Конспект урока сочинение повествование 5 класс - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Урок русского языка (развития речи) в 5 классе.

Тема. Сочинение-повествование (случай из жизни).

Цель: развитие умений по применению знаний для составления текста-повествования

Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.

Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ребенка.

Планируемые результаты:

Предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, научиться составлять текст-повествование по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать умение работать в паре,

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний,

развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию, прогнозировать предстоящую работу (составлять алгоритм/план), проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, формирование умения выражать свои эмоции в группе.

Тип урока: урок исследования (урок творчества)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Предметные результаты	УУД (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные
Ι. Актуализация знаний. Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне	На доске: быль и небылица правда и ложь случай из жизни и сказка.	Заранее подготовленные ученики читают стихи. Форель Я семь недель ловил форель, Не мог её поймать я. Я весь промок, и весь продрог, И всё порвал я платье. Ловил в лесах, ловил в садах, Ловил я даже в печке. И что ж? Форель все семь недель Скрывалась, братцы, в речке. (Шотландская песенка, пер. И. Токмаковой) В саду на груше В саду на груше я сидел, Я свёклы накопать хотел. Но в этот миг меня позвал Тот самый дед, чей лук я рвал. – Ах ты воришка! Что за грех! Опять залез ты на орех! Из-за тебя я до сих пор Не видел спелых помидор! (Из немецкого фольклора, пер. Ю. Коринца)		Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Я заметила, что вам интересно читать (слушать) невыдуманные рассказы. Эти истории происходили с кем-то в реальной жизни. Но ведь и с вами тоже что-то случается (смешное или грустное), и вы становитесь очевидцем чего-то. – Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? – Сформулируйте тему урока.	Формулируют тему урока.		Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
ΙΙI. Применение знаний Цель: построение и фиксация нового знания.	-Что вам понадобится для написания сочинения?	Составляют алгоритм в группах. Должен получиться примерно такой алгоритм/план: 1. Это произошло когда? где? С чего всё началось? 2. Что же случилось? 3. Чем (как) всё закончилось?	Cоставление алгоритма или плана выполнения задания	Личностные результаты 1. Формирование умения выражать свои эмоции в группе. 2. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности. Познавательные УУД объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять алгоритм/план). 4. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в группе.
IV. Представление результатов деятельности Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.		Представляют результаты деятельности		Личностные результаты Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развивать умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД Развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
V. Выявление места и причины затруднений Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.	-Чей алгоритм/план вы считаете наиболее оптимальным?	Высказывают своё мнение, анализируют, доказывают свою правоту, делают выводы.		Коммуникативные: 1.Развивать умение слушать и понимать других. 2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3.Оформлять свои мысли в устной форме. 4.Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
VI. Самостоятельная работа Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.	Задание: на черновиках составить план сочинения, начать работу над составлением текста, озаглавить будущий текст.	Индивидуально составляют план сочинения-повествования, работают в черновиках над созданием текста сочинения-повествования с условным названием «Случай из жизни»	Составление плана, текста-повествования по алгоритму выполнения задания	Личностные результаты Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.
VII. Рефлексия Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями? – Кто доволен своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Кто получил сегодня отметку? За что?	Высказывают своё мнение, оценивают себя и одноклассников.		Регулятивные УУД Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
VIII. Домашнее задание Цель: построение и фиксация нового знания.	Написать сочинение-повествование (случай из жизни)		Составление текста-повествования по алгоритму выполнения задания	Коммуникативные УУД Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Источник

Абрамова Елена Викторовна

МАОУ Омутинская СОШ №1

учитель русского языка и литературы

Тема: Сочинение-фантазия.

Цель: формирование умений писать сочинение-повествование, создание условий для проявления творческих способностей.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

— формировать умения написания сочинения-описания по картине, используя лексико-изобразительные средства;

— совершенствовать навыки составления сложного плана, орфографические, пунктуационные навыки, морфологические знания.

2. Метапредметные:

— умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;

— овладение приемами отбора и систематизации материала;

— способность к конструированию предложений;

— адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

— умение создавать текст – описание.

3. Коммуникативные:

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

— планирование учебного сотрудничества со сверстником;

— уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников урока.

4. Личностные:

— умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;

— овладение умением работать коллективно, в парах, индивидуально;

— нравственно-этическое оценивание описываемой картины на основе личностно-значимого опыта.

В качестве раздаточного материала используется настольная игра «Dixit«

Ход урока.

1. Орг. момент.

— Ребята, посмотрите, какой сегодня замечательные зимний день! Еще немного и мы с вами окунемся в новогодний хоровод событий!

Опишите, что вы видите за окном? …..

Расскажите, как прошло ваше утро?… Все сегодня позавтракали?

Ответьте, почему нужно завтракать?….

2. Целеполагание. Тема урока.

-Какие типы речи вы сейчас применили, чтобы ответить на мои вопросы? (описание, повествование, рассуждение).

— А где еще мы применяем эти типы речи на уроках русского языка и литературы? (пишем сочинения).

— Скажите, какой тип речи мы можем представить в виде нескольких картинок? (повествование)

— Ребята, как вы думаете, к чему ведет наш разговор? Предположите, какая будет тема урока? (Подготовка к написанию сочинения-повествования)…

— А какую цель мы с вами перед собой поставим? (познакомиться со структурой сочинения-повествования, научиться писать сочинение-повествование)

3. Актуализация знаний.

— Давайте вспомним, из каких частей состоит любое сочинение (задание 1)

Сопоставьте композиционные части сочинения
1. Первая — это вступительная часть	1 ______	А. Придерживаясь темы сочинения, надо с примерами описать главные события, по теме которого пишется сочинение
2. Вторая часть — основная	2 _______	Б. В этой части можно подвести черту и сделать свой вывод.
3. Третья часть — это итог	3 __________	В. Опишите тему сочинения, при необходимости укажите формулировки.

4. Новый материал. Читательская грамотность.

— У вас сейчас есть уникальная возможность самим узнать об особенностях сочинения-повествования! (задание 2)

Задание. Прочитайте. С чем можно сравнить текст-повествование? (кадры фильма) Какая часть речи преобладает в таких текстах? (глагол) Какие слова помогают передать последовательность событий?

ТЕКСТ-ПОВЕСТОВАНИЕ — в нём есть последовательность событий. Текст похож на кадры фильма, которые идут один за другим, то есть действия протекают во времени чередой.

Сочинение – повествование отвечает на вопросы КТО?, ЧТО ДЕЛАЛ?, ГДЕ?, КОГДА?, КАК?.

Главная особенность повествования –сообщение о развивающихся действиях и об их завершении. Поэтому в повествовании много глаголов.

