Министр образования решает егэ

Учительская газета, №32-33 от 14 августа 2001. Читать номер

Тот широко известный факт, что экзамены – штука скверная, способная сыграть злую шутку даже с бесспорным гением, не говоря уж об обыкновенных, но далеко не глупых смертных, в очередной раз подтвердился на примере нового министра образования Британии. Очаровательная во всех отношениях Эстелль Моррис министерский портфель в правительстве Тони Блэра с успехом выиграла, а вот экзамены уровня “А” на высших ступенях общеобразовательной школы с треском завалила: не сдала Эстелль ни английский, ни французский… Правда, случилось сие прискорбное обстоятельство не вчера, а целых три десятка лет назад, когда будущий министр образования заканчивала Уолли Рэндж Хай скул в городе Манчестере. К счастью для британской системы образования (иначе она не заполучила бы Эстелль в министры!), злополучной выпускнице было предложено так называемое “безусловное место”, то есть не зависящее от результатов экзаменов на курсах по подготовке учителей. Однако горькие переживания от провала экзаменов сделали свое дело: Эстелль Моррис, признавшаяся недавно, что, будучи ученицей, она никогда “не чувствовала себя в школе нормально”, задумала провести “настоящую трансформацию” общеобразовательных школ. К своему министерскому портфелю (хотя вообще-то правильно называть эту должность секретарь по делам образования) Эстелль Моррис шла типичным тернистым путем рядовой учительницы. Она преподавала в одной из школ города Ковентри до 1992 года, покуда не была избрана депутатом в британский парламент. Так что у руля образования страны стоит пусть и провалившая экзамен студентка, зато, без сомнений, опытный педагог.
Ольга ДМИТРИЕВА
Лондон

Кравцов сообщил о планах насчет ЕГЭ на фоне отказа от Болонской системы

По словам министра просвещения, за последнее время было многое сделано для усовершенствования ЕГЭ, в пример он привел отказ от заданий с выбором правильного ответа. ЕГЭ и Болонская система никак не связаны, указал он

Video

Министр просвещения России Сергей Кравцов, комментируя разговоры о необходимости отказаться от единого государственного экзамена (ЕГЭ) вслед за Болонской системой образования, заявил, что они не имеют никакого отношения друг к другу. Об этом он сказал в интервью телеканалу РБК на Петербургском международном экономическом форуме (ПМЭФ).

«При обсуждении Болонской системы некоторые стали говорить о том, что это взаимосвязанные элементы. Это абсолютно разные системы, у них абсолютно разные задачи. Другое дело, они вводились в одно и то же время, поэтому такое отношение», — указал Кравцов.

Он отметил, что за последнее время было многое сделано для усовершенствования ЕГЭ, в пример он привел отказ от тестовой части.

«Сегодня в заданиях ЕГЭ нет «угадайки», когда из заданных ответов нужно выбрать правильный, очень много творческих заданий. Фактически это сегодня письменный экзамен, который проходит объективно и который дает возможность выпускнику сдать экзамен там, где он проживает, направить документы в пять вузов и поступить в тот или иной вуз. Это очень удобно. Не надо, как было, сдавать пять-шесть экзаменов в школе и затем три-четыре экзамена в вузе», — продолжил глава Минпросвещения.

На уточняющий вопрос, не планируется ли менять систему ЕГЭ, Кравцов повторил, что экзамен с каждым годом усовершенствуется, власти открыты к предложениям. «Очень важны содержательные изменения, очень важно то, что в свое время по поручению президента было принято решение о возврате сочинения как допуска к ЕГЭ. Есть устный экзамен по русскому языку в девятом классе. Мы в свое время ввели устную часть в иностранных языках. Мы ввели сдачу информатики в компьютерном виде, ранее было только в бумажном. Поэтому по поводу совершенствования ЕГЭ — здесь мы открыты. Введены внеучебные достижения школьников как дополнительные баллы к ЕГЭ. Многие творческие вузы проводят свои экзамены. Есть олимпиады, которые тоже засчитываются при поступлении в вуз», — резюмировал он.

