Текст Носова Н.
(1)На Галицкой площади был огромнейший рынок. (2)Как раз в том месте площади, где кончался Бибиковский бульвар, был построен ряд новых деревянных лавок. (3)Одна из этих лавок была дяди-Володина. (4)Торговля в этой лавке велась дёгтем, колёсной мазью, мелом для побелки стен – в общем, всем, что могло понадобиться крестьянам, привозившим на рынок продукты своего хозяйства. (5)Кроме того, торговали древесным углём, употреблявшимся в те времена повсеместно для жаровен и самоваров.
(6)Держать уголь в лавке было нельзя, так как он всё вокруг пачкал. (7)Весь запас этого товара хранился в специальном амбаре. (8)Было, однако, хлопотно каждый раз закрывать лавку и отправляться с покупателем в амбар, чтобы отпустить уголь. (9)Поэтому дядя Володя придумал, чтоб на время летних каникул мы с братом по очереди сидели в амбаре и отпускали покупателям уголь.
(10)Этот амбар – огромнейший погреб, то есть наполовину врытый в землю сарай с серым цементным полом и потолком и такими же цементными стенами. (11)В этом бункере имелось лишь одно крошечное, забранное железной решёткой окно, к тому же находилось оно не на обычном уровне, как в домах, а высоко под потолком, как это делается в тюрьмах. (12)Кроме маленького кусочка неба, в это окно ничего не было видно.
(13)Особенно тягостными были для меня первые дни сидения в этом угольном каземате. (14)Покупатели являлись нечасто, поэтому скучать приходилось главным образом в одиночестве. (15)Сидя на стуле, я глядел на кучу угля, над которой в серебристой полоске солнечного луча, падавшего из окна, танцевали мириады угольных пылинок.
(16)Когда глаза мои полностью освоились с царившим вокруг полумраком, моё внимание привлекла лежавшая в одном из тёмных углов подвала куча того, что теперь называют макулатурой. (17)Здесь были старые газеты, журналы, непереплетённые книжки собраний сочинений разных писателей. (18)По мере надобности дядя Володя брал из этой кучи бумагу и относил её в лавку для завёртывания покупок.
(19)Как только эта куча попалась мне на глаза, я принялся читать книгу за книгой и в сравнительно небольшой срок прочитал полные собрания сочинений Гауптмана, Ибсена, Гамсуна, Метерлинка и ничего или почти ничего в них не понял.
(20)Однажды, роясь в куче бумажного хлама, я вытащил какую-то старую, истрёпанную книжонку, в которой листочки еле держались, а некоторые и вовсе были оторваны. (21)Обложка истёрлась до такой степени, что мне с трудом удалось прочитать название. (22)Это были сказки Ганса Христиана Андерсена. (23)Я хотел эту книжку тут же бросить обратно в кучу, но подумал: если она так сильно потрёпана, то это потому, должно быть, что её читали многие люди, а раз так, то, наверное, она интересная. (24)Я начал эту книгу читать и уже не мог от неё оторваться. (25)Хотя я уже знал в то время, что сказки – это <…>, мне казалось, что в этих сказках изображена самая настоящая, самая доподлинная жизнь.
(26)Особенно сильное впечатление произвела на меня в этой книжке история, которая называлась «Гадкий утёнок». (27)Я очень сочувствовал бедному утёнку, потому что мне самому приходилось в жизни терпеть много обид: и от страшной собаки, и от бешеного Стёпки-растрёпки, и от ребятишек, которые дразнили меня, и от насмешливых покупателей. (28)Кроме того, мне пришлось остаться в подготовительном классе на второй год, и меня всё время сверлила мысль, что, как только окончится лето, я снова пойду в школу и все ребята, с которыми я учился в прошлом году, будут подходить ко мне и с презрением говорить: «Эх, ты! (29)Остался на второй год! (30)Мы теперь будем первоклассники, потому что мы умнее! (31)А ты глупый! (32)Ты глупый гадкий утёнок, вот ты кто!»
*Николай Николаевич Носов (1908–1976 гг.) – писатель-прозаик, драматург, киносценарист.
Информация о тексте
| Проблемы | Позиция автора |
|---|---|
| 1. Проблема одиночества в детском возрасте. (Почему возникает чувство одиночества в детстве?) | Чувство одиночества возникает у человека в детстве прежде всего потому, что нет дружеских равноправных отношений со сверстниками, и в этом случае он ощущает себя «гадким утёнком». |
| 2. Проблема роли сказки в жизни человека. (Какова роль сказки в жизни человека?) | Сказки, прочитанные в детстве, формируют мировосприятие, помогают преодолеть одиночество, понять особенности взаимоотношений между людьми. |
| 3. Проблема роли книги в жизни человека. (Какую роль играет книга в жизни человека?) | Книга, прочитанная в детстве, не всегда бывает понятна, но если она соотносится с тем, что происходит в жизни, то оказывает огромное влияние на жизнь человека, развивая его чувства, помогая преодолеть одиночество. |
Прочитайте текст и выполните задания 21-26
(1)Одна из газет обратилась ко мне с просьбой поделиться раздумьями о школьном обучении — проблеме, которая, несомненно, принадлежит к самым важным и сложным проблемам нашего времени. (2)Я приветствую всякий деловой и конструктивный разговор о школе. (3)Я с интересом читаю статьи об организации учебного процесса, о программах, о профессиональной ориентации учащихся, но первейшая роль в школьном деле, конечно же, принадлежит учителю. (4)Именно от его таланта, от масштабности и богатства его личности, от его душевной щедрости во многом зависит духовный климат школы, нравственный тип человека, который она выращивает. (5)И тут мне хочется вспомнить об Алексее Фёдоровиче Калинцеве — моём незабвенном учителе.
(6)Всё поражало нас, школьников, в этом немолодом уже человеке. (7)Поражали феноменальные по тем далёким временам знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная, целенаправленная энергия, поражал даже самый внешний вид его, всегда подтянутого, собранного, праздничного. (8)Никогда не забуду свою первую встречу с Учителем.
(9)Был мартовский воскресный морозный и ясный день 1934 года, и я, четырнадцатилетний деревенский паренёк, с холщовой сумкой за плечами, в больших растоптанных валенках с ноги старшего брата, впервые в жизни вступил в нашу районную столицу — Карпогоры. (10)Тогда это было обыкновенное северное село, по мне в нём всё казалось удивительным: и каменный магазин с железными дверями и нарядной вывеской, и огромное, по тогдашним моим представлениям, здание двухэтажной школы под высоким, мохнатым от снега тополем, где мне предстояло учиться, и необычное для моей родной деревни многолюдье на главной улице. (11)Но, помню, всё это вмиг забылось, перестало для меня существовать, как только я увидел Алексея Федоровича.
(12)Он шел по снежному утоптанному тротуару один-единственный в своем роде — в поскрипывающих на морозе ботинках с галошами, в тёмной фетровой шляпе с приподнятыми полями, в посверкивающем пенсне на красном от стужи лице, и все, кто попадался ему навстречу -пожилые, молодые, мужчины, женщины, — все кланялись ему. (13)А старики даже шапку с головы снимали. (14)И он, всякий раз дотрагиваясь до шляпы рукой в кожаной перчатке, отвечал: «Доброго здоровья! Доброго здоровья!»
(15)Такого я ещё не видывал. (16)Не видывал, чтобы в наши лютые морозы ходили в ботинках, в шляпе, чтобы все от мала до велика так единодушно почитали человека.
(17)Да, Алексей Фёдорович умел поддержать своё реноме народного учителя: самая обычная прогулка по райцентру у него превращалась в выход, но, конечно, великую любовь и уважение к себе моих земляков он снискал прежде всего своим безответным, поистине подвижническим служением на ниве народного просвещения.
