Контраргумент в сочинении огэ

Контррегуссионные примеры эссе, все, что вам нужно знать

При написании мнения, академического эссе или другого документа, показывающего две стороны проблемы, необходимо включить аргумент. Контраргумент — это аргумент или точка зрения на проблему с другой стороны. Здесь я объясню все, что вам нужно знать, прежде чем писать контраргумент.

Контрсударное эссе: что такое контраргумент?

С любым аргументом или позицией существуют альтернативные или противоположные позиции. Эти противоположные позиции называются контраргументы.

Подумайте об этом так: если мой аргумент состоит в том, что собаки — лучшие домашние животные, чем кошки, потому что они более общительны, но вы утверждаете, что кошки — лучшие домашние животные, потому что они более самодостаточны, ваша позиция является контраргументом моей позиции.

Почему включает контраргумент?

Включение параграфа контраргумента при написании аргументационной статьи показывает вашему читателю, что вы знаете и понимаете, что существуют другие позиции, вы их рассмотрели и можете на них ответить. Это придаст вам убедительности и может укрепить ваши аргументы.

Что входит в параграф контраргумента?

Имейте в виду, что вы должны сделать больше, чем просто определить противоположную позицию. При написании параграфа контраргумента, вы должны реагировать в эту другую позицию. В вашем абзаце:

1. Определите противоположный аргумент.
2. Ответьте на это, обсудив причины, по которым аргумент является неполным, слабым, несостоятельным или нелогичным.
3. Приведите примеры или доказательства, чтобы показать, почему противоположный аргумент является необоснованным, или предоставьте объяснения того, как противоположный аргумент является неполным или нелогичный.
4. В заключение укажите свой аргумент и объясните, почему ваш аргумент сильнее указанного контраргумента.

Куда положить контраргумент?

Контраргумент может появляться в любом месте эссе, но чаще всего он появляется

• как часть вашего введения — прежде чем вы предложите свой тезис — где наличие другого взгляда является мотивом для вашего эссе, причина, по которой он нуждается в написании;
• как раздел или абзац сразу после вашего вступления, в котором вы изложите ожидаемую реакцию или стандартную позицию, прежде чем отвернуться, чтобы развить свою собственную;
• как быстрое движение внутри абзаца, где вы представляете контраргумент не к своей основной идее, а к подпред идее, о котором спорит или собирается спорить абзац;
• как раздел или абзац непосредственно перед завершением вашего эссе, в котором вы представляете, что кто-то может возразить против того, что вы спорили.

Но следите за тем, чтобы не переборщить. Обращение к контраргументам здесь и там сделает ваше эссе острее и зарядит энергией, но слишком большое количество таких поворотов будет иметь обратный эффект. затемнение ваша основная идея или предположение, что вы амбивалентны.

Контррегуссионные примеры эссе

Образец эссе со встречным аргументом во вступлении

Мы живем во все более и более комплекс мир, информационный век. В эту эпоху, когда знание является ключом к выживанию, изучение фактов очень важно. Соблазнительно сказать, что факты являются валютой современного мира, и что студенты должны выучить как можно больше фактов. Я не согласен и считаю, что для студентов важнее изучать идеи и концепции, чтобы они могли по-настоящему понимать и использовать факты.
Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными. Сами навыки должны быть изучены.
Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и концепций они не смогут изучать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции являются основополагающими для изучения фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полному участие в обществе. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащиеся нуждаются в идеях и концепциях даже больше, чем в фактах. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и манера у постели больного, важнее, чем знание каждого медицинского факта.
Хотя факты важны, именно навыки и концепции позволяют нам использовать факты. Таким образом, навыки и концепции — это самая важная вещь, которую студент должен выучить. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ».
Учителя говорят, что факты похожи на рыбу. Навыки и концепции похожи на рыбалку. Студенты не могут оставаться в школе вечно. Для обучения жизни им необходимо научить навыкам и концепциям, которые им необходимы, чтобы учиться, думать и действовать самостоятельно.

Образец эссе с контраргументом в начале тела

В этот современный информационный век, когда знание — это сила, можно привести веские аргументы в пользу того, что факты являются «королями», и что люди, которые знают больше всего фактов, сделают все возможное в обществе. В конце концов, большинство студентов сказали бы, что это самая большая причина, по которой они стремятся получить образование — изучать факты, которые могут помочь им понять их мир. Однако я бы сказал, что изучение идей и концепций, по крайней мере, немного важнее, чем изучение фактов.
Позвольте мне объяснить. Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными.
Сами навыки должны быть изучены. Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и понятияони не смогут узнать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции являются основополагающими для изучения фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полноценному участию в жизни общества. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащимся нужны идеи и концепции даже больше, чем фактам. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же, для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и уклончивость
важнее, чем знать каждый медицинский факт, который нужно знать.
Хотя факты важны, именно навыки и концепции позволяют нам использовать факты. Таким образом, навыки и концепции — это самая важная вещь, которую студент должен выучить. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня.
Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ». Учителя говорят, что факты похожи на рыбу. Навыки и концепции похожи на рыбалку. Студенты не могут оставаться в школе вечно. Для обучения жизни им необходимо научить навыкам и концепциям, которые им необходимы, чтобы учиться, думать и действовать самостоятельно.

Образец эссе с контраргументом в заключение

Мы живем во все более сложном мире, в информационном веке. В эту эпоху, когда знание является ключом к выживанию, изучение фактов очень важно, равно как и изучение идей и концепций. Я бы сказал, что изучение идей и концепций, по крайней мере, немного важнее, чем изучение фактов.
Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными.
Сами навыки должны быть изучены. Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и концепций они не смогут изучать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции являются основополагающими для изучения фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полноценному участию в жизни общества. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащимся нужны идеи и концепции даже больше, чем фактам. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же, для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и уклончивость
важнее, чем знать каждый медицинский факт, который нужно знать.
Конечно, также очень важно изучать факты, поэтому некоторые утверждают, что факты — это самая важная вещь для изучения. Если снова использовать пример пилота и врача, никто не захочет, чтобы пилот или врач узнали намного меньше фактов, чем их одноклассники, когда они были в школе. 
Но хотя факты важны, именно навыки и концепции позволяют нам действительно использовать факты. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ». Учителя говорят, что факты похожи на рыбу.
Навыки и концепции похожи на рыбалку — они нужны ученикам, чтобы в конце концов покинуть школу
и учиться самостоятельно.

