Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».
Пр.- Формирование умения писать описательный текст.
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Л.- Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.
Развитие интереса к изучению языка.
Ход урока.
- Мотивация и актуализация знаний. Целеполагание.
— Сегодня на уроке нам предстоит важная и интересная работа. Мы превращаемся в писателей.
— Догадались, какой вид работы нам предстоит? (сочинение) ( СЛАЙД 1)
— Верно, мы вновь отправимся в нашу картинную галерею и напишем сочинение по картине.
— а раз сочинение будет по картине, то какого типа текст у нас с вами должен получиться ? ( описательный)
— Что такое текст-описание? На какие общие вопросы можно ответить с помощью такого текста? ( Какой? Какая? Какие? )
- Рассказ о художнике ( СЛАЙДЫ 2-15)
— Художник, картину которого мы сегодня будем описывать, человек необычайного таланта. Это Николай Константинович Рерих.
— Послушайте немного фактов из его биографии.
- С. 40 ( упр. 84)
— прочитайте текст упр-я и скажите, что еще вы узнали о художнике.
- Беседа по картине ( СЛАЙД 16)
— Найдите картину в картинной галерее, рассмотрите ее.
— Поделитесь своими впечатлениями от просмотра картины.
— Что на ней изображено?
— Какое настроение создаёт картина?
-Какие мысли пробудила у вас картина? О чем вы подумали? Какие у вас возникли вопросы?
-Как вы думаете, какое время года изобразил Рерих?
-Попробуем определить, какое время суток?
— Какая погода? ( солнечная , ясная) Что вам подсказало? ( В реке отражается все: ладьи, птицы, небо)
- С. 40 (УПР. 85)
— Прочитайте текст упр-я. Какую картину описывает автор, вы узнали?
— Почему картина названа «Заморские гости»?
— попробуйте ответить на вопросы, поставленные в тексте.
— Куда , по-вашему направляются заморские гости?
- Рассказ учителя о содержании картины
— Сюжет этого произведения родился у художника во время путешествия в г. Новгород по знаменитому пути «из варяг в греки» (Торговый путь «из варяг в греки»). В IX веке в жизни восточных славян стала все большее значение иметь внешняя торговля. Людей, которых занимались этим , стали называть купцами. Древний торговый путь « из варяг в греки» существовал примерно 1000 лет назад и проходил по главным дорогам того времени через реки Двину , Днепр, озера ладожское и Ильмень, соединяя Варяжское море (Балтийское) с Русским морем (Чёрным). Маршрут проходил через наши славянские земли, которые называли Белой Русью, на этом пути встречались иноземцам такие древние русские города как Великий Новгород и Киев. Эту важнейшую торговую ветвь освоили скандинавские викинги (викинги), целью которых было попасть в Константинополь -столицу Византии,
крупнейший мировой торговый центр.
На восточнославянских землях викингов называли варягами (варяги). Варяги были лучшими торговцами и воинами Европы того времени. Мы до сих пор вспоминаем о варягах, когда занимаемся археологией, письменностью, фольклором.
— Понятно ли вам теперь, что это за заморские гости изображены художником?
- Составление плана текста
— Что мы обычно составляем, прежде, чем писать сочинение или изложение? (план)
— Он нам поможет в работе.
-Сколько частей должно быть? Какие?( Три части: вступление, основная часть, заключение)
— Помним, что основную часть тоже можно разделить на части.
—О чём будете писать во вступительной части? ( Кто автор, какая картина, где происходит действие, что изобразил)
— Как можно назвать автора? Какая картина перед нами?( ФИО, живописец, художник-сказочник, «Заморские гости») (СЛАЙД 17)
— вы уже знаете историю создания картины. Как бы вы сказали в общих чертах, что изобразил художник на своей картине?( ладьи варягов, плывут по северной реке через русские земли в богатую Византию, везут товар на продажу) СЛАЙД 17 лист.
— Переходим к основной части.
-Что нужно написать в самой главной части сочинения? (описать всю картину)
— Что и кого вы видите картине? ( Корабли, гости, природа)
— В какой последовательности предлагаете начать описание?
— Здесь целесообразнее( правильнее) определить, какие объекты находятся на переднем плане, и сначала описать их, а потом уже перейти к описанию того, что вы и сами заморские гости увидели вокруг себя, описать природу.
— итак, назовите объекты переднего плана, которые необходимо описать?( ладьи, варяги)
— опишите корабли, как они движутся по реке? (Стройным рядом, друг за другом.)( СЛАЙД 18)
-Обращают ли внимание на себя ладьи варягов? Почему? ( Яркие, украшены узорами, борта с разноцветными щитами, головы драконов смотрят вперед)
-Обратим внимание на самих заморских гостей, на варягов. Опишите их. Обратите внимание на кол-во людей на кораблях? ( Много, все в тяжелых шлемах, поверх узорчатых рубах- защитные кольчуги)
— Как вы думаете, чем они могут заниматься на корабле, проплывая незнакомые им земли? ( смотрят по сторонам, удивляются, делятся впечатлениями)( СЛАЙД 18 лист.)
— Как вы думаете, с каким настроением плывут заморские гости? ( с хорошим настроением, с мирной миссией, нет оружия , посмотреть на другие земли, показать свои обычаи)
— Что же увидели заморские гости, проплывая мимо русских земель? ( широкие зеленые поля, высокие холмы, в реке отражается синева небес и яркие корабли, белоснежные чайки кружат над водой, славянский город-крепость, обнесённый крепостной стеной)( СЛАЙД 19)
-Что обычно пишем в заключительной части? ( Свое отношение, настроение, которое создала картина)
— Попробуйте, используя фразы-помощники составить красивое заключение своего сочинения. ( СЛАЙД 20)
- Словарная лексическая работа
— Во избежание повторов слов, давайте проясним, какие слова синонимы можно использовать в своих сочинениях. Подберем синонимы к некоторым словам. ( СЛАЙД 21-22)
- Примеры работ (зачитать примеры сочинений)
- Составление текстов, используя Приложение и запись в тетради.
— Вы получите Приложения, где я записала все, о чем мы с вами говорили сегодня.
— Попробуйте составить красивые тексты-описания, используя опорные слова и план, и записать их в тетради.( СЛАЙД 23)
- Подведение итогов. Рефлексия.
— Как вы считаете, удалось ли вам описать картину?
— Чем работа показалась сложной? Интересной?
- ДЗ- нет.
МОУ «Школа № 2» города
Алушты
Сочинение по
картине Н.К. Рериха
«Заморские гости»
4 класс
УМК «Школа России»
Батура З.В.
учитель начальных классов
Тема: Сочинение по картине Н. Рериха «Заморские гости»
Цель: Развитие умения определять тему
картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё
отношение к картине.
Формируемые УУД:
Познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные:
составление плана и последовательности действий; внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия;
Личностные:
— нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе личностных и социальных ценностей.
Оборудование: мультимедийная
доска, презентация
Литература: УМК «Школа России», учебник «Русский язык» 4 класс, В. П. Канакина,
В.Г. Горецкий. Поурочные разработки по русскому языку, Т.Н. Ситникова, 2014 г.
УМК: «Школа России» 4 класс
Ход урока.
I. Постановка задач урока.
— Сегодня у нас урок знакомства. Мы познакомимся с
художником и одной из известных его картин Николаем
Константиновичем Рерихом и одной из его известных картин.
Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (определять
тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё
отношение к картине)
II. Знакомство с
биографией художника.
— Посмотрите на портрет художника. Это Николай Константинович Рерих.
