На уроке истории учащиеся анализировали социальные результаты реформы 1861 по отмене крепостного егэ

Пивоварова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания МОУ «Туринская средняя общеобразовательная школа», высшая квалификационная категория.

Урок истории в 8 классе

Тема урока: Крестьянская реформа 1861 года. Отмена крепостного права в России.

Тип урока: комбинированный, урок формирования знаний, универсальных учебных действий с элементами лабораторной работы.

Технология: работа с историческими источниками

Цель урока:

1. Сформировать у учащихся представление о ходе процесса отмены крепостного права в России для разных слоёв населения, определить роль крестьянской реформы для дальнейшего развития страны, оценить вклад Александра II, Я.И. Ростовцева, Н.А.Милютина в реформирование жизни общества, провести ассоциации происходящего с настоящим временем.

2. Развивать способность представлять события с различных точек зрения, описывать его в различных жанрах, умение анализировать исторические документы, произведения изобразительного искусства, статистические данные, извлекать из них информацию. высказывать свою точку зрения на события с разных позиций, ставить перед собой и группой проблему, намечать пути её решения, обобщать; продолжать развитие коммуникативных навыков.

3. Воспитание уважения к истории своего отечества, уважения к людям, посвятившим жизнь реформированию России.

Задачи урока:

1. Выяснить основные положения реформы отмены крепостного права, историческое значение реформы для развития страны.

2. Продолжить развитие умений работать с историческими источниками, картой, решать тесты, подбирать недостающую информацию, соотносить информацию из различных источников, отбирать наиболее оптимальные пути для решения проблемы, анализировать результаты индивидуальной и групповой работы.

3. Воспитывать умение понимать, сочувствовать, сопереживать людям, ставить себя на их место.

Понятийный аппарат: крестьянская реформа, рескрипт, дарственный надел, уставная грамота, мировые посредники, выкупные операции, временнообязаннные крестьяне, реформа, прирезки, отрезки, манифест, капитализация оброка.

Даты: 1842 г., 1797 г., 1803 г., 2 апреля 1854 г., 29 января 1855 г., весна-лето 1856 г., 19 февраля 1861 г.

Оборудование: видеопроектор, учебник «История России XIX век» для 8 класса, авторы А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, карта «Отмена крепостного права в России в 1861 году», контурная карта, портреты Александра II, Я.И.Ростовцева, Н.А. Милютина, репродукции: К.Лебедева « Встреча императора Александра II с крестьянами», Б. Кустодиева «Освобождение крестьян», раздаточный материал: тесты, словарное лото.

Литература:

1. Е.В.Колганова, Н.В. Сумакова «Поурочные разработки по истории России», М., «ВАКО», 2005 г.-С. 134-145.

2. Отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»

Ход урока

I. Организация класса.

Определение критериев оценки работы на уроке:

«5» — 11 баллов

«4» — 8-10 баллов

«3» — 5-7 баллов

«2»- ниже 5 баллов

II. Актуализация знаний:

1. Работа в группах.

Первая группа:

— Опишите внешность Александра II.

— Определите по тексту учебника, как к нему относятся авторы учебника?

— Какими словами они выражают свое отношение к этому историческому деятелю?

— Как к Александру II относились разные слои населения: столичное дворянство провинциальное дворянство, крестьянство?

— Какие качества личности и черты характера Александра II вы хотели бы видеть в современных российских политиках?

Вторая группа:

— Какие законы, подрывавшие устои крепостничества, постепенно принимались верховной властью?

Соотнесите колонки таблицы:

Павел I	1842 г.	об «обязанных крестьянах»
Александр I	1797 г.	«о трёхдневной барщине»
Николай I	1803 г.	«о вольных хлебопашцах»

Третья группа:

— Почему первые годы правления Александра II были названы современниками «оттепелью»? Каковы были главные причины отмены крепостного права?

— Назовите три даты, которые способствовали бегству крестьян от помещиков в армию.

(Ответ: 2 апреля 1854 г.- указ Николая I о создании резервной гребной флотилии, 29 января 1855г.- манифест о наборе ратников в «подвижное сухопутное войско», весна-лето 1856 г.).

Четвёртая группа:

Задание: Рассмотрите репродукцию с картины К.Лебедева «Встреча императора Александра II с крестьянами» и ответьте на вопросы:

— Какое событие и для чего изобразил художник? Где оно происходит?

— Кто изображён на картине? По каким признакам вы узнали исторические лица?

