Мы с татьяной переплыли озеро а когда устроились на солнышке сочинение егэ александрова

БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ

В мире книг

Ответы к странице 5

1. Рассмотри обложки на выставке книг. Прочитай названия и имена авторов. Что ты знаешь о писателях, создавших эти весёлые произведения?

Ответ:

Названия и имена авторов книг на выставке:

1. Корней Чуковский «Тараканище»
2. «Народная мудрость»
3. С.Маршак «Шалтай−Болтай»
4. Н.Носов «Незнайка на Луне»

    Один из известных детских писателей — Корней Чуковский. Его литературная карьера продлилась 62 года. Причём работал Корней Чуковский обычно каждый день, без выходных. Писатель утверждал, что все детские книги должны быть снабжены иллюстрациями. Он также занимался журналистикой, деятельностью критика и переводчика. В честь произведения Чуковского «Муха-Цокотуха» был назван один из новых видов мух, открытый в 1992 году.
      Самуил Маршак – знаменитый советский поэт, переводчик, драматург. Известен как автор сказок для детей, сатирических произведений, а также серьезной лирики.
      Николай Носов – один из самых любимых писателей, все мы зачитываемся и его книгами про Незнайку. 

2. Составь небольшой текст о творчестве одного из писателей. Перечисли его книги, которые ты уже прочитал. Запиши список в «Рабочую тетрадь». Составь отзыв на одну из них.

Ответ:

    Николай Николаевич Носов (1908 – 1976) – русский писатель, драматург, режиссер и киносценарист, лауреат Сталинской премии третьей степени, автор известных детских произведений о Незнайке. В 1938 году были впервые опубликованы рассказы Носова в журнале «Мурзилка». В 1945 году выходит сборник Н.Носова «Тук−тук−тук», в который вошли ранее опубликованные рассказы. В 1946 году был издан следующий сборник писателя «Ступеньки». В 1947 году опубликовали сборник «Веселые рассказы», вскоре увидели свет повести Н.Носова «Веселая семейка» (1949), «Дневник Коли Синицына» (1950). После первой сказки («Винтик, Шпунтик и пылесос»), Н.Носов издал трилогию о своем маленьком, непоседливом, комичном и любознательном герое. Сказки «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне» стали очень популярными.
Книги Н.Носова, которые я уже прочитал: «Витя Малеев в школе и дома», «Живая шляпа».., «Приключения Незнайки и его друзей».

Отзыв на книгу «Витя Малеев в школе и дома»:

Витя Малеев и Костя Шишкин − ученики четвертого класса. Сначала они не желают учиться. У Вити проблемы с арифметикой, а у Кости по русскому языку. Витя любит футбол, а Костя домашних животных. Но всё же мальчики смогли перебороть себя, взялись за ум и вместе преодолели всё трудности с учебой. Даже закончили год на отлично. При этом ещё и показали номер с ученой собакой.
Дружба − это великая сила. С другом всегда весело и намного легче преодолевать все трудности.

3. Найди в библиотеке одну из книг К. Чуковского. Как ты будешь её искать? Каким каталогом воспользуешься?

Ответ:

   Как правило, книги в библиотеке расположены по разделам, например, есть раздел художественной литературы, есть раздел учебной или научной литературы, есть отдел периодических изданий.
   Поиск в каталоге можно осуществить по автору, если он известен, можно по названию книги, можно по теме.
   Я буду искать книгу «Доктор Айболит» К.Чуковского по первой букве фамилии автора в разделе Детской художественной литературы.

4. Ты прочитал много сказок, которые пересказали писатели. Например, «Теремок» Е. Чарушина, «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. А знаешь ли ты сказки, которые писатели придумали сами? Например, «Крокодил Гена и его друзья» Э. Успенского, «Федорино горе» К. Чуковского.

Ответ:

Сказки, которые писатели придумали сами:
Николай Носов: «Приключения Незнайки»
Корней Чуковский: «Айболит», «Мойдодыр», «Муха−Цокотуха»
Эдуард Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»
А.Балинт «Гном Гномыч и Изюмка»

Ответы к странице 12. М. Горький. Случай с Eвсейкой

1. Можем ли мы сказать, что «Случай с Евсейкой» — это литературная (авторская) сказка?

Ответ:

Да. У сказки  «Случай с Евсейкой» есть автор, значит сказка может считаться литературной. 

2. Определи, где в произведении реальные события («быль»), а где вымышленные события.

Ответ:

Реальное событие − рыбалка. Но это занятие оказалось слишком скучным для Евсейки и вскоре он уснул.
Вымышленные события: Евсейка упал в воду, попал в подводный мир и разговаривал там с разными подводными обитателями..

3. Что увидел Евсейка в подводном царстве? Составь текст−описание.

Ответ:

    В подводном мире мальчик увидел рыб и разных животных. Они показались ему красивыми. Актинии он сравнивал с вишнями, креветки − с мухами, рыбёшек − с бабочками. Голос большой рыбы напомнил ему звук кларнета. Голотурия была похожа на нарисованного поросёнка, а сепия на носовой платок.

4. Обрати внимание на сравнения. Их можно найти в тексте с помощью слов как, точно.

Ответ:

• Смотрит — над головою у него огромнейшая рыба в сизо−серебряной чешуе, выпучила глаза и, оскалив зубы, приятно улыбается, точно её уже зажарили и она лежит на блюде среди стола.
• На ногу взбирается голотурия, похожая на плохо нарисованного поросёнка, и шипит…
• Поднял глаза вверх, видит сквозь воду мутно−зелёное небо и солнце в нём, жёлтое, как медный поднос; подумал мальчик и сказал неправду…
• Попробовал встать, а не может, точно его тяжёлым одеялом окутали, ни поворотиться, ни пошевелиться!
• Проплыла мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок; везде мелькают сифонофоры, точно стеклянные шарики…
• «Ой, ой, ой!» — воскликнул про себя Евсейка, стараясь смотреть на всё беззаботно и ласково, как папа, когда он виноват, а мамаша сердится на него. А вокруг в воде повисли рыбы — множество! — поводят тихонько плавниками и, вытаращив на мальчика круглые глаза, скучные, как алгебра, бормочут…

5. Прочитайте с другом выразительно разговор рыб с Евсейкой. Определи интонацию.

Ответ:

В рассказе Горького мальчик Евсейка неожиданно оказался на дне моря и вступил в разговор с рыбами. Причем, если некоторые рыбы были маленькими и безобидными − они просто дразнились, то одна крупная рыба показалась Евсейке очень опасной. Он всерьез опасался, что если начнет рассказывать правду про то, что они наверху едят рыбу, то большая рыба рассердится, и рыбы начнут его есть. Поэтому Евсейка все переводил разговор на мух, которые наверху очень толстые и вкусные.
Также Евсейка опасался, что он утопленник, потому что так предположили рыбы, а он сам не смог встать с подводного камня − дело ведь происходило во сне.
Мальчик опасался обидеть рыбу, ведь она могла его съесть. Поэтому он хитрил и не говорил всей правды.
Поэтому читать его слова нужно вежливо, с некоторой опаской.

6. Найди в справочнике «Подводные обитатели» или в энциклопедии описание голотурии и сепии. Сравни с тем, как описывает этих существ М. Горький в своём произведении.

Ответ:

Обыкновенна­я сепия, или лекарственная каракатица, − головоногий моллюск, один из самых развитых представителей моллюсков.
Обитает сепия в Средиземном море, также встречается в северо−восточной части Атлантического океана, в Балтийском море и проливе Ла−Манш.
В длину сепия вырастает до 30 см. Природа снабдила сепию прекрасно развитыми глазами, сильными руками и щупальцами. Восемь коротких рук−щупалец служат органами осязания, они имеют присоски, с помощью которых сепия прикрепляется к предметам. Два щупальца, которые могут достигать в длину 50 см, служат для ловли добычи. Твёрдая известковая пластина, или сепион, или раковина, прикрывает тело каракатицы сверху и имеет несколько слоёв.
М.Горький описывает в своём произведении сепию так: «Проплыла мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок…»

Голот­урия, или морской огурец, относится к отряду иглокожих. Голотурия и вправду несколько напоминает по форме огурец.
Интересная особенность голотурии заключается в том, что, спасаясь от опасности, она выбрасывает из себя все внутренности прямо навстречу врагу и торопится скрыться. Но это не самоубийство − если голотурия спаслась, внутренности у неё вырастут вновь.
М.Горький описывает в своём произведении голотурию так: «На ногу взбирается голотурия, похожая на плохо нарисованного поросёнка, и шипит…»

7. Расскажи о Евсейке. Найди в тексте слова, которые описывают его. Запиши их в «Рабочую тетрадь». Сделай выборочный пересказ.

Ответ:

Евсейка добрый и впечатлительный мальчик с богатым воображением. Он любит своих родителей и всегда думает о них. Он находчивый и смелый, он сумел преодолеть свой страх перед огромной рыбой.

«Однажды маленький мальчик Евсейка, — очень хороший человек! — сидя на берегу моря, удил рыбу. Это очень скучное дело, если рыба, капризничая, не клюёт.»

Пересказ:

Как−то раз маленький мальчик Евсейка сидел на берегу моря и ловил рыбу, но так как не клевало, да еще было жарко, то Евсейку сморило и он задремал, и свалился в воду. Сначала поплыл, а затем нырнул до самого морского дна и сел на камень, поросший водорослями. Морские обитатели его заметили и с Евсейкой начала разговаривать огромная рыба, она начала задавать ему вопросы − кто он такой, зачем приплыл. Разговаривая с рыбой Евсейка наблюдал за разнообразной морской живностью − рыбами, креветками, рачками, черепахой. Затем Евсейка предложил огромной рыбе поиграть − сплавать наверх за мухами. Евсейка уцепился за рыбу и они поплыли. Через некоторое время голова Евсейки оказалась над водой, он увидел солнце, свою удочку, плавающую в море, но самое главное, что он сидит как ни в чем не бывало на том же самом месте и совершенно сухой.

8. Как ты относишься к Евсейке? Какой он? Как к нему относится автор? Почему ты так считаешь?

Ответ:

Мне нравится Евсейка − он фантазёр, находчивый и смелый.
Евсейка добрый и впечатлительный мальчик с богатым воображением. Он любит своих родителей и всегда думает о них. Он сумел преодолеть свой страх перед огромной рыбой.
Автор любуется своим героем, и немного посмеивается. Он с улыбкой описывает страхи мальчика, его переживания и наивные попытки обмануть рыб.

9. Придумай продолжение сказки. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

..И быстрей домой побежал. Рассказал он про своё путешествие родителям, но ему никто не поверил. А папа ещё и разозлился:
— Удочку потерял и всё выдумал! — кричит. — Пошли на берег, посмотрим, что там.
Понял Евсейка, что придётся возвращаться к морю. Идёт за папой грустный, — удочка уже далеко уплыла, наверно. Подошли они к берегу и стали искать её. Утомился папа Евсейки от поисков и присел на камень отдохнуть. Глаза прикрыл, ветер с моря прохладой обдаёт — хорошо.
Вдруг слышит — бурлит море, волны так и ходят. Открывает глаза — а напротив большая зубастая рыба пасть открыла, того и гляди, сейчас съест. И говорит со злостью:
— Это кто тут рыбу не любит? Это где в рыбе одни кости?!
И удочкой в бок его толкает. Да так сильно, что свалился папа Евсейки с камня.
Встаёт, смотрит, а это Евсейка нашёл свою удочку и радостно тычет его в бок.
Посмотрел папа на Евсейку беззаботно и ласково и сказал:
— Молодец! А теперь домой, хватит на сегодня приключений!

Ответы к странице 22. К. Паустовский. Растрёпанный воробей

1. Интересно ли было тебе читать произведение К. Паустовского? Что тебе понравилось? Расскажи.

Ответ:

Сказка, напоминающая рассказ, показалась мне очень интересной и познавательной, и я не мог оторваться от чтения, пока не добрался до финала. История очень захватывающая, а особенно мне понравился эпизод спасения Пашкой брошки и сценка возвращения букетика владелице прямо на сцене театра.
Мне понравились герои сказки, которые оказались добрыми и отзывчивыми. Маша спасала и выхаживала воробья, а Пашка позже отблагодарил её незамысловатыми подарками. Даже милиционер проявил участие и спас погибающего воробушка. И только коварная ворона мне не понравилась, поскольку она действовала со злым умыслом и оказалась воровкой.

2. Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя? Как ты думаешь, ты прочитал сказку или рассказ?

Ответ:

Вполне реальными являются отношения между членами семьи. А также сферы деятельности мамы и отца девочки тоже реальны. Отец вполне мог подарить жене стеклянный букетик и чувства между родителями не являются фантастикой. Сценка спасения воробья вполне могла случиться в жизни, а Маша могла ухаживать за ним.
Выдумкой писателя являются эпизоды, связанные с воробьем. Пашка вряд ли смог бы возвращать украденные вороной вещи, и вряд ли он смог бы собрать сородичей для решающего сражения с вороной. А еще Пашка не смог бы залететь в театр и бросить маме брошь прямо в руки. Эти эпизоды автор придумал, поэтому произведение является сказкой, а не рассказом.

3. Назови главных героев. Как автор относится к ним: с любовью, с нежностью, с осуждением, с юмором, с пониманием, с состраданием? Найди в тексте подтверждение своим мыслям.

Ответ:

Главными героями сказки являются Маша, воробей Пашка, ворона и мама Маши. Все остальные персонажи второстепенные.
Автор относится к героям по−разному − одних он описывает с любовью, а других осуждает. Семья нравится писателю, поэтому он показывает как члены семьи с любовью и нежностью друг к другу относятся. Он поддерживает папу, который подарил жене брошь, а к маме относится с сочувствием. Автору нравится отзывчивая Маша, проявляющая сострадание к несчастному воробушку.
А Пашкой автор восхищается, поэтому воробей выглядит благородным и мужественным. Он наделил его сообразительностью, отвагой и особой удалью. И только вероломная ворона нарисована писателем с осуждением, он считает её хитрой и бесцеремонной, способной на подлые поступки.

«Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу. За два дня до спектакля мама вынула из сундука сделанный из тонкого стекла маленький букет цветов. Его подарил маме Машин отец. Он был моряком и привёз этот букетик из какой−то далёкой страны.»

«С тех пор Пашка каждый день прилетал к Маше, поклёвывал крошки и соображал, чем бы Машу отблагодарить. Один раз он принёс ей замёрзшую рогатую гусеницу — нашёл её на дереве в парке.»

«Ворона была скупая, сварливая. Она забивала клювом в щели ларька все свои богатства, чтобы их не разворовали воробьи.»

«Ворона влезла в комнату, прыгнула на мамин стол, посмотрелась в зеркало, взъерошилась, увидев там такую же злую ворону, потом каркнула, воровато схватила стеклянный букет и вылетела за окно.»

4. Перескажи произведение от лица Маши или воробья.

Ответ:

Привет! Я воробей, меня зовут Пашка. Я всегда растрепанный, потому что жизнь у меня трудная: надо крошки искать, от вороны отбиваться.
Эта ворона такая вредная! У нее свое жилище есть, прямо царские хоромы − заколоченная будка. Там она прячет свои припасы. Как−то раз залез я туда, так она меня почти до смерти заклевала и на снег выкинула. Хорошо, что меня подобрал Человек и отогрел в теплом кармане. Он отдал меня Девочке, которая заботилась обо мне. У нее в доме было тепло, и я ел досыта.
Но злая ворона и туда добралась. Противная птица украла блестящую стеклянную брошку−букетик мамы Девочки. Девочка и ее Мама были так расстроены: оказывается, Маме эту брошку подарил Папа, который сейчас далеко. Это была память о нем − значит, нужно было помочь им вернуть букетик! Я собрал воробьев, и мы все вместе одолели жадную ворону. А потом я принес стеклянный букетик Маме, которая как раз танцевала на сцене партию Золушки. Очень удачно получилось: будто я тоже ей букет подарил.

5. Что произошло в театре? Попробуй пересказать близко к тексту эпизод о появлении воробья с хрустальным букетиком.

Ответ:

Начался спектакль − заиграла музыка и мама в образе Золушки вышла на сцену. Она очень красиво танцует, и действие на сцене завораживает публику. Балерина даже не подозревает, что отважный Пашка уже отбил брошь у коварной вороны и несется к театру.
Представление закончилось, но мама расстроена и у неё даже выступают слезы на глазах. Вдруг зрители замечают, что в зал влетел взъерошенный воробей, который держит в клюве что−то блестящее. Пашка подлетает к сцене и на глазах у публики бросает в ладони Золушки блестящий предмет.
Мама тут же приколола к своему наряду хрустальный букетик и начала раскланиваться − зал взорвался аплодисментами. Она была счастлива, а воробьишка скромно взлетел и сел на люстру, чтобы почистить взлохмаченное в бою оперение.
Маленький храбрый воробушек таким образом отблагодарил свою спасительницу и подарил счастье её маме.

6. Как ты считаешь, какой момент самый напряжённый? Почему? Как ты его прочитаешь?

Ответ:

Эпизод в театре самый напряженный, потому что мама очень переживала и чувствовала себя несчастной, и в этот момент появился Пашка, который вернул Золушке дорогую для её сердца брошь.
Читать надо тихо, с ожиданием чего−то, а потом с вдохновением:
«И вот, когда кончился спектакль и музыка так громко и весело запела о счастье, что люди улыбнулись про себя и только недоумевали, почему у счастливой Золушки на глазах слёзы, — вот в это самое время в зри−тельный зал ворвался, поносившись и поплутав по театральным лестницам, маленький растрёпанный воробей. Было сразу видно, что он выскочил из жестокой драки.Он закружился над сценой, ослеплённый сотнями ог−ней, и все заметили, что в клюве у него что−то нестерпимо блестит, как будто хрустальная веточка. Зал зашумел и стих. Дирижёр поднял руку и остановил оркестр. В задних рядах люди начали вставать, чтобы увидеть, что происходит на сцене. Воробей подлетел к Золушке. Она протянула к нему руки, и воробей на лету бросил ей на ладони маленький хрустальный букет.»

7. Обсудите с другом. Какими мыслями автор хотел поделиться с читателями?

Ответ:

Писатель показывает в сказке противостояние добра и зла, а добро, как водится в сказках, побеждает. Через действия героев автор подтвердил известное выражение, что добро всегда возвращается: сначала семья приютила несчастного Пашку, а затем он отплатил спасителям добром за заботу и ласку. Автор призывает нас быть людьми добрыми и отзывчивыми − тогда и окружающие будут относиться к нам с ответной добротой и признательностью.

Поговорим о самом главном (стр.23) 

■ Обсудите с классе тему «Каким я хочу быть». Пусть каждый выскажет своё мнение.

Ответ:

Я хочу быть просто счастливым, веселым и, наверно, немаловажно быть просто успешным. Вот так вот я и отвечу для себя на этот вопрос, дающий цель для дальнейшего моего развития. Спросите: «Почему именно так?» А потому, что счастье у каждого из нас своё. Но чтобы понять, что я счастлив, мне, однозначно, нужен веселый настрой и оптимизм по жизни. Успешность зависит от многого. Прежде всего, я должен быть умен и прозорлив − это то, что хотят мои мама и папа. Ну и без здоровья, сами понимаете, сложно чувствовать себя счастливым.

Что побеждает? Притча

■ Подумайте, какие поступки «кормят» доброго волка, а какие — злого.
• обнять маму
• обмануть друга
• помочь старушке
• ударить малыша
• сказать плохое слово
• простить обиду
• лениться
• выучить уроки
• погулять с щенком
• помочь однокласснику
• попросить прощения
• выслушать собеседника
• выдать чужой секрет
• посочувствовать

Ответ:

Доброго волка «кормят» поступки:
• обнять маму
• помочь старушке
• простить обиду
• выучить уроки
• погулять с щенком
• помочь однокласснику
• попросить прощения
• выслушать собеседника
• посочувствовать
Злого волка «кормят» поступки:
• обмануть друга
• ударить малыша
• сказать плохое слово
• лениться
• выдать чужой секрет

Как хорошо уметь читать.
Ответы к странице 35. А. Куприн. Слон

1. В произведении А. Куприна описываются реальные или вымышленные, фантастические события? Обоснуй своё мнение.

Ответ:

В произведении Александра Куприна под названием «Слон» описывается ситуация с шестилетней девочкой, впавшей в состояние хандры. Ребёнок не имеет увлечений, его ничто не радует, а родители из кожи вон лезут, чтобы угодить дочери. В конце концов девочка решает, что ей нужен слон − видимо, она не до конца уверена в родительской любви и хочет проверить, на что готовы пойти родители, чтобы её порадовать.
Многие рассказы Куприна основаны на реальных событиях − автор был весьма наблюдательным человеком. Думаю, в данном произведении есть и доля правды, и доля вымысла. Возможно, был какой−то капризный и избалованный ребёнок, к которому приводили слона. Ну, если не в квартиру, то в поместье родителей, например − были бы средства, и любой каприз оказывался исполненным.

2. Подготовься с друзьями читать вторую часть рассказа в лицах (от слов «Но однажды…» до слов «…хлопнув входной дверью»). В чьих словах должны звучать решительность, удивление, недоумение, просьба, каприз?

Ответ:

Недоумение, но и решительность — в словах и действиях папы, удивление — у мамы. Надины просьбы о слоне переходят в просьбу и каприз:

«Но однажды утром девочка просыпается немного бодрее, чем всегда. Она что−то видела во сне, но никак не может вспомнить, что именно, и смотрит долго и внимательно в глаза матери.
— Тебе что−нибудь нужно? — спрашивает мама.
Но девочка вдруг вспоминает свой сон и говорит шёпотом, точно по секрету:
— Мама… а можно мне… слона? Только не того, который нарисован на картинке… Можно?
— Конечно, моя девочка, конечно, можно.
Она идёт в кабинет и говорит папе, что девочка хочет слона. Папа тотчас же надевает пальто и шляпу и куда−то уезжает. Через полчаса он возвращается с дорогой, красивой игрушкой. Это большой серый слон, который сам качает головою и машет хвостом; на слоне красное седло, а на седле золотая палатка, и в ней сидят трое маленьких человечков. Но девочка глядит на игрушку так же равнодушно, как на потолок и на стены, и говорит вяло:
— Нет. Это совсем не то. Я хотела настоящего, живого слона, а этот мёртвый.
— Ты погляди только, Надя, — говорит папа. — Мы его сейчас заведём, и он будет совсем, совсем как живой. Слона заводят ключиком, и он, покачивая головой и помахивая хвостом, начинает переступать ногами и медленно идёт по столу. Девочке это совсем не интересно и даже скучно, но, чтобы не огорчать отца, она шепчет кротко:
— Я тебя очень, очень благодарю, милый папа. Я думаю, ни у кого нет такой интересной игрушки… Только… помнишь… ведь ты давно обещал свозить меня в зверинец посмотреть на настоящего слона… и ни разу не повёз…
— Но, послушай же, милая моя девочка, пойми, что это невозможно. Слон очень большой, он до потолка, он не поместится в наших комнатах… И потом, где я его достану?
— Папа, да мне не нужно такого большого… Ты мне привези хоть маленького, только живого. Ну, хоть вот, вот такого… Хоть слонёнышка.
— Милая девочка, я рад всё для тебя сделать, но этого я не могу. Ведь это всё равно как если бы ты вдруг мне сказала: папа, достань мне с неба солнце.
Девочка грустно улыбается.
— Какой ты глупый, папа. Разве я не знаю, что солнце нельзя достать, потому что оно жжётся. И луну тоже нельзя. Нет, мне бы слоника… настоящего.
И она тихо закрывает глаза и шепчет:
— Я устала… Извини меня, папа…
Папа хватает себя за волосы и убегает в кабинет. Там он некоторое время мелькает из угла в угол. Потом решительно бросает на пол недокуренную папиросу (за что ему всегда достаётся от мамы) и кричит горничной:
— Ольга! Пальто и шляпу!
В переднюю выходит жена.
— Ты куда, Саша? — спрашивает она.
Он тяжело дышит, застёгивает пуговицы пальто.
— Я сам, Машенька, не знаю куда… только, кажется, я сегодня к вечеру и в самом деле приведу сюда, к нам, настоящего слона.
Жена смотрит на него тревожно.
— Милый, здоров ли ты? Не болит ли у тебя голова? Может быть, ты плохо спал сегодня?
— Я совсем не спал, — отвечает он сердито. — Я вижу, ты хочешь спросить, не сошёл ли я с ума? Покамест нет ещё. До свиданья! Вечером всё будет видно.
И он исчезает, громко хлопнув входной дверью.»

3. Автор разделил текст своего произведения на шесть частей. Попробуй и ты выделить эти части, а затем озаглавь каждую из них.

Ответ:

План разделения на шесть частей этого рассказа:
1) Девочка больна.
2) Переживания родителей.
3) Сон Нади.
4) Папа ищет слона.
5) Слон идет к девочке.
6) Чудесное выздоровление.

4. Представь, что тебе надо рассказать это произведение маленькой сестре или брату. Как ты будешь рассказывать: кратко или подробно? Составь план.

Ответ:

Маленькой сестре это произведение я буду рассказывать кратко:
Маленькая девочка заболела и её странную болезнь не могли вылечить врачи, потому что девочка не желала кушать. Отец спросил у неё, что она хочет и девочка сказала, что хочет живого слона. Отец преодолел много трудностей, но привёл слона к дочери. Девочка очень обрадовалась и уже на следующий день её болезнь отступила.
Вот так положительные эмоции могут способствовать выздоровлению человека.
Но, конечно, эта болезнь девочки надуманная − просто девочка хотела больше внимания и любви от своего отца и когда он выполнил её невероятное желание, то она поняла, что отец её любит, и вернулась к жизни.
План:
1. Желание больной девочки.
2. Папа привёл слона.
3. Выздоровление девочки.

5. Перескажи текст от лица девочки Нади.

Ответ:

Сегодня я сильно заболела. Ко мне приходил доктор и осматривал меня. Я слышала, как доктор сказал моим родителям, что я больна непонятной болезнью. Мама спрашивала, что же я хочу, а я как всегда говорила, что ничего не хотела. На следующее утро я проснулась чуть бодрее. Папа ходил в моей комнате и постоянно курил и курил. Он гладил мне ноги. Потом я попросила у папы слона. Папа ненадолго уехал и позже возвратился с дорогой игрушкой. Я поблагодарила папу и сказала, что это не то, что я хочу. Папа ушёл в свой кабинет. Он крикнул: «Пальто и шляпу!» Мама спросила, не сошёл ли папа с ума. Он поехал в зверинец. Папа привёл слона. На следующее утро я проснулась, позавтракала и пошла к слону. Он был очень дружелюбный. Вскоре мы начали играть в куклы и я все ему показывала. Мы вместе обедали. Также вместе с ним был его хозяин − толстый немец. До вечера я не отходила от животного. Проснулась я в своей постели. Слона дома уже не было. Мама сказала, что у него есть дети, которые не могут без него и что он сказал приходить к нему, когда я выздоровлю. Я ответила, что я уже совсем здорова.

6. Понравилось ли тебе произведение? Вырази своё мнение. Как ты думаешь, что самое главное автор хотел передать читателям?

Ответ:

Мне очень сильно понравилось произведение А.Куприна «Слон», так как оно очень доброе и интересное. Мне нравится в нем то, что родители очень бережно относятся к мечтам своего ребенка.
Автор передает мысль, что необходима вера, любовь и забота, с их помощью можно преодолеть все жизненные невзгоды на пути. Еще одной мыслью этого рассказа является сила детской мечты. Наденьке повезло, что ее папа отнёсся к ее мечте со всей серьезностью и организовал встречу дочери со слоном. Этот рассказ за его доброту, простоту и красивую историю полюбили и взрослые, и дети.

7. Подумай, какие ещё вопросы по содержанию произведения можно было бы задать. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Вопросы к содержанию рассказа “Слон”:
1. На каком языке говорили между собой доктора, осматривавшие девочку?
2. Что считал лучшим лекарством для Нади доктор?
3. Какая вредная привычка была у папы Наденьки?
4. Почему Наденьке не понравился игрушечный слон?
5. Почему нельзя было достать солнце, по мнению Нади?
6. Что делали рыжие львы в зверинце?
7. Как звали дочь немца, хозяина зверинца?
8. Чему удивлялся городовой?
9. С кем знакомила слона Надя?
10. Почему Томми не понравилась картинка со слоном?
Ответы на вопросы к рассказу “Слон”:
1. Доктора говорили на неизвестном языке. Это мог быть немецкий язык или латынь.
2. Доктор считал, что для Нади лучшим лекарством будет, если ее развеселят, рассмешат.
3. Папа девочки много курил.
4. Надя хотела настоящего, живого слона.
5. Солнце нельзя было достать, потому что оно жжётся.
6. Рыжие львы в зверинце прыгали через горящий обруч.
7. Дочь немца звали Лиза и ей тоже было 6 лет.
8. Городовой удивлялся, что люди сбежались смотреть на слона.
9. Надя знакомила слона со своими куклами.
10. Слон считал, что таких маленьких слонов не бывает.

Ответы к странице 36. Проверим себя

1. Какое из произведений этого раздела тебе понравилось больше всего? Кратко расскажи его маме или своим друзьям.

Ответ:

Больше всего из произведений этого раздела мне понравился рассказ А.Куприна «Слон».
Маленькая девочка Надя была очень больна. Каждый день к ней приходили врачи, внимательно осматривали её, но ничего не находили. Один доктор посоветовал родителям Нади как−то развеселить её, развлечь, потому что лучшим лекарством в её случае был искренний смех.
Мама предлагала дочери красивых кукол, горячий шоколад, прогулку с подругами, но Надю ничего не интересовало. Она неподвижно лежала в кровати и тихо угасала. Иногда в детскую приходил отец Нади, гладил её и долго стоял у окна, украдкой вытирая слёзы.
Однажды девочка проснулась оживлённой: она вспомнила свой сон и попросила у родителей слона. Отец тут же умчался и вскоре вернулся с огромным игрушечным слоном, на котором сидели человечки. Но Наде нужен был непременно живой слон, пусть даже и самый маленький. Папа принялся нервничать, ведь привести живого слона – это то же самое, что достать звезду с неба. Увидев грустную улыбку дочери, он вновь куда−то спешно ушёл.
В зверинце отец увидел трёх слонов, и самый большой из них умел даже читать книги и обедать, как человек. Он принялся умолять хозяина зверинца привести слона Томми к нему домой, где его ждёт больная девочка. Владелец зверинца, вспомнив свою маленькую дочь, смягчился и согласился привести слона, но только ночью, чтобы не потревожить жителей города. Отец готов был возместить все убытки, договориться с полицией и даже расширить двери.
Ночью Томми в сопровождении полицейского привели в дом Нади, где его покормили и он уснул. Каково же было удивление Нади, когда утром в гостиной она обнаружила большого слона. Девочка радостно принялась знакомить его со своими куклами, показывать книжки с картинками, угощать булкой. Затем Томми сел, ему повязали скатерть, и все принялись обедать.
На следующий день Надя проснулась бодрой и весёлой. Когда она спросила про слона, ей ответили, что он ушёл к своим деткам и попросил передать, что ждёт её в гости, как только ей станет лучше. Надя весело рассмеялась и попросила передать Томми, что она уже здорова.

2. Как ты считаешь, «Случай с Евсейкой» — весёлая, страшная, смешная, грустная история? Подтверди своё мнение чтением предложений из текста.

Ответ:

Случай с Евсейкой — это сказка. Это веселая и смешная история:
«Сел на камень, покрытый рыжими водорослями, смотрит вокруг — очень хорошо!»
«И, приосанясь, оглядывается: плавает вокруг него разноцветная, игривая рыбешка и — смеется, разговаривает».

3. Расскажи, в чём разница описания голотурии и сепии в статье из справочника и в произведении М. Горького. Можем ли мы сказать, что читатель сопереживает герою произведения, когда читает статью из справочника? Выражено ли в ней отношение автора?

Ответ:

В статье из справочника:
Обыкновенна­я сепия, или лекарственная каракатица, − головоногий моллюск, один из самых развитых представителей моллюсков. Сепия любит песчаное дно и держится на мелководье. Днём она лежит на дне, покровительственная окраска хорошо её маскирует. Ночью сепия выплывает на охоту. Она меняет цвет и совершенно сливается с окружающим миром. А ещё сепия, спасаясь от опасности, может плыть назад. И если потеряет одну из своих рук, то на её месте вскоре вырастает новая.
Голот­урия, или морской огурец, относится к отряду иглокожих. Голотурия и вправду несколько напоминает по форме огурец.
Интересная особенность голотурии заключается в том, что, спасаясь от опасности, она выбрасывает из себя все внутренности прямо навстречу врагу и торопится скрыться. Но это не самоубийство − если голотурия спаслась, внутренности у неё вырастут вновь.
В произведении М.Горького:
«На ногу взбирается голотурия, похожая на плохо нарисованного поросёнка, и шипит…»
«Проплыла мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок…»
В статье из справочника отсутствует эмоциональная окраска и не выражено никаких переживаний или отношения к главному герою.
В рассказе же М.Горького читатель сопереживает герою произведения, потому что в рассказе показывается, что не все, что кажется таким реальным, может происходить по−настоящему. Евсейка долго сидел на солнце, перегрелся и уснул. Приснился ему сон, который научил многому, а особенно выходить из стрессовых ситуаций, обдуманно отвечать на вопросы, ведь от ответов зависит жизнь.
Евсейка хочет заплакать от безысходности, ведь большая рыба назвала его утопленником, а от камня оторваться и поплыть наверх самостоятельно он не может. Чуждый ему мир затянул и не отпускает. Ребенок чувствует, что вот−вот заплачет, но ловит себя на мысли, что слез все равно видно не будет и никого эта ситуация не разжалобит.
Максим Горький автор литературной сказки «Случай с Евсейкой» описывает своего персонажа, как хорошего человека и переживает за него, старается наделить его хитростью и смекалкой, мужеством, подчеркивает, что Евсейка любит своих родителей, автору дорог его персонаж.

4. Приходилось ли тебе быть на рыбалке? Не приключилось ли там с тобой какой−нибудь забавной фантастической истории? Придумай и запиши её в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Однажды отец взял нас с моим другом на рыбалку. Мы были так рады, что долго не могли угомониться, все время болтали без остановки, пока папа не сказал, что наши голоса отпугивают рыбу. Мы замолчали и начали пристально следить за поплавками.
Так продолжалось долгие два часа.
И вдруг поплавок моего друга ожил, он так дергался и юлил, что мы поняли − на крючок попалось что−то чересчур интересное.
Мы затаили дыхание и через полминуты он вытащил на берег огромную щуку. Она была такая большая и старая, что мы даже подумали, что, наверное, именно она выполняла просьбы Емели из сказки. Нам стало жалко рыбу и мы отпустили ее обратно.

5. Перечисли основные события рассказа «Растрёпанный воробей». Кратко перескажи текст.

Ответ:

Маша жила с мамой и любимой нянечкой Петровной. Мама Маши работала балериной в театре, и днем девочка оставалась с няней.
Девочка любила смотреть в окно и наблюдать, что там происходит. Неподалеку от дома стоял небольшой киоск. Летом в нем продавали мороженое, а зимой он стоял пустым. Ларек приглянулся одной вороне, которая устроила в нем жилище. Это была очень умная и хитрая птица, которая повадилась влетать в форточку Машиной квартиры, и забирать кусочки пищи и разные маленькие предметы.
Однажды в ларек проник маленький воробей Пашка, который сразу поплатился за свою наглость – ворона, что есть силы, ударила его клювом в голову и столкнула вниз. Маша подобрала несчастную птичку и выходила ее. Когда Пашка окреп, он часто прилетал к спасшей его девочке и приносил в клювике разные сувениры, которые находил в тайнике вороны.
Ворона стащила чудесную стеклянную брошь в виде букета, которой очень дорожила Машина мама.
Женщина была очень расстроена и однажды неожиданно прямо посреди ее выступления на сцене появился крошечный воробей с брошью в клюве. Вместе со своими товарищами он разнес тайник вороны, и вернул Машиной маме памятный подарок. Машина мама вновь плакала, но уже от счастья…
Краткое содержание сказки «Растрепанный воробей» Константина Паустовского:
Главная героиня сказки − девочка Маша, которая живёт со своими родителями и няней Петровной в центре города в старом доме. Мама у Маши балерина, выступает на сцене.
Родители часто оставляют открытым окно, в которое залетает ворона и крадёт дорогую маминому сердцу брошь − хрустальный букетик. Мама очень расстроена пропажей.
Маша приютила маленького воробушка Пашку, которого на улице поклевала та самая ворона.
Узнав про несчастье девочки, воробей Пашка со своими друзьями воробьями нападает на ворону и отбирает у него букетик, а потом в клювике несёт его в театр на сцену, где в это время танцует Машина мама. Букетик оказывается в маминых руках, она счастлива!
Вот так маленький воробей отплатил добром спасшей его девочке Маше.