— Знакомо ли вам имя художника?
— Николай Константинович Рерих (1874-1947г.г.) — всемирно известный
художник, создавший более семи тысяч полотен. Родился
9 октября 1874 года в Петербурге в семье известного нотариуса. В 1883 году
Николай Рерих сдал вступительные экзамены в одну из лучших школ Санкт-
Петербурга – гимназию Карла фон Мая. Экзамены были сданы с такой лёгкостью,
что фон Мая воскликнул: «Будет профессором!» Среди разнообразных увлечений
Николая были рисование, география, археология, история, коллекционирование
минералов, верховая езда, охота.
В 1893 г. Н. Рерих поступил в петербургскую академию художеств. Одновременно
Николай поступил на юридический факультет в университет, послушал курс
историко-филологического факультета.
С
весны 1918 г. художник жил за рубежом, побывал во многих странах. Так он жил
во Франции, Швейцарии, Голландии, Англии, Германии, в США, Китае, Японии, но
большую часть жизни он прожил в Индии. О Рерихе складывали легенды: будто бы
нашёл он счастливую страну — Шамбалу, дружит с самим Духом гор и ведомы ему
тайны мира.
Художественное
наследие Рериха огромно. Его картины, эскизы декораций, рисунки хранятся в
музеях и частных коллекциях многих стран мира. В России крупные собрания
произведений Рериха, кроме Третьяковской галереи и Музея искусства народов
Востока в Москве, находятся в Государственном Русском музее, в Нижегородском
музее и в Новосибирской галерее. Картины Рериха в собрании Третьяковки
представляют основные этапы творческого пути художника. П.М. Третьякова
заинтересовали идеи молодого талантливого художника, его замыслы по созданию
большой серии картин, посвященных начальной истории Руси. Третьяков намеревался
собрать всю будущую серию, но в 1898 году знаменитого коллекционера не стало, и
его пожелание не сбылось полностью.
Фамилия Рерих в переводе с древнескандинавского означает «богатый
славой». И, действительно, Николай Константинович Рерих выдающийся деятель
русской и мировой культуры, художник, учёный, путешественник, общественный
деятель, писатель, мыслитель.
Николая
Константиновича называют художником-сказочником. А вот почему, мы узнаем из
упражнения 84.
Работа по учебнику. Упр. 84.
III.
Знакомство с картиной.
Перед вами картина Н.К. Рериха «Заморские гости».
Рассмотрите картину.
Что изображено на картине. Почему картина называется «Заморские
гости»?
— Она была написана во Франции в 1901г. и входит в серию картин Рериха
«Начало Руси. Славяне.» Сейчас картина находится
в Москве в Государственной Третьяковской галерее.
Сюжет картины родился у художника во время
путешествия в г. Новгород по пути «из варяг в греки» (Торговый путь «из варяг в греки»). Этот древний торговый путь существовал примерно 1000
лет назад и проходил по главным дорогам того времени через реки Двину и
Днепр, соединяя Варяжское море
(Балтийское) с Русским морем
(Чёрным). Маршрут проходил через наши славянские земли, которые
называли Белой Русью, на этом
пути встречались иноземцам такие древние русские города
как Великий Новгород и Киев. Эту важнейшую торговую ветвь освоили скандинавские
викинги (викинги), целью
которых было попасть в
Константинополь — столицу Византии,
крупнейший мировой торговый центр.
На восточнославянских землях викингов
называли варягами (варяги). Варяги были лучшими торговцами и воинами Европы того
времени.
Работа по учебнику. Стр. 40. Упр.85.
Прочитайте описание картины в учебнике.
— Как выглядят ладьи? Как описывается природа?
— Посмотрите на воду. Какой вы видите её?
— Как вы
думаете, с каким настроением
плывут заморские гости? Опишите их.
— Какое настроение вызывает у вас эта картина?
— В картине «Заморские гости» оживает глубокая старина, жизнерадостная, бодрая,
прекрасная. Художник заставляет нас стать очевидцами событий яркой
жизни Древней Руси. Рерих писал, что для понимания красоты этой Руси нужно
полюбить её славную, родную, полную дикого простора и воли.
— Выразите своё отношение к картине.
IV.Составление плана сочинения.
— Из скольких частей состоит текст? ( Из трех: зачин, основная, заключительная)
— О чём мы будем писать во вступлении? (О художнике)
— О чём будем писать в основной части? (Описывать картину)
— О чем будем писать в заключительной части? (Выразим своё отношение к
картине.)
План
1.
Художник Н. К. Рерих.
2.
Картина «Заморские гости»
А) Описание пейзажа.
Б) Расписные ладьи.
В) Заморские гости.
3.
Отношение к картине.
V. Орфографическая подготовка.
Запись отдельных слов на доске (живописец, заморские гости,
варяги, ладьи, темно-синяя, белоснежные чайки, Древняя Русь.
— Как оформляется каждая часть сочинения?
— При написании обратите внимание на слова.
— Прежде чем записать предложение, подумайте, выражает ли оно ваши мысли.
VI. Запись текста.
Примерный текст.
Картину «Заморские гости» написал всемирно известный художник Николай
Константинович Рерих.
Стоит тёплый весенний день. Чистая синева небес. Радостно и приветливо
сияет солнце. Белоснежные чайки спустились на волны, закружились над водой.
Вода не волнуется. Стая чаек с криками носятся вокруг ладьи.
Горит на солнце яркая раскраска кораблей. Ветер раздувает алые
паруса. Борта украшены разноцветными щитами. Гордо смотрят вперёд узорчатые
головы драконов. В ладьях плывут варяги. Плывут заключать мир со славянами.
Везут они заморский товар. Вдали виднеется поселение славян. Кругом зелёные
холмы, поля. Красива и богата русская земля!
Работа художника о Древней Руси. Картина яркая, солнечная. Она
вызывает радостные, светлые чувства и дает надежду на мир.
VII. Итог урока.
Какая задача стояла перед нами?
Удалось ли нам ее выполнить?
Появилось
желание познакомиться с другими произведениями Н.К. Рериха?
VIII. Рефлексия.
Закончите предложение:
Я знаю, что…
Мне понравилось…
Я хотел бы…
Мне кажется, что…
Конспект урока русского языка 4 класс
Тема: Сочинение по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»
Цель: Учить рассматривать картину; понимать замысел художника; развивать умение вести беседу по картине; отбирать языковой материал к сочинению в соответствии с темой и основной мыслью сочинения; составлять текст-описание с элементами рассуждения; воспитывать интерес к творчеству художника, к истории родной страны (Древней Руси).
Формируемые УУД:
Познавательные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативные — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
регулятивные— составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;
личностные— нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Учебный материал: Репродукция картины Н.К.Рериха «Заморские гости» (на доске, на каждой парте; карта России, где обозначен путь «из варяг в греки»;презентация; демонстрационные карточки с названием пунктов плана сочинения; карточки со словами «Древняя Русь», «торговый путь «из варяг в греки», «викинги», «варяги», «ладьи», «курганы».
Ход урока.
I. Мотивация и целеполагание:
-Сегодня у нас урок развития речи. Каковы задачи уроков развития речи? (учиться правильно говорить и писать). Как вы думаете зачем нам на уроке карта? Что это за карта? Что общего между ней и предметом обсуждения- картиной Николая Константиновича Рериха «Заморские гости»
-Что мы должны сделать, чтобы успешно справиться с этой задачей? (внимательно рассмотреть картину и понять её сюжет; определить, какой текст будем составлять: описание или повествование; написать сочинение по составленному плану.)
