Куприн задания егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Всего: 25 1–20 | 21–25

Добавить в вариант

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Рассказывая о сложной судьбе Ивана Семенюты, А. И. Куприн очень осторожно использует тропы. Среди них можно отметить (А)_____ (предложение 53). Убогое существование героя лишено романтики и ярких красок, оно предельно простое, обыденное, и это помогают передать такие лексические средства выразительности, как (Б)_____ («Ванёк», «житьё», «шалопай»), и (В)_____ («точно взъерошенное сено» в предложении 4). Синтаксические средства выразительности, в частности (Г)_____ (предложения 1, 2, 8), играют особую описательную роль в тексте».

Список терминов:

1)  развёрнутая метафора

2)  сравнение

3)  термины

4)  разговорная и просторечная лексика

5)  парцелляция

6)  восклицательные предложения

7)  контекстные антонимы

8)  анафора

9)  ряды однородных членов предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Показать

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Иван Семенюта при встречах с матерью пытается делать вид, что его дела идут хорошо.

2)  Семенюта посещает мать только четыре раза в год.

3)  Иван при встречах обещает матери в самое ближайшее время отыскать новую работу.

4)  Мать понимает, что её сын говорит неправду, но молчит и делает вид, что верит ему.

5)  Пока Семенюта не уволился с работы, его очень ценили там и уважали.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложении 4 содержится описание.

2)  Предложение 6 поясняет содержание предложения 5.

3)  В предложениях 10–11 представлено повествование.

4)  Предложения 30–32 содержат повествование.

5)  В предложениях 40–42 представлено рассуждение.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 1−5 выпишите фразеологизм.

Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению

Среди предложений 47−53 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)  Герой романа любил путешествия и приключения и в то же время стремился к комфорту и семейному уюту.

2)  Очень многие акварели или не имели авторов или приписывались тем или иным декабристам предположительно.

3)  Жаргонные слова выпадают и из традиции и из сферы разумного словоупотребления и из единообразия речи.

4)  Для убеждения читателя в справедливости своих оценок автор рецензии может использовать как приёмы научного анализа так и средства художественной выразительности.

5)  В силу стечения обстоятельств после революции Куприн оказался в эмиграции и почти двадцать лет страстно стремился вернуться в Россию.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Знаки препинания в ССП и предложении с однородными членами

Правило: Задание 16. Знаки препинания в ССП и в предложении с однородными членами

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)  В XV веке применяли как тяжёлые пушки для осады крепостей так и лёгкие орудия в полевых сражениях.

2)  Слово выражает мысли и может служить для соединения и разделения людей.

3)  Микеланджело изображал людей с могучим телом и сильной волей смелых и неукротимых спокойных и решительных.

4)  В лукавом озорном и необыкновенно лиричном голосе русской балалайки слышится скоморошья удаль первых музыкантов на Руси.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Знаки препинания в ССП и предложении с однородными членами

Правило: Задание 16. Знаки препинания в ССП и в предложении с однородными членами

Задания Д A20 № 1806

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

В силу стечения обстоятельств после революции Куприн оказался в эмиграции ( ) и почти двадцать лет страстно стремился вернуться в Россию.

1)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

A)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)  ошибка в построении сложного предложения

В)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д)  нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Картину «Девочку с персиками» живописец Серов писал в течение года.

2)  Все, кто пришёл на матч, остались довольны игрой нашей футбольной команды.

3)  Жители нашего дома очень беспокоились о судьбе заболевшего малыша.

4)  Обращаясь к творчеству М. А. Булгакова, осознаёшь, что до какой степени велик его вклад в нашу литературу.

5)  Кто бы ни изучали историю русского флота, все восхищались блестящим военным искусством адмирала Фёдора Ушакова.

6)  А. И. Куприн не хотел смириться с пошлыми, практическими взглядами на любовь и брак и пишет рассказ «Гранатовый браслет» о настоящей любви.

7)  Туристы направились к леснику, жившему возле небольшоrо лесного озера.

8)  Высокие дома, квадратом окаймлявших пруд, приковывали внимание иностранцев.

9)  Помню, я прятался от людей, скрывался в одному мне известных уголках.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Источник: ЕГЭ по русскому языку 21.04.2014. Досрочная волна. Вариант 1

Актуальность: Текущий учебный год

Сложность: высокая

Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления

Правило: Задание 8. Синтаксические нормы

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Б)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В)  ошибка в построении предложения с однородными членами

Г)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д)  нарушение построения предложения с причастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  После «Поединка» слава Куприна не только приобрела всероссийский, но и мировой характер.

2)  Язык Ахматовой отличается своеобразной сухостью, аскетизмом, отсутствием вычурности.

3)  Закончив самостоятельную работу, тетради были сданы учителю.

4)  Те, кто на предыдущем собрании негативно отзывался о работе нового управляющего, в этот раз не явился.

5)  История, которую поведал читателю М. Шолохов в рассказе «Судьбе человека», основана на реальных событиях.

6)  Александр Блок подготовил к изданию собрание своих стихов, в котором стихотворения публиковались не в хронологическом порядке, а согласно особой внутренней логике лирического повествования.

7)  А. В. Дружинин писал, что «над обломовщиной можно смеяться, но смех этот полон чистой любви и честных слёз…»

8)  Реальное и фантастическое всегда сосуществуют в творчестве Гоголя.

9)  Грушницкий был из числа людей, имеющим на все случаи жизни готовые пышные фразы.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Актуальность: Текущий учебный год

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления

Правило: Задание 8. Синтаксические нормы

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)  После «Поединка» слава А. И. Куприна приобрела не только всероссийский но и мировой характер.

2)  На сырые луга и на зеркало реки и на прибрежные камыши ложился не то туман не то синеватый дымок с лесных гарей.

3)  Лебедь за свои размеры и силу за красоту и величавую осанку давно и справедливо назван царём всех водоплавающих птиц.

4)  Придворный лакей отворил им двери настежь и гости вошли в первую залу потом перешли во вторую.

5)  Программа позволяет выявить и распознать находящиеся в оперативной памяти вредоносные файлы и приложения.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)  нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

В)  ошибка в построении предложения с косвенной речью

Г)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Д)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Все, кто бывал в Москве на Воробьёвых горах, видел с высоты белые стены и башни Новодевичьего монастыря, украшенные красным кирпичом.

2)  Павел Петрович спросил у Аркадия, где его новый приятель.

3)  Монастырь стоял вдоль реки, на довольно высоком её берегу, отделявшей людей от города.

4)  Рассказ А. И. Куприна «Вечерний гость» заставил автора задуматься о процессе общения и речи.

5)  Занимаясь определённым делом, оно начинает хорошо получаться.

6)  Научные интересы А. М. Пешковского нашли воплощение в его книгах «Нашем языке», «Синтаксисе в школе», «Школьной и научной грамматике».

7)  Администратор ответил опоздавшим зрителям, что ничем не могу вам помочь.

8)  Читая роман Маргарет Мадзантини «Рожденный дважды», я представляла улицы разгромленного войной Сараева.

9)  Около ста лет назад великий химик и микробиолог Пауль Эрлих назвал «волшебной пулей» лекарства, которые когда -нибудь смогут без побочных эффектов уничтожать только патогенные бактерии или больные клетки.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А	Б	В	Г	Д

Источник: На основе открытого банка заданий ФИПИ 2015 года

Актуальность: с 2016 года

Сложность: высокая

Раздел кодификатора: Синтаксические нормы согласования и управления

Правило: Задание 8. Синтаксические нормы

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Иван Семенюта при встречах с матерью пытается делать вид, что его дела идут хорошо.

2)  Семенюта посещает мать только четыре раза в год.

3)  Иван при встречах обещает матери в самое ближайшее время отыскать новую работу.

4)  Мать понимает, что её сын говорит неправду, но молчит и делает вид, что верит ему.

5)  Пока Семенюта не уволился с работы, его очень ценили там и уважали.

Показать

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложении 4 содержится описание.

2)  Предложение 6 поясняет содержание предложения 5.

3)  В предложениях 10–11 представлено повествование.

4)  Предложения 30–32 содержат повествование.

5)  В предложениях 40–42 представлено рассуждение.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 1−5 выпишите фразеологизм.

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  развёрнутая метафора

2)  сравнение

3)  термины

4)  разговорная и просторечная лексика

5)  парцелляция

6)  восклицательные предложения

7)  контекстные антонимы

8)  анафора

9)  ряды однородных членов предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложении 4 содержится описание.

2)  Предложение 6 поясняет содержание предложения 5.

3)  В предложениях 10–11 представлено повествование.

4)  Предложения 30–32 содержат повествование.

5)  В предложениях 40–42 представлено рассуждение.

Показать

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Иван Семенюта при встречах с матерью пытается делать вид, что его дела идут хорошо.

2)  Семенюта посещает мать только четыре раза в год.

3)  Иван при встречах обещает матери в самое ближайшее время отыскать новую работу.

4)  Мать понимает, что её сын говорит неправду, но молчит и делает вид, что верит ему.

5)  Пока Семенюта не уволился с работы, его очень ценили там и уважали.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Из предложений 1−5 выпишите фразеологизм.

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  развёрнутая метафора

2)  сравнение

3)  термины

4)  разговорная и просторечная лексика

5)  парцелляция

6)  восклицательные предложения

7)  контекстные антонимы

8)  анафора

9)  ряды однородных членов предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 1−5 выпишите фразеологизм.

