Многие животные наделены природой удивительными способностями егэ ответы - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Задания 1 – 3

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)При комариных укусах проявляются припухлости на местах укусов и зуд. (2)Периодические контакты с комарами сопровождаются всё теми же одинаковыми симптомами, но если эти встречи продолжаются достаточно длительное время, человек может потерять чувствительность к комариным укусам. (3)… многолетняя работа учёных-натуралистов на природе, в обществе комаров, приводит к тому, что у людей вырабатывается иммунитет, для поддержания которого человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Чувствительность к комариным укусам теряется в результате длительного общения с этими насекомыми, и, чтобы сохранить появившийся иммунитет, человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.

2) Припухлость и зуд – симптомы комариных укусов.

3) При периодических контактах с комарами человек может потерять чувствительность к их укусам.

4) У человека вырабатывается иммунитет против комариных укусов, если он много лет имеет контакты с этими насекомыми.

5) Чтобы поддерживать иммунитет против симптомов комариных укусов, который вырабатывается в результате долговременного контакта с этими насекомыми, человек должен ежегодно получать несколько укусов.

2. Какое их приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

1) наоборот,

2) например,

3) во-первых,

4) однако

5) к сожалению,

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова МЕСТО. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

МЕСТО, -а, ср.

1) Пространство, к-рое занято кем-чем-н., на к-ром что-н. происходит, находится или где можно расположиться. Двигать с места на место. Болит в этом месте. Место в вагоне.

2) Участок на земной поверхности, местность. Живописные места.

3) Помещение, пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного. Место в вагоне, каюте. Плацкартное место. Больничная палата на четыре места.

4) Роль, отведённая кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое кем-н. среди кого-н. место отца в семье. Место искусства в жизни человека. занять первое место в соревновании.

5) Должность, служба. Вакантное место. Искать место.

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Славящиеся своими достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся без помощи «животных приборов»: в реках и озёрах Японии, главной бедой которой являются землетрясения, водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы. (2)За 5-8 часов до землетрясения всегда спокойные малютки начинают бешено метаться по аквариуму, предупреждая тем самым о грозящей беде. (3)… благодаря им были спасены десятки тысяч человеческих жизней.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) В водоёмах Японии водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы.

2) Десятки тысяч человек в Японии были спасены благодаря рыбам-малюткам, своим поведением предупреждающим о землетрясении.

3) Главная беда Японии – землетрясения.

4) Японцы славятся как достижениями в области электроники, так и рыбами-малютками, за 5-8 часов извещающими людей о грозящем землетрясении.

5) Беспокойное поведение некоторых рыб-малюток за несколько часов до землетрясения служит сигналом людям о предстоящей беде, поэтому благодаря им десятки тысяч человек успевают спастись.

1) итак,

2) именно

3) вопреки этому,

4) во-первых,

5) так как

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ВИД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ВИД, -а, (-у); м.

1) Внешний облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как проявление состояния здоровья, характера, настроения и т.п.). Больной, здоровый, цветущий вид у кого-л. Требования к внешнему виду военнослужащего. Появиться в нетрезвом виде.

2) Местность, открытая взору. Прекрасный вид из окна. Снять комнату с видом на море.

3) Изображение природы, местности и т.п. в живописи, графике и т.п.; пейзаж. Виды Крыма. Альбом с видом Москвы.

4) Планы, расчёты, намерения относительно чего-л. Вид на будущее. Вид на урожай.

5) Классификационная единица в систематике, объединяющая разряд предметов, явлений и т.п. с одинаковыми признаками, входящий в состав более общего разряда (рода). Кресло – вид мебели.

Вариант 3

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Многие животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. (2)По чувствительности, надёжности, форме и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рождённые человеческой мыслью. (3)… порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Человек создал разные совершенные механизмы, но они не могут сравниться с удивительными возможностями и способностями многих животных, и оттого организмы этих живых существ иногда являются образцом для тех, кто создаёт высокоточные приборы.

2) Многие животные – биологические чудо-приборы, подобные которым человек создать не в состоянии, хотя и пытается это сделать.

3) Многие животные – это биологические чудо-приборы, равных которым человек ещё не создал, и всё же порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

4) Люди создают совершенные высокоточные приборы и устройства.

5) Человеческая мысль не в состоянии создать механизмы, сопоставимые с биологическими чудо-приборами.

1) во-первых,

2) однако

3) в конце концов

4) поэтому

5) лишь

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ФОРМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФОРМА, -ы; ж.

1) Способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. Единство формы и содержания.

2) Внешнее очертание, наружный вид предмета. Земля имеет форму шара. Квадратная форма. Предмет изогнутой формы.

3) Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная форма. Форма стиха.

4) В языкознании: материальное выражение грамматического значения. Форма слова. Форма словоизменения.

5) Установленный образец чего-н. Дать сведения по форме. Готовые лекарственные формы.

Вариант 4

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Скорпионы, эти скрытные существа, проявляющие активность лишь в ночное время суток, долго и успешно ускользали от внимания учёных: обнаружить их невооружённым глазом очень трудно. (2)… если направить на скорпиона поток ультрафиолетового света, он начнёт флуоресцировать, излучая синие, розовые или зелёные тона. (3)Благодаря данному открытию учёные получили возможность наблюдать за потаённой жизнью этих насекомых.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Скорпионы активны лишь в ночное время суток, поэтому учёные смогли наблюдать за ними только тогда, когда обнаружили способность этих насекомых флуоресцировать в ультрафиолетовом свете.

2) Скорпионов невозможно обнаружить невооружённым взглядом, потому что они активны лишь в ночное время суток.

3) в ультрафиолетовом свете скорпион начинает флуоресцировать.

4) За ночной жизнью скорпионов учёные могут наблюдать, используя ультрафиолет, в свете которого эти насекомые начинают флуоресцировать.

5) Скорпионы – скрытые существа, однако учёные имеют возможность наблюдать за их потаённой жизнью.

2. Какое их приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?

1) во-первых,

2) даже

3) помимо этого,

4) однако

5) именно

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СВЕТ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СВЕТ, -а; м.

1) Лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым; электромагнитные волны в интервале частот, воспринимаемых глазом. Солнечный свет. Электрический свет. Свет от фонаря.

2) Тот или иной источник освещения. Зажечь свет. Принести свет (лампу, свечу).

3) Освещённость, состояние, когда светло. На свет (при свете, при освещении). В окнах свет.

4) В некоторых выражениях: рассвет, восход солнца (разг.). Ни свет ни заря (очень рано утром; разг.). Чуть свет (едва начало рассветать).

5) Употр. как ласкательное обращение (устар. и в народной словесности). Свет ты мой ясный!

Вариант 5

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Природа наделила скорпионов удивительной сенсорной системой – своего рода сейсмографом, для которого тишайшие взмахи крылышек мотылька, пролетающего невдалеке, всё равно что буря в пустыне. (2)На ногощупальцах скорпиона – «клешнях», которыми он захватывает добычу, — имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха. (3)… скорпион с точностью снайпера, снабжённого прибором ночного видения, определит, где находится добыча, и в нужный момент проворно схватит её, несмотря на полную тьму.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Чувствительнейшие волоски на ногощупальцах скорпионов, регистрирующие малейшее сотрясение воздуха и точно определяющие местоположение добычи, делают их прекрасными ночными охотниками.

2) Скорпион с точностью снайпера ногощупальцами захватывает добычу – мотылька, пролетающего невдалеке.

3) Скорпион точно определяет, где находится добыча, и может охотиться даже в кромешной тьме благодаря своей сенсорной системе – чувствительнейшим волоскам на ногощупальцах, регистрирующим малейшее сотрясение воздуха.

4) На ногощупальцах скорпионов имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха.

5) Скорпион может охотиться на насекомых даже в полной тьме, захватывая добычу «клешнями».

1) поэтому

2) вопреки этому

3) очевидно,

4) наверное,

5) однако

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СИСТЕМА, -ы; ж.

1) Устройство, структура, представляющая собой единство закономерно расположенных и функционирующих частей. Нервная система. Кровеносная система. Солнечная система.

2) Форма организации чего-н. Избирательная система. Система земледелия.

3) Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Грамматическая система языка. Периодическая система элементов (Д.И.Менделеева). Система взглядов. Философская система (учение). Педагогическая система Ушинского. Система каналов.

4) Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная система. Капиталистическая система.

5) Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждений, организационно объединённых в одно целое. Работать в системе Академии наук.

Вариант 6

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Учёные считают, что хотя природных катастроф в истории Земли было много и они неизбежны, однако катастрофы планетарного масштаба происходят нечасто и их разделяют десятки и сотни миллионов лет. (2)История же человечества насчитывает десятки тысяч лет. (3)… вероятность в обозримом будущем чудовищных катастроф, влекущих за собой разрушение и переустройство привычного мира, очень мала.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) В истории Земли природные катастрофы происходят один раз в десятки и сотни миллионов лет.

2) Человечество живёт на Земле десятки тысяч лет, и за это время не было чудовищных природных катастроф.

3) Будущие природные катастрофы разрушат наш привычный мир.

4) В обозримом будущем переустройство привычного нам мира в результате природных катастроф планетарного масштаба маловероятно: они происходят крайне редко.

5) Поскольку история человечества насчитывает десятки тысяч лет, а катастрофы планетарного масштаба разделяют десятки и сотни миллионов лет, то вряд ли в ближайшем будущем нас ждут подобные глобальные бедствия.

1) однако

2) потому что

3) поэтому

4) вопреки этому

5) вряд ли

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова МИР. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

МИР, -а; м.

1) Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.

2) Отдельная область Вселенной, планета. Звёздные миры.

3) Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир. Первые в мире.

4) Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный мир. Научный мир.

5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир животных, растений. Мир звуков. Внутренний мир человека. мир увлечений.

Вариант 7

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Строение глаза мухи сильно отличается от строения глаза человека: состоящие из особого сетчатого экрана, глаза мухи позволяют видеть ей не одно, а множество изображений какого либо предмета. (2)Когда этот предмет движется, он как бы переходит из одного изображения в другое, что,… даёт возможность с большой точностью определять скорость его перемещения. (3)После того как функции глаза насекомого были изучены биологами, инженеры создали новый прибор, с помощью которого теперь определяют скорость полёта современных авиалайнеров.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Биологи обнаружили, что строение глаза мухи позволяет ей видеть множество изображений одного движущегося предмета и определять его скорость, и это открытие помогло инженерам создать прибор, определяющий скорость полёта современных самолётов.

2) Глаза мухи, в отличие от глаза человека, состоит из особого сетчатого экрана.

3) Функции глаза мухи были изучены биологами и инженерами.

4) Инженеры создали прибор, определяющий скорость полёта современных авиалайнеров, благодаря открытию биологов.

5) Муха видит множество изображений одного предмета и определяет скорость его передвижения благодаря особому строению глаз, и это открытие биологов помогло инженерам создать прибор, определяющий скорость полёта современных авиалайнеров.

1) во-первых,

2) наоборот,

3) однако

4) в свою очередь,

5) вопреки всему

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ФУНКЦИЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФУНКЦИЯ, -и; ж.

1) В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления.

2) В математике: закон, по к-рому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие нек-рая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная функция. (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

3) Работа, производимая органом, организмом. Функция желёз.

4) Роль, значение чего-н. Функция синтаксиса.

5) Обязанность, круг деятельности. Служебные функции. Функции профкома.

Вариант 8

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)В тропических морях, где вода обычно прогрета до 26-28 градусов, кораллы очень чутко реагируют на любые изменения температуры: если на несколько дней она поднимается всего на один градус, то кораллы испытывают настоящий стресс. (2)В это время в таком состоянии их пёстрая окраска меркнет, они обесцвечиваются, и пышный подводный лес превращается в унылый беловатый каркас, составленный из известковых скелетов. (3)… если вода в Мировом океане вследствие парникового эффекта будет продолжать теплеть, то все коралловые рифы на нашей планете могут погибнуть.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Пёстрая окраска кораллов меркнет в результате даже небольшого повышения температуры морской воды.

2) В тёплых тропических морях кораллы – пышный и пёстрый подводный лес.

3) Парниковый эффект, вследствие которого повышается температура воды в Мировом океане, может привести к гибели коралловые рифы, негативно реагирующие на любые изменения температуры.

4) Кораллы- это известковые беловатые рифы, которым грозит гибель.

5) Яркие коралловые рифы на нашей планете болезненно реагируют на повышение температуры воды и могут погибнуть, если вследствие парникового эффекта вода в Мировом океане продолжит нагреваться.

1) лишь

2) наоборот,

3) следовательно,

4) вопреки этому

5) хотя

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ВРЕМЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ВРЕМЯ, -мени; СР.

1) Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно развивающейся материи – последовательная смена её явлений и состояний. Вне времени и пространства нет движения материи.

2) Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами. Сколько времени (который час?).

3) Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н, последовательная смена часов. Дней, лет. Отрезок времени. Хорошо провести время. Время не ждёт (надо торопиться). Время терпит (ещё можно ждать).

4) Определённый момент, в который происходит что-н. Назначить время заседания. Время обеда. В любое время дня.

5) Период, эпоха. Во время (времена) Петра I. Суровое время.

Вариант 9

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3

(1)В последнее десятилетие увеличилось количество нападений акул на людей, и учёные нашли причины повышенной агрессивности этих морских хищников. (2)Злоупотребление людьми рыболовством привело к уменьшению корма на отдельных участках для акул, которые стали перемещаться к береговым водам в поисках новых источников питания. (3)… случаи столкновения с акулами участились из-за пристрастия пловцов и любителей сёрфинга выходить в открытое море, игнорируя предостережения властей, и, вступая в зону обитания акул, они тем самым провоцируют нападения.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Акулы с особой агрессивностью нападают на людей в береговых водах.

2) Когда пловцы и любители сёрфинга вступают в зону обитания акул, то они становятся жертвами морских хищников.

3) Причина повышенной агрессивности акул – уменьшение корма вследствие злоупотребления людьми рыболовством и несоблюдения ими правил элементарной безопасности в открытом море.

4) В последнее десятилетие люди сами провоцируют нападения акул.

5) Люди сами провоцируют повышенную агрессивность акул, злоупотребляя рыболовством и вынуждая акул перемещаться к береговым водам, где из-за своей беспечности становятся их жертвами.

1) во-первых,

2) кроме того,

3) так как

4) итак.

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова УЧАСТОК. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

УЧАСТОК, -тка; м.

1) Отдельная небольшая часть какой-н. поверхности, площади чего-н. Участок трассы. Участок мышечной ткани. Участок реки.

2) Часть земельной площади, занятая чем-н. или предназначенная для чего-н. Земельный участок. Лесной участок. Садовый участок.

3) В ряде служб, в специальных областях деятельности: административно-территориальное подразделение чего-н. Избирательный участок. Участок службы пути. Врачебный участок.

4) Зона действий какой-н. воинской части, войскового соединения. Участок обороны. Участок прорыва. Участок форсирования.

5) Область, отрасль какой-н. общественной деятельности. Важный участок работы.

Вариант 10

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3

(1)Пираньи в Бразилии – настоящие санитары рек. (2)Когда в сезон дождей разливаются реки и под водой скрываются целые участки леса, многие животные не успевают спастись, и тысячи трупов перекатываются на волнах, грозя отравить своим ядом всё живое вокруг и вызвать эпидемию. (3)… если бы не проворство пираний, объедающих эти тушки добела, не их образ жизни, то от сезонных эпидемий в Бразилии гибли бы люди.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Благодаря проворности пираний, объедающим туши погибших во время сезона дождей животных, жители Бразилии не страдают от сезонных эпидемий.

2) В сезон дождей в Бразилии начинаются наводнения.

3) Массовая гибель животных в Бразилии – следствие наводнений во время сезона дождей.

4) Проворные пираньи объедают туши погибших животных.

5) Пираньи в реках Бразилии, проворно объедая погибших во время наводнений животных, предотвращают опасные для людей эпидемии.

1) наоборот,

2) теперь

3) несомненно,

4) вопреки этому,

5) сначала

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБРАЗ, -а; м.

1) Вид, облик. Создать по своему образу и подобию. Потерять образ человеческий. В образе кого-н.

2) Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый образ матери.

3) В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Поэт мыслит образно.

4) В художественном произведении: тип, характер. Плюшкин – образ скупца. Артист вошёл в образ.

5) Порядок, направление чего-н., способ. Образ мыслей. Образ действий.

Задание 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

1) 1. аэропОрты

2.мозаИчный

3.влИлась

4.тамОжня

2) 1. дождАлась

2. налитА

3. зАгнутый

4.донЕльзя

5.запертА

3) 1. ненАдолго

2. нАчатый

3. понЯвший

4. послАла

5. недУг

4) 1. чЕрпать

2. наделИт

3. плодонОсить

4. экспЕрт

5. чЕлюстей

5) 1. Оптовый

2. тОрты

3. шАрфы

4. стАтуя

5. убыстрИть

6) 1. намЕрение

2. диспансЕр

3. средствА

4. Отрочество

5. дозИровать

7) 1. цепОчка

2. ворвалАсь

3. бралА

4. сливОвый

5. озлОбить

1. гналАсь

2. лгАла

3. закУпорить

4. облегчИт

5. балОванный

9) 1. обогналА

2. создалА

3. озлОбить

4. полОжил

5. знАчимый

10) 1. принЯтый

2. начАв

3. сОгнутый

4. дОнизу

5. зАтемно

Задание 5.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Гости с интересом слушали рассказы БЫВАЛОГО путешественника.
Председателя колхоза ВЫБИРАЛИ всем миром.
Вскоре была оформлена ГОДОВАЛАЯ подписка на ежемесячное издание.
Степан Петрович руководил бригадой, которая строила ДОБРОТНЫЕ дома.
Победители предложили побеждённым небогатый ВЫБОР – рабство или смерть.

Одышка и ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЕ дыхание могут быть симптомами пневмонии.
Синоптики прогнозируют ДОЖДЛИВОЕ лето.
Идеально на КРАСОЧНЫХ клумбах смотрятся растущие рядышком цинния и сальвия, шалфей и бархатцы, бальзамин и бегония.
ДОЖДЕВЫЕ облака иногда имеют причудливые формы.
ЖЁСТКИЙ график тренировок помог спортсмену вернуть прежнюю физическую форму.

Посетители книжной выставки проявили ЖИВОЙ интерес к новинкам известных современных писателей.
Младенец был так мал, что полностью мог РАЗМЕСТИТЬСЯ на руке взрослого человека.
Каждому из нас рано или поздно станет стыдно за НЕПРИГЛЯДНЫЕ поступки.
Запасы пшеницы следует ПОПОЛНЯТЬ ежегодно.
Старый РЫБАК пригласил нас в свою сторожку и угостил свежесваренной ухой.

ЦАРСКИЙ престол пустовал недолго.
Родителям героя была отправлена из части БЛАГОДАРСТВЕННАЯ телеграмма.
Существуют различные виды ГЛИНИСТЫХ почв.
Вислоухие коты – забавные, милые и ИГРИСТЫЕ существа.
Средняя ГОДОВАЯ температура на юге Таиланда гораздо выше, чем на севере.

Дождь напоил землю ЖИВИТЕЛЬНОЙ влагой.
Государственные служащие должны ПРЕДСТАВЛЯТЬ сведения о доходах.
Тема разговора показалась журналисту малознакомой, и он предпочёл промолчать, чтобы не прослыть НЕВЕЖДОЙ.
Наши предки на Руси давали своим детям ЗВУЧНЫЕ имена.
Макао – одна из БЫВШИХ португальских колоний в Азии.

Жители дома начали настоящую СЛОВЕСНУЮ войну с городскими чиновниками.
Добрая трудовая слава о РЫБОЛОВЕЦКОМ колхозе прокатилась по всему Дальнему Востоку.
Семья при отце жила в СРАВНИТЕЛЬНОМ достатке: был свой дом и огромный сад.
На Гран – при среди юниоров, который проводился в Польше, российская фигуристка обошла всех и одержала ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНУЮ победу.
Давно прошла БЫЛАЯ слава старого князя.

Первоапрельские НЕВИННЫЕ шутки доставляют много радости тем, кому они удаются.
Новичок заменил человека, которого ПРОРОЧИЛИ в начальника треста.
Ваши методы исследования сопротивляемости материалов УСТАРЕЛИ.
С войны он вернулся ЦЕЛЫМ и невредимым.
В ответ на резкий ОКЛИК мальчишка бросился бежать.

Искренняя ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ слышалась в словах ученика.
Раздался взрыв, и Владимир почувствовал НЕТЕРПИМУЮ боль в спине.
ЭФФЕКТНАЯ игра артиста произвела впечатление на зрителей.
Казак с гордостью показал ДОБРОТНЫЕ сапоги, сшитые сапожником из Полтавы.
Космический корабль пролетел в ОПАСНОЙ близости от кометы.

В изысканной красоте ювелирного украшения видна была ИСКУССТВЕННАЯ работа большого мастера.
Я являюсь АБОНЕНТОМ сотовой связи МТС.
ИСХОДЯЩАЯ корреспонденция должна регистрироваться в специальных журналах.
Скорость распространения ЗВУКОВЫХ волн от упругости и плотности среды.
Последней каплей, ПЕРЕПОЛНИВШЕЙ чашу терпения лесника, стал убитый браконьерами красавец лось.

С УДВОЕННОЙ силой спасатели помогали людям, попавшим в беду.
В распахнутое окно ворвалось ЖИВИТЕЛЬНОЕ дыхание моря.
Дивизия копила силы, готовилась к сражению, а командование ВЫЖИДАЛО удобного момента для сокрушительной атаки.
Женщина пыталась говорить задушевным, ДОВЕРЧИВЫМ тоном, но голос звучал фальшиво.
Накапливаясь, ЖИТЕЙСКИЕ мелочи могут превращаться в большие проблемы.

Задание 6

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) 1. тёплых ВАРЕЖКОВ

2. ПОЛУТОРА часов

3. несколько АПЕЛЬСИНОВ

4. КРАСИВЕЕ матери

5. кровоточащие ДЁСНЫ

2) 1. выступили профессора

2. решили редакторы

3. прославились инженеры

4. ДОКТОРА наук

5. СЕМИСТА человек

3) 1. ШИРЕ реки

2. ОБОИМ старушкам

3. приближаются ВЫБОРЫ

4. самый СМЕЛЫЙ

5. ПРИЛЯГТЕ на диван

4) 1. в ПОЛУТОРАСТАХ километрах

2. ТРОЕ лисят

3. пара ТУФЕЛЬ

4. ведро ЯБЛОК

5. несколько ПОЛОТЕНЕЦ

5) 1. ТРОЕ племянниц

2. нет МЕСТ

3. в ДЕВЯТИСТАХ сёлах

4. несколько НОЖНИЦ

5. килограмм ПОМИДОРОВ

6) 1. курсантских ПОГОНОВ

2. несколько ПЛАТЬЕВ

3. ВОСМЬЮСТАМИ сообщениями

4. ЛЯГТЕ на пол

5. более СИЛЬНЫЙ

7) 1. ЯРЧЕ всех

2. в ТЫСЯЧУ СОРОКОВОМ году

3. ТРИ школьницы

4. шоколадных ВАФЕЛЬ

5. вкусных МАКАРОН

1. ПОЛОЖИ в шкаф

2. в ОБЕИХ руках

3. НАДЕТЬ пальто

4. ЛАЗИЕТ по деревьям

5. пяти КИЛОГРАММОВ

9) 1. после ЗАМОРОЗКОВ

2. вкусные ТОРТЫ

3. несколько АРМЯНОВ

4. менее АККУРАТНО

5. ИХ решения

10) 1. стояли вокруг ИХ

2. СЛАБЕЕ ребёнка

3. ПОМАШИ бабушке

4. две пары БОТИНОК

5. новые КОМПЬЮТЕРЫ

Задание 7

Укажите соответствия между каждым предложением и допущенной в нём грамматической ошибкой.

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Оказавшим огромное влияние учителем Чайковского на всё его будущее стал знаменитый пианист и композитор Антон Рубинштейн, основатель консерватории в Петербурге.

Б. Собравшись в родной город Чугуев, настроение Репина улучшилось.

В. Чайковский писал, что «я артист, который может и должен принести честь своей Родине».

Г. На годичной выставке в Академии художеств у картины «Бурлаков на Волге», происходило что-то невообразимое: к картине трудно было пробиться, её буквально осаждали.

Д. По возвращению в начале 1745 года Императорского двора в Петербург из Москвы Ломоносов подал на Высочайшее имя прошение о производстве его профессором химии.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. По окончанию консерватории Чайковский уехал в Москву и стал преподавать в только что открытой второй русской консерватории – Московской, которая через много лет была названа его именем.

Б. Репин познакомился и стал бывать у Саввы Мамонтова в Москве.

В. В сентябре 1877 года Репин с семьёй переехали в Москву.

Г. Работая над портретами, непобедимое желание дать не только внешнее сходство владело Репиным.

Д. Как-то Репин во время своих скитаний по окрестностям Чугуева встретил запряжённую телегу тройкой крестьянских лошадей.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Репин изучал и ходил в Исторический музей, Оружейную палату, Ново-Девичий монастырь.

Б. Благодаря отношений Печорина с Верой и её раздумьям, объясняется, почему Печорин способен властвовать над женским сердцем.

В. Главная задача М. Ю. Лермонтова в романе «Герой нашего времени» — рассказать «историю души человеческой», увидев в ней признаки эпохи.

Г. Невольно рождается сострадание, видя невыносимость нравственных мучений Раскольникова.

Д. В усадьбе Абрамцево жил Васнецов, Поленовы, Серовы – мать с сыном, скульптор Антокольский.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. В «Герое нашего времени» органически сочетается социально-психологическая проблематика и нравственно-философская, острая сюжетность и беспощадный самоанализ героя.

Б. «Денег у меня, — писал Достоевский брату на пятый день по приезду, — всего 20 рублей».

В. Лишь потеряв Веру, к Печорину пришло осознание собственной вины.

Г. Входящая вторая повесть в «Журнал Печорина» разрабатывает тему героя времени в окружении «водяного общества».

Д. Печорин признаётся, что «я говорил правду – мне не верили: я начал обманывать».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Центральным в повести «Бэла» является включённый рассказ Максима Максимыча в записки странствующего офицера.

Б. Рассказчик, наблюдая за внешностью Печорина, отмечает, что «… о глазах его я должен сказать ещё несколько слов».

В. Возвращаясь из путешествия в Персию, случилась кончина Печорина.

Г. Печорин последовательно и убедительно раскрывает в своём дневнике как свои мысли и настроения, а также и духовный мир и душевный облик тех, с кем ему приходится встречаться.

Д. Простота и точность лермонтовского прозаического языка вырабатывалась под прямым воздействием прозы Пушкина.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Повествование в романе ведутся от имени трёх рассказчиков: некоего странствующего офицера, штабс-капитана Максима Максимыча и, наконец, самого Григория Александровича Печорина.

Б. Моё возмущение не знало предела, читая историю гибели Бэлы.

В. Не только к Максиму Максимычу равнодушен Печорин, а также и к самому себе, отдавая свой журнал штабс-капитану.

Г. Согласно замысла автора в повести «Максим Максимыч» штабс-капитан превращается в действующее лицо.

Д. Раскольников беззащитен против носящихся «отрицательных» идей в воздухе, так как ему нечего им противопоставить.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Народные массы не только создают материальные блага, но и великие сокровища культуры.

Б. Связь с революционерами: Николаем Ивановичем, Сашей, Софьей и другими – оказали огромное влияние на мировоззрение Павла.

В. Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанных пеплом, наполненные неизбывной тоской.

Г. Ф. М. Достоевский утверждал, что «у меня свой особенный взгляд на действительность в искусстве, и то, что большинство называет почти фантастическим и исключительным, то для меня иногда составляет самую сущность действительности».

Д. По возвращению из Кавказа Лермонтов затосковал.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Пьеса ставилась как в столичных, а также в провинциальных театрах.

Б. Действие романа часто прерываются длинными внутренними монологами и развёрнутыми описаниями душевного состояния героев.

В. Всегда желая быть любимым и никогда не достигая полноты любви, мучения Печорина только усиливаются.

Г. О кинофильме «Тарасе Бульбе» много писали и говорили, особо отмечая великолепно снятые батальные сцены.

Д. Есенин просил, что «цветите, юные, и здоровейте телом».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Некрасов писал стихи для народа, говоря, что «я лиру посвятил народу своему».

Б. Те, кто не смогли понять и оценить новаторство Пушкина, обвиняли его в простонародности.

В. Известно, что Лермонтов был неудовлетворён поэмой «Демоном» и постоянно переписывал её заново.

Г. Жизнь должна быть показана в романе такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая её.

Д. Причины духовного кризиса своей эпохи Достоевский видел в наступлении «периода человеческого уединения», подробно описанные в романе «Братья Карамазовы».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

10.

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Преподаватели выслушали и порадовались академическим знаниям студента.

Б. Роман не случайно представляет собой цикл повестей, сконцентрированные вокруг Печорина.

В. Сергей Есенин считал, что «у вас иная жизнь, у вас другой напев».

Г. Сильная воля Печорина и жажда деятельности сменилась разочарованностью и бессилием.

Д. Вопреки желания Печорина свидание с Верой не состоялось.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Задание 8

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1) 1. п..томки

2. безотл..гательно

3. раст..рание

4. парти..тический

5. заж..гает

2) 1. обм..рать

2. зар..стёт

3. выск..чка

4. ре..лизм

5. скл..нение

3) 1. спец..алист

2. р..комендация

3. изб..рательный

4. вык..сить

5. обм..кнуть

4) 1. с..ловей

2. пл..вец

3. эг..ист

4. осл..жнять

5. прот..рать

5) 1. б..хрома

2. д..кларация

3. соч..тание

4. ед..нение

5. выр..щенный

6) 1. в..нтиляция

2. пол..гать

3. выр..сший

4. пл..вник

5. обог..щаться

7) 1. спл..титься

2. с..нтетический

3. т..рритория

4. прик..саться

5. прив..легия

1. р..стение

2. г..ревать

3. ус..мниться

4. к..сательная

5. прив..легия

9) 1. эксп..римент

2. ф..натизм

3. г..рмония

4. возд..яние

5. зар..сли

10) 1. оч..ровать

2. сд..рать

3. прил..жение

4. акк..рдеон

5. утв..рь

Задание 9

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) 1. и..бежать, ни..падающий

2. пр..забавный, пр..рекание

3. р..сположиться, п..дтаять

4. з..облачный, с..гласие

5. д..браться, н..падение

2) 1. ни..падать, бе..дарность

2. пр..вилегия, пр..успеть

3. п..шёл, з..шёл

4. ра..дор, неи..вестный

5. о..растить, по..стелить

3) 1. н..гонять, от..рвать

2. р..списка, во..глас

3. пр..блудился, пр..вратник

4. по..ставить, о..дохнуть

5. об..шёл, н..шёл

4) 1. непр..одолимый, пр..влекательный

2. и..гиб, не..держанный

3. вз..йти, нед..едание

4. о..гладить, пре..стать

5. по..считал, о..толкнул

5) 1. бе..брежный, бе..жалостный

2. пр..вратность, пр..умолкнуть

3. пр..бабушка, с..действие

4. п..менять, р..сцеловать

5. о..писки, по..ставка

6) 1. и..жарить, ра..считать

2. пр..доставить, пр..блудиться

3. по..бить, о..дать

4. пр..пираться, прююложить

5. ра..сказ, бе..хозяйственный

7) 1. и..вергающий, ра..долье

2. пр..лёгкий, непр..ложный (закон)

3. беспр..станный, пр..ставать

4. пр..менять, з..шить

5. з..щитить, об..йти

1. пр..остановить, пр..дводитель

2. во..становить, ..бросить

3. з..вершить, пред..ставить

4. в..зобновить, н..скрести

5. непр..ступная (крепость), непр..клонный (человек)

9) 1. во..стание, ни..провергать

2. пр..зидиум, пр..ютить

3. ра..дать, ..десь

4. пр..ображать, пр..терпеться

5. об..злить, пр..родители

10) 1. бе..приставочный, ра..пухнуть

2. о..далённый, на..треснутый

3. пр..ключение, пр..града

4. пр..мировать, пр..оритет

5. пр..делка, пр..дед

Задание 10

1) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. заботл..вый

2. разборч..вый

3. успока..вать

4. замш..вый

5. зачервив..вший

2) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. одол..вать

2. игруш..чный

3. подразум..вающийся

4. дол..вой

5. прицел..ваться

3) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. подмиг..вающий

2. перешаг..вающий

3. милост..во

4. повел..вать

5. улыбч..вый

4) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. глянц..вый

2. проста..вать

3. верхуш..чный

4. форел..вый

5. син..ватый

5) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. отмет..вший

2. ключ..к

3. незатейл..вый

4. рул..вой

5. опрометч..вый

6) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. коч..вой

2. праздн..чный

3. совестл..вый

4. взвеш..вать

5. опасл..вый

7) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. эмал..вый

2. корот..нький

3. наста..вать

4. герметич..ский

5. ореш..к

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. настра..ваться

2. глянц..витый

3. скл..вающий

4. жемчуж..на

5. податл..вый

9) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. фланел..вый

2. расхаж..ваю

3. алюмини..вый

4. претерп..вать

5. транспортаб..льный

10) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. плать..це

2. нул..вой

3. магни..вый

4. атлетич..ский

5. со..вый

Задание 11

1) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. пил..шь

2. дыш..шь

3. пиш..шь

4. успоко..шься

5. расчист..вший

2) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. отведа..шь

2. обвева..мый

3. бре..шь

4. улавлива..мый

5. ненавид..шь

3) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. затм..вать

2. застр..вать

3. увид..ла

4. расслаб..в

5. опостыл..ло

4) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. слыш..мый

2. подвига..шься

3. возвраща..тся

4. огиба..мый

5. взлохмач..нный

5) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. всклокоч..нный

2. скандал..шь

3. освеща..мый

4. планиру..мый

5. запряч..шься

6) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. провоз..шься

2. надпил..нный

3. прицел..шься

4. свет..шь

5. движ..мый

7) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. бре..шь

2. улавлива..шь

3. гон..шь

4. подбадрива..мый

5. приоткрыва..мый

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. свищ..т

2. ненавид..шь

3. стро..шь

4. муч..мый

5. гон..мый

9) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. рокоч..шь

2. немысл..мый

3. налаж..нный

4. реша..мый

5. законч..нный

10) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. разведа..шь

2. омыва..мый

3. постро..в

4. подстрел..нный

5. пряч..шься

Задание 12

1) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. В город он провёл царя, ничего (не)говоря.

2. Пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы (не)прочли хоть одной странички из новой книги.

3. У Ивана снова зашевелилась (не)подвластная ему настороженность к этому человеку-врагу.

4. Выход был (не)найден, поэтому поиски возобновились с удвоенной силой.

5. (Не)так проворно, как прежде, Иван лез по замшелым камням, изредка останавливаясь, чтобы подождать девушку, которая из последних сил упорно продвигалась за ним.

2) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Бомбёжка (не)мало помогла немцам: был уничтожен наш военный аэродром.

2. Немец (не)которое время молча смотрел на бойца, а потом заворочался в завале.

3. Внизу, присыпанное щебёнкой, серело плечо мундира, край чёрного, окаймлённого галуном погона и до сих пор (не)замеченное в полумраке припорошенное пылью лицо немца.

4. Стрелять в лежачего и беспомощного было всё же (не)ловко и Иван ждал, что последует дальше.

5. Иван внутренне сжался, подавляя свой такой (не)уместный тут гнев.

3) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Ещё (не)совсем уверенно, Иван почувствовал, что сильнее врага.

2. Вглядевшись в сумерки, боец узнал засыпанные щебёнкой ступени, с которых он совсем (не)давно скатился сюда.

3. Иван, (не)сообразив, что случилось, свалился наземь, оглушённый ударом, разом погасившим все его чувства.

4. Огонёк был маленький, (не)больше огня зажигалки.

5. Немец (не)терпеливо, а раздражённо буркнул два слова и носком пнул пленного в грудь.

4) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Люди назвали упрямца (не)оперённой стрелой с тупым наконечником.

2. В (не)человеческом отчаянии он упёрся в пол коленями, напрягся и обеими руками резко вывернул в сторону одну, более мешавшую руку немца.

3. Его мать стояла перед племенем на коленях и молчала (не)находя ни слёз, ни слов, чтобы умолять о пощаде.

4. «Юнкерсы» вынырнули из-за островерхих, разбитых минами крыш и обрушили на город (не)истовый громовой рёв.

5. С утра они, пятеро военнопленных, в полуразрушенном во время ночной бомбёжки цехе откапывали (не)взорвавшуюся бомбу.

5) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Он был ловок, хищен, силён, жесток и (не)встречался с людьми лицом к лицу.

2. Ветер тёк широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то (не)видимое и, рождая сильный порыв, развевал волосы женщин в фантастические гривы.

3. И долго он, одинокий, так вился около людей, долго – (не)один десяток годов.

4. Шума волн (не)слышно было за голосами.

5. Идти под дождём было (не)очень удобно.

6) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Жили на земле в старину одни люди, (не)проходимые леса окружали их с трёх сторон таборы этих людей.

2. И вот стали роптать на Данко, говоря, что напрасно он, молодой и (не)опытный, повёл их куда-то.

3. Тогда и в его сердце вскипело (не)годование, но от жалости к людям оно погасло.

4. Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он ничем (не)лучше их.

5. Минут через пять он уже был в лесу и бежал вдоль стремительного, с (не)обыкновенно прозрачной водой ручья.

7) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Вокруг по тротуару, в сквере и на мостовой брякали обломки камней, шлёпались слитки асфальта, взметнув высоко в воздух, (не)спеша просеивалась туча земли.

2. На вопрос присутствующих лектор лишь (не)доумённо пожал плечами.

3. Человек он ничуть (не)глупый.

4. Она постоянно любила кого-нибудь и (не)могла без этого.

5. На склоне стоял чистый, (не)захламлённый валежником лес.

Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Лицо у него было уже (не)молодое, загорелый лоб густо изрезан морщинами, и над висками блестели залысины.

2. Человек этот был (не)высок, коренаст и чем-то озабочен.

3. (Не)подвижно и молчаливо стоял угрюмый еловый лес.

4. Сердце к сердцу (не)приковано, если хочешь – уходи.

5. (Не)вдалеке был распадок, ближе других подступавший к городу, туда по крутому склону сбегали сверху редкие ёлочки.

9) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Он видел рядом пожилого, усталого и, очевидно, (не)мало перестрадавшего человека.

2. Решение уехать из Коктебеля было вовсе (не)случайным.

3. Иван замер и стоял (не)двигаясь.

4. (Не)всякий человек способен преодолеть собственные слабости.

5. Иван, (не)целясь, торопливо вскинул навстречу пистолет, но выстрела не последовало, очевидно, что-то заело.

10) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Собеседник мой был явно (не)глуп.

2. Сержант в (не)сколько прыжков перебежал улицу и под новый рёв пикировщиков нырнул в подворотню.

3. Левчук ещё глубже погрузился в воду, вперил взгляд в (не)заслонённый кустарником узенький край берега.

4. (Не)смотря на шквальный огонь с левого берега, рота капитана Земцова не покинула высоту.

5. Сзади неслись крики и захлебистый лай собак, (не)скольких местах протрещали очереди, поодаль взвизгнули пули.

Задание 13

1) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. И (ТОТ)ЧАС же хлынул дождь, да такой проливной, какой (ЗА)ЧАСТУЮ бывает только в тропических лесах.

2.Мне было горько (ПО)ТОМУ, что я не хотел обидеть Машу, тоже готовившую сообщение (ПО)ЭТОМУ вопросу.

3. Качели взлетели высоко (В)ВЕРХ, (КАК)БУДТО выше верхушек вишен.

4. (В)НАЧАЛЕ прошлого века (ОТ)ТОГО дома был прорыт подземный тоннель к пруду.

5. Там, (НА)ВЕРХУ дерева, (БЕЗ)УСТАЛИ пел соловей.

2) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Мы ТО(ЖЕ) ездили во Францию, (ПО)ТОМУ хорошо знаем Париж.

2. (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет писатель мучительно думал о том, ЧТО(БЫ) сделать для освобождения крестьян.

3. ЧТО(БЫ) ни произошло, я тебя буду ждать, (ПО)ЭТОМУ ты не опаздывай.

4. (ПО)СКОЛЬКУ поезд вновь опаздывал, мы решили ТАК(ЖЕ), как вчера, погулять по набережной.

5. Мой собеседник наклонился и (В)(ПОЛ)ГОЛОСА попросил меня не тратить время (В)ПУСТУЮ.

3) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Эпидемиолог – сложная, ЗА(ТО) нужная профессия, ПОТОМУ(ЧТО) благодаря его труду мир избавлен от многих страшных болезней.

2. И(ТАК), ты думаешь, ЧТО(БЫ) подарить маме на юбилей?

3.(В)ОТЛИЧИЕ от Андрея Петровича Степан Ильич более добродушен, (ТО)ЕСТЬ менее обидчив и менее вспыльчив.

4. Между тем (В)ПЕРЕДИ сверкнула вода, и (В)СКОРЕ дорожка привела нас к большому озеру.

5. (ЗА)ЧАСТУЮ Ольга Петровна не понимала, (ОТ)ЧЕГО её так не любят соседи и (ЧТО)ЖЕ такого плохо она им сделала.

4) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Раньше по деревьям можно было далеко проследить реку, теперь же нигде не было даже кустов, (В)СЛЕДСТВИЕ чего (НЕ)ЛЬЗЯ было сказать, куда свернёт протока.

2. Время мы проводили большею частью в разговорах; иногда доктор приносил КАКУЮ(НИБУДЬ) книгу или журнал и читал нам (В)СЛУХ.

3. Я часто спорил с ним, но ВСЁ(ЖЕ) благодаря ему стал замечать, что для самого меня не всё было ясно, и я уже старался выработать в себе возможно определённые убеждения, ЧТО(БЫ) указания моей совести были определённы и не имели бы в себе ничего смутного.

4. (ПО)МОЕМУ, наш гость (СО)ВСЕМ не говорит (ПО)РУССКИ.

5. Имейте (В)ВИДУ: (НА)ВСТРЕЧУ с известным писателем пойдут те, кому интересно его творчество

5) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (ПО)ЛЕТНЕМУ лесу приятно гулять, (ПО)ТОМУ(ЧТО) в прогулке открываешь для себя много интересного.

2. А в (СЕРО)ЧЁРНОМ небе до зари звучали стонущие и КУДА(ТО) зовущие голоса журавлиных стай.

3. Снегу было мало, снежных буранов ТО(ЖЕ), а (ПО)ТОМУ мало шло по реке льдин.

4. Река, (В)ДОЛЬ которой мы шли, делала много изгибов, то и дело круто поворачивала, ТАК(ЧТО) поблёскивающее зеркало её упиралось то в заросли ивняка, то в песчаный обрыв.

5. (В)СКОРЕ бабулька успокоилась, (И)ТАК растрогалась от добрых слов, что даже помолодела.

6) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся через ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Меж двумя рядами изгороди (КОЕ)ГДЕ проглядывала ИЗ(ПОД) снега колея заброшенной нехоженой дороги.

2. Вышка (НА)ПОДОБИЕ стрелы, устремлённой (В)ВЫСЬ, украшала этот небольшой детский городок.

3. (ПО)НОВОМУ распорядку мы и жить станем (ПО)НОВОМУ.

4. КОГДА(ТО) в центре острова (В)СЛЕДСТВИЕ землетрясения образовалась гора.

5. (С)НАЧАЛА поясним, (ЗА)ЧЕМ мы пригласили вас на эту встречу.

7) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Не могу судить, много ли он знал, но он постоянно обнаруживал свои знания, (ТАК)КАК хотел, ЧТО(БЫ) и другие многое знали.

2. (В)СКОРЕ (В)ЛЕВО на довольно крутой пригорок повела тропа, и через час сосновый лес окружил нас.

3. Когда он говорил о (ЧЁМ)НИБУДЬ, относящемся к медицине, то не походил ни на одного из наших городских докторов, а производил КАКОЕ(ТО) новое, особенное впечатление.

4. (НА)ВСТРЕЧУ нам ехал (ЯРКО)КРАСНЫЙ автобус.

5. Староста был человеком (НА)РЕДКОСТЬ порядочным (ПО)ЭТОМУ партизаны доверились ему.

Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (В)ДАЛИ что-то блеснуло, но (НА)СТОЛЬКО неясно, что нельзя было понять, что это такое.

2. Мы перешли речку (В)БРОД и поехали (В)СТОРОНУ: нам хотелось засветло выбраться из леса.

3. Неприятель, (В)ТЕЧЕНИЕ ночи почти не пытавшийся штурмовать, на рассвете (В)ОТКРЫТУЮ ринулся на нашу роту.

4. Тренер объяснил, (ОТ)ЧЕГО мы должны избавиться ЧТО(БЫ) упражнение было выполнено правильно.

5. (В)НАЧАЛЕ осени шли дожди, (ЗА)ТО сейчас погода тёплая, солнечная.

9) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. В тундре, (НА)ПРИМЕР, ТО(ЖЕ) есть свои красивейшие места.

2. В открытое окно поезда пахло дождём и (КАК)БУДТО грибами, а (В)ДАЛИ равнины уже мелькали печальные огни станции.

3. (ПО)НАПРАСНУ мы всматривались в даль: (НА)ВСТРЕЧУ нам поднимался туман.

4. Я заболел (В)НАЧАЛЕ осени, и это (В)КОНЕЦ меня расстроило.

5. (И)ТАК, расскажите мне, (ОТ)ЧЕГО вы постоянно грустны.

10) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (ПО)ЭТОМУ и другим симптомам вашей болезни сложно решить, ЧТО(БЫ) вам назначить.

2. (В)ПЕРЕДИ Челкашу улыбался солидный заработок, и он мечтал, как загуляет завтра (ПО)УТРУ.

3. Выйдя из леса, мы (С)НАЧАЛА едем по шоссе, а потом переходим реку (В)БРОД.

4. (НА)ВСТРЕЧУ с друзьями мы приехали (ВО)ВРЕМЯ.

5. (В)ПОСЛЕДСТВИИ Степан ТО(ЖЕ) ушёл добровольцем на фронт.

Задание 14

1. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Первыми записа(1)ыми произведениями ю(2)ого одарё(3)ого Чайковского был сочинё(4)ый вальс для фортепиано, посвящё(5)ый его гувернантке А.Петровой.

2. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

В первой симфонии Чайковского, назва(1)ой им «Зимние грёзы», запечатле(2)ы не только бескрайние заснеже(3)ые, заметё(4)ые просторы России, знакомые композитору с детства, когда вместе с родителями он пересекал в экипажах и санях полстраны, но и отраже(5)ы, воспроизведе(6)ы душевные переживания, настроение путника, погружё(7)ого в себя во время бесконечно долгой дороги.

3. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

По приказу царя Александра I о вое(1)ыз поселениях Чугуев был объявлен поселенским городом, поэтому в центральной части стари(2)ого Чугуева были вырубле(3)ы давно уже посаже(4)ые фруктовые сады, замоще(5)ы булыжником мостовые, проложе(6)ы новые улицы.

4. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Служитель гости(1)ицы посоветовал Репину, экономившему получе(2)ые от продажи рисунков денег, поискать комнату по записочкам, приклее(3)ым к деревя(4)ым заборам, которыми были огороже(5)ы многие дома.

5. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

Нежда(1)о-негада(2)о приехал брат, посла(3)ый начальством по казё(4)ой надобности: усы подкруче(5)ы, волосы гладко причёса(6)ы, сапоги начище(7)ы.

6. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

В конце лета Репин увёз в Париж много созда(1)ых этюдов, и среди них соверше(2)ый этюд ю(3)ой девочки-рыбачки: под прямыми лучами раскалё(4)ого южного солнца, среди некоше(5)ой травы стоит девочка в рва(6)ой, заплата(7)ой кофте, с рыбацкой сетью в руках.

7. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

В юности Репину нравилось писать масля(1)ыми красками большие насте(2)ые образа, портреты родстве(3)иков, и восхищё(4)ые похвалы вселяли увере(5)ость: талант есть, и его нужно непреме(6)о развивать.

8. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Среди художников 60-х и 70-х годов, которыми были созда(1)ы талантливые произведения, самым крупным и призна(2)ым является Репин, и, как считали совреме(3)ики, было несомне(4)ым, что по своему огромному, соверше(5)о из ряда вон выходящему таланту он достойно занял одно из наиболее видных мест в истории искусства.

9. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Статьи Н. Г. Чернышевского, которые им были написа(1)ы ранее, как и роман «Что делать?», цензура запретила, и затрёпа(2)ые зачита(3)ые экземпляры этого произведения, выбра(4)ые из журнала «Совреме(5)ик», студенты приносили с собой в академию вместе с другой запрещё(6)ой литературой.

10. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

Оди(1)адцатьопалё(2)ых солнцем бурлаков на картине Репина запряже(3)ы в кожа(4)ые лямки; напряжё(5)о тянут они гружё(6)ую баржу.

Задание 15

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) 1. Человеку свойственно не только преклоняться перед великим но и стремиться превзойти его.

2. И звуки и ночь и мороз тревожили меня.

3. Брат был умён и ловок легко решал задачи и легко научился делать фокусы.

4. На Волге 86 больших и маленьких древних и новых известных и незаметных городов.

5. Дорога то проваливалась между горных гребней то поднималась на округлые холмы то исчезала в траве.

2) 1. Вдали виднелись небольшая яхта и прогулочный катер.

2. Я подошёл к дому открыл окно и присел на крыльцо.

3. Он то двигался медленно то развивал огромную скорость то вообще останавливался.

4. Незаметно и быстро зажглась и начала разгораться в небе оранжевая полоска зари.

5. Сказка нужна как детям так и взрослым.

3) 1. Чёрная дыра тоннеля то виднелась отчётливо то пропадала в подымавшемся от раскалённых камней мареве.

2. Инсаров прочёл Берсеневу свой перевод двух или трёх болгарских песен и пожелал узнать его мнение.

3. Доктриной называют как научную теорию так и связную концепцию во внешней или внутренней политике.

4. Иван Никифорович был ни жив ни мёртв.

5. Я видел только верхушки лозняка да извилистый край противоположного берега.

4) 1. Утром Николай собирался получить на почте деньги купить кое-какие книги да зайти к приятелю.

2. Проснулись все ни свет ни заря.

3. Ни дождь ни ветер не остановили путников.

4. Темнота скрывала и берег и лодку и посёлок.

5. Лицо Николая и голом тепло и свет в комнате успокаивали мать.

5) 1. Овсянников разъезжал либо на беговых дрожках либо в небольшой красивой тележке с кожаным верхом либо на лошади.

2. Листья распускаются если не в апреле то в мае.

3. Пускай послужит он в армии да потянет лямку да понюхает пороху да будет солдат а не шаматон.

4. Наставник внимательно и придирчиво оглядывал выполненную работу и обсуждал все тонкости механизма со своим помощником и его учеником.

5. Задолго до рассвета Ильинична затопила печь выпекла хлеб и насушила две сумы сухарей.

6) 1. Русский народ смышлён и понятлив усерден и горяч ко всему благому и прекрасному.

2. Как недостатки так и достоинства «Полтавы» были равно не поняты тогдашними критиками и тогдашнею публикой.

3. Ночью ветер злится да стучит в окно.

4. Вода быстро поднималась и заливала луга и огороды жителей деревни.

5. Отрывистый и ломаный звук метался и прыгал и бежал куда-то в сторону от других.

7) 1. С лёгкой руки Чехова Сахалин стали посещать как русские так и иностранные исследователи.

2. Писатель ставит перед собой и читателями вопросы совести и ответственности за свою жизнь.

3. Ни шатко ни валко живут некоторые герои Чехова.

4. В рассказе «Толстый и тонкий» поведение одного из героев наигранно и неестественно.

5. Внезапно из-за леса выползла тёмная туча и сразу стало свежо.

1. Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм сердит глядит исподлобья.

2. Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.

3. Вид большой проснувшейся реки представляет не только величественное но и страшное зрелище.

4. Каждое сделанное тобой дело должно быть лучше прежнего только тогда можно говорить о действительном движении к намеченной цели.

5. Он упал возле ног вороного коня и закрыл свои карие очи.

9) 1. Уже в 20-е годы XIX века поезда перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое стали лучшим средством передвижения.

2. С горы открывался чудесный вид на большое озеро в обрамлении остроконечных елей и каждому захотелось сфотографировать эту красоту.

3. Далёкие страны дикие племена и древние названия манили мальчика и невероятно будоражили воображение.

4. Ни побоища ни стана ни надгробного кургана не встречает царь Дадон.

5. Буду ли я пеною в море или голубою мглой на горах или вечерней тенью степной – я всегда буду помнить тебя.

10) 1. С самого раннего утра убегал он или на пруд или в рощу или на сенокос.

2. А я не только впредь не трону здешних стай но сам за них с другими грызться рад.

3. Татьяна верила преданьям простонародной старины и снам и карточным гаданьям и предсказаниям луны.

4. Ни конца ни края не было их задушевным беседам.

5. Светало и первые петушиные крики всё уверенней и звонче раздавались в разных местах деревни.

Задание 16

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Контуры деревьев (1) обрызганных дождём (2) и (3) взволнованных ветром (4) начали выступать из мрака (5) чернея растопыренными ветвями.

2. Летучие мыши уже носились над заснувшими верхушками деревьев (1) таинственно кружась (2) и дрожа (3) на смутно-ясном небе (4) освещённом последними лучами солнца.

3. Иногда (1) разглядывая (2) многочисленные портреты Кипренского (3) написанные в разное время (4) и (5) удивляясь его таланту (6) думаешь, что в нём жили разные художники.

4. Мать (1) не уснувшая ночью ни на минуту (2) вскочила с постели (3) и (4) сунув огонь в самовар (5) приготовленный с вечера (6) начала готовить завтрак.

5. Он сердито швырнул окурок (1) зашипевший в луже (2) засунул руки в карманы расстёгнутого пальто (3) и (4) нагнув ещё не успевшую проясниться от дообеденных уроков голову (5) и (6) ощущая в желудке тяжесть скверного обеда (7) принялся шагать сосредоточенно и энергично.

6. Обрадованный таким благосклонным вниманием (1) кузнец уже хотел было расспросить хорошенькую царицу о всём (2) и придвинулся поближе (3) желая рассмотреть её черевички (4) и изложить свою просьбу.

7. Старинная церковь (1) построенная ещё в XVI веке и (2) отреставрированная в наши дни (3) стоит на пригорке (4) сияя золотыми куполами (5) и радуя глаз путника.

8. Живя в отеле (1) и (2) разъезжая в автомобиле (3) не так-то просто чувствовать себя настоящим путешественником (4) открывающим новые миры.

9. Но вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил на ноги (3) и (4) что-то прокричав (5) головой вперёд бросился через рельсы (6) сразу исчезнув на той стороне однопутки.

10. Метель стихала (1) рассыпаясь снегом (2) по лесу(3) и (4) теряя силу (5) свистела всё тише (6) и тише.

Задание 17

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Есть люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно (2) человек слова!» Значит (3) на такого человека можно положиться: он (4) как считают (5) выполнит своё обещание без напоминания.

2. Правда (1) слух об этом происшествии (2) всё-таки (3) дошёл (4) конечно (5) до ушей барина.

3. Вандалу (1) бесспорно (2) свойственна ненависть (3) буквально (4) ко всему прекрасному, но (5) очевидно (6) от ненависти ко всему прекрасному, к произведениям искусства очень недалеко до ненависти ко всему. Что сотворено другими людьми и для общей людской пользы.

4. Ленинград (1) как говорили (2) славился своими букинистами: перед войной на Литейном проспекте большая часть нижних этажей была (3) буквально (4) сплошными книжными магазинами, и здесь (5) уверяют (6) можно было найти любую книгу.

5. Безусловно (1) управлять своей речью, властвовать над нею – значит (2) не произносить ни одного слова в запальчивости, такого слова, о котором потом (3) всё-таки (4) пожалеешь: слова (5) ведь (6) не забываются.

6. Пусть не подтвердятся гипотезы (1) скажем (2) телепатической связи, путешествующих «космических тарелок», кожного зрения; их изучение (3) наверное (4) поможет не только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а (5) значит (6) углубить наши представления о мире.

7. В течение веков астрологию (1) например (2) усиленно культивировали как вполне пристойное занятие, и (3) поэтому (4) к ней приобщалось немало учёных.

8. «Покой нам только снится…» – через много лет печально констатировал Александр Блок. Быть может (1) во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится, однако (2) всё же (3) мы жаждем душевного покоя, в котором (4) пожалуй (5) только и возможен творческий и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям.

9. С падением Римской империи костёр на Александрийском маяке (1) к сожалению (2) потух, от землетрясений в XIV веке обвалилась верхняя часть башни, (3) однако (4) фундамент оказался прочнее; это (5) конечно (6) оценили практичные турки, которые на основании маяка построили крепость, существующую до наших дней.

10. Чтобы нарисовать тебя, я (1) несомненно (2) выберу тихое лесное озеро в зелёной камышовой раме и (3) наверное (4) буду ждать, когда настанет светлое сентябрьское утро, пахнущее мятой и сосновыми иглами, и тогда примусь за работу.

Задание 18

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Лиза оказалась в (1) празднично украшенном зале в окружении гостей (3) среди которых (4) она увидела необычайно красивого молодого офицера.

2. Жители блокадного Ленинграда (1) о подвиге (2) которых знает весь мир (3) стали символом несгибаемой стойкости (4) и героизма.

3. В доме стояла необыкновенная тишина (1) от (2) которой (3) всё время звенело в ушах.

4. В Казани на высокой горе в центре города стоит знаменитый Кремль (1) осада (2) которого войсками Ивана Грозного (3) продолжалась довольно долго.

5. Противник сам для себя создаёт обстановку (1) во время которой (2) он даёт возможность разгромить свои главные силы (3) до состояния полной растерянности.

6. Мы пошли по аллее (1) вдоль (2) которой (3) росли многовековые дубы.

7. Этот лекарь (1) всё искусство (2) которого состояло в том (3) что он умел деликатно браться за пульс (4) тотчас прибежал с каплями.

8. Солдаты с завистью смотрели на проносившиеся мимо них (1) товарные вагоны (2) из открытых дверей (3) которых (4) выглядывали лошадиные морды.

9. Нужно беречь (1) драгоценные слова (2) и музыку наших великих предшественников (3) за творения которых (4) нас уважают (5) и любят во всём мире.

10. Гора Килиманджаро (1) у подножия (2) которой исследователи разбили лагерь (3) своей вершиной уходила в облака.

Задание 19

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. С вёсел капали голубые капли (1) и (2) когда они падали в море (3) на месте их падения вспыхивало ненадолго голубое пятнышко.

2. Командир решил вести отряд в обход (1) потому что (2) если по курсу их движения была засада (3) то следовало обойти врага (4) и ударить ему в тыл.

3. Снег летел в лицо (1) и (2) когда идти становилось совсем трудно (3) то путники делали привал.

4. Старый охотник резонно заметил (1) что (2) если продукты не упрятать в большую железную бочку (3) медведь-шатун (4) злой и голодный (5) преодолеет страх перед человеком и явится пообедать.

5. Говорили (1) что коррида завораживает (2) и (3) когда мы впервые попали туда (4) нас действительно охватило что-то необъяснимое.

6. Дикий виноград густо увил беседку (1) и (2) если идёт дождь (3) то в неё не попадает ни капли.

7. На поворотах нарту бросало к берегам (1) и (2) чтобы она не разбилась об острые камни, торчащие из-под снега (3) Алитет отталкивался ногами.

8. Микеланджело многие современники считали равным Богу (1) и (2) когда он умер (3) некоторые художники придавали святым портретное сходство с великим мастером (4) чей гений так и остался непревзойдённым.

9. Он знал (1) что скоро дом наполнится людьми (2) и (3) всем станет легче.

10. В аудитории стояла невыносимая жара (1) и духота (2) и (3) хотя лектор старался привлечь внимание слушателей интересными фактами (4) но это ему совсем не удавалось.

Задания 20 – 24

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Великое это дело – душевный такт, верная интонация. (2)Вскоре после войны один из крупных наших писателей, признанный художник слова, бичуя в газетной статье звериную суть гитлеризма, обронил такие слова: фашисты, мол, рады были «упиться детской кровцой». (3)При всём уважении к автору не могу не вспомнить: сказанное в таком контексте, по такому поводу словечко кровца было невыносимо. (4)Осиротевшим матерям – да и не только им – оно резало слух и душу.

(5)Стихи о трагических событиях поэт начал так:

(6)У матери

грузди

в кадушке давно усолилилсь,

а сын её рухнул

на красном снегу уссурийском.

(7)Рифма – звонкая, что и говорить. (8)И, наверно, поэт хотел потрясти нас силой контраста: вот, мол, мать готовила сыну мирную закуску к возвращению… (9)А поразил душевной глухотой.

«(10)… Сейчас он был похож скорее на праздного гуляку, чем на работника (!) гестапо».

(11)Это написал талантливый, своеобразный писатель, у которого, судя по всему, и голова, и сердце на месте. (12)Как же мог он соединить такие несочетаемые, несовместимые слова? (13)Как можно было рядом с гестаповцем поставить пушкинского Моцарта, хотя бы и поменяв местами гуляку и праздного? (14)Конечно, эти два слова не остались навечно и только собственностью Пушкина, но так естественно слиты с ним в сознании читателя, что рядом с гестапо видеть их нестерпимо.

(15)Так же невозможно, оскорбительно звучит в романе отечественного автора: «Красная площадь зазывно влекла к себе, — но мы направились в противоположную сторону».

(16)Ох, как осторожно надо обращаться со словом! (17)Оно может исцелить, но может и ранить. (18)Неточное слово – это плохо. (19)Но куда опасней – слово бестактное. (20)Мы видели: оно может опошлить самые высокие понятия, самые искренние чувства.

(21)Человека перестаёт ощущать окраску слова, не помнит его происхождения и говорит «охранники природы» вместо хранители.

(22)Герой одного рассказа вернулся в город своей юности, смотрит, вздыхает: «Ничтожный город, но столько ему отдано сердечных вил, что сколько ни уезжай от него, сколько ни живи в других городах а от этого уже не оторвёшься». (23)Городок маленький, городишко крохотный, но презрительное «ничтожный» тут невозможно!

(24)Известный, уважаемый автор призывает молодёжь любить, беречь родное слово и литературу. (25)И вдруг: «Претенциозная пошлость лишается пропуска, едва лишь наступает комендантский час для талантов».

(26)Странное, даже страшное сочетание! (27)Если комендантский час объявлен для талантов, то, пожалуй, как раз им-то и не будет ходу, а вовсе не пошлости!

(28)И опять же, рассказывая с уважением, с нежностью о девушке-санитарке, хороший писатель вдруг обмолвился: «Эту фронтовую сестричку» мы увидим, почувствуем, полюбим как необыкновенно прекрасную добрую женскую особь». (29)А слово это куда уместней хотя бы в примере из словаря Ушакова: «Белуга очень крупная рыба: отдельные особи достигают 1200 кг».

(30)Ну, а если пишет не профессиональный литератор?

(31)Видный военный вспоминает о взятии Берлина. (32)В отрывке, который опубликовала молодёжная газета, среди прочего сказано так:

«(33)Маленькие берлинцы подходили к походным кухням, протягивали худенькими ручонками свои чашки и плошки и смешно просили: «Кушат». (34)«Кушать» — было первым русским словом, которое они научились произносить».

(35)Разумеется, автору воспоминаний вовсе не казалась смешной сама просьба жалких голодных детишек. (36)Очевидно, они смешно, забавно её выговаривали. (37)Забавным казалось то, как неправильно произносили они русское слово. (38)И, разумеется, прославленный военачальник не обязан быть стилистом. (39)Но одно неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в ложном свете рисует чувство рассказчика, поневоле на этой не очень тактичной интонации спотыкаешься.

(40)Статья о событиях за рубежом. (41)«Я шокирован гестаповскими порядками подавления демонстраций!» — восклицает крупный политический деятель, если верить журналисту. (42)Но шокирована может быть светская дама, какая-нибудь тётушка Форсайт, когда гость пришёл не в цилиндре, а в мягкой шляпе. (43)Здесь же смысл и тон английского shocked совсем иной…

(44)Ещё Флобер – едва ли не строжайший стилист во всей мировой литературе – говорил, что нет хороших и плохих слов. (45)Всё зависит от того, верно ли выбрано слово именно для этого случая. (46)И самое хорошее слово становится плохим, если сказано не к месту.

(47)Тут-то и нужен такт, верное чутьё.

(По Н. Галь)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Поэт хотел потрясти читателя силой контраста, но поразил душевной глухотой.

2) Со словом можно обращаться как угодно.

3) Неправильно употреблённое слово может исказить интонацию текста.

4) Писателям и поэтам необходимо чутьё к языку.

5) Писатель Флобер утверждал, что есть хорошие и плохие слова.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 11 – 14 представлено рассуждение.

2) Предложение 17 объясняет суждение, высказанное в предложении 16.

3) В предложениях 39 – 41 представлен описательный фрагмент.

4) В предложении 33 представлено описание.

5) В предложениях 45 – 46 приведена аргументация высказанного в предложении 44 утверждения.

22. Из предложений 15 – 17 выпишите контекстные антонимы.

23. Среди предложений 7 – 14 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи вводного слова и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

24. «В слове скрыта могучая сила, и в лексике (А) _____ «исцелить» — «ранить» (предложение 17) отражают его возможности. Что же необходимо, чтобы слово обладало спасительной силой? Отвечая на этот вопрос Н. Галь использует лексическое средство (Б)______ «нужен такт, верное чутьё» (предложение 47). Они помогают читателю понять авторскую позицию по поднятой проблеме: если писатель лишён внутренней культуры, душевно глух, то «одно неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в ложном свете рисует чувство рассказчика». Этот троп (В) _____ передаёт впечатление вдумчивого читателя, ощущающего смысловой оттенок слова. А позицию автора вновь отражает лексическое средство (Г) ________ («хорошее слово становится плохим, если сказано не к месту»): душевная глухота может служить причиной «искажения всей интонации» написанного.

Список терминов:

1) контекстные антонимы

2) метафора

3) синтаксический параллелизм

4) сравнение

5) эпитет

6) фразеологизм

7) контекстные синонимы

метонимия

9) антонимы

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)У нас в девятом классе был странный предмет. (2)Он назывался «машиноведение». (З)Это потому, что в школах тогда насаждалось «политехническое» образование. (4)Из всего курса я запомнил всего лишь два слова, хотя и, говорят, очень важных, — «допуск» и «посадка».

(5)На этих уроках, проводимых два раза в неделю, мы занимались чем угодно, но только не поиском различий между допуском и посадкой. (6)А уж такие дикие слова, как, например, «станина», и вовсе пролетали со свистом мимо ещё не увядших юных ушей.

(7)Учитель был довольно незлобивый, хотя иногда багровел и начинал на нас кричать: терпение у него тоже кончалось. (8)Но его всё равно не боялись.

(9)И имя-отчество было у него что-то вроде Ивана Моисеевича. (Ю)Кажется, именно так его и звали.

(II)И выглядел он довольно жалко: треснутые очки, перекрученный, всегда один и тот же галстук, короткие брюки… (12)И говорил он довольно смешно. (13)Нас, например, приводило в исступлённое состояние слово «отверствие». (14)А ещё он говорил «шеШнадцать миллИметров».

(15)В общем, легко догадаться, что над ним издевались, или, как это называлось тогда на нашем поганом подростковом языке, «доводили». (16)Доводили его со всей доступной нам изобретательностью. (17)Старались, например, с самым невинным видом задать такой вопрос «по теме», чтобы в ответе непременно прозвучало «шешнадцать». (18)Были у нас даже признанные специалисты в этой малопочтенной области.

(19)На его уроках в полный голос разговаривали, пулялись жёваными промокашками, пускали под потолок исписанные бумажные самолётики, вальяжно фланировали по классу… (20)Как он всё это выдерживал, до сих пор непонятно.

(21)Иногда он на нас кричал, но сразу как-то смущённо спохватывался и говорил тихо, так тихо, что в нескончаемом кошачьем концерте это мог расслышать только я, все десять школьных лет просидевший по причине близорукости на первой парте: «Ребята, ну нельзя же так!»

(22)Если я скажу, что при этих словах я начинал испытывать уколы совести или тем паче пресловутое «щекотание в носу», то мне не поверят, и правильно сделают. (23)Я, разумеется, и мысли не допускал, что можно и нужно быть не таким, как все. (24)Ещё чего!

(25)«Шинель» уже была прочитана мною. (26)И что? (27)А ничего. (28)Все мы ещё из неё не вышли. (29)И в общем-то не особенно и собирались из неё выходить. (ЗО)Для того чтобы научиться содрогаться от невероятного «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?», мне понадобился не один год.

(31)Всё это я пишу, если кто ещё не понял, про Гоголя, про Николай Васильича. (32)И к этому мне добавить особенно нечего.

(33)А что наш непутёвый Иван Моисеевич был однажды избит и ограблен, что с него было снято новое зимнее пальто, что он шёл до дому пару километров по морозу в одном пиджачке, что он на месяц-полтора слёг с воспалением лёгких и что это обстоятельство несказанно повеселило и обрадовало наш чудесный 9-й «А», я вовсе не выдумываю. (34)Так и было…

(По Л. Рубинштейну)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Ученики на уроках машиноведения занимались чем угодно, только не самим предметом.

2) Учитель жаловался директору на плохое поведение учащихся на уроках.

3) Ученики издевались над Иваном Моисеевичем.

4) Рассказчика мучит позднее угрызение совести за своё недостойное поведение.

5) Иван Моисеевич был злым человеком, его боялись ученики.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 11 представлен описательный фрагмент.

2) Предложение 19 объясняет суждение, высказанное в предложении 15 текста.

3) В предложениях 22-28 представлено рассуждение.

4) Предложение 21 подтверждает суждение, высказанное в предложении 12 текста.

5) Предложения 17-18 противопоставлены по содержанию.

22. Из предложений 21-22 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 11-18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Отношение девятиклассников к учителю передаёт приём (А) ________(«доводили» в предложениях 15 и 16); в синтаксисе (Б) – ________ (предложение 19) и троп (В) ________ («нескончаемый кошачий концерт» в предложении 21).

Запоздало раскаиваясь в своём поведении, автор использует приём (Г) ________ (предложения 25-30). В самом деле, несомненно сходство отношения учеников к Ивану Моисеевичу с отношением чиновников к А.А. Башмачкину, герою гоголевской «Шинели».

Список терминов:

аллюзия
риторическое обращение
эпитеты
метафора
анафора
ряд однородных членов
повтор
гипербола
олицетворение

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 3

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Если бы новейшие кибернетические машины могли подсчитать, во что обходится стране сумма плохого настроения, раздражённости, порождаемых грубым или просто нелюбезным поведением людей, они, эти машины, сообщили бы нам совершенно сенсационные цифры.

(2)Человек, чувствующий себя спокойно и уютно в обществе своих сограждан, во много раз работоспособнее того, который должен всегда, каждую минуту быть начеку, чтобы предотвратить незаслуженное оскорбление, грубость и хамство. (3)Хорошие манеры, как проявление внутренней деликатности и культуры, — необходимый атрибут человеческого общества.

(4)Основы дурных манер лежат, как правило, в психологии и взглядах человека. (5)Что же это за основы?

(6)Во-первых, заниженное представление о своих обязанностях – убеждение, поселившееся в некоторых душах, что «всё сойдёт»…

(7)Во-вторых, притупленное чувство справедливости. (8)Понятие о справедливости возникает у человека в самом раннем возрасте, если его терпеливо и заботливо воспитывают. (9) Ребёнок с развитым чувством справедливости, по существу, овладевает очень многим. (10)Прежде всего, он приучается к мысли, что не имеет никаких привилегий, никаких преимуществ перед своими товарищами. (11)Затем он постигает полезнейшее для его дальнейшей жизни умение поставить себя на место соседа и с этих позиций оценивать свои поступки.

(12)Если заглянуть в душу каждого хамящего, грубящего или хулиганящего человека, то можно обнаружить, что его поступки никогда не бывают случайными, а опираются на вполне конкретные взгляды.

(13)Это, прежде всего, наплевательское отношение к своему ближнему и ко всему роду человеческому, к его мнению и удобствам. (14)Твёрдая уверенность в том, что все другие никаких прав не имеют. (15)И в результате – вместо веры в справедливость – убеждение: урвать от жизни как можно больше, не считаясь с чужими интересами.

(16)Подобный взгляд на жизнь может проявляться в большом и малом. (17)Крупные поступки, вытекающие из этой «идеологии», называются уголовными преступлениями. (18)Мелкие – дурными манерами.

(19)Нередко и хорошие люди обижают своих близких. (20)И происходит это обычно без всякого злого умысла, без намерения обидеть, унизить, оскорбить, а так просто – по недосмотру, недомыслию, невниманию. (21)Потому что эти хорошие люди, занятые часто большими и важными делами, не нашли времени продумать форму своего поведения, не выработали тех простых и полезных правил, которые при прочих равных условиях делают жизнь приятнее, нервы здоровее и улучшают настроение всего коллектива.

(22)Два очень важных вывода следует сделать каждому молодому человеку. (23)Первое: любезное отношение к окружающим не требует больших расходов, не изнуряет человека. (24)Это в полном смысле слова бесплатное приложение к жизни, причём позже, когда оно входит в привычку, производится уже автоматически и не теряет при этом своего благотворного воздействия. (25)Второе: человек, научившийся хорошо обращаться со своими ближними, не только доставляет радость им, но и сам получает от такого поведения громадное удовольствие.

(26)Следовательно, хорошие манеры и правильно выработанное поведение не только большой вклад человека в общество. (27)Этот вклад приносит самому вкладчику ценнейший в мире доход – хорошее расположение духа и оптимистическое настроение.

(По Н. Акимову)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Хорошие манеры – необходимый атрибут человеческого общества.

2) Хорошие люди часто обижают своих близких с намерением унизить или оскорбить.

3) Хорошее отношение к окружающим доставляет человеку большое удовольствие.

4) Предложения 6-7 содержат пояснение к утверждению в предложении 4.

5) Хорошие манеры не требуют никаких усилий.

21. Какое из перечисленных высказываний является ошибочным?

1) В предложениях 1-4 представлено рассуждение.

2) Предложения 23-25 объясняют суждение, высказанное в предложении 22 текста.

3) В предложениях 12-15 представлено повествование.

4) Предложения 10-11 являются аргументами к мысли, высказанной в предложении 9.

5) В предложениях 19-21 представлено описание.

22. Из предложений 14-16 выпишите антонимы.

