Обновлено: 10.03.2023
Помогите пожалуйста Есть еще люди, которые относятся к искусству, особенно к музыке, как к развлечению. Какое это огромное заблуж
(По Д. Кабалевскому)
Задание: ответьте письменно на вопросы.
– Какую информацию вы получили из этого текста? О чем этот текст?
– Что хотел передать нам автор? Определите основную мысль текста.
– Сформулируйте тезис (ссылаясь на слова Д. Кобалевского), подберите доказательства из прочитанного текста. Сделайте вывод. Запишите получившийся текст.
В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо, укрепить или изменить его мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.
Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:
тезис (положение, которое надо доказать);
аргументация (доказательства, доводы);
вывод (общий итог).
Например: Есть еще люди, которые относятся к искусству, особенно к музыке, как к развлечению. Какое это огромное заблуждение!
Как точно определил поэт высшее назначение искусства – пробуждать в людях чувства! И это относится ко всем видам искусства, в том числе и к музыке – самому эмоциональному искусству.
Музыка – это большая и серьезная часть жизни, могучее средство духовного обогащения.
(По Д. Кабалевскому)
Тезис– это главная мысль (текста или выступления), выраженная словами, главное утверждение оратора, которое он старается обосновать. Чаще всего тезис развертывается поэтапно, поэтому может показаться, что автор выдвигает несколько тезисов. На самом деле рассматриваются отдельные части (стороны) главной идеи.
Для того чтобы выделить тезис из высказывания большого объема, можно пользоваться следующим алгоритмом:
прочитать текст и разделить его на структурные части;
ориентируясь на сильные позиции текста (подзаголовки, абзацы), выписать из каждой части предложения, выражающие главное суждение (часть тезиса), отделить их от доказательств;
соединить смысловыми союзами (если, чтобы и т.д.) выделенные части тезиса и сформулировать его целиком.
Тезис подчиняется следующим правилам:
формулируется четко и недвусмысленно;
на протяжении всего доказательства сохраняется одним и тем же;
его истинность должна быть доказана неопровержимо;
доказательства не могут исходить из тезиса (иначе образуется порочный круг в доказательстве).
В нашем случае тезис – это главная мысль автора текста, которую вы стараетесь обосновать, доказать или опровергнуть.
Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.
Аргументы– это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все, что может подтвердить тезис.
Например, прочитанный нами текст Д. Кабалевского построен по следующей схеме:
Тезис:Относиться к музыке как к развлечению – это огромное заблуждение. Почему?
Аргументы (потому что):
музыка делает людей лучше;
музыка пробуждает эмоции; музыка приносит людям утешение;
музыка рождает в человеке добрые чувства.
Вывод: Музыка – могучее средство духовного обогащения
Типы аргументов
Внимание! Типичная ошибка!Если вы поддерживаете позицию автора, не следует специально анализировать его аргументы: Для подтверждения своей позиции автор использует такие аргументы, как… Не тратьте драгоценное время экзамена на работу, которая не предусмотрена заданием!
правдивыми, опираться на авторитетные источники;
доступными, простыми, понятными;
отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.
В наши дни профессионализм почему-то отождествили с высокой квалификацией и высоким качеством выполняемых работ и оказываемых услуг. А это неверно. Все врачи – профессионалы, но мы прекрасно знаем: есть среди них и плохие, и хорошие. Все слесари – профессионалы, но и они бывают разные. Короче говоря, профессиональное – это не обязательно гарантирующее высокое качество, но обязательно выражающее определенное отношение между производителем и потребителем, между исполнителем и заказчиком. Профессионал – это работник, который за плату, дающую ему средства к существованию, обязуется исполнить заказ любого обратившегося к нему клиента. Вот почему я с грустью смотрю на людей, называющих себя профессиональными политиками.
Помните важное правило аргументации:аргументы надо приводить в системе, то есть надо продумать, с каких аргументов начать и какими закончить. Обычно рекомендуют располагать аргументы таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала. Помните, что конечный аргумент фиксируется в памяти лучше, чем первый. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным.
Итак, ваши аргументы должны быть убедительными, то есть сильными, с которыми все соглашаются. Конечно, убедительность аргумента – понятие относительное, поскольку зависит от ситуации, эмоционального состояния, возраста, пола адресата и др. факторов. В то же время можно выделить ряд типовых аргументов, которые считаются сильными в большинстве случаев.
