Может ли робот заменить учителя сочинение

Может ли учителя заменить робот?

Может ли робот заменить учителя? Вопрос, скажем прямо, не новый. Размышления, дискуссии и гипотезы на эту тему звучат достаточно часто. Автоматизация и роботизация всё активнее внедряются во все сферы жизни человека.

Сложно представить, что всего каких-то двадцать лет назад мы даже не догадывались о возможности разговаривать по телефону с любой точкой планеты, видя лицо собеседника при этом. Конечно, такие идеи витали в воздухе, как и идеи, что робот сможет заменить человека во многих отраслях и процессах. Не оставалось без внимания и образование, где роботы взаимодействуют с людьми. Вспомним хотя бы отечественный кинематограф: «Приключения Электроника», «Гостья из будущего» и др.

Попытки создания учителя-робота предпринимались

Преуспели в этом японские ученые, разработавшие робота-учителя по имени Сая – преподавателя урока науки и техники в начальной школе, наделенного даже шестью основными эмоциями — радость, страх, печаль, гнев, отвращение, удивление и способность улыбаться. Таким образом, предпринимались попытки решить проблему нехватки учителей в отдаленной сельской местности. Но даже в ходе этого эксперимента ученые пришли к выводу о невозможности замены учителя роботом, хотя многие из школьных процессов могут быть автоматизированы весьма успешно и положительным образом повлиять на развитие образования. Например, автоматизация оценивания, которая сможет ограничить субъективизм.

Известный британский аналитик и футуролог Ян Пирсон, чьи прогнозы сбываются с точностью до 80%, предсказывает, что к 2030 году роботы и физически и умственно превзойдут людей. Однако, даже он утверждает, что профессия учителя относится к категории тех профессий, в которых робот в полной мере человека заменить не может. Кроме учителей, недостижимыми профессиями для роботов называют профессии военных, в частности полицейских, и менеджеров.

Почему роботу не заменить учителя на 100 %?

Самый важный навык, неподвластный роботу, — критическое мышление, — определенная система суждений анализа вещей и событий, с формулированием обоснованных выводов, которая позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, умение отличать правду от вымысла, даже красиво упакованного, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.

Роботам неподвластно творчество, невозможно заменить те сферы жизни человека, где есть хоть капля творчества, потому что творческий процесс невозможно автоматизировать. А значит, совместное творчество учителя и обучающихся останется процессом взаимодействия людей, а не людей и машин.

Невозможно запрограммировать креатив, как утверждают футурологи, — артистизм, любопытство, воображение — вот качества, которые присущи только человеку, важные составляющие образовательного процесса.

Коммуникационные навыки, в том числе, навыки качественного устного и письменного общения, умение говорить публично и внимательно слушать, для развития ребенка не менее важны. И этому способны научить люди, а не роботы.

Рассмотрим на примере изучения иностранных языков. Во всем многообразии существующих ресурсов, разговорную диалоговую речь можно тренировать только с партнером-человеком, подключая элементы невербального общения, которые доступны только людям. Просто потому, что на практике в жизни вы ее будете применять с таким же точно партнером-человеком.

Психологи утверждают, что мы не запоминаем точно информацию, которую говорит нам человек, но запоминаем эмоции и ощущения, которые получаем при этом общении. Взаимодействие между учеником и учителем проходит по этим же правилам. Зачастую личность учителя, харизма играют решающую роль в отношении ученика к учебному предмету, да и к процессу обучения.

Этот перечень можно продолжать еще долго. Чем больше автоматизируется наша жизнь, тем больше мы становимся эмоционально уязвимыми. И я не открою новых истин, говоря, что от знаниевых доминант в образовании мы должны переходить к эмоциональному развитию и воспитанию. Это понимают и учёные-теоретики, и педагоги-практики, родители, да и дети. И даже делают определённые шаги в этом направлении, вот только скорость развития технологий, роботизация развиваются в разы быстрее, чем строится качественно новое взаимодействие семьи и школы, учителей и учеников.

Не самое важное в образовании – передача знаний

Всё многообразие образовательных ресурсов, а практика показывает, что интернет ресурсы, инструменты автоматизации и роботизации для образования будут активно развиваться, не заменит процессов сотворчества учеников и учителей, совместной деятельности и развития.

