Конспект урока в 11 классе подготовка к егэ по русскому языку задание 27

Конспект урока русского языка в 11 классе

 Тема: Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ.

Цель урока: учить работать над созданием сочинения-рассуждения по прочитанному тексту согласно требованиям задания №27 ЕГЭ по русскому языку

Предметные:

1) продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;

2) учить работать над созданием сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.

Метапредметные:

1) развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную позицию;

2) развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.

Личностные:

1) способствовать воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения;

2) формировать бережное и сознательное отношение к языку;

3) воспитывать у учащихся уважительное отношение к женщине-матери;

4) воспитывать патриота и гражданина, нацеленного на совершенствование общества, в котором он живет.

1. Мотивация.

Прежде чем приступить к основной части урока, я хочу рассказать вам притчу.

— Ребята, что такое притча? (При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (мораль))

1. Чтение и определение основной мысли притчи.

Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. «О, мои подданные!- обратился он к ним,- у меня есть для вас труднейшее испытание. Я хотел бы знать, кто решит его. Повел он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем». Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не откроют её. Один за одним отходили от загадочной двери. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и — о, чудо!- она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться и раскрылась.

Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы»

— О чем эта притча?

— Как вы понимаете основную мысль этой притчи?

(Нужно верить в свои силы, должны серьезно относиться к делу и стараться достичь цели)

— Какую цель вы должны ставить перед собой сегодня? ( успешная сдача ЕГЭ)

Сегодня мы продолжим подготовку к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ.

2. Целеполагание

Ребята, Ваша задача сегодня – продолжить учиться выполнять задание 27, работать с текстом и подготовиться к написанию сочинения-рассуждения по заданному тексту в формате ЕГЭ.

Единый государственный экзамен оценивается не по пятибальной системе. Чтобы успешно справиться с ним, необходимо придерживаться установленных критериев.

Предлагаю вам сегодня заключить Общественный договор. Все наши творческие работы будут оцениваться по критериям, которые прописаны в требованиях к оцениванию задания 27. И давайте с ними познакомимся.

№	Критерии оценивания ответа на задание 27	Баллы
I	Содержание сочинения
K1	Формулировка проблем исходного текста
	Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет	1
K2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет	6
K3	Отражение позиции автора исходного текста
	Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
K4	Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
	Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано	1
II	Речевое оформление сочинения
K5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют	2
K6	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
III	Грамотность
K7	Соблюдение орфографических норм	3
K8	Соблюдение пунктуационных норм	3
K9	Соблюдение языковых норм	2
K10	Соблюдение речевых норм	2
K11	Соблюдение этических норм	1
K12	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале	1
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)	25

3. Работа с текстом А. Н. Толстого «Земля оттич и дедич»

Прежде чем приступить к чтению, обратимся к словам, которые помогут вам понять текст.

Русский и советский писатель и общественный деятель из рода Толстых. Автор социально-психологических, исторических и научно-фантастических романов, повестей и рассказов, публицистических произведений.

•  10 января 1883 — 23 февраля 1945

*Словарная работа

1. Дедич — прямой наследник по деду, по прямому нисходящему потомству от предков.
2. Оттич (отчич) — наследник почета (от отцов, прадедов).
3. Пращур — отдалённый предок, родоначальник.
4. Дюжий — сильный, выносливый.
5. Сдюжим — выдержим, вынесем, осилим.
6. Посконь — домотканый холст из волокна конопли.
7. Посконный — из поскони.

*Чтение текста

(1)В мирные годы человек, в довольстве и счастье, как птица, купающаяся в небе, может далеко отлететь от гнезда и даже покажется ему, будто весь мир — его родина. (2)Иной человек, озлобленный горькой нуждой, скажет: «Что вы твердите мне: родина! (З)Что видел я хорошего от неё, что она мне дала?»

(4)Но надвинулась общая беда. (5)Враг разоряет нашу землю и всё наше вековечное хочет назвать своим. (б)Тогда и счастливый, и несчастный собираются у своего гнезда. (7)Даже и тот, кто хотел бы укрыться, как сверчок, в тёмную щель и посвистывать там до лучших времён, и тот понимает, что теперь нельзя спастись в одиночку.(8)Гнездо наше, родина возобладала над всеми нашими чувствами.(9)И всё, что мы видим вокруг, что раньше, быть может, мы и не замечали, не ценили, как пахнущий ржаным хлебом дымок из занесённой снегом избы, — теперь пронзительно дорого нам.

(10)Родина — это движение народа по своей земле из глубин веков к желанному будущему, в которое он верит и которое создаёт своими руками для себя и своих поколений. (11)Это вечно отмирающий и вечно рождающийся поток людей, несущих свой язык, свою духовную и материальную культуру и непоколебимую веру в законность и нерушимость своего места на земле.

(12)3емля оттич и дёдич — это те берега полноводных рек и лесные поляны, куда пришёл наш пращур жить навечно. (13)Он был силён и бородат, в посконной длинной рубахе, солёной на лопатках, смышлён и нетороплив, как вся дремучая природа вокруг него. (14)Многое мог увидеть пращур, из-под ладони глядя вокруг… (15)«Ничего, мы сдюжим», — сказал он и начал жить. (16)Росли и множились позади него могилы отцов и дедов, рос и множился его народ. (17)Дивной вязью он плёл невидимую сеть русского языка; яркого, как радуга вслед весеннему ливню, меткого, как стрелы, задушевного, как песня над колыбелью, певучего и богатого. (18)Он назвал все вещи именами и воспел всё, что видел и о чём думал, и воспел свой труд. (19)И дремучий мир, на который он накинул волшебную сеть слова, покорился ему, как обузданный конь, и стал его достоянием, и для потомков его стал родиной — землёй оттич и дедич.

(20)Русский народ создал огромную устную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, весёлые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые и пересмешные сказки. (21)Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. (22)Она была достоинством и умом народа. (23)Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов.

(24)Недаром пращур плёл волшебную сеть русского языка: вся широкая, творческая, страстная, взыскующая душа народа русского нашла отражение в нашем искусстве XIX века. (25)Оно стало мировым и во многом повело за собой искусство Европы и Америки.

(26)Русская наука дала миру великих химиков, физиков и математиков.
(27)Первая паровая машина была изобретена в России, так же как и вольтова дуга, беспроволочный телеграф и многое другое.

(28)Пращур наш, наверное, различил в дали веков эти дела народа своего и сказал тогда на это: «Ничего, мы сдюжим…» (29)На каждом из нас лежит ответственность за нашу Родину, за сохранение наследства нашего народа, сильного, свободолюбивого, правдолюбивого, умного и не обиженного талантом.

Алексей Николаевич Толстой (1883-1945) — русский советский писатель и общественный деятель.

*Анализ текста

Работаем все вместе, анализируем текст. Для того, чтобы правильно понять исходный текст, мы должны себе задать несколько вопросов.

-О чем этот текст? Запишите ключевые, главные слова, которые неслучайно повторяются автором.

Тема– Родина, Русская земля, отечество, отчий край, родная страна, гнездо, наша земля.

-Эти слова помогут нам выделить проблему и соотнести её с позицией автора.

В сущности их соотношение есть соотношение вопроса и ответа. Где вопрос – это…. (проблема), а ответ – это…. (позиция автора).

-Какие вопросы рассматривает автор? (Ты найдешь проблемы).

-Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? (Ты найдешь основную проблему текста)

• ПРОБЛЕМА ПАТРИОТИЗМА И ГОРДОСТИ ЗА СВОЕ ОТЕЧЕСТВО
• РОЛЬ РОДИНЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
• ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАЖДОГО ЗА НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ СВОЕЙ СТРАНЫ
• ЧТО ТАКОЕ РОДИНА?

1. Какую роль играет в жизни человека Родина? Что такое Родина?
2. Почему люди должны нести ответственность за судьбу своей Родины? Как изменяется отношение к Родине в годы бедствий? 
3. Какое влияние Россия оказала на развитие мировой культуры?

Домашнее задание: тезисно найти и выписать из текста примеры-иллюстрации, через которые отражается проблема текста. Выписать их и прокомментировать.

Высказать свою позицию по данной проблеме, подобрать пример из художественной литературы.

