Конспект урока сочинение в начальной школе

Этап урока Методы и приёмы

Хроно

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Этап самоопределения к деятельности
Словесный: учебный диалог.

1 мин

-Здравствуйте, ребята. Давайте встанем, подравняемся, настроимся на хорошую работу, проверьте, все ли готово у вас к уроку, присаживайтесь.

— На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать, 
Не спеши перебивать.

Приветствуют учителя

Настраиваются на урок

Р: нацеливание на успешную работу.

Л: выражение положительного отношения к процессу познания

II. Актуализация знаний и мотивация.

Словесный: беседа

МЕТОДЫ:

Частично-поисковый: ответы на вопросы

Частично-поисковый: формирование затруднения

4 мин

— Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвясь он и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной и шум нагорный —

Все вторит весело громам.

Ты скажешь: ветреная Геба,

Кормя Зевесова орла,

Громокипящий кубок с неба,

Смеясь, на землю пролила.

— Ребята, ч сем у вас ассоциируется слово «Гроза»?

— Кто мне скажет, что такое «Гроза»?

-Давайте обратимся к толковому словарю Ожегова: гроза – это бурное ненастье с дождем, громом и молниями.

— Очень многие композиторы, писатели, поэты и художники в своём творчестве воспевали красоту русской природы. И даже если они, казалось бы, изображали одни и те же предметы, явления, у каждого это получалось по-своему.

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Л: развитие познавательных интересов.

 К: умение слушать и говорить

III. Постановка учебной задачи.

3 мин

Сегодня мы с вами будем изучать картину К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» и посмотрим, как художник сумел описать это природное явление.

— Какие цели мы можем поставить?

— Верно, молодцы!

— составить план;

— написать отзыв по картине;

Р.- принятие и сохранение учебной задачи, самоопределение к деятельности.

П.- осуществление поиска и выделение необходимой информации.

Р: целеполагание

Р.-ориентирование в учебнике.

IV. Открытие нового знания

Словесный: работа с учебником, беседа

Наглядный : презентация

10 мин

— Ну и для начала давайте познакомимся с художником. К.Е. Маковский  2 июля 1839  года в Москве. Его отец — Егор Маковский был известным художественным деятелем. С детства мальчика окружала художественная атмосфера.  Константин легко и успешно учился в Московском училище живописи. Друзьями его родителей были знаменитые художники, что, несомненно, повлияло на творчество мастера. В 1860-х Маковский писал сцены из жизни петербургских горожан. Он много путешествовал по российской глубинке, изучал народные типажи и колорит, отражая в произведениях свои наблюдения.

Сюжетом картины «Дети, бегущие от грозы» стал реальный случай, произошедший в Тамбовской губернии. Делая зарисовки натуры, Маковский привлёк внимание местных ребятишек. Обступив художника, они с интересом рассматривали диковинные инструменты и приспособления, наперебой задавали вопросы. Самой бойкой и любознательной оказалась одна девчушка с большими, не по-детски серьёзными глазами. Константин Егорович предложил написать её портрет. Она согласилась. Но в назначенное на следующий день время не пришла. Вместо неё прибежал её младший брат. Он и поведал художнику историю, которая стала сюжетом картины.

-Как вы думаете, что произошло?

Оказалось, что накануне сестра собралась в лес по грибы. Мальчик увязался за ней. На обратном пути дети увидели надвигающуюся грозовую тучу и побежали домой. Но мальчик не поспевал за сестрой. И тогда она посадила его к себе на спину.

Беседа по содержанию картины.

— Обратимся к плану работы: рассмотрим  картину. Для этого ответим на вопросы по сюжету картины. Внимательно слушайте ответы друг друга.

— Что привлекло внимание художника, что стало предметом его описания в картине?

— Верно

— Какой момент из жизни ребят запечатлён?

-Молодцы, внимательно слушаете, а теперь немного пофантазируйте, и скажите, что произойдёт через минуту?

-молодцы, расскажите, где художник изобразил детей?

— Что они делают?

— Всмотритесь в лица детей. Опишите их.

— Кто хочет дополнить ответ …?

— молодцы!

— Опишите, во что одеты ребята?

— Что их окружает?

— Художник на картине не нарисовал ветер, но между тем мы понимаем, что изображен ветреный денек. Чем вы можете подтвердить это?

— верно, кто еще хочет ответить на этот вопрос?

—  Какого цвета краски использует художник?

Кто хочет дополнить ответ …?

Обобщение:

— Вот мы и рассмотрели картину, всмотрелись в нее. Она не может нас оставить равнодушным.

Стоит только взглянуть на картину, как становится страшно на душе: чувствуется, как страшно тем, кого он изображает.

— Портрет – это один из самых древних жанров искусства. В нём воссоздаётся облик конкретных людей.

Слушают биографию художника

Дети высказывают варианты

— Местные ребятишки

— дети были в лесу, увидев надвигающуюся грозовую тучу, побежали домой

 Высказывают варианты

— в поле

— бегут домой

Описывают

Говорят свои ответы

— волосы и платок развиваются

Говорят цвета

П.- осуществление поиска и выделения необходимой информации.

Р.- ориентирование в учебнике.

П.- осмысленное чтение.

Р.- планирование своих действий в соответствие с задачей.

П.- построение речевого высказывания.

Л: развитие познавательных интересов.

К: умение слушать и говорить

П: логические — решение проблемы, построение логической цепи рассуждений

V. Первичное закрепление

Словесный: работа с учебником, беседа

Практический:  выполнение упражнения по плану

9 мин

Составление плана сочинения

— Обратимся к плану нашей работы. Мы рассмотрели картину. Какой следующий этап работы?

— Определите тип текста?

— Перечислите части сочинения.

— О чем мы напишем во вступлении?

Как можно озаглавить эту часть?

— что вы запомнили о художнике и картине, что можем отобразить во вступлении?

— Обсудим, что вы напишите во вступлении.

(Передо мной картина известного русского художника К.Е. Маковского «Дети бегущие от грозы». Это портрет Веры Мамонтовой.) Это реальный случай, который произошел в Тамбовской губернии.

— О ком и чем вы будете писать в основной части?

— Озаглавим основную часть.

Выделите маленькие темы в основной части:

— Помните, что первое предложение каждой части связывает текст в единое целое. С какого предложения Вы начнете писать основную часть?

— О чем вы напишите, описывая детей? Не забывайте пользоваться карточкой. Кто хочет дополнить?

(Лицо, глаза, одежда, что она делает, где она находится)

— С какого предложения мы начнем вторую маленькую тему.

— О чем вы будете писать в этой части сочинения?

