Личностные качества человека егэ

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 532    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 532    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Человек.
Теория. Подготовка к ЕГЭ.

Теоретический
материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию, раздел кодификатора «Человек и
общество».

1.1 Природное и
общественное в человеке. (Человек как результат биологической и социокультурной
эволюции)

Основные понятия:
человек, антропогенез, индивид, индивидуальность, личность, структура личности

Человек –
это биосоциальное существо, представитель человеческого рода Homo Sapiens,
наделённое разумом, сознанием, способностью говорить, прямохождением, то есть
качествами, отличающими его от животного.

Биологическая
сущность человека передаётся ему по наследству, с рождения, а социальная
способна сформироваться только в обществе, при взаимодействии с другими людьми.

Антропогенез ——
часть биологической эволюции, которая привела к появлению человека разумного,
отделившегося от прочих гоминид, человекообразных обезьян и плацентарных
млекопитающих, процесс историко-эволюционного формирования физического типа
человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи.

Индивид

Индивид – это
единичный, конкретный представитель человеческого рода. Каждый из нас –
индивид.

Индивидуальность

Индивидуальность –
это неповторимое своеобразие каждого человека, то,  что делает нас не похожими
на остальных.

В чём проявляется
индивидуальность?

Во внешности.

В чертах
характера.

В особенностях
протекания психических процессов (памяти, мышления и др.)

Во взглядах на
жизнь, в ценностях, идеалах, смысле жизни.

Социализация  — 
это процесс приобретения человеком таких качеств личности, которые позволят ему
жить, общаться, трудиться в обществе, проявлять себя как личность, отвечать за
все свои дела, за себя и за тех, кто рядом; это процесс, при котором индивид
усваивает знания, опыт, нормы поведения и нравственные ценности, принятые в том
обществе, которое его окружает.

Именно в процессе
социализации человек становится личностью, и происходит этот процесс буквально
всю жизнь, с первых её дней. Меняются его взгляды, привычки, может произойти
переоценка ценностей. Поэтому процесс социализации никогда не заканчивается.
Сколько живёт человек, столько он и находится под воздействием общества.

Агенты
социализации – это конкретные люди, которые оказывают
воздействие на формирование личности, обучают человека конкретным нормам
поведения, помогают освоить ту или иную социальную роль.

Агенты первичной
социализации – это хорошо известные человеку люди, с
которыми происходит непосредственное взаимодействие, общение, оказывающие на
него непосредственное влияние: родители, браться, сёстры, близкие родственники,
друзья и т.д.

Агенты вторичной
социализации – это те люди, связанные
формально-деловыми отношениями, руководители учреждений, организаций
официальные представители государства и его органов, которые тоже оказывают
влияние на человека, определяют линию его поведения и поступков.

Институты
социализации – это социальные учреждения которые
влияют на процесс социализации личности, помогающие человеку в формировании его
личностных качеств.

К институтам
социализации относятся:

семья

школа

вуз

армия

спортивная школа

музыкальная школа

церковь

СМИ и другие.

Причём также
выделяют первичные институты (семья, школа) и вторичные (СМИ, армия, церковь).

Личность

Личность – это
индивид, наделённый социально значимыми чертами, позволяющими ему жить и
трудиться в обществе, отвечать за свои поступки. Процесс приобретения подобных
черт личности называется социализация.

Структура личности
— это связь и взаимодействие различных её компонентов: способностей, волевых
качеств, характера, эмоций и др. Эти компоненты являются её свойствами и
отличиями и называются «чертами».

Человек – это
биосоциальное существо. Это значит, что какие-то свойства передаются людям по
наследству, обусловлены природой, а другие — результат социализации, жизни в
обществе, приобретения свойств и качеств, необходимых для жизни среди людей.

Свойства,
характерные только для  человека.

Способность
обладать мышлением, способностью анализировать, размышлять, думать.

Способность к
членораздельной речи. Даже если человек не может говорить, он использует особый
язык глухонемых, но это тоже вербальное общение (то есть при помощи слов).

Способность к
постановке цели (целеполаганию) и стремление достичь ожидаемого результата.
Человек может предвидеть результаты своей деятельности, планировать её.

Способность к
осознанной деятельности, преобразованию природы, общества и самого себя.

Способность
создавать орудия труда, использовать их в своей деятельности.

Только человек
способен к творческой деятельности, к созданию духовных ценностей, культуры.
Это способность отражать действительность не только с помощью слов, но и с
помощью других средств: музыки, красок, движения тела в танце и др.)

Человек может
моделировать своё поведение, в течение даже одного дня играть несколько
социальных ролей в зависимости от ситуации.

Только человеку
свойственно отношение к миру, действительности, людям с позиций нравственности,
добра и зла.

Человек
удовлетворяет разного рода потребности: биологические, социальные, духовные,
материальные.

Свойства,
характерные для животного.

Жизнь только по
инстинктам, по природой заложенной программе

Отсутствие
сознания, мышления. В последние десятилетия учёные пришли к выводу, что
некоторым обезьянам свойственны такие мыслительные операции, как анализ,
синтез. Элементы мышления наблюдаются у дельфинов. Но это небольшое исключение
из огромного мира животных.

Отсутствие
членораздельной речи, есть только возможность издавать звуки, предупреждающие о
чём-то (об опасности, например). Сигналы животных не несут информации о прошлом
или будущем, о каком-то абстрактном предмете. Они отражают сиюминутную
ситуацию.

Неспособность к
постановке осознанной цели, любые действия животных определяют инстинкты.

Животные не
способны к труду, к созданию орудий труда, они лишь приспосабливаются к
окружающей среде. Говорят лишь об активности животных, которая также
обусловлена инстинктами. И как бы мы ни восхищались плотинами бобров, сотами
пчёл или гнёздами птиц — всё это результат действия по инстинктам. Животные,
причём только очень немногие, могут использовать природный материал для
добывания пищи( например, обезьяна может палкой сбить плод), но создать орудие
труда они не способны.

Потребности
животных только биологические, обусловленные инстинктами.

Свойства,
характерные и для человека, и для животного/

Человек – это
часть природы. Многое в нём заложено самой природой.  Поэтому есть свойства,
объединяющие человека и животного. И связаны они только с инстинктами.

Какие же инстинкты
сохранились у людей?

Инстинкт
самосохранения

Инстинкт
продолжения рода

Инстинкт
материнства

Так называемое
шестое чувство — инстинкт предчувствия чего-то. У кого-то данный инстинкт
развит очень сильно, у кого-то проявляется слабо. Но известно, что мать может
почувствовать беду, которая ожидает его ребёнка.

Таким образом,
человек – существо уникальное (открытое миру,
неповторимое, духовно незавершенное); существо универсальное (способное к
любому виду деятельности); существо целостное (интегрирует (соединяет) в себе
физическое, психическое и духовное начало).

