Мнемотехника обществознание егэ

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Высокогорская
средняя общеобразовательная школа №7»

Исследовательская
работа

«Мнемонические
правила по обществознанию»

Иванова Ирина
Алексеевна

663145,
Красноярский край, Енисейский район п. Высокогорский,

ул.Молодежная,
29-1

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Высокогорская средняя
общеобразовательная школа №7», 6 класс

663145,
Красноярский край, Енисейский район,

п. Высокогорский,
ул.Набережная, 8, 8(39-195)
2-45-36, visokogorck7@yandex.ru

Воробьева
Арина Александровна, учитель истории и обществознания,

МБОУ
Высокогорская СОШ №7,

8 (953) 590
1950,

arischa_020487@mail.ru

п.Высокогорский

 2019-2020
учебный год

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………….…3

Глава I.
Теоретическая часть…………………………………………………………………….5

1.1  Что
такое мнемоника…………………………………………………………………….…..5

1.2  Методы
и приёмы мнемотехники…………………………………………….……….……7

Глава
II.
Практическая часть………………………………………………………….………10

2.1 Анкетирование……………………………………………………………….……………..10

2.2 Мнемонические правила
по обществознанию……….……………………………….….11

2.3 Эксперимент…………………………………………….………………….……………….12

Заключение ……………………………………………………………………..………………13

Список литературы …………………………………………………………………………….15

Введение

Для учащихся процесс обучения является трудным, тяжелым, порой
внушающим страх и неуверенность.
Множество громоздких правил, большое количество терминов,
которые не поддаются обобщению.  Если вовремя не
помочь учащимся, у них ухудшится грамотность и постепенно пропадёт
интерес к предмету. Хочется найти какие-нибудь
маленькие хитрости, которые запомнить несложно и
применять легко. Оказывается, такие приемы есть.

Почти каждый знает приём для запоминания порядка
цветов радуги: «КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ ФАЗАН» (красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Такие приёмы
называют мнемоническими. Так что же такое мнемоника? Какие существуют
мнемонические приёмы? Помогают они в обучении или вредят? Эти вопросы и
побудили нас к написанию исследовательской работы по данной теме.

В своей работе мы даем обоснование необходимости
 использования приёмов мнемоники при изучении обществознания. Не менее
важна практическая часть – сборник мнемонических правил, которыми можно
пользоваться на уроках, при индивидуальной работе. Данная работа, разумеется,
не решает всех задач, относящихся к теме обучения и к теме развития интереса к
предмету. Мнемоника лишь отчасти борется с этими проблемами.

Актуальность: главная
трудность при изучении учащимися обществознания заключается в запоминании
большого количества терминов и их определений.  Также обществознание
включено в обязательные всероссийские проверочные работы, в экзамены и
требуется при поступлении во многие ВУЗы.

На сегодняшний день существует много работ,
посвященных мнемонике. Однако это небольшие статьи, рассматривающие в основном
правила по русскому языку и математике. Мы решили изучить эту тему на примере обществознания, 
в этом заключается новизна нашего исследования.

 Проблема исследования: учащиеся тратят много времени на запоминание терминов, но
вспомнить их не могут.

Цель работы – исследовать
эффективные приёмы, развивающие память, повышающие интерес, улучшающие качество
знаний по обществознанию; систематизировать материал по теме исследования и составить сборник мнемонических правил по обществознанию для
учащихся.

Предмет исследования: мнемотехника.

Объект исследования: термины по обществознанию.

Задачи:

1.Рассмотреть содержание понятий данного исследования (мнемоника, 
мнемотехника);

2. Рассмотреть основные приемы мнемотехники;

3.
Провести опрос среди учащихся на знание и использование мнемоники;

4.
Провести эксперимент на эффективность запоминания правил при помощи мнемоники;

5.Создать сборник мнемонических правил по обществознанию.

Результат: создание
сборника мнемонических правил по обществознанию в помощь учащимся.

Гипотеза: обучение обществознанию
будет более эффективным, если для запоминания использовать мнемонические
приёмы.

Методы:

1. Теоретический (анализ литературы, обобщение, систематизация);

2. Экспериментальный (анкетирование, эксперимент, составление сборника
мнемонических правил по обществознанию);

3. Аналитический (анализ полученных результатов).

Исследование проводилось с ноября 2019 по январь 2020г.

Практическая значимость. Результаты
моей работы могут применять учащиеся. Сборник мнемонических правил поможет
учащимся лучше усваивать изучаемый материал и применять эти знания в учебе, в
повседневной жизни.

Структура работы. 
Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой
литературы. Во введении раскрыта актуальность темы исследования, сформулированы
цель и задачи, определены объект и предмет исследования, сформулирована
гипотеза исследования. В первой главе содержатся основные сведения о понятии мнемоника (мнемотехника).
Во второй главе представлены результаты опроса и эксперимента, проведённых
среди учащихся. В заключении сформулированы основные результаты исследования.

Глава
I.
Теоретическая часть

1.1
Что такое мнемоника

Слова с неизвестным, абстрактным значением
запомнить большинству людей сложно. Если такое слово «зазубрить», то оно
исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и одновременно лёгкого
запоминания следует наполнить слово содержанием – чем-то, что связано с
конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями. А
это методы мнемотехники. Мнемотехника – признанное средство наиболее легкого,
быстрого и прочного запоминания, усвоения.

Мнемоника
(греч. τὰ μνημονικά) — искусство запоминания, мнемотехника — совокупность
специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и
увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Проще говоря,
мнемотехника помогает запомнить нужную информацию. Причем любую: номера
телефонов, даты, имена и фамилии, термины, правила, иностранные слова. Мнемотехника известна с давних времен и насчитывает как минимум
две тысячи лет, так как уже издревле
люди понимали, что мнемотехника облегчает и улучшает запоминание информации.

Мнемотехника окружает нас повсюду. Простейшие способы запоминания
появились прежде, чем была изобретена письменность. Это было особенно важным в дописьменные периоды человеческой истории,
так как люди должны были запоминать огромные объёмы информации.

В Древней Греции успешно применялись приемы
мнемотехники. Первые известные нам тексты по мнемонике создавали древние греки
и, используя их, приобретали способность быстро запоминать очень большой,
причем часто бессмысленный материал, демонстрируя свое искусство в публичных
выступлениях.

