На столе лежали книги пособия для подготовки к экзамену

Правила, примеры, комментарии.

ПРАВИЛО.

Приложения отделяются одиночным тире (второе тире поглощается другим знаком или опускается).

·        Если приложение относится к одному из однородных членов предложения.

Пример.

В вазе стояли ромашки – желтоглазые цветы, колокольчики и лютики.

·        При наличии ряда стоящих впереди определяемого слова однородных приложений.

Пример.

Автор произведений для детей, переводчик, поэт, драматург – Маршак занял видное место в литературе.

·        Если приложение относится к ряду однородных определяемых слов.

Пример.

На праздник приехали поэты, прозаики, драматурги – москвичи. (Перед приложением москвичи стоит ряд однородных определяемых слов).

·        Если по условиям контекста после приложения стоит запятая.

Пример.

Используя специальное устройство – шагометр, я рассчитал оптимальную нагрузку для своего организма. (Второе тире опускается, так как ставится запятая в конце деепричастного оборота).

·        Если приложение имеет более конкретное значение в сравнении со значением определяемого слова, перед тире можно поставить или стоят слова а именно, то есть.

Пример.

В дальнем углу светилось желтое пятно – огонь в окне их квартиры.

·        Если распространенное, одиночное приложение или однородные  приложения стоят в конце предложения и имеют оттенок самостоятельности.

Пример.

На столе лежали книги— пособия для подготовки к экзамену.

Приложение обособляется тире, если находится в середине предложения и имеет пояснительный характер.

Пример.

Смотритель ночлежки – отставной солдат скобелевских времён – шёл следом за хозяином ( Федин).

ПРИМЕРЫ.

Пример № 1.

Пример № 2.

Пример № 3.

Д. Э. Розенталь. «Справочник по правописанию и литературной правке».

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

Задание 21

ПОСТАНОВКА ЗАПЯТЫХ

ОБОСОБЛЕННЫЕ СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

КАКОЙ?

Условия обособления

Примеры

Если определение относится к личному местоимению

Я, уставший от дальней дороги, в тепле быстро разомлел и заснул.

Если определение выражено причастным оборотом или прилагательным с зависимым словом и стоит после определяемого слова

Мальчик, слишком быстро ехавший на велосипеде, упал в кусты. Мальчик, готовый к прыжку, стоял на вышке.

Если определения одиночные, но при этом их два или больше и стоят они после определяемого сущ-ого

Пустыня, бескрайняя и безжизненная, подавляла его.

Если определение распространенное и имеет обстоятельственный оттенок, оно может обособляться и перед определяемым словом

Привлеченный светом свечи, мотылек сгорел (=будучи привлечённым…= причина)

ОБОСОБЛЕНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

КАК? КОГДА? ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?

Условия обособления

Примеры

Обстоятельство, выраженное деепричастием

(ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?)

Мальчик шел по улице, напевая. Напевая, мальчик шел по улице. Мальчик, напевая, шел по улице.

Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом

Листья, тихо шелестя, осыпались с деревьев. Тихо шелестя, листья падали с деревьев. Листья падали с деревьев, тихо шелестя.

Уточняющее обстоятельство

Завтра, часов в шесть, зайдите к директору.

Концерт состоится вечером, в семь часов.

Магазин находится в центре, прямо на площади.

обособляются обстоятельства с предлогами несмотря на, невзирая на

Она пошла погулять, несмотря на мороз.

Часто с предлогами: вопреки (уступки), благодаря, согласно, ввиду, вследствие, по причине, по случаю, в силу, за неимением (причины) и др.

Вопреки прогнозу, пошел снег.

ОБОСОБЛЕЕНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ (запятые)

Приложение – это определение, выраженное существительным,

которое ставится в том же роде, числе и падеже, что и определяемое слово.

Условия обособления

примеры

если приложение относится к личному местоимению, оно обособляется, где бы ни стояло, даже если оно нераспространенное

Мы, еще совсем дети, тогда не понимали его. Упрямец, он ни за что не соглашался пойти ей навстречу. Они, люди работящие, содержали в полном порядке свое немудреное хозяйство.

Кто только не знает его, мудрого советчика в любом деле!

если распространенное приложение стоит после имени собственного и имеет пояснительное значение.

Перед ним можно вставить слова «а именно», «то есть»:

Игорь, парень из 10 класса, продекламировал что-то из Маяковского.

И. Левитан, известный художник, тонко передает игру светотени в березовой роще. Сравните: И. Левитан, то есть известный художник, тонко передает игру светотени в березовой роще.

распространенное приложение, если относится к нарицательному существительному, и стоит после него

Сорока, сторож леса, не издавала ни звука.

С нами в лес за малиной пошла дочка соседа, девочка лет десяти.

если приложение имеет дополнительное значение причины

или уступки.

Прекрасный наладчик станков, Дубров был нарасхват в цеху. (потому что; будучи…)

Известный артист и талантливый режиссер, Василий Шукшин был скромным человеком (хотя//несмотря на то что + уступка)

одиночное приложение носит характер уточнения

Сосед мой, (кто такой?) хирург, был вечно занят.

Приложения со словами «по имени», «по фамилии», «по прозвищу», «по кличке», «родом» обособляются факультативно, то есть в тех случаях, если произносятся с интонацией уточнения

Известный испанский архитектор, по фамилии Гауди, смог задумать необычный собор, к которому съезжаются миллионы людей, чтобы полюбоваться на это чудо. Жена его, по происхождению татарка, готовила изумительный плов. К нам зашел сосед, по прозвищу Рыбак, работник лесопилки. По дороге в лес нас догнал деревенский пес, по кличке Сорванец.

ВНИМАНИЕ

Иногда приложение присоединяется с помощью союза КАК. В этом случае оно будет обособляться, если имеет значение ПРИЧИНЫ,

не будет обособляться, если слово КАК можно заменить словами “В КАЧЕСТВЕ

Как врач, Сергей понимал, насколько это опасно. (потому что он был врачом — причина).

Как знаменитость, мой приятель был вхож во многие дома. (причина)

Сергей известен в поликлинике как хороший диагност. (= в качестве)

Шишкин известен всем в нашей стране как автор картины «Утро в сосновом бору». (= в качестве)

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ

Условия обособления

примеры

ОБОСОБЛЯЕТСЯ

Сравнительные обороты с союзами БУДТО, ТОЧНО, СЛОВНО, НЕЖЕЛИ и др. на письме выделяются запятыми.

Лес, точно заколдованный, был тих и недвижим.

Её платье было жёлтым, словно подсолнух.

Если передается значение уподобления («подобно»), без других оттенков значения.

Он пыхтел, как паровоз (подобно паровозу).

В сочетаниях НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК; НЕ КТО ИНОЙ, КАК запятая ставится перед КАК.

Твой демарш был не чем иным, как местью.

В сочетаниях КАК И…

Брат, как и сестра, получил пятерку.

В сочетаниях КАК ПРАВИЛО, КАК ВСЕГДА, КАК СЕЙЧАС, КАК ИСКЛЮЧЕНИЕ, КАК ОБЫЧНО и т.п.

Лето, как правило, начинается с дождей.

НЕ ОБОСОБЛЯЕТСЯ

Обороты с союзами не выделяются запятыми, если входят в состав сказуемого или имеют с ним тесную смысловую связь:

Солнце словно смеялось.

Отец и мать ей как друзья.

Если сравнительный оборот имеет значение приравнивания или отождествления.

Смотрю на тебя как на победителя

Если оборот имеет значение образа действия и легко заменяется существительным в форме творительного падежа или наречием.

Как тень сейчас стоишь передо мной. (Тенью сейчас стоишь передо мной).

Если сравнительный оборот имеет значение «В КАЧЕСТВЕ».

Я приглашаю тебя на олимпиаду как отличника

(в качестве отличника)

Если сравнительному обороту предшествует отрицательная частица НЕ или слова ВРОДЕ, ИМЕННО, ПОЧТИ, СОВСЕМ, ПРЯМО, СОВЕРШЕННО и т.п.

Он вроде как ушел. Ушел не как герой.

Если оборот является устойчивым (фразеологическим) словосочетанием.

Усталость как рукой сняло.

ВНИМАНИЕ!

Как и сравнительный оборот, придаточное сравнения отвечает на вопросы «как?», «каким образом?». Отличие между этими типами синтаксических конструкций заключается в том, что придаточное предложение имеет грамматическую основу

Она мечтала о поездке так, как могут мечтать только дети. (придаточное сравнения)

Я заключён в эту темницу, как в клетку. (сравнительный оборот)

ОБОСОБЛЕННЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ

Условия обособления

примеры

Обособляются одиночные и распространённые дополнения с предлогами кроме, согласно, вопреки, благодаря, ввиду, вследствие, в случае, при отсутствии, в том числе, по причине

Кроме чаек, в море никого не было. Детям, по причине малолетства, не определили никаких должностей.

Вариант 1 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при приложении

Группа 2: запятая при обособленном определении

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1)Лена застыла, будто статуя.

(2) Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

(3) Антон Павлович Чехов, пересекавший еще на лошадях в конце прошлого века Сибирь в поездке на Сахалин, проскучал до самого Енисея.

(4) Войдя в комнату, он поздоровался со всеми присутствующими.

(5) Пришла весна, солнечная, яркая.

(6) Добрый и отзывчивый человек, новый учитель быстро завоевал уважение и любовь учеников.

(7) Следующий по списку, по фамилии Силин, оказался рослым ц широкоплечим мужчиной.

(8) В жесткой траве, похожей на шерсть козы, цвели меж низких полыней лиловые низкие цветки 

(9) Князь говорил мне, что и он тоже будет работать и что, заработав денег, мы поедем морем до Батума.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (лишних ответов нет)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1) Но вот, насытясь разрушеньем и наглым буйством утомясь, Нева обратно повлеклась, своим любуясь возмущеньем и покидая с небреженьем свою добычу.

(2) А давно ты, верно, ездишь по Москве! 

(3) Запахнув плащ и крепче надвинув фуражку, он закрыл глаза.

(4) Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.

(5) Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! 

(6) Мелкорослый сад, состоявший из акаций и сирени, заглохший, в лопухе и чернобыльнике, шёл вниз, к лощине.

(7) Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода.

(8) Он показал Натке дорогу, постоял, глядя ей вслед, и, всё ещё продолжая улыбаться, с шумом исчез за кустами.

(9)Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном обстоятельстве

Группа 2: запятая при приложении

Группа 3: запятая при однородных членах

(1) Я погулял по скверам, паркам; зашел в гости к Катерине, Петру, Матвею; позвонил Анне, Андрею, Инне.

(2) Все слушали молча рассказ Анны Савишны, особенно девушки. Мимо неё шли и шли войска, и казалось, что всё, в том числе леса и поля, движется на запад.

(3) Мы, школьники, устали от экзаменов.

(4)Танцуя и кружась, она смотрела на меня.

(5) На километры тянутся густые, высокие заросли ромашки, цикория, клевера, дикого укропа, гвоздики, мать-и-мачехи, одуванчиков, генцианы, подорожников, колокольчиков, лютиков и десятков других цветущих трав.

(6) Проехав несколько километров, я увидел на обочине путника.

(7) На концерт пришли учителя, и ученики, и их родители.

(8) Петр Иванович, добрый наш друг, оказал нам помощь.

(9) Что, кроме благодарности, мог я испытывать в тот момент?

Вариант 2 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном обстоятельстве

Группа 2: запятая при приложении

Группа 3: запятая при обособленном определении

(1)Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

(2) Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.

(3) Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью метронома, капает из крана вода.

(4) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.

(5) Поднявшись на цыпочки, она заглянула в окно избы.

(6) Мастер Григорий Иванович, плешивый бородатый человек в тёмных очках, спокойно связывал руки дяди полотенцем.

(7) Ты, сказывают, петь великий мастерище.

(8) Я, как офицер и дворянин, ни в какую службу к Пугачёву вступать не могу.

(9) Лёгкий ветерок колыхал листья берёзы, повеселевшие после дождя.

(10) Короткие волосы его, очевидно, только что были причесаны.

(11) На том берегу мелькали огни, ярко вспыхивая в просветах между деревьями.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при обособленном приложении

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1) Помню, отец рассказывал мне о своей собаке, по кличке Жулик.

(2) Вдали, как исполинское изваяние, поднималась из-за горизонта чёрная туча.

(3) Вздрогнув от стука в дверь и открыв глаза, он не сразу меня узнал.

(4) Письмо было холодно; она со слезами несколько раз перечитывала его и мяла и комкала, но оно не стало теплее от этого, а только взмокло.

(5) Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь горизонт и последний свет вечерней зари.

(6) Был у меня кот, по прозвищу Бармолей.

(7) И, раскрыв ей свой секрет, он быстро ушел.

(8) Я увидел старушку, несущую большую сумку, и решил ей помочь.

(9) Какую сказку тебе прочитать, сестрёнка?

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) Не твоя ли, Пушкин, радость окрыляла нас тогда?

(2) Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти.

(3) Наши сестры в полутёмной зале, мы о вас ещё не написали.

(4) Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода

(5) Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка.

(6) Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич 

(7) Добродушный старичок, больничный сторож, тотчас же впустил его.

(8) Опять над полем Куликовым взошла и расточилась мгла и, словно облаком суровым, грядущий день заволокла.

(9) Думая о недавнем разговоре, я медленно шел по улице.

Вариант 3 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при сравнительном придаточном

(1)Я летала в своих снах, как птица легка и свободна.

(2)Луг, как бархат, зеленеет.

(3)Море всё в живых белых пятнах, как будто бесчисленные стаи птиц опустились на его синюю равнину.

(4)На ветках, словно серебряные колокольчики, звенят зяблики. 

(5)Старая лампа мерцала, как свеча.

(6)Он был в поддевке и в страшно засаленном черном атласном жилете, без галстука, а все лицо его было как будто смазано маслом, точно железный замок.

(7)Все эти красивые птицы весело хлопали крыльями, не обращая внимания на скворцов с их красными погонами и красной грудью, расхаживающих по краю обрыва, точно солдаты на военном параде.

(8)Мы спешили изо всех сил, как будто за нами кто-то гнался.

(9)Волны звучат ласково, точно просят пустить их погреться к костру. 

(10)Прохор неуклюже взмахивает руками и, словно неопытный канатоходец, ловит моменты равновесия.

(11)Этот свежий осенний ветер умеет нежно разговаривать с охотником, как сами охотники часто болтают между собой от избытка радостных ожиданий.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при обособленном приложении

Группа 3: запятая при обращении

(1) Иван Ильич, распорядись, братец, насчёт закуски…

(2) Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству.

(3) Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.

(4) Мы, ребята, не можем часами сидеть без движения.

(5) Мой брат Петя, учитель, чудесно поёт.

(6) И старый князь, и молодой князь, и управляющий уважали его и в шутку называли министром.

(7) Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги

(8) Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно?

(9) Низенький, коренастый, он обладал страшною силою в руках.

(10) Лучший слесарь на фабрике и первый силач в слободке, он держался с начальником грубо и поэтому зарабатывал мало.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при однородных членах

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обособленных дополнениях

(1) Человек этот был ни рыба ни мясо: всегда говорил невпопад, быстро менял своё мнение.

(2) Видеть ее можно было ежедневно то с бидоном, то с сумкой, а то и с сумкой и бидоном вместе – или в нефтелавке, или на рынке, или перед воротами дома, или на лестнице.

(3) Рассказ мне очень понравился, за исключением некоторых деталей.

(4) Войдя в комнату, он поздоровался со всеми присутствующими.

(5) Он был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

(6) Все, включая подбежавших взрослых, любовались пушистым лисёнком.

(7) Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах.

(8) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.

(9) Предстоящая защита диплома тревожила Кирилла не столько из-за известной строгости профессоров и возможных каверзных вопросов, сколько из-за необходимости выступать перед публикой быть на виду.

(10) Окулист, то есть глазной врач, принимает больных по утрам.

(11) Легкие волны качали жёлтые кувшинки, которые были похожи на маленькое солнышко, упавшее в воду.

Вариант 4

(есть лишние предложения)

1. Распределить по группам данные ниже предложения

Группа 1: запятая при уточняющих словах

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) В лесу, за дорогой, есть ромашковая поляна.

(2) За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви?

(3) Позже, лет через десять, ты пожалеешь о своих словах.

(4) По реке несло желтоватую пену, похожую на белок.

(5) За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы.

(6) Он стоял, прислонясь к груде цибиков чая, и, бесцельно поглядывая вокруг себя, барабанил пальцами по своей трости, как по флейте.

(7) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.

(8) По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки.

(9) Этот, по словам Аркадия Павловича, государственный человек был роста небольшого.

(10) Шуми, шуми, послушное ветрило, // Волнуйся подо мной, угрюмый океан. 

(11) Что, батька, так рано поднялся? 

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение.

(2) Фраза эта, между прочим, напомнила мне одну старую шутку.

(3) Подбежал Мухтар, соседский пёс, а вслед за ним целая свора ребятишек.

(4) Многие из нас, помимо тяжелых рюкзаков, несли ещё и научное оборудование. 

(5) …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе?

(6) Петров, бывший токарь, работал раньше на электромеханическом заводе.

(7) Мария Антоновна Осипенко, жительница старинного города Бадэур, мирно прогуливалась по улочкам своего тихого района.

(8) Шуми, шуми, послушное ветрило, // Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

(9) Её кожа была белой, будто снег, а голубые глаза казались застывшими льдинками.

(10) Слепит глаза морозный день, рассыпавший скрипучие сугробы

(11) Улыбаясь, девочка в красивом платье протянула ему шарик.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

(1) Радуясь оттепели, стрекотали сороки, а галки садились на крышу, дергая черными хвостами.

(2) Мой дед, подполковник ракетных войск, служил в Капустином Яру.

(3) Вчера моя мама увидела нашу новую соседку, девушку лет двадцати с огромными голубыми глазами.

(4) Обои, выгоревшие на солнце, стали почти белыми.

(5) Приехала Дуня, моя двоюродная сестра, и её муж.

(6) Кроме нас, в зале было еще человек пятнадцать.

(7) Слабый ветер пронёсся с запада, ласково пригнув головки полевых цветов.

(8) Катя, приготовив завтрак, накрыла на стол.

(9) Моя дорогая бабушка, запиши мой номер телефона.

(10) Холодом, пустотой, нежилым духом встречает дом.

(11) Через неделю, числа 15-го, приходите записываться на приём.

Вариант 5

(есть лишние ответы)

1. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) Внезапно началась метель, и, продолжающие свой разговор, они отправились домой.

(2) Он улыбнулся отцу и, сойдя вниз на палубу, подошел к одному матросу, который, сидя на полу, раскручивал кусок каната.

(3) Набуянившись за ночь, лес опустился и затих, поникнув мокрыми ветвями сосен.

(4) Учащиеся! Настойчиво овладевайте знаниями и трудовыми навыками.

(5) Мистер Форд догадывался о фантазиях друга, вызванных необычными облаками.

(6) Сначала и на машине они двигались со скоростью пешехода, то и дело царапали диффером и, пятясь, шофёры объезжали камни.

(7) Подгоняемые ветром, облака неслись по небу с огромной скоростью.

(8) Аркадий, мне кажется, во всех отношениях похож на кусок очень чистого и очень мягкого воска.

(9) Девушки, передавая друг другу вещи, влезли в дилижанс.

(10) Там, на горизонте, светилась бледно-розовая полоска света.

(11) Смеркалось, ветер утихал, начинали стрекотать сверчки.

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет.

(2) Не открывая глаз, я наслаждался утренним пением птиц.

(3) Счастливее, чем сейчас, я, пожалуй, ещё никогда не был.

(4) Все, за исключением Вари, громко аплодировали певцам.

(5) Словно грозный воевода, туман спустился с гор и обнял собой равнину.

(6) Старые письма, хранимые бабушкой, пожелтели от времени.

(7) Лодка, увлекаемая сильным потоком, стремительно неслась вниз по течению.

(8) Кто-то, видно, проходил в это время по улице.

(9) На огороде, под яблоней, сидел котенок.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) Приходилось пристально вглядываться, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах.

(2) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье.

(3) Ели, стоявшие по колено в сугробах, были громадно высоки.

(4) От свежих золотисто-белых щепок, грудами лежавших около влажных пней, веяло особенным, чрезвычайно приятным горьким запахом.

(5) Ручей извивался в траве, как голубая змея.

(6) К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.

(7) Всегда: зимой, летом, осенью и весной – он был рад встрече с мамой.

(8) Пройдя узкую тропинку, мы вышли на лесную дорогу, черную от грязи, всю истоптанную следами копыт и изборожденную колеями, полными воды, в которой отражался пожар вечерней зари.

(9) Люблю я грусть твоих просторов, мой милый край, святая Русь.

(10) Девчонки и мальчишки, хотите отправиться в путешествие?

(11) На хуторе, в трёх верстах от деревушки Соломенной, разведчики оставили лошадей и пошли пешком.

Вариант 6

(есть лишние ответы)

1. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1)Шагах в шести от Челкаша, у тротуара, на мостовой, прислонясь спиной к тумбочке, сидел молодой парень.

(2)В полдень, в ясную, солнечную погоду, ничего нельзя вообразить печальнее этой развалины.

(3) Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загореться вдали, как багряные пожары.

(4)Мы были, по словам охотника, первыми москвичами, попавшими в эти места за последние десять лет.

(5)Я проснулся поздно, часу в пятом пополудни.

(6) Оленька, заходите к нам на чай!

(7) Мне, как человеку любопытному, совсем не хочется уходить из комнаты.

(8) Человека три в Заречье, в их числе Сима Девушкин, делали птичьи клетки и садки.

(9) Сегодня, в восемь часов вечера, мы пойдём в гости.

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) В это утро, вскоре после восхода солнца, началось извержение вулкана.

(2) К вечеру прояснилось, солнце выглянуло из-за деревьев.

(3) Профессор сказал мне, что науке нужно посвятить всего себя, что нельзя заниматься наукой ради обогащения, что у ученых не бывает пенсии и они служат науке всю свою жизнь.

(4) Метель не утихала, небо не прояснялось.

(5) Под ногами шелестят золотые, багряные и пурпурные листья.

(6) Когда закончится дождь, мы пойдем искать дорогу, которая выведет нас к дому.

(7) Маше подарили платье, сшитое из пестрой ткани.

(8) А над лесом мчалось, не отставая от поезда, осеннее полуночное небо.

(9) Я увидел, как морская пена оставалась на скалах, которые были спрятаны в тумане.

3. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) И, тяжело вздохнув, мать продолжала жаловаться на бытовые неурядицы.

(2) Человек, стремящийся к знаниям, всегда будет успешен в жизни.

(3) В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

(4) Внизу, под обрывом, синело море.

(5) Все замолчали, переглянувшись между собой, и уже не возвращались к этой теме.

(6) По утрам солнце бьет в беседку сквозь пурпурную, лиловую, зеленую и лимонную листву.

(7) Сходил бы ты, Илья, за газетой.

(8) Мужчина не слушал собеседника, думая о планах на день.

(9) Она сидела, горделиво откинув голову, и искоса посматривала на меня.

Вариант 7

1. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Солнце садилось, ветер все крепчал, закат разгорался пурпуром.

(2) Было ясно, что дед с отцом не успеют закончить к вечеру крышу дома.

(3) Равномерное движение лодки было нарушено, направление утеряно.

(4) Милы мне не жаркие страны, где крылатые пальмы видны, а вот эти седые туман и мохнатые лапы сосны.

(5) Осталась от прежнего высокая белая колокольня, да по-прежнему вьётся-бежит среди зелёных лугов знакомая наезженная дорога.

(6) На Бронной уже зажглись фонари, а над Патриаршими светила золотая луна.

(7) Я стал дожидаться, скоро ли солнышко встает.

(8) А в июльские дни начинает ходить по полям беззвучные зарницы, вспыхивает и гаснет над поспевающими хлебами розоватое яркое пламя.

(9) Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 2: запятая в бессоюзном предложении

Группа 3: запятая в сложносочиненном предложении

(1) Дайте дело такое, чтобы сердце горело и не знало покоя.

(2) Зеленые дорожки в лесу все как будто курятся, туман везде поднимается, вода пузырьками садится на листья, на хвоинки ёлок, на паутинные сети, на телеграфную проволоку.

(3) Раскольников проснулся на следующий день поздно, однако сон не подкрепил его.

(4) Месяца не было, но звезды ярко светили в черном небе.

(5) Я знаю, что надо писать сочинение, но хочу отдохнуть.

(6) Леса задумчиво вспыхивают золотом, изумрудно играют озими на легких осенних морозцах.

(7) Сыро, густо, тенисто, сад запущен.

(8) Либо я устрою все по-прежнему, либо я его на дуэль вызову.

(9) Следует прожить свою жизнь так, чтобы потом не было за что краснеть.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в бессоюзном предложении

Группа 3: запятая в сложноподчинённом предложении

(1) Биатлонистка Дарья Домрачева прошла дистанцию быстрее, чем предполагали журналисты.

(2) Как только наступил рассвет, туристы двинулись в путь.

(3) Непрерывно трещали кузнечики, пели перепела, вдали где-то лениво посвистывали соловьи.

(4) Солнце садилось, ветер все крепчал, закат разгорался пурпуром.

(5) То падал как будто туман, то вдруг припускал косой, крупный дождь.

(6) Поезд пошёл быстро, его огни скоро исчезли, через минуту уже не было слышно шума.

(7) Я поступила на медицинский факультет, а она выбрала лингвистический.

(8) Там, где люди борются с пургой, встанет над тайгой наш город юный.

(9) Наступил вечер, шел дождь, с севера прерывисто дул ветер.

Вариант 8

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Пересказывая новости и собирая вещи, Маша разговаривала по телефону с подругой.

(2) Осень наступила, листья пожелтели и опали.

(3) Он стоял, прислонясь к груде цибиков чая, и, бесцельно поглядывая вокруг себя, барабанил пальцами по своей трости, как по флейте.

(4) И вечерком, когда все кошки серы, князь отправился подышать чистым воздухом.

(5). Она не сводила глаз с дороги, что ведёт через рощу.

(6) Холодает, ветер шумит, холодный осенний дождь заливает улицы города.

(7) Гости постепенно собираются, слуги выносят на серебряных подносах разные яства, в камине теплится огонь.

(8) В лесу негромко стучал по дереву упорный трудяга дятел, а листья с тихим шорохом сыпались с деревьев.

(9) И метался ветер быстрый по бурьянам, и снопами мчались искры по туманам…

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

(2) Воробей, подлетевший к лавочке, стал клевать крошки.

(3) Он оказался выносливее, чем мы думали.

(4) Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.

(5) Тот день, в который мы встретились впервые, я не забуду никогда.

(6) Настал рассвет, медленно возвращается на горизонт весеннее солнышко, слышно чириканье пташек, радующихся новому дню.

(7) Ей было около тридцати, однако она казалось совсем молодой девушкой.

(8) Рядом гордые ели смотрели на согнутую берёзу, как смотрят люди, рождённые повелевать, на своих подчинённых.

(9) Мимо проходят спешащие куда-то пешеходы, по улице стремительно мчатся машины и автобусы, шум постепенно становится громче.

(10) С ясного голубого неба льются потоки животворящего света, земля торопливо выгоняет первую зелень, бледные северные цветочки смело пробиваются через тонкий слой тающего снега.

(11) Чья-то собака, забыв об осторожности, перебегала дорогу на красный свет.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) На столе в беспорядке лежали ножи, вилки, ложки, бумажные салфетки, перечница.

(2) Лось ушел, зато рядом раздавался звук, издаваемый каким-то живым и, вероятно, слабым существом.

(3) Свистящим шепотом перекинулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

(4) Везде, где мы побывали, нам видны следы запустения.

(5) В саду уже пробились светло-зелёные иглы молодой травы, на яблонях уже набухли и лопались почки, всюду было много птиц.

(6) Его выгнали из гимназии, то есть свершилось самое для него неприятное.

(7) Я решил обедать один по той причине, что обед приходился на вахтенные часы Бутлера.

(8) То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы.

(9) Движения Оли во время танца были по-детски угловатыми, но изящными и трогательными.

(10) По какой-то причине, о которой мы не догадывались, в доме все говорили шепотом и ходили чуть слышно.

(11) Во дворе стояла большая будка, возле нее дремал хозяйский пес.

Вариант 9

(есть лишние ответы)

1. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Под Владимиром, в посёлке Муромцево, стоит необычный замок в неоготическом стиле. (2)Ныне замок заброшен, но даже развалины восхищают красотой и вызывают уважение к мастерству талантливого архитектора-стилизатора П.С.Бойцова. (3)Этот замок был построен когда-то в вотчине полковника Владимира Семёновича Храповицкого, который в 1884 году получил усадьбу в наследство и с душой и любовью приступил к её обустройству. (4)3а пять лет были построены два усадебных дома, летний театр, купальня, дом управляющего, изящный конный двор и необычный охотничий дворик. (5)На территории усадьбы разбит дендрарий, на птичьем дворе собрано невиданное разнообразие редких птиц и животных. (6)Необычные для русской архитектуры сооружения в неоготическом стиле окружали сказочные ухоженные сады, в искусственных прудах плавали белые лебеди, многочисленные фонтаны били ввысь струями сверкающих брызг, с насыпного пригорка низвергался бурлящий водопад.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1)при однородных членах; 3) в сложносочиненном предложении;

2) в сложноподчиненном предложении; 4) в бессоюзном предложении; 5) при уточняющем обстоятельстве.

2. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Прошел год после тяжелой болезни, и Тема незаметно окреп. (2)Теперь он любил убегать в ту сторону, где синело необъятное море. (3)В таких прогулках было столько заманчивого!

(4)Ах, какое чудесное было море! (5)Все оно точно золотыми кружочками отливало и сверкало на солнце и едва слышно билось о мягкий песчаный берег.

(6)Тёма забывал, что он еще маленький. (7)Он стоял на берегу моря, широко по-матросски расставив ноги.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1)при междометии; 2)при деепричастном обороте; 3)в сложносочиненном предложении; 4)в сложноподчиненном предложении.

3. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Нежный, мягкий ветер гладил лицо Тёмы, играя волосами и вселяя в него неопределенное желание чего-то неизведанного. (2)Он следил за исчезающим на горизонте пароходом и завидовал счастливым людям, уносившимся в туманную даль.

(3)С уважением смотрел Тёма на загорелые лица рыбаков. (4)Выбиваясь из сил, он помогал собиравшемуся в путь рыбаку стащить в море лодку. (5)Какой гордостью блистали глаза счастливца, оказывавшего последнюю услугу отважному неразговорчивому рыбаку.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1) при однородных членах; 2) при деепричастном обороте; 3) при причастном обороте

Вариант 10

1. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Волны моря с тихим плеском набегают на камни берега, бьются среди крутых скал. (2)Я делаю шаг — и вмиг погружаюсь в зеленое мерцание волны. (3)Исчезают шум прибоя, скалы над головой, и за стеклом маски возникает подводный мир. (4)Здесь, недалеко от берега, яркий свет, насыщенная кислородом вода, обилие питательных веществ создают наиболее благоприятные условия для жизни.

(5)Незримые дороги открываются передо мной. (6)Они начинаются у самого берега и разбегаются в разные стороны, пересекая нагромождение камней, песчаные отмели, заросли водорослей, огибая подводные скалы и ныряя в гроты и ущелья. (7)Дороги уходят вдаль и исчезают в темноте по-настоящему страшных глубин. (8)Я встречаю множество рыб, сверкающих яркими красками и почти незаметных, сливающихся с серым фоном дна. (9)Одни из них живут на дне среди растений, другие плавают в воде. (10)Загадочный и еще не изученный мир.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят, найдите предложений, объединенных одним правилом

1) при однородных членах; 3) при деепричастном обороте; 5) при причастном обороте;

2) в бессоюзном предложении; 4) при уточнении; 6) в сложносочиненном предложении.

2. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В течение многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. (2)С реками и озерами происходит то же самое. (3)Горы также не остаются неизменными.(4) Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. (5)Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. (6)В них попадает вода. (7)При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1) при обобщающем слове и однородных членах;

2) в сложносочиненном предложении

3) при причастном обороте;

4) в сложноподчиненном предложении.

3. Распределите предложения в три группы: (лишних ответов нет)

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Витя прекрасно говорит по-английски: он каждый день занимается с репетитором.

(2) В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

(3) Будущее принадлежит двум типам людей: человеку мысли и человеку труда.

(4) На улице шел сильный дождь: крупные капли стучали в окна.

(5) Доктор пожимает плечами стараясь быть спокойным и строгим: «При чём тут сиамские близнецы?»

(6) Он произнес: «Пора собираться в дорогу».

(7) На дачу приехали все члены семьи: мать, отец и два сына.

(8) Он помнил: это правило нельзя нарушать.

(9) Ничто: ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши — не выражает так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру как наши чувствования…

Вариант 11

(лишних ответов нет)

1. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Беликов сказал: «Я пришел к вам, чтобы облегчить душу».

(2) [Со мною происходит что-то странное]: [не помню событий недельной давности].

(3) Надежда Борисовна сказала: «Пора обедать».

(4) По обеим сторонам дома разбросано было несколько жилых служб и разнообразных строений: сарай, конюшня, погреба, амбары, застольная изба, баня и господская кухня.

(5) Ольга строго сказала: «Вы мешаете мне работать».

(6) Ученик заглянул в класс: никого не было.

(7) Посаженные заботливыми руками человека деревья: клён, тополь, акация, берёзы — зеленели приветливо и свежо.

(8) Повсюду мох: и внизу и под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

(9) [Мы очень озябли]: [на улице было холодно и ветрено].

2. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) [Я выглянул в окно и увидел]: [соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой].

(2) Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. 

(3) С опытным проводником нам не страшно ничего: ни броды через бурные реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.

(4) Антон ответил: «Скоро об этом узнает весь город».

(5) Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье, с распущенными волосами. 

(6) Мы проехали мимо пруда: на грязных и отлогих берегах ещё виднелись ледяные закрайки.

(7) Николка наконец не выдерживает: «Желал бы я знать, почему так близко стреляют?»

(8) За столом обедали три человека: старушка, девушка и парень, глазами похожий на старушку. 

(9) А сейчас все потускнело: и цветы, и травы.

3. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Максим Горький говорил: «Хорошая книга – праздник».

(2) Он покраснел: ему было стыдно убить человека безоружного…

(3) [Я выглянул в окно]: [соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой].

(4) В корзине лежали разные фрукты: яблоки, груши, виноград, персики.

(5) Он видел: вставала земля из пепла, непокорённая земля, неистребимая жизнь. 

(6) Мышлаевский побарабанил по сукну и сказал: «Рановато как будто, а?»

(7) Напрасно вы смотрите кругом во все стороны: нет выхода из бесконечных тундр.

(8) Поблагодарив Шатова за приход, Лиза подвела его к матери: «Это господин Шатов, мама, про которого я вам говорила».

(9) Утро рассеивает всё: страх, усталость, волнения.

Вариант 12

(лишних предложений нет)

1. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Павел чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше кисти.

(2) Выступая в защиту культуры устной речи, Чехов писал: «В сущности, для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать».

(3) Про себя Данилов сформулировал задачу так: из доктора Белова надо сделать начальника поезда.

(4) Ничто не шевелилось: ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева.

(5) Всё: и одежда, и посуда, и книги — было сложено в чемоданы и ящики.

(6) Пополз я по густой траве вдоль по оврагу, смотрю: лес кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну.

(7) Тут его осенила мысль: партизаны должны быть где-то здесь поблизости.

(8) Приметы осени связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами и с криком птиц.

(9) Переименование касалось самых разных объектов: городов, районов, улиц, институтов.

(10) Н.М.Карамзин, много сделавший для развития и обогащения русского литературного языка, писал: «В 6 лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному. Нам, русским, еще более труда, чем другим».

2. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) А по сторонам вымершая от зноя степь: устало полегшие травы, тускло, безжизненно блистающие солончаки, голубое и трепетное марево над дальними курганами.

(2) Он помнил: это правило нельзя нарушать.

(3) Со мною происходит что-то странное: не помню событий недельной давности.

(4) Добрые люди понимали ее [жизнь] не иначе, как идеалом покоя и бездействия, нарушаемого по временам разными неприятными случайностями, как-то: болезнями, убытками, ссорами и между прочим трудом.

(5) Он кинулся к нему с вопросом: «Зачем ты пришел? Что тебе здесь нужно?».

(6) Посреди многолюдной улицы он демонстративно толкнул его плечом и сказал: «Парень, я тебя где-то видел».

(7) Мне было охота прочитать про все: и про травы, и про моря, и про солнце и звезды, и про великих людей, и про революцию — про все то, что люди хорошо знают, а я еще не знаю.

(8) Я выглянул в окно и увидел: соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой.

(9) Галина ласково предупредила мужа: «Смотри, недолго там ходи», и ушла опять на кухню возиться с обедом.

3. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников.

(2) Земля, оказывается, бесконечно велика: и моря, и снеговые горы в облаках, и безбрежные пески; и неожиданные города с церквами, похожими на надетые друг на друга колокола, с деревьями, как высокие папоротники; и люди, черные, как вымазанные сажей, голые, страшные, как черти, и плосколицые, с крошечными глазками, в балахонах, в шлыках, с длинными косами; и женщины, закутанные в белые холсты с головы до ног.

(3) Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене: тело нежится и томится, лёгким жаром пышет лицо, сладкая лень смыкает глаза.

(4) Иван часто говорил: «Не мешало бы прогуляться», — «Да, прогуляйся, проветри мозги», — отвечала Антонина.

(5) В лесу растут разные деревья: дубы, берёзы, липы.

(6) Ты где был? — строго спросил отец, потом как-то осел голосом и уже почти страдальчески добавил: Как я ни бился, ничего путного из тебя не вышло.

(7) Вот мои условия: вы нынче же публично откажетесь от клеветы и будете просить у меня извинения.

(8) В продолжение утра и середины дня Оленин весь был погружён в арифметические расчёты: сколько он проехал вёрст, сколько остаётся до первой станции, сколько до первого города, до обеда, до чая, до Ставрополя и какую часть всей дороги составляет проеханное.

(9) В ботаническом саду мы можем увидеть и самые разнообразные лекарственные растения средней полосы: зверобой, душицу, пустырник.

ПОСТАНОВКА ТИРЕ

ТРИ сложных случая, которые надо различать

1. ТИРЕ между подлежащим и сказуемым

1) подлежащее и сказуемое выражены сущ. В И.п.

Москвастолица России.

2) подлежащее и сказуемое выражены Н.Ф.гл.

Жить – Родине служить.

3) подлежащее и сказуемое выражены сущ. В И.п. и Н.Ф.гл.

Наша задачаучиться.

2. ТИРЕ при приложении

Если приложение имеет более конкретное значение в сравнении со значением определяемого слова, перед тире можно поставить или стоят слова а именно, то есть.

В дальнем углу светилось желтое пятно – огонь в окне их квартиры.

Если распространенное, одиночное приложение или однородные приложения стоят в конце предложения и имеют оттенок самостоятельности

На столе лежали книги — пособия для подготовки к экзамену.

Приложение обособляется тире, если находится в середине предложения и имеет пояснительный характер.

Смотритель ночлежки – отставной солдат скобелевских времён – шёл следом за хозяином.

Перед распространённым приложением, стоящим в конце предложения, ставится тире.

Стоял чудесный майский день – лучшее время года в этих местах.

3. ТИРЕ при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. гл.

Определение, выраженное Н.Ф. гл., обособляется при наличии согласованного определения при определяемом слове

Вот и осталось мне только одно сомнительное удовольствие – глядеть из окошка на рыбную ловлю.

Определение, выраженное Н.Ф.гл., обособляется, если оно имеет пояснительное значение и перед ним можно поставить слова а именно.

Но прекрасен данный жребийпросиять и умереть.

Вариант 13

(нет лишних ответов)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Двадцать лет – хорошая вещь.

(2) Посреди их время от времени встречались кирпичные строениягрубые огромные коробки.

(3) На улице мальчишка — торговец газет — что-то выкрикивал.

(4) Журнал «Новый мир» – один из лучших литературно-художественных журналов России.

(5) Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости.

(6) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарское чувство – заслонить, оградить, защитить.

(7) Величайший наш поэт, основатель российского литературного языка, наикрупнейший представитель государственной литературы Пушкин по праву занимает одно из первых мест в истории культурного развития РФ.

(8) Твои радость и горе это радость и горе для меня.

(9) С батареи получен приказ — не отнимать трубку от уха и каждые пять минут проверять линию.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Жизнь — подарок, которого мы не просили.

(2) Превосходная должность — быть на земле человеком.

(3) Основная директива — повышение качества продукции — выполняется успешно.

(4) Мы, дедовский храня обычай, несём домой из гор добычу — оленя, сбитого стрелой.

(5) Её преследовала тайная мечта – уйти в партизанское подполье.

(6) Так как оставался один выборпотерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее.

(7) Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости.

(8) Со мною был чугунный чайник — единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.

(9) От Шацкого он впервые узнал о Кара-Бугазе – устрашающем и загадочном заливе Каспийского моря, о неисчерпаемых запасах мирабилита в его воде, о возможности уничтожения пустыни.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1)  В углу комнаты стоял книжный шкаф – подарок отца.

(2) Одиночество в творчестве – тяжёлая штука.

(3) Я не слишком люблю это дерево — осину.

(4)  Пробуждать на борьбу сердца – это лучший удел певца.

(5) Знать природу своего края, его историю, быт – это значит укоренять в себе любовь к Родине.

(6) Поскольку оставался один выбор – пересдать сессию или быть отчисленным, то студент начал готовиться к экзаменам.

(7) Откуда вы право взяли себе такое — судить?

(8) Солотча — извилистая, неглубокая река.

(9) Дрожат осинки чуткие – барометры лесов.

Вариант 14

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Скучать с друзьями — ужасная вещь.

(2) Она не знает, что же это все-таки за чувство — ревность.

(3) Я шёл к вам с чистыми побуждениями, с единственным желанием —  сделать добро! 

(4) Она первым делом отправилась в ссудную кассу и заложила там кольцо с бирюзой — единственную свою драгоценность. 

(5) Но прекрасен данный жребий —  просиять и умереть.

(6) Она зарисовала древние светильники с гербом города Ольвии —  орлом, парящим над дельфинами.

(7) Быть русским — это духовное достояние.

(8) Выручил его велосипед —  единственное богатство, накопленное за последние три года работы.

(9) Большая Медведица — это семь ярких звёзд.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Проститься — значит просить прощения.

(2) Девятью сорок — триста шестьдесят.

(3) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих близких.

(4) Жить – Родине служить.

(5) Стоял чудесный апрельский день —  лучшее время в Арктике

(6) На суховатом лице Нечаева, с мягким мальчишеским лбом, остались следы ожогов —  два белых незагорающих пятна

(7) В  углу гостиной стояло пузатое бюро на пренелепых четырёх ногах —  совершенный медведь.

(8) Его мечта – съездить в Париж.

(9) Сбывалась старая вихровская мечта — еще раз прикоснуться щекой к суховатой, вскормившей его груди.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Она зарисовала древние светильники с гербом города Ольвии — орлом, парящим над дельфинами.

2) Спорт и культура — вот два ключа к радости, красоте.

3) Около своего дома я увидела необычный предмет — большую дорожную сумку, на которую навешены пять огромных замков.

4) Каждый из них решал этот вопрос – уехать или остаться – для себя, для своих близких.

5) Так как оставался один выбор – потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее.

6) Трижды пять — пятнадцать.

7) Два эти сами по себе совершенно разные события — покинуть родную землю и ступить на землю Франции, — каждое из которых должно бы явиться самостоятельным грандиозным событием, сливаются в два-три общих слова телеграфного текста: «Долетел благополучно».

8) В лабазах в два ряда зияли широченные круглые ямы — деревянные чаны, глубоко врытые в землю.

9) Самая поздняя осень — это время, когда от морозов рябина сморщится и станет, как говорят, «сладкой».

Вариант 15

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Жизнь – особая форма движения материи, возникающая на определенном этапе её развития.

2) В марсианской почве содержится перекись водорода — яд для живого.

3) Каждая Олимпиада не только называет чемпионов, но и выдвигает спортивных героев — правофланговых мирового спорта.

4) Каждый из них поставил перед собой благородную цель — служить обществу.

5) Лесть и трусость – самые дурные пороки.

6)Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека.

7) Но безумен данный выбор – полюбить и умереть.

8)Длина Волги – три тысячи шестьсот восемьдесят восемь километров.

9) Какая-то ненатуральная зелень — творение скучных беспрерывных дождей — покрывала жидкою сетью поля и нивы.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Всякий охотник поймет мое желание — схватить зверя и сделать его своим.

2) Пятью восемь – сорок.

3) Лёгкие судороги — признак сильного чувства — пробежали по его широким губам.

4) Слово – одежда всех мыслей.

5) Смотритель ночлежки — отставной солдат скобелевских времён — шёл следом за хозяином.

6) Это была моя обязанность — нести отцу обед, и я ею очень гордился.

7)Его цель – сделаться героем романа.

8) В нём боролись два противоречивых желания – простить и отомстить.

9) Память об Авиценне — выдающемся учёном-энциклопедисте, борце за разум и прогресс — дорога для всего человечества.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) У туристов исполнилась наконец-то давнишняя мечта – посетить Северную Италию.

2) Две группы партизан, оборонявшие рощу у самого Донца, должны были задержаться долее других и демонстрировать как бы последнюю отчаянную попытку — переправиться через реку.

3) Место сбора — вокзал.

4) Ловили рыбу бреднем — маленьким неводом — да вёршами-ловушками.

5) Девятью сорок – триста шестьдесят, так?

6) За столом сидели хозяйка дома, её сестра — подруга моей жены, двое незнакомых мне лиц, моя жена и я.

7) Плотность золота – 19,32 г/см3.

8) Достали глубиномер — гирьку на длинной бечёвке — и промерили глубину.

9) В оранжерее разводились магнолии, камелии — цветы Японии, орхидеи и цикламены.

Вариант 16

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) У него была неприятная манера — разговаривать полушепотом.

2) На маяке жил только сторож — старый глухой швед.

3) Двадцать лет — хорошая вещь.

4) Стоял чудесный апрельский день — лучшее время в Арктике.

5) Скорость — шестьдесят километров в час.

6) Ловкая штучкаумишко человеческий.

7) Каждый бы понял моё желание запечатлеть эти волшебные картины.

8) Геология – наука о строении, составе, истории земной коры.

9) Её давно терзали мысли — оставаться в тылу или идти на фронт, и этот выбор нужно сделать уже сегодня.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Уже были зазимки — утренние морозцы, заковывавшие смоченную осенними мгами землю

2)Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть.

3)У деда Семёна была золотая и несбывшаяся мечта – стать столяром.

4) В гостинице со мной жила группа туристов — японцев.

5) Я люблю свою сестру — малышку.

6)Одно из любимых удовольствий русского народа – смотреть на разлив полой воды.

7)Книги – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старика юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место.

8) В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других.

9)Поздно понимает человек, как это прекрасно – быть юношей!

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1)У него была большая мечта – стать врачом.

2)Моё единственное занятие – делать людям маленькие подарки и совершать легкомысленные поступки, лишь бы они радовали моих близких.

3) Спокойный князь Андрей может смириться с жестоким условием отца – отложить свадьбу на год, съездить за границу, полечиться.

4) Каждый из них решал этот вопрос – уехать или остаться – для себя, для своих близких.

5)Старик ловил рыбу на спиннинг – английскую удочку с блесной, искусственной никелевой рыбкой.

6)Он обладал хорошей привычкой – делать всё старательно и вовремя.

7)Глухарь – очень плотная, бодрая и крепкая птица.

8)Один из мифов Древней Греции рассказывает о Лаокооне – троянском жреце, нарушившем волю богов.

9)Там с вечера гуляли по небосклону широки огневые сполохи – отсветы дальней канонады.

Вариант 17

1. Распредели предложения с тире в три группы: (лишних ответов нет)

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Ясность, точность и выразительность фразы, полученные в результате огромной работы, искренность и правдивость тона, богатство лексики и конкретность изложения – вот основные свойства и достоинства стиля Толстого.

2)Она угощала меня пирожными – меренгами, таявшими во рту с маслянистой сладостью.

3)Неожиданно для себя он увидел дорогу – две колеи, глубоко прорезанные в снегу автомобильными скатами.

4)У него было большое желание – учиться в МГУ.

5)Словарь – это вселенная в алфавитном порядке.

6) У Карпова была своя золотая и сбывшаяся мечта – выиграть чемпионат мира.

7)В последнем письме он просил прислать ему в конверте самый драгоценный подарок – засушенный лист киевского каштана.

8) У Ивана Васильевича была такая манера – отвечать на свои собственные мысли и по случаю этих мыслей рассказывать эпизоды из своей жизни.

9)Гляжу на единственное во всей пойме дерево – вяз перед моим домом.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при однородных членах с обобщающим словом; (лишних ответов нет)

группа 2 – тире в неполном предложении

группа 3 – тире в бессоюзном предложении.

1)Высоко в холодном синем небе – гордый орёл, царственно-величавый степной житель.

2) Всё – и показ эпохи, и характеристики образов, и язык – сделано здесь рукой первоклассного реалиста. 

3)Злой плачет от зависти, добрый – от радости.

4)Ломоносов был предтечею Державина, а Державин – отцом русских поэтов.

5)Всё кругом: и земля, и деревья, и трава – покрыты пушистой изморозью.

6)Дойдём до места – будет отдых.

7) Лето припасает – зима поедает.

8)Неуч живёт один раз, учёный – тысячу.

9)Ружьё, собака, лошадь – всё было предметом мены.

3. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Забота, то есть внимание к другим, — это основа хорошей жизни, основа хорошего общества.

2) Есть лишь одна проблема — одна-единственная в мире — вернуть людям духовное содержание, духовные заботы…

3) Материнская любовь — самый общераспространенный и самый общепринятый пример продуктивной любви; сама ее сущность — забота и ответственность.

4)Он полагал, что искусство – это средство воспитать человека так, чтобы он стал подлинным гражданином «государства разума».

5)Северная зима, ковры снега, треск огня в печах – всё это располагает к сказке.

6) Он обладал хорошей привычкой – делать всё старательно и вовремя.

7) Не оскорбляйте меня, — кротко заметил Бендер. — Я сын турецко-подданного и, следовательно, потомок янычаров.

8) Перелет Москва – Северный полюс привлёк внимание журналистов.

9)Импровизация – это стремительная отзывчивость поэта на любую чужую мысль, на любой толчок извне.

Вариант 18

(есть лишние предложения)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Я был озлоблен – он угрюм. (2) Говорить с ним – только слова тратить.(3) Жить – Родине служить. (4) Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой – живёт, грохочет, торжествуя свои победы, железо. (5) Он сделал всего тридцать – сорок шагов, свернул вправо и остановился. (6) Он сделал всего тридцать – сорок шагов, свернул вправо и остановился. (7) Мой возница Лизар – молчаливый, низенький старик – втягивал голову в плечи, дёргал локтями. (8) Великая радость – работа, в полях, за станком, за столом. (9) Самым же лучшим показался Сивооку Ярило – щедрый бог плодородия. (10) Мы все одержимы одной страстью — сопротивляться. (11) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарские чувства — заслонить, оградить, защитить.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Мой приход — я это мог заметить — сначала несколько смутил гостей. (2) Геометрия — отдел математики, изучающий пространственные формы и отношения тел. (3) Валерия — так звали девушку, от тоски по которой я сбежал из деревни в Москву, — слушала меня, мечтательно глядела перед собой. (4) Любовь – очарование природы…

(5) В углу комнаты стоял книжный шкаф — подарок отца. (6) Родная куща, тень дубров, весёлы игры пастухов – ничто тоски не утешало. (7) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих близких. (8) Портрет этот — единственное живописное изображение дочери Анны Петровны Керн. (9) Он имел привычку – в середине разговора остановиться и поглядеть пристально смеющимися, ласковыми глазами. (10) «Внимание!» — негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. (11) Мы идём с Ладой – моей охотничьей собакой – вдоль небольшого озерка.

3. Распредели предложения с тире в три группы: группа 1 – тире при приложении; группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.; группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) На приволье: в поле, в лесу, или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. (2) Изредка появлялась вдали осторожная белая цапля — красавица южных озер. (3) Иван Иванович подошёл к воротам, загремел щеколдой – изнутри поднялся собачий лай. (4) Путь в лесах — это километры тишины, безветрия. (5) Устройство выставок, конкурсы – всё это проходило через её руки. (6) Так как оставался один выбор – потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее. (7) По этому признаку верблюдов и лам — жителей высокогорий Южной Америки — зоологи объединили в один отряд — мозоленогие. (8) Дело художника – рождать радость. (9) Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси. (10) Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть. (11) Прошла неделя, месяц – он к себе домой не возвращался.

Вариант 19

1. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) «Хорошо, что мы не живём вместе, в одной квартире, – говорила бабушка. – С детства люблю ходить в гости».

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) Говорящие фамилии – это классицистический приём, благодаря которому автор даёт героям меткую характеристику.

2) Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей или поясняющей основное предложение.

В) Она не знает, что это за чувство — ревность.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном н.ф.глагола

Г) Выскочила я на минуточку на улицу — тут у нас в нашем же доме под низом кондитерская — взяла десять штучек песочного пирожного и прихожу…

4) Для выражения неожиданности может отделяться посредством тире любая часть предложения

Д) Справитесь с заданием быстрее – сможете уйти раньше.

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) Для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться после сочинительных союзов, связывающих две части одного предложения

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении, если оно не распространено и находится в конце предложения

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении, если первая часть предложения содержит условие.

2. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) Тут — делать нечего — друзья поцеловались

1) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

Б) Старший урядник — бравый престарелый казак с нашивками за сверхсрочную службу — скомандовал «строиться».

2) Тире ставится между двумя словами для обозначения пределов пространственных, временных или количественных (в этом случае тире заменяет по смыслу слова от…до)

В) О перелётах наших лётчиков по маршруту «СССР — Америка» писали все газеты мира.

3) Посредством тире выделяется распространённое приложение, стоящее после определяемого существительного, если необходимо подчеркнуть оттенок самостоятельности такого приложения

Г) Проси в субботу расчёт и — марш в деревню

4) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, если подлежащее выражено формой именительного падежа существительного, а сказуемое неопределённой формой или если оба они выражены неопределённой формой

Д) Назначение каждого человека — развить в себе всё человеческое, общее и насладиться им

5) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже (без связки)

6) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф.глагола

7) Тире ставится между частями бессоюзного сложного предложения в том случае, если вторая часть содержит в себе результат или вывод из того, о чем говорилось в первой

8) Для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться после сочинительных союзов, связывающих две части одного предложения

9) Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей или поясняющей основное предложение.

3. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) «Мне захотелось написать тебе, милый Федя, — так начиналось это письмо, — хотя ты, без сомнений, давно забыл обо мне, поскольку мы в жизни встретились только однажды».

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) В тридцатой палате дежурили две сестры — Мария Пантелеймоновна и Луша.

2)Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей основное предложение.

В) Письма были таинственные, необыкновенные, а Луша — просто Луша.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

Г) Сострадание – активный помощник.

4) Тире ставится в неполном предложении

Д) Пускай всё делают они: Руфа, Ваня, Юрка, Вера Громова — все, но не она, потому что она директорская дочка Женя Каштанова!

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) В начале реплик диалога ставится тире

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении

Вариант 20

1. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) Иван Иванович подошел к воротам, загремел щеколдой  изнутри поднялся собачий лай.

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) «Задержите противника сами любой ценой. Резервов у меня нет», — сказал Родимцев

2)Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей основное предложение.

В) Превосходная должность – быть на земле человеком.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

Г) Каждый бы понял моё желание – запечатлеть эти волшебные картины.

4) Тире ставится в неполном предложении

Д) Куинджи — необыкновенный мастер эффектного освещения — любил передавать в своих картинах-пейзажах необычное состояние природы.

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) В начале реплик диалога ставится тире

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении

2. Найдите ошибочное объяснение постановки тире в предложенных предложениях

Предложения

Объяснение постановки знака препинания

1) Прошла неделя, месяц он к себе домой не возвращался

Если во второй части выражается противопоставление по отношению к содержанию первой части (между частями можно вставить союз но или а).

2) Я умираю мне не к чему лгать.

Если вторая часть заключает в себе следствие или вывод из того, о чем говорится в первой части (между частями можно вставить слова поэтому, тогда).

3) Писать о лесах – любимое моё занятие, в некотором смысле даже гражданская обязанность.

Тире между подлежащим и сказуемым.

4) Я люблю свою сестру — малышку.

Тире при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

3. Выберите правильный знак препинания и правильное его объяснение

предложения

Правильное и неправильное объяснение для выбора

А) Знаем превосходную должность – быть на земле человеком.

1) тире в неполном предложении

2) тире при несогласованном определении, выраженном Н.Ф.глагола

Б) Весной, кажется, отовсюду: из зарослей камыша, с берега речки, из-под прибрежных ракит — доносится неумолкаемый лягушачий хор.

1) двоеточие при обобщающем слове, тире при подлежащем и сказуемом

2) двоеточие и тире при обобщающем слове

В) Катя пишет очень грамотно: она много читает, учит стихи наизусть, тренирует память.

1) двоеточие в бессоюзном сложном предложении

2) двоеточие при прямой речи после слов автора

Г) И по всему небу – облака, как розовые перышки…

1) тире ставится между подлежащим и сказуемым

2) тире в неполном предложении

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

1.

I – 267

II – 358

III – 49

I – 3 5 11

II – 468

III – 29

Лишние – 1 7 10

I – 245610

II – 1378911

I – 13

II – 5789

III – 2 10 11

Лишние — 46

2 3 6 9 + 157

2.

I – 469

II – 257

III – 138

I – 25

II –16

III – 37

Лишние — 489

I – 239

II – 4510

III – 18

Лишние — 679

125 + 367

138 + 67

3.

I – 46

II – 38

III – 157

Лишние — 29

I – 58

II – 246

III – 13

Лишние — 79

I – 12579

II – 78

III – 36

Лишние – 4 10 11

235 + 178

I – 348

II – 126

III – 9 10

Лишние – 5 7 11

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

1.

1259 + 34

I – 56

II – 2479

III – 138

I – 89

II – 45

III – 267

Лишние — 13

56

1348

2.

369 + 24

I – 159

II – 267

III – 348

I – 147

II – 358

III – 6910

Лишние – 2 11

26

15

3.

1589

I – 57

II – 3469

III – 128

I – 2368

II – 4710

III – 5 11

Лишние – 19

14+25

I – 2379

II – 148

III – 56

Вариант 11

Вариант 12

Вариант 13

Вариант 14

Вариант 15

1.

I – 478

II – 269

III – 135

I – 4589

II – 1367

III – 2 10

I – 237

II – 69

III – 1458

I –2468

II – 35

III – 179

I –239

II –47

III –1568

2.

I – 2389

II – 156

III – 47

I – 147

II – 238

III – 569

I – 3489

II – 56

III – 127

I – 567

II –39

III – 1248

I –359

II –168

III –247

3.

I – 49

II – 2357

III –168

I – 259

II – 1378

III – 46

I – 139

II – 67

III – 2458

I – 138

II – 457

III – 269

I –4689

II –12

III –357

Вариант 16

Вариант 17

Вариант 18

Вариант 19

Вариант 20

1.

I – 24

II – 179

III – 3568

I –2379

II –468

III – 15

I –79

II –10 11

III – 238

А

7

Б

1

В

8

Г

2

Д

9

97138

2.

I – 145

II – 238

III – 679

I –259

II –1348

III – 67

I –5 11

II –79

III – 248

А

9

Б

3

В

2

Г

8

Д

4

4

3.

I – 589

II – 1346

III – 27

1349

I –27

II –6 10

III – 489

78415

А

2

Б

2

В

1

Г

2

Задание 21

ПОСТАНОВКА ЗАПЯТЫХ

ОБОСОБЛЕННЫЕ СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

КАКОЙ?

Условия обособления

Примеры

Если определение относится к личному местоимению

Я, уставший от дальней дороги, в тепле быстро разомлел и заснул.

Если определение выражено причастным оборотом или прилагательным с зависимым словом и стоит после определяемого слова

Мальчик, слишком быстро ехавший на велосипеде, упал в кусты. Мальчик, готовый к прыжку, стоял на вышке.

Если определения одиночные, но при этом их два или больше и стоят они после определяемого сущ-ого

Пустыня, бескрайняя и безжизненная, подавляла его.

Если определение распространенное и имеет обстоятельственный оттенок, оно может обособляться и перед определяемым словом

Привлеченный светом свечи, мотылек сгорел (=будучи привлечённым…= причина)

ОБОСОБЛЕНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

КАК? КОГДА? ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?

Условия обособления

Примеры

Обстоятельство, выраженное деепричастием

(ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?)

Мальчик шел по улице, напевая. Напевая, мальчик шел по улице. Мальчик, напевая, шел по улице.

Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом

Листья, тихо шелестя, осыпались с деревьев. Тихо шелестя, листья падали с деревьев. Листья падали с деревьев, тихо шелестя.

Уточняющее обстоятельство

Завтра, часов в шесть, зайдите к директору.

Концерт состоится вечером, в семь часов.

Магазин находится в центре, прямо на площади.

обособляются обстоятельства с предлогами несмотря на, невзирая на

Она пошла погулять, несмотря на мороз.

Часто с предлогами: вопреки (уступки), благодаря, согласно, ввиду, вследствие, по причине, по случаю, в силу, за неимением (причины) и др.

Вопреки прогнозу, пошел снег.

ОБОСОБЛЕЕНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ (запятые)

Приложение – это определение, выраженное существительным,

которое ставится в том же роде, числе и падеже, что и определяемое слово.

Условия обособления

примеры

если приложение относится к личному местоимению, оно обособляется, где бы ни стояло, даже если оно нераспространенное

Мы, еще совсем дети, тогда не понимали его. Упрямец, он ни за что не соглашался пойти ей навстречу. Они, люди работящие, содержали в полном порядке свое немудреное хозяйство.

Кто только не знает его, мудрого советчика в любом деле!

если распространенное приложение стоит после имени собственного и имеет пояснительное значение.

Перед ним можно вставить слова «а именно», «то есть»:

Игорь, парень из 10 класса, продекламировал что-то из Маяковского.

И. Левитан, известный художник, тонко передает игру светотени в березовой роще. Сравните: И. Левитан, то есть известный художник, тонко передает игру светотени в березовой роще.

распространенное приложение, если относится к нарицательному существительному, и стоит после него

Сорока, сторож леса, не издавала ни звука.

С нами в лес за малиной пошла дочка соседа, девочка лет десяти.

если приложение имеет дополнительное значение причины

или уступки.

Прекрасный наладчик станков, Дубров был нарасхват в цеху. (потому что; будучи…)

Известный артист и талантливый режиссер, Василий Шукшин был скромным человеком (хотя//несмотря на то что + уступка)

одиночное приложение носит характер уточнения

Сосед мой, (кто такой?) хирург, был вечно занят.

Приложения со словами «по имени», «по фамилии», «по прозвищу», «по кличке», «родом» обособляются факультативно, то есть в тех случаях, если произносятся с интонацией уточнения

Известный испанский архитектор, по фамилии Гауди, смог задумать необычный собор, к которому съезжаются миллионы людей, чтобы полюбоваться на это чудо. Жена его, по происхождению татарка, готовила изумительный плов. К нам зашел сосед, по прозвищу Рыбак, работник лесопилки. По дороге в лес нас догнал деревенский пес, по кличке Сорванец.

ВНИМАНИЕ

Иногда приложение присоединяется с помощью союза КАК. В этом случае оно будет обособляться, если имеет значение ПРИЧИНЫ,

не будет обособляться, если слово КАК можно заменить словами “В КАЧЕСТВЕ

Как врач, Сергей понимал, насколько это опасно. (потому что он был врачом — причина).

Как знаменитость, мой приятель был вхож во многие дома. (причина)

Сергей известен в поликлинике как хороший диагност. (= в качестве)

Шишкин известен всем в нашей стране как автор картины «Утро в сосновом бору». (= в качестве)

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ

Условия обособления

примеры

ОБОСОБЛЯЕТСЯ

Сравнительные обороты с союзами БУДТО, ТОЧНО, СЛОВНО, НЕЖЕЛИ и др. на письме выделяются запятыми.

Лес, точно заколдованный, был тих и недвижим.

Её платье было жёлтым, словно подсолнух.

Если передается значение уподобления («подобно»), без других оттенков значения.

Он пыхтел, как паровоз (подобно паровозу).

