Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 имени Ю.А.Гагарина
УРОК в 5 классе по теме
«Подготовка к сочинению «Мое домашнее животное»
(описание животного на основе личных впечатлений)
Выполнила: учитель русского языка и литературы
Такменина Вера Александровна
г. Таганрог, 2016 г.
Цели:
- продолжать совершенствовать умения учащихся подбирать и систематизировать собранные рабочие материалы к сочинению- описанию на тему «Моё домашнее животное»;
- закрепить понятие «основная мысль сочинения»;
- увеличивать словарный запас учащихся, обогащать их речь описательными выражениями, связанными с внешним видом и повадками любимых домашних животных;
- продолжать укреплять знания учеников о типах и стилях речи, работать над совершенствованием навыков составления плана сочинения; развивать навыки устной речи, применяя в тексте различные по цели высказывания предложения, развивать навыки самостоятельной работы; формировать интерес к самостоятельной творческой деятельности; продолжать воспитывать у детей любовь к животным и бережное отношение к ним.
Задачи:
Воспитывающая:
1 Воспитывать у учащихся чувство языка, внимание к происходящим в языке процессам через исследовательскую работу со словом, текстом.
2.Воспитывать умение слушать и слышать.
Развивающая:
1 Развивать логическое мышление учащихся, их аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.
2.Обучать правильной монологической, диалогической и полилогической речи учащихся, давать рецензии на ответ, обучать приемам самоанализа выполненных работ.
Обучающая:
1. Обобщить, систематизировать и расширить знания по теме «Мое домашнее животное».
2. Закрепить умение использовать при описании имена прилагательные..
Планируемые результаты: учащиеся научатся строить устное и письменное высказывание, конструировать текст сочинения-описания; редактировать текст; словесно передавать свои эстетические впечатления.
Предварительная подготовка к уроку: чтение литературы, отбор интересных фактов о домашних животных
Тип урока: развитие устной и письменной речи учащихся.
Методы:
1. по источнику получения знаний: словесно-наглядные;
2. по уровню активности познавательной деятельности: эвристический, исследовательский;
3. по функциям: рассказ, иллюстрирование, выполнение аналитико-синтетических упражнений, монологические высказывания.
Оборудование: 1. Таблицы « Текст книжного стиля (с фотографиями домашних животных)»,
2. Рабочие материалы для описания внешности и повадок животного; 3. Карточки с синонимичным рядом слов, карточки для индивидуальной работы : отрывок из рассказа А.И.Куприна «Ю-ю»», примерный план сочинения, фотографии домашних животных, научный текст о кошке, домашнее задание; запись песни композитора В.Шаинского на слова поэта М.Пляцковского «Кошка беспородная», компьютер.
Ход урока.
1.Активизация и мотивация учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке у нас предстоит очень интересная форма работы: урок развития речи. Мы с вами будем готовиться к написанию сочинения. Чтобы назвать тему нашей письменной работы, вы должны отгадать слово, которое я держу в тайне. Чтобы назвать тему сочинения, вы должны отгадать слово, которое я задумала. Оно является ключевым в названии темы сочинения. Для выполнения этого этапа работы поиграем с вами в занимательную игру «Отгадай слово».
Игра «Отгадай слово». Ученики задают наводящие вопросы, а учитель отвечает: «Да» или «Нет». Потом приходят к выводу, что их письменная работа будет о животном.
Запись темы урока в тетрадь.
Наш мир очень ярок и разнообразен: в нем много представителей животного мира. Безусловно, роль домашних животных в жизни человека очень велика, и это давно всем известно. С незапамятных времен всегда рядом с человеком находятся его любимцы. Некоторые животные являются кормильцами для людей, другие помогают в физическом труде. Ну и большинство из них просто являются нашими самыми близкими и преданными друзьями Запишите небольшой словарный диктант, называющий тех животных, которых вы знаете.
Ребята записывают, а потом зачитывают (3-4ученика).
А теперь назовите этих животных на вашем родном языке. Учитель обращает внимание ребят на красоту звучания слов на их родном языке.
А какие из этих животных можно отнести к домашним? Выпишите их из вашего словарного диктанта. Почему вы отнесли их к домашним животным? Есть ли у вас дома эти животные7 Как они у вас появились?
2.Комплексная работа с готовым текстом.
(Анализ текстов разных стилей, выявление формальных признаков типа речи).
Работа с научным текстом.
Проецирутся фотографии распространенных домашних животных и текст научного стиля о кошке.
Рассмотрите фотографии, прослушайте текст, попробуйте определить стиль и тип текста.
Кошки могут издавать около 100 различных звуков. Для сравнения — собаки только около 10.Кошки никогда не мяукают друг с другом. Этот звук — специально для людей. Кошка за свою жизнь может иметь больше 100 котят.Рисунок поверхности носа кошки уникален, как отпечаток пальца человека.Усы помогают кошке определить, пролезет ли она в отверстие! «Общительные» кошки следуют за Вами из комнаты в комнаты, чтобы контролировать ваши действия. У кошки потеют только подушечки лап. Возможно, Вы замечали влажные отпечатки на столе. Кошачье ухо поворачивается на 180 градусов. В каждом ухе у кошки 32 мускула, чтобы управлять ухом они используют двенадцать или более мускулов. Cколько лет вашей кошке по человеческим меркам? Если вашей кошке — 3 года, это соответствует человеческим 21 году. Если 8 лет, то по человечески — 40. Если 14, то 70 человеческих лет. Средний срок жизни домашней кошки — 15 лет, в то время как для диких — от 3 до 5 лет. Если кошка около Вас, и её хвост дрожит — это самое большое чувство любви, которое она может выразить.
- К какому стилю относится текст?
- К какому типу речи? (Обратите внимание на таблицы).
Вывод: научное описание отличается точностью, логической последовательностью, специальными научными словами (терминами).
-Послушайте ещё один текст о кошке.
-Чем он отличается от предыдущего?
Работа с художественным текстом. Рассказ А.И.Куприна «Ю-ю»
На партах предложен готовый текст. Текст читают ученики про себя. Подбирают заголовок к тексту. Сначала это был только пушистый комок с двумя веселыми глазами и бело-розовым носиком. Дремал этот комок на подоконнике, на солнце; лакал, жмурясь и мурлыча, молоко из блюдечка; ловил лапой мух на окне; катался по полу, играя бумажкой, клубком ниток, собственным хвостом…вместо черно-рыже-белого пушистого комка мы увидели большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу. Выросла, словом, всем кошкам кошка. Темно-каштановая с огненными пятнами, на груди пышная белая манишка, усы в четверть аршина, шерсть длинная и вся лоснится, задние лапки в широких штанишках, хвост как ламповый ерш!..Когда дом начинал просыпаться, — первый ее деловой визит бывал всегда ко мне и то бишь после того, как ее чуткое ухо улавливало утренний чистый детский голосок, раздававшийся в комнате рядом со мною. Ю-ю открывала мордочкой и лапками неплотно затворяемую дверь, входила, вспрыгивала на постель, тыкала мне в руку или в щеку розовый нос и говорила коротко: «Муррм». За всю свою жизнь она ни разу не мяукнула, а произносила только этот довольно музыкальный звук: «Муррм». Но было в нем много разнообразных оттенков, выражавших, то ласку, то тревогу, то требование, то отказ, то благодарность, то досаду, то укор.
— Что объединяет оба текста?
- Чем этот текст отличается от предыдущего?
- Какие описательные конструкции используются в тексте?
- Чем ещё отличается?
- К какому стилю относится текст?
- К какому типу речи?
Вывод: художественное описание более образное, яркое, красочное, в нем отражается восприятие автора, его мысли, чувства, настроение. Художественным стилем пишутся сказки, стихи, рассказы, повести и сочинения.
3.Составление плана сочинения.
- Что вы знаете о сочинении?
- Из каких частей состоит?
- О чем говорится во вступлении?
- Что вы узнали в основной части текста?
- Что именно и в какой последовательности описывает автор кошку?
- Чем заканчивается текст?
У вас на партах заготовлены карточки с планом. Расположите их в правильном порядке.
(Проверка плана и запись в тетрадь).
ПЛАН.
1. Я хочу рассказать о моем домашнем животном.
2. Описание животного:
а) внешний вид животного;
б) повадки животного;
3.Мое отношение к животному.
Физминутка Кошка
Кошка встала, потянулась,
Лапки вытянула вверх и прогнулась!
Коготками интенсивно шевелит,
Ничего у киски не болит!
Ножки от сидения у норки затекли,
Ты подвигай ими, разомни!
Ножку- влево, ножку- вправо,
А теперь — вперед, назад-
На охоте будешь в форме
И добыче всегда рад!