В конце мая глава Минобрнауки Валерий Фальков заявил о намерении России отказаться от Болонской системы высшего образования (предусматривает четыре года бакалавриата и два года магистратуры вместо пятилетнего специалитета, а также возможность студентам одного вуза продолжить обучение в другом, в том числе за рубежом). Замминистра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев пояснил, что вместо этого будет сформирована национальная система образования с учетом «позитивного опыта» Болонской. В начале июня российские вузы были исключены из нее.

Позднее глава Рособрнадзора Анзор Музаев исключил отмену ЕГЭ, поскольку этот экзамен позволяет поддерживать «единое образовательное пространство Российской Федерации в условиях огромного разнообразия образовательных программ, учебников и учебных пособий». ЕГЭ создан по российским образовательным стандартам «с учетом традиций» отечественной системы образования, отметил он, подчеркнув, что ЕГЭ не имеет ничего общего с Болонской системой.

Против ЕГЭ выступает, в частности, глава комитет Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи Александр Хинштейн. «Не надо сохранять ЕГЭ, чтобы новые Ломоносовы поступали в вузы», — считает он.

Отменить единый государственный экзамен и вернуться к советской образовательной системе в прошлом году предлагал и глава Следственного комитета Александр Бастрыкин, назвав ЕГЭ «просто пыткой какой-то для молодежи».

Президент Карачаево-Черкесии Борис Эбзеев отправил в отставку врио министра образования и науки Ирину Шаповалову за грубые нарушения процедуры проведения ЕГЭ.

История эта началась не вчера. В прошлом году Карачаево-Черкесия отличилась по части завышения результатов ЕГЭ, о чем в интервью «Известиям» рассказала глава Рособрнадзора Любовь Глебова («Честно ЕГЭ сдали не везде», 3 сентября 2009 года). Президент республики Борис Эбзеев предупредил тогда местных руководителей сферы образования о недопустимости подобной практики. Но в этом году ситуация повторилась, и вновь Карачаево-Черкесия — наряду с Башкирией, Калмыкией, Липецкой и Мурманской областями — в списке безусловных «лидеров» с аномальными результатами ЕГЭ.

Из информации, предоставленной «Известиям» Рособрнадзором, следует, что количество высокобалльных результатов ЕГЭ в КЧР действительно аномально, иначе и не скажешь. Средние показатели ЕГЭ в ряде случаев превышены в разы и кратно превосходят данные по России, что выглядит особенно странно с учетом полного отсутствия победителей и призеров олимпиад школьников федерального уровня. Так, доля местных высокобалльников (от 81 до 100 баллов) по сравнению со средними общероссийскими показателями по обществознанию выше в 13,8 раза, по математике — в 10,5, по истории — в 5,5, по биологии — в 5,2, по физике — в 4,5, по химии — в 4,3, по русскому языку — в 2,5 раза. Кроме того, в результате проверок экзаменационных работ на федеральном уровне выявлены факты необъективного оценивания заданий с развернутым ответом (часть C), при котором оценка завышалась на 4 балла и более. Процент таких работ от общего числа перепроверенных в КЧР составляет по математике — 65,6%, по биологии — 11,9%, по физике — 10%. Помимо этого в 426 работах по разным предметам выявлены злостные, умышленные нарушения процедуры (оценка несуществующих заданий, совпадение текста решения или почерка с другой работой и т.д.).

Такая ситуация не могла не остаться без последствий. Терпение главы республики, которая вновь опозорилась из-за ЕГЭ на всю Россию, лопнуло. «Лица, допустившие грубые нарушения, продемонстрировавшие непрофессионализм, халатность в своей работе, а также злоупотребившие служебными обязанностями, должны нести за это ответственность», — заявил Борис Эбзеев. За этими словами последовали оргвыводы. В администрации президента КЧР считают закономерным, что первой «под раздачу» попала Ирина Шаповалова. Ведь именно с ней, возглавляющей республиканскую госэкзаменационную комиссию, накануне ЕГЭ-2010 встретился Борис Эбзеев и дал жесткое поручение «предпринять весь комплекс мер, чтобы обеспечить проведение Единого государственного экзамена с учетом тех проблем и замечаний, которые были обозначены в прошлом году». Поручение оказалось провалено по всем статьям. Так что отставка Шаповаловой назревала уже с начала лета, когда республику наводнили слухи о взятках на ЕГЭ.

