Конспект урока сочинение рассуждение на тему прозвища 7 класс по русскому языку

Урок развития речи в 7 классе. Сочинение-рассуждение
по теме «Прозвища».

На основе
технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Тема
урока: 
Сочинение-рассуждение по теме «Прозвища».

 Цель
урока: Подготовка к самостоятельному написанию  сочинения-рассуждения по
заданному тексту.

Задачи:

Обучающая:

ž  
учить 
выявлять проблемы текста, авторскую позицию, выражать собственное мнение по
проблеме;

ž  
собирать
материал к сочинению, систематизировать его, строить письменные речевые
высказывания;

ž  
отбирать
речевые средства для выражения своих мыслей, расширять словарный запас,
обогащать грамматический строй речи;

ž  
вести
диалог, беседу, в соответствии с правилами речевого поведения;

ž  
расширять
знания о типах и стилях речи.

Развивающая:
развивать мыслительные навыки:  критическое мышление,
умение ставить проблемные
вопросы, обобщать полученные данные и делать выводы.

Воспитывающая:
воспитывать культуру общения, поведения, доброе, уважительное отношение к
окружающим.

Применяемая технология: технология развития
критического мышления через чтение и письмо

  Структура урока:

1.Вызов (активизация, мотивизация)

2.Осмысление (активное чтение, слушание)

3.Рефлексия (размышление, анализ).

Методы, приёмы работы:

ü  постановка
толстых и тонких вопросов к тексту;

ü  поиск
в тексте ответов на поставленные вопросы;

ü  маркировка
с использованием значков, которые ставятся на полях;

ü  расположение
ключевых слов, ключевых предложений в логической последовательности;

ü  графическая
систематизация материала текста: кластеры, таблицы, схемы;

ü  ведение
записей («бортовые журналы»).

Оборудование:

1.      учебник;

2.      карта
деятельности ученика;

3.      компьютер;

4.      мультимедийный
проектор;

5.      презентация
«Сочинение-рассуждение «Прозвища»;

6.      афоризмы
о культуре общения;

7.      схемы,
таблицы.

    План урока

1.     
Вызов. Слово учителя.
Цели, задачи урока.

      Ребята, вы прочитали фрагмент  рассказа А.
Алексина? (Ответы ребят)

 Вас заинтересовала тема рассказа? (Ответы ребят)

А почему авторы учебника предложили нам этот текст? 
(Ответы ребят)

Хочется
выразить своё мнение: возразить герою или, наоборот, поддержать? Мы попробуем
это сделать, а для этого нужно хорошо подготовиться. Сегодня мы будем
готовиться к написанию сочинения-рассуждения на тему «Прозвища» по тексту, который
вы читали в учебнике.  Определим цели и задачи нашего урока. 

Что нужно сделать,  чтобы хорошо написать сочинение?  
Спланируем пошаговый путь  нашей работы.  (Ученики отвечают).

Слайд №2,3. Цели, задачи. Обогащаем грамматический
строй.

2.Повторение изученного о публицистическом стиле.

Слайд №4 «Публицистический стиль». Функция,
цель, сфера употребления.

Кто работает с публицистическим стилем речи?

— Журналисты. Они пытаются решить важные для нашего
общества вопросы, привлечь к ним внимание, сформировать общественное мнение,
задуматься о путях их решения.

Слайд №5. Проблема.

Человек, решающий  какой-либо сложный вопрос,
формирует определённое мнение. Какие синонимичные слова ещё можно употребить? Записать
в тетради — точка зрения, позиция, взгляды, мнение.

Слайд №6. (Позиция, взгляды, мнение, точка
зрения).      

2.Осмысление. Беседа по тексту упражнения. Мы сегодня будем решать важную для детей нашего
возраста и для нашего школьного общества проблему —  прозвища. И я предлагаю
вам побыть в роли журналистов, исследовать эту проблему, а потом выступить
перед вашими друзьями из   других классов.  Дома вы читали по учебнику фрагмент
повести А. Алексина «Детектив», подготовили вопросы по тексту для своих
товарищей.

Возможные вопросы.

 Почему стремление  давать прозвища стало «опасной
эпидемией»?

Как Алик относится к прозвищам?

Если Алик одобряет прозвища, то  почему ему  не нравится,
когда его зовут «Дефектив»? Не находите вы противоречие в его позиции?

Действительно ли имя интереснее прозвища?

Подведём итоги. Какова позиция Алика? Можно ли с
ним поспорить?

Да, конечно. Он считает, что употреблять прозвища – это
нормально, но ему не нравится обидное прозвище «Дефектив».  Сформулируем свою позицию по проблеме.

 Слайд №7.  Варианты формулировок. (Записать в
тетрадь)                                      

4.Актуализация знаний о структуре рассуждения.

Тип речи в нашем сочинении? (Рассуждение).

Повторим схему рассуждения.  Назовите структурные части
рассуждения.  Что такое тезис? (Основное положение, краткое изложение мысли).
Аргументы? (Доказательства).

Посмотрим слайд. Слайд №8. Схема рассуждения.

5.Структура сочинения.

Слайд №9. Структура сочинения.

Эта схема ляжет в основу нашего сочинения. С чего
начинается сочинение? (Вступление). Не забудем, что мы пишем на основе
заданного текста. Потому  мы напишем сначала о позиции героя рассказа, а  затем
о своём отношении к ней. (Записать в тетрадь схему). 

6.Сбор материала к сочинению в соответствии с
планом.

Вступление. Каким оно может быть? Посмотрите несколько вариантов
вступления. Слайд №10-11. Варианты вступления.   

Позиция героя. Мы её уже сформулировали. Но не забывайте, что это рабочие
(опорные) материалы

Собственная позиция.  Смотрим слайд №12

Сформулируем свою позицию. (Тезис). Тезис – основная мысль,
положение.

(Запись в тетрадь предложения).                           

Аргументирование.  Как мы докажем свою позицию. Чтобы более полно осмыслить
проблему, применим приём мозгового штурма. 

Напишем в центре ключевое слов, а вокруг него все слова,
словосочетания, которые приходят на память по ассоциации. Такая          схема
называется кластер.

(Прозвища унижают,  оскорбляют честь,  достоинство.
Обидно, стыдно.  Неуважение. Высмеивают недостатки. Издеваются, смеются, все
знают. Испытывать злость, досаду.  Приводят к ссоре, конфликту. Повторяют, прилипают,
пристают на всю жизнь. Трудно избавиться. Злые люди, некультурны, невоспитанные.
Прозвища  безликие, серые.)

