На что необходимо обратить внимание при выполнении задания к тексту по обществознанию егэ

            Как работать с текстом (задания С1-С4) на экзамене

1. С чего начинать работу с текстом?

Необходимо
внимательно прочитать как текст, так и вопросы к нему. «Сплошное» чтение
полезно тем, что дает возможность сориентироваться в тексте, предва­рительно
(не всегда в явном, чаще в снятом виде) определить его структуру, отметить
ключевые положения, соотнести его содержание с заданиями и вопросами.

Важно в процессе предварительного чтения четко опреде­лить, к какой
содержательной линии курса обществознания относится предложенный текст.
Такое соотнесение необхо­димо, поскольку, как не раз отмечалось, часть заданий
пред­полагает привлечение контекстных знаний.

2.  Нужно ли
определять главную идею текста?

 Не обязательно искать точные формулировки (если, конечно, среди
заданий нет такого, который прямо предпи­сывает определить главную идею
автора); достаточно ответить на вопрос: «О чем говорится в тексте?».

3.  В каком
порядке отвечать на вопросы?

Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в ко­тором они представлены
в работе. Выполнить по­следующее задание подчас невозможно, если не найден
ответ на предыдущий вопрос.

Вместе с тем, если возникли затруднения, не следует оста­навливать
работу над текстом. Оценивается каждое задание, и даже не слишком убедительный ответ
может содержать в себе верные элементы, заслуживающие дополнительного балла.

4.  Как
уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что
изучалось на уроках?

Внимательно прочитать задание. В нем даны соответст­вующие указания: найдите
в тексте; что говорит автор; какие признаки называет автор; опираясь на знание
курса и собст­венный опыт, охарактеризуйте; конкретизируйте мнение ав­тора,
опираясь на знание курса. Вывод очевиден: нужно внимательно читать задание.

5. На что
обращать внимание при выполнении заданий?

 Важно:

·        
  внимательно прочитать задание;

·        
 понять, что именно требуется для успешного ответа;

·        
  уяснить, из каких частей складывается задание;

·        
  стараться выполнить все задание;

·        
 если вы можете ответить только на часть задания,
обяза­тельно запишите ответ (оценивается каждый элемент ответа, неполный, но
правильный ответ принесет вам лишние баллы);

·        
  не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь
написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не
стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено
заданием;

Как правильно выполнять задание С5  (задание на
перечисление признаков какого-либо явления, объектов одного класса).    Памятка
для ученика

        1.   Задание С5. – задание повышенного уровня. Оно дает
возможность оценить знание признаков основных понятий обществоведческого курса,
различных социальных явлений, порождающих их причин и возможных последствий.

       2.     За полное и правильное выполнение этих заданий можно
получить 2 балла. При неполном правильном ответе выставляется один балл.

       3.   Максимальный балл присваивается  ответам учащихся, в
которых отсутствуют  неверные содержательные позиции. В критериях оценивания
встречаются указания: «при отсутствии неверных позиций»; «при отсутствии
ошибочных позиций». В тех случаях, когда неверное положение искажает суть
раскрываемого понятия, положения, данный ответ даже при наличии максимального
количества верных ответов, не оценивается высшим баллом.

    4.       Задание С5 предполагает перечисление, называние некоторого
количества элементов, свойств, характеристик, проявлений конкретного
социального объекта (объектов). Это не очень сложное задание, однако,  его
выполнение имеет свои особенности.

    5.     Встречаются две модели этого задания:

·       
первая модель предполагает
перечисление некоторого количества заданных элементов (свойств, проявлений и
т.п.): «Назовите любые три черты человека, предопределяющие его негативное
отклоняющееся поведение». «Назовите любые три причины объединения людей в
группы»;

·       
вторая модель предполагает
определение понятия и составление с ним двух информативных предложений,
отражающих определенные теоретические или фактические обществоведческие данные:
«Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «многопартийность»? Привлекая
знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих
информацию о многопартийности». Предложения должны демонстрировать знание
выпускником обществоведческого курса и содержать информацию о конкретном
социальном объекте.

6. Начиная выполнять задание С5, уясните смысл
требований:

·       
при чтении задания
обратите внимание, что и в каком количестве требуется назвать;

·       
не приводите позиций
больше, чем требуется в условии (иногда это порождает ошибки в ответе, что
снижает оценку (система оценивания этого задания предусматривает снижение
оценки при наличии в ответе ошибок наряду с верными позициями);

·       
необходимо перепроверить
свои ответы, отбросив сомнительные варианты ответа.

Как
правильно выполнять задание С6  (задание на раскрытие какого-либо
теоретического положения, понятия на примере)?

Памятка
для ученика

1. Рассматриваемый
тип заданий – задания со свободным развернутым ответом высокого уровня
сложности.

2. В условии
задания содержится указание на социальный объект или процесс и требование
проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо его сторону или их
взаимосвязь с помощью примеров из социальной жизни.

3. За полное и
правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном
ответе – 2 или 1 балл.

4. Чаще всего
используются задания двух моделей: «раскрыть на примере» (первая модель) или
«проиллюстрировать примерами» (вторая модель).

5. Первая модель
задания С6 содержит требование раскрыть какое-либо теоретическое положение
на конкретных примерах. Эта модель не разворачивает перед экзаменуемым
требований к конкретным «шагам» по выполнению заданий, она более сложна  для
выполнения. Подобные задания могут быть решены двумя способами:

а) 
элементами ответа являются комментарии, раскрывающие связь приведенного примера
социального объекта с обозначенной проблемой или

б)
оцениваемыми элементами ответа являются примеры социальных объектов с краткими
комментариями, показывающими их связь с обозначенной проблемой. Требования
данной модели заданий могут быть выражены в различных формах:

·                   
задания, требующие раскрыть на примере сущность
объекта или его признаки: «На конкретном примере раскройте три признака
трудового правонарушения»;

·                   
задания, требующие раскрыть на примере связь
объектов  или процессов:   «Раскройте на трех примерах различные проявления
воздействия политики на культуру», «Раскройте на трех примерах взаимосвязь
массовой и народной культуры»;

·                   
задания, требующие раскрыть на примере значение
объекта:  «Раскройте на трех примерах различные значения понятия «общество»;
«Раскройте на трех примерах роль практики как критерия истины».

6. Вторая модель
может формулироваться несколькими способами: «Назовите… и проиллюстрируйте
примером», «Приведите положение с соответствующим примером», «Назовите и
приведите соответствующий пример».

• При выполнении
  заданий первой модели следует не просто привести
  пример, но и прокомментировать, показать, как проявляется конкретный
  социальный объект;

·        
При выполнении данной модели задания следует
сделать как минимум два «шага»: во-первых — развернуть положение, приведенное в
условии и сформулировать ряд более частных утверждений, во – вторых –
подкрепить это утверждение конкретными фактами.

·        
В тех случаях, когда условие развернуть не удается,
ответ получается неубедительным, а то и просто неверным.

·        
При выполнении заданий второй модели следует просто привести примеры или записать объекты и привести
примеры (если оценивается перечень объектов и примеров)

                    
Памятка для решения
познавательных задач (С7)

1. Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос.

2. Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее
условием:

-определите, какая полезная информация содержится в условии;

— подумайте,  не противоречат ли друг другу данные условия задачи
(именно противоречие данных может подсказать путь решения).

3. Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения
задачи:

— выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос
(требование) задачи;

— сократите эту область до конкретной проблемы, информацию по которой
необходимо вспомнить;

— соотнесите эту информацию с условием задачи.

4. Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или
предписанием.

5. Продумайте  аргументы, подкрепляющие каждый этап вашего решения.

6. Убедитесь в правильности полученного вами ответа:

— соответствует ли ответ существу вопроса  (предписания) задачи;

— если в задаче поставлено несколько вопросов, то дан ли ответ на
каждый из них;

— нет ли противоречий между вашими аргументами;

— нет ли в условии задачи данных, противоречащих предлагаемому вами
решению;

— можно ли считать предложенный путь решения задачи единственно
возможным;

— не следует ли из условия задачи какие-либо другие выводы, помимо тех,
которые намечены вами.

На что должен обратить внимание ученик при решении
заданий-задач?

1) Четкое уяснение вопросов (требований) задачи: нередко ученики, не
дочитав вопрос до конца, «вырывают» отдельные элементы условия, на их базе формируют
собственный вопрос, на который и отвечают; случается, что в двухсоставном или
трехсоставном вопросе остаются без внимания последние его части;

2) Соотнесение своего ответа на вопрос с условием конкретной задачи:
часто ученики отвечают на вопрос в общем, игнорируя предложенную в условии
конкретную ситуацию;

3) Понимание того, что приводимые в условии задачи высказывания
философов, ученых, носят, как правило, дискуссионный характер и с ними не
всегда нужно соглашаться;

4) Четкое формулирование, возможно, даже нумерация всех элементов
ответа;

5) Проверка полученного ответа, соотнесение его с данными условия
задачи и ее требованием

Как правильно выполнять задание С8  (задание на составление сложного
плана).  

 Памятка для ученика

1.      Сущность задания.

Данное
задание нацелено на проверку умения ученика составлять сложный план рассказа по
обществоведческой тематике. Тему рассказа выбирать нельзя, она уже предлагается
в задании. Тема рассказа, которая предлагается в задании, может носить как
очень широкий характер (например, «Государство»), так и более узкий (Например,
«Решение глобальных проблем», «Проблемы семьи в современной России»).

      Сложный
план предполагает деление  всего содержания темы на разделы (пункты) и 
подразделы (подпункты), может быть еще более детальное разделение. Минимальные
требования в этом задании – разделение содержания на три пункта, два из которых
делятся на подпункты (как минимум два)

Например,
по теме «Глобальные проблемы человечества»:

1.     
Сущность глобальных проблем

2.     
Виды глобальных проблем

a.                              
Общепланетарные

b.                             
Общемировые

c.                              
Общечеловеческие

3.     
Решение глобальных проблем

a.     
Пессимимстическией подход

b.                             
Оптимистический подход

2.     
Как оценивается выполнение задания?

За
выполнение этого задания вы можете получить 2 балла: 1 балл – за корректность
формулировок пунктов плана, соответствие их заявленной теме, отсутствие в них
обществоведческих ошибок и неточностей

2
балл – за полноту охвата содержания заявленной темы.

Сложность
плана отдельно не оценивается, однако если ваш план не сложный (не
соответствует минимальным требованиям – см. п.1), то ваше задание эксперт даже
не будет проверять и поставит 0 баллов.

3.     
Как работать над заданием?

Вспомните
всё, что вы помните из курса обществознания по данной теме. Возможно, вы не
помните всего  содержания, но помните порядок его изложения – это может вам
помочь. Постарайтесь разделить известное вам содержание на части.  Если пункты
плана получаются слишком мелкими – объедините их в группы. Если пункты плана
получаются слишком крупными – разбейте на более мелкие.

Например:
Крупный пункт «функции семьи» можно разбить на подпункты: физиологические,
социальные, экономические.

А
мелкие функции: репродуктивную, заботу о здоровье, сексуальное регулирование –
можно, наоборот, объединить в физиологические функции.

Раскрывайте
те пункты, которые вы лучше всего знаете, чтобы не сделать обществоведческих
ошибок.

Помните,
что почти для каждой обществоведческой темы вы можете выделять такие пункты
как:

·        
сущность явления,

·        
подходы к нему в науке,

·        
его структура,

·        
его  типология,

·        
его  функции (обычно позитивные и негативные)

·        
и примеры

Однако
имейте ввиду, что все эти пункты должны звучать более конкретно и показывать,
что вы знаете соответствующий материал, а не просто выучили эту схему. Эта
схема может только помочь вам вспомнить содержание темы  и логично ее
структурировать.

                                Памятки для
ученика. Этапы работы над эссе.[1]

1. Познакомьтесь с предложенными темами

2. Определите, к какой базовой науке относится
каждая тема

3. Определите смысл преложенных высказываний,
ответив  на вопрос: Что хотел сказать автор?

4. Осмыслите проблему в контексте базовых
наук, ответив на вопросы:

• С какими основными проблемами
  обществоведческого знания связана данная тема?
• Что я должен знать, чтобы раскрыть ее?

5. Выбирая тему, вы должны быть уверены, что:

• имеете неплохие знания по той базовой науке,
  к которой эта тема относится;
• ясно понимаете смысл высказывания ( что
  хотел сказать автор);
• можете выразить свое отношение к
  высказыванию (согласиться полностью или частично, попытаться опровергнуть
  его);
• владеете обществоведческими терминами,
  необходимыми для грамотного, основанного на теоретическом знании
  обсуждения темы (при этом термины и понятия, которые вы хотите употребить
  должны относиться непосредственно к теме эссе);
• сумеете привести примеры из истории,
  общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей
  позиции

6. Сформулируйте свое отношение к
высказыванию, ответив на вопросы:

• Согласен ли я с автором? Или не согласен?
  Или согласен не во всем? Почему? В чем состоит моя собственная позиция по
  данному вопросу?

7. Определите обществоведческие термины,
понятия и обобщения, необходимые вам для выражения и обоснования позиции на
теоретическом уровне. Ответьте на вопросы:

• Какие известные вам из курса обществознания
  понятия и термины вы должны использовать?
• Какие теоретические обобщения вы должны
  учесть?

8. Отберите факты, примеры из общественной
жизни и личного социального опыта, убедительно обосновывающие вашу позицию.
Ответьте на вопросы:

• Какими фактами, примерами вы можете
  подтвердить свое мнение?
• Убедительны ли они?

                                  Аргументированное
эссе[2]

Цели аргументированного эссе:

1) убедить
оппонента в правильности своей точки зрения и склонить его на свою сторону

2) ясно
сформулировать, почему предпочтительна именно та позиция, а не другая.

Примерная
структура эссе:       

Введение.    Формулировка темы, ее актуальности, значимости; расхождение линий
относительно предложенного суждения, взгляда; переход к основному суждению.

Основная часть. 
Суждения (аргументы), которые выдвигает автор,
определение основных понятий, использованных при выдвижении тезисов;
доказательства и поддержки – факты или примеры, поддерживающие суждения, точку
зрения; рассмотрение и опровержение контраргументов. Необходимо показать,
почему автор считает их слабыми, а собственные утверждения – предпочтительными.