Мнемоника использовалась как инструмент, позволяющий точно
запоминать большие объемы смысловой информации. Надо заметить, что ни один
оратор  не выступал перед публикой с конспектом в руках, что делало необходимым
применение искусственных приемов запоминания. Кстати, многие ораторы и сейчас
используют приемы мнемоники, описанные еще Цицероном.

Среди теоретиков античного искусства запоминания стоит выделить
поэта Симонида Кеосского (557—468 гг. до н. э.), ораторов Квинтилиана (ок.
35-96 гг.), Цицерона (106-43 до н.э.), Луция Анней Сенеку (4 г. до н.э.),
который мог с легкостью запомнить пару сотен стихов.

Мнемотехникой интересовался и Аристотель, который обучил этому
искусству своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью,
основанной на мнемотехнике, обладал Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт.

Искусство запоминания также развивалось
средневековыми монахами, которым нужно было помнить огромное количество
богослужебных текстов. В эпоху Возрождения, когда знания стали считаться силой,
способность запоминать ценилась очень высоко.

Служители культов, сказители, бродячие певцы должны были держать в
голове огромные объёмы информации. Не будь у наших предков умения фиксировать в
памяти обширные сведения, многие мифы, молитвы, рецепты потерялись бы в веках.

Даже после появления письменности искусство
запоминания не утратило своей актуальности. Книг было мало. Материалы для
письма были очень дорогие.

На Руси тоже использовалась мнемотехника. Ее
яркий пример – славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с
мнемонической целью:

А (аз) Б (буки) В (веди) – я буквы знаю;

Г (глагол) Д (добро) Е (есть) – письменность есть
добро;

Р (рцы) С (слово) Т (твердо) – произноси слово
твердо.

Среди самых видных учёных, работавших над этим вопросом, —
Джордано Бруно (XVI век). В честь него названа современная система запоминания
Джордано. Он преподавал мнемотехнику,
разъезжая по разным городам Европы. Писал книги по мнемонике. 

В советский период в нашей стране
эту тему изучали лишь отдельные ученые – психологи:
А.Р.Лурия, Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.И.Зинченко.

Интерес к мнемотехнике, к сожалению, вновь возродился только в
конце прошлого века. Она стала активно
развиваться по всему миру, стали
создаваться новые приемы, методы и техники запоминания.

Изучив литературу по исследуемой теме, мы пришли к выводу, что мнемоника
(греч. τὰ μνημονικά) – это искусство запоминания, мнемотехника — это совокупность
специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и
увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Мнемоника больше занимается теорией, а мнемотехника –
практической стороной вопроса. Мнемотехника
– это возможность накапливать в памяти большое количество точной информации;
экономия времени при запоминании; длительное сохранение сведений в памяти;
мощная тренировка внимания и мышления;  отличная гимнастика для мозга.

Из истории мнемотехники мы можем сделать заключение, мнемотехника
применяется давно во многих областях. Примером могут послужить такие известные
личности, как Луций Анней Сенека, Цицерон, Юлий Цезарь, Александр Македонский,
Джордано Бруно. Советские психологи   А.Р.Лурия,
Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.И.Зинченко.

Проще говоря, мнемотехника помогает запомнить нужную информацию.
Причем любую: номера телефонов или даты, имена и фамилии, термины, правила,
иностранные слова. Простейшие способы запоминания появились прежде, чем была
изобретена письменность.

Мнемотехника облегчает запоминание в отдельных
случаях, т.е. там, где придуманные искусственные ассоциации закрепляются при
запоминании легко и быстро. Но неверное применение мнемоники может оказать и
прямой вред: при подмене осмысленного (логического) запоминания механическим
заучиванием.

1.2  Методы
и приёмы мнемотехники

Мнемотехника
применяется чаще всего для запоминания не запоминаемой информации. Например,
когда нужно запомнить последовательность двухсот цифр, список из 50-100
телефонных номеров, хронологическую таблицу, план-конспект речи, сборник
анекдотов, новые иностранные слова, термины, правила и т.п.

Учиться – это значит, запомнить огромное количество новой
информации. Мнемонические приёмы могут
распространяться почти на все школьные предметы. Мнемотехнике под силу упростить задачу. С помощью мнемотехники
можно выучить слова и некоторые правила.

Мы выяснили, что такое мнемоника. Следующим этапом нашей работы стало знакомство с основными
приёмами, применяемыми в мнемотехнике.

Исследователи
выделяют большое количество приёмов мнемотехники. В своей работе мы рассмотрели
только некоторые из них: метод ассоциаций, рифмизация, метод Цицерона, приём
символизации, аббревиатура, пиктограммы, акростих.

Метод ассоциаций заключается
в том, чтобы придумать ассоциацию между несколькими словами, предметами или
фактами, которые, на первый взгляд, не имеют между собой ничего общего,
используя фантазию. Ассоциации должны
быть необычными, нестандартными, может даже абсурдными. Стоит вспомнить хотя бы один предмет, входящий
в ассоциативный ряд, и остальные вспомнятся следом за ним. Важно  – создать
искусственную ассоциацию и связать ее с последующими в одну цепочку.

Рифмизация. Один из наиболее действенных
способов обеспечить запоминание материала — это зарифмовать его. Это искусственно придуманный стих, который помогает
легче запоминать определенную информацию.

Этот способ, используемый в некоторых мнемонических упражнениях,
также нашел широкое применение в рекламе.

Зарифмованные рекламные ролики сами врезаются нам в память,
независимо от нашего желания, и от них зачастую не так просто избавиться.
Поэтому, когда вы сталкиваетесь с важной, но нелогичной и трудно запоминаемой
информацией, то вам стоит попробовать зарифмовать ее. Это
отличный способ запомнить менее интересные факты и цифры.

Например,
для запоминания последовательности первых знаков числа «пи» используют такой
стишок: «Чтобы нам не ошибаться, надо правильно прочесть – 3, 14, 15, 92 и 6».

Метод Цицерона. Древнеримский оратор Цицерон произносил длинные речи
с именами, датами и фактами. Чтобы запоминать информацию,
он размещал её в хорошо знакомом здании или комнате. Как?
Воображал хорошо знакомое помещение. Затем представлял нужную информацию
и привязывал её к определённому месту. Если он хотел что-то
вспомнить, то просто мысленно обходил комнату. То же самое можно
проделывать и со словами.

