Курсовая работа это самостоятельная творческая работа цель выполнения егэ

Цели и задачи в курсовой работе.png

Курсовая работа всегда должна иметь цель и задачи, которые прописываются во введении. От правильного определения данных пунктов зависит успешность вашего проекта, поэтому нужно грамотно структурировать информацию, выделять основные аспекты и перспективы исследования. В этой статье мы расскажем о том, как сформулировать цели и задачи, и начнем с того, что такое цель.

Цель курсовой работы: что это такое

Цель курсовой – это тот результат, к которому студент хотел бы прийти в процессе исследования.

Она определяется исходя из темы работы. Но для начала требуется сформировать задачи, которые нужно будет выполнить, чтобы достичь результатов. О задачах мы поговорим немного позже. Чтобы рассказать о целях исследования, используйте фразу типа: «Целью исследования является…».

Как написать о задачах?

Задачи курсовой – это пройденные в процессе исследования шаги.

То есть, выражаясь простым языком, что мы сделали, чтобы достичь поставленной цели. Обозначить задачи в курсовой работе поможет данная фраза: «Для выполнения цели были поставлены следующие задачи…». После этого требуется их перечислить в виде списка. Это сделает текст удобочитаемым и наглядным. Обычно прописывается 3-4 задачи.

Пример цели и задач в курсовой работе

Тема курсовой работы «Синтез β-фенилэтанола».

Цель работы: синтезировать фенилэтанол, закрепить навыки работы в химической лаборатории и разобраться в химизме ключевой стадии.

Задачи:

  1. изучить литературные источники, сравнить различные методики синтеза целевого соединения;
  2. синтезировать этиловый эфир фенилуксусной кислоты и -фенилэтанол;
  3. провести оценку чистоты полученных соединений;
  4. выявить, что удалось и что не получилось

Примеры целей и задач в курсовых работых на разные темы

Пример 1.

цели задачи 1.png

Пример 2.

цели задачи 2.png

Пример 3.

цели задаи 3.png

Пример 4.

цели и задачи 44.png

Пример 5.

цели и задачи 5.png

Пример 6.

цели и задачи 6.png

Перечисленные в статье советы по написанию целей и задач курсовой работы помогут вам выполнить исследовательские проекты быстро и грамотно.

Вам требуется курсовая на заказ недорого? Наши авторы окажут вам незамедлительную и профессиональную помощь с написанием!

Курсовая работа – понятие, цель, структура. Правила выполнения и оформления курсовой работы

Курсовая работа - понятие, цель, структура. Правила выполнения и оформления курсовой работы

Курсовая работа – это самостоятельная учебно-исследовательская работа студентов вузов, колледжей по общенаучным и специальным предметам в соответствии с учебным планом и выбранной темой. Курсовую работу студенты выполняют под руководством преподавателя, куратора или консультанта того учебного заведения, в котором обучаются студенты. Целью курсовой работы является:

  • систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по дисциплине и применение этих знаний при решении конкретных научных и практических (производственных) задач;
  • развитие навыков самостоятельной творческой работы, применения различных методик исследования при решении разрабатываемых в курсовой работе проблем и вопросов.

Основным руководством к написанию курсовой работы являются «Методические рекомендации по выполнению курсовых работ», подготовленные преподавателем изучаемого предмета.

Оформление студенческих курсовых работ (рефератов, контрольных, дипломных работ) должно соответствовать требованиям следующих государственных стандартов:

  • ГОСТ 7.32–2001 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления»;
  • ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления»;
  • ГОСТ 7.12–93 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования и правила»;
  • ГОСТ 7.1–2003 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления»;
  • ГОСТ 7.82–2001 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов».

Здесь представлены основные требования к оформлению курсовых, дипломных и др. работ.

Далее рассмотрим структуру и объем текста, язык и стиль курсовой работы, основные правила ее оформления, соответвующие указанным стандартам (ГОСТам).

Структура и объем текста курсовой работы

При написании курсовой работы следует придерживаться определенной структуры и объема ее текста. Традиционно структура курсовой работы имеет вид:

  • титульный лист;
  • содержание (оглавление);
  • введение;
  • основная часть работы (разделенная на главы);
  • заключение;
  • список использованных источников;
  • приложения (если есть).

Титульный лист (первая страница работы) оформляется в соответствии с установленными правилами. В верхней части титульного листа указываются название министерства (федерального агентства), учебного заведения, факультета и выпускающей кафедры.

В центре титульного листа помещается название курсовой работы. Ниже названия, в правой части листа – сведения об авторе курсовой работы (с указанием курса, группы и специальности или направления подготовки) и о научном руководителе (с указанием ученой степени и ученого звания). Титульный лист подписывается студентом и научным руководителем.

В нижней части титульного листа размещаются выходные данные работы (например: Екатеринбург 2014). Слово «год» в выходных данных не пишется.

Здесь представлен образец оформления титульного листа курсовой работы.

(оглавление) – вторая страница (лист) курсовой работы – последовательное перечисление названий всех структурных элементов курсовой работы с указанием страниц, на которых начинается соответствующий раздел работы.

Здесь представлен образец оформления содержания (оглавления) курсовой работы.

Введение – в этой вступительной части курсовой работы необходимо:

  • обосновать актуальность выбранной темы с точки зрения практической значимости проблемы, ее теоретической и методической разработанности в специальной литературе;
  • раскрыть научную новизну проблемы, дать оценку ее современного состояния;
  • сформулировать цель курсовой работы и задачи по ее достижению[1];
  • охарактеризовать объект исследования;
  • перечислить виды источников информации (или назвать основные источники), использованных для выполнения работы и методы ее обработки;
  • обосновать структуру курсовой работы, показать, чем обусловлено разделение работы на отдельные главы.

Объем введения курсовой работы – 1-3 страницы.

Здесь представлен образец оформления Введения курсовой работы.

Основная часть курсовой работы. Структура основной части курсовой работы зависит от конкретных особенностей рассматриваемой темы. В ней должны быть изложены результаты исследования, проведенного автором. В соответствии с логикой исследования основная часть разделяется на 2-4 главы. При необходимости главы могут быть разделены на параграфы.

Названия глав и параграфов должны представлять собой простые повествовательные предложения, отражающие суть рассматриваемого вопроса. Названия отдельных глав не должны повторять название курсовой работы, названия параграфов не должны совпадать с названием главы.

Традиционно текст основной части курсовой работы разделяется на три главы: теоретическую, аналитическую и рекомендательную. Теоретическая глава курсовой работы (10-15 стр.

) предполагает изучение теоретических аспектов выбранной темы – современную систему взглядов на данную проблему в отечественной и зарубежной литературе, дискуссионные подходы и различные точки зрения на рассматриваемые вопросы.

Здесь также необходимо дать характеристику степени проработанности проблемы в литературных источниках (журнальных и газетных статьях, монографиях и т.п.

) и в материалах специализированных сайтов сети Интернет, изучить нормативные акты в этой области, обобщить опыт реализации данной проблемы в деятельности отечественных и зарубежных организаций.

При употреблении в тексте цитат необходимо давать ссылки на использованные источники.

Аналитическая глава курсовой работы (15-20 стр.) выполняется на базе материалов (фактических данных), собранных студентом. В зависимости от темы курсовой работы студент может исследовать отдельные вопросы деятельности конкретной организаций, отрасли или национальной экономики в целом.

Собранные данные сравниваются во времени, или по территориям, или у различных авторов, или по другому логическому основанию, на основе таблиц строятся диаграммы, графики, схемы и т.д., выявляются зависимости и тенденции.

Рекомендательная глава курсовой работы (5-10 стр.), как правило, посвящается обоснованию рекомендаций и предложений, которые вытекают из проведенных исследований, специально проработанной литературы, опыта других территорий, исследователей, зарубежного опыта.

Каждую главу необходимо завершать краткими выводами, изложенными в нескольких коротких предложениях. Выводы не должны быть цитатами из документов или изученной литературы – их следует формулировать самостоятельно.

Заключение (2-3 стр.) курсовой работы служит для подведения итогов работы и для изложения основных результатов исследования.

В Заключении необходимо кратко подвести итоги исследования, включая выводы отдельных глав, сформулировать общие итоги работы. Выводы должны соответствовать сформулированным во Введении цели и задачам курсовой работы. Важно подчеркнуть, что нового автор курсовой работы сумел выявить в ходе исследования.

Список использованных источников (не менее 15) – обязательная составная часть курсовой работы. Библиографический список использованных источников и литературы представляет собой перечисление всех документов, использованных при работе над темой, с их полным описанием по требованиям стандартов. Структура Списка использованных источников:

  • официальные материалы (законы, постановления, указы);
  • книги, статьи, материалы конференций и семинаров;
  • статистические сборники, инструктивные материалы, методические рекомендации, реферативная информация, нормативно-справочные материалы;
  • иностранная литература;
  • Интернет-сайты.

Здесь представлен образец оформления списка использованных источников курсовой работы.

Приложения (если таковые имеются) – раздел курсовой работы, включающий массивы исходных данных, объемные таблицы, положения, инструкции и др. В тексте работы обязательно делаются ссылки на приложение в соответствии с логикой изложения.

Язык и стиль текста курсовой работы

При написании курсовой работы используется так называемый «научный стиль» изложения материала. Такой стиль является повествовательным, вопросы в курсовой работе не задаются.

Следует писать точными и лаконичными предложениями, избегая перегружать текст сложными грамматическими структурами.

Соблюдение всех правил орфографии и пунктуации, в том числе и при изложении расчетов, является обязательным условием.

Кроме того, научный стиль написания работы подразумевает отказ от употребления «разговорных» речевых оборотов и речевых штампов, излишних вводных слов. Текст работы не должен быть эмоционально окрашен – его задача показывать объективность авторского подхода к исследуемым явлениям.

Работа пишется от третьего лица единственного числа (например, «…автор считает, что…») или от первого лица множественного числа (например, «по-нашему мнению,…») или в безличной форме («В I главе рассматривается…» ).

Личное отношение к излагаемому материалу достигается использованием вводных и соединительных слов, типа: из этого следует, как известно, как видно из вышесказанного, таким образом, в связи, при этом, на наш взгляд и т.д.

В тексте курсовой работы допускаются общепринятые сокращения и аббревиатуры, например: год – г., годы – гг., и так далее – и т. д., метр – м., тысяч – тыс., миллион – млн., миллиард – млрд., триллион – трлн., страница – с., Российская Федерация – РФ, общество с ограниченной ответственностью – ООО.

При использовании авторской аббревиатуры необходимо при первом ее упоминании дать полную расшифровку, например: «… Уральский государственный экономический университет (далее – УрГЭУ)…». Не допускается использование сокращений и аббревиатур в названии письменной работы, заголовках глав и параграфов.

Формулировка цели и задач часто вызывает затруднения у автора курсовой работы. Если говорить упрощенно, то в цели отражается тезисно тема работы, тот результат, который автор хотел бы получить в процессе исследования; в задачах отражаются пункты плана (содержания). Конечно же, не дословно!

Список использованных источников

  1. Приказ Минобразования РФ от 25 марта 2003 г. N 1155 «Об утверждении Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации»;
  2. Нестеров А.Г., Камынин В.Д. Методические рекомендации по подготовке и защите курсовых работ для студентов Уральского государственного университета им. А.М. Горького / Изд-во Уральского университета, 2009;
  3. Тонких Н.В., Камарова Т.А. Методические рекомендации по выполнению, оформлению и защите выпускной квалификационной работы бакалавра / УрГЭУ, 2013.;
  4. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования: www.fgosvo.ru

Структура курсовой работы (пример): Помощь в накисании курсовиков

Курсовая работа - понятие, цель, структура. Правила выполнения и оформления курсовой работы

С выполнением курсовых проектов сталкиваются все студенты ВУЗов и ССУЗов. Обычно, такие задания выдают по тем предметам, которые особенно важны в процессе получения той или иной специальности.

Выполнение курсовика показывает, как учащийся усвоил материал, поэтому каждый студент желает написать его хорошо (или отлично).

Кроме того, оценка за такое исследование повлияет на результаты всей сессии или диплома.

Помимо выполнения, проект нужно еще и защитить. Оценка за защиту работы может быть положительной только в том случае, если курсовик выполнен качественно.

Что представляет собой качественная работа?

Качество проекта оценивается по нескольким критериям:

  • актуальность;
  • значимость;
  • уникальность;
  • корректность оформления;
  • структурированность.

Далее мы будем говорить о структурированности проекта – о том, какой должны быть структура и содержание курсовой работы, что обязательно нужно написать в каждом ее разделе и каждом пункте.

Итак, структура курсовой работы должна быть представлена следующим образом:

  • титульник;
  • содержание;
  • вводный раздел;
  • основной раздел, в котором есть несколько глав (в зависимости от сложности проекта);
  • заключительный раздел;
  • перечень использованных источников;
  • приложения.

Раздел приложений – не обязателен. В нем должны содержаться таблицы и рисунки, которые студент может размещать и в основном разделе по ходу написания проект. Остальные разделы – обязательно должны присутствовать в проекте – только таким образом соблюдается структура курсового проекта.

Далее поговорим о каждом из них более подробно.

Титульный лист

Объем этого раздела – одна страница. Оформляется титульник строго по ГОСТУ. В этой части должна присутствовать следующая информация:

  • Наименование учебного заведения, в котором получает образование автор.
  • Тема проекта.
  • Название кафедры, на которой проводится исследование.
  • Информация об авторе (ФИО, курс, группа).
  • Информация о проверяющем (ФИО, должность).
  • Город.
  • Год выполнения.

Пример выполнения титульного листа вы сможете найти в методических указаниях к проекту.

Данный раздел представляет собой некий план работы – в нем должны быть указаны все разделы проекта (начиная с вводной части) и их страницы. К содержанию (или оглавлению, как его еще называют) предъявляется ряд требований в соответствии с ГОСТом, которые нужно обязательно учесть.

Структура содержания:

  1. Введение
  2. Основной раздел
    • Глава 1 – теоретическая часть
    • Глава 2 – практическая часть
  3. Заключительная часть
  4. Список источников
  5. Раздел приложений

Образец оглавления можно найти в методичке, выданной вам преподавателем.

Вводный раздел

Структура введения курсовой работы должна быть представлена следующим образом:

  • актуальность темы и ее значимость;
  • научная новизна в проекте;
  • объект и предмет исследования;
  • цели и задачи курсовика;
  • обоснование методологической базы исследования.

Объем этого раздела – одна – две страницы. Введение должно быть написано строго по ГОСТу. Пример структуры введения вы сможете найти в методических указаниях.

Основная часть

Объем этого раздела напрямую связан со сложностью курсовика. Так, если студентам первого курса дают темы, посвященные лишь изучению какой – либо проблемы, без практической части, то основной раздел будет состоять из одной главы.

Если в курсовике есть и практическая составляющая, то основной раздел будет состоять из двух глав. Кроме того, бывают и проекты, где основная часть состоит из трех глав.

Но мы далее рассмотрим самый распространенный пример, состоящий из двух глав:

  • В первой главе, как уже было сказано выше, описывается теоретическая составляющая проблемы. Для этого необходимо изучить литературу по теме и произвести ее анализ.
  • Во второй главе должна быть практическая часть работы. Здесь располагаются все расчеты, которые производил автор в процессе решения задачи, и их результат.

После каждой главы, после каждого подпункта должен быть небольшой вывод.

Эта часть так же должна выполняться строго по ГОСТу. Ее объем – 25 – 30 страниц. Пример структуры основного раздела вы можете найти в методичке.

Заключительный раздел

Эта часть должна отвечать на вопросы, которые были поставлены во введении. Кроме того, здесь необходимо будет использовать информацию из выводов основной части.

Структура заключения:

  • Описать актуальность проблематики.
  • Перефразировать выводы из основного раздела.
  • Ответить на вопрос: «Добился ли автор поставленных в вводной части целей, решил ли задачи?».
  • Рассказать о сложностях, с которыми столкнулся исполнитель в процессе написания курсовой работы.

Объем заключительной части – примерно одна – две страницы, не более. В ней предполагаются лишь краткие выводы, поэтому при написании заключения приветствуется точность и лаконичность. Пример структуры заключения вы сможете найти в методическом пособии.

Перечень литературы

В этой части автор должен указать все книги, научные статьи, источники из сети Интернет, к которым он прибегал, работая над проблемой курсовика. Все источники должны быть расположены в алфавитном порядке. Оформляется перечень строго в соответствии со стандартом. Пример оформления этой части представлен в методических указаниях.

Приложения

Как уже было сказано ранее, эта часть не является обязательной. Если же вы все-таки решили ее выполнить, необходимо позаботиться о том, чтобы все рисунки, графики и таблицы, представленные в ней, были сделаны в едином стиле.

Итак, структура – это неотъемлемая часть качественно выполненного проекта. Но как соблюсти правильную структуру в курсовой работе? Несколько советов, которые помогут вам в решении этого вопроса:

  • Тщательно изучите методические указания
  • Прочтите данную статью
  • Составьте подробный план своего курсовика

Теперь, вы можете приступать к написанию работы.

Последовательность написания проекта

Сперва нужно написать основной раздел. Для начала, ознакомьтесь с литературой по теме, проведите ее анализ и выполните теоретическую главу. Сделайте выводы по ней. Затем, основываясь на теории, сделайте практическую часть исследования и выводы по ней.

После того, как основной раздел написан, сделайте вводную часть работы. После вводной части можно заняться выполнением заключительного раздела.

Когда эти три части написаны, можно сделать титульный лист, приложение, перечень литературы.

Самым последним нудно сделать оглавление. Почему именно его? Потому что ваш проект будет утверждаться преподавателем, правиться и корректироваться вами. При этом, объем курсовика может немного меняться – это повлияет на точность оглавления, а в нем указанные страницы каждой части должны строго соответствовать действительности.

Услуги по написанию

Некоторые учащиеся сомневаются в своих силах и доверяют написание проекта различным специализированным компаниям. Насколько такой подход верен? Можно ли потом будет получить за такой проект хорошую оценку?

Обращаясь за услугами по написанию курсового проекта и его составляющих – можно быть уверенными в получение качественной работы, которая не заставит Вас краснеть на защите.

Обусловлено это следующим:

  • согласованность выполненной работы на всех этапах;
  • строго придерживаемся методичного пособия;
  • обширный опыт в написании дипломов и курсовых как точных наук, так и гуманитарных;
  • гарантия качества;
  • бесплатная консультация и корректировка материала;
  • мы доводим клиентов до победной защиты, а не бросаем на пол пути.

Как известно, структурированность выполненного задания играет не последнюю роль при его оценке. В данной статье мы рассмотрели, как пишется курсовая работа и как соблюдается ее структура. Пользуясь этой статьей, вы сможете написать отличное исследование, которое будет по достоинству оценено преподавателем или комиссией.

  • TonusMozga
  • Распечатать

Курсовая работа

Курсовая работа - понятие, цель, структура. Правила выполнения и оформления курсовой работы
Помощь студенту.Курсовая работа. Курсовая работа

Методические рекомендации

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫПО УД ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА ИЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

 Уважаемый студент!     Курсовая работа по дисциплине профессионального цикла /профессиональному модулю является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля Вашей учебной работы.

  Курсовая работа – это творческая деятельность студента по изучаемой дисциплине профессионального цикла /профессиональному модулю реферативного, практического или опытно-экспериментального характера.

Выполнение курсовой работы по дисциплине/профессиональному модулю направлено на приобретение Вами практического опыта по систематизации полученных знаний и практических умений, формированию профессиональных (ПК) и общих компетенций (ОК). Выполнение курсовой работы осуществляется под руководством преподавателя дисциплины/профессионального модуля.

  Результатом данной работы должна стать курсовая работа, выполненная и оформленная в соответствии с установленными требованиями. Курсовая работа подлежит обязательной защите.

