Конспект урока сочинение описание природы 6 класс ладыженская

КОНСПЕКТ УРОКА по русскому языку

 Филиал МБОУ Шахунской  СОШ № 1

имени Дм.Комарова
«Туманинская ООШ»

Учитель Половинкина Людмила Николаевна

Класс: 6 класс

Тип урока: урок открытия новых знаний
Тема: Описание природы.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентация,  аудиозапись произведений П.И.Чайковского «Времена года. Январь» и А.Вивальди «Времена года. Зима. Ч.2», словарь русского языка С.И.Ожегова, видеоролик, тетради, учебники для 6 класса (авторы: Баранов М.Т.,  Ладыженская Т.А. и другие)

Образовательный продукт: модель, открытие обучающимися способа написания сочинения о природе

Цели урока для учителя: 

Образовательная: создать условия для подготовки обучающихся  к сочинению-описанию по личным впечатлениям;

Воспитательная: воспитывать чувство любви к родной природе, бережное отношение к ней, умение видеть прекрасное в скромных уголках родной природы;

Развивающая: развивать устную и письменную речь обучающихся, их  творческие способности; развивать наблюдательность, воображение на основе восприятия  образов художественных  произведений, картин, музыкальных произведений;

Цель для учащихся: научиться отбирать материал для написания сочинения, создавать пейзажные зарисовки

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Виды контроля: самопроверка, взаимопроверка

Ход урока:

1. Организационный этап.

— Здравствуйте, ребята, мы начинаем урок. Посмотрите, какое сегодня замечательное зимнее утро. Так давайте улыбнемся друг другу в это удивительное утро, и хорошо поработаем на уроке. Надеюсь, наше общение на уроке будет успешным и интересным.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

— Откроем тетради, запишем  число, классную работу, оставим место для темы. А начнём мы наш урок с загадки.

Если видишь: на картине
Нарисована река,           (Слайд 2)
Или ель и белый иней,   (Слайд 3)
Или сад и облака,
Или снежная равнина,    (Слайд 4)
Или поле и шалаш,
Обязательно картина 
Называется…..(пейзаж)  

— Как вы можете объяснить, что такое пейзаж?

— Перед вами  словарь С.И.Ожегова, можно обратиться к нему за помощью.

Работа со словарём С.С. Ожегова. (Один из обучающихся находит это слово в словаре и читает объяснение)

(Пейзаж – вид  какой – нибудь местности, рисунок, картина, изображающая природу).

— Пейзаж есть и в литературном произведении. Как вы думаете, что это?

— Давайте проверим, правильно ли мы думаем. Откройте учебник на странице  114.

Работа с учебником. (Один из обучающихся находит это слово в учебнике и читает объяснение)

(Пейзаж в литературном произведении – это словесное описание природы (гор, морей, степей, полей, леса, грозы, снегопада и так далее) и местности – сельской, городской, на фоне которой происходят изображаемые события)

— Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

— Сформулируйте тему нашего урока. (Описание природы) (Слайд 5)

— Как можно описать природу? (При помощи красок, звуков музыки, слов).

— Мы сегодня попытаемся изобразить природу  с помощью слов. Сегодня от вас потребуются ваши знания,   сообразительность,  творческое воображение.

— Чему  вы хотите научиться на этом уроке?  

(Описывать природу,  научиться создавать  пейзажные зарисовки)

— Вспомните, что нужно для того, чтобы написать хорошее сочинение?

(Нужно сформулировать основную мысль, собрать рабочий материал, логически выстроить сочинение).

— Этому мы и будем учиться на уроке

3. Актуализация знаний.

Отгадайте, какое время года мы будем описывать?

Я антоним к слову лето,
В шубу зимнюю одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я … (зима)      (Слайд 6)

— А вы любите зиму? Какие слова возникают у вас в воображении при слове « зима»?  Давайте подберём прилагательные и существительные, которые отражают ваше отношение к зиме.  (Зима – сказочная, волшебная, удивительная, чудесная,  жестокая, грозная, волшебница, чародейка, красавица,  фея и т.д.)

— Какие интересные ассоциации с зимой у вас возникли? (Снег, холод, мороз, снежинки, снеговик, Дед Мороз, снегири, метель, вьюга, сугробы,  каток, иней, Новый год и т.д.)

— Сравните, почти как у писателей.

— Прочитайте текст.   (Слайд 7)

Зима — чародейка! Она настоящая красавица в белоснежном платье с небольшими складками – сугробами. Глаза у неё цвета небесной синевы, а лицо разрумянил сам Дед Мороз. Он  надел на её голову корону, усыпанную необыкновенными драгоценностями.  Когда люди встречаются с чародейкой в погожую пору, она добрая и ласковая. Но бывало и так: вдруг рассердившись, она начинала хлестать вас по щекам своей белой, но теперь уже нелегкой рукой, сыпала за ворот колючие снежинки, заметала дорогу, вьюжила так, что света белого не видно. А кому пожалуешься? Никому — ведь это своя, родная зима – чародейка!

— Я предлагаю вам поработать в группах, прежде чем вы начнете отвечать на вопросы, обратитесь к памятке «Как организовать работу в группе».

— Результаты своей работы вы будете фиксировать в Листе контроля.

— Итак,  в течение 3 минут попробуйте ответить на вопросы:

1 группа:

—  Какой образ использует автор для описания русской зимы?

—  Какими эпитетами сопровождает автор свое описание зимы?

2 группа:

— Какие образы созданы на основе сравнений?

— Найдите олицетворения

— Ребята, время вышло, подумайте, кто будет отвечать на вопросы (1 минута)

(Слайд

Отчёт 1группы.

— Ребята, как вы считаете, 1 группа справилась с заданием? Прокомментируйте их ответ.

Отчёт 2 группы.

— А 2 группа справилась с заданием? Дайте оценку их ответа.

