На дворе стоял 1940 год в то время мы учительствовали сочинение егэ

Данный материал прислан Кустаревой Любовью Павловной, учителем русского языка  и литературы МАОУ Барыбинской СОШ.

Статья содержит 2 сочинения, исходный текст, формулировку задания. В конце поста имеется ссылка на проект «Обучение написанию сочинения-рассуждения на нравственно-этическую тему обучающихся 9 класса», автором которого является Любовь Павловна.

ЗАДАНИЕ

Прочтите текст Ф.Соколовой и объясните как вы понимаете смысл финала
текста(предложение 58): «Но молчание
(столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень
соучастия». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕКСТ

1)На дворе стоял 1940 год.2)В то время мы учительствовали в
селе Карыж Глушковского района Курской области.

3)До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме
стали появляться первые признаки перемен. 4)Дети понемногу становились
доверчивее, добрее. 5)Потихоньку крепла дисциплина. 6)И все же здесь
по-прежнему держались старые порядки.

7)Сижу в учительской. 8)Входит завхоз. 9)Прервав разговор,
обращается к завуч:

10- Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 11)Пусть ко
мне домой ведро отнесет.

12)Голос у завхоза тусклый, ровный. 13)Ни волнения, ни
сомнения в нем нет. 14)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара.
15)Только и всего.

16)То, что завхоз нечист на руку, тут знают все.
17)Привыкли. 18)Никто не подает голоса. 19)И все-таки смотрю на Нину  Петровну. 20)Может быть, хоть на этот раз
взволнуется ее сердце. 21)Неужели даже не укорит! 22)Очень живо себе
представляю, как встанет у окна  и гневно
бросит ему в лицо:

23)- Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы
хотя бы сам. 24)Постыдись.

25)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным
пониманием. 26)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеский, как не помочь.
27)Она выходит в коридор. 28)Выискивает глазами кого-то и зовет:

29)- Лида, поди сюда. 30)Помоги Владимиру Ивановичу отнести
ведро.

31)Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и,
изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.

32)Никаких продуманных намерений у меня не было. 33)Все
вышло само собой. 34)Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и
загородила завхозу путь. 35)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:

36)- Куда вы сахар потащили? 37)А ну живо несите назад!
38)Совсем обнаглел! 39)Средь бела дня детей обкрадывает. 40)Только попробуй
еще.

41)На щеках у меня были красные пятна. 42)Не послушается,
вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.

43)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь
понять, какая муха меня укусила. 44)Кажется, понимает. 45)Молча мнется с ноги
на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. 46)Ничего не
говорит, берет из Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками
послушно высыпает сахар назад.

47)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей
спиной…48)Получилось совсем иначе. 49)Буквально через несколько дней завхоз
подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. 50)Словно он
только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо.

51)Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! 52)Ни
борьбы, ни нервов, ни жертв. 53)Наверное, итог был бы в точности таким же,
очутись на моем месте любой другой человек. 54)Почему же воспитатели ничего не
замечали? 55)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание — это
даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 56)Быть может,
и не пропащий он человек. 57)Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд,
услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не
случилось. 58)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало
жуликом, на других бросило тень соучастия.

                                                                                                             Ф.Соколова

СОЧИНЕНИЯ

Вариант 1

1) Пишем вступление (главная
задача вступления – подведение к
основной проблеме).

Задумываясь над словами Ф. Соколовой: «Но молчание (столь удобное для
ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия»,- я
поняла, что  человеческое равнодушие –
это тоже зло, которое сродни соучастию в преступлении. Автор описывает ситуацию
из жизни детского дома: учительница заставила завхоза вернуть ворованный сахар,
в то время как ее коллеги, прекрасно понимавшие, что на их глазах происходит
воровство, промолчали.

2) Следующий этап   —
основная часть, где мы приводим аргументы.

Действительно, если бы не эта
учительница, то завхоз продолжал бы обирать детей – сирот, потому что все
знали, что он ворует. Об этом говорится в предложениях 16-18. («То, что завхоз
нечист на руку, тут знают все. Привыкли. Никто не подает голоса»).

Глядя на равнодушное молчание завуча,
учительница, несмотря на то что ей было трудно, «задыхаясь» и покрывшись
пятнами, перегородила путь завхозу, сказав прямо в лицо: «Куда вы сахар
потащили….Средь белого дня детей обкрадывает…». Ее поступка было достаточно для
того, чтобы нечестный человек оставил работу: «Как мало надо для того, чтобы
пресечь это зло!»

3) И,  завершая
написанное, делаем вывод.

На примере поступка учительницы можно
сделать вывод о том, что многие преступления совершаются с молчаливого согласия равнодушных людей, поэтому не надо бояться пресекать злодеяния, только тогда совесть наша будет чиста.

Вариант 2

Задумываясь над словами Ф. Соколовой: «Но молчание (столь удобное для
ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия»,- я
поняла, что, остановив преступление, мы
совершаем доброе дело.

Во-первых, увидев, что завхоз ворует у
детей-сирот сахар,  учительница, несмотря
на равнодушие коллег,  не побоялась его
остановить: «Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и
загородила завхозу путь». Тот сначала подумал: «Какая муха тебя укусила», а
потом «послушно высыпал сахар назад».

Во-вторых, отсутствие равнодушия у учительницы
привело к тому, что воришка понял, что он поступает плохо, и не только не стал
мстить ей, но и «через несколько дней подал заявление и по собственному желанию
покинул» тот детский дом.

Таким образом, могу сделать вывод о
том, что, если на ваших глазах совершается преступление,  необходимо остановить его, иначе вы невольно станете его
соучастником.

Источник

Обновлено: 10.03.2023

1)На дворе стоял 1940 год.2)В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области.
3)До полного благоденствия было еще далеко, но в детдоме стали появляться 1-ые признаки смен, дети понемногу становились наивнее, добрее, потихоньку крепчала дисциплина. 4)И все же тут по-бывшему держались ветхие порядки.
5)Сижу в учительской. 6)Заходит завхоз. 7)Прервав разговор, обращается к завуч:
8)- Нина Петровна, дай какую-нибудь девченку. 9)Пусть ко мне домой ведро отнесет.
10)Глас у завхоза мерклый, ровненький. 11)Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 12)Обычное дело отнести домой ведро краденного сахара. 13)Только и всего.
14)То, что завхоз нечист на руку, здесь знают все. 15)Привыкли. 16)Никто не подает гласа. 17)И все-таки смотрю на Нину Петровну. 18)Может быть, хоть на этот раз встревожится ее сердечко. 19)Неуж-то даже не укорит! 20)Очень живо себе представляю, как встанет у окна и гневно бросит ему в личико:
21)- Слушай, Владимир Иванович, раз уж волочишь, так волочил бы желая бы сам. 22)Постыдись.
23)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. 24)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеский, как не посодействовать. 25)Она выходит в коридор. 26)Выискивает глазами кого-то и зовет:
27)- Лида, поди сюда. 28)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.
29)Девочка покорливо берет доверху заполненное ведро и, изогнувшись, тянет его вослед за равномерно вышагивающим завхозом.
30)Никаких продуманных целей у меня не было. 31)Все вышло само собой. 32)Быстро, будто кто-то толкнул меня, я ринулась вперед и загородила завхозу путь. 33)Задыхаясь, заговорила ему прямо в личико:
34)- Куда вы сахар потащили? 35)А ну живо несите вспять! 36)Совершенно обнаглел! 37)Средь бела дня детей крадёт. 38)Только пробуй еще.
39)На щеках у меня были красные пятнышка. 40)Не послушается, ухвачусь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.
41)Несколько секунд он смотрит на меня, будто пытаясь осознать, какая муха меня укусила. 42)Кажется, понимает. 43)Молчком мнется с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. 44)Ничего не разговаривает, берет из Лидиных рук ведро, ворачивается назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар вспять.
45)Я ожидала мести, подколов, ругательств за собственной спиной46)Вышло совершенно по другому. 47)Дословно через несколько дней завхоз подал заявление и по собственному желанию покинул наш ребяческий дом. 48)Словно он только и ожидал, пока кто-нибудь напомнит ему, что похищать нехорошо.
49)Как малюсенько пригодилось, чтоб пресечь это зло! 50)Ни борьбы, ни нервишек, ни жертв. 51)Наверняка, результат был бы в точности таким же, очутись на моем месте хоть какой иной человек. 52)Почему же воспитатели ничего не замечали? 53)Оглядываясь вспять, я и на данный момент склонна размышлять, что безмолвье — это даже худшее злобно, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 54)Быть может, и не пропащий он человек. 55)Излови он хоть раз чей-то укоризненный взор, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось. 56)Но безмолвье (настолько комфортное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.

напишите сочинение 15.3 ОЧЕНЬ СРОЧНО Надобно.

  • Степка Маханик
  • Русский язык
  • 2019-02-23 07:02:58
  • 0
  • 1

1) Пишем вступление (главная задачка вступления подведение к главный проблеме).
Задумываясь над словами Ф. Соколовой: Но безмолвье (настолько комфортное для ленивых душ) 1-го сделало плутом, на иных бросило тень соучастия,- я сообразила, что человеческое хладнокровие это тоже зло, которое сродни соучастию в правонарушении. Создатель обрисовывает ситуацию из жизни ребяческого дома: учительница принудила завхоза возвращать краденный сахар, в то время как ее коллеги, великолепно разумевшие, что на их очах происходит воровство, промолчали.
2) Последующий шаг — основная часть, где мы приводим аргументы.
Действительно, если бы не эта учительница, то завхоз продолжал бы обирать деток сирот, поэтому что все знали, что он ворует. Об этом говорится в предложениях 16-18. (То, что завхоз нечист на руку, здесь знают все. Привыкли. Никто не подает голоса).Смотря на равнодушное безмолвье завуча, учительница, невзирая на то что ей было трудно, задыхаясь и покрывшись пятнами, перегородила путь завхозу, сказав прямо в лицо: Куда вы сахар потащили.Средь белоснежного дня малышей ворует. Ее поступка было достаточно для того, чтоб нечестный человек оставил работу: Как мало надобно для того, чтоб пресечь это злобно!
3) И, завершая написанное, делаем вывод.
На образце поступка учительницы можно сделать вывод о том, что многие правонарушения совершаются с неразговорчивого согласия бесстрастных людей, потому не надо опасаться пресекать преступления, только тогда совесть наша будет чиста.
Вариант 2
Задумываясь над словами Ф. Соколовой: Но безмолвье (столь комфортное для ленивых душ) одного сделало плутом, на иных бросило тень соучастия,- я сообразила, что, остановив правонарушение, мы совершаем благое дело.
Во-первых, увидев, что завхоз крадёт у малышей-сирот сахар, учительница, невзирая на хладнокровие коллег, не побоялась его остановить: Быстро, будто кто-то толкнул меня, я ринулась вперед и заградила завхозу путь. Тот сначала помыслил: Какая муха тебя укусила, а позже покорно рассыпал сахар вспять.
Во-вторых, отсутствие хладнокровия у учительницы привело к тому, что воришка сообразил, что он поступает плохо, и не только не стал мстить ей, но и через несколько дней подал заявление и по собственному желанию покинул тот ребяческий дом.
Таким образом, могу сделать вывод о том, что, если на ваших очах совершается правонарушенье, нужно остановить его, по другому вы невольно станете его соучастником.

Добрый день! Хотим разместить рекламу на Вашем проекте. Кто принимает решения по этому вопросу? Предлагаю обсудить

Три экскаватора различной мощности могут вырыть котлован,работая по отдельности:первый -10 дней,второй-за 12,третий-за

1)На дворе стоял 1940 год. 2)В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области.

3)До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. 4)Дети понемногу становились доверчивее, добрее. 5)Потихоньку крепла дисциплина. 6)И все же здесь по-прежнему держались старые порядки.

10)-Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 11)Пусть ко мне домой ведро отнесет.

12)Голос у завхоза тусклый, ровный. 13)Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 14)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. 15)Только и всего.

16)То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. 17)Привыкли. 18)Никто не подает голоса. 19)И все-таки смотрю на Нину Петровну. 20)Может быть, хоть на этот раз взволнуется ее сердце. 21)Неужели даже не укорит! 22)Очень живо себе представляю, как встанет у окна и гневно бросит ему в лицо:

23)- Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. 24)Постыдись.

25)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. 26)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеские, как не помочь. 27)Она выходит в коридор. 28)Выискивает глазами кого-то и зовет:

29)- Лида, поди сюда. 30)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.

31)Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.

32)Никаких продуманных намерений у меня не было. 33)Все вышло само собой. 34)Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и загородила завхозу путь. 35)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:

36)- Куда вы сахар потащили? 37)А ну живо несите назад! 38)Совсем обнаглел! 39)Средь бела дня детей обкрадывает. 40)Только попробуй еще.

41)На щеках у меня были красные пятна. 42)Не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.

43)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. 44)Кажется, понимает. 45)Молча мнется с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. 46)Ничего не говорит, берет из Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар назад.

47)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной…48)Получилось совсем иначе. 49)Буквально через несколько дней завхоз подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. 50)Словно он только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо.

51)Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! 52)Ни борьбы, ни нервов, ни жертв. 53)Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись на моем месте любой другой человек. 54)Почему же воспитатели ничего не замечали? 55)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание — это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 56)Быть может, и не пропащий он человек. 57)Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось. 58)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия. / Ф.Соколова/

1) Пишем вступление (главная задача вступления – подведение к основной проблеме).

2) Следующий этап — основная часть, где мы приводим аргументы.

3) И, завершая написанное, делаем вывод.

На примере поступка учительницы можно сделать вывод о том, что многие преступления совершаются с молчаливого согласия равнодушных людей, поэтому не надо бояться пресекать злодеяния, только тогда совесть наша будет чиста.

Таким образом, могу сделать вывод о том, что, если на ваших глазах совершается преступление, необходимо остановить его, иначе вы невольно станете его соучастником.

краткое содержание других презентаций

— Почка. Каналы открываются наружу через присоски на брюшной стороне тела. План повторения. Кишка. Тип Кольчатые черви. Из личинки развивается ВЗРОСЛЫЙ ЧЕРВЬ, который откладывает яйца. Нервная система и органы чувств. Полипы прикрепленные. Печень. Глаз. Класс Морские звезды. Нервный узел. Органы выделения.