6. Составь отзыв на произведение К. Паустовского «Растрёпанный воробей». Обязательно ответь на вопрос, что больше всего тебе понравилось в этом произведении. Чем тебе запомнились поступки воробья Пашки?

Ответ:

Сказка К.Паустовского «Растрёпанный воробей» никого не может оставить равнодушным: динамичный сюжет, милые герои, добрая концовка.
Герои сказки «Растрепанный воробей»: добрая девочка Маша, бесстрашный воробей Пашка и вредная ворона. Ворона крадет любимую брошь мамы Маши − подарок отца, воробей Пашка с друзьями−воробьями нападает на ларек, где прячет награбленное ворона, уносит брошь прямо маме в театр на ее выступление.
Рассказ «Растрепанный воробей» − очень трогательная история о дружбе, взаимовыручке и доброте. Особенно хотелось бы отметить счастливую концовку рассказа, когда воробей передает маме брошь, добро побеждает зло, справедливость торжествует. Мне очень понравился рассказ «Растрепанный воробей» Константина Паустовского, мне бы тоже хотелось подружиться с таким воробьем Пашкой.
Мне очень понравилась сказка К. Паустовского «Растрепанный воробей». Обычный воробей по имени Пашка на добро ответил добром. Воробья приютили и отогрели, а он взамен помог вернуть красивый стеклянный букетик, украденный вороной.
Воробей Пашка является главным героем рассказа К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей». Его образ помогает писателю выразить мысль о том, что необязательно быть большим и сильным, чтобы победить врага.
Он смелый и находчивый. Чтобы победить ворону, он собрал воробьев. Вместе они оказались гораздо сильнее, чем поодиночке. Наказывая ворону, он забирал у нее похищенные вещи. Воробей умеет быть благодарным. Он отблагодарил девочку за свое спасение: принес ей гусеницу и вернул букетик. Он не сдается перед трудностями, ищет выход. Он умеет терпеть боль.
Паустовский показывает воробья в развитии. Сначала это обычный воробей−воришка. После спасения девочкой он испытывает чувство благодарности. В конце возвышается до совершения отважного поступка.

7. Какие иллюстрации ты бы сделал к произведению К. Паустовского? Опиши их.

Ответ:

Иллюстрации к эпизодам:
1. Как ворона ворует стеклянный букетик.
2. Как Пашка и другие воробьи налетели на ларек.
3. Как танцует на сцене Машина мама.
4. Как за зимним окном спит на ветке воробей Пашка.

8. Составь несколько вопросов к произведению «Слон», которые требуют подробного, вдумчивого ответа. На них нельзя ответить одним словом.
• Объясните, почему…
• Почему вы думаете…
• Почему вы считаете…
• В чём различие…
• Предположите, что будет, если…

Ответ:

Вопросы к произведению «Слон»:
1. Объясните, почему Наденьке не понравился игрушечный слон.
2. Почему вы думаете, по мнению Нади, нельзя было достать солнце?
3. Почему вы считаете, что у папы Наденьки была вредная привычка?
4. В чём различие между слоном Томми и картинками со слоном?
5. Предположите, что будет, если слон пойдёт по улице.
Ответы к вопросам:
1. Потому что Надя хотела настоящего, живого слона.
2. Солнце нельзя было достать, потому что оно жжётся.
3. Папа девочки много курил, а это вредная привычка.
4. Слон был большим, а на картинках были маленькие слоны.
5. Люди сбегутся смотреть на слона.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ

Ответы к странице 39. В мире книг

1. Рассмотри обложки на выставке книг. Прочитай названия и имена авторов.

Ответ:

Названия и имена авторов на выставке книг:
1. Саша Чёрный «Детский остров»
2. А.Блок «Стихи для детей»
3. С.Есенин «Стихи о Родине»
4. «Стихи о природе» (сборник)

2. Посмотри в содержании учебника, стихи каких авторов включены в этот раздел.

Ответ:

В этот раздел включены стихи авторов Саши Черного, С.Есенина, А.Блока, а именно:
1. Чёрный С. «Воробей»
2. Чёрный С. «Что ты тискаешь утёнка?»
3. Чёрный С. «Слон»
4. Блок А. «Сны»
5. Блок А. «Ворона»
6. С.Есенин «Черёмуха»

3. Найди в библиотеке книгу Саши Чёрного. Рассмотри оглавление. Какие произведения в неё включены? Можем ли мы сказать, что это сборник стихов одного автора? Напиши аннотацию к этой книге.

Ответ:

Саша Черный (Александр Михайлович Гликберг) (1880 − 1932) − русский поэт, прозаик, журналист получил широкую известность как автор популярных лирико−сатирических стихотворных фельетонов.
В книгу вошла повесть «Дневник Фокса Микки», стихи писателя из сборников «Детский остров», «Весёлые глазки», «Зверюшки», «Песенки», истории из «Библейских сказок», книг «Румяная книжка», «Несерьёзные рассказы».
Это сборник стихов одного автора.
Детская тема занимает особое место в его творчестве. Его произведения отличает невероятно трогательное отношение к ребёнку, которое позволяет вести с ним одновременно серьёзный и в то же время задушевный разговор.

4. Рассмотри оглавление сборника «Стихи о природе». Стихи каких поэтов в нём представлены?

Ответ:

Стихи, которые вошли в сборник «Стихи о природе»:
1. Фёдор Тютчев «Полдень»
2. Афанасий Фет «Вот утро севера…»
3. Афанасий Фет «Весенний дождь»
4. Иван Никитин «В синем небе плывут над полями…»
5. Николай Некрасов «Перед дождём», «Конец лета», «Колосья»
6. Алексей Толстой «Колокольчики мои…»
7. Сергей Есенин «Ночь», «Звёзды»
8. Константин Бельмонт «Где б я ни странствовал», «Родник»
9. Валерий Брюсов «Утро», «Перед грозой»
10. Лев Модзалевский «Времена года», «Появление весны»
11. Василий Жуковский «Летний вечер»

5. Самостоятельно составь определение сборника.

Ответ:

Сборник − это собрание нескольких произведений. Сборники могут быть определённого автора или определенного жанра. Зачастую произведения в сборниках объединены общей тематикой.
Например, в сборнике «Стихи о природе» можно найти красивые, легкие и короткие стихи про природу, которые понравятся не только детям, но и взрослым. Прекрасные стихотворения русских поэтов подарят хорошее настроение и перенесут мысли в мир волшебной русской природы.
Стихи о природе наполнены лиричными образами скромной и чистой красоты и, конечно же, безграничной любовью их авторов к окружающему миру.

6. Составь список произведений о Родине, которые ты читал.

Ответ:

Список произведений о Родине, которые я читал:
1. Аксаков «Детские годы Багрова−внука»
2. М. Горький «Детство»
3. Чехов «Степь»
4. Гайдар − «Судьба барабанщика», «Школа», «Дальние страны», «Военная тайна»
5. Драгунский − «Он упал на траву»

Ответы к странице 41.  Саша Черный. Воробей

1. Перечитай первые четыре строчки стихотворения. Каким ты представил себе воробья? Помогли ли тебе в этом выразительные слова (эпитеты) серый, юркий и сравнение словно мышка? Как ты понимаешь слова глазки — бисер?
Саша Черный
Воробей
Воробей мой, воробьишка!
Серый, юркий, словно мышка.
Глазки — бисер, лапки — врозь,
Лапки — боком, лапки — вкось…
Прыгай, прыгай, я не трону —
Видишь, хлебца накрошил…
Двинь−ка клювом в бок ворону,
Кто её сюда просил?
Прыгни ближе, ну−ка, ну−ка,
Так, вот так, ещё чуть−чуть…
Ветер сыплет снегом, злюка,
И на спинку, и на грудь.
Подружись со мной, пичужка,
Будем вместе в доме жить,
Сядем рядышком под вьюшкой ,
Будем азбуку учить…
Ближе, ну ещё немножко…
Фурх! Удрал… Какой нахал!
Съел все зёрна, съел все крошки
И спасибо не сказал.

Ответ:

Я представляю воробья маленьким серым комочком, скачущим, вертким, востроглазым. Эпитеты серый, юркий, сравнение словно мышка очень помогают представить себе воробья. Слова глазки — бисер означают маленькие точечки, которые сверкают, точно стеклышки под солнцем.
Это стихотворение написано с тонким юмором, воробьишка забавный и смешной, хитренький и неуловимый.

2. Ещё раз прочитай стихотворение, прислушайся к его звучанию. Помогает ли ритм стихотворения представить, как скачет воробей?

Ответ:

Ритм помогает представить себе воробья. Ритм быстрый, отрывистый, слова короткие, используются повторы (чуть−чуть, ну−ка, ну−ка). Именно так быстро и порывисто скачет по улице настоящий воробей.

3. Как поэт относится к воробью? Обрати внимание, как он называет его.

Ответ:

Поэт ласково и с любовью относится к воробью. В начале стихотворения он называет его «мой» и использует уменьшительно−ласкательное слово − воробьишка. Он кормит воробья и предлагает ему свою дружбу. И даже когда воробей улетает, поэт не обижается и в шутку называет его «нахалом», как без обид можно назвать закадычного товарища.

4. Прочитай стихотворение выразительно, так, будто ты сам разговариваешь с воробушком.

Ответ:

Воробей мой, воробьишка!
Серый, юркий, словно мышка.
Глазки — бисер, лапки — врозь,
Лапки — боком, лапки — вкось…
Прыгай, прыгай, я не трону —
Видишь, хлебца накрошил…
Двинь−ка клювом в бок ворону,
Кто её сюда просил?
Прыгни ближе, ну−ка, ну−ка,
Так, вот так, ещё чуть−чуть…
Ветер сыплет снегом, злюка,
И на спинку, и на грудь.
Подружись со мной, пичужка,
Будем вместе в доме жить,
Сядем рядышком под вьюшкой ,
Будем азбуку учить…
Ближе, ну ещё немножко…
Фурх! Удрал… Какой нахал!
Съел все зёрна, съел все крошки
И спасибо не сказал.

5. Попробуй описать воробья. Какие эпитеты и сравнения ты подберёшь?
взъерошенный
черногрудый
нахальный
как комочек
словно мячик

Ответ:

Я представляю воробья маленьким, сереньким и шустрым с крошечными блестящими глазками. Бисер – это маленькие бусинки, автор сравнивает глазки воробья с бусинками.
К слову воробей, можно подобрать эпитеты − маленький, шумный, драчливый, взъерошенный, нахолившийся, хитрый, задиристый, пугливый.

Ответы к странице 42. Что ты тискаешь утёнка? Саша Чёрный

1. Как поэт убеждает малыша не тискать утёнка? Прочитай.
Что ты тискаешь утёнка?
Он малыш, а ты — большой.
Ишь, задравши головёнку,
Рвётся прочь он всей душой…
Ты представь такую штуку, —
Если б толстый бегемот
Захотел с тобой от скуки
Поиграть бы в свой черёд?
Взял тебя бы крепко в лапу,
Языком бы стал лизать,
Ух, как стал бы звать ты папу,
И брыкаться, и кричать!..
Ты снеси утёнка к утке,
Пусть идёт купаться в пруд.
Лапы мальчика не шутки,
Чуть притиснешь — и капут.

Ответ:

Поэт очень уговаривал мальчика. Он говорил, что утёнок маленький, а мальчик большой:

«Ты представь такую штуку, —
Если б толстый бегемот
Захотел с тобой от скуки
Поиграть бы в свой черёд?
Взял тебя бы крепко в лапу,
Языком бы стал лизать,
Ух, как стал бы звать ты папу,
И брыкаться, и кричать!…»

2. Объясни смысл следующих строк: «Лапы мальчика не шутки, чуть притиснешь — и капут».

Ответ:

Не смотря на то, что руки мальчика не очень сильные, для утёнка они кажутся лапами. Мальчику достаточно чуть притиснуть птенца, и это нанесёт ему тяжелые увечья.

3. Как взрослый разговаривает с малышом: сердито, ругает его, дружелюбно, что−то советует?

Ответ:

Поэт не разговаривает с малышом сердито и не ругает его, но пытается убедить поступить правильно.
Он разговаривает с мальчиком дружелюбно, что−то советует.

4. Эти стихи весёлые или грустные?

Ответ:

Стихи это скорее весёлые, но точно не грустные. В них не произошло ничего плохого, мальчик отнесет утёнка к утке, и всё будет хорошо. А вот строки про бегемота могут вызвать улыбку и даже смех. Поэтому стихи весёлые.

Ответы к странице 43.  Саша Чёрный. Слон

1. Что необычного в изображении слона?
Саша Черный
Слон
«Слоник, слоник, настоящий слон живой, —
Отчего ты всё качаешь головой?»
— «Оттого что, потому что, потому, —
Всё я думаю, дружок, и не пойму…
Не пойму, что человек, такой малыш,
Посадил меня в клетушку, словно мышь…
Ох, как скучно головой весь день качать!
Лучше брёвна дали б, что ли, потаскать…»
«Слоник, слоник, не качай ты головой!
Дай мне лучше поскорее хобот свой…
Я принёс тебе из бархата слона,
Он хоть маленький, но милый. Хочешь? На!
Можешь мыть его, и нянчить, и лизать…
Ты не будешь головой теперь качать?..»

Ответ:

Необычно то, что слон разговаривает с мальчиком и рассказывает о том, что его волнует. Он скучает в клетке и не понимает, как его могли в неё посадить.

2. Прочитайте с другом разговор слона с малышом по ролям. Определите, шутливым или серьёзным тоном надо читать эти стихи.

Ответ:

Это юмористическое стихотворение и читать его надо шутливым тоном.

«Слоник, слоник, настоящий слон живой, —
Отчего ты всё качаешь головой?»
— «Оттого что, потому что, потому, —
Всё я думаю, дружок, и не пойму…
Не пойму, что человек, такой малыш,
Посадил меня в клетушку, словно мышь…
Ох, как скучно головой весь день качать!
Лучше брёвна дали б, что ли, потаскать…»
«Слоник, слоник, не качай ты головой!
Дай мне лучше поскорее хобот свой…
Я принёс тебе из бархата слона,
Он хоть маленький, но милый. Хочешь? На!
Можешь мыть его, и нянчить, и лизать…
Ты не будешь головой теперь качать?..»

3. Попробуй рассказать весёлую историю про слона или сочини небольшое стихотворение. Запиши его план в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Весёлая история про слона:
Пришёл Сёма посмотреть на слона в зоопарке. Стал мальчик дразнить слона и называть его ушастым, смеяться над хоботом. Смотрел слон на Васю, смотрел, потом набрал в хобот воды и окатил мальчика. Стоит Сёма весь мокрый, а всё вокруг над ним смеются.

План:
1. Сёма в зоопарке
2. Насмешки над слоном
3. Месть слона

4. Обсудите с другом стихотворения Саши Чёрного. О ком они: о животных или о людях? Что объединяет произведения?

Ответ:

Стихотворения Саши Черного о людях и их взаимоотношениях с животными. Все его произведения объединяет легкий юмор, забавные ситуации, и предостережение людям обращатся со зверями и птицами осторожно, бережно.

Ответы к странице 45.  Александр Александрович Блок. Сны

1. О каких сказках идёт речь в стихотворении? Вспомни и запиши их названия в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

В стихотворении А. Блока «Сны» речь идет о сказках Александра Сергеевича Пушкина. − «Руслан и Людмила» и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»:

«Внемлю сказке древней, древней
О богатырях,
О заморской, о царевне,
О царевне… ах…»
«…Где царевна спит…
Спит в хрустальной, спит в кроватке
Долгих сто ночей,
И зелёный свет лампадки
Светит в очи ей…»

2. Какие сладкие сны снились мальчику? О чём они? Какие сны снятся тебе? Расскажи.

Ответ:

Мальчику снились сладкие сны о любимых героях сказок. Он видел богатырей, царевну, конника в латах, и переживал их приключения.
Мне тоже иногда снятся яркие сны. Мне снятся животные, иногда даже говорящие на человеческом языке, природа, волшебные миры.  ©

3. Прочитай стихотворение выразительно.

Ответ:

Сны
И пора уснуть, да жалко,
Не хочу уснуть!
Конь качается качалка,
На коня б скакнуть!
Луч лампадки , как в тумане,
Раз−два, раз−два, раз!..
Идёт конница… а няня
Тянет свой рассказ…
Внемлю сказке древней, древней
О богатырях,
О заморской, о царевне,
О царевне… ах…
Раз−два, раз−два!
Конник в латах
Трогает коня
И манит и мчит куда−то
За собой меня…
За моря, за океаны
Он манит и мчит,
В дымно−синие туманы,
Где царевна спит…
Спит в хрустальной, спит в кроватке
Долгих сто ночей,
И зелёный свет лампадки
Светит в очи ей…
Под парчами , под лучами
Слышно ей сквозь сны,
Как звенят и бьют мечами
О хрусталь стены…
С кем там бьётся конник гневный,
Бьётся семь ночей?
На седьмую — над царевной
Светлый круг лучей…
И сквозь дрёмные покровы
Стелются лучи,
О тюремные засовы
Звякают ключи…
Сладко дремлется в кроватке.
Дремлешь? — Внемлю… сплю.
Луч зелёный, луч лампадки,
Я тебя люблю!

Ответы к странице 46-47. Александр Александрович Блок. Ворона

1. Перечитай первые две строки стихотворения. Какое выразительное слово (эпитет) помогает поэту изобразить ворону?
А.А.Блок
Ворона
Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…
А уж в воздухе — вешние звоны,
Даже дух занялся у вороны…
Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,
Вниз на землю глядит она боком:
Что белеет под нежною травкой?
Вон желтеют под серою лавкой
Прошлогодние мокрые стружки…
Это всё у вороны — игрушки.
И уж так−то ворона довольна,
Что весна, и дышать ей привольно!..

Ответ:

Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…

Поэт использовал эпитет «лохматой», который точно описывает внешний вид вороны. Она перезимовала и осталась лохматой.

2. Какие слова использовал автор, чтобы описать, как двигается ворона? Найди строки в стихотворении.

Ответ:

Ворона запрыгала «вбок скоком», т.е. она передвигалась вскачь, но боком, торопливо. Нельзя сказать, что она двигалась медленно или переваливалась.

Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,
Вниз на землю глядит она боком…

3. Каким образом поэту удалось показать, что ворона была любопытна? Обрати внимание на вопросительное предложение.

Ответ:

Поэт показал любопытство вороны в нескольких словах. Она запрыгала «вдруг», то есть что−то внезапно привлекло её внимание. Она смотрела «боком», стараясь понять, что её заинтересовало. Так же любопытство передает вопрос Что белеет под нежною травкой?

4. Какая радость у вороны? В каких строках это выражено? Как настроение вороны помогает передать восклицательное предложение?

Ответ:

Ворону порадовало то, что снег сошел, и она может видеть предметы, оставленные в прошлом году.
Особо радость вороны выражена в двух последних строчках. Там говорится, что ворона довольна тем, что наступила весна и ей дышится привольно. Восклицательный знак в конце предложения показывает эмоции вороны, её радость, восторг.

«И уж так−то ворона довольна,
Что весна, и дышать ей привольно!…»

5. Какой ты представляешь ворону?

Ответ:

Ворона из этого стихотворения кажется мне забавной. Она лохматая, взъерошенная. Она любопытная, и ей хочется поиграть в свои игрушки. Она внимательная − может углядеть стружку под травой. Она весёлая, ей радостно жить, она не унывает.

6. Как ты понимаешь строку «А уж в воздухе − вешние звоны»?

Ответ:

«Вешние» − значит, весенние. Вешние звоны − это звуки, которыми сопровождается приход весны. В том числе, появляются вешние звоны, которые звучат отовсюду, звучат в воздухе. Это звук капели, звук талой воды, ручья. Об этих звуках и говорит данная строка «А уж в воздухе − вешние звоны».

7. Прочитай стихотворение так, чтобы слушатели могли представить ворону.

Ответ:

Ворона
Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…
А уж в воздухе — вешние звоны,
Даже дух занялся у вороны…
Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,
Вниз на землю глядит она боком:
Что белеет под нежною травкой?
Вон желтеют под серою лавкой
Прошлогодние мокрые стружки…
Это всё у вороны — игрушки.
И уж так−то ворона довольна,
Что весна, и дышать ей привольно!..

8. Придумай самостоятельно стихотворение про ворону. Опиши, как выглядит ворона. Подумай, какие у ворон есть интересные повадки. Понаблюдай за ней на улице, возможно, ты подметишь ещё что−то интересное. О чём ты хочешь рассказать в своём стихотворении? О том, как ворона перехитрила щенка и украла у него косточку? О том, как чёрный ворон предвещает беду? О том, как серая ворона катается с крыши дома? Подбери опорные слова и выражения, которые можно использовать в твоём стихотворном тексте. Не забудь, что выбранные слова будут создавать настроение твоего произведения.
чёрный ворон
серая ворона
гнездо
умная
кар−кар
тёмное небо
пернатая
прыгает
гоняет
катается
летает
обманщица−ворона
Подбери рифмы к опорным словам. Составь из них стихотворные строки.

Ответ:

А ворона у щенка косточку украла,
Целый день потом смеялась, косточку клевала:
«Вот какая я
Очень даже умная!»
А щенок весь день страдал:
«Что ж я кость не закопал?»
Дать совет щенку нам стоит,
А то все он проворонит!

Поговорим о самом главном

Ответы к странице 48

■ Какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина: рождение, родители, родство, родимый, родной? Продолжите этот ряд слов. Как вы думаете, слова природа и Родина имеют общий корень?

Ответ:

Слово Родина имеет большое количество однокоренных слов.
Например, существительные − род, родня, родственник; имена прилагательные − родственный, народный, родненький, благородный.
Природа − корень «природ−» − природный. Родина− корень «род−» родимый, родной, родовой. Каждое из этих слов имеет свои однокоренные−родственные слова.

Ответы к странице 49. М. Пришвин. Моя Родина

1. Почему слова мама, солнце, природа, Родина М. Пришвин объединил в одном рассказе? Почему писатель назвал своё произведение «Моя Родина»?

Ответ:

Все эти слова для автора являются синонимами слова Родина. С их помощью он описывает это грандиозное понятие Родина.
Каждый человек понимает Родину по−своему. Для Пришвина Родина заключается в природе, детских воспоминаниях, в пробуждении вместе с солнцем. В рассказе писатель раскрывает своё видение понятия «Родина» и поэтому он получил такое название.

2. О каких детских воспоминаниях рассказывает М. Пришвин? Важны ли они для писателя? Почему?

Ответ:

Писатель с теплом вспоминает о том, как вставал вместе с восходом солнца, чтобы выпить с мамой чая с молоком. Он так привык к этому, что раннее вставание вошло у него в обычай, которому он следует всю жизнь.
Это воспоминание очень важно для писателя, ведь оно о событии, которое сформировало его мировоззрение, и которое напоминает ему о самом близком человеке.

3. Прочитай предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил.

Ответ:

Автор говорит:
«Моя охота была и тогда и теперь — в находках.
Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел, и может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался…»

4. Определи основную мысль рассказа.

Ответ:

Основная мысль рассказа:
Природа обладает богатейшими сокровищами, которые надо не только охранять, но открывать и показывать.

5. Составьте с друзьями план беседы «Моя Родина». О чём вы будете рассказывать? Какие произведения можно обсудить?

Ответ:

План беседы о рассказе «Моя Родина»:
1. Мамин чай с молоком.
2. Привычка вставать рано
3. Охота за перепёлками,бабочками,скворцами.
4. Метод ловли перепёлки
5. Муравьиные яйца
6. Природа − это огромное сокровище для нас!
Я предлагаю такой небольшой рассказ:
Однажды мы с бабушкой пошли в лес. Мы шли неспешно и негромко вели беседу. Как вдруг бабушка начала мне показывать рукой куда−то вглубь леса. На дереве я увидел маленькую белочку, у нее был шикарный рыжий хвостик. Белочка прыгала с ветки на ветку, в этот момент она была похожа на птицу. Я залюбовался этим зрелищем. С тех пор я еще не раз видел белок и каждый раз ними любовался.
Теперь мой план:
1. Прогулка с бабушкой.
2. Белочка.
3. Любование природой.

6. Ты любишь наблюдать за природой? Придумай свой рассказ о том, как ты был в лесу летом. Запиши план в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Я люблю наблюдать за природой и бродить по лесным тропинкам.
Прошлым летом я отправился в лес за грибами. Стоял жаркий июль, но в темноте леса было прохладно. Я долго шёл по тропинке, разглядывая деревья. Вокруг были берёзы, молодые сосны, черёмуха и дикие яблони.
Наконец, я решил свернуть в глубь леса. Странный звук привлёк моё внимание. Мне показалось, что я слышу какое−то тихое журчание. Я пошёл на звук и вскоре вышел к небольшому ручейку, который бежал между корней деревьев.
Струи воды пузырились и шелестели. Казалось, что ручеёк поёт какую−то песенку.
Внезапно, на другой стороне ручья я увидел белку. Она проворно спустилась по стволу берёзы и тоже подошла к воде, настороженно косясь на меня. Я сидел тихо, не шевелясь, боясь спугнуть робкого зверька.
А белка покрутилась возле воды, подобрала какую−то шишку и шмыгнула в высокую траву. Только я её и видел!
Мне стало удивительно приятно, что белка почтила меня своим вниманием. Я улыбнулся ручейку, как старому другу, и пошёл прочь. Искать грибы мне расхотелось.

Ответы к странице 51. Сергей Александрович Есенин. Черёмуха

1. Неторопливо перечитай стихотворение С. Есенина. Какие строки тебе особенно понравились, запомнились?
Сергей Александрович Есенин
Черемуха
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черёмуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит
Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поёт.

Ответ:

Мне очень нравится всё это стихотворение, но больше всего трогают последние строчки про ручей, который вкрадчиво поёт черёмухе свои песни.

«Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поёт.»

2. Какая картина возникает в твоём воображении, когда ты читаешь строчки «И ветки золотистые, что кудри, завила»? Понравились ли тебе сравнения? Почему?

Ответ:

Мне очень понравилось сравнение ветвей черёмухи с кудрями. Сразу представляются мелкие, закрученные веточки золотистого цвета, густые, усыпанные белыми цветочками.

3. Какие слова выбирает поэт, чтобы мы услышали, как поёт ручей?

Ответ:

Поэт использует слова с раскатистым звуком «р», передающим перекаты лесного ручейка. Это «волной гремучею» и «вкрадчиво под кручею».
Сочетания звуков «р» и «ч» отчетливо передают звуки журчания ручья.

4. Как ты думаешь, почему поэт изображает черёмуху и ручей как живые?

Ответ:

Есенин очень любил природу Родины. Леса, поля, ручьи в его описании всегда предстают живыми существами, с которыми можно общаться, доверять свои тайны, которые живут своей собственной жизнью. Поэтому поэт часто использует приём под названием олицетворение.

5. Мысленно остановись у ручья, где цветёт черёмуха. Что Есенин помог тебе услышать, почувствовать, представить?

Ответ:

Мысленно я встаю перед цветущей черёмухой и вижу, как возле её корней бежит маленький ручеёк. Кое−где ещё лежит снег, а здесь уже появилась яркая сочная зелень и белые цветочки.
Поэт помог мне почувствовать прикосновение весны, вдохнуть аромат цветов, услышать звуки бегущей воды. Он помог мне представить, что уже начался месяц май и все вокруг цветёт.

6. Нарисуй иллюстрации к стихотворению «Черёмуха». Найди выразительные слова (эпитеты), которые помогут тебе в этом.

Ответ:

В стихотворении очень много красивых эпитетов: душистая, золотистые, медвяная, пряная, серебряный, гремучею.

Можно нарисовать зелено-жёлтую полянку, ручеек и раскидистое дерево черемухи с белыми цветами.

7. Составь список произведений о природе и Родине, которые ты хотел бы прочитать, выучить наизусть. Как ты будешь искать эти произведения?

Ответ:

Я хотел бы прочитать о природе и Родине:
С. Маршак «Майский праздник в Москве», «Пограничник», «День Победы».
А. Барто «Я живу в Москве».
И. Суриков «Зима».
А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую».
Н. Рубцов «Привет, Россия».
З. Александрова «Родина», «Дозор».
Я хотел бы выучить наизусть стихотворение:
И. Суриков «Зима»
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало, —
Вот пришли морозцы —
И зима настала.
Труженик−крестьянин
Вытащил санишки,
Снеговые горы
Строят ребятишки.
Уж давно крестьянин
Ждал зимы и стужи,
И избу соломой
Он укрыл снаружи.
Чтобы в избу ветер
Не проник сквозь щели,
Не надули б снега
Вьюги и метели.
Он теперь покоен —
Всё кругом укрыто,
И ему не страшен
Злой мороз, сердитый.

Ответы к странице 52. Проверим себя

1. Как ты думаешь, что общего в стихотворениях Саши Чёрного, А. Блока, С. Есенина? Выбери ответ:
• много интересной информации;
• поэты любят Родину, природу;
• стихи красиво написаны.

Ответ:

Интересная информация есть везде и, безусловно, все стихи красиво написаны, но не это объединяет стихотворения этого раздела.
Поэты любят Родину, природу. Они черпают вдохновение в воспоминаниях о собственном детстве, родной природе, о животных. Именно это объединяет стихотворения этих поэтов.
Я думаю, общее в стихотворениях Саши Чёрного, А. Блока, С. Есенина то, что поэты любят Родину и природу.

2. На какие группы по темам ты мог бы разделить прочитанные стихотворения? Объясни почему.

Ответ:

Эти стихотворения можно разделить на три группы.
К первой отнесем стихотворения о животных. Это «Что ты тискаешь утёнка», «Слон», «Ворона» «Воробей». Главными героями этих стихотворений выступают животные, поэтому мы выделим их в отдельную тему.
Ко второй группе отнесем стихотворение о детстве «Сны», где описаны сны мальчика, и потому выделим его в отдельный раздел.
К третьей группе отнесем стихотворение о природе, Родине. Это «Черёмуха». Единственное стихотворение, в котором героями выступают персонажи природы − ручей, дерево.

3. Прочитай стихотворения. О чём они?
М. Исаковский
* * *
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше.

Л. Квитко
* * *
Ветер воет, завывает,
Гнёт деревья до травы,
С веток яблоки сбивает,
Тащит шапку с головы.
Сравни слова, описывающие действия ветра. Каким ты представил ветер у М. Исаковского? А у Л. Квитко? Рассмотри иллюстрации. Соотнеси их со стихотворениями. Опиши каждую иллюстрацию, используя слова из текста. Сделай вывод: одинаково или по−разному изображают авторы ветер. Подтверди своё мнение текстом.

Ответ:

Два стихотворения написаны разными авторами − М. Исаковским и Л. Квитко. В этих стихах говорится о ветре, у Исаковского ветер тихий, ласковый, а у Квитко ветер воет, сбивает яблоки, срывает шапку с головы.
В своих стихах авторы используют для описания ветра совсем разные слова. У Исаковского они показывают легкость и спокойствие, у Квитко − силу и уверенность. Исаковский использует слова «осторожно вышел», «постучал», «пробежал». У Квитко ветер «воет, завывает», «гнет деревья», «яблоки сбивает с веток», «тащит шапку».
Ветер вышел, постучал и пробежал− Исаковский.
Ветер воет, завывает, сбивает и тащит − Квитко.
У Квитко ветер сильный и сердитый, а у Исаковского робкий и скромный.
Авторы стихотворений о ветре по−разному изображают его, и это отношение можно передать интонацией при чтении стихотворения.

4. Любишь ли ты поэзию или нет? Обоснуй свою точку зрения.

Ответ:

Поэзию я люблю за её красоту, за красивые рифмы. К тому же, чтобы писать стихи, надо обладать талантом. У меня такого таланта нет, но поэзию я обожаю. Есть ещё одна причина, по которой мне нравится поэзия. К стихам можно добавить музыку, и получится песня.
В стихах можно показать всю красоту мира. В прозе тоже можно сделать интересное произведение. Но в коротком стихотворении можно выразить намного больше, чем в прозе.
Вот по всем этим причинам я и люблю поэзию.

ЛЮБИ ВСЕ ЖИВОЕ

Ответы к странице 54. Что уже знаем и умеем

■ Что такое рассказ?

Ответ:

Рассказ – это небольшое по объему литературное произведение, написанное в прозе и повествующее о каких−то событиях, явлениях, взаимоотношениях людей.
Действующими лицами становятся реальные люди и животные. Писателю важно показать, как герой относится к событиям, какие поступки совершает. Так постепенно вместе с развитием событий развивается характер героя, его мысли и чувства.

Ответы к странице 55. В мире книг

1. Рассмотри обложки на выставке книг.

Ответ:

Книги на выставке:
Е.Чарушин «Кто как живёт»
В.Бианки «Лесная газета»
Энциклопедия «Мир животных»
М.Пришвин «Этажи леса»

2. Найди в библиотеке представленные книги. Посмотри оглавление. Какие произведения включены в каждую книгу: рассказы, сказки, стихотворения или познавательные статьи?

Ответ:

1. «Кто как живет» Чарушин Е.И. В рассказе описывается жизнь самых разных зверей и птиц: белки и зайца, лисицы и волка, льва и слона.
2. «Лесная газета» В.Бианки − сборник коротких рассказов и сказок. Это произведение можно назвать своеобразным календарем природы: рассказы иллюстрируют явления и события, происходящие в природе в зависимости от времени года и календарного месяца.
3. Энциклопедия «Мир животных» − познавательная книга. В тексте, сопровождающем каждый вид животных, чаще всего приводятся интересные биологические факты, версии, почему это животное называется так, а не иначе. Нередко под одним общим наименованием приводятся несколько животных, принадлежащих к этому виду.
4. М.Пришвин «Этажи леса» − в этом рассказе говорится о том, что в лесу у каждого обитателя есть свой этаж. Мыши роют норки в земле. Некоторые птицы устраивают гнезда на земле, другие − в кустах. Те, что селятся на деревьях, всегда придерживаются определенной высоты. Выше всех устраивают гнезда хищные птицы.

3. Найди в библиотеке книгу В. Бианки «Лесная газета». Рассмотри её. Что необычного в её оформлении ты заметил? Подготовь аннотацию к этой книге. Какую главную информацию ты выделишь?

Ответ:

«Лесная газета» − удивительное произведение советского детского писателя В. Бианки. Оно переиздавалось не один раз, и каждое издание пополнялось новыми рассказами об особенностях природы в каждое время года. Книга разрасталась как снежный ком. По сути «Лесная газета» − сборник коротких рассказов и сказок.
Я много интересного и очень полезного для себя узнал из книги «Лесная газета». Эта книга−календарь, в которой по лесным месяцам описываются все изменения в живой природе леса. Начинается книга с 1−го лесного месяца, когда вся природа потихонечку оживает. Новый год в природе празднуется не как в обычном, привычном нам календаре, а по особенному лесному календарю в день весеннего равноденствия 20−го марта. И первый месяц лесного календаря начинается с 21−го марта. Каждому лесному месяцу автор присвоил свои названия, которые соответствуют изменениям в природе.
Из книги я узнал, как в природе животные выращивают своё потомство и как его оберегают от хищников, какие у них для этого есть хитрости, как готовятся к холодам зимующие животные и как готовятся к миграциям перелётные птицы.
Книга «Лесная газета» помогла мне больше понимать о происходящем в природе поэтапно в каждый лесной месяц и теперь, когда я оказываюсь на природе, то всегда сверяюсь с теми знаниями, которые я получил из книги «Лесная газета».

