Консультация по русскому языку в 11 классе подготовка к егэ перед экзаменом презентация

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Консультация
  30 мая 2019г
  9 советов от учителя
  Анна Евгеньевна Иванова
  учитель русского языка и литературы
  муниципального автономного общеобразовательного учреждения Белоярского района
  «Средняя общеобразовательная школа п. Сосновка»

• 

  2 слайд

  Зачем нужны советы и консультации перед экзаменами?
  Русский язык — самый массовый и один из двух обязательных экзаменов, статистика выполнения работ по которому показывает стабильные результаты на протяжении нескольких лет.
  Однако часто участники ЕГЭ сталкиваются с трудностями при выполнении отдельных заданий.
  Я рекомендую обратить внимание на некоторые вопросы именно перед экзаменами.

• 

  3 слайд

  Совет № 1:
  Оформлять ответы нужно очень внимательно. Так, как написано в инструкции. Вот основные технические ошибки в оформлении тестовой части:

  буквы и цифры пишутся не по образцу (вечная проблема с написанием элементов: цифр 2, 7, букв А, Е);
  знаки не пишутся на стыке «окошек»;
  не делаются пробелы между словами;
  буквы и цифры не пишутся с запятыми;
  путаются целеустановки заданий (например, задание требует выписать слова, а в результате выписываются цифры или наоборот);
  выписываемые элемент не оформляются в той последовательности, в какой они представлены в исходном тексте;
  слова выписываются не в той форме, в какой они даны в опорном материале и т. д.

• 

  4 слайд

  Совет № 2:
  Выполняя задание № 1, необходимо знать, что верных ответов всегда два. Поэтому нужно внимательно прочитать исходный текст и выделить только две главные мысли из списка предложенных.
  В 2019 году даже за одну неверно указанную цифру ученик автоматически получит 0 баллов.
  Задание №1 – Теория – ЕГЭ 2019
  Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров
  Задание 1 ЕГЭ 2019 года представляет собой проверку ваших умений анализировать текст и находить его главную мысль. Что нужно знать, чтобы сделать первое задание верно:
  1) Должно быть два ответа. Так как главная мысль в тексте может быть только одна, то в тексте нужно найти две одинаковых мысли, сформулированные разными словами.
  2) Любой текст, который представлен в этом задании строится по следующим логическим схемам:
  Причина — Следствие
  Сначала говорится о причинах события или явления, потом указывается само событие или явление (или наоборот)
  Часть — Целое
  Сначала перечисляются компоненты чего-либо, потом называется само явление.
  Факт — Вывод
  Даются общеизвестные факты, которые служат всего лишь предысторией, которая приводит к выводу.
  Как правило, он находится в конце.
  ВАЖНО! В ответе должны быть оба компонента высказывания.

• 

  5 слайд

  Совет № 3: Тренировать правописание -Н- и -НН- в разных частях речи.
  По статистике, на этом задании (№ 15) «спотыкаются» примерно 35 процентов выпускников. Штампованный — проштамповано, жареный — жаренный на масле — прожаренный…

• 

  6 слайд

  Совет № 4:
  Тренировать ударение. Как ни надейся на интуицию и хорошую память, но слова для отработки задания на орфоэпические нормы лучше регулярно повторять, используя словарик. ОбодрИть, сОгнутый, мозАичный, нарвалА, послАла…
  Где ошибка? С ходу ибез подготовки ответит далеко не каждый…

• 

  7 слайд

  Совет № 5:
  Выполняя задание № 6 на лексические нормы, следует помнить: лишними становятся те слова, которые можно исключить из предложения без изменения общего смысла.
  В данном задании экзаменуемый должен отредактировать текст, примерить на себя роль редактора: исключить лишнее слово или исправить лексическую ошибку. Например, в сочетании «необычный феномен» говорящие и пишущие, как правило, допускают речевую ошибку в силу того, что не знают происхождения слова «феномен». А ведь на языке-первоисточнике оно означает именно необычность, уникальность. Так зачем же добавлять к нему слово «необычный», удваивая смысл?!
  Например, «заданные данные» — лишним является зависимое слово «заданные».

• 

• 

  9 слайд

  Совет № 6:
  Читать текст медленно и внимательно — без этого задание № 23 не выполнить.
  Примерно половина выпускников ошибаются в нем при определении функционально-смыслового типа речи: повествование, описание, рассуждение.
  Невысокий процент выполнения задания объясняется в первую очередь неспособностью экзаменуемых к «медленному», неоднократному прочтению обозначенных отрезков текста. А без глубокого смыслового анализа текстовых фрагментов успешное выполнение данного задания невозможно.

• 

  10 слайд

  Совет № 7:
  Постановку знаков препинания тренировать на стихах (задание № 18).
  По статистике 40 процентов участников ЕГЭ ошибаются, расставляя знаки препинания в сложном предложении.
  Много ошибок делают ученики в предложениях с вводными конструкциями, однородными членами. А сталкиваясь со стиховым оформлением текста, теряются особенно часто и не справляются с заданием.

• 

  11 слайд

  Совет № 8:
  Учиться определять языковые средства выразительности (задание № 26).
  Эпитеты и сравнения выпускники знают хорошо. А все остальное — от метафоры до перифраза — лучше еще раз повторить.

• 

• 

  13 слайд

  Виды стилистических фигур

• 

  14 слайд

  Совет № 9:
  Серьезно отнестись к орфографическому блоку заданий (задания № 9—12). Многим кажется несложным вставить гласную в корне, гласную или согласную в приставке, суффиксе и окончании.
  Однако в 2019 году указанные задания претерпели изменения с точки зрения формы представления материала, что значительно осложняет их выполнение.
  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
  безударная непроверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.
  1) б…калея, в…негрет, к…валерия
  2) прид…рутся, вск…чить, приг…реть
  3) инц…дент, г..ризонт, д…спансер
  4) прив…легия, к_рнавал, экв_валент 
  5) к_рантин, ед…ница, кл…вета
  134

• 

  15 слайд

  Нужно помнить структуру написания сочинения по русскому языку ЕГЭ 2019.

• 

• 

  17 слайд

  Желаю удачи на экзамене!

  Помните, что это всего лишь один из сложных этапов в Вашей жизни.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 153 941 материал в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»

• Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

• Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

• Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Слайд 1

Задание 2. Средства связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ

Слайд 2

( «Выполнение задания требует выявления отношений между предложениями текста и определения средств связи между предложениями …экзаменуемый должен подобрать это слово самостоятельно в соответствии с заданными морфологическими характеристиками . Это изменение обусловлено еще и тем, что… участники экзамена не всегда владеют базовыми знаниями по морфологии…»(см. « Комментарии по планируемым изменениям в КИМ 2019 г.»)

Слайд 3

Алгоритм выполнения задания : 1.Внимательно вчитаться в текст, понять логику автора. 2. Определить, как в рассуждениях автора логически связано предложение с пропуском и предшествующее предложение. 3. Выяснить (по таблице) значение, которое вводное слово, конструкция, союз, частица или наречие вносят в рассуждения автора исходного текста. 4. Путём подстановки подобрать нужное слово или сочетание слов, не нарушающих логическое соответствие между предложениями.

Слайд 4

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. 2 Использование личных (в 3-м л.), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. 3 Использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям Слева виднелись горы. Узкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. 4 Единство временных форм глаголов-сказуемых Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. 5 Использование степеней сравнения прилагательных и наречий Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было .

Слайд 5

Сочинительные союзы соединительные разделительные противительные И Да (= и) И-и Ни-ни Не только – но и Как-так и Тоже Также Или Либо Или-или Либо-либо То-то Не то- не то А Но Да (= но) Зато Однако

Слайд 6

Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами: Соединительные: и, да(=и), и…и…, не только… но и, как… так и, также, тоже Разделительные: или, либо, то…то, не то… не то, или… или, то ли… то ли Противительные: а, но, да (=но), однако, зато Градационные: не только, но и, не столько… сколько, не то чтобы… а Пояснительные: то есть, а именно Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём

Слайд 7

Подчинительные союзы Типы подчинительных союзов Выражаемые отношения Примеры Изъяснительные Выражают отношения пояснения. Что, чтобы, как, будто бы Временные Выражают временные отношения. Когда, как только, лишь только, едва, только, лишь, прежде чем, с тех пор как, пока, пока не, после того как, до тех пор пока, по мере того как, после того как и др. Причинные Выражают причинные отноше­ния. Потому что, так как, ибо, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, оттого что, в связи с тем что, в силу того что, по причине того что, из-за того что и др. Условные Выражают условные отношения. Если, коли, раз, ежели, кабы.

Слайд 8

Подчинительные союзы Типы подчинительных союзов Выражаемые отношения Примеры Целевые Выражают целевые отношения. Чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы Сравнительные Выражают сравнительные отношения. Как, словно, будто, как будто, точно, чем, нежели, подобно тому как, как если бы и др. Уступительные Выражают уступительные отношения. Хотя, хоть; даром что; только бы, лишь бы; несмотря на то что, невзирая на то что; хотя бы, хоть бы, в то время как, между тем как, тогда как; добро бы, только. Следствия Выражают отношения следствия. Так что. а то, а не то

Слайд 9

В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно п отому что, так что, чем, нежели а также изъяснительные союзы: что , как, чтобы

Слайд 10

Разряды частиц отрицание не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не вопрос неужели, разве, ли (ль) указание вот, вон, это уточнение именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь ограничение, выделение только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то восклицательные что за, ну и, как усиление даже, же, ни, ведь, уж, всё, всё-таки, ну сомнение едва ли, вряд ли. смягчение требования -ка

Слайд 11

Вводные слова и конструкции, часто встречающиеся во 2-м задании: Кроме того – конструкция используется, когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль. Другими словами, иными словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно). Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям. Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах. Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли. Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому. Во-первых, во-вторых, с одной стороны (с другой стороны) – автор указывает порядок следования мыслей.

Слайд 12

Вводное слово, союз, частица, наречие Когда используется ? (отношения между предложениями текста) ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ Применяется тогда, когда автор текста хочет сказать то же самое, но понятнее. КРОМЕ ТОГО Употребляется, когда необходимо дополнить сказанное некоторыми, по мнению автора, важными мыслями или обстоятельствами. ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО Используются, когда автор текста подводит итог своим рассуждениям. НАПРИМЕР, ТАК Используются тогда, когда автор хочет пояснить то, о чём он говорил прежде. НАОБОРОТ Используется тогда, когда автор текста противопоставляет одно предложение другому. ВО-ПЕРВЫХ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ Указывают на порядок изложения аргументов. НЕСМОТРЯ НА ЭТО, ХОТЯ, ВОПРЕКИ ЭТОМУ Вносят в авторские рассуждения следующее значение: «вопреки тем обстоятельствам, которые указаны в предыдущей части текста».

Слайд 13

Вводное слово, союз, частица, наречие Когда используется ? (отношения между предложениями текста) ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК, ПОСКОЛЬКУ, ДЕЛО В ТОМ, ЧТО Автор использует тогда, когда указывает на причину описываемых явлений. ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений. ТО ЕСТЬ Используется для уточнения сказанного ранее. ОДНАКО, ЗАТО, НО Используются для противопоставления смысла одного предложения другому. ИМЕННО, ВЕДЬ Вносят значение уточнения и подчёркивают важность мысли. ДАЖЕ Вносят значение усиления. НЕ СЛУЧАЙНО Имеет значение «по этой причине». ОЗНАЧАЕТ Автор хочет привести пояснение к сказанному прежде в качестве образца, иллюстрации своей мысли.

Слайд 14

1.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)Геологические процессы, формирующие облик и внутреннюю структуру нашей планеты, протекают чрезвычайно медленно и не поддаются непосредственному наблюдению. (2)Единственным исключением служит вулканическая деятельность — явление грандиозное и впечатляющее: при извержении вулканов облик отдельных участков Земли может измениться до неузнаваемости за считаные дни (а порой часы и даже минуты). (3)<…>, что уже одно это и возможность непосредственного контакта с «внутренним содержанием» планеты заставляют учёных с особым интересом относиться к процессу вулканизма.

Слайд 15

2. Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Вулканическая магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы. (2)<…> главной составляющей магмы является окись кремния. (3)От количества этого элемента зависят свойства магмы, характер извержения — спокойный или взрывной, форма вулкана.

Слайд 16

3. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение . (1)Все вещества, с которыми мы встречаемся в окружающем нас мире, бывают или жидкими, или твёрдыми, или газообразными. (2 ) <…> состояния веществ называют их агрегатными состояниями. (3)Многие вещества при охлаждении или нагревании можно перевести из одного агрегатного состояния в другое, и при этом они неожиданно приобретают совсем другие свойства.

Слайд 17

4.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)По подсчётам учёных, глагол занимает второе место после существительного по частоте употребления в речи. (2)Но в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль: так, в официально-деловом стиле примерно 6% глаголов, в научном — около 10%, тогда как в художественных текстах глаголы употребляются значительно чаще, потому что с их помощью писатели и поэты могут ярко и образно описать действие. (3 ) <…>, повелительные формы глагола служат средством создания эмоционально ярких побудительных конструкций.

Слайд 18

5.Самостоятельно подберите слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это слово . (1)Создание хорошо защищенной компьютерной системы невозможно без тщательного анализа потенциальных угроз для её безопасности. (2)Специалисты составили перечень действий, которые необходимо провести в каждом конкретном случае, чтобы представлять сценарии возможных нападений на компьютерную систему. (3)<…>, что при проведении анализа потенциальных угроз безопасности компьютерной системы эксперт ставил себя на место злоумышленника, пытающегося проникнуть в эту систему, то есть специалисту необходимо было понять, что представляет собой злоумышленник, от которого нужно защищаться.

