Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности так что как бы ни были егэ

Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности так что как бы ни были егэ

Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности так что как бы ни были егэ

5. Прочитайте текст и выполните задания 1—5. (1)Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности. (2)Как бы ни были разнообразны взгляды ученых на сущность этого явления, данное свойство никем не отрицается. (3)Однако неоднозначно решается вопрос о статусе самой семантической производной единицы и способах ее описания. (4)Эти два момента оказываются тесно связанными между собой, поскольку признание в качестве носителя метафоры той или иной единицы влияет на характер объяснительной модели. (5)В какой-то мере выбор угла зрения на метафору определяется самой неоднородностью материала, которая обусловлена различной степенью образности. (6)Так, в зависимости от яркости образа выделяются языковые (генетические), общепоэтические и индивидуально-авторские метафоры. (т. Симашко) 1. Какой из видов метафор обладает наибольшей выразительностью? 1) общепоэтические 3) индивидуально-авторские 2) генетические 4) у всех видов метафор образность одинакова 2. К какому стилю речи относится текст? 1) к публицистическому 2) к научному 3) к научно-популярному 4) к деловому 3. Каков тип речи текста? 1) описание с элементами рассуждения 2) рассуждение 3) повествование 4) описание 4. С помощью каких языковых средств связаны 1-eu 2-е предложения? 1) указательное местоимение и лексический повтор 3) синоним 2) лексический повтор 4) указательное местоимение 5. Какая из перечисленных особенностей не является специфичной для данного текста? 3) конкретная и специальная лексика 1) логичность и точность 2) отвлеченность и обобщенность 4) субъективизм

1480 0

Знаешь ответ? Добавь его сюда и заработай денег! Ответы проходят модерацию. Минимум 100 символов.

1 описание с элементами рассуждения 2 рассуждение 3 повествование 4 описание 4.

Teachs. ru

10.07.2019 14:23:11

2019-07-10 14:23:11

Источники:

Https://teachs. ru/questions/view/20069

ЕГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности так что как бы ни были егэ

Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности так что как бы ни были егэ

Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности так что как бы ни были егэ

Уско­рен­ная под­го­тов­ка к ЕГЭ с ре­пе­ти­то­ра­ми Учи. До­ма. За­пи­сы­вай­тесь на бес­плат­ное за­ня­тие!

—>

Задание 25 № 1671

Укажите, с помощью какого средства связи соединены предложения 17 и 18; 18 и 19; 19 и 20; 22 и 21.

(1)Нет сомнения — человечество найдёт пути, ведущие к обновлению, углублению и окрылению своей культуры. (2)Но для этого оно должно научиться благодарности, чтобы строить на ней свою духовную жизнь.

(3)Современное человечество не ценит того, что ему даётся; не видит своего естественного и духовного богатства; не извлекает из своего внутреннего мира того, что в нём заложено. (4)Оно ценит не внутреннюю силу духа, а внешнюю власть — техническую и государственную. (5)Оно хочет не творить, создавать и совершенствовать, а владеть. (6)Распоряжаться и наслаждаться. (7)И поэтому ему всегда мало и всего мало: оно вечно считает свои «убытки» и ропщет. (8)Оно одержимо жадностью и завистью и о благодарности не знает ничего.

(9)И вот каждый из нас должен прежде всего научиться благодарности.

(10)Стоит нам только раскрыть наше духовное око и присмотреться к жизни — и мы увидим, что каждое мгновение как бы испытывает нас, созрели ли мы для благодарности и умеем ли мы благодарить. (11)И тот, кто выдерживает это испытание, оказывается человеком будущего: он призван творить новый мир и его культуру, он уже носит их в себе. (12)Он творческий человек; а тот, кто не выдерживает этого испытания, одержим духовной слепотою и завистью, он носит в себе разложение гибнущей культуры, он человек отживающего прошлого. (13)Вот критерий духовности, вот закон и мера, о которых мало кто думает, но по которым необходимо различать людей.

(14)Что такое благодарность? (15)Это ответ живого, любящего сердца на оказанное ему благодеяние. (16)Оно отвечает любовью на любовь, радостью на доброту, излучением на свет и тепло, верным служением на дарованную благодать. (17)Благодарность не нуждается в словесных изъявлениях, и иногда бывает лучше, чтобы человек переживал и проявлял её бессловесно. (18)Благодарность не есть и простое признание чужого благодеяния, ибо озлобленное сердце сопровождает такое признание чувством обиды, унижения или даже жаждою мести. (19)Нет, настоящая благодарность есть радость и любовь и в дальнейшем — потребность ответить добром на добро. (20)Эта радость вспыхивает сама, свободно и ведёт за собою любовь — свободную, искреннюю. (21)Дар есть зов, взывающий к доброму ответу. (22)Дар есть луч, требующий ответного излучения. (23)Он обращается сразу и к сердцу, и к воле. (24)Воля принимает решения; она желает ответить и начинает действовать; и это действие обновляет жизнь любовью и добротою.

(25)Так благодарность очищает душу от зависти и ненависти. (26)И будущее человечества принадлежит именно благодарным сердцам.

*Иван Александрович Ильин (1882-1954) — известный русский философ, литературный

Задание 22 № 1662

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Современное человечество ценит не творческую силу, а власть.

2) Умение благодарить нельзя считать критерием духовности.

3) Иногда необходимо проявлять благодарность без словесных изъявлений.

4) Будущее человечества принадлежит тем, кто умеет быть благодарным.

5) Лучшее проявление благодарности—материальное вознаграждение за добрый поступок.

Пояснение (см. также Правило ниже).

Высказывание 1) подтверждается предложением №4.

Высказывание 2) противоречит предложениям №12-13.

Высказывание 3) подтверждается предложением №17.

Высказывание 4) подтверждается предложением №26.

Высказывание 5) противоречит предложению №19.

Правило: Задание 22. Смысловая и композиционная целостность текста

Задание 22 требует от учащегося умения проводить информационную обработку текста.

Это задание, как и 1-е, проверяет способность учащихся улавливать логику развития мысли автора предъявленного для анализа текста.

Чтобы выполнить задание 22, необходимо внимательно прочесть текст, найти подтверждение предлагаемым вариантам ответов в тексте.

В приведённых вариантах ответов должна содержаться та же информация, те же факты, что и в тексте. Обратите внимание на невозможность искажения, даже незначительного, фактов, деталей текста, связанных с периодами действия (годами, месяцами и т. п.), именами героев, родом занятий персонажей — именно здесь часто скрываются «ловушки» задания № 21. Обязательно после определения вариантов ответа еще раз найдите конкретные предложения, подтверждающие эту информацию, в тексте.

Задание 23 № 1663

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В предложениях 3—7 представлено рассуждение.

2) В 12 предложении текста содержится описательный фрагмент.

3) Предложение 24 — доказательство суждения, высказанного в предложении 17.

4) В предложениях 14—15 содержится определение понятия.

5) В предложениях 19-20 содержится повествование.

Пояснение (см. также Правило ниже).

1) В предложениях 3—7 представлено рассуждение.

2) В 12 предложении текста содержится описательный фрагмент. Неверно

3) Предложение 24 — доказательство суждения, высказанного в предложении 17. Неверно.

4) В предложениях 14—15 содержится определение понятия.

5) В предложениях 19-20 содержится повествование. Неверно, это рассуждение.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Задание 23 требует от учащегося умения анализировать текст с точки зрения его функционально-смысловой принадлежности.

Различают три основных функционально-смысловых типа

Повествование — рассказ о событиях, сменяющих друг друга. Для него характерны глаголы совершенного вида (что сделал?), переход от одного действия к другому, наличие диалога.

Описание — статичная картина. Характерны глаголы несовершенного вида (как на застывшем фото), прилагательные и любые другие эпитеты, переход от одной грани описываемого к другой.

Рассуждение — размышление о проблеме, мысли вслух. Характерно наличие вопросительных предложений, вводных слов, переход от тезиса к доказательствам.

Примеры

На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении. Фокстерьер сделан из какой-то белой материи, глаза — из литого стекла (по А. Куприну).

Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом — лоб, потом — глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки… (по А. Толстому).

По своему характеру он плюнул бы на это дело, замял и уехал бы, но в области уже знали, и человека надо было представить. Живым, а лучше мёртвым — за оказание сопротивления. «Это надо сделать кровь из носу, ты что, не врубаешься. » — орал из области зам по оперативной, которому, видно, самому здорово досталось. Александру Михайловичу и так всё ясно было его место из-за беглого Кобяка падало в цене и могло быть отдано только кому-то местному. Интересно, Семихватскому с Гнидюком предлагали? А может, и обоим для конкуренции, размышлял Александр Михалыч. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Задание 24 № 1664

Из предложения 4 выпишите антонимы

Пояснение (см. также Правило ниже).