Создаётся «зрительный план», по которому можно
идти. Например, запоминание стихотворения. Каждая строка обозначается
(кодируется) своим графическим символом, схематическим рисунком. Схематические
рисунки мысленно помещаем по хорошо известному пути (использование памяти
запоминания местности, её объектов и рельефа), например, пути домой. После
расстановки всех таких «иероглифов» достаточно мысленно «идти» по этой дороге и
«считывать» расставленные рисунки-знаки. «Закодированная» в них ситуация
ассоциативно всплывает в памяти.

Приём символизации. Метод основан на изображении общепринятых символов рядом со
словом, например: любовь – сердце, победа – флаг.

Аббревиатура (акроним). Принцип аббревиатуры также широко используется для фиксирования
различного материала, не связанного логическими принципами, помогает нам лучше
его запоминать и облегчает процесс вызывания из памяти нужной информации. В жизни мы часто используем различные буквенные
сокращения, которые ассоциируются у нас с полным названием. Метод, когда от
каждого слова остаётся только первая буква или часть.

Аббревиатура может применяться для фиксирования самой различной
информации.

Пиктограммы. Еще один из приемов мнемотехники — пиктограммы, то
есть изображение содержания текста с помощью рисунков. Например, каждое слово
стихотворения изображается особым значком. Важно, чтобы этот значок придумали и
нарисовали вы сами, тогда и эффект будет больше. Потом вам достаточно взглянуть
на свою пиктограмму, чтобы восстановить в памяти текст.

Акростих.
Придумайте предложение, в котором первая буква каждого
слова является частью или инициалом того, что вам нужно запомнить.

Всем известная фраза
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» – это акростих для запоминания
семи цветов радуги.

В основе любого приёма
эффективного запоминания лежит желание запомнить информацию, осознание того,
для чего вам это пригодится, яркое впечатление, хорошее внимание, установление
связей с уже имеющимися у вас знаниями или опытом.

По мнению психологов,
гораздо лучше запоминаются факты, имеющие положительную окраску, хуже –
отрицательную и ещё хуже – не имеющие никакой окраски. Поскольку сами правила
не имеют никакой эмоциональной окраски, то мнемотехника как нельзя лучше
компенсирует этот «недостаток».

Мнемонические приемы вспоминаются моментально, потому что
составление «правил — для себя» – это ключик к запоминанию и последующему
припоминанию.

Таким образом, мнемонические
приёмы стимулируют познавательный интерес; повышают успеваемость; создают
позитивный настрой, положительные эмоции; способствуют активизации мышления,
развивают память.

Глава II. Практическая часть

2.1 Анкетирование

После знакомства с теоретическими сведениями по выбранной мною
теме я перешла к практической части своей работы.

Нами была разработана анкета, с помощью которой, я хотела
выяснить, испытывают ли учащиеся нашей школы трудности с запоминанием терминов
по обществознанию; каким методом пользуются для запоминания; знают ли они, что
такое мнемотехника.

Было   опрошено 20 учащихся 9-11 классов нашей школы. Каждому из них
были заданы следующие вопросы:

1. Испытываете ли Вы трудности при запоминании необходимой информации
по обществознанию?

2. Какие термины сложнее всего запомнить?

3. Как вы запоминаете термины по обществознанию?

4.
Знаете ли вы, что такое мнемоника? 

5. Можете привести примеры
мнемонических правил?

Из данных анкетирования видно, что более половины
опрошенных (65%) испытывают трудности при запоминании терминов по
обществознанию, 20% ­  иногда, не испытывают сложностей 15% опрошенных. Среди основных методов запоминания терминов, которыми пользуются
учащиеся, были названы традиционные методы. 55% перечитывают
правила много раз, 30% заучивают и всего 10% используют ассоциации. О том, что существует такое понятие, как мнемоника учащиеся вообще
не знали. Но когда я рассказала, что это такое, они назвали такие приемы:
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». «Иван родил девчонку, велел
тащить пеленку». «Пифагоровы штаны во все стороны равны». Многие затруднились
привести пример (40%).

Наша работа может иметь практическое значение,
т.е. поможет некоторым учащимся запомнить сложное, непонятное. Мнемотехника –
это и есть возможность понять непонятное, сделать учение интересным.

Таким образом, опрос показал, что учащиеся школы, в основном, не
используют специальные приёмы запоминания, опираются в учёбе исключительно на свою
природную память. Ребята, не знающие о существовании мнемотехники, используют
некоторые её приёмы. Правила и термины для большинства опрошенных учащихся представляют
трудность, они быстро забываются и, как следствие этого, происходит потеря интереса
к школьным предметам.

Далее передо мной встала задача – отобрать термины по
обществознанию, которые вызывают затруднения у учащихся 9-11 классов, придумать
по ним мнемонические правила и составить сборник этих правил.

2.2 Мнемонические правила

С целью повышения мотивации учащихся к обучению и для улучшения
качества знаний, мною был разработан и составлен сборник приёмов мнемотехники
по обществознанию. Я решила их структурировать в виде таблицы. Некоторые из них вызывают улыбку. Но это особенности
человеческой памяти: чем нелепее текст, тем легче и охотнее он запоминается.

№ пп	Термин	Мнемонический приём
1	Индивид – Индивидуальность – Личность —	Индивид – запомнить легко, представитель человеческого рода, вот и всё! Индивидуальность – это качеств твоих Непохожесть  на других. Личность – вообще пустяк, человек в обществе, вот так!
2	Виды ответственности: — дисциплинарная; — административная; — материальная; — уголовная	ДУМА
3	Типы общества: — традиционное (ручной труд) — индустриальное (машинный труд) — постиндустриальное (компьтеризированный)	Едет ТИП, у него в РУКАХ руль МАШИНЫ, а в багажнике КОМПЬЮТЕР.
4	Тип экономического роста — интенсивный — экстенсивный	Э = ˃
5	Методы научного познания Индукция – Дедукция —
6	Юридические факты — событие — действие	Юридический факт запомни навек, Событие – природа, а действие – человек.
7	Сферы жизни общества — политическая; — экономическая; — социальная; — духовная	В нашем обществе есть сферы, Вот послушайте примеры Политическая – госструктура А духовная – культура Социальная – слои, Экономическая – рубли.
8	Право — публичное — частное	Система прав контрастная: Публичное и частное.
9	Виды этносов — род — племя — народность — нация	Брат с сестрой в роду живут Род+род к племени ведут Народность – это культура, язык И вот информация: добавь экономику – получится нация.
10	Экономика — производство — распределение — обмен — потребление
11	Факторы производства — земля — труд — капитал — способности	Зимой Татьянка Каталась на Санках
12	Избирательное право — активное — пассивное	Мы выбираем,    Нас выбирают

2.3 Эксперимент

Среди учащихся 9-11 классов мы провели эксперимент. Были
отобраны две контрольные группы учащихся по 5 человек. Первой группе были даны
термины по обществознанию для заучивания. Второй группе были даны мнемонические
правила на эти же термины. Через 20 минут ребятам было необходимо выполнить 10
заданий, в которые вошли термины по обществознанию, предложенные для заучивания.
Учащиеся первой группы выполнили задания хуже (18 ошибок), чем учащиеся второй 
группы (9 ошибок).

