Кто составляет егэ по истории

Ольга Арсланова: Ну что? Мы продолжаем. И сейчас, как
и обещали, наша постоянная рубрика «О ЕГЭ предметно». Сегодня мы поговорим
об экзамене, госэкзамене по истории. Сразу обращаемся к нашим зрителям: вы можете
присылать вопросы в течение этой получасовки, можете нам позвонить, задать все вопросы
нашему гостю. А в гостях у нас сегодня Игорь Артасов, заместитель руководителя Федеральной
комиссии по разработке контрольных измерительных материалов. Здравствуйте.

Виталий Млечин: Здравствуйте.

Игорь Артасов: Здравствуйте.

Ольга Арсланова: Первый вопрос, естественно, который уже
прислали наши зрители заранее, касается изменений. Будет ли что-то принципиально
новое?

Игорь Артасов: В этом году в структуре работы изменений
нет. Есть одно изменение в задании 25, это историческое сочинение. То есть изменение
только в одном задании – там конкретизированы требования и немного изменились критерии
оценивания.

Ольга Арсланова: А что такое «историческое сочинение»?
Честно говоря, интересно. Не слышала.

Игорь Артасов: Ну, это одно из заданий работы, последнее
задание, задание 25. В этом задании требуется написать последовательный и связный
текст, то есть такое мини-сочинение об одном из периодов истории, на выбор. Даны
в задании три периода истории. Выпускник выбирает один из них, пишет вот это самое
историческое сочинение. Ну и в задании указаны требования, которым должно это сочинение
соответствовать.

Ольга Арсланова: А там творческие какие-то характеристики
учитываются? Или важно точно просто?

Игорь Артасов: Важно выполнить требования, которые там
предъявляются.

Ольга Арсланова: Какие?

Игорь Артасов: Ну, например, в этом сочинении должно
быть не менее двух событий, процессов, явлений представлено в рамках того периода,
который он выбирает, указаны две личности, охарактеризованы их роли в этих событиях,
процессах, явлений. Потом должно быть указано не менее двух причинно-следственных
связей. Должна быть использована историческая терминология. Кроме того, конечно
же, нельзя делать фактических ошибок, это тоже оценивается у нас по отдельному критерию.
Ну и это должно быть написано в виде последовательного и связного текста – то есть
не в виде плана, не в виде схемы, таблицы, а ответ должен быть оформлен в виде все-таки
исторического сочинения.

Ольга Арсланова: Это очень сложное задание, судя по тому,
что вы рассказываете.

Игорь Артасов: Ну, вы знаете, оно не такое уж и сложное.
В общем-то, есть критерии в нем сложные, а есть и не очень. Например, выбрать период
и указать два события, которые произошли в рамках этого периода, – это не очень
сложно. Также не очень сложно использовать исторические термины в процессе написания.
То есть критерии просто разного уровня сложности. Есть критерии базового уровня
сложности – например, указать два события. Ну а что касается причинно-следственных
связей, то это, конечно, сложно, это критерий высокого уровня сложности.

Ольга Арсланова: Раз мы заговорили о сложностях. Как правило,
какие трудности возникают в основном чаще всего у тех, кто сдает экзамен? На чем
«горят» больше всего выпускники?

Игорь Артасов: По результатам прошлого, 2016 года,
по результатам ЕГЭ можно выделить сложности основные. К сожалению, к огромному сожалению,
просто плохо сделано то задание было выпускниками, которое посвящено истории Великой
Отечественной войны. Это задание8. Ну, оно на 8-й позиции стоит у нас
в работе. И к сожалению, очень-очень низкий результат.

Кроме того, было
плохо выполнено… ну, не то что плохо, а не очень хорошо (желательно делать, конечно,
лучше) задание 9 – это знание исторических персоналий, исторических личностей.
Традиционно не очень хорошо выпускники выполняют задание на знание фактов истории
культуры. Ну, в нашей работе это задание на позиции17. И тоже традиционно вызывают сложности
задания на анализ иллюстративного материала. У нас есть таких два задания –
18 и 19.

А если брать
часть 2 (в части2 у
нас представлены задания с развернутым ответом), то традиционно самое трудное задание
в работе – это задание24,
на аргументацию. Там представлена некая дискуссионная точка зрения, которая существует
в исторической науке, и выпускникам нужно привести два аргумента с точки зрения
сторонников этой точки зрения, с точки зрения тех, кто ее поддерживает, и два аргумента
с точки зрения противников. Ну, два «за», два «против», скажем
так.

Виталий Млечин: Чего ждут? Какие навыки должен продемонстрировать
выпускник на ЕГЭ по истории? Чего ждут, соответственно, от него экзаменаторы?

Игорь Артасов: Некоторые умения я тут уже назвал. Например,
что? Например, работать с историческими источниками, с текстами – историческими
источниками. У нас есть несколько заданий в работе, которые проверяют вот это умение.
Потом – работать с картой,
с исторической картой. Есть четыре задания в экзаменационной работе, которые проверяют
умение работать с исторической картой. Работать с иллюстративным материалом – тоже
есть два таких задания.

Если брать часть 2,
то там у нас есть мною названное уже задание на аргументацию. Ну, это самое сложное.
Есть историческая задача. И есть историческое сочинение, о котором я тоже сказал,
где надо написать связный текст.

Кроме того, история
– все-таки предмет, который требует, конечно, знаний. Тут сразу надо сказать, что
можно много уметь, но сдать историю хорошо – именно хорошо – без знаний и фактов,
наверное, все-таки очень трудно, да даже невозможно.

Виталий Млечин: А что в первую очередь? Даты надо зазубривать?

Игорь Артасов: Ну, почему даты?

Ольга Арсланова: Как раз, наверное, в последнюю очередь.