— Помните, что при записи каждую микротему надо записывать с красной строки.

— Как вы закончите сочинение? Озаглавьте эту часть.

А вот эту часть сочинения мы обсуждать не будем, вы запишите ее самостоятельно.

— Итак, у нас получился план сочинения.

План

1. Художник К.Е. Маковский  и его картина.

2. Описание картины:

Образ детей.

Природа перед грозой.

3. Моё отношение к картине.

Анализируют картину

 Отвечают на вопросы

— Необходимо составить план сочинения

— описание

— Вступление, основная часть, заключение

— О художнике и его картине

— Художник К.Е. Маковский и его картина

— Мы будем описывать сюжет картины

— Описание картины

— Образ детей

— Природа перед грозой

-На переднем плане картины я вижу детей

— грозовые тучи приближаются, испуганные дети бегут домой

— о темном небе, о цветах, которые подобрал художник

— Моё отношение к картине

П.- осуществление поиска и выделение необходимой информации.

Р.- планирование своих действий в соответствии с задачей.

Динамическая пауза

1 мин

—  Перед написанием вашей работы давайте немного отдохнем.

— Повторяйте движения за мной.

Повторяют упражнения за учителем

П.- осуществление поиска и выделение необходимой информации.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный: беседа

МЕТОДЫ:

Частично-поисковый: ответы на вопросы, решение задания

Частично-поисковый: формирование затруднения

14 мин

— Постарайтесь описать картину так, чтобы тот, кто с ней не знаком, мог в точности представить ее

— Ещё каким требованиям должен отвечать наш текст?

— Если вы испытаете затруднение, то поднимите руку, и мы вместе обсудим возникшее затруднение.

— После написания проверьте работу, для проверки используйте памятку.

Памятка

        Проверь написанное.

        Подумай, всё ли понятно будет тому, кто прочтёт сочинение.

        Обрати внимание на «опасные места».

        В написании каких слов ты сомневаешься? Посоветуйся с учителем.

— Как я вам говорила в начале урока, что отзыв пишется по плану,

Теперь вы сможете самостоятельно написать отзыв об этой картине, он должен быть небольшим, по каждому пункту 1-3 предложения.

— Теперь вы можете приступать к написанию отзыва.

Слушают учителя

— Он должен быть грамотным, поэтому при записи не забываем пользоваться карточкой. Строим предложения так, чтобы было легко их записать

П.- осуществление поиска и выделения необходимой информации.

Р.- планирование своих действий в соответствии с задачей.

П.: ориентирование в предложенном материале, нахождение нужной информации.

VII. Включение в систему знаний повторение

2 мин

— Что же отличает отзыв от других работ по предложению?

— назовите автора картины, которую мы описывали?

— Что вам помогло понять замысел художника и рассказать об этом?

— Какие знания и умения вам  были необходимы для работы?

— Как вы думаете, удалось ли вам передать словами свои впечатления от картины?

— А сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание

Отвечают на вопросы

— Внимательное рассматривание картины, ответы одноклассников, рассказ учителя

— Умение рассматривать картину, составлять план, подбирать точные слова

Ответы детей

Записывают домашнее задание

П.- построение речевого высказывания.

П.- осуществление поиска и выделение необходимой информации.

Р.- планирование своих действий в соответствии с задачей.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: беседа

1 мин

 Ребята, у вас на столах лежат листочки, на них нарисованы человечки. Давайте мы оценим наш с вами урок таким образом: если все было легко и понятно, если вам понравился урок – дорисуйте улыбку, ну а если вам было трудно и скучно на уроке – нарисуйте улыбку наоборот, грустную (но я надеюсь, что таких у нас сегодня не будет)
Спасибо за урок! Вы очень хорошо сегодня поработали.

Оценивают свою деятельность на уроке. (Дорисовывают улыбку)

Р: осуществление итогового контроля;

оценка.

Русский язык. 4 класс. УМК « Школа
России».

Ход урока.

Тема урока: Написание
сочинения «Вот и осень пришла!» по опорным словам. 
Цель: создание благоприятных условий для развития у обучающихся
связной, письменной речи, обучения написанию сочинения, орфографической и
пунктуационной грамотности  обучающихся

 Задачи:

       Образовательные: способствовать
продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию связной
письменной речи, при написании
сочинения на тему «Вот и осень пришла!»

       Развивающие: способствовать
развитию связной письменной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
наглядно-образного мышления, орфографической и пунктуационной грамотности,
выделять главное, определять главную мысль, каллиграфических навыков
письма при написании сочинения.

       Воспитательные: средствами учебного занятия
воспитывать бережное отношение к природе, содействовать воспитанию
эстетических чувств, позитивного отношения к окружающему миру; интерес к
русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, трудолюбия, аккуратности, чувства ответственности.

       Здоровьесберегающие:
соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов
деятельности применение на уроке ТСО в соответствии с гигиеническими нормами,
проведение физминутки.

Планируемые УУД:

Личностные: воспитание интереса к предмету,
формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание
личностных качеств:  аккуратности, ответственности,  трудолюбия, волевых
качеств, воспитание уважительного, бережного отношения к родному языку.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных
действий: умения
выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять
оценку  и самооценку результативности;  развитие самостоятельности,
осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством
учителя.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных
действий: умения построения монологической и
диалогической речи, умения слушать, понимать обращённую речь, следовать
инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

Формирование познавательных универсальных учебных
действий: умения находить наиболее эффективные
способы решения орфографических  задач, анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать.

Предметные: умение
правильно писать и подбирать проверочные слова, различать зависимые и
второстепенные члены предложения,  умение работать с  текстом, выражать
собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Основные образовательные ресурсы:
белые листы бумаги, индивидуальные карточки с заданием, иллюстрация осени.

Ход урока

     
I.           
Организация начала урока.

1. Приветствие.

— Здравствуйте,
ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут
Надежда Владиславовна. 

2.  Проверка готовности к уроку.

— Проверьте, всё ли у вас готово к уроку:
учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

—
Перед началом нашего урока, давайте встанем ровно, выпрямим спину  и настроимся
на урок.

—
Повторяем за мной:

Я
сегодня молодец!

На
уроке – удалец,

Спинку
ровненько держу,

Все
я знаю, все смогу, все красиво напишу!

  
II.           
Открытие темы урока. Целеполагание.

—
Чем хороша осень?

—
Назовите приметы осени.

—
Прочтём стихотворение (хоровое чтение в пол голоса)

Осень
наступила,

Высохли
цветы,

И
глядят уныло,

Голые
кусты.