23. Среди предложений 7-12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи наречия и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Психологию хамящего человека передают в лексике и (А) _______ «урвать», «наплевательское отношение», и (Б) ________ (предложение 16), которые показывают, где это поведение проявляется. А ведь «любезное отношение к окружающим» творит чудеса, и это подчёркнуто тропом (В) ____________ «благотворное воздействие», «громадное удовольствие». Согласитесь, испытывать радость от общения с окружающими гораздо лучше, чем находиться в том состоянии, которое передано выразительным лексическим средством (Г)_________ (предложение 2)».

Список терминов:

разговорные слова
анафора
диалектизмы
антонимы
эпитеты
цитирование
синонимы
сравнительный оборот
фразеологизм

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 4

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Всё-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает.

(2)Нет, не на родине встретил, не в Сибири. (3)В Подмосковье встретил.

(4)Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.

(5)Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём-то беседуя, время от времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё – всё, чем сорит вокруг себя человек.

— (6)Видал чокнутых? – почему-то со злобой воскликнул шофёр-таксист, вёзший меня в Москву. (7)Я поглядел на него вопросительно.

— (8)Академик с бабой своей. (9)Дача у них тут недалеко. (10)Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату. (11)Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё где выправят, чё где закопают. (12)Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и-иы-ди-и-о-оты-ы! (13)Да разве за нами, за поганцами, всё приберёшь? (14)И-и-ы-ы-ди-и-о-о-оты-ы-ы!..

(15)Он резко крутанул руль. (16)Двое пожилых людей исчезли за поворотом.

… (17)Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную добровольную работу, так необходимую уставшей земле, — жгут мусор возле речки.

(По В. Астафьеву.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Шофёр с гордостью показал рассказчику семейную пару, убирающую мусор в берёзовой роще.

2) Семейная пара возвращается домой после уборки мусора в роще с большими букетами полевых цветов.

3) Рассказчика порадовала семейная пара, убирающая мусор в роще.

4) Таксист убеждён, что невозможно за человеком убрать мусор.

5) Нашей уставшей от мусора земле необходима уборка.

21. Какие из перечисленных утверждения являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 4 представлен описательный фрагмент.

2) Предложения 10-14 объясняют суждение, высказанное шофёром в предложении 6 текста.

3) В предложениях 1-3 представлено повествование.

4) В предложениях 15-16 представлено рассуждение.

5) Предложение 3 противопоставлено по содержанию предложению 2.

22. Из предложения 1-3 выпишите антонимы.

23. Среди предложений 6-12 найдите такие, которые связаны с предыдущими при помощи личных местоимений. Напишите номера этих предложений.

24. «Эпизод, о котором рассказывает автор, очень нетипичен: гораздо чаще можно встретить тех, кто, лихо погуляв, оставляет после себя помойку: в синтаксисе (А) ________ (предложение 5) позволяют увидеть эту неприглядную картину. Но есть и такие, кто не может смотреть спокойно на подобное, и лексическое средство (Б) ________ (предложение 1) – позволяют убедиться в этом. Однако на тех, кто свой отдых проводит так, как академик с женой, смотрят порой, мягко говоря, как на чудаков, и (В) ________ (предложение 6) отражает это обывательское отношение. Наверное, что-то с нами происходит, если мы нормальные поступки стали воспринимать как что-то ненормальное, не укладывающееся в наши «перевёрнутые» представления о себе и окружающих.

Автору же радостно сознавать, что есть люди, которым небезразличен мир, в котором они живут, и его радость передана приёмом (Г) ________ («встретил», предложения 1-3)».

Список терминов:

1) лексический повтор

2) парцелляция

3) метонимия

4) антонимы

5) метафора

6) просторечные слова

7) синонимы

однородные члены предложения

9) терминологическая лексика

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 5

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)В юности узнать о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни. (2)Это чуткая пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы, — так где же, как не в литературе, искать в эту пору молодому человеку ответа, как жить ему в обществе, как обрести счастье, как научиться любить. (3)Ведь и любовь доступна не каждому. (4)Это чувство требует духовной тонкости, психологической гибкости и, если хотите, определенной эмоциональной культуры. (5)Когда всеведущий обыватель бубнит, что «дурацкое дело нехитрое», то, как вы сами понимаете, речь идёт не о любви, а совсем о другом. (6)Любовь – прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и других, природу в движении, красоту добра и самоотверженности – целый мир. (7)А прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины архитектуры рококо, пластический язык скульптуры.

(8)Наверное, раз в год в Москве исполняют «Реквием» Моцарта. (9)Совершенно незнакомые между собой, но объединённые единым чувством люди откровенно плачут в том эпизоде, где оборвалась жизнь великого композитора, эта часть так и называется – «слёзная». (10)Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту выражение сосредоточенной скорби. (11)Дело не в том, что они лгут себе и окружающим, дело в их драматичной эмоциональной необразованности. (12)Бойтесь, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как, впрочем, порождает и равнодушие к литературе.

(13)И Лев Толстой говорил о музыке, после которой «необходимо совершать необыкновенные поступки». (14)Здесь обнажается причинно-следственная связь между нашими действиями и нашим сознанием. (15)Красота и культура формируют и лепят душу, чистое и здоровое миропонимание, не могут вести к дурным поступкам и никогда не смирятся с серой и бездеятельной жизнью. (16)Но поступки – это следствие. (17)Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворённый континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений.

(18)И пониманию прекрасного надо учиться. Ещё Сократ сказал: «Прекрасное – трудно».

(Ю. Бондарев.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Прекрасному нужно учиться и ценить его.

2) Существуют такие зрители, которые посещают концерты только из суетных побуждений.

3) Духовная пустота обедняет человека, делает его жизнь серой.

4) В юности человек не ищет ответы на вечные вопросы бытия.

5) Красота и культура могут смириться с серой и бездеятельной жизнью.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-3 представлено повествование.

2) В предложении 17 содержится вывод из утверждения, сформулированного в предложении 15 текста.

3) В предложениях 10-12 представлено рассуждение.

4) В предложении 12 содержится вывод к мысли, высказанной в предложениях 10-11.

5) Предложения 1-2 противопоставлены по содержанию.

22. Из предложения 9 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

24. «Что ждёт человека, не научившегося ценить прекрасное? Троп (А)________ «серая жизнь» воссоздаёт это будущее. Отчего это может случиться? В лексике (Б) _________ «эмоциональная необразованность» — «духовная пустота» (предложения 11, 12) называют эти причины. Поэтому, наверное, автор особую роль в воспитании чувств отводит Слову в литературе, и (В) ___________ «оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений» (предложение 17) точно отражает его назначение. И учиться прекрасному нужно в юности, в ту пору, которая так образно передана тропом (Г) __________: «когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы».

Список терминов:

1) развёрнутое сравнение

2) метафора

3) анафора

4) контекстные синонимы

5) эпитет

6) фразеологизм

7) контекстные антонимы

синекдоха

9) риторический вопрос

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 6

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)От застенчивости страдают в основном те, у кого неуверенность в себе – свойство личности. (2)Такой человек больше всего в жизни боится неуспеха: лучше ничего не делать, чем делать плохо, и для него очень сложно сделать выбор. (3)Разнообразие не радует, напрягает его: при множестве вариантов он не уверен, что сможет сделать оптимальный выбор. (4)Происходит это потому, что застенчивым свойственно изначально подвергать всё сомнению, в том числе и свои собственные слова и поступки.

(5)Представьте себе школьный класс. (6)Идёт урок, на доске написана задача. (7)Ученик Петров видит, что он легко решил бы эту задачу сразу несколькими способами. (8)И тут его вызывают к доске. (9)Петров понимает, что учителю нужен только один способ решения. (10)Но какой из всех найденных способов лучший? (11)Он этого не узнает, пока не испробует всё. (12)В уме это сделать трудно. (13)Поэтому Петров мелено идёт к доске, медленно берёт мел, вертит этот мел в руках… и молчит. (14)Ему нужно выбрать из всех способов один, самый лучший. (15)А тем временем потерявший терпение учитель ставит ему два и вызывает Сидорова, который в это время играл с соседом по парте в «морской бой» и, только услышав собственную фамилию, вскочил, не понимая, чего от него хотят. (16)Однако тут же сориентировался в обстановке, быстро посмотрел в тетрадь соседа, увидел там начало решения задачи. (17)И, стараясь не забыть увиденное (разумеется, абсолютно не понимая смысла), Сидоров пулей летит к доске и быстро записывает то, что запомнил.

(18)Тут звенит звонок, учитель довольно смотрит на доску и говорит: «Молодец, Сидоров, пять! А ты, Петров, учись!»

(19)У таких людей, как Петров, всегда есть в запасе несколько вариантов действия, но в силу особенностей их личности им трудно остановиться на одном, особенно когда на выбор мало времени.

(20)Особенно остро проявляется застенчивость в новой компании, где опять придётся оказаться в тяжелой ситуации выбора в дефиците времени. (21)Нет уж, лучше побыть одному. (22)Пусть уж лучше сочтут застенчивым, чем тугодумом…

(23)Но давайте зададимся вопросом: почему? (24)Почему человек так боится ошибиться в выборе – ведь никакого наказания за это не последует? (25)Оказывается, у всех застенчивых людей есть свой, личный «контролёр», под чьим влиянием они так или иначе находятся. (26)Это или родители, или учителя, или старший товарищ (подруга)… (27)И значимость этой – такой уверенной во всём – личности в жизни несчастного застенчивого, которого постоянно раздирают сомнения, настолько высока, что он постоянно словно бы чувствует рядом присутствие своего «экзаменатора»… (28)А поскольку «экзаменатор» в итоге всегда ставит неудовлетворительную оценку («Как ты вырядилась!», «Что за глупости ты несёшь!», «Да что только из тебя, такого тупого, вырастет!»), выбор любого варианта действия становится сущей мукой: что бы человек ни сделал, «экзаменатор» всегда недоволен… (29)И даже когда говорят, что застенчивость связана с боязнью получить отказ, это лишь частный случай такой ситуации: человек боится получить лишнее подтверждение того, что он действительно никуда не годится и не может ничего добиться… (30)Именно поэтому застенчивые люди так переживают любые свои промахи, даже случайные и от них не зависящие.

(31)Но каждому застенчивому человеку следует, прежде всего, понять, что его контролёр никогда не одобрит его действия. (32)И присутствие в его жизни постоянной неадекватной оценки, даваемой «значимым» человеком, постепенно развивает у бедняги самый настоящий комплекс неудачника и соответственно, усиление проявлений застенчивости. (33)Такой человек действительно начинает думать, что из него на самом деле ничего не получится, и путей-выходов из этого кризиса нет…

(34)А ведь ему просто-напросто нужно выйти из-под ненужного давления…

(По Н. Нарицыну.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Застенчивым людям свойственно подвергать сомнению собственные поступки.

2) Застенчивые люди не зависят от мнения окружающих.

3) Застенчивость делает человека одиноким.

4) Мысли о собственной несостоятельности – основная причина застенчивости.

5) Застенчивые люди равнодушно относятся к собственным неудачам.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 6-13 представлены повествование и рассуждение.

2) Предложения 25-27 поясняют суждение, высказанное в предложении 24.

3) В предложениях 15-17 представлено повествование.

4) В предложениях 19-22 представлено описание.

5) В предложениях 31-33 представлено повествование и описание.

22. Из предложений 13-15 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 30-34 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и наречия. Напишите номер этого предложения.

24. «Застенчивость – положительное или отрицательное свойство личности? Троп (А) _________ «несчастный застенчивый» в 27 предложении передаёт авторский взгляд на эту проблему. А как иначе можно назвать человека, постоянно стоящего в «тяжелой ситуации выбора»? Различные приёмы помогают автору передать своё видение проблемы. Так, (Б) __________ (предложение 21, 22) даёт возможность понять, что испытывает он в такие минуты, а (В) ________ «медленно» в предложении 13 – увидеть его манеру действовать в подобных случаях.

Психологический вариант формирования комплекса застенчивости передают (Г)__________ (предложение 28)».

Список терминов:

1) риторическое обращение

2) эпитет

3) синтаксический параллелизм

4) лексический повтор

5) несобственно-прямая речь

6) фразеологизм

7) антонимы

метонимия

9) риторическое восклицание

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 7

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Часто говорят, что насилие родит насилие – это, наверное, правда. (2)К сожалению, непротивление насилию делает насильников ещё более наглыми.

(3)В мире много людей, которых всех вместе можно назвать силами зла. (4)Это маньяк-одиночка, без всякой причины открывающий огонь из автомата по толпе, это мелкие и большие тираны, фанатики, помешанные на национальной, религиозной или ещё какой-то почве. (5)Они сделали нашу жизнь опасной и беспокойной, они убивают людей, уничтожают природные ресурсы, принадлежащие следующим поколениям. (6)Мы с ужасом вспоминаем уничтоженные во время Второй Мировой войны Лидице, Хатынь или Гернику, но уже в наши времена, считавшиеся мирными, превращались в руины многие города.

(7)Насилие тлеет везде и может вспыхнуть огнём в самом неожиданном месте. (8)Защищая себя, мир должен создать систему глобальной защиты от всех насильников, больших и малых.

(9)Сила должна противостоять насилию. (10)Когда заходит об этом речь, многочисленные умники во всем мире вступают в спор: «(11)Если вы примените силу, чем же вы будете отличаться от тех, против кого её примените»? (12)Но ответ, по-моему, очевиден: между вооруженным бандитом и полицейским есть большая и принципиальная разница.

(13)Мы спасём себя от произвола насильников только тогда, когда лишим их соблазна достижения целей разбойным путём, когда во всём мире будут установлены правила и законы цивилизованного поведения, обязательные для всех народов и государств.

(14)Спрашивают: а кто же такой порядок может установить? (15)Цивилизованные страны, соблюдающие права человека, с демократически избираемыми и сменяемыми правительствами, со свободной прессой и независимым судом. (16)Эти государства, будучи наиболее сильными и разумными, должны взять на себя обязанность по установлению на земле гуманного порядка.

(17)Нормы цивилизованного поведения не должны признавать никакого насилия над человеческой личностью, никаких форм убийства и – в будущем – никаких войн. (18)Надо исходить из того, что жизнь человека священна, природа неделима, а исторические памятники принадлежат всему человечеству.

(19)Должен быть такой порядок, при котором государства, грубо нарушающие права человека, признаются незаконными и враждебными человечеству. (20)На них оказываются все меры воздействия: политические, экономические и, когда нужно, военные.

(21)Мировой порядок будущего должен быть основан на международных законах, которые соответствуют внутренним законам цивилизованных государств, здравому смыслу и общечеловеческому представлению о гуманности.

(22)Создание мира без насилия является целью гуманной, реалистичной и – неизбежной. (23)Стремление к добру на планете может объединить миллиарды людей, все организации, уважающие права человека, защищающие природу и вообще жизнь на земле.

(24)Силы зла обступают нас со всех сторон, и человечеству не остается иного выхода, как применять ответную силу. (25)Цивилизованный мир выиграл холодную войну против тоталитаризма. (26)Теперь он вступил в войну против насилия. (27)Эта война будет идти долго, и ошибки в ней неизбежны. (28)Но не вести эту войну – значит развязать руки насильникам. (29)А уж те ни перед чем не остановятся, пока не погубят весь мир.

(По В. Войновичу.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Насилие может вспыхнуть в любом месте.

2) Мир должен создать глобальную защиту от всех видов насилия.

3) В мире мало людей, которых всех вместе можно назвать силами зла.

4) Стремление к миру может объединить миллиарды людей.

5) Нормы цивилизованного поведения могут признавать некоторые формы локальных войн и насилия над человеческой личностью.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 4-5 поясняют суждение, высказанное в предложении 3 текста.

2) Предложения 15-16 содержат ответ на вопрос предложения 14.

3) В предложениях 10-12 представлено повествование.

4) В предложениях 19-22 представлено рассуждение.

5) В предложениях 26-29 представлено описание.

22. Из предложений 26-28 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 13-17 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонима. Напишите номер этого предложения.

24. «Об опасности и коварстве насилия свидетельствует троп (А)__________ (предложение 7). Насилие может обретать любые размеры, и в лексике предложения 8 (Б) __________ заставляют задуматься о том, что необходимо срочно что-то противопоставить этим вилам зла.

Автор видит решение проблемы в установлении на земле гуманного порядка. Для этого нужно воздействовать на насилие любыми мерами, и в синтаксисе (В)__________ (предложение 20) позволяют представить масштабы этого воздействия. Иначе и не может быть: бездействие цивилизованного мира станет роковой ошибкой (яркое лексическое средство) (Г)_____________ в 28 предложении усиливает эту мысль)».

Список терминов:

1) развёрнутая метафора

2) однородные члены предложения

3) синтаксический параллелизм

4) глаголы в повелительном наклонении

5) эпитет

6) фразеологизм

7) антонимы

метонимия

9) риторический вопрос

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 8

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Однажды вместе со съёмочной группой я улетал из Коломбо, столицы Шри-Ланки, в Москву. (2)В Дохе мы должны были делать пересадку. (3)Вечером, накануне вылета, выяснилось, что наш рейс из Дохи в Москву отменяется, а следующий — только через три дня. (4)Нам улыбалась перспектива эти три дня провести в Катаре — честно говоря, не самом весёлом и интересном месте на земле. (5)Да ещё и сидеть бы пришлось три дня в гостинице: виз у нас не было. (6)Конечно,

энтузиазма это не вызывало. (7)Надо было срочно менять маршрут и покупать новые билеты.

(8)Был вечер, все авиакассы закрылись, наличных не было, только карточки, которые на Шри-Ланке принимают далеко не везде, а покупать надо было три билета… (9)Одним словом, проблемы. (10)Вместе с нами эти проблемы пытались решить все, к кому мы обращались в попытках переоформить билеты. (11)И вот через хитроумную цепочку знакомых был найден хозяин агентства, который мог отправить нас нужным рейсом и которому — о чудо! — можно было заплатить по карте. (12)Человек этот был разбужен телефонным звонком поздно ночью, сел на мотоцикл, проехал тридцать километров до своего агентства в Коломбо, открыл среди ночи свой офис и уже собрался оформить нам билеты, как вдруг обнаружилось, что бланки для билетов закончились. (13)Электронные авиабилеты авиакомпании тогда ещё не использовали. (14)В результате наш спаситель принял у меня плату, а сам позвонил своей знакомой работнице аэропорта, некой тёте Ануше, и договорился, что завтра она посадит нас на самолёт. (15)Нам надо было только найти её на регистрации. (16)Надо ли говорить, что на следующее утро мы сбились с ног, разыскивая тётю Анушу. (17)Первый же человек в форме заявил нам, что эта женщина давно уволилась из аэропорта и вообще уехала из Коломбо в неизвестном направлении. (18)Но мы не поверили — и правильно сделали, потому что через час отчаянных поисков и расспросов Ануша всё же нашлась и действительно посадила нас на самолёт.

(19)Но история на этом не закончилась, ведь летели мы с пересадкой в Арабских Эмиратах и, оказавшись на регистрации в Дубае, вынуждены были рассказывать человеку за стойкой про билеты, «которые вообще-то есть, но сейчас их нет», про закончившиеся бланки и тётю Анушу. (20)Мы, как могли, клялись, что завтра, когда в шри-ланкийский офис подвезут бланки, билеты им обязательно пришлют, и умоляли зарегистрировать нас на рейс и отправить в Москву. (21)Человек за стойкой окинул меня крайне подозрительным взглядом. (22)Потом, не спуская с меня глаз, поднял трубку и пересказал всю историю своему начальнику. (23)Что именно ответил начальник, я не слышал, но регистрировать нас не стали. (24) Мы рисковали на неопределённое время застрять в аэропорту Дубая. (25)Времени до вылета московского рейса оставалось всё меньше. (26)И тут у меня включился какой-то заснувший механизм, этакое «Врёшь, не возьмёшь!»

(27)Я добился, чтобы меня связали с этим строгим арабским начальником. (28)Снова объяснил ему про Анушу. (29) Настоял, чтобы он позвонил этой Ануше в Коломбо. (30) Ануша отправила ему какую-то официальную бумагу, и нас посадили на уже улетающий самолёт.

(31)Мораль: нам поверили на слово, без «бумажки». (32)А ведь история эта произошла в странах «третьего мира». (33)Впрочем, только там она и могла произойти…

(По М. Кожухову)

20.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В Коломбо все помогали решать проблемы путешественников.

2) Путешественники оплатили перелёт из Коломбо в Арабские Эмираты не за наличный расчёт, а по карте.

3) Тётя Ануша не смогла помочь путешественникам.

4) Из Дубаи путешественников отправили в Москву после долгих переговоров.

5) Нельзя верить людям на слово, нужно требовать необходимые документы.

21.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4-6 представлено рассуждение.

2) Предложение 12 содержит повествовательный фрагмент.

3) Предложение 18 содержит описательный фрагмент.

4) Предложения 27-30 объясняют суждение, высказанное в предложении 26.

5) Предложения 3-5 включают описание природы и описание состояния человека.

22. Из предложений 13-16 выпишите фразеологизм.

23.Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущими с помощью вводного слова и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Рассказывая об одном из эпизодов своей жизни, в котором было место невероятным событиям, известный тележурналист использует такие синтаксические средства, как (А) ____________ (предложение 11), (Б) ____________ (предложение 12).

Проблемы путешественников, связанные с поисками таинственной тёти Ануши, передаёт в лексике (В) ____________ (предложение 16), а понять парадоксальность сложившейся ситуации помогает приём (Г) ____________ (предложение 19)».

Список терминов:

1) ряд однородных членов

2) олицетворение

3) гипербола

4) парцелляция

5) вводная конструкция

6) фразеологизм

7) сравнительный оборот

синтаксический параллелизм

9) цитирование

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 9

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Чужую боль невозможно понять, не испытав боль самому, — давно известно; так же, как трудно осмыслить большое и важное, не отстраняясь от него.

(2)Впервые русским я почувствовал себя лишь на чужбине, в Чехии, на пятый день тамошней жизни, когда поднялся на холм и коснулся замшелой коры гудящего на ветру дуба; под дубом, вот тут, на этом месте, сидел когда-то сам Наполеон Бонапарт…

(3)Я жил тогда у друга, в местечке неподалёку от знаменитого Аустерлица.

(4)Я лежал навзничь на каменистой, нерусской земле под чужим солнцем, тело колола неизвестная чужая трава, и только облака, что плыли надо мной, не чужие были. (5)Они плыли с востока, они несли мне (да простится высокий штиль) привет с родины. (6)Они ещё вчера, может быть, или даже сегодня утром видели моих детей, моих родных, моих друзей; и ещё вчера, быть может, были они и не облаками вовсе, а медвяными луговыми туманами, соловьиными трелями, молочными разливами вишнёвых садов — дыханием моей земли…

(7)Вот облако плывёт, похожее на старинный корабль. (8)Трепещут снасти, раздуваются паруса, команда по местам стоит. (9)Пушки палят, белыми клубами пыхают… (10)Такие красавцы строились когда-то в нашем городе, потом спускались по Дону до самого Азова-крепости. (11)Строил и водил их к Азову юный Пётр…

(12)А вот облако, на всадника похожее. (13)Всадник несётся с копьём наперевес. (14)Конь гриваст под ним, поджар и сухоног; всадник в шлеме с шишаком, он скуласт, курнос и светловолос, с рыжей бородой; он из нашего племени северян, севрюков. (15)Это про нас сказано: «…под трубами пелёнаты, под шеломами взлелеяны, с конца копья вскормлены».

(16)А вот на башню, на колокольню похоже облако, сияющее, будто в позолоченной шапке. (17)А от колокольни той плывёт переливчатый, малиновый звон…

(18)Ах, русские колокола! (19)И кто только выдумал вас! (20)Какой такой мученик вылепил вас из звонкопевчей своей души? (21)Что за сладкая музыка, что за возносящая боль, что за очищающее томление — стоять на площади, у собора, и внимать вам, среброголосым, и плыть, плыть в распирающих душу тёплых звуках… (22)А внизу, по склону крутому, притихли, затаив дыхание, деревянные домики… (23)Сколько помнят они, сколько разного люду обитало под их кровлями, сколько душ они согрели! (24)А крутые спуски из старых камней — сколько человечьих ног ступало по ним, сколько радости людской они помнят и горя, сколько бы они могли поведать… (25)И от таких мыслей что-то мягкое касается сердца, и только тут вспоминаешь, кто ты, что ты и откуда ты…

(26)Странно, почему я понял всё это по-настоящему лишь на чужбине?

(27)Плывут облака. (28)Плывёт загустевшее дыхание моей родины, моего народа. (29)Великий народ живёт на великой земле. (30)На этой земле, на этих лоскутных полях, на берегах этих сонных извилистых речек, в этих сёлах, вытянувшихся по балкам, и хуторах, покрытых маревом, пролетели-промелькнули безвестные жизни моих предков; тут они любили и ненавидели, страдали и радовались; тут они обрели вечный покой; теперь в этих речках мои сыновья ловят рыбу, а с покатых холмов катаются зимой на санках. (31)В ней, в её толще, лежат мои пращуры; они восстали к жизни из этой чёрной земли, в неё они и сошли, совершив свой круг; с ними рядом лежать и мне; и, придёт время, лежать моим сыновьям, которые пока что об этом ещё и не задумывались…

(32)Плывут облака, плывут из России. (33)А я лежу на поле Аустерлица, на земле, обильно политой солдатской кровью и щедро сдобренной русскими костями, и стоглазо смотрят на меня с облаков мои предки, мои близкие, мои родные…

(34)И сейчас вся моя родина здесь, со мной, на Аустерлице…

(По В. Дёгтеву)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) На чужой земле и облака кажутся чужими.

2) Пётр I строил суда и водил их к Азову.

3) Осознанная любовь к истории страны рождается вдали от неё.

4) Рассказчик считает своей родиной Аустерлиц.

5) Рассказчик впервые ощутил себя русским на чужбине.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными. Укажите номера ответов.

1) В предложениях8-9 поясняют содержание предложения 7.

2) В предложениях 24-25 представлено описание.

3) В предложениях 18-21 представлено рассуждение.

4) В предложениях 27-31 содержится ответ на вопрос предложения 26.

5) В предложении 33 указана причина того, о чём говорится в предложении 32.

22. Из предложений 1-3 выпишите контекстные синонимы.

23. Среди предложений 27-31 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

24. «Глубину философских рассуждений автора передают такие лексические средства, как (А)__________ («пращуры», «восстали» в предложении 31) и (Б)__________ («звонкопевчей» (предложение 20), «среброголосые» (предложение 21). В синтаксисе текста обращает на себя внимание обилие (В)__________ (предложения 6, 14, 30), а также (Г)__________ (предложения 7, 12, 16)».

Список терминов:

1) разговорные конструкции

2) вводные слова

3) ряды однородных членов

4) старославянизмы

5) сравнительные обороты

6) индивидуально-авторские неологизмы

7) фразеологизмы

диалектные слова

9) гипербола

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 10

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Американцы чрезвычайно бережно относятся к своей истории. (2)Видимо, это происходит оттого, что история у них – короткая. (3)Бурная, но короткая – всего двести лет.

(4)В ней отсутствуют пирамиды и фараоны, мифические реликвии и древние археологические святыни.

(5)Есть обозримая история новейшего времени. (6)И каждый штрих в ней – абсолютно достоверен.

(7)Любовь американцев к своему прошлому напоминает трогательные отношения индусов с водой. (8)Или японцев – с жизненным пространством. (9)Оно и понятно. (10)Если чего-то мало, люди начинают этим дорожить.

(11)Американцы берегут памятники своей истории. (12)Создают для каждого исторического булыжника необходимый убедительный фон.

(13)Ярчайшая иллюстрация тому – Плимут-Рок возле Бостона. (14)Считается, что именно здесь высадились первые европейцы. (15)У причала – изящная шхуна, действующая копия знаменитого судна «Мэйфлауэр». (16)Рядом – продуманный до нюансов музейный комплекс. (17)Доброжелательные работники одеты по моде семнадцатого века.

(18)В своей любви к истории американцы бывают прямо-таки неудержимы. (19)Издавна местные богачи вывозили ценнейшие редкости с отдалённых концов земного шара.

(20)Есть в Америке импортные готические храмы. (21)Попадаются египетские мумии. (22)Деревянные тибетские идолы. (23)Российские курные избы.

(24)Верхнюю оконечность Манхэттена украшает старинный французский замок Клойстер. (25)Замок был куплен в Европе, демонтирован, переплавлен в Америку и установлен в районе Вашингтон-Хайтс. (26)В Европе же была куплена древняя ограда с воротами и несколько служебных построек. (27)Теперь в этом замке расположен музей средневекового искусства.

(28)Приобрёл замок и доставил его в Америку мультимиллионер – господин Рокфеллер. (29)Спасибо ему от многочисленных посетителей…

(30)Прекрасный музей старинных экипажей находится в северной части Лонг-Айленда. (31)Возник он на базе частной коллекции. (32)Содержит его местная община на бесконечном энтузиазме.

(33)В музее – около трёхсот конных экипажей. (34)Среди них – почтовые дилижансы и аристократические «выезды». (35)Пожарные кареты и расписные сани. (36)Фургоны покорителей Дикого Запада и элегантные светские ландо. (37)Линейные пассажирские экипажи и русские коляски…

(38)Я долго разглядывал фургоны американских пионеров. (39)Касался тяжелых брусьев, связанных ремнями из воловьих жил. (40)Заглядывал в мрачноватые квадратные амбразуры.

(41)Каким суровым и мужественным был образ жизни этих людей!

(42)Что ж, любовь к прошлой истории родины – похвальное чувство. (43)Оно помогает разобраться в настоящем и угадать туманные контуры будущего…

(По С. Довлатову)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Американцы дорожат своей историей, потому что она у них короткая.

2) Американцев отличает огромная любовь к своей истории.

3) Замой Клойстер – ныне музей средневекового искусства – был куплен на народные пожертвования.

4) История помогает человеку лучше понять настоящее и будущее.

5) Все исторические памятники Америки принадлежат Рокфеллеру.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными. Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-4 представлено рассуждение.

2) В предложениях 15-17 представлено описание действий человека.

3) В предложениях 30-32 представлено описание природы.

4) Предложение 43 объясняет суждение, высказанное в предложении 42.

5) Предложение 10 поясняет суждения предложений 7-9.

22. Из предложений 7-10 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 7-13 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Понять отношение американцев к своему прошлому помогает троп (А) _______ («чрезвычайно бережно»), а синтаксический приём (Б)___________ (предложения 7, позволяет представить, насколько необычно, трогательно это чувство.

Нельзя не заметить, что эта любовь действенная, созидательная, и в синтаксисе (В)___________. («Замок был куплен…, демонтирован, переправлен в Америку и установлен…) (предложение 25) наглядно воссоздают кропотливый труд энтузиастов, который, несомненно, продолжат их потомки: известно, что патриотизм лучше всего воспитывается конкретными делами на благо Родины. А роль этого прекрасного чувства раскрывает яркое выразительное средство (Г) ________ (предложение 43).

Список терминов:

1) метафора

2) парцелляция

3) эпитет

4) однородные члены предложения

5) олицетворение

6) гипербола

7) антонимы

синонимы

9) риторическое восклицание

Ответ:

А	Б	В	Г

Часть 2

Задание 25

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишется аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Информационная обработка письменных
текстов различных стилей и жанров

Задание. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

Аналитический отчёт ФИПИ: «…Основные способы свёртывания информации выпускникам хорошо знакомы, когда в тексте опускается детальная, подробная система доказательств и аргументации, когда лаконичные, короткие предложения замещают значительные части текста, в этом случае излишние детали, подробности, перечисления заменяются одним словом или оборотом. Выпускники соотносили содержание текста с предложениями, где основная информация сжата, и находили предложение, в котором основная информация, переданная без фактических ошибок, не содержит перечислений, дополнительной детализированной информации».

В 2009 г. в экзаменационную работу по русскому языку было включено задание А27. Модель задания предполагает выбор выпускниками из четырёх вариантов такой ответ, где сокращение текста проведено с сохранением полного объёма информации, при этом главная информация максимально выражена при минимальной затрате речевых средств. Для анализа предлагаются тексты Аргументирующего типа (в них всего по три предложения), где информация представлена в виде определения или объяснения, доказательства, рассуждения и умозаключения. Поэтому особое внимание следует уделить Второму и третьему предложениям: В них, как правило, и содержится главная информация, и среди вариантов ответов следует искать такой, в котором объединена информация именно 2-го и 3-го предложений.

Обратимся к примеру (текст взят из демоверсии 2011 года).

Прочитайте текст.

Многие предметы, которые нас окружают, сделаны из природных материалов — одного или нескольких. С древнейших времён люди использовали эти материалы: они изготавливали ткани из натуральных волокон, строгий дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и металлы, создавая различные предметы. Современный человек, использующий природные материалы сегодня, должен думать о том, что их запасы не безграничны.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Изготовленные из природных материалов предметы использовались древними людьми в быту, и сегодня многие предметы, которые нас окружают, также сделаны из камня и металла, дерева и натуральных волокон.

2. Древние люди использовали только природные материалы: изготавливали ткани из натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и металлы.

3. Люди должны помнить о том, что запасы природных материалов могут иссякнуть, поэтому нужно использовать и искусственно созданные материалы.

4. Современный человек должен помнить, что запасы природных материалов, используемых с древних времён по сегодняшний день, не безграничны.

Внимательно прочитав текст и варианты ответов, можно убедиться, что:

• в первом и втором вариантах отсутствует информация третьего предложения текста;

• в третьем варианте есть лишняя информация об использовании искусственно созданных материалов;

• следовательно, Верный вариант ответа — 4.

Решите самостоятельно

Прочитайте текст.

Причина возникновения мерных, однообразных волн — трение между ветром и водой. Под напором ветра отдельные молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, появляются так называемые барашки, а затем они под действием силы тяжести опадают. Как только ветер стихнет совсем, эти барашки исчезнут, ведь сила, удерживающая их, слабее поверхностного натяжения моря.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Волны возникают вследствие ветра, и если он стихает, то барашки исчезают.

2. Сила ветра, удерживающая водяные барашки, слабее поверхностного натяжения моря.

3. Когда молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, возникают волны.

4. Волны, появляющиеся под воздействием ветра, исчезают, как только он стихает, так как поверхностное натяжение воды сильнее.

. Прочитайте текст.

Морские волны сбегаются к берегу с разных сторон, вблизи береговой линии трутся о дно. В этот момент разные части волн ведут себя по- разному, потому что сказывается разница глубин: где море глубже, волна движется быстрее, где мельче —медленнее. Вот почему набегающий гребень волны замедляет свой бег, а спешащая вслед ему подошва волны движется быстрее.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Части морских волн — гребень и подошва — вблизи берега ведут себя по-разному.

2. На скорость движения разных частей волн влияет глубина моря.

3. Там, где море глубже, волна движется медленнее, а где мельче — быстрее.

4. Подошва волны движется быстрее из-за близости береговой линии.

Прочитайте текст.

Вёсьма любопытны озёра, которые словно играют в прятки, то исчезая с лица земли, то снова появляясь: весной благодаря обилию талых вод они разливаются, а летом начинают мелеть и вдруг совсем исчезают. Находятся эти водоёмы в районе карстовых пещер, представляющих собой воронкообразные ямы, в которые, закручиваясь спиралью, уходит вода. Иногда на месте воронок случается обвал, и тогда «слив» закупоривается, водоём может существовать в течение нескольких лет, но в конце концов вода всё же растворяет известняковые породы и промывает себе новый путь в подземелье.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Причина исчезновения или появления озер — известковые породы в карстовых пещерах, которые могут растворяться и вымываться водой.

2. Причина исчезновения озер в районе карстовых пещер — известковые породы, которые могут растворяться и вымываться водой.

3. Озёра весной благодаря обилию талых вод разливаются, а летом начинают мелеть и вдруг совсем исчезают.

4. Карстовые пещеры представляют собой воронкообразные ямы, в которые, закручиваясь спиралью, уходит вода из озёр.

Прочитайте текст.

Зыбучий песок — это подвижная песчаная поверхность, способная засосать любой предмет. Механизм действия зыбучих песков обусловлен электрическими эффектами, в результате которых между песчинками уменьшается трение и песок становится текучим. Если текучесть распространяется на глубину несколько метров, грунт становится вязким и засасывает любое массивное тело, попавшее в него.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Зыбучий песок способен засосать любой предмет, попавший в него.

2. Текучесть песка возникает в результате электрических эффектов между песчинками.

3. Зыбучий песок иногда становится вязким грунтом, засасывающим любое массивное зело.

4. Под воздействием электрических эффектов песок может стать глубоким вязким гретом, способным засосать любое массивное тело.

Прочитайте тсксч.

Чаще всего преломление лучей света в воздухе незначительно, а вот ложка в стакане чая кажется нам сломанной. Причина заключается в различной плотности воды и воздуха. Переходя из одной среды в другую, лучи света преломляются, изменяют прямолинейный путь, отклоняясь по закону физики в сторону более плотной среды,

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Лучи света по закону физики отклоняются в сторону менее плотной среды.

2. Вода и воздух имеют одинаковую плотность, поэтому ложка в стакане воды кажется сломанной.

3. Преломление лучей снега в воздухе незначительно.

4. Вода и воздух различны по плотности, поэтому лучи света в воде преломляются, искажая вид ложки в стакане чая.

Прочитайте текст.

Космос и окрестности Солнечной системы насыщены большим количеством «небесного мусора», который представляет собой обломки твёрдых пород, подобных камню, куски льда и замороженных газов. Это могут быть астероиды или кометы, вращающиеся вокруг Солнца по 280

Сложным орбитам. Такие небесные объекты каждый день бомбардируют Землю, и только благодаря атмосфере они чаще всего сгорают, не долетая до поверхности планеты,

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. «Небесный мусор» каждый день бомбардирует нашу планету, окружённую атмосферой.

