Методика воспитательной работы вопросы к экзамену

Вопросы
к экзамену (зачету) даны в общей логике
курса. Цифрами обозначены номера глав
и параграфов, в
которых освещены данные вопросы: по
ним студен­там
легко будет найти ответ, чтобы
подготовиться к за­чету
или экзамену. Преподавателю, ведущему
курс «Те­ория и методика воспитания»,
легко будет составить би­леты
к экзамену. Кроме того, используя данные
вопросы, можно
проводить рейтинговую оценку знаний
студен­тов в процессе всего периода
обучения. Для начинаю­щих
воспитателей-практиков данный перечень
вопросов может
послужить критерием их теоретической
и мето­дической
подготовленности к практике воспитательной
работы
и даст возможность найти источники
пополне­ния багажа необходимых
знаний.

1.1.
Воспитание
как общественная категория. Историчес­кий
характер воспитания.

Современная
трактовка понятия «воспитание». Процесс
воспитания в современной школе:
пози­тивное
и негативное, проблемы. Прогрессивные
идеи в современной теории воспи­тания.

Современная
трактовка воспитания и отражение ее в
массовой педагогической практике.

Современный
педагог (воспитатель) в свете прогрес­сивных
идей теории воспитания.

1.2. Понятие
и сущность воспитания.Характерные
признаки воспитания как педагогичес­кого
явления.

Ребенок
(подросток, юноша) как объект и субъект
вос­питания.
Диалектика развития его субъектного
начала в школьном
возрасте; изменение позиции воспитателя.
Взаимодействие
педагога и воспитанника как основа
педагогического
процесса.

Отношение
как педагогическая категория и как
суть воспитания.

Три
формы проявления отношения как основа
для определения
содержания воспитания. Воспитание как
средство, процесс и результат.

1.3. Понятия
«ребенок», «дети», «детство».
Характерныеособенности
детства.

Характеристика
трех периодов возрастного развития

школьников
с позиции воспитания.

Индивидуальные
различия школьников и учет их в

воспитании.

Школьные
кризисы развития и учет их в воспитании.

Воспитание
и самовоспитание: их взаимодействие

в
развитии школьника.

1.4′.
Педагог-воспитатель: его назначение
в обществе, ос­новные
черты и качества.

Понятие
«педагогическое мастерство»
(применитель­но
к статусу воспитателя); слагаемые
педагогичес­кого мастерства.

Интеллигентность
как стержневое качество педаго­га-воспитателя.

Проблемы
педагогического творчества в процессе
воспитания
и возможные пути их решения.

1.5.
Педагогическая
наука и педагогический опыт, их

взаимодействие.

Явление
«педагогическое новаторство»: сущность,

конкретные
примеры, проблемы.

460

Методические
материалы

Методические
материалы

461

Роль
педагогической науки и практической
деятель­ности
в становлении и развитии профессионально­го
педагогического мастерства воспитания.
Опыт
«новых школ» в истории зарубежной и
отече­ственной
педагогики и современные инновацион­ные
процессы в воспитании. Исследовательская
позиция учителя-воспитателя. Авторские
концепции и авторские школы воспитания.
Программа
личностного и профессионально-педа­гогического
роста воспитателя; методика составле­ния
и работы по ней.

Основные
идеи гуманистической педагогики; их
вли­яние
на формирование современной теории и
ме­тодики
воспитания.

2.1. Философские
основы воспитания: его основные
фун­даментальные
характеристики.Диалектический
характер процесса воспитания.Противоречия
как движущая сила, источник вос­питания.

Педагогическая
логика как основа построения
вос­питательного
процесса.

Основные
ошибки педагогов-практиков в наруше­нии
логики воспитательного процесса, их
послед­ствия
и способы преодоления.

1. Закономерности
   и принципы воспитания,«Любовь
   к детям» как педагогическая категория
   иличностное
   качество педагога-воспитателя.

2. Понятие
   и формулировка цели воспитания в
   совре­менной
   гуманистической педагогике.

Цель
воспитания, стратегические и тактические
задачи.

2.4. Явление
«сопротивление воспитанию»: сущность,.
основные проявления, организация и
методика пре­одоления.