  • Дверь. Стол. Звёзды. Трава. Лист. Потолок. Окно. Земля. Гром. Луна. Стена. Цветок. Небо. Ванна. Песок. Дождь. Кран. Пол. Солнце. Горка. Снег. Стул. Кровать. Лампа. Парк. Дерево. Диван.

— Наука и искусство так тесно связаны между собой, как легкие и сердце. Задачи работы. Скорость. Физика интересует многих учащихся. Плотность вещества. Цель работы. Роль детской литературы в познании физики. Чудо, ставшее реальностью. Михаил Васильевич Ломоносов смог передать красоту и удивительность.

План-конспект по русскому языку «Развитие речи. -рассуждение .

. завхоза. Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.) — Напишите свои варианты этой части сочинения. V . к заведующей учебной частью: — Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. Пусть ко мне домой ведро отнесёт. Голос у завхоза тусклый, . Вывод может быть написан в виде развёрнутого рассуждения об идее текста, которая сформулирована в одном .

— The national flower of Scotland is the thistle. The bascules will open to let ships pass through. The Tudor rose is the national floral emblem of England. Westminster Cathedral. Taxis in London are old-fashioned black cars. In the middle of the square there is Admiral Nelson’s Column. Tower Bridge. Scotland.

Примеры похожих учебных работ

Сочинение я хотел бы завести собаку

. о которой он отразил в своих произведениях. Сочинение на тему Доверие рассуждение 9 класс ОГЭ 15.3 Часто . бы жить в другой семье и гулять с другими детьми. Мне с ним безумно повезло, он во всем слушается меня, это, наверное, еще одно достоинство собак, .

Мой дом моя крепость рассуждение

Комментарий в сочинении по тексту В.П. Астафьева (№18) (Образец)

Первое сочинение в жанре сумм было написано

. так как это скорее художественное произведение, чем структурированная работа, заключенная в рамки. Секреты идеального сочинения Написать отличное сочинение довольно сложно, потому что эта работа требует много знаний и .

Работа над композицией сочинения

. итог всей вашей работе обязательно новая информация, имеющая обобщающий характер Типичные ошибки в сочинении №5 « . людей. Аналитическое Может содержать размышление над центральным понятием темы сочинения (война, совесть, милосердие и т.п.). .

Образовательная: продолжить работу по созданию устных и письменных речевых высказываний в форме рассуждений на основе прочитанного текста.

Развивающая: развитие у учащихся таких мыслительных операций как анализ, синтез, выделение главного, обобщение.

Воспитывающая: содействовать развитию умения уважать мнения других, общаться между собой; воспитывать потребность высказывать свою точку зрения по поводу поднятой проблемы; помочь осознать ценность совместной деятельности.

Оборудование: раздаточный материал.

Вступительное слово учителя.

Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту. Вам уже знаком алгоритм работы. Напомните его.

1. Внимательно читаем текст и определяем его тему, тип и стиль речи.

2. Формулируем проблему.

3. Комментируем проблему.

4. Формулируем позицию автора.

5. Выражаем своё отношение к проблеме.

6. Приводим аргументы.

7. Работаем над заключением.

I. Задание: прочитайте текст Ф.Соколовой. Определите тему текста, тип и стиль речи.

На дворе стоял 1940 год. В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области.

До полного благополучия было ещё далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. Дети понемногу становились доверчивее, добрее. Потихоньку крепла дисциплина. И всё же здесь по-прежнему держались старые порядки.

— Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. Пусть ко мне домой ведро отнесёт.

Голос у завхоза тусклый, ровный. Ни волнения, ни сомнения в нём нет. Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. Только и всего.

То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. Привыкли. Никто не подаёт голоса. И всё-таки смотрю на Нину Петровну. Может быть, хоть на этот раз взволнуется её сердце. Неужели даже не укорит! Очень живо себе представляю, как встанет у окна и гневно бросит ему в лицо:

— Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. Постыдись.

Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. Ведро-то тяжёлое, а годы у человека не юношеские, как не помочь. Она выходит в коридор, выискивает глазами кого-то и зовёт:

— Лида, поди сюда. Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.

Девочка покорно берёт доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.

Никаких продуманных намерений у меня не было. Всё вышло само собой. Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперёд и загородила завхозу путь. Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:

— Куда вы сахар потащили? А ну живо несите назад! Совсем обнаглел! Средь бела дня детей обкрадывает. Только попробуйте ещё.

На щеках у меня были красные пятна. Не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.

Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. Кажется, понимает. Молча мнётся с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. Ничего не говорит, берёт из Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар назад.

Я ждала мести, подвохов, ругательств за спиной… Получилось совсем иначе. Буквально через несколько дней завхоз подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. Словно он только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо.

Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! Ни борьбы, ни нервов, ни жертв. Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись на моём месте любой другой человек. Почему же воспитатели ничего не замечали? Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. Быть может, и не пропащий он человек. Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось. Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.

— О чём этот текст? (О равнодушии)

— К какому стилю речи он относится? (Художественному)

— Тип(ы) речи данного текста? (Повествование с элементами описания и рассуждения)

II. Учитель: Особую трудность для анализа представляет художественный текст с использованием диалога. В нём может быть противопоставлено несколько мнений и авторская позиция не столь явно выражена. Она может совпадать с позицией одного из героев, а может отличаться от всех утверждений, данных в диалогах. Выявить её можно, сопоставляя идеи, анализируя сюжет и художественные детали.

— Сформулируйте проблему текста.

Учитель: Желательно, чтобы проблема была сформулирована в форме вопроса. В этом вам поможет пункт А28.

Сформулировать проблему можно, отталкиваясь и от позиции автора, утверждения, основной мысли текста. Задайте вопрос так, чтобы этот тезис стал ответом на него. Это и есть проблема.

(Может ли равнодушие людей породить зло?)

— Итак, проблема сформулирована. Вступление к сочинению можно начать с рассуждения о заглавии, которое вы могли бы дать данному тексту. Тогда обязательно в заглавии должна прозвучать тема текста.

Можете написать диалог с воображаемым собеседником о проблеме (теме) данного текста. Иногда уместно начать рассуждение с ключевого слова (именительный темы), с ряда риторических вопросов или одного вопроса, созвучных или созвучного теме (проблеме).

Задание: напишите самостоятельно вступительную часть к сочинению, учитывая рекомендации.

— Прочтите ваши варианты вступления.

III. — Перечитайте центральные абзацы текста.

— Проследите за ходом мысли автора. Попробуем понять: как он приходит к поставленному вопросу, что наводит его на размышления? Обратите внимание на диалоги, используемые в тексте, пояснительные замечания, толкование проблемы. Самое главное – чтобы не было пересказа, а цитирование было уместным.

Задание: подчеркните ключевые слова и фразы. (То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. Привыкли. Никто не подаёт голоса. И всё-таки смотрю на Нину Петровну. Может быть, хоть на этот раз взволнуется её сердце. Неужели даже не укорит!)

Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! …что молчание это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.)

Учитель: Возможен такой комментарий проблемы: “Автор описывает ситуацию из жизни детского дома: учительница заставила завхоза вернуть ворованный сахар, в то время как её коллеги, прекрасно понимавшие, что на их глазах происходит воровство, промолчали. Рассказчица искренне удивлена равнодушным молчанием завуча и воспитателей. Её поступка было достаточно для того, чтобы нечестный человек оставил работу: “Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло!” В размышлениях героини звучит мысль о том, что равнодушие удобно для “ленивых душ”. А ведь именно в душе человека заложено стремление к добру и справедливости. К сожалению, люди далеко не всегда прислушиваются к внутреннему голосу, который призывает бороться со злом”.

IV. — Перечитайте проблемный вопрос и найдите в тексте ответ на него. Это и есть авторская позиция. Чаще всего она сформулирована в последнем абзаце (…что молчание это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.)

— Напишите свои варианты этой части сочинения.

V. — Перечитайте ещё раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна содержать ответ на этот вопрос. Даже соглашаясь с автором, сформулируйте ещё раз свою позицию иными фразами.

(Например: Я полностью согласен с автором текста.

VI. — Докажите, что, победив в себе равнодушие, можно победить и людское зло. Найдите примеры, подтверждающие это в литературе и искусстве, истории, вспомните биографии выдающихся личностей. Приведите два аргумента.

VII. — Перечитайте всё, что у вас получилось.

— Сделайте вывод, который должен соответствовать поставленному вопросу.

Вывод может быть написан в виде развёрнутого рассуждения об идее текста, которая сформулирована в одном или нескольких предложениях. Это может быть и цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблематику текста, но обязательно прокомментирована.

Задание: написать самостоятельно варианты заключительной части сочинения.

Учитель: при написании сочинения важно помнить, что все его части должны быть логически связаны.

Читайте также:

      

  • Образ тургеневской девушки сочинение

    •   

  • What should we do to live longer сочинение

    •   

  • Сочинение ученика показывает о его знании произведения

    •   

  • Чем запомнилось вам ваше детство сочинение

    •   

  • Сочинение жизненный путь это постоянный выбор кому на руси жить хорошо

Источник
Существует странный стереотип, что задание С1 — самое сложное. В официальных методических документах его тоже называют заданием «повышенного уровня сложности». На самом деле, если вы умеете связно, убедительно и грамотно излагать свои мысли, то сочинение — это ваши самые легкие баллы. А заработать на сочинении можно очень много: задание С1 позволяет получить до 23 баллов или 36% от максимального первичного балла. Конечно, лучшая подготовка к сочинению — это практика. Но вы должны четко понимать, к чему надо стремиться, и чего ждет от вас экзаменатор. Именно об этом мы и поговорим.

Особенности части С


  • Третья часть экзаменационной работы по русскому языку в форме ЕГЭ представляет собой сочинение-рассуждение.

  • Это сочинение пишется на основе текста, который представлен для анализа в варианте работы.

  • Это небольшая по объёму работа (не менее 150 слов)

  • По своему типу это сочинение-рассуждение.

Познакомьтесь с заданием

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните

почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на

читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный

или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Выполнение задания части С.

I Словарь терминов, используемых в критериях ответа по заданию части С.

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.

Проблема исходного текста – основной вопрос, поставленный в тексте, требующий изучения, разрешения. Помни: проблем в тексте может быть несколько, ты рассматриваешь основную.

Позиция автора – отношение создателя текста к поднятой теме, проблемам, героям (иначе говоря, это то, что думает автор обо всем этом, как он сам отвечает на поставленные вопросы).

Идея авторская – главная мысль текста, отношение автора к изображаемому.

Аргументировать – приводить доказательства, аргументы.

Комментарий проблемы – толкование, изъяснение основного вопроса исходного текста.

Коммуникативный замысел – попытка экзаменуемого изложить свою точку зрения на информацию, содержащуюся в исходном тексте.

Фоновый материал – материал, который экзаменуемый использовал для доказательства собственного мнения (исторические, литературные, научные и другие факты, события, цитаты; примеры из собственной жизни и т.д.).

Фактологическая точность – отсутствие фактических материалов в фоновом материале.

Этика – учение о нравственности, о правилах поведения человека.

Корректность – вежливость, тактичность, учтивость.

Этически корректно сформулировать свое мнение – т.е. деликатно, тактично, соблюдая нравственные нормы и принципы, изложить свою точку зрения по проблеме, поставленной автором текста.

Памятка при работе выпускника над анализом текста

Читая текст в первый раз,


  1. обращайте внимание на все непонятные слова и выражения; помните о том, что лексическое значение незнакомого слова может быть подсказано содержанием всего текста;

  2. ведите диалог с автором текста; по ходу чтения ставьте вопросы к автору (герою) и выдвигайте предположения о дальнейшем его содержании;

  3. проверяйте верность выдвинутых вами предположений при чтении последующих частей текста;

  4. спорьте с автором, выдвигайте свои контрдоводы;

  5. старайтесь выделять в тексте главное, существенное; найдите важную информацию, делайте выписки основных идей, положений, обращайте внимание на фразы, выделенные курсивом или жирным шрифтом;

  6. особое внимание уделяйте первым фразам каждого абзаца, так как именно они, как правило, выражают обобщающие, «узловые» суждения автора;

  7. обращайте внимание на слова, употребленные в переносном значении; это поможет вам не только выполнить задания, связанные с анализом средств выразительности, но и лучше понять прочитанный текст.

Памятка при работе выпускника над сочинением по тексту

Приступая к работе над сочинением, еще раз прочитайте текст. При этом


  1. постарайтесь сформулировать главную мысль текста, его основные положения (тезисы), охарактеризуйте его проблематику, способы освещения и решения проблем;

  2. прочитайте повторно трудные для вас части текста, убедитесь в правильности их понимания;

  3. выработайте собственное отношение к предмету речи, продумайте аргументы в обоснование своей точки зрения;

  4. постарайтесь соотнести прочитанное с другой известной вам информацией по той же теме, определить сходство и расхождение;

  5. обобщая полученные сведения, сформулируйте собственные выводы на основе прочитанного текста.

Как правильно понять исходный текст


  1. 1. О чем? (ты увидишь тему)

  2. 2. Какие вопросы рассматривает автор? (ты найдешь проблемы)

  3. 3. Над каким вопросом рассуждает больше всего? (ты найдешь основную проблему)

  4. 4. Зачем автор написал текст? (ты определишь цель)

  5. 5. Как автору удалось помочь тебе определить цель? (здесь ты увидишь роль языковых средств)

  6. 6. Как сам автор отвечает на проставленные вопросы (проблемы)? (Это поможет тебе понять авторскую позицию)

Обобщаем сказанное

Основные этапы работы над сочинением


  1. Внимательно прочитайте текст. Обратите внимание на ключевые фразы и оценочные слова, чтобы выделить проблему и позицию автора.

  2. Сформулируйте проблему и позицию автора.

  3. Продумайте комментарий, который логично свяжет формулировку проблемы и позицию автора. Подберите цитаты из текста, которые помогут подтвердить правильность вашего понимания авторской мысли.

  4. Определите свое отношение к позиции автора (согласиенесогласие).

  5. Подберите аргументы, поддерживающие или опровергающие мнение автора текста.

  6. Продумайте вступление и заключение.

  7. Продумайте логические связи между частями.