2. Астероиды и кометы вращаются вокруг Солнца по сложным орбитам.

, 3. Землю от ежедневных бомбардировок «небесным мусором» спасает атмосфера, в которой он сгорает.

4. Солнечная система насыщена большим количеством «небесного мусора», который представляет собой обломки твёрдых пород, куски льда.

Прочитайте текст.

Последствия ударов небесных объектов мы можем наблюдать, взглянув на Луну. Именно они определили современный вид спутницы нашей планеты. Поверхность Земли могла бы выглядеть так же, если бы не атмосфера и не эрозия почвы, сглаживающая следы ударов пробивающихся метеоритов.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Современный вид Луны определили удары небесных объектов.

2. Луна — спутница нашей планеты.

3. Поверхности Земли и Луны подвержены ударам метеоритов, поэтому они похожи.

4. На Земле эрозия почвы сглаживает следы ударов метеоритов, не сгоревших в атмосфере, поэтому поверхность нашей планеты очень отличается от лунной.

Прочитайте текст.

Каждый знает, что различные тела загораются при разной температуре, но есть такие вещества, которые самовоспламеняются. К их числу относится фтористый водород, который образуется в результате гниения растительных и животных организмов, и, попадая на воздух, вспыхивает и горит светлым пламенем. Вот почему на болотах можно увидеть, как то вспыхивают, то гаснут в разных местах бледные огоньки.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Фтористый водород самовоспламеняется.

2. Фтористый водород образуется в результате гниения растительных и животных организмов.

3. Различные тела загораются при разной температуре, но есть самовоспламеняющиеся вещества.

4. На болотах можно видеть, как самовоспламеняется фтористый водород, образующийся в результате гниения растительных и животных организмов.

Прочитайте текст.

Китайцы называют бамбук самым главным из трёх «зимних друзей», куда входят ещё зимняя слива и сосна. Эта троица встречается повсюду в китайском искусстве и литературе как символ несгибаемости перед лицом трудностей: сливы цветут в период, когда на земле уже лежит снег, сосны произрастают на бедной почве, цепляясь за утёсы над пропастью. А бамбук остаётся зелёным круглый год, он склоняется под весом зимних снегов, но быстро выпрямляется, когда они тают.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Зимняя слива, сосна и бамбук в китайском искусстве и литературе — символы несгибаемости перед трудностями.

2. Вечнозелёный бамбук, которому не страшен никакой снег, — главный символ несгибаемости в китайском искусстве и литературе.

3. Сосна растёт на бедной почве, на каменистых утесах над пропастью, поэтому китайцы считают её главной из трёх «зимних друзей».

4. Зимняя слива, сосна и бамбук считаются «зимними друзьями», потому что они растут и цветут зимой.

Прочитайте текст.

При комариных укусах проявляются припухлости на местах укусов и зуд. Периодические контакты с комарами сопровождаются всё теми же одинаковыми симптомами, но если эти встречи продолжаются достаточно длительное время, человек может потерять чувствительность к комариным укусам. Например, многолетняя работа учёных — натуралистов на природе, в обществе комаров, приводит к тому, что у них вырабатывается иммунитет, для поддержания которого человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Припухлость и зуд — симптомы комариных укусов.

2. При периодических контактах с комарами человек может потерять чувствительность к их укусам.

3. У ‘человека выработается иммунитет против комариных укусов, если он много лет имеет контакты с этими насекомыми.

4. Чтобы поддерживать иммунитет против симптомов комариных укусов, который вырабатывается в результате долгого контакта с этими насекомыми, человек должен ежегодно получать несколько укусов.

Прочитайте текст.

Славящиеся своими достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся без помощи «живых приборов»: в реках и озёрах Японии, главной бедой которой являются землетрясения, водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы. За 5-8 часов до землетрясения всегда спокойные малютки начинают бегиено метаться по аквариуму, предупреждая тем самым о грозящей беде. Именно благодаря им были спасены десятки тысяч человеческих жизней.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. В водоёмах Японии водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы.

2. Десятки тысяч человек в Японии были спасены благодаря рыбам — малюткам, своим поведением предупреждающим о землетрясении.

3. Главная беда Японии — землетрясения.

4. Японцы славятся как достижениями в области электроники, так и рыбами-малютками, за 5-8 часов извещающими людей о грозящем землетрясении.

Прочитайте текст.

Многие животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. По чувствительности, надёжности и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рожденные человеческой мыслью. Поэтому порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Специалисты, создающие высокоточные приборы и устройства, в качестве образца иногда используют удивительные способности и воз — ‘ можности многих животных.

2. Многие животные — биологические чудо-приборы, подобные которым человек создать не в состоянии.

3. Организмы животных служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

4. Люди создают совершенные высокоточные приборы и устройства.

Прочитайте текст.

Скорпионы, эти скрытные существа, проявляющие активность лишь в ночное время суток, долго и успешно ускользали от внимания учёных: обнаружить их невооруженным глазом очень трудно. Но если направить на скорпиона поток ультрафиолетового света, он начнёт флуоресцировать, излучая синие, розовые или зелёные тона. Благодаря этому открытию учёные получили возможность наблюдать за потаённой жизнью этих насекомых.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Скорпионов невозможно обнаружить невооруженным взглядом, потому что они активны лишь в ночное время суток.

2. В ультрафиолетовом свете скорпион начинает флуоресцировать.

3. За ночной жизнью скорпионов учёные могут наблюдать, используя ультрафиолет, в свете которого эти насекомые начинают флуоресцировать.

4. . Скорпионы — скрытые существа, однако учёные-имеют возможность наблюдать за их потаённой жизнью.

Прочитайте текст.

Природа наделила скорпионов удивительной сенсорной системой — своего рода сейсмографом, для которого тишайшие — взмахи крылышек мотылька, пролетающего невдалеке, всё равно что буря в пустыне. На ногощупальцах скорпиона — «клешнях», которыми он захватывает добычу, — имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха. Скорпион с точностью снайпера, снабжённого прибором ночного видения, определит, где находится добыча, и в нужный момент проворно схватит её, несмотря на полную тьму.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Сенсорная система скорпионов, реагирующая на малейшее сотрясение воздуха, делает их прекрасными ночными охотниками.

2. Скорпион с точностью снайпера ногощупальцами захватывает добычу.

3. На ногощупальцах скорпионов имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха.

4. Скорпион может охотиться даже в полной тьме.

Прочитайте текст.

Учёные считают, что хотя природных катастроф в истории Земли было много и они неизбежны, однако катастрофы планетарного масштаба происходят нечасто: их разделяют десятки и сотни миллионов лет. История же человечества насчитывает десятки тысяч лет. Поэтому вероятность в обозримом будущем чудовищных катастроф, влекущих за собой разрушение и переустройство привычного нам мира, очень мала.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. В истории Земли природные катастрофы происходят один раз в десятки и сотни миллионов лет.

2. Человечество живёт на Земле десятки тысяч лет, и за это время не было чудовищных природных катастроф.

3. Будущие природные катастрофы разрушат наш привычный мир.

4. Переустройство привычного нам мира в результате природных катастроф маловероятно: они происходят очень редко.

Прочитайте текст.

Строение глаза мухи сильно отличается от строения глаза человека: состоящие из особого сетчатого экрана, глаза мухи позволяют видеть ей не одно, а множество изображений какого-либо предмета. Когда этот предмет движется, он как бы переходит из одного изображения в другое, что, в свою очередь, даёт возможность с большой точностью определять скорость его перемещения. После того как принцип устройства глаза насекомого был изучен биологами, инженеры создали новый прибор, с помощью которого теперь определяют скорость полёта современных авиалайнеров.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Строение глаза мухи, позволяющее ей видеть множество изображений одного движущегося предмета, помогло инженерам создать приборы, определяющие скорость полёта современных самолётов.

2. Глаз мухи, в отличие от глаза человека, состоит из особого сетчатого экрана.

3. Принцип устройства глаза мухи был изучен биологами и инженерами.

4. Муха видит множество изображений одного предмета благодаря особому строению глаз.

Прочитайте текст.

В тропических морях, где вода обычно прогрета до 26-28 градусов, кораллы очень чутко реагируют на любые изменения температуры: если на несколько дней она поднимается всего на один градус, то кораллы испытывают настоящий стресс. В таком состоянии их пёстрая окраска меркнет, они обесцвечиваются, и пышный подводный лес превращается в унылый беловатый каркас, составленный из известковых скелетов. Если вода в Мировом океане вследствие парникового эффекта будет продолжать теплеть, то все коралловые рифы на нашей планете могут погибнуть.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Пёстрая окраска кораллов меркнет в результате даже небольшого повышения температуры морской воды.

2. В тёплых тропических морях кораллы — пышный и пёстрый подводный лес.

3. Кораллы — это известковые беловатые рифы, которым грозит гибель.

4. Парниковый эффект, вследствие которого повышается температуры воды в Мировом океане, может привести к гибели коралловые рифы, негативно реагирующие на любые изменения температуры.

Прочитайте текст.

В последнее десятилетие увеличилось количество нападений акул на людей, и учёные нашли причины повышенной агрессивности этих морских хищников. Злоупотребление человеком рыболовством привело к уменьшению корма для акул, которые стали перемещаться к береговым водам в поисках новых источников питания. Кроме того, случаи столкновения с акулами участились из-за пристрастия пловцов и любителей серфинга выходить в открытое море, игнорируя предостережения вла — 286

Стей, и, вступая в зону обитания акул, они тем самым провоцируют нападения.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Акулы с особой агрессивностью нападают на людей в береговых водах.

2. Когда пловцы и любители серфинга вступают в зону обитания акул, то они становятся жертвами морских хищников.

3. Причина повышенной агрессивности акул — уменьшение корма вследствие злоупотребления людьми рыболовством и несоблюдения ими правил элементарной безопасности в открытом море.

4. В последнее десятилетие люди сами провоцируют нападения акул.

Прочитайте текст.

Пираньи в Бразилии — настоящие санитары рек. Когда в сезон дождей разливаются реки и под водой скрываются целые участки леса, многие животные не успевают спастись, и тысячи трупов перекатываются на волнах, грозя отравить своим ядом всё живое вокруг и вызвать эпидемию. Если бы не проворство пираний, объедающих эти тушки добела, то от сезонных эпидемий в Бразилии гибли бы люди.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. В сезон дождей в Бразилии начинаются наводнения.

2. Массовая гибель животных в Бразилии — следствие наводнений во время сезона дождей.

3. Проворные пираньи объедают туши погибших животных.

4. Пираньи в реках Бразилии, съедая погибших во время наводнений животных, предотвращают опасные для людей эпидемии.

Прочитайте текст.

Давно стало нарицательным выражение «крокодиловы слёзы», но оказалось, что крокодилы и в самом деле плачут, однако не от жалости, а от избытка солей в организме. Почки пресмыкающихся животных — несовершенный инструмент, поэтому для удаления из. организма солей у рептилий развились особые железы, которые помогают почкам: эти железы расположены у самых глаз крокодила. Когда крокодил поедает жертву, железы работают в полную силу и кажется, будто свирепый хищник плачет горькими слезами.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Крокодилы плачут от жалости к своей жертве, поэтому существует выражение «крокодиловы слёзы».

2. Обильные слёзы крокодила во время еды вызваны тем, что срабатывают около глаз особые железы, которые помогают почкам выводить соли из организма.

3. Слёзные железы у крокодила находятся у самых глаз и выводят избыток солей.

4. Почки пресмыкающихся животных не могут удалять излишек солей в организме, поэтому у них развились особые железы, выполняющие эту функцию.

Прочитайте текст.

Вид животных-альбиносов забавляет нас издавна. Мы умиленно поглядываем на «снежную королеву» с мордочкой лисы, на «снегурочек»- белочек, на ёжика, будто унесшего на иголках туман и похожих больше на игрушки, чем на своих лесных сородичей. Их броские фигуры украсили бы любую витрину, но в лесу или степи ярко-белый цвет шубки выдает их с головой: их первыми примечают хищники, от них стремглав убегает добыча, а поэтому быть альбиносом нелегко и опасно.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Животные-альбиносы очаровательны и могли бы украсить любые витрины, потому что похожи на игрушки..

2. У человека животные-альбиносы вызывают восторг и умиление, желание поиграть с ними.

3. Жизнь животных-альбиносов трудна и опасна: их приметная окраска привлекает хищников и предостерегает жертву.

4. Альбиносами называют животных с ярко-белым цветом окраски.

Прочитайте текст.

Крысы очень осмотрительны: ни за что не станут есть подозрительную пищу всем скопом, роль дегустатора возьмёт на себя самая любознательная и прожорливая особь. И если ей от нового блюда не поздоровится, сородичи сделают соответствующие выводы: матерые особи не подпустят к опасной приманке молодых, оттолкнут, с громким писком прижмут к земле, а потом передадут другим сигнал об опасности. Вот почему пытаться изводить крыс с помощью ядов бесполезно.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Крысы прожорливы и едят любую пищу всей стаей.

2. Подозрительную пищу ест только самая любознательная особь.

3. Ядами крыс не извести: они очень осмотрительны и осторожны и оповещают сородичей об опасной приманке.

4. Матерые крысы не подпускают к опасной приманке молодых, если увидят, что от нового блюда не поздоровилось особи, попробовавшей его.

Прочитайте текст.

Японский физик Укихиро Накая ещё в 30-е годы выяснил, что форма снежинок зависит от температуры окружающего их воздуха. Так, если на пути снежинок встретится поток очень холодного воздуха, кристаллик начнёт расти в высоту, вытягиваясь, словно небольшой столбик, а более тёплые слои воздуха формируют симметричные многогранные пластинки. Снежные хлопья минуют не один температурный слой, а множество, и постоянное чередование температуры превращает кристаллики снега в уникальное творение.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Форма снежинок зависит от температуры окружающего их воздуха.

2. Поток очень холодного воздуха формирует снежный кристаллик, который растёт в высоту.

3. Тёплый воздух формирует симметричные многогранные пластинки.

4. Падая на землю, снежинки проходят не один температурный слой, по-разному формирующий их форму, поэтому чередование холодного и тёплого воздуха превращает кристаллики снега в уникальное творение.

Ответы

№ зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Ответ	4	2	2	4	4	3	4	4	2	4	2	1	3

№ зад.	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23
Ответ	1	4	1	4	3	4	2	3	3	4

Источник

Егораева Г. Т. ЕГЭ 2017. 1000
заданий с ответами по русскому языку

БЛОК ЗАДАНИЙ 1-3

ВАРИАНТ 1

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Причина возникновения мерных,
однообразных волн — трение между ветром и водой. (2)Под напором ветра отдельные
молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, появляются так
называемые барашки, а затем они под действием силы тяжести опадают. (3)(…)
ветер стихнет совсем, эти барашки исчезнут, ведь сила, удерживающая их, слабее
поверхностного натяжения моря.

1. Укажите два предложения, в
которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите
номера этих предложений.

1) Волны возникают вследствие ветра, и
если он стихает, то барашки исчезают под воздействием силы тяжести.

2) Сила ветра, удерживающая водяные
барашки, сильнее поверхностного натяжения моря, поэтому волны исчезают.

3) Сила ветра, которая удерживает волны,
слабее поверхностного натяжения воды, поэтому, как только он стихает, барашки
пропадают.

4) Когда молекулы воды перескакивают через
линию, именуемую уровнем моря, возникают волны.

5) Барашки, появляющиеся под воздействием
ветра, исчезают, как только он стихает, так как поверхностное натяжение воды
сильнее.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов
или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).
например, / поэтому / как только / иными словами, / тем не менее

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СИЛА. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

СИЛА,
-ы; ж.

1. Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия
тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности
физических процессов (спец.). Единица. Центробежная с. С. тяжести. С. тока.
С. света.

2. Способность живых существ напряжением мышц производить
физические действия, движения; вообще — физическая или моральная возможность
активно действовать. Большая с. в руках. Толкнуть с с. Нет больше с.
Лишиться с.

3. Материальное или духовное начало как источник энергии,
деятельности. С. природы. Творческие с. народа.

4. Способность проявления какой-н. деятельности, состояния,
отличающаяся определённой степенью напряжённости, устремлённости. С. воли.
С. воображения.

5. Могущество, влияние, власть. Могучая с. слова. С.
убеждения. Непобедимая с. народа.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Морские волны сбегаются к берегу с
разных сторон, вблизи береговой линии трутся о дно. (2)В этот момент разные
части волн ведут себя по-разному, (…) сказывается разница глубин: где море глубже,
волна движется быстрее, где мельче — медленнее. (3)Вот почему набегающий
гребень волны замедляет свой бег, а спешащая вслед ему подошва волны движется
быстрее.

1. Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Глубина моря влияет на скорость перемещения разных частей
волн — её гребня и подошвы.

2) Части морских волн — гребень и подошва — вблизи берега
ведут себя по-разному.

3) Скорость движения гребня волны и её подошвы разная, так
как на них влияет глубина моря.

4) Там, где море глубже, волна движется медленнее, а где мельче
— быстрее.

5) Подошва волны движется быстрее из-за близости береговой
линии.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний
слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите
это слово (сочетание слов).

итак,
/ поэтому / во-вторых, / потому что / несмотря на это,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова СТОРОНА. Определите, в каком
значении это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в словарной статье.

СТОРОНА,
-ы; ж.

1. Направление, а также пространство, место, расположенное в каком-н.
направлении от кого-чего-н. Подъехать с левой с. Две с. Смотреть по с.

2. Страна
(обычно как место, где кто-н. живёт) (устар.). Родная с. Дальняя с.

3. Пространство, расположенное по бокам, краям чего-н., не
середина. По другую с. шоссе. Солнечная с. улицы. Осмотреть со всех с.

4. В
математике: отрезок прямой, являющийся частью границы многоугольника. С.
квадрата

5. Одна
из поверхностей, один из боков чего-н. Лицевая, оборотная с. медали.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 3

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Весьма
любопытны озёра, которые словно играют в прятки, то исчезая с лица земли, то
снова появляясь: весной благодаря обилию талых вод они разливаются, а летом
начинают мелеть и вдруг совсем исчезают. (2)Находятся эти водоёмы в районе
карстовых пещер, представляющих собой во ронкообразные ямы, в которые,
закручиваясь спиралью, уходит вода. (3)(…) на месте воронок случается обвал,
и тогда «слив» закупоривается, водоём может существовать в течение нескольких
лет, но в конце концов вода всё же растворяет известняковые породы и промывает
себе новый путь в подземелье.

1) Причина появления или исчезновения
озёр в карстовых пещерах — состояние известняковых пород, которые могут растворяться
и вымываться водой в течение длительного времени.

2) Причина исчезновения озёр в районе
карстовых пещер — известняковые породы, которые могут растворяться и вымываться
водой.

3) Озёра весной благодаря обилию талых
вод разливаются, а летом начинают мелеть и вдруг совсем исчезают.

4) Карстовые пещеры представляют собой
воронкообразные ямы, в которые, закручиваясь спиралью, уходит вода из озёр.

5) Водоёмы, «играющие в прятки» в районах
карстовых пещер, — следствие чередования разлива талых вод и образующихся
провалов известняковых пород в местах этих разливов.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

следовательно, / иногда / так как / безусловно, / вопреки
этому

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ПОРОДА. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

ПОРОДА, -ы; ж.

1. Разновидность хозяйственно полезных животных,
отличающихся какими-н. признаками от животных того же вида. Скот молочной п.
П. собак. П.рыб.

2. Род
или вид деревьев, древесных растений. П. хвойные, лиственные п.

3. Перен. Разряд, тип людей, отличающихся от других своим
внутренним складом, характером, обликом. Человек особой л.

4. Перен.
Принадлежность к какому-н. роду, сословию (устар.). Из п.

5. Природное
образование минералов, минеральный пласт в земной коре. Горные п.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 4

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)3ыбучий песок — это
подвижная песчаная поверхность, способная засосать любой предмет. (2)Механизм
действия зыбучих песков обусловлен электрическими эффектами, в результате
которых между песчинками уменьшается трение и песок становится текучим.
(3)(…) текучесть распространяется на глубину нескольких метров, грунт
становится вязким и засасывает любое массивное тело, попавшее в него.

1) Зыбучий песок способен засосать любой
предмет, попавший в него.

2) Текучесть песка возникает в результате
электрических эффектов между песчинками.

3) Зыбучий песок иногда становится вязким
грунтом, засасывающим любое массивное тело.

4) Под воздействием электрических эффектов
песок может стать глубоким вязким грунтом, способным засосать любое массивное
тело.

5) Свойство зыбучего песка поглощать
попавшее в него тело обусловлено снижением трения, которое вызывается
электрическим эффектом и делает грунт вязким.

Ответ: ______________

наоборот, / поэтому / если / иными словами, / к счастью,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ТЕЛО. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ТЕЛО, -а; ср.

1. Материя,
вещество, заполняющие определённую часть пространства; отдельный предмет в
пространстве. Твёрдые, жидкие, газообразные т. Законы падения т. Небесные т.

2. Организм
человека или животного в его внешних физических формах и проявлениях. Строение,
части т. Температура т.

3. Часть
человеческой фигуры от шеи до ног; туловище, корпус. Непропорциональное т.
Мускулистое, гибкое т.

4. Останки
умершего человека; мёртвый человек, труп. Прощание с т. Везти т. на
отпевание. Предать т. Земле (похоронить).

5. Проф. Основная часть чего-л. Т. позвонка. Т.
поршня. Т. плотины. Т. дерева (ствол). Вегетативное т. гриба
(грибница).

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 5

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Чаще всего преломление лучей
света в воздухе незначительно, а вот ложка в стакане чая кажется нам сломанной.
(2)Причина заключается в различной плотности воды и воздуха. (3)(…), переходя
из одной среды в другую, лучи света преломляются, изменяют прямолинейный путь,
отклоняясь по закону физики в сторону более плотной среды.

1) Ложка в стакане чая кажется сломанной,
потому что на границе сред с разной плотностью — воды и воздуха — угол преломления
лучей света меняется.

2) Лучи света по закону физики
преломляются, отклоняясь в сторону менее плотной среды.

3) Вода и воздух имеют одинаковую
плотность, поэтому ложка в стакане воды кажется сломанной.

4) Преломление лучей света в воздухе
незначительно, а в воде они изменяют прямолинейный путь.

5) Вода и воздух различны по плотности,
поэтому лучи света в воде преломляются, искажая вид ложки в стакане чая.

Ответ: ______________

наоборот, / поэтому / так как / зато / вследствие

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СРЕДА. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

СРЕДА, -ы; ж.

1. Окружение, совокупность природных условий, в которых
протекает деятельность человеческого общества, организмов. Географическая с.
Охрана окружающей с.

2. Вещество,
заполняющее пространство. Воздушная с. Питательная с.

3. Окружающие
социально-бытовые условия, обстановка. Социальная с. Из рабочей с. В нашей
с.

4. Третий
день недели.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 6

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Космос и окрестности
Солнечной системы насыщены большим количеством «небесного мусора», который представляет
собой обломки твёрдых пород, подобных камню, куски льда и замороженных газов.
(2)Это могут быть астероиды или кометы, вращающиеся вокруг Солнца по сложным орбитам.
(3)Такие небесные объекты каждый день бомбардируют Землю, и (…) благодаря атмосфере
они чаще всего сгорают, не долетая до поверхности планеты.

1. Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) «Небесный мусор» каждый день
бомбардирует нашу планету, окружённую атмосферой.

2) Астероиды и кометы вращаются вокруг
Солнца по сложным орбитам.

3) Землю от ежедневных бомбардировок
«небесным мусором» спасает атмосфера, в которой он сгорает.

4) Солнечная система насыщена большим
количеством «небесного мусора», который представляет собой обломки твёрдых
пород, куски льда.

5) Космический «мусор», постоянно
атакующий Землю, сгорает в атмосфере.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов должно быть
на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

наоборот,
/ только / по-видимому, / напротив, / наверное,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ПОРОДА. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

ПОРОДА, -ы; ж.

1. Целостная устойчивая группа сельскохозяйственных или
некоторых других животных одного вида, обладающая определёнными признаками и
особенностями, передающимися по наследству. Мясная, молочная п. скота. П.
собак.

2. Вид растения (применительно к древесным и кустарниковым
растениям). Лиственные, хвойные п. Ценные п. дерева.

3. Категория людей, отличающихся от других какими-л. признаками.
Он не из п. болтунов. Человек новой, особой п.

4. Устар.
Принадлежность по рождению к какому-л. роду, сословию, определённой социальной
группе. Княжеская, чиновная, купеческая п.

5. Минерал, обладающий более или менее постоянным составом и
являющийся составной частью земной коры. Вулканическая п. Горная п.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 7

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Последствия ударов небесных
объектов мы можем наблюдать, взглянув на Луну. (2)(…) они определили
современный вид спутницы нашей планеты. (3)Поверхность Земли могла бы выглядеть
так же, если бы не атмосфера и не эрозия почвы, сглаживающая следы ударов
пробивающихся метеоритов.

1. Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Современный вид Луны определили удары
небесных объектов.

2) Если бы не атмосфера и не эрозия
почвы, выравнивающая последствия ударов падающих метеоритов, поверхность Земли
была бы похожа на лунную.

3) На поверхности Луны, как и на
поверхности Земли, видны следы ударов метеоритов.

4) Поверхности Земли и Луны подвержены
ударам метеоритов, поэтому они похожи.

5) На Земле эрозия почвы сглаживает следы
ударов метеоритов, не сгоревших в атмосфере, поэтому поверхность нашей планеты
очень отличается от лунной.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

значит, /
иными словами, / поэтому / также / именно
Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СЛЕД. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

СЛЕД, -а; м.

1. Отпечаток,
оттиск ноги, лапы на какой-л. поверхности. Найти, обнаружить с. Потерять с.
Чёткий с. Мокрый с.

2. Царапина,
шрам, знак, отметина и т.п., оставшиеся после чего-л. на чём-л. С. от ожога.
С. от укуса.

3. Результат,
последствия чьей-л. деятельности, какого-л. события, явления, происшествия и
т.п. С. урагана. С. наводнения.

4. Небольшой,
незначительный остаток, уцелевший от того, что было. С. позолоты. С. старой
краски. С. былой красоты.

5. Разг.
Нижняя часть ступни, подошва ноги. Ставить ногу на весь с. //
Соответствующая часть чулка или обуви. Довязать с. носка.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 8

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Каждый знает, что различные
тела загораются при разной температуре, но есть такие вещества, которые
самовоспламеняются. (2)К их числу относится фтористый водород, который
образуется в результате гниения растительных и животных организмов и, попадая
на воздух, вспыхивает и горит светлым пламенем. (3)(…) на болотах можно
увидеть, как то вспыхивают, то гаснут в разных местах бледные огненные языки.

1) Фтористый водород самовоспламеняется и
горит бледным огнём.

2) Фтористый водород образуется в
результате гниения растительных и животных организмов.

3) Фтористый водород, образующийся в
болотах в результате гниения различных организмов, самовоспламеняется,
выходя на поверхность.

4) Различные тела загораются при разной
температуре, но есть самовоспламеняющиеся вещества.

5) На болотах можно видеть, как самовоспламеняется
на воздухе фтористый водород, образующийся в результате гниения растительных и
животных организмов.

Ответ: ________________

наверное, / поэтому / зато / безусловно, / вопреки этому

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ЯЗЫК. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.
ЯЗЫК, -а; м.

1. Орган в полости рта в виде мышечного выроста у
позвоночных животных и человека, способствующий пережёвыванию и глотанию пищи,
определяющий её вкусовые свойства. Розовый длинный я. собаки. Обжечь я.

2. Орган человека, участвующий в образовании звуков речи и
тем самым в словесном воспроизведении мыслей; орган речи. Произнося этот
звук, прижмите кончик я. к верхним зубам.

3. Система словесного выражения мыслей, обладающая определённым
звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения людей. Древние
я. Французский я.

4. Металлический стержень в колоколе или колокольчике, который,
ударяясь о стенку, производит звон. К я. привязаны верёвки. Я. рынды.

5. То,
что имеет удлинённую, вытянутую форму. Я. волны. Я. ледника.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 9

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Китайцы называют бамбук самым
главным из трёх «зимних друзей», куда входят ещё зимняя слива и сосна. (2)Эта
троица встречается повсюду в китайском искусстве и литературе как символ
несгибаемости перед лицом трудностей, (…) сливы цветут в период, когда на
земле уже лежит снег, сосны произрастают на бедной почве, цепляясь за утёсы над
пропастью. (3)А бамбук остаётся зелёным круглый год, он склоняется под весом
зимних снегов, но быстро выпрямляется, когда они тают.

1) Зимняя слива, сосна и бамбук в
китайском искусстве и литературе — символы несгибаемости перед трудностями.

2) Вечнозелёный бамбук, которому не
страшен никакой снег, — главный символ несгибаемости в китайском искусстве и
литературе.

3) Китайцы называют бамбук главным в
тройке «зимних друзей» за его способность не менять зелёный цвет в течение всего
года и оставаться несгибаемым.

4) Сосна растёт на бедной почве, на
каменистых утёсах над пропастью, поэтому китайцы считают её главной из трёх «зимних
друзей».

5) Зимняя слива, сосна и бамбук считаются
«зимними друзьями», потому что они растут и цветут зимой.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

значит, /
потому что / безусловно, / наверное, / однако

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ЛИЦО. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ЛИЦО, -а; ср.

1. Передняя
часть головы человека. Черты л. Приятное л. Напудрить л.

2. Отчётливо
проявляющиеся черты каких-л. грядущих, наступающих явлений жизни. Смотреть в
л. правде. Смотреть смерти в л.

3. Отдельный
человек; индивидуум. Частное л. Историческое л. Награждение л., принимавших
участие в ликвидации аварии.

4. Передняя
сторона дома, строения, сооружения и т.п.; фасад. Л. здания украшено лепкой.
Дом стоял л. к реке.

5. Обращённая
наружу (лицевая) сторона чего-л. (ткани, одежды и т.п.; противоп.: изнанка). Вывернуть
платье с изнанки на л. Гладить материю с л.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 10

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)При комариных укусах проявляются
припухлости на местах укусов и зуд. (2)Периодические контакты с комарами
сопровождаются всё теми же одинаковыми симптомами, но если эти встречи
продолжаются достаточно длительное время, человек может потерять
чувствительность к комариным укусам. (3)(…) многолетняя работа
учёных-натуралистов на природе, в обществе комаров, приводит к тому, что у них
вырабатывается иммунитет, для поддержания которого человек должен получать
ежегодно несколько комариных укусов.

1) Припухлость и зуд — симптомы комариных
укусов.

2) При периодических контактах с комарами
человек может потерять чувствительность к их укусам.

3) У человека выработается иммунитет
против комариных укусов, если он много лет имеет контакты с этими насекомыми.

4) Чтобы поддерживать иммунитет против
симптомов комариных укусов, который вырабатывается в результате долгого
контакта с этими насекомыми, человек должен ежегодно получать несколько укусов.

5) Человеческий организм способен
выработать иммунитет к комариным укусам, если он подвергается им регулярно и в течение
долгого времени.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов
должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это
слово.

наоборот,
/ например, / во-первых, / однако / также

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова МЕСТО. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

МЕСТО, -а; ср.

1) Пространство,
к-рое занято кем-чем-н., на к-ром что-н. происходит, находится или где можно
расположиться. Двигать с м. на м. М. в вагоне. Болит в этом м.

2) Участок
на земной поверхности, местность. Живописные м.

3) Помещение,
пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного. М. в
вагоне, каюте. Плацкартное м. Больничная палата на четыре м.

4) Роль,
отведённая кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое
кем-н. среди кого-н. М. отца в семье. М. искусства в жизни человека. Занять
первое м. в соревновании.

5) Должность,
служба. Вакантное м. Искать м.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 11

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Славящиеся своими
достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся без помощи
«живых приборов»: в реках и озёрах Японии, главной бедой которой являются
землетрясения, водится несколько видов рыбмалюток, очень хорошо реагирующих на
любые сейсмические процессы. (2)3а 5-8 часов до землетрясения всегда спокойные малютки
начинают бешено метаться по аквариуму, предупреждая тем самым о грозящей беде.

(3)(…) благодаря им были спасены
десятки тысяч человеческих жизней.

1. Укажите два предложения, в
которых верно передана
ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В водоёмах Японии водится несколько
видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы.

2) Японцы, известные своими достижениями
в области электроники, не обходятся без помощи «живых приборов»: десятки тысяч
человек были спасены благодаря рыбам-малюткам, своим поведением предупреждающим
о землетрясении.

3) Главная беда Японии — землетрясения,
поэтому в реках и озёрах этой страны разводят рыб-малюток, реагирующих на предстоящие
сейсмические процессы.

4) Японцы славятся как достижениями в
области электроники, так и рыбами-малютками, за 5-8 часов извещающими людей о
грозящем землетрясении.

5) В Японии, славящейся достижениями в
электронике, следят и за показаниями «живых приборов»: поведение рыбмалюток,
чувствующих грозящую сейсмическую опасность, спасло много человеческих жизней.

Ответ: ______________

итак, / именно
/ чтобы / во-первых, / кажется,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ВИД. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ВИД, -а ( у); м.

1. Внешний облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как
проявление состояния здоровья, характера, настроения и т.п.). Больной,
здоровый, цветущий в. у кого-л. Требования к внешнему в. военнослужащего.
Появиться в нетрезвом в.

2. Местность,
открытая взору. Прекрасный в. из окна. Снять комнату с в. на море.

3. Изображение природы, местности и т.п. в живописи, графике
и т.п.; пейзаж. В. Крыма. Альбом с в. Москвы.

4. Планы,
расчёты, намерения относительно чего-л. В. на будущее. В. на урожай.

5. Классификационная единица в систематике, объединяющая
разряд предметов, явлений и т.п. с одинаковыми признаками, входящий в состав
более общего разряда (рода). Кресло — вид мебели.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 12

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Многие животные наделены
природой удивительными способностями и возможностями. (2)По чувствительности, надёжности,
форме и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с
биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рождённые человеческой
мыслью. (3)(…) порой их организмы служат образцом для людей, создающих
высокоточные приборы и устройства.

1. Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Специалисты, создающие высокоточные
приборы и устройства, в качестве образца иногда используют удивительные способности
и возможности многих животных.

2) Многие животные — биологические
чудо-приборы, удивительные устройства, подобные которым человек создать не в
состоянии.

3) Удивительные формы и возможности многих
животных часто вдохновляют учёных на создание самых надёжных приборов и
устройств.

4) Организмы животных — единственный
образец для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

5) Люди создают совершенные высокоточные
приборы и устройства, по форме напоминающие животных.

Ответ: ______________

во-первых,
/ однако / вероятно, / поэтому / так как

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ФОРМА, -ы; ж.

1. Способ
существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. Единство
ф. и содержания.

2. Внешнее
очертание, наружный вид предмета. Земля имеет ф. шара. Квадратная ф. Предмет
изогнутой ф.

3. Совокупность
приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная
ф. Ф. стиха.

4. В
языкознании: материальное выражение грамматического значения. Ф. слова. Ф.
словоизменения.

5. Установленный
образец чего-н. Дать сведения по ф. Готовые лекарственные ф.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 13

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Скорпионы, эти скрытные
существа, проявляющие активность лишь в ночное время суток, долго и успешно
ускользали от внимания учёных: обнаружить их невооружённым глазом очень трудно.
(2)(…) если направить на скорпиона поток ультрафиолетового света, он начнёт
флуоресцировать, излучая синие, розовые или зелёные тона. (3)Благодаря данному
открытию учёные получили возможность наблюдать за потаённой жизнью этих
насекомых.

1. Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Скорпионов невозможно обнаружить
невооружённым глазом, потому что они активны лишь в ночное время суток.

2) В ультрафиолетовом свете скорпион
начинает флуоресцировать.

3) За ночной жизнью скорпионов учёные могут
наблюдать, используя ультрафиолет, в свете которого эти насекомые начинают
флуоресцировать.

4) Скорпионы — скрытные существа, однако
учёные имеют возможность наблюдать за их потаённой жизнью.

5) Способность скорпионов флуоресцировать
под воздействием ультрафиолета дала учёным возможность наблюдать за потаённой
жизнью этих существ.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

во-первых, / даже / помимо / этого, / однако / потому что

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СВЕТ. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.
СВЕТ, -а; м.

1. Лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым;
электромагнитные волны в интервале частот, воспринимаемых глазом. Солнечный
с. Электрический с. С. от фонаря.

2. Тот
или иной источник освещения. Зажечь с. Принести с. (лампу, свечу).

3. Освещённость,
состояние, когда светло. На с. (при свете, при освещении). В окнах с.

4. В нек-рых выражениях: рассвет, восход солнца
(разг.). Ни с. ни заря (очень рано утром; разг.). Чуть с. (едва
начало рассветать).

5. Употр.
как ласкательное обращение (устар. и в народной словесности). С. ты мой
ясный!

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 14

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Природа наделила скорпионов
удивительной сенсорной системой — своего рода сейсмографом, для которого
тишайшие взмахи крылышек мотылька, пролетающего невдалеке, всё равно что буря в
пустыне. (2 )На погощу пальцах скорпиона — «клешнях», которыми он захватывает
добычу, — имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее
сотрясение воздуха. (3)(…) скорпион с точностью снайпера, снабжённого
прибором ночного видения, определит, где находится добыча, и в нужный момент
проворно схватит её, несмотря на полную тьму.