ГКОУ РД « Бабаюртовская
средняя школа –интернат№11»

Открытый урок в 11 классе

по русскому языку на тему
:

«Урок – практикум по написанию сочинения-рассуждения по тексту
Д.А.Гранина»

                                                                         
Провела : Мамашева Г.М.,

                                                                          
учитель русского языка

                                                        
   и литературы.

                                                        
2021г

Тема:Урок – практикум по написанию
сочинения-рассуждения по тексту Д.А.Гранина

Цели
урока:

Образовательные: подготовить к написанию сочинения по заданию части С; (учить
умению излагать мысли о тематике текста, поднимаемой проблеме, позиции автора;

— обучать умению выражать
собственное мнение по проблематике текста и аргументировано доказывать его;

—  показать способы
подбора аргументов.

Развивающие:

1)
развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-

следственные
связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную
позицию;

2)
развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.

Воспитательные:

1)
способствовать воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения;

2)
формировать бережное и сознательное отношение к языку.

Оборудование:

1)
текст для работы на уроке, рабочие листы для написания сочинения;

2)
презентация к уроку, мультимедиа проектор, компьютер;

Надо, чтобы за
дверью каждого довольного,

счастливого
человека стоял

кто- нибудь и
постоянно напоминал,

что есть
несчастные…Делайте добро!

 (А.П.Чехов)

Ход
урока:

1.Оргмомент.

—
Здравствуйте, ребята, гости нашего урока. В первый день весны   у нас необычный
урок: сегодня мы должны вырастить цветок , а для этого будем учиться писать
сочинение – рассуждение в новом формате. Эпиграфом к урокуслужит высказывание
А.П.Чехова.  В новой демоверсии это задание 27. Давайте вспомним, как
сформулировано это задание. (слайд). Таким образом изменился и план сочинения
по сравнению с прошлым годом (слайд). Что конкретно изменилось? Обратим
внимание на критерии оценивания этого задания (слайд).

—
В соответствии с планом работы над сочинением сформулируем цели нашей работы на
уроке? (должны понять авторский текст, сформулировать проблему,
прокомментировать её, сформулировать позицию автора и собственную позицию,
учиться обосновывать свою позицию)

2.Актуализация
знаний.

Следующее
задание подготовит вас к восприятию текста, с которым мы будем сегодня
работать. Я называю слово, а вы называете ассоциации (не синонимы), связанные с
этим словом. Итак, это слово «нравственность», «милосердие», «человек»
(«нравственность» – мораль, нрав, порядочность, совесть, доброта, правила;
«милосердие»доброта ,  сердце ,  помощь ,  милость  , добро,   жалость

 «человек»
– разум, душа, жизнь, чувства, мужчина, женщина, ребёнок, любовь, сердце)

Составьте
синквейн со словом: (по рядам)

Человек.

Воспитанный,внимательный,

Помогает
, заботится,радует

Он
доброжедательно относится к окружающим

Уважение

Нравственность.

Благородный.
Порядочный.

Защищать,
сострадать, любить.

Быть
счастливым, помогая людям.

Долг.

3.
Работа с текстом.

а)
Знакомство с жизнью и творчеством автора

Сегодня
мы будем работать с текстом известного советского и российскогописателя,
киносценариста,общественного деятеля Даниила Александровича Гранина (слайд).

Военный прозаик Даниил Александрович Гранин (Герман) родился в
Курской губернии 1 января 1919 года. Затем его семья переехала в Ленинград.

Там мальчик окончил школу и сразу после этого стал работать
шофером. Вскоре Гранин, получив техническую специальность, но отказавшись ехать
по распределению, устроился в 1940 году на Кировский завод. Заводской труд он
совмещал с учебой в аспирантуре политехнического университета.

Литературный дебют писателя состоялся в 1937 году, когда были
опубликованы два его рассказа: «Родина» и «Возвращение Рульяка». Следующие
произведения Гранина были изданы уже после войны.

В 1941 году писатель добровольцем отправился на фронт. Гранин
прошел всю войну, был дважды ранен, неоднократно представлен к наградам и
дослужился до звания капитана.

В 1945–1950 годах Даниил Александрович занимался научной
исследовательской деятельностью и работал в Ленэнерго. После этого Гранин
полностью решил посвятить себя литературе.

В 1950 году вышла его первая книга «Спор через океан».
Известность писателю принес роман «Искатели» (1955). Популярностью также
пользовались рассказы и повести: «Собственное мнение» (1956), «Кто-то должен»
(1970), «Неизвестный человек» (1989). Знаковым произведением для Гранина стала
«Блокадная книга» (1979).

С 70-х годов Гранин занялся написанием сценариев к фильмам. В
1994 году он создал детективный роман «Бегство в Россию», а в начале 2000-х
стал писать мемуары.

За свою жизнь Гранин получил несколько Государственных и
правительственных премий. Был почетным членом Союза писателей и избирался
народным депутатом Советского союза. Писатель скончался в 4 июля 2017 года. На
тот момент ему было 98 лет.

—
Итак, мы начинаем работать с текстом Д А. Граниниа. У вас на столах рабочие
листы, которые вы будете заполнять по ходу нашей работы. В течение урока мы
должны вспомнить все критеии сочинения –рассуждения, от этого зависит будет
расти наш цветок или нет.

б)
Знакомство с текстом

 К
сожалению, наши обильные разговоры о нравственности часто носят слишком общий
характер. А нравственность… Она состоит из конкретных вещей — из определённых
чувств, свойств, понятий.
Одно из таких чувств — чувство милосердия. Термин несколько устаревший,
непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый нашей жизнью. Нечто
свойственное лишь прежним временам. «Сестра милосердия», «брат милосердия» —
даже словарь даёт их как «устар.», то есть устаревшие понятия.
В Ленинграде, в районе Аптекарского острова, была улица Милосердия. Сочли это
название отжившим, переименовали в улицу Текстилей.
Изъять милосердие — значит лишить человека одного из важнейших действенных
проявлений нравственности.
Это древнее необходимое чувство свойственно всему животному сообществу,
птичьему: милость к поверженным и пострадавшим. Как же так получилось, что
чувство это у нас заросло, заглохло, оказалось запущенным?
Мне можно возразить, приведя немало примеров трогательной отзывчивости,
соболезнования, истинного милосердия. Примеры такие есть, и тем не менее мы
ощущаем, и давно уже, убыль милосердия в нашей жизни. Если бы можно было
произвести социологическое измерение этого чувства…
Милосердие изничтожалось неслучайно. Во времена раскулачивания, в тяжкие годы
массовых репрессий никому не позволяли оказывать помощь семьям пострадавших,
нельзя было приютить детей арестованных, сосланных. Людей заставляли
высказывать одобрение смертным приговорам. Даже сочувствие невинно арестованным
запрещалось.
Чувства, подобные милосердию, расценивались как подозрительные, а то и
преступные. Из года в год чувство это осуждали, вытравливали: оно-де аполитичное,
не классовое, в эпоху борьбы мешает, разоружает…
Его сделали запретным и для искусства. Милосердие действительно могло мешать
беззаконию, жестокости, оно мешало оговаривать, нарушать законность, сажать,
избивать, уничтожать. Тридцатые годы, сороковые — понятие это исчезло из нашего
лексикона. Исчезло оно и из обихода, ушло как бы в подполье. «Милость к падшим»
оказывали таясь и рискуя…
Уверен, что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль.
Уверен, что это врождённое, данное нам вместе с инстинктами, с душой. Но если
это чувство не используется, не упражняется, оно слабеет. И исчезает.
Упражняется ли милосердие в нашей жизни?.. Есть ли постоянная принуда для этого
чувства? Толчок, призыв к нему?
Вспомнилось мне, как в детстве отец, когда мы проходили мимо нищих — а нищих
было много в моём детстве: слепых, калек, просто просящих подаяние в поездах,
на вокзалах, на рынках, — отец всегда давал медяк и говорил: поди подай. И я,
преодолевая страх, — нищенство нередко выглядело довольно страшновато, —
подавал. Иногда преодолевал и свою жадность — хотелось приберечь деньги для
себя, мы жили довольно бедно. Отец никогда не рассуждал: притворяются или не
притворяются эти просители, в самом деле они калеки или нет. В это он не
вникал: раз нищий — надо подать.
И как теперь я понимаю, это была практика милосердия, то необходимое упражнение
в милосердии, без которого это чувство не может жить.