Остаётся только надеяться, что эмоциональная память поможет в
дальнейшем ребятам избегать ошибок.

Итак, мы пришли к выводу, что мнемоника – признанное средство
наиболее легкого, быстрого и прочного запоминания, усвоения.

Заключение

В процессе обучения, учащиеся сталкиваются с трудностями
запоминания, т.к. необходимо большое количество данных хранить в памяти. И не
просто хранить, а иметь возможность их эффективно использовать. Существует
много способов решения этой проблемы. И один из самых интересных и эффективных
— мнемотехника.

Мнемоника
– это искусство запоминания, мнемотехника — это совокупность специальных
приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих
объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Мнемоника больше занимается теорией, а мнемотехника –
практической стороной вопроса. Мнемотехника
применяется давно и во многих областях.

Принцип   мнемотехники заключается в том, чтобы трудное
  слово или правило превратить в легкое и запомнить его с помощью придуманных
ассоциаций. Правило «пропущенное» через   логику и воображение
удерживается в памяти прочнее и дольше.

В своей работе мы рассмотрели некоторые приёмы запоминания: метод ассоциаций,   рифмизация, метод Цицерона, приём
символизации, аббревиатура, пиктограммы, акростих. После этого провели опрос и
выявили,  что большинство  учащихся  нашей  школы
 испытывают трудности при запоминании терминов по обществознанию,  не
знают мнемонических приёмов и не применяют их для запоминания.

Создали сборник готовых мнемонических правил по обществознанию. В дальнейшем
я планирую пополнить сборник новыми правилами.

Проведённый эксперимент показал, что приёмы мнемотехники можно и
нужно применять в учебной деятельности, т. к. они действительно помогают при
запоминании и способствуют снижению количества ошибок.

Моя гипотеза нашла подтверждение в проведенном исследовании. Обучение
становится более эффективным, если используются мнемонические приёмы и правила.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что мнемонические
приёмы   можно использовать на уроках не только обществознания, но и
русского языка, литературы, математики, а также при выполнении домашнего
задания и в повседневной жизни.

Однако стоит помнить о
том, что приёмы мнемотехники — это не подмена собственно запоминания, а лишь
средство для сокращения времени на запоминание.

            В дальнейшем мы планируем ознакомить с мнемоническими  приёмами учащихся,
чтобы они сами смогли составлять собственные правила.  Освоение
этих приёмов не отнимет много сил, но сэкономит время на подготовку к урокам и
экзаменам. Мнемонические разработки помогут расширить и систематизировать
знания по отдельным предметам, помогут выявить и устранить пробелы в знаниях,
при этом создадут позитивный настрой, положительные эмоции, превратят учёбу в
увлекательный процесс. А хорошее настроение в процессе работы – залог успеха в
обучении!

Список
литературы

1.
Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.

2. Гарибян С. Школа памяти. Суперактивация памяти через возрождение
эмоций. –СПб, 1993. 77с

3. Лисовская
Е.А. Узелки на память, или Мнемонические способы изучения орфографии. – Минск:
Бел. ассоц. «Конкурс», 2007. – 80 с.: ил.

4. Никитина, развить суперпамять, или Запоминаем быстро и легко / . –
М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 291 с.

5. Рогов Е.И./Общая психология:
курс лекций для первой ступени педагогического образования. – М.: Гуманит. изд.
Центр ВЛАДОС, 2001. – 448 с.

6. Савицкая Ю.В. Мнемонические приёмы /Гомель: Гомельский государственный
университет имени Франциска Скорины, 2012

7. http://www.kommersant.ru/doc/2015160

8. http://startdeutsch.ru/nemetskij/s-mnemotekhnikoj

9. http://mnemotehnik.blogspot.com/2009/06/istoriya-mnemotexniki.html?m=1

В подготовке к экзаменам многое зависит от времени — его часто не хватает, чтобы подготовиться к ЕГЭ и ОГЭ на высокие баллы. Но время на заучивание можно сократить, ведь есть мнемотехники для запоминания материала. О том, что это и как их использовать — читайте ниже.

Что такое мнемотехника

Мнемотехники для запоминания — это набор приемов, благодаря которым мозг легче запоминает информацию, чтобы она осталась в голове надолго.

Вы уже сталкивались с одним из таких приемов. Мнемотехники для запоминания часто используются в детстве. Например, для запоминания цветов в радуге с помощью фразы «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». Каждое слово в такой простой «считалочке» связано с цветом:

• К — Каждый — Красный;
• О — Охотник — Оранжевый;
• Ж — Желает — Желтый;
• З — Знать — Зеленый;
• Г — Где — Голубой;
• С — Сидит — Синий;
• Ф — Фазан — Фиолетовый.

На таких принципах построены все мнемотехники для запоминания — усвоение информации с помощью визуальных, аудиальных или кинестетических воплощений.

Зачем нужна мнемотехника при подготовке к ЕГЭ или ОГЭ

Во-первых, мнемотехники для запоминания развивают человека в целом: улучшается его память, он становится внимательнее, креативнее, расширяет словарный запас. В подготовке к ОГЭ и ЕГЭ они играют особенно важную роль:

Связывают абстрактные понятия и явления с событиями из реальной жизни, которые либо пережил ученик, либо знает об их существовании.

Во времена, когда информации вокруг слишком много, это особенно важно, ведь человеку нужно уметь выделять главное и быстро работать с данными.

Эффективные приемы мнемотехники

Разберем самые известные и эффективные мнемотехники для запоминания информации и приведем примеры.

Метод историй

Техника заключается в том, чтобы запомнить набор терминов с помощью одной истории, которая будет включать в себя эти слова. Так определения обретут визуальное представление.

