Конспекты по литературе егэ скачать

ЕГЭ по литературе — конспекты для подготовки

08.04.2015

Замечательное пособие, которое в краткой и ёмкой форме охватывает весь курс литературы, необходимый для подготовки к ЕГЭ, раскрывает внутренние смыслы, взаимосвязи и прочие важные вещи.

Материал незаменим для быстрой и успешной подготовки к ЕГЭ по литературе.

От автора.

Данное пособие адресовано в первую очередь старшеклассникам, поставленным перед проблемой итоговой аттестации по литературе в форме ЕГЭ, а также учителям литературы в старших классах.

В пособии содержится образец предельно сжатого, часто доведённого до формул, изложения основного содержания литературного образования, включающего следующие компоненты:

• системное представление об особенностях развития литературной ситуации
  в каждый изучаемый период;
• сведения биографического и концептуального характера о писателях
  (частично – с электронным сопровождением в формате презентаций);
• особенности поэтики каждого изучаемого автора;
• основные элементы анализа произведений и их компонентов (дидактические
  инструкции);
• терминология и понятийный аппарат, включённый в систему заданий ЕГЭ;
• образцы анализа различных литературных компонентов;
• образцы сочинений учащихся в формате ЕГЭ.

Материал пособия значительно более удобен и лёгок для восприятия и использования, чем содержание всех известных сегодня учебников, так как структурирован короткими главами, чёток, ясен, содержит необходимые для итоговой аттестации в форме ЕГЭ понятия, может служить не для примитивного «натаскивания», а для результативного закрепления старшеклассниками изучаемого на уроках литературы в школе содержания.

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

106

Г.А.Иоффе

Литература в условиях егэ. Учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы

Предисловие

Данное пособие адресовано в первую
очередь старшеклассникам, поставленным
перед проблемой итоговой аттестации
по литературе в форме ЕГЭ, а также
учителям литературы в старших классах.

В пособии содержится образец предельно
сжатого, часто доведённого до формул,
изложения основного содержания
литературного образования, включающего
следующие компоненты:

• системное представление об особенностях
  развития литературной ситуации в каждый
  изучаемый период;

• сведения биографического и концептуального
  характера о писателях (частично – с
  электронным сопровождением в формате
  презентаций);

• особенности поэтики каждого изучаемого
  автора;

• основные элементы анализа произведений
  и их компонентов (дидактические
  инструкции);

• терминология и понятийный аппарат,
  включённый в систему заданий ЕГЭ;

• образцы анализа различных литературных
  компонентов;

• образцы сочинений учащихся в формате
  ЕГЭ.

Материал пособия значительно более
удобен и лёгок для восприятия и
использования, чем содержание всех
известных сегодня учебников, так как
структурирован короткими главами,
чёток, ясен, содержит необходимые для
итоговой аттестации в форме ЕГЭ понятия,
может служить не для примитивного
«натаскивания», а для результативного
закрепления старшеклассниками изучаемого
на уроках литературы в школе содержания.

Учителя-словесники могут применять
данный продукт как при подготовке к
занятиям, так и непосредственно на
уроках в качестве содержательного
компонента, дидактического материала,
обучающих рекомендаций, готовых образцов
или элементов диагностики.

Таким образом, пособие вполне способствует
решению задачи создания условий для
реализации индивидуальности учащихся
и педагогов, их самореализации и
самоактуализации, а также помогает
решить утилитарную задачу подготовки
к сдаче итоговой аттестации по литературе
в формате ЕГЭ.

10 Класс

50-е – 60-е годы
XIX
века. Расцвет реализма

Литература как служение

В сознании большинства просвещённых
людей XIXвека литература
– не только изящная словесность, но и
основа духовного бытия нации,
общенациональное дело. Не случайно в
этот период так сближаются писательство
и литературная критика – почти до
неразделимости. Для русских писателей
и литературных критиков литература –
не профессия, а служение, а литературное
слово – дело, поступок.

Обострение общественной жизни и литературно-критических позиций

Обострение общественно-политических
противоречий ведёт к усилению различий
и во взглядах на литературу и критику.
Таких универсалов, как В.Г.Белинский,
не стало. Критика разделилась по взглядам
на два ведущих направления:

• Революционно-демократическое («мужицкие
  демократы»);

• Либерально-реформаторское (дворянство).

В свою очередь либеральные критики
разошлись по взглядам на западников,
славянофилов и почвенников.

Революционеры-демократы

Основные теоретики и практики:
Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов,
Н.А.Некрасов, Д.И.Писарев (вначале).
Основной рупор – журнал «Современник»
(ред. Некрасов) – самый популярный в те
годы журнал, в котором до поры до времени
печатались и прошли литературную школу
все ведущие писатели и критики 2-й
половины века.

По своим политическим взглядам
революционеры-демократы вынашивали
идею крестьянской революции, видя опору
общинного земледелия не в смирении и
христианстве, а в революционных,
социалистических инстинктах русского
мужика.

Н.Добролюбов изобрёл так называемую
«реальную критику». Её задача – не
столько анализировать произведение,
сколько сделать его поводом к обобщениям,
к призывам изменить действительность.
Задача реальной критики – завершить
начатое писателем, т.е. привести приговор
русской жизни, якобы содержащийся в
произведениях, к исполнению. Нередко
анализ произведения перерастал в
осмысление острых проблем современности,
приводя критика к таким далеко идущим
выводам, о которых автор даже не думал.
Н.Чернышевский, к примеру, написал статью
«Русский человек на рандеву» о повести
И.С.Тургенева «Ася», где подменил
художественный анализ размышлениями
о судьбе России. Причину несчастья
героев критик-демократ видит в
неспособности господина NNк решительным действиям, а далее ведёт
читателя к обобщению о слабости и
пассивности лучших людей России. Не
выдерживающий проверку любовью не
способен спасти Отечество – примерно
так выглядит логика автора статьи. Между
тем И.С.Тургенев меньше всего при работе
над повестью думал об освободительном
движении в России. Поступками его
персонажей всегда руководят не только
его личностные качества, но и необъяснимые
рационально таинственные законы
человеческой природы и природы вообще,
идя против которых человек приближается
к духовной или даже физической смерти.

После реформы 1861 года среди демократов
произошёл раскол: журнал «Русское слово»
во главе с Д.И.Писаревым выступил против
«Современника». Писарев выдвинул в
качестве революционной силы не крестьян,
а разночинцев, несущих в народ
естественнонаучные знания, разрушающих
духовные основы общества нигилизмом и
отказом от искусства. В этих взглядах
Писарева – причины его пародийных
статей в адрес А.С.Пушкина, его Татьяны,
Катерины из пьесы А.Н.Островского «Гроза»
и других.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Литературные роды и жанры.

Различают три рода художественной литературы: эпический (от греч. Epos, повествование), лирический (лирой назывался музыкальный инструмент, в сопровождении которого исполнялись нараспев стихи) и драматический (от греч. Drama, действие).

Представляя читателю тот или иной предмет (имеется в виду предмет разговора), автор выбирает к нему разные подходы:

Первый подход: можно подробно рассказать о предмете, о событиях, с ним связанных, об обстоятельствах существования этого предмета и и.т.; при этом позиция автора будет в той или иной степени отстраненной, автор выступит в роли своеобразного хрониста, рассказчика или выберет рассказчиком кого-нибудь из персонажей; главным в таком произведении станет именно рассказ, повествование о предмете, ведущим типом речи будет именно повествование, такой род литературы и именуется эпическим;

Второй подход: можно поведать не столько о событиях, сколько о том впечатлении, которое они произвели на автора, о тех чувствах, которые они вызвали; изображение внутреннего мира, переживаний, впечатлений и будет относиться к лирическому роду литературы; именно переживание становился главным событием лирики;

Третий подход: можно изобразить предмет в действии, показать его на сцене; представить читателю и зрителю его в окружении других явлений; такой род литературы является драматическим; в драме непосредственно голос автора будет реже всего звучать — в ремарках, то есть авторских пояснениях к действию и репликам героев.

Рассмотрите таблицу и постарайтесь запомнить ее содержание:

Роды художественной литературы.

ЭПОС	ДРАМА	ЛИРИКА
(греч. — повествование) рассказ о событиях, судьбе героев, их поступках и приключениях; изображение внешней стороны происходящего (даже чувства показаны со стороны их внешнего проявления). Автор может прямо выразить свое отношение к происходящему.	(греч. — действие) изображение событий и отношений между героями на сцене (особый способ записи текста). Прямое выражение авторской точки зрения в тексте содержится в ремарках.	(от названия музыкального инструмента) переживание событий; изображение чувств, внутреннего мира, эмоционального состояния; чувство становится главным событием.

Каждый род литературы в свою очередь включает ряд жанров.

ЖАНР — это исторически сложившаяся группа произведений, объединенных общими признаками содержания и формы, к таким группам относятся романы, повести, поэмы, элегии, рассказы, фельетоны, комедии и т.д. В литературоведении нередко вводится понятие литературного вида, это более широкое понятие, чем жанр. В этом случае роман будет считаться видом художественной литературы, а жанрами — различные разновидности романа, например, приключенческий, детективный, психологический, роман-притча, роман-антиутопия и т.д.

Примеры родо-видовых отношений в литературе:

• Род: драматический; вид: комедия; жанр: комедия положений.
• Род: эпический; вид: повесть; жанр: фантастическая повесть и т.д.