В предложении 4 «Оно ценит не внутреннюю силу духа, а внешнюю власть — техническую и государственную» использованы антонимы «внутреннюю» и «внешнюю».

Ответ: внутреннюю» и «внешнюю

Правило: Задание 24. Лексическое значение слова

Для выполнения задания 24 нужно знать следующие определения:

— прямое/переносное значение слова (метафора, метонимия, синекдоха)

— синонимы (контекстный синоним), антонимы (контекстный антоним)

— лексика пассивного запаса (историзмы, архаизмы, неологизмы)

— ограниченная в употреблении лексика (профессионализмы, просторечная лексика, жаргонизмы, диалектизмы)

— стилистически нейтральная, книжная, разговорная лексика

Лексическое значение слова — это исторически закрепленный «смысл» слова.

Слова могут иметь прямое значение (первоначальное, исходное) значение и переносное значение (вторичное значение, возникающее на основе первого). Примеры:

— Его Оставили в комнате одного. Слово «оставили» имеет прямое значение.

— Его Оставили в должности. Слово «оставили» использовано в переносном значении.

Перенос по какому-либо сходству (цвет, форма, функция) называется метафорой. (Глазное яблоко — сходство по форме; Он не сдал экзамен, и теперь у него хвост — сходство на основе функции).

Перенос названия с одного предмета на другой на основе смежности этих предметов называется метонимией. (Пушкин в сумке, съел тарелку). Одной из разновидностей метонимии является синекдоха. Синекдоха — перенос названия целого на его часть или наоборот. (Эй, шляпа, куда идешь? Лишний рот в семье).

Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, заимствованные слова

Синонимы — это слова, обычно принадлежащие к одной и той же части речи, разные по звучанию и написанию, но одинаковые по значению. (Друг — Товарищ, Думать — размышлять).

Контекстные синонимы — слова, имеющие сходное значение только в пределах предложенного текста. За пределами контекста такие слова не являются синонимами. (Контекстные синонимы глагола говорить. Марья Кирилловна сыпала про близких, он молчал. Деду никто не верил. Даже сердитые старухи шамкали, что у чертей отродясь не было клювов (Пауст.))

Антонимы — это слова, обычно принадлежащие к одной и той же части речи, разные по звучанию и написанию, но одинаковые по значению. (Плохой — хороший, сесть — встать).

Контекстные антонимы — слова, находящиеся в антонимических отношениях только в условиях определенного контекста. Они могут иметь разные грамматические формы и относиться к разным частям речи. (Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая (М. Цветаева))

Омонимы — это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Не всегда принадлежат одной части речи. Омонимы бывают полными и частичными. Полные омонимы — это слова одной части речи, у которых совпадают все грамматические формы. Например: Ключ (Которым открываем дверь) и Ключ (Источник воды). Частичные омонимы — это слова, у которых не все грамматически формы одинаковы.

Фразеологизмы — это устойчивые словосочетания, обладающие неделимым смыслом и извлекаемые из нашей памяти в готовом виде. Как правило, значение фразеологизмов не лежит на поверхности. Фразеологизм — это не сумма значений слов, а одно значение для нескольких слов, объединенных в словосочетание.

Заимствованные слова — это слова, пришедшие в русский язык из других языков: хутор (из венгерского).

Лексика пассивного запаса — устаревшая или еще недостаточно известная.

Историзмы — устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением реалий действительности, которые они обозначали. (Пример: Бурмистр, боярин и т. д.).

Архаизмы — устаревшие слова, заменённые современными синонимами (Ланиты — щёки, длань — ладонь).

Неологизмы — это новые слова, появившиеся недавно в связи с возникновением новых предметов, явлений.

Ограниченная в употреблении лексика

Диалектизмы — это слова, используемые только на определенных территориях. Примеры: Векша — белка (северный диалект).

Профессионализмы — слова, которые используют в устной речи в разных профессиональных средах: Чайник — у программистов человек, плохо разбирающийся в компьютерах, новичок.

Жаргонная лексика — слова, которые используют в своей речи определенные социальные слои населения. Примеры: Беспредел (уголовное арго), Клёвый (молодежь).

Сленг — чаще понимается как «молодежный».

Арго — диалект, созданный группой с целью обособления (первоначально обозначал воровской язык).

Просторечная лексика — слова со стилистически сниженным, грубым, вульгарным оттенком. К числу этих слов относятся и матерные слова. Например, «Свистнуть» — в значении «украсть», «Харя, морда» — в значении «лицо» и т. д.

Стилистически-нейтральная, книжная, разговорная лексика

Нейтральная лексика — используется в любой ситуации, в любом стиле (Хороший, общество, рисовать).

Книжная лексика — используется преимущественно в письменных (книжных) стилях (Достохвальный, ассоциация, живописать).

Разговорная лексика — используется в разговорном стиле (Гробить, запаска, деляга).

Задания Д B1 № 1665

Укажите способ образования слова БЛАГОДАРНОСТЬ (предложение 9).

Пояснение (см. также Правило ниже).

Слово «благодарность» образовано с помощью суффикса — ость — от прилагательного «благодарный».

Разве это не сложение слов?

Слово «благодарность» образовано от «благодарный» суффиксальным способом.

Задание 26 № 1672

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Серьёзное и вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено с помощью таких приёмов, как (А)_____ (предложения 4, 5) и (Б)_____ (например, в предложениях 14-15). Такое синтаксическое средство, как (В)_____ (предложения 1, 20), а также троп — (Г)_____ («духовное око») — в предложении 10 придают особую образность размышлениям И. Ильина»

1) риторический вопрос

2) ряд однородных членов

3) эмоционально-оценочные слова

5) вопросно-ответная форма изложения

сравнительный оборот

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пояснение (см. также Правило ниже).

«Серьёзное и вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено с помощью таких приёмов, как Противопоставление (в предложениях 4, 5 наблюдается противопоставление материальных благ духовному содержанию) и Вопросно-ответная форма изложения (в предложении 14 автор задает вопрос, а в предложении 15 сам отвечает на него). Такое синтаксическое средство, как Ряд однородных членов (в предложении 1 наблюдается ряд однородных дополнений, в предложении 20 — ряд однородных определений), а также троп — Метафора (метафора — скрытое сравнение, иносказание, в предложении 10 используется словосочетание «духовное око») — в предложении 10 придают особую образность размышлениям И. Ильина»

Правило: Задание 26. Языковые средства выразительности

АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

Целью задания является определение средств выразительности, использованных в рецензии путём установления соответствия между пропусками, обозначенными буквами в тексте рецензии, и цифрами с определениями. Записывать соответствия нужно только в том порядке, в каком идут буквы в тексте. Если Вы не знаете, что скрывается под той или иной буквой, необходимо поставить «0» на месте этой цифры. За задание можно получить от 1 до 4 баллов.

При выполнении задания 26 следует помнить, что Вы заполняете места пропусков в рецензии, т. е. восстанавливаете текст, а с ним и Смысловую, и грамматическую связь. Поэтому часто дополнительной подсказкой может служить анализ самой рецензии: различные прилагательные в том или ином роде, согласующиеся с пропусками сказуемые и т. д. Облегчит выполнение задания и разделение списка терминов на две группы: первая включает термины на основе значения слова, вторая – строение предложения. Это деление Вы сможете провести, зная, что все средства делят на ДВЕ большие группы: в первую включаются лексические (неспециальные средства) и тропы; во вторую фигуры речи (часть из них называют синтаксическими).

26.1 ТРОП—СЛОВО ИЛИ ВЫРАЖЕНИЕ, УПОТРЕБЛЯЕМОЕ В ПЕРЕНОСНОМ ЗНАЧЕНИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА И ДОСТИЖЕНИЯ БОЛЬШЕЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. К тропам относятся такие приемы, как эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, метонимия, иногда к ним относят гиперболы и литоты.

Примечание: В задании, как правило, указано, что это ТРОПЫ.

В рецензии примеры тропов указываются в скобках, как словосочетание.

1.Эпитет (в пер. с греч. — приложение, прибавление) — это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении. От простого определения эпитет отличается художественной выразительностью и образностью. В основе эпитета лежит скрытое сравнение.

К эпитетам относятся все «красочные» определения, которые чаще всего выражаются Прилагательными:

Грустно-сиротеющая земля (Ф. И.Тютчев), Седой туман, лимонный свет, немой покой (И. А. Бунин).