Важно, чтобы история была максимально яркой. Чем фантастичнее она будет, тем лучше запомнится образ и термины усвоятся лучше. Такой прием развивает креативность и не требует подготовки, а также делает подготовку веселее.

Например, есть слова: стол, дерево, ноутбук, свечка, наушники, письмо и мнемотехники для запоминания. Придумайте интересную историю с главным героем, в которой будут все эти слова.

Вот, что можно получить: Шел как-то раз мальчик Паша по улице. Идет по дороге, и вдруг видит — стол стоит. «Что здесь делает стол?» — удивился Паша, да и пошел дальше. Дальше идет, и видит дерево, а перед ним дерево, но с таким же столом на его вершине. А за столом ворона сидит, в ноутбук глядит. Ну спрашивает Паша: «Что ты там делаешь, ворона?». А ворона ему отвечает: «Под деревом темно, вот я и забралась на дерево, чтобы поработать». Паша опешил и дал вороне свечку, чтобы под деревом лучше работалось. А ворона ему: «Спасибо, Паша! А может быть у тебя и наушники есть? Чтобы с музыкой письмо лучше писать про мнемотехники для запоминания». Паша, не долго думая, отдал наушники и пошел дальше.

Метод «Цепочка»

Суть этой мнемотехники для запоминания состоит в создании образов между собой в виде картинки. «Цепочкой» она называется потому, что нужно последовательно нанизывать образы между собой.

В картинке должно быть все, что необходимо выучить. Если вы забудете хотя бы один элемент, то забудете и все остальное.

Для примера возьмем те же слова и историю. По методу «Цепочки» можно представить картинку, как ворона сидит за столом на дереве в наушниках, со свечкой, и пишет письмо про мнемотехники для запоминания за ноутбуком.

Метод Цицерона

У этой мнемотехники для запоминания несколько названий, иногда ее еще называют «чертогами разума». Если вы смотрели сериал «Шерлок Холмс» от BBC, то могли наблюдать, как главный герой входил в эти чертоги.

Суть мнемотехники для запоминания заключается в создании воображаемого пространства, куда вы мысленно можете «перемещаться» и вспоминать информацию. В этом пространстве знакомые вам образы вы можете связывать с необходимыми для запоминания словами. Можно представлять уже знакомое пространство, которое вы хорошо помните. В этом пространстве найдите знакомые вам образы и свяжите их с новой информацией. 

Например, в телевизоре идет футбол, книга, лежащая на диване, рассказывает про мнемотехники для запоминания и так далее. Идите по пространству по часовой стрелке, по очереди вспоминая образы.

С помощью такой методики вы можете запомнить большое количество информации, но это довольно трудоемкий процесс, если выучить нужно действительно много.

Визуализация

На методе Цицерона мнемотехники для запоминания не заканчиваются. Прием «Визуализация» можно использовать для изучения иностранных языков. Суть в том, чтобы обозначить часто использующиеся предметы новым словом.

Для этого можно использовать стикеры. Обклейте свою комнату стикерами с названием предметов на другом языке, и со временем они запомнятся сами собой, если вы не будете забывать посматривать на эти бумажки.

Итог

В этой статье мы разобрали эффективные мнемотехники для запоминания материала. Используйте их, и ваша подготовка будет проходить не только легче, но и интереснее. А самое главное, что это войдет в привычку и вы сможете запоминать и другую важную информацию в своей жизни. 

Разбираемся с безработицей в ЕГЭ по обществознанию

14.05.2021
4787

В ЕГЭ по обществознанию в рамках блока «Экономика» тебе может встретиться довольно непростая тема — «безработица». Рассказываем, что это такое, какие виды безработицы встречаются в ЕГЭ по обществознанию и как их быстро запомнить. А в конце еще и вместе решим задание из настоящего экзамена. 

Что такое безработица?

«Основная проблема рынка труда — безработица, которая оказывает довольно негативное влияние на экономику», — наверняка каждый из вас слышал эту фразу. Но этого недостаточно, чтобы хорошо решить задание по безработице в ЕГЭ по обществознанию. Для этого нужно понимать, что безработица негативно влияет не только на экономическую сферу, но и на социальную. Поэтому выводим следующее определение: 

Безработица — это социально-экономическое явление, при котором люди, способные и желающие трудиться, не могут найти работу.

Теперь перейдем к причинам безработицы, из которых логически вытекают ее основные виды. 

Специально для тех, кто прямо сейчас готовится к ЕГЭ — или только планирует этим заняться 🤓 —  в учебном центре MAXIMUM есть бесплатные пробные уроки по обществознанию. Они проходят онлайн, поэтому подключиться к ним можно в любое время и из любого региона России. Всего за 1,5 часа ты узнаешь, как быстро и интересно подготовиться к экзамену, и заодно познакомишься с нашими преподавателями и форматом обучения.

Виды безработицы на экзамене по обществознанию

Существует множество причин возникновения безработицы. Для удобства ее поделили на виды, где основанием классификации как раз выступают разные причины. Заодно я хочу поделиться секретом запоминания видов безработицы с помощью мнемотехники, которая облегчает запоминание мои ученикам на курсе по подготовке к ЕГЭ по обществознанию. 

1. Фрикционная

Один из самых простых для запоминания видов безработицы. Суть в том, что человек по собственному желанию продолжает быть безработным и отказывается от предлагаемых вакансий. Так, увольнение по собственному желанию и дальнейший поиск работы также относятся к этому виду.

Мнемотехника

Часть слова «фри» напоминает английское слово «free», которое означает «свободный». Выходит, что мы получаем что-то вроде безработного по «свободному» желанию.

Фрикционная безработица — free — по собственному желанию работника.

2. Структурная

Этот вид безработицы на прямую связан с изменениями в структуре спроса и предложения на рынке труда. К примеру, когда товар или услуга (как труд фонарщика) больше не пользуется спросом. Соответственно, многие профессии неактуальны и исчезают с рынка из-за структурной безработицы. 

Мнемотехника

Структурная безработица — при изменении в структуре спроса и предложения на рынке труда.

3. Циклическая

Циклическая безработица наступает из-за экономического спада, переходящего в кризис. Экономический спад — часть экономического цикла. Отсюда и название: «циклическая». Рассмотрим пример: занятый на автомобильном производстве, лишается работы, потому что предприятие закрылось. Это произошло, так как экономика находится на стадии спада — именно из-за этого предприятия закрывают, а людей увольняют.