В распоряжении президента, как сообщил нам источник в администрации главы республики, четко обозначены города и районы, захватившие сомнительное лидерство. Это Черкесск, Карачаевск, Малокарачаевский, Прикубанский, Усть-Джегутинский и Хабезский районы — то есть большая часть всей республики. Главам перечисленных муниципалитетов Борис Эбзеев поручил привлечь к персональной ответственности руководителей городских и районных управлений образования за аномальные показатели ЕГЭ. «Известиям» удалось узнать и фамилии директоров школ, которым за результаты слишком успешных экзаменов придется ответить, возможно, своим креслом. Среди них Маршанкулова из черкесской гимназии N 16, Байрамкулов из СШ N 6 Карачаевска, Джерештиева из школы села Римгорское, Тлимахова из школы аула Хабез и другие.

Но административными выводами, похоже, дело не ограничится. Сейчас, сообщили «Известиям» в пресс-службе главы КЧР, президент Эбзеев готовит имеющиеся у него документы по нарушениям во время ЕГЭ для передачи в МВД и прокуратуру.

Несмотря на смену главы Минобразования, единый государственный экзамен сохранится. Однако новый министр образования и науки считает, что ЕГЭ не станет единственной формой теста для поступления в вузы. А как теперь можно будет поступить в университеты и институты, будет зависеть от позиции ректоров.

В субботу на выездном заседании Совета ректоров в Ярославле министр образования и науки России Андрей Фурсенко заявил, что единый государственный экзамен (ЕГЭ) отменен не будет. «Я думаю, что тот эксперимент, который идет, нельзя прерывать. Единый госэкзамен, особенно если он будет неким образом модернизирован, это разумная идея. Но это один из инструментов, и он не должен быть, наверное, единственным, – заявил министр образования и науки. – К этому надо относиться очень серьезно. Всегда должна быть альтернатива, нельзя всех загонять в одно русло». Этот же тезис Андрей Фурсенко выдвинул в интервью радиостанции «Эхо Москвы» и накануне заседания Совета ректоров: «Даже если вопрос о введении ЕГЭ был спорным, то сейчас, в любом случае, точно не надо его отменять: как идет, так идет. Осталось слишком мало времени до экзаменов, не надо дергать людей».

Отменить ЕГЭ весной, накануне вступительных экзаменов нельзя и по другой причине: слишком много школьников фактически уже приняли в нем участие.

По статистике, приведенной бывшим министром образования Владимиром Филипповым, в этом году им охвачено 850 тыс. выпускников школ, что составляет две трети их общего количества.

Занимая пост министра образования, Владимир Филиппов был одним из главных сторонников идеи повсеместного введения ЕГЭ вместо традиционной системы сдачи вступительных экзаменов в вузы страны. Под его руководством был начат и доведен до сего дня эксперимент, целью которого было определение сроков, форм и методов введения ЕГЭ в масштабах страны.

Считалось, что с переходом к ЕГЭ, во-первых, будет нанесен удар по коррупции, сопровождающей процесс поступления в вузы через сдачу вступительных экзаменов, а, во-вторых, с точки зрения реформаторов, установится более адекватная и справедливая система оценки знаний абитуриента. В перспективе, по мысли авторов проекта, ЕГЭ должен был открыть двери в лучшие вузы страны жителям провинции.

Но даже во времена, когда процессом реформ российского образования руководил Владимир Филиппов, у его любимого детища были не только сторонники, но и многочисленные противники. Особенно сильно введению ЕГЭ сопротивлялся ректор МГУ Виктор Садовничий, сумевший даже в 2004 году не включать МГУ в число вузов, где при поступлении будут учитываться результаты сдачи этого экзамена. Вместо этого главная ставка при приеме в этот вуз была сделана на победителей олимпиад.

Есть противники ЕГЭ и среди ректоров других высших учебных заведений.

До сих пор их противодействие идее главной ставки на ЕГЭ нейтрализовалось Владимиром Филипповым. Однако теперь стало известно о его решении перейти из нового министерства науки и образования, где он по-прежнему должен был курировать вопросы образования, на другую работу. Как сказали «Газете.Ru» в Министерстве образования, «это уже вопрос решенный. Владимир Михайлович будет помощником председателя правительства. Сфера его деятельности до конца пока не определена, но можно предположить, что он будет заниматься также и проблемами образования».

