М пришвин моя родина заголовок входная дверь в текст сочинение на основе художественного текста - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Поурочное планирование по лит.чтению

Урок №65 Класс: 3-б 13.02.2019г.

Тема: Знакомство с названием раздела. М.Пришвин. «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

Цели: ознакомить учащихся с новым разделом; ввести понятия раздела: сочувствие, сопереживание; ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери» в текст; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и животным, и интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Оборудование: изображения животных, выставка книг по теме урока; карточки (текст речевой разминки, задания); магнитная азбука.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Дома вы должны были сочинить загадки о животных. Загадайте их одноклассникам.

Ill. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Разгадайте кроссворд.

(Дети работают самостоятельно, затем в парах. После этого проводится проверка.)

По горизонтали:

1. Глаза на рогах, а домик на спине. (Улитка.)

2. Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая — для лета,

Для зимы — другого цвета. (Заяц.)

3. Маленький шарик

Под лавкой шарит. (Мышь.)

По вертикали:

3. Выпуча глаза, сидит,

Не по-русски говорит,

Родилась в воде,

А живет на земле. (Лягушка.)

5. Пришла из лесу птичница

В рыжей шубке — кур посчитать. (Лиса.)

6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж.)

7. Кричит: «Крак!»,

Червякам враг. (Ворона.)

8. С хозяином дружит,

Дом сторожит.

Живет под крылечком,

А хвост колечком. (Собака.)

9. Не солнце, Не огонь,

А светит. (Светлячок.)

— Догадайтесь, что получилось в выделенных клетках. (Люби живое.)

— Как вы понимаете это словосочетание? (Высказывания детей.)

Это название следующего раздела в учебнике «Литературное чтение».

IV. Работа по теме урока

— Посмотрите на иллюстрацию к разделу. Вспомните загадки, которые вы сейчас разгадывали. Как вы думаете, о чем мы будем читать, что авторы хотели сказать нам этим названием? (Мы будем читать произведения о животных. Авторы обращаются к нам: «Люби живое». Они хотят, чтобы мы бережно относились к природе, охраняли ее.)

— Ребята, вспомните, какие произведения вы читали о животных. Какие из них вам особенно запомнились? Расскажите. (Рассказы детей. Показ книг.)

— Вспомните писателей и поэтов, которые писали о природе.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Прогнозирование и обсуждение

— Узнав название раздела и поняв, что оно означает, можете ли вы предположить, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?

— Как вы думаете, какие понятия мы будем изучать в этом разделе? (Предположения детей.)

— Прочитайте на доске, с какими понятиями мы познакомимся в этом разделе. (Сочувствие, сопереживание.)

— Как вы понимаете эти слова?

Сочувствие — 1) отзывчивое, участливое отношение к пережи-илниям, несчастью других; 2) одобрительное, благожелательное отношение.

Сопереживание — сочувствие другому, переживать вместе с ним его душевное состояние.

— Как вы считаете, чему мы будем учиться?

2. Знакомство с разделом

— Прочитайте на с. 57, с чем мы познакомимся в этом разделе.

— Чему мы научимся? Чему мы будем учиться?

3. Проблемный вопрос

— Во 2 классе мы читали с вами статью Николая Сладкова «Они и мы». Я вам ее напомню.

(Учитель читает статью.)

Странные существа — в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы назы-ингм их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться мам — и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее — жизнь. Самое удивительное явление ми 1емле. И самое уязвимое…

У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях, кто встречается с их обитателями. «Не навреди!»

— Что связывает нас с братьями нашими меньшими, по мнению Н. Сладкова? (Жизнь.)

— Как автор называет их? (Наши соседи и земляки.)

— Какое главное правило при общении с природой предложил нам Н. Сладкое? («Не навреди!»)

4.Знакомство с жизнью и творчеством писателя

— Что вы знаете об этом писателе? (Рассказы детей.)

Рассказ учителя об авторе

Михаил Михайлович Пришвин (1873—1954) — автор произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей. Рассказы Пришвина о природе получили широкое признание, они являются классикой как образцы народного сказа и языка.

VII. Продолжение работы по теме урока

Чтение текста М. Пришвина «Моя Родина»

(Читают хорошо читающие ученики и учитель.)

Работа над текстом

— Окаких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? (Примерный ответ. Он вспоминает о том, как мама его вставала рано, до восхода солнца. Он однажды тоже встал рано. Мама угостила его чаем с молоком. Молоко это было кипяченое. Кипятили его в глиняном горшочке, и сверху оно всегда покрывалось румяной пенкой. А под пенкой этой оно было очень вкусное, и чай от него был прекрасным. После этого Михаил Пришвин стал вставать до солнца каждый день, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. К этому он так привык, что стал вставать до солнца каждый день, даже когда стал взрослым.)

— Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил. (Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался…)

— Почему слова «мама», «солнце», «природа», «Родина» Пришвин объединил в одном рассказе? Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»? (Ответы детей.)

— Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет?

(Дети читают два последних абзаца.)

— Проверьте себя, внимательно ли вы читали рассказ М. Пришвина. Вставьте пропущенные слова.

1. Я однажды встал тоже….

2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался….

3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать….

4. Моя охота была и тогда и теперь — ….

5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо… и….

6. И охранять природу — значит….

VIII. Рефлексия

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам захотелось сделать после этого урока?

IX. Подведение итогов урока

— Родиной мы называем землю отцов, предков. У каждого человека есть Родина — край, где он родился и где все кажется особенным, прекрасным, родным.

— Какие однокоренные слова можно подобрать к слову «Родина»? (Рождение, родители, родство, род, родимый, родной, родинка, родительский, отроду, родовитый, безродный и др.)

X.Домашнее задание: Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. План записать в рабочую тетрадь.

Источник

Обновлено: 10.03.2023

Вложение	Размер
zhzh-24-02.docx	27.02 КБ

Предварительный просмотр:

Предмет: Литературное чтение

Цели урока: познакомить учащихся с творчеством М.М.Пришвина;

учить детей грамотно формулировать и выражать свои мысли;

прививать интерес к чтению; выбирать виды деятельности на уроке; придумывать свои рассказы о животных;

использовать разные виды чтения: беглое, выразительное, выборочное;

Тип урока: открытие нового знания.

Этапы, методы и приёмы

Содержание. Деятельность учителя

Словесн.: слово учителя

Практич.: хоровое чтение

Наглядн: работа со слайдом

Словесн.: объяснение устойчивых выражений

Вот звенит для нас звонок –

Ровно встали, потянулись

И друг другу улыбнулись

-Сегодня мы начнем изучать новую тему. Ее название узнаете, разгадав кроссворды.