Игорь Артасов: Почему даты? Есть, конечно, и даты, и
годы, которые нужно знать, но их не так много. Есть такой документ – Историко-культурный
стандарт. Ну, учителя истории его знают. Ему соответствуют, в общем-то, те учебники,
которые создаются в настоящее время. И там, в принципе, указаны, перечислены все
те даты (практически в полном объеме), которые надо знать. Ну, это не только даты,
это годы. Дата – вообще-то, по большому счету, это день, месяц и год. С точностью
до даты надо знать очень немного. Ну, например, нельзя не знать, когда началась
Великая Отечественная война. Да, здесь мы требуем дату. Ну а так, в остальных случаях
годами все ограничивается.

Кроме дат, надо
знать, конечно, факты, события, процессы, явления. Надо знать деятелей, как я уже
сказал. Надо, в общем-то, ориентироваться и в причинно-следственных связях, которые
существуют в учебниках. Их можно, в принципе, выучить, по большому счету. Конечно,
их надо выводить, но в учебниках они тоже указаны. И конечно, факты истории культуры,
это западает.

Виталий Млечин: А все выпускники знают разницу между
Великой Отечественной и Второй мировой войной?

Игорь Артасов: Вы знаете, вот таких заданий «назовите
разницу между Великой Отечественной и Второй мировой войной» у нас не было,
чтобы напрямую это спрашивалось, но по ощущениям, что не все. Об этом говорят, в
общем-то… И учителя иногда говорят, с которыми иногда приходится встречаться. В
общем, с удовольствием я с ними, конечно, встречаюсь. Я тут не совсем правильно
выразился. И мой собственный учительский опыт тоже об этом, в общем-то, говорит,
что общение с учениками, с выпускниками… Несколько лет назад я еще работал в школе.

К сожалению,
вообще эта тема – Великая Отечественная война и Вторая мировая война тоже, естественно,
– она вот сейчас не очень хорошо усваивается. Но тоже можно понять. Дело в том,
что был когда-то Советский Союз, где сам воздух просто давал вот эти знания. Были
люди, которые участвовали, которые приходили в школу, рассказывали ребятам. Постоянно
шли телепередачи. Книжки, которые читали в школе, тоже по большой части были посвящены
Великой Отечественной войне. Но сейчас это, к сожалению, уходит. В общем-то, время
идет, это понятно. Ну и это сказывается.

Ольга Арсланова: Немного отойдем от ЕГЭ. Просто очень
интересно вы рассказываете, и я не могу не задать этот вопрос. Как вы можете оценить
учебники, по которым сейчас, в частности по этому периоду, занимаются школьники?
Потому что я очень хорошо помню историю в нашей школе, когда я училась. Это было
давно, ЕГЭ тогда не было. Честно говоря, это невозможно было читать. Это очень занудно,
это огромные объемы вот этой фактической информации, очень мало аналитики. И действительно
очень много приходилось зазубривать. В итоге интереса к предмету, который мог бы
у многих возникнуть, потому что предмет интереснейший, его не возникало. Тяжелые
учебники были. Честно говоря, не помню уже авторов, но действительно не лучшие.
Сейчас, я так понимаю, многое изменилось. А в какую сторону?

Игорь Артасов: Вы знаете, я бы не стал ругать современные
учебники, по которым учатся выпускники. Это хорошие учебники. Зависит… Я вот тоже
не знаю, у кого вы учились. Просто, понимаете, не хотел бы тоже никого критиковать,
но очень многое зависит от учителя, потому что… Конечно, очень важно, по какому
учебнику занимаются дети. То есть важно, чтобы они этот учебник читали. Не то важно,
по какому учебнику занимаются, а важно, чтобы он ими изучался.

Но от личности
учителя, от его умения мотивировать зависит все равно гораздо больше, чем от учебника.
Особенно это проявляется в нашем информационном обществе. Понимаете, когда у человека,
в общем-то, какой-то гаджет в кармане, когда он может его достать и в минуту получить
любую информацию, в том числе и по истории (причем не факт, что эта информация правдивая,
кстати говоря, в Интернете), задача учителя – направить интерес ребенка в нужное
русло и отделить ту информацию, которая соответствует исторической действительности,
от той, которая ей не соответствует. Это трудно, это огромный интеллектуальный труд.
Если учитель работает над этим, если он пытается в этом направлении действовать,
и в конце концов у него получается, то тогда у него ученики с удовольствием читают
те учебники, которые есть.

Виталий Млечин: А вы поддерживаете идею относительно
единого учебника по истории?

Игорь Артасов: Вы знаете, скажем так: сейчас есть концепция
нового Учебно-методического комплекса по истории. Частью этой концепции является
Историко-культурный стандарт, о котором я уже говорил. Те линии учебников, которые
сейчас как раз существуют в федеральном перечне, они полностью соответствуют этому
Историко-культурному стандарту. Понимаете? То есть они отличаются методическим разнообразием,
это важно, но по содержанию они охватываются этим Историко-культурным стандартом.
Можно сказать, что это и есть вот то направление, наверное, по которому надо идти.

Что касается
единого, уж совсем единого, чтобы вот он был один и больше никаких… Ну, посмотрим,
жизнь покажет. Тут сейчас трудно судить. Пока то, что есть, те учебники, которые
существуют, они вполне, я думаю, устраивают и учителей, и ребят.

Ольга Арсланова: Давайте вернемся к заданиям с развернутым
ответом, которые считаются очень трудными. Насколько действительно они сложны? Мы
ведь понимаем, что еще мало жизненного опыта в этом возрасте, и какие-то вещи… Наверное,
нужно время, чтобы просто даже осмыслить, сопоставить даже с тем временем, которое
ты прожил в стране. И очень сложно осознанно отвечать на такие вопросы.