Уход Филиппова до некоторой степени увеличивает шансы противников 100-процентного введения ЕГЭ на отказ от этой идеи. Сторонники проекта Владимира Филиппова не сомневаются, что в той или иной форме ЕГЭ все-таки уцелеет. «Судьба ЕГЭ не изменится, – сказал «Газете.Ru» советник Филиппова Анатолий Пинский. – Могут измениться лишь обстоятельства, время и место его введения».

Именно об этом, в частности, и шла речь в субботу на встрече Андрея Фурсенко с ректорами некоторых российских вузов. Как сказали «Газете.Ru» накануне встречи источники, близкие к Андрею Фурсенко, «такое давление на него будет оказываться. И, судя по всему, министр им скажет, что в этом году он трогать ЕГЭ не будет. Да и вообще он не будет рубить с плеча. Прежде, чем принимать решения, ему надо определить свою позицию по ЕГЭ. Пока он говорит, что ЕГЭ не самоцель, а лишь один из инструментов проверки знаний российских школьников». Так и получилось.

Судя по высказываниям Андрея Фурсенко, он действительно еще не пришел к окончательному выводу о том, как следует относиться к ЕГЭ.

В интервью «Эхо Москвы» он отметил: «Многие люди часто не знают в полном объеме, что такое ЕГЭ. Я и сам предвзято относился к ЕГЭ, считая, что он представляет собой исключительно систему тестов. Когда я стал разбираться, то оказалось, что тесты составляют очень малую часть ЕГЭ». Однако он тут же оговорился: «Как идея письменного экзамена, единого для всех, он имеет право на существование. Другое дело, что нельзя, чтобы только этим ограничивалась возможность человека демонстрировать свои знания, должны быть какие-то альтернативы».

Не отказываясь от ЕГЭ, министр допускает параллельно с ним и другие принципы отбора абитуриентов. В частности, через систему олимпиад и традиционный устный экзамен. «Несмотря на все те нападки, которые существуют в отношении устного экзамена, эта традиционная форма не должна быть полностью отвергнута, она должна существовать хотя бы в порядке возможности апелляции. У каждого человека должен быть второй и третий шанс», – считает Андрей Фурсенко.

На встрече с министром противники ЕГЭ попытались воспользоваться своим «вторым шансом», Однако, как сказал «Газете.Ru» первый проректор Высшей школы экономики Лев Любимов, «до 2008-го года это им вряд ли удастся, ведь идею ЕГЭ поддерживает президент Путин».

– Со страниц «Учительской газеты» прежде всего хочу еще раз поздравить всех выпускников, их родителей и учителей с окончанием учебного года. Уверен, что те знания и умения, которые ребята получили в школе, помогут достичь поставленных целей и стать успешными в жизни. Что касается экзаменационной кампании: в этом году ЕГЭ сдавали свыше 724 тысяч участников, то есть мы получили почти на 11 тысяч заявок больше по сравнению с прошлым годом.

Все экзамены прошли штатно, с соблюдением требований Роспотребнадзора, каких-либо вспышек заболеваний именно из-за экзаменационной кампании мы не наблюдали. У нас за плечами был опыт прошлого года, когда мы были одни из немногих стран, кому удалось все провести с точки зрения экзаменов и конкурентного поступления в высшие учебные заведения, поэтому мы знали, как действовать, регионы хорошо это понимали, опирались на наши предписания.

Результаты ЕГЭ в этом году сопоставимы с результатами 2020 и 2019 годов. По важнейшим предметам – математике и физике – у нас серьезная позитивная динамика. А это значит, что нам удалось сохранить уровень и качество образования, и это, конечно, заслуга наших учителей.

Очень многие высказывали опасения по поводу дистанционного обучения во время пандемии, но все они не подтвердились. Мы неоднократно проводили срезы для мониторинга уровня знаний наших школьников и качества образования. Это позволило нам вовремя увидеть слабые стороны, скорректировать программы и помочь школам устранить все пробелы.

В целом видим, что ребята показывают хорошие результаты и поводов для опасений нет. Наша система образования успешно справляется со всеми вызовами, адаптируется к новым вызовам и развивается быстрыми темпами.

– Вы упомянули про качество образования. Чего уже удалось достичь и что ждет систему образования в будущем? Каковы приоритеты Минпросвещения России?