Образец эссе с контраргументом в виде полного абзаца в конце тела эссе

Мы живем в все больше и больше сложный мир, информационный век. В эту эпоху, когда знание является ключом к выживанию, изучение фактов очень важно, равно как и изучение идей и концепций. Я бы сказал, что изучение идей и концепций, по крайней мере, немного важнее, чем изучение фактов.
Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными. Сами навыки должны быть изучены.
Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и концепций они не смогут изучать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции основополагающий к изучению фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полноценному участию в жизни общества. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащимся нужны идеи и концепции даже больше, чем фактам. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и манера у постели больного, важнее, чем знание каждого медицинского факта.
Конечно, также очень важно изучать факты, поэтому некоторые утверждают, что факты — это самая важная вещь для изучения. Если снова использовать пример пилота и врача, никто не захочет, чтобы пилот или врач узнали намного меньше фактов, чем их одноклассники, когда они были в школе.
Более того, если кто-то хорошо понимает идею безопасности самолета или концепцию медицинской этики, он все равно не должен быть врачом или пилотом, если он также не знает много фактов об этих областях.
Но хотя факты важны и необходимы, именно навыки и концепции позволяют нам действительно использовать факты. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ». Учителя говорят, что факты похожи на рыбу.
Навыки и концепции похожи на рыбалку — они нужны ученикам, чтобы в конечном итоге бросить школу и учиться самостоятельно. Поскольку вы не можете эффективно использовать факты без навыков и концепций, следует признать, что изучение навыков и концепций важнее, чем изучение фактов, даже если
оба вида обучения очень важны.

Это наиболее распространенные способы структурирования контраргумента и его размещения в TOEFL сочинение. В общем, если вы используете контраргумент, вы должны поместить его в начало конца ответа на письмо TOEFL. Внимательно прочитайте эти примеры, а затем начните писать свои собственные контраргументы во время практики в TOEFL.

Вы всегда можете рассчитывать на CSN на статьи такого рода, не стесняйтесь поделиться с друзьями.

CSN Team.

Сочинение для любого экзамена, особенно по русскому языку, строго регламентировано и не предполагает творческих находок. Сделано это в том числе потому, что русский – обязательный предмет, и его сдают не только гуманитарии. А конкретная схема позволяет легче понять, что необходимо делать для получения хорошей оценки. Так, сочинение 9.3 основывается на определении какого-либо понятия, которое нужно проиллюстрировать примерами. Один из них обязательно нужно взять из текста, зато второй может быть и из литературы, и из жизни. И это значит, что без аргумента Вы не останетесь. Если ничего подобного в книгах Вы не читали, да и у вас не было схожих ситуаций, то нужные обстоятельства всегда можно придумать. Написать сочинение не так сложно, если четко следовать плану. А чтобы еще облегчить жизнь, можно использовать различные клише и шаблоны на сочинения 9.3.

Вступление

В нем Вам предстоит дать толкование предложенному понятию. Если Вы даже не представляете, как определить это слово, можно использовать прием аналогии (на что это похоже) или прием следствия (что из этого получается). Также можно как-то классифицировать понятие. Например:

«Любовь – это чувство душевного подъема, симпатии к другому человеку (на что похоже), желание сделать что-то приятное для человека (что из этого получается). Любовь может быть к парню или девушке, родителям, друзьям, Родине, природе (классификация)».

Главное клише этого абзаца: «”Определяемое слово” — это чувство/состояние души…»

Все определения понятий для сочинения 9.3 Вы найдете по ссылке.

Аргумент из текста

Здесь нужно написать, как это понятие проявляется в тексте:

• «В тексте “автора” мы находим проявление этого чувства. В предложениях “номера предложений” рассказывается о… (далее описывается ситуация, иллюстрирующая понятие)»
• «“Автор” затрагивает тему/говорит о “понятии”. В предложениях “номера предложений”… (далее описывается ситуация, иллюстрирующая понятие)»
• В конце абзаца нужно еще раз подчеркнуть, что приведенный Вами пример иллюстрирует нужное определение:
• «Эта ситуация/этот момент (тут можно конкретнее – «эти отношения», «эта картина», «этот поступок») – пример “понятия”…»

Пример Вы можете увидеть в сочинении по тексту Горького или в сочинении по тексту Вигдоровой.

Аргумент из литературы или жизни

Вначале нужно сделать переход к аргументу – снова напомнить о понятии, связав его с жизнью или с литературой:

1. «Без “понятия” жить сложно»;
2. «Примеры “понятия” встречаются и в обычной жизни»;
3. «Многие писатели также затрагивали тему/говорили/задумывались о “понятии”»;
4. «Тема “понятия” часто раскрывается в литературных произведениях».

Далее нужно описать ситуацию из жизни или из книги. Помните, что в литературных аргументах обязательно должны быть автор и название:

1. «В рассказе/повести/романе “название” “автор” “понятие” проявляется в…»;
2. «“Имя героя”, герой рассказа/повести/романа “название” “автор”, проявлял “понятие”…».

Аргументы для сочинения 9.3 Многомудрый Литрекон уже подготовил:

• Смелость
• Драгоценные книги
• Раскаяние
• Материнская любовь
• Дружба
• Взаимовыручка
• Сила характера
• Внутренний мир
• Нравственный выбор

Здесь перечислены далеко не все подборки, поэтому Вам необходимо освоиться в рубрике «Банк аргументов», чтобы всегда иметь доступ к примерам.

Заключение

Тут нужно пересказать по-другому определение из первого абзаца, согласившись с тем, что оно именно такое, как Вы его определили первоначально. Вряд ли будет иначе, ведь на ОГЭ обычно нужно рассказывать о «вечных» ценностях – любви, дружбе, взаимовыручке, счастье:

1. «Таким образом, “понятие” помогает жить каждому человеку…» (если определять нужно нечто позитивное).
2. «Таким образом, с “понятием” нужно бороться, чтобы жить полноценно…» (если определять нужно нечто негативное).
3. «Итак, “понятие” – это».
4. «Подводя итог, “понятие” – это».

Вот и все, сочинение 9.3, а с ним и ваши мучения, закончились. Теперь напишите еще 20 таких, и тогда на экзамене точно не попадете впросак. Помните, что в данном случае количество обязательно перейдет в качество.

Автор: Мария Копусова

Тема

Определения

Список кинофильмов

Список литературы

1.Взаимовыруч ка

Взаимовыручка — это оказание друг другу помощи, поддержки в трудной ситуации, взаимная, обоюдная помощь, поддержка, выручка в каком — либо деле.

Каждый из нас может оказаться в ситуации, когда ему нужна помощь, когда он сам не может справиться со своими проблемами. В основе взаимовыручки лежит принцип «ты — мне, я — тебе». Это значит, что человек, оказавший тебе помощь, рассчитывает на ответные действия с твоей стороны. В основе взаимовыручки может быть как собственная выгода, так и благие намерения.

«Землетрясение»

«Время первых»

«Движение вверх»

«Лед»

мультфильм «Жил-был Пес»

«Крик тишины»

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» В.Г. Короленко «В дурном обществе» А. Лиханов «Последние холода»

Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»

М. Пришвин «Кладовая солнца» А. Солженицын «Матренин двор» Б. Васильев «А зори здесь тихие»

2. Внутренний мир человека

Внутренний мир человека — это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об окружающей действительности. Есть люди с богатым внутренним миром, а есть с бедным. О внутреннем мире человека можно судить по его поступкам, увлечениям, творениям, предпочтениям в художественной литературе, музыке, кино и т.п.

«Начало»

Н. Гоголь «Мёртвые души А. Чехов «Тоска»

А.И. Солженицын «Матренин двор» А.П. Платонов «Никита»

3. Выбор

Выбор – главный этап процесса принятия решения, состоящий в отборе одного варианта из нескольких возможных. Человек часто оказывается в ситуации выбора: профессии, института, любимого человека и друзей, мировоззрения… Ему приходится отдавать предпочтение одним ценностям и нормам, отвергая другие.

