Мы с вами не миллионеры у нас нет родовых замков сочинение егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Обновлено: 10.03.2023

ПРОБЛЕМУ ПОМОГИТЕ НАЙТИ В маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Эйвон, нашу группу писателей привели в обычный для Англии деревенский дом, прочный и аккуратный.

От прочих строений того же типа он отличался только одним : четыре с половиной века назад в нем родился величайший из людей, когда—либо бравших в руки перо.

Потом нам показали похожий домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась молодому Шекспиру.

Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своем гениальном земляке.

Но наш гид, уроженец этих мест, быстро развеял мои иллюзии.

Оказалось, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительно представление о его литературных занятиях.

Для них он был просто Билл, парень с соседней улицы, который подался в Лондон, там разбогател и вернулся домой состоятельным, по местным меркам, человеком.

И в церкви он был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин.

Я не мог в это поверить.

– А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки?

Гид пожал плечами : – А зачем их рушить?

Мы, вообще, стараемся ничего без крайней надобности не ломать.

А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает четверть или треть своего возраста… Не могу сказать, что нынче у нас родную старину не берегут.

Что осталось – хоть вяло, но реставрируют.

Особнячки, построенные лет двести назад, продают банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад.

Но вот однажды, проезжая мимо очень красивой церквушки в Филях, я сам себе задал вопрос : а почему она дожила до наших дней?

И сам себе с недоумением дал ответ : потому, что ее не сломали ни полтораста, ни сто, ни пятьдесят лет назад.

Не разрушили, когда она еще не была старинной, когда была просто одним из множества московских храмов.

Не сломали, потому, что – а зачем рушить?

До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать.

До нас еще не дошло, что крестьянские избы, сараюшки и баньки по—черному – тоже памятники старины, без которых эта самая старина будет иметь не честное человеческое лицо, а спесивую начальственную морду с дворцами, гербами и парадными залами.

До нас тем более не дошло, что и в наших современных, вполне комфортабельных городских жилищах стоит хранить вещественную память о наших папах, мамах, дедушках, бабушках и более дальних предках, которые вопреки всем властям, и отечественным, и чужеземным сберегли и передали нам тоненькую свечечку жизни.

Мне кажется, что проблема в данном тексте связана с сохранением прошлого.

Правильно сформулировать не могу, но, явно, что автор хочет передать читателю, что всё что у нас есть, всё это должно остаться.

Это нечто вроде реликвии, воспоминаний.

Даже неважно квартира это известной персоны или обычного человека.

РЕБЯТ ПОМОГИТЕ НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ФОРМАТА ЕГЭ?

РЕБЯТ ПОМОГИТЕ НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ФОРМАТА ЕГЭ!

Но наш гид, уроженец этих мест, быстро развеял мои иллюзии.

И в церкви он был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин.

Я не мог в это поверить.

– А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки?

Гид пожал плечами : – А зачем их рушить?

Мы, вообще, стараемся ничего без крайней надобности не ломать.

Что осталось – хоть вяло, но реставрируют.

И сам себе с недоумением дал ответ : потому, что ее не сломали ни полтораста, ни сто, ни пятьдесят лет назад.

Не разрушили, когда она еще не была старинной, когда была просто одним из множества московских храмов.

Не сломали, потому, что – а зачем рушить?

До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать.

Сочинение на тему (Дом который украшает нашу улицу)?

Сочинение на тему (Дом который украшает нашу улицу).

Помогите написать сочинение на тему дом который украшает нашу улицу напишите сочинение на тему дом который украшает нашу улицу(село, посёлок) Может быть вы опишите дом в котором вы живёте?

Помогите написать сочинение на тему дом который украшает нашу улицу напишите сочинение на тему дом который украшает нашу улицу(село, посёлок) Может быть вы опишите дом в котором вы живёте?

Как он выглядит в разное время года и суток?

И с этими вещами в наш дом приходят красота и радость, которые щедро дарят нам мастера промысла?

И с этими вещами в наш дом приходят красота и радость, которые щедро дарят нам мастера промысла.

Каким членом предложения является слово которые?

Помогите пожалуйста?

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30 ; В1 — В7.

(1) В маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Эйвон нашу группу писателей привели в обычный для Англии деревенский дом, прочный и аккуратный.

(2)К невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей возвышались две большие кирпичные трубы.

(3)На стенах, оконных решётках, дверях и крыше — всюду были заметны сероватые следы времени.

(4)От прочих строений того же типа этот дом отличался только одним : четыре с половиной века назад в нём родился величайший из людей, когда — либо бравших в руки перо.

(5)Потом нам показали похожий домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась молодому Шекспиру.

(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своём гениальном земляке.

(8)Но наш гид, местный уроженец, быстро развеял мои иллюзии.

(9)Улыбнувпшсь, он сказал, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительное представление о его литературных занятиях.

(10) И в церкви Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин.

(11)Я не мог в это поверить.

— (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки?

(13)Гид пожал плечами : — (14)А зачем их рушить?

(15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать.

(18) А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает малую часть своего возраста.

(19)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными дворцами, но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина.

(20)Только не ценим мы её.

(21)Нельзя сказать, что нынче наши люди родную старину совсем не берегут.

(22)Что осталось — понемногу реставрируют.

(23)Особнячки, построенные лет двести назад, продают банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад.

(24) Но вот однажды проезжаю я мимо очень красивой церквушки в Филях.

(25) Розово — белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена причудливой барочной лепниной.

(26)Величавые купола — один в центре, на колокольне, и четыре по краям — радостно сияют сусальным золотом.

(27)Останавливаюсь, чтобы получше её рассмотреть, захожу внутрь.

(28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что церковь эта стоит там с конца семнадцатого века.

(29)И тогда я сам себе задал вопрос : а почему она дожила до наших дней?

(ЗО)Почему её не разрушили, когда она ещё не была старинной, а была просто одним из множества московских храмов?

(31)И сам себе с недоумением ответил : не сломали, потому что — а зачем рушить?

(32)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать.

(ЗЗ)Но до нас ещё не дошло, что крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки по — чёрному — тоже памятники старины, которые хранят вещественную память о наших бабушках, дедушках и более дальних предках.

В1. Из предложений 22 — 24 выпишите слово, образованное приставочно — суффиксальным способом.

В2. Из предложений 5 — 6 выпишите указательное местоимение.

В4. Среди предложений 21 — 27 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределённо — личное.

Напишите номер этого сложного предложения.

В5. Среди предложений 1 — 10 найдите предложение, осложнённое обособленным приложением.

Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 21 — 31 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным цели.

Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 7 — 11 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения.

В8 Публицистические произведения Л.

А. Жуховицкого обращены к вечным проблемам, которые не теряют своей злободневности со временем.

Автор ведёт беседу с читателем на равных, не поучая его, но стремясь аргументировать свою позицию, пытаясь убедить читателя посредством яркой, эмоционально насыщенной речи.

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Средний процент выполнения

Формулировка проблем исходного текста

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Отражение позиции автора исходного текста

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Точность и выразительность речи

Средний процент выполнения

Соблюдение орфографических норм

Соблюдение пунктуационных норм

Соблюдение языковых норм

Соблюдение речевых норм

Соблюдение этических норм

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, ПОСТАВЛЕННЫХ автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два

примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению,

важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. ОБЪЯСНИТЕ ПОЧЕМУ. СВОЁ МНЕНИЕ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объѐм сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулѐм баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для анализа

(1)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными дворцами, нет даже особняков под офис. (2)Но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина. (3)Только не ценим мы еѐ. (4)Не бережѐм.

(5)Мы желаем видеть красоту каждый день в собственном доме. (6)Ради красоты идѐм на денежные жертвы: покупаем французские обои или турецкий ковер. (7)Вешаем под потолком чешскую люстру. (8)Привозим из турпоездки фарфоровую пастушку и ставим на комод. (9)И правильно делаем. (10)Имеем право. (11)А иногда даже возможность.

(12)Но вот что огорчительно: во имя новой красоты мы слишком часто выкидываем из дома то старьѐ, которое через три-четыре десятка лет станет уже не рухлядью, а вещью в стиле ретро.

(13)Что я имею в виду?

(14)У обжитой квартиры, как у родного города, всегда есть возраст, и глаз его сразу с радостью улавливает. (15)И увидев дома у приятеля керосиновую лампу, медный самовар или примус, мы восхищѐнно причмокиваем:

(16)– Ишь ты! (17)Где достал?

(18)А он не доставал — он нашѐл на свалке.

Текст для анализа

(19)Мы, к сожалению, стареем довольно быстро — не так уж долог человеческий век. (20)Но нас окружает множество вещей, которые старятся ещѐ быстрее нас. (21)Ну-ка постарайтесь вспомнить вещи вашего детства, которые ушли в историю.

(22)И если вернутся оттуда, то лишь в качестве мудрых и полезных украшений наших квартир.

(28)Я назвал эти предметы не слишком далѐкой старины мудрыми и полезными. (29)Почему?

Текст для анализа

(31)Нас когда-то в школе учили (а наших детишек и нынче учат), что прошлое страны — это войны, сухопутные и морские сражения, царские указы, боярские

заговоры, крестьянские восстания и победные революции. (32)Отчасти верно. (33)Но

ведь помимо торжественной государственной истории была ещѐ иная, не менее значимая: история наших семей, частная жизнь прабабушек и прадедушек, их ежедневная борьба за существование, их бытовая смекалка, позволявшая выжить и под татарами, и под царями, и под большевиками.

