Конспект урока по развитию речи сочинение

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы

Решение частных задач

Словесный: беседа, анализ картины, написания сочинения, ответы на вопросы

Практический: написание сочинения-описания

3 мин

31 мин

-Ребята, откройте ваши тетради, запишите число, сочинение.

 — Ребята, сегодня на уроке мы будем писать сочинение. Кто мне скажет, что такое сочинение? (Сочинение — школьная работа, представляющая собой изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.) Послушайте стихотворение и ответьте, какую картину вы представляете?

Иван Бунин

Листопад

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой…

— Что вы представили, когда слушали стихотворение? Тема нашего сочинения «Осенняя картина». Какую цель перед собой поставим?

Запишите тему сочинения.

Ребята, как вы думаете, с каким типом текста мы будем работать? (Описание) Что такое текст-описание? (Описание, когда описываем один предмет.) От чьего лица мы пишем сочинение?

Хорошо, а сколько частей в сочинении? (3 части: введение, основная часть и заключение) А как мы делим текст на части? (С помощью красной строки) Сколько всего у нас должно быть красных строк, если в тексте 3 части?) Молодцы, ребята, я вижу, что вы знаете как писать сочинение. Вот картина, по которой мы будем писать сочинение-описание.

Давайте внимательно рассмотрим картину.

Как мы можем начать наше сочинение (введение)? (Однажды я был в лесу. В чаще я увидел. Я побывал в сказочном лесу. … . )

Хорошо, а о чем мы будем говорить в основной части? (Цвет, солнце, небо, расположение деревьев, веток, настроение, звуки)

Почему автор сравнивает лес с расписным теремом? (Он яркий, красивый, разноцветный, будто украшен узорами.) С чем еще можно сравнить лес? Обратите внимание на передний план. Что мы видим? (Разноцветные кустарники, они украшают лесную поляну.) Подберите синонимы к словам: лиловый (фиолетовый, сиреневый), золотой (желтый, изумительный), багряный (красный). Что изображено на заднем плане? (Темные деревья-ели, виднеется береза) Почему елочки темнеют? (Потому что ели более темные, величественные по сравнению с нежными березами и другими деревьями.) Что можем сказать о солнце/небе? (Сквозь дымку видно небо, пробираются лучи солнца, которые освещают поляну) Ребята, а когда в лесу тихо, что мы можем услышать? (Шуршание зверей, пение оставшихся зимовать птиц, то, как падает лист с дерева.)

Что вы можете сказать в заключении? (Отношение к картине. Мне понравилось гулять в волшебном осеннем лесу. / Какая красота!)

Вы очень хорошо работаете, я думаю, можно преступать к написанию сочинения.

Вам нужно написать 3 абзаца: в 1 части 1-2 предложения, 2 часть – 3-4 предложения, 3 часть – 1-2 предложения. Лучше, чтобы в каждом предложении было 3-5 слов. В сочинении можно аккуратно исправлять ошибки, в этом нет ничего страшного. Используйте слова-помощники на доске.

Кто желает прочитать свое сочинение?

Размышлять над темой урока и учебной деятельностью

Отвечают на вопросы

Актуализировать знания

Анализировать картину

Готовиться к написанию сочинения

Писать сочинение по заданным критериям

Выражать собственные мысли через письменную речь

Читать сочинение

Анализировать ошибки

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Коммуникативные: строят речевое высказывание.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы; четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

— У каждого сочинения есть своя тема.      
Определите тему нашего сочинения, прослушав стихотворение.

— О чём прочитанное стихотворение? Определите
его тему.

— Почему так решили? Докажите.

— Значит, о чём будет наше сочинение?

* Более точное название темы сочинения вы
дадите сами чуть позже.

* Наше сочинение будет состоять их 3-х частей.

1)Начало рассказа.

2)Основная часть.

3)Концовка.

— Как вы думаете, что будем рассказывать,
описывать в 1-ой части нашего сочинения.

— С чего следует начать сочинение?

* Правильно – нужно рассказать о времени года,
о котором будем писать.

— Каким может быть первое предложение?

— Прочитайте слова. Выберите из данных слов
нужные, по вашему мнению, и составьте предложение.

— Запишите.

— Какое предложение вы записали? Почему?

— Расскажите о погоде зимой.

— Составьте или прочитайте красивые предложения
о зимней погоде.

— Молодцы!!!!!!!!!!!!!!!!!!

— А теперь внимательно смотрим на экран.