— Ребята, отметьте свой результат в Листе контроля.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Работа с текстом. Фронтальный опрос. Вопросы:

— К какому типу речи относится данный текст? (Описание).
— В каком стиле он написан? Почему? (В художественном стиле, так как  автор создает образ природы).
— Каково назначение текста, написанного в художественном стиле? (Назначение текста — создать художественный образ (картину), пробудить у читателей различного рода чувства, эмоции).
— Сделайте вывод, по какому плану работал автор текста. (Обдумал, что он хотел нарисовать словом, какие чувства  хотел вызвать  у читателя, какие изобразительно-выразительные средства для этого необходимо использовать)

5.Первичная проверка понимания.

— Ребята, недавно мы с вами ходили на прогулку, чтобы полюбоваться картинами зимней  природы деревни Туманино. Посмотрите  видеоролик.  

Просмотр видеоролика «Зимняя прогулка»

 — Что вы увидели  на  прогулке? Слайды 9,10,11,12,13

(Мы увидели зимнюю природу. Расстилающийся безгранично во все стороны белый снег. Красавицы – ели, склонившись под тяжестью снега,  повесили свои ветви. Тронешь их, и на тебя посыплется снежный дождь. Слабый ветерок раскачивает ветви одиночной берёзы. На рябинке висят алые гроздья ягод. Справа от памятника стоят деревья, покрытые снегом.)  

— Попробуем составить алгоритм, как   вы делали  это описание.

— С чего начать описание? (С представления того предмета, который  будем описывать)

 1.Дать общее представление предмета описания. 

— На что необходимо обратить внимание, чтобы представление о том, что описывается, было полным? (На описание его деталей)

2. Описать детали.

— Описание должно быть взволнованным, изображение – красочным. В этой части нет действия, движения.

— Понравилось ли вам описание? (Ответы)

— Что ещё должно быть в описании? (Отношение к тому, что описываешь, что привлекло внимание, поразило, удивило.)

3.Выразить личное отношение к тому,  что описываешь. (Слайд 14)

— Отметьте результат в Листе контроля

— Давайте вспомним, в произведениях каких писателей можно встретиться с описанием природы? (В произведениях Тургенева, Пушкина, Пришвина, Паустовского)

6.Первичное закрепление.

— Ребята, я предлагаю вам побывать в роли писателей. Сейчас давайте попробуем написать сочинение – описание зимней природы.

Инструкция.

1. Подумайте, что вы хотите «нарисовать» словом?
2. Какова будет главная мысль  сочинения — описания? Какие чувства  хотите вызвать  у читателя?
3. Какие изобразительно — выразительные средства языка  используете в своей работе?

— Придумайте заголовок для своего сочинения.

Самостоятельная работа в группах. (Обучающиеся  пишут  сочинения, потом читают друг у друга,   выбирают лучшее.)

— Послушаем, что удалось в ваших миниатюрах, а над чем нужно будет еще поработать.

Чтение сочинений.

— Каждый из вас побывал в роли писателя. У кого-то получилось лучше, кто-то еще будет над этим работать и стараться.

— Ребята, отметьте свои результаты в Листе контроля и сдайте.

7. Информация о домашнем задании. (Слайд 15 )
Свое творчество я вам предлагаю проявить в домашней работе.

1)  Напишите  сочинение-описание на одну из тем: «Зима – волшебница», «Яркий зимний день», «Зимний лес», «Морозный вечер».

2) Выписать из художественного произведения описание зимней природы.

3)  Выполните упражнение № 279

8.Итоги урока, рефлексия. (Слайд16)

— А теперь давайте подведём итоги   урока.

—  Какова была тема урока? (Описание природы)

—  Соответствовала ли наша работа теме урока?  (Да, соответствовала)

—  Чему вы хотели научиться? (Описывать природу,  научиться создавать  пейзажные зарисовки, собственные описания природы)

— Достигли ли мы своей цели? (Да, достигли)

— Подводя итоги урока ,  хочу сказать, что мне приятно было работать с вами. Я увидела результат нашего общего труда. (Слайд 17)

Класс: 6

Учитель: Некрасова
Ю. В.

УРОК 81

Р/Р ОПИСАНИЕ ПРИРОДЫ

Цели урока. 

1. Познавательный аспект: опираясь на
художественные тексты, репродукции, личные наблюдения учащихся, подготовиться
 к написанию сочинения-описания.

2. Развивающий аспект: развивать умение
логически последовательно излагать свои мысли, творческое мышление, закрепить
употребление в речи имён прилагательных.

3. Воспитательный аспект: привитие 
эстетического вкуса учащихся, стремления ярко и образно выражать собственные
мысли, воспитание любви к родной природе. 

Формирование
УУД:

Личностные:
 

— формирование
желания выполнять  и  мотивировать учебные действия;

-применять правила
делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения.

Познавательные:

— сравнивать
различные виды работ;

— анализировать
результаты своей работы;

— изменять,
творчески переделывать;

— поиск и выделение
нужной информации.

Регулятивные:

— анализировать
собственную работу;

— находить ошибки,
устанавливать их причину;

— оценивать уровень
владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:

— воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;

— сравнивать и
анализировать  разные виды текста;

— создавать и
редактировать собственные тексты;

-уметь объяснять
свой выбор, строить фразы, отвечать поставленный вопрос.

Оборудование
урока: раздаточный материал.

Ход урока

1.      
Организационный
момент.

2.      
Работа по теме
урока.

Постановка проблемы

— Наш урок сегодня необычный. Мы не просто будем
описывать природу. Мы попробуем научиться чувствовать ее и даже используем для
этого релаксационные упражнения.

— Что такое пейзаж? Каким он бывает?

— Какое настроение может сообщать нам пейзаж?

— Какие органы чувств человека задействованы, когда он
находится в природе?

Объяснение темы урока.

Сегодня мы будем описывать зимний лес. С чем у вас
ассоциируется зимний лес? (Сказка, тайна, волшебство и т.п.).

Давайте каждый из вас определит название своего
текста. Например, «Тайны зимнего леса», «Зимняя сказка», «Причуды зимы»,
«Волшебный лес».