1. Укажите два предложения, в
которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите
номера этих предложений.

1) Сенсорная система скорпионов,
реагирующая на малейшее сотрясение воздуха, делает их прекрасными ночными охотниками.

2) Скорпион с точностью снайпера
ногощупальцами захватывает добычу.

3) Удивительно точный «сейсмограф»,
которым является организм скорпиона, даёт ему возможность безошибочно находить
и добывать еду даже в полной темноте.

4) На ногощупальцах скорпионов имеются
чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха.

5) Скорпион может охотиться даже в полной
тьме.

Ответ: ______________

поэтому /
вопреки этому / очевидно, / наверное, / впоследствии

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

СИСТЕМА, -ы; ж.

1. Устройство, структура, представляющая собой единство закономерно
расположенных и функционирующих частей. Нервная с. Кровеносная с. Солнечная
с.

2. Форма
организации чего-н. Избирательная с. С. земледелия.

3. Нечто
целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во
взаимной связи час тей. Грамматическая с. языка. Периодическая с. Элементов
(Д.И. Менделеева). С. взглядов. Философская с. (учение). Педагогическая
с. Ушинского. С. каналов.

4. Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная
с. Капиталистическая с.

5. Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или
учреждений, организационно объединённых в одно целое. Работать в с. Академии
наук.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 15

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Учёные считают, что хотя
природных катастроф в истории Земли было много и они неизбежны, однако
катастрофы планетарного масштаба происходят нечасто и их разделяют десятки и
сотни миллионов лет. (2)История же человечества насчитывает десятки тысяч лет.
(3)(…) вероятность в обозримом будущем чудовищных катастроф, влекущих за
собой разрушение и переустройство привычного нам мира, очень мала.

1) В истории Земли природные катастрофы
происходят один раз в десятки тысяч лет, поэтому человечеству они не страшны.

2) Человечество живёт на Земле десятки
тысяч лет, и за это время не было чудовищных природных катастроф.

3) Переустройство привычного человечеству
мира в результате природных катастроф планетарного масштаба маловероятно из-за
того, что они случаются чрезвычайно редко.

4) Будущие природные катастрофы не могут
разрушить наш привычный мир.

5) В обозримом будущем природные
катастрофы планетарного масштаба, происходящие крайне редко, человечеству не угрожают.

Ответ: ______________

однако / потому
что / поэтому / вопреки этому / также

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова МИР. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

МИР, -а; м.

1. Совокупность всех форм материи в земном и космическом
пространстве, Вселенная. Происхождение м.

2. Отдельная
область Вселенной, планета. Звёздные м.

3. Земной
шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в
м.

4. Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество,
общественная среда, строй. Античный м. Научный м.

5. Отдельная область жизни, явлений, предметов. М.
животных, растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 16

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Строение глаза мухи сильно
отличается от строения глаза человека: состоящие из особого сетчатого экрана
глаза мухи позволяют видеть ей не одно, а множество изображений какого-либо
предмета. (2)Когда этот предмет движется, он как бы переходит из одного
изображения в другое, что, (…) даёт возможность с большой точностью
определять скорость его перемещения. (3)После того как функции глаза насекомого
были изучены биологами, инженеры создали новый прибор, с помощью которого
теперь определяют скорость полёта современных авиалайнеров.

1) Строение глаза мухи, позволяющее ей
видеть множество изображений одного движущегося предмета, помогло инженерам
создать приборы, определяющие скорость полёта современных самолётов.

2) Биологи выяснили, что глаз мухи, в
отличие от глаза человека, состоит из особого сетчатого экрана, позволяющего ей
видеть много изображений одного предмета.

3) Муха видит множество изображений одного
предмета благодаря особому строению глаз.

4) Строение глаз мухи и их свойства видеть
множество изображений движущегося предмета были скопированы инженерами при
создании прибора, определяющего скорость полёта авиалайнеров.

5) Функции глаза мухи были изучены
биологами и инженерами и использовались в создании новых приборов.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов),
во-первых, / наоборот, / однако / в свою очередь, / вопреки этому

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ФУНКЦИЯ. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

ФУНКЦИЯ, и; ж.

1. В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся
по мере изменения этого другого явления.

2. В математике: закон, по к-рому каждому значению переменной
величины (аргумента) ставится в соответствие некрая определённая величина, а
также сама эта величина. Линейная ф. (меняющаяся прямо пропорционально
изменению своего аргумента).

3. Работа,
производимая органом, организмом. Ф. желёз.

4. Роль,
значение чего-н. Ф. синтаксиса.

5. Обязанность,
круг деятельности. Служебные ф. Ф. профкома.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 17

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)В тропических морях, где
вода обычно прогрета до 26-28 градусов, кораллы очень чутко реагируют на любые
изменения температуры: если на несколько дней она поднимается всего на один
градус, то кораллы испытывают настоящий стресс. (2)В это время в таком состоянии
их пёстрая окраска меркнет, они обесцвечиваются, и пышный подводный лес
превращается в унылый беловатый каркас, составленный из известковых скелетов.

(3)(… ) если вода в Мировом
океане вследствие парникового эффекта будет продолжать теплеть, то все
коралловые рифы на нашей планете могут погибнуть.

1) Пёстрая окраска кораллов меркнет в
результате даже небольшого повышения температуры воды в Мировом океане.

2) Повышение температуры воды в Мировом
океане пагубно влияет на кораллы, а глобальное потепление может привести к
повсеместной гибели этих рифов.

3) В тёплых тропических морях кораллы —
пышный и пёстрый подводный лес, который из-за потепления становится известковым
скелетом.

4) Кораллы — это известковые беловатые
рифы, которым грозит гибель из-за парникового эффекта.

5) Парниковый эффект, вследствие которого
повышается температура воды в Мировом океане, может привести к гибели
коралловых рифов, негативно реагирующих на любые изменения температуры.

Ответ: ______________

вопреки
этому, /наоборот, /следовательно, /кажется, / так как

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ВРЕМЯ, -мени; ср.

1. Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно
развивающейся материи — последовательная смена её явлений и состояний. Вне
в. и пространства нет движения материи.

2. Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами,
минутами, часами. Сколько в. (который час?).

3. Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается
что-н., последовательная смена часов, дней, лет. Отрезок в. Хорошо провести
в. В. не ждёт (надо торопиться ). В. терпит (ещё можно ждать).

4. Определённый
момент, в который происходит что-н. Назначить в. заседания. В. обеда. В
любое в. дня.

5. Период,
эпоха. Во в. (времена) Петра I. Суровое в.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 18

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)В последнее десятилетие
увеличилось количество нападений акул на людей, и учёные нашли причины
повышенной агрессивности этих морских хищников. (2)Злоупотребление людьми
рыболовством привело к уменьшению корма на отдельных участках для акул, которые
стали перемещаться к береговым водам в поисках новых источников питания. (3)(…)
случаи столкновения с акулами участились из-за пристрастия пловцов и любителей
сёрфинга выходить в открытое море, игнорируя предостережения властей, и,
вступая в зону обитания акул, они тем самым провоцируют нападения.

1) Акулы с особой агрессивностью нападают
на людей в береговых водах, опустевших от злоупотребления рыболовством.

2) Когда пловцы и любители сёрфинга
вступают в зону обитания акул, то они становятся жертвами морских хищников.

3) Причина повышенной агрессивности акул —
уменьшение корма вследствие злоупотребления людьми рыболовством и несоблюдения
ими правил элементарной безопасности в открытом море.

4) В последнее десятилетие люди сами
провоцируют нападения акул.

5) Опустошение мест естественного
кормления акул промышленным выловом и появление людей в зонах, запрещённых для
купания, стало в последнее время причиной нападений этих морских хищников на
человека.

Ответ: ______________

во-первых, / кроме того, / так как / итак, / таким образом,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова УЧАСТОК. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

УЧАСТОК,
-тка; м.

1. Отдельная
небольшая часть какой-н. поверхности, площади чего-н. У. трассы. У. мышечной
ткани. У.реки.

2. Часть
земельной площади, занятая чем-н. или предназначенная для чего-н. Земельный
у. Лесной у. Садовый у. (в садоводческом товариществе). У него за
городом дача, у.

3. В ряде
служб, в специальных областях деятельности: административно-территориальное
подразделение чего-н. Избирательный у. У. службы пути. Врачебный у.

4. Зона
действий какой-н. воинской части, войскового соединения. У. обороны. У.
прорыва. У. форсирования. На у. дивизии.

5.Область,
отрасль какой-н. общественной деятельности. Важный у. работы.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 19

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Пиранъи в Бразилии —
настоящие санитары рек.

(2)Когда в сезон дождей
разливаются реки и под водой скрываются целые участки леса, многие животные не
успевают спастись, и тысячи трупов перекатываются на волнах, грозя отравить
своим ядом всё живое вокруг и вызвать эпидемию.

(3)(…) если бы не проворство
пираний, объедающих эти тушки добела, не их образ жизни, то от сезонных
эпидемий в Бразилии гибли бы люди.

1) В сезон дождей в Бразилии начинаются
наводнения, поэтому многие животные погибают и их съедают пираньи.

2) Быстро объедая до костей
многочисленные трупы погибших во время наводнений животных, пираньи
обеспечивают населению Бразилии естественную защиту от возможных сезонных
эпидемий, вызванных трупным ядом.

3) Пираний в Бразилии считают санитарами
рек из-за их способности поедать трупы погибших во время наводнений животных.

4) Проворные пираньи объедают туши
погибших животных добела, и поэтому трупный яд не успевает заразить воду в
реках.

5) Пираньи в реках Бразилии, проворно
съедая тысячи трупов животных, утонувших во время наводнений, предотвращают
сезонные эпидемии, опасные для людей.

Ответ: ______________

наоборот,
/ теперь / несомненно, / вопреки этому, / во-первых,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ОБРАЗ, -а; м.

1. Вид,
облик. Создать что-н. по своему о. и подобию (т.е. похожим на себя;
книжн.). Потерять о. человеческий (то же, что потерять облик
человеческий). В образе кого-н. (в виде кого-н.).

2. Живое,
наглядное представление о ком-чём-н. Светлый о. матери.

3. В
искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в
форму конкретного индивидуального явления. Поэт мыслит о.

4. В
художественном произведении: тип, характер. Плюшкин о. скупца. Артист вошёл
в о. (вжился в роль).

5. Порядок,
направление чего-н., способ. О. мыслей. О. действий.

Ответ:

ВАРИАНТ 20

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Давно стало нарицательным
выражение «крокодиловы слёзы», но оказалось, что крокодилы и в самом деле
плачут, однако не от жалости, а от избытка солей в организме. (2)Почки
пресмыкающихся животных — несовершенный инструмент, (…) для удаления из
организма солей у рептилий развились особые железы, которые помогают почкам:
эти железы расположены у самых глаз крокодила. (3)Когда крокодил поедает
жертву, железы работают в полную силу и кажется, будто свирепый хищник плачет
горькими слезами.

1) Крокодилы плачут от жалости к своей
жертве, поэтому существует выражение «крокодиловы слёзы».

2) Обильные слёзы крокодила во время еды
вызваны тем, что около глаз срабатывают особые железы, которые помогают почкам
выводить соли из организма.

3) Слёзные железы у крокодила находятся у
самых глаз и выводят избыток солей из организма этого пресмыкающегося.

4) Почки крокодила не могут удалять
излишек солей из организма, поэтому у этого пресмыкающегося развились особые
железы, расположенные у глаз и выделяющие обильные слёзы во время поедания
крокодилом своей жертвы.

5) Особые железы, расположенные у глаз
многих животных, активно выделяют «слёзы» в тот момент, когда они поедают
добычу.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

так как /
поэтому / безусловно, / во-первых, / только

Ответ: ______________

СИЛА, -ы; ж.

1.Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия
тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности
физических процессов (спец.). Единица с. Центробежная с. С. тяжести.

2.Способность живых существ напряжением мышц производить
физические действия, движения; вообще — физическая или моральная возможность
активно действовать. Большая с. в руках. С с. Нет больше с.

3.Материальное
или духовное начало как источник энергии, деятельности. С. природы.
Творческие с. народа.

4.Способность проявления какой-н. деятельности, состояния,
отличающаяся определённой степенью напряжённости, устремлённости. С. воли.
С. воображения.

5. Могущество,
влияние, власть. Могучая с. слова. С. убеждения. Непобедимая с. народа.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 21

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Вид животных-альбиносов
забавляет нас издавна. (2)Мы умилённо поглядываем на «снежную королеву» с
мордочкой лисы, на «снегурочек»-белочек, на ёжика, будто унесшего на иголках
туман, похожих больше на игрушки, чем на своих лесных сородичей. (3)Их броские
фигуры украсили бы любую витрину,(…) в лесу или степи ярко-белый цвет шубки выдаёт
их с головой: их первыми примечают хищники, от них стремглав убегает добыча, а
поэтому быть альбиносом нелегко и опасно.

1) Животные-альбиносы, похожие на
игрушки, очаровательны и могли бы украсить любые витрины.

2) У человека животные-альбиносы вызывают
восторг и умиление, желание поиграть с ними.

3) Приметная белая окраска
животных-альбиносов, привлекающая хищников и предостерегающая жертву, намного усложняет
их жизнь.

4) Вид очаровательных животных-альбиносов
делает их жизнь нелёгкой и опасной.

5) Опасная белая окраска, которая
свойственна животнымальбиносам, делает их приметными в местах естественного обитания,
не позволяет охотиться и превращает их самих в лёгкую добычу.

Ответ: ______________

к
счастью, / однако / наоборот, / потому что / вследствие чего

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова ВИД. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.
ВИД, -а (-у); м.

1.Внешний
облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как проявление состояния здоровья,
характера, настроения и т.п.). Больной, здоровый, цветущий в. у кого-л.
Требования к внешнему в. военнослужащего. Появиться в нетрезвом в.

2.Местность,
открытая взору. Прекрасный в. из окна. Снять комнату с в. на море.

3.Изображение
природы, местности и т.п. в живописи, графике и т.п.; пейзаж. В. Крыма.
Альбом с в. Москвы.

4. Планы,
расчёты, намерения относительно чего-л. В. на будущее. В. на урожай.

5. Классификационная
единица в систематике, объединяющая разряд предметов, явлений и т.п. с
одинаковыми признаками, входящий в состав более общего разряда (рода). Кресло
— вид мебели.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 22

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Крысы очень
осмотрительны: ни за что не станут есть подозрительную пищу всем скопом, роль
дегустатора возьмёт на себя самая любознательная и прожорливая особь. (2)И если
ей от нового блюда не поздоровится, сородичи сделают соответствующие выводы:
матёрые особи не подпустят к опасной приманке молодых, оттолкнут, с громким
писком прижмут к земле, а потом передадут другим сигнал об опасности. (3)(…)
пытаться изводить крыс с помощью ядов бесполезно.

1) Особый механизм предупреждения
сородичей об опасности, действующий в крысиных стаях, делает бесполезными попытки
извести их с помощью яда, добавленного в пищу.

2) Яд совершенно бесполезен в борьбе с
осмотрительными и осторожными крысами, выработавшими особую реакцию, предупреждающую
стаю о его присутствии в приманке.

3) Подозрительную пищу ест только самая
любознательная особь, которая впоследствии своим поведением может предупредить
сородичей об опасности.

4) Осмотрительность и осторожность
молодых крыс делает бесполезными попытки извести их ядом.

5) Матёрые крысы не подпустят к
отравленной пище молодых, если особи, попробовавшей ядовитую приманку, станет плохо.

Ответ: ______________

наоборот, / вот почему / во-первых, / зато / также

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ЗЕМЛЯ. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ЗЕМЛЯ, -и; ж.

1.Третья планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг своей
оси и вокруг Солнца, орбита которой находится между Венерой и Марсом. 3.
движется вокруг Солнца. Окружность 3. Луна — спутник 3.

2.Место
жизни и деятельности людей. Сколько обидного на з.! Слухом з. полнится (Посл.).

3.Суша,
земная твердь (в отличие от водного или воздушного пространства). Близость
з. Ступить с корабля на твёрдую з. Отличаться как небо от з.

4.Верхний
слой земной коры; почва, грунт. Пахать з. В недрах з. Сесть на з.

5.Рыхлое
вещество тёмно-бурого цвета, входящее в состав земной коры. Песок с з.
Привезти самосвал з.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 23

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Форма снежинок зависит от
температуры окружающего их воздуха. (2)(…) если на пути снежинок встретится
поток очень холодного воздуха, кристаллик начнёт расти в высоту, вытягиваясь,
словно небольшой столбик, а более тёплые слои воздуха формируют симметричные многогранные
пластинки. (3)Снежные хлопья минуют не один температурный слой, а множество, и
постоянное чередование температуры превращает кристаллики снега в уникальное
творение.

1. Укажите два предложения, в
которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите
номера этих предложений.

1)Тёплый воздух создаёт из бесформенного
кристалла льда красивейшие многогранные снежинки.

2)Удивительная форма снежинки обусловлена
её прохождением через воздушные слои разной температуры, которая влияет на рост
и симметрию снежных кристаллов.

3)Потоки очень холодного воздуха и тёплого
воздуха формируют снежный кристаллик, который растёт в высоту.

4)Симметрические многогранные пластинки
снежинок — уникальные творения, создаваемые природой.

5)Падая на землю, снежинки проходят не
один температурный слой, по-разному формирующий их форму, поэтому чередование
холодного и тёплого воздуха превращает кристаллики снега в уникальное творение.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов
должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это
слово.

наоборот,
/ так, / к сожалению, / однако / во-первых,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ФОРМА, -ы; ж.

1.Способ существования содержания, неотделимый от него и
служащий его выражением. Единство ф. и содержания.

2.Внешний
наружный вид предмета. Земля имеет ф. шара. Квадратная ф. Предмет изогнутой
ф.

3.Совокупность приёмов и изобразительных средств
художественного произведения. Повествовательная ф. Ф. стиха.

4.Установленный образец чего-н. Дать сведения по ф.
Готовые лекарственные ф. (готовые лекарства).

5.Приспособление
для придания чему-н. тех или иных очертаний. Литейная ф. Ф. для выпечки.

Ответ: ______________

Источник

15.10.2015

учитель русского языка и литературы

Контрольная работа по русскому языку по теме «Лексикология.Фразеология. Лексикография» подготовлена для учащихся 10 класса по УМК Н.Г.Гольцова. Работа содержит задания, которые помогут учащимся подготовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Оценить

14192

Содержимое разработки

Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

10 класс. Вариант II.

1.Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова МЕСТО.Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

МЕСТО, -а; ср.

1) Пространство, к-рое занято кем-чем-н., на к-ром что-н. происходит,

находится или где можно расположиться. Двигать с места на место. Место в вагоне. Болит в этом месте.

2) Участок на земной поверхности, местность.Живописные места.

3) Помещение, пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного.Место в вагоне, каюте. Плацкартноеместо. Больничная палата на четыре места.

4) Роль, отведённая кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое кем-н. среди кого-н. Местоотца в семье. Место искусства в жизни человека. Занять

первое место в соревновании.

5) Должность, служба. Вакантное место. Искать место.

2.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ФОРМА.Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ФОРМА, -ы; ж.

2) Внешнее очертание, наружный вид предмета.Земля имеет форму шара. Квадратная форма. Предмет изогнутой формы.

3) Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения.Повествовательная форма. Формастиха.

4) В языкознании: материальное выражение грамматического значения. Форма слова. Форма словоизменения.

5) Установленный образец чего-н. Дать сведения по форме. Готовые лекарственные формы.

(1)Многие животные наделены природой удивительными способностями

и возможностями. (2)По чувствительности, надёжности,

форме и умению приспосабливаться к различным условиям не могут

сравниться с биологическими чудо-приборими даже самые совершенные

механизмы, рождённые человеческой мыслью. (3)… порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы

и устройства.

3.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.Исправьте ошибкуи запишите слово правильно.

1) Гости с интересом слушали рассказы БЫВАЛОГО путешественника.

2) Председателя колхоза ВЫБИРАЛИ всем миром.

3) Вскоре была оформлена ГОДОВАЛАЯ подписка на ежемесячное издание.

4) Степан Петрович руководил бригадой, которая строила ДОБРОТНЫЕ кирпичные дома.

5) Победители предложили побеждённым небогатый ВЫБОР —рабство или смерть.

4.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.Исправьте ошибкуи запишите слово правильно.

1) Одышка и ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЕ дыхание могут быть симптомами пневмонии.

2) Синоптики прогнозируют ДОЖДЛИВОЕ лето.

3) Идеально на КРАСОЧНЫХ клумбах смотрятся растущие рядышком цинния и сальвия, шалфей и бархатцы, бальзамин и бегония.

4) ДОЖДЕВЫЕ облака иногда имеют причудливые формы.

5) ЖЁСТКИЙ график тренировок помог спортсмену вернуть прежнюю физическую форму.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.Исправьте ошибкуи запишите слово правильно.

1) Посетители книжной выставки проявили ЖИВОЙ интерес к новинкам известных современных писателей.

2) Младенец был так мал, что полностью мог РАЗМЕСТИТЬСЯ на руке взрослого человека.

3) Каждому из нас рано или поздно станет стыдно за НЕПРИГЛЯДНЫЕ поступки.

4) Запасы пшеницы следует ПОПОЛНЯТЬ ежегодно.

5) Старый РЫБАК пригласил нас в свою сторожку и угостил свежесваренной ухой.

6. Подобрать вторую часть фразеологизма и записать его.

1. Невзирая на __________

2.Два сапога_____________

3.Буря в ______________

4.Топтаться на___________

5.Кусать____________

6.Не мудрствуя__________

7. По лексическому значению узнать слово и записать его. (Первые буквы искомых слов даны в скобках).

человек, который противится нововведениям (К).

направление развития (Т).

система взглядов на природу и общество (М).

синоним слова “народовластие” (Д).

8.По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения. Все искомые иноязычные слова начинаются на букву “К” и расположены в строгом алфавитном порядке.

Прихоть, причуда

Выразительны, своеобразный

Любезность, похвала

9.Найдите синонимы и запишите соответствующие пары цифр.

1.Любезность. 2. Неотъемлемый. 3. Лживый. 4. Грациозный. 5. Факультативный. 6. Необязательный. 7. Неотделимый. 8.Изящный. 9. Комплимент. 10.Неискренний.

10.Сгруппируйте парами антонимы и запишите соответствующие пары цифр.

1.Явный. 2. Активно. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Мгновение. 8. Пассивно.9. Скрытый. 10. Великий. 11. Назад. 12. Никогда.

Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

10 класс. Вариант I.

1.Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ВИД. Определите значение, в котором это слово использовано в первом (I ) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВИД, -а (-у); м.

1) Внешний облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как проявление состояния здоровья, характера, настроения и т.п.). Больной, здоровый, цветущий вид у кого-л. Требования к внешнему виду военнослужащего. Появиться в нетрезвомвиде.

2) Местность, открытая взору. Прекрасный вид из окна. Снять комнату с видом на море.

3) Изображение природы, местности и т.п. в живописи, графике и т.п.; пейзаж. Виды Крыма. Альбом с видом Москвы.

4) Планы, расчёты, намерения относительно чего-л. Вид на будущее. Вид на урожай.

5) Классификационная единица в систематике, объединяющая разряд предметов, явлений и т.п. с одинаковыми признаками, входящий в состав более общего разряда (рода).Кресло —вид мебели.

(1)Славящиеся своими достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся без помощи «живых приборов»: в реках и озёрах Японии, главной бедой которой являются землетрясения, водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы. (2)3а 5-8 часов до землетрясения всегда спокойные малютки начинают бешено метаться по аквариуму, предупреждая тем самым о грозящей беде. (3)… благодаря им были спасены десятки тысяч человеческих жизней.

2.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР, -а; м.

1) Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная.Происхождение мира.

2) Отдельная область Вселенной, планета.Звёздные миры.

3)Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир. Первые в мире.

5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир животных, растений. Мир звуков. Внутренний мир человека. Мир увлечений.

влекущих за собой разрушение и переустройство привычного нам мира, очень мала.

1) Дождь напоил землю ЖИВИТЕЛЬНОЙ влагой.

2) Государственные служащие должны ПРЕДСТАВЛЯТЬ сведения о доходах.

3) Тема разговора показалась журналисту малознакомой, и он предпочёл промолчать, чтобы не прослыть НЕВЕЖДОЙ.

4) Наши предки на Руси давали своим детям ЗВУЧНЫЕ имена.

5) Макао — одна из БЫВШИХ португальских колоний в Азии.

4.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.Исправьте ошибкуи запишите слово правильно.

1) Жители дома начали настоящую СЛОВЕСНУЮ войну с городскими чиновниками.

2) Добрая трудовая слава о РЫБОЛОВЕЦКОМ колхозе прокатилась по всему Дальнему Востоку.

3) Семья при отце жила в СРАВНИТЕЛЬНОМ достатке: был свой дом и огромный сад.

4) На Гран-при среди юниоров, который проводился в Польше, российская фигуристка обошла всех и одержала ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНУЮ победу.

5) Давно прошла БЫЛАЯ слава старого князя.

5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.Исправьте ошибкуи запишите слово правильно.

1) Первоапрельские НЕВИННЫЕ шутки доставляют много радости тем, кому они удаются.

2) Новичок заменил человека, которого ПРОРОЧИЛИ в начальники треста.

3) Ваши методы исследования сопротивляемости материалов УСТАРЕЛИ.

4) С войны он вернулся ЦЕЛЫМ и невредимым.

5) В ответ на резкий ОКЛИК мальчишка бросился бежать.

6. Подобрать вторую часть фразеологизма и записать его.

1.Зарубить себе _________

2.Как две капли ________

3.Сулить золотые________

4.Еле-еле душа___________

5.На сон______________

6.Голод не _______________

7. По лексическому значению узнать слово и записать его. (Первые буквы искомых слов даны в скобках).

антоним к слову “идентичный” (Р).

сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом (Б).

антоним к слову “лаконичный” (М).

синоним слова “первенство” (П).

8. По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения. Все искомые иноязычные слова начинаются на букву “К” и расположены в строгом алфавитном порядке.

1.Уточнение, пояснение

2.Отвратительный, страшный

9.Найдите синонимы и запишите соответствующие пары цифр.

1.Надежда 2.Альманах. 3.Изумительный. 4.Лаконичный. 5.Колоссальный 6.Краткий. 7.Исполинский. 8. Упование. 9.Сборник. 10. Восхитительный.

3.Преклонение, почитание

10.Сгруппируйте парами антонимы и запишите соответствующие пары цифр.

1. Высоко.2. Завышать. 3. Круто.4. Твердый.5. Нужда.6. Подлинный. 7. Занижать.8. Полого.9. Мягкий. 10. Достаток. 11. Поддельный. 12. Низко.

Ответы к контрольной работе по теме«Лексика. Фразеология. Лексикография»

2 вариант.

1-1

2-2

3-годовая

4-затрудненное

5-уместиться

6- лица;

Пара

Стакане

На месте

Локти

Лукаво

7- консерватор

Тенденция

Мировоззрение

Демократия

8.каприз

Колоритный

Комплимент

9.1-9; 2-7; 3- 10; 4 – 8; 5- 6.

10. 1-9; 2- 8; 3 – 10; 4 – 7; 5 -11; 6 -12.

1 вариант.

1 – 5

2 — 3

3 — предоставлять

4- впечатляющую

5 — прочили

6- на носу

Воды

Горы

В теле

Грядущий

тетка

7 – различный

Баллада

Многословный

приоритет

8 – конкретизация

Кошмарный

культ

9- 1-8

2- 9

3- 10

4-6

5- 7

10- 1- 12

2- 7

3-8; 4- 9; 5- 10; 6-11.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153719-kontrolnaja-rabota-po-russkomu-jazyku-po-teme

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Источник

Здесь собрана самая большая коллекция аргументов к проблемам для сочинений по русскому языку.

Основные аргументы есть на странице Как писать сочинение.

Банк аргументов для сочинений ЕГЭ из художественной и публицистической литературы