Настоящие методические рекомендации (МР) определяют цели и задачи,  порядок выполнения, содержат требования к лингвистическому и техническому оформлению курсовой работы и практические советы по подготовке и прохождению процедуры защиты. Подробное изучение рекомендаций и следование им позволит Вам избежать ошибок, сократит время и поможет качественно выполнить курсовую работу.

Обращаем Ваше внимание, что если Вы получите неудовлетворительную оценку по курсовой работе, то Вы не будете допущены к квалификационному экзамену по профессиональному модулю или итоговой аттестации по дисциплине.  Вместе с тем внимательное изучение рекомендаций, следование им и своевременное консультирование у Вашего руководителя поможет Вам без проблем подготовить, защитить курсовую работу и получить  положительную оценку. Консультации по выполнению курсовой работы проводятся как в рамках учебных часов в ходе изучения дисциплины/профессионального модуля, так и по индивидуальному графику. Желаем Вам успехов!

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ     Выполнение курсовой работы рассматривается как вид учебной работы по дисциплине или профессиональному модулю профессионального цикла и реализуется в пределах времени, отведенного на её (его) изучение Выполнение студентом курсовой работы  по дисциплине/ профессиональному модулю (ПМ) проводится с целью:

  1.  Формирования умений: -систематизировать полученные знания и практические умения; –       проектировать производственные (медицинские, коммуникативные, социальные, и т.п.) процессы или их элементы; –       осуществлять поиск, обобщать, анализировать необходимую информацию; –       разрабатывать мероприятия для решения поставленных в курсовой работе задач.

2. Формирования профессиональных компетенций / вида профессиональной деятельности:

  3. Формирования общих компетенций по специальности.  

  Задачи курсового проектирования: –  поиск, обобщение, анализ необходимой информации; –     разработка материалов в соответствии с заданием на курсовую работу; –  оформление курсовой работы в соответствии с требованиями; –       выполнение реальной части курсовой работы; –  подготовка и защита (презентация) курсовой работы.  

2. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

  2.1. Структура курсовой работы По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или опытно – экспериментальный характер.

По объему курсовая работа  должна быть не менее 15 – 20 страниц печатного текста.

По структуре курсовая работа реферативного характера включает в себя: –       содержание; –       введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы, формулируется цель работы; –       теоретическую часть, в которой дается описание истории вопроса, оценивается уровень разработанности проблемы в теории и практике посредством сравнительного анализа литературы; –       заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов работы; –       список литературы; –       приложения.  

По структуре курсовая работа практического характера включает в себя: –       содержание; –       введение, в котором подчеркивается актуальность и значение темы, формулируются цели и задачи работы; –       основную часть, которая обычно состоит из двух разделов: в первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы; вторым разделом является практическая часть, которая представлена расчетами, графиками, таблицами, схемами, результатами исследования и т.п.; –       заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения материалов работы; –       список литературы; –       приложения.  

По структуре курсовая работа опытно – экспериментального характера включает в себя: –       содержание; –       введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы, определяются цели и задачи эксперимента; –       основную часть, которая обычно состоит из двух разделов:  1)теоретические основы разрабатываемой темы,  история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике; 2)практическая часть, содержащая план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, обоснование выбранных методов, основные этапы эксперимента, обработка и анализ результатов опытно – экспериментальной работы; –       заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации о возможности применения полученных результатов; –       список литературы; –       приложения.

3. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

3.1. Выбор темыРаспределение и закрепление тем производит преподаватель. При закреплении темы соблюдается принцип: одна тема – один студент (Приложение 1). При закреплении темы Вы можете высказать своё  желание по выполнению работы по той или иной теме из предложенного списка.

Документальное закрепление тем производится посредством внесения Вашей фамилии в утвержденный заместителем директора по учебной работе перечень тем курсовых работ. Данный перечень тем курсовых работ с конкретными фамилиями студентов хранится у преподавателя. Самостоятельно изменить тему Вы не можете.

3.2. Получение индивидуального задания После выбора темы курсовой работы преподаватель выдает Вам индивидуальное задание установленной формы. Обращаем внимание, что индивидуальное задание Вы должны получить не позднее, чем за 2 месяца до выполнения курсовой работы.  

3.3. Составление плана подготовки курсовой работы   В самом начале работы очень важно с руководителем работы составить план выполнения курсовой работы (Приложение 2).

При составлении плана Вы должны вместе с руководителем уточнить круг вопросов, подлежащих изучению и исследованию, структуру работы, сроки её выполнения, определить необходимую литературу. ОБЯЗАТЕЛЬНО составить рабочую версию содержания курсовой работы по разделам и подразделам.

Внимание! Во избежание проблем, при подготовке курсовой работы Вам необходимо всегда перед глазами иметь: 1.     Календарный план выполнения курсовой работы. 2.     График индивидуальных консультаций руководителя.

  Запомните: своевременное выполнение каждого этапа курсовой работы – залог Вашей успешной защиты и гарантия допуска к квалификационному экзамену по ПМ и/или итоговой аттестации по дисциплине.  

3.4. Подбор, изучение, анализ и обобщение материалов по выбранной теме            Прежде чем приступить к разработке содержания курсовой работы, очень важно изучить различные источники (законы, ГОСТы, ресурсы Интернет, учебные издания и др.) по заданной теме.

         Процесс изучения учебной, научной, нормативной и другой литературы требует внимательного и обстоятельного осмысления, конспектирования основных положений, кратких тезисов, необходимых фактов, цитат, что в результате превращается в обзор соответствующей книги, статьи или других публикаций.

От качества Вашей работы на данном этапе зависит качество работы по факту её завершения.          Внимание! При изучении различных источников очень важно все их фиксировать сразу. В дальнейшем данные источники войдут у Вас в список используемой литературы.

Практический совет:  создать в своем компьютере файл «Литература по КР» и постепенно туда вписывать исходные данные любого источника, который Вы изучали  по теме курсовой работы. Чтобы не делать работу несколько раз, внимательно изучите требования к составлению списка источников и литературы (Приложение 4).

Результат этого этапа курсовой работы – это сформированное понимание предмета исследования, логически выстроенная система знаний сущности самого содержания и структуры исследуемой проблемы. Итогом данной работы может стать необходимость отойти от первоначального плана, что, естественно, может не только изменить и уточнить структуру, но качественно обогатить содержание курсовой работы.

3.5. Разработка содержания курсовой работы   Курсовая работа имеет ряд структурных элементов: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение.

3.5.1. Разработка введения Во-первых, во введении следует обосновать актуальность избранной темы курсовой работы, раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи работы (Приложение 3).

Во-вторых, во введении, а также в той части работы, где рассматривается теоретический аспект данной проблемы, автор должен дать, хотя бы кратко, обзор литературы, изданной по этой теме. Введение должно подготовить читателя к восприятию основного текста работы.

Оно состоит из обязательных элементов, которые необходимо правильно сформулировать. В первом предложении называется тема курсовой работы.

Актуальность исследования (почему это следует изучать?) Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости.

В данном пункте необходимо раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности в различных трудах. Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования.

(Информационная  база исследования может быть вынесена в первую главу).  

Цель исследования (какой результат будет полу­чен?) Должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации. Цель всегда направлена на объект.

Проблема исследования   (что   следует  изучать?) Проблема исследования показывает осложнение, нерешенную задачу или факторы, мешающие её  решению. Определяется 1 – 2 терминами.

Объект исследования (что будет исследоваться?). Предполагает работу с понятиями. В данном пункте дается определение экономическому явлению, на которое направлена исследовательская деятельность. Объектом может быть личность, среда, процесс, структура, лечебная деятельность и т.д.

Предмет исследования (как и через что будет идти поиск?) Здесь необходимо дать определение планируемым к исследованию конкретным свойствам объекта или способам изучения экономического явления. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий.

Задачи исследования (как идти к результату?), пути  достижения  цели. Они соотносятся с гипотезой. Определяются исходя из целей работы. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 3-4 задачи.

Перечень рекомендуемых задач: 1.     «На  основе  теоретического  анализа  литературы   разрабо­тать…» (ключевые понятия, основные концепции). 2.     «Определить…

» (выделить основные условия, факторы, при­чины, влияющие на объект исследования). 3.     «Раскрыть… » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на предмет исследования). 4.     «Разработать… » (средства, условия, формы, программы).

5.     «Апробировать…» (что разработали) и дать рекомендации…

Методы исследования (как исследовали?):дается краткое перечисление через запятую без обоснования.

Теоретическая и практическая значимость ис­следования (что нового, ценного дало исследование?).  Не носит обязательного характера. Наличие сформулированных направлений реализации полученных выводов  и предложений придает работе большую практическую значимость.

При написании  можно использовать следующие фразы: результаты исследования позволят осуществить…; будут способствовать разработке…;    позволят совершенствовать… Наличие сформулированных направлений реализации полученных выводов и предложений придает работе большую практическую значимость.

Не носит обязательного характера.

Структура работы (завершающая часть введения) (что в итоге в работе представлено).

В завершающей части в назывном порядке перечисляются структурные части работы, например: «Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список литературы, 5 приложений».Здесь допустимо дать развернутую структуру курсовой работы и кратко изложить содержание глав.

(Чаще содержание глав  курсовой работы излагается в заключении)Таким образом, введение должно подготовить к  восприятию основного текста работы.         Краткие комментарии по формулированию элементов введения представлены в таблице 1. Таблица 1 

Методические рекомендации по выполнению и оформлению курсовой работы 1 Понятие курсовой работы

Курсовая работа - понятие, цель, структура. Правила выполнения и оформления курсовой работы

Методические рекомендации по выполнению и оформлению курсовой работы 1 Понятие курсовой – страница №1/1

Курсовая работа является важным элементом процесса подготовки высококвалифицированного специалиста. Она выступает составным учебным элементом дисциплины, изучаемой студентами, и согласуется с учебным планом.

Курсовая работа – самостоятельная учебная научно-методическая работа студентов, выполняемая под руководством преподавателя в соответствии с учебным планом дисциплины.

Целью курсовой работы является развитие у студентов навыков самостоятельной творческой работы, овладение методами современных научных исследований, углублённое изучение какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины (включая изучение литературы и источников).

Написание курсовой работы предусмотрено учебным планом и рассматривается как одна из форм самостоятельной работы студента по изучению дисциплины и является обязательным для выполнения всеми студентами учебной группы. Курсовая работа выполняется в течение периода, отведенного на изучение дисциплины, и сдается в сроки, установленные учебным управлением.

Курсовая работа предполагает комплексный подход к изучению особенностей становления и развития системы потребительской кооперации, её организационной структуры и правовых основ, особенностей функционирования в условиях рыночной экономики, региональной специфики деятельности потребительских обществ.

В курсовой работе необходимо системное изложение вопросов теории и практики кооперации, выдвижение и защита собственных суждений.

Выполнение студентом курсовой работы осуществляется на заключительном этапе изучения учебной дисциплины.

Целью курсовой работы является закрепление теоретических знаний и выработка навыков творческого мышления и умения принимать обоснованные теоретические и практические решения в отношении поставленных задач, воспитание чувства ответственности за качество принимаемых решений; систематизация, закрепление и углубление полученных теоретических знаний и практических навыков; формирование профессиональных навыков, связанных с будущей самостоятельной деятельностью специалиста; формирования умений пользования справочной, нормативно-правовой документацией, научной и учебной литературой, электронными источниками; развитие навыков применения современных экономико-математических методов, организационного, экономического и социального анализа, оценки, сравнения, выбора и обоснования предполагаемых решений; выработка навыков оформления выводов и предложений по теоретической и практической частям курсовой работы; подготовка к итоговой государственной аттестации.

Тематика курсовых работ по дисциплине разрабатывается ведущими преподавателями кафедры, осуществляющей руководство курсовыми работами и утверждается на соответствующей кафедре . Она обновляется не реже одного раза в два года.

Тематика курсовых работ должна отвечать характеру учебной дисциплины и увязываться со специальностями и специализациями студентов и посвящаться решению актуальных задач теории и практики

Допускается, в порядке исключения, самостоятельный выбор студентом темы курсовой работы по актуальной теоретической и прикладной теме, связанной с развитием системы потребительской кооперации России или Калининградской области.

Тематика курсовых работ может быть связана с содержанием производственных практик студентов, хоздоговорных работ, а также с тематикой выпускных квалификационных (дипломных) работ (проектов), а также с непосредственной работой студентов-заочников, работающих в системе потребительской кооперации или других секторах экономики.

Объектами выполнения курсовых работ должны быть реальные предприятия, учреждения, в т.ч.

потребительские общества Калининградского облпотребсоюза или других региональных союзов потребительских обществ (в зависимости от места проживания студента).

Тематика курсовых работ разрабатывается в пределах специальностей и должна отражать новейшие достижения и тенденции в развитии соответствующих направлений деятельности, учитывать специфику организаций и предприятий.

Студент, как автор курсовой работы, несет полную ответственность за принятые в работе решения и их исполнение.

Руководитель курсовой работы несет ответственность за организацию процесса написания курсовой работы, полноту поставленных перед студентом задач, обеспечение ритмичности работы, своевременности завершения её этапов, соответствие принимаемых решений уровню развития и современному состоянию отраслевой науки, оказывает студенту методическую, информационную и иную помощь.

Учебное управление в начале семестра разрабатывает и утверждает графики выполнения курсовых работ, а также графики индивидуальных консультаций для студентов по выполнению курсовых работ. Графики размещаются на информационных стендах и на сайте университета www.kalg.ru.

Соблюдение графика выполнения курсовой работы является обязательным для студентов и профессорско-преподавательского состава университета.

Выполненная курсовая работа подлежит регистрации специалистом учебного управления в специальном журнале в установленные сроки. При повторной проверке даты регистрации курсовой работы и её возврата студенту проставляются строкой ниже.

Общий контроль за правильностью организации и ходом выполнения курсовых работ осуществляет начальник учебного управления.

Научный руководитель осуществляет оперативный контроль за ходом выполнения работ.

3 Структура, содержание и объем курсовой работы

Курсовая работа состоит из теоретической и практической частей. Допускается дополнение работы электронной презентацией, плакатами, раздаточным материалом, отражающими основное содержание работы, выполненными студентом самостоятельно.

Структуру и объем курсовой работы устанавливает кафедра головного вуза в соответствии с утвержденным стандартом по курсовой работе, исходя из характера учебной дисциплины и исследуемых в работе проблем.

Основными структурными элементами курсовой работы являются:

  • титульный лист установленного образца;
  • заявление на выполнение работы;
  • утвержденный руководителем план курсовой работы;
  • содержание;
  • введение;
  • основная часть (3-4 главы);
  • заключение;
  • список использованных источников;
  • приложения (при их наличии).

По объему курсовая работа должна быть не менее 30-35 страниц печатного текста. Приложения не включаются в обязательное количество страниц курсовой работы и их объем не ограничен.

Титульный лист. Титульный лист – первая страница курсовой работы, которая служит источником информации, необходимой для регистрации работы в учебном управлении и контроля.

Титульный лист содержит следующие реквизиты:

  • полное наименование учебного заведения;
  • наименование темы работы;
  • данные о студенте, выполнившем работу;
  • данные о научном руководителе.

Образец титульного листа представлен в приложении А.

Заявление. Заявление пишется на имя научного руководителя работы с указанием ученой степени, должности и ученого звания. Студент указывает фамилию, имя, отчество, курс и группу, тему курсовой работы.

Научный руководитель проставляет на заявлении резолюцию о разрешении выполнения курсовой работе по указанной теме.

Образец оформления заявления представлен в приложении Б.

План курсовой работы. После выбора темы и её согласования студент обсуждает с научным руководителем структуру и содержание курсовой работы. После согласования структуры курсовой работы заполняется бланк плана, который утверждает научный руководитель.

Образец оформления плана курсовой работы представлен в приложении В.

. включает в себя: введение; перечень всех вопросов основной части работы согласно утвержденного плана, заключение, список использованных источников и приложения (при их наличии) с указанием номеров страниц, с которых начинается каждый элемент работы.

является вторым листом и номер страницы на нем не проставляется. Нумерация страниц начинается с листа номер 3, и проставляется, начиная с 3 листа.

Образец оформления содержания курсовой работы приведен в приложении Г.

Введение. В введении содержится оценка современного состояния исследуемой проблемы.

В введении должна быть отражена актуальность выбранной темы; цель работы, которая, как правило, заключается в разработке рекомендаций по избранной проблематике и разработке рекомендаций для повышения эффективности деятельности изучаемого предприятия; задачи работы, обычно исходящие из вопросов утвержденного плана; отражаются литературные и электронные источники, материалы периодической печати, нормативная документация, статистические данные и др., на которые студент опирается при написании курсовой работы; краткое описание структуры работы, например: «Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Объем курсовой работы – 35 листов, в ней содержится 3 рисунка, 4 таблицы, 3 приложения. Общее количество использованных источников – 19».

Основная часть. Основная часть включает в себя теоретические аспекты и практические вопросы, предусмотренные утвержденным планом работы. Она содержит также данные, отражающие существо, методику и основные результаты выполненной работы.

В основной части содержатся теоретические положения на основе изученной литературы, анализ собранных материалов о практической деятельности изучаемого предприятия, материалы наблюдений, перспективы развития и повышения эффективности его деятельности.

В основную часть курсовой работы могут быть включены в качестве иллюстраций таблицы, схемы, диаграммы, фотографии, рисунки и др.

Заключение.

В заключении содержатся краткие выводы по содержанию каждого вопроса, отраженного в плане работы, дается характеристика положительных и отрицательных тенденций в развитии изучаемого предприятия, формулируются конкретные предложения и рекомендации для повышения эффективности его деятельности.

Список использованных источников. В списке использованных источников отражается литература и источники, использованные при подготовке и написании курсовой работы, включая электронные ресурсы. Количество источников не может быть менее 15. Список использованных источников оформляется в алфавитном порядке.

Образец оформления списка использованных источников приведен в приложении Д.

Приложения. Материал, дополняющий текст курсовой работы, допускается помещать в приложениях. В приложения включаются материалы, статистические данные, схемы, фотографии, документы, связанные с написанием курсовой работы, но не вошедшие в её текст.

Приложения размещаются после списка использованных источников. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посредине страницы слова «Приложение» и его обозначение заглавными буквами русского алфавита, начиная с А (Приложение А), за исключением букв Е, З, Й. О, Ч, Ь, Ъ. Ы.

Каждое приложение начинается с новой страницы. Все приложения должны иметь заголовок, характеризующий его содержание.

Выполненная курсовая работа должна отражать умение студента работать с литературой, выделять проблему, определять методы её решения, последовательно излагать сущность рассматриваемых вопросов, демонстрировать владение соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом, приемлемый уровень языковой грамотности, владение стилистикой научного изложения текста.

Курсовая работа оформляется в соответствии с требованиями ряда документов:

  • ГОСТ 7.9-1995 (ИСО 214-76). Реферат и аннотация. Общие требования.

Курсовая работа
является одной из важнейших форм
учеб­ного процесса, она направлена
преимущественно на пра­ктическую
подготовку и выполняется в соответствии
с учеб­ными планами. Она способствует
углублению и закреплению знаний по
общей теории права, подготовке к будущей
практической деятельности. Вопрос,
являющийся темой курсовой работы,
естественно, должен быть изучен шире и
обстоятельнее, чем он освещён в учебниках
и на занятиях. В этой связи студенту
рекомендуется тщательный подбор и
скрупулёзное всей имеющейся литературы
по теме работы, особенно новейших
публикаций.

Цель
курсовой работы:

а) закрепить, углубить
и расширить теоретические знания; б)
овладеть на-выками самостоятельной
работы; в) выработать умения формулировать
сужде-ния и выводы, логически
после­довательно и доказательно их
излагать; г) выра-ботать умение публичной
защиты; д) подготовиться к более сложной
задаче -выполнению дипломной работы.