По мере ответов детей на доске появляются демонстрационные карточки с названием этапов работы над сочинением; после обсуждения эти карточки располагаются на доске в логической последовательности:
-
Рассмотреть картину.
-
Составить план сочинения.
-
Обдумать каждую часть.
-
Написать сочинение.
-
Проверить работу.
II. Подготовка к восприятию картины. Беседа о художнике Н.К. Рерихе .
— Знакомо ли вам имя художника?
— Николай Константинович Рерих (1874-1947г.г.) — всемирно известный художник, создавший более семи тысяч полотен. Корни рода Рерихов древние, датско-норвежские, т.е. скандинавские. Фамилия Рерих в переводе с древнескандинавского означает «богатый славой». Рерих, действительно, прославился на весь мир. Но не только как живописец, а ещё как философ, писатель, педагог, учёный-археолог, путешественник, историк культуры. Он родился в г.Санкт-Петербурге, жил во Франции и Швейцарии, Бельгии и Голландии, Англии и Германии, Финляндии и США, Китае и Японии, но большую часть жизни он прожил в Индии. (Показ по карте мира).О Рерихе ещё при жизни складывали легенды: будто бы нашёл он счастливую страну — Шамбалу, дружит с самим Духом гор и ведомы ему тайны мира.
Предлагаю вашему вниманию репродукцию картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
-Знакома ли эта картина кому-то из вас? Откуда?
— Она была написана во Франции в 1901г. и входит в серию картин Рериха «Начало Руси. Славяне.»(показ картин) Сейчас вы можете увидеть её в Москве в Государственной Третьяковской галерее. Рассмотрите её внимательно. Рассматривание картины.
— Поделитесь своими впечатлениями от просмотра картины.
— Давайте подробнее познакомимся с работой художника. Картина, как вы видите, переносит нас в глубь веков.
Попробуем взглянуть на картину как историки, прикоснуться к истории Древней Руси. (Древняя Русь)
—Понятно ли вам её содержание? Почему картина названа «Заморские гости»?
(Во время рассказа идёт показ по карте)
— Сюжет этого произведения родился у художника во время путешествия в г. Новгород по пути «из варяг в греки» (Торговый путь «из варяг в греки»).
-Где проходил этот путь?(Этот древний торговый путь существовал примерно 1000 лет назад и проходил по главным дорогам того времени через реки Двину и Днепр, соединяя Варяжское море (Балтийское) с Русским морем (Чёрным). Маршрут проходил через наши славянские земли, которые называли Белой Русью, на этом пути встречались иноземцам такие древние русские города как Великий Новгород и Киев. Эту важнейшую торговую ветвь освоили скандинавские викинги (викинги), целью которых было попасть в Константинополь — столицу Византии, крупнейший мировой торговый центр.
-Как называли викингов на Руси?( На восточнославянских землях викингов называли варягами (варяги).Варяги были лучшими торговцами и воинами Европы того времени. Мы до сих пор вспоминаем о варягах, когда занимаемся археологией, письменностью, фольклором.
-Понятно ли вам теперь, что это за заморские гости изображены художником?
Рассматривание картины
— Рассмотрим, как длинным рядом по реке идут расписные ладьи -заморские корабли (ладьи), гружёные товаром.
—Опишите ладьи.
(Ладьи ярко окрашены, борта украшены разноцветными щитами, полосатые алые паруса пылают на фоне голубого неба, яркая раскраска горит на солнце, на носах кораблей гордо вздымаются узорчатые головы грифонов-драконов, середина ладьи покрыта расписным намётом
-Как вы думаете, для чего нужен этот намёт?(, скрывает гребцов от дождя и жары.)
— Посмотрите на воду. Какой вы видите её?
(Тёмно-синяя река; вода словно пропиталась синевой ясного неба; ветер рябит по ней; в прозрачной чистой воде ярко отражаются разноцветные (красные, зелёные, жёлтые, синие) полосы и круги заморских узоров. Чайки спустились на волны, закружились над водой.)
— Как вы думаете, с каким настроением плывут заморские гости? (Спокойно, горделиво, плавно рассекают воду волны, мирно).
— Варяги плывут к славянским племенам с миссией мира. Волна бежит в славянскую жизнь: через леса и болота, поля и холмы, к стенам далёкого града. Увидят роды славянские редких, незнакомых гостей, подивятся они на строй боевой, на их заморский обычай.
Обратим внимание на самих заморских гостей, на варягов. Опишите их. (Народу довольно много, кто сидит, кто стоит; все они в шлемах тяжёлых металлических, рубахи сузорами, поверх которых надет защитный жилет; кустистые брови, усы; кто-то пристально, с интересом всматривается в даль на берега славянские, кто-то переговаривается, делится впечатлениями.)
— Всмотримся в пейзаж северной природы. Что видят вокруг заморские гости? (Зелёные холмы, поля. Всё вокруг полно силы, красоты. Простор, всё «Русью пахнет». Наодном из холмов три кургана (курганы — места захоронения вождей у древних народов), на другом — град, обнесённый крепостной стеной. Мы не видим жителей этого града, но чувствуем их присутствие. Должно быть, они наблюдают за чужестранцами, с тревогой и любопытством смотрят на флотилию. Мы и сейчас интересуемся тем, как живут люди в других странах. Происходит диалог культур.)
— Если бы вы не знали название картины, вы бы могли догадаться, что это не русские воины? Как?
— Какое настроение вызывает у вас эта картина? (Бодрое, ликующе-радостное чувство).
Учитель обобщает— В картине «Заморские гости» оживает глубокая старина, она проникает в наши чувства в блеске ослепительных красок, жизнерадостная, бодрая, прекрасная. Художник заставляет нас стать очевидцами событий яркой жизни Древней Руси. Рерих писал, что для понимания красоты этой Руси нужно полюбить её славную, родную, полную дикого простора и воли.
— Выразите своё отношение к картине.
Во время беседы появляются карточки: Древняя Русь, торговый путь «из варяг в греки», викинги, варяги, ладьи, курганы.
III. Работа над композицией сочинения. Обсуждение возможного материала микротем.
— По содержанию этой картины мы будем писать текст. Определим, какой будет текст по типу?
— Составим план сочинения. Сколько частей выделим в тексте? Как они называются? (Вводная, основная, заключительная)
— О чём мы будем писать во вступлении? (О Н.К.Рерихе и его картине)
— О чём будем писать в основной части? (О заморских гостях, плывущих на расписных ладьях. Об окружающей природе.)
— Выделим две подтемы в основной части.
— Как закончим сочинение? (Выразим своё отношение к картине.)
В ходе работы на доске появляется план.
-
Художник Н. К. Рерих и его картина.
-
Расписные ладьи.
-
Северная природа, или Сияние весеннего дня.
-
Моё отношение к картине.
— В записи текста вам помогут слова для справок, данные на доске.
— Составим предложение(я), которые могли бы войти в 1-ую часть.
— Нужно последовательно описать картину, не пропустив ни одной интересной детали, использованной художником для воплощения своего замысла.
— Используя слова для справок, составим предложения для основной части.
— С какого предложения можно начать основную часть?
— Что вы можете рассказать о расписных ладьях? Опишите их.
— Какие краски использовал художник?
— Кто плывёт в ладьях?
— С какой целью отправились варяги в чужие страны?
— Всмотритесь в пейзаж северной природы. Как вы думаете, какое время года изобразил Рерих? Обратим внимание на краски. (Нам сложно определить время года, но сам Рерих писал, что это весенний день.)