— Что вы просмотрели?

— Какие стоят деревья? Кусты, травы, цветы?

— Составьте предложения о растениях в зимнее
время.

Возьмите карточки №1.

— Прочитайте задание. Что вам нужно делать?
Зачем?

— Обогатите предложения прилагательными.

Вот и пришла зима. Стоят деньки. С неба на
землю летят снежинки.  Снег покрыл землю. В лесу тихо.  Деревья закутались в
покрывала.  Хлопья снега лежат на ёлочках. На макушках сосен шапки.

ОВЗ- карточки – помощники.

Слова для справок: белоснежная, морозные,
пушистый, мёрзлую, снежные, сказочном, огромные, маленьких, белые, пышные,
снеговые.

— Прочитайте, какие предложения у вас
получились.

— Хорошо. Молодцы!

— Посмотрите ещё раз на картину.

— Кого не хватает на картине, чтобы она ожила?

— Верно, не хватает птиц и зверей.

— Отгадайте загадки, назовите животного или
птицу.

Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе, орешки я грызу.

                      (белка)

Рыжая хозяйка из лесу пришла, стёжки-дорожки
хвостом  подмела. (лиса)

Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по
снежочку тык-тык.   (заяц)

Серенькая шапочка, маленькая птичка

Сидит на тонкой ветке красивая…….(синичка)

На голом суку сидит, кар-кар кричит. (Ворона)

Длинный клюв и много пятен, ну, конечно, это…. (дятел).

На ветках ели яблоки, попробуй —  собери.

Но вдруг вспорхнули яблоки, ведь это….(снегири).

— Как живётся зверям и птицам зимой?

— Какие ложатся на зиму спать?

— Как ведут себя другие звери?

— Составьте или найдите в своих записях
предложения о жизни птиц и зверей зимой.

Карточка №2.

— Положите перед собой карточки №2.

— Прочитайте задание. Расскажите, что вам нужно
сделать. А зачем нам нужно уметь находить ошибки в записи текста?

— Выполняем работу на карточке.

1-в

Спить мидвет вберлоги. Белка затаилас ввиршыне
высокай ели. На фоне снежново по крова реско выделяются снегири ярким
опирением.

2-в

Пирелётные птицы у лители наюк. Снами асталис
земовать сеницы, сароки, голуби. Они перелитают висёлыми стайками от деривца
к деривцу.

— Проверьте
и оцените свою работу в парах. (Не забываем объяснять свою оценку)

(Деревце зимой, для глаз)

— Посмотрите на нашу картину. Как думаете, что
это за белое пятно на нашей картине? (каток).

— Кто должен быть на катке?

— Кто из вас сам любит и умеет кататься на
коньках? Почему?

— В какие ещё игры любят играть дети зимой?

— Составьте предложения о зимних забавах детей.

— Молодцы!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

— И заключительная часть.

— О чём нужно написать в этой части?

— Правильно, в ней нужно подвести итог всему
сказанному, выразить ваше отношение к времени года – зиме. Это может быть 1 –
2 предложения, желательно не больше.

— Составьте предложения, которыми можно
закончить текст.

— Прочитайте предложение на экране.

Хорошо зимой

— Какой
знак нужно поставить в конце предложения?  Почему?

— Спишите предложение, разобрав его по
орфограммам и поставив нужный знак в конце предложения.

— Осмыслите всё сказанное на уроке, приведите
свои мысли в порядок.

— Расскажите друг другу – о чём вы будете
писать в сочинении.

·       
Сейчас каждый из вас будет выполнять свою
работу по написанию сочинения.

1 группа: будут писать сочинение по данному плану. На каждый пункт
плана – 1-2 предложения, чтобы в результате получился связный текст.

2 группа: нужно поставить части текста в нужном порядке, чтобы
получился связный рассказ и записать.

3 группа: спишут текст, вставляя пропущенные орфограммы.

4 группа: спишут  внимательно текст, не допуская ошибок.

— Прочитайте внимательно своё задание.

— Кто хочет поменять своё задание на более
трудное?

— А кто на более лёгкое?

— Ещё раз прочитайте своё задание. Начинаем
работать.

ЧИСЛО.

СОЧИНЕНИЕ.

НАЗВАНИЕ.

— Начинаем выполнять задание. Старайтесь
выполнять работу качественно. Можно использовать все карточки с заданиями для
написания сочинения.