Туча
небо кроет,

Солнце
не блестит,

Ветер
в поле воет,

Дождик
моросит. (А. Плещеев)

—
Какое настроение вызывают у вас эти строки? Почему?

—
Какие слова рассказали о грустной и дождливой осени?

— Прочитайте текст

Осень. Вода в реке
потемнела. Небо покрылось тяжёлыми серыми облаками. Часто идёт мелкий осенний
дождь. Холодный ветер обрывает последнюю листву с деревьев. Покраснела осина,
дрожит от осеннего холода. Трепещет жёлтой листвой берёза. Потянулись на юг
журавли. Их прощальный крик далеко разносит по степи ветер.

— Расскажите какие
картинки можно нарисовать к тексту

— Красные, жёлтые листья
падают, вьются, летят. В садах и в лесах листопад. Осенний холод уже окрасил
листья в разноцветные краски, а осенний ветерок погнал их по дорожкам сада.

— Холодно. Сыро. Небо
серое, неприветливое, хмурое. Часто идут дожди. Это пришла осень.

— Чем ещё можно дополнить
этот рассказ из своих наблюдений?

— Рассмотрите картинку.
Расскажите, какое небо, деревья, осень?

—
Кто же догадался, как звучит тема нашего урока?

—
Правильно. Тема нашего урока: «Вот и осень пришла!»

— Про что вы
будете писать в сочинении? (про осень, листья, как природа готовится ко сну,
краски осени)

III.           
Открытие новых умений и знаний.

—
Обратите внимание на план сочинения (на доске):

1.    
Вступление.

2.    
Основная
часть.

3.    
Заключение.

— Подумайте, что можно написать во вступлении? 
— Что напишем в основной части?
— И в заключении?

— Прочитайте опорные
слова. Напишите по опорным словам сочинение.

Осень, красивый лес,
красные и жёлтые листья, вьются, летят, осенний холод, разноцветные краски.

Дождь, утро, тонкий
ледок, лужи, как прозрачное зеркало, на траве, иней, холодно, пришла осень.

IV.           
Физкультминутка.

И.п. —
сидя, руки на поясе. 1 — поворот головы направо, 2 — и.п., 3 — поворот головы
налево, 4 — и.п.

И.п. —
сидя, руки вверх. 1 — сжать кисти в кулак, 2 — разжать кисти. Повторить 6 — 8
раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями

И.п. —
стойка ноги врозь. 1 — 2 — наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз,
левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 — 4 — и.п., 5 — 8 — то же в другую
сторону. 

Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть
вдаль (считать до 5). Повторять 4 — 5 раз.

  
V.           
Открытие новых умений и знаний
(продолжение)

1.    
Самостоятельное письмо сочинения.

—
Сколько должно получиться красных строк в сочинении?

— Опираемся на план сочинения. Сначала пишем название
сочинения:

«Вот и осень пришла»
— Берём
чистые листы и приступаем к написанию сочинения. (20-25 минут)

2.    
Самопроверка

– Каждый из вас старался воспроизвести текст по памяти, правильно
его оформить на письме. Прочтите ещё раз свою запись и постарайтесь
проанализировать, все ли у вас получилось.

VI.           
Итог урока

Спасибо за урок!
Урок окончен!

Конспект урока по русскому языку

Тема урока: Сочинение-описание «Мой питомец»

Цель: совершенствовать умение описывать животное.

Задачи:

— формировать умение строить текст в определённой композиционной форме; совершенствовать умения строить распространенные предложения; совершенствовать умения применять изученные правила при написании слов;

— развивать умение анализировать и систематизировать, грамотную письменную речь;

— прививать самостоятельность, аккуратность и творческую активность ребенка, навыки самоанализа.

Оборудование урока: презентация, проектор, карточки с текстами.

Предварительная подготовка: фотографии домашних животных.

Ход урока.

1.Оргмомент. Эмоциональный настрой на урок.

— Дети, вам тепло? (Да!)

-В классе светло? (Да!)

-Прозвенел уже звонок? (Да!)

-Уже закончился урок? (Нет!)

-Только начался урок? (Да!)

-Хотите учиться? (Да!)

-Значит, можете садиться!

 Сообщение темы урока. Постановка учебной цели.

— Сегодня на уроке мы будем писать сочинение – описание. Описывать вы будете своих питомцев. Мы научимся описывать животное.  Прочитав, ваши сообщения, любой человек сможет представить вашего питомца. Но сначала разгадайте загадку:

Я верный человека  друг.
Имею множество заслуг.
На цепь привязан во дворе.
Зимою сплю я в конуре.
Охочусь с другом на волков.
Пасу на пастбище коров.
Бегу по тундре вековой
в упряжке, снежною зимой. 
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал  — (Собака) (СЛАЙД 2)

 Рассматривание иллюстрацию. Выделение признаков присущих собаке.

Учащимся предлагается познакомиться с некоторыми породами собак, выделить их особенности. (СЛАЙД 3-7)

— Кто изображен на иллюстрации? (Собака)

— Почему вы думаете, что это собака? (Учащиеся называют признаки, по которым узнают собаку)

-Кто-нибудь из вас знает, почему это животное назвали собакой? (СЛАЙД

— Происхождения слова «собака» отправляет нас назад в далекое прошлое, когда территорию нашего государства населяли тюркоязычные племена. В тюркском языке слово «кобяк» («köbäk») — обозначает одомашненное с древнейших времен хищное животное семейства псовых. С течением времени, в тюркском языке стали видоизменять слово. Многие слова составлены из нескольких элементов. В частности, в слове «ic-бак» («зверь-следопыт», «ищейка»). В процессе речи человек может сокращать слова при произношении. Так «ic-бак» изменился в  «cъ-бак» и в такой простой форме был перенят в русский язык. И теперь в более удобной форме для нас «Собака».

— Какие повадки присущи собакам? (умная, верная, любит играть…)(СЛАЙД 9)

— Собаки — удивительно умные животные, легко поддаются дрессировке. В настоящее время насчитывается много пород — от маленьких комнатных собачек до крупных служебных собак и собак бойцовых пород. Собаки могут спасать своих владельцев, чувствуют приближения различных природных катаклизмов, пожары или нападения других людей и животных.

— Как человек использует собаку? (ответы детей) (СЛАЙД 10)

— Во всем мире собаки по-прежнему исполняют свои обязанности, такие как охрана собственности, пастьба скота, охота и бег в ездовой упряжке. Также собаки замечательно выполняют много новых собачьих профессий, которые появились за последнее столетие.