Систематизируем материал.  Сформулируем несколько
аргументов.

1)Прозвища унижают,….. честь,  достоинство человека.

Человек испытывает обиду,……….

Часто это приводит к ссорам,………

Прозвища  пристают,……

Прозвища дают невоспитанные, ………… люди.

Не забывайте, что это базовые, опорные мысли: мысль в
свёрнутом виде. Устанавливаем смысловые, логические связи между отдельными
микротемами. Смотрим слайд №13.

При аргументировании можно опираться на мысли  известных
людей

Слайд14, 15,16                         

2)Что значит имя для человека? (Имя дают родители.
Выбирают долго, с любовью, с волнением, с трепетом. Все родственники участвуют
в выборе имени, дают советы. С выбором имени связано множество добрых мыслей,
желаний, надежд.  Назвать по имени — проявить уважение.  Имена прославили
известные люди. Называют в честь достойных людей, родственников).

А вы знаете значение своего имени? (Ответы детей).

×         
Алина –
др.германск. благородная, греч. солнечная, араб. верная.,
сканд. великодушная, величественная.

×         
Владимир
– славянск. владеющий миром.

×         
Дмитрий –греч.
в честь богини Деметры.

×         
Вадим
– др.сл.привлекательный.

×         
Татьяна
–греч. устроительница,  учредительница. Поставленная, назначенная.

×         
Нелли  —
др.русск.нежная, но настойчивая. Греч. молодая, новая.

×         
Надежда
–ст.сл. надёжа.

 
Какие замечательные у нас имена! Каждое имеет свою историю, несёт положительный
заряд. Известный американский педагог, психолог,
писатель Дейл Карнеги писал: «При разговоре чаще называйте человека по имени.
Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук
на любом языке». Слайд 17.

3)Обращение
к мыслям великих людей – также очень весомый аргумент в сочинении в защиту
своей позиции. Слайды №18, 19. (Кратко записать в тетради – выбор
аргументов)

Вывод
– о культуре общения.

7.Работа над речевыми
средствами. 

При
написании сочинения будем пользоваться синонимами, чтобы не употреблять одни и
те же слова.

Постараемся
использовать различные синтаксические конструкции при построении предложения.
(Причастные и деепричастные обороты, однородные члены).

Риторические
восклицания и вопросы.

Изобразительно-выразительные
средства: метафоры, сравнения (сорняк, зпидемия, репей), оценочные эпитеты. 

Фразеологизмы.
(Пристаёт, как репей. Чувствовать себя не в своей тарелке).

Пословицы. 
 Как аукнется, так откликнется. Чего сам не хочешь, другим не желай. Не рой другому
яму…

Цитирование.
                

8.Рефлексия.

Вам понравился сегодняшний урок?

Выполнены ли цели и задачи, поставленные в начале
занятия?

Узнали что-то новое на уроке?

Пригодится ли вам информация, полученная на уроке,
при написании сочинения?  Облегчит ли работу над ним?

Удовлетворены ли вы своей работой?

Наш урок окончен. Всем большое спасибо.

Приложение

Карта деятельности ученика на уроке

№	Вид деятельности
1.	Участие в определении целей и задач урока.
2.	Повторение изученного о публицистическом стиле.
3.	Запись синонимов к слову мнение.
4.	Осмысление текста упр. 216.
5.	Формулировка позиции героя рассказа. Запись в тетради.
6.	Повторение структуры текста типа рассуждения.
7.	Составление плана сочинения.
8.	Анализ вариантов вступления.
9.	Подбор лексики для ввода собственной позиции.
10.	Запись в тетради тезиса,  отражающего личную позицию.
11.	Сбор материала методом мозгового штурма для аргументации своей точки зрения.
12.	Систематизация собранного материала .
13.	Беседа об именах людей.
14.	Анализ цитатного материала.
15.	Отбор средств выразительности для творческой работы.

Самооценка работы на уроке

Вид деятельности	Оценка
Хорошо понимаю, знаю	Частично понимаю, знаю	Не понимаю, Не знаю
Сведения о публицистическом  стиле
Построение сочинения-рассуждения
Синонимы к слову мнение.
Понимаю проблемы текста А. Алексина.
Знаю, как начать сочинение.
Понимаю,  как сформулировать позицию главного героя.
Определил(а) свою позицию по проблеме.
Могу доказать свою точку зрения.
Имею сведения о средствах выразительности.
Могу употребить некоторые средства выразительности в своём сочинении.
Считаю, что урок прошёл плодотворно, многому научились

Рабочие материалы к сочинению-рассуждению «Прозвища».

1.Синонимы.
Точка зрения, позиция, взгляды, мнение.

2.Подбираем синонимы (позиция героя текста). Считает нормальным явлением,
(приемлемым.) Допускает употребление
прозвищ. Не видит в этом ничего страшного и опасного. Относится положительно,
одобрительно. Находит это интересным, остроумным.

3.План  сочинения.   1.Вступление.  2.Позиция героя рассказа. 3.Собственная
позиция по проблеме. (Тезис).  4.Аргументы в защиту своей позиции.   5.Вывод.

4.Варианты вступления.

Вопрос.  Приходилось ли вам слышать, как некоторые
ребята называют своих знакомых  по прозвищам? Я уверен, что все с этим
встречались.

Утверждение. Прозвища. К сожалению, «опаснейшая
эпидемия», о которой     говорится в рассказе А.Алексина, и в нашей школе
существует.

Ситуация. «Эй, Кощей ушастый, куда лезешь!»- плотный,
спортивного вида старшеклассник отталкивает худенького паренька явно моложе его
по возрасту. Позади слышится весёлый смех. «Кощей» втягивает голову,
отворачивает покрасневшее лицо, губы его дрожат. Знакомая ситуация? Думаю,
каждый из нас наблюдал  такую сцену.

5.Эмоциональный отклик на текст. Рассказ А. Алексина меня взволновал, (заинтересовал).

6. Цитаты.    Выражается
сильно русский народ! И если наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род и
потомство, утащит он его с собой и на службу, и в отставку, и в Петербург, и на
край света.

 На Руси есть такие прозвища, что только плюнешь да
перекрестишься. Н.В.Гоголь

 Поступай с другими так, как хотелось бы, чтобы     поступали
с вами. Библейская          истина.

  … по тому, как человек говорит, мы можем определить 
степень его интеллигентности, степень его  психологической  
уравновешенности.   Наша  речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но
и  нашей личности, нашей души, ума… Д.С.Лихачёв

Самоанализ
урока

     
Урок входит в учебный блок по развитию речи учебной программы  по русскому
языку  7 класса под ред. Т.А. Ладыженской.

