Обновлено: 10.03.2023
Вопрос: помогите написать сочинение по тексту А.Масс «Машина ехала с включенными фарами». очень нужно)) (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументированное согласие или несогласие с позицией) по проблеме равнодушия (1)Машина ехала с включёнными фарами. (2)В столбах света танцевали снежинки. (3)Дворники, скрипя, ползали вправо-влево, расчищая ветровое стекло. (4)Людмила Михайловна и Игорь Алексеевич о чём-то негромко разговаривали, потом кто-то из них включил радио, и диктор стал читать последние известия. (5)В машине было темно, только светились стрелки и точки на панели управления. (6)Мне казалось, что всё это происходит не со мной, что я об этом уже читала. (7)Но именно я сижу в машине, и Юркина рука лежит на моей руке, а я боюсь повернуть голову и взглянуть на него, потому что чудо, которое происходит со мной в эти минуты, может нарушиться. (8)Неожиданно машина резко затормозила, и нас с Юркой прижало к спинке переднего сиденья, а потом откинуло назад. (9) — Ненормальная! — испуганно вскрикнула Людмила Михайловна. (10)Фары осветили женщину с большим узлом, который она обхватила обеими руками. (11)Людмила Михайловна опустила боковое стекло: (12) — Да вы что? (13)А если бы я не успела затормозить? (14)В наступившей тишине резко заскрипел снег под ногами женщины. (15)Она наклонилась к окну. (16) — Довезите до города, — попросила она, тяжело дыша. -(17)Срочно нужно. (18) — Куда же я вас посажу? — удивилась Людмила Михайловна. -(19)У нас полная машина. (20)Она торопливыми движениями подняла стекло и тронула с места. (21)Женщина поплыла назад, и фигура её слилась с темнотой просёлка. (22)Но в тот момент, когда она ещё не скрылась в темноте, я успела разглядеть, что у неё в руках не узел, а ребёнок, завёрнутый в ватное одеяло. (23) — Прямо под колёса лезет! — заново переживая происшествие, сказала Людмила Михайловна. — (24)Ужас, как я испугалась! (25) — У неё ребёнок! — сказала я. (26) — Разве. — не сразу отозвалась Людмила Михайловна. — (27)Ах, как неловко. (28)Да теперь уж далеко отъехали. (29) — Может, вернёмся всё-таки? — сказал Игорь Алексеевич. (30) — Смысла нет. (31)В театр опоздаем. (32) — А вдруг нужно в больницу? (33) — А вдруг, а вдруг! — резко возразила Людмила Михайловна. -(34)А вдруг этот ребёнок заразный? (35)У нас тоже, между прочим, дети. (36)И я отвечаю за Алёнку и Юру. (37) — Всё равно, нельзя так, — с осуждением сказал Игорь Алексеевич. (38) — Ну, не сработало, виновата, — легко согласилась Людмила Михайловна. (39) — Да тут всего метров двести до шоссе. (40)И автобусная остановка рядом. (41)Да подберёт их кто-нибудь. (42)У нас же действительно машина полная. (43)Мы выехали на шоссе и понеслись по расчищенному и уже снова заметённому снегом асфальту. (44)Я никак не могла осознать того, что произошло. (45)Мне казалось, что я просто чего-то не поняла, что такого не может быть. (46)Я молчала и ненавидела себя за это молчание. (47)Я ненавидела себя даже больше, чем Людмилу Михайловну. (48)У меня было чувство, как будто я — та женщина. (49)Я стою в темноте, на морозе, снег засыпает моего больного ребёнка, а мимо, не останавливаясь, проносятся довольные собой люди в комфортабельных машинах. (По А. Масс)
Вопрос:
помогите написать сочинение по тексту А.Масс «Машина ехала с включенными фарами». очень нужно)) (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументированное согласие или несогласие с позицией) по проблеме равнодушия (1)Машина ехала с включёнными фарами. (2)В столбах света танцевали снежинки. (3)Дворники, скрипя, ползали вправо-влево, расчищая ветровое стекло. (4)Людмила Михайловна и Игорь Алексеевич о чём-то негромко разговаривали, потом кто-то из них включил радио, и диктор стал читать последние известия. (5)В машине было темно, только светились стрелки и точки на панели управления. (6)Мне казалось, что всё это происходит не со мной, что я об этом уже читала. (7)Но именно я сижу в машине, и Юркина рука лежит на моей руке, а я боюсь повернуть голову и взглянуть на него, потому что чудо, которое происходит со мной в эти минуты, может нарушиться. (8)Неожиданно машина резко затормозила, и нас с Юркой прижало к спинке переднего сиденья, а потом откинуло назад. (9) — Ненормальная! — испуганно вскрикнула Людмила Михайловна. (10)Фары осветили женщину с большим узлом, который она обхватила обеими руками. (11)Людмила Михайловна опустила боковое стекло: (12) — Да вы что? (13)А если бы я не успела затормозить? (14)В наступившей тишине резко заскрипел снег под ногами женщины. (15)Она наклонилась к окну. (16) — Довезите до города, — попросила она, тяжело дыша. -(17)Срочно нужно. (18) — Куда же я вас посажу? — удивилась Людмила Михайловна. -(19)У нас полная машина. (20)Она торопливыми движениями подняла стекло и тронула с места. (21)Женщина поплыла назад, и фигура её слилась с темнотой просёлка. (22)Но в тот момент, когда она ещё не скрылась в темноте, я успела разглядеть, что у неё в руках не узел, а ребёнок, завёрнутый в ватное одеяло. (23) — Прямо под колёса лезет! — заново переживая происшествие, сказала Людмила Михайловна. — (24)Ужас, как я испугалась! (25) — У неё ребёнок! — сказала я. (26) — Разве. — не сразу отозвалась Людмила Михайловна. — (27)Ах, как неловко. (28)Да теперь уж далеко отъехали. (29) — Может, вернёмся всё-таки? — сказал Игорь Алексеевич. (30) — Смысла нет. (31)В театр опоздаем. (32) — А вдруг нужно в больницу? (33) — А вдруг, а вдруг! — резко возразила Людмила Михайловна. -(34)А вдруг этот ребёнок заразный? (35)У нас тоже, между прочим, дети. (36)И я отвечаю за Алёнку и Юру. (37) — Всё равно, нельзя так, — с осуждением сказал Игорь Алексеевич. (38) — Ну, не сработало, виновата, — легко согласилась Людмила Михайловна. (39) — Да тут всего метров двести до шоссе. (40)И автобусная остановка рядом. (41)Да подберёт их кто-нибудь. (42)У нас же действительно машина полная. (43)Мы выехали на шоссе и понеслись по расчищенному и уже снова заметённому снегом асфальту. (44)Я никак не могла осознать того, что произошло. (45)Мне казалось, что я просто чего-то не поняла, что такого не может быть. (46)Я молчала и ненавидела себя за это молчание. (47)Я ненавидела себя даже больше, чем Людмилу Михайловну. (48)У меня было чувство, как будто я — та женщина. (49)Я стою в темноте, на морозе, снег засыпает моего больного ребёнка, а мимо, не останавливаясь, проносятся довольные собой люди в комфортабельных машинах. (По А. Масс)
Что такое равнодушие? Обратимся к толковому словарю Д. И. Ушакова. Он объясняет данное понятие так: «. безучастное, лишённое интереса, пассивное отношение к окружающему». К сожалению, строгое определение, найденное мной, не отражает в полной мере тех страшных последствий, которые могут произойти, когда один человек безучастно смотрит на беду другого. Именно проблему равнодушного отношения людей друг к другу поднимает А.