Игорь Артасов: Вы знаете, все-таки в этих заданиях проверяется
знание фактов, которые изучаются в курсе истории, в курсе школьного предмета. Что
касается понимания – ну, конечно, да, возраст накладывает отпечаток на понимание
этих фактов. В общем-то, понятно, что, допустим, ученик в пятом, шестом, седьмом
классе может далеко не все процессы исторические понять. Это совершенно нормально,
это правильно.

Что касается
одиннадцатого класса, выпускников одиннадцатого класса, когда они уже сдают ЕГЭ,
то все-таки они в таком возрасте, когда они могут вполне понять, осмыслить тот курс
истории, который к этому времени они проходят. Поэтому что? Поэтому я не стал бы
называть задания с развернутым ответом трудными.

Виталий Млечин: Могут понять. Но хотят ли? Это все-таки
тяжелый труд – изучение источников, всю многогранность понять, причинно-следственные
связи…

Игорь Артасов: Вот!

Виталий Млечин: И это же все-таки не математика, где
два плюс два – всегда четыре. Исторические процессы порой чуть более запутанные,
чем нам кажется.

Игорь Артасов: «Могут» и «хотят»
– конечно, разные вещи. И с этим не согласиться уж точно нельзя. Еще раз подчеркну
роль учителя в «хотят». Хотят или не хотят – во многом зависит, определяющая
роль здесь именно учителя. Конечно, если они не хотят, то, как правило, и не могут.
Понимаете? Это все-таки взаимосвязанные вещи. Мотивация, то есть желание у них учиться,
формирование этого желание – это должно быть в нашем обществе точно задачей номер
один для любого учителя.

Ольга Арсланова: А вы своим ученикам как объясняли, зачем
вам вообще это все занудство учить? Чтобы что?

Игорь Артасов: Вы знаете, это невозможно… Если бы я
знал сейчас несколько слов, которые учитель может прийти в класс, сказать, и они
все годы будут учить историю, то я бы эти слова сейчас произнес – и у нас бы историческое
образование сразу бы взлетело на недостигаемый уровень просто.

Поэтому что?
Поэтому, конечно, какого-то универсального средства тут нет. И слов каких-то универсальных
тоже подобрать невозможно. Это очень трудная интеллектуальная задача, которую учитель
должен решать практически на каждом уроке. Вот на каждом уроке он должен их мотивировать
так, чтобы именно эта конкретная тема была им интересна. Вот тогда будет все-таки
что-то двигаться вперед, да.

Ольга Арсланова: У нас тут зритель очень активный, Антон,
спрашивает, несколько сразу вопросов. Во-первых: «В какие вузы принимают с
результатом ЕГЭ по истории?» Ну и, видимо, какие направления? Имеется в виду
это тоже.

Игорь Артасов: Ну, специальности.

Ольга Арсланова: Специальности?

Игорь Артасов: Да, есть специальности, для которых экзамен
по истории является обязательным. Вы знаете, эту информацию можно найти в Интернете.
Например, специальность «История», специальность, кажется, «Политология»
и еще несколько специальностей. Есть другие специальности, где история не является
обязательным предметом, но вуз может ее сам выбрать для приема абитуриентов. Ну,
я думаю, что эта информация доступна в Интернете. Тут проблем ее найти, в общем-то,
не будет.

Ольга Арсланова: Ну и какой процент выпускников выбирают
при сдаче ЕГЭ этот предмет?

Игорь Артасов: Около 20%. Это больше или меньше… Ну,
в прошлом году это было немножко поменьше – кажется, 17%. До этого было 20% с чем-то.
Ну, это всегда в районе 20%. Плюс-минус, но в районе 20%. Ну, это примерно около
120 тысяч выпускников.

Виталий Млечин: Очень важный вопрос: может ли возникнуть
такая ситуация, что выпускник потеряет баллы по ЕГЭ по истории, если его оценка
не сойдется с оценкой экзаменатора или с той оценкой, которая закладывалась в качестве
правильной в этот тест?

Ольга Арсланова: Есть же очень социально активные школьники,
у которых есть свой взгляд на процессы.

Игорь Артасов: Да, я понимаю вопрос. Мало того, то,
что у выпускников формируется определенный свой взгляд на события, явления, процессы,
которые изучаются в курсе истории – это совершенно нормально, это хорошо, это часть
той самой мотивации, вообще-то. Но в ЕГЭ по истории нет заданий, которые бы проверяли
личное отношение выпускника к тем событиям, о которых спрашивается.

Например, то
же самое задание, о котором я уже сегодня говорил, задание 24, где дается точка
зрения дискуссионная. Конечно, выпускник что? Выпускник может придерживаться этой
точки зрения, он может выступать в ее поддержку. Он может быть «за», а
может быть «против», но аргументы ему требуется написать как с позиции
сторонников, так и с позиции противников.

То есть, понимаете,
что происходит? Мы ставим выпускника… Мы не спрашиваем его, поддерживает ли он эту
точку зрения или он против нее выступает. Например, как он относится к Александру III,
к его реформам – нравятся они ему или не нравятся? В общем-то, в этом и отражается,
конечно, его личностные качества как выпускника, но мы об этом не спрашиваем. Мы
его ставим как бы в ситуацию дискуссии.

Вот он, когда
вступает в дискуссию, допустим, он хочет защитить эту точку зрения, то есть он ее
защитником выступает, он же должен продумать и те аргументы, которые предложат оппоненты
– только в этом случае можно достичь в дискуссии успеха. То есть надо как продумать
свои аргументы, так и то, что скажет оппонент. Вот в такой ситуации он практически
оказывается. Никакого личного мнения от него не требуется. Конечно, никогда мы не
даем и не снимаем баллы за какое-то личное отношение к историческим событиям, процессам
и явлениям.

Ольга Арсланова: Спрашивают наши зрители: «Будут
ли увеличены часы на этот предмет? Сейчас два часа», – пишут. Я не знаю, правда
ли это. Мало, не хватает времени.

