Мне было лет восемь девять когда моя мать егэ ответы

ВАРИАНТ 2.

                                                                           
Часть 1.  

1. Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое
должно стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите это местоимение

Мне было лет
восемь-девять, когда моя мать показывала нам, детям, аэростат из коллодиума. Он
был крохотный, надувался водородом и занимал меня тогда как игрушка. Я таскал
его по двору, по саду и по комнатам на ниточке. Лет четырнадцати я получил
некоторое теоретическое понятие об аэростате из физики Гано. Попробовал было
надуть водородом мешок из папиросной бумаги, но опыт не удался. Кажется, я
тогда сильно увлекался механическим летанием с помощью крыльев. Я также делал
плохие токарные станки, на которых всё-таки можно было точить, устраивал разные
машины и, между прочим, коляску, которая должна была ходить во все стороны
с помощью ветра. Ветер я производил с помощью мехов.

Потом я уже начал
строить коляску для собственных путешествий. Отказывался от завтраков, чтобы
тратить деньги на гвозди и на разную дрянь. Но подвиг сей не увенчался успехом:
отчасти не хватило терпения и материалов, отчасти надоело голодать, отчасти же
я стал смекать, что это вещь непрактичная и выеденного яйца не стоит.

Одновременно ходила
по полу у меня и (…) модель: коляска, приводимая в движение
паровой машиной турбинной системы. Воздухоплаванием, в особенности газовым, я
занимался тогда мало. Лет пятнадцати-шестнадцати я познакомился с начальной
математикой и тогда мог более серьёзно заняться физикой. Более всего я увлёкся
аэростатом и уже имел достаточно данных, чтобы решить вопрос: каких размеров
должен быть воздушный шар, чтобы подниматься на воздух с людьми, будучи сделан
из металлической оболочки определённой толщины. Мне было ясно, что толщина
оболочки может возрастать беспредельно при увеличении размеров аэростата. С
этих пор мысль о металлическом аэростате засела у меня в мозгу. Систематически
я учился мало: я читал только то, что могло помочь мне решить интересующие меня
вопросы, которые я считал важными. (По К.Э. Циолковскому)

2.В тексте
выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение
выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

 1) ДЕЛАТЬ. что.
Производить, изготовлять что-н. Д. мебель.

2) СТОРОНА.
Направление, а также пространство, место, расположенное в каком-н. направлении
от кого-чего-н. Подъехать с левой стороны.

3) МЕХ. мн. Одежда
из меха, на меху, отделанная мехом (разг.). Ходить в мехах.

4) ХОДИТЬ. Быть кем-н.,
исполнять какие-н. обязанности, находиться в каком-н. состоянии (разг.). X. в
старостах.

5) ВАЖНЫЙ. Имеющий
особое значение, значительный. Важное сообщение.

3.Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

1) Текст рассчитан
на массового читателя, поэтому характеризуется доступной для понимания лексикой
(присутствуют в том числе разговорные слова: дрянь, крохотный), достаточно
простым синтаксисом, лишённым громоздких структур, затрудняющих восприятие.

2) Текст насыщен
терминами (коллодиум, водород, паровая машинная турбинная система), что
позволяет отнести этот текст к научному стилю речи.

3) Использование
эпитетов («теоретические понятия», «воздушный шар»), метафор (толщина оболочки,
при увеличении размеров аэростата) способствует эмоциональности,
выразительности текста.

 4) Текст содержит
грамматические особенности, характерные для деловой речи: отымённые предлоги
(из, против, при), используемые в предписаниях и распоряжениях глаголы в форме
инфинитива (надуть, точить, заняться).

 5) Несмотря на
внешнюю простоту синтаксиса в данном тексте, синтаксические структуры
отличаются разнообразием: присутствуют и простые предложения (в том числе
осложнённые такими конструкциями, как однородные члены предложения,
обособленное обстоятельство, обособленное определение, вводное слово), и
сложные.

4.Укажите
варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный
звук. Запишите номера ответов.

1) квАртал

2) окружИт

3) Оптовый

4) прозорлИва

5) донИзу

5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите подобранное слово.

Кавалеры этого ордена по уставу должны иметь
ВОЕННОЕ звание не ниже генеральского. Российские дипломаты должны принимать
ДЕЙСТВЕННЫЕ меры по защите интересов наших соотечественников за рубежом.

Правильная и своевременная КОРНЕВАЯ подкормка
растений является гарантией высокого урожая.

Не следует искать в каждой строчке письма
СКРЫТЫЙ смысл.

У животных не существует членораздельной
ЗВУКОВОЙ речи, у них не существует и музыки.

6. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите
это слово.

Тонечка собиралась на встречу с друзьями с
особой тщательностью, надела нарядное платье, побрызгалась ароматными духами,
обула изящные лакированные туфельки.

7.В одном из
выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

новые БРЕЛОКИ

пара НОСКОВ

ДРАЙВЕРА

много ПЕЧЕНИЙ

нет ШИЛЬЕВ

8. Установите соответствие
между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЕ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	1) В оде А.С. Пушкина «Вольности» поднимается тема       свободы.
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	2) Подарки лежали в коробке, купленные к празднику.
В)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом	3) Рассматривая фотографии в альбоме, мне на глаза попался красивый вид.
Г) ошибка при употреблении однородных членов	4) Расцветавший только раз в год кактус стоял у нас на   столе.
Д) стилистически неоправданное согласование сказуемого с подлежащим	5) Мне не только приходится читать книги, но и журналы.
	6) Среди тех, кто стали участниками заводских    соревнований, были и ветераны производства.
	7) Любой ребенок, любой подросток знает, как опасно перебегать улицу перед движущимся транспортом.
	Те, кто согласился с этим решением, об этом пожалели.
	9) Пресса следит за ситуацией не только в регионе, но и во  всей стране.

9.Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1) зас..вать (поля), бл..стящий, вин..грет

2) д..лина, выр..щенные, грам..тный

3) обл..чать (неправду), выж..мать (бельё),
инж..нер

4) озн..чать, з..рница, (предвыборная)
к..мпания

5) осн..щение, (на) пл..ву, пор..зительный

10.Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..оритет, пр..милый, пр..рогатива
2) чере..чур, ра..цвести, предра..светный
3) вз..мать, контр..гра, меж..здательский
4) бе..контактный, и..целить, и..толковать
5) бур..ян, выш..ет (узоры), под..ячий

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) утрат..вший, удва..вать

2) покашл..вать, овлад..вая

3) расчётл..вый, юрод..вый

4) недоум..вать, хитр..нький

 5) вздраг..вать, разглаж..вающий

12. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

 1) ненавид..вший, замет..ли

2) выдерж..нный, тащ..щий

3) завис..мый, колебл..мый

4) (они) кол..т, дремл..щий

 5) обижа..те, стро..м

13. Определите, где НЕ со словом пишется
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Наш спутник тоже (не)сидел
сложа руки.