Эпитеты могут также выражаться:

—Существительными, выступающими в качестве приложений или сказуемых, дающих образную характеристику предмета: Волшебница-зима; мать — сыра земля; Поэт — это лира, а не только няня своей души (М. Горький);

—Наречиями, выступающими в роли обстоятельств: На севере диком стоит Одиноко. (М. Ю. Лермонтов); Листья были Напряженно вытянуты по ветру (К. Г. Паустовский);

—Деепричастиями: волны несутся Гремя и сверкая;

—Местоимениями, выражающими превосходную степень того или иного состояния человеческой души:

Ведь были схватки боевые, Да, говорят, еще Какие! (М. Ю. Лермонтов);

—Причастиями и причастными оборотами: Соловьи словословьем Грохочущим оглашают лесные пределы (Б. Л. Пастернак); Допускаю также появление. борзописцев, которые не могут доказать, где они вчера ночевали, и у которых нет других слов на языке, кроме слов, Не помнящих родства (М. Е. Салтыков-Щедрин).

2. Сравнение — это изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим. В отличие от метафоры сравнение всегда двучленно: в нем называются оба сопоставляемых предмета (явления, признака, действия).

Горят аулы, нет у них защиты.

Врагом сыны отечества разбиты,

И зарево, Как вечный метеор,

Играя в облаках, пугает взор. (М. Ю. Лермонтов)

Сравнения выражаются различными способами:

— формой творительного падежа существительных:

Соловьем залетным Юность пролетела,

Волной в непогоду Радость отшумела (А. В. Кольцов)

— формой сравнительной степени прилагательного или наречия: Эти глаза Зеленее моря и кипарисов наших Темнее (А. Ахматова);

— сравнительными оборотами с союзами как, словно, будто, как будто и др.:

Как хищный зверь, в смиренную обитель

Врывается штыками победитель. (М. Ю. Лермонтов);

— при помощи слов подобный, похожий, это:

На глаза осторожной кошки

Похожи твои глаза (А. Ахматова);

— при помощи сравнительных придаточных предложений:

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Точно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.(С. А. Есенин)

3.Метафора (в пер. с греч. — перенос) — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слова. В основу метафоры может быть положено сходство предметов по форме, цвету, объему, назначению, ощущениям и т. п.: Водопад звезд, лавина писем, стена огня, бездна горя, жемчужина поэзии, искра любви и др.

Все метафоры делятся на две группы:

1) Общеязыковые («стертые»): Золотые руки, буря в стакане воды, горы своротить, струны души, любовь угасла;

2) Художественные (индивидуально-авторские, поэтические):

И меркнет звезд Алмазный трепет

В Безбольном холоде зари (М. Волошин);

Пустых небес прозрачное стекло (A. Ахматова);

И очи синие, бездонные

Цветут на дальнем берегу. (А. А. Блок)

Метафора бывает Не только одиночной: она может развиваться в тексте, образуя целые цепочки образных выражений, в во многих случаях — охватывать, как бы пронизывать весь текст. Это Развернутая, сложная метафора, цельный художественный образ.

4. Олицетворение — это разновидность метафоры, основанная на переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия. Чаще всего олицетворения используются при описании природы:

Катясь чрез сонные долины, Туманы сонные легли, И только топот лошадиный, Звуча, теряется вдали. Погас, бледнея, день осенний, Свернув душистые листы, Вкушают сон без сновидений Полузавядшие цветы. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонимия (в пер. с греч. — переименование) — это перенос названия с одного предмета на другой на основании их смежности. Смежность может быть проявлением связи:

— между содержанием и содержащим: Я Три тарелки съел (И. А. Крылов);

— между автором и произведением: Бранил Гомера, Феокрита, Зато читал Адама Смита (А. С. Пушкин);

— между действием и орудием действия: Их села и нивы за буйный набег Обрек он мечам и пожарам (А. С. Пушкин);

— между предметом и материалом, из которого сделан предмет: . Не то на серебре, — на золоте едал (А. С. Грибоедов);

— между местом и людьми, находящимися в этом месте: Город шумел, трещали флаги, мокрые розы сыпались из мисок цветочниц. (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха (в пер. с греч. — соотнесение) — это Разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. Чаще всего перенос происходит:

— с меньшего на большее: К нему и птица не летит, И тигр нейдет. (А. С. Пушкин);

— с части на целое: Борода, что ты все молчишь? (А. П. Чехов)

7. Перифраз, или перифраза (в пер. с греч. — описательное выражение), — это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания. Например, Петербург в стихах

А. С. Пушкина — «Петра творенье», «Полнощных стран краса и диво», «град Петров»; А. А. Блок в стихах М. И. Цветаевой — «рыцарь без укоризны», «голубоглазый снеговой певец», «снежный лебедь», «вседержитель моей души».

8.Гипербола (в пер. с греч. — преувеличение) — это образное выражение, содержащее непомерное преувеличение какого-либо признака предмета, явления, действия: Редкая птица долетит до середины Днепра (Н. В. Гоголь)

И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры. можете представить себе, Тридцать пять тысяч одних курьеров! (Н. В. Гоголь).

9. Литота (в пер. с греч. — малость, умеренность) — это образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение какого-либо признака предмета, явления, действия: Какие крохотные коровки! Есть, право, Менее булавочной головки. (И. А. Крылов)

И шествуя важно, в спокойствии чинном, Лошадку ведет под уздцы мужичок В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах. А сам с ноготок! (Н. А. Некрасов)

10. Ирония (в пер. с греч. — притворство) — это употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. Ирония представляет собой вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой скрывается насмешка: Отколе, умная, бредешь ты, голова? (И. А. Крылов)

26.2 «НЕСПЕЦИАЛЬНЫЕ» ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

Примечание: В заданиях иногда указано, что это лексическое средство. Обычно в рецензии задания 24 пример лексического средства дается в скобках либо одним словом, либо словосочетанием, в котором одно из слов выделено курсивом. Обратите внимание: именно эти средства чаще всего необходимо Найти в задании 22!

11. Синонимы, т. е. слова одной части речи, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению и отличающиеся друг от друга или оттенками значения, или стилистической окраской (Смелый —отважный, бежать — мчаться, Глаза (нейтр.) — Очи (поэт.)), обладают большой выразительной силой.

Синонимы могут быть контекстными.

12. Антонимы, т. е. слова одной и той же части речи, противоположные по значению (Истина — ложь, добро — зло, отвратительно — замечательно), также обладают большими выразительными возможностями.

Антонимы могут быть контекстными, т. е становится антонимами только в данном контексте.

Ложь бывает Доброй или злой,

Сердобольной или беспощадной,

Ложь бывает ловкой и нескладной,

Осмотрительной и безоглядной,

Упоительной и безотрадной.

13. Фразеологизмы как средства языковой выразительности

Фразеологизмы (фразеологические выражения, идиомы), т. е. воспроизводимые в готовом виде словосочетания и предложения, в которых целостное значение доминирует над значениями составляющих их компонентов и не является простой суммой таких значений (Попасть впросак, быть на седьмом небе, яблоко раздора), обладают большими выразительными возможностями. Выразительность фразеологизмов определяется:

1) их яркой образностью, в том числе мифологической (Кот наплакал, как белка в колесе, нить Ариадны, дамоклов меч, ахиллесова пята);

2) отнесенностью многих из них: а) к разряду высоких (Глас вопиющего в пустыне, кануть в Лету) или сниженных (разговорных, просторечных: Как рыба в воде, ни сном ни духом, водить за нос, намылить шею, развесить уши); б) к разряду языковых средств с положительной эмоционально-экспрессивной окраской (Хранить как зеницу ока — торж.) или с отрицательной эмоционально-экспрессивной окраской (безЦаря в голове — неодобр., мелкая сошка — пренебрежит., грош цена — презр.).

14. Стилистически окрашенная лексика

Для усиления выразительности в тексте могут использоваться все разряды стилистически окрашенной лексики:

1) эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика, в том числе:

А) слова с положительной эмоционально-экспрессивной оценкой: торжественные, возвышенные (в том числе старославянизмы): Вдохновение, грядущий, отечество, чаяния, сокровенный, незыблемый; возвышенно-поэтические: безмятежный, лучезарный, чары, лазурный; одобрительные: благородный, выдающийся, изумительный, отважный; ласкательные: солнышко, голубчик, доченька

Б) слова с отрицательной эмоционально-экспрессивной оценкой: неодобрительные: Домысел, препираться, околесица; пренебрежительные: Выскочка, деляга; презрительные: Балбес, зубрила, писанина; бранные/

2) функционально-стилистически окрашенная лексика, в том числе:

А) книжная: научная (термины: Аллитерация, косинус, интерференция); официально-деловая: Нижеподписавшиеся, докладная; публицистическая: Репортаж, интервью; художественно-поэтическая: Лазурный, очи, ланиты

Б) разговорная (обиходно-бытовая): Папа, мальчонка, хвастунишка, здоровущий

15. Лексика ограниченного употребления

Для усиления выразительности в тексте могут использоваться также все разряды лексики ограниченного употребления, в том числе:

— лексика диалектная (слова, которые употребляются жителями какой-либо местности: Кочет — петух, векша — белка);

— лексика просторечная (слова с ярко выраженной сниженной стилистической окраской: фамильярной, грубой, пренебрежительной, бранной, находящиеся на границе или за пределами литературной нормы: Голодранец, забулдыга, затрещина, трепач);

— лексика профессиональная (слова, которые употребляются в профессиональной речи и не входят в систему общелитературного языка: Камбуз — в речи моряков, утка — в речи журналистов, окно — в речи преподавателей);

— лексика жаргонная (слова, свойственные жаргонам — молодежному: Тусовка, навороты, крутой; компьютерному: Мозги — память компьютера, клава — клавиатура; солдатскому: Дембель, черпак, духи; жаргону преступников: Братва, малина);

— лексика устаревшая (историзмы — слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначаемых ими предметов или явлений: Боярин, опричнина, конка; архаизмы — устаревшие слова, называющие предметы и понятия, для которых в языке появились новые наименования: Чело — лоб, ветрило — парус); — лексика новая (неологизмы — слова, недавно вошедшие в язык и не потерявшие еще своей новизны: Блог, слоган, тинейджер).