1. Глаза — на рогах, а домик — на спине. (Улитка.)

2. Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.

Шуба серая -для лета, для зимы -другого цвета. (Заяц.)

3. Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь.)

4. Выпучив глаза сидит, не по-русски говорит,

Родилась в воде, а живет на земле. (Лягушка.)

5. Пришла из лесу птичница в рыжей шубке — кур посчитать. (Лиса.)

6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж.)

8. С хозяином дружит, дом сторожит.
Живет под крылечком, а хвост колечком. (Собака.)

9. Не солнце, не огонь, а светит. (Светлячок.)

(Дети работают на нетбуках.)

— Прочитайте, что получилось в выделенных клетках.

-Вспомните писателей, которые писали о природе.

Чтобы писать о природе, нужно ее хорошо знать, быть очень внимательным и наблюдательным. Природа на латинском языке – натура. Писателей, которые изучают природу, пишут о ней, называют натуралистами.

Настраиваться эмоционально на урок;

Читать с разной интонацией и темпом;

Читать и объяснять устойчивые выражения;

Р: положительный настрой ребят на урок, создание благоприятной обстановки на уроке.

П: осознавать смысл слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут;

Постановка учебных задач

Словесн.: составление слов

1)Знакомство с биографией писателя.

-Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любившим природу. Это Михаил Михайлович Пришвин. Обратите внимание на портрет и выставку книг. Я хочу представить вам презентацию о писателе, а его биографию расскажут девочки (заранее дать задание).

А)Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

В) Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом .

Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо.

Чтение учителем и хорошо подготовленными учениками. Дети следят по учебнику.

Поурочное планирование по лит.чтению

Урок №65 Класс: 3-б 13.02.2019г.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Оборудование: изображения животных, выставка книг по теме урока; карточки (текст речевой разминки, задания); магнитная азбука.

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Дома вы должны были сочинить загадки о животных. Загадайте их одноклассникам.

Ill. Актуализация знаний. Постановка целей урока

(Дети работают самостоятельно, затем в парах. После этого проводится проверка.)

По горизонтали:

1. Глаза на рогах, а домик на спине. (Улитка.)

2. Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая — для лета,

Для зимы — другого цвета. (Заяц.)

3. Маленький шарик

Под лавкой шарит. (Мышь.)

По вертикали:

3. Выпуча глаза, сидит,

Не по-русски говорит,

Родилась в воде,

А живет на земле. (Лягушка.)

5. Пришла из лесу птичница

В рыжей шубке — кур посчитать. (Лиса.)

6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж.)

Червякам враг. (Ворона.)

8. С хозяином дружит,

Живет под крылечком,

А хвост колечком. (Собака.)

9. Не солнце, Не огонь,

А светит. (Светлячок.)

— Догадайтесь, что получилось в выделенных клетках. (Люби живое.)

— Как вы понимаете это словосочетание? (Высказывания детей.)

IV. Работа по теме урока

— Вспомните писателей и поэтов, которые писали о природе.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Прогнозирование и обсуждение

— Как вы думаете, какие понятия мы будем изучать в этом разделе? (Предположения детей.)

— Прочитайте на доске, с какими понятиями мы познакомимся в этом разделе. (Сочувствие, сопереживание.)

— Как вы понимаете эти слова?

Сопереживание — сочувствие другому, переживать вместе с ним его душевное состояние.

— Как вы считаете, чему мы будем учиться?

2. Знакомство с разделом

— Прочитайте на с. 57, с чем мы познакомимся в этом разделе.

— Чему мы научимся? Чему мы будем учиться?

3. Проблемный вопрос

(Учитель читает статью.)

— Что связывает нас с братьями нашими меньшими, по мнению Н. Сладкова? (Жизнь.)

— Как автор называет их? (Наши соседи и земляки.)

4.Знакомство с жизнью и творчеством писателя

— Что вы знаете об этом писателе? (Рассказы детей.)

Рассказ учителя об авторе

Михаил Михайлович Пришвин (1873—1954) — автор произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей. Рассказы Пришвина о природе получили широкое признание, они являются классикой как образцы народного сказа и языка.

VII. Продолжение работы по теме урока

(Читают хорошо читающие ученики и учитель.)

Работа над текстом

— Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет?

(Дети читают два последних абзаца.)

— Проверьте себя, внимательно ли вы читали рассказ М. Пришвина. Вставьте пропущенные слова.

1. Я однажды встал тоже.

2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался.

3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать.

4. Моя охота была и тогда и теперь — .

5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо. и.

6. И охранять природу — значит.

VIII. Рефлексия

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам захотелось сделать после этого урока?

IX. Подведение итогов урока

X.Домашнее задание: Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. План записать в рабочую тетрадь.

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Дома вы должны были составить текст об одном из животных. Послушаем ваши рассказы.

III. Актуализация знаний. Введение в тему

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

— Что вы знаете об этом писателе? (Рассказы детей.)

2. Рассказ учителя об авторе

Михаил Михайлович Пришвин (1873—1954) — автор произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей. Рассказы Пришвина о природе получили широкое признание, они являются классикой как образцы народного сказа и языка.

VI. Продолжение работы по теме урока

(Читают хорошо читающие ученики и учитель.)

2. Работа над текстом

— О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? (Примерный ответ. Он вспоминает о том, как мама его вставала рано, до восхода солнца. Он однажды тоже встал рано. Мама угостила его чаем с молоком. Молоко это было кипяченое. Кипятили его в глиняном горшочке, и сверху оно всегда покрывалось румяной пенкой. А под пенкой этой оно было очень вкусное, и чай от него был прекрасным. После этого Михаил Пришвин стал вставать до солнца каждый день, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. К этому он так привык, что стал вставать до солнца каждый день, даже когда стал взрослым.)

— Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет?

(Дети читают два последних абзаца.)

— Проверьте себя, внимательно ли вы читали рассказ М. Пришвина. Вставьте пропущенные слова.

1. Я однажды встал тоже.

2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался.

3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать.

4. Моя охота была и тогда и теперь — .

5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо. и.

6. И охранять природу — значит.

3. Выразительное чтение по цепочке

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам захотелось сделать после этого урока?

VIII. Подведение итогов урока

Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. План записать в рабочую тетрадь.

Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.

Оборудование: выставка книг и портрет И. Соколова-Микито-ва; магнитная азбука, рабочие тетради.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Бобры храбры идут в боры;

Бобры для бобрят добры.

