Методические разработки по подготовке к егэ по русскому языку

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 63 г. Улан-Удэ»

Методическая разработка

«Система работы

учителя русского языка по подготовке

к  ЕГЭ по русскому языку»

Подготовила: учитель

русского языка и литературы

Тапхарова В.К.

г.Улан-Удэ

2022 г.

Единый государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителя русского языка. Одним из важных факторов успеха Единого государственного экзамена является обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ.

      Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, выполняя задания ЕГЭ  по русскому языку, на мой взгляд, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение системы языка в целом.

      С какими же трудностями сталкиваются учащиеся при выполнении заданий ЕГЭ по русскому языку?

• орфоэпические нормы русского языка · лексические нормы русского
  языка (знание основных групп русской лексики);

• синтаксические нормы русского языка;

• стилистические нормы русского языка;

• средства связи в словосочетании;

• морфология современного русского языка (местоимения и их разряды, наречия, частицы, производные предлоги);

• типы сложных предложений и их специфика;

• средства языковой выразительности;

•  композиционное оформление сочинения;

•  логическое оформление сочинения;

•  грамматические, лексические, синтаксические и стилистические нормы русского языка.

Бывают и другие проблемы, которые влияют на качество выполнения заданий:

• Ошибочное понимание формулировок вопроса к заданиям ЕГЭ.

• Технические ошибки при заполнении бланков ЕГЭ.

• Неправильное распределение времени на выполнение заданий.       

Учителя русского языка на сегодня имеют свою методику, которая позволяет учащимся справиться с заданиями на экзамене, поэтому хочу поделиться своими наблюдениями по этой теме.

  Чтобы подготовить учащихся к ЕГЭ, учитель должен сам хорошо знать структуру  экзамена, особенности заданий, трудные темы и т.п. Он должен прорешать не один десяток тестовых вариантов, чтобы по-настоящему разобраться во всех нюансах предлагаемых заданий. Например, видеть задания-ловушки, которые  присутствуют во всех КИМах. Это вопросы по темам, которые в учебниках только упоминаются и подробно не изучаются на уроках русского языка. Поэтому учитель обязан учиться: посещать курсы по подготовке к ЕГЭ, перенимать опыт у других учителей, изучать имеющиеся образовательные стандарты; знать, что  такое кодификатор, спецификация, знать критерии оценивания, уметь работать с Интернет-ресурсами, работать над самообразованием, формировать оценочные материалы и методическую базу.

Назову общие принципы работы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку:

— чтобы результаты были успешными, работа должна вестись в системе и начинаться как можно раньше. Большое внимание следует уделять формированию орфографических и пунктуационных навыков (5-9 классы).

Кропотливая каждодневная работа на уроках приучает детей к качественному выполнению заданий. Из опыта могу сказать, что у пятиклассников навык распознавания орфограмм развит недостаточно либо не развит вообще. Поэтому одна из первых задач – учить распознавать части речи, научить видеть орфограммы, знать их «в лицо». Этого я добиваюсь, приучая детей работать графически даже там, где нет пропуска букв, а орфограмма есть. Эту же работу разрешаю выполнять и при письме контрольных диктантов. При этом есть еще одно условие: обязательное проговаривание правила, подчеркивание буквы-орфограммы. Аналогично работаем и при анализе предложений. Постепенно работа в таком формате становится привычной практически для всех;

— при изучении правил орфографии и пунктуации необходимо нацелить детей, мотивировать их на внимательное и глубокое изучение материала;

— организация систематического повторения пройденного;

— при проектировании уроков русского языка важна преемственность, основывающаяся на комплексном изучении языка, которое предполагает системное повторение материала на каждом уроке, т.е., кроме изучения нового материала, попутно повторяются другие темы. Опыт работы показывает, что такое повторение должно быть основано на анализе ошибок, допущенных во входящем диагностическом тесте или диктанте и далее в последующих контрольных работах, текущих работах, выполненных самостоятельно.

— систематически проводить работу по орфоэпии, лексике. Работе по лексике способствуют словари, имеющиеся в классе и в школьной библиотеке;

-для отработки навыков выполнения заданий первой части КИМа очень полезно уже в основном звене при проверке усвоения материала включать тестовые задания, в которых формулировка вопроса приближена к ЕГЭ. Регулярно проводимое тематическое тестирование позволяет быстро установить обратную связь, определить пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно реагировать на них. Использую материалы, аналогичные материалам ЕГЭ, составленные с учетом возрастных особенностей учащихся. Использование КИМов позволяет начать системную подготовку к ЕГЭ уже с 5 класса;

— необходимо вводить комплексный анализ текста, который помогает построить урок в формате ЕГЭ. Комплексный анализ помогает исследовать текст с разных сторон. От класса к классу объемы исследования текста увеличиваются, формируются навыки анализа текста, повторяются темы всех разделов лингвистики, оттачиваются умения в создании письменных высказываний учащихся;

— при подготовке к написанию сочинения тоже необходима системность в работе. С 5-6 класса необходимо учить детей определять проблему каждого изучаемого произведения, авторскую позицию, учить подбирать аргументы;

— вести поэтапную работу при подготовке к написанию сочинения-рассуждения.

— проектировать уроки с учетом принципов дифференциации и индивидуализации обучения. В каждом классе есть несколько групп детей с разной мотивацией к обучению. Конечно, этот фактор я учитываю при проектировании урока. Мотивированные на учение дети, как правило, работают самостоятельно или выступают в роли консультантов, помощников;

— организация контроля (со стороны учителя), самоконтроля (со стороны учащегося). Грамотная организация контроля приучает школьников к дисциплине. Кроме этого ученик видит результаты своего труда, оценивает уровень своих знаний. Учитель обязан систематически проверять рабочие тетради, выполненные учеником карточки, творческие работы и т.д.

Таким образом, к десятому классу учащиеся подходят уже со знанием структуры ЕГЭ, содержания заданий. В 10-11 классе остается текущее повторение, практическая отработка полученных умений и навыков и тщательная подготовка к сочинению.

В 10-11 классах рекомендую начинать подготовку по учебно-методическое пособию Н.А. Сениной, так как в нем хорошо подобран необходимый теоретический и практический материал, доступно можно разобрать типичные ошибки, имеются советы. Теория подкреплена тренировочными упражнениями. Затем готовимся к ЕГЭ по учебно-методическим пособиям Ирины Петровны Цыбулько, Галины Тимофеевны Егораевой.