В. Масс в своём тексте.
В предложенном нам для анализа отрывке герой-рассказчик — юная девушка Алёна — повествует о том, как Людмила Михайловна — мама её друга — отказалась подвести до города женщину, которую до этого едва не сбила. Свой поступок она оправдывает отсутствием места в машине, а когда выясняется, что в руках у встретившейся героям на пути был не большой узел, а ребёнок, Людмила Михайловна говорит лишь: «Ах, как неловко. Да теперь уж далеко отъехали». Её волнует лишь то, что они, возможно, опоздают в театр, а на предложение Игоря Алексеевича вернуться, женщина резко возражает, скрывая своё безразличие к судьбе чужого ребёнка за беспокойством о своих.
Но равнодушие, проявленное Людмилой Михайловной, не ограничивается лишь тем, что она не пожелала развернуть машину и помочь человеку, который так в этом нуждался. Видя осуждение Игоря Алексеевича, говорящего, что «нельзя так», она легко, будто вся ситуация — ничего не значащая мелочь, соглашается: «ну, не сработало, виновата» и вновь начинает убеждать себя и окружающих в правильности совершённого ей поступка.
Автор не выражает свою позицию открыто, но внимательный читатель обязательно увидит её, спрятанную в словах Алёны. Героиня не может поверить в произошедшее и ненавидит себя за молчание, потому что так быть не должно.
С мнение А. В. Масс нельзя не согласиться. Равнодушие, проявленное людьми по отношению друг к другу, недопустимо в полном трудностей и испытаний мире. Чтобы подтвердить свои слова, приведу в пример рассказ-притчу А. И. Куприна «Сказка», герои которого не решаются выйти на улицу в холодную ночь на крики о помощи, там раздающиеся. «Спасите!» — взмаливается неизвестный, а тем временем герои оправдывают свой поступок тем, что испортилось ружьё, что это голодные волки в лесу воют, к тому же никто в такую погоду по лесам не ходит.
А. И. Куприн иронично называет такое проявление безразличия к судьбе другого человека «чёрствым благоразумием», тем самым выражая позицию, схожую с мнением А. В. Масс.
К сожалению, зачастую случается так, что люди, проявившие равнодушие по отношению к другому человеку, не понимают какими могут быть последствия их поступка, пока сами не окажутся в подобной ситуации, поэтому проблема, затронутая писательницей А. В. Масс, остаётся и будет оставаться актуальной на протяжении всего существования человечества.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
ЕГЭ 2022 запись закреплена
(1)Машина ехала с включёнными фарами. (2)В столбах света танцевали снежин-ки. (3)Дворники, скрипя, ползали вправо-влево, расчищая ветровое стекло. (4)Людмила Михайловна и Игорь Алексеевич о чём-то негромко разговаривали, по-том кто-то из них включил радио, и диктор стал читать последние известия. (5)В ма-шине было темно, только светились стрелки и точки на панели управления. (6)Мне казалось, что всё это происходит не со мной, что я об этом уже читала.
(7)Но именно я сижу в машине, и Юркина рука лежит на моей руке, а я боюсь повернуть голову и взглянуть на него, потому что чудо, которое происходит со мной в эти минуты, может нарушиться.
(8)Неожиданно машина резко затормозила, и нас с Юркой прижало к спинке пе-реднего сиденья, а потом откинуло назад.
(9)– Ненормальная! – испуганно вскрикнула Людмила Михайловна. (10)Фары осветили женщину с большим узлом, который она обхватила обеими руками.
(11)Людмила Михайловна опустила боковое стекло:
(12)– Да вы что? (13)А если бы я не успела затормозить?
(14)В наступившей тишине резко заскрипел снег под ногами женщины. (15)Она наклонилась к окну.
(16)– Довезите до города, – попросила она, тяжело дыша. (17)– Срочно нужно…
(18)– Куда же я вас посажу? – удивилась Людмила Михайловна. (19)– У нас полная машина.
(20)Она торопливыми движениями подняла стекло и тронула машину с места. (21)Женщина поплыла назад, и фигура её слилась с темнотой просёлка. (22)Но в тот момент, когда она ещё не скрылась в темноте, я успела разглядеть, что у неё в руках не узел, а ребёнок, завёрнутый в ватное одеяло.
(23)– Прямо под колёса лезет! – заново переживая происшествие, сказала Люд-мила Михайловна. (24)–Ужас, как я испугалась!
(25)– У неё ребёнок! – сказала я.
(26)– Разве. – не сразу отозвалась Людмила Михайловна. (27)– Ах, как нелов-ко… (28)Да теперь уж далеко отъехали.
(29)– Может, вернёмся всё-таки? – сказал Игорь Алексеевич.
(30)– Смысла нет. (31)В театр опоздаем.
(32)– А вдруг нужно в больницу?
(33)– А вдруг, а вдруг! – резко возразила Людмила Михайловна. (34)–А вдруг этот ребёнок заразный? (35)У нас тоже, между прочим, дети. (36)И я отвечаю за Алёнку и Юру.
(37)– Всё равно, нельзя так, – с осуждением сказал Игорь Алексеевич.
(38)– Ну, не сработало, виновата, – легко согласилась Людмила Михайловна. (39)– Да тут всего метров двести до шоссе. (40)И автобусная остановка рядом. (41)Да подберёт их кто-нибудь. (42)У нас же действительно машина полная.
(43)Мы выехали на шоссе и понеслись по расчищенному и уже снова заметён-ному снегом асфальту. (44)Я никак не могла осознать того, что произошло. (45)Мне казалось, что я просто чего-то не поняла, что такого не может быть. (46)Я молчала и ненавидела себя за это молчание. (47)Я ненавидела себя даже больше, чем Людмилу Михайловну. (48)У меня было чувство, как будто я – та женщина. (49)Я стою в темно-те, на морозе, снег засыпает моего больного ребёнка, а мимо, не останавливаясь, про-носятся довольные собой люди в комфортабельных машинах.
Проблема текста?
мнение автора?
где об этом говорится?
ваше мнение?