— Попробуем определить, какое время суток?
— Какая погода? Чувствуется ли радостное сияние весеннего солнца? Как можно составить предложение о реке (используйте слово «отражаются»)?
— Опишите, что видно вдалеке на берегу?
— Чем привлекла вас картина? Можно ли сказать, что в картине оживает глубокая старина? История Древней Руси?
— Выразим своё отношение к картине. Какое настроение вызвала работа художника? О чём заставила задуматься?
IV. Орфографическая подготовка.
— Как оформляется каждая часть сочинения?
— При написании обратите внимание на слова, записанные на доске, на слова для справок. Если нужна помощь, поднимите руку.
— Прежде чем записать предложение, оформите его устно. Подумайте, выражает ли оно то, что вы хотели сказать. Подумайте над постановкой знаков препинания внутри предложения.
V. Запись текста.
Рефлексия
Чтение нескольких сочинений. Составление синквейна
-Оцените свою работу на уроке
VI. Итог урока.
— О жизни какого художника вы сегодня узнали?
— Что вам запомнилось из его биографии?
— Что вам помогло понять замысел художника и рассказать об этом?
— Какие знания и умения вам были необходимы для работы?
— Понравилось ли вам работать над картиной Н.К.Рериха? Чем?
-Возникло ли у вас желание познакомиться с другими картинами художника?
Домашнее задание
Красиво оформить свои сочинения. Познакомиться с другими картинами
художника.
Оформление доски.
Сочинение по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». Портрет Н.К.Рериха.
Слова для справок:
Художник, живописец, в глубь времён, изобразил.
Расписные ладьи, раскраска, паруса, борта, украшены, разноцветные,
узорчатые, варяги, товар.
Синева небес, сияет, отражаются, вдалеке, холмы, курганы, град.
Глубокая старина, приоткрыла, Древняя Русь, настроение, чувства.
Примерный текст.
Перед нами картина художника Н.К.Рериха «Заморские гости». Работа живописц апереносит нас в глубь времён. На картине Рерих изобразил заморских гостей, которые плывут к русской земле.
Длинным рядом идут по синей глади реки расписные ладьи. Горит на солнце яркая раскраска кораблей. Ветер раздувает алые паруса. Борта украшены разноцветными щитами. Гордо смотрят вперёд узорчатые головы драконов. В ладьях плывут варяги. Везут они товар в чужие страны.
Стоит тёплый весенний день. Чистая синева небес. Радостно и приветливо сияет солнце. В тёмно-синей реке отражаются красные, жёлтые, зелёные полосы и круги заморских узоров кораблей. Белоснежные чайки спустились на волны, закружились над водой. Кругом зелёные холмы, поля. В далеке на одном из холмов видны стены града. Красива и богата русская земля!
В картине Н. К. Рериха оживает глубокая старина. Работа художника приоткрыла мне историю Древней Руси, которую каждый русский человек должен знать и уважать. Картина вызвала у меня радостные, светлые чувства.
Вводная
Основная
Заключительная
Древняя Русь
славяне
торговый путь
«из варяг в греки»
викинги
варяги
ладьи
курганы
1. Художник Н.К. Рерих и его картина.
2. Расписные ладьи.
3. Северная природа.
4. Моё отношение к картине.
Слова для справок:
Художник, живописец, в глубь времён, изобразил.
Расписные ладьи, раскраска, паруса, борта, украшены, разноцветные, узорчатые, варяги, товар.
Синева небес, сияет, отражаются, вдалеке, холмы, курганы, град.
Глубокая старина, приоткрыла, Древняя Русь, настроение, чувства.
Предмет: Русский язык.
Тип урока: Развитие речи, применение знаний на практике.
Цель урока: Формирование умения писать описательный текст.
Задачи урока:
- Создать условия для составления текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
- Совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях.
- Способствовать развитию умений составлять предложения с именами прилагательными.
- Редактировать текст.
- Самостоятельно составлять план текста.
- Содействовать воспитанию интереса к родному русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
Дидактические средства: Карточки с текстом для редактирования, карточки с опорными словами. Памятка «Как составить рассказ по картине». Физминутка.
Оборудование: учебник — Русский язык 4 класс, 2 часть, В.П.Канакина. Школа России. «Просвещение». 2019, картинки славян, презентация.
Технологическая карта урока
|
Этап урока, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые универсальные учебные действия |
|
I. Организационный момент |
Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, пенал. |
Проверять готовность к уроку. Садиться на места |
Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. |
|
II. Актуализация знаний необходимых для изучения и понимания нового материала |
Проверка домашнего задания. |
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. |
Выдвигают гипотезу и обосновывают её. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. |
|
III. Сообщение темы урока |
Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. |
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. |
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
|
IV. Подготовка к восприятию картины. |
Рассказывает о творчестве художника, показывает его портрет. |
Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет художника. |
Коммуникативные:участвуют в учебном диалоге. |
|
V. Анализ картины как произведение искусства. VI. Составление плана сочинения Физминутка «Корабли» |
Предлагает рассмотреть картину. |
Слушать учителя |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения. Планировать алгоритм выполнения задания. |
| — Может кто-то знает про этот путь и сможет нам рассказать? | — Этот древний торговый путь существовал примерно 1000 лет назад и проходил по главным дорогам того времени через реки Двину Днепр, соединяя Варяжское море (Балтийское) с Русским морем (Чёрным). Маршрут проходил через наши славянские земли, которые называли Белой Русью, на этом пути встречались иноземцам такие древние русские города как Великий Новгород и Киев. | ||
| — Опишите день, изображенный на картине. | День ясный и солнечный. | ||
| — Что вы видите на переднем плане картины? На заднем плане? | На переднем плане картины изображен корабль (ладья). На носу его возвышается голова, похожая на лошадиную или львиную. Корабль украшен разноцветными щитами, паруса яркие с узорами. — За первым кораблем плывет второй. — Справа на картине изображена гора, на которой виден город с крепостными стенами. |
||
|
— Что это за заморские гости? — Что можно сказать о море? — С каким настроением плывут заморские гости? |
— Это купцы, торговцы. — Море сине-голубое. Белые чайки спускаются на волны, кружатся над синей водой. — Заморские гости плывут мирно и горделиво. Их корабли плавно рассекают волну. |
||
|
Проводит работу по составлению плана текста. — Давайте вернемся к картине. |
Составляют план текста. — О художнике и о создании его картины (дата написания, где писалась, где она сейчас находиться.) |
||
|
Волны плещут в океане |
Выполняют движения. |
||
|
VII. Лексико-орфографическая подготовка |
Организует лексико-орфографическую работу по тексту. Перед нами картина художника Н.К.Рериха «Заморские гости». Работа ж_вописца переносит нас вглуб_ времён. На картине Рерих изобразил заморских гостей, которые плывут к ру__кой земл_. Дли__ым рядом идут по синей глад_ реки расписные ладьи. Горит на сол_це яркая раскраска кораблей. Ветер раздувает алые паруса. Борта украшены разноцветными щитами. Гордо смотрят вперёд узорчатые г-л_вы драконов. В ладьях плывут варяги. Везут они товар в чужие страны. Стоит тёплый весенний день. Чистая с_нева небес. Радостно и приветливо сияет солнце. В тёмно-синей реке отражаются красные жёлтые зелёные полосы и круги заморских узоров кораблей. Бел_снежные чайки спустились на волны, закружились над водой. Кругом з_лёные х_лмы, п_ля. Вдалеке на одном из холмов видны стены града. Красива и богата русская земля! |
Вставляют пропущенные буквы в текст, объясняют написание орфограммы. |
Используют речевые средства для решения коммуникативных задач. |
| — Объясните значение слов. |
Ладья — гребное или парусное судно. Варяги — выходцы из Скандинавии, вооруженные отряды для торговли, служившие в княжеской дружине. Кольчуга — старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец. |
||
|
VIII. Самостоятельная работа по написанию сочинения |
Организует письменное сочинение текста. |
Самостоятельно записывают текст сочинения, используя опорные слова. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
|
IX. Итог урока. Рефлексия |
Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока. |
Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. |
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности. |
|
X. Домашнее задание |
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. |
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. |
Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного. |
Конспект открытого урока в 4 классе
Обучающее сочинение-описание
по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»
Миничева Марина Юрьевна,
учитель
Предмет: русский язык
Название урока: «Мимо острова Буяна…»
Тип урока: урок развития речи
Место урока по программе:
Общеобразовательная программа «Школа России»
Учебник: «Русский язык» В.П. Канакина В.Г. Горецкий (в 2 частях)
Место проведения:
МБОУ «Бокситогорская средняя общеобразовательная школа №2»
Дата: 07 апреля 2016 год.