Жанры, будучи категориями историческими, появляются, развиваются и со временем «уходят» из «активного запаса» художников в зависимости от

исторической эпохи: античные лирики не знали сонета; в наше время архаическим жанром стала родившаяся еще в древности и популярная в XVII-XVIII веках ода; романтизм XIX века вызвал к жизни детективную литературу и т.д.

Основные литературные жанры

Лирика
Ода	Стихотворение восторженного характера в честь какого-либо значительного лица или события.
Стихотворение	Небольшое произведение, созданное по законам поэтической речи.
Элегия	Стихотворение — философское раздумье о жизни, любви, природе, течении времени.
Песня	Стихотворение, предназначенное для пения.
Дума
Послание	Лирическое произведение, написанное в виде обращения к какому- либо лицу или лицам.
Эпиграмма	Краткое стихотворение, высмеивающее какое-либо лицо.
Эпос
Рассказ	Небольшое произведение, посвященное отдельному событию в жизни человека. В таком кратком эпизоде из жизни человека автор раскрывает существенные типические черты жизни.
Очерк	Изображаются события, реально происходившие в жизни, участники которых существовали в действительности.
Новелла	Отличается четкостью изображения событий, неожиданностью их развития и развязки.
Повесть	В повести изображается ряд событий, освещающих целый период жизни человека. В древнерусской литературе повестью называли всякое повествование о событиях исторической или частной жизни.
Роман	Отражает сложный жизненный процесс, большой круг жизненных явлений, показанных в развитии. В событиях, изображенных в романе, обычно принимают участие много действующих лиц, судьбы и интересы которых переплетаются.
Роман-эпопея	Роман, освещающий особенно сложный и богатый жизненный материал, охватывающий целую эпоху.
Драма
Трагедия	В этом произведении характер героя раскрывается в безвыходном положении, в неравной, напряженной борьбе, обрекающей его на гибель.
Драма	Всякое произведение, написанное в форме разговора действующих лиц, без авторской речи. Произведение, которое изображает сложный и серьезный конфликт, напряженную борьбу между действующими лицами.
Комедия	Произведение, в котором отражается смешное и несообразное в жизни, осмеивается какое-либо нездоровое общественное или бытовое явление, смешные черты человеческого характера.
Мистерия	Средневековая драма, исполнявшаяся на латинском языке первоначально в католических церквях, а позже как народное зрелище. Ее содержанием являлись инсценировки какой-либо церковной легенды с интермедиями.
Мелодрама	Драма, действующие лица которой резко делятся на добродетельных героев и отъявленных злодеев. Имеют необычную судьбу, наделены исключительными чувствами, попадают в неправдоподобные острые положения, которые заканчиваются благополучно. По законам жанра добродетельные герои после многих превратностей судьбы всегда одерживают победу.
Фарс	Веселая комедия бытового содержания.
Водевиль	Небольшая шутливая театральная пьеса с куплетами и танцами, Одноактная веселая комедия.
Трагикомедия	Совмещает в себе черты трагедии и комедии.

Соответствие литературных жанров и муз-покровительниц искусств

Музы-покровительницы искусств	Литературные жанры
Полигамия	Торжественные песнопения — гимны.
Эрато	Любовная поэзия – элегия
Эвтерпа	Лирическая поэзия – послания
Каллиопа	Лиро-эпические произведения – басня, рассказ, повесть.
Мельпомена	Трагедия.
Талия	Комедия.

Жанры эпических произведений

Жанры лирических произведений

Гимн (хвалебная песнь)

Ода (прославление лица или события)

Эпитафия (надгробная надпись, иногда шуточная)

Эклога (стихи о безмятежной пастушеской жизни)

Эпиграмма (сатира на человека)

Дифирамб (симпатия к одному лицу)

Послание (обращение к лицу в форме письма)

Лирическая поэма

элегия

баллад

Мадригал (хвалебное стихотворение, посвященное даме)

Сонет (стихотворение из 14-ти строк)

стансы

Литературные направления

Литературное направление (метод) – основные принципы, которыми руководствуется писатель, отбирая, обобщая, оценивая и изображая в художественных образах жизненные факты.

Признаки литературного направления:

• объединяет писателей определенной исторической эпохи;
• общее понимание жизненных ценностей и эстетического идеал;
• общий тип героя;
• стиль художественной речи;
• характерные сюжеты;
• излюбленные жанры;
• выбор художественных приемов изображения жизни;
• способ мышления писателей;
• склад личности писателя;
• мироощущение и миропонимание писателей.

Классификация литературных направлений

классицизм сентиментализм романтизм реализм

Классицизм: представители, отличительные черты, литературные формы.

Классицизм (от лат. classicus первоклассный) – течение, возникшее в искусстве и литературе Западной Европы и России в XVII-XVIII веках как выражение идеологии абсолютной монархии. В нем нашли отражение представление о рационалистической гармонии, строгой упорядоченности мира, вера в разум человека. Получил свое развитие в начале XX века как неоклассицизм.

Представители	Западноевропейская литература	Русская литература
Корнель, Буало, Мольер, Расин	А.П. Сумароков, М.М. Херасков, М.В. Ломоносов, Г.Д. Державин, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин
Отличительные черты	Наследует традиции искусства античности
Действия и поступки героев определяются с точки зрения разума
Художественное произведение представляет собой логически построенное целое
Строгое деление героев на положительных и отрицательных (схематизация характеров). Герои идеализируются.
Сюжет и композиция подчиняются принятым правилам (правило трех единств)
Повествование должно быть объективным
Значимость гражданской проблематики содержания

Деление жанров

Высокие	Низкие
Трагедия, поэма, ода	Комедия, басня, сатира
В них действуют герои, повествуется об общественной жизни, истории	В них действуют обычные люди, повествуется о повседневной жизни

Сентиментализм: представители, отличительные черты, литературные формы.

Сентиментализм (от франц. sentimental – чувствительный) – литературное течение, возникшее в искусстве и литературе западной Европы и России в конце XVII — начале XIX века. Выступает против отвлеченности и рассудочности классицизма. В нем нашли отражение стремление изобразить человеческую психологию.

Представители	Русская литература
Н.М. Карамзин, А.Н. Радищев, В.В. Капнист, Н.А. Львов
Отличительные черты	Изображение человеческой психологии
Действия и поступки героев определяются с точки зрения чувств, преувеличенна чувствительность героев
Идеализация действительности, субъективное изображение мира
В центре изображения – чувства, природа
Представители низших сословий наделяются богатым духовным миром
Идеалом является нравственная чистота, неиспорченность.

Литературные формы

Эпос	Лирика	Драма
Сентиментальная повесть, послание, путевые заметки	Элегия, народные песни	Мещанская драма

Романтизм: представители, отличительные черты, литературные формы.

Романтизм – течение в искусстве и литературе западной Европы и России XVIII — XIX веков, состоящее в стремлении авторов противопоставить не удовлетворяющей их действительности необычные образы и сюжеты, подсказанные им жизненными явлениями. Художник – романтик стремится выразить в своих образах то, что он хочет видеть в жизни, что, по его мнению, должно быть основным, определяющим. Возник как реакция на рационализм.

Представители	Зарубежная литература	Русская литература
Дж.Г. Байрон, И. Гете, И. Шиллер, Э. Гофман, П. Шелли, Ш. Нодье	В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, К.Ф. Рылеев, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь
Отличительные черты	Необычность характеров, исключительность обстоятельств
Трагический поединок личности и судьбы
Свобода, мощь, неукротимость, вечное несогласие с окружающим – вот основные характеристики романтического героя
Интерес ко всему экзотическому (пейзаж, события, люди), сильному, яркому, возвышенному
Смешение высокого и низкого, трагического и комического, обыденного и необычного
Культ свободы: стремление личности к абсолютной свободе, к идеалу, к совершенству

Литературные формы

Эпос	Лирика	Драма
Роман, повесть, баллады и думы, поэмы	Элегическая лирика, пейзажная лирика, философская лирика	Проблемно-историческая драма

Реализм: представители, отличительные черты, литературные формы.

Реализм (от латинск. realis) – течение в искусстве и литературе, основным принципом которого является наиболее полное и верное отображение действительности посредством типизации. Появился в России в XIX в.

Представители	Русская литература
А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский и др.
Отличительные черты	Изображение персонажей во взаимодействии с окружающим миром
Для писателя важны детали интерьера, портрета, пейзажа
Типизация персонажей
Изображение характеров и событий в развитии
Исторически конкретное общество, события, эпоха
В центре внимания конфликт: герой — общество

Литературные формы

Эпос	Лирика	Драма
Роман, повесть, поэма, рассказ	Песня, элегия, сатира	Трагедия, комедия, исторические хроники

Художественное произведение — литературное произведение, отличительной чертой которого является изображение жизни, создание художественного образа при помощи слова.

Ход событий в произведении определяют:
композиция	конфликт	сюжет	фабула
Построение произведения, расположение его составных частей, порядок изложения событий.	Разногласие, столкновение, лежащее в основе борьбы действующих лиц в художественном произведении.	Ряд связанных между собой и последовательно развивающихся жизненных событий, составляющих непосредственное содержание эпического произведения.	Последовательное изложение событий или происшествий (в хронологической последовательности), изображенных в художественном произведении.
Одно из основных средств, при помощи которого писатель характеризует действующих лиц.	Конфликт может быть как внешним (герой и обстоятельства), так и внутренним (герой борется со своими недостатками).	В сюжете отражаются характерные для жизни столкновения и противоречия, взаимоотношения людей и оценка, отношение к ним писателя.	Фабула может совпадать с сюжетом, а может и расходиться с ним.