26.3 ФИГУРАМИ (РИТОРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, СТИЛИСТИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, ФИГУРАМИ РЕЧИ) НАЗЫВАЮТСЯ СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, основанные на особых сочетаниях слов, выходящих за рамки обычного практического употребления, и имеющие целью усиление выразительности и изобразительности текста. К основным фигурам речи относятся: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, повтор, синтаксический параллелизм, многосоюзие, бессоюзие, эллипсис, инверсия, парцелляция, антитеза, градация, оксюморон. В отличие от лексических средств— это уровень предложения или нескольких предложений.

Примечание: В заданиях нет чёткого формата определения, указывающего на эти средства: их называют и синтаксическими средствами, и приёмом, и просто средством выразительности, и фигурой. В задании 24 на фигуру речи указывает номер предложения, данный в скобках.

16.Риторический вопрос — это фигура, в которой в форме вопроса содержится утверждение. Риторический вопрос не требует ответа, он используется, чтобы усилить эмоциональность, выразительность речи, привлечь внимание читателя к тому или иному явлению:

Зачем он руку дал клеветникам ничтожным, Зачем поверил он словам и ласкам ложным, Он, с юных лет постигнувший людей?.. (M. Ю. Лермонтов);

17.Риторическое восклицание — это фигура, в которой в форме восклицания содержится утверждение. Риторические восклицания усиливают в сообщении выражение тех или иных чувств; они обычно отличаются не только особой эмоциональностью, но и торжественностью и приподнятостью:

То было в утро наших лет — О счастие! о слезы! О лес! о жизнь! о солнца свет! О свежий дух березы. (А. К. Толстой);

Увы! пред властию чужой Склонилась гордая страна. (М. Ю. Лермонтов)

18.Риторическое обращение — это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи. Оно служит не столько для называния адресата речи, сколько для выражения отношения к тому, о чем говорится в тексте. Риторические обращения могут создавать торжественность и патетичность речи, выражать радость, сожаление и другие оттенки настроения и эмоционального состояния:

Друзья мои! Прекрасен наш союз. Он, как душа, неудержим и вечен (А. С. Пушкин);

О, глубокая ночь! О, холодная осень! Немая! (К. Д. Бальмонт)

19.Повтор (позиционно-лексический повтор, лексический повтор) — это стилистическая фигура, состоящая в повторении какого-либо члена предложения (слова), части предложения или целого предложения, нескольких предложений, строфы с целью привлечь к ним особое внимание.

Разновидностями повтора являются Анафора, эпифора и подхват.

Анафора (в пер. с греч. — восхождение, подъем), или единоначатие, — это повторение слова или группы слов в начале строк, строф или предложений:

Лениво дышит полдень мглистый,

Лениво катится река.

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака (Ф. И. Тютчев);

Эпифора (в пер. с греч. — добавка, конечное предложение периода) — это повторение слов или группы слов в конце строк, строф или предложений:

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — Человечно.

Что такое день иль век

Перед тем, что бесконечно?

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — Человечно (А. А. Фет);

Досталась им буханка светлого хлеба — Радость!

Сегодня фильм хороший в клубе — Радость!

Двухтомник Паустовского в книжный магазин привезли— Радость! (А. И. Солженицын)

Подхват — это повтор какого-либо отрезка речи (предложения, стихотворной строки) в начале следующего за ним соответствующего отрезка речи:

Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка,

Будто сосенка во сыром бору (М. Ю. Лермонтов);

20. Параллелизм (синтаксический параллелизм) (в пер. с греч. — идущий рядом) — тождественное или сходное построение смежных частей текста: рядом стоящих предложений, стихотворных строк, строф, которые, соотносясь, создают единый образ:

Гляжу на будущность с боязнью,

Гляжу на прошлое с тоской… (М. Ю. Лермонтов);

Я был вам звенящей струной,

Я был вам цветущей весной,

Но вы не хотели цветов,

И вы не расслышали слов? (К. Д. Бальмонт)

Часто с использованием антитезы: Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном? (М. Лермонтов); Не страна – для бизнеса, а бизнес – для страны (из газеты).

21. Инверсия (в пер. с греч. — перестановка, переворачивание) — это изменение обычного порядка слов в предложении с целью подчеркивания смысловой значимости какого-либо элемента текста (слова, предложения), придания фразе особой стилистической окрашенности: торжественного, высокого звучания или, наоборот, разговорной, несколько сниженной характеристики. Инверсированными в русском языке считаются следующие сочетания:

— согласованное определение стоит после определяемого слова: Сижу за решеткой в Темнице сырой (М. Ю. Лермонтов); Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух: назревала Гроза великая (И. С. Тургенев);

— дополнения и обстоятельства, выраженные существительными, стоят перед словом, к которому относятся: Часов однообразный бой (однообразный бой часов);

22.Парцелляция (в пер. с франц. — частица) — стилистический прием, заключающийся в расчленении единой синтаксической структуры предложения на несколько интонационно-смысловых единиц — фраз. На месте расчленения предложения могут использоваться точка, восклицательный и вопросительный знаки, многоточие. Утром, ярким, как лубок. Страшным. Долгим. Ратным. Был разбит стрелковый полк. Наш. В бою неравном (Р. Рождественский); Почему никто не возмущается? Образование и здравоохранение! Важнейшие сферы жизни общества! Не упомянуты в этом документе вообще (Из газет); Нужно, чтобы государство помнило главное: его граждане — не физические лица. А люди. (Из газет)

23.Бессоюзие и многосоюзие — синтаксические фигуры, основанные на намеренном пропуске, или, наоборот, сознательном повторении союзов. В первом случае, При опущении союзов, речь становится сжатой, компактной, динамичной. Изображаемые действия и события здесь быстро, мгновенно развертываются, сменяют друг друга:

Швед, русский — колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет.

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и ад со всех сторон. (А. С. Пушкин)

В случае Многосоюзия речь, напротив, замедляется, паузы и повторяющийся союз выделяют слова, экспрессивно подчеркивая их смысловую значимость:

Зато И внук,И правнук, И праправнук

Растут во мне, пока я сам расту. (П. Г. Антокольский)

24.Период – длинное, многочленное предложение или сильно распространённое простое предложение, которое отличается законченностью, единством темы и интонационным распадением на две части. В первой части синтаксический повтор однотипных придаточных (или членов предложения)идёт с нарастающим повышением интонации, затем – разделяющая значительная пауза, и во второй части, где дается вывод, тон голоса заметно понижается. Такое интонационное оформление образует своего рода круг:

Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел,/Когда мне быть отцом, супругом приятный жребий повелел,/ Когда б семейственной картиной пленился я хоть миг единый, — то, верно б, кроме вас одной невесты не искал иной. (А. С. Пушкин)

25.Антитеза, или противопоставление (в пер. с греч. — противоположение) — это оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия, положения, образы. Для создания антитезы обычно используются антонимы — общеязыковые и контекстуальные:

Ты богат, я очень беден, Ты — прозаик, я — поэт (А. С. Пушкин);

Вчера еще в глаза глядел,

А ныне — все косится в сторону,

Вчера еще до птиц сидел,

Все жаворонки нынче — вороны!

Я глупая, а ты умен,

Живой, а я остолбенелая.