Заключение.    Повторение основного суждения, мнения; краткий обзор аргументации в
защиту главного вывода. Общее заключение о важности, правильности данного
утверждения, позиции.

Задание 20

Формулировка задания:

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Задание 20 ЕГЭ по обществознанию не сложное, оно требует минимальных теоретических знаний. Однако ученики часто теряют на нем баллы, поскольку не привыкли к такой форме работы. Рекомендация к выполнению содержится в самой формулировке. Подобные задания следует включать в промежуточные работы, чтобы ученики тренировались работать с микротекстами, понимать их содержание. При выполнении нужно вначале подставить очевидные термины, а затем, рассуждая логически, заполнить оставшиеся пропуски. Подготовиться к этому и другим заданиям выпускникам поможет пособие 
«Обществознание. Полный курс в таблицах и схемах для подготовки к ЕГЭ», в котором представлен материал курса в полном объеме.

Пример 1

Способностями называют индивидуальные особенности человека, позволяющие ему успешно заниматься определенного рода ________(А). Формирование способностей происходит на основе ________(Б) — врожденных особенностей нервной системы. Выделяют разные виды способностей: интеллектуальные, художественные, ________(В), коммуникативные. Возможно деление способностей на ________(Г) и специальные. Существует возможность ________(Д) одних способностей за счет других. Высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности, называется ________(Е).

Список терминов: 1) компенсация, 2) деятельность, 3) потребности, 4) духовные, 5) общие, 6) задатки, 7) одаренность, организаторские, 9) труд.

Ответ: А — 2, Б — 6 , В — 8, Г — 5, Д — 1, Е — 7.

Пример 2

Государство — центральная организация политической системы общества, обладающая _________(А) на определенной территории. Оно имеет исключительное право издавать общеобязательные _________(Б) и использовать в необходимых случаях насилие. Этот институт имеет наделенный властными полномочиями _________(В), состоящий из государственных служащих. Государство имеет также силовые структуры: _________(Г), полицию, разведку, тюрьмы и т.п. Государство выполняет внутренние и внешние функции. К внутренним функциям относятся: обеспечение социально-политической стабильности, _________(Д) и порядка, регулирование экономических процессов, поддержание общих правил хозяйствования, развитие средств связи и др. Одна из внешних функций — отстаивание государственных интересов в _________(Е).

Список терминов: 1) международные отношения, 2) муниципальные органы, 3) армия, 4) идеологические концепции, 5) правовая норма, 6) государственный аппарат, 7) суверенитет, безопасность, 9) парламент.

Ответ: А — 7, Б — 5 , В — 6, Г — 3, Д — 8, Е — 1.

Пример 3

Юридическая ответственность наступает за совершение правонарушения и характеризуется определенными лишениями личного или материального характера. Она всегда связана с _________(А). Это одно из важнейших средств _________(Б), борьбы с правонарушениями. Юридическая ответственность преследует _________(В) защиты правопорядка и восстановления справедливости, а также _________(Г) в духе уважения к закону. Основанием юридической ответственности является совершение _________(Д). Юридическая ответственность осуществляется в строгом соответствии с нормами права. Возложение юридической ответственности на правонарушителя возможно лишь при условии соблюдения определенного _________(Е), установленного нормами права.

Список терминов: 1) крайняя необходимость, 2) проступок, 3) обеспечение законности, 4) поручительская ответственность, 5) воспитание граждан, 6) процессуальный порядок, 7) государственное принуждение, правонарушение, 9) цель.

Ответ: А — 7, Б — 3 , В — 9, Г — 5, Д — 8, Е — 6.

Задания 21–24

Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом неадаптированного научно-популярного текста.

Задания 21 и 22 двухбалльные, среднего уровня сложности. Они направлены преимущественно на выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде, а также применять ее в заданном контексте.

Задания 23 и 24 трехбалльные, повышенного уровня сложности. Задание 23 нацелено на характеристику (объяснение, конкретизацию) текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на контекстные обществоведческие знания. Задание 24 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

Рекомендации по подготовке к выполнению заданий 21–24 ЕГЭ по обществознанию:

• Формируйте навык работы с неадаптированными текстами начиная с 5 класса.

• Обратите внимание учеников, что текст к заданиям 21–24 нужно прочитать очень внимательно, вникнуть в его суть. Ученики часто действуют формально, когда ищут необходимые по контексту слова, и это приводит к ошибкам.

• Составьте план текста, отрабатывая с учениками задания 21–24. Пусть школьники тренируются вникать в проблематику каждого абзаца, пересказывают текст по пунктам.

• Приводите жизненные ситуации к каждой обществоведческой теме, чтобы ученики понимали, что стоит за терминами.

Пример 1

1. Как в тексте определено понятие «услуга»? Какие три элемента сферы услуг упоминают авторы?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1. ответ на первый вопрос: особая потребительская стоимость, которую создает труд, только не в качестве вещи, а в качестве деятельности;

2. ответ на второй вопрос (три элемента сферы услуг): торговля, банковские услуги, страхование.

2. Какие причины привлекательности сферы услуг для инвесторов приведены в тексте? (Назовите любые две причины.) Опираясь на обществоведческие знания, укажите исторический тип общества, для которого характерен рост доли услуг в валовом внутреннем продукте.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1. ответ на вопрос (две причины), например: усложнение производства и насыщение рынка товарами народного потребления, развитие и воздействие научно-технического прогресса на появление новых видов деятельности, многие услуги не требуют большого стартового капитала, постоянно растущий спрос объема платных услуг населению;

2. тип: постиндустриальное (информационное) общество.

3. Авторы считают, что «в настоящее время осуществление актов купли-продажи обрастает разнообразными операциями по обслуживанию покупателей». Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, укажите три подобные операции (услуги) и проиллюстрируйте каждую из них примером. Сначала назовите операцию (услугу), затем приведите соответствующий пример.

В правильном ответе должны быть названы операции (услуги) по обслуживанию покупателей и приведены соответствующие примеры, допустим:

1. консультации о потребительских свойствах товаров (например, в салоне мобильных телефонов консультант помог покупателям выбрать простой в обращении телефон для пожилого человека);

2. доставка товаров в указанное покупателями место (например, фирма — продавец бытовой техники доставила купленный холодильник домой к покупателю);

3. сервисное обслуживание (например, швея, работающая в магазине одежды, подогнала брюки по росту покупателя).

4. Авторы привели возможные меры по сглаживанию сезонных колебаний спроса и предложения на услуги. Используя обществоведческие знания и личный социальный опыт, объясните действие любых трех из упомянутых в тексте мер (сначала назовите меру, а затем дайте соответствующее объяснение).

В правильном ответе должны быть названы и пояснены меры, допустим:

1. установление дифференцированных цен (позволяет распределить спрос на протяжении всего года);

2. установление скидок со стоимости услуг (позволяет привлечь покупателей в «низкий» сезон, перенести спрос клиентов, ограниченных в сумме расходов, на более спокойный период);

3. организация предварительных заказов (позволяет прогнозировать величину спроса и организовать производство/доставку необходимого количества товара);

4. введение в периоды пикового спроса дополнительных услуг (позволяет повысить прибыль производителя/продавца);

5. обучение персонала совмещению функций (позволяет сохранить квалифицированный персонал на период «низкого» сезона, снизить издержки).