Собаки — поводыри слепых.( Это были первые собаки — помощники человека в XX веке. Сразу после Первой ми­ровой войны в Германии немецких овчарок обучали как поводырей для военных, потерявших зрение на войне. Вскоре собаки- поводыри стали широко использоваться во всем мире.)

Собаки для глухих.( Специально обученные собаки для глухих — это самые обычные собаки, обладающие природной любознательностью и хорошо реагирующие на звуки.)

Собаки для инвалидов.( Впервые собак для инвалидов-колясочников стали обучать в США в 1980-х годах. Самая распространенная порода для этой цели — золотистый ретривер. Эти собаки обучаются лучше других. Каждую такую собаку обучают соответственно потребностям конкретного инвалида, но общее обучение всех этих собак включает сопровождение инвалида-колясочника на прогулке; они также должны быстро поднять упавший предмет.)

Собаки-целители.( Владельцы собак гораздо реже обращаются к докторам, чем люди, не имеющие их. Они принимают меньше лекарств и меньше жалуются на здоровье. Говоря коротко, собаки хороши для нас в этом плане не только потому, что побуждают нас к совершению физических усилий, но также и потому, что воздействуют на нас физиологически.)

Собаки-спасатели.( Собаки, спасающие людей после землетрясений, схода снежных лавин и заблудившихся в горах, выполняют серьезную профессиональную работу.)

-Чем питаются? (ответы детей)

— Какие породы вы знаете? Что для них характерно?

— А каково ваше отношение к этому животному?

Физкультминутка

Работа с разними видами текстов.

(Анализ текстов разных стилей, выявление формальных признаков типа речи).

Организуется групповая работа. Учащимся предлагается прочесть три текста, и определить какому виду относится каждый из них. (Приложение 1)

Текст 1. «Мое любимое животное-собака. Как говорится, собака-лучший друг человека.

Во-первых, собаки приносят счастье и радость человеку. Так же мне кажется что собаки очень переданы человеку, своему хозяину. Во –вторых, собаки очень умные и их легко приучать. И в-третьих, они охраняют наш дом, охраняют своего хозяина и создают уют в доме.

Поэтому собаки для человека– это верные и преданные меньшие братья.»

Текст 2. «Однажды папа принёс в дом маленького щенка. Мы его назвали Ласка, потому что он был добрый и ласковый.

Ласка вся белая с чёрным пятнышком на лбу. На лапках у неё — мягкие подушечки. Мордочка у Ласки приветливая, добрая с большими глазами, черненьким носиком и длинными ушами. Она любит играть с мячиком, грызть косточку  и спать на кресле. 

Я очень люблю своего ласкового друга.»

Текст 3. «У меня есть щенок. Его зовут Стёпка.

Прошлым летом мы ездили на дачу. Там Стёпка много гулял. Однажды он долго не возвращался со своей прогулки. Мы уже начали его искать, но вдруг он появился в траве. В зубах он нёс игрушечную машинку. Мы очень удивились, такой находке нашего щенка. Степка принес ее для меня.

Мы вместе с ним играем в машинки. Он звонко лает, когда я завожу игрушечный автомобиль.»

Словарно-орфографическая подготовка. (СЛАЙД 11)

— Подберите необходимые имена прилагательные:

Туловище (какое?)…

Лапки (какие?)…

Ушки (какие?)…

Глазки (какие?)…

Шерсть (какая?)…

Хвост (какой?)…

Слух (какой?)…

Бег (какой?)…

Характер (какой?)….

Работа с текстом. Текст: Внешний вид животного. (СЛАЙД 12)

Дружок — это … щенок. Шерсть у него …. Мордочка …. У щенка … глаза и … нос. Уши у него длины …. У Дружка … лапы и … хвост.

Подготовка к письменной передаче текста. Составление плана.

-Как вы думаете, с чего лучше начать сочинение?

— О чем написать потом?

-Как закончить свою работу?

Организуется работа по словестному составлению каждой части отдельно.

                                              План. (СЛАЙД 13)
1. Мой питомец.
2. Описание собаки.(Кличка. Порода. Голова, морда (уши, глаза, нос) Туловище. Лапы.  Хвост. Характер. Почему собака — мой друг.
3. Почему я люблю свою собаку?

Чтение учителем примерного сочинения.

Пример сочинения(СЛАЙД 14)

Я хочу рассказать о моем любимом животном. Это собака, которую  зовут Рич. Рич- это симпатичный маленький той-терьерчик.

Длинные уши и малюсенький хвостик делают щенка очень забавным на вид. Мордочка у  Рича очень милая. У него слегка вытянутый черный носик. Большие карие глаза, всегда с любовью смотрят на свою хозяйку. Ножки у Рича длинные и худые, поэтому бегает он очень быстро. Шерстка очень короткая песочного цвета. Рич очень любит печенье и выпрашивает его став на задние лапки. Характер у щенка очень мягкий и добрый. Он очень скучает, когда остается один.

Я очень люблю свою собаку. Рич для меня верный друг и помощник.

Подведение итогов урока.

— Чему учились на уроке?

— Чем отличается текст-описания?

Рефлексия

— Кому понравилось работать на уроке?

— Что было интересного на уроке?

— У кого было хорошее настроение на уроке?

— Урок окончен.

Русский язык

Тема: Развитие речи. Обучающее сочинение.

Цель урока: обучение написанию сочинения

Задачи:

1. Учить детей отбирать материал в соответствии с будущей темой сочинения;

• учить планировать собственные высказывания;

• учить воспринимать мир живым и одушевленным;

2. Формировать представления о языковых средствах, при помощи которых можно выразить настроение.

3. Развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь.

4. Воспитывать любовь к родной природе, потребность в общении с подлинным искусством слова, самостоятельность суждений.

Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс!
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
Удивительный урок начнем.

II. Вступительная беседа

Какое время года наступило? Какие изменения вы заметили? Ваши наблюдения помогут в работе. На что вы обратили внимание?

Поделитесь своими впечатлениями.

— Посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте их прочитаем.

“Блестели черные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и важно и весело шумел за околицей сырой лес. Весна шла по полям как молодая хозяйка. Стоило ей посмотреть на овраг, как в нём тотчас начинал булькать и переливаться ручей. Весна шла, и звон ручьёв с каждым её шагом становился громче и громче”

Константин Паустовский.

— О чём говорит писатель?

— Не правда ли, удивительные строки, хочется ещё и ещё раз их перечитать. И удивительное время года – весна, она не оставляет никого равнодушным. Весна воспета в народных песнях, в музыке русских композиторов. На полотнах живописцев изображены картины родной природы, весенние пейзажи.