Несомненно, изменяются роли и характер взаимодействия «учитель-ученик», такие изменения будут продолжаться, будут изменяться школы, появляться другие образовательные организации. но даже в них образовательный процесс будет оставаться сотворчеством людей, площадкой общения и взаимодействия, диалога и развития.

И да, нужно заметить, что учитель — это еще и друг, и психолог для детей, поэтому он всегда будет востребован. Учитель – человек, который способен поддержать и посочувствовать, порадоваться за своего ученика и испытать чувство гордости за каждое его достижение.

Всё, что имеет дело с личностью, мотивацией, творчеством, критическим мышлением – вне зоны риска быть замененным роботами полностью. Если мы хотим жить среди людей, мы должны помнить о том, что человека образовывает человек.

Заменят ли новые компьютерные технологии учителя?

Вопрос новых технологий в образовании бурно обсуждается на всех уровнях. Появились дерзкие смельчаки, которые утверждают, что в ближайшем будущем учителя вообще не будут нужны. Электронные учебники и компьютерные программы освободят общество от потребности в учителях.

Попробую себе представить, как может выглядеть «компьютерное» изучение русской литературы. Биографию писателя, предположим, можно изучить по материалам энциклопедий и других источников в интернете. А вот как с критическим осмыслением её? Кто поможет ученику разобраться в бурном потоке информации? Кому он выскажет своё мнение? Своему виртуальному другу в интернете, с таким же жизненным опытом, как и он сам? С кем поделится впечатлениями, нахлынувшими на него чувствами после прочитанного? Сможет ли учащийся самостоятельно разобраться в исторической эпохе, в которой происходило создание произведения того или иного автора? Понять психологическое состояние писателя и его героя? Самостоятельно оценить авторскую позицию? Для того чтобы понять и оценить произведение, нужно немало знать и разбираться в истории, психологии, этике, законах развития искусства, этнокультурных традициях. По силам ли это всё одолеть ученику без помощи учителя?
Получить информацию и усвоить её – это не значит научиться мыслить…
Учитель помогает «читать между строк»… Он – компас в океане знаний, намечает ориентиры. Думаете, маленькому человеку легко будет разобраться во всём самому, без наставника и руководителя? Сможет ли, к примеру, пятиклассник самостоятельно понять, почему Герасим послушался барыню и утопил свою любимую Муму?
Не вырастут ли в результате «компьютерного» образования манкурты и роботы?
Никогда живое человеческое общение не заменит компьютер, как никогда электронный вариант учебника не может стать лучше настоящей книги.
Изучать поэзию без чтения вслух стихов перед аудиторией? Заменить высказывание чувств вариантами ответов: а, б, в?
Как компьютер будет проверять сочинения учеников? Проверка только на орфографические ошибки? Разве под силу «машине» понять тайну человеческой мысли?
Вы мыслите жизнь без учителя?

Может ли робот заменить учителя?

Над таким вопросом размышляли студенты 6В класса. Свои мысли они выразили в эссе. Большинство из них сошлись на мысли, что робот не может заменить учителя. Вот некоторые выдержки из работ.

«Сможет ли робот заменить учителя? С таким же успехом можно спросить, сможет ли робот заменить маму? Папу? Брата или сестру. Робот точно не сможет заменить человека, тем более учителя. Учителя – это очень важная часть нашей жизни. Они открывают двери во внешний мир. Они учат нас всему, что мы должны знать и уметь делать. Сможет ли это сделать робот. Конечно же, нет. Робот – это какая-то бесчувственная железяка, которая не сможет чувствовать нас и понимать нас. Робот не сможет рассказывать нам с такой выразительностью».
Федулова Маша

«… В современном мире всю информацию можно найти в интернете, в любое время и в любом количестве. Но разве робот сможет задать вопрос так, чтобы ученик начал думать? Скорее всего, нет. Ведь учитель, объясняя тему, приводит жизненные примеры и его речь более эмоциональна… Учитель может поддержать, посочувствовать, порадоваться за своего ученика и погрустить вместе с ним… Я надеюсь, что, сколько бы времени ни прошло, робот не сможет заменить человеческого общения учителя».
Соколов Кирилл