Пример 2

1. Что позволяет автору рассматривать период возникновения первых цивилизаций как начало процесса глобализации? Что, по его мнению, представляет собой современная мировая экономика? В чем автор видит сущность глобализации в области политики?

В правильном ответе должны быть следующие элементы:

1. ответ на первый вопрос, например: уже в то время происходил обмен материальными и духовными ценностями разных народов и государств;

2. ответ на второй вопрос, например: современная мировая экономика представляет собой своего рода единый хозяйственный механизм, все элементы которого разбросаны по всем странам и континентам;

3. ответ на третий вопрос, например: резкое снижение роли национальных государств в решении социально-экономических и политических проблем.

2. Как автор оценивает роль разделения труда в общественном прогрессе? Какие особенности глобализации, связанные с быстрой передачей информации, отмечены в тексте? (Назовите любые три особенности.) Опираясь на текст, обществоведческие знания, объясните смысл понятия «планетарное мышление».

В правильном ответе должны быть следующие элементы:

1. ответ на первый вопрос, например: происходит дальнейшее разделение общественного труда, это свидетельствует о том, что человечество сделало еще один шаг вперед, ибо чем выше разделение труда, тем развитее общество;

2. ответ на второй вопрос, например: компьютеризация, миниатюризация, использование цифровой технологии, волоконная оптика, связь через спутники, интернет;

3. объяснение, например: это культура мышления современного человека, которая выражается в особом отношении к нашей планете как единому целому; принципиально новый взгляд на мир, его проблемы, на свое место на Земле, на пути решения проблем мира и отдельной личности в их взаимозависимости.

3. Какое противоречие глобализации в области культуры отметил автор? Опираясь на обществоведческие знания и факты социальной жизни, предложите любые три возможных способа (пути) смягчения/устранения этого противоречия.

В правильном ответе должны быть следующие элементы:

1. ответ на вопрос, например: в области культуры на словах предлагается взаимовлияние культур, обмен материальными и духовными ценностями, но в действительности проповедуются западная культура, западный стиль жизни, западный кодекс поведения, точнее американские ценности, американские представления о морали, о культуре и т.п.;

2. три способа (пути), например: знакомство с культурой другого народа, его менталитетом, чтобы понимать отдельные этнические составляющие «западной культуры»; развитие межличностного общения на уровне реальных и виртуальных неформальных контактов с представителями других культур, способствующих пониманию друг друга, преодолению стереотипов, взаимообогащению за счет иного культурного опыта; обмен духовными ценностями, ведущий к развитию национальных культур; включение этносоциальных компонентов в образовательные системы стран.

4. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, укажите два проявления позитивного и два проявления негативного влияния экономической глобализации.

В правильном ответе должны быть указаны следующие проявления:

1. позитивные, допустим: в процессе экономической глобализации расширяется выбор качественных товаров и услуг, в процессе экономической глобализации расширяются возможности в размещении своих сбережений для получения высокого дохода, экономическая глобализация предоставляет возможность для трудовой миграции и обучения профессии в других странах;

2. негативные, допустим: производимая фирмой продукция может стать неконкурентоспособной, что приведет к разорению фирмы, продаваемые работниками трудовые услуги могут стать невостребованными под влиянием международного разделения труда, экономические кризисы имеют глобальные масштабы.

Пример 3

1. Назовите любые три характеристики государства, раскрытые в тексте.

Могут быть названы следующие характеристики государства:

1. центральным, или осевым, институтом политической системы является государство;

2. государство — концентрированное воплощение идеи политического;

3. государство по своему существу призвано обеспечить целостность и единство институтов и агентств, выполняющих разнообразные функции управления;

4. государство представляет собой базисную структуру правления и порядка в обществе;

5. государство представляет все общество в совокупности, им и от его имени принимаются все без исключения властные решения, касающиеся всех членов общества и обязательные для выполнения всеми ими.

2. Какая функция политической партии упомянута в тексте? Назовите еще одну любую функцию политической партии (не по тексту).

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1. функция политической партии (по тексту), например: представляет интересы и позиции тех или иных категорий и группировок граждан в политической системе;

2. дополнительная функция, например: политическое образование и воспитание граждан, формирование общественного мнения.

3. Как автор называет подсистему, в состав которой входят высшие органы государственной власти? Назовите любые две не упомянутые в тексте подсистемы политической системы и укажите по одному элементу каждой из них.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1. ответ на вопрос — управляющая;

2. две подсистемы и по одному элементу каждой из них, например: нормативная (законы, обычаи, традиции); коммуникативная (взаимодействие политических организаций, СМИ, органы, ответственные за связи с общественностью), культурно-идеологическая (политическая культура, политическая психология и идеология, ценности, идеалы).

4. Автор описывает механизм взаимодействия различных ветвей власти, при котором они связаны между собой, но обладают определенной самостоятельностью по отношению друг к другу. Используя обществоведческие знания, назовите принцип организации и осуществления государственной власти, наиболее полно выражающий названные особенности. Как называется государство, которое реализует данный принцип? Раскройте сущность принципа на примере РФ.

В правильном ответе должны быть следующие элементы:

1. принцип организации и осуществления государственной власти — разделение властей;

2. ответ на вопрос — правовое государство;

3. сущность разделения властей на примере РФ, допустим: в соответствии с Конституцией в РФ существует три ветви власти: законодательная (Федеральное собрание РФ), исполнительная (Правительство РФ), судебная (Верховный суд РФ, Конституционный суд РФ). Они осуществляют свои полномочия самостоятельно, ограничивая и уравновешивая друг друга, но взаимодействуют между собой. Например, законодательная власть принимает бюджет РФ, исполнительная власть организует его исполнение, судебная власть осуществляет контроль за законностью действий должностных лиц органов власти при исполнении бюджета.

#ADVERTISING_INSERT#

Алгоритм работы с заданиями 21-24

1. Прочитайте текст целиком, чтобы получить общее впечатление о проблеме или сфере общественной жизни, которой посвящен текст.

2. Прочитайте текст еще раз, выделяя главное.

3. Выделите незнакомые или непонятные слова и выражения.

4. Попытайтесь понять смысл текста, выделяя существенное в каждом предложении или абзаце в целом.

5. Внимательно прочитайте вопрос.

6. Смоделируйте его конечную цель (другими словами — уясните, что от вас конкретно требуется.).

7. Обратите внимание на источник информации для вашего ответа: является ли им сам текст или необходимо привлечь теоретические знания, социальный или собственный опыт.

8. Выясните, есть ли необходимость приведения примеров (примеры должны быть четкими и конкретными).

9. Выясните, нужно ли приводить авторские слова в точности или допускается их переформулирование своими словами.

10.Упростите фразы, если это возможно или нужно (не переписывайте бездумно целые абзацы).

Основы работы с текстом.

1. С чего начинать работу с текстом? Прежде, чем отвечать на вопросы, внимательно прочитайте текст. Некоторые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте. Важно в процессе предварительного чтения четко определить, к какой содержательной линии курса обществознания относится предложенный текст («Общество», «Познание», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право»). Такое соотнесение необходимо, поскольку, как не раз отмечалось, часть заданий предполагает привлечение контекстных знаний.