Цели:
Учить рассматривать картину;
понимать замысел художника; развивать умение вести беседу по картине;
отбирать языковой материал к сочинению в соответствии с темой и основной мыслью сочинения;
составлять текст-описание с элементами рассуждения;
воспитывать интерес к творчеству художника, к истории родной страны (Древней Руси).
Формируемые УУД:
Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативные:- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные: — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;
-способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
Личностные: — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе личностных и социальных ценностей.
План урока:
1. Орг. Момент. (1 мин.)
2. Создание учебной доминанты (2 мин)
3. Подготовка к восприятию картины (3 мин.)
4. Определение темы урока. (3 мин)
5. Работа над содержанием картины
6. Итог (2 мин)
1. Орг момент
/учитель сообщает/
-Сегодня у нас необычный урок русского языка
-У нас много гостей.
-Повернитесь и поприветствуйте их.
-Садитесь.
-Начнём урок.
- Учебная доминанта
/Дети просматривают видеофрагмент из фильма- сказки «САДКО»/
/ беседа учителя с учащимися/
-Вы узнали героя? (Садко)
-Кто такой Садко? (былинный герой)
-Куда отправляли новгородские купцы Садко? (Купцы отправляли Садко к варягам)
-Зачем? (торговать)
-А по какому пути отправился Садко к варягам? (из варяг в греки)
3. Подготовка к восприятию картины
-В каком веке примерно это было? (12 век)
-Кто может рассказать об этом торговом пути?
В повести временных лет, составленной Преподобным Нестором в 12 веке указан водный путь из варяг в греки, соединявший древних славян с остальным миром. Это был важнейший торговый путь. От верховий Днепра лодки перетаскивали по суше волоком до Лавати, впадавшей в озеро Ильмень. Из этого же озера вытекает Волхов и впадет в озеро великое Нево — Ладожское озеро. И устье того озера впадает в море Варяжское. От Балтийского моря, которое славяне называли Варяжским они доплывали до Царьграда — Константинополя и Русского моря. Сейчас оно носит название Черного. А от туда до Азии и даже до Африки
У Вас на партах лежат рабочие листы.
Найдите Древнерусскую карту, на которой изображен этот важнейший торговый путь. Подпишите, к какому веку она относится.
Напомните, как называется теперь Варяжское море, Русское море?
На современной конкурной карте России отметьте этот важнейший торговый путь.
/дети отмечают на своих рабочих листах/
Как выдумаете, на какой из этих картин отражено время, когда путешествовал Садко?
Отметьте Х или V
см. приложение 1
— На первой картинке фотография, на второй современный лайнер, а вот третья подходит. Там изображены ладьи, которые существовали в то время.
Известный русский художник Николай Константинович Рерих в 1899 году, отправился в путешествие в г. Новгород по пути из варяг в греки.
Какой это был век? /19 век/
Во время путешествия он представлял, как много-много лет назад по этим же местам плыли варяжские ладьи, как былинный герой Садко отправился по этому пути к иноземцам торговать . Это путешествие очень впечатлило художника и по возвращении домой он написал картину.
Отметьте под современной контурной картой век, в котором Рерих отправился в путешествие.
Любая картина имеет своё название.
Попробуйте самостоятельно на рабочих листах в парах выбрать, как назвал Николай Константинович свою картину. /дети в парах выбирают название картины/
«Заморские гости»
«Путешествие за дальние моря»
«Волшебный корабль»
Любое название подходит, но вот художник назвал свою картину «Заморские гости»
Итак, перед нами репродукция картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
— Она была написана во Франции в 1901г. и входит в серию картин Рериха «Начало Руси. Славяне» Сейчас вы можете увидеть её в Москве в Государственной Третьяковской галерее.
4. Определение темы урока.
Так как мы на уроке русского языка, попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Подготовка к написанию сочинения по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»
Можно ли соединить искусство слова с искусством живописи?
Сегодня на уроке мы попытаемся соединить искусство живописи с искусством слова.
Найдите на обратной стороне рабочего листа отрывки литературных произведений и подумайте, какой отрывок подойдет к этой картине виде эпиграфа.
| Корабельщики в ответ: «Мы объехали весь свет, Торговали соболями, Чорнобурьми лисами; А теперь нам вышел срок, Едем прямо на восток, Мимо острова Буяна, В царство славного Салтана…» |
Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. Играют волны — ветер свищет, И мачта гнется и скрыпит… Увы! он счастия не ищет И не от счастия бежит! |
Но мы возьмем из этого отрывка для эпиграфа только несколько строк.
Подчеркните эти строчки.
- Работа над содержанием картины
Какие типы текстов вы знаете?
/Повествование, описание, рассуждение/
К какому типу текста мы отнесем наш?
/спрашиваю нескольких/
Давайте вспомним из каких частей будет состоять текст.
Вступление
Основная часть
Заключение
О ком мы будем писать во вступлении? /об авторе/
Какого типа будет текст? /повествование/
Как можно назвать эту часть? /«Н.К. Рерих –великий русский художник»/
А что вы знаете об этом художнике? /ничего/
Сейчас мы отправимся во всемирную картинную галерею с тетушкой Совой и она нам расскажет об этом художнике.
Слушайте внимательно и запоминайте информацию.
Она вам понадобится для выполнения задания и написания сочинения.
А сейчас мы с вами поработаем учителями.
Вам необходимо отредактировать текст об авторе, а для этого найти в нем и исправить фактические ошибки.
Возьмите свои рабочие листы и карандаш объединитесь в группы и выполните это задание в группах. /дети объединяются в группы и выполняют задание/
Николай Константинович Рерих известный французский художник. Он родился в Париже в 874 году. После школы он обучался в академии художеств и закончил её на отлично. Картины художника переносят нас в мир сказок, легенд и реальных исторических событий. Рерих изучал культуру и историю разных народов. Художник мало путешествовал и нигде не бывал. Он жил в США и в Индии. Картины Рериха напоминают нам письма. В них каждый цвет и каждый предмет имеют своё значение. Рерих был только художником.
Нашли ошибки, проверим. Прочитайте текст, который у вас получился.