3.1.
Воспитывающая
среда: понятие, сущность, про­блемы.

Факторы
и условия, влияющие на процесс воспи­тания.

Понятие
«пространство воспитания», основные
тре­бования
к нему.

Позитивные
факторы развития личности в процес­се
воспитания.

Современные
реалии детства как негативный фак­тор
воспитания, возможности их преодоления.
Социокультурная
среда как фактор воспитания: по­нятие,
сущность, основные слагаемые.
Педагогическая культура в школе, семье,
ближай­шем
окружении как основа воспитания.
Педагог-воспитатель
как носитель культуры.

3.2. Семья
как фактор развития и воспитания
личностиребенка
(подростка).

Позитивное
и негативное в семейном воспитании.
Современные
реалии детства и воспитание детей в
семье:
причины, проявления, возможности
преодо­ления.

3.3. Понятие
«коллектив»: его сущность, основные
при­знаки,
воспитательные возможности.Коллектив
и развитие индивидуальности
школьника.Методика
и техника создания и развития
ученичес­кого
коллектива.

Негативные
явления в детском коллективе, их
пре­дотвращение
и преодоление.

3.4. Современное
детско-юношеское движение: воспи­тательный
потенциал, содержание и методика
дея­тельности,
проблемы.

Детские
и молодежные организации: назначение,
цели,
содержание и методика деятельности,
взаи­модействие
со школой.

3.5. Неформальные
объединения детей и молодежи,
вза­имодействие
с ними в процессе целенаправленноговоспитания.

1. Содержание
   воспитания в современной школе.

2. Деятельность
   как основа воспитательного
   процесса.Понятие
   и сущность воспитывающей деятельности.

462

Методические
материалы

Методические
материалы

463

Разнообразные
виды деятельности школьников в
вос­питательном
процессе и методика их организации.

1. Понятие
   «здоровье» и «здоровый образ жизни»
   в те­ории,
   методике и практике воспитания.Стимулирование
   здорового образа жизни педагогаи
   воспитанников как основа
   воспитания.Личностно-ориентированная
   программа здоровогообраза
   жизни педагога и воспитанников: идеи,
   со­держание,
   методика.

2. Пути
   и средства достижения цели и задач
   воспита­ния
   в процессе обучения.

Воспитательный
потенциал современного урока. Возможные
формы и методы внеурочной деятель­ности
учителя-предметника как средство
воспита­ния.

Культурологический
подход в обучении; его воспи­тательный
смысл.

Воспитание
учащихся в системе личностно-ориен-тированного
обучения.

Воспитательный
потенциал содержания и методи­ки
обучения, его реализация на уроке и во
внеуроч-ной
деятельности.

4.5. Система
дополнительного образования, ее
воспи­тательный
потенциал, содержание и основы мето­дики.

Многопрофильные
творческие объединения детей и взрослых
как воспитывающая среда и как фактор
развития
личности школьника.

4.6. Классный
руководитель как центральная фигура
вос­питательного
процесса.

Назначение
и функции классного руководителя в
со­временной
школе.

Методические
основы деятельности классного
ру­ководителя.

5.1.
«Воспитание» и «воспитательная
работа»: схожесть и
различие; понятие и сущность. Основы
современной гуманистической позиции
вос­питателя
в системе воспитательной работы.

Педагогическая
поддержка как особый подход к организации
учебно-воспитательного процесса.
Понятие
и сущность педагогической поддержки;
ос­новные
условия и принципы ее реализации в
вос­питательном
процессе. Методика
и техника педагогической поддержки.

5.2. Методы
воспитания: основы теории, классифика­ция
и методика в воспитательном процессе.Методы
убеждения в процессе воспитания.Методика
организации жизни и деятельности
уча­щихся.

Методика
и техника поощрения и наказания. Внушение
как метод воспитания.

5.3. Средства
воспитания: понятие, связь с другими
ком­понентами
воспитания, классификация, примерыконкретных
средств.

Компьютеризация,
Интернет как позитивные сред­ства
воспитания.

5.4. Психолого-педагогическая
характеристика воспита­тельного
воздействия; классификация воспитатель­ных
воздействий.