2. Нужно ли определять главную идею текста? Да, нужно.

3. В каком порядке отвечать на вопросы? Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.

4. Как уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках? Просто отвечай на вопрос, не стоит задумываться как, нужно просто отвечать.

5. На что обращать внимание при выполнении заданий?

Важно:

• внимательно прочитать задание;

• понять, что именно требуется для успешного ответа;

• уяснить, из каких частей складывается задание;

• стараться выполнить все задание;

• если можете ответить только на часть задания, обязательно отвечайте, возможно получите часть баллов

• не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;

• старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;

• сформулировав ответ, проверьте его правильность. Первое задание из четырёх (21) направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте информации. Требуется найти и представить в ответе информацию, содержащуюся в тексте в том виде, в каком дана в авторском тексте. Второе задание (22) направлено на воспроизведение и интерпретацию информации. Третье задание (23) чаще всего предполагает характеристику текста. Это задание предполагает привлечение дополнительных знаний по предмету. Четвёртое задание (24) направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации. Задания 23 и 24 наиболее сложные. Причина затруднений — выпускники не обращают внимание на требование выполнять «с опорой на текст».

Алгоритм работы с заданием 25

1. Выясните, смысл какого понятия вам необходимо раскрыть.

2. Определите, к какой сфере общественной жизни относиться данное понятие.

3. Сформулируйте понятие, используя свои знания (в разных источниках и учебниках смысл понятия может быть раскрыт по-разному).

4. Составьте 2 предложения, содержащие информацию об этом социальном объекте.

5. Смысл понятия должен быть раскрыт явно в четких и корректных формулировках.

6. Предложения должны быть составлены с использованием обществоведческих знаний.

Подробнее.

25 – это задания на самостоятельное применение обществоведческих понятий в заданном контексте или на перечисление признаков какого-либо явления, объектов одного класса. За полное и правильное выполнение можно получить 2 балла. Задания 25 среди заданий ЕГЭ представлены двумя моделями. Первая разновидность задания 25 предполагает определение понятия и составления с ним двух информативных предложений, отражающих определённые теоретические или фактические обществоведческие данные.

Типичные ошибки учащихся при выполнении данного задания:

1) составляют не три, а два предложения, неверно поняв, что одним из предложений является само определение;

2) составляют предложение с указанным термином бытового уровня, фактически игнорируя условие задания «с использованием этого понятия в контексте обществоведческого знания». Если в задании предложено составить предложение с понятием «истина», то обойтись таким предложением, как «Истина рождается в споре», не получится.

Предложения, составленные без привлечения обществоведческих знаний, оцениваются нулевыми баллами, хотя и дано правильное определение понятия. Поэтому нужно четко фиксировать в конспектах и памяти значение базовых понятий. Причём постараться добиваться при этом четких и прочных ассоциаций смыслов таких понятий с представляемыми ими фактами, явлениями, процессами социальной жизни.

Начиная выполнять задание 25, уясните смысл требований:

1) при чтении задания обратите внимание, что и в каком количестве требуется назвать;

2) не приводите позиций больше, чем требуется в условии;

3) необходимо перепроверить свои ответы, отбросив сомнительные варианты ответа.

Алгоритм работы с заданием 26

1. Внимательно прочитайте вопрос.

2. Определите, к какой сфере общественной жизни относиться данный вопрос.

3. Определите, что от вас требуется.

4. Выделите особенности объекта, которые от вас требует вопрос, и приведите примеры.

5. Примеры должны четко раскрывать выделенные особенности. 6. Помните, что если вы только выделили особенности предложенного социального объекта или только привели три примера, то ваш ответ может быть не защитан.

26 – задание, требующее конкретизации приведенных положений. Оно проверяет умение иллюстрировать примерами изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук. Это тип задания высокого уровня сложности. В условии задания содержится указание на социальный объект или процесс и требование проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую- либо его сторону или их взаимосвязь с помощью примеров из социальной жизни.

За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном ответе – 2 или 1 балл.

В практике ЕГЭ в настоящее время чаще всего используются задания двух моделей: требующие «раскрыть на примере» (первая модель) и «проиллюстрировать примерами» (вторая модель).

Вторая модель может формулироваться несколькими способами: «Назовите … и проиллюстрируйте примером», «Подтвердите конкретным примером …», «Приведите положение … с соответствующим примером», «Проиллюстрируйте примером …

Алгоритм работы с заданием 27

1. Внимательно прочитайте вопрос.

2. Определите, к какой сфере общественной жизни относиться данный вопрос.

3. Определите, что от вас требуется.

4. Выберите одну из позиций, которая вам ближе и которую вы будете отстаивать.

5. Выразите собственную позицию.

6. Приведите аргументы в подтверждение своей позиции.

Задание 27 проверяет умение решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации. Это задание высокого уровня сложности. Оно требует применения усвоенных знаний в конкретной ситуации, в контексте определенной проблемы.

За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном ответе – 2 или 1 балл.

Познавательная задача имеет определенную структуру: условие (проблемная ситуация, социальный факт, статистические данные, проблемное высказывание и т.п.) и требование (вопрос или система вопросов, какое-либо указание по интерпретации условия).

В КИМ ЕГЭ представлены различные задания-задачи.

Они могут быть классифицированы по ряду показателей:

1) модели условия (проблемная ситуация, социальный факт, статистические данные, проблемное высказывание и т.п.) и

2) по конструкции требования (вопрос или система вопросов, какое-либо указание по интерпретации условия).

Классификация может быть дополнена новыми типами заданий. Модели условия задач

В зависимости от содержания условия можно выделить задачи, условия которых содержат проблемное (спорное) высказывание (суждение); смоделированную социальную ситуацию правового, экономического, бытового и иного характера; конкретный реальный социальный факт (явление); статистические данные, на основе которых требуется сделать определенные выводы, дать анализ или интерпретацию данных.

Модели требования задач

По характеру требований (вопросов) могут быть выделены задачи, которые требуют подведения данных условий под общее понятие (от частного к общему); объяснения существующих взаимосвязей.

Памятка для решения познавательных задач

1) Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос. В случае необходимости уточните значение непонятных терминов с помощью словарей, справочников или учебника.

2) Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее условием: определите, какая полезная для решения задачи информация содержится в условии; подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи (именно противоречие данных может подсказать путь решения).

3) Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения задачи, к каким источникам обратиться: выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос (требование) задачи; сократите эту область до конкретной проблемы, информацию но которой необходимо вспомнить; соотнесите эту информацию с данными условия задачи.

4) Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.

5) Продумайте аргументы, подкрепляющие каждый этап вашего решения.

6) Убедитесь в правильности полученного вами ответа: соответствует ли ответ существу вопроса (предписания) задачи; если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый низ них; нет ли противоречий между вашими аргументами; нет ли в условии задачи данных, противоречащих предлагаемому вами решению.

Алгоритм работы с заданием 28

Методические рекомендации по составлению сложного плана по обществознанию.

• Представьте содержание обществоведческого курса, раскрывающее предложенную тему.