Слайд 19

6.Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)От работы нефте — и газопромыслов Западной Сибири зависит благополучие экономики нашей страны и всех россиян – ведь экспорт углеводородов даёт более 60 % валютной выручки России и бόльшую часть доходов бюджета. (2)Высокие цены на нефть и газ в 2000-е гг. способствовали быстрому экономическому росту страны, а поступления в бюджет от их экспорта позволяли повышать зарплату работникам бюджетной сферы и пенсии. (3)<…> такая зависимость России от экспорта нефти и газа несёт в себе постоянную угрозу нового спада экономики из-за падения мировых цен на энергоносители, которое предсказать невозможно.

Слайд 20

7.Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Для антарктического плавания под командованием Беллинсгаузена Адмиралтейство снарядило два корабля: шлюпы «Мирный» и «Восток», что оказалось не самым удачным выбором и негативно отразилось на планах экспедиции. (2)<…> «Мирный», построенный по проекту русских инженеров Колодкина и Курепанова и укреплённый капитаном Лазаревым перед началом экспедиции, блестяще проявил себя в ледовом походе, то «Восток», спроектированный британскими инженерами, качественно уступал «Мирному» и оказался настолько слаб для плавания в полярных льдах, что к концу экспедиции состояние шлюпа было неудовлетворительным. (3)Это побудило Беллинсгаузена задуматься о досрочном прекращении экспедиции, а затем вынудило его принять решение о возвращении.

Слайд 21

8.Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Одним из способов получения эфирных масел является анфлераж , который основан на использовании очищенного жира, позволяющего впитывать эфирные масла. (2)Этот процесс хорош тем, что можно извлечь эфирное масло, не подвергая сами растения или предметы, содержащие пахучие вещества, термической обработке. (3)<…> в настоящее время анфлераж в парфюмерии не используется, так как он требует больших затрат времени и сырья.

Слайд 22

9.Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие . (1)В конце ХVIII века в фи­ло­со­фии и ис­кус­стве воз­ник­ло на­прав­ле­ние, из­вест­ное под на­зва­ни­ем «ро­ман­тизм». (2)Вме­сто куль­та здра­во­го смыс­ла, ра­зу­ма ро­ман­тизм стал утвер­ждать культ че­ло­ве­че­ских чувств. (3)<…> в об­ла­сти ис­кус­ства ро­ман­тизм вы­дви­нул на пер­вый план жанр пей­заж­ной жи­во­пи­си: кар­ти­ны при­ро­ды вы­зы­ва­ют в душе че­ло­ве­ка пре­иму­ще­ствен­но вне­ра­ци­о­наль­ный, эмо­ци­о­наль­ный от­клик.

Слайд 23

10.Самостоятельно подберите сочетание слов, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это сочетание слов . (1)В море во­круг вул­ка­ни­че­ско­го кра­те­ра, на­хо­дя­ще­го­ся на по­верх­но­сти вул­ка­на или не­глу­бо­ко под водой, об­ра­зу­ет­ся риф — воз­вы­ше­ние в форме коль­ца. (2)Он со­сто­ит из ске­ле­тов ко­рал­лов — мик­ро­ско­пи­че­ских мор­ских су­ществ, мил­ли­о­ны ко­то­рых живут в тёплой мор­ской воде на не­боль­шой глу­би­не. (3)<…> вул­ка­ни­че­ский ост­ров раз­ру­ша­ет­ся и опус­ка­ет­ся под воду, ко­рал­ло­вый риф под­ни­ма­ет­ся всё выше.

Слайд 24

11.Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Ра­ди­а­тор ав­то­мо­би­ля пред­став­ля­ет собой за­мкну­тую си­сте­му, в связи с чем зимой воз­ни­ка­ют труд­но­сти. (2)При тем­пе­ра­ту­ре ниже нуля обыч­ная вода за­мер­за­ет и пе­ре­кры­ва­ет па­труб­ки ра­ди­а­то­ра, из-за чего мотор пе­ре­гре­ва­ет­ся, и, что ещё хуже, замёрзшая вода рас­ши­ря­ет­ся и может взо­рвать па­труб­ки. (3)<…> воду для ра­ди­а­то­ра сме­ши­ва­ют с ан­ти­фри­зом — со­дер­жа­щей сахар жид­ко­стью, не поз­во­ля­ю­щей воде пре­вра­тить­ся в лёд даже при ми­ну­со­вой тем­пе­ра­ту­ре .

Слайд 25

12. Самостоятельно подберите указательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Окраска оперения у сов, как правило, «защитная», то есть она сливается с окружающей средой, помогая птице оставаться незамеченной во время дневного отдыха. (2)Перья лесных сов имеют обычно коричневатый цвет, при этом у видов, обитающих в хвойных лесах, отмечается сероватый оттенок. (3)<…> cовы , которые живут в пустыне, и их родственники, водящиеся на равнинной местности, отличаются более светлой, почти рыжей окраской; у полярных сов цвет оперения снежно-белый .

Слайд 26

13.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. (2)<…> дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. (3)Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано .

Слайд 27

14.Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Немало было на Руси ис­кус­ных ре­мес­лен­ни­ков и мастеров, пре­вос­ход­ных охот­ни­ков и от­важ­ных рыбаков, ге­ни­аль­ных зодчих, иконописцев, музыкантов; сла­ви­лась наша земля воинами, муд­ры­ми го­су­дар­ствен­ны­ми деятелями. (2)<…> ос­нов­ным за­ня­ти­ем во­сточ­ных сла­вян на про­тя­же­нии мно­гих веков было земледелие. (3)По­это­му и древ­няя рус­ская куль­ту­ра в целом от­ра­жа­ла ми­ро­воз­зре­ние земледельца.

Слайд 28

15.Самостоятельно подберите уточняющую частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Следствием непрекращающейся борьбы за существование в мире животных является естественный отбор — процесс, устраняющий менее приспособленные организмы и благоприятствующий более приспособленным организмам. (2)В этой конкурентной борьбе преимущество получают те представители вида, которые оказываются наиболее жизнеспособными, то есть приспособленными к конкретным условиям обитания. (3)<…> они имеют больше шансов оставить после себя полноценное потомство.

Слайд 29

ПРОВЕРКА 1-естественно, разумеется, безусловно 2-но 3-эти 4-например 5-оказалось, выяснилось 6-несмотря на это 7-если 8 — однако, но 9- неслучайно 10- по мере того как 11. — так что 12 – вот 13 –бесспорно, конечно 14 –всё-таки 15 — ведь

Слайд 30

Задание 24. Средства связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ

Слайд 31

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ 1 Слова одной тематической группы Зима в этих краях бывает суровой и долгой. Морозы достигают 60 градусов. Снег лежит до июня. И еще в апреле случаются метели. 2 Лексические повторы (повторы слов и словосочетаний), в том числе повторы ключевых слов, употребление однокоренных слов Мы долго обсуждали прочитанную книгу. В этой книге было то, чего мы ждали . И наши ожидания оказались не напрасными. 3 Синонимы и синонимические замены (в том числе контекстуальные синонимы, синонимические и описательные обороты и родовидовые обозначения) Особое значение для развития русского литературного языка имело творчество А. С. Пушкина. Великому русскому поэту удалось в своих произведениях органично соединить высокие старославянизмы, иноязычные заимствования и элементы живой разговорной речи. 4 Антонимы (в том числе контекстуальные) Недруг поддакивает. Друг спорит. 5 Слова и словосочетания со значением логических связей предложений и резюмирующие слова типа вот почему, поэтому, из этого следует, подведем итог, в заключение и т. п. Морская вода содержит много соли. Вот почему она не пригодна для приготовления пищи.

Слайд 32

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. 2 Использование личных (в 3-м л.), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. 3 Использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям Слева виднелись горы. Узкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. 4 Единство временных форм глаголов-сказуемых Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. 5 Использование степеней сравнения прилагательных и наречий Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было .

Слайд 33

Разряды местоимений Личные я, ты, он, она, оно, мы, вы, они Возвратное себя Притяжательные мой, твой, свой, ваш, наш, его, её, их Вопросительные кто, что, какой, чей, где, который, откуда, сколько, каковой, каков, зачем Относительные кто, что, какой, который, чей, сколько, каковой, каков, зачем, когда Указательные тот, этот, столько, такой, таков, сей, там Определительные всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой, весь Отрицательные никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего, незачем Неопределенные некто, весь, нечто, некоторый, несколько, кто-то, что-нибудь, какой-либо, всегда и пр.

Слайд 34

Разряды частиц отрицание не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не вопрос неужели, разве, ли (ль) указание вот, вон, это уточнение именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь ограничение, выделение только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то восклицательные что за, ну и, как усиление даже, же, ни, ведь, уж, всё, всё-таки, ну сомнение едва ли, вряд ли. смягчение требования -ка

Слайд 35

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Синтаксический параллелизм, предполагающий одинаковый порядок слов и одинаковую морфологическую оформленность членов стоящих рядом предложений Юность — время надежд. Зрелость — пора свершений. 2 Парцелляция (деление) конструкций, изъятие из предложения какой-либо части и оформление ее (после точки) в виде самостоятельного неполного предложения Любить Родину — значит жить с ней одной жизнью. Радоваться , когда у нее праздник. Страдать , когда Родине тяжело. 3 Использование неполных предложений — Знаете, о чем мы спорили? — О литературе, музыке, живописи. 4 Использование вводных слов и предложений, обращений, риторических вопросов Во-первых, необходимо решить, что же сейчас важнее всего. А во-вторых , нужно начать действовать. Можно ли забыть землю, на которой ты вырос? 5 Использование прямого и обратного порядка слов Я приду вечером. Приду я , чтобы, наконец, увидеть тебя.

Слайд 36

1. Среди предложений 19–25 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. (19)Годами не убывающая очередь стоит в Эрмитаж. (20)С утра до вечера его залы полны горожан и приезжих издалека. (21)Какая-то часть из приходящих сюда действительно что-то получит для себя, как-то взволнуется произведениями великих мастеров, но сколько зайдёт сюда, чтобы отметиться, чтобы сказать, что был в Эрмитаже, для престижа, сколько из них скользят равнодушно-спокойным взглядом, запоминая, чтобы знать! (22)Ермаков, тот вообще не был в Эрмитаже, и в Павловске не был, и в Пушкине. (23)Был в Петергофе, фонтаны смотрел. (24)Огромная культурно-художественная жизнь такого города, как Петербург, проходит мимо него. (25)Но, может быть, этот откровенный неинтерес более честен, чем формальное приобщение к культуре.

Слайд 37

2. Среди предложений 44−48 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. (44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с цветами в палисаднике. (46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах никого не было, я пересёк улицу, потом ещё один проулок… (48)А потом пошёл в университет.

Слайд 38

3. Среди предложений 26−29 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и контекстных синонимов. (25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: » Сострат , сын Дексифана из Книда , — богам-спасителям ради мореходов». (28)Надпись он залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того требовал фараон: «Птолемей Филадельф «. (29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается.

Слайд 39

4. Среди предложений 27−34 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора и контекстного синонима. (26)Тут у меня распустилась обмотка. (27)Я поставил ногу на табурет и начал обматывать ею ногу, но продолжал говорить: (28)— И этому научу вас! (29)Слушатели задохнулись от смеха. (30)«Всё погибло!» — подумал я с отчаянием. (31)Но отступать некуда. (32)Делая вид, что не слышу смеха, я приказал: (33)— Раскрыть любой устав на любом месте! (34)Дежурный поспешил раскрыть одну из синих книжек.

Слайд 40

5. Среди предложений 43−48 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. (43)Наверное, у всех, как и у меня, отступило, забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное, ведь и вправду Новый год близок … (44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих. (45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую унесла электричка. (47)А в помощь ей — малиновый чистый закат над чёрными елями, бормочущая во тьме речушка под гибким деревянным мостком, говор вдали, детский смех и, конечно, надежда. (48)Так что шагай, человече…

Слайд 41

6. Среди предложений 6−11 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи наречия и лексического повтора. ( б)Однажды в одной из столичных газет, известной своим обличительным пафосом, мне попалась статья, в которой автор утверждал, что патриотизм свойствен лишь натурам серым, примитивным, недостаточно развитым, в которых индивидуальное чувство ещё не вызрело в полной мере. (7)3атем автор, доказывая тезис о том, что героическая самоотверженность порождена не благородством, как это принято думать, а неразвитостью личностного начала, приводит выдержки из прощального письма Ульяны Громовой . (8)Эта девушка во время Великой Отечественной войны стала одним из руководителей подпольной организации «Молодая гвардия», куда входили люди, многим из которых не было и двадцати лет. (9)Ребята расклеивали листовки с сообщениями о положении на фронте, вывешивали красные флаги, показывали всем, что оккупанты завоевали город, но не покорили людей. (10)Фашисты схватили подпольщиков, изуверски пытали их, а потом казнили. (11)Ульяна Громова перед самой смертью успела написать письмо родным.

Слайд 42

7. Среди предложений 2–6 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонимов. (1)О Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. (2)Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления. (З)Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше положение аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.

Слайд 43

8. Среди предложений 29–35 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного и личного местоимений. (29)Там действительно собралось много начальства. (30)И это были последние слова Славы, потому что он-то знал, что уже никто не может выйти из лодки. (31)Но вокруг него в отсеке были люди, и старший помощник командира считал необходимым острить, чтобы поддержать в них волю. (32)Шторм оборвал аварийный буй, через который осуществлялась связь, и больше Слава ничего не смог сказать. (ЗЗ)Когда лодку подняли, старшего помощника нашли на самой нижней ступеньке трапа к выходному люку. (34)Его подчинённые были впереди него. (35)Он выполнил свой долг морского офицера до самого конца. ( Зб )Если бы им и удалось покинуть лодку, он вышел бы последним.

Слайд 44

9. Среди предложений 1–8 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи однокоренных слов. ( 1)Сто двадцать пять лет очень немного на весах истинного искусства. (2)За такое короткое время можно, однако, успеть повернуться спиной к своему собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного искусства вопросительный знак. (3)Мы призваны — согласились — и я в том числе — писать о гении. (4)Писать — значит судить. (5)Подлежит ли гений суду? (6)Возможна ли канцелярская бумага, посланная Александру Сергеевичу Пушкину с требованием немедленно пересмотреть «Бориса Годунова» и выкинуть из этой книги всё, что я не понимаю или с чем не согласен? (7)Ответ ясен. (8)Итак, можно написать только, что дал он тебе и что ты взял от него и, пожалуй, ещё: сохранил ли до сего дня?