Хасавюртовский район

по русскому языку

В 4 классе

На муниципальном уровне

Провела: учитель начальных классов

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова»

Сайдуллаева Эльмира Зулумхановна

2021г

Русский язык. Тема: Развитие речи. Учимся писать сочинение.

Цель урока: учиться решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи при изучении новой темы.

Задачи урока: осваивать разные способы решения проблем поискового характера;определять наиболее эффективные способы достижения результата;овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей (учебный, познавательный, художественный);осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация);определять общую цель и пути её достижения, уметь договариваться в ходе совместной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать понятие «сочинение», его особенности и структуру; знать признаки текста и уметь их определять (тема, главная мысль, тип, вид, структура); самостоятельно озаглавливать текст;анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; составлять связные высказывания в устной и письменной форме; осознанно использовать читательские умения для работы с информацией (поиск, фиксация, понимание, преобразование, оценка достоверности);

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;оценивать правильность выполнения действия;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; выделять существенную информацию из текста; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;умение систематизировать, сопоставлять и обобщать информацию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы;аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Средства обучения: Учебник: Русский язык: 3 класс,урок № 126, презентация, задания для смартдоски.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация имеющихся сведений о видах учебных и познавательных задач на уроках русского языка.

-Что такое речь?

Науку о языке называют лингвистикой. Язык в действии – это речь. Речь бывает устной и письменной.)

— На уроках русского языка мы решаем три типа задач. Какие?

Решая лингвистические задачи, мы открываем законы языка.

Решая правописные задачи, учимся писать грамотно.

На уроках развития речи учимся правильно выражать свои мысли и чувства.

— Вот как выполнила это задание Маша

На уроках русского языка мы решаем лингвистические, правописные и речевые задачи.

— А вот так выполнил это задание Серёжа

На уроках русского языка мы открываем законы языка, учимся писать грамотно, правильно выражать свои мысли и чувства.

— Что вы скажете об их работах?

(Обсуждается ответ в группах, каждая группа высказывает своё мнение).

— И Маша, и Серёжа составили и записали одно предложение. Маша указала виды учебных задач, а Серёжа – способы решения этих задач.

3.Чтение темы урока, постановка учебных задач.

-Объясните значение слова «учимся» и определите задачи урока. Для этого необходимо просмотреть задания и выделить слова – действия.

(Учащиеся читают хором тему, объясняют значение слова «учимся» (учим себя))

Задачи урока высвечиваются на слайде.

Задачи урока

1) Узнать, ……. 2) Вспомнить …. 3) Отыскать … и исправить. 4) Составить … 5) Озаглавить…. 6) Выписать

4.Работа с рубрикой «Обрати внимание».

— Поработаем с рубрикой « Обрати внимание», узнем, что такое сочинение.

— Что такое сочинение? Читаем хором. (Сочинение – собственный текст на заданную тему)

-Чем сочинение отличается от изложения? (отличие сочинения от изложения (собственный текст).)

Умение задавать вопросы, искать на них ответы, выделять ключевые слова необходимо для того, чтобы написать сочинение.

5.Самостоятельная работа с упражнением учебника (работа в паре)

-Сочинение – это текст. Проанализируем текст. Выполним упражнение 1. (Упражнение 1 Прочитать, озаглавить текст.)

1)Работа с таблицей. (На слайде появляется таблица)

Виды текстов, их назначение

№ п/п	Вид текста	Назначение
1	Учебный	Сообщить новое, уточнить, научить
2	Познавательный	Заинтересовать, расширить знания о мире и способах его изучения
3	Художественный	Создать образ: помочь увидеть, услышать и почувствовать то, что сказано словом

— К какому виду относится текст первого упражнения? Как вы это определили?

Учащиеся, пользуясь таблицей, составляют связное высказывание.

(Это текст познавательный, т. к. его цель — заинтересовать, расширить знания о мире и способах его изучения).

2)Анализ заголовков.

Учитель предлагает заголовки. (Колбасные, молочные и конфетные деревья.Необычные деревья)

-Какой из этих заголовков передаёт тему сочинения, а какой его основную мысль?

Вывод: в каждом сочинении можно определить тему, основную мысль. Это отражается в заголовке.

3)Чтение-анализ текста «Необычные деревья».

— Как вы думаете, для чего авторы начали свой текст свопросительного и восклицательного предложений? (Чтобы заинтересовать необычными деревьями)

— Что необычного в деревьях, о которых идёт речь в этом сочинении? (Необычны не только названия, но и их вид, особенности)

4)Поиск новой информации

— Приходилось вам видеть эти деревья? Почему?