(34)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать. (35)До нас ещѐ не дошло, что крестьянские избы, сараюшки и баньки по-чѐрному — тоже памятники старины, без которых эта самая старина будет иметь не честное человеческое лицо, а спесивую начальственную морду с дворцами, гербами

и парадными залами. (36)До нас тем более не дошло, что и в наших современных,

вполне комфортабельных городских жилищах стоит хранить вещественную память о наших папах, мамах, дедушках, бабушках и более дальних предках, которые вопреки всем властям, и отечественным, и чужеземным, сберегли и передали нам

тоненькую свечечку жизни.

« Всякое стихотворение — это покрывало, растянутое на остриях

нескольких слов. Эти слова

светятся, как звѐзды, из-за них

Трѐхуровневая модель понимания

Фактическая (фактуальная) информация:

Кто…?, Куда…?, Когда…?, Откуда…?, Как…?, Каким образом…?

Концептуальная информация: авторское понимание отношений между фактами, авторская оценка, понимание причинно-следственных связей

Почему…?, Зачем…?, По какой причине…?, Чем объясняется…?, В чѐм различие…?, Какая взаимосвязь…?

осмысление текста с точки зрения личных нравственных норм, отношение читателя к прочитанному, оценка авторской идеи

Как оценить поступки, слова, действия героев? Хорошо это или плохо? Как поступил бы ты? На чьей стороне твои симпатии и антипатии? Согласен ли ты с позицией автора?

Ключевые слова фактуального уровня

Старина Старые вещи Старьё

Рухлядь Ретро Вещь

Здания, архитектура Войны, сражения История

Памятники старины Вещественная память Мудрые вещи Красота

История семей, история государства

Прошлое страны Память, жизнь Память не бережём

Тоненькая свечечка жизни

Опорно-концептуальные слова текста Л. Жуховицкого

Ключевые слова-концепты учащихся

 Красота Старина Память Жизнь

 Старина Часть истории Памятники старины

Тоненькая свечечка жизни

Примерный круг проблем

1. Проблема исторического прошлого нашей страны, сохранения памяти о прошлом. (Что создаѐт историю страны?)

1. Нашу историю создают не только войны и революции, но и частная жизнь наших предков.

Историческую ценность представляют не только дворянские и купеческие особняки, но и крестьянские избы.

2. Проблема отношения к старым предметам быта. (Как мы относимся к предметам не слишком далѐкой старины, олицетворяющим прошлое?)

В представленном тексте Л.Жуховицкий поднимает проблему исторической памяти.
В своѐм тексте писатель Л.Жуховицкий поднимает проблему сохранения исторической памяти.
Нужно ли сохранять старинные вещи? Об этом размышляет в

своѐм тексте Л.Жуховицкий.

вещей, которые

ставит Леонид

Жуковский в

Именно эту проблему

своѐм тексте.

важности сохранения

нам о необходимости

Поднимая проблему автор рассказывает явления.

Проблема не сформулирована:

Статья Жуховицкого заставила меня задуматься над окружающими нас вещами и предметами. Мне было приятно читать данную статью. Проблема скрытая в ней, актуальна для всех времѐн.

Проблема сформулирована неверно:

равнодушия людей к

В данном тексте автор поднимает проблему истории быта наших семей.
Автор раскрывает тему старых предметов.

(предложения, абзацы и т.д.).

Однако комментарий не должен сводиться к пересказу

содержания: фактическая информация

должна встраиваться в концептуальную.

используемые в комментарии

раскрытия поставленной проблемы информация текста, прежде всего фактуальная, встроенная в собственную интерпретацию текста.

Комментарий подменяется пересказом

В данном фрагменте автор рассказывает о том, как мы не ценим старые вещи, выкидываем их на свалки, а взамен покупаем что-то современное, новое, красивое.

Отсутствуют примеры-иллюстрации (как

правило, при пересказе текста)

Старые вещи несут за собой множество приятных моментов. Они позволяют окунуться в прошлое, вспомнить фрагменты из своей жизни. Благодаря старью, как молодѐжь привыкла вырожаться, мы можем пояснить и многое рассказать своим детям.

Комментарий без опоры на текст

Проблема, которая поднимается в этом тексте,

социальной. Она обсуждается в СМИ. Ей уделяют

многие писатели и поэты. И она не теряет своей актуальности и в наше время.

рассматривали многие писатели

на протяжении многих лет

и философы. Она остаѐтся

актуальной и в наше время, ведь всѐ чаще на телевидении и в газетах обращают внимание на сохранение памятников старины.

Леонид Жуховицкий считает, что «рядовые россияне не ценят

Позиция автора предельно ясна: каждый из нас

должен хранить память о прошлом.

Краеведческие и исторические музеи, мемориальные выдающихся деятелей страны и пр.

Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки

Пособие предназначено для тех, кто хочет научиться писать сочинение и получить максимальный балл на экзамене. Оно содержит систематизированные теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения-рассуждения, а также разработанные авторами задания к ним и методику подготовки к выполнению части 2.

Отличительной особенностью книги является большое количество схем и таблиц, что способствует оптимальному восприятию и запоминанию материала. В пособие включено также много разнообразных и оригинальных упражнений, часть которых дана в тестовой форме и снабжена ответами.

Таким образом, формат книги позволяет использовать еѐ как тренировочную тетрадь.

ЕГЭ OFF РУССКИЙ 2023 запись закреплена

Задание 6. У вас 7 минут!

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Список терминов
1) книжная лексика
2) метафора(-ы)
3) ряд(-ы) однородных членов
4) разговорная лексика
5) синонимы
6) вводные слова
7) антитеза
гипербола(-ы)
9) литота

(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, местный уроженец, быстро развеял мои иллюзии. (9)Улыбнувшись, он сказал, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10) И в церкви Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин.
(11)Я не мог в это поверить.

— (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки? (13)Гид пожал плечами:
— (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать.

(21)Нельзя сказать, что нынче наши люди родную старину совсем не берегут. (22)Что осталось — понемногу реставрируют. (23)Особнячки, построенные лет двести назад, продают банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад.
(24) Но вот однажды проезжаю я мимо очень красивой церквушки в Филях.

(25) Розово-белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена причудливой барочной лепниной. (26)Величавые купола — один в центре, на колокольне, и четыре по краям — радостно сияют сусальным золотом. (27)Останавливаюсь, чтобы получше её рассмотреть, захожу внутрь. (28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что церковь эта стоит там с конца семнадцатого века. (29)И тогда я сам себе задал вопрос: а почему она дожила до наших дней? (ЗО)Почему её не разрушили, когда она ещё не была старинной, а была просто одним из множества московских храмов? (31)И сам себе с недоумением ответил: не сломали, потому что — а зачем рушить?

(32)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать. (ЗЗ)Но до нас ещё не дошло, что крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки по-чёрному — тоже памятники старины, которые хранят вещественную память о наших бабушках, дедушках и более дальних предках.
(По Л. A. Жуховицкому*.)

Основной Государственный Экзамен 2020-2021 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий ФИПИ. Ответы на Тесты. Русский язык. ФИПИ. ВПР. ЕГЭ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. ГИА. Школа России. 21 век. ГДЗ. Решебник.

Вот и наступает жаркая пора, когда пришло время сдавать в школе ОГЭ / ГИА. Здесь, на страничке для школьников 9 класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать оригинальный текст и задания с ответами по Русскому языку из Открытого банка заданий ФИПИ ГИА. 1 вариант, 2 вариант. С помощью этих заданий с решением и ответами вы можете в спокойной обстановке пройти тесты, написать эссэ, приготовиться реальному экзамену ОГЭ в школе и решить все задачи на 5-ку! После прохождения данных тестов, вы сами себе скажите, что я решу ОГЭ! Воспользуйтесь бесплатной возможностью улучшить свои знания по предмету с помощью данных тестов и кимов по ОГЭ / ГИА

Задание ОГЭ по Русскому Языку. 9 класс.

Задание 27 № 9158
Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, местный уроженец, быстро развеял мои иллюзии. (9)Улыбнувшись, он сказал, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10)И в церкви Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин.

(11)Я не мог в это поверить.

— (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки? (13)Гид пожал плечами:

— (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать.

(19)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными дворцами, но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина. (20)Только не ценим мы её.

(24) Но вот однажды проезжаю я мимо очень красивой церквушки в Филях.

(25) Розово-белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена причудливой барочной лепниной. (26)Величавые купола — один в центре, на колокольне, и четыре по краям — радостно сияют сусальным золотом. (27)Останавливаюсь, чтобы получше её рассмотреть, захожу внутрь. (28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что церковь эта стоит там с конца семнадцатого века. (29)И тогда я сам себе задал вопрос: а почему она дожила до наших дней? (30)Почему её не разрушили, когда она ещё не была старинной, а была просто одним из множества московских храмов? (31)И сам себе с недоумением ответил: не сломали, потому что — а зачем рушить?

(32)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать. (33)Но до нас ещё не дошло, что крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки по-чёрному — тоже памятники старины, которые хранят вещественную память о наших бабушках, дедушках и более дальних предках.

(По Л. A. Жуховицкому*.)

*Леонид Аронович Жуховицкий (род. в 1932 году) — русский писатель, публицист, педагог.

Читайте также:

The importance of weather forecast сочинение

Геометрия в современном мире сообщение кратко

Сочинение на тему благодарность по тексту яковлева девочку звали алиса

Роль маши мироновой в жизни гринева сочинение

Комсомольская юность моя сочинение

Источник

Исходный текст

(1) В маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Эйвон нашу группу писателей привели в обычный для Англии деревенский дом, прочный и аккуратный. (2)К невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей возвышались две большие кирпичные трубы. (3)На стенах, оконных решётках, дверях и крыше — всюду были заметны сероватые следы времени. (4)От прочих строений того же типа этот дом отличался только одним: четыре с половиной века назад в нём родился величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо. (5)Потом нам показали похожий домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась молодому Шекспиру. (6)А в конце подвели к церкви, внутри которой похоронен автор «Гамлета».

