КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РЫЛЬСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для проведения экзамена
по дисциплине основной профессиональной образовательной программы СПО с получением среднего общего (полного) образования «Физика»
(методические указания по выполнению и задания)
________ОДП. 12__________ФИЗИКА___________________
(код, название дисциплины /модуля)
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ _110809 «Механизация сельского хозяйства»,
________ОДП. 17__________ФИЗИКА___________________
(код, название дисциплины /модуля)
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ __270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
Рыльск 2014 г.
Рассмотрено: Утверждаю:
на заседании предметной (цикловой)
Зам. директора по учебной работе _________________ И.Н. Добрынина
протокол № _ от ____ 2014 г. «_____» ____________ 2014 г.
Председатель ___________ И.В. Кузьменко
Разработал:
А.В. Дягилева
ВВЕДЕНИЕ
При реализации основной профессиональной образовательной программы (далее — ОПОП) специальностям СПО с получением среднего (полного) общего образования предусматривается итоговый контроль по освоению образовательной программы среднего (полного) общего образования, который согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования (ФГОС НПО/СПО) проводится в рамках промежуточной аттестации.
В рекомендациях отражены требования к организации и проведению экзамена, оценке результатов выполнения работ, даны рекомендации по подготовке к проведению процедуры экзамена, по составлению и структурированию экзаменационной работы, инструкция для студентов по выполнению заданий.
Обозначены требования к подбору содержания экзаменационных заданий, в том числе, минимально обязательного уровня требований и более высокого. Предлагается технология составления равноценных между собой вариантов экзаменационной работы для проведения экзамена в одной группе студентов. Приводятся варианты экзаменационных работ по Физике, которые служат наглядной основой для их самостоятельной разработки в образовательных учреждениях СПО, определения примерного объема экзаменационной работы. Обозначены критерии оценки заданий и шкалы перевода баллов в отметки по пятибалльной системе.
Перечень требований к уровню подготовки студентов по Физике для составления экзаменационных работ устного итогового экзамена в образовательных учреждениях СПО
Перечень требований к уровню подготовки по Физике студентов образовательных учреждений СПО составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки обучающихся в результате освоения учебной дисциплины «физики» на базовом уровне.
Перечень требований по всем разделам включает в себя требования к уровню подготовки обучающихся по Физике, освоивших программу среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
Требования (умения и виды деятельности), проверяемые
заданиями письменной экзаменационной работы
В результате освоения учебной дисциплины физика обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальностям 110809 «Механизация сельского хозяйства», 270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений: следующими умениями, знаниями, которые формируют общие компетенции:
Уметь:
У 1. Теоретически мыслить, разбираться в логике физических процессов и явлений, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, обосновывать, аргументировать и др.;
-отвлекаться от несущественных сторон исследуемых явлений, создавать образ идеальной модели;
— обобщения и систематизации знаний, выделения особенностей предметов и явлений;
-мысленно абстрагироваться от теоретических положений, творчески предсказывать конкретные результаты, обобщать полученные выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные умозаключения для объяснения процессов, явлений, свойств вещества и физических полей.
У2. Анализировать задачную ситуацию;
— применять теоретические знания при решении задач;
— оперировать идеальными моделями, устанавливать аналогии между явлениями и задачами;
— применять понятия, законы и теории для объяснения явления, о котором идет речь в задаче;
— правильно записывать условие задачи;
— на основе известных законов и формул решать задачу в общем виде;
— пользоваться справочными таблицами физических величин;
— проверять размерность полученного результата и проводить необходимые вычисления
У 3. Планирования своей деятельности при подготовке и выполнении эксперимента;
— обращаться с физическими приборами, в производстве основных физических измерений;
— объяснять наблюдаемые физические явления и свойства тел, понимать практическую значимость приборов, механизмов и машин;
— наблюдать, находить существенные признаки физических явлений;
— осуществлять переход от известных фактов к выдвижению гипотезы, переход от формулировать проблему;
— использовать имеющиеся знания в нестандартных ситуациях;
— теоретически и практически подтверждать гипотезу;
— находить решение проблемы, создавать субъективно новый образовательный продукт
У 4. Формулировать проблему;
— использовать имеющиеся знания в нестандартных ситуациях;
— теоретически и практически подтверждать гипотезу;
— находить решение проблемы, создавать субъективно новый образовательный продукт
Знать:
З 1. Знание теоретических основ курса физики:
-явлений,
-понятий,
— законов,
— теорий,
-приборов и установок,
-фундаментальных физических опытов
З 2. Теоретические знания, необходимые для анализа задачной ситуации (понятия, законы, теоретические положения).
Знание структуры задачи, знание алгоритмов решения задач данного типа, знание единиц измерения физических величин
З 3. Теоретические знания, необходимые для анализа эксперимента (понятия, законы, теоретические положения).
Знание теоретических основ экспериментальной деятельности, знания о способах деятельности.
Знание принципов действия основных физических приборов, используемых для измерений физических величин
З 4. Знание теоретических основ исследовательской деятельности.
З 5. Эффективная коммуникация с коллективом обучающихся и обществом в целом;
З 6. Поиск и обработка информации, включая использование электронных ресурсов;
— компьютерная грамотность;
— использование информационных ресурсов, работа с текстами;
— применение знаний и понимание;
— критическое отношение к информации
З 7. Исполнительская дисциплина;
— инициативность в работе;
— способность брать на себя ответственность и принимать решения;
— навыки самоуправления (целеполагание, планирование, презентация);
— критическое мышление;
— способность самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
Рекомендации по проведению и оцениванию экзамена
В аудиторию запускаются 5 человек, берут билет и начинают готовиться, после того, как ответит первый студент, в аудиторию запускается следующий, берёт билет и начинает готовиться и т.д.
Количество билетов в комплекте для экзаменующегося 35.
Время на подготовку и выполнение:
подготовка 30 мин.;
сдача экзамена 15 мин.;
всего 45 мин.
Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых на экзамене:
Оборудование учебного кабинета: рабочий стол для преподавателя; столы ученические, доска учебная; стенды постоянные; стенды с приборами; приборы для демонстрации опытов по разделам физики; таблицы; справочный материал.
Критерии оценки
Процент результативности (правильных ответов)
Оценка уровня подготовки балл (отметка) вербальный аналог
— правильный ответ и верное решение задачи — 5 отлично
— частично неправильный ответ и верное решение задачи — 4 хорошо
— правильный ответ и неполное решение задачи — 4 хорошо
— недостаточно правильный ответ и неполное решение задачи — 3 удовлетворительно
— неправильный ответ и неправильное решение задачи — 2 неудовлетворительно
Инструкция для студентов по выполнению
экзаменационной работы
При проведении устного экзамена по физике учащимся предоставляется право использовать при необходимости:
– справочные таблицы физических величин;
– плакаты и таблицы для ответов на теоретические вопросы;
– непрограммируемый калькулятор для вычислений при решении задач.
Для подготовки 0ответа на вопросы билета учащимся предоставляется не менее 30 минут. Ответ оценивается исходя из максимума в 5 баллов за каждый вопрос и вывода затем среднего балла за экзамен, при необходимости округления в пользу ученика.
Оценивание ответов учащихся на теоретические вопросы представляет собой поэлементный анализ ответа на основе требований к знаниям и умениям той программы, по которой они обучались, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений.
Решение расчетной задачи считается полностью правильным, если верно записаны формулы, выражающие физические законы, применение которых необходимо для решения задачи выбранным способом; проведены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ.
Удовлетворительным может считаться решение, в котором записаны только исходные формулы, необходимые для решения, и таким образом экзаменуемый демонстрирует понимание представленной в задаче физической модели. При этом допускается наличие ошибок в математических преобразованиях или неверной записи одной из исходных формул.
Вопросы к экзамену по дисциплине «Физика»
-
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Путь, траектория, перемещение. Скорость и ускорение.
-
Виды механического движения.
-
Относительность механического движения.
-
Понятие силы. Взаимодействие тел.
-
Законы Ньютона.
-
Закон всемирного тяготения. Вес. Невесомость.
-
Сила упругости. Механическое напряжение.
-
Сила трения. Виды сил трения.
-
Импульс тела. Закон сохранения импульса.
-
Работа и мощность.
-
Механическая энергия и её виды. Закон сохранения энергии
-
Колебательное движение. Гармонические колебания.
-
Поперечные и продольные волны. Волна и луч, длина волны, скорость распространения волн.
-
Основные положения молекулярно-кинетической теории, их опытное обоснование. Размеры и масса молекул.
-
Идеальный газ. Давление газа. Основное уравнение МКТ.
-
Абсолютный нуль. Термодинамическая шкала температур.
-
Термодинамические параметры газа. Объединённый газовый закон.
-
Изобарический процесс. Закон Гей-Люссака.
-
Изохорический процесс. Закон Шарля.
-
Изотермический процесс. Закон Бойля-Мариотта
-
Понятие внутренней энергии тела. Способы её изменения.
-
I начало термодинамики, применение его к изопроцессам в газах.
-
Парообразование и конденсация. Условия, от которых зависит испарение.
-
Пары, насыщающие и ненасыщающие пространство. Их свойства.
-
Влажность. Абсолютная и относительная влажность.
-
Характеристика жидкого состояния вещества. Свойства жидкостей. Смачивание. Краевой угол. Мениск. Давление Лапласа.
-
Характеристика твёрдого состояния вещества. Механическое напряжение. Закон Гука.
-
Понятие о величине заряда тел. Электризация тел. Закон сохранения заряда. Взаимодействие зарядов. Закон Кулона.
-
Диэлектрическая проницаемость среды. Физический смысл относительной диэлектрической проницаемости
-
Напряженность электрического поля. Графическое изображение полей. Принцип суперпозиции полей.
-
Работа, совершаемая силами поля при перемещении заряда.
-
Потенциал электрического поля. Напряжение.
-
Проводник в электрическом поле. Поляризация диэлектриков.
-
.Диэлектрик на электрическом поле. Поляризация диэлектриков.
-
Электроемкость проводника. Конденсатор, его устройство и назначение.
-
Постоянный электрический ток. Условия его существования.
-
Сила тока, плотность тока. Электродвижущая сила /ЭДС/ источника тока.
-
Законы Ома. Соединение проводников.
-
Электрическое сопротивление, зависимость сопротивления от длины проводника, площади сечения и материала. Сверхпроводимость
-
Работа и мощность тока. Тепловое действие тока. Закон Джоуля – Ленца
-
Понятие о магнитном поле. Магнитное поле прямолинейного тока, кругового тока и соленоида.
-
Действие магнитного поля на прямолинейный проводник с током. Силовая характеристика магнитного поля.
-
Работа при перемещении проводника с током в магнитном поле. Понятие о магнитном потоке. Напряженность магнитного поля.
-
Понятие о парамагнитных, диамагнитных и ферромагнитных веществах.
-
Сила Лоренца. Движение заряда в магнитном поле.
-
Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея.
-
Э. д. с. Индукции, возникающая в прямолинейном проводнике при его движении в магнитном поле. Правило правой руки.
-
Закон Ленца. Величина Э.д.с. индукции. Явление самоиндукции. Э.д.с. самоиндукции.
-
Получение переменного тока. Генератора переменного и постоянного тока.
-
Преобразование переменного тока. Трансформаторы и индукционная катушка.
-
Электромагнитные колебания. Формула Томсона.
-
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и скорость их распространения.
-
Радиотелеграфная связь. Изобретение радио А.С. Поповым.
-
Природа света. Диапазон световых волн. Постоянная Планка.
-
Принцип Гюйгенса. Понятие о световом луче, фронт волны.
-
Оптические явления на границе раздела двух сред. Законы отражения и преломления света.
-
Интерференция света, основное условие интерференции Бипризма Френеля. Условия образования максимумов и минимумов света.
-
Дифракция света. Дифракционная решетка.
-
Понятие о потоке излучения, световом потоке. Сила света. Единицы измерения силы света и светового потока.
-
Освещенность. Законы освещенности.
-
Дисперсия света. Ультрафиолетовые и инфракрасные лучи и их роль в природе и технике.
-
Виды спектров. Спектры испускания и поглощения.
-
Рентгеновские лучи. Их основные свойства и практическое применение.
-
Внешний фотоэффект. Законы внешнего фотоэффекта.
-
Внутренний фотоэффект. Использование фотоэффекта в науке и технике.
-
Понятие о радиоактивности и составе атомного ядра.
-
Ядерные силы. Дефект массы атомных ядер.
-
. Деление тяжелых атомных ядер. Цепная реакция деления.
-
Радиоактивные изотопы и их применение.
-
Эволюция Вселенной. Возможные сценарии эволюции Вселенной. Образование планетных систем. Солнечная система.
Задачи к экзамену по дисциплине «Физика»
-
Газ при давлении 810 кПа и температуре 120С занимает объём 855 л. Каким будет давление, если тот же газ при температуре 320К займёт объём 800л?
-
Какое количества тепла нужно затратить, чтобы 6кг льда при – 200С обратить в пар с температурой 1000С??
-
Газ при 300К занимает объём 250 см3. Какой объём займёт этот же газ, если температура его повысится до 324К?Давление считать постоянным.
-
Через сколько секунд мяч окажется на высоте 20м, если его бросить вертикально вверх со скоростью 25м/с?
-
Относительная влажность воздуха 80%, а температура 170С. Какова абсолютная влажность воздуха?
-
При измерении поверхностного натяжения спирта воспользовались бюреткой с диаметром отверстия 1,6мм, закрепленной в вертикальном положении. Было отсчитано 100капель общей массой 1,02г. вычислить поверхностное натяжение спирта.
-
Температура пара в нагревателе паровой турбины 3000С, в холодильнике 1000С. Определить теоретическое значение КПД паровой турбины.
-
Определите массу тела, которое под действием силы 2Н за 3с прошло расстояние 9м.
-
Математический маятник совершает колебания с частотой 4Гц. Вычислите длину подвеса.
-
В лодку массой 500кг, движущуюся с постоянной скоростью 2м/с, прыгнул с моста человек массой 70кг. Как изменилась скорость лодки?
-
Два проводника сопротивлением 15 Ом и 60 Ом включены в цепь параллельно. Напряжение на концах участка двух проводников равно 24 вольта. Найти силу тока в цепи.
-
Каков коэффициент жесткости пружины, если под нагрузкой 2Н она удлинилась на 0,1м? насколько удлинится эта пружина под нагрузкой 3Н?
-
В проводнике длиной 8 см сила тока равна 50А. Проводник находится в однородном магнитном поле с индукцией 20 мТл. Найти совершенную работу, если проводник переместился на 10см перпендикулярно линиям индукции.
-
Автомобиль расходует 13л бензина на 100км пути. Определите развиваемую автомобилем мощность, если скорость его 90км/ч, а КПД двигателя 0,24.
-
Два проводника сопротивлением 15 Ом и 60 Ом включены в цепь последовательно. Сила тока в цепи 2А. Найти напряжение в цепи.
-
Какую энергию необходимо затратить для превращения 5кг воды, взятой с температурой 100С, в пар с температурой 1000С?
-
Каков состав ядер натрия 23 11 Na?
-
Какой путь проедет велосипедист, если он движется 30с с постоянной скоростью 8м/с, а затем 10с с постоянным ускорением 0,4 м/с2
-
Два проводника сопротивлением по 20 Ом каждый включены в цепь параллельно. К ним последовательно включен третий проводник сопротивлением 40 Ом. Напряжение на концах участка равно 10 вольт. Найти силу тока в цепи.
-
Какой потенциальной энергией обладает невесомая пружина жесткостью 1000Н/м, к которой подвешен груз массой 1кг?
-
В контуре проводника магнитный поток изменился за 0,3 с на 0,06 Вб. Какова скорость изменения магнитного потока?
-
Электрические заряды двух туч соответственно равны +20кл и -30кл. Среднее расстояние между тучами 30км. С какой силой взаимодействуют тучи? К=9*10 9 Н*м 2 /Кл 2 .
-
Канат может удерживать тело весом не более 1000Н. На канате поднимают груз массой 70кг. При каком ускорении канат разорвется?
-
Определить показатель преломления среды, если известно, что при угле падения 60 0, угол преломления 45 0 . Siп 60 0 =0,86, sin 45 0 =0,7.
-
Электропоезд движется со скоростью 36 км/ч. Если выключить ток, то поезд, двигаясь равнозамедленно, остановится через 20с. Найти ускорение электропоезда; на каком расстоянии до остановки надо выключить ток?
-
Два конденсатора емкостью 100 мкФ и 0,3 мкФ включены в цепь последовательно. Найти емкость эквивалентного конденсатора.
-
Луч от подводного источника света падает на поверхность воды под углом 450. Под каким углом он выйдет в воздух? (п1 = 1,33; п2 = 1)
-
Два конденсатора емкостью 100 мкФ и 0,З мкФ включены в цепь параллельно. Найти емкость эквивалентного конденсатора.
-
Частота колебаний струны 196 Гц. Вычислите период колебаний.
-
Два проводника сопротивлением по 20 Ом каждый включены в цепь параллельно. К ним последовательно включен третий проводник сопротивлением 40 Ом. Сила тока в цепи 2А. Найти напряжение в цепи.
-
Какую работу против сил поверхностного натяжения надо совершить, чтобы увеличить вдвое объем мыльного пузыря радиусом 1см? коэффициент поверхностного натяжения мыльного раствора принять равным 0,043Н/м.
-
ЭДС источника тока равна 220 вольт, внутреннее сопротивление 1,5 Ома. Какое надо взять сопротивление внешнего участка цепи, чтобы сила тока была равна 4 А?
-
Сосуд вместимостью 12м3, содержащий газ под давлением 4*105Па, соединяют с пустым сосудом вместимостью 3м3. Найти конечное значение давления. Процесс изотермический.
-
Определите массу Солнца, если известно, что сила тяготения между Землей и Солнцем равна 3,6*1022Н, масса Земли 6*1024кг и расстояние между ними 1,5*1011м.
-
Батарея с ЭДС 5 вольт и внутренним сопротивлением 0,2 Ома замкнута на резистор сопротивлением 40 Ом. Чему равно напряжение на резисторе?
К экзамену допускаются студенты, полностью выполнившие все лабораторные работы, и имеющие положительные оценки по результатам текущего контроля.
Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации
Предметом оценки являются умения и знания.
Промежуточный контроль знаний в форме экзамена. 2семестр.
Оценка освоения дисциплины предусматривает использование системы оценивания путем подсчитывания среднего балла по дисциплине, наличие положительных оценок, наличие конспекта по теоретическим занятиям, наличие рабочей тетради с отработанными лабораторными работами.
Задания для экзаменующегося
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №1
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Путь, траектория, перемещение. Скорость и ускорение.
Вопрос 2: Диэлектрик на электрическом поле. Поляризация диэлектриков.
Вопрос 3: Газ при давлении 810 кПа и температуре 120С занимает объём 855 л. Каким будет давление, если тот же газ при температуре 320К займёт объём 800л?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №2
По дисциплине: Физика
Вопрос 1:Электроемкость проводника. Конденсатор, его устройство и назначение
Вопрос 2: Изобарический процесс. Закон Гей-Люссака
Вопрос 3: Какое количества тепла нужно затратить, чтобы 6кг льда при – 200С обратить в пар с температурой 1000С?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №3
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея
Вопрос 2: Влажность. Абсолютная и относительная влажность.
Вопрос 3: Газ при 300К занимает объём 250 см3. Какой объём займёт этот же газ, если температура его повысится до 324К? Давление считать постоянным.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №4
По дисциплине: Физика
Вопрос 1:Понятие внутренней энергии тела. Способы её изменения
Вопрос 2: Радиоактивные изотопы и их применение
Вопрос 3: Через сколько секунд мяч окажется на высоте 20м, если его бросить вертикально вверх со скоростью 25м/с?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №5
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Преобразование переменного тока. Трансформаторы и индукционная катушка
Вопрос 2: Работа и мощность
Вопрос 3: Относительная влажность воздуха 80%, а температура 170С. Какова абсолютная влажность воздуха?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №6
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Понятие силы. Взаимодействие тел
Вопрос 2: Внутренний фотоэффект. Использование фотоэффекта в науке и технике
Вопрос 3: При измерении поверхностного натяжения спирта воспользовались бюреткой с диаметром отверстия 1,6мм, закрепленной в вертикальном положении. Было отсчитано 100капель общей массой 1,02г. вычислить поверхностное натяжение спирта.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014г.