Провожу индивидуальную и коллективную работу, которая включает в себя консультирование «сильных» учащихся, работу по анализу написанных учащимися сочинений (в 11 классе обязательным для учащихся является создание одного сочинения в неделю), работу со слабоуспевающими учащимися.

Таким образом, мною были изложены основные составляющие системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Систематическая работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает ученику преодолеть психологический дискомфорт и получить высокие результаты во время итогового контроля знаний.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ишеевский многопрофильный лицей имени Н.К. Джорджадзе

Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку

 (из опыта работы)

Учитель русского языка и литературы

Юнусова Р.Ф.

14 марта 2018 года

Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку

( из опыта работы)

                                         Знание только тогда становится знанием,

                                      когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. 

Л.Н.Толстой.

       
Главная задача учителя — учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели  и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому его позиция-учитель-помощник, учитель-партнер. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики  учителя, подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, и с родителями. Единый государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителя словесника. С помощью ЕГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и выбрать  дальнейший жизненный путь. Один из существенных факторов успеха Единого государственного экзамена — это обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ. Отсюда и актуальность подготовки учащихся к экзамену, ведь на ЕГЭ по русскому языку даже отличники выполняют правильно (в среднем) 80% заданий. Основная проблема кроется в том, что изучение русского языка по школьной программе и подготовка  к ЕГЭ по русскому языку — это не одно и то же! 

      Ежегодно во время сдачи ЕГЭ по русскому языку у выпускников в РФ  прослеживаются одни и те же проблемы.

      Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, выполняя задания ЕГЭ  по русскому языку, на мой взгляд, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение системы языка в целом. Здесь я ни в коем случае не говорю о том, что данные разделы не входят в школьную программу. Просто в силу того, что уровень общей грамотности с каждым
годом стремительно падает, нет возможности тщательно изучать вышеуказанные разделы, лишь бы хоть как-то научить детей грамотно писать. К тому же некоторые из этих разделов касаются не только материала, изучаемого непосредственно на уроках русского языка (например, орфоэпические и лексические нормы).

      
С какими же трудностями сталкиваются учащиеся при выполнении заданий ЕГЭ по русскому языку?

• орфоэпические нормы русского языка · лексические нормы русского
  языка (знание основных групп русской лексики);
• синтаксические нормы русского языка;
• стилистические нормы русского языка;

• средства связи в словосочетании;
• морфология современного русского языка (местоимения и их разряды, наречия, частицы, производные предлоги);
• типы сложных предложений и их специфика;
• средства языковой выразительности;

•  композиционное оформление сочинения;
•  логическое оформление сочинения (в т.ч. абзацное членение);
•  грамматические, лексические, синтаксические и стилистические нормы русского языка;
• теория аргументации (в 90% работ аргументы отсутствуют, и собственное мнение учащихся ограничивается простым утверждением «согласен / не согласен»).

Существуют и другие проблемы, которые влияют на качество выполнения заданий:

1. Отсутствие навыков тестирования. Пробный ЕГЭ проблему не решает.
2. Ошибочное понимание формулировок вопроса к заданиям ЕГЭ.
3. Технические ошибки при заполнении бланков ЕГЭ.
4. Неправильное распределение времени на выполнение заданий.       
   Каждый учитель русского языка на сегодняшний день имеет свою методику, которая позволяет его учащимся справиться с заданиями на экзамене. Хочется  поделиться своими наблюдениями по данной теме.

Система подготовки к ЕГЭ по русскому   языку

Для себя я определила 8 основных правил,  которые помогают мне готовить учащихся к ЕГЭ.

Правило 1. «Учись учиться!»

Это правило касается личности самого учителя.  Нельзя добиться успеха в чем-то, если сам учитель плохо представляет структуру  экзамена, особенности заданий, трудные темы и т.п. Учитель должен прорешать не один десяток тестовых вариантов, чтобы по-настоящему разобраться во всех нюансах предлагаемых заданий. Например, видеть задания-ловушки, которые  присутствуют во всех КИМах. Это вопросы по темам, которые в учебниках только упоминаются и подробно не изучаются на уроках русского языка. Например, как правильно: «битва под Бородино» или «битва под Бородином»?

То же относится и к заданию 26 (сочинению). Имея опыт решения задач ЕГЭ и написания сочинения, учитель может быть по-настоящему полезным своим ученикам, разъясняя, приводя десятки примеров.

Поэтому учитель обязан учиться:

• посещать курсы по подготовке к ЕГЭ, где квалифицированные  специалисты рассказывают о предстоящих испытаниях, проводят полезные   практикумы;
•  перенимать опыт у других учителей
•  изучать имеющиеся образовательные стандарты; знать, что  такое кодификатор, спецификация;
•  знать критерии оценивания.

Правило 2. «Правильно выбирай   стратегию!»      
Подготовка к экзаменам является актуальным и достаточно непростым   вопросом для многих учащихся. Чрезмерное волнение, различного рода переживания, а порой даже стресс наблюдается у людей в этот ответственный период жизни. Ведь от успешной сдачи ЕГЭ во многом зависит поступление в Вуз, а хорошее высшее образование, как известно — это путёвка в жизнь!     
Курс русского языка считается завершенным (пройденным) в 9 классе. Но в  10-11 классах встает проблема повторения правил русского языка, т.к. впереди   ЕГЭ. При довольно небольшом количестве уроков русского языка в неделю (2ч.), повторение их на практике бывает крайне сложно, т.к. просто не хватает на это  времени: ведь еще необходимо обратить внимание на культуру речи, стилистику и
другие аспекты языка.        
Подготовка к экзамену, по- моему мнению, должна начинаться уже в пятом  классе, когда учащиеся на уроках русского языка знакомятся с первыми орфограммами и пунктограммами, работают над развитием своей речи, культурой   общения и так далее.     
 С 5 класса ученики ведут собственный словарь-справочник, куда записывают не просто правила, а систематизируют полученные знания в таблицы, разрабатывают алгоритмы рассуждения по ним.          
Для эффективного усвоения и контроля знаний, умений и навыков я включаю в  учебный процесс тестовые формы контроля с 5-го класса, помогая учащимся овладеть техникой работы с тестами, постепенно готовя их к формату ЕГЭ.       
 Но все-таки целенаправленно учащиеся начинают готовиться к Единому государственному экзамену только в 10-11 классах.         
На первых уроках русского языка в 10 классе знакомлю учащихся с формой  проведения ЕГЭ, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценки и  системой перевода баллов в отметки. Сразу показываю справочники, словари, пособия, которые могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке к ЕГЭ, рекомендую школьникам, какими Internet-ресурсами он может воспользоваться.        
Когда начинаю работу в 10 классе, сразу на первой неделе сентября провожу диагностический тест за курс 5-9 классов, который позволяет выявить проблемы в области орфографии, пунктуации, теории языка. Диагностическая работа проводится и для самих детей, чтобы они посмотрели на свои пробелы в знаниях, чтобы пришли к выводу о необходимости серьезной подготовки к ЕГЭ не только на
уроке, но и в самостоятельной домашней работе. Диагностика нужна и для учителя,  так как после анализа работы я выявляю группу учащихся с высоким, средним и  низким уровнем подготовки.