Мнемотехника

Циклическая безработица — при экономическом спаде/кризисе как одной из стадий цикла.

4. Сезонная

При этом виде безработицы на объем занятости работника влияет сезон. Например, зимой деятельность сельскохозяйственных работников приостанавливается, потому что она зависит от времени года или календарного сезона.

Мнемотехника

Сезонная безработица — объем занятости зависит от сезона.

Итак, мы изучили основные причины возникновения безработицы и разобрались в ее видах. И заодно узнали небольшой секрет их запоминания, который обязательно пригодится на ЕГЭ по обществознанию. А теперь — потренируемся!

Задание на теорию по безработице в ЕГЭ по обществознанию

Установите соответствие между причинами безработицы и ее видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЧИНЫ БЕЗРАБОТИЦЫ	ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
А) устаревание и невостребованность ряда профессий  (связано со структурными изменениями в экономике)	1) Фрикционная
Б) добровольное увольнение с предыдущего места работы  (человек по собственной воле покинул работу, значит речь идет о фрикционной безработице)	2) Структурная
В) изменение спроса на труд в определенной отрасли  (структура рынка изменилась таким образом, что работник в определенной отрасли стал менее востребованным — структурная)	3) Циклическая
Г) спад производства и спроса на труд  (спад производства является этапом экономического цикла — циклическая безработица)
Д) отмирание старых производств   (видим изменения спроса и предложения труда на рынке — структурная)

 Ответ: 21232

Ну что, вот мы и разобрались с термином «безработица» и с ее основными видами с помощью мнемотехники. Потом мы рассмотрели примеры для каждого вида и решили настоящее задание по безработице из ЕГЭ по обществознанию. Именно эта теория и пригодится каждому из вас в рамках блока «Экономика» на экзамене. 

Готов получить 100 баллов на ЕГЭ по обществознанию? Если да, то записывайся на пробный урок — это совершенно бесплатно. А наши преподаватели расскажут тебе, что нужно повторить. А еще дадут ценные советы по тому, как правильно решать разные задания 😉💪

Шпаргалка по безработице для ЕГЭ по обществознанию

Определение:
Безработица — это социально-экономическое явление, при котором люди, способные и желающие трудиться, не могут найти работу. 

Виды безработицы (по причине возникновения):
• фрикционная — free — по собственному желанию работника
• структурная — при изменении в структуре спроса и предложения на рынке труда
• циклическая — при экономическом спаде/кризисе как одной из стадий цикла
• сезонная — объем занятости зависит от сезона

Лайфхаки экзамена

К рубрике

1

2.

Организационный момент: 

Цель этапа для педагога: подготовить всех участников мастер-класса к продуктивной работе.

Задачи для педагога: установить контакт с участниками мастер-класса;

-создать положительный эмоциональный настрой для работы;

-определить цели и задачи занятия.

Цель этапа для участника: готовность и быстрое включение в деловой ритм.

Итог этапа: готовность аудитории к продуктивной работе. Положительные эмоции.

Введение в тему.

Цель этапа для учителя: углубить знания  участников мастер-класса о теоретических основах мнемотехники

Задачи для учителя:

— показать значимость данной темы для учителя;

— показать, какова цель приемов мнемотехнике;  

Цель этапа для слушателя: повысить теоретический уровень  знаний по теме: «Мнемотехника»

Итог этапа: повышение уровня теоретической подготовки слушателей.

3. Презентация педагогического опыта

Цель этапа для учителя: познакомить участников мастер-класса с опытом работы по теме: «Приемы мнемотехники на уроках истории и обществознания.»

  Задачи для учителя:                        -стимулировать  познавательный интерес участников мастер-класса к изучению данного опыта;                           — познакомить с приемами работы на уроке

Цель этапа для слушателя:                 -углубить свои знания о построении  урока с точки зрения использования приемов мнемотехники.

Итог этапа: получение практических знаний о приемах мнемотехнике

4. Имитационная  игра

Цель этапа для учителя: помочь участникам в овладении приёмами  мнемотехники

Задачи для учителя:

— показать конкретные варианты применения мнемотехники на уроке при изучении нового термина

—  вовлечь слушателей в активное выполнение упражнений

Цель этапа для слушателя: овладеть  умением выполнять мнемотехнические приемы

Итог этапа:  готовность «учеников» к развитию собственной деятельности по использованию мнемотехнических приемов

Рефлексия.

Итог мастер-класса.

Цель этапа для учителя:

подвести итоги проведённого мастер-класса.

Задачи для учителя:

провести анализ представленного опыта, его эффективности;

обобщить результаты совместной деятельности.

Цель этапа для слушателей:

осмысление  и оценка своей деятельности на мастер-классе.

Итог этапа: обсуждение итога мастера-класса по уровню и характеру деятельности слушателей.

— Добрый день, уважаемые коллеги! — Я рада,  приветствовать Вас  на моем  мастер — классе.

 Для начала, я хочу представиться. Меня зовут  Дробязко Татьяна Николаевна, учитель истории и обществознания  Новокиевской школы.

— Уважаемые коллеги, Вы слышите прекрасное пение птиц и шум воды? Не удивляйтесь! Перед вами   река Познание, которая разделяет берег «Надежды» и берег  «Оправданных надежд».

 На плакате нарисован пейзаж. Река и два берега.                                                                               – Я попрошу вас на стикере написать ваши  «ожидания» от мастер – класса  и наклеить их на берег Надежды..

Упражнение»Ожидания». 

-Я думаю, что каждый из нас не раз сталкивался с такой проблемой, как плохая память у детей.

Для многих учителей, неравнодушных к своей работе, очень важно, чтобы ученики любили и знали предмет. Каждый из нас стремится сделать свои уроки интересными и незабываемыми. Предметы  история и обществознание  часто требует запоминания сложной терминологии, заучивания определенных понятий. И передо мной  встала такая  задача: найти такие педагогические приемы, чтобы объемный и часто сложный фактический материал стал более доступным. И я нашла.                                   

В этом, на мой взгляд, может помочь мнемоническое запоминание, или так называемая мнемотехника.  Поэтому тема мастер класса звучит так: «Приемы мнемотехники на уроках истории и обществознания.»

     Цель занятия:  Познакомить слушателей с приемами, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации — методом мнемотехники.