– Перед нами стоит глобальная задача, поставленная Президентом России, – вхождение России в десятку ведущих стран по качеству школьного образования. Несмотря на пандемию, мы достигли планового показателя по итогам 2020 года и даже немного его улучшили. Таким образом, российская система образования показывает хорошую динамику развития, мы не уступаем другим странам, а по ряду направлений начинаем опережать мировых лидеров.

Мы продолжаем активное строительство школ и детских садов, обновляем инфраструктуру. Так, в рамках национального проекта «Образование» к 2024 году будет построено более 1300 новых школ, оснащенных передовым оборудованием и лучшими инфраструктурными решениями. Дополнительно в систему образования с помощью государственно-частного партнерства привлечено 300 миллиардов рублей. Это поможет в условиях активного демографического роста не допустить роста второй смены и ликвидировать третью смену.

Другие приоритетные направления нашей работы – это поддержка регионов в создании современной школы, разработка современных методик обучения и учебных материалов, обучение педагогов в условиях развития цифровых технологий, выстраивание единых принципов системы оплаты труда и повышение престижа статуса учителя.

Ориентированность на единое образовательное пространство, равные возможности для всех ребят независимо от места проживания, доступ к проверенным учебным материалам – важнейшие принципы, которые способствуют росту качества образования по стране.

О высоком уровне подготовки наших школьников говорят результаты на международных олимпиадах. Этим летом российская сборная завоевала три золотые и одну серебряную медали на Международной олимпиаде школьников по информатике, еще двенадцать медалей на Европейской географической олимпиаде и шесть медалей на Балтийской олимпиаде по географии. Победы российских школьников подтверждают, что в стране действует эффективная система по выявлению талантов и работе с одаренными детьми на всех уровнях.

– Какую роль в этом играет ЕГЭ? Позволяет ли ЕГЭ формировать, сохранять единое образовательное пространство или, наоборот, разрушает его?

– Главная задача, которой нам удалось достичь благодаря введению ЕГЭ, – это проведение объективной оценки знаний учащихся. Объективность оценки, равенство и доступность – неизменные принципы, которые сопровождают всю историю единого государственного экзамена.

ЕГЭ – это форма итоговой аттестации, проверка того, как выпускник освоил школьную программу, ведь экзаменационные задания не выходят за рамки обязательной программы. Все находятся в равных условиях. Поэтому любой ученик, усердно трудившийся во время учебы, может получить высший балл и поступить в желаемый вуз.

Это, кстати, еще один очень важный аспект. ЕГЭ как бы стирает границы и расширяет возможности выпускника, который может легко подать документы и поступить в любой вуз страны вне зависимости от того, где проживает и учится выпускник, будь то город или село. В этом смысле ЕГЭ помогает сформировать единое образовательное пространство.

Говоря о ЕГЭ как процессе итоговой аттестации, я бы хотел еще раз отметить, что ЕГЭ лишь форма, которая позволяет прозрачно оценивать знания и создавать равные возможности для всех. Мы никогда не были нацелены на то, чтобы учить ради ЕГЭ, и не позволяем прибегать к какому-то исключительному натаскиванию на местах. Главное – учиться в школе, изучать то, что нравится, расширять свои знания, а наша задача – управленческая – создать все возможности ребенку, чтобы, чем бы он ни увлекался в учебе, он мог в любой момент узнать об этом больше, раскрыть свои таланты. Поэтому мы непрерывно совершенствуем качество образовательных программ, создаем новую инфраструктуру и оснащаем школы тем, без чего сегодня не может обойтись самый современный образовательный процесс.

– Чем современный формат ЕГЭ отличается от того, каким экзамен был 5, 10, 15, 20 лет назад? Что осталось неизменным?

– ЕГЭ, как и любой механизм, работающий в системе образования, должен отвечать требованиям, актуальным именно сегодня. Поэтому ЕГЭ совершенствуется из года в год. Но неизменным остается принцип объективности.

Что же изменилось? Мы отошли от тестовой части ЕГЭ, расширили творческую составляющую – ввели сочинение как допуск к ЕГЭ, добавили устную часть в экзамене по русскому языку и иностранному языку.

Теперь экзамен в большей степени нацелен на оценку творческих способностей, читательской грамотности, умения школьника грамотно выражать свои мысли, анализировать ситуацию, аргументировать свою точку зрения. Все это важно и востребовано в современном мире.