(18)Мысль, которая сама собой напрашивается, когда я обращаюсь к светлой памяти моего незабвенного Учителя, — мысль, впрочем, не новая, — о пополнении нынешней армии учителей мужчинами. (19)Сейчас можно услышать: дисциплина в школе упала, авторитет учителя пошатнулся. (20)Общеизвестно: школа — зеркало общества. (21)Но ясно и другое: многие проблемы современной школы связаны ещё и с тем, что она по своему преподавательскому составу стала, в основном, женской. (22)С моей точки зрения, это придает одностороннее направление всему школьному’ воспитанию.
(23)Великое дело — школа. (24)Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. (25)И как тут не вспомнить слова моего старого Учителя, который любил в торжественные минуты говорить:
(26) — Учитель — это человек, который держит в своих руках завтрашний день страны, будущее планеты. (По Ф.А. Абрамову*)
*Абрамов Фёдор Александрович (1920-1983) — советский писатель, критик, публицист
(1)На Галицкой площади был огромнейший рынок. (2)Как раз в том месте площади, где
кончался Бибиковский бульвар, был построен ряд новых деревянных лавок. (3)Одна из этих лавок
была дяди—Володина. (4)Торговля в этой лавке велась дёгтем, колёсной мазью, мелом для
побелки стен – в общем, всем, что могло понадобиться крестьянам, привозившим на рынок
продукты своего хозяйства. (5)Кроме того, торговали древесным углём, употреблявшимся в те
времена повсеместно для жаровен и самоваров.
(6)Держать уголь в лавке было нельзя, так как он всё вокруг пачкал. (7)Весь запас этого товара
хранился в специальном амбаре. (8)Было, однако, хлопотно каждый раз закрывать лавку и
отправляться с покупателем в амбар, чтобы отпустить уголь. (9)Поэтому дядя Володя придумал,
чтоб на время летних каникул мы с братом по очереди сидели в амбаре и отпускали покупателям
уголь.
(10)Этот амбар – огромнейший погреб, то есть наполовину врытый в землю сарай с серым
цементным полом и потолком и такими же цементными стенами. (11)В этом бункере имелось лишь
одно крошечное, забранное железной решёткой окно, к тому же находилось оно не на обычном
уровне, как в домах, а высоко под потолком, как это делается в тюрьмах. (12)Кроме маленького
кусочка неба, в это окно ничего не было видно.
(13)Особенно тягостными были для меня первые дни сидения в этом угольном каземате.
(14)Покупатели являлись нечасто, поэтому скучать приходилось главным образом в одиночестве.
(15)Сидя на стуле, я глядел на кучу угля, над которой в серебристой полоске солнечного луча,
падавшего из окна, танцевали мириады угольных пылинок.
(16)Когда глаза мои полностью освоились с царившим вокруг полумраком, моё внимание
привлекла лежавшая в одном из тёмных углов подвала куча того, что теперь называют
макулатурой. (17)Здесь были старые газеты, журналы, непереплетённые книжки собраний
сочинений разных писателей. (18)По мере надобности дядя Володя брал из этой кучи бумагу и
относил её в лавку для завёртывания покупок.
(19)Как только эта куча попалась мне на глаза, я принялся читать книгу за книгой и в
сравнительно небольшой срок прочитал полные собрания сочинений Гауптмана, Ибсена, Гамсуна,
Метерлинка и ничего или почти ничего в них не понял.
(20)Однажды, роясь в куче бумажного хлама, я вытащил какую—то старую, истрёпанную
книжонку, в которой листочки еле держались, а некоторые и вовсе были оторваны. (21)Обложка
истёрлась до такой степени, что мне с трудом удалось прочитать название. (22)Это были сказки
Ганса Христиана Андерсена. (23)Я хотел эту книжку тут же бросить обратно в кучу, но подумал:
если она так сильно потрёпана, то это потому, должно быть, что её читали многие люди, а раз так,
то, наверное, она интересная. (24)Я начал эту книгу читать и уже не мог от неё оторваться.
(25)Хотя я уже знал в то время, что сказки – это <…>, мне казалось, что в этих сказках изображена
самая настоящая, самая доподлинная жизнь.
(26)Особенно сильное впечатление произвела на меня в этой книжке история, которая
называлась «Гадкий утёнок». (27)Я очень сочувствовал бедному утёнку, потому что мне самому
приходилось в жизни терпеть много обид: и от страшной собаки, и от бешеного Стёпки—растрёпки,
и от ребятишек, которые дразнили меня, и от насмешливых покупателей. (28)Кроме того, мне
пришлось остаться в подготовительном классе на второй год, и меня всё время сверлила мысль,
что, как только окончится лето, я снова пойду в школу и все ребята, с которыми я учился в
прошлом году, будут подходить ко мне и с презрением говорить: «Эх, ты! (29)Остался на второй
год! (30)Мы теперь будем первоклассники, потому что мы умнее! (31)А ты глупый! (32)Ты глупый
гадкий утёнок, вот ты кто!»
(По Н. Н. Носову*)
*Николай Николаевич Носов (1908–1976 гг.) – писатель—прозаик, драматург, киносценарист.
Прочитайте текст и выполните
задания 21-26
(1)Одна из газет обратилась ко
мне с просьбой поделиться раздумьями о школьном обучении — проблеме, которая,
несомненно, принадлежит к самым важным и сложным проблемам нашего времени. (2)Я
приветствую всякий деловой и конструктивный разговор о школе. (3)Я с интересом
читаю статьи об организации учебного процесса, о программах, о профессиональной
ориентации учащихся, но первейшая роль в школьном деле, конечно же, принадлежит
учителю. (4)Именно от его таланта, от масштабности и богатства его личности, от
его душевной щедрости во многом зависит духовный климат школы, нравственный тип
человека, который она выращивает. (5)И тут мне хочется вспомнить об Алексее
Фёдоровиче Калинцеве — моём незабвенном учителе.
(6)Всё поражало нас,
школьников, в этом немолодом уже человеке. (7)Поражали феноменальные по тем
далёким временам знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная,
целенаправленная энергия, поражал даже самый внешний вид его, всегда подтянутого,
собранного, праздничного. (8)Никогда не забуду свою первую встречу с Учителем.
(9)Был мартовский воскресный
морозный и ясный день 1934 года, и я, четырнадцатилетний деревенский паренёк, с
холщовой сумкой за плечами, в больших растоптанных валенках с ноги старшего
брата, впервые в жизни вступил в нашу районную столицу — Карпогоры. (10)Тогда
это было обыкновенное северное село, по мне в нём всё казалось удивительным: и
каменный магазин с железными дверями и нарядной вывеской, и огромное, по тогдашним
моим представлениям, здание двухэтажной школы под высоким, мохнатым от снега
тополем, где мне предстояло учиться, и необычное для моей родной деревни
многолюдье на главной улице. (11)Но, помню, всё это вмиг забылось, перестало
для меня существовать, как только я увидел Алексея Федоровича.
(12)Он шел по снежному
утоптанному тротуару один-единственный в своем роде — в поскрипывающих на
морозе ботинках с галошами, в тёмной фетровой шляпе с приподнятыми полями, в
посверкивающем пенсне на красном от стужи лице, и все, кто попадался ему
навстречу -пожилые, молодые, мужчины, женщины, — все кланялись ему. (13)А
старики даже шапку с головы снимали. (14)И он, всякий раз дотрагиваясь до шляпы
рукой в кожаной перчатке, отвечал: «Доброго здоровья! Доброго здоровья!»
(15)Такого я ещё не видывал.
(16)Не видывал, чтобы в наши лютые морозы ходили в ботинках, в шляпе, чтобы все
от мала до велика так единодушно почитали человека.
