Короткометражный фильм «Лошадка для героя» был снят псковскими школьниками в рамках Всероссийского проекта «Киноуроки в школах России» на собранные в акции «Киноэкология» деньги. Скоро в копилку кинопедагогики внесут свой вклад и башкирские школьники. И надо постараться не снижать планку высоты, заданной псковичами. О киноуроках мы недавно рассказывали. Но нам стало интересно посмотреть и готовые фильмы интересного и очень нужного России проекта.
«Лошадка для героя» в получасовом формате сумел так проникновенно рассказать о маленьком разведчике и об ужасах Великой Отечественной, что в горле постоянно стоял ком и наворачивались слезы.
Поколение, выросшее в СССР, воспитывалось на таких книгах и фильмах. Мы очень гордились своей великой многонациональной страной и свято чтили ее подвиг во второй мировой. Причем мы зачитывались и Джек Лондоном, и Майн Ридом, и Фенимором Купером… Но с не меньшим интересом читали Михаила Шолохова, Бориса Полевого, Константина Симонова, Юрия Бондарева. Их герои были нам ближе и роднее, ведь война так или иначе коснулась каждого из нас.
И вроде бы фильмы о войне по прежнему снимаются, и хорошие правильные книги выпускаются, но откуда тогда появляются у нас в стране молодые люди, читающие «Майн Кампф» и накалывающие себе потом тату-свастики? Или путающиеся при социологических опросах в важнейших для России исторических датах и событиях?
Можно все списать на мощные информационные потоки, посетовать на главное зло — интернет и гаджетозависимость, что, мол, все со временем «устаканится» и войдет в нужную колею. Погуляет «молодо-зелено» и остепенится.
Но основы патриотизма закладываются в детстве! Мразь со свастикой вырастет и станет более опасной.
Смотрится «Лошадка для героя» на одном дыхании. Причем история подвига раскрывается через некое изначальное отрицание уроков истории, как интересных и нужных главной героиней, современной девочкой, неплохой по сути, но нигилистки в силу возраста. И именно ее глазами мы вдруг видим совсем другой Псковскую область и совсем другое детство жителей ее оккупированной территории…
Изучая в музее архивные документы Настя начинает читать дневник своего ровесника Федора, который тот писал уже после войны. Федя очень хотел стать партизаном и решил добыть сначала для отряда ценные сведения, чтобы придти к народным мстителям не с пустыми руками. А прежде мальчик, чтобы не выдать фашистам под пытками партизанские тропы, сильно прикусывает себе язык и становится на время немым.
Настя погружается в эту историю, чувствует кожей постоянную угрозу, слышит привычное для того времени громкое дыхание смерти…
Главная фраза-откровение и посыл всего фильма: «Я не знала, что война такая страшная!»
В фильм чрезвычайно удачно вписалась песня Владимира Высоцкого «Баллада о книжных детях». В контексте сюжета каждая фраза и мысль баллады звучат еще более значимо и афористично, как короткие и яркие девизы.
Режиссер «Лошадки для героя» Елена Дубровская является одним из авторов проекта. Очень радует, что Елена пишет сценарий и для нашей республики.
Впечатляют и трогают последние титры фильма, где перечисляются псковские школы, принявшие участие в сборе макулатуры, чтобы собрать деньги на этот фильм. Это еще один важный аспект кинопедагогики проекта.
Ребята! Продолжаем знакомиться с патриотическими фильмами, которые позволяют нам открыть тайную занавесу далёкого прошлого, без которого не возможна сегодняшняя жизнь. На очереди фильм «Лошадка для героя». В фильме повествуется об Оксане Колесовой, которая увлекается собой и музыкой. А если уроки ей не интересны, так это вина педагога. В школьном музее на уроке истории партизанского движения Евгений Александрович поручил девочке посетить военно-исторический музей, где старшим научным сотрудником работала его бывшая учительница. Любовь Петровна знакомит Оксану с дневником ее сверстника, который во время Великой отечественной войны пошел в разведку. История, произошедшая в 1943 году в оккупированной деревне Псковской области, и героизм маленького бойца произвели впечатление на Оксану. Чувство ответственности для девочки становится целью самовоспитания. А внутреннее преображение меняет окружающий мир. После просмотра фильма, попытайтесь ответить на вопрос: почему режиссёр назвал так этот фильм «Лошадка для героя».
Вологодчина присоединилась к Всероссийскому проекту «Киноуроки в школах России». В преддверии Дня памяти и скорби, 22 июня, юным вологжанам предлагают посмотреть короткометражный фильм «Лошадка для героя».