         Задачи занятия:

• дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность;
• познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемоприемами на уроке истории и обществознания при заучивании основных понятий, хронологических дат и событий
• мотивация   участников мастер-класса на  применение данной технологии в своей деятельности;  
• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

Надеюсь, что в конце сегодняшнего мастер- класса  Вы сможете:

 • объяснить, что такое мнемотехника;

 • отличать мнемотехнические приемы от других видов учебных действий;  

 • составить с помощью приемов мнемотехники свои примеры, касающиеся вашего предмета

   Итак, мы начинаем

— Проблема улучшения памяти была актуальна во все времена, ведь людям многих профессий всегда нужно было помнить множество фактов. Но особо остро она встала именно сейчас, во время развития компьютерных технологий, которые открыли для нас неограниченный доступ к информации. Особенно это актуально в школе и, ни для кого не секрет, что с каждым годом всё более возрастают требования к умственной деятельности.

Мнемотехника — совокупность приемов и систем, служащих для улучшения хранения информации и воспроизведения ее из памяти

Искусство запоминания — мнемоника (мнемотехника) — зародилось в глубокой древности. Оно было составной частью классической риторики — искусства сочинять и произносить речи. Но, в отличие от остальных разделов риторики, мнемоника носит очень индивидуальный характер. Все люди разные: у одних сильнее развита зрительная память, у других — слуховая; одни лучше запоминают цифры, другие — образные выражения. Поэтому так мало практических пособий по мнемотехнике. Ее секреты в основном передаются устно, из поколения в поколение. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» — запоминание цветов радуги) .

 К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Существует много приёмов мнемотехники, но более приемлемыми для школьников являются следующие:

 — группировка;

 — классификация;

 — ассоциации;

— поиск опорного пункта; схематизация;

 — достраивание материала; структурирование материала.

Техника мнемоника облегчает запоминание, но лишь в отдельных случаях (там, где придуманные искусственные ассоциации закрепляются при запоминании легко и быстро). Однако надо помнить о золотой середине, и в некоторых случаях чрезмерное применение мнемотехники может оказать и прямой вред.

Вашему вниманию предлагаются некоторые примеры заданий, которые помогают ученикам легче усваивать информацию на уроках истории и обществознания. В моей практике использую примеры, которые составлены совместно с учениками или самостоятельно.

Перейти к следующему этапу нашего мероприятия я бы хотела словами Конфуция «Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и запоминаю». То есть  перейти от слов к делу

Представьте, что вы ученики 5-го класса, и мы знакомимся с новым понятием «реформа».

(На доске записываю крупно слово «реформа».)

-Скажите, пожалуйста, кто знает, что обозначает слова «реформа»? ( чаще всего дети этого не знают)

-Хорошо, найдите в этом непонятном

для нас слове, слово которое вам знакомо.

— Молодцы, вы нашли знакомое для вас  слово «форма».

-Скажите, а все предметы имеют форму? (Да)

-А этот воздушный шарик, что у меня в руке, имеет форму? (Да)_

— Хорошо, я возьму маркер и напишу на нем слово «форма».

-С этой частью непонятного слова мы немного разобрались. А что у нас осталось непонятного? (Это «РЕ»)

-Частица слова «ре» вам хоть что-то напоминает? А если я возьму в руку букву «р» и переверну ее. (Для этого у меня есть заготовленная бумажная вырезанная буква)

-Буква стала вам напоминать оружие? Например револьвер. (Да)

— Скажите, а револьвер может выстрелить? ( Да)

— А если я выстрелю в наш шар, что произойдет с его формой? (Изменится)

-Точно? Давайте проверим.

— Я  наглядно показываю, что стреляю из револьвера в шар.  Шар  лопается. Именно сейчас у  детей работает  не только зрительная, но  и эмоциональная память.

-Далее спрашиваю: что произошло с формой? Она изменилась.

— Мы пришли с вами к тому выводу, что вероятнее всего это слово, будет обозначать какое- то изменение. Все  с этим согласны?

-Давайте так и запишем на доске под словом реформа, новое слово определение « изменение». А теперь я вас попрошу открыть учебники на странице 63 и прочитать значение слова «реформа».

Реформа- изменение, преобразование, переустройство какой – либо стороны жизни людей.  

— Скажите, наш вывод подтвердился? (Да)

— Вот, что и требовалось доказать.

Главный принцип запоминания слов — поиск связей. Любой словарь, в том числе и ваш собственный, — это сложное, многоуровневое объединение. Следовательно, чтобы запомнить новое слово, надо его “привязать” к уже известным словам. Чем больше веревочек, тем надежнее.

Я предлагаю теперь вам поработать в группах  и применив прием « Неизвестное к известному: запоминание с опорой на связи слов». Дать определение слов: консерватизм, зарплата.

(работа в группах)

 Но не всегда, слово может подсказать значение. Вот перед нами незнакомое слово «ПРОГРЕСС».( записываю слово на доске, лучше печатными буквами)

Подсказки в слове нет. Есть выход, на помощь приходит фантазия и рисунок. Если я первую букву «П» напишу больше остальных  и подрисую под ней два колеса. Вот так:            

 Прогресс

-Уважаемые коллеги, на что похоже стало слово?

-Правильно, на паровоз. А скажите, что подсказывает нам стрелочка, паровоз движется или стоит?

— Правильно он движется вперед. Все с этим согласны? Давайте рядом с нашим рисунком запишем наш вывод. Движение вперед.

— Скажите, наш вывод совпадает с верным определением этого слова. Для лучшего запоминания нам помог рисунок и фантазия.

На столах у вас лежат исторические термины.            

Оброк — платеж зависимых крестьян феодалу продуктами или деньгами.                                                            Гражданская война – война между гражданами одного государства

Попробуйте с помощью рисунка и своей фантазии проделать аналогичную работу с ними.                         (работа в группах и обсуждение)

Рисунок и фантазия помогает запомнить не только отдельные исторические или обществоведческие термины, но и крупные исторические события и исторически значимых  личностей. Хочу показать вам небольшую выставку детских работ в этом направлении.  