(17)Да, Алексей Фёдорович умел
поддержать своё реноме народного учителя: самая обычная прогулка по райцентру у
него превращалась в выход, но, конечно, великую любовь и уважение к себе моих
земляков он снискал прежде всего своим безответным, поистине подвижническим
служением на ниве народного просвещения.
(18)Мысль, которая сама собой
напрашивается, когда я обращаюсь к светлой памяти моего незабвенного Учителя, —
мысль, впрочем, не новая, — о пополнении нынешней армии учителей мужчинами.
(19)Сейчас можно услышать: дисциплина в школе упала, авторитет учителя
пошатнулся. (20)Общеизвестно: школа — зеркало общества. (21)Но ясно и другое:
многие проблемы современной школы связаны ещё и с тем, что она по своему
преподавательскому составу стала, в основном, женской. (22)С моей точки зрения,
это придает одностороннее направление всему школьному’ воспитанию.
(23)Великое дело — школа.
(24)Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. (25)И как тут не
вспомнить слова моего старого Учителя, который любил в торжественные минуты
говорить:
(26) — Учитель — это человек,
который держит в своих руках завтрашний день страны, будущее планеты. (По Ф.А.
Абрамову*)
*Абрамов Фёдор Александрович
(1920-1983) — советский писатель, критик, публицист
«Эх, ты! (29)Остался навторой год! (30)Мы теперь будем первоклассники, потому что мы умнее!(31)А ты глупый! (32)Ты глупый гадкий утёнок, вот ты кто!
(1)На Галицкой площади был огромнейший рынок. (2)Как раз в томместе площади, где кончался Бибиковский бульвар, был построен ряд новыхдеревянных лавок. (3)Одна из этих лавок была дяди-Володина. (4)Торговляв этой лавке велась дёгтем, колёсной мазью, мелом для побелки стен –в общем, всем, что могло понадобиться крестьянам, привозившим на рынокпродукты своего хозяйства. (5)Кроме того, торговали древесным углём,употреблявшимся в те времена повсеместно для жаровен и самоваров.(6)Держать уголь в лавке было нельзя, так как он всё вокруг пачкал.(7)Весь запас этого товара хранился в специальном амбаре. (8)Было, однако,хлопотно каждый раз закрывать лавку и отправляться с покупателем в амбар,чтобы отпустить уголь. (9)Поэтому дядя Володя придумал, чтоб на времялетних каникул мы с братом по очереди сидели в амбаре и отпускалипокупателям уголь.(10)Этот амбар – огромнейший погреб, то есть наполовину врытыйв землю сарай с серым цементным полом и потолком и такими жецементными стенами. (11)В этом бункере имелось лишь одно крошечное,забранное железной решёткой окно, к тому же находилось оно не наобычном уровне, как в домах, а высоко под потолком, как это делается втюрьмах. (12)Кроме маленького кусочка неба, в это окно ничего не быловидно.(13)Особенно тягостными были для меня первые дни сидения в этомугольном каземате. (14)Покупатели являлись нечасто, поэтому скучатьприходилось главным образом в одиночестве. (15)Сидя на стуле, я глядел накучу угля, над которой в серебристой полоске солнечного луча, падавшего из окна, танцевали мириады угольных пылинок. (16)Когда глаза мои полностью освоились с царившим вокругполумраком, моё внимание привлекла лежавшая в одном из тёмных угловподвала куча того, что теперь называют макулатурой. (17)Здесь были старыегазеты, журналы, непереплетённые книжки собраний сочинений разныхписателей. (18)По мере надобности дядя Володя брал из этой кучи бумагу иотносил её в лавку для завёртывания покупок.(19)Как только эта куча попалась мне на глаза, я принялся читать книгуза книгой и в сравнительно небольшой срок прочитал полные собраниясочинений Гауптмана, Ибсена, Гамсуна, Метерлинка и ничего или почтиничего в них не понял.(20)Однажды, роясь в куче бумажного хлама, я вытащил какую-тостарую, истрёпанную книжонку, в которой листочки еле держались, анекоторые и вовсе были оторваны. (21)Обложка истёрлась до такой степени,что мне с трудом удалось прочитать название. (22)Это были сказки ГансаХристиана Андерсена. (23)Я хотел эту книжку тут же бросить обратно вкучу, но подумал: если она так сильно потрёпана, то это потому, должнобыть, что её читали многие люди, а раз так, то, наверное, она интересная.(24)Я начал эту книгу читать и уже не мог от неё оторваться. (25)Хотя я ужезнал в то время, что сказки – это , мне казалось, что в этих сказкахизображена самая настоящая, самая доподлинная жизнь.(26)Особенно сильное впечатление произвела на меня в этой книжкеистория, которая называлась «Гадкий утёнок». (27)Я очень сочувствовалбедному утёнку, потому что мне самому приходилось в жизни терпеть многообид: и от страшной собаки, и от бешеного Стёпки-растрёпки, и отребятишек, которые дразнили меня, и от насмешливых покупателей.(28)Кроме того, мне пришлось остаться в подготовительном классе на второйгод, и меня всё время сверлила мысль, что, как только окончится лето,я снова пойду в школу и все ребята, с которыми я учился в прошлом году,будут подходить ко мне и с презрением говорить: «Эх, ты! (29)Остался навторой год! (30)Мы теперь будем первоклассники, потому что мы умнее!(31)А ты глупый! (32)Ты глупый гадкий утёнок, вот ты кто!
neznaika.info
Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (11 класс) по теме: ЕГЭ-2019, русский язык. Сочинение по тексту.
Прочитайте текст и выполните задания 21-26
(1)Одна из газет обратилась ко мне с просьбой поделиться раздумьями о школьном обучении — проблеме, которая, несомненно, принадлежит к самым важным и сложным проблемам нашего времени. (2)Я приветствую всякий деловой и конструктивный разговор о школе. (3)Я с интересом читаю статьи об организации учебного процесса, о программах, о профессиональной ориентации учащихся, но первейшая роль в школьном деле, конечно же, принадлежит учителю. (4)Именно от его таланта, от масштабности и богатства его личности, от его душевной щедрости во многом зависит духовный климат школы, нравственный тип человека, который она выращивает. (5)И тут мне хочется вспомнить об Алексее Фёдоровиче Калинцеве — моём незабвенном учителе.
(6)Всё поражало нас, школьников, в этом немолодом уже человеке. (7)Поражали феноменальные по тем далёким временам знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная, целенаправленная энергия, поражал даже самый внешний вид его, всегда подтянутого, собранного, праздничного. (8)Никогда не забуду свою первую встречу с Учителем.
(9)Был мартовский воскресный морозный и ясный день 1934 года, и я, четырнадцатилетний деревенский паренёк, с холщовой сумкой за плечами, в больших растоптанных валенках с ноги старшего брата, впервые в жизни вступил в нашу районную столицу — Карпогоры. (10)Тогда это было обыкновенное северное село, по мне в нём всё казалось удивительным: и каменный магазин с железными дверями и нарядной вывеской, и огромное, по тогдашним моим представлениям, здание двухэтажной школы под высоким, мохнатым от снега тополем, где мне предстояло учиться, и необычное для моей родной деревни многолюдье на главной улице. (11)Но, помню, всё это вмиг забылось, перестало для меня существовать, как только я увидел Алексея Федоровича.
(12)Он шел по снежному утоптанному тротуару один-единственный в своем роде — в поскрипывающих на морозе ботинках с галошами, в тёмной фетровой шляпе с приподнятыми полями, в посверкивающем пенсне на красном от стужи лице, и все, кто попадался ему навстречу -пожилые, молодые, мужчины, женщины, — все кланялись ему. (13)А старики даже шапку с головы снимали. (14)И он, всякий раз дотрагиваясь до шляпы рукой в кожаной перчатке, отвечал: «Доброго здоровья! Доброго здоровья!»