Приемы
педагогического воздействия на учащихся.
Педагогическая
техника как элемент педагогичес­кого
мастерства; четыре группы умений
педагоги­ческой
техники.

5.5. Современные
технологии воспитания: основныеидеи,
классификация, характеристика и
краткийанализ
конкретных технологий воспитания.

1. Школа
   как воспитательная
   система.Психолого-педагогический
   анализ опыта конкрет­ных
   воспитательных систем.

2. Теоретические
   и методические основы изучения
   вос­питателем
   учащихся, классного коллектива и
   учеб­но-воспитательного
   процесса.

«Пакет
школьных методик» в арсенале
педагога-вос­питателя.

464

465

6.8.

Методич*

Педагогический
мониторинг: методика использова­ния
в воспитательном процессе.

1. Теоретические
   основы, методика и техника плани­рования
   воспитательной работы.

2. Теоретические
   основы, и методика коллективнойтворческой
   деятельности.

Личностно-ориентированный
подход в современной методике
КТД.

Инструментовка
деятельности детей как самодея­тельности
и самовоспитания.

6.5.
Ученическое
самоуправление в современной школе:
назначение,
сущность, содержание деятельности.
Методика
создания и развития ученического
само­управления.

Проблема
лидерства в детском движении и в
уче­ническом
самоуправлении.

6.6.
Индивидуальность
и ее развитие в процессе воспи­тания.

Стимулирование
самовоспитания школьников в про­цессе
воспитания как основа развития
индивидуаль­ности.

6.7.

Организационные
формы воспитания: понятие и сущность,
характеристика разнообразных форм.
Методика и техника подготовки и
проведения раз­личных форм воспитательной
работы. Приемы
(элементы) в структуре разных форм
вос­питательной
работы.

Понятие
«воспитание родителей», его сущность,
на­значение,
содержание и методика. Основные функции
и содержание взаимодействия школы
с родителями учащихся. Система работы
классного руководителя с родите­лями
учащихся.

Традиционные
и новые формы работы школы с ро­дителями
учащихся в современной школе.

Методические
материалы

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Специальность (должность): УЧИТЕЛЬ ФК

НАДПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК

1. Методика воспитательной деятельности

1. Выбрать правильный ответ

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ-273) о 29.12.2012 в действующей редакции определяет воспитание как

1. деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде

2. деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства

2. Выбрать правильный ответ

Сотрудничество классного руководителя с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач может осуществляться:

1. в образовательном процессе образовательной организации

2. исключительно в деятельности за пределами учебных урочных и внеурочных курсов

3. только во внеурочной деятельности

3. Выбрать правильный ответ

Цель Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

1. определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей,

2. определение основных направлений и механизмов развития институтов воспитания,

3. формирование общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации

4. все ответы верны

4. Выбрать правильный ответ

… − активная жизненная позиция человека, которая выражается в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела.

1.Гражданская идентичность

2.Социальная активность

3.Волонтерство

4.Наставничество

5. Выбрать правильный ответ

Одним из приоритетов государственной политики в области воспитания являются: поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности

1. воспитания

2. социализации

3. коррекции

4. обучения

6. Выбрать правильный ответ

Социализация в широком значении характеризуется как:

1. Взаимодействие человека и общества

2. Приспособление человека к требованиям общества

3. Развитие и саморазвитие человека

4. Общественное воспитание

7. Выбрать правильный ответ

В реализации рабочих программ воспитания образовательной организации принимают участие:

1. Все участники образовательных отношений в ОО

2. Руководители ОО, руководители управления образования

3. Классные руководители

4. Все участники образовательных отношений, кроме обучающихся

8. Выбрать правильный ответ

Создание условий для приспособления к жизни в социуме, преодоления или ослабления недостатков или дефектов развития отдельных категорий людей в специально созданных для этого организациях это:

1. Социальное воспитание

2. Диссоциальное воспитание

3. Коррекционное воспитание

4. Семейное воспитание

9. Установите соответствие принципов гуманистического воспитания с их содержанием:

1. Принцип соединения воспитания с трудом	Социальное и интеллектуальное содержание труда, его нравственная направленность, труд как источник радости и удовлетворения
2. Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности	Обращать внимание на положительные стороны человека, а не на его недостатки
3. Принцип увлечения детей перспективами, создания ситуаций ожидания завтрашней радости	Необходимо помочь ребенку наметить перспективы его личностного роста и соотнести их с перспективами развития коллектива
4. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему	Как можно больше требований и как можно больше уважения одинаково направленных на всех обучающихся и на самого педагога
	1А2Б3В4Г

10. Вписать недостающее (2 слова):

Федеральный проект «Патриотическое воспитание» направлен на обеспечение функционирования системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации

11. Выбрать правильный ответ

Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация, целью которой является совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения.

1.«Российское движение школьников»

2.«ЮНАРМИЯ»

3.Наставничество

12. Выбрать правильный ответ

Трудолюбие может быть сформировано у детей, если:

1. Работа, которую необходимо выполнить детям, прописана в программных документах образовательной организации;

2. Работа, которую необходимо выполнить, задается взрослым, который сам не желает трудиться и не участвует вместе с детьми в процессе выполнения трудового задания;

3. Работа, которую необходимо выполнить, приносит детям увлеченность и перспективу «завтрашней радости»;

4. Работа, которую необходимо выполнить, предъявляется исключительно в форме требования взрослого.

13. Выбрать правильный ответ

Формирование эстетического вкуса и преобразовательной эстетической деятельности детей возможно в условиях:

1. Пристального внимания к природной привлекательности ребёнка;

2. Повышенных требованиях к эстетике одежды и внешнему виду детей;

3. Эстетически оформленного места жизни ребенка, созданного взрослыми;

4. Эстетически оформленного места жизни ребенка, идентификацией ребенка с этим местом и активным посильным участием в подержании его эстетической привлекательности.

14. Выбрать правильный ответ

Методы воспитания — это:

1. Способы профессионального взаимодействия педагога и детей с целью решения воспитательных задач;

2. Техника и логика построения процесса воспитания;

3. Формы организации детской активности;

4. Наборы приемов воспитания.

15. Выбрать правильный ответ

Воспитание патриотической личности, характеризующееся развитием в гражданине фундаментальной личностной установки, которая определяет оценочную позицию человека по отношению к социокультурной действительности и мотивирует общественно значимую деятельность, в которой эта позиция выражается это

1. патриотическое воспитание

2. гражданское воспитание

3. духовно-нравственное воспитание

4. оллективное воспитание

16. Выбрать правильный ответ

Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся декларируется в документе:

1. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» от 21 июля 2020 года №474

2. Указ Президента Российской Федерации «О дополнительных мерах социальной поддержки семей, имеющих детей» от 07.04.2020 г. № 249

3. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)

4. Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

17. Установите соответствие

Персонифицированная система воспитания (Е.Е. Степанов)	общность людей, их идей, отношений и действий, направленных на создание благоприятных условий для развития конкретной персоны ребенка и его самовыражения
Педагогическая поддержка детей (О.С. Газман)	совместное с ребенком определение его жизненных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и достичь позитивных результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни
Индивидуализация воспитания (М.И. Рожков)	создание условий для определения каждым воспитанником своей траектории саморазвития на основе сделанного им выбора  112233

18. Выбрать правильный ответ

Знание теоретических концепций воспитания (к примеру, теория коллектива А.С. Макаренко, теория воспитательных систем Л.И. Новиковой, теория воспитывающего обучения И. Гербарта и др) относится к:

1. Методологическому уровню знания

2. Методическому уровню знания

3. Теоретическому уровню знания

4. Технологическому уровню знания

19. Выбрать правильный ответ

Дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи – это:

1. Опекаемые дети

2. Несовершеннолетние обучающиеся

3. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации 

20. Установите соответствие

Соотнести идею в воспитании, произведения и автора

Произведение автора	Автор
«Энциклопедия коллективных творческих дел»	Игорь Петрович Иванов
«Баллада о воспитании»	Шалва Александрович Амонашвили
«Педагогическая поэма»	Антон Семенович Макаренко
«Эмоциональный настрой пионерского коллектива»	Ксения Давыдовна Радина
«Воспитание? Воспитание… Воспитание!»	Людмила Ивановна Новикова
«Сердце отдаю детям»	Василий Александрович Сухомлинский