Чтобы показать последовательность событий , в языке имеются такие слова, как «СНАЧАЛА», «ПОТОМ», «ЗАТЕМ», «ТОГДА», «СНОВА», «ЕЩЁ», «УЖЕ».

— Представляете, оказывается, что сочинения-повествования еще разделяются на несколько видов! Давайте с ними познакомимся! (По 1 ученику из группы) Прочитайте и предположите, о чем можно написать. (задание 3).

Задание. Виды сочинений –повествований

Сочинение-воспоминание/наблюдение

Сочинение – сказка

Сочинение – мечта

Сочинение – предположение

— А еще такие сочинения отличаются более развернутым планом. Давайте сравним план сочинения-повествования со стандартным планом из 1 задания. Чем они отличаются?

4 задание. ПЛАН СОЧИНЕНИЯ- ПОВЕСТВОВАНИЯ

1.Вступление. Кто? Когда? Где?

2. Развитие действия – завязка (поступки героев, причины этих поступков).

3. Кульминация (самый напряжённый момент сюжета) действия.

4.Заключение (развязка).

ФИЗМИНУТКА.

— Ребята, представляете, я сегодня утром под один из стульев прикрепила две «5». Кто их найдет, тот сегодня гарантированно уйдет домой с пятеркой!

5. Закрепление. Работа с картинками.

— Вам сейчас предстоит ответственное задание! Представьте, что вы сценаристы. И у вас есть только одна картинка, по которой вы должны написать целый сценарий. (на экране )

5 задание. В группах. Работа с карточками на экране. 5-7 минут

1. Как, по-вашему, называется фильм, рассказ? _____________________________________________

2. О чем он может быть? ___________________________________________________________

3. Кто его герои? Дайте им описание.______________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4.А что с ним или с ними происходит? _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. К какому жанру можно отнести произведение? (рассказ, сказка, баллада, фантастический рассказ, фэнтези, детектив)_____________________________________________________________________

6. Назовите ключевые слова.______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

РЕФЛЕКСИЯ.

Что я теперь знаю? Что я теперь умею?

Д/З. Написать сочинение-фантазию по картинкам (отправить все картинки в вайбер). Можно добавить иллюстрацию

Источник

Конспект урока

по русскому языку

«Подготовка к сочинению

«Как я однажды…»

(5 класс)

Выполнила: учитель русского языка

и литературы МОУ СШ № 27

г. Волгограда

Зданович Ирина Владимировна

Цели:познавательные: повторить ранее изученное: тема текста, основная мысль, типы речи, их композиционное строение; познакомить с новым видом работы по развитию речи – сочинением-воспоминанием, с характерными особенностями его построения.

практические: закрепить умения раскрывать тему текста, основную мысль, писать в определенном жанре;

формировать новое умение – создавать текст по памяти.

метапредметные: развитие логического мышления; формирование умения самостоятельно выполнять задания.

ХОД УРОКА

Оргмомент.
Объявление темы урока. Беседа:

— Как известно, понедельник – день тяжелый. После выходного так трудно взять себя в руки и заставить учиться, к тому же и погода не балует. Что же может поднять нам настроение? (Ответы детей)

— Есть еще одно средство – приятные воспоминания. Ребята, попробуйте отгадать тему нашего урока, для этого возьмите корень однокоренных слов «сказывать», «сказка». Добавьте к нему приставку от слов «рассудительный», «расценить». Какое слово у вас получилось? (рассказ)

-Что такое рассказ? (повествование о каком-либо событии, это небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного характера)

— Предположите, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Учиться строить и сочинять рассказыустные высказывания) совершенно верно, запишем тему урока «Как я однажды….».

Работа над темой урока

А) Слово учителя

— Любой рассказ – это необычная история. Не огорчайтесь, если вас не брали в плен индейцы, если вы не спасали котят и не становились героем при пожаре. Истории случаются каждый день. Важно лишь быть внимательным человеком, чтобы потом суметь рассказать о произошедшем так, чтобы обратить внимание других на что-то необычное, удивившее вас. Может быть, это удивит и других?

— Вспомните, пожалуйста, событие, произошедшее с вами и оставившее приятное впечатление или улыбку.

(Ответы ребят). Начните ваше предложение фразой «Как я однажды..». А теперь посмотрите друг на друга – ваши лица посветлели, вы заулыбались, настроение сразу поднялось, жизнь слала прекрасна.

— Ребята, какой тип речи и стиль мы будем использовать? (повествование, разговорый стиль)

— Откройте ваш опорный конспект по «Речи», давайте вспомним, что это такое.

— Какова структура рассказа? (Рассказ имеет сюжет).

Б) В сюжете выделяют несколько структурных частей: (На доске «слепой план»):

вступление, которое повествует о том, что предшествовало основному событию,
завязку (начало действия),
развитие действия,
кульминацию (наиболее острый момент, «вершина»),
развязку (завершение действия).
заключение, в котором подводятся итоги и делается вывод.

— Что необходимо, чтобы устный рассказ хорошо слушали? (Рассказать нужно понятно, живо, ярко, а то собеседник просто слушать не станет.

4. Подготовка письменного рассказа о себе – работа с планом:

— Как же начать свой рассказ? Давайте обратимся к народной мудрости (На боковой доске

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Семь раз отмерь – один отрежь.

-Как использовать одну из этих поговорок и пословиц? (Построить предложение с прямой речью)- Записываем на доске: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», — гласит народная мудрость. В этом мне пришлось убедиться на собственном опыте. (Вписываем под ВСТУПЛЕНИЕМ)

ЗАВЯЗКА ( Где, когда происходило действие? Что вы решили сделать? Куда отправились? С кем?)

РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ (читаем теоретический материал на стр. 240, 242, 244), выписываем слова – помощники:

Затем, потом, после этого….

Используй глаголы совершенного вида!

КУЛЬМИНАЦИЯ – Что вы испытывали в этот момент? (Наступил долгожданный момент, Я был горд, на седьмом небе от счастья, меня переполняла гордость…)

РАЗВЯЗКА (Вот так я …)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (Теперь я …, с тех пор в нашей семье…)

В какой момент воспользуетесь словарями?

5. Тренировочные упражнения: учебник стр. 246 упр. 691.

6. Домашнее задание: написать сочинение.

7. Итоги урока:

Итак, я уверена, что вы легко справитесь с предстоящей работой и на следующем уроке мы познакомимся с веселыми и смешными, познавательными и интересными моментами из вашей жизни. И напутствием вам будет это стихотворение:

Мир вокруг тебя

Всмотритесь в мир вокруг себя,
Расправьте шире плечи.
О грусти, зависти, друзья,
Не может быть и речи!
Ведь правит миром красота!
Все в ее сильной власти.
Людская ласка, доброта
Нас всех хранит в ненастье.
Всмотритесь в мир! Как щедрый друг
Он нам раскрыл объятья…
Любите жизнь, друзей,родных!
Ведь все мы – дети счастья!