Работа с планом урока.

— А теперь составим подробный план описания нашего
сказочного леса.

План.

1)     
Вступление.

2)     
Описание леса.

а) Небо над лесом.

б) Земля (сугробы).

в) Растения, животные.

г) Звуки и запахи.

3)
Заключение (мое отношение).

Прослушивание релаксационной музыки.

—
Иногда для создания творческой работы нужен определенный настрой. Сегодня такой
настрой мы попробуем создать при помощи музыки. Для этого я прошу вас
максимально расслабиться, закрыть глаза и представить себе зимний лес, вашу
прогулку по этому сказочному лесу. Слушайте музыку и наслаждайтесь ощущениями,
которые вы испытываете. Когда вы откроете глаза, я прошу вас ничего не
говорить. На черновике в тишине запишите свои ощущения, чтобы потом дополнить
ими ваши сочинения.

Прослушивание релаксационной музыки.

Работа с черновиками.

Работа с синонимичными рядами, языковыми средствами выразительности.

—
Что нужно применять для того, чтобы наши сочинения были красивыми?

Задание 1: придумайте сравнения.

Ветви ели похожи на…

Белый снег напоминает…

Издали темная река кажется…

В лесу так тихо, что…

Тонкая белая березка похожа на…

Задание 2: подберите эпитеты к следующим существительным.

Снег, ель, дорога, воздух, сугробы, тишина, небо, земля.

Просмотр видео.

А
теперь мы с вами посмотрим видео «Зимняя сказка». Вы можете по ходу записывать
понравившиеся вам картины, то, как выглядит лес, ощущения, которые у вас
возникают.

Чтение образцового сочинения.

            Наступили
погожие зимние дни. Морозы ослабли, и я решил выбраться на прогулку в лес. Снег
под ногами поскрипывает, мороз щекочет нос и красит щеки в алый цвет. Я
добираюсь до опушки леса.

            Вот
я стою в центре этой великолепной зимней сказки. Зима сотворила здесь настоящее
чудо. Верхушки заснеженных деревьев упираются в лазурное полотно неба, на
котором нет ни облачка. Большие раскидистые ветви старой ели напоминают
мохнатые лапы. Рядом, слегка изогнувшись, стоят тоненькие березки. Их веточки
украшает серебристый иней, который переливается на солнце. Стволы деревьев
утонули в высоких сугробах. Воздух чист, и я наслаждаюсь морозной свежестью.
Вокруг ни души, всё замерло, будто у леса есть некая тайна.

            Мне
совсем не хочется покидать эту зимнюю сказку. Хочется упасть в пушистый сугроб
и, нарушая тишину, звонко рассмеяться от радости, которая наполняет сердце.

Написание черновика сочинения.

Теперь
вы готовы написать сочинение. Приступайте. Вы руководствуетесь планом и своими
ощущениями.

Домашнее задание: закончить сочинение.

Русский язык. 6. Урок 97 (2ч).

Тема: РР. Описание природы. Структура данного текста. Его языковые особенности

Цели: совершенствование речевых умений и навыков создания письменных текстов на основе необходимой информации; привитие интереса к литературе через анализ литературных образцов пейзажных сочинений; обогащение лексического запаса; развитие творческой фантазии детей; учить анализировать, сравнивать, доказывать; развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Ход урока

1. Орг. момент. Тема и цели урока.

Чтение стих. Ю. Левитанского:

— Что происходит на свете?

— Просто зима.

— Просто зима, полагаете вы?

— Полагаю. Я ведь и сам, как умею,

следы пролагаю в ваши уснувшие ранней порою дома.

— Что же за всем этим будет?

— А будет январь.

— Будет январь, вы считаете?

— Да, я считаю. Я ведь давно эту белую книгу читаю.

Этот с картинками вьюги старинный букварь.

— Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир зимней природы и научимся читать эту белую книгу, этот с картинками вьюги старинный букварь. Запишем тему урока.

2. Вступительное слово о влиянии близости к природе на язык человека.

Чем ближе человек к природе, тем богаче, образнее, ярче его язык.

Человек должен понять, что он часть природы. Сергей Никитин писал: «Я твердо верю, что путь к природе – это путь к прекрасному не только вне себя, но и в себе. Кто волновался, вдохнув буйный запах черемухи, видел, как раскрывается на рассвете точеный цветок лилии в тихой заводи реки, грустил, провожая взглядом, осенний караван журавлей, проходил, как по сказке, по зимнему ельнику – тот и в себе неизменно открыл что-то прекрасное». Есть такие дни в году, когда что-то особенное происходит в природе, и ты останавливаешься, словно впервые видишь привычное, знакомое, и это новое открытие озаряет душу.

3. Практикум. Работа с упражнениями.

-Упр. 326 стр. 8 – письменно, с комментированием.

— Упр. 327 стр. 8-9 – устно.

4. Практикум. Работа с текстами.

А сейчас мы познакомимся с одной «поучительной «историей», рассказанной в книге В. Солоухина «Владимирские проселки».

Чтение учителем. Беседа.

Отрывок из книги В. Солоухина «Владимирские проселки»

Слышал я одну поучительную историю.

В некие времена, в деревушке, находившейся над ручейком, может, в той же Владимирской земле, жил паренек Захарка. Неизвестно, откуда взялась у него страсть к живописи, но только он достал красчонки в виде пуговиц, налепленных на картонку, и целыми днями пропадал в лесу да на речке. Были у него там излюбленные места, которые он и пытался переносить на бумагу.

В этой же деревеньке доживал свой век старый учитель. Говорили, что знал он некогда лучшие времена и будто бы учился в Петербурге с самим Репиным, но потом вышла незадача, и полетело все к черту. Такое случается с русским человеком, особенно при наличии какого-нибудь талантишка. Вот малюет однажды Захарка свой ярко-малиновый закат и вдруг слышит над ухом:

-Ну как, нравится?

Обернулся: стоит сзади учитель.

— Нравится, — ответил Захарка. — Похоже вроде бы.