«Одна война»

«Паршивые овцы»

«Поп»

«Соммерсби»

И. Бунин «Цифры»

А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Б. Васильев «В списках не значился» И.С. Тургенев «Муму»

4. Любовь

Любовь — это самое сокровенное чувство, которое может испытать один человек к другому. Это некое влечение, желание, стремление быть рядом с объектом

своей любви. Любовь делает человека лучше, заставляет по-другому воспринимать окружающий мир, любоваться и восхищаться тем, кого любишь, и даже

«Он – дракон»

«Титаник»

мультфильм «Красавица и чудовище»

«Вам и не снилось»

М. Булгаков «Мастер и Маргарита» И. Бунин «Легкое дыхание»

А. Грин «Алые паруса»

Ф.М. Достоевский «Белые ночи» В. Каверин «Два капитана»

Н. Карамзин «Бедная Лиза»

 

совершать подвиги. Любовь бывает разной: к родине, к искусству, к человеку, к животным. Также есть материнская и братская любовь, счастливая и несчастная. У каждого она своя. В мировой литературной копилке романтических творений

имеются произведения, признанные вершиной искусства описания любви. Они никого не могут оставить равнодушным. Самые лучшие книги о любви читают и прагматики, и неисправимые романтики.

 

А. Куприн «Гранатовый браслет» А. Куприн «Куст сирени»

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

В. Осеева «Динка»

«Повесть о Петре и Февронии» А.С. Пушкин «Дубровский» А.С. Пушкин «Евгений Онегин»

А.С. Пушкин «Капитанская дочка» А.С. Пушкин «Повести Белкина» Р. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»

У. Шекспир «Ромео и Джульетта» Феликс Кривин «Любовь»

5. Материнская любовь

Материнская любовь — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных

болезней. Материнская любовь многогранна, она проявляется в бескорыстной самоотдаче, заботе, волнениях за собственного ребёнка. Это любовь и к другим детям. Это объясняется тем, что материнское сердце как бездонная чаша нежности, заботы, внимания, в которой есть место для любви ко всем детям.

«Мачеха»

«Комната»

«Матерь человеческая»

«Кафе де Флор»

«Мама»

«Все о моей матери»

«Однажды 20 лет спустя»

«Танцующая в темноте»

«Твои, мои и наши»

«Подмена»

«Август восьмого»

В.П. Астафьев «Сопричастный всему живому»

К. Воробьев «Тетка Егориха»

В. Закруткин «Матерь человеческая» К. Паустовский «Телеграмма»

Л. Улицкая «Дочь Бухары» Тургенев И.С. «Воробей» В.П. Астафьев «Белогрудка» притча Шела Сильверстайна

«Щедрое дерево»

6. Доброта

Доброта — это душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к другим людям, в стремлении сделать что-то хорошее, помочь им. Доброта делает нашу жизнь светлее и радостнее.

Она способна изменить человека, его отношение к окружающему миру.

«1+1»

«Сестренка»

М. Горький «Легенда о Данко» В. Драгунский «Денискины рассказы»

В.Г. Короленко «В дурном обществе» А. Платонов «Юшка»

Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»

В. Распутин «Уроки французского»

А. Солженицын «Матренин двор» М. Шолохов «Судьба человека» А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Рассказы Шукшина

7. Драгоценные книги

Драгоценные книги — это книги, которые мы особенно ценим, потому что они помогают нам найти ответы на многие вопросы, формируют наш характер.

Мультфильм «Летающие книги Мистера Морриса Лессмора»

«Мумия»

Р. Брэдбери «»451 по Фаренгейту» М. Горький «Детство

А. Грибоедов «Горе от ума»

А. Пушкин «Евгений Онегин»

В. Высоцкий «Баллада о борьбе»

А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

8. Жизненные ценности

Жизненные ценности — это то, что люди считают важным в своей жизни. Это их убеждения, принципы, ориентиры. Это компас, который определяет не только судьбу человека, но взаимоотношения с окружающими. Жизненные ценности формируются в детстве, они закладывают фундамент всей дальнейшей жизни. Список всех жизненных ценностей огромен. В целом основные жизненные ценности человека могут быть сгруппированы: личная жизнь и отношения, дело, бизнес или работа, собственное развитие.

«Рубенс»

«Со дна вершины»

О. Генри «Дары волхвов»

А.С. Грибоедов «Горе от ума» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

М.Ю. Лермонтов «Мцыри»

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Б. Васильев «В списках не значился» Д.И. Фонвизин «Недоросль»

Н.В. Гоголь «Ревизор» (для Хлестакова – модная одежда, развлечения)

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» Л. Улицкая «Дочь Бухары» Феликс Кривин «Два камня»

9.

Нравственный выбор

Нравственный выбор — это осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос «Как поступить?»: пройти мимо или помочь, обмануть или сказать правду, поддаться искушению или устоять.

«А зори здесь тихие»

«Мачеха»

«По соображениям совести»

«48 ангелов»

«Чудеса с небес»

«Бабуся»

«Судьба человека»

«Сумерки»

«Дорогая Елена Сергеевна»

Жвалевская и Пастернак «Правда» Романов П. «Хорошие люди» Ключарева Н. «Юркино Рождество» А. Адамов «Каратели»

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Ю. Бондарев «Горячий снег» В. Быков «Волчья стая»

В. Быков «Обелиск» В. Быков «Сотников»

Н. Гоголь «Тарас Бульба»

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника, удалого купца Калашникова»

П. Мериме «Маттео Фальконе» А. Пушкин «Капитанская дочка» А. Пушкин «Выстрел»

В. Распутин «Деньги для Марии» В. Распутин «Живи и помни»

В.Г. Распутин «Уроки французского» И.С. Тургенев «Муму»

10. Дружба

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Людей, связанных между собою дружбой, называют друзьями. По – моему, друг – это тот, кто понимает тебя. Как себя самого. Кто знает твои недостатки, но не обращает на них никакого внимания. Такой дружбе ни страшны ни расстояния, ни разница в возрасте, ни наличие различных интересов, потому что такая дружба – настоящая.

«Тренер»

«Довлатов»

«Мальчик в полосатой пижаме»

«Хатико»

«1+1»

Г.Х. Андерсен «Снежная королева» А. Гайдар «Тимур и его команда» Цикл А.Дюма о трёх мушкетерах В. Каверин Два капитана»

В. Катаев «Белеет парус одинокий» А. Конан Дойль «Приключения Шерлока Холмса»

В. Короленко «В дурном обществе» Ю. Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный»

В. Осеева «Динка»

Р. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Л.Н. Толстой «Два товарища»

11. Настоящее искусство

Настоящее искусство — это творческое изображение жизни в художественных образах. Настоящее искусство подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах. Произведения настоящего искусства являются народным достоянием, важнейшими духовными ценностями, которые должны передаваться другим поколениям. У каждого человека свое понятие о настоящем искусстве. Для одних истинное искусство — это театр, для других — живопись, для третьих — кинематография. Некоторые люди не видят ничего прекрасного в том, что другие считают божеством и ставят на высшую ступень мирового искусства. Но и те и другие правы, именно поэтому и существует так много видов искусства. Каждый человек называет настоящим искусством те вещи, в которых видит то, что ему нравится.