Образец работы

Текст

На дворе стоял 1940 год. В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области.

До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. Дети понемногу становились доверчивее, добрее. Потихоньку крепла дисциплина. И все же здесь по-прежнему держались старые порядки.

Сижу в учительской. Входит завхоз. Прервав разговор, обращается к завуч:

— Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. Пусть ко мне домой ведро отнесет.

Голос у завхоза тусклый, ровный. Ни волнения, ни сомнения в не мнет. Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. Только и всего.

То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. Привыкли. Никто не подает голоса. И все-таки смотрю на Нину Петровну. Может быть, хоть на этот раз взволнуется ее сердце. Неужели даже не укорит! Очень живо себе представляю, как встанет у окна и гневно бросит ему в лицо:

— Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. Постыдись.

Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеский, как не помочь. Она выходит в коридор. Выискивает глазами кого-то и зовет:

— Лида, поди сюда. Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.

Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.

Никаких продуманных намерений у меня не было. Все вышло само собой. Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и загородила завхозу путь. Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:

— Куда вы сахар потащили? А ну живо несите назад! Совсем обнаглел! Средь бела дня детей обкрадывает. Только попробуй еще.

На щеках у меня были красные пятна. Не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.

Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. Кажется, понимает. Молча мнется с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. Ничего не говорит, берет из Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар назад.

Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной…Получилось совсем иначе. Буквально через несколько дней завхоз подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. Словно он только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо.

Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! Ни борьбы, ни нервов, ни жертв. Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись на моем месте любой другой человек. Почему же воспитатели ничего не замечали? Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. Быть может, и не пропащий он человек. Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось. Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.

Ф.Соколова


  • Начинаем работу над сочинением!

  • 1)Пишем вступление (главная задача вступления – подведение к основной проблеме).

Приходилось ли вам молча проходить мимо распоясавшихся молодых парней, сквернословящих в общественных местах? Вспомните, всегда ли вы одергивали людей, обижающих того, кто моложе или слабее. Конечно, в жизни каждого из нас были случаи, когда можно было вмешаться, заступиться, помочь, однако мы предпочли спокойное бездействие. Проблему равнодушного отношения людей к окружающему их злу поднимает в своем тексте Ф. Соколова.


  1. Следующий этап — комментарий (помните, что комментарий должен подвести к позиции автора).

Автор описывает ситуацию из жизни детского дома: учительница заставила завхоза вернуть ворованный сахар, в то время как ее коллеги, прекрасно понимавшие, что на их глазах происходит воровство, промолчали. Рассказчица искренне удивлена равнодушным молчанием завуча и воспитателей. Ее поступка было достаточно для того, чтобы нечестный человек оставил работу: «Как мало надо для того, чтобы пресечь это зло!» В размышлениях героини звучит мысль о том, что равнодушие удобно для «ленивых душ». А ведь именно в душе человека заложено стремление к добру и справедливости. К сожалению, люди далеко не всегда прислушиваются к внутреннему голосу, который призывает бороться со злом


  1. Третий этап – переход к формулированию позиции автора.

Так, Ф.Соколова убеждает нас в том, что человеческое равнодушие – это тоже зло, которое сродни соучастию в преступлении: «молчание…одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия».


  1. Следующий этап – изложение собственной позиции, подкрепленной двумя аргументами.

Я полностью согласен с позицией автора. (1 аргумент) К сожалению, многие люди живут по пословице «Моя хата с краю – ничего не знаю», однако обижаются, когда окружающие остаются безучастными к их бедам. Конечно, можно подумать: «Мне какое дело! Меня это не касается», — и промолчать или пройти мимо. Однако наше бездействие способствует тому, что зло торжествует.

(2 аргумент)Правоту автора подтверждает и знаменитее высказывание писателя Ясенского: «Бойся равнодушных – они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существует на земле предательство и убийство».


  1. Осталось подвести итог (заключение должно быть продумано).

Итак, бороться со злом трудно: плыть по течению куда проще, чем против течения. И все же, вступая на путь борьбы со злом, мы помогаем людям, увеличиваем количество добра и, что немаловажно, остаемся в ладу со своей совестью.(300 слов)

Запомни: объем сочинения 150300 слов

Источник

Сочинения-рассуждения по русскому языку (ЕГЭ): В молодости я считал себя человеком отлично воспитанным… А. Дорохов (сочинение)

(1)В молодости я считал себя человеком отлично воспитанным. (2)При встрече со знакомыми умел вежливо поздороваться. (3)В разговоре внимательно слушал собеседника, не позволяя себе перебивать его рассказ, как бы длинен он ни был.

(4)В споре, даже самом горячем, никогда не кричал и тем более не употреблял грубых слов. (5)Не было случая, чтобы я, нечаянно кого-нибудь толкнув, не извинился или прошёл в дверь первым, не уступив дорогу спутнику.

(6)Словом, воспитание моё казалось мне безупречным.

(7)Но только казалось. (8)И выяснилось это совершенно неожиданно. (9)Как-то, во время студенческой практики, мне пришлось прожить две недели с артелью лесорубов. (10)И вот однажды вечером я нечаянно подслушал разговор, запомнившийся мне навсегда.

(11)Присев на пороге нашей просторной землянки, артельный староста тихо беседовал со стряпухой. (12)Речь шла обо мне.

—(13)Парень-то он ничего,— говорила стряпуха,— грамотный, да уж больно серый! (14)Воспитания нет никакого.

— (15)А что? — заинтересовался староста.

— (16)Да всё делает не по-людски. (17)Умываться начнёт — весь пол зальёт, потом подтирай за ним. (18)К столу сядет — нет, чтобы сперва жидкое хлебать, сразу, без команды, со дна мясо таскать начинает. (19)Уж на что нетрудное дело — ложку ко рту поднести, так и то не приучен. (20)Хлеб под ложку не подставит, на стол накапает. (21)И где только он доселе жил?..

(22)Я слушал и чувствовал, что краснею. (23)«Ну и ну! (24)Так, значит, я «серый»?»

(25)Сперва я, конечно, обиделся. (26)Но потом, поразмыслив, понял, что стряпуха по-своему совершенно права.

(27)Правда, по утрам я не забывал с ней поздороваться, вежливо сторонился, когда она несла к столу кипящий самовар или тяжёлый горшок со щами, а вставая из-за стола, благодарил за обед. (28)Но это её не удивляло. (29)Для неё всё это было привычно и естественно. (З0)Но вот те пробелы в моём воспитании, о которых шла речь, были очень заметны. (31)И примириться с ними она не могла.

(32)Впрочем, с моей стороны большой вины здесь не было. (33)С детства я жил в квартире с водопроводом, ел из отдельной тарелки.

(34)Мне не приходилось умываться над ведром из ковшика, не случалось есть из общего артельного котла. (35)Поэтому я и не знал особых правил поведения, которые были обязательны для людей, живших в других условиях.

(36)А выполнять их было не менее важно, чем те, городские, которым я привык подчиняться.

(37) Этот случай заставил меня впервые задуматься над тем, что же такое хорошо воспитанный человек. (38)Каковы на самом деле те правила поведения, которым мы обязаны подчиняться?

(39)Впоследствии я убеждался не раз, что правила эти существуют я любом обществе, в каждом коллективе. (40)Кое в чём они различаются. (41)Это зависит от условий, в которых живут люди.

(42)Но каких правил поведения ни коснись, в главном они всегда одни и те же: уважай окружающих, считайся с ними. (43)Строго соблюдая правила поведения, ты будешь хорошим товарищем всем, кто общается с тобой в семье, в школе, на отдыхе.

(По А. Дорохову*)

Сибгатуллина Аделя (группа 3 уровня) 

Как правильно вести себя в обществе? Кого можно считать воспитанным человеком? Над этими вопросами задумывается автор предложенного для анализа текста А.Дорохов, поднимая проблему воспитанности.

Эта проблема актуальна во все времена. В любом обществе важно найти правильный подход людям, стараться своим поведением не доставлять им неудобства. А.Дорохов раскрывает данную проблему на примере героя, который оказался в совершенно непривычном для него окружении.

Герой считал себя”отлично воспитанным” человеком. Он умел вежливо поздороваться, внимательно выслушать собеседника, не употреблял грубых слов… Однако стряпуха, у которой он жил во время студенческой практики, назвала его “серым”.

Обратите внимание

Этот случай заставил героя задуматься над тем, “что же такое хорошо воспитанный человек”?

Через мысли героя раскрывается позиция автора. А.Дорохов считает, что правила поведения существуют в любом обществе, однако они разные, зависят от условий, в которых живет человек. “Но каких правил поведения ни коснись, в главном они всегда одни и те же: уважай окружающих, считайся с ними”.

Я полностью согласен с мнением автора. Действительно, в разном обществе существуют разные нормы поведения. Но где бы ты ни оказался, важно уважать людей вокруг, стараться не обременять их. Тогда ты и будешь по-настоящему воспитанный человек. Свою точку зрения могу подтвердить примером из литературы.

Петра Гринева в произведении А.С.Пушкина “Капитанская дочка” можно считать примером хорошо воспитанного, благородного человека. В любой жизненной ситуации он поступал честно, проявлял уважение к людям вокруг. Его благородство оценил даже идейный враг Пугачев.

Кроме того, приведу в пример невоспитанного, грубого Митрофана из произведения Д.Фонвизина “Недоросль”. Этот герой, наоборот, не был знаком с нормами поведения в обществе. Считая себя лучшим, он оскорблял и унижал окружающих, а потому был неприятен всем, кроме безумно любящей матери.

Таким образом, понятие “воспитанный человек” относительное, разные люди имеют свои представления о том, кого считать таким. Однако все согласятся, что главный критерий воспитанности – вежливость и уважение окружающих.

Мельников Ростислав, 2 уровень.

  В каждом обществе существуют свои нормы поведения, но не каждый способен под них подстраиваться.   В данном для анализа тексте автор поднимает проблему воспитанности. Эта проблема актуальна во все времена, т.к.

у каждого человека есть собственное представление о правилах поведения, но оно не всегда соответствует мнению окружающих. 

  В своем тексте автор показывает, как главный герой, считающий себя “отлично воспитанным человеком”, приехал в деревню, где не смог найти понимания у местного населения.

Важно

Причиной этого недопонимания стали особенности уклада жизни этих людей и их жизненные ценности. 

  Автор считает, что вне зависимости от социального окружения важно уважать мнение других людей, считаться с ними. 

  Я полностью согласен с мнение автора. Действительно, воспитанность – это не заученные фразы, нормы этики и правила, это тактичное отношение к окружающим, дружелюбие по отношению к ним.   Для подтверждения своей позиции приведу в пример произведение А.С.

Пушкина “Капитанская дочка”, где главный герой Гринев всегда относился честно и дружелюбно по отношению к окружающим, тем самым он вызывал уважение не только со стороны своих, но и со стороны захватчиков.   В качестве второго аргумента хочу привести в пример произведение И.С.

Тургенева “Отцы и дети”, где один из главных героев Базаров неуважительно относился к старшему поколению, не считался с окружающими, тем самым он вызвал у них недоверие, и его считали невоспитанным.

  Таким образом, воспитанный человек должен соблюдать и уважать нормы поведения в различных кругах общения.

Дорофеев Игорь, 2 уровень.

  Какое поведение и черты присущи воспитанному человеку? Как правильно вести себя в обществе? На эти и другие вопросы отвечает А. Дорохов. 
  В данном для анализа тексте автор поднимает проблему воспитанности.

Эта проблема актуальна всегда, так как вне зависимости от времени жизни человека, развития человеческого общества, воспитанность является важным фактором для хорошего общения между людьми. 
  Рассуждая над данной проблемой, А.

Дорохов рассматривает конфликт во взаимоотношении между главным героем и сельскими жителями, которые не понимают его манеру поведения, привитую во время жизни в городской местности. Осознавая это, главный герой приходит к выводу, что каждый коллектив имеет определенные правила, которые необходимо соблюдать.

 
  Автор считает, что воспитанность должна проявляться в уважении к другим, для этого необходимо быть тактичным с людьми, которые тебя окружают, быть дружелюбным по отношению к ним. Только в этом случае будет достигнуто взаимопонимание. 
  Я полностью согласен с мнением автора.

Совет

Действительно, воспитанность проявляется не в заученных правилах этикета, а в доброжелательном отношении ко всем, кто тебя окружает . 
  Свою точку зрения могу подтвердить примером из литературы. Так, И. С. Тургенев в своем произведении ”Отцы и дети” поднимает проблему воспитанности.

Главный герой Базаров, используя в своих суждениях идеологию нигилизма, не принимает устоявшиеся нормы и правила поведения среди «отцов», поэтому у него не складываются хорошие отношения со старшим поколением. 
  Кроме того, приведу в пример произведение Л. Н. Толстого “Война и мир”. Наташа Ростова вырастает живой и яркой. Она уважает окружающий и проявляет заботу ко всем людям, это проводит к тому, что её все начинают любить такой, какая она есть. 
  Таким образом, можно сделать вывод, что воспитанные люди должны уметь соблюдать порядки и традиции, которые свойственны разным обществам, это приведет к доброжелательности со стороны окружающих. 

Источник: https://5splusom-school.ru/sochineniyarassuzhdeniya_po_russkomu_yazyku_ege/309

Проблема воспитания подрастающего поколения. Сочинение на ЕГЭ. Примеры

1)На дворе стоял 1940 год. 2)В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области. 3)До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. 4)Дети понемногу становились доверчивее, добрее. 5)Потихоньку крепла дисциплина. 6)И все же здесь по-прежнему держались старые порядки.

7)Сижу в учительской. 8)Входит завхоз. 9)Прервав разговор, обращается к завучу: (10) – Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 11)Пусть ко мне домой ведро отнесет. 12)Голос у завхоза тусклый, ровный. 13)Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 14)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. 15)Только и всего.

16)То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. 17)Привыкли. 18)Никто не подает голоса. 19)И все-таки смотрю на Нину Петровну. 20)Может быть, хоть на этот раз взволнуется её сердце. 21)Неужели даже не укорит! 22)Очень живо себе представляю, как встанет у окна и гневно бросит ему в лицо: 23) – Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам.

24)Постыдись. 25)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. 26)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеские, как не помочь. 27)Она выходит в коридор. 28)Выискивает глазами кого-то и зовет:

29) – Лида, поди сюда. 30)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.