Это в  свою очередь, помогает мне не только грамотно спланировать уроки, но и дополнительные занятия.

Главная задача — научить сдавать тест.         
Однако не стоит впадать в крайности и тратить все время на решение всевозможных вариантов ЕГЭ, ведь такого рода работа может превратиться в игру  «Угадай». Важно рационально использовать отведенное время для целенаправленной подготовки к ЕГЭ. Как это можно сделать?

       
Я использую при подготовке к ЕГЭ простую методику, в основе которой алгоритмы рассуждения. Здесь можно выделить несколько шагов.

Первый шаг. Вспоминаем теорию. 

Теоретический материал по основным и наиболее сложным разделам представляется в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах, которые разрабатываются совместно с учащимися. Подобная систематизация материала способствует максимальной наглядности, обобщению знаний и интеграции изученного не только по отдельно взятой теме, но и по всему курсу русского языка. Кроме того, таблицы развивают аналитические способности учащихся и активизируют их зрительную память. Материал представляется не только  в компактном, но и в расширенном и углубленном виде.

        Теория — фундамент. Вспоминаем и восстанавливаем, систематизируем  необходимые теоретические знания с помощью лекций, презентаций, семинаров. Считаю, что целесообразнее ученикам самим находить и повторять материал по определенной теме или блоку. 

        Самостоятельная работа учащихся более эффективна, чем, скажем, лекция учителя. Поэтому при повторении той или иной темы я предлагаю сведения, где можно найти нужный материал (в каком учебнике; за какой класс; какой параграф; где можно прочитать дополнительную информацию по предложенной теме

Второй шаг. Создаем алгоритм решения «задач» . 

          Мы называем задания   задачами. Поэтому выстраиваем последовательность действий. Здесь важно, чтобы ученик при решении любой задачи учился анализировать, рассуждать, применять не только правило, но и логику. Нужно выявлять закономерности, и тогда будет не совсем сложно найти
правильный ответ.

Третий шаг. Слушаем друг друга.   
Здесь мы решаем задачи по алгоритму вместе, слушаем друг друга. Необходимо включать учащихся в процесс анализа, оценки собственной деятельности на каждом этапе урока. Для этого разрабатываются критерии оценки познавательной деятельности и её результатов. Задача заключается в том, чтобы научить школьников самостоятельно объективно оценивать свою работу.

Четвёртый шаг. Решаем самостоятельно.      
Для тренировки берем типовые тестовые задания.  Желательно все свои рассуждения записывать
или проговаривать вслух! Критерий готовности: «Если ты можешь не только выбрать правильный ответ, но и объяснить, почему все другие неправильные, можешь переходить к следующему заданию».

Уроки в 10-11классах должны носить обобщающий характер. Практически всегда использую разминки на повторение. Такой вид работы помогает при повторении всех разделов русского языка. Ежеурочная «разминка» состоит, например, из следующих этапов: работа над произношением и лексическим значением слов; задания по фонетике и словообразованию; орфографический разбор слов, пунктуационный и синтаксический разбор предложений; работа по исправлению грамматических ошибок. 

Таким образом, разнообразные практические задания в ходе разминки обеспечивают надежность сохранения в рабочем состоянии знаний и умений по русскому языку.

Правило 3. «Знать своего врага — почти победа!» (Тактика работы с тестами)
Приведу памятку для учеников, которую они должны соблюдать во время выполнения тестов. Эти советы я нашла в интернете и стала применять в своей  практике.

Памятка для выпускника

 Сосредоточься! 

После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.

 Начни с легкого. 

Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

 Пропускай! 

Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

 Читай задание до конца!
Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.

 Думай только о текущем задании!
Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект — забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс набрать баллы!

 Исключай!

 Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а
последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном — двух вариантах

 Запланируй два круга!
Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям («первый круг»). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить («второй круг»).

 Проверь!

 Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить
явные ошибки.

Угадывай! 

Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

 Не огорчайся!

 Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что
тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Правило 4. Учись писать  сочинение-рассуждение!        
Самая сложная часть ЕГЭ по русскому языку, по отзывам учеников – это сочинение (задание 26). Ребятам предлагается создать новый оригинальный текст на основе прочитанного ими в ходе экзамена. Но все же написать сочинение — рассуждение небольшого объема — всего в 150 слов — на
предложенный текст гораздо легче, чем написать традиционное сочинение объемом в 4 листа. А тут перед глазами — готовый текст с четко выделенный идейной проблематикой. (Иногда, конечно, встречаются тексты с «прозрачной» проблематикой).       
Опыт работы показывает, что многие выпускники не умеют анализировать, не видят проблему. Самая же распространённая ошибка — уход от собственной мысли во время её доказательства. Как избежать этого досадного явления?         
Каждый учитель русского языка проводит занятия, посвящённые комплексному анализу текста. Уже младших школьников можно научить отвечать на вопрос: «О чём этот текст?» Так решится задача определения темы текста. Ведь осмысление любого предложенного материала на экзамене начинается именно с этого.        
В ходе подготовке к ЕГЭ на уроках русского языка уже в средних классах можно давать задания, позволяющие научиться создавать свой текст сочинения-рассуждения по определённой модели, например, такой:

1. Автор рассказывает о том, что…

2. По его мнению, …

3. Однако я думаю по-другому, потому что… или
Я согласен с автором, потому что…

4. Итак, …            
Важный этап работы над сочинением-рассуждением — это выявление проблемы. Проблем может быть и несколько, тогда нужно выявить главную, и этому тоже необходимо учить в процессе комплексного анализа. Обнаружение проблемы может происходить в несколько этапов:

1) пересказ текста;

2) выделение микротем по абзацам;

3) поиск ключевых слов;

4) формирование и запись мыслей, содержащихся в каждом абзаце, выявление главной из них;

5) формирование проблемы — вопроса, который автор ставит перед читателем.          
Определенные трудности вызывает составление комментария к тексту. Приучаю детей видеть разницу между комментарием и простым пересказом, который в сочинении недопустим. Необходимо, говорю я детям, анализируемое «пропустить через себя», кратко изложить суть наиболее важных моментов текста. Предлагаю запомнить слова-подсказки: «В начале текста…», «Затем…», «В заключение…».
Необходимо вникнуть в факты, а они сами подскажут, на что обратить внимание, и вызовут определенный эмоциональный настрой. Предупреждаю о том, что нельзя цитировать большой фрагмент исходного текста.      
Также на основе этой работы формируется позиция автора: что думает автор по поводу прокомментированного. Следует объяснить ребятам, что авторская позиция основывается на понятиях «да» или «нет». Нравится ли ему картина действительности, которую он отобразил? Что думает автор о поднятой им проблеме? Тут уместны оценочные слова: хорошо-плохо, недопустимо — желательно,
нельзя — необходимо.            
Следующий этап работы над сочинением-рассуждением — это формулировка своего мнения и его аргументация, которая состоит по традиции критериев проверки ЕГЭ из двух доказательств. Необходимо научить ребят формулировать тезис — мысль, которая требует доказательства, от которого, в свою очередь, можно и нужно задать вопрос: «Почему?» Ребятам важно научиться контролировать себя, после аргументации можно посоветовать задать вопрос: «Какая мысль мной
доказана?» Ответом на него должен послужить их же тезис, приведённый выше. Такая самопроверка позволит избежать логических ошибок.        
Важная композиционная часть сочинения — это завершение или вывод. Тут можно вернуться к вступлению, подумать, интересна ли тема, актуальна ли проблема, поднимаемая автором.       
В старших классах уместно предложить ребятам использовать план работы над 26 заданием  на ЕГЭ по русскому языку.

1. Внимательно, вдумчиво прочитать текст, обратить внимание на имя и фамилию автора. Обозначить тему (О чём этот текст?) Первое предложение сочинения должно быть самостоятельным связанным с основной темой текста. Нужно учесть, что нельзя начинать сочинение словами: «Этот текст…» Хорошо начать с риторического вопроса, риторического восклицания. В первом предложении уже должна «звучать» проблема. Вступление можно построить по-разному: в виде назывных предложений («Родная речь»…), в виде вопросительных предложений ( « Для чего необходимо бережно относиться к родному языку?»…), в виде небольшой цитаты из исходного текста («Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» — так сердечно выразил И.С. Тургенев свое отношение к русскому языку и к русскому народу.)

2. Обозначить проблему или проблемы (их может быть несколько) данного текста, дать комментарий (пояснение) к этой проблеме. (Ученики должны четко знать определение проблемы. Проблема — вопрос, поднимаемый автором, или главная мысль, высказываемая автором.)

3. Обозначить авторскую позицию (отношение автора к поднимаемой им проблеме)

4. Выразить своё отношение к авторской проблеме. Привести не менее 2-х аргументов, подтверждающих вашу позицию. Проверить вопросом: «Какую мысль я доказываю?»

5. Выразить своё отношение к данному тексту, поднимаемой им проблеме. Отметить важность вопроса, своевременность, эмоциональность, богатство языка, средств выразительности.

          Как показывает опыт, ребята, использующие такой план при подготовке к ЕГЭ, легко запоминают его, привыкают к логике сочинения-рассуждения. Верное абзацное членение не вызывает у них затруднения. Приносит свои плоды и использование различных клише во время подготовки к
экзамену, например, такие, как «точка зрения автора мне понятна», «я разделяю позицию автора…», «во-первых, в этом меня убеждает…», «во-вторых, подтверждением моей мысли может быть пример того, что…» и другие. Выпускники, имеющие в своём арсенале готовые фразы, большее внимание уделяют сути вопроса. С одной стороны, использование клише придаёт языку сочинения некоторую
шаблонность, с другой стороны, снимает напряжение во время экзамена, что позволяет добиться лучших результатов.

                    Таким образом, постоянная и разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время
итогового контроля знаний.

                                                     
Методическая
статья по теме:

«СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ К  ЕГЭ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ»

Автор 
:  Михайлова Галина Назаровна

Место
работы, должность:   МБОУ «Лицей», учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель ХМАО-Югры.

Регион: г.Нижневартовск,
ХМАО-ЮГРА.

       Единый государственный экзамен
прочно вошёл в школьную жизнь учеников, их родителей, учителей. Он является не
только показателем знаний выпускников, но и качественного преподавания на
протяжении всех лет обучения в лицее. От того, насколько успешно сдан экзамен,
зависит дальнейшая судьба выпускника, поэтому подготовка к ЕГЭ является
актуальным и сложным вопросом для многих учащихся. Сложность заключается и в
том, что в 10 – 11 классах на уроки русского языка  и подготовку к ЕГЭ
отводится два часа. Отсюда перед учителем встаёт задача – построить процесс
обучения таким образом, чтобы максимально эффективно использовать отведенное
время, обеспечить усвоение изучаемого материала, формирования знаний и умений
для всех обучающихся.

              
При разработке системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку необходимо охватить
разделы языкознания:

Уроки по русскому языку, ориентированные
на подготовку к ЕГЭ, отличаются от традиционного повторения школьной программы.
Необходимо целенаправленное обобщающее повторение материала. Многие темы
нуждаются в углублении и дополнении. В своей работе использую самые
разнообразные методы и приёмы.

                          Методы и приёмы
при подготовке к ЕГЭ:

 
Главным видом учебной деятельности является урок, который имеет свои
особенности, свою пошаговую систему.