Основные элементы сюжета

Пролог	Своеобразное вступление к произведению, эмоционально и событийно настраивает читателя к восприятию содержания произведения.
Экспозиция	Вступительная, исходная часть сюжета, изображение внешних условий, жизненной обстановки, исторических событий. Не влияет на ход последующих событий в произведении.
Завязка	Событие, с которого начинается действие, влекущее за собой все последующие существенные события в нем.
Развитие действий	Описание всего происходящего, ход событий.
Кульминация	Момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного произведения.
Развязка	Положение действующих лиц, которое сложилось в произведении в результате развития изображенных в нем событий, — заключительные сцены.
Эпилог	Заключительная часть произведения, в которой может быть определена дальнейшая судьба героев и развитие событий. Это может быть и краткий рассказ о том, что произошло после завершения основной сюжетной линии.

Внесюжетные элементы

Вводные эпизоды	«Вставные» эпизоды, которые непосредственно не связаны с сюжетом произведения, а даются как воспоминания в связи с описываемыми событиями.
Лирические отступления	Могут быть собственно лирическими, философскими и публицистическими. С их помощью автор передает свои чувства и мысли по поводу изображенного. Это могут быть авторские оценки героев и событий или общие рассуждения по какому-либо поводу, объяснение своей цели, позиции.
Художественное обрамление	Сцены, которые начинают и заканчивают событие или произведение, дополняя его особым смыслом.

ТЕМА — Предмет, основное содержание рассуждения, изложения, творчества. (С.Ожегов. Словарь русского языка, 1990.)

ТЕМА (греч. Thema) — 1). Предмет изложения, изображения, исследования, обсуждения; 2). Постановка проблемы, предопределяющая отбор жизненного материала и характер художественного повествования; 3). Предмет языкового высказывания (…). (Словарь иностранных слов, 1984.)

Уже эти два определения способны запутать читателя: в первом слово «тема» по значению приравнено к термину «содержание», в то время как содержание художественного произведения неизмеримо шире темы, тема — один из аспектов содержания; второе не делает различий между понятиями темы и проблемы, и хотя тема и проблема философски взаимосвязаны, это не одно и то же, и разницу вы скоро поймете.

Предпочтительно следующее определение темы, принятое в литературоведении:

ТЕМА — это жизненное явление, ставшее предметом художественного рассмотрения в произведении. Круг таких жизненных явлений составляет ТЕМАТИКУ литературного произведения. Все явления мира и человеческой жизни составляют сферу интересов художника: любовь, дружба, ненависть, предательство, красота, безобразие, справедливость, беззаконие, дом, семья, счастье, обездоленность, отчаяние, одиночество, борьба с миром и самим собой, уединение, талант и бездарность, радости жизни, деньги, отношения в обществе, смерть и рождение, тайны и загадки мира и т.д. и т.п. — вот те слова, которые называют жизненные явления, становящиеся темами в искусстве.

Задача художника — творчески изучить жизненное явление с интересных автору сторон, то есть художественно раскрыть тему. Естественно, что сделать это возможно, лишь поставив вопрос (или несколько вопросов) к рассматриваемому явлению. Вот этот-то вопрос, который задает художник, используя доступные ему образные средства, и есть проблема литературного произведения.

Итак, ПРОБЛЕМОЙ называется вопрос, не имеющий однозначного решения или предполагающий множество равнозначных решений. Многозначностью возможных решений проблема отличается от задачи. Совокупность таких вопросов называется ПРОБЛЕМАТИКОЙ.

Чем сложнее интересующее автора явление (то есть чем сложнее выбранная им тема), тем больше вопросов (проблем) оно будет вызывать, и тем сложнее для решения будут эти вопросы, то есть тем глубже и серьезнее будет проблематика литературного произведения.

Тема и проблема — явления исторически зависимые. Разные эпохи диктуют художникам разные темы и проблемы. Например, автора древнерусской поэмы XII века «Слово о полку Игореве» волновала тема княжеских усобиц, и он задавался вопросами: как же заставить русских князей перестать заботиться только о личной выгоде и враждовать друг с другом, как объединить разрозненные силы слабеющего киевского государства? XVIII век предложил Тредиаковскому, Ломоносову и Державину задуматься о научных и культурных преобразованиях в государстве, о том, каким должен быть идеальный
правитель, поставил в литературе проблемы гражданского долга и равенства всех
граждан без исключения перед законом. Писатели-романтики интересовались тайнами жизни и смерти, проникали в темные закоулки человеческой души, решали проблемы зависимости человека от судьбы и неразгаданных демонических сил взаимодействия человека талантливого и неординарного с бездушным и приземленным обществом обывателей.

XIX век с его ориентацией на литературу критического реализма обратил художников к новым темам и заставил размышлять над новыми проблемами:

• в литературу усилиями Пушкина и Гоголя вошел «маленький» человек, и возник вопрос о его месте в обществе и взаимоотношениях с «большими» людьми;
• важнейшей стала женская тема, а вместе с ней и так называемый общественный «женский вопрос»; много внимания этой теме уделяли А.Островский и Л.Толстой;
• тема дома и семьи обрела новое звучание, и Л.Толстой изучал природу связи воспитания и способности человека быть счастливым;
• неудачная крестьянская реформа и дальнейшие общественные потрясения пробудили пристальный интерес к крестьянству, и тема крестьянской жизни и судьбы, открытая Некрасовым, стала ведущей в литературе, а вместе с ней и вопрос: как сложится судьба русского крестьянства и всей великой России?
• трагические события истории и общественные настроения вызвали к жизни тему нигилизма и открыли новые грани в теме индивидуализма, которые получили дальнейшее развитие у Достоевского, Тургенева и Толстого в попытках разрешить вопросы: как предостеречь молодое поколение от трагических ошибок радикализма и агрессивной ненависти? Как примирить поколения «отцов» и «детей» в неспокойном и кровавом мире? Как сегодня понимать отношения между добром и злом и что понимать под тем и другим? Как в стремлении быть непохожим на других не потерять себя? • Чернышевский обращается к теме общественного блага и спрашивает: «Что делать?», чтобы человек в российском обществе мог честно зарабатывать на безбедную жизнь и тем самым умножать общественное богатство? Как «обустроить» Россию к благополучной жизни? И т.д.

Обратите внимание! Проблема — это вопрос, и формулироваться она должна преимущественно в вопросительной форме, тем более если формулировка проблем является задачей вашего сочинения или другой работы по литературе.

Иногда в искусстве настоящим прорывом становится именно поставленный автором вопрос — новый, неизвестный обществу ранее, но ныне животрепещущий, жизненно важный. Многие произведения для того и создаются, чтобы поставить проблему.

Но следующим шагом становится авторское решение поставленного вопроса. Видение автором решения поставленных проблем и является идеей произведения.

Итак, ИДЕЯ (греч. Idea, понятие, представление) — в литературе: основная мысль художественного произведения, предложенный автором способ решения поставленных им проблем. Совокупность идей, систему авторских мыслей о мире и человеке, воплощенную в художественных образах называют ИДЕЙНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ художественного произведения.

Таким образом, схему смысловых отношений между темой, проблемой и идеей можно представить так:

Жизненное явление →	Вопрос, позволяющий изучить жизненное явление с помощью образного языка →	Авторское видение способов решения вопроса, позволяющего изучить жизненное явление
Тема →	Проблема →	Идея