(11)Я не мог в это поверить.

— (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки? (13)Гид пожал плечами:

— (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать.

(16)Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно бросить: (17)«Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет». (18) А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает малую часть своего возраста…

(24) Но вот однажды проезжаю я мимо очень красивой церквушки в Филях.

(По Л. A. Жуховицкому*.)

*Леонид Аронович Жуховицкий (род. в 1932 году) — русский писатель, публицист, педагог.

Сочинение

В нашем мире, особенно в маленьких городах, где цивилизация ещё не вытиснила старину, людей окружает множетсво старинных зданий и вещей, сделанных нашими предкам. Что-то сохраняется и реставрируется, а что-то медленно разрушается, уходя в небытие и стираясь из памяти людей.

Как мы должны относится к памятникам старины, вещам, в которые вложили труд наши предки? Должны ли мы сохранять всё, что мы наследуем от наших дедов и прадедов, даже такие, казалось бы, простые вещи как крестьянская изба?

Эту проблему поднимает в своем тексте Л.А. Жуховицкий. Автор рассказывает о том, как он ездил в Англию и был поражен отоношением людей к обычному деревенскому дому, в котором жил Шекспир. Этот дом остался стоять не потому что в нем жил великий писатель, а потому что люди просто не видят причины его разрушать. Автор обращает внимание на реплику гида: «Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать». Сравнивая англию, где люди могу с легкость сказать: «Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет», и Москву, которая «лишь редкими островками застройки подтверждает малую часть своего возраста», автор подходит к сути проблемы.

Жуховицкий хочет донести до читателя мысль о том, что мы не должны избавлятся от устареших вещей, а бережно сохранять всё, что было сделано нашими предками. Не только величественные замки и роскошные дворцы, но и «крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки по-чёрному». Автор считает, что всё памятники старины хранят в себе память о наших предках.

Я согласен с автором в том, что мы должны сохранять творения предшествующих поколений, даже такие привычные как простая изба. Все эти вещи являлись часть жизни наших предков, следовательно, они являются частью нашей культуры.

Каждый день люди, особенно в маленьких городах, где строительство новых зданий идет не так быстро, проходят мимо разрушающихся старинных зданий. На самом деле они наблюдают не просто исчезновение предмета из мира, а исчезновение части нашей культуры. Эти здания сохраняют в себе кальтуру можества поколений, которые жили до нас, огромный жизненный опыт, который был накоплен нашими предками.

Подтвердить свою позицию я также хочу, рассмотрев пример отношения людей к книгам. Книги так же являются нашим культурным наследием и несут в себе большой жизненный опыт, накопленный нашими предками. В произведении Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» описано общество, в котором запрещены книги, от них старательно избавляются, просто сжигая, а их хранение преследуюется по закону. Такое отношение к культурному наследию самым негативным образом отразилось на обществе. Автор показывает эгоистичных, совершенно деградировавших людей, которые в жизни руководствуются только собственными желаниями и инстинктами.

Сохранение памятников старины является важной задачей. Они несут в себе часть нашей культуры. Сохраняя их, мы сохраняем нашу культуру, создаем фундамент для её дальнейшего развития. Ведь без прошлого нет настоящего, а тем более — будущего.

Источник

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(2) К невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей возвышались две большие кирпичные трубы. (3)На стенах, оконных решётках, дверях и крыше — всюду были заметны сероватые следы времени. (4)От прочих строений того же типа этот дом отличался только одним: четыре с половиной века назад в нём родился величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо. (5)Потом нам показали похожий домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась молодому Шекспиру. (6)А в конце подвели к церкви, внутри которой похоронен автор «Гамлета».

(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, уроженец тех мест, быстро развеял мои иллюзии. (9)Улыбнувшись, он сказал, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10)И в церкви Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин.

(11)Я не мог в это поверить.

— (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки?

(13)Гид пожал плечами:

— (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать.

(16)Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно бросить: (17)«Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет». (18)А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает четверть или треть своего возраста…

(21)Нельзя сказать, что нынче наши люди родную старину совсем не берегут. (22)То, что осталось, понемногу реставрируют. (23)Особнячки, построенные лет двести назад, переходят к банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад. (24)Но вот однажды еду мимо очень красивой церквушки в Филях. (25)Розово- белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена причудливой барочной лепниной. (26)Величавые купола — один в центре, на колокольне, и четыре по краям — радостно сияют сусальным золотом. (27)Останавливаюсь, чтобы получше её рассмотреть, захожу внутрь. (28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что церковь эта стоит там с конца семнадцатого века. (29)И тогда я сам себе задал вопрос: а почему она дожила до наших дней? (30)Почему её не разрушили, когда она ещё не была старинной, а была просто одним из множества московских храмов? (31)И сам себе с недоумением ответил: не сломали, потому что — а зачем рушить?

(По Л. A. Жуховицкому)

*Леонид Аронович Жуховицкий (род. в 1932 г.) — русский писатель, публицист, педагог.

Среди предложений 7-11 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Публицистические произведения Л. A. Жуховицкого обращены к вечным проблемам, которые не теряют своей злободневности со временем. Автор ведёт беседу с читателем на равных, не поучая его, но стремясь аргументировать свою позицию, пытаясь убедить читателя посредством яркой, эмоционально насыщенной речи. Этому способствуют такие лексические средства выразительности, как (А)_____ («рушить» в предложении 14, «ломать» в предложении 15, «сносить» в предложении 32), а также синтаксические средства, например (Б)_____ (предложения 14, 29  — 31). В тексте использованы яркие тропы, в первую очередь (В)_____: «величавые купола» (предложение 26), «кособокие сараюшки» (предложение 33). Встречается и такой стилистический приём, как (Г)_____ («величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо» в предложении 4, «автор «Гамлета»» в предложении 6).

Список терминов:

1)  синонимы

2)  метонимия(-и)

3)  ряд(-ы) однородных членов

4)  разговорная лексика

5)  парафраз (перифраза)

6)  вопросительные предложения

7)  антитеза

8)  эпитет(-ы)

9)  анафора

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Из предложений 22-24 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Спрятать пояснение

Пояснение.

Проблемы

1.  Проблема бережного отношения к старине.

2.  Проблема ответственности человека перед будущими поколениями.

Позиция автора

1.  Узнавать свою историю можно по памятникам зодчества, которые нужно беречь и восстанавливать, ведь без прошлого не может быть настоящего, а значит и будущего.

2.  Каждый человек ответственен за то, что останется после него. Наше варварство по отношению к своей истории, своей культуре вряд ли станет предметом для гордости за нас наших детей. Нужно задуматься об этом, пока не поздно, и с полной ответственностью перед будущими поколениями сделать всё возможное для сохранения и преумножения истинных ценностей.

Спрятать критерии

Критерии проверки:

№	Критерии оценивания ответа на задание 27	Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно	1
	Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов	0
К2	Комментарий к проблеме исходного текста
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями	5
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями	4
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно)	3
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации	2
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны	1
	Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Указания к оцениванию. 1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается. 2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается. 3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12)	0
К3	Отражение позиции автора по проблеме исходного текста
	Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно	1
	Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно. ИЛИ Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулирована. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов	0
К4	Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
	Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано	1
	Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста. ИЛИ Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором»)	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют	2
	Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки	0
К6	Точность и выразительность речи
	Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
К7	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять или более ошибок	0
К8	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять или более ошибок	0
К9	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет	2
	Допущены одна-две ошибки	1
	Допущено три или более ошибки	0
К10	Соблюдение речевых норм
	Допущено не более одной ошибки	2
	Допущены две-три ошибки	1
	Допущено четыре или более ошибки	0
К11	Соблюдение этических норм
	Этические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущена одна этическая ошибка или более	0
К12	Соблюдение фактологической точности
	Фактические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущена одна фактическая ошибка или более	0
Максимальное количество баллов	24

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения*. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов**.

Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 — орфографических ошибок нет;

К8 — пунктуационных ошибок нет.

Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 — допущено не более двух ошибок;

К8 — допущено не более двух ошибок;

К9 — грамматических ошибок нет;

К10 — допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста

экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

___________________

* При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» — два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).

** Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

Источник

Как писать сочинение?

