Консультации по литературе в 11 классе подготовка к егэ

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

ПОДГОТОВКА  К  ЕГЭ  ПО  ЛИТЕРАТУРЕ

11 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативная основа программы

Настоящая программа индивидуального  занятия по литературе для 11 класса создана на основе Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения ЕГЭ по литературе, спецификации контрольно-измерительных материалов для проведения в 2019 году единого государственного экзамена по литературе, демонстрационного варианта 2019 года.

Цели и задачи обучения по предмету

Основной целью изучения курса является подготовка к выполнению тестовых заданий о литературе, с одной стороны, и формирование умений и навыков в построении текста мини-сочинения – с другой. Данный курс достигает цели, сформулированной в Стандарте образования по предмету «Литература».

Задачи:

— систематизация уже имеющихся у старшеклассников знаний по теории литературы, их актуализация, уточнение понимания отдельных терминов и понятий;

— формирование умения самостоятельно анализировать художественное произведение в диапазоне допустимых интерпретаций;

— дальнейшее формирование навыка создания собственного литературоведческого текста, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей;

— обучение самостоятельной аргументированной эстетической оценке произведения;

— содействие в области профессионального самоопределения.

Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Курс индивидуально-групповых занятий по литературе введен на основе выбора учащихся и родителей, их заявлений.

Метапредметные связи учебного предмета

Содержание рабочей программы предусматривает межпредметные связи с общеобразовательными дисциплинами (русский язык, история). Так, например, связь с дисциплиной «Русский язык» поможет учащемуся избежать орфографических и пунктуационных ошибок, нарушений языковых норм при выполнении заданий. Для реализации межпредметных связей программой предусмотрены интегрированные задания. Их цель: усилить внимание учащихся к содержанию текста, его художественному своеобразию, постановке проблемы, способствовать развитию мотивации к составлению собственных высказываний.

Учет особенностей учащихся

Старшие школьники уже включаются в новый тип деятельности — учебно-профессиональный. Учебная деятельность для учащихся 11 класса является средством реализации жизненных планов, поэтому она направлена на структурную организацию и систематизацию индивидуального опыта путем его расширения и пополнения. В этом возрасте учебная информация может быть осмыслена самостоятельно и ученики способны самостоятельно выбирать формы получения информации.

Развитие познавательных процессов достигает достаточно высокого уровня и дети наравне со взрослыми выполняют умственную работу. Качественно меняется мышление, достигая теоретического уровня. Подростки теперь всегда пытаются сопоставить различные теории, точки зрения, т.е. «докопаться до истины».

Основной задачей учителя в этот период — предоставить учащимся информацию для размышления, которая будет иметь высокую степень проблемности, обеспечит свободный выбор и необходимость определения собственной точки зрения. Информация лучше усваивается. Если она построена по принципу «гипертекстовости», что способствует ее самостоятельной обработке.

В это время формируется индивидуальный стиль деятельности, который опирается на стиль мышления конкретного человека. Важной задачей педагога является обеспечение разнообразного содержания обучения путем наполнения его аналитик-логической, образной, практической, аналитической по содержанию информации. Ученики пытаются избежать излишней опеки.

Переход от подростка к юношеству характеризуется стабилизацией эмоционального фона, повышением самоконтроля, саморегуляции. В задачах можно использовать эмоционально-образный стиль, изображения типичных отношений человека и общества.

Активно идет развитие мотивированной сферы. Главное место в обучении теперь занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной взрослой жизни. Формируются интересы к теоретическим проблемам и исследований, научной деятельности, поискам, самостоятельной исследовательской деятельности.

Особенности организации учебного процесса по предмету

Методы деятельности учителя направлены на практическую работу с учащимися. Прежде всего, это работа по анализу художественного текста. Учитель должен направить свою деятельность на подготовку вопросов по анализу текста, на руководство самостоятельной учебной и научно-исследовательской работой учащихся, т.е. преподавателем выбираются методы, которые учитывают индивидуальные особенности и потребности учащихся.