(1)Вот уже три года, как его незаслуженно оклеветали и лишили работы, Иван Семенюта живёт дикой, болезненной и страшной жизнью. (2)Он ютится в полутёмном подвале, где снимает самый сырой и холодный угол. (3)Чем существует Семенюта, − он и сам не скажет. (4)Он не брит, не стрижен, волосы торчат у него на голове, точно взъерошенное сено, бледное лицо опухло нездоровой подвальной одутловатостью, сапоги просят каши.

(5)Но есть четыре дня в году, когда он старается встряхнуться и изменить свой запущенный вид.

Показать целиком

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Иван Семенюта при встречах с матерью пытается делать вид, что его дела идут хорошо.

2)  Семенюта посещает мать только четыре раза в год.

3)  Иван при встречах обещает матери в самое ближайшее время отыскать новую работу.

4)  Мать понимает, что её сын говорит неправду, но молчит и делает вид, что верит ему.

5)  Пока Семенюта не уволился с работы, его очень ценили там и уважали.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложении 4 содержится описание.

2)  Предложение 6 поясняет содержание предложения 5.

3)  В предложениях 10–11 представлено повествование.

4)  Предложения 30–32 содержат повествование.

5)  В предложениях 40–42 представлено рассуждение.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  развёрнутая метафора

2)  сравнение

3)  термины

4)  разговорная и просторечная лексика

5)  парцелляция

6)  восклицательные предложения

7)  контекстные антонимы

8)  анафора

9)  ряды однородных членов предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(47)…Когда же судьба покажет Семенюте не свирепое, а милостивое лицо? (48)И покажет ли? (49)Я думаю − да. (50)И будет жить Семенюта вместе со своей мамашей ещё очень долго, будет с ней жить в тихом, скромном и тёплом уюте. (51)Но никогда старушка не намекнёт на то, что она знала о его обмане, а он никогда не проговорится о том, что он знал, что она знает. (52)Это острое место всегда будет осторожно обходиться. (53)Святая ложь − это такой трепетный и стыдливый цветок, который увядает от прикосновения.

(По А. И. Куприну*)

*Александр Иванович Куприн (1870–1938) – русский писатель, автор многочисленных рассказов и повестей.

Показать целиком

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Иван Семенюта при встречах с матерью пытается делать вид, что его дела идут хорошо.

2)  Семенюта посещает мать только четыре раза в год.

3)  Иван при встречах обещает матери в самое ближайшее время отыскать новую работу.

4)  Мать понимает, что её сын говорит неправду, но молчит и делает вид, что верит ему.

5)  Пока Семенюта не уволился с работы, его очень ценили там и уважали.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложении 4 содержится описание.

2)  Предложение 6 поясняет содержание предложения 5.

3)  В предложениях 10–11 представлено повествование.

4)  Предложения 30–32 содержат повествование.

5)  В предложениях 40–42 представлено рассуждение.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 1−5 выпишите фразеологизм.

Список терминов:

1)  развёрнутая метафора

2)  сравнение

3)  термины

4)  разговорная и просторечная лексика

5)  парцелляция

6)  восклицательные предложения

7)  контекстные антонимы

8)  анафора

9)  ряды однородных членов предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Показать

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Иван Семенюта при встречах с матерью пытается делать вид, что его дела идут хорошо.

2)  Семенюта посещает мать только четыре раза в год.

3)  Иван при встречах обещает матери в самое ближайшее время отыскать новую работу.

4)  Мать понимает, что её сын говорит неправду, но молчит и делает вид, что верит ему.

5)  Пока Семенюта не уволился с работы, его очень ценили там и уважали.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложении 4 содержится описание.

2)  Предложение 6 поясняет содержание предложения 5.

3)  В предложениях 10–11 представлено повествование.

4)  Предложения 30–32 содержат повествование.

5)  В предложениях 40–42 представлено рассуждение.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 1−5 выпишите фразеологизм.

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  развёрнутая метафора

2)  сравнение

3)  термины

4)  разговорная и просторечная лексика

5)  парцелляция

6)  восклицательные предложения

7)  контекстные антонимы

8)  анафора

9)  ряды однородных членов предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В выпускном классе приятно вспоминать, как складывались отношения между одноклассниками в течение школьных лет.

2)  В одиннадцатом классе школьники начинают более уважительно относиться друг к другу, чем раньше.

3)  Обсуждение художественных произведений на уроках литературы сближает одиннадцатиклассников.

4)  Одиннадцатиклассников ещё нельзя назвать взрослыми людьми.

5)  Уроки литературы интересны больше девушкам, чем юношам.

Показать

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 3-6 представлено рассуждение.

2)  Предложения 8—9 содержат подтверждение суждения, высказанного в предложении 7.

3)  В предложениях 22-25 представлено повествование.

4)  В предложениях 14-18 содержатся примеры к тезису, высказанному в предложении 13.

5)  В предложениях 13-19 содержится повествование.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 5-7 выпишите фразеологизм.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Среди предложений 19-24 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

«Размышляя о том, какие изменения происходят во взаимоотношениях выпускников, как меняется их восприятие школьной жизни, автор использует такие тропы, как (А)_____ (например, в предложении 3) и (Б)_____ («улетаем за горизонты школьной программы» в предложении 20), а также такой приём, как (В)_____ (предложения 15—16). Эмоциональность текста создаётся за счёт использования разнообразных языковых средств выразительности, например такого синтаксического средства, как (Г)_____ (предложения 6, 9)».

Список терминов:

1)  сравнение

2)   парцелляция

3)  эпитет

4)   ряды однородных членов

5)  метафора

6)   вопросительные предложения

7)  фразеологизм

8)   восклицательные предложения

9)  диалектизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Укажите способ образования слова ПРОДОЛЖЕНИЕ (предложение 29).

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 3-6 представлено рассуждение.

2)  Предложения 8—9 содержат подтверждение суждения, высказанного в предложении 7.

3)  В предложениях 22-25 представлено повествование.

4)  В предложениях 14-18 содержатся примеры к тезису, высказанному в предложении 13.

5)  В предложениях 13-19 содержится повествование.

Показать

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

2)  В одиннадцатом классе школьники начинают более уважительно относиться друг к другу, чем раньше.

3)  Обсуждение художественных произведений на уроках литературы сближает одиннадцатиклассников.

4)  Одиннадцатиклассников ещё нельзя назвать взрослыми людьми.

5)  Уроки литературы интересны больше девушкам, чем юношам.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Из предложений 5-7 выпишите фразеологизм.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  сравнение

2)   парцелляция

3)  эпитет

4)   ряды однородных членов

5)  метафора

6)   вопросительные предложения

7)  фразеологизм

8)   восклицательные предложения

9)  диалектизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Укажите способ образования слова ПРОДОЛЖЕНИЕ (предложение 29).

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 5-7 выпишите фразеологизм.

(5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь!

(7)В одиннадцатом классе учиться весело.

Показать целиком

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

2)  В одиннадцатом классе школьники начинают более уважительно относиться друг к другу, чем раньше.

3)  Обсуждение художественных произведений на уроках литературы сближает одиннадцатиклассников.

4)  Одиннадцатиклассников ещё нельзя назвать взрослыми людьми.

5)  Уроки литературы интересны больше девушкам, чем юношам.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 3-6 представлено рассуждение.

2)  Предложения 8—9 содержат подтверждение суждения, высказанного в предложении 7.

3)  В предложениях 22-25 представлено повествование.

4)  В предложениях 14-18 содержатся примеры к тезису, высказанному в предложении 13.

5)  В предложениях 13-19 содержится повествование.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  сравнение

2)   парцелляция

3)  эпитет

4)   ряды однородных членов

5)  метафора

6)   вопросительные предложения

7)  фразеологизм

8)   восклицательные предложения

9)  диалектизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Укажите способ образования слова ПРОДОЛЖЕНИЕ (предложение 29).

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Укажите способ образования слова ПРОДОЛЖЕНИЕ (предложение 29).

(29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение.

Показать целиком

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

2)  В одиннадцатом классе школьники начинают более уважительно относиться друг к другу, чем раньше.

3)  Обсуждение художественных произведений на уроках литературы сближает одиннадцатиклассников.

4)  Одиннадцатиклассников ещё нельзя назвать взрослыми людьми.

5)  Уроки литературы интересны больше девушкам, чем юношам.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 3-6 представлено рассуждение.

2)  Предложения 8—9 содержат подтверждение суждения, высказанного в предложении 7.

3)  В предложениях 22-25 представлено повествование.

4)  В предложениях 14-18 содержатся примеры к тезису, высказанному в предложении 13.

5)  В предложениях 13-19 содержится повествование.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 5-7 выпишите фразеологизм.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  сравнение

2)   парцелляция

3)  эпитет

4)   ряды однородных членов

5)  метафора

6)   вопросительные предложения

7)  фразеологизм

8)   восклицательные предложения

9)  диалектизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Из предложений 22—25 выпишите все местоимения.

(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек… (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.

Показать целиком

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

2)  В одиннадцатом классе школьники начинают более уважительно относиться друг к другу, чем раньше.

3)  Обсуждение художественных произведений на уроках литературы сближает одиннадцатиклассников.

4)  Одиннадцатиклассников ещё нельзя назвать взрослыми людьми.

5)  Уроки литературы интересны больше девушкам, чем юношам.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 3-6 представлено рассуждение.

2)  Предложения 8—9 содержат подтверждение суждения, высказанного в предложении 7.

3)  В предложениях 22-25 представлено повествование.