Тематика курсовых
работ должна отвечать учебным зада­чам
теоретичес-кого курса, быть увязана с
практическими за­дачами современного
общества и науки, быть реальной.

Темы курсовых работ
и графики их выполнения раз­рабатывают
и утверждают кафедры, ведущие те
дисциплины, по которым учебными планами
предусмотрены курсовые ра­боты.

Требования,
предъявляемые к курсовой работе, можно
объединить в три группы: требования к
структуре; требования к содержанию
(основной части); требования к оформлению.

Структура курсовой
работы должна способствовать рас­крытию
избранной темы и быть аналогична
структуре диплом­ной работы: иметь
титульный лист, реферат, содержание,
вве­дение, основную часть, заключение,
список использованных источников и
приложения.

Требования к реферату
и содержанию (плану) курсовых работ
аналогичны правилам оформления реферата
и со­держания дипломных работ.

Во введении
обосновывается актуальность выбранной
темы, определяется общая цель курсовой
работы, конкретные ее задачи и методы
исследования.

При определении
целей и задач исследований необходимо
правильно их формулировать. Так, в
качестве цели не следует указывать
«сделать». Правиль-но будет
использовать глаголы «раскрыть»,
«определить», «установить»,
«показать», «выя­вить» и т.
д.

Основная часть
работы включает две — четыре главы,
кото­рые разбивают на разделы и
подразделы. Каждая глава посвящается
решению задач, сформулированных во
введении, и заканчивается констатацией
итогов.

Необходимо избегать
логических ошибок, как например,
одинаковое название курсовой работы и
одной из ее глав.

Курсовая работа
носит учебно-исследовательский харак­тер,
и в то же время она должна опираться на
новейшие дос­тижения науки в своей
сфере.

Содержание работы
следует иллюстрировать таблицами,
графическим материалом (рисунками,
схемами, графиками, диаграммами и т.
п.).

Следует правильно
понимать сущность метода теоре­тического
анализа и не сводить всю курсовую работу
к перепи­сыванию целых страниц из
двух –трех-четырех источников. Чтобы
ра­бота не граничила с плагиатом,
серьезные теоретические поло­жения
необходимо давать со ссылкой на источник.
Причем это не должен быть учебник по
данной дисциплине. Написание кур­совой
работы предполагает более глубокое
изучение избранной темы, нежели она
раскрывается в учебной литературе.

Выполняя работу, не
следует перегружать ее длинными цитатами
из авторитетной теоретической публикации.
Напри­мер, давая определение, надо
своими словами пересказать, кто из
ученых и в каких источниках дает
определение (понятие) этого термина и
обязательно сравнить разные точки
зрения, показать совпадения и расхождения,
а также наиболее доказа­тельные выводы
в рассуждениях ученых.

В работах, носящих
в основном теоретический характер,
анализируя литературу по теме исследования,
изучая и описы­вая опыт наблюдаемых
событий (явлений), автор обязательно
высказывает свое мнение и отношение к
затрагиваемым сторо­нам проблемы.

Оформление заключения,
списка использованных источ­ников и
приложения осуществляется как и для
дипломной ра­боты в соответствии с
требованиями ГОСТа.

Объем курсовой
работы — до 25-30 страниц печатного текста,
выполнен-ного че­рез 1,2 межстрочных
интервала. Работу сшивают в
папку-скоросшива-тель или переплетают.

Написание курсовой
работы осуществляется под ру­ководством
преподавателя — руководителя работы.
Руко­водство начинается с выдачи
задания и продолжается в форме
консультаций.

Студент во время
консультаций уточняет круг вопросов,
подлежащих изучению, составляет план
исследования, опреде­ляет структуру
работы, сроки выполнения ее этапов,
необхо­димую литературу и другие
материалы, а также устраняет не­достатки
в работе, на которые указывает руководитель.

Студенты заочного
отделения выполняют работу на мате­риалах
предприятий (организаций, учреждений),
где они рабо­тают или проходят практику.
Студенты дневного обучения мо­гут
использовать материалы, собранные в
период практики.

Выполненная студентом
курсовая работа проверяется в срок до
10 дней руководителем работы, который
дает письмен­ное заключение по работе
— рецензию.

При
оценке
работы учитываются:

содержание работы, ее актуальность,
степень самостоятельности, оригинальность
выводов и предложений, качество
используемого материала, а также уровень
грамотности (общий и экономико -правовой).
Одно­временно рецензент отмечает
положительные стороны и недо­статки
работы, а в случае надобности указывает,
что надлежит доработать. Рецензия
заканчивается выводом, может ли рабо­та
быть допущена к защите.

Работа
вместе с рецензией выдается студенту
для оз­накомления и возможного
исправления. Если же курсовая ра­бота
по заключению рецензента является
неудовлетвори­тельной и подлежит
переработке, то после исправления она
отправляется на повторное рецензирование
с
обязательным представлением первой
рецензии.

Защита работы
производится на заседании специальной
комиссии, состоящей из двух-трех человек,
один из которых — руководитель курсовой
работы. Состав комиссии утверждает­ся
кафедрой.

Курсовая работа
должна быть защищена до начала
экза­менационной сессии.

На защите студент
обязан кратко изложить содержание
работы, дать исчерпывающие ответы на
замечания рецензента и вопросы членов
комиссии. Окончательная оценка курсовой
работы выставляется комиссией по итогам
защиты и качеству выполненной работы.

Работа, выполненная
студентом в научном кружке (обще­стве)
и доложенная на его заседании, засчитывается
как курсо­вая.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

Основные правила и требования при написании курсовых работ

Перед тем, как приступить к написанию курсовой работы, необходимо:

  • Окончательно определиться с тематикой;
  • Иметь представление о конечной цели проводимого исследования;
  • Формулировать задания кратко и емко;
  • Представить весь процесс предстоящих исследований для гарантированного достижения результата и отображения полученных выводов.

Только определившись со всеми перечисленными пунктами и получив консультацию научного руководителя, можно приступать к написанию курсовой.

Структура курсовой работы

Основная цель написания курсовой — это зафиксировать, подытожить полученные знания по предмету за прошедший период (курс или семестр). Оценивая написанную студентом курсовую, преподаватель сможет сделать заключение о полноте полученных знаний и навыков студентом и готовности использовать их в предстоящей профессиональной деятельности.

Темы курсовых работ утверждаются на профильной кафедре. Студентам оглашают список, после чего они могут выбрать наиболее близкую тематику. Если по каким-либо причинам в это время студент отсутствовал, тогда ему назначается тема из числа оставшихся.

Курсовая работа должна включать в себя следующие разделы:

  • Титульный лист;
  • Оглавление;
  • Введение;
  • Основной раздел;
  • Практический раздел;
  • Заключительный раздел;
  • Перечень использованной литературы;
  • Перечень приложений.

В зависимости от особенностей работы и необходимых приложений возможны и дополнительные разделы. При возникновении сложностей с подбором литературы или формировании разделов, вы всегда можете обратиться к нам за консультацией или для заказа курсовой работы.

Как определить цель и задачи курсовой работы

Задачи и цели курсовой работы исходят из темы и специфики исследования. В прикладных работах необходимо акцентировать внимание на практической ценности курсовой, доказательстве или опровержении какой-нибудь теории, на основании произведенных исследований. В теоретических работах внимание уделяется на изучении литературы, описывающей тот или иной процесс, высказывании мнения относительно точки зрения авторов.

При возникновении сложностей в формулировании целей и задач следует обратиться в учебный центр для получения консультаций и обсуждения написания курсовой работы на заказ.

Как защитить курсовую работу

Студент, готовящийся к защите курсовой работы, должен знать, что речь, которую он будет произносить, должна быть заранее тщательно продумана и подготовлена. Желательно сделать ее письменный вариант, в виде плана с набором тезисов. В выступлении необходимо обязательно упомянуть тему исследования, перечень изученной литературы, актуальность исследуемой проблемы и полученные выводы, с которыми следует ознакомить членов принимающей защиту комиссии.

На поставленные вопросы следует отвечать аргументировано, без воды и отклонения от темы. Вся речь, произносимая при защите курсовой, не должна превышать 10-ти минут. Если вопрос, заданный членом комиссии поставил вас в затруднительное положение или выходит за рамки исследуемой темы, необходимо объявить, что ответ будет предоставлен немного позже. На все замечания членов комиссии следует реагировать благосклонно, давая понять, что рекомендации и поправки приняты к сведению.

Что лучше, заказать курсовую или писать самостоятельно

Если студент занимается только учебой на дневном отделении, писать курсовую работу он должен самостоятельно. Но бывают обстоятельства, которые препятствуют тщательному изучению темы, сбору информации и вообще просто не хватает времени из-за работы на написание курсовика. В этом случае стоит заказать курсовую работу в с проработкой темы. Это позволит существенно сэкономить не только время, но и нервы, что немаловажно для студента. Курсовая работа на заказ — решение вашей проблемы.

Как написать курсовую работу на «отлично»

Для качественного написания курсовой следует придерживаться общепринятых правил, испытанных не одним поколением студентов.

Зачастую не хватает семестра для выполнения работы и весь курсовик пишется в последние три ночи. Вы можете не так радикализировать события и обратиться в «Академию ЕГЭ», к специалистам, занимающимся написанием курсовых работ на заказ.

Если решили писать самостоятельно, придерживайтесь плана:

  1. После окончательного утверждения темы начните готовить материал, используя все доступные источники.
  2. После подготовки материала, проведите сортировку, приступите к оформлению титульного листа, вводного раздела и набросайте содержание работы.
  3. При упоминании цитат, обязательно ставьте ссылку на источник.
  4. Подготовив черновой вариант курсовика, формируйте текст, приведите материал в систему, определитесь с количеством глав. После готовности черновика, проверьте все и напишите заключение.
  5. Все тщательно проверьте, представив, что читаете тематическую литературу и постарайтесь понять, насколько полезен материал, полностью ли раскрыта тема.

Не скачивайте из интернета чужие работы, пытаясь переделать их под свою тему. Если на написание курсовика у вас нет времени или возможности, курсовая работа на заказ от профессионалов — гораздо надежней. Это удобно и проверено!


Что такое курсовая работа: определение, понятие

Что такое курсовая работа? Каждый хоть раз слышал это словосочетание. Бывалые студенты, столкнувшись с «курсачом», запомнят его навсегда. Те люди, что только поступили в высшее учебное заведение еще не совсем понимают что же это такое.

Что такое курсовая работа

Курсовая работа – это самостоятельное, письменное, научное исследование студента, разбор волнующих вопросов по выбранной теме и выведенный ответ на них. Написание работы осуществляется под надзором научного руководителя.

Курсовая – это подведение итога в изучении определенной дисциплины.

Предмет, по которому студент вынужден писать курсовую, определяется руководством кафедры, а вот выбор темы остается за самим учащимся

Структура

После ознакомления с понятием, сразу же возникает куча вопросов, связанных с оформлением. Одним из главных отличий курсовой работы от всех докладов и рефератов – это ее строго оговоренная структура.

Курсовая работа должна содержать определенные разделы:

  • титульный лист (оформлять его необходимо по четко установленным правилам ГОСТ;

  • содержание (1-2 листа);

  • введение в тему (цели и задачи);

  • Купить курсовую

    основная часть (ознакомление с основными определениями, рассуждение по теме);

  • практическая часть (исследование, какие-либо расчеты, опросы и так далее);

  • заключение (если рассматривалась проблема, то вариант ее решения);

  • список литературы (сюда входят не только бумажные источники, но и интернет ресурсы);

  • приложения (можно вставить листы с опросами, таблицы с расчетами и так далее)

Как показывает практика, все учебные заведения придерживаются именно такой упорядоченной структуре, но встречаются случаи, когда что-то может не совпадать. Ознакомиться с требованиями конкретного вуза можно у научного руководителя или на кафедре

Курсовая с практикой

Со второго курса студенты начинают проходить рабочую практику на различных предприятиях. По ее завершению учащиеся должны выполнить определенное задание.

Курсовая работа с практикой – это отчет, который содержит больше не теорию, а именно результат стажировки.

Структура такой курсовой не сильно отличается от вышеописанной. Единственное отличие лишь в том, что студенту необходимо ознакомить проверяющего с деятельностью того предприятия, где он проходил практику, прикрепляя к теоретической части различные реальные примеры.

Подводя итог, студент должен показать, чего же нового он узнал для себя и чего добился, работая несколько недель по специальности.

Роль курсовой работы в образовательном процессе

Несмотря на то, что студенты так не любят данный вид отчетности, курсовая работа это отличный способ не только развить новые навыки и умения, но и углубить свои знания в предметном материале. В написании такого вида контроля намного больше плюсов, чем минусов.

Положительные аспекты курсовой работы:

  • выбирая тему для работы студент вынужден прочитать огромное количество материала, взвесить за и против, найти за что ему можно «зацепиться». Такая аналитика положительно влияет на умение мыслить и отбирать информацию;

  • курсовая работа – творческий и интересный процесс. Если ученик выберет понравившуюся ему тему и будет над ней трудиться, то это поспособствует получению хорошей отметки;

  • курсовая работа – четверть дипломной работы. Очень часто студенты берут свой самый лучший «курсач» и расширяют его до объемов диплома.

Выбор темы для курсового проекта

Для многих этот пункт является самым проблематичным. Одно дело, если вы являетесь прилежным студентом, посещаете все пары, учите материал и точно знаете, над какой темой хотелось бы поработать более тщательно. А ведь нередки случаи, когда студент параллельно трудоустроен, имеет семью и посещать все занятия нет никакой возможности. Тогда, выбор темы для работы становится намного сложнее.

Так как же выбрать тему? Три основных правила:

  1. Самое важное это конечно актуальность поставленного вопроса и заинтересованность в теме самого студента. Очень сложно корпеть над материалом, что вызывает лишь отвращение.

  2. Тема должна быть интересна и проверяющему, поэтому не стоит выбирать такую, о которой уже было сложено сотни курсовых работ. Индивидуальность – залог симпатии преподавателя!

  3. Не стоит выбирать очень обширную тематику, ведь в таком огромном болоте можно и самому потонуть. Лучше выбрать что-то одно, но сделать это качественно и интересно.

Что же делать, если никак не получается написать работу

Если так сложились обстоятельства, что Вы не можете написать курсовую самостоятельно, не надо себя в этом винить. Лучшее решение – обратиться за помощью в квалифицированную фирму. Специалисты (большинство из них имеют научную степень) за короткий срок напишут курсовую работы по любой теме. Надежный ресурс, где можно заказать работу и получить хорошую отметку: http://33diploma.ru

Часто задаваемые вопросы

  1. Что делать, если работа на заданный объем не пишется? Самое важное – не начинать «лить воду». Всегда можно найти какой-либо интересный дополнительный материал. Если же самостоятельно набрать объем не выходит, лучше обратиться к профессионалам.

  2. Я слышал, что наличие приложения в работе всегда на руку студенту. Что делать, если материала для приложения нет, можно ли придумать его самостоятельно? Если в ходе написания курсовой работы у вас не появились документы для приложения – это не беда. Приложение должно быть подкреплено фактами, поэтому не нужно придумывать что-то самостоятельно.

  3. Сколько стоит купить готовый курсовик? Стоимость курсовой работы полностью зависит от объема, темы и уровня профессионализма того человека, что будет выполнять ее. На данном сайте есть подробный перечень того, что должно входить в стоимость и от чего она зависит: http://33diploma.ru.

Курсовая работа пример выполнения и образец оформления готовой курсовой работы

Курсовая работа является частью профессиональной подготовки студентов и формой текущего контроля знаний и умений в рамках учебного процесса в соответствии с Государственным стандартом.

Содержание курсовой работы выявляет уровень общетеоретической и профессиональной подготовки студента.

При выполнении курсовой работы студент должен продемонстрировать следующие способности:

  • самостоятельно поставить творческую задачу;
  • оценить ее актуальность, собрать и обобщить материал, на выбранную тему;
  • выработать и аргументировать свой вариант решения поставленной проблемы;
  • разработать и логически обосновать практические рекомендации, выводы и предложения.

Курсовая работа должна соответствовать следующим требованиям:

  • освещать проблему, недостаточно изученную и исследованную в литературе;
  • содержать элементы научного исследования и выполняться на актуальную тему;
  • иметь четкую структуру и логическую последовательность в изложении материала;
  • содержать убедительную аргументацию, для чего в тексте рекомендуется использовать иллюстрационный материал;
  • завершаться доказательными выводами и практическими предложениями.

Курсовая работа должна носить творческий характер и содержать анализ различных точек зрения по освещаемым дискуссионным вопросам, а также практическую оценку и свое отношение к ним. Органическое сочетание теоретических знаний с примерами из практики определяет качество выполненной работы.

Содержащиеся в курсовой работе отдельные положения должны подтверждаться не выдуманными примерами, а подлинными фактами.

Цель курсовой работы – углубленное изучение дисциплины (группы дисциплин), закрепление практических умений и навыков в соответствии с учебной программой по дисциплине (дисциплинам).

Задачи курсовой работы:

  • овладение навыками самостоятельной учебной и/или научно-исследовательской работы;
  • овладение методикой исследования и/или эксперимента при решении актуальной задачи в области избранной студентом (слушателем) специальности;
  • выработка умения логически строить и последовательно излагать материал по теме, формулировать суждения и убедительные выводы;
  • формирование умения публичной защиты;
  • определение собственных интересов в спектре предлагаемых учебными программами по специальности практических проблем и задач.

Общий объем курсовой работы составляет 26–38 страниц печатного текста (не считая таблиц и рисунков). Работу помещают в папку-скоросшиватель или переплетают.

Как правило, курсовая работа пишется на темы в которых нужно анализировать и интерпретировать полученную информацию по конкретной теме. В реальной жизни это стрессовый и хлопотный процесс, особенно для чайников. В каждом семестре студенты обязаны готовить курсовые работы по теме исследования, относящейся к предмету, охватываемому по учебному курсу.

Написание хорошего текста для курсовой работы — цель многих студентов, поскольку посредственные результаты не могут принести академического успеха. Хотите качественно оформить курсовую работу? Следуйте простым по моим шагам и узнайте особенности подготовки и создания, введения, основной части и заключения.

Процесс подготовки и выполнения курсовой работы включает следующие этапы:

  1. выбор темы;
  2. составления содержания, то есть развернутого плана курсовой работы;
  3. подбор литературы, нормативно – правовых актов и составление библиографии по теме;
  4. изучение литературы, нормативно – правовых актов и их анализ;
  5. написание первого варианта работы (работа над главами и разделами; написание введения и заключения; составление списка использованных источников и литературы – библиографии) и проверка его научным руководителем;
  6. оформление окончательного варианта работы и предоставление ее научному руководителю;
  7. подготовка и защита работы (студент самостоятельно готовит сообщение по теме курсовой работы на 5 минут).

В процессе выполнения курсовой работы студенту необходимо:

  1. самостоятельно поставить творческую задачу;
  2. обосновать актуальность и значимость темы работы в теории и применительно к условиям объекта исследования;
  3. провести обзор литературных источников по предмету исследования и обобщить собранный материал;
  4. дать характеристику объекта исследования;
  5. проанализировать особенности функционирования объекта исследования;
  6. выработать и аргументировать свой вариант решения поставленной проблемы;
  7. разработать и логически обосновать практические рекомендации, выводы и предложения;
  8. выполнить расчеты ожидаемой эффективности от внедрения предложенных решений в практику объекта исследования;
  9. последовательно и логично изложить результаты самостоятельных исследований по избранной теме, снабдить их необходимыми иллюстрированными и пояснительными материалами.