Игорь Артасов: Это правда. Вы знаете… Ну, во-первых,
что? Во-первых, это, наверное, вопрос не к разработчикам контрольных измерительных
материалов по истории, понимаете, а этот вопрос, наверное, все-таки касается министерства
и тех, кто принимает управленческие решения.

Ольга Арсланова: Но ваше мнение же тоже должны спросить:
«А готовы ли дети к этим материалам?»

Игорь Артасов: Вы знаете, я историк. Будь моя воля,
я бы вообще все часы отдал! Ну, я шучу, конечно.

Ольга Арсланова: А ваши коллеги, наверное, то же самое
скажут о своих предметах.

Игорь Артасов: Да, действительно, я сам сталкивался
с тем, что времени иногда не хватает. Но все-таки, несмотря на это, я хочу сказать,
что не это главная проблема в преподавании истории – все-таки не количество часов.
Вот не стал бы я так говорить, что мы сейчас возьмем, увеличим количество часов
в полтора раза, вместо двух три дадим – и у нас в полтора раза вырастет успеваемость
или они в полтора раза сдадут лучше ЕГЭ. Нет, так не будет. Это, конечно, не главная
проблема.

Главная проблема
– все-таки мотивация и вот те педагогические технологии, которые использует учитель.
Понимаете? То есть учитель в современной школе должен вот как подумать: «А
вот как бы сделать так, чтобы за те же два часа…» Вот не будет больше часов,
допустим. Не будет. «Как бы сделать так, чтобы за те же два часа выпускники
усвоили больше, освоили больше умений?» Понимаете? Вот для этого нужны другие
педагогические технологии. Понимаете? Ну, в этом, в общем-то, и заключается саморазвитие
учителя – в их освоении. Вот тогда работа будет эффективна.

Ольга Арсланова: Вопрос от нашего зрителя из Ульяновской
области: «Скажите, в работе с исторической картой требуют указать название
географических объектов. Как их писать – как они назывались тогда или как они называются
в наше время? Спасибо».

Игорь Артасов: Спасибо. В ЕГЭ по истории всегда указано…
Допустим, нужно назвать город, который сейчас называется Волгоградом. То есть там
есть действительно задание – карта по истории Великой Отечественной войны, обозначен
цифрой Сталинград (тогда он назывался «Сталинград»). И задание формулируется
вот таким образом: «Укажите название города, обозначенного на схеме, – допустим,
– цифрой 2 в тот период, к которому относятся события, обозначенные на
карте стрелками». А стрелками обозначены боевые действия в ходе Великой Отечественной
войны. То есть правильный ответ здесь будет – только «Сталинград».

Ольга Арсланова: Ну и по-другому, в общем, нет возможности
ответить, потому что…

Игорь Артасов: Нет, он может написать «Волгоград»,
но это будет неправильным ответом, потому что он по требованию задания не попадет.
Может написать «Царицын», но это тоже будет неправильным ответом.

Ольга Арсланова: Тоже не тот период, да. Смотрите, вопрос
такой тоже общий по нашей такой немного ответвленной теме, но все-таки в контексте
ЕГЭ важный: «Что же делать, если учитель неинтересно дает материал?» Ну,
то есть неинтересно, школьник плохо усваивает. Как ему самостоятельно, может быть,
можно подготовиться?

Игорь Артасов: Это вопрос от кого? От ученика?

Ольга Арсланова: От школьника, да.

Игорь Артасов: Ну, если от ученика, здесь ответить просто.
Понимаете, ученик сейчас зачем-то написал вот этот вопрос, да? История ему интересна.

Ольга Арсланова: Он хочет сдать ЕГЭ, вероятно.

Игорь Артасов: Если бы он этот вопрос не написал… То
есть, если бы было неинтересно, он бы не написал этот вопрос и не смотрел бы, наверное,
нашу передачу сейчас, да? Ну что? Конечно, можно изучать это все самостоятельно.
Можно. Если есть интерес, то успех обязательно будет. Но, конечно, если все-таки
кажется, что учитель дает материал неинтересно, если не нравится на уроках, то все-таки,
наверное, об этом еще и родителям надо сказать, которые смогут пойти в школу и разобраться
– почему так. В общем-то, пойти к директору, обратиться к администрации – и думаю,
что дело сдвинется тогда с мертвой точки.

Виталий Млечин: Нам пора завершать, к сожалению, наше
время заканчивается. Спасибо вам большое.

Ольга Арсланова: Спасибо.

Виталий Млечин: Игорь Артасов был у нас в гостях,
заместитель руководителя Федеральной комиссии по разработке контрольных
измерительных материалов по истории. Беседовали мы относительно ЕГЭ по истории
и вообще по поводу истории, обучения в школе.

Ольга Арсланова: Тоже немножечко затронули, да.

Виталий Млечин: Спасибо вам большое.

Игорь Артасов: Спасибо.

Ольга Арсланова: Спасибо.

Рособрнадзор и Федеральный институт педагогических измерений, разрабатывающий контрольные измерительные материалы для участников ЕГЭ, подготовили новую серию публикаций, рассказывающих выпускникам о том, что их ждёт на экзаменах.

Что представляет из себя экзаменационная работа по тому или иному предмету? Какие задания могут встретиться участникам ЕГЭ? На что нужно обратить внимание, готовясь к экзамену? Как избежать обидных ошибок и на чем сосредоточиться, выполняя экзаменационную работу? Открывает серию публикаций о ЕГЭ-2018 рассказ о предмете по выбору – истории.

Единый государственный экзамен по истории является экзаменом по выбору. Он необходим для поступления в вузы на такие специальности и направления подготовки, как «История», «Политология», «Международные отношения», «Туризм», «Искусства и гуманитарные науки», «История искусств», «Социальная работа», «Организация работы с молодежью», «Религиоведение», «Теология», «Регионоведение России» и другие.