Цель:
подготовка к сочинению-рассуждению на заданную тему.

Вид
урока – комбинированный. Урок-практикум.

   
  Формирование положительной мотивации: полученные знания помогут успешно
подготовиться к ЕГЭ, ГИА. Кроме того, знания имеют практическую значимость –
помогают решать конкретные жизненные проблемы, применяться на практике.

   
  Формирование познавательных УУД: осознавать познавательную
задачу, слушать, находить нужную информацию в тексте, научиться анализировать,
обобщать, делать выводы, научиться строить речевые высказывания

    
Задачи, направленные на формирование  регулятивных универсальных учебных
действий: умение самим ставить учебную задачу, планировать действия, способы
решения (а что мы дальше будем делать?), осуществлять контроль, оценивать свои
результаты.   Целеполагание осуществляется совместно с детьми.

    
На уроке  имеет  место актуализация полученных знаний.

    
Урок  предполагает интегральный подход, задействованы  знания различных
разделов языка. (Морфология. Лексика. Стилистика. Текст). 

    
 Формируются практические навыки: дети учатся пользоваться всем инвентарём
языковых средств,   стилистическими богатствами русского языка, на конкретных
примерах показывается  путь создания сочинения-рассуждения.

         Применяемые технологии: элементы проблемного
обучения, развития творческих способностей, технология критического мышления.

   
   Методы  частично-поисковый, проблемное изложение, творческий. На уроке
используются основные
приемы технологии развития критического мышления:

—
постановка прямых и скрытных вопросов к тексту;

—
поиск в тексте ответов на поставленные вопросы;

—
расположение ключевых слов, ключевых предложений в логической
последовательности;

—
графическая систематизация материала текста: кластеры, таблицы, схемы;

 —
элементы дискуссии.

       Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения, формулировать собственные мысли, высказывания, обосновывать свою
точку зрения.

Сочинение – рассуждение «Мое отношение к прозвищам»

Цели: — способствовать развитию и совершенствованию творческих возможностей учащихся;

           — продолжить обучение рассуждению на дискуссионные темы;

           — развивать умения школьников в определении типа текста, его основной мысли;

           — способствовать развитию умений составлять план текста, аргументировать свое мнение;

Личностные УУД: Принятие собственной точки зрения по проблеме;

Познавательные УУД: Извлечение информации, построение речевого высказывания;

Коммуникативные УУД: Умение связно и точно выражать свои мысли.

Планируемые результаты:

Предметные: знать особенности композиции текста-рассуждения; уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Модель урока.

Предварительная подготовка. Учащиеся получают накануне урока домашнее задание : упр.238 (дополнительные задания к заданиям учебника: Озаглавить текст, определить его тему и идею)

1. Проверка домашнего задания. Актуализация и пробное учебное действие.

ПК 

Возможные варианты заголовка текста. 

«Прозвища», « Опасны или не опасны прозвища?» «Имя или прозвище?»

Тема : ребята любят придумывать прозвища

Идея: автор предлагает поразмышлять: опасное это или забавное явление, герой уверен, что не опасное, пч оно позволяет узнать о человеке больше, чем имя.

1. Дискуссия на тему «Опасны ли прозвища?»

— А как вы , ребята, относитесь к прозвищам? Считаете ли их опасными? Откуда они берутся?

Индивидуальные домашние задания.

А) Происхождение фамилий.

Итак, оказывается, прозвища – это источник многих русских фамилий, и чем древнее род человека, тем больше шансов на то, что его фамилия когда-то была всего лишь забавным прозвищем.

Фамилии в русской именной формуле появились довольно поздно. Большинство из них произошло от отчеств

(по крестильному или мирскому имени одного из предков), прозвищ (по роду деятельности, месту происхождения или какой-то другой особенности предка) или других родовых имен. Первыми в русских землях приобрели фамилии граждане Великого Новгорода, вероятно, перенявшие этот обычай из Великого княжества Литовского. Затем в XIV–XV веках приобрели фамилии московские удельные князья и бояре. Князья прозывались по имени своего удела, и моментом возникновения фамилии надо считать момент, когда князь, лишившись удела, все-таки сохранял за собой и потомками его название в качестве прозвища: Шуйский, Воротынский, Оболенский, Вяземский и пр. Меньшая часть княжеских фамилий происходит

от прозвищ: Гагарины, Горбатые, Глазатые, Лыковы, Скрябины (боярин Скряба Травин, Тимофей Григорьевич) и пр. Фамилии вроде Лобанов-Ростовский соединяют наименование княжения с прозвищем. Боярские и дворянские фамилии образовывались также от прозвищ либо от имен родоначальников. Процесс становления боярских фамилий из наследственных прозвищ хорошо иллюстрируется историей боярского (впоследствии царского) рода Романовых. Его родоначальниками были жившие в XIV веке Андрей Иванович Кобыла (его брат Федор Иванович Шевляга – основатель древнего боярского рода Трусовых (от Матвея Труса, XV век) и др.) и Федор Андреевич Кошка Кобылин. Потомки Федора Кошки на протяжении нескольких поколений носили прозвище-фамилию Кошкины (впрочем, не все: его сын Александр Беззубец стал родоначальником Беззубцевых, а другой сын Федор Гольтяй – родоначальником Гольтяевых). Кошкиными звались его сын Иван и внук Захарий Иванович. Среди детей последнего, Яков Захарович Кошкин стал родоначальником дворянской фамилии Яковлевых, а Юрий Захарович стал зваться Захарьин-Кошкин, тогда как сын последнего звался уже Роман Захарьин-Юрьев. Фамилию Захарьин-Юрьев, или просто Захарьин, носил и сын Романа, Никита Романович (а равно его сестра Анастасия, первая жена Ивана Грозного); однако дети и внуки Никиты Романовича звались уже Романовыми, включая Федора Никитича (патриарха Филарета) и Михаила Федоровича (царя). До конца XVIII – середины XIX века большинство населения центральной России фамилий не имело. Как правило, русские фамилии были одинарными и передавались только по мужской линии. В середине XIX века, особенно после отмены крепостного права в 1861году, формируются фамилии у большинства крестьян. Процесс

приобретения фамилий в основном завершился только

к 30-м годам XX века.

Б) Происхождение имени

У каждого человека есть имя, и каждое имя, нравится это его обладателю или нет, хранит в себе огромное количество информации о его носителе. Действительно, ведь «просто так» человека никто не называет, его «нарекают», исходя из тех или иных соображений.