Проблема	Позиция автора	Аргументы
Проблема души, внутреннего мира	по-настоящему богатым и полным внутренний мир делают нравственные качества человека.	1 аргумент: если в основе наших поступков лежит доброта, справедливость, стремление помочь ближнему, то мы настроены на позитив в общении. Такое мироощущение надо воспитывать. (Пример: детство, Наташа Ростова). 2 аргумент: Человек – часть природы. Если он живёт в гармонии с ней, то тонко чувствует красоту мира, умеет передать её. (Пример: бабушка, Андрей Болконский и дуб).
роли искусства в жизни человека	искусство воспитывает в нас чувство прекрасного.	1 аргумент: человек учится видеть красоту мира не только находясь среди природы, но и наслаждаясь произведениями искусства. Это обогащает его внутренний мир, делает добрее, гуманнее. (Пример: музыка Чайковского, картины художников). 2 аргумент: произведения русской классики помогают нам понять, как прекрасен может быть человек, если его помыслы, поступки благородны, чисты. (Пример: Наташа Ростова).
взаимосвязи человека и природы.	природа – это и храм, и мастерская, и часть нас.	1 аргумент: на протяжении долгого времени человек воспринимал природу как кладовую, из которой можно черпать до бесконечности. Это привело сегодня к угрозе экологической катастрофы. Необходимо беречь мир, в котором мы живём. (Пример: Чернобыль, Цимлянское водохранилище, Байкал). 2 аргумент: сегодня стоит вспомнить о том, что природа – это наш дом, который надо беречь. Чем прекраснее окружающее нас пространство, тем гуманнее мы сами. Чувство любви к природе помогают воспитать в нас произведения русской классики. (Пример: Наташа Ростова).
Проблема экологии.	спасти природу, оставить потомкам цветущую планету, а не выжженную землю – задача каждого из на	1 аргумент: на протяжении долгого времени человек воспринимал природу как кладовую, из которой можно черпать до бесконечности. Это привело сегодня к угрозе экологической катастрофы. Необходимо беречь мир, в котором мы живём. (Пример: Чернобыль, Цимлянское водохранилище, Байкал). 2 аргумент: сегодня задачу спасения экологии нужно решать на планетарном уровне. Это союз стран, государственные программы, общественные организации, воспитание в семье. (Пример: В. Путин с охраной заповедников, спасение уссурийских тигров). Не хочу, чтобы мои дети, читая рассказы И .С. Тургенева «Записки охотника», спрашивали меня, на какой планете происходит действие.
Проблема доброты.	торопитесь делать добро.	1 аргумент: в наши дни люди всё чаще поступают, руководствуясь эгоистическими побуждениями. Равнодушие стало чуть ли не нормой, а в обществе очень многие нуждаются в помощи. Наше бездушие – это оружие в руках зла. (Пример: бездомные, больные, бомжи). 2 аргумент: доброту в человеке нужно воспитывать с детства. Это чувство должно быть неотъемлемой частью личности. (Пример: Наташа Ростова).
проблема чинопочитания, взяточничества, коррупции.	для чиновников, которые думают только о собственной выгоде, люди с их проблемами, горем не существуют. В современной России с этим злом нужно бороться на государственном уровне.	1 аргумент: невозможно построить демократическое государство, в котором будут уважать личность, не искоренив эти пороки. Прежде всего, это продуманная государственная политика, воспитание гражданского сознание, активной жизненной позиции. (Пример: указ Президента о борьбе с коррупцией, декларация доходов чиновников). 2 аргумент: прекрасным оружием в борьбе с этими пороками является русская литература. Сатира не оставляет никого равнодушными. (Пример: Н. В. Гоголь «Ревизор», «Мёртвые души», С.-Щедрин сказки, Маяковский).
Проблема милосердия.	наше общество больно равнодушием. Нужно возрождать милосердие.	1аргумент: милосердие нужно воспитывать в человеке с детства. Сегодня многие нуждаются в помощи и поддержке. (Пример: Чулпан Хаматова). 2 аргумент: уроки милосердия, доброты преподаёт нам русская литература. ( Наташа Ростова, Соня Мармеладова).
Проблема роли книг в жизни человека.	книги – наши надёжные друзья и спутники.	1 аргумент: сегодня к уровню образования человека предъявляются высокие требования. Необходимо пополнять беспрерывно свои знания. Самообразование невозможно без книг.(Пример: Д.Карнеги «Язык убеждения»). 2 аргумент: в формировании нравственных качеств личности большую роль играют книги (Пример: Л.Н. Толстой «Война и мир»).
Проблема чтения в современном обществе.	в России стали меньше читать. Это ведёт к деградации общества.	1 аргумент: люди сегодня живут в очень напряжённом ритме. Книги всё чаще воспринимаются как отдых, развлечение. Однако такое чтение воздействует отрицательно на эмоциональный мир человека. (Пример: фэнтези, книги-однодневки Донцовой). 2 аргумент: общество утрачивает нравственные ценности. Это ведёт к разобщённости, равнодушию, жестокости. Нужно прививать любовь к чтению русской классики (Пример: Л.Н. Толстой «Война и мир»).
Проблема развития и сохранения русского языка.	сохранение русского языка — задача каждого из нас.	1 аргумент: сегодня наблюдается засорение русского языка иностранными словами, жаргонной лексикой. Речь молодёжи очень скудная, однообразная. Нужно воспитывать любовь к слову с детства. (Пример: семья). 2 аргумент: это задача государственного уровня. Прежде всего, стоит обратить внимание на язык СМИ. (Пример: показ фильмов – экранизация классики)
Проблема культуры речи.	сегодня очень важно владеть культурой речи.	1 аргумент: культурная речь – визитная карточка современного человека. Владение ею требуется в любой профессии. А. П. Чехов утверждал: «Цветами красноречия устлан путь к любой карьере».(Пример: личный). 2 аргумент: произведение русской классики- образцы культуры речи. (А. С. Пушкин и т.д.).
Проблема развития науки.	современная наука шагнула далеко вперёд, надо развивать её.	1аргумент: благодаря открытиям науки сегодня побеждены многие болезни, решается вопрос продления жизни человека до нескольких столетий, совершён прорыв в космос. Для того чтобы выйти на мировую арену Россия должна развивать науки (Пример: создание условий для учёных, развитие молодёжи: олимпиады, конкурсы и т. д.) 2 аргумент: сегодня важно, какова моральная основа личности учёного, во благо или зло для человечества совершаются открытия (Пример: профессор Преображенский из произведения М. Булгакова «Собачье сердце», академик Сахаров, «отец водородной бомбы»).
Проблема развития техники.	сегодня люди не могут представить свою жизнь без технических достижений, однако это не всегда является благом для человека.	1 аргумент: наш быт немыслим без техники. Она позволяет решить быстро и эффективно ряд проблем. (Пример: Интернет, мобильный телефон, бытовая техника ит. д.). 2 аргумент: благодаря совершенной технике у человека освободилось время для самоусовершенствования. Но он стал ленив. Активному отдыху, спорту, театру предпочитает лежание на диване. (Пример: Обломов из романа И. А. Гончарова; наше поведение на природе).
Проблема образования в наши дни.	образование переживает период реформ, который сложно воспринимается в обществе.	1 аргумент: реформы вызваны изменениями в России. Стремление страны войти в число ведущих европейских держав невозможно без преобразований. Но это болезненный неоднозначный процесс. (Пример: введение ЕГЭ). 2 аргумент: важно сохранить лучшие достижения русского образования, чтобы не утратить самобытность. Наша страна всегда славилась талантами. (Пример: лауреаты 20 века в области литературы: И. А. Бунин, М.А. Шолохов, Б.Пастернак, А. Солженицын).
Проблема роли дружбы в жизни человека.	без настоящих друзей наша жизнь неполноценна	1 аргумент: друг – это наше второе «я», ему мы доверяем самое сокровенное, с ним советуемся. Счастлив тот, у кого есть настоящий друг (Пример: личный). 2 аргумент: друзья всегда готовы прийти на помощь, спасти. (Пример: дружба А. С. Пушкина с лицеистами. Поэт в стихотворении «19 октября» писал: Друзья мои, прекрасен наш союз! Он, как душа, неразделим и вечен…)
Проблема роли любви в жизни человека.	без любви наша жизнь серая, скучная	1аргумент: любовь многогранное чувство. Любовь к родителям и детям, Родине, искусству, природе и т. п. Я считаю, что главное – это…. (пример личный). 2 аргумент: любовь – самое возвышенное чувство. Оно стало Музой для искусства. А. С. Пушкин писал: И сердце вновь горит и любит – оттого, Что не любить оно не может.
Проблема исторической памяти.	невозможно воспитать полноценного человека, не научив его уважать предков, историю страны.	1 аргумент: воспитание исторической памяти начинается в семье. Семейные архивы хранят много рассказов о наших предках, дела которых связаны с судьбой Родины. (Пример личный). 2 аргумент: велика роль музеев, памятников, СМИ в формировании исторических взглядов общества.( экранизация русской классики).
Проблема памяти Великой Отечественной войны.	эти события священны для всего народа. Мы должны помнить о тех, кто погиб, и с уважением относиться к ветеранам.	1аргумент: память об этой войне живёт в каждой семье. С детства мы учимся уважению и любви к тем, кто сражался за нашу свободу. (Пример личный). 2 аргумент: сохранить память о Великой Отечественной войне – дело государственной важности. Нельзя забывать о роли нашей страны в победе над фашизмом. (Попытки переосмыслить эти события, Эстония, Украина. Книги о войне).
Проблема взаимоотношений поколений.	проблема «отцов» и «детей» существовала всегда. В наши дни она основана на противоречиях во взглядах на жизнь.	1аргумент: сегодня происходит процесс переосмысления многих ценностей в нашем обществе, связанный с изменениями в стране. Это сказывается на отношении поколений (Пример личный, молодёжные субкультуры). 2 аргумент: есть то, что объединяет нас всех — это природа, вечность, нравственность. (Пример: Л. Н.Толстой «Война и мир», И.С. Тургенев «Отцы и дети»).
Проблема патриотизма.	любовь к Родине – часть нашего мировоззрения. Нам не прожить без Отчизны	1 аргумент: патриотизм следует воспитывать с детства. Это любовь к природе, родному краю, изучение истории. Знакомство с памятниками. (Пример личный). 2 аргумент: в воспитании любви к Родине большая роль принадлежит культуре. Постигая произведения литературы, музыки, живописи, человек начинает понимать, как талантлив народ, гордится этими достижениями. (Пример: Л. Н.Толстой «Война и мир»)
Проблема русского национального характера.	русский национальный характер противоречив, имеет два полюса.	1 аргумент: я считаю, что лучшие качества русского национального характера всегда спасали страну. Это талантливость, мужество, находчивость, ум, смекалка.( Н. Лесков « Левша») 2 аргумент: сегодня условия жизни таковы, что развивают положительное начало. Трудно представить Обломова в наши дни (Пример личный).
Проблема роли телевидения в нашем обществе.	телевидение вошло в каждый дом, овладело нашим сознанием. Его влияние противоречиво.	1аргумент: телевидение расширяет границы мира, даёт возможность быть в курсе последних событий, позволяет совершать заочные путешествия. (Пример личный). 2 аргумент: телевидение развлекает нас и заменяет настоящие эмоции и чувства суррогатом. Всевозможные сериалы приучают людей жить в виртуальном мире. Это осла:)ет человеческие связи. (Пример: больше экранизации классики).
Проблема Интернета.	Интернет — наш незаменимый помощник и одновременно наш враг.	1 аргумент: нашу жизнь невозможно представить без Интернета. Мы ищем там разнообразную информацию, знакомимся, переписываемся (Пример личный). 2 аргумент: Интернет уводит в мир виртуальности, искажает личность, порождает зависимость. Может привести к деградации (Пример друга).
Проблема роль рекламы в нашем обществе.	реклама во многом формирует наши потребности, вкусы. Её роль в обществе двояка.	1аргумент: реклама – незаменимый помощник в выборе товаров, услуг. Она позволяет ориентироваться в огромном количестве рыночных продуктов. (Пример: газеты «Блокнот», «оо7», «Работа»). 2 аргумент: реклама формирует общество потребления, вовлекает человека в общество потребления, диктует моду. Это лишает человека индивидуальности. ( Пример: модный цвет сезона – сиреневый).
Проблема роль веры в жизни человека.	без веры человек не может жить.	1аргумент: вера сопровождает нас с детства. Она защищает от опасностей, которые таит жизнь. Начинается с веры во всесилие родителей. Подрастая, человек всегда ищет, во что ему верить. Важно, чтобы в основе его чувства не лежала ненависть к людям. (Пример личный). 2 аргумент: веру в добро, красоту, истину человеческих отношений несёт нам русская классическая литература. (Пример: Л. Н.Толстой «Война и мир»)
Проблема роли совести в нашей жизни.	в наши дни люди, к сожалению, всё реже поступают по совести	1аргумент: сегодня люди всё чаще руководствуются эгоистическими мотивами, ради карьеры идут на всё. Это приводит к потери нравственных качеств, к ожесточению. (Лужин, Свидригайлов из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» или пример из жизни). 2 аргумент: если люди забудут о совести, то общество деградирует. Совесть лежит в основе нравственности. (Пример: Чулпан Хаматова, Гринёв из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»).
Проблема нравственного выбора.	каждый из нас попадает в ситуации, когда надо сделать выбор.	1 аргумент: в основе нравственного выбора — борьба между эгоистическими желаниями и стремлением помочь людям. Каждому из нас приходится это испытывать. (Пример из личной жизни или Наташа Ростова). 2 аргумент: в наши дни очень важно, какой нравственный выбор совершают политики. От этого зависят судьбы не только отдельных стран, но и всего мира. (Пример: США, Грузия).
Проблема соотношения цели и средств её осуществления.	нельзя идти к цели любыми средствами	1 аргумент: если человек идёт к цели любыми средствами, он несёт зло окружающим и разрушает свою душу. (Раскольников. «Преступление и наказание»Достоевского). 2 аргумент: в современном мире неразборчивость в средствах может стать причиной смерти и несчастия многих людей. ( Саакашвили, события в Южной Осетии).
Проблема выбора жизненного пути.	от того, какой путь мы выберем в юности, зависит наша дальнейшая жизнь	1аргумент: сегодня я и мои ровесники стоим на пороге выбора жизненного пути. От того, какую профессию мы предпочтём, в какой общественной сфере найдём своё применение, зависит не только наш материальный уровень, но и наше духовное развитие. (Пример личный). 2 аргумент: в основе выбора лежат нравственные ценности, которые формируются в детстве. Очень важно, чтобы это были доброта, справедливость, трудолюбие, а не эгоистические побуждения. (Пьер Безухов «Война и мир»).
Проблема роль информационных технологий в нашей жизни.	сегодня информационные технологии являются ведущими.	1 аргумент: информационные технологии определяют все сферы жизни. Они соединяют мир в одно огромное пространство, влияют на наше сознание, образование. (Пример Интернет). 2 аргумент: развитие информационных технологий делает нашу жизнь более совершенной, но в то же время это может стать причиной деградации нравственности, ослабления общественных связей (Пример: перенос виртуальных игр в реальный мир).
Проблема совершенства мира	природа вечна и совершенна в отличие от человека	1аргумент: сегодня мы утратили связь с природой. Это привело к дисгармонии в человеческих отношениях. Нужно учиться видеть и понимать совершенство мира, тогда будет гармония и в наших душах и отношениях (Пример личный). 2 аргумент: в 21 веке стоит задуматься над тем, что созданное общество потребления – это тупик для человечества. Духовные ценности важнее. (Русская классическая литература).
Проблема человек и Вселенная	пришло время покорения Вселенной.	1 аргумент: сегодня наука достигла таких высот, когда уже готовятся экспедиции на другие планеты. Человечество наконец-то найдёт ответ на вопрос, одиноки ли мы во Вселенной. ( Фантастика Беляева, Стругацких). 2 аргумент: исследование космоса необходимо, так как ресурсы Земли истощаются. Мы должны думать о судьбе потомков. (Марс, Венера и т. д.).
Проблема роль человеческой цивилизации	человеческая цивилизация уникальна. Наша задача – беречь её.	1аргумент: за время своего существования мы накопили много ценностей. Это произведение искусства, достижения науки и техники. (Памятники, музеи, литература). 2 аргумент: главная ценность цивилизации – человек. Благодаря талантливым людям и трудолюбию всех существует культура. Развиваются государства. Главное сегодня – это сохранить мир.(Пример: Южная Осетия).
Проблема одиночества	в мире много одиноких людей.	1аргумент: одиночество зависит от многих причин: уход близких, отсутствие семьи, предательство. Конечно, нужно помогать человеку преодолевать одиночество. (Пример: Печорин – М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»). 2 аргумент: самое страшное – это одиночество в старости. Задача государства – создать достойную жизнь старикам. (Программы, общества).
Проблема долга	чувство долга, ответственности должно быть у каждого	1аргумент: Чувство долга в человеке нужно воспитывать и развивать с детства. В наши дни это очень важно, ведь долг – это борьба в душе между «хочу» и «надо». (личный пример). 2 аргумент: Чувство долга очень важно для политиков, бизнесменов, тех, кто сегодня у власти. Их поступки влияют на нашу жизнь. (Мировой кризис, Президент).
Проблема чести	честь – это основа морали человека.	1 аргумент: сегодня нужно возрождать понятие чести, так как многие ради достижения карьеры, различных благ забыли о ней. (А. С. Пушкин). 2 аргумент: честь, по-моему, понятие не только для одного человека ,но и для государства.(Грузия – Южная Осетия).
Проблема человеческого достоинства	нужно уметь отстаивать своё человеческое достоинство.	1аргумент: какие бы ни были сложные ситуации, нельзя позволять унижать себя, оскор:)ть. Это приводит к тому, что ты теряешь уважение окружающих, а потом и самоуважение.(Личный пример). 2 аргумент: Чувство человеческого достоинства воспитывается с детства. Оно часть формирования личности («Война и мир»)
Проблема таланта, гениальности	талантливых людей нужно беречь. Именно они служат развитию цивилизации.	1 аргумент: гениальные открытия в различных сферах наук сделали нашу жизнь комфортной, интересной. (Телевидение, Интернет ит. п.) 2 аргумент: созданные талантливыми людьми произведения искусства развивают и обогащают духовную жизнь. (Литература, живопись)
Проблема толерантности	Проблема толерантности	1 аргумент: терпимость — одно из важных правил мира на Земле. Процесс глобализации ведёт к смешению рас, национальностей, людей различного вероисповедания. Мы должны учиться уважать друг друга. Иначе это ведёт к конфликтам. ( Израиль и Палестина, Грузия и Южная Осетия). 2 аргумент: толерантность можно расценивать и как важное профессиональное качество. (Менеджер, политик и т. п.)
Проблема отношения к животным	следует быть гуманными с животными.	1 аргумент. К сожалению, нередки случаи, когда надоевших домашних животных просто выбрасывают на улицу. Люди не задумываются над тем, что калечат не только своих питомцев, но и свои души, так как развивают в себе жестокость. (С. Есенин стих. «Дай, Джим, на счастье лапу мне…») 2 аргумент: французский писатель Сент-Экзюпери утверждал: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Со временем животные становятся членами семьи. Поступая жестоко с ними, мы заставляет окружающих задуматься над нашими моральными принципами. (Пример: личный или из жизни)