« … Давайте сравним учителя и робота: учитель добр и отзывчив, вкладывает свою душу в рассказываемый материал, но может и приструнить отвлекающихся. Робот рассказывает без души, не может дружески поговорить с учеником».
Погосян Даниил

«…Учитель не только даёт знания ученикам, он отдаёт свои эмоции, часть своей души детям. Ни один сверхробот никогда не сможет это сделать. Какая душа может быть у машины?! Робот сможет только одно – дать много информации. Но он не сможет разбудить интерес к предмету, не сможет поделиться своим жизненным опытом. А ещё у робота нет чувства юмора, которое очень часто выручает и учителя, и учеников».
Писанная Арина

«…Во-первых, учитель может понять ребёнка, а робот – нет. К примеру, ты болел и не смог сделать домашнюю работу. Учитель тебя поймёт и объяснит… Во-вторых учитель понимает, как нужно объяснять, чтобы ученик понял. А роботу безразлично, понял ты или нет».
Шпигель Бронислав

«…Может ли робот заменить учителя? С таким же успехом можно спросить: можно ли еду и напитки заменить красиво и правдоподобно нарисованными? НЕТ! Детям нужны добрые, понимающие, любящие своих учеников и предмет учителя, а не бездушные машины. У робота заложены только базовые правила, и он не способен на индивидуальный подход. Робот – это просто бесчувственная машина. У него нет эмоций: он не может посочувствовать, порадоваться за ученика, поддержать его, не может испытывать гордость за своих учеников. Он не будет смеяться над какими-нибудь шутками и рассказывать интересные, поучительные и весёлые истории из жизни… Только учитель сможет привить любовь к предмету, который потом может стать частью твоей жизни. Только учителя могут сделать учёбу удовольствием, и никакие машины не смогут их заменить!»
Курская Саша

Ну как вам? Убедительно? Конечно, это не все работы, но в них выражено общее мнение. Эти искренние, эмоциональные, аргументированные работы меня очень порадовали. Значит, мы ещё нужны нашим ученикам! С Днём учителя!

От имени студентов 6в класса Смирнова О.В.

Понравилась новость? Поделись со своими друзьями

С развитием искусственного интеллекта и других компьютерных технологий, у профессионалов возникает опасение: не заменят ли машины представителей их профессии в обозримом будущем?

Данный вопрос бурно обсуждается и в сфере образования. Появились дерзкие смельчаки, которые утверждают, что в скором времени учителя вообще не будут нужны. Электронные учебники и компьютерные программы освободят общество от потребности в педагогах.

Оксфордский университет провел исследование, проанализировав 700 сфер деятельности, чтобы понять, какой из них угрожает наиболее существенный риск исчезновения. Выяснилось, что учителя относятся к категории, которой в ближайшие годы бояться нечего.

Учитель это не просто источник информации. Это человек, который даст жизненный совет, поможет выбрать карьеру, защитит того, с кем плохо обращаются сверстники в школе. И в конце концов, попробуйте представить себе поход класса в театр под предводительством робота. Учитель, для подрастающего поколения является путеводной звездой, нравственным ориентиром, наставником, заступником и старшим другом. Если сложить все эти ипостаси вместе, то получается, что скорее технологии заменят врачей, психоаналитиков и политиков, чем представителей уважаемой педагогической профессии.

Однако, эксперименты в роботизации педагогики уже ведутся давно, и как свежий пример можно привести робота-преподавателя, который появился в одном из высших учебных заведений США. В военной академии Вест-Пойнт, робот по имени « Bina48 » провел студентам занятие по философии, для аудитории, состоящей из 100 слушателей.

«Основная цель эксперимента состояла в том, чтобы понять, может ли робот провести занятие в классе. Сможет ли он донести до студентов суть и вызвать интерес к предмету.» — рассказал преподаватель вуза Уильям Барри.

В память «Bina48» был загружен огромный объем информации о теории войны, политике, философии и план занятий, который составил Уильям Барри. Робот не мог, при этом, использовать какую-либо другую информацию из интернета, кроме загруженной, так как исследователи хотели, чтобы «Bina48» не уклонялся от учебного плана и выстраивал диалог, основываясь только на нем.