О вопль женщин всех времен:

«Мой милый, что тебе я сделала?» (М. И. Цветаева)

26.Градация (в пер. с лат. — постепенное повышение, усиление) — прием, состоящий в последовательном расположении слов, выражений, тропов (эпитетов, метафор, сравнений) в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака. Возрастающая градация обычно используется для усиления образности, эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста:

Я звал тебя, но ты не оглянулась, Я слезы лил, но ты не снизошла (А. А. Блок);

Светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В. А. Солоухин)

Нисходящая градация используется реже и служит обычно для усиления смыслового содержания текста и создания образности:

Принес он смертную смолу

Да ветвь с увядшими листами. (А. С. Пушкин)

27.Оксюморон (в пер. с греч. — остроумно-глупое) — это стилистическая фигура, в которой соединяются обычно несовместимые понятия, как правило, противоречащие друг другу (Горькая радость, звонкая тишина и т. п.); при этом получается новый смысл, а речь приобретает особую выразительность: С того часу начались для Ильи Сладостные мученья, светло опаляющие душу (И. С. Шмелев);

Есть Тоска веселая в алостях зари (С. А. Есенин);

Но Красоты их безобразной Я скоро таинство постиг. (М. Ю. Лермонтов)

28.Аллегория – иносказание, передача отвлеченного понятия через конкретный образ: Должны победить лисы и волки (хитрость, злоба, жадность).

29.Умолчание – намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о невысказанном: Но я хотел… Быть может, Вы…

Кроме вышеперечисленных синтаксических средств выразительности в тестах встречаются и следующие:

—Восклицательные предложения;

— Диалог, скрытый диалог;

—Вопросно-ответная форма изложения такая форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы на вопросы;

—Ряды однородных членов;

—Цитирование;

—Вводные слова и конструкции

—Неполные предложения – предложения, в которых пропущен какой-либо член, необходимый для полноты строения и значения. Отсутствующие члены предложения могут быть восстановлены и контекста.

В том числе эллипсис, то есть пропуск сказуемого.

Эти понятия рассматриваются в школьном курсе синтаксиса. Именно поэтому, наверное, эти средств выразительности чаще всего в рецензии называют синтаксическими.

Задания Д B1 № 1665

Задание 25 № 1671

Какие из перечисленных утверждений являются верными.

Rus-ege. sdamgia. ru

15.09.2020 0:01:15

2020-09-15 00:01:15

Источники:

Https://rus-ege. sdamgia. ru/problem? id=1671

РЕЧЕВЕДЕНИЕ — ГИА-ЕГЭ 2021 » /> » /> .keyword { color: red; } Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности так что как бы ни были егэ

Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности так что как бы ни были егэ

РЕЧЕВЕДЕНИЕ

(1)С чего начать разговор о России? (2)Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (З)Россия велика. (4)На ее территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5)Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы. (б)Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7)Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и горо­да-миллионеры, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.

(По Б. Короткову)

1. Сколько микротем в данном тексте?

1)1 2)2 3)3 4)4

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому

3) к разговорному

3. Каков тип речи?

4) повествование с элементами рассуждения

4. С каким предложением связано 6-е предложение текста?

2) со всеми предыдущими предложениями

5. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте?

1) вопросительные предложения, ряды однородных членов, контекстные антонимы

2) ряды однородных членов, метафора, гипербола

3) контекстные синонимы, антитеза, синекдоха

4) гипербола, вопросительные предложения, ряды однород­ных членов

677. Прочитайте текст и выполните задания 1 —5.

(1 Образовательное учреждение осуществляет образова­тельный процесс на трех ступенях:

1 — я ступень — начальное образование (срок освоения 4 года);

2-я ступень — основное общее образование (срок освоения 5 лет);

3-я ступень — среднее полное общее образование (срок освое­ния 2—3 года).

(2)Учебный год в общеобразовательном учреждении начинается с первого сентября. (З)Продолжительность учебного года в пер­вом классе — 30 недель, во 2 — 11-м классах — не менее 34 не­дель. ^(Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года не менее тридцати календарных дней, летом — не менее восьми недель. (5)Для обучающихся в первом классе в те­чение учебного года устанавливаются дополнительные недель­ные каникулы. (б)Календарный учебный график разрабатывается общеобразовательным учреждением самостоятельно.

(Из «Положения об общеобразовательном учреждении»)

1. Предположим, что вы проучились 34 учебных недели в году. На сколько недель меньше проучился ваш брат, который закончил первый класс?

1) он учился столько же недель, сколько и вы

2. Какое из словосочетаний текста неверно истолковано?

1) общеобразовательное учреждение — школа

2) образовательный процесс — план работы школы

3) третья ступень образовательного процесса — старшие классы

4) обучающиеся в первом классе — первоклассники

3. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому

3) к разговорному

4) к официально-деловому

4. С помощью какого языкового средства связано с последующим 2-е предложение?

1) лексический повтор 3) синоним

2) личное местоимение 4) антоним

5. Какие из перечисленных языковых особенностей свойственны дан­ному тексту?

1) специальная терминология, эмоциональность речи, книж­ные словосочетания

2) глаголы несовершенного вида, специальная терминоло­гия, отвлеченные существительные

3) отвлеченные существительные, глаголы несовершенного вида, образность

4) книжные словосочетания, отвлеченные существитель­ные, экспрессивность

678. Прочитайте текст и выполните задания 1—5.

(1 )Что такое красота? (2)Одинаково ли мы воспринимаем красивое? (З)Можно ли оценить красоту? (4)Меняются ли со вре­менем представления о красоте? (5)Часто мы называем краси­вым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. (б)Идеалы и мода у каждой эпохи свои. (7)Но есть красота не­тленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. (8)Нас никогда не перестанут радовать пропор­ции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли… (9)Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фра­зу: «На вкус и цвет товарищей нет…» (10)Как раз обратное — удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту.

(По Л. Мигдалу)

1. Какое из высказываний вы бы выбрали в качестве эпиграфа к этому тексту?

1) Красота — не прихоть полубога, А хищный глазомер простого столяра.

( О. Мандельштам )

2) Чтобы не нарушить, не расстроить, Чтобы не разрушить, а построить…

3) Чему бы жизнь нас ни учила,

Но сердце верит в чудеса: Есть не скудеющая сила, Есть и нетленная краса.

4) Из тяжести недоброй

И я когда-нибудь

(О. Мандельштам)

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому

3) к разговорному

4) к официально-деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

4) повествование с элементами описания

4. С помощью какого языкового средства связаны 6-е и 7-е предложе­ния?

1) лексический повтор

2) противительный союз

3) личное местоимение

5. Какие средства выразительности не используются в этом тексте?

2) ряды однородных членов

3) ряд вопросительных предложений

679. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1) Бывают любимые женщины, чьи глаза, в силу какого-то случайного сочетания их сияния и формы, воздействуют на нас не впрямую, а посредством взрыва всего накопленного сияния, который происходит позже, когда бессердечного существа уже нет подле нас, волшебная световая пытка продолжается… (2) Ка­кие бы ни были на самом деле глаза у Лизы, они лишь тогда пред­ставали в своей водно-алмазной сущности, если вы вызывали их в памяти. (3) И тогда этот плоский, невидимый, влажный аквама­риновый блеск становился вдруг пристальным и трепещущим, точ­но капельки солнца и моря попали вам между ресницами. (4) В жизни глаза ее были прозрачные и светло-синие, оттенен­ные чернотою ресниц, с белками, розовевшими в уголках, и они удлинялись к вискам, где от них по-кошачьему хищно, веерами расходились морщинки.

(По В. Набокову)

1. Какие качества любимых глаз, описанных автором, позволяют им воздействовать не напрямую? (Укажите номер предложения, где говорится об этом.)

2. Каков тип речи этого текста?

2) описание с элементами рассуждения

3) повествование с элементами описания

3. С помощью каких языковых средств связаны 2-е и 3-е предложе­ния?

2) наречие, частица

3) указательное местоимение

4) союз, наречие, указательное местоимение

4. В каком предложении текста все слова употреблены в их прямом значении?

2) 2 4) таких предложений в тексте нет

5. Какие средства языковой выразительности не используются в этом тексте?

1) метафора 3) однородные члены

2) олицетворение 4) сравнение

680. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1)0лег Меньшиков — первый русский актер, удостоенный премии имени Лоуренса Оливье. (2)Эта премия была вручена ему в Лондоне в апреле 1992 года за роль Есенина в спектакле «Когда она танцевала», где Олег играл в паре со знаменитой Ванессой Редгрейв. (З)Эта престижная ежегодная премия — нечто вроде американского «Оскара» у кинематографистов. (4)Она представ­ляет собой достаточно тяжелый бюст Оливье в костюме Генри — ха V и диплом в рамке под стеклом. (5)Никаких долларов к пере­численным аксессуарам не прилагается, но престиж, разумеет­ся, дороже любых денег, тем более для актера, получившего эту награду впервые.

1. Кто удостаивается премии имени Лоуренса Оливье?

1) танцовщики 3) оперные певцы

2) театральные актеры 4) кинематографисты

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к официально-деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

4. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложе­ния?