4)  В предложениях 14-18 содержатся примеры к тезису, высказанному в предложении 13.

5)  В предложениях 13-19 содержится повествование.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 5-7 выпишите фразеологизм.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  сравнение

2)   парцелляция

3)  эпитет

4)   ряды однородных членов

5)  метафора

6)   вопросительные предложения

7)  фразеологизм

8)   восклицательные предложения

9)  диалектизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Укажите способ образования слова ПРОДОЛЖЕНИЕ (предложение 29).

Из предложения 22 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

(22)В любовь все верят одинаково.

Показать целиком

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

2)  В одиннадцатом классе школьники начинают более уважительно относиться друг к другу, чем раньше.

3)  Обсуждение художественных произведений на уроках литературы сближает одиннадцатиклассников.

4)  Одиннадцатиклассников ещё нельзя назвать взрослыми людьми.

5)  Уроки литературы интересны больше девушкам, чем юношам.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 3-6 представлено рассуждение.

2)  Предложения 8—9 содержат подтверждение суждения, высказанного в предложении 7.

3)  В предложениях 22-25 представлено повествование.

4)  В предложениях 14-18 содержатся примеры к тезису, высказанному в предложении 13.

5)  В предложениях 13-19 содержится повествование.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 5-7 выпишите фразеологизм.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  сравнение

2)   парцелляция

3)  эпитет

4)   ряды однородных членов

5)  метафора

6)   вопросительные предложения

7)  фразеологизм

8)   восклицательные предложения

9)  диалектизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Укажите способ образования слова ПРОДОЛЖЕНИЕ (предложение 29).

Среди предложений 27-31 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.

(27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые… (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги…

(По Н. Михайловой*)

*Наталья Михайлова  — педагог, публицист.

Показать целиком

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

2)  В одиннадцатом классе школьники начинают более уважительно относиться друг к другу, чем раньше.

3)  Обсуждение художественных произведений на уроках литературы сближает одиннадцатиклассников.

4)  Одиннадцатиклассников ещё нельзя назвать взрослыми людьми.

5)  Уроки литературы интересны больше девушкам, чем юношам.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 3-6 представлено рассуждение.

2)  Предложения 8—9 содержат подтверждение суждения, высказанного в предложении 7.

3)  В предложениях 22-25 представлено повествование.

4)  В предложениях 14-18 содержатся примеры к тезису, высказанному в предложении 13.

5)  В предложениях 13-19 содержится повествование.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 5-7 выпишите фразеологизм.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Список терминов:

1)  сравнение

2)   парцелляция

3)  эпитет

4)   ряды однородных членов

5)  метафора

6)   вопросительные предложения

7)  фразеологизм

8)   восклицательные предложения

9)  диалектизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Укажите способ образования слова ПРОДОЛЖЕНИЕ (предложение 29).

Всего: 25 1–20 | 21–25

Источник

Предмет — литература.

Класс- 11

Тема «Рассказ А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

Форма контроля-тест.

Инструкция. Ответом к заданиям 1—11 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр. Записывайте ответы без пробелов, запятых и других дополнительных символов. На задание 12 дайте связный ответ в объёме 7—10 предложений. Выполняя задание 12, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст); укажите названия произведений и фамилии авторов; обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.

Прочитайте фрагмент произведения и выполните задание 1-3.

Она разрезала ножницами ленту и бросила в корзину вместе с бумагой, на которой был написан ее адрес. Под бумагой оказался небольшой ювелирный футляр красного плюша, видимо только что из магазина. Вера подняла крышечку, подбитую бледно-голубым шелком, и увидела втиснутый в черный бархат овальный золотой браслет, а внутри его бережно сложенную красивым восьмиугольником записку. Она быстро развернула бумажку. Почерк показался ей знакомым, но, как настоящая женщина, она сейчас же отложила записку в сторону, чтобы посмотреть на браслет.

Он был золотой, низкопробный, очень толстый, но дутый и с наружной стороны весь сплошь покрытый небольшими старинными, плохо отшлифованными гранатами. Но зато посредине браслета возвышались, окружая какой-то странный маленький зеленый камешек, пять прекрасных гранатов-кабошонов, каждый величиной с горошину. Когда Вера случайным движением удачно повернула браслет перед огнем электрической лампочки, то в них, глубоко под их гладкой яйцевидной поверхностью, вдруг загорелись прелестные густо-красные живые огни.

«Точно кровь!» — подумала с неожиданной тревогой Вера.

Потом она вспомнила о письме и развернула его. Она прочитала следующие строки, написанные мелко, великолепно-каллиграфическим почерком:

«Ваше Сиятельство,

Глубокоуважаемая Княгиня

Вера Николаевна!

Почтительно поздравляя Вас с светлым и радостным днем Вашего Ангела, я осмеливаюсь препроводить Вам мое скромное верноподданническое подношение».

(А.И.Куприн)

1. Задание. Укажите род литературы, к которому относится произведение А.И.Куприна «Гранатовый браслет»/ Запишите ответ.___________________________

2. Задание. Укажите жанр этого произведения. Запишите ответ _____________________________

3. Задание. Какое средство выразительности используется в следующих строках: «Когда Вера случайным движением удачно повернула браслет перед огнем электрической лампочки, то в них, глубоко под их гладкой яйцевидной поверхностью, вдруг загорелись прелестные густо-красные живые огни.» Запишите ответ _ _________________________

4. Залание. Установите соответствие между тремя персонажами А.И.Куприна и соответствующими названиями произведений. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите цифрами в таблице.

ПЕРСОНАЖИ	ПРОИЗВЕДЕНИЯ
А) Анна Николаевна Фриессе	1) «Олеся»
Б) Мануйлиха	2) «Куст сирени»
В) Верочка Алмазова	3) «Чудесный доктор»
	4) «Гранатовый браслет»

5. Задание. Какой художественный приём использован автором в следующей фразе: ««Точно кровь!» — подумала с неожиданной тревогой Вера.» Запишите ответ __________________________________________________________________________

6.В описании браслета автор использует противопоставление «низкопробный…с плохо отшлифованными гранатами, но посредине …пять прекрасных гранатов-кабошонов.» Как называется прием резкого противопоставления, используемый в художественном произведении?

Запишите ответ _____________________________________

7. Задание . Заполните пропуски в приведённом ниже тексте соответствующими терминами.

Описанный в данном отрывке браслет— важная _________________, несущая значительную смысловую и эмоциональную нагрузку. Необычность и загадочность этого подношения передают ___________________, например, странный (камешек), пять прекрасных гранатов-кабошонов, прелестные (огни)

8. Задание. Кому принадлежат слова: «Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано — «сильна, как смерть»? Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение — вовсе не труд, а одна радость»? Запишите ответ

_________________________________________

9. Задание Кому принадлежат слова: «Я бесконечно благодарен Вам только за то, что Вы существуете. Я проверял себя — это не болезнь, не маниакальная идея — это любовь, которою богу было угодно за что-то меня вознаградить»? Запишите ответ ____________________________________________________________________________—

10. Задание . Как называется одно из средств художественной характеристики героя, используемый в приведенном ниже отрывке? Запишите ответ

«Теперь он стал весь виден: очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посредине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти». __________________________________________________

11. Задание. Какие проблемы подняты в данном произведении? (Перечислить не менее 3-х)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. В каких произведениях русской литературы звучит тема «безответной любви» и в чём эти произведения созвучны «Гранатовому браслету» А.И.Куприна? (Дайте связный ответ в объёме 7-10 предложений) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:

1-эпос

2-рассказ

3-метафора

4- А-4, Б-1, В-2.

5-сравнение

6- антитеза

7-деталь, эпитеты

8- Яков Михайлович Аносов

9- Г. С. Желтков

10-портрет

11- истинной любви, чести, самопожертвования во имя любви, выбора и др.

Источник

Итоговый тест по творчеству А.И.Куприна в 11 классе. Вопросы и задания готовят учеников к итоговой аттестации по литературе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Творчество Куприна. Подготовка к ЕГЭ

Как назывался первый опубликованный рассказ Куприна?_____________________________
Черты какого литературного направления преобладают в творчестве Куприна? _______________________________________________________________________________
В какое время года происходит действие рассказа А.Куприна «Гранатовый браслет»? _______________________________________________________________________________
Назовите фамилию Веры, главной героини рассказа «Гранатовый браслет», до замужества _______________________________________________________________________________
Кому из героев рассказа «Гранатовый браслет» принадлежат слова: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться» ______________________________________________
К какому типу литературных героев можно отнести чиновника Желткова из рассказа «Гранатовый браслет»? __________________________________________________________
Какую музыку использует автор для усиления темы великой и очищающей любви в рассказе «Гранатовый браслет»? __________________________________________________
Где происходит действие повести «Олеся»? _________________________________________
Какая деталь в повести «Олеся» стала символом «нежной, великодушной» любви героини? _______________________________________________________________________________
Определите ведущую тему произведений Куприна ___________________________________
В каком году Куприн, покинув Россию, оказался в эмиграции?_________________________

С 1. «Что это было: любовь или сумасшествие?» (по рассказу «Гранатовый браслет») Ваше мнение. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 2. Сопоставьте понимание любви в произведениях Куприна и Бунина. Что общего и чем отличается концепция этих писателей? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тестирование по творчеству М.Горького в 11 классе

Данное тестирование проводится в 11 классе после изучения творчества М.Горького. Состоит из 2 частей: тест по раннему творчеству и тестирование по пьесе «На дне». Задания разного уровня сложности. Их…