Слайд 45

10. Среди предложений 14−17 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи помощи союза. (14)Нечто подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею скрытное, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё. (15)Такое впечатление, что человечество приблизилось к финалу отпущенной ему скромной вечности. (16)А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазу времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы мироздания. (17)Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла.

Слайд 46

11. Среди предложений 37-43 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, синонимов и форм слова. (36)Кажется, они чего-то ищут. (37)Кажется, в их душах живёт смутное представление о каком-то неведомом крае, где жизнь праведнее и лучше. (38) Но ещё вернее будет сказать, что они от чего-то бегут. (39)А бегут, конечно, от тоски — этой совсем особенной, непонятной, невыразимой, иногда беспричинной русской тоски. (40)В «Борисе Годунове» Мусоргским с потрясающей силой нарисован своеобразный представитель этой бродяжной России — Варлаам . (41) Мусоргский с несравненным искусством и мощью передал мироощущение этого бродяги — не то монаха-расстриги, не то просто какого-то бывшего церковного служителя. (42)Тоска в Варлааме бездонная, как океан. (43)Куда бы этот бродяга ни пошёл, он идёт с готовым сознанием своей абсолютной ненужности.

Слайд 47

12. Среди предложений 52-62 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и указательного местоимения. (52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот: –(60)Дезертир… (61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз…

Слайд 48

Ответы 20 46 28 34 47 7 5 34 5 16 41 55

1. Консультация по русскому языку

Задание 9
Задание 13
Задание 10
Задание 14
Задание 11
Задание 15
Задание 12
Задание 16
Саглай Ирина Владимировна
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 28 ст. Тамань

2. Расставь ударения

Аэропорты, бухгалтеров, вероисповедание, дефис,
диспансер, досуг, жалюзи, каталог, некролог, квартал,
корысть, краны, лекторов, местностей, почестей,
челюстей, новостей, намерение, недуг, отрочество,
сироты, средства, созыв, тортов, цепочка, шарфы,
красивее, кухонный, мозаичный, оптовый, прозорлива,
сливовый, взялась, восприняла, вручит, добрала, жилось,
закупорить, клала, лгала, лила, наделит, надорвалась,
обзвонит, облегчит, ободрить, озлобить, осведомиться,
плодоносить, поняла, послала, прибыл, сверлит,
углубить, укрепит, черпать, щемит, загнутый, налита,
понявший, начав, прибыв, добела, донельзя, донизу,
досуха, наверх, надолго.

3. Взаимопроверка

Аэропорты, бухгалтеров, вероисповедание, дефис,
диспансер, досуг, жалюзи, каталог, некролог, квартал,
корысть, краны, лекторов, местностей, почестей,
челюстей, новостей, намерение, недуг, отрочество,
сироты, средства, созыв, тортов, цепочка, шарфы,
красивее, кухонный, мозаичный, оптовый, прозорлива,
сливовый, взялась, восприняла, вручит, добрала, жилось,
закупорить, клала, лгала, лила, наделит, надорвалась,
обзвонит, облегчит, ободрить, озлобить, осведомиться,
плодоносить, поняла, послала, прибыл, сверлит,
углубить, укрепит, черпать, щемит, загнутый, налита,
понявший, начав, прибыв, добела, донельзя, донизу,
досуха, наверх, надолго.

4.

5.

6.

7.

Задание 9
Определите ряд, в котором в обоих словах
пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную
букву.
и..подтишка, ра..бег
пр..ютить, пр..поднёс
под..скать, за..грал
о..гладил, по..ставка
нен..глядный, з..йти

8. Повторим теорию. ПРИСТАВКИ

Повторим теорию.
неизменяемые
изменяемые

9. Приставки неизменяемые Пишутся одинаково, независимо от позиции гласной и согласной в слове

Пишутся одинаково,
независимо от позиции гласной и
согласной в слове
над, под, пред, от
о, по, во, со, о, об,
обо, за
С
(НО: здесь, здание,
здоровье)

10. Приставки изменяемые

О: остеклить, озарение
А: апробировать, асоциальное
(поведение)
Про: пробежал, прослушал
Пра: прабабушка, прадедушка,
прародина, прародители

11. Приставки изменяемые

Воз – вос
Из – ис
Вз – вс
Раз – рас
Без – бес
Низ – нис
Через — черес
Запомните: С
З
Вознести – воспоминание
Извозчик – испариться
Взбить – вспомнить
Разгневаться – расположиться
Бездонный – беспричинный
Низвергнуть – ниспадать
Чрезмерный — чересчур
глухая согласная (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ)
звонкая согласная

12. Запомни:

Ниспадать – низвергаться
несдобровать,
несгруппированный

13. ПРЕ — ПРИ

Пре1. Пре – очень, наивысшая
степень
(прекрасный, престарелый)
2. Пре – пере
(преломить, преграда)
При1. При – приближение ,
присоединение
(прилететь, пригласить)
2. При – неполнота действия
(чуть-чуть)
(приоткрыть, присесть)
3. При – близость (около,
вблизи)
(пришкольный, приморский)

14. ПРЕ — ПРИ

Прибывать в город – пребывать в городе
Приклонить ветку – преклонить колено
Притворить дверь – претворить мечту
Приходящий поезд – непреходящие ценности
Приступить к выполнению – преступить закон
Придать вид – предать Родину

15. Ы, И после приставки

После приставки на согласную
-Ы-
Безымянный, подыскать,
предыюльская (жара),
взыскать (штраф), подыграть,
сызмальства,
сыскное (агентство).
НО: взимать

16. Ы, И после приставки

1. После приставки на гласную:
проиграть
-И-
2. После приставок иноязычного
происхождения: меж-, сверх-, контр-
, пан- дез-
межинститутский, сверхинтересный,
контригра, панисламизм, дезинфекция
3. В сложных словах:
пединститут, спортинвентарь

17. Ъ или Ь ?

Ъ
1. После приставки на
согласную перед буквами
е, ё, ю, я
Предъюбилейный, взъерошенный,
съежился
2.Первая часть прилагательного –
числительное (двух-, трех-), а
вторая часть слова начинается с
гласных е, ё, ю, я
двухъярусный

18. Запомни!

При написании Ъ помнить, что в словах
сузить, сагитировать, сэкономить,
пояснить, трёхэтажный, двухактный,
двуязычный и т.д.
Ъ не пишется, т.к. в них либо корень не
начинается на Е, Ё, Ю, Я, либо приставка
оканчивается на гласный.

19. Ъ или Ь ?

1. В корне перед гласными
е, ё, ю, я
Ь
завьюжило, серьёзный,
шампиньон
Запомни:
субъект (субъективный),
объект (объективный),
инъекция, адъютант

20. Выполним тестовое задание

9-1. Определите ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та
же буква. Выпишите эти слова, вставив
пропущенную букву.
нен..глядный, с..звучие
пр..морье, пр..рывистый
бе..дорожье, в..ходить
небез..нтересный, по..менно
с..грать, без..мянный
сыгратьбезымянный

21.

9-2. Определите ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите
эти слова, вставив пропущенную букву.
и..подтишка, во..ход
пр..вычка, пр..возмочь
дез..нформация,вз..скать
под..язычный, зав..южить
пр..думать, пр..терпеть
исподтишкавосход

22.

9-3. Определите ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите
эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..явить, пр..дедушка
и..пользование, в..бодриться
пр..глушить, пр..ход
об..ем, в..юнок
без..сходный, вз..мать
приглушитьприход

23.

9-4. Определите ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную
букву.
пр..образ, пр..родина
пр..ближенный, пр..рвать
бе..порядок, в..плеск
под..тожить, до..сторический
в..здать, р..списание
беспорядоквсплеск

24.

9-5. Определите ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите
эти слова, вставив пропущенную букву.
о..ходчивый, по..твердить
бе..вкусный, ра..смешить
небез..звестный, сверх…нициативный
пр..вращаться, пр..одеть
пр..йти, пр..морье
прийтиприморье

25.

Задание 10
Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.
тюл..вый
претерп..вающий
зате..ть
заманч..вый
остр..нький

26. Правописание суффиксов существительных

• -ик-, -ек• если при склонении существительного гласная
выпадает, то пишется суффикс -ек-; гласная
сохраняется — пишется -ик• орешек — орешка; шалашик — шалашика
• -ец-, -иц• В сущ. м. р. -ец-; жен. р.-иц-;
• ср. р.: если ударение предшествует суффиксу —
пишите -иц-; в ударном положении — -ец-.
• молодец, девица
• устьице, креслице; письмецо

27.

• -ичк-, -ечк• -ичк- в сущ. ж.р., образованных от сущ. с
суффиксом-иц-;
• -ечк- — в остальных случаях.
• Умница — умничка
• семя — семечко

28.

• -инк-, -енк• Пишется и, если слово образовано от
основы на -ин;
• в сочетании -енк- пишется е, если слово
образовано посредством суффикса -к- от
сущ. на -ня.
• жемчужинка — жемчужина
• песенка — песня

29. Правописание суффиксов прилагательных

• -ив-, -ев• В безударном положении пишется -ев-; -ивпод ударением
• алюминиевый, соевый; плаксивый, красивый
• Исключения: милостивый, юродивый
• -оньк-, -еньк• -оньк- после г, к, х; -еньк- в остальных случаях
• сухонький, зелёненький

30.

-чив-, -ливВсегда пишется и
доходчивый, завистливый
-оват-, -ов-,
пишутся после твердых согласных
красноватый, деловитый
-еват-, -ев-,
Пишутся после мягких согласных, после
шипящих и ц.
• большеватый, глянцевитый, синеватый

31. Правописание суффиксов глаголов

• ова- (-ева-),
• Если в 1-м л. ед.ч. наст. или буд. вр. глагол
оканчивается на –ую (-юю)(я) беседую (1 л.
ед.ч. н.в.) — беседовать — беседовал; (я)
горюю (1 л. ед.ч. н.в.) — горевать — горевал;
• -ыва- (-ива-),
• Если в 1-м л. ед.ч. наст. или буд. вр.глагол
оканчивается на -ываю (-иваю)(я) настаиваю
(1 л. ед.ч. н.в.) — настаивать — настаивал:

32.

• ударный суффикс -ва• Если суффикс -ва- отбросить и получится
глагол совершенного вида, то пишется
гласная корня
• запевать — запеть, подливать — подлить

33. Обратите внимание

• В глаголах перед суффиксом -л- пишется та
же гласная, что перед -ть в инфинитиве:
видел — видеть, сеял — сеять.

34. Гласные перед -Н-, -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных

(-анн –янн)в глаголах на -ать, ять
задержать — задержанный,
взлелеять — взлелеянный
е (-енн)в глаголах на -ить, -еть
просмотреть — просмотренный
решить — решенный

35.

Задание 11
Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква И.
знач..мый
блещ..шь
утеша..мый
маж..шь
выруч..нный

36.

Написание букв Е или И,У (Ю) или А (Я)
в окончаниях глагола и суффиксах
причастий настоящего времени зависит
именно от СПРЯЖЕНИЯ.
Итак, чтобы определить спряжение глагола,
глагол нужно поставить
в неопределённую форму (инфинитив).
Если мы имеем дело с причастием,
необходимо определить, от какого глагола
образовано причастие.

37.

Что такое инфинитив?
Это начальная форма глагола,
которая отвечает на вопросы
что делать?; что сделать?
По инфинитиву можно без труда
определить безударное окончание
глагола, суффикс действительного
или страдательного причастия
настоящего времени

38.

39.

40.

II спряжение
I спряжение
все глаголы на -ить (кроме 3 исключений )
глаголы брить, стелить,
зиждиться
7 глаголов на -еть: видеть, ненавидеть,
обидеть, зависеть, терпеть, вертеть,
смотреть
все глаголы на -еть (кроме
7 исключений)
4 глагола на -ать: гнать, дышать, держать,
слышать
все глаголы на -ать (кроме
4 исключений)
все остальные глаголы на —
«Сигнальные» буквы -И, А (Я)
оть, -уть, -ть и др.
«Сигнальные»
буквы — Е, У(Ю)

41.

11 глаголов-исключений легко
запомнить в виде стихотворения:
Терпеть, вертеть, обидеть,
Зависеть, ненавидеть,
Видеть, смотреть, дышать,
Слышать, держать и гнать

42.

Заметим, что приставки и постфиксы –ся) не влияют на спряжение глаголов
(напр.: услышать спрягается как слышать, вертеться — как вертеть и
т. п.).
Алгоритм проверки окончаний глаголов и суффиксов действительных
причастий настоящего времени очень прост:
1. Ставим глагол (или причастие) настоящего или будущего времени в
начальную форму.
2. Определяем спряжение (удобнее «примерять» глагол сначала ко 2му спряжению: выбор вариантов меньше).
3. Подставляем «сигнальную» букву в окончание глагола (или суффикс
причастия).
Например: Они вытерп…т:
1. Вытерпеть.
2. 2-е спряжение (искл.) -я.
3. Вытерпят.
Кол..щее оружие:
1. Колоть.
2. Не на -ить и не глагол-исключение, значит 1-е спряжение — ю.
3 Колющее
!!!В повелительном наклонении всегда пишется суффикс И

43. Правописание суффиксов причастий

44.

1.ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНОЙ ПЕРЕД
сУФФИКСОМ –Л в глаголах прошедшего
времени,
2.перед СУФФИКСОМ –ВШ- В
ДЕЕПРИЧАСТИЯХ,
3. а также написание гласной А, Я, Е В
страдательных причастиях прошедшего
времени перед –НН- или –Н-

45.