Формы и приемы работы учащихся могут быть следующими: составление развернутого плана-конспекта как основы мини-сочинения; работа со специальными словарями в поисках теоретических знаний по литературе, подготовка докладов по проблемным вопросам литературы.

Основной дидактической единицей на занятиях должен стать литературный текст, отобранный в соответствии со школьной программой.

Виды и формы контроля

Контроль проводится в виде проверки самостоятельных работ, кратких ответов ограниченного объема, тестов, сочинений

Календарно- тематическое планирование

Консультация ЕГЭ по литературе

2020

У нас мало времени на экзамене, а сочинений нужно
написать 5.

Структура работы

Задания 8, 9, 15, 16.

В этих заданиях не надо писать вступление и
заключение. В сочинении должен быть прямой ответ на вопрос, а не рассуждение о
произведении в целом. Точное следование формулировке задания.

Задание 8.

Пример. Как раскрывается тема чести в «Капитанской
дочке» А.С. Пушкина? Фрагмент – освобождение Маши из плена от Швабрина.

Тема чести раскрывается, но как именно?

Назвать героя, комментарий. Даем прямой ответ на
поставленный конкретный вопрос. Отсылка к конкретному тексту. Это может быть
деталь, сюжет, диалог, персонаж. Даем комментарий к этому материалу.
Перечисление художественных приемов без раскрытия их функций – частая ошибка.
Просто перечислены художественно-выразительные средства. Чаще всего такая
ошибка при анализе стихотворений. Например, в этом стихотворении есть эпитеты,
метафоры. Это может быть у любого писателя. Надо индивидуальность показать.
Например, эпитет «хрустальный» — чистый – раскрывает суть поэзии Тютчева «Есть
в осени первоначальной». Пример: В чем символизм судьбы Мцыри? Сюжет
произведения «Мцыри» связан с романтическими традициями (2 балла заработаны).

Алгоритм ответа на вопрос 8, 15

1.    
Должен
быть конкретный ответ на конкретный вопрос.

2.    
Должны
быть конкретные примеры из текста.

3.    
Должны
быть комментарии к примерам из текста.

4.    
Должно
быть два примера, но не один!

8 задание – это ответ на вопрос по фрагменту.

15 задание – анализ стихотворного произведения.

В 8, 15 заданиях не учитываются композиция ответа,
использование литературоведческих терминов, объем написанного ответа.

Задание 9, 16.

Сопоставление.

Чтение вопроса.

Частотная ошибка – несоответствие ответа формату
задания.

В заданиях 9, 16 обязательно привести два примера и
соотнести их с исходным текстом.

Наличие сопоставления – это главное. Например: В каких
произведениях встречаются исторические личности, и в чем можно их сопоставить с
историческим лицом (Кутузов в романе Л. Толстого «Война и мир)?

Примеры текстов: Лермонтов М.Ю. «Песня про купца
Калашникова…», А.С. Пушкин «Капитанская дочка» (Пугачев).

Важно не только назвать исторические личности, но и
сказать ПОЧЕМУ? Как созданы исторические личности. Соотнести два произведения с
исходным. Всего использовано три текста. Один перед глазами ученика, а два
нужно вспомнить. Сопоставляет сначала первое произведение с исходным, затем
второе сопоставляем с исходным. Вывод можно записать одним предложением. Не
надо давать вступление и заключение в этом задании. Сразу отвечать на вопрос.
Объем в 8,9,15,16 условный. Могут быть 2-3 предложения. Прямой ответ на
поставленный вопрос, а не рассуждение о произведении. Вопрос-ответ.

Алгоритм выполнения 9, 16 заданий.

1.    
Исходный
текст читаем.

2.    
Находим
еще два аналогичных произведения (тема должна быть схожей с заданиями 9,16).

3.    
Сопоставить
два текста с исходным.

4.    
Нельзя
исходный текст брать вторым примером для сопоставления. 2+1.

5.    
Привести
примеры и комментарии к ним (второй и третий текст).

6.    
Подвести
итог. Пример: Таким образом, эти два произведения сходны с исходным текстом
своей романтической традицией.