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении
Понятие	Определение	Примеры
Троп — оборот речи, построенный на употреблении слов или выражений в переносном значении, смысле (от греческого tropos-поворот).
Аллегория	Иносказательное изображение отвлеченного понятия или явления действительности при помощи конкретного жизненного образа. Аллегория часто применяется в баснях.	Хитрость иносказательно изображают в образе лисы, жадность— в обличии волка, коварство в виде змеи.
Гипербола	Образное выражение, состоящее в непомерном преувеличении силы, значения, размера изображаемого явления.	…редкая птица долетит до середины Днепра. (Н.В. Гоголь, «Страшная месть»).
Ирония	Тонкая затаенная насмешка, один из видов юмора. Ирония может быть добродушной, грустной, злой, едкой, гневной и т.д.	Ты все пела? Это дело… (И.А. Крылов, «Стрекоза и Муравей»).
Литота	Это преуменьшение величины, силы, значения изображаемого предмета.	Например, в произведениях устного народного творчества – мальчик с пальчик, избушка на куриных ножках. Стальной нож — стальныенервы. Пчела из кельи восковой Летит за данью полевой. (А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»).
Метонимия	Перенос значения (наименования) на основе смежности явлений.	Так скушай же еще тарелочку, мой милый! (И.А. Крылов, «Демьянова уха») – в данном примере имеется в виду не сама тарелка как предмет посуды, а ее содержимое, т.е. уха. Все флаги в гости будут к нам. (А.С. Пушкин, «Медный всадник»).
Олицетворение (прозопея)	Один из приемов художественного изображения, состоящий в том, что животные, неодушевленные предметы, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами: даром речи, чувствами и мыслями.	Утешится безмолвная печаль И резвая задумаетсярадость… (А.С. Пушкин, «К портрету Жуковского»).
Сарказм	Злая и язвительная насмешка-издевка, высшая степень иронии, одно из сильнейших средств сатиры.	Помогает обнаружить неблаговидную сущность поведения или побуждений человека, проявляет контраст между подтекстом и внешним смыслом.
Синекдоха	Замена наименования жизненного явления названием его части вместо целого.	Девочкой она ничем не выделялась в толпе коричневых платьиц. (И.А. Бунин, «Легкое дыхание»).
Сравнение	Определение явления или понятия в художественной речи при помощи сопоставления его с другим явлением, имеющим общие признаки с первым. Сравнение либо просто указывает на сходство (он был похож на…), либо выражается посредством подобных слов как, точно, словно и т.п.	Он был похож на вечерясный… (М.Ю. Лермонтов, «Демон»).
Перифраз	Замена названия предмета или явления описанием существенных, определяющих его черт и признаков, создающих в нашем представлении яркую жизненную картину.	Унылая пора! Очей очарованье! (об осени). (А.С. Пушкин, «Осень»).
Эпитет	Образное определение, характеризующее свойство, качество какого-либо лица, явления, предмета.	Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана. (М.Ю. Лермонтов, «Утес»).
Антитеза	Стилистическая фигура контраста в художественной или ораторской речи, заключающаяся в резком противопоставлении понятий, положений, образов, состояний, связанных между собой общей конструкцией или внутренним смыслом.	Они сошлись. Волна и камень Стихи и проза, лед и пламень Не столь различны меж собой. (А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»).
Оксюморон	Стилистическая фигура или стилистическая ошибка, сочетание слов с противоположным значением (то есть сочетание несочетаемого). Для оксюморона характерно намеренное использование противоречия для создания стилистического эффекта. С психологической точки зрения, оксюморон представляет собой способ разрешения необъяснимой ситуации. Оксюморон часто встречается в поэзии.	И день настал. Встает с одра Мазепа, сей страдалец хилый, Сей труп живой, еще вчера Стонавший слабо над могилой. (А.С. Пушкин, «Полтава»).
Стилистические фигуры — это построенные по-особому синтаксические конструкции, они необходимы для создания определенной художественной выразительности.
Анафора (единоначатие)	Оборот поэтической речи, состоящий в повторении созвучий отдельных слов. Звуковое единоначатие состоит в повторении отдельных созвучий.	Черноглазую девицу, Черноглазого коня!.. (М.Ю. Лермонтов, «Желание»).
Антитеза	Оборот поэтической речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера действующих лиц.	Они сошлись. Вода и камень. Стихи и проза, лед и пламень Не столь различны меж собой… (А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»).
Градация	Постепенное усиление или усугубление- одна из стилистических фигур, состоит в группировке определений с усиливающимся или уменьшающимся значением.	Не думай бежать! Это я Вызвал. Найду. Загоню. Доконаю. Замучу! (В.В. Маяковский, «Про это»).
Инверсия	Нарушение прямого порядка слов, перестановка частей фразы, придающая ей особую выразительность, необычная последовательность слов в предложении.	И девы песнь едва слышна Долины в тишине глубокой. (А.С. Пушкин, «Руслан и Людмила»).
Оксюморон	Оборот, состоящий в сочетании резко контрастных, внутренне противоречивых по смыслу признаков в определении явлений.	Звонкая тишина, сладкая боль и т.п.
Риторическое обращение	(от греч. rhetor- оратор) риторические обращения очень характерны для поэтической речи и достаточно часто употребляются в текстах публицистического стиля. Их употребление делает читателя или слушателя собеседником, участником разговора, беседы.	Иль нам с Европой спорить ново? Иль русский от побед отвык? (А.С. Пушкин, «Клеветникам России»).
Умолчание	Состоит в том, что мысль остается не до конца выраженной, но читатель догадывается о недосказанном. Такое высказывание еще называют прерванным.
Эллипсис	Пропуск в речи какого-нибудь легко подразумеваемого слова, члена предложения, чаще всего сказуемого.

Фонетические средства выразительности
Благозвучие	Состоит в красоте и естественности звучания.
Аллитерация	Повторение одинаковых, созвучных согласных звуков для усиления выразительности художественной речи.	Нева вздувалась и ревела, Котлом клокоча и клубясь… (А.С. Пушкин, «Медный всадник»).
Ассонанс	Повторение в строке, фразе, строфе однородных гласных звуков.	Пора! Пора! Рога трубят… (А.С. Пушкин, «Граф Нулин»).
Звукопись	Использование звукового состава слова, его звучания для усиления выразительности поэтической речи.	Например, звукоподражание, которое может применяться для передачи пения птиц, топота копыт, шума леса и реки и т.п.
Изобразительные средства синтаксиса
Синтаксический параллелизм (от греч. parallelos-идущий рядом)	Один из приемов поэтической речи. Он состоит в сопоставлении двух явлений путем параллельного их изображения, чтобы подчеркнуть сходство или различие явлений. Для синтаксического параллелизма характерной чертой является однородность построения фразы.	Раскудрявая березка, Ветра нет, а ты шумишь: Ретиво мое сердечко, Горя нет, а ты болишь. ИЛИ (1)Десять лет он отбирал вариант за вариантом. (2)Дело не в школьном трудолюбии и терпении – он умел изобретать все новые комбинации, придумывать все новые вопросы. (3)Так Иогани Бах возводил свои фуги, извлекая неисчерпаемые вариации из одной темы. В данном примере для связи предложений 2 и 3 используются синтаксический параллелизм и лексический повтор.
Риторический вопрос	Оборот поэтической речи, состоящий в высказывании утверждения в вопросительной форме. Их употребление делает читателя или слушателя собеседником, участником беседы.	Иль нам с Европой спорить ново? Иль русский от побед отвык? (А.С. Пушкин, «Клеветникам России»).
Восклицание, восклицательное предложение.	Это такой тип предложений, который заключает эмоциональные отношения, выраженные синтаксическим способом (частицы что, за, как, какой, вот так, ну и др.). Этими средствами высказыванию придается значение положительной или отрицательной оценки, передаются чувства радости, грусти, страха, удивления и т.п.	Ах, как ты горько, до зарезу, попозже, молодость нужна! (А. Твардовский, «За далью даль»). ИЛИ Ты меня любишь? Да? Да? О, какая ночь! Чудная ночь! (А.П. Чехов, «Попрыгунья»).
Обращение	Оборот поэтической речи, состоящий в подчеркнутом, иногда повторяющемся обращении писателя к герою своего произведения, к явлениям природы, к читателю, в обращении героя к другим действующим лицам.	Не пой красавица при мне. (А.С. Пушкин, «Не пой…»). А вы, Надменные потомки! (М.Ю. Лермонтов, «Смерть поэта»).
Бессоюзие (асиндетон)	Оборот поэтической речи, который состоит в пропуске между словами и предложениями соединительных союзов. Их отсутствие придает речи стремительность, выразительность, передает убыстренную интонацию.	Швед, русский – колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет. Гром пушек, топот, ржанье, стон… (А.С. Пушкин, «Полтава»).
Многосоюзие (повторяющиеся союзы)	Оборот поэтической речи, состоящий в повторении одних и тех же союзов.	И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит… (А.С. Пушкин, «Зимнее утро»).

Основы стихосложения.

Ритм.

Слово ритм в греческом языке, из которого оно пришло к нам, означает «стройность, соразмерность». Как возникает эта соразмерность? Какое условие необходимо для возникновения ритма? Что общего между биением нашего сердца и движущимся маятником часов; мерным шумом прибоя и стуком колес движущегося поезда?

Ритм — это повторение чего-либо через равные промежутки времени. Именно это повторяемость и создает случайность и соразмерность.

Рифма.

Гармония стиха создается совпадением окончаний строк, рифмами. Строки будто аукаются, как эхо, повторяют друг друга, иногда чуть меняя звучание. Перечитайте еще раз вслух стихотворение А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…». Найдите рифмующиеся строки.

Рифма – это повтор звуков, связывающих окончание двух или более строк.

праздной — разнообразной

суровых – сосновых

Строфа.

Строфа – группа стихотворных строк, объединенных строк, объединенных рифмовкой. Строфа может быть из трех строк – терцет, из четырех – катрен.

Рифма

Различают следующие типы рифмы
Название	Определение
В зависимости от места ударения
Мужская	Ударение падает на последний слог
Женская	Последний слог безударный
Дактилическая	Ударение падает на третий от конца строки слог
Гипердактилическая	Ударение падает на четвертый от конца строки слог
В зависимости от очередности рифмующихся строк
Смежная, парная	Рифмуются строки, стоящие друг за другом (АА)
Тройная	Рифмуются три подряд идущие строки (ААА)
Перекрестная	Рифмующиеся строки идут поочередно (АБАБ)
Опоясывающая, кольцевая	Из четырех строчек рифмуются между собой 1-я и 4-я, 2-я и 3-я (АББА)
Тернарная	Сложное чередование в шестистишие (ААБААБ)
В зависимости от повторения конечных звуков рифмующихся строк
Точная	Розы-морозы
Ассонанс	Столы-метлы

Подчеркните рифмующиеся слова в стихотворении Фета «Бабочка» и соедините их. Вы видите, что первая строчка рифмуется с третьей, вторая с четвертой. Возникает перекрестная рифма.