Мне нравится

Источник

Главная » Файлы » ЕГЭ-2016 ПО ЛИТЕРАТУРЕ » ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ЗАДАНИЯ ПО ТВОРЧЕСТВУ А. И. КУПРИНА И И. А. БУНИНА

	18.03.2016, 22:51

1 2 3 4 5 Категория: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ \| Добавил: admin \| Теги: тренировочные варианты ЕГЭ по литер, дидактический материал по русск, подготовка к ЕГЭ по русской литерат, демонстрационные варианты ЕГЭ
Просмотров: 3056 \| Загрузок: 0 \| Рейтинг: 3.0/1

Источник

ЗАДАНИЕ № 21 (ЕГЭ – 2019) (по
произведениям А.И. Куприна)
Вариант № 1

1. Найдите предложения, в которых запятые
ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В это время в
коридоре послышались чьи-то неуверенные шаги и шуршание руки, отыскивающей в
темноте дверь. (2)Вошел Мерцалов. (3)Он был в летнем пальто, летней войлочной
шляпе и без калош. (4)Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились,
щеки облипли вокруг десен, точно у мертвеца. (5)Он не сказал жене ни одного
слова, она ему не задала ни одного вопроса. (6)Они без слов поняли друг друга.
(7)В этот ужасный год несчастье за несчастьем настойчиво и безжалостно сыпались
на Мерцалова и его семью. (8)Сначала он сам заболел брюшным тифом, и на его
лечение ушли все их скудные сбережения. (9)Потом, когда он поправился, он
узнал, что его место, скромное место управляющего домом на двадцать пять рублей
в месяц, занято уже другим…

ОТВЕТ:
____________________

2. Найдите предложения, в которых запятые
ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Лучше всего
наблюдать скворца рано утром, до восхода солнца. (2)Впрочем, старинная умная
поговорка гласит: (3)«Кто рано встал, тот не потерял». (4)Если вы ежедневно по
утрам будете сидеть тихо где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро
привыкнут к вам и будут подходить совсем близко. (5)Попробуйте бросать птице
червяков или крошки хлеба сначала издалека, потом всё ближе и ближе. (6)Вы добьётесь
того, что через некоторое время скворец будет брать у вас пищу из рук и
садиться вам на плечо. (7)А, прилетев на будущий год, он очень скоро возобновит
и заключит с вами прежнюю дружбу. (8)Только не обманывайте его доверия. (9)Разница
между вами обоими только та, что он маленький, а вы – большой. (10)Птица же –
создание очень наблюдательное, она чрезвычайно памятлива и признательна на
всякую доброту.

ОТВЕТ:
____________________

3. Найдите предложения, в которых запятые
ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Кошку к
больному мальчику не пускали. (2)Пожалуй, это было правильно. (3)Толкнёт
что-нибудь, уронит, разбудит, испугает… (4)Ю-ю скоро поняла своё положение. (5)Но
зато улеглась, как собака, на голом полу снаружи, у самой двери, уткнув свой
розовый носик в щель под дверью, и так пролежала все эти чёрные дни, отлучаясь
только для еды и кратковременной прогулки. (6)Отогнать её было невозможно. (7)Через
неё шагали, её толкали ногами, наступали ей на хвост и на лапки, отшвыривали
порою в спешке и нетерпении. (8)Она только пискнет, даст дорогу и опять мягко,
но настойчиво возвращается на прежнее место. (9)О таковом кошачьем поведении
мне до этой поры не приходилось ни слышать, ни читать. (10)На что уж врачи
привыкли ничему не удивляться, но даже доктор Шевченко сказал однажды со
снисходительной усмешкой: (11) – Комичный у вас кот. (12)Дежурит! (13)Это
курьёзно.

ОТВЕТ:
____________________

4. Найдите предложения, в которых запятые
ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Или, возьмём,
лошадь. (2)Что про неё говорят? (3)Лошадь глупа. (4)А ты лучше спроси у любого
природного всадника о лошади, и он тебе ответит: умнее, добрее, благороднее
лошади нет никого. (5)У арабов лошадь – член семьи. (6)Там на неё, как на самую
верную няньку, оставляют малых детей. (7)Уж будь спокойна, Ника, такая лошадь и
скорпиона раздавит копытом и дикого зверя залягает. (8)А если чумазый ребятёнок
уползёт на четвереньках куда-нибудь в колючие кусты, лошадь возьмёт его
нежненько за ворот рубашонки или за штанишки и оттащит к шатру: (9)«Не лазай,
дурачок, в опасных местах».

ОТВЕТ:
____________________

тесты учителя
русского языка и литературы Голдаевской В.А.

ЗАДАНИЕ № 21 (ЕГЭ – 2019) (по
произведениям А.И. Куприна)
Вариант № 2

(1)Настоящую
песню скворца надо слушать лишь ранним утром, когда первый розовый свет зари
окрасит деревья и вместе с ними скворечники, которые всегда располагаются
отверстием на восток. (2)Чуть немного согрелся воздух, и скворцы уже расселись
на высоких ветках и начали свой концерт. (3)Я не знаю, право, есть ли у скворца
свои собственные мотивы. (4)Но вы наслушаетесь в его песне чего угодно чужого. (5)Тут
и кусочки соловьиных трелей, и резкое мяуканье иволги, и сладкий голосок
малиновки, и музыкальное лепетание пеночки, и тонкий свист синички… (6)И среди
этих мелодий вдруг раздаются такие звуки, что, сидя в одиночестве, не
удержишься и рассмёешься. (7)Один мой знакомый скворец (и только один, потому
что слышал я его всегда в определённом месте) изумительно верно подражал аисту.
(8)Другие скворцы этой штуки не умели делать.

ОТВЕТ:
____________________

(1)Ю-ю с отъездом
двух своих друзей, Коли и его мамы, долго находилась в тревоге и недоумении. (2)Ходила
по комнатам и всё тыкалась носом в углы. (3)Ткнётся и скажет выразительно:
«Мик!» (4)Что оно значило по-кошачьи? (5)Я не берусь точно сказать, но
по-человечески оно ясно звучало, примерно, так: (6)«Где они? Куда
пропали?»

(7)Жилье Ю-ю себе
выбрала опять на полу, в тесном закутке между моим письменным столом и тахтою. (8)Напрасно
я звал её на мягкое кресло и на диван – она отказывалась. (9)Когда же я
переносил кошку туда на руках, она, посидев с минутку, вежливо спрыгивала и
возвращалась в свой тёмный, жёсткий, холодный угол. (10)Странно: почему в дни
огорчения она так упорно наказывала саму себя? (11)Не хотела ли она этим
примером наказать нас, близких ей людей?

ОТВЕТ:
____________________

(1)Мичману
Прокофьеву было, пожалуй, не до развлечений. (2)Длинный и неудобный путь,
большая потеря крови, мучительные перевязки, бессонница – всё это истомило и
обессилило его.

(3) – Был он
такой худой-худой и бледный-бледный, как мертвец, – тонким жалобным голоском
говорит Ника.

(4)Глядя на него,
отец не мог удержать слез. (5)Заплакал и сам мичман, прошептав еле слышно:

(6) – Неужели мне
больше не летать?..

(7)Подумать
только: он жалел не о своей молодой жизни, полной всяческих прелестей и великих
надежд … (8)Нет, угнетала его одна лишь мысль о том, что судьба отняла у него невыразимую
словами радость смелых взлётов вверх, в чистую лазурь…

ОТВЕТ: ____________________

(1)Но вот уже
конец июля. (2)Однажды вы выходите в сад и прислушиваетесь. (3)Нет скворцов. (4)Вы
и не заметили, как маленькие подросли и как они учились летать. (5)Теперь они
покинули свои родные жилища и ведут новую жизнь в лесах, на озимых полях, около
дальних болот. (6)Там они сбиваются в небольшие стайки и учатся подолгу летать,
готовясь к осеннему перелету. (7)Изредка, однако, скворцы возвращаются на
минутку к своим покинутым отчим домам. (8)Прилетят, покружатся в воздухе,
присядут на ветке около скворечников, легкомысленно просвищут какой-нибудь
вновь подхваченный мотив и опять улетят.

ОТВЕТ:
____________________

тесты учителя
русского языка и литературы Голдаевской В.А.

ОТВЕТЫ ЗАДАНИЕ № 21 (ЕГЭ –
2019) (по произведениям А.И. Куприна) Вариант № 1

ОТВЕТ:
____________________ 4, 5 (БСП)

(1)Лучше всего
наблюдать скворца рано утром, до восхода солнца. (2)Впрочем, старинная умная
поговорка гласит: (3)«Кто рано встал, тот не потерял». (4)Если вы ежедневно по
утрам будете сидеть тихо где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро
привыкнут к вам и будут подходить совсем близко. (5)Попробуйте бросать птице
червяков или крошки хлеба сначала издалека, потом всё ближе и ближе. (6)Вы
добьётесь того, что через некоторое время скворец будет брать у вас пищу из рук
и садиться вам на плечо. (7)А, прилетев на будущий год, он очень скоро
возобновит и заключит с вами прежнюю дружбу. (8)Только не обманывайте его
доверия. (9)Разница между вами обоими только та, что он маленький, а вы –
большой. (10)Птица же – создание очень наблюдательное, она чрезвычайно памятлива
и признательна на всякую доброту.