«Это фильм о подвиге маленького мальчика на оккупированной фашистами территории, о современной девочке, игнорирующей значение победы советского народа в жестокой и кровопролитной войне, о важном понятии «чувство долга». Фильм широко обсуждается в интернет-сообществах, о фильме рассуждают взрослые и старшие школьники, а младшие рисуют иллюстрации к фильму. Учащиеся пишут сочинения на тему «Зачем снимать фильмы о войне», — отмечают организаторы проекта.
Вологжане могут посмотреть фильм, перейдя по ссылке. Короткометражка длится 32 минуты. После просмотра ребятам предлагают написать небольшое сочинение на тему «Зачем снимать фильм о войне», оставить отзыв, нарисовать рисунок-иллюстрацию к кинокартине или сделать фото на фоне одного из понравившихся кадров. Работы нужно прислать до 20 июня на почту Центра патриотического воспитания детей и молодежи Вологды: cpv35@vologda-city.ru.
Добавим, что рисунки и сочинения участников разместят в канун памятной даты на сайте Управления образования Вологды и в группе центра
в соцсети.
Цели занятия:
1. Формирование у учащихся представлений о чувстве долга, героизме,
самоотверженности;
2. формирование основ российской гражданской идентичности,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
3. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии;
4. формирование
уважительного отношения к иному мнению, умения вести диалог.
Задачи занятия:
личностные:
1. ознакомить детей с понятиями «героизм», «патриотизм», «чувство
долга», «умение сочувствовать» и «сострадание» на примере сюжета фильма;
2. начать овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
3. развить представления о самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки;
4. продолжить развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
метапредметные:
1. Развивать умение работать с информацией в
процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно
понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности,
делать выводы и обобщения.
предметные:
1.Развивать кругозор учащихся, обогащать словарный
запас.
Методы: словесные; частично-поисковый;
методы самостоятельной работы.
Формы организации познавательной
деятельности: коллективная;
фронтальная; групповая.
Виды деятельности: беседа, просмотр, комментированное
чтение, самостоятельная работа с источниками информации.
Ожидаемые результаты: понимание того, что такое
чувство долга, что такое героизм, особенностей проявления чувства долга в
наше время – в быту и в экстремальных ситуациях, умение анализировать и
оценивать поступки других и свои поступки.
В наше время продолжается кризис привычной для
предыдущих поколений стабильной системы ценностей. Традиции, идеалы, нормы
этики и морали — все оказывается под сомнением, все подвергается пересмотру, ревизии.
Это время требует полной самостоятельности в суждениях, ответственности,
умения видеть вопросы и проблемы с разных сторон; умения ставить себе задачи,
творчески разрешать их и адекватно оценивать ситуацию, используя информацию
из различных источников.
В настоящее время наблюдается диспропорция
художественного уровня экранных искусств, их образовательных и воспитательных
возможностей и низкого уровня художественного развития подавляющего
большинства подростков, их возможностей воспринимать, понимать,
интерпретировать аудиовизуальную — в том числе и экранную — информацию.
Один из вариантов разрешения этой проблемы —
реализация аудиовизуального образования. Наиболее эффективны учебные курсы
интегративного типа, к которым и относятся киноуроки.
Обучающиеся 2-а класса с большим
интересом присоединились к проекту «Киноуроки в школах».
История юного патриота
Дневник
юного героя войны, мальчика Федора, начинается с фразы, которая запоминается.
Помните ли вы эти слова? ( Сегодня мне исполнилось десять лет, и я получил в
подарок кусочек сахара…).
Как
создан на экране образ войны? (Война – это темнота или полутьма, это дым,
зима, холод, ощущение горя и одиночества. Два мальчика в погребе – отец
погиб, мать повесили. Фёдор мечтает о том, чтобы бороться против врага, и в
конце концов уходит на разведку, сам себе давая задание – узнать что-нибудь
ценное для партизан. А маленького Матвея оставляет при бабушке Евдокии –
«остаёшься за мужика в доме».
В
другой ситуации эти фигурки детей, укутанных в не по росту большие вещи и
тёплые женские платки, были бы смешными. Здесь они трагичны.
Чувство долга и
ответственность — это разные вещи. Первое подразумевает договор с другими, а
второе — договор с собой.
Что является главным
для героя фильма Фёдора? Это чувство долга или личная ответственность за всё,
что происходит на родной земле?
И неважно, сколько
тебе лет, потому что, когда творится такое, жить спокойно ты не сможешь.
Может быть, чувство долга – это и есть личная ответственность? Или
чувство долга — это всё-таки результат: когда выполнено то, что надо было сделать (приятно это или
неприятно), то появившееся в итоге чувство – чувство исполненного долга?
Как изменилась, прикоснувшись к истории, наша
героиня? Почему это произошло? Она изменится – или останется прежней?