Ты прав одним воздушным очертаньем

Я так мила

Весь бархат мой с его живым миганьем

Лишь два крыла.

Если рифмуются рядом расположенные строки, рождается парная рифма, как в стихотворении Пушкина « Узник»:

Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой,

Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюет под окном…

Наконец, рифма может быть кольцевой, когда первая строчка катрена рифмуется с четвертой, а вторая с третьей, как в стихах Бунина:

Уж подсыхает хмель на тыне.

За хуторами, на бахчах,

В нежарких солнечных лучах

Краснеют бронзовые дыни…

Рифмовка в строфе может быть и более сложной.

Стихотворные размеры

Стихотворные размеры в русском стихосложении бывают двусложными и трехсложными.

Двусложными размерами называют стихотворный размер со стропой из двух слогов.

В русском стихосложении есть два двусложных размера: ямб и хорей.

Ямб – двусложный стихотворный размер с ударением на втором слоге ( _ _́ ).

Проследим, как использует ямб А.С. Пушкин.

Трехстопный ямб:

Подру́га дýмы пра́здной, _ _́ _ _́ _ _́ _

Черни́льница моя́… _ _́ _ _́ _ _́

Четырехстопный ямб:

У лу́комо́рья ду́б зеле́ный; _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _

Злата́я це́пь на ду́бе то́м… _ _́ _ _́ _ _́ _ _́

Пятистопный ямб:

Еще́ одно́ после́днее сказа́нье — _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _

И ле́топи́сь око́нчена моя́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́

Хорей – двусложный размер с ударением на первом слоге ( _́ _ ).

Слово «хорей» в переводе с греческого языка значит « плясовой» от слова «хор», «пляска», «хоровод».

Трехстопный хорей:

В ды́мке-не́види́мке _́ _ _́ _ _́ _

Вы́плыл ме́сяц ве́шний… _́ _ _́ _ _́ _

(А.А. Фет)

Четырехстопный хорей:

Скво́зь волни́стые тума́ны _́ _ _́ _ _́ _ _́ _

Про́бира́ется луна́… _́ _ _́ _ _́ _ _́

(А.С. Пушкин)

Пятистопный хорей:

Вы́хожу́ оди́н я на́ доро́гу _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _

Сквозь туман кремнистый путь блестит… _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́

(М.Ю. Лермонтов)

Ямб и хорей – самые популярные размеры в русской поэзии, например, четырехстопным ямбом написано 80-85% стихотворений.

Трехсложные размеры стиха

Рассмотрим строки стихотворения «Железная дорога»:

Славная осень! Здоровый, ядреный

Воздух усталые силы бодрит…

Расставим ударения и построим схему стиха:

_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _

_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́

Вы заметили, что повторяются группы из трех слогов: первый ударный, второй и третий безударные. Это трехсложный размер с ударением на первом слоге. Он называется дактиль: _́ _ _.

Возьмем другие строки – из стихотворения Некрасова «Крестьянские дети», расставим ударения и построим схему стиха.

Однажды в студеную зимнюю пору

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _

_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́

Здесь повторяются группы из трех слогов: первый безударный, второй ударный, третий безударный. Это трехсложный размер с ударением на втором слоге. Он называется амфибрахий: _ _́ _

Алгоритм определения стихотворного размера.

• Расставьте ударения.
• Определите безударные гласные.
• Запишите полученную схему.
• Определите размер.

Я тебе ничего не скажу.

Я тебя не встревожу ничуть.

И о том, что я молча твержу,

Не решусь ни на что намекнуть.

А.Фет.

-трехстопный анапест

Теперь расставим ударения в строках из стихотворения Некрасова «Тройка» и построим схему стиха.

Что ты жадно глядишь в дорогу

В стороне от веселых подруг?

_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _

_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́

Повторяются группы из трех слогов: первый и второй безударные, третий ударный. Это трехсложный размер с ударением на третьем слоге. Он называется анапест: _ _ _́.

Итак, трехсложных размеров стиха три: дактиль ( _́ _ _ ), амфибрахий

( _ _́ _ ), и анапест ( _ _ _́ )

Размеры стиха
Двусложные
Хорей	_ ́_	Буря мглою небо кроет…
Ямб	_ _́	Мой первый друг, мой друг бесценный!
Трехсложные
Дактиль	_́ _ _	Тучки небесные, вечные странники!
Амфибрахий	_ _́ _	В песчаных степях аравийской земли Три гордые пальмы высоко росли.
Анапест	_ _ _́	Не грусти, дорогая соседка…

Подсказка: чтобы запомнить ритм трехсложных размеров, Николай Гумилев предлагал молодым поэтам такую подсказку:

А́нна Ахма́това – дактиль; Мари́на Цвета́ева – амфибрахий; Никола́й Гумиле́в – анапест.

Темы и мотивы в лирике

Тема

От греч. thema (основа сюжета произведения).

Интимная лирика

М.Ю. Лермонтов «Она не гордой красотою…»

Б.Л. Пастернак «Зимний вечер».

Пейзажная лирика

А.А. Фет «Чудная картина…»

С.А. Есенин «за темной прядью перелесиц…».

Лирика дружбы

А.С. Пушкин «19 октября» (1825).

Б.Ш. Окуджава «Старинная студенческая песня».

Тема поэта и поэзии

Е.А. Баратынский «Мой дар убог и голос мой не громок…»

М.И. Цветаева «Роландов Рог».

Патриотическая и гражданская лирика

Н.А. Некрасов «Родина»

А.А. Ахматова «не с теми я, кто бросил землю…»

Философская лирика

Ф.И. Тютчев «Последний катаклизм»

И.А. Бунин «Вечер».

Важнейшим персонажем лирики является лирический герой: именно его внутренний мир и показан в лирическом произведении, от его имени художник-лирик говорит с читателем, а мир внешний изображается в разрезе тех впечатлений, которые он производит на лирического героя. Обратите внимание! Не перепутайте лирического героя с эпическим. Пушкин очень подробно воспроизвел внутренний мир Евгения Онегина, но это эпический герой, участник главных событий романа. Лирическим героем романа Пушкина является Повествователь, тот, кто знаком с Онегиным и рассказывает его историю, глубоко переживая ее. Онегин лишь однажды становится лирическим героем в романе — когда пишет письмо Татьяне, так же как и она становится лирической героиней, когда пишет письмо Онегину.

Создавая образ лирического героя, поэт может сделать его личностно очень близким себе (стихи Лермонтова, Фета, Некрасова, Маяковского, Цветаевой, Ахматовой и др.). Но иногда поэт словно бы «прячется» за маской лирического героя, совершенно далекого от личности самого поэта; так, например, А Блок делает лирической героиней Офелию (2 стихотворения под названием «Песня Офелии») или уличного актера Арлекина («Я был весь в пестрых лоскутьях…»), М.Цветаева — Гамлета («На дне она, где ил…»), В.Брюсов — Клеопатру («Клеопатра»), С.Есенин — крестьянского паренька из народной песни или сказки («Матушка в купальницу по лесу ходила…»). Так что грамотнее, рассуждая о лирическом произведении, говорить о выражении в нем чувств не автора, а лирического героя.

Как другие роды литературы, лирика включает в себя ряд жанров. Некоторые из них возникли в далекой древности, другие — в эпоху средневековья, некоторые — совсем недавно, полтора-два века назад, а то и в прошлом веке.

Мотив

От франц. motif – букв. движение.

Устойчивый формально-содержательный компонент произведения. В отличие от темы имеет непосредственную словесную закрепленность в тексте. Выявление мотива помогает понять подтекст произведения.

Традиционны в лирике мотивы борьбы, бегства, возмездия, страдания, разочарования, тоски, одиночества.

Лейтмотив

Ведущий мотив в одном или во многих произведениях.

Мотив изгнанничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова « Тучи».

Мотив одиночества в ранней лирике В.В. Маяковского.

Баллада «Светлана»

Жуковский вошел в историю русской поэзии
не только как поэт, но и как балладник. Жанр баллады появился в русской
литературе задолго до Жуковского, но именно он сделал его популярным, создав
русскую романтическую балладу.

История
создания

Жуковский был гениальным переводчиком, и
главный его переводной жанр — баллада. Он создал 39 баллад, большинство из
которых переводные. Жанр баллады пришел из европейских литератур и был связан с
историческим преданием, фольклором, народной песней, устной поэтической
традицией. Содержанием баллад стали фантастические, исторические или
героические предания и мифы.

Следует сказать, что баллады Жуковского —
скорее не переводы, а новые литературные произведения. В его переводе меняются
сами образы, темы, проблемы, сюжетные ходы, авторские оценки и т. д.

Первая европейская литературная баллада
появилась в 1771 году. Это была баллада Г. А. Бюргера «Ленора», основанная на
немецких народных легендах о мертвом женихе, забирающем к себе тоскующую
невесту (русский фольклор этого сюжета не знает). Первая баллада Жуковского
«Людмила», написанная в 1808 году, — это вольный перевод бюргеровской «Леноры».
Поскольку «Людмила» и «Светлана», написанная позже, являются своеобразной
дилогией (дилогия — два произведения, связанные между собой тематикой,
проблематикой, системой персонажей и т. д.), то необходимо сказать несколько
слов и о первом из этих произведений.