Мышление –
это психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения
действительности в ее наиболее существенных признаках и взаимосвязях.

Мышление — это
активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях;
процесс этот социальный по своей природе, тесно связанный с языком, речью.

Мысль – это
отдельный акт мышления, а также его содержание, результат (продукт).

Процесс мышления:

формулирование
задачи, вопроса;

решение
поставленной задачи,

достижение нового
знания.

Типы мышления:

образное –
мыслительный процесс осуществляется при помощи образных представлений;
чувственная конкретность;

понятийное
(теоретическое) – использование понятий, суждений, решение задач на
теоретическом уровне;

знаковое – наличие
знаковых систем, научных шифровок.

Особенности
мышления:

субъективность
восприятия и обработки информации в силу личностных, эмоциональных и волевых
характеристик человека;

Связь с языком,
речью, потому как язык есть способ выражения мысли, средство воспроизведения
мысли;

Опосредованность
способа получения знаний, то есть последовательная связь понятий, а затем
выведение нового знания через умозаключение.

Обобщенность
мышления, то есть способность воспринимать образы целостно и собирательно.

Возможность
строить прогнозы благодаря сравнению и обобщению свойств предметов.

Потребности –
это осознаваемая нужда человека в чём-либо, в том, что необходимо ему
поддержания жизнедеятельности организма ми развития его личности

Однако не все
потребности приносят пользу человеку. Поэтому с точки зрения необходимости
потребности бывают:

подлинные
(разумные, истинные) — это потребности, без которых человек либо просто не
может прожить (еда, жилище, общество, ведь именно среди людей он становится
личностью), либо необходимы для его совершенствования, развития (духовные).

ложные
(неразумные, мнимые)– это потребности, без которых не только можно, но и
необходимо жить, они приводят к разрушению личности, причём человек деградирует
как физически, так и психически (алкоголизм, наркомания, тунеядство)

Виды потребностей.

Существует
несколько классификаций потребностей. По наиболее распространённой выделяют
следующие виды потребностей:

биологические
(естественные, природные, врождённые ): еда, воздух, сон, воспроизводство и др.

материальные:
жилище, одежа, украшения и др.

социальные:
общение, оценка обществом, труд и др.

духовные
(познавательные, культурные, идеальные): учение, формирование мировоззрения,
поиск смысла жизни и др.

Американский
психолог А. Маслоу выстроил потребности в виде своеобразной пирамиды: чем ближе
потребность к основанию пирамиды, тем более необходимой она является. Все
последующие нужны  при  удовлетворении  предыдущих.

Пирамида
потребностей Маслоу А.Х.

Первичные
потребности:

физиологические (
удовлетворение природных инстинктов, это: жажда, голод, отдых, воспроизводство,
дыхание, одежда, жилища, двигательная активность);

экзистенциальные
(от лат. существование, это потребность в защищённости, безопасности, это
уверенность в завтрашнем дне, страхование , комфорт, гарантия занятости)  .

 Вторичные
потребности:

социальные
(потребность жить в обществе, принадлежать к определённой социальной группе:
общение, привязанность, внимание к себе, забота о других, участие в совместной
деятельности);

престижные
(потребность в уважении, признании, служебный рост. А.Маслоу не случайно в
особый вид потребностей выдели престижные, так как человеку очень важно мнение
общества, окружающих. Любая похвала приятна людям, появляется желание 
выполнить что-то ещё более качественно;

духовные
(самовыражение, самореализация через творчество, познание, учение,
самоутверждение и др.)

Человеческие
потребности имеют ряд особенностей:

все потребности
взаимосвязаны,

невозможно
удовлетворить все потребности,

безграничность
потребностей,

потребности не
должны противоречить нравственным устоям общества.

Способности

Способности – это
свойства личности, позволяющие ей успешно выполнять кукую — либо деятельность.
Они складываются из умений, знаний и навыков ,  возможности применять знания в
нестандартной ситуации,  быстроты и качества выполненной работы.

Формирование
способностей

В определённой
степени способности зависят от задатков — природных свойствах личности,
позволяющих ей достигать значительных результатов в деятельные ( музыкальные,
поэтические и другие задатки)

Большая часть
способностей развивается в течение всей жизни. Уровень их зависит от
индивидуальных особенностей человека, от условий воспитания личности. Каждый
человек сможет достичь определённого уровня способней при огромном желании,
трудолюбии, стремлении к достижению цели.

Наличие
склонностей, то есть желаний, мотиваций к той или иной деятельности тоже влияет
на формирование способностей.

Типы способностей

Общие способности
определяют успешную деятельность в самых различных областях. Это умственные
способности, память, совершенная речь, точность ручных движений и многие
другие.

Специальные
способности позволяют успешно действовать в специфических сферах деятельности,
это музыкальные, математические, лингвистические, технические, спортивные,
художественно — творческие и другие. Часто для таких способностей необходимы
природные задатки.

Специальные и
общие способности сосуществуют  в человеке одновременно, взаимно дополняя  и
развивая  друг друга.

Одновременно
выделяют следующие типы способностей.

Теоретические (это
склонность к абстрактности мышления, теоретическим размышлениям) и практические
(склонность к практическим действиям)

Учебные (усвоение
созданного, открытого, исследованного) и творческие ( создание предметов
материальной и духовной культуры).

Способности к
общению, которые позволяют выбирать профессии, связанные с взаимодействием с
людьми.

В зависимости от
степени проявления способностей говорят об уровнях способностей. Каковы же они?

Уровни
способностей

Одарённость – это
сочетание в человеке нескольких способностей к различного рода деятельности,
позволяющих ему значительно лучше остальных выполнять деятельность. Так,
одарённый ученик может быть способным в нескольких дисциплинах, показывать
результаты, значительно превосходящие результаты деятельности его сверстников.
Он часто является победителем олимпиад, участником различного рода конференций.
Одарённость позволяет создать условия для получения в будущем успеха в
определённом роде деятельности.

Талант – это
выдающиеся способности в определённой сфере деятельности, позволяющие человеку
мыслить нестандартно, применять различные комбинации методов и способов
деятельности, достигать высоких результатов. Талантливым может стать каждый
человек, имеющий глубокие знания, отработанные умения и навыки, творчески
подходящий к работе, трудолюбивый.  Поэтому мы говорим о талантливых учителях,
врачах, политиках, руководителях,  художниках, писателях и многих других.

Гениальность – это
высший уровень развития способностей, позволяющий не только достигать
значительных результатов  в какой-то деятельности, но и создавать что-то
принципиально новое: закон, теорию, школу, направление и другое. Они открывают
новые пути в области научных исследований, искусстве, производстве. Гениальные
люди в своей деятельности значительно опережают время, создают шедевры,
значение их деятельности не ограничивается рамками одной страны. Их открытия
важны для всего человечества.