— Найдите однокоренные слова. Подберите другие родственные слова к ним. (Бобры, бобрят, бобриха, бобровый.)

— Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной, с сердитой, с веселой, с ускорением, очень быстро).

III. Введение в тему

— Что вы знаете о бобрах? Расскажите. (Рассказы детей.)

— Прочитайте, что здесь зашифровано. Запишите.

НАВИ ЧИВЕЕГРЕС ВОЛОКОС-ВОТИКИМ

(Иван Сергеевич Соколов-Микитов.)

— Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Предположите, о ком или о чем этот рассказ.

2. Чтение произведения И.С. Соколова-Мнкитова (Читают учитель и учащиеся.)

Утром стрекоза проснулась,

Раз — росой она умылась,

Два — изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

На четыре — полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

V. Работа по теме урока

— Понравилось ли вам произведение? Чем?

— Почему автор дал такое название рассказу? Можно ли его озаглавить иначе? Объясните. (Это произведение о зайчике, который родился осенью. А таких зайчат называют листо-падничками.)

2. Рассказ о писателе

— Хотите узнать подробнее об авторе? Слушайте.

VI. Проверка домашнего задания

— А сейчас мы послушаем рассказы, которые вы составили о летних прогулках по лесу.

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам захотелось сделать после этого урока?

VIII. Подведение итогов урока

— Ребята, как вы поняли из наших уроков, зачем нужно постигать тайны природы? Чем является для человека природа?

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Не хочет косой косить косой;

— Прочитайте с ускорением.

— Прочитайте очень быстро.

III. Работа по теме урока Выборочное чтение

— Какая мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась?

— Прочитайте, как улетали журавли. Как вели себя звери?

— Кого встретил зайчонок во время путешествия?

— Прочитайте по ролям отрывок, в котором говорится о разговоре зайчика с бобрами. Какие роли мы должны распределить?

(Читают по ролям: автор, зайчонок, бобр, бобриха.)

— Почему листопадничек остался в хатке бобров?

— Как провел зайчонок зиму?

V. Продолжение работы по теме урока

1. Деление текста на части

— Разделим эту сказку на части и озаглавим каждую часть, т. е. составим план.

1. Мечта Листопадничка.

2. Подготовка животных к зиме.

3. Зайчонок в хатке бобров.

4. Пришлось остаться на зиму.

5. За долгую зиму большого страху натерпелся.

6. Наконец-то дома!

(Краткий пересказ текста по коллективно составленному плану.)

2. Характеристика героя

— Выполните задание 7 на с. 67. Запишите ответ в рабочей тетради.

— Как вы думаете, почему автор именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим читателям?

— Представьте себя в роли зайчика Листопадничка и расскажите о своем путешествии. Не забудьте передать чувства и переживания, которые вы испытали.

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам захотелось сделать после этого урока?

VII. Подведение итогов урока

— Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке?

Придумать продолжение этой истории. Записать ее в тетрадь. Какие еще приключения могли бы произойти с зайчонком?

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ — конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Папиллярные узоры пальцев рук — маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Сочинение по рассказу Пришвина «Моя Родина»: что писать, какой план?

Сочинение по рассказу Пришвина «Моя Родина»: где найти образец?

Литературное чтение. Сочинение по рассказу Михаила Пришвина «Моя Родина» (пример):

Краткое содержание рассказа «Моя Родина» Пришвина
Какая мысль в рассказе мне кажется наиболее важной и главной.
Мое отношение к рассказу.

Рассказ Михаила Пришвина «Моя Родина» повествует о детстве писателя. Его воспоминания о маме, о его доме и быте начинаются с раннего утра: мама вставал еще до рассвета, угощала мальчика чаем с молоком. Мальчик полюбил вставать рано и встречать восход солнца. После завтрака он уходил в лес, где его ждало столько интересных и невероятных открытий из мира природы.

Автор, описывая свое утро, открывает нам путь к гармонии с природой, учит любить свою Родину, природу. Главной мыслю рассказа «Моя Родина» Михаила Пришвина я считаю фразу:

Природа — кладовая богатств, она дает человеку пищу, дом, материальные блага. Еще природа радует человека своей красотой. Родина неразрывно связана с родной природой.

Мне очень понравился рассказ Михаила Пришвина «Моя Родина», я бы тоже хотел вставать рано и встречать рассвет солнца. Если взять это в привычку, то можно очень много дел успевать сделать за день и увидеть, как просыпается природа, радоваться первым лучам солнца.

Первым делом перед написанием сочинения по рассказу Михаила Пришвина «Моя Родина» нам необходимо составить план, ведь с его помощью выполнить работу будет легче и проще.

Примерно план может выглядеть так:

1) Пересказ(краткий) рассказа.

2)Что самое важное в этом произведении?

3) Что именно вам понравилось, оказалось необычным или вызвало интерес в рассказе «Моя Родина».

Все дальше пишем по этому шаблону:

В произведении идет речь о ранних годах автора, о его детстве, о маме, кроме всего прочего можно понять отношение к природе Михаила Михайловича Пришвина, именно с самых ранних лет в нем появилась тяга к писательству.

Его произведения учат беречь и любить не только свою Родину но и природу, видеть красоту родного края.

Рассказ Пришвина «Моя Родина» короткий, но очень душевный и поучительный. Автор погружается в воспоминания из своей молодости и рассказывает, что в те времена он приучился рано вставать, благодаря маме. А все потому, что мудрая женщина как-то на рассвете предложила ему попробовать чай с топленым молоком. С этого момента паренек, вкусив молока, стал вставать рано, и открыл для себя неизведанный прежде мир.

Автор описывает свои походы в лес, но вовсе не для того чтобы охотиться. Он с удовольствием разгадывал лесные тайны, наблюдая за природой и живыми существами, наслаждался красотами родной сторонки и каждый раз делал для себя новые открытия.

Писатель так восторженно описывает свои неожиданные находки, что мне тоже захотелось побродить по лесу. Я поняла, что все, что нас окружает – настоящее природное чудо, которое может исчезнуть, если не помогать матушке-природе.

Пришвин показывает нам, что именно от нас зависит какой будет наша планета через сотни лет, а чтобы природа радовала нас, мы должны бережно относиться ко всему, что нас окружает. Ведь наше внимательное отношение к природе позволит сохранить прозрачный воздух и чистую воду в водоемах, защитит животных и птиц от вымирания.