Николай Константинович Рерих известный русский художник. Он родился в Санкт-Петербурге в 1874 году. После школы он обучался в академии художеств и закончил её на отлично. Картины художника переносят нас в мир сказок, легенд и реальных исторических событий. Рерих изучал культуру и историю разных народов. Художник много путешествовал и побывал во многих странах. Он жил в США и в Индии. Картины Рериха напоминают нам письма. В них каждый цвет и каждый предмет имеют своё значение. Рерих был не только художником. Он писал научные статьи, стихи и даже сказки.
Поднимите руки у какой группы не так. Исправьте ошибки.
Подчеркните ту информацию о художнике, которую вы запомните и возьмёте для вступления.
ФИЗМИНУТКА.
Назовите следующую часть. /Основная часть/
О чем мы будем писать в основной части. /Описывать картину/
Придумаем название. /Описание картины «Заморские гости»/
Какого типа будет текст в основной части /описание/
На рабочем листе найдите это задание
Прочитайте вопросы, которые помогут вам составить основную часть.
Ответив на вопросы с помощью опорных слов, вы составите основную часть.
Можно делать пометки карандашом на рабочих листах.
Если вы затрудняетесь, то можно обратиться за советом к соседу.
| Кого изобразил на картине Н.К. Рерих?
|
заморских гостей, варягов
|
Кто расскажет основную часть?
А в заключении о чем напишем? / выразим свое отношение к картине/
Значит какой тип текста будет в заключении? /Рассуждение/
Послушайте, как ребята выражают своё отношение к картинам Рериха. / просмотр видеозаписей с высказываниями детей разного возраста/
6. Итог (2 мин)
Давайте подведем итог.
Какой текст у нас с вами получится по типу? /смешанный/
Дак возможно ли соединить искусство живописи с искусством слова? /да/
ПРИМЕРНЫЙ ТЕКСТ
Николай Константинович Рерих известный русский художник. Он родился в Санкт-Петербурге в 1874 году. После школы он обучался в академии художеств и закончил её на отлично. Рерих изучал культуру и историю разных народов. Художник много путешествовал и побывал во многих странах. Он жил в США и в Индии. Картины Рериха напоминают нам письма. В них каждый цвет и каждый предмет имеют своё значение. Рерих был не только художником. Он писал научные статьи, стихи и даже сказки.
В 1901 году Рерих написал картину «Заморские гости». Её можно увидеть в Москве в Государственной Третьяковской галерее. На картине художник изобразил варягов. Заморские гости плывут к русской земле. Вереницей идут по синей глади воды расписные ладьи. Борта кораблей украшены яркими щитами, отражающимися в воде. На корме кораблей гордо смотрят вперед резные головы драконов. Стоит весенний теплый день. Небо прозрачное и ясное. Над водой перед кораблями кружат белоснежные чайки. Вдалеке на одном из холмов виднеются стены древнерусского града.
Эта картина сказочная. Она как будто уносит меня в старую добрую сказку. Кажется, что вот-вот на холме появятся русские богатыри, защитники земли русской. Когда я смотрю на неё мне слышатся звуки музыкальных гуслей.
Урок : русский язык. Развитие речи.
Класс: 4
Тема урока: сочинение отзыв по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».
Учебник : Русский язык. Канакина В.П. 2 часть.
Оборудование: Репродукция картины Н.К.Рериха «Заморские гости» (на экране, на каждой парте – из учебника );
карта России, где обозначен путь «из варяг в греки»; план сочинения (на экране)
Учитель: Музыченко Е.В.
14.02.2018 г.
Тип урока
Развитие речи.
Педагогические задачи Создать условия для составления текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»; совершенствовать умение Планируемые
предметные результаты
ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умений составлять предложения с именами прилагательными,
редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Познакомятся с репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости»; научатся определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной
иллюстрации и по плану; выполнять морфологический разбор имени прилагательного
Метапредметные УУД Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать
работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка;
проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения;
осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
Личностные
результаты
Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
1.Организация
урока.
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие
общей установки на урок. Приветствует
обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Ребята, какое облачко вам нравится больше
всего? Почему?
– Я рада, что у большинства из вас хорошее
настроение. Надеюсь, что к концу урока оно будет у
всех.
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности учащегося
Выдвигать гипотезу и
обосновывать ее.
Осуществлять
актуализацию личного
жизненного опыта.
Слушать
в соответствии с
целевой установкой.
Принимать
и сохранять учебную Выполняют чистописание.
Цыплят по осени считают.
Ц нтнер, цеп чка, ц трусовые.
ие
ое
ее
цель
и задачу. Дополнять,
уточнять высказанные
мнения
по существу
полученного
задания.
Анализировать,
находить общее и
различия, делать
выводы
II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала.
Минутка
чистописания.
Работа над словами
с непроверяемым
написанием
Проводит минутку чистописания.
– Прочитайте и запишите поговорку.
– Дайте характеристику звуку [ц].
– Запишите соединения с буквой «ц».
– Прочитайте орфоэпически слова на букву «ц».
Организует работу над словом с непроверяемым
написанием.
– Запишите словарное слово ( Приложение 1.)
III. Сообщение
темы
урока.
Определение целей
урока
IV. Подготовка к
восприятию
картины.
Знакомство
с биографией
художника
Задает вопросы. Комментирует ответы,
предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные
слова.
– Сегодня будем писать сочинение по репродукции
картины Н. К. Рериха «Заморские гости»
Рассказывает о творчестве художника,
показывает его портрет.
– Наш урок посвящен необычному художнику.
Николаю Константиновичу Рериху (1874–1947)
Он был и художникомархеологом, и художником
литератором, и художникомфилософом. Слова,
написанные Рерихом, будут эпиграфом к нашему
уроку. Прочитайте их: «Из древних чудесных
камней сложите ступени грядущего».
Записывают словарное слово
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы,
формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока.
– Сегодня на уроке мы будем учиться анализировать
картину, напишем сочинение по репродукции картины
Принимать
и сохранять учебную
цель
и задачу
Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет
художника, задают вопросы о его творчестве.
Осуществлять анализ
объектов
Заранее подготовленные учащиеся читают
стихотворение Эдуарда Асадова «Россия начиналась
не с меча!».
Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась… И в схватке с самой лютою войною
Она и ад сумела превозмочь.
Тому порукой – городагерои
В огнях салюта в праздничную ночь!
И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.
Встает заря, светла и горяча.
И будет так вовеки нерушимо.
Россия начиналась не с меча,
И потому она непобедима!
Николай Рерих родился в Петербурге 10 октября
1874 году в дворянской семье. Его отец –
коренной петербуржец, юрист, Константин
Федорович Рерих, мать – псковитянка, Мария
Васильевна, урожденная Калашникова. В семье,
кроме Николая, было еще трое детей – сестра
Людмила и младшие братья Борис и Владимир.
Ранние впечатления детства – дом на
Васильевском острове, летние поездки в город
Остров Псковской губернии и в загородное имение
Извара под Петербургом, рассказы отца и деда о
предках старинного скандинавского рода Рерихов,
пейзажи Русского Севера – всё удивительным
образом, словно в фокусе, собралось в душе и
памяти будущего художника.
Отец надеялся, что Николай, как старший сын,
унаследует его профессию, станет юристом, но
рано определившееся призвание привело Рериха
после окончания гимназии в 1893 году в стены
петербургской Академии художеств. По
настоянию отца он, тем не менее, вынужден был
одновременно поступить на юридический
факультет университета. В академии Рерих стал
посещать мастерскую А. И. Куинджи. Метод
преподавания Куинджи отличался от системы
прочих профессоров. Он стремился прежде всего
развить в своих учениках чувство цвета. Не
отказываясь от работы с натуры, он настаивал на
том, чтобы картины писались по памяти.