(15)Такого я ещё не видывал. (16)Не видывал, чтобы в наши лютые морозы ходили в ботинках, в шляпе, чтобы все от мала до велика так единодушно почитали человека.
(17)Да, Алексей Фёдорович умел поддержать своё реноме народного учителя: самая обычная прогулка по райцентру у него превращалась в выход, но, конечно, великую любовь и уважение к себе моих земляков он снискал прежде всего своим безответным, поистине подвижническим служением на ниве народного просвещения.
(18)Мысль, которая сама собой напрашивается, когда я обращаюсь к светлой памяти моего незабвенного Учителя, — мысль, впрочем, не новая, — о пополнении нынешней армии учителей мужчинами. (19)Сейчас можно услышать: дисциплина в школе упала, авторитет учителя пошатнулся. (20)Общеизвестно: школа — зеркало общества. (21)Но ясно и другое: многие проблемы современной школы связаны ещё и с тем, что она по своему преподавательскому составу стала, в основном, женской. (22)С моей точки зрения, это придает одностороннее направление всему школьному’ воспитанию.
(23)Великое дело — школа. (24)Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. (25)И как тут не вспомнить слова моего старого Учителя, который любил в торжественные минуты говорить:
(26) — Учитель — это человек, который держит в своих руках завтрашний день страны, будущее планеты. (По Ф.А. Абрамову*)
*Абрамов Фёдор Александрович (1920-1983) — советский писатель, критик, публицист
nsportal.ru
Сочинение на рассказ Н.Н Носова. ЕГЭ (1)На Галицкой площади…
16 мая 2017
Русский язык
10 — 11 классы
Сочинение на рассказ Н.Н Носова. ЕГЭ
(1)На Галицкой площади был огромнейший рынок. (2)Как раз в том
месте площади, где кончался Бибиковский бульвар, был построен ряд новых
деревянных лавок. (3)Одна из этих лавок была дяди-Володина. (4)Торговля
в этой лавке велась дёгтем, колёсной мазью, мелом для побелки стен –
в общем, всем, что могло понадобиться крестьянам, привозившим на рынок
продукты своего хозяйства. (5)Кроме того, торговали древесным углём,
употреблявшимся в те времена повсеместно для жаровен и самоваров.
(6)Держать уголь в лавке было нельзя, так как он всё вокруг пачкал.
(7)Весь запас этого товара хранился в специальном амбаре. (8)Было, однако,
хлопотно каждый раз закрывать лавку и отправляться с покупателем в амбар,
чтобы отпустить уголь. (9)Поэтому дядя Володя придумал, чтоб на время
летних каникул мы с братом по очереди сидели в амбаре и отпускали
покупателям уголь.
(10)Этот амбар – огромнейший погреб, то есть наполовину врытый
в землю сарай с серым цементным полом и потолком и такими же
цементными стенами. (11)В этом бункере имелось лишь одно крошечное,
забранное железной решёткой окно, к тому же находилось оно не на
обычном уровне, как в домах, а высоко под потолком, как это делается в
тюрьмах. (12)Кроме маленького кусочка неба, в это окно ничего не было
видно.
(13)Особенно тягостными были для меня первые дни сидения в этом
угольном каземате. (14)Покупатели являлись нечасто, поэтому скучать
приходилось главным образом в одиночестве. (15)Сидя на стуле, я глядел на
кучу угля, над которой в серебристой полоске солнечного луча, падавшего из окна, танцевали мириады угольных пылинок. (16)Когда глаза мои полностью освоились с царившим вокруг
полумраком, моё внимание привлекла лежавшая в одном из тёмных углов
подвала куча того, что теперь называют макулатурой. (17)Здесь были старые
газеты, журналы, непереплетённые книжки собраний сочинений разных
писателей. (18)По мере надобности дядя Володя брал из этой кучи бумагу и
относил её в лавку для завёртывания покупок.
(19)Как только эта куча попалась мне на глаза, я принялся читать книгу
за книгой и в сравнительно небольшой срок прочитал полные собрания
сочинений Гауптмана, Ибсена, Гамсуна, Метерлинка и ничего или почти
ничего в них не понял.
(20)Однажды, роясь в куче бумажного хлама, я вытащил какую-то
старую, истрёпанную книжонку, в которой листочки еле держались, а
некоторые и вовсе были оторваны. (21)Обложка истёрлась до такой степени,
что мне с трудом удалось прочитать название. (22)Это были сказки Ганса
Христиана Андерсена. (23)Я хотел эту книжку тут же бросить обратно в
кучу, но подумал: если она так сильно потрёпана, то это потому, должно
быть, что её читали многие люди, а раз так, то, наверное, она интересная.
(24)Я начал эту книгу читать и уже не мог от неё оторваться. (25)Хотя я уже
знал в то время, что сказки – это , мне казалось, что в этих сказках
изображена самая настоящая, самая доподлинная жизнь.
(26)Особенно сильное впечатление произвела на меня в этой книжке
история, которая называлась «Гадкий утёнок». (27)Я очень сочувствовал
бедному утёнку, потому что мне самому приходилось в жизни терпеть много
обид: и от страшной собаки, и от бешеного Стёпки-растрёпки, и от
ребятишек, которые дразнили меня, и от насмешливых покупателей.
(28)Кроме того, мне пришлось остаться в подготовительном классе на второй
год, и меня всё время сверлила мысль, что, как только окончится лето,
я снова пойду в школу и все ребята, с которыми я учился в прошлом году,
будут подходить ко мне и с презрением говорить: «Эх, ты! (29)Остался на
второй год! (30)Мы теперь будем первоклассники, потому что мы умнее!
(31)А ты глупый! (32)Ты глупый гадкий утёнок, вот ты кто!
Ответы
klassgdz.ru
ЕГЭ-2019. Русский язык. Сочинения в новом формате.
Прочитайте текст и выполните задания 21-26
(1)Одна из газет обратилась ко мне с просьбой поделиться раздумьями о школьном обучении — проблеме, которая, несомненно, принадлежит к самым важным и сложным проблемам нашего времени. (2)Я приветствую всякий деловой и конструктивный разговор о школе. (3)Я с интересом читаю статьи об организации учебного процесса, о программах, о профессиональной ориентации учащихся, но первейшая роль в школьном деле, конечно же, принадлежит учителю. (4)Именно от его таланта, от масштабности и богатства его личности, от его душевной щедрости во многом зависит духовный климат школы, нравственный тип человека, который она выращивает. (5)И тут мне хочется вспомнить об Алексее Фёдоровиче Калинцеве — моём незабвенном учителе.
(6)Всё поражало нас, школьников, в этом немолодом уже человеке. (7)Поражали феноменальные по тем далёким временам знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная, целенаправленная энергия, поражал даже самый внешний вид его, всегда подтянутого, собранного, праздничного. (8)Никогда не забуду свою первую встречу с Учителем.
(9)Был мартовский воскресный морозный и ясный день 1934 года, и я, четырнадцатилетний деревенский паренёк, с холщовой сумкой за плечами, в больших растоптанных валенках с ноги старшего брата, впервые в жизни вступил в нашу районную столицу — Карпогоры. (10)Тогда это было обыкновенное северное село, по мне в нём всё казалось удивительным: и каменный магазин с железными дверями и нарядной вывеской, и огромное, по тогдашним моим представлениям, здание двухэтажной школы под высоким, мохнатым от снега тополем, где мне предстояло учиться, и необычное для моей родной деревни многолюдье на главной улице. (11)Но, помню, всё это вмиг забылось, перестало для меня существовать, как только я увидел Алексея Федоровича.
(12)Он шел по снежному утоптанному тротуару один-единственный в своем роде — в поскрипывающих на морозе ботинках с галошами, в тёмной фетровой шляпе с приподнятыми полями, в посверкивающем пенсне на красном от стужи лице, и все, кто попадался ему навстречу -пожилые, молодые, мужчины, женщины, — все кланялись ему. (13)А старики даже шапку с головы снимали. (14)И он, всякий раз дотрагиваясь до шляпы рукой в кожаной перчатке, отвечал: «Доброго здоровья! Доброго здоровья!»