Билет №7
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Дисперсия света. Ультрафиолетовые и инфракрасные лучи и их роль в природе и технике
Вопрос 2: Идеальный газ. Давление газа. Основное уравнение МКТ.
Вопрос 3: Температура пара в нагревателе паровой турбины 3000С, в холодильнике 1000С. Определить теоретическое значение КПД паровой турбины.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №8
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Законы Ома. Соединение проводников
Вопрос 2: Дифракция света. Дифракционная решетка
Вопрос 3: Определите массу тела, которое под действием силы 2Н за 3с прошло расстояние 9м.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №9
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Понятие о величине заряда тел. Электризация тел. Закон сохранения заряда. Взаимодействие зарядов. Закон Кулона.
Вопрос 2: Освещенность. Законы освещенности
Вопрос 3: Математический маятник совершает колебания с частотой 4Гц. Вычислите длину подвеса.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №10
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Радиотелеграфная связь. Изобретение радио А.С. Поповым
Вопрос 2: I начало термодинамики, применение его к изопроцессам.
Вопрос 3: В лодку массой 500кг, движущуюся с постоянной скоростью 2м/с, прыгнул с моста человек массой 70кг. Как изменилась скорость лодки?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №11
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Колебательное движение. Гармонические колебания
Вопрос 2: Закон Ленца. Величина Эдс индукции. Явление самоиндукции. Эдс самоиндукции
Вопрос 3: Два проводника сопротивлением 15 Ом и 60 Ом включены в цепь параллельно. Напряжение на концах участка двух проводников равно 24 вольта. Найти силу тока в цепи.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №12
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Сила трения. Виды сил трения.
Вопрос 2: Работа при перемещении проводника с током в магнитном поле. Понятие о магнитном потоке. Напряженность магнитного поля.
Вопрос 3: Каков коэффициент жесткости пружины, если под нагрузкой 2Н она удлинилась на 0,1м? насколько удлинится эта пружина под нагрузкой 3Н?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №13
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Электрическое сопротивление, зависимость сопротивления от длины проводника, площади сечения и материала. Сверхпроводимость.
Вопрос 2: Пары, насыщающие и ненасыщающие пространство. Их свойства.
Вопрос 3: В проводнике длиной 8 см сила тока равна 50А. Проводник находится в однородном магнитном поле с индукцией 20 мТл. Найти совершенную работу, если проводник переместился на 10см перпендикулярно линиям индукции
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №14
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Парообразование и конденсация. Условия, от которых зависит испарение.
Вопрос 2: Сила Лоренца. Движение заряда в магнитном поле
Вопрос 3: Автомобиль расходует 13л бензина на 100км пути. Определите развиваемую автомобилем мощность, если скорость его 90км/ч, а КПД двигателя 0,24.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №15
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Основные положения МКТ, их опытное обоснование. Размеры и масса молекул.
Вопрос 2: Рентгеновские лучи. Их основные свойства и практическое применение.
Вопрос 3: Два проводника сопротивлением 15 Ом и 60 Ом включены в цепь последовательно. Сила тока в цепи 2А. Найти напряжение в цепи.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №16
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Относительность механического движения.
Вопрос 2: Понятие о магнитном поле. Магнитное поле прямолинейного тока, кругового тока и соленоида
Вопрос 3: Какую энергию необходимо затратить для превращения 5кг воды, взятой с температурой 100С, в пар с температурой 1000С?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №17
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Законы Ньютона
Вопрос 2: Оптические явления на границе раздела двух сред. Законы отражения и преломления
Вопрос 3: Каков состав ядер натрия ?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 18
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Изохорический процесс . Закон Шарля
Вопрос 2: Электромагнитные колебания. Формула Томсона
Вопрос 3: Какой путь проедет велосипедист, если он движется 30с с постоянной скоростью 8м/с, а затем 10с с постоянным ускорением 0,4 м/с2.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 19
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Поперечные и продольные волны. Волна, луч, длина волны, скорость распространения волн
Вопрос 2: Деление тяжелых атомных ядер. Цепная реакция деления
Вопрос 3: Два проводника сопротивлением по 20 Ом каждый включены в цепь параллельно. К ним последовательно включен третий проводник сопротивлением 40 Ом. Напряжение на концах участка равно 10 вольт. Найти силу тока в цепи.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 20
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Работа, совершаемая силами поля при перемещении заряда.
Вопрос 2: Э. д. с. Индукции, возникающая в прямолинейном проводнике при его движении в магнитном поле. Правило правой руки.
Вопрос 3: Какой потенциальной энергией обладает невесомая пружина жесткостью 1000Н/м, к которой подвешен груз массой 1кг?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 21
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Термодинамические параметры. Объединенный газовый закон.
Вопрос 2: Виды спектров. Спектры испускания и поглощения
Вопрос 3: В контуре проводника магнитный поток изменился за 0,3 с на 0,06 Вб. Какова скорость изменения магнитного потока?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 22
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Закон всемирного тяготения. Вес. Невесомость.
Вопрос 2: Интерференция света, основное условие интерференции Бипризма Френеля. Условия образования максимумов и минимумов света.
Вопрос 3: Электрические заряды двух туч соответственно равны +20кл и -30кл. Среднее расстояние между тучами 30км. С какой силой взаимодействуют тучи? К=9*10 9 Н*м 2 /Кл 2 .
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №23
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Абсолютный нуль. Термодинамическая шкала температур
Вопрос 2: Действие магнитного поля на прямолинейный проводник с током. Силовая характеристика магнитного поля.
Вопрос 3: Канат может удерживать тело весом не более 1000Н. На канате поднимают груз массой 70кг. При каком ускорении канат разорвется?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 24
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Характеристика твердого состояния вещества. Механическое напряжение. Закон Гука
Вопрос 2: Работа и мощность тока. Тепловое действие тока. Закон Джоуля-Ленца
Вопрос 3: Определить показатель преломления среды, если известно, что при угле падения 60 0, угол преломления 45 0 . Siп 60 0 =0,86, sin 45 0 =0,7.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №25
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Диэлектрическая проницаемость среды. Физический смысл относительной диэлектрической проницаемости
Вопрос 2: Ядерные силы. Дефект массы атомных ядер
Вопрос 3: Электропоезд движется со скоростью 36 км/ч. Если выключить ток, то поезд, двигаясь равнозамедленно, остановится через 20с. Найти ускорение электропоезда; на каком расстоянии до остановки надо выключить ток?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 26
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Напряженность электрического поля. Графическое изображение полей. Принцип суперпозиции полей.
Вопрос 2: Эволюция Вселенной. Возможные сценарии эволюции Вселенной. Образование планетных систем. Солнечная система.
Вопрос 3: Два конденсатора емкостью 100 мкФ и 0,3 мкФ включены в цепь последовательно. Найти емкость эквивалентного конденсатора.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 27
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Изотермический процесс. Закон Бойля -Мариотта
Вопрос 2: Понятие о радиоактивности и составе атомного ядра
Вопрос 3: Луч от подводного источника света падает на поверхность воды под углом 450. Под каким углом он выйдет в воздух? (п1 = 1,33; п2 = 1)
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 28
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Характеристика жидкого состояния вещества. Свойства жидкостей. Смачивание. Краевой угол. Мениск. Давление Лапласа
Вопрос 2: Внешний фотоэффект. Законы внешнего фотоэффекта
Вопрос 3: Два конденсатора емкостью 100 мкФ и 0,З мкФ включены в цепь параллельно. Найти емкость эквивалентного конденсатора.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №29
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Механическая энергия и её виды. Закон сохранения энергии
Вопрос 2: Понятие о потоке излучения, световом потоке. Сила света. Единицы измерения силы света и светового потока.
Вопрос 3: Частота колебаний струны 196 Гц. Вычислите период колебаний.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 30
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Вопрос 2: Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и скорость их распространения.
Вопрос 3: Два проводника сопротивлением по 20 Ом каждый включены в цепь параллельно. К ним последовательно включен третий проводник сопротивлением 40 Ом. Сила тока в цепи 2А. Найти напряжение в цепи.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 31
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Сила упругости. Механическое напряжение.
Вопрос 2: Постоянный электрический ток. Условия его существования
Вопрос 3: Какую работу против сил поверхностного натяжения надо совершить, чтобы увеличить вдвое объем мыльного пузыря радиусом 1см? коэффициент поверхностного натяжения мыльного раствора принять равным 0,043Н/м.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет №32
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Потенциал электрического поля. Напряжение
Вопрос 2: Принцип Гюйгенса. Понятие о световом луче, фронт волны.
Вопрос 3:ЭДС источника тока равна 220 вольт, внутреннее сопротивление 1,5 Ома. Какое надо взять сопротивление внешнего участка цепи, чтобы сила тока была равна 4 А?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 33
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Проводник в электрическом поле. Поляризация диэлектриков
Вопрос 2: Природа света. Диапазон световых волн. Постоянная Планка
Вопрос 3: Сосуд вместимостью 12м3, содержащий газ под давлением 4*105Па, соединяют с пустым сосудом вместимостью 3м3. Найти конечное значение давления. Процесс изотермический.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 34
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Сила тока, плотность тока. Электродвижущая сила(ЭДС) источника тока
Вопрос 2: Понятие о парамагнитных, диамагнитных и ферромагнитных веществах
Вопрос 3: Определите массу Солнца, если известно, что сила тяготения между Землей и Солнцем равна 3,6*1022Н, масса Земли 6*1024кг и расстояние между ними 1,5*1011м.
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Утверждаю:
Зам. директора по учебной работе
______________ И.Н. Добрынина
« » ___________ 2014 г.
Билет № 35
По дисциплине: Физика
Вопрос 1: Виды механического движения
Вопрос 2: Получение переменного тока. Генераторы переменного и постоянного тока
Вопрос 3: Батарея с ЭДС 5 вольт и внутренним сопротивлением 0,2 Ома замкнута на резистор сопротивлением 40 Ом. Чему равно напряжение на резисторе?
Преподаватель Дягилева А.В.
Председатель ПЦК Кузьменко И.В.
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год
Дополнения и изменения к комплекту КОС на 2014-2015 учебный год по дисциплине физика.
В комплект КОС внесены следующие изменения:
Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ПЦК
«_____» __________ 20___ г. (протокол № ________).
Председатель ПЦК _______________________ /______________/.
Используемая литература
-
Самойленко П.И., Сергеев А.В. Сборник задач и вопросы по физике: учеб. пособие. – М., 2003.
-
Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика (для нетехнических специальностей): учебник. – М., 2003.
-
Громов С.В. Шаронова Н.В. Физика, 10—11: Книга для учителя. – М., 2004.
-
Кабардин О.Φ., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9—11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., 2001.
-
Касьянов В.А. Методические рекомендации по использованию учебников В.А.Касьянова «Физика. 10 кл.», «Физика. 11 кл.» при изучении физики на базовом и профильном уровне. – М., 2006.
-
Касьянов В.А. Физика. 10, 11 кл. Тематическое и поурочное планирование. – М., 2002.
-
Лабковский В.Б. 220 задач по физике с решениями: книга для учащихся 10—11 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2006.
-
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Министерство образования РФ. – М., 2004.
Сетевой электронный ресурс
-
Каталог электронных образовательных ресурсов Среднее (полное) общее образование. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
-
Социальная сеть работников образования nsportal.ru
-
Режим доступа:http://nayrok.ru/klassmer/ http://www.zavuch.info http://scenarist09.09.2010
-
Интернет-государство учителей. Инфотека. Режим доступа:http://infoteka.intergu.ru.
Методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ по физике
Денисова Ж.В.
учитель физики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Йошкар-Олы»
Вот уже несколько лет подряд основной формой государственной (итоговой) аттестации выпускников школ Российской Федерации является Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень усвоения федерального государственного образовательного стандарта. Результаты единого государственного экзамена признаются образовательными учреждениями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам.
Почему определенная часть обучающихся в качестве сдаваемого предмета в 11 классе выбирает «Физика»?
- Большая часть выбирающих руководствуется, как правило, профориентационным мотивом (предмет в дальнейшем нужен для поступления в вуз)
- Вторые выбирают по рекомендации родителей
- Третьи- «по нему я хоть что-то знаю, а по другим предметам- я полный профан».
Сложность для учителя в связи с этим будет заключаться в необходимости так организовать работу этой разноуровневой группы выпускников по подготовке к ЕГЭ, чтобы
- Минимизировать временные собственные затраты
- Добиться 100% успешной сдачи ЕГЭ
- Подвести учащихся средневысокого уровня подготовленности к пониманию, что возможное их использование в качестве консультантов, будет для них полезным, ибо «повторение- мать учения!».
Проанализировав опубликованную литературу по ЕГЭ, я пришла к следующим выводам:
- Начинать ненавязчиво настраивать учащихся на осознанный выбор предмета на ЕГЭ;
- Во время обучения учащимся предлагается набор элективных курсов, которые работают на предпрофиль и на проверку устойчивости интереса школьника к изучаемому предмету, к расширению его знаний, совершенствованию умений;
- Для успешной сдачи ЕГЭ учащийся должен освоить определённый алгоритм выполнения заданий;
- Чтобы иметь определённый высокий результат, можно, начиная с 8 класса, практиковать принцип минимакса при выборе уровня выполнении домашнего задания, предлагая еженедельно в качестве расширения круг заданий, нацеленных на формирование универсальных учебных действий, облачая задания в форму, применяемую на ЕГЭ;
- Чтобы быть в курсе проблем, возникающих при сдаче ЕГЭ, учитель должен проанализировать Информационные письма по итогам сдачи ЕГЭ в текущем году. В них он найдёт множество подсказок, на какие «западающие» темы нужно обратить внимание;
- Свою работу по подготовке учащихся нужно чётко спланировать во времени, чтобы успеть выполнить намеченное и уже с апреля месяца выполнять только тренировку тестов;
- Изучение нового содержания по программе продолжается вплоть до конца мая, однако последний раздел целесообразно на занятиях по подготовке к ЕГЭ изложить блочно, чтобы позже на уроке ребята, готовящиеся к ЕГЭ, только бы повторили уже известный им материал;
- Большую помощь при подготовке к ЕГЭ может оказать работа учащихся с компьютерным тестирование с использованием программы «My Test», которая предоставляет учителю возможность самостоятельно заполнить тестовую базу содержания в выбором 1 и более верных ответов, с самостоятельным заполнением учащимся цифр, в необходимой последовательности (как в уровне В в тексте ЕГЭ). Преимущества очевидны с точки зрения независимой оценки и проверки знаний. Программа сама считает количество верных ответов, время выполнения, выставляет оценку и фиксирует для учителя результаты выполнения теста конкретным учащимся.
- При организации самостоятельного домашнего повторения при подготовке к ЕГЭ предпочтительнее будет составление схемы, а не конспекта темы. При составлении теста учащийся не только анализирует содержание темы (или фрагмента текста), но и структурирует, выстраивает взаимосвязи данного материала с остальным, имеющимся в
- Усвоение теории и сформированность навыков и умений по выполнению конкретных учебных задач должна быть на строгом постоянном контроле у учителя, именно эта информация должна быть открытой для родителей по подготовке их ребёнка к ЕГЭ во время встреч-консультаций с родителями данной категории учащихся.
- Используйте возможности школьного сайта:
- Создайте свою страницу на нём как учитель.
- Поместите на данную страницу рабочие ссылки на бесплатное он-лайн тестирование (предварительно пройдите его сами, чтобы убедится в качестве предлагаемых тестов).
Проблема заключается в том, что базовый уровень изучения физики не рассчитан на подготовку учащихся к продолжению образования в вузах физико-технического профиля, а соответствующая учебная нагрузка может обеспечить усвоение необходимого объема знаний, но не может обеспечить системность знаний и формирование умения решать задачи по физике. Следовательно, обучающиеся, изучающие физику на базовом уровне, не могут продемонстрировать в рамках ЕГЭ по физике уровень подготовленности, необходимый для получения хороших и отличных отметок. Раз так, то долг учителя физики – продумать систему организации подготовки учащихся к ЕГЭ.
Самым интенсивным периодом подготовки учащихся к ЕГЭ по физике является последний год обучения. Именно в этот период подготовки учащихся к ЕГЭ по физике система работы учителя должна вестись по трем направлениям:
• Работа по самообразованию и методическая работа учителя;
• Работа с учащимися;
• Работа с родителями, администрацией .
Не вызывает сомнения, что свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей, а значит и гарантом успешной сдачи учащимися ЕГЭ. Подготовку к итоговой аттестации учащихся учитель должен начинать с себя.
Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
1. Изучение нормативно-правовых, инструктивных, рекомендательных документов, касающихся организации и проведения ЕГЭ.
2. Работа в методических объединениях, творческих группах.
3. Исследовательская деятельность.
4. Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий.
5. Активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях.
6. Трансляция собственного педагогического опыта.
7. Использование ИКТ и др.
Самое трудное в подготовке к ЕГЭ,— это как раз научиться решать физические задачи. В физике нет алгоритмов и готовых рецептов. Каждая задача уникальна и требует своего особенного подхода. Чтобы увидеть путь решения, нужны знания, навыки и развитая интуиция. Всё это приходит с опытом. А опыт нарабатывается в результате решения десятков и сотен задач, тщательно подобранных преподавателем с учётом особенностей каждого конкретного ученика.
Одним из дефицитов, выявленных в результате анализа выполнения заданий ЕГЭ по физике, является недостаточное понимание учащимися явлений и процессов, обнаруживаемых в процессе проведения демонстрационных и ученических опытов. Задания, построенные на контексте описания опытов, выполняются существенно хуже, чем проверяющие аналогичные элементы содержания теоретические вопросы.
В процессе обучения необходимо использовать больше заданий на построение графиков по результатам исследований (с учетом абсолютных погрешностей измерений), на определение по результатам эксперимента значения физических величин (косвенные измерения), на оценку соответствия выводов имеющимся экспериментальным данным, на объяснение результатов опытов и наблюдений на основе известных физических явлений, законов, теорий. Все это возможно только при использовании в преподавании предмета лабораторных работ исследовательского характера, при выполнении которых формируется необходимая взаимосвязь всех перечисленных выше методологических умений в целом. Использование же теоретических заданий не может являться инструментом для формирования таких умений.
Для качественных задач в ЕГЭ по физике используется обобщенная система оценивания, которая построена на описании полного правильного решения. Полное правильное решение таких заданий должно включать в себя правильный ответ (например, что будет наблюдаться, как изменяться показания приборов, вид построенного графика), и полное верное объяснение (логически не противоречивое и отражающее все этапы протекания явления или процесса) с указанием наблюдаемых явлений и законов (названий явлений и законов или необходимых формул).
Подготовка к ЕГЭ требует от учителя и ученика полной выкладки, это конечно титанический труд. Чтобы ученик успешно сдал экзамен, учитель должен вдохновить его своей неутомимостью и применением многочисленного ряда форм и методов работы по подготовке к итоговой аттестации. Например:
-Широкое информирование учащихся о порядке проведения ЕГЭ, содержании КИМ, заполнении бланков и т. д.
-Организация подготовки учащихся к ЕГЭ на уроках через включение тестовых заданий, задач из литературы по подготовке к ЕГЭ задач открытого банка заданий; проведение контрольных работ в формате ЕГЭ;
-Организация подготовки учащихся к ЕГЭ на занятиях кружка;
-Проведение мероприятий по подготовке к ЕГЭ в рамках недели физики в школе; участие учащихся в олимпиадах, научно-практических конференциях с защитой собственных исследовательских проектов;
-Организация тестирования учащихся в формате ЕГЭ по материалам РЦМКО и школы (пробные испытания);
-Организация индивидуальной и групповой работы с учащимися, испытывающими большие трудности при решении задач ЕГЭ и с учащимися, способными успешно освоить решение задач группы С;
-Реклама книг, печатных изданий и интернет-сайтов, других источников информации с целью организации самостоятельной подготовки учащихся к ЕГЭ;
-Организация практикумов по заполнению бланков регистрации и бланков ответов №1 и №2;
-Проведение бесед с учащимися с целью оказания психологической помощи в процессе подготовки и проведения ЕГЭ.