В глаголах прошедшего времени перед суффиксом
–Л- и в причастиях прошедшего времени перед
суффиксом –ВШ- , в деепричастиях совершенного
вида перед суффиксом –ВШ- сохраняется суффикс
неопределённой формы глагола:
советова-ть,советова-л, советовавший
клеить – клеил, клеивший,
отчаяться, отчаялся, отчаявшийся,
отчаявшись.

46.

В страдательных причастиях прошедшего времени
перед –НН- или –Н- пишется
а) А, Я, если соответствующий глагол оканчивается в
неопределенной форме на –АТЬ, -ЯТЬ, например:
написать – написанный, развеять – развеянный,
настоять – настоянный;
б) Е, если соответствующий глагол оканчивается в
неопределенной форме –ЕТЬ, -ИТЬ, -ТИ, -ЧЬ,
например: видеть –виденный, застрелить –
застреленный.
Сравните:
Ковры для просушки развешаны (развешать) –
продукты в магазине развешены (развесить);
Обвешанные (обвешать) минами бойцы –
обвешенные (обвесить) продавцом покупатели;
Выкачанная (выкачать) из бака нефть –
выкаченная (выкатить) из подвала бочка.

47.

Алгоритм решения
Дано, например, задание:
Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.
надпил…нный
выкидыва…шь
провоз…шься
шифру…мый
напис…нный
Наши действия:

48.

Определяем, какой частью речи является каждое слово, применяем
соответствующее правило.
надпил…нный – страдательное причастие прошедшего времени. В
страдательных причастиях прошедшего времени перед –НН- или –Нпишется Е, если соответствующий глагол оканчивается в неопределенной
форме –ЕТЬ, -ИТЬ, -ТИ, -ЧЬ: надпилИТЬ, следовательно вставляем Е
выкидыва…шь – глагол в настоящем времени. Ставлю в неопределённую
форму: что делать? ВЫКИДЫВАТЬ – не на –ИТЬ, значит это 1 спряжение,
пишем Е.
Провозишься – глагол, ЧТО СДЕЛАТЬ ПРОВОЗИТЬСЯ, НА –ить, 2
спряжение, сигнальная буква И, значит, это верный ответ
ПРОВЕРЯЕМ оставшиеся слова:
шифру_мый – страдательное причастие от глагола шифровать, глагол не
на –ИТЬ, сигнальная буква Е.
напис…нный – от написать, страдательное причастие прошедшего
времени от глагола на –АТЬ, вставляем А

49.

11-1. Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква И.
колебл_мый
выключ_вший
раскраш_нный
накруч_нный
бор_шься
Ответ: выключивший:

50.

11-2. Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
скле…нная
выскоч…шь
беспоко…вшийся
он измен…тся
раска…вшийся грешник
Ответ: склеенная

51.

11-3. Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква И.
остан…шься
нагруж…нный
стел…шь
движ…мый
посе…вшие
Ответ: движимый

52.

11-4. Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква И.
обид…вший
распиш…шься
нагруж…нная
запа…нная
увид…шь
Ответ: увидишь

53.

11-5. Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
выгон_шь
колебл_мый
скрюч_шься
расчист_вший
завис_мый
Ответ: колеблемый

54.

Задание 12
Определите предложение, в котором НЕ
со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Местами свет вовсе (НЕ)ПРОНИКАЛ под густой навес сосновых ветвей.
(НЕ)ХОЧЕТСЯ о людях думать плохо.
Впереди показались (НЕ)ЯСНЫЕ очертания огромных деревьев.
Далеко (НЕ)ГОСТЕПРИИМНЫЙ лес тянулся до самой Нерехты.
У каждого писателя есть единственная, главная, (НЕ)НАПИСАННАЯ ещё
книга.

55. Существительные, прилагательные, наречия.

Слитно
Раздельно
Без НЕ слово не употребляется.
Неряха
Ненастный
Нелепо
Есть противопоставление .
Не хорошо, а плохо
Не правда, а ложь
Не близкий, а далёкий.
Образует новое слово, которое можно
заменить близким по значению словом
без НЕ.
Неправда (ложь)
Неблизкий (далёкий)
Неплохо (хорошо)
Есть зависимые слова
(далеко, вовсе, совсем…).
Вовсе не лёгкий поход.
Совсем не интересно.
Пояснительные слова обозначают
степень качества.
(очень, весьма, крайне, в высшей
степени, совершенно, почти и т.д.)
Совершенно неблизкий путь
Есть зависимое слово, выраженное
отрицательным местоимением или
наречием.
Ничуть не далёкий.

56. Существительные, прилагательные, наречия.

Слитно
Раздельно
С краткими прилагательными,
употребляющимися только в роли
сказуемого.
Не рад
Не должен
Не готов.
В сравнительной степени.
Не больше
Не умнее.
С наречиями не на –О и –Е.
Не по-приятельски.

57. Причастия.

Слитно
Раздельно
Без НЕ слово не употребляется.
Негодующий.
С краткими причастиями.
Не решена.
Нет зависимого слова и
противопоставления.
Нерешенная задача.
Есть противопоставление.
Не решенная, а списанная задача.
Есть зависимое слово.
Не решенная дома задача.

58. Глаголы и деепричастия.

Слитно
Без НЕ слово не употребляется.
ненавидеть
Раздельно
В остальных случаях.
Не хотелось
Не видя.
Обрати внимание!
Глаголы с частицей НЕ следует отличать от глаголов с приставкой НЕДО-.
Опираться в этих случаях нужно на значение, которое придаёт глаголу частица и
приставка.
Приставка НЕДО- придаёт глаголу значение неполноты, недостаточности по
сравнению с нормой.
А глагол с частицей НЕ означает неоконченное, не доведенное дело до конца
действие.
Недоедал досыта
Не доел обед.

59. Местоимения.

Слитно
Раздельно
В неопределённых и отрицательных
местоимениях, употреблённых без
предлога.
Некем
Некого.
В отрицательных местоимениях,
употребляемых с предлогом.
Не с кем
Не у кого
Слитно
В местоименных наречиях.
Некуда
Неоткуда

60.

Задание 13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два
слова.
(И)ТАК, Константин утверждал, что эта поездка прибавила
жизненных сил, я говорил ТО(ЖЕ) самое.
ЧТО(БЫ) быть счастливым, нужно стремиться к успеху и в ТО(ЖЕ)
время необходимо учиться благородству по отношению к
окружающим людям.
Вскоре птицы (СО)ВСЕМ замолкли, кроме одной, которая
(НА)ПЕРЕКОР всем монотонно чирикала.
Незнакомец исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился,
(ПО)ЭТОМУ рассмотреть его не удалось.
(НА)КОНЕЦ дождик перестал, но КОЕ(ГДЕ) ещё толпились тяжёлые
громады отчасти рассеянных туч.

61.

Имена прилагательные пишем слитно:
образованные на основе словосочетания:
древнерусская литература — т.е. литература древней Руси
Через дефис:
образованные от сочетаний с сочинительной
связью.: русский и немецкий → русско-немецкий;
образованы от существительных, которые пишутся
через дефис: юго-запад → юго-западный;
Сложные прилагательные, обозначающие оттенки цвета
или другие качества (вкусовые, слуховые и др.) с
оттенком, бело-красный, иссиня-чёрный, ярко-синий

62.

Наречия пишем слитно:
вдребезги, впросак, воочию, вкупе, навзничь,
навзрыд, наизусть, наотмашь, натощак,
наискосок, насмарку, поодаль, понаслышке,
невдомек, невзначай.
Помни!
Наречия, начинающиеся на ВПЕРЕ-, НАПЕРЕ-, ВПРИ-,
ВРАЗ-, ВЗА-, ВНА-, НАВЫ-, ВПОЛ- пишутся слитно:
вперебежку, наперевес, вприглядку, вразбивку,
взаем, внакидку, навыворот, вполглазка.
Исключения: в придачу, в прибавку, в забросе, в
замену, в наклон, в насмешку, на выбор, на выучку, на
выручку, на вырост.

63.

Наречия пишем слитно:

64.

Дефисное написание наречий:

65.

В зависимости от смысла

66.

Производные предлоги пишутся слитно
ввиду (= по причине):задержаться ввиду непогоды;
вместо: выполнил работу вместо меня;
вроде (= подобно): нарисовал нечто вроде треугольника;
вследствие (= по причине): отстали вследствие аварии;
навстречу: вышли навстречу гостям;
наподобие (= подобно): написал наподобие фельетона;
насчёт (= о): договорился насчёт работы
Как отличить производный предлог от самостоятельных
частей речи?
Производный предлог повторяется в вопросе:
поговорить насчёт работы – поговорить (насчёт чего?)

67.

68.

Слитное написание союзов
чтобы, тоже, также, причём, притом, оттого, отчего, потому, почему,
затем, зачем, зато, итак
Различайте слитное написание союзов также, тоже и раздельное написание наречия
с частицей так_же, местоимения с частицей то_же. Помните, что союзы также, тоже
можно заменить союзом и, а частицу же можно переставить или опустить: Я также (=и)
поступил в институт, как и мой товарищ. Я так_же хорошо ответил, как и мой
товарищ.
Различайте слитное написание союза чтобы и раздельное написание местоимения с
частицей что_бы. Помните, что союз чтобы можно заменить составным союзом для
того чтобы, частицу бы можно переставить или опустить: Я пришёл, чтобы (= для того
чтобы) помочь вам. Что_бы мне сказать вам напоследок?
Различайте слитное написание: зато (союз) – за_то (предл.+мест.), отчего (союз) –
от_чего (предл.+мест.), оттого (союз) – от_того (предл.+мест.), притом (союз) –
при_том (предл.+мест.),итак (союз) – и_так (союз + наречие). Помните, что к
местоимению и наречию можно поставить вопрос, как к самостоятельным частям речи:
Он умён, притом красив. При_том учебнике (при каком учебнике?) есть задачник.

69.

70.

71.

Алгоритм разбора
1. Определите, какой частью речи являются
выделенные слова, задав к каждому из них вопрос.
Помни!
К самостоятельным частям речи можно задать
вопрос, к служебным – нет.
2. В зависимости от части речи вспомните правило.
3. Раскройте скобки и выпишите эти два слова без
пробелов.
В формулировке задания всегда будет содержаться
требование найти слова, которые пишутся СЛИТНО.

72.

Задание 14
Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.
Александр Блок создал особе(1)ый
поэтический мир, прониза(2)ый
синим и пурпурным цветом, сотка(3)ый из
бликов и наполне(4)ый
удивительной мелодичностью.

73. Н-НН в прилагательных

Н
НН
В прилагательных, образованных
от существительных
-ан- песчаный
-ян- серебряный
-ин- пчелиный
В притяжательных
прилагательных (олений,
кабаний)
Искл! Стеклянный, оловянный,
деревянный
Зап! Румяный, синий, зелёный,
рдяный, свиной,
пряный,багряный, рьяный, юный,
но юннат
В прилагательных, образованных
от существительных
-онн- революционный
-енн- безветренный
…нн- старинный
Искл! Ветреный (день, человек)
Зап! Ветряной (двигатель,
мельница, оспа)

74. Объясните написание Н-НН

• Багряный цвет, бесчисленное множество, глиняный кувшин,
дискуссионный вопрос, длинная дорога, дровяной склад,
деревянный дом, журавлиное гнездо, зеленый фонарь,
земляной пол, каменная труба, картинная галерея,
клюквенный морс, кожаное пальто, конный клуб, ледяной
покров, монотонный голос, недюжинной силы, оловянные
пуговицы, осенняя пора, песчаная отмель, племенной скот,
подлинное искусство, полотняная рубашка, революционный
подъем, румяные щеки, серебряная цепочка, соломенная
крыша, туманное утро, ураганный ветер, юные изобретатели.
Объясните написание Н-НН

75. Вставить пропущенные буквы

• Юн..ый участник, песчан..ые дорожки, гостин..ая, свин..ой,
гостин..ица, трав..н..ое покрытие, бедствен..ое положение,
серебр..н..ый кулон, машин..ое масло, ветр..н..ый день,
солом..н..ые крыши, умствен..ая работа, революцион..ый
шаг, наш современ..ик, истин..ые ценности, подлин..ый
смысл, мышин..ая нора, оловян..ый солдатик, лимон..ая
кислота, врем..н..ое отсутствие, безветр..н..ый полдень,
сем..н..ой фонд, кож..н..ый шлем, деревян..ый щит, весен..ий
свет, плем..н..ой скот, дров..н..ой сарай, крысин..ая
мордочка, баран..ий бок, станцион..ый смотритель,
лошадин..ая голова
Вставить пропущенные буквы

76.

Н-НН в причастиях
1.Образованные от
глаголов несов вида
Тушить – тушёный
2. В крат прич
калитка покрашена
1. Образованные от глаголов
сов вида
Решить – решённый
Искл! раненый
2.Образованные от глаголов с
приставками (кроме
приставки не-)
Покрасить – покрашенный
3.Если есть зависимое слов
Крашенный краской забор
4. Если есть суффиксы –ова- (ева-), ирова
Маринованный
Искл! Жёваный, кованый

77.

Запомнить!
Смышлёный,
бешеный
назваНый (брат)
непрошеНый (гость)
посажёНый (отец)
Нежданный, неожиданный,
нечаянный, медленный,
желанный, виденный,
негаданный, невиданный,
неслыханный, священный,
обещанный, отчаянный,
деланный.

78.