Бунин рисует в рассказе (не)определённую
личность, а устоявшийся социальный тип.

Есть дома было (не)чего, и мы отправились в
магазин.

Брат убежал, опять (не)вымыв за собой грязную
посуду.

Нам (не)к кому было обратиться за помощью.

14.Определите,
где оба выделенных  слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два
слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ
нескольких лет М.В. Ломоносов занимался изучением русской истории, а ТАК(ЖЕ)
точных наук.

(ПО)ТОМУ, что
говорил дядя, не было понятно, СДЕРЖАЛ(ЛИ) он слово.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал своему брату,
когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать
благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел
её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.

Петя вздрогнул, (ОТ)ТОГО что в дверь
позвонили, мама ТО(ЖЕ) не ожидала звонка.

15. Укажите  цифры,
на месте которых пишутся НН.

На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая
кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите
предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.Запишите
номера этих предложений.

1) Утром роса
заливает травы и сладко пахнет хлебом из каждой избы.
2) Багровый свет уже загорался в окнах дворцов и падал вниз.
3) От ночной лампы во все стороны ложились странные узоры или тёмные пятна.
4) Подвести итог сказанному в тексте может как предложение так и целый абзац.
5) Похолодало и среди дождливой пелены замелькали мокрые снежинки.

17. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Подключившись к быстро развивающемуся интернет-проекту (1)
новые участники (2) глядя на рейтинги лидеров (3) и тщательно готовясь к каждому
новому этапу (4) стремились соответствовать всем предъявляемым требованиям.

18. Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы)
стоять запятая(-ые).

Прочь (1) клевер (2) мох (3) сокройтесь в те места, где (4)
ветер (5) мчит: ведь вас ему не ранить. Прочь (6) ветер (7) прочь, вокруг еще
светло. Прочь, прочь, листва ― с ветвей, от взора ― скройся.

19. Расставьте
знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

1969-й был для рок-музыки годом решающим: продюсеры начали
осознавать (1) что такая музыка (2) повсеместное увлечение (3) которой, как они
раньше считали, закончится через пару недель (4) может прожить ещё очень долго.

20. Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Он заявил (1) что желает переговорить с ней (2) и (3) когда
получил уклончивый, даже дерзкий ответ (4) что она не хочет с ним говорить (5)
то ему пришла в голову давно задуманная мысль (6) о которой он заявлял
Конятовскому, Полиектову и другим.

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в
соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

1) С первых месяцев пребывания в лицее
Пушкин начинает записывать свои впечатления и замыслы звучными русскими
стихами. 2) Так вырастает его лицейская лирика — первые опыты растущего гения,
как бы расправляющего свои крылья для широкого полёта. 3) Так создаётся ранний
раздел его творчества — юношеская поэзия Пушкина, исполненная непередаваемой
свежести чувств, увлекательности мысли и животрепещущей взволнованности слова.
4) Сохранились пожелтевшие страницы с отроческими стихотворениями Пушкина. 5)
Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради — всё это доносит до
нас его первые творческие помыслы. 6) Эти дружеские антологии, альбомы и
тетради «лицейских трубадуров» — широкая картина необычайного роста поэта. 7)
За несколько лет он гигантским шагом прошёл все подготовительные фазы поэтического
развития и достиг всеобщего признания

                                          Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Когда я вошёл в новую пустую квартиру, единственный, кто встретил
меня, был старый заснеженный тополь за окном, он остался от деревенской
усадьбы, которая была на этом месте, и теперь, заглядывая во второй этаж, будто
сказал мне: «Здравствуй», — и от белых прекрасных ветвей его в комнату лился
свет, чистый, непорочный, неподкупный. (2)Потом пришла весна, и однажды утром,
после тёплого ночного дождя, в окно заглянуло что-то зелёное, дымчатое,
неопределённое.

(3)Каждую весну повторяется одно и то же, и каждый раз это
как чудо, чудо обновления, и к нему нельзя привыкнуть. (4)Я долго стоял и
смотрел и не мог наглядеться. (5)Теперь за окном будто поселился кто-то живой,
шумел и вдруг замолкал, а во время ветра тихонько и кротко постукивал в окно.

(6)Он жил всеми своими листьями, тысячами тысяч листьев,
подставляя их солнцу, луне, ветру, дождю. (7)Он радовался жизни вовсю, каждую
минуту, каждую секунду своего бытия. (8)А я, раздумывая над своей жизнью, хотел
бы научиться у него этой постоянной радости на воле под небом.

(9)На его ветви прилетали птицы, они свистели, пели свои
короткие городские песенки, может, тополь им рассказывал обо мне, и они
заглядывали в окно и ухмылялись.

(10)Какое это было долгое чудесное лето в тот первый год
жизни в новой комнате, с живым тополем у самого окна, какие были бесконечные
закаты, и светлые ночи, и легкие сны! (11)Лишь иногда мне вдруг снилось, что я
почему-то потерял новую комнату и снова живу в старой, тёмной и чадной, с голой
электрической лампочкой на длинном шнуре. (12)Но я просыпался, и тополь глядел
в комнату с чистыми, свежими стенами, и предрассветный зелёный шум сливался с
ощущением счастливого пробуждения. (13)Потом пришла осень, листья пожелтели, и
в комнате стало тихо, грустно.

(14)Начались осенние ливни и бури, по ночам тополь скрипел,
стонал, бился ветвями о стену, словно просил защиты от непогоды. (15)Постепенно
облетали листья с его верхних ветвей, а потом и с нижних. (16)Листья струились
ручьями, устилая балкон, и некоторые прилипали к стеклам и с ужасом глядели в
комнату, чего-то ожидая.

(17)И вот уже на тополе не осталось ни одного листочка, он
стоял голый, чёрный, словно обгорелый, и на фоне синего неба видна была каждая
чёрная веточка, каждая жилочка, было торжественно тихо и печально в природе,
негреющее солнце светило по-летнему. (18)И, как всегда, вспоминалось детство и
думалось: кто ты? (19)В чём смысл жизни? (20)Потом ещё раз была весна, и всё
было сначала, и жизнь казалась бесконечной.