— Знаете ли вы, как увидеть эти деревья, не выходя изкласса? (Обратиться к справочнику, энциклопедии, запросить информацию в интернете).

(показать на слайдах фото деревьев)

6.Физминутка – музыкальная пауза. (Учитель предлагает представить себя рядом с одним из этих деревьев и потанцевать)

7.Продолжаем решать учебные задачи урока.

Учитель обобщает изученное: мы с вами узнали, что такое сочинение и чем оно отличается от изложения. Вспомнили главные признаки текста: его заголовок, тему, основную мысль. Какие задачи нам поможет решить упражнение 2? (5, 6 признаки текста)

Учащиеся вспоминают, что в тексте могут «рассыпаться» абзацы или предложения. (работа со слайдом «Признаки текста»). Они восстанавливают абзацы и предложения во 2 абзаце

Признаки текста

1. Заголовок.

2. Тема, основная мысль.

3. Тип текста (описание, повествование, рассуждение)

4. Вид текста (учебный, познавательный, художественный)

5. Структура (абзацы)

6. Логическая и грамматическая связь абзацев и предложений.

Учащиеся отвечают на вопросы, читают исправленный вариант (текст на смартдоске).

Проверка.

1. Как вы озаглавили этот текст?

2. Что пришлось вам исправить в этом тексте?

3. Прочитайте исправленный вариант.

4. Чем, по-вашему, похожи тексты первого и второго упражнений? (Этот текст можно назвать и познавательным и художественным).

5. Какими средствами автор создаёт образ первого городского подснежника – мать-и-мачехи? (сравнениями, образными словами)

6. А теперь докажем, что этот текст можно считать и познавательным. Отыщите и прочитайте ответы на эти вопросы (на слайде)

— Почему это растение так названо.

— Как этот подснежник называли наши предки и почему?

— Кто особенно ценит это растение и за что?

Учитель обобщает сказанное, Представив результаты сравнения в таблице.

Результаты сравнения текстов.

Сходство	Различия
Нет заголовка Содержат описания. Расширяет наши знания. Учит наблюдать, удивляться. Учит не только замечать интересные факты, красоту, но и передавать это словом	Структура первого текста выстроена логично, а во втором тексте нарушен порядок следования абзацев и порядок предложений внутри абзаца.

8.Домашнее задание на выбор:

1. Найти дополнительную информацию о мать – и – мачехе, представить информацию

2. Перечитать задачи урока определить, что сделано, а что ещё предстоит сделать. Это и будет домашним заданием.

9.Рефлексия. Учитель предлагает закончить предложения.

Мы узнали, что такое ____________ .

Хотелось бы узнать ______________

ОТЗЫВ

на проведение открытого урока русского языка в 4 классе

учителем начальных классов Сайдуллаевой Эльмирой Зулумхановной

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова»

2021г

Урок русского языка проведён по теме: «Развитие речи. Учимся писать сочинение». Цель урока: формирование умения составлять и писать письменные тексты-повествования (сочинение).

На уроке учащиеся училисьформулировать цель текста; определять и находить основную мысль текста; составлять план текста;пересказывать текст, пользуясь составленным планом.

Эльмира Зулумхановна построила урок в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии и технологию оценивания учебных успехов.

Учитель организовала на уроке различные виды деятельности: беседу, самостоятельную работу с учебником в группах (чтение текста, составление плана текста, устный пересказ текста по составленному плану). Данный урок был направлен на реализацию системного подхода в обучении младших школьников в создании письменных текстов различных типов (повествование, описание, рассуждение), личностного развития учащихся, воспитание интереса к урокам русского языка, развитие речи учащихся. Прослеживалась четкость, последовательность этапов урока. Так же на уроке велась словарная работа, где дети активно подбирали родственные слова и придумывали предложения.

Все этапы урока логически связаны между собой.Урок был проведен в быстром темпе.Учащиеся много анализировали,сравнивали,выделяли главное.

После каждого этапа урока учитель подводил итог.Подводя общий итог урока,

было видно,что дети усвоили тему урока.

Доброжелательный настрой на уроке способствовал активности и работоспособности учащихся.

Заместитель директора по УВР МБОУ

«Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова» Темирова С.Г.