(15)Такого я ещё не видывал. (16)Не видывал, чтобы в наши лютые морозы ходили в ботинках, в шляпе, чтобы все от мала до велика так единодушно почитали человека.
(17)Да, Алексей Фёдорович умел поддержать своё реноме народного учителя: самая обычная прогулка по райцентру у него превращалась в выход, но, конечно, великую любовь и уважение к себе моих земляков он снискал прежде всего своим безответным, поистине подвижническим служением на ниве народного просвещения.
(18)Мысль, которая сама собой напрашивается, когда я обращаюсь к светлой памяти моего незабвенного Учителя, — мысль, впрочем, не новая, — о пополнении нынешней армии учителей мужчинами. (19)Сейчас можно услышать: дисциплина в школе упала, авторитет учителя пошатнулся. (20)Общеизвестно: школа — зеркало общества. (21)Но ясно и другое: многие проблемы современной школы связаны ещё и с тем, что она по своему преподавательскому составу стала, в основном, женской. (22)С моей точки зрения, это придает одностороннее направление всему школьному’ воспитанию.
(23)Великое дело — школа. (24)Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. (25)И как тут не вспомнить слова моего старого Учителя, который любил в торжественные минуты говорить:
(26) — Учитель — это человек, который держит в своих руках завтрашний день страны, будущее планеты. (По Ф.А. Абрамову*)
*Абрамов Фёдор Александрович (1920-1983) — советский писатель, критик, публицист
infourok.ru
Текст ЕГЭ. Н.Н. Носов. Тема: Литература. Книга. » Рустьюторс
Текст ЕГЭ. Н.Н. Носов. О литературе/ книге.
(1)На Галицкой площади был огромнейший рынок. (2)Как раз в том месте площади, где кончался Бибиковский бульвар, был построен ряд новых деревянных лавок. (3)Одна из этих лавок была дяди-Володина. (4)Торговля в этой лавке велась дёгтем, колёсной мазью, мелом для побелки стен – в общем, всем, что могло понадобиться крестьянам, привозившим на рынок продукты своего хозяйства. (5)Кроме того, торговали древесным углём, употреблявшимся в те времена повсеместно для жаровен и самоваров.
(6)Держать уголь в лавке было нельзя, так как он всё вокруг пачкал. (7)Весь запас этого товара хранился в специальном амбаре. (8)Было, однако, хлопотно каждый раз закрывать лавку и отправляться с покупателем в амбар, чтобы отпустить уголь. (9)Поэтому дядя Володя придумал, чтоб на время летних каникул мы с братом по очереди сидели в амбаре и отпускали покупателям уголь.
(10)Этот амбар – огромнейший погреб, то есть наполовину врытый в землю сарай с серым цементным полом и потолком и такими же цементными стенами. (11)В этом бункере имелось лишь одно крошечное, забранное железной решёткой окно, к тому же находилось оно не на обычном уровне, как в домах, а высоко под потолком, как это делается в тюрьмах. (12)Кроме маленького кусочка неба, в это окно ничего не было видно.
(13)Особенно тягостными были для меня первые дни сидения в этом угольном каземате. (14)Покупатели являлись нечасто, поэтому скучать приходилось главным образом в одиночестве. (15)Сидя на стуле, я глядел на кучу угля, над которой в серебристой полоске солнечного луча, падавшего из окна, танцевали мириады угольных пылинок.
(16)Когда глаза мои полностью освоились с царившим вокруг полумраком, моё внимание привлекла лежавшая в одном из тёмных углов подвала куча того, что теперь называют макулатурой. (17)Здесь были старые газеты, журналы, непереплетённые книжки собраний сочинений разных писателей. (18)По мере надобности дядя Володя брал из этой кучи бумагу и относил её в лавку для завёртывания покупок.
(19)Как только эта куча попалась мне на глаза, я принялся читать книгу за книгой и в сравнительно небольшой срок прочитал полные собрания сочинений Гауптмана, Ибсена, Гамсуна, Метерлинка и ничего или почти ничего в них не понял.
(20)Однажды, роясь в куче бумажного хлама, я вытащил какую-то старую, истрёпанную книжонку, в которой листочки еле держались, а некоторые и вовсе были оторваны. (21)Обложка истёрлась до такой степени, что мне с трудом удалось прочитать название. (22)Это были сказки Ганса Христиана Андерсена. (23)Я хотел эту книжку тут же бросить обратно в кучу, но подумал: если она так сильно потрёпана, то это потому, должно быть, что её читали многие люди, а раз так, то, наверное, она интересная. (24)Я начал эту книгу читать и уже не мог от неё оторваться. (25)Хотя я уже знал в то время, что сказки – это <…>, мне казалось, что в этих сказках изображена самая настоящая, самая доподлинная жизнь.
(26)Особенно сильное впечатление произвела на меня в этой книжке история, которая называлась «Гадкий утёнок». (27)Я очень сочувствовал бедному утёнку, потому что мне самому приходилось в жизни терпеть много обид: и от страшной собаки, и от бешеного Стёпки-растрёпки, и от ребятишек, которые дразнили меня, и от насмешливых покупателей. (28)Кроме того, мне пришлось остаться в подготовительном классе на второй год, и меня всё время сверлила мысль, что, как только окончится лето, я снова пойду в школу и все ребята, с которыми я учился в прошлом году, будут подходить ко мне и с презрением говорить: «Эх, ты! (29)Остался на второй год! (30)Мы теперь будем первоклассники, потому что мы умнее! (31)А ты глупый! (32)Ты глупый гадкий утёнок, вот ты кто!»
(По Н. Н. Носову*)
*Николай Николаевич Носов (1908–1976 гг.) – писатель-прозаик, драматург, киносценарист.
rustutors.ru
Высший балл: Книга, чтение, литература
(1)На Галицкой площади был огромнейший рынок. (2)Как раз в том месте площади, где кончался Бибиковский бульвар, был построен ряд новых деревянных лавок. (3)Одна из этих лавок была дяди-Володина. (4)Торговля в этой лавке велась дёгтем, колёсной мазью, мелом для побелки стен – в общем, всем, что могло понадобиться крестьянам, привозившим на рынок продукты своего хозяйства. (5)Кроме того, торговали древесным углём, употреблявшимся в те времена повсеместно для жаровен и самоваров.
(6)Держать уголь в лавке было нельзя, так как он всё вокруг пачкал. (7)Весь запас этого товара хранился в специальном амбаре. (8)Было, однако, хлопотно каждый раз закрывать лавку и отправляться с покупателем в амбар, чтобы отпустить уголь. (9)Поэтому дядя Володя придумал, чтоб на время летних каникул мы с братом по очереди сидели в амбаре и отпускали покупателям уголь.
(10)Этот амбар – огромнейший погреб, то есть наполовину врытый в землю сарай с серым цементным полом и потолком и такими же цементными стенами. (11)В этом бункере имелось лишь одно крошечное, забранное железной решёткой окно, к тому же находилось оно не на обычном уровне, как в домах, а высоко под потолком, как это делается в тюрьмах. (12)Кроме маленького кусочка неба, в это окно ничего не было видно.
(13)Особенно тягостными были для меня первые дни сидения в этом угольном каземате. (14)Покупатели являлись нечасто, поэтому скучать приходилось главным образом в одиночестве. (15)Сидя на стуле, я глядел на кучу угля, над которой в серебристой полоске солнечного луча, падавшего из окна, танцевали мириады угольных пылинок.