Краткие причастия
Краткие
прилагательные
Являются сказуемым
Временный признак
Можно заменить
глаголом
Н
Наречия
Являются
обстоятельством
Постоянный признак
Можно заменить
прилагательным
Столько Н, сколько в
слове, от которого оно
образовалось
Столько Н, сколько в
слове, от которого оно
образовалось

79. Объясните орфограммы

• Гашё…ая известь, пута…ые ответы, нежда…ый гость,
дублё…ый полушубок, стриже…ая голова, некраше…ый пол,
ране…ый боец, беше…ый кот, гружё…ая баржа, чище…ые
сапоги, плетё…ая корзина, балова…ый малыш, графлё…ый
блокнот, писа…ая красавица, асфальтирова…ая дорога,
незва…ые гости, жёва…ый хлеб, домотка…ая скатерть,
кова…ый меч, стреля…ый воробей.
Объясните орфограммы

80. Объясните орфограммы

• Поноше…ое пальто, ноше…ые вещи, растеря…ый человек,
отвлечё…ое рассуждение, смышлё…ый малыш,
подстреле…ый воробей, пуга…ая ворона, напуга…ый зверь,
тиснё…ый переплет, тиснё…ый золотом билет, краше…ые
парты, некраше…ый пол, неслыха…ая наглость, нежда…ый
приезд, погаше…ый свет, скоше…ая трава, коше…ая вчера
трава, коше…ый луг, некоше…ые травы.
Объясните орфограммы

81.

• Растерян..ый человек, мочен..ые яблоки, брошен..ый мяч,
стрижен..ый по-мальчишески, книга иллюстрирован..а,
завещан..ый, желан..ый, мощен..ый булыжником,
стремления молодежи возвышен..ы, копчен..ый окорок,
нарушен..ая тишина, жарен..ые в печке семечки, ягоды
рассыпан..ы, недоварен..ый картофель, неслыхан..ые дела,
лыжи заброшен..ы на чердак, известие получен..о утром,
посажён..ый отец, неискушен..ый человек, смышлен..ый
малыш, овощи сварен..ы, публика избалован..а зрителями,
мука просеян..а, топлен..ое в печке, отчаян..ый крик, честный
тружен..ик, нехожен..ые тропы, куплен..ый, давно мазан..ые
хаты, она невежествен..а и ограничен..а,

82.

• сушен..ые грибы, ягоды рассыпан..ы, ответы неуверен..ы, лица
вымазан..ы сажей, квашен..ая капуста, вязан..ая из шерсти
кофта, всё погружен..о в сон, комната обставлен..а, ранен..ый в
руку, нескошен..ый луг, мука рассыпан..а по столу, топлен..ое
масло, зван..ые на вечер гости, маринован..ые грибы,
морожен..ое мясо, манеры изыскан..ы, асфальтирован..ый,
ламинирован..ый, заплатан..ый полушубок, ткан..ая шелком
салфетка, поломан..ые деревья, зван..ые гости, дорога длин..а,
тучи рассеян..ы, вязан..ая скатерть, средства изыскан..ы,
чекан..ый шаг, усадьба ограничен..а рекой, жеман..ые манеры,
смущен..ая девушка, дорога пройден..а, воронен..ая сталь,
гранен..ый стакан, воспитан..ый человек, бешен..ый темп,
автоматизирован..ый, кован..ый, мечен..ые карты,
инкрустирован..ый, священ..ик, маслен..ица, стиран..ыйперестиран..ый, гладкокрашен..ый материал, воспитан..ик,
известный учен..ый, мучен..ик, варен..ик, варен..ыйпереварен..ый

83.

Задание 15
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения,
в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.
1) Я со своей стороны лишь изменил имена некоторых действующих
лиц этой истории да придал устному рассказу письменную форму.
2) Одна лишь стрекоза в такую жару чувствует себя хорошо и как ни
в чём не бывало она пляшет без устали в пахучей хвое.
3) Со своими увалами и ухабами с лесами и перелесками тайга
обладает десятками микроклиматов.
4) Всё блещет и нежится и радостно тянется к солнцу.
5) В древности зачастую вопрос жизни и смерти зависел от
случайного стечения обстоятельств или соотношения сил людей и
зверей.

84.

Помните: за выполнение задания 15 может быть
выставлено от 0 до 2 баллов.
За каждую верно указанную цифру,
соответствующую номеру ответа, экзаменуемый
получает 1 балл. Если верно приведены 2
цифры, экзаменуемый получает 2 балла. Порядок
записи цифр в ответе не имеет значения.
Задание объединяет в себе два задания из КИМов
прошлого года: на запятые в сложносочинённых
предложениях и в предложениях с однородными
членами.

85.

Главное понятие, которое позволяет нам
различать простые и сложные
предложения, ГРАММАТИЧЕСКАЯ
ОСНОВА.
Грамматическую основу составляют
главные члены предложения, т. е.
подлежащее и сказуемое в
двусоставном предложении или один из
главных членов в односоставном
предложении.

86.

Простое предложение содержит одну грамматическую основу. Оно
может быть осложнённым, в данном задании нас интересуют ЗНАКИ
ПРЕПИНАНИЯ в простом предложении, осложнённом ОДНОРОДНЫМИ
ЧЛЕНАМИ.

87.

Однородные члены предложения могут использоваться
без союзов
Ο,Ο,Ο
В саду
расцвели
розы,
лилии,
ромашки
с одиночными союзами
соединительными
союзами и, да(=и), или
ΟиΟ
Ο или Ο
Вдруг налетела буря с
крупным И частым
градом.
Ο, Ο и Ο
Осеннею свежестью,
листвой И плодами
благоухает сад.
союзами
противительными а, но,
да(=но), зато, однако
Ο, а Ο
Ο, зато Ο
Не железным ключом
открывается сердце, А
добротой.
с повторяющимися союзами
с двойными
союзами
или…или
либо…либо
и…и
то…то
не то…не то
ни…ни
1) и Ο, и Ο, и Ο
или Ο, или Ο, или Ο
Мне чудятся ТО шумные пиры, ТО
ратный стан, ТО схватки боевые.
2) Ο, и Ο, и Ο
Ты меня не слышишь, ИЛИ не
понимаешь, ИЛИ просто
игнорируешь.
3) Ο и Ο, Ο и Ο
Метели И вьюга, стужа И
темнота не помешали
полярникам высадиться на
льдины.
не только… но и
как…так и
если не…то
не столько
сколько
хотя и…но
Запятая
ставится перед
второй часть
союза!
не только Ο, но
иΟ
как Ο, так и Ο
Эти нормы под
силу вспомнить
КАК мастерам
спорта, ТАК И
новичкам.

88.

Ловушка №1!
В предложении может быть несколько рядов однородных членов, поэтому
различай конструкции с однородными членами предложения, соединенными
повторяющимися союзами, и конструкции с несколькими рядами однородных
членов, которые внутри ряда соединены одиночным союзом.
(Это предложение с тремя рядами однородных членов: двумя однородными
подлежащими, двумя однородными сказуемыми и двумя однородными
обстоятельствами):
Запятые нигде не ставятся!

89.

Запятая внутри них не ставится!

90. Постановка запятой в простом предложении с однородными членами

1) Мы были не только удивлены, но и обрадованы.
,
1) Гаврила хотел что-то возразить, да сжал губы.
,

91. Постановка запятой в простом предложении с однородными членами

1) Иные хозяева вырастили уже вишни, или сирень, или жасмин.
,
,

92. Постановка запятой в простом предложении с однородными членами

1) Пурга, сильный ветер остановили путников.
,
2)Много
лет
жили
и
трудились
в
Сибири
потомки Ермака Тимофеевича.
3) Снег и ветер, солнце и дождь сменяли друг
друга во время нашего путешествия.
,

93. Постановка запятой в простом предложении с однородными членами

1) Она
есть.
взяла
вилку
и
нож
и
начала

94. Постановка запятой в простом предложении с однородными членами

,
,
фразеологизм
,
,
,
,

95.

Сложносочинённое предложение — это сложное предложение, в котором
простые предложения связаны сочинительными союзами и, как правило,
равноправны грамматически и по смыслу.
Сочинительные союзы, соединяющие простые предложения, находятся
между простыми предложениями и не входят ни в одно из них.
В сложносочинённых предложениях части отделяются друг от друга
запятыми.
И, ДА, НИ… НИ;
ТОЖЕ, ТАКЖЕ;
А, НО, ДА (в значении НО),
ЗАТО, ОДНАКО, ЖЕ;
ИЛИ (ИЛЬ), ЛИБО,
ТО… ТО…,
НЕ ТО… НЕ ТО…,
ТО ЛИ … ТО ЛИ

96.

Знаки препинания не ставятся
1. Если есть общий член предложения, например:
Осенью природа засыпает и люди готовятся к
зиме.
2. Если есть вводное слово, общее для частей, например:
К удивлению, погода резко переменилась и
наступила настоящая жара.
3. Если у частей сложносочинённого предложения есть общее
придаточное или общая бессоюзная часть, например:
Когда мама вошла в комнату,1 /осколки вазы
валялись на полу2/ и дети пытались их
собрать3.
Примечание:
Осенью и природа засыпает, и люди готовятся к
зиме.
К сожалению, то ли учительница заболела, то ли
ребята решили прогулять урок.

97.

Знаки препинания не ставятся
4.
Если части сложносочинённого предложения являются:
•вопросительными предложениями, например:
•Когда вы приедете ещё раз и сможем ли мы
встретиться?
•побудительными предложениями, например:
•Старайся всё делать хорошо и пусть у тебя
всё получится!
•восклицательными предложениями, например:
•Как у вас хорошо и как мне всё нравится!
•назывными предложениями, например:
•Жара и духота. Холод и дождь.
•безличными предложениями, например:
•Жарко и душно. Холодно и дождливо.

98.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо.
2) Весенний гром то грозно рычал то добродушно ворчал.
3) У Сибири
есть много особенностей как в природе так и в людских
нравах.
4) Эти гигантские каменные сооружения свидетельствуют о зарождении
монументальных форм в корейской архитектуре.
(5) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни ни остывший
чай не могли изменить настроение гостя.
1. Находим грамматические основы. Все предложения простые.
2. Устанавливаем, как связаны однородные члены, чертим схемы.
3. Выбираем ДВА варианта ответов: 23

99.

Задание 16
Расставьте знаки препинания: укажите все
цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Спокойная величавая река с точками лодок и
их пропадающими следами расстилалась
между берегами и уходила вперёд (1)
сжимаясь меж громадными уступами скал (2)
и затем исчезала (3) в ярко зеленеющих (4)
долинах.

100.

Обособить какой-либо член
предложения – значит
выделить его особой
интонацией в устной речи,
запятыми или тире на
письме.

101. Обособленные определения

ОБОСОБЛЕННЫЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ

102.

Определение –
второстепенный член
предложения, который
отвечает на вопросы
КАКОЙ? ЧЕЙ?

103.

Для обособления определений важны
следующие условия:
определяемое слово должно быть
выражено существительными или личным
местоимением;
надо учитывать позицию определения по
отношению у определяемому слову и
способ выражения определения.

104.

1. Обособляются два и более
согласованных определения, если они
выражены прилагательными или
причастиями и стоят после
определяемого слова.
Море, огромное и ленивое, тихо спит у
берегов.

105.

2. Обособляется распространенное
определение согласованное, если оно
выражено причастным оборотом или
прилагательным с зависимым словом и
стоит после определяемого слова.
×
Улица, ведущая в город, была пустынна.
×
Лицо, полное движения, привлекательно.

106.

3. Всегда обособляется любое
определение, если оно относится к
личному местоимению.
А он, мятежный, просит бури…
Ленивого от природы, его нельзя
было ничем заинтересовать.

107.

4. Всегда обособляется любое
определение, если оно
находится далеко от определяемого
слова, то есть между ними стоит хотя бы
один другой член предложения, не
определение.
И, бледные от красоты, качались на
воде цветы.
×

108.

5. Обособляется несогласованное определение,
выраженное существительным с предлогом в
позиции после определяемого слова, если :
оно относится к имени собственному
×
Вошла Маслова, в зеленом платке и пальто, и села
у стола.
оно стоит в ряду с уже обособленными
согласованными определениями
× теплая, солнечная, с легкими
Стояла долгая осень,
туманами по утрам, с прозаичным воздухом по
вечерам, до середины ноября.

109.

6. Согласованное определение,
стоящее перед определяемым словом,
обособляется, если имеет дополнительное
обстоятельственное значение — значение
причины, времени, условия, уступки.
Утомленные долгим походом, дети быстро
заснули. (Сравни: Дети быстро заснули, потому
что были утомлены долгим походом)

110. Возможные трудности

111.  Обособляется особый вид согласованного определения – приложение.

Обособляется особый вид согласованного
определения – приложение.
Обособляется запятыми приложение
(нераспространенное и распространенное), стоящее
при личном местоимении, например: Мы, учителя,
боялись Беликова (А.П. Чехов).
Личное местоимение, к которому относится
приложение, может опускаться. В этом случае оно
также выделяется запятыми: Всё умнеет, бес… (М.
Горький); Никогда, грешница, не пью, а через такой
случай выпью (А.П. Чехов).
Распространённое приложение внутри
предложения, как правило, выделяется запятыми, а
в конце предложения отделяется запятой, например:
Врач, красивая женщина лет тридцати, была в
кабинете одна. Говорила больше мать, дама с
седыми волосами
(И.С. Тургенев).

112.

Приложение может присоединяться к
определяемому слову союзом как в
значении в качестве. В отличие от
определения, выраженного сравнительным
оборотом, такое приложение не
обособляется, если стоит в конце
предложения (Я рассказал это тебе как
другу). Если же оно стоит перед
определяемым словом, то выделяется
интонационно, а на письме — запятыми: Как
друг, Валерий не мог отказать ему.

113.

Найди в предложении определение, задав вопросы какой?
чей?
(они могут изменяться по падежам: какого? каких? какая?..)
Найди слово, от которого зависит определение.
Оно является местоимением (я, ты, мы, вы, он, она, они и т.д.)?
нет
Определение зависит от имени существительного.
Определение стоит после определяемого слова
(существительного)?
нет
Если определение стоит перед именем существительным,
посмотри, есть ли у определения добавочное
обстоятельственное значение (можно задать вопросы:
несмотря на что? почему? зачем?)?
нет
да
да
да

114. Обособленные обстоятельства

ОБОСОБЛЕННЫЕ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

115.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО — второстепенный член
предложения, обозначающий место, время,
цель действия, причину, качество и способы
его совершения, меру и степень
действия или качества. Выражается наречием,
деепричастием, косвенными падежами
существительного и др. Отвечает на вопросы
ГДЕ? КОГДА? КУДА? ОТКУДА? ПОЧЕМУ?
ЗАЧЕМ? КАК?