В далёком прошлом люди перебирали самые простые слова своего языка, вслушивались в их звучание, вдумывались в их смысл, и то, которое покажется наиболее благозвучным и важным, точным, наиболее подходящим, делали именем своего ребёнка. Каждое слово, в том числе и имя, тогда расценивалось как заклинание, обладающее опасной, таинственной силой. Наши предки верили, что имя может быть могучим талисманом, определяющим в чём-то судьбу человека.

Родилось дитя. Никто не удивится, если отец и мать захотят выбрать ему такое имя, в котором бы отразились их радость, нежность, любовь, поэтому понятно, что они называли своих первенцев Жданами, Любимами, дочерей — Любашами или Милушами.

Но ведь дети, являясь на свет, доставляют не одну радость. Рождался ребёнок и родители вдруг замечали, что хлопот и забот он принес куда больше, чем забавы. Маленький Ждан— переждан начинает так реветь по ночам, так заставляет убаюкивать и укачивать себя, не дает спать ни отцу, ни матери, что при его «наречении» на ум приходят совсем не такие благодушные имена.

В древних грамотах постоянно встречаются то Будилко, то Неупокой, и Шумило, и Томило, даже Крик, Гам, Звяга и Бессон

Этот обычай очень древен, и свойствен он был далеко не только нашему народу. Еще в первые века христианства церковный мудрец Ориген советовал запутывать демонов: называть ребенка при крещении одним именем, а в жизни другим. Еще умнее, казалось ему, то же самое имя перевести на другой язык: окрестили Хоздазатом («дар божий»), а зовут Феодором (тоже «божий дар»).

Иногда такие хитрости бывали весьма сложными. После рождения дитяти у нас на Руси разыгрывался целый смешной спектакль. Отец, крадучись, под полой выносил младенца из избы, а потом с криком и шумом появлялся уже в открытую, уверяя, что нашел подкидыша. Все домашние поносили и того, кто подбросил ребенка, и самого малыша, и нарекали его соответственно, скажем, Найденом или Ненашем. Бесам оставалось только отступиться: погубишь крошку, а взрослые только обрадуются — ведь им он чужой!

Эти очень многие неблагозвучные, сердитые и обидные имена на самом деле были словесными талисманами -прозвищами: они защищали своего носителя от враждебных таинственных сил.

В) Прозвища.

Кроме имен у людей есть прозвища. При изучении истории мы часто сталкиваемся с прозвищами не простых людей, а исторических личностей. Прозвища знаменитостям даются иногда при жизни народом или современниками, а иногда после их смерти — историками. Исторические прозвища отражают, какие -либо личные качества, заслуги людей, исторические события или даются по названию местности, где родился, правил или совершил какое-то из деяний исторический персонаж. Перечислим некоторых.

Александр Великий, которого чаще почему -то именуют Македонским (эту кличку ему дали историки), приобрёл свои прозвища по причине создания великой империи, когда во главе древних варваров-македонцев совершил ряд победоносных войн. Любил он воевать.

Ярослав Мудрый (ум. 1054) – князь Ярослав Владимирович, деятельный правитель. При нем высокого развития достигли литература (появилась первая библиотека), ораторское искусство, ремесло. При его правлении прочным и могущественным было международное положение Руси.

Всеволод Большое Гнездо – внук Владимира Мономаха. Вел борьбу с боярством за укрепление княжеской власти. Первым принял титул великого князя, стремился централизовать Русь (словно вил гнездо).

Ярослав Осмомысл – Ярослав Владимирович Галицкий –тесть князя Игоря Новгород-Северского, отец Ярославны. Летописец так его характеризует: «бе же князь мудр и речен языком, и богобоще, и честен в землях и славен полны» (Ипатьевская летопись, 1187г.)

Осмомысл – знал восемь языков, был умен за восьмерых, «заботен восемь мыслей».

Николай I Палкин – получил своё прозвище, так как ввёл в армии «палочную» систему.

Николай II Кровавый – именно во время правления этого монарха произошло трагически знаменитое Кровавое воскресенье (9 января 1905 г.)

Иван Грозный (Иван IV, Васильевич) стал великим князем московским в 1533 г. В 1547 г. он принял царский титул, сделавшись первым русским царём. С его именем связан разгром Казанского и Астраханского ханств, в его правление русские перешагнули Урал и появились в Сибири. Но при нём же русский народ столкнулся с невероятным по своей жестокости деспотизмом и неслыханным по своему размаху террором. В западно-европейских языках прозвище Ивана IV – Грозный – переводится как «ужасный».

Пётр Великий (Пётр I, Алексеевич) – царь – реформатор, при нём были отвоёваны старинные русские земли в устье реки Невы, что обеспечило выход к Балтийскому морю; было укреплено международное положение России.

1. Целеполагание.

— Ребята, к сожалению, время урока ограничено, и мы не успеем выслушать точку зрения каждого, а проблема интересная! Я предлагаю вам записать свое мнение в форме сочинения.

– К какому типу речи будет относиться наше сочинение?

(Рассуждение.)

4. Повторение теоретических сведений о тексте-рассуждении.

— Как построен текст-рассуждение? Из каких частей он состоит?

(Тезис, аргументы, вывод)

5.Подготовка к созданию плана сочинения

– Давайте назовем шаги, которые помогут нам сделать наше рассуждение не только грамотным, но и убедительным для читателей.

— Сформулируйте тезис, выразив свое отношение к прозвищам.

Работа с таблицей

1. Определить основную мысль (тезис) своего рассуждения.

Прозвища — это обидно, оскорбительно.

Прозвища – это весело.

2. Подобрать убедительные доказательства и определить последовательность их использования.

Главное – уметь привести веские доказательства в пользу своего мнения, при этом они могут быть различными по существу и по форме.

– Что же это могут быть за доказательства? (Примеры из своей жизни и жизни других людей; примеры из книг; высказывания авторитетных людей по затронутому вопросу; пословицы; различные рассуждения.)

Прозвища-это обидно	Прозвища – это весело
Человек утрачивает имя, полученное от родителей, Прозвище заслоняет смысл имени.	Произнося прозвище, окружающие вспоминают приятные моменты, с которыми оно было связано.
Прозвища не всегда отражают лучшие черты характера	Прозвища отмечают отличительные черты характера человека, его поступки
Прозвища могут быть обидными	На неприятное и обидное прозвище можно не откликаться. Прозвище поможет человеку увидеть себя со стороны.
Вывод: лучше прозвища не давать и на них не откликаться.	Вывод:  прозвище не вредит человеку, оно похоже на игру.