1) указательное местоимение

2) лексический повтор

4) указательное местоимение и лексический повтор

5. Какие средства выразительности не используются в этом тексте?

1) вводные слова 3) эпитет

2) метафора 4) разговорные выражения

681. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1 )В организме человека насчитывается около 200 типов раз­личных клеток. (2)С момента своего возникновения ведущим ме­тодом изучения клетки остается микроскопия. (З)Болыиинство компонентов клеток прозрачны, поэтому в микроскоп не видны. (4)Чтобы сделать их видимыми, клетки окрашивают, предвари­тельно обработав специальными растворами, которые, сохраняя структуру клетки, делают ее проницаемой для красителя. (5)Клетки можно рассматривать и живыми. (6)(Для этого на мик­роскоп монтируют специальное устройство, которое особым об­разом преобразует видимый свет.) (7)Тогда многие детали жи­вой клетки видны более отчетливо.

(Из энциклопедии)

1. Какое суждение противоречит содержанию текста?

1) Микроскопия — ведущий метод изучения клетки.

2) Большинство компонентов клеток непрозрачны.

3) Клетки можно рассматривать живыми.

4) Человеческий организм представляет собой сочетание клеток различного типа.

2. Какова цель автора этого текста?

1) Сообщить теоретические сведения, представляющие инте­рес для ученого-биолога.

2) Выразить личное отношение к описываемым фактам.

3) Информировать читателя, убеждая его в необходимости изучения клетки.

4) Доступно изложить научные факты.

3. Какая из характеристик не свойственна данному тексту?

1) Текст рассчитан на широкий круг читателей.

2) Научная информация в тексте упрощена.

3) Незначительное количество терминов.

4) Лексика текста может быть понятна только специалисту.

4. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложе­ния?

1) указательное местоимение 3) синоним

2) лексический повтор 4) антоним

5. Какая из характеристик языковых особенностей этого текста не­верна?

1) Все слова в тексте употреблены в прямом значении.

2) В тексте использованы слова стилистически нейтральные, общенаучные и термины.

3) В тексте мало прилагательных, все они имеют точное зна­чение.

4) Тексту свойственна нечастая повторяемость ключевых слов.

682. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1 )В юности мы бываем жестоки к непохожести. (2)Мы ее не понимаем, а поэтому не любим. (З)Есть такой набор тестов, по которым определяют, скажем, настоящего мужчину. (4)Но есть ведь и другие тесты, по которым определяют настоящего че­ловека.

(5)Это ведь только в плохом фильме: если герой не поражает красотой, отвагой и белозубостью, значит, он отрицательный. (6)А «косая сажень», открытый взгляд и широкая улыбка несут в себе исключительно положительный заряд.

(7)В жизни как раз не все совпадает. (8)И то, что кажется кра­сотой, на деле может обернуться уродством. (9)И то, что выдает­ся за обаяние, при ближайшем рассмотрении может оказаться эластичной, податливой маской, которая, в зависимости от об­стоятельств, то растягивается в улыбку, то собирается в кулак.

1. Какую из предложенных пословиц вы бы выбрали в качестве заго­ловка к этому тексту?

1) Не место красит человека, а человек место.

2) Мал золотник, да дорог.

3) Не все золото, что блестит.

4) Муравей невелик, а горы сворачивает.

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к официально-деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

3) повествование с элементами описания

4. Какое из средств связи предложений не используется в первых двух абзацах данного текста?

3) личное местоимение и лексический повтор

4) союз и частица

5. В каком ряду перечислены все средства выразительности, которые используются в последнем абзаце текста?

1) вводные слова, ряды однородных членов, антитеза

2) метафора, антонимы, синонимы

3) эпитеты, фразеологизм, антонимы

4) разговорные выражения, эпитеты, гипербола

683. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1)3везды еще только начали выцветать… (2)Сам воздух ка­зался подсвеченным и стеклянистым. (З)Отвесный утес, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной стужей, но на противоположном обрыве там и сям между верхушками росших понизу елей летучая паутина солнечных лучей уже заплеталась в узоры тепла. (4)3а следующим поворотом это тепло обволокло беглеца, и черная бабочка опустилась, танцуя, на каменистую осыпь. (5)Тропинка уже сузилась и постепенно исчезла среди толчеи валунов… (6)Он опустился на траву и вдохнул яркий воз­дух. (7)3апыхавшийся пес улегся в его ногах.

(По В. Набокову)

1. В каком значении в тексте употреблено слово Яркий (воздух )?

1) сияющий всеми красками, красочный

2) солнечный, так как поднялось солнце

3) резкий по чистоте и свежести

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к художественному

3. Каков тип речи текста?

1) описание 3) повествование

2) рассуждение 4) повествование с элементами описания

4. С помощью каких языковых средств связаны 3-е и 4-е предложе­ния?

1) указательное местоимение

2) лексический повтор 3)синоним

4) указательное местоимение и лексический повтор

5. Какое из языковых средств выразительности используется в 1, 3, 4-м предложениях этого текста?

1) антитеза 3) эпитет

2) метафора 4) олицетворение

684. Прочитайте текст и выполните задания 1—5.

(1)Иван Кулибин — талантливый русский изобретатель. (2)Первый русский телеграф, самодвижущиеся экипажи, приво­димые в действие педалями, гениальные проекты деревянных мостов — все это великие изобретения Кулибина. (3)Но была у этого человека настоящая страсть — часы. (4)Русских часовщи­ков в России тогда почти не было. (5)Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек не может постигнуть сложного часового механизма. (б)Любовь к ча­сам, бесстрастно выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства И осталась навсегда. (7)Что бы он ни делал, что бы ни изобретал, мысли его неизменно возвращались к часам. (8)Он делал непохожие на все остальные, необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

1. В каком предложении заключена основная мысль текста?

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами повествования

4. С помощью каких языковых средств связаны 7-е и 8-е предложения?

1) указательное местоимение 3) синоним

2) лексический повтор 4) частица

5. Какое средство выразительности использовано в 8-м предложении?

1) метафора 3) гипербола

2) градация 4) сравнение

685. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1 )В умении охватить полный образ предмета, отчеканить, изваять его заключается сильнейшая сторона таланта Гончарова. (2)У него есть изумительная способность — во всякий данный момент остановить летучее явление жизни во всей его полноте и свежести и держать его перед собою до тех пор, пока оно не сде­лается полной принадлежностью художника. (3)На всех нас пада­ет светлый луч жизни, но он у нас тотчас же исчезает, едва кос­нувшись нашего сознания. (4)А за ним идут другие лучи, от других предметов, и опять столь же быстро исчезают, почти не оставляя следа… (5)У него есть другое свойство: спокойствие и полнота поэтического миросозерцания. (6)Он ничем не увлекается ис­ключительно или увлекается всем одинаково…

1. В каком(-их) предложении(-ях) автор наиболее полно рассказывает о том, чем талант Гончарова отличается от обычного мировосприя­тия?

2) во 2-м 4) в 5, 6-м

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

3) повествование с элементами описания

4. Какое из средств связи не используется для связи 3-го и 4-го пред­ложений?

1)союз 3) частица

2) лексический повтор 4) местоимение с предлогом

5. Какое из перечисленных языковых средств используется в 3-м предложении текста?

1) сравнение 3) олицетворение

2) метафора 4) синоним

686. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1 )Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешест­венником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать за­тем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях. (2)Путешественник — первооткрыватель, если пользоваться тер­минологией Стругацких, — еще и своеобразный «сталкер». , (З)Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим соотечественникам. (4)Это внешняя сторона. (5)Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определенно: путешествие — это не только роман­тика, но и тяжелое испытание не столько сил, сколько духа. (6)Это изнурительная работа, если хотите — ремесло. (7)Аеще — целая наука, включающая в себя много составляющих, в том чис­ле искусство выживания.

(По В. Сундакову)

1. Какой из заголовков наиболее точно отражает основную мысль это­го текста?

1) Тяжелая наука. 3) Путешествие. Романтика и будни. 2) Первооткрыватели. 4) Испытание сил.

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) повествование с элементами описания

3) повествование с элементами рассуждения

4. С помощью каких языковых средств связаны 6-е и 7-е предложе­ния?

1) союз 3) союз и лексический повтор

2) наречие 4) союз и наречие

5. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?

1) ряды однородных членов 3) эпитет

2) олицетворение 4) контекстные антонимы

687. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1)Сколько на российских просторах раскидано больших и маленьких селений. (2)И у каждого из них есть свое лицо, своя история. (З)Редко найдешь в печатных источниках или в памяти народной год рождения той или иной деревеньки. (4)Иногда лишь летописная строка или старинная книжка донесет до нас из глубины веков имя основателя или интересное событие, которое произошло в этом селе. (5)И мы часами размышляем о прошлой жизни, пытаемся найти в ней для себя что-то нужное нам сего­дня. (6)Что мы там ищем? (7)Свою родословную? (8)Истоки на­родного характера? (9)Что бы мы ни искали, ясно одно: без памя­ти не прожить.