В сочетаниях НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК; НЕ КТО ИНОЙ, КАК запятая ставится перед КАК.

Твой демарш был не чем иным, как местью.

В сочетаниях КАК И…

Брат, как и сестра, получил пятерку.

В сочетаниях КАК ПРАВИЛО, КАК ВСЕГДА, КАК СЕЙЧАС, КАК ИСКЛЮЧЕНИЕ, КАК ОБЫЧНО и т.п.

Лето, как правило, начинается с дождей.

НЕ ОБОСОБЛЯЕТСЯ

Обороты с союзами не выделяются запятыми, если входят в состав сказуемого или имеют с ним тесную смысловую связь:

Солнце словно смеялось.

Отец и мать ей как друзья.

Если сравнительный оборот имеет значение приравнивания или отождествления.

Смотрю на тебя как на победителя

Если оборот имеет значение образа действия и легко заменяется существительным в форме творительного падежа или наречием.

Как тень сейчас стоишь передо мной. (Тенью сейчас стоишь передо мной).

Если сравнительный оборот имеет значение «В КАЧЕСТВЕ».

Я приглашаю тебя на олимпиаду как отличника

(в качестве отличника)

Если сравнительному обороту предшествует отрицательная частица НЕ или слова ВРОДЕ, ИМЕННО, ПОЧТИ, СОВСЕМ, ПРЯМО, СОВЕРШЕННО и т.п.

Он вроде как ушел. Ушел не как герой.

Если оборот является устойчивым (фразеологическим) словосочетанием.

Усталость как рукой сняло.

ВНИМАНИЕ!

Как и сравнительный оборот, придаточное сравнения отвечает на вопросы «как?», «каким образом?». Отличие между этими типами синтаксических конструкций заключается в том, что придаточное предложение имеет грамматическую основу

Она мечтала о поездке так, как могут мечтать только дети. (придаточное сравнения)

Я заключён в эту темницу, как в клетку. (сравнительный оборот)

ОБОСОБЛЕННЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ

Условия обособления

примеры

Обособляются одиночные и распространённые дополнения с предлогами кроме, согласно, вопреки, благодаря, ввиду, вследствие, в случае, при отсутствии, в том числе, по причине

Кроме чаек, в море никого не было. Детям, по причине малолетства, не определили никаких должностей.

Вариант 1 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при приложении

Группа 2: запятая при обособленном определении

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1)Лена застыла, будто статуя.

(2) Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

(3) Антон Павлович Чехов, пересекавший еще на лошадях в конце прошлого века Сибирь в поездке на Сахалин, проскучал до самого Енисея.

(4) Войдя в комнату, он поздоровался со всеми присутствующими.

(5) Пришла весна, солнечная, яркая.

(6) Добрый и отзывчивый человек, новый учитель быстро завоевал уважение и любовь учеников.

(7) Следующий по списку, по фамилии Силин, оказался рослым ц широкоплечим мужчиной.

(8) В жесткой траве, похожей на шерсть козы, цвели меж низких полыней лиловые низкие цветки 

(9) Князь говорил мне, что и он тоже будет работать и что, заработав денег, мы поедем морем до Батума.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (лишних ответов нет)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1) Но вот, насытясь разрушеньем и наглым буйством утомясь, Нева обратно повлеклась, своим любуясь возмущеньем и покидая с небреженьем свою добычу.

(2) А давно ты, верно, ездишь по Москве! 

(3) Запахнув плащ и крепче надвинув фуражку, он закрыл глаза.

(4) Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.

(5) Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! 

(6) Мелкорослый сад, состоявший из акаций и сирени, заглохший, в лопухе и чернобыльнике, шёл вниз, к лощине.

(7) Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода.

(8) Он показал Натке дорогу, постоял, глядя ей вслед, и, всё ещё продолжая улыбаться, с шумом исчез за кустами.

(9)Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном обстоятельстве

Группа 2: запятая при приложении

Группа 3: запятая при однородных членах

(1) Я погулял по скверам, паркам; зашел в гости к Катерине, Петру, Матвею; позвонил Анне, Андрею, Инне.

(2) Все слушали молча рассказ Анны Савишны, особенно девушки. Мимо неё шли и шли войска, и казалось, что всё, в том числе леса и поля, движется на запад.

(3) Мы, школьники, устали от экзаменов.

(4)Танцуя и кружась, она смотрела на меня.

(5) На километры тянутся густые, высокие заросли ромашки, цикория, клевера, дикого укропа, гвоздики, мать-и-мачехи, одуванчиков, генцианы, подорожников, колокольчиков, лютиков и десятков других цветущих трав.

(6) Проехав несколько километров, я увидел на обочине путника.

(7) На концерт пришли учителя, и ученики, и их родители.

(8) Петр Иванович, добрый наш друг, оказал нам помощь.

(9) Что, кроме благодарности, мог я испытывать в тот момент?

Вариант 2 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном обстоятельстве

Группа 2: запятая при приложении

Группа 3: запятая при обособленном определении

(1)Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

(2) Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.

(3) Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью метронома, капает из крана вода.

(4) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.

(5) Поднявшись на цыпочки, она заглянула в окно избы.

(6) Мастер Григорий Иванович, плешивый бородатый человек в тёмных очках, спокойно связывал руки дяди полотенцем.

(7) Ты, сказывают, петь великий мастерище.

(8) Я, как офицер и дворянин, ни в какую службу к Пугачёву вступать не могу.

(9) Лёгкий ветерок колыхал листья берёзы, повеселевшие после дождя.

(10) Короткие волосы его, очевидно, только что были причесаны.

(11) На том берегу мелькали огни, ярко вспыхивая в просветах между деревьями.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при обособленном приложении

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1) Помню, отец рассказывал мне о своей собаке, по кличке Жулик.

(2) Вдали, как исполинское изваяние, поднималась из-за горизонта чёрная туча.

(3) Вздрогнув от стука в дверь и открыв глаза, он не сразу меня узнал.

(4) Письмо было холодно; она со слезами несколько раз перечитывала его и мяла и комкала, но оно не стало теплее от этого, а только взмокло.

(5) Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь горизонт и последний свет вечерней зари.

(6) Был у меня кот, по прозвищу Бармолей.

(7) И, раскрыв ей свой секрет, он быстро ушел.

(8) Я увидел старушку, несущую большую сумку, и решил ей помочь.

(9) Какую сказку тебе прочитать, сестрёнка?

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) Не твоя ли, Пушкин, радость окрыляла нас тогда?

(2) Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти.

(3) Наши сестры в полутёмной зале, мы о вас ещё не написали.

(4) Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода

(5) Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка.

(6) Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич 

(7) Добродушный старичок, больничный сторож, тотчас же впустил его.

(8) Опять над полем Куликовым взошла и расточилась мгла и, словно облаком суровым, грядущий день заволокла.

(9) Думая о недавнем разговоре, я медленно шел по улице.

Вариант 3 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при сравнительном придаточном

(1)Я летала в своих снах, как птица легка и свободна.

(2)Луг, как бархат, зеленеет.

(3)Море всё в живых белых пятнах, как будто бесчисленные стаи птиц опустились на его синюю равнину.

(4)На ветках, словно серебряные колокольчики, звенят зяблики. 

(5)Старая лампа мерцала, как свеча.

(6)Он был в поддевке и в страшно засаленном черном атласном жилете, без галстука, а все лицо его было как будто смазано маслом, точно железный замок.

(7)Все эти красивые птицы весело хлопали крыльями, не обращая внимания на скворцов с их красными погонами и красной грудью, расхаживающих по краю обрыва, точно солдаты на военном параде.

(8)Мы спешили изо всех сил, как будто за нами кто-то гнался.

(9)Волны звучат ласково, точно просят пустить их погреться к костру. 

(10)Прохор неуклюже взмахивает руками и, словно неопытный канатоходец, ловит моменты равновесия.

(11)Этот свежий осенний ветер умеет нежно разговаривать с охотником, как сами охотники часто болтают между собой от избытка радостных ожиданий.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при обособленном приложении

Группа 3: запятая при обращении

(1) Иван Ильич, распорядись, братец, насчёт закуски…

(2) Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству.

(3) Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.

(4) Мы, ребята, не можем часами сидеть без движения.

(5) Мой брат Петя, учитель, чудесно поёт.

(6) И старый князь, и молодой князь, и управляющий уважали его и в шутку называли министром.

(7) Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги

(8) Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно?

(9) Низенький, коренастый, он обладал страшною силою в руках.

(10) Лучший слесарь на фабрике и первый силач в слободке, он держался с начальником грубо и поэтому зарабатывал мало.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при однородных членах

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обособленных дополнениях

(1) Человек этот был ни рыба ни мясо: всегда говорил невпопад, быстро менял своё мнение.

(2) Видеть ее можно было ежедневно то с бидоном, то с сумкой, а то и с сумкой и бидоном вместе – или в нефтелавке, или на рынке, или перед воротами дома, или на лестнице.

(3) Рассказ мне очень понравился, за исключением некоторых деталей.

(4) Войдя в комнату, он поздоровался со всеми присутствующими.

(5) Он был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

(6) Все, включая подбежавших взрослых, любовались пушистым лисёнком.

(7) Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах.

(8) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.

(9) Предстоящая защита диплома тревожила Кирилла не столько из-за известной строгости профессоров и возможных каверзных вопросов, сколько из-за необходимости выступать перед публикой быть на виду.

(10) Окулист, то есть глазной врач, принимает больных по утрам.

(11) Легкие волны качали жёлтые кувшинки, которые были похожи на маленькое солнышко, упавшее в воду.

Вариант 4

(есть лишние предложения)

1. Распределить по группам данные ниже предложения

Группа 1: запятая при уточняющих словах

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) В лесу, за дорогой, есть ромашковая поляна.

(2) За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви?

(3) Позже, лет через десять, ты пожалеешь о своих словах.

(4) По реке несло желтоватую пену, похожую на белок.

(5) За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы.

(6) Он стоял, прислонясь к груде цибиков чая, и, бесцельно поглядывая вокруг себя, барабанил пальцами по своей трости, как по флейте.

(7) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.

(8) По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки.

(9) Этот, по словам Аркадия Павловича, государственный человек был роста небольшого.

(10) Шуми, шуми, послушное ветрило, // Волнуйся подо мной, угрюмый океан. 

(11) Что, батька, так рано поднялся? 

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение.

(2) Фраза эта, между прочим, напомнила мне одну старую шутку.

(3) Подбежал Мухтар, соседский пёс, а вслед за ним целая свора ребятишек.

(4) Многие из нас, помимо тяжелых рюкзаков, несли ещё и научное оборудование. 

(5) …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе?

(6) Петров, бывший токарь, работал раньше на электромеханическом заводе.

(7) Мария Антоновна Осипенко, жительница старинного города Бадэур, мирно прогуливалась по улочкам своего тихого района.

(8) Шуми, шуми, послушное ветрило, // Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

(9) Её кожа была белой, будто снег, а голубые глаза казались застывшими льдинками.

(10) Слепит глаза морозный день, рассыпавший скрипучие сугробы

(11) Улыбаясь, девочка в красивом платье протянула ему шарик.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

(1) Радуясь оттепели, стрекотали сороки, а галки садились на крышу, дергая черными хвостами.

(2) Мой дед, подполковник ракетных войск, служил в Капустином Яру.

(3) Вчера моя мама увидела нашу новую соседку, девушку лет двадцати с огромными голубыми глазами.

(4) Обои, выгоревшие на солнце, стали почти белыми.

(5) Приехала Дуня, моя двоюродная сестра, и её муж.

(6) Кроме нас, в зале было еще человек пятнадцать.

(7) Слабый ветер пронёсся с запада, ласково пригнув головки полевых цветов.

(8) Катя, приготовив завтрак, накрыла на стол.

(9) Моя дорогая бабушка, запиши мой номер телефона.

(10) Холодом, пустотой, нежилым духом встречает дом.

(11) Через неделю, числа 15-го, приходите записываться на приём.

Вариант 5

(есть лишние ответы)

1. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) Внезапно началась метель, и, продолжающие свой разговор, они отправились домой.

(2) Он улыбнулся отцу и, сойдя вниз на палубу, подошел к одному матросу, который, сидя на полу, раскручивал кусок каната.

(3) Набуянившись за ночь, лес опустился и затих, поникнув мокрыми ветвями сосен.

(4) Учащиеся! Настойчиво овладевайте знаниями и трудовыми навыками.

(5) Мистер Форд догадывался о фантазиях друга, вызванных необычными облаками.

(6) Сначала и на машине они двигались со скоростью пешехода, то и дело царапали диффером и, пятясь, шофёры объезжали камни.

(7) Подгоняемые ветром, облака неслись по небу с огромной скоростью.

(8) Аркадий, мне кажется, во всех отношениях похож на кусок очень чистого и очень мягкого воска.

(9) Девушки, передавая друг другу вещи, влезли в дилижанс.

(10) Там, на горизонте, светилась бледно-розовая полоска света.

(11) Смеркалось, ветер утихал, начинали стрекотать сверчки.

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет.

(2) Не открывая глаз, я наслаждался утренним пением птиц.

(3) Счастливее, чем сейчас, я, пожалуй, ещё никогда не был.

(4) Все, за исключением Вари, громко аплодировали певцам.

(5) Словно грозный воевода, туман спустился с гор и обнял собой равнину.

(6) Старые письма, хранимые бабушкой, пожелтели от времени.

(7) Лодка, увлекаемая сильным потоком, стремительно неслась вниз по течению.

(8) Кто-то, видно, проходил в это время по улице.

(9) На огороде, под яблоней, сидел котенок.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) Приходилось пристально вглядываться, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах.

(2) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье.

(3) Ели, стоявшие по колено в сугробах, были громадно высоки.

(4) От свежих золотисто-белых щепок, грудами лежавших около влажных пней, веяло особенным, чрезвычайно приятным горьким запахом.

(5) Ручей извивался в траве, как голубая змея.

(6) К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.

(7) Всегда: зимой, летом, осенью и весной – он был рад встрече с мамой.

(8) Пройдя узкую тропинку, мы вышли на лесную дорогу, черную от грязи, всю истоптанную следами копыт и изборожденную колеями, полными воды, в которой отражался пожар вечерней зари.

(9) Люблю я грусть твоих просторов, мой милый край, святая Русь.

(10) Девчонки и мальчишки, хотите отправиться в путешествие?

(11) На хуторе, в трёх верстах от деревушки Соломенной, разведчики оставили лошадей и пошли пешком.

Вариант 6

(есть лишние ответы)

1. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1)Шагах в шести от Челкаша, у тротуара, на мостовой, прислонясь спиной к тумбочке, сидел молодой парень.

(2)В полдень, в ясную, солнечную погоду, ничего нельзя вообразить печальнее этой развалины.

(3) Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загореться вдали, как багряные пожары.

(4)Мы были, по словам охотника, первыми москвичами, попавшими в эти места за последние десять лет.

(5)Я проснулся поздно, часу в пятом пополудни.

(6) Оленька, заходите к нам на чай!

(7) Мне, как человеку любопытному, совсем не хочется уходить из комнаты.

(8) Человека три в Заречье, в их числе Сима Девушкин, делали птичьи клетки и садки.

(9) Сегодня, в восемь часов вечера, мы пойдём в гости.

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) В это утро, вскоре после восхода солнца, началось извержение вулкана.

(2) К вечеру прояснилось, солнце выглянуло из-за деревьев.

(3) Профессор сказал мне, что науке нужно посвятить всего себя, что нельзя заниматься наукой ради обогащения, что у ученых не бывает пенсии и они служат науке всю свою жизнь.

(4) Метель не утихала, небо не прояснялось.

(5) Под ногами шелестят золотые, багряные и пурпурные листья.

(6) Когда закончится дождь, мы пойдем искать дорогу, которая выведет нас к дому.

(7) Маше подарили платье, сшитое из пестрой ткани.

(8) А над лесом мчалось, не отставая от поезда, осеннее полуночное небо.

(9) Я увидел, как морская пена оставалась на скалах, которые были спрятаны в тумане.

3. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) И, тяжело вздохнув, мать продолжала жаловаться на бытовые неурядицы.

(2) Человек, стремящийся к знаниям, всегда будет успешен в жизни.

(3) В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

(4) Внизу, под обрывом, синело море.

(5) Все замолчали, переглянувшись между собой, и уже не возвращались к этой теме.

(6) По утрам солнце бьет в беседку сквозь пурпурную, лиловую, зеленую и лимонную листву.

(7) Сходил бы ты, Илья, за газетой.

(8) Мужчина не слушал собеседника, думая о планах на день.

(9) Она сидела, горделиво откинув голову, и искоса посматривала на меня.

Вариант 7

1. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Солнце садилось, ветер все крепчал, закат разгорался пурпуром.

(2) Было ясно, что дед с отцом не успеют закончить к вечеру крышу дома.

(3) Равномерное движение лодки было нарушено, направление утеряно.

(4) Милы мне не жаркие страны, где крылатые пальмы видны, а вот эти седые туман и мохнатые лапы сосны.

(5) Осталась от прежнего высокая белая колокольня, да по-прежнему вьётся-бежит среди зелёных лугов знакомая наезженная дорога.

(6) На Бронной уже зажглись фонари, а над Патриаршими светила золотая луна.

(7) Я стал дожидаться, скоро ли солнышко встает.

(8) А в июльские дни начинает ходить по полям беззвучные зарницы, вспыхивает и гаснет над поспевающими хлебами розоватое яркое пламя.

(9) Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 2: запятая в бессоюзном предложении

Группа 3: запятая в сложносочиненном предложении

(1) Дайте дело такое, чтобы сердце горело и не знало покоя.

(2) Зеленые дорожки в лесу все как будто курятся, туман везде поднимается, вода пузырьками садится на листья, на хвоинки ёлок, на паутинные сети, на телеграфную проволоку.

(3) Раскольников проснулся на следующий день поздно, однако сон не подкрепил его.

(4) Месяца не было, но звезды ярко светили в черном небе.

(5) Я знаю, что надо писать сочинение, но хочу отдохнуть.

(6) Леса задумчиво вспыхивают золотом, изумрудно играют озими на легких осенних морозцах.

(7) Сыро, густо, тенисто, сад запущен.

(8) Либо я устрою все по-прежнему, либо я его на дуэль вызову.

(9) Следует прожить свою жизнь так, чтобы потом не было за что краснеть.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в бессоюзном предложении

Группа 3: запятая в сложноподчинённом предложении

(1) Биатлонистка Дарья Домрачева прошла дистанцию быстрее, чем предполагали журналисты.

(2) Как только наступил рассвет, туристы двинулись в путь.

(3) Непрерывно трещали кузнечики, пели перепела, вдали где-то лениво посвистывали соловьи.

(4) Солнце садилось, ветер все крепчал, закат разгорался пурпуром.

(5) То падал как будто туман, то вдруг припускал косой, крупный дождь.

(6) Поезд пошёл быстро, его огни скоро исчезли, через минуту уже не было слышно шума.

(7) Я поступила на медицинский факультет, а она выбрала лингвистический.

(8) Там, где люди борются с пургой, встанет над тайгой наш город юный.

(9) Наступил вечер, шел дождь, с севера прерывисто дул ветер.

Вариант 8

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Пересказывая новости и собирая вещи, Маша разговаривала по телефону с подругой.

(2) Осень наступила, листья пожелтели и опали.

(3) Он стоял, прислонясь к груде цибиков чая, и, бесцельно поглядывая вокруг себя, барабанил пальцами по своей трости, как по флейте.

(4) И вечерком, когда все кошки серы, князь отправился подышать чистым воздухом.

(5). Она не сводила глаз с дороги, что ведёт через рощу.

(6) Холодает, ветер шумит, холодный осенний дождь заливает улицы города.

(7) Гости постепенно собираются, слуги выносят на серебряных подносах разные яства, в камине теплится огонь.

(8) В лесу негромко стучал по дереву упорный трудяга дятел, а листья с тихим шорохом сыпались с деревьев.

(9) И метался ветер быстрый по бурьянам, и снопами мчались искры по туманам…

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

(2) Воробей, подлетевший к лавочке, стал клевать крошки.

(3) Он оказался выносливее, чем мы думали.

(4) Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.

(5) Тот день, в который мы встретились впервые, я не забуду никогда.

(6) Настал рассвет, медленно возвращается на горизонт весеннее солнышко, слышно чириканье пташек, радующихся новому дню.

(7) Ей было около тридцати, однако она казалось совсем молодой девушкой.

(8) Рядом гордые ели смотрели на согнутую берёзу, как смотрят люди, рождённые повелевать, на своих подчинённых.

(9) Мимо проходят спешащие куда-то пешеходы, по улице стремительно мчатся машины и автобусы, шум постепенно становится громче.

(10) С ясного голубого неба льются потоки животворящего света, земля торопливо выгоняет первую зелень, бледные северные цветочки смело пробиваются через тонкий слой тающего снега.

(11) Чья-то собака, забыв об осторожности, перебегала дорогу на красный свет.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) На столе в беспорядке лежали ножи, вилки, ложки, бумажные салфетки, перечница.

(2) Лось ушел, зато рядом раздавался звук, издаваемый каким-то живым и, вероятно, слабым существом.

(3) Свистящим шепотом перекинулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

(4) Везде, где мы побывали, нам видны следы запустения.

(5) В саду уже пробились светло-зелёные иглы молодой травы, на яблонях уже набухли и лопались почки, всюду было много птиц.

(6) Его выгнали из гимназии, то есть свершилось самое для него неприятное.

(7) Я решил обедать один по той причине, что обед приходился на вахтенные часы Бутлера.

(8) То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы.

(9) Движения Оли во время танца были по-детски угловатыми, но изящными и трогательными.

(10) По какой-то причине, о которой мы не догадывались, в доме все говорили шепотом и ходили чуть слышно.

(11) Во дворе стояла большая будка, возле нее дремал хозяйский пес.

Вариант 9

(есть лишние ответы)

1. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Под Владимиром, в посёлке Муромцево, стоит необычный замок в неоготическом стиле. (2)Ныне замок заброшен, но даже развалины восхищают красотой и вызывают уважение к мастерству талантливого архитектора-стилизатора П.С.Бойцова. (3)Этот замок был построен когда-то в вотчине полковника Владимира Семёновича Храповицкого, который в 1884 году получил усадьбу в наследство и с душой и любовью приступил к её обустройству. (4)3а пять лет были построены два усадебных дома, летний театр, купальня, дом управляющего, изящный конный двор и необычный охотничий дворик. (5)На территории усадьбы разбит дендрарий, на птичьем дворе собрано невиданное разнообразие редких птиц и животных. (6)Необычные для русской архитектуры сооружения в неоготическом стиле окружали сказочные ухоженные сады, в искусственных прудах плавали белые лебеди, многочисленные фонтаны били ввысь струями сверкающих брызг, с насыпного пригорка низвергался бурлящий водопад.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1)при однородных членах; 3) в сложносочиненном предложении;

2) в сложноподчиненном предложении; 4) в бессоюзном предложении; 5) при уточняющем обстоятельстве.

2. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Прошел год после тяжелой болезни, и Тема незаметно окреп. (2)Теперь он любил убегать в ту сторону, где синело необъятное море. (3)В таких прогулках было столько заманчивого!

(4)Ах, какое чудесное было море! (5)Все оно точно золотыми кружочками отливало и сверкало на солнце и едва слышно билось о мягкий песчаный берег.

(6)Тёма забывал, что он еще маленький. (7)Он стоял на берегу моря, широко по-матросски расставив ноги.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1)при междометии; 2)при деепричастном обороте; 3)в сложносочиненном предложении; 4)в сложноподчиненном предложении.

3. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Нежный, мягкий ветер гладил лицо Тёмы, играя волосами и вселяя в него неопределенное желание чего-то неизведанного. (2)Он следил за исчезающим на горизонте пароходом и завидовал счастливым людям, уносившимся в туманную даль.

(3)С уважением смотрел Тёма на загорелые лица рыбаков. (4)Выбиваясь из сил, он помогал собиравшемуся в путь рыбаку стащить в море лодку. (5)Какой гордостью блистали глаза счастливца, оказывавшего последнюю услугу отважному неразговорчивому рыбаку.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1) при однородных членах; 2) при деепричастном обороте; 3) при причастном обороте

Вариант 10

1. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Волны моря с тихим плеском набегают на камни берега, бьются среди крутых скал. (2)Я делаю шаг — и вмиг погружаюсь в зеленое мерцание волны. (3)Исчезают шум прибоя, скалы над головой, и за стеклом маски возникает подводный мир. (4)Здесь, недалеко от берега, яркий свет, насыщенная кислородом вода, обилие питательных веществ создают наиболее благоприятные условия для жизни.

(5)Незримые дороги открываются передо мной. (6)Они начинаются у самого берега и разбегаются в разные стороны, пересекая нагромождение камней, песчаные отмели, заросли водорослей, огибая подводные скалы и ныряя в гроты и ущелья. (7)Дороги уходят вдаль и исчезают в темноте по-настоящему страшных глубин. (8)Я встречаю множество рыб, сверкающих яркими красками и почти незаметных, сливающихся с серым фоном дна. (9)Одни из них живут на дне среди растений, другие плавают в воде. (10)Загадочный и еще не изученный мир.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят, найдите предложений, объединенных одним правилом

1) при однородных членах; 3) при деепричастном обороте; 5) при причастном обороте;

2) в бессоюзном предложении; 4) при уточнении; 6) в сложносочиненном предложении.

2. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В течение многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. (2)С реками и озерами происходит то же самое. (3)Горы также не остаются неизменными.(4) Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. (5)Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. (6)В них попадает вода. (7)При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1) при обобщающем слове и однородных членах;

2) в сложносочиненном предложении

3) при причастном обороте;

4) в сложноподчиненном предложении.

3. Распределите предложения в три группы: (лишних ответов нет)

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Витя прекрасно говорит по-английски: он каждый день занимается с репетитором.

(2) В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

(3) Будущее принадлежит двум типам людей: человеку мысли и человеку труда.

(4) На улице шел сильный дождь: крупные капли стучали в окна.

(5) Доктор пожимает плечами стараясь быть спокойным и строгим: «При чём тут сиамские близнецы?»

(6) Он произнес: «Пора собираться в дорогу».

(7) На дачу приехали все члены семьи: мать, отец и два сына.

(8) Он помнил: это правило нельзя нарушать.

(9) Ничто: ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши — не выражает так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру как наши чувствования…

Вариант 11

(лишних ответов нет)

1. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Беликов сказал: «Я пришел к вам, чтобы облегчить душу».

(2) [Со мною происходит что-то странное]: [не помню событий недельной давности].

(3) Надежда Борисовна сказала: «Пора обедать».

(4) По обеим сторонам дома разбросано было несколько жилых служб и разнообразных строений: сарай, конюшня, погреба, амбары, застольная изба, баня и господская кухня.

(5) Ольга строго сказала: «Вы мешаете мне работать».

(6) Ученик заглянул в класс: никого не было.

(7) Посаженные заботливыми руками человека деревья: клён, тополь, акация, берёзы — зеленели приветливо и свежо.

(8) Повсюду мох: и внизу и под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

(9) [Мы очень озябли]: [на улице было холодно и ветрено].

2. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) [Я выглянул в окно и увидел]: [соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой].

(2) Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. 

(3) С опытным проводником нам не страшно ничего: ни броды через бурные реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.

(4) Антон ответил: «Скоро об этом узнает весь город».

(5) Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье, с распущенными волосами. 

(6) Мы проехали мимо пруда: на грязных и отлогих берегах ещё виднелись ледяные закрайки.

(7) Николка наконец не выдерживает: «Желал бы я знать, почему так близко стреляют?»

(8) За столом обедали три человека: старушка, девушка и парень, глазами похожий на старушку. 

(9) А сейчас все потускнело: и цветы, и травы.

3. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Максим Горький говорил: «Хорошая книга – праздник».

(2) Он покраснел: ему было стыдно убить человека безоружного…

(3) [Я выглянул в окно]: [соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой].

(4) В корзине лежали разные фрукты: яблоки, груши, виноград, персики.

(5) Он видел: вставала земля из пепла, непокорённая земля, неистребимая жизнь. 

(6) Мышлаевский побарабанил по сукну и сказал: «Рановато как будто, а?»

(7) Напрасно вы смотрите кругом во все стороны: нет выхода из бесконечных тундр.

(8) Поблагодарив Шатова за приход, Лиза подвела его к матери: «Это господин Шатов, мама, про которого я вам говорила».

(9) Утро рассеивает всё: страх, усталость, волнения.

Вариант 12

(лишних предложений нет)

1. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Павел чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше кисти.

(2) Выступая в защиту культуры устной речи, Чехов писал: «В сущности, для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать».

(3) Про себя Данилов сформулировал задачу так: из доктора Белова надо сделать начальника поезда.

(4) Ничто не шевелилось: ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева.

(5) Всё: и одежда, и посуда, и книги — было сложено в чемоданы и ящики.

(6) Пополз я по густой траве вдоль по оврагу, смотрю: лес кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну.

(7) Тут его осенила мысль: партизаны должны быть где-то здесь поблизости.

(8) Приметы осени связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами и с криком птиц.

(9) Переименование касалось самых разных объектов: городов, районов, улиц, институтов.

(10) Н.М.Карамзин, много сделавший для развития и обогащения русского литературного языка, писал: «В 6 лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному. Нам, русским, еще более труда, чем другим».

2. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) А по сторонам вымершая от зноя степь: устало полегшие травы, тускло, безжизненно блистающие солончаки, голубое и трепетное марево над дальними курганами.

(2) Он помнил: это правило нельзя нарушать.

(3) Со мною происходит что-то странное: не помню событий недельной давности.

(4) Добрые люди понимали ее [жизнь] не иначе, как идеалом покоя и бездействия, нарушаемого по временам разными неприятными случайностями, как-то: болезнями, убытками, ссорами и между прочим трудом.

(5) Он кинулся к нему с вопросом: «Зачем ты пришел? Что тебе здесь нужно?».

(6) Посреди многолюдной улицы он демонстративно толкнул его плечом и сказал: «Парень, я тебя где-то видел».

(7) Мне было охота прочитать про все: и про травы, и про моря, и про солнце и звезды, и про великих людей, и про революцию — про все то, что люди хорошо знают, а я еще не знаю.

(8) Я выглянул в окно и увидел: соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой.

(9) Галина ласково предупредила мужа: «Смотри, недолго там ходи», и ушла опять на кухню возиться с обедом.

3. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников.

(2) Земля, оказывается, бесконечно велика: и моря, и снеговые горы в облаках, и безбрежные пески; и неожиданные города с церквами, похожими на надетые друг на друга колокола, с деревьями, как высокие папоротники; и люди, черные, как вымазанные сажей, голые, страшные, как черти, и плосколицые, с крошечными глазками, в балахонах, в шлыках, с длинными косами; и женщины, закутанные в белые холсты с головы до ног.

(3) Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене: тело нежится и томится, лёгким жаром пышет лицо, сладкая лень смыкает глаза.

(4) Иван часто говорил: «Не мешало бы прогуляться», — «Да, прогуляйся, проветри мозги», — отвечала Антонина.

(5) В лесу растут разные деревья: дубы, берёзы, липы.

(6) Ты где был? — строго спросил отец, потом как-то осел голосом и уже почти страдальчески добавил: Как я ни бился, ничего путного из тебя не вышло.

(7) Вот мои условия: вы нынче же публично откажетесь от клеветы и будете просить у меня извинения.

(8) В продолжение утра и середины дня Оленин весь был погружён в арифметические расчёты: сколько он проехал вёрст, сколько остаётся до первой станции, сколько до первого города, до обеда, до чая, до Ставрополя и какую часть всей дороги составляет проеханное.

(9) В ботаническом саду мы можем увидеть и самые разнообразные лекарственные растения средней полосы: зверобой, душицу, пустырник.

ПОСТАНОВКА ТИРЕ

ТРИ сложных случая, которые надо различать

1. ТИРЕ между подлежащим и сказуемым

1) подлежащее и сказуемое выражены сущ. В И.п.

Москвастолица России.

2) подлежащее и сказуемое выражены Н.Ф.гл.

Жить – Родине служить.

3) подлежащее и сказуемое выражены сущ. В И.п. и Н.Ф.гл.

Наша задачаучиться.

2. ТИРЕ при приложении

Если приложение имеет более конкретное значение в сравнении со значением определяемого слова, перед тире можно поставить или стоят слова а именно, то есть.

В дальнем углу светилось желтое пятно – огонь в окне их квартиры.

Если распространенное, одиночное приложение или однородные приложения стоят в конце предложения и имеют оттенок самостоятельности

На столе лежали книги — пособия для подготовки к экзамену.

Приложение обособляется тире, если находится в середине предложения и имеет пояснительный характер.

Смотритель ночлежки – отставной солдат скобелевских времён – шёл следом за хозяином.

Перед распространённым приложением, стоящим в конце предложения, ставится тире.

Стоял чудесный майский день – лучшее время года в этих местах.

3. ТИРЕ при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. гл.

Определение, выраженное Н.Ф. гл., обособляется при наличии согласованного определения при определяемом слове

Вот и осталось мне только одно сомнительное удовольствие – глядеть из окошка на рыбную ловлю.

Определение, выраженное Н.Ф.гл., обособляется, если оно имеет пояснительное значение и перед ним можно поставить слова а именно.

Но прекрасен данный жребийпросиять и умереть.

Вариант 13

(нет лишних ответов)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Двадцать лет – хорошая вещь.

(2) Посреди их время от времени встречались кирпичные строениягрубые огромные коробки.

(3) На улице мальчишка — торговец газет — что-то выкрикивал.

(4) Журнал «Новый мир» – один из лучших литературно-художественных журналов России.

(5) Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости.

(6) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарское чувство – заслонить, оградить, защитить.

(7) Величайший наш поэт, основатель российского литературного языка, наикрупнейший представитель государственной литературы Пушкин по праву занимает одно из первых мест в истории культурного развития РФ.

(8) Твои радость и горе это радость и горе для меня.

(9) С батареи получен приказ — не отнимать трубку от уха и каждые пять минут проверять линию.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Жизнь — подарок, которого мы не просили.

(2) Превосходная должность — быть на земле человеком.

(3) Основная директива — повышение качества продукции — выполняется успешно.

(4) Мы, дедовский храня обычай, несём домой из гор добычу — оленя, сбитого стрелой.

(5) Её преследовала тайная мечта – уйти в партизанское подполье.

(6) Так как оставался один выборпотерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее.

(7) Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости.

(8) Со мною был чугунный чайник — единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.

(9) От Шацкого он впервые узнал о Кара-Бугазе – устрашающем и загадочном заливе Каспийского моря, о неисчерпаемых запасах мирабилита в его воде, о возможности уничтожения пустыни.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1)  В углу комнаты стоял книжный шкаф – подарок отца.

(2) Одиночество в творчестве – тяжёлая штука.

(3) Я не слишком люблю это дерево — осину.

(4)  Пробуждать на борьбу сердца – это лучший удел певца.

(5) Знать природу своего края, его историю, быт – это значит укоренять в себе любовь к Родине.

(6) Поскольку оставался один выбор – пересдать сессию или быть отчисленным, то студент начал готовиться к экзаменам.

(7) Откуда вы право взяли себе такое — судить?

(8) Солотча — извилистая, неглубокая река.

(9) Дрожат осинки чуткие – барометры лесов.

Вариант 14

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Скучать с друзьями — ужасная вещь.

(2) Она не знает, что же это все-таки за чувство — ревность.

(3) Я шёл к вам с чистыми побуждениями, с единственным желанием —  сделать добро! 

(4) Она первым делом отправилась в ссудную кассу и заложила там кольцо с бирюзой — единственную свою драгоценность. 

(5) Но прекрасен данный жребий —  просиять и умереть.

(6) Она зарисовала древние светильники с гербом города Ольвии —  орлом, парящим над дельфинами.

(7) Быть русским — это духовное достояние.

(8) Выручил его велосипед —  единственное богатство, накопленное за последние три года работы.

(9) Большая Медведица — это семь ярких звёзд.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Проститься — значит просить прощения.

(2) Девятью сорок — триста шестьдесят.

(3) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих близких.

(4) Жить – Родине служить.

(5) Стоял чудесный апрельский день —  лучшее время в Арктике

(6) На суховатом лице Нечаева, с мягким мальчишеским лбом, остались следы ожогов —  два белых незагорающих пятна

(7) В  углу гостиной стояло пузатое бюро на пренелепых четырёх ногах —  совершенный медведь.

(8) Его мечта – съездить в Париж.

(9) Сбывалась старая вихровская мечта — еще раз прикоснуться щекой к суховатой, вскормившей его груди.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Она зарисовала древние светильники с гербом города Ольвии — орлом, парящим над дельфинами.

2) Спорт и культура — вот два ключа к радости, красоте.

3) Около своего дома я увидела необычный предмет — большую дорожную сумку, на которую навешены пять огромных замков.

4) Каждый из них решал этот вопрос – уехать или остаться – для себя, для своих близких.

5) Так как оставался один выбор – потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее.

6) Трижды пять — пятнадцать.

7) Два эти сами по себе совершенно разные события — покинуть родную землю и ступить на землю Франции, — каждое из которых должно бы явиться самостоятельным грандиозным событием, сливаются в два-три общих слова телеграфного текста: «Долетел благополучно».

8) В лабазах в два ряда зияли широченные круглые ямы — деревянные чаны, глубоко врытые в землю.

9) Самая поздняя осень — это время, когда от морозов рябина сморщится и станет, как говорят, «сладкой».

Вариант 15

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Жизнь – особая форма движения материи, возникающая на определенном этапе её развития.

2) В марсианской почве содержится перекись водорода — яд для живого.

3) Каждая Олимпиада не только называет чемпионов, но и выдвигает спортивных героев — правофланговых мирового спорта.

4) Каждый из них поставил перед собой благородную цель — служить обществу.

5) Лесть и трусость – самые дурные пороки.

6)Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека.

7) Но безумен данный выбор – полюбить и умереть.

8)Длина Волги – три тысячи шестьсот восемьдесят восемь километров.

9) Какая-то ненатуральная зелень — творение скучных беспрерывных дождей — покрывала жидкою сетью поля и нивы.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Всякий охотник поймет мое желание — схватить зверя и сделать его своим.

2) Пятью восемь – сорок.

3) Лёгкие судороги — признак сильного чувства — пробежали по его широким губам.

4) Слово – одежда всех мыслей.

5) Смотритель ночлежки — отставной солдат скобелевских времён — шёл следом за хозяином.

6) Это была моя обязанность — нести отцу обед, и я ею очень гордился.

7)Его цель – сделаться героем романа.

8) В нём боролись два противоречивых желания – простить и отомстить.

9) Память об Авиценне — выдающемся учёном-энциклопедисте, борце за разум и прогресс — дорога для всего человечества.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) У туристов исполнилась наконец-то давнишняя мечта – посетить Северную Италию.

2) Две группы партизан, оборонявшие рощу у самого Донца, должны были задержаться долее других и демонстрировать как бы последнюю отчаянную попытку — переправиться через реку.

3) Место сбора — вокзал.

4) Ловили рыбу бреднем — маленьким неводом — да вёршами-ловушками.

5) Девятью сорок – триста шестьдесят, так?

6) За столом сидели хозяйка дома, её сестра — подруга моей жены, двое незнакомых мне лиц, моя жена и я.

7) Плотность золота – 19,32 г/см3.

8) Достали глубиномер — гирьку на длинной бечёвке — и промерили глубину.

9) В оранжерее разводились магнолии, камелии — цветы Японии, орхидеи и цикламены.

Вариант 16

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) У него была неприятная манера — разговаривать полушепотом.

2) На маяке жил только сторож — старый глухой швед.

3) Двадцать лет — хорошая вещь.

4) Стоял чудесный апрельский день — лучшее время в Арктике.

5) Скорость — шестьдесят километров в час.

6) Ловкая штучкаумишко человеческий.

7) Каждый бы понял моё желание запечатлеть эти волшебные картины.

8) Геология – наука о строении, составе, истории земной коры.

9) Её давно терзали мысли — оставаться в тылу или идти на фронт, и этот выбор нужно сделать уже сегодня.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Уже были зазимки — утренние морозцы, заковывавшие смоченную осенними мгами землю

2)Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть.

3)У деда Семёна была золотая и несбывшаяся мечта – стать столяром.

4) В гостинице со мной жила группа туристов — японцев.

5) Я люблю свою сестру — малышку.

6)Одно из любимых удовольствий русского народа – смотреть на разлив полой воды.

7)Книги – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старика юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место.

8) В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других.

9)Поздно понимает человек, как это прекрасно – быть юношей!

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1)У него была большая мечта – стать врачом.

2)Моё единственное занятие – делать людям маленькие подарки и совершать легкомысленные поступки, лишь бы они радовали моих близких.

3) Спокойный князь Андрей может смириться с жестоким условием отца – отложить свадьбу на год, съездить за границу, полечиться.

4) Каждый из них решал этот вопрос – уехать или остаться – для себя, для своих близких.

5)Старик ловил рыбу на спиннинг – английскую удочку с блесной, искусственной никелевой рыбкой.

6)Он обладал хорошей привычкой – делать всё старательно и вовремя.

7)Глухарь – очень плотная, бодрая и крепкая птица.

8)Один из мифов Древней Греции рассказывает о Лаокооне – троянском жреце, нарушившем волю богов.

9)Там с вечера гуляли по небосклону широки огневые сполохи – отсветы дальней канонады.

Вариант 17

1. Распредели предложения с тире в три группы: (лишних ответов нет)

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Ясность, точность и выразительность фразы, полученные в результате огромной работы, искренность и правдивость тона, богатство лексики и конкретность изложения – вот основные свойства и достоинства стиля Толстого.

2)Она угощала меня пирожными – меренгами, таявшими во рту с маслянистой сладостью.

3)Неожиданно для себя он увидел дорогу – две колеи, глубоко прорезанные в снегу автомобильными скатами.

4)У него было большое желание – учиться в МГУ.

5)Словарь – это вселенная в алфавитном порядке.

6) У Карпова была своя золотая и сбывшаяся мечта – выиграть чемпионат мира.

7)В последнем письме он просил прислать ему в конверте самый драгоценный подарок – засушенный лист киевского каштана.

8) У Ивана Васильевича была такая манера – отвечать на свои собственные мысли и по случаю этих мыслей рассказывать эпизоды из своей жизни.

9)Гляжу на единственное во всей пойме дерево – вяз перед моим домом.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при однородных членах с обобщающим словом; (лишних ответов нет)

группа 2 – тире в неполном предложении

группа 3 – тире в бессоюзном предложении.

1)Высоко в холодном синем небе – гордый орёл, царственно-величавый степной житель.

2) Всё – и показ эпохи, и характеристики образов, и язык – сделано здесь рукой первоклассного реалиста. 

3)Злой плачет от зависти, добрый – от радости.

4)Ломоносов был предтечею Державина, а Державин – отцом русских поэтов.

5)Всё кругом: и земля, и деревья, и трава – покрыты пушистой изморозью.

6)Дойдём до места – будет отдых.

7) Лето припасает – зима поедает.

8)Неуч живёт один раз, учёный – тысячу.

9)Ружьё, собака, лошадь – всё было предметом мены.

3. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Забота, то есть внимание к другим, — это основа хорошей жизни, основа хорошего общества.

2) Есть лишь одна проблема — одна-единственная в мире — вернуть людям духовное содержание, духовные заботы…

3) Материнская любовь — самый общераспространенный и самый общепринятый пример продуктивной любви; сама ее сущность — забота и ответственность.

4)Он полагал, что искусство – это средство воспитать человека так, чтобы он стал подлинным гражданином «государства разума».

5)Северная зима, ковры снега, треск огня в печах – всё это располагает к сказке.

6) Он обладал хорошей привычкой – делать всё старательно и вовремя.

7) Не оскорбляйте меня, — кротко заметил Бендер. — Я сын турецко-подданного и, следовательно, потомок янычаров.

8) Перелет Москва – Северный полюс привлёк внимание журналистов.

9)Импровизация – это стремительная отзывчивость поэта на любую чужую мысль, на любой толчок извне.

Вариант 18

(есть лишние предложения)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Я был озлоблен – он угрюм. (2) Говорить с ним – только слова тратить.(3) Жить – Родине служить. (4) Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой – живёт, грохочет, торжествуя свои победы, железо. (5) Он сделал всего тридцать – сорок шагов, свернул вправо и остановился. (6) Он сделал всего тридцать – сорок шагов, свернул вправо и остановился. (7) Мой возница Лизар – молчаливый, низенький старик – втягивал голову в плечи, дёргал локтями. (8) Великая радость – работа, в полях, за станком, за столом. (9) Самым же лучшим показался Сивооку Ярило – щедрый бог плодородия. (10) Мы все одержимы одной страстью — сопротивляться. (11) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарские чувства — заслонить, оградить, защитить.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Мой приход — я это мог заметить — сначала несколько смутил гостей. (2) Геометрия — отдел математики, изучающий пространственные формы и отношения тел. (3) Валерия — так звали девушку, от тоски по которой я сбежал из деревни в Москву, — слушала меня, мечтательно глядела перед собой. (4) Любовь – очарование природы…

(5) В углу комнаты стоял книжный шкаф — подарок отца. (6) Родная куща, тень дубров, весёлы игры пастухов – ничто тоски не утешало. (7) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих близких. (8) Портрет этот — единственное живописное изображение дочери Анны Петровны Керн. (9) Он имел привычку – в середине разговора остановиться и поглядеть пристально смеющимися, ласковыми глазами. (10) «Внимание!» — негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. (11) Мы идём с Ладой – моей охотничьей собакой – вдоль небольшого озерка.

3. Распредели предложения с тире в три группы: группа 1 – тире при приложении; группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.; группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) На приволье: в поле, в лесу, или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. (2) Изредка появлялась вдали осторожная белая цапля — красавица южных озер. (3) Иван Иванович подошёл к воротам, загремел щеколдой – изнутри поднялся собачий лай. (4) Путь в лесах — это километры тишины, безветрия. (5) Устройство выставок, конкурсы – всё это проходило через её руки. (6) Так как оставался один выбор – потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее. (7) По этому признаку верблюдов и лам — жителей высокогорий Южной Америки — зоологи объединили в один отряд — мозоленогие. (8) Дело художника – рождать радость. (9) Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси. (10) Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть. (11) Прошла неделя, месяц – он к себе домой не возвращался.

Вариант 19

1. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) «Хорошо, что мы не живём вместе, в одной квартире, – говорила бабушка. – С детства люблю ходить в гости».

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) Говорящие фамилии – это классицистический приём, благодаря которому автор даёт героям меткую характеристику.

2) Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей или поясняющей основное предложение.

В) Она не знает, что это за чувство — ревность.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном н.ф.глагола

Г) Выскочила я на минуточку на улицу — тут у нас в нашем же доме под низом кондитерская — взяла десять штучек песочного пирожного и прихожу…

4) Для выражения неожиданности может отделяться посредством тире любая часть предложения

Д) Справитесь с заданием быстрее – сможете уйти раньше.

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) Для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться после сочинительных союзов, связывающих две части одного предложения

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении, если оно не распространено и находится в конце предложения

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении, если первая часть предложения содержит условие.

2. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) Тут — делать нечего — друзья поцеловались

1) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

Б) Старший урядник — бравый престарелый казак с нашивками за сверхсрочную службу — скомандовал «строиться».

2) Тире ставится между двумя словами для обозначения пределов пространственных, временных или количественных (в этом случае тире заменяет по смыслу слова от…до)

В) О перелётах наших лётчиков по маршруту «СССР — Америка» писали все газеты мира.

3) Посредством тире выделяется распространённое приложение, стоящее после определяемого существительного, если необходимо подчеркнуть оттенок самостоятельности такого приложения

Г) Проси в субботу расчёт и — марш в деревню

4) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, если подлежащее выражено формой именительного падежа существительного, а сказуемое неопределённой формой или если оба они выражены неопределённой формой

Д) Назначение каждого человека — развить в себе всё человеческое, общее и насладиться им

5) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже (без связки)

6) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф.глагола

7) Тире ставится между частями бессоюзного сложного предложения в том случае, если вторая часть содержит в себе результат или вывод из того, о чем говорилось в первой

8) Для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться после сочинительных союзов, связывающих две части одного предложения

9) Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей или поясняющей основное предложение.

3. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) «Мне захотелось написать тебе, милый Федя, — так начиналось это письмо, — хотя ты, без сомнений, давно забыл обо мне, поскольку мы в жизни встретились только однажды».

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) В тридцатой палате дежурили две сестры — Мария Пантелеймоновна и Луша.

2)Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей основное предложение.

В) Письма были таинственные, необыкновенные, а Луша — просто Луша.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

Г) Сострадание – активный помощник.

4) Тире ставится в неполном предложении

Д) Пускай всё делают они: Руфа, Ваня, Юрка, Вера Громова — все, но не она, потому что она директорская дочка Женя Каштанова!

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) В начале реплик диалога ставится тире

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении

Вариант 20

1. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) Иван Иванович подошел к воротам, загремел щеколдой  изнутри поднялся собачий лай.

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) «Задержите противника сами любой ценой. Резервов у меня нет», — сказал Родимцев

2)Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей основное предложение.

В) Превосходная должность – быть на земле человеком.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

Г) Каждый бы понял моё желание – запечатлеть эти волшебные картины.

4) Тире ставится в неполном предложении

Д) Куинджи — необыкновенный мастер эффектного освещения — любил передавать в своих картинах-пейзажах необычное состояние природы.

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) В начале реплик диалога ставится тире

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении

2. Найдите ошибочное объяснение постановки тире в предложенных предложениях

Предложения

Объяснение постановки знака препинания

1) Прошла неделя, месяц он к себе домой не возвращался

Если во второй части выражается противопоставление по отношению к содержанию первой части (между частями можно вставить союз но или а).

2) Я умираю мне не к чему лгать.

Если вторая часть заключает в себе следствие или вывод из того, о чем говорится в первой части (между частями можно вставить слова поэтому, тогда).

3) Писать о лесах – любимое моё занятие, в некотором смысле даже гражданская обязанность.

Тире между подлежащим и сказуемым.

4) Я люблю свою сестру — малышку.

Тире при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

3. Выберите правильный знак препинания и правильное его объяснение

предложения

Правильное и неправильное объяснение для выбора

А) Знаем превосходную должность – быть на земле человеком.

1) тире в неполном предложении

2) тире при несогласованном определении, выраженном Н.Ф.глагола

Б) Весной, кажется, отовсюду: из зарослей камыша, с берега речки, из-под прибрежных ракит — доносится неумолкаемый лягушачий хор.

1) двоеточие при обобщающем слове, тире при подлежащем и сказуемом

2) двоеточие и тире при обобщающем слове

В) Катя пишет очень грамотно: она много читает, учит стихи наизусть, тренирует память.

1) двоеточие в бессоюзном сложном предложении

2) двоеточие при прямой речи после слов автора

Г) И по всему небу – облака, как розовые перышки…

1) тире ставится между подлежащим и сказуемым

2) тире в неполном предложении

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

1.

I – 267

II – 358

III – 49

I – 3 5 11

II – 468

III – 29

Лишние – 1 7 10

I – 245610

II – 1378911

I – 13

II – 5789

III – 2 10 11

Лишние — 46

2 3 6 9 + 157

2.

I – 469

II – 257

III – 138

I – 25

II –16

III – 37

Лишние — 489

I – 239

II – 4510

III – 18

Лишние — 679

125 + 367

138 + 67

3.

I – 46

II – 38

III – 157

Лишние — 29

I – 58

II – 246

III – 13

Лишние — 79

I – 12579

II – 78

III – 36

Лишние – 4 10 11

235 + 178

I – 348

II – 126

III – 9 10

Лишние – 5 7 11

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

1.

1259 + 34

I – 56

II – 2479

III – 138

I – 89

II – 45

III – 267

Лишние — 13

56

1348

2.

369 + 24

I – 159

II – 267

III – 348

I – 147

II – 358

III – 6910

Лишние – 2 11

26

15

3.

1589

I – 57

II – 3469

III – 128

I – 2368

II – 4710

III – 5 11

Лишние – 19

14+25

I – 2379

II – 148

III – 56

Вариант 11

Вариант 12

Вариант 13

Вариант 14

Вариант 15

1.

I – 478

II – 269

III – 135

I – 4589

II – 1367

III – 2 10

I – 237

II – 69

III – 1458

I –2468

II – 35

III – 179

I –239

II –47

III –1568

2.

I – 2389

II – 156

III – 47

I – 147

II – 238

III – 569

I – 3489

II – 56

III – 127

I – 567

II –39

III – 1248

I –359

II –168

III –247

3.

I – 49

II – 2357

III –168

I – 259

II – 1378

III – 46

I – 139

II – 67

III – 2458

I – 138

II – 457

III – 269

I –4689

II –12

III –357

Вариант 16

Вариант 17

Вариант 18

Вариант 19

Вариант 20

1.

I – 24

II – 179

III – 3568

I –2379

II –468

III – 15

I –79

II –10 11

III – 238

А

7

Б

1

В

8

Г

2

Д

9

97138

2.

I – 145

II – 238

III – 679

I –259

II –1348

III – 67

I –5 11

II –79

III – 248

А

9

Б

3

В

2

Г

8

Д

4

4

3.

I – 589

II – 1346

III – 27

1349

I –27

II –6 10

III – 489

78415

А

2

Б

2

В

1

Г

2

Изучение явления психоэмоционального выгорания в период подготовки и сдачи государственных экзаменов у школьников

  • Авторы
  • Руководители
  • Файлы работы
  • Наградные документы

Белозерова А.Н. 1


1МБОУСОШ№24 города Белово

Белозерова Е.Н. 1Перемота Л.М. 1


1МБОУ СОШ №24 города Белово


Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение

С латинского слово «экзамен» [examen] переводится как «испытание», во французском языке немного другой смысл этого слова – «проверка». И именно проверкой на психологическую устойчивость становятся школьные экзамены для учащихся.

Стресс на экзамене связан, в первую очередь, с тем, что эта процедура напрямую связана с самооценкой подростка: насколько он действительно умён, насколько может справиться с предложенными заданиями, насколько может оправдать ожидания взрослых; родителей и учителей.

Повышенный уровень тревоги учащихся на экзамене приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности. Чем больше человек тревожится, тем меньше сил у него остаётся на учебную деятельность. Дефицит времени значительно повышает тревогу ученика, у него появляется страх «не успеть», который тормозит сознание, мешает сосредоточиться и найти верное решение.

Исследование психологического здоровья обучающихся является актуальной проблемой современной психологии, потому что сдача ОГЭ и ЕГЭ является одними из наиболее стрессовых ситуаций в жизни современного школьника. Этот стресс, который длится годами, создает в школе агрессивную среду, вызванную страхом обучающихся, а это пагубно влияет на психологическое здоровье, и может вызвать у выпускников 9 и 11 классов синдром эмоционального выгорания.

Если во время подготовки к экзаменам выпускники получат необходимую психологическую поддержку, то смогут избежать разрушительного влияния эмоционального выгорания. В связи с этим изучение методов коррекции эмоционального состояния в период подготовки к экзаменам представляется актуальной и практически значимой проблемой.

Вышеперечисленные обстоятельства позволяют отнести изучение влияния сдачи ОГЭ на психологическое здоровье обучающихся к актуальной проблеме.

Цель: Определить качественно и количественно уровень психоэмоционального выгорания у школьников на момент сдачи государственных экзаменов.

Задачи:

Раскрыть понятие психоэмоционального выгорания старших школьников как одного из проявлений экзаменационного стресса.

Определить признаки психоэмоционального выгорания у подростков.

Определить факторы, способствующие психоэмоциональному выгоранию у школьников.

Определить уровень психоэмоционального выгорания у школьников – выпускников.

Проанализировать полученные данные и подготовить рекомендации для выпускников школы.

Объект исследования: обучающиеся 9, 10 классов.

Предмет исследования: психоэмоциональное выгорание у школьников в период подготовки и сдачи экзаменов.

Методы исследования: анализ, обобщение, тестирование, математическая обработка, графическое представление, изучение и анализ литературы.

Гипотеза: значительная часть школьников обладает признаками психоэмоционального выгорания в период сдачи государственных экзаменов.

Факторы психоэмоционального выгорания во время подготовки

к экзаменам

Психоэмоциональное выгорание (ПЭВ) как проявление

эмоционального стресса

Сегодня, как и сто лет назад выпускники учебных заведений: школ, техникумов, институтов сдают выпускные экзамены в той или иной форме. Подготовка к экзаменам и сами экзамены для выпускников – это стресс длиною в целый год. Для большинства выпускников экзамены становятся не только проверкой знаний, но и показателем стойкости, умения справится с экзаменационным стрессом. На фоне длительного и сильного стресса может возникнуть эмоциональное выгорание, которое нельзя игнорировать. От него страдает не только психика, но и физическое здоровье.

Возросшая степень ответственности ОГЭ и ЕГЭ в современной системе образования приводит к снижению стрессоустойчивости и появлению негативных психоэмоциональных состояний у старшеклассников, что выражается в нарушении эмоциональной и поведенческой сферах деятельности и вызывает ухудшение состояния здоровья.

По­чти каж­дый из ребят стал­ки­вает­ся с уста­ло­стью и утом­ле­ни­ем, из-за ко­то­ро­го они не мо­гут полноценно учиться, про­кра­сти­ни­ру­ют и тра­тят вре­мя непро­дук­тив­но. В та­кие мо­мен­ты важ­но по­нять, с чем выпускники име­ют дело – со стрес­сом или вы­го­ра­ни­ем. Ча­сто эти тер­ми­ны ис­поль­зу­ют как си­но­ни­мы, од­на­ко меж­ду ними есть прин­ци­пи­аль­ная раз­ни­ца.

Стресс — это вре­мен­ная ре­ак­ция, чаще все­го свя­зан­ная с кон­крет­ным со­бы­ти­ем в на­шей жиз­ни. Мы неиз­беж­но стал­ки­ва­ем­ся с ним, и это не вре­дит на­ше­му здо­ро­вью. Кли­ни­че­ский пси­хо­лог Рай­ан Хоуз от­ме­ча­ет: «Мы ис­пы­ты­ва­ем стресс, ко­гда наши мен­таль­ные, фи­зи­че­ские или эмо­ци­о­наль­ные ре­зер­вы вы­хо­дят за уро­вень на­ше­го ком­фор­та. Важ­но, что стресс мо­жет быть нега­тив­ным и по­зи­тив­ным. Раз­ные со­бы­тия вы­во­дят нас из зоны ком­фор­та, но нам про­сто нуж­но по­тра­тить вре­мя и со­вер­шить уси­лие, в бу­ду­щем все это по­тен­ци­аль­но поз­во­лит нам вы­рас­ти и до­стичь же­ла­е­мой цели».

Симптомы выгорания легко спутать с признаками затяжного стресса, но между ними есть прин­ци­пи­аль­ная раз­ни­ца, есть два ха­рак­тер­ных раз­ли­чия:

стресс со­про­вож­да­ет­ся чрез­мер­ной во­вле­чен­но­стью в дела, а вы­го­ра­ние — от­стра­нен­но­стью от них;

вы­го­ра­ние ча­сто рас­про­стра­ня­ет­ся на все сфе­ры жиз­ни — на­при­мер, ис­пы­ты­вая по­сто­ян­ный стресс в школе, ребенок может срываться на родителей, сверстников; стресс дает реакцию только на неблагоприятный фактор.

Выгорание — это состояние эмоционального и умственного истощения, вызванное длительным стрессом. Такое случается, когда человек так интенсивно работает, что мозг не справляется с нагрузкой, и нарастает тревога. И когда тревожность достигает пика, запускается защитный механизм, который выключает работоспособность. Внимание рассеивается, ухудшается память, снижается способность к восприятию информации. А поскольку ресурсы на исходе, физическое здоровье тоже оказывается под угрозой. На фоне эмоционального выгорания могут возникнуть проблемы со здоровьем.

Американские психологи К. Маслач (K. Maslach) и С. Джексон (S. Jackson) выделяют четыре стадии эмоционального выгорания:

Психическое истощение (постоянное ощущение усталости).

Сомнения в своих силах и стыд за проявленную слабость.

Грубость и цинизм, как попытка защититься от стресса.

Ощущение беспомощности перед лицом неразрешимой проблемы.

Накопившиеся нерешённые задачи, невозможность сконцентрировать внимание, страх перед новым, контрольными — это только лишь малая часть того, к чему можно прийти от усталости. Всё это формирует не только неуверенность в себе, но и ощущение невозможности изменить ситуацию. Человек может заболеть как физически, так и ментально, находясь в постоянной тревоге и бессилии.

1.2 Внешние и внутренние факторы личности обучающегося, способствующие развитию эмоционального выгорания

Характер реакции организма на экзаменационный стресс зависит как от самого стрессового фактора: борьба за хорошую успеваемость, необходимость выполнять значительный объем самостоятельной работы, ситуации экзаменов, так и от эмоционально-личностных особенностей (стрессоустойчивость, тревожность, самооценка), учебной мотивации, социального статуса учащихся, что позволяет говорить о внешних и внутренних факторах.

К внешним причинам эмоционального выгорания можно отнести следующие:

Большая учебная нагрузка. Эта проблема чаще возникает в старших классах школы, когда к обычной учёбе прибавляются дополнительные занятия, олимпиады, подготовка к ОГЭ, ЕГЭ и экзаменам в вуз.

Нереалистичные сроки и жёсткие дедлайны. Необходимость заниматься и усваивать большие объёмы информации в сжатые сроки порождает состояние постоянного напряжения. Негативное влияние оказывает постоянный страх не успеть, не подготовиться, не сдать вовремя.

Неумение организовать своё время. Ощущение, возникает не из-за реальной нехватки времени, а из-за неумения эффективно выстроить учебный процесс при большом количестве задач или из-за наличия отвлекающих факторов.

Постоянная необходимость осваивать новое. Необходимость ежедневно получать новые знания в большом объёме ускоряет истощение психики. Мозгу нужно много энергии на создание новых нейронных связей, поэтому обучение новому требует в разы больше сил, чем использование уже освоенных навыков.

Отсутствие мотивации. Мотивация страдает, если приходится постоянно делать то, что не хочется, потому что так сказали учителя и родители или потому что «так положено». Если мы что-то делаем с интересом и увлечением, то расходуем меньше энергии, чем когда интереса нет.

Избыток вынужденных социальных контактов. Ученикам постоянно приходится общаться со всеми, кто их окружает— это требует дополнительных затрат ресурса. Перегружать может не только офлайн-, но и онлайн-общение в соцсетях, чтение новостей или других «быстрых текстов».

Отсутствие поддержки. Возможныссоры и отсутствие взаимопонимания с друзьями или родителями, конфликты с одноклассниками или учителями.

Культ успешности. Экзамены на 100 баллов — это то, к чему принято стремиться, ведь быть успешным «нужно».

Эмоциональное давление. Взрослые заставляют подростка предъявлять к себе нереалистичные требования, а перфекционизм порождает страх и нервозность.

Ощущение необъятности. Если задач слишком много, и школьник не понимает, за что браться и как всё успеть, — он может начать прокрастинировать. Внешне это выглядит как лень, но на самом деле тревога не даёт ему взяться за дело.

К внутренним причинам эмоционального выгорания относятся:

Гиперответственность.

Страх кого-то подвести. Ты боишься подвести себя, родителей, учителей, преподавателей, и этот страх движет тобой, одновременно разрушая.

Личные принципы. Есть много принципов, которые могут приводить к выгоранию. «Мне нужно много учиться», «Я не имею права сейчас отдыхать», «Нужно сделать всё возможное», «От меня зависит моё будущее» и т. д.

Переоценка роли учёбы/экзаменов. Учиться и спать 4 часа в ущерб своему здоровью. Готовиться к экзамену вместо того, чтобы пойти на день рождения близкого человека. Такие перекосы случаются, когда учёба воспринимается как нечто сверхценное, что всегда на первом месте.

Признаки психоэмоционального выгорания у старших

школьников в экзаменационный период

Синдром эмоционального вы­го­ра­ния дает следующие симптомы:

Ребёнок по­сто­ян­но чув­ству­е­т фи­зи­че­скую, эмо­ци­о­наль­ную и мен­таль­ную уста­лость, при этом сон не по­мо­га­ет вос­ста­но­вить силы. Сон слиш­ком дол­гий или бес­сон­ни­ца на фоне по­сто­ян­ных мыс­лей об экзамене и про­бле­мах.