Источник

Обновлено: 10.03.2023

Повествование — последовательные, сменяющие друг друга действия, события.

Тема «Памятный день моей жизни».

В повествовании рассказывается о действиях, последовательно сменяющих друг друга. Как бы создается лента кадров. Мир в таком тексте предстает динамичным/ насыщенным действием, быстротой развития событий/, в движении.

Чтобы подчеркнуть последовательность действия, используются слова и словосочетания, обозначающие время/ потом, через час-другой, через некоторое время/, глаголы движения, обычно прошедшего времени…

3. Работа над сочинением.

4. Написание сочинения после рассмотрения структуры текста.

5. Подведение итогов урока и задание на дом: завершить творческую работу.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Урок подготовки к сочинению – повествованию на свободную тему в 5 классе

Тексты для наблюдений взяты из сборника упражнений для 6 класса (под ред. Г.К. Лидман – Орловой, С. Н. Пименовой. Научный редактор В. В. Бабайцева, 1994)

Тип урока: урок развития речи

Цель урока: в творческой форме подготовить учащихся к написанию сочинения- повествования.

Задачи урока:

1)выработать умение писать сочинение-повествование по собственным впечатлениям;

2) познакомить учащихся с жанром письма;

3)способствовать развитию устной и письменной речи учащихся;

4) развивать умения анализировать текст: находить тему, составлять план, выявлять ключевые слова.

5) совершенствование орфографических навыков, умений синтаксического разбора предложения, работа с лексикой (подбор синонимов).

У: Здравствуйте, ребята! Сегодня на адрес школьной почты пришло письмо от некого мальчика Миши. Он пишет об удивительном случае из своей жизни. Давайте, откроем конверт и прочитаем его. Но обратите внимание, некоторые буквы стёрлись, нам надо будет их дополнить!

Дорогой друг!

Однажды утром я вышел на песчаную к_су, чтобы послушать, как далеко-далеко на б_лотах, за б_реговой излучиной, кр_чат журавли. Со_нце уже

всх_дило, и озеро то и дело меняло цв_та, будто примеряло разные наряды —

какой из них больше подойдет на сегодняшний день. На небе со_нце взошло

одно, а в озере их отр_зилось тысячи.

Журавлей я никогда ( не)видел. (Не)увидел их и сегодня. Зато на

песчаную к_су вдруг спустилась с неба уд_вительная птица: вся розовая,

только клюв черный да черное пятнышко на г_л_ве. Я видел, когда птица

летела, и ее длинные тонкие крыл_я пок_зались мне похожими на гребни волн.

Я всегда рисовал море с такими в_лнами. Села розовая птица на песчаный

откос и так неторопливо слож_ла свои в_лнистые крыл_я, будто кружевной подол

платья подобрала.

Вечером того же дня я увидел еще одну необыкновенную птицу —

совершенно голубую. Голубую, как вечернее предзакатное небо.

Вернулся я на берег озера, когда со_нце уже с_дилось и его нетленный

огонь разгорался все больше и больше. Это уже был целый к_стер. Казалось,

коснется со_нце своим краем озерной глади, и закипит, забрызжет, запенит_ся

под ним вода.

В этом закатном огне увидел я в небе целую стаю птиц, похожих на

чаек, и все они были з_л_тые, огненно-золотые. Как в ска_ке! Но это же чайки. Это все одни и те же чайки. Они белые, но на этом озере все, как в ска_ке, все сказочное — и восходы, и закаты, и лунные ночи. И птицы и люди — как в ска_ке.

Надеюсь, моя история показалась тебе интересной! Хочу, чтобы ты тоже под_лился со мной необычным случаем из твоей жизни! Жду письма! Миша.

У: Итак, о чем же пишет Миша? (Миша пишет о том, что однажды он увидел на озере красивых птиц)

У: А куда и зачем сначала отправился Миша? (Он хотел услышать, как кричат журавли на болотах)

У: Расстроился ли Миша от того, что не увидел журавлей и не услышал их голоса? (Нет. Он сразу же увидел другую птицу, которая показалась ему очень красивой)

У: Одну ли птицу увидел Миша? Или они были разные? Найдите их описание.(Сначала была птица розового цвета, затем, голубого, а потом целая стая золотых чаек)

У: Какой стала эта встреча с чайками для Миши? С чем он сравнивает ее? (Со сказкой).

У: Правильно. Миша будто бы очутился в сказке, так ему запомнилась эта встреча. Скажите, а была ли у вас в жизни какая-то необычная встреча?

У: Замечательно, ведь, нам предстоит написать Мише ответное письмо и рассказать, что необычное, может, сказочное случилось в нашей жизни. Давайте, обратимся к письму. Познакомимся с этим жанром. Запишем его особенности.

ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА:

У: Правильно. Записываем в особенностях: 1. Обращение . В скобках пример. Что следует дальше? (Рассказ Миши о своем случае из жизни)

У: Назовем ее – 2. основная часть. А чем завершается письмо? (Миша прощается, просит написать ответ).

У: Запишем: 3. повторное обращение, просьба прислать ответ, имя отправителя. Не забываем о примере.

У: Составим план основной части, чтобы понять, как развивалась история, рассказанная в письме. Делим лист тетради на 2 части. В первой части будут записаны элементы композиции, во второй – примеры из текста.

Таблица может выглядеть следующим образом:

У: Какая здесь последовательность действий Миши? Как они расположены? (Действия следуют друг за другом).

У: Как вы думаете, можно ли было по-другому построить Мишин рассказ? Устно попробуем поменять последовательность элементов. Например, начать с кульминации, с развязки.

Пример учащегося: Однажды на берегу озера я увидел целую стаю огненно- золотых чаек. Это событие стало самым интересным случаем в моей жизни. Я хотел услышать крик журавлей, но не встретился с ними. Потом вдруг прилетала удивительная птица и вскоре еще одна. Вечером, я и увидел ту стаю чаек, которая показалась мне очень красивой. Я почувствовал себя словно в сказке. Все мне показалось необычным.(Кульминация вначале).

У: Хорошо. Надеюсь, вы поняли, что ответное письмо можно начать и в прямой, хронологической последовательности, и в обратной – с финала истории.