4.Подготовка материалов к самостоятельной творческой работе.
Не только словами можно описать животное, рассказать об отношении к нему, но и при помощи музыки.
Прослушивание песни В. Шаинского и М. Пляцковского «Кошка беспородная»
Текст песни “Кошка беспородная”
Она к нашему подъезду пришла,
Побродила – ничего не нашла.
Вся ободранная, но хвост трубой,
один желтый глаз другой голубой
Припев:
Кошка беспородная, ты сидишь голодная,
Позабыта, брошена. Что же тут хорошего?
Мы из дома принесем молочка,
Хлеб и жареные окорочка
И объедки соберем у гостей:
“Поправляйся, наша киска, толстей!”
Припев.
Но ночами она что-то грустит.
И возможно, никогда не простит
Тех, кто выбросить её поспешил,
Ведь ни сердца нет у них, ни души.
Припев.
Мы оставили её у себя
И у кошки появилась семья.
Больше нет в душе у кошки тоски
Для тепла ей вяжет мама носки.
Припев 2:
Кошка беспородная – больше не голодная.
Ходит улыбается, с бантиком играется.
Кошка беспородная – больше не голодная.
Ходит улыбается, Васькой называется.
Учащиеся отбирают фотографию, на которой изображена обыкновенная беспородная кошка
Рассмотрите фотографию и прочитайте текст.
Внешний вид животного.
Какие прилагательные описывают животное в начале песни и в конце? Как звучат такие слова у вас на родном языке? (беспородная, ободранная, голодная, бездомная, позабытая, брошенная).
Какие действия нужно совершить человеку для того, чтобы животное почувствовало себя счастливой, нужной, домашней? (Покормить, назвать, приласкать, поиграть, погладить, позаботиться, дать возможность стать членом своей семьи, иметь хозяина, дом).
-Понравился ли вам текст?
-Почему?
Ваша задача сделать описание ярким, красочным, выразительным. Для этого используйте описательные конструкции из таблицы.
-Прочитайте, какие слова вам непонятны?
Обратите внимание на выделенные орфограммы.
(Учащиеся записывают текст в тетрадь. Зачитывают всему классу по группам, переводят на свой язык).
Повадки животного.
-Как характеризует автор кошку? Какая она?
-Из песни вы узнали, что кошка улыбается. Как это понять? Переведите это слово на свой язык
-Запишите слова, которые приходят вам на ум в связи с этим словом.
( довольная, занятная, благодарная, отзывчивая, игривая, счастливая)
—Как звучат эти слова на вашем языке?
-Какие слова, фразы ассоциируются с этими словами?
Воспользуйтесь таблицей.Выпишите себе в тетрадь слова или выражения для внешности животного. ЗАПОМНИТЕ: не столь важно, с чего вы начнете свое описание: с хвоста или с лапок. Важно выделить такие детали, которые помогли бы создать видимое, зримое впечатление (прочитал и будто увидел перед глазами)
Любит играть с бантиком, похожа на красивую живую игрушку; спит,свернувшись клубочком; катается на коврике; игривый характер; очень любит умываться, чистоплотная; доверчивая; ходит и бегает бесшумно, гладкая, мягкая, лоснящаяся шерсть, приятно мурлыкает, лакает маленьким язычком, выпускает острые коготки, нежно трется о руку хозяина, осторожно обнюхивает, тихонько мурлычет, радостно встречает, преданные глаза,блестящие, как яркие бусинки, глаза, длинный хвостик, ушки торчком, пружинистая походка, мой серый комочек, длинные усики.
(Устно составляют предложения, переводят на родной язык).
Редактирование текста.
Учащимся предлагается работа по анализу ученического сочинения (текст желательно размножить — по одному на парту).
Белка.
У меня была кошка Белка. Я ее очень любила. Окраска шерсти у белки была белая, только на спине черное пятно да задние лапки черные. Шерсть была мягкая, шелковистая, как бархатная. Голова, как у всех кошек, небольшая, круглая. Усы были длиной 7-8 сантиметров. Хвост длинный. Глаза у Белки видели хорошо. Днем они были серые, а ночью светились, как два зеленых фонарика.
Моя Белка любила лакомиться молоком и колбасой. По дому она ходила тихо и бесшумно, так как на лапках у нее были мягкие подушечки. Входила и выходила Белка из дома через форточку, не как другие кошки. А еще она очень любила свежую рыбу. Папа приносил ее Белке с речки. Он разрешал кошке таскать рыбешек из таза с водой. И Белка стала большой «специалисткой». У них с папой были хорошие отношения. Вот какая у меня Белка!
Беседа:
— Что представляет собой сочинение — повествование, описание, рассуждение?
— Прочитайте предложения, в которых ученица описывает кошку. Какие средства она при этом использует? Можно и по этому описанию представить Белку?
— Найдите предложение, в котором автор высказывает свое отношение к кошке. Удалось ли автору ярко выразить его?
— О чем можно было бы не писать? О чем следовало бы написать подробнее?
— Найдите слова, словосочетания, предложения, которые не соответствуют художественному описанию.
— Какие слова и выражения, на ваш взгляд, удачны? Что не понравилось в языке сочинения?
Вывод: анализируя сочинение, отвечая на вопросы, учащиеся отмечают, что это сочинение — описание кошки. В нем высказывается мысль о том, что девочка любила свою кошку, так как она пытается описать внешний вид кошки, используя прилагательные, сравнения. А дальше ученица сухо и беспристрастно пишет о форме и величине головы, длине усов и хвоста, что было бы уместно в научном , но не оправданно в художественном описании своего домашнего любимого животного. Описание повадок кошки также дано без учета основной мысли. Из сочинения следует, что папа больше любил кошку, чем девочка. Именно для нее он ловил в речке рыбу; не у девочки, а у папы были хорошие отношения с Белкой. Таким образом, тема в основном раскрыта, но автору почти не удалось выразить свое отношение к животному. Следует вспомнить, как это делал, например, А.И.Куприн в своем рассказе о Ю-ю.
5. ИТОГ УРОКА.
Учитель: Мы сегодня проделали большую работу. Подведем итоги. Подскажите мне, в какую из этих колонок мне поместить карточки:
|
УМЕЛИ |
НАУЧИЛИСЬ |
НАДО НАУЧИТЬСЯ |
определять основную мысль
составлять план
собирать материал
описывать животное по наблюдению
анализировать фрагменты сочинения
использовать художественно-выразительные средства языка
привлекать цитаты художественного слова
подбирать эпиграф
редактировать текст
давать рецензию сочинению
-Помогут ли вам полученные знания самостоятельно написать сочинение?
Закончить разговор о наших друзьях мне хотелось бы словами французского писателя Антуана де Сент – Экзюпери: «Ты всегда в ответе за всех, кого ты приручил». Люди всегда должны помнить об этом. Мы с вами должны любить все живое, что нас окружает, Любите своих домашних животных, дарите им свое тепло и ласку, а они, поверьте, не останутся в долгу, они ответят вам тем же.
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ НА СЛЕДУЮЩИЙ УРОК.
Написать сочинение о своем домашнем животном, используя, тот материал, который мы собрали на уроке.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Задание на месяц. (Заготовлено на карточках).
Найдите в сказках разных народов (осетинской, кабардинской, казахской, украинской, армянской, грузинской, и т.п.) описание животных. Конечно, вы будете использовать литературу на русском языке, т.е. перевод. И всё же постарайтесь найти отличия в звучании описательных конструкций. Подумайте, как повлияли особенности родного языка автора на звучание описания в переводном варианте. Подготовьте короткое выступление на эту тему.
Самоанализ урока русского языка
в 6 классе школы-гимназии №7 города Сочи.
Тема: Подготовка к сочинению по теме «Моё любимое животное».
Тип урока: урок развития речи.
Провела: Салова Зоя Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 11 станицы Нижнебаканской Крымского района.
Урок по теме «Подготовка к сочинению по теме «Моё любимое животное» является первым уроком развития речи в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» за курс 6 класса. Он связан с предыдущими уроками тем, что продолжается закрепление знаний о типах и стилях речи, совершенствуется навык составления плана сочинения; развивается речь учащихся. Также этот урок помогает расширить словарный запас учащихся, обогатить их речь описательными конструкциями, повторить, закрепить и обобщить знания и умения учащихся подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению.
В классе все дети адыгской национальности. Для них русский язык не является родным, но они изучают русский язык в школе с первого класса, поэтому в их сознании сосуществуют системы двух языков. При этом закономерности русского языка ученики воспринимают через призму родного и переносят явления родного языка в русскую речь, что приводит к ошибкам. При подготовке к уроку, я, прежде всего, учитывала те трудности, которые должен преодолеть нерусский ученик. Для этих детей особую трудность представляют категория рода, русская предложно-падежная и видовременная системы. Акцент, ошибки в ударении и интонационном оформлении, лексическая и грамматическая интерференция, ограниченный лексический запас, замедленный темп речи, то есть ученик, постоянно ищет слова для выражения своей мысли (переводит с родного языка).