Сравнивая талант и
гениальность, учёные ( И.Акимов, В.Клименко)отмечают, что продукт деятельности
таланта- оригинальность, а гениальности – простота. Гений появляется не вдруг.
Он рождается из таланта, из многолетнего труда, приобретающего качественно
новые формы.

В основе
гениальности всегда лежат природные задатки. Гениальных людей, по сравнению  с
талантливыми, не так уж и много. Их имена знает весь мир: М.В. Ломоносов,
А.С.Пушкин, Менделеев Д.И. и многие-многие другие гениальные  личности,
принёсшие славу России, признанные во всём мире.

Существует ещё
одна классификация уровней способней, в основу которой положен способ
деятельности человека.

Уровни
способностей

Репродуктивный –
это такой уровень способностей, при котором человек достигает успехов в
деятельности , осуществляя её по образцу, хотя и включает элементы творчества.

Творческий – это
уровень, на котором человек создаёт что-то новое, оригинальное, ранее
неизвестное. На этом уровне тоже используется элемент репродуктивности.

Что такое
деятельность?

Деятельность –
процесс активного преобразования человеком действительности и познание мира,
включая общество  и самого себя, с целью  удовлетворения своих потребностей.

Структура
деятельности

Субъекты
деятельности, то есть кто совершает деятельность ( человек, группы людей,
государственные органы, организации)

Объекты – на кого
или на что направлена деятельность (природа, природные материалы, предметы,
явления и процессы в обществе, люди, группы, общество в целом, сферы
общественной жизни, внутреннее состояние человека.)

Мотив
деятельности, то есть что побуждает человека совершать действия (потребности,
интересы, убеждения, идеалы, эмоции,  влечения, социальные установки).

Цель деятельности
– наличие осознанного образа результата деятельности, на достижение которого
она направлена.

Средства — то есть
методы, способы, предметы, которые используются для достижения цели.

Процесс
деятельности – действия, поступки, направленные на достижение результата.

Итог деятельности
– результат, продукт деятельности, ради которого она совершалась.

Таким образом,
структура деятельности такова:

Объект —
субъект-мотив – цель — средства- процесс( действия) – результат

Вся деятельность
человека – это череда постоянных действий.

Действие – это
процесс, который направлен на то, чтобы добиться желаемого результата.

По мотивам
действия бывают (по Веберу М):

Целенаправленные,
имеющие чётко продуманную и рационально поставленную цель.

Ценностно-
рациональные, характеризуются тем, что человек верит в ценность, нужность своей
деятельности.

Аффективные –
обусловлены эмоциональным состоянием человека, когда чувства преобладают над
разумом.

Традиционные – в
их основе лежат длительные привычки.

Виды деятельности
(1 классификация)

1.Материальная
(практическая):

Материально-производственная
(преобразование природы, создание материальных благ)

Социально-преобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)

2.Духовная

Познавательная
(познание мира, общества, человека)

Ценностно-ориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение людей к явлениям, происходящим в
окружающем мире, идеалы, ценности, смысл жизни)

Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)

Виды деятельности
(2 классификация)

1.Труд

Труд – это вид
деятельности, который направлен на создание материальных и духовных продуктов,
для удовлетворения определённых потребностей человека и общества.

Характерные черты
труда как вида деятельности

Целесообразность (
нужность, необходимость)

Наличие целей,
направленных на достижение определённого результата.

Наличие знаний,
умений, навыков, позволяющих выполнить те или иные действия.

Полезность (то
есть результаты деятельности действительно должны удовлетворять потребности)

Развитие личности
(труд преобразовывает и самого человека, формирует нравственные качества личности)

Нацеленность на
результат и получение его.

Преобразование
мира, общества и самого человека.

Виды труда

Физический –
характеризуется тем, что происходит нагрузка на организм человека, на его
опорно-двигательный аппарат .

Физический труд
бывает: ручной, механизированный, труд на конвейерном производстве,
автоматизированный.

Умственный –
связан с обработкой, усвоением информации, требует напряжения внимания, памяти,
активизации процессов мышления.

Смешанный – труд,
требующий сочетания и физических, и умственных усилий.

Игра

Игра – это вид
непродуктивной деятельности, для которой важен сам процесс, а не результат.

Игра для ребёнка –
это один из способов познания мира; игра для взрослых- это и отдых,
развлечение, и в то же время деловые игры помогают смоделировать тип поведения
в той или иной ситуации, например, при приёме на работу.

Характерные черты
игры как вида деятельности

Условная ситуация.

Наличие
определённых правил для той или иной игры.

Использование
предметов, замещающих реальные (например, для ребёнка кукла – это её дочка).

Своеобразные цели
(удовлетворение потребности в отдыхе, общении, формирование определённых
навыков деловой беседы и другие).

Игра способствует
развитию нравственных качеств личности, формированию определённых умений и навыков.

Учение (учёба)

Учение – вид
деятельности, в результате которой человек познаёт мир, общество, самого себя,
приобретает знания, умения, навыки, которые необходимы ему для успешной
жизнедеятельности.

Виды учения

Организованное
(оно осуществляется в учебных учреждениях: школе, вузе и др.)

Неорганизованное
(оно осуществляется как побочный результат основного вида деятельности)

Самообразование
(самостоятельное приобретение человеком знаний и учений, в основе которого
лежит личный интерес).

Характерные черты
учения как вида деятельности

Способствует
развитию личности, формированию его мировоззрения.

В основе учения —
освоение опыта предыдущих поколений.

Формирует
профессиональные знания и умения, позволяющие успешно выполнять деятельность.

Способствует
усвоению ценностей и норм национальной и мировой культуры.

Человеческая
деятельность имеет  особенности:

Целенаправленный,
осознанный характер, то есть она всегда имеет цель и направлена на достижение
результата.

Плановый характер
деятельности, то есть представляет и з себя определённую структуру.

Систематичность,
то есть деятельность – это длительный, ежедневный процесс.

Продуктивность –
направленность деятельности на получение результата.

Преобразующий
характер — деятельность изменяет окружающий мир, общество и человека.

Общественный
характер, то есть деятельность является результатом многовекового труда
человечества, это продукт истории.

Следует отметить,
что деятельность может носить творческий характер.

Что такое
творчество?

Творчество – это
любая деятельность человека (духовная или материальная),  в результате которой 
появляется что-то качественно новое, раньше не существовавшее и имеющее
ценность для всего общества. Основной критерий творческой деятельности –
уникальность её результата.

Механизм
творческой деятельности:

Комбинирование уже
имеющихся способов и методов деятельности в другом варианте.

Наличие
воображения, то есть способность человека создавать чувственные и мыслительные
образы в своём сознании.

Фантазия,
способная создавать яркие, необычные образы.

Интуиция — знание,
предвидение, появление которого невозможно объяснить.

Отличие
деятельности человека от активности животного.