Основный авторский посыл к нам как раз и состоит в том, чтобы мы заботились о природе родного края, а значит, любили свою Родину. Мне очень понравился рассказ писателя, влюбленного в природу, и я навсегда запомнила его слова:

Читайте также:

Сочинение про сувениры россии на английском языке с переводом

Можно ли требовать от других того на что не способен сам итоговое сочинение

My favourite cartoon character сочинение 5 класс

Сочинение детство егэ 23 вариант

Сочинение на тему любимое произведение достоевского

Источник

метки: Рассказ, Родина, Произведение, Путешествие, Пришвин, Домашний, Сегодняшний, Похвалить

ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери» в текст; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Планируемые результаты:

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Дома вы должны были составить текст об одном из животных. Послушаем ваши рассказы.

III. Актуализация знаний. Введение в тему

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

Что вы знаете об этом писателе? (Рассказы детей.)

2. Рассказ учителя об авторе

Михаил Михайлович Пришвин

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение текста М. Пришвина «Моя Родина»

(Читают хорошо читающие ученики и учитель.)

2. Работа над текстом

(Примерный ответ.

Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет?

(Дети читают два последних абзаца.)

Проверьте себя, внимательно ли вы читали рассказ М. Пришвина. Вставьте пропущенные слова.

1. Я однажды встал тоже….

2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался….

3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать….

4. Моя охота была и тогда и теперь — ….

5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо… и….

6. И охранять природу — значит….

3. Выразительное чтение по цепочке

VII. Рефлексия

Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
За что вы похвалили бы себя?
Что вам захотелось сделать после этого урока?

VIII. Подведение итогов урока

8 стр., 3563 слов

«Лишь слову жизнь дана…» ( Уроки словесности: из опыта работы …

… урока является вступительное слово учителя, яркое, интересное. Цель: подготовить учащихся к восприятию темы сочинения, увлечь предметом описания, объяснить задачи работы. … 2. “С чего начинается Родина? Не сразу ответит на это … слово»,ꞌ — писал К.Д Ушинский. Мысль о необходимости развивать в детях … ежедневной работы души. «Верным помощником» в нелегком писательском труде, “постоянным спутником жизни” …

Родиной мы называем землю отцов, предков. У каждого человека есть Родина — край, где он родился и где все кажется особенным, прекрасным, родным.
Какие однокоренные слова можно подобрать к слову «Родина»? (Рождение, родители, родство, род, родимый, родной, родинка, родительский, отроду, родовитый, безродный и др.)

Домашнее задание

Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. План записать в рабочую тетрадь.

Уроки 87, 88. И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Планируемые результаты:, Оборудование:

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Бобры храбры идут в боры;

Бобры для бобрят добры.
Прочитайте медленно.

(Бобры, бобрят, бобриха, бобровый.)

Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной, с сердитой, с веселой, с ускорением, очень быстро).

III. Введение в тему

1. Беседа

Что вы знаете о бобрах? Расскажите. (Рассказы детей.)
Прочитайте, что здесь зашифровано. Запишите.

НАВИ ЧИВЕЕГРЕС ВОЛОКОС-ВОТИКИМ

(Иван Сергеевич Соколов-Микитов.)

— Прочитайте название рассказа, который мы будем читать. («Листопадничек».)

Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Предположите, о ком или о чем этот рассказ.

2. Чтение произведения И.С. Соколова-Мнкитова (Читают учитель и учащиеся.)

IV. Физкультминутка

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз — росой она умылась,

Два — изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

На четыре — полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

V. Работа по теме урока

1. Беседа по рассказу «Листопадничек»

Понравилось ли вам произведение? Чем?

(Это произведение о зайчике, который родился осенью. А таких зайчат называют листо-падничками.)

2. Рассказ о писателе

Хотите узнать подробнее об авторе? Слушайте.

VI. Проверка домашнего задания

А сейчас мы послушаем рассказы, которые вы составили о летних прогулках по лесу.

VII. Рефлексия

Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
За что вы похвалили бы себя?
Что вам захотелось сделать после этого урока?

VIII. Подведение итогов урока

Ребята, как вы поняли из наших уроков, зачем нужно постигать тайны природы? Чем является для человека природа?

Домашнее задание

Прочитать рассказ И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек».

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Не хочет косой косить косой;

Говорит: «Коса коса».
Прочитайте скороговорку способом «птичий базар».
Какие слова одинаковы по звучанию и произношению, но разные по значению? {«Косой» — в значении «заяц» и в значении «коса» — инструмент, которым косят траву. «Коса» — в значении «косая» и «коса» — инструмент.)

Прочитайте с ускорением.
Прочитайте очень быстро.

III. Работа по теме урока Выборочное чтение

5 стр., 2343 слов

(По Ю. Бондареву). А28. Какое из высказываний не соответствует …

… у водолазов практически не бывает кессонной болезни. Прочитайте текст и выполните задания А28А30; В1В8; С1. (1)Когда-то, очень давно, на фронте, я любил рассматривать трофейное оружие. (2)Гладко отшлифованный металл офицерских «парабеллумов» отливал … была переполнена. Без косы, которая золотистой подковой обрамляла голову, я маму просто ни разу в жизни не видела. А27. Прочитайте текст. С кессонной …

Какая мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась?
Прочитайте, как улетали журавли. Как вели себя звери?
Кого встретил зайчонок во время путешествия?
Прочитайте по ролям отрывок, в котором говорится о разговоре зайчика с бобрами. Какие роли мы должны распределить?

(Читают по ролям: автор, зайчонок, бобр, бобриха.)

Почему листопадничек остался в хатке бобров?
Как провел зайчонок зиму?

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Деление текста на части

{Это сказка о животных: там животные разговаривают, путешествуют.)

Разделим эту сказку на части и озаглавим каждую часть, т. е. составим план.

План

1. Мечта Листопадничка.

2. Подготовка животных к зиме.

3. Зайчонок в хатке бобров.

4. Пришлось остаться на зиму.

5. За долгую зиму большого страху натерпелся.

6. Наконец-то дома!

(Краткий пересказ текста по коллективно составленному плану.)

2. Характеристика героя

Выполните задание 7 на с. 67. Запишите ответ в рабочей тетради.
Как вы думаете, почему автор именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим читателям?
Представьте себя в роли зайчика Листопадничка и расскажите о своем путешествии. Не забудьте передать чувства и переживания, которые вы испытали.

VI. Рефлексия

Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
За что вы похвалили бы себя?
Что вам захотелось сделать после этого урока?

VII. Подведение итогов урока

Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке?

Домашнее задание

Источник

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье

План-конспект урока

по литературному чтению

3 класс

Тема

М. Пришвин «Моя Родина».

Заголовок – «входная дверь» в текст.