По Д. А. Гранину

1,Напишите
вступление к сочинению, выбрав любую из предложенных форм. (1 лепесток)

2.
Постановка проблемы.(2 лепесток)

Вопросы
к классу:

1.Что
вообще называется проблемой?

2.Что
является основной проблемой?

а)которая
стала объектом раздумий автора;

б)над
которой он в основном размышляет;

в)к
которой он неоднократно возвращается;

г)по
которой заявлена авторская позиция.

3.Как
грамматически правильно формулируется проблема?

(глагол
+ проблема ( наим. проблемы в Р. п.)

Задание:1.Какая
из перечисленных проблем основная?

а)
проблема сохраниния милосердия

б)проблема
утраты милосердия?

б)проблема
социальных переобразований в стране.

2.Напишите
формулировку проблемы.

Варианты: а)Почему в
современном обществе произошла утрата милосердия?

б)Автор
предложенного для анализа текста затрагивает проблему утраты милосердия.

3. Комментарий к проблеме.(3 лепесток)

Вопросы
к классу:

1.Что
такое комментарий к проблеме?

(это
описание того, как проблема существует в тексте, как автор преподносит читателю
этот актуальный вопрос, какие художественные средства использует.)

Задание: Напишите
комментарий к сформулированной проблеме исходного текста, отразив в нём
следующее:

а)какие
понятия рассматривает автор;

б)к
какой категории относится проблема;

в)насколько
она злободневна в наши дни;

г)что
делает её жизнеспособной;

д)насколько
глубоки исторические корни этой проблемы;

е)как
автор предлагает её решить.

Возможный
вариант: «Поднимаемая
автором проблема -исчезновение в людях чувства милосердия-очень актуальна для
сегодняшнего времени. Автор полагает, что постепенная утрата милосердия ведёт к
нравственной деградации общества. Проблема, по мнению писателя ,имеет глубокие
исторические корни, потому что в течение десятилетий людям в нашей стране
внушалась мысль о том, что милосердие-чувство преступное, «неклассовое». Д.
Гранин уверен, что роль художественной литературы в воспитании чувства
милосердия, покаяния и милости очень велика.»

4.Позиция
автора. ( 4 лепесток)

Вопросы
к классу:

1.В
чём выражается позиция автора?

2.Как
выражена авторская позиция в тексте?

а)
в отдельных предложениях;

б)
через ряд аргументов

3.В
каких предложениях текста выражена авторская позиция?

4.Какие
аргументы приводит автор, доказывая, что «чувство

это
убыло…» ?(предлож. 15).

а)годы
массовых политических репрессий(16-25),

б)несвободная
литература(36),

Задание:
Сформулируйте позицию автора и запишите её.

Возможный
вариант: «Задача
автора-убедить читателя в том, что милосердие- важнейшее проявление
нравственного состояния общества, которое без этого чувства обречено на
самоуничтожение.

Кроме
того, Д. Гранин уверен, что воспитание чувства милосердия,

призыв
к нему, возвращение к нему-самая настоятельная необходимость современности.»

5.
Собственная позиция.( 5 лепесток)

Вопросы
к классу:

1.Что
значит выразить собственную позицию?

2.Как
она должна быть выражена?

3.Что
необходимо употреблять при выражении собственной позиции?

4.Приведите
примеры подобных слов и выражений.

Задание: Сформулируйте
собственную позицию по проблеме и запишите её .

Оценочные
слова и выражения:

С
удовольствием прочитал…

Нельзя
остаться равнодушным…

К
сожалению…

К
немалому удивлению, узнал, что…

Разделяя
негодование автора, хочу сказать, что…

Оригинальность
авторского решения проблемы вызывает восхищение…

Возмущает(
радует, восхищает, огорчает и т. д.) то, что…

Интересно
то, как автор…

Возможный
вариант: «Я
абсолютно согласен(а) с мнением автора в том,

что
чувство милосердия стало исчезать из общества в течение последних десятилетий.
Писатель приводит убедительные аргументы.

Сначала
чувство милосердия постепенно вытравили в людях, потом оно стало неположенным в
искусстве, в литературе, политически опасным в истории.

Я
считаю необходимым это чувство возрождать в людях, воспитывать, в том числе и
средствами художественной литературы.Сочувствие,

сострадание,сопереживание-эти
нравственные понятия всегда

являются
показателями цивилизованности любого государства.»

6.Литературный аргумент

7. и другие.

Вопросы
к классу:

1.Что
вообще может послужить аргументами?

2.Какие
из названных произведений могли бы послужить аргументами вашей позиции?

Н.
В.Гоголь «Шинель»

Ф.М.
Достоевский «Преступление и наказание».

Л.Н.Толстой
«Кавказский пленник».

К.
Г.Паустовский « Телеграмма»

Задание:
Найдите фактические ошибки в высказываниях:

2.
Глубокое сострадание вызывает у читателей Самсон Вырин, герой романа Н. В.
Гоголя « Станционный смотритель».

3.
Кому не жаль бедного чиновника А. А. Башмачкина, героя поэмы(повесть) Н. В.
Гоголя « Шинель»!

4.
Ф. М. Достоевский в своём знаменитом романе « Муму» призывает видеть
благородную душу даже в самом забитом человеке.

5.
Сонечка Мармеладова из романа А. П. Пушкина «Капитанская дочка»

—
душевный , милосердный человек. Она жертвует собой, спасая семью от голодной
смерти.

6.
Добрая , душевная девочка Дина из романа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» (рассказ)
помогает русскому солдату Жилину бежать из плена.

Задание: Напишите
аргументы в пользу своей позиции:

а)литературный,

б)из
жизни.

Возможный
вариант аргумента из жизни: « Когда-то я читал(а )о том, что раньше во
многих семьях ребятишки складывали денежки не на игрушки и сладости, а для
того, чтобы в Рождество и в Пасху раздать собранное нищим. Так творилось
двойное добро- маленький человек учился не только быть добрым, но и радоваться
возможности делать других чуточку счастливее. Простой и гениальный рецепт
воспитания милосердия…»

8.Заключение.
( 6 лепесток)

Вопросы
к классу:

1.О
чём писать в заключении?

(В
итоговой форме кратко обрисовать проблему исходного текста),(1-2предложения)

Задание: Вставьте в
текст слова, подходящие по смыслу:

«Как можно ( трактовать,
объяснять, расценивать , пояснять , выяснять)

роль милосердия в нашей ( жизни,
судьбе). (
Милосердие, сострадание,

сопереживание,
сочувствие) – одно из
основных ( свойств,
качеств,чувств,

черт,примет)(совестливого,
нравственного, морального,безупречного,

оптимистичного,внимательного,
доброго) человека.

Без этого ( важного,
главного, актуального, злободневного) чувства ( каждый из
нас, общество, страна, мир) не может( существовать,
жить, находиться), потому что
именно милосердием

(проверяется,
испытывается, исследуется), насколько (цивилизованно
, современно, нравственно, красиво, благородно , счастливо) мы живём».

Дом. задание:

1.
Дописать сочинение.

2.
Обратить внимание на:

а)
Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения.

б)
Точность и выразительность речи;

в)
Орфографические нормы;

г)
Пунктуационные нормы;

д)
Языковые нормы;

е)
Речевые нормы;

ж)
Этические нормы;

з)
Фактологическая точность.

Итог
урока.

Вернемся
к эптграфу.

Объясните
значение высказывания.

Надо, чтобы за
дверью каждого довольного,

счастливого
человека стоял

кто- нибудь и
постоянно напоминал,

что есть
несчастные…Делайте добро!

 (А.П.Чехов)

Оценивание
учащихся ( вручение цветов)

Ребята,
будьте милосердны по отношению к окружающим . Цветок наш расцвел.Урок окончен .
До свидания.

Конспект урока русского языка в 11 классе

 Тема урока: Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ.

Цели урока:

Образовательные:

1) продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;

2) учить работать над созданием сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.

Развивающие:

1) развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-

следственные связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную позицию;

2) развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.