4. Вспомни, какие книги о животных ты читал. Какими из них можно дополнить выставку?

Ответ:

Вот каким произведениями, я бы дополнил эту выставку:
1. В. Сутеев «Сказки о животных»
2. Е. Чарушин «Тюпа, Томка и сорока»
3. Ю. Дмитриев «Лесные загадки»
4. М. Пришвин «Рассказы о природе»
5. И. Тургенев «Записки охотника»

Ответы к странице 61-62. И. Соколов-Микитов. Листопадничек

1. Почему И. Соколов−Микитов назвал своё произведение «Листопадничек»? Можно ли его озаглавить иначе?

Ответ:

И.Соколов−Микитов назвал свое произведение «Листопадничек» в честь одного из зайчат, которые родились осенью. Рассказ также можно было назвать «Приключения зайчонка».

2. Проверь, внимательно ли ты прочитал сказку. Ответь на вопросы.
• Какая мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась?
• Кого встретил зайчонок во время путешествия? Понравилась ли Листопадничку хатка бобров? Почему он там остался?
• Каких страхов натерпелся Листопадничек за долгую зиму? О чём он часто вспоминал? Что стали говорить о Листопадничке, с тех пор как он вернулся домой?

Ответ:

• У Листопадничка была мечта увидеть тёплые страны, куда улетали журавли. Она появились из−за страха перед холодной зимой.
• Листопадничек встретил бобров и поселился у них в хатке. Там ему не понравилось, было темно, сыро и можно было замёрзнуть. Но вернуться в своё гнездо он уже не мог. Бобры поставили крышу и единственный выход был через холодную воду, которой зайчик боялся.
• Листопадничка пугали хищные звери − выдра, лиса, рысь, росомаха. Он часто вспоминал родное тёплое гнездо, маму−зайчиху и сладкую репу.
Листопадничка стали называть храбрым и отчаянным после того, как он вернулся домой.

3. Задай другу вопросы по содержанию произведения. Составьте диалог.

Ответ:

Вопросы по содержанию произведения:
1. Как охотники называли осенних зайчат?
2. В какое время года начинается сказка про зайчат?
3. Зайчата смотрели в небо и хотели летать как..?
4. Чего всех больше боялись зайцы с наступлением холодов?
5. Куда отправился один из зайцев с наступлением холодов?
6. Кого встретил по дороге заяц?
7. Что строили бобры?
8. Кого встретил Листопадничек в кладовой у бобров?
9. О ком думал Листопадничек в хатке у бобров всю зиму?
10. Чему научил старый бобёр Листопадничка?
Ответы по содержанию произведения
1. Охотники называли осенних зайчат листопадничками.
2. Сказка про зайчат начинается осенью.
3. Зайчата смотрели в небо и хотели летать как журавли.
4. Больше всего боялись зайцы с наступлением холодов замёрзнуть.
5. Один из зайцев с наступлением холодов отправился в тёплые страны.
6. По дороге заяц встретил бобров.
7. Бобры строили плотину.
8. Листопадничек в кладовой у бобров встретил выдру.
9. Листопадничек в хатке у бобров всю зиму думал о маме−зайчихе.
10. Старый бобёр научил Листопадничка плавать и нырять.

В нашем учебнике нет вопроса №4, а у вас?

5. Как ты думаешь, почему писатель именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим читателям? Обсудите это с другом.

Ответ:

В конце истории зайчик возвращается домой и понимает, что здесь ему лучше всего. Писатель хочет сказать читателю, что нет на свете места лучше, чем родной дом.

6. Опиши Листопадничка. Какой он?
• непослушный — убежал из дома;
• любознательный — задавал вопросы бобрам;
• терпеливый — жил всю зиму в хатке у бобров;
• добрый — помогал нянчить бобрят;
• заботливый — кормил бобрят;
• смелый — переплыл речку;
• мечтатель — хотел попасть в тёплые края.
Понравился ли тебе главный герой сказки? Вырази своё мнение. Обсудите с друзьями

Ответ:

Листопадничек был необычным зайчиком. Он был любопытным и любознательным. Ему хотелось увидеть тёплые края, куда улетали журавли.
В разные моменты он вел себя по−разному. Иногда он был смелым и решительным, как когда убегал от мамы. Иногда был боязливым, когда боялся воды и выдры, и легкомысленным, когда не подумал о последствиях своих поступков.
У него был беспокойный характер, который не позволял ему сидеть на одном месте.
Мне понравился главный герой своим нестандартным мышлением. Правда, оно его погубило бы, если бы бобры его не приютили, когда он погнался за клином птиц, улетающих в теплые края.

7. Представь себя в роли зайчика Листопадничка и расскажи о своём путешествии. Составь план для подробного пересказа. Попробуй при пересказе передать чувства и переживания Листопадничка.

Ответ:

План пересказа рассказа «Листопадничек»:
1. Скоро зима.
2. Смелое решение.
3. Побег.
4. Встреча с бобрами.
5. В хатке.
6. Суровые будни.
7. Страшные звери.
8. Потоп.
9. Спасение.
10. Снова дома.
Когда журавли стали собираться на юг, я понял, что приближается зима. От мамы я узнал, что зимой будет очень холодно и много снега.
Меня испугало, то что я услышал, и я решил отправится в тёплые края, вслед за журавлями.
Я убежал из родного гнезда и у речки встретил бобров. Они предложили пожить в их тёплой хатке, и я опрометчиво согласился. Я запрыгнул в хатку, а бобры поставили сверху крышу.
В хатке было сыро и темно. Мне там совсем не понравилось. Я хотел вернуться к маме, но оказалось, что выход из хатки был под водой.
Вода была очень холодной и я побоялся в неё прыгнуть. Пришлось мне зимовать с бобрами. Я ухаживал за бобрятами и питался лишь ивовой корой.
Мне так не хватало репки и тепла родного гнезда. Я очень скучал по маме.
А тут ещё повадились к хатке ходить страшные звери. Выдра, лиса, росомаха. Все они хотели до меня добраться и я очень боялся.
Весной хатку стало топить. Бобры кричали, что выдра сломала плотину и всем нужно выбираться. Я уцепился за хвост бобра, но он так сильно им махал, что я не удержался.
Я еле выплыл на берег и со всех ног бросился домой. Мама узнала меня и пригрела. Я уснул, довольный тем, что моё опасное приключение закончилось.

8. Подумай, что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке.

Ответ:

И.Соколов−Микитов мог наблюдать в природе жизнь животных, в том числе зайчат−листопадничков, строительство плотины бобрами, а взаимоотношения животных, их разговоры ему подсказала фантазия.
Это произведение является сказкой о животных. В ней животные действуют как люди, разговаривают между собой. В реальности зайчик никогда бы не смог поселиться в хатке у бобров, да и вряд ли убежал бы от мамы.

9. Найди в энциклопедии или справочнике статью о листопадничках. Что нового ты узнал?

Ответ:

Осенних «листопадников» зайчиха приносит в сентябре. Если «листопадники» появляются позже, то они уже не выживают ввиду осенних холодов. Зайчата рождаются 90−130 г, покрытыми густым мехом, зрячими. Уже в первый день жизни способны самостоятельно передвигаться. Зайчата взрослеют примерно за месяц. Самостоятельными зайчата становятся в возрасте 2 недель. После родов мать оставляет своих детенышей, и их кормит любая другая, оказавшаяся рядом зайчиха. Затаившегося зайчонка, если он подобрал под себя лапки, не учует никакой зверь. Объясняется это тем, что потовых желез на теле зайца нет, они расположены на подошвах лап.

10. Выпиши научно−познавательный материал из сказки в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

1. Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка. Называют охотники осенних зайчат листопадничками.
2. Улетели в далёкие страны крикливые журавли. Залегли в тёплых берлогах лежебоки−медведи; свернувшись в клубочки, заснули колючие ежи; спрятались в глубокие норы змеи.
3. Видит, бобры строят на речке плотину. Подгрызут острыми зубами толстое дерево, ветер подует, упадёт дерево в воду.
4. Это разбойница−выдра, — сказал Бобр, — она нам делает много зла, портит и разоряет наши плотины.

11. В чём своеобразие произведения И. Соколова−Микитова?

Ответ:

Прекрасный знаток народного быта и русской природы, И.Соколов−Микитов вдоль и поперек изъездил необъятные просторы России и с большой художественной проникновенностью запечатлел в своих произведениях облик родной земли.
Особенности произведений писателя − «яркая изобразительность», «живой и правдивый язык», «истинное знание народной жизни», «собственный стиль». Именно они стали устойчивыми отличительными чертами поэтики И.Соколова−Микитова.

12. Представь, что путешествие Листопадничка продолжилось. Какие ещё приключения могли бы с ним произойти? Придумай свой рассказ. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Слава смелого и отчаянного зайца надолго закрепилась за Листопадничком. Но постепенно о его подвиге стали забывать. А сам Листопадничек всё чаще с тоской вспоминал свои приключения, пусть опасные, но такие увлекательные.
И вот однажды, он, ни слова никому не сказав, вновь отправился в путь.
Дойдя до речки, он поздоровался с бобрами. Посмотрел, как они чинят плотину, и перебежал на другой берег. Там начинался неизвестный ему лес.
Листопадничек думал, что стоит его пройти, и начнутся те самые тёплые края, где зимовали журавли. И он бодро пустился в путь.
Целый день он бежал по лесу, но конца его не было видно. Лес становился лишь гуще и темнее. Листопадничку стало страшно. Он испуганно прижимал уши, ловя ими каждый звук. Где−то в кустах наверняка таились страшные звери.
Быстро темнело. Листопадничек стал искать укрытие. Он увидел под корнями дерева какую−то норку и решил спрятаться в ней.
Но оказалось, что норка занята. Там сидел барсук, который совсем не обрадовался позднему гостю, но все−таки он разрешил зайчику переночевать.
Ночь зайчик провёл у барсука, а утром снова бросился в путь. Впереди начинались поля, и зайчику было страшно выбежать на открытое место, где не было никакого укрытия.
Он печально вздохнул, попрощался с мечтами о тёплых странах и побежал обратно.
«Нет на свете ничего милее родного гнезда» − думал он на бегу. − «И теплее родной мамы.»
Листопадничек бежал не останавливаясь, пока не добрался до плотины бобров. Дальше начиналось родное болото. Зайчик вздохнул, оглянулся на тёмный лес, и решительно перебежал плотину.
Вскоре он был в родном гнезде, а его братья и сестры с удивлением слушали рассказ о новых приключениях неутомимого путешественника.

Ответы к странице 66. В. Белов. Малька провинилась. Еще про Мальку

1. Внимательно прочитай рассказы. Запиши последовательность событий в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Пенсионерка Лидия живет в деревне с мелкой криволапой собачонкой Малькой. Зимой рассказчик ходит к ней за молоком.
Однажды хозяйка отругала собаку. Обозвала батявкой (гулёной). Ведь Малька родила щенков. Оба пищали в старой шапке−ушанке. Малька рассказчика к ним не подпустила.
Одного удалось сбыть трактористу, а второго Лидия отнесла за речку и бросила. И взамен кота принесла. Малька в соседнюю деревню бегает покормить щенка.
Весной снег растаял, речка разлилась, и две деревни оказались отрезаны. Но это не остановило Мальку и она бросилась в холодные быстрые воды.
Это несомненно самый напряжённый момент рассказа. Ведь Малька могла погибнуть.
Но её спасает Федя − он помог на лодке выловить ее из воды. Малька побежала домой.

2. Что произошло весной? Прочитай ещё раз о происшествии на реке. Можно ли сказать, что это самый напряжённый момент в произведении Белова?

Ответ:

Весной снег растаял, речка разлилась, и две деревни оказались отрезаны. Но это не остановило Мальку и она бросилась в холодные быстрые воды.
Это несомненно самый напряжённый момент рассказа. Ведь Малька могла погибнуть.
«Как−то утром я пошёл за водой, смотрю: за ночь река разлилась, вода подступила к баням.
Широкое водное плёсо заполнило всю низину. Федя уже ездил на лодке, приглядывая места, где можно поставить верши. Весело свистели прилетевшие ночью долговязые кулики. Постой, а где же лава? Я взглянул на то место, где обрывалась тропка, и обомлел. Брёвен−то не было. Ночью их подняло водой и унесло. Всё. Связь с тем берегом оборвалась, подумалось мне, проехать можно только на Фединой лодке. А как же Малька?
Малька была легка на помине. Я видел, как она подбежала к воде, сунулась туда−сюда. Везде одна вода, и лавы не было. Малька ступила в воду и вдруг поплыла. Такая маленькая беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды! Я с волнением глядел, что будет дальше. А что дальше? Малька, видимо, изо всех сил плыла наперерез струям, но её несло всё быстрее. Сил у неё было немного, а течение сильное, и вот её несло по реке. Когда Мальку проносило мимо меня, я бросил ей какую−то дощечку. Но всё напрасно. Малька стремилась на тот берег. Я видел, как она, выбиваясь из сил, с головой окунулась в воду. Я закричал Феде, чтобы он выловил Мальку. Федя и сам видел, к чему идёт дело. Он поставил лодку поперёк течения и подправил её веслом, чтобы поймать собачонку.
— Ой, дура, куда сунулась, — приговаривал он. — Ну, матушка, давай, давай сюда!
Он бросил весло в лодку и рукой выхватил Мальку из ледяной воды. Наверное, ещё немного бы и она захлебнулась, потому что была еле жива.»

3. Если бы тебя попросили озаглавить рассказы, какие названия ты бы придумал? Объясни.

Ответ:

Главным в рассказе является описание подвига Мальки. Поэтому я бы назвал его «Подвиг маленькой собаки» или «Героическая мать».

4. Как ты себе представляешь Мальку? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Малька представляется мне обычной дворняжкой с густой, рыжеватой шерстью. Она небольшого росточка, худенькая, на коротких кривых лапках. Но при этом Малька очень смелая и самоотверженная.

5. Что ты думаешь о главных героях рассказа? На чьей стороне твои симпатии? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Мне очень нравится Малька, такая верная и самоотверженная. Она на всё была готова ради своего сына. Это замечательная собака.
Автор рассказа мне тоже понравился. Он любит животных и гордится поведением Мальки.
Лидия мне не понравилась. Нельзя ругать животное, которое ни в чём не виновато.

6. Над чем тебя заставил поразмышлять рассказ о Мальке? Можем ли мы сказать, что этот рассказ о материнской верности, или он о собаке Мальке, или он о взаимоотношениях между людьми и животными?

Ответ:

Этот рассказ заставил меня задуматься о том, как велика бывает сила материнской любви. Я подумал о том, что ради ребёнка мать может легко пожертвовать собственной жизнью.

7. Подумай: рассказчик и писатель — одно и то же лицо или нет? Обоснуй своё мнение.

Ответ:

Я думаю, что рассказчик и автор один человек. Он описывает свои чувства, описывает события так, словно сам был их свидетелем. Рассказ написан от первого лица и нигде не упоминается, что рассказчик не является автором.

8. Найди книгу В. Белова о Мальке. Какие ещё рассказы есть в сборнике?

Ответ:

В книге В.Белова о Мальке есть рассказы:
1. «Тунеядец»
2. «Верный и Малька»
3. «Кот Рыжко»
4. «Валдай»

Ответы к странице 69. В. Драгунский. «Он живой и светится…»

1. Расскажи, почему мальчик поменял игрушечный самосвал на светлячка.

Ответ:

Дениске было одиноко и тоскливо. Он ждал маму, а та всё не шла. Когда Мишка предложил ему в обмен на самосвал живого светлячка, Дениска с радостью согласился.
Светлячок показался ему чудом. Он был живым. Он светился. Куда там какому−то самосвалу, который мертвый и не умеет светиться.
А светлячок воспринимался мальчиком как друг. А что может быть дороже друга?

2. Выскажи своё мнение о мальчике.

Ответ:

В рассказе поднимается проблема одиночества. Писатель говорит о том, как мальчику одиноко. Родителей часто нет рядом. И пустоту в душе мальчика заполняет светлячок, или как назвал его Дениска «звёздочка». И ему не жаль за эту звёздочку отдать даже папин подарок. «Ведь он же живой и светится»− объясняет маме свой поступок Дениска. От живого существа, пусть даже такого маленького, мальчику становится светло и тепло.

Поговорим о самом главном

Ответы к странице 72. В. Астафьев. Капалуха

1. Расскажи, какую птицу охотники называют капалухой.

Ответ:

Капалухой называют самку глухаря. Это название могло появиться из−за того, что свои гнёзда капалухи роют в земле, под корнями, то есть копают их.

2. Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята? Какие чувства вызвала у них эта находка?

Ответ:

Ребята наткнулись на гнездо капалухи. Ребята нашли его на просеке, возле небольшого бугорка, поросшего черничником. Оно пряталось под корнями. Главный герой испугался, что чуть не наступил на гнездо, в котором были четыре яйца. Ребята захотели взять яйца. Но потом, увидев как волнуется капалуха, как она жертвовала своим пухом, чтобы согреть яйца, ребята пожалели птицу и не стали трогать капалухиного гнезда.

3. Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу? Как ты думаешь, помогают ли представить ситуацию выражения «озираться по сторонам», «ощупать глазами бугор», «сердце моё забилось от испуга»?

Ответ:

Рассказчик почувствовал испуг, ведь он знал, что капалуха высиживает яйца, и он боялся, как бы ребята её не разорили. Он не сразу заметил гнездо, и чуть не наступил на него.
Выражения «озираться по сторонам», «ощупать глазами бугор», «сердце моё забилось от испуга» помогают чётко понять чувства рассказчика − чувства удивления, растерянности и испуга.

4. Прочитайте с другом беседу рассказчика и мальчиков. Сравните их отношение к природе. Кто из них переживает о природе, а кто относится к ней беспечно, не задумываясь о последствиях?

Ответ:

Мальчик беспечно предложил взять яйца из кладки. Рассказчик попытался заставить мальчика понять, что так поступать нельзя.
Мальчик совершенно не думал об окружающей среде и птице, а рассказчик относился к ней как к живому, и старался сберечь.
«— Возьмём! — выдохнул мальчишка, стоявший рядом со мною.
— Зачем?
— Да так!
— А что будет с капалухой? Вы поглядите на неё!»

5. Найди эпизод, где описывается, как мечется капалуха. Как ты понимаешь смысл слов автора: «Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце»? Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам? Прочитай их внимательно. Чем капалуха напоминает тебе Мальку из рассказа Белова?

Ответ:

«Капалуха металась в стороне. Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю.
На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих детей, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья птицы. Она пыталась и не могла взлететь. Наконец взлетела на ветку ели, села над нашими головами. И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто−часто трепещет кожа. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.»
Птицу переполняли разные чувства. Она, естественно, боялась людей, потревоживших её, гневалась на незваных гостей. А больше всего переживала за будущих птенцов. И это переживание заставляло её забыть о страхе.
О самоотверженной материнской любви капалухи говорят строки об её голом животе, с которого она выщипала пух, чтобы всё тепло доставалось яйцам.
Капалуха, точно также как Малька, была готова пожертвовать всем и даже жизнью ради детей. Она такая же заботливая мать.

6. Как закончилась встреча мальчиков с капалухой? Как ты думаешь, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет?

Ответ:

Мальчики не стали трогать птичье гнездо. Они весело убежали прочь. Кажется, что ребята поняли, почему нельзя трогать птиц и других диких животных, беззащитных перед человеком. Я верю, что их отношение к природе изменится.

Как хорошо уметь читать

Ответы к странице 83-84. Б. Житков. Про обезьянку

1. От чьего имени ведётся рассказ?

Ответ:

Рассказ ведется от имени мальчика. Его зовут Алёша и ему 12 лет.

2. Как попала обезьянка к мальчику? Прочитайте с другом в лицах диалог ребят.

Ответ:

— Хочешь, я тебе обезьянку дам?
— Ладно, — говорю, — знаем.
— Нет, — говорит, — в самом деле. Живую обезьянку. Она хорошая. Её Яшкой зовут. А папа сердится.
— На кого?
— Да на нас с Яшкой. Убирай, говорит, куда знаешь. Я думаю, что к тебе всего лучше.
— Вот увидишь, не бойся, она маленькая.
— Яшка, Яшка, иди! Что я дам!
— Идём, — говорит.
— Всё ест, всё давай. Сладкое любит. Конфеты — беда. Дорвётся — непременно обожрётся. Чай любит жидкий и чтоб сладкий был. Ты ей внакладку. Два куска. Вприкуску не давай: сахар сожрёт, а чай пить не станет.

3. Как произошло знакомство мальчика с Яшкой? Почему он сказал: «Я глазам своим не верил»? Какие слова помогают представить обезьянку? Расскажи о том, как она выглядела.

Ответ:

С Яшкой мальчик познакомился в доме у друга Юхименко. А глазам своим не верил он потому, что думал, что Яшка − это котенок или щенок, но он не как не мог предположить, что это обезьянка.
Писатель описал обезьянку с помощью выразительных слов (эпитетов) и сравнений.
Обезьянка была маленькой, в половину аршина. Мордочка была сморщенная, как у старушки, глазки живые, блестящие. Шерсть была рыжей, а лапки чёрные, как в перчатках. На ней был синий жилет.

4. Как встретили обезьянку в семье мальчика? Удалось ли новому хозяину справиться с ней? Какие забавные истории происходили с Яшкой? Как в них проявился характер обезьянки? Расскажи

Ответ:

Яшку встретили настороженно, ведь он сразу стал хулиганить. Только сёстры мальчика обрадовались обезьянке.
Мальчику не удалось справиться с Яшкой. Обезьянку привязывали, но она убегала, давала мальчику оплеухи, каталась на лестнице и кидалась в отца штукатуркой. А когда в гости пришла одна дама, Яшка забрался к ней на плечо и испортил даме причёску.
Характер у Яшки был беспокойным, весёлым, он был совершенно неугомонным. Если хотел что−нибудь получить, становился ласковым и заботливым. Если что−то Яшке не нравилось, он начинал хулиганить.

5. Какие победы одержал Яшка во дворе? Прочитай о них и выбери самые интересные эпизоды для пересказа.

Ответ:

Весной Яшку выпустили на улицу и он первым делом оседлал Каштана, самого злобного пса на дворе. И изодрал тому морду.
Потом Яшка победил ничейного кота. Яшка погнался за котом на дерево, ведь он лазал даже лучше кота. И коту пришлось прыгать и спасаться бегством. Так Яшка стал королём двора.
«Каштан сломя голову пустился бежать, а Яшка сидит, вцепился ногами в шерсть, крепко держится, а руками рвёт Каштана за уши, щиплет шерсть клочьями. Каштан с ума сошёл: носится вокруг угольной горы с диким воем. Раза три обежал Яшка верхом вокруг двора и на ходу спрыгнул на уголь. Взобрался не торопясь на самый верх. Там была деревянная будка; он влез на будку, уселся и стал чесать себе бок как ни в чём не бывало. Вот, мол, я — мне нипочём! А Каштан — в ворота от страшного зверя.»

6. Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки? Сожалели ли об этом окружающие? Объясни.

Ответ:

Родным мальчика надоели проказы Яшки. И они не хотели, чтобы осенью обезьянка вновь целыми днями сидела дома и хулиганила. Поэтому они потребовали избавиться от Яшки, называя его «сатаной».
Хоть и жаль было расставаться с забавным зверьком, мальчик решил избавиться от него тем же способом, что и сам получил: подсунуть Яшку одному из товарищей.

7. Подумай, можно ли связать содержание рассказа Б. Житкова со словами известного французского писателя и лётчика А. де Сент−Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Ответ:

И действительно, к этому рассказу хорошо подходит высказывание Сент−Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили». Если уж берешь в семью какое−то животное, то ты должен нести полную за него ответственность.

8. Прочитай план. Он поможет тебе пересказать эту интересную историю друзьям, которые ещё не знакомы с рассказом Б. Житкова.
• Знакомство с обезьянкой.
• Жизнь и приключения Яшки в семье мальчика.
• Как Яшка стал царём во дворе.
• Расставание.

Ответ:

Обезьянку мне подарил мой школьный товарищ Юхименко.
Звали обезьянку Яшкой, была она очень маленькой и забавной. Сама рыжая, лапки чёрные, а глазки блестящие. И одета была в синий жилет.
Принёс я обезьянку домой, а она сразу маме на голову запрыгнет и давай ей причёску портить.
Сёстры обрадовались, а папа велел привязать обезьянку на ночь, чтобы она дел не натворила.
Я с трудом поймал Яшку и привязал к кровати. Но утром оказалось, что Яшка скинул жилет, освободился и спал в моей кровати. С тех пор пошло веселье!
Яшка хулиганил, как мог. Опрокидывал вещи, воровал сахар, катался на дверях и кидал в папу штукатуркой. А однажды испортил причёску одной дамы, которая пришла к нам в гости.
И ведь какой был хитрый! Если ему что надо, подольстится, весь такой ласковый, а если чем−то недоволен − держись, такое устроит, мало не покажется.
Так прошла зима. Весной мы стали выпускать Яшку во двор и он быстро навёл там свои порядки.
Для начала Яшка разобрался с Каштаном, необычайно свирепым псом, вожаком всех местных собак. Яшка просто оседлал Каштана и давай его рвать на клочья! Каштан вырвался и убежал, и двор теперь стороной обходит.
Потом Яшка прогнал ничейного кота, который пытался спастись от обезьянки на дереве. Но Яшка лазал ещё лучше и коту пришлось прыгать на мостовую и убегать.
С тех пор у Яшки соперников во дворе не было. А с возчиками он подружился и часто брал из мешков орехи и сладости.
Но лето прошло и осенью родные стали требовать от меня избавиться от Яшки. Они не хотели терпеть его проказы ещё одну зиму. Пришлось подарить Яшку одному школьному другу, как когда−то его мне подарил друг Юхименко.

9. Ты уже знаешь, что такое краткий пересказ. Если бы тебя попросили рассказать кратко, о чём этот рассказ, или кратко передать его содержание, то как бы ты построил свой ответ? Что нужно сделать, чтобы получился краткий пересказ: определить основную мысль произведения, выделить смысловые части, озаглавить их​?

Ответ:

Герою рассказа обезьянку (ее звали Яшка) подарил одноклассник. Яшка сразу пришелся по душе всей семье, но оказался настоящим безобразником − непослушным и дерзким.
Дома от него никому не было покоя: он то с ножом по дому прыгает, то на папину шляпу штукатурки насыплет, то гостей оконфузит.
С приходом весны стало немного легче: Яшку стали выпускать во двор, где он чувствовал себя настоящим королем: его боялись все: и кошки, и собаки.
Когда наступила осень, родители мальчика строго наказали ему, отдать обезьянку кому−нибудь другому − они просто устали от бесконечных Яшкиных шалостей.
Герой рассказа отдал обезьянку одному своему товарищу.

Ответы к странице 85-86. Проверим себя

1. Ещё раз просмотри произведения этого раздела. О чём они? Что их объединяет? Реальные события в них описаны или вымышленные? Подтверди свою точку зрения цитатами из текста. Какие из прочитанных произведений можно отнести к сказкам, а какие — к рассказам?

Ответ:

К сказкам можно отнести произведение И. С. Соколова−Микитова «Листопадничек».
К рассказам — произведения В. И. Белова «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; Б.С. Житкова «Про обезьянку»; В. П. Астафьева «Капалуха»; В. Ю. Драгунского «Он живой и светится…».
Все произведения этого раздела о животных. Героями их становились собака, зайчонок, мышонок, капалуха, обезьянка, светлячок.
Произведения «Малька провинилась», «Ещё про Мальку», «Про обезьянку», «Капалуха» и «Он живой и светится» можно отнести к рассказам. События в них реальные.
Произведение «Листопадничек» можно отнести к сказкам. События в нем частично придуманы авторами.
Сказка отличается от рассказа тем, что события в ней выдуманы автором и не могли происходить в реальной жизни. В сказках могут быть волшебные персонажи, а обычные животные могут говорить. Действие сказки может происходить в выдуманном мире.

2. Что нового ты узнал о жизни животных, их повадках из прочитанных произведений?

Ответ:

Из прочитанных произведений я узнал, что:
• зайчата рождаются осенью или весной, и осенних зайчат зовут листопадничками.
• бобры строят хатки, в которых зимуют, что они заботятся о бобрятах.
• все животные заботятся о своих детях, готовы защищать их ценой своей жизни.
• обезьяны очень игривые и смелые.
• светлячок так называется потому, что может светиться в темноте.

3. Найди в энциклопедии статью об обезьянах. Сравни её с рассказом Б. Житкова «Про обезьянку».

Ответ:

Обезьяны
Обезьяны обитают в тропических и субтропических регионах Америки, Африки (за исключением Мадагаскара), в Гибралтаре, а также в Южной и Юго−Восточной Азии вплоть до Японии. Человек населяет все континенты за исключением Антарктиды (где не живёт постоянно, но постоянно присутствует).
У большинства обезьян белки глаз обычно чёрные, как и зрачки (у людей — белые, что контрастирует со зрачками). Обезьяны отличаются от полуобезьян дневным образом жизни, сложным поведением, всеядностью с уклоном в растительноядность. С этим связаны их многие морфологические особенности, например, сложно устроенный мозг.
Прекрасное физическое развитие всех конечностей обезьян связано с особенностями жизнедеятельности этих животных. Дело в том, что основную часть своей жизни они проводят на деревьях. Прекрасные физические данные помогают им легко перемещаться с ветки на ветку, а также с дерева на дерево.
Находясь в природных условиях, человекообразные приматы используют различные орудия труда, чтобы добыть для себя еду. Эти животные испытывают такие чувства, которые характерны для чувств человека. Этими качествами не обладают никакие другие виды млекопитающих. Как правило, обезьяны питаются плодами, листьями, цветами, а также корешками различных растений.
Яшка в рассказе Житкова является небольшой обезьянкой, у которой очень непоседливый характер. Про него можно сказать, что он непоседа, шалун и просто настоящий проказник.
То есть, поведение обезьянки в рассказе похоже на поведение обезьян в природе тем, что они ловкие, прыгучие, любят полакомиться. И обезьяны очень социальные по своему характеру, поэтому в рассказе обезьянка легко адаптировалась к жизни с людьми.

4. Расскажи, есть ли у тебя дома зверёк или птичка. Придумай рассказ о своём любимце, запиши его в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

У нас дома живет пес породы той−терьер по имени Тишка, ему 5 лет, но характер у него по−прежнему словно у щенка − Тишка любит бегать за мячиком, резвиться и просто бороться в шутку. Это любимчик всей нашей семьи!
Но на улице он превращается в настоящего охранника. Многие люди с улыбкой хотят погладить забавную собачку, но в ответ видят оскал зубов и строгий рык. Сразу становится не до шуток.
Выгуливаем мы своего домашнего любимца только на поводке.
Кормим сухим специализированным кормом, но собака с удовольствием полакает борща, если налить в миску. Он обожает огурцы и яблоки.

5. Как называются выразительные слова, которые пропущены в тексте? Что изменилось бы в произведении без этих слов? Объясни.

И Мишка схватил мой самосвал и побежал домой. А я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог наглядеться: какой он зелёный, … , и как он хоть и близко, на ладони, а светит, … И я не мог … дышать, и я слышал, как стучит моё сердце, и чуть−чуть кололо в носу … .
И я долго так сидел, … . И никого не было вокруг. И я забыл про всех на … свете.

Ответ:

В литературе есть много способов добавить обычному тексту образности и выразительности, но в приведенном отрывке пропущены слова, которые называются эпитетами. Эпитетами оказываются в основном прилагательные, которые придают определяемому существительному яркость и выразительность.
Любое существительное можно украсить прилагательным, которое сделает это существительное более точным, конкретным, но и предаст ему образности, поможет лучше представить читателю то, о чем идет речь в тексте.
Без эпитетов текст получился бы скучным, словно мы читаем отчет о каком−то событии, или страницу энциклопедии. Зато с эпитетами текст становится живым и мы сможем в своем воображении более ярче представить слово:
«И Мишка схватил мой самосвал и побежал домой. А я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог наглядеться: какой он зелёный, словно в сказке , и как он хоть и близко, на ладони, а светит, словно издалека… И я не мог ровно дышать, и я слышал, как стучит моё сердце, и чуть−чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать .
И я долго так сидел, очень долго . И никого не было вокруг. И я забыл про всех на белом свете.»

6. Найди в библиотеке книгу «Моя первая зоология». О каких птицах и их повадках сообщается в ней? Обратись к учебнику «Окружающий мир». Найди в нём информацию о птицах. Подготовьте с другом сообщение на тему «Птицы».

Ответ:

В книге «Моя первая зоология» рассказывается о следующих птицах и их повадках: журавль, сова, тетерев, дятел, пингвины, попугай какаду.
Животный мир учёные делят на несколько больших групп, в зависимости от их особенностей. Одной из групп царства животных оказываются птицы.
Птицы отличаются от других животных тем, что имеют оперение. Всё их тело покрыто перьями.
Большинство птиц умеет летать, но существуют и нелетающие виды птиц, такие как пингвины или страусы.
Птицы живут по всей планете. Они есть на всех материках, во всех странах. Учёные насчитывают более 9 тысяч видов птиц.
Среди птиц встречаются насекомоядные, например ласточки или стрижи. Есть растительноядные, например воробьи или соловьи. Есть хищные птицы, которые питаются другими птицами или мелкими животными. Это, например, ястреб или орёл. И есть всеядные птицы, которые питаются всем, что только могут найти. Это, например, ворона или сорока.
Птицы прекрасно приспособлены к своей среде обитания. Они могут летать, плавать, быстро бегать. Могут стать незаметными, могут видеть с большой высоты. Для добывания пищи птицы используют когти и клюв, причем у каждой птицы они имеют свои особенности.
Длинным тонким клювом хорошо добывать насекомых, широким − ловить рыбу, острым крючком − рвать добычу.
Почти все птицы строят гнёзда и высиживают яйца. Яйца они согревают теплом своего тела. Когда появляются птенцы, родители заботятся о них, пока те не окрепнут и не смогут летать и сами добывать себе пищу.
У некоторых птиц птенцы быстро учатся. Например, у уток уже через несколько дней покрытые пухом птенцы плавают и собирают корм. У других взросление длится дольше. И тогда родителям приходится стараться изо всех сил, чтобы прокормить прожорливых птенцов. Например, синицы приносят корм птенцам около 400 раз за сутки.
В конце весны птенцы обычно покидают гнёзда, но многие из них ещё очень плохо летают и не могут добывать корм. Родители продолжают опекать их и оберегать, прогоняя хищников.
В наших краях птицы также делятся на перелётных, кочующих и оседлых. Перелётные зиму проводят на теплом юге, это журавли, утки, ласточки, кукушки и многие другие. Кочующие не улетают так далеко, но тоже перемещаются туда, где теплее. Это снегири, дятлы, свиристели и многие другие. А оседлые весь год живут на одном месте. Это воробьи, синицы, сороки, глухарь, клёст и многие другие.
Птицы очень важны для природы. Это удивительные и очень красивые создания. Птиц нужно беречь и охранять. Нельзя разрушать птичьи гнёзда и трогать их птенцов.
Многие птицы внесены в Красную книгу России. Это, например, фламинго, скопа, дрофа и многие другие.
Берегите птиц − наших друзей!

7. Перечитай последний абзац рассказа «Капалуха». Почему именно им завершает произведение В. Астафьев? Что этим хотел сказать автор?