🔥 Курсовая работа — что это такое и как её сделать

Курсовая работа — задание, которое выполняется студентами высших и средне-специальных учебных заведений, обычно на втором—третьем курсах(иногда и на первом курсе) в виде рефератов, на старших — в виде исследовательской работы. Часто курсовые работы выполняют по предметам, которые являются основными по специальности. https://ru.wikipedia.org/wiki/Курсовая_работа

Курсовая работа – это одна из самостоятельных научно-исследовательских работ студента, она отражает уровень теоретической и практической подготовки студента, умения использовать теоретические знания для решения практических задач.

Написание курсовой работы – это и исследование определенных объектом в реальных условиях с помощью различных тестовых методик и других методов исследования. Кроме того, курсовая работа – это мировоззренческая позиция автора – его идеология воспитания, его приоритеты и нравственные позиции по выбранным аспектам изучения, а также, понимание и заинтересованность в решении проблем практики, стремления к самосовершенствованию и самообразованию, познанию глубины своей профессиональной деятельности.

Отличие курсовой работы от реферата

Разница между курсовой работой и рефератом заключается как в объеме документа, так и в его содержании.

Реферат представляет собой теоретическую работу, которая включает в себя сбор информации по теме из различных источников. Студенту необходимо только обобщить все собранные мнения: разделить академические оценки на группы, проанализировать конфликт взглядов и выбрать одну из сторон, объясняющую его выбор. Объем реферата не должен превышать 15 страниц, вместе с титульным листом и списком литературы.

Курсовая работа должна включать теоретическую часть реферата, выделяя ее в отдельную главу. Однако наиболее важной частью является практическая часть. Именно во второй главе используются методы исследования для самостоятельного изучения научной проблемы.

Объем курсовой работы составляет не более 30-40 страниц. Однако, в отличие от реферата, он предполагает определенную структуру.

Отличие курсовой работы от дипломной работы

Главное отличие дипломной работы от курсовой работы, в том, что дипломная работа больше и детальнее.

Основные различия:

  1. Дипломная работа гораздо больше по объему, в то время как средний объем 70-90 листов, у курсовой работы обычно выходит 30-40 страниц;
  2. Дипломная работа — серьезная научная работа — она предполагает всестороннее изучение темы с использованием всех возможных источников, полномасштабный анализ как теоретического аспекта темы, так и ее практических элементов. В свою очередь, курсовая работа не требует такого детального анализа, здесь анализ более поверхностный и частный;
  3. Курсовая работа обычно пишется по одной выбранной теме дисциплины, и может быть написана как аналитическая работа без использования основного специфического объекта исследования (организация или предмет деятельности, просто анализ теории).
  4. Диплом подразумевает при его написании использование всех знаний по всем дисциплинам, приобретенных в процессе обучения, т.е. диплом — это способность студентов трансформировать свои теоретические знания в практику, поэтому диплом более глубокий;
  5. Преддипломная практика — дипломной работе предшествует преддипломная практика и отчет по ней, который является неотъемлемой частью дипломной работы; курсовая работа не имеет этого;
  6. Количество литературных источников в дипломной работе гораздо больше, обычно 30-40 источников, в то время как стоимость курсовой работы составляет 15-20;
  7. Уникальность (сегодня без нее очень много), как правило, на 10% выше, в среднем на 70% выше, уникальность курса может варьироваться от 50% до 70%, а иногда даже меньше;
  8. Оформление работы — курсовая работа традиционно сшивается или может быть скреплена степлерами, диплом должен быть переплетен, чаще всего это твердый переплет (синий или красный, реже других цветов);
  9. Защита — как уже упоминалось выше, обе рботы должны быть защищены, а вероятность получения «автомата» по дипломной работе, как правило, равна «0». Получить «автомат» для курсовой работы реально.

Выбор темы для написания курсовой работы

Выбор темы курсовой работы должен быть обусловлен научными интересами студента и практическими возможностями получения исходных материалов по теме.

Возможны две ситуации: преподаватель задает вам тему или у вас есть возможность выбрать ее самостоятельно. С одной стороны, вы можете посетить библиотеку или начать поиск источников в интернете. В последнем случае вы должны провести мозговой штурм идей и взять на себя ответственность за выбор правильной темы. Воспользуйтесь ситуацией и найдите наиболее подходящую тему, поскольку решение может повлиять на весь рабочий процесс. Если вы проигнорируете эту часть задания, отсутствие необходимых материалов и вдохновения испортит все качество написания вашей курсовой работы.

Просто задайте себе несколько вопросов:

  1. Я заинтересован в теме?
  2. Какая тема может быть полезной для меня в будущем?
  3. Подходит ли тема по формату?
  4. Может ли предмет быть освещен в статьях и книгах?

Вы ответили «ДА» хотя бы на три вопроса? Доказано, что если студент интересуется темой, процесс протекает быстрее, а знания усваиваются лучше.

Этапы написания курсовой работы

Правила написания курсовой работы:

Выбор темы исследования

Выбор темы исследования предполагает, что проблемы, с которыми столкнется в своей будущей деятельности специалист культуры (хореограф, музыкант) представляют собой различные аспекты воспитания, обучения и развития человека. Соответственно, для успешной реализации курсового проекта, необходимо выявить наиболее актуальную и значимую проблему, которая станет основанием для определения темы. Предварительно составляется план в порядке перечня глав и вопросов, которые должны быть освещены в курсовой работе. Правильно составленный план поможет систематизировать материал, обеспечит последовательность его изложения. План студентом составляется самостоятельно и согласовывается с руководителем работы.

Трудности формулировки проблемы возникают из-за недостаточного знания практики студентом, поэтому на этапе определения темы, возникает потребность в индивидуальной консультации преподавателя. Научиться видеть проблему, актуальную для будущего специалиста – профессионально значимая задача; на основе проблемы – тему курсовой работы; определять основную цель и задачи; выстраивать структуру работы в соответствии с последовательностью поставленных задач; применять необходимые методы исследования; находить нужные источники; анализировать литературу по теме курсовой (выявлять основные точки зрения, дифференцировать и систематизировать материал, и т.д.); кратко излагать основные мысли авторов привлекаемых философских, научных и прикладных источников; логически выстраивать материал, т.е. соблюдать в изложении причинно-следственные связи; владеть научным стилем изложения (лексикой).

Содержание курсовой работы

Утверждение темы предполагает, что студент должен ясно представлять, о чем он будет писать в своей курсовой работе, как он предполагает решать проблему, на какие источники он будет опираться. Здесь требуется проработка литературы по теме (не менее 15-20 источников), определение авторов и содержания.

Требования к содержанию, структуре работы, определение основных научно-содержательных понятий (т.е.: объект, предмет и т.п.), а также оформление работы по утвержденным стандартам.

В содержании (плане) работы отражаются следующие компоненты:

  • введение,
  • I–ая глава (часть),
  • II – глава (часть), подзаголовки (не более трех) в каждой главе (части), заключение (выводы),
  • литература,
  • приложения.

Во введении формулируется – цель работы; – постановка задачи; – предполагаемые пути решения поставленной задачи. Во введении определяется актуальность темы, которая отвечает на вопрос «почему я хочу изучать эту тему?». На 2-3 страничках излагается значимость проблемы для автора и его профессиональной деятельности, степень ее изучения, причины, которые доказывают актуальность выбранной темы (культурно-исторические, социальные, психолого-педагогические), Дается обоснование не только актуальности и значимости выбранной темы, но и определяется цель и задачи, предмет и объект, методология и методы исследования, указывается научная новизна, значимость полученных теоретических и практических разработок.

Цель исследования отвечает на вопрос «для чего я хочу изучать это явление (объект, предмет), которое заявлено в формулировании темы (какой конкретный результат ожидаю получить в ходе выполнения работы).

По желанию автора могут быть такие компоненты включены во введение как: Гипотеза, которая отвечает на вопрос: «какой результат я собираюсь получить после проведения эмпирического исследования темы». Для доказательств гипотезы и достижения цели относятся задачи, которые отвечают на вопрос «что надо сделать для достижения цели и получение результатов?». Теоретическая значимость работы условно отвечает на вопрос: «какое теоретическое значение имеют полученные результаты?».

Практическое значение работы отвечает на вопрос «какое значение для практической работы и для какой именно имеют полученные результаты, и где они могут быть применены?», формируется после завершения работы. Новизна работы — это личный вклад автора, отвечает на вопрос «что нового определено автором в ходе исследования?». Также формулируется после завершения работы.

Основная часть делится на главы (части), которые должны быть озаглавлены. В название каждой главы отражает суть рассматриваемой в ней части проблемы. В основной части непосредственно полностью раскрывается проблема. При этом нужно не только продемонстрировать существо вопроса, но и отразить особенности трактовок различных писателей, избегая переписывания. Основная часть может быть представлена:

Глава 1. Название главы, где осуществляется анализ научной литературы, нормативных и других источников по избранной теме. Предметом анализа могут быть новые идеи или проблемы в области психологии и педагогики, специфика возрастной группы, имеющиеся методические подходы к их изучению и решению, оценка противоречивых сведений, содержащихся в различных литературных источниках.

Далее идут подзаголовки рассматриваемых вопросов:

1.1. Название подзаголовка.

1.2. Название подзаголовка.

Глава 2. Название главы, где можно включить изложение методов исследования, подходы, условия и т.д. Обобщается практический опыт в области исследования проблемы, глава завершается кратким анализом полученных результатов и описанием их возможного применения (практическими рекомендациями.)

2.1. Название подзаголовка.

2.2. Название подзаголовка.

В заключение (выводах) формулируются основные выводы, обоснование которых содержится в основной части, обобщаются полученные данные, конкретно изложенные по пунктам результаты теоретических, методических и практических исследований, а также краткие выводы и оценка степени выполнения поставленных в курсовой работе задач.

Список литературы оформляется в соответствии с ГОСТом. При составлении списка литературы следует ориентироваться на основной список литературы, предложенный преподавателем и литературы, найденной студентом самостоятельно. На основе глубокого изучения литературных и нормативных источников, подобранные студентом при помощи предметных и алфавитных указателей библиотек и Интернет-ресурсов, могут быть использованы каталоги книг, указатели журнальных статей, специальные библиографические справочники, тематические сборники литературы, периодически выпускаемые издательствами, интернет-сайты официальных организаций. Выписки из текстов делаются в виде цитат. После каждой цитаты приводится ссылка на автора и источник.

В приложении приводится вспомогательный материал: промежуточные математические расчеты, таблицы вспомогательных данных, анкеты,инструкции, иллюстрации вспомогательного характера и др. Приложения необходимо располагать в порядке ссылок в тексте глав.

Если вы хотите сделать курсовую работу на «отлично», её формат должен быть ясным и понятным. Вот пункты, которые вам помогут это сделать:

  • Цели — преследуйте до трех целей для исследования. Если вы слишком обширны на этом этапе, может показаться, что ваш план курсовой работы не имеет цели, поэтому вам нужно сузить его.
  • Литература. Спросите своего преподавателя, даст ли он конкретные ссылки на литературу которая вам поможет. Если не даст, вам нужно хотя бы упомянуть области обучения, научные школы и другие источники информации, которые вы собираетесь использовать на этапе исследования.
  • Исследование — это основной раздел, в котором вы изложите идеи своего исследовательского вопроса. Вам нужно четко обозначить область исследования.
  • Методология — курсовая работа может быть неэмпирическим (если ресурсы взяты из ранее опубликованных проектов) или эмпирическим (если вы собираете данные с помощью анкет или других методов). В этом разделе вам необходимо объяснить методы сбора данных.
  • Возможные результаты. Как вы думаете, где вы окажетесь в конечном итоге после всех исследований и анализа? Объясните результат, к которому вы ожидаете прийти.
  • Сроки — составьте график, объясняющий, как вы будете управлять всеми этапами написания курсовой работа в течение определенного периода времени — это нужно чтобы вы успели всё сделать вовремя, не затягивайте с выполнением курсовых работ.
  • Список ссылок. Спросите своего преподавателя, следует ли вам включать эту часть, и он предоставит вам инструкции.

Часто студенты застревают в этой части диссертации и обращаются за помощью в написании курсовой работы ко мне. Это тоже нормально, так как написание курсовой работы может быть очень сложным или на это совсем нет времени.

Объем курсовой работы

Объем курсовой работы 35 страниц без учета приложений.

Исследование в курсовой работе

Как только вы выбрали тему, самое время начать исследование.

Текст курсовой должен быть организован в соответствии с необходимым стилем форматирования. Проверьте доступные образцы подобных курсовых в Интернете и приступайте к работе с четким планом в уме.

Составьте список ключевых слов, которые будут полезны как для поиска в Интернете, так и в автономном режиме, свободно читайте каждую статью, журнал или книгу, относящуюся к теме, и делайте специальные заметки из надежных ссылок.

Ищите информацию по вашей теме в библиотеке, главном отделе и других подходящих источниках.

Возьмите все материалы и приступайте к работе в тихом месте, где ничто не может вам помешать. Научные книги содержат более конкретную информацию, в то время как книги предназначены для более широкой аудитории. Кроме того, используйте отзывы, поскольку они содержат полезные ссылки и приводят к первоисточникам. Запишите страницу, где происходит отрывок, который вы намереваетесь процитировать, отметьте важную статистику, собственные имена и определения.

Этап исследования в курсовой работе определит общее развитие вашей курсовой. Он должен быть методичным и эффективным, поскольку нельзя тратить время на чтение и анализ нерелевантных ресурсов. Вот несколько советов, которые помогут вам пройти через это:

Цель этапа исследования — показать, что вы ознакомились с темой и понимаете предыдущее проведенное исследование, но также понимаете его ограничения.

Составьте график этапа исследования

Важно найти достаточно ресурсов, чтобы полностью понять феномен, на котором вы сосредоточены, но вам нужно прекратить исследования в тот или иной момент.

Многие студенты попадают в ловушку: они думают, что должны прочитать все, что когда-либо было написано по теме курсовой работы, которую они собираются сделать. Сколько времени вы планируете провести на стадии исследования? Составьте график и оставайтесь верными ему.

Найдите подходящие места для поиска источников

Интернет — хорошая отправная точка на этапе исследования. Однако вы должны понимать, что не все, что вы читаете в Интернете, абсолютно верно. Перепроверьте найденную информацию и убедитесь, что она получена из надежного ресурса.

Библиотекари действительно помогают на этом этапе развития проекта. Не избегайте самой библиотеки и просите библиотекаря предоставить вам несколько интересных публикаций.

Записывайте заметки о исследовании

Вы должны делать заметки; в противном случае вы серьезно запутаетесь и не узнаете, где вы нашли некий важный аргумент, который планируете использовать. 

Напишите черновик основной части курсовой работы

Теперь у вас остался самый важный этап процесса написания курсовой работы: написание курсовой работы, которая станет конечным продуктом всех ваших усилий.

Удивительно видеть, что у многих студентов есть некоторый уровень уверенности на предыдущих двух этапах процесса, но они ломаются, когда понимают, что на самом деле не знают, как написать написать и оформить курсовую работу. Помните: вы уже проделали большую работу до этого момента, поэтому вам нужно продолжить. Все проще, когда у вас есть план.

Сделайте подробный план курсовой работы

У вас уже есть курсовая работа, которая представляет собой черновик. Однако вам все равно понадобится более подробная схема для написания Стадия исследования привела вас в неожиданном направлении? Обязательно включите новые точки в свой план.

Составление плана – важнейший этап в подготовке курсовой работы. План определяет направленность работы, ее соответствие специфике предмета, самостоятельность, сложность выполнения, исследовательский характер. Он отражает основную идею работы. План разрабатывается студентом (слушателем), как правило, после просмотра основной литературы по теме исследования и согласовывается с руководителем.

Это основной подробный план, который облегчит вам написание курсовой работы:

Введение

Чтобы понять, как написать введение к курсовой работе, вам необходимо знать, что эта глава должна включать в себя предысторию проблемы и формулировку проблемы. Затем вы проясните цель исследования, а также вопрос исследования. Затем вам нужно будет дать четкие определения терминов, связанных с проектом. Вы также раскроете свои предположения и ожидания в отношении конечных результатов.

Во введении должны быть раскрыты следующие аспекты:

  • актуальность выбранной темы, в которой должна отражаться ее научная и практическая значимость; кратко излагается современное состояние рассматриваемой проблемы, ее роль в управлении, необходимость ее изучения и исследования.
  • объект исследования, то есть социально – экономические и управленческие отношения применительно к стратегии муниципальных образований, муниципальным хозяйствующим субъектам.
  • предмет исследования, то есть сущность управленческих отношений, методов, механизмов и приемов процесса управления стратегией развития муниципальных образований; проблема (круг вопросов), которые исследуются в работе на примере объекта исследования;
  • цель работы определяется из названия и раскрывает общую тему исследования. При определении целей работы необходимо правильно их сформулировать. Так, при формулировании цели не следует использовать глагол «сделать». Правильнее будет употребить глаголы «раскрыть», «определить», «установить», «показать», «выявить» и т.д;
  • задачи работы определяются на основе поставленной цели. Они должны отражать все аспекты вопросов, раскрываемых в ходе работы. Задачи вытекают непосредственно из целей работы, являются ее элементами (этапами достижения цели). Как правило, исходя из задач исследования, строится структура работы (план, содержание). Поэтому задачи исследования формулируются на основании наименований разделов и подразделов (параграфов). Формулировки задач обычно начинаются глаголами: изучить, рассмотреть, осуществить, выполнить, оптимизировать и т.п. Число задач в курсовой работе может быть несколько (не менее двух), как правило, – 3–5.
  • методологическая база исследования представляет собой систему методов, используемых при познании управленческих процессов, в том числе: диалектико – материалистический, эмпирико – теоретический, системного анализа, сравнения, синтеза, интуиции и т.д.;
  • теоретической и информационной базой исследования являются источники специальной и справочной литературы отечественных и зарубежных авторов по проблемам темы, в том числе журнальные статьи, интернет, нормативно – правовые акты, учредительные документы предприятий, данные бухгалтерского и статистического учета и т.д.

Объем введения должен составить 2-3 страницы.

Во введении содержится обоснование выбранной темы, четкое формулирование проблемы, выдвигается цель исследования, формулируются задачи, конкретизирующие эту цель. Здесь же характеризуется степень изученности проблемы в имеющейся литературе.

Литературный обзор

В этой главе курсовой работы вы рассмотрите процесс исследования и наиболее важные признания, к которым вы пришли.

Основная часть — Методология

В этой части курсовой работы основное внимание уделяется тому, как вы распределили ресурсы и методы реализации результатов. Если вы пишете качественную курсовую работу, вы будете раскрывать вопросы исследования, условия, участников, сбор данных и процессы анализа данных. С другой стороны, если вы пишете количественную курсовую работу, в этой главе вы сосредоточите внимание на вопросах и гипотезах исследования, информации о генеральной совокупности и выборке, инструментах, сборе данных и анализе данных.

Первая глава – теоретическая

Теоретическая глава включает в себя описание специфики, являющейся объектом курсовой работы, особенности показателей развития исследования.

В первой главе необходимо:

  • раскрыть историю вопроса и изученность рассматриваемой темы (проблемы) в литературе;
  • выявить внутренние и внешние факторы развития и закономерности проявления процессов в исследовании;
  • обобщить отечественный и зарубежный опыт в рассматриваемой области.
  • изложить собственные взгляды автора на выявленную проблему и пути ее решения.

Задачей написания первой главы является обобщение существующих теоретических положений, взглядов, концепций, выводов по выбранной студентом научной проблеме.

Вторая глава – практическая

Вторая глава (практическая) включает в себя анализ современного состояния стратегии исследования как в целом по России, так и где проживает студент. Помимо этого практическая глава включает пример применения стратегии исследования. Практическая глава должна содержать информацию о реально действующих стратегиях.

Во второй главе осуществляются следующие работы.