«Перед началом занятия мы думали, что оно будет носить развлекательный характер. Однако мы были крайне удивлены, когда студенты начали делать заметки, а робот без проблем отвечал на все задаваемые ему вопросы,» — поделились успешными результатами эксперимента преподаватели.

Однако, по мнению ученых, п олностью заменить преподавателя искусственным интеллектом без потери качества обучения в ближайшее время не получится, но сами технологии могут помочь в самом осуществлении педагогического процесса, их можно комбинировать. Основная проблема — в восприятии самого процесса обучения учеником, ощущения ответственности перед живым преподавателем, общении и во многом другом.

Поэтому преподавателям, которые делятся с учениками своим жизненным опытом, формируют их мировоззрение и помогают им стать достойными членами нашего общества, точно пока не стоит волноваться. Никогда живое человеческое общение не заменит компьютер, как никогда электронный вариант учебника не может стать лучше настоящей книги.

Фото: terraoko.com, livingstonusd.org

1,139 просмотров всего, 4 просмотров сегодня

Компьютеры сегодня можно охарактеризовать как открытия, поразившее целый мир, и заключающие весь этот мир и его информацию внутри себя.

Учащиеся сегодня могут найти все необходимые материалы для обучения и ответы на все свои вопросы в режиме онлайн. Уже сегодня предсказывают, что вскоре наступит тот день, когда компьютеры упразднят не только учителей, но и всю образовательную систему.

Так что самым важным вопросом является, действительно ли компьютеры смогут заменить учителей? После тщательного обдумывания, ответ определённо – нет. Да, это правда, что любые учебные материалы доступны в любое время и в любом количестве. Но факт остаётся фактом: компьютер это просто электронная машина, лишенная эмоций, в то время как учитель остаётся живым, эмоциональным существом.

Когда преподаватель учит ребёнка, существует вовлечение в процесс обеих сторон, тогда как при обучении ребёнка компьютером, активность проявляет только обучающийся. Когда мы ищем решение какой-либо проблемы, компьютер имеет фиксированный набор ответов, и не может добавить ничего из собственного опыта, давая конкретные ответы на конкретные вопросы. Если вы начнёте задавать дополнительные вопросы, то с большой вероятностью, вы увидите на экране «ответа не найдено».

В то же время, если ученик спросит учителя, то на любой вопрос он сможет получить ответ. Кроме того, ученику необходимо тщательно изучать тему, потому что вряд ли учитель будет указывать возможные варианты ответов на свои вопросы. И это заставит ребёнка думать.

Когда человека обучает компьютер, он не требует от ученика вникать в суть изучаемой темы, и при возникновении сложностей, ребёнок может отложить обучение на потом, а затем и вовсе не вернуться к пропущенному материалу. Мы понимаем, что пока нам не поставят конкретные сроки, мы редко сами попытаемся завершить начатое. Очень немногие люди заканчивают свою работу без острой необходимости.

На самом деле существует эмоциональная связь между учителем и учениками, которые нуждаются в заботе и внимании. Ведь не всем учёба даётся легко.

Если может наступить день, когда компьютеры заменят учителей, то может также наступить и такой, когда человек откажется от необходимости в семье, ведь многие задачи могут быть выполнены машинами. Но есть такие вещи, которые не могут быть заменены ничем другим. Наиболее важными среди них являются такие эмоции, как любовь, забота и ласка.

Несмотря на то, что мы становимся технологически продвинутыми, как эти вещи, так и учительский подход к преподаванию никогда не сможет быть заменён, но вот онлайн-обучение становится популярнее с каждым днём.

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Наталия Киселева, по образованию — учитель математики и информатики, а ныне — заместитель руководителя Департамента образования и науки города Москвы, делится мыслями о том, какие перспективы в педагогике есть у искусственного интеллекта.

Может ли робот заменить учителя?

Вопрос этот задают мне ежегодно уже лет десять. И каждый раз я уверенно отвечаю: «НЕТ!». В период пандемии он звучал очень часто, в последние месяцы — реже. Но тема не исчезает, обновляется, дополняется новыми аргументами и возникает в образовании снова и снова. И каждый раз удивляюсь: «Что, опять?». Вот вроде сотни раз говорим: «Нет, не заменит робот учителя!». И наша общая задача не допустить этого! Однако, каждый новый виток развития технологий и роботизации, активного их внедрения во все сферы жизни человека, порождает новые размышления, дискуссии и гипотезы на эту тему.