ОТВЕТ:
____________________ 3, 4, 6, 9 (СПП)

ОТВЕТ:
____________________ 3, 7, 8, 9 (однородные члены)

(1)Или, возьмём,
лошадь. (2)Что про неё говорят? (3)Лошадь глупа. (4)А ты лучше спроси у любого
природного всадника о лошади, и он тебе ответит: умнее, добрее, благороднее
лошади нет никого. (5)У арабов лошадь – член семьи. (6)Там на неё, как на самую
верную няньку, оставляют малых детей. (7)Уж будь спокойна, Ника, такая лошадь и
скорпиона раздавит копытом и дикого зверя залягает. (8)А если чумазый ребятёнок
уползёт на четвереньках куда-нибудь в колючие кусты, лошадь возьмёт его нежненько
за ворот рубашонки или за штанишки и оттащит к шатру: (9)«Не лазай, дурачок, в
опасных местах».

ОТВЕТ:
____________________ 7, 9 (обращения)

тесты учителя
русского языка и литературы Голдаевской В.А.

ОТВЕТЫ ЗАДАНИЕ № 21 (ЕГЭ – 2019) (по произведениям
А.И. Куприна) Вариант № 2

ОТВЕТ: ____________________
1, 3, 6, 7 (СПП)

(7)Жилье Ю-ю себе
выбрала опять на полу, в тесном закутке между моим письменным столом и тахтою. (8)Напрасно
я звал её на мягкое кресло и на диван – она отказывалась. (9)Когда же я
переносил кошку туда на руках, она, посидев с минутку, вежливо спрыгивала и возвращалась
в свой тёмный, жёсткий, холодный угол. (10)Странно: почему в дни огорчения она
так упорно наказывала саму себя? (11)Не хотела ли она этим примером наказать
нас, близких ей людей?

ОТВЕТ:
____________________ 1, 11 (приложение)

(3) – Был он
такой худой-худой и бледный-бледный, как мертвец, – тонким жалобным голоском
говорит Ника.

(4)Глядя на него,
отец не мог удержать слез. (5)Заплакал и сам мичман, прошептав еле слышно:

(6) – Неужели мне
больше не летать?..

ОТВЕТ: ____________________ 4, 5 (обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами)

ОТВЕТ:
____________________ 5, 8 (однородные члены)

тесты учителя
русского языка и литературы Голдаевской В.А.

Источник

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

11 КЛАСС

ПРАКТИКУМ

Учебное пособие

для учащихся

общеобразовательных учреждений

Под редакцией В. П. Журавлева

АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН

(1870—1938)

«Куприн — настоящий художник, громадный талант. Поднимает вопросы жизни более глубокие, чем у его собратьев — Андреева, Арцыбашева и прочих… Но нет чувства меры. Знание и любовь развращенной городской среды…»

Л. Н. Толстой, 1910

«Бывало, в раннем детстве вернешься назад после долгих летних каникул в пансион. Все серо, казарменно, пахнет свежей масляной краской и мастикой, товарищи грубы, начальство недоброжелательно. Пока день — еще крепишься кое-как, хотя сердце — нет-нет — и сожмется внезапно от тоски. Занимают встречи, поражают перемены в лицах, оглушают шум и движение.
Но когда настанет вечер и возня в полутемной спальне уляжется, — о, какая нестерпимая скорбь, какое отчаяние овладевают маленькой душой! Грызешь подушку, подавляя рыдания, шепчешь милые имена и плачешь, плачешь жаркими слезами, и знаешь, что никогда не насытишь ими своего горя».

А. И. Куприн. Памяти Чехова, 1904

      «В обширном литературном наследии Куприна, необычайно пестром и неравноценном, оригинальное, купринское, что принес с собой писатель, как будто лежит на поверхности. „Его всегда спасает инстинкт природного здорового дарования… Неисправимый органический оптимист“ (Н. Кадмий-Абрамович); „Особенное жизненное здоровье, физиологическое равновесие очень трезвого и очень одаренного человека, который любит жизнь и умеет находиться с ней в дружеских отношениях“ (М. Шагинян); „А. И. Куприн-художник влечется душой к радостному лозунгу: „Да здравствует жизнь!“ <…> Бодрая, жизнерадостная эпоха девятисотых годов осенила его творчество своими радостными крыльями“ (В. Львов-Рогачевский). Такие характеристики современной Куприну критики, бесспорно, имели под собой немалые основания. Через все его творчество проходит гимн природе, ее здоровым проявлениям.
      Отсюда тяга Куприна к цельным, простым и сильным натурам. Борец Арбузов, спокойный и добрый гигант („В цирке“, 1902); бесстрашный конокрад Бузыга, у которого „все ребра срослись до самого пупа“ („Конокрады“, 1903); отважный атаман рыбачьего баркаса Коля Костанди, „настоящий соленый грек, отличный моряк и большой пьяница“ („Листригоны“, 1907—1911) — с веселым хладнокровием любуется Куприн этими отважными людьми, как любуется он серебристо-стальным красавцем, четырехлетним жеребцом Изумрудом, у которого ноги и тело „безупречные, совершенных форм“ („Изумруд“, 1907), или прекрасной рыжекудрой Суламифью, „высокой и стройной, в сильном расцвете тринадцати лет“ („Суламифь“, 1908). <…>
      Однако бросается в глаза странное противоречие. Те сильные, здоровые жизнелюбцы, к которым писатель вроде бы так близок по характеру своей личности, в его произведениях оттеснены на „периферию“, преимущественное же внимание уделено героям, не имеющим с ними ровно ничего общего. Вот они перед нами — персонажи, которым Куприн доверяет все свои самые заветные помыслы, собственный взгляд на вещи, которые разделяют его сокровенные мысли, радости, страдания, — подпоручик Козловский, чувствительный, сотрясающийся от рыданий, „точно плачущая женщина“, при виде истязуемого солдата-татарина (ранний рассказ „Дознание“); инженер Бобров, наделенный „нежной, почти женственной натурой“ („Молох“, 1896); „стыдливый, очень чувствительный“ Лапшин („Прапорщик армейский“, 1897); „добрый“, но „слабый“ Иван Тимофеевич („Олеся“, 1898); „чистый, милый“, но „слабый“ и „жалкий“ подпоручик Ромашов („Поединок“, 1905). Где уж тут “неисправимый оптимизм“, „особенное жизненное здоровье“, “радостный лозунг „Да здравствует жизнь!“? <…>
      О каждом из центральных персонажей можно сказать словами писателя об инженере Боброве из „Молоха“: „Его нежная, почти женственная натура жестоко страдала от грубых прикосновений действительности“. Своей беззащитной ранимостью, своей способностью болезненно остро переживать любую несправедливость, тонкостью душевной организации они напоминают нам не жизнерадостного и грубовато-здорового „взрослого“ Куприна, а чуткого к страданию, мечтательного Куприна-ребенка, заточенного в казарменные стены».

О. Михайлов. Страницы русского реализма, 1982

Задание 1

Познакомьтесь с биографией Куприна, который тринадцать лет провел в закрытых учебных заведениях: сперва Александровское сиротское училище, затем Вторая московская военная гимназия, вскоре преобразованная в кадетский корпус, и, наконец, Третье Александровское юнкерское училище. Можно ли сказать, что детские и юношеские годы Куприна дают материал для отыскания истоков его характерных особенностей как художника? Вправе ли мы утверждать, что «художественный нерв» Куприна скрыт в его «проходных» героях — инженере Боброве («Молох»), Иване Тимофеевиче («Олеся»), подпоручике Ромашове («Поединок»)?

«Олеся» (1898)

      «— Через месяц Константин Петрович (Пятницкий, директор-распорядитель издательства „Знание“) обещает выпустить ваш первый том. Отчего вы не включили в него „Олесю“?
      — Видите ли, Алексей Максимович, это моя ранняя, еще незрелая вещь. „Наивная романтика“ — как сказал Антон Павлович. Я сначала колебался, а потом согласился с его мнением.
      — Напрасно согласились. Первая книга — первая ступень творческого развития писателя. Он еще молод, а молодость должна быть немного наивной и романтичной. „Олеся“ войдет в ваш второй том, я буду на этом настаивать.
      Перед моим уходом Горький вернулся к вчерашнему разговору об „Олесе“ и опять сожалел, что она не вошла в первый том.
      — Эта вещь нравится мне тем, что она вся проникнута настроением молодости. Ведь если бы вы писали ее теперь, то написали бы даже лучше, но той непосредственности в ней уже не было бы, — сказал Горький.
      Мнения Алексея Максимовича об „Олесе“ и Чехова совершенно различны. И вот, Маша, я не знаю, кому же мне верить. Конечно, мне приятнее, когда меня хвалят, — засмеялся Александр Иванович. — Но ведь прав и Антон Павлович, который считает эту вещь слабой и указывал мне, что загадочное прошлое старухи-колдуньи и таинственное происхождение Олеси — прием бульварного романа. Недаром в свое время вернуло мне эту повесть „Русское богатство“, и даже Михайловский не нашел нужным высказать о ней свое мнение».

М. К. Куприна-Иорданская. Годы молодости, 1907

«Первым большим произведением, которое Куприн посвятил любви, женщине и ее чарам, надобно считать, по-видимому, повесть „Олеся“. <…> Не характерно ли для нашего художника-реалиста, что первой дамой его сердца (в повести, конечно) была волшебница? Да, самая настоящая волшебница, даже, попросту говоря, киевская ведьма, которую мужики сначала выжили из деревни в лес, а потом и из лесу прогнали, чтоб ее духом проклятым вовсе не пахло.
Женщины последующих произведений Куприна чародейством не занимаются, на картах не гадают, кровь не заговаривают, но все они выходят у него… какими-то „непроницаемыми“. На всех на них лежит печать какой-то волнующей таинственности, которая сближает и роднит их с прелестной малороссийской колдуньей».