  1. Собирается база данных по изучаемому объекту исследования (используются статистические сборники, ведомственный материал, литературные источники и др.).
  2. Дается характеристика объекта исследования, где рассматриваются: полное наименование исследования; назначение и миссия исследования; местоположение и история развития; специализация и основные виды деятельности исследования; правовые аспекты деятельности
  3. Осуществляется комплексный анализ исследования за ряд лет (3 года); выявляются тенденции и закономерности исследования; выявляются проблемы, сложившиеся в исследуемой сфере.
  4. Анализируются стратегии исследования с учётом их количественной и качественной характеристики, выявляются недостатки и существующие проблемы.
  5. Оценивается эффективность системы с выявлением критериев эффективности; анализируются документы, обеспечивающие процесс исследования.

На основании проведенного анализа выявляются проблемы и недостатки действующей системы.

Третья глава – разработка практических предложений автора

В третьей главе необходимо разработать практические предложения автора по решению некоторых из выделенных проблем и обосновать их. Студент должен разработать механизм реализации предлагаемых мероприятий, то есть определить последовательность конкретных действий с указанием сроков, исполнителей, использованием необходимых ресурсов и т. д. Предложенные мероприятия должны быть обоснованы расчетом эффективности. Полученные результаты необходимо сопоставить с затратами, обусловившими этот результат.

Выводы

Это самый важный этап во всем процессе написания курсовой работы, поскольку он демонстрирует ваши интеллектуальные способности. На этом этапе вы снова сформулируете вопросы исследования и обсудите полученные результаты, объяснив, в каком направлении они вас привели. Другими словами, вы ответите на эти вопросы.

Заключение

В последней главе курсовой работы вы подведете итоги исследования и кратко опубликуете результаты. Не забывайте, что вы должны объяснить, как ваши открытия влияют на науку и как они применяются на практике.

В заключении необходимо показать, каким образом решены поставленные задачи курсовой работы и какова степень достижения ее цели.

Заключение должно содержать выводы и предложения, обоснованные студентом в процессе выполнения работы.

Заключение содержит:

  • констатацию проделанной работы;
  • выводы о теоретическом, методическом и практическом значении проделанной работы;
  • рекомендации по применению полученных результатов для реализации на практике.

Список литературы

Используйте рекомендуемый стиль цитирования для вашей области исследования и обязательно включите все источники, которые вы использовали на этапах исследования и написания.

Управляйте своим временем – это очень важно

Вам понадобится временная шкала (соблюдение сроков), она будет сосредоточена на процессе написания. Спланируйте, как закончить курсовую работу по главам. Когда у вас есть достижимые цели, вам будет легче написать курсовую, не перегружая её длиной и сложностью.

🚩 Структура курсовой работы

Необходимо следовать простой структуре, которая включает в себя:

  • Титульная страница;
  • Содержание (оглавление);
  • Введение;
  • Основная часть;
  • Заключение;
  • Список источников (библиография);
  • Приложения.

Выполнять курсовую работу необходимо в соответствии с предложенной структурой. Изменения возможны по согласованию с ведущим преподавателем.

Текст работы набирается на компьютере:

  • Шшрифт «Times New Roman»,
  • Размер шрифта – 14,
  • Отступ первой строки – 1,25см;
  • Межстрочный интервал – 1,5.
  • Переносы в словах – запрещены.
  • Размер полей: левого – 30мм, правового – 15 мм, верхнее — 20 мм, нижнее — 25 мм.

Для печати используется белая бумага, формата А4, средней плотности, печать осуществляется с одной стороны листа.

Объем курсовой работы 35 страниц без учета приложений.

Заголовки печатаются по центру страницы, прописными буквами, жирным шрифтом, точка в конце не ставится.

Заголовки глав пишутся с новой страницы, после них ставится пустая строка, а затем основной текст.

Заголовки параграфов в главах отделяются от предыдущего текста двумя пустыми строками, затем заголовок, пустая строка и текст. Заголовок параграфа в конце страницы переносится на новую страницу, если после него остается менее двух строк основного текста.

Требования и правила оформления курсовой работы

Страницы текста и включенные в
работу иллюстрации и таблицы должны соответствовать формату А4 (210х297 мм).
При необходимости, например для размещения приложений (таблиц, диаграмм, карт,
схем, изображений и т.д.), может быть использована бумага другого формата.

Курсовая работа должна быть выполнена с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги через полтора интервала.

Цвет шрифта должен быть черным, размер букв, цифр и других знаков – кегль как правило 12 или 14.

Текст работы следует печатать,
соблюдая следующие размеры полей: правое – 10 мм, верхнее, левое и
нижнее – 20 мм.

Абзацыв
тексте начинаются отступом 15 мм.

Разрешается использовать
компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах,
формулах, теоремах, применяя шрифты разной гарнитуры.

Качество напечатанного текста и оформления иллюстраций, таблиц, распечаток должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения.

При выполнении работы необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всей работе. В работе должны быть четкие, не расплывшиеся линии, буквы, цифры и знаки.

Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе подготовки работы, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графики) машинописным способом или черными чернилами, пастой или тушью – рукописным способом.

Правила оформления титульного листа в курсовой работе

Итак, начинать следует с оформления титульного листа. На нем должны
присутствовать:

  • название учебного заведения:
  • специальность;
  • тема курсовой работы и дисциплина;
  • ФИО студента и преподавателя;
  • город и год написания работы.

Титульный лист является первой страницей курсовой работы.

Пример:

Курсовая работа пример

Оформление титульного листа по ГОСТ:

Курсовая работа пример

Правила оформления содержания в курсовой работе

В содержании последовательно перечисляются все заголовки курсовой работы: введение, номера и заголовки разделов и подразделов, заключение, список использованных источников и приложения (при необходимости) с указанием номера страницы, на которой помещен каждый заголовок.

Пример:

Курсовая работа пример

Правила оформления введения в курсовой работе

Во введении находит отражение методологический аппарат научного исследования. Он и составляет основу введения, которое оформляется в виде развернутой аннотации подготовленной к защите курсовой работы.

Текст введения обычно начинается с обоснования выбора темы и ее актуальности.

Актуальность темы – степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы исследования (задачи, вопроса). Выбор темы и ее актуальность необходимо аргументировано доказать.

На основании актуальности выбранной темы формулируется цель исследования и ее проблема, объект и предмет.

Цель исследования – это то, что автор хочет достичь, получить при проведении исследования.

Задачи исследования – конкретные последовательные этапы решения проблемы по достижению цели исследования и проверке гипотезы (что нужно сделать, чтобы достичь основной цели работы).

Объект исследования – процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения.

Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Далее необходимо раскрыть вопросы плана курсовой работы. Каждый вопрос должен быть в объеме не менее 3 страниц и не более 5-6 страниц. Желательно привести примеры и статистические данные. Можно сравнительно использовать зарубежный опыт и статистико-социально-экономические показатели.

В заключении необходимо представить обобщенные выводы по всей курсовой работе.

Пример:

Курсовая работа пример

Курсовая работа пример

Курсовая работа пример

Правила оформления основного текста курсовой работы

Основная часть курсовой работы может состоять из 2–3 разделов, которые можно, в свою очередь, разделить на подразделы.

Названия разделов и подразделов не должны дублировать название темы курсовой работы. Заголовки должны быть лаконичными и соответствовать их содержанию. Соотношение объемов структурных единиц основной части, как правило, должно быть примерно равным.

Порядок изложения в основной части работы должен быть подчинен цели исследования. Логичность построения в изложении достигается тогда, когда каждый раздел имеет определенное целевое назначение и является базой для следующего раздела. Материал должен излагаться связно, последовательно, аргументировано. Высказываемые теоретические положения и выводы обязательно нужно обосновывать и доказывать.

Оформление текста курсовой работы по ГОСТ:

оформление курсовой работы

оформление курсовой работы

При написании работы автор должен делать ссылки на источники, из которых он заимствует материалы или сведения. Не допускается компилятивный пересказ текста и отдельных предложений авторов используемых работ. Работу не следует перегружать пространными цитатами: избыток прямых цитат в тексте обычно производит впечатление несамостоятельности автора.

В конце разделов следует формулировать краткие выводы, что позволит подвести итог каждому этапу проведенного исследования.

В основной части курсовой работы обобщаются сведения из разных источников по данной теме, излагается аргументированный авторский подход к рассмотренным концепциям и точкам зрения. В работах практической направленности обязательно должна быть глава, описывающая методики конкретного авторского исследования и непосредственно его результаты. Методики практического исследования зависят от дисциплины, по которой пишется работа.

Выводы должны ответить на следующие поставленные вопросы:

  • достигнута ли цель работы?
  • исследованы ли предмет и объект проблемы?
  • выполнены ли поставленные задачи?
  • подтверждена ли гипотеза исследования?
  • какие основные результаты были получены в ходе эксперимента подтверждающие приведенные выводы?
  • в чем заключается теоретическая и практическая значимость работы?
  • является ли работа законченной, цельной и логичной по форме и содержанию?
  • Курсовую работу выполнить в соответствии со следующими требованиями:
  • использовать научную литературу за последние годы (4-5 лет);
  • использовать зарубежную литературу;
  • использовать статистические данные и материалы базовой организации, на материалах которой будет выполнена выпускная квалификационная работа;
  • проверить содержание курсовой работы на оригинальность – допускается не менее 80% оригинальности;
  • вопросы курсовой работы раскрыть строго по содержанию;
  • объем каждого параграфа должен быть не менее 3 страниц текста;
  • номер и тема курсовой работы обучающегося соответствует номеру в списке группы или темы курсовых работ выбираются обучающимся самостоятельно по личному желанию;

Пример:

Курсовая работа образец

Курсовая работа образец

Правила оформления заключения в курсовой работе

Заключение содержит краткое изложение выводов по теме,
а не является сжатым пересказом всей работы. Заключение представляет собой
синтез накопленной в основной части работы информации. Это – последовательное,
логически стройное изложение полученных итогов в их соотношении с целью и
конкретными задачами, сформулированными во введении. Заключение предполагает,
как правило, также наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. Объем
заключения курсового проекта) курсовой работы обычно составляет 2–3 страницы
текста.

В заключении должны быть перечислены предположения и выводы о проделанной
работе:

  1. Что следует из проведенной студентом работы?
  2. Зачем мы знакомим комиссию с приведенной литературой?
  3. Почему мы освещаем выбранную тему и какие выводы сделаны?

На все эти вопросы студент должен ответить в заключении. Если выводов несколько, то каждый подпункт/вывод должен начинаться с нового абзаца.

Пример:

Курсовая работа образец

Правила оформления списка литературы в курсовой работе

Список использованных источников должен содержать
библиографическое описание работ, которые были непосредственно использованы
автором при написании курсовой работы. Количество использованных источников в курсовом
проекте (курсовой работе), как правило, должно быть не менее 20–25.

При оформлении списка использованных источников следует соблюдать четкую
структуру:

  1. Перечисление нормативных правовых актов (Конституции страны, указов президента, подзаконных актов и пр.).
  2. Перечисление монографической литературы.
  3. Использованные статьи, журналы и прочие публицистические документы в алфавитном порядке.

Список
использованных источников содержит библиографические описания материалов, на
которые студент ссылался при написании работы.

Составление библиографического описания унифицировано и осуществляется в соответствии с требованиями ГОСТа 7.1-2003. При составлении библиографического описания используют различные приемы сокращений, которые закреплены в соответствующих стандартах.

Описание составляют на языке текста документа при соблюдении норм современной орфографии, принятой для языка, на котором оно составлено.

Сведения об источниках следует располагать в порядке появления ссылок на источники в тексте работы или в алфавитном порядке фамилий авторов, заглавий источников (НПА) и нумеровать арабскими цифрами без точки и печатать с абзацного отступа.

Если в списке приводится литература на нескольких языках, то сначала располагаются источники на языках, использующих кириллический алфавит (в первую очередь в общем алфавите на белорусском и русском языках), затем на языках, использующих латинский алфавит.

Примеры оформления библиографических описаний в списке использованных источников:

Оформление курсовой работы

Пример списка литературы в курсовой работе:

Оформление курсовой работы

Правила оформления приложений в курсовой работе

Приложения могут быть представлены в виде текста,
таблиц, иллюстраций (графиков, схем, диаграмм, чертежей и т.п.).

Приложения не являются обязательной частью курсового проекта, поэтому они не включаются в основной объем работы и могут отсутствовать.

Однако приложения можно использовать для иллюстрации и пояснения работы. В них могут быть приведены рисунки, схемы, таблицы, математические расчеты, документы, программы, рекомендации и прочее. Нумерация таблиц, рисунков и др. осуществляется в пределах каждого приложения, например: «Таблица 1», «Рисунок 1» в приложении 2, «Таблица 1», «Рисунок 1» в приложении 3.

В приложении могут быть размещены документы, таблицы, иллюстрации и иные материалы, способствующие раскрытию положений исследования.

Приложения оформляют как продолжение работы на последующих страницах, располагая их в порядке появления на них ссылок в тексте. Страницы, на которых размещены приложения, продолжают общую нумерацию работы.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение». Приложение должно иметь содержательный заголовок, располагающийся по центру строки.

Если в работе более одного приложения, их обозначают последовательно. Например, приложение А, приложение Б и т.д. Для обозначения приложений не используются буквы Ё, З, О, Ч, Ъ, Ь, Ы, Й.

При необходимости текст каждого приложения может быть разделен на разделы и подразделы, нумеруемые в пределах каждого приложения следующим образом: А.1, А.2, Б.1.2.

Иллюстрации, таблицы и формулы, помещаемые в приложении, нумеруют в пределах каждого приложения, например: «Рисунок А.2» (второй рисунок первого приложения); «Таблица Б.1» (первая таблица второго приложения).

Если в качестве приложения в работе используются материалы или документы, имеющие самостоятельное значение, его вкладывают в работу без изменений в оригинале. На титульном листе документа в правом верхнем углу печатают слово «Приложение» и ставят его порядковый номер, а страницы, на которых размещены документы, включают в общую нумерацию страниц работы.

Пример:

Оформление курсовой работы

Оформление заголовков и нумерация страниц

Заголовки основных
структурных элементов (СОДЕРЖАНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, НАЗВАНИЯ ГЛАВ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ) печатаются прописными жирными буквами и
располагаются по центру страницы. Заголовки параграфов печатаются строчными
жирными буквами. Точки в конце заголовков не ставятся, заголовки не
подчеркиваются. Переносы слов в заголовках не допускаются. Если заголовок или
подзаголовок включает несколько предложений, их разделяют точкой.

Главы должны иметь
порядковую нумерацию, и обозначаться арабскими цифрами с точкой (например,
ГЛАВА 1., ГЛАВА 2 и т.д.).

Параграфы должны иметь
порядковую нумерацию в пределах каждой главы. Номер включает номер главы и
порядковый номер параграфа, отделенный точкой (например, 1.1., 1.2., 2.1.,
2.2., и т.д.).

Пример заголовков в содержании:

Оформление курсовой работы

Пример заголовков в основной части:

Оформление курсовой работы

Все структурные элементы и разделы, а также каждое приложение начинаются с новой страницы.

Если подраздел, пункт или подпункт начинается в конце страницы, то за заголовком должно следовать не менее трех строк текста.

Переносы слов в заголовках не допускаются. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.

Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляется в центре нижней части листа без точки в конце.

Титульный лист включается в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляется.

Реферат включается в общую нумерацию страниц.

Содержание включается в общую нумерацию страниц. Допускается использование автоматического построения оглавления.

Иллюстрации, таблицы, расположенные на отдельных листах, за исключением иллюстраций и таблиц приложений, включаются в общую нумерацию страниц. Иллюстрации и таблицы на листе формата А3 учитываются как одна страница.

Оформление иллюстраций

Иллюстрации следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются. Иллюстрации могут быть выполнены в компьютерном исполнении, в том числе и цветные. В качестве иллюстраций могут использоваться фотографии. Иллюстративный материал может быть помещен в приложении. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе.

Иллюстрации обозначаются словом «Рисунок» и нумеруются арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах каждой главы (раздела). Номер иллюстрации должен состоять из номера раздела и порядкового номера рисунка, отделенных точкой («Рисунок 1.2» – вторая иллюстрация первой главы).

Иллюстрации должны иметь название, которое помещают под иллюстрацией, располагая по центру строки. Например: Рисунок 1.2 – Детали прибора. При необходимости перед названием рисунка помещаются поясняющие данные.

Если в работе только одна иллюстрация, то ее нумеровать не следует. В этом случае ее обозначают словом «Рисунок 1». Например: Рисунок 1 – Детали прибора.

Пример:

Оформление курсовой работы

Оформление таблиц

Структура таблицы:

Оформление курсовой работы

Название таблицы, при его наличии, должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире.

При переносе части таблицы название
помещают только над первой частью таблицы, нижнюю горизонтальную черту,
ограничивающую таблицу, не проводят.

Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.

На все таблицы должны быть ссылки в работе. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера.

Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и номер ее указывают один раз справа над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например: «Продолжение таблицы 1». При переносе таблицы на другой лист (страницу) заголовок помещают только над ее первой частью.

Пример:

Оформление курсовой работы

Если повторяющийся в разных строках
графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания
допускается заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом
повторении его заменяют словами «То же», а далее – кавычками. Ставить кавычки
вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов
не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не
приводят, то в ней ставят прочерк.

Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией.

Допускается
нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из
номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой. Например,
«Таблица 3.1» – первая таблица в третьем разделе.

Таблицы каждого приложения
обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой
обозначения приложения.

Если в документе одна таблица, то
она должна быть обозначена «Таблица 1».

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.

Пример:

Оформление курсовой работы

Оформление формул и уравнений

Формулы и уравнения следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (–), умножения (´), деления (:), или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют. При переносе формулы на знаке, символизирующем операцию умножения, применяют знак «´».

Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле.

Формулы в работе следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке.

Ссылки в тексте на порядковые номера формул дают в скобках. Например: … в формуле (1).

Допускается нумерация формул в пределах раздела. В этом случае номер формулы состоит из номера раздела и порядкового номера формулы, разделенных точкой. Например: (3.1).

Порядок изложения в работе математических уравнений такой же, как и формул.

В работе допускается выполнение формул и уравнений рукописным способом черными чернилами.

Пример:

Курсовая работа

Оформление ссылок

Ссылки следует оформлять на документ в целом или его разделы и приложения. При этом в тексте работы в квадратных скобках приводят порядковый номер источника в соответствии со списком использованных источников. При необходимости указывают номер страницы, раздела и приложения. Например: [23, с. 45].

Если приводятся несколько источников, то они отделяются друг от друга точкой с запятой.

При цитировании ссылка оформляется следующим образом: [цит. по: 7, с. 13].

При ссылках на стандарты и технические условия указывают только их обозначение, при этом допускается не указывать год их утверждения при условии полного описания стандарта в списке использованных источников в соответствии с ГОСТом 7.1.

Ссылки на таблицы, рисунки, приложения приводятся в круглых скобках. Например: (рисунок 1.2), (таблица 1.2), (приложение А).

Пример:

Курсовая работа

Пример оформления курсовой работы

Курсовая работа пример и образец оформления
Курсовая работа пример и образец оформления
Курсовая работа
Курсовая работа
Курсовая работа
Курсовая работа
Курсовая работа
Курсовая работа
Курсовая работа
Курсовая работа
Курсовая работа пример и образец оформления

Редактирование и корректура курсовой работы

Студенты полагают, что редактирование — это простой шаг, который они проходят прямо перед тем, как отослать свой проект преподавателю. Не делай этого. Редактирование занимает много времени, поэтому оставайтесь верными своей курсовой работе, пока она не будет завершена на 100%.

Неважно, работаете ли вы над курсовой работой по истории или инженерии, самая приятная и самая важная часть всего процесса — это это выявление ошибок. Проверить на плагиат.