К сильным аргументам,обычно относят:
положения законов и официальных документов;
законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;
ссылки на признанные авторитеты;
цитаты из авторитетных источников;
Приведенный перечень больше подходит для подготовки публичного выступления. При написании сочинений-рассуждений чаще всего используются следующие аргументы:
ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений;
пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа;
примеры из личной жизни и жизни окружающих;
примеры из художественной литературы.
Музыка всегда оказывала благотворное влияние на человека. Она успокоит и утешит в сложные времена, она развеселит, когда на душе легко, она сблизит людей в танце и совместном пении. Каждый человек находит в мелодии то, что ищет в данную минуту, и его настроение улучшается. Чтобы доказать это утверждение, обратимся к литературе.
Таким образом, музыкальное искусство является источником сил для человека. Оно утешает и поддерживает его, развлекает и ободряет в трудные часы. Мелодия открывает личности тайные богатства ее души, среди которых любовь, отзывчивость, благородство. Она же может вдохновить нас на поиски своего места в мире и на борьбу за лучшее будущее.
Пример итогового сочинения ЕГЭ №2
Музыка всегда была для человека подспорьем, необходимым для движения вперед. Искусство звуков мотивировало его на борьбу с судьбой и ободряло в самые мрачные времена. Оно же заставляет задуматься о высоких темах и чувствах, помогает вырваться из круговорота суеты и обыденности. Чтобы подтвердить сказанное, приведу литературные примеры.
Таким образом, музыка влияет на человека положительно. Она поднимает его настроение, разгоняет сгустившиеся тучи проблем. Она же вдохновляет его на проявление лучших качеств характера. Ее неземная красота помогает душе воспарить ввысь и очиститься от скверны тоски, гнева, отчаяния. У каждого есть свои любимые песни, способные на чудо.
Пример итогового сочинения ЕГЭ №3
Музыка – это один из самых трогательных и душевных видов искусства. Она живет в каждом из нас и способна творить чудеса. Прослушивание музыки помогает сосредоточиться, настроиться на определенный лад. Она влияет на наше восприятие мира и на отношение к окружающим.
В наше время существует огромное количество разнообразных музыкальных жанров. Каждый человек отдает предпочтение определенному жанру. Конечно, классическая музыка никогда не выйдет из моды, это искусство, прошедшее испытание временем. Любая музыка способна влиять на человека. Кто-то не может сосредоточиться, и только определенная композиция помогает настроиться на нужный лад. Бывает так, что прослушивание музыки снимает стресс и даже помогает выбраться из тяжелого психологического состояния. Для кого-то звуки музыки – это дверь в счастливое и радостное прошлое, портал в приятные воспоминания и трогательные моменты.
В заключении стоит сказать, что музыка – это великое искусство, способное влиять на души и сердца людей. Музыка играет большую роль в жизни каждого человека, она способна подарить утешение или же вознаградить вдохновением.
Пример итогового сочинения ЕГЭ №4
В дни войны и в мирные дни человек ищет для себя нечто такое, что поможет ему забыться или, наоборот, придаст сил жить и бороться дальше. Такими врачевательными свойствами обладает один из видов искусства, а именно… музыка.
И в заключение хочу сказать, что чудесная сила музыки благотворно влияет на человека. Только слушать надо настоящую музыку, которая может исцелить от любых недугов сердце и мысли человека.
Пример итогового сочинения ЕГЭ №5
Как музыка влияет на человека? На этот вопрос каждый дает ответ по разному. Я считаю, что она влияет как положительно так и отрицательно, ведь хорошей музыки сейчас не так много, но есть исключения.
Положительное влияние оказывает в большей степени классическая музыка. Человек, слушая композиции в таком жанре, погружается в себя, в свои мысли. Каждый из нас слушает песни, ориентируясь на свой музыкальный вкус. Кому-то нравится рок, кому-то рэп, кому-то тот же Чайковский или Бетховен. Если вдруг человек проснулся в плохом настроении и включил свою любимую песню, то на душе становится тепло и приятно, и быстро поднимается настроение; хочется начинать новые дела, радоваться новому дню, и просто быть счастливым человеком.
Также можно привести в аргумент известного во всем мире исполнителя MiyaGi. Этот человек творит чудеса. Он залечивает души людей своими песнями. В них очень огромный и глубокий смысл, хотя многие говорят обратное. Я считаю, что этот исполнитель добился того, чего хотел и радует нас своими композициями.
Таким образом, действительно музыка сильно влияет на подсознание человека. Она заставляет задуматься о смысле жизни и помогать людям лечить их души.