Педагогика4 Вопросы к экзамену

1. Сущность воспитания.
2. Место воспитания в целостной структуре воспитательного процесса.
3. Движущие силы воспитательного процесса.
4. Закономерности процесса воспитания.
5. Принципы воспитания.
6. Характеристика возрастных этапов развития личности школьника.
7. Особенности воспитания мальчиков и девочек.
8. Нравственное воспитание детей.
9. Половое воспитание как составная часть нравственного.
10. Специфика воспитания одарённых детей.
11. Самовоспитание и перевоспитание школьников.
12. Национальное своеобразие воспитания.
13. Система форм и методов воспитания.
14. Воспитательный процесс и его особенности.
15. Классификация методов воспитания.
16. Характеристика различных методов воспитания.
17. Средства воспитания. Воспитательные мероприятия.
18. Воспитание как система.
19. Современные концепции и базовые теории воспитания.
20. Классный руководитель как организатор детского коллектива.
21. Педагогическое взаимодействие в воспитании.
22. Цели и задачи воспитания.
23. Коллектив как объект и субъект воспитания.
24. Специфика работы с детским коллективом.
25. Этапы развития коллектива.
26. Проблема самодеятельных неформальных объединений.
27. Требования к классному руководителю, его функции.
28. Основные направления и содержание деятельности классного руководителя.
29. Типы коллективов и педагогическое руководство детским коллективом.
30. Умственное воспитание школьников.
31. Гражданское воспитание.
32. Правовое воспитание.
33. Трудовое воспитание.
34. Экономическое воспитание.
35. Экологическое воспитание.
36. Эстетическое воспитание.
37. Физическое воспитание.
38. Организация воспитания в условиях школы.
39. Цель и задачи воспитания культуры межнационального общения.
40. Воспитание патриотизма и интернационализма.
41. Воспитание веротерпимости и толерантности.
42. Учёт индивидуальных и возрастных особенностей в воспитании детей.
43. Условия выбора эффективных методов воспитания.
44. Методы формирования сознания, взглядов, убеждений.
45. Методы формирования поведения.
46. Методы стимулирования поведения.
47. Условия применения поощрения и наказания.
48. Методы и формы работы педагога с родителями учащихся.
49. Анализ авторской воспитательной системы(по выбору студента).
50. Государственно-общественный характер управления системой образования.
51. Общие принципы управления педагогическими системами.
52. Школа как педагогическая система и объект научного управления.
53. Характеристика основных функций управления
54. Классификация видов контроля.
55. Особенности планирования. Виды планов школы.
56. .Конфликты в управлении и пути их преодоления.
57. Требования к личности руководителя, его управленческая культура.
58. Методы педагогического менеджмента

Основная литература

1. Андреев В.А. Педагогика .- М., 2010.
2. .Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. уч. пособие для студ. – М.: Академия, 2009 – 240 с.

3. Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие. — Изд. 3-е, перераб. и доп.-Ростов н/Д.: Феникс, 2010.-348с.

4.Лихачев Б.Т. Педагогика. — М.,2010

5.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2012. — 480 с.

6.Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания.-М.:Владос, 2004

7.Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого.-М., 2009.

8.Подласый И.П. Педагогика. – М., 2010.

9.Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко И.А., Шиянов Е.Н., Педагогика. – М., 2012.

10.Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами : учеб. пособие. — 3-е изд., испр. и доп. / В.П. Симонов. — М. : Пед. общество России, 2009.

11.Управление развитием школы / под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. — М., 1995.

12.Управление школой: теоретические основы и методы : учеб. пособие / В.С. Лазарев, Ю.С. Алферов, Т.П. Афанасьева и др. ; под ред. В.С. Лазарева. — М. : Центр социал. и экономич. исследований, 2010

13.Харламов И.Ф., Педагогика. – М., 2010.