— Хорошо. Давай разберем, что у тебя похоже. Сучок, вон тот, какого цвета?

— Зеленый, какому же ему быть, если он ольховый.

— Нет, ты забудь, какой он на самом деле, а каким сейчас видится, скажи.

— Черный, — нерешительно ответил Захарка, вглядываясь.

— Правильно, черный, потому что свет на него сзади падает. А ты его все же зеленым изобразил. Значит, не похоже? Тропика у тебя, смотри-ка желтая. Думаешь, песок обязательно желтым бывает, а ведь он сейчас серый весь, как зола. Глаз, что ли, у тебя нет? Заходи ко мне вечерком, я тебе новые глаза вставлю.

С тех пор Захарка повадился ходить к учителю. Что рассказал мальцу старик – неизвестно, только, правда, открылись у парня глаза: научился он красоту видеть. Вот ведь, оказывается, какая наука может быть!

Радостно стало Захарке. «Сейчас пойду, — думает он, — на все свои любимые места, посмотрю на них новыми глазами». Выскочил из калитки, да тут и замер. Осинка стояла перед домом, которую он, может, тысячу раз видел и не замечал. Небо теперь было серое, как свинец, когда его ножом разрежешь, а осинка стоит и теплится на фоне свинца тихим розовым теплом, потому что-другой-то край неба, за Захаркиной спиной, и правда розовый был. Вот он и освещал осинку.

Так никуда Захарка в этот раз дальше осинки и не ушел. Стоит и любуется. И дух захватило от осинкиной красоты, то есть от той красоты, мимо которой тысячи раз бегал и не то что за красоту, а и за дело-то не считал.

Вот какую поучительную историю рассказал мне однажды добрый и умный друг.

— Чему же учил Захарку старый учитель?

(Наблюдать. Он Захарке новые «глаза вставил», научил красоту видеть)

— Какой же увидел осинку Захарка, после разговора?

(Розовый край неба, который освещал осинку; осинки теплились розовым теплом на фоне сырого серого неба, которое было похоже на свинец, когда его потом разрежешь)

— Продолжите текст, начав со следующих слов: «Так и я…»

Чтение образца.

Я распахнула дверь и очутилась на заснеженной улице. Студеный, морозный воздух щипал щеки. Какая красота! Вон та самая береза, которую я каждый день вижу из окна, вся в снегу. С ветки на ветку скачут резвые синички и красногрудые снегири. (Сочинение)

Сквозь чащобу голого березняка сеяло свои лучи морозное солнце, снег был нежно-розов, а у самого подножья березняка лежала тень, вся в мелких прожилках света, и казалось, что на розовую скатерть бросили густо подсиненное кружево. (С. Никитин.)

Вывод: Для того чтобы научиться описывать природу, необходимо ее наблюдать.

Коллективный разбор неудавшихся сочинений.

1. Снова наступает снежная суровая зима. Из-за леса доносился вой и шум деревьев. Издалека виднеется черный лес, в котором не было слышно разноголосых птиц. Только хвойный лес зеленеет. И над ним простирается печальное голубое небо.

— Как бы вы оценили это сочинение? Почему?

— В чем, по-вашему, главная причина недостатков его содержания?

— Что позволяет утверждать: автор сочинения не умеет и, видимо, не учится наблюдать окружающую природу?

(Слыханное ли это дело: вой и шум деревьев. И почему голубое небо кажется печальным? Если оно печальное, то не голубое, если голубое, то не печальное. И как можно слышать или не слышать пения птиц в лесу, который виднеется издалека.)

2. Как здесь было красиво! Кругом было бело. На высокой сосне раздавался стук дятла, по дереву прыгала проворная резвая белка. Макушки высоких елок были покрыты белоснежной пеленой. Деревья стояли голые.

3. В воскресенье мы с мамой пошли на прогулку в зимний лес. Мы видели, как резвая белка прыгала с ветки на ветку. Еще мы видели, как заяц бегал в своей белой, нарядной шубке. Когда мы пришли в глубину леса, тогда мы увидели, как дятел достает из-под коры личинок. Но вскоре стало темнеть. Все звери разбежались по своим домам. Мне было жаль уходить из леса.

(Такие сочинения можно писать сейчас, здесь, но в них нет ничего интересного – обо всем понемногу, все какое-то надуманное, ненастоящее и, в общем, всем известное. Для того чтобы написать подобные сочинения, совсем не нужно ходить в лес, учиться наблюдать).

Составление миниатюр.

— Запишите свои наблюдения о небе. Вы, наверное, скажете, что можно написать об одном небе? А как вы думаете? (Можно написать о цвете неба. Есть ли на нем облака, тучи, солнце. Птицы…) Писать нужно своими словами, но выразительно. Лучше написать немного, но ярко.

— На что похож описываемый вами предмет?

— Что он напоминает?

— С чем можно сравнить его цвет?

Какие мысли и чувства он вызывает?

5. Подготовка к сочинению. Составление плана.

— Упр. 329 стр. 9 – чтение задания.

Составление плана:

I. Вступление. Зимнее волшебство.

II. Основная часть. Вид из окна (небо, снег, деревья, дороги, сквер, площадка).

III. Заключение. Чувства, вызванные зимним пейзажем.

6. Требования к сочинению.

1) Композиция в соответствии с планом.

2) Логичность рассуждения.

3) Соблюдение абзацев.

4) Изобразительно-выразительные средства (сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения).

5) Эмоциональность речи.

6) Объём – 135 слов.

7. Оформление работы.

Число

Сочинение-описание природы

Зимний вид из окна моего класса

План

…

Текст сочинения

Количество слов

8. Написание сочинения.

9. Итог урока. Домашнее задание.

Упр. 328 стр. 9.

4

Русский язык

6 класс

Урок № 52

Описание природы. Сочинение – описание природы по личным наблюдениям

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

1. Освоение понятия пейзаж.
2. Анализ текстов описательного типа.
3. Написание сочинения – описания природы на основе собственных наблюдений.