31)Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.

32)Никаких продуманных намерений у меня не было. 33)Все вышло само собой. 34)Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и загородила завхозу путь. 35)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:
36) – Куда вы сахар потащили? 37)А ну живо несите назад! 38)Совсем обнаглел! 39)Средь бела дня детей обкрадывает.

40)Только попробуй еще. 41)На щеках у меня были красные пятна. 42)Не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам. 43)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. 44)Кажется, понимает. 45)Молча мнется с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках.

Обратите внимание

46)Ничего не говорит, берет из Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар назад. 47)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной… 48)Получилось совсем иначе. 49)Буквально через несколько дней завхоз подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом.

50)Словно он только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо. 51)Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! 52)Ни борьбы, ни нервов, ни жертв. 53)Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись на моем месте любой другой человек.

54)Почему же воспитатели ничего не замечали? 55)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание – это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 56)Быть может, и не пропащий он человек.

57)Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось. 58)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия. (по тексту Ф.А. Соколовой)

Ответ:

В предложенном тексте Ф.А.Соколова затрагивает проблему воспитания подрастающего поколения. Воспитание – это процесс формирования личности с целью подготовки человека к успешной жизни в обществе. Во все времена воспитание являлось отнюдь не легким делом и сопровождалось многими проблемами. В тексте поставлен очень важный вопрос: как следует воспитывать подрастающее поколение?

Как бывший директор детского дома, Ф.А.Сололова с глубокой заинтересованностью размышляет о том, как трудно приходится честным, порядочным молодым людям устраивать жизнь в современном обществе.

Её глубоко волнует вопрос о том, как сделать воспитанников по-настоящему счастливыми. Не случайно она формирует вопросы от лица воспитанников.

Несмотря на то, что никто не прислал в детский дом писем с упреками, что их не так воспитали, жизненный опыт подсказывает Соколовой, что подобные вопросы у них не раз возникали поскольку именно хорошие качества иногда мешают человеку устроиться в жизни.

Фаина Андреевна благодарна своим воспитанникам за то, что «никто из них не попрекнул нас в том, что мы учили их «не тому добру»». Она считает, что прожила свою жизнь не зря, воспитывая в детях доброту и честность.

С позицией автора трудно не согласиться. Я считаю, что хорошие качества надо прививать человеку с детства. Пусть он вырастет честным, добрым, порядочным, а жизненные препятствия делают его закаленным и стойким.

В литературе есть немало примеров, когда родители внушали своим детям ложные ценности, что ни к чему хорошему не приводило.

Важно

Вспомним гоголевского Чичикова, которому отец дал наставление беречь каждую копеечку, что в итоге развило в нем жадность и стяжательство. Целью всей жизни для него стало накопительство. Для него не важны друзья, знакомые – главное деньги.

Неоднократно предавая, он сам был предан и отброшен к началу пути. Но так не смог обрести истинного понимания настоящих ценностей.

В рассказе Р.Брэдреби «Вельд» главными героями являются Венди и Питер, которые совершают чудовищный поступок: убивают собственных родителей.

И это убийство не случайно, долгие годы дети жили, получая только то, что они хотят, никогда не задумываясь об источнике их благ. Проанализированный текст Ф.А.

Соколовой заставляет понять: пусть часто побеждают расчетливость, обман и жестокость, вера в добро не должна исчезать; не нужно бояться добрым и порядочным людям противостоять плохому: «Гордость и чистота делают человеку честь»

Источник: http://litera.su/learner/composition-ege/problem-of-educating-the-younger-generation

Воспитанность, интеллигентность. Сочинение на ОГЭ. (Задание 15.3) – презентация, доклад, проект

Слайд 1
Описание слайда:

Пишем сочинение на ОГЭ-2015. Задание 15.3<p>Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Описание слайда:

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе только одно из заданий ( 15.3) Как Вы понимаете значение слова ВОСПИТАННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «ЧТО ТАКОЕ ВОСПИТАННОСТЬ?»взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.<p>Слайд 5
Описание слайда:

Обратите внимание!<p>Слайд 6
Описание слайда:

Значение слова (варианты) Воспитанность-умение вести себя в обществе. Воспитанный -тот, кто прилично себя ведет. Воспитание -целенаправленное формирование личности. Источники: В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. Иллюстрированный толковый словарь современного русского языка. Москва. ЭКСМО. 2007 г. В.М.Воскобойников. Иллюстрированная православная энциклопедия. Москва. ЭКСМО.2010.<p>Слайд 7
Описание слайда:

Мудрые мысли о слове. Воспитание- великое дело; им решается участь человека. В.Белинский Воспитание начинается с колыбели. В.Жуковский Все воспитание сводится к тому, чтобы самому жить хорошо, самому воспитываться; только этим люди влияют на других, воспитывают их. Л.Толстой Надо воспитывать в людях совесть и ясность в уме. А.Чехов<p>Слайд 8
Описание слайда:

Структура сочинения-рассуждения Т<p>Слайд 9
Описание слайда:

Алгоритм построения сочинения-рассуждения в 15.3: 1.Прочитайте задание. Сформулируйте определение слова, данного в задании . 2. В абзаце 1 напишите вступление , взяв в качестве тезиса данное Вами определение . 3. Найдите в тексте один пример, подтверждающий данное Вами определение. Отметьте номер нужного предложения. 4. В абзаце 2 включите один пример из текста (для этого укажите № предложения или цитату), подтверждающий данное Вами определение (используйте речевые клише). 5. В абзаце 3 – один пример из Вашего жизненного опыта, подтверждающий данное Вами определение (используйте речевые клише). 6. В абзаце 4 напишите заключение (используйте речевые клише).<p>Слайд 10
Описание слайда:

1. Даю определение Воспитанность – это такое качество, которое нужно каждому человеку, чтобы показать себя с лучшей стороны.<p>

Слайд 11
Описание слайда:

Речевые клише (синонимы): Лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог, писатель. Утверждал, считал, писал, рассуждал. Высказывание, афоризм, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова, изречение, цитата. Справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно, понятно, доступно , убедительно.<p>Слайд 12
Описание слайда:

Речевые клише (основная часть):<p>Слайд 13
Описание слайда:

Пишу вступление (1абзац) Что такое воспитанность ? Прочитав текст В. Лаптева, я задумалась над значением этого слова и над вопросом о том, нужно ли быть воспитанным и почему. «Воспитание – великое дело; им решается участь человека»,-утверждал великий русский критик В.Г.Белинский. Попробую порассуждать над этим вопросом. 40 слов<p>Слайд 14
Описание слайда:

Пишу основную часть (2 абзац) Воспитанность – это такое качество , которое дано не каждому. Мне вспоминается такая пословица: «Человек без воспитания- тело без души». И поведение полководца из данного текста доказывает это высказывание в предложении «Старый воин, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слезы…» 43 слова<p>Слайд 15
Описание слайда:

Совет

Пишу основную часть (3 абзац) В моей жизни тоже встречались различные ситуации, в которых люди проявляли себя как вежливые и воспитанные или наоборот. Взять хотя бы простую очередь в магазине. Есть люди, которые «лезут» без очереди, грубят, хамят и вызывают лишь негодование. А есть такие, которые вежливо попросят пропустить, если им надо. Таким вежливым и воспитанным многие помогут с радостью. 55 слов<p>

Слайд 16
Описание слайда:

Пишем заключение (4 абзац) В заключение хочу сказать о том, что воспитание – это целенаправленное формирование личности. Воспитывают все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего-люди. Из них на первом месте – родители и педагоги, которые занимаются воспитанием с самого детства, порой всю жизнь. «Воспитание-это великое дело; им решается участь человека»,-еще в 19 веке утверждал В.Г.Белинский и был совершенно прав. 58 слов<p>Слайд 17
Описание слайда:

Пример сочинения-рассуждения. Что такое воспитанность ? Прочитав текст В. Лаптева, я задумалась над значением этого слова и над вопросом о том, нужно ли быть воспитанным и почему. «Воспитание – великое дело; им решается участь человека»,-утверждал великий русский критик В.Г.Белинский. Попробую порассуждать над этим вопросом. Воспитанность – это такое качество , которое дано не каждому. Мне вспоминается такая пословица: «Человек без воспитания- тело без души». И поведение полководца из данного текста доказывает это высказывание в предложении «Старый воин, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слезы…» В моей жизни тоже встречались различные ситуации, в которых люди проявляли себя как вежливые и воспитанные или наоборот. Взять хотя бы простую очередь в магазине. Есть люди, которые «лезут» без очереди, грубят, хамят и вызывают лишь негодование. А есть такие, которые вежливо попросят пропустить, если им надо. Таким вежливым и воспитанным многие помогут с радостью. В заключение хочу сказать о том, что воспитание – это целенаправленное формирование личности. Воспитывают все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего-люди. Из них на первом месте – родители и педагоги, которые занимаются воспитанием с самого детства, порой всю жизнь. «Воспитание-это великое дело; им решается участь человека»,-еще в 19 веке утверждал В.Г.Белинский и был совершенно прав. 186 слов<p>Слайд 18
Описание слайда:

Значение слова (варианты) Интеллигентность – это широкий спектр мыслительной деятельности. Интеллигентность – то, что помогает человеку показать себя с лучшей стороны. Интеллигентность – это воспитанность и культура поведения во всем. Источники: Википедия<p>Слайд 19
Описание слайда:

Мудрые мысли о слове: Интеллигент-это человек, который думает о людях лучше, чем они о нем. Б.Крутиер Обязательность – флаг интеллигентности. И.Шевелев Есть русская интеллигенция. Вы думали – нет? Есть. Не масса индифферентная, А совесть страны и честь. А.Вознесенский<p>Слайд 20
Описание слайда:

Даю определение Интеллигентность – это качество, которое помогает человеку показать себя с лучшей стороны.<p>

Слайд 21
Описание слайда:

Пишу вступление (1абзац) Что такое интеллигентность? Интеллигентность – это качество, которое помогает человеку показать себя с лучшей стороны. В своем сочинении я попробую раскрыть эту мысль. 22 слова<p>Слайд 22
Описание слайда:

Пишу основную часть (2 абзац). Обратимся к тексту А.А. Орлова. В нем писатель показывает себя как настоящий интеллигент. Он пришел в школу учить ребят, но не так, как остальные учителя. Медленно, неторопливо и красиво автор читал художественные произведения, заставляя детей вдумываться в каждое слово. В предложении 29 написано , что с помощью томика Л. Толстого Сан Санычу удалось оградить ребят от баловства и хулиганства. 55 слов<p>Слайд 23
Описание слайда:

Пишу основную часть (3 абзац) А теперь приведу аргумент из своей жизни. Как- то раз, когда я ехала к своим родственникам, то остановилась на железнодорожном вокзале. И там произошел такой случай: «Какая-то девушка торопливо несла кофе, а из-за угла ей на встречу медленно выходила бабушка. Девушка не заметила бабушку и наткнулась на нее, облив всю старушку этим кофе. Я ожидала криков от нее, но она спокойно стала оттирать пятно, в то время, как девушка что-то возмущенно кричала. Потом ей все же стало стыдно , потому что пожилая женщина не произнесла ни одного упрека или ругательства. Вот это, по-моему, и есть настоящая интеллигентность. 104 слова<p>Слайд 24
Описание слайда:

Обратите внимание

Пишу заключение (4 абзац). В заключение своего рассуждения хочу сказать о том, что интеллигентность у кого-то воспитывается с детства, к кому-то приходит с возрастом, а кого-то и вовсе обходит стороной. Интеллигентность – очень хорошая и полезная черта воспитанного человека. Чем больше будет интеллигентных людей, тем воспитаннее будет человеческое общество. 45 слов<p>

Слайд 25
Описание слайда:

Пример сочинения-рассуждения. Что такое интеллигентность? Интеллигентность – это качество, которое помогает человеку показать себя с лучшей стороны. В своем сочинении я попробую раскрыть эту мысль. Обратимся к тексту А.А. Орлова. В нем писатель показывает себя как настоящий интеллигент. Он пришел в школу учить ребят, но не так, как остальные учителя. Медленно, неторопливо и красиво автор читал художественные произведения, заставляя детей вдумываться в каждое слово. В предложении 29 написано , что с помощью томика Л. Толстого Сан Санычу удалось оградить ребят от баловства и хулиганства. А теперь приведу аргумент из своей жизни. Как- то раз, когда я ехала к своим родственникам, то остановилась на железнодорожном вокзале. И там произошел такой случай: «Какая-то девушка торопливо несла кофе, а из-за угла ей на встречу медленно выходила бабушка. Девушка не заметила бабушку и наткнулась на нее, облив всю старушку этим кофе. Я ожидала криков от нее, но она спокойно стала оттирать пятно, в то время, как девушка что-то возмущенно кричала. Потом ей все же стало стыдно , потому что пожилая женщина не произнесла ни одного упрека или ругательства. Вот это, по-моему, и есть настоящая интеллигентность. В заключение своего рассуждения хочу сказать о том, что интеллигентность у кого-то воспитывается с детства, к кому-то приходит с возрастом, а кого-то и вовсе обходит стороной. Интеллигентность – очень хорошая и полезная черта воспитанного человека. Чем больше будет интеллигентных людей, тем воспитаннее будет человеческое общество. 226 слов<p>Слайд 26
Описание слайда:

http:// school1-gub.ru<p>

Источник: https://myslide.ru/presentation/skachat-vospitannost–intelligentnost-sochinenie-na-oge-zadanie-153

Проблема воспитанности

В чем проявляется воспитанность? Ответ на этот вопрос является главной мыслью статьи З. Паперного: истинная воспитанность есть не столько безупречность манер, сколько внимание к окружающим. Автор поясняет, что “чем плотнее кольцо людей., тем более внимательным и осторожным” должен быть человек. Рассуждения автора основаны на личных наблюдениях.

Самим названием статьи ( “Наедине с толпой “) З. Паперный заинтриговывает читателя, используя сочетание не сочетаемых по смыслу слов (оксиморон). Автор подчеркивает этим одиночество, отчужденность людей в толпе друг от друга, что усилено приемом градации во втором предложении.