Проверкой готовности учащихся к итоговой аттестации служат результаты централизованного тестирования (март-апрель), результаты пробных испытаний, результаты участия в районных и республиканских олимпиадах и научно-практических конференциях и т. д.
Для подготовки учащихся могут быть организованы и проведены следующие мероприятия:
1. Дополнительные занятия-консультации, занятия по решению нестандартных задач с учителем-предметником в течение года.
2. Особая организация учебной деятельности на уроках.
3. Домашнее задание по принципу «массив заданий».
4. Курс интенсивной подготовки.
Особое внимание в своей работе я уделяю дополнительным занятиям-консультациям, занятиям по решению нестандартных задач в течение года.
Занятия решения нестандартных задач рекомендуется проводить с учетом возможностей и способностей каждого обучающегося. При этом необходимо использовать дифференцированный подход к обучению.
Структура дополнительных занятий:
• Обзор темы или раздела в целом;
• Детальное изучение некоторых особенностей и тонкостей темы;
• Самостоятельная работа с дополнительными источниками информации;
• Отработка материала в режиме проверочных работ, промежуточного тестирования, проговаривания основных моментов темы;
• Изучение вопросов повышенной трудности, непредусмотренных школьной программой;
• Тренинг полученных знаний на тестах.
Для ликвидации пробелов в знаниях, формирования устойчивых навыков решения заданий частей А и В, обеспечения охвата подготовкой всех учеников класса необходимо уделять 10-15 минут на уроке (по возможности на каждом) решению типовых заданий базового уровня.
Согласованность действий учителя – предметника и администрации образовательного учреждения – это еще одна слагающая успеха в достижении общей цели – получение желаемых результатов выпускных экзаменов.
В процессе обучения и при сдаче экзаменов большую роль играет, во-первых, знание или, точнее, понимание того, что надо делать, и, во-вторых, умение это делать.
Важно репетировать еще и потому, что в психологии известен такой факт: если запоминание информации и ее воспроизведение происходят в сходных условиях, то воспроизведение будет более успешным.
Преподаватели обычно объясняют провал на экзамене низким уровнем знаний сдающего. Да, хорошее знание материала необходимо для успеха, но это знание нужно еще и продемонстрировать, причем именно тогда, когда нужно. Беспокойство и тревога в ситуации экзамена могут быть еще большими врагами, чем не самое блестящее знание предмета.
Психотехнические навыки не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют наиболее успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.
Автор: Федорова Светлана Ивановна
Федорова Светлана Ивановна, преподаватель физики ГАПОУ РС(Я) «ЮЯТК»
г.Нерюнгри, Республика Саха (Якутия), май 2022 года.
Методические рекомендации по подготовке и проведению экзамена по физике
ВВЕДЕНИЕ
При реализации основной профессиональной образовательной программы (далее — ОПОП) специальностям НПО с получением начального (неполного) общего образования предусматривается итоговый контроль по освоению образовательной программы среднего (неполного) общего образования, который согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования (ФГОС НПО/СПО) проводится в рамках промежуточной аттестации.
В рекомендациях отражены требования к организации и проведению экзамена, оценке результатов выполнения работ, даны рекомендации по подготовке к проведению процедуры экзамена, по составлению и структурированию экзаменационной работы, инструкция для обучающихся по выполнению заданий.
Обозначены требования к подбору содержания экзаменационных заданий, в том числе, минимально обязательного уровня требований и более высокого. Предлагается технология составления равноценных между собой вариантов экзаменационной работы для проведения экзамена в одной группе обучающихся. Приводятся варианты экзаменационных работ по Физике, которые служат наглядной основой для их самостоятельной разработки в образовательных учреждениях НПО, определения примерного объема экзаменационной работы. Обозначены критерии оценки заданий и шкалы перевода баллов в отметки по пятибалльной системе.
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся по Физике для составления экзаменационных работ устного итогового экзамена в образовательных учреждениях НПО
Перечень требований к уровню подготовки по Физике обучающихся образовательных учреждений НПО составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки обучающихся в результате освоения учебного предмета «физики» на базовом уровне.
Перечень требований по всем разделам включает в себя требования к уровню подготовки обучающихся по Физике, освоивших программу начального (неполного) общего образования (базовый уровень).
Требования (умения и виды деятельности), проверяемые
заданиями экзаменационной работы
В результате освоения учебного предмета физика обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС следующими умениями, знаниями, которые формируют общие компетенции:
Уметь:
У 1. Теоретически мыслить, разбираться в логике физических процессов и явлений, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, обосновывать, аргументировать и др.;
-отвлекаться от несущественных сторон исследуемых явлений, создавать образ идеальной модели;
— обобщения и систематизации знаний, выделения особенностей предметов и явлений;
-мысленно абстрагироваться от теоретических положений, творчески предсказывать конкретные результаты, обобщать полученные выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные умозаключения для объяснения процессов, явлений, свойств вещества и физических полей.
У 2. Анализировать задачную ситуацию;
— применять теоретические знания при решении задач;
— оперировать идеальными моделями, устанавливать аналогии между явлениями и задачами;
— применять понятия, законы и теории для объяснения явления, о котором идет речь в задаче;
— правильно записывать условие задачи;
— на основе известных законов и формул решать задачу в общем виде;
— пользоваться справочными таблицами физических величин;
— проверять размерность полученного результата и проводить необходимые вычисления
У 3. Планирования своей деятельности при подготовке и выполнении эксперимента;
— обращаться с физическими приборами, в производстве основных физических измерений;
— объяснять наблюдаемые физические явления и свойства тел, понимать практическую значимость приборов, механизмов и машин;
— наблюдать, находить существенные признаки физических явлений;
— осуществлять переход от известных фактов к выдвижению гипотезы, переход от формулировать проблему;
— использовать имеющиеся знания в нестандартных ситуациях;
— теоретически и практически подтверждать гипотезу;
— находить решение проблемы, создавать субъективно новый образовательный продукт
У 4. Формулировать проблему;
— использовать имеющиеся знания в нестандартных ситуациях;
— теоретически и практически подтверждать гипотезу;
— находить решение проблемы, создавать субъективно новый образовательный продукт
Знать:
З 1. Знание теоретических основ курса физики:
-явлений,
-понятий,
— законов,
— теорий,
-приборов и установок,
-фундаментальных физических опытов
З 2. Теоретические знания, необходимые для анализа задачной ситуации (понятия, законы, теоретические положения).
Знание структуры задачи, знание алгоритмов решения задач данного типа, знание единиц измерения физических величин
З 3. Теоретические знания, необходимые для анализа эксперимента (понятия, законы, теоретические положения).
Знание теоретических основ экспериментальной деятельности, знания о способах деятельности.
Знание принципов действия основных физических приборов, используемых для измерений физических величин
З 4. Знание теоретических основ исследовательской деятельности.
З 5. Эффективная коммуникация с коллективом обучающихся и обществом в целом;
З 6. Поиск и обработка информации, включая использование электронных ресурсов;
— компьютерная грамотность;
— использование информационных ресурсов, работа с текстами;
— применение знаний и понимание;
— критическое отношение к информации
З 7. Исполнительская дисциплина;
— инициативность в работе;
— способность брать на себя ответственность и принимать решения;
— навыки самоуправления (целеполагание, планирование, презентация);
— критическое мышление;
— способность самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
Рекомендации по проведению и оцениванию экзамена
В аудиторию запускаются 6 человек, берут билет и начинают готовиться, после того, как ответит первый обучающийся, в аудиторию запускается следующий, берёт билет и начинает готовиться и т.д.
Количество билетов в комплекте для экзаменующегося 25.
Время на подготовку и выполнение:
подготовка 30 мин.;
сдача экзамена 15 мин.;
всего 45 мин.
Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых на экзамене:
Оборудование учебного кабинета: рабочий стол для преподавателя; столы ученические, доска учебная; стенды постоянные; стенды с приборами; таблицы; справочный материал.
Критерии оценки
Процент результативности (правильных ответов)
Оценка уровня подготовки балл (отметка) вербальный аналог
— правильный ответ и верное решение задачи — 5 отлично
— частично неправильный ответ и верное решение задачи — 4 хорошо
— правильный ответ и неполное решение задачи — 4 хорошо
— недостаточно правильный ответ и неполное решение задачи — 3 удовлетворительно
— неправильный ответ и неправильное решение задачи — 2 неудовлетворительно
Инструкция для обучающихся по выполнению
экзаменационной работы
При проведении устного экзамена по физике обучающимся предоставляется право использовать при необходимости:
– справочные таблицы физических величин;
– плакаты и таблицы для ответов на теоретические вопросы;
– непрограммируемый калькулятор для вычислений при решении задач.
Для подготовки ответа на вопросы билета обучающимся предоставляется не менее 30 минут. Ответ оценивается исходя из максимума в 5 баллов за каждый вопрос и вывода затем среднего балла за экзамен, при необходимости округления в пользу обучающихся.
Оценивание ответов обучающихся на теоретические вопросы представляет собой поэлементный анализ ответа на основе требований к знаниям и умениям той программы, по которой они обучались, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений.
Решение экспериментальной задачи считается полностью правильным, если верно записаны формулы, выражающие физические законы, применение которых необходимо для решения задачи выбранным способом; проведены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ.
Удовлетворительным может считаться решение, в котором записаны только исходные формулы, необходимые для решения, и таким образом экзаменуемый демонстрирует понимание представленной в задаче физической модели. При этом допускается наличие ошибок в математических преобразованиях или неверной записи одной из исходных формул.
Билеты к экзамену по дисциплине «Физика»
БИЛЕТ 1
1. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории.
2. Экспериментальная задача по разделу «Молекулярная физика» на тему: «Определение числа молекул воздуха в учебном кабинете».
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий информацию об использовании различных электрических устройств.
БИЛЕТ 2
1. Механическое движение и его виды. Относительность движения. Система отсчета. Скорость. Ускорение.
2. Экспериментальная задача по разделу «Кинематика» на тему: «Измерение коэффициента трения скольжения».
3. Текст по разделу «Квантовая физика и элементы астрофизики», содержащий описание опыта. Задание на определение (или формулировку) гипотезы опыта, условий его проведения и выводов.
БИЛЕТ 3
1. Законы Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Взаимодействие тел. Сила. Масса.
2. Экспериментальная задача по разделу «Оптика» на тему: «Определение показателя преломления стекла».
3. Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание использования законов МКТ и термодинамики в технике. Задания на понимание основных принципов, лежащих в основе работы описанного устройства.
БИЛЕТ 4
1. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение в природе и технике.
2. Экспериментальная задача по разделу «Электричество» на тему: «Нахождение по закону Ома силу тока и напряжения, при изучении последовательного и параллельного соединения».
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задания на понимание физических терминов, определения явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний.
БИЛЕТ 5
1. Закон всемирного тяготения.
2. Экспериментальная задача по разделу «Молекулярная физика» на тему: «Определение относительной влажности в кабинете с помощью психрометра».
3. Текст по теме «Ядерная физика», содержащий информацию о влиянии радиации на живые организмы или воздействия ядерной энергетики на окружающую среду. Задания на понимание основных принципов радиационной безопасности.
БИЛЕТ 6
1. Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.
2. Экспериментальная задача по разделу «Электричество» на тему: «Определение удельного сопротивления проводника».
3. Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание опыта. Задание на определение (или формулировку) гипотезы опыта, условий его проведения и выводов.
БИЛЕТ 7
1. Работа. Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.
2. Экспериментальная задача по разделу «Молекулярная физика» на тему: «Определение числа молекул воздуха в учебном кабинете».
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание использования законов электродинамики в технике. Задания на понимание основных принципов работы описанного устройства.
БИЛЕТ 8
1. Механические колебания. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Превращение энергии при механических колебаниях.
2. Экспериментальная задача по разделу «Кинематика» на тему: «Измерение коэффициента трения скольжения».
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задания на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний.
БИЛЕТ 9
1. МКТ. Идеальный газ. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа.
2. Экспериментальная задача по разделу «Электричество» на тему: «Нахождение по закону Ома силу тока и напряжения, при изучении последовательного и параллельного соединения».
3. Текст по разделу «Механика», содержащий описание использования законов механики в технике. Задание на понимание основных принципов, лежащих в основе работы описанного устройства.
БИЛЕТ 10
1. Уравнение состояния идеального газа (уравнение Менделеева-Клапейрона). Изопроцессы.
2. Экспериментальная задача по разделу «Динамика» на тему: «Определение модуля упругости резины».
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание законов электродинамики в технике. Задания на понимание основных принципов, лежащих в основе работы описанного устройства.
БИЛЕТ 11
1. Испарение конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.
2. Экспериментальная задача по разделу «Электричество» на тему: «Определение удельного сопротивления проводника».
3. Текст по разделу «Квантовая физика и элементы астрофизики», содержащий описание использования законов квантовой, атомной или ядерной физики в технике. Задания на понимание основных принципов, лежащих в основе работы описанного устройства.
БИЛЕТ 12
1. Термодинамика. Первый закон термодинамики. Второй закон термодинамики.
2. Экспериментальная задача по разделу «Электричество» на тему: «Определение заряда электрона».
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание опыта. Задания на определение (или формулировку) гипотезы опыта, условий его проведения и выводов.
БИЛЕТ 13
1. Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.
2. Экспериментальная задача по разделу «Электричество» на тему: «Определение удельного сопротивления проводника».
3. Текст по разделу «Механика», содержащий информацию, например, о мерах безопасности при использовании транспортных средств или шумовом загрязнении окружающей среды. Задания на понимание основных принципов, обеспечивающих безопасность использования механических устройств, или выявление мер по снижению шумового воздействия на человека.
БИЛЕТ 14
1. Конденсаторы. Электроемкость конденсатора. Применение конденсаторов.
2. Экспериментальная задача по разделу «Динамика» на тему: «Определение модуля упругости резины».
3. Текст по теме «Тепловые двигатели», содержащий информацию о воздействии тепловых двигателей на окружающую среду. Задания на понимание основных факторов, вызывающих загрязнение, и выявление мер по снижению воздействия тепловых двигателей на природу.
БИЛЕТ 15
1. Электрический ток. Работа и мощность в цепи постоянного тока. Закон Ома для участка цепи. Закон Ома для полной цепи.
2. Экспериментальная задача по разделу «Динамика» на тему: «Измерение коэффициента трения скольжения».
3. Текст по разделу «Механика», содержащий описание использования законов механики в техники. Задания на понимание основных принципов, лежащих в основе работы описанного устройства.
БИЛЕТ 16
1. Магнитное поле. Действие магнитного поля на электрический заряд и опыты, подтверждающие это действие. Магнитная индукция.
2. Экспериментальная задача по разделу «Электричество» на тему: «Нахождение по закону Ома силу тока и напряжения, при изучении последовательного и параллельного соединения».
3. Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задания на понимание физических терминов, определение явления или его признаков, объяснение явления при помощи имеющихся знаний.
БИЛЕТ 17
1. Полупроводники. Полупроводниковые приборы.
2. Экспериментальная задача по разделу «Молекулярная физика» на тему: «Определение заряда электрона».
3. Текст по разделу «Механика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задания на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний.
БИЛЕТ 18
1. Электромагнитная индукция. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.
2. Экспериментальная задача по разделу «Динамика» на тему: «Измерение коэффициента трения скольжения».
3. Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание опыта. Задания на определение (или формулировку) гипотезы опыта, условий его проведения и выводов.
БИЛЕТ 19
1. Явление самоиндукции. Индуктивность. Электромагнитное поле.
2. Экспериментальная задача по разделу «Оптика» на тему: «Определение показателя преломления стекла».
3. Текст по разделу «Квантовая физика элементы астрофизики», содержащий описание использования законов квантовой, атомной или ядерной физики в технике. Задания на понимание основных принципов, лежащих в основе работы описанного устройства.
БИЛЕТ 20
1. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях.
2. Экспериментальная задача по разделу «Динамика» на тему: «Определение модуля упругости резины».
3. Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний.
БИЛЕТ 21
1. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и примеры их практического использования.
2. Экспериментальная задача по разделу «Оптика» на тему: «Определение показателя преломления стекла».
3. Текст по теме «Квантовая физика и элементы астрофизики», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний.
БИЛЕТ 22
1. Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Ядерная модель атома. Квантовые постулаты Бора.
2. Экспериментальная задача по разделу «Электричество» на тему: «Определение удельного сопротивления проводника».
3. Текст по разделу «Механика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определения явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний.
БИЛЕТ 23
1. Фотоэффект и его законы. Применение фотоэффекта в технике.
2. Экспериментальная задача по разделу «Динамика» на тему: «Определение модуля упругости резины».
3. Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определения или его признаков, объяснения при помощи имеющихся знаний.
БИЛЕТ 24
1. Состав ядра атома. Изотопы. Энергия связи ядра атома. Цепная ядерная реакция, условия ее осуществления. Термоядерные реакции.
2. Экспериментальная задача по разделу «Молекулярная физика» на тему: «Определение заряда электрона».
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний.
БИЛЕТ 25
1. Радиоактивность. Виды радиоактивных излучений и методы их регистрации. Биологическое действие ионизирующих излучений.
2. Экспериментальная задача по разделу «Электричество» на тему: «Определение удельного сопротивления проводника».
3. Текст по разделу «Механика», содержащий описание опыта. Задание на формулировку гипотезы опыта, условия его проведения и выводов.
ТЕКСТ К БИЛЕТАМ
БИЛЕТ №1
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий информацию об использовании различных электрических устройств. Задание на определение условий безопасного использования электрических устройств
Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Любое электрическое устройство рассчитывают на определенную силу тока. Во время эксплуатации прибора, если произойдет увеличение силы тока больше допустимого значения, может возникнуть короткое замыкание. Возрастание силы тока в цепи может произойти при соединении оголенных проводов, при ремонте электрических цепей под током. В любом случае короткое замыкание возникает тогда, когда соединяются концы участков цепи проводником, сопротивление которого мало по сравнению с сопротивлением самого участка цепи. При коротком замыкании резко возрастает сила тока в электрической цепи, что может стать причиной пожара. Чтобы этого не случилось, применяют плавкие, предохранители. Плавкие предохранители при возникновении короткого замыкания отключают электрическую цепь.
Главная часть предохранителя -свинцовая проволока, находящаяся в фарфоровой пробке. В зависимости от толщины проволоки, она выдерживает ту или иную силу тока, например 10 А. Если сила тока превысит допустимое значение, проволока в пробке расплавится, и электрическая цепь разомкнётся. Если перегоревшую проволоку заменить, то плавкий предохранитель можно использовать снова.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Почему в плавких предохранителях применяют именно свинцовую проволоку?
Уровень В
2. Где в квартире устанавливают предохранители?
Уровень С
3. Имеют ли автономные электрические устройства, например телевизоры, предохранители?
БИЛЕТ№2
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание опыта. Задания на определение (или формулировку) гипотезы опыта, условий его проведения и выводов
Из истории открытия электромагнитных явлений
Очень внимательно слушает на заседании Французской академии наук выступление её ученого секретаря Франсуа Араго об опытах Эрстеда выдающийся математик Андре Мари Ампер. У него рождается проницательная мысль: если проводник тока всегда окружен магнитными силами, то «электрический конфликт» должен выступать не только между проводом и магнитной стрелкой, но и между двумя проводами, по которым течет ток. За семь дней Ампер конструирует оригинальный электрический прибор и уже на следующем заседании демонстрирует присутствующим взаимодействие двух проводников с током! Если в обоих проводниках электрические токи текут параллельно друг другу в одном направлении, то они притягиваются, эти же проводники отталкиваются, когда токи в них проходят во взаимно противоположных направлениях. Ампер продолжает свои опыты. Свернув проводники в виде двух спиралей, получивших название «соленоиды», он доказывает, что соленоиды, установленные рядом, при пропускании через них тока ведут себя, подобно двум магнитам.