Дополнительная литература

1. Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н.Е.Щурковой.- М.,1997.
2. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологии6 Пособие для преподавателей.-Спб.: КАРО, 2001
3. Ксензовва Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое посорбие. – м.: Педагогическое общество России, 2000.
4. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига, 1999. С. 37, 66-67, 102.
5. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии.-М., Воронеж, 1998.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : Учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С.Полат. – М., 1999.
7. Основы педагогического мастерства / Пдо ред. И.А.Зязюна –М., 1989.
8. Педагогические технологии: учебное пособие / Авт.-сост. Т.П. Сальников. –М., ТЦ СФЕРА, 2005
9. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. — М.,1997.
10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
11. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.-2005.

Периодические издания

Журналы «Педагогика», «Народное образование», «Воспитание школьников», «Вестник образования», «Стандарты и мониторинг в образовании».

Газета «Первое сентября, «Учительская газета»
Интернет-ресурсы
1. http://sibrc.tsu.ru/modules.php?m=1 Образовательные ресурсы

2. http://www.oim.ru Международный научный педагогический журнал.

3. http://www.krotov.info/ Библиотека Якова Кротова.

4. http://festival.1september.ru/ Открытый фестиваль педагогических идей.

5. http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека.

6. 7. http://school.holm.ru/ Школьный мир. Каталог образовательных ресурсов.

8. http://old.tspu.edu.ru/ Общие основы педагогики.

9. http://www.trizminsk.org/ Педагогические проблемы.

10. http://feb-web.ru/ Фундаментальная электронная педагогика.

11. http://portfolio.1september.rи/ Портфолио. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся.

12. http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/index.html Новые педагогические технологии

13. http://www.sciteclibrary.ru/ Сайт для родителей, любящих своих детей.

14. 15. http://pedlib.ru/ Педагогическая библиотека.

16. http://www.nlr.ru/ Российская национальная библиотека.

17. http://www.nlr.ru/ Педагогика. Электронный путеводитель по справочным и образовательным ресурсам.

18. http://www.edu.ru – Российский федеральный портал

19.http://mon.gov.ru/ Сайт министерства образования и науки РФ

Добавить комментарий

Тест по предмету «Теория и методика воспитательной работы» с ответами

Нет времени или сил пройти тест онлайн? Поможем сдать тест дистанционно для любого учебного заведения: подробности.

Вопросы и ответы онлайн

Вопрос 1. Выберите наиболее точное определение понятия »воспитание»?

• целенаправленный процесс осуществления деятельности воспитуемых;
• планомерный процесс подготовки детей к трудовой деятельности в обществе;
• целенаправленное воздействие воспитателя на сознание и поведение детей;
• целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом;
• деятельность педагога по передаче подрастающему поколению общественного опыта

Вопрос 2. Что является движущей силой процесса воспитания?

• активность воспитанников;
• педагогическое воздействие воспитателя;
• диалектическое противоречие;
• ценностные ориентации личности;
• установки общества

Вопрос 3. Каким понятием называется в педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса?

• концепция воспитания;
• принципы воспитания;
• методика воспитания;
• теория воспитания;
• система воспитания

Вопрос 4. Кто из педагогов обосновал принцип воспитания в коллективе и через коллектив?

• Ушинский К.Д.
• Макаренко А.С.
• Крупская Н.К.
• Коменский Я.А.
• Алтынсарин Ы.

Вопрос 5. Какой принцип характеризуется совместными усилиями семьи, школы,
общественности в процессе воспитания?

• субъектности;
• единства воспитательных требований;
• гуманистической направленности;
• личностный подход;
• стимулирования активности

Вопрос 6. Какой принцип воспитания характеризуется опорой на личностные качества воспитанника, его ценностные ориентации, жизненные планы?

• общественной направленности;
• стимулирования активности;
• единства воспитательных воздействий;
• личностной направленности;
• учета индивидуальных и половозрастных особенностей

Вопрос 7. Что является важным признаком результативности процесса воспитания?

• знание воспитанниками, в соответствии с их возрастом, норм и правил поведения;
• наличие специально подготовленных людей для передачи знаний;
• понимание сущности процесса воспитания воспитателями;
• формирование общеучебных умений и навыков;
• совершенствование знаний в практической деятельности

Вопрос 8. К числу основных принципов воспитания относится?