В повествовательной части перед нами ряд картин обычного поведения “человека-2003”. Автор максимально сдержан и не дает прямых оценок. Они лишь проявляются в словах разговорного стиля ( “хорошо” стукнуть вместо “сильно “), эмоциональной лексике (проскочить, богатырское движение “).

Поразительно точно сопоставление судорожно выходящей из дверей толпы с позавчерашней простоквашей, вытекающей из бутылки.

Актуальность, яркость языка, эмоциональное напряжение текста, побудительные предложения – все это характеристики публицистического стиля речи. Итак, где она, воспитанность в наше время? Иногда приходится слышать: вот в деревне осталось еще кое-где истинно доброе отношение к людям.

Но ведь там все друг друга знают! А можно ли быть со всеми вежливым в городе, население которого составляет несколько миллионов человек? Отвечать на этот вопрос каждому из нас приходится ежедневно, едва мы переступаем порог собственного дома. Мы попадаем в жесткие условия большого города, который прежде всего равнодушен к своим жителям.

Многоликое однообразие людской массы и составляет портрет толпы. Не могу полностью согласиться с З. Паперным.

В толпе действуют свои законы, которые проявляются независимо от воспитанности и даже воли одного человека. Давно отмечено психологами, например, что помочь упавшему на льду подойдешь тем легче, чем меньше вокруг людей.

Важно

Существует у каждого и так называемая “личная зона”, которая нарушается одним только близким присутствием чужих людей: в этом случае наступает состояние дискомфорта и стресса. В таких условиях человек стремится к одному – “закрыться” от тяжелого воздействия толпы.

О какой вежливости в таком случае можно говорить? По моему мнению, в ситуации “человек в условиях многолюдства” речь должна идти не о воспитанности, а о сохранении человеческого достоинства.

Следует, видимо, дать себе установку не вести себя не по-человечески даже в критической ситуации. Тогда сдержанность поможет не растерять себя и не помешать другому.

(Пока оценок нет)
Loading…

Вы сейчас читаете сочинение Проблема воспитанности« Сочинение ко дню победыАнализ стихотворения Пушкина «Цветок» »

Источник: https://schoolessay.ru/problema-vospitannosti/

9 класс Сочинение-рассуждение 15.3 Памятка Как сформулировать определение данного понятия

Памятка перед сочинением ОГЭ 15.3, формулировка понятия

Всегда отталкиваемся от текста. Перед прочтением текста смотрим на задание 15.3, на то, какое понятие нужно сформулировать. Это понятие кто-то проявляет в тексте или это понятие раскрывается в тексте.<p>

Слова, которые могут пригодиться при формулировке понятия:

проявление

отсутствие

способность

готовность

формирование

состояние

осознание

это такое чувство, когда ты испытываешь..

это такое понятие, когда..

нравственное качество, когда человек проявляет..

нравственная категория, когда человек соотносит свои действия с понятиями..

Например,<p>

Совесть – это такая нравственная категория, когда человек соотносит свои поступки с понятиями чести, справедливости и правды.

Равнодушие – это нравственное качество, когда человек проявляет беспечность, безразличие, холодность к окружающим его людям.

Счастье – это состояние безмятежности, радости.

Воспитание – это формирование нравственных качеств в человеке.

Если это качества человека, то можно подобрать синонимы и антонимы к слову: Например, равнодушие – синонимы безразличие, беспечность, безответственность; антонимы отзывчивость, искренность, ответственность.<p>

Равнодушие – это проявление безразличия, беспечности, безответственности.<p>

или <p>

Равнодушие – это отсутствие отзывчивости, искренности, ответственности за происходящее.

Если трудно дать определение, попробуйте из слова, которое нужно объяснить, образовать прилагательное или глагол и начните рассуждение с помощью этих слов.

Например, нужно объяснить слово благородство. Или слово воспитание.

Благородство… Благородный человек – это такой человек, который соотносит свои поступки с понятиями честности, совести и справедливости.

Воспитание… Воспитывать – это формировать человека как личность, формировать в человеке положительные качества.

А теперь распределим слова в группы:

нравственные качества<p> нравственные категории чувство взаимоотношения<p>
доброта добро дружба
равнодушие совесть любовь
милосердие достоинство сострадание
скромность долг
сострадание справедливость сотрудничество
благородство сила воли вера
совесть вера
достоинство

Разумеется, некоторые слова можно отнести к разным группам (в зависимости от того, как построите высказывание).

Приводим примеры формулировок разных понятий (из сочинений обучающихся).

Преданность – это способность сохранять верность в любой ситуации, готовность прийти на помощь.

Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Ответственность – это готовность отвечать за свои поступки.

Добро – проявление отзывчивости и бескорыстия. Добрый человек никогда не бросит того, кому нужна помощь.

Добро – это такое понятие, которое включает всё хорошее, положительное в человеке. Это могут быть человеческие качества. Это и добрые поступки, которые никому не причинят боли, страдания.

Любовь – проявление доброты, заботы, бережного отношения..

Любовь – это чувство доброты, заботы, бережного отношения..

Выбор – это такое понятие, когда принимаешь решение из нескольких вариантов.

Выбор – это осознанное принятие решения из нескольких вариантов.

Комментируя свое определение, можно связать слово-понятие с другими словами-понятиями. Пример приведен ниже.

Нравственный выбор – это решение, как правильно поступить. Промолчать или высказать свое мнение? Сказать правду или обмануть? Помочь или пройти мимо? Нравственный выбор основан на категориях добра и справедливости. Нравственный выбор связан с моралью, совестью, жизненными принципами.

Дружба – это близкие отношения между людьми. Дружба основывается на доверии, искренности, взаимовыручке.

Жизненные ценности – это ценности, которые человек ценит в жизни. Для кого-то это любовь и дружба. Для кого-то это щедрость души….

<p>

Жизненные ценности – это система приоритетов человека, это те цели, которые он перед собой ставит. У каждого человека свои ценности.

Для кого-то это карьера, деньги, для другого – семья, любовь, дружба, для третьего – духовное самосовершенствование.

Драгоценные книги – это те книги, которые ведут человека по жизни, это его любимые книги. Это книги, которые ему дороги.<p>

Духовная стойкость – это готовность человека к жизненным трудностям.

Сила духа – это качество, при котором человек способен выстоять трудности.<p>

Красота – это то, что восхищает и приносит эстетическое наслаждение.

Нравственная красота – это внутренняя красота человека, которай проявляется в его поступках, словах, мыслях.

Неуверенность – это неуверенность в своих действиях, отсутствие веры в себя.

Справедливость – это следование правде, честности, совести.

Долг – это обязанность человека перед обществом. Это нравственная категория. Долг может быть воинским, гражданским. Есть родительский долг, сыновний, дочерний.

Благородство – это проявление доброты, отзывчивости, милосердия, самоотверженности. Благородство основано на самоотверженных поступках.

Благородный человек думает прежде всего о других, нежели о себе.

Благородство души – это проявление благородства в помыслах, в мыслях и чувствах, в своих стремлениях.

Воспитание – это формирование положительных качеств, нравственных понятий.

Самовоспитание – это самостоятельная работа человека над собой, над формированием своей личности. Мы говорим о самовоспитании, когда человек развивает и совершенствует себя.

Совесть – это способность нести нравственный самоконтроль. Иногда говорят: мучает совесть. Это происходит тогда, когда человеку становится стыдно за свои действия.

Совесть – способность человека критически оценивать свои поступки, мысли, желания.

Душа – это внутренний мир человека. Это его мысли и чувства, это его желания и стремления. Говорят: душа чиста…<p>

Внутренний мир – это мысли и чувства, это душа человека. У каждого человека свой внутренний мир. Он формируется с детства. На становление внутреннего мира влияют семья, друзья, окружающая среда, книги, которые человек читает, игры, в которые он играет.

Нравственность – это система правил поведения в обществе, это система общепринятых норм. В основе нравственности лежит понимание того, что такое хорошо и что такое плохо. Нравственность и мораль – схожие понятия.Отличие морали от нравственности.

Нравственность связана с духовной, а мораль – с социальной сферой. Нравственности свойственно постоянство, мораль изменчива.<p>

Достоинство – это самоуважение, осознание собственной значимости.

Достоинство основывается на честности, правдивости, гордости за свои поступки.<p>

Достоинство – это нравственная категория, основанная на самоуважении.<p>

Гордость – чувство уважения к самому себе, преимущества перед другими.

Гордость связана с чувством собственного достоинства, с осознанием собственной ценности.

Гордыня – это пренебрежительное и надменное отношение к другим. Она основывается на высокомерии, самовосхвалении, хвастовстве.

Если в сочинении не набирается 70 слов (а слов должно быть 74-75, необходимо учитывать возможные ошибки на слитные и раздельные написания слов), используйте шаблоны, которые нужно запомнить. Примеры шаблонов приведены ниже.<p>

Также можно использовать прием вопросно-ответной конструкции предложений. Например:

Что такое преданность? Преданность – это способность сохранять верность в любой ситуации, готовность прийти на помощь. Какие люди способны прийти на помощь? Это преданные, верные люди, которые никогда не подведут ..<p>

Примеры шаблонов в сочинении (во всех четырех абзацах):

Значение слова … я понимаю так: … – это… Своё понимание значения слова … я раскрою на примере текста ( инициалы и фамилия автора)

В данном тексте мы видим, что … проявляет … Так герой (героиня) произведения …

Примеры проявления … можно увидеть не только в литературе, но и в жизни.

Таким образом, … в жизни человека играет важную роль..

Источник: https://multiurok.ru/files/9-klass-soinieniie-rassuzhdieniie-15-2-pamiatka-kak-sformulirovat-opriedielieniie-dannogho-poniatiia.html

Сочинение. Проблема воспитания молодого поколения в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

Воспитание детей – актуальная во все времена проблема. Сколько людей, столько и взглядов существует на методы воспитания и его цели. Человека воспитывает общество, во взаимодействии с которым он постоянно находится: это семья, школа, государство.

И какое бы сильное влияние на умы молодежи не оказывала государственная система просвещения, все-таки семья – самый главный фактор, формирующий будущую личность. Именно этот аспект воспитания раскрывает в своей комедии 1782 года русский писатель Д. И. Фонвизин.

<p>

В своем произведении автор описывает современную ему молодежь – детей дворян, которые являются оплотом государства. Недаром Д. И. Фонвизин назвал свою комедию «Недоросль», ведь до семнадцати лет они ведут такой образ жизни, что иначе их и не назовешь.

Совет

Они ничем не утруждаются, ни о чем не заботятся, а только в изобилии питаются кулинарными изысками и посещают «девичьи». Однако детство быстро проходит, а на смену ему приходит взрослая жизнь, к которой нужно подготовить будущее поколение.

Родители, зная о том, что в скором времени их чадо должно будет продолжить их дело и пойти на государственную службу, каждый по-своему пытается осуществить эту подготовку в соответствии со своими идеалами.

Одну из провинциальных дворянских семей описал в своем произведении Д. И. Фонвизин. Это супружеская пара Простаковых, у которых есть сын – Митрофан. В будущем он станет крепостником, но каким – зависит от воспитания, которое ему дадут. Мать Митрофана – невежественная, властная, жестокая, хитрая и жадная женщина, которая учит сына учиться «для виду» и ни с кем ничем не делиться.

Естественно, что она воспитывает сына по своему образу и подобию. Она так безрассудно и слепо любит своего ребенка, что видит его счастье лишь в праздной и богатой жизни.

Госпожа Простакова даже подыскала невесту для сына из богатой семьи. Она не гнушается заискивать перед ней любыми способами, лишь бы только женить на ней сына.

Никакие способы достижения своих целей не смущают Простаковых – они попытались даже похитить Софью!

Госпожа Простакова воспитала своего единственного сына так, как хотела сама и как умела.

Что же из этого вышло? В переломный момент жизни, когда у нее отобрали власть и она оказалась «у разбитого корыта», сын отворачивается от нее. Митрофану мать больше не нужна: «Да отвяжись, матушка, как навязалась!».

Обратите внимание

И в этом вина его родителей, так как это они своим воспитанием превратили Митрофана в злонравного, жестокосердного невежду.

Несмотря на то, что с момента написания комедии прошло не одно столетие, на воспитание детей XXI века по-прежнему решающее влияние оказывает семья. Дети наследуют не только гены родителей, но и их привычки, образ жизни и мыслей, их идеалы. Поэтому родители должны позаботиться не только о физическом комфорте своего ребенка, но и о его духовном развитии.

Источник: http://vsesoch.ru/d-i-fonvizin/1119-sochinenie-problema-vospitaniya-molodogo-pokoleniya-v-komedii-d-i-fonvizina-lnedoroslr.html

Источник

Работа мастер-класса завершилась. Подведем ее итоги.
13 человек приняли участие в работе мастер-класса. Кто-то выставлял почти безупречные работы, а кто-то в рамках семинара учился:перекраивал, переписывал, переделывал сочинения. И это отрадно.
Большинство участников взяли одну проблему: к чему ведет нас равнодушие людей.Но каждый из ребят рассмотрел вопрос со своей точки зрения, привел интересные аргументы.
Лучшие работы мы выставили в коллекции сочинений под номером 56.
Спасибо всем участникам мастер-класса! В ближайшее время мы проведем еще один мастер-класс.

Проводим мастер-класс по написанию сочинения в рамках ЕГЭ.