-Определите социальное положение представителей, догадайтесь, о чём идёт беседа?

— Как расположены фигуры и почему?

— Можно ли сегодня наблюдать такого рода встречи представителей верховной власти с народом?

2. Проверка работы.

II. Работа над новой темой:

1. Подводящий диалог:

— Что такое крестьянская реформа? Как вы думаете, была ли необходимость в её проведении? Почему, вы так думаете?

Слово учителя: Впервые о необходимости отмены крепостного права в России Александр II официально заявил в краткой речи, произнесённой им 30 марта 1856 года, перед представителями московского дворянства. При этом он, зная настроения большинства дворян, подчеркнул, что будет гораздо лучше, если отмена крепостного права произойдёт сверху, нежели ждать, когда это свершится снизу.

— Как вы понимаете слова Александра II , что крепостное право лучше отменить «свыше, нежели снизу»?

2. Запись темы и плана урока в тетрадь: «Крестьянская реформа 1861 года»

План:

1). Подготовка крестьянской реформы.

2). Основные положения крестьянской реформы 1861 года. 19 февраля 1861 года.

3). Значение отмены крепостного права.

3. Самостоятельная постановка учащимися проблемы урока:

— Почему долгожданная отмена крепостного права имела положительные и отрицательные стороны?

4. Слово учителя: Правительство желало в первую очередь узнать мнения помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право. Государь ожидал от помещиков инициативы в деле подготовки реформы. В итоге помещики Виленской, Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы. В ответ Александр II издал рескрипт генерал губернатору В.И.Назимову о разрешении создать в каждой губернии комитеты для обсуждения вопроса отмены крепостного права.

Запись в тетрадь: рескрипт-письмо монарха к подданному.

5. Самостоятельная работа учащихся с учебником (с. 124-126).

— В течение 1858г. рескрипты начали свою работу. Используя текст учебника на с.124-126 составьте таблицу.

Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы	Обязанности

6. Проверка работы, оценивание результатов в баллах:

Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы	Обязанности
Государственный Совет Секретный комитет с 1858г. Главный комитет по крестьянскому делу.	Завершение обсуждения проекта закона
Редакционные комиссии (председатель-Я.И.Ростовцев)	Рассмотрение материалов, представленных губернскими комитетами, составление единого проекта закона. Внесение поправок и и изменений в проект.
Губернские дворянские комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян.	Разработка вариантов отмены крепостного права с учётом местных особенностей каждой губернии.

5. «Кто за ширмой?» Заслушивание сообщений учащихся о Я.И.Ростовцеве и Н. А.Милютине,

Я.И.Ростовцев Н.А. Милютин

(портреты государственных деятелей проецируются на экран. Учащиеся должны определить, о ком идёт речь и почему.

По желанию учащиеся могут составить в ходе прослушивания сообщения синквейн .

Я.И.Ростовцев

Генерал, государственный деятель

Противоречивый, непостоянный,

разделявший интересы «Северного общества»,

но струсивший в момент выступления декабристов,

сдержавший клятву сыну: «служить честно крестьянскому делу».

7. Закрепление знаний учащихся:

7.1. Сгруппируйте положения проектов отмены крепостного права, единодушно признанные всеми авторами проектов (А) и вызывавшие споры (Б):

1) цель реформы — предотвратить крестьянскую революцию;

2) необходимо освободить крестьян без земли;

3) следует дать крестьянам землю без выкупа;

4) нужно освободить крестьян и дать им землю за выкуп;

5) можно провести освобождение крестьян за счёт самого крестьянства;

6) необходимо сохранить помещичье землевладение;

7) необходимо политическое господство крестьянства;

основой развития сельского хозяйства должно стать помещичье хозяйство;

9) желательно максимально сохранить существующие порядки;

10) нужно дать крестьянам землю, но не освобождать их.

Ответы: А-1, 5, 6, 7, 8; Б-2, 3, 4 ,9, 10

7.2 Работа с документом (отрывок «Из письма председателя Редакционной комиссии Я.И. Ростовцева Александру II»).

Задание: определить, какие мнения принадлежат помещикам чернозёмных, нечернозёмных губерний, и тем и другим.

«Смотря с точки зрения гражданского права, вся зачатая реформа от начала до конца несправедлива, ибо она есть нарушение прав частной собственности, но как необходимость государственная и на основании государственного права эта реформа законна, священна и необходима».