Пример итогового сочинения ЕГЭ №6
Как музыка влияет на людей? Любой вид искусства имеет свои сильные и слабые стороны. Так, книга передаёт какое угодно явление жизни, раскрывает с помощью слов характер героев или создаёт картины природы. Полотна художников то же самое передают своими средствами. С помощью красок чётко возникают пейзажи, люди, окружающая их обстановка. Но я считаю, что именно музыка занимает видное место в системе искусств. Своё мнение хочу подтвердить несколькими примерами.
Вот теперь я отвечу на вопрос: как же музыка влияет на людей? Музыка, не говоря ни слова, не пользуясь красками, способна лишь одним сочетанием звуков вызвать у людей любые переживания, создать настроение, любой образ, она зовёт к раздумьям, восхищает слушателей тем, что из набора звуков рождается прекрасное звучание. Музыка развивает людей, ведь слушатель домысливает недостающее, дорисовывает в своём воображении слышимое.
Пример итогового сочинения ЕГЭ №7
Как музыка влияет на душевное состояние человека? Этим вопросом задаются многие писатели и публицисты. Не стал исключением и Л.Н.Толстой.
Таким образом, Л.Н.Толстой ставит проблему влияния музыки на состояние души человека. Автор пытается донести до нас мысль о том, что музыка играет большую роль в жизни человека, она отражает наши переживания и сомнения, счастье, влюбленность, скорбь, боль потери — все, что мы только можем чувствовать.
Здравствуйте, ребята! Наш урок мы посвятим разговору об аргументации собственного мнения. Мы рассмотрим ее виды и особенности, познакомимся со способами подбора аргументов.
2. Работа над темой урока.
1) Актуализация опорных знаний.
- Вспомните: в чем цель рассуждения? (Доказать истинность какого-либо положения (тезиса).
2) Знакомство с понятием аргументация и ее компонентами.
Для того чтобы сформулировать собственную позицию, недостаточно лишь формально заявить о своём мнении: Я согласен (не согласен) с мнением автора. Ваша позиция должна быть сформулирована в отдельном предложении. Например: Я согласен с мнением автора: речь человека – это показатель его интеллектуального и нравственного развития.
Структура аргумента. Как аргументировать свою позицию?
Аргументом называется мысль или положение, которое используется для доказательства истинности или ложности тезиса.
Аргументация – это процесс доказательства.
Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.
Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:
- тезис (положение, которое надо доказать);
- аргументация (доказательства, доводы);
- микровывод.
Существуют определённые виды аргументов:
— логические (выводы науки, статистика, законы природы, положение юридических законов, официальных документов, свидетельства очевидцев);
— иллюстративные (литературный пример);
— предположительные (ссылки на авторитет: мнение учёного, философа).
3. Закрепление изученного материала. Практикум по теме урока.
1.Прочитайте текст. Рассмотрите схему к нему.
Есть еще люди, которые относятся к искусству, особенно к музыке, как к развлечению. Какое это огромное заблуждение!
Как точно определил поэт высшее назначение искусства – пробуждать в людях чувства! И это относится ко всем видам искусства, в том числе и к музыке – самому эмоциональному искусству.
Музыка – это большая и серьезная часть жизни, могучее средство духовного обогащения. (По Д. Кабалевскому)
СХЕМА
Относиться к музыке как к развлечению – это огромное заблуждение. (Почему?) От этого вопроса — переход к аргументам.
- 2.Аргументов в тексте ровно 4:
- — так как Музыка делает людей лучше
- — так как Музыка высекает огонь из сердец
- — так как Музыка приносит людям утешение
- — так как Музыка пробуждает чувства добрые
- 3.Вывод (что из этого следует?): Музыка – могучее средство духовного обогащения
- Какую информацию вы получили из этого текста? О чем этот текст?
- Согласны ли вы с тем, что схема сделана правильно? Обоснуйте свое мнение. Возможны ли варианты схемы?
- Расскажите о роли аргументов (доводов, выводов) в раскрытии основной мысли: как с их помощью передаваемая информация становится полной? Какие аргументы использует автор?
- Поможет ли вам проведенная работа пересказать текст?
2. Прочитайте текст и выполните задания.
Антон Чехов и старшие его братья с малых лет часами сидели в лавке, часто до поздней ночи маялись на спевках церковного хора, которым руководил отец, и в праздники, поднявшись еще до рассвета, отправлялись петь в церковь. Порку как воспитательное средство Павел Егорович применял постоянно.
И все-таки это была дружная семья. Несдержанность отца смягчалась сердечностью матери. Все дети – пятеро сыновей и дочь – были привязаны к родителям и друг к другу. И все были одаренными. В семье любили выдумку, шутку, ценили искусство.