Учитель: Малышева Лариса Алексеевна

Тема: М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст.

Цели урока: Продолжить знакомство с творчеством М.М. Пришвина, организовать эмоционально — эстетческое восприятие, учить формировать идею произведения.

Планируемые личностные результаты: положительное отношение к природе родного края, уважительное отношение к собеседнику.

Планируемые метапредметные результаты:

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использование знаковых и графических моделей.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые предметные результаты:

Воспроизводить ранее полученные знания

Осуществлять поиск необходимой информации в книге, статье

Создавать коллективный продукт

Сравнивать информацию, полученную на уроке с информацией, полученной из собственного опыта, на основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Планируемые результаты: читать и воспринимать произведение на слух; определять жанр произведения; развивать воображение.

Оборудование: презентация, аудиозапись текста, выставка книг

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Психологический настрой

Учитель: Прозвенел звонок. Начинается урок литературного чтения. Посмотрите на различные изображения «солнышек» на доске.

– Скажите, какое изображение соответствует вашему настроению? Мне нравится ваш настрой на урок.
– Начнем наш урок с разминки. Продолжите пословицы:

Кто много читает…

Чтение – лучшее…

Будешь книги читать…

– Так зачем же нам надо читать? (Ответы детей)

«Подружись с книгами и ты всегда найдешь ответ на любой вопрос». Слайд1

II. Проверка домашнего задания.

Ответы детей

III. Актуализация знаний

Прочитайте про себя стихотворение. Подумайте, где с какой интонацией нужно прочитать, в каком месте сделать паузу?

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

В. Степанов

— Предлагаю прочитать так: 1 – й ученик читает вперёд на 3-4 слова, 2 – й следом, остальные ребята отслеживают, кто допустил меньше ошибок.

IV. Изучение новой темы

Введение в тему.

О чём стихотворение, которое сейчас прочитали? (О Родине)

Как вы понимаете слово «Родина»? ( Это место, где человек родился и вырос, …

Молодцы! Всё верно. Родина – это место рождения, страна, в которой живёт человек, родная сторона, отечество.

Тема урока будет связана со словом Родиной?

Тема: М.М. Пришвин «Моя Родина» слайд 2

Постановка целей

Чему будете учиться, поставьте цель?

Я познакомлюсь… (с биографией писателя и произведением)

Узнаю, определю… (жанр произведения)

Буду тренироваться … (читать без ошибок, выразительно)

Выскажу … (своё отношение)

Учиться… (сотрудничать, активно работать)

Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством наших писателей.

Красоту родного края, свою любовь к родине воспевали и воспевают в своих произведениях множество различных писателей и поэтов. И один из них известный писатель всему миру Михаил Михайлович Пришвин (1873-1954). Это удивительнейший человек, страстно любящий природу. Он описывал её так, словно пел торжественную песню в её честь. Слайд 3

«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то. Что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»-, считал Константин Паустовский. По его мнению, Пришвин- «один из своеобразных писателей. Он ни на кого не похож — ни у нас, ни в мировой литературе»

Родился М.М, Пришвин в Орловской губернии. Близ города Ельца. Жилось семье трудно- мать осталась вдовой с пятью детьми. Всякое бывало в жизни будущего писателя. Он собирался заниматься наукой, даже писал агрономические книги, но к 30 годам твёрдо решил стать писателем.

Его первая книга вышла в 1905 году и называлась « В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал.

Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом: «После чаю, я уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня ещё не было, да, и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел и, может быть, никто ещё в своей жизни не встречал.

Физкультминутка.

Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

2. Выставка книг, викторина.

-М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его книг. Их можно взять в нашей школьной и сельской библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом.

-Некоторые произведения мы уже читали, и сейчас проведём небольшую викторину. Я прочитаю отрывок из произведения, а вы ответьте, как произведение называется.

1. . « Нарочно для Зиночки принёс я чудесных трав по листочку, по корешку, по цветочку: кукушкины слёзки, валерьянка, петров крест, заячья капуста.»

(Лисичкин хлеб)

2. «Много в моей жизни походил я по лесам, и когда приходилось найти птичье гнёздышко с подстилом из войлока, думал как маленький: «Всё на свете имеет конец, всё умирает. И только вечны одни»

( Дедушкины валенки)

А) Мы жили в деревне. Перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков.

( «Золотой луг»)

В) Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу.

( «Ребята и утята»)

— О чём произведения, о которых мы вспомнили?(О природе)

-Давайте обобщим, что мы знаем о М. Пришвине (Любил и писал о природе)

– Да, действительно, этот писатель тоже писал свои произведения о родной природе, о родном крае.

– Сегодня мы познакомимся с одним из его произведений, которое открывает новый раздел в нашем учебнике. Прочитайте его название. («Люби живое»).
– Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей)

А какие жанры произведений вы знаете? стихотворение, рассказ, сказка, очерк, былина.

Чтение рассказа -очерка «Моя Родина» учителем

-Это, ребята, очерк.

— Что же такое очерк? (слайд) Очерк — это не выдуманный рассказ, не фантастика и не сказка. Очерк должен быть основан на реальных имевших место событиях, описаниях действительности, хотя имена людей, названия мест могут быть изменены

Очерк — это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, в котором сообщается о реальных фактах и событиях. Слайд 4

Проверка первичного восприятия текста:

– О чем это произведение?
– Согласны ли вы, что это произведение о Родине?
– О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?
– Важны ли они для писателя?
– Почему они важны?

3Словарная работа: (чтение по слогам, целыми словами, объяснение смысла слов).

Со-кро-ви-ща — сокровища (драгоценность) Кла-до-ва-я — кладовая солнца слайд 5

Кладовая: 1) помещение для хранения товаров, припасов, материалов;

2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности (лесные, подземные кладовые).

Про-буж-да-ет-ся — пробуждается (просыпается) Слушают аудиозапись

4. ФизкультминуткаТуман повис клоками в саду и во дворе.
Поймать туман руками решил я на заре.
Я взял его ладошкой и крепко-крепко сжал.
Но прыткий он как кошка. Он взял… и убежал.
Висит туман над речкой и дышит как живой,
Как белая овечка с кудрявой головой.
И маленькие рожки на этой голове.
Но поутру остались лишь капли на траве…

5. Подготовка к повторному чтению

а) Речевая подготовка: слайд 6

Ма-ло-по-ма-лу
Жи-вот-ный и рас-ти-тель-ный мир
Со-кро-ви-ща-ми
По-кры-ва-лось
Не-о-бык-но-вен-но
Кла-до-ва-я (объяснить смысл слова. Словарь)

– Перед чтением хочу задать вопрос: Подумайте, когда будете читать, какие строки этой статьи самые главные?б) Повторное чтение по цепочке.