• Разделите это содержание на смысловые части, выделив в каждой из них главную мысль.

• Озаглавьте каждую часть; в каждой части выделите несколько положений, развивающих главную мысль.

• Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них основное содержание темы.

• В случае необходимости внесите корректировки.

• Помните, что план должен охватывать основное содержание темы.

• В заголовках (пунктах и подпунктах) нежелательно повторять сходные формулировки.

При составлении сложного плана развернутого ответа можно воспользоваться универсальным алгоритмом:

1. Понятие, сущность…

2. Характерные черты, основные принципы…

3. Специфические признаки…

4. Важнейшие задачи, основные функции…

5. Формы, типы, виды, классификации…

6. Структура…

7. Основные этапы, стадии развития…

8. Особенности развития…

9. Тенденции развития в современном мире, в РФ…

10. Значение … в развитии общества, личности.

Презентация

«Работа с текстом. Задания 21-24»

Основы работы с текстом.

1.      С чего начинать работу с текстом?

Прежде, чем отвечать на вопросы, внимательно
прочитайте текст. Некоторые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте.

Важно в процессе предварительного чтения четко
определить, к какой содержательной линии курса обществознания относится
предложенный текст («Общество», «Познание», «Духовная жизнь общества»,
«Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и
«Право»). Такое соотнесение необходимо, поскольку, как не раз отмечалось, часть
заданий предполагает привлечение контекстных знаний.

2.     
Нужно ли
определять главную идею текста?

Да, нужно.

3.     
В каком порядке
отвечать на вопросы?

Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в
котором они представлены в работе. Выполнить последующее задание подчас
невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.

4.     
Как уяснить
для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на
уроках?

Просто отвечай на вопрос, не стоит задумываться как,
нужно просто отвечать.

5.     
На что
обращать внимание при выполнении заданий?

Важно:

• внимательно прочитать задание;

• понять, что именно требуется для успешного ответа;

• уяснить, из каких частей складывается задание;

• стараться выполнить все задание;

• если можете ответить только на часть задания,
обязательно отвечайте, возможно получите часть баллов

• не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать
все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь
высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;

• старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;

• сформулировав ответ, проверьте его правильность.

Первое задание из четырёх (21) направлено на выявление
осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте
информации. Требуется найти и представить в ответе информацию, содержащуюся в
тексте в том виде, в каком дана в авторском тексте. Второе задание (22)
направлено на воспроизведение и интерпретацию информации. Третье задание (23)
чаще всего предполагает характеристику текста. Это задание предполагает
привлечение дополнительных знаний по предмету. Четвёртое задание (24)
направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации. Задания
23 и 24 наиболее сложные. Причина затруднений — выпускники не обращают внимание
на требование выполнять «с опорой на текст».

Как работать с текстом в заданиях ЕГЭ по обществознанию

17.11.2013

1. Внимательно прочитайте текст и определите,
к какой теме он имеет отношение (это необходимо для актуализации знаний по данной
теме)

2. Также
внимательно прочитайте вопросы к тексту, определите,  сколько позиций ответа предполагает вопрос.

Пример: Какие
два условия необходимы для закрепления ролевого поведения в качестве социальной
нормы? Как общество поддерживает правильность выполнения социальных норм?
Очевидно, что в ответе должно быть три пункта, т.к. вопрос требует ответа на
три позиции. Записывать ответы необходимо по пунктам: 1., 2., 3.

3. Очень важно в вопросе выделить ключевые слова, они помогут понять, что от вас требует задание (это
важно и в блоке А)

Пример: Какие два
условия необходимы для закрепления ролевого поведения в качестве
социальной нормы? Как общество
поддерживает правильность выполнения социальных норм?

4. Ещё раз  перечитайте текст, выделяя абзацы, где есть
возможные ответы на вопросы.

5. Если в задании требуется указать два
условия, а в тексте вы находите три-четыре, не усердствуйте, не записывайте
больше, ибо оценивается только два условия.

6. Первое задание
направлено на точность воспроизведения содержащейся в тексте информации. Выполняя
первое задание, внимательно прочитайте текст, выберите те предложения, где
содержатся ответы на вопрос, и точно перепишите ответы.  

7. Второе задание
направлено на интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний
(определение основной идеи текста, сходных или различных положений двух
представленных фрагментов). Выполняя второе задание, своими словами объясните,
как вы поняли слова автора, дополните свой вывод цитатами из текста.

8. Третье задание требует
привлечения дополнительного материала, оно нацеливает на характеристику текста
или его отдельных положений в связи с изученным курсом, на интерпретацию
содержания текста с опорой на собственные знания. Выполняя третье задание,
своими словами сформулируйте примеры или доказательства авторской позиции.
Помните, что примеры (доказательства) необходимо формулировать, применяя
термины из курса обществознания.

9. Четвертое задание
направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации, собственную
аргументацию и формулировку оценочных суждений относительно позиций, заявленных
в тексте (или сформулированных в вопросе к нему). Выполняя четвертое задание,
начните с формулировки личной позиции («на мой взгляд», «я считаю, что»).
Постарайтесь, чтобы аргументы, которые вы будете приводить, содержали
определения понятий или характеристику признаков, изученных вами в курсе
обществознания.

ЕГЭ. Обществознание. Задание № 18.

Как выполнить задание № 18?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Задания № 17-20 связаны с анализом конкретного текста.

Текст может быть дан по любой из тем курса «Обществознание».

Особенности задания № 18.

• Дано понятие.
• Необходимо указать не менее трёх признаковданного понятия.
• Объяснить связь каких-либо особенностей данного понятия (например, принципов, функций и т.д.), то есть теоретически оба подвопроса раскрывают понятие с разных сторон.
• Условие: объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.
• За задние 18 можно получить 2 балла.

Как выполнить задание № 18?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

• Чётко для себя определите, о каком понятии идёт речь в вопросе.
• Далее необходимо дать определение данного понятия, указав не менее трёх основных её признаков.

Важно!

В задании нет указания на то, что данные три признака вы должны найти именно в предложенном тексте. Поэтому и в тексте их находите, если они там даны, и сами вспоминайте эти признаки (даже если о них не указано в тексте).

• Внимание! Иногда по заданию необходимо показать связь особенностей, указанных автором (то есть в данном случае уже нельзя приводить в пример свои особенности)! Всегда внимательно читайте условие задания!
• Более сложной является вторая часть задания № 18. Необходимо показать связь названных вами признаков.

Как объяснить связь признаков того или иного понятия?

• Из трёх признаков определите наиболее общий.
• Далее покажите, как с ним связан другой, менее общий по значению признак.
• И так же покажите связь третьего, уже более «узкого» по значению признаку.

Вывод: у вас должна получиться своеобразная «цепочка» взаимосвязи признаков.

1-ый  признак – поэтому 2-ой признак – в итоге 3-ий признак.

(Смотрите разбор примеров ниже).

• Наконец, помните важное: никаких словосочетаний не должно быть в ответе! Только распространённые предложения (от одного).

Если вторая часть вашего ответа (связь признаков) будет представлять собой лишь словосочетания, то такой ответ не будет засчитан вообще! Не забывайте об этом.

Рекомендации хочу закончить ещё одной.