Резкое снижение учебных способностей. Подростку становится сложно концентрироваться на чтении учебника, отвечать на занятиях и даже просто поддерживать диалог — он как будто всё время витает в облаках.

Мысль об учебных  за­да­чах вы­зы­ва­ет тре­во­гу.

Ученик чаще обыч­но­го болеет и доль­ше вос­ста­нав­ли­ва­ется.

Дети с тру­дом за­кан­чи­ва­ют за­да­чи, по­то­му что учеба ка­жет­ся бес­по­лез­ной и ненуж­ной, ча­сто могут ис­пы­ты­вать пес­си­ми­стич­ное на­стро­е­ние, часто изо­ли­ру­ются

Кон­цен­тра­ция и кре­а­тив­ность на нуле.

Нервозность и раздражительность, внезапные вспышки гнева, а также частые смены угнетённого и гиперактивного состояний: самобичевание: «ненавижу себя», «я тупица», «у меня никогда ничего не получится» или склонность жалеть себя: «всем от меня что-то нужно», «все ко мне несправедливы».

Апатия — постоянный спутник выгорания. Любая активная деятельность начинает казаться подростку бессмысленной: «мне всё надоело», «я ничего не хочу», «это всё бесполезно».

Выгорание часто сопровождается неприятными ощущениями в мышцах, частыми головными болями, проблемами с пищеварением, болезнями кожи, ногтей и выпадением волос.

Среди школьников выгоранию часто подвержены старшеклассники в период экзаменов. Подготовка в сжатые сроки, давление со стороны окружающих и высокая учебная нагрузка могут привести к истощению. Чтобы этого не произошло, необходимо как можно раньше выявить у подростка симптомы эмоционального выгорания, потому что эмоционально выгоревший ученик не способен полноценно обучаться и в будущем быть профессионалом в своем деле. Необходимо научиться выявлять, предотвращать и нивелировать синдрома эмоционального выгорания еще в школьном возрасте, что позволит подготовить школьников к будущим трудностям в учебе в ВУЗе и профессиональной деятельности и даст возможность вовремя предпринять меры для предотвращения развития данного синдрома.

В 2019 году Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) официально признала синдром эмоционального выгорания болезнью.

Определение степени психоэмоционального выгорания через анкетирование учащихся 9,10 классов МБОУ СОШ№24 города Белово

На сегодняшний день проводятся многочисленные исследования влияния объективных и субъективных факторов на психологическую готовность личности к сдаче единого государственного экзамена, разрабатываются диагностические материалы для измерения ее компонентов. М. Ю. Чибисова определяет психологическую готовность к единому государственному экзамену как сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ОГЭ.

Психологическая готовность к основному государственному экзамену включает три компонента: процессуальный, познавательный и личностный. Процессуальный компонент рассматриваем с точки зрения знаний старшеклассника о процедуре предстоящего экзамена. Незнание процедуры может повышать тревожность выпускника в несколько раз. Познавательный компонент мы рассматриваем с точки зрения умения старшеклассника работать с различного рода информацией. Личностный компонент включает в себя эмоционально-личностные особенности старшеклассников: уровень тревожности, стрессоустойчивость, уровень самооценки, уровень учебной мотивации, преобладание мотивации достижения и др. А все вместе помогает оценить возможную степень выгорания при сдаче экзаменов.

Анализируя теоретические данные ученых, педагогов и психологов, было проведено исследование психологического стресса у обучающихся 9-10 классов школы на основе следующих методик:

1. Анкета «Определение стратегии подготовки к экзаменам», 9 класс (Приложение 1).

2. Тест О.В. Ерёминой «Подвержены ли вы экзаменационному стрессу?» 10 класс (Приложение 2).

3. Анкета «Психологическая готовность учащихся к ОГЭ и ЕГЭ» (М.Ю. Чибисова, переработанная) (Приложение 3)имеет ориентировочный характер и позволяет оценить готовность к экзаменам выпускниками 9 классов.

4. Анкета «Экзаменационная тревожность», 9 класс (фрагмент модифицированного варианта методики изучения эмоциональной напряженности Д.А.Шумилова)

Исследование проводилось в 2021 году в общеобразовательной школе №24 города Белово для ребят пришедших в 10 класс выпускников 9 классов (ОГЭ) и в начале последнего школьного учебного года (период подготовки к сдаче ОГЭ)(октябрь – ноябрь) для выпускников 9 классов.

В исследовании приняли участие школьники 9, 10 классов в количестве 50 человек (27 – 9 классы, 23 – 10 классы).

В среднем и старшем школьном возрасте у учеников, по наблюдениям психологов, обычно самоконтроль ослаблен, а контроля над собой взрослых они уже не воспринимают.

2.1 Анализ анкет полученных в результате анкетирования

учащихся 9,10 классов

Как показывает анкета «Определение стратегии подготовки к экзаменам» девятиклассники верно понимают стратегию подготовки к экзаменам: практически все говорят о долгосрочной перспективе (89%). Четверть опрошенных (25%) составляет максимальный план подготовки наперед, но ему следовать могут только 17%. Невозможность следовать намеченному может стать стрессовой ситуацией. Еще 28% респондентов не составляют плана подготовки вообще, остальные 47% имеют план только на ближайшую неделю, но они признаются, что его придерживаться не всегда получается.

Как показывают ответы на 4 вопрос, половина учеников не умеет распределить нагрузку при подготовке к экзаменам, и здесь есть противоречие с ответами на вопрос №5, когда 70% утверждают, что они любят делать все неспешно и готовятся методично, таким образом, выдавая желаемое за действительное.

Гораздо более правдоподобным мне кажется ответ на 10 вопрос, где только 38% подтверждают, что они привыкли готовиться основательно к экзаменам, остальные 62% рассчитывают на везение и достаточность занятий.

После анализа ответов выделяется группа учеников (10 – 15%), которая показывает отсутствие мотивации при подготовке к сдаче ОГЭ. Они выполняют только те задания, которые позволят пройти порог, многое откладывают на потом и работают только по настроению. В этом случае ребята готовятся сдавать экзамены, так как это им сказали делать, у них нет личного повода, мотива успешно сдать этот экзамен. Это проблемная группа «троечников», которые выбирают позицию «у меня ничего не получится, я хуже всех, я не справлюсь» и ребят, которые претендуют на хорошие оценки, но у которых нет стимула для обучения, кроме давления родителей и учителей. Данный настрой создает психологический барьер для успешной подготовки и в некоторых случаях может стать причиной психологического выгорания, потому что стресс со­про­вож­да­ет­ся чрез­мер­ной во­вле­чен­но­стью в дела, а вы­го­ра­ние — от­стра­нен­но­стью от них, которое эти ребята и демонстрируют.

Психологи утверждают, что высокая и низкая тревожность выпускника зачастую приводит к снижению экзаменационной оценки по отношению к среднему результату школьников с таким же уровнем знаний, отсюда можно сделать вывод о том, что чем выше уровень тревожности, тем негативнее он влияет на конечный результат и на общее состояние во время экзамена

Высокая тревожность оказывает негативное влияние на сознание, подросток не может сосредоточиться из-за навязчивых тревожных мыслей, что затрудняет восприятие информации, при этом низкий уровень тревожности приводит к равнодушию со стороны ученика, что также негативно сказывается на подготовке к экзамену по причине низкой заинтересованности в его эффективной сдаче. Таким образом, можно сделать вывод о том, что высокая и низкая тревожность – это негативные психологические факторы, влияющие на появление психоэмоционального выгорания.

Результаты теста «Подвержены ли вы экзаменационному стрессу?» для определения основных ситуаций, вызывающих тревожность в предэкзаменационный период зафиксированы в Приложении 2 и на Гистограмме 1. Ученикам 10 класса, сдавшим несколько месяцев назад было предложено вспомнить свое состояние в ходе подготовки к ОГЭ.

Гистограмма 1. Выявление стрессовых ситуаций, вызывающих тревожность в предэкзаменационный период у учеников 9 (10) классов.

В ходе обработки результатов анкеты «Подвержены ли вы экзаменационному стрессу?» для учеников 10 классов, было выявлено, что у половины ответивших были признаки эмоционального стресса, который может перейти в выгорание, т.к. в 8 из 12 вопросов половина и более респондентов показали признаки стресса. У 79 % бывает ощущение, что они при ответе все забыли. Нервное напряжение у 50% дает злость на окружающих при разговорах и смехе вокруг, когда ребята готовы отвечать. Боязнь плохих оценок (46%) и желание любой ценой получить отличную отметку (42%), стараясь при этом как можно больше заниматься дополнительно (75%). Но главное, что практически всем была необходима поддержка близкого или хотя бы знакомого человека.

Таким образом, средний процент обучающихся, испытавших экзаменационный стресс, близок к 50% , т.е. 11 человек из 23 респондентов, из которых 7 девушек и 4 юношей. Это соотношение подтверждает исследования ученых о несколько большей подверженности истощению как компоненту выгорания у девушек. Это влияние объяснено большей чувствительностью самооценки у них к внешним мотивационным стимулам и оценке со стороны других.

Результаты анкеты «Психологическая готовность учащихся к ОГЭ»

(М.Ю. Чибисова, переработанная)

Знакомство с процедурой: низкие показатели по вопросам 1, 4, 6, 7, 12 указывают на низкий уровень знакомства с процедурой.

Уровень тревоги: высокий показатель по вопросу 5, низкие показатели по вопросам 8, 11, 13 указывают на высокий уровень тревоги.

Владение навыками самоконтроля, самоорганизации: низкие показатели по вопросам 2, 3, 9,10 указывают на недостаточное владение навыками самоконтроля.

Таблица 1. Психологическая готовность обучающихся к ОГЭ.

№ вопроса

Знакомство с процедурой

Уровень тревоги

Владение навыками

самоконтроля,

самоорганизации

 

В.у

С.у

Н.у

В.у

С.у

Н.у

В.у

С.у

Н.у

1

13

13

1

           

4

22

2

3

           

6

16

10

1

           

7

11

7

9

           

12

15

7

5

           

5

     

12

10

5

     

8

     

13

11

3

     

11

     

15

7

5

     

13

     

17

8

2

     

2

           

14

10

3

3

           

22

4

1

9

           

15

6

6

10

           

19

7

1

В.у. – высокий уровень

С,у – средний уровень

Н. у. – низкий уровень

После анализа таблицы становится четко видно, что самым непроработанным у ребят становится уровень тревоги, где максимальное волнение возникает уже тогда, когда 44,5% учеников только думают об экзамене, еще 35% ребят испытывают волнение, и только 18,5% спокойно воспринимают будущие испытания.

Навыки самоконтроля и самоорганизации высокие, как видно из ответов, у 63% отвечавших, у 11% низкий уровень самоконтроля, при этом большая часть учеников хорошо знакомы с процедурой проведения ОГЭ. Здесь возникает противоречие. Недостаток опыта и юношеская самоуверенность при ответе на вопросы анкеты, возможно, не позволили адекватно оценить свои возможности самоорганизаций и самоконтроля, и большинству ребят необходима помощь психолога, учителей и родителей, чтобы в дальнейшем не развилось выгорание на фоне подготовки к ОГЭ.

Анкета «Экзаменационная тревожность», 9 класс (фрагмент модифицированного варианта методики изучения эмоциональной напряженности Д.А. Шумилова) предлагает оценку общего уровня готовности к экзаменам.

Ввиду предлагаемой методики мы можем оценить только общее среднее психологическое состояние выпускников 9 классов при подготовке к экзаменам и дать общие рекомендации.

Обработка результатов:

1. Подсчитайте количество ответов «неверно» в утверждениях с 1-го по 5-е.

2. Подсчитайте количество ответов «верно» в утверждениях с 6-го по 10-е.

3. Ответ «сомневаюсь» во всех вопросах оценивается в 0,5 балла.

Сложите сумму ответов «верно» и сумму ответов «неверно», добавьте баллы ответа «сомневаюсь». Полученный результат оцените по предлагаемой шкале – так вы выявите общий средний уровень эмоциональной напряженности:

0–1 баллов – очень высокий;

2–4 баллов –высокий;

5–7 баллов– средний;

8–10 баллов — низкий.

Таким образом, только 2 вопроса №5 о сне и №8 об усвоении учебного материала показали средний уровень тревожности, остальные восемь вопросов отразили высокий уровень эмоционального напряжения, но симптомов эмоционального выгорания (меньше 1 балла) не показано, что не противоречит выводам предыдущей анкеты. Это значит, что во время прохождения анкеты 45% учащиеся психологически были не готовы к сдаче экзаменов. Ситуация экзамена вызывает у них сильное беспокойство, тревогу, напряжение. Таких учащихся постоянно тревожат мысли о предстоящих экзаменах, они не знают, как успокоить себя во время экзамена. У них не сформированы навыки управления и контроля своей деятельности, им тяжело переключаться или переходить от одного типа заданий к другому. При этом их знания по предметам могут быть удовлетворительными. Им характерны неверное предвидение и оценка своих возможностей, состояние тревожного ожидания без имеющихся на то причин.

Вопрос

Верно

Неверно

Сомневаюсь

Баллы

1

Меня ничто не может вывести из хорошего расположения духа

50%-14

36%-10

14%-3

2,7

2

Невыполненные задания или неудачи на контрольных работах не волнуют меня

28%-7

43%-12

29%-8

1,75

3

Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед экзаменом, даже если не уверен в своих силах

50%-14

36%-10

14%-3

2,35

4

Я захожу в класс, где идет экзамен в числе первых, и не задумываюсь над тем, какие задания мне предстоит выполнить

29%-8

50%-14

21%-5

1,5

5

Во время подготовки к экзаменам я сплю спокойно, во сне меня не преследуют экзаменационные мотивы

72%-21

14%-3

14%-3

6

6

Меня постоянно тревожат мысли о предстоящем экзамене

43%-12

57%-15

2,25

7

Порой мне кажется, что мои знания потому или иному предмету недостаточны для успешной сдачи экзамена

50%-14

29%-8

21%-5

1,63

8

Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувства неуверенности в себе

14%-3

72%-21

14%-3

6

9

Несмотря на уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед зачетом или экзаменом

43%-12

43%-12

14%-3

2

10

Во время устного или письменного ответа от волнения я могу забыть то, что знаю

43%-12

43%-12

14%-3

3

Заключение

Иногда кажется, что весь мир – это только проблемы, из которых невозможно выбраться. Чувствуется постоянное напряжение, усталость и раздражение, всё валится из рук. Причиной такого состояния может быть эмоциональное выгорание. Регулярные информационные нагрузки, перенасыщение, бытовые стрессы, конфликты с родителями, учителями или сверстниками, интенсивное физиологическое и личностное развитие в подростковом возрасте, высокий темп современной жизни – всё это становится источником напряжения. Если такое напряжение становится хроническим, а стрессовые ситуации не разрешаются и только накапливаются, высока вероятность развития эмоционального выгорания.

Чтобы предупредить это состояние у обучающихся, которым предстоит сдавать экзамены после окончания основной школы, были проведены исследования определение стратегии подготовки к экзаменам, проанализированы склонность экзаменационному стрессу и психологическая готовность учащихся к ОГЭ, выявлен уровень экзаменационной тревожности исследуемой группы.

В результате изучения литературы по теме, проведенных исследований, пришли к выводу, что у большинства (до 80%) учащихся 9 классов испытывают состояние экзаменационного стресса, которое характеризуется отрицательными изменениями как в физическом, так и психоэмоциональном плане, что подтверждает нашу гипотезу. Поэтому для персонализации необходимы дополнительные исследования особенностей личности учеников.

Для создания оптимального режима подготовки к экзаменам необходима подготовка выпускников не только по предмету, но и по овладению способами нейтрализации стрессового состояния.

Литература

Кузнецова, Л. Э. Теоретический анализ проблемы психологической го-товности старшеклассников к единому государственному экзамену как стрессовой жизненной ситуации / Л. Э. Кузнецова, Д. С. Косинова. — Текст: непосредственный // Современная психология: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 42-49. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/254/12958/ (дата обращения: 02.02.2022).

Чибисова, М. Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ: работа с учащимися, педагогами, родителями / М. Ю. Чибисова. — Москва: Генезис, 2009. — С. 7 — 8. — (Психолог в школе). — Текст: непосредственный.

Щербатых, Ю. В. Психология страха : популярная энциклопедия: Чего боятся люди? Как победить страх. Страх как средство манипулирования другими людьми / Ю. Щербатых. — М. : ЭКСМО-Пресс, 1999. -. С. 50-53.- (Психология общения). — Текст: непосредственный.

Зотов, М. В. Механизмы регуляции познавательной деятельности в условиях эмоционального стресса [Текст] / М. В. Зотов. — Санкт-Петербург: Речь, 2012. — 303 с., табл. — Текст: непосредственный.

Яковлев, Г.М. Эмоциональный стресс и психосоматические заболевания // Психология: учебник под ред. А.А. Крылова. — М.: Проспект,1999. — С. 442-453. — Текст: непосредственный.

Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Спб.: — Питер, 2008. — 336 с. — Текст: непосредственный.

Попова, М. А. Здоровьесберегающие технологии в условиях модернизации образования: учебное пособие / М. А. Попова, А. А. Говорухина ; Сургутский государственный педагогический ун-т. — Тюмень: Аксиома, 2013. — 287 с. — Текст: непосредственный.

Полякова, О. Н. Стресс: причины, последствия, преодоления / О. Н. Полякова ; под редакцтей А. С. Батуева. — Санкт-Петербург: Речь, 2008. — 140с. : ил., табл. — (Все будет хорошо!). — Текст: непосредственный.

Золотова, Т. Н. Психология стресса: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. Н. Золотова. — Москва: Книголюб, 2008. — 189 с. — (ВУЗ: Учебно-методические материалы). — Текст: непосредственный.

Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека / Е. П. Ильин. — М.: ПИТЕР, 2005 (АООТ Тип. Правда 1906). — 411 с. — Текст: непосредственный.

Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. — СПб. [и др.] : Питер, 2001. — 749 с. — (Мастера психологии). — Текст: непосредственный.

Сидоров, П. Синдром эмоционального выгорания / П. Сидоров. — Текст: электронный // Русский медицинский сервер. — Медицинская газета. — 2005. – 8 июня (№ 43). — URL: http://www.rusmedserv.com/medgazeta/2005g/43/article_3322.html (дата обращения: 09.01.2022).

Экзамены: установка на успех! — Текст: электронный // Ваш психолог. Работа психолога в школе: [сайт]. — 2009 – 2022. — URL:

http://www.vashpsixolog.ru/educating-students/65-exam-preparation/161-exams-focusing-on-success (дата обращения: 09.01.2022).

Экзаменационный стресс и пути его преодоления. — Текст: электронный // Ваш психолог. Работа психолога в школе: [сайт]. — 2009 – 2022. — URL: http://www.vashpsixolog.ru/educating-students/65-exam-preparation/442-examination-stress-and-ways-to-overcome-it — (дата обращения: 09.01.2022).

Приложение 1

Анкета «Определение стратегии подготовки к экзаменам»,

автор Дарья Соловьёва, 9 класс

Приложение 2

Тест «Подвержены ли вы экзаменационному стрессу?»

( О.В. Ерёмина) 9 класс

Приложение 3

Анкета «Психологическая готовность учащихся к ОГЭ и ЕГЭ»

(М.Ю. Чибисова, переработанная)

Приложение 4

Анкета «Экзаменационная тревожность», 9 класс

(фрагмент модифицированного варианта методики изучения

эмоциональной напряженности Д.А.Шумилова)

Приложение 5

Рекомендации по преодолению физических проявлений при нарушении психоэмоциональной сферы

Общее утомление: соблюдение режима сна и бодрствования, прогулки на свежем воздухе не менее 30 минут в день, витамины, сосредоточенность при подготовке.

Нервозность, переживания: аутотренинг, самовнушение, распределение времени, планирование деятельности, прогулки, витамины, «несильные» лекарства.

Утомление глаз: перерывы в чтении, не читать лежа, умывание холодной водой, гимнастика для глаз, не спать лицом в подушку, не приучать глаза к стимулирующим витаминным каплям, полноценный сон, питание, богатое витамином А, после утомления глаз не поднимать тяжести.

Вегетативные проявления: привычный режим дня, травяные чаи, правильное питание, прогулки, аутотренинг, медитация, спокойная музыка, любимая музыка.

Нагрузка на сердце, сосуды: самоуспокоение на случай неудачи: «И Энштейн был двоечником!», самовнушение: «Все сдают — и я сдам», гимнастика во время утомительных занятий, прогулки на свежем воздухе, полноценный отдых и сон, правильная поза за столом (не сдавливать грудную клетку, крупные сосуды, выпрямлять ноги).

Мышечное утомление: чередование труда и отдыха, наклоны, элементарные физические упражнения, питание с высоким содержанием белка и низким — жира, массаж, самомассаж.

Нагрузка на позвоночник: вращение головой, наклоны, подбор правильной позы, осанки, смена позы, пища, богатая кальцием, спать на плоской подушке, в перерывах между занятиями полежать на полу.

Снижение иммунитета: соблюдение режима дня, полноценный сон и питание, физические упражнения на свежем воздухе, прием иммуностимуляторов (по рекомендациям врача).

Приложение 6

Что делать, чтобы преодолеть симптомы психоэмоционального

выгорания

1. Поделиться своим эмоциональным состоянием с близкими людьми (в таком состоянии важно не прятать свои эмоции, а поделиться ими с тем, кто готов тебя выслушать).

2. Дать себе время на отдых, снизить нагрузку (тебе необходимо хорошо отдохнуть и восстановить силы, а для этого на время отказаться от части обязанностей).

3.Обратиться за помощью к родственникам или друзьям (поддержка со стороны семьи и друзей поможет тебе намного быстрее почувствовать себя полным энергии).

4. Остаться наедине с собой (выдели время, которое будет принадлежать только тебе, займись чем-то приятным, позволь себе расслабиться и ненадолго забыть о десятках незаконченных дел).

5. Отрегулировать свой график (расставь дела по их приоритету; установи, какое время дня для тебя наиболее продуктивно и используй его для наиболее важных дел; сформируй оптимальный для тебя график труда и отдыха);

6. Делать паузы (регулярно прерывайся на отдых, давай себя время отвлечься, забыть о насущных проблемах).

7. Найти занятие по душе (выбери занятие, которое будет подпитывать и поднимать настроение даже в самые рутинные дни).

8. Обратиться к специалисту (помни, что ты всегда можешь обратиться за помощью и поддержкой к школьному психологу или другому специалисту).

9. Принимать неудачи (анализируй ошибки и извлекай из них уроки, но не зацикливайся на них).

Что поможет тебе избежать развития эмоционального выгорания?

1. Регулярный отдых. Соблюдай оптимальный режим труда и отдыха, никогда не забывай, что твоё личное время не менее важно, чем учёба или дополнительные занятия.

2. Внимание к себе и своему телу. Обязательно высыпайся, отрегулируй режим питания, попробуй найти подходящий для тебя вид физической активности, следи за своим здоровьем. Хорошее физическое состояние поможет легче справляться с ежедневными трудностями.

3. Организованность. Планируй свой день, не пытайся выполнить одновременно все задачи, распредели нагрузку и не откладывай сложные дела на последний момент. Не забывай отвлекаться и делать регулярные перерывы.

4. Эмоциональное общение. Анализируй свои чувства, делись ими с близкими, будь открытым и не стесняйся негативных эмоций.

5. Хобби и интересы. Всегда оставляй время для занятия тем, что приносит тебе удовольствие, развивай свои интересы и самосовершенствуйся.

6. Навыки саморегуляции. Справиться с напряжением и стрессом помогут техники релаксации и медитации, постановка целей и развитие уверенности в себе.

7. Промежуточные цели. Выделяй в долговременных задачах промежуточные цели, оценивай результат на каждом из этапов работы, следи за тем, как ты постепенно приближаешься к цели.

Просмотров работы: 1311

Когда не в шутку занемог,

Он уважать себя заставил

И лучше выдумать не мог.

Его пример другим наука;

Так начинается роман «Евгений Онегин», написанный Пушкиным. Фразу для первой строки Пушкин позаимствовал из басни Крылова «Осел и мужик». Басня была напечатана в 1819 году, и еще была на слуху у читателей. Фраза «самых честных правил» была высказана с явным подтекстом. Дядя служил добросовестно, выполнял свои обязанности, но, прикрываясь «честными правилами» во время службы, не забывал о себе любимом. Он умел приворовывать незаметно, и сделал приличное состояние, которое доставалось теперь . Эта способность сделать состояние, и есть другим наука.

Пушкин устами Онегина иронизирует по поводу дяди и его жизни. Что остается после него? Что он сделал для отечества? Какой след оставил своими делами? Приобрел небольшое имение и заставил других уважать себя. Но это уважение не всегда оказывалось искренним. В нашем благословенном государстве чины и заслуги не всегда зарабатывались трудами праведными. Умение подать себя в выгодном свете перед вышестоящими, способность завести выгодные знакомства и тогда, во времена Пушкина и сейчас, в наши дни, работают безотказно.

Онегин едет к дяде и представляет себе, что ему теперь придется изображать перед ним любящего племянника, слегка лицемерить, а в душе думать о том, когда же черт приберет больного.

Но Онегину в этом отношении несказанно повезло. Когда он въехал в деревню, дядя уже лежал на столе упокоившийся и прибранный.

Делая анализ пушкинских стихов, литературные критики до сих пор спорят над значением каждой строки. Высказываются мнения, что «уважать себя заставил», означает — умер. Это утверждение не выдерживает никакой критики, поскольку, по мнению Онегина, дядя еще жив. Не надо забывать о том, что письмо от управляющего скакало на лошадях не одну неделю. Да и сама дорога у Онегина заняла времени не меньше. Так и получилось, что Онегин попал «с корабля на похороны».

Мой дядя самых честных правил,

Когда не в шутку занемог,

Он уважать себя заставил

И лучше выдумать не мог.

Его пример другим наука;

Но, боже мой, какая скука

Очень субъективные заметки

ВО ПЕРВЫХ СТРОФАХ МОЕГО ПИСЬМА…

Первая строчка «Евгения Онегина» всегда вызывала повышенный интерес у критиков, литературоведов и историков литературы. Хотя, собственно говоря, она не первая: перед ней помещены два эпиграфа и посвящение – Пушкин посвятил роман П.Плетневу, своему другу, ректору Петербургского университета.

Первая строфа начинается с размышлений героя романа Евгения Онегина:

«Мой дядя самых честных правил,
Когда не в шутку занемог,
Он уважать себя заставил,
И лучше выдумать не мог;
Его пример другим наука:
Но, боже мой, какая скука
С больным сидеть и день, и ночь,
Не отходя ни шагу прочь!
Какое низкое коварство
Полуживого забавлять,
Ему подушки поправлять,
Печально подносить лекарство,
Вздыхать и думать про себя:
Когда же черт возьмет тебя!»

И первая строчка, и вся строфа в целом вызывали и вызывают до сих пор многочисленные толкования.

ДВОРЯНЕ, РАЗНОЧИНЦЫ И АКАДЕМИКИ

Н.Бродский, автор комментария к ЕО, считает, что герой иронически применил к дяде стихи из басни Крылова «Осел и мужик» (1819): «Осел был самых честных правил», – и таким образом выразил свое отношение к родственнику: «Пушкин в размышлениях «молодого повесы» о тяжелой необходимости «денег ради» быть готовым «на вздохи, скуку и обман» (LII строфа) раскрыл подлинный смысл родственных связей, прикрытых лицемерием, показал, во что обратился принцип родства в той реальной действительности, где, по выражению Белинского, «внутренне, по убеждению, никто… не признает его, но по привычке, по бессознательности и по лицемерству все его признают».

Это был типично советский подход к интерпретации отрывка с разоблачением родимых пятен царизма и бездуховности и двуличности дворянства, хотя лицемерие в родственных связях характерно абсолютно для всех слоев населения, да и в советское время оно вовсе не исчезло из жизни, так как, за редким исключением, его можно считать имманентным свойством человеческой натуры вообще. В IV главе ЕО Пушкин пишет о родне:

Гм! гм! Читатель благородный,
Здорова ль ваша вся родня?
Позвольте: может быть, угодно
Теперь узнать вам от меня,
Что значит именно родные.
Родные люди вот какие:
Мы их обязаны ласкать,
Любить, душевно уважать
И, по обычаю народа,
О Рождестве их навещать
Или по почте поздравлять,
Чтоб остальное время года
Не думали о нас они…
Итак, дай бог им долги дни!

Комментарий Бродского впервые был издан в 1932 году, затем неоднократно переиздавался в советское время, это фундаментальный и добротный труд известного ученого.

Но и в ХIХ веке критики отнюдь не обходили вниманием первые строчки романа — стихи послужили основанием для обвинения и самого Пушкина, и его героя в безнравственности. На защиту дворянина Онегина, как ни странно, встал разночинец – демократ В.Г.Белинский.
» Мы помним, — писал замечательный критик в 1844 г., — как горячо многие читатели изъявляли свое негодование на то, что Онегин радуется болезни своего дяди и ужасается необходимости корчить из себя опечаленного родственника, —

Вздыхать и думать про себя:
Когда же черт возьмет тебя!

Многие и теперь этим крайне недовольны».

Белинский подробно анализирует первую строфу и находит все основания для оправдания Онегина, подчеркивая не только отсутствие фарисейства у героя романа, но и его ум, естественность поведения, способность к самоанализу и еще массу других положительных качеств.

«Обратимся к Онегину. Его дядя был ему чужд во всех отношениях. И что может быть общего между Онегиным, который уже — равно зевал

Средь модных и старинных зал,

И между почтенным помещиком, который в глуши своей деревни

В окно смотрел и мух давил.

Скажут: он его благодетель. Какой же благодетель, если Онегин был законным наследником его имения? Тут благодетель — не дядя, а закон, право наследства.* Каково же положение человека, который обязан играть роль огорченного, состраждущего и нежного родственника при смертном одре совершенно чужого и постороннего ему человека? Скажут: кто обязывал его играть такую низкую роль? Как кто? Чувство деликатности, человечности. Если, почему бы то ни было, вам нельзя не принимать к себе человека, которого знакомство для вас и тяжело, и скучно, разве вы не обязаны быть с ним вежливы и даже любезны, хотя внутренне вы и посылаете его к черту? Что в словах Онегина проглядывает какая-то насмешливая легкость, — в этом виден только ум и естественность, потому что отсутствие натянутой тяжёлой торжественности в выражении обыкновенных житейских отношений есть признак ума. У светских людей это даже не всегда ум, а чаще — манера, и нельзя не согласиться, что это преумная манера».

У Белинского, при желании, можно отыскать все что угодно.
Расхваливая Онегина за многочисленные добродетели, Белинский при этом, правда, почему-то совершенно упускает из вида тот факт, что герой собирается ухаживать за дядюшкой не только и не столько из чувства «деликатности» и «сострадания», сколько ради денег и будущего наследства, что явно намекает на проявление буржуазных тенденций в менталитете героя и прямо говорит о том, что он, в добавление к прочим достоинствам, отнюдь не был обделен здравым смыслом и практической хваткой.

Таким образом, мы убеждаемся, что привычку анализировать приведенные Пушкиным легкомысленные размышления молодого денди ввел в моду Белинский. Ему последовали Н. Бродский, Ю. Лотман, В.Набоков, В. Непомнящий. А также Эткинд, Вольперт, Гринбаум… Наверняка кто-нибудь еще, ускользнувший от нашего пристального внимания. Но единство мнений до сих пор не достигнуто.

Итак, возвращаясь к Бродскому, констатируем: литературовед считал, что слова «мой дядя самых честных правил» коррелируют со строчкой из басни Крылова и намекают на скудость умственных способностей дяди Евгения, что, собственно говоря, отнюдь не опровергается последующей характеристикой, данной дядюшке во II главе романа:

Он в том покое поселился,
Где деревенский старожил
Лет сорок с ключницей бранился,
В окно смотрел и мух давил.

Ю.М.Лотман категорически не согласился с этой версией: «Встречающееся в комментариях к ЕО утверждение, что выражение «самых честных правил…» — цитата из басни Крылова «Осел и мужик» («Осел был самых честных правил…»), не представляется убедительным. Крылов использует не какое-либо редкое речение, а живой фразеологизм устной речи той поры (ср.: «…он набожных был правил..» в басне «Кот и повар»). Крылов мог быть для Пушкина в данном случае лишь образцом обращения к устной, живой речи. Современники вряд ли воспринимали это как литературную цитату».

* Вопрос о праве наследства в отношении Онегина требует комментария профессионального юриста или историка юриспруденции.

КРЫЛОВ И АННА КЕРН

Трудно сказать, как воспринимали эту строчку современники Пушкина, но о том, что сам поэт басню знал, достоверно известно из воспоминаний А.Керн, которая весьма выразительно описала чтение оной самим автором на одном из светских приемов:

« На одном из вечеров у Олениных я встретила Пушкина и не заметила его: мое внимание было поглощено шарадами, которые тогда разыгрывались и в которых участвовали Крылов, Плещеев и другие. Не помню, за какой-то фант Крылова заставили прочитать одну из его басен. Он сел на стул посередине залы; мы все столпились вкруг него, и я никогда не забуду, как он был хорош, читая своего Осла! И теперь еще мне слышится его голос и видится его разумное лицо и комическое выражение, с которым он произнес: «Осел был самых честных правил!»
В чаду такого очарования мудрено было видеть кого бы то ни было, кроме виновника поэтического наслаждения, и вот почему я не заметила Пушкина».

Судя по этим воспоминаниям, даже если приписать «чад очарования» А.Керн более её кокетству, чем искренности, басня Крылова была хорошо известна в пушкинском кругу. В наше время о ней если и слышали, то в первую очередь в связи с романом « Евгений Онегин». Но невозможно не считаться с тем фактом, что в 1819 году в салоне Олениных при стечении общества и в присутствии Пушкина Крылов читает басню « Осел и мужик». Почему выбор писателя пал именно на неё? Свежая басня, совсем недавно написана? Вполне возможно. Почему бы не представить новое произведение взыскательной и в то же время доброжелательной публике? На первый взгляд, басня довольно простая:

Осел и мужик

Мужик на лето в огород
Наняв Осла, приставил
Ворон и воробьев гонять нахальный род.
Осел был самых честных правил:
Ни с хищностью, ни с кражей незнаком:
Не поживился он хозяйским ни листком,
И птицам, грех сказать, чтобы давал потачку;
Но Мужику барыш был с огорода плох.
Осел, гоняя птиц, со всех ослиных ног,
По всем грядам и вдоль и поперёк,
Такую поднял скачку,
Что в огороде всё примял и притоптал.
Увидя тут, что труд его пропал,
Крестьянин на спине ослиной
Убыток выместил дубиной.
«И ништо!» все кричат: «скотине поделом!
С его ль умом
За это дело браться?»
А я скажу, не с тем, чтоб за Осла вступаться;
Он, точно, виноват (с ним сделан и расчет),
Но, кажется, не прав и тот,
Кто поручил Ослу стеречь свой огород.

Мужик поручил ослу охранять огород, а усердный, но глупый осел в погоне за птицами, поедающими урожай, вытоптал все грядки, за что и был наказан. Но винит Крылов не столько осла, сколько мужика, нанявшего на работу старательного дурня.
Но что же послужило причиной написания этой незамысловатой басни? Ведь на тему услужливого дурака, которой «опаснее врага», Крылов еще в 1807 году написал довольно популярное произведение «Пустынник и медведь».

ЛИТЕРАТУРА И ПОЛИТИКА

Известно, что Крылов любил отзываться на текущие политические события – и международные, и происходящие внутри страны. Так, по свидетельству барона М.А. Корфа, поводом для создания басни «Квартет» было преобразование Государственного совета, департаменты которого возглавили граф П.В. Завадовский, князь П.В. Лопухин, граф А.А. Аракчеев и граф Н.С. Мордвинов: «Известно, что продолжительным прениям о том, как их рассадить и даже нескольким последовательным пересадкам, мы обязаны остроумною баснею Крылова «Квартет».
Считается, что Крылов разумел под Мартышкой — Мордвинова, под Ослом — Завадовского, под Козлом — Лопухина, под Медведем — Аракчеева».

Не была ли и басня «Осел и мужик» подобным откликом на всем хорошо известные события? Например, таким событием, к которому было привлечено внимание всего общества, можно считать введение в России в первой четверти ХIХ века военных поселений.
В 1817 году в России начинают организовывать военные поселения. Идея образования подобных поселений принадлежала государю Александру I, а поручить это начинание он собирался Аракчееву, который, как это ни странно, был на самом деле противником их создания, но подчинился воле Государя. Он вложил в выполнение поручения всю свою энергию (хорошо известно, что Аракчеев был превосходным организатором), но не учел некоторых особенностей психологии крестьян и санкционировал при создании поселений использование крайних форм принуждения, что приводило к волнениям и даже восстаниям. Дворянское общество отрицательно относилось к военным поселениям.

Не изобразил ли Крылов под видом слишком исполнительного осла, олуха царя, но не небесного, а вполне земного — всесильного министра Аракчеева, а самого царя под недальновидным мужиком, так неудачно выбравшим для исполнения важного дела осла, честного (Аракчеев был известен своей добросовестностью и неподкупностью), но излишне старательного и ретивого? Не исключено, что, изображая недалекого осла, Крылов (несмотря на внешнее добродушие, знаменитый баснописец был человеком острым на язык, иногда даже ядовитым) метил в самого Государя, который позаимствовал идею военных поселений из разных источников, но собирался вводить систему механически, не учитывая ни духа русского народа, ни практических деталей воплощения столь ответственного проекта.

Встреча А.Керн с Пушкиным у Олениных произошла в конце зимы 1819 года, а уже летом в одном из поселений вспыхнуло сильное волнение, закончившееся жестоким наказанием недовольных, что отнюдь не добавило популярности ни идее подобных поселений, ни самому Аракчееву. Если басня была откликом на введение военных поселений, то немудрено, что она была хорошо известна в среде декабристов и дворян, отличавшихся вольномыслием.

ФРАЗЕОЛОГИЗМ ИЛИ ГАЛЛИЦИЗМ?

Что же касается « живого фразеологизма устной речи той поры» как образца обращения к устному, живому выражению, то это замечание не кажется таким уж безупречно истинным. Во-первых, в этой же строчке басни «Кот и повар», к цитированию которой прибегает Ю.М.Лотман для доказательства своей мысли, употреблено совсем не просторечное и не разговорное слово «тризна», а сами строчки представляют собой речь автора, человека образованного, умеющего и литературный оборот применить. А оборот этот литературный здесь как нельзя более к месту по той причине, что строчки звучат иронически и пародируют высказывание одного из персонажей басни — Повара, личности, весьма склонной к искусству риторики:

Какой-то Повар, грамотей,
С поварни побежал своей
В кабак (он набожных был правил
И в этот день по куме тризну правил),
А дома стеречи съестное от мышей
Кота оставил.

А во-вторых, в подобном фразеологизме мало устной живой речи – гораздо естественнее в устах русского человека прозвучала бы словосочетание — честный человек. Человек честных правил – это явно книжное образование, оно появляется в литературе в середине ХVIII века и, возможно, является калькой с французского языка. Подобный оборот, пожалуй, употреблялся в рекомендательных письмах, и его скорее можно отнести к письменной деловой речи.

« Показательно, что, хотя галлицизмы, в особенности в качестве модели для образования фразеологизмов русского языка, активно воздействовали на русские языковые процессы, и шишковисты, и карамзинисты предпочитали обвинять друг друга в их употреблении»,- пишет в комментариях к ЕО Лотман, подтверждая тем самым мысль о том, что зачастую именно галлицизмы были источником образования русских фразеологизмов.

В пьесе Фонвизина «Выбор гувернёра» Сеум рекомендует князю в качестве наставника дворянина Нельстецова: « . На сих днях познакомился я с купившим недавно в нашем уезде маленькую деревеньку штаб-офицером, господином Нельстецовым. Мы в первое знакомство наше подружились, и я нашел в нем человека умного, честных правил и заслуженного». Фраза « честных правил» звучит, как мы видим, в почти официальной рекомендации на должность воспитателя.

Фамусов вспоминает о первой гувернантке Софьи мадам Розье: « Нрав тихий, редких правил».
Фамусов — средней руки барин, чиновник, человек не очень образованный, забавно смешивает в своей речи разговорную лексику и официально-деловые обороты. Вот и мадам Розье в качестве характеристики достался конгломерат из разговорной речи и канцеляризма.

В пьесе И.А.Крылова «Урок дочкам» подобный оборот употребляет в своей речи, уснащенной книжными выражениями (и надо сказать, частенько эти книжные обороты – кальки с французского, несмотря на то, что герой всячески борется против употребления французского языка в домашнем обиходе), образованный дворянин Велькаров: «Кто меня уверит, чтоб и в городе, в ваших прелестных обществах, не было маркизов такого же покрою, от которых вы набираетесь и ума, и правил».

В произведениях Пушкина одно из значений слова «правила» — это принципы нравственности, поведения. В «Словаре языка Пушкина » приводятся многочисленные примеры употребления поэтом и фразеологизма (галлицизма?) со словом «правило» и обычного словосочетания «честный человек».

Но твердость, с которой умела она перенести бедность, делает честь её правилам. (Байрон, 1835).

Он человек благородных правил и не станет воскрешать времена слова и дела (Письмо Бестужеву, 1823).

Благочестивая, смиренная душа
Карала чистых муз, спасая Бантыша,
И помогал ему Магницкой благородный,
Муж твердый в правилах, душою превосходный
(Второе послание цензору, 1824).

Душа моя Павел,
Держись моих правил:
Люби то-то, то-то,
Не делай того-то.
(В альбом Павлу Вяземскому, 1826-27)

Что подумает Алексей, если узнает в благовоспитанной барышне свою Акулину? Какое мнение будет он иметь о ее поведении и правилах, о ее благоразумии? (Барышня-крестьянка,1930).

Наряду с книжным оборотом «благородных правил» встречаем в текстах Пушкина и разговорное — « честный малый»:
. «Мой секундант?» сказал Евгений:
«Вот он: мой друг, monsier Guillot.
Я не предвижу возражений
На представление мое:
Хоть человек он неизвестный,
Но уж конечно малый честный». (ЕО)

Иван Петрович Белкин родился от честных и благородных родителей в 1798 году в селе Горюхине. (История села Горюхина, 1830).

НА ДЯДЮ НАДЕЙСЯ, А САМ НЕ ПЛОШАЙ

Первая строчка интересна не только с точки зрения лингвистического анализа, но и в аспекте установления архетипических связей в романе.

Архетип взаимоотношений дядя-племянник находит отражение в литературе со времен мифологических преданий и в своем воплощении дает несколько вариантов: дядя и племянник враждуют или противостоят друг другу, не поделив чаще всего власти или любви красавицы (Гор и Сет, Ясон и Пелий, Гамлет и Клавдий, Племянник Рамо); дядя покровительствует племяннику и находится в дружеских с ним отношениях (былины, «Слово о полку Игореве», «Мадош» Альфреда Мюссе, позже «Мой дядя Бенжамен» К.Тилье, «Обыкновенная история» И.Гончарова, «Филип и другие» Сейса Нотебоома).

В рамках этой парадигмы можно выделить и переходные модели, характеризующиеся различной степенью определенности взаимоотношений между родственниками включая ироническое либо полностью нейтральное отношение к дяде. Примером иронического и в то же время уважительного отношения к дяде является поведение Тристрама Шенди, а переходной моделью могут служить взаимоотношения Тристана и короля Марка (Тристан и Изольда), которые неоднократно меняются на протяжении всего повествования.

Примеры можно множить почти бесконечно: практически в каждом литературном произведении есть свой, хоть завалящийся, дядюшка – резонер, опекун, комик, притеснитель, благодетель, противник, покровитель, враг, угнетатель, самодур и прочее.

Широко известны многочисленные отражения этого архетипа не только в литературе, но и непосредственно в жизни, достаточно вспомнить А.Погорельского (А.А.Перовского), автора «Лафертовой маковницы», знаменитой сказки «Черная курица», и его племянника, замечательного поэта и писателя А.К.Толстого; И.И. Дмитриева, известного литератора начала 19 века, баснописца, и его племянника М.А.Дмитриева, литературного критика и мемуариста, оставившего воспоминания, в которых черпают многие интересные сведения из жизни литературной Москвы начала девятнадцатого века и из жизни В.Л.Пушкина; дядю и племянника Писаревых, Антона Павловича и Михаила Александровича Чеховых; Н. Гумилева и Сверчкова и т.д.
Оскар Уайльд был внучатым племянником очень известного ирландского писателя Метьюрина, чей роман «Мельмот Скиталец», оказавший заметное влияние на развитие европейской литературы вообще и на Пушкина в частности, начинался с того, что герой, молодой студент, отправлялся к своему умирающему дядюшке.

В первую очередь, конечно, следует говорить о самом Александре Сергеевиче и его дяде Василии Львовиче. Автобиографические мотивы в начальных строках ЕО отмечают многие исследователи. Л.И. Вольперт в книге « Пушкин и французская литература» пишет: «Важно и то, что в пушкинское время прямая речь кавычками не выделялась: первая строфа их не имела (заметим, кстати, что и сейчас мало кто держит их в памяти). Читатель, встретивший знакомое «Я» (в форме притяжательного местоимения), преисполнялся уверенности, что речь идет об авторе и его дяде. Однако последняя строка («Когда же чорт возьмет тебя!») повергала в изумление. И лишь прочтя начало второй строфы — «Так думал молодой повеса» — читатель мог прийти в себя и с облегчением вздохнуть».

Не могу сказать точно, как обстоят дела с публикацией отдельных глав, но в знаменитой эдиции 1937 года, которая повторяет прижизненное издание 1833 года, кавычки стоят. Кое-кто из писателей жаловался на молодость и простодушие русской публики, но все же не до такой же степени она была простодушна, чтобы не понять – ЕО все-таки не автобиография поэта, а художественное произведение. Но, тем не менее, некоторая игра, аллюзивность, несомненно, присутствует.

Л.И.Вольперт делает совершенно очаровательное и точное наблюдение: «Автор каким-то загадочным образом сумел «пролезть» в строфу (во внутренний монолог героя) и высказать ироническое отношение к герою, читателю и к себе. Герой иронизирует над дядей, «начитанным» читателем и над собой».

ДОБРЫЙ ДЯДЯ

Дядя Александра Сергеевича, Василий Львович Пушкин, поэт, острослов и щеголь, при всем том был человеком добродушным, общительным, в чем-то даже наивным и по-детски простодушным. В Москве он знал всех и пользовался большим успехом в светских гостиных. В друзьях его числились почти все видные российские писатели конца 18 – начала 19 века. Да и сам он был довольно известным литератором: Василий Львович писал послания, басни, сказки, элегии, романсы, песни, эпиграммы, мадригалы. Образованный человек, знавший несколько языков, он успешно занимался переводческой деятельностью. Поэма Василия Львовича «Опасный сосед», чрезвычайно популярная благодаря пикантному сюжету, юмору и живому, свободному языку, широко расходилась в списках. В судьбе племянника Василий Львович сыграл значительную роль – всячески опекал его и устроил на учебу в Лицей. А.С. Пушкин отвечал ему искренней любовью и уважением.

Тебе, о Нестор Арзамаса,
В боях воспитанный поэт, —
Опасный для певцов сосед
На страшной высоте Парнаса,
Защитник вкуса, грозный Вот!
Тебе, мой дядя, в новый год
Веселья прежнего желанье
И слабый сердца перевод —
В стихах и прозою посланье.

В письме Вашем Вы называли меня братом; но я не осмелился назвать Вас этим именем, слишком для меня лестным.

Я не совсем еще рассудок потерял
От рифм бахических — шатаясь на Пегасе —
Я не забыл себя, хоть рад, хотя не рад.
Нет, нет — вы мне совсем не брат:
Вы дядя мне и на Парнасе.

Под шутливой и свободной формой обращения к дяде явственно ощущается симпатия и доброе отношение, слегка, правда, разбавленные иронией и насмешливостью.
Пушкину не удалось избежать (а возможно, это было сделано сознательно) некой двусмысленности: читая последние строки, невольно вспоминаешь известное выражение — сам черт ему не брат. И хотя письмо написано в 1816 году, а стихи опубликованы в 1821, но, тем не менее, непроизвольно соотносишь их со строчками ЕО – когда же черт возьмет тебя. Соотносишь, конечно же, без всяких выводов и тем более оргвыводов, но какая-то чертовщинка так и лезет между строчек.

В послании Вяземскому Пушкин опять вспоминает о дяде, которому в этом небольшом стихотворении польстил очень умно, назвав его писателем » нежным, тонким, острым»:

Сатирик и поэт любовный,
Наш Аристип и Асмодей],
Ты не племянник Анны Львовны,
Покойной тетушки моей.
Писатель нежный, тонкий, острый,
Мой дядюшка — не дядя твой,
Но, милый, — музы наши сестры,
Итак, ты все же братец мой.

Это, впрочем, не мешало ему подтрунивать над добрым родственником, а иногда и пародию написать, правда не столько обидную, сколько остроумную.

В 1827 году в «Материалах к «Отрывкам из писем, мыслям и замечаниям» Пушкин пишет, но не публикует (напечатано только в 1922 г.) пародию на афоризмы дядюшки, которая начинается словами: «Дядя мой однажды занемог». Построение названия дословностью своей невольно заставляет вспомнить первые строчки ЕО.

«Дядя мой однажды занемог. Приятель посетил его. «Мне скучно,- сказал дядя,- хотел бы я писать, но не знаю о чем».- «Пиши всё, что ни попало,- отвечал приятель,- мысли, замечания литературные и политические, сатирические портреты и т. п. Это очень легко: так писывал Сенека и Монтань». Приятель ушел, и дядя последовал его совету. Поутру сварили ему дурно кофе, и это его рассердило, теперь он философически рассудил, что его огорчила безделица, и написал: нас огорчают иногда сущие безделицы. В эту минуту принесли ему журнал, он в него заглянул и увидел статью о драматическом искусстве, написанную рыцарем романтизма. Дядя, коренной классик, подумал и написал: я предпочитаю Расина и Мольера Шекспиру и Кальдерону — несмотря на крики новейших критиков.- Дядя написал еще дюжины две подобных мыслей и лег в постелю. На другой день послал он их журналисту, который учтиво его благодарил, и дядя мой имел удовольствие перечитывать свои мысли напечатанные».

Пародию нетрудно сравнить с исходным текстом — сентенциями Василия Львовича: «Многие из нас готовы на советы, редкие на услуги.
Тартюф и Мизантроп превосходнее всехъ нынешних Трилогий. Не опасаясь гнева модных романтиков и несмотря на строгую критику Шлегеля, скажу искренно, что я предпочитаю Мольера — Гёте, и Расина — Шиллеру. Французы перенимали у Греков, и сами сделались образцами в Драматическом искусстве».

И сделать простой вывод, довольно очевидный: пародия Пушкина – это своеобразная калька, высмеивающая трюизмы дядюшки. Волга впадает в Каспийское море. Говори с людьми умными, вежливыми; их беседа всегда приятна, и ты им не в тягость. Второе высказывание, как несложно догадаться, принадлежит перу Василия Львовича. Хотя, надо признать, некоторые из его сентенций весьма справедливы, но при этом они все-таки были чересчур банальны и страдали сентиментальностью, доходящей до душещипательности.

Впрочем, можете убедиться сами:
Любовь — прелесть жизни; дружба — утешеніе сердца. О нихъ говорятъ много, но редкіе ихъ знаютъ.
Атеизмъ есть совершенное безуміе. Взгляни на солнце, на луну и звезды, на устройство вселенной, на самаго себя, и скажешь съ умиленіемъ: есть Богъ!

Интересно, что и текст Василия Львовича, и пародия Пушкина перекликаются с отрывком из романа Л.Стерна « Жизнь и мнения Тристрама Шенди, джентльмена» (том 1, гл.21):

Скажите, как назывался человек, — я пишу так торопливо, что мне
некогда рыться в памяти или в книгах, — впервые сделавший наблюдение, «что погода и климат у нас крайне непостоянны»? Кто бы он ни был, а наблюдение его совершенно правильно. — Но вывод из него, а именно «что этому обстоятельству обязаны мы таким разнообразием странных и чудных характеров», — принадлежит не ему; — он сделан был другим человеком, по крайней мере, лет полтораста спустя… Далее, что этот богатый склад самобытного материала является истинной и естественной причиной огромного превосходства наших комедий над французскими и всеми вообще, которые были или могли быть написаны на континенте, — это открытие произведено было лишь в середине царствования короля Вильгельма, — когда великий Драйден (если не ошибаюсь)
счастливо напал на него в одном из своих длинных предисловий. Правда, в конце царствования королевы Анны великий Аддисон взял его под свое покровительство и полнее истолковал публике в двух-трех номерах своего «Зрителя»; но само открытие принадлежало не ему. — Затем, в-четвертых и в-последних, наблюдение, что вышеотмеченная странная беспорядочность нашего климата, порождающая такую странную беспорядочность наших характеров, — в некотором роде нас вознаграждает, давая нам материал для веселого развлечения, когда погода не позволяет выходить из дому, — это наблюдение мое собственное, — оно было произведено мной в дождливую погоду сегодня, 26 марта 1759 года, между девятью и десятью часами утра.

Характеристика дяди Тоби тоже близка к высказыванию Онегина о своем дядюшке:

Мой дядя, Тоби Шенди, мадам, был джентльмен, который, наряду с добродетелями, обычно свойственными человеку безукоризненной прямоты и честности, — обладал еще, и притом в высочайшей степени, одной, редко, а то и вовсе не помещаемой в списке добродетелей: то была крайняя, беспримерная природная стыдливость…

И тот, и другой были дядюшками самых честных правил. Правда, правила у каждого были свои.

ДЯДЯ НЕ МОЕЙ МЕЧТЫ

Итак, что мы узнаем о дядюшке Евгения Онегина? Не очень много строк посвятил Пушкин этому внесценическому персонажу, этому симулякру, уже не человеку, а перифрастической «дани, готовой земле». Это гомункулос, составленный из английского обитателя готического замка и русского любителя пухового дивана и яблочных настоек.

Почтенный замок был построен,
Как замки строиться должны:
Отменно прочен и спокоен
Во вкусе умной старины.
Везде высокие покои,
В гостиной штофные обои,
Царей портреты на стенах,
И печи в пестрых изразцах.
Всё это ныне обветшало,
Не знаю право почему;
Да, впрочем, другу моему
В том нужды было очень мало,
Затем что он равно зевал
Средь модных и старинных зал.

Он в том покое поселился,
Где деревенский старожил
Лет сорок с ключницей бранился,
В окно смотрел и мух давил.
Все было просто: пол дубовый,
Два шкафа, стол, диван пуховый,
Нигде ни пятнышка чернил.
Онегин шкафы отворил:
В одном нашел тетрадь расхода,
В другом наливок целый строй,
Кувшины с яблочной водой
И календарь осьмого года;
Старик, имея много дел,
В иные книги не глядел.

Дом дяди назван «почтенным замком» – перед нами добротное и солидное строение, созданное «во вкусе умной старины». В этих строчках нельзя не почувствовать уважительного отношения к прошлому веку и любви к старинным временам, которые для Пушкина обладали особой притягательной силой. «Старина» для поэта – слово магического очарования, она всегда «волшебная» и связана с рассказами свидетелей прошлого и увлекательными романами, в которых простота сочеталась с сердечностью:

Тогда роман на старый лад
Займет веселый мой закат.
Не муки тайные злодейства
Я грозно в нем изображу,
Но просто вам перескажу
Преданья русского семейства,
Любви пленительные сны
Да нравы нашей старины.

Перескажу простые речи
Отца иль ДЯДИ старика…

Дядя Онегина поселился в деревне лет сорок назад – пишет Пушкин во второй главе романа. Если исходить из предположения Лотмана, что действие главы происходит в 1820 году, то дядя поселился в деревне в восьмидесятые годы восемнадцатого века по каким-то неизвестным для читателя причинам (может быть, наказание за дуэль? или опала? – вряд ли молодой человек отправился бы на проживание в деревню по собственной воле – и уж явно ехал туда не за поэтическим вдохновением).

Поначалу он оборудовал свой замок по последнему слову моды и комфорта — штофные обои (штоф – тканая шелковая материя, употреблявшаяся для обивки стен, весьма дорогое удовольствие), мягкие диваны, пестрые изразцы (изразцовая печь была предметом роскоши и престижа) – скорее всего, еще сильны были столичные привычки. Потом, по-видимому поддавшись лени обыденного течения жизни, а может быть, скупости, выработанной деревенским взглядом на вещи, он перестал следить за благоустройством дома, который постепенно ветшал, не поддерживаемый постоянными заботами.

Образ жизни дяди Онегина не отличался разнообразием развлечений – сидение у окна, перебранки с ключницей и игра с ней в карты по воскресеньям, убийство ни в чем не повинных мух — вот, пожалуй, и все его забавы и увеселения. По сути дела, сам дядя – такая же муха: вся его жизнь укладывается в ряд мушиных фразеологизмов: как сонная муха, какая муха укусила, мухи дохнут, белые мухи, едят тебя мухи, под мухой, как будто муху проглотил, мрут как мухи, — среди которых приведенный Пушкиным имеет несколько значений, и каждое характеризует обывательское существование дядюшки – скучать, выпивать и уничтожать мух (последнее значение – прямое) — это и есть нехитрый алгоритм его жизни.

Умственные интересы в жизни дяди отсутствуют – следов чернил в его доме не обнаружено, ведет он только тетрадь расчетов, а читает одну книгу — «календарь осьмого года». Какой именно календарь, Пушкин не уточнил – это мог быть Придворный календарь, Месяцеслов на лето от Р.Хр. 1808 (Бродский и Лотман) или Брюсов календарь (Набоков). Брюсов календарь – уникальный справочник на многие случаи жизни, содержащий обширные разделы с советами и предсказаниями, которые более двух столетий в России считали самыми точными. В календаре публиковали сроки посадки и виды на урожай, предсказывали погоду и стихийные действия, победы в войнах и состояние российской экономики. Чтение занимательное и небесполезное.

Призрак дяди возникает в седьмой главе — о нем вспоминает ключница Анисья, когда показывает Татьяне барский дом.

Анисья тотчас к ней явилась,
И дверь пред ними отворилась,
И Таня входит в дом пустой,
Где жил недавно наш герой.
Она глядит: забытый в зале
Кий на бильярде отдыхал,
На смятом канапе лежал
Манежный хлыстик. Таня дале;
Старушка ей: «А вот камин;
Здесь барин сиживал один.

Здесь с ним обедывал зимою
Покойный Ленский, наш сосед.
Сюда пожалуйте, за мною.
Вот это барский кабинет;
Здесь почивал он, кофей кушал,
Приказчика доклады слушал
И книжку поутру читал…
И старый барин здесь живал;
Со мной, бывало, в воскресенье,
Здесь под окном, надев очки,
Играть изволил в дурачки.
Дай бог душе его спасенье,
А косточкам его покой
В могиле, в мать-земле сырой!»

Вот, пожалуй, и все, что мы узнаем о дяде Онегина.

Облик дяди в романе напоминает реального человека — лорда Вильгельма Байрона, которому великий английский поэт приходился внучатым племянником и единственным наследником. В статье «Байрон» (1835) Пушкин так описывает эту колоритную личность:

«Лорд Вильгельм, брат адмирала Байрона, родного деда его, был
человек странный и несчастный. Некогда на поединке заколол он
своего родственника и соседа г. Чаворта. Они дрались без
свидетелей, в трактире при свечке. Дело это произвело много шуму, и Палата перов признала убийцу виновным. Он был однако ж
освобожден от наказания, [и] с тех пор жил в Ньюстиде, где его причуды, скупость и мрачный характер делали его предметом сплетен и клеветы.
Он старался разорить свои владения из ненависти к своим
наследникам. Единственные собеседники [его] были старый слуга и
ключница, занимавшая при нем и другое место. Сверх того дом был
полон сверчками, которых лорд Вильгельм кормил и воспитывал.

Лорд Вильгельм никогда не входил в сношения с молодым своим
наследником, которого звал не иначе, как мальчик, что живет в Абердине».

Скупой и подозрительный старый лорд с его ключницей, сверчками и нежеланием общаться с наследником на удивление похож на онегинского родственника, за единственным исключением. По-видимому, воспитанные английские сверчки лучше поддавались дрессировке, чем бесцеремонные и назойливые русские мухи.

И замок дяди Онегина, и « огромный запущенный сад, приют задумчивых дриад», и ключница-оборотень, и настойки – все это отразилось, как в кривом волшебном зеркале, в «Мертвых душах» Н.В.Гоголя. Дом Плюшкина стал изображением заправского замка из готических романов, плавно перемещенного в пространство постмодернистского абсурда: какой-то непомерно длинный, почему-то разноэтажный, с торчащими на крыше пошатнувшимися бельведерами, он похож на человека, который следит за подъезжающим путешественником подслеповатыми глазами-окнами. Сад тоже напоминает заколдованное место, в котором береза круглится стройной колонной, а чапыжник глядит физиономией хозяина. Встретившая Чичикова ключница стремительно превращается в Плюшкина, а ликерчик и чернильница полны дохлыми букашками и мухами – не теми ли, что давил дядя Онегина?

Провинциальный помещик-дядюшка с ключницей Анисьей появляется и в «Войне и мире» Л.Н.Толстого. Дядюшка у Толстого заметно облагородился, ключница превратилась в экономку, обрела красоту, вторую молодость и отчество, она звалась Анисьей Федоровной. Герои Грибоедова, Пушкина и Гоголя, перекочевывая к Толстому, преображаются и обретают человечность, красоту и прочие положительные качества.

И еще одно забавное совпадение.

Одной из особенностей внешности Плюшкина был непомерно выступающий вперед подбородок: «Лицо его не представляло ничего особенного; оно было почти такое же, как у многих худощавых стариков, один подбородок только выступал очень далеко вперед, так что он должен был всякой раз закрывать его платком, чтобы не заплевать… — так описывает Гоголь своего героя.

Ф.Ф. Вигель, мемуарист, автор известных и популярных в XIX веке «Записок», знакомый со многими деятелями русской культуры, представляет В.Л. Пушкина следующим образом: “Сам он весьма некрасив: рыхлое толстеющее туловище на жидких ногах, косое брюхо, кривой нос, лицо треугольником, рот и подбородок, как у а la Charles-Quint**, а более всего редеющие волосы не с большим в тридцать лет его старообразили. К тому же беззубие увлаживали разговор его, и друзья внимали ему хотя с удовольствием, но в некотором от него отдалении”.

В.Ф.Ходасевич, писавший о Пушкиных, по-видимому, пользовался мемуарами Вигеля:
«Был у Сергея Львовича старший брат, Василий Львович. Наружностью они были схожи, только Сергей Львович казался немного получше. Оба имели рыхлые пузатые туловища на жидких ногах, волосы редкие, носы тонкие и кривые; у обоих острые подбородки торчали вперед, а губы сложены были трубочкой».

**
Карл V (1500 — 1558),император Священной Римской империи. Братья Габсбурги Карл V и Фердинанд I обладали ярко выраженными фамильными носами и подбородками. Из книги Дороти Гис МакГиган «Габсбурги»(перевод И.Власовой): «Старший внук Максимилиана, Карл, серьезный мальчик, внешне не очень привлекательный, вырос со своими тремя сестрами в Мехелене в Нидерландах. Светлые волосы, гладко расчесанные, как у пажа, только немного смягчали узкое, резко вырезанное лицо, с длинным острым носом и угловатой, выступающей вперед нижней челюстью — знаменитым габсбургским подбородком в его самой ярко выраженной форме».

ДЯДЯ ВАСЯ И ДВОЮРОДНЫЙ БРАТ

В 1811 году Василий Львович Пушкин написал комическую поэму «Опасный сосед». Забавный, хотя и не совсем приличный сюжет (визит к сводне и затеянная там драка), легкий и живой язык, колоритный главный герой (прототипом послужил знаменитый Ф. Толстой — Американец), остроумные выпады против литературных недругов – все это принесло поэме заслуженную известность. Она не могла быть напечатана из-за цензурных препон, но широко расходилась в списках. Главный герой поэмы Буянов — сосед рассказчика. Это человек буйного нрава, энергичный и веселый, безалаберный выпивоха, растративший имение в трактирах и развлечениях с цыганками. Выглядит он не очень-то презентабельно:

Буянов, мой сосед
Пришел ко мне вчера с небритыми усами,
Растрепанный, в пуху, в картузе с козырьком,
Пришел — и понесло повсюду кабаком.