Идеи Ампера были столь новы, что многие члены Французской академии не поняли их революционного научного смысла. «Что же, собственно, нового в том, что вы нам сообщили? — спросил один из них. — Само собой ясно, что если два тока оказывают действие на магнитную стрелку, то они оказывают действие и друг на друга?» За Ампера его оппоненту мгновенно ответил Араго. Он вынул из кармана два ключа и сказал: «Вот каждый из них тоже оказывает действие на магнитную стрелку, однако же они никак не действуют друг на друга…»
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А1.Какую гипотезу пытался проверить Ампер своими опытами? Что надо понимать под словами «электрический конфликт»?
Уровень В
2.Играет ли роль в проверке взаимодействия между проводниками с током расстояние между ними?
Уровень С
3.Как ведут себя два проводника с током, установленные рядом ?
Билет №3
3. Текст по разделу «Молекулярная физика» с описанием различных физических явлений или процессов
Ледяная магия
Между внешним давлением и точкой замерзания (плавления) воды наблюдается интересная зависимость. С повышением давления до 2200 атмосфер она падает: с увеличением давления на каждую атмосферу температура плавления понижается на 0,0075 °С. При дальнейшем увеличении давления точка замерзания воды начинает расти: при давлении 3530 атмосфер вода замерзает при –17 °С, при 6380 атмосферах – при 0 °С, а при 20670 атмосферах – при 76 °С. В последнем случае будет наблюдаться горячий лед.
При давлении в 1 атмосферу объем воды при замерзании резко возрастает примерно на 11%. В замкнутом пространстве такой процесс приводит к возникновению громадного избыточного давления. Вода, замерзая, разрывает горные породы, дробит многотонные глыбы.
В 1872 г. англичанин Боттомли впервые экспериментально обнаружил явление режеляции льда. Проволоку с подвешенным на ней грузом помещают на кусок льда. Проволока постепенно разрезает лед, имеющий температуру 0°С, однако после прохождения проволоки разрез затягивается льдом, и в результате кусок льда остается целым.
Долгое время думали, что лед под лезвиями коньков тает потому, что испытывает сильное давление, температура плавления льда понижается и лед плавится. Однако расчеты показывают, что человек массой 60 кг, стоя на коньках, оказывает на лед давление примерно в 15 атм. Это означает, что под коньками температура плавления льда уменьшается только на 0,11 °С. Такого повышения температуры явно недостаточно для того, чтобы лед стал плавиться под давлением коньков при катании, например, при –10 °С.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1.Как зависит температура плавления льда от внешнего давления?
Уровень В
2.Приведите два примера, которые иллюстрируют возникновение избыточного давления при замерзании воды.
Уровень С
4. При протекании какого процесса может выделяться теплота, которая идет на плавление льда при катании на коньках?
БИЛЕТ № 4
3. Текст по разделу «Электричество»
Молнии
Наблюдали ли вы молнию?
Красивое и небезопасное явление природы?
Уже в середине XIII в. ученые обратили внимание на внешнее сходство молнии и электрической искры. Высказывалось предположение, что молния это электрическая искра. Когда же она возникает? Соберем установку: к двум шарикам, закрепленным на изолирующих штативах и находящимися на некотором расстоянии друг от друга, подключим батарею конденсаторов (рис). Начнем заряжать конденсаторы от электрической машины.
По мере заряжения конденсаторов увеличивается разность потенциалов между электродами, а следовательно, будет увеличиваться напряженность поля в газе Пока напряженность поля невелика, между шариками нельзя заметить никаких изменений. Однако при достаточной напряженности поля (30 000 В/см) между электродами появляется электрическая искра, имеющая вид ярко светящегося извилистого канала, соединяющего оба электрода. Газ вблизи искры нагревается до высокой температуры и расширяется, отчего возникают звуковые волны, и мы слышим характерный треск.
Опыты с атмосферным электричеством, проводимые MB. Ломоносовым и Франклином независимо друг от друга, доказали, что грозовые облака несут в себе большие электрические заряды и что молния — это гигантская искра, ничем (кроме размеров) не отличающаяся от искры между шариками.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Зачем в описанном опыте применяли батарею конденсаторов?
Уровень В
2. К какому виду разрядов можно отнести молнию?
Уровень С
3. Когда между облаками проскакивает молния?
Билет №5
3.Текст по теме «Ядерная физика», содержащий информацию о влиянии радиации на живые организмы или воздействии ядерной энергетики на окружающую среду. Задания на понимание основных принципов радиационной безопасности.
Радиоактивные отходы: современные проблемы и один
из проектов их решения
Ядерная энергетика, широко используемая в последние десятилетия, оставляет много радиоактивных отходов: в основном, это отработанное ядерное топливо реакторов АЭС и подводных лодок, а также надводных кораблей Военно-морского флота. Эти отходы накапливаются и представляют чрезвычайную радиационную опасность для обширных районов России и сопредельных стран. Что делать с этими отходами?
Несколько отечественных физико-технических институтов разработали проект их захоронения, в основу которого положен подземный ядерный взрыв. Предлагается осуществить его на острове Новая Земля, в зоне вечной мерзлоты, на глубине 600 м. Там, на бывшем атомном полигоне, имеются заброшенные,выработанные шахты и штольни; их-то и можно специально подготовить и разместить в них отработанные реакторы с АЭС, реакторы лодок, отходы ядерных предприятий, загрязненные конструкции. Пространство между опасным «мусором» планируется заполнить материалом, способным резко снизить излучение. После ядерного взрыва в штольне должно образоваться стеклообразное вещество, которое явится хорошим барьером для ядерных излучений. В результате одного такого взрыва может быть превращено в стекловидную массу до 100 т радиоактивных отходов.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1.Знали ли вы, что в нашей стране накопилось много радиоактивного «мусора» и что он теперь — реальная угроза и опасность для нашей жизни и здоровья. Откуда берется этот «мусор»?
2.Какие могут быть экологические последствия, если эту проблему не решить?
Уровень В
4.Как вы думаете: какой метод захоронения отходов дороже — метод стеклования взрывом или традиционный, требующий сооружения бетонных могильников? Почему?
Уровень С
5.Можно ли, с вашей точки зрения, «совместить» предлагаемый проект захоронения отходов с помощью подземных ядерных взрывов и Договор о всеобщем запрещении ядерных испытаний, который подписан Россией и за бессрочное продление которого выступает наша страна?
Билет №6.
3. Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание опыта. Задание на формулировку гипотезы опыта, условий его проведения и выводов
Огонь из «ничего»
Возьмем толстостенный сосуд, сделанный из оргстекла (рис.). Сосуд имеет диаметр порядка 40 мм и высоту около 160 мм. Вблизи дна сосуда имеется плотно закрывающееся отверстие. Внутри сосуда может перемещаться хорошо пригнанный к стенкам поршень с ручкой. Положим на дно цилиндра смоченный эфиром кусочек ваты и быстро опустим поршень вниз. Сквозь стенки прозрачного сосуда мы видим ярко вспыхнувшее пламя. Нагревание воздуха при быстром сжатии нашло применение в двигателях Дизеля. В цилиндр двигателя засасывается атмосферный воздух, и в тот момент, когда наступает его максимальное сжатие, туда вспрыскивается жидкое топливо. К этому моменту температура воздуха так велика, что горючее самовоспламеняется.
Двигатели Дизеля имеют больший коэффициент полезного действия, чем обычные, но более сложны в изготовлении и эксплуатации. Сейчас все большее количество автомобилей снабжается двигателями Дизеля.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1 Почему опыт не удается, если воздух в цилиндре сжимать медленно?
Уровень В
2 Почему для проведения опыта берется именно эфир?
3.Какой из двигателей: карбюраторный двигатель внутреннего сгорания или двигатель Дизеля более экологичный?
Уровень С
4.Почему у двигателей Дизеля больше КПД, чем у карбюраторных двигателей?
Билет 7
3.Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание использования законов электродинамики в технике. Задание на понимание основных принципов, лежащих в основе работы описанного устройства.
Какое хочу, такое получу
При практическом использовании энергии электрического тока очень часто возникает необходимость изменить напряжение, даваемое каким-либо генератором. В одних случаях
нужны напряжения в тысячи или даже в сотни тысяч вольт, v в других нужны напряжения в несколько вольт или несколько десятков вольт. Осуществить такие преобразования можно в устройствах, которые называются трансформаторами. В основе работы трансформатора лежит — явление электромагнитной индукции. Трансформатор состоит из двух обмоток, надетых на стальной сердечник. Сердечник собран из стальных пластин. Одна из обмоток называется первичной, подключается к источнику переменного тока. Вторая обмотка подключается к «нагрузке», ее называют вторичной.
Трансформатор преобразует переменный электрический ток таким образом, что произведение силы тока на напряжение приблизительно одинаково в первичной и вторичной обмотках.
Электрическая энергия — самая универсальная и удобная форма энергии для передачи на большие расстояния. Удвоение потребления электроэнергии происходит в среднем за 10 лет. Это означает, что роль трансформаторов как повышающих, так и понижающих будет возрастать.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. В чем заключается явление электромагнитной индукции?
2. Может ли трансформатор работать от постоянного тока?
Уровень В
3. Каковы потери передаваемой мощности в трансформаторах?
Уровень С
4. Почему сердечник трансформатора набирается из пластин?
БИЛЕТ № 8
3. Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний
Огни святого Эльма
В природе наблюдается интересное явление. Иногда в тропическую ночь на мачтах и реях кораблей появляются кисточки холодного пламени. Эти огни известны очень давно. Их видели Колумб и Магеллан, о них писал даже Юлий Цезарь, который однажды видел такое свечение на копьях своих солдат во время ночного похода через горы. Не составляет большого труда самим получить такое свечение. Если хорошо натереть лист оргстекла сухой тканью ипосле этого к листу поднести полураскрытые ножницы остриями к листу, то в затемненной комнате можно увидеть, как на остриях ножниц появляются дрожащие пучки нитей, светящиеся лиловатым пламенем. В тишине можно услышать легкое шипение или жужжание. Если вместо ножниц к листу оргстекла поднести спичку, то она не зажжется, хотя огонь будет плясать прямо на головке спички. Возникшее свечение холодное. Такое же свечение часто появлялось на шпиле церкви святого Эльма в одном из городов Франции и считалось доброй приметой. Подобное свечение получило название огней святого Эльма.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
Какое физическое явление лежит в основе появления огней святого Эльма?
Уровень В
Почему не возникает такого свечения на плоской металлической крыше?
Уровень С
Опасно ли находиться вблизи возникших огней святого Эльма на корабле?
Билет №9
3.Текст по разделу «Механика», содержащий описание использования законов механики в технике. Задание на понимание основных принципов, лежащих в основе работы описанного устройства
От Галилея до современности
Маятник обладает удивительным свойством —оно казалось удивительным Галилею, измерявшему время по числу биений пульса, оно кажется таким же и современному человеку, пользующемуся секундомером. Заключается оно в том, что колебания маятника и с малой амплитудой и с большой амплитудой совершаются практически за одно и то же время. Если сначала колебания происходят с очень большим отклонением, скажем на 80° от вертикали, то при затухании колебаний до 60…40..,20° период уменьшится лишь на несколько процентов; а при уменьшении отклонений от 20°до едва заметного период изменяется меньше чем на 1%. При отклонениях меньше 5° период остается неизменным с точностью до 0,05%.
Это свойство маятника оказалось не только удивительным, но и полезным. Галилей предложил использовать маятник в качестве регулятора в часах. Лишь столетие спустя после Галилея часы с маятниковым регулятором вошли в обиход. Однако мореплаватели нуждались в точных часах для измерения долготы на море. Была объявлена премия за создание морских часов, которые позволяли бы измерять время с достаточной точностью. Премию получил Гариссон за хронометр, в котором для регулирования хода .использовалось маховое колесо (баланс) и специальная пружина.
Свойство независимости периода колебаний маятника от амплитуды называется изохронностью.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Одинакова ли скорость движения маятника?
2. Постоянно ли ускорение при движении маятника?
Уровень В
3. Отчего зависит период колебаний?
Уровень С
4. В чем заключается свойство изохронности?
Билет №10
3.Текст по разделу «Механика», содержащий описание использования законов механики в технике. Задания на понимание основных принципов, лежащих в основе описанного устройства
Гидравлический удар на службе человека
Явление гидравлического удара, заключающегося в резком увеличении давления при внезапном падении скорости потока жидкости, нашло свое воплощение в устройствах, называемыми гидравлическими таранами.
Это, в сущности, насос без двигателя, который, не требуя подключения дополнительного источника энергии, использует только потенциал небольшой плотины или даже просто естественного рельефа реки. Гидротаран способен нагнетать жидкость на высоту в 10—20 раз большую, чем высота используемой плотины. Вода от источника самотеком подается по длинному напорному трубопроводу, идущему с небольшим понижением. Под действием нарастающего динамического напора воды закрывается отбойный клапан, расположенный на нижнем конце трубопровода, и вследствие инерции движущейся воды и её несжимаемости давление здесь резко повышается. Кратковременного повышения давления достаточно для подъема небольшой части воды через напорный клапан на высоту более 50 м. Затем отбойный клапан открывается, и все повторяется сначала.
Гидравлический таран действует только за счет импульса движущегося столба воды, без какого-либо двигателя. Применяется для полива сельхозкультур, для водоснабжения небольших строек, для подачи воды на пастбища, расположенные в 10-20 км от реки и т.д.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1.Что представляет собой явление гидравлического удара? Каковы условия его возникновения?
Уровень В
2.Назовите причину возникновения повышения давления в нижнем конце трубопровода гидравлического тарана.
Уровень С
3.Чем обусловлена необходимость установления в трубах теплосетей специальных устройств — стабилизаторов давления?
Билет №11.
3.Текст по разделу «Квантовая физика» и элементы астрофизики, содержащий описание использования законов квантовой атомной или ядерной физики в технике. Задание на понимание основных принципов, лежащих в основе работы описанного устройства.
Пока еще недоступная энергия
При слиянии легких ядер выделяется энергия. Как научиться управлять этой энергией? Задача состоит в том, чтобы, преодолев электрическое отталкивание, сблизить легкие ядра на достаточно близкие расстояния друг от друга, где уже начинают действовать между ними ядерные силы притяжения. Если бы можно было заставить два протона и два нейтрона объединиться в ядро атома гелия — или же четыре протона с соответствующими превращениями, — то при этом выделилась бы огромная энергия. Заставить сблизиться ядра можно с помощью нагрева до высоких температур, когда в результате обычных столкновений ядра смогут сблизиться на столь малые расстояния, чтобы ядерные силы вступили в реакцию, и произошел синтез. Начавшись, процесс синтеза, по-видимому, сможет дать такое количество теплоты, которое нужно для поддержания высокой температуры, необходимой для дальнейших слияний ядер. Этот многостадийный процесс «горения» водорода, в результате которого происходит синтез ядер гелия, является источником непрерывного потока солнечной радиации. Проблема использования синтеза ядер в мирных целях, например для производства электрической энергии, упирается в очень трудную проблему удержания реакции. Газ должен быть раскален до температуры порядка 50000000°С, и любая твердая оболочка соприкоснувшись с ним, обратится в пар. Если к тому же при синтезе выделяется полезное тепло, то задача удержания реакции еще более усложняется.
В настоящее время ведутся исследования по удержанию реагирующих веществ с помощью электромагнитного воля. Можно подвешивать в воздухе магнит с помощью других магнитов, хотя такое равновесное наложение и является неустойчивым. Если пропускать ток достаточно большой силы через газ, то образуются потоки электронов и положительных ионов, движущихся навстречу друг другу. Под действием магнитного поля, которое окружает ток, такой поток движущихся зарядов будет сжиматься в узкий шнур. В этом заключается так называемый пинч-эффект. Пинч-эффект и силы, создаваемые магнитными полями, меняющимися по определенному закону, можно использовать для удержания плазмы—смеси быстро движущихся ядер и электронов в «магнитной бутылке», где происходит реакция синтеза.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Что означает слово синтез?
2. Всегда ли при ядерной реакции выделяется энергия?
Уровень В
3. Что такое плазма?
Уровень С
4. Каковы проблемы управления термоядерным синтезом?
Билет №12
3.Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание использования законов электродинамики в технике. Задания на понимание основных принципов, лежащих в основе описанного устройства
Как работает СНЧ-металлодетектор?
Принцип действия металлодетектора основан на физическом явлении регистрации вторичного электромагнитного поля, создаваемого любым металлическим предметом, помещенным в первичное электромагнитное поле.
Внутри поисковой рамки металлодетектора находится намотанный провод, называемый передающей катушкой. Электрический ток, протекая по ней, создает электромагнитное поле. Направление тока меняется несколько тысяч раз в секунду на противоположное. Когда ток протекает в одном направлении, возникает магнитное поле, направленное на исследуемый объект, когда направление тока изменяется, то и направление магнитного поля будет направлено от объекта. В любом металлическом (и даже электропроводящем) объекте, оказавшемся поблизости, под действием такого изменяющегося магнитного поля возникнут электрические токи. Наведенный ток, в свою очередь, создаст собственное магнитное поле. Внутри рамки есть еще одна — приемная — катушка, расположенная таким образом, чтобы максимально нейтрализовать влияние передающей. А вот поле от металлического предмета, оказавшегося поблизости, будет наводить в приемной катушке ток, который можно усилить и обработать электроникой.
Вторичное электромагнитное поле различается как по напряженности поля, так и по другим параметрам. Эти параметры зависят от размера предмета и его проводимости (например, у золота и серебра проводимость гораздо лучше, чем у свинца) и, естественно, от расстояния между антенной детектора и самим предметом.
Чувствительность некоторых металлодетекторов настраивается. Её, например, уменьшают, если необходимо произвести досмотр только с целью обнаружения крупных металлических предметов. А небольшие предметы — ключи, оправы очков, ручки — сигнализацию детектора не вызовут. Сигнализация металлодетекторов может быть различной: световой, звуковой (причем по долготе сигнала можно делать вывод о размере предмета), вибрационной.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1.Для чего, для каких целей используют металлодетекторы?
2.Как вы понимаете характеристику «рабочая частота» прибора?
Уровень В
3.Какой закон физики лежит в основе действия описанного металлодетектора?
Уровень С
4.Каким образом с помощью металлодетектора можно обнаружить взрывное устройство в пластиковой оболочке?
БИЛЕТ № 13
3. Текст по разделу «Механика», содержащий информацию, например, о мерах безопасности при использовании транспортных средств или шумовом загрязнении окружающей среды. Задание на понимание основных принципов, обеспечивающих безопасность использования механических устройств, или выявление мер по снижению шумового воздействия на человека
Шумовое загрязнение среды
Остановитесь и прислушайтесь: по улице с шумом проносятся многотонные МАЗы и ЗИЛы, хлопают двери парадных на мощных стальных пружинах, со двора несутся крики детворы, до глубокой ночи бренчат гитары, оглушают магнитофоны и телевизоры, заводские цеха встречают нас грохотом станков и других машин… Картина вроде обыденная. Но нормально ли это?
Наш век стал очень шумным. Трудно сейчас назвать область техники, производства и быта, где в звуковом спектре не присутствовал бы шум, т.е. мешающая и раздражающая нас смесь звуков. За определенный комфорт, удобства связи и передвижения, благоустройство быта и совершенствование производства современному человеку приходится слушать не скрип телег, а вой автомобилей, лязг трамваев, рев реактивных самолетов. Внедрение в промышленность новых технологических процессов, рост мощности и быстроходности транспорта, механизация производственных процессов привели к тому, что человек в производстве и быту постоянно подвергается воздействию шума высоких уровней.