Приходу весны посвятили свои рассказы и стихотворения многие русские писатели и поэты. Эти произведения мы читаем на уроках литературного и внеклассного чтения. К отрывкам из них мы обратимся сегодня на уроке.

Цель нашей работы: подготовиться к сочинению по нашим наблюдениям.

Тема сочинения: Как солнечный Лучик Весну разбудил.

(Учитель открывает на доске)

— Обратите внимание, как написаны слова Лучик, Весна?

— Почему?

(Это герои нашего сочинения)

— Как называется такой прием в литературе?

— Ещё раз прочитайте тему сочинения про себя. Что вы представили?

Поделитесь своими первыми мыслями.

— Мы не просто опишем солнечный Лучик, а главное — мы должны показать, как лучик прогнал Зиму, и наступила Весна.

III. Отбор языкового материала.

— В этом году мы очень долго с нетерпением ждали первого весеннего Лучика. И вот, наконец, он появился среди облачного неба. Улыбнулся нам своей солнечной улыбкой. Даже заглянул к нам в окно, пробежал по партам, по доске, посидел на цветочке.

Какие эпитеты вы бы подобрали для описания весеннего Лучика? Дети называют слова.

На доске открывается запись: прочитайте

весёлый

задорный

радостный

тёплый

весенний

игривый

шаловливый

яркий

ослепительный

— Допишите новые слова в словарик. Обратите внимание на орфограммы. Эти эпитеты вы будете использовать в своём сочинении.

Солнечный Лучик должен разбудить Весну. Давайте назовём слова, которые передадут действия Лучика. Какая это будет часть речи?

осветил

согрел

заиграл

пробежал

растопил

разбудил

образовался

выглянул

улыбнулся

— Прочитайте, запишите в словари, обратите внимание на орфограммы.

IV. Подготовка к предстоящему сочинению

— С чего начинается весна? (Становится теплее, ярче светит солнце)

— Первая победа солнечного Луча — наступает Весна света . Давайте обратимся к отрывкам из произведений русских писателей. Как они представили начало весны, прочитайте по себя, какие слова вам хочется зачитать вслух . Чтение 2-х отрывков.

“На солнце было нельзя взглянуть, — лохматым ослепительным потоком оно лилось с вышины. По синему- синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой… ”

А.Н. Толстой

“Лазурное пятно… разорвало, разогнало все тучи, синевато- прохладный свет полился с неба, стали голубыми, без дна лужи, обозначились ручьи сверкающими зайчиками, и огромное озеро на полях и текущие овраги снопами света отразили солнце…”

А.Н. Толстой “Весенние ручьи”

— Найдите слова в этих строчках, которые описывают необычность весеннего света.

— Ещё не кончилась Весна света, а наш Лучик ведёт новое наступление на Зиму. Вспомните, какие изменения в природе происходили далее?

(Под действием солнечных лучей снег потемнел, стал рыхлым, осел, пропитался водой. И побежали звонкие ручьи. Появились первые проталины)

— Мы увидели вторую победу солнечного Луча — наступила Весна воды (появляется на доске плакат “Весна воды”). Вспомните отрывки из стихотворений русских поэтов о шуме весенней воды.

— Мы увидели вторую победу солнечного Луча — наступила Весна воды. Вот и паводок- весенний разлив. Напоит вода землю. Вспомните отрывки из стихотворений русских поэтов о шуме весенней воды (примерные варианты).

1. А.С. Пушкин

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями…

2. И. Бунин

Бушует талая вода,
Шумит и глухо и протяжно.
Грачей пролётные стада
Кричат и весело, и важно.

3. Е. Баратынский

Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый её лёд!

4. А. Фет

Ручьи журчат и извиваясь
И меж собой перекликаясь,
В долину гулкую спешат,
И разыгравшиеся воды
Под беломраморные своды
С веселым грохотом летят.

5. Ф. И. Тютчев (отрывок)

Весенние воды.

Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы:
“Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!”

— Молодцы!

Весенние воды не привлекают нас своей красотой. Зато они великие труженики и вестники лучших дней. Их неустанная работа рождает великолепные весны.

А знаете ли вы, какой голос у Весны? Что вы услышали во время чтения стихотворений? (Шум и журчание воды)

— Может быть, ещё что-то мы услышим? (Пение птиц. На динамической картине появляются рисунки ручья, проталины, птиц)

— Любое явление природы имеет свою музыку. Надо только прислушаться. В тёплые весенние дни мы можем услышать и треск льда на реке, и звон капели, и журчание ручейков, можем услышать, как шелестит ветер в мокрых ветках, как поскрипывают кривые стволы.

Найдите те отрывки произведений, в которых слышится голос Весны, прочитайте про себя, приготовьтесь читать вслух.

Дети находят и читают следующие 2 отрывка.

“…Прилетела красавица весна на лебединых крыльях, — и вот стало шумно в лесу! Снег рушится, бегут- журчат ручьи, льдинки в них позванивают, в ветвях ветер насвистывает. И птицы, птицы щебечут, поют- заливаются, ни днём, ни ночью покоя не знают!…”

Виталий Бианки

“…И вот наконец пришла весна. Дни были теплые и влажные. Земля отходила, и далеко по лугам весь день стояли туманы. А петухи распевали во все горло, оглашая село своими криками, воробьи, как сумасшедшие, трещали по голым кустам калины и смородины…”

Иван Бунин, “Песня жаворонка”

— Как писатели описывают весенние звуки, найдите эти слова.

— Какая следующая победа солнечного Лучика?

(Появляется на доске плакат “Весна звуков”).

— Как вы думаете, наш Луч окончательно разбудит весну? (Нет)

— А когда мы можем сказать, что Весна насупила окончательно?

— Последняя победа солнца — наступление Весны зелени (появляется на доске плакат “Весна зелени”). Зимой деревья казались мёртвыми, и вдруг они проснулись, ожили, стали покрываться пухом молодой листвы, скоро зацветут. Появились первые цветы. Зазеленела трава (на динамической картине убираются рисунки проталины, ручья, появляются рисунки травы, первых весенних цветов).

Физкультурная минута

Спал цветок
И вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся
Бабочка кружит и вьётся.

На доске появились плакаты:

• Весна света

• Весна воды

• Весна звуков

• Весна зелени

— Выглянуло весеннее ослепительное солнышко. Его лучи согрели землю.

V. Обсуждение и запись плана

— Мы проследили последовательность изменения природы Весной, как солнечный Лучик шаг за шагом пробудил Весну.

Как много слов мы отобрали, сколько составили предложений. И чтобы написать сочинение, надо расположить весь отобранный материал в определенном порядке, и следующий этап нашей работы — составление плана сочинения.