Ответ:

«Глаза её начали затягиваться дрёмной плёнкой. Но вся она была настороже, вся напружена. Сердце капалухи билось сильными толчками, наполняя теплом и жизнью четыре крупных яйца, из которых через неделю−две, а может, и через несколько дней появятся головастые глухарята.»
В последних словах рассказа «Капалуха» автор говорит,что наши мамы готовы отдать даже жизнь за своих детей. Речь тут идет, конечно же, не только о капалухе, не только о птицах, эта фраза направлена уже к людям и читается как призыв вспомнить о том, скольким жертвуют ради нас наши мамы. Вспомнить и любить их еще сильнее, заботится о них, не огорчать, уважать. Ведь мама − это самое дорогое что у нас есть, а мы, ее дети, − самое дорогое что есть у нее.
Мама может быть спокойна только тогда, когда счастливы и защищены ее дети, но в любой момент она настроже и готова их защищать.
Думаю, что такие рассказы как «Капалуха» очень полезно читать третьеклассникам, так как они учат их на примерах природы понимать материнскую любовь.

8. Определи основную мысль произведения В. Астафьева «Капалуха». Обоснуй своё мнение.

Ответ:

Главная мысль рассказа «Капалуха» заключается в том, что самое дорогое на свете − это мама. Что мама всегда будет заботиться о своих детях, что ради детей мама готова пожертвовать даже своей жизнью. В рассказе мамой оказывается капалуха, но она точно также бесстрашно готова была пожертвовать собой ради своих будущих детей, как без сомнения поступила любая другая мать.
Герои рассказа поняли это, мальчик в конце произведения сравнивает поведение капалухи с поступками своей мамы. Это сравнение подводит его и читателей к мысли, что к природе и к материнству следует относиться с любовью, бережно.

9. Ты уже знаком с некоторыми произведениями Б. Житкова. Попробуй рассказать о них. В этом тебе помогут вопросы.
• Какие сказки или рассказы Б. Житкова ты уже читал?
• О чём он пишет в своих произведениях? Кто его герои? Легко или трудно им живётся? Почему? Приведи примеры.
• Какими мыслями делится Б. Житков со своими читателями? Чему хочет их научить? В чём стремится убедить?

Ответ:

Я читал рассказы Б.Житкова: «Про обезьянку», «Про слона», «Храбрый утёнок».
В основе творчества Житкова лежат жизненные истории, которые записаны от лица автора. Герои его рассказов − это дети или животные. Истории кажутся реальными, как будто они произошли с самим автором. Мораль рассказов учит смелости, решительности, достоинству человека. Юмор, простота написания, искренность делают рассказы легко читаемыми. Рассказы объединяет правдивость, жизненность историй, приключения, таящие опасность, прямое общение с читателем, интересные сюжеты.
В рассказах Бориса Житкова поднимается очень важная проблема − ответственность детей всех возрастов за свои поступки. Человек не должен идти на поводу своих сиюминутных желаний и прихотей.
Произведения учат маленьких читателей мыслить, задумываться о последствиях своих поступков, прислушиваться к советам своих родителей, быть ответственными за тех, кого приручили.

10. Расскажи о художественных рассказах и научно−познавательных текстах. Сформулируй своими словами, чем они отличаются друг от друга.
Художественные рассказы создают … . В своих произведениях они изображают картины природы, жизнь людей с помощью … . Художественные рассказы отличаются от научно−познавательных текстов. В этих текстах … описывают … на конкретных примерах

Ответ:

Художественные рассказы создают писатели. В своих произведениях они изображают картины природы, жизнь людей с помощью художественного слова, образности, поэтических средств выразительности. Художественные рассказы отличаются от научно познавательных текстов. В этих текстах ученые описывают различные явления природы, повадки животных и птиц на конкретных примерах.

11. Какие рассказы И. Соколова−Микитова ты читал? Найди в библиотеке книгу этого автора. Рассмотри оглавление. Какие произведения включены в книгу? Какие рассказы тебе захотелось прочитать? Почему?

Ответ:

Я читал рассказы И.Соколова−Микитова − «Листопадничек», «Лесные музыканты» и «Кузнечик».
В книгу И.Соколова−Микитова «Лесные рассказы» включены рассказы:
«Черёмуха»
«Тропинка»
«Лесные музыканты»
«Дятлы»
«Цветы леса»
«Соловей»
«Светляки»
«Кузнечик»
«Земляника»
«На берегу реки»
«Дождь»
«Грибы»
«Лесная малина»
«Гнёздышко»
Мне захотелось прочитать рассказы:
«Дятлы»,
«Цветы леса»,
«Соловей»,
«Светляки»,
«Кузнечик»,
«Земляника»,
«На берегу реки»,
«Дождь»,
«Грибы».
Мне захотелось их прочитать, потому что И.Соколов−Микитов использует простой, чистый слог, и истории у него получаются незамысловатые, но интересные.

12. Что общего между произведениями В. Белова и И. Соколова−Микитова? Объясни.

Ответ:

Общее в произведениях В.Белова и И.Соколова−Микитова − это любовь к описанию природы и животных, рассказы о жизни леса и лесных обитателях, и любовь ко всему живому и природе.
Все рассказы о том, что к природе и любой жизни следует относиться бережно, любить и ценить ее, понимать, что животные также чувствуют и им может быть больно и обидно.

13. Напиши отзыв на произведения В. Белова о Мальке. Какова главная мысль произведения? Вырази своё отношение к главному герою рассказов.

Ответ:

В.Белов в последних строках раскрывает мысль, идею того, о чем написан его рассказ. Конечно, это о материнской, безграничной любви. Люди, говорят, что у животных нет чувств, но встречаясь в природе с такой заботой животных о своих малышах, хочется, чтобы и человек приобрел такие «животные инстинкты»­, как материнский долг, ответственность, верность, любовь…
Несмотря на название рассказа, он все же не о вине собаки Мальки, а о том, как она себя проявила по отношению к тому, в чем ее обвинила хозяйка. Невдомек ей было, как за щенят, ее родных кровинок, кто−то может ее ругать.
Когда хозяйка успокоилась, Малька кормила щенят, вот и пришло время, когда их можно было отдать новым хозяевам.
Одного из щенят отдали в деревню на другом берегу реки. И Малька стала бегать туда каждый день кормить своего щенка. А расстояние все же было не маленьким.
Рассказ добрый, учит нас ответственности за своих близких, верности и любви. Ведь даже собака владеет этими чувствами: она каждый день бегала в деревню, только лишь бы покормить щеночка. Автор восхищается этой собакой, и я, как читатель, к нему присоединяюсь.

14. Какими произведениями можно дополнить раздел «Люби всё живое»? Составьте с другом такой список книг. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Вот какими произведениями я бы дополнил этот раздел:
1. В. Сутеев «Сказки о животных»
2. В. Бианки «Лесная газета»
3. Е. Чарушин «Тюпа, Томка и сорока»
4. Ю. Дмитриев «Лесные загадки»
5. М. Пришвин «Рассказы о природе»

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ

Ответы к странице 89. В мире книг

1. Рассмотри обложки на выставке книг. Знакомы ли тебе авторы? Можешь ли ты рассказать одно из произведений этих авторов наизусть?

Ответ:

Мне знакомы авторы книг, представленных на выставке книг:
С.Маршак «Усатый−полосатый»
А.Барто «Верёвочка»
С.Михалков «Дядя Стёпа»
Е.Благинина «Посидим в тишине»
Я знаю наизусть стихотворение Е.Благининой «Посидим в тишине»:
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!.

2. Вспомни, что такое сборник.

Ответ:

Сборник − это собрание нескольких произведений. Сборники могут быть определённого автора или определенного жанра. Зачастую произведения в сборниках объединены общей тематикой.

3. Какие произведения ты бы включил в сборник «Любимые стихи детства»? Составь оглавление для своей книги, запиши его в «Рабочую тетрадь». Подготовь аннотацию.

Ответ:

Я бы включил в сборник «Любимые стихи детства» произведения:
К.Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», «Муха−Цокотуха».
А.Барто «Бычок», «Зайка», «Мишка», «Мячик».
С.Маршак «Усатый−полосатый», «Багаж».
С.Михалков «Дядя Стёпа», «Щенок».
Аннотация:
В этом сборнике представлены всем известные и популярные авторы. Их стихотворения хорошо знают и очень любят и дети, и взрослые. Это и неудивительно, ведь они добрые, веселые, трогательные, озорные, иронические и легко запоминаются. Прочитав эти стихи можно по−иному взглянуть на окружающий мир и увидеть, сколько в нем света и улыбок.

Ответы к странице 90.  Самуил Яковлевич Маршак. Гроза днём

1. Какие слова находит поэт, чтобы передать звучание грома? Произнеси их. Обрати внимание на повторяющиеся в словах звуки.
Самуил Яковлевич Маршак
Гроза днём
По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит.
А миг спустя мы слышим,
Как весело и быстро
По всем зелёным листьям,
По всем железным крышам,
По цветникам, скамейкам,
По вёдрам и по лейкам
Стеклянный дождь стучит.

Ответ:

Для описания грома С.Маршак выбрал одно очень емкое слово − «грохот», в котором словно наяву слышится раскат грома. Причем грохот еще и проехал. Этим глаголом передается уже движение грозы. Гроза сперва приближается, гром грохочет все сильнее, потом она начинает удаляться − гром проехал.
Ударение поэт делает на гласную «о» и согласные «г» и «р»: Грохот, Грома. Даже в слове Проехал есть похожая связка: ПРОехал.

2. Прочитай стихотворение выразительно. Какое настроение ты передашь при чтении? Объясни.

Ответ:

Это весёлое и быстрое стихотворение. Оно должно звучать так же легко, как звучит летний дождь. Если первые четыре строчки читаются в обычном темпе, то последующие всё быстрее.
Скорость чтения должна передать быстроту дождя, его падающих звонких капель.
Это стихотворение передает радость, восторг.
Гроза днём
По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит.
А миг спустя мы слышим,
Как весело и быстро
По всем зелёным листьям,
По всем железным крышам,
По цветникам, скамейкам,
По вёдрам и по лейкам
Стеклянный дождь стучит.

Ответы к странице 91. Самуил Яковлевич Маршак. В лесу над росистой поляной

1. Какие воспоминания о лете хочет увезти в город мальчик, от имени которого написано стихотворение?
Самуил Яковлевич Маршак
***
В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ.
И память о летнем рассвете
Я в город с собой унесу:
Пускай мне зимою о лете
Напомнит кукушка в лесу.
Припомню я лагерь, палатки
На самой опушке лесной
И птицу, игравшую в прятки
В рассветном тумане со мной.

Ответ:

Мальчик хотел увезти воспоминания о летнем рассвете, о палатках и о голосе кукушки.

2. Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? Какие чувства вызывает у тебя «стеклянный» голос кукушки: радость, печаль, удивление?

Ответ:

Голос кукушки отрывистый: «Ку−ку, ку−ку». Кажется, словно кто−то стучит по стеклу. И звучат эти крики так, словно кто−то перекликается в лесу.
Голос кукушки скорее вызывает радость. Его приятно слушать, вспомните, сколько раз вы сами спрашивали кукушку «Сколько мне лет жить?».

3. Как бы ты озаглавил это произведение? Почему?

Ответ:

Я бы так и назвала это стихотворение «Кукушка», ведь фактически эта птица является его главным героем. С ней у мальчика связаны главные воспоминания о лете.

4. Оживи свои воспоминания о лете и прочитай выразительно стихотворение. Какие слова ты выделишь голосом при чтении?

Ответ:

При прочтении этого стихотворения следует особо выделить голосом слова «в тиши», «память», «город», «о лете», «напомнит», «лагерь, палатки», «опушке», «прятки».
В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ.
И память о летнем рассвете
Я в город с собой унесу:
Пускай мне зимою о лете
Напомнит кукушка в лесу.
Припомню я лагерь, палатки
На самой опушке лесной
И птицу, игравшую в прятки
В рассветном тумане со мной.

Ответы к странице 93.  Агния Львовна Барто. Разлука

1. Обсудите с другом, действительно ли все поступки мальчик совершал для мамы.

Ответ:

Нет, мальчик заблуждался, что его поступки делались для мамы. Скорее мама научила его так поступать, но все это делалось только для него, для его благополучия. Конечно, и мама оказывала влияние на такое поведение.

2. Сочувствуешь ли ты мальчику? Почему?

Ответ:

Я сочувствую мальчику, потому что ему действительно стало скучно без мамы. Но я не сочувствую ему, когда он жалуется на то, что всё делает для мамы.

3. Прочитай стихотворение выразительно, передавая своё отношение к герою произведения.

Ответ:

Разлука
Всё я делаю для мамы:
Для неё играю гаммы,
Для неё хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для неё после болезни
Не купался в речке даже.
Для неё я мою руки,
Ем какие−то морковки…
Только мы теперь в разлуке:
Мама в городе Прилуки,
Пятый день в командировке.
Ну, сначала я, без мамы,
Отложил в сторонку гаммы,
Нагляделся в телевизор
На вечерние программы.
Я сидел не слишком близко,
Но в глазах пошли полоски.
Там у них одна артистка
Ходит в маминой причёске.
И сегодня целый вечер
Что−то мне заняться нечем!
У отца в руках газета,
Только он витает где−то,
Говорит: «Потерпим малость,
Десять дней ещё осталось…»
И, наверно, по привычке
Или, может быть, от скуки
Я кладу на место спички
И зачем−то мою руки.
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.

4. Как автор относится к своему герою?

Ответ:

Автор относится к мальчишке с любовью. Оказывается, отец не заменит маму никогда.

5. Вспомни, какие произведения А. Барто ты читал. Составь рассказ об авторе. Найди нужную информацию в библиотеке или Интернете. Помни, что работать с ресурсами Интернета можно только в присутствии взрослых.

Ответ:

Агния Львовна Барто родилась 17 февраля 1906 года в городе Москве в семье врача−ветеринара. Отец обучил дочку азбуке, когда она была ещё совсем маленькая, что помогло ей в самостоятельном чтении.
Стихи она начала писать в раннем детстве − в первых классах гимназии. И писала, как и положено поэтам, в основном о любви: о кавалерах и «розовых маркизах». Главным критиком юной поэтессы был, конечно, ее отец. А вот серьезно заняться литературой Агнии Львововне посоветовал Анатолий Васильевич Луначарский − нарком (министр) культуры. Он приехал на выпускной концерт в хореографическое училище, где училась Агния. Луначарский убедил Барто в том, что ей необходимо развивать свой талант.
Произведения А.Барто, которые я прочитал:
«Вовка − добрая душа»
«Как Вовка стал старшим братом»
«Как Вовка стал взрослым»
«Мы с Тамарой»
«Игрушки»
«Разлука»

Ответы к странице 95.  Агния Львовна Барто. В театре

1. Найди строки, в которых говорится о большом желании девочек попасть в театр. Как ты их прочитаешь? Что девочки увидели в театре? Прочитай об этом выразительно.

Ответ:

«Наконец−то я в балете!
Я забыла всё на свете!
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не смогла.
Наконец−то я в театре!
Как я этого ждала!»
Эти строчки, начинающиеся со слов «Наконец−то», следует читать с воодушевлением, радостью.
Девочки хотели увидеть фею, но вместо этого увидели театральные полы. Ведь весь спектакль они ползали по полу и искали укатившийся номерок.
«Я сейчас увижу фею
В белом шарфе и венке.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в руке.
Вдруг оркестр грянул в трубы!
Мы с моей подругой Любой
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу — нету номерка.
Фея кружится по сцене —
Я на сцену не гляжу.
Обыскала все колени —
Номерка не нахожу.»

2. Как А. Барто относится к девочкам: осуждает их или с доброй улыбкой им что−то подсказывает?

Ответ:

Ну разве можно осуждать этих девочек? Они, конечно, поступили неправильно, но ими двигал страх остаться без шуб и платков. Они ещё маленькие и многое не понимают.
Поэтесса относится к ним с доброй улыбкой, подсказывает, что так поступать нельзя. Их номерок никуда бы не делся, и они могли найти его после спектакля.

3. Это стихотворение весёлое, насмешливое или грустное? Объясни.

Ответ:

Это стихотворение смешное, ведь оно рассказывает о смешном случае. В нём нет насмешки и, тем более, нет грусти.

4. Если бы тебя попросили рассказать, о чём это произведение, что бы ты ответил? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Это стихотворение о том, как девочки искали номерок в театре. А также о том, что они не умеют себя вести на спектакле, и им еще нужно этому научиться.

5. Обсудите с другом спектакль, который вы видели вместе. Что каждому из вас особенно понравилось? Составьте диалог.

Ответ:

Мы с другом смотрели спектакль «Два клёна» по пьесе Шварца. Мне больше всего понравилась игра актёров и их красивые костюмы. А друг был в восторге от медведя, который помогал Василисе в поиске сыновей.
Диалог:
Я: Понравился ли тебе спектакль?
Друг: Конечно, такой интересный!
Я: И что такого интересного?
Друг: Как Василиса искала сыновей.
Я: Костюмы актёров тебе понравились?
Друг: Да, конечно!

Ответы к странице 97. Сергей Владимирович Михалков. Если

1. Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?
Сергей Владимирович Михалков
Если
Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут,
Даже лаять не хотят.
Где же солнце?
Что случилось?
Целый день течёт вода.
На дворе такая сырость,
Что не выйдешь никуда.
Если взять все эти лужи
И соединить в одну
И потом у этой лужи
Сесть,
Измерить глубину,
То окажется, что лужа
Моря Чёрного не хуже,
Только море чуть поглубже,
Только лужа чуть поуже.
Если взять все эти тучи
И соединить в одну
И потом на эту тучу
Влезть,
Измерить ширину,
То получится ответ,
Что краёв у тучи нет,
Что в Москве из тучи — дождик,
А в Чите из тучи — снег.
Если взять все эти капли
И соединить в одну,
А потом у этой капли
Ниткой смерить толщину —
Будет каплища такая,
Что не снилось никому,
И не приснится никогда
В таком количестве вода!

Ответ:

Стихотворение рассказывает о детях, которые скучают дома, потому что на улице идёт дождь. Но дети думают о том, что могло бы быть, если бы что−то случилось.
И это слово «если» поэт взял для заглавия стихотворения. Оно означает возможность того, что скучный день вдруг станет весёлым.

2. Что помогло детям скоротать скучный, дождливый день, превратить лужу в море, каплю в каплищу?

Ответ:

Детям помогла скоротать скучный день фантазия. Они представляли, что будет если соединить лужи, тучи, капли, и им уже не было так скучно. Ведь результат получался смешным.

3. Прочитай стихотворение так, чтобы слушатели почувствовали, какой большой фантазией обладают дети.

Ответ:

Строчки, начинающиеся словами «Если взять» следует читать доверительно, будто рассказывая реальное происшествие. А строки, начинающиеся словами «То окажется», «То получится», «Будет капища» следует прочитать убедительно, как свершившийся факт. Образно говоря, разводя руками − смотрите, что получилось.
«Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут,
Даже лаять не хотят.
Где же солнце? Что случилось?
Целый день течёт вода.
На дворе такая сырость,
Что не выйдешь никуда.
Если взять все эти лужи
И соединить в одну
И потом у этой лужи
Сесть,
Измерить глубину,
То окажется, что лужа
Моря Чёрного не хуже,
Только море чуть поглубже,
Только лужа чуть поуже.
Если взять все эти тучи
И соединить в одну
И потом на эту тучу
Влезть,
Измерить ширину,
То получится ответ,
Что краёв у тучи нет,
Что в Москве из тучи — дождик,
А в Чите из тучи — снег.
Если взять все эти капли
И соединить в одну,
А потом у этой капли
Ниткой смерить толщину —
Будет каплища такая,
Что не снилось никому,
И не приснится никогда
В таком количестве вода!»

4. Вспомни другие стихи С. Михалкова. Расскажи о творчестве поэта.

Ответ:

Стихи С.Михалкова:
«А что у вас?»
«Прививка»
«Дядя Стёпа»
«Дядя Стёпа−милиционер»
«Под Новый год»
«Мы с приятелем»
«Тридцать шесть и пять»
«Сашина каша»
«Песенка друзей»
Писать стихи С.Михалков начал еще в детстве, с девяти лет. Его первое стихотворение «Дорога» было напечатано в ростовском журнале. Его стихи публиковались в таких периодических изданиях как «Огонек», «Пионер», «Известия», «Правда» и других.
Самое известное произведение Сергея Владимировича − «Дядя Степа» увидело свет в 1935 году. На нем выросло не одно поколение советских детей. Милиционер дядя Степа стал нарицательным персонажем, его поступки были примером и образцом для подражания.
Произведения Сергея Михалкова, написанные для юных читателей, стали классикой детской литературы.
Поэт написал слова для гимна Союза Советских Социалистических республик (СССР), а позднее и для гимна России.

Ответы к странице 98-99. Поговорим о самом главном

1. Вспомни стихотворения о маме.

Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой»
Е. Благинина. Посидим в тишине
Э. Мошковская. Обида

Ответ:

Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой»
Если был бы я девчонкой —
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты,
Сынок!»
Е. Благинина. «Посидим в тишине»
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!.
Э. Мошковская. «Обида»
Я ушёл в свою обиду
И сказал, что я не выйду.
Вот не выйду никогда!
Буду жить в ней все года!
И в обиде
я не видел
ни цветочка, ни куста…
И в обиде я обидел
и щеночка, и кота…
Я в обиде
Съел пирог
и в обиде
я прилёг,
и проспал в ней два часа.
Открываю я глаза…
А она куда−то делась!
Но искать
не захотелось.

2. Какие пословицы и поговорки о маме ты знаешь? Обсудите с друзьями.

Ответ:

Пословицы и поговорки о маме:
1. Мама − золотник, только не каждый в него сердцем проник.
2. Сердечко мамы отогреет лучше солнышка.
3. Ласточка радуется, что весна пришла, а малыш − что мама.
4. Для мамы деток плохих не может быть.
5. Мать никогда и никем заменить невозможно.
6. Для любой мамы и большой ребенок − дитя малое.
7. Мать добрая и приветная − есть забор каменный.

3. Почему в народном творчестве так много произведений о маме? Обсудите с друзьями.

Ответ:

Мама − это самый важный человек на земле, именно поэтому писатели уделяют этой теме особое внимание. Существует огромное количество произведений о матери и все они наполнены светом, теплом и любовью.

■ Обсудите с друзьями, почему Родину называют матерью? Используйте пословицы.

Родина — мать, умей за неё постоять.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Родина любимая — мать родимая.

Ответ:

Родину называют матушкой, потому что это то место, где родился человек. Родина никогда не бросит человека, она заботится о человеке, как родная мать.Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Родина − Мать, потому что мы здесь родились, живем, пользуемся всеми благами, которые нам дает наша родина. Это похожие слова потому, что смысл у них практически один и тот же. Мама нас оберегает, что−то дает, создает, разрешает нам этим пользоваться, любит. Само слово Родина − это что−то родное, свое, к сердцу близкое. Куда бы не уехал, тянет на Родину − к матери. Родина любимая — мать родимая.

Как хорошо уметь читать

Ответы к странице 101. Елена Александровна Благинина. Кукушка. Котёнок

1. От чьего лица ведётся рассказ в стихотворениях «Кукушка» и «Котёнок»?
Елена Александровна Благинина
Кукушка
Кукушки голос заунывный
Под стать неяркому деньку —
Простосердечный и отзывный,
С утра до вечера: «Ку−ку!»
То близко, то далёко где−то
Гуляет по всему леску.
И тихо расцветает лето
Под это милое «Ку−ку!»
Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку−ку, ку−ку!»
Котенок
Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко−тонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?
День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде…
Так и быть, зверёк несчастный,
Помогу твоей беде!
Я взяла его домой,
Накормила досыта…
Скоро стал котёнок мой
Загляденье просто!
Шерсть — как бархат,
Хвост — трубой…
До чего ж хорош собой!

Ответ:

Если прочитать стихотворения Благининой «Кукушка» и «Котенок», то мы заметим в них очевидное сходство. Оба стихотворения рассказываются автором, то есть речь ведется от первого лица. В стихотворении «Кукушка» автор лежит в поле и слушает кукушку, в стихотворении «Котенок» автор подбирает на улице котенка и приносит домой.

2. Что ты думаешь о детях? Какие они, как относятся к природе, животным и птицам?

Ответ:

Я думаю, что герои этих стихотворений любят природу и наслаждаются её красотой.
Герой первого стихотворения с упоением слушает кукушку. Он наслаждается её «разговором».
Героиня второго стихотворения принёсла домой бездомного котёнка и накормила его. Котёнок стал красивым и счастливым.
Эти дети любят животных и не дадут их в обиду. Они большие молодцы!

3. О чём стихотворения Е. Благининой? Как ты думаешь, почему она так много пишет о любви к животным?

Ответ:

Эти стихотворения объединены темой любви к природе, к её представителям − птицам и животным.
Я думаю, что поэтесса и сама очень любит природу, что она тоже не прошла бы мимо несчастного котёнка или щенка. И поэтому так много пишет о любви к природе. Она хочет, чтобы её читатели тоже любили природу, и в своих произведениях показывает, как это хорошо.

4. Подумай, как подготовить сборник произведений Е. Благининой. Какие стихи ты хотел бы в него включить? Составь оглавление. Как ты его оформишь?

Ответ:

Любовью и нежностью наполнены стихи Е. Благининой для детей. Замечательные произведения для малышей «Вот какая мама!», «Алёнушка», «Посидим в тишине», «Одуванчик», «Котенок» радуют детей многих поколений, и эти стихи можно включить в сборник. Поэзия Благининой берет истоки в традиционной русской классике и народном устно−поэтическом творчестве.
Оглавление:
«Вот какая мама!»
«Алёнушка»
«Посидим в тишине»
«Одуванчик»
«Котёнок»
«Мамин день»
«Журавушка»
«Наша Маша»

Страница 102-103. Наши проекты

В мире детской поэзии

Темы:
• Создаём сборник стихов
• Утренник «Наши стихи». (Рассматривается в «Рабочей тетради»)

1.  Подготовьте сборник «Весёлые стихи о детях». Включите в него три раздела.
Стихи поэтов
Любимые стихи наших мам и пап
Стихи, которые мы сочинили сами

2.  Составьте план работы. Подбор стихотворений поэтов о детях. Поиск информации (каталог библиотеки, содержание учебника, справочные издания, Интернет). Опрос взрослых на тему: «Любимые стихи наших мам и пап». Полученные данные необходимо отразить в таблице.
Сочинение стихотворений о детях. Используя памятку на с. 88, сочините стихотворения, проведите конкурс и отберите лучшие стихи для включения в сборник.

3.  Соберите все полученные материалы для каждого раздела. Определите, как будет располагаться материал на странице. Может быть, они будут похожи на оформление раздела «Поэтическая тетрадь»? Подготовьте иллюстрации и найдите фотографии. Составьте оглавление сборника. Напишите аннотацию. Придумайте обложку. Оформите сборник в издание.

4.  Подготовьте презентацию сборника.
Презентация — официальное  представление,  открытие чего-либо созданного, организованного (например, презентация нового журнала).Как можно представить презентацию? Например, это может быть видеофильм. Для этого надо сфотографировать наиболее интересные страницы сборника, подобрать музыку, озвучить (составить рассказ о сборнике и записать). Авторы могут прочитать свои стихи.

5.  Оцените результаты.

Работа группы
• Смогли определить тему сборника.
• Участвовали в обсуждении плана работы.
• Распределили работу всем участникам.
• Участвовали все члены группы.
• Смогли решить все спорные вопросы.

Ваши впечатления от работы
• Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что…

эта работа была творческой и интересной, я узнал много нового, познакомился с творчеством разных людей.

• Наиболее трудным для меня оказалось…
• Самым интересным для меня оказалось…
• Если бы мне пришлось выполнять эту работу ещё раз, то я бы…

с удовольствием сделал это, исправив некоторые недочеты.

Ответы к странице 104. Проверим себя

1. Подумай, на какую тему, о ком пишут С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Е. Благинина. Грустные эти стихи или весёлые? Что тебе интересно в них?

Ответ:

Очень разных людей и поэтов, С.Маршака, Е.Благинину, А.Барто, С.Михалкова, между тем объединяет одно − все они писали стихотворения для детей и все эти стихотворения стали золотым фондом детской литературы. Невозможно забыть строчки Маршака про Рассеянного, или Бычка Барто, как не забыть и Посиделки в тишине Благининой. Эти стихотворения часто смешные и веселые, иногда грустные, но читать их очень интересно, потому что ситуации в них описанные знакомы каждому ребенку. Во многих стихотворениях мы узнаем сами себя и это на самом деле прекрасно.

2. Какое из стихотворений С. Маршака тебе больше всего понравилось?

Ответ:

Мне понравилось произведение «В лесу над росистой поляной…». Оно глубокое, пронизано искренними чувствами и цепляет за душу. Когда, я читаю этот стих, то представляю себя на месте автора.

3. В каком стихотворении С. Михалкова изображены ребята−фантазёры, выдумщики? Грустно им или весело в дождливый день?

Ответ:

Выдумщики и фантазёры показаны поэтом в стихотворении «Если». Это ребята, которым было скучно в дождливый день и они стали фантазировать, что случилось бы если собрать вместе тучи, лужи и капли. И им стало весело, хотя до этого было грустно.

4. В каком стихотворении есть следующие строки?
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.
Как объяснить их смысл? Знакомо ли тебе чувство этого мальчика? Расскажи, какие стихи А. Барто ты читал раньше.

Ответ:

И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.
Это строки из стихотворения А.Барто «Разлука».
Мальчику без мамы так грустно и тоскливо, что даже музыкальные гаммы звучат грустно. Другие стихи А.Барто, которые я читал: «Мы с Тамарой», «Кто не знает Любочку», «Наша Таня громко плачет».

5. Кому из поэтов принадлежат строки:
…Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку−ку, ку−ку!»
Сравни стихи «В лесу над росистой поляной…» и «Кукушка». Какое настроение создаёт у поэтов голос кукушки?

Ответ:

…Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку−ку, ку−ку!»
Это строки из стихотворения Е.Благининой «Кукушка».
Указанные произведения имеют общие моменты, но есть и различия. В двух стихотворениях рассказ ведется от имени мальчика, который восхищается пением кукушки. С.Маршак называет голос птицы стеклянным, а Е.Благинина – заунывным. Это говорит, что песни кукушки звучат звонко, но при этом немного печально. Видно, что авторы в восторге от неповторимости, уникальности и красоты пения этой птицы.
Стихотворение «Кукушка» веселое и наполненное восторгом, а стихотворение Маршака – более грустное, так как герой не хочет расставаться с кукушкой.
Еще одно различие: Благинина пишет, что с кукушкой расцветает лето, а Маршак, наоборот, описывает конец летней поры.

6. Ты уже знаешь, что важные для понимания произведения слова при выразительном чтении особо выделяют голосом. Выбери стихотворение для заучивания наизусть. Подумай, какие слова в нём нужно выделить голосом. Какой темп и тон, какая интонация будут соответствовать содержанию стихотворения?

Ответ:

Для заучивания наизусть я выбрала стихотворение Е.Благининой «Котёнок». Читать его начало надо неторопливо, доверительно, негромким голосом, выражающим сочувствие к несчастному котёнку. Потом темп убыстряется, а интонация становится более весёлой. В последних строчках звучит гордость за котёнка.
Особо выделить интонацией следует слова: котёнка, мяукал, дрожал, побили, забыли, убежал, ненастный, несчастный, помогу, накормила, загляденье, шерсть, хвост, хорош.
Котенок
Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко−тонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?
День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде…
Так и быть, зверёк несчастный,
Помогу твоей беде!
Я взяла его домой,
Накормила досыта…
Скоро стал котёнок мой
Загляденье просто!
Шерсть — как бархат,
Хвост — трубой…
До чего ж хорош собой!

7. Вспомни, что слово творчество происходит от слова творить (созидать, создавать что−то новое). Можем ли мы назвать творчеством самостоятельное сочинение стихотворения, создание иллюстрации? Обоснуй свою точку зрения.

Ответ:

Творчество – это деятельность по созданию чего−то абсолютно нового, а также результат этого процесса. Творческого человека можно охарактеризовать как обладающего нестандартным мышлением, фантазией и умеющего мечтать. На мой взгляд, именно люди, наделённые творческим мышлением, меняют мир, разрушают стереотипы и своей деятельностью приносят радость окружающим.

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ — НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК

Ответы к странице 106. Что уже знаем и умеем

■ Что такое тема и главная мысль произведения?

Ответ:

Тема произведения — это основной круг вопросов, поднимаемых и решаемых в произведении. Для того, чтобы определить тему необходимо ответить на вопрос: «О чём это произведение?»
Главная мысль — это то главное, что хотел сказать автор. Для того, чтобы определить главную мысль произведения необходимо ответить на вопрос: «Что хотел сказать автор? Чему научить?»
Тема и главная мысль связаны между собой. Они определяют содержание произведения и могут быть выражены в заглавии.

■ Вспомни произведение В. Белова «Малька провинилась». Определи, какой из заголовков соответствует теме, а какой — главной мысли рассказа.

Малька и щенята
Преданная Малька

Ответ:

Соответствует теме − Малька и щенята
Соответствует главной мысли − Преданная Малька

Ответы к странице 107. В мире книг

1. Рассмотри выставку книг на тему «Всяк человек по делу познаётся». Как ты думаешь, все ли книги подходят к этой теме?

Ответ:

Книги на выставке «Всяк человек по делу познаётся»:
Я.Аким «Неумейка»
В.Осеева «Сыновья»
Е.Благинина «Не мешайте мне трудиться»
И.Демьянов «Неохота, не хочу!»
Все эти книги подходят к этой теме.

2. Как можно назвать выставку книг?

Книги о делах и свершениях
Книги о труде
Что значит быть неумейкой

Ответ:

Выставку книг можно назвать «Книги о делах и свершениях».

3. Попробуй составить сборник на тему выставки. Как ты будешь подбирать произведения? Составь оглавление и аннотацию.

Ответ:

К.Д. Ушинский: «Как рубашка в поле выросла»
Н.Н. Носов: «Заплатка», «Огородники»
Е. А. Благинина: «Не мешайте мне трудиться»
В.Осеева: «Три сына»
Подбирать произведения надо на тему «О трудолюбии».
Рассказы в данной подборке на очень важную и, к сожалению, совершенно сегодня не востребованную, не «модную» тему − трудолюбие. Герои этих рассказов − дети, которые своим примером учат усердию, старанию и положительному отношению к труду в целом. Ведь одной из самых частых причин, почему у детей отсутствует желание учиться − как раз является неумение трудиться.

Ответы к странице 111. Б. Шергин. Собирай по ягодке —наберёшь кузовок

1. В чём особенность заглавия? Как ты его понимаешь?

Ответ:

В название рассказа Борис Шергин применил пословицу «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».
Смысл этой пословицы в том, что действуя не спеша, по−маленьку, можно сделать очень большое дело.

2. Из каких строк рассказа можно узнать о Ваниной бабушке? Опиши её.

Ответ:

О бабушке можно узнать из первого абзаца рассказа и диалога Вани с одним из старичков.
Бабушка у Вани была доброй и приветливой. Умела поговорить и с малышами, и со стариками. Её все любили и уважали.
Люди думали, что бабушка сделана из пословиц, она всегда могла дать умный совет.
«У Вани была бабушка — добрая, приветливая.
С малышами говорила весело, каждого утешит и рассмешит. Со стариками беседовала рассудительно. Приветливая улыбка всегда была на её лице. Старики говорили: «Хоть какая беда, а эта старуха ладно сдумает, тихонько скажет». Один старичок как−то сказал Ване:
— Твоя бабка из песен сделана, из пословиц сложена.
— Моя бабушка и рисовать умеет, — сказал Ваня.
— Это особое дело. У твоей бабки есть звание «мастер малярного дела». Она и штукарное и малярное дело умеет, и краску всякую знает, и древесную породу понимает. В клубе художники с ней советовались, какую краску на чём разводить, чтобы прочно было и красовито.»