К слову сказать, в последние годы в мире не раз предпринимались попытки внедрить роботов в образование. Например, в 2009 году японцы представили робота-учителя науки и техники в начальной школе Saya, которая могла выражать шесть основных эмоций — радость, страх, печаль, гнев, отвращение, удивление и имела способность улыбаться. В 2019 году подобный эксперимент прошел в индийским городе Бенгалуру, где в одной из школ «приняли» на работу трех роботов-помощников модели Eagle 2.0, которые обучали детей физике, химии и биологии.

Известный британский аналитик и футуролог Ян Пирсон, чьи прогнозы сбываются с точностью до 80%, предсказывает, что к 2030 году роботы и физически, и умственно превзойдут людей. Однако, даже он утверждает, что профессия учителя относится к категории тех профессий, в которых робот не может в полной мере заменить человека. Кроме учителей, недостижимыми профессиями для роботов называют профессии военных, полицейских и менеджеров.

Самый важный навык, неподвластный роботу, — критическое мышление, то есть определенная система суждений, с анализом вещей и событий, с формулированием обоснованных выводов и умением отличать правду от вымысла, даже очень убедительно и красиво упакованного. Критическое мышление позволяет выносить оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам. Критическое мышление — один из важнейших навыков в наши дни, который требует постоянного развития у детей и у взрослых. 

Роботам неподвластно творчество. Невозможно заменить те сферы жизни человека, где есть хоть капля творчества, потому что творческий процесс невозможно автоматизировать. А значит, совместное творчество учителя и обучающихся останется процессом взаимодействия людей, а не людей и машин. Совместное творчество, совместная деятельность — отличный способ сплочения взрослых (семьи и школы) ради детей. 

Невозможно запрограммировать всё, что относят к креативности и креативным индустриям. Артистизм, любопытство, воображение — это качества, присущие только человеку, а они являются важными составляющими образовательного процесса. И с развитием технологий всё большее внимание будет уделяться развитию творчества, креативности. 

Коммуникативным навыкам (навыкам качественного устного и письменного общения, умению говорить публично и внимательно слушать) способны научить лишь люди, а не роботы. Рассмотрим на примере изучения языков: при всем многообразии существующих ресурсов, разговорную диалоговую речь можно тренировать только с партнером-человеком, подключая элементы невербального общения, которые доступны только людям. Просто потому что на практике, в жизни, вы ее будете применять с таким же точно партнером-человеком.

Психологи утверждают, что мы не запоминаем точно информацию, которую говорит нам человек, но запоминаем эмоции и ощущения, которые получаем при этом общении. Взаимодействие между учеником и учителем проходит по этим же правилам. Зачастую личность учителя, харизма играют решающую роль в отношении ученика к учебному предмету, да и к процессу обучения.

Этот перечень можно продолжать еще долго.

Чем больше автоматизируется наша жизнь, тем больше мы становимся эмоционально уязвимыми. И я не открою новых истин, говоря, что от знаниевых доминант мы всё больше переходим к эмоциональному развитию и воспитанию, к умению работать с различной информацией, к построению сбалансированной системы обучения и воспитания. И это совсем непростой путь, как может показаться. 

Это понимают и ученые-теоретики, и педагоги-практики, родители, да и дети. Делаются определенные шаги, вот только скорость развития и применения технологий, роботизация в разы быстрее, чем строится качественно новое взаимодействие учителей и учеников, семьи и школы, содержания образования и технологий передачи этого содержания. Даже с опорой на опыт десятилетий, столетий развития образования. 

Несомненно, изменяются роли и характер взаимодействия «учитель-ученик». Будут изменяться школы, появляться другие образовательные организации, но всегда образовательный процесс будет оставаться сотворчеством людей, площадкой общения и взаимодействия, диалога и развития.