Минимальный балл ЕГЭ по истории, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной порог для абитуриентов, составляет 32 тестовых балла. На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Дополнительные материалы для сдачи экзамена приносить с собой не разрешается.

Каждый вариант экзаменационной работы по истории состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Структура и содержание экзаменационной работы 2018 года не претерпели изменений по сравнению с моделью 2017 года.

Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом, который может представлять собой последовательность цифр, записанных без пробелов и других разделителей, слово, словосочетание (также записывается без пробелов и других разделителей).

Часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом. Ответы на эти задания даются в свободной форме в соответствии с требованиями заданий. В этой части представлены задания, связанные с анализом исторического источника, какой-либо исторической проблемы, ситуации, задание на аргументацию приведённой точки зрения по какой-либо исторической проблеме, а также задание, предполагающее написание исторического сочинения.

В экзаменационной работе проверяются знания по курсу истории России, а также по курсу истории зарубежных стран с древнейших времён до настоящего времени. Все события из курса истории зарубежных стран, знание которых может быть проверено в ЕГЭ по истории, перечислены в приложении к Кодификатору элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций, размещенному на сайте ФИПИ. Знание истории зарубежных стран проверяется только в двух заданиях – 1 и 11.

В экзаменационной работе вам встретятся задания на проверку знания хронологии, исторической терминологии, исторических фактов (событий, процессов и явлений), исторических персоналий, фактов истории культуры. Также в заданиях проверяется умение анализировать текстовые исторические источники, исторические ситуации, работать с исторической картой (схемой), иллюстративным материалом, информацией, представленной в виде таблицы, аргументировать точку зрения по какой-либо исторической проблеме.

Задание 25, историческое сочинение, имеет комплексных характер: оно проверяет целый ряд умений, среди которых умение устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями и процессами, характеризовать роль личности в исторических событиях, составлять последовательный связный текст на исторические темы и другие.

В процессе написания экзаменационной работы постарайтесь выполнить все задания, в том числе и задания с развёрнутым ответом части 2. Зачастую выпускники, которые не очень уверены в собственных силах, отказываются от выполнения заданий с развёрнутым ответом. Однако эти задания могут принести дополнительные баллы даже не очень хорошо подготовленным участникам ЕГЭ. Задание 21 из части 2, в котором требуется выписать из текста информацию, представленную в нем в явном виде, согласно статистике, является самым простым в экзаменационной работе. Кроме того, достаточно легко набрать два первичных балла за историческое сочинение: нужно выбрать один из трёх периодов истории, представленных в задании, и указать любые два события, явления или процесса, относящиеся к данному периоду.

Выпускникам, претендующим на высокий балл, следует особое внимание обратить на подготовку к выполнению заданий на работу с исторической картой и иллюстративным материалом. Исключительно важно правильно провести атрибуцию карты (установить, к какому периоду истории она относится, и какие события на ней изображены). Необходимо научиться работать с легендой карты. Нужно также помнить, что карта содержит значительное количество информации и, например, при выполнении задания 16, в котором требуется определить три правильных суждения из шести представленных, верность/неверность некоторых из этих суждений можно установить только по информации, представленной на карте.

При выполнении заданий на анализ иллюстративного материала (18 и 19) необходимо тщательно изучить представленные изображения. Задание 18 всегда подразумевает рассмотрение всех деталей изображения (карикатуры, почтовой марки, монеты, плаката и т.п.), так как они могут пригодиться при определении верности/неверности приведенных суждений. В задании 19 надо выбрать два из четырех изображений по названному признаку, что, чаще всего требует узнавания памятников культуры по определенным элементам изображения.

При выполнении задания 24 на аргументацию, которое, согласно статистике, является наиболее трудным в экзаменационной работе, необходимо помнить, что аргументы должны быть полными. Полный аргумент всегда включает исторический факт (или имеет очевидную опору на исторический факт) и пояснение, которое связывает этот факт с аргументируемой точкой зрения. Это пояснение должно содержать информацию о том, почему с помощью данного факта можно подтвердить или опровергнуть данную в задании точку зрения.

При написании исторического сочинения нужно стараться максимально точно выполнить требования, указанные в задании. Например, характеристика роли личности, согласно требованиям задания, состоит в указании конкретного действия личности, в значительной степени повлиявшего на ход или результат указанных в сочинении событий, процессов или явлений. Это означает, что если выпускник при характеристике роли личности укажет процесс (например, командование армией), а не конкретное действие, то такая характеристика не будет принята. Оценку событий выбранного периода надо указывать именно с точки зрения их влияния на дальнейшую историю России. Это означает, что обобщающие положения (например, «в данный период (1928 – 1941 гг.) было построено много новых фабрик и заводов») приняты критериям оценивания не будут, а будут приняты только те, которые отражают влияние на последующие эпохи (например, «в данный период (1928 – 1941 гг.) был создан оборонно-промышленный комплекс, что стало одним из факторов победы СССР в Великой Отечественной войне»).

При написании исторического сочинения важно не допускать фактических ошибок. Для этого, во-первых, не следует указывать факты, годы, термины, причинно-следственные связи и т.п., в знании которых вы сомневаетесь. Во-вторых, необходимо внимательно следить за формулировками, которые вы используете при написании сочинения. Некоторые некорректно составленные формулировки могут содержать фактические ошибки. Например, формулировка «А.А. Жданов раскритиковал стихи Ахматовой и Зощенко» содержит фактическую ошибку.

Успешная подготовка к сдаче Единого государственного экзамена по истории невозможна без усвоения знаний по истории: фактов, событий, явлений, исторических личностей, важнейших причинно-следственных связей. Необходимо учесть, что на эффективность запоминания материала огромное влияние оказывает наличие у выпускника интереса к изучению истории. Если выпускнику интересна история, то, несомненно, он сможет подготовиться к экзамену более успешно, чем тот выпускник, который учит предмет исключительно ради поступления в вуз. Хорошо сдаст экзамен тот, кто любит историю и учит ее!