Задание 17.

Формат сочинения по литературе
особый.

Критерии.

1.    
Ответ на
вопрос (соответствие заданию).

2.    
Привлечение
текста (умение анализировать текст).

3.    
Речь и
логика.

4.    
Теоретико-литературные
понятия.

5.    
Критериев
19 штук.

Самое главное – читать задание! Формулировку задания. 

Примеры заданий 17.

17.1 Какую роль в раскрытии образа Чацкого играют
монологи героя? (по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума»).

Ключ – МОНОЛОГ.

Какова их роль?

Показать образ и средства его создания (монологи – два
монолога достаточно). Сначала выделяем ключи в вопросе, потом пишем про образ
через монологи.

17.2 Кто из персонажей романа Л. Н. Толстого «Война и
мир» Вам наиболее интересен и почему?  (с опорой на анализ произведения)

Подсказка: ЧЕМ интересен персонаж? Может быть
противоречивый герой. Может его поступки. Обосновать позицию автора, потом
согласиться или нет. Чаще согласие.

17.3 Тема родной природы в лирике С.А. Есенина.
Подрать тексты. Объединить тесты о природе. Анализ трех произведений
обязательно.

17.4 Тема служения Родине в отечественной литературе 2
половины 20 века – начало 21 века (одно-два произведения по выбору). Достаточно
одного произведения, но раскрыта тема, должна быть, многогранно. Самая тяжелая
тема. Сложность в том, какой период процесса 2 половина 20 века – начало 21
века. Период? Писатели?

Самые типичные ошибки.

Перечисление художественных приемов без раскрытия их
функций. Неуместное использование цитаты. А это логическая ошибка. Подмена темы
сочинения. Отступление от темы. Несоответствие формату задания. Нельзя
приводить примеры из других произведений, если их нет в контексте.

Лучше всего составить план сочинения задания 17.

Отобрать материал.

Точно ответить на вопрос.

Выстроить структуру сочинения.

Выбрать нужные элементы текста, которые можно
проанализировать.

Алгоритм выполнения задания 17.

1.    
Прочитать
внимательное задание.

2.    
Составить
план.

3.    
Раскрыть
тему соответственно формулировке.

4.    
Подобрать
не менее двух тезисов для раскрытия темы.

5.    
Привести
конкретные примеры из текста (не менее двух).

6.    
Дать
комментарий к примерам из текста.

7.    
Использовать
литературоведческие понятия (не менее 5). Показать их функции.

8.    
Выводы
должны соответствовать основному тезису (тезисам) и соотносится с формулировкой
темы.

9.    
В
сочинении нет прямого цитирования, может быть и косвенное.

10. Если это название стихотворения, то
в сочинении может быть его название по первой строке.

Тренажер по подготовке на ресурсе «ЯКласс», МЭШ «Мои
достижения», Инфоурок, ФИПИ и другие.

В каких произведениях русской литературы герои видят вещие сны и в чем их можно сопоставить с приведенным отрывком?

• Какова авторская позиция по образу Маргариты?
• Какова роль сна в этом отрывке?

Сны героев в произведениях писателей играют важную роль.

С какой же целью авторы вводят в своё повествование сны героев?

• Сны помогают понять истоки характера героя, среду, в которой он воспитывался, становился личностью (сны Обломова , Катерины Кабановой).
• Сны предвещают героям какие-то события (сон Святослава, сны Татьяны, сон Петра Гринёва и др.)
• Сны помогают лучше понять героев, их мысли, чувства, цели, жизненные ценности.
• Именно сны часто помогают героям понять себя, переосмыслить свои жизненные идеалы, начать новую жизнь ( Иван Бездомный).

Таким образом, сны в произведениях являются важной частью не только композиции, но и всего содержания, помогая автору ярче и глубже отразить идеи и проблемы, создать наиболее ярко образы героев.

Примеры для сопоставления:

• «Евгений Онегин» (сон Татьяны).
• «Капитанская дочка» (сон Петра Гринева).

Как сопоставлять?