Вл. Кранихфельд. Поэт радостной случайности, 1908

«Поскольку у Куприна изображаются картины современной „порочной и уродливой“ жизни, его внимание больше всего привлекает мир людей, стоящих, в силу своего образа жизни, в силу своих антиобщественных инстинктов, вне общества. <…> Это — счастливые дети природы, — счастливые, ибо у них есть свобода и та детская близость к природе, о которой так мечтают утомленные культурными узами современные художники — страстные охотники („Лесная глушь“, „На глухарей“, „Олеся“)».

П. Орловский (В. В. Воровский). Из истории новейшего
романа (Горький, Куприн, Андреев), 1910

«Романтическое поклонение женщине, рыцарское служение ей противостояло в произведениях Куприна циничному глумлению над чувством, живописанию разврата, который под видом освобождения человека от мещанских условностей проповедовали в годы общественной реакции такие писатели, как Арцыбашев или Анатолий Каменский. Но в целомудрии купринских героев есть что-то надрывное, а в их отношении к любимой поражает одна знаменательная аномалия. „Роман наш, — сообщает подруге хищная кокетка Кэт („Прапорщик армейский“), — вышел очень простым и в то же время оригинальным. Оригинален он потому, что в нем мужчина и женщина поменялись своими постоянными ролями. Я нападала, он защищался“. Поменялись ролями и энергичная, волевая „полесская колдунья“ Олеся с „добрым, но только слабым“ Иваном Тимофеевичем („Олеся“) и умная, расчетливая Шурочка Николаева с “чистым и добрым“ Ромашовым („Поединок“). Неверие в себя, в свое право на обладание женщиной, постоянное судорожное желание замкнуться — эти черты дорисовывают тип купринского героя с хрупкой душой, вброшенного в яростный мир».

О. Михайлов. Страницы русского реализма, 1982

«Так, композиционно безукоризненно сделана повесть „Олеся“. Куприн дает твердый, последовательно развивающийся сюжет. Сцены строго очерчены, и каждая из них двигает действие вперед. <…>
Композиционно повесть „Олеся“ построена так, что картины жизни и картины самостоятельно изображенной природы связаны в единый поток, с целью глубоко затронуть душу читателя. Так, зимний пейзаж в лесу дан вместе со сценой охоты, что создает контраст скучающему настроению героя. После встречи с Олесей дана картина бурной весны. Объяснение в любви сопровождается описанием лунной ночи. После последнего свидания героя с Олесей дана картина предгрозовой напряженности природы».

А. Дынник. А. И. Куприн. Очерк жизни и творчества, 1969

Задание 2

Почему Горький, в отличие от Чехова, высоко оценил повесть «Олеся»? Какое значение в повести имеет элемент загадочного, таинственного, колдовского? И кого можно назвать более суеверными — Олесю и старую Мануйлиху или полесских сельчан? Кто побеждает в этой драме любви и какая роль уготована Куприным Олесе и Ивану Тимофеевичу? Какую роль в композиции повести играют картины природы? Вправе ли мы сказать, что в «Олесе» отразилась одна из центральных проблем литературы уже нового века — стремление «испорченного» цивилизацией человека быть ближе к природе, ее живительным силам и невозможность в условиях своекорыстного мира осуществления этой идиллии?

«Поединок» (1905)

      «Сила „Поединка“ — в превосходном знании армейской среды и в точности ее изображения. Портретная галерея офицеров в „Поединке“ вызывает и стыд за человека, и спасительный гнев.
      Шкала унижения в армии шла по нисходящей линии: генерал грубо и пренебрежительно обращался с командиром полка, командир в свою очередь „цукал“, как тогда говорили, офицеров, а офицеры — солдат. Всю злобу мелких неудачников, всю житейскую муть, жгущую сердце, офицеры срывали на солдатах.
      Почти все офицеры в „Поединке“ — это скопище ничтожеств, тупиц, пьяниц, трусливых карьеристов и невежд, для которых Пушкин был только „какой-то там шпак“.
      Они начисто оторваны от народа. Они варятся в грязноватом и нудном быту. Их сознательно превратили в касту с ее спесью, с ее ни на чем не основанном представлении о своей исключительной роли в жизни страны, о „чести мундира“».

К. Паустовский. Поток жизни. Заметки о прозе Куприна, 1957

      «Говорили о „Поединке“. Лев Николаевич сказал, что со многих сторон слышал, что его хвалят.
      — И как все военные „Поединком“ довольны! — сказал И. К. Дитерихс. — Да, превосходный рассказ, но одни отрицательные типы выведены.
      — Полковой командир — прекрасный положительный тип, — возразил Лев Николаевич. — Какая смелость! И как это цензура пропустила, и как не протестуют военные? Пишет, что молодой офицер мечтает о том, чтобы, во-первых, метить вверх, если придется стрелять в народ, во-вторых — пойти шпионом-шарманщиком в Германию, в-третьих — отличиться на войне. <…>
      Потом опять читал Лев Николаевич — про смотр полка. Читал с воодушевлением, как будто бы сам был молодым офицером. Когда читал о том, как перед самым смотром солдаты должны были готовиться к нему и как начальники били их, — почти плакал от жалости к ним. Татьяна Львовна сказала, что, наверное, так и есть, как он описывает.
      — Наверно, наверно, — согласился Лев Николаевич.
      Докончив главу, Лев Николаевич сказал:
      — Куприн в слабого Ромашова вложил свои чувства.
      — Корпусной командир — это Драгомиров, — сказал Сергей Львович.
      Лев Николаевич согласился.
      — Новый писатель пользуется старыми приемами, — сказал Лев Николаевич про Куприна. — Дает живое представление о военной жизни».

Л. Н. Толстой о Куприне. 9—12 октября 1905 года

«Во всяком жизненном материале есть своя основа, та характеристичность (прежде всего психологическая), которую не просто размыть внешними обстоятельствами. Известно, что гоголевский Манилов тоже значился русским офицером, но своим мечтательным „пареньем этаким“, воздушными постройками каменных мостов через пруд и т. д. он прославился не в полку, не на поле сражения, а в своей Маниловке. Подпоручика Ромашова одолевают уже в самом полку маниловские грезы, и вот была бы славная боеспособность полка, состои он сплошняком из таких нежнейших существ. Как ни тонки или благородны рассуждения Ромашова, а куда больше красоты в самом исполняемом военном деле: „…приемами против кавалерии Стельковский окончательно завоевал корпусного командира. Сам генерал указывал ему противника внезапными, быстрыми фразами: „Кавалерия справа, восемьсот шагов“, и Стельковский, не теряясь ни на секунду, сейчас же точно и спокойно останавливал роту, поворачивал ее к воображаемому противнику, скачущему карьером, смыкал, экономя время, взводы, — головной с колена, второй стоя, — назначал прицел, давал два или три воображаемых залпа и затем командовал: „На руку!“ — „Отлично, братцы! Спасибо, молодцы!“ — хвалил генерал“.
Как трудно распознать в людях истинно значительное и мелкое, а о военных людях особенно рискованно судить по ораторским качествам, — скромный, невидный Тушин совсем стушуется в ораторском собрании, а между тем кто же будет спорить, что Тушины — соль русской земли. И поэтому было бы неосновательно говорить, что в полку все дураки, один юный подпоручик Ромашов прогрессист да еще философ-алкоголик Назанский мудрее всех».

М. Лобанов. «Мне все надо родное…» К 100-летию со дня
рождения А. И. Куприна, 1970

«Всеми силами моей души я ненавижу годы моего детства и юности, годы корпуса, юнкерского училища и службы в полку. Обо всем, что я испытал и видел, я должен написать. И своим романом я вызову на поединок царскую армию. Конечно, единственный ответ, какого удостоится мой вызов, будет запрещение „Поединка“, он, наверно, никогда не выйдет в свет. А все-таки я напишу его».

М. К. Куприна-Иорданская. Годы молодости, 1907

«Немного времени я провел в военной службе, но вспоминаю ее с удовольствием. Как иногда встречаешь после многолетнего перерыва человека, которого помнил еще ребенком, и не веришь своим глазам, что он так вырос, так и на службе я не узнал ни солдат, ни офицеров. Где же офицеры моего „Поединка“? Все выросли, стали неузнаваемыми. В армию вошла новая, сильная струя, которая тесно связала солдата с офицером. Общее чувство долга, общая опасность и общие неудобства соединили их. То, чего добивались много лет, теперь совершилось».

У Куприна // Биржевые ведомости. — 1915. — 21 мая

«„Юнкера“ были ему дороги. Юнкер Александров, т. е. сам Куприн в молодости, доставлял Куприну-писателю много забот. Юнкер Александров был хорошим, но непокладистым мальчиком (опять неуемный татарский нрав!), и Куприну было трудно и не похвалить свой прототип, и в то же время дать точный образ этого честного, доброго, прямого и типичного для своего училища юнкера. Куприн писал „Юнкера“ с любовью, тщательно останавливаясь на деталях уклада жизни, например на описании выхода юнкера в отпуск, осмотра его одежды, полонеза на балу в институте, уроков учителей, „звериады“ экзаменов, слов присяги.
— Я хотел бы, — сказал мне Куприн, — чтобы прошлое, которое ушло навсегда, наши училища, наши юнкеры, наша жизнь, обычаи, традиции остались хотя бы на бумаге и не исчезли не только из мира, но даже из памяти людей. „Юнкера“ — это мое завещание русской молодежи».