А если у вас в семье была бы такая традиция,
передавать старинную вещь мальчикам, из поколения в поколение, – сохранили бы
вы такую лошадку? Или поискали бы для неё другое место? Память – для музея, а
для жизни важны бытовые удобства…
Но – все погибшие на той войне отдали свою жизнь за
нас. За наше мирное будущее. За то, чтобы на родной земле не хозяйничали
враги.
Как же нам хранить память о них?
Как быть достойными их памяти?
Никто не забыт, ничто не забыто – только так и можно
жить, потому что подвиги военного времени взывают к нам.
Что же такое память? И почему так важно беречь ее?
Память – это опыт, на основе которого протекает наша
жизнь. Опираясь на нее, человек принимает решения в новых жизненных
ситуациях.
История – это часть памяти, только уже в масштабах
всего человечества. Изучать историю следует для того, чтобы не совершать
ошибок прошлого.
Только
основываясь на знаниях, обретенных нашими предками, мы можем строить новый,
более мудрый и совершенный мир.
Для
проведения социальной практики было принято решение сделать в классе проект
«Аллея героев». Ребята должны узнать о пионерах-героях. Понять, что такое
долг.
Что
же такое долг?
Чтобы
ответить на этот вопрос, я предлагаю написать на маленьком листе, лежащем
на парте, что такое долг в вашем понимании.
Посмотрим, что у нас получилось.
Видите,
сколько много различных мнений у нас образовалось. Кто-то считает, что долг –
это _________, а кто-то что это __________ и т.д. Но единого понимания долга
у нас пока нет с Вами. Поэтому давайте продолжим нашу работу, и в конце занятия,
я надеюсь, мы придем к четкому пониманию данной категории.
—
Как вы думаете, долг он у всех одинаковый? Или долг может быть разным?
(Разным). Докажите свою точку зрения.
—
Чувства долга кому-то или перед чем-то есть у каждого человека? (Да)
—
А какой долг есть у солдата? (Долг служить родине).
—
А какой долг есть Вас? (Долг учиться, слушаться родителей)
—
А долг перед чем есть человека, который работает? Например, у пожарного,
медсестры? (Долг перед своей профессией).
Чувство
долга и ответственность — это разные вещи. Первое подразумевает договор с
другими, а второе — договор с собой.
Что
является главным для героя фильма Фёдора? Это чувство долга или личная
ответственность за всё, что происходит на родной земле?
И
неважно, сколько тебе лет, потому что, когда творится такое, жить спокойно ты
не сможешь.
Может
быть, чувство долга – это и есть личная ответственность? Или чувство долга —
это всё-таки результат: когда выполнено то, что надо было сделать (приятно
это или неприятно), то появившееся в итоге чувство – чувство исполненного
долга?
Как
изменилась, прикоснувшись к истории, наша героиня? Почему это произошло? Она
изменится – или останется прежней?
А
если у вас в семье была бы такая традиция, передавать старинную вещь
мальчикам, из поколения в поколение, – сохранили бы вы такую лошадку? Или
поискали бы для неё другое место? Память – для музея, а для жизни важны
бытовые удобства…
Но
– все погибшие на той войне отдали свою жизнь за нас. За наше мирное будущее.
За то, чтобы на родной земле не хозяйничали враги.
Как
же нам хранить память о них?
Как
быть достойными их памяти?
Никто
не забыт, ничто не забыто – только так и можно жить, потому что подвиги
военного времени взывают к нам.
Что
же такое память? И почему так важно беречь ее?
Память
– это опыт, на основе которого протекает наша жизнь. Опираясь на нее, человек
принимает решения в новых жизненных ситуациях.
История
– это часть памяти, только уже в масштабах всего человечества. Изучать
историю следует для того, чтобы не совершать ошибок прошлого.
Только
основываясь на знаниях, обретенных нашими предками, мы можем строить новый,
более мудрый и совершенный мир.
После
обсуждения ребята приступили к выполнению проекта. Ребята написали имена
пионеров-героев. Когда сложили все записи, то получилась Аллея героев. «Мне
понравилось, что через эту историю авторы помогли еще глубже понять горечь
войны, увидеть ее глазами детей. …мы долго обсуждали в классе, вспоминали
вновь и вновь интересные моменты. Фильм произвел неизгладимое впечатление.
Ответ дал: shoraevanazerke
1
Ответ:
Это фильм о подвиге маленького мальчика на оккупированной фашистами территории, и о современной девочке, игнорирующей значение победы советского народа в жестокой и кровопролитной войне, о важном понятии «чувство долга».
Лошадка для героя
Автор: Грачева Марина Андреевна
Организация: МБОУ СОШ №49
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск
Цель: способствовать формированию жизненно важных ценностных ориентиров обучающихся, ответственности, чувства долга, патриотического мировоззрения.