У: Для того, чтобы ваши письма были разнообразными и интересными, мы поработаем над тем, как мы можем начать повествование о нашем событии. На экране вы видите фрагменты различных текстов. Вам необходимо найти и записать в тетрадь вступление к каждому тексту. (Параллельно ученики вставляют пропущенные буквы и обозначают орфограммы)

Однажды смотрю, по тр(…)пинке из с(…)седней заречной деревн(…) бежит собач(?)ка Малька. Одна-од(…)нёшенька. Б е жит домой д(…)ловито, ни на что не оглядывается. (Ученики выписывают: однажды…, подбирают синонимы: как-то раз, один раз, некогда, в один из дней, )

Я был очень маленький, когда в нашем х(…)зяйстве произошло событие: овца прин(…)сла трех ягнят и одного почему-то не пр(…)няла. (Я был маленький: учитель предлагает также варианты: мне было столько-то лет, когда случилось…, случилось это, когда…)

Есть у наш(…)го народа такая пословица: «Добра мать до своих детей, а земля до всех людей. Мой случай из жизни подтверждает ее смысл. ( Выписывают целиком).

У: Как вы думаете, чтобы описать событие, то есть последовательность определенных действий, какую часть речи мы должны использовать больше других? Какая часть части в русском языке отвечает за действия? (Глаголы).

У: Правильно. Попробуем найти в рассказе Миши все глаголы и выписать их. Работаем по цепочке. Разделяем действия Миши, движения птиц и природы.

Пример записи:

Миша: вышел, не видел, не увидел, рисовал, вернулся, увидел.

Птица: спустилась, летела, села, сложила, подобрала,

Природа: садилось(солнце), разгорался(огонь), (солнце) коснется, (вода) закипит, забрызжет, запенится.

У: Как вы думаете, разнообразны ли действия Миши? Не кажется ли вам, что глаголы, употребляемые в письме однотипны? Давайте, попробуем расширить цепочку действий героя. Подберем 2-3 синонима к каждому слову (Записывают).

Примеры синонимов:

Вышел: пошел, отправился, взобрался

Видел: смотрел, наблюдал, любовался, замечал

Рисовал: изображал, писал (картины), чертил.

Вернулся: возвратился, пришел.

У: Чтобы рассказать о своем событии, вам нужен не просто список действий, движений, а их порядок. Как же его добиться? Смотрим на доску (на доске написаны возможные варианты способов связи предложений:

С помощью слов: потом, затем, далее, позднее, вслед, после, сперва, наконец, в итоге.

У: Запишем их в тетрадь и приведем собственные примеры.

У: Не менее важным является окончание текста – повествования. Как вы можете охарактеризовать финал Мишиного письма? Что он в него вкладывает? (Миша говорит о сказке. Он выражает свои чувства в этих словах).

У: Правильно. Вы тоже можете завершить свое письмо описанием тех эмоций, чувств, что вызвало у вас случившееся. Давайте, попробуем устно их назвать, а лучшие запишем в тетрадь.

Эта история запомнится мне на всю жизнь!

Я никогда не был так счастлив, как в этот день!

Это был самый интересный и веселый день в моей жизни!

У: Обратите внимание, что Мишина история описана не только с помощью действий. О чем еще упоминает Миша в каждый момент рассказываемого события? (Время, место).

У: Верно. Давайте, поработаем над такой схемой: Действие – место – время . Выпишем из письма несколько примеров самостоятельно, потом, проверим.

Пример: Вышел – на песчаную косу – утром; вернулся – на берег озера – когда солнце садилось (на закате).

У: Не забудьте в своем письме указать не просто о том, что произошло, но и когда, при каких обстоятельствах, чтобы ваше письмо было интересно читать.

Осталось поработать над последним вопросом, связанным с написанием вашего письма- это то, какие предложения вы будете использовать. Давайте, посмотрим, какие синтаксические конструкции употребляет Миша. Возьмем следующий фрагмент:

Выделим основы в каждом предложении, начертим схемы и устно характеризуем каждое предложение.

Сложное (состоит из 3 простых), повествовательное, распростр.,неосложненное.(Учитель обращает внимание на знаки препинания в сложном предложении)

Простое, повествовательное, распространенное, неосложненное.

Простое, повествовательное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми.

У: Я намеренно выбрала именно этот отрывок, чтобы показать вам, что можно использовать разные предложения. Не останавливайтесь на простых, иначе ваше письмо не будет выразительным, интересным.

У: Попробуем с помощью слов : закончился, пошел, решил, достал, положил, составить 3 предложения по схемам таким образом, чтобы получился связный текст.

Когда уроки закончились, я пошел домой.

По дороге я решил зайти в библиотеку.

Я достала с полки книгу и положила ее на стол библиотекаря.

У: У вас хорошо получилось! Надеюсь, вы сегодня научились основным приемам написания текста – повествования. Однако устроим небольшую проверку на внимательность: перед вами 2 текста одной и той же темы. Но только один из них является текстом – повествования, а другой – нет. Вам необходимо найти текст- повествование и доказать, почему вы так думаете.

По-весеннему пахнет воздух. Отбрасывая на снег лиловые тени, недвижно стоят в лесу деревья. Прозрачно и чисто небо с высокими легкими облаками. Под темными елями ноздреватый снег обсыпан опавшей хвоей. Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны. Вот почти над самой головой послышалась звонкая барабанная трель. Нет, это не скрип старого дерева, как обычно думают городские неопытные люди, оказавшись в лесу ранней весной. Это, выбрав сухое звонкое дерево, по-весеннему барабанит лесной музыкант — пестрый дятел. Если прислушаться хорошенько, непременно услышишь: там и там в лесу, ближе и дальше, как бы перекликаясь, торжественно звучат барабаны. Так барабанщики дятлы приветствуют приход весны. (И. Соколов- Микитов).

Как-то весной я пришел в лес рано утром. Солнце только что встало, и мощный птичий хор приветствовал его. И вдруг среди знакомых звуков леса я услышал какие-то странные, непонятные, незнакомые. Доносились они из кустов. Это явно была песня. Но такой я еще никогда не слышал. Она начиналась с глухого урчания и постепенно доходила до высокого хриплого повизгивания. Потом она неожиданно оборвалась — сменилась громким щелканьем и пыхтеньем, а после небольшого перерыва все началось сначала. Я осторожно подошел к кустам, приготовившись к самому неожиданному. И все-таки, что увидел, поразило меня. Под кустом, прижавшись носами друг к другу, сидели два ежа. Они-то и пели песню! (О. Дмитриев).

Доказательство учащегося:

Второй текст является повествованием, так как он рассказывает о событии – встрече с ежами.

Текст имеет композицию: завязку, развитие, кульминацию, развязку.

Много действий, движений, которые выражены с помощью глаголов.

У: Правильно, вы доказали, что именно второй текст относится к типу речи повествование. Дома, опираясь на наблюдения урока, вы должны написать ответ на письмо Миши.

Не забывайте о правилах оформления письма, о которых мы говорили в начале урока. Также, помните, раз это письмо, то должен быть конверт для него. Можете сделать из бумаги своими руками. Как только письма дойдут до Миши, он выберет самые интересные истории, и мы представим им на нашем стенде. Всем успехов!