Сколько частей должно быть в сочинении? Перечислите.

— Давайте подумаем, о чём будем писать в каждой части, как озаглавим каждый пункт плана.

Что напишем во вступлении?

(Природа ждёт прихода весны)

— Как можно озаглавить?

(Учитель записывает на доске предлагаемые варианты.)

1. Ждём Весну. Скоро Весна. Зима отступает

— Какие словосочетание помогут раскрыть тему сочинения в основной части? (Обращение учителя к плакатам на доске)

— Озаглавьте её (обсуждаются варианты, выбирается наиболее удачный).

2. Солнечный Лучик будит Весну:

а) Весна света;

б) Весна воды;

в) весна звуков;

г) Весна зелени.

— Какой вывод сделаем в заключении?

— Как вы думаете, что ещё мы должны передать в сочинении? (Наши чувства, наше отношение к весне)

Предложите свои варианты заключения.

3. Весна пришла.

Весна проснулась.

VI. Запись плана

Запишите тему и план.

VII. Домашнее задание

— Закончить сочинение

Хасавюртовский район

по русскому языку

В 4 классе

На муниципальном уровне

Провела: учитель начальных классов

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова»

Сайдуллаева Эльмира Зулумхановна

2021г

Русский язык. Тема: Развитие речи. Учимся писать сочинение.

Цель урока: учиться решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи при изучении новой темы.

Задачи урока: осваивать разные способы решения проблем поискового характера;определять наиболее эффективные способы достижения результата;овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей (учебный, познавательный, художественный);осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация);определять общую цель и пути её достижения, уметь договариваться в ходе совместной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать понятие «сочинение», его особенности и структуру; знать признаки текста и уметь их определять (тема, главная мысль, тип, вид, структура); самостоятельно озаглавливать текст;анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; составлять связные высказывания в устной и письменной форме; осознанно использовать читательские умения для работы с информацией (поиск, фиксация, понимание, преобразование, оценка достоверности);

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;оценивать правильность выполнения действия;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; выделять существенную информацию из текста; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;умение систематизировать, сопоставлять и обобщать информацию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы;аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Средства обучения: Учебник: Русский язык: 3 класс,урок № 126, презентация, задания для смартдоски.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация имеющихся сведений о видах учебных и познавательных задач на уроках русского языка.

-Что такое речь?

Науку о языке называют лингвистикой. Язык в действии – это речь. Речь бывает устной и письменной.)

— На уроках русского языка мы решаем три типа задач. Какие?

Решая лингвистические задачи, мы открываем законы языка.

Решая правописные задачи, учимся писать грамотно.

На уроках развития речи учимся правильно выражать свои мысли и чувства.

— Вот как выполнила это задание Маша

На уроках русского языка мы решаем лингвистические, правописные и речевые задачи.

— А вот так выполнил это задание Серёжа

На уроках русского языка мы открываем законы языка, учимся писать грамотно, правильно выражать свои мысли и чувства.

— Что вы скажете об их работах?

(Обсуждается ответ в группах, каждая группа высказывает своё мнение).

— И Маша, и Серёжа составили и записали одно предложение. Маша указала виды учебных задач, а Серёжа – способы решения этих задач.

3.Чтение темы урока, постановка учебных задач.

-Объясните значение слова «учимся» и определите задачи урока. Для этого необходимо просмотреть задания и выделить слова – действия.

(Учащиеся читают хором тему, объясняют значение слова «учимся» (учим себя))

Задачи урока высвечиваются на слайде.

Задачи урока

1) Узнать, ……. 2) Вспомнить …. 3) Отыскать … и исправить. 4) Составить … 5) Озаглавить…. 6) Выписать

4.Работа с рубрикой «Обрати внимание».

— Поработаем с рубрикой « Обрати внимание», узнем, что такое сочинение.

— Что такое сочинение? Читаем хором. (Сочинение – собственный текст на заданную тему)

-Чем сочинение отличается от изложения? (отличие сочинения от изложения (собственный текст).)

Умение задавать вопросы, искать на них ответы, выделять ключевые слова необходимо для того, чтобы написать сочинение.

5.Самостоятельная работа с упражнением учебника (работа в паре)

-Сочинение – это текст. Проанализируем текст. Выполним упражнение 1. (Упражнение 1 Прочитать, озаглавить текст.)

1)Работа с таблицей. (На слайде появляется таблица)

Виды текстов, их назначение

№ п/п	Вид текста	Назначение
1	Учебный	Сообщить новое, уточнить, научить
2	Познавательный	Заинтересовать, расширить знания о мире и способах его изучения
3	Художественный	Создать образ: помочь увидеть, услышать и почувствовать то, что сказано словом

— К какому виду относится текст первого упражнения? Как вы это определили?

Учащиеся, пользуясь таблицей, составляют связное высказывание.

(Это текст познавательный, т. к. его цель — заинтересовать, расширить знания о мире и способах его изучения).

2)Анализ заголовков.

Учитель предлагает заголовки. (Колбасные, молочные и конфетные деревья.Необычные деревья)

-Какой из этих заголовков передаёт тему сочинения, а какой его основную мысль?

Вывод: в каждом сочинении можно определить тему, основную мысль. Это отражается в заголовке.

3)Чтение-анализ текста «Необычные деревья».

— Как вы думаете, для чего авторы начали свой текст свопросительного и восклицательного предложений? (Чтобы заинтересовать необычными деревьями)

— Что необычного в деревьях, о которых идёт речь в этом сочинении? (Необычны не только названия, но и их вид, особенности)

4)Поиск новой информации

— Приходилось вам видеть эти деревья? Почему?

— Знаете ли вы, как увидеть эти деревья, не выходя изкласса? (Обратиться к справочнику, энциклопедии, запросить информацию в интернете).

(показать на слайдах фото деревьев)

6.Физминутка – музыкальная пауза. (Учитель предлагает представить себя рядом с одним из этих деревьев и потанцевать)

7.Продолжаем решать учебные задачи урока.

Учитель обобщает изученное: мы с вами узнали, что такое сочинение и чем оно отличается от изложения. Вспомнили главные признаки текста: его заголовок, тему, основную мысль. Какие задачи нам поможет решить упражнение 2? (5, 6 признаки текста)

Учащиеся вспоминают, что в тексте могут «рассыпаться» абзацы или предложения. (работа со слайдом «Признаки текста»). Они восстанавливают абзацы и предложения во 2 абзаце

Признаки текста

1. Заголовок.

2. Тема, основная мысль.