Сегодня в ЕГЭ широко используются современные цифровые технологии, минимизируется использование бумажных носителей.
Впервые в этом году ЕГЭ по информатике прошел в цифровой форме – дети сдавали экзамен на компьютерах. В новом формате экзамен прошел успешно по всей стране, без каких-либо сбоев.

Мы понимаем, что экзаменационная кампания – это самый волнительный период как для выпускников школ, так и для их родителей. Чтобы помочь ребятам и родителям снять лишние переживания, мы традиционно совместно с экспертами проводим серию онлайн-консультаций с разбором всех заданий и критериев оценки ЕГЭ, знакомим родителей с процедурой проведения ЕГЭ на Всероссийской акции «День сдачи ЕГЭ родителями», консультируем всех школьников и родителей, обратившихся на горячую линию, и в социальных сетях. Также создали новый ресурс «Навигатор ГИА» – это ресурс для учащихся, учителей и родителей, который существенно облегчает поиск информации, содержит проверенные и качественные материалы по подготовке к экзаменам.

Наша цель – сделать процедуру подготовки и сдачи ЕГЭ максимально удобной и комфортной, в том числе для школьников с ограниченными возможностями здоровья. Так, каждый выпускник может узнать свой результат с помощью системы личных кабинетов. Срок проверки экзаменов в среднем составляет четыре дня. Отлажена процедура апелляций. Все это существенно разгружает учителей и самих сдающих.

Более того, система позволяет нам увидеть и оценить уровень качества образования в каждой школе и уже на основе этих данных принять верные управленческие решения, двигаться вперед.

– Известно, что Минпросвещения и Минцифры обсуждают возможность введения так называемого цифрового профиля школьника, где будут собираться все его достижения, сертификаты, дипломы, оценки. Как вы оцениваете вероятность того, что такое портфолио сможет в обозримом будущем заменить ЕГЭ?

– Сегодня мы много говорим о развитии цифровой образовательной среды (ЦОС). Это большая комплексная и планомерная работа, которая охватывает несколько направлений – от подключения школ к высокоскоростному Интернету до создания бесплатных цифровых платформ с проверенными, верифицированными образовательными материалами, доступными из любой точки страны.

При этом хочу еще раз отметить: никто не говорит о замене традиционной формы обучения. Все, что делается в рамках развития ЦОС, делается для поддержки традиционного процесса обучения. Наша цель – дать школам, учащимся, родителям еще больше возможностей, сделать процесс обучения еще более увлекательным, а учебные программы полезными и востребованными.

Создание цифрового портфолио, или биографии, предполагается в рамках этой работы по развитию цифровой образовательной среды.

Цифровое портфолио, каким мы видим его сейчас, будет формироваться исходя из личного опыта и достижений ученика. Оно подчеркивает успехи учащегося, может многое рассказать о его интересах и сильных сторонах.

Уже сегодня выпускники получают дополнительные баллы за свои победы на олимпиадах и участие в других активностях во время приемной кампании в вузы. Теперь информация обо всех достижениях ученика будет систематизирована и храниться в электронном виде.

Дополнительные внеурочные достижения учащегося, его успехи в спорте, олимпиадах, волонтерских проектах – это важная составляющая образования и воспитания ребенка, которая, безусловно, поощряется и идет только во благо.

ЕГЭ нужен для проведения объективной оценки знаний ученика по окончании школы. ЕГЭ создает для всех ребят равные условия, дает возможность ребенку из села поступить в престижный вуз на прозрачной конкурсной основе.

Как социальный лифт ЕГЭ необходим. Это проверенная временем и многолетним опытом система, от которой мы в ближайшем будущем не откажемся.

– Внеурочные достижения учащегося – важный аспект в образовании ребенка. Но кто наставляет и помогает ребенку раскрыть свои сильные стороны?

– Воспитание – ключевая составляющая образовательного процесса, что закреплено на законодательном уровне. При этом важно, чтобы эта работа носила системный характер. Для этого в школах и колледжах разрабатываются рабочие программы воспитания и календарные планы воспитательной работы. Программа воспитания разрабатывается индивидуально с учетом имеющихся кадровых и материальных ресурсов, таким образом, она наиболее полно отвечает интересам учащихся.