И да, нужно заметить, что учитель — это значимый взрослый для учеников. Учитель — человек, который способен поддержать и посочувствовать, порадоваться за своего ученика и испытать чувство гордости за каждое его даже самое маленькое достижение. Вот об этом хорошо бы вспоминать и говорить чаще, понимать как изменяется деятельность учителя, урок, школа. 

Практика показывает, что интернет-ресурсы, инструменты автоматизации и роботизации для образования будут активно развиваться, рутинные процессы автоматизироваться. Но все многообразие образовательных ресурсов не заменит процессов совместной деятельности и развития учеников и учителей. Все, что имеет дело с личностью, мотивацией, творчеством, критическим мышлением — вне зоны риска быть замененным роботами полностью. Если мы хотим жить среди людей, мы должны помнить о том, что человека образовывает человек. 

Материалы по теме:

• Чат-боты — будущее образования;
• Будущее уже здесь? Как выглядит образование в метавселенной. 

Эссе «Учитель будущего»

Аптралова А.В.

Научная фантастика XX века полна рассказов о роботах, которые делают за людей повседневные дела. Я читала эти книги, когда была маленькой, но тогда казалось далеким будущее, а сейчас ясно, что роботизация скоро затронет все сферы жизни, включая образование.

Может, учитель будущего – это робот? Вопрос, скажем прямо, не новый. Размышления, дискуссии и гипотезы на эту тему звучат достаточно часто. Роботы всё активнее внедряются во все сферы жизни человека.

Возьмем для примера голосовой помощник «Алису», которая может играть с ребенком в города, отвечать на вопросы, загадывать ему загадки. Возникает ощущение, что учителя станут не нужны. Им на смену придут роботы. Например, японские ученые разработали робота-учителя по имени Сая – преподавателя урока науки и техники в начальной школе, наделенного даже шестью основными эмоциями — радость, страх, печаль, гнев, отвращение, удивление и способность улыбаться. Таким образом предпринимались попытки решить проблему нехватки учителей в отдаленной сельской местности.

Известный британский аналитик и футуролог Ян Пирсон, чьи прогнозы сбываются с точностью до 80%, предсказывает, что к 2030 году роботы и физически, и умственно превзойдут людей. Однако, даже он утверждает, что профессия учителя относится к категории тех профессий, в которых робот в полной мере человека заменить не может.

Я твердо уверена, что никакие роботы никогда не заменят учителя. Вспоминаю себя в детстве. У меня был любимый предмет – литература. И любовь к ней мне привила моя учительница, Анна Владимировна. Учебники и технологии тут совершенно ни при чем. Зачастую личность учителя, харизма играют решающую роль в отношении ученика к учебному предмету, да и к процессу обучения.

Роботам неподвластно творчество, невозможно заменить те сферы жизни человека, где есть хоть какие-то эмоции, потому что творческий процесс невозможно автоматизировать.  А значит, совместное творчество учителя и учеников останется процессом взаимодействия людей, а не людей и машин.

Невозможно запрограммировать креатив, артистизм, любопытство, воображение — вот качества, которые присущи только человеку, важные составляющие образовательного процесса.

Все дети разные: кто-то мыслит образами, а кто-то — формулами. Нельзя применять ко всем один и тот же шаблон, подход должен быть индивидуальным. Задача учителя — понять, что ближе всего ребенку, и объяснить сложные вещи на понятном ему языке. А самое главное — учитель будущего должен обеспечивать развитие ребенка. Важно мотивировать ребенка собственным примером — я учитель, я увлечен своим делом и счастлив, и ты тоже можешь стать таким. Ни одному роботу это не под силу.

И да, нужно заметить, что учитель —  это еще и друг, и психолог для детей, поэтому он всегда будет востребован. Учитель – человек, который способен поддержать и посочувствовать, порадоваться за своего ученика и испытать чувство гордости за каждое его достижение.

Может ли робот заменить учителя?

Что считать роботом для задач обучения? Полагаю, это некий технологический артефакт,
способный к коммуникации. Форм и способов может быть много.

Кого считать учителем?
Задача сложнее:

– по должности?

– по субъективной оценке в жизни ученика?

–
по соучастию в образовательном процессе?

Пока нельзя точно обозначить объект
замены, нельзя определить возможность этой замены.