Л. Арсеньева. О Куприне, 1959

Задание 3

Охарактеризуйте героев повести «Поединок». Согласны ли вы с характеристикой, какую дает купринским офицерам К. Паустовский? Сопоставьте образы офицеров, показанных в резко отрицательных тонах, и тех, кто обрисован с авторской симпатией (корпусной командир, капитан Стельковский, командир полка Шульгович, этот, по словам Толстого, «прекрасный положительный тип»). В чем полярность подхода в размышлениях о «Поединке» К. Паустовского и критика М. Лобанова? Что имел в виду Лев Толстой, когда сказал, что «Куприн в слабого Ромашова вложил свои чувства»? Можно ли утверждать, что обостренный гуманизм Куприна в «Поединке» (например, сцена на подъездных путях, где встречаются Ромашов и готовый к самоубийству солдат Хлебников) восходит к его детским и юношеским переживаниям и впечатлениям? Как эволюционировали взгляды Куприна на офицерство и армию (на материале сопоставления повести «Поединок» и позднего (1928) романа «Юнкера»)?

«Гранатовый браслет» (1911)

      «Один из самых благоуханных и томительных рассказов о любви — и самых печальных — это купринский „Гранатовый браслет“.
      Куприн говорил о „Гранатовом браслете“, что ничего более целомудренного он еще не писал. Это верно. У Куприна есть много тонких и превосходных рассказов о любви, о трагических исходах, о ее поэзии, тоске и вечной юности. Куприн всегда и всюду благословлял любовь. Он посылал „великое благословение всему: земле, водам, деревьям, цветам, небесным запахам, людям, зверям и вечной благости и вечной красоте, заключенной в женщине“.
      Характерно, что великая любовь поражает самого обыкновенного человека — гнущего спину за канцелярским столом — чиновника контрольной палаты Желткова.
      Невозможно без тяжелого душевного волнения читать рассказ с его изумительно найденным рефреном „Да святится имя Твое!..“.
      Особую силу „Гранатовому браслету“ придает то, что в нем любовь существует как нежданный подарок — поэтический, озаряющий жизнь, среди обыденщины, среди трезвой реальности и устоявшегося быта».

К. Г. Паустовский. Поток жизни. Заметки о прозе Куприна, 1957

«Сейчас я занят тем, что полирую рассказ „Гранатовый браслет“. Это — помнишь? — история маленького телеграфного чиновника П. П. Жолтикова, который был так безнадежно, трогательно и самоотверженно влюблен в жену Любимова (Д<митрий> Н<иколаевич> — теперь губернатор в Вильне)… Лицо у него, застрелившегося (она ему велела даже не пробовать ее видеть), важное, глубокое, озаренное той таинственной мудростью, которую постигают только мертвые».

А. И. Куприн — Ф. Д. Батюшкову. Письмо от 15 октября 1910 г.

      «В период между первым и вторым своим замужеством моя мать стала получать письма, автор которых, не называя себя и подчеркивая, что разница в социальном положении не позволяет ему рассчитывать на взаимность, изъяснялся в любви к ней. Письма эти долго сохранялись в моей семье, и я в юности читал их. Анонимный влюбленный, как потом выяснилось — Желтый (в рассказе Желтков), писал, что он служит на телеграфе (у Куприна князь Шеин в шутку решает, что так писать может только какой-нибудь телеграфист), в одном письме он сообщал, что под видом полотера проник в квартиру моей матери, и описывал обстановку (у Куприна Шеин опять-таки в шутку рассказывает, как Желтков, переодевшись трубочистом и вымазавшись сажей, проникает в будуар княгини Веры). Тон посланий был то выспренний, то ворчливый. Он то сердился на мою мать, то благодарил ее, хоть она никак не реагировала на его изъяснения…
      Вначале эти письма всех забавляли, но потом (они приходили чуть ли не каждый день в течение двух-трех лет) моя мать даже перестала их читать, и лишь моя бабка долго смеялась, открывая по утрам очередное послание влюбленного телеграфиста.
      И вот произошла развязка: анонимный корреспондент прислал моей матери гранатовый браслет. Мой дядя <…> и отец, тогда бывший женихом моей матери, отправились к Желтому. Все это происходило не в черноморском городе, как у Куприна, а в Петербурге. Но Желтый, как и Желтков, жил действительно на шестом этаже. „Заплеванная лестница, — пишет Куприн, — пахла мышами, кошками, керосином и стиркой“ — все это соответствует слышанному мною от отца. Желтый ютился в убогой мансарде. Его застали за составлением очередного послания. Как и купринский Шеин, отец больше молчал во время объяснения, глядя „с недоумением и жадным, серьезным любопытством в лицо этого странного человека“. Отец рассказал мне, что он почувствовал в Желтом какую-то тайну, пламя подлинной беззаветной страсти. Дядя же, опять-таки как купринский Николай Николаевич, горячился, был без нужды резким. Желтый принял браслет и угрюмо обещал не писать больше моей матери. Этим все и кончилось. Во всяком случае, о дальнейшей судьбе его нам ничего не известно».

Л. Любимов. На чужбине, 1963

«— Я представляю себе П. П. Ж., — помолчав, продолжал Александр Иванович. — Я представляю себе, как мучительно напрягает он свои душевные силы, стараясь преодолеть малограмотность и отсутствие необходимых слов, чтобы выразить охватившее его большое чувство, и как стремится он уйти от своей убогой жизни в мечты о недосягаемом счастье.
В юности, когда я был юнкером, нечто подобное испытал и я, когда долго хранил у себя случайно оброненный при выходе из театра носовой платок незнакомой мне женщины».

М. К. Куприна-Иорданская. Годы молодости, 1966

      «— Я и до сих пор увлекаюсь… Уже „старик“, но продолжаю увлекаться и не стыжусь этого… — и Куприн читает мне стихи, которые вряд ли кто знает:
      „Ты смешон с седыми волосами…“
      — „Сильна, как смерть“, — говорю я. — Вы находились под влиянием Мопассана, когда писали эти стихи!
      — Я находился под влиянием моей „старческой“ любви, — смеясь, отвечает Куприн.
      Я запомнила эти стихи и, когда встречалась с Куприным, декламировала ему отрывки из них.
      Однажды во время одной из наших обеденных встреч он спросил:
      — У вас есть с собой бумага? Дайте мне листик.
      — Зачем?
      — Я напишу вам на память эти стихи.
      Я вырвала из блокнота лист, и Куприн написал:

Навсегда

(В альбом Т. И. Алексинской)

Ты смешон с седыми волосами…
Что на это я могу сказать?
Что любовь и смерть владеют нами?
Что велений их не избежать?

Нет, я скрою под учтивой маской
Запоздалую любовь мою,
Развлеку тебя забавной сказкой,
Песенку веселую спою.

Локтем опершись на подоконник,
Смотришь ты в душистый темный сад…
Да, я видел: молод твой поклонник,
Строен он, и ловок, и богат.

Все твердят, что вы друг другу пара,
Между вами только восемь лет.
Я тебе для свадебного дара
Приобрел рубиновый браслет.

Жизнью новой, светлой и пригожей,
Заживешь в довольстве и любви.
Дочь родится на тебя похожей,
Не забудь же, в кумовья зови.

Твой двойник! Я чувствую заране:
Будет ласкова ко мне она.
В широте любовь не знает граней:
Сказано — как смерть она сильна.

И никто на свете не узнает,
Что годами, каждый час и миг,
От любви томится и сгорает
Вежливый, почтительный старик.

Но когда потоком жаркой лавы
Путь твой перережет гневный рок,
Я с улыбкой, точно для забавы,
Беззаботно лягу поперек.

А. Куприн».

Т. Алексинская. Встречи, 1954

«Существовала ли в действительности эта женщина? Не знаю. Куприн был человеком по-рыцарски целомудренным и никого не пускал в тайники души своей. О многом из прошлого он вообще не любил рассказывать, был временами скрытен. Но как странно — и в „Гранатовом браслете“, написанном еще в России, в период его большой славы, и в парижском стихотворении Куприна — одна и та же тема, один и тот же трагический лейтмотив: неразделенная, какая-то экзальтированная и возвышающая любовь к недоступной женщине».

А. Седых. Далекие, близкие, 1962

Задание 4

Как художественно преобразил Куприн реальную историю, услышанную им в семье высокопоставленного чиновника Любимова? Какие социальные преграды (и только ли они одни?) отодвигают любовь героя в сферу недоступной мечты? Можно ли сказать, что в «Гранатовом браслете» выразилась мечта самого Куприна об идеальном, неземном чувстве? Есть ли связь между гранатовым браслетом, который дарит герой рассказа Вере Шеиной, и «рубиновым браслетом» из позднего стихотворения Куприна «Навсегда»? Сопоставьте понимание любви в произведениях Куприна и Бунина (на материале купринской «Олеси», «Поединка», «Гранатового браслета» и бунинских рассказов «Солнечный удар» и «Чистый понедельник»). Что сближает и чем резко отличаются эти два писателя-ровесника в других компонентах творчества — обработке жизненного материала, степени метафоричности прозы, сюжетостроении, характере конфликтов? Согласны ли вы с оценкой, какую дал Куприну известный пушкиновед и литературный критик Модест Гофман: «Быть может… самое ценное в Куприне — неожиданность его таланта, то, что не поддается никаким описаниям, никакой характеристике: кажется, Куприн говорит просто, не обдумывая и не взвешивая слова, не заботясь о том впечатлении, какое он производит на читателя, не заботясь о художественной картине, пишет так, как Бог ему на душу положит, — и впрямь Бог вкладывает в его уста простые, но нужные слова, и каким-то непонятным чудом, чудом стихийности, получается художественно верная и значительная картина, заражающая своей эмоциональной трепетностью и жизненностью.
В Куприне сильна непосредственность и не видно работы (из этого отнюдь не следует, что работа отсутствует в его творчестве), не видно, как сделаны его произведения. В этом отношении Куприн не был похож на своего, часто счастливого соперника — Бунина»?