(21)Но однажды утром я услышал под окном звук, будто тополь
мой визжал. (22)Я бросился к окну. (23)Внизу стояли скреперы и дорожные катки,
которые пробивали новую улицу, и рабочий электрической пилой валил стоявший
посреди дороги тополь.

(24)И вот сверху я увидел, как дрожь прошла по всему его
зелёному телу, он зашатался, мгновение подумал и рухнул на новую улицу,
перекрыв её во всю ширину шумящей зелёной обвальной листвой.

(25)И открылась мне краснокирпичная, скучная, голая стена
дома на той стороне улицы, и с тех пор я вижу только её и кусочек неба.

(26)Часто вспоминается мне мой тополь. (27)И всё кажется,
что он не исчез с земли, а где-то растёт в лесу, на поляне, шумит всеми
листьями.  (По Б. Ямпольскому**Борис Самойлович Ямпольский
(1912-1972), русский писатель.

22.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера
ответов.

1) Въезжая в новую пустую квартиру, рассказчик увидел в окне старый
тополь.

2) Глядя на тополь, герой вспоминал детство и искал ответы на вопросы:
кто ты? В чём смысл жизни?

3) Тополь до сих пор растёт рядом с домом рассказчика.

4) Каждую весну на тополе распускались листочки. И этот процесс
рассказчик называет чудом обновления.

5) Герой ничуть не сожалеет о том, что старый тополь спилили, потому
что он мог упасть и повредить дом или поранить человека.

23. Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 9 представлено повествование.

2) В 17 предложении  представлено описание.

3) Предложения 21-23 содержат повествование.

4) В предложениях  26-27  представлено описание.

5) В предложениях 18-19 представлено  рассуждение.

24. Из предложения 14-16 выпишите антонимы.

25.Среди предложений 14-17 найдите такое(ие),
которое(ые) связано(ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения и
форм слова. Напишите номер этого предложения.

26.  «Вспоминая о
когда-то росшем под окном тополе, Б. Ямпольский использует такие тропы,
как  (А) ___________ («жил тысячами тысяч листьев» в предложении 6), (Б)______________(«тополь
им рассказывал обо мне» в предложении 9). Такой приём, как (В)_________________(в
предложении 27), передаёт чувства автора. А такой троп, как (Г)_____________________(например,
«прекрасных ветвей» в предложении 1), усиливает образность текста».

Список терминов

1) ряды однородных членов

2) олицетворение

3) сравнительный оборот

4) гипербола

5) парцелляция

6) противопоставление

7) диалектизм

риторический вопрос

9) эпитет

Мне было лет восемь-девять, когда моя мать показывала нам, детям, аэростат из коллодиума. Он был крохотный, надувался водородом и занимал меня тогда как игрушка. Я таскал его по двору, по саду и по комнатам на ниточке. Лет четырнадцати я получил некоторое теоретическое понятие об аэростате из физики Гано. Попробовал было надуть водородом мешок из папиросной бумаги, но опыт не удался. Кажется, я тогда сильно увлекался механическим летанием с помощью крыльев. Я также делал плохие токарные станки, на которых всё-таки можно было точить, устраивал разные машины и, между прочим, коляску, которая должна была ходить во все стороны с помощью ветра. Ветер я производил с помощью мехов.

Потом я уже начал строить коляску для собственных путешествий. Отказывался от завтраков, чтобы тратить деньги на гвозди и на разную дрянь. Но подвиг сей не увенчался успехом: отчасти не хватило терпения и материалов, отчасти надоело голодать, отчасти же я стал смекать, что это вещь непрактичная и выеденного яйца не стоит.

Одновременно ходила по полу у меня и <…> модель: коляска, приводимая в движение паровой машиной турбинной системы. Воздухоплаванием, в особенности газовым, я занимался тогда мало. Лет пятнадцати-шестнадцати я познакомился с начальной математикой и тогда мог более серьёзно заняться физикой. Более всего я увлёкся аэростатом и уже имел достаточно данных, чтобы решить вопрос: каких размеров должен быть воздушный шар, чтобы подниматься на воздух с людьми, будучи сделан из металлической оболочки определённой толщины. Мне было ясно, что толщина оболочки может возрастать беспредельно при увеличении размеров аэростата. С этих пор мысль о металлическом аэростате засела у меня в мозгу. Систематически я учился мало: я читал только то, что могло помочь мне решить интересующие меня вопросы, которые я считал важными.

(По К.Э. Циолковскому)

Задания 1 -21 взяты из тренировочной работы от 27 октября 2022 года

(сайт 100ballnik.com) Вариант РЯ2210202

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

Мне было лет восемь-девять, когда моя мать показывала нам, детям, аэростат из коллодиума. Он был крохотный, надувался водородом и занимал меня тогда как игрушка. Я таскал его по двору, по саду и по комнатам на ниточке. Лет четырнадцати я получил некоторое теоретическое понятие об аэростате из физики Гано. Попробовал было надуть водородом мешок из папиросной бумаги, но опыт не удался. Кажется, я тогда сильно увлекался механическим летанием с помощью крыльев. Я также делал плохие токарные станки, на которых всё-таки можно было точить, устраивал разные машины и, между прочим, коляску, которая должна была ходить во все стороны с помощью ветра. Ветер я производил с помощью мехов.

Потом я уже начал строить коляску для собственных путешествий. Отказывался от завтраков, чтобы тратить деньги на гвозди и на разную дрянь. Но подвиг сей не увенчался успехом: отчасти не хватило терпения и материалов, отчасти надоело голодать, отчасти же я стал смекать, что это вещь непрактичная и выеденного яйца не стоит.

Одновременно ходила по полу у меня и модель: коляска, приводимая в движение паровой машиной турбинной системы. Воздухоплаванием, в особенности газовым, я занимался тогда мало. Лет пятнадцати-шестнадцати я познакомился с начальной математикой и тогда мог более серьёзно заняться физикой. Более всего я увлёкся аэростатом и уже имел достаточно данных, чтобы решить вопрос: каких размеров должен быть воздушный шар, чтобы подниматься на воздух с людьми, будучи сделан из металлической оболочки определённой толщины. Мне было ясно, что толщина оболочки может возрастать беспредельно при увеличении размеров аэростата. С этих пор мысль о металлическом аэростате засела у меня в мозгу. Систематически я учился мало: я читал только то, что могло помочь мне решить интересующие меня вопросы, которые я считал важными.

(По К.Э. Циолковскому)

1. Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению

в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ДЕЛАТЬ. что. Производить, изготовлять что-н. Д. мебель.