…положения губернских комитетов и мнения членов сих комитетов, сюда вызванных, можно разложить на шесть главных категорий;

А) Одни желают уплаты за освобождение крестьян и вместе с тем удаления их по истечении некоторого времени с земли помещика.

Б) Другие желают уплаты за крестьян и вместе с тем удаления их по истечении некоторого времени с земли помещика.

В) Третьи, не требуя уплаты за личность, полагают, что поземельные отношения крестьян к помещикам, равно как и оставление первых в их усадьбах, должны продолжаться лишь несколько лет, т.е. в период срочнообязанного положения, а потом крестьяне без изб и без полей вступали бы в договоры с помещиками.

Г) Четвёртые домогаются, чтобы крестьяне навсегда землёю только пользовались.

Д) Пятые желают немедленного отделения крестьян от помещиков и немедленного же обязательного выкупа, видя в этом, может быть и очень справедливо, исход всего вопроса самый простой и удобный.

Е) Шестые предпочитают выкуп полюбовный и постепенный, дабы крестьянин входил в новую жизнь и в новые отношения не вдруг, а приучаясь мало-помалу к новому порядку вещей.

(Ответы: чернозёмные: а,б,в,г,; нечернозёмные: д,е).

8. Проверка работы, оценивание результатов в баллах.

— Обсуждение каких вопросов вызвало наиболее горячие дискуссии? (земля и выкуп)

— В чём была главная трудность при составлении единого проекта закона Редакционными комиссиями?

9. Работа с документом:

Учитель зачитывает документ «Речь Александра II в Государственном совете 28 января 1861 года».

Задания:

1). Ответить на вопросы к документу в учебнике (с.130):

а). Какова была роль Александра II в отмене крепостного права?

б). О каких особенностях подготовки и проведения крестьянской реформы можно узнать из документа?

2). Подумать, какие другие источники могут понадобиться для дополнительного изучения темы? Всё ли понятно из данного документа? Что можно добавить?

10. Слово учителя и запись в тетрадь:

— Почему подписание законодательных актов об отмене крепостного права было приурочено к 19 февраля?

— Что такое манифест?

— Подписание законодательных актов об отмене крепостного права было приурочено к 19 февраля 1861 г.- шестой годовщине восшествия Александра II на престол.

1. «Манифест об освобождении помещичьих крестьян от крепостной зависимости»;
2. «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».

— «Положения» 19 февраля 1861 г. включали в себя 17 законодательных актов, в которых подробно описана вся процедура освобождения.

Документы «Великой реформы»

— Предположите, что такое Уставная грамота? От какого слова образовано прилагательное «уставная»?

(Запись в тетрадь: уставная грамота- договор помещика с крестьянином).

11. Самостоятельная работа в группах с учебником (с. 126-128).

Первая группа

Задания:

а). Ответить на вопросы:

-Какую власть над крестьянами потерял помещик?

-Выписать в тетрадь, какие гражданские права получили крестьяне?

б). Решить тест: Отметьте права, приобретённые крестьянами по Положению 19 февраля 1861 года:

1. помещик не имел права распоряжаться крестьянами;
2. крестьяне получили право собственности на землю;
3. крестьянские общества могли создавать собственную полицию;
4. крестьяне могли переходить в другие сословия;
5. крестьяне могли вступать в брак без разрешения помещика;
6. крестьяне могли избирать земства;
7. крестьяне могли избираться в земства;
8. крестьяне получили право поступать в учебные заведения;
9. крестьяне получили право поступать на службу;
10. крестьяне получили право избирать присяжных заседателей.

(ответы:1, 4, 5, 8, 9)

Вторая группа

Задания:

а). Ответить на вопросы:

-Что говорилось в Манифесте о собственности крестьян на землю?

-Обладал ли крестьянин достаточными денежными средствами для выкупа земли?

— Выпишите в тетрадь, какие крестьяне назывались временнообязанными.

— С какого времени могло прекратиться временнообязанное положение крестьян, и что для этого было необходимо?

б). Решить тест:

1) крестьяне должны были заплатить выкуп для того, чтобы…(стать лично свободными; стать собственниками земли, уйти от помещика).

2) размеры выкупа… (превосходили стоимость земли; отражали реальную стоимость земли).

3) крестьяне считались временнообязанными…(до заключения выкупной сделки; после уплаты выкупа; до выплаты долга государству).

4) Временнообязанные крестьяне… (принадлежали помещику; работали на земле помещика; платили оброк или исполняли барщину).