     
Шаг 1.  Урок начинается с разминки на повторение. Такой вид работы предполагает
повторение и закрепление пройденных тем. Работа проводится поэтапно: орфоэпия
(правильное произношение слов), лексическое значение слов (особое внимание
уделяем паронимам), задания по орфографии, пунктуации, работа по исправлению
грамматических ошибок. Через 1-2 урока после повторения темы обязательно
провожу проверочную контрольную работу в виде тематического теста. Это
позволяет быстро установить обратную связь, определить пробелы в подготовке
учащегося по каждой теме курса и оперативно реагировать на них.

     
Таким образом, разнообразные практические задания в ходе разминки обеспечивают
надёжные знания по русскому языку.

      
Шаг 2.  Повторение теоретического материала.

 Для
успешного выполнения тестов ЕГЭ необходимы глубокие и прочные знания по всему
курсу русского языка. Учитывая дефицит учебного времени, нужно представлять
материал в обобщённом и компактном виде (схемы, таблицы).  Подобная
систематизация материала способствует максимальной наглядности и активизирует
зрительную память.  Таблицы развивают  аналитические способности учеников.
Кроме того,  учебный материал можно представить не только в компактном виде, но
и в расширенном и углублённом. К составлению таблиц и схем привлекаю учащихся,
а  наиболее объёмные и сложные темы обобщаются учителем при помощи лекции с
использованием мультимедиа.

        
Шаг 3. Закрепление материала.

Отработанный
материал закрепляется на уроке в виде выполнения тренировочных упражнений
учебника, используются дополнительный раздаточный материал, тематические
тестовые задания, задания ЕГЭ. Необходимо акцентировать внимание на наиболее
характерных ошибках (написание  -н-_, -нн-, слитное — раздельное написание
слов: наречия, производные предлоги идр,), а также на особенно сложных случаях
орфографии и пунктуации (предложения сложной конструкции, когда на стыке 2-х
придаточных 2 союза).

На
этом этапе происходит осмысление языкового материала, так как при выборе
правильного ответа ученики анализируют, размышляют, применяя правило.
Продуктивно на этом этапе проводить работу в группах,  в паре, ученики помогают
друг другу, объясняют, аргументируя ответ.

       
Шаг 4.  Самостоятельная работа учащихся.

Закрепление
темы во время подготовки домашнего задания (упражнения учебника; домашняя
работа, составленная учителем на сайте «Решу ЕГЭ», тесты).

        
Разработан цикл занятий по повторению, углублению и дополнению знаний. Он
включает в себя:

·        
Типологию
заданий

·        
Теоретический
материал

·        
Тренировочные
упражнения

·        
Тематический
тест

·        
Тренировочный
тест

·        
Проверочную
контрольную работу

·        
Контрольную
работу в виде теста ЕГЭ

      
Самая сложная часть ЕГЭ по русскому языку – это А26 – сочинение – рассуждение.

Алгоритм
действий в процессе подготовки к сочинению.

1.     
Внимательное
вдумчивое чтение текста.

2.     
Определить 
тему текста.

3.     
Выделить
микротемы.

4.     
Подчеркнуть
ключевые слова.

5.     
Сформулировать
проблемы исходного текста.

6.     
Прокомментировать
их, подобрав  два важных неоднородных примера.

7.     
Сформулируйте
позицию автора (отношение автора к проблеме).

8.     
Изложите
собственное мнение по авторской позиции, объясните, почему вы согласны или нет
с автором прочитанного текста.

9.     
Подберите
примеры (аргументы) из художественной литературы.

10. 
Пишите
аккуратно, разборчиво, выражайте мысль правильно и грамотно.

11. 
Закончив
работу над сочинением, внимательно перечитайте его, проверьте логику, связь
между абзацами, доказательность, орфографию и пунктуацию.

          Строить работу
необходимо в соответствии с теми критериями, по которым её будут проверять.

1.     
Вступление

2.     
Проблема
(желательно основная), над которой размышляет автор

3.     
Комментарий

4.     
Авторская
позиция

5.     
Согласие/несогласие
с автором.

6.     
Первый
аргумент

7.     
Второй
аргумент

8.     
Вывод.

Памятка: как писать сочинение

Шаг	Варианты речевого оформления
1.      Вступление. Определите тему анализируемого текста.	Вступление может состоять из 1 – 2 назывных предложений по теме, проблема должна вытекать из темы (Родина… Уникальный русский народ… Что же такое Родина для человека? Именно эту проблему поднимает А.Н.Толстой в своём тексте. (Из сочинения ученика))или можно начать с риторических вопросов. «Автор данного текста (назовите его) размышляет о…» «Предложенный нашему вниманию текс – это рассуждение, посвященное…»
2.      Сформулируйте проблему, поднятую в тексте	Проблему можно сформулировать в виде повествовательного предложения:  Автор поднимает в тексте проблему (чего? род. падеж) воздействия природы на человека.  Или в виде вопроса: Как природа воздействует на человека? Такой вопрос ставит автор в своём тексте. Нельзя использовать слова «касается», «затрагивает», «рассматривает».
3.      Прокомментируйте проблему. Подберите в тексте два убедительных неоднородных примера, каждый пример подкрепляйте цитатой (цитаты используйте небольшие), избегайте чрезмерного цитирования. Нельзя допускать пересказа текста!	Размышляя над проблемой, автор приводит… Автор напоминае (что?)… Автор увлечённо рассказывает о… Автора волнует (что?)… Глазами автора мы видим… Автор замечает (подмечает,  обращает наше внимание на..) В своём тексте автор рассуждает о том, что…. Отвечая на данный вопрос, автор показывает (что?)…
4.      Сформулируйте авторскую позицию (если вы сформулировали проблему в виде вопроса, то авторская позиция представляет собой ответ на вопрос ). Авторскую позицию сформулируйте своими словами, избегая цитирования.	Автор убеждает нас в том, что… Позиция автора ясна:… Автор считает, что.. По ходу рассуждения автор приходит к выводу, что.. Размышляя о … , автор приходит к выводу.. Несомненно, автору удалось доказать, что…
5.      Выразите своё согласие с авторской позицией или несогласие (в случае несогласия с автором своё мнение высказываем корректно, помня о соблюдении этических норм)	Я согласен с автором, потому что.. Трудно не согласиться с автором в том, что…(почему?) Не могу не согласиться с автором… (почему?) С такой позицией трудно не согласиться… Меня глубоко потрясло убеждение автора в том, что..
6.      Обоснуйте справедливость своего суждения. Приведите два аргумента, опираясь на читательский и жизненный опыт (желательно в качестве аргумента, основанного на жизненном опыте, использовать аргумент из научной или публицистической литературы)	Действительно, есть много примеров, подтверждающих это… К данной проблеме обращались писатели… Справедливость высказанной автором мысли доказывают многие произведения русской литературы. Например,… Чтобы подтвердить вышесказанное, обратимся к произведению… Данная проблема волновала многих писателей. Обратимся к произведению…
7.      Вывод  (в выводе нужно использовать слова, прозвучавшие в авторской позиции, ведь доказывается справедливость мнения автора).	Таким образом, .. Итак,… Из всего сказанного можно сделать вывод…

Вывод. Постоянная  разнообразная работа по
подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и
ученику преодолеть психологический барьер во время итогового контроля знаний и
успешно справиться с заданиями ЕГЭ.