Примерная «формула» вашего ответа:

• Такая-то тема(проблема, идея) фигурирует в таких произведениях, как…
• В произведении 1 такое-то сходство (различие) в изображении данной темы с исходным текстом X…
• Подобная тема (проблема, идея) затронута в произведении 2. С текстом X их объединяет …., различия между двумя произведениями состоят в…

Примерный план для развернутого сочинения на сопоставление.

1.Вступление (= тезис)

2.Ответ на вопрос:

а) первая позиция сопоставления, общее и различия в изображении, приемах, подходе к материалу и т.д.

б) вторая позиция сопоставления, общее и различия в изображении, приемах, подходе к материалу и т.д.

3. Заключение (= вывод), соответствующий тезису.

Пример ответа:

• В каких произведениях русской литературы изображается храбрость и доблесть воинов и чем они похожи на героев «Слова о полку Игореве»?

• Тема храбрости и доблести русских воинов нашла отражение в таких произведениях русской литературы, как «Война и мир» Л.Н.Толстого и «Бородино» М.Ю.Лермонтова. В каждом из этих творений писатели, подобно автору «Слова…» воспевают стойкость духа и героизм воинов. Так, Л.Н.Толстой в своём романе изображает бесстрашных участников Отечественной войны. Он с повествует о подвиге капитана Тушина, батарея которого героически держит оборону. Также можно вспомнить храброго Тимохина, простого командира роты, ведущего по своей инициативе в атаку на французский фланг.

• Стойкость и силу духа русского солдата отразил и М.Ю.Лермонтов в своём стихотворении «Бородино». Уже в первой строфе поэт называет участников сражения «богатырями». Сходство со «Словом…» можно заметить в том , что лермонтовские герои недовольны отступлением, они готовы сражаться («досадно было, боя ждали»), чтобы проявить свою храбрость в деле. Описание сражения красноречиво свидетельствует о том, что русские солдаты проявили доблесть на поле боя («рука бойцов колоть устала»). Кроме того, оба произведения: и «Война и мир», и «Бородино» — проникнуты героическим и патриотическим пафосом, как и «Слово о полку Игореве».

Задание 16

• В каких произведениях русской литературы созданы образы тружеников и в чем эти произведения можно сопоставить со стихотворением Некрасова «Железная дорога»?

Авторская позиция поэта

Муза Некрасова, “муза плачущая, скорбящая и болящая, всечасно жаждущая, униженно просящая”, муза “мести и печали” — родная сестра простой крепостной женщины:

Вчерашний день, часу в шестом,

Зашел я на Сенную,

Там били женщину кнутом,

Крестьянку молодую.

Ни звука из ее груди,

Лишь бич свистал, играя…

И Музе я сказал:

“ Гляди! Сестра твоя родная!”

1848 г.

“ Размышления у парадного подъезда”

Где народ, там и стон… ..

Эх, сердечный!

Что же значит твой стон бесконечный?

Ты проснешься ль, исполненный сил,

Иль, судеб повинуясь закону,

Все, что мог, ты уже совершил —

Создал песню, подобную стону,

И духовно навеки почил?..

Какова позиция Некрасова по отношению к народу?

• Прежде всего, это любовь и сострадание к нему, глубокое сочувствие его тяжелой судьбе.

О стихотворении

• (1864)
• острая социальная тема — строительство железных дорог, где процветала безжалостная эксплуатация рабочих, вчерашних крестьян, выгнанных из сел и деревень — «с разных концов государства великого» — голодом и нуждой.

• Основная мысль содержится в последних трёх строфах: нужно уважать трудолюбивый народ, потому что он многое вынес и благодаря этой выносливости придёт к счастливому будущему. Некрасов точно подмечает менталитет народа, способного веками терпеть страдания.

Примеры для сопоставления

• Яким Нагой (« Кому на Руси жить хорошо? »)
• Михаил Салтыков-Щедрин

ПОВЕСТЬ О ТОМ, КАК ОДИН МУЖИК ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ

Яким Нагой

Вгляделся барин в пахаря:

Грудь впалая; как вдавленный

Живот; у глаз, у рта

Излучины, как трещины

На высохшей земле;

И сам на землю — матушку

Похож он: шея бурая,

Как пласт, сохой отрезанный,

Кирпичное лицо,

Рука — кора древесная,

А волосы — песок.