Учитывая особенности детей класса, я ставила на уроке такие цели:
- формировать умения учащихся подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению- описанию на тему «Моё любимое животное»;
- расширить словарный запас учащихся, обогатить их речь описательными конструкциями, связанными с внешним видом и повадками животных;
- закрепить знания о типах и стилях речи, совершенствовать навык составления плана сочинения; развивать речь учащихся;
- воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Для решения этих задач я выбрала урок развития речи. Считаю, что время урока распределила рационально, соблюдая логическую связь между этапами урока.
Главный акцент на уроке я делала на развитие речи учащихся, предупреждение и исправление речевых ошибок, обогащение речи описательными конструкциями, умение собирать систематизировать рабочий материал для написания сочинения.
Готовясь к уроку, я использовала наиболее эффективные методы обучения.
Метод игры при организационном моменте позволил мобилизовать внимание детей, создать мотивацию дальнейшим действиям по разрешению поставленных задач на уроке и создать ситуацию, при которой школьники самостоятельно сформулировали тему урока и его цели. Этому способствовало и наличие эпиграфа в начале урока.
Следующий этап урока — комплексная работа с готовым текстом. На этом этапе была организована устная работа с использованием таблиц, изготовленных на основе учебника Е.А.Быстровой. Эта работа актуализировала знания детей, необходимых для дальнейшего анализа текстов разных стилей (художественного и научного).Также я пользовалась карточками с иллюстрациями собак.
При составлении плана сочинения, я использовала карточки с готовым текстом, включив игровой момент. Это позволило заинтересовать учащихся и, расположив пункты плана в правильном порядке, лучше запомнить.
На этапе подготовки материала к самостоятельной творческой работе я применила аудиозаписи, ребята прослушали песню В.В.Шаинского «Пропала собака». Для описания собаки, я использовала карточки с дырками, таблицы-помощники, фотографии, учащиеся составляли синонимичный ряд к слову «забавный». Чтобы преодолеть трудности в работе над вступлением и заключением сочинения, учащимся был предложен тест.
При подведении итога урока все ребята обратились к эпиграфу и смогли ответить на три вопроса, которые были заданы в начале урока.
Элемент блочно-модульной технологии был использован как перспективное домашнее задание, осуществляя таким образом преемственность учебных задач.
Считаю, что выбранные мною методы обучения помогли учащимся лучше и качественнее подготовиться к сочинению. Я использовала возможности кабинетной системы. Все средства обучения: компьютер, аудиозаписи, фотографии, опорные схемы, таблицы, карточки на уроке использовала целесообразно. Высокая работоспособность обеспечивалась в течение всего урока за счёт поддержки благоприятной психологической атмосферы и культурой общения с классом. Считаю, что поставленные цели на уроке были достигнуты.
-
Реализация до-
машнего задания. Актуализация знаний.
-
Загадка
Свернувшись калачиком, спит.
Такой маленький и хороший.
И носиком нежно сопит;
Не хочется и тревожить.
К нему подойду и поглажу
По шерстке, нежной и гладкой.
Подумайте: кто такой важный
Крадется ко мне украдкой?
-
А о каком именно животном пойдёт речь, вы узнаете из отрывка,
который написал Юрий Куклачев.
Свою первую любовь я встретил на улице. Это был маленький котенок, похожий на гадкого утенка. Слипшаяся грязная шерсть торчала в разные стороны, как иголки у ежика. Смотрел только один глазик, второй опух и полностью затек. Котенок, по-видимому, долго звал на помощь, и из его горлышка вырывался только хрип. Увидев меня, он испуганно забился под ветку.
Котенок, как воробушек, уместился на моей ладошке, слабо пискнул и посмотрел на меня жалостливым взглядом. Я, не раздумывая, сунул его за пазуху.
По этим строкам вы, конечно же, догадались, о каком животном пойдет речь.
Отгадывают загадку
Определяют животное
-
Открытие нового
знания.
Физминутка.
1 упр.: Кошка заглядывается на какой-нибудь предмет, наклоняя голову то вправо, то влево. (Наклоны головы вправо и влево.)
2 упр.: Кошка ловит лапами мух. (Повороты туловища с хлопками).
3 упр.: Кошка прыгает. (Приседания и прыжки).
-
Перед вами два текста. Определите стилевую принадлежность
каждого текста и докажите, почему вы так считаете.
Текст № 1.
Кошки домашние (Felis catus), животные рода кошек. Принято отделять беспородную домашнюю кошку от породистых домашних кошек. Всего выделяют около двухсот пород, большинство из которых выведено в конце 19 – начале 20 веков. Изучением кошек занимается наука фелинология. Кошки разных пород различаются размерами и массой тела, формой туловища, цветом глаз, длиной и окрасом шерсти.
Текст № 2.
Сначала это был только пушистый комок с двумя весёлыми глазами и бело-розовым носиком. Дремал этот комок на подоконнике, на солнце; лакал, жмурясь и мурлыча, молоко из блюдечка; ловил лапой мух на окне; катался по полу, играя бумажкой, клубком ниток, собственным хвостом…
Какие типы речи вам известны? (Повествование, описание, рассуждение).
Определите тип речи текста № 2. Аргументируйте свой ответ.
Вывод: В тексте-описании преобладают имена прилагательные.
Не отступая от темы, немного расслабимся.
Сегодня мы с вами – кошки, коты и котята.
Физминутка
-
Заполнение опорной таблицы
Что описываем
Прилагательные
Глаголы
Лапы
как сапожки, с мягкими подушечками…
Хвост
черный с белым кончиком, пушистый, длинный…
извивается, дрожит, стоит покачиваясь…
Шерсть
гладкая, блестящая
Характер
ласковый, своенравный
Окрас (цвет)
дымчатый, черный с белым ожерельем, серый…
Глаза
большие, овальные, игривые, с зеленоватым оттенком…
смотрят, просят, улыбаются…
Усы
длинные, черные, тонкие…
топорщатся, торчат, виснут…
Мордочка
вытянутая, хитрая, маленькая, широкая…
Ушки
маленькие, черненькие…
-
Орфографическая минутка.
Ч…рный (цвет) Б…льшие (глаза) Дли…ые (усы) Барх…тные (лапки)
Вн…мательный (взгляд) Мя…кий (характер) Пуш…стая (шерсть)
В ходе урока мы собрали много информации, необходимой для написания сочинения. А как же строится сочинение-описание?
-
Составление плана
План.
-
Вступление. О каком животном я буду писать? Как животное появилось у нас в доме?
-
Основная часть
-
Описание животного (какое оно?) (Мордочка, глазки, носик, ушки, окрас и т.д.)
-
Шалунья (Как играет, бегает, шалит, спит и т.п. Тело, лапки, движения)
-
Необычные ситуации, повадки, истории
-
Заключение. Например: Мы все очень любим кошку, она украшает наш дом и нашу жизнь, словно солнечный лучик дарит нам тепло и ласку.
-
Чтение образца описания. Прочитайте отрывок из рассказа А.И. Куп-
рина «Ю-ю».
Сначала это был только пушистый комок с двумя веселыми глазами и бело-розовым носиком. Дремал этот комок на подоконнике, на солнце; лакал, жмурясь и мурлыча, молоко из блюдечка; ловил лапой мух на окне; катался по полу, играя бумажкой, клубком ниток, собственным хвостом … и мы сами не помним, когда это вдруг вместо черно-рыже-белого пушистого комка мы увидели большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу и предмет зависти любителей …
… Выросла, словом, всем кошкам кошка. Темно-каштановая с огненными пятнами, на груди пышная белая манишка, усы в четверть аршина, шерсть длинная и вся лоснится, задние лапки в широких штанишках, хвост как ламповый ерш!..
Работают в паре. Обсуждение коллективное
Выполняют упражнения
Заполняют в паре таблицу, по мере заполнения обсуждают в классе свои записи
Самопроверка по эталону
Работают над составлением плана, в обсуждении выбирают наиболее точный и лучший вариант
Слушают, называют особенности текста — описания, его достоинства, соответствие теме и идее
Урок развития речи ( 1-й урок)
ТЕМА: ОПИСАНИЕ
ЖИВОТНОГО
Цели урока:
образовательная:
— повторить и закрепить знания о стилях речи
и описательном типе речи, структуре текста-
описания;
— знакомить с особенностями описания
животных;
— работать над обогащением словарного запаса
обучающихся;
развивающая:
— корректировать и развивать устную и
письменную речь учащихся, творческое мышление;
— формирование навыка работы с текстом
описания внешности животного: определение
темы текста, выделение главной мысли,
деление на смысловые части;
— выработка умения составлять план описания
животного, создавать текст, используя опорные
слова и выражения;
воспитательная:
— воспитание любви, милосердия к «братьям
нашим меньшим».