3. Подумать о том, нужен ли вывод, и сформулировать его (если он нужен).

– Итак, ребята, мы пришли к выводу о том, что сочинение должно быть написано так, чтобы читатель почувствовал заинтересованность автора, проникся его убежденностью.

6.Составление плана.

— Каким образом должен составляться план сочинения? Что он должен включать в себя? Из скольких пунктов состоять?

Приложение

1) Кто создан из камня, кто создан из глины,-

  А я серебрюсь и сверкаю!

  Мне дело — измена, мне имя — Марина,

  Я — бренная пена морская.

    (Марина Цветаева)

В то время я гостила на земле.

Мне дали имя при крещенье – Анна,

Сладчайшее для губ людских и слуха.

     (Анна Ахматова)

2)         « И размерили место между обоими войсками, и пустили их друг против друга. И схватились, и начали крепко жать друг друга. И удавил Кожемяка печенежина руками до смерти. И бросил его оземь. Раздался крик, и печенеги побежали, а русские погнались за ними и прогнали их.  («Повесть временных лет»: «Сказание о Кожемяке». Прозвище Кожемяка дано по профессии (перед выделкой кожа животного должна стать мягкой), также оно указывает на необыкновенную силу юноши).

                  «Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный. «Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе…

Ничего не видя, кроме своей клюквы, ползёт она и ползёт к большому чёрному пню. Еле передвигает за собой корзину, вся мокрая и грязная, прежняя Золотая Курочка на высоких ножках».   (М.М. Пришвин «Кладовая солнца».  Мужичок в мешочке – Митраша – мальчик маленький, но серьёзный и хозяйственный, по характеру упрямый.   Золотая курочка – Настя – хлопотливая хозяюшка. Внешне, словно золотая: волосы у неё отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки).

3)         «Этот Пузатый Пацюк был точно когда-то запорожцем, но выгнали его или он сам убежал из Запорожья, этого никто не знал. Давно уже, лет десять, а может и пятнадцать, как жил он в Диканьке. Сначала он жил как настоящий запорожец: ничего не работал, спал три четверти дня, ел за шестерых косарей и выпивал за одним разом почти по целому ведру».     (Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

4) Ему открыла девочка в черных шерстяных брюках и в синем свитере. Петины мечты о бледной красавице сразу рухнули. Перед ним была известная всей школе Машка, по кличке «Самбо». Говорили, что ее двоюродный брат увлекается этим видом борьбы и Машка научилась от него всем приемам. Она славилась не только ловкостью и силой, но и вспыльчивостью. Даже самые отчаянные мальчишки боялись ее задевать, потому что она бросала их через голову. (Ю. Сотник «Машка, Самбо и Заноза»)

Урок 70. Сочинение-рассуждение «Моё отношение к прозвищам»

Цели: учить писать сочинение на основе прочитанного текста; познакомить с композицией сочинения-рассуждения; совершенствовать навыки грамотного письма.

Личностные УУД. Принятие собственной точки зрения по проблеме.

Познавательные УУД. Извлечение информации. Построение речевого высказывания. Коммуникативные УУД. Умение связно и точно выражать свои мысли.

Ход уроков

I. Мотивационное начало урока.

Учитель настраивает на серьёзное отношение к уроку, сообщая, что сочинение-рассуждение требуется написать на ГИА и ЕГЭ. Кроме того, умение принять определённую точку зрения является важным личностным качеством.

II. Повторение сведений о сочинении-рассуждении.

Учащиеся знакомятся с образцом сочинения-рассуждения, находят тезис (мысль, которая должна быть доказана), аргументы (доводы, доказательства) и вывод. Учитель подчёркивает, что вывод должен соответствовать тезису, обращает внимание на типовую лексику: во-первых, … во-вторых, … наконец, …таким образом, …

Образец сочинения-рассуждения

Изучение русского языка в школе требует к себе серьёзного отношения.

Во-первых, высокая грамотность — один из показателей определённого уровня культуры человека. Во-вторых, каждый школьник должен выполнить ГИА и ЕГЭ, чтобы получить аттестат. В-третьих, серьёзным работодателям всё чаще требуются сотрудники, которые владеют культурой речи и умеют писать без ошибок. Наконец, если человек способен чётко выражать свои мысли, то он всегда интересен окружающим.

Таким образом, нужно быть собранным на уроках русского языка, задавать учителю вопросы, если что-то осталось непонятным, внимательно выполнять домашние задания.

III. Работа с учебником.

Проверяют упр. 238.

IV. Подготовка к написанию сочинения «Моё отношение к прозвищам».

Обсуждается вопрос: «Являются прозвища или не являются “опасной эпидемией”?» Формулируются аргументы, оформляются записи в виде таблицы.

Прозвища — это обидно	Прозвища — это весело
Человек утрачивает имя, полученное от родителей. Прозвище заслоняет смысл имени	Произнося прозвище, окружающие помнят и настоящее имя
Прозвище не всегда отражает лучшие черты характера	Прозвище свидетельствует о внимании со стороны окружающих
Прозвище может быть обидным	Если прозвище не нравится, то на него можно не откликаться
Вывод: лучше не давать прозвища и не отзываться на них	Вывод: выдумывание прозвищ не вредит человеку. Это похоже на забавную игру

Учитель проговаривает чёткую формулировку тезисов:

Я думаю, что прозвища являются «опасной эпидемией».

По моему мнению, прозвища не являются «опасной эпидемией».

V. Работа с черновиком.

VI. Домашнее задание.

Написать сочинение на тему «Моё отношение к прозвищам».

Материалы к уроку 70. Сочинение-рассуждение «Моё отношение к прозвищам»

Образец сочинения-рассуждения

Изучение русского языка в школе требует к себе серьёзного отношения.

Во-первых, высокая грамотность — один из показателей определённого уровня культуры человека. Во-вторых, каждый школьник должен выполнить ГИА и ЕГЭ, чтобы получить аттестат. В-третьих, серьёзным работодателям всё чаще требуются сотрудники, которые владеют культурой речи и умеют писать без ошибок. Наконец, если человек способен чётко выражать свои мысли, то он всегда интересен окружающим.

Таким образом, нужно быть собранным на уроках русского языка, задавать учителю вопросы, если что-то осталось непонятным, внимательно выполнять домашние задания.