Черты деятельности
человека        Черты активности животного

Наличие цели,
осознанных мотивов, использование необходимых средств и методов, рациональный
их выбор для достижения цели.          В основе деятельности лежат потребности,
основанные на инстинктах, нет поставленной цели, нет выбора средств и методов,
только использование природного материала, все действия запрограммированы
природой, животные не создают, не производят нового, только пользуется то, что
дала природа.

Деятельность
характеризуется систематичностью, набором специальных операций.          Только
движения, отсутствие действий. Нет систематической деятельности.

Деятельность
человека носит продуктивный характер, человек не только использует, что создаёт
природа, но и сам творит, преобразует мир, общество и самого себя. Активность
животных всегда носит потребительский характер, они ничего нового не создают,
не меняют вокруг себя и в себе самих.

Деятельность
человека — результат развития общества, усвоения опыта предшествующих
поколений.            Активность животных – это результат их биологической
эволюции.

Человек
приобщается к деятельности в результате социализации, с рождения способность к
ней человеку не дана.      Активность животных предопределена генетически,
заложена в них от природы.

Общение.

Общение – это
особая форма взаимодействия людей, установления между ними отношений.

Важным средством
общения является язык, речь (вербальное общение), хотя большое место занимают
жесты, мимика, поза (невербальное общение).

Функции общения

Социализирующая —
формирование личностных качеств.

Трансляционная — 
в процессе общения человек  получает информацию, происходит передаются знаний и
опыт из поколения в поколение

Эмоциональная —
через общение можно понять чувства, эмоции человека, его отношение к
собеседнику.

Идентификационная
—  причисление человека к той или иной группе людей, отождествление с ними или,
наоборот, противопоставление)

Интегративная, то
есть общение объединяет людей.

Виды общения.

Между двумя
реальными субъектами (человек-человек, человек — группа)

Между реальным
субъектом и иллюзорным (человек – животное, человек разговаривает с животным,
думая, что оно понимает смысл его слов)

Между реальным и
воображаемым партнёром (внутренний диалог человека с кем-либо, например, с
начальником)

Между двумя
воображаемыми героями ( например, беседа литературных героев, она лишь
воображается читателем в процессе чтения книги)

Следует отличать
общение от коммуникации.

Коммуникация – это
многозначное слово. Оно образовано от лат. «делаю общим, связываю, общаюсь).
Поэтому в некоторых ситуациях коммуникация — это синим слова «общения»
(например, в школе развивают коммуникативные умения и навыки школьников).

Однако  в курсе
«Обществознания» смысл слова несколько иной — передача информации в
одностороннем порядке, без обратной связи (например, СМИ).  Поэтому при ответе
на вопросы ЕГЭ это имейте в виду: при общении возможна сразу обратная связь,
обмен эмоциями, оценка информации, а при коммуникации, то есть получении
информации, например, в период просмотра телепередачи «Сегодня», зритель только
воспринимает информацию, но в данную мину не имеет возможности высказать мнение,
например, диктору. Поэтому обратной связи при коммуникации нет.

Сознательное и
бессознательное.

Сознательное – это
контролируемое человеком, действия, совершаемые осознанно, за которые человек
несёт ответственность.

Бессознательное –
это не контролируемая сознанием человека деятельность и поступки. Это
врождённая инстинктивно-рефлекторная деятельность. Такие действия направлены на
удовлетворение биологических потребностей: сохранение организма и вида
(продолжение рода).

К бессознательному
относятся обобщённые, автоматизированные в опыте данного индивида стереотипы
его поведения – умение, навыки, привычки, интуиция. Это поведенческое
сформировано на ранних стадиях  развития человека.

Импульсивно-эмоциональная
сфера, т.е. неосознаваемые устремления индивида, его влечения, страсти,
установки – это тоже сфера бессознательного в человеке. Это непроизвольная
сфера личности, «вторая натура человека».

Цель и смысл
жизни.

Человеку
свойственно целеполагание, то есть постановка определённых целей в своей деятельности.
Цели ставятся в зависимости от потребностей, от того, какой себе человек
представляет свою жизнь.

Зачем я живу,
каков смысл моей жизни? Над этими вопросами люди задумывались испокон веков. И
ответы на них у каждого человека различные. Много факторов, влияющих  на это:
воспитание, образование, окружение, семья,  эпоха, в которую живет  человек,
даже возраст  и многое другое.

Цель жизни – это
некий ориентир, к которому стремится человек в своей жизни.

Смысл жизни –
осознанное восприятие человеком направленности своей жизни, стремление
реализовать свои возможности в соответствии с теми ценностями, которые он
считает важными для себя.

Существует
несколько концепций по поводу того, в чём смысл жизни человека.

Концепции смысла
жизни

Концепция    Суть
концепции

Аскетизм (от греч.
упражняющийся в чём-либо) Необходимость довольствоваться в жизни малым,
ограничение и подавление чувственных желаний и влечений, «умерщвление плоти».

Гедонизм  (от
греч. наслаждение)  Смысл жизни – в наслаждении, нужно уметь радоваться всему,
получать от жизни удовольствие.

Прагматизм (от
греч. действие, дело)       Относиться к жизни с расчётом, добиваться цели
любым средствами.

Утилитаризм ( от
греч. польза)      Жить – это из всего извлекать для себя пользу.

Эвдемонизм (от
греч. счастье, блаженство)         Назначение человека — быть счастливым в этой
жизни, добиваться счастья.

Альтруизм (от лат.
другой, другие)           Жизнь – это самопожертвование во имя служения идеалу,
людям, обществу.

Самореализация

Самореализация –
это процесс реализации в обществе своих способностей, умений, навыков,
возможность применять знания, достижение намеченных целей. Это одна из высших
потребностей человека.

Самопознание —
процесс познания человеком самого себя, своих возможностей, нравственных
качеств, собственных физических и психических особенностей.

Виды самопознания

Непосредственное –
самонаблюдение

Опосредованное –
анализ собственной деятельности, поступков.

Пути самопознания

Самоузнавание —
когда ребёнок осознаёт самого себя как отдельного человека.

Познание себя
путём познания других – человек оценивает действия и поступки других, принимая
или нет их, так формируются качества личности, мировоззрение.

Самооценка –
эмоциональное отношение человека к самому себе, принятие или нет собственного
поведения.

Оценка результатов
своей деятельности, своего поведения, самонаблюдение.

Самоисповедь – это
внутренний отчёт человека самому себе о своих действиях, поступках, отношении к
людям.

Виды самооценки

Адекватная или
реалистическая — человек объективен в оценке самого себя.

Завышенная
самооценка — человек думает о себе луче, чем он есть на самом деле.

Заниженная
самооценка — человек недооценивает себя, свои способности и возможности.

«Я»- концепция –
устойчивое представление человека о самом себе.

Свобода

Человеку
свойственно желание быть свободным. Что такое свобода? Когда человек осознаёт
себя истинно свободным? И есть ли ограничители свободы?