ОТЗЫВ

на проведение открытого урока русского языка в 4 классе

учителем начальных классов Сайдуллаевой Эльмирой Зулумхановной

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова»

2021

Урок построен на методе сравнения различных текстов. Учитель ставил перед детьми цель не только отвечать на вопрос «почему?», но и доказывать правильность выбора того или иного ответа. Большинство учащихся выступали на уроке в качестве соавторов и проявили следующие качества: активность, самоконтроль, умение участвовать в диалоге, доказывать свою точку зрения, умению работать в группах.

ЭльмираЗулумхановна спланировала и построила урок таким образом, что ученики сами сформулировали тему и задачи урока. Во время урока была атмосфера доверия и доброжелательности. Каждый ученик высказывал свою точку зрения, доказывал её и умел выслушать мнения своих одноклассников. На протяжении всего урока осуществлялся контроль над деятельностью обучающихся как со стороны учителя, так и со стороны одноклассников.

На уроке была использована физкультминутка для снятия напряжения с мышц глаз, рук и спины. Для повышения работоспособности проводилась смена видов деятельности. Каждый ученик понимал свою роль на уроке. Дети данного класса умеют работать в группах самостоятельно. По заданному алгоритму каждый смог работать как во время индивидуальной, так и во время коллективной работы.

Сайдуллаева Э.З. в конце урока организовала рефлексию, с помощью которой учащиеся оценили свою работу.

Рефлексия позволила завершить урок на положительном эмоциональном уровне.

Урок цели достиг, поставленные учителем задачи реализованы. Урок развития речи проведён на высоком методическом уровне, имеет практическую значимость для учителей начальных классов.

Директор МБОУ

«Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова» Асламханов С.И.

Дерикошма Марина Николаевна,

учитель начальных классов КГУ Г № 120 им.М.Бегалина, г.Алматы

Предмет: русский язык, 2 класс.

Тема: Развитие речи. Обучающее сочинении на тему: «Поход в музей».

Цель: обучение учащихся написанию сочинения с опорой на свои наблюдения.

Задачи:

1. Формировать умение составлять небольшой рассказ с опорой на свои наблюдения и свой собственный опыт, пользуясь готовым планом;

2. Совершенствовать умение строить простые предложения, оформлять их на письме и соблюдать красную строку;

3. Развивать устную и письменную речь;

4. Воспитывать интерес к истории своей страны.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков и способов

деятельности.

Форма организации урока: самостоятельная обучающая работа.

Дидактическое обеспечение урока: газета «Дружные ребята», фотографии экскурсии в Центральном Государственном музеи Республики Казахстан, фотографии экспонатов – одежда, ювелирные изделия, посуда.

ХОД УРОКА:

I. Организационный этап.

— Здравствуйте, садитесь. Ребята, в последнем газета «Дружные ребята» объявили конкурс на самую интересную заметку в свою газету в рубрику «Экскурсия». Сегодня на уроке мы будем юными журналистами, которые поделятся своими впечатлениями об увиденном. Итак, приготовьте свои блокноты журналистов (это ваши тетради), мы начинаем с вами работать над заметкой в газету «Дружные ребята».

II. Оформление тетради.

-Откройте свои блокноты, запишите число и вид нашей работы – сочинение.

III. Беседа по теме урока.

-Для того, чтобы написать красивую заметку, статью, нужно выбрать тему и название нашей статьи. Так как в субботу мы с вами ездили на экскурсию в музей, то и описывать мы сегодня будем нашу поездку. Итак, как мы назовем наше сочинение.

Экскурсия в музей.

Поход в музей.

IV. Актуализация.

— Давайте вспомним:

• В каком музее мы были?

(Центральный Государственный музей Республики Казахстан).

• С чего началась наша экскурсия? Поможет нам в этом наш фотомонтаж.

(Мы встретились около школы, сели в автобус и приехали в музей)

• И вот мы в музее. Кто встретил нас?

(Экскурсовод, которая рассказала нам о музее, что он существует 10 лет).

Давайте совершим небольшое путешествие по нашим воспоминаниям об экскурсии.

• Сколько залов мы посетили и что мы в них увидели?

( 1 зал был посвящен Древнему Казахстану, где мы узнали историю предков, живших на казахской земле).

• Что мы там увидели интересного?

(Останки древних животных – мамонтов, динозавров, узнали как появился первый человек, увидели экспонаты древних орудий труда, посуда, модели мечетей).

• Какой второй зал мы посетили, и чему он был посвящен?

(Второй зал был посвящен быту казахского народа).