Желаем успеха на экзамене!

→ Запись передачи «О ЕГЭ предметно» с заместителем руководителя Федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ и ОГЭ по истории Игорем Артасовым.

Артасов Игорь Анатольевич

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.

Игорь Артасов, заместитель руководителя комиссии по разработке КИМ ЕГЭ по истории, рассказал выпускникам о том, на что именно стоит обратить особое внимание при подготовке к ЕГЭ-2023, почему нет исторического сочинения и какие изменения внесены в экзамен.

Рособрнадзор проводит серию эфиров «На все 100!», посвященных подготовке к Единому госэкзамену по разным предметам. На странице ведомства в социальной сети ВКонтакте опубликовано видео встречи аудитории с Игорем Артасовым, заместителем руководителя комиссии по разработке КИМ к ЕГЭ по истории.

На что стоит обратить внимание выпускникам 2023 года в ЕГЭ по истории

На сайте ФИПИ еще в конце августа разместили проекты демонстрационных материалов ЕГЭ по истории и другим государственным экзаменам – демоверсию, спецификацию и кодификатор. При подготовке эти документы важны, сайт предоставляет возможность их скачивания.

Экзаменационная работа по истории состоит из 21 задания: 12 в первой части и 9 заданий – во второй. Первая часть включает задания с кратким ответом в виде последовательности цифр, слова, словосочетания. Во второй части все задания предполагают развернутый ответ. Максимальный первичный балл за всю работу – 42. Из этих 42 баллов 20 можно получить за выполнение заданий первой части, максимальный балл за выполнение задания второй части, соответственно, 22.

Изменения в ЕГЭ–2023 по истории

Во-первых, в экзаменационной работе текущего учебного года увеличено число вопросов о Великой Отечественной войне. Содержательно они будут обязательно включены в 4 задания. Например, первое задание проверяет знание хронологии, в нем необходимо установить соответствие между указанными событиями и годами. Среди представленных событий оно обязательно будет посвящено Великой Отечественной войне. В пятом задании нужно установить соответствие между указанными событиями и их участниками.

Кроме того, появилось новое – восьмое – задание по данной тематике. Здесь выпускнику предстоит рассмотреть изображение и выполнить задачу: например, заполнить пропуск в предложении (словом или сочетанием слов). Еще одно задание, которое уже давалось в прошлом году, в настоящее время поставлено на 17-ю позицию – также посвящено теме Великой Отечественной войны и направлено на работу с источниками. Необходимо прочитать и сопоставить два исторических источника.

Следующее изменение в ЕГЭ по истории 2023 года: добавлено задание на умение сравнивать исторические события, явления, процессы. Требуется написать тезис – обобщенное оценочное суждение, которое содержит информацию о сходстве или различии каких-либо объектов. Например, сравнить положение дворянства при Екатерине Второй и при Петре Первом. Также нужно привести два обоснования данного тезиса, основанные на исторических фактах.

Помимо этого, в ЕГЭ-2023 по истории скорректированы критерии оценивания некоторых заданий второй части – в частности, заданий 18 и 19. Так, если в 18 задании (где требуется указать причинно-следственные связи) в ответе наряду с требуемым количеством элементов приведены дополнительные, при оценивании действует следующее правило. Если среди дополнительных элементов ошибочными являются два или более, то за ответ выставляется 0 баллов. Если среди дополнительных элементов ошибочным является один, то за ответ выставляется на 1 балл ниже фактического по критериям. Так что, прежде чем писать дополнительный элемент, нужно очень хорошо подумать.

В задании 19, на проверку знаний исторических понятий, факт, который приводится в качестве иллюстрации объяснения понятия может быть засчитан только при отсутствии неверных позиций в этом элементе наряду с верной. Поэтому, объяснив понятие, лучше привести лишь один факт.

Еще одно изменение: увеличено время на выполнение работы из-за изменения количества заданий – вместо 180 минут будет дано 210 минут.

Вернется ли историческое сочинение в ЕГЭ

В 2023 году историческое сочинение точно не вернется. Это задание очень плохо работало в первые годы. Затем массово появились пособия, сайты с историческими сочинениями очень плохого качества. В результате подготовка к этому заданию, которое давало довольно много баллов, сводилась к тому, что выпускники вместо заучивания курса истории заучивали готовые, но не очень хорошие тексты сочинений. Поэтому, чтобы вернуть историческое сочинение, надо быть уверенными, что такая ситуация больше не повторится. Пока этой уверенности нет.

Какие задания наиболее трудные

Наибольшие трудности в первой части однозначно вызывает задание, которое посвящено знанию фактов истории культуры. В нем требуется соотнести памятники культуры и их характеристики. Оно по статистике является наиболее трудным уже в течение многих лет. Кроме того, трудности в первой части ЕГЭ вызывают задания на работу с исторической картой. Стоит также обратить внимание в первой части на пятое задание, проверяющее знание исторических личностей. В нем выпускники тоже довольно часто ошибаются.

Во второй части экзамена наиболее сложным является задание номер 21 – на аргументацию. Оно стало самым сложным для выпускников прошлого года, тогда оно стояло на 19 позиции. Здесь требуется привести аргументы, которые подтверждают точку зрения, которая представлена в задании. Многие не умеют полноценно формулировать аргументы. Аргумент должен быть основан на историческом факте, привязанном к указанной точке зрения.

Также во второй части трудности вызывает задание номер 18 – на установление причинно-следственных связей. Следует обратить внимание на новое задание, где будет проверяться умение сравнивать. Оно вряд ли будет легким: сначала нужно сформулировать тезис, а затем дать обобщенное оценочное суждение.