Развитие дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения привело к осознанию множественности функций, которые
традиционно ассоциировались с учителем. Это стало ясно, когда первые опыты с дистанционным
обучением провели по тем же сценариям, по которым привыкли работать очно. Оказалось,
что почти ничего не получается. Это не мешает многим повторять ту же логику вновь
и вновь, но нас это не должно удивлять. Вспомните анекдот, известный с детских времен:
«Только бледнолицый мог дважды наступить на грабли». Он остается актуальным.

Многие
помнят двух-трехлетней давности эпитафии университетам в связи с первыми массовыми
курсами MOOC. Однако сейчас стало ясно, что не все так просто, а весть об их кончине
сильно преувеличена.

Стало очевидно, что в работе учителя есть несколько совершенно
разных слоев деятельности. Их обсуждали и ранее в рамках методических задач, но считали
неотчуждаемыми от учителя. И только с развитием ИТ стало ясно, что не все нужно совмещать
в учителе.

Цифровизация показала, что на технику можно переложить проверку
выполнения некоторых формальных заданий. С появлением сети туда ушли тексты в самых
разных форматах. Я под текстом понимаю не только массивы букв, но и любой информационный
материал, пригодный для самостоятельного освоения. Причем текст стал нелинейным –
гипертекстом, обладающим возможностью свободных переходов между разными частями одного
текста и/или разными текстами.

Еще в конце 80-х годов я с учениками начинал
разработку электронного задачника. Затея не удалась по организационно-психологическим
причинам, но это демонстрирует возможность еще на заре информатизации школы представить
такой продукт.

Сегодня практически всем очевидно, что функция источника информации
от учителя ушла безвозвратно – никто не в состоянии конкурировать с доступным всем
и динамично меняющимся потоком информации. А вот к новой задаче – научить фильтровать
этот поток, добывать из него достоверное и важное – готов совсем не каждый современный
учитель.

Важное значение для ученика имеет внимание учителя к его проблемам,
умение и желание помочь ученику в понимании проблем и успешном прохождении их. Далеко
не каждый учитель далеко не каждому ученику хочет и может уделить для этого внимание.
Грустно, обидно, но факт. А проблемы могут быть разные. Наиболее типична проблема
отставания. На ее фоне не до проблемы опережения, скуки. Некоторые учителя уделяют
внимание сильным ученикам, дают им специальные задания, но их возможности для реальной
поддержки ограничены объективно.

Другой стороной учительской поддержки является
обратная связь – оценка учителем работы ученика, поддержание позитивного настроя,
борьба с леностью. Вал публикаций о проблеме школьных отметок/оценок с советских времен
до сих пор недвусмысленно говорит о том, что проблема есть и что она довольно острая.
Большинство учителей грешит субъективностью. Когда применяются формализованные системы
рубрицированных оценок, остро встает проблема формализации, потери смысла обратной
связи.

Современные адаптивные информационные системы могут гораздо лучше педагога
отслеживать текущую активность ученика и предлагать ему адекватные задачи по сложности,
по уровню его развития. Они могут давать оперативную и конкретную обратную связь по
результатам заданий.

Быстро растет уровень интеллектуальной сложности задач,
которые может решать искусственный интеллект. Проще всего искусственному интеллекту
даются формальные задачи. Традиционная школа с традиционной программой очень формальна.
Если мы не будем менять подходы к организации образования, то и думать не надо – робот
вытеснит учителя.

Если учителем считать должностную единицу, призванную «передать
знания» ученику в некотором стандартном объеме и отработать навык решения типовых
задач по программе, то робот вполне сможет с этим справиться, причем лучше человека.
Как минимум потому, что он это сделает максимально адаптивно к ученику в любое удобное
для него время.

Если же формы, методы, содержание образования будут динамично
меняться вслед за прогрессом и обществом, то перед системой образования будут постоянно
вставать новые задачи, которые без адекватного и современного учителя не решить. Но:

–
состав задач учителя будет другой, причем он тоже, скорее всего, будет меняться;

–
списочный состав ролевых функций сотрудников, занятых в образовании, будет другой
(учитель – один из них, а может, даже и не учителем он будет называться);

–
часть функций обучения и организации образовательного процесса ляжет на плечи роботов.