( показ детских рисунков) Приложение 1

В 7 классе дети сталкиваются с тем, что им предстоит знать данную хронологическую таблицу:                         

              Тема: Дворцовые перевороты

• Екатерина I                  1725 – 1727 гг
• Петр II                           1727 -1730 гг
• Анна Иоанновна          1730 – 1740 гг
• Иван Антонович          1740 – 1741 гг
• Елизавета Петровна      1741-1761 гг
• Петр III                           1761-1762 гг
• Екатерина II                   1762-1796 гг

Запоминание связанных между собой событий, имен — это, с точки зрения мнемотехники, особый объект для изучения. Дело в том, что ряды, списки, связки, обоймы слов надо запоминать в строгой последовательности. А это не просто. Здесь все основано на ключиках. Зная их, не составит большого труда воспроизвести этот материал.

Ключ 1:Зная точку отсчета – в нашем случае это год смерти Петра I – 1725г и помня  код цифр  2,  3,  10, 1,  20,  1, 34, мы можем составить числовую хронологию.

Ключ2: Обратите внимания первая в списке и последняя –это женщина, имя Екатерина, второй и предпоследний – мужчина, имя Петр. Затем третья и пятая –это женщины, середина мужчина, имя Иван.

Я предлагаю вам, взяв ключи,  воспроизвести эту таблицу.

В заключении хочу сказать, что использование мнемотехники ни в коем случае не призвано заменить самый известный и широко популярный метод в развитии и укреплении памяти — традиционное заучивание текстов наизусть. Однако с задачей помочь сделать процесс запоминания более простым, интересным мнемоника справляется просто великолепно.

И сейчас я хочу, чтобы вы попробовали применить и объяснить, основные мнемонические приемы именно касаясь вашего предмета.  ( практическая работа, просмотр полученных работ)

Как вы видите, использование мнемотехники на уроке истории и обществознания позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, но и обеспечить развитие всей умственной деятельности  школьников, его творческое познание.

В старших классах учащиеся составляют интеллект –таблицы, в основе которых лежат приемы мнемотехники. Я предлагаю вам с ними познакомиться.  

( Показ интеллект –карт) Приложение 2

Уважаемые коллеги! Наш мастер-класс подходит к концу. Сегодня на занятии мы с вами:             1. Выяснили, насколько остро стоит проблема плохой памяти  на современном этапе.

 2. Нашли выход из этой проблемы путем приемами мнемотехники.

 3. Научились некоторым  мнемотехническим приемам, которые помогут вам и вашим ученикам

Мне очень хотелось бы, чтобы мастер класс  для вас оказался полезным и интересным.

А в заключении прошу выразить своё мнение о сегодняшнем мероприятии.

Изменилось ли ваше самочувствие, настроение к концу занятия?

Каковы ваши впечатления?  Какие выводы вы сделали для себя?

«Упражнение » Ожидания».Возьмите стикеры и запишите настолько оправдались Ваши  ожидания от мастер- класса.

Порошу Вас стикеры прикрепить на «берег оправданных надежд», озвучивая свое мнение.

Уважаемые, коллеги! Дорогу осилит идущий, поэтому я желаю вам творческих успехов в нашей интересной  и увлекательной деятельности.

1


Тема доклада: Способы и приемы запоминания дат, определений и терминов по истории и обществознанию при подготовке к ЕГЭ

2


Малиновская И.А. Учитель истории и обществознания МАОУ СОШ 17 город-курорт Геленджик

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


Запомни!

14


Цветные карточки С датами и терминами разложить среди страниц книг, на телевизоре. на холодильнике

15


Цветные карточки Зеленый цвет -по экономике Красный цвет -по политологии Синий цвет -по социологии

16


Эйдотехника- основа мнемотехники Это искусство оперирования образами

17


Мнемотехника- -способ опосредованного запоминания несмысловой информации

18


Несмысловая информация: ряды слов, фактов в нужной последовательности; таблицы, планы, схемы; числа, даты и любую цифровую информацию; иностранные слова, термины, определения; имена, фамилии, должности и различные характеристики людей.

19


Цифрабуква-слово-образ- ассоциация 0-Н(ноль) 9-З 1-Р(раз) 10-РН 2-Д(два) 11-РР 3-Т(три) 12-РД 4-;(четыре) 13-РТ 5-П(пять) 1 4-РЧ 6-Ш(шесть) 15-РП 7-С(семь) 16-РШ 8-В(восемь) 17-РС

20


Годы правления царей и цариц Петр Великий ( )-правил 43 года ЧТ –учет. Анна Леопольдовна ( )-правила 10 лет -РН-Ра На Елизавета Петровна-( ) правила 20 лет – ДН-Дно Екатерина Великая ( )-правила 34 года- ТЧ-То Чка

21


Годы кризисов социалистической системы каждые 12 лет 1956-события в Венгрии события в Чехословакии события в Польше

22


Дата смерти И.В.Сталина 5 марта 1953 С помощью мнемотехники

23


Сколько дней существовала Парижская Коммуна? день

24


Годы жизни Александра II Родился в 1777 (три семерки) убит в 1881-читаются с середины одинаково

25


Как запомнить части Кореи? Социалистическая — Северная Корея, буквы-СС, а Южная Корея- капиталистическая, буквы- Кк

26


С кем и где сражался А. Невский? 1240Невская битва –со шведами Н-Ш 1242-Чудское озеро-с немцами- Ч-Н Пропорция из шипящих и буквы Н

27


Как не путать столицы и страны? Столица Рига(4 буквы)-страна Латвия(7 букв) Столица Вильнюс(7 букв)-страна Литва(5 букв) Пропорция из букв

28


Как запомнить последовательность правления Генеральных секретарей ЦК КПСС? Гор-б-а-ч-ев Брежнев Андропов Черненко

29


Как не путать элементы деятельности человека СубъеКТ-О- КТО- ндивид, группа Объект- ЧТ-Объект- на что направлена деятельность

30


Как запомнить сложные имена? Вавилонский царь Навохудоносор новое худо нес

31


В чем успех? Для успешной сдачи ЕГЭ должна быть система подготовки

32


1. Соблюдение режима 45-минут учить 15 минут отдыхать

33


2. Самоконтроль Вести ежедневно записи в блокноте и контролировать себя

34


3. Самоподготовка По воскресеньям с 10 часов утра прорешивать задания ФИПИ на время

35


4. Творческая подготовка Под контролем учителя за год написать эссе по обществознанию или исторические портреты по истории

36


5. СМИ-каждый день Смотреть новости по телевидению Читать журнал «Русский репортер» Газеты «Аргументы и факты», «Московский комсомолец на Кубани»

37


Комплексный подход: Ежедневные тренировки и занятия Добросовестное отношение к учебе

38


Спасибо за внимание!