• самовоспитание и перевоспитание;
• нравственное воспитание и формирование личности;
• гуманизм и уважение личности воспитанника;
• объективность и независимость воспитания;
• поликультурное воспитание и развитие личности

Вопрос 9. Какой принцип воспитания характеризуется пониманием воспитанниками роли
труда в жизни общества, требует развития трудолюбия?

• стимулирования активности личности;
• учета индивидуальных и половозрастных особенностей;
• гуманистической направленности;
• общественной направленности;
• связи с жизнью, трудом

Вопрос 10. Какой принцип воспитания требует учета в воспитании возраста, пола воспитанников, их личностных и умственных особенностей?

• субъектности;
• учета индивидуальных и половозрастных особенностей;
• общественной направленности;
• стимулирования к активности;
• связи с жизнью и трудом

Вопрос 11. Чем должен руководствоваться педагог при организации воспитательной работы?

• советами более опытных коллег;
• советами родителей;
• интересами школьников;
• требованиями школьной администрации;
• принципами воспитания

Вопрос 12. Определите требования принципа опоры на положительное в человеке в его воспитании:

• принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке;
• принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, развивают недостаточно сформированные;
• принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками;
• принцип обусловлен противоречивым характером развития человека;
• принцип рекомендует воспитателю уделять большое внимание развитию личности ребенка

Вопрос 13. Определите требование личностного подхода:

• учет индивидуальных особенностей воспитанников;
• учет возрастных особенностей в воспитании;
• изучение личности воспитанника;
• учет возрастных, индивидуальных особенностей воспитанников в формировании личности, ее жизненных планов и ценностных ориентаций;
• участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания

Вопрос 14. Нравственное воспитание характеризуется:

• формированием умений выстраивать поведение с учетом общественных требований
  и норм морали;
• воздействием на формирование полового сознания и поведения детей;
• развитием у воспитанников общетрудовых умений;
• формированием у человека ответственного отношения к семье;
• развитием бережного и ответственного отношения к природе

Вопрос 15. Эстетическое воспитание характеризуется:

• формированием у человека ответственного отношения к семье;
• развитием бережного и ответственного отношения к природе;
• знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;
• укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;
• совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное в жизни и искусстве

Вопрос 16. Укажите группу, в которой указаны основные составные части воспитания:

• интеллектуальное, общая эрудиция, трудовая зрелость, политехническая подготовка, нравственное и гражданское воспитание;
• умственное, нравственное, эстетическое, физическое, трудовое;
• умственное, духовное совершенствование, физическое воспитание;
• трудовое воспитание, энциклопедичность знаний, нравственная чистота, эстетическая
  культура;
• трудовое воспитание, политехническое образование, нравственная чистота,
  эстетическая культура

Вопрос 17. Экологическое воспитание характеризуется:

• развитием бережного и ответственного отношения к природе;
• развитием экономического мышления;
• знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;
• укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;
• совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

Вопрос 18. Что относится к основным компонентам научного мировоззрения?

• знания, умения, навыки, опыт;
• взгляды и интересы;
• знания, взгляды, убеждения, идеалы;
• знания, установки, качества личности;
• установки, идеалы, взгляды, мечты

Вопрос 19. Что такое мировоззрение:

• осознание собственного я;
• специфическая форма сознания человека;
• понимание человеческих отношений;
• выбор собственной позиции;
• способ понимания другого человека

Вопрос 20. Патриотическое воспитание характеризуется:

• развитием экономического мышления;
• пониманием ценности природы на Земле;
• знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;
• формированием у человека ответственного отношения к своему народу и Отечеству;
• формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности

Вопрос 21. Трудовое воспитание характеризуется:

• укрепление здоровья, обеспечение работоспособности, силы, выносливости;
• формированием у человека ответственного отношения к семье;
• развитием экономического мышления;
• совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное;
• формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности

Вопрос 22. К закономерностям воспитания относится?