По предложенному тексту просим вас в этом разделе публиковать свои работы

Текст
1)На дворе стоял 1940 год.2)В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области.
3)До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. 4)Дети понемногу становились доверчивее, добрее. 5)Потихоньку крепла дисциплина. 6)И все же здесь по-прежнему держались старые порядки.
7)Сижу в учительской. 8)Входит завхоз. 9)Прервав разговор, обращается к завуч:
10- Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 11)Пусть ко мне домой ведро отнесет.
12)Голос у завхоза тусклый, ровный. 13)Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 14)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. 15)Только и всего.
16)То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. 17)Привыкли. 18)Никто не подает голоса. 19)И все-таки смотрю на Нину Петровну. 20)Может быть, хоть на этот раз взволнуется ее сердце. 21)Неужели даже не укорит! 22)Очень живо себе представляю, как встанет у окна и гневно бросит ему в лицо:
23)- Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. 24)Постыдись.
25)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. 26)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеский, как не помочь. 27)Она выходит в коридор. 28)Выискивает глазами кого-то и зовет:
29)- Лида, поди сюда. 30)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.
31)Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.
32)Никаких продуманных намерений у меня не было. 33)Все вышло само собой. 34)Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и загородила завхозу путь. 35)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:
36)- Куда вы сахар потащили? 37)А ну живо несите назад! 38)Совсем обнаглел! 39)Средь бела дня детей обкрадывает. 40)Только попробуй еще.
41)На щеках у меня были красные пятна. 42)Не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.
43)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. 44)Кажется, понимает. 45)Молча мнется с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. 46)Ничего не говорит, берет из Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар назад.
47)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной…48)Получилось совсем иначе. 49)Буквально через несколько дней завхоз подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. 50)Словно он только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо.
51)Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! 52)Ни борьбы, ни нервов, ни жертв. 53)Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись на моем месте любой другой человек. 54)Почему же воспитатели ничего не замечали? 55)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание — это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 56)Быть может, и не пропащий он человек. 57)Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось. 58)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.
Ф.Соколова

Источник

метки: Рассуждение, Стоялый, Учительствовать, Молчание, Удобный, Ленивый, Сделать, Аргумент

1)На дворе стоял 1940 год. 2)В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области. 3)До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. 4)Дети понемногу становились доверчивее, добрее. 5)Потихоньку крепла дисциплина. 6)И все же здесь по-прежнему держались старые порядки. 7)Сижу в учительской. 8)Входит завхоз. 9)Прервав разговор, обращается к завучу: 10)- Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 11)Пусть ко мне домой ведро отнесет. 12)Голос у завхоза тусклый, ровный. 13)Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 14)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. 15)Только и всего. 16)То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. 17)Привыкли. 18)Никто не подает голоса. 19)И все-таки смотрю на Нину Петровну. 20)Может быть, хоть на этот раз взволнуется ее сердце. 21)Неужели даже не укорит! 22)Очень живо себе представляю, как встанет у окна и гневно бросит ему в лицо: 23)- Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. 24)Постыдись. 25)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. 26)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеские, как не помочь. 27)Она выходит в коридор. 28)Выискивает глазами кого-то и зовет: 29)- Лида, поди сюда. 30)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро. 31)Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.

Слайд 6 из презентации «Сочинение рассуждение 15.2»

Размеры: 720 х 540 пикселей, формат: .jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как…». Скачать всю презентацию «Сочинение рассуждение 15.2.ppt» можно в zip-архиве размером 80 КБ.

краткое содержание других презентаций

— Почка. Каналы открываются наружу через присоски на брюшной стороне тела. План повторения. Кишка. Тип Кольчатые черви. Из личинки развивается ВЗРОСЛЫЙ ЧЕРВЬ, который откладывает яйца. Нервная система и органы чувств. Полипы прикрепленные. Печень. Глаз. Класс Морские звезды. Нервный узел. Органы выделения.

  • Дверь. Стол. Звёзды. Трава. Лист. Потолок. Окно. Земля. Гром. Луна. Стена. Цветок. Небо. Ванна. Песок. Дождь. Кран. Пол. Солнце. Горка. Снег. Стул. Кровать. Лампа. Парк. Дерево. Диван.

— Наука и искусство так тесно связаны между собой, как легкие и сердце. Задачи работы. Скорость. Физика интересует многих учащихся. Плотность вещества. Цель работы. Роль детской литературы в познании физики. Чудо, ставшее реальностью. Михаил Васильевич Ломоносов смог передать красоту и удивительность.

9 стр., 4404 слов

Как Вы понимаете значение словаДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте …

… слова ДОБРОТА ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта». Текст 3 (1)Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма. (2)Жучку в старый … любезна. (25)А к тебе – вон как! (26)Заходи. (27)Я на минутку, по делу. (28)Человек сразу стал серьёзным. (29)По делу? (30)Слушаю. (31)Собака ваша… Яна… (32)Воет целыми днями. …

— The national flower of Scotland is the thistle. The bascules will open to let ships pass through. The Tudor rose is the national floral emblem of England. Westminster Cathedral. Taxis in London are old-fashioned black cars. In the middle of the square there is Admiral Nelson’s Column. Tower Bridge. Scotland.

— Национальный кредитный рейтинг. Прогноз рейтинга — «стабильный». Развитый банковский, страховой, фондовый и коммерческий сектор экономики. Тарифы на газ. Собственная переработка нефти на ОАО «Саратовский НПЗ», стабильный топливный рынок. Тарифы на водоснабжение и водоотведение. Конкурентные преимущества Саратовской области:

— Деятельностный подход – это эффективный путь. Проверка усвоения знаний — результат совместной деятельности. Организационный этап. Тип урока: изучение и усвоение новых знаний. «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Урок физики в 7 классе тема: «Плавание тел». Целеполагание.

Всего в теме

23683 презентации

Источник
  1. Сочинения
  2. По литературе
  3. Фонвизин Д.И.
  4. Проблема воспитания в Недоросле

В любое время всегда остается очень важной тема – проблема воспитания в семьях. Именно эту тему, как одну из самых важных, развил в своем произведении Фонвизин. Комедия «Недоросль» показывает насколько важно уметь воспитывать человека с самого детства правильно.

Так как комедия написана в восемнадцатом веке, то эта комедия отлично показывает идеал русского помещика. Тогда людей воспитывали грубо и жестоко. И именно родители Скотинина и Простаковой, которые являются главными героями комедии «Недоросль», воспитали детей именно такими – жестокими, злыми, завистливыми, а также – просто жадными.

Также, кроме этих качеств, в жизни этих людей еще существует ненависть к простому люду – они, помещики, относятся к ним как к рабам. А потому их отношение – просто жестокость по отношению к несчастным людям, которым ни в чем не виноваты. Именно это часто подчеркивает автор в произведении. Так как такое злое и жестокое обращение к простому люду помещиков, показывает, что и дети их будут такими, и даже внуки, если время не измениться.

Фонвизин затрагивает не зря тему воспитания в своей комедии. Так как именно эта семья, где их имена свидетельствуют о них лучше, чем их положение – Скотинин и Простакова, учит своего сына не правильно, если вообще учат чему-либо. Отец и мать – сами слишком недалекие и глупые, а также невежественные, что не могут сделать из своего сына настоящим дворянином. Мать пытается найти благородного и умного учителя, но вместо этого находит мошенников, а отец пытается слыть богачом через силу. Хоть у него и есть средства, все равно – они слишком просты, чтобы быть настоящими дворянами. Фонвизин часто в произведении насмехается над этими глупцами, которые сами не знают, чего хотят.

Аргументы

И.С. Тургенев «Отцы и дети».

В данном произведении мы видим самый настоящий . К поколению «отцов» можно отнести Павла Петровича и Николая Петровича Кирсановых. Поколение «детей» — это Евгений Базаров и Аркадий Кирсанов. Молодые люди придерживаются одних и тех же взглядов: они говорят, что являются нигилистами — людьми, отрицающими общепринятые ценности. Старшее поколение не понимает их. Конфликт доходит до ожесточенных споров и дуэли Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова. Постепенно Аркадий Кирсанов осознает, что его ценности не совпадают с учением Базарова, и возвращается в семью.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».

Остапу и Андрию отец не только хочет дать приличное образование, но и сделать их настоящими воинами, защищающими Родину. Тарас Бульба не может простить Андрию предательства (он переходит на сторону врага из-за любви к полячке). Несмотря на, казалось бы, отцовскую любовь, он убивает своего сына. Тарас Бульба гордится Остапом, старшим сыном, сражающимся с врагом самоотверженно, изо всех сил.

А.С. Грибоедов «Горе от ума».

Источником счастья для Фамусова являются деньги. Он любит свою дочь Софью, желает ей всего самого наилучшего, поэтому приучает девушку только к мыслям о финансовом благополучии. Софье Фамусовой чужды такие взгляды, она старательно прячет свои чувства от отца, потому что знает, что ее не поддержат. Совсем по-другому обстоят дела с Молчалиным, которого отец учил всегда и везде искать выгоду: он во всем следует этому принципу. Родители, желая обеспечить счастье своих детей, передали им свои взгляды на жизнь. Проблема лишь в том, что эти самые взгляды являются неверными.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка».

Отец, отправляя Петра Гринева на службу, сказал очень важную и правильную вещь: «Береги рубаху снову, а честь смолоду». Слова отца стали для молодого человека важнейшим нравственным ориентиром. В самых сложных условиях, грозящих смертью, Петр Гринев сохранил свою честь. Для него было по-настоящему важно не предать отца и Родину. Этот пример — яркое подтверждение того, что наставления родителей помогают ребенку усвоить важнейшие нравственные ценности.

А.С. Пушкин «Станционный смотритель».

Дуня совершила безнравственный поступок: сбежала из родительского дома с Минским, который остановился на их станции. Отец ее, Самсон Вырин, не смог без дочери: он решил пешком отправиться в Петербург, чтобы найти Дуню. Однажды ему посчастливилось увидеть девушку, но Минский прогнал старика. Спустя время рассказчик узнал, что смотритель умер, а предавшая его Дуня приезжала на могилу с тремя барчатами и долго пролежала там.

К.Г. Паустовский «Телеграмма».

Катерина Петровна очень любила свою дочь Настю, живущую в Ленинграде очень яркой, насыщенной жизнью. Только девушка совсем забыла о своей старой матери, она даже не пыталась найти время, чтобы навестить ее. Даже письмо Катерины Петровы о том, что она совсем плоха стала, Настя не воспринимает серьезно и не рассматривает возможность немедленно ехать к ней. Только известие о том, что мать умирает, вызывает у девушки чувства: Настя понимает, что никто ее так не любил, как Катерина Петровна. Девушка едет к матери, но уже не застает ее в живых, поэтому чувствует вину перед самым дорогим для нее человеком.

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».

Родион Раскольников искренне любит свою мать и сестру. Говоря о мотивах убийства старухи-процентщицы, он сообщает, что на самом деле хотел помочь матери. Герой пытался выбраться из вечной нищеты, неблагополучия. Закладывая часы, он с трепетом вспоминает отца, которому принадлежала вещь.

Л.Н. Толстой «Война и мир».

В произведении мы видим несколько семей, в основе жизни которых лежат абсолютно разные нравственные принципы. Князь Василий Курагин — человек безнравственный, готовый пойти на любую подлость ради денег. Его дети руководствуются точно теми же принципами: Элен выходит замуж за Пьера Безухова ради получения части огромного наследства, Анатоль пытается сбежать с Наташей Ростовой. Совсем иная атмосфера царит у Ростовых: они наслаждаются природой, охотой, праздниками. И родители, и дети — люди добрые, отзывчивые, не способные на подлость. Князь Николай Болконский воспитывает своих детей в строгости, но эта строгость идет им во благо. Андрей и Марья Болконские — люди нравственные, настоящие патриоты, как и их отец. Мы видим, что между родителями и детьми существует тесная взаимосвязь. От мировоззрения родителей зависит мировоззрение детей.

А.Н. Островский «Гроза».

В семье Кабанихи отношения построены на страхе, жестокости, лицемерии. Ее дочь Варвара прекрасно научилась врать, чему хочет научить и Катерину. Сын Тихон вынужден во всем беспрекословно подчиняться матери. Все это приводит к ужасным последствиям: Катерина решается на самоубийство, Варвара сбегает из дома, а Тихон решает «восстать» против Кабанихи.

А. Алексин «Раздел имущества».

Верочку вырастила бабушка Анисья: она буквально поставила ребенка, перенесшего тяжелую родовую травму, на ноги. Девочка называет бабушку своей мамой, что вызывает недовольство настоящей матери. Конфликт постепенно накаляется и заканчивается судом, на котором делится имущество. Больше всего Верочку поражает то, что ее родители оказались настолько черствыми, неблагодарными людьми. Девочка тяжело переживает ситуацию, она пишет родителям записку, где определяет себя как имущество, которое должно отойти бабушке.

Одной из самых важных проблем воспитательного процесса является задача нравственного становления каждой личности. К этому стремилось общество на протяжении всей своей многовековой истории. Для достижения поставленной цели многие столетия вырабатывалась особая форма регуляции в поведении людей. И в доказательство этому могут быть приведены весомые аргументы. Проблема воспитанности всегда решалась при помощи морали, общечеловеческих ценностей и норм, принятых в обществе. Все эти факторы и в настоящее время являются определяющими в процессе деятельности человека и его взаимодействии с другими людьми.

Готовые задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Пример выполнения задания №25.

Задание: Напишите сочинение по прочитанному тексту.

1)На дворе стоял 1940 год. 2)В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области. 3)До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. 4)Дети понемногу становились доверчивее, добрее. 5)Потихоньку крепла дисциплина. 6)И все же здесь по-прежнему держались старые порядки.
7)Сижу в учительской. 8)Входит завхоз. 9)Прервав разговор, обращается к завучу: (10) – Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 11)Пусть ко мне домой ведро отнесет. 12)Голос у завхоза тусклый, ровный. 13)Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 14)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. 15)Только и всего. 16)То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. 17)Привыкли. 18)Никто не подает голоса. 19)И все-таки смотрю на Нину Петровну. 20)Может быть, хоть на этот раз взволнуется её сердце. 21)Неужели даже не укорит! 22)Очень живо себе представляю, как встанет у окна и гневно бросит ему в лицо: 23) – Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. 24)Постыдись. 25)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. 26)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеские, как не помочь. 27)Она выходит в коридор. 28)Выискивает глазами кого-то и зовет: 29) – Лида, поди сюда. 30)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро. 31)Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.

32)Никаких продуманных намерений у меня не было. 33)Все вышло само собой. 34)Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и загородила завхозу путь. 35)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо: 36) – Куда вы сахар потащили? 37)А ну живо несите назад! 38)Совсем обнаглел! 39)Средь бела дня детей обкрадывает. 40)Только попробуй еще. 41)На щеках у меня были красные пятна. 42)Не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам. 43)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. 44)Кажется, понимает. 45)Молча мнется с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. 46)Ничего не говорит, берет из Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар назад. 47)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной… 48)Получилось совсем иначе. 49)Буквально через несколько дней завхоз подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. 50)Словно он только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо. 51)Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! 52)Ни борьбы, ни нервов, ни жертв. 53)Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись на моем месте любой другой человек. 54)Почему же воспитатели ничего не замечали? 55)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание – это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 56)Быть может, и не пропащий он человек. 57)Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось. 58)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия. (по тексту Ф.А. Соколовой)

Ответ:

В предложенном тексте Ф.А.Соколова затрагивает проблему воспитания подрастающего поколения. Воспитание – это процесс формирования личности с целью подготовки человека к успешной жизни в обществе. Во все времена воспитание являлось отнюдь не легким делом и сопровождалось многими проблемами. В тексте поставлен очень важный вопрос: как следует воспитывать подрастающее поколение?