Автор	Сообщение
Автор сайта Зарегистрирован: 12 апр 2012, 19:23 Сообщения: 1086	Re: Как писать С1 (сочинение) Pedro писал(а): Здравствуйте,Наталья Алексеевна.Имею большие проблемы с написанием сочинения, поэтому надеюсь на вашу помощь. Это исходный текст,по которому я писал сочинение. Цитата: (1)Молодой отец строго выговаривает четырёхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под машину. (2) — Пожалуйста, — вполне серьёзно говорит он крохе, — можешь гулять, но поставь в известность меня или маму. (3)Сие — не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный разговор. (4)Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции: «Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5)Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. (6)Но нет, несолидно! (7)Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА! (8)Это — самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. (9)Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10)Статья его так и называлась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. (11)Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к. счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12)Но, увы, надо посмотреть правде в глаза: канцелярит не сдаётся, он наступает, ширится. (13)Это окаянный и зловредный недуг нашей речи. (14)Быстро разрастаются чужеродные, губительные клетки — постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро. (15)Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою начисто теряем чувство юмора. (16)И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьёз говорит другому: «Я выражаю вам благодарность». (17)Помните, у Н. Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывёт и молодой пригожей Тане Ванька песенки поёт? (18)Хорошо поёт, собака, Убедительно поёт… (19)Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит. (20)А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных, разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского… (21 )В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать лю-дям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку? (22)А заодно — и уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь? (23) Кто, если не мы сами?! (По Н. Галь) а это мое сочинение: Перед нами текст Н. Галь, в котором автор затрагивает проблему влияния канцелярита на чистоту нашей речи. Проблема, поднятая автором, особенно актуальна в наши дни, потому что нередко в обыденной жизни мы сталкиваемся с людьми, которые даже в свободное от работы время употребляют в своей речи элементы канцелярита. Он настолько глубоко и прочно закрепился в их лексиконе, что порой им даже удобнее выражаться на нем, нежели на простом и привычном всем языке. Мою мысль доказывает второе предложение, в котором отец, казалось, в банальной ситуации в общении с дочерью произносит фразу: «Поставь в известность меня или маму». Также можно заметить как автор, высмеивая цитату из статьи из пятого предложения, показывает, насколько порой непонятным и комичным для обычных людей может показаться этот самый» канцелярит».Исходя из этого, можно прийти к мысли, что подобные фразы засоряют наш язык, делая трудным для восприятия и понимания. По моему мнению, авторская позиция лучше всего отражена в предложении 8. Я полностью согласен с Н. Галь и считаю, что в своей речи мы вполне может обходиться без «канцелярита», так как русский язык и без него очень богат и красочен. Читая данный текст, я вспомнил случай из своей жизни. Однажды я попал в компанию людей, работающих в одной молодежной организации. И когда они начали беседовать на профессиональные темы, используя характерные для них термины, я просто-напросто не смог полностью понять, о чем они разговаривают. Тогда я попросил их выражаться более доступно, и, к счастью, начал их понимать. Также стоит заметить, какую немалозначимую роль в данной проблеме играют такие источники информации как: радио, телевидение, интернет, печатные издания. Ежедневно, знакомя нас с какими-то новостями, событиями в мире, они тоже используют «канцелярит», оказывая большое влияние на распространение, как сказал автор, «постылых штампов». Иной раз, читая статью или слушая радио, не можешь понять смысл некоторых слов. От этого ты не целостно воспринимаешь информацию. Прочитав данный текст, ты понимаешь, как важно бороться с этой «самой злокачественной болезнью нашей речи», чтобы русский язык не обеднел от подобного рода слов и выражений. Хотелось бы узнать, что не так и над чем работать. Заранее благодарен за помощь. «Имею большие проблемы» – это канцелярит. Pedro, подробный разбор вашей работы см. на сайте: http://russkiy-na-5.ru/articles/763 Недостатки есть, но их легко устранить. Ссылки на номера предложений мне не понравились. 1. Они делают формулировки неуклюжими и громоздкими. 2. Они отвлекают от главной задачи: самому сформулировать свои мыли четко, ясно и доказательно. 3. Они останавливают вашу мысль. См. мой комментарий к К3. Образно это можно себе представить так. Человек идет в бой. Но он не очень уверен в себе, поэтому выбирает большой и тяжелый щит. Но все силы и внимание уходят на то, чтобы удерживать щит в руках. О том, чтобы уклоняться от ударов, быть мобильным и динамичным, самому нападать, речи уже не идёт… У вас есть шанс написать отличную работу. Кстати, посмотрите в Интернете информацию о Норе Галь (Элеоноре Гальпериной). Это потрясающая личность! Благодаря ей у нас есть прекрасные переводы с французского. Если вы читали «Маленького принца» Экзюпери, то в её переводе. Этот текст –фрагмент из ее книги «Слово живое и мёртвое». Текстов про чистоту языка много. И Чуковского, и Лихачёва, и Солоухина, и многих других. Пусть информация о Норе Галь будет у вас для аргументов. Вообще шире используйте возможности, которые дают исходные тексты. Успеха!
24 май 2013, 10:43

Наталья Автор сайта Зарегистрирован: 12 апр 2012, 19:23 Сообщения: 1086	Re: Как писать С1 (сочинение) Annyshka писал(а): Здравствуйте, уважаемая Наталья.) Проверьте, пожалуйста, сочинение.) Заранее премного благодарна.) Исходный текст: (1)Настоящее художественное произведение не может обойтись без этического напряжения. (2)Читая настоящую литературу, мы не только наслаждаемся красотой, но и невольно развиваем в себе нравственные мускулы. (3)И в этом, грубо говоря, практическая польза культуры. (4)Но культура таит в себе свою трагедию. (5)До тех, кому она нужнее всего, до широких народных масс, она доходит медленно, слишком медленно. (6)Такое впечатление, что самая малая доза культуры создаёт в народе насыщенный раствор и всё остальное выпадает в осадок. (7)Культурой в основном пользуются культурные люди, и получается, что культура сама себя пожирает. (8)В этом её трагедия. (9)Как её преодолеть — вопрос грандиозной сложности, который должно пытаться разрешить общество в целом и государство. (10)Техническое развитие человеческого ума вырвалось вперёд, оторвалось от культуры и грозит человечеству гибелью то ли от рук террористов, то ли от рук безумного диктатора, овладевшего атомным оружием. (11)То ли просто от нового варварства — вседозволенности псевдокультуры, которой народ пичкают глупые книги и СМИ и которую народ активно поглощает и потому, что она примитивная, и потому, что она поощряет низменные человеческие инстинкты. (12)Проявляя нравственную брезгливость, мы должны уже сегодня с этой псевдокультурой бороться более беспощадно. (13)Положение народа ещё более драматично, чем положение самой культуры. (14)Народы мира теряют нравственные нормы своих традиций, вырабатывавшиеся тысячелетиями, а настоящей общечеловеческой культуры пока почти не усваивают. (15)Не случайно терроризм в мире принял международный характер. (16)Уверен, что лихие боевики сыграли в этом свою роль. (17)Народы уходят от своей народной культуры и не приходят к общечеловеческой. (18)На вопрос: «Умеешь ли ты читать?» — один из героев Фолкнера отвечает: «По-печатному могу. А так нет». (19)Давно замечено, что полная неграмотность нравственно выше полуграмотности. (Фазиль Абдулович Искандер) Сочинение: Как сохранить культуру в современном обществе? Эту проблему поднимает в своём тексте Фазиль Абдулович Искандер. Автор рассуждает о проблеме сохранения культуры в современном обществе не отстранёно, чувствуется его заинтересованность в том, что он пишет. Ф. А. Искандер пытается обратить внимание читателя на важность проблемы на примере фактов и личного отношения. Кажется, что с помощью своей статьи писатель призывает людей бороться с утратой культурных ценностей. Ф. А. Искадер считает, что техническое развитие грозит человеку и культуре, поэтому людям стоит начать борьбу против негативных последствий технического прогресса. Думается, автор делает вывод: если люди откажутся от псевдокультуры, чтения глупых книг, то это поможет сохранить нравственную культуру. Невозможно не согласиться с мнение автора, потому что культура — это отражение нравственного развития как человека, так и страны в целом. Я считаю, что необходимо приложить все силы для того, чтобы сохранить культуру, а значит, уберечь человечество от нравственной деградации. Часто на улицах своего города я вижу надписи некультурного содержания, и тут же становится стыдно за соотечественников, которые не прилагают никаких усилий для сохранения культуры в родном государстве. Говоря о данной проблеме, на ум приходит публицистическое произведение Дмитрия Сергеевича Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». Автор высказывается о том, что культура тесно связана с нравственностью, без которой человек не сможет прожить, поэтому главное задачей современного общества является сохранение культуры. Я считаю, что люди должны прислушаться к своему разуму и сердцу и попытаться сохранить культуру, ведь её утрата может привести к страшным катастрофам. Вы написали грамотную и содержательную работу. Исключение составляет фраза: «Говоря о данной проблеме, на ум приходит публицистическое произведение». Она содержит деепричастный оборот. Субъект действия в деепричастном обороте и в основной части предложения должен быть одним и тем же, например, читая книгу, я…; говоря это, она… У вас же говорит человек, а на ум приходит произведение. Минус 1 балл за К9. Ошибка считается грубой. К1 — 1 К2 — 2 К3 — 1 К4 -3 К5 — 2 К6 — 2 К7 -3 Внимание: отстранённо — нн (возможно, опечатка; у вас вообще много опечаток: Искандер, главной задачей, с мнением ) К8 — 3 К9 — 1 К10 -2 К11 -1 К12 — 1 Всего: 22 балла Успеха на экзамене! P.S. Одна придирка: Лучше не писать: «Автор высказывается о том…» Строго говоря, это не вариант формулировки для письменной речи. Замените синонимом.
24 май 2013, 11:27