• обусловленность воспитания общественными потребностями;
• единство мыслей и поведения;
• педагогическое требование;
• учет индивидуальных потребностей ученика;
• социальная среда

Вопрос 23. Эффективность правового воспитания зависит от степени:

• потребности соблюдения законов;
• самооценки поведения;
• контроля общества за соблюдением законов;
• сформированности правового сознания;
• строгости наказания за нарушение законов

Вопрос 24. Какое из предложенных определений отражает суть умственного воспитания?

• целенаправленное воздействие на детей с целью подготовки их к школе;
• целенаправленное воздействие, воспитание правильного отношения к окружающему миру;
• целенаправленная деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников;
• многократное повторение одного и того же учебного материала;
• самостоятельная деятельность учащегося по усвоению знаний

Вопрос 25. Физическое воспитание характеризуется:

• укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;
• знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;
• формированием у человека ответственного отношения к семье;
• понимание непреходящей ценности природы на Земле;
• совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

Вопрос 26. Какие направления являются составными частями формирования здорового образа жизни?

• эстетическое, нравственное, физическое воспитание;
• трудовое, половое, нравственное воспитание;
• экологическое, половое, правовое воспитание;
• физическое, половое, экологическое воспитание;
• умственное, физическое, трудовое

Вопрос 27. Одной из задач умственного воспитания является:

• развитие потребности к здоровому образу жизни;
• формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности;
• развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний;
• формирование опыта общественно-полезной деятельности;
• формированием эстетического сознания

Вопрос 28. Укажите одну из задач эстетического воспитания:

• воспитание нравственных привычек;
• воспитание трудолюбия;
• формирование опыта художественно-творческой деятельности;
• воспитание интереса к производительной деятельности;
• воспитание духовных качеств

Вопрос 29. Одной из задач нравственного воспитания является:

• развитие потребности к здоровому образу жизни;
• формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности;
• развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний;
• формирование опыта общественно полезной деятельности;
• усвоение общечеловеческих ценностей, этики поведения

Вопрос 30. Укажите одну из задач трудового воспитания:

• вооружение школьников этическими знаниями;
• повышение умственной и работоспособности;
• воспитание ответственного отношения к делу;
• воспитание эстетического вкуса;
• воспитание гражданского долга

Вопрос 31. Цель воспитания определяется:

• потребностями развития общества;
• требованиями школы;
• возможностями учителей и воспитателей;
• требованиями родителей;
• физиологическими и психическими возможностями воспитуемых

Вопрос 32. Какова цель — идеал воспитания?

• воспитание многоязычного индивида;
• воспитание поликультурной личности;
• воспитание совершенного человека;
• воспитание семьянина, гражданина;
• воспитание всесторонне и гармонически развитой личности

Вопрос 33. Какова цель воспитания на современном этапе в Республике Казахстан?

• воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности;
• воспитание совершенного человека;
• воспитание интеллигентного человека;
• воспитание труженника;
• воспитание семьянина

Вопрос 34. Метод воспитания, основанный на подражании:

• убеждение;
• требование;
• одобрение;
• положительный пример;
• приучение

Вопрос 35. Укажите методы, относящиеся к методам стимулирования:

• воспитывающая ситуация;
• упражнение, приучение;
• наказание, поощрение;
• беседы, лекции;
• положительный пример

Вопрос 36. Закон жизни коллектива по Макаренко А.С. — это:

• движение;
• остановка;
• продумывание;
• осмысление;
• переосмысление

Вопрос 37. К какому воспитательному методу относятся следующие приемы: благодарность, одобрение, награда, забота и внимание?

• наказание;
• соревнование;
• поощрение;
• убеждение;
• внушение

Вопрос 38. Какой прием относится к методу прямого педагогического требования?

• намек;
• совет;
• укор;
• приказ;
• воспитывающая ситуация

Вопрос 39. Какой прием относится к методу косвенного педагогического требования?

• разъяснение;
• убеждение;
• приказ;
• наказание;
• совет

Вопрос 40. Какие методы являются методами организации деятельности и формирования опыта общественного поведения?

• убеждение, пример;
• внушение, лекция;
• поощрение, наказание;
• создание ситуации успеха, поощрение;
• требование, упражнение