Постоянно тренируйтесь, учитесь давать полные ответы!

Мне часто приходится слышать от учеников, с которыми я занимаюсь, что они это только сейчас пишут так кратко (тезисно), а вот на экзамене они уж точно напишут полно!

НЕ НАПИШУТ!!! Навык должен сформироваться.

Не научитесь во время подготовки писать полные ответы, так и на ЕГЭ не сможете этого сделать.

Поэтому важный совет: пишите и пишите (отвечайте на вопрос именно письменно, а не устно), отвечайте на как можно большее количество вопросов с развёрнутым ответом.

Это касается любого задания из второй части.

Типы вопросов в задании № 17. РАЗБОР.

Пример № 1.

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,

— укажите не менее трёх основных признаков понятия «средства массовой информации»;

— объясните связь названных автором функций СМИ. (Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)

Пояснение.

Обратите внимание, что первая часть вопроса связана с определением понятия СМ, а вторая – уже с его функциями.

Пример № 2.

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,

— укажите не менее трёх основных признаков понятия «правовое государство»;

— объясните связь названных автором принципов правового государства. (Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)

Пример № 3.

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,

— укажите не менее трёх основных признаков понятия «познание»;

— объясните связь названных автором уровней познания. (Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ.

• В задании № 18 даётся определённое понятие.
• В первом подвопросе – нужно привести три признака понятия.
• Во втором – показать связь каких-то особенностей данного понятия.

Разберём конкретный пример.

Задание 18.

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,

— укажите не менее трёх основных признаков понятия «инфляция»;

— объясните связь названных автором причин возникновения инфляции. (Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)

Под инфляцией понимается дисбаланс спроса и предложения (нарушение общего равновесия), проявляющийся в общем росте цен. Но это не означает, что в период инфляции растут все цены. Цены на одни товары могут расти, на другие могут оставаться стабильными; цены на одни товары могут расти быстрее, чем на другие, В основе этих пропорций лежит разное соотношение между спросом и предложением, так как изменение какого-либо одного из данных факторов влечет за собой изменение равновесной цены на товар или услугу.

Инфляцию можно определить как «непрерывный общий рост цен». И в этом случае ключевыми словами будут «непрерывный», т. е. рост цен, происходящий постоянно, и «общий», т. е. повышение цен охватывает все рынки. А что происходит с деньгами? Они обесцениваются, падает их покупательная способность.

Однако не всякое повышение цен служит показателем инфляции…

С точки зрения проявления различают открытую и подавленную инфляцию. Первая характерна для стран с рыночной экономикой, где взаимодействие спроса и предложения способствует открытому неограниченному росту цен. Вторая — это скрытая инфляция, присущая экономике с командно-административным контролем за ценами и доходами…

С точки зрения темпов роста цен выделяют три вида инфляции:

— умеренная, когда цены растут менее, чем на 10% в год, стоимость денег сохраняется. На Западе ее рассматривают как момент нормального развития экономики, который не вызывает особого беспокойства;

— галопирующая инфляция  — рост цен измеряется двузначными и более цифрами в год. Считается, что она опасна для народного хозяйства и требует антиифляционных мер;

— гиперинфляция  — цены растут астрономическими темпами. Вести успешный бизнес в условиях гиперинфляции почти невозможно. Речь может идти только о стратегии выживания.

 В Д. Камаев.

Пояснение.

1)  Основные признаки понятия «инфляция»:

— обесценивание денежной массы, так как падает их

покупательная способность»;

— рост цен, что ведёт к снижению стоимости денег, «непрерывный рост цен, происходящий постоянно, и «общий», т. е. повышение цен охватывает все рынки»;

— нарушение рыночного равновесия — разное соотношение между спросом и предложением, так как изменение какого-либо одного из данных факторов влечет за собой изменение равновесной цены на товар или услугу.

2)

Пояснение.

Наиболее широкой по значению причиной является «появление дисбаланса между спросом и предложением», с неё и нужно начать ответ. Этот дисбаланс приводит к «изменению равновесной цены» , а изменение цены, в свою очередь, — к увеличению цен .

Приведём примерный ответ.

 Дисбаланс между спросом и предложением – это одна из основных причин инфляции. Это дисбаланс приводит к изменению равновесной цены, это становится причиной увеличения цен на товары и услуги.

Таковы рекомендации по выполнению задания № 18.

А основной совет – учите, запоминайте, повторяйте теорию.

Только хорошее знание теоретического материла поможет вам достойно ответить на вопросы второй части.

Материл подготовила Мельникова Вера Александровна.

Вернутьсяк списку тестов по обществознанию ЕГЭ

Основы работы с текстом.

1. С чего начинать работу с текстом?

Прежде, чем отвечать на вопросы, внимательно прочитайте текст. Некоторые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте.

Важно в процессе предварительного чтения четко определить, к какой содержательной линии курса обществознания относится предложенный текст («Общество», «Познание», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право»). Такое соотнесение необходимо, поскольку, как не раз отмечалось, часть заданий предполагает привлечение контекстных знаний.

2. Нужно ли определять главную идею текста?

Да, нужно.

3. В каком порядке отвечать на вопросы?

Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.

4. Как уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках?

Просто отвечай на вопрос, не стоит задумываться как, нужно просто отвечать.

5. На что обращать внимание при выполнении заданий?

Важно:

• внимательно прочитать задание;
• понять, что именно требуется для успешного ответа;
• уяснить, из каких частей складывается задание;
• стараться выполнить все задание;
• если можете ответить только на часть задания, обязательно отвечайте, возможно получите часть баллов
• не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;
• старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;
• сформулировав ответ, проверьте его правильность.

Первое задание из четырёх (С1) направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте информации. Требуется найти и представить в ответе информацию, содержащуюся в тексте в том виде, в каком дана в авторском тексте. Второе задание (С2) направлено на воспроизведение и интерпретацию информации. Третье задание (С3) чаще всего предполагает характеристику текста. Это задание предполагает привлечение дополнительных знаний по предмету. Четвёртое задание (С4) направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации. Задания С3 и С4 наиболее сложные. Причина затруднений — выпускники не обращают внимание на требование выполнять «с опорой на текст».

С1. Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в тексте?

С2. Автор перечисляет социально-экономические явления жизни общества, находящиеся в прямой зависимости от активной роли государства в их регулировании. Назовите любые три из них и одно проиллюстрируйте примером.

С3. Автор документа подчеркивает роль государства в сохранении и развитии конкуренции. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три подтверждения значения конкуренции для рыночной экономики.

С4. Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи рыночной экономики и демократии. Какую позицию занимает автор? Назовите приведенные им два аргумента и поясните любой из них с помощью примера.

Ответ:

С1. Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в тексте?