3. Почему Ваня назвал Митю паркетчиком, а бабушка — художником?

Ответ:

Ваня знал, что Митя делает паркет, и потому называл его по профессии − паркетчик.
Бабушка знала, что Митя творит паркет, вкладывает в дело душу, и потому звала его по призванию − художником.

4. Выпиши все события рассказа в «Рабочую тетрадь». Перескажи текст.

Ответ:

События рассказа:
1. У Вани была бабушка − профессиональный маляр, с которой советовались даже художники. Она знала много пословиц, заключавших мудрые советы.
2. Ваня интересуется, о чём бабушка говорила с мастером−паркетчиком Митей.
3. Ваня узнаёт, в чём особенности работы мастера−паркетчика.
4. Митя получил заказ на изготовление столешницы для академии.
5. Митя сделал один угол, а потом целую неделю хвастался перед знакомыми своим важным заказом, но не работал.
6. Он впал в отчаяние, что не сможет завершить работу в срок. Тогда мастер дал ему совет работать понемногу, но каждый день.
7. Мите удалось справиться с заказом в срок.
Пересказ:
Ванина бабушка была мастером малярного дела, добрая по характеру и любящая говорить пословицами.
Ваня спросил у бабушки, о чём она беседовала с паркетчиком Митей, кивая и говоря: «Глаза страшатся, руки делают».
Бабушка рассказала о том, как Мите поручили за две недели украсить деревянным орнаментом столешницу для академии.
Митя сделал часть работы, а потом стал любоваться сделанным и мечтать, забыв о необходимости работать дальше, и так промечтал целую неделю.
Он обратился за помощью к мастеру, и тот посоветовал Мите каждый день обклеивать небольшую, одинаковую по размеру часть столешницы.
Митя послушал совет, и заказ был выполнен в срок − совсем как в пословице «Собирай по ягодке − наберешь кузовок».

5. Выбери из рассказа все пословицы и объясни их смысл. Как они помогают понять основную мысль?

Ответ:

«Работа любит не молодца, а незалёжливого.» Не важно красив человек или нет, важно, чтобы он не ленился. И работа будет сделана хорошо.
«Глаза страшатся, руки делают.» Когда кажется, что работы очень много и успеть её сделать невозможно, важно не раскисать, а просто делать, не думая о том, сколько осталось. И работа будет обязательно сделана.
«Собирай по ягодке — наберёшь кузовок.» Важно не бояться работы и выполнять ее. Даже если ты работаешь по чуть−чуть, рузультат работы будет огромен.

6. Прочитай выразительно диалог мастера и Мити. С какой интонацией говорит мастер? Передай при чтении волнение, озабоченность, беспокойство Мити о том, что он не сможет выполнить работу вовремя.

Ответ:

Мастер говорит спокойно, убедительно. Он старается убедить Митю в том, что тот способен выполнить работу «красовито» и в срок.
«— Митька, ты плачешь?
— Мастер, я обманул ваше доверие.
— Иди покажи мне твою работу.
Зашли в Митину комнату. Взглянув на столешницу, мастер сказал:
— То, что ты сделал, сделано отменно и прекрасно.
— Мастер, милый, какие же участки надо отхватывать мне каждый день, чтобы поспеть к сроку? Работа будет тяп−ляп, а я привык красовито и тщательно.
— Слушай меня, Митя. Я твой начальник и даю тебе норму работы: каждый день выклеивай и отделывай на доске столько, сколько покроет твоя ладонь. Ни меньше, ни больше. И дело будет подвигаться, и отделку будешь производить не спеша, в твоём вкусе.»

7. Обсудите с другом выражение «Комар носа не подточит».

Ответ:

Это выражение является пословицей. Чтобы понять его смысл, надо представить себе комариный нос. Он очень тонкий, им можно прокалывать кожу. Он не нуждается в том, чтобы его ещё точить.
Вот и эта пословица говорит о том, что некое дело сделано на столько хорошо, что не нуждается в доработке.

Ответы к странице 119. М. Зощенко. Золотые слова

1. От чьего имени ведётся рассказ?

Ответ:

Рассказ «Золотые слова» его автор, писатель Михаил Зощенко, написал от первого лица. Ведь рассказ этот является автобиографическим, а мальчик Минька в нем − это сам будущий писатель.

2. Какие эпизоды рассказа заставили тебя улыбнуться? Перечитай их. Запиши слова и выражения, которые делают текст смешным, в «Рабочую тетрадь»

Ответ:

Мне понравились эпизоды: про пожарного, угоревшего на пожаре, и про масло, упавшее в чай.
«Но потом вот что произошло на одном ужине. Папин начальник начал рассказывать какую−то невероятную историю о том, как он спас пожарного. Этот пожарный угорел на пожаре. И папин начальник вытащил его из огня. Нет, возможно, что это был факт, но только нам с Лёлей этот рассказ не особенно понравился.»
«Между тем нож согрелся над чаем. Масло немножко подтаяло. Я хотел его намазать на булку и уже стал отводить руку от стакана. Но тут моё масло неожиданно соскользнуло с ножа и упало прямо в чай. … Между тем папин начальник поднёс стакан к своему рту и сделал большой глоток. Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он охнул, подпрыгнул на своём стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться.»
Слова и выражения, которые делают текст смешным:
1. «Тараторила без конца»
2. «гости видят такой наш ум и такое наше развитие»
3. «И Лёля сидела как на иголках.»
4. «мама на неё шикнула»
5. «И вот я теперь потерял нить моего рассказа.»
6. «Они бредят. И говорят, сами не зная что.»
7. «Они мне буквально пикнуть не дают»
8. «Они меня забивают до того, что пища на ум не идёт.»
9. «Вытаращенными глазами я смотрел на масло, которое плюхнулось в горячий чай.»
10. «глотнёт эту бурду,»
11. «эти дети доведут меня до сумасшествия»

3. Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами записать в своём сердце»? Как вы их понимаете? Обсудите с другом.

Ответ:

Папа назвал золотыми словами свой совет всё делать с учётом изменившейся обстановки. Это значит, что любой приказ, любая инструкция или указание могут быть нарушены, если события развиваются не так, как это было предусмотрено.

4. Объясни название рассказа. Помогает ли оно понять основную мысль произведения? В чём она заключается? Только ли о вежливости и хорошем поведении здесь идёт речь?

Ответ:

Название рассказа не помогает понять основную мысль произведения. Из него мы узнаём лишь тему, о чём будет рассказ. К какому выводу он приведёт читателя из названия не ясно.
Название говорит о том, что в рассказе будут фигурировать золотые слова, некий важный совет, которому нужно следовать.

5. Как «золотые слова» помогли автору стать счастливым человеком?

Ответ:

Автор пользовался золотыми словами отца, когда стал взрослым. Он учился писать у великих мастеров прошлого и ему хотелось им подражать. Но он понял, что обстановка изменилась, и писать, как писали в прошлом, уже нельзя. Такие произведения никто не станет читать.
Поэтому М.Зощенко нашёл свой стиль, добился признания и любви читателя и был счастлив.

6. Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Объясни почему.

Ответ:

Это несомненно юмористический рассказ, но с наставлениями. В нём описан смешной случай из жизни, он короткий, он заставляет нас смеяться. Это основные признаки юмористического рассказа.

7. Прочитайте по ролям понравившийся эпизод. Обсудите с друзьями, как темп и интонация речи помогают передать характер героев, их чувства и настроение.

Ответ:

Выберем для прочтения эпизод с пожарным.
«Но потом вот что произошло на одном ужине. Папин начальник начал рассказывать какую−то невероятную историю о том, как он спас пожарного. Этот пожарный угорел на пожаре. И папин начальник вытащил его из огня. Нет, возможно, что это был факт, но только нам с Лёлей этот рассказ не особенно понравился.
И Лёля сидела как на иголках. Она вдобавок вспомнила одну историю вроде этой, но только ещё более интересную. И ей поскорее хотелось рассказать эту историю, чтоб её не забыть. Но папин начальник, как назло, рассказывал крайне медленно.
И Лёля не могла более терпеть.Махнув рукой в его сторону, она сказала:
— Это что! Вот у нас во дворе одна девочка… —
Лёля не закончила свою мысль, потому что мама на неё шикнула. И папа на неё строго посмотрел.
Папин начальник покраснел. Ему неприятно стало, что про его рассказ Лёля сказала «это что».
Обратившись к нашим родителям, он сказал:
— Я не понимаю, зачем вы сажаете детей со взрослыми. Они меня перебивают. И вот я теперь потерял нить моего рассказа. На чём я остановился?
Лёля, желая загладить происшествие, сказала:
— Вы остановились на том, как угоревший пожарный сказал вам «мерси». Но только странно, что он вообще что−нибудь мог сказать, раз он был угоревший и лежал, наверное, без сознания… Вот у нас одна девочка во дворе…»
Лёля очень бойкая и разговорчивая девочка. Она говорит торопливо, смело, громко. Когда её одёрнули, она обиделась и стала говорить себе под нос.
Начальник солидный и немолодой. Он говорит спокойно, со значением, он уверен в своей правоте. Он не повышает голоса, говорит неторопливо. Когда дети вывели его из себя, начальник повысил голос и заговорил гневно.
Минька ещё мал, наивен, но не хочет скандала и желает всех примирить. Он пытается говорить убедительно, в среднем темпе.
Папа в семье большой авторитет. Он говорит уверенно, спокойно, не тихо и не громко. Он строг и его боятся дети.

8. Выбери одну из комичеcких ситуаций рассказа. Перечитай её. Перескажи по плану.

Ответ:

План комической ситуации:
1. Через два месяца их все−таки приглашают за общий стол.
2. Минька не может намазать масло − оно как каменное.
3. Он решил погреть масло над чаем папиного начальника.
4. Масло падает в чай, начальник размешивает его и собирается пить.
5. Преступление детей − видели, что масло упало, но ничего не сказали.
1. А спустя два месяца мы с Лёлей стали уговаривать нашего отца, чтоб он нам снова разрешил ужинать со взрослыми. И он разрешил.
2. Я взял булку и отрезал кусочек масла. А масло было совершенно замёрзшее — его только что вынули из−за окна. Это замёрзшее масло я хотел намазать на булку. Но мне это не удалось сделать. Оно было как каменное.
3. Я стал греть это масло над стаканом папиного начальника, с которым сидел рядом. Масло немножко подтаяло. Я хотел его намазать на булку и уже стал отводить руку от стакана. Но тут масло неожиданно соскользнуло с ножа и упало прямо в чай.
Вытаращенными глазами я смотрел на масло, которое плюхнулось в горячий чай. Только одна Лёля увидела, что случилось. Она стала хихикать, поглядывая то на меня, то на стакан с чаем. Но она ещё больше засмеялась, когда папин начальник, что−то рассказывая, стал ложечкой помешивать свой чай. Чай был похож на куриный бульон.
4. Папин начальник взял стакан в руку и стал подносить его к своему рту. Я только взмахнул руками и, не отрываясь, стал смотреть в рот папиному начальнику. Между тем папин начальник поднёс стакан к своему рту и сделал большой глоток. Он стал кашлять и плеваться.
Наши родители спросили его:
— Что с вами произошло?
Папин начальник от испуга не мог ничего произнести. Он показывал пальцами на свой рот, мычал и не без страха поглядывал на свой стакан.Тут все присутствующие стали с интересом рассматривать чай, оставшийся в стакане.
5.Один из гостей сказал:
— Меня другое интересует. Дети видели, что масло упало в чай. Тем не менее, они никому не сказали об этом. И допустили выпить такой чай. И вот в чём их главное преступление.

9. Вспомни эпизод с чаем. Перескажи его от лица начальника. Используй слова из текста.

Ответ:

Пересказать рассказ Зощенко «Золотые слова» от лица папиного начальника можно так:
Я люблю ходить в гости, и довольно часто меня приглашает на ужин мой сотрудник. В тот раз я даже не подозревал, что настроение мое будет испорчено детьми хозяина дома.
Мы мило сидели за столом, и я делился воспоминаниями о случае, который некогда произошел со мной. Однажды мне довелось спасти пожарного, который угорел при пожаре. Вдруг мой рассказ был прерван девочкой Лёлей, которая перебила меня и стала что−то тарахтеть про девочку из её двора.
Мама остановила дочь, да и отец внушительно посмотрел на неё, но меня возмутило её поведение. Я высказал родителям свое возмущение, и заявил, что напрасно дети присутствуют за столом вместе со взрослыми. А затем я хотел было продолжить рассказ, но Лёля вновь вмешалась и усомнилась в том, что пожарный мог произносить слова.
Я рассердился, а в это время её братишка Минька стал дополнять речь сестры ненужными подробностями. Тогда я не выдержал и объявил родителям, что их дети плохо воспитаны и не умеют себя вести в обществе. А тут еще Лёля подлила масла в огонь, заявив, что на сердитых воду возят. Я вспыхнул и заявил хозяину дома, что из−за поведения детей мне не хочется приходить к ним в гости.
После этого сотрудник отправил своих несносных детей в комнату и запретил им участвовать во взрослых посиделках в течение двух месяцев. Через два месяца я снова увидел Лёлю и Миньку за общим столом. Но сначала ничего не предвещало осложнений – дети мирно ели и не вступали в разговоры.
Мы мило беседовали, а затем я решил испить чай, но вместо чая я отхлебнул отвратительный напиток, от которого я даже закашлялся. Хозяева бросились ко мне и стали спрашивать о случившемся, а я указал на стакан, поскольку не мог вымолвить ни слова. В ситуации разобралась хозяйка, которая выяснила, что в чае оказалось растопленное сливочное масло.
Родители заподозрили детей в проделке и заставили их сказать правду. Тогда Лёля сказала, что Минька случайно уронил масло в мой чай, поскольку решил его согреть, а оно неожиданно соскользнуло. Дети рассмеялись, а другие гости на всякий случай рассмотрели свои стаканы.
Я заявил, что хорошо, что мне не подложили в чай деготь – дело обошлось всего лишь маслом. А потом я добавил, что эти дети сведут меня с ума, после чего спросил у них, почему они меня не предупредили о происшествии.
Оказалось, что отец запретил детям говорить, поэтому они боялись произнести хотя бы слово. Сотруднику пришлось оправдываться за поведение детей, и он пытался смягчить ситуацию, пояснив, что дети просто глупые. А затем он им растолковал, что действовать надо, исходя из складывающихся обстоятельств, а слепо выполнять приказы нельзя.
Все гости засмеялись, а я понял, что дети виноваты лишь в том, что пока еще глупы. Надеюсь, что вскоре они научатся уважительно относиться к старшим и не будут воспринимать приказы родителей буквально.

Ответы к странице 127-128. М. Зощенко. Великие путешественники

1. Опиши главных героев рассказа. Сравни характеры Стёпки и Миньки.

Ответ:

Главные герои рассказа − Стёпка, Минька и девочка Лёля.
Стёпка. Решительный молодой человек, который не терпит инакомыслия. Часто пускает в ход руки. Стремится быть лидером. Считает себя очень умным. Смелый.
Минька. Не хочет отставать от других. Самый маленький и слабый. Идёт на поводу у других. Больше всех пострадал в путешествии. Трусоват.
Лёля. Умная и находчивая. Не пытается что−то доказать Стёпке, но поступает по−своему.

2. Понаблюдай за поступками детей. Расскажи, как каждый из героев проявил себя в путешествии. Кто из ребят тебе понравился?

Ответ:

Стёпка руководил путешествием. Он вёл за собой ребят, заставлял тащить мешок, командовал, когда обедать или отдыхать.
Минька быстро устал и ему захотелось вернуться. Его ужалила оса и он страдал. Ночью сильно боялся.
Лёля. Она мне понравилась больше всех. Она тоже устала, но открыто не выражала протеста. Зато ночью придумала, как без споров вернуться обратно, просто развернув Стёпку во сне.

3. Представь картину, как дети несли тяжёлый мешок. Перечитай этот эпизод. Составь план выборочного пересказа, используя слова из текста.

Ответ:

«Мы пошли по дороге через лес. Впереди бежала Стёпкина собачка Тузик. За ней шёл Стёпка с громадным мешком на голове. За Стёпкой шла Лёля со скакалкой. И за Лёлей, с тремя рогатками, сачком и удочкой, шёл я. Мы шли около часа.
Наконец Стёпка сказал:
— Мешок дьявольски тяжёлый. И я один его не понесу. Пусть каждый по очереди несёт этот мешок.
Тогда Лёля взяла этот мешок и понесла его. Но она недолго несла его, потому что выбилась из сил.
Она бросила мешок на землю и сказала:
— Теперь пусть Минька понесёт!
Когда на меня взвалили этот мешок, я ахнул от удивления, до того этот мешок оказался тяжёлым. Но я ещё больше удивился, когда зашагал с этим мешком по дороге. Меня пригибало к земле, и я, как маятник, ка−чался из стороны в сторону. Пока наконец, пройдя шагов десять, не свалился с этим мешком в канаву.
Причём сначала упал в канаву мешок, а потом на мешок упал я. И хотя я был лёгкий, тем не менее я ухитрился раздавить все стаканы, почти все тарелки и глиняный рукомойник.»
План пересказа:
1. Стёпка предлагает отправиться в кругосветное путешествие.
2. Дети готовятся к путешествию.
3. Путешественники отправляются в путь.
4. Ночлег в лесу. Хитрость Лёли.
5. Путешественники возвращаются.
6. Встреча с родителями.

4. Найди в рассказе слова, которые вызывают улыбку, потому что употреблены в переносном значении.

Ответ:

1. А то он заведет нас, «куда Макар телят не гонял»…
2. «Каждого, кто захочет вернуться домой, я привяжу к дереву и оставлю на съедение муравьям».
3. «А упавшая шишка с дерева напугала меня до того, что я подскочил на земле, как мячик».

5. Соответствует ли название произведения его содержанию? Действительно ли дети стали великими путешественниками или автор говорит это с иронией?

Ответ:

Я думаю, что Михаил Зощенко назвал рассказ «Великие путешественники», потому что главные герои будучи еще детьми поставили перед собой цель: совершить кругосветное путешествие. К счастью, далеко им уйти не удалось, но все же их храбрость и решимость вызывает восхищение. Из своего путешествия дети смогли благополучно вернуться и вынести для себя важный урок: маленьким детям и некоторым взрослым без должных знаний, умений и тщательной подготовки очень опасно отправляться в дальние странствия.
Но также в название автор вложил долю иронии. Потому что дети, конечно, не были путешественниками. Они были просто фантазёрами, которые мечтали о приключениях.

6. Почему автор назвал детей великими путешественниками? Как ты произнесёшь эти слова: с восхищением, удивлением, гордостью, иронией, разочарованием?

Ответ:

Дети мечтали быть похожими на великих путешественников, они хотели обойти землю. Поэтому автор их так и назвал.
Но назвал не всерьёз, а с большой долей иронии. Потому что дети, конечно, не были путешественниками. Они были просто фантазёрами, которые мечтали о приключениях.

7. В каком предложении заключена главная мысль рассказа? О чём важном хотел рассказать Зощенко? Обсудите с другом

Ответ:

Главная мысль рассказа заключена в словах: «Те, кто пускается в путь без знаний, приходят к печальным результатам.»
Писатель хотел сказать, что прежде чем что−то начинать, надо этому научиться. Прежде чем идти в путешествие, нужно окончить школу и университет. Нужно многое знать и уметь.

8. Восстанови последовательность событий, запиши её в «Рабочую тетрадь». Подумай, что произойдёт, если их порядок в рассказе нарушится. Составь план и перескажи эту историю.
• Стёпка предлагает Лёле и Миньке отправиться в кругосветное путешествие и устраивает общее собрание путешественников.
• Лёля и Минька встречаются с родителями.
• Дети готовятся к путешествию.
• Путешественники устраиваются на ночлег в лесу. Хитрость Лёли.
• Дети возвращаются домой.
• Путешественники отправляются в путь.

Ответ:

Последовательность событий:
1 − Стёпка предлагает Лёле и Миньке отправиться в кругосветное путешествие и устраивает общее собрание путешественников.
2 − Дети готовятся к путешествию.
3 − Путешественники отправляются в путь.
4 − Путешественники устраиваются на ночлег в лесу. Хитрость Лёли.
5 − Дети возвращаются домой.
6 − Лёля и Минька встречаются с родителями.
Если нарушить порядок частей, то потеряется нить повествования. Рассказ превратится в набор предложений.
План для пересказа:
1. Оказывается земля круглая.
2. Дети устраивают общее собрание на котором решают отправится в кругосветное путешествие.
3. Дети собирают мешок, который получается очень тяжелым.
4. Дети идут по дороге вместе с собакой.
5. Дети устраивают привал и Миньку кусает оса.
6. Дети доходят до леса и ложатся спать.
7. Утром Минька и Леля разворачивают ноги Степке.
8. Дети идут домой.
9. Их подвозят на телеге.
10. Дети вернулись к родителям. Все довольны кроме Степки.
Пересказ:
Когда Миньке было лет 6, их родители снимали дачу около реки в деревне Пески. У хозяев дачи был сын Стёпка. Он рассказал Миньке, что земля круглая, но Минька не поверил. Тогда Степка рассердился и сказал, что не возьмет его в кругосветное путешествие. Чтобы Степка передумал, пришлось отдать ему перочинный ножик.
Ребята договорились отправиться в путешествие на следующий день, когда взрослых не будет дома. Они также решили прихватить с собой Лёльку, а также собачку Тузика.
Вечером они собрали полный мешок продовольствия и всяких нужных вещей для путешествия.
Продуктов решили много не брать, так как по дороге они собирались убивать дичь и готовить ее на костре.
Мешок они несли его по очереди, сначала нес Степа, потом Лелька и наконец Минька. Мешок был настолько тяжелый, что Минька упал от его тяжести в канаву. Когда они вытащили его из канавы, Тузик успел съесть все сало, ребята решили нести мешок все вместе.
После привала они выкинули из мешка большинство вещей. Миньку укусила в щеку пчела и она ужасно раздулась.
Каждый раз когда они делали привал, Степка садился или ложился повернув ноги в ту сторону куда они должны были идти. Так ребята бродили до позднего вечера. Ранним утром Лелька уговорила брата повернуть ноги Степки в сторону дома, ей очень хотелось домой. По дороге их подвез мужик на телеге и они удачно добрались до дома. Степка решил, что они совершили кругосветное путешествие.
Родители Лельки и Миньки так обрадовались детям, которых не было целые сутки, что решили обойтись без наказания. Только Степку мать закрыла в бане на целый день.

9. По каким признакам можно отнести этот рассказ к юмористическим?

Ответ:

Само название рассказа − «Великие путешественники» настраивает читателя на юмористический лад. Ведь в рассказе речь идет о детях, для которых и небольшое путешествие до соседнего леса оказывается великим. В этом рассказе мы встречаем много комических ситуаций − сборы в поход, сама идея кругосветного путешествия, наивные разговоры о том, как будет протекать путешествие, как добывать пищу и что делать с индейцами.
Далее следует описание самого похода, в котором также случается много смешного. Например, Минька с мешком падает в канаву, и это очень веселит Степку и Лелю, а также читателей.
Меня очень насмешило описание возвращения, когда Степка был в недоумении, почему все ему кажется знакомым.

10. Узнай, какие смешные произведения написал М. Зощенко, какие события из его жизни стали сюжетами его рассказов.

Ответ:

В 1939−м − 1940−х гг. Михаил Зощенко создал эту серию произведений. В ее состав были включены следующие рассказы: «Золотые слова», «Великие путешественники», «Находка», «Через тридцать лет», «Не надо врать», «Галоши и мороженое», «Бабушкин подарок», «Елка».
Читая произведения, понимаешь, что Михаил Зощенко рассказывает о своем детстве, так как повествование ведется от лица главного героя Миньки.
Михаил Зощенко описывал ситуации с бабушкой, ситуации с сестрой, с учителями. Все события описаны простым языком и с легкостью читаются.

Ответы к странице 132. Н. Носов.  Федина задача

1. Что тебе понравилось в рассказе Н. Носова? Прочитай самые интересные эпизоды рассказа выразительно. Вызывают ли они у тебя улыбку, смех?

Ответ:

Рассказ «Федина задача» повествует о мальчике, который вместо того, чтобы делать домашнее задание, пытался одновременно смотреть и концерт по телевизору. Конечно, задачу по математике он при этом решить не смог. Мне понравилось, как интересно описал автор этот момент. Н.Носов показал, что нельзя заниматься одновременно двумя делами − если уж сел за домашнее задание, то им и следует заниматься.
У меня вызывают улыбку эпизоды про одеяла, когда Федя перепутал задачи, и его гнев на колокольчики.
«— Ну, гремит и пусть гремит, — сказал Федя. — Нам−то какое дело? Нам надо задачу решать. На чём тут мы остановились? Так… «Для дома отдыха купили двадцать одеял и сто тридцать пять простынь за две−сти пятьдесят шесть рублей. Сколько денег уплатили за купленные одеяла и простыни в отдельности…» Позвольте! Откуда тут ещё одеяла с простынями взялись? У нас разве про одеяла? Тьфу, чёрт! Да это не та задача! Где же та?.. А, вот она! «На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи…»»
«— Опять про колокольчик! — воскликнул Федя. — На колокольчиках помешались! Так… Утомительно гремит… в каждом мешке… рожь смололи, причём из шести килограммов муки вышло пять килограммов зерна… То есть муки вышло, а не зерна! Совсем запутали!
Колокольчики мои, цветики степные!
Что глядите на меня, тёмно−голубые?»

2. Можно ли рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи основную особенность юмористического рассказа.

Ответ:

Это юмористический рассказ. Он описывает одно событие, вызывает смех у читателя, герой его попал в комическую ситуацию.
Основная особенность юмористического рассказа состоит в том, что его герои оказываются в смешных, нелепых ситуациях и это смешит читателя.

3. Почему Федя решил обратиться за помощью к Юре? Сможет ли Юра растолковать трудную задачу? Представьте их встречу, разыграйте сцену с друзьями. Подумайте, какой разговор состоится между ними.

Ответ:

Федя двадцать раз перечитал задачу, но так ничего и не понял. Ведь параллельно он слушал концерт. Комментировать песни у Феди получалось лучше, чем решать задачу.
Если Юра тоже смотрит концерт или играет в игру на компьютере, он не сможет помочь Феде. Но если Юра собранный и ответственный мальчик, то он мог уже решить эту задачу.
− Привет, Юра!
− Привет, Федя!
− Слушай, у меня тут одна задача противная никак не получается, может поможешь решить?
− А что за задача?
− Ну та, про мешки и муку.
− Так это же очень простая задача! Как же ты не можешь её решить?
− Да я вроде начинаю читать, а тут то блоха скачет, то колокольчики звенят. Ну никак не дадут спокойно подумать!
− Так ты блохастый что ли? Иди−ка ты, Федя, в баню!
− Да нет, это концерт. По телевизору. Там эти блохи скачут, в кафтанах.
− Тогда понятно. Ладно, садись, объясню тебе, как задачу решить.

4. Почему автор озаглавил свой рассказ «Федина задача»? Какую задачу, по мнению писателя, должен решить мальчик? А ты догадался?

Ответ:

Название рассказа таково не только потому, что Федя решал задачу по математике. Перед ним стояла совсем иная задача. Он должен был научиться внимательности и собранности. Он должен был понять, что нельзя заниматься несколькими делами сразу. Что нужно делать уроки, не отвлекаясь на музыку. И тогда всё получится.

5. Представь себя на месте Феди. Придумай рассказ, как ты решал задачу. Сделай его юмористическим, запиши в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Как−то раз сел я делать уроки. Была задана задача по математике. Как я не люблю решать задачи, они такие запутанные и непонятные! Но куда деваться … Раскрыл я учебник, нашел нужную задачу и стал читать условие. В это время надо мною пролетела муха. Вот какая занудливая: летает и жужжит, мешает сосредоточиться. Но вернемся к задаче. В ней говорится о пассажирах на кораблях, которые то сходят, то заходят на корабль. Вот какие странные, не плавается им спокойно. А вот муха опять кружит. Интересно, сколько кругов она сделает ? Один, два, три … Ах, да условие я так и не записал. Как−то все запутанно: было 90 пассажиров, сошли 25 пассажиров, потом снова сели на корабль 30. Вот странные, зачем−то сходят и садятся, а мне тут думать надо и решать. Круги я так и не сосчитал. Вот какой я растяпа, а муха уже улетела. Нет, наверно, я один задачу не решу. Надо ждать, когда мама придет с работы. И кто придумывает такие сложные задачи?

Поговорим о самом главном

Ответы к странице 138-139. А. Платонов. Цветок на земле

1. Почему Афоне стало «скучно жить на свете»? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Афоне скучно стало жить на свете, потому отец его был на войне, мать работала с утра до вечера, а старенький дедушка постоянно спал или дремал на печке. Афоне не с кем было разговаривать, не у кого было спросить о том, что его интересует, а он хотел все знать о жизни людей, растений и зверей, о том, как происходит всё вокруг.

2. Расскажи, как относится Афоня к своему дедушке. О чём он просил его? А какие вопросы ты задаёшь взрослым, о чём хочешь узнать? Автор назвал Афоню добрым внуком, ты так же считаешь? Объясни свой ответ.

Ответ:

Мальчик спрашивал деда про его глаза и зачем тот спит, он просил деда не спать. Афоня спрашивал, знает ли дед «всё». Тот отвечал, что знает, но забыл. Однако, Афоня всё−таки растормошил деда, и он отвёл внука в поле, где показал цветок и объяснил, что тот из смерти делает жизнь.
Автор назвал Афоню добрым внуком, и я считаю так же. Мальчик любил деда и как умел заботился о нём. Он знал, что дед умрёт и пытался утешить его, говоря, что узнает тайну цветка и сможет вернуть деда из праха.

3. О каком удивительном чуде, главном деле узнал Афоня от своего деда? Прочитай эпизоды, в которых дед рассказывает о цветке маленькому внуку.

Ответ:

«Это чудо называется великий круговорот жизни. Всё живое умирает, становится прахом, неживым, но через растения вновь оживает. Ведь любое растение растёт из земли, песка, праха.
А люди, пахари, помогают растениям в этом деле.
— Тут самое главное тебе и есть!.. Ты видишь — песок мёртвый лежит, он каменная крошка, и более нет ничего, а камень не живёт и не дышит, он мёртвый прах. Понял теперь?
— Ну, не понял, так чего же тебе надо, раз ты непонятливый? А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мёртвого праха. Стало быть, он мёртвую сыпучую землю обращает в живое тело, и пахнет от него самого чистым духом. Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда всё берётся. Цветок этот — самый святой труженик, он из смерти работает жизнь.»

4. Нравится ли тебе Афоня? Представь, что ты повстречался с ним и хорошо его узнал. Расскажи о нём. Какой он:
• добрый;
• внимательный;
• понятливый;
• вдумчивый;
• упрямый;
• упорный;
• настойчивый;
• любознательный?

Ответ:

Афоня интересный мальчик, он любознательный и вдумчивый. Он хочет разобраться, как устроен мир вокруг него, что в нём самое главное.
Он понятливый, ведь он сумел уловить из рассказа деда самое главное: из смерти можно снова делать жизнь.
Мне нравится Афоня, ведь он добрый и отзывчивый мальчик. Он не любит сидеть без дела, он непоседа. Он упрямый и настойчивый, и уж если чего−то хочет добиться, сделает это обязательно.

5. Объясни, как ты понимаешь смысл таких слов: «Дед… погладил головку внука и посмотрел на него, как на цветок, растущий на земле». О чём подумал дед?

Ответ:

Для деда его внук такой же цветок, растение, которое украшает мир, делает его лучше.
Дед подумал о том, что он своё дело на земле почти закончил, но теперь есть кому его продолжать. Он знал, что пока живы его дети и внуки, он и сам остается живым. Ведь человеческая память точно так же умеет делать мёртвое живым.

6. Каким бы ты нарисовал цветок, о котором рассказал А. Платонов? Поразмышляй, почему именно так он назвал своё произведение. Если бы тебя попросили сказать, о чём рассказ писателя, что бы ты ответил?

Ответ:

Я бы нарисовал цветок нежным, синеньким, маленьким с зелёными листочками, но с сильным крепким стеблем.
Автор назвал свой рассказ так, потому что каждый ребёнок является цветком, растущим на земле. Каждый ребёнок продолжает дело своих родителей, не дает им превратиться в прах.
Этот рассказ о смысле жизни и преемственности поколений. Он говорит, что ничья жизнь не проходит бесследно, если остаются те, кто помнит тебя, твои дети и внуки, твои потомки. Если остаются те, кто продолжает твоё дело.

7. Подготовьтесь с другом к чтению по ролям рассказа «Цветок на земле». С какой интонацией вы будете читать слова деда? А слова Афони?

Ответ:

Дед очень старый. Он говорит тихо, сначаоа равнодушно, но постепенно воодушевляется. Он говорит с любовью о цветке и своём деле.
Афоня маленький и любопытный. Он говорит быстро, обижается, если не понимает чего−то.

8. Какие вопросы по содержанию произведения ты бы задал своим друзьям? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Вопросы (и ответы) по содержанию рассказа «Цветок на земле»:
1. Где были родители Афони? (Отец воевал, мать работала в колхозе.)
2. Где спал дед Тит? (На печи.)
3. Что нашёл Афоня в бороде деда? (Крошки и комарика.)
4. Чем дед занимался всю жизнь? (Пахал землю.)
5. Отчего проснулся дед? (Афоня остановил часы.)
6. Что испил дед, перед выходом из избы? (Квас.)
7. Какого цвета был цветок, показанный дедом? (Голубой.)
8. Для чего использовали люди жёлтый цветок? (Делали лекарство.)
9. Что дали Афоне в аптеке? (Железный гребешок.)
10. Куда дед спрятал гребешок? (За пазуху.)

Как хорошо уметь читать

Ответы к странице 141. Н. Носов. Телефон

■ Как ты общаешься с друзьями по телефону? О чём вы говорите? Придумайте диалог.

Ответ:

По телефону я общаюсь с друзьями коротко, только по делу, только о самом важном.
− Настя, здравствуй! Ты почему не приходила сегодня в школу?
− Владик, я заболела.
− А почему у тебя такой голос веселый?
− Я уже почти здорова. Ко мне приехала бабушка и напоила меня малиновым вареньем. И ты знаешь, Владик, у меня все прошло.
− Ой Настя, а мы сегодня писали диктант по русскому языку. Он был такой сложный.
− Как мне повезло. Спасибо Владик, ты меня обрадовал. Я так боялась этого диктанта. А домашнюю работу можешь не говорить, я узнала ее у Наташи, и уже все сделала.
− Какая ты молодец, Настя. А завтра ты придешь в школу?
− Конечно.
− Тогда до встречи.
− До встречи.

Ответы к странице 142. Проверим себя

1. Ты уже знаком с некоторыми произведениями Н. Носова. Расскажи о них, используя вопросы.
• Какие рассказы Н. Носова ты читал? Какой из них тебе запомнился? Почему?
• Кто является главными героями его произведений? Хочется ли тебе ещё раз встретиться с ними?
• Как ты думаешь, Н. Носов писал свои юмористические рассказы только для того, чтобы посмешить читателя? О чём его рассказы?
• Найди в библиотеке сборник рассказов Н. Носова. Какие другие рассказы для детей вошли в эту книгу? Составь список.

Ответ:

Я читал рассказы Н. Носова, которые всегда включают воспитательное начало. Есть оно в рассказе об огурцах, украденных на колхозном огороде («Огурцы»), и о том, как Федя Рыбкин «разучился смеяться на уроках» («Клякса»), и о дурной привычке учить уроки, включив радио («Федина задача»). Мне запомнился рассказ «Федина задача», потому что он смешной и поучительный.
Героями этих произведений оказываются обычные дети, мальчики и девочки, хотя иногда это и животные. Как любые дети герои Носова живут полной жизнью, радуются, веселятся, ошибаются, но при этом остаются добрыми и честными. Я бы с удовольствием еще раз перечитала многие рассказы Носова, например о приключениях Незнайки.
Рассказы Носова способны заставить улыбнуться самого серьезного читателя, но при этом они заставляют задуматься о том, как надо поступать, а как поступать нельзя.
В сборник рассказов Н. Н. Носова «Фантазёры», вошли рассказы для детей:
1. «Мишкина каша».
2. «Дружок».
3. «Телефон».
4. «Бенгальские огни».
5. «Тук−тук−тук».
6. «Огородники».
7. «Приключения Толи Клюквина».
8. «Клякса».
9. «Замазка».
10. «Фантазёры».
11. «Живая шляпа».
12. «На горке».
13. «Огурцы».
14. «Заплатка».
15. «Затейники».