М. Гофман. Русская литература в эмиграции, 1957

Источник

Это происходило в большой оранжерее, принадлежавшей очень странному человеку текст А. И. Куприна из 10 варианта нового сборника Цыбулько И.П ЕГЭ 2023 русский язык 36 тренировочных вариантов для написания сочинения ЕГЭ задание 27 по русскому языку 11 класс.

Проблема текста

1. Проблема отчуждённости человека. (Почему человеку приходится вести отчуждённое существование?)

2. Проблема отсутствия человечности. (К чему ведёт отсутствие человечности в обществе?)

3. Проблема нетерпимости к «странным» людям. (Почему «странные» люди вызывают у многих нетерпимое отношение?)

4. Проблема ценности личности. (Чем определяется ценность личности? Почему за уродливым Столетником ухаживали гораздо больше, чем за другими цветами?)

5. Проблема выбора предмета поклонения. (Чем определяется выбор предмета поклонения?)

Текст Куприна А.И для сочинения ЕГЭ

Это происходило в большой оранжерее, принадлежавшей очень странному человеку, миллионеру и нелюдиму, тратившему все свои несметные доходы на редкие и красивые цветы. (2)Тысячи различных цветов наполняли воздух оранжереи своими ароматами. (З)Другие цветы, лишённые аромата, отличались пышною красотою.

(4)Но было в оранжерее одно странное растение, которое, по-видимому, ничем не могло бы обратить на себя внимание, кроме своей уродливости. (5)Прямо из корня выходили у него длинные листья, узкие, мясистые и покрытые острыми колючками. (б)Цветы никогда не показывались между ними, но зато торчал вверх длинный, прямой зелёный стержень. (7)Это растение называлось Столетником. (8)Цветы в оранжерее жили непонятной для людей жизнью.

(9)Один только урод Столетник был изгнанником в этой семье. (10)Он не знал никогда ни дружбы, ни участия, ни сострадания, ни разу в продолжение многих лет ничья любовь не согрела его своим теплом. (11)И он так привык к общему презрению, что давно уже переносил его молча, затаив в глубине души острое страдание. (12)Привык он быть и постоянным предметом общих насмешек. (13)Цветы никогда не прощают своим собратьям уродливости.

(14)Однажды июльским утром в теплице распустился цветок редкой кашемирской розы. (15)Со всех сторон послышались шумные возгласы восхищения: — Как хороша эта молодая Роза! (16)Как она свежа и ароматна! (17)Она будет лучшим украшением нашего общества! (18)Это наша царица. (19)И она слушала эти похвалы, стыдливая, вся рдеющая, вся облитая золотом солнца, точно настоящая царица. (20)И все цветы в виде привета наклоняли перед ней свои волшебные венчики. (21)Проснулся и несчастный Столетник, взглянул — и затрепетал от восторга. — (22)0, как ты прекрасна, Царица! — прошептал он.

(23)И когда он это сказал, вся оранжерея наполнилась неудержимым смехом. — (24)Кто это? — спросила, улыбаясь, молодая Царица. — (25)Этот урод? — воскликнул Пион. — (26)Никто из нас не знает, кто он и откуда, он носит очень глупое имя — Столетник. (27)Мы только удивляемся людям, которые к нам приставлены. (28)Они ухаживают за ним гораздо больше, чем за нами. (29)Точно это какое-нибудь сокровище!

(30)Так до самого полудня насмехались цветы над бедным Столетником. (31)Наконец вдали, точно рычание приближающегося зверя, послышался первый глухой раскат грома. (32)Когда перед дождём наступило мгновение томительного затишья, Роза услышала около себя слабый шёпот: — Выслушай меня, Царица. (ЗЗ)Это я, несчастный Столетник, восторг которого перед твоей красотой вызвал у тебя утром улыбку. (34)Я полюбил тебя, красавица.

(35)Не отвергай меня! (36)Я уродлив, но я открою тебе мою тайну. (37)В девственных лесах Америки, куда не ступала до сих пор человеческая нога, — там моя родина. (38)Раз в сто лет я расцветаю только на три часа и тотчас же погибаю. (39)От моих корней вырастают новые побеги, чтобы опять погибнуть через сто лет. (40)И вот я чувствую, что через несколько минут я должен расцвесть. (41)Не отвергай меня, красавица! (42)Для тебя одной я буду цвести и для тебя умру! (43)Но Роза не отвечала ни слова.

— (44)Роза, за один только миг счастья я отдам тебе целую жизнь! (45)Неужели этого мало твоей царственной гордости? (46)Но в это мгновение гроза разразилась с такой страшной силой, что Столетник должен был замолчать. (47)Когда же перед утром кончилась гроза, то в оранжерее раздался громкий треск, точно от нескольких ружейных выстрелов.

— (48)Это расцвёл Столетник, — сказал главный садовник и побежал будить владельца оранжереи, который уже две недели дожидался с нетерпением этого события.

(49) Вокруг Столетника молча стояли люди, и все цветы с испугом и восхищением обернули к нему свои головы.

(50) На высоком зелёном стержне Столетника расцвели пышные гроздья белоснежных цветов невиданной красоты, которые издавали чудный, неописуемый аромат, сразу наполнивший всю оранжерею. (51)Но не прошло и получаса, как цветы начали незаметно розоветь, потом они покраснели, сделались пурпурными и, наконец, почти чёрными.

(52)Когда же взошло солнце, цветы Столетника один за другим завяли. (53)Вслед за ними завяли и свернулись уродливые листья, и редкое растение погибло, чтобы опять возродиться через сто лет.

(54)И Царица поникла своей благоухающей головой.

По А. И. Куприну

Александр Иванович Куприн (1870-1938) — русский писатель, переводчик.

Сочинение ЕГЭ по тексту

К сожалению, общество часто не принимает людей, которые чем-то отличаются от толпы. Яркие индивидуальности подвергаются язвительным насмешкам, чувствуют себя одинокими и никому не нужными. В предложенном тексте А.И. Куприна поднимается проблема нетерпимости к «странным» людям.

В тексте рассказывается о столетнике, который всегда был изгнанником в семье, потому что «цветы никогда не прощают своим собратьям уродливости». Можно заметить, что за образом этого растения скрывается не похожий на других человек. Такие люди привыкают к всеобщему презрению и ощущают себя неполноценными, хотя на самом деле заслуживают лучшего отношения. Герой фрагмента «затаил в глубине души острое страдание», но продолжал мечтать о счастье. Однако ему постоянно приходится сталкиваться с непониманием и неприятием.

Кроме того, Столетник пытается сделать шаг навстречу прекрасной Розе и рассказывает ей свою тайну. Однако красивый цветок не верит уродливому растению и продолжает хранить упорное молчание, демонстрируя «царственную гордость». Это подчёркивает предвзятое отношение других цветов к Столетнику. То же самое можно наблюдать и в человеческом мире: «странные» люди вынуждены вести отчуждённое существование, потому что они лишены возможности быть счастливыми.

Оба аргумента взаимосвязаны и дополняют друг друга, создавая трагический образ главного героя. Мы видим, что внутренняя сущность человека, к сожалению, мало интересует других людей, и они чаще всего судят «по одёжке», не обращая внимания на ум и душевную чистоту.

Итогом размышлений писателя становится такая позиция: «странные люди» не вписываются в привычную картину мира, и многие видят в них угрозу своему душевному комфорту.

Нельзя не согласиться с точкой зрения А.И. Куприна. Действительно, интересные личности, резко выделяющиеся из ряда других, иногда превращаются в настоящих изгоев. Вспомним, например, заглавного героя рассказа А.П. Платонова «Юшка». Люди называли его юродивым и срывали на нём свою злость, что в конечном счёте привело к необратимым последствиям. Юшка умирает, но память о нём остаётся, ведь его воспитанница оказывается замечательным врачом с добрым сердцем.

Таким образом, «странные» люди у многих вызывают нетерпимое отношение, становятся предметом насмешек и издевательств. Но в большинстве случаев за некрасивой внешней оболочкой скрывается прекрасная и светлая душа.

Позиция автора

1. Человек «странный», не похожий на других своим видом, имеющий своеобразные вкусы, интересы, ценности, не находит понимания у людей, становится предметом насмешек и издевательств. Это ведёт к тому, что он или сам изолируется от общества, или становится изгнанником.

2. Отсутствие человечности лишает людей участия, дружбы, любви, тепла, обрекает на одиночество и страдание.

3. «Странные» люди не вписываются в привычную картину мира, и многие видят в них угрозу своему душевному комфорту.

4 Люди знали, что за внешним уродством Столетника скрывается настоящее сокровище. (Ценность личности определяется её уникальностью.

Варианты в формате ЕГЭ 2023 по русскому языку

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Источник