3. Тип текста (описание, повествование, рассуждение)

4. Вид текста (учебный, познавательный, художественный)

5. Структура (абзацы)

6. Логическая и грамматическая связь абзацев и предложений.

Учащиеся отвечают на вопросы, читают исправленный вариант (текст на смартдоске).

Проверка.

1. Как вы озаглавили этот текст?

2. Что пришлось вам исправить в этом тексте?

3. Прочитайте исправленный вариант.

4. Чем, по-вашему, похожи тексты первого и второго упражнений? (Этот текст можно назвать и познавательным и художественным).

5. Какими средствами автор создаёт образ первого городского подснежника – мать-и-мачехи? (сравнениями, образными словами)

6. А теперь докажем, что этот текст можно считать и познавательным. Отыщите и прочитайте ответы на эти вопросы (на слайде)

— Почему это растение так названо.

— Как этот подснежник называли наши предки и почему?

— Кто особенно ценит это растение и за что?

Учитель обобщает сказанное, Представив результаты сравнения в таблице.

Результаты сравнения текстов.

Сходство	Различия
Нет заголовка Содержат описания. Расширяет наши знания. Учит наблюдать, удивляться. Учит не только замечать интересные факты, красоту, но и передавать это словом	Структура первого текста выстроена логично, а во втором тексте нарушен порядок следования абзацев и порядок предложений внутри абзаца.

8.Домашнее задание на выбор:

1. Найти дополнительную информацию о мать – и – мачехе, представить информацию

2. Перечитать задачи урока определить, что сделано, а что ещё предстоит сделать. Это и будет домашним заданием.

9.Рефлексия. Учитель предлагает закончить предложения.

Мы узнали, что такое ____________ .

Хотелось бы узнать ______________

ОТЗЫВ

на проведение открытого урока русского языка в 4 классе

учителем начальных классов Сайдуллаевой Эльмирой Зулумхановной

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова»

2021г

Урок русского языка проведён по теме: «Развитие речи. Учимся писать сочинение». Цель урока: формирование умения составлять и писать письменные тексты-повествования (сочинение).

На уроке учащиеся училисьформулировать цель текста; определять и находить основную мысль текста; составлять план текста;пересказывать текст, пользуясь составленным планом.

Эльмира Зулумхановна построила урок в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии и технологию оценивания учебных успехов.

Учитель организовала на уроке различные виды деятельности: беседу, самостоятельную работу с учебником в группах (чтение текста, составление плана текста, устный пересказ текста по составленному плану). Данный урок был направлен на реализацию системного подхода в обучении младших школьников в создании письменных текстов различных типов (повествование, описание, рассуждение), личностного развития учащихся, воспитание интереса к урокам русского языка, развитие речи учащихся. Прослеживалась четкость, последовательность этапов урока. Так же на уроке велась словарная работа, где дети активно подбирали родственные слова и придумывали предложения.

Все этапы урока логически связаны между собой.Урок был проведен в быстром темпе.Учащиеся много анализировали,сравнивали,выделяли главное.

После каждого этапа урока учитель подводил итог.Подводя общий итог урока,

было видно,что дети усвоили тему урока.

Доброжелательный настрой на уроке способствовал активности и работоспособности учащихся.

Заместитель директора по УВР МБОУ

«Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова» Темирова С.Г.

ОТЗЫВ

на проведение открытого урока русского языка в 4 классе

учителем начальных классов Сайдуллаевой Эльмирой Зулумхановной

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова»

2021

Урок построен на методе сравнения различных текстов. Учитель ставил перед детьми цель не только отвечать на вопрос «почему?», но и доказывать правильность выбора того или иного ответа. Большинство учащихся выступали на уроке в качестве соавторов и проявили следующие качества: активность, самоконтроль, умение участвовать в диалоге, доказывать свою точку зрения, умению работать в группах.

ЭльмираЗулумхановна спланировала и построила урок таким образом, что ученики сами сформулировали тему и задачи урока. Во время урока была атмосфера доверия и доброжелательности. Каждый ученик высказывал свою точку зрения, доказывал её и умел выслушать мнения своих одноклассников. На протяжении всего урока осуществлялся контроль над деятельностью обучающихся как со стороны учителя, так и со стороны одноклассников.

На уроке была использована физкультминутка для снятия напряжения с мышц глаз, рук и спины. Для повышения работоспособности проводилась смена видов деятельности. Каждый ученик понимал свою роль на уроке. Дети данного класса умеют работать в группах самостоятельно. По заданному алгоритму каждый смог работать как во время индивидуальной, так и во время коллективной работы.

Сайдуллаева Э.З. в конце урока организовала рефлексию, с помощью которой учащиеся оценили свою работу.

Рефлексия позволила завершить урок на положительном эмоциональном уровне.

Урок цели достиг, поставленные учителем задачи реализованы. Урок развития речи проведён на высоком методическом уровне, имеет практическую значимость для учителей начальных классов.

Директор МБОУ

«Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова» Асламханов С.И.

Урок русского языка в 4 классе

Дата: 15 апреля 2020 г. Учитель: Балахонова Е.М.

МБОУ СОШ №13 г. Калуги

Тема: Сочинение – рассуждение.

Ход урока:

1. Тема урока – написание сочинения. Сразу ответим на вопрос «Зачем

писать сочинения?» ( См. презентацию слайд №1)

Презентацию можно найти по ссылке

https://drive.google.com/file/d/1UC9IJy9ccKQPQQAyxUj6LOSobi9ugF

4r/view?usp=sharing

2. Запишите число Пятнадцатое апреля

Сочинение – рассуждение

Какое я люблю?

Подумайте, какая тема сочинения? Ключ к определению темы –

иллюстрации. Что на них изображено? (Сл. №2)

3. Вспомним, что такое сочинение, основные правила его написания.

(См. сл. №3)

4. Какой это будет текст? Вспомните типы текстов. (См. сл.№4)

5. Какие части выделяют в сочинениях? Сколько их?

6. Я предлагаю сегодня начать с ЭПИГРАФА. Что это такое? (См.сл.№5)

7. Разберём каждую часть будущего текста сочинения.

1) Вступление. Какое можете написать вы? Приведите примеры.

(См.сл.№6)

2) Основная часть. (См. сл.№7, №8)

3) Заключение (См.сл.№9)

8. Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения:

1. Исходное положение — сидя на стуле. 1—2 — отвести голову назад и

плавно наклонить назад, 3—4 — голову наклонить вперед, плечи не

поднимать. Повторить 4—6 раз. Темп медленный.