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе могут быть названы следующие функции: 1) борьба с монополиями; 2) поддержка и развитие конкуренции; 3) поддержка стабильности рыночной системы.
Указаны три функции	2
Указаны две функции	1
Указана одна функция ИЛИ ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

С2. Автор перечисляет социально-экономические явления жизни общества, находящиеся в прямой зависимости от активной роли государства в их регулировании. Назовите любые три из них и проиллюстрируйте примером.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие позиции: 1) названы, приведенные в тексте социально-экономические явления: — благоприятный социальный климат в стране, устойчивость финансовой системы; — расширение производства общественных благ; — создание правового поля в финансовой сфере. 2) одно из социально-экономических явлений проиллюстрировано примером, допустим: — принятие Гражданского кодекса (правовое поле); — борьба с коррупцией (благоприятный социальный климат); — проведение реформы системы образования, здравоохранения (производство общественных благ). Могут быть приведены другие примеры
Названо три явления, одно проиллюстрировано примером	2
Названо три явления без примера ИЛИ названы два явления, одно из них проиллюстрировано примером	1
Названо менее трех явлений без примеров ИЛИ названо и проиллюстрировано примером одно явление ИЛИ ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

С3. Автор документа подчеркивает роль государства в сохранении и развитии конкуренции. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три подтверждения значения конкуренции для рыночной экономики.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе могут быть указаны следующие позиции, объясняющие роль конкуренции: 1) обеспечивает свободу рыночного ценообразования; 2) создает условия для реализации экономической свободы производителя, способствующей независимости экономического выбора потребителя; 3) стимулирует повышение качества производимых товаров и услуг; 4) стимулирует снижение затрат производства. Возможны иные правильные ответы.
Указаны три позиции	3
Указаны две позиции	2
Указана одна функция	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

С4. Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи рыночной экономики и демократии. Какую позицию занимает автор? Назовите приведенные им два аргумента и поясните любой из них с помощью примера.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) приведено мнение автора: только в демократическом обществе государство может обеспечить функционирование рыночной экономики; 2) приведены два аргумента, например: в демократическом обществе — налажен механизм контроля избирателей над государственным аппаратом; — судебная система обеспечивает правовую защиту граждан. 3) в качестве пояснения приведен пример, допустим: — предприниматель может обратиться в суд с иском о незаконности действий городского департамента в отношении его предприятия; — избиратели могут потребовать от своего депутата отчет о его голосовании по экономическим вопросам. Могут быть приведены иные аргументы и другие примеры
Указана точка зрения автора, названы два аргумента, приведен один пример	3
Указана точка зрения автора, названы два аргумента, пример не приведен, ИЛИ указана точка зрения автора, назван один аргумент и приведен один пример ИЛИ явно не приведена точка зрения автора, приведены два аргумента и один пример	2
Указана точка зрения автора, приведен аргумент без примера ИЛИ указана точка зрения автора, приведен пример, аргументы отсутствуют ИЛИ явно не приведена точка зрения автора, приведены два аргумента, пример отсутствует ИЛИ явно не указана точка зрения автора, приведен один аргумент и пример	1
Указана точка зрения автора, но аргумент и пример не приведены, ИЛИ ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Обществознание является, по статистике, самым востребованным предметом на ЕГЭ на протяжении ряда лет и одним из самых сложных для сдачи экзамена. Сложность объясняется интегративным характером предмета: обществознание включает в себя восемь содержательных линий и объединяет шесть общественных дисциплин – философию, правоведение, экономику, социологию, культурологию, политологию.

Однако подготовиться к ЕГЭ вполне реально. Существует три способа подготовки: индивидуальные занятия с репетитором, занятия на подготовительных курсах, самостоятельная подготовка. Занятия на курсах и с преподавателем требуют определенных материальных затрат, к тому же не всегда возможны для ребят, проживающих в глубинке. Сегодня вполне реально подготовиться самому к ЕГЭ, потому что для этого имеется много ресурсов – учебные пособия, онлайн-курсы, различные компьютерные программы.

С чего же начать подготовку? Прежде всего нужно скачать программу по обществоведению на сайте Министерства образования (лучше не базового, а профильного уровня). Материал распределить по темам, и составить план занятий, распределив темы и отдельные вопросы по дням. Обязательно оставьте время для повторения изученного материала (примерно 10-20% от общего времени). Подготовка к экзамену должна быть системной, поэтому заниматься нужно каждый день (оставив воскресенье для отдыха) в течение 1,5 часов. При этом не забывайте чередовать работу и отдых – 45 минут работы, затем 10-минутный перерыв, и снова 45 минут посвятить изучению материала.

При подготовке к экзамену целесообразно использовать не только школьные учебники, но и другие учебные пособия. Сегодня предлагается огромное количество различных печатных материалов, однако они зачастую содержат устаревшие сведения, неточности и т.д., поэтому надо выбирать учебные пособия, рекомендованные Федеральным Институтом педагогических измерений или Министерством образования.

При работе над материалом обязательно делать записи в структурированном виде, составляя план темы, таблицы, схемы. При работе с теоретическим материалом важно акцентировать свое внимание на главных мыслях. Используйте разный цвет ручки при записывании материала, чтобы при повторении важные моменты бросались в глаза.

Особенно важно правильно работать с понятиями, записывая их в отдельную тетрадь, и периодически повторяя. Хорошим способом усвоения понятий является составление таблицы понятий, которая разрезается на части, как своеобразный пазл, и затем к определению понятия подбирается термин.

Можно составлять гнезда понятий, когда наряду с данным понятием включаются более широкие понятия, включающие в себя это понятие, и более частные понятия, входящие в него.

Поскольку основные сложности на экзамене вызывают задания третьей части, нужно постоянно тренировать свои навыки и умения для их успешного выполнения.

Для подготовки к выполнению задания С8 тренируйтесь составлять сложный план к каждой изучаемой теме. Он состоит как минимум из трех пунктов, два из которых имеют подпункты. Не забывайте, что формулировка пунктов плана должна максимально раскрывать тему.

Очень важно заранее тренировать свои навыки написания эссе (задание С9).

Помните, что хорошее эссе обязательно должно содержать суть проблемы, четкую формулировку вашей личной позиции по ней, подкрепленную аргументированными примерами (определениями, цитатами), и выводы. Очень важно научиться выявить из высказывания обществоведческую проблему и перевести ее в категорию понятий курса. Для этого нужно обращать внимание на категорию, к которой относится высказывание.

Постоянно выполняйте различные тесты для ознакомления с их структурой и конструкцией. При этом обязательно засекайте время для их выполнения, поскольку на ЕГЭ время ограничено. Правильность выполнения тестов групп А, В можно проверять на сайтах, задания группы С можно показать своему учителю. Обязательно выполните демонстрационные тесты на сайте ФИПИ не только за 2013 год, но и порешайте тесты за предыдущие годы. Там же ознакомьтесь с критериями оценивания того же эссе, что поможет лучше понять, что ожидают увидеть в нем эксперты.

Так как некоторые задания группы А и часть заданий группы С предполагают наличие широкого кругозора, регулярно следите за новостями с помощью газет, телевидения, интернета, чтобы быть в курсе текущих общественно-политических событий в стране.

Завершив изучение материала, используйте правило «трех карандашей»: выделите одним цветом хорошо усвоенный материал, вторым цветом – слабо усвоенный, третьим цветом – те вопросы, которые не знаете совсем или знаете очень плохо. После этого начните повторение именно с плохо усвоенных тем, затем – слабо усвоенных, и в конце повторите хорошо усвоенные темы. Это позволит вам ликвидировать пробелы в знаниях.

Последний день перед экзаменом следует посвятить общему повторению – просмотру планов тем, своих записей, и выполненных тестов.