(По И. Васильеву)

1. В каком предложении заключена основная мысль этого текста?

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к научному 3) к публицистическому

2) к разговорному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

3) повествование с элементами рассуждения

4. С помощью каких языковых средств связаны 3-е и 4-е предложения?

1) наречие и частица

2) лексический повтор и местоимение

3) синоним и частица

4) указательное местоимение и наречие

5. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?

1) вопросительные предложения 3) антоним

2) однородные члены 4) сравнение

688. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1)3олотая моя Журавушка! (2)3наешь ли ты, моя милая, что счастливей твоего Петьки нет человека на свете? (3)Да мне те­перь сам сатана — не страшен. (4)Милая, родная, родненькая, спасибо тебе за Сережку, за то, что ты есть у меня, за твои глаза, за твои руки золотые, за твое сердце — за все, за все спасибо. (5)Одна у меня к тебе — самая великая-превеликая просьба: бе­реги себя и Сережку. (б)Сейчас я сменился с дежурства у пулеме­та. (7)Всю ночь дежурил. (8)Небо было ясное, звездное. (9)Я об­любовал одну звезду, самую яркую, и назвал ее Журавушкой. (Ю)Глядя на нее, я разговариваю с тобой, моя родная. (11 )Ну, вот, кажись, и все. (12)Обнимаю тебя крепко-крепко. (13)А Се­режку целую в пузо. (14)До свидания. (15)30. 12.41.

(По М. Алексееву)

1. Как звали автора письма?

1) Журавушка 3) Петр

2) Сережа 4) из текста это понять нельзя

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

4. Какие предложения связаны между собой параллельной связью?

1) 1-е и 2-е 3) 5-е и 6-е

2) 4-е и 5-е 4) 9-е и 10-е

5. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?

1) вводные слова 3) эпитет

2) антоним 4) разговорные выражения

689. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1 )Метафора не нуждается в доказательстве ее семантиче­ской производности. (2)Как бы ни были разнообразны взгляды ученых на сущность этого явления, данное свойство никем не от­рицается. (З)Однако неоднозначно решается вопрос о статусе самой семантической производной единицы и способах ее опи­сания. (4)Эти два момента оказываются тесно связанными меж­ду собой, поскольку признание в качестве носителя метафоры той или иной единицы влияет на характер объяснительной моде­ли. (5)В какой-то мере выбор угла зрения на метафору определя­ется самой неоднородностью материала, которая обусловлена различной степенью образности. (6)Так, в зависимости от ярко­сти образа выделяются языковые (генетические), общепоэтиче­ские и индивидуально-авторские метафоры.

1. Какой из видов метафор обладает наибольшей выразительностью?

4) у всех видов метафор образность одинакова

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к научно-популярному

2) к научному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

4. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложения?

1) указательное местоимение

2) лексический повтор

4) указательное местоимение и лексический повтор

5. Какая из перечисленных особенностей не является специфичной для данного текста?

1) логичность и точность

2) отвлеченность и обобщенность

3) конкретная и сцециальная лексика

690. Прочитайте текст и выполните задания 1—5.

(1 )В уставшем от зимней тяготы лесу, когда еще не распусти­лись проснувшиеся почки, когда горестные пни зимней порубки еще не дали поросль, но уже плачут, когда мертвые бурые листья лежат пластом, когда голые ветви не шевелят, а лишь потихоньку трогают друг друга, — неожиданно донесся запах подснежника! (2)Еле-еле заметный, но это запах пробуждающейся жизни, и по­этому он трепетно-радостный, хотя почти и не ощутим. (З)Смот — рю вокруг — оказалось, он рядом. (4)Стоит на земле цветок, кро­хотная капля голубого неба, такой простой и откровенный перво­вестник радости и счастья… (5)И для каждого — и счастливого, и несчастливого — он сейчас — украшение жизни. (6)Вот так и сре­ди нас, человеков: есть скромные люди с чистым сердцем, «неза­метные» и «маленькие», но с огромной душой. (7)Они-то и укра­шают жизнь, вмещая в себе все лучшее, что есть в человечестве, — доброту, простоту, доверие.

(По Г. Троепольскому)

1. Какова основная проблема этого текста?

1) взаимоотношение человека и природы

2) пробуждение природы

3) лучшие нравственные качества человека

4) первые весенние цветы

2. Почему в 6-м предложении употреблена форма «человеков» вместо «людей»?

1) Это ошибка автора.

2) Автор подчеркивает значимость каждого человека.

3) Автор избегает повтора слова: людей, люди.

4) Такого употребления слова требует стиль текста.

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

2) рассуждение с элементами описания

4. С помощью каких языковых средств связаны 3-е и 4-е предложе­ния?

1) Указательное местоимение 3) синоним

2) Лексический повтор t4) частица

5. С помощью какого языкового средства в 1-м предложении автор по­казывает, что описываемые события происходят одновременно?

1) одинаковый вид глаголов

2) одно и то же время всех глаголов

3) повтор слова Когда

4) употребление частицы Не

691. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1) — Они все… погибли? — недоверчиво спросил я. (2)— Все трое? (3) — Не трое! (4)Их миллионы погибли. (5)Она помолчала. (6) — «С. Н.» Сережа Нефедов… (7)Он! (8)Не сомневаюсь… (^Ху­дожественная была натура! (Ю)Цветы на подоконнике разводил. (11 )Он и рисовал хорошо! (12)У меня есть картина «Неизвестная с портфелем». (13)Бывало, после уроков по шесть портфелей та­щил: освобождал девочек от физических напряжений. (14)Он им и каблуки приколачивал, чтобы не отрывались во время танцев. (15)А как эти мальчишки танцевали! (16)Они были идеальными… (17)На ее серовато-увядшие щеки пролился румянец. (18)Пись — ма в руках дрожали, как от озноба.

(По А. Алексину)

1. С каким предложением связано по смыслу 16-е предложение?

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

4) описание с элементами рассуждения

4. С помощью каких языковых средств связаны 3-е и 4-е предложе­ния?

1) притяжательное местоимение 3) синоним

2) лексический повтор 4) личное местоимение

5. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?

1) неполные предложения 3) эпитет

2) метафора 4) синоним

692. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1 )Стоя на сей горе, видишь на правой стороне почти всю Мо­скву, сию громаду домов и церквей, которая представляется гла­зам в образе величественного амфитеатра; великолепная карти­на, особливо, когда светит на нее солнце, когда вечерние лучи его плывут на бесчисленных златых куполах, на бесчисленных крестах, к небу возносящихся! (2)Внизу расстилаются тучные, густо-зеленые цветущие луга, а за ними, по желтым пескам, те­чет светлая река, волнуемая легкими веслами рыбачьих лодок или шумящая под рулем грузных стругов, которые плывут от пло­доноснейших стран Российской империи и наделяют Москву хле­бом. (3)На другой стороне реки видна дубовая роща, подле кото­рой пасутся многочисленные стада; там молодые пастухи, сидя под тению деревьев, поют простые, унылые песни и сокращают тем летние дни, столь для них единообразные,

(По Н. Карамзину)

1. Какое суждение неверно?

1) около дубовой рощи пасутся стада

2) река протекает по желтым пескам

3) дубовая роща находится справа от горы

4) под горой расстилаются луга

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к художественному

3. Каков тип речи текста?

3) повествование с элементами рассуждения

4. С помощью каких языковых средств связаны 2-е и 3-е предложения?

1) указательное местоимение 3) синоним

2) лексический повтор 4) союз

5. Какое из перечисленных языковых средств используется в этом тексте?

1) вводные слова 3) эпитет

2) метафора 4) разговорные выражения

693. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1)Я шел напрямик, через предгорья, вдали от дорог и селе­ний. (2)Можно было в Крымске сесть на автобус и через лару ча­сов оказаться в Новороссийске, у теплого моря. (3)Но я предпо­чел идти пешком по бездорожью, чтобы через два-три дня уви­деть море с вершины горы… (4)Ради этого захватывающего мгновения и мучил себя подъемами-спусками, переходил вброд горные ручьи и речки. (5)Вершины предгорий, издали казавшие­ся близкими, по мере приближения уплывали ввысь и вдаль. (6)С очередной вершины открывались новые гряды гор, похожие на застывшие волны гигантского моря. (7)Где-то я читал или когда — то слышал, что на месте Кавказа в доисторические времена было море. (8)Не каменные застывшие, а настоящие волны гуляли на этих просторах…

(«Вокруг света»)

1. В каком предложении объясняется, почему рассказчик решил идти пешком?