«Жизнь в розовом цвете»

В. Астафьев «Домский собор»

В. Короленко «Слепой музыкант» Б. Екимов «Музыка старого дома» К. Паустовский «Старый повар» Седьмая симфония Шостаковича «Ленинградская»

В. Тендряков «Свидание с Нефертити»

А. П. Чехов «Скрипка Ротшильда» К. Паустовский «Старый повар»

Е. Габова «Не пускайте рыжую на озеро»

12.

Неуверенность в себе

Неуверенность в себе — это отсутствие веры в себя, свои силы, возможности и способности. Неуверенные в себе люди имеют заниженную самооценку, они страдают комплексом неполноценности. В целом, неуверенность — очень плохая черта характера, способная стать причиной массы неприятностей Эта черта очень мешает в жизни. Необходимо с ней бороться, преодолевать. Неуверенные в себе люди

беспокоятся о том, что подумают о них другие, и заранее ориентированы на разочарование и недоверие.

Неуверенность в себе мешает человеку чувствовать свою самодостаточность и отстаивать свое мнение. Ему приходится подстраиваться под других людей и принимать решения, полагаясь на их советы, не принимая в учет собственную точку зрения.

«Простушка»

«Вам и не снилось»

А.С. Пушкин «Капитанская дочка» А.С. Пушкин «Евгений Онегин»

Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» Л. Андреев «Петька на даче»

В. Короленко «Слепой музыкант» В. Распутин «Уроки французского» А. Чехова «Толстый и тонкий» А.П. Чехов «Толстый и тонкий»

13. Счастье

Счастье – это состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью. Каждый человек вкладывает в это слово своё понимание. Для ребёнка счастье — это мирное небо над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда счастливый мир ребёнка рушится.

 

Ф.М. Достоевский «Бедные люди» Б. Екимов «Мальчик на велосипеде» В. Каверин «Два капитана»

В. Короленко «Парадокс

А.С. Пушкин «Капитанская дочка» А.С. Пушкин «Метель»

А.П. Чехов «Крыжовник»

Л. Андреев «Петька на даче» притча Шела Сильверстайна

«Щедрое дерево»

14. Сила духа

Сила духа — это дно из главных качеств, делающих человека сильным не физически, а морально. Сила духа складывается из уверенности в себе, целеустремлённости, упорства, стойкости, несгибаемости, веры в лучшее. Сила духа заставляет человека находить выход из затруднительного положения, смотреть в будущее с оптимизмом, преодолевать жизненные невзгоды. К сожалению, нередко сама жизнь создает условия, в которых человек учится стойкости, а если нет, то погибает – духовно или физически.

Сильный духом человек — это человек, который точно знает, что он хочет, и знает, в чем смысл его жизни, а также, не размениваясь по мелочам, идет к четко поставленной цели, достигая мечты, одновременно помогая людям, которые его окружают, заряжая их собственным оптимизмом.

«Эпилог»

«Легенда № 17»

«Сила воли»

«Пианист»

«Жена смотрителя зоопарка»

«Месси»

«Баллада о солдате»

«Август раш»

«Гладиатор»

«Чемпионы. Быстрее. Выше. Сильнее»

«Цветок пустыни»

«1+1»

«Никогда не сдавайся»

«Выживший» (режиссер Алехандро Гонсалес Иньярриту)

«Невидимая сторона» (режиссер Джон Ли Хэнкок)

«Пока не сыграл в ящик» (режиссер Роб Райнер

Полевой Б.Н. «Повесть о настоящем человеке»

В. Короленко «Слепой музыкант» Д. Дефо «Приключения Робинзона Крузо»

В. Астафьев «Васюткино озеро» Шмитт Э.Э. «Оскар и Розовая Дама» Лондон Джек «Любовь к жизни» А.Геласимов «Жанна»

15. Зависть

— это чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого. Значит, человек завидует тогда, когда видит, что у другого что – то получается лучше, что тон более успешен. Зависть – это негативное качество личности, которое подразумевает неспособность радоваться успехам окружающих, желание самому получить все блага мира. Разрушительное чувство, возникающее от наблюдения за счастьем и благополучием других людей.

Мультфильм «Сказка о мертвой царевне»

Библейская притча о Каине и Авеле М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

А.С. Пушкин «Капитанская дочка» А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери» У. Шекспир «Гамлет»

В.П. Астафьев «Монах в новых штанах»

16.Ответственн ость

-это способность человека отвечать за свои поступки, за их последствия. Стремление выполнять взятые на себя обязательства, обещания. Готовность отвечать за результаты своих действий или бездействия. ИЛИ Ответственность – это прекрасное качество, которым владеет сильная личность. Это умение взять шефство над более слабым человеком, над коллективом, это способность добросовестно относиться к учению и работе. Ответственные люди всегда вызывают уважение у начальства и у окружающих, потому что обладают мощным внутренним стержнем и моральной выносливостью.

«Пока не выпал снег»

«Зачетный препод»

А. Моруа «Муравьи».

А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Л. Петрушевская «Матушка-капуста»

17. Мечта

-это определенное чувство желания чего-то конкретного. Ради чего человек готов начать действовать. Мечта – это наши мысли-желания, которые кажутся нам недоступными, это сила, это смысл жизни, это интерес к жизни. Мечта – это самое ценное, что есть у человека: она наполняет его жизнь смыслом.

Мультфильм режиссера Дони Пермеди «Киви»

«Миллионер из трущоб»

«Август раш»

«Октябрьское небо»

Бретт Ратнер «Семьянин» (2000 г.)

Тим. Дженис «Пуговицы» (2018 г.)

«Лед»

«Забавы молодых»

«Курьер»

В. Короленко «Слепой музыкант» Л. Андреев «Петька на даче» Феликс Кривин «Мечта».

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

Н.В. Гоголь «Шинель»

Н.В. Гоголь «Мертвые души» (Манилов)

А. Грин «Алые паруса»

18. Авторитет

Авторитет — пользующийся авторитетом. Заслуживающий безусловного доверия.

«Брат»

«Завтра была война»

 

19.

Бескорыстие

Бескорыстие — это стремление к служению, не оскверненному жаждой выгоды. Бескорыстным называют того, кто делает что-либо полезное, не ожидая награды за свои усилия.

«Хористы»

«Целитель Адамс»

А. Солженицын «Матренин двор» К.Г. Паустовского «Телеграмма» К.Г. Паустовского «Телеграмма»

20.

Благодарность

Благодарность — это правильное отношение к тому, кто оказал тебе помощь. Благодарный человек помнит добро и отвечает на него тем же. Чувство, которое обязывает человека отвечать добром на добро.

Мультфильм «Жил-был Пес»

В. Распутин «Уроки французского» В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

К. Паустовского «Заячьи лапы» А.П. Платонов «Юшка

21.