Тема: Подготовка к ЕГЭ.

Цели :  закреплять знания, развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий ЕГЭ.

Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

ХОД УРОКА.

Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего

ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью… Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык.

А. Н. Толстой

I.Организационный момент. Введение в тему.

1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.

-Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради и запишите число, классная работа. (Слайд 1)Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа.

«Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью… Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А.Н.Толстой. (слайд 2)

— Как вы понимаете слова известного русского писателя?

(А.Н. Толстой говорит о богатстве и красоте русского языка, отмечая в первую очередь культуру речи.

— Я считаю, что каждый человек должен знать свой родной язык, уметь правильно говорить, не допуская в речи ошибок.

— Мне кажется, А.Н.Толстой подчеркивает, что Родина — это язык. И только сохранив свой родной язык, мы сохраним свою Родину.

— Эта же мысль проходит красной нитью в стихотворении Анны Ахматовой «Мужество» )

— Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Чтобы речь была грамотной, надо все время заниматься. Посмотрите на слайд. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (слайд №3)

— Готовиться к ЕГЭ.

— Как вы думаете, какова цель нашего урока?

— Продолжить работу по подготовке к ЕГЭ; разобрать задания тестов, повторить сложные вопросы различных разделов языкознания, развивать творческие и речевые способности .

Молодцы. Мы сегодня уделим внимание заданиям № 4,6, 8,11, 14, 19 и 25.

II. Актуализация знаний учащихся. Работа по теме урока.

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Какой раздел науки о языке учит нас правильно произносить слова?

-Орфоэпия .

-Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку.

Орфоэпическая разминка.

В ЕГЭ это задание 4. Перед вами листы со словами. Ваша задача правильно расставить в них ударение.

клялАсь, прИнял, принялА, клАла, занятА, звонИт, вручИт, опОшлят, озлОбить, избалОванный,

— Обменяйтесь листочками, проверьте свои записи.

Проверьте себя.(Слайд 6)

Лексическая разминка.

— Вспомните, что такое паронимы? (Это слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.

— Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться.

— Откройте в брошюре «Я сдам ЕГЭ» урок №13 стр.83, задание 7.

— Прочитайте ряд паронимов и объясните , почему в корне пишется гласная О. — — Поставьте ударение , выделите корень.

— Прочитайте значения паронимов.

годовой — годовалый — годичный

Годичный — продолжающийся в течение года. Годичный испытательный срок.

Годовой — получающийся к концу года. Годовой доход.

Годовалый — проживший один год после рождения. Годовалый ребенок.

— Составьте словосочетания с данными словами , используя один из паронимов.

годовой	годовалый	годичный
отпуск	дочь	командировка
курс	девочка	отсутствие
отчет	сын	цикл
конференция	теленок
план
оценка

Орфографическая пятиминутка. Задания 8 ,9,11.(Слайд 7)

Обменяйтесь листочками с соседом по парте,

Задание 8	Задание 8	Задание 8	Задание 11
г . ризонт подск . чить р . сточек зап . рать г . ристый оз . рить	заг . релый симп . тичный ск . кать пар . дировать ст . пендия	ур . ган дов . рять с . минар р . стение зак . зать	сыпл . шь , поджар . шь , раскол . шь , реша . мый , заброш . нный

— В каком слове пропущена безударную проверяемая ударением гласная корня?

— В каком слове пропущена безударная непроверяемая ударением гласная корня?

— В каком слове пропущена безударная чередующаяся гласная корня?

— Разберите слово заброшенный по составу.

Задание: вставьте Н или НН.

Вспомним теорию.

Вставьте Н или НН в словосочетания.

1. реза..ые дольками фрукты

2. золоче…ые подсвечники

3. записа..ый текст

4. жаре..ое мясо

5.ветре…ая погода

6.стены выкраше…ы краской

7.слома..ый карандаш

8.невида..ый урожай

9.ране..ый в плечо солдат

Обменяйтесь карточками, проверьте работу. Кто хочет проверить свою работу.

( Один ученик работает за компьютером.)

Переходим к следующему этапу работы.

Синтаксическая пятиминутка.

Прочитайте предложение и расставьте знаки препинания.

1.Он доложил князю Багратиону, что против его полка была конная атака французов и что , хотя атака эта была отбита , полк потерял больше половины людей.

2. Блокадный Ленинград стал символом несгибаемой стойкости и мужества , и когда Международному трибуналу были продемонстрированы фотографии , на которых умирающие от голода дети делали снаряды для фронта , то многие отказывались верить ,что такое возможно.

Повторение теории. (Слайд 4)

1. Сколько баллов набирает выпускник за правильное выполнение ЕГЭ?

(57 баллов за 100-процентное выполнение ЕГЭ).

2. А сколько баллов из 57 выпускник набирает за задание №25 – сочинение рассуждение по тексту?

(24 балла)

Значит, наша задача – научиться писать сочинение-рассуждение по тексту как можно лучше.

3. Каков должен быть объём сочинения? Что грозит выпускнику, если норма количества слов в сочинении будет меньше установленной нормы?

( Менее 150, но более 70 – баллы по критериям уменьшаются, менее 70 слов – выпускник получает 0 баллов).

4. Правильно ли составлен план сочинения-рассуждения по тексту в формате ЕГЭ? Если допущены ошибки, то назовите их. (Слайд 5)

1. Проблема.

2. Своя позиция

3. Позиция автора

4. Аргумент 1

5. Аргумент 2

6. Комментарий.

7. Заключение.

Проверим себя!

Правильный план сочинения по тексту: (Слайд 6 + обратная сторона доски)

1. Проблема.