«В деревне Басове

Яким Нагой живет,

Он до смерти работает,

До полусмерти пьет!..» —

Образ мужика в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

• Мужичина — мастер на все руки. Он находчив, умел, сноровист. Все у него получается споро. Яблоки с дерева доставать — легко, картофель в земле добыть — тоже, силок для ловли рябчиков из собственных волос изготовить — не проблема. Огонь добыть, пищу на нем приготовить, чтобы накормить прожорливых тунеядцев, — все это получается у мужика без затруднений. И этим писатель восхищается и гордится.

• Сатирик указывает на огромный потенциал, скрытый в народных массах, и на крестьянскую пассивность, покорность, долготерпение. В сказке звучит боль писателя за русского мужика. Горькими раздумьями о судьбе родного народа, родной страны полна «Повесть…».

Точки сопоставления

• Тяжкая доля
• Терпение
• Самодурство крепостников
• Труд как образ жизни, смысл насущного
• Противопоставление барства и мужика

Комментарии

1


Готовимся к ЕГЭ по литературе Консультации для 11- классников Учитель: Саженина Т.Е.

2


Стихосложение (версификация) способы организации звукового состава стихотворной речи Свободный стих (верлибр) Стих, не имеющий метра и рифмы, отличается от прозы только членением на строки Силлабическая система (слоговая) Равное количество слогов в строке. Система неорганична русскому языку, для которого характерно ударение, не зхакреплённое на определённом слоге. Она просуществовала в России с 17 по 18 век. Тоническая система (ударная) Равное количество ударных слогов в строке. Безударные группируются свободно. 1. Акцентный стих 2. Народный стих Она пришла с мороза. Раскрасневшаяся/ Наполнила комнату/ ароматом воздуха и духов. Наука оборвана, в лоскутах обшита./Из всех почти домов ругательством сбита. /Знаться с нею не хотят, бегут её дружбы, /Как страдавши на море корабельной службы (Кантемир) Скрипка издёргалась, упрашивая/и вдруг разревелась,/так по-детски,/ что барабан не выдержал… (Маяковский) М.Лермонтов «Песня про царя Ивана васильевича, молодого опричника, удалого купца Калашникова»

3


Дольник (размер занимает промежуточное место между силлабо – тонической и тонической системами стихосложения.соединяет в один стих двусложные и трёхсложные размеры. Силлабо-тоническая система (слогоударная) главная единица – стопа. В строке может быть от 2 до шести стоп: н-р, двухстопный хорей, четырёхстопный ямб, шестистопный дактиль, пятистопный амфибрахий. последовательность не всегда выдерживается, допускается отклонение: 1. Пиррихий – в стопе не ударного слога(облегчённая стопа) 2.Спондей-в стопе 2 ударения (утяжелённая стопа) А. Блок «Девушка пела в церковном хоре/О всех погибших в чужом краю…»

4


Двусложные размеры Хорей _/ _ Ямб _ _/ Мчатся тучи, вьются тучи..(Пушкин) Мороз и солнце: день чудесный… (Пушкин) Трёхсложные размеры Дактиль _/ _ _ Амфибрахий _ _/ _ Анапест _ _ _/ Гекзаметр -в античном стихосложении шестистопный дактильс цезурой посредине, в русском переводе – сочетание дактиля с хореем, т. е дольник «Тучки небесные, вечные странники…» Лермонтов «Однажды, в студёную зимнюю пору Я из лесу вышел; был сильный мороз…» Некрасов «На заре ты её не буди: На заре она крепко так спит…» Фет «Встала благая, с перстами пурпурными Эос…» Гомер