В «Людмиле» Жуковский перенес действие в
Россию XVI века, героев немецкой легенды превратил в русских «девиц» и юношей,
изменил имя героини. В центре авторского внимания находится девушка,
возроптавшая на Бога из-за гибели жениха. Постепенно в балладе сгущается
атмосфера таинственного, нарастает ожидание чего-то страшного: Людмила ропщет
на Бога, несмотря на предупреждения матери и приближение «полночного часа» (в
полночь, как известно, вступает в свои права нечистая сила). В результате
Людмила была наказана за то, что восстала против Божией воли: мертвый жених забрал
ее с собой в могилу.

Жуковский, видимо, остался недоволен
первым вариантом сюжета и почти сразу, в 1808 году, начинает работу над новым
вариантом и заканчивает его в 1812 году. В 1813 году «Светлана» появляется в
журнале «Вестник Европы» с посвящением Александре Воейковой, младшей сестре
горячо любимой поэтом Маши Протасовой). Эта баллада стала более популярной, чем
«Людмила», и Жуковского часто называли «певцом Светланы».

Жанр и
сюжет

«Светлана» — это романтическая
баллада.

Сюжет. Время действия «Светланы» —
современность, и все, происходящее в ней, — сон, навеянный сказочной атмосферой
святочных гаданий. С первой же строфы читатель погружается в мир народных
поверий и ритуалов, которые сопровождают русские зимние праздники:

Раз в крещенский вечерок        |

Девушки гадали;

За ворота башмачок,

Сняв с ноги, бросали…                                                                                                        

Затем в балладу входит мотив тоски по милому другу.
Дальнейшее развитие сюжета ведет к тому, что Светлана с помощью гаданий на
зеркале вызывает жениха. Он зовет девушку ехать к венчанию. Но уже во время
путешествия «сердце вещее» внушает Светлане тревогу. Она удивлена и насторожена
долгим молчанием жениха. В храме влюбленные видят гроб, и происходит не
венчание, а обряд отпевания. Однако кони почему-то проносят молодых мимо храма.
Затем из-за поднявшейся метели они сворачивают к одинокой хижине, где жених
внезапно исчезает вместе с лошадьми. Светлана входит в хижину и видит гроб с
покойником. Покойник оживает, но он не в состоянии причинить вред Светлане,
потому что ее спасает молитва перед иконой Спаса. В результате покойник
оказывается возлюбленным Светланы (то же самое происходит и в «Людмиле»), а все
происходящее — сном (в отличие от «Людмилы»). Затем из чудесного мира героиня
возвращается в мир реальный и встречается со своим возлюбленным. Идея баллады
состоит в том, что вера спасла девушку от жениха-оборотня, который пытался
увлечь Светлану с собой в потусторонний мир:

Лучший друг нам в жизни сей

Вера в провиденье.                                                                                                              

Таким образом, Жуковский оставляет своим
героям право выбора, они вольны сами творить свою судьбу; борьба добра и зла
всегда происходит лишь в их душе. Получается, что Бог не наказывает их, а,
наоборот, исполняет их волю. Не Бог, а сами герои становятся вершителями своих судеб.            

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Прочитайте
приведенный ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-5.

6. Как называется литературное направление, в рамках которого
написана баллада В. А. Жуковского «Светлана»? ____________________________________________________________________________

7. Вольным переводом какого произведения являются баллады В.
А. Жуковского «Людмила» и «Светлана»?___________________________________________________________________________________

8. С каким праздником связаны события баллады В. А.
Жуковского «Светлана»?

______________________________________________________________________________________

9. Назовите художественный прием (троп), неоднократно
используемый автором («перстень золотой», «черный гроб», «черный вран», «кони борзые»).

_______________________________________________________________________________________10. Какие два цвета преобладают в
балладе?

_______________________________________________________________________________________

А.С. ГРИБОЕДОВ. ПЬЕСА «ГОРЕ ОТ УМА»         

2Жанр           2!

25Сам
Грибоедов определил жанр произведения как «комедию». Но в рамки комедийного
жанра эта пьеса никак не вписывается, поскольку в ней очень сильны
драматические и трагические элементы. Кроме того, вопреки всем канонам
комедийного жанра, «Горе от ума» заканчивается драматически. С точки зрения
современного литературоведения «Горе от ума» — это драма. Но во времена
Грибоедова такого деления драматургических жанров не существовало (драма как
жанр выделилась позже), поэтому появилось следующее мнение: «Горе от ума» —
«высокая» комедия. Поскольку традиционно «высоким» жанром считалась трагедия,
то такое жанровое определение ставило пьесу Грибоедова на пересечение двух
жанров — комедии и трагедии.      

32Сюжет

34Чацкий,
рано оставшийся сиротой, жил в доме своего опекуна Фамусова, друга отца, и
воспитывался вместе с его дочерью. «Привычка вместе быть день каждый
неразлучно» связала их детской дружбой. Но вскоре юноше Чацкому стало уже
«скучно» в доме Фамусова, и он «съехал», приобрел хороших друзей, серьезно
занялся науками, отправился «странствовать». За эти годы его дружеское
расположение к Софье переросло в серьезное чувство. Через три года Чацкий
вернулся в Москву и поспешил увидеть Софью. Однако за время его отсутствия
девушка изменилась. Она обижена на Чацкого за долгое отсутствие и влюблена в
секретаря отца Молчалина.

В доме Фамусова Чацкий знакомится со
Скалозубом, возможным претендентом на руку Софьи, и другими представителями
«фамусовского» общества. Между ними возникает и разгорается напряженная идейная
борьба. Спор идет о достоинстве человека, его ценности, о чести и честности, об
отношении к службе, о месте человека в обществе. Чацкий язвительно критикует
крепостнический произвол, цинизм и бездушие «отцов отечества», их жалкое
преклонение перед всем иностранным, их карьеризм и т. д.

Фамусовское общество — олицетворение
подлости, невежества, косности. К нему следует отнести и Софью, которую так
любит герой. Именно она пускает сплетню о сумасшествии Чацкого, стремясь
отомстить за насмешки над Молчал иным. Выдумка о сумасшествии Чацкого
распространяется с молниеносной быстротой, и выясняется, что, по мнению гостей
Фамусова, сумасшедший — значит «вольнодумец». Таким образом, Чацкий признан сумасшедшим
за свое свободомыслие. В финале Чацкий случайно узнает, что Софья влюблена в
Молчалина («Вот я пожертвован кому!»). А Софья, в свою очередь, обнаруживает, что
Молчалин влюблен в нее «по должности». Чацкий принимает решение навсегда уехать
из Москвы.

Конфликт. Композиция. Проблематика

В «Горе от ума» можно выделить два типа
конфликта: частный, традиционная для комедии любовная интрига, в которую
втянуты Чацкий, Софья, Молчалин и Лиза, и общественный (столкновение «века
нынешнего» и «века минувшего», то есть Чацкого с косной общественной средой —
фамусовским обществом). Таким образом, в основе комедии лежит любовная драма и
общественная трагедия Чацкого, которые, конечно, нельзя воспринимать отдельно
друг от друга (одно определяет и обусловливает другое).

Со времен классицизма в драматургии
считалось обязательным единство действия, то есть строгая причинно-следственная
связь событий и эпизодов. В «Горе от ума» эта связь ощутимо ослаблена. Внешнее
действие в грибоедовской пьесе выражено не так уж ярко: создается впечатление,
что по ходу комедии ничего особенно значительного не происходит. Это связано с
тем, что в «Горе от ума» динамика и напряженность драматургического действия
создается благодаря передаче мыслей и чувств центральных персонажей, в
особенности Чацкого.

Комедии писателей конца XVIII — начала XIX
века высмеивали отдельные пороки: невежество, чванство, взяточничество, слепое
подражание иностранному. «Горе от ума» — смелое сатирическое обличение всего
консервативного уклада жизни: царящего в обществе карьеризма, бюрократической
косности, солдафонства, жестокости к крепостным, невежества. Постановка всех
этих проблем в первую очередь связана с изображением московского барства,
фамусовского общества. Крупным планом подан Фамусов — ярый защитник
существующего режима; в образе Скалозуба заклеймены карьеризм военной среды и
аракчеевское солдафонство; начинающий свою чиновничью службу Молчалин угодлив и
беспринципен. Благодаря эпизодическим фигурам (Горичи, Тугоуховские, Хрюмины, Хлестова,
Загорецкий) московское барство предстает, с одной стороны, многоликим и
пестрым, а с другой — показано как сплоченный общественный лагерь, готовый
защищать свои интересы. Образ фамусовского общества складывается не только из
лиц, выведенных на сцену, но и многочисленных внесценических персонажей,
которые лишь упоминаются в монологах и репликах (сочинитель «глупостей
образцовых» Фома Фомич, влиятельная Татьяна Юрьевна, крепостник-театрал,
княгиня Марья Алексеевна).

Герои

Героев комедии можно разделить на
несколько групп: главные герои, второстепенные, герои-маски и внесценические
персонажи. К главным героям пьесы следует отнести Чацкого, Молчалина, Софью и
Фамусова. Взаимодействие этих персонажей друг с другом и движет ход пьесы.
Второстепенные герои — Лиза, Скалозуб, Хлестова, Горичи и другие — тоже
участвуют в развитии действия, но прямого отношения к сюжету не имеют.