(16)Когда глаза мои полностью освоились с царившим вокруг полумраком, моё внимание привлекла лежавшая в одном из тёмных углов подвала куча того, что теперь называют макулатурой. (17)Здесь были старые газеты, журналы, непереплетённые книжки собраний сочинений разных писателей. (18)По мере надобности дядя Володя брал из этой кучи бумагу и относил её в лавку для завёртывания покупок.
(19)Как только эта куча попалась мне на глаза, я принялся читать книгу за книгой и в сравнительно небольшой срок прочитал полные собрания сочинений Гауптмана, Ибсена, Гамсуна, Метерлинка и ничего или почти ничего в них не понял.
(20)Однажды, роясь в куче бумажного хлама, я вытащил какую-то старую, истрёпанную книжонку, в которой листочки еле держались, а некоторые и вовсе были оторваны. (21)Обложка истёрлась до такой степени, что мне с трудом удалось прочитать название. (22)Это были сказки Ганса Христиана Андерсена. (23)Я хотел эту книжку тут же бросить обратно в кучу, но подумал: если она так сильно потрёпана, то это потому, должно быть, что её читали многие люди, а раз так, то, наверное, она интересная. (24)Я начал эту книгу читать и уже не мог от неё оторваться. (25)Хотя я уже знал в то время, что сказки – это <…>, мне казалось, что в этих сказках изображена самая настоящая, самая доподлинная жизнь.
(26)Особенно сильное впечатление произвела на меня в этой книжке история, которая называлась «Гадкий утёнок». (27)Я очень сочувствовал бедному утёнку, потому что мне самому приходилось в жизни терпеть много обид: и от страшной собаки, и от бешеного Стёпки-растрёпки, и от ребятишек, которые дразнили меня, и от насмешливых покупателей. (28)Кроме того, мне пришлось остаться в подготовительном классе на второй год, и меня всё время сверлила мысль, что, как только окончится лето, я снова пойду в школу и все ребята, с которыми я учился в прошлом году, будут подходить ко мне и с презрением говорить: «Эх, ты! (29)Остался на второй год! (30)Мы теперь будем первоклассники, потому что мы умнее! (31)А ты глупый! (32)Ты глупый гадкий утёнок, вот ты кто!»
(По Н. Н. Носову*)
*Николай Николаевич Носов (1908–1976 гг.) – писатель-прозаик, драматург, киносценарист.
|
1. Проблема одиночества в детском возрасте. (Почему возникает чувство одиночества в детстве?) |
Чувство одиночества возникает у человека в детстве прежде всего потому, что нет дружеских равноправных отношений со сверстниками, и в этом случае он ощущает себя «гадким утёнком». |
|
2. Проблема роли сказки в жизни человека. (Какова роль сказки в жизни человека?) |
Сказки, прочитанные в детстве, формируют мировосприятие, помогают преодолеть одиночество, понять особенности взаимоотношений между людьми. |
|
3. Проблема роли книги в жизни человека. (Какую роль играет книга в жизни человека?) |
Книга, прочитанная в детстве, не всегда бывает понятна, но если она соотносится с тем, что происходит в жизни, то оказывает огромное влияние на жизнь человека, развивая его чувства, помогая преодолеть одиночество. |
kukoba-s.blogspot.com
Пробный ЕГЭ 2017 по русскому языку №4 с ответами и решениями
Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Ед
иный государственный
экзамен, 2016 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тренировочный вариант №
4
от
17.10
.201
6
1
/
7
© 2016 Всероссийский проект «Самоподготовка к ЕГЭ»
vk
.
com
/
ege
100
ballov
Составител
и:
Скворцова К.А, Беляева О.Н., Гардер И.Н
.
Разбор
всех заданий:
vk.com/ege100ballov/2016kim0
4
Разрешается свободное копирование в некоммерческих образовательных целях
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ КИМ № 011602
Единый государственный экзамен
по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя
2
5 заданий
.
Часть 1 содержит 24
задания, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку
отводится 3,5 часа (210 минут).
Ответами к заданиям 1
–
24 являются число, слово, словосочетание или
последовательность чисел и слов. Ответ запишите в поле ответа в т
ексте
работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Задание 25 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному
тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами.
Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручек.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в
черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами
за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Ответами к заданиям 1
—
24 являются цифра (число), слово
(несколько слов) или последовательность
цифр (чисел).
Прочитайте текст и выполните задания 1
—
3.
(1)
Прозе жизни романтизм противопоставил прекрасное царство
духа, «жизнь сердца».
(2)
Не случайно идеальным видом искусства
была объявлена музыка, которая в силу своей специфики наиболее
полно выражает движения души.
(3)
музыка в эпоху
романтизма заняла ведущее место в системе искусств.
1
Укажите два предложения, в которых верно передана
ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.
1)
Романтики верили в то, что чувства составляют более глубокий
пласт души
, чем разум.
2)
Музыка в эпоху романтизма заняла ведущее место в системе
искусств, потому что наиболее полно выразила движение души,
противопоставленной прозе жизни.
3)
Музыка в эпоху романтизма стала одним из самых главных видов
искусства и отразила все движения
человеческой души.
4)
Романтизм
—
это явление в культуре
, которое
противопоставило
прекрасное царство духа, «жизнь сердца» прозе жизни.
5)
Романтизм противопоставил воцарение духа прозе жизни, и музыка,
являясь наиболее полным выражением души, заняла
ведущее место в
системе искусств.
Ответ: ________________________
_.
Ед
иный государственный
экзамен, 2016 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тренировочный вариант №
4
от
17.10
.201
6
2
/
7
© 2016 Всероссийский проект «Самоподготовка к ЕГЭ»
vk
.
com
/
ege
100
ballov
Составител
и:
Скворцова К.А, Беляева О.Н., Гардер И.Н
.
Разбор
всех заданий:
vk.com/ege100ballov/2016kim0
4
Разрешается свободное копирование в некоммерческих об
schoolfiles.net
ЕГЭ по русскому языку (лист 2)
11. Проблема родного языка (по тексту М.М. Пришвина)
(1) Учился я плохо и никогда этого себе не прощу: я был очень рассеян и ленив и недостаточно стремился побороть этот свой порок.
12. Проблема выбора (по тексту Б. Бим-Бада)
(1) Выбирать или не выбирать? (2) Встречал я людей, которые не желают тратить на разрешение бытийных загадок ни времени, ни сил.
13. Проблема преданности своему делу (по тексту С.И. Сивоконя)
(1) Говорят, что талантливый человек талантлив во всём. (2) Но главное качество такого человека — его любовь к людям и своему делу.
14. Проблема преодоления страха (по тексту Г. Галлер)
(1) В суровые военные годы во время бомбёжки моя бабушка всегда стояла на посту с винтовкой за плечами и со свистком в руке. (2) Маленького росточка, но очень полная, она, как колобок, выкатывалась на пост и направляла людей в укрытие, подбадривая отставших тонкой трелью свистка.
15. Проблема материнской любви (по тексту Е. Носова)
(1) В первую очередь Пелагея сходила в тёмную, без света, боковушку, вынесла небольшую рамку с фотографиями.
(2) Она дрожащими пальцами потрогала стекло в том месте, где была вставлена крошечная фотокарточка с уголком для печати.
16. Проблема обретения человеком чувства Родины (по тексту К.Г. Паустовского)
(1) Когда при Берге произносили слово «Родина», он усмехался. (2) Он не понимал, что это значит.
17. Проблема ценности детства (по тексту Д.А. Гранина)
(29) Детство – это чёрный хлеб, теплый, пахучий, такого потом не было, он там остался, это зелёный горох, это трава под босыми ногами, это пироги с морковкой, ржаные, с картошкой, это домашний квас. (30) Куда исчезает еда нашего детства? (31) И почему она обязательно исчезает? (32) Маковки, постный сахар, пшённая каша с тыквой…
18. Проблема охраны природы (по тексту Б. Колесова)
(1) Ясное морозное зимнее утро. (2) По узкой деревенской тропке шагаю с ведром на родник. (З) Лет мне пока не так много, чтобы за один раз принести два ведра воды.