Даже не думайте о редактировании курсовой работы, как только закончите писать последнее предложение. Вам нужно немного отдохнуть от курсовой, поэтому убедитесь, что между этапом написания и редактирования есть промежуток не менее нескольких дней. Когда вы вернетесь к курсовой, вы сможете заметить большинство ошибок.

Начинайте редактирование

Между редактированием и корректурой есть существенная разница: редактирование сосредоточено на сути, а корректура — на форме текста. Сначала нужно разобраться с сутью, так как было бы глупо корректировать курсовую до совершенства, а затем начинать избавляться от ненужных частей и добавлять больше деталей.

Обратите внимание на логическую связь между каждым аргументом. Есть ли пробелы в информации? Заполните их более подробной информацией, которую вы собрали на этапе исследования. Может быть, вы в какой-то момент увлеклись объяснениями? Обязательно уменьшите объем этих частей и проясните их как можно больше. Дело не в количестве; дело в качестве и ясности.

Корректура

Наконец, пришло время сделать несколько последних чтений и выявить все орфографические, грамматические и стилистические ошибки, которые вы сделали. Прочтите слово за словом, предложение за предложением и обратитесь к словарю или тезаурусу, если у вас есть какие-либо сомнения.

Если вы заметили, что вам сложно пройти этапы редактирования и корректуры, знайте, что вы не единственный, у кого такая проблема. Вы слишком привязаны к курсовой и вам сложно увидеть в ней недостатки, поэтому я смогу вам помочь, вы можете написать мне и я всё исправлю.

Если вы выполнили предыдущие шаги, ваш текст должен быть уникальным. Вы должны обнаруживать любые ошибки в содержании лично и с помощью специальных онлайн-программ проверки грамматики и корректуры.

Итоговая курсовая с правильной орфографией, пунктуацией и структурой делает ваш текст привлекательным. Наконец, перед отправкой курсовой работы на проверку спросите себя: «Это лучшая версия курсовой работы, которую я могу сделать?» Если вы не удовлетворены результатом, тогда напишите мне и я вам помогу.

Скачать образец курсовой работы написанной на «отлично»

Кстати тут можете посмотреть готовые темы написанных курсовых работ.

Примеры готовых курсовых работ

В этом разделе собраны готовые курсовые работы по разным предметам.

Пример курсовой работы по экономике

Пример курсовой работы по менеджменту

Пример курсовой работы по педагогике

Пример курсовой работы по психологии

Пример курсовой работы по биологии

Пример курсовой работы по бухучёту

Пример курсовой работы по макроэкономике

Пример курсовой работы по микроэкономике

Скачать курсовую работу на тему: Теоретические аспекты ценообразования

Пример курсовой работы по праву

Пример курсовой работы по истории

Подведение итогов

Процесс написания курсовой работы — сложная задача, с которой не все студенты способны справиться. Вы должны иметь в виду, что вы зашли так далеко в учебе, поэтому нет другого пути, кроме как вперед. Выполняйте проект поэтапно, и вскоре вы завершите самый важный документ на протяжении всего вашего образовательного пути.

Не позволяйте никому заставлять вас думать, что написать курсовую работу легко. Это может быть один из самых сложных, длительных и трудоемких проектов, с которыми вы сталкивались. С другой стороны, вы многого достигли на своем пути. Это верхушка айсберга — последний шаг, который откроет двери к свободе, о которой вы мечтали. Все, что вам нужно, это мотивация и моё руководство. Надеюсь, вы уже получили ответы на свои вопросы по написанию и оформлению курсовой работы после прочтения моего руководства.

Справочник по написанию курсовой работы на «отлично»:

  1. Как написать курсовую работу
  2. Оформление курсовой работы по ГОСТу
  3. Курсовой проект пример и образец оформления
  4. Задание на курсовую работу
  5. Цели и задачи в курсовой работе
  6. Актуальность курсовой работы
  7. Объект и предмет в курсовой работе
  8. Проблема курсовой работы
  9. Методы исследования в курсовой работе
  10. Практическая значимость курсовой работы
  11. Аннотация курсовой работы
  12. Структура курсовой работы
  13. Титульный лист курсовой работы
  14. Содержание курсовой работы
  15. Введение курсовой работы
  16. Теоретическая часть в курсовой работе
  17. Практическая часть в курсовой работе
  18. Исследовательская часть в курсовой работе
  19. Заключение в курсовой работе
  20. Список литературы в курсовой работе
  21. Приложения в курсовой работе
  22. Презентация для курсовой работы
  23. Написание речи на защиту курсовой работы
  24. Оформление формул в курсовой работе
  25. Оформление списков в курсовой работе
  26. Оформление сносок в курсовой работе
  27. Оформление ссылки на интернет-источник
  28. Оформление таблиц в курсовой работе
  29. Как вставить рамку в ворде
  30. Оформление рисунков в курсовой работе
  31. Темы курсовых работ по экономике
  32. Заказать написание курсовой работы

Методика преподавания психологии — это дисциплина, с которой студенты начинают обучение в ВУЗе и она призвана помочь в вопросах ознакомления с будущей профессией. Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи.

Содержание

Введение
Глава 1. Методическая разработка лекции
1.1. Организационно-методическая часть
1.2. Содержание лекции и демонстрационные материалы
Глава 2. Методическая разработка семинарского занятия
2.1. Организационно-методическая часть
2.2. Содержание занятия и демонстрационные материалы
2.2.1. Содержание семинарского занятия
2.2.2. Подробный конспект семинарского занятия
Заключение
Список использованных источников

Введение

Методика преподавания психологии — это дисциплина, с которой студенты начинают обучение в ВУЗе и она призвана помочь в вопросах ознакомления с будущей профессией. Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представляется ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

Изучение психики человека в различных видах человеческой деятельности повлекло за собой выделение из области психологии отдельных самостоятельных психологических наук, имеющих, в основном, прикладное значение. Определение их места в системе научных знаний и места психолога в современном обществе помогает изучить данная дисциплина.

Целью изучения данной дисциплины является усвоение основных категорий психологии, систему и методы ее как науки.

Преподавание дисциплины направлено на достижение следующих задач:

  • определение места психологии в системе научных знаний;
  • роль и место психолога в жизни современного общества;
  • основы деятельности психолога;
  • воспитание студентов.

В результате изучения дисциплины студенты должны

знать:

-предмет психологии,

-методологию психологии,

-место психологии среди других наук,

-структуру психологии.

уметь:

-осуществлять первичную психологическую диагностику;

-применять психологические приемы и способы в профессиональной работе.

Методика занятий по курсу включает проведение:

  • лекционных занятий, которые предполагают проблемное изложение материала, а также лекции-беседы со студентами.
  • семинаров, которые предполагают дискуссии, чтение и обсуждение докладов.

Самостоятельная работа студента предполагает изучение конспектов лекций, ознакомление с рекомендуемой научной литературой, перечень которой представлен ниже, подготовку докладов согласно планам проведения семинаров.

Глава 1. Методическая разработка лекции

1.1. Организационно-методическая часть

Тема: «ЕГЭ с точки зрения психодиагностики» обоснована тем, что новая система школьного образования имеет как свои плюсы, так и серьезные минусы, связанные с жесткими условиями проведения экзамена и психологическими состояниями старших школьников перед и во время проведения ЕГЭ.

Изучение данной темы чрезвычайно важно в курсе педагогической психологии в разделе «Формы контроля знаний» вслед за изучением экзаменов и контрольных работ, т.к. ЕГЭ является сложным педагогическим мероприятием, и перед его проведением школьники должны быть эффективно психологически подготовлены.

Список литературы для преподавателя:

  1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. — М., 1987. — С. 138-144
  2. Андрюшина Л.О. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников-подростков. Дис. … канд. психол. наук. — Тверь, 2003. — 202 c.
  3. Колесов Д., Мягков И. Учителю о психологии и физиологии подростка. — М., 1986. — 320 с.
  4. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. — СПб.: Лань, 2002. — 103 с.

Аудитория представляет собой учебную группу, состоящую из 15 студентов 4 курса дневного отделения факультета психологии, которые проходят обучение по направлению «Социальная психология и конфликтология» (бакалавриат). Исходя из того, что группа набрана совсем недавно, уровень подготовки можно оценивать как средний. Студенты уже изучили большое количество психологических дисциплин.

Информационная задача лекции заключается в передаче учебной информации, в частности, по теме влияния единого государственного экзамена на психику подростков.

Аналитическая задача связана с выработкой у студентов способности к анализу полученной информации, формированию собственного мнения по проблеме.

Системообразующая задача заключается с формированием системы знаний, которую студенты могут использовать в дальнейшем на практике.

Творческая функция связана в использовании творческих способностей студентов для оригинальной обработки материала.

Воспитательная функция состоит в формировании у студентов дисциплины и ответственности по отношению не только к учебному процессу, но и к жизни в целом.

Данная лекция является лекцией-информацией, т.к. такой вид более всего приемлем для студентов 4 курса. В качестве формы лекции выбран монолог с опорой на визуальные средства.

В качестве основных понятий в лекции выделяются: ЕГЭ, подросток, нервно-психическое напряжение, образование, педагогический процесс, настроение.

Для показа иллюстративного материала необходимы ноутбук и проектор.

Цель данной лекции — научить студентов анализировать психологические проблемы старших школьников в период проведения ЕГЭ.

Задачи лекции:

1) дать общую характеристику ЕГЭ как стрессового фактора;

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

2) описать психологические особенности подготовки школьников к ЕГЭ;

3) дать характеристику методикам, необходимым для проведения диагностики психологических состояний школьников во время подготовки и проведения ЕГЭ.

1.2. Содержание лекции и демонстрационные материалы

Расчет времени

Общее время, отведенное на лекционное занятие, составляет 180 минут.

п/п Раздел семинарского занятия Время (мин)
1 Вступительное слово 15
2 Чтение лекции «ЕГЭ как стрессовый фактор» 50
Обсуждение и дополнение
3 Чтение лекции «Психологические особенности школьников при подготовке к ЕГЭ» 50
Обсуждение и дополнение
4 Чтение лекции «Методики исследования психологических состояний школьников во время подготовки и проведения ЕГЭ» 50
Обсуждение и дополнение
5 Заключение 15
ИТОГО 180

ЕГЭ проводится в России всего несколько лет. Появление такого вида проверки знаний у школьников стало серьезной социальной проблемой, т.к. государство, по сути, не было достаточно готово к тому, что такой контроль образовательной системы нашего государства может повлечь снижение общего уровня подготовки специалистов среднего и высшего профессионального образования. С «приходом» ЕГЭ наметилась тенденция снижения массового потока поступления выпускников школ в ВУЗы, т.к. сдача данного экзамена является основным условием для получения школьником разрешения на поступление в ВУЗ. Это, прежде всего, касается выпускников 11-х классов. Получается, что вопрос о сдаче ЕГЭ является чуть ли не решающим в жизни для 17-летнего подростка. В период подготовки к ЕГЭ подросток не может думать ни о чем другом, кроме этого события, т.к. он понимает, что не сдача этого экзамена может привести к таким плачевным последствиям как армия, невозможность получить высшее образования, порицание родителями. Важной проблемой является психологическое состояние школьников в период подготовки к сдаче ЕГЭ.

На сегодняшний день психологическое сопровождение учащихся является одной из актуальных проблем. От того насколько результативно будет сдан ЕГЭ, зависит дальнейшее успешное моделирование жизни подростка. Отличительной особенностью молодого человека 15–17 лет, является то, что именно в этот, заключительный период обучения в школе перед ним стоит сложная задача — самоопределения, принятие решения, от которого зависит его будущее. Естественно, такая ситуация заставляет задуматься, осмысливать свои возможности, потребности, притязания.

К трудностям, которые связаны с выбором, добавляется еще мучительное и тревожное ожидание сдачи экзаменов, в том числе и ЕГЭ – нового по форме и содержанию. Ведь от итоговых результатов зависит будущее, возможность реализовать себя, занять определенную социальную нишу. Очень важно сохранить положительный психологический настрой учащихся, а для этого необходимо знать какие трудности, страхи и препятствия могут возникнуть при сдаче ЕГЭ.

План лекции:

  1. ЕГЭ как стрессовый фактор.
  2. Психологические особенности школьников при подготовке к ЕГЭ.
  3. Методики исследования психологических состояний школьников во время подготовки и проведения ЕГЭ.

ЕГЭ как стрессовый фактор

ЕГЭ (единый государственный экзамен) основан на тестовых технологиях. Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех участников образовательного процесса. Эксперимент по введению ЕГЭ проводится с целью создания системы объективной оценки подготовленности выпускников общеобразовательных учреждений и абитуриентов, поступающих в вузы.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

ЕГЭ заменяет собой два экзамена — выпускной за среднюю школу и вступительный в высшее или среднее специальное учебные заведения. Как известно, традиционные вступительные экзамены отличаются от выпускных содержанием проверяемого материала, поэтому при сдаче ЕГЭ оценивается владение как материалом курса 10—11 классов, так и материалом некоторых тем курсов основной школы.

ЕГЭ состоит из трех форм заданий: с выбором ответа (Часть А), с кратким ответом (Часть В) и с развернутым ответом (Часть С).

В заданиях части А нужно выбрать правильный ответ из нескольких предлагаемых вариантов. В первой части бланков ответов с заголовком «Номера заданий с выбором ответа из предложенных вариантов» школьник должен под номером задания пометить знаком «X» ту клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного ответа.

В заданиях части В ответ дается в виде одного слова или числа. В бланке ответов для таких заданий есть поля с заголовком «Краткие ответы на задания без вариантов ответа для выбора», куда школьник вписывает свой ответ (слово или число) рядом с номером задания (печатными буквами). Запись формул или математических выражений, каких-либо словесных заголовков или комментариев при этом не допускается.

В заданиях части С дается развернутый ответ в виде решения задачи или краткого рассказа, которые записываются на отдельном бланке. Очень важно переписать в специальное поле в правом верхнем углу указанного бланка индивидуальный номер основного бланка ответов (розового цвета). При этом никакие дополнительные сведения о школьнике (фамилия, имя, класс) не пишутся.

У ЕГЭ, как и любого проекта, есть свои плюсы и минусы. Рассмотрим их более подробно.

Введение тестов, кроме всего прочего, объясняется стремлением исключить субъективность оценки преподавателем знаний выпускника школы. Действительно, и, пожалуй, исключительно с этой точки зрения ЕГЭ объективен. Однако влияние «человеческого фактора» тестирование устраняет на редкость однобоко: ведь ЕГЭ не учитывает ровным счетом никаких личностных, психологических особенностей ребенка.

Одним из принципов предъявления тестовых заданий является, мозаичность — то есть чередование вопросов из разных областей по экзаменационному предмету. При таком подходе одним из важнейших составляющих успешного выполнения тестовых заданий становится хорошо развитая переключаемость внимания.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Кроме того, у ЕГЭ есть весьма неоднозначная особенность, заключающаяся в том, что школьникам предлагаются варианты ответов. В этом смысле само построение тестов, с одной стороны, может помочь ответить правильно в ситуации, когда у ребенка какие-либо знания находятся в «неактивном» состоянии. То есть школьник «что-то где-то слышал», и если задать ему открытый вопрос, то он вряд ли ответит правильно, варианты же ответов в такой ситуации выполняют функцию подсказки. С другой стороны, у тревожных, неуверенных в себе и собственных знаниях школьников несколько близких вариантов ответов будут способствовать нагнетанию напряжения, сомнению, панике и прочему.

Опасение вызывает то, что ЕГЭ превращает репетиторство по поступлению в определенный ВУЗ в подготовку по определенному предмету. Здесь есть особая деликатность: вузовские доценты готовят к экзамену по конкретному предмету в конкретный ВУЗ, причем «с гарантией», которая, как правило, держится на связях в приемной комиссии.

Далее, при традиционной («подконтрольной») форме проведения вступительных испытаний ВУЗ получает намного больше, чем деньги — возможность оказать услугу нужным людям, что высоко ценится и дорого стоит. ЕГЭ резко уменьшает такие возможности.

Многих смущает качество контрольных измерительных материалов ЕГЭ, и жалобы эти часто справедливы. Это можно объяснить тем, что основные усилия инициаторов эксперимента пока были сосредоточены на организационной стороне дела, где им удалось сделать многое. Некоторые утверждают, что введение ЕГЭ ничего не дает в борьбе за качество общего образования.

Особый интерес в этом плане представляют впервые издаваемые Центром Тестирования РФ сборники тематических тестов. Эти тесты разработаны для учащихся с 5 по 11 класс, с их помощью можно оценивать уровень освоения материала и отработать навык их выполнения. Такие тренировки в выполнении тестовых заданий позволят реально повысить тестовый балл. Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик практически не будет тратить время на понимание инструкции. Во время таких тренировок формируются соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля.

Ученые считают, что психотехнические навыки сдачи экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями. ЕГЭ влияет на психологическое и физиологическое состояние выпускников. Повышается уровень тревожности и беспокойства благодаря таким факторам как:

1) материал, необходимый для повторения, по объему очень велик, т.к. задания требуют знания материала не только курса 11 класса, но и материала некоторых тем курса основной школы;

2) идя на экзамен, ученик имеет вопросы, по которым его будут экзаменовать, что придает выпускнику определенную долю стабильности, т.к. он уверен в том, что непредвиденных вопросов быть не может. Содержание же КИМов не известно ученику, что повышает уровень его беспокойства;

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

3) в классе, где экзаменуют выпускников, присутствуют ученики разных школ, люди, проводящие экзамен, которых ученик видит впервые, все это влияет на уровень тревожности и беспокойства и является причиной дискомфорта;

4) эвристические задания, которые содержаться в КИМах, относятся ко второму уровню интеллектуального развития, которое отсутствует или точнее сказать, не развита у некоторых учащихся, что ведет к отказу выполнения предложенных заданий.

На успешность сдачи ЕГЭ влияние оказывает и личное развитие познавательной (интеллектуальной) сферы учащегося.

Степень воспроизведения (память) у всех учащихся разного уровня. Беспокойство и тревожность, возрастающие во время проведения ЕГЭ, у некоторых учащихся не способствуют сосредоточению и влияют на качество припоминания материала. Учащиеся во время ЕГЭ должны работать без перерыва 3-4 часа, что не способствует продуктивной работе памяти. Перегрузка ведет к тому, что третья часть бланков ЕГЭ, направленная на определение творческого потенциала учащегося, на умение применять теоретический материал на практике, проходит в момент наибольшей усталости, многие ученики даже не проявляют усилий по выполнению данной работы, т. к. степень усталости повышается.

Внимание — важный момент для успеха при сдаче ЕГЭ, т.к. учащимся приходится читать задание, самостоятельно решать, как его выполнить, как оформить в бланке. Выпускники, не знающие техники саморегуляции, сброса накопившегося утомления, не умеют сохранять внимание в течение 3—4 часов работы, что ведет к снижению результата. А лишняя напряженность соматического характера ведет к быстрой усталости, к нежеланию работать.

Также на успешность сдачи ЕГЭ влияют вредные привычки. Например, курение. Курильщики через 45 минут (длительность урока) чувствуют никотиновое голодание в силу привычки, что обостряется тревогой, беспокойством, напряжением. И через 60—90 минут 1/5 выпускников покидает класс, что влияет на результат ЕГЭ.

Самооценка также влияет на результат ЕГЭ. Ученик с завышенной самооценкой полностью уверен в себе, в своих способностях. Он уверен в том, что спокойно сдаст ЕГЭ и порой даже идет на ЕГЭ неподготовленным, что в итоге ведет к снижению результата. Ученик с заниженной самооценкой к экзамену готовится, но может все забросить из-за неуверенности в себе и своих способностях. Читая вопрос, не вдумывается, выполняет то, что знает точно. Не пытается выполнить творческую часть заданий. Во время ЕГЭ настраивает себя на неудачу, «я не могу», «я глупый», «я ничего не знаю», что также ведет к снижению результата. Ученик с адекватной самооценкой может реально оценить свои возможности. Он знает свои способности и может правильно распределить свои силы, что благоприятно сказывается на результате ЕГЭ.