Воспитательные:

1) способствовать воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения;

2) формировать бережное и сознательное отношение к языку;

3) воспитывать у учащихся уважительное отношение к женщине-матери;

4) воспитывать патриота и гражданина, нацеленного на совершенствование общества, в котором он живет.

Этап 1. Создание образовательной ситуации.

Но прежде чем приступить к основной части урока, я хочу рассказать вам притчу.

— Ребята, что такое притча? (При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (мораль))

1. Чтение и определение основной мысли притчи.

Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. «О, мои подданные!- обратился он к ним,- у меня есть для вас труднейшее испытание. Я хотел бы знать, кто решит его. Повел он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем». Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не откроют её. Один за одним отходили от загадочной двери. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и — о, чудо!- она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться и раскрылась.

Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы»

— О чем эта притча?

— Как вы понимаете основную мысль этой притчи?

( Нужно верить в свои силы, должны серьезно относиться к делу и стараться достичь цели )

— Какую цель вы должны ставить перед собой сегодня? ( успешная сдача ЕГЭ)

Сегодня мы продолжим подготовку к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ. До экзамена осталось всего 134 дня.

Этап 2. Сообщение темы урока. Целеполагание

Ребята, Ваша задача сегодня – продолжить учиться выполнять задание 27, работа с текстом и подготовка рабочих материалов для написания сочинения-рассуждения по заданному тексту в формате ЕГЭ.

Посмотрите в тетради, вспомните композицию сочинения-рассуждения и сформулируйте, что мы должны сделать сегодня, работая с текстом:

— выявить и сформулировать проблему текста;

— сделать комментарий проблемы, приводя примеры-иллюстрации из текста

— определить авторскую позицию;

— выразить собственную позицию;

— сделать вывод;

Дома написать сочинение, используя рабочие материалы, составленные на уроке.

Этап 3. Работа с текстом А. Н. Толстого «Земля оттич и дедич»

*Информация о писателе

Но прежде чем приступить к чтению, обратимся к словам, которые помогут вам понять текст.

Русский и советский писатель и общественный деятель из рода Толстых. Автор социально-психологических, исторических и научно-фантастических романов, повестей и рассказов, публицистических произведений.

•  10 января 1883 — 23 февраля 1945

*Словарная работа

1. Дедич — прямой наследник по деду, по прямому нисходящему потомству от предков.

2. Оттич (отчич) — наследник почета (от отцов, прадедов).

3. Пращур — отдалённый предок, родоначальник.

4. Дюжий — сильный, выносливый.

5. Сдюжим — выдержим, вынесем, осилим.

6. Посконь — домотканый холст из волокна конопли.

7. Посконный — из поскони.

*Чтение текста

(1)В мирные годы человек, в довольстве и счастье, как птица, купающаяся в небе, может далеко отлететь от гнезда и даже покажется ему, будто весь мир — его родина. (2)Иной человек, озлобленный горькой нуждой, скажет: «Что вы твердите мне: родина! (З)Что видел я хорошего от неё, что она мне дала?»
(4)Но надвинулась общая беда. (5)Враг разоряет нашу землю и всё наше вековечное хочет назвать своим. (б)Тогда и счастливый, и несчастный собираются у своего гнезда. (7)Даже и тот, кто хотел бы укрыться, как сверчок, в тёмную щель и посвистывать там до лучших времён, и тот понимает, что теперь нельзя спастись в одиночку.(8)Гнездо наше, родина возобладала над всеми нашими чувствами.(9)И всё, что мы видим вокруг, что раньше, быть может, мы и не замечали, не ценили, как пахнущий ржаным хлебом дымок из занесённой снегом избы, — теперь пронзительно дорого нам.
(10)Родина — это движение народа по своей земле из глубин веков к желанному будущему, в которое он верит и которое создаёт своими руками для себя и своих поколений. (11)Это вечно отмирающий и вечно рождающийся поток людей, несущих свой язык, свою духовную и материальную культуру и непоколебимую веру в законность и нерушимость своего места на земле.
(12)3емля оттич и дёдич — это те берега полноводных рек и лесные поляны, куда пришёл наш пращур жить навечно. (13)Он был силён и бородат, в посконной длинной рубахе, солёной на лопатках, смышлён и нетороплив, как вся дремучая природа вокруг него. (14)Многое мог увидеть пращур, из-под ладони глядя вокруг… (15)«Ничего, мы сдюжим», — сказал он и начал жить. (16)Росли и множились позади него могилы отцов и дедов, рос и множился его народ. (17)Дивной вязью он плёл невидимую сеть русского языка; яркого, как радуга вслед весеннему ливню, меткого, как стрелы, задушевного, как песня над колыбелью, певучего и богатого. (18)Он назвал все вещи именами и воспел всё, что видел и о чём думал, и воспел свой труд. (19)И дремучий мир, на который он накинул волшебную сеть слова, покорился ему, как обузданный конь, и стал его достоянием, и для потомков его стал родиной — землёй оттич и дедич.
(20)Русский народ создал огромную устную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, весёлые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые и пересмешные сказки. (21)Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. (22)Она была достоинством и умом народа. (23)Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов.
(24)Недаром пращур плёл волшебную сеть русского языка: вся широкая, творческая, страстная, взыскующая душа народа русского нашла отражение в нашем искусстве XIX века. (25)Оно стало мировым и во многом повело за собой искусство Европы и Америки.
(26)Русская наука дала миру великих химиков, физиков и математиков.
(27)Первая паровая машина была изобретена в России, так же как и вольтова дуга, беспроволочный телеграф и многое другое.
(28)Пращур наш, наверное, различил в дали веков эти дела народа своего и сказал тогда на это: «Ничего, мы сдюжим…» (29)На каждом из нас лежит ответственность за нашу Родину, за сохранение наследства нашего народа, сильного, свободолюбивого, правдолюбивого, умного и не обиженного талантом.

Алексей Николаевич Толстой (1883-1945) — русский советский писатель и общественный деятель.

*Анализ текста

Работаем все вместе, анализируем текст и заполняем таблицу рабочими материалами

 Для того, чтобы правильно понять исходный текст, мы должны себе задать несколько вопросов.

-О чем этот текст? Запишите ключевые, главные слова, которые неслучайно повторяются автором.

Тема– Родина, Русская земля, отечество, отчий край, родная страна, гнездо, наша земля.

-Эти слова помогут нам выделить проблему и соотнести её с позицией автора.

В сущности их соотношение есть соотношение вопроса и ответа. Где вопрос – это…. (проблема), а ответ – это…. (позиция автора).

-Какие вопросы рассматривает автор? (Ты найдешь проблемы).

-Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? (Ты найдешь основную проблему текста)

ПРОБЛЕМА ПАТРИОТИЗМА И ГОРДОСТИ ЗА СВОЕ ОТЕЧЕСТВО

РОЛЬ РОДИНЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАЖДОГО ЗА НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ СВОЕЙ СТРАНЫ

ЧТО ТАКОЕ РОДИНА?

1. Какую роль играет в жизни человека Родина? Что такое Родина?
2. Почему люди должны нести ответственность за судьбу своей Родины? Как изменяется отношение к Родине в годы бедствий? 
3. Какое влияние Россия оказала на развитие мировой культуры?