Этого героя А.С. Пушкин называет своим двоюродным братом (Буянов – творение дядюшки) и вводит его в свой роман в качестве гостя на именинах Татьяны, совершенно не меняя его внешнего вида:

Мой брат двоюродный, Буянов,
В пуху, в картузе с козырьком
(Как вам, конечно, он знаком)

В ЕО он ведет себя так же свободно, как и в «Опасном соседе».
В черновом варианте во время бала он от души веселится и пляшет так, что полы трещат под каблуком:

… Буянова каблук
Так и ломает пол вокруг

В беловой версии он увлекает в танце одну из дам:

Умчал Буянов Пустякову,
И в залу высыпали все,
И бал блестит во всей красе.

Зато в мазурке он сыграл своеобразную роль судьбы, подведя Татьяну и Ольгу к Онегину в одной из фигур танца. Позже самонадеянный Буянов даже пытался свататься к Татьяне, но получил полный отказ – разве мог этот непосредственный картузник сравниться с элегантным денди Онегиным?

За судьбу самого Буянова беспокоится Пушкин. В письме к Вяземскому он пишет: “Что-то с ним будет в потомстве? Крайне опасаюсь, чтоб двоюродный брат не почёлся моим сыном. А долго ли до греха”. Впрочем, скорее всего, в данном случае Пушкин просто не упустил возможность поиграть словами. В ЕО он точно определил степень своего родства с Буяновым, а родного дядю вывел в восьмой главе в весьма лестном виде, дав обобщенный образ светского человека прошлой эпохи:

Тут был в душистых сединах
Старик, по-старому шутивший:
Отменно тонко и умно,
Что нынче несколько смешно.

Василий Львович, действительно, шутил «отменно тонко и умно». Он мог одним стихом насмерть сразить противников:

Две гостьи дюжие смеялись, рассуждали
И Стерна Нового как диво величали.
Прямой талант везде защитников найдет!

Змея ужалила Маркела.
Он умер? — Нет, змея, напротив, околела.

Что же касается «душистых седин», то невольно вспоминается рассказ П.А.Вяземского из «Автобиографического вступления»:

«По возвращении из пансиона нашел я у нас Дмитриева, Василия Львовича Пушкина, юношу Жуковского и других писателей. Пушкин, еще до отъезда своего уже отдавший пером Дмитриева отчет в путевых впечатлениях своих, только что возвратился тогда из Парижа. Парижем от него так в веяло. Одет он был с парижской иголочки с головы до ног. Прическа; la Titus, углаженная, умащенная древним маслом, huile antique. В простодушном самохвальстве давал он дамам обнюхивать голову свою. Не умею определить: смотрел ли я на него с благоговением и завистью или с оттенком насмешливости. Он был приятный, вовсе не дюжинный стихотворец. Добр он был до бесконечности, до смешного; но этот смех ему не в укор. Дмитриев верно изобразил его в шутливом стихотворении своем, говоря за него: я, право, добр, готов сердечно обнять весь свет».

СЕНТИМЕНТАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ДЯДИ

Шутливое стихотворение – это « Путешествие N.N. в Париж и Лондон, писанное за три дня до путешествия», созданное И.И. Дмитриевым в 1803 году. М. А. Дмитриев, его племянник, рассказывает историю создания этой небольшой поэмы в своих мемуарах «Мелочи из запаса моей памяти»: «За несколько дней до его (Василия Львовича) отъезда в чужие края дядя мой, бывший с ним коротко знакомым еще в гвардейской службе, описал шутливыми стихами его путешествие, которое, с согласия Василья Львовича и с дозволения цензуры, было напечатано в типографии Бекетова, под заглавием: Путешествие N. N. в Париж и Лондон, писанное за три дня до путешествия. К этому изданию была приложена виньетка, на которой изображен сам Василий Львович чрезвычайно сходно. Он представлен слушающим Тальму, который дает ему урок в декламации. Эта книжка у меня есть: она не была в продаже и составляет величайшую библиографическую редкость».

Шутка и в самом деле удалась, её оценил А.С. Пушкин, который написал о поэме в небольшой заметке «Путешествие В.Л.П.»: « Путешествие есть веселая, незлобная шутка над одним из приятелей автора; покойный В.Л. Пушкин отправлялся в Париж, и его младенческий восторг подал повод к сочинению маленькой поэмы, в которой с удивительной точностью изображен весь Василий Львович. — Это образец игривой легкости и шутки, живой и незлобной».

Так же высоко поставил «Путешествие» и П.А. Вяземский: «А стихи хоть и шуточные, но принадлежат к лучшим сокровищам нашей поэзии, и жаль держать их под спудом».

Из первой части
Друзья! сестрицы! я в Париже!
Я начал жить, а не дышать!
Садитесь вы друг к другу ближе
Мой маленький журнал читать:
Я был в Лицее, в Пантеоне,
У Бонапарта на поклоне;
Стоял близехонько к нему,
Не веря счастью моему.

Все тропки знаю булевара,
Все магазины новых мод;
В театре всякий день, оттоле
В Тиволи и Фраскати, в поле.

Из второй части

Против окна в шестом жилье,
Откуда вывески, кареты,
Всё, всё, и в лучшие лорнеты
С утра до вечера во мгле,
Ваш друг сидит еще не чесан,
И на столе, где кофь стоит,
«Меркюр» и «Монитер» разбросан,
Афишей целый пук лежит:
Ваш друг в свою отчизну пишет;
А Журавлев уж не услышит!
Вздох сердца! долети к нему!
А вы, друзья, за то простите
Кое-что нраву моему;
Я сам готов, когда хотите,
Признаться в слабостях моих;
Я, например, люблю, конечно,
Читать мои куплеты вечно,
Хоть слушай, хоть не слушай их;
Люблю и странным я нарядом,
Лишь был бы в моде, щеголять;
Но словом, мыслью, даже взглядом
Хочу ль кого я оскорблять?
Я, право, добр! и всей душою
Готов обнять, любить весь свет!..
Я слышу стук!.. никак за мною?

Из третьей

Я в Лондоне, друзья, и к вам
Уже объятья простираю —
Как всех увидеть вас желаю!
Сегодня на корабль отдам
Все, все мои приобретенья
В двух знаменитейших странах!
Я вне себя от восхищенья!
В каких явлюсь к вам сапогах!
Какие фраки! панталоны!
Всему новейшие фасоны!
Какой прекрасный выбор книг!
Считайте — я скажу вам вмиг:
Бюффон, Руссо, Мабли, Корнилий,
Гомер, Плутарх, Тацит, Виргилий,
Весь Шакеспир, весь Поп и Гюм;
Журналы Аддисона, Стиля…
И всё Дидота, Баскервиля!

Легкое, живое повествование превосходно передавало добродушный характер Василия Львовича и его восторженное отношение ко всему увиденному за границей.
Нетрудно заметить влияние этого произведения на ЕО.

СКАЖИ-КА, ДЯДЯ…

А.С.Пушкин знал И.Дмитриева с детства – он встречал его в доме дяди, с которым поэт был дружен, читал произведения Дмитриева — они входили в программу изучения в Лицее. Макаров Михаил Николаевич (1789-1847) — писатель-карамзинист, оставил воспоминания о забавной встрече Дмитриева и мальчика Пушкина: «В детских летах, сколько я помню Пушкина, он был не из рослых детей и все с теми же африканскими чертами физиономии, с какими был и взрослым, но волосы в малолетстве его были так кудрявы и так изящно завиты африканскою природою, что однажды мне И. И. Дмитриев сказал: «Посмотрите, ведь это настоящий арабчик». Дитя рассмеялось и, оборотясь к нам, проговорило очень скоро и смело: «По крайней мере, отличусь тем и не буду рябчик». Рябчик и арабчик оставались у нас в целый вечер на зубах».

Дмитриев довольно благосклонно относился к стихам молодого поэта, племянника своего друга. Черная кошка между ними пробежала после выхода в свет поэмы Пушкина « Руслан и Людмила». Вопреки ожиданиям, Дмитриев отнесся к поэме весьма недоброжелательно и не скрывал этого. Масла в огонь подлил А.Ф.Воейков, процитировав в своем критическом разборе поэмы устное частное высказывание Дмитриева: «Я тут не вижу ни мыслей, ни чувств: вижу одну чувственность».

Под влиянием Карамзина и арзамасцев Дмитриев пытается смягчить свою резкость и пишет Тургеневу: «Пушкин был поэт еще и до поэмы. Я хотя и инвалид, но еще не лишился чутья к изящному. Как же мне хотеть унижать талант его?» Это похоже на своеобразное оправдание.

Однако в письме Вяземскому Дмитриев опять балансирует между комплиментами сквозь зубы и едкой иронией:
«Что скажете вы о нашем «Руслане», о котором так много кричали? Мне кажется, что это недоносок пригожего отца и прекрасной матери (музы). Я нахожу в нем очень много блестящей поэзии, легкости в рассказе: но жаль, что часто впадает в бюрлеск, и еще больше жаль, что не поставил в эпиграфе известный стих с легкою переменою: «La mХre en dИfendra la lecture a sa fille»

Пушкин обиделся и запомнил обиду надолго – иногда он бывал очень злопамятен. Вяземский писал в воспоминаниях: « Пушкин, ибо речь, разумеется, о нем, не любил Дмитриева как поэта, то есть, правильнее сказать, часто не любил его. Скажу откровенно, он был, или бывал, сердит на него. По крайней мере, таково мнение мое. Дмитриев, классик,— впрочем, и Крылов по своим литературным понятиям был классик, и еще французский,— не очень ласково приветствовал первые опыты Пушкина, а особенно поэму его «Руслан и Людмила». Он даже отозвался о ней колко и несправедливо. Вероятно, отзыв этот дошел до молодого поэта, и тем был он ему чувствительнее, что Приговор исходил от судии, который возвышался над рядом обыкновенных судей и которого, в глубине души и Дарования своего, Пушкин не мог не уважать. Пушкин в жизни обыкновенной, ежедневной, в сношениях житейских был непомерно добросердечен и простосердечен. Но умом, при некоторых обстоятельствах, бывал он злопамятен, не только в отношении к недоброжелателям, но и к посторонним и даже к приятелям своим. Он, так сказать, строго держал в памяти своей бухгалтерскую книгу, в которую вносил он имена должников своих и долги, которые считал за ними. В помощь памяти своей он даже существенно и материально записывал имена этих должников на лоскутках бумаги, которые я сам видал у него. Это его тешило. Рано или поздно, иногда совершенно случайно, взыскивал он долг, и взыскивал с лихвою».

Взыскав с лихвою, Пушкин сменил гнев на милость, и в тридцатые годы его взаимоотношения с Дмитриевым опять становятся искренними и доброжелательными. В 1829 году Пушкин посылает И.И.Дмитриеву только что вышедшую «Полтаву». Дмитриев отвечает признательным письмом: «Всем сердцем благодарю вас, милостивый государь Александр Сергеевич, за бесценный для меня ваш подарок. Сей же час начинаю читать, уверенный, что при личном свидании буду благодарить вас еще больше. Обнимает вас преданный вам Дмитриев».

Вяземский считает, что именно Дмитриева вывел Пушкин в седьмой главе ЕО в образе старика, поправляющего парик:

У скучной тетки Таню встретя,
К ней как-то Вяземский подсел
И душу ей занять успел.
И, близ него ее заметя,
Об ней, поправя свой парик,
Осведомляется старик.

Характеристика вполне нейтральная – не согретая особой душевностью, но и не уничтожающая убийственным сарказмом или холодной иронией.

Эта же глава предварена эпиграфом из стихотворения И.Дмитриева «Освобождение Москвы»:

Москва, России дочь любима,
Где равную тебе сыскать?

Но все это было позже, а во время написания первой главы ЕО Пушкин все еще обижен, и кто знает, не припоминались ли ему при написании первых строчек ЕО дядюшка И.И.Дмитриев и его племянник М.А. Дмитриев, который в своих критических статьях выступал как «классик», противник новых, романтических, веяний в литературе. Его отношение к поэзии Пушкина неизменно оставалось сдержанным и критическим, а перед авторитетом дяди он всегда преклонялся. Воспоминания Михаила Александровича просто пестрят словами «мой дядя», к которым так и хочется добавить « самых честных правил». А уже во второй строфе ЕО Пушкин упоминает друзей «Людмилы и Руслана». А вот недоброжелатели остаются неназванными, но подразумеваемыми.

Кстати, И.И.Дмитриев пользовался репутацией честного, исключительно порядочного и благородного человека, и это было вполне заслуженно.

В ЗАКЛЮЧЕНИЕ НЕМНОГО МИСТИКИ

Отрывок из воспоминаний племянника Александра Сергеевича
Пушкина — Льва Николаевича Павлищева:

Между тем Сергей Львович получил частным путем из Москвы известие о внезапной болезни своего брата и задушевного также друга — Василия Львовича.

По возвращении из Михайловского Александр Сергеевич пробыл в Петербурге очень короткое время. Он отправился в Болдино и на пути своем посетил Москву, где и был свидетелем кончины горячо его любившего дяди поэта Василия Львовича Пушкина…

Александр Сергеевич застал дядю на смертном одре, накануне кончины. Страдалец лежал в забытьи, но, как сообщал дядя в письме Плетневу от 9 сентября того же года, «узнал его, погоревал, потом, помолчав, сказал: „как скучны статьи Катенина»» и более ни слова.

При произнесенных умиравшим словах, — говорит в своих воспоминаниях свидетель последних дней Василия Львовича, приехавший тогда из Петербурга князь Вяземский, — Александр Сергеевич вышел из комнаты, чтобы «дать своему дяде умереть исторически; Пушкин, — прибавляет Вяземский, — был, однако же, очень тронут всем этим зрелищем и во все время вел себя как нельзя приличнее».

«Мой дядя самых честных правил ,
Когда не в шутку занемог,
Он уважать себя заставил
И лучше выдумать не мог.
Его пример другим наука;
Но, боже мой, какая скука
С больным сидеть и день и ночь,
Не отходя ни шагу прочь!
Какое низкое коварство
Полуживого забавлять,
Ему подушки поправлять,
Печально подносить лекарство,
Вздыхать и думать про себя:
Когда же чёрт возьмет тебя!»

II.

Так думал молодой повеса,
Летя в пыли на почтовых,
Всевышней волею Зевеса
Наследник всех своих родных.
Друзья Людмилы и Руслана!
С героем моего романа
Без предисловий, сей же час
Позвольте познакомить вас:
Онегин, добрый мой приятель,
Родился на брегах Невы,
Где, может быть, родились вы
Или блистали, мой читатель;
Там некогда гулял и я:
Но вреден север для меня (1) .

III.

Служив отлично-благородно,
Долгами жил его отец,
Давал три бала ежегодно
И промотался наконец.
Судьба Евгения хранила:
Сперва Madame за ним ходила,
Потом Monsieur ее сменил.
Ребенок был резов, но мил.
Monsieur l’Abbé , француз убогой,
Чтоб не измучилось дитя,
Учил его всему шутя,
Не докучал моралью строгой,
Слегка за шалости бранил
И в Летний сад гулять водил.

IV.

Когда же юности мятежной
Пришла Евгению пора,
Пора надежд и грусти нежной,
Monsieur прогнали со двора.
Вот мой Онегин на свободе;
Острижен по последней моде;
Как dandy(2) лондонский одет —
И наконец увидел свет.
Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно;
Чего ж вам больше? Свет решил,
Что он умен и очень мил.

V.

Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь,
Так воспитаньем, слава богу,
У нас немудрено блеснуть.
Онегин был, по мненью многих
(Судей решительных и строгих)
Ученый малый, но педант:
Имел он счастливый талант
Без принужденья в разговоре
Коснуться до всего слегка,
С ученым видом знатока
Хранить молчанье в важном споре
И возбуждать улыбку дам
Огнем нежданных эпиграмм.

VI.

Латынь из моды вышла ныне:
Так, если правду вам сказать,
Он знал довольно по-латыне,
Чтоб эпиграфы разбирать,
Потолковать об Ювенале,
В конце письма поставить vale,
Да помнил, хоть не без греха,
Из Энеиды два стиха.
Он рыться не имел охоты
В хронологической пыли
Бытописания земли;
Но дней минувших анекдоты
От Ромула до наших дней
Хранил он в памяти своей.

VII.

Высокой страсти не имея
Для звуков жизни не щадить,
Не мог он ямба от хорея,
Как мы ни бились, отличить.
Бранил Гомера, Феокрита;
Зато читал Адама Смита,
И был глубокий эконом,
То есть, умел судить о том,
Как государство богатеет,
И чем живет, и почему
Не нужно золота ему,
Когда простой продукт имеет.
Отец понять его не мог
И земли отдавал в залог.

VIII.

Всего, что знал еще Евгений,
Пересказать мне недосуг;
Но в чем он истинный был гений,
Что знал он тверже всех наук,
Что было для него измлада
И труд и мука и отрада,
Что занимало целый день
Его тоскующую лень, —
Была наука страсти нежной,
Которую воспел Назон,
За что страдальцем кончил он
Свой век блестящий и мятежный
В Молдавии, в глуши степей,
Вдали Италии своей.

IX.

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

X.

Как рано мог он лицемерить,
Таить надежду, ревновать,
Разуверять, заставить верить,
Казаться мрачным, изнывать,
Являться гордым и послушным,
Внимательным иль равнодушным!
Как томно был он молчалив,
Как пламенно красноречив,
В сердечных письмах как небрежен!
Одним дыша, одно любя,
Как он умел забыть себя!
Как взор его был быстр и нежен,
Стыдлив и дерзок, а порой
Блистал послушною слезой!

XI.

Как он умел казаться новым,
Шутя невинность изумлять,
Пугать отчаяньем готовым,
Приятной лестью забавлять,
Ловить минуту умиленья,
Невинных лет предубежденья
Умом и страстью побеждать,
Невольной ласки ожидать,
Молить и требовать признанья,
Подслушать сердца первый звук,
Преследовать любовь, и вдруг
Добиться тайного свиданья…
И после ей наедине
Давать уроки в тишине!

XII.

Как рано мог уж он тревожить
Сердца кокеток записных!
Когда ж хотелось уничтожить
Ему соперников своих,
Как он язвительно злословил!
Какие сети им готовил!
Но вы, блаженные мужья,
С ним оставались вы друзья:
Его ласкал супруг лукавый,
Фобласа давний ученик,
И недоверчивый старик,
И рогоносец величавый,
Всегда довольный сам собой,
Своим обедом и женой.

XIII. XIV.

. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .

XV.

Бывало, он еще в постеле:
К нему записочки несут.
Что? Приглашенья? В самом деле,
Три дома на вечер зовут:
Там будет бал, там детский праздник.
Куда ж поскачет мой проказник?
С кого начнет он? Все равно:
Везде поспеть немудрено.
Покамест в утреннем уборе,
Надев широкий боливар(3)
Онегин едет на бульвар
И там гуляет на просторе,
Пока недремлющий брегет
Не прозвонит ему обед.

XVI.

Уж тёмно: в санки он садится.
«Пади, пади!» — раздался крик;
Морозной пылью серебрится
Его бобровый воротник.
К Talon(4) помчался: он уверен,
Что там уж ждет его Каверин.
Вошел: и пробка в потолок,
Вина кометы брызнул ток,
Пред ним roast-beef окровавленный,
И трюфли, роскошь юных лет,
Французской кухни лучший цвет,
И Стразбурга пирог нетленный
Меж сыром Лимбургским живым
И ананасом золотым.

XVII.

Ещё бокалов жажда просит
Залить горячий жир котлет,
Но звон брегета им доносит,
Что новый начался балет.
Театра злой законодатель,
Непостоянный обожатель
Очаровательных актрис,
Почетный гражданин кулис,
Онегин полетел к театру,
Где каждый, вольностью дыша,
Готов охлопать entrechat ,
Обшикать Федру, Клеопатру,
Моину вызвать (для того,
Чтоб только слышали его).

XVIII.

Волшебный край! там в стары годы,
Сатиры смелый властелин,
Блистал Фонвизин, друг свободы,
И переимчивый Княжнин;
Там Озеров невольны дани
Народных слез, рукоплесканий
С младой Семеновой делил;
Там наш Катенин воскресил
Корнеля гений величавый;
Там вывел колкий Шаховской
Своих комедий шумный рой,
Там и Дидло венчался славой,
Там, там под сению кулис
Младые дни мои неслись.

XIX.

Мои богини! что вы? где вы?
Внемлите мой печальный глас:
Всё те же ль вы? другие ль девы,
Сменив, не заменили вас?
Услышу ль вновь я ваши хоры?
Узрю ли русской Терпсихоры
Душой исполненный полет?
Иль взор унылый не найдет
Знакомых лиц на сцене скучной,
И, устремив на чуждый свет
Разочарованный лорнет,
Веселья зритель равнодушный,
Безмолвно буду я зевать
И о былом воспоминать?

XX.

Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, все кипит;
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.
Блистательна, полувоздушна,
Смычку волшебному послушна,
Толпою нимф окружена,
Стоит Истомина; она,
Одной ногой касаясь пола,
Другою медленно кружит,
И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит, как пух от уст Эола;
То стан совьет, то разовьет,
И быстрой ножкой ножку бьет.

XXI.

Всё хлопает. Онегин входит,
Идет меж кресел по ногам,
Двойной лорнет скосясь наводит
На ложи незнакомых дам;
Все ярусы окинул взором,
Всё видел: лицами, убором
Ужасно недоволен он;
С мужчинами со всех сторон
Раскланялся, потом на сцену
В большом рассеянье взглянул,
Отворотился — и зевнул,
И молвил: «всех пора на смену;
Балеты долго я терпел,
Но и Дидло мне надоел» (5)) .

XXII.

Еще амуры, черти, змеи
На сцене скачут и шумят;
Еще усталые лакеи
На шубах у подъезда спят;
Еще не перестали топать,
Сморкаться, кашлять, шикать, хлопать;
Еще снаружи и внутри
Везде блистают фонари;
Еще, прозябнув, бьются кони,
Наскуча упряжью своей,
И кучера, вокруг огней,
Бранят господ и бьют в ладони:
А уж Онегин вышел вон;
Домой одеться едет он.

XXIII.

Изображу ль в картине верной
Уединенный кабинет,
Где мод воспитанник примерный
Одет, раздет и вновь одет?
Все, чем для прихоти обильной
Торгует Лондон щепетильный
И по Балтическим волнам
За лес и сало возит нам,
Все, что в Париже вкус голодный,
Полезный промысел избрав,
Изобретает для забав,
Для роскоши, для неги модной, —
Всё украшало кабинет
Философа в осьмнадцать лет.

XXIV.

Янтарь на трубках Цареграда,
Фарфор и бронза на столе,
И, чувств изнеженных отрада,
Духи в граненом хрустале;
Гребенки, пилочки стальные,
Прямые ножницы, кривые,
И щетки тридцати родов
И для ногтей и для зубов.
Руссо (замечу мимоходом)
Не мог понять, как важный Грим
Смел чистить ногти перед ним,
Красноречивым сумасбродом (6) .
Защитник вольности и прав
В сем случае совсем не прав.

XXV.

Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей:
К чему бесплодно спорить с веком?
Обычай деспот меж людей.
Второй Чадаев, мой Евгений,
Боясь ревнивых осуждений,
В своей одежде был педант
И то, что мы назвали франт.
Он три часа по крайней мере
Пред зеркалами проводил
И из уборной выходил
Подобный ветреной Венере,
Когда, надев мужской наряд,
Богиня едет в маскарад.

XXVI.

В последнем вкусе туалетом
Заняв ваш любопытный взгляд,
Я мог бы пред ученым светом
Здесь описать его наряд;
Конечно б это было смело,
Описывать мое же дело:
Но панталоны, фрак, жилет,
Всех этих слов на русском нет;
А вижу я, винюсь пред вами,
Что уж и так мой бедный слог
Пестреть гораздо б меньше мог
Иноплеменными словами,
Хоть и заглядывал я встарь
В Академический Словарь.

XXVII.

У нас теперь не то в предмете:
Мы лучше поспешим на бал,
Куда стремглав в ямской карете
Уж мой Онегин поскакал.
Перед померкшими домами
Вдоль сонной улицы рядами
Двойные фонари карет
Веселый изливают свет
И радуги на снег наводят:
Усеян плошками кругом,
Блестит великолепный дом;
По цельным окнам тени ходят,
Мелькают профили голов
И дам и модных чудаков.

XXVIII.

Вот наш герой подъехал к сеням;
Швейцара мимо он стрелой
Взлетел по мраморным ступеням,
Расправил волоса рукой,
Вошел. Полна народу зала;
Музыка уж греметь устала;
Толпа мазуркой занята;
Кругом и шум и теснота;
Бренчат кавалергарда шпоры;
Летают ножки милых дам;
По их пленительным следам
Летают пламенные взоры,
И ревом скрыпок заглушен
Ревнивый шепот модных жен.

XXIX.

Во дни веселий и желаний
Я был от балов без ума:
Верней нет места для признаний
И для вручения письма.
О вы, почтенные супруги!
Вам предложу свои услуги;
Прошу мою заметить речь:
Я вас хочу предостеречь.
Вы также, маменьки, построже
За дочерьми смотрите вслед:
Держите прямо свой лорнет!
Не то… не то, избави боже!
Я это потому пишу,
Что уж давно я не грешу.

XXX.

Увы, на разные забавы
Я много жизни погубил!
Но если б не страдали нравы,
Я балы б до сих пор любил.
Люблю я бешеную младость,
И тесноту, и блеск, и радость,
И дам обдуманный наряд;
Люблю их ножки; только вряд
Найдете вы в России целой
Три пары стройных женских ног.
Ах! долго я забыть не мог
Две ножки… Грустный, охладелый,
Я все их помню, и во сне
Они тревожат сердце мне.

XXXI.

Когда ж, и где, в какой пустыне,
Безумец, их забудешь ты?
Ах, ножки, ножки! где вы ныне?
Где мнете вешние цветы?
Взлелеяны в восточной неге,
На северном, печальном снеге
Вы не оставили следов:
Любили мягких вы ковров
Роскошное прикосновенье.
Давно ль для вас я забывал
И жажду славы и похвал,
И край отцов, и заточенье?
Исчезло счастье юных лет —
Как на лугах ваш легкий след.

XXXII.

Дианы грудь, ланиты Флоры
Прелестны, милые друзья!
Однако ножка Терпсихоры
Прелестней чем-то для меня.
Она, пророчествуя взгляду
Неоценимую награду,
Влечет условною красой
Желаний своевольный рой.
Люблю ее, мой друг Эльвина,
Под длинной скатертью столов,
Весной на мураве лугов,
Зимой на чугуне камина,
На зеркальном паркете зал,
У моря на граните скал.

XXXIII.

Я помню море пред грозою:
Как я завидовал волнам,
Бегущим бурной чередою
С любовью лечь к ее ногам!
Как я желал тогда с волнами
Коснуться милых ног устами!
Нет, никогда средь пылких дней
Кипящей младости моей
Я не желал с таким мученьем
Лобзать уста младых Армид,
Иль розы пламенных ланит,
Иль перси, полные томленьем;
Нет, никогда порыв страстей
Так не терзал души моей!

XXXIV.

Мне памятно другое время!
В заветных иногда мечтах
Держу я счастливое стремя…
И ножку чувствую в руках;
Опять кипит воображенье,
Опять ее прикосновенье
Зажгло в увядшем сердце кровь,
Опять тоска, опять любовь!..
Но полно прославлять надменных
Болтливой лирою своей;
Они не стоят ни страстей,
Ни песен, ими вдохновенных:
Слова и взор волшебниц сих
Обманчивы… как ножки их.

XXXV.

Что ж мой Онегин? Полусонный
В постелю с бала едет он:
А Петербург неугомонный
Уж барабаном пробужден.
Встает купец, идет разносчик,
На биржу тянется извозчик,
С кувшином охтенка спешит,
Под ней снег утренний хрустит.
Проснулся утра шум приятный.
Открыты ставни; трубный дым
Столбом восходит голубым,
И хлебник, немец аккуратный,
В бумажном колпаке, не раз
Уж отворял свой васисдас.

XXXVI.

Но, шумом бала утомленный,
И утро в полночь обратя,
Спокойно спит в тени блаженной
Забав и роскоши дитя.
Проснется за-полдень, и снова
До утра жизнь его готова,
Однообразна и пестра.
И завтра то же, что вчера.
Но был ли счастлив мой Евгений,
Свободный, в цвете лучших лет,
Среди блистательных побед,
Среди вседневных наслаждений?
Вотще ли был он средь пиров
Неосторожен и здоров?

XXXVII.

Нет: рано чувства в нем остыли;
Ему наскучил света шум;
Красавицы не долго были
Предмет его привычных дум;
Измены утомить успели;
Друзья и дружба надоели,
Затем, что не всегда же мог
Beef-steaks и стразбургский пирог
Шампанской обливать бутылкой
И сыпать острые слова,
Когда болела голова;
И хоть он был повеса пылкой,
Но разлюбил он наконец
И брань, и саблю, и свинец.

XXXVIII.

Недуг, которого причину
Давно бы отыскать пора,
Подобный английскому сплину,
Короче: русская хандра
Им овладела понемногу;
Он застрелиться, слава богу,
Попробовать не захотел,
Но к жизни вовсе охладел.
Как Child-Harold, угрюмый, томный
В гостиных появлялся он;
Ни сплетни света, ни бостон ,
Ни милый взгляд, ни вздох нескромный,
Ничто не трогало его,
Не замечал он ничего.

XXXIX. XL. XLI.

. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .

XLII.

Причудницы большого света!
Всех прежде вас оставил он;
И правда то, что в наши лета
Довольно скучен высший тон;
Хоть, может быть, иная дама
Толкует Сея и Бентама,
Но вообще их разговор
Несносный, хоть невинный вздор;
К тому ж они так непорочны,
Так величавы, так умны,
Так благочестия полны,
Так осмотрительны, так точны,
Так неприступны для мужчин,
Что вид их уж рождает сплин(7) .

XLIII.

И вы, красотки молодые,
Которых позднею порой
Уносят дрожки удалые
По петербургской мостовой,
И вас покинул мой Евгений.
Отступник бурных наслаждений,
Онегин дома заперся,
Зевая, за перо взялся,
Хотел писать — но труд упорный
Ему был тошен; ничего
Не вышло из пера его,
И не попал он в цех задорный
Людей, о коих не сужу,
Затем, что к ним принадлежу.

XLIV.

И снова, преданный безделью,
Томясь душевной пустотой,
Уселся он — с похвальной целью
Себе присвоить ум чужой;
Отрядом книг уставил полку,
Читал, читал, а всё без толку:
Там скука, там обман иль бред;
В том совести, в том смысла нет;
На всех различные вериги;
И устарела старина,
И старым бредит новизна.
Как женщин, он оставил книги,
И полку, с пыльной их семьей,
Задернул траурной тафтой.

XLV.

Условий света свергнув бремя,
Как он, отстав от суеты,
С ним подружился я в то время.
Мне нравились его черты,
Мечтам невольная преданность,
Неподражательная странность
И резкий, охлажденный ум.
Я был озлоблен, он угрюм;
Страстей игру мы знали оба:
Томила жизнь обоих нас;
В обоих сердца жар угас;
Обоих ожидала злоба
Слепой Фортуны и людей
На самом утре наших дней.

XLVI.

Кто жил и мыслил, тот не может
В душе не презирать людей;
Кто чувствовал, того тревожит
Призрак невозвратимых дней:
Тому уж нет очарований.
Того змия воспоминаний,
Того раскаянье грызет.
Все это часто придает
Большую прелесть разговору.
Сперва Онегина язык
Меня смущал; но я привык
К его язвительному спору,
И к шутке с желчью пополам,
И злости мрачных эпиграмм.

XLVII.

Как часто летнею порою,
Когда прозрачно и светло
Ночное небо над Невою (8) ,
И вод веселое стекло
Не отражает лик Дианы,
Воспомня прежних лет романы,
Воспомня прежнюю любовь,
Чувствительны, беспечны вновь,
Дыханьем ночи благосклонной
Безмолвно упивались мы!
Как в лес зеленый из тюрьмы
Перенесен колодник сонный,
Так уносились мы мечтой
К началу жизни молодой.

XLVIII.

С душою, полной сожалений,
И опершися на гранит,
Стоял задумчиво Евгений,
Как описал себя Пиит (9) .
Все было тихо; лишь ночные
Перекликались часовые;
Да дрожек отдаленный стук
С Мильонной раздавался вдруг;
Лишь лодка, веслами махая,
Плыла по дремлющей реке:
И нас пленяли вдалеке
Рожок и песня удалая…
Но слаще, средь ночных забав,
Напев Торкватовых октав!

XLIX

Адриатические волны,
О Брента! нет, увижу вас,
И вдохновенья снова полный,
Услышу ваш волшебный глас!
Он свят для внуков Аполлона;
По гордой лире Альбиона
Он мне знаком, он мне родной.
Ночей Италии златой
Я негой наслажусь на воле,
С венециянкою младой,
То говорливой, то немой,
Плывя в таинственной гондоле;
С ней обретут уста мои
Язык Петрарки и любви.

L

Придет ли час моей свободы?
Пора, пора! — взываю к ней;
Брожу над морем (10) , жду погоды,
Маню ветрила кораблей.
Под ризой бурь, с волнами споря,
По вольному распутью моря
Когда ж начну я вольный бег?
Пора покинуть скучный брег
Мне неприязненной стихии,
И средь полуденных зыбей,
Под небом Африки моей (11) ,
Вздыхать о сумрачной России,
Где я страдал, где я любил,
Где сердце я похоронил.

LI

Онегин был готов со мною
Увидеть чуждые страны;
Но скоро были мы судьбою
На долгий срок разведены.
Отец его тогда скончался.
Перед Онегиным собрался
Заимодавцев жадный полк.
У каждого свой ум и толк:
Евгений, тяжбы ненавидя,
Довольный жребием своим,
Наследство предоставил им,
Большой потери в том не видя
Иль предузнав издалека
Кончину дяди-старика.

LII.

Вдруг получил он в самом деле
От управителя доклад,
Что дядя при смерти в постеле
И с ним проститься был бы рад.
Прочтя печальное посланье,
Евгений тотчас на свиданье
Стремглав по почте поскакал
И уж заранее зевал,
Приготовляясь, денег ради,
На вздохи, скуку и обман
(И тем я начал мой роман);
Но, прилетев в деревню дяди,
Его нашел уж на столе,
Как дань готовую земле.

LIII.

Нашел он полон двор услуги;
К покойнику со всех сторон
Съезжались недруги и други,
Охотники до похорон.
Покойника похоронили.
Попы и гости ели, пили,
И после важно разошлись,
Как будто делом занялись.
Вот наш Онегин сельский житель,
Заводов, вод, лесов, земель
Хозяин полный, а досель
Порядка враг и расточитель,
И очень рад, что прежний путь
Переменил на что-нибудь.

LIV.

Два дня ему казались новы
Уединенные поля,
Прохлада сумрачной дубровы,
Журчанье тихого ручья;
На третий роща, холм и поле
Его не занимали боле;
Потом уж наводили сон;
Потом увидел ясно он,
Что и в деревне скука та же,
Хоть нет ни улиц, ни дворцов,
Ни карт, ни балов, ни стихов.
Хандра ждала его на страже,
И бегала за ним она,
Как тень иль верная жена.

LV.

Я был рожден для жизни мирной,
Для деревенской тишины:
В глуши звучнее голос лирный,
Живее творческие сны.
Досугам посвятясь невинным,
Брожу над озером пустынным,
И far niente мой закон.
Я каждым утром пробужден
Для сладкой неги и свободы:
Читаю мало, долго сплю,
Летучей славы не ловлю.
Не так ли я в былые годы
Провел в бездействии, в тени
Мои счастливейшие дни?

LVI.

Цветы, любовь, деревня, праздность,
Поля! я предан вам душой.
Всегда я рад заметить разность
Между Онегиным и мной,
Чтобы насмешливый читатель
Или какой-нибудь издатель
Замысловатой клеветы,
Сличая здесь мои черты,
Не повторял потом безбожно,
Что намарал я свой портрет,
Как Байрон, гордости поэт,
Как будто нам уж невозможно
Писать поэмы о другом,
Как только о себе самом.

LVII.

Замечу кстати: все поэты —
Любви мечтательной друзья.
Бывало, милые предметы
Мне снились, и душа моя
Их образ тайный сохранила;
Их после Муза оживила:
Так я, беспечен, воспевал
И деву гор, мой идеал,
И пленниц берегов Салгира.
Теперь от вас, мои друзья,
Вопрос нередко слышу я:
«O ком твоя вздыхает лира?
Кому, в толпе ревнивых дев,
Ты посвятил ее напев?

LVIII.

Чей взор, волнуя вдохновенье,
Умильной лаской наградил
Твое задумчивое пенье?
Кого твой стих боготворил?»
И, други, никого, ей-богу!
Любви безумную тревогу
Я безотрадно испытал.
Блажен, кто с нею сочетал
Горячку рифм: он тем удвоил
Поэзии священный бред,
Петрарке шествуя вослед,
А муки сердца успокоил,
Поймал и славу между тем;
Но я, любя, был глуп и нем.

LIX.

Прошла любовь, явилась Муза,
И прояснился темный ум.
Свободен, вновь ищу союза
Волшебных звуков, чувств и дум;
Пишу, и сердце не тоскует,
Перо, забывшись, не рисует,
Близ неоконченных стихов,
Ни женских ножек, ни голов;
Погасший пепел уж не вспыхнет,
Я всё грущу; но слез уж нет,
И скоро, скоро бури след
В душе моей совсем утихнет:
Тогда-то я начну писать
Поэму песен в двадцать пять.

LX.

Я думал уж о форме плана,
И как героя назову;
Покамест моего романа
Я кончил первую главу;
Пересмотрел все это строго:
Противоречий очень много,
Но их исправить не хочу.
Цензуре долг свой заплачу,
И журналистам на съеденье
Плоды трудов моих отдам:
Иди же к невским берегам,
Новорожденное творенье,
И заслужи мне славы дань:
Кривые толки, шум и брань!

Эпиграф из Стиховорения П. А. Вяземского (1792-1878) «Первый снег».

См. басню И. А. Крылова «Осёл и Мужик», строка 4.

(1) Писано в Бессарабии (Прим. А. С. Пушкина).

Мадам, воспитательница, гувернантка.

Господин аббат (франц.).

(2) Dandy, франт (Прим. А. С. Пушкина).

Будь здоров (лат.).

См. пропущенную строфу.

См. пропущенные строфы.

(3) Шляпа à la Bolivar (Прим. А. С. Пушкина). Фасон шляпы. Боливар Симон (1783-1830) — вождь нац.-освоб. движения в Латинской Америке.

Установлено, что Пушкинский Онегин едет на существовавший в Петербурге Адмиралтейский бульвар

(4) Известный ресторатор (Прим. А. С. Пушкина).

Антраша — прыжок, балетное па (франц.).

(5) Черта охлажденного чувства, достойная Чальд-Гарольда. Балеты г. Дидло исполнены дивости воображения и прелести необыкновенной. Один из наших романтических пистателей находил в них гораздо больше поэзии, нежели во всей французской литературе (Прим. А. С. Пушкина).

(6) Tout le monde sut qu’il mettait du blanc; et moi, qui n’en croyais rien, je commençais de le croir, non seulement par l’embellissement de son teint et pour avoir trouvé des tasses de blanc sur sa toilette, mais sur ce qu’entrant un matin dans sa chambre, je le trouvai brossant ses ongles avec une petite vergette faite exprès, ouvrage qu’il continua fièrement devant moi. Je jugeai qu’un homme qui passe deux heures tous les matins à brosser ses onlges, peut bien passer quelques instants à remplir de blanc les creux de sa peau. (Confessions de J.J.Rousseau)
Грим определил свой век: ныне во всей просвещенной Европе чистят ногти особенной щеточкой. (Прим. А. С. Пушкина).
«Все знали, что он употребляет белила; и я, совершенно этому не веривший, начал догадываться о том не только по улучшению цвета его лица или потому, что находил баночки из-под белил на его туалете, но потому, что, зайдя однажды утром к нему о комнату, я застал его за чисткой ногтей при помощи специальной щеточки; это занятие он гордо продолжал в моем присутствии. Я решил, что человек, который каждое утро проводит два часа за чисткой ногтей, может потратить несколько минут, чтобы замазать белилами недостатки кожи.» (франц.).

Бостон — карточная игра.

Строфы XXXIX, XL и XLI означены Пушкиным как пропущенные. В рукописях Пушкина, однако, нет никаких следов того, чтобы в данном месте был какой-нибудь пропуск. Вероятно, этих строф Пушкин и не писал. Владимир Набоков считал пропуск «фиктивным, имеющим некий музыкальный смысл — пауза задумчивости, имитация пропущенного сердечного удара, кажущийся горизонт чувтв, ложные звёздочки для обозначения ложной неизвестности» (В. Набоков. Комментарии к «Евгению Онегину». Москва 1999, с. 179.

(7) Вся сия ироническая строфа не что иное, как тонкая похвала прекрасным нашим соотечественницам. Так Буало, под видом укоризны, хвалит Лудовика XIV. Наши дамы соединяют просвещение с любезностию и строгую чистоту нравов с этою восточною прелестию, столь пленившей г-жу Сталь (См. Dix anées d»exil). (Прим. А. С. Пушкина).

(8) Читатели помнят прелестное описание петербургской ночи в идиллии Гнедича.

Автопортрет с Онегиным на набережной Невы: автоиллюстрация к гл. 1 романа «Евгений Онегин». Помета под рисунком: «1 хорош. 2 должен быть опершися на гранит. 3. лодка, 4. Крепость Петропавловская». В письме к Л. С. Пушкину. ПД, № 1261, л. 34. Нег. № 7612. 1824 г., начало ноября. Библиографические записки, 1858, т. 1, № 4 (рисунок воспроизведен на листе без пагинации, после столбца 128; публикация С. А. Соболевского); Либрович, 1890, с. 37 (воспр.), 35, 36, 38; Эфрос, 1945, с. 57 (воспр.), 98, 100; Томашевский, 1962, с. 324, примеч. 2; Цявловская, 1980, с. 352 (воспр.), 351, 355, 441.

(9) Въявь богиню благосклонну
Зрит восторженный пиит,
Что проводит ночь бессонну,
Опершися на гранит.
(Муравьев. Богине Невы). (Прим. А. С. Пушкина).

(10) Писано в Одессе. (Прим. А. С. Пушкина).

(11) См. первое издание «Евгения Онегина». (Прим. А. С. Пушкина).

Far niente — праздность, безделье (итал.)

Мой дядя самых честных правил,
Когда не в шутку занемог,
Он уважать себя заставил
И лучше выдумать не мог.
Его пример другим наука;
Но, боже мой, какая скука
С больным сидеть и день и ночь,
Не отходя ни шагу прочь!
Какое низкое коварство
Полуживого забавлять,
Ему подушки поправлять,
Печально подносить лекарство,
Вздыхать и думать про себя:
Когда же черт возьмет тебя!

Анализ «Мой дядя самых честных правил» — первой строфы Евгения Онегина

В первых строках романа Пушкин описывает дядю Онегина. Фраза «самых честных правил» взята им из . Сравнивая дядю с персонажем из басни, поэт намекает, что его «честность» была лишь прикрытием хитрости и изворотливости. Дядя умел искусно подстраиваться под общественное мнение и, не вызывая никаких подозрений, проворачивать свои темные делишки. Таким образом он заслужил доброе имя и уважение.

Серьезная болезнь дяди стала очередным поводом привлечь к себе внимание. Строка «и лучше выдумать не мог» раскрывает мысль, что даже из недуга, который может стать причиной смерти, дядя Онегина пытается (и это ему удается) извлечь практическую пользу. Окружающие уверены, что он заболел из-за пренебрежительного отношения к своему здоровью ради блага ближних. Это кажущееся бескорыстное служение людям становится причиной еще большего уважения. Но он не в силах обмануть племянника, которому известна вся подноготная. Поэтому в словах Евгения Онегина о болезни присутствует ирония.

В строке «его пример другим наука» Пушкин снова использует иронию. Представители высшего общества в России всегда делали из своей болезни сенсацию. Главным образом это было связано с вопросами наследства. Вокруг умирающих родственников собиралась толпа наследников. Они всячески старались добиться благосклонности больного в надежде на вознаграждение. Громко провозглашались заслуги умирающего и его мнимая добродетель. Вот такую ситуацию и ставит в пример автор.

Онегин является наследником своего дяди. По праву близкого родства он обязан проводить «и день, и ночь» у изголовья больного и оказывать ему любую помощь. Молодой человек понимает, что должен этим заниматься, если не хочет лишиться наследства. Не стоит забывать, что Онегин – всего лишь «молодой повеса». В своих искренних размышлениях он выражает настоящие чувства, которые метко обозначены фразой «низкое коварство». И ему, и дяде, и всем окружающим понятно, почему племянник не отходит он постели умирающего. Но реальный смысл покрыт фальшивым налетом добродетели. Онегину невероятно скучно и противно. На его языке постоянно вертится единственная фраза: «Когда же черт возьмет тебя!».

Упоминание черта, а не Бога, еще больше подчеркивает ненатуральность переживаний Онегина. В действительности «честные правила» дяди не заслуживают райской жизни. Все окружающие во главе с Онегиным с нетерпением ждут его смерти. Только этим он окажет обществу настоящую неоценимую заслугу.

Задание 21

ПОСТАНОВКА ЗАПЯТЫХ

ОБОСОБЛЕННЫЕ СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

КАКОЙ?

Условия обособления

Примеры

Если определение относится к личному местоимению

Я, уставший от дальней дороги, в тепле быстро разомлел и заснул.

Если определение выражено причастным оборотом или прилагательным с зависимым словом и стоит после определяемого слова

Мальчик, слишком быстро ехавший на велосипеде, упал в кусты. Мальчик, готовый к прыжку, стоял на вышке.

Если определения одиночные, но при этом их два или больше и стоят они после определяемого сущ-ого

Пустыня, бескрайняя и безжизненная, подавляла его.

Если определение распространенное и имеет обстоятельственный оттенок, оно может обособляться и перед определяемым словом

Привлеченный светом свечи, мотылек сгорел (=будучи привлечённым…= причина)

ОБОСОБЛЕНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

КАК? КОГДА? ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?

Условия обособления

Примеры

Обстоятельство, выраженное деепричастием

(ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?)

Мальчик шел по улице, напевая. Напевая, мальчик шел по улице. Мальчик, напевая, шел по улице.

Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом

Листья, тихо шелестя, осыпались с деревьев. Тихо шелестя, листья падали с деревьев. Листья падали с деревьев, тихо шелестя.

Уточняющее обстоятельство

Завтра, часов в шесть, зайдите к директору.

Концерт состоится вечером, в семь часов.

Магазин находится в центре, прямо на площади.

обособляются обстоятельства с предлогами несмотря на, невзирая на

Она пошла погулять, несмотря на мороз.

Часто с предлогами: вопреки (уступки), благодаря, согласно, ввиду, вследствие, по причине, по случаю, в силу, за неимением (причины) и др.

Вопреки прогнозу, пошел снег.

ОБОСОБЛЕЕНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ (запятые)

Приложение – это определение, выраженное существительным,

которое ставится в том же роде, числе и падеже, что и определяемое слово.

Условия обособления

примеры

если приложение относится к личному местоимению, оно обособляется, где бы ни стояло, даже если оно нераспространенное

Мы, еще совсем дети, тогда не понимали его. Упрямец, он ни за что не соглашался пойти ей навстречу. Они, люди работящие, содержали в полном порядке свое немудреное хозяйство.

Кто только не знает его, мудрого советчика в любом деле!

если распространенное приложение стоит после имени собственного и имеет пояснительное значение.

Перед ним можно вставить слова «а именно», «то есть»:

Игорь, парень из 10 класса, продекламировал что-то из Маяковского.

И. Левитан, известный художник, тонко передает игру светотени в березовой роще. Сравните: И. Левитан, то есть известный художник, тонко передает игру светотени в березовой роще.

распространенное приложение, если относится к нарицательному существительному, и стоит после него

Сорока, сторож леса, не издавала ни звука.

С нами в лес за малиной пошла дочка соседа, девочка лет десяти.

если приложение имеет дополнительное значение причины

или уступки.

Прекрасный наладчик станков, Дубров был нарасхват в цеху. (потому что; будучи…)

Известный артист и талантливый режиссер, Василий Шукшин был скромным человеком (хотя//несмотря на то что + уступка)

одиночное приложение носит характер уточнения

Сосед мой, (кто такой?) хирург, был вечно занят.

Приложения со словами «по имени», «по фамилии», «по прозвищу», «по кличке», «родом» обособляются факультативно, то есть в тех случаях, если произносятся с интонацией уточнения

Известный испанский архитектор, по фамилии Гауди, смог задумать необычный собор, к которому съезжаются миллионы людей, чтобы полюбоваться на это чудо. Жена его, по происхождению татарка, готовила изумительный плов. К нам зашел сосед, по прозвищу Рыбак, работник лесопилки. По дороге в лес нас догнал деревенский пес, по кличке Сорванец.

ВНИМАНИЕ

Иногда приложение присоединяется с помощью союза КАК. В этом случае оно будет обособляться, если имеет значение ПРИЧИНЫ,

не будет обособляться, если слово КАК можно заменить словами “В КАЧЕСТВЕ

Как врач, Сергей понимал, насколько это опасно. (потому что он был врачом — причина).

Как знаменитость, мой приятель был вхож во многие дома. (причина)

Сергей известен в поликлинике как хороший диагност. (= в качестве)

Шишкин известен всем в нашей стране как автор картины «Утро в сосновом бору». (= в качестве)

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ

Условия обособления

примеры

ОБОСОБЛЯЕТСЯ

Сравнительные обороты с союзами БУДТО, ТОЧНО, СЛОВНО, НЕЖЕЛИ и др. на письме выделяются запятыми.

Лес, точно заколдованный, был тих и недвижим.

Её платье было жёлтым, словно подсолнух.

Если передается значение уподобления («подобно»), без других оттенков значения.

Он пыхтел, как паровоз (подобно паровозу).

В сочетаниях НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК; НЕ КТО ИНОЙ, КАК запятая ставится перед КАК.

Твой демарш был не чем иным, как местью.

В сочетаниях КАК И…

Брат, как и сестра, получил пятерку.

В сочетаниях КАК ПРАВИЛО, КАК ВСЕГДА, КАК СЕЙЧАС, КАК ИСКЛЮЧЕНИЕ, КАК ОБЫЧНО и т.п.

Лето, как правило, начинается с дождей.

НЕ ОБОСОБЛЯЕТСЯ

Обороты с союзами не выделяются запятыми, если входят в состав сказуемого или имеют с ним тесную смысловую связь:

Солнце словно смеялось.

Отец и мать ей как друзья.

Если сравнительный оборот имеет значение приравнивания или отождествления.

Смотрю на тебя как на победителя

Если оборот имеет значение образа действия и легко заменяется существительным в форме творительного падежа или наречием.

Как тень сейчас стоишь передо мной. (Тенью сейчас стоишь передо мной).

Если сравнительный оборот имеет значение «В КАЧЕСТВЕ».

Я приглашаю тебя на олимпиаду как отличника

(в качестве отличника)

Если сравнительному обороту предшествует отрицательная частица НЕ или слова ВРОДЕ, ИМЕННО, ПОЧТИ, СОВСЕМ, ПРЯМО, СОВЕРШЕННО и т.п.

Он вроде как ушел. Ушел не как герой.

Если оборот является устойчивым (фразеологическим) словосочетанием.

Усталость как рукой сняло.

ВНИМАНИЕ!

Как и сравнительный оборот, придаточное сравнения отвечает на вопросы «как?», «каким образом?». Отличие между этими типами синтаксических конструкций заключается в том, что придаточное предложение имеет грамматическую основу

Она мечтала о поездке так, как могут мечтать только дети. (придаточное сравнения)

Я заключён в эту темницу, как в клетку. (сравнительный оборот)

ОБОСОБЛЕННЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ

Условия обособления

примеры

Обособляются одиночные и распространённые дополнения с предлогами кроме, согласно, вопреки, благодаря, ввиду, вследствие, в случае, при отсутствии, в том числе, по причине

Кроме чаек, в море никого не было. Детям, по причине малолетства, не определили никаких должностей.

Вариант 1 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при приложении

Группа 2: запятая при обособленном определении

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1)Лена застыла, будто статуя.

(2) Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

(3) Антон Павлович Чехов, пересекавший еще на лошадях в конце прошлого века Сибирь в поездке на Сахалин, проскучал до самого Енисея.

(4) Войдя в комнату, он поздоровался со всеми присутствующими.

(5) Пришла весна, солнечная, яркая.

(6) Добрый и отзывчивый человек, новый учитель быстро завоевал уважение и любовь учеников.

(7) Следующий по списку, по фамилии Силин, оказался рослым ц широкоплечим мужчиной.

(8) В жесткой траве, похожей на шерсть козы, цвели меж низких полыней лиловые низкие цветки 

(9) Князь говорил мне, что и он тоже будет работать и что, заработав денег, мы поедем морем до Батума.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (лишних ответов нет)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1) Но вот, насытясь разрушеньем и наглым буйством утомясь, Нева обратно повлеклась, своим любуясь возмущеньем и покидая с небреженьем свою добычу.

(2) А давно ты, верно, ездишь по Москве! 

(3) Запахнув плащ и крепче надвинув фуражку, он закрыл глаза.

(4) Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.

(5) Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! 

(6) Мелкорослый сад, состоявший из акаций и сирени, заглохший, в лопухе и чернобыльнике, шёл вниз, к лощине.

(7) Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода.

(8) Он показал Натке дорогу, постоял, глядя ей вслед, и, всё ещё продолжая улыбаться, с шумом исчез за кустами.

(9)Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном обстоятельстве

Группа 2: запятая при приложении

Группа 3: запятая при однородных членах

(1) Я погулял по скверам, паркам; зашел в гости к Катерине, Петру, Матвею; позвонил Анне, Андрею, Инне.

(2) Все слушали молча рассказ Анны Савишны, особенно девушки. Мимо неё шли и шли войска, и казалось, что всё, в том числе леса и поля, движется на запад.

(3) Мы, школьники, устали от экзаменов.

(4)Танцуя и кружась, она смотрела на меня.

(5) На километры тянутся густые, высокие заросли ромашки, цикория, клевера, дикого укропа, гвоздики, мать-и-мачехи, одуванчиков, генцианы, подорожников, колокольчиков, лютиков и десятков других цветущих трав.

(6) Проехав несколько километров, я увидел на обочине путника.

(7) На концерт пришли учителя, и ученики, и их родители.

(8) Петр Иванович, добрый наш друг, оказал нам помощь.

(9) Что, кроме благодарности, мог я испытывать в тот момент?

Вариант 2 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном обстоятельстве

Группа 2: запятая при приложении

Группа 3: запятая при обособленном определении

(1)Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

(2) Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.

(3) Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью метронома, капает из крана вода.

(4) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.

(5) Поднявшись на цыпочки, она заглянула в окно избы.

(6) Мастер Григорий Иванович, плешивый бородатый человек в тёмных очках, спокойно связывал руки дяди полотенцем.

(7) Ты, сказывают, петь великий мастерище.

(8) Я, как офицер и дворянин, ни в какую службу к Пугачёву вступать не могу.

(9) Лёгкий ветерок колыхал листья берёзы, повеселевшие после дождя.

(10) Короткие волосы его, очевидно, только что были причесаны.

(11) На том берегу мелькали огни, ярко вспыхивая в просветах между деревьями.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при обособленном приложении

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1) Помню, отец рассказывал мне о своей собаке, по кличке Жулик.

(2) Вдали, как исполинское изваяние, поднималась из-за горизонта чёрная туча.

(3) Вздрогнув от стука в дверь и открыв глаза, он не сразу меня узнал.

(4) Письмо было холодно; она со слезами несколько раз перечитывала его и мяла и комкала, но оно не стало теплее от этого, а только взмокло.

(5) Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь горизонт и последний свет вечерней зари.

(6) Был у меня кот, по прозвищу Бармолей.

(7) И, раскрыв ей свой секрет, он быстро ушел.

(8) Я увидел старушку, несущую большую сумку, и решил ей помочь.

(9) Какую сказку тебе прочитать, сестрёнка?

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) Не твоя ли, Пушкин, радость окрыляла нас тогда?

(2) Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти.

(3) Наши сестры в полутёмной зале, мы о вас ещё не написали.

(4) Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода

(5) Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка.

(6) Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич 

(7) Добродушный старичок, больничный сторож, тотчас же впустил его.

(8) Опять над полем Куликовым взошла и расточилась мгла и, словно облаком суровым, грядущий день заволокла.

(9) Думая о недавнем разговоре, я медленно шел по улице.

Вариант 3 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при сравнительном придаточном

(1)Я летала в своих снах, как птица легка и свободна.

(2)Луг, как бархат, зеленеет.

(3)Море всё в живых белых пятнах, как будто бесчисленные стаи птиц опустились на его синюю равнину.

(4)На ветках, словно серебряные колокольчики, звенят зяблики. 

(5)Старая лампа мерцала, как свеча.

(6)Он был в поддевке и в страшно засаленном черном атласном жилете, без галстука, а все лицо его было как будто смазано маслом, точно железный замок.

(7)Все эти красивые птицы весело хлопали крыльями, не обращая внимания на скворцов с их красными погонами и красной грудью, расхаживающих по краю обрыва, точно солдаты на военном параде.

(8)Мы спешили изо всех сил, как будто за нами кто-то гнался.

(9)Волны звучат ласково, точно просят пустить их погреться к костру. 

(10)Прохор неуклюже взмахивает руками и, словно неопытный канатоходец, ловит моменты равновесия.

(11)Этот свежий осенний ветер умеет нежно разговаривать с охотником, как сами охотники часто болтают между собой от избытка радостных ожиданий.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при обособленном приложении

Группа 3: запятая при обращении

(1) Иван Ильич, распорядись, братец, насчёт закуски…

(2) Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству.

(3) Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.

(4) Мы, ребята, не можем часами сидеть без движения.

(5) Мой брат Петя, учитель, чудесно поёт.

(6) И старый князь, и молодой князь, и управляющий уважали его и в шутку называли министром.

(7) Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги

(8) Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно?

(9) Низенький, коренастый, он обладал страшною силою в руках.

(10) Лучший слесарь на фабрике и первый силач в слободке, он держался с начальником грубо и поэтому зарабатывал мало.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при однородных членах

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обособленных дополнениях

(1) Человек этот был ни рыба ни мясо: всегда говорил невпопад, быстро менял своё мнение.

(2) Видеть ее можно было ежедневно то с бидоном, то с сумкой, а то и с сумкой и бидоном вместе – или в нефтелавке, или на рынке, или перед воротами дома, или на лестнице.

(3) Рассказ мне очень понравился, за исключением некоторых деталей.

(4) Войдя в комнату, он поздоровался со всеми присутствующими.

(5) Он был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

(6) Все, включая подбежавших взрослых, любовались пушистым лисёнком.

(7) Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах.

(8) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.

(9) Предстоящая защита диплома тревожила Кирилла не столько из-за известной строгости профессоров и возможных каверзных вопросов, сколько из-за необходимости выступать перед публикой быть на виду.

(10) Окулист, то есть глазной врач, принимает больных по утрам.

(11) Легкие волны качали жёлтые кувшинки, которые были похожи на маленькое солнышко, упавшее в воду.

Вариант 4

(есть лишние предложения)

1. Распределить по группам данные ниже предложения

Группа 1: запятая при уточняющих словах

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) В лесу, за дорогой, есть ромашковая поляна.

(2) За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви?

(3) Позже, лет через десять, ты пожалеешь о своих словах.

(4) По реке несло желтоватую пену, похожую на белок.

(5) За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы.

(6) Он стоял, прислонясь к груде цибиков чая, и, бесцельно поглядывая вокруг себя, барабанил пальцами по своей трости, как по флейте.

(7) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.

(8) По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки.

(9) Этот, по словам Аркадия Павловича, государственный человек был роста небольшого.

(10) Шуми, шуми, послушное ветрило, // Волнуйся подо мной, угрюмый океан. 

(11) Что, батька, так рано поднялся? 

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение.

(2) Фраза эта, между прочим, напомнила мне одну старую шутку.

(3) Подбежал Мухтар, соседский пёс, а вслед за ним целая свора ребятишек.

(4) Многие из нас, помимо тяжелых рюкзаков, несли ещё и научное оборудование. 

(5) …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе?

(6) Петров, бывший токарь, работал раньше на электромеханическом заводе.

(7) Мария Антоновна Осипенко, жительница старинного города Бадэур, мирно прогуливалась по улочкам своего тихого района.

(8) Шуми, шуми, послушное ветрило, // Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

(9) Её кожа была белой, будто снег, а голубые глаза казались застывшими льдинками.

(10) Слепит глаза морозный день, рассыпавший скрипучие сугробы

(11) Улыбаясь, девочка в красивом платье протянула ему шарик.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

(1) Радуясь оттепели, стрекотали сороки, а галки садились на крышу, дергая черными хвостами.

(2) Мой дед, подполковник ракетных войск, служил в Капустином Яру.

(3) Вчера моя мама увидела нашу новую соседку, девушку лет двадцати с огромными голубыми глазами.

(4) Обои, выгоревшие на солнце, стали почти белыми.

(5) Приехала Дуня, моя двоюродная сестра, и её муж.

(6) Кроме нас, в зале было еще человек пятнадцать.

(7) Слабый ветер пронёсся с запада, ласково пригнув головки полевых цветов.

(8) Катя, приготовив завтрак, накрыла на стол.

(9) Моя дорогая бабушка, запиши мой номер телефона.

(10) Холодом, пустотой, нежилым духом встречает дом.

(11) Через неделю, числа 15-го, приходите записываться на приём.

Вариант 5

(есть лишние ответы)

1. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) Внезапно началась метель, и, продолжающие свой разговор, они отправились домой.

(2) Он улыбнулся отцу и, сойдя вниз на палубу, подошел к одному матросу, который, сидя на полу, раскручивал кусок каната.

(3) Набуянившись за ночь, лес опустился и затих, поникнув мокрыми ветвями сосен.

(4) Учащиеся! Настойчиво овладевайте знаниями и трудовыми навыками.

(5) Мистер Форд догадывался о фантазиях друга, вызванных необычными облаками.

(6) Сначала и на машине они двигались со скоростью пешехода, то и дело царапали диффером и, пятясь, шофёры объезжали камни.

(7) Подгоняемые ветром, облака неслись по небу с огромной скоростью.

(8) Аркадий, мне кажется, во всех отношениях похож на кусок очень чистого и очень мягкого воска.

(9) Девушки, передавая друг другу вещи, влезли в дилижанс.

(10) Там, на горизонте, светилась бледно-розовая полоска света.

(11) Смеркалось, ветер утихал, начинали стрекотать сверчки.

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет.

(2) Не открывая глаз, я наслаждался утренним пением птиц.

(3) Счастливее, чем сейчас, я, пожалуй, ещё никогда не был.

(4) Все, за исключением Вари, громко аплодировали певцам.

(5) Словно грозный воевода, туман спустился с гор и обнял собой равнину.

(6) Старые письма, хранимые бабушкой, пожелтели от времени.

(7) Лодка, увлекаемая сильным потоком, стремительно неслась вниз по течению.

(8) Кто-то, видно, проходил в это время по улице.

(9) На огороде, под яблоней, сидел котенок.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) Приходилось пристально вглядываться, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах.

(2) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье.

(3) Ели, стоявшие по колено в сугробах, были громадно высоки.

(4) От свежих золотисто-белых щепок, грудами лежавших около влажных пней, веяло особенным, чрезвычайно приятным горьким запахом.

(5) Ручей извивался в траве, как голубая змея.

(6) К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.

(7) Всегда: зимой, летом, осенью и весной – он был рад встрече с мамой.

(8) Пройдя узкую тропинку, мы вышли на лесную дорогу, черную от грязи, всю истоптанную следами копыт и изборожденную колеями, полными воды, в которой отражался пожар вечерней зари.

(9) Люблю я грусть твоих просторов, мой милый край, святая Русь.

(10) Девчонки и мальчишки, хотите отправиться в путешествие?

(11) На хуторе, в трёх верстах от деревушки Соломенной, разведчики оставили лошадей и пошли пешком.

Вариант 6

(есть лишние ответы)

1. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1)Шагах в шести от Челкаша, у тротуара, на мостовой, прислонясь спиной к тумбочке, сидел молодой парень.

(2)В полдень, в ясную, солнечную погоду, ничего нельзя вообразить печальнее этой развалины.

(3) Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загореться вдали, как багряные пожары.