Взаимопонима ние

Взаимопонимание — согласие, взаимное понимание, разумение, тесный контакт. У тех, кто понимает друг друга, есть единодушие во мнениях и поступках.

   

22. Забота о людях

Забота о людях — внимание, поддержка, оказание помощи, защита; попечение и благодеяние по отношению к больным, слабым и пожилым.

«Сестричка»

«Крик тишины»

«Любаша» 1978

Л. Улицкая «Дочь Бухары»

В. Короленко «Слепой музыкант» К.Г. Паустовского «Телеграмма»

23.

Воображение

Воображение — способность воображать, творчески мыслить, фантазировать

 

Антуана де Сент-Экзюпери

«Маленький принц».

А. Грин «Алые паруса»

24. Любовь к жизни

Любовь к жизни — это то, что дает силы продолжать жить, даже тогда, когда очень плохо и тяжело, когда не видишь никакого смысла. Можно назвать это силой духа или инстинктом самосохранения.

«А в душе я танцую»

Дж. Лондон «Любовь к жизни»

25. Любовь к родителям

Любовь к родителям – способность поддержать в любой момент, найти тёплое, душевное слово, поблагодарить за то, что они для нас делают. « Любовь к родителям – основа всех добродетелей» Цицерон.

 

Крамшина И. «Попрыгунья –

стрекоза»

К.Г. Паустовского «Телеграмма»

26. Настоящий друг

Настоящий друг — человек, близкий по духу, по убеждениям, на которого можно во всем положиться;

«А в душе я танцую» Оливер Дэйли «Аксель» (2018 г)

В. Короленко «Слепой музыкант» Васильев «Завтра была война» А.С.Пушкин «Капитанская дочка» ( Савельич)

27.

Нравственные ценности

Нравственные ценности — этические идеалы, общепринятые правила поведения, обусловленные человеческими принципами

 

В. Распутин «Деньги для Марии» Б. Васильев «О докторе Янсоне»

28. Общее дело

Общее дело – это совместная работа, выполняемая командой, которая стремится к хорошему результату. Если эта работа выполняется согласованно и дружно, то такой результат обязательно будет обеспечен.

«Матч»

Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»

29.

Ответственност ь за свои поступки

Ответственность за свои поступки — способность личности понимать соответствие результатов своих действий поставленным целям, принятым в обществе нормам.

 

Л. Улицкая «Дочь Бухары» В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Васильев «Завтра была война» М.А.Булгаков «Собачье сердце»

30. Понимание

Понимание — постижение и осознание чужой проблемы.

«А в душе я танцую»

В. Короленко «Слепой музыкант» В. Распутин «Деньги для Марии»

В. Распутин «Уроки французского»

31.Память сердца

Обыкновенно принято считать память свойством ума, но самая твердая память есть память сердца. То, что мы сохраняем в сердце, не испаряется, не теряется никогда, оно остается вечно живо. То, что мы любили в прошлом, оставляет неизгладимое впечатление в нашем сердце и уж забыться не может.

«Уроки французского»

«Бабий Яр» (2003 г.)

А. Солженицын «Матренин двор» В. Распутин «Уроки французского» В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

32.Признать свои ошибки

Признать свои ошибки — значит понять свою неправоту, признак мудрости.

 

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Е Габова «Не пускайте рыжую на озеро»

33. Проявлять внимание к человеку

Проявлять внимание к человеку — заботиться, окружать вниманием, окружать заботой, проявлять заботу.

«Целитель Адамс»

В. Короленко «Слепой музыкант» В. Распутин «Уроки французского» К.Г. Паустовского «Телеграмма»

34. Прийти на помощь

Прийти на помощь — поддержать, протянуть руку помощи, прийти на подмогу.

мультфильм «Жил-был Пес»

«Пока не выпал снег»

В. Короленко «Слепой музыкант» В. Распутин «Деньги для Марии» А. Солженицын «Матренин двор» В. Распутин «Уроки французского» В. Астафьева «Васюткино. озеро» К.Г. Паустовского «Телеграмма» Васильев «Завтра была война»

35.Прощение

Прощение — помилование, извинение. Прощать – не помнить о нанесенных обидах, извинять кого-то, не ставить ему в вину ошибки.

«Андрей Рублев»

«Хористы»

«Остров»

А. Солженицын «Матренин двор» В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

36. Решимость

Решимость — в намерении, решении: отличающаяся твердостью, непоколебимостью.

«Матч»

Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»

Васильев «Завтра была война» М. Горький «Легенда о Данко». В. «Обелиск»

37. Слава

Слава — почетная известность как свидетельство всеобщего уважения, признания заслуг, таланта.

 

Н.Лесков «старый гений»

Былины об Илье Муромце, Вольга и Микула Селянинович»

«Повесть о житии Александра Невского»

«Повесть о Петре и Февронии»

38.Творчество

Творчество — создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей.

 

Е. Габова «Не пускайте рыжую на озеро»

39. Уважение к человеку

Уважение к человеку — одно из важнейших требований нравственности, подразумевающее такое отношение к людям, в котором практически признается достоинство личности.

 

К.Г. Паустовского «Телеграмма»

40. Фантазия

Фантазия – выдумка, неправдоподобное, невозможное, ненужное.

Мультфильм «Ёжик в тумане»

«Приключения барона Мюнхаузена»

Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»

41. Цель в жизни

Цель в жизни — предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить.

 

В. Короленко «Слепой музыкант» Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»

А. Грин «Алые паруса»

Е. Габова «Не пускайте рыжую на озеро»

А.П. Чехов «Крыжовник»

42.Чудо

Чудо — нечто небывалое, необычное, то, что вызывает удивление.

«Шоколад»

В. Короленко «Слепой музыкант» Л. Андреев «Петька на даче»

способы аргументации

Авторская позиция.
Аргументация собственного мнения: логические, психологические и иллюстративные
аргументы. Разбор над композицией.

Основные виды
вступительной и заключительной части

Авторская позиция

Выявление авторской позиции оценивается по критерию
КЗ.

Напомним, что позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, раздумывая
над какой-либо проблемой.

Авторская позиция может быть явной, когда в тексте
дается прямая оценка описанных фактов, событий, звучит призыв к читателю. Но
нередко бывает, что позиция автора не выражена. Тогда ее выявление требует
умения видеть скрытый смысл, понимать иронию, раскрывать сложные метафоры и
т.д.

Еще одна сложность состоит в разграничении позиции
автора и героя-рассказчика. Заметим, что если герой совершает дурные поступки
или высказывает мысли, противоречащие общепризнанные нормам морали, то автор
скорее всего не одобряет такого героя и его отношения к жизни.

Сформулировать позицию автора помогут типовые
конституции:

ü  Позиция автора такова: …

ü  Автор считает, что …

ü  Автор стремится донести до читателя мысль о том, что
…

ü  Автор убеждает нас в том, что …

ü  В тексте доказывается мысль о том, что …

ü  Основная мысль текста заключается в том, что …

ü  Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста
убеждает читателя в том, что …

Фрагмент сочинения

Человечество на протяжении многих веков волновало
множество «вечных» вопросов. Один из них – вопрос о гармонии. Итак, что такое
гармония и какова роль этого понятия в жизни человека и общества? Над этой
сложной проблемой размышляет Я.Катин.