аргументы за и против
Помогите сформулировать проблему. Комментарий к тексту. И аргументы. (1)Машина ехала с включёнными фарами. (2)В столбах света танцевали снежинки. (3)Дворники, скрипя, ползали вправо-влево, расчищая ветровое стекло. (4)Людмила Михайловна и Игорь Алексеевич о чём-то негромко разговаривали, потом кто-то из них включил радио, и диктор стал читать последние известия. (5)В машине было темно, только светились стрелки и точки на панели управления. (6)Мне казалось, что всё это происходит не со мной, что я об этом уже читала. (7)Но именно я сижу в машине, и Юркина рука лежит на моей руке, а я боюсь повернуть голову и взглянуть на него, потому что чудо, которое происходит со мной в эти минуты, может нарушиться. (8)Неожиданно машина резко затормозила, и нас с Юркой прижало к спинке переднего сиденья, а потом откинуло назад. (9) — Ненормальная! — испуганно вскрикнула Людмила Михайловна. (10)Фары осветили женщину с большим узлом, который она обхватила обеими руками. (11)Людмила Михайловна опустила боковое стекло: (12) — Да вы что? (13)А если бы я не успела затормозить? (14)В наступившей тишине резко заскрипел снег под ногами женщины. (15)Она наклонилась к окну. (16) — Довезите до города, — попросила она, тяжело дыша. -(17)Срочно нужно. (18) — Куда же я вас посажу? — удивилась Людмила Михайловна. -(19)У нас полная машина. (20)Она торопливыми движениями подняла стекло и тронула с места. (21)Женщина поплыла назад, и фигура её слилась с темнотой просёлка. (22)Но в тот момент, когда она ещё не скрылась в темноте, я успела разглядеть, что у неё в руках не узел, а ребёнок, завёрнутый в ватное одеяло. (23) — Прямо под колёса лезет! — заново переживая происшествие, сказала Людмила Михайловна. — (24)Ужас, как я испугалась! (25) — У неё ребёнок! — сказала я. (26) — Разве. — не сразу отозвалась Людмила Михайловна. — (27)Ах, как неловко. (28)Да теперь уж далеко отъехали. (29) — Может, вернёмся всё-таки? — сказал Игорь Алексеевич. (30) — Смысла нет. (31)В театр опоздаем. (32) — А вдруг нужно в больницу? (33) — А вдруг, а вдруг! — резко возразила Людмила Михайловна. -(34)А вдруг этот ребёнок заразный? (35)У нас тоже, между прочим, дети. (36)И я отвечаю за Алёнку и Юру. (37) — Всё равно, нельзя так, — с осуждением сказал Игорь Алексеевич. (38) — Ну, не сработало, виновата, — легко согласилась Людмила Михайловна. (39) — Да тут всего метров двести до шоссе. (40)И автобусная остановка рядом. (41)Да подберёт их кто-нибудь. (42)У нас же действительно машина полная. (43)Мы выехали на шоссе и понеслись по расчищенному и уже снова заметённому снегом асфальту. (44)Я никак не могла осознать того, что произошло. (45)Мне казалось, что я просто чего-то не поняла, что такого не может быть. (46)Я молчала и ненавидела себя за это молчание. (47)Я ненавидела себя даже больше, чем Людмилу Михайловну. (48)У меня было чувство, как будто я — та женщина. (49)Я стою в темноте, на морозе, снег засыпает моего больного ребёнка, а мимо, не останавливаясь, проносятся довольные собой люди в комфортабельных машинах. (По А. Масс)
7 Смотреть ответы Добавь ответ +10 баллов
Ответы 7
(1)Машина ехала с включёнными фарами. (2)В столбах света танцевали снежинки. (3)Дворники, скрипя, ползали вправо-влево, расчищая ветровое стекло. (4)Людмила Михайловна и Игорь Алексеевич о чём-то негромко разговаривали, потом кто-то из них включил радио, и диктор стал читать последние известия. (5)В машине было темно, только светились стрелки и точки на панели управления. (6)Мне казалось, что всё это происходит не со мной, что я об этом уже читала. (7)Но именно я сижу в машине, и Юркина рука лежит на моей руке, а я боюсь повернуть голову и взглянуть на него, потому что чудо, которое происходит со мной в эти минуты, может нарушиться.
(8)Неожиданно машина резко затормозила, и нас прижало к спинке переднего сиденья, а потом откинуло назад.
(9) — Ненормальная! — испуганно вскрикнула Людмила Михайловна. (10)Фары осветили женщину с большим узлом, который она обхватила обеими руками.
(11)Людмила Михайловна опустила боковое стекло:
(12) — Да вы что? (13)А если бы я не успела затормозить?
(14)В наступившей тишине резко заскрипел снег под ногами женщины. (15)Она наклонилась к окну.
(16) — Довезите до города, — по она, тяжело дыша нужно.
(18) — Куда же я вас посажу? — удивилась Людмила Михайловна. -(19)У нас полная машина.
(20)Она торопливыми движениями подняла стекло и тронула с места. (21)Женщина поплыла назад, и фигура её слилась с темнотой Но в тот момент, когда она ещё не скрылась в темноте, я успела разглядеть, что у неё в руках не узел, а ребёнок, завёрнутый в ватное одеяло.
(23) — Прямо под колёса лезет! — заново переживая происшествие, сказала Людмила Михайловна. — (24)Ужас, как я испугалась
Проблема в Людмиле Михайловне , она бессердечная эгоистка. Нельзя так, нужно людям. Относись к людям так, как бы ты хотела , что бы они относились к тебе. Может той женщине действительно нужно было с младенцем в больницу Это жестоко с их стороны оставлять зимой, на трассе, в темень мать с ребёнком.
Солнце — это звезда с диаметром 1400000 км, то есть в 109 раз большим, чем диаметр Земли. Общеизвестно, что
солнечное тепло и свет — источники нашей жизни.
Солнце — эта ближайшая к Земле звезда. Ученые могут исследовать ее, и это им больше узнать о других, более отдаленных звездах. Солнце находится на расстоянии 150 млн. км (93 млн. миль) от Земли. Солнечному свету нужно 8 минут, чтобы добраться до нас. Вторая по близости к нам звезда называется Проксима Центавра, и ее свет достигает Земли за 4,5 года.
Мы живем в Солнечной системе. Солнечная система — это имя, данное семейству из 9 планет и их лун, вращающихся вокруг Солнца, вместе с кометами и астероидами, тоже находящимися на солнечной орбите. Все в Солнечной системе находится в движении. Луны движутся вокруг своих собственных планет, каждая планета крутится вокруг своей оси и также обращается вокруг Солнца, а Солнце тоже вращается. И все в Солнечной системе движется по галактике, в которой она расположена. Многие ученые считают, что солнечная система образовалась около 4600 млн лет назад. Сила тяготения собрала огромное облако газов и пыли воедино. Солнце сформировалось в середине, а планеты выросли из шаров газа вокруг него. Солнце — ее центральная звезда. Она настолько велика, что
не поместилась бы даже между Землей и Луной. А ведь расстояние между ними тоже немаленькое — 400000 км!
Другие вопросы по Русскому языку
Как правильно ставить ударение на слово: звонят — ударение на первую гласною, или звонят — ударение на вторую.
Замените словосочетание бесформенную папаху, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью . напишите получившееся словосочетание.
Смысл фразы? аленка, как только увидела эту женщину, остановилась как вкопанная. она сказала: – ой! я хочу шарик! а я сказал: – хорошо бы, да денег нету. а аленка: – у меня есть од.
Прочитайте стихотворение.выпишите из него наречия-слова,которые отвечают на вопросы как? когда? куда? и пусть бывает в жизни нелегко, и не всегда судьба тебе послушна,- живи красив.
Знаки препинания в предложении поставлены верно: а))придя в себя завхоз заметила, что сидит на середине дороги (в. пелевин). б))постепенно номер xii и, вправду, привык (в. пелевин).
Читайте также:
- Смысл произведения горе от ума сочинение
- Русский язык сочинение рассуждение 9 класс
- Сочинение на тему щедрость 7 класс
- Сочинение на эстонском языке
- Веские доводы являются причиной решительных мер сочинение
Алгоритм написания сочинения
1 этап работы (К1-К3)
Особенности работы на I этапе
После прочтения текста необходимо выделить одну из проблем, поднимаемых автором. Проблем может быть несколько, удобнее работать с основной, т.к. ее легче комментировать.