(4)Мы были, по словам охотника, первыми москвичами, попавшими в эти места за последние десять лет.

(5)Я проснулся поздно, часу в пятом пополудни.

(6) Оленька, заходите к нам на чай!

(7) Мне, как человеку любопытному, совсем не хочется уходить из комнаты.

(8) Человека три в Заречье, в их числе Сима Девушкин, делали птичьи клетки и садки.

(9) Сегодня, в восемь часов вечера, мы пойдём в гости.

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) В это утро, вскоре после восхода солнца, началось извержение вулкана.

(2) К вечеру прояснилось, солнце выглянуло из-за деревьев.

(3) Профессор сказал мне, что науке нужно посвятить всего себя, что нельзя заниматься наукой ради обогащения, что у ученых не бывает пенсии и они служат науке всю свою жизнь.

(4) Метель не утихала, небо не прояснялось.

(5) Под ногами шелестят золотые, багряные и пурпурные листья.

(6) Когда закончится дождь, мы пойдем искать дорогу, которая выведет нас к дому.

(7) Маше подарили платье, сшитое из пестрой ткани.

(8) А над лесом мчалось, не отставая от поезда, осеннее полуночное небо.

(9) Я увидел, как морская пена оставалась на скалах, которые были спрятаны в тумане.

3. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) И, тяжело вздохнув, мать продолжала жаловаться на бытовые неурядицы.

(2) Человек, стремящийся к знаниям, всегда будет успешен в жизни.

(3) В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

(4) Внизу, под обрывом, синело море.

(5) Все замолчали, переглянувшись между собой, и уже не возвращались к этой теме.

(6) По утрам солнце бьет в беседку сквозь пурпурную, лиловую, зеленую и лимонную листву.

(7) Сходил бы ты, Илья, за газетой.

(8) Мужчина не слушал собеседника, думая о планах на день.

(9) Она сидела, горделиво откинув голову, и искоса посматривала на меня.

Вариант 7

1. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Солнце садилось, ветер все крепчал, закат разгорался пурпуром.

(2) Было ясно, что дед с отцом не успеют закончить к вечеру крышу дома.

(3) Равномерное движение лодки было нарушено, направление утеряно.

(4) Милы мне не жаркие страны, где крылатые пальмы видны, а вот эти седые туман и мохнатые лапы сосны.

(5) Осталась от прежнего высокая белая колокольня, да по-прежнему вьётся-бежит среди зелёных лугов знакомая наезженная дорога.

(6) На Бронной уже зажглись фонари, а над Патриаршими светила золотая луна.

(7) Я стал дожидаться, скоро ли солнышко встает.

(8) А в июльские дни начинает ходить по полям беззвучные зарницы, вспыхивает и гаснет над поспевающими хлебами розоватое яркое пламя.

(9) Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 2: запятая в бессоюзном предложении

Группа 3: запятая в сложносочиненном предложении

(1) Дайте дело такое, чтобы сердце горело и не знало покоя.

(2) Зеленые дорожки в лесу все как будто курятся, туман везде поднимается, вода пузырьками садится на листья, на хвоинки ёлок, на паутинные сети, на телеграфную проволоку.

(3) Раскольников проснулся на следующий день поздно, однако сон не подкрепил его.

(4) Месяца не было, но звезды ярко светили в черном небе.

(5) Я знаю, что надо писать сочинение, но хочу отдохнуть.

(6) Леса задумчиво вспыхивают золотом, изумрудно играют озими на легких осенних морозцах.

(7) Сыро, густо, тенисто, сад запущен.

(8) Либо я устрою все по-прежнему, либо я его на дуэль вызову.

(9) Следует прожить свою жизнь так, чтобы потом не было за что краснеть.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в бессоюзном предложении

Группа 3: запятая в сложноподчинённом предложении

(1) Биатлонистка Дарья Домрачева прошла дистанцию быстрее, чем предполагали журналисты.

(2) Как только наступил рассвет, туристы двинулись в путь.

(3) Непрерывно трещали кузнечики, пели перепела, вдали где-то лениво посвистывали соловьи.

(4) Солнце садилось, ветер все крепчал, закат разгорался пурпуром.

(5) То падал как будто туман, то вдруг припускал косой, крупный дождь.

(6) Поезд пошёл быстро, его огни скоро исчезли, через минуту уже не было слышно шума.

(7) Я поступила на медицинский факультет, а она выбрала лингвистический.

(8) Там, где люди борются с пургой, встанет над тайгой наш город юный.

(9) Наступил вечер, шел дождь, с севера прерывисто дул ветер.

Вариант 8

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Пересказывая новости и собирая вещи, Маша разговаривала по телефону с подругой.

(2) Осень наступила, листья пожелтели и опали.

(3) Он стоял, прислонясь к груде цибиков чая, и, бесцельно поглядывая вокруг себя, барабанил пальцами по своей трости, как по флейте.

(4) И вечерком, когда все кошки серы, князь отправился подышать чистым воздухом.

(5). Она не сводила глаз с дороги, что ведёт через рощу.

(6) Холодает, ветер шумит, холодный осенний дождь заливает улицы города.

(7) Гости постепенно собираются, слуги выносят на серебряных подносах разные яства, в камине теплится огонь.

(8) В лесу негромко стучал по дереву упорный трудяга дятел, а листья с тихим шорохом сыпались с деревьев.

(9) И метался ветер быстрый по бурьянам, и снопами мчались искры по туманам…

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

(2) Воробей, подлетевший к лавочке, стал клевать крошки.

(3) Он оказался выносливее, чем мы думали.

(4) Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.

(5) Тот день, в который мы встретились впервые, я не забуду никогда.

(6) Настал рассвет, медленно возвращается на горизонт весеннее солнышко, слышно чириканье пташек, радующихся новому дню.

(7) Ей было около тридцати, однако она казалось совсем молодой девушкой.

(8) Рядом гордые ели смотрели на согнутую берёзу, как смотрят люди, рождённые повелевать, на своих подчинённых.

(9) Мимо проходят спешащие куда-то пешеходы, по улице стремительно мчатся машины и автобусы, шум постепенно становится громче.

(10) С ясного голубого неба льются потоки животворящего света, земля торопливо выгоняет первую зелень, бледные северные цветочки смело пробиваются через тонкий слой тающего снега.

(11) Чья-то собака, забыв об осторожности, перебегала дорогу на красный свет.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) На столе в беспорядке лежали ножи, вилки, ложки, бумажные салфетки, перечница.

(2) Лось ушел, зато рядом раздавался звук, издаваемый каким-то живым и, вероятно, слабым существом.

(3) Свистящим шепотом перекинулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

(4) Везде, где мы побывали, нам видны следы запустения.

(5) В саду уже пробились светло-зелёные иглы молодой травы, на яблонях уже набухли и лопались почки, всюду было много птиц.

(6) Его выгнали из гимназии, то есть свершилось самое для него неприятное.

(7) Я решил обедать один по той причине, что обед приходился на вахтенные часы Бутлера.

(8) То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы.

(9) Движения Оли во время танца были по-детски угловатыми, но изящными и трогательными.

(10) По какой-то причине, о которой мы не догадывались, в доме все говорили шепотом и ходили чуть слышно.

(11) Во дворе стояла большая будка, возле нее дремал хозяйский пес.

Вариант 9

(есть лишние ответы)

1. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Под Владимиром, в посёлке Муромцево, стоит необычный замок в неоготическом стиле. (2)Ныне замок заброшен, но даже развалины восхищают красотой и вызывают уважение к мастерству талантливого архитектора-стилизатора П.С.Бойцова. (3)Этот замок был построен когда-то в вотчине полковника Владимира Семёновича Храповицкого, который в 1884 году получил усадьбу в наследство и с душой и любовью приступил к её обустройству. (4)3а пять лет были построены два усадебных дома, летний театр, купальня, дом управляющего, изящный конный двор и необычный охотничий дворик. (5)На территории усадьбы разбит дендрарий, на птичьем дворе собрано невиданное разнообразие редких птиц и животных. (6)Необычные для русской архитектуры сооружения в неоготическом стиле окружали сказочные ухоженные сады, в искусственных прудах плавали белые лебеди, многочисленные фонтаны били ввысь струями сверкающих брызг, с насыпного пригорка низвергался бурлящий водопад.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1)при однородных членах; 3) в сложносочиненном предложении;

2) в сложноподчиненном предложении; 4) в бессоюзном предложении; 5) при уточняющем обстоятельстве.

2. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Прошел год после тяжелой болезни, и Тема незаметно окреп. (2)Теперь он любил убегать в ту сторону, где синело необъятное море. (3)В таких прогулках было столько заманчивого!

(4)Ах, какое чудесное было море! (5)Все оно точно золотыми кружочками отливало и сверкало на солнце и едва слышно билось о мягкий песчаный берег.

(6)Тёма забывал, что он еще маленький. (7)Он стоял на берегу моря, широко по-матросски расставив ноги.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1)при междометии; 2)при деепричастном обороте; 3)в сложносочиненном предложении; 4)в сложноподчиненном предложении.

3. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Нежный, мягкий ветер гладил лицо Тёмы, играя волосами и вселяя в него неопределенное желание чего-то неизведанного. (2)Он следил за исчезающим на горизонте пароходом и завидовал счастливым людям, уносившимся в туманную даль.

(3)С уважением смотрел Тёма на загорелые лица рыбаков. (4)Выбиваясь из сил, он помогал собиравшемуся в путь рыбаку стащить в море лодку. (5)Какой гордостью блистали глаза счастливца, оказывавшего последнюю услугу отважному неразговорчивому рыбаку.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1) при однородных членах; 2) при деепричастном обороте; 3) при причастном обороте

Вариант 10

1. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Волны моря с тихим плеском набегают на камни берега, бьются среди крутых скал. (2)Я делаю шаг — и вмиг погружаюсь в зеленое мерцание волны. (3)Исчезают шум прибоя, скалы над головой, и за стеклом маски возникает подводный мир. (4)Здесь, недалеко от берега, яркий свет, насыщенная кислородом вода, обилие питательных веществ создают наиболее благоприятные условия для жизни.

(5)Незримые дороги открываются передо мной. (6)Они начинаются у самого берега и разбегаются в разные стороны, пересекая нагромождение камней, песчаные отмели, заросли водорослей, огибая подводные скалы и ныряя в гроты и ущелья. (7)Дороги уходят вдаль и исчезают в темноте по-настоящему страшных глубин. (8)Я встречаю множество рыб, сверкающих яркими красками и почти незаметных, сливающихся с серым фоном дна. (9)Одни из них живут на дне среди растений, другие плавают в воде. (10)Загадочный и еще не изученный мир.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят, найдите предложений, объединенных одним правилом

1) при однородных членах; 3) при деепричастном обороте; 5) при причастном обороте;

2) в бессоюзном предложении; 4) при уточнении; 6) в сложносочиненном предложении.

2. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В течение многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. (2)С реками и озерами происходит то же самое. (3)Горы также не остаются неизменными.(4) Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. (5)Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. (6)В них попадает вода. (7)При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1) при обобщающем слове и однородных членах;

2) в сложносочиненном предложении

3) при причастном обороте;

4) в сложноподчиненном предложении.

3. Распределите предложения в три группы: (лишних ответов нет)

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Витя прекрасно говорит по-английски: он каждый день занимается с репетитором.

(2) В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

(3) Будущее принадлежит двум типам людей: человеку мысли и человеку труда.

(4) На улице шел сильный дождь: крупные капли стучали в окна.

(5) Доктор пожимает плечами стараясь быть спокойным и строгим: «При чём тут сиамские близнецы?»

(6) Он произнес: «Пора собираться в дорогу».

(7) На дачу приехали все члены семьи: мать, отец и два сына.

(8) Он помнил: это правило нельзя нарушать.

(9) Ничто: ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши — не выражает так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру как наши чувствования…

Вариант 11

(лишних ответов нет)

1. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Беликов сказал: «Я пришел к вам, чтобы облегчить душу».

(2) [Со мною происходит что-то странное]: [не помню событий недельной давности].

(3) Надежда Борисовна сказала: «Пора обедать».

(4) По обеим сторонам дома разбросано было несколько жилых служб и разнообразных строений: сарай, конюшня, погреба, амбары, застольная изба, баня и господская кухня.

(5) Ольга строго сказала: «Вы мешаете мне работать».

(6) Ученик заглянул в класс: никого не было.

(7) Посаженные заботливыми руками человека деревья: клён, тополь, акация, берёзы — зеленели приветливо и свежо.

(8) Повсюду мох: и внизу и под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

(9) [Мы очень озябли]: [на улице было холодно и ветрено].

2. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) [Я выглянул в окно и увидел]: [соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой].

(2) Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. 

(3) С опытным проводником нам не страшно ничего: ни броды через бурные реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.

(4) Антон ответил: «Скоро об этом узнает весь город».

(5) Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье, с распущенными волосами. 

(6) Мы проехали мимо пруда: на грязных и отлогих берегах ещё виднелись ледяные закрайки.

(7) Николка наконец не выдерживает: «Желал бы я знать, почему так близко стреляют?»

(8) За столом обедали три человека: старушка, девушка и парень, глазами похожий на старушку. 

(9) А сейчас все потускнело: и цветы, и травы.

3. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Максим Горький говорил: «Хорошая книга – праздник».

(2) Он покраснел: ему было стыдно убить человека безоружного…

(3) [Я выглянул в окно]: [соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой].

(4) В корзине лежали разные фрукты: яблоки, груши, виноград, персики.

(5) Он видел: вставала земля из пепла, непокорённая земля, неистребимая жизнь. 

(6) Мышлаевский побарабанил по сукну и сказал: «Рановато как будто, а?»

(7) Напрасно вы смотрите кругом во все стороны: нет выхода из бесконечных тундр.

(8) Поблагодарив Шатова за приход, Лиза подвела его к матери: «Это господин Шатов, мама, про которого я вам говорила».

(9) Утро рассеивает всё: страх, усталость, волнения.

Вариант 12

(лишних предложений нет)

1. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Павел чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше кисти.

(2) Выступая в защиту культуры устной речи, Чехов писал: «В сущности, для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать».

(3) Про себя Данилов сформулировал задачу так: из доктора Белова надо сделать начальника поезда.

(4) Ничто не шевелилось: ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева.

(5) Всё: и одежда, и посуда, и книги — было сложено в чемоданы и ящики.

(6) Пополз я по густой траве вдоль по оврагу, смотрю: лес кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну.

(7) Тут его осенила мысль: партизаны должны быть где-то здесь поблизости.

(8) Приметы осени связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами и с криком птиц.

(9) Переименование касалось самых разных объектов: городов, районов, улиц, институтов.

(10) Н.М.Карамзин, много сделавший для развития и обогащения русского литературного языка, писал: «В 6 лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному. Нам, русским, еще более труда, чем другим».

2. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) А по сторонам вымершая от зноя степь: устало полегшие травы, тускло, безжизненно блистающие солончаки, голубое и трепетное марево над дальними курганами.

(2) Он помнил: это правило нельзя нарушать.

(3) Со мною происходит что-то странное: не помню событий недельной давности.

(4) Добрые люди понимали ее [жизнь] не иначе, как идеалом покоя и бездействия, нарушаемого по временам разными неприятными случайностями, как-то: болезнями, убытками, ссорами и между прочим трудом.

(5) Он кинулся к нему с вопросом: «Зачем ты пришел? Что тебе здесь нужно?».

(6) Посреди многолюдной улицы он демонстративно толкнул его плечом и сказал: «Парень, я тебя где-то видел».

(7) Мне было охота прочитать про все: и про травы, и про моря, и про солнце и звезды, и про великих людей, и про революцию — про все то, что люди хорошо знают, а я еще не знаю.

(8) Я выглянул в окно и увидел: соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой.

(9) Галина ласково предупредила мужа: «Смотри, недолго там ходи», и ушла опять на кухню возиться с обедом.

3. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников.

(2) Земля, оказывается, бесконечно велика: и моря, и снеговые горы в облаках, и безбрежные пески; и неожиданные города с церквами, похожими на надетые друг на друга колокола, с деревьями, как высокие папоротники; и люди, черные, как вымазанные сажей, голые, страшные, как черти, и плосколицые, с крошечными глазками, в балахонах, в шлыках, с длинными косами; и женщины, закутанные в белые холсты с головы до ног.

(3) Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене: тело нежится и томится, лёгким жаром пышет лицо, сладкая лень смыкает глаза.

(4) Иван часто говорил: «Не мешало бы прогуляться», — «Да, прогуляйся, проветри мозги», — отвечала Антонина.

(5) В лесу растут разные деревья: дубы, берёзы, липы.

(6) Ты где был? — строго спросил отец, потом как-то осел голосом и уже почти страдальчески добавил: Как я ни бился, ничего путного из тебя не вышло.

(7) Вот мои условия: вы нынче же публично откажетесь от клеветы и будете просить у меня извинения.

(8) В продолжение утра и середины дня Оленин весь был погружён в арифметические расчёты: сколько он проехал вёрст, сколько остаётся до первой станции, сколько до первого города, до обеда, до чая, до Ставрополя и какую часть всей дороги составляет проеханное.

(9) В ботаническом саду мы можем увидеть и самые разнообразные лекарственные растения средней полосы: зверобой, душицу, пустырник.

ПОСТАНОВКА ТИРЕ

ТРИ сложных случая, которые надо различать

1. ТИРЕ между подлежащим и сказуемым

1) подлежащее и сказуемое выражены сущ. В И.п.

Москвастолица России.

2) подлежащее и сказуемое выражены Н.Ф.гл.

Жить – Родине служить.

3) подлежащее и сказуемое выражены сущ. В И.п. и Н.Ф.гл.

Наша задачаучиться.

2. ТИРЕ при приложении

Если приложение имеет более конкретное значение в сравнении со значением определяемого слова, перед тире можно поставить или стоят слова а именно, то есть.

В дальнем углу светилось желтое пятно – огонь в окне их квартиры.

Если распространенное, одиночное приложение или однородные приложения стоят в конце предложения и имеют оттенок самостоятельности

На столе лежали книги — пособия для подготовки к экзамену.

Приложение обособляется тире, если находится в середине предложения и имеет пояснительный характер.

Смотритель ночлежки – отставной солдат скобелевских времён – шёл следом за хозяином.

Перед распространённым приложением, стоящим в конце предложения, ставится тире.

Стоял чудесный майский день – лучшее время года в этих местах.

3. ТИРЕ при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. гл.

Определение, выраженное Н.Ф. гл., обособляется при наличии согласованного определения при определяемом слове

Вот и осталось мне только одно сомнительное удовольствие – глядеть из окошка на рыбную ловлю.

Определение, выраженное Н.Ф.гл., обособляется, если оно имеет пояснительное значение и перед ним можно поставить слова а именно.

Но прекрасен данный жребийпросиять и умереть.

Вариант 13

(нет лишних ответов)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Двадцать лет – хорошая вещь.

(2) Посреди их время от времени встречались кирпичные строениягрубые огромные коробки.

(3) На улице мальчишка — торговец газет — что-то выкрикивал.

(4) Журнал «Новый мир» – один из лучших литературно-художественных журналов России.

(5) Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости.

(6) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарское чувство – заслонить, оградить, защитить.

(7) Величайший наш поэт, основатель российского литературного языка, наикрупнейший представитель государственной литературы Пушкин по праву занимает одно из первых мест в истории культурного развития РФ.

(8) Твои радость и горе это радость и горе для меня.

(9) С батареи получен приказ — не отнимать трубку от уха и каждые пять минут проверять линию.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Жизнь — подарок, которого мы не просили.

(2) Превосходная должность — быть на земле человеком.

(3) Основная директива — повышение качества продукции — выполняется успешно.

(4) Мы, дедовский храня обычай, несём домой из гор добычу — оленя, сбитого стрелой.

(5) Её преследовала тайная мечта – уйти в партизанское подполье.

(6) Так как оставался один выборпотерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее.

(7) Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости.

(8) Со мною был чугунный чайник — единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.

(9) От Шацкого он впервые узнал о Кара-Бугазе – устрашающем и загадочном заливе Каспийского моря, о неисчерпаемых запасах мирабилита в его воде, о возможности уничтожения пустыни.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1)  В углу комнаты стоял книжный шкаф – подарок отца.

(2) Одиночество в творчестве – тяжёлая штука.

(3) Я не слишком люблю это дерево — осину.

(4)  Пробуждать на борьбу сердца – это лучший удел певца.

(5) Знать природу своего края, его историю, быт – это значит укоренять в себе любовь к Родине.

(6) Поскольку оставался один выбор – пересдать сессию или быть отчисленным, то студент начал готовиться к экзаменам.

(7) Откуда вы право взяли себе такое — судить?

(8) Солотча — извилистая, неглубокая река.

(9) Дрожат осинки чуткие – барометры лесов.

Вариант 14

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Скучать с друзьями — ужасная вещь.

(2) Она не знает, что же это все-таки за чувство — ревность.

(3) Я шёл к вам с чистыми побуждениями, с единственным желанием —  сделать добро! 

(4) Она первым делом отправилась в ссудную кассу и заложила там кольцо с бирюзой — единственную свою драгоценность. 

(5) Но прекрасен данный жребий —  просиять и умереть.

(6) Она зарисовала древние светильники с гербом города Ольвии —  орлом, парящим над дельфинами.

(7) Быть русским — это духовное достояние.

(8) Выручил его велосипед —  единственное богатство, накопленное за последние три года работы.

(9) Большая Медведица — это семь ярких звёзд.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Проститься — значит просить прощения.

(2) Девятью сорок — триста шестьдесят.

(3) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих близких.

(4) Жить – Родине служить.

(5) Стоял чудесный апрельский день —  лучшее время в Арктике

(6) На суховатом лице Нечаева, с мягким мальчишеским лбом, остались следы ожогов —  два белых незагорающих пятна

(7) В  углу гостиной стояло пузатое бюро на пренелепых четырёх ногах —  совершенный медведь.

(8) Его мечта – съездить в Париж.

(9) Сбывалась старая вихровская мечта — еще раз прикоснуться щекой к суховатой, вскормившей его груди.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Она зарисовала древние светильники с гербом города Ольвии — орлом, парящим над дельфинами.

2) Спорт и культура — вот два ключа к радости, красоте.

3) Около своего дома я увидела необычный предмет — большую дорожную сумку, на которую навешены пять огромных замков.

4) Каждый из них решал этот вопрос – уехать или остаться – для себя, для своих близких.

5) Так как оставался один выбор – потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее.

6) Трижды пять — пятнадцать.

7) Два эти сами по себе совершенно разные события — покинуть родную землю и ступить на землю Франции, — каждое из которых должно бы явиться самостоятельным грандиозным событием, сливаются в два-три общих слова телеграфного текста: «Долетел благополучно».

8) В лабазах в два ряда зияли широченные круглые ямы — деревянные чаны, глубоко врытые в землю.

9) Самая поздняя осень — это время, когда от морозов рябина сморщится и станет, как говорят, «сладкой».

Вариант 15

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Жизнь – особая форма движения материи, возникающая на определенном этапе её развития.

2) В марсианской почве содержится перекись водорода — яд для живого.

3) Каждая Олимпиада не только называет чемпионов, но и выдвигает спортивных героев — правофланговых мирового спорта.

4) Каждый из них поставил перед собой благородную цель — служить обществу.

5) Лесть и трусость – самые дурные пороки.

6)Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека.

7) Но безумен данный выбор – полюбить и умереть.

8)Длина Волги – три тысячи шестьсот восемьдесят восемь километров.

9) Какая-то ненатуральная зелень — творение скучных беспрерывных дождей — покрывала жидкою сетью поля и нивы.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Всякий охотник поймет мое желание — схватить зверя и сделать его своим.

2) Пятью восемь – сорок.

3) Лёгкие судороги — признак сильного чувства — пробежали по его широким губам.

4) Слово – одежда всех мыслей.

5) Смотритель ночлежки — отставной солдат скобелевских времён — шёл следом за хозяином.

6) Это была моя обязанность — нести отцу обед, и я ею очень гордился.

7)Его цель – сделаться героем романа.

8) В нём боролись два противоречивых желания – простить и отомстить.

9) Память об Авиценне — выдающемся учёном-энциклопедисте, борце за разум и прогресс — дорога для всего человечества.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) У туристов исполнилась наконец-то давнишняя мечта – посетить Северную Италию.

2) Две группы партизан, оборонявшие рощу у самого Донца, должны были задержаться долее других и демонстрировать как бы последнюю отчаянную попытку — переправиться через реку.

3) Место сбора — вокзал.

4) Ловили рыбу бреднем — маленьким неводом — да вёршами-ловушками.

5) Девятью сорок – триста шестьдесят, так?

6) За столом сидели хозяйка дома, её сестра — подруга моей жены, двое незнакомых мне лиц, моя жена и я.

7) Плотность золота – 19,32 г/см3.

8) Достали глубиномер — гирьку на длинной бечёвке — и промерили глубину.

9) В оранжерее разводились магнолии, камелии — цветы Японии, орхидеи и цикламены.

Вариант 16

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) У него была неприятная манера — разговаривать полушепотом.

2) На маяке жил только сторож — старый глухой швед.

3) Двадцать лет — хорошая вещь.

4) Стоял чудесный апрельский день — лучшее время в Арктике.

5) Скорость — шестьдесят километров в час.

6) Ловкая штучкаумишко человеческий.

7) Каждый бы понял моё желание запечатлеть эти волшебные картины.

8) Геология – наука о строении, составе, истории земной коры.

9) Её давно терзали мысли — оставаться в тылу или идти на фронт, и этот выбор нужно сделать уже сегодня.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Уже были зазимки — утренние морозцы, заковывавшие смоченную осенними мгами землю

2)Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть.

3)У деда Семёна была золотая и несбывшаяся мечта – стать столяром.

4) В гостинице со мной жила группа туристов — японцев.

5) Я люблю свою сестру — малышку.

6)Одно из любимых удовольствий русского народа – смотреть на разлив полой воды.

7)Книги – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старика юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место.

8) В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других.

9)Поздно понимает человек, как это прекрасно – быть юношей!

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1)У него была большая мечта – стать врачом.

2)Моё единственное занятие – делать людям маленькие подарки и совершать легкомысленные поступки, лишь бы они радовали моих близких.

3) Спокойный князь Андрей может смириться с жестоким условием отца – отложить свадьбу на год, съездить за границу, полечиться.

4) Каждый из них решал этот вопрос – уехать или остаться – для себя, для своих близких.

5)Старик ловил рыбу на спиннинг – английскую удочку с блесной, искусственной никелевой рыбкой.

6)Он обладал хорошей привычкой – делать всё старательно и вовремя.

7)Глухарь – очень плотная, бодрая и крепкая птица.

8)Один из мифов Древней Греции рассказывает о Лаокооне – троянском жреце, нарушившем волю богов.

9)Там с вечера гуляли по небосклону широки огневые сполохи – отсветы дальней канонады.

Вариант 17

1. Распредели предложения с тире в три группы: (лишних ответов нет)

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Ясность, точность и выразительность фразы, полученные в результате огромной работы, искренность и правдивость тона, богатство лексики и конкретность изложения – вот основные свойства и достоинства стиля Толстого.

2)Она угощала меня пирожными – меренгами, таявшими во рту с маслянистой сладостью.

3)Неожиданно для себя он увидел дорогу – две колеи, глубоко прорезанные в снегу автомобильными скатами.

4)У него было большое желание – учиться в МГУ.

5)Словарь – это вселенная в алфавитном порядке.

6) У Карпова была своя золотая и сбывшаяся мечта – выиграть чемпионат мира.

7)В последнем письме он просил прислать ему в конверте самый драгоценный подарок – засушенный лист киевского каштана.

8) У Ивана Васильевича была такая манера – отвечать на свои собственные мысли и по случаю этих мыслей рассказывать эпизоды из своей жизни.

9)Гляжу на единственное во всей пойме дерево – вяз перед моим домом.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при однородных членах с обобщающим словом; (лишних ответов нет)

группа 2 – тире в неполном предложении

группа 3 – тире в бессоюзном предложении.

1)Высоко в холодном синем небе – гордый орёл, царственно-величавый степной житель.

2) Всё – и показ эпохи, и характеристики образов, и язык – сделано здесь рукой первоклассного реалиста. 

3)Злой плачет от зависти, добрый – от радости.

4)Ломоносов был предтечею Державина, а Державин – отцом русских поэтов.

5)Всё кругом: и земля, и деревья, и трава – покрыты пушистой изморозью.

6)Дойдём до места – будет отдых.

7) Лето припасает – зима поедает.

8)Неуч живёт один раз, учёный – тысячу.

9)Ружьё, собака, лошадь – всё было предметом мены.

3. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Забота, то есть внимание к другим, — это основа хорошей жизни, основа хорошего общества.

2) Есть лишь одна проблема — одна-единственная в мире — вернуть людям духовное содержание, духовные заботы…

3) Материнская любовь — самый общераспространенный и самый общепринятый пример продуктивной любви; сама ее сущность — забота и ответственность.

4)Он полагал, что искусство – это средство воспитать человека так, чтобы он стал подлинным гражданином «государства разума».

5)Северная зима, ковры снега, треск огня в печах – всё это располагает к сказке.

6) Он обладал хорошей привычкой – делать всё старательно и вовремя.

7) Не оскорбляйте меня, — кротко заметил Бендер. — Я сын турецко-подданного и, следовательно, потомок янычаров.

8) Перелет Москва – Северный полюс привлёк внимание журналистов.

9)Импровизация – это стремительная отзывчивость поэта на любую чужую мысль, на любой толчок извне.

Вариант 18

(есть лишние предложения)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Я был озлоблен – он угрюм. (2) Говорить с ним – только слова тратить.(3) Жить – Родине служить. (4) Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой – живёт, грохочет, торжествуя свои победы, железо. (5) Он сделал всего тридцать – сорок шагов, свернул вправо и остановился. (6) Он сделал всего тридцать – сорок шагов, свернул вправо и остановился. (7) Мой возница Лизар – молчаливый, низенький старик – втягивал голову в плечи, дёргал локтями. (8) Великая радость – работа, в полях, за станком, за столом. (9) Самым же лучшим показался Сивооку Ярило – щедрый бог плодородия. (10) Мы все одержимы одной страстью — сопротивляться. (11) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарские чувства — заслонить, оградить, защитить.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Мой приход — я это мог заметить — сначала несколько смутил гостей. (2) Геометрия — отдел математики, изучающий пространственные формы и отношения тел. (3) Валерия — так звали девушку, от тоски по которой я сбежал из деревни в Москву, — слушала меня, мечтательно глядела перед собой. (4) Любовь – очарование природы…

(5) В углу комнаты стоял книжный шкаф — подарок отца. (6) Родная куща, тень дубров, весёлы игры пастухов – ничто тоски не утешало. (7) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих близких. (8) Портрет этот — единственное живописное изображение дочери Анны Петровны Керн. (9) Он имел привычку – в середине разговора остановиться и поглядеть пристально смеющимися, ласковыми глазами. (10) «Внимание!» — негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. (11) Мы идём с Ладой – моей охотничьей собакой – вдоль небольшого озерка.

3. Распредели предложения с тире в три группы: группа 1 – тире при приложении; группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.; группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) На приволье: в поле, в лесу, или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. (2) Изредка появлялась вдали осторожная белая цапля — красавица южных озер. (3) Иван Иванович подошёл к воротам, загремел щеколдой – изнутри поднялся собачий лай. (4) Путь в лесах — это километры тишины, безветрия. (5) Устройство выставок, конкурсы – всё это проходило через её руки. (6) Так как оставался один выбор – потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее. (7) По этому признаку верблюдов и лам — жителей высокогорий Южной Америки — зоологи объединили в один отряд — мозоленогие. (8) Дело художника – рождать радость. (9) Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси. (10) Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть. (11) Прошла неделя, месяц – он к себе домой не возвращался.

Вариант 19

1. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) «Хорошо, что мы не живём вместе, в одной квартире, – говорила бабушка. – С детства люблю ходить в гости».

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) Говорящие фамилии – это классицистический приём, благодаря которому автор даёт героям меткую характеристику.

2) Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей или поясняющей основное предложение.

В) Она не знает, что это за чувство — ревность.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном н.ф.глагола

Г) Выскочила я на минуточку на улицу — тут у нас в нашем же доме под низом кондитерская — взяла десять штучек песочного пирожного и прихожу…

4) Для выражения неожиданности может отделяться посредством тире любая часть предложения

Д) Справитесь с заданием быстрее – сможете уйти раньше.

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) Для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться после сочинительных союзов, связывающих две части одного предложения

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении, если оно не распространено и находится в конце предложения

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении, если первая часть предложения содержит условие.

2. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) Тут — делать нечего — друзья поцеловались

1) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

Б) Старший урядник — бравый престарелый казак с нашивками за сверхсрочную службу — скомандовал «строиться».

2) Тире ставится между двумя словами для обозначения пределов пространственных, временных или количественных (в этом случае тире заменяет по смыслу слова от…до)

В) О перелётах наших лётчиков по маршруту «СССР — Америка» писали все газеты мира.

3) Посредством тире выделяется распространённое приложение, стоящее после определяемого существительного, если необходимо подчеркнуть оттенок самостоятельности такого приложения

Г) Проси в субботу расчёт и — марш в деревню

4) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, если подлежащее выражено формой именительного падежа существительного, а сказуемое неопределённой формой или если оба они выражены неопределённой формой

Д) Назначение каждого человека — развить в себе всё человеческое, общее и насладиться им

5) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже (без связки)

6) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф.глагола

7) Тире ставится между частями бессоюзного сложного предложения в том случае, если вторая часть содержит в себе результат или вывод из того, о чем говорилось в первой

8) Для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться после сочинительных союзов, связывающих две части одного предложения

9) Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей или поясняющей основное предложение.

3. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) «Мне захотелось написать тебе, милый Федя, — так начиналось это письмо, — хотя ты, без сомнений, давно забыл обо мне, поскольку мы в жизни встретились только однажды».

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) В тридцатой палате дежурили две сестры — Мария Пантелеймоновна и Луша.

2)Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей основное предложение.

В) Письма были таинственные, необыкновенные, а Луша — просто Луша.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

Г) Сострадание – активный помощник.

4) Тире ставится в неполном предложении

Д) Пускай всё делают они: Руфа, Ваня, Юрка, Вера Громова — все, но не она, потому что она директорская дочка Женя Каштанова!

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) В начале реплик диалога ставится тире

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении

Вариант 20

1. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) Иван Иванович подошел к воротам, загремел щеколдой  изнутри поднялся собачий лай.

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) «Задержите противника сами любой ценой. Резервов у меня нет», — сказал Родимцев

2)Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей основное предложение.

В) Превосходная должность – быть на земле человеком.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

Г) Каждый бы понял моё желание – запечатлеть эти волшебные картины.

4) Тире ставится в неполном предложении

Д) Куинджи — необыкновенный мастер эффектного освещения — любил передавать в своих картинах-пейзажах необычное состояние природы.

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) В начале реплик диалога ставится тире

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении

2. Найдите ошибочное объяснение постановки тире в предложенных предложениях

Предложения

Объяснение постановки знака препинания

1) Прошла неделя, месяц он к себе домой не возвращался

Если во второй части выражается противопоставление по отношению к содержанию первой части (между частями можно вставить союз но или а).

2) Я умираю мне не к чему лгать.

Если вторая часть заключает в себе следствие или вывод из того, о чем говорится в первой части (между частями можно вставить слова поэтому, тогда).

3) Писать о лесах – любимое моё занятие, в некотором смысле даже гражданская обязанность.

Тире между подлежащим и сказуемым.

4) Я люблю свою сестру — малышку.

Тире при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

3. Выберите правильный знак препинания и правильное его объяснение

предложения

Правильное и неправильное объяснение для выбора

А) Знаем превосходную должность – быть на земле человеком.

1) тире в неполном предложении

2) тире при несогласованном определении, выраженном Н.Ф.глагола

Б) Весной, кажется, отовсюду: из зарослей камыша, с берега речки, из-под прибрежных ракит — доносится неумолкаемый лягушачий хор.

1) двоеточие при обобщающем слове, тире при подлежащем и сказуемом

2) двоеточие и тире при обобщающем слове

В) Катя пишет очень грамотно: она много читает, учит стихи наизусть, тренирует память.

1) двоеточие в бессоюзном сложном предложении

2) двоеточие при прямой речи после слов автора

Г) И по всему небу – облака, как розовые перышки…

1) тире ставится между подлежащим и сказуемым

2) тире в неполном предложении

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

1.

I – 267

II – 358

III – 49

I – 3 5 11

II – 468

III – 29

Лишние – 1 7 10

I – 245610

II – 1378911

I – 13

II – 5789

III – 2 10 11

Лишние — 46

2 3 6 9 + 157

2.

I – 469

II – 257

III – 138

I – 25

II –16

III – 37

Лишние — 489

I – 239

II – 4510

III – 18

Лишние — 679

125 + 367

138 + 67

3.

I – 46

II – 38

III – 157

Лишние — 29

I – 58

II – 246

III – 13

Лишние — 79

I – 12579

II – 78

III – 36

Лишние – 4 10 11

235 + 178

I – 348

II – 126

III – 9 10

Лишние – 5 7 11

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

1.

1259 + 34

I – 56

II – 2479

III – 138

I – 89

II – 45

III – 267

Лишние — 13

56

1348

2.

369 + 24

I – 159

II – 267

III – 348

I – 147

II – 358

III – 6910

Лишние – 2 11

26

15

3.

1589

I – 57

II – 3469

III – 128

I – 2368

II – 4710

III – 5 11

Лишние – 19

14+25

I – 2379

II – 148

III – 56

Вариант 11

Вариант 12

Вариант 13

Вариант 14

Вариант 15

1.

I – 478

II – 269

III – 135

I – 4589

II – 1367

III – 2 10

I – 237

II – 69

III – 1458

I –2468

II – 35

III – 179

I –239

II –47

III –1568

2.

I – 2389

II – 156

III – 47

I – 147

II – 238

III – 569

I – 3489

II – 56

III – 127

I – 567

II –39

III – 1248

I –359

II –168

III –247

3.

I – 49

II – 2357

III –168

I – 259

II – 1378

III – 46

I – 139

II – 67

III – 2458

I – 138

II – 457

III – 269

I –4689

II –12

III –357

Вариант 16

Вариант 17

Вариант 18

Вариант 19

Вариант 20

1.

I – 24

II – 179

III – 3568

I –2379

II –468

III – 15

I –79

II –10 11

III – 238

А

7

Б

1

В

8

Г

2

Д

9

97138

2.

I – 145

II – 238

III – 679

I –259

II –1348

III – 67

I –5 11

II –79

III – 248

А

9

Б

3

В

2

Г

8

Д

4

4

3.

I – 589

II – 1346

III – 27

1349

I –27

II –6 10

III – 489

78415

А

2

Б

2

В

1

Г

2

27 мая, 2020|
Админ|

ЕГЭ Русский язык. Пробный вариант № 37

Всероссийский проект «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Русский язык. Тест с ответами на основе Тренировочного варианта №37 от 11.05.2020г. (КИМ № 200511), только часть 1 (26 заданий). Составитель: Таипова Луиза Рифатовна (учитель русского языка и литературы, отличник образования РБ). Тренировка на заданиях 1-26 (1-я часть экзамена) позволяет достичь на ЕГЭ максимального количества первичных баллов за 1 часть — 34, что соответствует 59 тестовым баллам. Остальные 41 тестовый балл можно получить тренируясь писать сочинение (задание 27).

Система оценивания данного теста. За верное выполнение заданий 1-7, 9-15, 17-25 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За выполнение задания 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Максимальное количество первичных баллов в данном тесте: 34. В конце теста показывается перерасчет первичных баллов в тестовые.

Онлайн-тест: ЕГЭ русский язык 2020
Тренировочный вариант №37

Ответами к заданиям 1 – 26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

1. ЕГЭ Русский язык. Пробный вариант № 37

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений (подряд без пробелов и запятых).

  1. Хохлома – это русский народный промысел, возникший в ⅩⅦ веке в Нижегородской губернии, сохранившийся до нашего времени и представляющий собой декоративную роспись деревянных изделий, выполненную красными, жёлтыми, золотистыми и другими тонами по тёмному фону.
  2. Старинный русский народный промысел Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды, шкатулок, мебели с помощью ярких красок на чёрном фоне; промысел появился в ⅩⅦ веке и существует до сих пор в Хохломской волости Семёновского уезда Нижегородской губернии, хотя число хохломских мастеров в наше время сократилось.
  3. Русский народный промысел, родившийся в ⅩⅦ веке в Хохломской волости Семёновского уезда Нижегородской губернии, представляет собой декоративную роспись деревянной посуды, шкатулок, мебели с помощью красного, жёлтого, золотого и некоторых других цветов; после распада СССР количество мастеров хохломской росписи уменьшилось, но производство сохраняется.
  4. Изделия с хохломской росписью, изготовляемые на Руси с ⅩⅦ века, выглядят ярко: для создания рисунка используются такие цвета, как красный, жёлтый, оранжевый, зелёный, золотой; традиционные элементы Хохломы – ягоды рябины и земляники, цветы и ветки, а также птицы, рыбы и звери.
  5. Хохломская роспись, родившаяся в ⅩⅦ веке и существующая в наше время, после распада СССР пережила трудные времена – сокращение число мастеров (если в советский период промыслом было занято 2,5 тысячи человек, то к 2008 году 1,5 тысячи, а сейчас меньше тысячи), однако и в настоящее время работают фабрики, выпускающие изделия с хохломской росписью.

Ответ: .

2. ЕГЭ Русский язык. Пробный вариант № 37

Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Все ответы печатайте только ПРОПИСНЫМИ (заглавными) буквами без пробелов и знаков! Например: КОЕКАК, ПОТОМУЧТО.

Ответ: .

3. ЕГЭ Русский язык. Пробный вариант № 37

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТЁМНЫЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ТЁМНЫЙ, -ая; -ое.

  1. Плохо освещённый. Тёмная лестница. Тёмная дорога.
  2. Тусклый. Тёмное зеркало.
  3. Чёрный или близкий по цвету к чёрному. Т. костюм. Тёмные волосы.
  4. Безрадостный. Тёмная полоса жизни.
  5. Несущий вред, злой. Тёмные силы.
  6. Вызывающий подозрение, сомнение. Тёмная личность. Дело

Ответ: .

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово ПЕЧАТНЫМИ (заглавными) буквами.

  • донЕльзя
  • избалОванный
  • шАрфы
  • включИт
  • послалА

Ответ: .

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Книжки Снегирёва содержат много ФАКТИЧЕСКОГО материала и разносторонних сведений о пословицах. В движущихся солнечных пятнах ЛАКИРОВАННЫЙ брусничник блестел и отсвечивал тысячами маленьких бликов. «Три сестры» — это был наш лучший чеховский спектакль, в особенности по исключительно УДАЧЛИВОМУ составу исполнителей. Я обратил внимание на ОРГАНИЧЕСКИЕ остатки, валяющиеся среди песка и гальки. И, наконец, пришёл это ЖЕЛАННЫЙ день и час!

Ответ: .

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Выпишите это слово.

Выполняя это упражнение, можно добиться большого уровня развития памяти.

Ответ: .

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

  • известные ПРОФЕССОРА
  • ПОЕЗЖАЙТЕ
  • ПЯТЬЮСТАМИ рублями
  • КРАСИВАЯ тюль
  • Пирог с ПОВИДЛОМ

Ответ: .

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. В соревнованиях принимали участие как ветераны спорта, а также пока еще никому не известные молодые легкоатлеты.
  2. Молодой Чехов изобретал массу сюжетов, касающихся одной и той же темы — обывательской жизни.
  3. Прогрессивная молодёжь активно участвуют в борьбе за мир и права человека.
  4. Вследствие болезни моей матери поездку в Санкт-Петербург пришлось отложить.
  5. Вернувшись в Россию, у него возникла идея написать о событиях гражданской войны.
  6. Многие из тех, кто увлечён астрономией, знают расположение и развитие небесных тел и образованных ими систем.
  7. Каждый рассказ Бунина — это не только новая судьба, но и обращение к вечным вопросам бытия.
  8. Согласно завещания А.С. Пушкина похоронили в Святогорском монастыре.
  9. Проводимые часы в семье были для Николая Ростова бесценными.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ:

  • А. неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
  • Б. нарушение связи между подлежащим и сказуемым
  • В. ошибка в построении предложения с однородными членами
  • Г. неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д. неправильное построение предложения с причастным оборотом

Запишите выбранные цифры напротив соответствующей буквы.

Ответ: А — , Б — , В — , Г — , Д — .

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов (без пробелов и запятых).

  1. осл..жнять, предл..гать, вык..сить (луг)
  2. непром..каемый (плащ), проскл..нять (глагол), вым..рание
  3. экстр..мальный, прим..рение (сторон), г..ревать
  4. пл..вец, р..сток, ск..чок
  5. расст..лающийся (туман), отн..мать, р..внина

Ответ: .

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. пр..мыкающий (сбоку), пр..паркованные (возле дома), пр..бедняться
  2. и..худавший (от голода), ра..черченный (лист), во..хвалял
  3. в..езжает (в город), вз..ерошенный, четырёх..ярусный
  4. супер..гра, роз..грыш, из..скать
  5. д..жевал (хлеб), з..чинщик, н..слаждени

Ответ: .

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов (без пробелов и запятых).

  1. завистл..вый, жемчуж..на
  2. красн..ватый, математич..ский
  3. рул..вой, ноч..вать
  4. крыж..вник, сторож..вой
  5. молоде..кий, совет..кий

Ответ: .

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. наде..вшийся, просе..шь
  2. знач..мый, выхол..нный
  3. обессил..ть (от болезни), накормл..нный
  4. уравновеш..нный, движ..мый
  5. пригон..шь, вылеч..вший

Ответ: .

13. Определите предложение, в котором НЕ(НИ) со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово ПЕЧАТНЫМИ (заглавными) буквами без пробелов.

  • Идти вверх по склону оказалось (НЕ)ЛЕГЧЕ.
  • Но есть в мире мысль ещё никем (НЕ)ВЫСКАЗАННАЯ.
  • Немцы молча пошли прямо на неё, (НЕ)СЛЫШНО ступая высокими шнурованными башмаками по росистой траве.
  • Григорьев и сам понимал, что поступил (НЕ)ПО-ДРУЖЕСКИ.
  • Ошибки в работе по-прежнему (НЕ)ИСПРАВЛЕНЫ.

Ответ: .

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова слитно (без пробела), например: ТОТЧАСТАКЖЕ.

  • (НА)КОНЕЦ мне удалось поймать (ТОТ)ЧАС, когда лучи солнца начинают насквозь пронизывать лес.
  • Доктор согласился быть моим секундантом, я дал ему ТАК(ЖЕ) несколько наставлений (НА)СЧЁТ условий поединка.
  • Рыжики можно собирать как осенью, так и (В)ТЕЧЕНИЕ лета: всё зависит (ОТ)ТОГО, какое лето.
  • Он владел языком ТАК(ЖЕ) легко, как люди владеют своим голосом, (ПО)ТОМУ что учился языку у простых людей.
  • Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд решал многое.

Ответ: .

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и стари(5)ых преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.

Ответ: .

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

  1. Чёрная дыра тоннеля то виднелась отчётливо то пропадала в подымавшемся от раскалённых камней мареве.
  2. Сама площадь и позлащённые солнцем листья и памятник казались какими-то чужеземными.
  3. Гости стекались со всех концов в дрожках и в колясках и располагались удобно в многочисленных комнатах замка и его флигелей.
  4. Учительница пересчитала нас и погрузила в шустрый и звонкий смоленский вокзал.
  5. Доктриной называют как научную теорию так и связную концепцию во внешней или внутренней политике.

Ответ: Первое предложение — . Второе — .

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры (слитно), на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В небе неподвижно стояли ястребы (1) распластав свои крылья (2) и (3) неподвижно устремив (4) глаза свои в траву (5) пожелтевшую от солнца.

Ответ: .

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В XIV столетии (1) по данным историков (2) Великий Новгород рос и богател. Это было обусловлено тем, что (3) во-первых (4) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а во-вторых (5) продавал искусные изделия новгородских ремесленников.

Ответ: .

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Нужно беречь (1) драгоценные слова (2) и музыку наших великих предшественников (3) за творения которых (4) нас уважают (5) и любят во всём мире.

Ответ: .

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Душа А.П. Чехова всегда страдала от скуки и праздности жизни (1) и (2) когда к писателю пришла огромная слава (3) когда пришла преданная любовь к нему всего (4) что было в русском обществе умного и честного (5) он не замкнулся в недостижимости холодного величия.

Ответ: .

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Я с радостью принял предложение одного моего родственника, двоюродного дяди, погостить у него в имении. (2)Дядя – человек зажиточный, добрый и простой – жил барином и палаты имел барские. (3)Я поселился у него. (4)Гости беспрестанно наезжали – а всё-таки весело не было. (5)Я уже начинал мечтать об отъезде и ждал только, чтобы прошли дядины именины, но в самый день этих именин на бале я увидел Веру Николаевну Ельцову – и остался. (6)Отец её – человек весьма замечательный – быстро достиг полковничьего чина и пошёл бы ещё далее, но погиб в молодых летах, нечаянно застреленный на охоте товарищем. (7)Мать – женщина необыкновенная: она говорила на нескольких языках, много знала.

Ответ: .

22. ЕГЭ Русский язык. Пробный вариант № 37

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1. Рассказчик оказался в Чернобыле в мае, и одной из первых в объектив его камеры попала цветущая яблоня.
  2. Идея переселения животных вместе с людьми даже не обсуждалась: в первые месяцы после чернобыльской трагедии все думали только о спасении людей.
  3. В своём фильме герой повествования хотел бы показать человека на другой планете, при этом рассказчик называет сюжет фильма современной притчей.
  4. После съёмок в Чернобыле рассказчик перестал снимать природу, животных.
  5. Многие люди из окружения рассказчика не понимали, что он снимает и зачем, им казалось всё это гораздо менее важным, нежели, например, война в Чечне.

Ответ: .

23. ЕГЭ Русский язык. Пробный вариант № 37

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

  1. Предложение 4 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 3.
  2. В предложениях 7-10 представлено повествование.
  3. В предложениях 41-48 представлено рассуждение.
  4. В предложениях 49-53 представлено рассуждение.
  5. В предложениях 63-66 содержится повествование.

Ответ: .

24. (35)Надеялся, что придёт пять-десять человек, — набился полный зал. (36)Вопросы задавали самые разные, но один прямо врезался мне в память. (37)Мальчик, запинаясь и краснея, видно, из тихих, неразговорчивых, спросил: «А почему было нельзя помочь животным, которые там остались? (38)Ну почему?

Из предложений 35-38 выпишите один фразеологизм (ЗАГЛАВНЫМИ буквами без пробелов).

Ответ: .

25. (1)Я – кинооператор. (2)Приехал в Чернобыль после катастрофы на АЭС, в мае. (3)Что снимать – непонятно. (4)Нигде ничего не взрывается… (5)Ты – уже здесь. (6)И ты понимаешь – Чернобыль… (7)Но стелется дорога… (8)Бежит ручей, просто бежит ручей. (9)Вода журчит…

Среди предложений 1-9 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи сочинительного союза и лексического повтора. Напишите номер предложения.

Ответ: .

26. ЕГЭ Русский язык. Пробный вариант № 37

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

ЕГЭ Русский язык. Пробный вариант № 37

Список терминов: 1) эпитет, 2) гипербола, 3) лексический повтор, 4) парцелляция, 5) эпифора, 6) риторические вопросы, 7) сравнительные обороты, 8) определённо-личные предложения, 9) риторические обращения.

Ответ: А — , Б — , В — , Г — .


Просмотров:
7 456

Русский язык — единый государственный экзамен — готовимся к итоговой аттестации — С. В. Драбкина 2019

ТЕСТ № 1

Часть 1

  Ответом к заданиям 1-26 является слово, словосочетание, число или последовательность слов. чисел. Запишите ответы в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов. запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

  Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

  1) В религии древних египтян решающее значение имели их представления о загробной жизни, её египтяне представляли себе как продолжение земного существования: считали, что человек и после смерти продолжает свой путь в царстве бессмертия. 2) (…) эти представления и оказали большое влияние на развитие стиля пирамид Древнего Египта. 3) Самыми знаменитыми являются три больших пирамиды близ Гизэ, Хефрена и Меке- рина. 4)Крупнейшая из них, пирамида Хеопса, сооружена в XXVIII веке до н. э. 5) Люди считали подготовку к загробной жизни одной из главных задач своей земной жизни, поэтому благоустройство будущей гробницы играло важную роль.

1).

  Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

  1) Египтяне представляли себе загробную жизнь как продолжение земного существования и поэтому считали подготовку к загробной жизни одной из главных задач своей земной жизни.

  2) Египтяне считали, что и после смерти человек продолжает свой путь в царстве бессмертия, поэтому придавали очень большое значение устройству гробниц, и их представления о загробной жизни влияли на развитие стиля пирамид, самой крупнейшей из которых явилась пирамида Хеопса, построенная в XXVIII веке до н. э.

  3) Представления о загробной жизни египтян оказали большое влияние на развитие стиля пирамид и на всю архитектуру Древнего Египта в целом: были построены знаменитые большие пирамиды близ Гизэ, Хефрена и Мекерина.

  4) Очень большое значение устройству гробниц придавали египятне, потому что считали, что и после смерти человек продолжает свой путь в царстве бессмертия, эти представления о загробной жизни и объясняют сооружение пирамид, самой крупной из которых была пирамида Хеопса, построенная в XXVIII веке до н. э.

  5) Решающее значение в религии древних египтян имели их представления о загробной жизни, которые оказывали большое влияние на развитие стиля пирамид и на всю архитектуру Древнего Египта в целом.

  Ответ: …

2).

  Самостоятельно подберите частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту частицу.

  Ответ: …

3).

  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СТИЛЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СТИЛЬ, -я, м.

  1) Совокупность черт, близость выразительных художественных приёмов и средств, обусловливающие собой единство какого-н. направления в творчестве. Национальный стиль. Архитектурные стили.

  2) Метод, совокупность приёмов какой-н. работы, деятельности, поведения. Стиль в работе. Стиль руководства.

  3) Совокупность приёмов использования языковых средств для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики, слог. Научный стиль, публицистический стиль.

  4) Совокупность приёмов использования языковых средств, а также вообще средства художественной выразительности, определяющие своеобразие творчества писателя, отдельного произведения. Стиль Достоевского. Стиль комедии Грибоедова «Горе от ума».

  5) Общность художественных приёмов, характерных для какого-н. литературного жанра, направления, школы, эпохи. Стиль сатирической публицистики. Одический, элегический, эпический стиль.

  Ответ: …

4).

  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

  слИвовый

  гналА

  бАнты

  кухОнный

  столЯр

  Ответ: …

5).

  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

  БЛАГОДАРНЫЕ слова учителям звучали на выпускном.

  Был построен ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ архитектурный ансамбль.

  ВЕКОВОЙ дуб рос в Коломенском.

  СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ организма к простудам повышают витамины.

  Различают два вида СЛОВАРНОГО запаса: активный и пассивный.

6).

  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

  Картина изображала корабль, вздымающийся на гребень морского вала, мчащийся на всех распущенных парусах, струи пены стекали по его склону, высоко поднявшийся бугшприт заслонял основание мачт, гребень вала, распластанный корабельным килем, напоминал крылья гигантской птицы.

  Ответ: …

7).

  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

  БОЛЕЕ ЛУЧШИЙ ответ

  двое НОСКОВ

  гимнастёрка без ПОГОН

  ВОСЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами

  известные ПРОФЕССОРА

  Ответ: …

8).

  Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Грамматические ошибки

  A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

  Б) ошибка в построении сложного предложения

  B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

  Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

  Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Предложения

  1) Роман, лишённый хронологической ясности и который читается на одном дыхании требовал размышлений.

  2) Александр Солженицын открыл миру весь ужас советских лагерей и пишет произведение «Архипелаг ГУЛАГ».

  3) Сравнивая пьесу «Дни Турбиных» и роман «Белая гвардия», понимаешь, что насколько сильно в пьесе писатель отошёл от романа.

  4) Акцентрация внимания читателя на появлении луны или солнца подчёркивает вневременной характер происходящих событий в романе.

  5) Поэтесса хотела рассказать не только о своих страданиях, а также о безвинных страданиях множества людей в годы сталинщины.

  6) В романе Булгакова «Мастере и Маргарите» события происходят в страстную неделю накануне Пасхи.

  7) По приезду в Москву писатель остановился в доме дяди, ставшего прототипом профессора Преображенского.

  8) Те, кто читает роман «Мастер и Маргарита», замечает соответствие между героями.

  9) Драматическая тема судьбы творческого человека развёрнута М. А. Булгаковым в «Мольере».

  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

9).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

  1) ур..внять (в правах), осл..жнить, св..детель

  2) ог..рчение, укр..щать (животных), ст..ральный (порошок)

  3) пром..чить (ноги), аккл..матизация, упр..влять

  4) посв..тить (стихи), возвр..щение, пок..сившийся (забор)

  5) сл..гаемое, разв..вать (таланты), разр..жённый (воздух)

  Ответ: …

10).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) пред..юльский, вз..скать, без..нициативный

  2) не..гораемый, чере..чур, бе..ценный

  3) пр..чудливый, пр..обрести, пр..вереда

  4) пр..язык, пр..образ, пр..родина

  5) вз..йти, зан..веска, нен..глядный

  Ответ: …

11).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) забывч..вость, многоотрасл..вой

  2) преодол..вать, топл..во

  3) диков..нка, незатейл..вый

  4) стаж..р, камыш..вый

  5) многоступенч..тая (лестница), издавн.. (повелось)

  Ответ: …

12).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) пен..щееся (море), (полки) стро..тся

  2) (туман) рассе..тся, обнаруж..вший

  3) постел..шь, вид..мый

  4) закле..нный, обид..вший

  5) (куры) кудахч..т, брызж..щий (фонтан)

  Ответ: …

13).

  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

  Бесшумно открылись белые двери, за ними стал виден коридор, (НЕ)ОСВЕЩЁННЫЙ синими ночными лампами.

  Ни одна из этих сводок никуда (НЕ)ГОДИТСЯ.

  Все та же (НЕ)ПОНЯТНАЯ тоска, что уже приходила на балконе, пронзила всё его существо.

  Иностранец продолжал говорить, (НЕ)СМУЩАЯСЬ изумлением Берлиоза и обращаясь к поэту.

  Иисус в его изображении получился ну совершенно как живой, хотя и (НЕ)ПРИВЛЕКАЮЩИЙ к себе персонаж.

  Ответ: …

14).

  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

  Речь эта, как (В)ПОСЛЕДСТВИИ узнали, шла о поэме, и теперь редактор читал поэту нечто (В)РОДЕ лекции.

  ЧТО(БЫ) управлять, нужно иметь точный план на некоторый, хоть СКОЛЬКО(НИБУДЬ) приличный срок.

  Человек лишён возможности составить КАКОЙ(НИБУДЬ) план ХОТЯ(БЫ) на смехотворно короткий срок.

  Кто ещё недавно полагал, что он ЧЕМ(ТО) управляет, а управился с ним КТО(ТО) совсем другой.

  Он (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ минуты водил рукой по воздуху, КАК(БУДТО) хотел погладить собаку.

  Ответ: …

15).

  Укажите все цифры, на месте которых пишется НИ.

  Не удержавшись от болезне(1)ой гримасы, прокуратор искоса, бегло проглядел написа(2)ое, при этом сидел как каме(3)ый.

  Ответ: …

16).

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

  1) Сердце стукнуло и на мгновенье куда то провалилось и ему захотелось тотчас же бежать с Патриарших без оглядки.

  2) А когда он открыл глаза увидел что все кончилось и клетчатый исчез.

  3) Поэт узнавал все больше интересного и полезного и про египетского Озириса и про финикийского бога Фаммуза и про Мардука и даже про менее известного грозного бога Вицлипуцли.

  4) Секретарь перестал записывать и исподтишка бросил удивлённый взгляд на прокуратора.

  5) Прокуратору захотелось подняться подставить висок под струю и так замереть.

17).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Однако (1) выскочить удалось(2) и (3) отдуваясь и фыркая(4) Иван Николаевич начал плавать в чёрной воде(5) пахнущей нефтью (6) меж изломанных зигзагов береговых фонарей.

  Ответ: …

18).

  Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

  Подруга (1) красных (2) детских лет (3)

  Тебя ли вижу (4) взоров свет (5)

  Друг сердца (6) милая Сушкова?

  Везде со мною образ твой (7)

  Везде со мною призрак милый:

  Во тьме полуночи унылой,

  В часы денницы золотой.

  То на конце аллеи темной

  Вечерней, тихою порой,

  Одну, в задумчивости томной,

  Тебя я вижу пред собой…

  (А. С. Пушкин)

  Ответ: …

19).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Булгаковская ирония и сатира пронизывает одну из первых сцен романа разбора Берлиозом антирелигиозной поэмы Бездомного (1) основным недостатком (2) которой было то (3) что Иисус получился в ней «ну совершенно как живой (4) хотя и не привлекающий к себе персонаж».

  Ответ: …

20).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Он выждал некоторое время (1) зная (2) что никакою силой нельзя заставить умолкнуть толпу (3) пока она не выдохнет всё (4) что накопилось у неё внутри (5) и не смолкнет сама (6) и когда этот момент наступил (7) прокуратор выбросил вверх правую руку (8) и последний шум сдуло с толпы.

  Ответ: …

21).

  Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

  (1) Вечные тревоги, мучительная борьба с холодом и голодом, тоскливое уныние матери, хлопотливое отчаяние отца, грубые притеснения хозяев и лавочника — всё это ежедневное, непрерывное горе развило в Тихоне робость неизъяснимую: при одном виде начальника он трепетал и замирал, как пойманная птичка. (2) Он бросил службу. (3) Равнодушная, а может быть и насмешливая природа влагает в людей разные способности и наклонности, нисколько не соображаясь с их положением в обществе и средствами. (4) Со свойственною ей заботливостию и любовию вылепила она из Тихона — сына бедного чиновника — существо чувствительное, ленивое, мягкое, восприимчивое. (5) Судьба, неотступно терзавшая Недопюскина-отца, принялась и за сына: видно, разлакомилась. (6) Но с Тихоном она поступила иначе; она не мучила его — она им забавлялась. (7) Она ни разу не доводила его до отчаяния, не заставляла испытать постыдных мук голода — она мыкала им по всей России, из Великого Устюга в Царево-Кокшайск, из одной унизительной и смешной должности в другую.

  Ответ: …

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1) Януш Корчак. (2) Человек, которого весь мир знает под этим псевдонимом, давно, ещё при его жизни, стал символом — символом стойкости, самоотверженности, всепоглощающей любви к детям, наконец, просто символом верности.

(3) В 2014 году исполнилось 100 лет с тех пор, как Януш Корчак начал работать над своей первой и, пожалуй, самой известной педагогической книгой «Как любить ребёнка». (4) Он писал её во время Первой мировой войны, по большей части в Киеве, где работал врачом в детских приютах. (5) Позднее доктор, педагог и писатель Януш Корчак создал в Варшаве Дом сирот. (6) В августе 1942 года немецкое командование обрекло на смерть всех воспитанников Дома, отдав приказ о депортации детей в концлагерь Треблинка. (7) Корчаку немецкие власти предложили жизнь и свободу, приостанавливали его отправку в лагерь, но он остался с детьми, приняв с ними смерть в газовой камере.

(8) У Корчака действительно была возможность уйти из гетто, но всё это было до рокового дня 5 августа 1942 года. (9) Эту возможность ему предлагали участники польского Сопротивления.

(10) Из воспоминаний Ирены Кшивицкой: «Друзья молили и упрашивали Корчака бежать из гетто. (11) Но какой святой убегает от своих мук? (12) С точки зрения обычного здравого смысла, смерть Корчака была не меньшим абсурдом, чем самоубийство врача, у которого пациент умирает от неизлечимой болезни. (13) Но такие, как Корчак, думают другими категориями. (14) Разве мог он остаться жить с тем горьким сознанием, что бросил детей в смертный час? (15) И чего уж там душой кривить, именно он нужен был им, чтобы смягчить страшные мучения предсмертного часа».

(16) Игорь Неверли писал: «На Белянах сняли для него комнату, приготовили документы. (17) Корчак мог выйти из гетто в любую минуту, хотя бы со мной, когда я пришёл к нему, имея пропуск на двух человек… (18) Корчак взглянул на меня так, что я съёжился. (19) Смысл его ответа был такой: не бросишь же ты своего ребёнка в несчастье, болезни, опасности. (20) А тут двести детей. (21) Как оставить их одних в запломбированном вагоне и в газовой камере? (22) И можно ли всё это пережить?».