Учащиеся должны
— Знать:
особенности описания внешности, повадок животных.
— Уметь: отбирать
необходимую лексику для описания животных.
Оборудование:
— Стенд с цветными фотографиями «Животные и
птицы»;
— дидактический материал для урока(для каждого
ученика);
— компьютер с мультимедийным проектором для
показа презентации;
Эпиграф к уроку:
Животные – наши самые лучшие друзья.
Посмотрите в глаза вашей любимой собаки и вы
увидите: нет преданнее
друга. Посмотрите на
своего любимого кота, на кошку-шалунью. Разве
можно их обидеть?
М. Пришвин.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Цель: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и
психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.
II. ВЫЗОВ.
Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся; актуализация
имеющихся знаний; побуждение интереса к получению новой информации.
1. Слово учителя.
— Сегодня у нас урок развития
речи. На доске я написала только одно слово из формулировки темы урока:
ОПИСАНИЕ…
— Давайте вспомним, что мы
знаем об описании ( тип речи, при котором что-то или кто-то описывается,
выделяются отличительные признаки предмета или явления).
-Из каких частей состоит
текст – описание? (записано на доске; открываем после перечисления детьми
частей плана)
( I – Общая характеристика предмета описания.
II – Признаки предмета описания.
III
– Общая оценка предмета описания. ) (на доске – до времени закрыто)
— Чтобы узнать продолжение темы,
отгадайте загадки.
2. Отгадайте загадки (Слайды 1-6).(Приём прогнозирования).
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк).
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц).
Хитрая
плутовка,
Рыжая
головка,
Пушистый
хвост – краса.
Кто
это? (Лиса).
На завтрак, на обед и ужин
Мне с малолетства хлеб не нужен.
Излишни всякие продукты –
Котлеты, молоко и фрукты.
Предпочитаю мошкару:
Без мошек с голоду помру.
По нраву мне на них охота.
Мой дом родительский – болото.
Мне ни к чему матрас, подушка.
Я голосистая …(Лягушка).
Маленький
рост,
Длинный
хвост,
Серая
шубка,
Острые
зубки. (Мышь).
На дворе мороз трещит,
Под сугробом шуба спит
Беззаботно до весны
И о мёде видит сны.
Стоит солнышку пригреть –
И пробудится … (Медведь).
3. Слово учителя.
— О ком все эти загадки? (о животных).
— Давайте допишем тему урока. (Слайд 7),
сформулируем цели урока (Слайд 
— Прочитайте эпиграф к уроку. Согласны ли вы
с мнением писателя? Обоснуйте свой ответ. (Слайд 9)
— А сейчас заполните первую и вторую колонку
таблицы: что знаете об этих животных и что хотели бы узнать? (Приложение
1.) (Прием «З-Х-У»)
4. Составление кластера. (Слайд 10).
— Как вы думаете, по каким
признакам можно описать животное?
(ученик, назвавший признак, выходит
к доске, чертит овал, подписывает признак)
КЛАСТЕР
III. ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
1.Этап усвоения новых
знаний.
Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах; добиться
усвоения учащимися восприятия изучаемого материала; на основе приобретённых
знаний выработать соответствующие умения и навыки.
1.Коллективная комплексная работа с
текстами-описаниями животных и птиц.
Упражнение 1.( материал распечатан; Приложение 2)
1.Прочитайте
тексты. Назовите стиль каждого описания.
I.
Слайд 11.
Тетерев.
Очень красивый этот
лесной петух. Хвост косицами, сам весь черный, а брови красные-красные, ноги
короткие, все в пёрышках, будто в валенках, чтоб зимой не
замёрзли.
(Е.Чарушин.)
Тетерев – род птиц семейства тетеревиных. Два вида:
обыкновенный и кавказский. Тетерев обыкновенный весит до 1,8 кг, длина – 53…57
см. Обитает в лесах и лесостепях Евразии.
(Из «Определителя птиц».)
II. Слайд 12.
Удод.
Похож удод на
сказочную птицу: с высоким хохлом на голове, с пестрым песочного цвета
оперением и крепким чёрным клювом. Сказочная птица эта так и просится на
картину. (И.Соколов-Микитов.)
Удод. Несколько мельче голубя(длина тела — около 30
см). Клюв тонкий, длинный, слегка изогнутый вниз. На голове большой
веерообразный хохол. Крылья широкие, округлые.
(Из «Определителя птиц».)
III. Слайд 13.
…Старик оглянулся и
присел. В десяти саженях от него под кустом жимолости стоял тот самый
жёлтенький телёнок, за которым он бродил целых три дня. Это был прехорошенький
оленёнок, всего несколько недель, с жёлтым пушком и тоненькими ножками;
красивая головка была откинута назад, и он вытягивал тонкую шею вперёд, когда
старался захватить веточку повыше.
(Д.Мамин-Сибиряк.)
2. В
художественных описаниях определите основную мысль, проследите, как она
раскрывается.
3. Отметьте
сравнения, слова с переносным значением, с уменьшительно – ласкательными
суффиксами.
4. Чем отличаются
тексты научного и художественного описания?
Вывод: научное описание отличается точностью,
логической последовательностью, специальными научными словами (терминами);
художественное описание образное, яркое, красочное, в нем отражается восприятие автора, его
мысли, чувства, настроение. Художественным стилем пишутся сказки, стихи,
рассказы, повести и … сочинения.
Упражнение 2. (Слайд 14).
Прочитайте, затем
перескажите близко к тексту отрывок из повести С.Шуртакова «Где ночует
солнышко».
Какие определения
использует автор для описания животного?
Умывался Рыжик
с необыкновенной тщательностью. Он долго и старательно нализывал лапу,
закидывал её далеко за ухо, а затем так же старательно проводил по своей
плутовской мордочке. Умывшись, кот принялся с тем же тщанием приглаживать
длинным розовым языком шерсть на боках и спине.
Упражнение 3.
Работа с
учебником. §104, стр.233.(по заданию)
2. Работа по составлению обобщающей таблицы
«Описание животного»
(После работы учащихся — открываются слайды 15-17
. Дети дополняют свою таблицу примерами)
Самопроверка.
Приложение 3.
|
размеры |
окраска |
мордочка |
туловище |
характер, повадки |
|||||
|
рот, нос, усы |
уши |
глаза |
спинка |
живот |
лапы |
хвост |
|||
3. Отбор лексических средств для описания
(домашних животных, птиц) из составленной таблицы.
— Подчеркните одной чертой слова,
которые вы используете при описании кошки, собаки, попугая.
IV.Физкультминутка
(проводит подготовленный ученик).
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (Наклоны головы вправо –
влево).
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (Вытягивают в стороны
руки и сжимают – разжимают пальцы).
Раз – два, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (Скачут).
Кто – то зайку напугал –
Зайка – прыг – и убежал. (Садятся).
2. Этап закрепления
новых знаний.
Цель: закрепить в памяти учащихся знания и умения, необходимых для
самостоятельной работы по материалу; добиться в ходе закрепления повышения
уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания;
выработать навыки выборочной работы со словами
из таблицы, опираясь на память и внимание учащихся.
1. Самостоятельная творческая работа.(материал
распечатан). (Приложение 4.)
ДружОк — это … щенок. ШЁрстка
у него … . МордОЧКа … . У щенка … глаза и … нос. Уши у него ….
длины … . У ДруЖка … лапы и … хвост.
— Понравился ли вам текст?
— Почему?
-Ваша задача сделать описание ярким,
красочным, выразительным. Для этого используйте слова из составленной таблицы.
VI. РЕФЛЕКСИЯ.
Цель: целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;
выработка собственного отношения к изучаемому
материалу; выявление ещё непознанного; анализ процесса изучения материала,
собственных мыслительных операций.
1.
Работа по составлению плана сочинения-описания
животного.
— Из каких частей состоит сочинение?
— О чем будет говориться во вступлении?
— В основной части текста?
— В заключении?
— Какой получится план: простой или сложный?
-На основе общего плана описания (см. план на
доске), КЛАСТЕРА составьте план описания животного (можно работать
индивидуально, в паре) Слайд 18 . Самопроверка, взаимопроверка.