19. Проблема значимости писательского труда (по тексту А.Н. Островского)
(1) Сокровища, дарованные нам Пушкиным, действительно велики и неоценённы. (2) Первая заслуга великого поэта в том, что через него умнеет всё, что может поумнеть. (3) Кроме наслаждения, кроме форм для выражения мыслей и чувств, поэт даёт и самые формулы мыслей и чувств.
20. Проблема равнодушного отношения к жизни (по тексту Л.И. Лиходеева)
(1) Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. Он и до этого садился в ванну, и многие до него делали то же самое. (2) Но до этого исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погружённое в жидкость, теряет в своем весе столько, сколько весит вытесненная телом жидкость.
Проблема исторической памяти. По Е. Носову
Сочинение ЕГЭ
Я прочитала текст русского писателя Евгения Носова, где он затрагивает проблему исторической памяти, рассказывает об одном из тысяч обелисков, хранящих имена погибших на фронте солдат.
Автор увидел памятник, где бесконечными рядами идут по цементному конусу имена, и за каждым чья-то жизнь, чья-то судьба. Евгений Носов почти не слышал и смутно видел, как сменяли друг друга выступающие: председатель, любящий цифру и умеющий её подать, бойкая девчонка, довольная, что нигде ни разу не запнулась. У автора перед глазами мелькали картины боёв – солдатских будней. И только ту, которая пропустила горе через своё сердце и которая действительно помнит и скорбит, автор увидел и услышал.
Я совершенно согласна с автором текста, что мы должны хранить память о защитниках Отечества, погибших во время Великой Отечественной войны. Народ, лишённый исторической памяти, превращается в пыль, которую носит ветер времени. Вспоминается роман Ч. Ай, где автор рассказывает легенду о манкуртах. Манкурты – это люди, насильно лишённые памяти. Один из них убивает свою мать, которая пыталась вырвать сына из плена беспамятства. И над степью звучит её отчаянный крик: «Вспомни имя своё!» Но ведь нас-то никто не лишал памяти. Так откуда же такая историческая забывчивость? Может, она начинается с неуважения к тому, что мы уже имеем? Все встречали в магазинах, больницах табличку «Ветераны ВОВ обслуживаются вне очереди». Казалось бы, что такого? Сделали из нескольких слов аббревиатуру, причём всем понятную. Вот с таких, казалось бы, мелочей и начинается равнодушие и пренебрежительное отношение к истории своей Родины и к людям, что собственной жизнью и кровью вписали героические страницы в историю страны.
И в заключение своего сочинения я хочу сказать всем «иванам непомнящим»: без прошлого не бывает будущего.
Текст
(1)Все собрались. (2)Сначала речь держал председатель здешнего колхоза, на чьей земле был сооружён этот памятник. (З)Говорил он безо всяких бумажек, любил цифру и умел её подать, а потому слушали его всегда с оживлённым вниманием. (4)А я всё смотрел на цементный конус, ещё раз перечитывая фамилии. (5)Праведников Г.А., рядовой. (б)Проскурин С.М., рядовой. (7)Пыжов А.С., лейтенант. (8 )Рогачёв М.В., мл. сержант. (9)Родионов Н.И., рядовой… (10) Как и все остальные здесь, я тоже не знал никого из этого списка, но имена неотвратимо притягивали к себе. — (11)Итоги подводить нам ещё рано, — продолжал выступающий, — но то, что мы сделали, это уже весомо. (12)Это дело чести… (13)Романов Ф.С., мл. сержант, — про себя читал я. (14)Салямов М., рядовой, Санько А.Д., рядовой… (15)Вчитываясь в эти фамилии, я как-то и не заметил, когда председателя сменила бойкая девчонка. (16)Слушал эту чистенькую расторопную девчонку, а передо мной встали в памяти картины, виденные там, на войне… (17)…Зимой мы сменили пехотную часть на плацдарме. (18)Поредевшую, измотанную шквальным огнём, её незаметно отвели обратно за реку. (19)Однажды я, командовавший тогда ротой, увидел в бинокль перед занятыми позициями одиноко лежащего молодого убитого бойца. (20)Кто же был этот солдат? (21)У него ведь тоже были фамилия, имя, отчество… (22)И я подумал: как по-разному может сложиться судьба солдата. (23)Даже если он пал смертью храбрых. (24)Это благо, если его подобрали с поля боя, если опознали при этом и если ротный, составляя списки потерь, второпях не перепутал, не пропустил его фамилии. (25)Это благо, если донесение попало в вышестоящий штаб и если тот штаб не окружили потом, не сожгли, не разбомбили с воздуха вместе с писарскими сундуками и сейфами. (26)Если… (27)Да мало ли этих »если» на пути солдатского имени к такой вот табличке на братском обелиске! (28)В это время бойкая девчонка произнесла последнюю фразу особенно звонко и, довольная, что нигде ни разу не запнулась, пылая счастливым лицом, на носочках перебежала от обелиска к стоявшим в строю ребятишкам. (29)А потом, когда пригласили желающих выступить, вышла женщина, в зимней суконной шали, с заветренными руками. (ЗО)Сразу побледнела, как только оказалась у памятника, и лишь потом выкрикнула: — (31)Я вам так скажу: моих полегло двое. (32)На самом деле…все они мои… все, кто погиб..
(По Е. Носову*)
Сочинение Носов (1)На Галицкой площади был огромнейший рынок
Какая роль у книги? Оказывает ли она влияние на жизнь человека? Отвечая на все эти вопросы, автор текста, известный писатель и драматург Николай Николаевич Носов, поднимает проблему роли книги в жизни человека.
Для того чтобы раскрыть эту важную проблему, автор текста рассказывает нам о мыслях одного мальчика, который однажды нашел «в куче бумажного хлама» очень интересную книгу и, начав ее читать, не смог от нее оторваться. «Это были сказки Ганса Христиана Андерсена», а мальчик верил, что в них отражена реальная жизнь. И одна из сказок Андерсена – «Гадкий утенок» – произвела на мальчика огромное впечатление, так как он сам был таким же «Гадким утенком», как и главный герой этой сказки — терпел много обид от своих друзей и одноклассников.
Позиция автора понятна читателю. Дети могут воспринимать мир по-своему, не как взрослые, и помогает им в этом книга, которую они прочитали в детстве, потому что именно в ней они видят другой, самый настоящий, по их восприятию, мир. Никак нельзя с этим поспорить. Действительно, восприятие мира глазами детей может отличаться от восприятия мира взрослыми, а книга, которую они прочитали в детстве, поможет показать этот мир.
Например, в произведении «Джунгли во дворе» Ю.
С. Аракчеева рассказывается о том, что главный герой в детские годы нашел одну книгу о приключениях мальчика Карика и девочки Вали. Он вместе с ними «мысленно странствовал где-нибудь на лесной поляне», «карабкался по толстым, изогнутым лианам стеблей» или «жил в дебрях какого-нибудь куста или в цветке». Тогда весь мир для главного героя произведения Аракчеева был другим, и, с тоской вспоминая его, он думает: «Ах, как жаль, что всё это только в воображении…»
Для меня в детстве очень сильно повлиял рассказ Джеффри Форда «Империя мороженого». Эта книга стала для меня огромным открытием. Я узнал, что существуют люди, которых называют медицинским термином – синестетики. Поступаете в 2022 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.