Наталья Автор сайта Зарегистрирован: 12 апр 2012, 19:23 Сообщения: 1086	Re: Как писать С1 (сочинение) Detochka писал(а): Здравствуйте! Не могли бы Вы оценить мое сочинение? Исходный текст (1) В маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Эйвон нашу группу писателей привели в обычный для Англии деревенский дом, прочный и аккуратный. (2)К невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей возвышались две большие кирпичные трубы. (3)На стенах, оконных решётках, дверях и крыше — всюду были заметны сероватые следы времени. (4)От прочих строений того же типа этот дом отличался только одним: четыре с половиной века назад в нём родился величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо. (5)Потом нам показали похожий домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась молодому Шекспиру. (6)А в конце подвели к церкви, внутри которой похоронен автор «Гамлета». (7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, местный уроженец, быстро развеял мои иллюзии. (9)Улыбнувпшсь, он сказал, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10) И в церкви Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин. (11)Я не мог в это поверить. — (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки? (13)Гид пожал плечами: — (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать. (16)Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно бросить: (17)«Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет». (18) А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает малую часть своего возраста… (19)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными дворцами, но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина. (20)Только не ценим мы её. (21)Нельзя сказать, что нынче наши люди родную старину совсем не берегут. (22)Что осталось — понемногу реставрируют. (23)Особнячки, построенные лет двести назад, продают банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад. (24) Но вот однажды проезжаю я мимо очень красивой церквушки в Филях. (25) Розово-белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена причудливой барочной лепниной. (26)Величавые купола — один в центре, на колокольне, и четыре по краям — радостно сияют сусальным золотом. (27)Останавливаюсь, чтобы получше её рассмотреть, захожу внутрь. (28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что церковь эта стоит там с конца семнадцатого века. (29)И тогда я сам себе задал вопрос: а почему она дожила до наших дней? (ЗО)Почему её не разрушили, когда она ещё не была старинной, а была просто одним из множества московских храмов? (31)И сам себе с недоумением ответил: не сломали, потому что — а зачем рушить? (32)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать. (ЗЗ)Но до нас ещё не дошло, что крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки по-чёрному — тоже памятники старины, которые хранят вещественную память о наших бабушках, дедушках и более дальних предках. (По Л.A. Жуховицкому.) Леонид Аронович Жуховицкий (род. в 1932 году) — русский писатель, публицист, педагог. Мое сочинение. Понимаем ли мы ценность собственного прошлого, умеем ли мы ценить старину? Вот проблема, над которой рассуждает русский писатель и публицист Леонид Аронович Жуховицкий. Текст автора неслучайно начинается с рассказа о путешествии героя-повествователя в Стратфорд – город, где родился Шекспир. Рассказчик не может не восхищаться тем, «как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своем гениальном земляке». Но чувство зависти ранит повествователя, когда он узнает о том, что вовсе не величие поэта спасло его дом от разрушения, а мировосприятие англичан, которые «вообще стараются ничего без крайней надобности не ломать». Так Леонид Жуховицкий подводит читателя к выводу о том, что в отличие от англичан, русские люди, к сожалению, все еще не в полной мере осознают ценность своего прошлого, плохо умеют ценить старину. Я полностью разделяю точку зрения писателя. Действительно, немногие наши соотечественники уважают и ценят старинные церкви, памятники и дома. На мой взгляд, во все времена остается гораздо больше тех, кто не понимает всей значимости этих вещей или даже пытается очернить их. Для подтверждения своих мыслей хочу обратиться к произведению Владимира Алексеевича Солоухина «Черные доски», в котором повествуется о том, как много бесценных икон, уникальных по архитектуре церквей было варварски уничтожено в двадцатом веке. Разве может человек так относиться к местам, которые ритуально связаны с нашими отцами, дедами и прадедами? Прав Солоухин, когда говорит о том, что с утратой исторических памятников мы теряем человеческий облик. Вспомним о «Письмах о добром и прекрасном» Дмитрия Сергеевича Лихачева. В одном из них говорится о том, что несмотря на смену политических эпох в нашей стране, отношение как власти, так и народа к памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям, библиотекам никогда не вселяло оптимизма. Как прав Лихачев, когда говорит о том, что именно экология культуры должна стать одной из важнейших задач современности: ведь в ней истоки нравственности, без которой немыслим человек! Итак, текст Леонида Жуховицкого еще раз заставил меня убедиться в том, что каждый человек должен воспитывать в себе любовь к старине и собственному прошлому. Пока кратко. Это лучшая из работ, которые мне пришлось читать в последнее время. 2 пунктуационные ошибки: 1) В одном из них говорится о том, что несмотря на смену политических эпох в нашей стране, отношение как власти, так и народа к памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям, библиотекам никогда не вселяло оптимизма. Правильно: В одном из них говорится о том, что, несмотря на смену политических эпох в нашей стране, отношение как власти, так и народа к памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям, библиотекам никогда не вселяло оптимизма. 2) Так Леонид Жуховицкий подводит читателя к выводу о том, что в отличие от англичан, русские люди, к сожалению, все еще не в полной мере осознают ценность своего прошлого, плохо умеют ценить старину. Правильно: Так Леонид Жуховицкий подводит читателя к выводу о том, что в отличие от англичан русские люди, к сожалению, все еще не в полной мере осознают ценность своего прошлого, плохо умеют ценить старину. 22 балла (две ошибки на пунктуацию) Примечание. Век в традиции обозначается римскими цифрами. Примечание 2. См.: Для подтверждения своих мыслей хочу обратиться к произведению Владимира Алексеевича Солоухина «Черные доски», в котором повествуется о том, как много бесценных икон, уникальных по архитектуре церквей было варварски уничтожено в двадцатом веке. Разве может человек так относиться к *местам, которые ритуально связаны с нашими отцами, дедами и прадедами? Лучше: …Разве может человек так относиться к сокровищам национальной культуры, которые… (икона не является местом*) С удовольствием размещу вашу работу на сайте.
24 май 2013, 11:43

oleg_texhapb Зарегистрирован: 24 май 2013, 11:40 Сообщения: 1	Re: Как писать С1 (сочинение) Здравствуйте, Наталья! Очень хорошо, что есть человек, искренне помогающий детям. Пожалуйста, проверьте мою работу. Спасибо. Пожалуй, заранее скажу, что человек я не очень начитанный и русскому языку (конкретно сочинению) при подготовке к ЕГЭ практически не уделял времени, поэтому «аргументов» (примеров) в работе нет, на экзамене я их тоже не приведу, но я и не ориентируюсь на 100 баллов. Из отсутствия примеров страдает объем текста. Кроме того, я подозреваю, что мой комментарий к проблеме больше похож на пересказ. Исходный текст: Молодой отец строго выговаривает четырёхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под машину. — Пожалуйста, — вполне серьёзно говорит он крохе, — можешь гулять, но поставь в известность меня или маму. Сие — не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный разговор. Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции: «Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. Но нет, несолидно! Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА! Это — самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. Статья его так и называлась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к. счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. Но, увы, надо посмотреть правде в глаза: канцелярит не сдаётся, он наступает, ширится. Это окаянный и зловредный недуг нашей речи. Быстро разрастаются чужеродные, губительные клетки — постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро. Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою начисто теряем чувство юмора. И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьёз говорит другому: «Я выражаю вам благодарность». Помните, у Н. Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывёт и молодой пригожей Тане Ванька песенки поёт? Хорошо поёт, собака, Убедительно поёт… Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит. А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных, разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского… В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать лю-дям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку? А заодно — и уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь? Кто, если не мы сами?! Моя работа: В данном тексте известная переводчица Нора Галь раскрывает проблему поразившего современную русскую речь канцелярита. Засорение штампами нашего родного языка – действительно важная и актуальная на сегодня проблема. Она затронула почти все сферы его применения: обыденную речь при общении людей, новостные сводки СМИ, литературные произведения разных жанров. Благодаря закрепившемуся в речи канцеляриту люди теряют чувство юмора и не замечают всей курьезности произносимых ими фраз. В подтверждение своих слов автор приводит различные примеры, взятые непосредственно из жизни. Нора Галь считает обозначенную проблему самой настоящей болезнью речи. Ее позиция, выраженная в тексте, заключается в том, что решать эту несомненно важную проблему предстоит каждому из нас. С помощью риторических вопросов она ставит задачи, выполнение которых будет этому способствовать: «…прививать людям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку». Я согласен с автором. Любые преобразования нужно начинать с самого себя, а затем помогать двигаться в этом направлении своим близким и друзьям. Только действуя сообща, мы сможем сохранить наш родной язык живым и неповторимым.
24 май 2013, 12:18

Артем Зарегистрирован: 24 май 2013, 15:23 Сообщения: 5	Re: Как писать С1 (сочинение) Добрый день, Наталья. Не могли бы вы проверить мое сочинение? На вас вся надежда, проверить некому. Зарание спасибо. Текст: (1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в… воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса… (7)«…Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак…» (21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли? (23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле. (24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики! (По Г. Рогову) Сочинение: Какие меры должно предпринять человечество для спасения во время глобальных катаклизмов? — вот вопрос, над которым заставляет задуматься Г.Рогов. Проблема сохранения населения нашей планеты является важной и значимой, особенно в настоящее время. Сейчас все чаще ученые прогнозируют разнообразные угрозы для нашей планеты. Если мы не позаботимся о решении этих проблем, то все население земли может погибнуть. Автор считает, что в случае земных катаклизмов возможное спасение лежит в воде. Г.Рогов акцентирует внимание читателя: «В океане жизнь всюду…» Я согласен с мнением автора, призывающего задуматься над спасением от возможных катастроф. На мой взгляд, мы должны составлять четкий план спасения для каждой возможной угрозы, иначе все люди могут погибнуть. По телевизору показывают много научных передач про возможные катастрофы. В одной из них рассказывалось про глобальное потепление, которое может затопить нашу планету. Ученые прогнозируют два варианта спасения: приспособление к жизни под водой и освоение новой планеты. Недавно просмотренный фильм «2012», в котором люди сумели построить гигантские корабли и приспособиться к жизни на воде, убеждает меня в том, что спасение от катаклизмов в воде. Итак, прочитав текст Г.Рогова, я понял, что мы должны думать о возможных катастрофах ради нашего будущего.
24 май 2013, 15:54

Doc Зарегистрирован: 07 апр 2013, 19:20 Сообщения: 12	Re: Как писать С1 (сочинение) Здравствуйте. Подскажите, пожалуйста, как наиболее грамотно использовать «Письма о добром и прекрасном» Д. Лихачева в сочинении. Можно ли не указывать конкретное письмо?
25 май 2013, 14:35