(23) Воспоминание очевидца И. Перле: «Горе глазам, видевшим тот ужас. (24) Януш Корчак, сгорбленный, берёт самого маленького ребёнка за руку и идёт вперёд. (25) Идут и несколько медсестёр в белых фартуках, а за ними двести только что причёсанных детей… (26) Рыдали камни мостовых…».

(27) Впервые советские люди узнали о Януше Корчаке в конце войны из поэмы уральского литератора Беллы Дижур, которая так и называлась: «Януш Корчак».

(28) Незадолго до того, когда в 1943 году поэтесса узнала о трагедии варшавского гетто и Дома сирот, она проводила на фронт сына (после войны он станет скульптором и его имя будет известно не только в мире искусства: Эрнст Неизвестный). (29) Переживание судьбы Корчака, память о его стойкости и самоотверженности помогали Дижур справляться со своими невзгодами. (30) Она взялась за поэму о Корчаке. (31) В 1945 году отрывки из неё и напечатала комсомольская газета «На смену»:

(32) … И, оттолкнув рукой часового,

Доктор легко поднялся в вагон,

И вот он в кругу ребятишек снова

Взволнованным шёпотом окружён…

(33) И сотни ручонок тонких, дрожащих,

К нему потянулись, и он в кольце.

(34) И старое сердце забилось чаще,

И свет заиграл на его лице.

(35) И свет этот виден был так далеко,

Что даже фашистский солдат без слов,

Минутой позднее железного срока

Бросил на двери гремящий засов.

(По материалам прессы.)

Януш Корчак (1878-1942) — выдающийся польский педагог, писатель, врач и общественный деятель.

22).

  Какие высказывания не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1) Немецкое командование обрекло на смерть воспитанников Дома сирот.

  2) У Януша Корчака не было возможности уйти из гетто.

  3) Януш Корчак не мог бросить детей в смертный час.

  4) Друзья Януша Корчака ничего не приготовили для его побега из гетто.

  5) Стойкость и мужество Корчака помогли справиться с невзодами Белле Дижур.

  Ответ: …

23).

  Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

  1) В предложении 5-7 присутствуют элементы повествования.

  2) В предложении 12-15 представлено рассуждение.

  3) Предложения 16-17 включают описание.

  4) Предложения 24-26 содержат описание.

  5) В предложениях 32-34 представлено повествование.

  Ответ: …

24).

  Из предложений 4-7 выпишите антонимы.

  Ответ: …

25).

  Среди предложений 18-24 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

  Ответ: …

  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.

  В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

  Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26).

  «Д. Шеваров и Е. Бродский рассказывают об удивительном человеке, мужественном, самоотверженном, стойком и верным до конца и своим убеждениям, и детям, с которыми добровольно отправился в газовую камеру. Автор создаёт незабываемый образ высокой духовности, используя, в частности, тропы: (А) … («Рыдали камни мостовых» в предложении 26) и (Б) … («Взволнованным шёпотом» в предложении 32, «ручонок тонких, дрожащих» в предложении 33, «гремящий засов» в предложении 35), а также такие синтаксические средства выразительности, как (В) … в предложении 2 и (Г) … в предложении 20».

  Список терминов:

  1) анафора

  2) метафора

  3) просторечные слова

  4) профессиональная лексика

  5) парцелляция

  6) лексический повтор

  7) противопоставление

  8) эпитеты

  9) ряд однородных членов предложения Ответ:

  Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

  Для ответа на задание этой части используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

27).

  Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕСТ № 2

Часть 1

  Ответом к заданиям 1-26 является слово, словосочетание, число или последовательность слов. чисел. Запишите ответы в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

  Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

  (1) Храм Артемиды в Эфесе — одно из семи чудес античного мира, находился в греческом городе Эфесе на побережье Малой Азии. (2) В 356 году до н. э в ночь рождения Александра Македонского, 21 июля, житель Эфеса Герострат поджёг храм Артемиды. (3) (…) он хотел увековечить своё имя в истории. (4) Решением собрания, «в котором участвовал весь эфесский народ», имя человека, совершившего это преступление, должно было навечно исчезнуть из памяти людской. (5) В официальных списках о нём говорится просто как об «одном безумце», но в IV веке до н. э. о нем упомянул древнегреческий историк Феопомп, и имя Герострата с тех пор стало нарицательным.

1).

  Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

  1) Храм Артемиды в Эфесе был одним из семи чудес античного мира и находился в греческом городе Эфесе на побережье Малой Азии до тех пор, пока в 356 году до н. э в ночь рождения Александра Македонского, 21 июля, житель Эфеса Герострат не поджёг храм Артемиды.

  2) Решением собрания, «в котором участвовал весь эфесский народ», имя человека, совершившего это преступление, должно было навечно исчезнуть из памяти людской.

  3) Имя Герострата стало нарицательным после того как о нём упомянул древнегреческий историк Феопомп в IV веке до н. э., несмотря на то что собранием эфесского народа было решено стереть из людской памяти имя Герострата, потому что он, желая увековечить своё имя в истории, поджёг 21 июля в 356 году до н. э. храм Артемиды.

  4) Собранием эфесского народа было решено стереть из людской памяти имя Герострата, который, желая увековечить своё имя в истории, поджёг 21 июля в 356 году до н. э. храм Артемиды, однако о нём в IV веке до н. э. упомянул древнегреческий историк Феопомп, и имя Герострата с стало нарицательным.

  5) В официальных списках долгое время о Герострате говорилось как об «одном безумце», но в IV веке до н. э. о нем упомянул древнегреческий историк Феопомп, и имя Герострата с тех пор стало нарицательным.

  Ответ: …

2).

  Самостоятельно подберите вводные слова, которые должны стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эти вводные слова.

  Ответ: …

3).

  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОРИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

  ИСТОРИЯ, -и, ж.

  1) Действительность в её развитии, движении. Законы истории.

  2) Ход развития, движения чего-нибудь. История нашей дружбы. История болезни (карта, в которой регистрируются изменения в состоянии больного).

  3) Процесс развития человеческого общества в целом, прошлое, сохраняющееся в памяти человека. События, вошедшие в историю. История мира.

  4) Наука о развитии какой-нибудь области природы, знания. Естественная история (устар.). История театра.

  5) Рассказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

  6) Происшествие, событие, преимущественно неприятное (разг.). Попасть в историю. Целая история произошла с кем-нибудь.

  Ответ: …

4).

  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

  граждАнство

  жалюзИ

  красивЕе

  дозИровать

  закУпорить

  Ответ: …

5).

  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

  ПАМЯТЛИВЫЙ человек никогда не забудет о нашей дате.

  На выставке были представлены ПРЕДСТАВИТЕЛЬСКОГО класса автомобили. Приобрести ПРАКТИЧНЫЕ знания и умения.

  НЕВЕЖА тот, кто позволяет себе грубость.

  АБОНЕНТ имеет право пользоваться услугой по абонементу.

6).

  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

  Её считали не совсем в себе, и девушке случалось даже переносить оскорбления, после чего её грудь ныла, как от удара; она была непопулярна в Каперне. однако многие подозревали, что ей дано больше прочих.

  Ответ: …

7).

  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

  ШЕСТЬЮСТАМИ строчками

  ТВЁРЖЕ стали

  килограмм ЯБЛОК

  к ОБОИМ сёстрам

  фото ТУФЕЛЬ

  Ответ: …

8).

  Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Грамматические ошибки

  A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

  Б) ошибка в построении сложного предложения

  B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

  Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

  Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Предложения

  1) Параллельные миры в романе, пересекающихся лишь в конце произведения, живут почти самостоятельно.

  2) Литературоведы писали о связи биографии поэтессы с поэмой и что семнадцать месяцев в тюремных очередях породили необходимость поведать о страшных годах ежовщины.

  3) Читая роман М. А. Булгакова, понимаешь, что насколько только ему свойственно так образно, так тонко, с такой острой сатирой обнажать всю фальшь действительности.

  4) Написав в 1925 году повесть «Собачье сердце» писатель не смог её опубликовать её ни в одном из советских изданий.

  5) Александр Солженицын долгое время жил и работал за границей и только в 1994 году возвращается на родину.

  6) Поэма «Реквием» является как свидетельством очевидца, а также подлинным документом эпохи.

  7) В октябре 1928 года в газете «Известия» появилась статья с призывом «ударить по булгаковщине».

  8) По окончанию гимназии М. А. Булгаков не колебался в выборе профессии и был зачислен на медицинский факультет университета Киева.

  9) Все, кто обеспечивают победу добра над злом, соблюдают единственно возможный жизненный закон.

  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

9).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

  1) попл..вок, изм..рительный (прибор), выт..рать

2) г..ристая (местность), подр..вняться (при построении), оз..рение

  3) заг..рать, приподн..мать, прид..раться (по пустякам)

  4) возр..стной, п..ровать, г..ризонтальный

  5) укл..ниться (от ответа), заст..лить (кровать), прил..жение

  Ответ: …

10).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) под..скать, супер..ндикатор, небез..звестный

  2) по..крался, пре..димломный, на..пись

  3) пр..образовать, пр..следовать, беспр..станно

  4) сверх..яростный, с..ёмка, в..еддивый

  5) пр..ступок, пр..славяне, пр..шлогодний

  Ответ: …

11).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) запечатл..вать, коре..ц

  2) нищ..та, потч..вать

  3) израсход..вать, медвеж..нок

  4) гуттаперч..вый, прерыв..стый (лай)

  5) турец..кий, француз..кий

  Ответ: …

12).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) дорогосто..щее (лекарство), (сугробы) та..т

  2) движ..мый, (дедушка) дремл..т

  3) зате..нный (спор), зала..вший (пёс)

  4) незыбл..мое (правило), (хорошо) дыш..тся

  5) (стенды) верт..тся, самокле..щиеся (обои)

13).

  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

  Прокуратор, по-прежнему ничуть (НЕ)ПОВЫШАЯ голоса, тут же перебил его. Какие еще никому (НЕ)НУЖНЫЕ вопросы ему придется задавать.

  Я спрашиваю его о чём-то (НЕ)НУЖНОМ.

  Он чего-то (НЕ)ДОГОВОРИЛ с осуждённым.

  Гражданин сейчас он был уже (НЕ)ВОЗДУШНЫЙ, а обыкновенный, плотский.

  Ответ: …

14).

  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

  КАКИЕ(ТО) тревожные мысли начали мучить его о том, что человек смертен, но это было еще (ПОЛ)БЕДЫ.

Имейте (В)ВИДУ, что сами мы ПО(ЭТОМУ) вопросу придерживаемся другой точки зрения.

  Профессор заговорил негромко, ПРИ(ЧЁМ) его акцент ПОЧЕМУ (ТО) пропал.

  Все кто видел его (В)ПЕРВЫЕ, провожали взглядами ИЗ(ЗА) его роста.

  А иностранец окинул взглядом высокие дома, (ПРИ)ЧЁМ стало заметно, что видит это место он (В)ПЕРВЫЕ и что оно его заинтересовало.

  Ответ: …

15).

  Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

  Непроше(1)ый собеседник, удивился осведомлё(2)ости прокуратора, выслушавшего необыкнове(3)ого путешестве(4)ика.

  Ответ: …

16).

  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

  1) Секретарь поднял свиток решил пока что ничего не записывать и ничему не удивляться.

  2) Он попытался усмехнуться но в глазах его еще прыгала тревога и руки дрожали.

  3) Человек со связанными руками несколько подался вперед и начал говорить.

  4) Розовые колонны балкона и всё вокруг утонуло вокруг в густейшей зелени Капрейских садов.

  5) И тут знойный воздух сгустился перед ним и соткался из этого воздуха прозрачный гражданин престранного вида.

  Ответ: …

17).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Выведя арестованного из-под колонн в сад (1) Крысобой вынул из рук у легионера (2) стоявшего у подножия бронзовой статуи (3) бич(4) и (5) несильно размахнувшись (6) ударил арестованного по плечам (7) и (8) пошатнувшись (9) тот совладал с собою.

18).

  Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

  Фонтан любви (1) фонтан живой!

  Принес я в дар (2) тебе (3) две розы.

  Люблю (4) немолчный говор твой (5)

  И поэтические слезы.

  Твоя серебряная пыль

  Меня кропит росою хладной:

  Ах (6) лейся (7) лейся (8) ключ отрадный!

  Журчи, журчи свою мне быль…

  Фонтан любви (9) фонтан печальный!

  И я твой мрамор вопрошал:

  Хвалу стране прочел я дальней;

  Но о Марии ты молчал…

  (А. С. Пушкин)

  Ответ: …

19).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Одним из ярких эпизодов в романе «Мастер и Маргарита» является сцена в варьете (1) разоблачение (2) в которой людской алчности (3) показано с авторской иронией.

  Ответ: …

20).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  В числе прочего я говорил(1) что всякая власть является насилием над людьми (2) и (3) что настанет время (4) когда не будет власти ни кесарей (5) ни какой- либо иной власти.

  Ответ: …

  Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

  (1) Вот я опять в своем старом гнезде, в котором не был — страшно вымолвить — целых девять лет. (2) Сад удивительно похорошел: скромные кустики сирени, акации, жимолости (помнишь, мы их с тобой сажали) разрослись в великолепные сплошные кусты; берёзы, клены — всё это вытянулось и раскинулось. (3) Кругом трава так весело цвела; на всём лежал золотой свет, сильный и мягкий; даже в тень проникал он… (4) А что слышалось птиц! (5) Птицы — моя страсть. (6) Я поселился в бывшей твоей комнатке. (7) Я, так же как и ты, очень люблю старые пузатые комоды с медными бляхами, белые кресла с овальными спинками и кривыми ножками, засиженные мухами стеклянные люстры, с большим яйцом из лиловой фольги посередине, — словом, всякую дедовскую мебель.

  Ответ: …

  Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

  (1) В холодное осеннее ненастье к длинной избе, в которой была казённая почтовая станция и частная горница, где можно было отдохнуть или переночевать, пообедать или спросить самовар, подкатил закиданный грязью тарантас с полуподнятым верхом.

  (2) Стройный старик военный, ещё чернобровый, но с белыми усами, выкинул из тарантаса ногу в военном сапоге с ровным голенищем и, придерживая руками в замшевых перчатках полы шинели, взбежал на крыльцо избы….

(3) Тотчас вслед за тем в горницу вошла темноволосая, тоже чернобровая и тоже еще красивая не по возрасту женщина, похожая на пожилую цыганку….

(4) — Добро пожаловать, ваше превосходительство, — сказала она. — Покушать изволите или самовар прикажете?

(5) Приезжий мельком глянул на её округлые плечи и на лёгкие ноги в красных поношенных татарских туфлях и отрывисто, невнимательно ответил:

(6) — Самовар. Хозяйка тут или служишь?

(7) — Хозяйка, ваше превосходительство.

(8) — Сама, значит, держишь?

(9) — Так точно. Сама.

(10) — Что ж так? Вдова, что ли, что сама ведешь дело?

(11) — Не вдова, ваше превосходительство, а надо же чем-нибудь жить. И хозяйствовать я люблю….

(12) — И чистоту люблю, — ответила она. — Ведь при господах выросла, как не уметь прилично себя держать, Николай Алексеевич.

(13) Он быстро выпрямился, раскрыл глаза и покраснел.

(14) — Надежда! Ты? — сказал он торопливо.

(15) — Я, Николай Алексеевич, — ответила она.

(16) — Боже мой, боже мой, — сказал он, садясь на лавку и в упор глядя на неё.

(17) — Кто бы мог подумать! Сколько лет мы не видались? Лет тридцать пять?

(18) — Тридцать, Николай Алексеевич. …

(19) — Ничего не знаю о тебе с тех самых пор. Как ты сюда попала? Почему не осталась при господах?

(20) — Мне господа вскоре после вас вольную дали.

(21) — Замужем, говоришь, не была?

(22) — Нет, не была.

(23) — Почему? При такой красоте, которую ты имела?

(24) — Не могла я этого сделать.

(25) — Отчего не могла? Что ты хочешь сказать?

(26) — Что ж тут объяснять. Небось, помните, как я вас любила.

(27) Он покраснел до слёз и, нахмурясь, опять зашагал.

(28) — Ведь не могла же ты любить меня весь век!

(29) — Значит, могла. (30) Сколько ни проходило времени, всё одним жила. (31) 3нала, что давно вас нет прежнего, что для вас словно ничего и не было, а вот… (32) Поздно теперь укорять, а ведь правда, очень бессердечно вы меня бросили, — сколько раз я хотела руки на себя наложить от обиды от одной, уж не говоря обо всём прочем.

(33) — Уходи, — сказал он, отворачиваясь и подходя к окну. — Уходи, пожалуйста.

(34) И, вынув платок и прижав его к глазам, скороговоркой прибавил:

(35) — Лишь бы бог меня простил. А ты, видно, простила.

(36) Она подошла к двери и приостановилась:

(37) — Нет, Николай Алексеевич, не простила. (38) Как не было у меня ничего дороже вас на свете в ту пору, так и потом не было. (39) Оттого-то и простить мне вас нельзя. (40) Ну, да что вспоминать, мёртвых с погоста не носят.

(41) — Да, прикажи подавать лошадей, — ответил он, отходя от окна уже со строгим лицом. — (42) Одно тебе скажу: никогда я не был счастлив в жизни, не думай, пожалуйста. (43) Извини, что, может быть, задеваю твое самолюбие, но скажу откровенно, — жену я без памяти любил. (44) А изменила, бросила меня еще оскорбительней, чем я тебя. (45) Сына обожал, — пока рос, каких только надежд на него не возлагал! (46) А вышел негодяй, мот, наглец, без сердца, без чести, без совести… (47) Впрочем, всё это тоже самая обыкновенная,

пошлая история. (48) Будь здорова, милый друг. (49) Думаю, что и я потерял в тебе самое дорогое, что имел в жизни.

(50) Она подошла и поцеловала у пего руку, он поцеловал у неё.

(51) — Прикажи подавать…

(52) Когда поехали дальше, он хмуро думал: …

(53) «Да, пеняй на себя. (54) Да, конечно, лучшие минуты. (55) И не лучшие, а истинно волшебные! (56) «Кругом шиповник алый цвел, стояли тёмных лип аллеи…» (57) Но, боже мой, что же было бы дальше? (58) Что, если бы я не бросил её? (59) Какой вздор! (60) Эта самая Надежда не содержательница постоялой горницы, а моя жена, хозяйка моего петербургского дома, мать моих детей?» (61) И, закрывая глаза, качал головой.

(По И. Бунину.)

Иван Алексеевич Бунин (1870-1953) — русский писатель и поэт, лауреат Нобелевской премии по литературе.

22).

  Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1) Тридцать лет не виделись Николай Алексеевич и Надежда.

  2) Надежда была первой женой Николая Алексеевича.

  3) После расставания Надежда и не вспоминала Николая Алексеевича, быстро забыв историю их любви.

  4) Надежда бросила Николая Алексеевича тридцать лет назад, разорвав их отношения.

  5) Николай Алесеевич так и не смог представить хозяйку гостиницы, бывшую крепостную, своей женой.

  Ответ: …

23).

  Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

  1) В предложении 2 содержатся элементы описания.

  2) В предложениях 30-32 содержится повествование.

  3) В предложениях 37-40 рассуждение.

4) Предложение 43 содержит объяснение высказанного в предложениях 44-45 суждения.

  5) В предложении 58-59 дано оценочное суждение по поводу содержания предложения 56.

  Ответ: …

24).

  Из предложений 1-2 выпишите устаревшее слово (историзм).

  Ответ: …

25).

  Среди предложений 53-60 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного и определительного местоимения. Напишите номер этого предложения.

  Ответ: …

  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.

  В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

  Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены, Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

  Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26).

  «Используя такие синтаксические средства, как (А) … (в предложениях 6-28), (Б) … (в предложении 44), И. А. Бунин размышляет о том, как сословные предрассудки мешают гармоничным отношениям в любви. Обращение к тропу (В) … («обыкновенная, пошлая история» — предложение 48, «шиповник алый», «тёмные аллеи» — предложение 56) и к меткому выражению, как (Г) … (предложение 40), помогают автору текста выразить свои мысли о том, что разрушительно влияет на чувство любви».

  Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1,

Часть 2

  Для ответа на задание этой части используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

27).

  Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

  Список терминов:

  1) ряд однородных членов

  2) парцелляция

  3) фразеологизм

  4) метафора

  5) диалог

  6) восклицательное предложение

  7) пословица

  8) эпитеты

  9) вводные слова

  Ответ: …

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕСТ № 3

Часть 1

  Ответом к заданиям 1-26 является слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответы в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

  Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

  1) В центре зала Храма Воскресения в Иерусалиме стоит небольшая купольная часовня (Кувуклия) из розового мрамора, поставленная над пещерой Гроба Господня в 1810 году. 2) В часовне два отделения: Придел Ангела и Гроб Господень — пещера, внутрь которой каждый год в Великую субботу входит Православный Греческий Патриарх в ожидании чуда. 3) (…) здесь уже долгие века, из года в год в разное время возникает явление благодатного огня: рассыпаются бисеринки голубо-яркие и, умножаясь, превращаются в синий огонь, от которого загорается приготовленная вата, лента и лампада. 4) В первые минуты, по рассказам очевидцев, благодатный огонь не обжигает руки и лица.

1).

  Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

  1) В 1810 году в центре зала Храма Воскресения в Иерусалиме была поставлена на пещерой Гроба Господня небольшая купольная часовня (Кувуклия) из розового мрамора.

  2) Уже долгие века ежегодно в Великую субботу в Иерусалиме в часовне храма Воскресения возникает благодатный огонь, который в первые минуты не обжигает руки и лица.

  3) Православный Греческий Патриарх входит каждый год в Великую субботу в часовню в ожидании чуда.

  4) Ежегодно возникает явление благодатного огня: рассыпаются бисеринки голубо-яркие и, умножаясь, превращаются в синий огонь, от которого загорается приготовленная вата, лента и лампада.

  5) Явление благодатного огня возникает ежегодно в Иерусалиме в Великую субботу в часовне храма Воскресения, он в первые минуты не обжигает руки и лица.

  Ответ: …

2).

  Самостоятельно подберите частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу.

  Ответ: …

3).

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

  ВРЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мён, -менам, ср.

  1) В философии: одна из основных объективных форм (наряду с пространством) существования бесконечно развивающейся материи. Вне времени и пространства движение материи невозможно.

  2) Продолжительность, длительность чего-нибудь, измеряемая секундами, минутами, часами. Среднее суточное время.

  3) Промежуток той или иной длительности, в который совершается что-нибудь, последовательная смена часов, дней, лет. Отрезок времени. Хорошо провести время. Продолжительное время. Выиграть время.

  4) Определённый момент, в который происходит что-нибудь. Назначить время заседания. Время обеда.

  5) Период, эпоха. Время года (весна, лето, осень, зима). Во времена Петра I. Суровое время.

  6) Пора дня, года. Вечернее время. Дождливое время.

  7) Подходящая, удобная пора, благоприятный момент. Всему своё время. Время обедать.

  8) То же, что досуг. Нет времени для прогулок.

  9) В грамматике: форма глагола, относящая действие или состояние к прошедшему, настоящему или будущему времени.

  Ответ: …

4).

  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

  тОрты

  ободрИть

  бАловать

  сирОты

  создалА

  Ответ: …

5).

  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

  ГУМАННЫЙ человек проникнут любовью ко всем людям.

  АДРЕСАНТ сообщил о том, что не писал в газету.

  НЕВЕЖДА тот, кто плохо воспитан.

  Он был ДИПЛОМАНТОМ конкурса пианистов.

  ДЕЛЯЧЕСКИЙ подход основан на узком практицизме.

  Ответ: …

6).

  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

  В молодости я был музыкальным клоуном, и теперь меня тянет к искусству, но я с горем вижу, что зарыл свой талант в глубокую землю, хотя по-прежнему играю на виолончели днём, а на скрипке по вечерам.

  Ответ: …

7).

  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

  пара ЧУЛОК

  много АПЕЛЬСИНОВ

  ПОЕЗЖАЙ в Крым

  до ДВЕ ТЫСЯЧИ СЕДЬМОГО года

  ТРОЕ девушек

  Ответ: …

8).

  Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Грамматические ошибки

  A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

  Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

  B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

  Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

  Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Предложения

  1) Запрещение пьесы «Бега» к постановке имело роковое последствие и для других булгаковских пьес, снятых в 1929 году с репертуара театра.

  2) По завершению учёбы в университете М. А. Булгаков работает врачом.

  3) Он любил музыку и писать стихи.

  4) По приезде в 1921 году в Москву М. А. Булгаков опубликовал свои рассказы.

  5) Те, кто утверждают несправедливый приговор, совершают предательство.

  6) Поэма «Реквием» не только погружает в семейную трагедию, а также является поэтическим документом эпохи.

  7) Обезумевшая публика от материальных благ демонстрирует, как падко на деньги современное писателю общество.

  8) В этот тяжёлый момент М. А. Булгаков начал работу над пьесой «Мольер».

  9) Смертельно больной М. А. Булгаков доводит свой роман до совершенства, но не успел окончить работу над ним.

  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

9).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

  1) обж..гаться, прогл..тить, зак..ляться

  2) прекр..щать (споры), пор..вну, зач..рованный

  3) дост..жение, обм..кнуть (в молоко), т..инственный

  4) ум..лять (значение), см..ренный (вид), (невыносимое) угн..тение

  5) нав..вать (сны), вознагр..ждение, нак..сить (сено)

  Ответ: …

10).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) о..звук, по..земный, пре..писание

  2) раз..грать, взимать, дез..нфекция

  3) расщедриться, и..подлобья, бе..шумно

  4) нед..варить, нен..глядный, пр..ректор

  5) (без) пр..крас, пр..умножить, пр..задуматься

  Ответ: …

11).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) алюмини..вый, неряшл..вый

  2) подразум..вать, сит..чко

  3) улыбч..вый, хитр..нький

  4) холщ..вый, горяч..

  5) претерп..вая, больш..нство

  Ответ: …

12).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) ка..щийся (грешник), (соседи) успоко..тся

  2) вытерп..шь, муч..мый

  3) ре..вшее (знамя), рассе..нный (человек)

  4) (наконец-то) высп..шься, обид ..лся

  5) (подруги) ссор..тся, сутул..щийся (человек)

  Ответ: …

13).

  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

  Редактор был человеком начитанным и очень умело указывал в своей речи на древних историков, никогда ни словом (НЕ)УПОМИНАВШИХ о существовании Иисуса. Роста он был (НЕ)ГРОМАДНОГО, а просто высокого.

  Требовалось тут же изобрести обыкновенные объяснения явлений совершенно (НЕ)ОБЫКНОВЕННЫХ.

  Бор вырисовался до последнего дерева под небом, (НЕ)РАСЧИСТИВШИМСЯ до прежней полной голубизны.

  Совершенно отчётливо над Москвой была видна в высоте полная луна, но ещё (НЕ)ЗОЛОТАЯ, а белая.

14).

  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

  (В)СЛЕДСТВИЕ этого смертный приговор прокуратор не утверждает, но (В)ВИДУ волнений в Ершалаиме подвергает арестованного заключению.

ГДЕ(ТО) далеко, (НА)ПРАВО от него, на севере, есть город Гамала.

  Заговорив (ПО)ГРЕЧЕСКИ, он поднял голову, но ТОТ(ЧАС) же опять склонил её. Ты не можешь даже и думать о ЧЁМ(НИБУДЬ) и мечтаешь только о том, ЧТО(БЫ) пришла твоя собака.

  Он ТОТ(ЧАС) же подавил ужас своею волею и вновь опустился в кресло, ему пришли в голову (КОЕ)КАКИЕ новые мысли.

  Ответ: …

15).

  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

  Он удивился неслыха(1)ой дерзости арестова(2)ого, который недоумё(3)о поглядел на прокуратора.

  Ответ: …

16).

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

  1) Мысли понеслись короткие бессвязные и необыкновенные.

  2) Более всего на свете прокуратор ненавидел запах розового масла и всё теперь предвещало нехороший день.

  3) Портсигар был громадных размеров червонного золота и на крышке его при открывании сверкнул синим и белым огнем бриллиантовый треугольник.

  4) Я вообще полиглот и знаю очень большое количество языков.

  5) Редактор был человеком начитанным и очень умело указывал в своей речи на древних историков.

  Ответ: …

17).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Пилат(1) оглядываясь сквозь прищуренные веки(2) и (3) разбираясь в обстановке(4) поднялся на помост(5) сжимая машинально в кулаке ненужную пряжку(6) и(7) щурясь.

  Ответ: …

18).

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

  Прощай(1) письмо(2) любви! прощай: она велела…

  Как долго медлил я! как долго не хотела

  Рука предать огню все радости мои!..

  Но полно, час настал. Гори(З) письмо(4) любви.

  Готов я; ничему душа моя не внемлет.

  Уж(5) пламя жадное (6) листы твои приемлет…

  Минуту!., вспыхнули! пылают — лёгкий дым,

  Биясь, теряется с молением моим.

  Уж перстня верного утратя впечатленье,

  Растопленный сургуч кипит… О провиденье!

  Свершилось! Темные свернулися листы;

  На легком пепле их заветные черты

  Белеют… Грудь моя стеснилась. Пепел(7) милый(8)

  Отрада бедная в судьбе моей унылой(9)

  Останься век со мной на горестной груди…

  (А. С. Пушкин)

  Ответ: …

19).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Мастер — человек-творец (1) не выполняющий социальный заказ своим творчеством (2) это герой (3) писательская деятельность (4) которого (5) не связана с меркантильными интересами.

  Ответ: …

20).

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Прокуратор понял (1) что там на площади уже собралась несметная толпа взволнованных последними беспорядками жителей Ершалаима (2) что эта толпа в нетерпении ожидает вынесения приговора (3) и что в ней кричат беспокойные продавцы воды.

  Ответ: …

21).

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

  (1) Я с радостью принял предложение одного моего родственника, двоюродного дяди, погостить у него в имении. (2) Дядя — человек зажиточный, добрый и простой — жил барином и палаты имел барские. (3) Я поселился у него. (4) Гости беспрестанно наезжали — а всё-таки весело не было. (5) Я уже начинал мечтать об отъезде и ждал только, чтобы прошли дядины именины, но в самый день этих именин на бале, я увидел Веру Николаевну Ельцову — и остался. (6) Отец её — человек весьма замечательный — быстро достиг полковничьего чина и пошел бы еще далее, но погиб в молодых летах, нечаянно застреленный на охоте товарищем. (7) Мать — женщина необыкновенная: она говорила на нескольких языках, много знала.

  Ответ: …

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1) День был ясный, сухой и холодный. (2) Учитель начальной военной подготовки второй средней школы Юрий Лелюков посмотрел в окно и взял со стола одну из учебных гранат.

(3) — Внимание, — сказал он двадцати шести ребятам, сидящим в классе. — Вы давно просили показать принцип обращения с гранатой. (4) Надеюсь, вам эта штука в жизни не пригодится, но тем не менее: слушайте, смотрите и запоминайте!..

(5) 3начит, так: чтобы привести гранату в боевое положение, нужно прижать спусковой рычаг и выдернуть кольцо — я это делаю. (6) Теперь, если отпустить рычаг, у нас, в учебной гранате, просто щёлкнет, а в боевой раздастся хлопок, и пойдёт дымок. (7) До взрыва

останется четыре секунды. (8) Тогда бросайте гранату, не мешкая. (9) Итак, я отпускаю рычаг…

(10) — А если задымит? — весело спросил кто-то.

(11) Лелюков улыбнулся. (12) И отпустил рычаг.

(13) Раздался хлопок, и пошёл дымок.

(14) Вряд ли двадцать шесть девчонок и мальчишек поняли в то первое мгновение, что случилось.

(15) Вряд ли понял, что случилось, в то, самое первое, мгновение и сам Лелюков.

  (16) Боевая граната — в классе?! (17) Глупость, нелепость, абсурд!

(18) Но он всё же был военным человеком. (19) Старшим лейтенантом запаса… (20) Дым пошёл. (21) 3начит, четыре секунды — и всё. (22) 3начит, надо спасать детей. (23) Что делать?! (24) Отбросить гранату? (25) Подалыне от себя? (26) Куда? (27) В классе двадцать шесть пар ничего ещё не понимающих-глаз. (28) Граната. (29) Глаза. (30) Снова граната. (31) И снова глаза. (32) И вдруг — окно! (33) Ну, конечно же, — окно! (34) До него было всего лишь пол шага. (35) «Ничего, ребята, ничего, вы только не пугайтесь…»

(36) Внизу, в школьном дворе, гуськом, точно утята, вышагивали на обед шестилетки.

(37) Едва не метнулся он к двери. (38) И, должно быть, тут же понял, что потерял еще одно мгновение: ну, конечно же, там, в коридоре за дверью кабинета, сидели дети. (39) Школа была тесновата, и время от времени парты выставлялись прямо в коридор. (40) Да и глупо было рваться к двери — не успеть…

(41) Он повернулся к классу спиной, шагнул в угол, неловко нагнулся и крепко, намертво прижал гранату к животу. (42) Пытаясь что-то сказать, только с силой выдохнул из лёгких воздух…

(43) Говорят, он был хорошим учителем. (44) Говорят, у него не было проблем с дисциплиной в классах. (45) Говорят, классы эти слушали его, разинув рты. (46) И выходил он из этих классов всегда окружённый ребятами.

(47) …Взрыв оглушил класс. (48) В оглушительной тишине, точно снег, сыпалась с потолка побелка, падали стенды. (49) И ошеломлённые десятиклассники бросились к двери.

(50) Все. (51) Двадцать шесть человек. (52) Живые.

(53) — Стой, ребята, как же Юрий Николаевич?!

(54) Трое из них вернулись и в дыму вынесли Лелюкова из класса. (55) Сейчас, Юрий Николаевич, говорили они, сейчас, еще минутку.

(56) К ним бежали учителя, врачи, мчались «Скорые».

(57) Нам казалось, мы все думаем об одном и том же: да, нелепая, трагическая случайность. (58) Граната оказалась боевой. (59) Исполнен высочайший человеческий долг! (60) В наш век самой надёжной, тысячекратно проверенной техники всё ещё случаются катастрофы (61) И мы это, конечно, сознаём. (62) Только легче ли нам от того?

(63) Одна боевая граната — среди тысяч и тысяч муляжей, игрушек, имитирующих настоящее оружие. (64) Да, нелепость. (65) Все равно что купить в «Детском мире» пластмассовый наган, нажать на курок и вдруг услышать выстрел…

(66) Зашёл старик сторож и, удивлённо оглядев всех нас, не спеша прошаркал к учительскому столу. (67) И, пожевав губами, вдруг сказал веско: нужно было просто бросить её под стол. (68) Крышка стола толстая, может, и обошлось бы…

(69) Мы не стали спорить со стариком. (70) Мы не стали говорить ему об экспертах и комиссиях, признавших: то, что сделал в последние свои четыре секунды Юрий Лелюков, — единственное, что могло спасти ребят.

(71) Если на твою долю выпали эти четыре секунды, длиною в жизнь, рекомендации тут ни к чему, тут каждые решает сам…

(72) Осталась семья Лелюкова: Лариса, шестилетняя Олеся, годовалый Юрасик.

  (73) Они не просто его жена и дети, они его продолжение, его часть…

(По материалам прессы.)

22).

Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1) Одна боевая граната оказалась среди муляжей.

  2) Можно было выбросить гранату в пустой школьный коридор.

  3) За четыре секунды Юрий Лелюков принимает мужественное решение.

  4) Сторож считал, что надо было выбросить гранату в окно.

  5) Юрий Лелюков был одиноким человеком, поэтому и пожертвовал своей жизнью.

  Ответ: …

23).

  Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

  1) Предложения 12-13 содержат повествование.

  2) Предложения 31-34 содержат рассуждение.

  3) Предложения 36-38 представляют собой описание.

  4) Предложение 70 содержит объяснение высказанного в предложении 69 суждения.

  5) Предложение 56 содержит рассуждение.

  Ответ: …

24).

  Из предложений 71 выпишите фразеологизм.

  Ответ: …

25).

  Среди предложений 1-4 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного и личного местоимения, также при помощи контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

  Ответ: …

  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.

  В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

  Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов. запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26).

  «Автор привлекает внимание читателей к проблеме правильного выбора, показывая ситуацию, в которой от выбора учителя зависела жизнь учеников. Описывая трагическую обстановку, он использует такие синтаксические средства, как (А) … (предложения 12, 51-52), (Б) … (предложение 41) и (В) … (предложение 59). Глубину авторской мысли передаёт, такой троп, как (Г) … («трагическая случайность» — предложение 57, «высочайший человеческий долг» — предложение 59).

  Список терминов:

  1) метафора

  2) ряды однородных членов

3) противопоставление

  4) эпитеты

  5) фразеологизм

  6) вводные слова

  7) парцелляция

  8) восклицательное предложение

  9) цитирование

Ответ:

  Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

  Для ответа на задание этой части используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

27).

  Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕСТ № 4

Часть 1

  Ответом к заданиям 1-26 является слово, словосочетание, число или последовательность слов. чисел. Запишите ответы в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов. запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

  Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

  1) В 98 году император Веспасиан Флавий на месте искусственного моря, созданного по приказу императора Нерона, заложил фундамент гигантской эллиптической чаши, способной вмещать до 60 000 человек. 2) (…) своё название Колизей получил от латинского слова «colossus», что означает «великан». 3) В Колизее показывали комедии и устраивали спортивные состязания, но недобрая слава сооружения связана с жестокими боями гладиаторов с дикими зверями или между собой. 4) После каждого боя победитель уходил с наградами, а побеждённых, если в них еще теплилась жизнь, по требованию зрителей могли помиловать или приговорить к смерти. 5) Потребовалось целых 200 лет, чтобы отучить народ от этого жестокого зрелища.

1).

  Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

  1) В 98 году император Веспасиан Флавий на месте искусственного моря, созданного по приказу императора Нерона, заложил фундамент гигантской эллиптической чаши, способной вмещать до 60 000 челове.

  2) В Колизее показывали комедии и устраивали спортивные состязания, но недобрая слава сооружения связана с жестокими боями гладиаторов с дикими зверями или между собой.

  3) Построенный императором Нероном на месте искусственного моря Веспасиана Флавия Колизей получил недобрую славу из-за жестоких боёв гладиаторов, проигравших в них зрители могли приговорить к смертной казни.

  4) После каждого боя гладиаторов победитель уходил с наградами, а побеждённых, если в них еще теплилась жизнь, по требованию зрителей могли помиловать или приговорить к смерти.

  5) Недоброе славу получил Колизей, построенный императором Нероном на месте искусственного моря Веспасиана Флавия, потому что в нём проходили жестокие бои гладиаторов, проигравших в которых зрители могли приговорить к смертной казни.

  Ответ: …

2).

  Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это наречие.

  Ответ: …

3).

  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в четвёртом (4) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

  ЖИЗНЬ -и, ж.

  1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на Земле. Жизнь Вселенной.

  2) Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Дать жизнь кому-н. Даровать жизнь кому-н. Рисковать жизнью.

  3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-н. его период. Короткая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни.

  4) Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. -Общественная жизнь. Семейная жизнь.

  5) Реальная действительность. Провести решение в жизнь. Войти в жизнь.

  6) Оживление, проявление деятельности, энергии. Улицы полны жизни. Больше жизни! Весёлую жизнь устроить кому-н.

  Ответ: …

4).

  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

  каталОг

  недУг

  придАное

  звалА

  оптовый

  Ответ: …

5).

  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

  Летом АБОНЕНТЫ в спортивных комплексах дешевеют.

  ГЛИНИСТЫЙ грунт был пластичен.

  ДЕМОКРАТИЧНЫЙ лидер прислушивается к мнению подчинённых. ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ разговор может наладить отношения.

  Максим Горький — ЗАЧИНАТЕЛЬ советской литературы.

  Ответ: …

6).

  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, лишнее слово. Выпишите это слово.

  Не сидите сложа ровно руки: соберите оркестр, но не из щёголей с парадными лицами мертвецов, которые в музыкальном буквоедстве или — что еще хуже — в звуковой гастрономии забыли о душе музыки и тихо мертвят эстрады своими замысловатыми шумами, соберите своих, заставляющих плакать простые сердца.

  Ответ: …

7).

  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

  молодые ИНЖЕНЕРЫ

  ДВОЕ дочерей

  более ТРЁХ ТЫСЯЧ учеников

  БОЛЕЕ СИЛЬНЫЙ спортсмен

  продажа ВАЛЕНОК

  Ответ: …

8).

  Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Грамматические ошибки

  A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

  Б) ошибка в построении сложного предложения

  B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

  Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

  Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Предложения

  1) Все, кто проявляют любовь к людям и милосердие, несут в себе огонёк добра и нравственности.

  2) А. П. Платонов описывает историческую реальность в повести «Епифанские шлюзы» и создал сатирическую повесть «Город Градов».

  3) По приезду в 1921 году в Москву М. А. Булгаков опубликовал свои рассказы.

  4) Сочувствующая Маргарита Фриде готова пожертвовать своими интересами ради её прощения.

  5) Иосиф Бродский в этой статье исследует и рассуждает о поэзии Анны Ахматовой.

  6) В марте 1930 года запретили «Мольера».

  7) А. С. Крюков писал о том, что каждая строка поэмы «Реквием» «не только кровоточит», а также молит «об отмщении мёртвых».

  8) Размышляя над повестью «Роковые яйца», понимаешь, что насколько серьёзна главная идея произведения: под красным лучом здесь подразумевалась социалистическая революция, совершённая под лозунгом построения лучшего будущего, но на поверку принесшая народу террор и диктатуру.

  9) После статьи в газете «Правде» был снят с репертуара спектакль «Мольер», сыгранный всего семь раз.

  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

9).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

  1) заг..релый, з..ря, см..ренно

  2) выск..чить, покл..ниться, пл..вец

  3) водор..сли, переб..рая, отч..тать (за проступок)

  4) пож..мать (плечами), непром..каемый, заж..галка

  5) зам..рать, ог..рчение, забл..стевший

  Ответ: …

10).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) об..ятия, под..ём, трёх..ярусный

  2) не..гибаемый, не..дешний, бе..цветный

  3) пр..жимистый, пр..скорбие, пр..дорожный

  4) беспр..будный, пр..родители, пр..медление

  5) пред..стория, под..тожить, без..нерционный (процесс)

  Ответ: …

11).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) доверч..вый, завал..нка

  2) вермишел..овый, продл..вающий

  3) чащ..ба, корч..вка (пней)

  4) юрод..вый, огранич..вать

  5) унаслед..вать, (поесть) досыт..

  Ответ: …

12).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) мел..щий (кофе), (флаги) ве..т

  2) (здание) выс..тся, неприемл..мый

  3) взлеле..нный (родителями), (ребёнок) закашл..л

  4) трепещ..шь, независ..мый

  5) (спортсмены) бор..тся, внемл..щий (всем)

  Ответ: …

13).

  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

  Рюхин встал во весь рост на платформе грузовика и руку поднял, нападая зачем-то на никого (НЕ)ТРОГАЮЩЕГО чугунного человека.

  (НЕ)УДЕРЖАВШИСЬ от болезненной гримасы, прокуратор искоса, бегло проглядел написанное.

  Светало, и свет ещё (НЕ)ПОГАШЕННЫХ на шоссе фонарей был тусклым.

  Иван стал размышлять о том, что, по сути дела, в клинике очень (НЕ)ПЛОХО. Теперь регент нацепил себе на нос явно (НЕ)НУЖНОЕ пенсне, в котором одного стекла вовсе не было, а другое треснуло.

14).

  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

  В КАКОЙ(НИБУДЬ) из греческих книг ты КОГДА(ТО) прочёл об этом.

  У прокуратора ЧТО(ТО) случилось со зрением, померещилось ему, что голова арестанта уплыла КУДА(ТО), а вместо неё появилась другая.

  Пилату показалось, что исчезли розовые колонны балкона и кровли Ершалаима (В)ДАЛИ, (В)НИЗУ за садом.

  (В)ТЕЧЕНИЕ полёта ласточки в светлой голове прокуратора ТУТ(ЖЕ) сложилась формула.

Раздался хрипловатый голос прокуратора, (ПО)ЛАТЫНИ ЧТО(ТО) сказавшего.

  Ответ: …

15).

  Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

  Лицо кентуриона было изуродова(1)о, он махнул рукою арестова(2)ому, человеку со связа(3)ыми руками.

  Ответ: …

16).

  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

  1) Ты слишком замкнут и окончательно потерял веру в людей.

  2) Влетела ласточка сделала под золотым потолком круг снизилась и скрылась за капителью колонны.

  3) Ни одно из этих доказательств ничего не стоит и человечество давно сдало их в архив.

  4) Кирпич ни с того ни с сего никому и никогда на голову не свалится.

  5) Незнакомец держал в руках какую-то книжечку в тёмно-сером переплёте плотный конверт хорошей бумаги и визитную карточку.

  Ответ: …

17).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Рюхин поднял голову и увидел, что грузовик его стоит (1) застрявши в колонне других машин у поворота на бульвар (2) и что близехонько от него стоит на постаменте металлический человек(3) чуть наклонив голову(5) и (6) безразлично смотря вокруг.

  Ответ: …

18).

  Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

  Проохай (1) свободная (2) стихия!

  В последний раз передо мной

  Ты катишь (3) волны (4) голубые

  И блещешь гордою красой. <.. .>

  Исчез, оплаканный свободой,

  Оставя миру свой венец.

  Шуми (5) взволнуйся непогодой:

  Он был (6) о море (7) твой певец. <.. .>

  Мир опустел… Теперь куда же

  Меня б ты вынес (8) океан? ..

  Судьба людей повсюду та же:

  Где капля блага, там на страже

  Уж просвещенье иль тиран.

  Прощай же (9) море! Не забуду

  Твоей торжественной красы

  И долго, долго слышать буду Твой гул в вечерние часы.

  (А. С. Пушкин)

  Ответ: …

19).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Одна из центральных сюжетных линий романа «Мастер и Маргарита» (1) связана с образом Маргариты (2) «в глазах (3) которой всегда горел какой-то непонятный огонёк».

  Ответ: …

20).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  В изысканных выражениях извинившись перед первосвященником(1) он попросил его присесть на скамью в тени магнолии (2) и обождать (3) пока он вызовет остальных лиц (4) нужных для последнего краткого совещания (5) и отдаст еще одно распоряжение (6) связанное с казнью.

  Ответ: …

21).

  Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

  (1) Мне было тогда лет двадцать пять, — начал Н. Н., — дела давно минувших дней, как видите; я был здоров, молод, весел, деньги у меня не переводились, делал что хотел, процветал, одним словом.

  (2) Мне тогда и в голову не приходило, что человек не растение и процветать ему долго нельзя. (3) Молодость ест пряники золочёные, да и думает, что это-то и есть хлеб насущный; а придёт время — и хлебца напросишься. (4) Я путешествовал без всякой цели, без плана; останавливался везде, где мне нравилось, и отправлялся тотчас далее, как только чувствовал желание видеть новые лица — именно лица; меня занимали исключительно одни люди; я ненавидел любопытные памятники, замечательные собрания. (5) Природа действовала на меня чрезвычайно, но я не любил необыкновенных гор, утесов, водопадов — так называемых её красот. (6) Я не любил, чтобы она навязывалась мне, чтобы она мне мешала. (7) Зато лица, живые, человеческие лица, речи людей, их движения, смех — вот без чего я обойтись не мог..

  Ответ: …

  Прочитайте текст и выполнение задания 22-27

(1) Манера глядеть свысока сделала то, что Онегин совсем даже не узнал Татьяну, когда встретил ее в первый раз, в глуши, в скромном образе чистой, невинной девушки, так оробевшей пред ним с первого разу. (2) Он не сумел отличить в бедной девочке законченности и совершенства.

(3) Не узнал он её и потом в Петербурге, в образе знатной дамы, когда, по его же словам в письме к Татьяне, «постигал душой все её совершенства». (4) Она прошла в его жизни мимо него не узнанная и не оценённая им; в том и трагедия их романа.

(5) Кстати, кто сказал, что светская придворная жизнь тлетворно коснулась её души и что именно сан светской дамы и новые светские понятия были отчасти причиной отказа её Онегину? (6) Нет, это не так было. (7) Нет, это та же Таня, та же прежняя деревенская Таня!

(8) Она не испорчена, она, напротив, удручена этою пышною петербургскою жизнью, надломлена и страдает; она ненавидит свой сан светской дамы, и кто судит о ней иначе, тот совсем не понимает того, что хотел сказать Пушкин.

(9) И вот она твёрдо говорит Онегину:

(10) Но я другому отдана И буду век ему верна.

(11) Высказала она это именно как русская женщина, в этом её апофеоза. (12) Потому ли она отказалась идти за ним, несмотря на то, что сама же сказала ему: «Я вас люблю», потому ли, что она, «как русская женщина» (а не южная или не французская какая-нибудь), не способна на смелый шаг, не в силах порвать свои путы, не в силах пожертвовать обаянием почестей, богатства, светского своего значения, условиями добродетели? (13) Нет, русская женщина смела. (14) Русская женщина смело пойдёт за тем, во что поверит, и она доказала это. (15) Но она «другому отдана и будет век ему верна». (16) Кому же, чему же верна? (17) Каким это обязанностям? (18) Этому-то старику генералу, которого она не может же любить, потому что любит Онегина, и за которого вышла потому только, что её «с слезами заклинаний молила мать», а в обиженной, израненной душе её было тогда лишь отчаяние и никакой надежды, никакого просвета? (19) Да, верна этому генералу, её мужу, честному человеку, её любящему, её уважающему и ею гордящемуся. (20) Пусть её «молила мать», но ведь она, а не кто другая, дала согласие, она ведь, она сама поклялась быть ему честною женой его. (21) Пусть она вышла за него с отчаяния, но теперь он её муж, измена её покроет его позором, стыдом и убьет его. (22) А разве может человек основать своё счастье на несчастье другого? (23) Счастье не в одних только наслаждениях любви, а и в высшей гармонии духа. (24) Чем успокоить дух, если совершён нечестный, безжалостный, бесчеловечный поступок? (25) Как забыть его? (26) Какое же может быть счастье, если оно основано на чужом несчастий?

(27) Позвольте, представьте, что вы сами возводите здание судьбы человеческой с целью в финале осчастливить людей, дать им, наконец, мир и покой. (28) И вот, представьте себе тоже, что для этого необходимо и неминуемо надо замучить всего только лишь одно человеческое существо, мало того — пусть даже не столь достойное, смешное даже на иной взгляд существо, не Шекспира какого-нибудь, а просто честного старика, мужа молодой жены, в любовь которой он верит слепо, хотя сердца ее не знает вовсе, уважает ее, гордится ею, счастлив ею и покоен. (29) И вот только его надо опозорить, обесчестить и замучить, и на слезах этого обесчещенного старика возвести ваше здание! (30) Согласитесь ли вы быть архитектором такого здания на этом условии? (31) Вот вопрос. (32) И можете ли вы допустить хоть на минуту идею, что люди, для которых вы строили это здание, согласились бы сами принять от вас такое счастие, если в фундаменте его заложено страдание, положим, хоть и ничтожного существа, но безжалостно и несправедливо замученного, и, приняв это счастие, остаться навеки счастливыми? (33) Скажите, могла ли решить иначе Татьяна, с её высокою душой, с её сердцем, столько пострадавшим? (34) Нет: чистая русская душа решает вот как: «Пусть, пусть я одна лишусь счастия, пусть мое несчастье безмерно сильнее, чем несчастье этого старика, пусть, наконец, никто и никогда, и этот старик тоже, не узнают моей жертвы и не оценят её, но не хочу быть счастливою, загубив другого!»

(По Ф. М. Достоевскому.)

Фёдор Михайлович Достоевский (1821-1981) — русский писатель, философ, публицист.

22).

  Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1) Татьяна в Петербурге гордилась своим саном светской дамы.

  2) Онегин оценил Татьяну именно в Петербурге.

  3) Татьяна оказалась не способной на смелый шаг, будучи не в силах пожертвовать почестями и славой.

  4) Счастье человека состоит не только в наслаждениях любви, но и в высшей гармонии духа.

  5) Нельзя основать своё счастье на несчастье другого человека.

  Ответ: …

23).

  Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов

  1) В предложениях 5-8 представлено рассуждение.

  2) Предложения 30-33 содержат повествование.

  3) В предложениях 13-20 представлено рассуждение.

  4) Предложения 19 и 34 содержат ответ на вопрос, содержащийся в предложении 16.

  5) В предложениях 27-29 представлено описание.

  Ответ: …

24).

  Из предложений 33-34 выпишите антонимы (антонимическую пару).

  Ответ: …

25).

  Среди предложений 22-26 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

  Ответ: …

  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.

  В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

  Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

  Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

  Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26).

  «Размышляя о высокой нравственности Татьяны, отказавшейся построить своё счастье на несчастье другого человека, Ф. М. Достоевский использует (А) … (предложения 16-21, 33-34), а также (Б) … (20-21). Более ярко, эмоционально донести до читателей свои мысли автору помогает использование таких тропов, как (В) (предложение 27) и (Г) («смелый шаг» — предложение 12, «израненной душой» — предложение 17, «честною женой» — предложение 20)».

  Список терминов:

  1) эпитеты

  2) фразеологизмы

  3) вопросно-ответная форма

  4) сравнительный оборот

  5) метафоры

  6) противопоставление

  7) парцелляция

  8) восклицательное предложение

  9) анафора

  Ответ: …

  Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

  Для ответа на задание этой части используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

27).

  Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕСТ № 5

Часть 1

  Ответом к заданиям 1-26 является слово, словосочетание, число или последовательность слов. чисел. Запишите ответы в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов. запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

  Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

  1) Любимым напитком на Руси был квас. 2) У каждой хозяйки существовал свой рецепт приготовления разнообразных квасов: медового, грушевого, вишневого, клюквенного, яблочного — всех и не перечислить. 3) (…) ценность кваса не ограничивалась только вкусовыми качествами. 4) Квас да кислая капуста были единственными средствами спасения от цинги долгими русскими зимами, когда питание крайне скудно. 5) Ещё в древности квасу приписывали лечебные свойства.

1).

  Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

  1) Квас был любимым напитком на Руси, так как известно огромное количество рецептов его приготовления.

  2) В древности квасу приписывались лечебные свойства, поэтому он являлся любимым напитком на Руси.

  3) Квас был любим на Руси не только благодаря своим вкусовым качествам, но и из-за того, что являлся средством спасения от цинги долгими русскими зимами, когда питание было скудным.

  4) На Руси существовали рецепты приготовления разнообразных квасов: медового, грушевого, вишневого, клюквенного, яблочного — и каждая хозяйка готовила свой, неповторимый напиток.

  5) Когда питание было скудным, одним из средств спасения от цинги долгими русскими зимами на Руси был квас, который любили и за его вкусовые качества.

  Ответ: …

2).

  Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот сочинительный союз.

  Ответ: …

3).

  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЦЕННОСТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЦЕННОСТЬ, -и, ж.

  1) Выраженная в деньгах стоимость чего-нибудь, цена. Определить ценность меха. Вещь высокой ценности. Посылка с объявленной ценностью.

  2) Важность, значение. Его мысль имеет большую ценность. Признать большую ценность его работы для науки.

  3) То, что имеет высокую стоимость, ценный предмет. Хранение ценностей. Перевозка золота и других ценностей.

  Ответ: …

4).

  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

  крАлась

  диспансЕр

  красивЕе

  исчЕрпать

  углубИть

  Ответ: …

5).

  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

  В детстве она была очень ДОВЕРЧИВЫМ ребенком.

  В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры.

  Он всегда был чересчур ПРАКТИЧНЫМ человеком.

  Сегодня сестра НАДЕЛА праздничное платье.

  ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ тон разговора.

  Ответ: …

6).

  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

  Он шел под парусом без определённого направления, куда прямо глаза глядят, слушая плеск воды, смотря во тьму, обветриваясь и думая; в тяжёлые часы жизни ничто так не восстанавливало силы его души, как эти одинокие блужданья.

  Ответ: …

7).

  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

  КРАСИВЕЙШИЙ вид

  заплатить ЗА ПРОЕЗД

  ОКРЕПНУ Л после болезни

  ПОСКОЛЬЗНУТЬСЯ на улице

  ОБЕИМИ партами

  Ответ: …

8).

  Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Предложения

  A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

  Б) ошибка в построении сложного предложения

  B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

  Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

  Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Грамматические ошибки

  1) Важным ключом к раскрытию смысла романа является и авторская ирония, раскрывающую не только характеры основных персонажей, но и идейную нагрузку романа.

  2) Обращаясь к теме «маленького человека» невозможно не отметить, что, насколько яркой была повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза», открывшая мир «маленьких людей».

  3) В фабулу романа включены факты, не только не соответствующие действительности, а также воспринимаемые как просто нелепые.

  4) М. Горький в пьесе «На дне» показывал людей, сломленных жизнью, и раскрывает их внутренний мир преимущественно из разговоров.

  5) В романе «Мастере и Маргарите» изображён человек, не отдавший свой талант в услужение Системе.

  6) Те, кто уверен во власти человека, не может поручиться за завтрашний день.

  7) Стараясь убедить читателей, автору не всегда это удаётся.

  8) По приезду в Петербург она поняла, что устроить свидание с сыном будет трудно.

  9) Преподаватели научат ребят разбираться и привьют им любовь к поэзии, живописи, музыке.

  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

9).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

  Ответ: …

  1) сокр..щение, обог..щаться, выст..ранный

  2) подст..лить, утр..мбовать, пл..вник

  3) землетр..сение, выск..чка, обр..млённый

  4) игн..рировать, ут. шение, раст..рание

  5) клев..та, сум..рки, зат..ряться

10).

  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) непр..ступная (крепость), пр..вередливый, беспр..страстный

  2) п..никнуть, пр..бабушка, пр.хтупок

  3) вз..скать, без.скусный, пост..нсультное (состояние)

  4) сверх..естественный, грузопод..ёмник, трёх..язычный

  5) чере..чур, и..подтишка, ди..гармония

  Ответ: …

11).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) сит..чко, расплывч..тый (образ)

  2) академич..ский, человеч..к

  3) пес..нка, застр..вать

  4) воприимч..вый, нищ..нский

  5) ещ.., дириж..р

  Ответ: …

12).

  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1) (крики) донос..тся, чист..щий (порошок)

  2) леле..вший, обид..шься

  3) (отец) бре..тся, (еле) слыш..мый

  4) разве..нные (сомнения), терп..щий (боль)

  5) животрепещ..щий (вопрос), (врачи) леч..т

  Ответ: …

13).

  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

  К необыкновенному исчезновению Лиходеева присоединилось никем (НЕ)ПРЕДВИДЕННОЕ исчезновение администратора Варенухи.

  Человек даже (НЕ)ШЕВЕЛЬНУЛСЯ при входе врача.

  Профессор (НЕ)ОЖИДАННО таинственно поманил обоих приятелей к себе поближе.

  Об этом ни в каких газетах ничего (НЕ)СКАЗАНО.

  Сейчас он был уже (НЕ)ВОЗДУШНЫЙ, а обыкновенный, плотский.

14).

  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)СЛЕДСТВИЕ этого смертный приговор Га-Ноцри, вынесенный Малым Синедрионом, прокуратор не утверждает. Но (В)ВИДУ того, что безумные, утопические речи Га-Ноцри могут быть причиной волнений в Ершалаиме, прокуратор удаляет Иешуа из Ершалаима…

  Я говорил, что всякая власть является насилием над людьми и настанет время, когда не будет власти ни кесарей, ни КАКОЙ(ЛИБО) иной власти. (В)ПОСЛЕДСТВИИ, когда, откровенно говоря, было уже поздно, разные учреждения представили свои сводки с описанием этого человека.

  Ты не можешь даже и думать о ЧЁМ(НИБУДЬ) и мечтаешь только о том, чтобы пришла твоя собака, единственное, (ПО)ВИДИМОМУ, существо, к которому ты привязан. Имейте (В)ВИДУ, что на это существует седьмое доказательство, и уж самое надежное! (В)СЛЕДСТВИЕ этого он решил покинуть большие улицы и пробираться переулочками, где не так назойливы люди, где меньше шансов, что пристанут к босому человеку…

  Иван ахнул, глянул (В)ДАЛЬ и увидел ненавистного неизвестного. Тройка (В) ТЕЧЕНИЕ минуты проскочила по переулку и оказалась на Спиридоновке.

  Ответ: …

15).

  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

  Прокуратор поглядел на арестова(1)ого, затем на солнце, неукло(2)о подымающееся вверх над ко(3)ыми статуями гипподрома, лежащего далеко внизу.

  Ответ: …

16).

  Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

  1) Фирма совершенно бесплатно производит обмен старых дамских платьев и обуви на парижские модели и парижскую же обувь.

  2) То же самое он добавил относительно сумочек духов и прочего.

  3) Тут были фокусники в ярких халатах и в чалмах конькобежец в белой вязаной куртке бледный от пудры рассказчик и гример.

  4) Председатель получил от Коровьева паспорт иностранца для временной прописки уложил его и контракт и деньги в портфель.

  5) Небо над Москвой как бы выцвело и совершенно отчётливо была видна в высоте полная луна.

  Ответ: …

17).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Он успел повернуться на бок (1) бешеным движением в тот же миг подтянув ноги к животу (2) и (3) повернувшись(4) разглядел несущееся на него с неудержимой силой совершенно белое от ужаса лицо женщины-вагоновожатой и ее алую повязку.

  Ответ: …

18).

  Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая(-ые).

  Любви, надежды, тихой славы

  Недолго нежил нас обман,

  Исчезли(1) юные(2) забавы(3)

  Как сон, как утренний туман;

  Но в нас горит еще желанье,

  Под гнетом власти роковой

  Нетерпеливою душой

  Отчизны внемлем призыванье. <…>

  Пока свободою горим,

  Пока сердца для чести живы,

  Мой (4) друг(5) отчизне посвятим

  Души прекрасные порывы!

  Товарищ (6) верь: взойдет она (7)

  Звезда пленительного счастья (8)

  Россия (9) вспрянет ото сна,

  И на обломках самовластья

  Напишут наши имена!

  (А. С. Пушкин)

  Ответ: …

19).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Принарядившийся Азазелло уже не походил на того разбойника (1) в виде (2) которого (3) являлся Маргарите в Александровском саду(4) и поклонился он Маргарите чрезвычайно галантно.

  Ответ: …

20).

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Он смотрел мутными глазами на арестованного (1) и некоторое время молчал (2) мучительно вспоминая (3) зачем на утреннем безжалостном ершалаимском солнцепеке стоит перед ним арестант с обезображенным побоями лицом(4) и какие еще никому не нужные вопросы ему придется задавать.

  Ответ: …

21).

  Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Мне стало очень жаль Асю; теперь я многое понимал в ней, что прежде сбивало меня с толку: её внутреннее беспокойство, неуменье держать себя, желание порисоваться — всё мне стало ясно. (2) Я заглянул в эту душу: тайный гнёт давил ее постоянно, тревожно путалось и билось неопытное самолюбие, но всё существо ее стремилось к правде. (3) Я понял, почему эта странная девочка меня привлекала; не одной только полудикой прелестью, разлитой по всему её тонкому телу, привлекала она меня: её душа мне нравилась. (4) В это мгновенье долетели до нас отрывочные, однообразные звуки; сотни голосов разом и с мерными расстановками повторяли молитвенный напев: толпа богомольцев тянулась внизу по дороге с крестами и хоругвями. (5) Весь этот день прошел как нельзя лучше: мы веселились, как дети. (6) Ася была очень мила и проста. (7) Гагин радовался, глядя на неё.

  Прочитайте текст и выполнение задания 22-27

(1) Внутри дворца господствовали мрак и тишина. (2) И внутрь прокуратор, как и говорил Афранию, уйти не пожелал. (3) Он велел постель приготовить на балконе, там же, где обедал, а утром вел допрос. (4) Прокуратор лег на приготовленное ложе, но сон не пожелал прийти к нему. (5) Оголенная луна висела высоко в чистом небе, и прокуратор не сводил с нее глаз в течение нескольких часов.

(6) Примерно в полночь сон наконец сжалился над игемоном. (7) Судорожно зевнув, прокуратор расстегнул и сбросил плащ, снял опоясывающий рубаху ремень с широким стальным ножом в ножнах, положил его в кресло у ложа, снял сандалии и вытянулся. (8) Банга поднялся к нему на постель и лег рядом, голова к голове, и прокуратор, положив собаке руку на шею, закрыл наконец глаза. (9) Только тогда заснул и пес.