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение, пользуясь таблицей

Таблица

Части сочинения	Речевые шаблоны	Рабочие материалы к сочинению
Вступление Проблема	Текст заставил меня задуматься над сложной проблемой… Автор предлагает своим читателям задуматься над проблемой…
Комментарий 1 пример-иллюстрация	Для понимания данной проблемы важны примеры из текста.
2 пример-иллюстрация	Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…
Смысловая связь между примерами	Сравнивая (сопоставляя, противопоставляя, дополняя) автор показывает…
Позиция автора	Автор считает, что… Позиция автора, как мне кажется, может быть сформулирована следующим образом…
Собственная позиция	Я в полной мере разделяю мнение автора и считаю, что …
Вывод	Заканчивая своё сочинение, хочу отметить, что…

Части сочинения	Речевые шаблоны	Рабочие материалы к сочинению
Вступление Проблема	Автор предлагает своим читателям задуматься над проблемой…	Советский писатель А.Н. Толстой предлагает своим читателям задуматься над проблемой роли Родины в жизни человека. Это один из актуальных вопросов, который не утратит своего значения никогда.
Комментарий 1 пример-иллюстрация	Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…	Вначале писатель размышляет о том, в какое время и как человек относится к Родине. В тяжелое для Родины время все объединяются, потому что поодиночке не выстоять. Родина наша — это смышлёный народ наш, который, трудясь до солёного пота, «сдюжил все». Он создал язык, «яркий, как радуга, меткий, как стрелы, задушевный, как песня… и воспел все, что видел и слышал». Слова о волшебной красоте русского языка звучат с огромной эмоциональной силой.
2 пример-иллюстрация	Для понимания данной проблемы важны примеры из текста.	Объясняя значение понятия «земля оттич и дедич», автор приводит читателя к пониманию, кто мы такие и откуда пошла Русская земля. Толстой описывает сильного пращура, покорившего дремучий мир, и этот мир он сделал родиной для своих потомков навечно.
Смысловая связь между примерами	Сравнивая (сопоставляя, противопоставляя, дополняя) автор показывает…	Все перечисленные аргументы связаны и дополняют друг друга. Они выстроены автором так, что каждый последующий подтверждает и углубляет авторскую мысль об огромной роли Родины в жизни человека.
Позиция автора	Автор считает, что… Позиция автора, как мне кажется, может быть сформулирована следующим образом…	Автор считает, что Родина дает человеку веру в свое будущее и будущее его потомков, что, живя на Родине, человек непоколебимо верит в то, что его место на земле законно и нерушимо. Родной язык и родная литература укрепляли нравственные устои человека, помогали ему быть сильным, свободолюбивым. Родные обычаи и обряды учили человека почитать предков. Классическая фраза пращура: «Ничего, мы сдюжим…» помогала многим поколениям выстоять, преодолеть все невзгоды.
Собственная позиция	Я в полной мере разделяю мнение автора и считаю, что …	Я разделяю мнение автора. У человека должно быть на Земле место, где ему хорошо, где он отдыхает душой, где рядом с ним дорогие ему люди. Чтобы чувствовать свое настоящее место на Земле, надо иметь корни, не забывать оних.
Вывод	Заканчивая своё сочинение, хочу отметить, что…	…, Родина для человека является любимым местом, где человек по-настоящему счастлив, где он обретает смысл жизни, где познания о жизни предков наполняют его гордостью. Наверное, роль Родины в жизни человека не поддается никаким единицам измерения

Тема: «Анализ публицистического текста как подготовка рабочих материалов к сочинению-рассуждению».

Цели:

• подготовить учащихся к выполнению второй части единого государственного экзамена и научить:
• понимать и раскрывать тему сочинения любого жанра;
• логично и доказательно мыслить и излагать результаты своего суждения литературным языком в надлежащем стилевом оформлении.

Задачи:

• научить формулировать и комментировать проблему исходного текста, определять позицию автора текста;
• аргументировано высказывать свое собственное отношение к выделенной и прокомментированной проблеме.

Оборудование урока: Выставка книг «Через тесты — к звёздам», персональный компьютер, видеопроектор, карточки с текстом, текст сочинения, критерии оценивания.

Ход урока

I. Вступление

— Здравствуйте! Поприветствуем гостей! Время пролетело быстро. До ЕГЭ осталось около 3-х месяцев. Одним из самых сложных заданий на экзамене является написание сочинения – рассуждения. Поэтому тема нашего урока – (слайд 1) «Подготовка к сочинению по тексту в формате ЕГЭ». Цель сегодняшнего урока: (слайд 2) продолжить подготовку к выполнению 27-го задания ЕГЭ: отработать умение составлять композицию сочинения-рассуждения, делить текст на абзацы. Запишем тему.

Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку (слайд 3)

 Сочинение учит думать,
 учит понимать жизнь,
 учит вчитываться в каждое слово.
 В. Литвинов

Согласны ли вы с утверждением автора?

Запишем эпиграф.

1-й ученик: В подготовке к экзаменам наряду с Интернетом — сайты «Решу ЕГЭ», «Ловушки ЕГЭ», «Капканы ЕГЭ», «Незнайка инфо» — нам помогают книги. На выставке «Через тесты — к звёздам» мы представили пособия, которыми пользуемся. Это

1. Людмила Великова «Русский язык. Навигатор для старшеклассников и абитуриентов» 2 книги.

2. С.В. Драбкина, Д. И. Субботин «Русский язык».

3. Н. А. Сенина, А. Г. Нарушевич «ЕГЭ – 2019. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ курс интенсивной подготовки».

4. И.П. Цыбулько «ЕГЭ. Русский язык. Отличный результат».

5. И.П. Цыбулько «ЕГЭ. Русский язык. 10 вариантов.

6. И.П. Цыбулько «ЕГЭ. Русский язык. 36 вариантов.

7. «Я сдам ЕГЭ! Русский язык».

8. «Я сдам ЕГЭ! Литература».

А назвали мы нашу выставку так, потому что в латинском языке есть такое крылатое выражение. Per aspera ad astra (пэр аспэра ад астра) — через тернии к звёздам. Всё в жизни, что добывается просто, не ценится, легковесно, переменчиво. Лишь регулярный труд, целеустремленность, упорное преодоление проблем, решение сложных задач («тернии») могут стать основой серьезного, долгосрочного успеха — «достижения звёзд» — целей. В нашем случае – успешно сдать экзамен нам помогут тесты.

II. Актуализация темы (слайд 4)

Повторим теорию

1. Сколько баллов набирает выпускник за правильное выполнение ЕГЭ? (58 баллов за 100-процентное выполнение ЕГЭ).

2. А сколько баллов из 56 выпускник набирает за задание №27 – сочинение-рассуждение по тексту? (24 балла)

3. Каков должен быть объём сочинения?
(Более 150 слов)

4. Что грозит выпускнику, если количество слов в сочинении будет меньше установленной нормы? (Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается)

Категорически запрещается:

1. Просто пересказывать текст, не анализируя его.
2. Использовать в анализе большое количество цитат). Если много цитат, их могут вычеркнуть из общего количества слов.

5. Из скольких обязательных пунктов должна состоять композиция сочинения-рассуждения по предложенному тексту?
(Из 6-7)

6. Какие изменения в критериях оценивания произошли в этом году?

Слайд 5.

Слайд 6.

— Правильно ли составлен план сочинения-рассуждения по тексту в формате ЕГЭ? Если допущены ошибки, то назовите их.

1. Проблема.
2. Смысловая связь.
3. Своя позиция и её обоснование.
4. Позиция автора.
5. Первый аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
6. Заключение.
7. Второй аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.

Слайд 7.

Проверим себя

Композиция сочинения-рассуждения (К1-К6):

1. Проблема (К1 – 1 б.)
2. Первый аргумент из текста для комментирования проблемы (1 б.), его значение для её раскрытия (1 б).
3. Смысловая связь примеров (1 б).
4. Второй аргумент из текста для комментирования проблемы (1 б.), его значение для её раскрытия (1 б.) итого К2 – 5.
5. Позиция автора (К3 – 1.)
6. Своя позиция и её обоснование . (К4 — 1 б.)
7. Заключение (К5 — 2 б.) (К6 – точность, выразительность речи — 2 б.)

Итого – 12б из 24

IV. Дома вы подготовили по пособию «Я сдам ЕГЭ»

Урок № 53 «Я выполняю задание ЕГЭ 27» стр. 232. Теперь вспомним, что вы узнали. Что такое проблема? Слайд 8

Слайд 9. Стратегия работы с текстом

3-й ученик:

1. Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.
2. Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарии, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.
3.   Шаг 3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её.
4.   Шаг 4. Напишите заключение.

 Слайд 10-11.

V. Физминутка (зарядка для позвоночника)

Основная проблема – это «позвоночник» сочинения, стержень, вокруг которого и будем строить всё сочинение. А сейчас подумаем о своей осанке.

Пригласим и наших гостей немного отдохнуть.

1-2. Упражнение.

Руки перед грудью.
Потянуться влево-вправо.
Плечи на месте.
Руки в замке за спиной слева, справа.

3. «Черепашка». Наклоны головы. Голову потянуть назад-вперёд, можно напрячь мышцы лица.

Слайд 12. С чего начать? Внимательно читаем текст.