1. Назовите проблемы, которые поднимает автор в данном тексте.
2. К какому разряду можно отнести данную проблему?
4. Задание: В творчестве каких писателей XIX-XX веков поднимается данная проблема? Назовите их произведения. Сформулируйте свое мнение и приведите аргументы.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Таким образом, аргументация собственного мнения по проблеме очень важный критерий оценивания ваших письменных работ.
– Что нового узнали на уроке?
– Чему научились на уроке?
Вы сегодня узнали о том, что аргумент должен соответствовать утверждаемому (аргумент должен доказывать именно то, что утверждается); аргументация должна быть убедительной. Аргумент, приведенный пример, должен не просто выступать как яркий повествовательный или описательный микротекст, а доказывать или опровергать то или иное утверждение.
Читайте также:
- Известные люди беларуси сочинение на английском
- Две истории любви и два брака в романе обломов сочинение
- Неприметная девочка с тревогой ждала галиного ответа она боялась за лешу сочинение
- Сочинение на тему ответственность на английском
- Сергей написал сочинение наш город впр математика 5 класс вариант 1
Цель урока:
1) подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения по заданному тексту;
2) совершенствовать навыки анализа текста;
3) воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
План сочинения-рассуждения.
- Вступление с формулировкой проблемы, поднятой автором в тексте.
- Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
- Отражение позиции автора.
- Собственное мнение по проблеме, обоснованное 2-3 аргументами.
- Заключение.
Как понять исходный текст?
Текст
↓
1. О чем? (Ты увидишь тему.)
↓
2. Какие вопросы рассматривает автор? (Ты найдешь проблемы.)
↓
3. Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? (Ты найдешь основную проблему текста.)
↓
4. Зачем автор написал текст? (Ты определишь идею.)
↓
5. Как автору удалось помочь тебе определить цель? (Вот здесь ты увидишь роль языковых средств.)
↓
6. Почему были использованы именно эти языковые средства?
↓
7. Как сам автор отвечает на поставленные вопросы (проблемы)?
а) исходный тезис;
б) аргументы, включая примеры и доказательства;
в) вывод
Вступление может быть написано в форме:
1) лирического размышления;
2) ряда риторических вопросов, созвучных проблеме текста;
3) рассуждения о заглавии, которое ты бы дал данному тексту;
4) диалога с воображаемым собеседником о проблеме текста;
Какие бывают проблемы?
- нравственные
- морально-этические
- экологические
- патриотические
- социальные
- психологические
- философские
- социально-психологические
- социально-философские и т.д.
Проблема, рассматриваемая автором, может быть:
• общественно значимой;
• злободневной;
• актуальной;
• насущной;
• острой;
• важной;
• серьезной;
• спорной;
• основной;
• глубокой;
• назревшей;
• неразрешимой;
• наболевшей;
• мучительной;
• жгучей;
• тяжелой и т.д.
Определите проблему.
- А. ……………………………..
- Одни держатся уважительно, и тогда стороны испытывают желание разобраться в проблемах. Другие чувствуют себя как на войне, поэтому им приходится находиться в боевой готовности. А есть горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом.
- Таким образом, поведение участников спора влияет на успех обсуждения, а понимание особенностей манеры спорить помогает определить тактику в споре.
- Б. ……………………………..
- Во-первых, музыка делает людей лучше, как говорил Гендель, «высекает огонь из сердец». Во-вторых, музыка приносит людям утешение. В-третьих, она «пробуждает чувства добрые».
- Музыка не развлечение, это могучее средство духовного обогащения.
Начиная комментировать проблему, ты можешь указать:
1) насколько злободневна проблема;
2) что делает ее злободневной;
3) традиционна ли эта проблема или нова;
4) если традиционна, то какие точки зрения есть по ее поводу;
5) если нова, то что стало причиной ее появления; жизнеспособна ли она (прогноз на будущее); объясни, что позволяет тебе сделать такие выводы;
6) как удалось автору привлечь внимание к данной проблеме;
7) как характеризует автора выбор данной проблемы (настоящий гражданин своего Отечества; не безразличный наблюдатель, а человек активной жизненной позиции; глубокий знаток человеческой души и т.д.)
Синтаксические клише в основной части комментария:
- Эмоциональность, экспрессивность текста достигается употреблением…
- По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
- Автор дает прямые оценки явлениям и событиям…
- Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя…
- Новизна авторского взгляда на поднятую проблему в том, что…
- Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры…
- Автор обосновывает свое мнение, указав причины, которые делают эту проблему актуальной.