Грамматические особенности повествовательного текста – разнообразные лексические, грамматические средства, характерные для повествовательного текста.

Описание – словесное изображение какого-либо явления, предмета, лица путём перечисления и раскрытия его характерных признаков.

План работы над обучающим изложением – последовательность работы над обучающим изложением.

Структура повествовательного текста – последовательность действий и событий.

Тип речи – это способ изложения, который автор использует, чтобы донести свои мысли. Выделяется три типа речи: повествование, описание и рассуждение. Каждый тип речи в русском языке уникален и имеет собственные характерные черты.

Список литературы

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с.

1. Челышева И. Л., Русский язык. 5 класс: I полугодие: планы-конспекты уроков // Челышева И. Л. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 211 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Высказывания, в зависимости от содержания, можно разделить на три типа: повествование, описание и рассуждение. Если мы говорим об устной форме, то имеются в виду типы речи. Если мы говорим о письменной форме, то повествование, описание и рассуждение будут называться типами текста.

Каждый тип речи имеет отличительные признаки.

Приём фотографирования позволяет представить происходящее с точки зрения человека, который как будто снимает то, что ему рассказывают.

Для всех повествовательных текстов общим является начало события: что и где будет происходить (это экспозиция), что произошло (это завязка), развитие действия, кульминация (это наивысшая точка напряжения) и конец события (это развязка).

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Здесь даны исходные сведения об обстоятельствах, в которых возник конфликт.

Как старик поймал золотую рыбку – завязка. То есть событие, которое определяет возникновение конфликта.

Развитие действия – это просьбы старухи.

То есть система событий, вытекающих из завязки.

Кульминация – приказ золотой рыбке сделать старуху владычицей морской.

То есть это наивысшая точка напряжения во всей сказке.

Развязка звучит так:

Глядь: опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А пред нею разбитое корыто.

То есть это часть, в которой происходит разрешение конфликта.

Раз он в море закинул невод, ̶

Пришёл невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод,

Пришёл невод с травой морскою.

Каждый элемент повествования можно украсить описанием. Причём показывать можно как внешний, так и внутренний мир. Благодаря описанию текст приобретает характерные, отличительные черты.

На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки.

Слова автора также могут играть роль описания.

Совсем другой образ у старухи.

Повествование очень распространено в таких жанрах, как рассказ, воспоминания, письма.

«Об этом кипрее я и хочу рассказать.

Прошлым летом я жил в маленьком городке на одной из наших полноводных рек. Около этого городка сажали сосновые леса…

В художественных произведениях типы речи переплетаются, создавая образность, выразительность и эмоциональность.

Повествование – это мир в движении.

Цель создания текста: рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных фактов и их взаимосвязи.

Особенности повествования.

Содержание и форма текста

1.Соблюдается логическая последовательность.

2.Динамизм, смена событий.

3. Хронология композиции (выстроена последовательно во времени).

1. Обозначение места действия, название лиц, производящих действие, обозначение самих действий.

2.Слова, подчёркивающие последовательность действий (потом, затем…)

1. Глаголы формы прошедшего времени совершенного вида (пришёл, увидел…)

2. Глаголы начинательного способа действия (начали, стали…)

3. Глаголы со значение движения, восприятия, возникновения и мгновенности действия (как прыгнет, хлоп, прыг…)

1. Союзы со значением чередования, сопоставления или возникновения действия.

2. Порядок слов в предложении (прямой и обратный).

3. Цепной вид связи.

Тренировочные задания:

Каждому типу текста подберите соответствующее определение.

Текст задания:

словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

статичные картины, детали.

Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить характерные признаки каждого типа речи. Повествование рассказывает о событии в его временном развитии. Описание даёт характеристику предмету, явлению. Рассуждение – это разъяснение какой-либо мысли.

Правильный ответ:

Описание – статичные картины, детали.

Рассуждение – словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

Для каждого повествовательного текста характерен план. Восстановите последовательность.

Текст задания:

Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить: каждый повествовательный текст имеет начало (экспозицию, которая содержит исходные сведения об обстоятельствах, в которых возник конфликт), завязку (событие, которое определяет возникновение конфликта), развитие действия (систему событий, вытекающих из завязки), кульминацию (наивысшую точку напряжения) и развязку (часть, в которой разрешается конфликт).

Цели:познавательные: повторить ранее изученное: тема текста, основная мысль, типы речи, их композиционное строение; познакомить с новым видом работы по развитию речи – сочинением-воспоминанием, с характерными особенностями его построения.

практические: закрепить умения раскрывать тему текста, основную мысль, писать в определенном жанре;

формировать новое умение – создавать текст по памяти.

метапредметные: развитие логического мышления; формирование умения самостоятельно выполнять задания.

Объявление темы урока. Беседа:

Работа над темой урока

А) Слово учителя

— Вспомните, пожалуйста, событие, произошедшее с вами и оставившее приятное впечатление или улыбку.

— Ребята, какой тип речи и стиль мы будем использовать? (повествование, разговорый стиль)

— Какова структура рассказа? (Рассказ имеет сюжет).

вступление, которое повествует о том, что предшествовало основному событию,

завязку (начало действия),

кульминацию (наиболее острый момент, «вершина»),

развязку (завершение действия).

заключение, в котором подводятся итоги и делается вывод.

4. Подготовка письменного рассказа о себе – работа с планом:

— Как же начать свой рассказ? Давайте обратимся к народной мудрости (На боковой доске

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Семь раз отмерь – один отрежь.

ЗАВЯЗКА ( Где, когда происходило действие? Что вы решили сделать? Куда отправились? С кем?)

РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ (читаем теоретический материал на стр. 240, 242, 244), выписываем слова – помощники:

Затем, потом, после этого….

Используй глаголы совершенного вида!

РАЗВЯЗКА (Вот так я …)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (Теперь я …, с тех пор в нашей семье…)

В какой момент воспользуетесь словарями?

5. Тренировочные упражнения: учебник стр. 246 упр. 691.

6. Домашнее задание: написать сочинение.

Мир вокруг тебя

Всмотритесь в мир вокруг себя,
Расправьте шире плечи.
О грусти, зависти, друзья,
Не может быть и речи!
Ведь правит миром красота!
Все в ее сильной власти.
Людская ласка, доброта
Нас всех хранит в ненастье.
Всмотритесь в мир! Как щедрый друг
Он нам раскрыл объятья.
Любите жизнь, друзей,родных!
Ведь все мы – дети счастья!