Они обладают способностью воспринимать мир всеми пятью чувствами одновременно, ярче ощущать действительность и увидеть простой предмет прекраснее, чем обычные люди. Думаете, так не бывает? На самом деле, наоборот, еще как бывает. Вот и главный герой рассказа тоже был синестетиком. Цвет для него имел температуру, аромат – форму, а вкус – звук. Однако его родители, не понимая и пытаясь этот дар, списывая его на болезнь, вылечить, лишали себя способности увидеть удивительный мир глазами своего ребёнка и другого представления о действительности.
Таким образом, прочитав текст, я понял, что книга, прочитанная в детстве, играет колоссальную роль в жизни людей и помогает им не только узнать новое в мире, но и показать его намного красочнее и интереснее.
Полезный материал по теме:
- 15.3. Счастье («Запах кофе был для Андрея…» По О. Ю. Рою)
- Что такое профессиональный выбор? 15.3. По тексту А. Раскина «Когда папа был маленьким…»
- Кто такой хороший человек? 15.3. По тексту А. Раскина «Когда папа был маленьким…»
- 15.3 Что такое доброта? по тексту Ю.Я. Яковлева Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным.
- Проблема влияния учителя на учеников (Какое влияние может оказать учитель на своих учеников ?) по тексту В.Г.Короленко (Кажется, я был в пятом классе…)
Как люди становятся взрослыми? Такой вопрос задает Л. Леонов. Проблема, рассматриваемая автором актуальна, потому что касается каждого из нас. Действительно, каждая сформировавшаяся личность проходит стадию взросления. У всех она проходит по-разному. Кто-то осознает премудрости и законы жизни самопроизвольно, без непосредственного воздействия извне. Другие попадают в военные условия и становятся взрослыми, осознав ценность человеческой жизни, товарищества, любви. А кто-то попадает в ситуации, испытывающие силы духа и требующие ответственных решений. Взросление главного героя произошло именно по последнему сценарию. Автора волнует проблема взросления людей. Он считает, что взросление человека – это в первую очередь обретение готовности отвечать за свои поступки, принимать ответственность не только за себя, но и за других людей. Я согласен с позицией автора. Я также считаю, что взрослый человек – это индивид, независимый в своих действиях и отвечающий за свои поступки. Вспомним произведение М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Главная героиня произведения, Маргарита, способная на глубокую, преданную, самоотверженную любовь, ради своего избранника проходит все испытания, которые устраивает для нее сам черт, Воланд. На такой поступок способен только самоотверженный, взрослый человек. Одним из критериев зрелости является ответственность за свои поступки. И они не обязательно являются нравственными. Например, сын Тараса Бульбы, Андрий, влюбленный в польскую красавицу, отрекается от родины, родных, товарищей, добровольно переходит на сторону врага. Это его самостоятельный выбор, выбор взрослого человека, пусть и аморальный, за что он и поплатился жизнью от пули, выстреленной из пищали собственного отца. Таким образом, для того, чтобы стать взрослым необходимо пройти школу жизни, в которой придется принимать ответственные решения и совершать обдуманные поступки.
Текст, по которому написано сочинение:
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение. (2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек. (3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?.. (6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки. (10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку. (16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте… а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию… (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага… (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить…» (27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права… – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок. (28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
Все права на данный материал принадлежат владельцу сайта. Полное или частичное копирование разрешается только с согласия администратора.
Проблема неравнодушного отношения к природе (по тексту Л. Леонова “С глазами, полными слез, Иван…”)
(1)С глазами, полными слез, Иван глядел в снег под собою: подступал конец его сказки. (2)Правда, добрая половина Облога стояла еще нетронутой, но в сознанье мальчика бор перестал существовать одновременно с гибелью той могучей хвойной старухи, что осеняла Калинову кровлю. (3)Оставлять её было немыслимо: в первую же пургу, при падении, она раздавила бы Калинову сторожку, как гнилой орех.
– (4)Теперь раздайсь маленько, – тусклым голосом сказал Кнышев. – Дакось и мне погреться чуток!
(6)Неожиданно для всех он сбросил с себя поддевку и остался в белой рубахе, опоясанной кавказским ремешком с серебряным набором. (7)Десяток рук протянули ему пилы; он выбрал топор у ближайшего, прикинул на вес, одобрительно, на пробу, тронул ногтем лезвие, прозвеневшее, как струна, и притоптал снежок, где мешал, – прислушался к верховому шелесту леса и неторопливо, как на эшафоте, с маковки до пяты оглядел свою жертву. (8)Она была неслыханно хороша сейчас, старая мать Облога, в своей древней красе, прямая, как луч, и без единого изъяна; снег, как розовый сон, покоился на ее отяжелевших ветвях. (9)Пока ещё не в полную силу, Кнышев размахнулся и с оттяжкой на себя, как бы дразня, ударил в самый низ, по смолистому затеку у комля, где, подобно жилам, корни взбегали на ствол, а мальчик Иван чуть не ахнул от удивления, что кровка не забрызгала ему рук.
– (10)Вот как её надоть, – наставительно промолвил Золотухин. – (11)Учитеся!
(12)И хотя Кнышев действовал без передышки, все понимали: он несколько подзатягивает свое удовольствие, чего простые люди никогда не прощали и заправским палачам…
–(13)Пошла-а… – придушенно шепнул кто-то над головой Ивана.
(14)Еле заметное движение родилось в ветвях, что-то деловито хрустнуло внизу и мелкой дрожью отозвалось в вершине. (15) Нет ничего медленней и томительней на земле, чем падение дерева, под чьей сенью посещали тебя смутные грёзы детства!
(16)Не дождавшись конца, весь содрогаясь, Иван отправился побродить по оголённому пространству. (17) Он вернулся, когда миновал приступ отчаяния.
(18)Непонятно по прошествии стольких лет, откуда у тихого крестьянского отрока взялась такая ярость, но следует допустить одно для понимания всего дальнейшего: призвание смолоду ведет человека по искусно подобранным зрелищам бытия, чтобы воспитать в нем сноровку и волю на осуществление его исторических целей. (19)Можно только гадать, каким чудом оказалась у Ивана рогатка, кто вложил ему камень в руку посреди зимы.
(20)Кнышев успел выпустить первое облачко дыма, когда в щёку ему угодил Иванов гостинец. (21)Произошло замешательство, скверная брань вспыхнула. (22) Подоспевший помощник Кнышева Титка псом бросился на обидчика, пустившегося к лесу по снежной целине. (23)Молодому было легче перескакивать завалы, зато на одном из них у Ивана соскочил валенок, и он с маху распорол себе ногу о сук, спрятанный под сугробом. (24)Уже не больше десятка шагов разделяло их, и ходить бы Ивану – будущему профессору Вихрову – век с надорванным ухом, если бы не подвернулась та спасительная, под отлогим углом наклонённая береза. (25)Мальчик с ходу взбежал до развилины и сидел там, как в седле, обнажив зубы, страшный в своем недетском озлоблении, а Титка похаживал внизу, длинным языком лизал снег с ладошки, перстом грозился, пока во всем снаряжении не подоспел сам Кнышев.
– (26)Слазь, волчонок, – глухо сказал большой, еле переводя дух.
– (27)Гнилой барин! – повторил маленький, словно знал, что для Кнышева, гордившегося своим здоровьем и плебейским происхождением, нет клички обидней.
(28)Тут за дело взялся Титка:
– (29)Покарауль его, сейчас мы его жердинкой оттеда сковырнём!
(30)Кнышев щурко смотрел на мальчонку, на его под рваным треушком сверкающие глаза, на босую, в крови, слегка посиневшую ступню. (31)Что-то изменилось в его намерениях: вряд ли пожалел человеческого зверька в лохмотьях, но подивился, наверное, что за целое десятилетие его злодейской деятельности лишь один этот, во всей России, крестьянский паренек с кулаками вступился за русские леса.
–(32) Ступай отсюда, дурак! – приказал Кнышев Титке. –(33) Нет, погоди… валенок ему сперва отыщешь…