(10) Ложе было в полутьме, закрываемое от луны колонной, но от ступеней крыльца тянулась к постели лунная лента. (11) И лишь только прокуратор потерял связь с тем, что было вокруг него в действительности, он немедленно тронулся по светящейся дороге и пошел по ней вверх прямо к луне. (12) Он даже рассмеялся во сне от счастья, до того все сложилось прекрасно и неповторимо на прозрачной голубой дороге. (13) Он шел в сопровождении Банги, а рядом с ним шел бродячий философ. (14) Они спорили о чем-то очень сложном и важном, причем ни один из них не мог победить другого. (15) Они ни в чем не сходились друг с другом, и от этого их спор был особенно интересен и нескончаем. (16) Само собой разумеется, что сегодняшняя казнь оказалась чистейшим недоразумением — ведь вот же философ, выдумавший столь невероятно нелепую вещь вроде того, что все люди добрые, шел рядом, следовательно, он был жив. (17) И, конечно, совершенно ужасно было бы даже помыслить о том, что такого человека можно казнить. (18) Казни не было! (19) Не было! (20) Вот в чем прелесть этого путешествия вверх по лестнице луны.

(21) Свободного времени было столько, сколько надобно, а гроза будет только к вечеру, и трусость, несомненно, один из самых страшных пороков (22) Так говорил Иешуа Га- Ноцри. (23) Нет, философ, я тебе возражаю: это самый страшный порок.

(24) Вот, например, не струсил же теперешний прокуратор Иудеи, а бывший трибун в легионе, тогда, в долине дев, когда яростные германцы чуть не загрызли Крысобоя- великана. (25) Но, помилуйте меня, философ! (26) Неужели вы, при вашем уме, допускаете мысль, что из-за человека, совершившего преступление против кесаря, погубит свою карьеру прокуратор Иудеи?

(27) — Да, да, — стонал и всхлипывал во сне Пилат.

(28) Разумеется, погубит. (29) Утром бы еще не погубил, а теперь, ночью, взвесив все, согласен погубить. (30) Он пойдет на все, чтобы спасти от казни решительно ни в чем не виноватого безумного мечтателя и врача!

(31) — Мы теперь будем всегда вместе, — говорил ему во сне оборванный философ- бродяга, неизвестно каким образом вставший на дороге всадника с золотым копьем.

(32) — Раз один — то, значит, тут же и другой! (33) Помянут меня, — сейчас же помянут и тебя! (34) Меня — подкидыша, сына неизвестных родителей, и тебя — сына короля- звездочета и дочери мельника, красавицы Пилы.

(35) — Да, уж ты не забудь, помяни меня, сына звездочета, — просил во сне Пилат.

(36) И, заручившись во сне кивком идущего рядом с ним нищего из Эн-Сарида, жестокий прокуратор Иудеи от радости плакал и смеялся во сне.

(37) Все это было хорошо, но тем ужаснее было пробуждение игемона. (38) Банга зарычал на луну, и скользкая, как бы укатанная маслом, голубая дорога перед прокуратором провалилась. (39) Он открыл глаза, и первое, что вспомнил, — это что казнь была. (40) Первое, что сделал прокуратор, — это привычным жестом вцепился в ошейник Банги, потом больными глазами стал искать луну и увидел, что она немного отошла в сторону и посеребрилась.

(По М. А. Булгакову.)

Михаил Афанасьевич Булгаков (1891 — 1940) — русский писатель и драматург. Автор романов, повестей, сборников рассказов, фельетонов и около двух десятков пьес.

22).

  Какие высказывания не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1) Только во сне прокуратор готов пожертвовать своей карьерой ради человека, совершившего преступление против кесаря.

  2) Прокуратор Иудеи ради истины не был готов пожертвовать своей карьерой.

  3) Прокуратор Иудеи не погубил свою карьеру ради человека, совершившего преступления против кесаря.

  4) Прокуратор Иудеи всегда был трусом.

  5) Пробуждение игемона не было ужасным.

  Ответ: …

23).

  Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

  1) В предложениях 1-5 перечислены последовательные действия персонажа.

  2) В предложениях 15-17 представлено рассуждение.

  3) Предложения 7-9 представляют собой описание.

  4) Предложения 37-40 содержат повествование.

  5) В предложениях 23-26 представлено повествование.

Ответ: …

24).

  Из предложений 24-30 выпишите антонимы.

  Ответ: …

25).

  Среди предложений 4-10 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

  Ответ: …

  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.

  В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

  Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

  Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

  Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26).

  „Фрагмент из романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» подтверждает мысль о том, что человек лишается духовной и душевной гармонии, совершая поступки против собственной совести. Автор доносит до нас свои мысли, используя следующие языковые средства: (А) … («оголённая луна», «чистом небе» в предложении 5), (Б) … («сон наконец сжалился над игемоном» в предложении 6), синтаксическое средство (В) … (предложение 21, 22), (Г) … («скользкая, как бы укатанная маслом, голубая дорога» в предложении 38)“.

  Список терминов:

  1) анафора

  2) метафора

  3) сравнение

  4) профессиональная лексика

  5) парцелляция

  6) лексический повтор

  7) противопоставление

  8) эпитеты

  9) контекстные синонимы

  Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

  Для ответа на задание этой части используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

27).

  Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Бессоюзными называют такие сложные предложения, в которых части связаны только при помощи интонации. Основным признаком таких сложных конструкций является отсутствие союзов. Вместо них употребляются знаки препинания в БСП.

Общая характеристика

Между предложениями в БСП устанавливаются смысловые отношения, сходные с отношениями в предложениях союзных: сложносочинённых и сложноподчинённых.

Например:

  • Ночь всё наступала, лес придвигался ближе к костру. В
    предложении обнаруживаются смысловые отношения перечисления одновременно совершающихся событий.
  • В один прекрасный день пикеты, сбиваясь с ног от беготни, приносят весть: сдаётся крепость.
    В этом предложении смысловые отношения аналогичны отношениям в изъяснительным.
  • Он говорил правду — ему не верили.
    В предложении сочетаются отношения временные, уступительные и противительные.

В зависимости от того, как соотносятся между собой части по смыслу, бывают БСП с разными Примеры, данные выше, служат этому доказательством. В зависимости от этого бессоюзные сложные предложения делятся на три группы.

БСП с запятой и точкой с запятой

Существует несколько пунктуационных особенностей, связанных с бессоюзными предложениями. В частности, есть два правила, регламентирующие постановку запятой и точки с запятой в предложении.

В БСП. Таблица с примерами

Запятая в БСП ставится, если имеет место перечисление определённых фактов, можно использовать союз и
. В таком случае интонация при чтении будет перечисляющей, и перед каждой запятой необходимо выдержать небольшую паузу.

Голова у меня закружилась, в глазах заплясали звёзды.

Голова у меня закружилась, и
в глазах заплясали звёзды.

Если предложение распространённое и имеет внутри свои запятые (однородные члены, обособленные члены, вводные слова и обращения), то оно отделяется от другой части точкой с запятой.

Зелёные лягушата прыгают по камням около ручья; на самом большом камне лежит, греясь на солнце, золотой уж.

Запятую или точку с запятой нужно выбрать?

Если правило хорошо понято и усвоено, то вы легко сможете справиться со следующими упражнениями:

1.Объясните постановку точки с запятой:

1) Всходит солнце, от холода бодрое и лучистое; отблеском золотится окно.

2) Всё утро, чистые и яркие, сверкали краски; полдня серебрились на окне морозные хризантемы.

2. Какие пропущены знаки препинания в БСП в скобках?

Счастливая невозвратимая пора — детство! Как не любить воспоминания о ней? Они так освежают и возвышают мою душу.

Набегаешься досыта (…) сидишь за столом на своём стульчике (…) уже поздно(…) давно выпита чашка молока (…) сон застилает глаза (…) но не двигаешься с места (…) всё сидишь и слушаешь. Мама разговаривает с кем-то (…) голос её так сладок (…) так приветлив. Звук маминого голоса так много говорит моему сердцу, так отзывается в моей душе!

Отуманенными глазами я пристально смотрю в её милое лицо (…) вдруг она делается вся маленькая — лицо её становится не больше пуговки (…) но я его вижу всё так же ясно. Мне нравится видеть её такой малюсенькой. Я прищуриваю глаза ещё сильнее (…) она теперь уже не больше тех мальчиков (…) какие бывают в зрачках (…) когда смотришь близко в глаза (…) но вот я пошевелился — и чудо исчезло (…) я снова суживаю глаза (…) всячески стараюсь возобновить видение (…) но напрасно.

БСП с тире

Знаки препинания в БСП напрямую зависят от смысловых взаимоотношений его частей. Для постановки тире в бессоюзных предложениях необходимо наличие одного из условий, приведённых в таблице.

Знаки препинания в БСП. Таблица постановки тире с примерами

Условия для использования тире

Понять тебя я рад — пойми и ты меня. (Понять тебя я рад, но пойми и ты меня).

Одно предложение заключает указание на время или условие того, о чём говорится в другом предложении. Можно поставить запятую и союзы ЕСЛИ и КОГДА.

Пойдёт дождь — отменим поход. (Если пойдёт дождь, отменим поход. Когда пойдёт дождь, отменим поход).

Во втором предложении заключён вывод или следствие того, о чём сказано в первом предложении. Можно поставить запятую и союзы ПОЭТОМУ или ТАК ЧТО.

Завтра предстоит много сделать — надо встать пораньше. (Завтра предстоит много сделать, поэтому надо встать пораньше).

Если в предложение рисуется быстрая смена событий. Можно поставить запятую и союз И.

Раздался громкий топот — всё смолкло. (Раздался громкий топот, и всё смолкло).

Тире или не тире?

1. Какие знаки препинания ставятся в БСП, приведённых ниже?

1) Учитель велел подать дневник (…) дневника у меня не оказалось.

2) Стоит ужасная духота (…) к ночи будет гроза.

3) Она села в кибитку около гусара (…) ямщик присвистнул (…) лошади помчались.

4) Раздался окрик (…) он бросился бежать.

5) За большим погонишься (…) маленькое потеряешь.

2. В тексте есть БСП с разными знаками препинания. С какими?

Послышалась песня (…) сразу смолкли голоса (…) стихли понукания (…) и весь обоз двигался дальше в молчании (…) лишь перестук колёс и чавканье грязи под конскими копытами можно было слышать в эти минуты (…) когда звучали слова печальной песни.

3. В каком из предложений ставится тире?

1) Солнце уже село, но в лесу ещё пока светло (…) воздух такой чистый и прозрачный (…) птицы щебечут и пересвистываются (…) молодая травка блестит, как изумрудная.

2) На душе у меня весело и празднично (…) на дворе весна (…) и воздух так чист и прозрачен (…) птицы щебечут ошалело и радостно (…) пробивается молодая травка.

БСП с двоеточием

Огромное значение в определении связи межу частями в БСП играет интонация. Если в конце первой части необходимо повысить тон голоса, то наверняка необходимо поставить двоеточие. Вот и получается, что знаки препинания в БСП зависят от интонации. Но и смысловые отношения имеют наиважнейшее значение. Рассмотрим условия для постановки двоеточия.

Знаки препинания в БСП. Таблица с примерами постановки двоеточия

Условия постановки двоеточия

Во втором предложении говорится о причине того, о чём сказано в первом предложении. Можно поставить запятую и союз ПОТОМУ ЧТО.

Дождливую погоду я недолюбливал: она вгоняла меня в тоску. (Дождливую погоду я недолюбливал, потому что она вгоняла меня в тоску).

Одно предложение служит для пояснения другого, раскрывает его содержание. Можно поставить запятую и вводное слово А ИМЕННО, тогда двоеточие будет стоять уже после этого слова.

В поле царит буйство красок: среди яркой зелени травы белеют ароматными сугробиками кустики ромашки, алеют мелкие звёздочки гвоздики, изредка проглядывают застенчивые глазки василька. (В поле царит буйство красок, а именно: среди яркой зелени травы белеют ароматными сугробиками кустики ромашки, алеют мелкие звёздочки гвоздики, изредка проглядывают застенчивые глазки василька).

Второе предложение служит для дополнения первого. В таком случае можно поставить между предложениями запятую и союз КАК, ЧТО или УВИДЕЛ, ЧТО.

Я чувствую: осторожно, словно опасаясь чего-то, пальцы медленно движутся вверх к плечу. (Я чувствую, как осторожно, словно опасаясь чего-то, пальцы медленно движутся вверх к плечу).

Двоеточие или не двоеточие?

В данном случае также есть свои правила.

1. Какие пропущены в предложении?

Как-то так получилось (…) что раньше срока уехала Вера (…) но сейчас это ничуть не пугало Сергея (…) он знал (…) что отец и все остальные вернутся к вечеру.

2. Расставьте знаки препинания в БСП. Примеры предложений даны ниже.

1) Картина изменилась (…) уже на белой скатерти полей кое-где виднелись чёрные пятна и полосы оттаявшей земли.

2) Мне очень нравилось слушать девочку (…) она живописала мне о мире, неведомом мне.

3) Ещё чуть-чуть (…) оживут её глаза, расцветёт на лице улыбка.

4) Я поглядел в окно (…) на очистившемся небе ярко разгорелись звёзды.

5) Сколько лет служу (…) этакого со мной ещё не было.

Обобщим изученное

БСП являются сложной системой, включающей четыре типа предложений, в зависимости от знаков препинания, стоящих между частями сложного предложения — запятая, точка с запятой, двоеточие, тире.

Знаки препинания в БСП. Таблица с примерами

точка с запятой

двоеточие

Хлопнул выстрел, потом затрещал пулемёт.

Возле дверей я увидел мальчика, от холода всего посиневшего; на нём была мокрая, прилипшая к телу одежда; он был босой, и его маленькие ноги были в грязи, как в носках; дрожь пробрала меня с ног до головы при виде его.

Летом деревья сливались в одну зелёную массу — осенью каждое стоит отдельно, само по себе.

Начал брезжить рассвет — мы проснулись и вышли на улицу.

Жизнь без радости — день без солнышка.

Будешь давать — не возьму.

Вот что я сделаю: ночью приду с отрядом, подожгу взрывчатку и подниму тот дом, то бишь научно-исследовательскую станцию, на воздух.

Про себя он подумал: доктора надо вызвать.

Птица не могла летать: у неё было сломано крыло.

БСП с знаками препинания. Правило

Ставится запятая, если предложения с соединительными отношениями.

Ставится точка с запятой, если предложения с соединительными отношениями имеют внутри себя свои запятые.

Ставится тире, если предложения с противопоставительными, временными, сравнительными, уступительными, следственными отношениями.

Ставится двоеточие, если предложения с пояснительными, дополнительными, причинными отношениями.

Чем различаются знаки препинания в ССП, СПП, БСП

Между частями БСП устанавливаются отношения, сходные с отношениями, обнаруживающимся в союзных предложениях: сложносочинённых и сложноподчинённых.

Бессоюзные

В одном углу скрипнула половица, дверь скрипнула.

В одном углу скрипнула половица, и дверь скрипнула (ССП).

Уже вечерело, солнце скрылось за сосновую рощу, находившуюся за садом; тень от неё пролегла без конца через поля.

Уже вечерело, солнце скрылось за сосновую рощу, находившуюся за садом, и тень от неё пролегла без конца через поля.

Ему стало стыдно убивать безоружного — он задумался и опустил ружьё.

Ему стало стыдно убивать безоружного, поэтому он задумался и опустил ружьё.

Я вошёл в избу: две лавки по стенам да большой сундук около печки составляли всю её обстановку.

Я вошёл в избу и увидел, что две лавки по стенам да большой сундук около печки составляли всю её обстановку.

Как видно из таблицы, постановка знаков препинания в БСП значительно богаче, чем в союзных предложениях, у которых используются только запятые. Но в союзных конструкциях смысловые отношения частей понятны и ясны, благодаря союзам:

  • одновременность, последовательность — союз И;
  • причина — союз ПОТОМУ ЧТО;
  • следствие — союз ПОЭТОМУ;
  • сравнение — союз КАК;
  • времени — союз КОГДА;
  • условия — союз ЕСЛИ;
  • дополнение — союз ЧТО;
  • пояснение — союз ТО ЕСТЬ;
  • противопоставление — союз А.

Постановка знаков препинания в БСП нужна для выражения смысловых отношений между предложениями, они выполняют роль союзов.

Примеры БСП

Примеры иллюстрируют варианты БСП:

  • с условными отношениями: Побудешь здесь денёк — тогда и узнаешь.
  • с временными отношениями: Справишься — в руководители переведём.
  • со значением следствия: Дождь закончился — можно дальше двигаться.
  • с условными отношениями: Солнце светит — работаем, дождик идёт — отдыхаем.
  • с уступительными отношениями: Мне бы такую собаку — коровы не надо.
  • с противительными отношениями: Красивы городские — мне деревенская милей.

  • с соединительными отношениями: Мужчина, сидя за столом, говорил по телефону; ребёнок всё так же спал на диване.
  • с изъяснительными отношениями: Я вам советую: не поднимайте чужих кошельков.
  • с отношениями следствиями: Земля была нужна под посевы: пришлось перепахать огороды.
  • с пояснительными отношениями: Изредка слышались голоса: припозднившиеся пешеходы возвращались домой.
  • с отношениями причины: Надо отдать ему должное — он был очень горяч, смел и настойчив.
  • с отношениями сравнения: То не ветер шумит на просторе, не море бушует в шторм — моё сердце тоскует по Родине, нет покоя и счастья в нём.

Пример задания ОГЭ

Среди предложений нужно найти сложные с бессоюзной связью между частями:

1) Святое море — так называют Байкал с давних пор. 2) Не станем уверять, что лучше Байкала нет ничего на свете: каждый волен любить что-то своё, и для эскимоса его тундра — венец творения. 3) Мы с младых ногтей любим картины родной земли, они определяют саму нашу суть. 4) И недостаточно считать, что они нам дороги, они — наша часть. 5) Нельзя сравнивать ледяную Гренландию с раскалёнными песками Сахары, тайгу Сибири со степями среднерусской полосы, Каспий с Байкалом, однако можно передать свои впечатления от них.

6) Но всё же есть у Природы свои любимцы, которые она создаёт с особой тщательностью и наделяет особенной притягательностью. 7) Таким созданием является, несомненно, Байкал.

8) Если даже не говорить о его богатстве, славен Байкал другим — своей чудной силой, не подвластным времени заповедным могуществом.

9) Вспоминается мне, как мы с товарищем ушли далеко по берегу нашего моря. 10) Было начало августа, благодатнейшее время,
когда вода нагрелась, сопки бушуют разноцветьем, когда солнце заставляет сиять выпавший снег на далёких горах Саян, когда Байкал, запасшись водой из растаявших ледников, лежит сыто и спокойно, набираясь сил для осенних штормов, когда весело плещется под крики чаек рыба.

Видеоурок 2:

Видеоурок 3:
Тире для обозначения различных пределов и в неполных предложениях

Лекция:
Тире в простом и сложном предложениях

Существуют два разных типа тире: одиночное тире, как отделяющий знак, и парное тире, как выделяющий знак, похожий на две запятые.

Тире в простом предложении

Пишем,

    Существительным в И.п. Пример:

    Дербент — древнейший город России.

    Числительным в И.п., один главный член выражен числительным или числительным с существительным, а другой член — существительным в И.п. Пример:

    Шестью шесть — тридцать шесть. Семь — счастливая цифра.

    Инфинитивом. Пример:

    Курить — здоровью вредить. (Инфинитив часто можно заменить существительным: курить — курение).

    Существительным и инфинитивом. Пример:

    Хороший пример детям — любить свою Родину. Сохранить Землю — наша первоочередная задача.

Не пишем,
когда главные члены выражаются:

    Личным местоимением и существительным. Пример:

    Она добросовестная налогоплательщица.

NB!

Но если местоимение-подлежащее логически выделяется, подчёркивается интонационно, тире можно ставить. Пример:

Наташа гордо заявила: «Я — королева бала!».
Или личные местоимения-подлежащие противопоставляются в одинаково построенных частях предложения. Пример:

«Ты — голова, а я — шея!» — воскликнула супруга Николаю.

    Любыми частями речи, однако впереди сказуемого находятся не или слова как, точно, как будто, словно, точно, всё равно что. Пример:

    Гусь свинье не товарищ. Дорога как змея. Лес точно терем расписной.

    Между главными членами стоит дополнение либо обстоятельство. Пример:

    Наташа мне приятельница.

    Сказуемое представлено прилагательным (полным, кратким, в сравнительной либо превосходной степени). Пример:

    Парнишка радушен и гостеприимен. Тропинка у`же и у`же.

NB!

Однако при логическом и интонационном делении предложения на две части тире может ставиться. Пример:

Тропинка — у`же и у`же, поэтому пришлось спешиться и идти цепочкой.
Или при структурном параллелизме частей сложного предложения также может употребляться тире. Пример:

Невеста — красивая, жених — удалой, почему бы не любоваться ими?

    Именная часть сказуемого означает признак конкретного лица, нет интонации «разрыва». Пример:

    Его отец учитель в сельской гимназии.

    В предложении использована инверсия, то есть сказуемое стоит впереди. Пример:

    Хороший человек этот преподаватель.

NB!

Если перед тире стоит обособленная конструкция, то перед тире пишем запятую. Пример:

Парнишка, окончивший школу на серебряную медаль, — мой брат.

Тире в неполном предложении

Пишем,
если:

    В эллиптических предложениях (разновидности неполных предложений, в которых недостающий член не восстанавливается и не подсказывается предыдущим контекстом) есть пауза. Пример:

    На улице — метель.
    Тире ставится вместо сказуемого.

    При параллелизме конструкций. Пример:

    «Руки — мои, ноги — мои, голова — тоже моя!» — закричал от обиды Коржиков.

    В предложениях особой структуры, в основе которых два существительных (одно в форме Д.п., другое в форме В.п.), эти предложения делятся на две части. Пример:

    Рабочим — фабрики, крестьянам — земли!

    Если неполное предложение — часть сложного, когда пропущенный член можно восстановить из контекста. Пример:

    Родители теперь стали опытнее, дети — послушнее.

Тире в предложениях с однородными членами

Пишем,
если:

  • Обобщающее слово стоит после однородных членов. Пример:

    Мама занесла в комнату бананы, яблоки, мандарины — фрукты.
    О, О, О – О.

  • После однородных членов перед обобщающим словом стоит вводное, то перед ним также ставят тире, а после — запятую. Пример:

    На подоконниках, на свежеокрашенном полу, на полках книжного шкафа — словом, везде лежали разорванные на мелкие клочки листья тетрадок.
    О, О, О – словом, О.

NB!

Когда обобщающее слово стоит перед однородными членами, однако предложение ими не заканчивается, тогда перед однородными членами ставится двоеточие, а после них — тире. Пример:

Всё в саду: земля, скамейка, столик — было устлано упавшими с деревьев разноцветными листьями.
О: О, О, О – …

Тире при приложениях

Пишем,
если:

  • Перед ним можно вставить а именно. Пример:

    Впереди засверкали огни ночного города — родины Шота Руставели.
    (Приложение чаще всего уточняет информацию и стоит в конце предложения).

  • Подчеркивается самостоятельность приложения либо приложение нужно для разъяснения. Пример:

    В октябре наступило «бабье лето» — кусочек лета осенью.
    (Приложение, как правило, стоит в конце предложения).

  • Выделяются с обеих сторон приложения, которые носят пояснительный характер. Пример:

    Старейший из сидящих — седобородый старец в обшитой драгоценными камнями шубе и с посохом в руках — поздоровался с падчерицей.

NB! Пример 1:

Если бы Петруша поел приготовленный мамой завтрак — кашу с молоком, то сейчас не испытывал бы голод.
(Здесь второе тире «съедает» запятая, которая разделяет части сложного предложения). Пример 2:

Главный виновник случившегося — преступник раскрывается под конец детектива.
(Приложение находится перед определяемым словом, поэтому только одно тире).

NB!

Второе тире может опускаться, если приложение относится только к одному из однородных членов предложения. Пример 1:

В колхозах сеяли пшеницу, кукурузу — царицу полей, но сажали ещё и рожь, овёс. Пример 2:

Первый парень на селе, лучший тракторист и любимый девушками аккордеонист — Сергей хотел произвести на красавицу впечатление, поэтому и начал лихо играть на инструменте.
(В данном предложении одно тире, которое отделяет определяемое слово от однородных приложений). Сравните:

Сергей — первый парень на селе, лучший тракторист и любимый девушками аккордеонист — хотел произвести на красавицу впечатление, поэтому и начал лихо играть на инструменте.

Тире в водных и вставных конструкциях

Вводные и вставные конструкции выделяются тире, если
:

  • Само вводное предложение распространенное. Пример:

    Устное народное творчество, или — как по–научному оно называется — «фольклор», показывает представление народа о мире.

  • Они выражают чувства автора, часто бывают вопросительными или восклицательными предложениями, поэтому перед вторым тире, закрывающим вставную конструкцию, стоит восклицательный или вопросительный знак. Пример:

    Скорость света — вы только представьте! – равна трёмстам тысячам километров в секунду.

  • Вставные конструкции, которые дополняют или поясняют основное предложение, в художественной литературе могут отделяться тире, хотя чаще отделяются скобками. Пример:

    По представлениям приглашённых — и Наташи между прочим тоже — постановка будет увлекательной.

Тире в бессоюзном сложном предложении

Пишем,
если:

  • Происходит быстрая смена событий либо неожиданный результат. Пример:

    Встал 1 — в комнате уже никого не было 2 .

  • Есть противопоставление (между частями можно использовать союзы а, но
    ). Пример:

    Наташа красива 1 — (=а) Света умна 2 .

  • В первом предложении показаны время или условие действия (перед первым предложением можно использовать когда, если). Пример:

    (Если) Хочешь кушать 1 — приготовь себе еду 2 . (Если) Сделал дело 1 — гуляй смело 2 .

  • При сравнении (между частями можно использовать словно, будто
    ). Пример:

    Скажет слово 1 — (=будто) канарейка поёт 2 .

  • Второе предложение есть следствие или вывод (между частями можно использовать следовательно, значит). Пример:

    Кошка лежит у печки 1 — (=значит) день будет морозный 2 .

Тире в сложносочиненном предложении (ССП)

Пишем,
если:

  • Во второй части ССП находится неожиданное присоединение или резкое противопоставление. Пример:

    Я в больницу прибежал — а там собралась уже вся наша семья.

  • Хотя бы одна из частей является назывным предложением. Пример:

    «Ещё пять минут — и перемена», – думал Сидорченко, глядя на часы.

Тире в сложноподчиненном предложении (СПП)

Пишем,
если:

  • Придаточная изъяснительная находится впереди главной части, особенно при использовании союзов ли…
    или, ли…ли
    и если в главной части есть слова это, вот. Пример:

    Что случилось потом — это история умалчивает.

  • Придаточное условное или уступительное находится впереди главной части, тогда возможна постановка тире вместо запятой. Пример:

    «Если хочешь быть счастливым — будь им!» – говорил Козьма Прутков.

  • Придаточная часть —
    это неполное предложение с пропуском сказуемого, в этом случае по аналогии ставится тире. Пример:

    Некоторые думают, что для похудения надо правильно питаться и заниматься спортом, другие — что надо «исправлять» тело путём хирургического вмешательства.

  • Несколько придаточных находятся впереди главной части, тогда по аналогии с обобщающим словом при однородных членах предложения ставится тире. Пример:

    Когда всё это кончится, как жить дальше — этого никто не знал.

Между частями сложного бессоюзного предложения ставятся следующие знаки препинания: запятая

, точка с запятой

, двоеточие

, тире

, реже – запятая

и тире

Постановка того или иного знака препинания зависит от смысловых отношений, которые складываются между частями бессоюзного соединения, и от особенностей интонационного оформления предложения.

Запятая ставится

между предикативными частями бессоюзного предложения, если они тесно связаны по смыслу, взаимозаменяемы, объединены между собой интонацией перечисления, не распространены или недостаточно распространены.

Например:
Катятся ядра,

свищут пули,

нависли хладные штыки.
(Л.) Метель не утихала,

небо не прояснялось.
(П.) Он весь в слезах,

голова поникла,

лицо бледно,

руки сложены на груди,

губы шепчут.
(С.-Щ.).

Точка с запятой ставится:

– если части бессоюзного сложного предложения несколько отдалены друг от друга по смыслу, значительно распространены и имеют внутри себя запятые (точка с запятой конкретизирует границы предикативных частей в сложном предложении, если на стыке их имеются отделенные запятой осложненные компоненты).

Например:
Уже вечерело;

солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полуверсте от сада;

тень от нее без конца тянулась через неподвижные поля. (Т.) Лесной запах усиливается, слегка повеяло теплой сыростью;

влетевший ветер около вас замирает. (Т.); Бесшумные молнии исподтишка, но стремительно и сильно били в луга;

далеко за Полянами уже горел стог сена, зажженный ими. (Пауст.) Луна уже стояла высоко над домом и освещала спящий сад, дорожки;

георгины и розы в цветнике перед домом были отчетливо видны и казались все одного цвета. (Ч.)

– если бессоюзное сложное предложение распадается на части (группы предложений), по смыслу отдаленные друг от друга (внутри таких групп части разделяются запятыми).

Например:
Мчатся тучи, вьются тучи;

невидимкою луна освещает снег летучий;

мутно небо, ночь мутна. (П.) Бледно-серое небо светлело, холодело, синело;

звезды то мигали слабым светом, то исчезали;

отсырела земля, запотели листья, кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса. (Т.)

Комбинация этих знаков может быть также в многочленных сложных предложениях с бессоюзной и союзной (сочинительной и подчинительной) связью частей, то есть на границе бессоюзного соединения частей нередко ставится точка с запятой, а на границе сочинительной или подчинительной связи в пределах частей – запятая.

Например:
Долины сохнут и пестреют;

стада шумят, и
соловей уж пел в безмолвии ночей. (П.) Голоса моряков и
женщин были слышны очень далеко;

бледное солнце стояло в вышине, и казалось, что
за морем дышит пышная и светлая весна. (Пауст.).

Двоеточие обычно ставится

в бессоюзных сложных предложениях с односторонним смысловым отношением частей, при котором первая предикативная часть нуждается в распространении, конкретизации, а вторая часть характеризует (поясняет, дополняет, обосновывает) содержание первой. Этому способствуют и особенности интонации этих предложений, в которых между частями делается интонационная пауза, предупреждающая о продолжении высказывания. При этом каждая часть может состоять из одной или нескольких предикативных единиц, объединенных союзной или бессоюзной связью.

Следовательно, двоеточие ставится между двумя частями бессоюзного предложения:


при пояснительных отношениях

, если вторая часть поясняет, раскрывает содержание первой (между такими частями обычно можно вставить пояснительный союз а именно).

Например:
Погода была ужасная:

ветер выл, мокрый снег падал хлопьями, фонари светили тускло, улицы были пусты. (П.) Погода была хорошая:

морозило и тихо. (Л. Т.) В доме мало-помалу нарушалась тишина:

в одном углу где-то скрипнула дверь, послышались по двору чьи-то шаги, на сеновале кто-то чихнул. (Гонч.) Страшная мысль мелькнула в уме моем:

я вообразил ее в руках разбойников. (П.)


при изъяснительных отношениях,

если в первой структурно неполной части с помощью глагола речи, мысли, восприятия (говорить, сказать, думать, понимать, чувствовать, видеть, слышать
и под.) или другого предикатива, выступающего в роли сказуемого, делается предупреждение, что далее последует изложение какого-либо факта или какое-нибудь описание во второй части, восполняющей содержание первой. При этом первая часть произносится с «неспокойным» понижением тона, сигнализируя о незавершенности высказывания и необходимости распространения сказуемого. Вторая часть таких конструкций может быть преобразована в придаточную изъяснительную с союзом что.

Например:
Я знаю:

в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.
(П.).

Сравните:
Я знаю, что в вашем сердце есть и гордость и прямая честь. (П.) Помню также:

она любила хорошо одеваться и прыскаться духами. (Ч.) Павел чувствует:

чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше кисти. (Н. О.) Я верил:

если говорить о грустном весело, печаль исчезает. (М. Г.) Для них было ясно:

они заблудились в лесу. (Сол.)

Надо учитывать, что в данных конструкциях сказуемое первой части может быть выражено глаголом действия, сопутствующего восприятию (выглянуть, оглянуться, посмотреть, прислушаться), а сам глагол восприятия отсутствует, но может быть восстановлен после глагола действия в качестве однородного сказуемого.

Например:
Я выглянул в окно:

на безоблачном небе разгорались звезды. (М. Г.)

Сравните:
выглянул и увидел, что…
. Варвара прислушалась:

донесся шум вечернего поезда, подходившего к станции. (Ч.) Смотрю:

Печорин на скаку приложился из ружья… .(Л.).

Если первое предложение произносится без оттенка предупреждения и паузы (с полным интонационным слиянием частей), то вместо двоеточия ставится запятая.

Например:
Слышу,

земля задрожала. (Н.) Помню,

ты дитей с ним часто танцевала. (Гр.)

– при отношениях обоснования

, когда вторая часть указывает причину, основание того, о чем говорится в первой части, интонационно подчеркиваются причинно-следственные отношения между ними, в результате чего вторая часть может быть преобразована в придаточное предложение с подчинительным союзом потому что, так как, поскольку
и др.

Например:
Осень и зиму Павел не любил:

они приносили ему много физического страдания. (Н. О.) Печален я:

со мною друга нет… . (П.) Устоять на судах было невозможно:

их бросало, как жалкие лодчонки, и кренило, казалось бы, до предела. (С.-Ц.) Степан боялся подойти к обрыву:

скользко. (Шишк.) Солдаты любили маршала:

он разделял с ними тяжесть войны. (Пауст.)

– если в первой части бессоюзного предложения имеются слова

так, такой, таков, одно
, конкретное содержание которых раскрывается во второй части.

Например:
Я это сделаю так
:

выкопаю возле самого камня большую яму… .(Л. Т.) Обычай мой такой
:

подписано, так с плеч долой. (Гр.) Одно
было несомненно:

назад он не вернется. (Т.)

– при выражении прямого вопроса

во второй части бессоюзного сложного предложения.

Например:
Он взглянул на Батурина:

поймет ли? (Пауст.) Не заглядывая вдаль, так скажу:

зачем мне орден? Я согласен на медаль. (Тв.)

Тире ставится

в бессоюзных сложных предложениях с двусторонним отношением частей, выражающих взаимообусловленные действия и произносимых с интонацией обусловленности или резкого противопоставления, то есть интонацией незаконченности при произнесении первой части, повышения тона на ней и понижения на второй части с заметно выдержанной паузой между частями.

С учетом изложенного тире между частями бессоюзного соединения ставится в следующих случаях:

– если во второй части выражается неожиданное действие

или содержится указание на быструю смену событий (между частями можно вставить союз и
).

Например
: Дунул ветер

все дрогнуло, ожило и засмеялось. (М. Г.) И только взялся Сережа за рог, гляжу

Анчар к нам бежит по лощине. (М. П.) Вдруг мужики с топорами явились

лес зазвенел, застонал, затрещал. (Н.)

– если во второй части содержится резкое противопоставление

по отношению к содержанию первой (между такими частями устанавливаются противительные отношения обычно с компонентом-отрицанием в первой части, отношения подчеркнутого несоответствия или сопоставления, а между частями можно вставить противительный союз а, но, однако
).

Например:
Не сумку у Мишки украли

последнюю надежду похитили. (А. Неверов) Не кукушки загрустили

плачет Танина родня. (Ес.) Я говорил правду

мне не верили. (Л.) В сказках Андерсена обретают дар речи не только цветы, ветры, деревья

в них оживает домашний мир вещей и игрушек. (Пауст.) Он гость

я хозяин. (Багр.) Вы богаты

мы бедны. (Л. Т.)

— если вторая часть заключает в себе следствие, вывод

из того, о чем говорится в первой части (перед второй частью можно вставить слово поэтому или заменить ее придаточной частью следствия с союзом так что
).

Например:
Я умираю

мне не к чему лгать. (Т.); Лейтенант быстро взял штурвал на себя

«ястребок» резко взмыл кверху. (С.-Ц.) Я бы в летчики пошел

пусть меня научат. (Маяк.)

— если первая часть указывает на условие совершения действия

, о котором говорится во второй части (она может быть заменена придаточной частью условия с союзом если).

Например:
Любишь кататься

люби и саночки возить. (посл.) Нравится рисовать

рисуй на здоровье, никто не запрещает. (Пан.) Зима без снега

лето без хлеба. (посл.) Хочешь быть счастливым

выучись сперва страдать. (Т.)

— если в первой части указывается время совершения действия

, о котором говорится во второй части (она может быть преобразована в придаточную времени с союзом когда
).

Например:
Прилетели зяблики

лес ожил. (Кайг.) Лес рубят

щепки летят. (посл.) Ехал сюда

рожь начинала желтеть. (М. П.); Я открыл глаза

утро зачиналось. (Т.)

— если вторая часть выражает сравнение

с тем, о чем говорится в первой части (ее можно заменить придаточной сравнительной).

Например:
Береза в лесу без вершины

хозяйка без мужа в дому. (Некр.) Молвит слово

соловей поет. (Л.)

— если вторая часть с изъяснительным значением является неполной

, а также при эллиптическом строении частей бессоюзных соединений.

Например:
Он говорит

болен. (Н.); Я глянул

селедка! (Пауст.) Смотрим

трамвай (Б. Ж.) Глянешь с горы

какой вид! (Б. Ж.)

— если вторая часть образует присоединительное предложение

, содержит не основную информацию, а дополнительную с пояснительным, причинным оттенком значения, а первая часть представляет в большей мере самостоятельное сообщение (присоединительная часть может начинаться местоименными словами это, так, такой). Причем при наличии слова это или при возможности его введения перед присоединительной частью может ставиться запятая и тире

как единый пунктуационный знак.

Например:
Широкий подъезд был совершенно пуст,



это казалось мне странным. (Кав.) В саду, в горах листвы сверкали белые и небольшие лампочки,



было похоже на иллюминацию. (Пауст.).

Сравните:
Все предметы вокруг были отчетливо и преувеличенно реальны,



так бывает, когда не спишь всю ночь. (Шол.) Она сидела неподалеку на скамье под покосившимся деревянным грибом, –

такие делают в лагерях для часовых. (Пауст.).

Знаки препинания на границе предикативных частей бессоюзного многочленного предложения «обусловливаются смысловыми отношениями, которые выступают на первом плане членения его на две логические части, затем на втором плане, когда та или иная часть в свою очередь распадается на две части, характеризующиеся определенными смысловыми связями.

Например:
Умом Россию не понять, аршином общим не измерить:

у ней особенная стать

в Россию можно только верить. (Тютч.).
(На первом плане отношения обоснования – ставится двоеточие; между двумя частями второй логически выделяемой части устанавливаются причинно-следственные связи, следствие – во второй части, поэтому ставится тире)»

Из этого следует, что употребление тех или иных знаков препинания в многочленном бессоюзном предложении обусловлено смысловыми отношениями, которые складываются между его частями с указанными особенностями их членения, и интонационными особенностями предложения.

Сравните:
Я посмотрел вокруг

сердце во мне заныло:

не весело войти ночью в мужицкую избу. (Т.) Слово отражает мысль:

непонятна мысль – непонятно и слово… (Бел.) Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок;

все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и право, иное названье еще драгоценнее самой вещи. (Г.) Любите книгу:

она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий,

она научит вас уважать человека и самих себя,

она окрылит ум и сердце чувством любви к миру, к человеку. (М. Г.).

Играют большую роль в русском языке. Это отметил еще Ф. Буслаев, указывая, что они способствуют ясности изложения мысли. Всем известна фраза из сказки «Двенадцать месяцев»: «Казнить нельзя помиловать». Это наглядный пример того, как знаки препинания могут изменить смысл предложения.

Пунктуационное оформление текста всегда вызывает сложность. И особенно трудна постановка тире в предложениях, как простых, так и сложных. Объясняется это многозначностью и различными функциями знака препинания. К тому же в отдельных случаях его идентифицируют с запятой.

Роль тире в предложениях

Грамматика русского языка делит все знаки препинания на выделяющие, отделяющие и разделяющие. Кроме того, они могут быть одиночными и парными.

Отделяющее тире находится между подлежащим и сказуемым, однородными членами и обобщающим словом в простых предложениях и между частями сложных: бессоюзных, реже с союзной связью. Выделяющее используется как парный знак при приложениях, вводных и вставных конструкциях. Еще одна (дополнительная) функция тире — оформление на письме предложений с прямой речью и диалога. Таким образом, можно обозначить алгоритм действий при постановке этого знака препинания: вспомни правило и определи роль тире в предложении. Такой подход поможет писать осознанно и избежать

Тире между подлежащим и сказуемым

Самое известное правило постановки рассматриваемого пунктуационного знака — внутри грамматической основы. Его роль в данном случае сводится к замене пропущенной части составного сказуемого, обычно именного. Отсюда и условия постановки тире в подобном случае. Предложение «подлежащее тире сказуемое» будет соответствовать одной из схем:

  • существительное — существительное (оба в именительном падеже): «Сибирь — необъятный и богатый край России»;
  • инфинитив — инфинитив: «Учиться — постоянно трудиться»;
  • существительное — инфинитив или инфинитив — существительное: «Творить добро — закон жизни нравственных людей»;
  • числительное — числительное: «Пятью шесть — тридцать».

Перед словами ЭТО, ЗНАЧИТ, ЭТО ЕСТЬ всегда ставится тире: «Помогать пожилым людям — это признак воспитанности». Еще один возможный случай: инфинитив — наречие со значением (или слово категории) состояния, но только при наличии логической паузы между подлежащим и сказуемым: «Не знать правил перехода через дорогу — опасно для жизни».

Тире лишнее

Нужно также хорошо знать, когда знак препинания между подлежащим и сказуемым не ставится. В подобных случаях часто допускается пунктуационная ошибка, что не всегда объясняется простой невнимательностью. Вот правила, зафиксированные русской грамматикой:

  • подлежащее — личное местоимение, сказуемое — существительное;
  • между главными членами, выраженными именной частью речи, употреблены отрицательная частица НЕ или союзы: КАК БУДТО, СЛОВНО, КАК, БУДТО;
  • сказуемое — прилагательное, обычно в краткой форме.

Вот возможные предложения с тире — примеры их употребления в речи: «Ты человек с неуемной энергией», «Молодой повеса не пример для подражания», «Ее глаза словно огонь», «Мальчик робок и чрезмерно пуглив».

Также нужно отметить следующие варианты (они встречаются не так часто): «Графиня уже престарелая особа» — перед сказуемым-существительным есть относящийся к нему второстепенный член; «Прекрасный человек этот рыбак» — инверсия (т. е. обратный порядок слов).

Хотя следует отметить, что постановка тире в предложениях такого типа допускается в художественных произведениях. Задача автора при этом — акцентировать внимание читателя на значении, выражаемом подлежащим или сказуемым.

Тире в простом предложении, синтаксически или семантически неполном

Довольно часто, особенно в разговорной речи, которую нужно зафиксировать на письме, можно столкнуться со случаями пропуска сказуемого (или второстепенного члена). Смысл при этом не страдает, а вот оформление вызывает трудности. Это пример в котором пропущенный член (чаще сказуемое) избыточен. Причины могут быть следующими:

  • он с легкостью восстанавливается из контекста («Первые хотели мяса, вторые — рыбы, поэтому решили ограничиться салатиком»);
  • при синтаксическом параллелизме («Здесь — все мое, за лесом — мое, за тем полем — тоже мое»);
  • в конструкциях, где присутствуют два существительных — первое в дательном, второе в винительном падеже («Сестре — куклу, брату — машинку»).

Пунктуационное оформление однородных членов

Существует еще один случай постановки тире в простом предложении. Это касается постановки при однородных членах, где также можно выделить несколько моментов.

  1. Однородные члены — обобщающее слово («Ромашки, васильки, колокольчики — полевые цветы хорошо смотрелись в вазе»).
  2. Обобщающее слово: однородные члены — … («Одноклассники: Виталий, Юра, Сергей — сразу же пришли на помощь»).
  3. На месте пропуска второй части двойного союза, связывающего однородные члены («Хозяин не только радушно принял гостя — еще и дал ему в дорогу целую корзину еды»).
  4. Когда между однородными членами устанавливаются отношения противопоставления или неожиданности («Вопреки ожиданиям, она не испугалась — даже обрадовалась известию»).

Выделяющий знак при приложении

Тире может употребляться в простом предложении и как парный знак. Это обособление приложения или выделение вводных и вставных конструкций. Иногда в подобных ситуациях допускается замена его запятыми. Но есть случаи, когда тире — единственно возможный знак препинания. Чтобы не ошибиться в его постановке, следует запомнить предлагаемые правила.

Вот наиболее часто встречающиеся предложения с тире: примеры выделения приложений.

  1. Перед ним можно поставить слово А ИМЕННО: «Хозяйка приготовила вкусный обед — уху из пойманной рыбы и салат из свежих овощей».
  2. Оно носит поясняющий характер: «Вышедший на крыльцо хозяин — еще довольно бодрый старичок — долго всматривался в лица нежданных гостей».
  3. Приложение стоит перед определяемым словом: «Вкусная сладкая ягода — клубника на десерт, вызвала восторг у всех, кто сидел за столом».
  4. Распространяет один из однородных членов: «К вечеру приехали все: престарелая тетушка, кузен — сын недавно погибшего дяди, три двоюродные сестры по линии матери».
  5. Тире отделяет несколько однородных приложений от определяемого слова: «Отличница с первого класса, активная участница всех школьных мероприятий, опора и голова коллектива — Марина не могла не принять участия в готовящемся празднике».

Выделяющий знак при вводных и вставных конструкциях

В предложениях такого типа могут стоять запятые, скобки, тире. Как же не ошибиться в выборе нужного знака препинания? Чем характеризуются предложения с тире?

Примеры, хорошо иллюстрирующие данное пунктуационное правило, указывают на то, что вводная конструкция:

  • распространена: «Маленькие посетители мастерской, или — как их ласково называют и приветливые хозяева, и авторы работ — вдохновители новых идей, всегда были желанными гостями»;
  • передает чувства автора (в этом случае перед тире стоит еще и восклицательный или вопросительный знак): «Вся программа — как вам это нравится? — была в результате подготовлена в угоду одному человеку».

При выделении вставных конструкций в одинаковой мере используются тире и скобки.

Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью

В подобных случаях тире, как правило, не является основным знаком препинания и может употребляться вместо запятой. Подобная замена объясняется тем, что внимание акцентируется на ключевых словах или их сочетании в предложении, особом интонационном оформлении фразы.

Вот примеры уместной постановки тире в с союзной связью.

  1. Отношения противопоставления или неожиданности в ССП (сложносочиненном): «Опустишь длинную соломинку на воду — и она легко поплывет по волнам речушки».
  2. Одна или обе части ССП — назывное предложение: «Мгновенье — и разбойник оказался прямо перед ней».
  3. В СПП (сложноподчиненном), если перед главной стоит придаточная изъяснительная, уступительная или условная: «Если во время нашего отсутствия кто-нибудь постучит — не открывай дверь!»
  4. Повторяющееся сказуемое-глагол опущено в одной или нескольких частях сложноподчиненного предложения: «Одни полагали, что такого пожертвования будет достаточно, другие — что сумму все же нужно увеличить».
  5. В СПП с однородным соподчинением придаточных, расположенных в его начале: «Что случилось после его ухода, почему сестра открыла дверь незнакомцу — ответов на эти вопросы он так и не нашел».

Тире в сложном предложении с бессоюзной связью

Русская грамматика вполне четко определяет постановку Главное, на что нужно обратить внимание, — правильно установить заключенные в нем смысловые отношения. Тире между предложениями (предикативными частями) БСП ставится в нескольких случаях.

В первой части — указание на время либо условие совершаемого действия: «Прочитаешь книгу до конца — пойдешь на аттракционы». Такое предложение легко можно переконструировать в СПП.

Вторая часть:

  • обозначает быструю смену событий или неожиданный результат: «Дверь приоткрылась — раздался сильный хлопок»;
  • противопоставляется первой (= А): «Истекло много времени — тоска все не проходила»;
  • указывает на следствие или результат (= ТОГДА, ПОЭТОМУ): «Я больше не вернусь сюда — скоро все забудется»;
  • содержит сравнение (= БУДТО, СЛОВНО): «Глянет исподлобья — огнем обожжет»;
  • присоединяется с помощью слов ТАК, ЭТО, ТАКОЙ: «Дней через десять все встанет на свои места — такая мысль успокаивала и внушала надежду».

Таким образом, предложения с тире (примеры мы привели в статье) при знании правил не вызовут больших сложностей.

Цель урока:
Обобщение введений о
постановке двоеточия и тире в простом
предложении.

Формирование умений:

  • устанавливать смысловые отношения между
    частями в БСП,
  • определять интонацию в БСП в соответствии со
    значением его частей,
  • правильно ставить двоеточие и тире в БСП,
  • определять синонимию БСП и СПП, ССП,
  • составлять БСП и употреблять их в речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.
Актуализация
знаний о постановке двоеточия и тире в простом
предложении.

Какие правила постановки двоеточия в простом
предложении вы знаете? Приведите примеры
постановки двоеточия в простом предложении.

Ответы: “Это двоеточие при обобщающем слове”.

Примеры

:

  1. Острым складным ножом на палке вырезали разные
    узоры: то белое колечко, то узкую спиральку, то
    мелкую шахматную клеточку. (В. Сол.)
  2. Гости говорили о многих приятных и полезных
    вещах, как-то: о природе, о собаках, о пшенице, о
    чепчиках, о жеребцах. (Гог.)
  3. У нее не было на лице никакого выражения, совсем
    никакого: ни волнения, ни радости, ни страха –
    ничего. (Сим.)
  4. А теперь вспомним случаи постановки тире в
    простом предложении.

Ответы
: “Тире между подлежащим и
сказуемым, тире в неполном предложении, тире при
обособлении приложений, тире при вставных
конструкциях”.

Примеры:

  1. Работа – лучшее лекарство.
  2. Задача науки – постигать законы природы.
  3. Рана от ножа заживает, от слова – никогда.
  4. Рыба ищет, где глубже, а человек – где лучше.
  5. Пришел ноябрь – месяц осенних заморозков.
  6. Этим летом я поехал в Тарусу – тихий городок на
    Оке.
  7. Однажды, подремав после обеда, — обедали в
    полдень – Миша вышел из дома и не спеша пошел в
    сад. (Бун.)
  8. Тишина – она казалась Наташе глубокой, как
    ночная вода, — стояла в лесах. (Пауст.)

II. Объяснение нового материала. Постановка
двоеточия в БСП.

1. Двоеточие между частями бессоюзного сложного
предложения ставится, если второе простое
предложение имеет значение причины.

Печален я: со мною друга нет. (П.)

На какую известную вам синтаксическую
конструкцию можно заменить данное БСП?

Ответ: “На сложноподчиненное предложение со
значением причины” (Печален я, так как со мною
друга нет.)”

2. Двоеточие между частями бессоюзного сложного
предложения ставится, если вторая часть имеет
значение пояснения.

В одном месте случилось совсем невероятное
происшествие: продавец детских воздушных шаров
был унесен шарами на воздух. (Олеша)

При этом между частями можно поставить слово а
именно (происшествие, а именно:)

3. Двоеточие между частями бессоюзного сложного
предложения ставится, если вторая часть имеет
значение изъяснения.

Я поднял глаза: на крыше моей хаты стояла
девушка. (Л.)

Каким сложноподчиненным предложением можно
заменить данное бессоюзное?

Ответ: “Сложноподчиненным с придаточным
изъяснительным” (Я поднял глаза и увидел, что на
крыше моей хаты стояла девушка.)

В БСП с двоеточием между его частями звучит
предупредительная интонация.

III. Материал для отработки постановки
двоеточия в БСП.

1. Киевские былины имеют героический характер:
главное предназначение богатырей – стоять на
рубежах Русской земли и сторожить ее от
нашествий степных кочевников. (Ю.Лот.)

2. Одно было несомненно: назад он не вернется.
(Тург.)

3. И вот два года тому назад начались в квартире
необъяснимые происшествия: из этой квартиры люди
начали бесследно исчезать. (Булг.)

4. Акакий Акакиевич прибежал домой в
совершенном беспорядке: волосы, которые еще
водились у него на висках и затылке, совершенно
растрепались, бок, и грудь, и все панталоны были в
снегу. (Гог.)

5. И он увидел: белый-белый как смерть Ланцелот
стоит возле мертвых голов дракона. (Шварц)

6. Я отдернул руку: из самой середины цветка с
яростным шипением вылетела пчела. (Л.Т.)

IV. Объяснение нового материала. Постановка
тире в БСП.

1.Тире между частями бессоюзного сложного
предложения ставится, если первая часть имеет
значение времени.

Пашню пашут – руками не машут.

Ответ: “Сложноподчиненному
обстоятельственному со значением времени. Когда
пашню пашут, руками не машут.”

2. Тире между частями бессоюзного сложного
предложения ставится, если первая часть имеет
значение условия.

Волков бояться – в лес не ходить.

Какому сложноподчиненному предложению
синонимично данное?

Ответ: “Сложноподчиненному
обстоятельственному со значением условия. Если
волков бояться, то в лес нечего ходить.”

3. Тире между частями бессоюзного сложного
предложения ставится, если первая часть
указывает на следствие, результат того, о чем
говорится в первой части.

Мелкий дождь сеет с утра – выйти невозможно.
(Тург.)

Какому сложноподчиненному предложению
синонимично данное?

Ответ: “ Сложноподчиненному
обстоятельственному со значением следствия.
Мелкий дождь сеет с утра, так что выйти
невозможно.”

4. Тире между частями бессоюзного сложного
предложения ставится при отношениях сравнения.

Слово молвит – соловей поет.

Какому сложноподчиненному предложению
синонимично данное?

Ответ: “ Сложноподчиненному
обстоятельственному со значением сравнения.
Слово молвит, словно соловей поет.”

5. Тире между частями бессоюзного сложного
предложения ставится при отношениях
противопоставления.

Не спеши языком – торопись делом.

Ответ: “Сложносочиненному предложению с
противительными союзами. Не спеши языком, а
торопись делом.”

6. Тире между частями бессоюзного сложного
предложения ставится при отношениях быстрой
смены событий, неожиданного результата.

Сыр выпал – с ним была плутовка такова.(Кр.)

Какой конструкции синонимично данное
предложение?

Ответ: “Сложносочиненному предложению с
сочинительными союзами. Сыр выпал, и с ним была
плутовка такова.”

Тире оказывается на высшей интонационной точке
подобных БСП.

V. Материал для отработки постановки тире в
БСП.

1. Поставишь кляксу – заставлю слизать языком.
(Шварц)

2. В сумерки брат осторожно заглянул ко мне – я
притворился, что сплю. (Бун.)

3. Взглянул – так и знакомый; взошел – так и
живи. (Цв.)

4. Попробовал идти пешком – ноги мои
подкосились. (Л.)

5. Гроза давно уже прошла – звезды засияли, все
смолкло кругом. (Тург.)

6. Знай я ремесло – жил бы в городе. (М.Г.)

7. Светает – пора вставать.

VI. Материал для отработки постановки
двоеточия и тире в БСП..

1. Все невольно глянули в окно: кто-то с усами в
полувоенном сюртуке вылезал из телеги. (Гог.)

2. Выйдя из дому, я пошел по улицам; они были
странны: немо, тепло, сыро всюду, вокруг в голых
садах и среди тополей бульвара густо стоит белый
туман, смешанный с лунным светом.

3. Поверь: для них смешон твой плач и твой укор.
(Л.)

4. Меня отпусти на волю – я с голоду не умру, я не
пропаду; дай мне пашню – я оброк хороший взнесу…
(Тург.)

5. Утренняя заря не пылает пожаром – она
разливается кротким румянцем. (Тург.)

6. Вы проходите мимо дерева – оно не шелохнется:
оно нежится. (Тург.)

7. Не стыдно не знать – стыдно не учиться.

8. Я взглянул в окно: на безоблачном небе
разгорались звезды. (Тург.)

VII. Задание на эрудицию. Закончите цитаты из
русских классиков, поставьте необходимые знаки
препинания.

  1. Я помню чудное мгновенье… (П.)
  2. Идет направо…налево… (П.)
  3. Там чудеса… (П.)
  4. Сыр выпал… (Крыл.)
  5. Служить бы рад… (Гриб.)
  6. Чин следовал ему… (Гриб.)
  7. А потому обычай мой такой…подписано… (Гриб.)
  8. Забил заряд я в пушку туго и думал… (Л.)
  9. Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы… (Гог.)

VIII. Домашнее задание:
выучите теорию,
выпишите из художественной литературы 8
предложений на двоеточие и тире в БСП, составьте
их схемы.

Задание 21

ПОСТАНОВКА ЗАПЯТЫХ

ОБОСОБЛЕННЫЕ СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

КАКОЙ?

Условия обособления

Примеры

Если определение относится к личному местоимению

Я, уставший от дальней дороги, в тепле быстро разомлел и заснул.

Если определение выражено причастным оборотом или прилагательным с зависимым словом и стоит после определяемого слова

Мальчик, слишком быстро ехавший на велосипеде, упал в кусты. Мальчик, готовый к прыжку, стоял на вышке.

Если определения одиночные, но при этом их два или больше и стоят они после определяемого сущ-ого

Пустыня, бескрайняя и безжизненная, подавляла его.

Если определение распространенное и имеет обстоятельственный оттенок, оно может обособляться и перед определяемым словом

Привлеченный светом свечи, мотылек сгорел (=будучи привлечённым…= причина)

ОБОСОБЛЕНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

КАК? КОГДА? ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?

Условия обособления

Примеры

Обстоятельство, выраженное деепричастием

(ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?)

Мальчик шел по улице, напевая. Напевая, мальчик шел по улице. Мальчик, напевая, шел по улице.

Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом

Листья, тихо шелестя, осыпались с деревьев. Тихо шелестя, листья падали с деревьев. Листья падали с деревьев, тихо шелестя.

Уточняющее обстоятельство

Завтра, часов в шесть, зайдите к директору.

Концерт состоится вечером, в семь часов.

Магазин находится в центре, прямо на площади.

обособляются обстоятельства с предлогами несмотря на, невзирая на

Она пошла погулять, несмотря на мороз.

Часто с предлогами: вопреки (уступки), благодаря, согласно, ввиду, вследствие, по причине, по случаю, в силу, за неимением (причины) и др.

Вопреки прогнозу, пошел снег.

ОБОСОБЛЕЕНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ (запятые)

Приложение – это определение, выраженное существительным,

которое ставится в том же роде, числе и падеже, что и определяемое слово.

Условия обособления

примеры

если приложение относится к личному местоимению, оно обособляется, где бы ни стояло, даже если оно нераспространенное

Мы, еще совсем дети, тогда не понимали его. Упрямец, он ни за что не соглашался пойти ей навстречу. Они, люди работящие, содержали в полном порядке свое немудреное хозяйство.

Кто только не знает его, мудрого советчика в любом деле!

если распространенное приложение стоит после имени собственного и имеет пояснительное значение.

Перед ним можно вставить слова «а именно», «то есть»:

Игорь, парень из 10 класса, продекламировал что-то из Маяковского.

И. Левитан, известный художник, тонко передает игру светотени в березовой роще. Сравните: И. Левитан, то есть известный художник, тонко передает игру светотени в березовой роще.

распространенное приложение, если относится к нарицательному существительному, и стоит после него

Сорока, сторож леса, не издавала ни звука.

С нами в лес за малиной пошла дочка соседа, девочка лет десяти.

если приложение имеет дополнительное значение причины

или уступки.

Прекрасный наладчик станков, Дубров был нарасхват в цеху. (потому что; будучи…)

Известный артист и талантливый режиссер, Василий Шукшин был скромным человеком (хотя//несмотря на то что + уступка)

одиночное приложение носит характер уточнения

Сосед мой, (кто такой?) хирург, был вечно занят.

Приложения со словами «по имени», «по фамилии», «по прозвищу», «по кличке», «родом» обособляются факультативно, то есть в тех случаях, если произносятся с интонацией уточнения

Известный испанский архитектор, по фамилии Гауди, смог задумать необычный собор, к которому съезжаются миллионы людей, чтобы полюбоваться на это чудо. Жена его, по происхождению татарка, готовила изумительный плов. К нам зашел сосед, по прозвищу Рыбак, работник лесопилки. По дороге в лес нас догнал деревенский пес, по кличке Сорванец.

ВНИМАНИЕ

Иногда приложение присоединяется с помощью союза КАК. В этом случае оно будет обособляться, если имеет значение ПРИЧИНЫ,

не будет обособляться, если слово КАК можно заменить словами “В КАЧЕСТВЕ

Как врач, Сергей понимал, насколько это опасно. (потому что он был врачом — причина).

Как знаменитость, мой приятель был вхож во многие дома. (причина)

Сергей известен в поликлинике как хороший диагност. (= в качестве)

Шишкин известен всем в нашей стране как автор картины «Утро в сосновом бору». (= в качестве)

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ

Условия обособления

примеры

ОБОСОБЛЯЕТСЯ

Сравнительные обороты с союзами БУДТО, ТОЧНО, СЛОВНО, НЕЖЕЛИ и др. на письме выделяются запятыми.

Лес, точно заколдованный, был тих и недвижим.

Её платье было жёлтым, словно подсолнух.

Если передается значение уподобления («подобно»), без других оттенков значения.

Он пыхтел, как паровоз (подобно паровозу).

В сочетаниях НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК; НЕ КТО ИНОЙ, КАК запятая ставится перед КАК.

Твой демарш был не чем иным, как местью.

В сочетаниях КАК И…

Брат, как и сестра, получил пятерку.

В сочетаниях КАК ПРАВИЛО, КАК ВСЕГДА, КАК СЕЙЧАС, КАК ИСКЛЮЧЕНИЕ, КАК ОБЫЧНО и т.п.

Лето, как правило, начинается с дождей.

НЕ ОБОСОБЛЯЕТСЯ

Обороты с союзами не выделяются запятыми, если входят в состав сказуемого или имеют с ним тесную смысловую связь:

Солнце словно смеялось.

Отец и мать ей как друзья.

Если сравнительный оборот имеет значение приравнивания или отождествления.

Смотрю на тебя как на победителя

Если оборот имеет значение образа действия и легко заменяется существительным в форме творительного падежа или наречием.

Как тень сейчас стоишь передо мной. (Тенью сейчас стоишь передо мной).

Если сравнительный оборот имеет значение «В КАЧЕСТВЕ».

Я приглашаю тебя на олимпиаду как отличника

(в качестве отличника)

Если сравнительному обороту предшествует отрицательная частица НЕ или слова ВРОДЕ, ИМЕННО, ПОЧТИ, СОВСЕМ, ПРЯМО, СОВЕРШЕННО и т.п.

Он вроде как ушел. Ушел не как герой.

Если оборот является устойчивым (фразеологическим) словосочетанием.

Усталость как рукой сняло.

ВНИМАНИЕ!

Как и сравнительный оборот, придаточное сравнения отвечает на вопросы «как?», «каким образом?». Отличие между этими типами синтаксических конструкций заключается в том, что придаточное предложение имеет грамматическую основу

Она мечтала о поездке так, как могут мечтать только дети. (придаточное сравнения)

Я заключён в эту темницу, как в клетку. (сравнительный оборот)

ОБОСОБЛЕННЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ

Условия обособления

примеры

Обособляются одиночные и распространённые дополнения с предлогами кроме, согласно, вопреки, благодаря, ввиду, вследствие, в случае, при отсутствии, в том числе, по причине

Кроме чаек, в море никого не было. Детям, по причине малолетства, не определили никаких должностей.

Вариант 1 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при приложении

Группа 2: запятая при обособленном определении

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1)Лена застыла, будто статуя.

(2) Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

(3) Антон Павлович Чехов, пересекавший еще на лошадях в конце прошлого века Сибирь в поездке на Сахалин, проскучал до самого Енисея.

(4) Войдя в комнату, он поздоровался со всеми присутствующими.

(5) Пришла весна, солнечная, яркая.

(6) Добрый и отзывчивый человек, новый учитель быстро завоевал уважение и любовь учеников.

(7) Следующий по списку, по фамилии Силин, оказался рослым ц широкоплечим мужчиной.