Можно ли пользоваться учебниками не из федерального перечня в качестве дополнительного источника для подготовки к ЕГЭ

Можно пользоваться как такими учебниками, так и вузовскими пособиями. Однако школьные учебники важны прежде всего для определения границ того, о чем могут спросить на экзамене. Школьник может прочитать сложные монографии с большим объемом информации – это не помешает. Однако время для подготовки к ЕГЭ стоит использовать рационально. Нельзя посвящать три месяца изучению монографии по узкому историческому вопросу. Надо систематически осваивать весь курс истории.

«Хорошо сдает историю тот, кто упорно трудится один-два года до экзамена», — скажет любой выпускник, который прошел это испытание. Учебный год уже начался, поэтому самое время познакомиться поближе с ЕГЭ по истории 2023. В статье вся необходимая информация: основные тематические блоки, структура экзамена и типы заданий.

Изменения ЕГЭ по истории — 2023

Обновлённая модель ЕГЭ по истории не привнесла радикальных изменений в структуру и содержание экзамена, что не может не радовать! Из экзамена 2023 не убрали никаких заданий прошлого года, а лишь добавили два новых в первую и вторую часть.

Это задание 8, посвящённое событиям Великой Отечественной войны. В задании вам предстоит поработать с иллюстративным материалом и дать краткий ответ на вопрос. Оно относится к категории базового уровня сложности и оценивается в один балл.

Вторым новшеством стало задание 20 на сравнение из второй части экзамена. Это задание высокого уровня сложности, которое оценивается в три балла:

Здесь выпускникам предлагается самостоятельно сформулировать тезис о различиях (обратите внимание, что линии сравнения могут быть самыми разными, но опираться должны на предложенные в задании данные, в нашем случае это положение дворянства) в положении дворянства при Петре I и Екатерине II. Свой тезис необходимо подтвердить как минимум двумя историческими фактами (не собственными мнениями!). Задание проверяет умение учеников проводить сравнительный анализ исторических событий/процессов и формулировать собственную точку зрения с опорой на конкретные факты.

Из точечных изменений ЕГЭ 2023 следует также отметить:

• на экзамен отводится 210 минут вместо прежних 180;
• максимальное количество баллов увеличилось с 38 до 42.

Важным новшеством стал новый принцип тематического формирования КИМов. Теперь не менее 20% заданий экзаменационной работы будут включать в себя факты истории Великой Отечественной войны. То есть данная тема будет проверяться не только специфически в заданиях 8 и 17 (которые всегда посвящены сюжетам войны), но будет обязательно встречаться и в других заданиях первой и второй части. А это значит, что ваша подготовка к теме Великой Отечественной войны должна стать более основательной.

Коснулись изменения и системы оценивания заданий второй части — критерии стали строже.

Например, в задании 18 (причинно-следственные связи) есть штрафные баллы за приведение большего количества положений (более трёх), содержащих ошибку! Суть вот в чем:

• если вы приводите не три причины, как требует задание, а, например, пять (для подстраховки), то в случае, если хотя бы одна из них будет неверной (с фактической ошибкой или просто общее суждение, лишённое конкретики), то с вы потеряете 1 балл.
• если из этих пяти причин неверными окажутся две или более, то за задание автоматически выставляется 0 баллов.

Именно поэтому правило «чем больше напишу, тем лучше», больше не действует в задании по типу 18. Если не уверены в своём ответе, не стоит писать более трёх положений. Так вы сохраните возможность получить за задание хотя бы частичный балл.

Схожая ситуация оценивания теперь и в задании 19 (работа с терминами). Теперь помимо составления определения вас просят указать один любой факт, связанный с предложенным понятием. В прошлом году у выпускников ещё была возможность написать несколько фактов, и если хотя бы один из них оказывался верным, то ученик получал полный балл за задание. С 2023 года ситуация изменилась: если вы решите привести не один факт, а два-три, и какой-либо из них окажется неверным, то вы автоматически потеряете 1 балл за задание. То есть приводя факты, вы должны быть осторожны и не писать те, в которых не уверены.

Кратко о структуре экзамена 

ЕГЭ по истории состоит из двух частей: в первой нужно дать краткий ответ, во второй — развернутый. Всего в бланках 21 задание, за которые можно получить максимум 42 балла. В заданиях встречаются:

• имена;
• названия;
• термины;
• фрагменты исторических источников;
• карты;
• иллюстрации;
• таблицы с датами.

Что нужно учить?

Придется выучить всю историю России: от зарождения государства в IX веке до 2000-х годов. Для удобства лучше ее разделить на три массивных блока: древняя и средневековая история до династии Романовых (IX в.-1613 г.), сами Романовы (1613-1917 гг.) и отдельно XX век. Лучше уделить каждой эпохе равное количество времени, ХХ веку — чуть больше.

Чтобы сдать экзамен, нужно знать разные области истории.

Всеобщая история

Общемировой исторический контекст проверяется во 2 и 21 заданиях. Для решения задания из первой части нужно выучить, к какой части века относятся самые знаковые страницы мировой истории (например, открытие Колумбом Америки или Столетняя война) и суметь их соотнести по времени с событиями отечественной истории. Никаких сюрпризов с датами не будет: они утверждены в кодификаторе, их чуть больше сотни (114 штук).

Более глубокие знания потребуются вам в задании 21, ведь теперь вам предстоит составить аргумент (в том числе на основе конкретных фактов из истории зарубежных стран!), который бы подтверждал или опровергал предложенную в задании точку зрения. Поэтому механическим заучиванием здесь не обойтись. Важно понимать, что происходило в мире в разные эпохи, начиная с Древнего мира и античности и заканчивая ХХ веком.