5


Рифма От греч. «плавность, соразмерность» Созвучие концов стихов или полустиший, отмечающее их границы и связывающее их между собой По положению в строфе 1.Охватная, кольцевая рифма – абба 2. Смежная рифма — саб Перекрёстная рифма — абба Природа – сфинкс. И тем она верней Своим искусом губит человека, Что, может статься, никакой от века Загадки нет и не было у ней. Тютчев Чистая дева, скорбящая мать, Душу пронзила твоя благодать. Неба царица, не в блеске лучей- В тихом предстань сновидении ей. Фет И вот сентябрь! И вечер года к нам Подходит. На поля и горы Уже мороз бросает по утрам Свои сребристые узоры. Баратынский

6


Рифмы по слоговому объёму Рифмы по характеру звучания Женская рифма-ударение на предпоследнем слоге: дремали Дактилическая рифма-ударение на третьем слоге от конца: похаживал Мужская рифма-ударение на последнем слоге: костёр Гипердактилическая рифма- ударение на четвёртом слоге от конца: прислушиваться Открытая рифма- оканчивается гласным звуком: молва Закрытая рифма-оканчивается согласным звуком: простор Богатая рифма-совпадение оперного звука, т.е. согласного, перед ударным гласным: дороги – строги Бедная рифма-несовпадение опорного звука: костёр – хор Точная рифма: тождество всех звуков и по возможности букв: лежала – дремала Неточная рифма-несовпадение согласных звуков: больней – соловей Приблизительная рифма- несовпадение заударного гласного звука: много — Богу

7


Виды строф в лирике Двухстишие Тёхстишие: терцет, терцина Четырёхстишие:катрен, стансы Пятистишие Шестистишие:сетки на Семистишие:септима Восьмистишие:октава Девятистишие:спенсерова строфа Десятистишие:одическая строфа Одиннадцатистишие:лермонтовская строфа Четырнадцатистишие: онегинская строфа

8


Твёрдые стихотворные формы (в них традицией определены объём и строфическое строение стихотворения) Триолет-первое двустишие повторяется в конце строфы, четвёртый стих воспроизводит первый стих (Сологуб «Рудо – жёлтый и багряный») Сонет итальянский:два катрена и два терцета(Лермонтов «сонет 2) Английский : два катрена и одно двустишие (Шекспир «Сонеты») Танка –нерифмованное пятистишие Хоку-нерифмованное трёхстишие Рубаи-четверостишие с расположением рифм: апа, араба или баб Газель-стихотворение из двустиший на одну рифму:а ба са да и т. д.

9


Темы и мотивы в лирике Тема-основа сюжета произведения Традиционные темы *интимная лирика (Пастернак «Зимний вечер») *пейзажная лирика (Фет «Родная картина») *лирика дружбы (Пушкин «19 0 октября») *тема поэта и поэзии (Цветаева «Роландов рог») *патриотическая и гражданская лирика(Некрасов «Родина») *философская лирика (Бунин «Вечер») Мотив –устойчивый формально- содержательный компонент произведения. В отличие от темы имеет непосредственную словесную закреплённость в тексте. Выявление мотива помогает понять подтекст произведения. Традиционные мотивы: борьбы, бегства, пути, странствия, возмездия, страдания, одиночества, разочарования, тоски, покоя, сна. Лейтмотив-ведущий мотив в одном или нескольких произведениях: н-р, мотив изгнанничества в стихотворении Лермонтова «Тучи», мотив одиночества в ранней лирике Маяковского

10


Жанры лирики Сонет-стихотворение из 14 строк, имеющих каноническую форму Отрывок- намеренно незавершённое стихотворение философского содержания Сатира-лирическое стихотворение, высмеивающее, обличающее к-л явление действительности Эпиграмма-короткое сатирическое стихотворение Элегиястихотворение, проникнутое светлой печалью, обращённое к философским раздумьям Эпитафия-надгробная стихотворная надпись Ода-торжественное, патетическое, нравоучительное стихотворение Романс, песня-стихотворение с напевной интонацией,, рассчитано на музыкальное переложение Послание-стихотворное письмо, обращение к конкретному адресату с просьбой, мольбой, советом, увещеванием

11


Схема анализа стихотворения 1. Историко – биографический материал 2. Место стихотворения в творчестве поэта 3. Ведущая тема 4. Лирический сюжет 5. Проблема 6. Композиция 7. Лирический герой 8. Преобладающее настроение 9. Жанр 10. Строфа 11. Основные образы 12. Лексика 13. Изобразительные средства (тропы) 14. Поэтический синтаксис 15. Звукопись 16. Размер 17. Ритм и рифма. Способы рифмовки

Пояснительная записка.