Казалось бы, автор всего один раз употребил слово
гармония. Гораздо чаще в тексте используется существительное равновесие. Однако
если в начале отрывка речь идет о чувстве равновесия в организме, то в конце
автор пишет именно о гармонии – в духовной жизни человека в обществе, в
природе, во Вселенной: «экологи хлопочут о равновесии на нашей планете…
астрофизики восхищаются равновесием в звездных системах…».

Катин с восхищением пишет о равновесии как
всеобъемлющем понятии. И мы с горестным удивлением замечаем, что хотя в жизни
природы человек видит стройность и согласованность, но в нашей духовной и
душевной жизни далеко не всегда царит гармония. А как не хватает гармонии в
сегодняшнем мире, сотрясаемом политическими кризисами и военными конфликтами!

Я думаю, что позицию автора можно сформулировать
так: все живое стремится к равновесию – «балансу внутренних и внешних сил»,
который помогает выжить. Человек, как и любой живой организм, — часть природы,
и природное стремление к гармонии должно направлять человека и общество на путь
истины, справедливости и добра.

Аргументация
собственного мнения

Внимание! В демонстрационном варианте 2009 года изменен
критерий К4, посвященный аргументации учеником своего мнения по проблеме.

Для максимального получения балла необходимо
использовать аргументы из научной, художественной или публицистической
литературы, демонстрирующие эрудицию, начитанность ученика.

Аргументация  — это приведение доказательств, объяснений,
примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или
собеседником.

Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку
тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все, что может
подтвердить тезис.

Тезисом в сочинении ЕГЭ является авторская позиция
по рассматриваемой проблеме. Аргументы должны подтвердить или опровергнуть
мнение автора.

Существуют различные виды аргументов (логические,
психологические, иллюстративные). 

Виды аргументов

Логические
аргументы – это доводы, аппелирующие к
человеческому рассудку, к разуму. К ним относятся:

ü  научные аксиомы;

ü  положения законов и официальных документов;

ü  законы природы, выводы, подтвержденные
экспериментально;

ü  заключения экспертов;

ü  цитаты из авторитетных источников;

ü  показания очевидцев;

ü  статистические данные;

ü  примеры из жизни или художественной литературы.

Психологические
аргументы – это доводы, которые вызывают у
адресата определенные чувства, эмоции формируют определенное отношение к
описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

ü  эмоциональная убежденность пишущего;

ü  ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы,
пословицы);

ü  примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

ü  указание на положительные или негативные последствия
принятия тезиса автора;

ü  апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям
(сострадание, совесть, честь, долг и т.д.).

Иллюстративные
аргументы. Важным элементом аргументации
являются иллюстрации, т.е. примеры, поддерживающие аргумент.

Тезис	Речь человека – это показатель его интеллектуального и нравственного развития.
Аргумент 1	Действительно, порой речь «скажет» о человеке больше, чем лицо, одежда и многое другое.
Иллюстрации к аргументу 1	Например, среди моих близких друзей нет таких, чья речь была бы пересыпана грубыми словами. Я убежден, что каждое такое слово несет в себе «отрицательный заряд». Да и кому хотелось бы услышать от близкого человека что-либо, оскорбляющее слух?
Аргументы 2	Правоту автора подтверждает и опыт художественной литературы. Не случайно писатели всегда рассматривали речь персонажа как важнейший способ выявления его характера.
Иллюстрации к аргументу 2	Вспомним хотя бы Порфирия Головлева – героя романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы». Иудушка (таково его прозвище!) вовсе не сквернословит, напротив, на каждом шагу сыплет «ласковыми», уменьшительными словами (капуста, лампадка, маслице, маменька). Однако во всей его речи проявляется лицемерная душонка человека, для которого нет ничего дороже денег и собственности.
Вывод	Таким образом, ничего не охарактеризует человека лучше, чем его речь.

Рассмотрим структуру аргументации.

Способы аргументации:
разбор ученических работ

При поддерживающей аргументации автор-ученик приводит доводы, подтверждающие тезис
автора текста.

ПРИМЕР 1. Тезис: книга – это важнейший
инструмент, который помогает человеку познавать окружающий мир и самого себя.

Фрагмент сочинения

Я полностью согласен с автором.  Действительно,
многие книги позволяют проникнуть в сложный мир человеческой личности. Так,
величайшие русские писатели XIX века Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский создали в своих
книгах психологически глубокие, многогранные образы героев, приоткрыв для
читателей сокровенные тайны человеческой души. Духовные поиски и заблуждения
Родиона Раскольникова, Пьера Безухова, Андрея Болконского – это примеры
напряженной жизни человеческой личности, позволяющие нам приблизиться к
пониманию того, что есть человек, чем живет его душа.

Кроме того, книги – это то, что объединяет всех нас
в некоторую культурную общность: например, образованные люди любой страны
знакомы с произведениями Данте, Сервантеса, Шекспира, Достоевского – лучшими
книгами, вошедшими в сокровищницу человеческой мысли. Эти произведения
составляют «память человечества», хранят уроки прошлого, опыт множества
поколений, позволяющим нам лучше понимать окружающий мир и себя.

При опровергающей аргументации возможны два варианта:

1) ученик подбирает два аргумента, опровергающие
истинность позиции автора, а в заключении формулирует контртезис (мысль,
противоположную авторской);

2) формулируя собственную позицию по проблеме,
ученик выдвигает контртезис и доказывает его истинность двумя аргументами.

ПРИМЕР 2. Тезис: компьютер не может заменить
книгу.

Фрагмент сочинения

Я не могу согласиться с автором. Мне кажется, что
нет смысла противопоставлять компьютер и книгу.

Во-первых, с появлением компьютерных технологий
книга просто обрела новую форму. Например электронные носители сделали книгу
более удобной. Достаточно вспомнить, что информация тридцати томов Большой
советской энциклопедии помещается на двух лазерных дисках! А многочисленные
аудиокниги позволили услышать уже хорошо знакомые и новые произведения в
исполнении профессиональных артистов.

Во-вторых, в новой форме книга стала более
доступной. Благодаря возможностям сети Интернет

Электронными библиотеками можно пользоваться, не
выходя из дома. Художественную или учебную книгу можно закачать в телефон и
читать ее в поезде или в метро. А на нескольких дисках можно возить с собой всю
домашнюю библиотеку!

Итак, обычная книга и компьютер – это разные формы
хранения информации, и каждый выбирает для себя ту, которая соответствует его
привычкам и потребностям.

Разбор ошибок

Типичные ошибки аргументации

ü  ученик рассматривает одну проблему, а приводит
аргументы, связанные с другой проблемой текста;

ü  приведенные мысли не являются аргументами для
выдвинутого тезиса;

ü  в качестве аргументов приведены только примеры
(часто наскоро выдуманные), без объяснения их связи с тезисом;

ü  в части сочинения, посвященной аргументации, не
разграничиваются первый и второй аргументы;

ü  отсутствуют переходы между аргументами;

ü  отсутствуют вывод.

Разберем некоторые примеры неудачной аргументации.