5) Размер повинностей… (произвольно устанавливался помещиком; утверждался крестьянским сходом; твёрдо регламентировался законом).

(ответы:1-2, 2-1, 3-1, 4-3, 5-3).

Третья группа

Задания:

а). Ответить на вопросы:

-Как вы думаете, почему переход крестьян на выкуп так затянулся?

-Вспомните, что такое крестьянский надел?

-Сформулируйте определение терминов «отрезки» и «прирезки».

б). Решить тест:

1. Размер крестьянских наделов определялся… (крестьянами; помещиками; по соглашению крестьян с помещиками с учётом норм, установленных государством).

2. Размеры отрезков были больше на землях… (чернозёмной зоны; нечернозёмной зоны; степной полосы).

3. После реформы качество земли во владении крестьян… (увеличилось; уменьшилось; не изменилось).

4. Отрезки — это часть… (крестьянских наделов; помещичьих земель; земель крестьян, отбираемых в пользу помещика).

(ответы:1-3, 2-1, 3-1, 4-3)

Четвёртая группа

Задания:

— Проанализировать статистические данные: Отрезка была проведена в отдельных губерниях у 40-65% крестьян. Прирезка — у 3-15% крестьян. Отрезки в среднем по стране составили 20% от крестьянского надела; в некоторых губерниях-30-4-% от крестьянского надела.

— Подумайте, о чём свидетельствуют эти данные?

— Найдите на карте «Отмена крепостного права в России в 1861 году» губернии, где «отрезки» были больше и где меньше, объясните почему. Нанесите эти территории на контурную карту.

12. Проверка работы, оценивание результатов в баллах.

13. Словарная работа «ЛОТО»: учащиеся соотносят термины и их лексическое значение, записывают недостающие толкования понятий в тетрадь.

1.«Дарственный надел»	3.Мировые посредники	5.Временнообязаннные	7.«прирезки»
2.Уставная грамота	4. Выкупные операции	6.«отрезки»	8. Реформа

1.Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разрешения споров между крестьянами и помещиками.	3.Крестьянин, освобождённый по реформе 1861 г. от крепостной зависимости, но не переведённый на выкуп.	5. Договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной операции.	7.?
2.Преобразования в какой-либо сфере государства.	4.?	6.Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещиков участки земли.	8.?

14. Решение задач:

— Сумма выкупа определялась путём капитализации оброка. Каждый крестьянин ежегодно платил помещику оброк. После освобождения крестьян помещик переставал получать данную сумму. В то время можно было поместить в банк под 6% годовых. За выкупаемую землю крестьянин был должен заплатить столько, чтобы, положив эти деньги в банк под 6% годовых, помещик ежегодно получал бы прибыль равную сумме оброка, которую до реформы платил крестьянин.

— Посчитайте, сколько должен заплатить за землю помещику крестьянин, который ежегодно платил оброк 10 рублей? (10р. х 100%:6%=166 р.67 коп.)

— Известно, что рыночная цена 1 десятины земли в 60-е годы 19 века в нечернозёмных губерниях-14,5 р., а средняя величина выкупного надела-8 десятин. Какую сумму переплачивал крестьянин помещику за землю? (14,5х8=116р.-сумма, за которую на рынке можно было купить 8 десятин земли. 116,67-116=50 р.67 коп.-сумма, которую переплачивал крестьянин за землю в результате установленной выкупной операции).

-Была ли сумма выкупа справедлива?

15. Работа с документом.

— Прочитайте отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»:

В каком году – рассчитывай,

В каком земле — угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков:

Семь временнообязанных

Подтянутой губернии,

Уезда Терпигорева,

Пустопорожней волости,

Из смежных деревень-

Заплатова, Дырявина,

Разутова,

Горелова, Неелова,

Неурожайка тож.

и ответьте на вопросы:

— Когда могло происходить действие поэмы?

— Как и почему называются губерния, уезд и деревни, из которых были мужики?

16. Работа с репродукцией картины художника Б.Кустодиева «Освобождение крестьян». Задание: Составить рассказ очевидца-современника от первого лица об изображённом событии, используйте новые слова по данной теме.

16. Проверка работы.

III. Рефлексия:

— Когда и почему в России было отменено крепостное право?

— Какие положительные и отрицательные стороны Крестьянской реформы вы можете назвать? Свой ответ обоснуйте.