Основные свойства личности также влияют на результат ЕГЭ.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Ученик с активной мотивацией идет на ЕГЭ с желанием. Он знает, что ЕГЭ — это шанс поступить в ВУЗ, это его цель, он к ней стремится. Пассивный человек мотивируется внешним воздействием. Это скорее реакция на происходящее, чем инициатива. Ученик с пассивной мотивацией идет на ЕГЭ без личной цели, «все идут, и я иду». Для него главное сдать ЕГЭ, а как неважно.

При обучении учитель пытается найти индивидуальный подход к каждому ученику. ЕГЭ же предъявляет одинаковые требования ко всем учащимся, плюс бальный рейтинг, который не учитывает индивидуальные способности учеников.

Структуру той или иной способности составляет совокупность психических качеств, которые необходимы для успешного выполнения деятельности. Например, структура математических способностей складывается в деятельности по решению задач и включает соответствующие умственные качества, обеспечивающие: получение математической информации (формализация восприятия, схватывание формальной структуры задачи), переработку математической информации (логическое мышление в сфере количественных и пространственных отношений, быстрое и широкое  обобщение математических объектов, отношений, гибкость мышления в математической деятельности, экономичность и рациональность мышления); хранение математической информации (математическая память); математическую направленность ума.

Способности разных людей к одной и той же деятельности могут иметь различную структуру благодаря индивидуальному своеобразию психических качеств и их сочетаний. Например, у одних людей в структуре математических способностей ведущими являются качества мышления, обеспечивающие операции абстрагирования и переноса, у других—логичность и доказательность, у третьих—память на математическое содержание и гибкое оперирование им т. п.

Учащиеся с преобладанием холерического темперамента сильно впечатлительны, задания и процесс проведения ЕГЭ приводят их в сильное возбуждение, что мешает быть последовательным, спокойным, сосредоточенным, что может плохо сказаться на результате ЕГЭ. У учащихся с сангвиническим темпераментом все зависит от личного настроения, желания, целей. Вполне может выдержать ЕГЭ. Выпускники с флегматическим темпераментом медлительны, у них происходит застревание на некоторых заданиях, что ведет к нехватке времени и отрицательно сказывается на результате. Учащиеся с меланхолическим темпераментом сильно беспокоятся, тревожатся, при этом постоянно себя изводят своей неуверенностью.

Самый ключевой момент в успешности сдачи ЕГЭ заключается в умении противостоять стрессу, в умении быстро и эффективно снять напряжение.

Таким образом, не только ЕГЭ влияет на психологическое и физиологическое состояние выпускников, но и результат ЕГЭ зависит от индивидуальных особенностей личности выпускника. Память и внимание отвечают за возможности выпускника воспроизвести нужный материал и правильно распределить время на выполнение заданий. Имеющиеся у выпускника вредные привычки мешают им сосредоточиться на заданиях. От самооценки, характера, темперамента, мотивации зависит то, как выпускник относится к экзамену и результат его работы.

Психологические особенности школьников при подготовке к ЕГЭ

Подростковым возрастом принято считать период развития детей от 11-12 до 15-16 лет. Подростковый возраст (отрочество) — период онтогенеза (от 10-11 до 15 лет), соответствующий началу перехода от детства к юности. В этом возрасте происходит бурное психофизиологическое развитие и перестройка социальной активности ребенка.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

При изучении методической литературы, мы выделили следующие психологические особенности учеников старшего школьного возраста.

В этот период приобретается та степень психической, идейной и гражданской зрелости, которая позволяет человеку в известной мере быть способным к самостоятельной трудовой жизни и деятельности и служит надёжной основой его дальнейшего развития. Говоря об учащихся этого возраста, Н.С. Лейтес отмечает: «В их психологическом облике чаще всего сочетаются, активность анализирующей мысли, склонность к рассуждениям и особая эмоциональность, впечатлительность. Такое совмещение черт «мыслительного» типа и черт «художественного» типа характеризует неповторимое своеобразие возраста и, по-видимому, представляет собой залог многостороннего развития в дальнейшем».

Психологи, изучавшие этот возрастной период (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, А.В. Мудрик, Е.А. Шумилин, А.В. Захарова и другие), подчеркивают рост интеллектуальных сил учащихся. Их мыслительная деятельность характеризуется все более высоким уровнем общения и абстрагированием, увеличивающейся тенденции к причинному объяснению явлений, умением аргументировать и доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые явления и факты в систему. Интеллектуальна позволят старшеклассникам осуществлять глубокий анализ материала, вскрывать закономерности, выявлять широкие аналогии, усваивать способы познания общих законов природы и общества.

У старшеклассников, по сравнению с подростками, интерес к школе и учению заметно повышается. Учение приобретает непосредственный жизненный смысл, так как школьники отчётливо сознают, что необходимым условием достойного участия в будущей трудовой жизни являются приобретённые знания, умения и навыки. Поэтому потребность в самостоятельном приобретении знаний — одна из характерных черт современного старшеклассника.

Развиваются читательские интересы, тесно связанные с направленностью познавательных интересов, которые, в свою очередь, становятся широкими, устойчивыми и действенными. Избирательность интересов у старшеклассников, как правило, связанна с жизненными планами.

Самосознание в этом возрасте приобретает качественно-специфический характер, определяемый необходимостью оценить особенности своей личности с учетом конкретных жизненных устремлений. Происходит стабилизация самооценки, рост произвольности психических процессов, совершенствование механизмов саморегуляции. На этой основе развивается потребность в самовоспитании, направленном уже не только на преодоление тех или иных недостатков и приобретений отдельных положительных черт и свойств, но и на формировании личности в целом.

Современные подростки стали более прагматичными, для них резко выросла значимость материальных ценностей, а для различных категорий трудных подростков — делинквентных, неуспевающих, с аддиктивным поведением — характерно отсутствие жизненных целей, обеднение, сужение и деформация временной перспективы. Известно, что ценности подросткового социума могут быть негативистскими и выражаться в отрицании социально одобряемых взрослыми норм, в том числе в сфере здоровья.

Естественно, что в переходном возрасте, когда происходят существенные изменения во внешности подростков, практически всех волнуют проблемы привлекательности и соответствия моде в одежде, значимость фактора внешности, причем переживания по этому поводу стали у современных молодых людей более острыми.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

Как отмечают психологи и педагоги, работающие с подростками, проблемы, возникающие в этой возрастной группе, могут быть обусловлены поисками или трудностями, связанными с удовлетворением основных потребностей:

— физиологической, связанной с физической и сексуальной активностью;

— в психологической безопасности («реакция группирования»);

— в независимости и эмансипации от родителей;

— в привязанности и развитии собственного Я.

Отсутствие или недостаточная сформированность способности к саморегуляции усиливают директивность актуальных потребностей подростка и связанных с неуспехом в их реализации эмоций, способствуют фиксации отрицательного эмоционального состояния в сочетании со стойкими соматическими изменениями в организме.

Создается замкнутый круг: неуспех в реализации актуальной деятельности — отрицательные эмоции — защитные автоматизмы — фиксация отрицательных эмоций — неблагоприятные соматические сдвиги в организме — усиление отрицательных эмоций — фиксация болезненных соматических проявлений. Вероятность формирования подобного порочного круга повышается в жизненных критических ситуациях, требующих от подростка повышенной активности в области саморегуляции.

Психофизиологические особенности подростков обусловлены во многом спецификой взаимодействия центральной и эндокринной системы.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Старшие подростки менее раздражительны, чем младшие и средние, настроение у них чаще жизнерадостное, оптимистическое. На смену неуравновешенности и неуверенности в своих силах приходит повышенная, а нередко и завышенная самооценка. Эти особенности имеют под собой глубокую физиологическую основу.

У старших подростков увеличивается способность к концентрации внимания, умственным и физическим усилиям, эмоциональная устойчивость и адекватность поведенческих реакций. Поэтому старшие подростки больше нуждаются в том, чтобы их избыточная энергия находила правильный выход, и в работе с ними требуется в первую очередь правильная организация и содержательное наполнение их повседневной деятельности.

В подростковом возрасте отмечается отчетливое направление сознания на самого себя. Осознание себя личностью происходит у подростка в первую очередь в процессе общения со сверстниками. В связи с этим ряд психологов считают общение в подростковом возрасте одним из ведущих типов деятельности. Самосознание себя, выделение и сопоставление своего Я с другими создают условия для самосовершенствования. Подросток, оценивая свои способности, успехи, внешнюю привлекательность, моральный облик, свою социальную роль в коллективе, свои недостатки, эмоционально переживает всё это и стремится завоевать уважение и доверие окружающих. На основе соотношений между уровнем притязаний и реальными успехами у него формируется соответственно высокое или низкое самоуважение. Оно в не меньшей степени зависит от оценки подростка окружающими. У подростков обычно отмечается завышенная самооценка и уровень притязаний, что при неуспехе в учебной, спортивной и других видах деятельности нередко приводит к аффективным реакциям, а при хроническом неуспехе — неуверенности в своих возможностях и даже к появлению стойких отрицательных свойств личности.

Отрицательную роль может сыграть и переоценка себя подростком, так как это способствует формированию зазнайства, высокомерия, самодовольства, стремление противопоставлять себя коллективу. Формирование субъективного Я тесно связанно с самосознанием (запечатлено в памяти) и тем самым может способствовать формированию ущербной личности. Уровень самосознания у подростка колеблется в широком диапазоне и зависит от многих факторов (микросоциальная среда, возраст, уровень развития интеллекта и так далее). Уровень самосознания у подростков, как правило, не достигает высших форм, когда человек осознает себя членом общества в целом и сознательно подчиняет свою направленность его целям. Высшие формы самосознания формируются позже.

Общение со сверстниками становится для подростка ведущим мотивом деятельности, так что на второй план могут отодвигаться и общение с взрослыми и даже учение. В группе можно сравнить себя с другими, оценить свои успехи и неуспехи, занять должное положение, получить признание, уважение среди сверстников; своими действиями (не только социально положительными) утвердиться в их глазах.. Поэтому подросток стремится к воспитанию таких качеств, которые наиболее ценятся сверстниками в этот период: знание, сообразительность, смелость, умение владеть собой, физическая сила, и устранению отрицательных свойств — жадности, эгоизма.

Старшие подростки чаще преувеличивают свои качества и более адекватно оценивают окружающих, их внутренний мир.

Интересы подростков, обусловленные познавательной потребностью, зависят от привлекательности самого объекта или от его актуальности и значимости для подростка в данный момент. Интересы подростка обычно неустойчивы. Однако интерес может перейти в увлечение, которому подросток будет отдавать все свободное время, а иногда оно идёт в ущерб учебной деятельности.

В подростковом возрасте начинает формироваться мировоззрение как основной мотив и регулятор поведения. Подростки могут прогнозировать последствия своих поступков и соответствующим образом планировать их. Они активно овладевают научными знаниями о природе, человеческих отношениях, и это делает их поступки более целенаправленными и последовательными. Однако мировоззрение у подростков ещё не отличается целостностью, содержательностью и надежностью, оно может изменяться под влиянием искусно построенной буржуазной пропаганды, личных неудач и так далее.

Процесс усвоения знаний способствует развитию внимания, восприятия, памяти и мышления. Внимание становится  управляемым, и подросток может длительное время концентрировать его при решении абстрактных задач. Интеллектуализируются восприятие, память, воображение и другие психические процессы, они всё больше приобретают черты произвольности. Старшие подростки могут сознательно использовать приемы рационального запоминания учебного материала и логически его распределить.

В учебной деятельности подростка существенную роль играет мотивационный компонент. Мотивы учения могут быть связанны с его результатом. В таком случае от учащегося требуется немалое волевое усилие как при положительной мотивации (социальная устремленность), так и тем более при отрицательной (избежать наказания). Чтобы достичь цели, подросток вынужден и в первом и во втором случае заставлять себя учиться.

Мотивы учебной деятельности непостоянны и могут меняться. Как и любая деятельность, учебная деятельность полимотивированна, и поэтому в   ней могут переплетаться общие социальные, познавательные, а также и узколичные мотивы. Следовательно, большую роль в формировании мотива играет оценка учебной деятельности учителем.

Характер в подростковом возрасте проявляется довольно многообразно. У подростка могут быть выражены доброжелательность и жестокость, отзывчивость и заносчивость, требовательность и попустительство, принципиальность и беспринципность, коллективизм и индивидуализм, положительное отношение к труду и леность, ответственность и безответственность, скромность и самомнение и так далее, по существу, все признаки, которые имеют место у взрослых.

Своеобразие характера в подростковом возрасте обычно проявляется в его «заострении», акцентуации, которая обусловлена социальными факторами — усложнением взаимоотношений с окружающими и биологическими сдвигами — нейроэндокринной перестройкой, лежащей в основе полового созревания.

Старшекласснику важнее всего быть принятым сверстниками, чувствовать себя нужным группе, иметь в ней определенный престиж и авторитет. Исследования Колесова и Мягкова также подтверждают это положение, ибо каждые два из трех обследованных признали, что оказались бы в трудном положении в случае отвержения их коллективом.

В старшем подростковом возрасте, в отличие от младшего, обнаруживается повышенная чувствительность к нравственным поступкам взрослых, и в первую очередь таким положительным свойствам личности, как доброта, понимание, справедливость, при этом последнее особенно подчеркивается в общении с учителями. Происходит переоценка положительных качеств за счет включения в систему ценностных ориентаций новых критериев, в частности, дружба с родителями осознается как одна из наиболее высоких ценностей, тогда как в отношении с учителями ценится только доброта, и ни один учащийся не отметил значения дружбы с ними.

Таким образом, подростковый возраст отличается повышенным интересом к школе и учению, стремлением к самостоятельности (идеальные условия), возрастает потребность в общении со сверстниками, с взрослыми. Ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является межличностное общение. Характерная особенность личности старшего школьника — рост его самосознания.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

Эти предпосылки создают определенное эмоциональное состояние в период подготовки к ЕГЭ.

Некоторые старшеклассники считают, что сдать ЕГЭ для них не составляет особой проблемы, они уверены в себе, т.к. не осознают всей важности предстоящего мероприятия. Такие школьники чаще всего не готовятся к экзамену, надеясь на свои знания и удачу. Они посвящают все время подготовки к ЕГЭ своим личным делам, межличностному общению, решением внутренних проблем. Их психологические проблемы начинаются примерно за неделю до экзамена, когда они неожиданно осознают, что что-то не успели сделать, что отличаются от своих одноклассников, которые все это время готовились к экзамену. У них появляется страх перед тем, что они не подготовлены и являются «белыми воронами».

Другие старшеклассники испытывают психологические проблемы на протяжении всей подготовки к ЕГЭ. Они не уверены в своих силах, опрашивают тех, кто уже сдавал этот экзамен, у многих начинается паника, они стараются как можно тщательнее готовиться к экзамену, но нервно-психическое напряжение является причиной недостаточной работы памяти и внимания в этот момент. Старшеклассникам страшно, они становятся агрессивными, замкнутыми, не хотят думать ни о чем, кроме экзамена.

Третья категория старшеклассников из-за страха перед ЕГЭ нарушает привычные социальные связи, формирует конфликты с родителями и сверстниками, старается найти способы сдать ЕГЭ, не готовясь к нему, вызывает к себе негативное отношение окружающих.

Таким образом, у старшеклассников в процессе подготовки к ЕГЭ практически всегда возникают серьезные психологические проблемы.

Методики исследования психологических состояний школьников во время подготовки и проведения ЕГЭ

Первая методика исследования — «Анкета выявления степени страха перед ЕГЭ». Анкета имеет социологическую направленность, состоит из 10 прямых вопросов, которые четко отражают степень страха школьника перед конкретным мероприятием, поэтому валидность и надежность данной методике не подвергается сомнению.

Инструкция: «Перед вами 10 вопросов, на которые есть три варианта ответа — «да», «нет», «не знаю». Отвечайте на вопросы честно, не задумываясь».

Обработка результатов: за каждый ответ «да» начисляется 2 балла, «не знаю» — 1 балл, «нет» — 0 баллов.

Интерпретация результатов: 13—20 баллов — высокая степень страха перед ЕГЭ, 7—13 баллов — средняя степень страха перед ЕГЭ, 0—7 баллов — низкая степень страха перед ЕГЭ.

Вторая методика, которую можно использовать для исследования — это «Методика оценки нервно-психического напряжения» Т.А. Немчина.

Опросник Т.А. Немчина представляет собой перечень 30 основных признаков нервно-психического напряжения, составленный по данным клинико-психологического наблюдения.

Опросник позволяет выявить начинающееся перенапряжение регуляторных систем организма. В случае диагностики чрезмерного нервно-психического напряжения обследуемому лицу следует рекомендовать обратиться к врачу для углубленного исследования и назначения лечения, так как возможен переход от донозологического состояния к патологическому.

Обработка результатов и их характеристика. После заполнения испытуемым правой части опросника производится подсчет набранных баллов. При этом за знак «+», поставленный против подпункта А, начисляется 1 очко; поставленный против подпункта Б, начисляется 2 очка; поставленный против подпункта В, начисляется 3 очка. Максимальное количество очков, которое может набрать испытуемый, равно 90, минимальное количество равно 30 баллам, когда испытуемый отрицает наличие у себя каких–либо проявлений нервно–психического напряжения.

Третья методика, которую можно использовать для исследования, — «Шкала личностной и реактивной тревожности» Спилбергера–Ханина представляет собой весьма надежный и информативный инструмент для измерения тревожности как свойства личности и состояния в какой-либо определенный момент (в прошлом, настоящем, будущем).

Под личностной тревожностью понимается относительно устойчивая индивидуальная характеристика, черта, дающая представление о предрасположенности человека к тревожности, т.е. о его склонности воспринимать достаточно широкий круг ситуаций как угрожающие и реагировать на них состоянием тревожности различного уровня.

Как реактивная диспозиция личностная тревожность «активизируется» при восприятии определенных «опасных» стимулов, связанных со специфическими ситуациями угрозы престижу, самооценке, самоуважению индивида.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Высокий показатель личностной тревожности дает представление о высокой вероятности появления состояния тревожности у субъекта в ситуациях, где речь идет об оценке его компетентности, подготовленности и воспринимаемых им как угрожающие. Эта группа людей обычно требует повышенного внимания со стороны врача.

Низкотревожные субъекты, напротив, не склонны воспринимать угрозу своему престижу, самооценке в широком диапазоне ситуаций. Вероятность возникновения у них состояния тревожности значительно ниже, хотя и не исключена в отдельных особо важных и личностно значимых случаях

Реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями напряжения, беспокойства, озабоченности, «нервозности», сопровождающимися активизацией вегетативной нервной системы. Состояние тревожности как эмоциональной реакции на стрессовую ситуацию может быть различной интенсивности и является достаточно динамичным и изменчивым во времени.

Высокий показатель реактивной тревожности косвенно свидетельствует о выраженном психоэмоциональном напряжении пациента. Этот показатель чутко реагирует на изменения психоэмоционального состояния больного в процессе лечения и является одним из наиболее удобных для оценки эффективности психотерапевтической коррекции.

Шкала Спилбергера–Ханина состоит из 40 вопросов, 20 из которых характеризуют реактивную тревожность (опросник «А»), а остальные — личностную тревогу.

Четвертая методика, которую можно использовать для исследования — «Шкала самоуважения» Розенберга.

Опросник создавался и использовался как одномерный, хотя, проведенный позднее, факторный анализ выявил два независимых фактора: самоунижение и самоуважение.