Главные герои. Комедия Грибоедова была написана в
первой четверти XIX века, после войны 1812 года. В это время общество в России
разделилось на два лагеря. В первый входили сановники XVIII века, исповедующие
старые принципы жизни, представляющие «век минувший» (фамусовское общество). Во
второй — прогрессивная дворянская молодежь, представляющая «век нынешний»
(Чацкий). Принадлежность к какому-либо лагерю стала одним из принципов
организации системы образов.

Фамусовское общество. Важное место в комедии занимает
изобличение пороков современного писателю общества, главную ценность для
которого составляют «душ тысячки две родовых» и чин. Неслучайно Фамусов
пытается выдать Софью за Скалозуба, который «и золотой мешок, и метит в
генералы». Словами Лизы Грибоедов убеждает нас, что не один Фамусов
придерживается такого мнения: «Как все московские, ваш батюшка таков: желал бы
зятя он с звездами да с чинами». Отношения в этом обществе складываются на
основе того, насколько богат человек. Например, Фамусов, который с домашними груб
и деспотичен, говоря со Скалозубом, прибавляет почтительное «-с». Что касается
чинов, то чтобы добыть, «есть многие каналы». Фамусов ставит в пример Чацкому
Максима Петровича, который, чтобы достичь высокого положения, «сгибался
вперегиб».

Служба для представителей фамусовского
общества — это неприятная обуза, с помощью которой, однако, можно изрядно
разбогатеть. Фамусов и ему подобные служат не для блага России, а для
пополнения кошелька и приобретения полезных знакомств. К тому же на службу
поступают не благодаря личным качествам, а благодаря семейному родству («При
мне служащие чужие очень редки», — заявляет Фамусов).

Члены фамусовского общества не признают
книг, считают ученость причиной появления огромного числа безумных. К таким
«безумным», по их мнению, относится племянник княгини Тугоуховской, который
«чинов не хочет знать», двоюродный брат Скалозуба («Чин следовал ему: он службу
вдруг оставил, в деревне книги стал читать») и, конечно, Чацкий. Некоторые
члены фамусовского общества даже пытаются требовать присяг, «чтоб грамоте никто
не знал и не учился». Зато фамусовское общество слепо подражает французской
культуре, перенимая ее поверхностные атрибуты. Так, французик из Бордо, приехав
в Россию, «ни звука русского, ни русского лица не встретил». Россия как будто
стала провинцией Франции: «такой же толк у дам, такие же наряды». Даже говорить
стали в основном на французском языке, забывая родной.

Фамусовское общество напоминает паука,
который затягивает в свои сети людей и вынуждает жить по своим законам. Так,
например, Платон Михайлович еще недавно служил в полку, носился на борзом коне,
не боясь ветра, а теперь «здоровьем очень слаб», как считает его жена. Он как
будто живет в неволе. Даже не может уехать в деревню: его жена слишком любит балы
и приемы.

Члены фамусовского общества не имеют
собственного мнения. Например, Репетилов, узнав, что все верят в безумие
Чацкого, тоже соглашается с тем, что он сошел с ума. Да и волнует всех только
то, что о них думают в обществе. Друг к другу же они равнодушны. Например,
узнав о падении Молчалина с лошади, Скалозуб интересуется только тем, «как треснулся
он, грудью или в бок». Не случайно комедия заканчивается знаменитой фразой Фамусова
«что станет говорить княгиня Марья Алексевна». Узнав о том, что дочь влюблена в
Молчалина, он думает не о ее душевных страданиях, а о том, как это выглядит в
глазах светского общества.

Софья. Образ Софьи неоднозначен. С одной
стороны, дочь Фамусова была воспитана своим отцом, мадам Розье, дешевыми
учителями и сентиментальными французскими романами. Она, как и большинство дам
ее круга, мечтает о «муже-слуге». Но с другой стороны, Софья предпочитает
бедного Молчалина богатому Скалозубу, не преклоняется перед чинами, способна на
глубокое чувство, может сказать: «Что мне молва? Кто хочет, тот и судит!». Любовь
Софьи к Молчалину — это вызов воспитавшему ее обществу. В каком-то смысле только
Софья способна понимать Чацкого и на равных отвечать ему, мстить, распустив сплетню
о его сумасшествии; только ее речь можно сопоставить с языком Чацкого.

Чацкий. Центральный герой комедии и единственный
положительный персонаж — Чацкий. Он защищает идеалы просвещения и свободу
мнений, пропагандирует национальную самобытность. Его представления о
человеческом уме совсем иные, чем у окружающих. Если Фамусовым и Молчалиным ум
понимается как умение приспособиться, угодить власть имущим во имя личного
преуспевания, то для Чацкого он связан с духовной независимостью, свободой, с
идеей гражданского служения.

Хотя Грибоедов и дает понять читателю, что
в современном ему обществе есть люди, подобные Чацкому по взглядам, герой
комедии показан одиноким и гонимым. Конфликт между Чацким и московским барством
усилен его личной драмой. Чем острее переживает герой свою неразделенную любовь
к Софье, тем сильнее его выступления против фамусовского общества. В последнем
акте Чацкий предстает как глубоко страдающий, исполненный скептицизма,
ожесточенный человек, желающий «на весь мир излить всю желчь и всю досаду».

Герои-маски и внесценические персонажи.
Образы героев-масок предельно обобщены. Автору не интересна их психология, они
занимают его лишь как важные «приметы времени». Они играют особую роль: создают
социально-политический фон для развития сюжета, подчеркивают и разъясняют
что-то в главных героях. К героям-маскам можно отнести Репетилова, Загорецкого,
господ N и D, семейство Тугоуховских. Возьмем, например,
Петра Ильича Тугоуховского. Он безлик, он маска: ничего, кроме «э-хм», «а-хм» и
«у-хм» не произносит, ничего не слышит, ничем не интересуется, собственного
мнения начисто лишен. В нем доведены до абсурда, до нелепости черты
«мужа-мальчика, мужа-слуги», составляющие «высокий идеал московских всех
мужей».

Подобную роль играют и внесценические
персонажи (герои, имена которых называются, но сами они на сцене не появляются
и участия в действии не принимают). Кроме того, герои-маски и внесценические
персонажи как бы «раздвигают» стены фамусовской гостиной. С их помощью автор
дает читателю понять, что речь идет не только о Фамусове и его гостях, но и обо
всей барской Москве. Более того, в разговорах и репликах персонажей возникает и
облик столичного Петербурга, и саратовская глушь, где живет тетка Софьи, и т.
д. Таким образом, по ходу действия пространство произведения постепенно
расширяется, охватывая сначала всю Москву, а затем и Россию.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Прочитайте
приведенный ниже фрагмент произведения и выполните задания 11-14.

Знание теоретической составляющей ЕГЭ очень важно. Чтобы понимать вопросы составителей экзамена и правильно на них отвечать, необходимо изучить все темы, обозначенные в кодификаторе ЕГЭ по литературе. Тестовая часть экзамена включает в свою структуру чуть ли не все нижеперечисленные пункты: от вопросов по литературным направлениям до определения стихотворных размеров. Однако не стоит думать, что данный материал пригодится только для тестовой части! Это вовсе не так — представленные темы необходимы и для самостоятельного анализа художественных произведений, и для свободного использования теоретического материала в сочинениях. Не забывайте, что владение теорией оценивается проверяющими в 12 задании (12.1 — 12.5) 3 баллами.

Наш сайт предоставит вам всю необходимую информацию по экзамену. Ваша часть работы — писать сочинения, решать тесты, читать произведения и запоминать теорию!

Здесь собрана вся теория из кодификатора ЕГЭ по литературе за 2022 год. Сам кодификатор 2022 года можно скачать чуть ниже:

Нажмите, чтобы скачать кодификатор ЕГЭ по литературе за 2022 год

---

Блок, обозначенный выше, предназначен по большей части для ознакомления с историей художественного произведения. Данный раздел необходим для изучения как минимум в обзорном формате.

• Художественная литература как искусство слова;
• Фольклор;
  • Жанры фольклора;
• Художественный образ;
  • Художественные время и пространство;
• Авторский замысел и его воплощение;
  • Художественный вымысел. Фантастика.

---

Неотъемлемые пункты для сдачи ЕГЭ по литературе. Помогут вам не только познать многие аспекты литературного процесса, но и определить род и жанр произведений самостоятельно.

• Историко-литературный процесс;
  • Литературные направления;
  • Литературные течения;
    • Символизм;
    • Акмеизм;
    • Имажинизм;
    • Футуризм;
    • Литературные объединения;
• Литературные роды;
  • Жанры литературы.

---

Этот небольшой блок ознакомит вас преимущественно со структурой эпического произведения и продемонстрирует различные возможности композиции. В формате ЕГЭ данный материал изучать обязательно.

• Авторская позиция;
• Тема, идея, проблематика;
• Сюжет, фабула;
• Композиция, эпиграф;
• Стадии развития действия;
• Лирическое отступление.

---

Куда же без конфликта? Залог успешной сдачи ЕГЭ по литературе кроется не только в заучивании, но и в обозначении ключевых моментов художественного произведения, из которых конфликт, тема — центральные.