6. Беседа по прочитанному:

– Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил.
– Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе?
– Какие строки этой статьи самые главные?
– Согласны ли вы с призывом автора?
– Прочитайте еще раз выразительно эти строки.

Какова основная мысль этого произведения?) Охранять природу — значит охранять Родину.

Что это значит?.

-Ребята, как вы понимаете слово « охранять», давайте подберём к нему синонимы.

Наблюдать, беречь, заботиться, помогать, обогащать, любить.
– Как вы можете беречь нашу школу, наш город, а следовательно и свою Родину?
– Как вы понимаете значение слова Родина?
– Кто из вас где родился?
– Что объединяет эти названия? (Они находятся во Владимирской области)
– Значит Владимирская область – наша с вами Родина.
– А вот Ахмед родился в Дагестане. Значит его Родина – Дагестан.
– Наша Брянская область входит в состав России. Значит Россия – тоже наша Родина, а мы все – россияне. Я знаю, что многие люди уехали жить в другие страны, но все равно они вспоминают свое родное место. Почему?
– За что же мы любим нашу Родину?

— Что может сделать каждый из вас для охраны природы?

Надо беречь окружающую природу: цветы, кусты, деревья, птиц, зверей, растения и животных.

— Объясните, откуда у Пришвина появилась привычка вставать до восхода солнца?

Чтобы попить с мамой вкусный чай.

— Почему Пришвин считает, что вставать нужно рано утром?

-Что Пришвин называет сокровищами?

— Что нужно делать с сокровищами?

-Найдите в тексте восклицательные предложения. Почему Пришвин использовал их в своём очерке?( Призыв)

-Как их нужно читать?

— Прочитайте обращения писателя к молодым друзьям.

Повторное чтение учащимися

Работа с пословицей. (работа в парах)

-Прочитайте пословицы и выберите ту, которая наиболее подходит по смыслу к произведению «Моя Родина»

Если дружба велика, будет Родина крепка. Слайд 7

Береги землю родимую, как мать любимую.

Тот герой. Кто за Родину стоит горой.

— Почему вы так думаете?

(Маму свою любят, заботятся о ней, также надо любить и заботиться о своей родной земле, Родине)
– А какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина? : род – рождение – родители – родство – родимый – родной – родинка – родительский – родовитый – безродный) слайд8
– Я просила вас дома найти к уроку пословицы о Родине. Поделитесь своими находками. (Ответы детей заслушиваются в виде «аукциона» пословиц)
– Я тоже нашла такие пословицы. Давайте их прочитаем: слайд 9

«Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей»

«Родная сторона – мать, а чужая – мачеха»

«Человек без Родины, что птица без крыльев»

«На чужой сторонушке рад своей воронушке»

«Своя земля в горсти мила»

А теперь ответьте на вопросы

-Автор рассказа «Моя Родина» (Пришвин)

— И тогда и теперь в находках бала моя (охота)

— Мы хозяева природы и она для нас солнца ( кладовая)

-Надо охранять, открывать и показывать великие жизни (сокровища)

-Охранять природу- значит охранять (Родину)

-Любовь к какому напитку выработала привычку утреннего вставания (чай)

V. Подведение итогов урока

– С творчеством какого писателя знакомились?
– Что нового узнали на уроке?
– Чему учились?

Тест «Моя Родина»

Мать угостила меня.

А) чаем;

Б) кофе с молоком;

В) чаем с молоком.

2)Потом и в городе…

А) я вставал на заре;

Б)я вставал с первыми петухами;

В) я вставал рано.

3) После чаю…

А ) я уходил на охоту;

Б) я уходил на работу;

В) я уходил спать.

4) Мы хозяева нашей природы и она для нас кладовая солнца.

А) с драгоценными камнями;

Б) с великими сокровищами жизни;

В) с большим богатством.

Взаимопроверка , проверка вслух.

VI. Домашнее задание

Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом слайд 10

VII. Рефлексия

– Выберите и такое изображение «солнышка», которое соответствует вашему настроению в конце нашего урока и покажите его.
– Я рада, что количество улыбающихся «солнышек» у нас преобладает. Вот на этой радостной солнечной ноте мы и закончим наш урок.

Источник

Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери» в текст; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; сочинять на основе художественного текста.

Оборудование: выставка книг по теме урока; карточки (кроссворд), магнитная азбука.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Дома вы должны были составить текст об одном из животных. Послушаем ваши рассказы.

III. Актуализация знаний. Введение в тему

— Наш урок я хочу начать с разгадывания кроссворда.

1. Кто осенью спать ложится,

А весной встает? (Медведь.)

2. По нему и рана. (Зверю, мн. ч. звери.)

3. Дерево или кустарник семейства розоцветных с белыми душистыми цветками, собранными в кисти, а также черные, терпкого вкуса ягоды этого дерева. (Черемуха.)

4. Крупное хищное животное семейства кошачьих с пятнистой шерстью, леопард. (Барс.)

5. Когда я черен-

Я кусаю, я проворен,

А лишь покраснею,

Так и присмирею. (Рак, мн. ч.раки.)

6. Стелющийся болотный кустарничек семейства брусничных с красными кислыми ягодами, а также его ягоды. (Клюква.)

1. Без нее разум туп. (Памяти.)

8. Она всех кормит, поит, носит. (Река.)

9. Живет в лесу, ухает, как разбойник, люди его боятся, а он людей боится. (Филин.)

10. Выпуча глаза, сидит, по-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. (Лягушка, маленький — лягушонок.)

11. Кто ни разу шага не сделал? (Воробей.)

12.Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось, мн. ч. лоси.)

13. В синей чашке алый мяч,

Он и светел и горяч. (Солнце.)

— Прочитайте, что получилось в выделенных клеточках. (Михаил Пришвин.)

— Как вы думаете, по какому принципу я составляла кроссворд? (Это все названия рассказов.)

Да, это названия рассказов, но некоторые из них нужно уточнить.

— Под номером 7, память чья? (Беличья.)

— Под номером 13, узнайте сказку-быль по слову «солнце». («Кладовая солнца».)

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

— Что вы знаете об этом писателе? (Рассказы детей.)

2. Рассказ учителя об авторе

V. Физкультминутка

Буквой Л расставим ноги,

Точно в танце — руки в боки.

Наклонившись влево, вправо,

Влево, вправо,

Влево, вправо.

Получается на славу!