2. Исходное положение — сидя, руки на поясе. 1 — поворот головы

направо, 2 — Исходное положение, 3 — поворот головы налево, 4 —

Исходное положение Повторить 6—8 раз. Темп медленный.

9. В сочинении должен быть план. (См. сл. №10)

10.Выводы:

1) Определите свою тему (выберите любимое время года)

2) Продумайте, за что, почему вы любите именно это время года?

Пропишите на черновике ключевые слова и выражения.

Русский язык. 2 класс.

Тема: обучающее сочинение на тему «Весна».

Цель: формирование умения самостоятельно писать сочинение с элементами описания.

Задачи:

• учить красочно и эмоционально строить предложения, из них составлять связный текст;

• обогащать словарный запас;

• развитие связной речи (устной и письменной)

• развитие воображения, памяти, внимания, самостоятельности, орфографической зоркости;

• воспитание любви, бережного отношения к природе;

• воспитание уважения к мнению другого;

• создание условий для комфортного пребывания уч-ся на уроке.

  Ход урока:

• Орг. Момент.

• Создание речевой ситуации.

  -Какое  время года сейчас наступает?

  — Весна вступает в свои права. Как она хороша!

  Голубые, синие

  Небо и ручьи.

  В синих лужах плещутся

  Стайкой воробьи.

  На снегу прозрачные

  Льдинки – кружева

  Первые проталинки,

  Первая трава.

  (читает наизусть подготовленный ученик)

  — Какие признаки весны вы услышали в этом стихотворении?

  — Как понимаете слово «проталинки»?

  Если дети не знают – отвечает заранее подготовленный ученик, работавший с толковым словарём.

  — Какие ещё изменения в природе произошли с наступлением весны? Ответы уч-ся.

  3.  Сообщение темы и цели урока.

  — Сегодня мы будем писать сочинение на тему «Весна».

  — Как думаете, чему будем учиться сегодня на уроке?

  Цель урока вынесена на доску – будем учиться красочно и эмоционально строить предложения, а из них связный текст.

  — Как понимаете слова «красочно и эмоционально»?

  4. Проверка домашнего задания.

• 1 группа — подбирали к существительным прилагательные.

— Какие слова называются прилагательными?

Весна-                         Солнце –

Облака –                      Ручейки –

Птицы –

• 2 группа – подбирали к существительным прилагательные и делили слова для переноса.

Листья –

Цветы –

Наступила, подснежники, облака, маленькие, солнце, листочки.

• 3 группа – подбирали к словам синонимы.

-Какие слова называем синонимами?

Пришла –                       Плывут –

Звонкие –                      Красивая –

• 4 группа – подбирали глаголы, используя приём «олицетворения».

-Какой приём в литературе называется «олицетворением» ?

Весна –                               Солнышко –

Деревья –                            Ручейки —

Цветы –

Все домашнее задание собирается в общую таблицу.

Весна

долгожданная, тёплая, радостная

пришла, наступила

Деление слов для переноса

нас-ту-пи-ла

под-снеж-ни-ки

об-ла-ка, солн-це

лис-точ-ки, ма-лень-кие

Солнце

яркое, ласковое, тёплое

выглянуло, пригрело, улыбнулось

Облака

белые, пушистые, воздушные

плывут, летят

Листья

маленькие, зелёные, блестящие, липкие

появились, выглянули

Птицы

перелётные, пёстрые

поют, чирикают

ЗАПОМНИ!

выглянуло

облака

проталинки

подснежники

долгожданная

появились

Ручейки

звонкие, весёлые

бегут, поют, звенят

Цветы

первые, маленькие, нежные, душистые

появились, выросли

Такие таблички лежат у каждого ученика на столе.

5.Устное составление связного текста.

— Сейчас пользуясь словами из таблицы, мы будем составлять текст нашего сочинения.

-Что такое «текст»? Из каких частей он состоит?

— С чего начнём наше сочинение? Каким может быть первое предложение?

Варианты предложений (2-3).     

Наступила долгожданная весна.

— О чём расскажем в первую очередь?

Составьте предложение о солнышке, небе и облаках. Варианты предложений (2-3)     Выглянуло ласковое солнышко. По небу плывут пушистые облака.

— Мы  описали солнце, небо и облака, что должно следовать за этим описанием? Описание чего? (деревьев, птиц, ручейков, цветов)

Составьте предложение о деревьях, птицах, ручейках, цветах.   Варианты предложений (2-3).     

На деревьях выглянули маленькие, липкие листочки. Весело чирикают воробьи. По дорожкам звенят весёлые ручейки. На проталинках появились первые, душистые цветы.

— Выразите своё отношение к весне, восхищение весной с помощью восклицательного предложения. Выслушать все варианты.

Я люблю теплую весну! Мне очень нравится яркая весна! Как хорошо весной!

— Кто хочет рассказать весь текст сочинения?(1-2).

— А сейчас у вас есть возможность самим изобразить приход весны.

Физминутка «Наступление  весны»  (2 мин).

— Как можно озаглавить текст сочинения? Выслушать все варианты.

— Вы можете  записать любое из предложенных или придумать своё название.

6.  Орфографическая подготовка.

— При написании сочинения вам встретятся трудные по написанию слова. Я вынесла их на доску. Прочитаем эти слова хором, четко проговаривая написание каждого слова.

7. Запись текста в тетрадь. (15мин)

— В вашем сочинении должно быть не менее 6 предложений.

Настрой на работу. – Сели удобно, закрыли глаза, представили себе картину весны. Тихо звучит музыка  «Звуки весны».  Открыли глаза, приступаем к работе.

Во время работы оказывается индивидуальная помощь. Слабым учащимся предлагается карточка- помощник  с вопросами по тексту сочинения.

8. Самопроверка работ.

При проверке сочинений учащиеся пользуются планом.

9. Оценка работ,  рефлексия.

— Есть ли желающие поделиться своим творчеством? (2-3работы)

— Вернёмся к цели нашего урока, удалось ли вам её достичь? 

— Покажите насколько эмоционально и красочно вам удалось составить предложения. Где вы сейчас находитесь на пути к успеху?

На доске изображена «вершина успеха», у ребят в руках таблички со своими именами. Они выставляют  таблички  с именами на ту ступень, где по их мнению находятся в данный момент.

— Думаю нам есть к чему стремится на пути к успеху.

— Поделитесь своими впечатлениями от урока.

Чем понравился урок?

С какими трудностями столкнулись?

Довольны ли своей работой на уроке?

10. Домашнее задание: по выбору – выполнить рисунок к своему сочинению; продолжить или закончить свой рассказ.

Просмотр содержимого документа

«Конспект урока по русскому языку. Тема: «Обучающее сочинение». »