-75%

Читайте также:

Русская народная игра ловушки с приседаниями конспект

Устройство и правила эксплуатации радиостанций оперативной связи внг конспект

Военная служба конспект урока

Размножение и развитие животных 3 класс конспект урока школа россии

Типографской издательское дело в центральном черноземье конец 18 века начало 20 века конспект

Источник

Цели урока:

познакомить учащихся с понятием тип речи, с
типом речи – повествование;
развивать умение анализировать текст,
определять его особенности, выделять основные
части текста повествовательного типа;
развивать умение сравнивать, обобщать;
развивать монологическую речь учащихся, умение
работать в паре, коллективно.

ХОД УРОКА

1. Беседа с учащимися.

На первых уроках русского языка мы говорили о
том, зачем нужно изучать язык. Для чего же это нам
нужно?
Какие виды общения мы знаем?

Общаясь, мы создаем высказывания
(тексты).

Давайте послушаем выступления ваших
товарищей и определим, что объединяет тексты и
чем они отличаются.

2. Выступления учащихся с подготовленными
рассказами 3 типов на тему “Летние каникулы”.
Анализ текстов (тема, идея…).

Повествование (“Что я делал во время летних
каникул”),
описание (“Каким было прошедшее лето”),
рассуждение (“Почему я запомнил летние
каникулы”).

Что общего между этими выступлениями? (устные
выступления, тексты, темы – о летних каникулах).
Чем различаются? Какие вопросы можно задать к
каждому тексту?

Определение (постановка) вопросов к
текстам.

Создание каждого текста преследовало
определенную цель.

Когда мы хотим рассказать о том, что
происходило, мы создаем текст – повествование.

Когда мы хотим описать предмет,
человека, мы строим текст – описание, когда
доказываем свое мнение – рассуждение.

3. Тема урока.

Сегодня мы говорим о типах речи.

ТИПЫ РЕЧИ. ПОВЕСТВОВАНИЕ (запись в
тетради).

Повествовать – рассказывать о том, что
произошло.

Повествование – рассказ о развитии
событий во времени.

ЗАПИШИТЕ в тетрадь схему-подсказку. См.
презентацию (Приложение 1).

Поможет нам узнать о типе речи
повествование сказка “Репка” (Приложение 2).

4. Чтение сказки.

5. Анализ сказки.

О чем эта сказка? Какова ее тема? (дружная семья,
дружная работа и т.п.)
Какова основная мысль/идея этой сказки? (Чему
учит?)

Идею/основную мысль сказки можно выразить с
помощью пословиц. “Берись дружно, не будет
грузно”, “Сообща и гору своротишь” и др.

Повествование в сказке идет от
третьего лица, что позволяет сосредоточиться на
ДЕЙСТВИИ.

Кто герои сказки? Что мы знаем о героях сказки?

Назовите героев сказки.

Даны ли в сказке описания героев?

Только о репке сказано, что она
большая-пребольшая… (для русских сказок
характерны сложные определения, они
используются, когда требуется усилить
впечатление). Все остальные персонажи только
названы.

Что же составляет содержание сказки? Что в ней
самое главное?

Важно, как тянули репку.

Как же это происходило?
Какие глаголы употреблены в сказке? Почему их
так много в тексте сказки?

К нашей сказке нарисованы ИЛЛЮСТРАЦИИ,
которые помогут при пересказе текста
(иллюстрации расположены на доске не по порядку).

Можно ли по данным картинкам пересказать текст,
не меняя их порядок?

Почему нельзя, объясните.

Расположите иллюстрации в нужной
последовательности, как происходили события.

Почему расположили картинки в такой
последовательности? Какие слова помогли нам
расположить рисунки по порядку? (наречия сначала,
потом, затем, наконец…)
Можно ли по-другому расположить картинки?
Почему? Нарушится порядок действия; исказится
смысл, заложенный в сказке…

В общем деле важна помощь каждого. Даже
очень маленькая. Показано, это последовательным
уменьшением героев, позванных на помощь.

Сказка сложена экономно, выразительно.
Ее краткость, быстрый темп развития действия
ощутимы с первых слов.

К нашей сказке, как и к другим текстам
повествовательного характера, можно поставить
вопросы. Что произошло? Как? Когда? Где? Что было в
начале? Что случилось потом? Чем все закончилось?

Как вы думаете, какие части можно выделить в
тексте повествовательного типа?

Повествовательный текст строится по
определенному плану (запись в тетрадях).
Композиция – это построение текста.

– Начало (Что было в начале).

– Основная часть (Что было потом, как
развивались события).

– Конец (Чем все закончилось).

И в сказке “Репка” мы можем выделить
начало, основную часть и конец.

6. Закрепление. Беседа с учащимися.

Какой текст относится к повествовательному
типу речи? Как определить?

Повествование – развитие событий во времени.
Повествовать – рассказывать.

С помощью каких частей речи можно это сделать?
Глаголы, наречия.

Как строится повествовательный текст?

Работа с текстами (Приложение 3).

Выберите из нескольких отрывков
повествовательный текст. Докажите свою точку
зрения (тексты на каждой парте, учащиеся работают
в парах).

Рецензирование ответов
одноклассников.

7. Подведение итогов урока.

О чем узнали сегодня на уроке? (о типах речи, о
повествовании).

Мы быстро оделись и бодро пошли,
Вдруг встретили маму на нашем пути,
Шла из школы она после собрания.
Этот текст называем мы повествование.
Волшебная палочка-чудо блестящее.
Новая, яркая и настоящая.
С ней легче исполнить любое желание.
Этот текст называем мы описание.
Для чего этот мир? Почему я такой?
Зачем это солнце блестит надо мной?
На эти вопросы ответ, без сомнения,
Найдете вы в тексте рассуждение.

8. Домашнее задание: написать
небольшой текст повествовательного типа.
Например: что произошло со мной прошлым летом…

Приложение:

Приложение 1.
Презентация к уроку.

Приложение 2. Сказка
“Репка”.

Приложение 3. Отрывки из
текстов разного типа.

Источник

Урок русского языка в 5 б классе по теме:

«Сочинение типа повествования с элементами описания («Открытка

маме»)»

учителя русского языка и литературы Тепляковой Н.В.

МОУ СОШ№8 УКМО

Проектная задача

Проектная задача—это система заданий, направленных на поиск лучшего

пути достижения результата. В ходе решения проектной задачи происходит

качественное изменение группы детей. Проектная задача принципиально

носит групповой характер. Проектная задача устроена таким образом, чтобы

через систему или набор заданий задать возможные пути её решения.

Что даёт проектная задача обучающимся:

— реальную возможность организации детей между собой.

— учит способу проектирования через специальные задания.

— формирует умение вычленять нужную информацию.

— учит находить оптимальный способ решения задач.