Приложение 5.
|
I. Вступление. |
I.Общая характеристика предмета описания. |
I.Как это животное появилось в доме? |
|
II.Основная часть |
II.Признаки предмета описания. |
II.Описание животного. 1. 2. 3. 4. |
|
III. Заключение. |
III. Общая оценка предмета описания. |
III. Мое отношение к этому животному. |
2.
Заполнение таблицы «З-Х-У».
-Заполните
третью колонку таблицы «Знаю — Хочу узнать – Узнал».
-Озвучьте
ваши записи.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Цель: сообщить учащимся о д/з, разъяснить методику его выполнения.
Написать небольшое сочинение о любимом
животном, используя материал, собранный на уроке (таблица, план);
(в слабых классах в помощь даются
распечатанные опорные фразы).
VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока: (Слайд
19).
Что на уроке показалось вам интересным?
Что вызвало затруднения?
Какие предположения подтвердились?
Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?
С каким настроением вы уходите с урока?
Нарисуйте.
Урок русского языка в 5 классе (урок развития речи)
«Подготовка к сочинению—описанию «Моё любимое животное»
Цели:
-
формировать умения учащихся подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению- описанию на тему «Моё любимое животное»;
-
расширить словарный запас учащихся, обогатить их речь описательными конструкциями, связанными с внешним видом и повадками животных;
-
закрепить знания о типах и стилях речи, совершенствовать навык составления плана сочинения; развивать речь учащихся; воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Ход урока
-
Организационный момент (звучит музыка). Сообщение темы и целей урока, запись даты и темы. Слайд № 1
-
Объяснение нового материала. Слайд № 2
• расшифровка темы урока
-
Какое слово главное в названии? (Любимая)
-
Что означает это слово? Обратимся к словарю. (Любимый — пользующийся наибольшей любовью)
-
Подберите синонимы к этому слову. (Дорогой, обожаемый, симпатичный, бесценный.)
-
Какие чувства, эмоции несет это слово? ( Положительные, позитивные)
-
А слово «моя» о чем говорит? (О личной оценке, должна чувствоваться личность владельца, проявляться эмоции и чувства владельца).
3. Повторение. Слайд № 4 — 7
• Какие типы речи вы знаете?( описание, повествование, рассуждение).
• Что такое описание?( описание — это тип речи, основа которого перечень признаков
предмета, явления).
• Какова композиция описания?( общее впечатление, описание деталей, оценка).
• Какие вы знаете стили речи?
4. Сравним два текста. Слайд № 8
Щенок-детёныш собаки, а также лисы, волчицы, норки, соболя.
Перед нами веселый маленький щенок. У него большая голова со смешными ушами-лопушками, задорно торчащий хвостик, толстые лапы. Шерстка густая и мягкая, темно-коричневого цвета, лишь животик беленький. Из-под шерстки ласково поблескивают черные бусинки глаз и высовывается любопытный нос. Щенок очень симпатичный. Так и хочется с ним поиграть!
-
Какой текст соответствует нашей теме и почему? (Текст №2, т. к. в первом тексте идет разговор о щенке вообще, а не о любимом животном, нет авторского отношения, а второй текст больше подходит, т.к. есть описание и оценка животного).
-
В каком стиле должно быть наше сочинение?
-
Определите задачи художественного стиля. Слайд № 9
5. Работа с текстом. (Описание петуха). Слайд № 10 — 12
-
Понравилось ли вам описание?
-
Легко ли будет художнику нарисовать такого петуха? Почему?
(Писатель смог подметить у петуха детали, отличающие его от других: огненное ожерелье на шее, в хвосте серпообразные перья. И манера ходить у него особая, словно на параде. Так и видишь этого гордо шагающего петуха.)
—Каким образом автору удалось нарисовать запоминающийся образ?
—К какому стилю отнесём этот текст? По каким признакам?
(Текст художественного стиля, в котором используются различные языковые средства выразительности.)
—Давайте найдём их. (Огненное ожерелье, серпообразные перья, отливающей бронзой грудью — это метафора, пышный хвост — эпитет, будто на параде — сравнение. С их помощью описание становится выразительным и красочным.)
—Все ли части описания присутствуют в этом тексте? (Есть представление (Петух был…). Есть его описание.
— Выражено ли авторское отношение?
(Оно скрыто, но проявляется в словах красивый, смелый, выступал, как на параде. Автор любуется им.)
Петух был такой красивый и смелый. На шее огненное ожерелье. Спина серая в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные серпообразные сине—черные перья. Он выступал вперед широкой отливающей бронзой грудью, высоко, будто на параде, поднимал лапу с загнутыми острыми шпорам».
(По Н.Носову.)
-
Заочная экскурсия в удивительный мир природы. Слайд № 13 — 20
-
Словарная работа. Слайд № 22 — 24
Учащиеся по одному выходят к доске, берут по одной карточке, читают загадку, отгадывают и отгадку (название животного) записывают на доске, подчеркнув буквы — орфограммы, объясняя орфограмму. Выберите со стола этого животного.
Загадки:
-
На овчарку он похож. Что ни зуб — то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк).
-
У косого нет берлоги, Не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, А от голода
— кора. (Заяц).
3. Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост- краса. Кто это? (Лиса).
4. На завтрак, на обед и ужин мне с малолетства хлеб не нужен.
Предпочитаю мошкару: Без мошек с голоду помру.
По нраву мне на них охота. Мой дом родительский — болото. (Лягушка).
5. Маленький рост, длинный хвост, Серая шубка, острые зубки. (Мышь).
— А вот ещё на столе, ребята, у меня осталась одна загадка, давайте её
отгадаем и этого животного мы вместе опишем: На дворе мороз трещит, Под
сугробом шуба спит Беззаботно до весны И о мёде видит сны. Стоит
солнышку пригреть— И пробудится … (Медведь).
— 1 учащийся выходит к доске и записывает слово на доске, подчеркнув
орфограмму, объяснив её.
8. Коллективная работа над описанием медведя. Слайд № 24 — 25
1) У вас на столах лежат листики, возьмите лист № 1, по табличке выберите и
запишите те слова, которые подходят для описания медведя. (2 минуты).
Проверяем.
2) А для того, чтобы у вас получился рассказ, вы должны свои мысли
разместить по плану. Он напечатан у вас на листе №3. Там же размещены
опорные фразы (клише), которые помогут вам в сочинении.
Работа над планом сочинения. Первый пункт плана какой? Как вы начнёте своё сочинение? Где это возьмёте? Дальше о чём будете писать? Где возьмёте подсказки, если встретите затруднения в работе? Какие словосочетания помогут вам выразить своё отношение к животному?
3) А нам же надо ещё озаглавить своё сочинение. Давайте подберём название
сочинению на листе №2. Обратите внимание, ребята, на то, что эти слова-
названия пишутся через дефис (чёрточку). Но вы, ребята, можете выбрать и
своё название, подумайте.
А теперь письменно по плану описать медведя. Проверяем: 1 читает, остальные слушают и дополняют, исправляя неточности (особенно обратить внимание на синонимы, чтобы не было повторяющихся слов).
8. Физкультминутка (проводит подготовленный ученик).
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (Наклоны головы вправо — влево).
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (Вытягивают в стороны руки и сжимают — разжимают
пальцы).
Раз-два, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. (Скачут).
Кто — то зайку напугал —
Зайка — прыг- и убежал. (Садятся).
9. Тест «Укажите лишнюю фразу». Слайд № 26
10. Проблемная ситуация «Пропала собака». Слайд № 27 — 28
Любит играть в мяч; похож на большую живую игрушку; весь день спит в будке;
катается на травке; уравновешенный характер; очень любит мыться, его нельзя
вытащить из воды, он барахтается и визжит; глупый; доверчивый; ходит и
бегает бесшумно, лает на всё, что видят его глаза; отважно защищает своего
хозяина; радостно подпрыгивает, когда видит любимую игрушку.
-
Презентация ученицы (образец сочинения).
-
Чтение памятки сочинителю. Слайд № 30
1.Выберите для описания то, что хорошо знаете.
2.Выбрав, подумайте, в какой последовательности вы будете описывать.
3.Выделяйте характерные и яркие детали в своем описании.
4.Умейте выразить свое отношение к тому, что описываете.
5.Подумайте: сможет ли художник, используя ваше описание, нарисовать это животное и передать в рисунке ваше отношение?
6.Описание животного выполните в художественном стиле (определите основную мысль описания, скажи сначала что-то обобщающее о животном, например, о впечатлении, которое оно производит, а потом уж о тех отдельных приметах, которые раскрывают основную мысль.
13. Составление плана сочинения.
План сочинения.
I. Вступление. Животное.
II. Главная часть. Описание животного.
-
Внешний вид животного: размер, окрас, величина туловища, хвост, глаза, лапы.
-
Характер, повадки.
-
Места обитания.
-
Как добывают пищу (Чем питаются).