Шумом является всякий нежелательный для человека звук. При нормальных физических условиях скорость звука в воздухе 344 м/с. Звуковое поле это область пространства, в которой распространяются звуковые волны. При распространении звуковой волны происходит перенос энергии. Уровень шума измеряется в единицах, выражающих степень звукового давления, децибелах (дБ), это давление воспринимается не беспредельно. Шум в 20-30 дБ практически безвреден для человека и составляет естественный звуковой фон, без которого невозможна жизнь. Допустимая граница поднимаемся примерно до 80 дБ. Шумв 130 дБ уже вызывает у человека болевое ощущение, а достигнув 150 дБ, становится для него непереносимым. Недаром в средние века сушествовала казнь «под колокол»; колокольный звон убивал человека. На многих оживленных магистралях даже ночью шум не бывает ниже 70 дБ, в то время как по санитарным нормам он не должен превышать 40 дБ. Шум, даже когда он не велик, создает значительную нагрузку на нервную систему человека, оказывая на него психологическое воздействие. Отсутствие необходимой тишины, особенно в ночное время, приводит к преждевременной усталости, стойкой бессоннице и атеросклерозу. Под воздействием шума 85-90 дБ снижается слуховая чувствительность на высоких частотах Недомогание, головокружение, тошнота, чрезмерная раздражительность — все это результат пребывания в шумных условиях. В настоящее время воздействие звука, шума на функции организма изучает наука аудеология. Было установлено, что шумы природного происхождения (шум морского прибоя, листвы, дождя и др.) благотворно влияют на организм, успокаивают его, нормализуют сон. В 1980 г. был принят закон «Об охране атмосферного воздуха», в котором в статье 12 отмечается, что «в целях борьбы с производственными и иными шумами должны, в частности, осуществляться: внедрение малошумных технологических процессов, улучшение планировки и застройки городов и других населенных пунктов, организационные мероприятия по предупреждению и снижению бытовых шумов».
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Какой уровень шума безвреден для человека?
2. Какой допустимый уровень шума для человека?
Уровень В
3. Как называется наука, изучающая воздействие звука и шума на человека?
Уровень С
4. Как влияют сверхдопустимые уровни шумов на человека?
Билет №14
3. Текст по теме «Тепловые двигатели», содержащий информацию о воздействии тепловых двигателей на окружающую среду. Задание на понимание основных факторов, вызывающих загрязнение, и выявление мер по снижению воздействия тепловых двигателей на природу
«Грязный» транспорт
Число автомобилей на дорогах растет. Все возрастающая интенсивность движения приводит к увеличению вредных выбросов, что негативно отражается на качестве воздуха: 1 т бензина, сгорая, выделяет 500-800 кг вредных веществ. В атмосферу ежегодно выбрасывается порядка 5 млрд. т CO2. В состав выхлопных газов входит 1 200 компонентов, в том числе оксид углерода, оксиды азота, углеводороды, альдегиды, оксиды металлов (наиболее вредный— оксид свинца), сажа и пр.
Молекулы оксида углерода способны поглощать инфракрасное излучение, поэтому увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере изменяет ее прозрачность. Инфракрасное излучение, испускаемое земной поверхностью, все в большей мере поглощается в атмосфере. Дальнейшее увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере может привести к так называемому «парниковому эффекту». Ежегодно температура атмосферы Земли повышается на 0,05 °С. При сжигании топлива уменьшается содержание кислорода в воздухе. Более половины всех загрязнений атмосферы создает транспорт. Кроме оксида углерода и соединений азота при работе двигателей сгорания ежегодно в атмосферу выбрасывается 2-3 млн. т свинца. Содержание серы в топливе напрямую влияет на выделение в окружающую среду диоксида серы. Диоксид серы вызывает образование сульфатных частиц, которые оказывают целый ряд негативных последствий на здоровье человека. Диоксид серы также может превращаться в высоко- -коррозийную серную кислоту («кислотный дождь»), которая, среди прочего, способна повреждать даже здания. Так как автомобильные двигатели играют решающую роль в загрязнении окружающей среды в городах, то проблема их усовершенствования является одной из наиболее важных научно-технических задач. Один из путей уменьшения загрязнения атмосферы — использование дизелей вместо карбюраторных бензиновых двигателей, так как в дизельное топливо не добавляют свинец. В перспективе и другие способы уменьшения загрязнения окружающей среды, например, применение электродвигателей на транспорте или двигателей, в которых топливом является водород, создание автомобилей, работающих на солнечной энергии.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1.Какие еще тепловые двигатели, кроме двигателей внутреннего сгорания, оказывают отрицательное влияние на окружающую среду?
2.К каким последствиям приводят широкое применение тепловых машин в энергетике и транспорте?
Уровень В
3.К чему может привести повышение температуры Земли?
Уровень С
4.Что предпринимается для охраны природы?
Билет №15
3.Текст по разделу «Механика», содержащий описание использования законов механики в технике. Задания на понимание основных принципов, лежащих в основе описанного устройства
Ультразвуковые стиральные устройства (УСУ)
В последнее время ультразвуковые стиральные машины завоевывают все большую популярность. Легкие, беззвучные, не занимают много места, не требуют врезки в водопровод — они идеально подходят для людей, часто путешествующих, для дачников и студентов.
УСУ состоит из источника питания, излучателя ультразвуковых колебаний и соединительного кабеля.
Для стирки излучатель помещается в середину емкости с моющим раствором и текстильными изделиями, где он и возбуждает ультразвуковые колебания. Эффект удаления пятен обусловлен кавитацией — образованием в растворе огромного количества микроскопических пузырьков, заполненных газом, паром и их смесью, эти пузырьки возникают при прохождении акустической волны во время полупериода разрежения. Под действием перепада давления при появлении и «схлопывании» пузырьков нарушается сцепление загрязненных микрочастиц с волокнами изделий и облегчается их удаление поверхностно-активными веществами моющего раствора стирального порошка или мыла.
Под действием ультразвуковых колебаний слой жидкости, который максимально близко находится к ткани (приповерхностный слой), приобретает определенные свойства — его скорость значительно увеличивается. Это активно помогает моющему средству, растворенному в воде, более глубоко проникать в структуру ткани, а значит, эффективно отстирывать ткань. При механической же стирке скорость приповерхностного слоя жидкости относительно ткани приближается к нулю. Кроме того, ультразвук обладает дезинфицирующим действием, а также удаляет неприятные запахи.
После включения в воде или на воздухе устройства не подают никаких видимых для человека признаков работы. Но если положить ультразвуковой генератор на ладонь, можно почувствовать небольшую вибрацию. Это ощущение сугубо индивидуально, так как не все люди одинаково воспринимают звуковые частоты и колебания.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1.В чем отличие ультразвука от звуковых волн, воспринимаемых человеком?
2.Что называют кавитационным пузырьком? Какой эффект получается при «схлопывании» кавитационных пузырьков?
Уровень В
3.Почему излучатель ультразвуковых колебаний имеет чаще всего форму шара или диска?
Уровень С
4.Попробуйте объяснить, зачем на блоках питания установлены светодиодные индикаторы.
Билет №16
3. Текст по разделу«Молекулярная физика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления или его признаков, объяснение явления при помощи имеющихся знаний
Пузыри
Вам наверняка приходилось наблюдать за пузырями, которые образуются на поверхности пенных растворов, при выдувании из трубочки специальных растворов. Какой они формы? Долго они живут или быстро исчезают? Большие они или маленькие? Ведь вы наверняка наблюдали, как иголка или, например, скрепка, или лезвие может держаться на поверхности воды. Надо сделать это-только очень осторожно: положить эти предметы строго горизонтально, стоит только, начать опускать эти предметы наклонно, как они сразу идут ко дну. Значит, в первом случае что-то поддерживало их, но что?
Молекулы, расположенные не очень близко друг к другу, притягиваются. В твердых телах межмолекулярные силы притяжения настолько велики, что надо приложить очень большое усилие для расцепления молекул и разделения твердого предмета на части.
В жидкостяхпритяжение не настолько сильное, но оно существует и вполне ощутимо. Наблюдая капли росы, вы замечали их округлую форму.А капля воды, растекаясь по ровной поверхности, образует круг, а в центре приподнятый холмик. Несомненно, существует какое-то притяжение между молекулами воды, которое заставляет их собираться в единое целое. Силы притяжения сближают молекулы, находящиеся на внешней поверхности, как можно ближе к центру капли. В результате поверхность служит как бы пленкой, стягивающей всю массу жидкости. Говорят, что жидкость обладает поверхностным натяжением.
Пузыри тоже образуются за счет сил поверхностного натяжения. Добавление в воду моющих средств, например, мыла, ослабляют силы притяжения. На поверхности такого раствора уже практически невозможно удержать легкие предметы.
Пусть сначала поверхностное натяжение велико, как в случае с чистой водой. Наружный слой воды давит на воздух и сжимает его. Сжатый воздух пытается прорваться через пленку и, в конце концов, прорывает ее в каком-либо слабом месте — пузырь лопается.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Каким образом некоторые насекомые, например stenus, удерживаются на воде и даже используют силы поверхностного натяжения для того, чтобы двигаться?
Уровень В
2. Почему пузырь имеет всегда шарообразную форму?
Уровень С
3. Зависят ли силы поверхностного натяжения от температуры?
Билет №17
3.Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи физических знаний
Способности живых существ защищаться от холода
Реакции животных на разный тепловой режим жизнеобеспечения разнообразны. И все они направлены на регулирование уровня теплопередачи. Животные с высоким уровнем обменных процессов — птицы и млекопитающие — поддерживают постоянную температуру тела даже при значительных колебаниях температуры внешней среды. Тепло выделяется при биохимических реакциях внутри организма. Снижению теплопотерь способствуют опущение, оперение, шерстный покров, жировые отложения, темный окрас покрова.
Обратите внимание на птиц. Мелкие пташки — воробьи, синицы, снегири — зимой похожи на пушистые комочки с торчащими острыми клювиками. Они распушили свое оперение и окружили себя неподвижным слоем плохо проводящего тепло воздуха. Мудрая природа распорядилась так, что относительная длина перьев у маленьких птиц больше, чем у крупных. Маленькие птицы теряют больше тепла, им нужна лучшая защита от холода.
Теплопроизводительная способность живого существа зависит от объема тела, а потери тепла — от площади их поверхности. У мелких животных и детенышей соотношение потерь тепла к его притоку больше, чем у крупных, т.е. они поставлены в худшие условия. Дети должны замерзать быстрее, чем взрослые, но их спасает большая подвижность.
Человек, находясь вне жилища, защищается от холода аналогично: с помощью хорошей одежды, высококалорийного питания и двигательной активности.
Вопросы и задания
Уровень А
1.Назовите отличительную особенность теплопроводности как вида теплопередачи. Почему воздух является плохим проводником тепла?
Уровень В
2.В сильный мороз птицы чаще замерзают на лету, чем сидя на месте. Чем это можно объяснить? Почему в холодную погоду многие животные спят, свернувшись клубком?
Уровень С
3.Когда человеку холодно, его тело покрывается мурашками, он начинает дрожать. Какую роль играют эти защитные механизмы для увеличения внутренней энергии человека?
Билет №18
3.Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание опыта. Задания на определение (или формулировку) гипотезы опыта, условий его проведения и выводов
Принцип действия пузырьковой камеры
В начале пятидесятых годов прошлого столетия Дональд Глейзер придумал прибор, регистрирующий элементарные частицы. Он получил название пузырьковой камеры. Основная часть модели камеры — стеклянная колба с эфиром объемом несколько кубических сантиметров. Жидкость нагревается и находится под давлением около 20 атм. Специальное устройство позволяет быстро сбрасывать давление. Если во время «ожидания» пролетала заряженная частица, то вдоль следа появлялись пузырьки пара. Сфотографировав след, можно было снова повысить давление, пузырьки исчезали — и прибор снова в работе.
Почему пузырьки появлялись именно на пути частицы?
Возьмем две пробирки, одну из них тщательно вымоем, проследим, чтобы на стенках не было царапин или посторонних частиц, и наполним ее дистиллированной водой (приблизительно 10 см3). Во вторую пробирку нальем такое же количество водопроводной воды и еще бросим кусочек мела. Будем подогревать пробирки в одинаковых условиях и при отсутствии прямого соприкосновения с огнем.
В пробирке с водопроводной водой кипение начнется раньше, и процесс этот будет проходить достаточно спокойно и непрерывно, пузырьки пара образуются в основном на кусочке мела. В пробирке с дистиллированной водой процесс кипения начнется позже (при большей температуре) и будет происходить неравномерно. В лаборатории удается очистить сосуд и воду так хорошо, что кипение не наступает вплоть до температуры 140°С. Если в такую воду, названную перегретой, бросить крупинку, произойдет взрыв — так быстро образуются пузырьки с паром. Для того чтобы процесс кипения происходил равномерно, в сосуд помещают так называемые «кипелки» — обломки стеклянных и фарфоровых трубок, кусочки мрамора и т. п.
Описание описанных свойств жидкости связано с силами поверхностного натяжения, которые стремятся раздавить образовавшийся пузырек. Дополнительное давление тем больше, чем меньше радиус пузырька. Так что процесс кипения подавляется в самом зародыше. Именно потому однородную жидкость удается перегревать.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1.С какой целью проводился эксперимент, описанный в тексте?
2.Почему в пробирке с водопроводной водой пузырьки образуются в основном на кусочке мела? Что является «кипелкой» для процесса кипения воды в обычном чайнике?
Уровень В
3.Объясните, как вы понимаете смысл понятия «перегретая жидкость».
Уровень С
4.Почему важнейшим условием работы камеры Глейзера является однородность жидкости и чистота ампулы?
Билет №19
3.Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи физических знаний
Как разгоняют облака?
Большое научное и практическое значение имеет проблема активных воздействий на атмосферные процессы с целью изменения погоды. Так, рассеяние в облаках некоторых реагентов изменяет развитие грозовых облаков и предотвращает выпадения града.
Наиболее плотные облака, защищающие нас от солнечного света и содержащие много влаги, находятся, как правило, на высоте 2—3 км и содержат много мельчайших капелек (10—100 мкм) переохлажденной воды при температуре ниже — 10°С. Чтобы уничтожить облако, необходимо вызвать появление крупных капель (более 1 мм) и кристаллов льда в тумане, после чего образовавшиеся крупные капли упадут на землю, и облако исчезнет. Для этого в облаках распыляют микрочастицы, которые служат так называемыми ядрами кристаллизации для образования крупных капель и кристаллов. В качестве таких частиц часто используют йодид серебра, кристаллическая структура которого очень похожа на гексагональную структуру кристаллов льда.
Другой способ осаждения облака — его охлаждение. Для этого над облаком разбрасывают кристаллы «сухого льда» (СО2), которые, охлаждая облако, вызывают усиленную конденсацию с образованием крупных капель и кристаллов льда.
Можно разбрасывать в облаках микроскопические крупинки гигроскопических солей (NaCl или КС1), которые, попав в облако, будут притягивать к себе влагу и разбухать, становясь зародышами больших капель. Однако этот метод, как и использование цементной пыли для осаждения облаков, считают экологически небезопасным.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1.Почему для осаждения облака необходимо получение крупных капель и кристаллов?
2.Почему в качестве «затравки» для образования крупных капель воды и кристаллов используют йодид серебра?
Уровень В
3.Каким образом кристаллы «сухого льда» усиливают конденсацию? В чём суть этого явления?
Уровень С
4.Объясните необходимость разумного влияния человека на атмосферные процессы.
БИЛЕТ № 20
3.Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний
Броуновское движение
В своей повседневной жизни мы часто сталкиваемся с явлением диффузии — проникновением молекул одного вещества среди молекул другого (засолка продуктов, окраска тканей ит.д.). Причем чем выше температура веществ, тем процесс диффузии происходит быстрее. В 1827 г. английский ученый Р. Броун впервые наблюдал это явление, рассматривая в микроскоп взвешенные в воде споры плауна. Броуновское движение можно наблюдать и в газе. Вот как описывает броуновское движение немецкий физик Р. Поль. «Немногие явления способны так увлечь наблюдателя, как броуновское движение. Здесь наблюдателю позволяется заглянуть за кулисы того, что совершается в природе.
Перед ним открывается новый мир — безостановочная сутолока огромного числа частиц Быстро пролетают в поле зрения микроскопа мельчайшие частицы, почти мгновенно меняя направление движения. Медленнее продвигаются более крупные частицы, но и они постоянно меняют свое направление движения. Большие частицы практически толкутся на месте. Их выступы явно показывают вращение частиц вокруг своей оси, которая постоянно меняет свое направление в пространстве. Нигде нет и следа системы или порядка. Господство слепого случая — вот какое сильное, подавляющее впечатление производит эта картина на наблюдателя». Броуновским движением является дрожание стрелок чувствительных измерительных приборов, которое происходит из-за теплового движения атомов деталей приборов и окружающей среды. Молекулярно-кинетическая теория броуновского движения была создана А. Эйнштейном в 1905 г.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Какова причина броуновского движения?
2. Как влияет температура вещества на броуновское движение?
Уровень В
3. Наблюдается ли броуновское движение в твердых телах?
Уровень С
4. Кто окончательно построил теорию броуновского движения и экспериментально ее подтвердил?
БИЛЕТ №21
3.Текст по теме «Квантовая физика и элементы астрофизики», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний
Какие они, звезды ?
Важнейшим источником информации о большинстве небесных объектов является их излучение. Наиболее ценные и разнообразные сведения о телах позволяет получить спектральный анализ их излучения. Этим методом можно установить качественный и количественный химический состав светила, его температуру, наличие магнитного поля, скорость движения по лучу зрения и многое другое. Спектральный анализ основан на явлении дисперсии света. Известно, что свет распространяется в визе электромагнитных волн. Причем каждому цвету, входящему в спектр света, соответствует определенная длина электромагнитной волны. Длина волны света увеличивается от фиолетовых лучей до красных приблизительно от 0,4 до 0,7 мкм. За фиолетовыми лучами в спектре лежат ультрафиолетовые лучи, не видимые глазом, но действующие на фотопластинку. Еще меньшую длину волны имеют рентгеновские лучи. За красными лучами находится область инфракрасных лучей. Они невидимы, но воспринимаются приемниками инфракрасного излучения, например, специальными фотопластинками.
Для получения спектров применяют приборы, называемые спектроскопом и спектрографом. В спектроскоп спектры рассматривают, а спектрографом его фотографируют. Для спектрального анализа различных видов излучения в астрофизике используют и более сложные приборы. Достаточно протяженные плотные газовые массы звезд дают непрерывные сплошные спектры в виде радужных полосок. Каждый газ излучает свет строго определенных длин волн и дает характерный для данного химического элемента линейчатый спектр. Наблюдения показывают, что звезды порой меняют свой блеск. Изменения в состоянии газа дают изменения и в спектре данного газа. По уже составленным таблицам с перечнем линий для каждого газа и с указанием яркости каждой линии определяют количественный и качественный состав небесных светил.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Как определяется химический состав звезд?
2. Как определяется качественный состав звезд?
Уровень В
3. Можно ли считать качественный анализ по спектрам излучения точным?
Уровень С
4.Чем отличается спектроскоп от спектрографа?
БИЛЕТ № 22
3.Текст по разделу «Механика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний
Звуки
Задумайтесь о происхождении звуков — вот стукнула дверь, ударили кулаком по столу, проехала машина, стучат каблучки по полу. Звук всегда вызывается каким-либо механическим движением. Доски,стол, стены, большинство других предметов от толчков не приходят в видимое движение, если только они не очень сильны. Но они способны несколько прогибаться, и в результате возникает их легкое движение вперед-назад (вибрация). Хорошо иллюстрирует природу колебаний туго натянутая струна или резиновый шнур. Предположим, что мы оттянули середину струны гитары из нормального положения. Струна натягивается, и. когда мы ее отпустим, она вернется назад, но в момент возвращения в свое нормальное положение она будет двигаться. Продолжая движение, постепенно замедляясь, она остановится, но уже по другую сторону от своего первоначального положения. Теперь струна снова натянута и должна двигаться назад. Со временем, после многих таких колебаний струна вернется в состояние покоя.