Название

проектной

задачи

Предметная по теме: «Сочинение типа повествования с

элементами описания»

Цели и

педагогические

задачи

• формировать умение создавать связное письменное

высказывание на нравственно—этическую тему;

• использовать в письменной речи богатство языка;

• способствовать нравственному становлению личности

• воспитывать любовь, заботу, внимание и уважение к

близким и родным людям, эмоционально — ценностное

отношение к деятельности;

• развитие инициативы и творческих способностей

учащихся

Знания, умения

и способы

действий, на

которые

опирается

задача

• строить связный текст, сохраняя его стилевые и

структурные особенности;

• соблюдать абзацное членение текста;

• способы выражения оценки (слова со значением

оценки, существительные и прилагательные с

суффиксами оценки, восклицательные предложения)

Планируемый

педагогически

• усвоение предметного материала;

• создать конечный «продукт» — поздравительную

открытку к Международному Дню Матери;

• словесный портрет

Способ и

формат

оценивания

результатов

работы

• соблюдение в практике речевого общения

лексических, грамматических норм современного

русского литературного языка;

• соблюдение в практике письма правил орфографии и

пунктуации

Ножницы, клей, цветной гофрированный картон, цветная

бумага, бархатная бумага для ручного труда, кружева,

блестки, бисер и бусины, атласная лента и др.

Этап работы

1 этап

Постановка общей задачи

Определение этапов работы

Работа в группах: распределение функций для каждого ученика, решение

конкретно—практических заданий, взаимодействие.

2 этап

Разбор выполненных заданий.

Выбор формы конечного «продукта».

Работа в группах: взаимодействие, распределение заданий для решения

конкретно—практических задач.

Работа с оценочным листом (самооценка и взаимооценка).

3 этап

Процедура предъявления продукта:

—представление поздравительной открытки, словесный портрет.

—работа с оценочным листом (самооценка, взаимооценка и оценка

наблюдателей).

I. Начало занятия

Вступительное слово учителя

Дорогие ребята и гости! День матери в России очень молодой праздник. Его

отмечают 29 ноября. Но сам факт того, что материнский труд стал цениться и

восхваляться, очень важен для каждой женщины в нашей стране. В этот день

принято дарить мамам подарки, восхвалять их. Сложно сказать, сколько

нежных и ласковых слов достойны наши матери. В день матери вспомните,

кому вы обязаны жизнью, которая является самой главной ценностью.

Я хочу сегодня вам предложить поздравить их, выполнив открытку своими

руками, написать поздравления.

Перед тем как мы приступим к работе, я раздам вам оценочные листы на

каждую группу. В которые вы после каждого задания, ставите баллы за

работу. А теперь приступим к выполнению заданий.

II. Постановка целей (просмотр фрагмента видеоурока )

Описание проектной задачи

Чтобы написать поздравление в открытке, что нам для этого нужно?

(план)

Задание 1.

План:

I. Вступление (как зовут маму)

II. Основная часть (как выглядит, что любит, как мне помогает и

заботится и т.д.)

III. Заключение (как я отношусь к маме)

Оценочные листы.

Мы выполнили с вами первое задание, оценили свою работу. Я предлагаю

написать вам поздравления. А поздравление нужно сочинить. Поэтому

предлагаю перейти ко второму заданию.

Задание 2

Подготовка к написанию сочинения.

– О чем будем рассказывать, что описывать? (Дети коллективно подбирают

опорные слова. Орфографическая подготовка ведётся по ходу этой работы.)

— Ребята, вы говорите, что мама вас любит.

— Как же вы понимаете, что она вас любит?

— Какой это будет текст? (повествование с элементами описания)

— Создаем обобщенную модель сочинения и алгоритм действия.

Написать сочинение.

Сочинение пишется в группах.

Оценочные листы.

Вы оценили работу второго задания. Что теперь нам нужно сделать?

(открытку.)

Как же мы будем её делать? (по макету.) Я предлагаю вам перейти к

выполнению третьего задания.

Задание 3.

Макет открытки.

Я предлагаю выполнить предложенные мною макеты открыток или те,

которые вы приготовили сами.

Объемная открытка своими руками.

Объемная открытка «Ваза с цветами«. Сделать ее очень просто. Цветы

выполнены из цветных кружочков разного диаметра. Вазочка сделана из

кусочка бумаги прямоугольной формы, приклеенной к открытке.

1. Из бумаги зеленого цвета вырежьте стебель с листьями. Используйте

любой другой цвет бумаги для цветочков.

2. Сложите 2 листа плотной бумаги пополам.

3. Один лист отложите, а от другого отмерьте 8см от края, и 5см от низа (см.

картинку). Теперь вам надо порезать вдоль сплошной линии и согнуть по

пунктирной линии. Проделайте ту же процедуру с противоположной

стороны листа, а получившиеся ступени вогните внутрь, они послужат

опорой для цветов и создадут эффект объема.

4. Отмерьте 4см от края листа и 2,5см от низа (см. картинку). Теперь снова

вогните ступеньки внутрь.

5. Начинайте к ступенькам приклеивать стебли, а сверху стеблей цветки и

листочки.

6. Теперь надо скрыть отверстия, проделанные для ступенек, а для этого

приклейте вашу открытку к другому листу, который вы вначале согнули – он

послужит обложкой.

Отдельно вырежьте и склейте из цветной бумаги букет цветов. Приклейте

ладошку к лицевой стороне открытки на праздник. Только пальчики оставьте

не приклеенными! Вложите в них цветы, загните и только тогда приклейте.

Образцы открыток

Открытки изготавливают из различных материалов: гофрированного и

цветного картона, цветной бумаги, для украшения и оформления внешней

стороны использовались кружева, блестки, бисер и бусины, атласная лента.

Оценочные листы.

Задание 4

Защита открыток с поздравлениями (сочинениями).

Оценочны листы.

III. Задача: «Что вам поможет, чтобы создать открытку , написать

сочинение или словесный портрет? »

Помните, что проект—это самостоятельно планируемая и реализуемая работа.

Успешность этой деятельности зависит от того, появятся ли у вас

оригинальные мысли и нестандартные решения, а также желания и усердия

сделать проект интересным.

Не забывайте, что вы должны работать с полной отдачей, помогать друг

другу по мере необходимости, чувствовать ответственность за результаты

совместной работы.

Когда вы получите рекомендации, организуйте:

—планирование работы, обсуждение проектов, изготовление набросков;

— распределение обязанностей;

— выполнение заданий;

— обсуждение подготовленных материалов.

IV. Активизация знаний

V. Динамическая пауза. Танцевальная минутка.

VI. Изготовление «продукта»

Ребята берут материал для создания своих работ:

— список интернет ресурсов;

— выбирают открытки или предлагают свои;

— обсуждают сочинения и словесный портрет.

Работают в 4 группах.

Учитель наблюдает, направляет.