В связи с тем, что современное общество нуждается в грамотных, творчески мыслящих людях, а предметы гуманитарного цикла позволяют личности развиваться, является необходимостью всестороннее изучение литературы, итогом которого в 11 классе станет единый государственный экзамен.

Цель данного курса

Осуществить комплексную подготовку учащихся к успешной сдаче ЕГЭ

Задачи курса

• Повторить основные литературоведческие термины
• Подготовить учащихся к написанию творческой работы

Курс имеет практическую направленность, поскольку основное время отдается работе с контрольно-измерительными материалами.

За основу курса взяты кодификатор и спецификация по литературе 2010 года.

Курс предполагает работу в 10-11 классе и рассчитан на 72 часа, однако может быть предложен только 11 классу и сжат до 36 часов.

Итогом обучения должно стать успешное прохождение выпускником ЕГЭ по литературе.

В процессе обучения учащиеся приобретут следующие знания и навыки:

• восприятие и анализ художественного текста в его жанрово-родовой специфике;
• выделение смысловых частей художественного текста;
• выделение и формулирование темы идеи проблемы произведения.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении;
• сопоставлять литературные факты и явления;
• выделять авторскую позицию в произведении;
• выражать своё отношение к прочитанному в форме письменного высказывания на литературную тему.

Содержание.

Художественная литература как искусство слова.

Дать определение литературе.

Устное народное творчество и литература.

Жанры устного народного творчества.

Художественный образ. Художественное время и пространство.

Содержание и форма. Поэтика.

Авторский замысел и его воплощение.

Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс.

Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Постмодернизм.

Литературные роды.

Эпос, лирика, драма.

Жанры литературы.

Роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Песня.

Терминология

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет, пейзаж. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула.

Речевая характеристика героя.

Диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.

Деталь.

Символ. Подтекст.

Психологизм.

Народность. Историзм.

Трагическое и комическое.

Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Стиль.

Проза и поэзия.

Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.

Литературная критика.

Из древнерусской литературы

«Слово о полку Игореве».

Из литературы XVIII века

Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль». Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник».

Из литературы первой половины XIX века

В.А. Жуковский. Стихотворение «Море». Баллада «Светлана».

А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума».

А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» «Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк»,

 «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»,«Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» IX.«И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…».

Повесть «Капитанская дочка». Поэма «Медный всадник». Роман «Евгений Онегин».

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…».

«Песня про купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего времени».

Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор». Повесть «Шинель». Поэма «Мертвые души».

Из литературы второй половины XIX века

А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Природа – сфинкс. И тем она верней…».

А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».

И.А. Гончаров. Роман «Обломов».

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! Я у двери гроба…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь». «История одного города»

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Н.С. Лесков

Из литературы конца XIX – начала XX веков

А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон». Пьеса «Вишневый сад».

И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».

Из литературы первой половины XX века

М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне».

А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…». Поэма «Двенадцать».

В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах».

С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

 М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов — как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).

О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».

А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество». Поэма «Реквием».

М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон». Рассказ «Судьба человека».

М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» Роман «Мастер и Маргарита»

А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…»,

«Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…». Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два бойца», «Поединок», «Смерть и воин»).

Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,

 «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных — тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль». Роман «Доктор Живаго»

А.П. Платонов

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Из литературы второй половины ХХ века

Проза второй половины XX века. Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов.

Поэзия второй половины XX века. Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А.Слуцкий, В.Н.Соколов, В.А.Солоухин, А.А.Тарковский

Драматургия второй половины ХХ века.

А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин

Тематическое планирование

Таблица.

Приложение 1.

Приложение 2.