(8) В жесткой траве, похожей на шерсть козы, цвели меж низких полыней лиловые низкие цветки 

(9) Князь говорил мне, что и он тоже будет работать и что, заработав денег, мы поедем морем до Батума.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (лишних ответов нет)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1) Но вот, насытясь разрушеньем и наглым буйством утомясь, Нева обратно повлеклась, своим любуясь возмущеньем и покидая с небреженьем свою добычу.

(2) А давно ты, верно, ездишь по Москве! 

(3) Запахнув плащ и крепче надвинув фуражку, он закрыл глаза.

(4) Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.

(5) Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! 

(6) Мелкорослый сад, состоявший из акаций и сирени, заглохший, в лопухе и чернобыльнике, шёл вниз, к лощине.

(7) Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода.

(8) Он показал Натке дорогу, постоял, глядя ей вслед, и, всё ещё продолжая улыбаться, с шумом исчез за кустами.

(9)Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном обстоятельстве

Группа 2: запятая при приложении

Группа 3: запятая при однородных членах

(1) Я погулял по скверам, паркам; зашел в гости к Катерине, Петру, Матвею; позвонил Анне, Андрею, Инне.

(2) Все слушали молча рассказ Анны Савишны, особенно девушки. Мимо неё шли и шли войска, и казалось, что всё, в том числе леса и поля, движется на запад.

(3) Мы, школьники, устали от экзаменов.

(4)Танцуя и кружась, она смотрела на меня.

(5) На километры тянутся густые, высокие заросли ромашки, цикория, клевера, дикого укропа, гвоздики, мать-и-мачехи, одуванчиков, генцианы, подорожников, колокольчиков, лютиков и десятков других цветущих трав.

(6) Проехав несколько километров, я увидел на обочине путника.

(7) На концерт пришли учителя, и ученики, и их родители.

(8) Петр Иванович, добрый наш друг, оказал нам помощь.

(9) Что, кроме благодарности, мог я испытывать в тот момент?

Вариант 2 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном обстоятельстве

Группа 2: запятая при приложении

Группа 3: запятая при обособленном определении

(1)Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

(2) Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.

(3) Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью метронома, капает из крана вода.

(4) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.

(5) Поднявшись на цыпочки, она заглянула в окно избы.

(6) Мастер Григорий Иванович, плешивый бородатый человек в тёмных очках, спокойно связывал руки дяди полотенцем.

(7) Ты, сказывают, петь великий мастерище.

(8) Я, как офицер и дворянин, ни в какую службу к Пугачёву вступать не могу.

(9) Лёгкий ветерок колыхал листья берёзы, повеселевшие после дождя.

(10) Короткие волосы его, очевидно, только что были причесаны.

(11) На том берегу мелькали огни, ярко вспыхивая в просветах между деревьями.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при обособленном приложении

Группа 3: запятая при обособленном обстоятельстве

(1) Помню, отец рассказывал мне о своей собаке, по кличке Жулик.

(2) Вдали, как исполинское изваяние, поднималась из-за горизонта чёрная туча.

(3) Вздрогнув от стука в дверь и открыв глаза, он не сразу меня узнал.

(4) Письмо было холодно; она со слезами несколько раз перечитывала его и мяла и комкала, но оно не стало теплее от этого, а только взмокло.

(5) Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь горизонт и последний свет вечерней зари.

(6) Был у меня кот, по прозвищу Бармолей.

(7) И, раскрыв ей свой секрет, он быстро ушел.

(8) Я увидел старушку, несущую большую сумку, и решил ей помочь.

(9) Какую сказку тебе прочитать, сестрёнка?

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) Не твоя ли, Пушкин, радость окрыляла нас тогда?

(2) Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти.

(3) Наши сестры в полутёмной зале, мы о вас ещё не написали.

(4) Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода

(5) Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка.

(6) Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич 

(7) Добродушный старичок, больничный сторож, тотчас же впустил его.

(8) Опять над полем Куликовым взошла и расточилась мгла и, словно облаком суровым, грядущий день заволокла.

(9) Думая о недавнем разговоре, я медленно шел по улице.

Вариант 3 (с подсказками)

1. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая при сравнительном обороте

Группа 2: запятая при сравнительном придаточном

(1)Я летала в своих снах, как птица легка и свободна.

(2)Луг, как бархат, зеленеет.

(3)Море всё в живых белых пятнах, как будто бесчисленные стаи птиц опустились на его синюю равнину.

(4)На ветках, словно серебряные колокольчики, звенят зяблики. 

(5)Старая лампа мерцала, как свеча.

(6)Он был в поддевке и в страшно засаленном черном атласном жилете, без галстука, а все лицо его было как будто смазано маслом, точно железный замок.

(7)Все эти красивые птицы весело хлопали крыльями, не обращая внимания на скворцов с их красными погонами и красной грудью, расхаживающих по краю обрыва, точно солдаты на военном параде.

(8)Мы спешили изо всех сил, как будто за нами кто-то гнался.

(9)Волны звучат ласково, точно просят пустить их погреться к костру. 

(10)Прохор неуклюже взмахивает руками и, словно неопытный канатоходец, ловит моменты равновесия.

(11)Этот свежий осенний ветер умеет нежно разговаривать с охотником, как сами охотники часто болтают между собой от избытка радостных ожиданий.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при обособленном приложении

Группа 3: запятая при обращении

(1) Иван Ильич, распорядись, братец, насчёт закуски…

(2) Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству.

(3) Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.

(4) Мы, ребята, не можем часами сидеть без движения.

(5) Мой брат Петя, учитель, чудесно поёт.

(6) И старый князь, и молодой князь, и управляющий уважали его и в шутку называли министром.

(7) Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги

(8) Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно?

(9) Низенький, коренастый, он обладал страшною силою в руках.

(10) Лучший слесарь на фабрике и первый силач в слободке, он держался с начальником грубо и поэтому зарабатывал мало.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при однородных членах

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обособленных дополнениях

(1) Человек этот был ни рыба ни мясо: всегда говорил невпопад, быстро менял своё мнение.

(2) Видеть ее можно было ежедневно то с бидоном, то с сумкой, а то и с сумкой и бидоном вместе – или в нефтелавке, или на рынке, или перед воротами дома, или на лестнице.

(3) Рассказ мне очень понравился, за исключением некоторых деталей.

(4) Войдя в комнату, он поздоровался со всеми присутствующими.

(5) Он был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

(6) Все, включая подбежавших взрослых, любовались пушистым лисёнком.

(7) Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах.

(8) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.

(9) Предстоящая защита диплома тревожила Кирилла не столько из-за известной строгости профессоров и возможных каверзных вопросов, сколько из-за необходимости выступать перед публикой быть на виду.

(10) Окулист, то есть глазной врач, принимает больных по утрам.

(11) Легкие волны качали жёлтые кувшинки, которые были похожи на маленькое солнышко, упавшее в воду.

Вариант 4

(есть лишние предложения)

1. Распределить по группам данные ниже предложения

Группа 1: запятая при уточняющих словах

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) В лесу, за дорогой, есть ромашковая поляна.

(2) За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви?

(3) Позже, лет через десять, ты пожалеешь о своих словах.

(4) По реке несло желтоватую пену, похожую на белок.

(5) За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы.

(6) Он стоял, прислонясь к груде цибиков чая, и, бесцельно поглядывая вокруг себя, барабанил пальцами по своей трости, как по флейте.

(7) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.

(8) По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки.

(9) Этот, по словам Аркадия Павловича, государственный человек был роста небольшого.

(10) Шуми, шуми, послушное ветрило, // Волнуйся подо мной, угрюмый океан. 

(11) Что, батька, так рано поднялся? 

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение.

(2) Фраза эта, между прочим, напомнила мне одну старую шутку.

(3) Подбежал Мухтар, соседский пёс, а вслед за ним целая свора ребятишек.

(4) Многие из нас, помимо тяжелых рюкзаков, несли ещё и научное оборудование. 

(5) …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе?

(6) Петров, бывший токарь, работал раньше на электромеханическом заводе.

(7) Мария Антоновна Осипенко, жительница старинного города Бадэур, мирно прогуливалась по улочкам своего тихого района.

(8) Шуми, шуми, послушное ветрило, // Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

(9) Её кожа была белой, будто снег, а голубые глаза казались застывшими льдинками.

(10) Слепит глаза морозный день, рассыпавший скрипучие сугробы

(11) Улыбаясь, девочка в красивом платье протянула ему шарик.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

(1) Радуясь оттепели, стрекотали сороки, а галки садились на крышу, дергая черными хвостами.

(2) Мой дед, подполковник ракетных войск, служил в Капустином Яру.

(3) Вчера моя мама увидела нашу новую соседку, девушку лет двадцати с огромными голубыми глазами.

(4) Обои, выгоревшие на солнце, стали почти белыми.

(5) Приехала Дуня, моя двоюродная сестра, и её муж.

(6) Кроме нас, в зале было еще человек пятнадцать.

(7) Слабый ветер пронёсся с запада, ласково пригнув головки полевых цветов.

(8) Катя, приготовив завтрак, накрыла на стол.

(9) Моя дорогая бабушка, запиши мой номер телефона.

(10) Холодом, пустотой, нежилым духом встречает дом.

(11) Через неделю, числа 15-го, приходите записываться на приём.

Вариант 5

(есть лишние ответы)

1. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) Внезапно началась метель, и, продолжающие свой разговор, они отправились домой.

(2) Он улыбнулся отцу и, сойдя вниз на палубу, подошел к одному матросу, который, сидя на полу, раскручивал кусок каната.

(3) Набуянившись за ночь, лес опустился и затих, поникнув мокрыми ветвями сосен.

(4) Учащиеся! Настойчиво овладевайте знаниями и трудовыми навыками.

(5) Мистер Форд догадывался о фантазиях друга, вызванных необычными облаками.

(6) Сначала и на машине они двигались со скоростью пешехода, то и дело царапали диффером и, пятясь, шофёры объезжали камни.

(7) Подгоняемые ветром, облака неслись по небу с огромной скоростью.

(8) Аркадий, мне кажется, во всех отношениях похож на кусок очень чистого и очень мягкого воска.

(9) Девушки, передавая друг другу вещи, влезли в дилижанс.

(10) Там, на горизонте, светилась бледно-розовая полоска света.

(11) Смеркалось, ветер утихал, начинали стрекотать сверчки.

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет.

(2) Не открывая глаз, я наслаждался утренним пением птиц.

(3) Счастливее, чем сейчас, я, пожалуй, ещё никогда не был.

(4) Все, за исключением Вари, громко аплодировали певцам.

(5) Словно грозный воевода, туман спустился с гор и обнял собой равнину.

(6) Старые письма, хранимые бабушкой, пожелтели от времени.

(7) Лодка, увлекаемая сильным потоком, стремительно неслась вниз по течению.

(8) Кто-то, видно, проходил в это время по улице.

(9) На огороде, под яблоней, сидел котенок.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая при обособленном определении

Группа 2: запятая при вводных словах и словосочетаниях

Группа 3: запятая при обращении

(1) Приходилось пристально вглядываться, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах.

(2) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье.

(3) Ели, стоявшие по колено в сугробах, были громадно высоки.

(4) От свежих золотисто-белых щепок, грудами лежавших около влажных пней, веяло особенным, чрезвычайно приятным горьким запахом.

(5) Ручей извивался в траве, как голубая змея.

(6) К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.

(7) Всегда: зимой, летом, осенью и весной – он был рад встрече с мамой.

(8) Пройдя узкую тропинку, мы вышли на лесную дорогу, черную от грязи, всю истоптанную следами копыт и изборожденную колеями, полными воды, в которой отражался пожар вечерней зари.

(9) Люблю я грусть твоих просторов, мой милый край, святая Русь.

(10) Девчонки и мальчишки, хотите отправиться в путешествие?

(11) На хуторе, в трёх верстах от деревушки Соломенной, разведчики оставили лошадей и пошли пешком.

Вариант 6

(есть лишние ответы)

1. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1)Шагах в шести от Челкаша, у тротуара, на мостовой, прислонясь спиной к тумбочке, сидел молодой парень.

(2)В полдень, в ясную, солнечную погоду, ничего нельзя вообразить печальнее этой развалины.

(3) Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загореться вдали, как багряные пожары.

(4)Мы были, по словам охотника, первыми москвичами, попавшими в эти места за последние десять лет.

(5)Я проснулся поздно, часу в пятом пополудни.

(6) Оленька, заходите к нам на чай!

(7) Мне, как человеку любопытному, совсем не хочется уходить из комнаты.

(8) Человека три в Заречье, в их числе Сима Девушкин, делали птичьи клетки и садки.

(9) Сегодня, в восемь часов вечера, мы пойдём в гости.

2. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) В это утро, вскоре после восхода солнца, началось извержение вулкана.

(2) К вечеру прояснилось, солнце выглянуло из-за деревьев.

(3) Профессор сказал мне, что науке нужно посвятить всего себя, что нельзя заниматься наукой ради обогащения, что у ученых не бывает пенсии и они служат науке всю свою жизнь.

(4) Метель не утихала, небо не прояснялось.

(5) Под ногами шелестят золотые, багряные и пурпурные листья.

(6) Когда закончится дождь, мы пойдем искать дорогу, которая выведет нас к дому.

(7) Маше подарили платье, сшитое из пестрой ткани.

(8) А над лесом мчалось, не отставая от поезда, осеннее полуночное небо.

(9) Я увидел, как морская пена оставалась на скалах, которые были спрятаны в тумане.

3. Найти предложения, в которых запятая ставится по одному правилу.

(1) И, тяжело вздохнув, мать продолжала жаловаться на бытовые неурядицы.

(2) Человек, стремящийся к знаниям, всегда будет успешен в жизни.

(3) В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

(4) Внизу, под обрывом, синело море.

(5) Все замолчали, переглянувшись между собой, и уже не возвращались к этой теме.

(6) По утрам солнце бьет в беседку сквозь пурпурную, лиловую, зеленую и лимонную листву.

(7) Сходил бы ты, Илья, за газетой.

(8) Мужчина не слушал собеседника, думая о планах на день.

(9) Она сидела, горделиво откинув голову, и искоса посматривала на меня.

Вариант 7

1. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Солнце садилось, ветер все крепчал, закат разгорался пурпуром.

(2) Было ясно, что дед с отцом не успеют закончить к вечеру крышу дома.

(3) Равномерное движение лодки было нарушено, направление утеряно.

(4) Милы мне не жаркие страны, где крылатые пальмы видны, а вот эти седые туман и мохнатые лапы сосны.

(5) Осталась от прежнего высокая белая колокольня, да по-прежнему вьётся-бежит среди зелёных лугов знакомая наезженная дорога.

(6) На Бронной уже зажглись фонари, а над Патриаршими светила золотая луна.

(7) Я стал дожидаться, скоро ли солнышко встает.

(8) А в июльские дни начинает ходить по полям беззвучные зарницы, вспыхивает и гаснет над поспевающими хлебами розоватое яркое пламя.

(9) Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни.

2. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 2: запятая в бессоюзном предложении

Группа 3: запятая в сложносочиненном предложении

(1) Дайте дело такое, чтобы сердце горело и не знало покоя.

(2) Зеленые дорожки в лесу все как будто курятся, туман везде поднимается, вода пузырьками садится на листья, на хвоинки ёлок, на паутинные сети, на телеграфную проволоку.

(3) Раскольников проснулся на следующий день поздно, однако сон не подкрепил его.

(4) Месяца не было, но звезды ярко светили в черном небе.

(5) Я знаю, что надо писать сочинение, но хочу отдохнуть.

(6) Леса задумчиво вспыхивают золотом, изумрудно играют озими на легких осенних морозцах.

(7) Сыро, густо, тенисто, сад запущен.

(8) Либо я устрою все по-прежнему, либо я его на дуэль вызову.

(9) Следует прожить свою жизнь так, чтобы потом не было за что краснеть.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (нет лишних ответов)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в бессоюзном предложении

Группа 3: запятая в сложноподчинённом предложении

(1) Биатлонистка Дарья Домрачева прошла дистанцию быстрее, чем предполагали журналисты.

(2) Как только наступил рассвет, туристы двинулись в путь.

(3) Непрерывно трещали кузнечики, пели перепела, вдали где-то лениво посвистывали соловьи.

(4) Солнце садилось, ветер все крепчал, закат разгорался пурпуром.

(5) То падал как будто туман, то вдруг припускал косой, крупный дождь.

(6) Поезд пошёл быстро, его огни скоро исчезли, через минуту уже не было слышно шума.

(7) Я поступила на медицинский факультет, а она выбрала лингвистический.

(8) Там, где люди борются с пургой, встанет над тайгой наш город юный.

(9) Наступил вечер, шел дождь, с севера прерывисто дул ветер.

Вариант 8

1. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Пересказывая новости и собирая вещи, Маша разговаривала по телефону с подругой.

(2) Осень наступила, листья пожелтели и опали.

(3) Он стоял, прислонясь к груде цибиков чая, и, бесцельно поглядывая вокруг себя, барабанил пальцами по своей трости, как по флейте.

(4) И вечерком, когда все кошки серы, князь отправился подышать чистым воздухом.

(5). Она не сводила глаз с дороги, что ведёт через рощу.

(6) Холодает, ветер шумит, холодный осенний дождь заливает улицы города.

(7) Гости постепенно собираются, слуги выносят на серебряных подносах разные яства, в камине теплится огонь.

(8) В лесу негромко стучал по дереву упорный трудяга дятел, а листья с тихим шорохом сыпались с деревьев.

(9) И метался ветер быстрый по бурьянам, и снопами мчались искры по туманам…

2. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

(2) Воробей, подлетевший к лавочке, стал клевать крошки.

(3) Он оказался выносливее, чем мы думали.

(4) Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.

(5) Тот день, в который мы встретились впервые, я не забуду никогда.

(6) Настал рассвет, медленно возвращается на горизонт весеннее солнышко, слышно чириканье пташек, радующихся новому дню.

(7) Ей было около тридцати, однако она казалось совсем молодой девушкой.

(8) Рядом гордые ели смотрели на согнутую берёзу, как смотрят люди, рождённые повелевать, на своих подчинённых.

(9) Мимо проходят спешащие куда-то пешеходы, по улице стремительно мчатся машины и автобусы, шум постепенно становится громче.

(10) С ясного голубого неба льются потоки животворящего света, земля торопливо выгоняет первую зелень, бледные северные цветочки смело пробиваются через тонкий слой тающего снега.

(11) Чья-то собака, забыв об осторожности, перебегала дорогу на красный свет.

3. Распределить по группам данные ниже предложения (есть лишние ответы)

Группа 1: запятая в сложносочиненном предложении

Группа 2: запятая в сложноподчинённом предложении

Группа 3: запятая в бессоюзном предложении

(1) На столе в беспорядке лежали ножи, вилки, ложки, бумажные салфетки, перечница.

(2) Лось ушел, зато рядом раздавался звук, издаваемый каким-то живым и, вероятно, слабым существом.

(3) Свистящим шепотом перекинулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

(4) Везде, где мы побывали, нам видны следы запустения.

(5) В саду уже пробились светло-зелёные иглы молодой травы, на яблонях уже набухли и лопались почки, всюду было много птиц.

(6) Его выгнали из гимназии, то есть свершилось самое для него неприятное.

(7) Я решил обедать один по той причине, что обед приходился на вахтенные часы Бутлера.

(8) То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы.

(9) Движения Оли во время танца были по-детски угловатыми, но изящными и трогательными.

(10) По какой-то причине, о которой мы не догадывались, в доме все говорили шепотом и ходили чуть слышно.

(11) Во дворе стояла большая будка, возле нее дремал хозяйский пес.

Вариант 9

(есть лишние ответы)

1. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Под Владимиром, в посёлке Муромцево, стоит необычный замок в неоготическом стиле. (2)Ныне замок заброшен, но даже развалины восхищают красотой и вызывают уважение к мастерству талантливого архитектора-стилизатора П.С.Бойцова. (3)Этот замок был построен когда-то в вотчине полковника Владимира Семёновича Храповицкого, который в 1884 году получил усадьбу в наследство и с душой и любовью приступил к её обустройству. (4)3а пять лет были построены два усадебных дома, летний театр, купальня, дом управляющего, изящный конный двор и необычный охотничий дворик. (5)На территории усадьбы разбит дендрарий, на птичьем дворе собрано невиданное разнообразие редких птиц и животных. (6)Необычные для русской архитектуры сооружения в неоготическом стиле окружали сказочные ухоженные сады, в искусственных прудах плавали белые лебеди, многочисленные фонтаны били ввысь струями сверкающих брызг, с насыпного пригорка низвергался бурлящий водопад.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1)при однородных членах; 3) в сложносочиненном предложении;

2) в сложноподчиненном предложении; 4) в бессоюзном предложении; 5) при уточняющем обстоятельстве.

2. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Прошел год после тяжелой болезни, и Тема незаметно окреп. (2)Теперь он любил убегать в ту сторону, где синело необъятное море. (3)В таких прогулках было столько заманчивого!

(4)Ах, какое чудесное было море! (5)Все оно точно золотыми кружочками отливало и сверкало на солнце и едва слышно билось о мягкий песчаный берег.

(6)Тёма забывал, что он еще маленький. (7)Он стоял на берегу моря, широко по-матросски расставив ноги.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1)при междометии; 2)при деепричастном обороте; 3)в сложносочиненном предложении; 4)в сложноподчиненном предложении.

3. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Нежный, мягкий ветер гладил лицо Тёмы, играя волосами и вселяя в него неопределенное желание чего-то неизведанного. (2)Он следил за исчезающим на горизонте пароходом и завидовал счастливым людям, уносившимся в туманную даль.

(3)С уважением смотрел Тёма на загорелые лица рыбаков. (4)Выбиваясь из сил, он помогал собиравшемуся в путь рыбаку стащить в море лодку. (5)Какой гордостью блистали глаза счастливца, оказывавшего последнюю услугу отважному неразговорчивому рыбаку.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1) при однородных членах; 2) при деепричастном обороте; 3) при причастном обороте

Вариант 10

1. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Волны моря с тихим плеском набегают на камни берега, бьются среди крутых скал. (2)Я делаю шаг — и вмиг погружаюсь в зеленое мерцание волны. (3)Исчезают шум прибоя, скалы над головой, и за стеклом маски возникает подводный мир. (4)Здесь, недалеко от берега, яркий свет, насыщенная кислородом вода, обилие питательных веществ создают наиболее благоприятные условия для жизни.

(5)Незримые дороги открываются передо мной. (6)Они начинаются у самого берега и разбегаются в разные стороны, пересекая нагромождение камней, песчаные отмели, заросли водорослей, огибая подводные скалы и ныряя в гроты и ущелья. (7)Дороги уходят вдаль и исчезают в темноте по-настоящему страшных глубин. (8)Я встречаю множество рыб, сверкающих яркими красками и почти незаметных, сливающихся с серым фоном дна. (9)Одни из них живут на дне среди растений, другие плавают в воде. (10)Загадочный и еще не изученный мир.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят, найдите предложений, объединенных одним правилом

1) при однородных членах; 3) при деепричастном обороте; 5) при причастном обороте;

2) в бессоюзном предложении; 4) при уточнении; 6) в сложносочиненном предложении.

2. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В течение многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. (2)С реками и озерами происходит то же самое. (3)Горы также не остаются неизменными.(4) Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. (5)Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. (6)В них попадает вода. (7)При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Подсказка: запятые в этом тексте стоят

1) при обобщающем слове и однородных членах;

2) в сложносочиненном предложении

3) при причастном обороте;

4) в сложноподчиненном предложении.

3. Распределите предложения в три группы: (лишних ответов нет)

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Витя прекрасно говорит по-английски: он каждый день занимается с репетитором.

(2) В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

(3) Будущее принадлежит двум типам людей: человеку мысли и человеку труда.

(4) На улице шел сильный дождь: крупные капли стучали в окна.

(5) Доктор пожимает плечами стараясь быть спокойным и строгим: «При чём тут сиамские близнецы?»

(6) Он произнес: «Пора собираться в дорогу».

(7) На дачу приехали все члены семьи: мать, отец и два сына.

(8) Он помнил: это правило нельзя нарушать.

(9) Ничто: ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши — не выражает так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру как наши чувствования…

Вариант 11

(лишних ответов нет)

1. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Беликов сказал: «Я пришел к вам, чтобы облегчить душу».

(2) [Со мною происходит что-то странное]: [не помню событий недельной давности].

(3) Надежда Борисовна сказала: «Пора обедать».

(4) По обеим сторонам дома разбросано было несколько жилых служб и разнообразных строений: сарай, конюшня, погреба, амбары, застольная изба, баня и господская кухня.

(5) Ольга строго сказала: «Вы мешаете мне работать».

(6) Ученик заглянул в класс: никого не было.

(7) Посаженные заботливыми руками человека деревья: клён, тополь, акация, берёзы — зеленели приветливо и свежо.

(8) Повсюду мох: и внизу и под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

(9) [Мы очень озябли]: [на улице было холодно и ветрено].

2. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) [Я выглянул в окно и увидел]: [соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой].

(2) Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. 

(3) С опытным проводником нам не страшно ничего: ни броды через бурные реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.

(4) Антон ответил: «Скоро об этом узнает весь город».

(5) Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье, с распущенными волосами. 

(6) Мы проехали мимо пруда: на грязных и отлогих берегах ещё виднелись ледяные закрайки.

(7) Николка наконец не выдерживает: «Желал бы я знать, почему так близко стреляют?»

(8) За столом обедали три человека: старушка, девушка и парень, глазами похожий на старушку. 

(9) А сейчас все потускнело: и цветы, и травы.

3. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Максим Горький говорил: «Хорошая книга – праздник».

(2) Он покраснел: ему было стыдно убить человека безоружного…

(3) [Я выглянул в окно]: [соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой].

(4) В корзине лежали разные фрукты: яблоки, груши, виноград, персики.

(5) Он видел: вставала земля из пепла, непокорённая земля, неистребимая жизнь. 

(6) Мышлаевский побарабанил по сукну и сказал: «Рановато как будто, а?»

(7) Напрасно вы смотрите кругом во все стороны: нет выхода из бесконечных тундр.

(8) Поблагодарив Шатова за приход, Лиза подвела его к матери: «Это господин Шатов, мама, про которого я вам говорила».

(9) Утро рассеивает всё: страх, усталость, волнения.

Вариант 12

(лишних предложений нет)

1. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Павел чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше кисти.

(2) Выступая в защиту культуры устной речи, Чехов писал: «В сущности, для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать».

(3) Про себя Данилов сформулировал задачу так: из доктора Белова надо сделать начальника поезда.

(4) Ничто не шевелилось: ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева.

(5) Всё: и одежда, и посуда, и книги — было сложено в чемоданы и ящики.

(6) Пополз я по густой траве вдоль по оврагу, смотрю: лес кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну.

(7) Тут его осенила мысль: партизаны должны быть где-то здесь поблизости.

(8) Приметы осени связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами и с криком птиц.

(9) Переименование касалось самых разных объектов: городов, районов, улиц, институтов.

(10) Н.М.Карамзин, много сделавший для развития и обогащения русского литературного языка, писал: «В 6 лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному. Нам, русским, еще более труда, чем другим».

2. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) А по сторонам вымершая от зноя степь: устало полегшие травы, тускло, безжизненно блистающие солончаки, голубое и трепетное марево над дальними курганами.

(2) Он помнил: это правило нельзя нарушать.

(3) Со мною происходит что-то странное: не помню событий недельной давности.

(4) Добрые люди понимали ее [жизнь] не иначе, как идеалом покоя и бездействия, нарушаемого по временам разными неприятными случайностями, как-то: болезнями, убытками, ссорами и между прочим трудом.

(5) Он кинулся к нему с вопросом: «Зачем ты пришел? Что тебе здесь нужно?».

(6) Посреди многолюдной улицы он демонстративно толкнул его плечом и сказал: «Парень, я тебя где-то видел».

(7) Мне было охота прочитать про все: и про травы, и про моря, и про солнце и звезды, и про великих людей, и про революцию — про все то, что люди хорошо знают, а я еще не знаю.

(8) Я выглянул в окно и увидел: соседская собака с лаем бегала за нашей кошкой.

(9) Галина ласково предупредила мужа: «Смотри, недолго там ходи», и ушла опять на кухню возиться с обедом.

3. Распределите предложения в три группы:

группа 1 — двоеточие ставится при обобщающем слове;

группа 2 – в бессоюзном предложении;

группа 3 – при прямой речи

(1) Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников.

(2) Земля, оказывается, бесконечно велика: и моря, и снеговые горы в облаках, и безбрежные пески; и неожиданные города с церквами, похожими на надетые друг на друга колокола, с деревьями, как высокие папоротники; и люди, черные, как вымазанные сажей, голые, страшные, как черти, и плосколицые, с крошечными глазками, в балахонах, в шлыках, с длинными косами; и женщины, закутанные в белые холсты с головы до ног.

(3) Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене: тело нежится и томится, лёгким жаром пышет лицо, сладкая лень смыкает глаза.

(4) Иван часто говорил: «Не мешало бы прогуляться», — «Да, прогуляйся, проветри мозги», — отвечала Антонина.

(5) В лесу растут разные деревья: дубы, берёзы, липы.

(6) Ты где был? — строго спросил отец, потом как-то осел голосом и уже почти страдальчески добавил: Как я ни бился, ничего путного из тебя не вышло.

(7) Вот мои условия: вы нынче же публично откажетесь от клеветы и будете просить у меня извинения.

(8) В продолжение утра и середины дня Оленин весь был погружён в арифметические расчёты: сколько он проехал вёрст, сколько остаётся до первой станции, сколько до первого города, до обеда, до чая, до Ставрополя и какую часть всей дороги составляет проеханное.

(9) В ботаническом саду мы можем увидеть и самые разнообразные лекарственные растения средней полосы: зверобой, душицу, пустырник.

ПОСТАНОВКА ТИРЕ

ТРИ сложных случая, которые надо различать

1. ТИРЕ между подлежащим и сказуемым

1) подлежащее и сказуемое выражены сущ. В И.п.

Москвастолица России.

2) подлежащее и сказуемое выражены Н.Ф.гл.

Жить – Родине служить.

3) подлежащее и сказуемое выражены сущ. В И.п. и Н.Ф.гл.

Наша задачаучиться.

2. ТИРЕ при приложении

Если приложение имеет более конкретное значение в сравнении со значением определяемого слова, перед тире можно поставить или стоят слова а именно, то есть.

В дальнем углу светилось желтое пятно – огонь в окне их квартиры.

Если распространенное, одиночное приложение или однородные приложения стоят в конце предложения и имеют оттенок самостоятельности

На столе лежали книги — пособия для подготовки к экзамену.

Приложение обособляется тире, если находится в середине предложения и имеет пояснительный характер.

Смотритель ночлежки – отставной солдат скобелевских времён – шёл следом за хозяином.

Перед распространённым приложением, стоящим в конце предложения, ставится тире.

Стоял чудесный майский день – лучшее время года в этих местах.

3. ТИРЕ при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. гл.

Определение, выраженное Н.Ф. гл., обособляется при наличии согласованного определения при определяемом слове

Вот и осталось мне только одно сомнительное удовольствие – глядеть из окошка на рыбную ловлю.

Определение, выраженное Н.Ф.гл., обособляется, если оно имеет пояснительное значение и перед ним можно поставить слова а именно.

Но прекрасен данный жребийпросиять и умереть.

Вариант 13

(нет лишних ответов)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Двадцать лет – хорошая вещь.

(2) Посреди их время от времени встречались кирпичные строениягрубые огромные коробки.

(3) На улице мальчишка — торговец газет — что-то выкрикивал.

(4) Журнал «Новый мир» – один из лучших литературно-художественных журналов России.

(5) Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости.

(6) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарское чувство – заслонить, оградить, защитить.

(7) Величайший наш поэт, основатель российского литературного языка, наикрупнейший представитель государственной литературы Пушкин по праву занимает одно из первых мест в истории культурного развития РФ.

(8) Твои радость и горе это радость и горе для меня.

(9) С батареи получен приказ — не отнимать трубку от уха и каждые пять минут проверять линию.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Жизнь — подарок, которого мы не просили.

(2) Превосходная должность — быть на земле человеком.

(3) Основная директива — повышение качества продукции — выполняется успешно.

(4) Мы, дедовский храня обычай, несём домой из гор добычу — оленя, сбитого стрелой.

(5) Её преследовала тайная мечта – уйти в партизанское подполье.

(6) Так как оставался один выборпотерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее.

(7) Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости.

(8) Со мною был чугунный чайник — единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.

(9) От Шацкого он впервые узнал о Кара-Бугазе – устрашающем и загадочном заливе Каспийского моря, о неисчерпаемых запасах мирабилита в его воде, о возможности уничтожения пустыни.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1)  В углу комнаты стоял книжный шкаф – подарок отца.

(2) Одиночество в творчестве – тяжёлая штука.

(3) Я не слишком люблю это дерево — осину.

(4)  Пробуждать на борьбу сердца – это лучший удел певца.

(5) Знать природу своего края, его историю, быт – это значит укоренять в себе любовь к Родине.

(6) Поскольку оставался один выбор – пересдать сессию или быть отчисленным, то студент начал готовиться к экзаменам.

(7) Откуда вы право взяли себе такое — судить?

(8) Солотча — извилистая, неглубокая река.

(9) Дрожат осинки чуткие – барометры лесов.

Вариант 14

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Скучать с друзьями — ужасная вещь.

(2) Она не знает, что же это все-таки за чувство — ревность.

(3) Я шёл к вам с чистыми побуждениями, с единственным желанием —  сделать добро! 

(4) Она первым делом отправилась в ссудную кассу и заложила там кольцо с бирюзой — единственную свою драгоценность. 

(5) Но прекрасен данный жребий —  просиять и умереть.

(6) Она зарисовала древние светильники с гербом города Ольвии —  орлом, парящим над дельфинами.

(7) Быть русским — это духовное достояние.

(8) Выручил его велосипед —  единственное богатство, накопленное за последние три года работы.

(9) Большая Медведица — это семь ярких звёзд.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Проститься — значит просить прощения.

(2) Девятью сорок — триста шестьдесят.

(3) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих близких.

(4) Жить – Родине служить.

(5) Стоял чудесный апрельский день —  лучшее время в Арктике

(6) На суховатом лице Нечаева, с мягким мальчишеским лбом, остались следы ожогов —  два белых незагорающих пятна

(7) В  углу гостиной стояло пузатое бюро на пренелепых четырёх ногах —  совершенный медведь.

(8) Его мечта – съездить в Париж.

(9) Сбывалась старая вихровская мечта — еще раз прикоснуться щекой к суховатой, вскормившей его груди.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Она зарисовала древние светильники с гербом города Ольвии — орлом, парящим над дельфинами.

2) Спорт и культура — вот два ключа к радости, красоте.

3) Около своего дома я увидела необычный предмет — большую дорожную сумку, на которую навешены пять огромных замков.

4) Каждый из них решал этот вопрос – уехать или остаться – для себя, для своих близких.

5) Так как оставался один выбор – потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее.

6) Трижды пять — пятнадцать.

7) Два эти сами по себе совершенно разные события — покинуть родную землю и ступить на землю Франции, — каждое из которых должно бы явиться самостоятельным грандиозным событием, сливаются в два-три общих слова телеграфного текста: «Долетел благополучно».

8) В лабазах в два ряда зияли широченные круглые ямы — деревянные чаны, глубоко врытые в землю.

9) Самая поздняя осень — это время, когда от морозов рябина сморщится и станет, как говорят, «сладкой».

Вариант 15

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Жизнь – особая форма движения материи, возникающая на определенном этапе её развития.

2) В марсианской почве содержится перекись водорода — яд для живого.

3) Каждая Олимпиада не только называет чемпионов, но и выдвигает спортивных героев — правофланговых мирового спорта.

4) Каждый из них поставил перед собой благородную цель — служить обществу.

5) Лесть и трусость – самые дурные пороки.

6)Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека.

7) Но безумен данный выбор – полюбить и умереть.

8)Длина Волги – три тысячи шестьсот восемьдесят восемь километров.

9) Какая-то ненатуральная зелень — творение скучных беспрерывных дождей — покрывала жидкою сетью поля и нивы.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Всякий охотник поймет мое желание — схватить зверя и сделать его своим.

2) Пятью восемь – сорок.

3) Лёгкие судороги — признак сильного чувства — пробежали по его широким губам.

4) Слово – одежда всех мыслей.

5) Смотритель ночлежки — отставной солдат скобелевских времён — шёл следом за хозяином.

6) Это была моя обязанность — нести отцу обед, и я ею очень гордился.

7)Его цель – сделаться героем романа.

8) В нём боролись два противоречивых желания – простить и отомстить.

9) Память об Авиценне — выдающемся учёном-энциклопедисте, борце за разум и прогресс — дорога для всего человечества.

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) У туристов исполнилась наконец-то давнишняя мечта – посетить Северную Италию.

2) Две группы партизан, оборонявшие рощу у самого Донца, должны были задержаться долее других и демонстрировать как бы последнюю отчаянную попытку — переправиться через реку.

3) Место сбора — вокзал.

4) Ловили рыбу бреднем — маленьким неводом — да вёршами-ловушками.

5) Девятью сорок – триста шестьдесят, так?

6) За столом сидели хозяйка дома, её сестра — подруга моей жены, двое незнакомых мне лиц, моя жена и я.

7) Плотность золота – 19,32 г/см3.

8) Достали глубиномер — гирьку на длинной бечёвке — и промерили глубину.

9) В оранжерее разводились магнолии, камелии — цветы Японии, орхидеи и цикламены.

Вариант 16

(лишних ответов нет)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) У него была неприятная манера — разговаривать полушепотом.

2) На маяке жил только сторож — старый глухой швед.

3) Двадцать лет — хорошая вещь.

4) Стоял чудесный апрельский день — лучшее время в Арктике.

5) Скорость — шестьдесят километров в час.

6) Ловкая штучкаумишко человеческий.

7) Каждый бы понял моё желание запечатлеть эти волшебные картины.

8) Геология – наука о строении, составе, истории земной коры.

9) Её давно терзали мысли — оставаться в тылу или идти на фронт, и этот выбор нужно сделать уже сегодня.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Уже были зазимки — утренние морозцы, заковывавшие смоченную осенними мгами землю

2)Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть.

3)У деда Семёна была золотая и несбывшаяся мечта – стать столяром.

4) В гостинице со мной жила группа туристов — японцев.

5) Я люблю свою сестру — малышку.

6)Одно из любимых удовольствий русского народа – смотреть на разлив полой воды.

7)Книги – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старика юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место.

8) В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других.

9)Поздно понимает человек, как это прекрасно – быть юношей!

3. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1)У него была большая мечта – стать врачом.

2)Моё единственное занятие – делать людям маленькие подарки и совершать легкомысленные поступки, лишь бы они радовали моих близких.

3) Спокойный князь Андрей может смириться с жестоким условием отца – отложить свадьбу на год, съездить за границу, полечиться.

4) Каждый из них решал этот вопрос – уехать или остаться – для себя, для своих близких.

5)Старик ловил рыбу на спиннинг – английскую удочку с блесной, искусственной никелевой рыбкой.

6)Он обладал хорошей привычкой – делать всё старательно и вовремя.

7)Глухарь – очень плотная, бодрая и крепкая птица.

8)Один из мифов Древней Греции рассказывает о Лаокооне – троянском жреце, нарушившем волю богов.

9)Там с вечера гуляли по небосклону широки огневые сполохи – отсветы дальней канонады.

Вариант 17

1. Распредели предложения с тире в три группы: (лишних ответов нет)

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

1) Ясность, точность и выразительность фразы, полученные в результате огромной работы, искренность и правдивость тона, богатство лексики и конкретность изложения – вот основные свойства и достоинства стиля Толстого.

2)Она угощала меня пирожными – меренгами, таявшими во рту с маслянистой сладостью.

3)Неожиданно для себя он увидел дорогу – две колеи, глубоко прорезанные в снегу автомобильными скатами.

4)У него было большое желание – учиться в МГУ.

5)Словарь – это вселенная в алфавитном порядке.

6) У Карпова была своя золотая и сбывшаяся мечта – выиграть чемпионат мира.

7)В последнем письме он просил прислать ему в конверте самый драгоценный подарок – засушенный лист киевского каштана.

8) У Ивана Васильевича была такая манера – отвечать на свои собственные мысли и по случаю этих мыслей рассказывать эпизоды из своей жизни.

9)Гляжу на единственное во всей пойме дерево – вяз перед моим домом.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при однородных членах с обобщающим словом; (лишних ответов нет)

группа 2 – тире в неполном предложении

группа 3 – тире в бессоюзном предложении.

1)Высоко в холодном синем небе – гордый орёл, царственно-величавый степной житель.

2) Всё – и показ эпохи, и характеристики образов, и язык – сделано здесь рукой первоклассного реалиста. 

3)Злой плачет от зависти, добрый – от радости.

4)Ломоносов был предтечею Державина, а Державин – отцом русских поэтов.

5)Всё кругом: и земля, и деревья, и трава – покрыты пушистой изморозью.

6)Дойдём до места – будет отдых.

7) Лето припасает – зима поедает.

8)Неуч живёт один раз, учёный – тысячу.

9)Ружьё, собака, лошадь – всё было предметом мены.

3. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Забота, то есть внимание к другим, — это основа хорошей жизни, основа хорошего общества.

2) Есть лишь одна проблема — одна-единственная в мире — вернуть людям духовное содержание, духовные заботы…

3) Материнская любовь — самый общераспространенный и самый общепринятый пример продуктивной любви; сама ее сущность — забота и ответственность.

4)Он полагал, что искусство – это средство воспитать человека так, чтобы он стал подлинным гражданином «государства разума».

5)Северная зима, ковры снега, треск огня в печах – всё это располагает к сказке.

6) Он обладал хорошей привычкой – делать всё старательно и вовремя.

7) Не оскорбляйте меня, — кротко заметил Бендер. — Я сын турецко-подданного и, следовательно, потомок янычаров.

8) Перелет Москва – Северный полюс привлёк внимание журналистов.

9)Импровизация – это стремительная отзывчивость поэта на любую чужую мысль, на любой толчок извне.

Вариант 18

(есть лишние предложения)

1. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Я был озлоблен – он угрюм. (2) Говорить с ним – только слова тратить.(3) Жить – Родине служить. (4) Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой – живёт, грохочет, торжествуя свои победы, железо. (5) Он сделал всего тридцать – сорок шагов, свернул вправо и остановился. (6) Он сделал всего тридцать – сорок шагов, свернул вправо и остановился. (7) Мой возница Лизар – молчаливый, низенький старик – втягивал голову в плечи, дёргал локтями. (8) Великая радость – работа, в полях, за станком, за столом. (9) Самым же лучшим показался Сивооку Ярило – щедрый бог плодородия. (10) Мы все одержимы одной страстью — сопротивляться. (11) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарские чувства — заслонить, оградить, защитить.

2. Распредели предложения с тире в три группы:

группа 1 – тире при приложении;

группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.

группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Мой приход — я это мог заметить — сначала несколько смутил гостей. (2) Геометрия — отдел математики, изучающий пространственные формы и отношения тел. (3) Валерия — так звали девушку, от тоски по которой я сбежал из деревни в Москву, — слушала меня, мечтательно глядела перед собой. (4) Любовь – очарование природы…

(5) В углу комнаты стоял книжный шкаф — подарок отца. (6) Родная куща, тень дубров, весёлы игры пастухов – ничто тоски не утешало. (7) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих близких. (8) Портрет этот — единственное живописное изображение дочери Анны Петровны Керн. (9) Он имел привычку – в середине разговора остановиться и поглядеть пристально смеющимися, ласковыми глазами. (10) «Внимание!» — негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. (11) Мы идём с Ладой – моей охотничьей собакой – вдоль небольшого озерка.

3. Распредели предложения с тире в три группы: группа 1 – тире при приложении; группа 2 – тире при несогласованном определении, выраженном н.ф.гл.; группа 3 – тире между подлежащим и сказуемым.

(1) На приволье: в поле, в лесу, или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. (2) Изредка появлялась вдали осторожная белая цапля — красавица южных озер. (3) Иван Иванович подошёл к воротам, загремел щеколдой – изнутри поднялся собачий лай. (4) Путь в лесах — это километры тишины, безветрия. (5) Устройство выставок, конкурсы – всё это проходило через её руки. (6) Так как оставался один выбор – потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее. (7) По этому признаку верблюдов и лам — жителей высокогорий Южной Америки — зоологи объединили в один отряд — мозоленогие. (8) Дело художника – рождать радость. (9) Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси. (10) Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть. (11) Прошла неделя, месяц – он к себе домой не возвращался.

Вариант 19

1. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) «Хорошо, что мы не живём вместе, в одной квартире, – говорила бабушка. – С детства люблю ходить в гости».

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) Говорящие фамилии – это классицистический приём, благодаря которому автор даёт героям меткую характеристику.

2) Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей или поясняющей основное предложение.

В) Она не знает, что это за чувство — ревность.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном н.ф.глагола

Г) Выскочила я на минуточку на улицу — тут у нас в нашем же доме под низом кондитерская — взяла десять штучек песочного пирожного и прихожу…

4) Для выражения неожиданности может отделяться посредством тире любая часть предложения

Д) Справитесь с заданием быстрее – сможете уйти раньше.

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) Для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться после сочинительных союзов, связывающих две части одного предложения

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении, если оно не распространено и находится в конце предложения

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении, если первая часть предложения содержит условие.

2. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) Тут — делать нечего — друзья поцеловались

1) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

Б) Старший урядник — бравый престарелый казак с нашивками за сверхсрочную службу — скомандовал «строиться».

2) Тире ставится между двумя словами для обозначения пределов пространственных, временных или количественных (в этом случае тире заменяет по смыслу слова от…до)

В) О перелётах наших лётчиков по маршруту «СССР — Америка» писали все газеты мира.

3) Посредством тире выделяется распространённое приложение, стоящее после определяемого существительного, если необходимо подчеркнуть оттенок самостоятельности такого приложения

Г) Проси в субботу расчёт и — марш в деревню

4) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, если подлежащее выражено формой именительного падежа существительного, а сказуемое неопределённой формой или если оба они выражены неопределённой формой

Д) Назначение каждого человека — развить в себе всё человеческое, общее и насладиться им

5) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже (без связки)

6) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф.глагола

7) Тире ставится между частями бессоюзного сложного предложения в том случае, если вторая часть содержит в себе результат или вывод из того, о чем говорилось в первой

8) Для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться после сочинительных союзов, связывающих две части одного предложения

9) Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей или поясняющей основное предложение.

3. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) «Мне захотелось написать тебе, милый Федя, — так начиналось это письмо, — хотя ты, без сомнений, давно забыл обо мне, поскольку мы в жизни встретились только однажды».

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) В тридцатой палате дежурили две сестры — Мария Пантелеймоновна и Луша.

2)Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей основное предложение.

В) Письма были таинственные, необыкновенные, а Луша — просто Луша.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

Г) Сострадание – активный помощник.

4) Тире ставится в неполном предложении

Д) Пускай всё делают они: Руфа, Ваня, Юрка, Вера Громова — все, но не она, потому что она директорская дочка Женя Каштанова!

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) В начале реплик диалога ставится тире

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении

Вариант 20

1. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

предложения

Объяснение постановки знака препинания

А) Иван Иванович подошел к воротам, загремел щеколдой  изнутри поднялся собачий лай.

1)Тире ставится между подлежащим и сказуемым, т.к. оба члена предложения.

Б) «Задержите противника сами любой ценой. Резервов у меня нет», — сказал Родимцев

2)Тире ставится при вводной (вставной) конструкции, дополняющей основное предложение.

В) Превосходная должность – быть на земле человеком.

3) Тире ставится при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

Г) Каждый бы понял моё желание – запечатлеть эти волшебные картины.

4) Тире ставится в неполном предложении

Д) Куинджи — необыкновенный мастер эффектного освещения — любил передавать в своих картинах-пейзажах необычное состояние природы.

5) Тире ставится перед обобщающим словом, стоящим после перечисления

6) В начале реплик диалога ставится тире

7) Тире отделяет слова автора от прямой речи.

8)Тире ставится при приложении

9)Тире ставится в бессоюзном сложном предложении

2. Найдите ошибочное объяснение постановки тире в предложенных предложениях

Предложения

Объяснение постановки знака препинания

1) Прошла неделя, месяц он к себе домой не возвращался

Если во второй части выражается противопоставление по отношению к содержанию первой части (между частями можно вставить союз но или а).

2) Я умираю мне не к чему лгать.

Если вторая часть заключает в себе следствие или вывод из того, о чем говорится в первой части (между частями можно вставить слова поэтому, тогда).

3) Писать о лесах – любимое моё занятие, в некотором смысле даже гражданская обязанность.

Тире между подлежащим и сказуемым.

4) Я люблю свою сестру — малышку.

Тире при несогласованном определении, выраженном Н.Ф. глагола

3. Выберите правильный знак препинания и правильное его объяснение

предложения

Правильное и неправильное объяснение для выбора

А) Знаем превосходную должность – быть на земле человеком.

1) тире в неполном предложении

2) тире при несогласованном определении, выраженном Н.Ф.глагола

Б) Весной, кажется, отовсюду: из зарослей камыша, с берега речки, из-под прибрежных ракит — доносится неумолкаемый лягушачий хор.

1) двоеточие при обобщающем слове, тире при подлежащем и сказуемом

2) двоеточие и тире при обобщающем слове

В) Катя пишет очень грамотно: она много читает, учит стихи наизусть, тренирует память.

1) двоеточие в бессоюзном сложном предложении

2) двоеточие при прямой речи после слов автора

Г) И по всему небу – облака, как розовые перышки…

1) тире ставится между подлежащим и сказуемым

2) тире в неполном предложении

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

1.

I – 267

II – 358

III – 49

I – 3 5 11

II – 468

III – 29

Лишние – 1 7 10

I – 245610

II – 1378911

I – 13

II – 5789

III – 2 10 11

Лишние — 46

2 3 6 9 + 157

2.

I – 469

II – 257

III – 138

I – 25

II –16

III – 37

Лишние — 489

I – 239

II – 4510

III – 18

Лишние — 679

125 + 367

138 + 67

3.

I – 46

II – 38

III – 157

Лишние — 29

I – 58

II – 246

III – 13

Лишние — 79

I – 12579

II – 78

III – 36

Лишние – 4 10 11

235 + 178

I – 348

II – 126

III – 9 10

Лишние – 5 7 11

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

1.

1259 + 34

I – 56

II – 2479

III – 138

I – 89

II – 45

III – 267

Лишние — 13

56

1348

2.

369 + 24

I – 159

II – 267

III – 348

I – 147

II – 358

III – 6910

Лишние – 2 11

26

15

3.

1589

I – 57

II – 3469

III – 128

I – 2368

II – 4710

III – 5 11

Лишние – 19

14+25

I – 2379

II – 148

III – 56

Вариант 11

Вариант 12

Вариант 13

Вариант 14

Вариант 15

1.

I – 478

II – 269

III – 135

I – 4589

II – 1367

III – 2 10

I – 237

II – 69

III – 1458

I –2468

II – 35

III – 179

I –239

II –47

III –1568

2.

I – 2389

II – 156

III – 47

I – 147

II – 238

III – 569

I – 3489

II – 56

III – 127

I – 567

II –39

III – 1248

I –359

II –168

III –247

3.

I – 49

II – 2357

III –168

I – 259

II – 1378

III – 46

I – 139

II – 67

III – 2458

I – 138

II – 457

III – 269

I –4689

II –12

III –357

Вариант 16

Вариант 17

Вариант 18

Вариант 19

Вариант 20

1.

I – 24

II – 179

III – 3568

I –2379

II –468

III – 15

I –79

II –10 11

III – 238

А

7

Б

1

В

8

Г

2

Д

9

97138

2.

I – 145

II – 238

III – 679

I –259

II –1348

III – 67

I –5 11

II –79

III – 248

А

9

Б

3

В

2

Г

8

Д

4

4

3.

I – 589

II – 1346

III – 27

1349

I –27

II –6 10

III – 489

78415

А

2

Б

2

В

1

Г

2



Корень
класть
употребляется в глаголах несовершенного
вида
(Шапку
на стол

что делай?

не клади).

Корень
–лож-
употребляется в глаголах совершенного
вида (
Куда
ты мою книгу

что
сделал?

положил?)
и несовершенного вида с частицей
-ся,
образованных от инфинитива
лечь
(
Снег
что
делает?

ложится
на поля
).

Упражнение
54. Вставьте слово с корнем –лож-
или класть.
Обратите
внимание на возможность использования
обоих корней в некоторых фразах:

1.
Ну, … карту! 2. Не … ноги на стол! 3. Все
…-ся удачно. 4. Я всегда всё на место …
5. Ты обычно куда калькулятор …? 6. Быстро
все вещи в шкаф … 7. Я всегда в 12 часов
спать …-сь. 8. В горах снег …-ся рано. 9.
Куда ты мою книгу …? I0. Куда можно вещи…?
11. Здесь кирпичи можно в один ряд… .

Глаголы
на –чь
жечь,
течь, печь

образуют
варианты в 3 лице ед.ч.: наряду с
литературными
жжет,
течет, печет

просторечные
жгет,
текет, пекет
.

Глаголы
лечь,
бежать, трогать, положить
в
повелительном наклонении имеют формы
литературные
ляг,
беги, не тронь, положи

и просторечные
ляжь,
бежи, не трожь, положь.


Глаголы
хотеть,
мочь, видеть, слышать, ехать, жаждать,
гнить
либо
не образуют
форм повелительного наклонения, либо
имеют нетрадиционные формы императива
желай,
смотри, слушай, поезжай, жажди
.


Нельзя
образовать форму 1 лица от глаголов

а)
победить,
очутиться, чудить, дудеть, угораздить;

б)
толпиться,
набежать, скопиться, померзнуть;

в)
телиться,
горчить, колоситься, гнездиться, сквозить,
кипеть;

г)
светать,
смеркаться, знобить;

д)
бузить,
дерзить, тузить и т.д.


Возвратные
глаголы с постфиксом –ся могут придавать
двусмысленность фразе, в этом случае
смешиваются субъектно-объектные значения
глаголов

Собака
впрягается в сани
(сама?
объект действия принимает роль субъекта).

Упражнение
55. Раскройте скобки, образуйте формы
первого лица ед.ч. от глаголов данного
вида. Исправьте ошибочно образованные
глагольные формы.

1.Поросята
сразу после рождения купаются и обтираются
полотенцем. 2. Я (ощутить) привязанность
к родителям. 3. Каждый человек может
сказать: «Я (грезить) о счастливом
будущем». 4. При обработке лен мочится
и треплется. 5. Не едь домой, не порть мне
настроение! 6. Сюда собираются дети,
заблудившиеся на улицах. 7. Кто может
сказать о себе «Я (ржаветь)»? 8. Стыд
сожгет его изнутри, поэтому он лягет,
отвернувшись лицом к стене.

3.5. Числительное. Трудные случаи употребления


В
порядковых числительных склоняется
только последнее слово:
в
две тысячи втор
ом
(году).

При
обозначении даты словосочетанием
числительное управляет родительным
падежом существительного
к
15 декабр
я,
письмо датировано двадцать третьим
декабр
я
1943 год
а.


В
количественных числительных склоняется
каждая часть каждого слова:
пятьюстами
пять
юдесятью
пять
ю.

Исключения:
40, 90, 100 имеют только 2 формы (
сорок
— сорок
а).

Слова
два, три,
четыре
,
употребленные с одушевленными
существительными, имеют форму родительного
падежа
встретил
двух друзей и трех подруг (
но
прочитал два тома и три страницы)
.
Составные числительные на
два,
три, четыре

с одушевленными существительными ставят
существительное в винительный падеж
(как неодушевленное)
зарегистрировать
двадцать три депутата, разместить сорок
два человека.


В
дробном числительном дробная часть
управляет рядом стоящим существительным
и ставит его в родительный падеж ед.
числа: 45,6 кг =
сорок
пять целых и шесть десятых килограмм
а.

Числительные
полтора,
полтораста

при склонении имеют только две формы:
в косвенных падежах (кроме именительного
и винительного) между корнями добавляется
–у- :
нет
полутора, полутораста ящиков; о полутора,
полутораста ящиках; дать полутора,
полутораста ящикам

и т.д.

Упражнение
56. Перепишите, заменяя цифры словами,
определите падеж числительного и
существительного. Раскройте скобки.
Исправьте ошибки.

1.
К (1219, учащиеся) одной школы присоединились
(932, учащиеся) другой школы. 2. Библиотека
пополнилась в этом году (570, книги).

3.
Атлет поднял штангу весом 139,7 (килограмм).
4. Если к 289 прибавить ½ от 312, то получится
445. 5. Появилась серия пособий с (6475,
чертежи). 6. Остановку сделали на 237
(километр). 7. В 2013 (год) я окончу университет.
8.Период обращения спутника равен 93,8
(минута). 9. Задолженность будет погашена
к 27 декабрю, 2010 году. 10. Машина остановилась
в полторастах метрах от моста. 11. Декан
вызвал к себе (44, студент) и спросил,
почему большая половина из них имеет
задолженности.


Собирательные
числительные активно работают в пределах
первого десятка. Они не сочетаются


с существительными, наименующими женщин
(двое
студентов,
но
две студентки),


с названиями животных, кроме детёнышей
(
две собаки,
но
двое
щенков),


с неодушевлёнными существительными,
имеющими ед. число
(двое
саней
, но
две тетради).

Упражнение
57. Подчеркните правильный вариант,
выбрав его из скобок. Выбор обоснуйте.

1.
У него было (пять сотрудников — пятеро
сотрудников). 2. Навстречу ему шли (три
мужчины — трое мужчин). 3. У нас в запасе
оставалось еще (пять суток — пятеро
суток). 4. В штабе остались (четыре генерала
— четверо генералов). 5. Наша кошка принесла
(шесть котят — шестеро котят). 6. В нашей
группе всего (семь девушек — семеро
девушек). 7. Хозяин не досчитался (четверых
овец — четырех овец). 8. На столе лежали
(две книги — двое книг). 9. Радостно
встретились после разлуки (три друга —
трое друзей). 10. Там были (три врача — трое
врачей) и (три медсестры — трое медсестер).



Составные
числительные на 2, 3, 4, сочетаются только
с существительными в единственном
числе:
22
стула
.

Существительные,
не имеющие единственного числа сочетаются
только с собирательными числительными
и не должны употребляться в таких
конструкциях. Поэтому словосочетание
22 сутки
вследствие
того, что числительное больше 9 и не
может быть собирательным, а
сутки
требует именно собирательного разряда,
следует исправить на
22
дня
(день
– ед.ч.)
или
в течение
двадцати двух суток
(словосочетание
родительного, а не именительного-винительного
падежа).

Упражнение
58. Перестройте предложения, раскрыв
скобки. Объясните выбранные вами
морфологические формы.

1.
Приобрели 22 (пассатижи), 23 (ножницы), 24
(клещи), 32 (тиски). 2. Продали 22 (гаражные
ворота). 3. На рынок завезли 94 (новые
весы). 4. У неё в коллекции 22 (духи), а у
него 24 (шахматы). 5. На витрине 53 (консервы).
6. В магазине представлены 34 (брюки). 7.
Футбольная команда заказала 22 (щи).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

Знания

Вход
Регистрация

Опубликовано 3 года назад по предмету
Математика
от Крепыш2

  1. Ответ

    Ответ дан
    DIkmaker

    У — учебники 8
    Т — тетради 6 
    У и Р — в 3 раза больше чем Т.
    1). 6*3=18 — У и Р
    2). 18-8=10 — Р
    Ответ: На столе лежало 10 ручек.

    P.S. Хотите сказать спасибо? Отметьте ответ лучшим.

    1. Ответ

      Ответ дан
      Крепыш2

      отличником хочешь быть

    2. Ответ

      Ответ дан
      DIkmaker

      Да ладно. Ты не один человек, которому я помог.

    3. Ответ

      Ответ дан
      Крепыш2

      i am cool!!!!

Не тот ответ, который вам нужен?

Найди нужный

Самые новые вопросы

Никита081

Математика — 2 года назад

Сколько здесь прямоугольников

Alinashastova

История — 3 года назад

Какое управление было в древнейшем риме? как звали первого и последнего из царей рима?

diankayusupova3

Литература — 3 года назад

Уроки французского ответе на вопрос : расскажите о герое по следующему примерному плану: 1.почему мальчик оказался в райцентре ? 2.как он чувствовал себя на новом месте? 3.почему он не убежал в деревню? 4.какие отношения сложились у него с товарищами? 5.почему он ввязался в игру за деньги? 6.как характеризуют его отношения с учительницей ? ответе на эти вопросы пожалуйста ! сочините сочинение пожалуйста

tegysigalpa2012

Русский язык — 3 года назад

Помогите решить тест по русскому языку тест по русскому языку «местоимение. разряды местоимений» для 6 класса
1. укажите личное местоимение:
1) некто
2) вас
3) ни с кем
4) собой
2. укажите относительное местоимение:
1) кто-либо
2) некоторый
3) кто
4) нам
3. укажите вопросительное местоимение:
1) кем-нибудь
2) кем
3) себе
4) никакой
4. укажите определительное местоимение:
1) наш
2) который
3) некий
4) каждый
5. укажите возвратное местоимение:
1) свой
2) чей
3) сам
4) себя
6. найдите указательное местоимение:
1) твой
2) какой
3) тот
4) их
7. найдите притяжательное местоимение:
1) самый
2) моего
3) иной
4) ничей
8. укажите неопределённое местоимение:
1) весь
2) какой-нибудь
3) любой
4) этот
9. укажите вопросительное местоимение:
1) сколько
2) кое-что
3) она
4) нами
10. в каком варианте ответа выделенное слово является притяжательным местоимением?
1) увидел их
2) её нет дома
3) её тетрадь
4) их не спросили

pakhotnov228

Русский язык — 3 года назад

Переделай союзное предложение в предложение с бессоюзной связью.
1. океан с гулом ходил за стеной чёрными горами, и вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, а пароход весь дрожал.
2. множество темноватых тучек, с неясно обрисованными краями, расползались по бледно-голубому небу, а довольно крепкий ветер мчался сухой непрерывной струёй, не разгоняя зноя
3. поезд ушёл быстро, и его огни скоро исчезли, а через минуту уже не было слышно шума

ggg3288

Русский язык — 3 года назад

помогите прошу!перепиши предложения, расставляя недостающие знаки препинания. объясни, что соединяет союз и. если в предложении один союз и, то во втором выпадающем списке отметь «прочерк».пример:«я шёл пешком и,/поражённый прелестью природы/, часто останавливался».союз и соединяет однородные члены.ночь уже ложилась на горы (1) и туман сырой (2) и холодный начал бродить по ущельям.союз и соединяет:1) части сложного предложенияоднородные члены,2) однородные членычасти сложного предложения—.поэт — трубач зовущий войско в битву (1) и прежде всех идущий в битву сам (ю. янонис).союз и соединяет:1) части сложного предложенияоднородные члены,2) ​

Аккаунт удален

Физика — 3 года назад

Вокруг прямого проводника с током (смотри рисунок) существует магнитное поле. определи направление линий этого магнитного поля в точках a и b.обрати внимание, что точки a и b находятся с разных сторон от проводника (точка a — снизу, а точка b — сверху). рисунок ниже выбери и отметь правильный ответ среди предложенных.1. в точке a — «от нас», в точке b — «к нам» 2. в точке a — «к нам», в точке b — «от нас» 3. в обеих точках «от нас»4. в обеих точках «к нам»контрольная работа по физике.прошу,не наугад важно

Информация

Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Что ты хочешь узнать на сайте Знания ком?

Задай вопрос

Все предметы

Математика

Литература

Алгебра

Русский язык

Геометрия

Английский язык

Химия

Физика

Биология

История

Обществознание

Окружающий мир

География

Українська мова

Информатика

Українська література

Қазақ тiлi

Экономика

Музыка

Право

Беларуская мова

Французский язык

Немецкий язык

МХК

ОБЖ

Психология

Оʻzbek tili

Кыргыз тили

Астрономия

Физкультура и спорт

Другие предметы

  • Сайт
  • Главная
  • Задать вопрос
  • Аккаунт
  • Вход
  • Регистрация

Войти

У меня нет аккаунта, я хочу

зарегистрироваться

Регистрация

Никнейм

Пароль

E-mail

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки сочинение егэ проблема
  • На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки сочинение егэ задание 25
  • На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки сочинение егэ воображение
  • На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки с желтоватой водой егэ сочинение
  • На стипендию влияют только экзамены или зачеты