Логика развития информационных технологий, искусственного интеллекта в том,
чтобы высвобождать человека для все более сложных и нестандартных интеллектуальных
задач. Нет смысла отбирать у робота ту часть задач, с которой он справляется более
эффективно.

Зато ключевая проблема в образовании – мотивация – решается исключительно
в социальном поле на примере других людей. Здорово, когда мотивация растет из семьи,
– и это наиболее мотивированные к обучению дети. Но у многих детей в семье такой мотивации
нет. Если не учитель, то кто?

Электронный журнал, учебники, смарт-доски, онлайн-проекты ­­­­­­— этим сейчас не удивить современного ученика. А что, если в школах появятся роботы-учителя, которые навсегда заменят преподавателей?

В некоторых учебных заведениях России уже практикуют таких роботов. Например, в IT-лицее Казанского федерального университета появился первый робот-учитель «Eva». Он может воспроизводить определённый материал, распознавать речь учеников через звуковой датчик, определять предметы с помощью видео-камеры — вот они, чудеса искусственного интеллекта! Управлять роботом могут при помощи любого устройства с доступом к Wi-Fi: он не сможет сам проводить уроки. Передвигается «Eva» на колёсной платформе по заданной человеком траектории. Ученикам понравилась идея, но всё же речь человека они воспринимают лучше.

Всё под контролем!

Представьте, что может быть: роботы заменят учителей и сотрудников школы. Вот вы заходите в ваше образовательное учреждение, и ваше лицо сканирует face-компьютер. Родителям пришло сообщение о том, что вы пришли. Вы прикладываете палец к датчику турникета, который в это же время ставит вас на питание. Робот-дежурный монотонным голосом диктует расписание уроков, меню в столовой, по желанию измеряет температуру тела, давление и пульс. В классе робот-учитель сканирует домашнее задание с зашифрованного кода (чтобы избежать списывания), посылает информацию в IT-отдел успеваемости и далее ведёт урок. 

Конечно, это полёт воображения. Но вдруг однажды школьник окажется в подобной «компьютерной паутине»? Поможет ли она или, наоборот, запутает? Попробуем разобраться.

С целью узнать, что об этом думают сами школьники, мы провели опрос. Из 400 опрошенных 39% учащихся не поддерживают идею роботов-учителей, 25% «за», остальные раздумывают. Многие не уверены в эффективности работы машин. 

По мнению большинства, роботы ожидаются в будущем, но только под контролем человека. 

Роботы-учителя — будущее образования?

С одной стороны, роботы-учителя могут дать необходимые знания ученикам. При неограниченной памяти они способны просчитать образовательный вектор для каждого ученика с учётом его интересов и способностей, охватив огромную аудиторию учащихся. К тому же, роботам не нужна зарплата, они могут работать без перерывов (только их нужно заряжать). Представители информационных технологий будут утверждать, что в учебных заведениях важна передача информации, и это лучше всего, по их мнению, обеспечат роботы. Занеся в программу все данные и учебный материал, робот-учитель улучшит качество знаний, а подготовка к экзаменам станет гораздо эффективней.

Боитесь уснуть на уроке от компьютерного «жужжания»? Не беда: роботы наверняка станут копировать модели поведения людей (если их для этого запрограммировать). Да и чувство юмора у электронных «преподов» может быть. Например, забыли вы дома дневник, а робот вам насмешливо говорит: «А сенсорную систему ты дома не забыл?»

Живое общение дороже металла

Но, с другой стороны, на такие нововведения нужны огромные средства. А что делать с людьми-педагогами? Профессия учителя является одной из самых распространённых в России, и замена роботами станет причиной безработицы. Финалисты городского конкурса «Учитель года» поделились с нами своим мнением о внедрении роботов в образование. 

Мы же думаем, что не стоит опасаться роботов-учителей. Напротив! В наши дни технологические новинки помогают сэкономить бесценное время человека, освободив его для творчества. Пока человек создаёт такие устройства, только он будет стоять выше машин. Конечно, у электронных учителей будут свои воспитатели и наставники — люди. В зависимости от наших целей и потребностей роботы будут запрограммированы так, как мы сами хотим. А это — интересное будущее!