Свобода – это
возможность человека выбирать решение, действия в соответствии со своими
желаниями, потребностями и целями, интересами; это отсутствие каких-либо
ограничений в чём-либо.

Но может ли
человек быть абсолютно свободным в обществе, и не станет ли свобода –
вседозволенностью?

В.И. Ленин писал:
«Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя».

Ограничители
свободы человека в обществе

Закон. Человек не
может преступать его, а значит, он обязан вести себя в определённых рамках.

Свобода другого
человека, поэтому человек обязан не нарушать границы свободы другого, не
достигать свободы для себя ради ограничения её для другого.

Обязанности – это
действия, которые человек одолжен совершать в соответствии с установленными в
обществе законами (обязанность охранять природу, защищать родину и т.д.)

Ответственность –
это необходимость выполнять определённые действия в соответствии с моральными и
правовыми законами в обществе, отвечать за свои поступки перед людьми (
юридическая , политическая, нравственная ответственность).

Волюнтаризм – это
абсолютизация свободы, доведение её до произвола, вседозволенности, отсутствие
каких-либо ограничений в поведении человека, игнорирующего объективные условия
и законы.

Фатализм — вера в
судьбу, в предопределение, исключение возможности  выбора, а  значит,  и
отрицание  свободы  вообще.

Внутренний мир
человека

Макрокосмос  (или
макрокосм)— человек как часть большого космоса, мироздания.

Микрокосмос (или
микрокосм)– отдельный уникальный мир, которому присуще только человеческое.

Духовный мир
человека – это сложная система отношения человека к окружающему миру, обществу,
людям, это его внутренние оценки и самооценки, мир интересов, склонностей,
взглядов, идеалов, представлений.

Мировоззрение –
взгляды человека на мир, общество и самого себя.

Виды мировоззрения

Научное –
признание решающей роли научных знаний при познании мира, отрицание всего, что
не доказано наукой.

Паранаучное (от
греч «вне») – предполагает существование иного мира, иного
измерения(параллельного  мира, инопланетного разума).

Религиозное –
основано на вере в сверхъестественное, в Бога и богов.

Атеистическое –
отрицание существования Бога, высших сил.

Житейское
(обыденное) – в его основе лежит жизненный опыт, передаваемый из поколения в
поколение.

Гуманистическое
мировоззрение — признание ценности каждого человека на земле, основано на любви
к людям, уважении их.

Человеконенавистническое
мировоззрение – основано на презрении к другим людям, народам, пропаганде
национальной исключительности.

Революционное – в
его основе лежит отстаивание резких, кардинальных преобразований в обществе.

Консервативное –
основано на недоверии к преобразованиям в обществе, предпочтении всего
устоявшегося.

 Некоторые
термины.

Толерантность – от
лат. терпимость, терпимое отношение к людям различных взглядов, если они не
создают угрозу для окружающих.

Пессимизм – убеждение,
что ничего хорошего в жизни ждать не приходится, что будет всё ещё хуже.

Оптимизм— вера в
лучшее, в силы и возможности человека, в то, что жизнь – прекрасна.

Скептицизм –
сомнение во всём, что происходит и будет происходить в жизни ( в возможность
познания, в то, что произойдут позитивные измения в обществе, в жизни человека
и т.д.)

Альтруизм –
нравственная позиция, в основе которой лежит любовь к людям, желание жить для
них, готовность жертвовать собой во благо общества.

Эгоцентризм –
руководство в действиях и поступках , осванное на собсвенных прихотях,
потребностях, безразличие к окружающим, неспособность и нежелание рассматривать
иную точку зрения.

Компромисс –
способность и умение поступиться некотрыми своими интресами ради решения общих
проблем, взаимные уступки сторон.

Консенсус –полное
согласие, единый подход к решанию проблемы или по какому-то вопросу.

Отношение к жизни.

Активная жизненная
позиция – это такое отношение к жизни, когда человек является активным участником
событий, инициатором многих дел, он воздействует на всё, что его окружает,
может многое изменить, что в его силах.

Пассивная
жизненная позиция – это такое отношение к жизни, когда человек является лишь
наблюдателем событий, часто просто подстраиваясь под них.

Конформизм – от
лат. подобный; приспособление, когда человек не отстаивает свои позиции, точки
зрения, принципы, пассивное согласие со всем, что происходит вокруг.

Нонконформизм — 
от лат. не +подобный; желание постоянно отстаивать свою позицию, свою точку
зрения, порой  ставя окружающих в неловкое положение, даже если эти точки
зрения противоречат с тем, господствует в обществе или группе.

Счастье – чувство
полного удовлетворения своих желаний, осуществление мечты, радость от осознания
самореализации, нужности. Хотя, согласитесь, счастье каждый понимает по-своему.

Задание
25 по теме «Человек и общество»

1. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «институт общества»? Привлекая знания

обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию

о видах социальных
институтов, другое содержащие характеристику социального института.

Ответ:

Институт общества
— это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной

деятельности
людей, реализующих определенные функции в обществе, главная из которых —

удовлетворение
социальных потребностей.

Примеры
предложений: Выделяют экономические, политические, социальные институты,
институты

действующие в
духовной области. С точки зрения организации общества ключевыми институтами

являются:
наследование, власть, собственность, семья.

Каждый институт
общества характеризуется наличием цели деятельностии конкретными функциями.

Институты общества
— сложное и разветвленное образование: внутри фундаментальных институтов

существуют весьма
отчетливые деления на более мелкие. И др.

2. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «общество»? Привлекая знания

обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение с информацией об

обществе в узком
смысле, и одно предложение об обществе как о динамической системе.

Ответ:

1) Смысл понятия,
например: «совокупность всех видов взаимодействия и форм объединения людей,

которые сложились
исторически».

Может быть дано
другое, близкое по значению определение;

2) предложение с
информацией об обществе в узком смысле, опирающейся на знания курса,

например:

— «Обществом может
быть названа исторически конкретная форма социальных отношений,

например,
феодальное общество»;

—Обществом в
сравнительно узком значении этого слова может быть названо объединение людей в

связи с их общими
интересами (например, общество любителей книги»).

Могут быть
составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию об обществе.

3) предложение с
информацией об обществе как динамической системе, опирающейся на знания

курса, например:

— «Способность
человека ставить цели и выбирать средства их достижения делает социальные

системы более
подвижными, изменчивыми, чем природные»;

—Основные функции
социальной системы: адаптация, целедостижение, поддержание образца,

интеграция.

Могут быть
составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию об обществе.

3. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «цивилизация»? Привлекая знания

обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию

о видах
цивилизаций, и одно предложение, раскрывающее особенности цивилизаций.

Ответ:

Понятие
«цивилизация» используется в нескольких значениях:

— как ступень
исторического развития человечества, следующая за варварством;

— как синоним
культуры;

— как уровень
(ступень) развития того или иного региона, отдельного этноса;

— как определенная
стадия в развитии локальных культур, стадия их деградации и упадка.