Композиция сочинения-рассуждения

1. Тезис (мысль, которую нужно доказать)

2. Аргументы (доказательства, примеры, факты)

А) Во-первых, …

Б) Во-вторых, …

В) В-третьих, …

Г) Наконец, …

3. Вывод.

Тезис: прозвища — это обидно	Тезис: прозвища — это весело
1.	1.
2.	2.
3.	3.
Вывод: лучше не давать прозвища и не отзываться на них	Вывод: выдумывание прозвищ не вредит человеку. Это похоже на забавную игру

Урок русского языка

Тараканова Тамара Константиновна, учитель русского языка и литературы МОУ –СОШ с.Подлесное Марксовского района Саратовской области

413072

Саратовская область, Марксовский район, с.Подлесное, ул.Десантников, д.2

Тел.:6-02-41, 8-927-140-19-21

Tommi53@mail.ru

Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л.А.Тростенцовой

Урок развития речи по теме : «Прозвища» (7класс)

Урок развития речи

Тема: За чистоту русского языка. Прозвища.

Цель: выявить особенности молодёжного общения (использование прозвищ) и сделать вывод о степени их необходимости.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с понятием «прозвище», выработать умение находить прозвища в произведениях литературы;

Воспитательные:

— осмыслить роль жаргона в молодёжной среде;

— установить различие между понятиями «имя» и «прозвище»;

— показать, как действительно важно человеческое общение между людьми.

Развивающие:

— продолжить развитие способностей иметь самостоятельную точку зрения, уметь её аргументировать, строить связное высказывание.

Эпиграф

Нравственность человека видна в его отношении к слову.

Л. Н. Толстой

Учитель Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок развития речи. Мы продолжаем работу над нашим проектом «За чистоту русского языка». Мы много говорили о культуре речи, о сквернословии, жаргонизмах, а сегодня поговорим с вами… А впрочем тему вы определите сами. Я лишь прочитаю вам небольшой диалог.

Встреча подруг после летнего отдыха.

– Привет, Огонёк, ну, как у тебя дела? – спросила Ленка.

– Здравствуй. Да ничего, вот только вчера приехала, – ответила Маша.

– А мы тут без тебя совсем заскучали, Длинный о тебе спрашивал.

Так Ленка называла Сашку Перова из параллельного класса за его рост. Она вообще всем давала клички, но никто на неё за это не обижался.

Учитель -Что необычного показалось вам в этом диалоге?

-Так как вы определите тему нашего урока?

Учитель Верно, тема сегодняшнего урока «Прозвища»

Запись темы на доске и в тетрадях учащихся.

-На какие бы вопросы в связи с этой темой вас хотели получить ответ?

/ Ответы обучающихся/

Учитель Вот мы и определили круг вопросов, на которые нам нужно будет сегодня ответить.

— Что такое прозвища?

-Откуда произошло это название, или откуда произошли прозвища?

— Почему у людей появляются прозвища?

— Есть ли прозвища у знаменитых людей?

Учитель.«Нет меж живущих людей, да не может и быть безымянных.
В первый же миг по рождении каждый, убогий и знатный,
Имя, как сладостный дар от родимых своих получает…»

Гомер

Так писал когда-то об именах Гомер, и сказанное им по сей день остается правдой. У каждого человека есть имя, и каждое имя, нравится это его обладателю или нет, хранит в себе огромное количество информации об его носителе. Действительно, ведь «просто так» человека никто не называет, его «нарекают», исходя из тех или иных соображений.

Презентация ученицы Максимовой Екатерины «Влияние имени на судьбу человека»

Учитель .К сожалению, немногие из нас интересуются значением своего имени. А ведь не случайно наши предки верили, что имя определяет судьбу…

Сообщение учащейся Битмаевой Натащи, которая расскажет о том, как в старину появились у детей имена.

В далёком прошлом люди перебирали самые простые слова своего языка, вслушивались в их звучание, вдумывались в их смысл, и то, которое покажется наиболее благозвуч­ным и важным, точным, наиболее подходящим, делали именем своего ребёнка. Каждое слово, в том числе и имя, тогда расценивалось как заклинание, обладающее опасной, таинственной силой. Наши предки верили, что имя может быть могучим талисманом, определяющим в чём-то судьбу человека.

Родилось дитя. Никто не удивится, если отец и мать захотят выбрать ему такое имя, в котором бы отразились их радость, нежность, любовь, поэтому понятно, что они называли своих первенцев Жданами, Любимами, дочерей — Любашами или Милушами.

Но ведь дети, являясь на свет, доставляют не одну радость. Рождался ребёнок и родители вдруг замечали, что хлопот и забот он принес куда больше, чем забавы. Маленький Ждан— переждан начинает так реветь по ночам, так заставляет убаюкивать и укачивать себя, не дает спать ни отцу, ни матери,что при его «наречении» на ум приходят совсем не такие благодушные имена.

В древних грамотах постоянно встречаются то Будилко, то Неупокой, и Шумило, и Томило, даже Крик, Гам, Звяга и Бессон.

Этот обычай очень древен, и свойствен он был далеко не только нашему народу. Еще в первые века христианства церковный мудрец Ориген советовал запутывать демонов: называть ребенка при крещении одним именем, а в жизни другим. Еще умнее, казалось ему, то же самое имя перевести на другой язык: окрестили Хоздазатом («дар божий»), а зовут Феодором (тоже «божий дар»).

Иногда такие хитрости бывали весьма сложными. После рождения дитяти у нас на Руси разыгрывался целый смешной спектакль. Отец, крадучись, под полой выносил младенца из избы, а потом с криком и шумом появлялся уже в открытую, уверяя, что нашел подкидыша. Все домашние поносили и того, кто подбросил ребенка, и самого малыша, и нарекали его соответственно, скажем, Найденом или Ненашем. Бесам оставалось только отступиться: погубишь крошку, а взрослые только обрадуются—ведь им он чужой!

Учитель — Эти очень многие неблагозвучные, сердитые и обидные имена на самом деле были словесными талисманами -прозвищами: они защищали своего носителя от враждебных таинственных сил.

-А что же такое прозвище? Как трактуют его словари? Наши ребята поработали со словарями и сейчас они расскажут, что они раскопали.

Сообщение группы экспертов. Домничева Кристина

Словарь Ушакова дает следующее определение: «Прозвище — название, данное человеку помимо его имени и содержащее в себе указание на какую-нибудь черту характера, наружности, деятельности данного лица». Словарь синонимов: «Прозвище — название, указывающее на кому-либо в шутку, в насмешку». До 17 века термин прозвище приравнивалось термину личное имя, обозначая лишь русские имена. С 18 века прозвище больше употребляется в значении дополнительного, второстепенного именования лица, часто данного в насмешку. Исследователи пока не пришли к единому мнению, что же понимать под термином прозвище.