ПРИМЕР 3. Тезис: произведения массовой
литературы оказывают разрушающее воздействие на духовное развитие человека.

Фрагменты сочинений

·     Я не могу не согласиться с мнением автора, ведь
точка зрения писателя высказана достаточно убедительно. В качестве собственного
примера могу привести такой случай: прежде чем выбрать серьезную профессию, я
очень тщательно продумываю это решение, прочитала много книг. (Приведенный пример
никак не соотносится с тезисом и не является аргументом).

·     Мне кажется, что книги скоро исчезнут, потому что
люди стали меньше читать. Кино – вот на что люди больше обращают внимание. Но
пока выпускаются все новые и новые книги и появляются новые авторы. Значит
книги будут все больше и больше доставлять нам радость. (Рассуждение не только
не соотносится с тезисом, но и обнаруживает внутреннее противоречие: последнее
предложение противоречит первому).

·     Во-первых, огромное книжное море ставит перед
молодым человеком проблему выбора.

    Во-вторых, мне даже страшно
представить отсутствие в моей жизни преподавателя литературы. Без него я
никогда, не смог бы постичь малой доли того, что заложено в классической
литературе. (Первый аргумент нуждается в примере, пояснении. Второй не связан с
тезисом).

·      В моей жизни тоже встречались журналы, романы,
которые привлекали своей обложкой, но стоило их прочитать, как меня охватывало
чувство скуки. Однажды я поехала на дачу и захватила собой новые журналы,
которые купила недавно. Когда я начала их перелистывать, а потом читать, у меня
не появился интерес,  просто перелистывала страницы. (Можно усомниться в том,
что описанный случай является подтверждением тезиса).

·     Я согласен с мнением автора, потому что в нашей
стране не должно быть романов и рекламы, которые бы вскружили голову людям.
Например, я стал свидетелем такого случая. Со мной в одном доме живет сосед. Он
прочитал в газете рекламу. В ней было сказано, что можно выиграть машину всего
за тысячу рублей. Он повелся на эту рекламу, отправив тысячу рублей, но взамен
ничего не получил. Его просто «развели». Поэтому я считаю, что нельзя доверять
рекламе, лучше вообще ее не читать. (Подмена тезиса. Автор сочинения уходит от
тезиса, рассуждая о вреде рекламы. Бедная речь пересыпана жаргонными словами –
этическая ошибка).

·     Автор, на мой взгляд, увеличивает данную проблему. Я
не считаю, что данного типа романы, триллеры вредят организму, но они могут
развить фантазии людей, просто отойти от всех проблем и дел. (Бедная речь,
речевые ошибки мешают автору сочинения правильно выразить свою мысль в виде
обоснованного довода).

К сожалению, гораздо реже встречаются примеры
аргументации собственной позиции с использованием ссылок на художественные,
научные или публицистические тексты.

ПРИМЕР 4. Тезис: способность к сочувствию,
состраданию – важнейшее качество человека.

  Фрагменты сочинений

Я полностью согласен с автором: невозможно
представить себе жизнь общества, в котором нет сочувствия, сострадания
ближнему.

Именно человеколюбию учили своих читателей
гениальные русские писатели, такие, как Лев Толстой. Любимые герои Толстого –
это по-настоящему добрые и милосердные натуры. Вспомните Пьера Безухова,
который, как и сам автор романа «Война и мир», строил школы и больницы для
крестьян. Вспомните Наташу Ростову, которая убеждает свою семью отдать подводы
раненым. Эти поступки героев – пример искреннего желания помочь людям,
облегчить жизнь окружающих.

Я уверен в том, что желание помочь тому, кто попал в
беду, — естественная потребность нормального человека. Мы стремимся прийти на
помощь друзьям и близким, оказавшимся в затруднительном положении. Наше
государство и другие страны отправляют гуманитарную помощь в районы,
пострадавшие от стихийных бедствий или военных конфликтов. Все это вселяет в
каждого из нас уверенность, что мы не одиноки в этом мире, что в человеке
по-прежнему живо гуманное начало.

композиция сочинения

Критерий К5 оценивает смысловую цельность сочинения.

Смысловая цельность текста определяется тем,
насколько продумана композиция работы. Композиция – это строение сочинения, соотношение его отдельных частей и отношений
каждой части ко всему сочинению как единому целому.

Традиционно выделяются три части сочинения:

1)     
вступление, в котором обычно
формулируется проблема текста;

2)     
основная часть, включающая в
себе комментарий, авторскую позицию, собственную позицию пишущего и аргументы;

3)     
заключение, в котором подводится
итог.

Возможны различные варианты композиции сочинения.
Однако строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым
ее будут проверять:

1.     
Вступление.

2.     
Формулирование проблемы.

3.     
Комментарий.

4.     
Авторская позиция.

5.     
Ваше мнение (согласие/несогласие
с позицией автора).

6.     
Первый аргумент.

7.     
Второй аргумент.

8.     
Вывод.

Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно
перетекать одна в другую. Для этого необходимо определить ход развертывания
мысли, продумать логические переходы между частями. Каждую часть следует
начинать с новой строки. Отсутствие связок между абзацами – типичный недочет
сочинений, за который снимают баллы по критерию К5. Кроме того, к типичным
ошибкам относятся отступления от темы, несоразмерность частей, нарушение
последовательности мыслей, отсутствие связи между предложениями.

Работаем над
вступлением

Важно помнить, что основная цель вступления –
подвести к формулировке проблемы. Это можно сделать различными способами.

1. Проблемный
вопрос.

Может ли компьютер заменить книгу? Такова проблема,
которая привлекла автора.

2. Общие
сведения об обсуждаемой проблеме.

Развитие человеческой цивилизации уже давно
перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются
вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой
смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей
деятельности. Текст В. Пескова также посвящен проблеме экологии…

  3.
Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.

Психологи утверждают, что зависимость от телевидения
– это настоящая болезнь многих членов современного общества. Действительно,
каждому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую же роль
играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом – благо и
зло? Над этой проблемой задумался В. Солоухин.

4. Обращение
к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации,
связанные с проблемой текста.

Приходилось ли вам молча проходить мимо
распоясавшихся молодых парней, сквернословящих в общественных местах?
Вспомните: всегда ли вы одергивали людей, обижающих того, кто моложе или
слабее? Конечно, в жизни каждого из нас были случаи, когда нужно было
вмешаться, заступиться, помочь, однако мы предпочли спокойное бездействие.
Проблему равнодушного отношения людей к окружающему их злу поднимает автор.

5. Создание
определенного эмоционального настроения.

Впечатления детства, наверное, один из самых дорогих
и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Место, с которыми связано
становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно
возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в
жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет
автор.

6. Описание
чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста.

Прочитав текст Ф.Искандера, я вспомнил все лучшие
моменты своего детства: поездки с друзьями за город, победы на спортивных
соревнованиях, лето в лагере отдыха… Сколько светлых детских воспоминаний
хранит память! Почему детство особо значимо для человека? Какую роль играет
детство в жизни каждого из нас? Это проблема привлекла внимание автора.