Примеры
предложений: В современных условиях известны такие основные цивилизации,

какзападная,
восточноевропейская, мусульманская, индийская, китайская, японская,

латиноамериканская.
Каждая цивилизация базируется на ценностях культуры, которые она

выражает,
развивает и воплощает в процессе жизненногоцикла. Цивилизация является
глубинной и

длительной
социальной общностью с точки зрения своей истории. Цивилизация не сводится лишь

только к одному
параметру развития общества, а включает другиекомпоненты, что обусловливает ее

неповторимость и
уникальность. И др.

4. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «личность»?

Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,

содержащее
информацию об ответственности личности, и одно предложение, раскрывающее его

социальные черты.

Ответ:

Личность — это
человеческий индивид каксубъект общественных отношений и сознательной

деятельности;
личность — это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих

индивида как члена
общества.

Примеры
предложений: Личность — это человек, активно осваивающий и целенаправленно

преобразующий
природу, общество и самого себя. Личностью является человек, который проявляет

активную жизненную
позицию, несет ответственность за свой выбор, свою деятельность. И др.

5. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «мировоззрение»?

Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,

содержащее
информацию о видах мировоззрений, и одно предложение, раскрывающее особенности

формирования
мировоззрений.

Ответ:

Мировоззрение —
система представлений об отношении между человеком и окружающим его

миром.

Примеры
предложений: Мировоззрение может быть оптимистическим или пессимистическим.

Мировоззрение
всегда связано с убеждением. Мировоззрение может формироваться стихийно или

осознанно. В
обществе одновременно существуют различные мировоззренческие системы. И др.

6. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «познание»?

Привлекая знания обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение,

раскрывающее
сущность процесса познания, и одно предложение, раскрывающее особенности

процесса познания.

Ответ:

Познание — это
активное отражение или воспроизведение действительности в сознании человека, т.

е. обусловленный
прежде всегопрактикой процесс приобретения и развития знания, его постоянное

углубление,
расширение и совершенствование.

Примеры
предложений: Сущностью процесса познания является получение как можно более

объективного,
полного и точного знания об окружающем мире.

Познание
представляет собой основной способ бытия,существования сознания. В процессе
познания

большую роль
играют эмоции и чувства человека. Знанияявляются продуктом познания и др.

7. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «культура»?

Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,

раскрывающее
признаки культуры, и одно предложение, содержащее информацию о видах

культуры.

Ответ:

В качестве
признаков культуры как явления общественной жизни могут быть названы: культура
есть

существенная
характеристика жизни общества; культура есть характеристика человека как

социального
существа, она отлична от природы, не обусловлена биологически, формируется в

процессе
приобщения к общественным ценностям, нормам, традициям, навыкам деятельности;

культура есть
совокупность всех форм преобразовательной деятельности человека и общества;

культура есть
результат преобразовательной деятельности человека и общества; культура есть
мера

человеческого в
человеке и др. Культура может быть материальная и духовная.

8. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «социализация»?

Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,

раскрывающее
особенности социализации, и одно предложение, содержащее информацию об

агентах
социализации.

Ответ:

Социализация —
процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и

социального опыта,
необходимых для успешного функционирования в обществе.

Примеры предложений:
Процесс социализации продолжается всю жизнь. Осуществляется

социализация
посредством образования и воздействия внешней среды. Социализация делает

возможным
существование общества, поскольку передает его культуру, ценности, традиции от

поколения к
поколению. Все, что влияет на процесс социализации, обозначается понятием
«агенты

социализации». И
др.

Как раскрываются личностные качества человека в сложных ситуациях?

Тематическое направление: 1.1. Внутренний мир человека и его личностные качества

18.10.2022 15:51:38

Автор: Александра Косырькова

---

Как раскрываются личностные качества человека в сложных ситуациях? Оказавшись в одной и той же ситуации, один проявит мужество и самоотверженность, а другой – трусость и страх, потому что у них разные характеры, моральные нормы и ценности. В справедливости этой точки зрения меня убеждают литературные примеры.
     Например, в одних и тех же обстоятельствах оказались Пётр Гринёв, Алексей Швабрин и капитан Миронов – герои романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Когда бунтовщики во главе с Емельяном Пугачёвым захватили Белгородскую крепость, перед всеми её жителями встал выбор: примкнуть к ним и предать государство или умереть, но остаться верным долгу. Швабрин оказался предателем. Алексей, испугавшись за свою жизнь, не раздумывая, перешёл на сторону самозванца, вместо того, чтобы уничтожить его, показав всем, что, на самом деле, он трусливый человек без чести и достоинства. Кроме этого, он демонстрирует худшее качество, когда его назначили комендантом крепости. Герой проявляет жестокость по отношения к Маше Мироновой, ограничивая её свободу и не давая еду, потому что девушка в прошлом отказалась выходить за него, оскорбив этом Швабрина. Все поступки и качества указывают на его эгоистичность.
     Его противоположностью является Петруша, который осознавал, как и многие жители крепости, что Пугачёв всех вводит в заблуждение и что он — ненастоящий государь. Гринёв остался верным своим принципам и стране, поэтому молодой человек отказался вставать на сторону Емельяна, проявив такие качества, как смелость и преданность. Также поступил и капитан Миронов – человек доблести и чести. Мужчина до конца защищал крепость, оставался верен Отчизне и жителям крепости. Так проявились такие его качества, как стойкость, доблесть и отвага.
     Получается, что, даже находясь в одинаковом положении, люди могут поступить по-разному. И это будет зависеть только от внутренних качеств, которыми они обладают.

Количество слов — 275

---

Баллы по критериям К1: 1; К2: 1; К3: 1; К4: 1; К5: 1;

Итоговый балл — 5 Зачёт

План урока:

Что такое личность

Качества присущие личности

Индивид и индивидуальность

Как и в какой среде формируется личность

Влияние социума на личность

Воздействие личности на общество

Без человеческого общества у ребенка нет шансов на раскрытие всех его способностей, возможностей, талантов. При отсутствии общения в детстве человек останавливается в развитии, сильно отстает от своих сверстников. Поэтому, общество — необходимое условие для формирования личности.

Что такое личность

Понятие личность характеризует человека как существо наделенное сознанием, использующим его в процессе общения, интеллектуальной деятельности, труда, взаимодействия в обществе. Личность обладает неповторимым характером, проявляет активную жизненную позицию, осознает свои поступки и принимает за них ответственность.

Одинаковых личностей не бывает, так как у каждого человека свой жизненный опыт, особенности психики, врожденные и приобретенные качества. Можно подумать, что животные так же отличаются друг от друга, но от этого они не становятся личностями. Ведь личность — это часть человеческого общества, выполняющая в нем определенные функции, играющая свои роли.