Подобным способом происходят колебания твердых упругих предметов, если какой-то участок тела толкнуть и вывести из нормального состояния. Колебания одной части предмета оказывают влияние на остальные части. Колеблющиеся участки тянут и толкают соседние, а те тоже начинают колебаться. В свою очередь, они приводят в движение окружающие их участки и т.д. Таким образом, колебания, созданные в одной точке тела, передаются другим его точкам по всем направлениям, так что через какое-то гремя колеблются все точки внутри сферы с центром в источнике колебаний. Так распространяется звуковая волна в твердом материале.
Ответьте на вопросы к тексту и выполните задание:
Уровень А
1.Одинакова ли скорость распространения звука в различных твердых материалах?
Уровень В
2.Только ли в твердых материалах распространяется звук?
Уровень С
3.Можно ли на Земле услышать гул двигателя космического корабля, пролетающего в открытом космосе?
БИЛЕТ № 23
3.Текст по разделу «Молекулярная физика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления или его признаков, объяснение явления при помощи имеющихся знаний
О природе теплоты
Задумывались ли над тем, как тепло проникает через твердые тела? Почему испарение приводит к охлаждению?
Молекулы веществ находятся в непрерывном движении, и все время взаимодействуют друг с другом. В жидкостях и газах они способны передвигаться на большие расстояния, причем в газах движение происходит более свободно, чем в жидкостях. В твердом теле молекулы только совершают колебания вблизи определенных мест. Чем быстрее движутся молекулы, тем выше температура тела. При передаче тепла через твердый материал распространяется не вещество, вроде воды или воздуха, а изменяется интенсивность колебаний молекул. Наблюдали ли вы, что происходит, когда пища в кастрюле, поставленной на газовую плиту, разогревается? Движение молекул горящего газа намного быстрее, чем у предметов с нормальной температурой. Эти быстрые молекулы сталкиваются с молекулами металла у дна кастрюли. И те начинают двигаться гораздо быстрее. Затем, в свою очередь, начинаютдвигаться быстрее молекулы, расположенные в верхних частях металла и так от молекулы к молекуле быстрое колебательное движение распространяется через металл и достигает содержимого кастрюли.
А почему охлаждение, когда вода или любая другая жидкость испаряется? Жидкости отличаются от твердых тел тем, что молекулы в них могут вырываться из своего окружения и двигаться более или менее сами по себе. Межмолекулярных сил уже не хватает, чтобы удерживать молекулу в одном определенном положении, как это имеет место в твердых телах. Носилы притяжения в жидкости еще достаточно велики, чтобы удерживать, молекулы все вместе в объеме жидкости, налитой в сосуд. Во время своих перемещений по жидкости молекулы соударяются друг с другом. Может случиться, что молекула, находящаяся недалеко от поверхности, получит при соударении настолько большую скорость, что сможет вылететь из жидкости в воздух. Происходит процесс испарения. В жидкости остаются более медленные молекулы, которым соответствует более низкая температура. В результате при испарении жидкость охлаждается.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Что вы чувствуете, когда протираете кожу своей руки спиртом?
Уровень В
2. При одной и той же температуре, когда нам кажется теплее — в сырую погоду или в сухую?
Уровень С
3. Когда быстрее растает кусочек льда — закутанный в теплый шарф или положенный на тарелку?
БИЛЕТ № 24
3.Текст по разделу «Электродинамика», содержащий описание физических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни. Задание на понимание физических терминов, определение явления, его признаков или объяснение явления при помощи имеющихся знаний
Тлеющий разряд
Кто из нас не любовался огнями ночного города? Красные, зеленые, огни в рекламных трубках. Как они создаются?
Если из трубок, которым можно придать разную форму, откачать воздух до давления порядка десятых и сотых долей миллиметров ртутного столба и на впаянные в трубку электроды подать напряжение порядка нескольких сотен вольт, то в трубке возникает свечение. Возникшее таким образом свечение получило название тлеющего разряда.
При тлеющем разряде почти вся трубка, за исключением небольшого участка возле катода, заполнена однородным свечением, называемым положительным столбом. Когда мы соединяем электроды трубки с источником высокого напряжения, то свободные положительные ионы, имеющиеся в газе даже при пониженном давлении, устремляются к катоду. При определенном разрежении, когда длина свободного пробега значительна, скорость положительных ионов достигает такого значения, что с поверхности катода вырываются электроны, устремляющиеся к аноду. При своем движении электроны, сталкиваясь с нейтральными молекулами газа, возбуждают свечение газа и частично его ионизацию.
Если трубка наполнена неоном, возникает красное свечение, аргоном — синевато-зеленое свечение. В лампах дневного света используют разряд в парах ртути
Тлеющий разряд получил применение в квантовых генераторах — газовых лазерах.
Ответьте на следующие вопросы к тексту:
Уровень А
1.Для чего понижается давление в газоразрядных трубках?
Уровень В
2.От чего зависит цвет свечения?
Уровень С
3.Где применяют трубки с тлеющим разрядом?
БИЛЕТ № 25
3.Текст по разделу «Механика», содержащий описание опыта. Задание на формулировку гипотезы опыта, условий его проведения и выводов
Нет веса?
Проведем наблюдения за несколькими опытами.
Опыт № 1. Возьмем литровую пластиковую бутылку, проделаем в ней по вертикали несколько отверстий. Нальем в нее воды. Из отверстий будут бить под разными углами струи воды. В силу того, что давление на разных высотах разное, поэтому и углы разные.
Сбросим наполненную водой бутылку с некоторой высоты, например, можно встать на стул и сбросить бутылку с высоты вытянутой руки. Почему-то струи воды не хотят больше выливаться.
Опыт № 2. Нальем в бутылку с отверстиями снова воду. Подбросим бутылку вверх.
Увы! Вода при движении бутылки вверх снова не выливается.
Опыт № 3. Бутылку с отверстиями наполним водой и бросим ее под углом к горизонту, в заранее приготовленное ведро (можно вместо бутылки в этом опыте взять наполненный водой теннисный шарик) Вода снова не хочет выливаться, через отверстия. (Во всех опытах бутылка, наполненная водой, не закрывается пробкой.)
Во всех трех опытах стало отсутствовать давление верхних слоев воды на нижние. Проверим эти наблюдения на следующем опыте.
Опыт № 4. К дощечке прикрепим пружину от школьного динамометра, а к ней гирю порядка 300 г. Отметим фламастером насколько растянулась пружина. Снова встанем на стул и с высоты вытянутой вверх руки сбросим дощечку вниз. Предварительно попросим товарища последить за поведением пружины. А ведет она себя «странно». Она за время своего падения не растягивается. Значит, грузы не оказывают действия на пружину во время свободного падения.
Ответьте на вопросы к тексту:
Уровень А
1. Что объединяло все эти опыты?
Уровень В
2. Как называется состояние свободного падения?
Уровень С
3. Где встречается состояние невесомости?
МАОУ Тоцкая средняя общеобразовательная школа им. А.К.
Стерелюхина.
Методические рекомендации
для учащихся по подготовке к
экзамену за курс средней школы по
физике.
Разработала и составила учитель
физики Алпатова С.Р.
Предлагаемая методическая разработка, составлена с учетом обязательного
минимума содержания и призвана помочь учащимся в подготовке к экзаменам.
Для проведения итоговой аттестации в форме устного экзамена по билетам в
разработку включен план ответа на вопрос и даны рекомендации по решению задач и
проведению лабораторных работ.
Предлагаемые темы рефератов помогут при итоговой аттестации в форме защиты
рефератов. Даны рекомендации по оформлению и написанию реферата.
Даны рекомендации по проведению и подготовке к ЕГЭ.
Рекомендации по проведению итоговой аттестации по физике.
В соответствии с общими задачами обучения и развития к уровню подготовки
выпускника основной школы по физике предъявлены три группы требований:
освоение экспериментального метода научного познания;
владение определенной системой физических законов и понятий;
умение воспринимать и перерабатывать учебную информацию.
Разные группы требований предполагают разные преимущественные формы
проверки уровня их достижения — устного опроса, развернутых письменных ответов на
поставленные вопросы, экспериментальных заданий, заданий с выбором ответа.
“Требования к уровню подготовки выпускников основной школы” являются
составной частью Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта. Они означают, что ученик не может получить неудовлетворительную оценку,
если проверка выявила у него даже очень существенные пробелы в усвоении материала,
превышающего эти требования. В равной степени не может быть признана
неудовлетворительной и работа учителя, если в используемой им учебной программе
отсутствует тот или иной материал физики, выходящий за пределы обязательного
минимума. Поэтому при итоговой проверке результатов обучения целесообразно
ограничиться заданиями, проверяющими сформированность у учащихся именно тех знаний
и умений, которые очерчены “Требованиями к уровню подготовки выпускников”.
Основой для составления этих заданий могут служить:
«Образцы заданий для проверки достижения требований к уровню подготовки
выпускников», приведенные в указанном сборнике;
билеты для итоговой аттестации по физике за 1999/2000 учебный год (см. «Вестник
образования» № 1-2000);
Физика: Сборник задач для проведения устного экзамена по физике за курс
основной школы. Сост. В.А. Коровин, Г.Н. Степанова. 9 кл. М.: Дрофа, 1999.
Обучение физике в старшей школе строится на базе курса физики основной
школы при условии дифференциации. Содержание образования должно способствовать
осуществлению разноуровневого подхода, обеспечивающего:
— общекультурный уровень развития тех учащихся, чьи интересы лежат в области
гуманитарных наук или не связаны с необходимостью продолжения образования в таких
учебных заведениях, где проводится приемный экзамен по физике (профиль А);
— необходимую общеобразовательную подготовку учащихся, интересующихся
предметами естественнонаучного цикла, позволяющую им поступить и учиться в учебных
заведениях естественнонаучного и технического профилей (профиль Б);
оптимальное развитие творческих способностей учащихся, проявляющих особый
интерес в области физики; этот уровень преподавания осуществляется в классах с
углубленным изучением физики (профиль В).
К уровню подготовки выпускников старшей школы предъявляются следующие
требования:
понимать сущность метода научного познания окружающего мира.
владеть основными понятиями и законами физики.
воспринимать перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных
формах (словесной, образной, символической).
Итоговая аттестация выпускников 11 классов общеобразовательных учреждений
по физике проводится в форме устных экзаменов. Форма проведения устной аттестации
может быть различной: ответ по билетам, собеседование или защита реферата,
исследовательских или проектных работ.
Традиционно школьный экзамен по физике проводится в устной форме по
билетам, которые разработаны Министерством образования на основе школьного курса
физики. Это не случайно: большинство учителей и методистов считают, что на устном
экзамене можно получить наиболее полные и адекватные представления об уровне и
качестве знаний учащихся. Кроме того, устные экзамены позволяют оценить общий
уровень культуры, развития и образованности выпускников.
Обычно билеты известны учащимся заранее, за несколько месяцев до экзамена, и
каждый, при известной заинтересованности, может заранее обдумать ответы на вопросы.
На подготовку к ответу учащимся отводится специальное время — обычно до 30
минут. За это время нужно успеть подготовить необходимые выкладки, схемы и графики и
воспроизвести их на доске. Эти записи помогут учащемуся построить связный, логичный и
полный ответ.
Для решения задачи или выполнения лабораторной работы в некоторых случаях
может быть выделено дополнительное время. Задача или лабораторная работа обычно
выполняется на отдельном листе, и члены экзаменационной комиссии могут проверить
правильность решения по этим записям.
Сдачу устного экзамена в форме собеседования или защиты реферата
целесообразно рекомендовать выпускникам, имеющим отличные знания по предмету,
проявившим интерес к научным исследованиям в избранной области знаний и обладающим
аналитическими способностями.
Выпускник, избравший собеседование как форму устного экзамена, по
предложению аттестационной комиссии дает без подготовки развернутый ответ по одной
из ключевых тем курса или отвечает на вопросы обобщающего характера по темам,
изученным в соответствии с учебной программой.
Защита реферата предполагает предварительный выбор выпускником
интересующей его темы работы с учетом рекомендаций учителя физики, последующее
глубокое и самостоятельное изучение избранной для реферата проблемы, изложение
выводов по теме. Не позднее, чем за неделю до экзамена реферат предоставляется на
рецензию учителю физики. Аттестационная комиссия на экзамене знакомится с рецензией
на представленную работу, и после защиты реферата выставляет оценку выпускнику.
На итоговой аттестации проверяются соответствие знаний выпускников
требованиям государственных образовательных программ, глубина и прочность
полученных знаний, способность применять их на практике.
Как готовиться к экзамену.
« Ум заключается не только в знании,
но и в умении прилагать знания на деле».
Аристотель.
Как избежать перенапряжения. Памятка.
Входи в работу постепенно, делай все с чувством, с толком, расстановкой.
Работай ритмично, не забывай о своих биологических часах. Чередование труда и
отдыха обернется экономией сил.
Работай систематически, разбив весь объем работы на маленькие порции.
Попытайся определить, в чем значимость твоей работы при подготовке к экзамену,
это поможет лучше усвоить материал.
Советы учащемуся.
Для лучшего усвоения соответствующий выбранному разделу материал
прочитайте два раза: сначала для быстрого ознакомления, потом — медленно, более
вдумчиво — для запоминания.
При повторном чтении составьте конспект— это мобилизует внимание, помогает
выделить в главное: когда человек намерен что— то записать, он читает более внимательно.
Ведение конспекта — это контроль восприятия: не понимая прочитанного, не
выделишь главную мысль.
Записи облегчают запоминание прочитанного, записанное легче закрепляется в
памяти.
В конспекте должно быть лишь самое главное. Наиболее важное можно
подчеркнуть или выделить условными знаками.
Перед повторным чтением можно воспроизвести материал по памяти.
Хороший способ – устный пересказ. Если слушатели тебя плохо понимают, значит
, ты сам плохо усвоил материал.
Как решать задачи
Все задачи следует решать в общем, виде.
Свести физическую задачу к математической, записав ее в виде формул.
Сделать схематический рисунок, поясняющий сущность задачи. На чертеже
условно показать все величины характеризующие данное явление.
Установить связь между всеми величинами и составить одно или несколько
математических уравнений.
Решить уравнение или систему уравнений.
Получить ответ в общем, виде, проанализировать, проверить размерность и
приступить к численным расчетам.
Как вести себя на экзамене.
Получив билет, внимательно прочитай вопросы.
Запиши краткий план ответа.
Напиши список всех нюансов, которых хотел бы коснуться в ответе.
Каждую новую мысль начинай с красной строки.
Если возможно, сформулируй краткий ответ на весь вопрос в первом же
предложении.
В готовом ответе должны быть:
вступление,
основная часть,
заключение.
Если тебе достался вопрос, по которому ты можешь сказать очень
немного, не впадай в панику, а начинай записывать все, что слышал
по нему, возможно, вспомнишь что–нибудь из пройденного в классе или
сделанного в лаборатории.
Главное – не теряй присутствие духа.
Устный экзамен: экзаменационные билеты.
Билет № 1
1. Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.
Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Мгновенная скорость. Ускорение.
Равномерное и равноускоренное движение.
План ответа.
Определение механического движения.
Физические величины, характеризующие механическое движение.
На примерах показать относительность покоя и движения.
Определение системы отчета.
На примерах показать относительность физических величин в различных системах
отчета.
Формула сложения скоростей в различных системах отсчета.
Указать границы применения данной формулы.
Определение равноускоренного движения.
Понятие ускорения.
Формула ускорения
Единицы измерения ускорения.
Формула скорости.
Графики скорости.
Графики ускорения.
Вывод формулы перемещения.
Графики перемещения.
Примеры равноускоренного прямолинейного движения в технике.
2. Задача на применение законов сохранения массового числа и электрического
заряда.
Напишите уравнение термоядерной реакции и определите ее энергетический выход, если
известно, что при слиянии двух ядер дейтерия образуется нейтрон и неизвестное ядро.
Р.№1178,1179.
Билет № 2
1. Взаимодействие тел. Сила. Законы динамики Ньютона.
План ответа.
Формулировка закона.
Примеры, иллюстрирующие 1 закон Ньютона.
Инерциальные системы отчета.
Принцип относительности в классической механике.
Принцип относительности в теории относительности.
Понятие об инертности и примеры ее проявления.
Определение массы.
Методы измерения массы.
Понятие о силе, как причине ускорения.
Сложение сил.
Формулировка 2 закона Ньютона.
Область применимости 2 закона Ньютона.
2. Лабораторная работа «Измерение показателя преломления стекла».
Вам необходимо определить показатель преломления стекла, из которого
изготовлена призма.
Оборудование: линейка, циркуль, карандаш, стеклянная пластинка со
скошенными гранями, транспортир.
Схема опыта имеет следующий вид.
В данной работе используется следующее свойство: при прохождении светового
луча через оптически прозрачную пластинку с плоскопараллельными гранями наблюдается
его параллельное смещение относительно его первоначального направления
распространения. Зная направление распространения луча до и после призмы можно
построить направление преломленного луча BC.
Опираясь на геометрические соображения можно выразить синусы углов
и
применив закон преломления света попытаться определить показатель преломления стекла.
Математическая запись закона преломления света имеет вид:
— соответственно углы падения и преломления.
1.Измерьте транспортиром угол
. Определите показатель преломления
стекла.
2. Исходя из данных рисунка
, (3). Но AB=BC, (4) как
радиусы окружности. Подставляя (2), (3) в (1), с учётом (4) получим:
, (5) .
Отрезки AE и DC можно измерить линейкой. Найдите показатель преломления
стекла.
Билет № 3
1. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Проявление закона сохранения
импульса в природе и его использование в технике.
План ответа.
Импульс тела. Импульс силы.
Вывод и формулировка закона сохранения импульса.
Понятие о реактивном движении.
Применение закона для расчёта скорости ракеты.
Роль Циолковского в создании теории космических полётов.
Успехи России в освоении космоса.
2. Задача на определение периода и частоты свободных колебаний в
колебательном контуре.
В каких пределах должна изменяться емкость конденсатора в колебательном контуре,
чтобы в нем могли происходить колебания с частотой от 400 Гц до 500 Гц? Индуктивность
контурной катушки равна 16 мГн.
Р.№948,949
Билет № 4
1. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость.
План ответа.
Формулировка закона.
Объяснение характера зависимости силы всемирного тяготения от массы тел.
Объяснение характера зависимости силы всемирного тяготения от расстояния
между телами.
Формула закона.
Значение и физический смысл гравитационной постоянной.
Границы применимости закона.
Определение силы, её графическое изображение.
Свободное падение тел.
Вес тела: определение и изображение на чертеже.
10. Перегрузки и невесомость.
2. Задача на применение первого закона термодинамики.
В вертикальном цилиндре под тяжелым поршнем находиться кислород массой 2
кг. Для повышения температуры на 5 К ему сообщили количество теплоты равное 9160 Дж.
Найти работу, совершаемую газом при расширении, и увеличение его внутренней энергии.
Молярная масса кислорода 32*10
-3
кг/моль.
Билет № 5
1. Превращение энергии при механических колебаниях. Свободные и
вынужденные колебания. Резонанс.
План ответа.
Определение колебательного движения.
Примеры колебательного движения в природе и технике.
Механические колебания.
Свободные колебания.
Вынужденные колебания.
Определение гармонических колебаний.
Их графическое изображение.
Характеристика колебательного движения: амплитуда, частота, фаза.
Механический резонанс.
2. Лабораторная работа «Расчет и измерение сопротивления двух параллельно
соединенных резисторов».
Оборудование: амперметр, вольтметр, два резистора, источник тока.
Ход работы.
Соберите электрическую цепь по схеме:
Внимание! При сборке цепи соблюдайте полярность подключения
амперметра и вольтметра.
Результаты измерений занесите в таблицу:
.
Используя данные таблицы, вычислите, опираясь на закон Ома для участка цепи,
сопротивление участка, состоящего из параллельно включённых резисторов R
1
и R
2
:
, где I и U – показания амперметра и вольтметра соответственно.
Вычислите сопротивление участка из двух параллельно включённых резисторов
по формуле (сопротивления резисторов электрическому току указаны на подставках):
Билет № 6
1. Опытное обоснование основных положений молекулярно—кинетической теории
строения вещества. Масса и размеры молекул.
План ответа.
Основные положения и их опытное обоснование.
Объяснение механизма Броуновского движения.