7. Цитата из
исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой
проблемой.

«Можно ли представить современный мир, лишенный
печатного знака?» — пишет Юрий Бондарев, приглашая своих читателей к
размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.

Прочитав текст Дмитрия Сергеевича Лихачева, я
невольно вспомнил знаменитую фразу Сократа: «Заговори, чтоб я тебя увидел», —
поскольку в центре внимания автора проблема речи как отражения личности
человека.

8. Обращение
к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям.

Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, литературовед и общественный
деятель, в своих выступлениях и публицистических произведениях всегда заявил,
что духовная и материальная культура – это высшая ценность жизни. В приведенном
тексте затрагивается проблема, выдвинутая именно Д.С. Лихачевым, — проблема
экологии культуры.

В любом случае выступление не должно быть очень
объемным, должно быть органично связано с содержанием основной части по смыслу
и стилистически.

Работаем
над заключением

Как и вступление, заключение должно быть органично
связано с основным текстом. Приведем различные способы оформления заключения.

1.  Обобщение основных мыслей
автора – самая типичная и логичная концовка
сочинения.

Таким образом. А. Лиханов поднимает проблему, важную
для каждого из нас, призывает сохранять детство в душе, не оставлять в прошлом
радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир
поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом. 

2.
Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос,  в конце сочинения также возвращает читателя к
проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.

Художественная литература дарит нам несметные
сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от
этого бесценного дара?

3. Призыв,
обращение к читателю.

Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться
в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей,
которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните:
вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы
хотите быть – творцом своей жизни или просто зрителем?

4.
Использование цитаты.

Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет
уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее
мысли автора. Уместно использование небольшого фрагмента, который содержит
ключевые слова текста или цитаты из другого источника, точно отражающей позицию
автора исходного текста.

В заключении я хочу снова обратиться к мысли
древнегреческого философа Сократа. Итак, заговори со мной, мой новый
собеседник, чтобы я тебя увидел, чтобы я понял, что ты за человек и чего мне
ждать от тебя!

По критериям К7-К12 оценивается грамотность
сочинения – соблюдение языковых норм. Разумеется, работа должна быть написана
грамотно. Обращает на себя внимание то, что многие ошибки (особенного
пунктуационные) можно объяснить спешкой при переписывании в чистовик, поэтому
важно правильно распределить время, отведенное на экзамен. Обычно авторы тестов
советуют 1,5 часа отвести на выполнение тестовой части и столько же – на работу
над сочинением. Думаю, что хорошо подготовленному ученику для выполнения
тестовых заданий вполне достаточно 40-60 минут. Оставшееся время следует
посвятить творческой части.

Отдельно следует сказать о фактических
ошибках – искажении информации о событиях,
предметах, лицах, упоминаемых в тексте сочинения.

Обычно встречаются следующие виды фактических
ошибок:

1.     
искажение фактов, содержащихся в
тексте;

2.     
неверная характеристика примера,
явления, о котором идет речь в тексте;

3.    
неверное изложение фактов, не
упоминающихся в исходном тексте, которые учащиеся используют в развернутом
ответе (факты биографии автора или героя текста, даты фамилии, авторство
называемых произведений и т.п.).

Как видим, основные причины появления фактических
ошибок – это невнимательное чтение исходного текста, а также узость кругозора
ученика.

Подводя итоги, можно дать ученикам несколько полезных
советов.

1.    
Не следует переписывать
предложения из задания В8, посвященного средствам выразительности исходного
текста. Помните, что текст этого задания напечатан в материалах для экспертов,
проверяющих сочинение, и переписанные предложения исключаются при подсчете слов
(рекомендуемый объем сочинения – не менее 150 слов).

2.    
В сочинении не нужно
специально анализировать использованные в тексте средства выразительности (тем более что это уже сделано в задании В8). В
комментарии можно обратить внимание на особенно яркие настойчиво повторяющиеся
языковые средства, привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста,
однако простое перечисление использованных автором приемов («автор мастерски
использует ряды однородных членов» и т.п.) не только не украшает работу, но и
нарушает логику развертывания мысли.

3.    
Проверьте, правильно ли вы
записали фамилию автора. К сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии
даже известных писателей и публицистов.

4.    
Будьте осторожны при определении
жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку
вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова текст,
фрагмент, отрывок.

5.    
При формулировании проблемы и
авторской позиции старайтесь избегать сложных авторских метафор. Лучше
высказать соответствующие мысли своими словами.

6.    
Не обязательно указывать
стиль речи, к которому относится текст. Обычно предложения типа Текст относится
к публицистическому стилю, что называется, «повисают в воздухе», остаются не
связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо реже встречаются оправданные упоминания о стиле речи, когда
стилевая форма текста связывается с его содержанием: Автор не случайно
обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная
проблема, как…

7.    
Если вы используете авторский
неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово
будет смотреться как грамматическая ошибка.

8.    
Соблюдайте этические нормы: не
используйте грубых, бранных, жаргонных слов (Я не понимаю как можно вести на
подобную ерунду, и т.п.), воздержитесь от оскорблений (Могу привести в
пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью), не будьте излишне
категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность
отдельно оценивается экспертом.

9.    
Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым подчерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ.
Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.

Вопросы для закрепления
материала:

1. 
Назовите виды аргументов и
способы аргументации.

2. 
Перечислите типичные ошибки
аргументации.

3. 
Каковы основные виды вступления
и заключения в сочинении.

3 сентября 2020

В закладки

Обсудить

Жалоба

Памятка по работе с сочинением ОГЭ 9.3.

Структура

1. Тезис.
2. Аргумент 1 + пример + комментарий.
3. Аргумент 2 + пример + комментарий.
4. Заключение (по тезису).

Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку (на примере «Человечность – это…»)

Часть (абзац)	Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений) и примеры
Тезис	На мой взгляд, человечность — это…(или) По моему мнению, человечность — это… (или) Мне кажется, что человечность — это… (или) Я думаю, что человечность — это… (или) Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что…
Аргумент 1	Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о… (или) В тексте Б.Васильев поднимает проблему… В предложении № … автор говорит о том, что… (или)
Аргумент 2	Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта… (или) В жизни мы часто наблюдаем… (или) Однажды я был свидетелем события, которое… Как-то раз…
Заключение	Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что… (или) Таким образом, можно заключить, что… (или) В заключение я хочу сказать, что…

Данные клише призваны лишь помочь Вам в формулировании мыслей, использовать именно эти фразы вовсе не обязательно.

Тезис – это мысль, которую нужно доказать. В тезисе вы должны коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента.
Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление может состоять из 1-2-х предложений.

Вывод должен иметь прямое отношение к тезису, т.е. первому абзацу.

Сочинение по заданию 15.3. может выглядеть и более творчески, обязательным условием является соблюдение структуры сочинения.

Образец сочинения в формате задания 9.3

Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.

Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из текста Б. Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым дорогим для Анны Федотовны. Бесчеловечный поступок ребят привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла».

Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.

Добрые чувства должны формироваться с детства, усваиваться одновременно с познанием первых и важных истин. Без человечности невозможна душевная красота человека.

(125 слов)