Сочинение пишется по тексту. Теперь аргументы из литературы и жизненного опыта будут служить обоснованием своего мнения. Поэтому начнём с внимательного прочтения текста, подчёркивания в нём основных мыслей, важных слов, фраз, художественных средств, которые использует автор. Вы должны найти в нём тот материал, который будете использовать при анализе.

Слайд 13.

VI. Работа с текстом Елены Сикирич

— Прослушаем текст, выделим ключевые слова.

Работа с текстом Елены Сикирич (приложение)

(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.

— Какие слова подчеркнули?
(По Е. Сикирич*)

* Елена Анатольевна Сикирич (род. в 1956 г.) – современный публицист, философ, психолог, общественный деятель

Проблемы	Позиция автора
1. Проблема взаимоотношений между людьми. (Что объединяет людей?)	Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты».
2. Проблема преодоления эгоизма в отношениях между людьми. (Как преодолеть эгоизм в отношениях двух любящих людей?)	Чтобы преодолеть чувство собственничества и эгоизма, не нужно пытаться переделывать людей; необходимо ценить индивидуальность, уникальность людей, которых мы любим.
3. Проблема «формальных» связей.(Почему « формальные» связи могут быть хуже одиночества?)	«Формальным» связям свойственно притворство, которое порождает пустоту.

Слайд 14.

Итак, текст прочитан, выделены фразы, помогающие его понять.

Сравните формулировки проблем.

1. В данном тексте Елена Сикирич поднимает проблему взаимоотношений между людьми. (Что объединяет людей?)
2. В тексте Елены Сикирич поднимается проблема преодоления эгоизма в отношениях между людьми. (Как преодолеть эгоизм в отношениях двух любящих людей?)
3.  Что такое «мир»? Какое влияние он оказывает на человека? Такие вопросы заинтересовали автора.
4. Почему «формальные» связи могут быть хуже одиночества? Над этим вопросом размышляет автор предложенного для анализа текста.

Все ли проблемы отражены в данном тексте? Укажите номера правильных ответов.
(ответ 1, 2, 4)
Для сочинения выберем какую проблему? (Что нас объединяет?)

Слайд 9. (шаги) Итак, проблему определили (Что объединяет людей?). Теперь определим позицию автора. (Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты») Но в сочинении перед позицией автора нужно написать комментарий – два примера из текста — и смысловую связь между ними. (предложения 2, 3, 4-5). И наконец, обоснуем свою позицию. Какие могут быть источники для обоснования своей позиции? (смотрим Банк аргументов)

(слайд 15)

Слайд 16-17. (Работа с деформированным текстом в парах)

VII. Восстановите текст сочинения

Расположите фрагменты сочинения таким образом, чтобы получился связный текст. Для этого расставьте номера данных фрагментов.

2. Позиция автора довольно ясна. Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты».

3. Таким образом, человек познаётся в беде, поэтому люди, пережившие трудные минуты жизни, навсегда остаются вместе.

4. Далее он объясняет, почему в таких ситуациях важно искать именно объединяющие мотивы. Дело в том, что, с точки зрения автора и «мудрых людей», на которых он ссылается, именно наличие объединяющих «точек» является решающим фактором, обеспечивающим длительность отношений (об этом говорится в предложении 3). При этом, как подчёркивает автор, важно различать и природу связей, объединяющих людей. Связи материальные («дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет») он сравнивает с потёмкинскими деревнями (об этом говорится в предложениях 4-5), которые формально существуют, но по сути являются фикцией, миражом.

5. В мире много людей, которые, живя рядом, ничего друг о друге не знают. Что же нас объединяет? Над этим вопросом размышляет Елена Сикирич.

6. Свои размышления автор начинает с мысли о том, что поиском ответа на этот вопрос мы чаще всего озабочены тогда, когда наши отношения с кем-то не так хороши, как нам хотелось бы, или вообще близки к краху (об этом говорится в предложении 2). Тем самым автор очерчивает сферу действия данной проблемы.

Слайд 18. Проверьте себя. Составим план для домашней работы.

1. 5. В мире много людей, которые, живя рядом, ничего друг о друге не знают. Что же нас объединяет? Над этим вопросом размышляет Елена Сикирич.
2. 6. Свои размышления автор начинает с мысли о том, что поиском ответа на этот вопрос мы чаще всего озабочены тогда, когда наши отношения с кем-то не так хороши, как нам хотелось бы, или вообще близки к краху (об этом говорится в предложении 2). Тем самым автор очерчивает сферу действия данной проблемы.
3. 4. Далее он объясняет, почему в таких ситуациях важно искать именно объединяющие мотивы. Дело в том, что, с точки зрения автора и «мудрых людей», на которых он ссылается, именно наличие объединяющих «точек» является решающим фактором, обеспечивающим длительность отношений (об этом говорится в предложении 3). При этом, как подчёркивает автор, важно различать и природу связей, объединяющих людей. Связи материальные («дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет») он сравнивает с потёмкинскими деревнями (об этом говорится в предложениях 4-5), которые формально существуют, но по сути являются фикцией, миражом.
4. 2. Позиция автора довольно ясна. Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты».
5. 1. С этим невозможно не согласиться: очень часто люди, не замечающие друг друга в обыденной, мирной жизни, становятся родными душами, пережив страшные моменты судьбы своей страны. О блокаде Ленинграда написано очень много и исторических хроник, и художественных произведений. Но больше всего поражает тот факт, что во время голодных месяцев люди не озлобились, не опустились на нравственное дно, а проявили чудеса самоотверженности, милосердия. Они старались объединяться, чтобы вместе пережить суровое время, после войны не теряли друг друга, потому что общие трудности сплотили их.
6. 3. Таким образом, человек познаётся в беде, поэтому люди, пережившие трудные минуты жизни, навсегда остаются вместе.

— Прочитайте смысловую связь.

— Запишите план сочинения в тетрадь для выполнения домашнего задания – написания своего сочинения по этому тексту.

Слайд 19.

VIII. Работа с критериями оценки сочинения

— А теперь возьмём сочинение и карточки для оценивания и посчитаем баллы по критерию 2 за уже готовое сочинение (оно лежит на столах). Сколько поставим? (5 из 24-х)

 Задание 27. Критерий 2 Задание 27. Критерий 4

Баллы	5	4	3	2	1	Источники для обоснования своего мнения
Пример 1	+	+	+	+	+	+	—	+	+	+	—	Произведения художественной литературы
Пояснение 1	+	+	—	+	—	+	—	+	—	—	—	Личный опыт
Связь	+	—	+	+	—	—	—	—	—	—	—	Цитаты (известные люди, авторитетные источники)
Пример 2	+	+	+	+	+	+	+	—	+	—	+	Реальные события, имеющие общественный резонанс
Пояснение 2	+	+	+	—	+	—	+	—	—	—	—	Опыт исторический, научные знания, научные факты

— Какое сочинение оценивается 4-мя баллами? (если нет пояснения 1, или логической связи, или пояснения 2).

— Прочитайте такое сочинение слайд 20

— Какое сочинение оценивается 3-мя баллами? слайд 21

— Какое сочинение оценивается 1-2-мя баллами? слайд 22

— Это конструктор сочинения. Он экономит наше время при подготовке к ЕГЭ.

Приложение

IX. Итоги урока

Слайд 23.

1. Что дал вам сегодняшний урок?

2. На каком уровне готовности к сочинению по тексту в формате ЕГЭ находитесь вы после сегодняшнего урока?

• 1 уровень: самостоятельно написать пока не смогу.
• 2 уровень: напишу, но присутствуют затруднения, требуется дополнительная практическая тренировка.
• 3 уровень: надеюсь, что с сочинением справлюсь.

ПАРОНИМЫ

X. Домашнее задание

Слайд 24.

Написать своё сочинение-рассуждение по тексту Елены Сикирич или выполнить задания из пособия «Я сдам ЕГЭ» к уроку 53. «Работа дома».

Для тех, кто затруднится, я приготовила шаблон-подсказку.