2) СТОРОНА. Направление, а также пространство, место, расположенное в каком-н. направлении от кого-чего-н. Подъехать с левой стороны.

3) МЕХ. мн. Одежда из меха, на меху, отделанная мехом (разг.). Ходить в мехах.

4) ХОДИТЬ. Быть кем-н., исполнять какие-н. обязанности, находиться в каком-н. состоянии (разг.). X. в старостах.

5) ВАЖНЫЙ. Имеющий особое значение, значительный. Важное сообщение.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Текст рассчитан на массового читателя, поэтому характеризуется доступной для понимания лексикой (присутствуют в том числе разговорные слова: дрянь, крохотный), достаточно простым синтаксисом, лишённым громоздких структур, затрудняющих восприятие.

2) Текст насыщен терминами (коллодиум, водород, паровая машинная турбинная система), что позволяет отнести этот текст к научному стилю речи. 3) Использование эпитетов («теоретические понятия», «воздушный шар»), метафор (толщина оболочки, при увеличении размеров аэростата) способствует эмоциональности, выразительности текста.

4) Текст содержит грамматические особенности, характерные для деловой речи: отымённые предлоги (из, против, при), используемые в предписаниях и распоряжениях глаголы в форме инфинитива (надуть, точить, заняться).

5) Несмотря на внешнюю простоту синтаксиса в данном тексте, синтаксические структуры отличаются разнообразием: присутствуют и простые предложения (в том числе осложнённые такими конструкциями, как однородные члены предложения, обособленное обстоятельство, обособленное определение, вводное слово), и сложные.

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) черпАть 2) дозировАть 3) сирОты 4) прозорлИвый 5) снЯта

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

О возрасте постройки напоминали выщербленные КАМЕННЫЕ ступени. Правую сторону проезжей части больше чем наполовину ПЕРЕГОРОДИЛИ тремя нелепо развёрнутыми машинами.

На лобовом стекле начали появляться мелкие волдыри ДОЖДЛИВЫХ капель. По народным представлениям, любой гость – всегда ЖЕЛАННЫЙ и должен быть объектом почитания как представитель чужого мира.

Жюри ЗАНИЗИЛО оценку юной звезде рок-н-ролла.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите это слово.

Название растения вертелось у меня на уме, я мучительно напрягал память, но не мог вспомнить – ассоциативные связи разрушились, и не у кого было спросить.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

подбросить УГЛЕЙ СЕМИ тысячами

наиболее УДАЧНО ПОЛОЖИТЕ на стол несколько ЯБЛОНЬ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в построении предложения с однородными членами

Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Д) ошибка в построении сложного предложения

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) В небольшой, неярко освещённый зал пускали только приглашённых, сверяя фамилии по списку.

2) Картофель настолько прочно вошёл в быт племён и наций России, что не только получил русский паспорт, но и русскую судьбу.

3) К вашему счастью, я долго служил в Кавказе и усвоил заповедь: гость – лицо священное.

4) Переступив порог «генеральского» кабинета, мой взгляд скользнул по хозяину, восседавшему у компьютера за массивным столом светлого дерева, после чего я застыла, обливаясь холодным потом.

5) Она знала все круги, восьмёрки и петли, что всегда напоминали ей Гришину железную дорогу, по которым скользят паровозики старых мыслей, делая остановки и перекидки в заранее известных местах её великой биографии.

6) Второе блюдо – рис с овощными котлетами – был встречен гостями холодно: по-видимому, они, будучи отнюдь не вегетарианцами, ожидали чего-то мясного.

7) Волоча за хвост тяжеленное чучело крокодила, на поле появилась маленькая, но сосредоточенная Маша Феклищева – единственная девчонка, которая, подходя по возрасту юношеской сборной, играла во взрослой.

К вечеру вспухшую реку, измятые поля и лес накроет багровый купол, который мгновенно сгорает, и небеса окрасились в малахит.

9) Простой матрос благодаря этому разговору получил некоторые литературные сведения, а также указание относительно клада.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) просв..щение, п..тербургский, поб..лить

2) (местный) ст..рожил, ср..внять (счёт), к..варство

3) д..ректор, разм..гчить, предв..щать

4) ор..ентация (в пространстве), ош..ломить, (не) прид..рёшься

5) подск..чить, спл..титься, т..ропиться

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) меж..языковой, неот..емлемый, раз..яснение

2) и..коверкать, сни..хождение, и..синя-чёрный

3) непр..взойдённый, сопр..частность, пр..старелый

4) супер..нтенсивный, меж..гровая (тренировка), двух..мпульсный

5) пр..бабушка, р..спорядок, з..облачный

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) удоста..вавший, подразум..вая

2) обидч..вость, чист..нький

3) врем..чко, глин..стый

4) письм..цо, глянц..вый

5) кремни..вый, ослаб..вать

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) животрепещ..щий (вопрос), (они) паш..т (землю)

2) стó..вшие (дорого вещи), (дождь) хлещ..т

3) (хорошо) высп..шься, немысл..мый

4) услыш..вший, (он) бормоч..т

5) колебл..мый (ветром), утрат..вший

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Остаюсь дома: мне сегодня (НЕ)ЗДОРОВИТСЯ.

(НЕ)СМОТРЯ по сторонам, будучи полностью погружённым в свои мысли, Фёдор шёл по самому краю тротуара.

(НЕ)ИСПЫТАННОЕ раньше чувство жалости заставило Никиту передумать. Лось шёл (НЕ)СПЕША, словно это была не проезжая часть, а лосиная тропа. Самые важные ответы ещё (НЕ)НАЙДЕНЫ.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(С)РАЗБЕГУ влетев в ванную и отыскав аптечку, Митя схватил зелёнку, бинт и на минуту задумался, размышляя о том, ЧТО(БЫ) ещё могло сейчас пригодиться для лечения разбитой коленки Сони.

В ПОЛ(ДЕНЬ) мне позвонила хозяйка и сказала, что (В)СВЯЗИ с некоторыми трудностями она вынуждена просить меня съехать.

(ОТ)ТОГО гнетущего чувства вины, которое терзало его уже много лет, Виктор, как ни пытался, никак не мог избавиться (В)ОДИНОЧКУ – ему нужна была помощь.

После того как соперники забрасывали свои бутылки, ватага ребятишек, расположившихся (В)НИЗУ на помосте для пловцов, бросалась в воду (НА)ПЕРЕГОНКИ и доставала их со дна.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ Женя каждый раз, глядя на необычайно красивую вазу, которую подарил ей отец, вспоминала одно и ТО(ЖЕ) – их последний разговор.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке возрастания.