Наталья Автор сайта Зарегистрирован: 12 апр 2012, 19:23 Сообщения: 1086	Re: Как писать С1 (сочинение) Я думаю, можно. Это естественно, что, прочитав книгу, вы можете не помнить, в каком именно письме рассматривается та или иная тема. Составьте для себя списочек тем, освещённых Лихачёвым. Тема — это нечто более общее, чем проблема (их не нужно смешивать), но для ориентации и список тем годится. Помните: вы должны привести пример произведения к месту, но это не самое главное. Важнее то, как вы введёте аргумент в свою работу. Нужно показать, как связаны ваше осознание обсуждаемой в тексте проблемы с примером, на который вы ссылаетесь. Для примера см. одну из работ выше. Вот фрагмент из неё: Вспомним о «Письмах о добром и прекрасном» Дмитрия Сергеевича Лихачева. В одном из них говорится о том, что несмотря на смену политических эпох в нашей стране, отношение как власти, так и народа к памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям, библиотекам никогда не вселяло оптимизма. Как прав Лихачев, когда говорит о том, что именно экология культуры должна стать одной из важнейших задач современности: ведь в ней истоки нравственности, без которой немыслим человек! Это вполне корректный аргумент. Предупреждение: только ничего не придумывайте за писателей, публицистов, учёных! Помните: Интернет доступен всем! Педантичный эксперт проверит информацию, категоричный и проверять не будет, а просто снимает баллы, предоставив вам право обжаловать его решение в ходе апелляции. Пишите только то, что помните точно. Вот пример: один выпускник написал, что у современного писателя N рассказывается, что… (этого писателя он придумал). Аргумент не засчитали. Сняли 1 балл за этику и ещё 1 балл за фактологическую точность. Потерять 3 (три!) балла, то есть 18 тестовых баллов! Надеюсь, вы менее самоуверенный человек и не будете считать экспертов менее искушёнными и опытными людьми, чем вы?
25 май 2013, 16:03

Doc Зарегистрирован: 07 апр 2013, 19:20 Сообщения: 12	Re: Как писать С1 (сочинение) Наталья писал(а): Я думаю, можно. Это естественно, что, прочитав книгу, вы можете не помнить, в каком именно письме рассматривается та или иная тема. Составьте для себя списочек тем, освещённых Лихачёвым. Тема — это нечто более общее, чем проблема (их не нужно смешивать), но для ориентации и список тем годится. Помните: вы должны привести пример произведения к месту, но это не самое главное. Важнее то, как вы введёте аргумент в свою работу. Нужно показать, как связаны ваше осознание обсуждаемой в тексте проблемы с примером, на который вы ссылаетесь. Для примера см. одну из работ выше. Вот фрагмент из неё: Вспомним о «Письмах о добром и прекрасном» Дмитрия Сергеевича Лихачева. В одном из них говорится о том, что несмотря на смену политических эпох в нашей стране, отношение как власти, так и народа к памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям, библиотекам никогда не вселяло оптимизма. Как прав Лихачев, когда говорит о том, что именно экология культуры должна стать одной из важнейших задач современности: ведь в ней истоки нравственности, без которой немыслим человек! Это вполне корректный аргумент. Предупреждение: только ничего не придумывайте за писателей, публицистов, учёных! Помните: Интернет доступен всем! Педантичный эксперт проверит информацию, категоричный и проверять не будет, а просто снимает баллы, предоставив вам право обжаловать его решение в ходе апелляции. Пишите только то, что помните точно. Вот пример: один выпускник написал, что у современного писателя N рассказывается, что… (этого писателя он придумал). Аргумент не засчитали. Сняли 1 балл за этику и ещё 1 балл за фактологическую точность. Потерять 3 (три!) балла, то есть 18 тестовых баллов! Надеюсь, вы менее самоуверенный человек и не будете считать экспертов менее искушёнными и опытными людьми, чем вы? Спасибо. Глупо было бы считать экспертов идиотами, лучше уж написать 2 жизненных, если никак не найти литературного. За потерю 3 баллов снимается 18 тестовых?
25 май 2013, 16:38