Материал для сочинения (шаблон-подсказка):

1. Публицист Елена Сирич в тексте поднимает проблему…
2. Размышляя над поставленной проблемой, автор рассказывает … По его мнению, в наши дни…
3. Таким образом, автор приходит к следующему выводу, что…
4. Невозможно не согласиться с автором.
5. Данная проблема раскрывается писателем… в произведении…. Его герой…
6. Я тоже убеждён в том, что…
7. В заключение хочу сказать, что…

*паронимы (если осталось время)

Русский язык 11 класс

Урок – практикум по написанию сочинения-рассуждения по тексту

Д.С. Лихачёва в новом формате (задание 27 ЕГЭ)

Цели урока:

Образовательные:

1) продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;

2) учить работать над созданием сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.

Развивающие:

1) развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-

следственные связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную позицию;

2) развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.

Воспитательные:

1) способствовать воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения;

2) формировать бережное и сознательное отношение к языку.

Оборудование:

1) текст для работы на уроке, рабочие листы с заданиями;

2) презентация к уроку, мультимедиа проектор, компьютер;

Ход урока:

1.Оргмомент.

— Здравствуйте, ребята, гости нашего урока. Сегодня у нас необычный урок: сегодня мы будем учиться писать сочинение – рассуждение в новом формате. В новой демоверсии это задание 27. Давайте вспомним, как сформулировано это задание. (слайд). Таким образом изменился и план сочинения по сравнению с прошлым годом (слайд). Что конкретно изменилось? Обратим внимание на критерии оценивания этого задания (слайд).

— В соответствии с планом работы над сочинением сформулируем цели нашей работы на уроке? (должны понять авторский текст, сформулировать проблему, прокомментировать её, сформулировать позицию автора и собственную позицию, учиться обосновывать свою позицию)

2.Актуализация знаний.

Следующее задание подготовит вас к восприятию текста, с которым мы будем сегодня работать. Я называю слово, а вы называете ассоциации (не синонимы), связанные с этим словом. Итак, это слово «нравственность», «природа», «человек» («нравственность» – мораль, нрав, порядочность, совесть, доброта, правила; «природа» – деревья, лес, воздух, растения, трава, свежий воздух, окружающая среда; «человек» – разум, душа, жизнь, чувства, мужчина, женщина, ребёнок, любовь, сердце)

Составьте синквейн со словом: (по рядам)

Природа

Чистая, всеобъемлющая.

Изучается, загрязняется, защищается.

Естественная среда обитания.

Жизнь.

Человек.

Сильный. Умный.

Пытается, ошибается. Стремится.

Желания властвуют над ним.

Живой.

Нравственность.

Информационная, социальная.
Учит, ведет, останавливает.
Развиваться всем нам помогает.
Поведение.

Нравственность.

Благородный. Порядочный.

Защищать, сострадать, любить.

Быть счастливым, помогая людям.

Долг.

3. Работа с текстом.

Сегодня мы будем работать с текстом известного литературоведа, историка, крупнейшего учёного и защитника русской культуры Дмитрия Сергеевича Лихачёва. (слайд).

Дмитрий Сергеевич Лихачев – фигура не только знаковая, культовая, не только во многом эталон нравственности. Это, в первую очередь, фигура человечная. А, может быть, именно этого качества так не хватает сегодня…

Биографическая справка (индивид. сообщение)

В 2006 году все цивилизованное человечество отмечало 100-летие со дня рождения выдающегося ученого современности Д.С.Лихачева, поэтому 2006 год был объявлен годом Лихачева. Это крупный учёный, филолог, академик. Это человек, чье имя известно на всех континентах, выдающийся знаток отечественной и мировой культуры, избранный почетным членом многих зарубежных академий. Он специалист по древнерусской литературе, по русской литературе более поздних времён. Как всякий уже немолодой человек, Дмитрий Сергеевич был очень внимателен к молодёжи. Обладая огромным жизненным и научным опытом, он заслужил полное право обращаться к молодёжи с советами, с добрым поучительным словом. Ведь давать советы может только авторитетный человек. Иначе к таким советам никто не прислушается. Эрудиция Дмитрия Сергеевича, его педагогический талант и опыт, умение говорить о сложных вещах просто, доходчиво и в то же время ярко и образно – вот что отличает его работы, делает их не просто книгами, но значительным явлением всей нашей культурной жизни.

«Я хочу, чтобы все ценности принадлежали всем и служили всем, оставаясь на своих местах. Вся земля владеет и хранит ценности, сокровища прошлого. Это и красивый пейзаж, и красивые города, а в городах свои, собранные многими поколениями памятники искусств. А в селах – традиции народного творчества, трудовые навыки. Ценностями являются не только материальные памятники, но и добрые обычаи, представления о добром и красивом, традиции гостеприимства, приветливости, умение ощутить в другом свое, доброе. Ценностями является язык, накопленные литературные произведения. Всего не перечислишь.

— Итак, мы начинаем работать с текстом Д.С. Лихачёва из его цикла лекций «Русская культура». У вас на столах рабочие листы, которые вы будете заполнять по ходу нашей работы.

Задание 1 – «Дорожка к пониманию текста…»

• внимательно прочитайте текст

(1) Нравственность особенно нужна в современном мире. (2) Почему? (3) А ведь мы не замечаем, что живем в последние десятилетия в совершенно особом мире. (4) Мы с вами сейчас инопланетяне, и не заметили, как ими стали! (б)Изменились не мы, изменилась планета, на которой мы живем: стала маленькой, перенаселенной и чрезвычайно зависимой от нас.
(б)Наиболыпей сложностью, ответственностью и драматизмом отличаются отношения человека к природе в силу «немоты» последней. (7)Мало того, разработка проблемы нравственного отношения к живой и «мертвой» природе даже не начиналась.
(8)Мы говорим «человек и природа», «отношение человека к природе», то есть мы разделяем человека и природу. (9) Это глубоко ошибочно. (Ю)Человек не противостоит природе: он сам — неотделимая часть природы. (11)Но если «часть», то какая?
(12)Отношение    к Земле, к Почве, к деревьям, к рекам, озерам, к источникам, к памятникам культуры, к собственному дому должно строиться на нравственной основе, на основе научного изучения целостности мироздания, мира как органического и разумного целого.
(13)Древнерусская    культура вся пронизана нравственным началом. (14) Человек ощущал себя частью мира. (15) В красном — восточном углу избы крестьянин вешал иконы — навстречу солнцу. (16) Изба была и храмом. (17) Церковная служба напоминала человеку об истории в ее тогдашнем понимании. (18) Его жизнь обладала высшим смыслом. (19) Отношение к земле-кормилице было религиозным: крестьянин исповедовался земле. (20) «Мать сыра земля!» (21) Она была для человека святыней. (22) Он почитал колодцы и родники. (23) На берегах рек происходили сговоры жениха и невесты. (24) Реке доверяли старые иконы: пускали их плыть вниз по течению. (25) Существовали чтимые рощи и деревья. (26)Служба на Троицу была службой всему живому: церковь украшали березками, пол устилали травой.
(2 7)Литература была посвящена исключительно вопросам морали и мировоззрения. (28) Любимой книгой был Шестод-нев, в котором воспевалась разумность всего происходящего в природе. (29)Природа в Шестодневе описывалась как органическое целое. (ЗО)Это гимн разумности мироустройства.
(31)Конечная цель человеческой деятельности — преображение мира. (32)Преображение следует понимать не в смысле изменения его лица — внешней переделки мира, а в смысле выявления в мире всего заложенного в нем разумного начала и освобождения этого разумного начала от мешающего ему зла, противоречащего этому разумному началу, его самовыявлению.
(ЗЗ)Человек не может жить сиюминутными заботами, без ясной цели впереди.
(По Д.С. Лихачеву)

• определите основную мысль, то есть позицию автора (ЗАЧЕМ написан текст?);

• запишите свой ответ в виде законченного предложения). (Д.С. Лихачёв считает, что нравственность нужна в современном мире. /Д.С. Лихачёв считает, что отношение к земле, к Почве, к деревьям, рекам, к памятникам культуры, к дому должны строиться на нравственной основе. /Лихачёв считает, что конечная цель человеческой деятельности- преображение мира.)

• определите, на какой вопрос отвечает это предложение (первая проблема: Что такое нравственность, и почему она нужна в современном мире? вторая проблема: Каким должно быть отношение человека к живой и мёртвой природе? Можно ли сегодня считать человека частью природы?