1. Комментарий.

2. Позиция автора

3. Своя позиция

4. Аргумент 1

5. Аргумент 2

6. Заключение.

Прочитайте текст Игоря Константиновича Бражина. Подчеркните ключевые слова. Определите проблему текста.

— Беседа по содержанию прочитанного текста.

1) Сформулируйте ПРОБЛЕМУ, которую поднимает автор данного текста.

— Сравните формулировки проблем.

В анализируемом тексте современный публицист И.К.Бражин затронул вопрос патриотизма творческих людей.

В чем проявляется патриотизм творческих людей в годы войны? Мне кажется, именно проблему патриотизма поднимает в своём тексте современный публицист И.К.Бражин .

2) Поясните текст, авторский замысел и проблему (работа по составлению

КОММЕНТАРИЯ).

— К какому типу проблем принадлежит эта проблема? (нравственная)

— Какими фактами, событиями автор иллюстрирует проблему?

Раскрывая проблему, автор опровергает истинность пословицы «При громе оружия музы молчат». И. Бражин говорит, что «плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать…». По мнению автора, всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях (предложения 4-7). В качестве примера, подтверждающего его точку зрения, В. Бражин приводит историю создателя «Слова о полку Игореве», «который проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца». Продолжая систему аргументов, автор говорит о традициях «певцов-воинов» от Дениса Давыдова до поэтов и прозаиков Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В заключение автор приходит к выводу, что многие творческие люди во все времена отдавали «кровному делу не только свое перо, но и … саму жизнь.

Автор рассуждает по данной проблеме, используя собственные наблюдения.

3) Выявите и сформулируйте ПОЗИЦИЮ АВТОРА

В годы войны творческие люди защищают Родину от врага, не только лично участвуя в военных походах и сражениях, но и создавая патриотические произведения.

Авторская позиция четко прослеживается в данном тексте: творческие люди во время «великих народных бедствий» защищают свою Родину, не только непосредственно участвуют в боевых действиях, но и создают произведения, которые помогают победить.

4) Выразите собственное отношение к позиции автора. Согласны ли вы с мнением? Докажите мысль автора и свою собственную мысль. Приведите два аргумента.

Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской. Роль

творческих людей в военные или просто тяжелые для народа годы очень велика. Ведь именно творческие люди создают произведения, которые помогают людям выжить и победить. Действительно, что может поддержать перед боем лучше, чем вдохновенные строчки о скорой победе.

«В качестве примера, подтверждающего мою точку зрения, я могу привести пример военной и творческой биографии К. Симонова. С началом войны он был призван в армию, работал в газете. Как военный корреспондент побывал на всех фронтах, прошёл по землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних боёв за Берлин. В 1943 году К. Симонов получил звание подполковника, а после войны полковника. В годы войны написал пьесы «Русские люди», «Жди меня», «Так и будет», повесть «Дни и ночи», две книги стихов «С тобой и без тебя» и «Война». Стихи этого поэта переписывались от руки, их читали в окопах, они помогали выжить и победить.

А.Т.Твардовский в годы Великой Отечественной войны был фронтовым корреспондентом. В 1941 году Твардовский начал работать над поэмой «Василий Теркин», которой дал подзаголовок «Книга про бойца». Василий Теркин стал главным героем народной войны. Известно, что свыше 400 поэтов и писателей не вернулись с Великой Отечественной войны, 18 из них стали Героями Советского Союза. Стихи многих поэтов сейчас можно найти в сборнике До последнего дыхания: Стихи поэтов, павших в Великой Отечественной войне. Эти стихи поражают своим лиризмом и верой в победу. Они напоминают нам еще раз о том, что нельзя решать споры между государствами путем войны, путем применения силы. Но главное эти произведения поражают верой в правоту и мужество людей, защищающих свою землю». 

 — Подведение презентации, подготовленной учащейся.

— Подведение итогов урока.

— Рефлексия.

— Дом. задание : написать сочинение по тексту

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

с.Камбулат, Туркменского района, Ставропольского края

Методическая
разработка

«Система работы

учителя русского языка по подготовке

к  ЕГЭ по русскому языку»

Разработку
подготовила:

учитель русского
языка

и литературы

Будко Наталья
Петровна

2021 год

       Как известно, русский язык является
одной из основных дисциплин для обучающихся в средних общеобразовательных
учреждениях Российской Федерации. Согласно ст. 59 Федерального
закона РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: «Государственная
итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования
проводится в форме единого государственного экзамена». Задания КИМов по
русскому языку позволяют проверить сформированность у выпускников средней школы
всех трех компетенций: языковой, лингвистической и коммуникативной.

          Итоговая аттестация – первая
по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под
руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда
ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит
результат.

    Невозможно добиться поставленной цели
без выстроенной системы работы по предмету в целом и к итоговой государственной
аттестации в частности. Мы   стремимся  на выходе  получить результат, который 
демонстрирует эффективность нашей образовательной  модели, удовлетворяет
требования  родителей и дает возможность выпускникам поступить
беспрепятственно   в учреждения профессионального образования. У каждого
педагога есть свои пути, позволяющие добиться   результатов. 

 Первостепенной задачей учителя остаётся
обучение грамотности. Работу по развитию орфографической и пунктуационной
зоркости учащихся следует вести в системе со всеми остальными видами работ,
необходимыми для успешной сдачи экзамена.  

Подготовку к единому государственному
экзамену  частично начинаю  с 5-го класса, но более основательная,
систематическая работа  ведется  в течение двух лет ( 10-11 классы).

 В 5 классе  формируем   грамматические
тетради-помощники, в которых фиксируем наряду с орфографическими  и
пунктуационными и другие  нормы   русского языка в виде таблиц, конспектов,
кратких записей. Заполняются тетради-помощники в течение 5-10 классов при
изучении тем, которые  имеют выход на государственную итоговую аттестацию:
отвожу  3-7 минут для того, чтобы рассказать  о структуре задания ОГЭ и/или
ЕГЭ,  выполнить тестовые или другие задания, приближенные к экзаменационным, и
нацелить ребят на  важность изучения данного орфографического или пунктуационного
правила  в классе и дома.