Многие задаются вопросом, в каком возрасте человек становится личностью? Но точного ответа нет, у каждого этот процесс проходит индивидуально, в свое время. О начале становления личности можно говорить, если ребенок отделяет себя от окружающих людей, понимает, какое место занимает среди членов семьи, родственников. Затем он начинает сравнивать себя со сверстниками, другими детьми. Так, постепенно личность развивается с самого детства.

Это интересно! Дети, возрастом до 1 года не способны различать себя в зеркале. Они с интересом наблюдают за появившимся отражением, но еще не могут понять, что это они сами. Часто малыш пытается заглянуть за обратную сторону зеркала, в желании найти там другого ребенка. Но с 12-16 месяцев дети уже устанавливают связь между собой и возникающим отражением. Это один из их первых «шагов» к самопознанию, развитию себя как личности.

Личности бывают очень разные: положительные и отрицательные, развитые и отсталые, искренние, подлые, доброжелательные и прочие. Все зависит от набора индивидуальных качеств, которые формируются с самого раннего детства.

Качества присущие личности

Личность – это совокупность качеств человека. У каждой личности свой неповторимый набор качеств, их очень много, иногда одно противоречит другому. Так, у добродушного человека в характере может присутствовать жадность. Он хорошо относится к окружающим людям, но никогда не дает в долг, не дарит дорогих подарков.

Отличительными признаками личности являются:

1. Мировоззрение. Это целая система взглядов на мир, представлений о нем, ценностей, которые могут быть реалистичными или иллюзорными.

Например, семилетний мальчик Вася считает, что все врачи жестокие и злые. Такое мнение у него сложилось после того как Вася переболел гнойной ангиной. Ему целую неделю доктор делал уколы, сильная болезненная реакция надолго отложилась в памяти мальчика.

Но мировоззрение может меняться со временем, так, повзрослев, Вася поймет, что он ошибался на счет врачей в детском возрасте.

1. Характер. У каждого человека существует набор личных особенностей, качеств, которые определяют его поведение. Характер тесно связан с эмоциональностью, так чрезмерная чувствительность может привести к обидчивости, вспыльчивость делает человека гневливым.
2. Степень ответственности. Понять серьезный человек или нет можно по его поступкам. Личностей постоянно опаздывающих, не выполняющих свои обязательства, обещания, отказывающихся от обязанностей — называют безответственными. Ответственная личность наоборот, стремиться доводить все дела до конца, сдерживает свое слово, отвечает за собственные поступки. Таких людей всегда уважают и ценят в обществе, доверяют им ответственные задачи, назначают на более высокие должности.
3. Самооценка. Личность может отличить себя от остального общества и оценить собственную деятельность, внешность, привычки и другие особенности. Самооценка складывается в процессе сравнения себя с другими.

От самооценки во многом зависит как общество примет человека, полюбят ли его окружающие. Можно заметить, как в школьном классе дразнят самовлюбленных детей, которые не уважают учителей и сверстников, считая себя выше и намного лучше других. Но ребят с заниженной самооценкой тоже сторонятся, часто у них мало друзей из-за стеснительности, нерешительности.

1. Умственные способности. У каждого от рождения свой интеллектуальный потенциал, то есть возможности развивать разум. Но личность может превзойти природные данные, благодаря настойчивости, целеустремленности, своему труду.

Пример. Петя Иванов обладает врожденными математическими способностями. Но он получает 4-ки и 3-ки, из-за лени, нежелания выполнять домашние задания. Саша Сидорову плохо дается математика, но он много времени посвящает дополнительным занятиям, и уже начал зарабатывать первые 5-ки.

При желании, личность может развивать свою память, логическое мышление, силу воли и даже физические данные.

Качества личности человекапроявляются и вырабатываются в процессе общения, взаимодействия и трудовой деятельности.

Индивид и индивидуальность

Индивид – отдельный представитель человеческого рода по факту своего рождения. Качества индивида проявляются в его внешнем облике: разрезе глаз, размере ноги, цвете волос и прочим. Индивид обладает врожденными наклонностями и способностями, но станет личностью только в процессе общественного развития.

Понятие индивидуальность отличается от понятия индивид. Индивидуальность – это особенности отдельной личности, ее уникальность, неповторимость. Она включает в себя интеллектуальные, духовные качества и физические данные. Индивидуальность проявляется во время совершения человеком выбора, принятия самостоятельных решений, занятия какой-либо деятельностью.

Понятие индивидуальность неразрывно связано с личностью. Соотношение понятий индивидуальность и личность проявляется в том, что человек являющийся личностью обязательно проявит свою индивидуальность во взаимодействии с обществом.

Как и в какой среде формируется личность

Личность формируется в процессе взаимодействия с другими людьми: родителями, семьей, друзьями, учителями, коллегами по работе и прочими. Процесс формирования личности долгий и сложный, невозможен без социализации. Социализация – это освоение индивидом ценностей, правил поведения и норм, принятых обществом.

Социализация начинается с раннего детства, когда родители учат детей на своем примере, воспитывают их. Читая сказку, мама объясняет малышу какие герои плохие, что такое добро и зло, как нужно поступать хорошему человеку. Постепенно, у ребенка складываются основные нормы нравственности, морали, понятие, что такое хорошо и что такое плохо.

Социализация продолжается с поступлением в школу. Там, на ребенка оказывают влияние учителя, одноклассники, школьная администрация. Постепенно, круг общения у человека расширяется, он налаживает контакт с большим количеством людей. Социализация продолжается в течение всей жизни, то есть, формирование личности процесс непрерывный.

Это означает, что личность меняется с течением времени, изменяется характер или отдельные качества, появляются новые физические и интеллектуальные особенности. Благодаря знаниям характеристик личности в каждом возрасте, была создана целая наука – Возрастная психология. Это не значит, что в определенном возрасте люди становятся одинаковыми, но у них проявляются общие черты, качества, характерные для данного возраста.

Пример. Можно заметить, что у подростков в переходном возрасте проявляются общие черты характера: вспыльчивость, упрямость, подверженность влиянию сверстников. У стариков проявляются другие особенности: медлительность, постоянное беспокойство за свое самочувствие.

Влияние социума на личность

Личность и социальная среда неразрывно связаны меду собой. От того в какой среде формируется личность, зависит ее будущее. Видя перед собой плохие примеры, безответственное поведение, ребенок воспринимает это как образец. Через некоторое время он может начать вести себя так же, как его друзья, близкие ему люди. Он может начать пить, курить, воровать, сам не зная, что такое поведение результат сформировавшихся взглядов на мир, плохого влияния ближнего окружения.

Иногда личность может попасть под дурное влияние социальной среды помимо своего желания. Школьник начинает курить, боясь насмешек его одноклассников, которые уже давно пристрастились к сигаретам. Подросток решается на воровство, из-за навязчивых уговоров друзей раздобыть легкие деньги. Работник обманывает начальство, после долгих уговоров своего коллеги.