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 3) к разговорному

2) к научному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

4. С помощью каких языковых средств связаны 2-е и 3-е предложе­ния?

1) указательное местоимение 3) синоним

2) лексический повтор 4) союз

5. Какое из перечисленных языковых средств используется в 5-м предложении?

1) олицетворение 3) эпитет

2) метафора 4) гипербола

694. Прочитайте текст и выполните задания 1—5.

1. ) Образование… (2) Это слово имеет великое множество определений. (3) Существует мнение, что образование — погру­жение человека в прошлое, настоящее, будущее культуры. (4) Прошлое — это те основы, нравственные ценности, уклад жизни, которые постепенно складывались в течение многих ве­ков у того или иного народа, нации. (5) Настоящее — это та ре­альность, которая окружает человека и создается им на протяже­нии его собственной жизни. (6) Будущее — это надежды, выра­женные разными способами. (7) В основании их надежд — образцы культуры. (8) Каждый момент жизни человека, начиная с младенчества, — момент освоения им культуры. (9) И этот мо­мент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, «он не может быть безобразным, но не может быть и без образа». (10) Может быть, в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, кото­рые создает сам человек. (11) Образ отношений, образ предмет­но-материального мира, другими словами, образ Я плюс образ Мира и моих способов взаимодействия с этим миром. (12) Каков должен быть объем тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным? (13) Каждый решает для себя. (14) Но мне кажется, очень точно об этом сказал психолог Лэнд — рет: «Образование — это то, что остается, когда все выученное забывается».

(По С. Кокориной)

2. Укажите номер предложения, в котором автор выражает свою позицию наиболее полно.

3. В первом абзаце укажите предложение, которое связано с пре­дыдущим с помощью союза, указательного местоимения и лексического повтора.__________________________________

4. Укажите вид связи предложений во втором абзаце.

5. Из предложения 9 выпишите слова, которые автор употребля­ет как антонимы.

6. Запишите название стилистического приема, который ис­пользуется как средство изобразительности в четвертом, пя­том и шестом предложениях.

695. Прочитайте текст и выполните задания 1—5.

(1) Земной шар живет своей собственной, непредсказуемой жизнью. (2) Сложные процессы протекают на его поверхности. (3) Содрогается Земля под воздействием землетрясений. (4) Гибнут люди, населенные пункты. (5) Тайфуны проносятся над го­родами, разрушая здания, выворачивая вековые деревья. (6) Г рад, ливни обрушиваются на землю, наводнения поглощают не только посевы, но и то, что было создано людьми.

(7) А где-то в другом месте катастрофические засухи ведут к голоду целые народы. (8) Добрая, ласковая Земля неожиданно становится жестокой и безжалостной в отношении людей, ее на­селяющих. (9) Что заставляет ее, прекрасную нашу планету, ста­новиться такой злой и беспощадной? (10) Об этом давно задумы­вались люди, замечая, что неистовство природных сил совпадает с крупными социальными катастрофами, возникающими в чело­веческом обществе: войнами, революциями, религиозными рас­прями, душевными потрясениями. (11) Нет ли здесь какой-то за­висимости?

(12) Может быть, планета по-своему реагирует на вспышки противоречий в социальной сфере человечества? (13) Может быть, она мстит людям? (14) Особенно ярко проявилась эта фа­тальная зависимость в 2001 году, когда социальные взрывы с участием тысяч и тысяч людей буквально перемежаются с катаст­рофическими взрывами в природных условиях Земли. (15) Войны на Балканах, чеченские события, палестино-израильский кон­фликт, афганские распри, африканские столкновения — с одной стороны. (16) И одновременно непрерывные землетрясения, на­воднения, тайфуны, извержения — с другой.

(17) Великий ученый В. Вернадский предложил свою нашу­мевшую гипотезу ноосферы, созданной интеллектом, трудом, энергетикой бесконечной смены человеческих поколений. (18) Может быть, острые конфликты, возникающие среди огромных человеческих коллективов, вызывают дисбаланс в энергетиче­ском поле планеты?

(19) А это, в свою очередь, вызывает нарушение привычных природных условий. (20) В определенных случаях существование такой зависимости возможно. (21) Не «думающая планета», мстящая за ошибки, а мы сами вызываем на свою голову природ­ные несчастья. (22) Давайте задумаемся об этом…

1. Укажите номер предложения, в котором наиболее полно отра­жена основная мысль текста.

2. Среди предложений первого абзаца найдите предложение, ко­торое связано с предыдущим с помощью местоимения.

3. Укажите вид связи предложений второго абзаца.

4. Найдите в предложениях двух последних абзацев слово, имею­щее в словаре помету «специальное».

5. Назовите троп, использованный в предложении 13.

696. Прочитайте текст и выполните задания 1—5.

(1) Пусть не свирепеют наши гордые мужчины, если я скажу, что женское здоровье гораздо важнее мужского. (2) У древних славян, наших предков, женщину почитали славным именем — «берегиня». (3) Действительно, кто бережет семейный очаг, кто перевяжет раны, кто наведет порядок в доме, кто примирит ссору в семье? (4) Ко всему этому издревле приспособлена женщина, и, когда она заболеет, дом рушится, мужчине, выпавшему из-под женского контроля, становится туго, а семья теряет то главное, что скрепляло ее. (5) Следовательно, «берегиня» хранит всех нас, а мы обязаны беречь свою «берегиню». (6) Если же рассуждать о • женском равноправии, то оно возможно только в том случае, ко­гда женщина в обществе будет стоять выше мужчины — на пьеде­стале! (7) А мы, зазнавшиеся охламоны, проходя мимо, должны снимать шляпы и кланяться ей. (8) Вот тогда и будет подлинное женское равноправие…

(9) Здоровье женщины да будет для нас Всегда священным, ибо здоровая женщина — это здоровая семья, это здоровье всей нации. (10) «Берегиня» бережет нас, мужчин, а мы, мужчины, обя­заны беречь свою «берегиню».

1. Запишите номер предложения, в котором содержится тезис рассуждения автора.

2. Запишите номера предложений, в которых автор текста аргу­ментирует свою позицию.

3. Укажите номер предложения, которое связано с предыдущим с помощью вводного слова и однокоренного слова.

4. Выпишите устаревшие слова.

5. Какие из перечисленных средств выразительности характер­ны для данного текста? Напишите номера Этих средств В по­рядке возрастания._____________________________________

5) повтор однокоренных слов

697. Прочитайте текст и выполните задания 1—5.

(1) С годами человек нет-нет да и возвращается мыслями к дружбе. (2) Для этого столько причин! (3) Вместе с накопленным жизненным опытом приходит переоценка жизненных ценностей, даже против своей воли человек всматривается в окружающих более пристально, более взыскательно. (4) Человечество бди­тельно и неотступно пестует дружбу. (5) Как славит ее фольклор! (6) Классика! (7) А сколько прекрасных примеров вокруг нас!

(8) Каким неудачным был этот год для самых близких моих то­варищей! (9) Сколько болезней, переживаний и тягот обруши­лось на них, а значит, и на меня! (10) Какие неотложные дела бра­ли верх? (11) Разве дружба — не такая же неотложная, государст­венная и даже мировая работа?

(12) Наша занятость оказывается не чем иным, как простей­шей, толстокожей, безразличной холодностью. (13) От нагромо­ждения дел человек, может, и останется жив, но, без сомнения, гибнет то сердечное, доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало. (14) Пусть у вас будет время!

(15) Наперекор всем уважительным причинам пусть у вас бу­дет время в понедельник, вторник, среду, четверг, пятницу.

(16) Пусть у вас будет время не только в выходной: в календаре дружбы все дни красные. (17) Пусть у вас будет время для озабо­ченных и печальных, для людей, которые встревожены и которые в беде. (18) Потому что для кого-то это ваше время может быть спасением. (19) Потому что для кого-то время может означать выход, а для кого-то — будущее.

(21) Пусть у вас будет время!

(По В. Пановой)

1. Запишите номер предложения, после которого должно следо­вать предложение И как мало я нашел для них утешений, как мало слов, как мало молчаливого сочувствия, как мало време­ни!

2. Запишите номера предложений последнего абзаца, в которых содержится аргументация точки зрения автора.

3. Укажите номер предложения, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и частицы.

4. Выпишите слово со значением «заботливо, любовно выращи­вать, воспитывать».

5. Какие из перечисленных средств выразительности характер­ны для данного текста? Напишите номера этих средств в по­рядке возрастания.

7 А сколько прекрасных примеров вокруг нас.

Dankonoy. com

28.08.2018 12:54:34

2018-01-04 14:20:19

Источники:

Https://dankonoy. com/gia/2021/04/13/rechevedenie-4/