Самоуважение существует и в отсутствие самоунижения, и наряду с ним, в последнем случае оно выступает в защитной функции. Опросник обладает хорошей надежностью и конструктивной валидностью.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Показатели по опроснику связаны с депрессивным состоянием, тревожностью и психосоматическими симптомами, активностью в общении, лидерством, чувством межличностной безопасности, отношением к испытуемому его родителей.

Инструкция: «Определите, насколько вы согласны или не согласны с приведенными ниже утверждениями по используя для этого следующую шкалу: a) – полностью согласен; b) – согласен; c) – не согласен; d) – абсолютно не согласен».

Интерпретация результатов:

10—20 — низкая самооценка.

21—30 — средняя самооценка.

31—40 — высокая самооценка.

Пятая методика, которую можно использовать для исследования, — «Методика диагностики поведения личности в конфликтной ситуации» К. Томаса.

Тест используется для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

К. Томас выделяет следующие типы поведения в конфликтной ситуации:

  • соперничество (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;
  • приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;
  • компромисс;
  • избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;
  • сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

В опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар.

Инструкция к тесту

В каждой паре выберите то суждение, которое наиболее точно описывает Ваше типичное поведение в конфликтной ситуации.

Обработка и интерпретация результатов теста

За каждый ответ, совпадающий с ключом, соответствующему типу поведения в конфликтной ситуации начисляется один балл. Доминирующим считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов.

Шестая методика, которую можно использовать для исследования, — «Тест эмоций Басса-Дарки» в модификации Г.В. Резапкиной. Он предназначен для диагностики различных форм агрессивного поведения.

Инструкция к тесту

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Послушай утверждения. Если ты реагируешь похожим образом, ответь «Да» на следующие вопросы, если нет, значит, ответь «нет».

Ключ к тесту

За каждое совпадение с ключом начисляется (1) один балл. Совпадением с ключом считается ответ «Да» на вопросы в таблице.

Интерпретация результатов теста

Средний уровень агрессии равен (3) трем баллам. Если показатели испытуемого превышают это значение, можно говорить о выраженности одной из следующих форм агрессивного поведения:

  • Физическая агрессия (Ф): ты склонен к самому примитивному виду агрессии. Тебе свойственно решать вопросы с позиции силы. Возможно, твой образ жизни и личностные особенности мешают тебе искать более эффективные методы взаимодействия. Ты рискуешь нарваться на ответную агрессию.
  • Косвенная агрессия (К): конечно, лучше ударить по столу, чем по голове друга. Однако увлекаться этим не стоит. Пожалей мебель, посуду. Кроме того, так недолго и пораниться.
  • Раздражение (Р): плохо или даже хорошо скрываемая агрессия не сразу приведет к разрыву отношений с другом, но будет разъедать тебя изнутри, как серная кислота, пока не прорвется наружу.
  • Негативизм (Н): реакция, типичная для многих детей, совершающих бессмысленные и даже разрушительные для себя поступки из чувства протеста. Суть ее в пословице «выбью себе глаз, пусть у тещи будет зять кривой».
  • Обидчивость (О): готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить. Здорово отравляет жизнь.
  • Подозрительность (П): готовность видеть в словах и поступках других скрытый умысел, направленный против тебя. В крайних своих проявлениях может быть симптомом нездоровья.
  • Словесная агрессия (С): за словом в карман ты не полезешь. А зря. Последствия необдуманного слова могут быть куда более разрушительны, чем последствия драки. Впрочем, одно другому не мешает.

Тест основан на самооценке. Его точность зависит от откровенности ребенка. Если у него повышенный уровень агрессии, возможно, его энергия и пробивные способности помогают ему достигать своих целей. Но родителям нужно задуматься, какую цену их ребенок платит за свои победы. Доволен ли он своими отношениями с другими людьми? Агрессивный стиль поведения разрушает отношения между детьми и провоцирует конфликты. Ребенку необходимо учиться контролировать свои эмоции. Если это трудно, родителям нужно попробовать направить их в мирное русло — спорт, творчество.

Заключение: некоторые старшеклассники считают, что сдать ЕГЭ для них не составляет особой проблемы, они уверены в себе, т.к. не осознают всей важности предстоящего мероприятия. Такие школьники чаще всего не готовятся к экзамену, надеясь на свои знания и удачу. Они посвящают все время подготовки к ЕГЭ своим личным делам, межличностному общению, решением внутренних проблем. Их психологические проблемы начинаются примерно за неделю до экзамена, когда они неожиданно осознают, что что-то не успели сделать, что отличаются от своих одноклассников, которые все это время готовились к экзамену. У них появляется страх перед тем, что они не подготовлены и являются «белыми воронами». Другие старшеклассники испытывают психологические проблемы на протяжении всей подготовки к ЕГЭ. Они не уверены в своих силах, опрашивают тех, кто уже сдавал этот экзамен, у многих начинается паника, они стараются как можно тщательнее готовиться к экзамену, но нервно-психическое напряжение является причиной недостаточной работы памяти и внимания в этот момент. Старшеклассникам страшно, они становятся агрессивными, замкнутыми, не хотят думать ни о чем, кроме экзамена. Третья категория старшеклассников из-за страха перед ЕГЭ нарушает привычные социальные связи, формирует конфликты с родителями и сверстниками, старается найти способы сдать ЕГЭ, не готовясь к нему, вызывает к себе негативное отношение окружающих. Таким образом, у старшеклассников в процессе подготовки к ЕГЭ практически всегда возникают серьезные психологические проблемы.

Для того, чтобы расширить свои знания о ЕГЭ как об объекте психодиагностики, на следующем занятии мы с вами проведем семинар, для которого я попрошу вас подготовить доклады по теме «Аспекты изучения психологических особенностей подготовки к ЕГЭ». Каждый из вас берет один из аспектов и рассказывает нам о нем. Спасибо за внимание!

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Глава 2. Методическая разработка семинарского занятия

2.1. Организационно-методическая часть

Выбор темы семинара: «Аспекты изучения психологических особенностей подготовки к ЕГЭ» обусловлен тем, что студентам необходимо знать и понимать различные подходы к психологической помощи школьникам в период подготовки и проведения ЕГЭ.

Цель семинара — изучить различные аспекты подготовки к ЕГЭ.

Задачи семинара:

1) изучить формы родительской поддержки школьников в период подготовки к ЕГЭ;

2) проанализировать методы проведения тренингов со школьниками в период подготовки к ЕГЭ

3) рассмотреть типы психологического контроля при подготовке к ЕГЭ;

4) дать характеристику видам воспитательной работы в период подготовки школьников к ЕГЭ;

5) рассмотреть формы психологического консультирования школьников в период подготовки к ЕГЭ.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Литература к семинару:

  1. Методические рекомендации по организации и проведению ЕГЭ в субъекте Российской Федерации с приложениями (форма пропуска на единый государственный экзамен и правила для участников единого государственного экзамена). — М.: Минобр, 2009
  2. Федеральный закон № 17-ФЗ от 9 февраля 2007 года «О внесении изменений в закон Российской Федерации «Об образовании» и «Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения Единого государственного экзамена»
  3. Кулагина И.Ю.; Камоцкий В.И. Возрастная психология. Полный цикл развития человека. — М., 2001. — 250 с.
  4. Михеева О.А. ЕГЭ пошел в девятый класс // Педагогические исследования. — 2010. — № 2. — С. 22—23

Данный семинар носит характер обзорного, т.к. проводится обзор теорий эмоций, студенты готовят доклады. Форма — доклады с взаимным рецензированием. Несколько студентов готовят доклад, остальные проводят рецензирование этих докладов, задают вопросы.

Контроль производится преподавателем по результату защиты доклада, оценка выставляется индивидуально каждому студенту за прочитанный доклад.

Роли в семинаре распределяются следующим образом: выступающий рассказывает доклад, остальные студенты и преподаватель слушают доклад, задают вопросы и оценивают выступление.

Доклад должен занимать 5 минут, оформление должно быть четким, грамотным, соответствовать требованиям ГОСТ.

План семинара:

1) формы родительской поддержки при подготовке школьников к ЕГЭ;

2) методы проведения тренингов при подготовке школьников к ЕГЭ;

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

3) типы психологического контроля при подготовке школьников к ЕГЭ;

4) виды воспитательной работы при подготовке школьников к ЕГЭ;

5) формы психологического консультирования при подготовке школьников к ЕГЭ.

2.2. Содержание занятия и демонстрационные материалы

2.2.1. Содержание семинарского занятия

Расчет времени

Общее время, отведенное на семинарское занятие, составляет 90 минут.

п/п Раздел семинарского занятия Время (мин)
1 Вступительное слово 5
2 Чтение доклада «Формы родительской поддержки при подготовке школьников к ЕГЭ» 16
Обсуждение и дополнение
3 Чтение доклада «Методы проведения тренингов при подготовке школьников к ЕГЭ» 16
Обсуждение и дополнение
4 Чтение доклада «Типы психологического контроля при подготовке школьников к ЕГЭ» 16
Обсуждение и дополнение
5 Чтение доклада «Виды воспитательной работы при подготовке школьников к ЕГЭ» 16
Обсуждение и дополнение
6 Чтение доклада «Формы психологического консультирования при подготовке школьников к ЕГЭ» 16
Обсуждение и дополнение
8 Заключение 5
ИТОГО 90

Библиография для студентов.

Для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию «Аспекты изучения психологических особенностей подготовки к ЕГЭ» студенту необходимо ознакомиться со следующей литературой.

Основная:

  1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. — М., 1987. — С. 138-144
  2. Андрюшина Л.О. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников-подростков. Дис. … канд. психол. наук. — Тверь, 2003. — 202 c.
  3. Колесов Д., Мягков И. Учителю о психологии и физиологии подростка. — М., 1986. — 320 с.
  4. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. — СПб.: Лань, 2002. — 103 с.

Дополнительная:

  1. Методические рекомендации по организации и проведению ЕГЭ в субъекте Российской Федерации с приложениями (форма пропуска на единый государственный экзамен и правила для участников единого государственного экзамена). — М.: Минобр, 2009
  2. Федеральный закон № 17-ФЗ от 9 февраля 2007 года «О внесении изменений в закон Российской Федерации «Об образовании» и «Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения Единого государственного экзамена»
  3. Кулагина И.Ю.; Камоцкий В.И. Возрастная психология. Полный цикл развития человека. — М., 2001. — 250 с.
  4. Михеева О.А. ЕГЭ пошел в девятый класс // Педагогические исследования. — 2010. — № 2. — С. 22—23

2.2.2. Подробный конспект семинарского занятия

Введение.

Добрый день! На прошлом занятии вы прослушали лекцию «ЕГЭ с точки зрения психодиагностики». А сегодня у нас состоится семинар, который поможет рассмотреть более подробно различные аспекты подготовки школьников к ЕГЭ.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

Вы должны были подготовить 5 докладов по предложенным темам.

Наше занятие будет построено следующим образом. Сначала выступит выбранный группой докладчик, расскажет материал по одной из заданных тем, а после этого мы проведем небольшое обсуждение: остальные участники семинара смогут задать докладчику интересующие вопросы и сделать дополнения.

Первая тема, которую мы рассмотрим – «Формы родительской поддержки при подготовке школьников к ЕГЭ».

Первый учебный вопрос.

Формы родительской поддержки при подготовке школьников к ЕГЭ

В этом докладе необходимо:

  • проанализировать, как должны вести себя родители с подростком во время подготовки к ЕГЭ;
  • рассказать о способах эмоциональной разгрузки школьника во время подготовки к ЕГЭ;
  • дать характеристику основных поведенческих запретов для родителей.

Во время выступления, студент должен будет озвучить наиболее важные моменты подготовленного доклада, а именно: проанализировать, как должны вести себя родители с подростком во время подготовки к ЕГЭ, рассказать о способах эмоциональной разгрузки школьника во время подготовки к ЕГЭ, дать характеристику основных поведенческих запретов для родителей.

Оценки будут выставляться на основании полноты подготовленных докладов, которые студенты сдадут в конце семинарского занятия. Оценку «отлично» за доклад получит тот, кто раскрыл предложенную тему полностью. В остальных случаях оценка будет зависеть от содержания подготовленного материала.

Во время выступления, остальные студенты должны будут конспектировать основные моменты доклада. По окончании они смогут задать интересующие их вопросы или дополнить ответ выступающего.

Вопросы, которые докладчик не успеет или забудет осветить, мы обязательно обсудим отдельно.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Второй учебный вопрос.

Методы проведения тренингов при подготовке школьников к ЕГЭ

В этом докладе необходимо:

  • охарактеризовать основные типы тренинговой работы с подростками;
  • выявить основные темы тренингов, которые могут быть эффективны для улучшения психологического состояния школьников во время подготовки к ЕГЭ;
  • описать известные тренинги для снятия психоэмоционального напряжения;
  • разработать примерную программу тренинга для школьников, готовящихся к ЕГЭ.

Во время выступления, студент должен будет озвучить наиболее важные моменты подготовленного доклада, а именно: охарактеризовать основные типы тренинговой работы с подростками, выявить основные темы тренингов, которые могут быть эффективны для улучшения психологического состояния школьников во время подготовки к ЕГЭ, описать известные тренинги для снятия психоэмоционального напряжения, разработать примерную программу тренинга для школьников, готовящихся к ЕГЭ.

Оценки будут выставляться на основании полноты подготовленных докладов, которые студенты сдадут в конце семинарского занятия. Оценку «отлично» за доклад получит тот, кто раскрыл предложенную тему полностью. В остальных случаях оценка будет зависеть от содержания подготовленного материала.

Во время выступления, остальные студенты должны будут конспектировать основные моменты доклада. По окончании они смогут задать интересующие их вопросы или дополнить ответ выступающего.

Вопросы, которые докладчик не успеет или забудет осветить, мы обязательно обсудим отдельно.

Третий учебный вопрос.

Типы психологического контроля при подготовке школьников к ЕГЭ

В этом докладе необходимо:

  • описать основной психодиагностический инструментарий, подходящий для исследования психологических состояний подростков;
  • разработать свою комплексную методику диагностики психологических проблем школьников в период подготовки к ЕГЭ;
  • сформировать инструментарий для психодиагностической беседы.

Во время выступления, студент должен будет озвучить наиболее важные моменты подготовленного доклада, а именно: описать основной психодиагностический инструментарий, подходящий для исследования психологических состояний подростков, разработать свою комплексную методику диагностики психологических проблем школьников в период подготовки к ЕГЭ, сформировать инструментарий для психодиагностической беседы.

Оценки будут выставляться на основании полноты подготовленных докладов, которые студенты сдадут в конце семинарского занятия. Оценку «отлично» за доклад получит тот, кто раскрыл предложенную тему полностью. В остальных случаях оценка будет зависеть от содержания подготовленного материала.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Во время выступления, остальные студенты должны будут конспектировать основные моменты доклада. По окончании они смогут задать интересующие их вопросы или дополнить ответ выступающего.

Вопросы, которые докладчик не успеет или забудет осветить, мы обязательно обсудим отдельно.

Четвертый учебный вопрос.

Виды воспитательной работы при подготовке школьников к ЕГЭ

В этом докладе необходимо:

  • проанализировать роль классного руководителя и директора школы в воспитательной работе при подготовке к ЕГЭ;
  • охарактеризовать основные принципы самовоспитания школьников;
  • оценить основные методы воспитания подростков в ситуации острого стресса.

Во время выступления, студент должен будет озвучить наиболее важные моменты подготовленного доклада, а именно: проанализировать роль классного руководителя и директора школы в воспитательной работе при подготовке к ЕГЭ, охарактеризовать основные принципы самовоспитания школьников, оценить основные методы воспитания подростков в ситуации острого стресса.

Оценки будут выставляться на основании полноты подготовленных докладов, которые студенты сдадут в конце семинарского занятия. Оценку «отлично» за доклад получит тот, кто раскрыл предложенную тему полностью. В остальных случаях оценка будет зависеть от содержания подготовленного материала.

Во время выступления, остальные студенты должны будут конспектировать основные моменты доклада. По окончании они смогут задать интересующие их вопросы или дополнить ответ выступающего.

Вопросы, которые докладчик не успеет или забудет осветить, мы обязательно обсудим отдельно.

Пятый учебный вопрос.

Формы психологического консультирования при подготовке школьников к ЕГЭ

В этом докладе необходимо:

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

  • описать, что представляет собой психологическое консультирование подростков;
  • рассказать, какие формы психологического консультирования более всего подходят к ситуации подготовки к ЕГЭ;
  • выбрать одну из зарубежных концепций психологического консультирования для работы со школьниками в период подготовки к ЕГЭ и объяснить свой выбор.

Во время выступления, студент должен будет озвучить наиболее важные моменты подготовленного доклада, а именно: описать, что представляет собой психологическое консультирование подростков, рассказать, какие формы психологического консультирования более всего подходят к ситуации подготовки к ЕГЭ, выбрать одну из зарубежных концепций психологического консультирования для работы со школьниками в период подготовки к ЕГЭ и объяснить свой выбор.

Оценки будут выставляться на основании полноты подготовленных докладов, которые студенты сдадут в конце семинарского занятия. Оценку «отлично» за доклад получит тот, кто раскрыл предложенную тему полностью. В остальных случаях оценка будет зависеть от содержания подготовленного материала.

Во время выступления, остальные студенты должны будут конспектировать основные моменты доклада. По окончании они смогут задать интересующие их вопросы или дополнить ответ выступающего.

Вопросы, которые докладчик не успеет или забудет осветить, мы обязательно обсудим отдельно.

Заключение

Итак, сегодня на семинарском занятии мы рассмотрели особенности различных аспектов подготовки школьников к ЕГЭ, которые встречаются в разных психологических источниках.

Из сегодняшнего занятия вы должны вынести для себя, что ЕГЭ — это действительно сложнейшее психологическое образование, которое может изучаться с совершенно различных позиций в зависимости от места изучения, интеллектуального развития ученого, направления изучения и т.д.

Несомненно, в рамках одного занятия невозможно рассказать все интересное, что дарит нам психологии по вопросу изучения психологического сопровождения контроля знаний. Тем не менее сегодня нам с вами удалось расширить свои знания, научиться использовать их не только в интеллектуальной или научной беседе, но и на практике. Различные ученые выделяют свои аспекты подготовки школьников к ЕГЭ, делают акцент на их разных составляющих.

На сегодня это все. На следующей лекции мы рассмотрим тему «Выпускная работа как вид контроля знаний». Спасибо вам за активную работу!

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать курсовую

Заключение

По результатам проведенных лекции и семинара можно сделать следующие выводы.

Студенты в общей массе были заинтересованы темой лекции, внимательно слушали преподавателя во время лекции, задавали вопросы, если что-то было непонятно.

При этом некоторые студенты участвовали достаточно отстраненно, не могли разобраться в элементарных понятиях, им было сложно отвечать на вопросы по уже пройденному материалу.

На семинаре выступило пятеро студентов, каждый, как мог, постарался раскрыть свою тему и донести до остальных студентов основные моменты из той теории, которая была им выбрана для доклада.

Список использованных источников

1. Бадмаев В.Ц. Психология: как ее изучать и усваивать. М., 1997.
2. Бадмаев В.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
3. Гамезо В.М., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986.
4. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.
5. Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии. СПб., 1997
6. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1,2. М., 1994.
7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб., 1997
8. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. М., 1983.
9. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.
10. Немов Р.С. Психология. Кн.1,2. М., 1994, Практикум по экспериментальной и общей психологии. Л., 1987. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Л., 1990.
11. Попова В.М. Психология как учебный предмет в школе. М., 2000.
12. Якунин В.А. История психологии. СПб., 1998.

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Курсовая работа считается за экзамен
  • Курсовая егэ по английскому языку
  • Курский медицинский университет экзамены для поступления
  • Курский медицинский университет официальный сайт расписание экзаменов
  • Курский медицинский колледж вступительные экзамены