III. Заключение. Моё отношение к этому животному.
14. Итог урока. Слайд № 31
15. Домашнее задание. Слайд № 32
Подготовка к сочинению «Моё любимое животное»(5класс)
(Урок развития речи, урок проект)
Цель:
-формировать умения обучающихся подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению-описанию на тему «Моё любимое животное»;
— расширить словарный запас обучающихся, обогатить их речь описательными конструкциями, связанными с внешним видом и повадками животных;
-приобщить обучающихся к проектной деятельности;
-развить монологическую и диалогическую речь;
— закрепить знания о типах и стилях речи, совершенствовать навык составления плана сочинения; развивать речь обучающихся;
— воспитывать любовь и бережное отношение к животным, формировать способность работать в группе и самостоятельно, повысить мотивацию обучающихся
-развить мышление, воображение, интеллектуальные способности
Ход урока
Вводное слово учителя
Я задумала слово, которое вы должны отгадать. Оно является ключевым сегодня.
Игра «Да-нетка»(Животное)
— Любите ли вы животных?
Нас окружает разнообразие животного мира, но среди этого разнообразия есть такие животные, за которыми вы наблюдаете, дрессируете, кормите, и всегда помните, что вы в ответе за тех, кого приручили.
-Назовите ваших любимых животных.
Активизация и мотивация учебной деятельности
Максим Горький говорил, «прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу писать, как написать и для чего написать». Я думаю, что каждый из вас в конце урока сможет ответить на эти три вопроса, так как сегодня урок развития речи, и мы будем готовиться к сочинению по теме «Моё любимое животное».
Итогом нашей с вами работы должен стать сборник сочинений
на тему «Моё любимое животное»
Беседа
Что вы знаете о сочинении?
Из каких частей состоит ?
О чём говорится во вступлении?
Чему посвящена основная часть?
Чем должен заканчиваться текст сочинения?
Какие типы и стили речи вы знаете?
Как строятся тексты разных типов речи?
Составление приблизительного плана сочинения
Я хочу рассказать о моём любимом животном.
Описание животного:
а) внешний вид животного;
б) повадки животного;
в) его особенности.
3. Моё отношение к животному.
5.Физминутка.
6. Тест
Укажите лишнюю фразу
1.
а) очень близкий человек;
б)стал верным другом;
в)привык заботиться.
2.
а)интересно наблюдать;
б)очень привязан;
в)самый весёлый праздник.
3.
а)прекрасный старший товарищ;
б)мой ласковый друг;
в)хочу узнать как можно больше.
Ответы к тесту:1а 2в 3а
(Оставшиеся фразы вам помогут для составления вступления и заключения)
7.Защита проектов
Как возможный этап подготовки к нашему сочинению вам были предложены проекты. Работа над ними осуществлялась в несколько этапов. Сегодня пришло время защиты проектов.
У нас 7 проектов, которые были вами осуществлены(деление класса на 7групп). Вам было дано задание понаблюдать, узнать, поискать. В ходе специальных наблюдений вы должны были познакомиться как с обычными, так и с мало знакомыми животными. Каждой из групп были заданы вопросы об особенностях обитания тех или иных животных, о самых интересных книгах.
Темы проектов
«Литература о животных» (составление каталога)
«Виды животных» (создание презентации)
«Стихи о животных» (литературно-музыкальная композиция)
«Лошади» (выпуск журнала)
«Собаки» (выпуск журнала)
«дикие и домашние кошки» (мини-энциклопедия)
«Чудеса живой природы» (выпуск газеты)
Этапы работы над проектом
Подготовительный.
Определение проблемы, задач проекта и методов исследования
2. Подбор материала
Обсуждение результатов в группе
Оформление результатов работы
Защита проекта
Обсуждение результатов защиты проекта
Анализ содержания выступления(защиты проекта)
Была ли информация новой и интересной?
Понятна ли главная мысль выступления?
Убедительны ли аргументы? Достаточно было фактов?
Оригинально ли была подана информация?
Не было нарушений логики и последовательности изложения?
8 Слово учителя
Обучающиеся отвечают на три вопроса М.Горького
-Помогут ли вам полученные знания самостоятельно написать сочинение?
За работу!
9.Домашнее задание: написать сочинение о своём любимом животном, используя собранный материал.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98231-urok-proekt-podgotovka-k-sochineniju-mojo-lju
Цели урока:
обучающая:
подготовить учащихся к написанию сочинения, учить описывать животное, ознакомить учащихся с дополнительной литературой по теме, уяснить жанровые особенности сочинения – описания, учить отбирать материал к сочинению;
развивающая:
формировать умение описывать животное, умение составлять план, отбирать языковой материал, редактировать написанное, развивать речь, интеллектуальные способности;
воспитывающая:
воспитывать бережное отношение к животным, формировать такие нравственные качества, как доброта, верность, умение любить, сопереживать, развивать интерес к изучению русского языка, интерес к творчеству, умение ценить, понимать богатство русского языка.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Вступительное слово учителя (Цель: вызвать интерес к предстоящей работе, подготовить к восприятию темы). Много тысячелетий живут на планете рядом с человеком звери, птицы, рыбы. Они тоже, как и мы могут сказать Человеку: «Эта Земля и моя». Звери, птицы и рыбы становятся героями литературных произведений. Приведите примеры. (Ответы учащихся) Сегодня на уроке речь пойдет о домашних животных.
Какую роль играют животные в нашей жизни?
(Безусловно, роль домашних животных в жизни человека очень велика, и это давно всем известно. С незапамятных времен всегда рядом с человеком находятся его любимцы. Некоторые животные являются кормильцами для людей, другие помогают в физическом труде. Ну и большинство из них просто являются нашими самыми близкими и преданными друзьями. )
2. Актуализация опорных знаний.
«Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу писать, как написать и для чего написать».
Максим Горький.
Я думаю, что каждый из вас в конце урока сможет ответить на эти три вопроса
так как у нас сегодня урок развития речи, и мы будем готовиться к сочинению
Запись темы урока в тетрадь.
3. Работа над темой урока.
Слово учителя.
Нас окружает разнообразие животного мира, но среди этого разнообразия есть такие животные, за которыми вы наблюдаете, их дрессируете, кормите, и всегда помните, что вы в ответе за тех, кого приручили. Это самые любимые животные, назовите их
Комплексная работа с готовым текстом.
(Анализ текстов разных стилей, выявление формальных признаков типа речи). Работа с научным текстом.
ПРОЕЦИРУЮТСЯ ФОТО СОБАК и текст с научным описанием болонки.
Рассмотрите фотографии, прослушайте текст, попробуйте определить, о какой собаке говорится в тексте. (фото из файла)
Текст 1) Это одна из самых мелких пород собак. Высота в холке 21-25 см. Вес от 3 до 4 кг. У неё своеобразный шерстный покров. Волос по всему телу без подшерстка, свешивается по обе стороны туловища до земли. Окрас чисто-белый. Голова средней величины, удлиненная. Глаза круглые, тёмные, уши висячие. Лапы маленькие с черными подушечками. У собаки спокойный характер поведения, движения ровные.
О какой собаке говорится в тексте?
Как вы догадались?
К какому стилю относится текст?
К какому типу речи?
Микроитог: научное описание отличается точностью, логической последовательностью, специальными научными словами (терминами).
-Послушайте ещё один текст о болонке.
-Чем он отличается от предыдущего?
Работа с художественным текстом.
На партах предложен готовый текст. Текст читают ученики про себя. Подбирают заголовок к тексту.
… (Малыш). ФОТО БЕЛОЙ БОЛОНКИ
Я хочу рассказать о моем любимом животном. Это собака, которую зовут Малыш. Малыш- это красивая болонка. Она небольшого роста, шерсть у неё снежно-белая, завивается и висит на боках и на мордочке, как у барашка.
Длинные уши и коротенький хвостик совсем теряются в шерсти. Мордочка у болонки смешная. У неё приплюснутый носик и большие тёмные глаза. Ножки у Малыша коротенькие, маленькие. Когда собачка бежит, то она забавно семенит ими. Малыш очень любит сахар и выпрашивает его у всех, кто приходит к нам: становится на задние лапки, лезет своей мордочкой в карман и начинает скулить.
Малыш любит мыться, его нельзя вытащить из воды, он барахтается и визжит, но зато не любит причёсываться, наверно, ему это причиняет боль. Он охотно едет гулять, хорошо слышит телефонный звонок в коридоре и начинает громко лаять и царапать дверь.
Я люблю свою собачку, и мне интересно наблюдать за жизнью моего маленького друга.
— Что объединяет оба текста?
Чем этот текст отличается от предыдущего?
Какие описательные конструкции используются в тексте?