Художник должен был вынашивать образ
будущего произведения, продумывать его
композицию и цвет.
Так когдато творили византийские и
древнерусские иконописцы, старые итальянские и
нидерландские мастера, художники Востока. Именно так Рерих впоследствии писал свои
картины, называя их «сочинениями». Он редко
делал к ним подготовительные этюды и эскизы.
Рерих изучал древнюю историю, участвовал
в археологических раскопках. В своих работах
живописец стремился показать «несравненно
самобытную былую природу», русское
историческое прошлое
Предлагает рассмотреть репродукцию картины.
Задает вопросы с целью помочь учащимся
выполнить анализ картины как произведения
искусства.
– Прочитайте. Найдите в тексте имена прилагательные
во множественном числе.
– Выпишите словосочетания с именами
прилагательными во множественном числе. Укажите их
падеж, выделите окончания.
V. Анализ
картины как
произведения
искусства.
Работа по учебнику
(упражнение №84).
Русский язык
Канакина В.П.
Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают картину.
Выделяют художественные средства. Определяют идею
картины. Выписывают словосочетания с именами
прилагательными во множественном числе. Указывают
их падеж, выделяют окончания.
Древн
(И. п.) легенды, любим
(Т. п.)
темами, на замечательн
(П. п.) полотнах, русск
(В. п.) богатырей, заморск
(И. п.)
гости, на красочн
п.) водам.
(П. п.) ладьях, по студеным (Д.
Осуществлять анализ
произведения.
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме,
обосновывать свое
мнение.
Согласовывать усилия
по решению учебной
задачи.
Договариваться и
приходить к общему
мнению при работе в
паре. Учитывать
мнение соседа по
парте.
Осуществлять
контроль по
результату
Работа по учебнику
(упражнение № 85)
– Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника
репродукцию картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
Это полотно было написано в 1899 году.
– Почему картина так названа?
– Чем вас привлекла эта картина? Поделитесь
своими впечатлениями.
– Какие краски использовал художник?
Отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями о
картине.
– Художник использовал яркие и сочные краски. – Опишите день, изображенный на картине.
– День ясный и солнечный.
– Что вы видите на переднем плане картины?
– Что вы видите на заднем плане картины?
– Что изображено на картине справа?
– Давайте подробнее познакомимся с работой
художника. Картина переносит нас вглубь веков.
Попробуем взглянуть на нее как историки,
прикоснуться к прошлому Древней Руси.
– Сюжет этого произведения родился у художника
во время путешествия в Новгород по пути
«из варяг в греки» (показывает на карте).
Древний торговый путь «из варяг в греки»
существовал примерно 1000 лет назад и проходил
по главным дорогам того времени через реки
Двину и Днепр, соединяя Варяжское море
(Балтийское) с Русским морем (Черным).
Маршрут проходил через славянские земли,
которые называли Белой Русью, на этом пути
располагались древние русские города – Великий
Новгород и Киев. Эту важнейшую торговую ветвь
освоили скандинавские викинги, целью которых
было попасть в Константинополь – столицу
Византии, крупнейший мировой торговый центр.
На восточнославянских землях викингов называли
варягами. Варяги были лучшими торговцами и
воинами на территории Европы того времени.
– Что это за заморские гости изображены художником?
– Раньше купцов, приехавших издалека, называли
– На переднем плане картины изображен корабль. На
носу его возвышается голова, похожая на лошадиную
или львиную. Нос корабля украшен разноцветными
щитами, паруса яркие, различных цветов, с узорами.
– За первым кораблем плывет второй, а на горизонте
видны еще два паруса.
– Справа на картине изображена гора, на которой виден
город с крепостными стенами.
– На картине изображены купцы, торговцы. словом «гость». Прилагательное «заморский»
означало «находящийся за морем, в чужих краях» или
«приехавший изза моря». Значит, название «Заморские
гости» означает «купцы, прибывшие
с товаром изза моря».
– Рассмотрите, как длинным рядом по реке идут
расписные ладьи – заморские корабли, груженные
товаром. Опишите ладьи.
– Что можно сказать о море? Опишите его.
– С каким настроением плывут заморские гости?
– Варяги плывут к славянским племенам с мирными
целями. Волна бежит через леса и болота, поля и холмы
к стенам далекого града. Увидят славяне редких,
необычных гостей, подивятся. Опишите заморских
купцов.
– Ладьи ярко окрашены, на их бортах множество
разноцветных щитов. Полосатые алые паруса пылают
на фоне голубого неба. На носах кораблей гордо
вздымаются узорчатые головы грифоновдраконов.
Середина ладьи покрыта расписной
тканью, скрывающей гребцов от дождя и жары.
– Море синеголубое, вода словно пропиталась
синевой ясного неба. Легкий ветерок гонит рябь по
морской воде. В прозрачной чистой воде ярко
отражаются разноцветные: красные, зеленые, желтые,
синие – полосы и круги. Белые чайки спускаются на
волны, кружатся над синей водой.
– Заморские гости плывут мирно и горделиво. Их
корабли плавно рассекают воду.
– На корабле много людей: ктото сидит, ктото стоит,
ктото пристально, с интересом всматривается вдаль,
ктото переговаривается, делится впечатлениями. Все
варяги в узорчатых рубахах, поверх которых надет
защитный жилет; на головах
у заморских гостей тяжелые железные шлемы.
– Опишите пейзаж. Что видят вокруг заморские гости? – Заморские гости видят северный пейзаж: зеленые
холмы и поля. На одном из холмов три кургана.
Курганы – это места захоронения вождей
у древних народов.
На другом холме – град, обнесенный крепостной
стеной. Мы не видим жителей этого града,
но чувствуем их присутствие. Должно быть,
они наблюдают за чужестранцами, с тревогой
и любопытством смотрят на флотилию.
– Если бы вы не знали название картины, вы бы могли догадаться, что это не русские воины и купцы? Как?
– Какое настроение вызывает у вас эта картина?
Поделитесь впечатлениями о картине.
Проводит работу по составлению плана текста.
Задает вопросы по картине.
– По этой картине мы будем писать сочинение.
Выскажите предположения: какой будет текст
по типу?
– Сколько частей будет в тексте? Как оформляется
каждая часть сочинения?
– Обратите внимание на слова для справок, записанные
на доске.
– Прежде чем записать предложение, проговорите его.
Подумайте, выражает ли оно то, что вы хотели сказать.
Подумайте над постановкой знаков препинания внутри
предложения.
– О чем мы будем писать во вступлении?
– О чем будем писать в основной части?
– Как закончим сочинение?
– Составьте план текста.
– Предлагаю вынести план на доску
Высказывают свое мнение о картине.
– В тексте будет три части: вводная, основная,
заключительная. Каждая новая часть начинается с
красной строки.
– Во вступлении мы напишем о Н. К. Рерихе
и его картине.
– В основной части будем писать о заморских гостях,
плывущих на расписных ладьях, о северной природе.
– В заключении выразим свое отношение к кар
тине.
Составляют план к тексту, работая в паре или
самостоятельно. Записывают лучшие формулировки
пунктов плана на доске и в тетрадях.
П р и м е р н ы й п л а н :
1. Вводная часть. Художник Н. К. Рерих и его
картина.
2. Основная часть.
1) Заморские гости.
2) Расписные ладьи.
3) Северная природа.
3. Заключительная часть. Мое отношение к картине VI. Лексико
орфографическая
подготовка
Организует лексикоорфографическую работу
по тексту сочинения.