• Конфликт;
• Автор-повествователь, образ автора, лирический герой;
• Персонаж, характер, тип;
• Система образов, «вечные темы»,«вечные образы»

---

Этот блок расскажет сдающим ЕГЭ по литературе об отличительных особенностях персонажей эпических/лирических/драматических произведений. Будьте готовы к различию фабулы от сюжета!

• Пейзаж;
• Интерьер;
• Портрет;
• Речевая характеристика героя;
• Говорящая фамилия;
• Монолог, диалог;
• Ремарка;
• Пафос;

---

Любой ученик на каком-то этапе подготовки скажет: «Ну сколько еще этих авторских приемов?».  Терпение, уважаемые!

Данный блок посвящен основным приемам художественного текста.

• Деталь;
• Символ;
• Психологизм, подтекст
• Историзм, народность;
• Трагическое и комическое.

---

Назвать этот раздел важным — никак не назвать. Читайте, изучайте примеры, будьте внимательны в определении тропов, фигур речи и проходите тесты по 9 заданию (Из приведенного ниже перечня…)

• Язык художественного произведения;
  • Стилистические фигуры речи:
    • Инверсия;
    • Анафора;
    • Эпифора;
    • Антитеза;
    • Градация;
    • Оксюморон;
    • Риторический вопрос, восклицание, обращение;
    • Параллелизм;
    • Парцелляция;
  • Изобразительно-выразительные средства (тропы):
    • Повтор;
    • Гипербола;
    • Перифраз;
    • Литота;
    • Метафора;
    • Метонимия;
    • Синекдоха;
    • Эпитет;
    • Сравнение;
    • Олицетворение;
    • Аллегория;
• Звукопись;
• Стиль.

---

«Как определить стихотворный размер? Какая рифма женская, а какая мужская?» — Данный раздел исчерпывающе ответит вам на эти вопросы. Помимо этого, он познакомит незнающих с системами стихосложения — издавна сложившимися и развивающимися.

• Проза и поэзия;
  • Системы стихосложения;
  • Стихотворные размеры (см. Как определить размер стихотворения?);
  • Ритм. Рифма;
  • Строфа;
  • Дольник, акцентный стих, белый стих, верлибр.

---

Блок, достойный отдельного освещения. Любой абитуриент должен не только иметь свою точку зрения на отображаемый автором конфликт, но и умело использовать в своих сочинениях мнения литературных критиков. Помните, что любой изученный дополнительный материал развивает вашу речь и прибавляет знаний. Всегда есть к чему стремиться, не забывайте об  этом.

• Литературная критика.

---

Надеюсь, нам удалось систематизировать ваши знания и подтолкнуть на обучение. Желаем удачи!

На этой странице вы найдёте различный материал по подготовке к ЕГЭ по литературе: презентации по теории и истории литературы, демоверсии, спецификации, кодификатор, примеры сочинений, тесты,
КИМы, методические рекомендации к обучению сочинению формата ЕГЭ.

Как мне представляется система подготовки к ЕГЭ по литературе? Многие разработчики пишут, что специально готовиться к ЕГЭ по литературе не надо. Готовя материалы, я тоже пришла к такому выводу.
Оказалось, что ЕГЭ по литературе, пугающий меня своей сложностью и объёмностью подготовки, оказался не так и страшен при ближайшем рассмотрении.

Во-первых, подготовка к экзамену предполагает хорошее  знание текстов. Что для этого надо сделать учителю? Проводить тестовые работы на знание текста (их сейчас много в интернете), вводить в
уроки тесты-презентации, которые составлены по материалам КИМов. Такие презентации вы можете найти на этой странице.

Во-вторых, это знание теории литературы. Разработчики говорят о 30 терминах, включённых в КИМы. Но знакомясь с кодификаторами, мы приходим к выводу, что терминов гораздо больше. Их можно
объединить в большие темы и изучать на уроках литературы тогда, когда это рекомендуют делать составители наших программ. Конечно, перед экзаменом эти знания надо освежить. В этом помогут
элективные курсы, на которых можно использовать презентации по теории литературы. Такие презентации вы также можете найти на этой странице.

В-третьих, самая каверзная и трудная часть — это мини-сочинения и полнообъёмные (мин. 200 слов). Проблемные вопросы можно включать в уроки или давать в виде индивидуальных домашних заданий с
последующим их обсуждением на уроке. А вот большие сочинения надо писать в классе. При этом учащиеся не должны быть заранее предупреждены о темах сочинений. Обстановка должна быть максимально
приближена к экзаменационной. И такие сочинения должны проводиться с 5 класса.

В последнее время, когда на сайте ФИПИ появился открытый банк заданий, я стала по темам создавать на основе материалов «банка» тексты проверочных работ. Они включают текст, задания к нему с
кратким ответом, 2 сочинения ограниченного объёма. Так как я учу ребят профильного класса, в котором преподавание литературы расширенное, а русского языка — профильное, то готовлю к ЕГЭ по
литературе всех. То есть все на уроках пишут эти небольшие проверочные работы, тренируясь как в заданиях на знание теории, так и в написании сочинений, ответов на проблемные вопросы. Ниже вы
найдёте тексты таких работ.

Тесты выполнены в виде презентаций с триггерами. Все они сделаны по одному типу. Каждый слайд содержит один вопрос и кнопку «Проверь себя». Кликнув по кнопке, вы получите ответ на вопрос. Эти
тесты вы можете использовать как при подготовке к ЕГЭ, так и на уроках литературы, посвящённых изучению данных произведений.

«Слово о полку Игореве» Тест

Из древнерус лит-ры Слово.pptx

Microsoft Power Point Presentation
2.4 MB

Тест по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

Фонвизин Недоросль.pptx

Microsoft Power Point Presentation
1.2 MB

Тест по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

Грибоедов Горе от ума.pptx

Microsoft Power Point Presentation
3.7 MB

Тест по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»

Гоголь Ревизор.pptx

Microsoft Power Point Presentation
2.5 MB

Размеры стиха

Презентация «Размеры стиха» состоит из двух частей. В первой части с помощью анимированных схем даются понятия пяти основных размеров стиха: ямба, хорея, дактиля, амфибрахия и анапеста. А вторая часть презентации — тест на определение размеров.

Размеры стиха.pptx

Microsoft Power Point Presentation
6.4 MB

Гончаров И. А. «Обломов»

Проверочная работа формата ЕГЭ. Использованы материалы открытого банка заданий

Гончаров контрольные формата ЕГЭ.pdf

Adobe Acrobat Document
366.7 KB

Островский А. Н. Вариант 1

Проверочная работа формата ЕГЭ. Использованы материалы открытого банка заданий

Островский контрольная работа вариант 1.

Adobe Acrobat Document
274.8 KB

Островский А. Н. Вариант 2

Проверочная работа формата ЕГЭ. Использованы материалы открытого банка заданий

Островский контрольная работа вариант 2.

Adobe Acrobat Document
269.9 KB

Островский А. Н. Вариант 3

Проверочная работа формата ЕГЭ. Использованы материалы открытого банка заданий

Островский контрольная работа вариант 3.

Adobe Acrobat Document
265.6 KB

Распространённая ошибка при написании сочинений в ЕГЭ по литературе — неумение структурировать работы.

Ребята, любое сочинение состоит как минимум из 3-х абзацев: вступление, основная часть, заключение. Нельзя начинать сочинение со слов: «В этой пьесе…» В какой «этой»? Надо же указать название
пьесы, её автора.

В сочинении С5 должно быть достаточно развёрнутое вступление. Если у вас тема «Докажите, что роман «Герой нашего времени» психологический», то во вступлении надо написать о жанровых особенностях
романа, о типах романа — социальном, философском и т.д.

Основную часть надо начинать с тезиса — положения, которое вы будете доказывать. Например, «Роман М. Ю. Лермонтова» — первый психологический роман в русской литературе». Потом подбираете
аргументы. Их должно быть по крайней мере два. Аргументы — это не цитаты. Это тоже положения. Чтобы их найти, надо задаться вопросом: «Что делает роман Лермонтова психологическим?» Во-первых,
композиция, во-вторых, образы рассказчика, в-третьих, образ героя, который стоит в центре романа, в-четвёртых, внутренние монологи. Указав всё это, вы наберёте баллы за использование терминов, а
также достаточно глубоко раскроете тему сочинения.

Ещё одни недостаток — отсутствие примеров. Примеры — это цитаты. Каждый свой аргумент подкрепляйте примерами из текста. Для этого надо учить цитаты не только из лирических произведений, но и
эпических. Уж такие фразы героев, как: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник», «В мои лета не должно сметь своё суждение иметь» — надо знать дословно и цитировать без
фактических ошибок. Поэтому учите и ещё раз учите.

На самом деле написать сочинения части С в ЕГЭ по литературе не так уж сложно. Главное — учить, писать, думать. К сожалению, экзамен по литературе часто выбирают ребята по непонятной причине.
Может, думают: «А чем чёрт не шутит, может, сдам?» Прежде чем выбирать этот экзамен, подумайте, а знаете ли вы тексты, умете ли писать сочинения.

ЕГЭ по литературе

На этом сайте вы найдёте прекрасный материал по подготовке к ЕГЭ по литературе: словарь литературных терминов, биографии писателей, цитаты из книг, готовые сочинения, сочинения с комментариями
экспертов.