2. Определи, какую мысль хотел донести автор до читателя в произведении «Телефон».

Ответ:

Главная мысль рассказа Н.Носова «Телефон» заключается в том, что нужно ценить вещи, которые мы имеем. Любопытство − это хорошо, но во всем нужно знать меру. Мальчики очень долго копили на игрушку, но в итоге разобрали ее. Поэтому надо быть сдержанными или иначе можно остаться ни с чем. Этот интересный рассказ, который представил нам его автор, о двух мальчиках, которые, чтобы разговаривать между собой, купили детский телефон.

3. Объясни, что такое ирония. Приведи примеры из прочитанных текстов.

Ответ:

Ирония − это тонкая насмешка, которую пытаются прикрыть серьезным выражением или одобрением. С помощью иронии человек выражает мысль, которая создает насмешливый эффект.
Ирония – как одна из основных форм комического достаточно часто встречается в рассказах Носова, и строится на противопоставлении прямого смыла слов, например, «умник», «рыболов», «солдат», скрытому. Автор иронически переосмысляет знаковые наименования явлений и черт характера персонажей, показывая отношение героев к конкретному персонажу или ситуации.
Это явление наиболее ярко продемонстрировано на примере рассказа «Телефон»: «…когда надо разговаривать, тогда не знаешь, о чем разговаривать, а когда не надо разговаривать, так разговариваешь и разговариваешь.»

4. Рассмотри рисунки. Кто из героев тебе знаком? Составь и запиши рассказ о нём в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Мне знакомы герои:
Чебурашка
Незнайка
Пилюлькин
Федора
Незнайка − главный герой сказочной повести Николая Носова, малыш, совсем небольшого ростика, размером с небольшой огурец.
С первых страниц сказки Незнайка предстает перед нами веселым и беззаботным, он никогда не унывает и легко принимается за любое дело. Впрочем, характер Незнайки неусидчивый, неспокойный, он легко загорается, но столь же легко остывает к своему увлечению.
Незнайка любит, чтобы все у него получалось сразу, он уверен в своих талантах и возможностях. И потому испытывает сильное разочарование, когда его таланты не получают признания у друзей.
Незнайка хвастун и забияка. Он любит драться, любит приключения, не любит малышек.
Незнайка не любит учиться и не любит читать книжки. Но так было пока он не побывал в Цветочном городе и не познакомился с тамошними малышками. Незнайка многое понял из этого приключения. Он понял, что человеку не обязательно кого−то из себя строить, слишком умного или талантливого, что каждый человек должен быть таким, каким он есть на самом деле. И Незнайка понял, что знания могут очень сильно помочь в жизни.
В конце сказки мы видим, что Незнайка исправился и решил начать новую жизнь. Как говорится, он взялся за ум.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Ответы к странице 144. Что уже знаем и умеем

■ Что такое перевод?

Ответ:

Перевод – это передача содержания устного высказывания или письменного текста средствами другого языка.

■ Прочитай два перевода одного произведения. Сравни их. Выскажи свою точку зрения.
Весёлый гусь жил у Пэгги,
Он знал наизусть все песни,
Ах, какой весёлый гусь!
Давай, Пэгги, потанцуем!

У Пэгги жил весёлый гусь —
Он знал все песни наизусть.
Ах, до чего ж весёлый гусь!
Спляшем, Пэгги, спляшем!…

Ответ:

Первое произведение просто пересказ событий и описание гуся и Пэгги.
Второе произведение имеет рифму и написано как стихотворение.

Ответы к странице 145. В мире книг

1. Тебе предстоит создать «Дневник читателя», в котором ты сможешь выразить своё личное мнение о прочитанном произведении. Подумай, как ты оформишь свой дневник, какими иллюстрациями ты хотел бы дополнить свои отзывы на произведения. Главное — чтобы тебе нравился твой «Дневник читателя», и тебе было бы приятно держать его в руках, перелистывать, перечитывать, хотелось бы его заполнить. Многие взрослые и дети ведут читательский дневник.
Первое произведение, которое ты включишь в дневник, будет сказка «Гадкий утёнок». Прочитай сказку и составь на неё отзыв.

Ответ:

Отзыв на сказку «Гадкий утёнок».
Эта сказочная история превращения всеми забитого, нелюбимого Гадкого утенка в прекрасного лебедя, принца среди других птиц, не может не взволновать. Она будит воображение, заставляет задумываться о том, почему одних мы считаем эталоном красоты, а других считаем уродливыми, но лишь потому, что они этому эталону не соответствуют.
Гадкий утенок в сказке пережил много грустных и даже трагических минут, он почти сломался эмоционально, ведь в конце он хотел только одного − смерти, но в этот момент происходит волшебное превращение и в жизни Гадкого утенка все меняется. Он счастлив и признается, что даже не мечтал о таком счастье.
Мне было очень жаль Гадкого утенка в начале сказки и очень им горжусь в конце, ведь:
«Теперь утёнок был даже рад, что перенёс столько горя и бед. Он много вытерпел и поэтому мог лучше оценить своё счастье.»

2. Знаешь ли ты, как можно в библиотеке взять книгу для чтения дома?

Ответ:

Чтобы взять в библиотек книгу для чтения дома, нужно записаться в библиотеку.
1. Для записи в библиотеку необходимо предъявить паспорт гражданина РФ или другой документ, удостоверяющий личность и место жительства.
2. Дети до 14 лет записываются с паспортом родителей.
3. При записи в библиотеку нужно ознакомиться с «Правилами пользования библиотеки» и подтвердить обязательство об их выполнении своей подписью в читательском формуляре.
4. При записи каждый читатель получает читательский билет.

3. Знаешь ли ты, что такое читальный зал библиотеки?

Ответ:

Читальный зал — помещение в библиотеке или архиве, используемое посетителями как место для работы. Читальные залы имеют особое значение в библиотеках без абонемента, а также в архивных учреждениях, поскольку являются единственным местом, где пользователи могут ознакомиться с заказанными материалами.

4. Какие выставки книг проходят в твоей районной библиотеке? Узнай и запиши в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

Хотя бы раз в год в городской или школьной библиотеке проходят выставки, посвященные родному краю.
Названия выставки могут быть такими:
Мой край Нижегородский.
Мой край, моя судьба.
Улицы нашего города.
Улыбка родному городу.
Здесь мой дом.
Здесь я родился, здесь я живу.

Ответы к странице 155. Г.-Х. Андерсен. Гадкий утёнок

1. Почему утёнок сбежал с птичьего двора? Расскажи о его приключениях.

Ответ:

Птицы на дворе невзлюбили утёнка, его клевали, толкали, дразнили, называли уродом. Братья и сёстры желали, чтобы его утащила кошка, а мать не хотела, чтобы его видели её глаза.
Утёнок не выдержал и убежал.
Два дня утёнок отсиживался на болоте. Там он познакомился с двумя молодыми гусаками, но их застрелили охотники. Собака не тронула утёнка, и он убежал.
Утёнок нашёл приют в ветхой избушке, где жила старуха с курицей и котом. Но он не сдружился с соседями и снова ушёл.
До осени он жил на озере, и все дразнили его. Однажды он увидел прекрасных лебедей и позавидовал их красоте.
Утёнок чуть не замёрз, но его подобрал крестьянин. Дети хотели поиграть с утёнком, но тот перепугался, опрокинул масло, вывозился в муке, и снова сбежал.
С трудом утёнок пережил зиму, а весной вновь увидел лебедей. Он поплыл к ним, думая, что его заклюют, но лебеди приняли его. Ведь утёнок и сам стал прекрасным лебедем.

2. Найди в тексте описание красивых, чудесных птиц, нарисуй словесную картинку к этому эпизоду.

Ответ:

«Однажды на озеро прилетела стая лебедей.
Это были грациозные, белоснежные птицы с гибкими длинными шеями.
Они были прекрасны.
Их голос звучал, как пение трубы.
Лебеди махали огромными, могучими крыльями и один за другим поднимались в небо. Они улетали на юг, в тёплые края, а утёнок с тоской смотрел им вслед.»
«Он не мог оторвать глаз от этих прекрасных птиц, а когда они совсем скрылись из виду, он нырнул на самое дно, потом выплыл опять и всё−таки долго ещё не мог опомниться. Утёнок не знал, как зовут этих птиц, не знал, куда они летят, но полюбил их, как не любил до сих пор никого на свете. Красоте их он не завидовал. Ему и в голову не приходило, что он может быть таким же красивым, как они…»

3. Расскажи, когда ты сочувствуешь утёнку, переживаешь за него, а когда радуешься.

Ответ:

Когда несчастного утёнка все обижали, я сочувствовал ему. Когда он замерзал на озере, я сочувствовал ему. Когда он завидовал прекрасным лебедям, я сочувствовал ему.
Но когда утёнок понял, что сам стал лебедем, я порадовался за него. И когда дети сказали, что он самый красивый, а другие лебеди склонили перед ним головы, я тоже очень радовался за утёнка.

4. Сделай иллюстрации к тексту, чтобы они помогли передать содержание сказки подробно. Расскажи, как жилось гадкому утёнку среди уток и как — среди лебедей.

Ответ:

Среди уток утёнку жилось очень плохо, его обижали и клевали. Среди лебедей он стал одним из равных. Его полюбили и признали своим. Среди лебедей утёнок был счастлив.

5. Как ты думаешь, почему Г.−Х. Андерсен назвал свою сказку «Гадкий утёнок»? Кого мы обычно так называем?

Ответ:

Г.−Х.Андерсен назвал свою сказку «Гадкий утёнок», потому что главного героя так называли утки и другие птицы птичьего двора. В этом образе герой прожил всю сказку. И только в конце превратился в лебедя. Но не приключения лебедя описывает писатель, он рассказывает о приключениях именно утёнка.
Мы называем гадким утёнком тех, кто не похож на нас, кто кажется нам некрасивыми но кто, вырастая, становится прекрасными.
Так мы говорим о тех, чья красота раскрылась чуть позже, не с самого рождения.

6. Вспомни, что ты знаешь о сказочнике Г.−X. Андерсене. Где и когда он жил? Какие его сказки ты читал раньше? Расскажи одну из них.

Ответ:

Ганс Христиан Андерсен жил в Дании. Он родился в датском городе Оденсе в 1805 году. Андерсен написал множество чудесных сказок, и его очень любили взрослые и дети.
Знаменитый памятник Русалочке, героине сказки Андерсена, и сейчас стоит на набережной Копенгагена, столицы Дании. В этом городе Андерсен умер в 1875 году.
Я читал много сказок Г.−Х.Андерсена: «Дюймовочка», «Дикие лебеди», «Принцесса на горошине», «Новое платье короля», «Стойкий оловянный солдатик».

7. Запиши отзыв на сказку в свой читательский дневник. Какие иллюстрации ты сделаешь к этому произведению?

Ответ:

          Отзыв к сказке «Гадкий утенок»
   Эта сказочная история превращения всеми забитого, нелюбимого Гадкого утенка в прекрасного лебедя, принца среди других птиц, не может не взволновать. Она будит воображение, заставляет задумываться о том, почему одних мы считаем эталоном красоты, а других считаем уродливыми, но лишь потому, что они этому эталону не соответствуют.
   Гадкий утенок в сказке пережил много грустных и даже трагических минут, он почти сломался эмоционально, ведь в конце он хотел только одного − смерти, но в этот момент происходит волшебное превращение и в жизни Гадкого утенка все меняется. Он счастлив и признается, что даже не мечтал о таком счастье.
   Мне было очень жаль Гадкого утенка в начале сказки и очень им горжусь в конце.

Иллюстрации − как его обижала курица и цыплята; как он стал лебедем.

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ

Ответы к странице 4  ©

■ Какие книги ты прочел летом? Расскажи.
• Как называется книга и кто ее автор?
• Какие произведения в нее помещены? Какое из них тебе понравилось больше всего?
• Перечли героев и события. Оцени поступки героев.
• Подумай, что хотел сказать автор.
• Вырази свое отношение к произведению.

• Мне понравилась сказка Бажова «Серебряное копытце».
• Герои сказки: 
Кокованя – старый одинокий охотник, добрый и весёлый человек.
Дарёнка – шестилетняя сиротка, добрая, трудолюбивая девочка, которая верит в чудеса.
Мурёнка – кошка, которую пригрела Дарёнка.
Серебряное копытце – волшебный козёл, из-под копыта которого вылетали драгоценные камни.
Кокованя взял себе девочку-сиротку Дарёнку. Он рассказывал ей  истории о волшебном козлике, девочка хотела его увидеть и увидела. 
• Автор рассказывает, что в мире всегда есть место чуду, и с хорошими людьми оно обязательно приключится.
• Мне очень понравилась сказка.

Ответы к странице 5 ©

1. Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником, помощником.

Книга может подсказать решение в трудных ситуациях, рассказать то, что не знал. Поэтому книгу называют собеседником, помощником.

2. Прочитай высказывания, раздели их на две группы: о книге и о чтении

О книге:
Ум без книги как птица без крыльев. (Народная мудрость)
Любите книгу, она научит вас уважать человека и самих себя. (М. Горький)
Хорошая книга — точно беседа с умным человеком. (Л. Толстой)
Выбирай книгу так, как выбираешь друга. (Народная мудрость)

О чтении:
Читать — это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чём главное дело. (К. Ушинский)

3. Запиши в «Рабочую тетрадь» то высказывание, которое больше всего понравилось. Объясни почему

«Хорошая книга — точно беседа с умным человеком» (Л. Толстой)
Книги пишут умные люди, и прочитать её — значит узнать мысли этого человека, как-будто поговорить с ним. 

Ответы к странице 6 ©

1. Рассмотрите с другом рисунки. Как выглядели современные и старинные книги? Что в них общего, чем они различаются? Сравните их по форме.

На рисунках изображены книги из разного материала и различной формы.
Книга из пергамента в форме свитка, свернутого в трубочку. Деревянная книга  похожа на дощечку. Еще есть складная книга в виде ленточки. Современная книга имеет более привычный нам вид с бумажными страницами.
Эти книги различаются материалом из которого они сделаны. Общее — сам смысл книги, она всегда передает какую-то информацию в письменном виде.

2. Расскажи, где можно найти дополнительную информацию по данной теме?

В энциклопедиях.

Ответы к странице 7

■ Как отличить учебник от обычной книги для чтения? Назови некоторые особенности учебной книги.
• В учебнике есть вопросы, задания.
• Условные обозначения похожи на путеводитель по неизвестной стране.
• В учебнике есть правила, объяснения, памятки. Дополни.

• В учебнике размещена только проверенная информация.

Ответы к странице 8 ©

■ Расскажи о своей домашней библиотеке. Есть ли в ней детские книги? Какая из них твоя самая любимая?

Моя домашняя библиотека занимает целый книжный шкаф. В ней есть очень старые книги, которые читала в детстве еще моя бабушка. Я их очень берегу. Моя любимая книга — «Кот в сапогах» Шарля Перро. Эта книга 1955 года издания, в ней очень много огромных красочных картинок. 

Ответы к странице 9 ©

1. Может ли выставка глиняных табличек нам помочь ответить на вопрос об истории книг?

Глиняные таблички — одни из самых древних книг. Они позволяют нам понять, как появились книги.

2. Поможет ли книга Редьярда Киплинга «Как было написано первое письмо» узнать, как появились книги?

Книга Редьярда Киплинга «Как было написано первое письмо» рассказывает о возникновении письменности у древних людей. Это позволяет представить, как появились первые книги.

3. Где находятся электронные библиотеки?

Электронные библиотеки находятся в Интернете и в базах данных обычных библиотек.

Наши проекты

Темы проектов:
• История книги
• Как можно найти интересную книгу? (Проект рассматривается в «Рабочей тетради»)

                                     История книги
        Были времена, когда не было ни букв, ни пера, но уже были гениальные писатели. Их произведения хранились не в книжных шкафах, а в памяти людей. Устная речь считалась единственным способом передачи знаний. Так в Риме один человек завел у себя библиотеку из живых книг. Богатый торговец собрал самых способных и умных рабов и велел им выучить его любимые произведения. Вскоре, весь город заговорил о людях−книгах, а на званых обедах торговец с гордостью демонстрировал своё собрание сочинений. Но однажды похвастаться ему не удалось, в ожидании очередного произведения гости услышали: «Простите, но у «Илиады» заболел живот! Он не может подняться!»
        После изобретения древними цивилизациями систем записи люди начали использовать для письма почти все, на чём можно писать — глиняные таблички, кору дерева, листы металла. А ведь когда−то их чтение было доступно лишь богачам и считалось за счастье.
      Древние греки придумали восковые книги. Это были несколько дощечек с квадратной выемкой, которая заливалась воском. Писали на таких «страничках» острым концом палочкой, а если была допущена ошибка, тупым концом, словно ластиком, стирали её. В углах дощечек прокалывались дырочки и их связывали шнурком.
      Предшественниками бумаги были папирус и пергамент. Книги из папируса были сделаны в форме свитка с палочками на концах. Читали их так: левой рукой держали начало, а правой разворачивали. А вот книги из пергамента были похожи на сундучок. Деревянные обложки обтягивались кожей, уголки укреплялись металлом. Каждая книга запиралась на замочек.
        Но о печатных станках ещё не знали, поэтому каждую книгу переписывали от руки. Художники дополняли их картинками.
       Изобретателем первого печатного станка был немец Иоганн Гуттенберг в 14 веке. В то время книги очень ценили, и люди относились к ним крайне бережно .В общественных библиотеках средневековой Европы книги приковывались цепями к полкам или столам. Это не позволяло вынести книгу из библиотеки
      Вот какая интересная история у книг, которые вы каждый день держите в руках!

Источник: журнал для детей «Филипок».

Проверим себя, стр.10 ©

1. В первом классе ты уже узнал, кто такие писатели. Ты знаешь, что они придумывают героев, описывают события, находят слова, которые помогают представить происходящее. Силой своего воображения и таланта они создают удивительные произведения, которые позволяют нам увидеть красоту природы, разобраться во взаимоотношениях людей, решить многие непонятные вопросы. Каких писателей ты знаешь и любишь?

Юрий Голявкин, Виктор Драгунский, Эдуарда Успенский, Николай Носов, Татьяна Александрова, Александр Пушкин. 

2. Обсудите с другом, кто такой читатель. В чём проявляется его творчество, умение, талант?
Выберите ответ:
• умение быстро читать;
• понимать прочитанное;
• получать радость, удовольствие от чтения;
• умение находить главную мысль произведения;
• вникать в замысел автора.

Умение и талант читателя в том, чтобы
• понимать прочитанное;
• получать радость, удовольствие от чтения;
• умение находить главную мысль произведения;
• вникать в замысел автора.

3. Расскажи, как ты работаешь с учебником. Умеешь ли ты найти нужное произведение, пользуясь содержанием учебника?

По содержанию легко найти нужную страницу учебника.

4. Найди в библиотеке книгу «Русские народные сказки». В каком каталоге ты будешь искать её? Как можно узнать, какие произведения включены в книгу?

Тематический каталог «Сказки». Чтобы узнать, какие произведения включены в книгу, нужно посмотреть содержание или оглавление, прочитать аннотацию

5. В каком каталоге ты будешь искать книгу А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке»?

В тематическом каталоге «Сказки» или в алфавитном на букву П (Пушкин).

6. Расскажи, что ты знаешь об алфавитном и тематическом каталоге библиотеки.

В алфавитном каталоге книги расположены по алфавиту по фамилии автора.
В тематическом каталоге книги разделены по темам.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Ответы к странице 12 ©

■ Знаешь ли ты, что такое народное творчество?

       Народное творчество − это произведения искусства и культуры, созданные народом. Это народные сказки, предания, песни, стихи, танцы, промыслы, ремёсла.

Ответы к странице 13

1. Рассмотри обложки на выставке книг. Прочитай названия. Какие это книги: художественные или познавательные?

«Ладушки», «Баба−Яга», «Соломенная игрушка» и «Русские народные песенки» − художественные книги.
«Народная мудрость», «Гжель», «Хохлома» и «Народные промыслы» – познавательные книги.

2. Дай название выставке книг.

Народное творчество

3. Распредели книги по тематическим группам.

Художественные: «Ладушки», «Баба−Яга».
Познавательные: «Соломенная игрушка», «Народная мудрость», «Гжель», «Хохлома», «Народные промыслы», «Русские народные песенки»

4. Найди на страницах учебника изображения дымковской игрушки, хохломы, гжели, соломенной игрушки. В каких книгах можно прочитать об этих народных промыслах?

Про «Дымковскую игрушку» можно прочитать в книге «Народные промыслы».
Про Хохлому можно прочитать в книге «Хохлома».
Про игрушки в стиле «Гжель» можно прочитать в книге «Гжель» .
Про соломенные игрушки можно прочитать в книге «Соломенная игрушка»

5. Найди информацию о дымковской игрушке. Составь сообщение.

Статья о дымковской игрушке тут >>

Ответы к странице 17  ©

1. Прочитай пословицы. Объясни, как ты понимаешь их смысл. Выбери одну пословицу. В какой ситуации её можно употребить?

Декабрь год кончает, а зиму начинает. Пословица говорит о том, что в декабре кончается календарный год и начинается зима.
Лето — припасиха, зима — прибериха.  Летом нужно потрудится, чтобы заготовить запасы на зиму.
Весна красна цветами, а осень — снопами. Любое время года прекрасно  по−своему.

«Лето — припасиха, зима — прибериха» говорят,  когда человек ленится, пословица напоминает лентяю о том, как важно трудиться.

2. Выучи наизусть понравившиеся пословицы. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Поспешишь — людей насмешишь.
Под лежачий камень и вода не течёт.
Делаешь наспех — сделаешь на смех.
Делу — время, а потехе — час.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Повторенье — мать ученья.
Не одежда красит человека, а его добрые дела!
Где труд, там и радость.

3. Распредели пословицы на группы. Сначала прочитай пословицы о Родине, потом о трудолюбии.

           О Родине
Родина — мать, умей за неё постоять.

       О трудолюбии
Под лежачий камень и вода не течёт.
Делаешь наспех — сделаешь на смех.
Делу — время, а потехе — час.
Где труд, там и радость.

4. Найди пословицы о дружбе, о временах года. Заполни таблицу в «Рабочей тетради».

          О дружбе
Все за одного, один за всех.
Нет друга — ищи, а нашёл — береги.

         О временах года
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Лето — припасиха, зима — прибериха.
Весна красна цветами, а осень — снопами.

5. Обсудите с другом, какие качества характера человека ценит народ: честность, трудолюбие, лукавство, леность, доброта, любознательность.

Народ во все времена ценил и ценит честность, трудолюбие, доброту, любознательность.

6. Придумай рассказ, который можно закончить пословицей «Где труд, там и радость». Запиши его в «Рабочую тетрадь».

     Однажды мама пришла с работы очень уставшая. На все просьбы своих детей поиграть с ним она отвечала, что ей еще нужно помыть посуду, прибрать в квартире и приготовить ужин, и ей некогда играть. Дети очень огорчились. Тут папа позвал их всех к себе в комнату. У него возникла грандиозная идея!
     И закипела работа. Пока мама умывалась, младшие ребятишки намочили тряпки и протерли везде пыль, вымыли пол. Старший вымыл посуду. Дочь прибрала на кухне и помогла папе готовить ужин. Когда мама надела свой фартук, все уже было сделано. Мама улыбнулась и обрадовалась. Теперь вся семья могла вместе поиграть! Где труд, там и радость!

7. Найди в библиотеке книгу «Пословицы русского народа». Посмотри оглавление. Расскажи, на какие группы распределены пословицы.

Пословицы о человеке, природе, трудолюбии, дружбе.

8. Какие отличительные особенности пословицы можно назвать? Используй слова: поучение, совет, народное творчество, маленькая форма, мудрость.

Пословица содержит поучение, совет, она относится к народному творчеству, это маленькая форма народного творчества. В пословицах заключена народная мудрость.

Ответы к странице 19

1. Как в своих песнях народ называет берёзу и рябину? Прочитай.
— Ты, рябинушка
Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?
— Я весной взошла,
Летом выросла,
По зорям цвела,
Солнцем вызрела
***
Берёза моя, берёзонька,
Берёза моя белая,
Берёза кудрявая!
Стоишь ты,берёзонька,
Посередь долинушки,
На тебе, берёзонька,
Листья зелёные;
Под тобой, берёзонька,
Трава шелкoвая…

Красавица, берёзонька, рябинушка. Народ ласково называет березу и рябину, потому что они ассоциируются с девушками.

2. Объясни разницу в словах: берёза — берёзонька, долина — долинушка.

Берёза – это научное  название дерева, а берёзонька — ласковое название.
Долина – это научное название поверхности земли, а долинушка  —  ласковое название, в нем проявляется нежное отношение к этой местности.

3. Как ты представляешь себе берёзу? Опиши её, воспользуйся словами из «Рабочей тетради».

Береза для русского человека — дерево особенно родное. Эта белоствольная кудрявая красавица украшает собою леса и рощи. Березкой можно любоваться вечно.

4. Как ты понимаешь, что такое трава шелковая?

Трава шелковая означает, что она мягкая и приятная наощупь.

5. Найди слова, которые передают отношение народа к рябине.

Ты, рябинушка Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?

6. Представь, что рябинушка ведёт с тобой разговор. Передай при чтении своё доброе, ласковое отношение к ней.

— Ты, рябинушка
Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?
— Я весной взошла,
Летом выросла,
По зорям цвела,
Солнцем вызрела.

Ответы к странице 20        ©

1. Какие слова помогают тебе представить петушка? Какой он?
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка!
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь,
Ване спать не даёшь?

«Золотой гребешок, маслена головушка, шёлкова бородушка!»
Петушок с золотым гребешком на голове, переливающимися перышками и красивой бородкой.

2. Найди и прочитай слова, которые звучат напевно.

Петушок, золотой гребешок, маслена головушка, шелкова бородушка, голосисто поёшь.

3. Похоже ли второе произведение на сказку? Докажи.

Второе произведение похоже на сказку, потому что в ней животные ведут себя как люди.

4. Придумай сам три потешки про щенка — задиристого, спящего, игривого. Воспользуйся словами из «Рабочей тетради»..
Игривый: Весёлый, бойкий, ищет друзей, радостно лает.
Спящий: Устал, важно отдыхать, уткнулся в лапы, спи, Дружочек.
Задиристый: Завертелся волчком, залаял, играть заставил.

             ©
Мой задиристый щенок
Покусал уж всё, что мог.
Укусил кота за хвост
Получил царапкой в нос.
Снова весело залаял
Всех вокруг играть заставил.

Ничего нет слаще
Спящего щенка.
Не лает, не кусает
И не шумит пока.
Спит, уткнувшись в лапы.
Спи, дружок уставший.

Мой щенок играет в мячик.
Лает, прыгает и скачет.
Уронил он всё, что мог,
Весёлый, бойкий мой щенок.

Ответы к странице 21

1. Прочитай песенки−прибаутки. Перечисли героев диалога.
Стучит, бренчит на улице,
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке —
Туда же по дорожке.
— Куда, Фома, едешь,
Куда погоняешь?
— Сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— На что тебе молоко?
— Ребяток поить.
***
— Куда, заинька, бежишь?
Куда, серенький, спешишь?
— К медведю на свадьбу,
Медведь−то мне дядя,
А медведица−то тётка.

Герои диалога в первой прибаутке − Фома и Тимошка.
Герои диалога во второй прибаутке − Заяц и тот, кто его спрашивает.

2. Разыграйте с другом прибаутки, как в театре. Распределите роли. Обсудите характеры героев. Прочитайте, соблюдая необходимую интонацию.

Слова Тимошки нужно читать с любопытством. Он обо всём расспрашивает Фому. Его всё интересует. 
Слова Фомы нужно читать серьезно, уверенно. Он очень ответственный. У него большое хозяйство, о котором он заботится. 
Слова Заиньки читаем весело, игриво, торопливо. Он всех считает друзьями и родственниками.
Спрашивает его человек любопытный, ласковый, добрый.

Ответы к странице 22

■ Прочитай считалки. Прислушайся к их чёткому ритму. Как надо читать считалку?
Конь ретивый ,
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня
Того поймает,
С нами в салочки
Играет.
***
Ой ты, зоренька−заря,
Заря вечерняя.
А кто зореньку найдёт,
Тот и вон пойдёт.
Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей

Считалку надо читать ритмично и четко.

Ответы к странице 23 ©

1. Вспомни, что такое небылица. Используй слова: фантазия, перевёртыш, выдумка.

Небылица − это фантазия, выдумка. Она может быть перевертышем, когда предметы и их свойства меняются местами. Получается весело и смешно.

2. Что общего между считалкой и небылицей?

Считалки, как и небылицы, могут быть выдумкой и фантазией.

3. Какое произведение небылица, а какое — считалка?
Конь ретивый,
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня
Того поймает,
С нами в салочки
Играет.
***
Ой ты, зоренька−заря,
Заря вечерняя.
А кто зореньку найдёт,
Тот и вон пойдёт.
***
Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.

«Ой ты, зоренька−зоря» — это небылица, а остальные считалки.

4. Что роднит небылицу со сказкой?

Их роднят выдуманные герои и действия, которых не может быть в реальной жизни.

5. Придумай свою небылицу. Запиши её в «Рабочую тетрадь».

Как у нас во дворе         ©
Все деревья в серебре,
А песок из золота,
А трава из изумрудов.
Нагребают ребята лопатами,
Меняют на леденцы да конфеты.

Или:

Вышла рыба на песок,      ©
Отряхнула поясок,
Ну а кошка под водою,
Шила мышкам туесок.

Ответы к странице 25     ©

1. Найди в библиотеке книгу с загадками.

С.Маршак «Загадки», «Книга загадок».

2. Выпиши в «Рабочую тетрадь» загадки, которые тебе больше всего понравились. Объясни почему.

Белым снегом всё одето —
Значит, наступает … (зима)

Высокий, длинноногий,
Летать ему не лень —
На крыше из соломы
Устроился … (аист)

Под деревом четыре льва,
Один ушёл, осталось … (три)

Мне понравилось, что это загадки-обманки. По рифме просится одно слово, но отгадкой оказывается совсем другое. Получается очень весело.

3. Как ты думаешь, могут ли быть к загадке «Ни окон, ни дверей — полна горница людей» разные отгадки: арбуз, огурец, тыква, подсолнух, кабачок, баклажан?

Да, подойдут все перечисленные отгадки, потому что во всех этих продуктах много семян.

4. Распредели загадки на тематические группы. Дополни каждую группу загадками, которые ты знал раньше.

Животные:
1. Не ездок, а со шпорами,
    Не сторож, а всех будит. (Петух).
2. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж)
   3. В птичник повадится — жди беды.
       Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса).
   4. Не лает, не кусает,
       А в дом не пускает. (Собака).

Сад и огород:
1. Сидит дед во сто шуб одет;
    Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук).
2. Красная девица сидит в темнице,
     А коса на улице. (Морковь).
     3. Сам алый, сахарный,
          Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз).

Книга, письмо:
1. Не куст, а с листочками,
    Не рубашка, а сшита,
     Не человек, а рассказывает. (Книга)
2. Чёрный Ивашка,
    Деревянная рубашка,
    Где носом ведёт,
     Там заметку кладёт. (Карандаш).
3. Кто говорит молча? (Книга)
    4. Есть листок, есть корешок,
       Но не куст то, не цветок.
       Не имеет лап и рук,
      Но приходит к нам, как друг!
      На коленки тихо ляжет,
      Обо всем вокруг расскажет. (Книга).

Ответы к странице 27 ©

1. Узнал ли ты сказки, герои которых изображены на рисунке? Расскажи одну из них.

Гуси−Лебеди, Маша и Медведь, Репка, Кот, петух и лиса.

2. Найди в библиотеке книгу со знакомыми сказками. Составь список и запиши названия сказок в «Рабочую тетрадь».

Петушок и бобовое зёрнышко
Волк и семеро козлят
Курочка Ряба
Липунюшка
Теремок
Крошечка-Хаврошечка
Морозко
Терёшечка

3. Обсудите с друзьями. Чему очень важному учат народные сказки? Вам помогут слова из «Рабочей тетради».

Народные сказки учат верить в добро, быть храбрым и помогать другим.

Ответы к странице 29-30

1. Сколько раз и к кому обращалась курочка?

Курочка обращалась к петушку, к хозяйке, к корове, к хозяину, к кузнецу — всего 5 раз.

2. Найди слова, которые передают беспокойство курочки, желание скорее помочь. Обрати внимание на подчёркнутые слова.

Перепугалась, бросилась, бежит, со всех ног бросилась, дай скорей.

3. Как ты думаешь, почему в сказке используется слово бросилась, а не пошла?

Курочке нужно было спасти петушка, поэтому она все делала очень быстро.

4. Какими качествами характера обладала курочка: заботливость, суетливость, желание помочь?

Заботливость и желание помочь.

5. Обсудите с другом. Какие пословицы подходят по смыслу к содержанию сказки?
Друзья познаются в беде.
Доброе братство дороже богатства.

Подходят обе пословицы, потому что первая говорит о том, что настоящий друг в беде не оставит, а во второй — о необходимости иметь хороших друзей, которые могут выручить в трудной ситуации.

6. Обсудите с другом, чему учит сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Выберите ответ.
• Делать всё быстро.
• Помогать друг другу.
• Ласково просить о помощи.

Помогать друг другу, ласково просить о помощи.

7. Рассмотри иллюстрации, соотнеси их с текстом сказки. Подумай, к какому эпизоду сказки относится каждый рисунок. Озаглавь части. Перескажи сказку, используя рисунки.

Первый рисунок − Петушок подавился, не дышит, не слышит, словно мёртвый лежит. Курочка перепугалась.
Второй рисунок − Курочка обратилась к хозяйке, чтобы она дала скорей маслица петушку горлышко смазать.
Третий рисунок − Курочка у коровы просит молока.
Четвертый рисунок − Курочка у хозяина просит травы для коровы.
Пятый рисунок − Курочка просит у кузнеца хорошую косу для хозяина.
Шестой рисунок − Смазала курочка горлышко петушку и он закукарекал.
Первая часть: Петушок подавился.
Вторая часть: Курочка просит помощи у хозяйки.
Третья часть: Курочка просит молока у коровы.
Четвертая часть: Курочка обратилась к хозяину.
Пятая часть: Курочка у кузнеца просит косу.
Шестая часть : Курочка дала петушку маслице и он проглотил бобовое зернышко.
                     Петушок и бобовое зёрнышко
Жили−были петушок и курочка. Петушок всё торопился, всё торопился, а курочка знай себе приговаривает:
− Петя, не торопись. Петя, не торопись.
Клевал как−то петушок бобовые зёрнышки, да второпях и подавился.
Подавился, не дышит, не слышит, словно мёртвый лежит.
Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке, кричит:
− Ох, хозяюшка, дай скорей маслица петушку горлышко смазать: подавился петушок бобовым зёрнышком.
− Беги скорей к коровушке, проси у неё молока, а я ужо собью маслица.
Бросилась курочка к корове:
− Коровушка, голубушка, дай скорей молока, хозяюшка собьёт маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.
− Ступай скорей к хозяину, пусть он принесёт мне свежей травы.
Бежит курочка к хозяину:
− Хозяин, хозяин! Дай скорей коровушке свежей травы, коровушка даст молочка, из молочка хозяюшка собьёт маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.
− Беги скорей к кузнецу за косой.
Со всех ног бросилась курочка к кузнецу:
− Кузнец, кузнец, дай скорей хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке травы, коровушка даст молока, хозяюшка даст мне маслица, я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.
Кузнец дал хозяину новую косу, хозяин дал коровушке свежей травы, коровушка дала молочка, хозяюшка сбила масло, дала маслица курочке.
Смазала курочка петушку горлышко. Бобовое зёрнышко проскочило. Петушок вскочил и во всё горло закричал:
− Ку−ка−ре−ку!