Так же проявляется положительное влияние среды на развитие личности. Видя перед собой примеры успешных, счастливых и уважаемых людей ребенок стремится им подражать, копировать их поведение. Поэтому, в школе большое время отводиться изучению биографий народных героев, патриотов, выдающихся личностей. Хороший пример становится вдохновением к труду, творческой деятельности, проявлению активности в обществе.

Разные структуры общества обладают различной степенью влияния на личность.

1. Родители и близкие родственники оказывают самое сильное воздействие, воспитывая ребенка с младенчества.
2. Вторыми по степени влияния являются школьные учителя.
3. За ними следуют друзья, знакомые, коллеги.
4. Не малую роль играют СМИ (средства массовой информации: интернет, телевидение, печатные издания).

Кроме того, на личность воздействует социально-культурная среда, характерная для государства, местности в которой она проживает. Так в России, США, Индии, Израиле — условия для становления личности существенно отличаются. Благодаря этому, отдельным народам, населению разных стран присущи свои отличительные черты характера, индивидуальные особенности.

Воздействие личности на общества

Роль личности в развитии общества тоже высока. Рассмотрим на пример, как личность влияет на общество:

1. А. В. Суворов — известный российский полководец, пользовался большим уважением среди солдат. Ему удалось выиграть множество битв, в которых армия противника в несколько раз превосходила русскую. Суворова солдаты настолько любили и уважали, что шли без страха в любой бой, под его руководством. Так, благодаря личным качествам военного деятеля, Россией были одержаны победы во многих войнах.
2. Известный изобретатель Генри Форд создал конвейерное производство автомобилей, благодаря которому машина стала доступным средством передвижения для многих жителей Америки.
3. Николай Коперник первым отверг идею о неподвижности Земли, предположив, что она вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси. Его труды привели, впоследствии, к множеству разных открытий.

Таким образом, влияние личности на общество и общества на личность взаимосвязаны.

Человек как биологический вид

С одной стороны люди, как и животные, обладают инстинктами, но с другой — разительно отличаются от остальных представителей животного мира. В самом определении понятия «человек» обществознание закладывает информацию о биологической и социальной сущности Homo Sapiens. Социальный компонент как раз и является главным отличием человека от животных.

Индивид и личность

Поясним на примере. Наверняка все слышали о так называемых «детях-маугли», которые ввиду трагических обстоятельств провели первые годы жизни в кругу животных или в социальной изоляции без общения с людьми. Есть несколько документально зафиксированных случаев, в частности, индийские девочки Камала и Амала, выросшие с волками, итальянский мальчик Роно и т. д. В отличие от сказочного Маугли, героя произведения Р. Киплинга, после возвращения в цивилизацию эти дети так и не научились говорить, полноценно взаимодействовать с другими людьми и даже есть привычную нам человеческую пищу.

Можно ли назвать их индивидами? Да, можно. Но личность этих детей осталась неразвитой. Другим примером, позволяющим увидеть разницу между понятиями «индивид» и «личность», могут стать люди с глубокой умственной отсталостью или с тяжелыми психическими заболеваниями. Их личность остается несформированной или постепенно разрушается, но при этом они, безусловно, являются индивидами.

Как несложно заметить, определение личности, принятое в обществознании, говорит о том, что ею нельзя стать с рождения. Она имеет отношение к социальной сущности человека, к освоению социальных ролей, общественных норм, правил поведения и т. д.

Огромную роль в этом процессе играют конкретные исторические обстоятельства жизни (социальные нормы нашего времени и, скажем, XIV века существенно различаются). Также на становление личности влияет культурная среда со всеми ее национальными, религиозными и другими особенностями. Все эти факторы в итоге и превращают индивида в личность.

Итак, повторим еще раз, чем биологическая составляющая, которая входит в понятие «индивид», отличается от социальной.

Индивидуальность

В процессе становления личности человек не только усваивает общественные нормы, которые объединяют людей, но и осознает свои отличия от других. Отчасти разница между людьми проявляется уже с рождения — даже младенцы имеют разную внешность и разный темперамент. С годами к этому добавляются различия в знаниях, навыках, мировоззрении и т. д. Это называется индивидуализацией — самоопределением личности, формированием ее уникальных качеств, мировоззрения, нравственных и философских основ.

Этот термин подчеркивает своеобразие каждого индивида, его самобытность. Ведь даже монозиготные близнецы, которые совершенно одинаковы с генетической точки зрения, с годами приобретают разный жизненный опыт, а он влечет за собой все больше различий.

Поможем закрепить новый материал на курсах по обществознанию в онлайн-школе Skysmart.

Сильная личность

На протяжении жизни человек может попадать в экстремальные ситуации, которые становятся проверкой того, насколько силен его внутренний стержень — индивидуальность и личность. Насколько укоренились и стали частью «Я» его убеждения, принципы, мировоззрение и т. д.

Австрийские психиатры Бруно Беттельгейм и Виктор Франкл, попавшие в концлагеря во время Второй мировой войны, писали, что от сохранения индивидуальности иногда зависит сама жизнь человека. Условия концлагерей приводили не только к физическому истощению, но и к разрушению личности — целью фашистов было опустить заключенных до уровня индивида, занятого лишь биологическими потребностями. На практике такой индивид хотя и становился «идеальным» послушным заключенным, но быстро терял волю к жизни, память, способности и даже инстинкт самосохранения.

Франклу и Беттельгейму, по их собственному признанию, помогло выжить только стремление сохранить свою индивидуальность —продолжать умственную работу, ставить перед собой жизненные цели, даже если их реализация была на тот момент маловероятной. Так, Беттельгейм, лишенный возможности писать, сочинял книгу в уме, а Франкл вместе с группой врачей организовал тайную службу психологической помощи другим заключенным. Сильную личность как высшую ступень развития характеризует умение преодолевать жизненные обстоятельства, поставив духовные ценности не только выше материальных, но и выше биологических потребностей.

Итак, мы разобрались, что такое личность в обществознании и чем этот термин отличается от таких понятий, как «индивид» и «человек». Помимо теоретического материала предлагаем небольшой тест.

Вопросы для самопроверки

1. Человека как субъект общественных отношений характеризует следующий термин:

   а) индивид,

   б) индивидуальность,

   в) личность.

2. Человека от животных отличает:

   а) взаимодействие с другими представителями вида,

   б) способность преодолевать инстинкты,

   в) способность использовать подручные средства как орудия труда.

3. На формирование личности влияет:

   а) воспитание в семье,

   б) культурная среда,

   в) исторические условия,

   г) все перечисленное.

4. Какие из перечисленных черт и качеств относятся к понятию «индивидуальность»:

   а) необычный цвет волос,

   б) высокий интеллект,

   в) творческие способности,

   г) все перечисленное.

5. Что характеризует человека как личность?

   а) характер и темперамент,

   б) принадлежность к Homo Sapiens,

   в) черты, проявляющиеся во взаимодействии с другими людьми.