Чем ещё отличается?
К какому стилю относится текст?
К какому типу речи?
Микроитог: Художественное описание более образное, яркое, красочное, в нем отражается восприятие автора, его мысли, чувства, настроение. Художественным стилем пишутся сказки, стихи, рассказы, повести и … сочинения.
Физкультминутка
Просмотр презентации (отдельный файл)
А как вы думаете, ваше сочинение — описание будет выдержано в каком стиле: научном, художественном или деловом? (в художественном)
Познакомимся с Текстом № 1. (Тексты заранее распечатаны на отдельных листах и заранее розданы учителем перед уроком). Читает сильный ученик.
В каком стиле речи выдержано это описание собаки?
Познакомимся с Текстом № 2. (Тексты заранее распечатаны на отдельных листах и заранее розданы учителем перед уроком) Читает сильный ученик.
Отличаются ли эти описания?
Чем?
(Первое описание – научное. В нем дается перечень главных признаков предмета, явления, лица. Главное в научных описаниях – точность, логическая последовательность).
Где мы можем встретить научное описание? (в учебниках, в энциклопедиях)
(Второе описание – художественном описание. Такое описание помогает нам увидеть предмет, явление, лицо во всех подробностях, представить его в своем воображении. Главное – дать яркое представление об описываемом предмете, явлении, лице, используя изобразительно-выразительные средства. )
Где мы встречаем художественное описание? (в художественных произведениях)
Какие художественные произведения с описанием животных вы читали? (Тургенева, Паустовского, Чехова, Бианки, Пришвина)
Вернемся к Тексту № 2.
Что именно и в какой последовательности описывает автор? (вначале описан внешний вид животного, а потом уже его повадки).
Такова композиция (построение) художественного описания. Давайте эту композицию запишем.
Внешние, наиболее яркие признаки животного.
Работа с текстом. (Здесь возможна работа у доски :
ГЛАЗКИ УШКИ НОСИК ЛАПКИ ХВОСТИК ШЕРСТКА
— Выпишите себе в тетрадь слова или выражения для внешности животного. ЗАПОМНИТЕ: не столь важно, с чего вы начнете свое описание: с хвоста или с лапок. Важно выделить такие детали, которые помогли бы создать видимое, зримое впечатление (прочитал и будто увидел перед глазами)
Интересным ли получилось описание? (описание получилось интересным потому, что автор хорошо знает животное, о котором пишет).
А что дальше описывает автор?
Повадки, привычки. Ведь это тоже важно.
— Какие повадки, привычки описывает автор? Записать в тетради. (как он ходит, играет, ест, купается, гуляет)
В описания животных могут включаться элементы повествования, рассказа. И это понятно: описывая животное, невозможно не рассказать о каком-нибудь случае, эпизоде из его жизни.
Запишем в тетради: Случай, который раскрыл бы характер животного (добрый — злой, хитрый — простой, умный- глупый, ласковый- упрямый и пр. )
Работа в группах (задания по уровням)
1. Задание
1) Карточка №1
Текст: Внешний вид животного.
Дружок — это … щенок. Шерсть у него …. Мордочка …. У щенка … глаза и … нос. Уши у него длины …. У Дружка … лапы и … хвост.
Ваша задача сделать описание ярким, красочным, выразительным. Для этого используйте описательные конструкции
маленький, длинная, овальная, тёмные, черный, средней, короткие, пушистый
Карточка №2
Текст: Однажды я нашел на улице котенка. У котенка был необычный хвост. Наверное, ему хвост кто-то прищемил. Но все равно наш Алька мне очень нравится. У Альки серая шерстка с белыми пятнами. Мой Алька очень умный. Он умеет служить, когда просит рыбу или мясо. Он может спать на спине и даже положить за ухо лапу. Такой вот у меня…………. друг.
Слова для справок: у него, хвостик, у нашего любимца, котенок, мой серый комочек, ушко лапку, маленький жизнерадостный.
Весь материал — в документе.
Чижова Н.А.,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ им. М.И.Калинина Кашинского
района Тверской области
КОНСПЕКТ
УРОКА в 5 классе
по
теме «Подготовка к сочинению-описанию
животного»
Автор:
учитель русского языка и литературы
1
квалификационной категории
Чижова
Наталия Александровна
Урок
русского языка в 5 классе
Тема:
«Подготовка к сочинению- описанию
животного»
Цели
урока:
обучающая:
подготовить учащихся к написанию
сочинения, учить описывать животное,
ознакомить учащихся с дополнительной
литературой по теме, уяснить жанровые
особенности сочинения – описания, учить
отбирать материал к сочинению;
развивающая:
формировать умение описывать животное,
умение составлять план, отбирать языковой
материал, редактировать написанное,
развивать речь, интеллектуальные
способности;
воспитывающая:
воспитывать бережное отношение к
животным, формировать такие нравственные
качества, как доброта, верность, умение
любить, сопереживать, развивать интерес
к изучению русского языка, интерес к
творчеству, умение ценить, понимать
богатство русского языка.
Предварительная
подготовка к уроку:
чтение литературы, отбор интересных
фактов о собаках. Д/з: придумать название
сочинения, работа с текстами о собаках.
Оформление:
выставка книг, фотографий, рисунков
«Мой четвероногий друг», презентация
к уроку.
Ход
урока
1.
Оргмомент.
2.Вступительное
слово учителя
(Цель: вызвать интерес к предстоящей
работе, подготовить к восприятию темы).
Слайд
1
—
Ребята, сегодня к нам на урок пришел
гость. Кто он? Угадайте. Его, к сожалению,
недолгая жизнь начиналась так: «Жалобно
и, казалось, безнадежно он вдруг начинал
скулить… искал мать. Тогда хозяин сажал
его к себе на колени и совал ему в рот
соску с молоком…» Да и что оставалось
делать нашему гостю, «…если он ничего
еще не понимал в жизни…вот и пытался
два дня время от времени задавать
грустные концерты…Но на четвертый день
малыш стал привыкать к теплоте рук
человека. Имени своего он еще не знал,
но через неделю точно установил, что
он…» Кто он?
Слайд
2
-Бим.
-Встречайте нашего гостя (на доске
открывается изображение Бима). Конечно,
это главный герой повести Г. Н. Троепольского
«белый Бим Черное ухо». Историю его
жизни мы узнали на уроке внеклассного
чтения. Сегодня этот верный, преданный
пес будет нашим помощником.
3.
Сообщение темы и цели урока.
Слайд
3
-На
уроке мы снова посетим Школу начинающих
писателей, так как будем учиться писать
сочинение, сочинение о собаке.
Слайд
4
Откройте
тетради и запишите тему урока.
В
своей работе вы должны будете не только
рассказать о своем четвероногом друге,
но и описать его.
Слайд
5
Цель
нашего урока: научиться описывать
животное, подготовиться к написанию
домашнего сочинения (запись темы в
тетрадь).
4.
Объяснение нового материала, формирование
умений и навыков, подготовка к написанию
сочинения.
—
Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова
известного русского ученого Ивана
Петровича Павлова, которые выбиты на
пьедестале памятника собаке в Санкт –
Петербурге: «Собака – верный и преданный
друг и помощник человека с доисторических
времен». Действительно, с древних времен
человек приручил собаку. Она сопровождала
его на охоте, охраняла дом, была верным
другом. Дома вы читали книги о собаках.
Какие интересные факты из жизни этих
животных вы узнали?
(Ответы
учащихся. Незадолго до проведения урока
учащимся был дан список книг)
5.
Обобщение учителя, определение основной
мысли сочинения.
Слайд
6
—
Да, ребята, на протяжении многих веков
собаки верно служат человеку. Во время
великой Отечественной войны они
вытаскивали из – под огня раненых,
ходили в разведку, находили мины. Собаки
Белка и Стрелка были первыми землянами,
вернувшимися из космоса. Трудно
перечислить все сферы нашей жизни, где
собака верно и преданно служит нам,
людям. Именно поэтому в Париже, в России
собакам поставлены памятники. Это
памятники существам, как писал Чарльз
Дарвин, «..любящих нас больше, чем самих
себя». Какой вывод можно сделать из
всего сказанного? (Собака – верный и
надежный друг и помощник человека).
—
Я знаю, что у каждого из вас есть
четвероногий друг. Как вы к нему
относитесь?
-Хотелось
ли вам рассказать о нем?
-Вспомните,
писатели, создавая свои произведения,
всегда пытаются через написанное
передать свои мысли и чувства. С какой
целью вы будете рассказывать о своем
друге? Я расскажу о том, какой мой друг.
Рассказывать я буду так, чтобы тот, кто
читает мое сочинение, почувствовал, как
я люблю свою собаку.)