Тезаурус

Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.

Градация (от лат. gradation – постепенное повышение) – расположение слов (предложений, эпизодов) в порядке нарастания или ослабления действия или качества.

Жанр (от франц. – род, вид, тип, манера) – род произведений искусства, их распределение в соответствии с определёнными художественными особенностями, проявляющимися в содержании и форме.

Метафора (греч. metaphora – перенос) – один из тропов: употребление слова или выражения в переносном значении на основе сходства между явлениями.

Олицетворение – изобразительное средство языка: перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы, явления природы, животных.

Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Текст-описание может принадлежать любому стилю.

Пейзаж (от франц. pays страна, местность) ‒ изображение природы в литературе и живописи, иначе образ природы в художественном произведении.

Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – слова, тождественные или близкие по значению, отличающиеся друг от друга оттенками значения, стилистической окраской.

Сравнение – изобразительное средство языка: изображение явления путём сопоставления его с другим явлением.

Средства художественной изобразительности – особые приёмы употребления и сочетания слов: эпитет, сравнение, метафора и др.

Сюжет в произведении изобразительного искусства – предмет изображения. Сюжет — основа формы произведения.

Текст (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передает тему и основную мысль высказывания.

Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.

Эпитет ‒ образное определение, указывающее на существенный признак предмета или явления. Чаще всего имеет переносный смысл.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 123; 191.

Дополнительная литература:

1. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам. 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.

2. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие. – М.: Форум, 2012. – 176 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Вспомним, что слово «пейзаж» – французского происхождения. Оно имеет несколько значений. Это может быть вид какой-нибудь местности или рисунок, картина, изображающие природу, а также описание природы в литературном произведении. Мы посмотрим, как изображали природу в разных видах искусства: в литературе, живописи, определим, каким настроением каждое изображение проникнуто, какие чувства вызывает у вас. Такое изображение (независимо от вида искусства) называется пейзажной зарисовкой.

Красоту различных вещей, окружающих нас, мы часто не замечаем, и только взгляд художника открывает их скрытую выразительность. Как же научиться видеть красоту вещей глазами художника?

Художник, смотрите, художник!

Пришёл и сидит на пеньке,

При нём голенастый треножник

И кисточка в правой руке.

За ним – гаражи и помойки,

А прямо – огромный закат,

Два стройных жирафа на стройке

Как чёрные тени стоят…

Художник, смотрите, художник!

Сидит посреди пустыря…

Зачем-то сорвал подорожник,

Задумался – видно, не зря!

И кто-то в квартире двухсотой

Соседу в окно помахал:

«У нас тут такие красоты –

Художники ходят, слыхал?»

Так нам рассказывает о художнике поэт Марина Бородицкая.

Созерцая мир природы, художники изображали её и величественной, и пустынной. Человек иногда будто терялся в ней.

Безграничное многообразие природы способствовало возникновению различных видов пейзажного жанра. Это и сельский пейзаж, передающий поэзию деревенского быта, и городской пейзаж, передающий пространственный мир города, и архитектурный, изображающий памятники архитектуры в сочетании с окружающей средой. Выделяют ещё морской пейзаж (марина – от лат. marinus – морской), рассказывающий о красоте моря и морской стихии; индустриальный – изображающий морские порты и аэровокзалы, заводы и фабрики и др.; фантастический – с вымышленными видами.

Художник, рисуя, отображает на полотне своё отношение к природе, свои мысли, настроение. Чем богаче внутренний мир художника, тем содержательнее будет пейзаж.

Вы знаете, что художник, создавая полотна, использует многообразную палитру цветов. Он должен чувствовать цвет. Под чувством цвета понимается такое восприятие цвета, когда возникают образы, ассоциации, связанные с цветом, эмоции и чувство объёма. Основная функция цвета – создание настроения. Ещё одна – создание ощущения объёма на основе контраста тёплых и холодных цветов.

Основным средством передачи цвета, всей гаммы чувств в устной и письменной речи являются изобразительные средства языка. Самыми распространёнными изобразительными средствами являются тропы, смещающие внимание с основного значения слова на переносное. Тропы раскрывают эмоциональное отношение к изображаемому предмету. К основным тропам относятся сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Обратимся к репродукции картины Константина Юона «Зимнее солнце», написанной в 1916 году в подмосковной деревне Лигачёво.

На ней изображён солнечный морозный день, полный спокойствия и тишины. Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому времени года, как зима? Мы видим, что художник использует определённые краски: яркие, насыщенные, холодные, передавая звонкую тишину морозного дня.

На искрящийся снег ложатся тёмно-синие тени стройных деревьев. Сквозь широкие ветви сосны пробивается оранжевыми лучами мягкое зимнее солнце и тихо ложится на снег. Как на мягком ковре, стоят в снегу широколапые ели и сосны, своими изумрудными верхушками упираясь в холодное голубое небо, по которому барашками плывут белые облака. Художник запечатлел красоту и величие тихого зимнего дня.

А что же видели писатели? Обратимся к фрагменту повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий».

«Серебристо-чёрное небо сплошь осыпано августовскими звёздами. Раздвоенный рукав Млечного Пути висит над головой видением небесной реки.

Небо отражается в море так полно, так роскошно, что, лёжа на тёплой гальке, задрав голову, никак не поймёшь, где верх, а где низ. Будто висишь среди звёздной бездны.

По всем направлениям катятся, вспыхивая, падающие звёзды»

Что привлекает писателя в ночном небе? Оно всё усыпано звёздами. Их так много, что они похожи на реку. И лёжа у кромки моря, сложно определить, где земная гладь воды, а где – небесная.

Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор, чтобы показать красоту звёздного неба? Валентин Катаев использует эпитеты («серебристо-чёрный», «роскошно»), метафоры («небесной реки», «звёздная бездна», «катятся звёзды») и др. Что в этом отрывке в центре внимания писателя? В центре внимания писателя звёздное небо и море.

Природа представлена так, как видит её человек, который целиком поглощён каким-либо душевным состоянием и замечает вокруг лишь то, что созвучно с ним.