Как бывший директор детского дома, Ф.А. Соколова с глубокой заинтересованностью размышляет о том, как трудно приходится честным, порядочным молодым людям устраивать жизнь в современном обществе. Её глубоко волнует вопрос о том, как сделать воспитанников по-настоящему счастливыми. Не случайно она формирует вопросы от лица воспитанников. Несмотря на то, что никто не прислал в детский дом писем с упреками, что их не так воспитали, жизненный опыт подсказывает Соколовой, что подобные вопросы у них не раз возникали поскольку именно хорошие качества иногда мешают человеку устроиться в жизни. Фаина Андреевна благодарна своим воспитанникам за то, что «никто из них не попрекнул нас в том, что мы учили их «не тому добру»». Она считает, что прожила свою жизнь не зря, воспитывая в детях доброту и честность.

С позицией автора трудно не согласиться. Я считаю, что хорошие качества надо прививать человеку с детства. Пусть он вырастет честным, добрым, порядочным, а жизненные препятствия делают его закаленным и стойким.

В литературе есть немало примеров, когда родители внушали своим детям ложные ценности, что ни к чему хорошему не приводило. Вспомним гоголевского Чичикова, которому отец дал наставление беречь каждую копеечку, что в итоге развило в нем жадность и стяжательство. Целью всей жизни для него стало накопительство. Для него не важны друзья, знакомые – главное деньги. Неоднократно предавая, он сам был предан и отброшен к началу пути. Но так не смог обрести истинного понимания настоящих ценностей.

В рассказе Рэя Брэдреби «Вельд» главными героями являются Венди и Питер, которые совершают чудовищный поступок: убивают собственных родителей. И это убийство не случайно, долгие годы дети жили, получая только то, что они хотят, никогда не задумываясь об источнике их благ. Проанализированный текст Ф.А. Соколовой заставляет понять: пусть часто побеждают расчетливость, обман и жестокость, вера в добро не должна исчезать; не нужно бояться добрым и порядочным людям противостоять плохому: «Гордость и чистота делают человеку честь»

Читаемое в разделе:

  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема ценности жизни
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Увлечение подростков виртуальным общением
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Роль детства в формировании личности
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Отношение к иностранным заимствованиям в русском языке
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Сыновняя благодарность и любовь к родителям
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры (по тексту Абрамова)

Ранее опубликованные в разделе:

  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Увлечение подростков виртуальным общением
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Отношение к иностранным заимствованиям в русском языке
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Роль детства в формировании личности
  • В чем проявляется истинный героизм? (по тексту Пескова)

Новые материалы раздела:

  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема посильного участия детей в войне
  • Какова роль искусства в жизни человека? Сочинение ЕГЭ
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема ценности жизни
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Сыновняя благодарность и любовь к родителям
  • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры (по тексту Абрамова)

Значение термина «воспитанность»

В педагогической практике это понятие трактуется неоднозначно. Если рассматривать процесс формирования нравственной личности, то воспитанностью можно считать достижение определенного уровня социального, интеллектуального и духовного развития человека. Однако данный термин может быть рассмотрен и в более узком смысле. Уровень воспитанности в таком случае определяется как соответствие поступков и поведения человека существующим в обществе нравственным принципам и нормам. При этом судить об индивиде можно по его культуре общения и поведению. Другими словами, по внешним формам взаимодействия с другими людьми.

Истинный уровень воспитанности можно определить лишь при полном осознании специфики морали как фактора нормативной регуляции поведения человека. И это задача педагогической науки.

Воспитанность: врожденное или приобретенное качество?

Ранее считали, что если окружить малыша воспитанными людьми, то из него вырастит ангел. Исследования ученых доказали обратное. На образованность влияют усилия родителей и гены. Физические способности и состояние здоровья также вносят лепту. Недаром семейные пары, решившие усыновить ребенка, тщательно изучают, кем он был рожден.

Ученые доказали, что наследственность оказывает влияние на воспитание человека. Если однояйцовых близнецов разлучить в младенческом возрасте и отдать в разные семьи, то у них все равно сохранятся одинаковые черты характера.

С другой стороны правила поведения, заложенные в семье, оказывают влияние на человека. Проблемы общения, агрессивность, нестандартные поступки – это последствия воспитания. У черствых родителей вырастают агрессивные подростки. Нестабильная обстановка в семье ведет к проблемам во взрослой жизни. Ученые выделили факторы, влияющие на плохое воспитание: бедность, насилие в семье, некачественное питание, наличие вредных привычек у родителей. Остановить разрушительное воздействие возможно, если подключить помощь извне. Участие социальных служб, прохождение реабилитационных программ.

На чьей стороне правда? Воспитанность – это врожденное или приобретенное качество? На самом деле нельзя рассматривать ситуацию однобоко. Человек, рождается с набором генов, которые влияют на характер. В то же время, находясь в обществе, поддаваясь влиянию окружающих, личность меняется, выстраивает линию поведения. Манеры человека формируются в равных частях под воздействием:

  1. Наследственных факторов. Включают характер, уязвимость и физическое состояние младенца.
  2. Воспитания. Формируется в результате отношения родителей и окружающих к ребенку, наличия стрессовых ситуаций и отягчающих обстоятельств.

Воспитанность: врожденное или приобретенное?

Личность человека формируется в результате взаимодействия наследственности и воспитания. Эти два фактора дополняют друг друга, подключаясь на определенных отрезках жизни. В первые три года доминируют гены, биологические данные. Затем они ослабевают, и подключается окружение малыша. В этот период проявляется генетическая уязвимость. Постоянные стрессы и депрессии меняют человека, влияют на почтительность и нарушают работу мозга. Ученные доказали, что правильное воспитание способно победить генетические заболевания.

Основные черты воспитанного человека

Из чего складывается нравственная личность? Какие черты ей присущи? Это:

  1. Вежливость
    . Она способна усмирить раздражение и ненависть, предупредить ссору, заставить сдержаться и стать источником любви и уважения.
  2. Тактичность
    . Это своеобразная моральная интуиция каждого воспитанного человека, которая всегда подсказывает ему верный подход в той или иной ситуации и позволяет выработать деликатную линию поведения во время его общения с окружающими.
  3. Пунктуальность
    . Ее присутствие свидетельствует о наличии хороших манер.
  4. Скромность
    . Имея ее, человек никогда не будет стремиться показать себя умнее, лучше и способнее других. Однако не стоит путать скромность с застенчивостью и робостью, которые не позволяют людям твердо отстаивать свои принципы.
  5. Услужливость
    . Это добродетель, но только до того момента, пока она не станет навязчивой. Воспитанный человек оказывает услуги только в том случае, когда его об этом попросят.
  6. Хорошие манеры.
  7. Самообладание
    . Оно присутствует в том случае, когда воля человека стоит выше его инстинктов и культурно обусловленных навыков поведения.
  8. Коммуникабельность, сочетающаяся с доброжелательностью и заботливостью.
    Это качество позволяет легко войти в общение с другими людьми.
  9. Эффективность культуры мышления, чувств и личностных навыков.
    Эти черты воспитанности присутствуют у творческих людей, которые применяют их не только в работе, но и в оказании помощи окружающим.
  10. Наличие стандартного образования и владение общекультурными навыками.

Какой он воспитанный человек?

Нормы поведения придумываются людьми. Поэтому возникают разногласия при определении почтительного человека. Подобные споры легко разрешить. Спросите у окружающих людей, почему они считают вас воспитанным человеком. Перечислим критерии, которые признаны социумом:

  1. Обаяние и приятное общение. Воспитанный человек излучает доброжелательность, разговаривает грамотно, не прибегает к повышенному тону. К такой личности тянутся люди, окружают вниманием.
  2. Интеллигентность. Для многих – это синоним культурной личности. Интеллигентный человек сдержан, немногословен, с чувством собственного достоинства. Не выходит из равновесия, чтобы не случилось вокруг.
  3. Тактичность и деликатность. Воспитанный человек лучше промолчит, чем выскажет мнение, которое обидит собеседника. В разговоре не употребляет матерных слов, не затрагивает темы, неприятные окружающим.
  4. Уважение. Отмечается не показное качество и игра на людях. Воспитанная личность с одинаковым уважением отнесется к незнакомцу или родному человеку.

Принято считать воспитанных людей скромными, тихими, забитыми и не имеющими собственного мнения. На самом деле такой человек уверен и самодостаточен, ему не надо доказывать что-либо окружающим.

Эффективность работы педагогов

Воспитание личности является процессом очень трудным и весьма противоречивым. В связи с этим учесть его результаты довольно сложно. Начинается этот процесс с самого раннего возраста. Затем он продолжается при поступлении в школу. С определенного момента человек начинает заниматься самовоспитанием.

Разумеется, педагогам необходимо знать, достиг ли процесс формирования личности (или отдельный его этап) нужной цели. Для того чтобы определить уровень воспитанности детей, необходимо провести сопоставление запроектированного с полученными результатами. Без этого становится невозможным управление дальнейшим процессом формирования личности.

Установить степень соответствия желаемых и полученных результатов позволит диагностика нравственной воспитанности. Она представляет собой определенную оценочную процедуру. Ее выполнение позволит выявить истинный уровень воспитанности. Разница же между конечным и начальным результатом является важным критерием педагогического процесса.

Для получения необходимых данных проводят тест на воспитанность. Однако это не теоретическое задание. По практическому поведению детей в тех или иных ситуациях и выполнению ими определенных действий определяется уровень воспитанности учащихся. Методика диагностики предполагает и изучение представлений детей об определенных правилах и нормах поведения. Часто на практике педагог задает детям прямые вопросы. Среди них:

Что такое честность?

Зачем человеку быть добрым?

Почему нельзя ябедничать? и т.д.

В качестве доказательств собственной правоты воспитанник должен привести весомые аргументы. Проблема воспитанности, если таковая имеется, станет тут же очевидна.

Для диагностики эффективности педагогической работы нередко применяют написание сочинений на определенную тему. Каждое из них — это своеобразная анкета. Уровень воспитанности определяется при раскрытии того или иного вопроса, что ярко характеризует внутренний мир ребенка. В перечне тем может быть описание собственного видения такой проблемы, как «Вежливость и я», «Каково мое понимание дисциплины» и т. д. При написании таких сочинений учащиеся также должны привести свои аргументы. Проблема воспитанности ребенка может быть выявлена и другими эффективными способами диагностики поведения. Для этого педагог должен искусственно создать ситуацию, при которой выявятся

Определить уровень формирования личности выпускников помогает сочинение. Проблема воспитанности (ЕГЭ часто предлагает абитуриентам подобные темы), раскрывается молодыми людьми на основе литературных произведений и реалий современной жизни.

Анализ проведенного исследования

Показатели воспитанности, полученные в результате оценочной процедуры, разносятся по шестибалльной шкале. В ней есть три положительные и столько же отрицательных оценок. Первые из них отражают, какова воспитанность личности, а вторые указывают на уровень ее невоспитанности. О чем свидетельствуют положительные оценки? Итак:

  • +3 говорит об устойчивой готовности к совершению морального поступка;
  • +2 свидетельствует о стремлении к положительному действию в той или иной ситуации;
  • +1 подтверждает понимание у ребенка необходимости совершения хороших поступков.

Если на шкале значения опустятся ниже нуля, то это будет говорить:

  • -1 — о готовности к отрицательным проявлениям;
  • -2 — о стремлении к отрицательным действиям;
  • -3 — об антиобщественном поведении.

Ноль на шкале станет свидетельством нейтральной позиции.

Важность диагностирования воспитанности

В основе эффективности педагогической работы лежит понимание нравственной направленности ребенка, а не отдельных его качеств. При рассмотрении последних важно сопоставить их связи с мотивацией поведения. Это весьма важный момент. Ведь в тех или иных случаях даже гуманные поступки совершаются далеко не с лучшими намерениями.

Главной задачей диагностирования воспитанности является установление социальных и моральных качеств учащихся. При этом определяются рискованные и критические аспекты педагогического процесса. Использование данных проведенной диагностики позволяет выработать программу а анализ полученных результатов определит то количество времени и усилий, которые должны быть потрачены учителем для достижения учащимся нужного уровня определенных нравственных качеств.

Чувство собственного достоинства и самоуважение

Формирование личности является процессом сложным и многогранным. Одной из его основных задач является воспитание в маленьком человечке чувства уважения к себе. Это важно для каждого человека. Чувству уважения к себе необходимо научить ребенка уже с самого раннего возраста. Оно должно быть вложено в сознание ребенка уже в первые годы его жизни, на самом раннем этапе формирования личности. Значительная роль в этом процессе принадлежит родителям, родственникам и тем социальным группам, в которых находится человек.

Чувство собственного достоинства и самоуважения — это особые нравственно-ценностные категории. Их можно назвать нематериальными благами, не связанными с деятельностью человека.

Чувство собственного достоинства и самоуважения — это необходимое и нормальное Его можно также назвать положительным души, которое имеется у воспитанного индивида. При этом следует осознавать тот факт, что все эти чувства противоположны чувству собственной значимости.

Достоинство и самоуважение — это нравственный стержень любого человека. Имея его, не страшно попасть в глупую ситуацию и казаться смешным для окружающих. Человек с развитым чувством собственного достоинства всегда способен извиниться за свои ошибки. При этом он не будет испытывать ущербность собственной персоны.

Самоуважение и чувство собственного достоинства необходимо сохранять на протяжении всей своей жизни. Это несложно. Нужно только оставаться нравственной личностью, поступая с людьми по совести и в соответствии с моралью, принятой в обществе.

«Актуальные проблемы воспитания» материал на тему

Доклад

на тему «Актуальные проблемы воспитания»

выполнен для заседания методического объединения классных руководителей

Выполнила: Филатова О.Ф.