Простенки фойе в несколько рядов были увеша(1)ы портретами и увеличе(2)ыми фотографиями в золочё(3)ых овальных рамах. Из первой рамы на нас глядела писа(4)ая маслом женщина лет тридцати. Рядом с прославле(5)ой актрисой в раме помещалось фотографическое изображение человека с усами.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Мы от кого-то убегаем или мы кого-то догоняем?

2) Высокая женщина с суровым испещрённым морщинами лицом долго и пристально смотрела на Виталия.

3) Мне оставалось или сесть верхом на бревно и задним ходом уползти назад или продолжать путь.

4) Ирина стирала с губ модный в те времена фиолетовый цвет заменяла на нежно-розовый и становилась моложе естественней.

5) В инструкции было подробно рассказано не только об ориентировании в лесу но и о способах разведения костра в условиях сырости.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Взъерошенный и испачканный (1) он стоял перед натянутым холстом и (2) свободно размахивая кистью (3) внезапно чему-то радуясь (4) и (5) так же внезапно из-за чего-то огорчаясь (6) вдохновенно творил.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

И (1) вновь (2) смотрю я вдаль…

Так я и оставался одинок.

Но правду (3) ежели (4) сказать – я им,

Вот этим одиночеством моим,

Совсем не очень (5) даже (6) тяготился:

Скорее (7) в глубине души, гордился.

Святые жили же одни в пустыне

И не считали, при своём смиреньи,

Что это – одиночество гордыни

Иль, вообще, что это некий грех,

Но каждый (8) вероятно (9) в ощущеньи

Считал себя – как я же – лучше всех. (З. Гиппиус)

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Так уж случилось (1) что соседка снизу вышла из подъезда именно в тот момент (2) когда Оля, испуганная сообщением о том (3) что в её квартире прорвало трубу (4) вылезала из машины (5) так что ворох претензий обрушился на Олю ещё до того (6) как она смогла своими глазами оценить масштаб бедствия.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я об этом так подробно говорю (1) потому что (2) если б не этот старик (3) который терпеть не мог пастухов из долинных колхозов вместе с их гостями (4) или (5) если б он целый день не угощал остальных сванов (6) чаша весов могла бы перетянуть на мою сторону.

21. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Романцевские горы в Тульской области – уникальная природная локация, которая из-за своего рельефа и цвета напоминает поверхность Марса. (2)Это удивительное место изначально было обыкновенным карьером, там добывали бурый уголь. (3)Десятки лет понадобилось природе, чтобы сделать его таким, каким он выглядит сейчас.

(4)Местность имеет несколько названий: Кондуки, Ушаковские карьеры, Романцевские горы. (5)В 60-е годы здесь, неподалёку от города Богородицка, началась добыча бурого угля открытым способом. (6)Его залежи находились близко к поверхности, так что способ добычи был не слишком трудозатратным и при этом весьма прибыльным. (7)Однако через 20 лет сырьё утратило своё качество, и в результате интерес к карьеру угас – в 90-е годы его полностью забросили.

(8)Дожди и таяние снега стали причиной появления размывов и трещин в глинистой породе, хаотично выброшенной по сторонам от карьера. (9)Вода начала постепенно скапливаться в самых глубоких точках, образовав здесь спустя годы водоём.

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие хрящеватые уши, торчащие в разные стороны, будто остренькие рожки, называли Чертёнком, пригнал в село табун. (2)Бешено вращая зрачками, он рассказал толпившимся возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую антилопу.

– (3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! – недоверчиво отмахивались от него. – (4)Откуда в наших местах антилопы?

– (5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась!

– (7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! – вкрадчиво спросил визжащего от обиды Чертёнка дед Кадочников, пряча улыбку в большой окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали расходиться. (9)Не смеялся только рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго посмотрел на пастуха и тихо спросил его:

– (11)Ты точно антилопу видел?

– (12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! – пастух неуклюже

перекрестился. – (15)А зачем тебе, Колёк, антилопа? (16)Лето ведь – мясо

испортится!

– (17)Мне  не  мясо,  мне  рога  нужны, я  из  них  лекарство  сделаю! (18)Дочка у меня сильно хворает, уже третий год.

(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился в лощину. (20)Туман тугими лентами покрывал степь, и сквозь белые кружева синели одинокие берёзы, похожие на старинные корабли, застрявшие во льдах. (21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все перелески, но не нашёл следов антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт. (23)Так уж, видно, суждено. (24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную кошку.

(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир, стекал густыми струями на землю. (27)Нужно было возвращаться назад. (28)Савушкин спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с потом, текли слёзы и, будто кислота, разъедали кожу… (30)Она молчит, просто смотрит внутрь себя и молчит, потому что знает: никто не поможет. (31)И ты видишь, как твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли.

(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами, стояла антилопа. (34)Совсем  близко,  под  самым  носом,  шагах  в  двадцати. (35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки. (36)Антилопа смотрела на него, но почему-то не убегала.

– (37)Стой, стой, миленькая, стой! – шёпотом уговаривал её Савушкин. (38)Он шагнул влево и увидел рядом с антилопой детёныша. (39)Малыш примостился возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и, сморённый жарой, устало смотрел куда-то в сторону. (40)Мать стояла возле него, закрывая своим телом от палящего солнца. (41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился назад…

(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела землянику, которую он нарвал в овраге перед самым селом. 

– (45)Вкусно, миленькая?

– (46)Вкусно!

(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову ребёнка, будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.

(По А. Владимирову*)

* Александр Павлович Владимиров – современный писатель-прозаик.

22. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Дочка Савушкина была больна.

2. Савушкин рассказал мужикам, что видел в степи антилопу.

3. Савушкину нужны были рога антилопы, чтобы приготовить лекарство для дочери.

4. Пастух Гришка собирался охотиться на антилопу и исходил всю лощину в её поисках.

5. Савушкин увидел антилопу с детёнышем и не стал в неё стрелять.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1. В предложениях 1–2 представлено рассуждение.

2. В предложение 18 объясняет содержание предложения 17.

3. В предложении 20 содержится описание.

4. В предложении 26 представлено повествование.

5. В предложениях 38–40 содержится объяснение того, о чём говорится в предложении 36.

24. Из предложений 32 — 35 выпишите фразеологизм.