- Автор убеждает, что…, и подобная уверенность небезосновательна.
- Автору важно убедить читателя в том, что…
Лексические средства выразительности:
- Глаголы говорения:
- Глаголы говорения:
- Глаголы говорения:
- Глаголы говорения:
- Глаголы говорения:
говорит, повествует, пишет, рассуждает, размышляет, рисует картину, обращает наше внимание на, утверждает, продолжает мысль и т. д.
- Характеристики авторских действий:
строго, жёстко, гневно, пронзительно, проникновенно ,
с болью, иронично, ярко, справедливо и т. д.
- Отглагольные образования со значением
- характеристики:
озабочен, обеспокоен, потрясён, угнетён и др.
- Глаголы восприятия в сочетании с оценочными наречиями:
чувствуем, понимаем, представляем – остро, ясно, отчётливо и др.
Текст
Около тысячи лет назад в Киеве, при Ярославле Мудром, под сводами Софийского храма, была создана первая у нас библиотека. В ней трудились переводчики, писцы и художники. Много заморских книг тогда было переведено на славянский язык. Сначала книги переписывались в Киеве и Новгороде, а потом и в других местах Руси – Чернигове, Галиче, Суздале, Ростове Великом, во Владимире, Старой Рязани, и, наконец, книжный свет пришёл в Москву. Восторженная похвала книгам была создана в Киеве. Её повторяли несколько столетий подряд и помнят в наше время: « Велика бывает польза от учения книжного » . Книги – « реки, напояющие вселенную » мудростью. В книгах – неисчётная глубина, ими мы в « печали утешаемся …» .
Жизнь книги, как и жизнь человека, была полна опасностей. Рукописные творения гибли при нашествиях врагов, в походах и странствиях, при пожарах, наводнениях и других бедствиях. Когда приближался неприятель, люди уносили за надёжные крепостные стены не только хлеб и воду, но и книги. Книги укрепляли дух, утешали, вселяли надежду.
(Е. Осетров)
Формулировка проблемы
Известный писатель и библиофил Евгений Осетров посвящает текст теме книги. Читая его, я понял, что проблема отношения к книге актуальна всегда.
Коммента-
рий проблемы
Исторический экскурс, предпринятый автором, интересен тем, что читающему текст даётся возможность понять, что испокон веку «велика бывает польза от учения книжного». Внимание автора привлекает исторический аспект проблемы, потому что история книги неразрывно связана с историей народа, её изучение позволяет увидеть истоки уважения к книге, которое оказывали ей образованные люди в любое время. Автор текста – истинный ценитель и знаток книг – рассматривая проблему, упоминает об интересных фактах, в частности о создании первой на Руси библиотеки в Софийском соборе Киева. Возможно, побудило автора к этому посещение столь уникального места. Мне кажется, что проблема, которую поднимает автор, актуальна сегодня в свете того, что интерес к книге падает, особенно это заметно в среде молодёжи. Однако автор не , а пытается заинтересовать читателя, вызвать уважение к книге.
Д.С. Лихачёва
« Письма о добром и прекрасном »
Лихачёв внёс значительный вклад в развитие изучения древнерусской литературы и искусства. Круг научных интересов Лихачёва весьма обширен: от изучения иконописи до анализа тюремного быта заключённых.
На протяжении всех лет своей деятельности являлся активным защитником культуры, пропагандистом нравственности и духовности.
Слово
Значение
- Наследие
- Наследство
Невежественное отношение к культурным цен ностя м.
- Реставратор
.Восстановление памятников культуры.
Специалист по реставрации памятников культуры
- Варварство
Явление культуры, быта, полученное от предыдущих эпох.
Реставрация
- Вандализм
Имущество, переходящее к другому лицу.
Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.
- Патриотизм
- Память
Бессмысленное, жестокое разрушение исторических памятников и культурных ценностей.
- Святой
Глубоко чтимый
Способность сохранять
1. Когда читаешь этот текст, представляешь себе (думаешь, чувствуешь, испытываешь, понимаешь и т. д. ) …
2.Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался, размышлял, наблюдал, чувствовал) …
3. Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т. д. )
4. … — вот тема, к которой обращается автор текста.