• Что интересного мы там увидели?

( Национальную казахскую одежду, ковры, оружие и ювелирные украшения. В центре зала располагалась огромная юрта).

V. Составление плана.

Чтобы написать хорошее грамотное сочинение, что мы должны составить? (План сочинения).

Сколько частей имеет любое сочинение? Назовите их. (Вступление, основная часть, заключение).

План:

1. Мы идем в музей.

2. Что мы увидели в музее.

3. Мои впечатления об увиденном.

— План сегодня в тетрадь мы писать не будем. Он будет служить нам подсказкой.

VI. Написание сочинения.

— Давайте напишем первую часть — вступление. Каждую часть нужно начинать с «красной строки». Но во 2 — основной части у нас будет 2 строки, т.к. мы с вами описываем 2 разных зала.

В прошлую субботу наш класс отправился на экскурсию в Центральный Государственный музей Республики Казахстан. В фойе музея нас приветливо встретил экскурсовод. Она рассказала об истории создания музея и о том, что мы увидим.

Вторая часть.

В первом зале нас познакомили с историей Древнего Казахстана. Я и мои друзья узнали о происхождении человека. Очень удивили нас размеры таких животных как мамонты, динозавры. Мы видели отпечатки их следов на камнях.

А во втором зале мы увидели быт казахского народа. В самом центре стояла настоящая большая юрта с красивым убранством и вышитыми коврами. Также в зале были казахские национальные костюмы для взрослых и детей, женские украшения и оружие древних казахских воинов.

— Дома вы самостоятельно готовили третью часть сочинения – заключение «Мои впечатления об увиденном». Спишите эту часть, пожалуйста, в свои тетради. Кто готов, поднимите руку.

VII. Зачитывание сочинения учащимися.

VIII. Итоги урока. Рефлексия.

— Ребята, какое из прочитанных сочинений вам больше всего понравилось. Выскажите свое мнение. Какое сочинение мы пошлем в газету «Дружные ребята»?

— Молодцы, мы с вами хорошо потрудились. А вам понравился урок?

План:

I. Мы идем в музей.

II. Что мы увидели в музее.

III. Мои впечатления об увиденном.

Конспект урока по русскому языку

Тема урока: Сочинение-описание «Мой питомец»

Цель: совершенствовать умение описывать животное.

Задачи:

— формировать умение строить текст в определённой композиционной форме; совершенствовать умения строить распространенные предложения; совершенствовать умения применять изученные правила при написании слов;

— развивать умение анализировать и систематизировать, грамотную письменную речь;

— прививать самостоятельность, аккуратность и творческую активность ребенка, навыки самоанализа.

Оборудование урока: презентация, проектор, карточки с текстами.

Предварительная подготовка: фотографии домашних животных.

Ход урока.

1.Оргмомент. Эмоциональный настрой на урок.

— Дети, вам тепло? (Да!)

-В классе светло? (Да!)

-Прозвенел уже звонок? (Да!)

-Уже закончился урок? (Нет!)

-Только начался урок? (Да!)

-Хотите учиться? (Да!)

-Значит, можете садиться!

 Сообщение темы урока. Постановка учебной цели.

— Сегодня на уроке мы будем писать сочинение – описание. Описывать вы будете своих питомцев. Мы научимся описывать животное.  Прочитав, ваши сообщения, любой человек сможет представить вашего питомца. Но сначала разгадайте загадку:

Я верный человека  друг.
Имею множество заслуг.
На цепь привязан во дворе.
Зимою сплю я в конуре.
Охочусь с другом на волков.
Пасу на пастбище коров.
Бегу по тундре вековой
в упряжке, снежною зимой. 
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал  — (Собака) (СЛАЙД 2)

 Рассматривание иллюстрацию. Выделение признаков присущих собаке.

Учащимся предлагается познакомиться с некоторыми породами собак, выделить их особенности. (СЛАЙД 3-7)

— Кто изображен на иллюстрации? (Собака)

— Почему вы думаете, что это собака? (Учащиеся называют признаки, по которым узнают собаку)

-Кто-нибудь из вас знает, почему это животное назвали собакой? (СЛАЙД

— Происхождения слова «собака» отправляет нас назад в далекое прошлое, когда территорию нашего государства населяли тюркоязычные племена. В тюркском языке слово «кобяк» («köbäk») — обозначает одомашненное с древнейших времен хищное животное семейства псовых. С течением времени, в тюркском языке стали видоизменять слово. Многие слова составлены из нескольких элементов. В частности, в слове «ic-бак» («зверь-следопыт», «ищейка»). В процессе речи человек может сокращать слова при произношении. Так «ic-бак» изменился в  «cъ-бак» и в такой простой форме был перенят в русский язык. И теперь в более удобной форме для нас «Собака».