25. Среди предложений 27–35 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

26. . «Автор, рассказывая историю своего героя, использует разнообразные средства выразительности, которые усиливают эмоциональное воздействие на читателя. Это приём – __________ (в предложениях 23–24, 24–25), а также тропы: __________ («будто фиолетовое покрывало» в предложениях 41, 48), __________ («стеклянные глаза» в предложении 24) и __________ («по лабиринтам боли» в предложении 31)».

Список терминов:

1) антитеза

2) метафора

3) сравнение

4) анафора

5) ряд однородных членов

6) лексический повтор

7) риторический вопрос

риторическое восклицание

9) эпитет

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру — иллюстрации.

Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Проблемы	Позиция автора
Проблема бессилия перед лицом болезни ребенка.	Самая непереносимая боль, когда не можешь помочь своему ребенку, не можешь оградить его от страданий.
Проблема сострадания, милосердия.	В любой, даже самой тяжёлой ситуации, у человека есть выбор, как поступить: проявить милосердие к тому, кто беззащитнее и слабее тебя или ценой другого решить свою проблему.

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 37    1–20 | 21–37

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 37    1–20 | 21–37

Сканировал А.Первушин

«Всемирный следопыт», № 10-11, 1930, с.796 — 800.

ГРАЖДАНИН ЭФИРНОГО ОСТРОВА

очерк А.Беляева
рис. А.Шпир

Константин Эдуардович Циолковский космический человек. Гражданин Эфирного Острова.

Вы не знаете, что такое Эфирный Остров?

— Наше солнце освещает более тысячи планет. В Млечном Пути не менее миллиарда таких солнечных систем. В Эфирном Острове находят около миллиона таких Млечных Путей. Дальше этого астрономия пока не идет!! Вот что такое Эфирный Остров.

Математик, физик, астроном, механик, биолог, социолог, изобретатель, «патриарх звездоплавания» Циолковский мыслит астрономическими цифрами, считает миллионами, биллионами, миллиардами. Бесконечность не устрашает его. Он обращает свой взгляд к прошлому нашей солнечной системы и спокойно говорит, как о возрасте своих собственных детей: «На рождение всех планет понадобилось тридцать один биллион лет. Земля отделилась от Солнца два биллиона лет тому назад, а наша Луна рождена Землей менее миллиарда лет назад». Совсем новорожденная крошка. Что значит миллиард, если Циолковский иногда имеет дело с такими цифрами, для которых по его собственным словам, «чтобы их написать, не хватило бы всей вселенной!»

Один перечень изданных трудов К.Э.Циолковского занимает двадцать четыре печатных страницы

«Мне было лет восемь-девять, когда моя мать показывала нам, детям, аэростат из коллодиума. Он был крохотный, надувался водородом и занимал меня тогда как игрушка». Об этом детском воздушном шарике Циолковский вспоминает, потому что шарик дал первый толчок направлению мыслей будущего изобретателя дирижабля. Четырнадцати лет, получив некоторые представления об аэростате из физики, он мастерит бумажный аэростат и надувает его водородом, а пятнадцати-шестнадцати лет делает подсчеты, каких размеров должен быть воздушный шар, чтобы подниматься с людьми, «будучи сделан из металлической оболочки определенной толщины. С тех пор мысль о металлическом аэростате засела у меня в мозгу». На подсчеты ушли годы.

Будучи учителем, Циолковский вставал до зари, чтобы успеть заняться своими вычислениями. Под «фантазию» был подведен прочный фундамент из тысячи формул.

И ровно тридцать лет назад молодой изобретатель делает доклад в Москве, в б имп. техническом обществе «О построении металлического аэростата».

Ученый синклит дал кислый отзыв: оно конечно, металлический аэростат построить можно, но только строить его не к чему, так как всякий «аэростат обречен навеки, силою вещей, остаться игрушкою ветров».

Современная техника опровергла эти старческие тревоги. Но современные дирижабли, как известно, все еще имеют мягкую оболочку и сложный, дорого стоящий каркас. К идее Циолковского о дирижабле из волнистой стали только теперь подходит воздухоплавание.

Работая над проектом дирижабля, Циолковский думал уже о полетах к звездам. На Земле ему становилось тесно Скромный калужанин вырастал в гражданина Эфирного Острова.

Труды Циолковского в области «звездоплавания» считаются теперь классическими. Он первый дал все расчеты для устройства ракетного снаряда, при помощи которого можно покинуть пределы атмосферы. Работа над «реактивными приборами», действующими при помощи отдачи, создала Циолковскому мировое имя (К сожалению, за границей и сейчас оно популярнее, чем у нас.)

Устройство реактивных приборов затрудняется тем, что «ракета» должна иметь очень большой запас горючего, — по крайней мере в четыре раза превосходящий вес самой ракеты, чтобы набрать скорость не менее 8 километров в секунду, необходимую для космического полета. Гениальный старик решил выйти из положения при помощи «ракетных поездов».

Под ракетным поездом он подразумевает соединение нескольких одинаковых реактивных приборов, двигающихся сначала по дороге, потом в воздухе, затем в пустоте вне атмосферы, наконец где-нибудь между планетами и солнцами.

Дело представляется так. Несколько ракет — скажем, пять, соединяются, как вагоны поезда, — одна за другой. При отправлении первая головная ракета играет как бы роль паровоза: она, взрывая горючее, везет за собой поезд, набирая все большую в большую скорость. Когда у этого «паровоза» запас горючего начинает истощаться, головная ракета на лету отцепляется от поезда и возвращается на Землю. Вторая ракета становится головною и ведет поезд, пока и она не истощит свой. запас горючего. Так происходит с каждой ракетой, кроме последней предназначенной для межпланетного полета. Когда предпоследняя ракета отчалит и снизится на Землю, у последней уже будет набрана необходимая скорость для полета а межпланетном пространстве. При чем она не истратит на преодоление земной тяжести и на приобретение необходимой скорости ни одного грамма из своего горючего. А свои запасы горючего последняя ракета может расходовать уже на «небе» для необходимого маневрирования или спуска (торможения).

Представим себе, что полет совершился. Мы улетели «к звездам». Что найдем мы там и зачем нам лететь туда? На эти вопросы Циолковский отвечает в своих брошюрах «Цели звездоплавания» и «Исследование мировых пространств реактивными приборами» Здесь, не переставая быть строгим ученым, Циолковский становится «фантастом», далеко оставляя позади себя по смелости и широте своих космических «грез» таких фантастов, как Жюль Верн и Уэллс.

Но позвольте, — скажет читатель, — как же там жить, не возвращаясь на Землю? А воздух? А пища? А всепожирающие лучи Солнца? Ужаснейший холод мировых пространств?