Проблема (K1) — сложный, требующий разъяснения вопрос, который автор ставит в центр своего произведения. Весь авторский текст посвящен исследованию этого вопроса (проблемы). Это находит отражение в отборе материала, в выделении автором таких аспектов, которые кажутся емy наиболее о значимыми с социальной, идейной, нравственной или психологической точек зрения.
При работе с художественным текстом важно помнить, что речь идет не о проблемах героев, а о тех общечеловеческих проблем, которые автор раскрывает через образы героев.
Чтобы определить проблему, необходимо понять, над чем заставляет нас задуматься автор. В этой работе помогает правильное определение основной мысли.
Проблему можно сформулировать разными способами.
1. Если формулировка проблемы совпадает с формулировкой основной мысли, то работа оказывается предельно простой. В одной части сложного предложения используются слова, передающие тревогу, волнение автора, в другой — основная мысль текста.
Например: «Д. Гранин переживает из-за того, что милосердие исчезает из нашей жизни». «А. Андреев обеспокоен тем, что сериалы о бандитах формируют безнравственные идеалы». «Человек бывает неоправданно жесток, и это тревожит Г. Горина».
2. Можно использовать ключевое слово «проблема» тогда сама проблема формулируется в родительном падеже (проблема чего?).
Например: «Д. Гранин поднимает проблему исчезновения милосердия в нашей жизни». «А. Андреев ставит проблему влияния сериалов о бандитах на формирование безнравственных идеалов», «Г. Гарин затрагивает проблему неоправданной жестокости человека».
3. Можно выразить проблему в форме вопроса.
Например: «Действительно ли исчезает милосердие из нашей жизни? Именно на этот вопрос отвечает Д. Гранин в своей статье». «Как влияют сериалы о бандитах на формирование нравственных идеалов? Об этом размышляет А. Андреев», «Г. Горин ищет ответ на вопрос: Почему человек бывает порой неоправданно жесток?».
4. Проблему можно сформулировать через назывные предложения.
Например: «Милосердие и современность. Есть ли ему место в нашей жизни? Ответ на этот вопрос ищет Д. Гранин. «Сериалы о бандитах. Их влияние на современного человека. Об этом размышляет А.Андреев». «Человек и жестокость. Вот проблема, которую поднимает Г.Горин».
Комментарий (К2) – толкование, разъяснение текст в аспекте выделенной проблемы. При составлении комментария используются элементы сжатого пересказа текста. Следует помнить о необходимости дать к пересказу пояснительные замечания, которые объясняют смысл исходного текста в аспекте выделенной проблемы.
В комментарии отражается правильность и глубина понимания содержания авторского текста.
Комментарий — это вторичный текст, логизированная модель исходного текста, объясняющая его смысл и актуализирующая этот смысл в новой ситуации.
Комментарий художественного текста предполагает очень краткое объяснение того, как через образы героев, приемы, используемые для создания этих образов, автор раскрывает проблему.
В комментарии можно использовать следующие конструкции:
— Свои рассуждения…. начинает с….. .
— Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что…..
— Автору не все кажется так просто. Пытаясь разобраться в этом вопросе, он отмечает…. .
— Самыми убедительными доводами являются…. .
— Также автор отмечает… .
— Автор исследует…. отмечает… и на основе этого делает вывод о…..
Позиция автора (К3) – это отношение автора к проблеме, возможные пути ее решения. Это тот вывод, к которому приводит нас автор. Позиция автора очень часто звучит открыто в тезисе и/или выводе. В художественных текстах авторская позиция выражается не прямо, а через образы героев, в том, как автор их изображает. Нельзя путать позицию автора и позицию героев. Необходимо быть особенно внимательным в тех случаях, когда автор использует иронию.
Для выражения позиции автора можно использовать следующие конструкции:
— Автор убежден (по его убеждению).
— Автора печалит (радует, возмущает, тревожит).
— Автор откровенно иронизирует.
— Ирония автора становится горькой, когда… .
— Автор считает, что…
— Для автора очень важно то, что….
— По мнению автора.. .
Проблема и позиция автора должны соотноситься друг с другом.
Упражнение 1. Вашему вниманию предлагаются первые три критерия, по которым эксперты будут оценивать сочинения. Прочитайте их. Задумайтесь о том, какие умения вы должны будете продемонстрировать, чтобы получить высокие баллы.
№ |
Критерии оценивания ответа на задание С1 |
Балл |
I |
Содержание сочинения |
|
К 1 |
Формулировка проблем исходного текста |
|
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. |
1 |
|
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. |
0 |
|
К 2 |
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста |
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста, в комментариях нет. |
2 |
|
Сформулированная экзаменуемая проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста, в комментариях нет, но допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанных с пониманием проблемы исходного текста. |
1 |
|
Сформулированная экзаменуемая проблема не прокомментирована, или допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанных с пониманием проблемы исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста. |
0 |
|
К3 |
Отражение позиции автора исходного текста |
|
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет. |
1 |
|
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована. |
0 |
Упражнение 2. Объясните значение терминов «философские проблемы», «нравственные проблемы», «социальные проблемы».
Вашему вниманию предлагается список наиболее часто встречающихся проблем. Согласны ли вы с таким делением проблем на философские нравственные, социальные? Попробуйте продолжить список.
Социальные:
-
проблема отношений личности и общества (способно ли общество по достоинству оценить личность при жизни?);
-
проблема исторической памяти (надо ли помнить имена соотечественников, прославивших себя в какой-либо профессии?);
-
проблема оценки таланта современниками (почему современники не всегда могут по достоинству оценить талантливого человека?);
-
проблема любви к родине; проблема русского характера (в чем особенность русского патриотизма? В чем особенность русского характера? В чем сила русского характера?);
-
проблема истинного и формального отношения к памяти павших;
-
проблема памяти, социальной незащищенности;
-
проблема эмиграции;
-
проблема национализма;
-
проблема наркомании;
-
проблема выбора профессии;
-
проблема общения с близкими;
-
проблема неуважительного отношения юношества к старости и к старикам.
Нравственные:
-
проблема человеческого поступка (что управляет человеческим поведением?);
-
проблема нравственного долга;
-
проблема нравственного выбора;
-
проблема жестокости (что делает людей жестокими’? Почему даже минимальная власть делает делает некоторых людей жестокими?);
-
проблема исчезновения милоседия, сочуствия, доброго отношения к людям;
-
проблема одиночества;
-
проблема внутренней культуры человека;
-
проблема истинных ценностей на войне;
-
проблемы чести и человеческого достоинства;
-
проблема ошибок и возможности их исправить;
-
проблема человеческой совести;
-
проблема любви (достоин ли любви человек, сам не способный любить?) и т.п.
Философские
-
проблема добра и зла;
-
проблема истинных и ложных ценностей;
-
проблема свободы личности;
-
проблема соответствия целей и средств;
-
отношение человека к красоте и т.п.
Упражнение 3. Попробуйте поработать над формулировками тезиса (основной мысли), проблемы (К1) и позиции автора (К3). Для удобства работы тексты, из которых взяты тезисы и проблемы, вашему вниманию не предлагаются.
1. Прочитайте тезисы. Нa основе этих тезисов сформулируйте проблемы (K10), которые могут волновать авторов текстов.