VII. Учащиеся каждой группы демонстрируют свой продукт.

VIII. Рефлексия. Работа с оценочным листом.

Оцените деятельность членов своей группы в ходе работы над проектом по 3—

х бальной системе:0—не участвовал;1 — участвовал частично;2 –участвовал,

но выполнял задание по инициативе другого; 3 –участвовал активно.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Общее

количество

баллов =

отметка

Участвовал

ли ты в

выполнении

задания

№1? (0—2

баллов)

Участвовал

ли ты в

выполнении

задания

№2? (0 – 3

баллов)

Участвовал

ли ты в

выполнении

задания

№3? (0 – 3

баллов)

Участвовал

ли ты в

выполнении

задания

№4? (0—3

баллов)

11 —9 баллов

= «5»

8 – 6 баллов –

«4»

5 – 2 баллов –

«3»

IX. Выступление наблюдателей, подведение итогов.

X. Слово наблюдателям. Эксперты, учащиеся 9 класса, оценивают

работу каждой группы по критериям. Учитель благодарит всех

учеников за работу и говорит оценку каждому ученику. Надеюсь,

что ваша открытка с поздравлением им обязательно понравится.

Источник

Русский язык

5 класс

Урок № 39

Типы речи. Повествование.

Обучающее изложение с элементами описания

Перечень рассматриваемых вопросов:

Типы речи.
Характерные особенности типов текста.
Повествование.
Структура повествовательного текста.
Описание.
Грамматические особенности повествовательного текста.
План работы над обучающим изложением.

Тезаурус

Грамматические особенности повествовательного текста – разнообразные лексические, грамматические средства, характерные для повествовательного текста.

Описание – словесное изображение какого-либо явления, предмета, лица путём перечисления и раскрытия его характерных признаков.

План работы над обучающим изложением – последовательность работы над обучающим изложением.

Повествование – рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности.

Структура повествовательного текста – последовательность действий и событий.

Тип речи – это способ изложения, который автор использует, чтобы донести свои мысли. Выделяется три типа речи: повествование, описание и рассуждение. Каждый тип речи в русском языке уникален и имеет собственные характерные черты.

Список литературы

Обязательная литература:

Дополнительная литература:

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Каждый тип речи имеет отличительные признаки.

Повествование передаёт действие в развитии во временной последовательности, идут ответы на вопросы: «что произошло?», «как произошло?». Если использовать приём «фотографирования» (фиксации события), то мы можем «сделать» несколько «снимков» развития события.

Описание характеризует статичные картины, передаёт их детали. Мы будто отвечаем на вопрос «какой?». Можно «сделать» один «снимок».

Рассуждение – это словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Мы будто отвечаем на вопрос «почему?».

И, конечно же, не сможем «сделать» ни одного «снимка».

Повествование – это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. В нём говорится о следующих друг за другом действиях, поэтому предложения идут одно за другим, как бы по цепочке.

Например, в «Сказке о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина экспозицией является фрагмент:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Здесь даны исходные сведения об обстоятельствах, в которых возник конфликт.

Как старик поймал золотую рыбку – завязка. То есть событие, которое определяет возникновение конфликта.

Развитие действия – это просьбы старухи.

То есть система событий, вытекающих из завязки.

Кульминация – приказ золотой рыбке сделать старуху владычицей морской.

То есть это наивысшая точка напряжения во всей сказке.

Развязка звучит так:

Глядь: опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А пред нею разбитое корыто.

То есть это часть, в которой происходит разрешение конфликта.

Повествование может вестись от первого лица и от третьего лица. Рассказывать может рассказчик или автор. Например, рассказ Константина Георгиевича Паустовского «Собрание чудес» ведётся от первого лица, рассказчик обозначен местоимением я.

«От деревни, где я жил в то лето, до озера было всего двадцать километров. Все отговаривали меня идти, – и дорога скучная, и озеро как озеро, кругом только лес, сухие болота да брусника. Картина известная!».

А в «Сказке о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина повествование идёт от третьего лица.

Раз он в море закинул невод, ̶

Пришёл невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод,

Пришёл невод с травой морскою.

Например, вот фрагмент из «Сказки о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина:

На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки.

Слова автора также могут играть роль описания.

Например:

«Старик сказал рыбке ласковое слово», «рассказал старухе великое чудо».

Совсем другой образ у старухи.

А старуха старика «забранила», «ещё пуще старуха бранится», «на чём свет мужа ругает», «осердилась пуще старуха».

Повествование очень распространено в таких жанрах, как рассказ, воспоминания, письма.

Вот пример повествования из сказки «Заботливый цветок» Константина Георгиевича Паустовского:

«Об этом кипрее я и хочу рассказать.

Однажды я шёл перед вечером мимо базарной площади в лесничество. Оно помещалось на окраине городка над рекой».

Повествование – это мир в движении.

Цель создания текста: рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных фактов и их взаимосвязи.

Особенности повествования.

Содержание и форма текста	1.Соблюдается логическая последовательность.
2.Динамизм, смена событий.
3. Хронология композиции (выстроена последовательно во времени).
Лексические средства	1. Обозначение места действия, название лиц, производящих действие, обозначение самих действий.
2.Слова, подчёркивающие последовательность действий (потом, затем…)
Морфологические средства	1. Глаголы формы прошедшего времени совершенного вида (пришёл, увидел…)
2. Глаголы начинательного способа действия (начали, стали…)
3. Глаголы со значение движения, восприятия, возникновения и мгновенности действия (как прыгнет, хлоп, прыг…)
Синтаксические средства	1. Союзы со значением чередования, сопоставления или возникновения действия.
2. Порядок слов в предложении (прямой и обратный).
3. Цепной вид связи.

Тренировочные задания:

«Типы речи»

Каждому типу текста подберите соответствующее определение.

Текст задания:

Повествование –

Описание –

Рассуждение –

словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

статичные картины, детали.

рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности.

Правильный ответ:

Повествование – рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности.

Описание – статичные картины, детали.

Рассуждение – словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

«План повествовательного текста»

Для каждого повествовательного текста характерен план. Восстановите последовательность.

Текст задания:

кульминация

развитие действия

экспозиция

развязка

завязка

Правильный ответ:

экспозиция
завязка
развитие действия
кульминация
развязка

Источник

ХОД УРОКА

1. Беседа с учащимися.

2. Выступления учащихся с подготовленными рассказами 3 типов на тему “Летние каникулы”. Анализ текстов (тема, идея…).

3. Тема урока.

4. Чтение сказки.

5. Анализ сказки.

6. Закрепление. Беседа с учащимися.

7. Подведение итогов урока.

2. Выступления учащихся с подготовленными
рассказами 3 типов на тему “Летние каникулы”.
Анализ текстов (тема, идея…).