Задачи:
— способствовать осознанию обучающимися нравственных понятий: «героизм», «патриотизм», «чувство долга», «умение сочувствовать» и «сострадание» на примере сюжета фильма;
— создать условия для коллективного обсуждения-анализа обучающимися чужих и своих поступков и осмысления ответственности за них; развития аналитического мышления и творческих способностей обучающихся;
— предоставить обучающимся возможность научиться определять проблемные ситуации в жизни, анализировать их;
— развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
— развивать представления о самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
— развивать умение работать с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения;
— развивать кругозор учащихся, обогащать словарный запас.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная; фронтальная; групповая. Виды деятельности: беседа, просмотр, самостоятельная работа с источниками информации.
Целевая группа: обучающиеся 7-х классов.
Длительность занятий: 1 занятие на классном часе.
Оборудование: мультимедийное оборудование для просмотра фильма (ПК, проектор, экран); доска, карточки с вопросами.
Используемые медиаматериалы: короткометражный художественный фильм «Лошадка для героя», 32 мин. (платформа «Киноуроки в школах России, ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=pTvmUKbqLKA&t=2s).
Ключевые слова: ответственность, честность, чувство долга, героизм, самоотверженность.
Ход мероприятия:
- Установочная беседа классного руководителя.
Ребята, сегодня я хочу предложить вам непростое размышление. Как вы думаете: что такое героизм? Когда человека можно считать героем? (имена, поступки, которые можно назвать героическими и т.п.)
А как вы считаете: Чтобы быть героем важен возраст? Героизм может проявляться только в военное время? С чего же начинается героизм? С какого возраста, с каких поступков? Приведите, пожалуйста, примеры
А сейчас мы с вами посмотрим фильм, который рассказывает об одном мальчике. Мы попробуем с вами понять, где же истоки героизма и почему так важно хранить память о героических поступках.
Прошу вас внимательно посмотреть, поразмышлять, попробовать сформировать собственное мнение. А после просмотра мы все обязательно обсудим.
- Мобилизация внимания при просмотре.
Слово классного руководителя:
Как обычно, по ходу просмотра вы работаете с вопросами по фильму, предложенными на карточках. Прошу раздать карточки и ознакомиться с вопросами по фильму «Лошадка для героя».
Карточка для работы по фильму «Лошадка для героя»
- Каким образом девочка нарушает правила поведения на уроке?
- Может ли героиня измениться?
- Как Оксана себя ведет в музее?
- Как Любовь Петровна смогла заинтересовать Оксану?
- О чем говорят рано повзрослевшие дети?
- Фёдор находит способ не разговаривать с немцами (какой? почему он так поступает?)
- Можно ли остаться равнодушным после прочтения дневника?
- Почему Оксана чувствует ответственность за эту игрушку?
- Коллективный просмотр фильма.
Свои ответы, мысли и чувства учащиеся фиксируют на листочках по ходу и по окончании просмотра.
- Обсуждение фильма.
Слово классного руководителя и беседа, выявляющая восприятие фильма.
Мы посмотрели фильм, я надеюсь, вы успели поразмышлять самостоятельно. А разговор я предлагаю начать так: «Сегодня мне исполнилось десять лет, и я получил в подарок кусочек сахара…». Когда прозвучала эта фраза в фильме? Какие чувства побуждает? (обсуждение)
Давайте обратимся к карточке с вопросами и обсудим их (коллективная работа на основе сформулированных ранее суждений).
Завершить занятие необходимо совместным ответом на вопрос: Какие чувства пробудились в душе главной героини? (патриотизм, чувство долга, умение сочувствовать, сострадание, ответственность).
При совместном обсуждении прийти к выводу, что ответственность и долг — это разные вещи. Объяснить в чем различие.
Никто не забыт, ничто не забыто. Что же такое память, почему важно сохранять ее?
При обсуждении подвести к выводу, что память важна как опыт. На его основе протекает наша жизнь. Опираясь на прошлые события, человек принимает решения в новых жизненных ситуациях. История – это часть памяти в масштабах человечества. Изучать историю следует для того, чтобы анализировать, делать выводы и не совершать ошибок прошлого.
Нравственной личностью человек становится тогда, когда в его душе навсегда поселяются совесть, стыд, ответственность и долг.
Важно, чтобы обучающиеся своими словами самостоятельно попытались сформулировать выводы из этой истории. При необходимости обучающихся направлять наводящими вопросами. Также в качестве дополнительных источников для обсуждения могут стать истории героев: Володи Дубинина, Оли Демаш.
Приложения:
-
file0.docx.. 26,7 КБ