-
Археология помогает нам понять, что каждый человек на земле принадлежит к единой семье – человечеству.
-
Цель не оправдывает средства.
-
Ошибаться не стыдно. Стыдно не замечать своих ошибок.
-
Человек должен отвечать за свои поступки.
-
Без памяти не прожить.
-
Красота пробуждает в человеке лучшие качества.
-
Теряя язык, мы теряем нашу народность.
2. Прочитайте разные формулировки одной проблемы (К1). Сформулируйте возможное отношение автора (К3) к этой проблеме.
-
Проблема одинокой старости.
-
Почему старость так печальна? – этот вопрос волнует автора.
-
Автора волнует то, что в старости многие люди остаются одинокими.
-
Старость. Одиночество. Как страшно, когда эти два слова стоят рядом.
Упражнение 4. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему, которую поднимает автор (К 1), И отношение автора к этой проблеме (К3).
(1) Стоял сентябрь. (2) Мы уже десятый день на этом Сталинградском заводе. (3) Десятый день немцы бомбят город. (4) Бомбят – значит, там еще наши. (5) Значит, идут бои. (6) Значит, есть фронт. (7) Это лучше, чем в школе, когда мы отступали…
(8) Игорь часто спорит с Георгием Акимовичем:
(9) – Не умеем мы воевать.
(10) – А что такое уметь, Георгий Акимович?
(11) – Уметь? (12) От Берлина до Волги дойти – вот что значит уметь.
(13) – Отойти от границы до Волги тоже надо уметь.
(14) Георгий Акимович смеется мелким сухим смешком. (15) Игорь начинает злиться.
(16) – мы будем воевать до последнего солдата. (17) русские всегда так воюют. (18) Но шансов у нас все-таки мало. (19) Нас сможет спасти только чудо. (20) Иначе нас задавят. (21) Задавят организованностью и танками.
(22) Чудо?…
(23) Недавно ночью шли мимо солдаты. (24) Я дежурил у телефона и вышел покурить. (25) Они шли и пели, тихо, вполголоса. (26) Я даже не видел их, я только слышал их шаги по асфальту и тихую, немного даже грустную песню про Днепр и журавлей. (27) Я подошел. (28) Бойцы расположились на отдых вдоль дороги, на примятой траве, под акациями.
(29) Мигали огоньками цигарок. (30) И чей-то молодой, негромкий голос доносился откуда-то из-под деревьев:
(31) – Нет, Вась… (32) ты уж не говори. (33) лучше нашей нигде не сыщешь. (34) Ей-Богу… (35) Как масло земля — жирная, настоящая. (36) Он даже причмокнул как-то по-особенному . – (37) А хлеб взойдет – с головой закроет…
(38) А город пылал, и красные отсветы прыгали по стенам цехов, и где-то совсем недалеко трещали автоматы то чаще, то реже, и взлетали ракеты, и впереди неизвестность и почти неминуемая смерть.
(39) Я так и не увидел того, кто это сказал. (40) Кто-то крикнул: «Приготовиться к движению!» (41) Все зашевелились, загремели котелками. (42) и пошли. (43) Пошли медленным, тяжелым шагом.
(44) Пошли к тому неизвестному месту, которое на карте их командира отмечено, должно быть, красным крестиком.
(45) Я долго стоял еще и прислушивался к удалявшимся и затихшим потом совсем шагам солдат.
(46) Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь. (47) и не только запоминаются. (48) Маленькие, как будто незначительные, они проникают в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большое, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся как будто символом.
(49)И вот в песне той, в тех простых словах о земле жирной, как масло, о хлебах, с головой закрывающих тебя, было что-то… (50) Я даже не знаю, как это назвать. (51)Толстой называл по «скрытой теплотой патриотизма».
(52)Возможно, это и есть то чудо, которого так ждем мы все, чудо более сильное, чем немецкая организованность и танки с черными крестами…
По В. Некарасову
Упражнение 5. Прочитайте возможные формулировки проблем, поднимаемых автором текста (упражнение 4) и формулировки авторского отношения к проблеме. Какая авторская позиция какой проблеме соответствует?
Проблемы |
Позиция автора |
1. Проблема русского характера (В чем особенность русского патриотизма? В чем сила русского характера?). |
1. Патриотизм — любовь к Родине — наиважнейшее на войне чувство, без которого невозможна победа; именно любовь к Родине является залогом победы на воине. |
2. Проблема любви к родине (Что такое патриотизм? 3а что воюют простые люди защищая родную страну?). |
2. На войне простые человеческие ценности приобретают особое значение, земля, которую защищали русские бойцы, и являлась для них непреходящей ценностью. |
3. Проблема истинных ценностей на войне (в чем смысл простых человеческих ценностей? Какие они?). |
3. Чудо русского патриотизма в искренней любви людей к своей Родине, земле; именно вера русского народа в свою страну спасла Россию от фашизма. |
Упражнение 6. Прочитайте фрагмент ученического сочинения, (по тесту упр. 4), оцените по критерию (K1, K2, К3). Сочинение дано без корректорской правки.
Война…нет, кажется, более страшного слова. Война — это смерть и боль, потери и разрушения, страх и ненависть. Именно этой серьезной теме В. Некрасов посвятил свой текст. Мне кажется, что проблема, поднимаемая автором, очень актуальна — проблема влияния патриотизма на душевное состояние человека. Некрасов описывает первые годы войны, самые кровопролитные. Автор рисует страшную картину: бомбежки, немецкое наступление. Треск автоматов. Мне кажется, что многие в такой ситуации просто бы испугались и думали бы о том, как спасти свою жизнь. Но советские солдаты, которых описывает Некрасов, не такие. Они спокойно идут в атаку, хотя эхо, почти всегда, верная смерть. Их спокойствие, как показывает нам писатель, вызвано любовью к родной земле: эти солдаты знали, за что они сражаются. С какой теплотой они говорят о ней: «лучше нашей нигде не сыскать», «как масло земля – жирная, настоящая». Но для автора и песня о Днепре и журавлях, разговор о хлебах — все это проявление патриотизма, так необходимого на фронте. Некрасов полагает, что такие проявления – «чудо более сильное, чем немецкая организованность и танки с черными крестами».
Упражнение 7. Прочитайте тексты. Сформулируйте проблемы, которые поднимают авторы, и отношение авторов к этой проблеме.
1.
(1)В купе поезда, куда я вошёл с опоздание, человек с одной рукой, судя по возрасту, инвалид войны,. надевал миловидной, молодящейся даме мягкие тапочки с розочками-аппликациями на носках..
(2) Обутая и ободрённая, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно. (3)Инвалид принялся заправлять постели.
(4)Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хотя и не очень, споро, — привык, видать, заниматься домашними делами. (5)Но одна рука есть одна рука, он устал изрядно, пока заправил две постели.
(6) — Мурочка! (7)Всё в порядке, — известил он даму и присел к столику. (8 )Дама вошла в купе, пальчиком подправила не совсем ловко заделанную под матрац простыню и победительно взглянула на меня: «Вот как он меня любит!»
(9)Инвалид, по-собачьи преданно, перехватил ее взгляд.
(10)Потом они препирались насчет нижнего места, и дама снисходительно уступила:
(11) — Ну, хорошо, хорошо! — (12) Поцеловав усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте. (13)Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку — не получилось. (14) Он засмущался, начал извиняться предо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её.