третья проблема: Какова конечная цель человеческой жизни, человеческой деятельности? Может ли человек жить без ясной цели впереди?)

• запишите эти вопросы, которые и будут проблемами текста.

• Мы выяснили, что в данном тексте три проблемы. На уроке мы будем работать над второй проблемой.

• Давайте напишим вступление. (Д.С.Лихачёв – выдающийся русский писатель, учёный. В своих работах он часто поднимает вопросы нравственности, морали, любви к Отечеству. В предложенном для анализа тексте он обращается к проблеме нравственного отношения человека к живой и мёртвой природе.)

Задание 2 – «На подступах к комментарию» (работа с текстом)

• Так, с проблемой и позицией автора мы определились. Значит, пора погрузиться в текст, чтобы найти два примера-иллюстрации, которые помогают писателю раскрыть проблему. Для этого определим, в каком стиле и жанре написан этот текст? (Перед нами фрагмент статьи Лихачёва «Экология культуры». Статья – это жанр публицистики. Какой тип речи является определяющим в публицистике? Конечно же, рассуждение.)

— Почему Академик Лихачёв называет людей инопланетянами? (Изменилась планета, изменилось наше отношение к миру, люди потребительски относятся к природе, хотя человек – неотделимая часть природы.)

— Что нужно сделать, чтобы сохранить жизнь на нашей планете? (Надо относиться к живой и неживой природе нравственно.)

— Что значит относиться «нравственно», по мнению Лихачёва? Какие примеры он приводит? (Автор обращается к древнерусской культуре, говорит о ней с высочайшим уважением, говорит, что она пронизана нравственным началом. В красном- восточном углу избы крестьянин вешал иконы – навстречу солнцу, изба была храмом; отношение к земле кормилице было религиозным, она была для человека святыней; он почитал колодцы и родники; литература древняя была посвящена вопросам морали, а любимой книгой был Шестоднев (богослужебная книга о гармонии и красоте мира)

Таким образом, говоря о современном мире и о мире древней Руси, автор приходит к выводу, что нравственность необходима в наше время, когда происходит утрата истинных ценностей в жизни.

Задание 3 – «Самая дорогая…часть!»

• Теперь надо написать комментарий, самую дорогую часть сочинения, и постараться получить заветные 5 баллов. Вспомните, из скольких элементов состоит комментарий?

• Чтобы не ошибиться и не потерять эти элементы, давайте вновь заполним таблицу

5 элементов	Комментарий ученика
скрепа	Данная проблема актуальна, поскольку сегодня человек всё чаще не чувствует, не осознаёт себя частью одного общего мира.
пример-иллюстрация 1	Д.С. Лихачёв говорит о том, что мы разделяем человека и природу. Это ошибочно, так как «человек не противостоит природе», а является неотъемлемой её частью.
пояснение	За этими словами скрывается истина. Человек – часть природы. Он обладает речью и разумом, и поэтому должен отвечать за всё живое в мире, за все существа, за растительный мир, а не относиться ко всему потребительски.
пример-иллюстрация 2	Д.С. Лихачёв обращается к древнерусской культуре, и с уважением говорит о ней, что она пронизана нравственным началом. Он приводит многочисленные факты того, как в Древней Руси относились к Земле как к высочайшей святыне, к избе как к храму. Учёный вспоминает древние обряды славян, православный праздник Троицы.
пояснение	Да, действительно, в Древней Руси человек ощущал себя частью мира, а не венцом природы. Он уважал обычаи, традиции своих предков, поклонялся Земле, почитал природу.
смысловая связь	Рассуждая, автор приходит к выводу, что нравственное отношение человека к природе — единственный способ сохранить жизнь на нашей планете.

Задание 4 – «Я согласен!!!»

• К какому выводу подводит Д.С. Лихачёв своих читателей?

• Сформулируйте позицию автора по данной проблеме. Д.С. Лихачёв считает, что отношение к земле, к Почве, к деревьям, рекам, к памятникам культуры, к дому должно строиться на нравственной основе.

• Согласны ли вы с точкой зрения писателя?

• Ваша задача – письменно высказать собственное мнение, обосновав его.

Примеры собственного мнения

(можно предложить ребятам поработать самостоятельно)

Вид обоснования	тезис	обоснование
цитата из авторитетных источников	Мы в ответе не только за себя и свой дом, но и за все человечество.	«Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда… Есть твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету.»— писал французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери. Вот главное правило жизни, которое должно стать главным условием существования каждого человека в этом мире.
обоснование с опорой на литературу	Связь человека и природы неразрывна.	Мысль о неразрывной связи человека и природы, об их единстве на основе нравственности в русской литературе не нова. Практически все известные русские писатели рассуждали на эту тему. Так, Федор Иванович Тютчев, поэт, мыслитель, наделявший природу высшим разумом, сравнивал человека с тростником, качающимся на ветру. «Человек — тростник, но тростник мыслящий», — писал поэт, перефразируя мысль величайшего физика Паскаля о том, что человек далеко не царь природы. Сравнением человека с тростником Ф.И. Тютчев хотел подчеркнуть, что человеку не следует гордиться своим разумом, поскольку и он создание природы и может быть уничтожен в одно мгновение, как трава, как срезанный тростник…
иллюстрации (наглядно-описательная форма)	Современные люди забыли, что человек и природа взаимосвязаны, а влияние человека на природу пагубно сказывается на окружающем мире.	Обратимся к самому глубокому пресноводному озеру в мире Байкалу. В 2014 году (это видно со снимков из космоса) у береговой линии Байкала появилась ажурная пена. Что это такое? Оказывается, из-за выбросов в воду бумажно-целлюлозного завода стали быстро развиваться водоросли, провоцирующие гниение воды. Вот и получается, что болеет озеро – нельзя пить его воду. А ведь человек – дитя природы. Именно природа растит и воспитывает нас, дает силы, помогает разобраться в самих себе.
опыт (личный, эксперимент, исследования и т.д.)	Заботясь о природе, защищая ее и приумножая ее богатство, мы делаем еще один шаг к процветанию.	Каждый год весной мы облагораживаем свой пришкольный участок. Первый опыт на пришкольном участке, первые цветы, выращенные своими руками, первый урожай. Это всегда волнует и радует, заставляет невольно гордиться самим собой, чувствовать себя настоящим хозяином земли.
обращение к традициям, авторитетным мнениям	Наши мудрые предки очень трепетно относились к природе, оберегали е и любили. Они знали, что являлись частью мира, который окружал их и стремились жить с ним в гармонии.	Поэтому сохранилось довольно много пословиц, призывающих беречь нашу матушку-природу: Береги землю родимую, как мать любимую. Земля сравнивается здесь с самим дорогим человеком на земле – с матерью.

Задание 5 – «Резюмируем сказанное…»

• Итак, мы высказали свое мнение по поднятой проблеме. Нам осталось только завершить нашу работу.

Напишите заключение, использовав слова А. С. Арсеньева «Человек, конечно, хозяин природы, но не в смысле ее эксплуататора, а как ее понимающий и несущий нравственную ответственность за сохранение и совершенствование в ней (а, следовательно, и в себе) всего живого и прекрасного».

Таким образом, рассуждая вслед за Д.С. Лихачевым о нравственном отношении наших современников к природе, можно сделать вывод о том, что все существование человека на Земле должно быть пронизано нравственностью, в основе которой должно быть осознание себя частью вселенной, понимание необходимости доброго, разумного изменения жизни в лучшую сторону и стремление к преображению мира. Как сказал кандидат философских наук А. С. Арсеньев «Человек, конечно, хозяин природы, но не в смысле ее эксплуататора, а как ее понимающий и несущий нравственную ответственность за сохранение и совершенствование в ней (а, следовательно, и в себе) всего живого и прекрасного».

Задание 6 – домашнее

Напишите сочинение в формате 27 задания ЕГЭ по третьей проблеме «Какова конечная цель человеческой жизни, человеческой деятельности. Может ли человек жить без ясной цели впереди?»

Рефлексия: Видеоролик об экзаменах, об ЕГЭ.

6

06.02.2023

Цель урока — подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения по заданному тексту.
Задачи: формировать умения и навыки с учётом требований к заданию 27;
формировать умения и навыки сложного монологического высказывания;
формировать конкретно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Оценить

98