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Восприятия человеком природы как живой материи (влияния природы на душу человека)	«Слово о полку Игореве»	Вся природа в «Слове» наделяется автором человеческими чувствами, способностью различать добро и зло. Природа предупреждает русских о несчастьях, переживает с ними горе и радость.
	А.П. Чехов «Степь»	Егорушка, мальчик 9-ти лет, пораженный красотой степи, очеловечивает её и превращает в своего двойника: ему кажется, что степное пространство способно и страдать, и радоваться, и тосковать. Его переживания и мысли становятся не по-детски серьезными, философскими.
	Л.Н. Толстой «Война и мир»	Наташа Ростова, восхищаясь красотой ночи в Отрадном, готова полететь, как птица: её окрыляет увиденное. Андрей Болконский во время поездки в Отрадное увидел старый дуб, и изменения, которые впоследствии произошли в душе героя, связаны с красотой и величием могучего дерева.
	В. Астафьев «Царь-рыба»	Рыбак Утробин, поймав на крючок огромную рыбу, не в силах справиться с ней. Для того, чтобы избежать гибели, он вынужден отпустить ее на свободу. Встреча с рыбой, символизирующей нравственное начало в природе, заставляет этого браконьера пересмотреть свои представления о жизни.
Постижения прекрасного в природе	Ю. Яковлев «Разбуженный соловьями»	Озорного, непоседливого Селюжонка однажды в пионерском лагере разбудили соловьи. Рассердившись, с камнем в руке, он решает расправиться с птицами, но замирает, завороженный пением соловья. Что- то стронулось в душе мальчика, ему захотелось увидеть, а потом и изобразить лесного волшебника. И пусть вылепленная им из пластилина птица даже отдаленно не напоминает соловья, Селюжонок испытал животворящую силу искусства. Когда соловей снова разбудил его, он поднял с кроватей всех ребят, чтобы те тоже услышали волшебные трели. Автор утверждает, что постижение красоты в природе ведет к постижению красоты в искусстве, в себе.
Бережного отношения к природе	Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»	Герой стихотворения во время весеннего наводнения спасает тонущих зайцев, собирая их в лодку, вылечивает двух заболевших зверьков. Лес для него — родная стихия, и он переживает за всех его обитателей.
	В. Астафьев «Царь-рыба»	Природа жива и одухотворена, наделена нравственно- карающей силой, она способна не только защищаться, но и нести возмездие. Иллюстрацией карающей силы служит судьба Гоши Герцева. Этот герой несет наказание за высокомерный цинизм по отношению к людям и к природе. Карающая сила распространяется не только на отдельных героев. Нарушение равновесия несет угрозу всему человечеству, если оно не образумится в своей намеренной или вынужденной жестокости.
ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ
Роли детства в жизни человека	Л.Н. Толстой «Война и мир»	Петя Ростов накануне своей трагической гибели в отношениях с товарищами проявляет все лучшие черты «ростовской породы», унаследованные им в родном доме: доброту, открытость, желание помочь в любую минуту.
	В. Астафьев «Последний поклон»	Бабушка Катерина Петровна вложила во внука Витьку глубокие человеческие премудрости, стала для него символом любви, добра, уважения к человеку.
Роли семьи в формировании личности	Л.Н. Толстой «Война и мир»	В семье Ростовых всё строилось на искренности и доброте, поэтому и дети — Наташа. Николай и Петя — стали по- настоящему хорошими людьми, а в семье Курагиных, где карьера и деньги решали всё, и Элен, и Анатоль — безнравственные эгоисты.
	И. Полянская «Утюжок и мороженое»	Негативная психологическая атмосфера в семье, бездушие взрослых стали причиной серьёзной болезни Риты, маленькой героини рассказа, и жестокости, хитрости, изворотливости её сестры.
Материнства (роли матери в воспитании)	М. Горький «Сказки об Италии»	Автор считает, что мать — это «источник всепобеждающей жизни»; всё лучшее на земле — от матери.
	А. Фадеев «Молодая гвардия»	В лирическом отступлении о матери автор говорит о том, что мать, её забота воспитывают в любом из нас нравственность, умение ценить жизнь.
	К. Воробьев «Тетка Егориха»	Сирота Санька в рассказе осиротеет ещё раз, когда потеряет ставшую ему больше чем матерью тетку Егориху.
	В.П. Астафьев «Сопричастный всему живому…»	Автор утверждает: если бы ему дано было повторить жизнь, он одно просил бы у своей судьбы — оставить с ним маму. Её не хватало писателю всю жизнь, и он обращается ко всем с просьбой беречь матерей, ведь они бывают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может.
Материнства как подвига	Л. Улицкая «Дочь Бухары»	Бухара, героиня рассказа, совершила материнский подвиг, всю себя отдав воспитанию дочери Милы, у которой был синдром Дауна. Даже будучи смертельно больной, мать продумала всю дальнейшую жизнь дочки: устроила на работу, нашла ей новую семью, мужа, и только после этого позволила себе уйти из жизни.
	В. Закруткин «Матерь человеческая»	Мария, героиня повести, во время войны взяла на себя ответственность за своих и чужих детей, спасла их, стала для них Матерью.
Взаимоотношения отцов и детей	А. Алексин «Безумная Евдокия»	Оленька, героиня рассказа, талантливая девочка, но эгоистка, избалованная отцом и матерью. Слепая родительская любовь породила в Оле убеждение в своей исключительности. Нежелание понимать чувства и переживания близких людей, друзей приводит в конце концов к тяжелейшей болезни матери.
	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»	Бульба считал, что только тогда воспитание Остапа и Андрия может быть завершенным, когда они познают боевую премудрость и станут его достойными наследниками. Однако измена Андрия сделала Тараса убийцей, он не смог простить сыну предательства. Только Остап согрел душу отца своим мужеством в бою, а затем и во время казни. Для Тараса товарищество оказалось выше всех кровных связей.
	Р. Брэдбери «Вельд»	Венди и Питер, герои рассказа, совершают чудовищный по своей бесчеловечности поступок: убивают собственных родителей. И это убийство неслучайно: оно результат воспитания, когда детей безмерно балуют, потакают их прихотям.
	Ф. Искандер «Начало формы»	Герой рассказа, Георгий Андреевич,понял, что родительский авторитет возникает не из приказов и угроз, а завоевывается трудом, умением доказать сыну, что отца есть за что уважать.
	А. Амлинский «Нескучный сад»	На примере трех поколений семьи Ковалевских можно проследить влияние родителей на детей. В романе не только сын ищет у отца ответы на мучившие его вопросы, но и отец ощущает потребность в духовном общении с сыном. Писатель убежден: взрослые обязательно должны «владеть даром понимания, а значит, и сопереживания». Если его нет, неминуемо отчуждение детей от семьи, школы и в итоге от общества. Из непонимания, недоверия рождается драматизм отношений между близкими людьми, родителями и детьми.
	А.С. Пушкин «Капитанская дочка»	Наставления отца помогли Петру Гриневу даже в самые критические минуты оставаться честным, верным себе и долгу.
	Н.В. Гоголь «Мертвые души»	Следуя завету отца «копить копейку»,Чичиков всю свою жизнь посвятил накопительству, превратившись в человека без стыда и совести.
Взаимоотношений в семье	А. Амлинский «Возвращение брата»	В повести создан образ очень искреннего, непосредственного мальчишки, мечтавшего о друге, защитнике. Он надеется обрести его в старшем брате и с нетерпением ждет его возвращения. Но старший брат потерял себя как личности, опустился на «дно» жизни. Однако вера младшего брата, невозможность обмануть его помогают старшему, Ивану, вернуться к нормальной жизни
	А. Алексин «Безумная Евдокия»	Родители, ослепленные талантливостью дочери Оли, уверовавшие в ее исключительность, не желают понять классную руководительницу, стремящуюся «сделать успех каждого, радость каждого — успехом и радостью всех». И Евдокия Савельевна, и ребята готовы оценить и полюбить талант, но не могут принять и простить Олиного высокомерия и пренебрежения к ним. Много позже отец поймет учительницу и согласится, что желание быть первым любой ценой обрекает человека на одиночество.
	А. Алексин «Раздел имущества»	Отношения между людьми в семье строились по принципу «нужен пока нужен». Алексин рисует открытое противостояние двух начал: доброты, сердечности, умения отказаться от личного ради близких людей (бабушка Анисья) и прикрываемой красивыми фразами бездуховности, прагматизма (мать). И между двумя этими близкими людьми — Вера. Конфликт разрешается трагедией: бабушка уезжает навсегда в деревню, а Вера вновь тяжело заболевает.
	А. Лиханов «Чистые камушки»	Двенадцатилетний Михаськапроживает на страницах книги сложную внутреннюю жизнь: от ощущения счастья от того, что отец, геройски воевавший, вернулся домой невредимым, до чувства горького разочарования и жгучего стыда за него, вступившего на путь обмана и спекуляции в погоне за сытой, обеспеченной жизнью. Мальчик не может принять позиции отца, убежденного, что он завоевал право на лучшую жизнь для себя и своей семьи. Михаська стал внимательно прислушиваться к словам и пристально приглядываться к поступкам родителей, ощущая все большее несоответствие между тем, чему они его учили, и их собственными делами. Потеря доверия к родителям стала причиной одиночества героя.
Взросления (роли взрослых, школы в становлении личности)	В. Тендряков «Ночь после выпуска»	Школа дала героям повести знания, но не воспитала чувства, не научила их любви и добру. И об этом на выпускном вечере говорит Юля Студенцова, лучшая ученица школы, которой просто страшно от того, что в ней нет этих качеств.
	Е. Гришковец «Начальник»	Владимир Лаврентьевич, руководитель фотокружка, беззаветно любя свою работу, учил мальчишек не только секретам фотографии, но и внушал им веру в то, что они способны, талантливы. Эта уверенность помогла впоследствии каждому из них стать личностью.
	А. Лиханов «Обман»	У главного героя, Серёжи, умерла мать. Все его дальнейшие беды связаны с этой, главной. На него обрушивается целая череда обманов: выясняется, что родной отец, оставивший семью, живет в их городе, отчим и его мать, Сережина учительница, припугнув бабушку, что им с Сережей не прожить на пенсию, переселяют их из двухкомнатной квартиры в жалкую комнатушку. Тяжело переживает мальчик и свалившееся на него одиночество: от него фактически отказались и отец, и отчим. Сложный путь прошел герой, пока не понял, что невозможно жить во лжи. В свои четырнадцать лет Сережа Воробьев приходит к убеждению о необходимости самому принимать решения.
Преемственности поколений	Э. Хемингуэй «Старик и море»	Старый кубинский рыбак Сантьяго надеется, что его .мастерство сохранится в веках, но самое главное — оно может быть передано как самое дорогое наследство следующим поколениям. Поэтому он учит мальчика всем премудростям ремесла и жизни.
Роли учителя в жизни человека	А.И. Куприн «Тапер»	Антон Рубинштейн, великий композитор, услышав талантливую игру на фортепиано никому не известного юного тапера Юрия Азагарова, помог ему стать известным музыкантом
	В. Распутин «Уроки французского»	Учительница Лидия Михайловнапреподала герою не только уроки французского языка, но и доброты, сочувствия, умения чувствовать чужую боль.
	В. Быков «Обелиск»	Учитель Мороз стал для учеников образцом во всем, он даже погиб вместе с ними, считая, что учитель всегда должен быть со своими учениками.
	А. Лиханов «Драматическая педагогика»	«Самое дурное, что может быть на белом свете, — воспитатель, не признающий, не видящий, не желающий видеть своих ошибок. Учитель, который ни разу не сказал своим ученикам, их родителям, самому себе: «Извините, я ошибся» или: «Я не сумел».
	А. Алексин «Третий в пятом ряду»	Учительница Вера Матвеевна, размышляя о методах воспитания, вынуждена признать, что была неправа, стараясь воспитывать всех своих учеников одинаково: «Нельзя подавлять человека. .. добро каждый должен творить по-своему … Непохожесть характеров вряд ли стоит принимать за несовместимость».
	А. Алексин «Безумная Евдокия»	Учительница Евдокия Васильевна была убеждена: самый большой талант в её учениках — талант доброты, желания прийти на помощь в трудную минуту, и именно эти черты характера она воспитывала в них.
	А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц»	Старый Лис научил Маленького принца постигать мудрость человеческих отношений. Чтобы понять человека надо научиться вглядываться в него, прощать мелкие недостатки. Ведь самое главное всегда бывает скрыто внутри, и сразу его не разглядишь.
	Б. Васильев «Летят мои кони…»	Рассказчик с благодарностью вспоминает о своей первой учительнице, которая воспитывала своих учеников настоящими гражданами Отечества.
Равнодушия мира взрослых (детской незащищенности; безвинного детского страдания)	Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»	Герой повести — сирота Петя, которого нещадно эксплуатируют в цирке: он эквилибрист. Выполняя сложнейшее упражнение, мальчик разбился, и его смерть просто осталась незамеченной.
	А. Приставкин «Ночевала тучка золотая»	Герои повести — Кузьмёныши — находясь в детском доме, стали жертвами жестокости и равнодушия взрослых.
	Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке»	Мальчик, герой рассказа, приехал с матерью в Петербург, но после её смерти, накануне Рождества, оказался никому не нужен. Ему никто даже не дал куска хлеба. Ребенок замерз, голодный и заброшенный.
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ И СОХРАНЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
Развития и сохранения русского языка	А. Кнышев «О великий и могучий русский язык!»	В этой иронической публикации журналист высмеивает любителей заимствований, показывая, насколько нелепой становится наша речь, перенасыщенная ими.
	М. Кронгауз «Русский язык на грани нервного срыва»	Автор исследует состояние современного русского языка, перенасыщенного новыми словами, зависящими от Интернета, молодёжи, моды. Название книги — авторская точка зрения на этот вопрос.
	В. Ступишин сладостный stil? На каком языке мы говорим и пишем»	Публицистическая статья посвящена проблемам языковых нелепостей, которыми полны речи политиков и некоторых журналистов. Автор приводит примеры абсурдных ударений в словах, иноязычных заимствований, неумения выступающих и пишущих использовать богатейший арсенал русского языка.
	А. Щуплов «От съезда партии — к съезду крыши»	Публицистическая статья посвящена размышлениям о том, как много в нашей жизни появилось и продолжает появляться аббревиатур, которые иногда становятся, по словам автора, примером «официозной тупости».
	Цитаты	«По-русски говорите, ради Бога! Введите в моду эту новизну.» (А.М. Жемчужников.) «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!» (И.С. Тургенев) «.. .Вольно или невольно мы подошли сегодня к черте, когда слово становится не частью жизни, одной из многих частей, а последней надеждой на наше национальное существование в мире.» (В. Распутин) «Употреблять иностранное слово, когда есть ему равносильное русское, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус.» (В. Белинский) «Нравственность человека видна в его отношении к слову.» (Л.Н. Толстой)
	Н. Галь «Слово живое и мертвое»	Известная переводчица рассуждает о роли сказанного слова, которое может ранить душу человека своей непродуманностью; о заимствованиях, искажающих нашу речь; о канцеляризмах, убивающих живую речь; о бережном отношении к великому нашему наследию — русскому языку.
	К.И. Чуковский «Живой как жизнь»	Писатель анализирует состояние русского языка, нашей речи и приходит к неутешительным выводам: мы сами искажаем и уродуем наш великий и могучий язык.
Соотнесенности имени человека и его внутренней сущности	Д.И. Фонвизин «Недоросль»	В комедии многие герои имеют «говорящие» фамилии: Вральман, бывший кучер, солгал, что он учитель-иностранец; имя Митрофан означает «подобный своей матери», которая в комедии изображена как тупая и наглая невежда. Скотинин Тарас — дядя Митрофана; очень любит свиней и по грубости чувств подобен скоту, на что и указывает фамилия.
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ОТРИЦАТЕЛЬНЫМИ КАЧЕСТВАМИ ЛИЧНОСТИ
Бессердечия, душевной черствости	А. Алексин «Раздел имущества»	Мать героини Верочки настолько черства, что вынудила свою свекровь, поднявшую и излечившую её дочь, уехать в глухую деревню, обрекла её на одиночество.
	Ю. Мамлеев «Прыжок в гроб»	Родственники больной старушкиЕкатерины Петровны, устав ухаживать за ней, решили похоронить её заживо и тем самым избавиться от проблем. Похороны — страшное свидетельство того, во что превращается человек, лишенный сострадания, живущий только своими интересами.
	К.Г. Паустовский «Телеграмма»	Настя живет яркой, наполненной жизнью вдали от одинокой, старенькой матери. Дочери все дела кажутся важными и неотложными настолько, что она совсем забывает писать письма домой, не навещает мать. Даже когда пришла телеграмма о болезни матери, Настя не сразу поехала, а потому и не застала Катерину Ивановну в живых. Мать так и не дождалась своей единственной дочери, которую очень любила.
	Л. Разумовская «Дорогая Елена Сергеевна»	Бессердечные, циничные ученики стали упрекать учительницу за ее старомодную одежду, честное отношение к работе, за то, что она всю жизнь учила, а сама не накопила никаких капиталов и не умеет выгодно продать свои знания. Их наглость, бездушие стали причиной смерти Елены Сергеевны.
	В. Тендряков «Ночь после выпуска»	В ночь после выпуска одноклассники впервые в жизни решили откровенно сказать друг другу в глаза, что каждый из них думает о присутствующих. И выяснилось, что каждый из них — бессердечный эгоист, ни в грош не ставящий самолюбие и достоинство другого.
Испытания совестью	В. Тендряков «Ухабы»	Попав в автомобильную аварию. гибнет юноша, и виновником его смерти становится директор МТС, отказавшийся, ссылаясь на инструкции, дать трактор, чтобы доставить пострадавшего в больницу.
Утраты духовных ценностей	Б. Васильев «Глухомань»	События повести позволяют увидеть, как в сегодняшней жизни так называемые «новые русские» стремятся обогатиться любой ценой. Духовные ценности утрачены, потому что культура ушла из нашей жизни. Общество раскололось, в нем мерилом заслуг человека стал банковский счет. Нравственная глухомань стала разрастаться в душах людей, утративших веру в добро и справедливость.
	Э. Хемингуэй «Там, где чисто, светло»	Герои рассказа, окончательно утратив веру в дружбу, любовь и разорвав связи с миром, одиноки и опустошены. Они превратились в живых мертвецов.
	В. Астафьев «Людочка»	Выросшая в деревне среди нищеты и пьянства, жестокости и безнравственности ,героиня рассказа ищет спасения в городе. Став жертвой грубого насилия, в обстановке всеобщего безразличия, Людочка кончает жизнь самоубийством.
	В. Астафьев «Постскриптум»	Автор со стыдом и возмущением описывает поведение слушателей на концерте симфонического оркестра, которые, несмотря на прекрасное исполнение известных произведений, «начали покидать зал. Да кабы просто так они его покидали, молча, осторожно — нет, с возмущениями, выкриками, бранью покидали, будто обманули их в лучших вожделениях и мечтах».
Утраты связи с отчим домом	Ю. Казаков «Запах хлеба»	Дуся, героиня рассказа уехав в город, потеряла все связи с родным домом, деревней, и потому известие о смерти матери не вызывает у нее ни переживаний, ни желания побывать на родине… Однако, приехав продать дом, Дуся ощущает свою потерянность, горько плачет на могиле матери, однако исправить ничего не возможно.
Утраты связи поколений	В. Астафьев «Изба»	В сибирские леспромхозы приезжает молодежь за большими деньгами. Лес, земля, когда-то оберегаемая старшим поколением, превращаются после работы лесорубов в мертвую пустыню. Все нравственные ценности предков затмевает погоня за рублем.
	Ф Абрамов «Алька»	Героиня повести в поисках лучшей жизни уехала в город, оставив старую мать, которая умерла, не дождавшись дочери. Алька, вернувшись в деревню и остро осознав утрату, решает остаться там, но этот порыв быстро проходит, когда ей в городе предлагают выгодную работу. Утрата родных корней невосстановима.
Бесчеловечности, жестокости	Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»	Катерина Измайлова, жена богатого купца, полюбила работника Сергея и ждала от него ребенка. Боясь разоблачения и разлуки с любимым, она убивает с его помощью свекра и мужа, а затем и маленького Федю, родственника мужа.
	Р. Брэдбери «Карлик»	Ральф, герой рассказа жесток и бессердечен: он, будучи хозяином аттракциона, подменил зеркало, в которое приходил смотреться карлик, утешавшийся тем, что хотя бы в отражении он видит себя высоким, стройным и красивым. В очередной раз карлик, ожидавший вновь увидеть себя таким же, с болью и ужасом бежит от страшного зрелища, отразившегося в новом зеркале, но его страдания лишь развлекают Ральфа.
	Ю. Яковлев «Он убил мою собаку»	Герой рассказа подобрал брошенную хозяевами собаку. Он полон заботы о беззащитном существе и не понимает отца, когда тот требует выгнать собаку: «Чем помешала собака?.. Я не мог выгнать собаку, ее один раз уже выгоняли». Мальчик потрясен жестокостью отца, который подозвал доверчивого пса и выстрелил ему в ухо. Он не только возненавидел отца, он потерял веру в добро, в справедливость.
Предательства, безответственного отношения к судьбам окружающих	В. Распутин «Живи и помни»	Дезертирство Андрея Гуськова, его эгоизм и трусость стали причиной смерти матери и самоубийства беременной жены Настёны.
	Л. Андреев «Иуда Искариот»	Иуда Искариот, предавая Христа, хочет проверить преданность его учеников и правоту гуманистического учения Иисуса. Однако они все оказались трусливыми обывателями, как и народ, который тоже не встал на защиту своего Учителя.
	Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»	Сергей, любовник, а затем и муж купчихи Катерины Измайловой, совершил вместе с ней убийства её родственников, желая стать единственным наследником богатого состояния, а впоследствии предал любимую женщину, назвав её соучастницей всех преступлений. На каторжном этапе он изменил ей, издевался, как мог.
	С. Львов «Друг моего детства»	Аркадий Басов, которого рассказчикЮрий считал своим настоящим другом и которому доверил тайну первой любви, предал это доверие, выставив Юру на всеобщее осмеяние. Басов, впоследствии став писателем, так и остался подлым и бесчестным человеком.
Подлости, бесчестия	А.С. Пушкин «Капитанская дочка»	Швабрин Алексей Иванович —дворянин, но он бесчестен: посватавшись к Маше Мироновой и получив отказ, мстит, дурно о ней отзываясь; во время дуэли с Гриневым наносит ему подлый удар в спину. Полная утрата представлений о чести предопределяет и социальную измену: как только Белогорская крепость достается Пугачеву, Швабрин переходит на сторону бунтовщиков.
Вседозволенности	Ф.М. Достоевский «Бесы»	У Верховенского Петра Степановича, одного из главных героев романа, понятие о свободе превратилось в право на ложь, преступление и разрушение. Он стал клеветником и предателем.
	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Как только жадная Старуха добилась от рыбки власти столбовой дворянки, а затем и царицы, она в муже стала видеть холопа, которого можно безнаказанно бить, заставлять делать самую черную работу, выставлять на всеобщее посмешище.
Тупости и агрессивности	А.П. Чехов «Унтер Пришибеев»	Унтер-офицер Пришибеев в течение 15 лет держит в страхе всю деревню своими абсурдными требованиями и грубой физической силой. Даже просидев месяц под стражей за свои противоправные действия, он так и не смог избавиться от желания командовать.
	М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»	Тупые и агрессивные глуповские градоначальники, особенно Угрюм-Бурчеев, поражают читателя нелепостью, гротескностью своих приказаний и решений.
Бюрократизма	А. Платонов «Усомнившийся Макар»	Макар Ганнушкин, герой рассказа, отправился в Москву искать истину и душу. Но бюрократы Чумовые, как он убедился, царят везде, развивая в людях безынициативность, неверие в собственные силы и возможности, страх перед казенной бумагой. Бюрократизм — основной тормоз всех живых новаторских идей.
Чинопочитания (человеческого ничтожества)	А.П. Чехов «Смерть чиновника»	Чиновник Червяков в невероятной степени заражен духом чинопочитания: чихнув и обрызгав лысину впереди сидящего генерала Брызжалова (а тот не обратил на это внимания), Иван Дмитрии настолько испугался, что после неоднократных униженных просьб простить его умер от страха.
	А.П. Чехов «Толстый и тонкий»	Герой рассказа, чиновник Порфирий, встретил на вокзале Николаевской железной дороги школьного приятеля и узнал, что тот является тайным советником, т.е. по службе продвинулся значительно выше. В один миг «тонкий» превращается в раболепствующее существо, готовое унижаться и лебезить.
	А.С. Грибоедов «Горе от ума»	Молчалин, отрицательный персонаж комедии, уверен, что следует угождать не только «всем людям без изъятья», но и даже «собачке дворника, чтоб ласкова была». Необходимостью неустанно угождать порожден и его роман с Софьей, дочерью его господина и благодетеля Фамусова.
		Максим Петрович, «персонаж» исторического анекдота, который Фамусов рассказывает в назидание Чацкому, ради того, чтобы заслужить расположение императрицы, превратился в шута, веселящего её нелепыми падениями
Взяточничества, казнокрадства	Н.В. Гоголь «Ревизор»	Городничий, Сквозник — Дмухановский, взяточник и казнокрад , обманувший на своем веку трёх губернаторов, убежден, что любые проблемы можно решить с помощью денег и умения пустить пыль в глаза.
Духовной убогости (ложного понимания счастья)	А.П. Чехов «Крыжовник»	Чимша-Гималайский, мечтая об усадьбе с крыжовником, недоедает, отказывает себе во всем, женится по расчету, одевается словно нищий и копит деньги. Он практически уморил голодом свою жену, но мечту осуществил. Как жалок он, когда со счастливым, самодовольным видом поедает кислый крыжовник!
Хамства	М. Зощенко «История болезни»	Сатирический рассказ, повествующий об отношении медицинского персонала к несчастному больному, позволяет увидеть, как неистребимо в людях хамство: «Может быть, вас прикажете положить в отдельную палату и приставить к вам часового, чтобы он от вас мух и блох отгонял?» — заявила медсестра в ответ на просьбу навести порядок в отделении.
	А.Н. Островский «Гроза»	Персонаж драмы Дикой — типичный хам, который оскорбляет и племянника Бориса, называя его «дармоедом», «проклятым», и многих обитателей города Калинова. Безнаказанность породила в Диком полнейшую разнузданность.
	Д. Фонвизин «Недоросль»	Госпожа Простакова своё хамское поведение по отношению к окружающим считает нормой: она хозяйка в доме, которой никто не смеет перечить. Поэтому у неё Тришка «скот», «болван» и «воровская харя».
	С. Довлатов «Это непереводимое слово «хамство»	Писатель уверен, что «хамство есть не что иное, как грубость, наглость, нахальство, вместе взятые, но при этом умноженные на безнаказанность». Человеку нечего противопоставить этому явлению, кроме собственного унижения. Безнаказанностью своей хамство и убивает вас наповал.
	А.П. Чехов «Хамелеон»	Полицейский надзиратель Очумеловпресмыкается перед теми, кто стоит выше его по служебной лестнице и чувствует себя грозным начальником по отношению к тем, кто ниже. Он меняет в каждой ситуации свои мнения на прямо противоположные в зависимости от того, какое лицо — значительное или нет — оказывается в ней задето.
Нравственного падения	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»	Ради любви прекрасной полькиАндрий отрекается от родины, родных, товарищей, добровольно переходит на сторону врага. Эта измена усугубилась ещё и тем, что он понесся в бой против своего отца, брата, прежних друзей. Недостойная, позорная смерть — вот итог его нравственного падения.
Разрушающего влияния денег	А.П. Чехов «Ионыч»	Доктор Старцев, в молодости талантливый врач, постепенно богатея, становится важным и грубым, у него остается в жизни одна страсть — деньги.
	Н.В. Гоголь «Мертвые души»	Образ Степана Плюшкина, скупого помещика, олицетворяет полное омертвение человеческой души, гибель сильной личности, без остатка поглощенной страстью скупости. Эта страсть стала причиной разрушения всех родственных и дружеских связей, а сам Плюшкин просто потерял человеческий облик.
	А.С. Пушкин «Пиковая дама»	Германн, центральный персонаж повести, страстно жаждет разбогатеть, и ради этого он, желая завладеть тайной трех карточных чисел и выиграть, становится невольным убийцей старой графини, причиной страданий Лизаветы Ивановны, её воспитанницы. Заветные три карты помогли герою выиграть несколько раз, но страсть к деньгам сыграла с ним злую шутку: Германн сошел с ума, когда случайно вместо Туза поставил Пиковую Даму.
Пьянства	Цитаты	Ф.М. Достоевский: «Зелено — вино… скотинит и зверит человека, ожесточает его и отвлекает от светлых мыслей, тупит его перед всякой доброй пропагандой. Пьяному не до сострадания к животным, пьяный бросает жену и детей своих». А.П. Чехов: «Шампанское — это блестящая кокотка, мешающая прелесть свою с ложью и наглостью Гоморры, это позлащенный гроб, полный костей мертвых и всякой нечистоты. Человек пьет его только в часы скорби, печали и оптического обмана». Л.Н. Толстой: «Сказать, что вино вкусно — нельзя, потому что каждый знает, что вино и пиво, если они не подслащены, кажутся неприятными для тех, кто их пьет первый раз. К вину приучаются, как и другому яду — табаку, — понемногу, и нравится вино только после того, как человек привыкнет к тому опьянению, которое оно производит. Сказать, что вино полезно для здоровья — тоже никак нельзя теперь, когда многие доктора, занимаясь этим делом, признали что ни водка, ни вино, ни пиво не могут быть здоровы, потому что питательности в них нет, а есть только яд, который вреден».
	Пословицы и поговорки:	«Был Иван, а стал болван, а все винцо виновато»; «Водку пить — себя губить»; «Вино приходит — стыд уходит»; «Кто бражкой упивается, тот слезами умывается»; «Пьяница в народе, что сорняк в огороде»; «Стаканчики да рюмочки доведут до сумочки».
	Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»	Мармеладова пьянство сделало жалким существом, который, осознавая крайне бедственное положение семьи, тем не менее не находит в себе сил справиться с этим пороком.
	М. Горький «На дне»	Актер — пьяница, который страдает от пустоты и бессмысленности своей жизни. Пьянство привело его к тому, что он даже забыл свое имя, любимые монологи и роли. Картина страшного «дна» в пьесе — это закономерный финал тех, кто ищет спасения от жизненных проблем в пьянстве.
	В. Ерофеев «Москва — Петушки»	Для Венечки Ерофеева беспробудное пьянство стало иллюзорным спасением от пошлости жизни, однако этот путь ведет только к смерти на самом дне общества.
	Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»	Глава «Пьяная ночь» показывает картину полного распада человека под влиянием алкоголя.
	В. Астафьев «Печальный детектив»	Пьянство, по мнению писателя, это причина убийств, грабежей, распада семейных отношений, полного разложения личности.
Ущемления прав человека в современном обществе	Б. Васильев «Кольцо А»	Сравнивая Западную Европу и Россию, автор отмечает, что Европа получила в наследство от Католической церкви Римское право, в котором приоритетом являлись права личности. Древняя Русь, приняв христианство Византии, приняла и его право, в котором самым главным оказался приоритет власти. Советская власть взяла на щит византийское понимание приоритетного права, и поэтому в России, в отличие от Западной Европы, до сих пор ущемлены многие права человека.
Искажения понятия «патриотизм»	Б. Васильев «Кольцо А»	Автор утверждает, что сейчас это «великое понятие затрепано, замусолено и затаскано» во всех речах с высоких трибун. А ведь любовь к Родине доказывается только делами. Патриотизм — это практическая деятельность на благо страны.
Эгоизма	Л.Н. Толстой «Война и мир»	Анатоль Курагин вторгается в жизнь Наташи Ростовой ради удовлетворения собственных амбиций.
	А,П. Чехов «Анна на шее»	Анюта, став по расчету женой состоятельного чиновника, чувствует себя королевой, а остальных — рабами. Она даже забыла о своем отце и братьях, которые вынуждены продавать самое необходимое, чтобы не умереть с голода.
	Д. Лондон «В далеком краю»	Уэзерби и Катферт, отправившись на Север за золотом, принуждены перезимовать вдвоем в хижине, стоящей далеко от обитаемых мест. И здесь с жестокой очевидностью выступает их бескрайний эгоизм. Отношения между ними — та же конкурентная борьба, только не за прибыль, а за выживание. И при тех условиях, в каких они очутились, исход ее не может быть иным, чем в финале новеллы: умирающий Катферт, придавленный телом Уэзерби, которого он прикончил в звериной драке из-за чашки сахара.
Варварства, жестокости	Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей»	Маленького героя этой повести и его отца, лесника Егора Полушкина, ужасает, как варварски люди могут относиться к живой природе: браконьеры жгут муравейники, обдирают липы, убивают беззащитных животных.
	В. Астафьев «Печальный детектив»	В этом романе автор приводит факты нечеловеческой жестокости, когда родители оставляют детей умирать голодной смертью, подростки убивают беременную женщину, а пьянство вообще превращает людей в животных.
Вандализма	Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном»	Автор рассказывает, какое негодование испытывал он, когда узнал, что на Бородинском поле в 1932 году был взорван чугунный памятник на могиле Багратиона. Тогда же кто-то оставил гигантскую надпись на стене монастыря, построенного на месте гибели другого героя — Тучкова: «Довольно хранить остатки рабского прошлого!» В конце 60-х годов в Ленинграде снесли Путевой дворец, который даже во время войны наши бойцы старались сохранить, не разрушить. Лихачев считает, что «утрата любого памятника культуры невосстановима: они ведь всегда индивидуальны».
	И.Бунин «Окаянные дни»	Бунин предполагал, что революция неизбежна, но даже в страшном сне не мог вообразить, что зверство и вандализм, как стихийные силы, вырвавшись из тайников русской души, превратят людей в обезумевшую толпу, разрушающую всё на своем пути.
Рабской любви (безропотного, униженного подчинения любимому человеку)	А. Куприн «Гранатовый браслет»	Рассказ генерала Аносова о романах поручика Вишнякова и Леночки, прапорщика и жены полкового командира позволяют увидеть, какими несчастными могут быть люди, которых любовь сделала рабами: они становятся посмешищем в глазах окружающих, их презирают и жалеют.
Любви по расчету	А.Н. Островский «Свои люди — сочтемся!»	Подхалюзин, герой комедии, любит Липочку, дочь купца, как средство достижения богатства, выгодного места и символ своего жизненного успеха: ему льстит, что жена говорит по-французски.
Карьеризма, лжеучености	Д. Гранин «Иду на грозу»	Мир ученых-физиков в романе, — это поле битвы, на котором идет борьба между подлинными учеными (Дан, Крылов), и карьеристами (Денисов, Агатов, Лагунов). Неспособные к творчеству, всеми правдами и неправдами добивающиеся административной карьеры в науке, эти приспособленцы чуть не уничтожили научный поиск Тулина и Крылова, ищущих эффективный метод разрушения грозы.
Ответственности человека перед самим собой и обществом в целом за реализацию своих способностей	И. Гончаров «Обломов»	Обломов, главный герой романа, при всех его положительных задатках и способностях, так и не смог из-за лени реализовать себя, превратился в живой труп.
	А.П. Чехов «Ионыч»	Доктор Старцев, в молодости талантливый врач, постепенно богатея, становится важным и грубым, у него остается в жизни одна страсть — деньги.
Одиночества (равнодушия, безразличного отношения к судьбам окружающих)	А.П. Чехов «Ванька»	Ванька Жуков — сирота. Он отдан на обучение сапожнику в Москву, где ему очень несладко живется. Об этом можно узнать из письма, которое он отправил «на деревню дедушке Константину Макаровичу с просьбой забрать его. Мальчик так и останется одиноким, неприютным в жестоком и холодном мире.
	А.П. Чехов «Тоска»	У извозчика Ионы Потапова умер единственный сын. Чтобы преодолеть тоску и острое чувство одиночества, он хочет кому-нибудь рассказать о своей беде, однако никто не желает его слушать, никому до него нет дела. И тогда Иона всю свою историю рассказывает лошади: ему кажется, что именно она выслушала его и посочувствовала горю.
Истинных и ложных ценностей в жизни	А.П. Чехов «Попрыгунья»	Ольга Ивановна всю жизнь искала знаменитых людей, старалась любой ценой заслужить их расположения, не замечая, что её муж, доктор Дымов, был тем самым человеком, поисками которого она занималась. Только после его трагической смерти героиня осознала свое легкомыслие.
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМИ НРАВСТВЕННЫМИ КАЧЕСТВАМИ ЛИЧНОСТИ
Патриотизма	К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин»	Крестьянин Иван Сусанин, спасая от верной смерти юного Михаила Романова, претендента на царский престол, заводит один из польских отрядов в непроходимую лесную глушь. Понимая, что смерть неминуема, Сусанин говорит, что он русский человек, среди которых нет предателей, и готов с радостью умереть за царя и родину.
	К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака»	Ермак изображен Рылеевым как герой, думающий не о сибирских богатствах, а о том, чтобы честно служить Отчизне: «Сибирь царю покорена, И мы — не праздно в мире жили!»
	Д.С. Лихачев «Раздумья о Родине»	Академик считает, что Родина — это всеобъемлющее понятие. «Она подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. Но всякое дерево имеет корни…, то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история… Народ, не имеющий таких глубоких корней, — бедный народ. Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящее».
	Б. Екимов «Переезд»	Повествователь рассуждает о том, что только на родной земле человек может быть счастлив: «Да, никакой тьме не скрыть от глаз человека ту пядь земли, что родилась вместе с ним и держала его на руках чаще матери; подставляла свою мягкую ладонь, когда он падал, не удержавшись на нетвердых еще ножонках; лечила его мальчишеские ссадины — без всяких лекарей, травой своей…; кормила во всякие годы…, поила чистой водой и подняла на ноги. Никакая тьма, кроме смертельной, не скроет от глаз человека ту пядь земли, что зовется его родиной».
Ностальгии (тоски по Родине; любви к Родине)	С. Довлатов «Письмо оттуда» (из цикла «Невидимая газета»)	Автор, находясь в вынужденной эмиграции, считает неблагородным осуждать родину, изгнавшую его: он уверен, что Отчизну, как и мать, не выбирают
	А. Никитин «Хождение за три моря»	Известный русский путешественник побывал во многих странах, видел удивительную красоту Юго-Восточной Азии, но постоянно жил воспоминаниями о родине, тосковал о ней.
	Н. Тэффи «Русь», «Городок»	В сборниках воссоздана горестная жизнь эмигрантов соотечественников, лишенных родины. Тоска по оставленной России заставляет их называть свое существование «загробной жизнью», «жизнью над бездной».
	Н. Тэффи «Воспоминания»	Писательница предсказала судьбу целого поколения эмигрантов, покинувших Россию во время революции и Гражданской войны. Эти люди, тоскуя по родине, обречены на трагическое совместное одиночество в чужих странах.
Веры в могущество России	В. Леушкин	Давайте вместе — без «ура», Без истерических упреков Заглянем, братья, во вчера В тьму исторических уроков! И освещая лица лет, Посмотрим им в глаза, как в бездну. Да, это больно, но полезно, Нам, убегающим от бед. А после сядем у огня И помолчим, кто сколько сможет. Покуда век еще не прожит, Воспрянем, дух Руси храня.
Неразрывной связи с родиной, родной землей	А. Солженицын «Матренин двор»	Для Матрены Васильевны её дом, двор, деревня имеют гораздо большее значение, чем место, где живешь. Для героини это смысл её бытия, часть её жизни, память о прошлом, о близких.
Верности данному слову	А.С. Пушкин «Дубровский»	Маша Троекурова, обвенчанная с нелюбимым человеком — стариком Верейским, отказывается нарушить клятву пожизненной верности, данной ему в церкви, когда Дубровский, в которого она была влюблена, опоздал спасти её от этого замужества и остановил свадебный кортеж лишь на возвратном пути из церкви.
	А.С. Пушкин «Евгений Онегин»	Татьяна Ларина, верная своему супружескому долгу и данному слову, отвергла чувство тайно ею любимого Онегина. Она стала олицетворением искренности и нравственной силы.
Душевной молодости	И.Бунин «Молодость и старость»	Старик курд своей притчей дал понять красавцу греку, что молодость — это не физическое состояние, а душевное: только тот, кто сохранил в себе достоинство, человечность, остается всегда молодым.
Стремления человека к добру и счастью (веры в счастье, свои силы; любви к жизни)	В.Г. Короленко «Парадокс»	Ян Залуский — калека, но он считает, что «человек создан для счастья, как птица для полета». Врожденное несчастье героя заставило его научиться мастерски, парадоксально владеть своим телом, удивляя окружающих и заставляя их поверить в то, что каждый человек — творец своего счастья.
	А.П. Чехов «Вишневый сад»	В Ане Раневской есть юная вера в счастье, в свои силы. Она искренне радуется отъезду из старой усадьбы, потому что начинается новая жизнь.
	А.П. Чехов «Невеста»	Надя Шумина уезжает из провинциального города накануне свадьбы, чтобы начать новую, счастливую жизнь, чтобы не превратиться в праздное существо.
	Ф.М. Достоевский «Братья Карамазовы»	Старец Зосима неустанно восторгается божественностью мира, богоподобностью человека, учит любви к окружающим.
	Ф.М.Достоевский «Идиот»	Князь Мышкин верит в возможность рая на земле, в способность людей преображаться. Он не судит людей, а открыто, по-братски, относится к окружающим. Главное его качество — смирение, способность понять другого и сострадание. Он считает, что красота «спасет мир».
Бескорыстного жизненного служения (способности к самоотверженности, к принесению себя в жертву ради другого человека	Я. Голованов «Этюды об ученых»	Владимир Арсеньев, выдающийся путешественник, этнограф, историк, географ, всё сделал для того, чтобы богатства Дальнего Востока служили на благо России.
	А.П. Чехов «Душечка»	Ольга Семеновна обладала удивительной способностью стать двойником человека, в которого она влюблялась, смотреть на мир его глазами, думать, как он, всю себя отдавая любимому человеку.
	А.П. Чехов «Попрыгунья»	Врач Дымов, спасая мальчика, заболевшего дифтеритом, через трубку высасывает у него дифтеритные пленки, сам заражается, а затем умирает.
	Н.С. Лесков «Очарованный странник»	Иван Флягин, герой повести освобождает от тяжелой солдатской службы молодого крестьянина, под его именем отправляясь служить в армию.
	К.М. Станюкович «Матросик»	Герой рассказа, Илья Кушкин, бесконечно добр и готов помочь каждому. Он пошел служить на флот вместо своего только что женившегося односельчанина. Илья спас экипаж, когда корабль терпел бедствие, а сам погиб.
	Б. Васильев «Летят мои кони…»	Писатель рассказывает о доктореЯнсене, обладавшем редчайшим даром жить не для себя. Жители Смоленска считали его святым, потому что не было более бескорыстного и честного человека, отдающего себя людям, помогающего им во всем. Он и погиб, спасая детей.
Нравственной прочности человека	В. Быков «Сотников»	Сотников, физически слабый и больной, морально оказывается гораздо сильнее Рыбака, напарника, с которым он отправился в разведку. Рыбак стал предателем, а Сотников предпочел смерть подобному позору.
Верности своим убеждениям	А. Петров «Житие протопопа Аввакума»	Аввакум, опальный священник, старообрядец, боровшийся за свои убеждения в годы церковных реформ. Он не изменил своим убеждениям даже под угрозой смерти, сознательно пошел на добровольное мученичество.
	М. Шолохов «Судьба человека»	Судьба героя рассказа Андрея Соколова очень трагична; Не всякий человек смог бы вынести то, что пришлось пережить герою: плен, известие о гибели жены и дочерей, а впоследствии и сына. Однако Андрей сумел выстоять и даже взять на воспитание Ванюшку, которого тоже осиротила война.
	А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»	Иван Шухов сохранил достоинство, сумел в адских условиях сталинских лагерей остаться человеком, не сломаться. Жизнь Шухова не ограничена лагерем, он вспоминает деревню, семью, войну и это дает ему силы жить.
Самовоспитания	И.С. Тургенев «Отцы и дети»	Базаров считал, что «каждый человек сам себя воспитать должен».
	Н. Чернышевский «Что делать?»	Рахметов всю свою жизнь посвятил физическому и нравственному усовершенствованию и для многих стал образцом самовоспитания.
	Я. Голованов «Этюды об ученых»	Знаменитый русский мореплавательВасилий Головин рано остался сиротой, рано осознал ответственность за свое будущее. Он много работал над собой и поэтому впоследствии стал примером для всех русских мореплавателей. Полярный исследователь Руал Амундсен с детства готовил себя к суровым путешествиям: зимой спал с открытым настежь окном, пробегал на лыжах по 50 километров в день, работал матросом на зверобойной шхуне… Ученый считал, что сила воли — главное в самовоспитании.
Дружбы, товарищества	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»	Тарас Бульба, центральный персонаж повести, считал, что товарищество выше семьи, выше родства по крови, выше всего земного.
	Д. Лондон «В далеком краю», «Любовь к жизни»	Товарищеская поддержка — это, по мысли писателя, решающее условие победы над природой. Мораль Севера основана на доверии и взаимной честности. Суровые условия обнажают подлинную ценность человека. Трус, ничтожный человек, по убеждению автора, скорее погибнет, чем смелый. Так гибнут потерявшие самообладание золотоискатели в новелле «В далеком краю» и Билл, бросивший товарища, в рассказе «Любовь к жизни».
Интернационализма (межнациональных отношений)	К.М. Станюкович «Максимка»	История спасения матросами маленького негра, впоследствии названного Максимкой, показывает, что каждый имеет право на свободу, любовь и заботу
	С. Довлатов «Понадобилось мне…» (из цикла «Сентиментальный марш»)	Кеннет Бауэре, герой очерка, всех людей мира разных национальностей считает своими родственниками, братьями, и учит этой мудрости окружающих.
	Ю. Бондарев «Берег»	Любовь русского лейтенантаНикитина и немки Эммы, их человечность — это стремление преодолеть национальные и идеологические барьеры.
	А. Приставкин «Ночевала тучка золотая»	Дети — русский Колька и чеченец Алхузур — стали настоящими братьями вопреки тому безумию, которое творили взрослые в стране, в частности на Кавказе. Маленький чеченец чувствовал, как тяжело Кольке после страшной гибели его брата Сашки, он полон сострадания. Только такая знакомая братская помощь помогла Кольке вернуться к жизни. Алхузур отрекся от собственного имени, спасая друга: он назвал себя Сашкой. Его мудрый поступок совершил ожидаемое чудо: Колька поднялся, но уже ничто не заставит его увидеть в чеченце врага. В детском приемнике были собраны дети разных национальностей: татарин Муса, ногаец Балбек, немка Лида Гросс. Жили армяне, казахи, евреи, молдаване и два болгарина. Для них не существовало понятия национальной неприязни: дети дружили, оберегали друг друга.- Воспитательница Регина Петровна утверждала: «Плохих народов не бывает. Бывают лишь плохие люди». Одиннадцатилетний Колька, несмотря на пережитый ужас, не озверел, а старался понять, почему чеченцы убили его брата. Он размышлял как истинный интернационалист: разве нельзя сделать, чтобы никто никому не мешал, никто никого не убивал, чтобы все люди жили дружно, одной семьей.
Любви и милосердия	М. Булгаков «Мастер и Маргарита»	Маргарита способна на глубокую, преданную, самоотверженную любовь, и потому она нравственно неуязвима. Подобно тому, как Иешуа остаётся человеком даже находясь во власти убийц, а одному из них сочувствует и помогает, так и Маргарита, попав в чудовищную компанию растлителей, висельников, отравителей, мерзавцев всех времён и народов, остаётся человеком: никто из них ей не противен, она старается понять их, сочувствует им. Она потеряла самое дорогое — своего Мастера, но не замкнулась в своём горе: она видит горе другого человека и активно сочувствует ему.
	Р. Брэдбери «Карлик»	Эйми, героиня рассказа, видит в карлике, посещающем аттракцион кривых зеркал и утешающемся тем, что его уродство в зеркале преображается в красоту и стать, человека с большой душой. Именно она решила подарить это зеркало карлику, чтобы хоть что- то радовало беднягу в его несчастной жизни.
	В. Гюго «Отверженные»	В доме епископа Мириеля нет запоров, днем и ночью он помогает бедным. Он раздает свое жалованье нищим, устраивает больницу в епископском дворце. Вся жизнь этого человека посвящена служению человеку.
Мужества, героизма, нравственного долга	Б. Васильев «А зори здесь тихие»	Девушки-зенитчицы погибли, уничтожая отряд диверсантов. Их не испугало численное превосходство врага.
	В. Быков «Знак беды»	Крестьянка Степанида, героиня повести, во время войны борется с немцами, как может: выдаивает корову в траву, лишь бы не поить молоком фашистов, прячет винтовку, пытается взорвать мост и, чтобы бомба не досталась немцам, сжигает свой дом и в нем себя.
	Б. Васильев «В списках не значился»	Лейтенант Плужников, приехавший служить в Брестскую крепость накануне войны, стал одним из её последних защитников. Даже враги были поражены его мужеством и несгибаемой волей.
	Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»	Летчик Алексей Маресьев, герой повести, только благодаря своей воле и мужеству выжил даже после того, как ему ампутировали обмороженные ноги, когда он полз к нашим по тылам врага. Герой впоследствии вновь вернулся в свою эскадрилью, доказав всем, что он властен над своей судьбой.
	В. Быков «Журавлиный крик»	Василий Глечик, ещё совсем мальчик, во время войны не оставил позицию. Мысль о спасении была для него неприемлемой. Он не нарушил приказ комбата, выполнил его ценой собственной жизни, остался верен присяге и долгу перед родиной.
	Э. Хемингуэй «Непобежденный»	Старый матадор ради куска хлеба и из профессионального чувства не хочет признать себя инвалидом. Он выходит на арену и даже тяжело раненный быком так и остается до конца непобежденным.
	Э. Хемингуэй «Старик и море»	Старый рыбак Сантьяго из породы людей несгибаемых. «Человек не для того создан, чтобы терпеть поражение», — говорит он. Его поединок с большой рыбой — это пример несгибаемого мужества, стойкости, непобежденности.
Интеллигентности	Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном»	Сменяются политические эпохи, но в нашей стране отношение власти к памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям, библиотекам никогда не вселяло оптимизма. Экология культуры должна стать одной из важнейших задач современности: ведь в ней истоки нравственности, без которой немыслим человек.
Гуманизма	А. Адамович «Немой»	Во время войны одну из белорусских деревень каратели должны были сжечь, но немец Франц не может убить Полину и ее мать, хозяев дома, в котором он жил. Он убивает своего наставника — фашиста и вместе с Полиной и ее матерью прячется в погреб. Когда приходят советские войска, Полина представляет немца немым братом, спасая его, как когда-то Франц спас их.
	М. Шолохов «Чужая кровь»	Казак Гаврила, потеряв сына Петра, полюбил, как родного, чужого человека, врага, коммуниста Николая Косых, которого подобрал тяжело раненным и выходил. Всепоглощающая ненависть к красным сменилась отцовской любовью и заботой.
	Б. Екимов «Ночь исцеления»	Подросток Гриша, герой рассказа, приехал на каникулы к бабушке, которая по ночам часто кричит, плачет, молит о помощи: ей каждую ночь снится, что она потеряла карточки и голодными останутся ее дети. Гриша не кричит бабушке: «Молчать!», как советовала сделать его мать, он состраданием и любовью излечил её от страшных воспоминаний.
	Б. Екимов «Продажа»	После развала Советского Союза мать и дочь, как и многие другие, стали беженцами из Таджикистана. Они оставили родной дом, спасаясь от грабежей и убийств. В поезде эти женщины стали свидетелями того, как пьяная мать продавала свою трехлетнюю дочь. Спасая девочку, беженки отдали пьянице все свои скудные сбережения, а ведь эти деньги у них были последними.
	Б. Екимов «Как рассказать…»	Сварщик Григорий однажды помог тете Варе, немощной старушке, вскопать огород. Она пригласила его за стол, искренне благодарила. Григорий потом уехал в Москву, но каждую весну приезжал на Дон, чтобы помочь тете Варе. Он никому об этом не рассказывал, просто чувствовал, как нужна ей помощь. Григория, сироту, так же согрели когда-то моряк Вася, сводивший в цирк и угостивший мороженым, контролер тетя Катя, кормившая вкуснейшими пирожками с капустой… Человеку для счастья совсем не много нужно — любовь и забота
	Б. Екимов «Просто — соседи»	Нюру в 30-е годы уволили из детского сада, где она работала уборщицей, как жену врага народа. Она осталась без работы, без средств к существованию с девятилетним сыном на руках. От голодной смерти спасла их соседка, портниха, которая три года каждый день платила Нюре деньги за пришитые пуговицы, несложную помощь.
	Р. Брэдбери «Берег на закате»	Герой рассказа, Том, стареющий мужчина, сохранил в себе детскую непосредственность, веру в чудо и добро. Том, не слушая сулящего золотые горы друга, противостоит силе денег и возвращает на свободу русалку.
Веры в будущее, любви к жизни	Д. Лондон «Любовь к жизни»	Герой вывихнул ногу, и напарник, Билл, бросает его — ведь слабым не выстоять в битве за жизнь. Но герой выжил. Рассказ стал гимном человеку — его упорству, мужеству, воле. Любовь к жизни руководила процессом борьбы за существование.
	А. Адамович, Д. Гранин «Блокадная книга»	Подвиг ленинградцев вызван не угрозой уничтожения. 900 блокадных дней вместили в себя не только немыслимые страдания, но величайшую веру в будущее, в победу.
Веры в человека	М. Горький «На дне»	Лука, персонаж пьесы, считает, что каждый человек — тайна, но все для лучшего живут, поэтому всякого человека надо уважать: «неизвестно ведь нам, кто он такой, зачем родился и что сделать может… может, он родился-то на счастье нам… для большой нам пользы?..» Лука стремится помочь скрытым силам человека из тайных сделаться явными. Его вера в людей в основном соответствует их внутренним стремлениям и возможностям (Актер, Пепел).
Сострадания, милосердия	В. Тендряков «Хлеб для собаки	Володя Тенков в голодный 1933 год спасает от смерти собаку, отдавая ей хлеб, подкармливает раскулаченных, что умирают на станции.
	А. Приставкин «Золотая рыбка»	Герой рассказывает о сестре Люсеньке, которая во время войны жила в детдоме и о том, как её спасли от голодной смерти девочки, которые жили с ней в одной комнате.
	В. Гюго «Отверженные»	Жан Вальжан живет не для себя, а для других людей. Он помогает всем героям «Отверженных»: Фан- тине, Козетге, Мариусу, Анжольрасу, спасает приговоренного к расстрелу шпиона Жавера.
	К. Воробьев «Сказание о моем ровеснике»	Дед Матвей во время гражданской войны спас ребенка, Алёшку, согрел его сиротское детство, принял, катодного внука.
Добра (любви) как воскрешающей силы	М. Булгаков «Мастер и Маргарита»	Сила добра, человеческая сила, которую воплощает в себе Иешуа, в том, что он видит душу другого, понимает его и старается ему помочь. Именно этим прежде всего поражает Пилата арестант. Иешуа совершил величайшее чудо: дал место в своей душе человеку, который угрожает его жизни, может стать его палачом,»— он его полюбил! И что-то повернулось в душе Пилата. И с этого момента начинается его перерождение.
	Л. Улицкая «Бедные родственники»	Ася, бедная и слабоумная женщина, деньги и вещи, полученные ею от Анны Марковны, родственницы, регулярно отдаёт полупарализованной старухе. Ася относила деньги больной старухе только ради одного «спасибо»; она делала это тайно и получала удовольствие оттого, что кому-то нужна.
	Л. Улицкая «Перловый суп»	Марина, мать героини рассказа, в страшные тридцатые годы не осталась равнодушной к чужой беде: она помогала нищим, кормила их, прощала даже ложь и предательство. Перловый суп, который она варила для несчастных, — это напоминание и о равнодушии людей, и о бескорыстной сердечной теплоте самой Мариночки.
	Б. Екимов «Говори, мама, говори…»	У старушки Катерины дочь живет в городе. Тяжело матери одной на хуторе, но дочь купила ей мобильный телефон. Многое хотелось Катерине рассказать дочери, однако та, экономя деньги, отделывалась лишь просьбой говорить конкретно о здоровье. Но мелочи в жизни матери, самого близкого человека, тоже важны. К счастью, дочь это вовремя поняла, и Катерина сразу почувствовала, как любит её дочь, как нуждается в общении с ней.
	Б. Екимов «Тары да бары»	Мелкие обиды разрушили отношения в семье бабушки Любы: дочь и внучка почти не общались с ней, вечерние задушевные разговоры, которыми жила старушка, прекратились. Однако наступил момент, когда родные вдруг остро ощутили, что бабушка Люба недолговечна, смиренна: она ни разу не упрекнула их в бессердечии. Родные поняли, что нужно дарить ей свое тепло, любовь, пока это возможно, пока она жива.
	В. Гюго «Отверженные»	Ожесточенный жизнью каторжника Жан Вальжан становится высоконравственным человеком благодаря доброму поступку епископа» Мириэля, отнесшегося к нему не как к преступнику, а как к человеку, нуждающемуся в моральной поддержке.
Соотношения внутренней и внешней красоты	Ю. Яковлев «Черника»	Коля Луковкин заболел в пионерском лагере и был помещён в изолятор. Мальчик чувствовал свое полное одиночество и очень от этого страдал. Внешне некрасивая девочка пришла к нему и угостила его черникой. Но за её невзрачной внешностью он увидел доброе сердце. Для Коли мир стал совсем другим, он выздоровел, а девочка стала казаться ему красивее и умнее всех.
	В. Тендряков «Находка»	Угрюмый, суровый инспектор рыбнадзора Трофим Русанов нашел брошенного, новорожденного ребенка в глухой лесной избушке. Инспектору не удалось спасти малышку, но этот случай и последующие события заставили его пересмотреть свое отношение к людям, сочувствовать им.
Возвышающей силы любви	А. Куприн «Суламифь»	Царь Соломон силой своей любви превратил Суламифь, простую девушку из виноградника, в царицу.
	А. Куприн «Гранатовый браслет»	Для маленького чиновника Желткова любовь к княгине Вере Шейной стала смыслом жизни, а любимая женщина — той, в которой «воплотилась вся красота земли». Это чувство помогло ему стать нравственно выше Булат- Тугановского, брата Веры, который решил, что с помощью властей можно запретить любить.
Талантливости, природной одаренности	Н.С. Лесков «Левша (Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе)»	Косой и плохо владеющий правой рукой тульский оружейник Левшаподковал блоху, не различимую глазом.
	Я. Голованов «Этюды об ученых»	Леонардо да Винчи был не только печальным художником, но и математиком, астрономом, биологом, ботаником, анатомом, физиологом, военным инженером, певцом, поэтом, музыкантом.
Ответственности (за близких; окружающих; за свои действия)	И. Бабель «Конармия»	Старый еврей Гедали мечтал о том, что революция принесет добро и справедливость. Однако он же и говорит: «Хорошие дела делает хороший человек. Революция — это хорошее дело хороших людей. Но хорошие люди не убивают. Значит, революцию делают злые люди».
	А. де Сент- Экзюпери «Планета людей»	Писатель рассказывает об аварии, которая произошла с летчиком в Андах, о том, как он, затерянный в снегах, заставляет себя ползти вперед, забывая о боли. Его спасло чувство ответственности сначала за жену, затем за себя, за почту, за товарищей, которые ждут его возвращения.
Нравственного выбора	В. Кондратьев «Сашка»	Автор в повести показывает нам солдата честного, отзывчивого, человечного. Бывая в сложных ситуациях, он нередко вставал перед тяжелейшим выбором, но всегда оставался человеком.
	В. Распутин «Деньги для Марии»	Кузьма пытается спасти от тюрьмы свою женуМарию, допустившую растрату в магазине, и деньги, которые он собирает по деревне, позволяют проверить каждого из сельчан на нравственную прочность.
	Ю. Левитанский	Каждый выбирает для себя женщину, религию, дорогу. Дьяволу служить или пророку —каждый выбирает для себя. Каждый выбирает по себе слово для любви и для молитвы. Шпагу для дуэли, меч для битвы каждый выбирает по себе. Каждый выбирает по себе. Щит и латы. Посох и заплаты. Меру окончательной расплаты. Каждый выбирает по себе. Каждый выбирает для себя.
	В. Гюго «Отверженные»	Жан Вальжан сам обрекает себя на одиночество, уступив любимую Козетту Мариусу и добровольно устраняясь из ее жизни, чтобы не помешать ее счастью.
	В. Быков «Обелиск»	Учитель Олесь Мороз добровольно пошел на казнь со своими учениками. Он мог бы остаться жить. Но бросить ребят одних в последние часы, минуты их казни он не мог, ведь это означало бы для него измену своим воспитанникам, измену своим нравственным принципам.
	В. Быков «Волчья стая»	В неравной схватке с карателями погибает радистка Клава, и раненный Левчук, спасает её новорожденного сына, пробираясь сквозь леса и болота, пройдя сквозь нечеловеческие муки.
	В. Быков «Сотников»	Во время войны, выполняя очередное задание командира партизанского отряда, Сотников с честью проходит через тяжелые испытания и принимает смерть, не отрекаясь от своих убеждений, а Рыбак становится предателем, спасая свою жизнь. Перед лицом смерти человек остается таким, каков он есть на самом деле. Здесь проверяется глубина его убеждений, его гражданская стойкость.
Смысла жизни	Б. Екимов «Мальчик на велосипеде»	Один из героев рассказа, размышляя о смысле жизни, приходит к такому выводу: «Человеку, в общем-то, нужен кусок хлеба и кружка воды. Остальное — лишнее. Хлеб и вода. Вот он и живет. И душу живую».
Поиска счастья в жизни	Б. Екимов «Мальчик на велосипеде»	Герой понимает, что счастье — не в деньгах, не в мире материальных интересов, а в самой жизни на родной земле: «Я пробыл пятнадцать дней дома. И это равно пятнадцати годам жизни… Долгие дни, мудрые, счастливые. Пойти на Вихляевскую гору и сидеть, глядеть, думать. Как травы растут. Как облака плывут. Как живет озеро. Вот она, жизнь человеческая. Работать в огороде, плетень плести во дворе. И жить. Слушать ласточек, ветер. Солнце для тебя встает, роса падает, дождь — все доброе, сладкое. Зарабатывать на хлеб чем-нибудь и жить. Жить долго и мудро, чтобы потом, на самом краю, не проклинать себя, не скрипеть зубами»
Человеческих возможностей	Р. Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»	Чайка по имени Джонатан Ливингстон стала символом беспредельных возможностей того, кто умеет мечтать, верит в совершенство и любит жизнь.
ЧЕЛОВЕК В ХОДЕ ИСТОРИИ
Переоценки ценностей в тоталитарном государстве	В. Шаламов «Одиночный замер»	Попадая в лагерь, человек как бы теряет все, что связывает его с нормальной человеческой средой обитания, с прежним опытом, который теперь неприменим. Герой рассказа Дугаев почти умирает от голода: «Последнее время он плохо спал, голод не давал хорошо спать. Сны снились особенно мучительные — буханки хлеба, дымящиеся жирные супы». Опыт ГУЛАГА подтвердил, что так называемая переоценка ценностей — не сложное психологическое явление, а неминуемая участь каждого зэка. На самом деле, человеку, чтобы не умереть физически, нужна пища и сон, а до смерти духовной никому нет дела. Заключённый понял, что ради еды он способен абсолютно на всё.
	В. Шаламов «Ночью»	В рассказе «Ночью» зэки Глебов и Багрецов при свете луны выкапывают труп с целью снять с мертвеца одежду. Они продадут бельё, променяют на хлеб, может быть, даже достанут немного табаку. Писатель пытается показать, что нравственные и физические силы человека не безграничны. По его мнению, одна из главных характеристик лагеря — растление.
	В. Шаламов «Детские рисунки»	Тоталитарная система сделала всё, чтобы убить в ребенке фантазию, сказку, мечту: детские рисунки в тетради, найденной на помойке, реалистично передан страшный мир ГУЛАГа.
	В. Тендряков «Параня»	Деревенская дурочка Параня в 1937 году случайно получила неограниченную власть над деревней, повторяя имя Сталина и грозя пожаловаться ему на тех, кто её обижает, потому что она, по слухам, «невеста Сталина». Эта безумная идея никому не кажется такой: тоталитарная власть создает абсурдное мышление.
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С РОЛЬЮ ИСКУССТВА И ЛИТЕРАТУРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Роли музыки в жизни человека	В. Астафьев «Домский собор»	Рассказчик убежден, что только музыка спасет мир и каждого из нас от внутреннего распада, поможет лучше понять себя.
	К. Паустовский «Старый повар»	Слепому герою этого рассказа музыка Моцарта воссоздала зримую картину, помогла возвратиться в прошлое, увидеть самые счастливые события своей жизни.
	В. Короленко «Слепой музыкант»	Петрусь родился слепым, и музыка помогла ему выжить и стать по-настоящему талантливым пианистом.
	А.П. Чехов «Скрипка Ротшильда»	Якова Матвеевича, героя рассказа, найденная им мелодия, изумительная по красоте, трогательная и печальная, заставляет сделать философские обобщения гуманного характера: если бы не было ненависти и злобы между людьми, мир стал бы прекрасен, никто бы не стал друг другу мешать. Он впервые испытал стыд от того, что обижал окружающих.
	Л.Н.Толстой «Альберт»	Главный герой рассказа — гениальный музыкант. Он завораживающе играет на скрипке, и слушателям кажется, что они вновь переживают навек утраченное, что их души согреваются.
	Л.Н. Толстой «Война и мир»	Своим пением Наташа Ростова способна воздействовать на лучшее в человеке. Именно так она спасла от отчаяния своего брата Николая после того, как он проиграл большую сумму денег.
Роли художественной литературы в становлении личности	М. Горький «Мои университеты»	Алёша, герой повести, считал, что только прочитанные книги помогли ему выдержать тяжелейшие жизненные испытания, стать человеком…
Роли чтения в жизни человека	Р. Брэдбери ««451 по Фаренгейту».	Фантаст считал, что простой человек разве только одну сотую может увидеть своими глазами, а остальные девяносто девять процентов он познает через книгу.
	Р. Брэдбери «Воспоминания»	«Библиотеки меня воспитали. Я не верю колледжам и университетам, а верю в библиотеки… Я получил образование в библиотеке, не в колледже».
Нравственной ценности художественной литературы	Р. Брэдбери «451° по Фаренгейту»	В утопическом мире будущего нет социальных проблем. Они были побеждены уничтожением книг — ведь литература заставляет думать. Костры из художественных произведений символизируют гибель человеческой духовности, превращение людей в заложников примитивной массовой культуры.
	Ю. Бондарев «Редкий дар»	В своей статье писатель рассуждает о том, как с детства сказки и стихи Корнея Ивановича Чуковского закладывают в читателях великие качества человечности: благородство, любовь к жизни, ненависть ко злу, трусости, жестокости.
	В. Шукшин	«Литература должна помочь понять нам, что с нами происходит.»
Роли живописи в жизни человека	Б. Екимов «Музыка старого дома»	Этюды Шишкина, Серова в Русском музее помогли рассказчику увидеть красоту земли, людей, жизни.
Роли искусства в жизни человека человека	В. Тендряков «Свидание с Нефертити»	В романе автор рассуждает о том, что искусство — одно из великих средств воспитания души, стремящейся к добру и милосердию.
Сохранения культуры	Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном»	Сменяются политические эпохи, но в нашей стране отношение власти к памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям, библиотекам никогда не вселяло оптимизма. Экология культуры должна стать одной из важнейших задач современности: ведь в ней истоки нравственности, без которой немыслим человек.
	Р. Брэдбери «Улыбка»	Мальчик Том во время очередной «культурной революции», рискуя жизнью, уносит и прячет холст, на котором изображена Джоконда. Он хочет сохранить его, чтобы впоследствии вернуть людям: Том верит, что настоящее искусство способно облагородить даже дикую толпу.
Взаимоотно -шений власти и личности, власти и художника	М. Булгаков «Мастер и Маргарита»	Мастер в романе не создан для той жестокой борьбы, на которую его обрекает общество и не понимает, что, став писателем, он тем самым превращается в конкурента бездарей и демагогов, захвативших «литературную ниву» и считающих её своей своей вотчиной. Они бездарны и потому ненавидят талантливых людей; у них, приспособленцев и холуев, страшную злобу вызывает человек внутренне свободный, который говорит только то, что думает. И они стараются его уничтожить.
	А.И. Герцен «Сорока- воровка»	Главная героиня повести Анета — талантливая крепостная актриса богатого князя Сталинского. Один из фаворитов князя
	Я. Голованов «Этюды об ученых»	Жизнь известного русского изобретателя Ивана Кулибина – это суровое обвинение невежеству и бюрократизму. Его крупнейшие проекты так и не вошли в нашу жизнь: они остались лежать в чиновничьих папках. Когда для серьезной работы требовалась помощь властей, перед изобретателям возникала стена равнодушия.
ПРОЧИЕ ПРОБЛЕМЫ
Личности и власти	М.Замятин «Мы»	Единое государство с его тоталитарной властью уничтожило личность в каждом: в стране нет людей, а есть «нумера», похожие на запрограммированных людей.
Господства зла в мире (справедливого возмездия)	М. Булгаков «Мастер и Маргарита»	Зло господствует потому, что нет в обществе силы, способной его разоблачить и наказать, а наказать, по Булгакову, надо: писатель явно не является сторонником идеи непротивления злу насилием, напротив, по его мнению, привести в чувство людей, закосневших в зле, возможно только силой и даже насилием, страхом, потому что эти люди ведут себя по – человечески лишь тогда, когда боятся вести себя иначе. Свита Воланда, таким образом, воплощает в романе принцип справедливости, возмездия.
Добра и зла	М. Булгаков «Мастер и Маргарита»	Зло, по Булгакову, не в имеющих власть, не в правительстве, не в том или ином социальном устройстве, а в людях. Зло в том, что люди человечески слабы, ничтожны, трусливы, они не могут быть счастливыми. Как же победить зло? Для этого нужно прежде всего утвердить в обществе торжество принципа справедливости, то есть неотвратимости разоблачения и наказания непрофессионализма, недобросовестности, подлости, подхалимства, лжи. Однако окончательное добро могут внести в мир лишь любовь и милосердие: именно их призывает положить в основу человеческих отношений и общественного устройства Булгаков.
	В. Тендряков «Суд»	Охотник Тетерин, человек мужественный. совершает нравственное предательство. Он уничтожает единственную улику, которая свидетельствует, что случайное убийство на охоте совершено крупным начальником Дудыревым, а не фельдшером Митягиным. Суд оправдывает Митягина, но убил человека Дудырев, и единственно, кто мог это доказать, был Тетерин. Но он дрогнул, не сказал правду и приговорил себя к мукам собственной совести
Недопустимости вмешательства в естественный ход вещей (опасности непродуманных экспериментов)	М. Булгаков «Собачье сердце»	Главный герой повести — профессор Преображенский — задумывает своеобразное соревнование с самой Природой. Его эксперимент фантастичен: создать нового человека путем пересадки собаке части человеческого мозга. В результате сложнейшей операции появляется безобразное, примитивное существо, наглое и опасное. Ученый должен быть ответственен за свой эксперимент, должен видеть последствия своих действий, понимать разницу между эволюционными изменениями и революционным вторжением в жизнь.
	М. Булгаков «Роковые яйца»	Лабораторные эксперименты и открытия профессора Персикова, использованные в практической деятельности Рокком, дали непредвиденные и трагические результаты: красный луч вызвал к жизни чудовищных гадов, враждебных всему живому, убивающих и пожирающих его.
	Р. Брэдбери «И грянул гром»	В погоне за большими деньгами люди в этой фантастической новелле организовывают «сафари во времени», не желая понять, что таит подобная «невинная» забава. И только Тревис, один из героев, рассуждает о том, что подобное безрассудство не только недопустимо, но и катастрофически опасно: «…Допустим, мы случайно убили в прошлом мышь. Это означает, что… всех будущих потомков этой мыши уже не будет…, уничтожается миллион мышей… Не хватит десяти мышей — умрет одна лиса… Сгинет… множество форм жизни… И пещерный человек, от которого могла бы возникнуть целая цивилизация, уничтожен…»
	Ж. Берн «Вверх дном»	Завязкой романа является «безобидный» замысел героев: замена старой оси, на которой вертится Земля, на новую ось. Но последствия этого изобретения были бы ужасными: часть территорий ушла бы под воду вместе с людьми, другая — стала горами, где всё погибло бы .от отсутствия воздуха. Землю сотрясали бы землетрясения, люди погибли бы в пожарах и развалинах. Вмешательство человека в устройство окружающего мира обернулось бы бедой для него самого.
Бесчеловечности и бессмысленности войны	В. Быков «Одна ночь»	Русский солдат Иван Волока и немецФриц во время боя оказались в подвале, из которого сложно выбраться по одиночке: помещение сверху завалено землей. Чувство ненависти к Фрицу у Ивана быстро пропадает: он понимает, что Фриц — такой же человек, как и он. У них оказалось много общего: мирные профессии, тоска по семье, ненависть к войне. Но возникшая теплота отношений прервалась утром: когда они выбрались наружу, Фриц просился бежать к своим, и Волока застрелил его, а потом, потрясенный тем, что сделал, проклял войну.
	Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы»	«Война — противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие», потому что она разрушает все понятия о добре и зле.
	К. Воробьев «Убиты под Москвой»	Сцена страшной гибели роты кремлевских курсантов — это сцена ада, в котором нет места ничему живому.
	М. Шолохов «Бахчевник»	Гражданская война разрушила все представления о морали и нравственности: Митька убил топором своего отца, Анисима Петровича, спасая брата- красноармейца.
	М. Шолохов «Родинка»	Гражданская война стала причиной того, что атаман, семь лет отсутствовавший на родине, убил единственного сына, Николку, не узнав его в красном комиссаре.
	Э. Хемингуэй «Прощай, оружие!»	Лейтенант Генри понимает, что война — это убийство еще более жестокое и бессмысленное, чем на чикагских бойнях. Люди уничтожают друг друга в страхе и ненависти, движимые животным инстинктом.
Проблема исторической памяти (сопричастности к ходу истории)	В. Распутин «Прощание с Матерой»	Лихорадочные действия пожогщиков, спешащих покончить с Матерой, наталкиваются на неравнодушное отношение жителей деревни к своему прошлому, к тем, кто жил до них на этой земле.
	А.П. Чехов «Студент»	Перед Пасхой Иван Великопольский, студент духовной семинарии, рассказывая случайно встреченным женщинам евангельский эпизод о предательском отречении Петра от Иисуса, видит, что реакция женщин необычна: они плачут о том далеком событии. Семинарист понимает, что прошлое неразрывно связано с настоящим непрерывной цепью событий.
	В. Распутин «Поле Куликово»	На Куликовом поле Русь освободилась от рабства, отстояла себя как самостоятельная нация, и герой очерка поразился тому, насколько близко и очевидно ему то, что происходило несколько веков назад. Он словно ощутил присутствие предков, свою связь с ними.
	Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном»	«Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие,:— значит у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны — он, как правило, равнодушен и к своей стране».
	В. Солоухин	«Человек — явление социальное, национальное, историческое,… у него есть прошлое, настоящее и будущее. Без одного из этих слагаемых… его просто нет».
	В. Солоухин «Черные доски»	Автор повествует о том, как много бесценных икон, уникальных по архитектуре церквей было варварски уничтожено в 20 веке. «Но ведь здесь, в этих стенах, венчались отцы, деды, прадеды… Неужели место, где венчались наши родители, не достойно лучшего обхождения? В этих стенах побывали, положенными во гроб, наши отцы, деды и прадеды. Неужели место, ритуально связанное с погребением наших родителей и предков, не достойно лучшего обхождения? От этого один шаг до того, чтобы надругаться над самими могилами». Писатель убежден, что с утратой исторических памятников мы теряем человеческий облик.
	В. Солоухин «Письма из Русского музея»	Рассуждая о» реконструкции Москвы, автор говорит, что «на месте большинства замечательных, удивительных по красоте и бесценных по историческому значению древних памятников архитектуры теперь незастроенное, пустое место». Памятников архитектуры в Москве уничтожено более четырехсот. Разрушая старину, мы всегда обрываем свои исторические корни, память о прошлом.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И БУДУЩЕЕ
	Р. Брэдбери «Электрическое тело пою!»	Электрическая бабушка — это машина, созданная, чтобы нести добро, заботу. Она оказалась нравственнее живых людей, борясь с действительностью, откровенно враждебной гуманизму.
	Р. Брэдбери «451 ° по Фаренгейту»	В книге изображены два символа «механизации» человечества. Первый — «механический пёс» — кибер, предназначенный для вылавливания инакомыслящих «преступников». Второй — модернизированное телевидение, символ людского безразличия, атрофии души и интеллекта человека будущего. Люди в этом техническом мире разучились думать. И это состояние приводит к душевному дискомфорту, самоубийствам, всплескам агрессии.
	Ж. Верн «Двадцать тысяч лье под водой»	В романе образ идеальной подводной лодки «Наутилус» капитана Немо является символом борьбы против любой тирании, откуда бы она не исходила. Верн считал, что путь к прогрессу прокладывают открытия науки и достижения техники и что именно они в конце концов приведут человечество к идеальному будущему.
	Г. Уэллс «Война миров»	Пятьдесят марсиан явились покорить человечество. Но организованное сопротивление продолжалось всего несколько дней. Потом исчезли государство, общество, цивилизация. Остались лишь обезумевшие орды, мечтавшие о спасении любой ценой. Под нашествием марсиан подразумевается не только это событие, но и разрушительные войны, научные открытия, которые приведут к гибели человечества.
Социальной ответственности ученых за их изобретения	Г. Уэллс «Человек- невидимка»	Физик Гриффин открыл состав, с помощью которого человеческое тело становится невидимым. Но это открытие не приносит счастья ни ему, ни окружающим его людям. Гриффин сделал изобретение, помышляя не о благе человечества, а о власти и могуществе. Попытка Гриффина реализовать свое открытие сразу же привело его к конфликту с окружающими, в результате которого ученый погибает.
РОЛИ НАУЧНОЙ ФАНТАСТИКИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ПРОГРЕССЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (ПРОИЗВЕДЕНИЯ 19 ВЕКА)
Писатели и произведения	Год	Сбывшиеся прогнозы и реализованные фантазии:
«С Земли на Луну», Жюль Верн	1867	Ракета Антиперегрузочный гидравлический бак (спасение от перегрузок в космосе) Реактивный снаряд Физика полета Пусковая установка Приземление.
«Кирпичная Луна»,- Эдвард Хейл	1869	Искусственный спутник
«20000 лье под водой», Жюль Верн	1870	Электрические пули Подводная лодка Высоковольтная защита корпуса подлодки
«Удар судьбы», Роберт Кроми	1871	Атомное оружие
«Доктор Оке», Жюль Верн	1874	Создание микроклимата в помещениях и на улицах
«500 миллионов бегумы», Жюль Верн	1879	Межконтинентальные ракеты как оружие
«Глядя назад», Эдвард Беллами	1888	Кредитная карта
«Один день из жизни американского журналиста в 2889 году», Жюль Верн	1889	Автоматические двери Одновременная запись и просмотр новостей, ТВ-программ, что лежит в основе пишущих DVD-проигрывателей
«Ангел революции», Джордж Гриффит		Ракеты «воздух-земля» с низкой траекторией полета Летательный аппарат с вертикальным взлетом
«Флаг родины», Жюль Верн	1897	Самонаводящиеся ракеты и оружие массового поражения
«Война миров», Герберт Уэллс	1898	Непосредственное введение питательных веществ в кровь Биологическое оружие Тепловой луч (концепция лазера)
«Спящий пробуждается», Герберт Уэллс	1899	Видеодвойка — совмещенные плеер и телевизор Эскалаторы. Электростанции. Телевидение и книги заменены видео- и аудиозаписями. Появление авиалайнеров.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКОГО ФАНТАСТА И.А. ЕФРЕМОВА
Произведения	Предвидения	Подтверждения
Роман «Туманность Андромеды», 1957	Высказана идея наблюдательной станции-робота, сбрасываемой на исследуемую планету для передачи данных о ее физических условиях.	Начиная с 60-х годов автоматические станции побывали на поверхностях Луны, Венеры и Марса.
	Высказана идея искусственного разведения в океане хлореллы для получения белковой пищи.	В настоящее время существуют подобные проекты, имеющие серьезное обоснование.
Рассказ «Пять картин», 1965	Высказана идея использования льдов Антарктиды в качестве источника пресной воды для орошения засушливых районов планеты.	В настоящее время существует множество подобных технически обоснованных проектов.
Роман «Лезвие бритвы», 1963	Высказана идея лазера, способного излучать под действием солнечного света, т.е. работать за счет даровой энергии солнца.	Такие лазеры созданы. Например, лазер с накачкой излучением солнца, изобретенный в 1984 году в Институте высоких энергий АН СССР.
Роман «Час Быка», 1968	Высказана идея скрепления сломанных костей и их мелких осколков специальными крючками, чтобы обеспечить их правильное срастание.	Учеными Сибирского физико-технического института разработаны и внедрены в практику крючки из сплавов с памятью формы, обеспечивающие правильное скрепление костей без накладывания гипсовых повязок. С их помощью можно лечить самые сложнейшие переломы, не поддающиеся другим методам лечения.
	Высказана идея конструкции телескопической башенки, выдвигаемой из свернутой в рулон металлической ленты.	В настоящее время подобные конструкции уже изобретены. Так, в изобретениях США предлагаются подобные раздвижные телебашни, мачты, антенны, опоры и т.п.
Г. Альтов «Регистр фантастических идей и ситуаций»	Автор изучал идеи классиков – фантастов: Верна, Беляева, Уэллса и др. У него получилось, что около 80% из предложенных идей у этих писателей уже сбылись ( на 60-е годы прошлого века) или сбываются. По его данным, у Жюля Верна стало реальностью 98 из 108 прогнозов, у Уэллса из 86 прогнозов верными оказались 77, а Александр Беляев сделал только 3 ошибки на 50 своих прогностических фантазий.