Диффузия
Существование сил притяжения и отталкивания.
Относительная молекулярная масса.
Формула для расчета массы.
Постоянная Авогадро.
Количество вещества.
Привести приблизительное значение массы молекулы
некоторых веществ.
Оценка размеров молекул.
Приблизительное значение размеров молекулы.
Молярная масса.
2. Задача на движение или равновесие заряженной частицы в электрическом поле.
Электрон, попадая в однородное электрическое поле в вакууме, движется по направлению
силовой линии. Через какое время скорость электрона станет равной нулю, если
напряженность поля 90 В/м, а начальная скорость электрона 1,8*10
6
м/с? Заряд электрона
1,6*10
—19
Кл, масса 9,3*10
—31
кг.
Р.№725, 726
Билет № 7
1. Идеальный газ. Основное уравнение молекулярно—кинетической теории
идеального газа. Температура и ее измерение. Абсолютная температура.
План ответа.
Идеальный газ.
Свойства газов.
Объяснение давления газа.
Формула основного уравнения МКТ.
Качественный анализ этого уравнения.
Использование свойств газов в технике.
Определение температуры.
Способы измерения.
Шкала Цельсия.
Абсолютная шкала температур.
Физический смысл абсолютного нуля.
Формула перевода температуры из одной шкалы в другую.
2. Задача на определение индукции магнитного поля (по закону Ампера или
формулы для расчета силы Лоренца)
Протон разгоняется в электрическом поле с разностью потенциалов 1,5 кВ,
попадает в однородное магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции.
Определить индукцию магнитного поля, если движение происходит в вакууме. Масса
протона равна 1,7*10
—27
кг. В магнитном поле он движется по дуге радиусом 56 см.
Р. №831,832.
Билет № 8
1. Уравнение состояния идеального газа (уравнение Менделеева—Клапейрона).
Изопроцессы.
План ответа.
Уравнение состояния идеального газа.
Уравнение Менделеева – Клайперона.
Изопроцесс.
Изотермический .Закон Бойля—Мариотта.
Изохорный. Закон Шарля.
Изобарный. Закон Гей –Люссака.
Графики изопроцессов.
2. Задача на применение уравнения Эйнштейна для фотоэффекта.
Работа выхода электронов из кадмия равна 2,08 эВ. Какова длина волны света, падающего
на поверхность кадмия, если максимальная скорость фотоэлектронов равна 7,2*10
5
м/с?
Р. №1104,1105.
Билет № 9
1. Испарение и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность
воздуха. Измерение влажности воздуха.
План ответа
Определение явления испарения.
Объяснение испарения на основе МКТ.
Насыщенный пар.
Ненасыщенный пар.
Зависимость давления насыщенного пара от температуры.
Графическое изображение этой зависимости.
Объяснить характер этой зависимости.
Независимость давления насыщенного пара от объема.
Объяснение этого факта на основе МКТ.
Определение влажности воздуха.
Относительная влажность : определение, формула, единицы измерения.
Абсолютная влажность воздуха.
Точка росы.
Роль влажности в технике, природе и быту.
Приборы для измерения влажности.
Как можно измерить влажность в комнате.
2. Лабораторная работа «Измерение длины световой волны с использованием
дифракционной решетки».
Для определения длин волн красного и фиолетового света используется формула
максимумов периода дифракционной решётки:
, где d – период
дифракционной решётки, k – порядок спектра,
— угол, под которым наблюдается
максимум света соответствующего цвета.
Оборудование: набор для определения длины световой волны с помощью
дифракционной решётки.
Исходя из вышеуказанного уравнения
Схематически установку опыта можно представить в виде:
Расстояние от решетки до
шкалы
L, м
Рассчитайте длину световой волны
, k=1. sin = tg = b/ L,
Билет № 10
1. Кристаллические и аморфные тела. Упругие и пластические деформации
твердых тел.
План ответа
Кристаллические тела.
Монокристаллы.
Поликристаллы
Свойства кристаллических тел (анизотропия).
Аморфные тела и их свойства.
Деформация.
Виды деформации (упругость и пластичность).
Закон Гука для упругих деформаций.
2. Задача на определение показателя преломления прозрачной среды.
Определите угол падения луча в воздухе на поверхность воды, если угол между
преломленным и отраженным от поверхности лучами равен 90
0
.
Р. № 1021, 1026
Билет № 11
1. Внутренняя энергия. Первый закон термодинамики. Применение первого закона
термодинамики к изопроцессам. Адиабатный процесс.
План ответа
Определение внутренней энергии.
Способы изменения внутренней энергии (на примерах).
Теплопередача.(теплопроводность, конвекция, излучение)
Количество теплоты.
Формулировка первого закона термодинамики.
Математическая запись закона.
Применение 1 закона термодинамики к процессам:
изохорному
изобарному
изотермическому
адиабатному
2.Задача на применение закона электромагнитной индукции.
Поток магнитной индукции через площадь поперечного сечения катушки, имеющей 1000
витков, изменился на F=0,002 Вб в результате изменения тока в катушке с 4 А до 20 А.
Определить индуктивность катушки.
Р.№ 911,917
Билет № 12
1. Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона. Закон сохранения
электрического заряда.
План ответа
Явление электризации тел.
Электрический заряд, его связь с частицами (протоном, электроном).
Закон сохранения электрического заряда: формулировка, математическая запись
Закон Кулона: формулировка, математическое выражение
Опыты, на основе которых был установлен данный закон.
Физический смысл коэффициента
.
Диэлектрическая проницаемость среды.
Единица заряда — кулон (определение).
Графическое изображение кулоновских сил.
2. Задача на применение закона сохранения энергии.
Тело массой равной 0,5 кг, брошенное вертикально вверх со скоростью 20 м/с,
поднялось на высоту 15 м. Определите среднее значение силы сопротивления воздуха.
Р.№ 359, 376.
Билет № 13
1. Конденсаторы. Электроемкость конденсатора. Применение конденсаторов.
План ответа
Конденсатор: обозначение, назначение, устройство, типы конденсаторов,
применение конденсаторов.
Соединение конденсаторов.
Электроёмкость: определение , формула, единица измерения
Электроёмкость плоского конденсатора (формула).
Качественный анализ формулы.
Формула энергии заряженного конденсатора.
2. Задача на применение уравнения состояния идеального газа.
В баллоне находится газ при давлении 40 МПа и температуре 270
0
С. Когда из
баллона выпустили 3/5 содержащегося в нем газа, его температура понизилась до –330 0С.
Каково давление оставшегося в сосуде газа?
Р.№ 488,489.
Билет № 14
1. Работа и мощность в цепи постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома
для полной цепи.
План ответа
Вывод формулы работы электрического однородного поля
Сравнение с полем силы тяжести.
Доказательство что работа не зависит от формы траектории.
Связь работы и потенциальной энергии заряда.
Потенциал — энергетическая характеристика поля.
Разность потенциалов: определение, формула , единицы измерения, способ
измерения
Выражение работы электрического поля через разность потенциалов.
Напряжение: указать, что в электрическом поле напряжение равно разности
потенциалов.
Мощность электрического тока.
Закон Джоуля – Ленца.
Сторонние силы: природа примеры
Работа сторонних сил по замкнутому контору.
Электродвижущая сила: определение, формула, единицы измерения.
Закон Ома для полной цепи: формулировка, математическая запись, вывод
формулы.
2. Лабораторная работа «Измерение массы тела».
В данной работе вам предстоит измерить массу тела.
Оборудование: рычажные весы , набор разновесов, тело неизвестной массы.
В начале работы познакомьтесь с устройством рычажных весов и вспомните
правила взвешивания. Это вам будет необходимо при ответах на дополнительные вопросы.
Следующим этапом вашей работы является приведение в состояние равновесия
коромысла рычажных весов (для этого воспользуйтесь обрывками бумаги).
После этого произведите взвешивание тела (согласно правилам взвешивания) и
определите абсолютную погрешность произведённых вами измерений.
Погрешность
измерения массы
M, мг
Суммарная
погрешность всех
гирь
M
г
, мг
Погрешность
весов
M
в
, мг
Определите массу тела и погрешность измерения, если на чашке весов находятся
гири :50 г,20г,200мг,100мг.
Примечание: при измерениях учитывайте тот факт, что предел измерения учебных
весов равен 200г.!!!
Билет № 15
1. Магнитное поле. Действие магнитного поля на электрический заряд и опыты,
подтверждающие это действие.
План ответа.
Опыты Эрстеда и Ампера.
Магнитное поле, его свойства:
материальность, существует вокруг движущихся зарядов.
обнаруживается по действию на движущиеся заряды.
распространяется с конечной скоростью.
Характеристика магнитного поля — магнитная индукция: определение, формула,
единицы измерения.
4.Графическое изображение линий магнитной индукции.
Правило буравчика.
Формулировка закона Ампера.
Определение направления силы Ампера.(правило левой руки)
8. Формулировка силы Лоренца.
9. Определение направления силы Лоренца .(правило левой руки)
2. Лабораторная работа «Измерение влажности воздуха».
В данной работе вам необходимо определить относительную влажность воздуха в
классной комнате.
Оборудование: термометр, стакан с водой комнатной температуры, бинт и
психрометрическая таблица («Сборник задач по физике» под ред. А.П. Рымкевич; таблица
№6, стр. 171).
В начале измерьте температуру
воздуха в классе. После этого оберните
резервуар с жидкостью термометра бинтом так, чтобы образовывался свободный конец.
Опустите обёрнутым концом термометр в стакан с водой комнатной температуры таким
образом, чтобы вода смачивала только бинт, не соприкасаясь непосредственно с
жидкостным резервуаром термометра. Подождите , пока высота столбика жидкости
термометра не перестанет понижаться, после чего определите установившуюся
температуру
.
По результатам опытов заполните таблицу:
Температура
воздуха в классе
Температура
влажного термометра
Используя показания сухого термометра
, разность показаний сухого и
увлажнённого термометров
,а также психрометрическую таблицу, определите
относительную влажность воздуха
.
Билет № 16
1. Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Полупроводниковые приборы.
План ответа.
Полупроводники и их строение (природа связей).
Собственная проводимость: электронная, дырочная.
Примесная проводимость: донорная, акцепторная
Понятие p—n перехода.
Включение р—n перехода в прямом и обратном направлении.
Вольт—амперная характеристика р—n перехода.
Устройство полупроводникового диода.
Использование полупроводникового диода.
Транзистор и его применение.
Терморезисторы и их применение.
Фоторезисторы и их применение..
2.Задача на применение графиков изопроцессов
На рисунке показан график изменения состояния идеального газа при m=const.
Изобразите эти процессы в координатных осях P,T и P,V. Назовите каждый процесс и
укажите направление теплообмена на участках 1-2, 2-3, 3-1.
Р. №359,540.
Билет № 17
1. Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Правило
Ленца.
План ответа
Демонстрация опытов М. Фарадея..
Определение индукционного тока.
Магнитный поток.
Закон электромагнитной индукции: формулировка, математическая запись.
5.Демонстрация опытов, подтверждающих справедливость закона.
Правило Ленца: формулировка
6.Использование явления электромагнитной индукции .
2. Задача на определение работы газа с помощью графика зависимости давления
газа от его объема.
С идеальным газом, находящимся в цилиндре, был произведен процесс, график которого
показан на рисунке. Какую работу совершил газ в этом процессе? Изменилась ли при этом
его внутренняя энергия?
Р. 625
Билет № 18
1. Явление самоиндукции. Индуктивность. Электромагнитное поле.
План ответа
Явление самоиндукции (определение).
Опытное подтверждение явления самоиндукции.
ЭДС самоиндукции: определение, формула.
Индуктивность: определение, единицы измерения.
Зависимость индуктивности от размеров, форм проводника, от магнитных свойств
среды.
Формула энергии магнитного поля.
2. Задача на определение модуля Юнга материала, из которого изготовлена
проволока.
Груз весом 5 кН висит на стальном тросе диаметром поперечного сечения 28 мм.
Определите модуль Юнга стали, если относительное удлинение оказалось равным 4*10
-5
.
Р.№.603,606.
Билет № 19
1. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный
контур и превращение энергии при электромагнитных колебаниях.
План ответа
Определение электромагнитных колебаний.
Колебательный контур.
Формула Томсона.
Период и частота электромагнитных колебаний.
2. Задача на применение закона Джоуля—Ленца.
На сколько градусов нагреется алюминиевый провод сечением 18 мм
2
при
пропускании по нему тока 3 А в течении 20 с? Считать, что вся выделенная энергия идет на
нагревание провода.
Р.№ 796,978
Билет № 20
1. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и примеры их
практического использования.
План ответа.
Определение электромагнитной волны
Условия возникновения..
Свойства электромагнитных волн и опытное обоснование:
перенос энергии
интерференция
дифракция
поляризация
отражение
преломление
3.Открытый колебательный контур.
Схема общего принципа радиотелефонной связи.
Модуляция.
Детектирование.
История изобретения радио Поповым.
Развитие средств связи.
Радиолокация и ее применение.
2.Лабораторная работа «Измерение мощности лампочки накаливания».
Оборудование: источник тока, проводники, лампочка на подставке, амперметр,
вольтметр.
Ход работы.
1.Соберите электрическую цепь по схеме:
Внимание! При сборке цепи соблюдайте полярность подключения
амперметра и вольтметра.
2. Используя результаты измерений, заполните таблицу:
3. Опираясь на данные таблицы, определите значение мощности по формуле:
где I и U – показания амперметра и вольтметра соответственно.
4. Определите абсолютную погрешность, допущенную при определении
мощности. Для этого воспользуйтесь формулой:
Предварительно необходимо вычислить относительную погрешность
измерений:
5 .Окончательный результат запишите в виде:
Примечание.
Для вычисления абсолютных погрешностей, допущенных при измерении силы
тока (
) воспользуйтесь формулой:
—
абсолютная инструментальная погрешность (определяется с помощью таблицы1), а
—
абсолютная погрешность, допущенная при снятии показаний приборов (определяется как
половина цены деления прибора).
Билет № 21
1. Волновые свойства света. Электромагнитная природа света.
План ответа.
Природа световых волн.
Определение интерференции света.
Условия, при которых происходит интерференция света.
Когда наблюдается интерференция.
Как выглядит интерференция в монохроматическом свете.
Как выглядит интерференция в белом свете.
Применение интерференции света.
Определение дифракции света.
Условия, при которых происходит дифракция света.
Дифракционная решетка.
Прохождение света через дифракционную решетку.
Условия максимума и минимума.
Применение дифракционной решетки.
Дисперсия.
Поляризация.
Законы отражения и преломления света.
Корпускулярно— волновой дуализм.
2. Задача на применение закона Кулона.
Два одинаковых заряженных шарика, у которых q
1
= —15 мкКл и q
2
=+25 мкКл,
приводят в соприкосновение и вновь разводят на расстояние 5 см. Определить заряд
каждого шарика после соприкосновения и силу их взаимодействия.
Р.№678,685.
Билет № 22
1. Опыты Резерфорда по рассеянию —частиц. Ядерная модель атома. Квантовые
постулаты Бора.
План ответа
Основные экспериментальные факты, лежащие в основе построения модели
ядра (опыты Резерфорда, существование изотопов, открытие нейтрона).
Планетарная модель атома Резерфорда.
2.Лабораторная работа «Измерение удельного сопротивления материала, из
которого сделан проводник».
Оборудование: источник тока, амперметр, вольтметр, соединительные провода,
ключ, реостат.
Ход работы.
1. Получите уравнение для вычисления удельного сопротивления проводника. Для
этого воспользуйтесь уравнением зависимости сопротивления проводника электрическому
току
— удельное сопротивление проводника, полученное при
измерениях,
— площадь его поперечного сечения; и законом Ома для
участка цепи, применительно к этому проводнику:
— соответственно падение напряжения на проводнике и сила
тока в нём.
Также необходимо учесть, что проводник в сечении представляет собой круг,
площадь которого можно найти, зная диаметр (D), по формуле:
принять равным 3,14.
Подставляя (3) в (1) и решая совместно полученное уравнение и (2) окончательно
получаем:
, (4).
2. Соберите электрическую цепь по схеме:
Используя показания амперметра и вольтметра при замкнутом ключе, а также
определив длину исследуемого проводника и его диаметр, заполните таблицу:
3. Полученные опытным путём данные подставьте в уравнение (4).
Билет № 23
1. Испускание и поглощение света атомами. Спектральный анализ.
План ответа
Теория Бора.
Постулаты Бора.
Спектр излучения.
Объяснение происхождения спектров испускания.
Объяснение происхождения спектров поглощения.
Условия возникновения непрерывного спектра.
Условия возникновения линейчатого спектра.
Полосатый спектр.
Спектральный анализ.
Применение спектрального анализа .
2 Лабораторная работа «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника
тока с использованием амперметра и вольтметра»
Оборудование: источник тока, амперметр, вольтметр, соединительные провода,
ключ.
Ход работы.
1.Соберите электрическую цепь по схеме:
Определите ЭДС(
u
). Для этого необходимо определить показания вольтметра при
разомкнутом ключе. После этого вычислите абсолютную погрешность произведённых
измерений ЭДС по формуле:
(для пояснений формулы смотри
примечание).
Определите внутреннее сопротивление источника тока (r
u
).Для этого необходимо
воспользоваться законом Ома для полной цепи:
.
Силу тока можно определить по показаниям амперметра при замкнутом ключе,
R=1Ом, а
возьмите из предыдущего опыта.
Билет № 24
1. Фотоэффект и его законы. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Применение
фотоэффекта в технике.
План ответа
Гипотеза М.Планка.
Определение явления фотоэффекта.
Опытное обоснование.
Объяснение явления на основе квантовых представлений.
Формулировка законов фотоэффекта.
Опытное обоснование законов.
Запись уравнения Эйнштейна.
Анализ уравнения.
Обсуждение понятий: энергия кванта, работа выхода электронов из металла,
красная граница фотоэффекта.
Использование фотоэффекта на практике.
2.Задача на применение закона сохранения импульса.
Снаряд массой 50 кг, летящий параллельно рельсам со скоростью 400 м/с, попадает в
движущуюся платформу с песком и застревает в нем. Масса платформы с песком 20 т. С
какой скоростью будет двигаться платформа после попадания снаряда, если она катилась в
сторону движения снаряда со скоростью 2 м/с?
Р. № 315,328.
Билет № 25
I. Состав ядра атома. Изотопы. Энергия связи ядра атома. Цепная ядерная реакция.
Условия ее протекания .Термоядерные реакции.
План ответа.
Основные экспериментальные факты, лежащие в основе построения модели ядра
(опыты Резерфорда, существование изотопов, открытие нейтрона).
Изотопы.
Дефект масс.
Основные положения протонно—нейтронной модели ядра.
Объяснение на ее основе устойчивости ядра элементов таблицы Менделеева.
Определение энергии связи.
Формула для расчета энергии связи ядра атома.
Ядерные реакции.
Понятие о цепной реакции деления ядер урана.
Механизмы деления ядер.
Коэффициент размножения.
Понятие о критической массе.
Выделение энергии при делении ядер.
Термоядерные реакции.
2 Лабораторная работа «Расчет общего сопротивления двух последовательно
соединенных резисторов».
Оборудование: источник тока, вольтметр, амперметр, два резистора, проводники ,
соединительные провода.
Ход работы.
1. Соберите электрическую цепь по схеме:
Внимание! При сборке цепи соблюдайте полярность подключения
амперметра и вольтметра.
По результатам измерений заполните таблицу:
Вычислите сопротивление участка, используя закон Ома для участка цепи:
, где U и I- показания вольтметра и амперметра соответственно.
2. Вычислите сопротивление участка из двух последовательно включённых
резисторов по формуле (сопротивления резисторов электрическому току указаны на
подставках):
Билет № 26
Радиоактивность. Виды радиоактивных излучений и методы их регистрации.
Биологическое действие ионизирующих излучений.
План ответа.
Описание опытов, обнаруживающих явления естественной радиоактивности.
Радиоактивные элементы.
Физическая природа радиоактивных излучений.
Свойства радиоактивных излучений.