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение текста М. Пришвина «Моя Родина»

(Читают хорошо читающие ученики и учитель.)

2. Работа над текстом

— О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? (Примерный ответ. Он вспоминает о том, как мама его вставала рано, до восхода солнца. Он однажды тоже встал рано. Мама угостила его чаем с молоком. Молоко это было кипяченое. Кипятили его в глиняном горшочке, и сверху оно всегда покрывалось румяной пенкой. А под пенкой этой оно было очень вкусное, и чай от него был прекрасным. После этого Михаил Пришвин стал вставать до солнца каждый день, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. К этому он так привык, что стал вставать до солнца каждый день, даже когда стал взрослым.)

— Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет?

(Дети читают два последних абзаца.)

— Проверьте себя, внимательно ли вы читали рассказ М. Пришвина. Вставьте пропущенные слова.

1. Я однажды встал тоже….

2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался….

3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать….

4. Моя охота была и тогда и теперь — ….

5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо… и….

6. И охранять природу — значит….

3. Выразительное чтение по цепочке

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам захотелось сделать после этого урока?

VIII. Подведение итогов урока

— Какие однокоренные слова можно подобрать к слову «Родина»? (Рождение, родители, родство, род, родимый, родной, родинка, родительский, отроду, родовитый, безродный и др.)

Домашнее задание

Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. План записать в рабочую тетрадь.

Источник

^{План-конспект

урока}

^{по

литературному чтению}

^3класс

^Тема

М. Пришвин
«Моя Родина».

Заголовок –
«входная дверь» в текст.

^{Учитель:}^{Зенина

О.Ю}

Тема: М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок
– «входная дверь» в текст.

Цели урока: Продолжить знакомство с творчеством
М.М. Пришвина, организовать эмоционально — эстетческое восприятие, учить
формировать идею произведения.

Планируемые личностные результаты: положительное
отношение к природе родного края, уважительное отношение к собеседнику.

Планируемые метапредметные результаты:

Регулятивные: уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке; использование знаковых и графических
моделей.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; учиться работать в
паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые предметные результаты:

Воспроизводить ранее полученные знания

Осуществлять поиск необходимой информации в
книге, статье

Создавать коллективный продукт

Сравнивать информацию, полученную на
уроке с информацией, полученной из собственного опыта, на основе сравнения
информации делать выводы и обобщения.

Планируемые результаты: читать и воспринимать
произведение на слух; определять жанр произведения; развивать воображение.

Оборудование: презентация, аудиозапись текста,
выставка книг

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Психологический настрой

Учитель: Прозвенел звонок. Начинается
урок литературного чтения. Посмотрите на различные изображения «солнышек» на
доске.

– Скажите, какое изображение соответствует вашему настроению? Мне
нравится ваш настрой на урок.
– Начнем наш урок с разминки. Продолжите пословицы:

Кто много читает…

Чтение – лучшее…

Будешь книги читать…

– Так зачем же нам надо читать? (Ответы детей)

«Подружись с книгами и ты всегда найдешь ответ на любой вопрос».
Слайд1

II. Проверка домашнего задания.

Ответы детей

III. Актуализация знаний

Прочитайте про себя стихотворение. Подумайте, где с какой
интонацией нужно прочитать, в каком месте сделать паузу?

Что мы
Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

В. Степанов

— Предлагаю
прочитать так: 1 – й ученик читает вперёд на 3-4 слова, 2 – й следом, остальные
ребята отслеживают, кто допустил меньше ошибок.

IV. Изучение новой темы

1.
Введение в тему.

О чём стихотворение, которое сейчас прочитали? (О Родине)

Как вы понимаете слово «Родина»? ( Это место, где человек родился
и вырос, …

Молодцы! Всё верно. Родина – это место рождения, страна, в которой
живёт человек, родная сторона, отечество.

Тема урока будет связана со словом Родиной?

Тема: М.М. Пришвин «Моя Родина» слайд 2

Постановка целей

Чему будете учиться, поставьте цель?

Я познакомлюсь… (с биографией писателя и произведением)

Узнаю, определю… (жанр произведения)

Буду тренироваться … (читать без ошибок, выразительно)

Выскажу … (своё отношение)

Учиться… (сотрудничать, активно работать)

Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством наших писателей.

Красоту родного края, свою любовь к родине воспевали и воспевают в
своих произведениях множество различных писателей и поэтов. И один из них
известный писатель всему миру Михаил Михайлович Пришвин (1873-1954). Это
удивительнейший человек, страстно любящий природу. Он описывал её так, словно
пел торжественную песню в её честь. Слайд 3

«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то.
Что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала
бы на долю Михаила Пришвина»-, считал Константин Паустовский. По его мнению,
Пришвин- «один из своеобразных писателей. Он ни на кого не похож — ни у нас, ни
в мировой литературе»

Родился М.М, Пришвин в Орловской губернии. Близ города Ельца. Жилось
семье трудно- мать осталась вдовой с пятью детьми. Всякое бывало в жизни
будущего писателя. Он собирался заниматься наукой, даже писал агрономические
книги, но к 30 годам твёрдо решил стать писателем.

Его первая книга вышла в 1905 году и называлась « В краю
непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о
природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не
только наблюдал, но и исследовал.

Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была
особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он
вспоминал об этом: «После чаю, я уходил на охоту за перепёлками, скворцами,
соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня ещё не было,
да, и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не
видел и, может быть, никто ещё в своей жизни не встречал.

2. Выставка книг, викторина.

-М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот
небольшая выставка его книг. Их можно взять в нашей школьной и прочитать, или
обменяться друг с другом.

А какие жанры произведений вы знаете? стихотворение, рассказ,
сказка, очерк, былина.

Чтение рассказа -очерка «Моя Родина» учителем

-Это, ребята, очерк.

— Что же такое очерк? (слайд) Очерк — это не выдуманный рассказ,
не фантастика и не сказка. Очерк должен быть основан на реальных имевших место
событиях, описаниях действительности, хотя имена людей, названия мест могут
быть изменены

Очерк — это небольшой документальный
рассказ о жизни, людях, Родине, природе, в котором сообщается о
реальных фактах и событиях. Слайд 4

Проверка первичного восприятия текста:

3Словарная работа: (чтение по слогам,
целыми словами, объяснение смысла слов).

Со-кро-ви-ща — сокровища (драгоценность) Кла-до-ва-я —
кладовая солнца слайд 5

Кладовая: 1) помещение для хранения
товаров, припасов, материалов;

2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные
ценности (лесные, подземные кладовые).