Все обдумано, предусмотрено. Ведь Циолковский первоклассный физик и математик, а не легкомысленный человек. Его фантазия выезжает в путь только на стальном коньке математических формул. Он уже приготовил для будущего человечества вполне удобную и вместительную жилплощадь среди лагун Эфирного Острова. Слушайте.

Небесный дом-коммуна будет представлять собой огромный цилиндр, сделанный из металла и стекла и разделенный перегородками на отдельные камеры. Если в одной из камер произошла утечка кислорода в пустоту, жильцы могут переселиться в соседнюю, пока в первой исправят повреждения. Треть цилиндра, обращенная к Солнцу, застеклена обыкновенным стеклом, задерживающим убийственные для организма ультрафиолетовые лучи Солнца. По мере необходимости пуская через окна солнечный свет внутрь цилиндра, можно достигнуть любой температуры «дома», — от 250 градусов холода до 200 тепла. Так в жилых ячейках мы сможем установить равномерную теплую температуру. Наши небесные комнаты залиты светом. В них чистейший воздух, без всяких бактерий. Ведь мы можем выходить в соседнее помещение, а в своем поднимать температуру выше точки кипения и таким образом стерилизовать воздух. Он может, кроме того, очищаться и восполняться кислородом при помощи растений. Для этого в цилиндре будут культивироваться те растения, которые без oстатка поглотят углекислоту и выделят необходимый для дыхания человека кислород. Влага, выделяемая в воздух растениями и людьми, будет собираться в особые сосуды. Невесомость наших тел и всех вещей сделают ненужными мебель и вещи. Человек будет чувствовать необычайную легкость. Правда, отсутствие тяжести может создать и неудобства. Человек может беспомощно болтаться в пустоте посредине помещения, если ему не от чего оттолкнуться, вещи будут блуждать по комнате, земля плантаций может также рассеяться и загрязнить воздух. Но довольно будет использовать центробежную силу, чтобы все тела вновь обрели некоторую тяжесть. А сделать это легко. Представьте себе два шара или цилиндра, связанные и приведенные во вращательное движение. Так могут вращаться в пустоте целые «жилкоопы» или же отдельные части и предметы внутри зданий. И тогда все придет в норму. Любителя твердой почвы почувствуют ее под ногами, явится верх и низ, вещи приобретут некоторую тяжесть.

В особых костюмах, похожих на водолазные, с скафандром на голове и запасом кислорода люди смогут выходить наружу, в безвоздушное пространство. Но нужно иметь на всякий случай маленькие «карманные» ракетные двигатели. Иначе — малейшее неосторожное движение, и человек унесется от своего дома в мировое пространство, чтобы уж никогда не возвращаться.

Ракетный поезд

Отсутствие тяжести, отсутствие «верха» и «низа» дадут возможность небесным переселенцам развить необычайно грандиозное строительство и индустрию. Из самого легкого материала там можно построить «небоскреб» длиною в несколько километров, можно перекинуть «мостики» из тонкой проволоки через бездну, соединив его отдаленные дома, и по этой проволоке перевозить тяжести в сотни тысяч тонн земного веса.

Рис.4. К.Э.Циолковский около своей библиотеки

Когда же «людям неба» покажется тесно вокруг нашего старого Солнца, или же когда они заметят, что Солнце начинает греть слабее, они отправятся на своих воздушных домах-кораблях в далекие странствия, к иным солнцам нашей галактической системы.

Постепенно люди и растения, живущие на небесах, приспособляясь к новым условиям, изменят свой внешний вид, свой организм. И, быть может, через тысячелетия люди превратятся совершенно в иные существа.

Однако, не пора ли нам спуститься на Землю? Без привычки к этим высотам мысли может закружиться голова…

Итак, человечеству нечего бояться перенаселения Земли. Места хватит на небесах. Но свободного места более чем достаточно и на Земле, надо только уметь использовать ее. Люди должны, как говорится теперь, «освоить» до конца Землю.

«В настоящее время Земля есть пустыня, — говорит Циолковский. — На человека приходится 52 гектара суши и воды. Одной суши 13 гектаров. Из них не менее 4 приходится на райский климат без зимы с чудесною плодородною почвой. Тут не нужно ни обуви, ни одежды, ни дорогих жилищ, ни труда для пропитания… Засаженной бананами, корнеплодами, хлебными деревьями, кокосовыми и финиковыми пальмами или другими растениями какой-нибудь сотни квадратных метров, (ар) хватит для сытой жизни одного человека. И вот почему я называю Землю пустынной: дают 400 аров плодородней тропической почвы на человека, а ему много и одного ара (основание квадратного двенадцатиметрового дома). Как же земля не пустынна, если почвы на ней в 400 раз больше, чем нужно?»

Мертвые пустыни Циолковский превращает в плодороднейшие местности. В пустынях будут дома-оранжереи. Крыши этих жилищ будут покрыты слоем черного железа. Ночью, которая в пустыне бывает прозрачною, безоблачной, железо сильно охлаждается и покрывается каплями росы, извлекаемой из воздуха. Вода стекает по желобам в особые хранилища. Этой воды будет вполне достаточно для орошения не только «оранжерейной» растительности, но и деревьев на открытом воздухе. Днем черный слой на крыше механически поворачивается нижней, блестящей стороной, отражающей лучи солнечного света, которые поэтому почти не нагревают воздух и рассеиваются в небесном пространстве. «Так можно понизить среднюю температуру места и вызвать дождь».

Океаны тоже должны быть укрощены и подчинены воле человека. По подсчетам Циолковского, «покорение» океанов начнется только тогда, когда население Земли возрастет до 400 миллиардов человек (а настоящее время население земного шара равно только двум миллиардам).

Борьба с водной стихией сопряжена с большими трудностями. Наступление начнется с берега, в сторону океана. На известном расстояния от берега строится нечто в роде плота во всю длину береговой линии. Границы этого плота, обращенные к волнам, имеют машины-двигатели, которые используют волнение океана для добывания энергии и укрощают волны. Фронт строится в виде очень прочного плота, а промежуток между этим плотом и берегом покрывается более легким плотом. Так постепенно покроется плотами вся поверхность здания. «Обилие влаги, ровная, желаемая температура, горизонтальная местность, дешевизна транспорта — все это большие преимущества сравнительно с сушей».

Испаряемость уменьшится, уменьшится и облачность. Средняя температура Земли вследствие этого повысится (большее количество солнечных лучей будет достигать Земли). Не только умеренные, но и полярные страны будут иметь сносную температуру. Земледелие будет процветать на плотах. Население Земли увеличится до 5 биллионов.