На основе проделанной работы можно определить порядок описания природы по личным наблюдениям.

1. Подумайте, что вы хотите «нарисовать» словом?
2. Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать ею у читателя?
3. Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный выбор

Определите вид художественно-изобразительного средства, использованного автором при описании утренней звезды (выделено курсивом).

Сначала можно подумать, что звёзды неподвижны. Но нет. Присмотришься – и видно, что весь небесный свод медленно поворачивается. Одни звёзды опускаются за дачи. Другие, новые, выходят из моря. Тёплый ветерок холодеет. Небо становится белее, прозрачнее. Море темнеет, утренняя звезда отражается в тёмной воде, как маленькая луна. (В. Катаев «Белеет парус одинокий»)

А) олицетворение;

Б) метафора;

В) сравнение.

Разбор задания: это сравнение, так как автор говорит о том, что отражение маленькой звезды похоже на отражение луны в море.

Правильный ответ: В

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите один правильный вариант ответа

Прочитайте фрагмент из повести В. Катаева «Белеет парус одинокий».

…Горизонт отсутствовал. Купальни как бы висели в молочном воздухе. Лишь извилистые и глянцевитые отражения свай покачивались на волне цвета бутылочного стекла.

Какое предложение должно быть первым.

Выберите нужный вариант:

А) В девятом часу утра ветер унёс последние капли.

Б) Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом.

Разбор задания:

Первым должно быть следующее предложение: «Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом», так как далее в тексте идёт описание морского пейзажа. Из первого предложения мы узнаём, что море сливалось с небом, а во втором автор уточняет, что горизонт отсутствовал.

Правильный ответ: Б.

Методическая разработка урока

Тема «Целый мир из серебра…» (В.Брюсов)

Урок русского языка в 6 классе по теме «Описание природы»

Разработал: Мельникова Марина Леонидовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 22» г. Миасса

Челябинской области

Класс: 6

Предмет: русский язык

Учебник: «Русский язык. 6 класс».Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.. –М.:»Просвещение, 2015г.

Тип урока: урок развития речи.

Цели урока.

1. Образовательные: повторить знания о типах текста, выявить роль прилагательных в художественном тексте, научить создавать сочинение-описание природы, обогащать словарный запас.

2. Развивающие: развивать умение создавать связное высказывание, формировать навыки самостоятельной познавательной деятельности, навыки организации исследовательской деятельности: целеполагание, планирование, анализ; развивать умение общаться

3. Воспитательные: воспитывать любовь к слову, повышать интерес к познанию

Используемые педагогические технологии:

— развитие критического мышления через чтение и письмо,

— исследовательские;

— групповая технология;

-информационные технологии.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач; Личностные УУД: развитие доброжелательности, доверия к людям, формирование чувства прекрасного;

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка результатов работы;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, осознанное построение речевого высказывания;

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, музыкальный фрагмент «Вальс №7» Ф.Шопена

Ход урока

1. Стадия вызова.

Ученикам представлена тема урока.

Прием «Корзина идей»

-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (все идеи записываются на листочках, потом идет обсуждение): зима, снег, природа, описание, прилагательное.

-Действительно, сегодня на уроке мы будем учиться описанию природы. А учиться мы будем у писателей, поэтов и … у самих себя.

Чтение стихотворения В.Брюсова «Серебро, огни и блестки…» учителем и обсуждение

Чтение сопровождается видеороликом из сети Интернет (видеоряд с наложением музыки Ф.Шопена Вальс №7).

Валерий Брюсов

Серебро, огни и блестки…

Серебро, огни и блестки,-

Целый мир из серебра!

В жемчугах горят березки,

Черно-голые вчера.

Это — область чьей-то грезы,

Это — призраки и сны!

Все предметы старой прозы

Волшебством озарены.

Экипажи, пешеходы,

На лазури белый дым.

Жизнь людей и жизнь природы

Полны новым и святым.

Воплощение мечтаний,

Жизни с грезою игра,

Этот мир очарований,

Этот мир из серебра!

— Какой образ создает Брюсов в стихотворении? (образ мира, зимы, свежевыпавшего снега)

— Какие образные средства помогают ему в этом? (метафора)

-Какими чувствами делится поэт? (восторг, восхищение)

— Добавьте в свою корзину идей всё, что связано с описанием зимней природы.

II. Осмысление содержания

1. Повторение знаний. Типы текста. Описание

— Какие типы текст вы знаете?

— Что такое описание? Оформите все ваши знания в виде кластера

Составление кластера

1. Чтение текста И.Бунина и обсуждение. Выделение главной мысли.

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
Над глубокими, свежими снегами, завалившими чащи елей, – синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают у нас только по утрам в январский мороз. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором. Солнце еще за лесом, просека в глубокой тени.
В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных венцах, уже играет золотистый солнечный свет. И сосны замерли под глубоким небом.

(И.Бунин)

— Какую картину рисует писатель? (великолепную картину зимнего леса январским утром)

-Докажите, что это описание. Как это сделать научным путем, исследовательским?

Учащиеся работают в группах: Выдвижение гипотез: (вновь обращаемся к кластеру; сильные учащиеся практически сразу предлагают и такой вариант: преобладают прилагательные, значит надо подсчитать их, чтобы доказать правильность гипотезы (от подсчета существительных отказываемся, так как учащиеся знают: в повествовании преобладают глаголы, в описании – прилагательные).

Построение плана исследования. Осуществление этого плана. Формулирование решения, объяснение: каждая группа предлагает свой вариант доказательства.

Обобщенный результат исследования выглядит так:

Тип текста — описание. Тема – описание зимней природы. Композиция текста соответствует типу «описание»: дается общее впечатление: «великолепие и спокойствие», перечисляются существенные признаки зимнего пейзажа: «синее», «удивительно нежное» небо, «золотистый свет», «свежий», «глубокий» снег, «глубокие» тени и небо. Используются эпитеты. Преобладают прилагательные: всего — 84 слова, прилагательных — 19, глаголов — 5. Идея данного текста – передать восхищение автора зимней природой. Следовательно, данный текст – описание.