Учитель Запишите у себя в тетрадях определение — что такое прозвище. Оля продиктуй, пожалуйста, ребятам.

«Прозвище — название, данное человеку помимо его имени и содержащее в себе указание на какую-нибудь черту характера, наружности, деятельности данного лица»

-Объясните постановку тире в этом предложении? (Подлежащее и сказуемое выражено существительным в им.пад.)

Учитель «Выражается сильно российский народ! и если наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род и потомство, утащит он его с собою и на службу, и в отставку, и в Петербург, и на край света», —справедливо и точно сказал в своё время Н.В.Гоголь.

Даже самодержцы (князья и цари) не избегали этой участи.

Пожалуйста, историки, вам слово. Сообщение Митусова Евгения

Кроме имен у людей есть прозвища. При изучении истории мы часто сталкиваемся с прозвищами не простых людей, а исторических личностей. Прозвища знаменитостям даются иногда при жизни народом или современниками, а иногда после их смерти — историками. Исторические прозвища отражают, какие либо личные качества, заслуги людей, исторические события или даются по названию местности, где родился, правил или совершил какое-то из деяний исторический персонаж.Перечислим некоторых.

Александр Великий, которого чаще почему -то именуют Македонским (эту кличку ему дали историки), приобрёл свои прозвища по причине создания великой империи, когда во главе древних варваров-македонцев совершил ряд победоносных войн. Любил он воевать.

Ярослав Мудрый (ум. 1054) – князь Ярослав Владимирович, деятельный правитель. При нем высокого развития достигли литература (появилась первая библиотека), ораторское искусство, ремесло. При его правлении прочным и могущественным было международное положение Руси.

Всеволод Большое Гнездо – внук Владимира Мономаха. Вел борьбу с боярством за укрепление княжеской власти. Первым принял титул великого князя, стремился централизовать Русь (словно вил гнездо).

Ярослав Осмомысл – Ярослав Владимирович Галицкий –тесть князя Игоря Новгород-Северского, отец Ярославны. Летописец так его характеризует: «бе же князь мудр и речен языком, и богобоще, и честен в землях и славен полны» (Ипатьевская летопись, 1187г.)

Осмомысл – знал восемь языков, был умен за восьмерых, «заботен восемь мыслей».

Николай I Палкин – получил своё прозвище, так как ввёл в армии «палочную» систему.

Николай II Кровавый – именно во время правления этого монарха произошло трагически знаменитое Кровавое воскресенье (9 января 1905 г.)

Иван Грозный (Иван IV, Васильевич) стал великим князем московским в 1533 г. В 1547 г. он принял царский титул, сделавшись первым русским царём. С его именем связан разгром Казанского и Астраханского ханств, в его правление русские перешагнули Урал и появились в Сибири. Но при нём же русский народ столкнулся с невероятным по своей жестокости деспотизмом и неслыханным по своему размаху террором. В западно-европейских языках прозвище Ивана IV – Грозный – переводится как «ужасный».

Пётр Великий (Пётр I, Алексеевич) – царь – реформатор, при нём были отвоёваны старинные русские земли в устье реки Невы, что обеспечило выход к Балтийскому морю; было укреплено международное положение России.

Игра «Историческая викторина»

(Историки раздают материал, состоящий из двух листов, на первом историческое лицо, на втором прозвища. Нужно найти соответствия.)

Вспомните, какими прозвищами наделил народ великих правителей, монархов, запишите и объясните, чем обусловлен выбор прозвища.

Учитель — Н.Н. Ушаков отмечает, что авторы, касающиеся проблемы современных прозвищ, не всегда учитывают тот факт, что словари ориентируются в большинстве своем на художественную литературу, в которой прозвище, в первую очередь, являются насмешливой характеристикой персонажей.

Тот, кто жил в дореволюционной русской деревне, помнит: почти каждый крестьянин имел, кроме имени отчества и фамилии, данной по отцу, еще какое-нибудь — нередко затейливое и злое, подчас ласковое и почтительное — прозвище, отражавшее, как в зеркале, те или другие его личные свойства.

Над прозвищами в литературных произведениях у нас работала группа Кати, пожалуйста, ребята.

Если просмотреть «Записки охотника» Тургенева, — почти в каждом рассказе вы встретите эти замечательные личные прозвища. И почти всегда они точно соответствуют замечанию Гоголя — так подходят к их носителям, что «…нечего прибавлять уже потом, какой у тебя нос или губы,—одной чертой обрисован ты с ног до головы!»

«Вот и пришел он к моему покойному батюшке, — рассказывает помещик Полутыкин про своего оброчного крестьянина,—и говорит: дескать, позвольте мне, Николай Кузьмич, поселиться у вас в лесу на болоте…Вот он и поселился на болоте. С тех пор Хорем его и прозвали».

«…Настоящее имя этого человека было Евграф Иванов; но никто во всем околотке не звал его иначе как Обалдуем, и он сам величал себя тем же прозвищем: так хорошо оно к нему пристало. И действительно, оно как нельзя лучше шло к его незначительным, вечно встревоженным чертам…

…Моргач нисколько не походил на Обалдуя. К нему тоже шло названье Моргача, хотя он глазами не моргал более других людей; известное дело: русский народ на прозвища мастер». И далее: «Я никогда не видывал более проницательных и умных глаз, как его крошечные лукавые „гляделки“. Они никогда не смотрят просто — всё высматривают да подсматривают».

Рядом с этими, великолепно обрисованными самими своими прозвищами, людьми в том же рассказе «Певцы» выведены еще Дикий Барин, в котором, по словам автора, «особенно поражала… смесь какой-то врожденной, природной свирепости и такого же врожденного благородства», и Яков-Турок, «прозванный Турком, потому что действительно происходил от пленной турчанки»

А зовут меня Касьяном,

А по прозвищу — Блоха!.. —

добродушно мурлычет себе под нос чернявый малорослый мужичонка—Касьян с Красивой Мечи у И. С. Тургенева.

Четыре прозвища, и про каждое из них наблюдательный автор сообщает, что оно прямо вытекало из личных свойств, внешности, характера или жизни его носителя. В этом и есть смысл «прозывания»; если бы такие прозвища давались без причин и оснований, не характеризуя человека, они не могли бы существовать.