(15) — Да ложись ты, ради Бога, ложись! (16)Что ты возишься? – строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.
(17) Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18) Поскольку мы были оба фронтовики, то как-то и замяли неловкость, отшутились. (19)Познакомились. (20) Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно 6ыло в пути.
(21)Долго не мог устнуть архитектор на второй полке, однако шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку. (22) И я подумал, что любовь, конечно, бывает очень разная и, наверное, я ее понимаю как-то упрощённо, прямолинейно или уж и вовсе не понимаю. (23) Во всяком разе, такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно.
По В. Астафьеву
2.
(1) — Бабуля, это к тебе, — объявила Танечка. (2) — Ты покажи им все, ладно? (3)А я побежала. (4) – И умчалась,
(5)А слепая Анна Федотовна осталась, не видя, но точно зная, что трое ребятишек жмутся у порога.
(6) — Раздевайтесь, — сказала. (7) — И проходите. (8) Садитесь, кому где удобнее.
(9) Кажется, дети так и не сели, но долго шушукались, подталкивая друг друга. (10) Наконец мальчика, видать, вытолкнули в ораторы.
(11) — Ваша внучка Таня со своей музыкальной школой выступала на вечере. (12)А У нас в школе почин: «Нет неизвестных героев». (13)A она сказала, что у вас фашисты убили сына Игоря и что он вам писал письма:
(14) Анна Федотовна уточнила:
(15) — Игорь успел написать всего одно письмо (16)А второе написал после его смерти его товарищ. (17) Протянула руку, открыла шкатулку, бережно достала бесценные листочки.
(18) — Можете посмотреть. (19) Здесь письма и … (20) И похоронка. (21) Дети долго разглядывали документы, шептались.
(22) — Вы должны передать эти документы нам. (23) Пожалуйста.
(24) — То есть как это? — удивилась она. (25) – Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам?
(26) — Потому что у нас в школе организуется музей.
(27) — Я с удовольствием отдам вашему музею копии писем.
(28) — А зачем нам ваши копии? — с вызывающей агрессией вклинилась вдруг звеньевая, и Анна Федотовна подивилась, каким официальнонечеловеческим может стать голос десятилетней девочки. (29) — Ведь копия это же просто бумажка.
(30) Анне Федотовне очень не понравился этот вызывающий, полный непонятной для неё претензии тон, и она сказала:
(31) — Пожалуйста, верните мне документы.
(32) Дети снова возбуждённо зашептались.
(33) — Бабушка, — впервые заговорила самая маленькая, и голосок у неё оказался совсем ещё детским. (34) — Вы ведь очень старенькая, правда? (35)А вдруг вам станет нехорошо, и тогда все ваши патриотические примеры могут для нас пропасть.
(36) — Вот когда помру, тогда и забирайте, — угрюмо сказала Анна Федотовна…
(37) Она скоро позабыла о визите детей, но чем ближе к вечеру клонился этот день, тем все более явно ощущала она некую безадресную тревогу.
(38) – Переутомление,- определила Римма, когда по возвращении услышала смутную жалобу Анны Федотовны. (39) – Ложись в постель.
(40) Анна Федотовна легла, но вдруг привстала на кровати.
(41) — Римма, загляни в шкатулку. (42) Загляни в шкатулку…
(43) Не очень еще понимания, Римма встала, открыла шкатулку. (44)Старуха ждала, подавившись вперед в судорожном напряжении.
(45) — Нету? (46) Ну? (47)Что ты молчишь?
(48.) – Нету, — тихо сказала Римма. (49)- Похоронка на месте, фотографии, значки, а писем нет.
(50) — Только одна похоронка… — прохрипела Анна Федотовна.
(51) «Я вернулась мама».(52) Нет, не слышала она больше этих слов. (53) Она ясно помнила, где, как и когда произнёс их Игорь, но голос его более не звучал в её душе. (54) Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда.
По Б. Васильеву
Упражнение 8. Прочитайте возможные формулировки проблем, поднимаемых авторами текстов (упражнение 7) и формулировки авторского отношения к проблеме. Какая авторская позиция какой проблеме соответствует?
Проблемы |
Позиция автора |
1. Проблема взаимоотношений между близкими людьми (могут ли близкие отношения строиться на неуважении одного человека другими?). |
1. Человек, который лишь позволяет себя любить и не способен ответить на чувство другого вниманием и заботой, не достоин любви. |
2. Проблема любви (достоин ли любви человек, сам неспособный любить?). |
2. По мнению автора взаимоотношения между близкими людьми не могут строиться на неуважении одного человека другим. |
3. Проблема соответствия целей и средств (можно ли добиваться благородных целей низкими средствами). |
3. Формальное отношение к памяти павших не только не полезно, но и вредно для молодого поколения. |
4.Проблема отношения юношества к старости и старикам. |
4. Нельзя добиваться благородных целей недостойными, низкими средствами. |
5.Проблема истинного и формального отношения к памяти павших (полезно ли для детей организовывать музеи памяти героев только потому, что этого требуют взрослые?). |
5. Старость достойна уважительного, внимательного, тактичного уважения. |
6. Проблема материнской любви и памяти (может ли мать смириться с гибелью своего сына?). |
6. Материнская любовь не может смириться с гибелью ребенка. |
Упражнение 9. Прочитайте фрагмент ученического сочинения (по тексту упражнения 7), оцените по критериям (K1, K2, К3). Сочинение дано без корректорской правки.
В данном тексте Борис Васильев поднимает проблему отношения молодежи к более старшему поколению, а именно к бабушкам и дедушкам. Эта проблема очень актуальна, особенно в настоящее время. Например, в данном тексте ребята украли у бабушки письма, которые eй писал ее сын Игорь. Убитый фашистами. Д.ля бабушки эти письма — «бесценные листочки», а для ребят они лишь экспонат для музея.
Автор данного текста считает, что для достижения своей цели молодежь может переступить через чувства и интересы какого-либо человека. Молодежь не ценит и не уважает те вещи, которые очень дороги старым людям.
Упражнение 10. Прочитайте тексты. Сформулируйте проблему, которую поднимают каждый из авторов, и отношение авторов к этой проблеме.
1.
(1)Машина ехала с включёнными фарами. (2) В столбах света танцевали снежинки. (3)Дворники, скрипя, ползали вправо-влево, расчищая ветровое стекло. (4)Людмила Михайловна и Игорь Алексеевич о чём-то негромко разговаривали, потом кто-то из них включил радио, и диктор стал читать последние известия. (5) В машине было темно, только светились стрелки и точки на панели управления. (6)Мне казалось, что всё это происходит не со мной, что я об этом уже читала.
(7)Но именно я сижу в машине, и Юркина рука лежит на моей руке, а я боюсь повернуть голову и взглянуть на него, потому что чудо, которое происходит со мной в эти минуты, может нарушиться.
(8)Неожиданно мaшина резко затормозила и нас с Юркой прижала к спинке переднего сиденья, а потом откинуло назад.
(9) — Ненормальная! — испуганно вскрикнула Людмила Михайловна. (10)Фары осветили женщину с большим узлом, который она обхватила обеими руками.
(11) Людмила Михайловна отпустила боковое стекло:
(12) — Да вы что? (13) A если бы я не успела затормозить? (14) В наступившей тишине резко заскрипел снег под ногами женщины. (15) Она наклонилась к окну.