Слайд
7
—
Это и будет основной мыслью вашего
сочинения.
6.
Конкурс на лучшее название сочинения
(Проверка домашнего задания).
—
Основная мысль сочинения должна быть
отражена в заголовке к нему. Какие
названия вы придумали? («Мой четвероногий
друг», «Мой щенок», «Мой преданный друг»
и др.)
Слайд
8
7.
Определение жанра сочинения. Повторение
сведений об описании как типе речи.
—
Вам предстоит создать текст, в котором
вы расскажите о собаке, опишете ее. Какой
тип речи вы будете использовать?
(описание)
Слайд
9
-Какой
тип речи называется описанием? Каковы
его основные черты?
8.
Работа над планом сочинения. (План
записывается в тетрадь)
-Сейчас
мы с вами составим примерный план вашей
работы. План… А для чего он нужен? (План
помогает последовательно, подробно и
точно описать животное)
—
О чем можно рассказать во вступлении?
Как начать? (можно кратко рассказать об
интересном факте из жизни собак, можно
рассказать о том, когда и как появилась
собака в вашем доме)
-Помните,
вступление должно быть небольшим (13
всей работы), но эмоциональным. Прочитав
начало, читатель должен заинтересоваться
дальнейшим прочтением всей работы).
-Главное
место отводиться основной части. В ней
четко, ясно, логично, последовательно
раскрывается тема сочинения. О чем вы
будете писать? Что можно описывать,
глядя на собаку, как озаглавить основную
часть?
—
Как закончить работу? (Вариант:
сформулировать основную мысль)
Примерный
план.
Слайд
10
1.
Вступление. Кто ты, собака?
2.основная
часть. Мой четвероногий друг.
а)
кличка; б) порода; в) голова, морда (глаза,
уши, нос); г) туловище (размер, шерсть);
д) лапы; е) хвост; ж) характер. Повадки,
поведение собаки. 3. Заключение
9.
Определение стиля сочинения.
Слайд
11-12
-Нам
необходимо решить, какой стиль речи мы
будем использовать при написании работы.
Дома вы работали с двумя текстами –
описаниями собаки (тексты у каждого
учащегося) и выполняли задания. Давайте
проверим домашнее задание. (Беседа по
текстам: Чем отличаются тексты друг от
друга? Какой из стилей – научный или
художественный — вы будете использовать?
Почему?) Наша задача – научиться описывать
животное, используя художественный
стиль, т. е. образно, эмоционально,
используя изобразительно – выразительные
средства)
Текст
1.
Он
родился от породистых родителей,
сеттеров… Но при всех достоинствах
имел большой
недостаток, который потом сильно
отразился на его судьбе: хотя он был из
породы
шотландских сеттеров, но окрас оказался
абсолютно нетипичным. По стандартам
охотничьих
собак сеттер — гордон должен быть
обязательно «черный, с блестящим
синеватым
отливом — цвета воронова крыла, и
обязательно с четко ограниченными
яркими
рыже — красными подпалинами». Бим же
родился таким: туловище белое, но с
рыженькими подпалинами и даже чуть
заметным рыжим крапом, только одно ухо
и одна нога
были черные, второе ухо желтовато-рыженького
цвета. Даже удивительно подобное
явление: по всем статьям — сеттер-гордон,
а окрас — ну ничего похожего. В
общем с такими разными ушами и подпалинками
под большими умными темно-карими
глазами морда Бима была даже симпатичной,
приметней, может быть, умнее или, как
бы сказать, философичней, разумней,, чем
у обычной собаки. Все это нельзя даже
назвать
мордой, а скорее — собачьим лицом. Во
всем — красавец, а по стандартам шерстного
покрова — явно сомнительный. Такая вот
беда была у Бима ( Из повести Г. А.
Троепольского
«Белый Бим Черное ухо»)
Текст
2
Свое
название порода получила в честь
создателя заводчика герцога Гордона.
Выведена в Шотландии.
Первоначально шотландский сеттер был
очень массивной, тяжелой, медлительной
собакой. Впоследствии массивность им
была несколько утрачена. Сеттер-гордон
работает в поле, в лесу, в воде и по следу
дичи. В Россию был завезен в середине
прошлого
столетия.
Тип
конституции крепкий сухой. Высота в
холке 63 см. Тип поведения уравновешенный,
подвижный.
Костяк крепкий, мощный. Мускулатура
хорошо развитая. Кожа плотная, эластичная,
без складок. Голова массивная широкая
в черепной части. Морда приближается
по форме к прямоугольнику. Мочка носа
черная. Верхняя губа, плотно прилегающая
к челюсти. Зубы белые, крупные. Глаза
крупные, выпуклые, темно-коричневые.
Уши висячие, мягкие, длинные и широкие,
прилегающие к скулам. Передние и задние
конечности крепкие, мускулистые. Лапы
удлиненные или округлые, со сжатыми
пальцами.
Хвоит слегка саблевидный, в спокойном
состоянии опущен вниз. Шерсть
на голове короткая, плотно прилегающая.
На шее, спине, боках волос более длинный,
мягкий, прямой или слегка волнистый.
Окрас черный с блестящим отливом, яркими
рыже-красными, четко ограниченными
подпалинами (Из книги М. Г. Псалмова
«Книга
собаковода»)
Вопросы:
-Определите
стиль текстов.
-Чем
первое описание собаки отличается от
второго? В каком из текстов точно,
-последовательно
описывается внешний вид собаки, а в
каком помимо описания можно уловить
чувства автора?
-По
каким признакам автор описывает Бима?
Найдите
слова, выражающие отношение автора к
собаке? Каково это отношение?
10.
Языковая подготовка. Наблюдение над
объектом описания.
Слайд
13
—
Ребята, наверное, наш гость заскучал.
Мы совсем о нем забыли. Давайте попробуем
описать Бима. По ходу работы мы будем
отбирать материал, которым вы можете
воспользоваться при написании сочинения
дома (по ходу работы ведутся записи в
тетради).
Голова
– большая, массивная. Морда – длинная.
Слегка заостренная, белая с темными
пятнами и т.д.
-Описывая
собаку, вы должны постараться передать
те чувства, которые вы к ней испытываете.
Как же сделать так, чтобы читатель
почувствовал, что вы очень любите свою
собаку? Здесь есть один секрет, секрет
мастерства. Хотите я вам его открою?
Прочитайте слова (на доске: Собака –
собачка, собачонка. Кошка – кошечка.
Рыжий – рыженький. Хвост – хвостик.
Лапы – лапочки, лапки) Как меняются
значения слов? Почему? (использование
уменьшительно – ласкательных суффиксов
помогает автору передать свои чувства)
-Какие
слова использует автор в отрывке из
повести, чтобы передать свои чувства к
Биму? (работа с текстом №1)
-Я
открою вам еще один секрет. Передать
свои чувства можно также при помощи
особого подбора слов. (на доске: ласковый…,
добрые…, умные… и т.д..). Составьте со
словами словосочетание прил. + сущ.
(ласковый взгляд, добрые глаза…)
Слайд
14
—
Чтобы успешно написать сочинение,
необходимо быть внимательным не только
к содержанию, но и языку, то есть нужно
избежать ошибок в языковом оформлении.
Исправьте ошибки (работа с карточками),
которые часто встречаются в ваших
работах
Карточка
Исправьте
ошибки.
Сани
Деда мороза были большие и легкие. Посох
был блестящий, на нем были нарисованы
елочки. Заводного зайчика мне подарили
в шесть лет на день рождения. Я давно
мечтала о заводном зайчике.
—
Как избежать этих ошибок? (подбирать
синонимы)
—
Как избежать повтора слов собака? (верный
друг, пес, друг человека)
—
будьте внимательны также к написанию
слов (орфографический разбор слов:
собака, собачка, черный, шерстка, висячие
и т.д.)
11.
Итог урока.
-Наш
урок подходит к концу. Попрощаемся с
Бимом. Он нам очень сегодня помог.
Повторим то, что вам нужно помнить при
написании сочинения. Что узнали?
Понравился ли вам урок?
Слайд
15
12.
Заключительно слова учителя. Домашнее
задание.Оценки.
Закончить
разговор о наших друзьях мне хотелось
бы словами французского писателя Антуана
де Сент – Экзюпери: «Ты всегда в ответе
за всех, кого ты приручил». Люди всегда
должны помнить об этом. Мы с вами должны
любить все живое, что нас окружает,
Любите своих домашних животных, дарите
им свое тепло и ласку, а они, поверьте,
не останутся в долгу, они ответят вам
тем же.
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ
МАТЕРИАЛЫ:
1.Г. А.
Троепольского «Белый Бим Черное ухо»)
2. М. Г. Псалмов
«Книга собаковода»