Современный мир предъявляет очень высокие требования к человеку, формирует идеал человека сильного, волевого, независимого, успешного, лидера (« Я могу, я сделаю, я достигну»). Наше время требует человека гибкого, разностороннего, легко и без страха готового воспринимать и осваивать нечто для него новое, причем желательно в максимально короткие сроки, человека творческого, активного, готового брать на себя новые социальные роли, толерантного в выстраивании межличностных отношений. Школьная программа вся нацелена на взращивание такого универсального человека. Это идеал, но реалии таковы, что соответствовать этому идеалу, хотя бы приблизительно, на сегодняшний момент способны лишь единицы.

Проблемы воспитания существовали во все времена. Однако отечественную систему воспитания многие педагоги и психологи определяют как кризисную и выделять в ней целый спектр актуальных проблем. Проблемы эти связаны с изменениями самого общества, с переосмыслением общественных ценностей. Нравственные изменения, с которыми встретилось наше общество в результате политических перемен, оказывают негативное воздействие, прежде всего на детей, подростков и молодёжь. Подрастающее поколение не обладает сформированной культурой и поэтому как губка впитывает не только положительные, но и отрицательные стороны сегодняшней жизни.

Современное общество характеризуется стремительным расслоением. Общество утратило некогда имевшее место относительное единство. Мы достаточно сильно отличаемся материальным положением (у одного ребенка телефон за15 тыс., а у другого нет ботинок), уровнем интеллектуального развития, отличаемся уровнем личной культуры, религиозными убеждениями. Конечно, общество всегда делилось на группы, оно никогда не было абсолютно единым и не может быть, но различия между этими группами не было таким разительным. Сегодня, если ребенок не обладает рядом общепринятых благ, он становится «не интересен» сверстникам, т.е. социуму, в котором ежедневно находится. Он в стороне, он выброшен из жизни, что ведет к замкнутости, обиде, а затем обозлению на весь мир, жестокому, противоправному поведению, иногда суицидам.

Кризис духовной культуры, «духовная скудость». Жизнь души необходима, моя жизнь души – это мои увлечения, мои интересы. Многие же сейчас не имеют никаких интересов вообще, кроме телевизора. Скучно, время как то надо проводить. Выпил — веселее стало (пример из собственной юности про мальчишек) – пристрастие к алкоголю, наркотикам. Статистика показывает, что количество правонарушений, связанных с распитием слабоалкогольных спиртных напитков и курением, среди несовершеннолетних выросло в несколько раз. Борьба с данными правонарушениями ведется всесторонняя: школа, правоохранительные органы, медико-психологические центры, даже реклама. Однако применяемые методы оказываются малоэффективны в наши дни – причина в духовной пустоте, « я не умею ничем другим себя занять»

Еще совсем недавно грубость, ненормативная лексика в школе были явлением не просто редким, а экстраординарным событием. А сегодня, услышав на улице от подростка бранные слова, мало кто отреагирует хотя бы мягким замечанием. Одной из самых важных проблем воспитания нового поколения, на мой взгляд, стала проблема очерствения общества. Виной тому во многом средства массовой информации, с которыми школе очень трудно тягаться за силу влияния на ребенка. Индустрия Голливуда и наша собственная киноиндустрия по примеру Голливуда создает образ героя нашего времени, который идет к достижению своей цели любыми доступными ему средствами, у него своя правда и свой закон, он сам — закон и правда. Утверждается идея выживания, борьбы за выживание, а выживает сильнейший, и он прав. Отсюда жестокость по отношению слабым. Ты слабый – ты ничтожество. Самоутверждение через унижение другого, более слабого, я унижаю, значит я сильный.

Если обратиться к компьютерным играм- стрелялкам. Играя в виртуальные игры, ребенок не только получает информацию, но учится жестокости: он учится убивать других и умирать сам. Он не испытывает боли, видя виртуальную кровь, у него притупляется чувство страха, исчезает инстинкт самосохранения. Мозг получил и обработал информацию. Возможно, считают психологи, именно здесь кроются корни детских и подростковых суицидов.

Уродливость внутреннего духовного мира характерна для многих современный детей. Они не видят и не ценят красоты. Они выросли на мультиках, типа «Губка Боб – квадратные штаны». Так рождаются вандалы.

Еще одна проблема – это уход в виртуальный мир, где все ярко, легко, где все мгновенно получается, а ведь в реальном мире все намного труднее. Ребенок отдаляется от реальности, от общества, получая возможность быстрого овладения информацией, теряет возможность живого общения. Дети не умеют общаться, не умеют играть.

Возможно, что уход виртуальный мир также связан с недостатком внимания и теплоты со стороны близких, семьи в мире реальном. Ребенок пытается восполнить пустоту. Родители большую часть времени проводят на работе, в заботе о материальном благосостоянии семьи, но при этом неизбежно теряют контакт с собственным ребенком. В виртуальном мире можно со многими общаться. Ребенок страдает от недостатка теплоты, доверия, защищенности, которые так необходимы в процессе воспитания. Недостаток общения, прямого, тактильного, эмоционального контакта ребенка и взрослого – отрицательно влияют не только на эмоциональное развитие ребенка, но и на формирование его взглядов и убеждений. Перекладывая весь процесс воспитания на плечи обучающих учреждений, родители забывают, что именно они, их личный пример поведения в реальной жизни, их отношение к окружающей жизни, формирует у детей стереотипы поведения, которые не сможет изменить ни учитель, ни воспитатель.

Главное на сегодняшний день в воспитании детей и подростков, на мой взгляд, — пробуждение человечности. В каждом из них внутри живет человек, тот самый с заглавной буквы, большой, светлый и добрый, но он там за семью замками, он боится себя проявить, он очень ранимый. Ведь они все способны искренне проявлять добрые чувства. Почему-то проявлять добрые чувства по отношению друг к другу нам намного сложнее , чем злые.

Реалии сегодняшней жизни

Современный период нашего государства характеризуется новым социально-историческим поворотом в жизнедеятельности людей. Все общество буквально поглощено проблемами нестабильности экономики и сложностями политических отношений, а также освоением еще новых для нас рыночных отношений. Это все больше и больше колеблет нравственные и социальные устои.

Постепенно нарастает регресс гуманности, люди становятся более нетерпимыми и ожесточенными. Возникает вакуум духовности и происходит дезинтеграция внутреннего кризис современной России — это проблема воспитанности человека.

Наиболее уязвимые сферы

Кризису межчеловеческих отношений наиболее подвержены патриотизм и духовность, культура и нравственное здоровье. Какие в доказательство этому могут быть приведены аргументы? Проблема воспитанности, особенно в молодежной среде, выражается в потере Это нередко используется оппозиционерами и экстремистами при достижении ими деструктивных целей.

Ценности, являющиеся для нас традиционными, на сегодняшний день уже почти полностью отошли на второй план. Новых же мы пока не имеем. Именно поэтому люди не способны четко разграничить зло и добро, достоинство, совесть и честь. Все эти понятия значительно искажены.

Проблемы педагогики

Сложившаяся на сегодняшний день система образования не способна чутко отреагировать на происходящие в обществе перемены и удовлетворить все грани потребностей духовной сферы человека. Ее рамки не позволяют в полной мере решить вопросы правовой и информационной культуры, экологического и санитарного просвещения и т. д.

Школьная система образования не имеет четких понятий о формировании личности. Термин «воспитание» постепенно переводится в идею «адаптации к социуму». Отстает и качество образования, влияющее на уровень развития личности. Еще не так давно Россию признавали одним из самых читающих государств в мире. Сегодня же данные социологических опросов утверждают, что мы интересуемся различными публицистическими и литературными изданиями меньше, чем люди в странах Европы.

Серьезную озабоченность государственных деятелей, ветеранов и педагогов вызывает незнание учащимися истории Великой Отечественной войны. И виной этому выступает система образования. Она отводит всего пять часов на изучение огромной вехи в истории нашего государства.

Пути выхода из кризиса

Нравственность не дается человеку при рождении. Формирование личности является сложным воспитательным процессом. Именно поэтому человека необходимо обучать моральным ценностям, являющимся традиционными для общества. Кроме того, огромную роль призвана сыграть консолидация и солидарность здравомыслящего и прогрессивного населения, а также интеллектуальных ресурсов общества.

Все это в совокупности позволит преодолеть ту негативную тенденцию с воспитанностью, которая имеется на сегодняшний день в России. Других путей выхода из духовно-нравственного кризиса нет.

Несколько интересных сочинений

  • Характеристика и образ Ситникова в романе Отцы и дети Тургенева с цитатами сочинение
    Виктор Ситников – один из приятелей Аркадия Кирсанова и Евгения Базарова Он — сын богатого купца, но своего происхождения стыдится. Виктор считает себя нигилистом, придерживается либеральных взглядов.
  • Сочинение Ученье — свет, а неученье — тьма 5 класс
  • Анализ романа Диккенса Большие надежды
    Чарльз Диккенс написал замечательное произведение под названием «Большие надежды» в центре которого оказался бывший рядовой помощник ремесленника Филипп или просто Пип, как называли все мужчину.
  • Образ и характеристика Василисы в пьесе На дне Горького
    В своей пьесе «На дне», Максим Горький описывает жизнь людей низшего социального общества. Пьяницы, бродяги, босяки населяют ночлежку, которую содержит Михаил Иванович Костылев
  • Сочинение Мой любимый герой сказки Царевна-лягушка 5 класс
    И дети, и взрослые любят читать сказки. Читая сказки, люди переносятся в совершенно иной мир, который полон чудес и приключений.

Проблемы воспитанности в литературных произведениях

Проблема во многом состоит в недостатке тех исторических основ и моральных принципов, которые были основой жизни России в уже ушедшие времена. Именно поэтому выпускникам школ нередко предлагается к рассмотрению проблема воспитанности. Аргументы из литературы по этой теме приводятся ими в сочинениях ЕГЭ.

Отсутствие духовности — это также проблема воспитанности. Аргументы из литературы, которые можно привести в доказательство этому, присутствуют в романе «Мы» Е. Замятина. В своем произведении автор повествует о «нумерах», живущих в идеальном математическом государстве. Жизненный ритм этих главных героев отточен до совершенства, однако души у них нет. В связи с этим «нумерам» не интересна красота мира и у них нет желания стремления к высокому.

Примером духовной личности является герой рассказа А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» — Алешка. Этого молодого человека посадили в тюрьму, пытаясь лишить веры. Но это не сломило Алешку. Он каждый день читал Евангелие и пытался довести свою правду до других заключенных.

По мотивам произведений классиков также нередко пишут выпускники сочинение. Проблема воспитанности ЕГЭ поднимается довольно часто. Так, о нравственных качествах человека нередко пишет в своих произведениях Л. Н. Толстой. Рассматривается эта тема и в романе «Война и мир». Одна из его героинь — Анна Михайловна Друбецкая. Для этой женщины основной жизненной целью является устройство собственного материального благополучия. Ради этого Друбецкая идет на все. Она применяет грубую силу, занимается унизительным попрошайничеством и т. д.

Проблема воспитания и образования, аргументы из литературы

Проблема воспитания в литературе часто затрагивалась разными писателями, ведь данная проблема одна из самых важных. Именно воспитание и образование можно назвать настоящим фундаментом в жизни и судьбе каждого человека, поэтому очень важно правильное воспитание и та атмосфера, в которой будет взрослеть человек. Только благоприятная семейная атмосфера позволит правильно поставить цели, выделить приоритеты и построить свое счастье.
Как без воспитания, так и без образования, человек не сможет добиться поставленных целей и не сможет самореализоваться. По этим причинам, проблема воспитания и образования является актуальной во все времена. А чтобы донести ее важность, писатели на примерах героев своих произведений показывают к чему может это привести. Давайте же поговорим о проблеме воспитания, приводя аргументы из литературы для ЕГЭ.

В каких произведениях поставлена проблема воспитания и образования

Если говорить о роли детства в становлении личности, то хорошим примером может оказаться произведение Гончарова Обломов. Здесь мы видим, насколько губительно может сказаться излишняя любовь к ребенку, когда мать начинает его оберегать, лелея, подобно цветку. Илье Обломову запрещали даже одеваться самостоятельно, за него все делали слуги. В итоге, когда тот вырос, он не смог построить счастливую жизнь. Потому что все также продолжал лежать на диване и ждать пока за него кто-то все сделает.

Очень важно, чтобы в семье были хорошие взаимоотношения между детьми и родителями. У детей не должно быть страха перед родителями, а взаимоотношения между ними стоятся на доверии. Родители должны слышать детей, как и дети своих родителей. В противном случае получится, как в произведении Гроза Островского, где мать подчинила всех своей воле. В итоге, дочь постоянно врет, а Тихону ненавистен родительский дом. Между матерью и детьми нет уважения и понимания. Но так не должно быть, и Островский показывает, к чему приводят такие отношения.

Семья — это место, где начинается воспитание и образование детей. А чтобы все было благополучно, дети должны расти в крепких семьях, где царит любовь и дружба. В противном случае, все может завершиться очень плачевно, как в произведении Франсуа Мориак Мартышка. Там ребенок заканчивает свою жизнь самоубийством, считая себя ненужным, не выдерживая извечную атмосферу жестокости и скандалов вокруг себя.

Фонвизин в своей работе Недоросль показал ошибки родителей, которые сами же и выращивают детей избалованными, невежественными и очень глупыми. Вот только осознание своих неправильных действий и неправильного воспитания часто приходит запоздало. Как в случае с госпожой Простаковой, когда в итоге от нее отказывается собственный сын. А вот в произведении Пушкина Капитанская дочка отец как раз вовремя отправил сына на службу, да не в Петербург, а в Оренбург, дав напутственные слова беречь честь смолоду. Это и помогает в будущем недорослю Петруше Гриневу превратиться в настоящего мужчину.

Вот и привели мы несколько аргументов, где раскрывается проблема воспитания и образования в русской литературе.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • На егэ по истории только история россии или нет
  • На дворе плакала серым дождиком осень егэ
  • На егэ по географии разрешается пользоваться атласом 2022
  • На дворе метель бушевала с ожесточением рвала ставни сочинение егэ
  • На егэ по английскому языку есть словарь