(16) – Довезите до города, — попросила попросила она, тяжело дыша. – (17) Срочно нужно…
(18) – Куда же я вас посажу? – удивилась Людмила Михайловна. — (19)У нас полная машина.
(20)Она торопливыми движениями подняла стекло и тронула с места. (21) Женщина поплыла назад и фигура ее слилась с темнотой проселка. (22) Но в тот момент, когда она еще не скрылась в темноте, я успела разглядеть, что у неё в руках не узел, а ребенок, завернутый в ватное одеяло.
(23) — Прямо под колёса лезет! — заново переживая происшествие, сказала Людмила Михайловна. — (24) Ужас, как я испугалась!
(.25) — У неё ребёнок! — сказала я.
(26) — Разве?.. — не сразу отозвалась Людмила Михайловна. — (27)Ах, как неловко…(28)Да теперь уж далеко отъехал.
(29) – Может, вернемся всё-таки? – сказал Игорь Алексеевич.
(30) — Смысла нет. (31) В театр опоздаем.
(32) — А вдруг нужно в больницу?
(33) — А вдруг, а вдруг! — резко возразила Людмила Михайловна. (34)А вдруг этот ребёнок заразный? (35)У нас тоже. между прочим, дети. (3б)И я отвечаю за Аленку и Юру.
(37) — Всё равно, нельзя так, — с осуждением сказал Игорь Алексеевич.
(38) – Ну, не сработало, виновата, — легко согласилась Людмила Михайловна. (39) — Да тут всего метров двести по шоссе. (40) И автобусная остановка рядом. (41)Да подберет их кто-нибудь. (42) У нас же действительно машина полная.
(43)Мы выехали на шоссе и понеслись по расчищенному и уже снова заметённому снегом асфальту. (44)Я никак не могла осознать того, что произошло. (45)Мне казалось, что я просто чего-то не поняла, что такого не может быть. (46) Я молчала и ненавидела себя даже больше, чем Людмилу Михайловну. (48) У меня было чувство, как будто я — та женщина. (49) Я стою в темноте, на морозе, снег засыпает моего больного ребёнка, а мимо, не останавливаясь, проносятся довольные собой люди в комфортабельных машинах.
По А. Масс
2.
(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2) Лена Болдырева, томная, пышноволосая красавица закапризничала:
(3) – Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!
(4)Кто-то в тон ей произнес с плачущей интонацией:
(5) — А кого она не достала!
(6) Этих двух реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула, будто порох. (7) Наш одиннадцатый «А» считался образцовым классом, в нем учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. От восторга и от тревоги екало сердце, еще никто не знал, во что выльется наше приключение, но обратной дороги уже не было. Мы двинулись к дверям, Васька Попов выглянул в коридор и доложил, что там никого нет.
— Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витек Носков.
Честно говоря, мне сбегать с урока особого резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четверка, но воля коллектива выше личных интересов. Я направился к дверям. В классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то написал в тетради.
— Василек, ты чего присох?! – крикнул Носков. (-Времени, понимаешь в обрез: весь класс когти рвет…
— А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.
— У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже есть фанаты! – ехидно пропела Лена Болдырева.
Носков злобно сощурился:
— Петруха, против коллектива идешь!
— Я что-то не так делаю? Вам не надо – вы ухóдите, мне надо – я стараюсь.
— Кончай говорю, писать и давай собирайся…
— Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – опять состарила Болдырева.
— Петруха, трус, предатель!
Петруха спокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.
— Хочешь пробиться в любимчики за счет остальных? Знай: подхалимов нигде не любят! Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. Стало тихо, и в этой напряженной тишине отчетливо прозвучал голос Васильева:
— Я никуда не пойду!
— Ну смотри! – сказал носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.
Внезапно от нас определил Игорь Елисеев. Он сел на свое место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.
— Гарри, а ты чего? – недоуменно спросил Носков.
— Я тоже остаюсь…
— Друга, что ли спасаешь? – Носков хмыкнул.
У его матери инфаркт был, начнется канитель с нашим побегом – ее в школу начнут дергать… Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.
— Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал носков и плюхнулся на свой стул. Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. Передо мной сидели Васильев и Елисеев. Я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём свой взгляд и легонько тронул его за локоть… (43) Елисеева на самом деле спросила про гидролиз солей, и он получил пятерку.
По Н. Татаринцеву.
Упражнение 11. Прочитайте фрагменты ученических сочинений (тексты упражнения 10), оцените их по критериям (К1, К2, К3). Сочинения даны без редакторской правки, поэтому можно их оценить и по критериям К7-К12 (см. упражнение 17).
1.
Часто ли мы поступаем по совести? Часто ли мы задумываемся о том. Что происходит вокруг нас с другими людьми? Автор статьи пытается ответить на эти вопросы.
Действительно, не всегда мы поступаем, так, как велит нам совесть. Иногда мы ее просто заглушаем, после начинаем оправдывать себя в том, что по-другому невозможно было поступить.
Наши сердца черствы к чужим просьбам, бедам. Ведь принято считать не со мной случилось несчастье, значит хорошо. Но если поставить себя место той беспомощной женщины с ребенком, то становится стыдно, неловко.
Автор сожалеет, что не послушала голоса совести, И поэтому, призывает нас к тому, чтобы мы никогдa не поступали, так, как она.
2.
Перед нами текст Л. Масс на тему человеческих взаимоотношений. Автор затрагивает ряд проблем, актуальных в наши дни. Основная проблема текста, по моему мнению, это проблема взаимопомощи между людьми. Ведь мы редко задумываемся о том, что есть люди которые нуждaются в нашей помощи. Нам не интересны их чаяния. Каждый из нас устраивает свою жизнь, и никого не волнует судьба своего соседа, бедняка с улицы продавщицы в магазине. С одной стороны, это правильно, но не во всех случаях.
Позиция автора данного текста достаточно ярко выражена: он осуждает равнодушие героини – Людмилы Михайловны к женщине с ребенком, попросившей помощи. Негодование автора выражено в авторских ремарках «с осуждением сказал», «легко согласилась». Также слова осуждения выражены в отношении рассказчицы к происходящему: «У меня было чувство, как — будто я — та женщина. Я стою в темноте, на морозе, снег засыпает моего больного ребенка, а мимо, не останавливаясь, проносятся довольные собой люди в комфортабельных машинах». В словах героини выразился протест протии людского равнодушии к чаяниям ближних.
3.
Мы каждый день вынуждены выбирать: оставаться личность или быть частью коллектива. Именно эту злободневную проблему поднимает Татаринцев в своем тексте – проблему личности в коллективе.
Автор не приводит нам сложных примеров, он показывает данную проблему на конкретном случае из школьной жизни. Это побег с урока. Кто не попадал в такую ситуацию? Но, на таком, казалось бы, банальном примере писатель раскрывает острый конфликт. Это конфликт между коллективом одиннадцатого «А» и Петрухой Васильевым. Суть заключается в том, что Петруха, не захотел сбежать с химии, пойдя против воли коллектива. И он сразу становится «трусом», «предателем» и «подхалимом». Автор ведет свое повествование от лица ученика. Это делает текст более близким читателю, особенно школьнику. Писатель не поучает нас, оставляет нам право выбора. Мы сами решаем, какой герой нам ближе.