— Выпишите прилагательные и попытайтесь распределить их по группам (по какому принципу, дети должны догадаться сами)

После обсуждения результат работы выглядит так:

Цвет	Пространственные признаки	Временные признаки	Чувства
Зеленый	Огромный	Январский	Нежное
Золотистый	Глубокий	свежий	Радостный
Солнечный	Пышный		хороши
Синий
Яркий

Прилагательных получилось меньше подсчитанных 19-ти, т.к. они повторяются в тексте Бунина

-Какова же роль прилагательных в данном тексте? Сформулируйте связный ответ.

Вывод: Прилагательные в художественном тексте помогают изобразить предмет: цветовую гамму, пространство, время и передать чувства. Описание становится выразительным, красочным.

1. Чтение текста В.Тендрякова и обсуждение

-Какие образы создает? Какие образные средства помогают ему в этом? Какова идея данного описания? (использует сравнение, лес-это сказка). Пополните «корзину идей».

III. Рефлексия

— Помните, как в начале урока я сказала, что мы будем учиться друг у друга? Сейчас я предлагаю нам написать синквейн и поделиться не только умениями, но и чувствами. Предлагаю вам вернуться к той «корзине идей», которую вы составили, и посмотреть, вспомнить ваши мысли и идеи.

Повторяются правила написания синквейна.

Вспомните самый неожиданный, самый удивительный зимний день, а может быть, утро, когда вы шли сегодня в школу (урок проводится в ноябре, когда уже выпал снег и снег этот удивительно чистый, искрящийся, а по утрам переливается огоньками, которые бегут за тобой, освещая путь, даря радость и наполняя восторгом)

Составление синквейна. Тема «Зима». Обсуждение.

-Кто хочет поделиться своим творчеством и настроением с другими?

Работы учащихся

Зима

Чудесная, волшебная

Сверкает, играет, искрится

И мягко снег ложится

Тишина

Зима

Морозная, веселая

Серебрится, искрится, сверкает

Яркими огнями всё озаряет

Волшебство

Зима

Яркая, разноцветная

Кружится, порхает, летает

Огоньками сверкает снег

Алмаз

Итог урока

— Итак, что нового о прилагательном мы узнали? (Прилагательное помогает образно изобразить предмет или явление, передает чувства, выступают в роли эпитета, выполняют эстетическую функцию)

Домашнее задание

Написать сочинение-миниатюру «Вид из окна». Возможное начало: «Выглядываю в окно и не узнаю…».

5

Цели:

1. совершенствование навыков работы с художественным текстом, умения вычленять элементы описания, представленные художественными средствами языка.
2. на основе примеров художественных текстов создать собственные пейзажные зарисовки, описания природы зимой.
3. воспитывать любовь к природе.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Ф.И.Тютчев

Ход урока

1. Начало урока

(показ слайдов с изображением зимних пейзажей) Слайд 1-2

В это время звучит эпиграф урока.

— О каком времени года идет речь в стихотворении? (о зиме, о зимней природе)

Вот именно об этом мы сегодня с вами поговорим.

Тема урока сегодня: «И оживают картины природы…»

У художника-живописца – краски для изображения картин природы. Вы это только что увидели на слайдах.
У писателя-живописца – слово. Мы с вами не писатели, но будем учиться искусству слова.

— Чем мы занимаемся на уроках развития речи? (учимся анализировать худ. тексты, писать сочинения, изложения, составлять рассказы, находить худ. средства языка)

2. Целеполагание

Сегодня мы продолжим эту работу и цель урока – на основе примеров худ.текстов , изображения картин научиться создавать собственные пейзажные зарисовки, описания природы.

Самооценивание

У каждого на столе лежат снежинки, с помощью которых вы будете себя оценивать.

3. Повторение

Чтобы наша работа была плодотворной, чтобы добиться главной цели урока, мы должны, прежде всего, вспомнить.

— Какие типы речи вы знаете? (повествование, описание, рассуждение)

Работа с текстами разных типов речи.

Вам даны три текста (на карточках). Определите тип речи каждого текста. Слайд 3

1) Закончили охоту на зайцев: начались двойные следы, заяц гонялся за зайцем. День сверкал от зари до зари. Среди дня солнце значительно пригревало, ветерок покачивал ветки деревьев, и оттого падали фигурки, рассыпались в воздухе пылью, и эта мельчайшая пыль снова взлетела и сверкала на солнце искорками.
Мы возвращались домой, любуясь неповторимыми красками природы.

2) Бесценное наше сокровище – леса. Чтобы сохранить это богатство, необходимо соблюдать правила поведения в природе.
Во-первых, не рубить и не ломать кустарники. Не рвать дикорастущие цветы, в противном случае они исчезнут с лугов, из лесов и водоёмов.
Во-вторых, беречь лес от пожара. Не разводить на территории леса костров.
В-третьих, не разорять гнёзда птиц, норы животных.
Итак, соблюдая все эти правила, мы сохраним лес для наших потомков.

3) Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены сияющим, белым снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как и у людей: ни одна ёлка не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломится, а береза чуть что – и склоняется. Ель царствует в своей величавой красе, а береза плачет в лучах солнечного света.

1-й текст – повествование. Докажите.
2-й текст – рассуждение.
3-й текст – описание. ЛЗ пороша – слой только что выпавшего снега.

— Какой текст понравился так, что его захотелось перечитать?

(читаю текст)

— Какое настроение вызывает у вас это описание?

Мы мысленно представляем картину, которую создаёт писатель. Мы слушаем звуки природы, проникаемся настроением автора, следим за образным словом писателя.