116.

В задании 16 представлены не все виды
обстоятельств, а только те, которые могут
на письме обособляться запятыми. К ним
относятся:
деепричастие и деепричастные обороты;
конструкции несмотря на.., невзирая на…

117.

Правило
Деепричастие и деепричастный оборот
ОБОСОБЛЯЮТСЯ С ДВУХ СТОРОН,
НЕЗАВИСИМО ОТ ПОЗИЦИИ!

118.

НЕ обособляются
деепричастия без зависимых
слов, по значению близкие к
наречию образа действия
(как?
каким
образом?):
дрожа, дыша, лежа, любя,
молча, не спеша, нехотя,
походя, рыдая, сидя, смеясь,
стоя, торопясь, улыбаясь,
шутя и т.д.
деепричастия, входящие в
состав устойчивых оборотов:
засучив
рукава,
скрепя
сердце, затаив дыхание,
сломя голову, не переводя
духа,
высуня
язык,
уставясь в потолок, не
помня себя, не смыкая глаз:
Он бежал за автобусом
сломя голову

119.

Возможные трудности
Добрые советы
Скорее всего, союз и служит
здесь для связи однородных
сказуемых. Он никак не
Если перед деепричастным
связан с деепричастным
оборотом стоит союз и, где
оборотом, поэтому в оборот
следует ставить запятую:
его нельзя включать. Запятая
перед ним или после него?
ставится непосредственно
Он повернулся в
перед оборотом после союза
дверях(1) и (2) не
и.
попрощавшись с
Он повернулся в
хозяином(3) вышел.
дверях и, не
попрощавшись с
хозяином, вышел. (2,3)

120.

Возможные
трудности
Добрые советы
Нет, обособление отменяется в следующих случаях:
1) деепричастный оборот перешел во фразеологизм
наречного значения (спустя рукава, сломя голову и др.):
не бросайся в драку очертя голову;
будем работать _ засучив рукава.
2) одиночное деепричастие потеряло глагольное значение и
приобрело наречное значение ( напр. нехотя, шутя, не глядя,
крадучись, играя и др.):
Всегда ли
деепричастие и тогда я _ шутя_ поднимал восьмипудовые мешки (т.е.
деепричастный легко).
оборот
топором он махал _ играя, без всякого напряжения.
обособляются? 3) одиночное деепричастие (а иногда и деепричастный
оборот), стоя после сказуемого, тесно сливаются с ним по
смыслу (вплоть до того, что становятся частью сказуемого).
Именно на него падает логическое ударение в этом
предложении:
Юрик продолжал жонглировать _сидя (говорящему важно не
то, что Юрик жонглировал, а то, что он жонглировал и при
этом сидел).

121.

Возможные трудности
Добрые советы
Как следует расставлять запятые, если
в предложении встречаются два
деепричастных оборота, между
которыми стоит союз и (или, либо)?
В этом случае пунктуационное
оформление может быть разным. Если
оба оборота зависят от одного
сказуемого и являются однородными
обстоятельствами, то они выделяются
запятыми как единая структура, не
отделяясь друг от друга.
Дым плыл клубами
_ поднимаясь
вверх_ и_ расползаясь под
сводами пещеры.
Дым плыл клубами, /поднимаясь
вверх и расползаясь под сводами
пещеры/.
Если же обороты зависят от разных
Седой человек вышел
сказуемых, то каждый из них
вперед_ несколько
выделяется запятыми отдельно.
поколебавшись_ и_ подняв Седой человек вышел вперед,
руку_ призвал к молчанию. несколько поколебавшись, и,
подняв руку, призвал к молчанию.

122.

Как правило обособляются
обстоятельства уступки с
предлогами несмотря на,
невзирая на (Все же, несмотря на
принятое решение, Максим
решил увидеться с ней еще раз).

123.

Всегда обособляются обстоятельства, играющие
роль уточняющих
(Там, за рекой, уже сел туман – можно задать
вопрос где? там, где именно? За рекой),
пояснительных (В то время, именно год назад, я
встречался с ним часто) и присоединительных
(Везде, в том числе и в лесу, было жарко) членов
предложения.
Также обособляются обстоятельства, выраженные
сравнительным оборотом
(Он вздрогнул, как от удара).

124. Знаки препинания при обособленных дополнениях

Обособляются, т. е. отделяются запятой, а в середине
предложения выделяются с двух сторон запятыми
дополнения, выраженные существительными с
предлогами сверх, помимо, за исключением, наряду с,
например: Еще, помимо мороженого, в киоске
продавали разные соки.
Дополнение с предлогом кроме, имеющее значение
исключения, обособляется (Кроме Димы, в кино никто
не пошел).
Если оно имеет значение включения, то обычно не
обособляется (Кроме зарплаты они получают
премиальные).

125.

Дополнение с предлогом вместо, не образующее со
сказуемым словосочетание (глагол + существительное
в винительном падеже без предлога), обособляется:
Вместо ответа, Кирилле Петровичу подали письмо
(“подать ответ” нельзя). Если дополнение с предлогом
вместо может образовать со сказуемым
словосочетание (глагол + существительное в
винительном падеже без предлога), то оно не
обособляется: Вместо шубы надел пальто (“надеть
шубу” можно). Не обособляется и дополнение, в
котором предлог вместо имеет значение за, взамен:
Написал контрольную вместо товарища.

126.

Обособляются дополнения,
выступающие в роли пояснительных
(Его вызвали к начальству, а именно к
директору) и присоединительных
членов предложения
(Всех вызвали к директору, даже
Петрова), а также выраженные
сравнительным оборотом (Утешают
тебя, как ребенка).

127. . Обособленные уточняющие члены предложения.

Уточняющими членами предложения
принято называть обособленные
второстепенные члены, которые
употребляются с целью конкретизации или
пояснения других членов предложения. К
уточняющему члену предложения можно
поставить дополнительный вопрос
КТО ИМЕННО? ГДЕ ИМЕННО? КУДА
ИМЕННО? КОГДА ИМЕННО?и т. п.

128.

В качестве обособленных членов
предложения чаще всего
употребляются обстоятельства
места и времени. Например:
Слева, (ГДЕ ИМЕННО?) у берега, мы
остановились для отдыха.
Через два дня, (когда именно?) ровно
в полдень, мы уже встречали наших
друзей на вокзале.

129. Обособление пояснительных членов

Слова, поясняющие смысл предшествующего
члена предложения, отделяются или
выделяются знаками препинания. Различие
между уточняющими и пояснительными
членами предложения заключается в том, что
если уточнение — это переход от более
широкого понятия к более узкому, то
пояснение — это обозначение одного и того
же понятия другими словами.

130.

Перед пояснительным членом предложения обычно стоят
слова именно, а именно, то есть (при их отсутствии в
предложении эти слова могут быть вставлены):
Она была воспитана no-старинному, то есть окружена
мамушками, нянюшками, подружками и сенными
девушками (П.);
Иногда что-нибудь хочется сделать — почитать (Г.);
Мы доехали на своих лошадях в возке, то есть в крытой
рогожею повозке (Акс.);

1


Самообобщение опыта учителя русского языка Стариковой Т.В. по теме «Эффективные пути и приемы подготовки уч-ся к ЕГЭ по русскому языку»

2


Условия возникновения и становления опыта Опыт формировался и создавался учителем русского языка и литературы Стариковой Татьяной Викторовной на базе общеобразовательной школы в 5-11 классах на протяжении 5 лет. Становление опыта происходило в процессе изучения методической литературы, опыта других учителей. Большое влияние на его формирование оказал интерес к обозначенной проблеме, стремление придать своей деятельности направленный характер. Широкие возможности для реализации данного опыта даёт системная организация урочной и внеурочной деятельности уч-ся по подготовке к ЕГЭ. Я верю, что каждый ученик может преодолеть порог ЕГЭ по русскому языку, если учитель будет организовывать планово, в системе деятельность уч-ся по подготовке к экзамену на уроках, начиная с 5 класса, и на индивидуальных консультациях в 11 классе.

3


Актуальность. Одной из самых актуальных проблем для учителя третьей ступени школы является подготовка выпускника к ЕГЭ. Итоговая аттестация – первая по- настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не объемом знаний, а его умением адаптироваться в обществе. Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена к ГИА и ЕГЭ, основной задачей которых является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования. ЕГЭ прочно вошел в нашу жизнь, и мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути его успешного преодоления. Важным является то, что результаты ЕГЭ являются одним из основных критериев, по которым судят о школе в целом и о работе каждого педагога в отдельности. Как качественно подготовить учащихся к ЕГЭ и получить достойный результат? Наверное, этот вопрос волнует многих учителей – филологов, и я не являюсь исключением. Имея опыт подготовки обучающихся к сдаче итоговой аттестации по русскому языку в форме единого государственного экзамена, могу сказать, что данная тема на сегодняшний день является одной из самых актуальных в преподавании в школе, и считаю необходимым обобщить опыт работы.

4


Теоретическая база опыта После нескольких лет кропотливой работы я пришла к выводу: несмотря на огромное количество пособий и методических разработок, материалов, помещенных на официальном сайте Министерства образования, посвященном ЕГЭ ( и адресованных различным категориям читателей: выпускникам, учителям, у каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену. Изучив опыт передовых педагогов, используя в практике различные учебные пособия, я попыталась выбрать для себя наиболее рациональный путь подготовки к ЕГЭ, который бы работал и на ученика, и на учителя.

5


Новизна Уровень новизны определяется умением комбинировать эффективные методы и приемы подготовки уч-ся К ЕГЭ, создать такие условия обучения, которые помогают уч-ся качественно подготовиться к экзамену и получить максимум баллов.

6


Ведущая педагогическая идея опыта Опираясь на собственный опыт, я пришла к выводу, что нужна система подготовки к ЕГЭ, так как, имея по программе всего один урок в неделю в классах, невозможно осуществить качественную подготовку. Я проанализировала весь курс русского языка общеобразовательной школы и могу с уверенностью сказать: начинать готовиться к ЕГЭ можно и нужно с 5 класса.

7


Технология опыта Единый государственный экзамен по русскому языку очень специфичен: он не совсем соответствует школьной программе. Практика показала, что без специальной подготовки даже отличники не могут сдать на высокий балл этот экзамен.

8


— формирование и развитие у выпускников трех видов компетенций: языковой (умение определять, правильно ли написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в предложении), лингвистической (способность опознавать языковые единицы и классифицировать их) и коммуникативной (способность понимать высказывание, связно и логично строить текст). Достичь это при использовании традиционных подходов к подготовке выпускников к экзамену сложно и возможно только частично. Из этого противоречия возникает проблема поиска эффективных путей и приемов для успешного достижения учащимися наилучших результатов. Цель:

9


Задачи: обобщить и систематизировать знания по разделам языкознания, представленным в КИМах ЕГЭ и изучаемым в школьной программе; расширить словарный запас учащихся; совершенствовать умение отражать личностную позицию в сочинении при помощи аргументации, стройно и последовательно излагать свои мысли; создать базу опорных знаний для учеников в виде памяток, инструкций, алгоритмов и схем;

10


— внеурочные консультации За основу была взята система овладения практической грамотностью Т.Я. Фроловой. Предложенная система позволяла повторить, систематизировать и обобщить знания по орфографии и пунктуации, сформировать навыки грамотного письма. К каждому занятию необходимо было повторить определённый материал по орфографии и пунктуации. При проведении занятий соблюдалась предложенная последовательность выполнения упражнений и последовательность проведения занятий, т.к. каждое следующее упражнение содержит материал для повторения и закрепления изученного ранее.

11


5-7 классы Интенсивная работа по решению заданий части А. -ведение «Справочника»; — орфографические или пунктуационно — орфографические разминки

12


Списать микротекст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Графически обозначить особенности интонации второго предложения. Нет на земле (н…)чего пр…краснее и нежнее цветов! Цветы это п…хучее чудо. Цветы это хрупкий и др…гоце (н, нн)ый дар природы. Цветы источник вд…хновения и просто хорош…го настр…ения!

13


1) Мать..доумевая напряж..нно улыбалась. 2)..оглянувшись назад..делай шагу вперед. 3) Ж..лтые листья..торопливо падая..громко переш..птывались. 4) Отступая..приятель взрывал мосты. 5) Смыч..к умирал теряя..ясные звуки. 6) Роняя ж..лтые зерна осыпалась..убранная рож… 7) Замерли ожидая своего часа еще..убранные поля. 8)..заметно и..понятно когда подкралось утро. 9) Толпа разошлась исключая..многих любопытных. Пунктуационно- орфографическая разминка

14


..нас..ные дни;..прерывная гряда свинцовых туч..; небо..синее, а серое;..затянутый тучами..большой клоч..к неба;..решительный луч..;..крутой, а пологий береж..к; ивняч..к..угомонной реч..нки;..уютный,..приглядный пейзаж..;..внятный ш..рох;..взрачная ж..лтая трава;..опавший еще лист; зеленеет..увядающий плющ..;..покидающие родные края птицы;..торопясь;..радуя глаз;..буйная красота ранней осени. Орфографическая разминка

15


Найди третий лишний: 1) училищ.., навзнич.., умоеш..ся 2)стереч.., хорош.., из-за туч.. 3) кожан..ый, утрен..ий, зверин..ый 4) нерешён..ая задача, прочитан..ая книга, асфальтирован..ая улица

16


— тестовая форма проверки знаний; — тематический устный и письменный зачет по теме; — лексические разминки — задания «10, 20 шагов»

17


1.Человека, который организует производство кинофильма, называют продюсером или менеджером? 2. Кто торгует старинными книгами: «зодчий» или «букинист»? 3. Как называются слова типа «экономичный» и «экономный»? 4.Филателист, нумизмат, ростовщик, меломан – кто из них коллекционирует деньги? 5. Какое из данных слов не является синонимом к слову «большой»: колоссальный, грациозный, гигантский, исполинский? 6. Закончите фразеологизм « мягко стелет, …» 7. Какое слово является продолжением фразеологизма « тертый…»? 8. Если хотят сказать, что человек ведет себя неискренне, то используют прилагательное «искусственный» или «искусный»? 9. В словосочетании «военная…» следует использовать слово «компания» или «кампания»? 10. Глагол «одолжить» обозначает «взять взаймы» или «дать взаймы»? Лексическая разминка

18


Орфоэпическая разминка Расставьте ударение. Произнесите эти слова. Я балую свою дочь, ты балуешь своего сына; Выбор шарфов в магазине огромный; У вас тут броня должна быть на билеты; Мы сами вам позвоним; Из этих договоров следует, что…; Предлагаем оптовые партии товара; Хочу поработать с каталогом; Когда же наконец включат свет?