5. Эта статья о …
6. Автор обращается к актуальной теме – теме …
7. Этот текст о …
8. Идея текста выражается в его названии …
Художественное средство
Пример из текста
- Эпитет
3 предложение — иные, горестные, грустные
- Просторечные слова
7 предложение – намалевал
- Эмоционально – оценочная лексика
5, 17 предложение – поругание, горько
- Риторические вопросы
1, 8 предложение
- Восклицательные предложения
7, 13, 14 предложение
- Анафора
13, 14 предложение
- Лексические повторы
16 предложение — пусто
Авторская позиция
Автор считает, что …
- Автор утверждает, что …
- Автор убеждён, что …
- Автору важно убедить читателя в том, что …
- Бесспорно мнение автора о том, что …
- Цель автора – заставить читателя обратить внимание на …
- Задача автора убедить читателя в том, что …
- Автор подводит нас, читателей, к мысли о том, что …
- «…» — в этих словах, по-моему, отражена идея текста.
- … — вот основная идея (мысль) текста.
- Позиция автора очевидна: …
- … — вот итог авторских раздумий.
Оцени свои знания!
- Мне всё было понятно.
- Мне все было понятно, но были вопросы.
- Я многое не понял (не поняла).
- Я ничего не понял (не поняла) .
МОУ «Тойбохойская средняя общеобразовательная школа имени Г.Е.Бессонова» Сунтарского улуса (района) Республики Саха (Якутия)
ВЗГЛЯДЫ ПЕДАГОГА НА СВОЮ ПРОФЕССИЮ
«Воспитание школьников через приобщение к музыке»
Музыкальное воспитание – могучее средство нравственного, интеллектуального и духовного развития человеческой личности. Любовь к музыке, к пению, воспитанная в учащихся, остается у них навсегда, на всю жизнь.
Я окончила Тулагино-Кильдемскую семилетнюю школу города Якутска, где в те годы на высоком уровне была организована художественная самодеятельность школьников, которую возглавляли замечательные, преданные своему делу, педагоги – отец и сын Кочневы: Пантелеймон Иннокентьевич руководил оркестром русских народных инструментов, а Николай Пантелеймонович хорошо играл на баяне, разучивал с учащимися песни. Благодаря им, я стала активной участницей школьной самодеятельности: пела, танцевала, играла в оркестре. Так началась моя встреча с Музыкой, с Баяном и разгорелась большая любовь к Музыке на всю мою жизнь. (В настоящее время моя родная школа носит имя П.И.Кочнева)
В 1958 году я окончила школу, и узнав о том, что в Якутском педучилище открыли новое отделение – музыкальное, что там «готовят» учителей музыки, я поступила туда, чтобы стать учителем музыки и учить детей пению и музыке.
В 1962 году, окончив музыкальное отделение и, получив диплом Учителя музыки и пения, мы с мужем были направлены в Вилюйское педагогическое училище имени Н.Г.Чернышевского.
Так в 19 лет я стала учителем будущих учителей, вела индивидуальные занятия по баяну, руководила художественной самодеятельностью студентов. Я гордилась тем, что вкладываю свой труд в обучение и воспитание будущих учителей, но, тем не менее, меня тянуло в школу, к детям, ведь я с детства мечтала стать учительницей, учить детей в школе.
В 1966 году мечта моя сбылась. Мы переехали в Тойбохой – в родное село мужа и стали работать учителями музыки: он – в средней, а я – в восьмилетней.
В 1997 году две школы объединили в одну.
47-й год я работаю Учителем Музыки и пения. Все эти годы чувствую себя «на своем месте», «на переднем крае», где трудно, где ответственней, где больше даешь, хотя получаешь меньше, где наш предмет некоторые считают побочным, придатком к главному. Поэтому то, чтобы доказать, что Музыка имеет огромную роль в жизни человека, что общение с музыкой – это радость, это здоровье, это счастье, изо дня в день, из года в год тружусь не покладая рук, отдавая все свои силы, все свои знания и умения воспитанию детей, для поднятия престижа своего предмета, для поднятия авторитета Учителя Музыки.
А цель нашего предмета – Воспитание Человека, введение его в мир прекрасного. Войдя в мир прекрасного, человек никогда с ним не расстанется.
Одной из главных проблем современной музыкальной культуры является борьба двух взглядов на музыку. Первый из них свойствен передовым людям всех эпох и народов, людям искусства и науки, людям общественной мысли, людям философии и политики. Согласно этому взгляду музыка представляет собой важную, большую и серьезную часть жизни, могучее средство духовного обогащения человека, его идейного и нравственного развития.
Так смотрели на музыку не только Бетховен и Чайковский, но и Шекспир и Лев Толстой, Ромен Роллан и Максим Горький, Пифагор и Эйнштейн … Этот взгляд возникает на вершинах человеческой культуры.