Сейчас мы изучаем повесть Николая Васильевича Гоголя «Тарас Бульба». В современном белорусском языке «бульба» означает «картофель», но во времена Запорожской Сечи, описанные Гоголем никакого картофеля на востоке Европы еще не знали; Совершенно очевидно, что суровый герой Сечи Тарас никак не мог получить прозвище «Картошка», пока народ в глаза не видел этого самого корнеплода.

Слово «бульба» в разное время значило не только «картофель». Так называли и другие округлые плоды — земляную грушу и даже тыкву. Основное же значение этого слова на Украине теперь — «клубень», в старину же — «пузырь», словом, нечто шарообразное. И всего вернее «Тарас Бульба» должно было значить «Тарас Тучный», «Тарас Толстый». По отцу и Остапу досталось это прозвище «Лучшего не можно поставить в куренные никого кроме Бульбёнка Остапа» говорили козаки.

Учитель

Работа в парах по карточкам: Найдите в отрывках из произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева прозвища, объясните, почему писатель наградил своего героя таким прозвищем.

Учитель. Группа социологов провела опрос среди ребят пятых классов на тему: «Прозвища в школьной среде», давайте послушаем, что у них получилось, и какие выводы они сделали.

Работа с Анкетами

Опрос пятиклассников показал, что 49% от их общего числа имеют клички или прозвища, у 6% прозвище было в детстве, но теперь нет. У 25% детей прозвищ и кличек никогда не было, а еще 20% учеников просто не знают, есть ли у них прозвища. Но ни один не признался, что прозвище ему нравится. В результате опроса выяснилось , что обзываются и мальчики, и девочки.

Учитель Чем же прозвища данные в своё время царям, выдающимся людям отличаются от тех, что дают друг другу подростки в молодёжной среде?

Ответы учащихся.

Учитель Вывод. Народ давал царям данные прозвища уже в зрелые годы, осмыслив их правление и достижения, согласуя с их характером.

Молодёжь же выдумывает клички спонтанно, почти не задумываясь о значении и последствиях.

Учитель Каких прозвищ по-вашему больше: позитивных или негативных?

Учитель Как вы относитесь к прозвищам. Нужны ли они.

Мы с вами говорили о том, что имя может повлиять на судьбу человека. Также может повлиять на неё и прозвище. Самое страшное, если прозвище унизительно

Над этим стоит поразмыслить: имя или прозвище? Какое между ними сходство и какие различия. Сведем их в одну табличку. Работа в группах.

	Сходства	Различия
Имя	— имена собственные; — образуются из самых обычных слов; — образуют фамилии	-употребляется внутри семьи, вне семьи, — используют в официальных документах; — сочетаются с отчеством и фамилией; — выражают уважительные, почтенные отношения.
Прозвище	— имена собственные; — образуются из самых обычных слов; — образуют фамилии	— употребляется при близких отношениях между людьми или при отсутствии уважения между ними; — не используют в официальных документах; — никогда не сочетаются с отчеством и фамилией; — часто обидные.

Учитель. К этому можно добавить еще одно отличие, —имя легко использовать само по себе, без всяких дополнений, прозвище же чаще всего требует, чтобы рядом с ним стояло настоящее имя: «Как у Васьки-Волчка вор стянул гусака…» или «Это тот Попович славный, тот Алеша-богатырь…» Впрочем, это различие не может быть признано обязательным,

Сделаем выводы по своим исследованиям.

Первое: имена не отражают истинной сущности человека, того, что в нём ярче всего заметно. Прозвища придумываются знакомыми людьми. Мало ли в кругу знакомых Миш и Кать. А если вы говорите о человеке и называете его прозвищем, то ваш знакомый тут же поймёт, о ком идёт речь.

И второе: фантазия русскоязычного населения безгранична. Наверное, именно поэтому русский язык такой богатый. Однако и его не хватает людям, чтобы выразить все свои чувства, обозначить все предметы и явления. И постоянно будут появляться всё новые слова и новые прозвища. Ведь как хочется, увидев человека, идентифицировать его не с абстрактным именем, а с ёмким и понятным, а также весёлым названием.

Вопрос о прозвищах необъятен, так как прозвищ в русском языке огромное множество. И всё же этот вопрос очень интересен.

Рефлексия.

1. Что нового ты узнал на уроке?

2. Что показалось тебе наиболее интересным?

3. Изменилось ли твоё мнение по отношению к прозвищам?

4. Определите своё настроение, после нашего урока, по смайликам, которые лежат у вас на столах.

Домашнее задание. Напишите на выбор сочинение миниатюру на тему:

Насколько важно в нашей жизни умение общаться;

сочинение- рассуждение «Давать прозвища- это хорошо или плохо»

Использованная литература.

— Лев Успенский « Ты и твоё имя»

— Н.С. Куракина «Так ли безобидны детские прозвища и клички»

— Ушаков Н.Н. Прозвища и личные неофициальные имена // Имя нарицательное и собственное. М., 1978

Учитель: Ребята, выберите среди высказываний, написанных на доске, то, которое наиболее близко вашему образу мыслей, настроению, и подготовьтесь выразительно прочитать его. Есть одно условие, которое сразу покажет степень вашей сплочённости: отрывок декламирует хором весь класс.
После чтения учитель просит ребят объяснить, почему они выбрали то или иное высказывание.
Учитель: Наш урок мне хотелось бы продолжить забавной легендой (приложение 2).
Понятие «вежливость» тесно связано с понятием «этикет».
В.: -Что такое этикет? (ответы учащихся)
Обращение к записи на доске (приложение 3).
Сегодня мы поговорим о речевом этикете, т.е. о культуре речевого общения, в частности среди молодежи. Я бы хотела, чтобы сегодня на уроке и впоследствии мы чаще задумывались, как мы общаемся, и всегда ли приятно это общение окружающим.
(Запись темы, определения этикета).
В.: — Насколько важно в нашей жизни умение общаться, грамотно высказывать свои мысли, ценить людей?
Посмотрим, что по этому поводу сказал Дмитрий Сергеевич Лихачев – человек, порядочность и интеллигентность которого заслуживают преклонения. Его слова взяты эпиграфом к нашей беседе.
(чтение эпиграфа)
З.: Определите тему и основную мысль высказывания.
(Тема:  роль речи в жизни людей. Основная мысль: последнее предложение)- записать в тетрадь в форме предложения с прямой речью.

Полный текст материала Урок развития речи «Прозвища» для 7 класса смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.



Сочинение – рассуждение «Мое отношение к прозвищам»