Ответы к странице 33

1. Назови героев сказки. Какими ты их представляешь? Чем они похожи друг на друга? Подтверди свой ответ словами из сказки.

Герои сказки: зайчик, бабушка, внученька, курочка, мышка.
Все они очень пугливы и невнимательны.
Их объединяет то, что герои очень сильно преувеличили ситуацию, чем сами себя напугали.
Наткнувшись на безобидное животное, водоносы отреагировали следующим образом:
«Испугались они, ведра побросали, и домой побежали.
Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась.»
И заяц тоже преувеличил происходящее:
«А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает: Вот страсти−то! Четыре охотника за мной гнались и все с собаками; как только меня ноги унесли!»

2. Найди звукоподражательные слова. Почему они звучат по−разному, с разным числом ритмических повторений? Зачем понадобилось рассказчику их использовать? Как звучат эти слова? Какие картины они помогают создать? У кого вода в ведёрке плещется чаще?

Звукоподражательные слова: «трё−ё−ёх,плё−ё−ёх»; «трёх−трёх−трёх, плёх−плёх−плёх».
Такие слова используются для того,чтоб передать читателю разницу между вёдрами и объёмами воды, которую несут герои. Все персонажи различаются между собой и размерами, и силой. Именно поэтому они выполняют тоже разной сложности. Эти слова звучат весело, интересно и забавно. Читая их, сразу представляешь, как плещется вода в вёдрах. При этом слышится достаточно быстрый ритм.
У мышки вода в ведёрке плещется чаще − трёх−трёх−трёх,плёх−плёх−плёх.

3. Какие картины представили главные герои в своём воображении?

1. Бабушка представила, что медведь чуть её не задавил.
2. Внучка подумала, что волк на неё наскочил.
3. Курочка подумала, что лиса к ней подкралась.
4. А мышке привиделся котище!
5. А зайка подумал, что четыре охотника за ним гнались.

4. Как начинается сказка? С какой интонацией, в каком темпе следует начинать рассказывать сказку?

Начинается сказка со слов «Жили−были», которые нужно произносить напевно, неспеша, с повествовательной интонацией.

5. В каком темпе следует читать вторую часть сказки? Где меняется успокаивающая, размеренная интонация на быструю, напряжённую? В каких словах это выражено?

Указанная часть сказки требует смены темпа на очень быстрый.
При этом произносить слова нужно чётко, выразительно, не глотая звуков.
Указанную смену интонации можно наблюдать, когда зайчишка прыгнул к ногам водоносов.
«Прыгнул зайка да прямо к нашим водоносам к ногам. Испугались они, вёдра побросали и домой побежали.»

6. Какая пословица звучит в конце сказки? Ко всем ли героям она подходит? Обоснуй свой ответ.

«У страха глаза велики: чего нет, и то видят.»
Подходит она для характеристики каждого героя этого произведения. Ведь все они испугались того, чего на самом деле не было.

7. Восстанови последовательность событий и дополни пункты плана.
• Что представили себе водоносы?
• Кто оказался этим страшным зверем?
• Жили−были бабушка, внучка, курочка и мышка.
• Пошли водоносы за водой.
• Вёдра бросили и побежали домой

1. Жили−были бабушка, внучка, курочка и мышка.
2. Пошли водоносы за водой.
3. Вёдра бросили и побежали домой
4. Что представили себе водоносы?
5. Кто оказался этим страшным зверем?
6. Куда убежал зайчик?

8. Попробуй перечислить только основные события сказки. Это будет краткий пересказ.

Жила−была бабушка с внучкой, курочкой и мышкой. Ежедневно они ходили по воду, каждый со своим ведёрком.
Однажды шли герои к дому через огород. Там росла яболонька, за которой засел зайчик. Из−за ветра одно яблочко упало и дало зайцу по лбу. Он отскочил прямо к ногам водоносов.
Те очень сильно испугались и бросились бежать. Прибежали домой, и каждый из водоносов спрятался, думая о том, какого страшного зверя видел.
Зайка же убежал в лес, спрятался и радовался, что ему повезло спастись от охотников.
Напугал героев обычный, безобидный зайчик.

Ответы к странице 35-36

1. Как лиса и тетерев приветствовали друг друга: весело, доброжелательно, ласково, притворно, грубо? Найди этот эпизод в тексте

Лиса приветствовала тетерева весело, но притворно. Она называла его тетеревочек, дружочек, сообщила ему, что пришла его проведать.
Тетерев приветствовал лису спокойно, доброжелательно, поблагодарил её за добрые слова.
− Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
− Спасибо на добром слове, − сказал тетерев.

2. Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?

Стало понятно, что лиса хочет обмануть тетерева, когда она притворилась глухой и попросила тетерева спуститься на землю.

3. Поддался ли тетерев на ласковые уговоры лисы? Найди слова, которые показывают, как с помощью своей находчивости тетерев перехитрил лису.

Тетерев не поддался на лесть лисы. Он благоразумно сообщил, что птицам опасно гулять по земле.
Тетерев проявил находчивость, когда сообщил лисе про собак. Эта новость напугала лису и она убежала:
«… а то вот собаки бегут, кабы по−старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.»

4. Какой изображена лиса? Подумай, каковы истинные мотивы поведения лисы. Совпадают ли её слова с её мыслями?

Лиса изображена в сказке хитрым, умным и коварным зверем. Она хотела обмануть тетерева ради своих интересов. Лиса ласково называла тетерева дружочком, и хвалила его голосочек. Но хотела лиса только того, чтоб тетерев спустился на землю и она смогла его съесть.
На языке медок, а в уме ледок.

5. Каким оказался тетерев? Выбери ответ: находчивым, умным, слабым, весёлым.

Тетерев оказался в сказке умным, находчивым, благородным. Он не поддался на уговоры лисы и тем самым спас себе жизнь.

6. Разыграйте с другом диалог лисы и тетерева, как в театре:
• сначала подумайте, как надо прочитать слова лисы и тетерева (громко, тихо, льстиво, с насмешкой);
• определите основные слова, которые надо выделить голосом.

Лиса говорит льстиво, пряча насмешку. Последнюю фразу лиса говорит совсем другим голосом − озабоченным, испуганным.
Тетерев отвечает спокойно, ровным голосом, с достоинством. Последние слова тетерева содержат насмешку.
Выделить голосом следует слова лисы и тетерева.
Слова лисы: тетеревочек, дружочек, голосочек, на травку, поговорить, меня боишься, указ, мир, не трогают.
Слова тетерева: боюсь, опасно, всякие, собаки, куда же ты.

7. Перескажи сказку от лица тетерева.

Сидел я как−то на дереве. Вдруг вижу лиса бежит. Подбегает рыжая к дереву и давай ластиться. Слова ласковые говорит, дружком называет, на землю спуститься зовёт.
Не поверил я лисе. Неспроста плутовка это затеяла. Прямо ей сказал, что спускаться не буду, а то ведь звери разные бывают. Опасно птицам на земле гулять.
Но лиса не унимается. Про указ говорит. Мол, теперь между зверями мир объявлен и никто никого не трогает.
Решил я проучить лису и отвечаю, что указ это хорошо, а то вон собаки бегут..
Услышала лиса про собак и бежать. Я ей кричу про указ, а она на ходу отвечает, что собаки могли указ не слышать.
Так и убежала плутовка, а я посмеялся и полетел супруге с детьми про лису этот анекдот рассказать.

8. Чем герои сказки «Лиса и тетерев» похожи на людей?

Люди бывают льстивые и обманчивые. Но также много людей умных и благородных.
Герои похожи на людей тем, что хитрецам нет веры у умного человека.

9. Какие слова описывают характер лисы, а какие − тетерева: умный, хитрый, доверчивый?

Лиса – очень хитрая, умная рыжая плутовка, которая попыталась выманить Тетерева с дерева на землю и съесть его.
Тетерев – умная, осторожная лесная птица, которая не поверила лживым словам Лисы и не спустилась с дерева.

10. Определи своё отношение к героям. Какие качества характера тебе нравятся, а какие − нет?

Тетерев − разумная, осторожная, рассудительная и спокойная птица. Он не поверил плутовке, тем самым спас себе жизнь.
Мне нравится тетерев, потому что он находчивый, хитрый, спокойный, благоразумный.
Лиса − коварная, хитрая, умная обманщица и поэтому она мне не нравится.

11. Какие сказки о животных ты знаешь?

«Лиса и рак», «Лисичка−сестричка и волк», «Лиса, волк и медведь», «Лягушка и кулик», «Теремок».

Ответы к странице 38-39

1. Удивило ли тебя название сказки? Почему?

Название сказки меня очень удивило − ведь из топора не варят кашу!
Такое своеобразие в названии привлекает, завораживает и вызывает любопытство.

2. Понравился ли тебе солдат? Дай ему характеристику. Какой он? Выбери ответ: находчивый; смелый; смекалистый; рассеянный.

Солдат в сказке мне понравился. Он быстро ориентируется в ситуации и находит выход из любой проблемы.
Солдат − олицетворение смекалки и находчивости. Он смог не только убедить старуху, что можно сварить кашу из простого топора, но весело и с шутками смог выманить у неё крупу, масло и соль.

3. Почему солдат не стал возражать старухе, спорить с ней?

Солдат не стал возражать и спорить со старухой, потому что знал, что сможет обхитрить старуху и сварить свою кашу.

4. Что ты можешь сказать о старухе? Опиши её. Какая она? Выбери ответ: добрая; жадная; весёлая; умная.

Хозяйка избы, куда солдат попросился на постой, показана, как глупая, ленивая и жадная. Ведь она даже не предложила уставшему человеку поесть, сказав, что у неё нет еды.

5. Как ты понимаешь смысл предложения: А солдат ест да посмеивается?

Солдат весело и с шутками смог выманить у старухи крупу, масло и соль. Она даже не поняла, что каша получилась такая вкусная, потому что она сама дала солдату все продукты, которые необходимы, чтобы приготовить аппетитный ужин.

6. Найди в сказке слова, которые не употребляются в современной речи. Постарайся объяснить их смысл. Посмотри их значения в словаре.

Варево, отворила, вдоволь, поскупилась, сдобрить, дивится не употребляются в современной речи.
Устаревшие слова и выражения помогают осознать происходящее, проникнуться духом того времени.
Варево − варёное жидкое кушанье
Отворила − открыла
Вдоволь − достаточно
Поскупилась − пожадничала
Сдобрить − приправить
Дивится − удивляется

7. Как ты понимаешь выражения старуха прикинулась сиротой, поскупилась?

Это означает, что старая женщина стала вести себя так, как будто она одинокая, бедная, несчастная, нуждающаяся, помочь ничем не может, наоборот, это ей нужно помогать, пожадничала.

8. Что в сказке фантастическое (сказочное), а что действительно могло случиться в жизни?

В сказке фантастическое − варить топор, чтоб получилась каша. А в действительности могло произойти то, что герой мог уговорить бабку, чтоб она дала крупу для каши.

9. Как ты понимаешь слово быт? Найди и прочитай определение этого слова в словаре.

Я думаю, быт − это повседневная жизнь, уклад жизни.
В словаре говорится, что быт − это повседневный привычный уклад жизни человека, в котором удовлетворяются его физиологические потребности.

Ответы к странице 40

■ Обсудите в классе, какие качества характера необходимы для дружбы.

Для дружбы необходимы качества: внимательность другу к другу, взаимное доверие, отзывчивость, общие интересы.

Ответы к странице 41

1. Сравни начало и конец сказки. Как ты думаешь, почему не получилось дружбы у лисы с журавлём? Что ты посоветуешь героям сказки? Запиши ответ в «Рабочую тетрадь».

«Лиса и журавль» − сказка о дружбе между хитрой лисичкой и умным журавлем. Журавль не смог полакомиться манной кашей, которую Лиса размазала по тарелке. Он пригласил ее к себе и угостил вкусной окрошкой, которую положил в кувшин с высоким горлышком. Теперь лиса не смогла доступиться до лакомства.
У лисы с журавлем не получилась дружба потому, что каждый думал о себе, чтоб удобно было только ему.
Лисе и журавлю посоветую подумать, как сделать, чтобы удобно и приятно было другому.

2. Назови слова, которые характеризуют героев. Прочитай их. Определи, какая лиса: умная, хитрая, обманщица; какой журавль: злопамятный, вредный, мстительный.

Лиса, как обычно хитрая особа, готовая поживиться за чужой счет.
Журавль − простодушный, но умный и мстительный, нашел способ отплатить Лисе той же монетой.

3. Уважают ли друг друга лиса и журавль?

Главная мысль заключается в том, что нужно уважительно относиться к другим и не делать никому плохого. А лиса и журавль не уважительно отнеслись друг к другу, предлагая блюда, которые любят только сами.

4. Чему научила тебя эта сказка?

Сказка учит ценить дружбу, в отношениях думать о друге, а не только о себе. Сказка учит тому, что нужно с уважением относиться к другим, не навязывать им свое мнение, ведь все люди разные и уникальные. Все имеют право быть такими, как они хотят. А еще нужно поступать и относиться к людям так, как бы вы хотели, чтобы они обращались с вами.

Ответы к странице 42

1. Внимательно прочитай сказку про себя. Сколько времени тебе потребовалось? Постарайся определить главную мысль.

Я прочитала сказку за 10 минут.
Главная мысль сказки «Гуси−Лебеди» заключается в том, что нужно заботиться о близких и внимательно относиться к данным тебе поручениям. Также сказка учит быть добрым, благодарным, отзывчивым и ответственным.

Ответы к странице 45

1. Назови действующих лиц сказки. Кто из них тебе понравился? Почему?

Действующие лица сказки:
Девочка,
Мальчик,
Родители,
Гуси−лебеди,
Баба−Яга,
Мышка,
Печка, Яблоня, Речка.
Мне девочка очень понравилась, потому что смогла исправиться. Сначала она была легкомысленной. Но потом стала доброй и отзывчивой. И она проявила настоящую храбрость.
Мне нравится мышка, за её сострадание; а также Печка, Яблоня, Речка. Они волшебные. Они помогли девочке, когда она выполнила их просьбы.

2. Можно ли содержание сказки соотнести с пословицей: «Сказка − ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»?

В этой сказке много намёков, из которых можно вынести важные уроки.
Поэтому пословица «Сказка − ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» подходит к этой сказке.

3. Подготовься к пересказу: вспомни последовательность событий; раздели текст на части; определи главную мысль каждой части, озаглавь их и составь план.

Части текста:
1. У родителей было двое детей, девочка и совсем маленький мальчик. Родители ушли и велели девочке следить за братом.
2. Девочка заигралась и забыла про брата. Оглянулась, а его уже нет. И только тени гусей−лебедей мелькнули у леса. Они унесли малыша.
3. Девочка бросилась в погоню. Она увидела печку, но отказалась есть ржаной пирог. Она увидела яблоню, но отказалась от лесного яблочка. Она увидела речку, но отказалась пить кисель и молоко.
4. Девочка пришла к бабе−Яге и та хотела сварить её. Мышка подсказала девочке, что нужно бежать. Девочка схватила брата и бросилась прочь.
5. Баба−Яга отправила в погоню гусей−лебедей. Но теперь девочка не стала чваниться. Она попила молока и речка укрыла её под берегом. Она съела яблочко и яблоня укрыла её ветвями. Она съела пирог и печка спрятала её внутри.
6. Гуси−лебеди улетели, не найдя девочку. А девочка с братом вернулись домой. Тут и родители пришли.
Главные мысли частей:
1. Маленьких детей одних оставлять нельзя.
2. Свои обязанности нужно выполнять, а ошибки исправлять.
3. Нужно быть отзывчивыми и вежливыми.
4. Нужно уметь проявлять решительность и помогать попавшим в беду.
5. Нужно быть вежливыми и отзывчивыми.
6. Все хорошо, что хорошо кончается.
План:
1. Наказ родителей.
2. Похищение брата.
3. Печка, яблоня и речка.
4. Избушка бабы−Яги.
5. Погоня и помощь
6. Возвращение.

4. Самостоятельно составь рассказ о девочке. Тебе помогут вопросы из «Рабочей тетради».

Девочка жила с мамой и папой. У неё был маленький брат, за которым она должна была присматривать. Но девочка не уследила за братом и того унесли гуси−лебеди.
Девочка побежала следом и встретила печку, яблоню и речку. Она не стала есть ржаной пирог, кислые лесные яблоки и простой кисель, потому что дома её кормили лучше.
Девочка пришла к Бабе−Яге, и та хотела её зажарить. Но девочке помогла мышка, которая посоветовала ей бежать.
За девочкой и братом гнались гуси−лебеди, но речка, яблоня и печка спрятали детей, потому что девочка скушала их угощения.
Девочка стала доброй и отзывчивой, и поэтому все охотно ей помогали. Девочка усвоила тот урок, и на обратном пути, когда гуси−лебеди могли их догнать в любую минуту, она сразу соглашалась принять угощение, чтобы получить помощь.

5. Прочитай подчёркнутые слова. Это устойчивые выражения. Какие ещё ты знаешь?

Чистое поле, кисельные берега − подчеркнутые слова.
Цыплят по осени считают.
Избушка на курьих ножках.
Стали они жить−поживать да добра наживать.

Проверим себя, стр.46 — 52

1. Вспомни произведения устного народного творчества. Какие из них тебе знакомы?
• потешки
• частушки
• песни
• пестушки
• сказки
• былины
• прибаутки
• считалки
• загадки
• скороговорки
• небылицы
• пословицы
• поговорки

Мне знакомы следующие произведения устного народного творчества:
частушки, песни, сказки, считалки, загадки, скороговорки, пословицы, поговорки.

2. Что такое пестушка и потешка? Посмотри в словаре. Попробуй придумать их для своего маленького брата или сестры.

Пестушки − это песенки и стишки, которыми сопровождают первые сознательные движения ребенка.
Потешки− это песенки и стишки к первым играм ребенка с пальчиками, ручками. ножками.
Пестушка и потешка– это жанры устного народного творчества.
Пестушка:
Потягунюшки, порастунюшки,
В ножки ходюнюшки,
В роток говорок,
А в головку разумок.
Потешка:
Водичка−водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

3. Самостоятельно определи среди данных произведений устного народного творчества пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку.

Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори.

Учись доброму, худое на ум не пойдёт.

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди−ка ты!

Долгоногий журавель
На мельницу ездил,
Диковинку видел:
Коза муку мелет,
Козёл засыпает,
А маленькие козлёночки
Муку выгребают…

Сшила Саша Саньке шапку.

− Ты пирог съел?
− Нет, не я!
− А ещё хочешь?
− Хочу!

Люли, люли, люленьки,
Летят сизы гуленьки,
Летят гули вон, вон,
Несут Маше сон, сон.
Стали гули ворковать.
Стала Маша засыпать.
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори. − Пословица.

Учись доброму, худое на ум не пойдёт.− Пословица.

Считалка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди−ка ты!

Прибаутка.
Долгоногий журавель
На мельницу ездил,
Диковинку видел:
Коза муку мелет,
Козёл засыпает,
А маленькие козлёночки
Муку выгребают…

Скороговорка.
Сшила Саша Саньке шапку.

Прибаутка.
− Ты пирог съел?
− Нет, не я!
− А ещё хочешь?
− Хочу!

Колыбельная песенка.
Люли, люли, люленьки,
Летят сизы гуленьки,
Летят гули вон, вон,
Несут Маше сон, сон.
Стали гули ворковать.
Стала Маша засыпать.

4. Можно ли соотнести пословицу «Труд кормит, а лень портит» с потешкой? Прочитайте с другом потешку в лицах.

− Тит, иди молотить!
− Живот болит.
− Тит, иди кашу есть!
− Бегу, бегу. Где моя большая ложка?

Пословица «Труд кормит, а лень портит» отражает смысл данной потешки. Труд– это не только благородное, но и полезное занятие. В то же время лень – это настоящий порок.

5. Пословицы «рассыпались». Собери их.
Делу − время,
Вместе тесно,
Любишь кататься −
Семь раз отмерь −
          ↓↑
люби и саночки возить.
один раз отрежь.
а потехе − час.
а врозь скучно.

Делу − время, а потехе − час.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Любишь кататься − люби и саночки возить.
Семь раз отмерь − один раз отрежь.

6. Прочитай рассказы Льва Николаевича Толстого, которые он сочинил для своих учеников − крестьянских детей. Подумай, в чём смысл каждого рассказа и как он отражён в поговорке (заглавии).
Собака на сене
Собака лежала под сараем на сене.Корове хотелось сенца, она подошла под сарай, засунула голову и только ухватила клок сена − собака зарычала и бросилась на неё. Корова отошла и сказала:
− Хоть бы сама ела, а то сама не ест и мне не даёт.
Знает кошка, чьё мясо съела
Девочка без матери зашла в погребицу и выпила молоко. Когда мать пришла, девочка потупилась и не глядит на мать.
И сказала:
− Матушка, что−то кошка лазила в погребицу, я её выгнала, не поела б она молоко.
Мать сказала:
− Знает кошка, чьё мясо съела.

Собака на сене − значение довольно простое: так говорят о субъекте, обладающем некоторой собственностью, но не пользующемся ею самостоятельно и не позволяющем пользоваться другим.
Смысл пословицы «Знает кошка, чье мясо съела» указывает на человека, по внешнему виду которого понятно, что он провинился, но не желает признавать свою вину, опасаясь, что будет наказан.

7. Дай определение, что такое загадка.

Загадка – это короткое, иносказательное описание предмета, события, явления или действия. Один предмет описывается через другой, через сходные свойства, признаки, принципы действия.

8. Любишь ли ты сказки? Какая из прочитанных сказок тебе больше всего понравилась и почему?
Прочитай названия русских народных сказок. Какие из них тебе были знакомы до школы?

«Снегурочка»
«Волк и семеро козлят»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Маша и медведь»
«Теремок»
«Лисичка−сестричка и серый волк»

Ты, наверное, знаешь много других сказок. О чём твоя самая любимая сказка? Расскажи её.

Читать сказки я люблю. До школы мною были прочитаны сказки: «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Теремок».
Мне очень понравилась сказка Маша и медведь − сказка о девочке, которая заблудилась в лесу и попала в избушку к медведю. Медведь не отпустил Машеньку к себе домой, однако, девочка придумала способ вернуться к бабушке и дедушке.
Я читала много других сказок:
Колобок
Репка
Три медведя
Три поросенка
Курочка Ряба
По щучьему велению
Моя любимая сказка сказка «Репка», которая рассказывает о том, как дед не смог сам справиться с репкой – сидит она в земле крепко, не шелохнется. Репка сочная, бока у нее желтые – можно ли такую вкуснотищу на огороде оставлять? Первая на помощь прибежала бабка, за ней внучка, внучка позвала собаку, собака дворовую кошку. Никто помогать не отказался – дружная у деда семья. Тянут они репку, а она никак из землицы не выдергивается. Тогда кошка пригласила маленькую мышку. Ухватились все друг за друга покрепче и вытянули репку.

9. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится.

Моему другу нравится сказка «Три поросенка».

10. Какие персонажи чаще всего тебе встречались в сказках о животных?
Какой изображена лиса? Всегда ли она бывает хитрее других животных, удалось ли кому−нибудь хоть раз перехитрить её?
Вспомни, какие герои народных сказок польстились на уговоры лисы.

Чаще всего в сказках встречались: волк, медведь, лиса, заяц, кот, собака, мышка, лошадь, поросенок, коза и козлята, кролик.
В большинстве случаев Лиса является отрицательным героем, которая всегда хитрая, коварная, лживая, лукавая, эгоистичная. Во многих сказках лиса очень хитрая, но в сказке «Заюшкина избушка» ее смог все же перехитрить петух.
Герои сказок, которые польстились на уговоры лисы:
Колобок из сказки «Колобок»,
Заяц из сказки «Заюшкина избушка»,
Волк из сказки «Лиса и волк»

11. Как ты думаешь, сложится ли дружба, если каждый из друзей живёт по пословице: «Как аукнется, так и откликнется»?

Дружба сложится только тогда, когда Вы или Вам делают хороший поступок. Это примерно тоже самое, что и закон бумеранга − делай людям то, что желаешь себе. Рано или поздно любой поступок возвращается бумерангом назад.

12. Попробуй описать героев из сказок: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Лиса и журавль».
Курочка какая? (Находчивая, равнодушная, добрая, капризная, терпеливая, заботливая.)
Лиса какая? (Хитрая, гостеприимная, жадная, упрямая, ласковая…)
Журавль какой? (…)

Курочка − верная, надежная, суетливая, находчивая, заботливая, добрая.
Лиса − хитрая, обманщица, жадная.
Журавль − добрый и умный.

13. Есть ли у тебя дома животные? Попробуй придумать сказку, например, о собаке или кошке. Запиши в «Рабочую тетрадь» план своей сказки.

У меня дома живет кошка. Она очень умная и красивая.
Сказка про кошку.
Девочка сидела за столом и рисовала картинки. Вдруг пришла полосатая Кошка и стала смотреть, что делает Девочка.
Девочка нарисовала домик, и как из трубы домика идёт дым. Девочка нарисовала забор вокруг домика.
Кошка вдруг облизнулась, замурлыкала и тихо−тихо спросила:
− А мышки в домике будут?
− Нет, мышей не будет − ответила Девочка.
− Не нравится мне твой домик, − сказала Кошка. − Не хочу я там жить!
И ушла, будто её обидели.
Вот какая капризная Кошка!

14. Как ты думаешь, можно ли назвать сказку «Гуси−лебеди» волшебной? Докажи.

«Гуси−лебеди» русская народная сказка – волшебная.
В сказке рассказывается о том, как Гуси− лебеди служившие Бабе−Яге украли братца, когда сестрица заигралась с подружками, потом она бросилась его спасать и спасла.

15. Что будет происходить в волшебных сказках?

В волшебных сказках действие часто разворачивается в неком вымышленном месте, героями бывают животные, наделённые чертами человека, и сказочные персонажи вроде Бабы−Яги. В волшебных сказках добро борется со злом и всегда побеждает.

16. Хочешь ли ты научиться сочинять волшебные сказки? Обрати внимание на начало и конец любой сказки, её героев, события и приключения, которые с ними происходили.

Очень интересно сочинять волшебные сказки и хотелось бы научиться.

17. Из каких частей состоит волшебная сказка? Рассмотри схему. Всё ли в ней правильно?
Задание рисунок 1

Присказка: подготавливает слушателя, настраивает его на особый лад.
Зачин: описывает главных героев, место и время действия.
Далее следует основная часть − в этой части сказки как правило герой проявляет все свои самые лучшие качества, он сражается со своими врагами и побеждает.
А заканчивается все концовкой − почти все сказки заканчивается счастливо. Главный герой побеждает своих врагов.

18. Определи зачин и концовку.
• И стали они жить−поживать и добра наживать.
• В некотором царстве, в некотором государстве.
• Жили−были старик со старухой
• Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
• Вот и сказке конец, а кто слушал − молодец.
В какой сказке есть троекратные повторы?

Зачин:
• В некотором царстве, в некотором государстве.
• Жили−были старик со старухой.
Концовка:
• И стали они жить−поживать и добра наживать.
• Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
• Вот и сказке конец, а кто слушал − молодец.
Троекратные повторы − это действие, некое событие, некие слова, которые повторяются три раза, или в которых речь идет о чем−то кратном трем.
В сказке Царевна−лягушка − жил−был царь и у него было три сына.
В сказке Конёк−Горбунок − проглотил среди морей три десятка кораблей.

19. Какие прочитанные сказки ты бы поместил бы ты в следующих книгах?
Задание рисунок 1

В книгу «Сказки о животных» можно поместить сказки − Колобок, Теремок, Лиса и Журавль, Лиса и тетерев, Гадкий утёнок, Гуси−Лебеди.
В книгу «Волшебные сказки» можно поместить сказки − Морозко, По щучьему велению, Сивка−Бурка.
В книгу «Сказки» можно пометить − Каша из топора, У страха глаза велики, Снегурочка.

20. Прочитай разговор (диалог) героев. Угадай, из какой сказки взяты эти строки.
− Здравствуй, сестрица!
− Здравствуй, братец!
− Дай мне рыбки!
− Налови сам, да и кушай.
− Я не умею.
− Эка, ведь я наловила! Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись, рыбка, и мала, и велика!» Рыбка к тебе сама на хвост нацепится. Да смотри сиди подольше, а то не наловишь…

Это сказка «Лиса и волк».

21. Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму начинает» надо выделить голосом, чтобы подчеркнуть:
• какой месяц год кончает;
• в чём особенности декабря?

Выделить голосом −
декабрь (месяц, который кончает год).
зиму начинает(особенность декабря).

22. Изделия каких народных промыслов представлены в разделе «Устное народное творчество»? Какие из них тебе понравились больше всего? Составь о них рассказ. Дополнительную информацию найди в энциклопедии или Интернете.

Устное народное творчество появилось очень давно, когда у людей возникло желание делиться друг с другом своими мыслями, чувствами и мечтами. Мы знаем:
Русские народные сказки.
Потешки.
Скороговорки.
Загадки.
Былины.
Песни.
Больше всего мне понравились народные сказки – это произведения устного народного творчества о вымышленных событиях и героях. Это сказки о людях, их поступках и отношении друг к другу. Также мы знаем и сказки о животных, которые сочинил наш народ.
Сказки были не только на Руси, но и во всем мире писали для того, чтобы в доступной для детей форме рассказать об опасностях взрослого мира (сказка «Про Красную шапочку»), научить их дружить и выражать свою любовь, хранить верность своим убеждениям и совершать добрые смелые поступки. Каждый народ выбирал те истории, с которыми сталкиваются их дети, но в сказках, конечно, есть и общечеловеческие ценности, потому что в главном все мы − едины.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ

Ответы к странице 54

1. Помни, что ты делаешь первые шаги в этом трудном деле.
• Прочитай стихотворение.
• Какие слова тебе было трудно прочитать? Научись их читать быстро и правильно.
• Обрати внимание на знаки препинания. Не забывай делать паузы в конце каждого предложения.
• Определи слова, которые кажутся тебе главными. Читая, старайся выделять их голосом.
• Подумай, какие чувства надо передать.
• Выбери тон и темп чтения. Помни, что одно и то же предложение может быть прочитано по−разному, в зависимости от смысла высказывания.

В стихах большую роль играет интонация. Интонацию надо соблюдать и в том случае, когда вы рассказываете прозу, но в случае стихов это еще более важно. Но как научиться правильно и красиво читать стихи и что нужно для этого делать, каким правилам следовать?
Правила правильного и красивого чтения стихов:
От того как точно, правильно и красиво вы будете произносить каждое слово и объединять их в одну фразу, будет зависеть успех чтения стихов.
Соблюдайте знаки препинания. Точка это большая пауза, запятая − короткая пауза, вопросительный знак − это вопрос, восклицательный подразумевает повышение нот в голосе и т.д.
Вникайте в суть самого стиха. Когда вы будете понимать, о чем вы говорите, вы не просто будете наизусть говорить выученное, а будете переживать вместе с автором все эмоции, к которым призывает стихотворение.
Учитесь сразу же читать стихотворение с выражением, сразу же, как начинаете учить, а то потом вы машинально будете рассказывать сухо и без выражения.
Не торопитесь никуда. Стихотворение − это искусство.
Наличие музыкального слуха упростит задачу.
Работайте над мимикой, иногда можно подключать и жесты. Тренироваться можно перед зеркалом.
Чувствуйте то, что говорите и старайтесь это пережить. И все у вас получится!

Ответы к странице 55

1. Рассмотри выставку книг. Назови, какие книги на ней представлены. Кто их авторы? Как они называются?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

«Где ты ходишь, осень?» − автор Яков Аким.
«Осень в лесу» − автор Иван Соколов−Микитов.
«Зайчик» − авторАлександр Блок.
«Осенние загадки» − сборник загадок.

2. Что общего у представленных книг, а чем они различаются: автором, названием, темой?

В представленных книгах общая тема − осень.
А различаются они названием и автором.

3. На какие группы можно разделить все книги (по теме, автору)? Сколько групп получится? Как их можно назвать?

По теме книги делятся на: рассказы, стихи, загадки.

4. Найди в библиотеке одну из представленных книг. Посмотри её содержание. Какие произведения в неё включены: стихи, сказки, загадки или рассказы?

А.Блок «Зайчик» − сборник стихов.
Стихотворение «Зайчик» наполнено грустью. Недавно взгляд зайчонка «тешили белые цветочки». А теперь все тускло, серо, уныло. Кругом слякоть, лапкам мокро, неприятно, холодно.

5. Какими книгами можно дополнить выставку?

Выставку можно дополнить книгами:
И. Соколов−Микитов. «Лес осенью», «Перед зимой», «Зима вьюжная», «Русский лес», «Лесные картинки».
А. Пришелец. «Наш край», «Снежинка», «Последние листья».
Н. Артюхова. «Большая береза».

Ответы к странице 58

1. О какой поре осени рассказывает поэт?
Ф. Тютчев
***
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора −
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё − простор везде, −
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде .
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь −
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…

Стихотворение «Есть в осени первоначальной…» посвящено осени в самом её начале, как о короткой, но прелестной поре года. .»Есть в осени первоначальной…» – лирическое стихотворение, когда природа ещё только готовится попасть под власть холодной зимы и словно замерла во всём своём великолепии.

2. Как осень изменила всю окружающую природу? Почему осень названа дивной порой?

Осень изменила природу: листья стали желтеть, птицы улетают в теплые края. Осень названа дивной порой, потому что именно тогда в природе происходят очень красивые и дивные изменения.

3. Обрати внимание на сравнение «день стоит как бы хрустальный». Как ты понимаешь это выражение?

В своем стихотворении поэт сравнивает осенний день с хрусталем, потому что воздух чист и прозрачен, стоит звенящая, как хрусталь при прикосновении, тишина («птиц не слышно боле»).

4. Что ты чувствуешь при чтении стихотворения: радость, спокойствие, удивление, грусть, тревогу?

Стихотворение Тютчева вызывает чувства счастья, радости жизни, любви к природе, ко всему окружающему миру. Он очень мастерски передал картину пейзажа в начале осени. Тютчев очень сильно чувствовал природу, и свои ощущения он отразил в стихотворении.

Ответы к странице 59

1. Почему с приходом осени «в сердце стало грустнее»? Найди слова, подтверждающие это.
К. Бальмонт
***
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья .
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.
Задание рисунок 1

С приходом осени «в сердце стало грустнее», потому что у осени нет такого тепла и солнца, как летом.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья .
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.

2. О ком можно сказать «проснётся и заплачет»? К кому поэт относит эти слова? Как ты представляешь себе эту картину?

Проснется осень означает, что она начнется и вступит в силу, станет холоднее. Заплачет осень употребляется в значении «пойдет дождь». Когда осень плачет, идёт дождь.
Осенью обычно дуют ветра, небо в тучах, идет дождь, листья с деревьев улетели, под ногами слякоть − вот такую я представляю картину.

3. Какая интонация соответствует содержанию стихотворения: печальная, радостная, тревожная?

Интонация, соответствующая содержанию стихотворения − печальная, тревожная.

4. Какое настроение возникло у тебя, когда ты прочитал это стихотворение?

После прочтения стихотворения возникло чувство любви и уважения к тому, что есть сейчас и нельзя упускать ни одной возможности насладиться настоящим. Когда осень наступила, не стоит огорчаться и опускать руки, ведь настанут времена и все пройдет и жизнь опять наладится.

5. Отгадай загадку.
Серебряные нити сшивают землю и небо.