19


8-9 классы. На этом этапе активно ввожу тесты типа части В. -синтаксические и пунктуационные разминки Прочитайте предложения А,Б,В,Г и выполните задания: А. Над рекой висели два моста и каждый из них был по- своему красив. Б. Изменчивая непрочная красота их казалась более вечной, чем железо и бетон. В. Но все-таки, как бы они ни были красивы, это были всего лишь мосты. Г. А под ними блестела река, расстилались зеленые луга, легкие, синеватые холмы. 1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? 1) А,Г,В,Б 2) А,В,Б,Г 3) А,Г,Б,В 4) А,В,Г,Б 2) Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста. 1) Пр-е А – сложносочиненное из двух простых 2) Пр-е Б – простое со сравнительным оборотом 3) Пр-е В – сложносочиненное, состоит из двух простых 4) Пр-е Г – сложное бессоюзное, состоит их двух простых 3. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки? 1) по-своему – наречие 2) синеватые – причастие 3) а – сочинительный противительный союз 4) под ними – местоимение с предлогом 4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой: 1) А 2) Б 3) В 4) Г 5. Укажите пр-я с предлогами: 1) А 2) Б 3) В 4) Г 6. Какое слово не соответствует схеме: 1) висели 2) казалась 3) блестела 4) синеватые 7. В этом пр-ии слова с чередованием гласной в корне: 1) Г 2) 3) Б 4) А 8. У какого слова количество букв и звуков одинаково? 1) ПО-СВОЕМУ 2) КАЗАЛАСЬ 3) НИМИ 4) ЛЕГКИЕ

20


Лингвистическая разминка На месте каких цифр должны стоять запятые? Озаренные светом(1)неверно (2) и трепетно горевшим (3) они (4) казались (5) диким сонмищем гномов (6) окруженных тяжелым (7) подземным паром (8) в мраке непробудной ночи. 1,3,4,5,6 2) 1,3,6,8 3) 3,4,5,6,7 4) 1,2,3,6,8 Сколько в данном предложении обособленных определений? Одно 2) два 3) три 4) четыре Слов каких частей речи нет в этих предложениях? Местоимений 2) прилагательных 3) наречий 4) частиц В каком слове количество букв больше, чем звуков? Казались 2) светом 3) непробудной 4) горевшим В этом слове орфограмма – проверяемая безударная гласная. Озаренные 2) горевшим 3) непробудной 4) казались

21


Речевая разминка Исправьте в предложениях речевые ошибки в употреблении причастного и деепричастного оборота. Стройный легкий силуэт Адмиралтейского шпиля, видящийся с разных сторон города, является одним из лучших его украшений. Увидев Кистеневку, сердце Дубровского радостно забилось. Прочитанная лекция для слушателей имела большой успех. Глядя на эти ослепительно сверкавшие струи раскаленного металла, глазам было больно.

22


Комплексный анализ текста 1. Прочитайте текст и выполните задания. (1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури. (По Л.Н. Толстому) Задания 1. Докажите, что перед нами текст. 2. Определите тему и главную мысль текста. 3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ. 4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры. 5. Объясните значение слова лазурь. 6. Подберите синонимы к словам: лиловый, багровый. 7. Укажите номер предложения с однородными членами и произведите его синтаксический анализ. 8. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в винительном падеже. 10. Из предложения 2 выпишите именные словосочетания. 11. Из предложения 1 выпишите глагольные словосочетания. 12. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных гласных, проверяемых ударением». 13. Из предложения 4 выпишите слово с парной согласной в корне слова. Подберите проверочное слово. 14. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

23


10-11 класс. Ф.И.О. учащегося Кол-во выпол. заданий Задание А Задание В Часть с Балл 1Денинг Павел Исакова Анастасия Кондратенко Анжелика Карастелев Дмитрий Копров Владимир Старикова Ольга Шандер Сергей Шкалаберда Владислав Анализ пробного экзамена (декабрь)

24


Ф.И.О. учащегося Первичный балл Задание А Задание В Часть с Балл 2Исакова Анастасия Кондратенко Анжелика Карастелев Дмитрий Копров Владимир Старикова Ольга Шандер Сергей Шкалаберда Владислав Анализ пробного экзамена (апрель)

25


Ф.И.О. уч-ся АВс декабрьапрельдекабрьапрельдекапрель 1 Исакова Анастасия 2-6,10,11, 13,15,17,18,21 -23, 25,26 2,3,5,9-11,16- 21,23,29,30 1,2,56,81,23, Кондратенко Анжелика 2,5,15,20, 21,24, ,9,11,13- 16,21, 29,30 1,21, Карастелев Дмитрий 2,5,6,8,9,11,18, 24,26,27,28 1.9,10,12,15, 19,20,25,26 1-3, 5-8 1,3, Копров Владимир 8,13,18,21- 23, ,7,10-12,14- 15,18,20,23,26, , Старикова Ольга 8,18,19,20 3,9,13,1418,20 -22,28 2,3,4, Шандер Сергей 1,7,8,13,18,22, 23, ,2,8-11,13- 15,17,19,20,22 -24, , Шкалаберда Владислав 5,6,8,9,11,12, 14,15,22 2,5,8- 12,15,18,23,24,27,30 2,3,6,73,4, Сравнительный анализ результатов пробных экзаменов декабрь-апрель

26


Образовательный портал для подготовки к ЕГЭ по всем предметам: Решения. Обучающая система Дмитрия Гущина «РЕШУ ЕГЭ»Решения. Обучающая система Дмитрия Гущина «РЕШУ ЕГЭ» представлены материалы по функциональным стилям языка. система дистанционного обучения «Веди»-русский язык. Пособие предназначено для проверки и совершенствования знаний в правописании (работа с текстом, со словом, поиск правил, звуковые комментарии, результаты работы. портал Gramota.ru- русский язык для всех. Орфоэпические диктанты. Ребятам необходимо указать место ударения в выделенных словах текста. Существует проверка. справочно–информационный портал Gramota.ru -русский язык для всех. Орфографические и пунктуационные диктанты. Сначала предлагаются правила правописания или пунктуации, сформулированные специально для легкого запоминания, а затем интерактивные упражнения для закрепления с проверкой. учебные и методические материалы по дисциплине «Русский язык и культура речи». Этот сайт полезен учителям для подготовки к урокам, на которых изучаются языковые нормы и стили языка.

27


баллы Год показатель Школьны й % Районный % Краевой % Твердохлеб — 68, Жгунова – 61, Постников – 55, Гросс – 57, Украинский Кононенко – 70, Кузнецова – 65, Черданцева , 8 57,257, 1 Крель – 67, Сусликова –59 Горбачева – 64, Мясоедов , 859, 6 Рожкова – 71, Елисеева – 66 Дунькова –67, Лещев – 63, Синнер – 59, Лой – 55, Дорофеев , 57 62,4561, 36 Баландин – 58, Солощенко – 56 Крель — 52, Рожков – 44, Зяблицкий , 8 59, 862, 9 Результативность

28


Адресная направленность Опыт имеет практическую значимость для учителей гуманитарного цикла, а также других учителей, осуществляющих подготовку уч-ся к ЕГЭ.

29


Для того, чтобы эта система работала эффективно, нужна методическая база для каждого урока. Мною она собиралась многие годы и была систематизирована в папки по темам, по классам и частям заданий ЕГЭ. Пополнение этой базы происходит постоянно. Это очень сложный, трудоёмкий процесс, но он позволяет обеспечить каждого школьника индивидуальными контрольно-измерительными материалами для подготовки к ЕГЭ. Заключение

30


Выводы, которые были сделаны в процессе создания системы подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и приняты в работу: Теория русского языка – по зачётной системе с 5-9 класс (устная или письменная форма). Использование на уроках различных разминок (фонетических, орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических, пунктуационных). Использование тестовых материалов разного уровня в связи с изучаемой темой и решение заданий ЕГЭ по ним. Продолжение работы по комплексному анализу текста. Проведение индивидуальных консультаций.

31


Литература: 1. Влодавская Е.А. Единый государственный экзамен. Русский язык. Поурочное планирование. М., «Экзамен», *Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение заданий части 3 (С). М., Экзамен, *Капинос В.И. ЕГЭ. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. / ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, *Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика. М., *Цыбулько И.П., Львова С.И. Русский язык. Репетитор. М., «Эксмо», *ЕГЭ: русский язык: контр. измерит. материалы: 2011/2012 г. – М.: Просвещение; СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», Юминова Е. ЕГЭ. Часть С. Типичные ошибки. «Русский язык». Приложение к газете «1 сентября», 9-11, Юминова Е. Учимся выполнять задание А28 на ЕГЭ. «Русский язык». Приложение к газете «1 сентября», 8, Хаустова Д.А. материалы для подготовки к ЕГЭ. «Русский язык». Приложение к газете «1 сентября», 4, РЯШ с ; РЯШ с ; РЯШ с. 31- ____________________________________________________________________ 1 –Литература, отмеченная звёздочкой (*), предназначена для учащихся.

Цели урока: закреплять знания, развивать
умения, необходимые для выполнения тестовых
заданий ЕГЭ (А1-А6, С1).

Образовательные задачи: закреплять и
расширять знания орфоэпических, морфологических
и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык
анализа, сопоставления, обобщения; продолжить
работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать
развитию интереса к изучению русского языка;
воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный
комплекс, ноутбук для демонстрации ПРЕЗЕНТАЦИИ,
сопровождающей все этапы урока.

Ход урока

I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. Слайд 1,2

II. Орфоэпическая минутка. А1 Слайд 3

Карточка. Задание: расставить в
словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

 III. Актуализация знаний морфологических
норм. А3

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания с комментариями
выполняются коллективно)

1. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова. Слайд 4

1. любимые профессора
2. ярче солнца
3. более пятьсот (пятисот)
   миллионов
4. кратчайший путь

Ответ: 3 Комментарий: при склонении
количественных числительных, обозначающих целое
число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть
сформулировано задание А3

2. Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1. к трёмстам сорока четырём избирателям
2. едьте поездом
3. ихними детьми
4. пятидесятью тремя метрами

Ответ: 1.

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании. Слайд 5

1. Не едьте поездом , а поезжайте поездом
2. Не ихними детьми, а их детьми
3. Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания выполняются
самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка. Укажите примеры с ошибкой
в образовании формы слова. Слайд 6

1. пара сапог
2. пара носков
3. салат из помидоров
4. занавески из тюли (тюля)

Ответ: 4

Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании и дайте объяснения Слайд 7

1. Не трое подруг, а три
   подруги.
2. Не в двух тысяча тринадцатом
   году, а в две тысячи тринадцатом
   году.
3. Не несколько пар джинс, а
   несколько пар джинсов.

IV. Актуализация знаний синтаксических норм
(построение предложений с деепричастиями). А4

1. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 8

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение
художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление
о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

Разбор задания:

Основное действие выражено
глаголом предаёт

Добавочное действие при основном выражено
деепричвстием изображая

2. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 9

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

3. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 10

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

4.Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 11

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

5. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 12

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о
происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть
привнесена из космоса.

4) у учёных возникло предположение о
существовании жизни вне Земли.

Ответ: 3

V. Актуализация знаний синтаксических норм
(норм согласования, норм управления, норм
построения предложений с однородными членами,
норм построения СПП). А5

1. Заполнение таблицы “Типичные ошибки в
построении предложений”

Слайд 13

2. Работа в группах. Слайд 14

Задание по группам: распределите предложения
в зависимости от типа грамматической ошибки
(нарушения синтаксической нормы) по группам.
Заполнив таблицу.

А. Согласно приказа ректора студенты
прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для
образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили
всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

Н. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

О. Успех в соревновании зависит не только
от сноровки, а от знания технологии.

П. Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.

Р. Мы уже давно выписываем
журнал “Природу”.

С. Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.

Слайд 15

Исправляем грамматические ошибки в
предложениях. Слайд 16, 17

VI. Актуализация знаний синтаксических норм
(замены придаточного определительного
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом)

Разбор задания А6. Слайд 18

1. В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля –
множество слов, которые употреблены в переносном
значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно
складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся
с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал
бы остаться неизвестным, должен получить
все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем
напором, который продемонстрировали их
соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает
затруднения у учеников, для которых
данный язык является родным.

7. В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.

Делаем вывод, анализируя предложения.

2. Заполняем таблицу

А6 Замена придаточного определительного
причастным оборотом. Слайд 19

!придаточные предложения, в
которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА, заменить
причастным оборотом НЕЛЬЗЯ

В работе над данным заданием можно применять
алгоритм. Слайд №20

1. В придаточном вместо союзного слова который
употреблены слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА,
КОГДА ?

2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ
употреблено в косвенном падеже (кроме
винительного без предлога)?

3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в
форме будущего времени или в условном наклонении?

4. В главном предложении есть указательные
местоимения ТОТ, ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и
т.д.?