Там, где с культурой обстоит не вполне благополучно, там в музыке видят лишь легкое, бездумное развлечение, лишь дополнение к досугу, к отдыху. Мир музыки безгранично богат, щедр и многообразен. В нем есть место и музыке серьезной — классической, и музыке легкой — развлекательной. Перед общеобразовательной школой стоит задача пробудить у всех учащихся интерес и любовь к музыкальному искусству, научить их понимать музыку, глубоко переживать выраженные в ней идеи и чувства, формировать правильный музыкальный вкус. И это надо начать в раннем детстве.
Надо чтобы подростки, понимали прелесть и красоту большого, серьезного искусства и ощущали разницу между серьезной и легкой музыкой.
Наблюдая за подростками, приходишь к выводу:
На народной музыке подросток воспитывается спокойный, ласковый, добрый.
На классике – вдумчивый, рассудительный, интеллигентный.
На «поп», «рок» — музыке – разболтанный, резкий, жаргонный, с своеобразными манерами.
Музыка и нравственность – это проблема, требующая глубокого постоянного изучения и исследования.
Актуальное значение имеют слова выдающегося педагога-гуманиста В.А.Сухомлинского:
«…Культура воспитательного процесса в школе во многом определяется тем, насколько насыщена школьная жизнь духом музыки».
«… Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека».
«…Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности».
«…Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка».
«…Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека».
Эти слова стали эпиграфом к школьной программе по музыке Д.Б. Кабалевского и до сегодняшнего дня не утратили значения.
А каким должен быть учитель музыки? Учитель музыки, помимо общепедагогической подготовки, обязательно должен уметь играть на каком-нибудь музыкальном инструменте (на баяне или на фортепиано), на национальном инструменте – хомус, владеть четкой и выразительной дирижерско-хоровой техникой, уметь исполнять классические произведения, эстрадные песни, народные песни, водить осуохай, петь тойук и хорошо декламировать, иметь подготовку в области теории музыки, уметь транспонировать по нотам и на слух подобрать несложное сопровождение к мелодии. Словом, учитель музыки должен быть высококвалифицированным, музыкально-образованным педагогом, учителем-профессионалом, специалистом широкого профиля.
Для меня каждый урок музыки и внеурочное занятие – это праздник, это радость, радость общения с музыкой, радость быть нужной детям, радость от того, что я дарю им частичку счастья, а значит и здоровье. Чтобы дарить детям радость, сельскому учителю приходится становиться и певцом, и артистом, и танцором, и дирижером, и аккомпаниатором. Чтобы быть всегда в форме, чтобы быть примером для воспитанников, каждый день занимаюсь самообразованием, повышением профессионального уровня, применяю новые образовательные технологии, занимаюсь укреплением здоровья, веду самый активный здоровый образ жизни.
«Нет ничего выше и прекраснее, чем дарить счастье многим людям».
(Л.В.Бетховен).
Эти слова великого композитора окрыляют меня в моей многолетней неустанной деятельности. А ещё признание, уважение и любовь многочисленных благодарных моих дорогих учеников, ведь я обучаю и воспитываю третье поколение учеников.
Учитель музыки – человек, от которого зависит
музыкальная культура каждого ребенка в общеобразовательной школе, и основная
моя задача состоит в приобщении детей к прекрасному миру музыки, пробуждении
интереса к музыкальному творчеству, формировании у детей элементарных основ
музыкальной грамотности (нотной грамоты, ладового чувства и др.). И пение
хорошо служит этим целям как наиболее доступный вид музыкального творчества.
Я, учитель музыки, вокальный педагог, взявшись за перо, преисполнена добрых
чувств и самых хороших намерений передать другим свой положительный опыт и
как-то научно-концептуально его обосновать.
Музыка – предмет и источник духовного общения, главная
направленность которого состоит в присвоении личностью извечных человеческих
ценностей — любви, красоты, добра, достоинства, жизнелюбия. Музыкальное
образование и воспитание предполагает духовное становление личности ребенка.
Поэтому первая проблема, которую я, учитель музыки,
поставила перед собой: как оптимально использовать условия школы для пропаганды
музыкального образования. Человек, владеющий вокальным мастерством, обладает им
отнюдь не от рождения, а должен приобрести его в процессе длительного обучения.
От природы у него имеется лишь более или менее выраженная способность к
обучению певческому мастерству, которая далеко не всегда приводит к истинному
совершенству.
Уроки музыки являются основной формой музыкального
воспитания в школе и никогда не потеряют своего значения. Но временные рамки
урока, к сожалению, не позволяют детально заниматься формированием вокальных
данных.