Правильным ответом будет Дождь.
Если присмотреться к дождю, то очень похоже, как будто серебрянные длинные нити падают с неба, получается словно соединяют небо и землю.

Ответы к странице 60

1. Какое настроение у тебя создают картины природы, описанные поэтом?
А. Плещеев
***
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах.
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птички улетели
В тёплые края.

Настроение грустное, потому что лето миновало, осень наступила. На полях и в рощах пусто и уныло. Птички улетели, стали дни короче, солнышка не видно.

2. Как ты прочитаешь это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с грустью, неторопливо?

Читать стихотворение нужно с грустью, неторопливо.

3. Понаблюдай, как рифмуются строки в стихотворении.

Рифма – это повторение более и менее похожих между собой сочетаний звуков, которые связывают окончания двух и более строк.
В этом стихотворении рифмуются каждая вторая строчка:
цветы − кусты
желтеет − зеленеет
кроет − воет.

4. Прочитай ещё раз глаголы, которые автор использует в стихотворении. Помогают ли они представить картину поздней осени?

Не все глаголы помогают представить картину осени.
Глаголы, которые определяют позднюю осень:
Вянет и желтеет,
Не блестит,
Моросит,
Улетели.

5. Запиши слова, которые помогают представить картину осенней природы, в «Рабочую тетрадь».

Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты, туча небо кроет, дождик моросит, птички улетели в теплые края.

Ответы к странице 61

1. По каким признакам ты узнал, что в стихотворении изображена осень?
А. Фет
***
(В сокращении)
Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Всё грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой.
С вечера всё спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят…
Задание рисунок 1

Ласточки пропали,
Лист сухой валится,
Раскричавшись, к югу журавли летят.

2. Найди строки, в которых изображаются картины осенней природы.

Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.

3. Какие строки стихотворения передают радость ожидания зимы? Как их надо прочитать?

Радость ожидания зимы передают строки:
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад.
Сквозь тоскливое чувство прорывается эмоциональный возглас лирического героя − эти строки нужно читать восторженно.

Ответы к странице 62

1. Сожалеет ли поэт о том, что пришла осень? Какие слова говорят нам о его настроении?
Осенние листья
А. Толстой
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко−красные вянущих рябин.
Задание рисунок 1

Поэт сожалеет, что пришла осень и это можно прочитать в словах «Обсыпается весь наш бедный сад.»

2. Где поэт наблюдает осеннюю картину? Нарисуй в своём воображении то, что он увидел.

Поэт наблюдает из окна и видит картину осени. Перед ним хмурый, опустевший сад. Ветер срывает листья и уносит далеко. А где−то вдали видны верхушки рябин.

3. Выучи стихотворение. Какое настроение ты передашь?

Стихотворение А.К.Толстого наполнено нотками сожаления. Это передается словами:
• бедный − сад, который обсыпается, теряя свою пышность и роскошь золотой осени
• листья ему не напоминают драгоценное золото − они просто пожелтелые
• и эти листья не плавно кружатся, они по ветру летят, то есть полностью подчинены порывам холодного и уже сурового ветра, какой бывает в период поздней осени.
Этим передается настроение сожаления.

4. Какое слово помогает представить осенние листья?

Пожелтелые листья.

Ответы к странице 63

1. С чем сравнивает поэт золотую листву? Прочитай.
С. Есенин
***
(В сокращении)
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек лёгкая стая
С замираньем летит на звезду…
Задание рисунок 1

Поэт сравнивает золотую листву со стаей бабочек: «Словно бабочек лёгкая стая».

2. Как выглядит пруд, окружённый осенними деревьями? Почему вода в пруду розоватая?

Пруд, окружённый осенними деревьями, выглядит необычно. В воде отражается не зелёная листва, а жёлтые и красные листья. Из−за этого вода в пруду кажется розоватой.

3. Какое настроение ты передашь при чтении этого стихотворения?

При чтении этого стихотворения я хотел бы передать настроение восхищения обычным пейзажем. Именно пруд с водой, окрашенной закатом и листвой в мягкий розовый цвет, и падающие в него пожелтевшие листья, дают поэту ощущение покоя и радости.

4. Придумай свой рассказ или сочини маленькое стихотворение на тему «Осень». Помощь ты найдёшь в «Рабочей тетради».

Жёлтой краской кто−то
Выкрасил листву,
Стали отчего−то листья
Падать на траву.
Ярче запылали
Кисточки рябин.
Все птицы улетели,
Лишь виден их клин.

Ответы к странице 64

1. Подумай, с помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев.
В. Брюсов
***
(В сокращении)
Сухие листья, сухие листья,
Сухие листья, сухие листья
Под тусклым ветром кружат, шуршат.
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром сухие листья,
Кружась, что шепчут, что говорят?..
Задание рисунок 1

Шорох листьев нам помогают услышать шипящие звуки в словах: Шуршат, Кружат, Кружась, Шепчут.

2. Какие сочетания слов повторяются?

Повторяются сочетания слов − Сухие листья.

3. Перечитай стихотворение, прислушайся к его звучанию.

«Сухие листья» можно назвать живописной пейзажной зарисовкой. В звучании можно заметить много шипящих звуков, которые передают шуршание листьев.

Ответы к странице 65

1. Объясни, как ты понимаешь выражение «листьям на деревьях тоже не сидится».
И. Токмакова
***
Опустел скворечник −
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Всё летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.
Задание рисунок 1

На мой взгляд, выражение «листьям на деревьях тоже не сидится» означает, что пришла осень и листья не держатся на ветках, опадают.

2. Попробуй сам составить вопросы к стихотворению. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

1. Какое время года описано в стихотворении?
2. Как можно понять, что описана осень?
3. Какими предстают осенние листья?

3. Подумай, чем похожи и чем различаются стихотворения, которые ты прочитал по теме «Осенние листья». Сравни их по настроению.

Все эти стихотворения объединены общей темой, они посвящены немного грустному времени года − осени. Их объединяет то, что поэты описывают осень, осенние природные явления: изменение окраски листвы деревьев, листопад, отлёт перелетных птиц в теплые страны.
В. Брюсов называет ветер тусклым. Он создаёт унылое и грустное настроение.
С. Есенин описывает золотую листву, розовую воду пруда, падающие листья сравнивает со стаей бабочек, летящих на свет звёзды. И образ осени − светлый, нарядный, праздничный и романтичный
Слова «бедный сад» и «листья пожелтелые» добавляют в стихотворение А. Толстого грустные нотки, заставляют почувствовать приближение совсем унылой поры и зимних холодов.
В стихотворении «Осенние листья»И. Токмаковой больше оптимизма. Прочитав в ее стихотворении про листья, хочется улыбнуться.

Ответы к странице 66-67

1. Почему поэт выбрал именно такое название? Нравятся ли ему «хитрые грибы»? Найди подтверждение в тексте.
В. Берестов
Хитрые грибы
Увела меня дорожка
От крылечка в лес густой.
Я не малое лукошко,
А корзинку взял с собой.
Я заглядывал под кочки,
Под берёзовые пни.
Ох и хитрые грибочки!
Где же спрятались они?
Зря искал их под осиной
И под елью зря искал.
Видно, я большой корзиной
Все грибы перепугал.
Задание рисунок 1

Поэт описывает в стихотворении, как он ходил за грибами. Но грибы попрятались от него. Поэт представляет грибы хитрыми, умело скрывающимися от грибников. Слова «хитрые грибы» выражают тему произведения. Поэтому автор дал стихотворению такое название.
Ему нравятся хитрые грибы. Он говорит о них с восторгом и одобрением: «Ох и хитрые грибочки!». Поэт использует ласкательное слово «грибочки», он гордится ими за то, что грибы сумели спрятаться.

2. Какие строки из стихотворения вызывают у тебя улыбку?

Улыбку вызывают строчки:
Видно, я большой корзиной
Все грибы перепугал.
Автор забавно объясняет то, почему не может найти грибы в лесу: он пришел с большой корзиной и поэтому они все попрятались.

3. Какую информацию о грибах мы можем получить, прочитав стихотворение и текст из энциклопедии?
Грибы
Раньше считалось, что грибы − это растения. Но сейчас учёные выделяют их в особое царство живой природы, которое так и называется − грибы. Грибов на свете много, около ста тысяч видов. И все они очень и очень разные.
Подберёзовик, подосиновик, белый гриб, мухомор, трутовик, выросший на стволе дерева, или плесень, покрывающая корочку хлеба, − всё это грибы.
(Из энциклопедии)
Задание рисунок 1
Дубовики
Подберезовики
Подосиновики

Из текста энциклопедии мы узнаем, что грибы − это отдельное царство живых споровых организмов, которые по внешнему виду могут быть похожи на растения, но у них нет обычных составляющих растений.
Стихотворение же «Хитрые грибы» написал поэт. Он использовал приёмы художественной выразительности, одушевлял грибы, показывал своё отношение к происходящему и свои эмоции.

4. Сравни тексты «Хитрые грибы» и «Грибы». Какой из них написал учёный, а какой − поэт? Объясни.

Текст «Грибы» написал учёный. Он рассказал факты о грибах, указал их названия.
Текст «Хитрые грибы» написал поэт. Он использовал приёмы художественной выразительности, одушевлял грибы, показывал своё отношение к происходящему и свои эмоции.

5. Сравни, какие слова для описания грибов использует поэт, а какие слова употребляются в научно−познавательном тексте.

Поэт использует текст эмоциональный и немного сказочный. В нём он описывает свои чувства и передаёт настроение.
Научно−познавательный текст сухой и точный. В нём содержатся лишь факты.

Ответы к странице 68

■ Хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной. Обсудите в классе, почему в старину хлеб называли «жито» (жизнь).

Хлеб, раньше, в старину называли «жито», от слова «жить». По старинному русскому обычаю, нечаянно выпавший из рук хлеб, надо не только поднять и бережно обтереть, попросить у него прощения.
Хлеб символизирует изобилие, благополучие, достаток и тепло в доме.

■ Найдите в библиотеке книгу с пословицами о хлебе.

Хлеб − всему голова.
Покуда есть хлеб и вода, всё не беда.
Пот на спине, так и хлеб на столе.
Сытый считает звёзды на небе, а голодный думает о хлебе.
Хлеб − батюшка, вода − матушка.

Ответы к странице 69

1. Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями Михаила Пришвина.
М. Пришвин
Осеннее утро
Листик за листиком падают с липы на крышу, какой листик летит парашютиком, какой − мотыльком, какой − винтиком. А между тем мало−помалу день открывает глаза, и ветер с крыши поднимает все листья, и летят они к реке куда−то вместе с перелётными птичками.
Тут стоишь себе на берегу, один, ладонь к сердцу приложишь и душой вместе с птичками и листьями куда−то летишь.
И так−то бывает грустно, и так хорошо, и шепчешь тихонько:
− Летите, летите!
Так долго день пробуждается, что, когда солнце выйдет, у нас уже и обед. Мы радуемся хорошему тёплому дню, но уже больше не ждём летящей паутинки бабьего лета: все разлетелись, и вот−вот журавли полетят, а там гуси, грачи − и всё кончится.

Я много раз наблюдала, как падают осенние листья. Происходило это всегда осенью. Но если у Пришвина падение листьев вызывает лёгкую грусть, от которой на душе становится хорошо, то у меня падение листьев вызывает только ощущение красоты.
Я с восторгом смотрю, когда падают осенние листья, как они ложатся на землю, как плывут куда−то по осенним лужам, или как ветер бросает их тебе прямо в лицо.
Я люблю осень, а особенно пору листопада.

2. Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Составь текст−описание.

Писатель помог мне увидеть картину тихого осеннего утра. С деревьев падают листья, ложатся на крышу, а ветер поднимает их и несёт к реке.
Над рекой летят стаи перелётных птиц. И листья стремятся вслед за ними.
Небо ясное и скоро выглянет солнце, но прежнего летнего тепла уже нет.

Проверим себя, стр.70

1. Составь небольшой текст на тему «Что я знаю о стихах»: интонация, настроение автора, ритм, рифма, своё отношение к произведению.

Стихотворение является особым видом речи, который называется стихотворной речью. Есть такие правила:
• Стихотворение должно иметьрифму.Рифмой называют слова, которые похожи по звучанию. Слова, которые рифмуются, ставятся в конце предложения. Рифмоваться могут первая и третья строчки, вторая и четвертая строчки.
• Еще у стихов естьритм (он отражает энергетику стихотворения). Стихотворение может быть очень энергичным, а может быть мягким и нежным, лирическим.
• Стихи нужно уметь правильно читать или декламировать. Для этого необходимо правильно выбрать:
темп (быстро или неторопливо),
слова, которые следует выделить голосом,
интонацию, чтобы передать радость, грусть и другие чувства и эмоции автора, а так же свое отношение к тому, о чем говорится с стихотворении.

2. Подбери как можно больше слов к теме «Осень». Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Листопад, листья, дождь, заготовки, грибы, запасы, ягоды, овощи, зонт, грязь, слякоть, сырость, пасмурно, лужи, гроза, дожди, школа, урожай, школьники, туман, сентябрь, ветер, октябрь, ноябрь, непогода, похолодание, прохлада, хмурый, моросить, осыпаться, шелестеть.

3. В прочитанных стихотворениях найди слова, которые описывают позднюю осень.

• Стали дни холоднее,
• Стаи птиц улетают,
• И глядят уныло голые кусты,
• Дождик моросит,
• Лист сухой валится,
• Ночью ветер злится да стучит в окно
• Птички улетели в тёплые края.
• Опустел скворечник − Улетели птицы.

4. Найди пары слов, которые рифмуются между собой: холоднее, крика, грустнее, брусника.
В каком стихотворении ты встречал эти слова? Попробуй восстановить текст стихотворения, используя слова: стали дни, поспевает, и от птичьего, в сердце стало.

Холоднее − грустнее, крика − брусника. (автор К.Бальмонт «Поспевает брусника»).
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

5. Какой из двух текстов является стихотворением? Докажи свою точку зрения.
К. Ушинский
***
…Мелкие осенние дождики совсем не похожи на летние розовые дожди: они идут беспрестанно, и земля уже не просыхает скоро, как бывало летом. Ветер дует без устали, далеко разнося созревшие семена деревьев и трав и доставляя мальчику удовольствие высоко запустить бумажного змея…
Н. Некрасов
***
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно − покой и простор!
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр…

Стихотворением является произведение Н.Некрасова:
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно − покой и простор!
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр…
В этом четырехстишье есть рифма.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ

Ответы к странице 72

1. Как составить план произведения
• Прочитай текст. Подумай, о чём он.
• Определи, сколько частей в тексте. Перечисли их. Определи самые важные, главные слова каждой части. Запиши их и озаглавь каждую часть.
• Ещё раз сверь план с текстом. Уточни последовательность событий.

Чтобы составить план рассказа, надо его внимательно прочитать, обратив внимание на заглавие. После прочтения – ответь на два вопроса: “О чём этот рассказ? Помогает ли его заглавие понять это?”.
Разбить весь рассказ на смысловые части, в чём поможет имеющееся деление на абзацы. Некоторые абзацы, близкие по содержанию, можно объединить. Полученное количество смысловых отрывков – это количество пунктов плана.
После этого предстоит озаглавить каждую выделенную часть рассказа. Эти заглавия станут пунктами плана.

Ответы к странице 73

1. Каких русских писателей ты знаешь? Назови, какие произведения этих авторов ты читал.

Я знаю русских писателей − И.Тургенев, А.Пушкин, А.Толстой, Н.Носов, С.Маршак, В.Драгунский, С Михалков.
Я читала книги Николая Носова «Живая шляпа», «Фантазёры», «Приключения Незнайки».

2. Есть ли среди них твои любимые сказки, стихи, рассказы?

Мне очень нравится рассказ Н.Носова «Приключения Незнайки».

3. Рассмотри выставку книг. Какое ей можно дать название? Какими книгами дополнить?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Выставку книг можно назвать −Произведения русских писателей для детей.
Дополнить выставку можно книгами Н.Носова «Мишкина каша» и В.Драгунского «Денискины рассказы».

4. Рассмотри рисунки в разделе «Русские писатели». Нравятся ли они тебе?

По картинкам сразу можно понять к какой сказке или какому рассказу они относятся. Очень понятно нарисовано − рисунки мне нравятся.

Ответы к странице 74

1. Как зовут птичек? Перечитай.
И. Токмакова
Десять птичек − стайка
Пой−ка, подпевай−ка:
Десять птичек − стайка.
Эта птичка − соловей.
Эта птичка − воробей.
Эта птичка − совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка − свиристель.
Эта птичка − коростель.
Эта птичка − скворушка,
Серенькое пёрышко.
Эта − зяблик.
Эта − стриж.
Эта − развесёлый чиж.
Ну, а эта − злой орлан.
Птички, птички − по домам!

Птичек зовут:
соловей, воробей, совушка, свиристель, коростель, скворушка, зяблик, стриж, чиж, орлан.

Ответы к странице 76

■ Составь небольшое высказывание об А.С.Пушкине.

Пушкин Александр Сергеевич родился в Москве 6 июня 1799 года в семье дворян. Ребенком он рос вместе со старшей сестрой и младшим братом.
В детстве воспитанием Александра занималась няня − Арина Родионовна.
Поэт посвятил ей несколько своих произведений: «Няне», «Зимний вечер».
Великий русский поэт создал прекрасные произведения: «Зимнее утро», «Я помню чудное мгновенье» и другие, а также замечательные сказки для детей: «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие.

Ответы к странице 78

1. Можно ли по этому вступлению к поэме догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного?
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою−ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
(Из поэмы «Руслан и Людмила»)

По этому вступлению к поэме можно сразу догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Начало очень сказочное и волшебное, и далее встречается много волшебных предметов и животных, которые не могут существовать в реальной жизни.

2. О каких сказочных чудесах рассказал кот учёный? Найди эти строчки в стихотворении и перечитай их.

Идёт направо − песнь заводит,
Налево − сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою−ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!

3. Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Прочитай подчёркнутые строки из поэмы. Определи, какие из них могут быть концовкой народной сказки.

Эти слова поэмы могут быть концовкой народной сказки:
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.

4. Найди в библиотеке книгу «Сказки А. С. Пушкина». Какие произведения в неё включены?

В книгу «Сказки А.С.Пушкина» входят такие произведения:
1. «Сказка о золотом петушке»,
2. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
3. «Сказка о рыбаке и рыбке»,
4. «Руслан и Людмила»,
5. «Сказка о царе Салтане»,
6. «Сказка о попе и работнике его Балде».

5. Запиши название любимой сказки в «Рабочую тетрадь». Расскажи, чем она тебе понравилась.

Моя любимая сказка А.С.Пушкина − «Сказка о рыбаке и рыбке».
Эта сказка мне очень понравилась, так как она очень добрая, справедливая и поучительная. Больше всего мне понравилась рыбка, потому что она благодарная, справедливая и всемогущая. Старик мне тоже понравился своим бескорыстием и смиренностью. А вот старуха вполне заслужила разбитое корыто своей жадностью и жестокостью.

6. Понятны ли тебе слова: леший, русалка, витязь, чахнет и пленяет? Посмотри значения этих слов в словаре.

Хозяин леса в сказках славян − леший.
Русалка − это девушка, умершая не своей смертью и живет в воде.
Витязь − это юный рыцарь и воин, защитник слабых, помощник нуждающимся.
Чахнет − хворает, болеет от того, что боится утраты своего богатства.
Пленять − покорять, завоевывать, брать в плен.

Ответы к странице 86-87

1. Каким в сказке показан старик, а какой − старуха? Опиши их. Найди строки, которые подтверждают твой ответ.

Старик добрый, отзывчивый, лишённый корысти: «твоего откупа мне не надо». Он безотказный, во всём подчиняется старухе. Он боязливый − в сказке часто говорится, что он «испугался».
Старуха жадная, любит ругаться: «старика старуха забранила». Она злобная: «по щеке ударила мужа». Она ненасытная − много раз посылала старика к рыбке.

2. Подумай, на чьей стороне симпатии автора. Как это можно понять? Обсудите с другом.

Я думаю, что симпатии автора на стороне золотой рыбки. Он показывает её терпение, стремление быть благодарной, она выполняет все просьбы старика, хотя видно, что каждая новая его всё сильнее неприятна.
Автор не может быть на стороне старухи, потому что называет её злобной.
Автор не может быть на стороне старика, который слишком тихий, пугливый, робкий. Таким не должен быть человек и всё случившееся также и на его совести.

3. Можно ли рыбку назвать благодарной, справедливой, доброй?

Рыбка очень добрая и терпеливая. Из чувства благодарности, что ее отпустил старик в море, она исполняла самые дикие капризы старухи. Она и справедливая, и когда старуха наконец надоела, рыбка наказала её за жадность.

4. Какова основная (главная) мысль сказки? Соотнеси её с пословицами.
Много захочешь − последнее потеряешь.
Много желать − добра не видать.
Ненасытному всё мало.

Главная мысль сказки: Надо уметь пользоваться малым и быть благодарным за это, не требуя большего.
Такая же мысль в пословицах:
Много захочешь − последнее потеряешь.
Много желать − добра не видать.
Ненасытному всё мало.

5. Проследи, как постепенно менялось море: море слегка разыгралось; помутилось синее море; не спокойно синее море; почернело синее море; на море чёрная буря. Почему так происходило? Можем ли мы сказать, что автор таким образом описывает настроение рыбки?

Перемены на море отражают настроение золотой рыбки. С каждой новой просьбой старухи, рыбка всё больше была недовольна, а море менялось:
море слегка разыгралось; помутилось синее море; не спокойно синее море; почернело синее море; на море чёрная буря, потому что оно было на стороне рыбки.

6. Что было в сказке сначала, что − потом? На какие основные эпизоды разбита сказка? Назови и озаглавь их. Составь план и запиши его в «Рабочую тетрадь».

План пересказа сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке»:
1. Старик со старухой в бедной землянке.
2. Старик и рыбка.
3. Новое корыто.
4. Новая изба
5. Столбовая дворянка.
6. Вольная царица.
7. Последняя просьба.
8. Опять у разбитого корыта.

7. Придумай рассказ на тему «Остаться у разбитого корыта» и запиши его в «Рабочую тетрадь». Сначала определи:
• о чём ты будешь писать (о школе, дружбе или об отношениях в семье);
• кто будет твоим главным героем;
• какое событие будет лежать в основе твоего рассказа.

Как−то раз девочка с мамой пошли в магазин. Там было много детских игрушек. Мама сказала дочке, что купит одну для неё.
Но девочка посмотрела, что вокруг так много красивого и интересного, и захотела купить всё. Она бегала между полок и громко кричала: «Мама, купи то! Мама, купи это!»
Девочка стала капризничать, когда мама сказала, что не сможет купить всё. Она плакала, кричала, обижалась…
В итоге мама не купила дочке ни одной игрушки, а только сказала: «Из−за твоего плохого поведения, ты осталась у разбитого корыта».

8. Определи слова, которые тебе непонятны. Посмотри в словаре, что они обозначают.

Землянка − полевая постройка, предназначенная для жилья, немного углубленная в землю, с односкатной или двускатной крышей и обычно обсыпанная землей.
Не́вод − крупное сетное орудие лова, состоящее из сетного полотна и канатов, применяющееся для ловли рыбы в речном, озёрном, прибрежном и морском (океаническом) рыболовстве.
Простофиля − глупый, несообразительный человек, разиня.
Коры́то − большой открытый продолговатый сосуд с округленными стенками, предназначенный для стирки белья, кормления скота и для других домашних надобностей. Бывает деревянное, оцинкованное.
Тесовые ворота − ворота, сделанные из теса или обшитые тесом. Тес − это тонкие доски из древесины различных пород деревьев.
Столбовая дворянка − это женщина, из хорошей семьи, жена или вдова государственного служащего, владеющего поместьем.
Душегрейка − теплая кофта без рукавов − обычно на вате, меху − как часть старинного женского русского костюма. Теплый жилет.
Кичка − старинный русский головной убор замужних женщин.
Чупрун − это чуб, длинная пышная челка у мужчин.
«белены объелся» − это означает «совершил невразумительное действие, граничащее с сумасшествием». Отравление беленой вызывает симптомы, сходные с умопомешательством.
Царские палаты − это палаты, в которых жил царь. Палатами раньше назывались богатые жилые дома, которые «избой» не назовешь.
Печатный пряник− это пряник, на котором оттиснуты с деревянных досок какие−либо изображения − цветы, звери, птицы и т.п.
Быть на посылках − в полном подчинении, в готовности исполнить любое, малейшее желание; на побегушках.

Ответы к странице 88

■ Какую новую информацию об И.А.Крылове ты узнал из текста?

Всю жизнь Иван Андреевич Крылов и работал, и учился. Работать он начал в одиннадцать лет, а греческий язык, например, начал изучать в пятьдесят лет и за два года овладел им в совершенстве.

Ответы к странице 89

1. Рассмотри рисунки. Вспомни названия басен. Расскажи, что перепутал художник.
Задание рисунок 1

1 рисунок − басня «Ворона и лисица». Художник вместо вороны нарисовал лебедя.
2 рисунок − басня «Слон и моська». Художник вмето собачки нарисовал обезьянку.
3 рисунок− басня «Лебедь, рак и щука». Художник вместо лебедя нарисовал собаку.
4 рисунок − басня «Стрекоза и муравей». Художник вместо муравья нарисовал ворону.

2. Найди книгу басен И.А.Крылова в библиотеке. Перечитай понравившуюся тебе басню. О чём она? Расскажи.

Басня − «Лебедь, рак и щука».
Главная тема в басне Крылова «Лебедь, щука и рак» – абсолютная непохожесть героев. Лебедь летает, рак ползает, а щука стремится к воде. Именно поэтому им не удается сдвинуть с места тяжелую повозку. Так и с людьми: если в человеке что−то заложено природой, то как ни старайся, изменить это не удастся.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука

Ответы к странице 91

1. Грустную или смешную историю рассказал И. А. Крылов?
Лебедь, Щука и Рак
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, − судить не нам,
Да только воз и ныне там.
Задание рисунок 1

Басню Крылова «Лебедь, рак и щука» можно назвать одновременно и смешной и грустной.
Смешной − потому что история в которой три героя никак не могут прийти к единому мнению о судьбе воза, действительно смешная.
Грустная − потому что жаль героев, которые не могут найти общего языка, не могут согласовать свои действия.

2. Как вы понимаете выражение «воз и ныне там»? Обсудите с другом.

Смысл крылатого выражения «А воз и ныне там» в том, что не нужно браться за сложную работу в команде без согласования действий ее членов единой целью.

3. Назови героев басни. Опиши, как они старались сдвинуть воз. Чего важного они не сделали: не спели вместе; не договорились, как будут действовать; не пригласили на помощь кого−то более сильного?

Персонажи:
Лебедь − он стремительный, упрямый, быстрый.
Рак − неповоротливый, идёт назад.
Щука − упрямая, только свое дело знает.
Каждый герой басни тянул воз туда, куда ему надо. Они не сделали кое−что очень важное перед этим:
они не договорились, как будут действовать

4. Прочитай первые четыре строки. Придумай свой рассказ на эту тему.

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Как−то раз в классе ученики решили поставить спектакль про Красную шапочку. Собрались ребята после уроков и стали репетировать. Оля сказала, что она будет Красной шапочкой. Тоня настаивала, что эта роль ей больше подходит. Катя утверждала, что именно из нее получится лучшая главная героиня. Дима, играющий Серого волка совсем не старался. А на роль мамы Красной шапочки вообще не было желающих, слишком уж роль маленькая была.
Не удалось ребятам в тот день ничего отрепетировать. Согласия в классе не было.

5. Сравни басни и сказки. Чем они отличаются? Есть ли у них что−то общее? Выполни задание в «Рабочей тетради».

Сравним русские народные сказки и басни.
• Сказки сочиняет народ, басни всегда авторские.
• Сказки начинаются с зачина, у басни также есть начало−вступление.
• Далее идет основная часть сказки и основная часть басни.
• Сказка завершается концовкой, басня − моралью, выводом.
Но концовка сказки обычно тоже несет в себе мораль − добро побеждает.
Поэтому и у сказки и у басни есть много общих черт. Героями басен могут быть животные, и они же могут быть героями сказок.

6. О чём предупреждает И.А.Крылов людей, которые взялись за общее дело? В чём причина неудачи Лебедя, Рака и Щуки? Обсудите с другом.

В произведении И.А.Крылов предупреждает людей, принявшихся за общее дело, что исполнять задуманное надо в согласии между собой, иначе пользы не будет, они лишь напрасно потратят силы.
Причина неудачи дела, затеянного Лебедем, Раком и Щукой, из одноимённой басни Крылова в том, что взявшись довезти груз, они не хотят уступить друг другу, действуя каждый своим методом. Лебедь предпочитает лететь, Щука − плыть, Рак и вовсе пятится задом, в результате чего воз так до сих пор и не сдвинулся с мертвой точки.

7. Продумайте с друзьями условия совместной работы. Сравните их с теми, что даны в «Рабочей тетради». Используйте слова и выражения: распределить обязанности, договориться, не обижаться.

Совместная работа характеризуется умением каждого из участников распределить обязанности, определить способы совместного выполнения заданий, договариваться и перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий ее совместного осуществления, не обижаться, понимать и учитывать при выполнении задания мнения других ее участников.

Ответы к странице 93

1. Кто из героев басни тебе понравился и почему?
Стрекоза и Муравей
Слова автора:
Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.
Всё прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настаёт;
Стрекоза уж не поёт;
И кому же в ум пойдёт
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена ,
К Муравью ползёт она:
Стрекоза:
«Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» −
Муравей:
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» −
Слова автора:
Говорит ей Муравей.
Стрекоза:
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.» −
Муравей:
«А, так ты…»
Стрекоза:
− «Я без души
Лето целое всё пела».
Муравей:
«Ты всё пела? это дело:
Так поди же, попляши!»

Мне понравился, конечно, муравей. Трудяга муравей в басне персонаж положительный. Он все лето работал, он сделал запасы на зиму, у него теплый муравейник, он поступает правильно, так как и должен поступать настоящий человек.
Стрекоза же ничего не делала целое лето − только песни распевала, а когда есть стало нечего, побежала к муравью за помощью.

2. Справедливо ли поступил Муравей?

Мне кажется, Муравей поступил справедливо. Ведь он заботится о будущем и пытается сделать как лучше, а такой герой, как Стрекоза, ни о чем не думает и живёт в свое удовольствие.

3. Почему Стрекоза «злой тоской удручена»? Сочувствуешь ли ты ей?

Стрекоза в басне все лето провела в песнях и плясках, нисколько не беспокоясь о том, что будет завтра, и сильно удивилась, когда лето кончилось. Под каждым кустом уже не готов для нее дом и стол. Наступила осень, стало холодно и есть стрекозе стало нечего.
Вот и была она «злой тоской удручена», ей плохо, она тоскует, она умирает с голода.
Конечно, стрекозу жалко, хоть она и вела себя не правильно. Но муравей должен ей помочь, поделиться и теплом, и пищей. Может быть для стрекозы это станет важным уроком.

4. В каких строках басни содержится основная мысль? Как ты её понимаешь? Соотнеси её с пословицей − «Делу − время, а потехе − час».

Основная мысль басни: Нужно все делать вовремя и думать о будущем. Чтобы жить, необходимо работать.
Пословица «Делу − время, а потехе − час» говорит о том, что нужно всё делать вовремя, а когда всё сделал − можно отдыхать.

5. Выучи басню наизусть.

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.
Всё прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
«Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» −
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» −
Говорит ей Муравей.
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас −
Песни, резвость всякий час,
Так что голову вскружило». −
«А, так ты…» − «Я без души
Лето целое всё пела».−
«Ты всё пела? Это дело:
Так пойди же, попляши!»

6. Определите характеры героев. Муравей какой: трудолюбивый, строгий, … ? Стрекоза какая: легкомысленная, весёлая, беззаботная, … ? С какой интонацией надо произносить реплики (слова) героев?

Муравей − трудолюбивый, ответственный, серьезный герой.
Стрекоза − легкомысленная, не озабочна хлопотами о своей насущной жизни, а лишь пользуется моментом, хорошей погодой и возможностью весело провести время, не думая при этом о том, что впереди холодная зима.
Реплики Стрекозы нужно произносить весело, восклицательно, легкомысленно.
Реплики Муравья − степенно, мудро, спокойно.

7. Разыграйте с другом, как в театре, разговор Стрекозы и Муравья

Стрекоза:
«Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» −
Муравей:
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» −
Слова автора:
Говорит ей Муравей.
Стрекоза:
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.» −
Муравей:
«А, так ты…»
Стрекоза:
− «Я без души
Лето целое всё пела».
Муравей:
«Ты всё пела? это дело:
Так поди же, попляши!»

Ответы к странице 94

■ Узнай, какие произведения Л. Н. Толстой написал специально для детей.

Л.Н.Толстой написал для детей сказки «Три медведя», «Липунюшка», рассказы «Филипок», «Котёнок», «Косточка», были «Акула», «Прыжок», «Мудрый старик» и басни «Муравей и голубка», «Лгун», «Учёный сын».

Ответы к странице 95

1. Рассмотри иллюстрации. Узнал ли ты сказку? Вспомни её название. Перечисли события, которые в ней происходили. Расскажи сказку, используя рисунки.
Задание рисунок 1

Сказку узнал − она называется «Маша и три медведя».
Девочка заблудилась в лесу. Нашла домик медведей. Она вела себя там, как у себя дома: кушала из каждой миски, лежала на всех кроватях. Вернулось домой семейство медведей. Девочка проснулась от крика медвежонка и убежала.

2. Найди в библиотеке сборник произведений Л.Н.Толстого. Какие произведения включены в него? Перечисли.

В сборник произведений Л.Н.Толстого включены:
Филипок. Рассказ.
Лгун. Рассказ.
Котенок. Рассказ.
Косточка. Рассказ.
Девочка и грибы. Рассказ.
Лев и собачка. Рассказ.
Зайцы. Рассказ.
Русак. Рассказ.
Лебеди. Рассказ.
Булька. Рассказ.
Черепаха. Рассказ.
Акула. Рассказ.
Прыжок. Рассказ.
Тетерев и лиса. Сказка.
Три медведя. Сказка.
Как мужик гусей делил. Сказка.

Ответы к странице 97

1. Какой эпизод рассказа ты читал с особым волнением?

С волнением я читал эпизод рассказа:
Вдруг они услыхали, что кто−то громко кричит: «Назад, назад!» − и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок, глупый, вместо того, чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася что было духу пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.
Я с нетерпением ждал, что же будет дальше?!

2. Что ты можешь сказать о Васе? Какой он? Какие черты характера проявились в поступке мальчика: решительность, смелость, находчивость, отчаяние, глупость, желание защищать беспомощного, ответственность?

Мальчик Вася принял очень смелое решение, чтобы спасти своего маленького котенка от огромных и злобных охотничьих собак, он бросился на котенка и закрыл его своим телом.
Поэтому Васю можно назвать настоящим героем, он совершил подвиг, в котором проявились такие его качества как смелость, находчивость, решительность, желание защитить беспомощного и ответственность.

3. Раздели текст на части для пересказа. Определи главную мысль каждой части. Составь план, сверь с планом в «Рабочей тетради».

Первая часть рассказывает о поисках кошки.
Главная мысль этой части в том, что потеря любимца вызывает у хозяев грусть и тревогу.
Вторая часть рассказывает о котятах и их судьбе.
Главная мысль этой части в том, что детям всегда хочется иметь маленького друга, о котором они могли бы заботиться и которого могли бы любить.
Третья часть рассказывает о том, как котенок едва не погиб, и как Вася его спас.
Главная мысль рассказа в том, что настоящий герой не думает о себе. Основная идея рассказа в том, что человек должен нести ответственность за своих домашних питомцев.
План пересказа рассказа:
1. Пять прекрасных котят.
2. Ребята идут за щавелем с котенком.
3. Подвиг Васи.