И ещё немного аргументов от 5-ege.ru:

1) Г. Троепольский. «Белый Бим Чёрное Ухо»

Бим встречает разных людей – добрых, злых, равнодушных. Такие, как Толик, Матрёна, Даша помогают собаке. Есть среди людей и такие, которые предают, травят, убивают. Из-за людской злобы страдает Бим.

Иван Иванович воспитал в Биме доброту и веру в человека. Когда хозяина забрали в больницу, собака верно ждала его. Эти двое чувствовали ответственность друг за друга, потому что были «приручены». Помня отношение к себе хозяина, Бим доверчиво идёт к людям, когда Ивана Ивановича забирают в больницу.

2) В. Железников. «Чучело».

Нравственные уроки повести: не быть жестокими к людям, к животным и растениям – ко всему живому на земле; защищать своё человеческое достоинство, не позволять его топтать никому и никогда; нужно учиться разбираться в людях, потому что разочарование больно ранит душу.

Лена Бессольцева в нелёгких испытаниях, выпавших на её отроческие годы, всё время рядом с собой видела деда, чувствовала силу его характера, опиралась на его плечо. Николай Николаевич помог ей выстоять и не сломаться. Лена оценила это. Да, стариков нужно беречь, прислушиваться к их советам, ценить их опыт и готовность разделить беду близкого человека. В этом урок всем нам.

Тема жестокости подростков по отношению к своему ровеснику, не похожему на всех остальных. Лена Бессольцева стала объектом насмешек в классе. Ей одноклассники устроили бойкот, а затем совершили страшное деяние: сожгли на костре чучело, изображавшее девочку. Железная Кнопка, Рыжий, Лохматый и другие ровесники Лены, устроившие трудные испытания девочке, думаю, получили урок на всю жизнь.

Героиня повести говорит своим одноклассникам: «Честно говоря, жалко мне вас. Бедные вы, бедные люди». Что имела в виду Лена Бессольцева и права ли она? Да, права: её ровесники бедны не только по образу жизни ( отсутствие интересов, пустое времяпрепровождение, примитивные развлечения), но и по душевным своим качествам (грубые, равнодушные к чужой беде, завистливые, жестокие).

3) А. Платонов. «Неизвестный цветок».

Этот рассказ о цветке, который вырос среди камней и глины. Он много трудился, преодолел массу препятствий, чтобы засветиться живым огнём. Цветок очень хотел жить. Нужна была большая сила воли, неустанное упрямство, чтобы выжить.

А. Платонов в своей сказке утверждает, что надо много трудиться, чтобы жить и не умереть, чтобы светить ярким огнём другим и звать к себе безмолвным голосом радости жизни.

4) А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

«Право же, взрослые – очень странные люди», — вслед за Маленьким принцем можем повторить мы. Часто взрослые совсем не понимают своих детей,. Неужели они сами не были маленькими? Почему они не всегда отвечают на детские вопросы, не выслушивают своего ребёнка?

Маленький принц жил одни на очень маленькой планете, на которой были только вулканы. Каждое утро герой чистил свои вулканы, пропалывал землю, чтобы не росли баобабы. А люди вместо того, чтобы поддерживать порядок на своей планете, возделывать свой сад, украшать свой дом, ведут войны, оскорбляют своей алчностью красоту жизни. Маленький принц утверждает, что необходимо наводить порядок на своей планете и трудиться каждый день.

Маленький принц отправляется странствовать. Он оказывается на планетах, где живут король и честолюбец, пьяница и деловой человек, фонарщик и географ. Герой не задерживается ни на одной из них, потому что видит пороки, но не понимает и не принимает их. Властолюбие и честолюбие, пьянство и жадность, фатализм и невежество – всё это мешает жить людям. Только на Земле, встретив змею, цветок и лиса, Маленький принц, познаёт мудрость: «Зорко одно лишь сердце». Герой возвращается на свою планету, к Розе, которую уже успел приручить.

Сказка эта учит нас быть « в ответе за тех, кого приручили», что лишь сердцем можно почувствовать любовь, что человеку грозит одиночество среди толпы, что тот, кто не имеет корней, обречён на одиночество.

5) Саша Чёрный. Рассказ «В лунную ночь».

Этот рассказ о доме, об одиночестве и о счастье. Все герои, кроме детей., бездомные и безродные. Им не хватает счастья. А оно так нужно всем, потому что жизнь даётся человеку для счастья. Садовник мечтает о том, как выкупит дом, в котором он родился. Лидия Павловна, сидя у моря, вспоминает, когда она была в последний раз безумно и просто счастлива. Но ведь счастье всегда рядом, нужно просто уметь найти его. К такому выводу подводит читателей автор.

.Идея рассказа – стремление к счастью, умение быть счастливым в мире под солнцем и луной с другими людьми, природой.

6) К.Паустовский. «Телеграмма».

«Будь человеком, — говорит Паустовский. – За добро плати добром!» Нельзя забывать о самых близких, самых родных людях, которые нуждаются в вашем внимании, заботе, тепле, добром слове, а то может быть поздно. Так произошло с главной героиней рассказа Настей, которая из-за вечной суеты, отсутствия времени написать и приехать в течение трёх лет не видела матери. А Катерина Петровна ждала свою единственную дочь, но так и не дождалась. Проводили в последний путь односельчане старушку , а дочь на похороны опоздала, проплакала всю ночь и уехала рано из деревни ( стыдно было перед людьми). Не успела Настя попросить прощения у матери.

7) А.Грин. «Зелёная лампа».

Рассказ о том, что человек должен свою судьбу строить сам, преодолевая трудности, а не пассивно ждать удачи, не превращаться в «игрушку» другого человека. Джон Ив в конце рассказа становится врачом. Он сумел сохранить своё достоинство и исполнил свою мечту. Да, человек не игрушка судьбы, а творец её, если у него есть желание и воля чего-то добиться, если он трудится и верит в себя и свои силы.

Рекомендуем сохранить ссылку на эту страницу. Скорее всего, она еще очень пригодится.

Еще аргументы в формате doc: argumenty-k-sochineniyu.5-ege.ru.

Источник

Сто великих загадок природы

Николай Николаевич Непомнящий

Тайны царства животных

Живые чудо-приборы

Многие
животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. Порой
их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и
устройства. По чувствительности, надежности и умению приспосабливаться к
различным условиям не могут сравниться с биологическими чудо-приборами даже
самые совершенные механизмы, рожденные человеческой мыслью.

В XX
веке с возникновением бионики, изучающей уникальные свойства животных,
научно-технический прогресс сделал резкий рывок вперед. Благодаря своеобразному
плагиату, когда человек заимствовал и использовал в своих целях изобретения
природы, было создано множество приборов и аппаратов, успешно применяющихся
сегодня в самых разных отраслях жизнедеятельности людей.

Гремучая
змея, например, наделена удивительным органом, при помощи которого она видит
тепловые (инфракрасные) лучи (две ямки на голове, напоминающие пару ноздрей).
Ночная зоркость гремучников потрясающая — даже на расстоянии 200 м они
способны увидеть выползшую из норки полевую мышь и поймать ее! Разглядев
своеобразный тепловой портрет, змея может уловить разницу температур даже в
тысячную долю градуса Эта поразительная особенность рептилии была
использована людьми при создании некоторых медицинских приборов

А вот
обыкновенная лягушка умеет виртуозно ловить языком комаров и мошек Сидя
неподвижно, она поджидает, когда насекомое окажется вблизи нее Молниеносно
выбрасывая свое «лассо», лягушка настигает жертву, и та оказывается у нее в
желудке Лягушке помогает особая «система оповещения» Исследователи
установили, что она видит насекомых лишь тогда, когда они пролетают перед ее
глазами по определенной траектории и в непосредственной близости от языка Только
в этом случае в мозг лягушки от глаз передается сигнал «Вижу пищу’», причем
сигналы поступают не от одной, а сразу от двух групп нервных клеток Одна из
них отправляет информацию о форме насекомого, появившегося в поле зрения, а
другая о том, насколько четко и контрастно выглядит потенциальная жертва
Такая раздельная передача увиденного помогает лягушке быстро и точно
определить положение летящей мошки в пространстве

Этот
принцип раздельного видения был в 70-х годах применен в электронных машинах,
предназначенных для чтения рукописных текстов Один узел электронного мозга
машины следил за формой знаков, второй — за их контрастностью Позже эту идею
использовали при создании современных сканеров

Мухи —
одни из самых непривлекательных насекомых и к тому же примитивных, на первый
взгляд, — имеют неоценимое значение для науки Многие десятилетия зоологов
интересовал один загадочный орган двукрылых насекомых — жужжальце Он похож на
булавку головка на тонком черенке Поначалу бытовало мнение, что мухи при
помощи этого органа только жужжат, но все оказалось гораздо сложнее Без
жужжалец насекомые не могут лететь по прямой Во время полета жужжальце
вибрирует, и каждый раз, когда изменяется направление движения, черенок
вытягивается, и муха тут же выравнивает траекторию своего полета Когда этот
секрет был раскрыт, его использовали для создания нового, очень важного
прибора — вибрационного гироскопа Он высокочувствителен и мгновенно фиксирует
любые изменения движения сверхзвуковых самолетов Применявшийся прежде обычный
гироскоп — волчок — работал в таких случаях не всегда точно

Все та
же муха оказала людям и другую важную услугу Как известно, строение глаза
этого насекомого сильно отличается от строения глаза человека Состоящие из
особого сетчатого экрана, глаза мухи позволяют ей видеть не одно, а множество
изображении какого-либо предмета Когда этот предмет движется, он как бы
переходит из одного изображения в другое, что, в свою очередь, дает
возможность с большой точностью определять скорость его перемещения После
того как принцип устройства глаз насекомого был изучен биологами, инженеры
смогли создать новый прибор, который назвали «Глаз мухи» С его помощью теперь
определяют скорость полета современных авиалайнеров

В
некоторых случаях науке и инженерной мысли так и не удается угнаться за даром
сверхчувствительности животных К примеру, по сей день одним из лучших
«приборов» по предсказанию погоды является рыба голец, которую любят разводить
в домашних условиях китайцы и жители многих других стран В ясную погоду голец
лежит на дне аквариума без движения, лишь изредка позвопяя себе передвигаться
на небольшие расстояния В теплую, но облачную погоду рыбка немного оживает,
однако движения ее по-прежнему ленивы и медлительны Если же голец начинает
суетиться и сновать вдоль стенок аквариума, можно не сомневаться: вскоре небо
обязательно затянется тучами. Ну а если голец мечется по аквариуму
вправо-влево и вверх-вниз, то через несколько часов пройдет сильнейший ливень
или даже случится буря. В надежности этого живого барометра можно быть
абсолютно уверенным: голец безошибочно предсказывает изменения погоды в 97—
98 случаях из 100. Ни один прибор на такую точность пока что не способен!

Славящиеся
своими достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся
без помощи «живых приборов». В реках и озерах Японии, главной бедой которой
являются землетрясения, водится несколько видов рыб-малюток, очень чутко
реагирующих на любые сейсмические процессы. За 5—8 часов до землетрясения
всегда спокойные малютки начинают бешено метаться по аквариуму, предупреждая
тем самым о грозящей беде. Именно благодаря им были спасены многие тысячи человеческих
жизней. Чувствительны рыбки и к изменениям атмосферного давления.
Органом-синоптиком у этих рыбок является их плавательный пузырь

Обыкновенные
золотые рыбки могут заменить прибор, определяющий качество очищенных сточных
вод. Если взять порцию проверяемой воды, десятикратно развести ее и запустить
в нее «живые индикаторы», рыбки мгновенно почувствуют в воде присутствие
ядовитых веществ и тут же начнут суетиться, хаотично перемещаться.

Предсказать
землетрясение могут и некоторые другие виды рыб. Летом 1923 года на морском
побережье близ Токио была обнаружена глубоководная усатая треска. Два дня
спустя там разразилось страшное землетрясение, унесшее 143 тысячи
человеческих жизней. И такие случаи с треской, появлявшейся из морских глубин
незадолго до землетрясения, происходили не раз. Начиная с 60-х годов XX века
японские сейсмологи наблюдают за треской и стараются заблаговременно
предупреждать своих сограждан об опасности. Жертв с тех пор действительно
стало меньше.

Можно
долго перечислять уникальные возможности животных. Мир по-прежнему скрывает
от нас множество волнующих тайн. И хотя мы стараемся по мере сил разгадывать
их, величие, гармония и непревзойденная мудрость всемогущей природы никогда
не перестанут восхищать человечество.

Источник

За тысячелетия до того, как начались первые «разборки» за патент на изобретения, люди занимались своеобразным плагиатом. В наше время изобретения и открытия делят на 89 классов, охватывающих все области техники и производства. А в «патентной библиотеке» природы есть «изобретения», относящиеся ко всем из них.

Учиться у природы

Человек научился всему что имеет, позаимствовав у природы множество оригинальных и необычных идей. Она создала свои творения с максимальной эффективностью. Их отличают безупречная точность и экономия ресурсов. По принципу работы крыльев насекомых созданы ветряные мельницы. Наблюдая, как паук плетет паутину, человек научился делать сети. А жители островов Тробриан до сих пор используют паутину гигантских лесных пауков как рыболовную снасть.

Люди переняли у животных такой прием охоты, как засада. Самый знаменитый хищник земной флоры – венерина мухоловка подсказала идею капкана. Греческие амфоры изготавливались в форме яйца, а первые тараны точно воспроизводили бараньи лбы. Рыба-прилипала дала идею изобретения клея. Первая бумага изготовлена китайцами из туевого дерева в ходе наблюдения за стенными осами. Они разжевывали дерево, перерабатывая его в материал для строительства своих гнезд.

Многие животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. Изучение их уникальных свойств позволило научно-техническому прогрессу в ХХ веке сделать резкий рывок вперед. Организмы этих животных послужили образцами для высокоточных приборов, аппаратов и технологий. Заимствование и использование человеком в своих целях изобретений природы, ее идей получило название бионики.

Продолжение давних традиций

Бионика – это сознательное имитирование мудрых законов природы. За основу вентиляции высотных домов взят принцип работы этих систем в термитниках. Они послужили моделью для торгового центра «Истгейт» в Зимбабве. В нем прохладно даже в сорокаградусную жару. Слюнная железа клопа стала основой конструкции двигателей внутреннего сгорания. Только ее детали из хитина увеличили во много раз и заменили на металлические.

Репейник и застежка-«липучка» действуют по одному принципу

На создание акваланга Жак-Ива Кусто подтолкнуло наблюдение за жучком, тянувшим за собой в воду пузырек воздуха. На основе действия колючек репейника созданы липучки на куртках, обуви и многих других изделиях. Наблюдения за шимпанзе позволили выявить ряд лекарственных растений и применить их для лечения людей. Наши двухфокусные очки копируют принцип действия глаз четырехглазой рыбы. Ведь дальнозоркую верхнюю часть глаза эта рыба использует для наблюдения в воздухе, а нижнюю, близорукую – в воде.

Жак Ив Кусто и его акваланг

Устройство уха тюленя подсказало идею изобретения гидрофона. Изучение быстроходных рыб послужило толчком к борьбе с турбулентностью воды при движении морских и речных судов и повысило их скорость. Не остался без внимания и способ реактивного передвижения кальмаров − на кораблях появились копирующие это явление механические водометы. Часто спасающий моряков автоматический предсказатель непогоды сделан на основе «инфрауха» медуз. Оказалось, что эхолокаторы летучих мышей имеют голографическую картинку, объемное изображение!

Благодаря исследованиям листьев лотоса создали самоочищающиеся покрытия. На основе принципа устройства оболочек голотурий (морских огурцов) созданы биомедицинские препараты. Медицинские шприцы копируют укус пчелы или осы. Жук-бомбардир подал идею бинарного оружия: два безвредных в отдельности химических соединения при реакции дают боевое отравляющее вещество. Изучение зубов животных привело к созданию самозатачивающихся инструментов. По подсказке природы сделаны парашюты и дельтапланы. Стрекозы дали идею вертолета.

Жук-бомбардир

Исследовались присоски гекконов и древесных лягушек, позволяющие им бегать по вертикальным поверхностям. Разлагающийся со временем изоляционный и упаковочный материал создан на основе принципа природной переработки отходов при помощи грибов вешенок. В фильтрах очистки воды собираются использовать белок аквапарин, содержащийся в мембранах клеток. Даже американский марсоход копирует механизм действия речных раков, способных пятиться назад.

Подарки гремучей змеи и лягушки

Змея наделена удивительным органом, при помощи которого видит тепловые (инфракрасные) лучи. Две ямки на голове дают ей потрясающую зоркость ночью. Змея способна увидеть на расстоянии 200 метров выползающую из норки полевую мышь и поймать ее. Разглядывая своеобразный портрет теплокровного животного, она улавливает разницу в тысячную долю градуса! Эта способность змеи была использована людьми при создании медицинских аппаратов и приборов ночного видения. Повысив точность «змеиного метода» до одной десятитысячной доли градуса, ученые создали потрясающую тепловизорную диагностику. На обработанных компьютером снимках сверхчувствительной аппаратуры видно все, что находится в недрах земли на несколько километров. Можно диагностировать здания и сооружения. Под домами, мостами, дорогами, трубопроводами четко видны разломы земной коры, карстовые пустоты и потоки грунтовых вод. Зная о них раньше, строители обошли бы стороной эти гиблые для сооружений места, и не было бы «загадочных» обрушений зданий.

Обыкновенная лягушка виртуозно ловит языком комаров и мошек. Исследования показали, что она имеет особую «систему оповещения», которая позволяет ей получать раздельную информацию о форме насекомого, расстоянии до него и четкости изображения. Лягушка быстро и точно определяет положение летящей мошки в пространстве. Молниеносно вылетает язык − и добыча оказывается в желудке. Лягушачий принцип раздельного видения изображения в 1970-х годах применили в электронных машинах для чтения рукописных текстов. Один узел «мозга» машины следил за формой знаков, второй – за их контрастностью. Этот же принцип лежит в основе работы современных сканеров.

Лягушка озёрная (Rana ridibunda L.) ловит добычу

Муха впереди

Так нелюбимая нами муха дала плагиаторам от науки две идеи для подражания. На основе принципа работы ее органов – жужжальцев, назначение которых исследователи не могли понять несколько десятилетий, инженеры изготовили важнейший прибор – вибрационный гироскоп. Он высокочувствительно и мгновенно фиксирует любые изменения положения сверхзвуковых самолетов в пространстве и стал незаменимым в авиации.

Другую идею подсказали фасеточные глаза мухи, состоящие из особого сетчатого экрана. Их строение позволяет насекомому видеть не одно, а множество изображений какого-либо предмета. При движении наблюдаемый объект переходит из одного изображения в другое, что позволяет с большой точностью определить скорость его передвижения. Биологи изучили принцип устройства глаза мухи, а инженеры создали новый прибор. Его так и назвали − «Глаз мухи». С его помощью в навигационных службах и аэропортах определяют скорость полета современных авиалайнеров.

Самка слепня Tabanus lineola

Неудачи изобретателей

Сделанные человеком самые совершенные механизмы часто не могут сравниться с биологическими чудо-приборами живых существ. Многие их достижения все еще остаются для человека далекой мечтой. Ученые только пытаются «копировать» природные наноструктуры и использовать их в качестве оптических волноводов и светоотделителей. Паутина послужила прототипом кевлара – пуленепробиваемой «кожи». Наука и инженерная мысль так и не смогла скопировать и угнаться за даром сверхчувствительности «живых приборов», способных предсказывать погоду и катаклизмы.

Как известно, никто не в состоянии предсказать время одного из величайших бедствий – землетрясения. Однако некоторые рыбы-малютки чутко реагируют на сейсмические процессы. За 5-7 часов до землетрясения они начинают бешено метаться по аквариуму. В сейсмоопасных районах Земли они спасли тысячи жизней. Многие животные обладают даром предсказания долгосрочного прогноза погоды, на недели и месяцы вперед. Они «знают», каким будет паводок и места, которые попадут в зону затопления, будет лето сухим или дождливым, какие морозы ожидать зимой. Наблюдение за ними позволяет избежать многих бед и несчастий. Обычные золотые рыбки точнее лучших химических приборов определяют загрязнения в воде. Они замечают наличие ядовитых веществ даже в разбавленных в 10 раз, очищенных сточных водах. Исследование морфологических особенностей живых организмов дает ученым все новые идеи для технического конструирования. Действительно, тайники природы неисчерпаемы.

Источник: earth-chronicles.ru

Источник