В концe текста автор символически поощряет героя, который не смотря на волю коллектива, пошел против него. Этот Игорь Елисеев, который в итоге получил пятерку по химии. Эта незначительная деталь дает нам понять, мнение автора. Становится ясно, что он выступает против тупого следования за коллективом.
16
Текст Масс А.
(1)Машина ехала с включёнными фарами. (2)В столбах света танцевали снежинки. (3)Дворники, скрипя, ползали вправо-влево, расчищая ветровое стекло. (4)Людмила Михайловна и Игорь Алексеевич о чём-то негромко разговаривали, потом кто-то из них включил радио, и диктор стал читать последние известия. (5)В машине было темно, только светились стрелки и точки на панели управления. (6)Мне казалось, что всё это происходит не со мной, что я об этом уже читала.
(7)Но именно я сижу в машине, и Юркина рука лежит на моей руке, а я боюсь повернуть голову и взглянуть на него, потому что чудо, которое происходит со мной в эти минуты, может нарушиться.
(8)Неожиданно машина резко затормозила, и нас с Юркой прижало к спинке переднего сиденья, а потом откинуло назад.
(9) — Ненормальная! — испуганно вскрикнула Людмила Михайловна. (10)Фары осветили женщину с большим узлом, который она обхватила обеими руками.
(11)Людмила Михайловна опустила боковое стекло:
(12) — Да вы что? (13)А если бы я не успела затормозить?
(14)В наступившей тишине резко заскрипел снег под ногами женщины. (15)Она наклонилась к окну.
(16) — Довезите до города, — попросила она, тяжело дыша. -(17)Срочно нужно…
(18) — Куда же я вас посажу? — удивилась Людмила Михайловна. -(19)У нас полная машина.
(20)Она торопливыми движениями подняла стекло и тронула с места. (21)Женщина поплыла назад, и фигура её слилась с темнотой просёлка. (22)Но в тот момент, когда она ещё не скрылась в темноте, я успела разглядеть, что у неё в руках не узел, а ребёнок, завёрнутый в ватное одеяло.
(23) — Прямо под колёса лезет! — заново переживая происшествие, сказала Людмила Михайловна. — (24)Ужас, как я испугалась!
(25) — У неё ребёнок! — сказала я.
(26) — Разве?.. — не сразу отозвалась Людмила Михайловна. — (27)Ах, как неловко… (28)Да теперь уж далеко отъехали.
(29) — Может, вернёмся всё-таки? — сказал Игорь Алексеевич.
(30) — Смысла нет. (31)В театр опоздаем.
(32) — А вдруг нужно в больницу?
(33) — А вдруг, а вдруг! — резко возразила Людмила Михайловна. -(34)А вдруг этот ребёнок заразный? (35)У нас тоже, между прочим, дети. (36)И я отвечаю за Алёнку и Юру.
(37) — Всё равно, нельзя так, — с осуждением сказал Игорь Алексеевич.
(38) — Ну, не сработало, виновата, — легко согласилась Людмила Михайловна. (39) — Да тут всего метров двести до шоссе. (40)И автобусная остановка рядом. (41)Да подберёт их кто-нибудь. (42)У нас же действительно машина полная.
(43)Мы выехали на шоссе и понеслись по расчищенному и уже снова заметённому снегом асфальту. (44)Я никак не могла осознать того, что произошло. (45)Мне казалось, что я просто чего-то не поняла, что такого не может быть. (46)Я молчала и ненавидела себя за это молчание. (47)Я ненавидела себя даже больше, чем Людмилу Михайловну. (48)У меня было чувство, как будто я — та женщина. (49)Я стою в темноте, на морозе, снег засыпает моего больного ребёнка, а мимо, не останавливаясь, проносятся довольные собой люди в комфортабельных машинах.
Помогите написать сочинение по тексту А.Масс «Машина ехала с включенными фарами». очень нужно)) (про
блема, комментарий, авторская позиция, аргументированное согласие или несогласие с позицией) по проблеме равнодушия (1)Машина ехала с включёнными фарами. (2)В столбах света танцевали снежинки. (3)Дворники, скрипя, ползали вправо-влево, расчищая ветровое стекло. (4)Людмила Михайловна и Игорь Алексеевич о чём-то негромко разговаривали, потом кто-то из них включил радио, и диктор стал читать последние известия. (5)В машине было темно, только светились стрелки и точки на панели управления. (6)Мне казалось, что всё это происходит не со мной, что я об этом уже читала. (7)Но именно я сижу в машине, и Юркина рука лежит на моей руке, а я боюсь повернуть голову и взглянуть на него, потому что чудо, которое происходит со мной в эти минуты, может нарушиться. (8)Неожиданно машина резко затормозила, и нас с Юркой прижало к спинке переднего сиденья, а потом откинуло назад. (9) — Ненормальная! — испуганно вскрикнула Людмила Михайловна. (10)Фары осветили женщину с большим узлом, который она обхватила обеими руками. (11)Людмила Михайловна опустила боковое стекло: (12) — Да вы что? (13)А если бы я не успела затормозить? (14)В наступившей тишине резко заскрипел снег под ногами женщины. (15)Она наклонилась к окну. (16) — Довезите до города, — попросила она, тяжело дыша. -(17)Срочно нужно… (18) — Куда же я вас посажу? — удивилась Людмила Михайловна. -(19)У нас полная машина. (20)Она торопливыми движениями подняла стекло и тронула с места. (21)Женщина поплыла назад, и фигура её слилась с темнотой просёлка. (22)Но в тот момент, когда она ещё не скрылась в темноте, я успела разглядеть, что у неё в руках не узел, а ребёнок, завёрнутый в ватное одеяло. (23) — Прямо под колёса лезет! — заново переживая происшествие, сказала Людмила Михайловна. — (24)Ужас, как я испугалась! (25) — У неё ребёнок! — сказала я. (26) — Разве?.. — не сразу отозвалась Людмила Михайловна. — (27)Ах, как неловко… (28)Да теперь уж далеко отъехали. (29) — Может, вернёмся всё-таки? — сказал Игорь Алексеевич. (30) — Смысла нет. (31)В театр опоздаем. (32) — А вдруг нужно в больницу? (33) — А вдруг, а вдруг! — резко возразила Людмила Михайловна. -(34)А вдруг этот ребёнок заразный? (35)У нас тоже, между прочим, дети. (36)И я отвечаю за Алёнку и Юру. (37) — Всё равно, нельзя так, — с осуждением сказал Игорь Алексеевич. (38) — Ну, не сработало, виновата, — легко согласилась Людмила Михайловна. (39) — Да тут всего метров двести до шоссе. (40)И автобусная остановка рядом. (41)Да подберёт их кто-нибудь. (42)У нас же действительно машина полная. (43)Мы выехали на шоссе и понеслись по расчищенному и уже снова заметённому снегом асфальту. (44)Я никак не могла осознать того, что произошло. (45)Мне казалось, что я просто чего-то не поняла, что такого не может быть. (46)Я молчала и ненавидела себя за это молчание. (47)Я ненавидела себя даже больше, чем Людмилу Михайловну. (48)У меня было чувство, как будто я — та женщина. (49)Я стою в темноте, на морозе, снег засыпает моего больного ребёнка, а мимо, не останавливаясь, проносятся довольные собой люди в комфортабельных машинах. (По А. Масс)