Про-буж-да-ет-ся — пробуждается (просыпается)

4. ФизкультминуткаТуман повис клоками в саду и
во дворе.
Поймать туман руками решил я на заре.
Я взял его ладошкой и крепко-крепко сжал.
Но прыткий он как кошка. Он взял… и убежал.
Висит туман над речкой и дышит как живой,
Как белая овечка с кудрявой головой.
И маленькие рожки на этой голове.
Но поутру остались лишь капли на траве…

5. Подготовка к повторному чтению

а) Речевая подготовка: слайд 6

– Перед чтением хочу задать вопрос: Подумайте, когда будете
читать, какие строки этой статьи самые главные?б) Повторное чтение по цепочке.

6. Беседа по прочитанному:

– Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он
уходил.
– Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил
в одном рассказе?
– Какие строки этой статьи самые главные?
– Согласны ли вы с призывом автора?
– Прочитайте еще раз выразительно эти строки.

Какова основная мысль этого произведения?) Охранять природу —
значит охранять Родину.

Что это значит?.

-Ребята, как вы понимаете слово « охранять», давайте подберём к
нему синонимы.

Наблюдать, беречь, заботиться, помогать, обогащать, любить.
– Как вы можете беречь нашу школу, наш город, а следовательно и свою Родину?
– Как вы понимаете значение слова Родина?
– Кто из вас где родился?
– Что объединяет эти названия? (Они находятся во Владимирской области)
– Значит Владимирская область – наша с вами Родина.
– А вот Ахмед родился в Дагестане. Значит его Родина – Дагестан.
– Наша Брянская область входит в состав России. Значит Россия – тоже наша
Родина, а мы все – россияне. Я знаю, что многие люди уехали жить в другие
страны, но все равно они вспоминают свое родное место. Почему?
– За что же мы любим нашу Родину?

— Что может сделать каждый из вас для охраны природы?

Надо беречь окружающую природу: цветы, кусты, деревья, птиц,
зверей, растения и животных.

— Объясните, откуда у Пришвина появилась привычка вставать до
восхода солнца?

Чтобы попить с мамой вкусный чай.

— Почему Пришвин считает, что вставать нужно рано утром?

-Что Пришвин называет сокровищами?

— Что нужно делать с сокровищами?

-Найдите в тексте восклицательные предложения. Почему Пришвин
использовал их в своём очерке?( Призыв)

-Как их нужно читать?

— Прочитайте обращения писателя к молодым друзьям.

Повторное чтение учащимися

Работа с пословицей. (работа в парах)

-Прочитайте пословицы и выберите ту, которая наиболее подходит по
смыслу к произведению «Моя Родина»

Если дружба велика, будет Родина крепка. Слайд 7

Береги землю родимую, как мать любимую.

Тот герой. Кто за Родину стоит горой.

— Почему вы так думаете?

(Маму свою любят, заботятся о ней, также надо любить и заботиться
о своей родной земле, Родине)
– А какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина? :
род – рождение – родители – родство – родимый – родной – родинка – родительский
– родовитый – безродный) слайд8
– Я просила вас дома найти к уроку пословицы о Родине. Поделитесь своими
находками. (Ответы детей заслушиваются в виде «аукциона» пословиц)
– Я тоже нашла такие пословицы. Давайте их прочитаем: слайд 9

·
«Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей»

·
«Родная сторона – мать, а чужая – мачеха»

·
«Человек без Родины, что птица без крыльев»

·
«На чужой сторонушке рад своей воронушке»

·
«Своя земля в горсти мила»

А теперь ответьте на вопросы

-Автор рассказа «Моя Родина» (Пришвин)

— И тогда и теперь в находках бала моя (охота)

— Мы хозяева природы и она для нас солнца ( кладовая)

-Надо охранять, открывать и показывать великие жизни (сокровища)

-Охранять природу- значит охранять (Родину)

-Любовь к какому напитку выработала привычку утреннего вставания
(чай)

V. Подведение итогов урока

– С творчеством какого писателя знакомились?
– Что нового узнали на уроке?
– Чему учились?

Тест «Моя Родина»

1.
Мать угостила меня.

А) чаем;

Б) кофе с молоком;

В) чаем с молоком.

2)Потом и в городе…

А) я вставал на заре;

Б)я вставал с первыми петухами;

В) я вставал рано.

3) После чаю…

А ) я уходил на охоту;

Б) я уходил на работу;

В) я уходил спать.

4) Мы хозяева нашей природы и она для нас кладовая солнца.

А) с драгоценными камнями;

Б) с великими сокровищами жизни;

В) с большим богатством.

Взаимопроверка , проверка вслух.

VI. Домашнее задание

Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом слайд 10

VII. Рефлексия

– Выберите и такое изображение «солнышка», которое соответствует
вашему настроению в конце нашего урока и покажите его.
– Я рада, что количество улыбающихся «солнышек» у нас преобладает. Вот на этой
радостной солнечной ноте мы и закончим наш урок.

Источник

1

Тема урока: М.Пришвин Моя Родина. Заголовок — входная дверь в текст.

2

Будь внимателен! Медведь, звери, черемуха, барс, раки, клюква. Память, река, филин, лягушка, воробей, лоси, солнце. Прочитай выделенные буквы и посмотри, что получилось.

3

23 января (4 февраля н.с.) 1873 года родился в имении Хрущеве Елецкого уезда Орловской губернии.

4

«Село Хрущево представляло собой небольшую деревеньку с соломенными крышами и земляными полами. Рядом с деревней, разделенная невысоким валом, была усадьба помещика, рядом с усадьбой церковь, рядом с церковью Поповка, где жили священник, дьякон и псаломщик».

5

Мать М.М. Пришвина Мария Ивановна

6

В 1883 мальчик поступил в Елецкую гимназию, из 4-го класса которой был изгнан «за дерзость учителю».

7

Путешествовать Пришвин будет очень много, он объездит почти всю страну и напишет о Дальнем Востоке, Средней Азии, Кавказе, Крыме так, словно в этих краях много лет прожил, но сердце его навсегда будет отдано Русскому Северу.

8

Сидит Пришвин на пне, а кругом большой лес. В руках Пришвин держит записную книжечку. Сидит и слушает, что ему шепчет лес, а может быть, лес притих от уважения и внимания к писателю, который еще умнее и старше самого леса, все понимает и записывает в книжечку.

10

Учебник с 58-59

11

Работа над текстом — О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? — Прочитай предложения, где автор объясняет на какую охоту он уходил. — Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе? — Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет?

12

Домашнее Задание Учебник с Ответить на вопросы

Источник