Наталья Автор сайта Зарегистрирован: 12 апр 2012, 19:23 Сообщения: 1086	Re: Как писать С1 (сочинение) Nut писал(а): Здравствуйте Наталья Алекссевна! Уже неделю читаю этот сайт, все так здорово!!! По тестовой части все изложено просто замечательно…нравятся интерктивные тесты и то, что вы выкадываете сочинения с критериями. Очень полезная вещь. До ЕГЭ осталось совсем немного…с тестами все норм, а в сочинении есть вопросы. Не моли бы вы проверить мое эссе по критериям? (1)В 1969 году в воронежской «Коммуне» я прочитал заметку «Заживо погребённый» о человеке, который в сорок втором году дезертировал из армии и в течение двадцати лет укрывался на чердаке. (2)Он недавно спустился на землю и назвал своё имя. (3)Тонких Николай. (4)Случай невероятный. (5)Как журналист, я немедленно выехал в Воронежскую область… (6)Село Битюг-Матрёновка. (7)Хата на краю села. (8)Дверь открыла женщина лет семидесяти. (9)Хозяйка не рада гостю, но голос искательный. –(10)Сейчас позову Николая… (11)Николай, как потом оказалось, первым увидел гостя – и сразу в сарай. (12) Любому человеку в его положении всякий разговор неприятен и тягостен. (13) Но гость сидит на скамейке, достал сигареты, закурить предлагает – надо поддерживать разговор. (14)Слово за словом я узнаю трагедию человека-труса. (15)В сорок втором, когда полыхал Воронеж, когда немцы рванулись к Волге, с холщовыми сумками за плечами из Битюг-Матрёновки в Липецк шла группа ребят. (16)Парни спешили к месту, где люди получали винтовки, потом садились в теплушки и отправлялись к Волге. (17)Каждый понимал, что ждёт его, но от страха руки только крепче сжимали винтовку. (18)А он испугался и бросил друзей, глухими дорогами пошёл назад, к дому. (19) В подсолнухах дождался полуночи и, озираясь, постучал в хату у Битюга. –(20)Мама, открой… (21)Мать сжала его в объятиях. –(22) Сынок… (23)Живой, здоровый. (24)Никому не отдам… (25)Один раз живём… (26)Так начались страшные двадцать лет жизни на чердаке возле печной трубы. (27)Семь тысяч дней, похожих как близнецы. (28)Наперечёт известные звуки: это мать доит корову, это сестра повесила на стенку портфель, это скребётся мышь, это червяк точит стропила… (29)При каждом незнакомом звуке человек у трубы вздрагивал, сжимался в комок. (30)Летом, в тёмные часы между зорями, человек спускался к земле. (31)Озираясь, он обходил вокруг хаты, трогал руками подсолнухи, прикладывал ладони к остывающим после дневной жары тыквам. (32)Уснувшие кузнечики шарахались из- под ног. (33)Человек думал: «Это они меня боятся… (34)Часто думал: спущусь к людям, расскажу всё. (35)Боялся. (36)Уже не кары за трусость боялся – боялся жизни. (37)Я завидовал тем ребятам, которые не вернулись. (38)Я думал: им хорошо, лежат спокойно, им носят цветы, их помнят. (39)А я… (40)Зачем?.. (41)Много раз трогал руками верёвку. (42)Минута, и всё. (43)Кому я нужен? (44)Но жутко – живём один раз…» (45)Так через двадцать лет огородами к сельсовету прошёл никому не знакомый человек, назвал себя… (46)Вот и вся трагическая и жалкая судьба дезертира, променявшего живую жизнь на бесконечные годы страха. (47)Он живёт теперь среди нас, сам зарабатывает свой хлеб. (48)Он устаёт на работе, избегает людей. (49)Спит он по-прежнему на чердаке. (50)«Никак не привыкну к избе…» (51)Вечерами, перед тем как полезть на чердак, долго стоит во дворе, провожает закат. (52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот: –(60)Дезертир… (61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз… (по В.М. Пескову) Василий Михайлович Песков (род. в 1930 году) − русский советский писатель, журналист, путешественник и телеведущий. На войне многим было страшно. Однако большинство людей преодолевали свои страхи, шли в бой, мужественно сражались, становились героями, умирали… Тех, кто не справлялся с ужасом и спасались бегством, называли дезертирами. Что же такое трусость? Над этим вопросом размышляет русский советский писатель Василий Михайлович Песков. Чтобы привлечь внимание читателя, автор приводит в пример историю жизни Тонких Николая, который, испугавшись войны, 20 лет прятался дома. Журналист с презрением описывает все страхи и волнения, которые предстояло пережить этому человеку. Авторская позиция прямо не выражена, но понятна из контекста: “Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого человека…?” Писатель уверен, что такой человек, как Николай, не достоин даже настоящего наказания. Жизнь его уже наказала: “Презрение людей — самое тяжкое наказание для человека”. Нельзя не согласиться с автором в том, что трусость – это один из самых страшных человеческих пороков. Во-первых, она лишает человека всех радостей жизни. Вспомним сказку Михаила Щедрина “Премудрый пискарь”, где раскрывается проблема малодушия. Главный персонаж, пискарь, прожил сто лет, но всю свою жизнь трясся от страха в темной норке, боясь попасться щуке или раку. Боязнь смерти лишила его счастья: он постоянно голодал, у него не было семьи. Когда он умер, никто этого даже не заметил… Во-вторых, трусость лишает человеческого достоинства. Ярким примером является Швабрин из романа А.С. Пушкина “Капитанская дочка”, который, струсив, предал родину и перешел на сторону Пугачева. Хочется, чтобы люди, борясь со своими страхами, преодолевали тяжелые жизненные ситуации. Ведь, только пройдя через тернии, можно прийти к счастью! Nut писал(а): Здравствуйте Наталья Алекссевна! Уже неделю читаю этот сайт, все так здорово!!! По тестовой части все изложено просто замечательно…нравятся интерктивные тесты и то, что вы выкадываете сочинения с критериями. Очень полезная вещь. До ЕГЭ осталось совсем немного…с тестами все норм, а в сочинении есть вопросы. Не моли бы вы проверить мое эссе по критериям? (1)В 1969 году в воронежской «Коммуне» я прочитал заметку «Заживо погребённый» о человеке, который в сорок втором году дезертировал из армии и в течение двадцати лет укрывался на чердаке. (2)Он недавно спустился на землю и назвал своё имя. (3)Тонких Николай. (4)Случай невероятный. (5)Как журналист, я немедленно выехал в Воронежскую область… (6)Село Битюг-Матрёновка. (7)Хата на краю села. (8)Дверь открыла женщина лет семидесяти. (9)Хозяйка не рада гостю, но голос искательный. –(10)Сейчас позову Николая… (11)Николай, как потом оказалось, первым увидел гостя – и сразу в сарай. (12) Любому человеку в его положении всякий разговор неприятен и тягостен. (13) Но гость сидит на скамейке, достал сигареты, закурить предлагает – надо поддерживать разговор. (14)Слово за словом я узнаю трагедию человека-труса. (15)В сорок втором, когда полыхал Воронеж, когда немцы рванулись к Волге, с холщовыми сумками за плечами из Битюг-Матрёновки в Липецк шла группа ребят. (16)Парни спешили к месту, где люди получали винтовки, потом садились в теплушки и отправлялись к Волге. (17)Каждый понимал, что ждёт его, но от страха руки только крепче сжимали винтовку. (18)А он испугался и бросил друзей, глухими дорогами пошёл назад, к дому. (19) В подсолнухах дождался полуночи и, озираясь, постучал в хату у Битюга. –(20)Мама, открой… (21)Мать сжала его в объятиях. –(22) Сынок… (23)Живой, здоровый. (24)Никому не отдам… (25)Один раз живём… (26)Так начались страшные двадцать лет жизни на чердаке возле печной трубы. (27)Семь тысяч дней, похожих как близнецы. (28)Наперечёт известные звуки: это мать доит корову, это сестра повесила на стенку портфель, это скребётся мышь, это червяк точит стропила… (29)При каждом незнакомом звуке человек у трубы вздрагивал, сжимался в комок. (30)Летом, в тёмные часы между зорями, человек спускался к земле. (31)Озираясь, он обходил вокруг хаты, трогал руками подсолнухи, прикладывал ладони к остывающим после дневной жары тыквам. (32)Уснувшие кузнечики шарахались из- под ног. (33)Человек думал: «Это они меня боятся… (34)Часто думал: спущусь к людям, расскажу всё. (35)Боялся. (36)Уже не кары за трусость боялся – боялся жизни. (37)Я завидовал тем ребятам, которые не вернулись. (38)Я думал: им хорошо, лежат спокойно, им носят цветы, их помнят. (39)А я… (40)Зачем?.. (41)Много раз трогал руками верёвку. (42)Минута, и всё. (43)Кому я нужен? (44)Но жутко – живём один раз…» (45)Так через двадцать лет огородами к сельсовету прошёл никому не знакомый человек, назвал себя… (46)Вот и вся трагическая и жалкая судьба дезертира, променявшего живую жизнь на бесконечные годы страха. (47)Он живёт теперь среди нас, сам зарабатывает свой хлеб. (48)Он устаёт на работе, избегает людей. (49)Спит он по-прежнему на чердаке. (50)«Никак не привыкну к избе…» (51)Вечерами, перед тем как полезть на чердак, долго стоит во дворе, провожает закат. (52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот: –(60)Дезертир… (61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз… (по В.М. Пескову) Василий Михайлович Песков (род. в 1930 году) − русский советский писатель, журналист, путешественник и телеведущий. На войне многим было страшно. Однако большинство людей преодолевали свои страхи, шли в бой, мужественно сражались, становились героями, умирали… Тех, кто не справлялся с ужасом и спасались бегством, называли дезертирами. Что же такое трусость? Над этим вопросом размышляет русский советский писатель Василий Михайлович Песков. Чтобы привлечь внимание читателя, автор приводит в пример историю жизни Тонких Николая, который, испугавшись войны, 20 лет прятался дома. Журналист с презрением описывает все страхи и волнения, которые предстояло пережить этому человеку. Авторская позиция прямо не выражена, но понятна из контекста: “Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого человека…?” Писатель уверен, что такой человек, как Николай, не достоин даже настоящего наказания. Жизнь его уже наказала: “Презрение людей — самое тяжкое наказание для человека”. Нельзя не согласиться с автором в том, что трусость – это один из самых страшных человеческих пороков. Во-первых, она лишает человека всех радостей жизни. Вспомним сказку Михаила Щедрина “Премудрый пискарь”, где раскрывается проблема малодушия. Главный персонаж, пискарь, прожил сто лет, но всю свою жизнь трясся от страха в темной норке, боясь попасться щуке или раку. Боязнь смерти лишила его счастья: он постоянно голодал, у него не было семьи. Когда он умер, никто этого даже не заметил… Во-вторых, трусость лишает человеческого достоинства. Ярким примером является Швабрин из романа А.С. Пушкина “Капитанская дочка”, который, струсив, предал родину и перешел на сторону Пугачева. Хочется, чтобы люди, борясь со своими страхами, преодолевали тяжелые жизненные ситуации. Ведь, только пройдя через тернии, можно прийти к счастью! Давайте посмотрим вашу работу вместе. Ниже ваш текст с моими пометками. К1 На войне многим было страшно. Однако большинство людей преодолевали свои страхи, шли в бой, мужественно сражались, становились героями, умирали… 1) Языковые нормы (К9): большинство — оно, глаголы должны быть в форме среднего рода 2) Умирали (К10) — неудачное слово. Правильно: погибали. Тех, кто не справлялся с ужасом и спасались бегством, называли дезертирами. К10: кто + глаголы в форме ед.ч. Что же такое трусость? Над этим вопросом ( вопрос и проблема – разные понятия, от вас требуется проблема) размышляет русский советский писатель Василий Михайлович Песков. К1 можно зачесть, ставлю 1 балл. Чтобы привлечь внимание читателя, автор приводит в пример историю жизни Тонких Николая, который, испугавшись войны, 20 лет прятался дома. Журналист с презрением описывает все страхи и волнения, которые предстояло пережить (разве он их еще не пережил?) этому человеку. Не более 1 балла за К2. Что нужно? Нужно объяснить,в чем суть проблемы. Вы этого не сформулировали. Авторская позиция прямо не выражена, но понятна из контекста: “Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого человека…?” Писатель уверен, что такой человек, как Николай, не достоин даже настоящего наказания. Жизнь его уже наказала: “Презрение людей — самое тяжкое наказание для человека”. Как же так? Разве позиция автора не выражена прямо и однозначно? Разве трудно понять, что В.М. Песков думает о Николае Тонких и той жизни, на которую он сам обрёк себя? Цитата из текста раскрывает только один из нюансов этой позиции: сожаление о загубленной жизни. Да, кроме осуждения трусости, кроме презрения к человеку, утратившему человеческое достоинство, журналист испытывает и чувства сожаления, жалости… Комментарий сформулирован, на мой взгляд, неудачно. При негативном развитии событий 1 балл за К3 не засчитают. При благоприятном стечении обстоятельств могут поставить 1 балл. К4 — очень спорная часть вашей работы. У меня сложилось впечатление, что аргументы взяты вами из многочисленных списков готовых аргументов, которых в Интернете множество. Если это так, помните, многие списки составлены полуграмотными людьми. По существу эти примеры хорошие. Они взяты из художественной литературы (из классики), что высоко ценится экспертами. Но… 1. Запомните: М.Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пискарь». Читали ли вы сами это произведение. Еще один момент. Знаете, у поэта Булата Окуджавы есть строка: Каждый пишет, как он дышит… Стиль письменной речи индивидуален. Я считаю (просто я это вижу), что эту часть писал другой человек. Я бы балл за этот аргумент не поставила. Совет: не списывайте аргументы. Если нашли где-то удачный пример, сформулируйте нужный фрагмент текста сами. Иначе это выглядит, как заплатка из другой ткани на самом видном месте. Внимание! здесь внесено изменение. См. мой комментарий от 26.05.2013 относительно написания названия произведения. 2. Бедный Пушкин! Бедная «Капитанская дочка! Нет, пример опять подходящий. Яркий, достойный пример! Но ваша формулировка вызывает сомнение в том, знаете ли вы, о чем идёт речь в этой повести. Предал родину? О чем вы? Аргумент не засчитываю. Минус 1 балл за фактологическую точность (хотя… там всего 1 балл, который мы уже сняли). Значит, за К4 я не ставлю ничего! Смотрите, как можно изменить вашу фразу: Ярким примером является Швабрин из повести (это не роман, как вы пишете, а повесть!) А.С. Пушкина «Капитанская дочка», который, струсив, изменил присяге и перешёл на сторону Пугачёва. Считайте так: за К4 можно заработать 3 балла. 1 балл – за изложение своей точки зрения. Выше одно-единственное предложение на целый балл явно не тянет. Всегда пишите 2-3 предложения. 1 балл – за 1 аргумент. 1 балл – за 2 аргумент. Итак, я ставлю за К4 0 баллов, чтобы вы поняли, что экзамен – дело серьёзное. Совет: если у вас есть списки с готовыми аргументами, не поленитесь отделить те из них, которые построены на произведениях, которые вы действительно читали. Дальше нужно выверить Имена писателей, имена героев, названия произведений и др. факты. Включите голову: Восстание под предводительством Пугачёва не является войной с другим государством, поэтому об измене родине речь не идёт. Окончание работы: у вас есть тезис, который мог бы стать концовкой работы. Но вы добавили доказательство, которое вы ввели словом ведь.. На деле доказательства нет, а есть только декларация, лозунг. И весьма спорный! А как же дети? Многие из них счастливы, хотя ни через какие тернии они не проходили! Никогда не пишите ничего просто так. Пишите то, в чем уверены. Не считайте экспертов дураками. Ориентируйтесь на умных и профессиональных людей. Итак, К1 — 1 балл К2 — 1 балл К3 — 0 или 1 (см. комментарий выше) К4 -0 К5 -2 К6 — 2 К7 — 3 К8 — 2 (Ведь, только пройдя через тернии, можно прийти к счастью! — запятая после ведь не нужна) К9 — 1 (см. комментарии выше) К10 — 2 (1 недочет) К11 — 0 К12 — 0 Итого: 13 баллов. Не обижайтесь! Подумайте над тем, чтобы за оставшиеся дни настроить себя на очень серьезную работу. Успеха вам! Если будут вопросы, пишите.
25 май 2013, 17:13