— Какие повадки присущи собакам? (умная, верная, любит играть…)(СЛАЙД 9)

— Собаки — удивительно умные животные, легко поддаются дрессировке. В настоящее время насчитывается много пород — от маленьких комнатных собачек до крупных служебных собак и собак бойцовых пород. Собаки могут спасать своих владельцев, чувствуют приближения различных природных катаклизмов, пожары или нападения других людей и животных.

— Как человек использует собаку? (ответы детей) (СЛАЙД 10)

— Во всем мире собаки по-прежнему исполняют свои обязанности, такие как охрана собственности, пастьба скота, охота и бег в ездовой упряжке. Также собаки замечательно выполняют много новых собачьих профессий, которые появились за последнее столетие.

Собаки — поводыри слепых.( Это были первые собаки — помощники человека в XX веке. Сразу после Первой ми­ровой войны в Германии немецких овчарок обучали как поводырей для военных, потерявших зрение на войне. Вскоре собаки- поводыри стали широко использоваться во всем мире.)

Собаки для глухих.( Специально обученные собаки для глухих — это самые обычные собаки, обладающие природной любознательностью и хорошо реагирующие на звуки.)

Собаки для инвалидов.( Впервые собак для инвалидов-колясочников стали обучать в США в 1980-х годах. Самая распространенная порода для этой цели — золотистый ретривер. Эти собаки обучаются лучше других. Каждую такую собаку обучают соответственно потребностям конкретного инвалида, но общее обучение всех этих собак включает сопровождение инвалида-колясочника на прогулке; они также должны быстро поднять упавший предмет.)

Собаки-целители.( Владельцы собак гораздо реже обращаются к докторам, чем люди, не имеющие их. Они принимают меньше лекарств и меньше жалуются на здоровье. Говоря коротко, собаки хороши для нас в этом плане не только потому, что побуждают нас к совершению физических усилий, но также и потому, что воздействуют на нас физиологически.)

Собаки-спасатели.( Собаки, спасающие людей после землетрясений, схода снежных лавин и заблудившихся в горах, выполняют серьезную профессиональную работу.)

-Чем питаются? (ответы детей)

— Какие породы вы знаете? Что для них характерно?

— А каково ваше отношение к этому животному?

Физкультминутка

Работа с разними видами текстов.

(Анализ текстов разных стилей, выявление формальных признаков типа речи).

Организуется групповая работа. Учащимся предлагается прочесть три текста, и определить какому виду относится каждый из них. (Приложение 1)

Текст 1. «Мое любимое животное-собака. Как говорится, собака-лучший друг человека.

Во-первых, собаки приносят счастье и радость человеку. Так же мне кажется что собаки очень переданы человеку, своему хозяину. Во –вторых, собаки очень умные и их легко приучать. И в-третьих, они охраняют наш дом, охраняют своего хозяина и создают уют в доме.

Поэтому собаки для человека– это верные и преданные меньшие братья.»

Текст 2. «Однажды папа принёс в дом маленького щенка. Мы его назвали Ласка, потому что он был добрый и ласковый.

Ласка вся белая с чёрным пятнышком на лбу. На лапках у неё — мягкие подушечки. Мордочка у Ласки приветливая, добрая с большими глазами, черненьким носиком и длинными ушами. Она любит играть с мячиком, грызть косточку  и спать на кресле. 

Я очень люблю своего ласкового друга.»

Текст 3. «У меня есть щенок. Его зовут Стёпка.

Прошлым летом мы ездили на дачу. Там Стёпка много гулял. Однажды он долго не возвращался со своей прогулки. Мы уже начали его искать, но вдруг он появился в траве. В зубах он нёс игрушечную машинку. Мы очень удивились, такой находке нашего щенка. Степка принес ее для меня.

Мы вместе с ним играем в машинки. Он звонко лает, когда я завожу игрушечный автомобиль.»

Словарно-орфографическая подготовка. (СЛАЙД 11)

— Подберите необходимые имена прилагательные:

Туловище (какое?)…

Лапки (какие?)…

Ушки (какие?)…

Глазки (какие?)…

Шерсть (какая?)…

Хвост (какой?)…

Слух (какой?)…

Бег (какой?)…

Характер (какой?)….