Культура

В заданиях 7, 15 и 16 нужно показать, насколько хорошо вы разбираетесь в архитектурных стилях, живописи, музыке и литературе. Придется выучить не только названия и авторов произведений искусства, но и то, как они выглядят. Два задания содержат иллюстрации: глядя на них, вам придется ответить на несколько каверзных вопросов. 

Картографический блок

В ЕГЭ есть еще одна иллюстрация — карта. На ней спрятаны подсказки о том, что на ней происходит: война, бунт, а, может быть, расселение славянских племён. Первых статистически больше, поэтому стоит разобраться с датами военных событий, знаковыми боями, названиями населенных пунктов и главнокомандующими. Важно отличать их друг от друга. Русско-турецких войн было, например, 12 и у каждой своя карта военных действий, свои главнокомандующие.

В заданиях 9-12 нужно указать пропущенное на карте название города или реки, дату или имя, а также вам придется поработать и с текстом в рамках исторической географии. Чтобы различить, что представлено на карте, нужно найти все разбросанные по карте слова и цифры, а потом связать их вместе, словно вы — Шерлок Холмс. Эту работу облегчает наличие легенды — таблицы в уголке с описанием опознавательных знаков. 

Великая Отечественная война

Рекомендуем отдельно и очень подробно изучить историю Великой Отечественной войны. Отныне ей посвящено целых два задания: №8 (из первой части) и №17 (из второй части экзамена). А еще, как мы уже отметили выше, в КИМах она может всплыть несколько раз в любых заданиях: в письменных источниках, картах, иллюстрациях, заданиях на сопоставление. 

Пять лет по сравнению со всей историей России кажутся крохотным отрезком. Но на него мы уделяем на наших курсах два, а то и три урока. Судите сами: вам нужно знать многие даты с точностью до дня, движение и стратегии армий, общий ход войны и ее локальные битвы, этапы освобождения, международные союзы, названия боевой техники сторон, имена героев войны, а отдельно запомнить тех, кто был дважды и трижды героем СССР. 

История современной России

Хотя большинство заданий посвящены древней Руси, Российской империи и СССР, это не значит, что нужно списывать со счетов «лихие 90-е» и 2000-е. В последние годы в ЕГЭ попадаются события правления В. В. Путина первых двух сроков, а с недавних пор и Д. А. Медведева.

Какие типы заданий встречаются на ЕГЭ по истории?

Исторические источники

Сдающим историю придется работать с оригинальными текстами разных эпох и идентифицировать их. Чем дальше от XXI века, тем тяжелее их читать: самые ранние (а могут повстречаться фрагменты и Х века) совсем зубодробительные. Зато поздние усложнены множеством малоизвестных деталей и понять, о чем идет речь тоже бывает непросто. Задания, в которых встречаются исторические источники — 6, 11, 13-14, 17. 

Таблицы на сопоставление

Все таблицы появляются только в первой части: в заданиях 1, 3, 5, 7. Где-то требуется сопоставить события и даты, где-то людей и события, к которым они причастны, а где-то — исторические факты и процессы. Оценивают такие задания лояльно: в случае ошибки ученик теряет один балл из двух, а не все разом.

В прошлом году в ЕГЭ по истории включили задание 4, которое проверяет знание региональной истории России. Восстание в Тамбове и формирование Второго народного ополчения в Нижнем Новгороде, как тебе такое, Илон Маск? В нашей истории множество поворотных событий проходили далеко от столичных городов, и, к сожалению, многие одиннадцатиклассники не в курсе этого.

Установление причинно-следственных связей

С 2022 года во второй части экзамена присутствует задание, которое проверяет умение выпускников выстраивать причинно-следственные связи исторических событий и процессов. Даны исходные любого события, а выпускнику необходимо указать три причины или последствия данного события. Здесь уже важны аналитические способности, умение видеть историю как единый процесс, а не набор хаотичных фактов. И не забудьте, что с 2023 года в нем присутствуют штрафные баллы, а значит написать побольше «для подстраховки» уже может грозить потерей баллов.

Задание на терминологию

С 2022 года исторические понятия и термины также поменяли свою дислокацию в экзамене, переехав во вторую часть. Теперь от выпускников требуется дать развёрнутый ответ: самостоятельно сформулировать определение для предложенного понятия. На этом сюрпризы не кончаются. К определению необходимо добавить связный факт, который бы конкретизировал (т.е. уточнял, помещал в контекст) данное понятие применительно к истории России. Для работы с терминами обязательно ведите исторический словарик при подготовке.

Задание на аргументацию

Задание 21 в новой нумерации 2023 года помимо своей сложной структуры включает в себя элементы всеобщей истории.

Выглядит это жутковато: ученикам предлагают рассмотреть утверждение, к которому нужно придумать два аргумента в пользу него: один для истории России, а другой для зарубежной истории. Главная ошибка школьников в том, что они путают аргумент с простым историческим фактом и указывают последнее, за что теряют баллы.

Аргумент всегда состоит из двух частей: самого исторического факта и его объяснения, которое утверждает или опровергает исходный тезис. Об основных ошибках в задании на аргументацию и о том, как получить за него высший балл мы рассказывали в этой статье.

Кроме этого, для того, чтобы решить задание, выпускникам важно иметь базовое представление о событиях истории зарубежных стран. В некотором смысле, это вехи — ключевые события, которые меняли ход истории. Ознакомиться с данными процессами и событиями вы можете в кодификаторе событий для задания 19, это поможет вам систематизировать информацию, продумав свою подготовку.

Как подготовиться к ЕГЭ по истории 2023?

Разумеется, все это выучить! Ученик действительно должен знать огромный объем информации. Именно поэтому история — один из самых сложных ЕГЭ.

Главная проблема — даты, которых нужно помнить несколько сотен. Однако ее можно решить, если пользоваться мнемотехниками. Мы уже делились некоторыми из них в другом материале.