Наталья Автор сайта Зарегистрирован: 12 апр 2012, 19:23 Сообщения: 1086	Re: Как писать С1 (сочинение) Народ! Советую читать не только разборы своих работ, но и чужих тоже. Это поможет избежать типичных ошибок. Интересно, а вы лайки ставите? viewtopic.php?f=13&t=400
25 май 2013, 17:17
Показать сообщения за: Поле сортировки

Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 0

Вы не можете начинать темы
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете редактировать свои сообщения
Вы не можете удалять свои сообщения

Источник

Сочинение на ЕГЭ:
накануне экзамена
Сенина Наталья Аркадьевна, Нарушевич Андрей Георгиевич
Общие результаты выполнения задания 25 второй части экзаменационной работы. 2017

№ п/п	Критерий оценивания	Максимальный балл	Средний процент выполнения
K1	Формулировка проблем исходного текста	1	92
K2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста	3	64
K3	Отражение позиции автора исходного текста	1	87
К4	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме	3	62
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения	2	72
К6	Точность и выразительность речи	2	63

Общие результаты выполнения задания 25 второй части экзаменационной работы

№ п/п	Критерий оценивания	Максимальный балл	Средний процент выполнения
K7	Соблюдение орфографических норм	3	62
K8	Соблюдение пунктуационных норм	3	48
К9	Соблюдение языковых норм	2	59
К10	Соблюдение речевых норм	2	62
К11	Соблюдение этических норм	1	95
К12	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале	2	86

Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, ПОСТАВЛЕННЫХ автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два

примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению,

важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного

цитирования).

Объѐм сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для анализа

(13)Что я имею в виду?

(16)– Ишь ты! (17)Где достал?

(18)А он не доставал — он нашѐл на свалке.

Текст для анализа

(22)И если вернутся оттуда, то лишь в качестве мудрых и полезных украшений наших квартир.

(23)Я, например, учился писать ручкой с пѐрышком, а чернила носил в замечательной посудине — чернильнице-невыливайке. (24)Помню, редкие в ту пору иностранцы спрашивали, где можно купить «русский компьютер» — счѐты: говорили, что на этом агрегате подсчитывали даже государственный бюджет.

(25)Когда мы жили в коммуналке, под потолком у нас висел огромный оранжевый абажур, может, даже шѐлковый, который вручную смастерила мама. (26)И ведь как уютно было в комнате! (27)Ещѐ у нас была швейная машинка «Зингер» — в каком из переездов я потерял эту замечательную вещь?

(28)Я назвал эти предметы не слишком далѐкой старины мудрыми и полезными. (29)Почему?

(30)Вот почему.

Текст для анализа

заговоры, крестьянские восстания и победные революции. (32)Отчасти верно. (33)Но

и парадными залами. (36)До нас тем более не дошло, что и в наших современных,

тоненькую свечечку жизни.

« Всякое стихотворение — это покрывало, растянутое на остриях

нескольких слов. Эти слова

светятся, как звѐзды, из-за них

и существует стихотворение».

А.Блок

Трѐхуровневая модель понимания

художественного текста

Фактическая (фактуальная) информация:

сообщение о фактах, событиях, процессах

Кто…?, Куда…?, Когда…?, Откуда…?, Как…?, Каким образом…?

Почему…?, Зачем…?, По какой причине…?, Чем объясняется…?, В чѐм различие…?, Какая взаимосвязь…?

Содержательно-концептуально-оценочная информация :

Ключевые слова концептуального уровня

Ключевые слова фактуального уровня

Старина Старые вещи Старьё

Рухлядь Ретро Вещь

Здания, архитектура Войны, сражения История

Семья

Прошлое Помнить

Памятники старины Вещественная память Мудрые вещи Красота

История

История семей, история государства

Прошлое страны Память, жизнь Память не бережём

Тоненькая свечечка жизни

Опорно-концептуальные слова текста Л. Жуховицкого

Вещи Прошлое

Памятники старины

История Память

Связь поколений

Ключевые слова-концепты учащихся

 Красота Старина Память Жизнь

 Старина Часть истории Памятники старины

Красота

Тоненькая свечечка жизни

Формулирование проблемы
Информация о тексте

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема исторического прошлого нашей страны, сохранения памяти о прошлом. (Что создаѐт историю страны?)	1. Нашу историю создают не только войны и революции, но и частная жизнь наших предков. Историческую ценность представляют не только дворянские и купеческие особняки, но и крестьянские избы.
2. Проблема отношения к старым предметам быта. (Как мы относимся к предметам не слишком далѐкой старины, олицетворяющим прошлое?)	2. Мы стареем быстро, а вещи – ещѐ быстрее нас, но они – мудрые и полезные предметы, вещественная память о наших предках, передавших нам через эти предметы «тоненькую свечечку» жизни.

Формулирование проблемы
Верные формулировки

В представленном тексте Л.Жуховицкий поднимает проблему исторической памяти.
В своѐм тексте писатель Л.Жуховицкий поднимает проблему сохранения исторической памяти.
Нужно ли сохранять старинные вещи? Об этом размышляет в

своѐм тексте Л.Жуховицкий.

Формулирование проблемы

проблемы

сформулирован

еѐ частный

Вместо аспект:

Проблема

ценности

вещей, которые

у нас

есть.

ставит Леонид

Жуковский в

Именно эту проблему

своѐм тексте.

важности сохранения

истории,

нам о необходимости

этого

Поднимая проблему автор рассказывает явления.

Формулирование проблемы

Проблема не сформулирована:

Статья Жуховицкого заставила меня задуматься над окружающими нас вещами и предметами. Мне было приятно читать данную статью. Проблема скрытая в ней, актуальна для всех времѐн.

Проблема сформулирована неверно:

Что такое красота? Красота – это то, что вызывает восхищение у людей, но некоторые этой красоты просто не замечают. Именно проблему красоты в мелочах поднимает в своѐм тексте Л.Жуховицкий.

равнодушия людей к

В данном тексте автор поднимает проблему истории быта наших семей.
Автор раскрывает тему старых предметов.

Комментарий
Объект комментирования

является

проблема,

Объектом комментирования

сформулированная учащимся.

проблему,

следует

Комментируя

информацию из

текста,

значимую для

привлекать

раскрытия

данной проблемы

(предложения, абзацы и т.д.).

Однако комментарий не должен сводиться к пересказу

текста

содержания: фактическая информация

должна встраиваться в концептуальную.

ТиТпиыпыииннффооррммааццииии втеткесктсат,е

Фактуальная информация – это сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.
Концептуальная информация – это субъективное понимание отношений между фактами, событиями, их оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.

используемые в комментарии

Что такое «пример-иллюстрация»?

Пример-иллюстрация – это

значимая для

Комментарий

Комментарий подменяется пересказом

Отсутствуют примеры-иллюстрации (как

правило, при пересказе текста)

Комментарий

Комментарий без опоры на текст

Проблема, которая поднимается в этом тексте,

социальной. Она обсуждается в СМИ. Ей уделяют

является

внимание

многие писатели и поэты. И она не теряет своей актуальности и в наше время.

Эту нравственную проблему

рассматривали многие писатели

на протяжении многих лет

и философы. Она остаѐтся

Комментарий

Леонид Жуховицкий считает, что «рядовые россияне не ценят

старину». Он сожалеет о том, что люди часто выкидывают старьѐ, чтобы украсить дом более современными вещами. Автор с трепетом вспоминает о некоторых вещах своего детства: о ручке с пѐрышком, огромном оранжевом абажуре, швейной машинке «Зингер». Он называет эти предметы не слишком далѐкой старины «мудрыми и полезными». Автор считает, что в этих вещах хранится история наших семей, бытовая смекалка наших прабабушек и прадедушек, позволившая им выжить в самые трудные времена. А ведь некоторые и представления об этих вещах не имеют. Жуховицкий опасается, что отсутствие вещественной памяти о наших предках приведѐт к тому, что потомки не смогут понимать значения многих слов. Он призывает нас хранить вещественную память о предках, которые «сберегли и передали нам тоненькую свечечку жизни».

Позиция автора

Позиция автора предельно ясна: каждый из нас

должен хранить память о прошлом.

Позиция автора такова: люди не должны забывать истории своей семьи, и поможет им в этом сохранение старинных вещей бабушек и дедушек.
Позиция автора такова: людям нельзя забывать о своей истории, они должны знать и помнить о том, что было до нас.

Аргументация

дома-музеи

Н.В.Гоголь. «Мѐртвые души» И.А. Гончаров. «Обломов»

А.П. Чехов. «Вишнѐвый сад» М.А.Шолохов. «Тихий Дон» М.А.Булгаков. «Мастер и Маргарита» В.Г.Распутин. «Прощание с Матѐрой»

Д.С. Лихачѐв. «Письма о добром и прекрасном»

Краеведческие и исторические музеи, мемориальные выдающихся деятелей страны и пр.

Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки

Таким образом, формат книги позволяет использовать еѐ как тренировочную тетрадь.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Контактная информация

Сенина Наталья Аркадьевна seninan@list.ru

Нарушевич Андрей Георгиевич anarushevich@yandex.ru

Источник