Детская вокальная студия «Солист» стала эффективной
формой музыкального воспитания учащихся в моей школе. Но чтобы ученики учились,
должна быть потребность в музыкальном образовании, как уже существующая, так и
возникшая в ходе обучения – без этого эффективное осуществление образовательной
деятельности невозможно.
Должен быть мотив заинтересованности предметом и процессом
изучения – тогда это наиболее оптимально обеспечит восприимчивость в
подсознательной деятельности. Поскольку мотив не определяет действие, а только
проявляется в нем — динамика мотивационных изменений может быть ярким
показателем результативности обучения или отсутствия таковой. Мотив в
музыкальной деятельности возникает как желание реализовать эстетическую
потребность, способность, творческие силы. Отсюда первейшей задачей учителя
музыки становится создание условий для возникновения у школьников осознанного и
значимого мотива музыкальной деятельности.
Цель моей работы в студии «Солист» – используя
музыкальные данные детей, заложенные природой, используя компьютерные цифровые
инструменты совершенствовать самый совершенный музыкальный инструмент – человеческий
голос.
В «классе вокала» ребята занимаются по своему желанию,
хотя есть предварительный специальный отбор. Индивидуальные занятия (один раз в
неделю) проводятся в удобное для ученика время. Исходя из способностей ребенка,
его здоровья, характера, возрастных особенностей определяется специальный
методический комплекс. Используются различные детские вокальные методы и
рекомендации по овладению детьми навыками певческого голосообразования.
Но все это не заслоняет главного – каждая встреча с
музыкой для моих учеников это радость и праздник. Стремлюсь всегда, чтобы
ученики с каждого урока уходили с определенным деловым ощущением, чтобы такое
ощущение было и при изучении нового материала и при его углублении или
повторении пройденного.
Но при самых серьёзных задачах уроки вокала в студии
«Солист» носят релаксационный характер, переключают ученика в совершенно другую
сферу деятельности и являются моментами расслабления в процессе напряженного
рабочего дня.
В классе сольного пения студии «Солист» ежегодно
обучаются 20-25 учащихся. Занятия ведутся по принципу деления на 3 студии.
I ступень (учащиеся 1-4 классов) формирует базовые
основы: приобретаются первичные знания о музыке, развиваются способности
чистого интонирования и голосоведения, формируется образ результата и способы
получения образа результата (творчество «в уме»).
На II ступени (учащиеся 5-8
классов) дети овладевают основными навыками вокального исполнительства,
расширяют интонационно-слуховой запас (интонационный «словарь»),
музыкально-слуховые представления, знания, исполнительский опыт,
многокомпонентную структуру сознания («интересы», «потребности», «вкусы»,
«способности», «взгляды», «оценки», «суждения»). Учащиеся II ступени имеют прекрасный слух, великолепную музыкальную память, яркий
голос, прекрасный тембр. Эти ребята имеют вокальный и художественный опыт,
изложение материала получают последовательно с постепенным его усложнением.
Учащиеся уже не испытывают смущения из-за внимания. Направленного на них, и
поэтому не скованны в «поисках» верного тона.
Ученики III ступени
(старшеклассники 9-11 классов) – это учащиеся с хорошо поставленными голосами и
артистическим опытом.
Основные результаты работы по программе «Солист»:
1.
желание и возможности самореализации детей в
вокальной сольной деятельности;
2.
устойчивый интерес к развитию и совершенствованию
вокального голоса;
3.
сформированность и приобретение детьми системы
опорных знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих в
совокупности необходимую базу для последующего самостоятельного знакомства с
музыкой, музыкально самообразования и воспитания;
4.
появление и реализация собственных творческих
проектов (дуэты, трио, ансамбли).
Все результаты работы студии прослеживаются на концертах младшей,
средней и старшей школы. Студийцы – непременные организаторы и участники
большого количества концертов, внеклассных и внешкольных мероприятий.
Востребованность творческой личности столь очевидна, что работа по её
выращиванию стала принципиальной для государственной образовательной системы.
В нашей школе № 24 растут счастливые дети, которым знакома радость
творческого самовыражения.
Потенциал музыкального образования чрезвычайно высок и учитель музыки
может и должен смелее раздвигать его рамки, чтобы нести понимание всего
бесконечного богатства музыкального мира, чтобы не быть для своих учеников
поводырем. А быть другом. Партнером в деле духовного становления и расцвета
отечественной культуры, чтобы преемственность поколений воплощалась в
постоянном восхождении к музыкальным ценностям, к сокровищнице вечного и
нетленного искусства.