4. Изучение новой темы

Обратим внимание ещё на один текст писателя-живописца И.А.Бунина. (текст на карточках) Слайд 4

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
Над глубокими, свежими и пушистыми снегами, завалившими чащи елей,- синее огромное и удивительно снежное небо. Такие яркие радостные краски бывают у нас только по утрам в январские морозы. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором. Солнце еще за лесом, просека в глубокой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных зеленых венцах, уже играет золотистый солнечный свет. Ветер качнул верхнюю веточку густо-зелёной ели, и с неё густо посыпалась и стала медленно опускаться радужная снежная пыль, похожая на маленькие звёздочки.
Никого не оставит равнодушным такая красота!

Прочитайте текст. Представьте, что мы выглядываем в кусочек окна.

— Что мы видим вместе с И.А.Буниным?

— Какое общее впечатление от увиденного?

— Подчеркните фразу, в которой передаётся это впечатление. («Какое великолепие и спокойствие»)

— Какие краски мы бы увидели на полотне, если бы кто-нибудь изобразил бунинский пейзаж?(синее небо, в голубой тени, тень синяя, на пышных зеленых венцах и т.д.)

— Определите тему и основную мысль текста. Запишите в тетрадь.

— Назовите тип речи. Докажите.

— Выделите в тексте композицию описания.

Работа с художественными средствами языка

— Какие художественные средства языка вы уже знаете? Слайд 5

— Какая часть речи придает тексту образность, яркость?

— Найдите в тексте не просто прилагательные – определения, а эпитеты.(«золотистый свет», «радужная пыль», «пушистые снега» и т.д.)

— Другие средства худ. выразительности? (сравнение – словно маленькие звездочки)

Работа с ЛЗ слов

Определите ЛЗ выделенного в тексте слова.

Глубокий – имеющий большую глубину.
(глубокий снег) Слайд 6
Подберите к нему синоним.

Бездонный – не имеющий дна, чрезвычайно глубокий.
(бездонное небо)
Итог работы на Слайде 7.

5. Физкультминутка

Сейчас мы с вами совершим прогулку на лыжах в зимний лес. Вот за порогом осталась школа. (Слайд Надели лыжи, взяли в руки палочки и пошли. Слайд 9
Лес нас встречает необыкновенной красотой. Слайд 10 Взглянули вокруг — перед нами расстилающийся безгранично во все стороны белый снег. Посмотрите налево – перед нами красавицы – ели, которые повесили свои громадные лапы, склонившись под тяжестью снега. Посмотрите направо – здесь несколько пней, каждый из которых покрыт белой скатертью.

А сейчас посмотрели на небо и невольно зажмурились от необычайно яркого солнца. Двигаемся дальше. Вдруг видим на белом покрывале земли чьи-то следы. Наклонились, чтобы рассмотреть их. Чьи же это следы? Вероятно, это зайчишка пробегал здесь совсем недавно.
Возвращаемся в школу. Слайд 11 Сняли лыжи. Сели за столы.

Совершив прогулку по зимнему лесу, мы не только отдохнули, но и понаблюдали за природой, прикоснулись к ее тайне.
Продолжаем работу.

— Каждому, кто хочет научиться писать, необходимо быть писателем и художником одновременно.

Вы как художники должны в самом простом предмете увидеть что-то замечательное, удивительное.
Послушаем, к чему же нас призывает Н.Рыленков в своем стихотворении.

6. Работа со стихотворением (Е.И.Никитина «Развитие речи» с.68, упр. 79) Слайд12

Ребята, откройте стихотворение. Не просто слушайте, а следите, отмечайте, о каких качествах говорит автор и к чему нас призывает.

(ученица читает стихотворение наизусть)

— К чему нас призывает автор?(Быть наблюдательными, уметь видеть в самом обычном необычное)

— Это очень непросто видеть в простом предмете что-то удивительное, неповторимое. Здесь кроме зорких глаз нужна еще и фантазия.

7. Просмотр пейзажных зарисовок

Сейчас мы посмотрим пейзажные зарисовки, с целью наблюдения за картинами природы. Особое внимание обратите на зимний лес. Это поможет вам при работе над следующим заданием.

(Просмотр фильма с зимним пейзажем)

8. Творческие задания

Задание 1

Мы с вами побывали в зимнем лесу, понаблюдали за природой, видели деревья.
— Сейчас представьте деревья в снегу, в инее. На что они похожи.
Пофантазируйте, подберите эпитеты, сравнения. (Работа в парах)
(на цветок, на огромную снежинку, на лохматого человека со взъерошенными волосами, на одуванчик и т.д.)

Задание 2 «Прояви творчество»

Мы подошли к следующему этапу нашей работы «Прояви творчество».
Цель работы: тренировка в подборе средств худ. выразительности, в создании собственных текстов.
Вам дан текст. Одной группе к тексту имеются слова для справок, которые вы можете использовать, для другой группы – без слов для справок. Приложение – Карточка 1,2

Слайд 13

Озаглавьте текст. Распространите предложения худ. средствами языка. Сделайте этот текст более ярким, выразительным.
Запишите его в тетрадь в измененном виде.
(зачитаем получившиеся тексты) Приложение – Карточка 3

Слайд 14

— Какой текст понравился больше? Почему?
— Синтаксическая роль прилагательных в тексте.
— На какие виды орфограмм выделенные буквы?

Каждый из вас побывал в роли писателя. У кого-то получилось лучше, кто-то еще будет над этим работать и стараться.

8. Итог урока. Домашнее задание
Тем более, что свое творчество я вам предлагаю проявить в домашней работе. Приложение

Слайд 15

— Чему учились на уроке?

Слайд 16

Я думаю, что после сегодняшнего разговора каждый из вас будет больше обращать внимания на окружающую нас природу. Не пройдет мимо, не обратив свой взор пусть даже на такую вот простую веточку как эта слайд 17, так необыкновенно преображенную природой.

Презентация

Технологическая карта урока «Описание природы»

Класс: 6

Дата (четверть): 3 четверть

УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская

Тема: «Описание природы»

Тип урока: комбинированный урок

Результаты:

Оборудование: карточки с фотографиями мест побережья Чёрного моря, доска, мел, рабочий лист ученика.