Формулировка и раскрытие физической сущности закона радиоактивного распада.
Получение радиоактивных изотопов и их использование.
Представления о биологическом действии радиоактивных излучений.
Понятие о дозе излучения.
Защита от радиоактивных излучений.
2. Лабораторная работа «Оценка массы воздуха в классной комнате при помощи
необходимых измерений и расчетов».
Оборудование: барометр, термометр, метр.
Для определения массы воздуха воспользуемся уравнением Менделеева –
Клапейрона:
— соответственно измеренные значения давления,
объёма и абсолютной температуры;
Дж/ моль К – универсальная газовая постоянная,
М=0,029 кг/моль – молярная масса воздуха, m- его масса в объёме классной комнаты.
С учётом вышеуказанного уравнения получаем:
Температура воздуха в
комнате T, K
м. Отсюда найдём объём воздуха в комнате. Давление
определим с помощью барометра ( показания получить в Паскалях), а температуру – с
помощью термометра (в начале вы получите температуру в
0
С – t
u
).
Для того, чтобы получить температуру в К воспользуйтесь формулой:
Рекомендации ученику по подготовке и сдаче ЕГЭ по физике.
Общие положения.
1.1. ЕГЭ проводится на основании «Положения о проведении единого
государственного экзамена», утверждённого приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.04.2002 № 1306
1.2. Содержание экзаменационной работы определяется нормативными
документами:
Обязательный минимум содержания основного общего образования по физике
(Приказ МО от 19.05.1998г. № 1236);
Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по
физике (Приказ МО от 30.06.1999г. № 56);
1.3. При сдаче ЕГЭ учащимся необходимо руководствоваться «Инструкцией по
подготовке и участию выпускников ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений в
едином государственном экзамене»
1.4.При заполнении бланков ЕГЭ учащиеся обязаны соблюдать «Инструкцию по
заполнению бланков единого государственного экзамена», утверждённую
Министерством образования Российской Федерации.
2. Проведение ЕГЭ по физике.
2.1. Все выпускники, участвующие в ЕГЭ, должны до 15 мая получить у
администрации своего образовательного учреждения пропуск, в котором указаны
предметы ЕГЭ, дата и время начала экзамена, коды образовательного учреждения и
пункта проведения ЕГЭ и иная информация.
2.2. Выпускник, участвующий в ЕГЭ по физике, должен явиться в пункт
проведения ЕГЭ и иметь при себе:
пропуск на ЕГЭ (заполненный и зарегистрированный);
документ, удостоверяющий личность (паспорт);
гелевую, капиллярную или перьевую авторучку с чёрными чернилами.
Свидетельство о рождении выпускника не является удостоверением личности.
2.3. При отсутствии документа, удостоверяющего личность (паспорта),
идентификация личности выпускника производится по показанию уполномоченного
представителя образовательного учреждения, в котором обучается выпускник, и
оформляется протоколом.
2.4. При отсутствии пропуска у выпускника, прибывшего на ЕГЭ, в пункте
проведения ЕГЭ составляется протокол, в котором уполномоченный представитель
образовательного учреждения, где обучался выпускник, подтверждает факт выдачи
выпускнику пропуска и указывает причину его отсутствия. В этом же протоколе по
окончании экзамена фиксируется факт сдачи ЕГЭ. Выпускник в течение двух дней после
экзамена должен предоставить в своё образовательное учреждение попуск с тем, чтобы
его администрация обеспечила отметку о факте сдачи ЕГЭ по физике.
2.5. Размещение выпускников по местам в аудиториях осуществляется по
указаниям организаторов в аудиториях.
2.6. В аудитории запрещаются разговоры, вскакивания с мест, пересаживания,
обмен заданиями и бланками ответов, сокрытие Кимов пли их части при сдаче работы.
Выпускникам категорически запрещается пользование мобильными телефонами или
иными средствами связи. При нарушении настоящих требований и отказе в их
выполнении организаторы вправе удалить выпускников с ЕГЭ с внесением записи в
протокол проведения экзамена в аудитории с указанием причины удаления, заверенной
подписью организатора в аудитории и руководителя пункта проведения экзамена. На
бланках и в пропуске делается запись «Удалён с экзамена».
2.7. На рабочем месте выпускника при поведении ЕГЭ могут находиться только
экзаменационные материалы из индивидуального пакета, паспорт, пропуск и авторучка.
На ЕГЭ по физике разрешается пользоваться непрограммируемым калькулятором.
2.8. Выпускники могут вскрыть индивидуальные пакеты только по указанию
организаторов.
2.9. После вскрытия пакетов выпускники и организаторы в аудиториях должны
проверить наличие лишних бланков ЕГЭ или КИМов, имеющих полиграфические
дефекты. В случаях обнаружения лишних бланков ЕГЭ или КИМов с полиграфическими
дефектами организаторы должны полностью заменить выпускнику индивидуальный
пакет.
Задания по физике в системе КИМов .
3.1. Проверочная работа по физике включает 40 заданий, позволяющих
проверить освоение учащимися материала физики на разных уровнях применения.
3.2. КИМы по физике содержат задания трёх типов. При этом варианты
разделены на три части, каждая из которых содержит задания своего типа.
3.3. Часть «А» включает в себя 30 заданий с выбором ответа. Это задания
базового уровня, предполагающие воспроизведение знаний и умений по физике и
применение их в знакомой ситуации. Задания с выбором ответа содержат текст вопроса
или задачи и четыре варианта ответа. Из предлагаемых четырёх вариантов правильным
является только один.
3.4. 5 заданий части «В» представляют собой повышенный уровень, и
подразумевают сформированность умений объяснять физические явления, анализировать
процессы на качественном и расчётном уровне. Это задания с кратким ответом, где
требуется рассчитать численное значение той или иной физической величины в
различных ситуациях.
3.5. 5 заданий части «С» (высокий уровень) предусматривают проверку
применения знаний и умений, учащихся по физике в новой ситуации. Это задания с
развёрнутым ответом и отражают уровень требований к вступительным экзаменам в вузы.
3.6. Выпускник должен представлять, что экзамен проверяет не только умение
решать задачи, но и умение представлять своё решение с «прозрачными» выкладками.
Если экзаменуемый при оформлении решения вводит свои обозначения, он должен это
пояснить, так как экзаменатор не имеет право додумывать за экзаменуемого его решение.
3.7. Выполнение экзаменационной работы оценивается двумя отметками:
аттестационной (по 5—бальной шкале) и в свидетельство (по 100—бальной шкале). Шкала
перевода баллов в отметки устанавливается Министерством образования Российской
Федерации.
3.8. Выпускник имеет право ознакомиться со своей проверенной
экзаменационной работой и в случае несогласия с выставленной отметкой подать в
письменной форме апелляцию в конфликтную комиссию, создаваемую государственным
органом управления образованием субъекта Российской Федерации. Апелляции по
содержанию Кимов не принимаются.
3.9. Выпускникам, сдавшим ЕГЭ, выдаётся аттестат о среднем (полном) общем
образовании и свидетельство о результатах ЕГЭ.
3.10. В аттестат по физике, сданной в рамках ЕГЭ, выставляется следующая
итоговая отметка:
– более высокая – при разнице годовой отметки и отметки по ЕГЭ в один балл;
– отметка, полученная как среднее арифметическое годовой отметки и отметки
по ЕГЭ, если разница между ними составляет более чем один балл, при этом округление
производится в сторону более высокого балла.
3.11. Необходимую информацию по содержанию тестовых заданий по ЕГЭ
можно найти в учебно—тренировочных материалах следующих издательств:
«Просвещение», «ИНТЕЛЛЕКТ—ЦЕНТР», «Центр тестирования».
Примеры заданий части С (высокий уровень).
Пример1 Период колебаний в идеальном колебательном контуре, состоящем из
конденсатора и катушки индуктивности, равен Т = 6,3 мкс. Амплитуда колебаний силы
тока I
m
=5 мА. В момент времени t заряд конденсатора q = 4
.
10
-9
Кл. Найдите силу тока в
катушке в этот момент.
Решение этой задачи может быть оценено разным числом баллов до 4
включительно.
4 балла ставится за полное правильное решение, включающее следующие
элементы:
1) верно записаны все формулы, выражающие физические законы,
применение которых необходимо для решения задачи (например, связь периода
собственных колебаний в контуре с его индуктивностью и емкостью Т = 2
; связь
энергии колебаний с амплитудой силы тока Е =LI
2
м
/2; связь энергии колебаний со
значениями силы тока и напряжения в любой заданный момент времени Е = LI
2
м
/2 +
q
2
/2C; закон сохранения энергии)
2) проведены необходимые математические преобразования и расчеты,
приводящие к правильному числовому ответу: I = 3-10
-3
А.
При этом допускается решение «по частям» (с промежуточными
вычислениями).
3 балла ставится, если в ходе математических преобразований и вычислений
(элемент 2) допущена ошибка, приводящая к неверному числовому ответу.
2 балла ставится в следующих случаях:
— ученик верно записал необходимые формулы, записал правильный
ответ, но не представил преобразования, приводящие к ответу;
— ученик представил правильное решение только в общем виде, без каких—
либо числовых вычислений;
1 балл ставится в следующих случаях частичного решения задачи:
– ученик записал и использовал не все исходные формулы
– в одной из исходных формул ученик допустил ошибку;
– ученик не представил решения задачи, а только записал правильный
числовой ответ.
Все остальные варианты ответов (в том числе, если ученик не приступал к
выполнению) оцениваются 0 баллов.
Пример 2. Электроны, вылетающие с нулевой начальной скоростью из одной
пластины заряженного плоского конденсатора, достигают другой пластины, имея
скорость 10м/с. Конденсатор отсоединили от источника тока. Чему будет равна конечная
скорость электронов, если параллельно этому конденсатору подсоединить незаряженный
конденсатор такой же ёмкости?
Решение этой задачи может быть оценено разным числом баллов до 4
включительно.
4 балла ставится за полное правильное решение, включающее следующие
элементы:
1) верно записаны все формулы, выражающие физические законы,
применение которых необходимо для решения задачи (например, выражающие
закон сохранения энергии при перемещении электрона с одной пластины на другую в
исходной ситуации и в ситуации, когда подсоединён второй конденсатор; учтено, что при
подсоединении второго конденсатора напряжение на пластинах уменьшается в 2 раза);
2) проведены необходимые математические преобразования и расчёты,
приводящие к правильному числовому ответу: V= 5
7м/с (или 7,1м/с).
3 балла ставится, если в ходе математических преобразований и вычислений
допущена ошибка, приводящая к неверному числовому ответу.
2 балла ставится в следующих случаях:
— ученик, верно, записал необходимые формулы, записал правильный
ответ, но не представил преобразования, приводящие к ответу;
— ученик представил правильное решение только в общем виде, без каких—
либо числовых вычислений;
1 балл ставится в следующих случаях частичного решения задачи:
– ученик записал и использовал не все исходные формулы
– в одной из исходных формул ученик допустил ошибку;
– ученик не представил решения задачи, а только записал правильный
числовой ответ.
Все остальные варианты ответов (в том числе, если ученик не приступал к
выполнению) оцениваются 0 баллов.
Реферат как форма устной итоговой аттестации
учащихся 9 и 11 классов
1. Школьный экзаменационный “реферат” должен представлять собой с точки
зрения жанра именно реферат в строгом, научном смысле этого слова, а именно
“вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым
объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста”.
2. Реферат отличается от конспекта следующими признаками:
а) Реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет
собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения
материала первоисточника, его аналитико—синтетической переработки.
б) Будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со всеми
требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию. Так, реферату, в отличие от
конспекта, должны быть присущи следующие категории:
— целостность (содержательно—тематическая, стилевая, языковая),
— связность (логическая и формально—языковая),
— структурная упорядоченность (наличие введения, основной части и заключения,
их оптимальное соотношение),
— завершенность (смысловая и жанрово—композиционная)
в) Для реферата отбирается информация, объективно—ценная для всех читающих,
а не только для одного автора.
г) Автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками,
пометами, сокращениями, что допускается делать в конспекте.
3. Что касается вопроса об обязательности или необязательности в школьном
реферате исследовательской части, следует отметить, что исходя из требований жанра и
научного определения реферата, он не должен включать в себя самостоятельных
исследований ученика. Конечно, если сам реферируемый первоисточник содержит в себе
описание научного эксперимента или исследования, проведенного каким—либо ученым, то
ученик должен достаточно подробно его раскрыть.
4. В зависимости от количества реферируемых источников выделяют следующие
виды рефератов: монографические (написанные на основе одного источника) и обзорные
(созданные на основе нескольких исходных текстов, объединенных общей темой и
сходными проблемами исследования). В школе могут использоваться оба эти вида, однако
в качестве экзаменационной формы лучше предложить обзорные рефераты, основанные
на более сложных интеллектуальных и коммуникативно—речевых навыках. Причем
следует отметить, что количество первоисточников, лежащее в основе написания
реферата у учащихся 9 и 11 классов, должно быть различное. Так, если ученику 9 класса
достаточно проанализировать как минимум 3 первоисточника, то выпускнику 11 класса,
на наш взгляд, нужно проштудировать не менее 5 научных работ.
5. По виду представленной информации и способу ее изложения рефераты
делятся на а) информативные, или рефераты – конспекты, достаточно полно излагающие
все основные положения, доказательства и выводы исходного текста, и б) индикативные,
или рефераты – резюме, которые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним
без изложения доказательств.
Школьный экзаменационный реферат, на наш взгляд, должен быть полным,
информативным, т. е. относиться к первой разновидности рефератов.
6. Реферат как жанр научной литературы обладает следующими признаками:
1) семантическая адекватность первоисточнику;
2) максимальная полнота и точность изложения содержания при небольшом
объеме полученного вторичного текста;
3) объективность в передаче содержания первоисточника. Реферат не должен
отражать субъективных взглядов референта, а также оценки освещаемой им информации;
4) авторизованность в передаче информации. Реферирующий раскрывает
содержание первоисточников со своей точки зрения на последовательность действий
автора (авторов).
Например:
Автор обращает внимание на …
Автор отмечает тот факт ..
Наконец, автор приходит к выводу …
5) Постоянная, устойчивая структура. В любом реферате можно выделить 3
части: введение, основную часть и заключение.
Во введении, как правило, называется тема, которой посвящен реферируемый
источник (источники), дается краткая характеристика первоисточников (что они собой
представляют – исследование, монографию, учебник ,критический обзор); раскрываются
цель и задачи автора (авторов) реферируемого текста; выделяется проблема или круг
проблем, рассматриваемых авторами.
В основной части кратко, но полно передается содержание исходных текстов.
Материал излагается по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или
разные стороны одной проблемы. Указываются пути и методы ее решения, а также
достигнутые результаты (успехи). Обязательно отмечается наличие разных точек зрения
на проблему.
Материал основной части структурируется в смысловые блоки (главы,
параграфы, абзацы). Каждый крупный блок должен быть озаглавлен.
Все термины, употребленные в реферате, обязательно разъясняются в
специальных сносках или в самом тексте.
В заключении референт делает собственные выводы об актуальности поднятой
проблемы, научной ценности данного произведения (произведений), о перспективах
развития исследования, своем согласии или несогласии с позицией автора работы.
Возможны указания на форму и стиль изложения материала, язык произведения, а также
на то, кому могут быть интересны эти книги или статьи.
Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из содержания основной
части.
Если работа представляет монографический реферат, то построение его основной
части зависит от строения исходного текста, подчиняется законам его внутренней
организации, поэтому предложенную нами схему построения реферата нельзя считать
универсальной.
7. Школьный экзаменационный реферат имеет следующую структуру: титульный
лист, план работы (оглавление), введение, основную часть, заключение и список
реферируемой литературы.
8. Объем реферата жестко не регламентируется, поскольку он зависит как от
содержания анализируемых книг, так и от их количества. Однако, на наш взгляд, он не
должен быть более 20 машинописных листов. По рекомендациям Министерства
образования РФ, объем реферата “ не должен превышать объема обычной ученической
тетради в 12 листов”.
9. Реферат должен быть выдержан в научном стиле, ведущими чертами которого
являются точность, логичность, доказательность, беспристрастное изложение материала,
минимум образно—экспрессивных средств, а также особые клише, то есть лексико—
синтаксические конструкции, регулярно встречающиеся в научных текстах.
10. Языковые клише, характерные для реферата, лучше вводить в словарный
запас учащихся сгруппированными в смысловые блоки, отражающие структуру реферата.
Например:
Книга (монография) посвящена
теме, проблеме, вопросу…
В книге… рассматривается
(что?), говорится (о чем?),
дается оценка, анализ (чего?),
обобщается (что?),
представлена точка зрения (на
что?) и т. д.
1. Автор приходит к выводу,
заключению о том…
2. В заключение можно
сказать…
3. Обобщая сказанное…
и т. д .
11. Критерии оценки реферата, на наш взгляд, могут быть как общие, так и
частные.
К общим критериям можно отнести следующие:
— соответствие реферата теме,
— глубина и полнота раскрытия темы,
— адекватность передачи первоисточника,
— логичность, связность,
— доказательность,
— структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения,
их оптимальное соотношение),
— оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски
и т. д.);
— языковая правильность.
Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата:
введению, основной части, заключению.
1) Критерии оценки введения:
— наличие обоснования выбора темы, ее актуальности;
— наличие сформулированных целей и задач работы,
— наличие краткой характеристики первоисточников.
2) Критерии оценки основной части:
— структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;
— наличие заголовков к частям текста и их удачность;
— проблемность и разносторонность в изложении материала,
— выделение в тексте основных понятий и терминов их толкование,
— наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения,
3) Критерии оценки заключения:
— наличие выводов по результатам анализа,
выражение своего мнения по проблеме.
12. Общая оценка за реферат выставляется следующим образом: если ученик
выполнил от 65 % до 80 % указанных выше требований, ему ставится оценка “3”, если 80
% — 90 % требований, то “4”, а когда 90 % — 100 % — отметка “5”.
Примерные темы рефератов.
1. Вещество и поле — две формы материи. Современное состояние проблемы.
2. Проблема физики элементарных частиц.
3. Принцип симметрии в современной физике.
4. Принцип относительности и современная физика.
5. Резонансные явления в современных исследованиях.
6. Физика современного автомобиля.
7. Физика и современная микроэлектроника.
8. Физика и высокие технологии.
9. Физика и энергосберегающие технологии.
10. Современные проблемы атомной энергетики.
11. Термоядерный синтез и проблемы энергетики.
12. Физические исследования в астрономии.
13. Физические измерения в медицине.
14. Современные проблемы биофизики.
15. Лазер в медицине.
16. Ионизирующие излучения и медицинские исследования.
17. Экологические проблемы большого города.
18. Экология и ядерная энергетика.
19. Захоронение радиоактивных изотопов.
20. Компьютерные технологии в теоретической физике: проблемы и
перспективы.
21. Компьютерное моделирование в физике.
22. Физика и искусство.
23. Физики— нобелевские лауреаты.
24. Электрические явления в живой природе.
25. Погода и ее значение для человека. Приборы для определения параметров
атмосферы.
26. Современные достижения космонавтики.
27. Музыкальные звуки и шумы.
28. Экология жилища. Использование мобильных и радиотелефонов ,
микроволновых печей, приборов и экология быта.
29. Проблемы экологии нашего села и пути их решения.
30. Компьютерная и классическая музыка.
Используемая литература:
1. Газета «Физика» № 5. 2001 В.А.Коровин, Г.Н. Степанова Аттестация .
2. Газета «Физика» № 14. 2003 Билеты по физике за курс средней школы.
3. Министерство образования РФ . Сборник нормативных документов .Физика.
Дрофа. Москва-2006.
4. Экзаменационные вопросы и ответы. Москва «АСТ— Пресс» 1999 год.
5. Министерство образования РФ. Материалы для подготовки и проведения итоговой
аттестации выпускников, средних ОУ по физике 11 класс. Дрофа. Москва-2001.
6. Учебники физики
7. 10,11 класс под редакцией Г.Я. Мякишева.
8. 10,11 класс под редакцией В.А.Касьянова.