Также   использую прием « Портфель ЕГЭ»:
собираем понятия, знания, алгоритмы выполнения заданий. На этапе рефлексии 
подношу рюкзак обучающемуся и предлагаю положить в него знания, полученные на
уроке. Ученик проговаривает, что он кладет в школьную сумку. Такой  прием
позволяет ребятам  сознавать, что для успешной сдачи  итоговой аттестации
необходимо наполнить рюкзак знаниями, необходимыми для сдачи ЕГЭ.

На уроках развития речи  в 5-9 классах
готовимся к анализу текста: определяем   проблемы, комментируем, подбираем
примеры из художественных произведений, ведем читательские дневники. Предлагаю
ребятам при работе с  текстом  следующие  вопросы:

—  Что волнует автора? Над чем заставляет
задуматься? ( проблема)

— Одобряет или осуждает автор поступки
героя?(частичный комментарий).

В 10-11 классах рекомендую начинать
подготовку по учебно-методическое пособию Н.А. Сениной, так
как в нем хорошо
подобран необходимый теоретический и практический материал, доступно можно
разобрать типичные ошибки, имеются  советы.
Теория подкреплена тренировочными упражнениями.
Затем готовимся к ЕГЭ по учебно-методическим пособиям Ирины Петровны Цыбулько,
Галины Тимофеевны Егораевой.

10-й класс

Основная цель подготовки к итоговой
аттестации  — обучить написанию сочинения. Мотивирую тем, что на отработку
навыков написания сочинения потребуется больше времени и в  течение 11 класса  
выпускники  усиленно готовятся   к сдаче итоговой аттестации   по другим
предметам.

Алгоритм работы по обучению написания
сочинения

Шаг   1.Знакомлю  обучающихся со 
структурой сочинения. В тетрадях — помощниках обучающиеся конспектируют
основные положения.( Сочинение  состоит из 5-6 пунктов: 1) проблема; 2)
комментарий; 3) пример из художественного произведения;  4) пример на основе
жизненного опыта; 5) заключение). На начальном этапе знакомлю с  речевыми клише
( 5-6)по каждому пункту. При  этом подчеркиваю, что в этом пункте должно быть. 
[Часто  напоминаю выпускникам, что баллы получают за наличие  перечисленных пунктов,
а потом уже за качество написанного]. (Приложение 1).

Шаг   2. Знакомлю обучающихся с критериями
оценивания сочинения 

( Приложение 2).

Шаг   3. Провожу еженедельные
консультации, где анализируем тексты коллективно, записываем совместно составленное
сочинение. Использую
 также прием «Идеальное сочинение». Так как классы небольшие (7-10
обучающихся), распределяем обязанности, заранее обговорив проблему и  проанализировав
текст: один  ученик пишет вступление, другой – выявляет или оформляет абзац, в
котором мы пишем о проблеме текста, третий-комментирует ее, четвертый-определяет
авторскую позицию, пятый-формулирует собственную позицию, шестой  и седьмой —
дают аргументацию, восьмой — пишет заключение.  Записываем полученное
сочинение. Такой прием также хорошо использовать для работы в группах.После
совместных сочинений  выпускники
пишут дома сочинение самостоятельно. Сочинение оформляют на листах формата А4,
чертят таблицу для выставления баллов. Учитель проверяет в соответствии с
критериями. Сочинения пишем по текстам, предложенным в пособии Н.А.Сениной,
затем работаем  с материалами сайтов по подготовке к ЕГЭ.

Шаг   4. Знакомство с лучшими  сочинениями
учеников, которые сдавали ранее.  Множество  сочинений размещено на  сайте
Спадило.ru

Шаг  5. Взаимопроверка работ: ребята
проверяют работы друг друга, комментируют, анализируют.

Шаг 6. Во втором полугодии еженедельно
пишут сочинения: отрабатывается  навык написания сочинения, а также проводится  коррекционная
работа по устранению орфографических и пунктуационных, грамматических  и
других  ошибок.

Шаг  7. Учитель рекомендует написать
сочинение в онлайн –режиме для проверки другим преподавателем  в Интернете (
хотя бы 1 раз)

Таким образом, «эта часть экзаменационной
работы проверяет состояние практических речевых умений и навыков и дает
представление о том, владеют ли выпускники школы монологической речью, умеют ли
аргументированно и грамотно излагать свою точку зрения, что немаловажно не
только для успешной учебной деятельности, но и для дальнейшего
профессионального образования выпускника». (Цыбулько И.П.).

11 класс

Цель подготовки к итоговой аттестации –
отработать навыки работы с тестовой частью. В начале года провожу диагностическую
работу для планирования работы, выявления недостающих знаний у учащихся  для успешного
выполнения тестовой части и получения максимальных баллов.

         
На отработку 1-го задания отводится   2-3 занятия ( рабочая неделя= 1 урок +
консультация+ кружковая работа  подготовки к ЕГЭ). 

Алгоритм работы с заданием

Шаг 1. Лекция  учителя, составление схем,
таблиц, определяющих объем задания, записи в тетрадях.

Шаг 2. Каждый обучающийся сдает зачет (как
правило, в письменной форме) по овладению необходимыми знаниями   для
выполнения  конкретного задания.

Шаг 3. Учитель, заранее выполнив тестовое
задание в пособии Н.А. Сениной в количестве 20-25 вариантов, знакомит учащихся
с закономерностями составление этого задания, «уловками и хитростями».

Шаг 4. Практическая отработка задания в
пособии Н.А.Сениной   20 вариантов. (5-10 вариантов в пособии остается на
выполнение тренировочных  работ в комплексе).

Шаг 5. Закрепляем и отрабатываем  навыки
выполнения тестовых заданий  в режиме онлайн  (как правило, мотивированные
обучающиеся), выполнение заданий из «Банка ФИПИ».

          
Первое полугодие 11 класса мы работаем над алгоритмами тестовых заданий,
сочинение в фомате  ЕГЭ пишем лишь по необходимости, чтобы  дать возможность
выпускникам подготовиться к итоговому сочинению. В то же время подготовка к
декабрьскому испытанию позволяет собрать банк примеров из художественной
литературы для выполнения 27 задания.

           
Во втором полугодии 11 класса выполняем тренировочные работы. Варианты подбираю
 на сайтах для подготовки  к ЕГЭ и/или выпускники выполняют работу в
онлайн-режиме:

·        
Решу ЕГЭ

·        
Яндекс. Репетитор

·        
ФИПИ

·        
Незнайка

·        
Спадило.ru