Работа с текстом. Текст: Внешний вид животного. (СЛАЙД 12)

Дружок — это … щенок. Шерсть у него …. Мордочка …. У щенка … глаза и … нос. Уши у него длины …. У Дружка … лапы и … хвост.

Подготовка к письменной передаче текста. Составление плана.

-Как вы думаете, с чего лучше начать сочинение?

— О чем написать потом?

-Как закончить свою работу?

Организуется работа по словестному составлению каждой части отдельно.

                                              План. (СЛАЙД 13)
1. Мой питомец.
2. Описание собаки.(Кличка. Порода. Голова, морда (уши, глаза, нос) Туловище. Лапы.  Хвост. Характер. Почему собака — мой друг.
3. Почему я люблю свою собаку?

Чтение учителем примерного сочинения.

Пример сочинения(СЛАЙД 14)

Я хочу рассказать о моем любимом животном. Это собака, которую  зовут Рич. Рич- это симпатичный маленький той-терьерчик.

Длинные уши и малюсенький хвостик делают щенка очень забавным на вид. Мордочка у  Рича очень милая. У него слегка вытянутый черный носик. Большие карие глаза, всегда с любовью смотрят на свою хозяйку. Ножки у Рича длинные и худые, поэтому бегает он очень быстро. Шерстка очень короткая песочного цвета. Рич очень любит печенье и выпрашивает его став на задние лапки. Характер у щенка очень мягкий и добрый. Он очень скучает, когда остается один.

Я очень люблю свою собаку. Рич для меня верный друг и помощник.

Подведение итогов урока.

— Чему учились на уроке?

— Чем отличается текст-описания?

Рефлексия

— Кому понравилось работать на уроке?

— Что было интересного на уроке?

— У кого было хорошее настроение на уроке?

— Урок окончен.

Урок развития речи «Сочинение-повествование».

Цели и задачи:

— учить писать сочинение-повествование;

— развивать речь учащихся;

— обучать учащихся употреблению в речи предло­жений с обособ­ленными чле­нами;

— способствовать воспитанию ответственности за свои поступки

Ход урока

1.Сообщение темы урока и его цели.

2. Словарная работа.

Повествование — последовательные, сменяющие друг друга действия, события.

Тема «Памятный день моей жизни».

В повествовании рассказывается о действиях, последовательно сменяющих друг друга. Как бы создается лента кадров. Мир в таком тексте предстает динамичным/ насыщенным действием, быстротой развития событий/, в движении.

Чтобы подчеркнуть последовательность действия, используются слова и словосочетания, обозначающие время/ потом, через час-другой, через некоторое время/, глаголы движения, обычно прошедшего времени…

3. Работа над сочинением.

4. Написание сочинения после рассмотрения структуры текста.

5. Подведение итогов урока и задание на дом: завершить творческую работу.

Сочинение-повествование
«Повествовательными текстами называются такие, в которых излагается ряд последовательных событий. Порядок расположения материала при этом определяется хронологической последовательностью событий»². Сообщение о сменяющихся действиях — «новое» в тексте, то есть главная информация, ради которой создаётся высказывание. «Данным» в повествовании является указание на лицо, совершающее действие, на время, место и т.д.
В повествовании часто используют слова и словосочетания, обозначающие время: сначала, затем, потом, после этого, немного погодя, позже, через некоторое время, позднее, дальше, тут (разг.), тогда, наконец и др.
Результат сочинения-повествования — рассказ (небольшое литературное произведение повествовательного типа, в котором речь идёт обычно об одном, но важном событии в жизни героя). Основа рассказа — случай, эпизод, происшествие, то есть какое-либо событие. Рассказ включает основные части, связанные с развитием этого события: завязку, кульминацию, развязку.
 Завязка — это момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.
Кульминация — момент наивысшего напряжения в развитии события.
Развязка — результат развития события, его заключительный момент.
Рассказ может иметь также вступление (информация о том, где, когда и с кем произошло событие) и заключение (раздумья автора по поводу описанных событий, нравственные выводы).
Последовательность частей рассказа условна: действие может раскрываться в прямом порядке, а может и варьироваться в зависимости от замысла автора.
Повествование может вестись от первого или от третьего лица.
Основная часть речи, используемая в повествовании, — глагол, особенно форма прошедшего времени совершенного вида