Вот Циолковский предлагает проект оригинального бесфюзелажного аэроплана, который должен явиться как бы переходом к космическому реактивному кораблю. Это даже не один, а десяток или два десятка аэропланов, соединенных особенным образом. Каждый из этих летательных снарядов напоминает собою веретено, сделанное из металла. Внутри — воздух или кислород. «Веретена» смыкаются боками и образуют как бы волнистую квадратную пластинку площадью не менее 400 кв. м. Воздушные винты помещены спереди и сзади каждого «веретена». При взлете аэроплан ставится на особые поплавки, которые затем сбрасываются, чтобы не висеть мертвым грузом. Спускаться можно непосредственно на воду. Такая система отличается прочностью, безопасностью, большой грузоподъемностью, дешевизной и многими другими летными и экономическими достоинствами.

Рис.5. В особых костюмах, похожих на
водолазные, люди смогут выхо-
дить в безвоздушное пространство

Интересен и проект земного сверхскорого поезда. Земным его можно назвать только относительно, так как этот поезд будет двигаться не по земле, а по воздуху: между полом поезда и землей будет находиться слой воздуха. Слой этот будет небольшой, поезд «над землей» будет висеть всего на несколько миллиметров, но этого слоя достаточно, чтобы свести трение почти к нулю. Такому поезду не нужно будет колес и смазки. Он сможет итти с огромной скоростью. На нем можно будет в полчаса доехать из Москвы до Ленинграда, за десять часов — от полюса до экватора и менее двух суток нужно для того, чтобы объехать по меридиану вокруг Земли! Каким черепашьим шагом, по сравнению с этим, двигался вокруг света жюль-верновский герой! С разбега по инерции поезд будет преодолевать все наклоны, взбираться без всякого усилия на горы и даже… перескакивать через реки, пропасти и горы любых размеров. Долой туннели!¹

¹) См. книги Циолковского: «Исследование мировых пространств», «Космическая ракета», «Космические ракетные поезда», «Воздушный транспорт» и др.

Циолковский, по-видимому, глядя на солнечные лучи, думает: «Какая бесцельная трата энергии!» Самая малая былинка занимает и волнует Циолковского. Зерновые хлеба используют только одну шеститысячную долю солнечней энергии. Как возмутительно мало! Солнце должно давать в среднем, при идеальном использовании его энергии, 625 кг. в год на 1 кв. метр. А мы получаем с квадратного метра 0,1 кг. В 6250 раз менее того, что можно получить! Надо приняться за растения и за солнечный свет! Надо вырастить такие сорта растений, которые использовали бы солнечную энергию возможно больше. Ведь банан ее использует в 100 раз больше, чем зерновые хлеба. Почему же не вырастить такой «сверхбанан», который явился бы еще лучшим «аккумулятором» солнечной энергия? И Циолковский намечает план. Надо путем отбора и скрещивания выработать растения, которые способны будут максимально использовать солнечную энергию. Надо позаботиться о том, чтобы солнечная энергия не поглощалась облаками и полупрозрачной атмосферой. Надо устранить вредное перегревание плодов и излишнюю испаряемость, овладеть почвой температурой, погодой, уничтожить вредителей, сорные травы, пыль, наконец изменить самый химический состав лучей. На все это имеется у Циолковского подробные указания и расчеты. «Если бы утилизировать хоть 20% солнечной энергии, то и тогда Земля могла бы прокормить население в 100 тысяч раз больше теперешнего».

Поистине, у гиганта мысли Циолковского есть чему поучиться…

Константин Эдуардович Циолковский – космический человек. Гражданин Эфирного Острова.

Вы не знаете, что такое Эфирный Остров?

– Наше Солнце освещает более тысячи планет. В Млечном Пути не менее миллиарда таких солнечных систем. В Эфирном Острове находят около миллиона таких Млечных Путей. Дальше этого астрономия пока не идет! Вот что такое Эфирный Остров.

Математик, физик, астроном, механик, биолог, социолог, изобретатель, «патриарх звездоплавания» – Циолковский мыслит астрономическими цифрами, считает миллионами, биллионами, миллиардами. Бесконечность не устрашает его. Он обращает свой взгляд к прошлому нашей Солнечной системы и спокойно говорит, как о возрасте своих собственных детей: «На рождение всех планет понадобилось тридцать один биллион лет. Земля отделилась от Солнца два биллиона лет тому назад, а наша Луна рождена Землей менее миллиарда лет назад». Совсем новорожденная крошка. Что значит миллиард, если Циолковский иногда имеет дело с такими цифрами, для которых, по его собственным словам, «чтобы их написать, не хватило бы всей вселенной»!

Один перечень изданных трудов К. Э. Циолковского занимает двадцать четыре печатные страницы.

«Мне было лет восемь-девять, когда моя мать показывала нам, детям, аэростат из коллодиума. Он был крохотный, надувался водородом и занимал меня тогда как игрушка». Об этом детском воздушном шарике Циолковский вспоминает, потому что шарик дал первый толчок направлению мыслей будущего изобретателя дирижабля. Четырнадцати лет, получив некоторые представления об аэростате из физики, он мастерит бумажный аэростат и надувает его водородом, а пятнадцати-шестнадцати лет делает подсчеты, каких размеров должен быть воздушный шар, чтобы подниматься с людьми, «будучи сделан из металлической оболочки определенной толщины. С тех пор мысль о металлическом аэростате засела у меня в мозгу». На подсчеты ушли годы.

Будучи учителем, Циолковский вставал до зари, чтобы успеть заняться своими вычислениями. Под «фантазию» был подведен прочный фундамент из тысячи формул.

И ровно тридцать лет назад молодой изобретатель делает доклад в Москве, в б‹ывшем› имп‹ераторском› техническом обществе «О построении металлического аэростата».

Ученый синклит дал кислый отзыв: оно конечно, металлический аэростат построить можно, но только строить его ни к чему, так как всякий «аэростат обречен навеки, силою вещей, остаться игрушкою ветров».

Современная техника опровергла эти старческие тревоги. Но современные дирижабли, как известно, все еще имеют мягкую оболочку и сложный, дорогостоящий каркас. К идее Циолковского о дирижабле из волнистой стали только теперь подходит воздухоплавание.

Работая над проектом дирижабля, Циолковский думал уже о полетах к звездам. На земле ему становилось тесно. Скромный калужанин вырастал в гражданина Эфирного Острова.