Программы воспитания уже активно применяются в 32 тысячах школ и колледжей, а это более 24 миллионов учащихся. Начиная со следующего учебного года такие программы появятся во всех школах без исключения.

Усиление воспитательного компонента в образовательном процессе, организация внеурочной деятельности школьников станет задачей советников директоров школ по воспитанию и работе с детскими объединениями.

В новом учебном году советники приступят к работе в 10 пилотных регионах – в Брянской, Вологодской, Калининградской, Нижегородской, Омской, Сахалинской, Тюменской, Челябинской областях, Севастополе и Ставропольском крае.

Мы системно подошли к вопросу подготовки кадров – провели конкурс «Навигаторы детства», финалистами которого стали 2500 человек из разных регионов страны. Советники по воспитанию уже прошли специальное обучение в Международном детском центре «Артек» и приступят к работе в школах с начала нового учебного года.

Их деятельность не будет связана с идеологическим контролем. Наша задача – сделать так, чтобы дети имели возможность реализовать себя как в самой школе, так и после уроков – ходили в музеи, театры, кино, занимались спортом.

И конечно, неотъемлемой частью воспитательного процесса является патриотическое воспитание детей и молодежи. Стараемся проводить такие мероприятия в новых современных форматах, привлекаем к работе лучших педагогов и экспертов, как результат – видим, что растут интерес и вовлеченность молодых ребят.

В этом году более пяти миллионов школьников ознакомились с нашим культурным наследием, подвигом нашего народа времен Великой Отечественной войны, историей нашего государства на всероссийских открытых уроках. Еще более миллиона ребят по всей стране приняли участие в акциях, приуроченных к 80‑летию начала Великой Отечественной войны. Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности», всероссийские акции «Свеча памяти» и «Сад памяти», Международная историческая акция «Диктант Победы» – те мероприятия, благодаря которым подрастающее поколение может почтить память героев и защитников нашей Родины, прогрузиться в события времен Великой Отечественной войны и историю своей семьи и сохранить память о подвиге наших предков.

Мы хотим, чтобы наши дети знали историю своей страны, гордились ею, уважали старших, ценили дружбу и взаимовыручку, стремились к новым знаниям и открытиям, при этом бережно относились к окружающему миру, народным традициям и культуре. Все это чрезвычайно важно, ведь именно от того, какие ценности мы будем прививать подрастающему поколению, зависит будущее всей страны.

– Вопрос, который волнует всех родителей: пойдут ли дети 1 сентября в школу?

– Я скажу, и обращаюсь здесь прежде всего к родителям: не беспокойтесь, все, кто работает в системе образования, начиная с федеральных органов и заканчивая всеми управлениями на местах, а вместе с ними и директорский корпус школы, все прекрасно понимают несколько вещей. Первое – это очное традиционное образование как фундамент нашей системы, от которого никто не собирается и не планирует отступать. И начало учебного года у нас, и по мнению учителей, и по мнению родителей, всегда должно приходиться на 1 сентября, на традиционный для нашей истории День знаний. И мы делаем все, чтобы дети смогли приступить к занятиям традиционно 1 сентября. Мы тщательно мониторим эпидемиологическую ситуацию в регионах, в районах и школах.

Обеспечение мер по профилактике респираторных заболеваний в учебном процессе по-прежнему является актуальным и необходимым. Пандемия – это вызов, который может быть не во всем подвластен, но у нас полным ходом идет вакцинация, и в педагогической среде она идет очень активно. Прививка остается и должна быть процессом добровольным, но наша образовательная сфера – сфера повышенной социальной ответственности, и наши педагоги это понимают, и все, кто работает в сфере образования, это понимают.

Пока каких-то оснований для того, чтобы дети не пошли в школу 1 сентября, у нас нет. Опять же у нас есть уже опыт, младшие классы мы не отрывали от учебы даже на пике вирусных волн. Однако необходимо отметить, что решение по конкретному региону или муниципалитету должно приниматься субъектом Российской Федерации исходя из текущей эпидемиологической обстановки на территории того или иного образования.

Поэтому мы рассчитываем начать традиционно очно – провести День знаний, и в этом году, который у нас проходит как Год науки и технологий, этот день имеет особое значение.

Автор: Алена ЮРЧЕНКО
Учительская газета, №27