– Объясните значение слов «ладья», «варяги», «щит».
Можно воспользоваться толковым словарем.
– Когда мы пишем изложения и сочинения, мы
стремимся не допускать повторов. Предлагаю
подобрать синонимы к словам, записанным
на доске.
– Прочитайте слова для справок, записанные
на доске.
Древняя Русь, славяне, торговый путь «из варяг
в греки», викинги, варяги, ладьи, курганы, в глубь
времен, изобразил, расписные ладьи, раскраска,
паруса, борта, украшены, разноцветные, узорчатые,
товар, синева небес, сияет, отражаются, вдалеке,
град, приоткрыла, настроение, чувства.
VII.
Самостоятельная
работа
обучающихся по
Устное составление текста.
– Чтобы нам удобнее было пересказывать текст
и в дальнейшем писать его по плану, необходимо
выбрать словапомощники – опорные слова.
На практике применяют способы действия
по правилу, пользуются алгоритмическими
предписаниями, инструкциями. Выполняют аналитико
синтетические упражнения, работают со словарями.
Объясняют значения слов.
Ладья – гребное или парусное судно.
Варяги – в Древней Руси: выходцы из Скандинавии,
объединявшиеся в вооруженные отряды
для торговли и разбоя, нередко оседавшие на Руси и
служившие в княжеских дружинах.
Кольчуга – старинный воинский доспех в виде
рубашки из металлических колец.
Щит – старинное ручное вооружение, предмет
воинских доспехов для защиты от ударов в виде
округлой или прямоугольной деревянной или ме
таллической плоскости.
Подбирают синонимы к словам.
Художник – живописец, мастер.
Холмы – курганы, возвышенности.
Город – град.
Торговцы – заморские гости, варяги, купцы.
Ладьи – судна, корабли.
Подбирают эпитеты к существительным в данных
предложениях.
Берег тянется, причудливо извивается.
Идут ладьи, сверкают на солнце.
Паруса хлопают, надуваются на ветру.
Воины стоят, всматриваются вдаль.
Чайки сопровождают, пронзительно кричат.
Ладьи отражаются в воде.
Ветер гонит морскую рябь.
Кольчуги сверкают на солнце, позванивают.
Называют опорные слова по тексту.
Несколько учеников составляют устный рассказ
по картине.
Художник, живописец, вглубь времён,
Понимать
на слух ответы
одноклассников.
Слушать собеседника.
Строить понятные для
собеседника
высказывания.
Осуществлять анализ
с целью нахождения
соответствия
заданному эталону.
Строить
монологические
высказывания.
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач
Планировать свое
действие
в соответствии с
поставленной задачей написанию
сочинения
Подберите вместе опорные слова к каждой части
плана.
(Написание текста на черновиках)
VIII. Итог урока.
Рефлексия
Организует оценку результатов выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока .
– С каким произведением живописи мы сегодня
познакомились?
– Понравилось ли вам работать над анализом картины?
Поделитесь впечатлениями.
–– Предлагаю зачитать свои сочинения, а мы
внимательно послушаем и проанализируем.
– Кому удалось последовательно построить
предложения, избегая повторов слов?
– Были ли у когото недочеты? Какой совет по их
устранению вы бы хотели дать?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Какой этап урока у вас вызвал трудности?
– Что понравилось?
– Чему научились?
– Какое настроение у вас было во время работы на
уроке? Спасибо за работу!
1Х. Домашнее
задание
Проверить сочинение в черновиках и переписать в
тетрадь.
изобразил.
Расписные ладьи, раскраска, паруса, борта,
украшены, разноцветные, узорчатые, варяги,
товар.
Синева небес, сияет, отражаются, вдалеке,
холмы, курганы, град.
Глубокая старина, приоткрыла, Древняя Русь,
настроение, чувства.
Оформляют знания, полученные на уроке, в виде
устных ответов. Повторяют алгоритм действия по
распознаванию понятия, по применению
правил.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Проговаривают цель урока, определяют, достигнут
результат или нет, высказываются о трудностях, с
которыми встретились на уроке.
Работают с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был
полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на
уроке. Я понимал всё, что говорилось и делалось на
уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал
в нем участие. Урок был в определенной степени
полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд
заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил
мало. Я плохо понимал, о чем идет речь. Мне это не
нужно. К ответу на уроке я был не готов
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
и условиями ее реали
зации
Осуществлять
самоконтроль учебной
деятельности
Сохранять учебные
задачи СЕВЕР – 1. Одна из четырёх сторон света и направление, противоположное югу; сторона, в которую направлена намагниченная стрелка
компаса. 2. Местность, лежащая в этом направлении. 3. Территория, расположенная в зоне холодного климата. Изначально слово СЕВЕР
имело значение «холодный ветер», затем – «область холодных ветров».
Работа над словами с непроверяемым написанием
Приложение 1
– Подберите однокоренные слова, антонимы к слову «север».
О д н о к о р е н н ы е : северный, северянин, северянка.
А н т о н и м : юг.
Ф р а з е о л о г и з м :
СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ – полярное сияние.
П р е д л о ж е н и е :
Потянулись с севера на юг длинные вереницы журавлей.
Самостоятельная работа обучающихся по написанию сочинения
П р и м е р н ы й т е к с т .
Перед нами картина художника Н. К. Рериха «Заморские гости». Живописец переносит нас в глубь времён. На картине Рерих изобразил
заморских гостей, которые плывут к русской земле.
Приложение 2 Длинным рядом идут по синей глади реки расписные ладьи. Горит на солнце яркая раскраска кораблей. Ветер раздувает алые паруса.
Борта украшены разноцветными щитами. Гордо смотрят вперёд узорчатые головы драконов. В ладьях плывут варяги. Везут они товар в чужие
страны.
Стоит тёплый весенний день. Чистая синева небес отражается в воде. Радостно и приветливо сияет солнце. В тёмносиней реке
отражаются красные, жёлтые, зелёные полосы и круги заморских узоров кораблей. Белоснежные чайки кружатся над водой. Справа видны
зелёные холмы. Вдалеке на одном из холмов видны стены града. Красива и богата русская земля!
В картине Н. К. Рериха оживает глубокая старина. Работа мастера вызвала у меня радостные, светлые чувства.
Первое марта.
Сочинение по картине
Н.К. Рериха «Заморские гости».
1874 г. –
1947 г.
Рерих
Николай
Константинович
Рерих Н.К. — русский художник, писатель, путешественник, археолог, общественный деятель. Академик Императорской академии художеств.
Море
Птицы
Суша
Ладья
Погода
Народ
Ладья — славянское и русское парусно-вёсельное судно.
Судно было приспособлено для дальних плаваний.
От слова ло́дья произошло современное слово «лодка».
Варяги — группа населения Киевской Руси.
План:
1. Н.К. Рерих и его картина.
2. Расписные ладьи.
3. Окружающая природа.
4. Моё отношение к картине.
Н.К. Рерих и его картина.
Художник, живописец, изобразил, воссоздал, написал, полотно, картина, Древняя Русь, глубокая старина.
2. Расписные ладьи.
Ладья, судно, узорчатые, паруса, варяги, люди, украшены, расписаны, разноцветные, товар, новости, навес.
3. Окружающая природа.
Небо, синева небес, холмы, град, вдалеке, видны, отражаются, чайки, отражение, солнечная погода, яркое, солнце.
4. Моё отношение к картине. Мне (не)понравилась картина тем, что …
Художнику (не)удалось передать…