Если хотя бы на один из вопросов вы отвечаете
“ДА”, то придаточное заменить причастным
оборотом нельзя. Если же на все четыре вопроса
даёте ответ “НЕТ”, то придаточное заменить
можно.

3. Работа по карточкам (с взаимопроверкой) Слайд
21, 22

Задание: Укажите предложения, в которых
придаточную часть можно заменить
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом.

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым
взглядом, который заставлял забывать некрасивость
её лица.

2. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала
Азазелло, который стоял у спинки кровати.

3. Камни, из которых слагаются
ныне вершины Альп или Гималаев, когда – то
формировались под водой.

4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава,
которую ещё не тронул иней.

5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе
первичной атмосферы Земли не было.

6. Так как мы не смогли отменить ту
нашу встречу в Лондоне, которая состоится
завтра, то было принято решение обменять билеты.

7. Сестра постоянно была занята своими какими
-то делами, которые частенько брали верх над
учёбой.

8. Вечером мы были на туристической базе,
которая стояла на берегу моря и занимала
почти полпарка.

9. В приёмную вошёл человек, которого
я видел ещё в Лондоне, и сразу направился в
кабинет.

10. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют
природу.

VII. Работа по подготовке к части С ЕГЭ по
русскому языку

Слайд 23 Задание 1 Подберите аргументы к
следующему тезису:

Милосердие – это одно из самых важных чувств,
делающих человека Человеком.

Задание 2 Укажите фрагмент сочинения, который
содержит аргумент, не являющийся подтверждением
данного тезиса.

Фрагменты сочинений:

1) Подтверждение мысли автора можно найти,
наблюдая над жизнью человеческого общества. К
двадцать первому веку человечество достигло
высокого уровня развития, но если бы люди не
помогали друг другу, не действовали сообща, то,
может быть, до сих пор основным орудием труда
являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в
русской литературе. Например, о созидательной
силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в
романе “Преступление и наказание”. Только Соня
Мармеладова, воплощающая собой идею
христианского всепрощения, смогла понять
истерзанную душу Родиона Раскольникова и
повести его к раскаянию и последующему
возрождению.

3) Вспомним, что слово “милосердие” не раз
встречается в романе М.А.Булгакова “Мастер и
Маргарита”. Милосердие ещё осталось в
ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по
мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие
движет Маргаритой, которая просит избавить
несчастную Фриду от мучительных напоминаний о
совершённом ею страшном преступлении. Наконец,
Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь
о своих палачах и прощая Понтия Пилата.

Задание 3 Подберите аргументы к данному тезису.

Слайд 24 Тезис: Годы детства – это
прежде всего воспитание сердца. (В. Сухомлинский)

Слайд 25 Тезис: Безволие,
никчёмность – родная сестра подлости. (В.
Сухомлинский)

VIII. Рефлексия. Слайд 26

• Я справился (не справился)….
• Я смог (не смог)….
• У меня получилось (не получилось)…
• Я доволен(не доволен) собой …
• Мне было трудно…
• Мне было легко…
• Мне необходимо поработать над…

Организация работы с обучающимися по подготовке к ЕГЭ по русскому языку

учитель русского языка и литературы

МОУ «Шипицынская» СОШ»

Казанцева Светлана Павловна

2017

Как сделать так, чтобы государственная итоговая аттестация была успешной ?

1.     Тщательно изучить демоверсию ЕГЭ (цель – понять особенности заданий, которые будут предложены учащимся в этом году);

2.     Оценить готовность учащихся к ЕГЭ, выявить проблемы, как для данного класса, так и индивидуально для каждого ученика;

3.     Спланировать работу по развитию навыков выполнения первой части экзаменационного задания;

4.     Психологическая подготовка обучающихся к ЕГЭ, не пугать школьников предстоящим ЕГЭ, убеждать их в том, что если очень постараться, то можно получить вполне приличный балл.

Как сделать так, чтобы государственная итоговая аттестация была успешной ?

Знакомство обучающихся с формой проведения ЕГЭ, его целями и задачами, структурой и содержанием, бланками и КИМами, критериями оценки и системой перевода баллов в отметки.

Что необходимо знать о ЕГЭ по русскому языку?

• 1. Сколько времени предусмотрено на выполнение заданий ЕГЭ по русскому языку?
• 2. Сколько вопросов включает экзаменационная работа?
• 3.Сколько первичных баллов можно заработать за всю работу? За сочинение-рассуждение?
• 4.Сколько баллов необходимо получить для получения аттестата? Для поступления в ВУЗ?
• 5.Какова композиция сочинения?

Русский язык ЕГЭ 2018 — изменения

1) В экзаменационную работу включено задание базового уровня (№20), проверяющее знание лексических норм современного русского литературного языка. Это задание выявит пробелы в знаниях у выпускников. 

Задание № 20  из демонстрационного варианта:

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

• В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

2) Число заданий увеличилось с 25 до 26.

3) Максимальный первичный балл за выполнение всей работы из-за появления нового задания увеличен с 57 до 58.

Контрольно-измерительные материалы

Условием реализации следующего этапа является обеспечение всех учащихся контрольно-измерительными материалами.

В начале учебного года организованно приобретаем сборники тестовых заданий на каждого ученика. Ими стали сборники И. П. Цыбулько,  Н.А. Сениной .

Повторение теоретического материала .

• Систематизация теоретического материала осуществляется на уроках русского языка и ЭУП :
• в 10 классе — «Трудные вопросы орфографии», «Культура

устной и письменной речи»

• 11классе — «Трудные вопросы пунктуации», «Обучение
• сочинениям разных жанров»

• На каждом занятии предусматривается теоретическая часть: повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста и практическая часть: выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки.

Повторение знаний по орфографии

Виды упражнений:

словарно-орфографическая работа,

«Найди ошибку»,

«Четвертое лишнее»,

распределительный диктант,

орфографический диктант «Проверь себя».

Лингвистические разминки

• орфоэпические,
• синтаксические,
• лексические,
• пунктуационные

Разминки помогают доводить до автоматизма некоторые разделы тем, которые включены в задания ЕГЭ по русскому языку.

• Ежеурочная «разминка» состоит, например, из следующих этапов: работа над произношением и лексическим значением слов; задания по фонетике и словообразованию; орфографический разбор слов, пунктуационный и синтаксический разбор предложений; работа по исправлению грамматических ошибок.

Работа над произношением

Работа над правильным произношением слов разнообразна:

• орфоэпическое хоровое скандирование;
• включение «трудного» слова в предложение;
• ролевая игра «Диктор»;
• орфоэпический диктант (детям демонстрируется рисунок, они записывают соответствующее слово и ставят в нём ударение);
• игра «Проверь себя» (на одной стороне карточки слово без ударения, на другой – с правильным ударением);
• ведение «личного» словаря трудностей.

Орфоэпическая разминка

• Прочитайте слова, соблюдая нормы произношения и ударения, обращаясь друг к другу. Обратите внимание на слова с выделенными буквами.
• А теперь прочтите эти слова вслух.

Карточка №1

• Апостр o ф, балов а ть, валов о й, вероиспов е дание, включ и шь, вруч и шь, г е незис, гражд а нство, деф и с, диспанс е р, доц е нт, жалюз и , зав и дно, звон и шь, исч е рпать, катал о г, кауч у к, килом е тр, кл а ла, крас и вее, к у хонный, мусоропров о д, нам е рение, обесп е чение, облегч и ть, опт о вый, о траслей, п а мятуя, премиров а ть, прин у дить, сир о т, сосредот о чение, ср е дства, стол я р, углуб и ть, укра и нский, упор я дочение, упр о чение, фен о мен, ход а тайство, христиан и н, щав е ль, эксп е рт.

Найди слова с неправильным ударением 

Августовский, анАлог, апОстроф, балoвАть, балОванный, балoвАтьcя, бармЕн, бензопровОд, валовОй, вЕрование, вероисповЕдание, включИшь, вручИть, вручИт, вручАт, вручИм, вручЁнный, 

генЕзис,гналА, граждАнство, дЕньги, деньгАм, дЕньгами, o деньгАх , дефИс, диспансЕр, договОр, договОры, договОрный , досЫта, дремОта.

Проверь себя

Августовский, анАлог, апострОф , балoвАть, балОванный, балoвАтьcя, бАрмен , бензопровОд, валовОй, вЕрование, вероисповЕдание, включИшь, вручИть, вручИт, вручАт, вручИм, вручЁнный, 

гЕнезис ,гналА, граждАнство, дЕньги, деньгАм, деньгАми, o деньгАх , дефИс, диспансЕр, договОр, договОры, договОрный , дОсыта , дремОта.

Карточка: «Диктор 1»

Задание: Поздоровайтесь. Прочтите четко, внятно, не торопясь, предложенный текст. (Обратите особое внимание на произношение подчеркнутых слов).

В эфире новости экономики.

• Инвестиционный земельный банк «ИЗБАНК», уставный капитал которого составляет 100 млн.руб, приобретает земельные участки и недвижимость.
• Владельцы акций не сидят сложа руки, дожидаясь дивидендов, а работают на предприятии, производят конкурентоспособные товары.
• Выяснилось, что эту аферу осуществила одна неплатежеспособная фирма. Тем самым она безнадежно скомпрометировала себя.
• 3. Попрощайтесь, назвав свое имя.

Работа в группах по отработке тестовых заданий.

В совместной деятельности отрабатывается тестовый материал заданий 1-25.

• Это помогает сэкономить время на выполнении заданий.
• На этом этапе происходит осмысление языкового материала, так как при выборе ответов школьники анализируют, размышляют, применяя правило, выявляют закономерности тестовых заданий.

Работа в группах

1 группа — Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с разными частями речи (задание 12)

2 группа – Правописание производных предлогов, наречий, союзов (задание 13)

3 группа — Правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи (задание 14)

4 группа – Правописание корней (задание

Алгоритм- рассуждение

• 1 шаг – внимательно читаем задание
• 2 шаг – вспоминаем алгоритм выполнения задания

Задание 14.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН (Н)

• определить, к какой части речи относится слово с пропуском буквы;
• применить правило правописания Н и НН в суффиксе данной части речи.
• 3 шаг – решаем по алгоритму

Самостоятельное выполнение заданий

• Отработанный на уроке материал закрепляется во время подготовки домашнего задания: обучающиеся самостоятельно выбирают типичные задания и отрабатывают тестовые задания. Для этого можно использовать дополнительный материал по подготовке к тестовому контролю.

Комплексный анализ текста

• Комплексный анализ текста помогает старшеклассникам исследовать текст с разных сторон и построить свой ответ в форме связного высказывания.

Для образца возьмем несколько заданий к текстам:

(Подготовка к ЕГЭ, под редакцией Б.Г. Меркина).

— К какому стилю принадлежит данный текст?

— Какой тип речи используется в данном тексте?

— Найдите в 1, 4, 6, 7, 8, 17 предложениях языковые средства выразительности: тропы, фигуры, фонетические средства выразительности, стилистически окрашенную лексику, особенности синтаксической организации текста.

— Определите, какую роль в раскрытии основной мысли текста они играют?

— Сформулируйте основную мысль текста. Найдите предложения, которые в максимальной степени формулируют основную мысль текста.

• При подготовке к ЕГЭ уделяю внимание подробному разбору каждого задания , применяя алгоритмы-рассуждения. Здесь можно выделить несколько шагов:
• Первый шаг: знакомство с формулировкой задания.
• Объясняю, что задания КИМов имеют стандартизированную форму.
• Второй шаг: определяем, что следует знать для правильного выполнения задания.
• Третий шаг: вспоминаем теорию по данному заданию. Восстановить и систематизировать теоретические знания можно с помощью лекции учителя, презентации, семинарского занятия.
• Четвёртый шаг: создаём алгоритм выполнения задания. Выстраиваем последовательность действий. Важно, чтобы обучающийся при решении любой задачи учился анализировать, рассуждать, применять не только правило, но и логику.
• Пятый шаг: решаем задачи по алгоритму вместе.
• Шестой шаг : решаем самостоятельно. Для тренировки берем тематические тестовые задания.  Желательно все свои рассуждения проговаривать вслух! Критерий готовности: «Если ты можешь не только выбрать правильный ответ, но и объяснить, почему все другие неправильные, можешь переходить к следующему заданию».

• Рассмотрим разбор и алгоритм решения на примере 1 задания

• 1 задание. Выявление главной информации, содержащейся в тексте.
• Формулировка задания : Прочитайте текст. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
• Алгоритм выполнения задания:
• 1. Прочитайте внимательно текст.
• 2. Подчеркните в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается автором.
• 3. Обратите особое внимание при графической проработке текста на второе и третье предложения: это, как правило, смысловой центр текста (то, ради чего он написан).
• 4. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.

5. Перескажите, начиная с конца, содержание текста и сформулируйте главную информацию, которая содержится в нём.

6. Соотнесите свой вариант сжатия исходного текста (пересказ основного его содержания) с предложенными вариантами ответов.

7. Исключите из имеющихся вариантов ответов:

• — предложение, включающее информацию, которой нет в тексте;
• — предложение, дословно цитирующее какую-либо часть текста и передающее мелкие детали и несущественные для понимания главной информации подробности;
• — предложение, передающее лишь часть главной информации.

8. Выберите те два варианта ответов, в которых главная информация текста максимально выражена при минимальной затрате речевых средств.

9. Помните о том, что два правильных варианта должны:

• — передавать одно и то же содержание, но отличаться лишь речевым оформлением;
• — объединять информацию, представленную во втором и третьем предложениях исходного текста

Диагностическая работа

Цель: выявить проблемы в области орфографии, пунктуации, теории языка

Для успешной сдачи экзамена необходимо:

• целенаправленное обобщающее повторение материала, изученного в 5–9-х классах;
• углубление и дополнение теоретических знаний
• знать требования к сочинению;
• уметь заполнять без ошибок бланки;
• психологический настрой;
• поддержка и понимание.

Спасибо за внимание!