— В чём историческое значение отмены крепостного права?

— Как вы понимаете слова Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»:

Порвалась цепь великая,

Порвалась-расскочилася:

Одним концом по барину,

Другим по мужику…

Слово учителя: Реформа 1861 года вызвала недовольство и помещиков и крестьян. Однако, несмотря ни на что, отмена крепостного права имела огромное значение для России. Теперь все россияне становились свободными. Было уничтожено право собственности на труд и личную свободу людей. Перед нашей страной открылась возможность развития новых хозяйственных отношений.

Александр II за эту историческую реформу получил почётное звание царь-освободитель.

Учащиеся подсчитывают количество набранных баллов, анализируют свою работу на уроке. Учитель оценивает ответы учащихся.

IV. Домашнее задание: параграф 20, подобрать исторические источники по теме, составить вопросы для учащихся по теме «Крестьянские бунты после отмены крепостного права», написать сочинение-миниатюру на тему «Свободный» крестьянин», нанести на контурную карту районы массовых крестьянских волнений в 1861-1863гг., места крестьянских восстаний.

Тема урока:

Крестьянская реформа 1861 года. Отмена крепостного права в России.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: Урок -лабораторное занятие.

Технология: работа с историческими источниками

Цели урока:

1. Сформировать у учащихся представление о ходе процесса отмены крепостного права в России для разных слоёв населения, определить роль крестьянской реформы для дальнейшего развития страны, оценить вклад Александра II, Я.И. Ростовцева, Н.А.Милютина в реформирование жизни общества, провести ассоциации происходящего с настоящим временем.
2. Развивать способность представлять события с различных точек зрения, описывать его в различных жанрах, умение анализировать исторические документы, произведения изобразительного искусства, статистические данные, извлекать из них информацию. высказывать свою точку зрения на события с разных позиций, ставить перед собой и группой проблему, намечать пути её решения, обобщать; продолжать развитие коммуникативных навыков.
3. Воспитание уважения к истории своего отечества, уважения к людям, посвятившим жизнь реформированию России.

Задачи урока:

1. Выяснить основные положения реформы отмены крепостного права, историческое значение реформы для развития страны.
2. Продолжить развитие умений работать с историческими источниками, картой, решать тесты, подбирать недостающую информацию, соотносить информацию из различных источников, отбирать наиболее оптимальные пути для решения проблемы, анализировать результаты индивидуальной и групповой работы.
3. Воспитывать умение понимать, сочувствовать, сопереживать людям, ставить себя на их место.

^ Понятийный аппарат: крестьянская реформа, рескрипт, дарственный надел, уставная грамота, мировые посредники, выкупные операции, временнообязаннные крестьяне, реформа, прирезки, отрезки, манифест, капитализация оброка.

^ Даты: 1842 г., 1797 г., 803 г., 2 апреля 1854 г., 29 января 1855 г., весна-лето 1856 г., 19 февраля 1861 г.

Оборудование: видеопроектор, учебник «История России XIX век» для 8 класса, авторы А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, карта «Отмена крепостного права в России в 1861 году», контурная карта, портреты Александра II, Я.И.Ростовцева, Н.А. Милютина, репродукции: К.Лебедева « Встреча императора Александра II с крестьянами», Б. Кустодиева «Освобождение крестьян», раздаточный материал: тесты, карточки.

3. Самостоятельная постановка учащимися проблемы урока- Почему долгожданная отмена крепостного права имела положительные и отрицательные стороны?

^ 4. Слово учителя: Правительство желало в первую очередь узнать мнения помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право. Государь ожидал от помещиков инициативы в деле подготовки реформы. В итоге помещики Виленской, Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы. В ответ Александр II издал рескрипт генерал губернатору В.И.Назимову о разрешении создать в каждой губернии комитеты для обсуждения вопроса отмены крепостного права.

Запись в тетрадь: рескрипт-письмо монарха к подданному.

Ход урока

^ I. Организация класса II. Актуализация знаний:

Работа в группахПервая группа:

Император Александр II
 

– Опишите внешность Александра II.
– Определите по тексту учебника, как к нему относятся авторы учебника?
– Какими словами они выражают свое отношение к этому историческому деятелю?
– Как к Александру II относились разные слои населения: столичное дворянство провинциальное дворянство, крестьянство?
– Какие качества личности и черты характера Александра II вы хотели бы видеть в современных российских политиках?

 Слайд.

^ Вторая группа:
– Какие законы, подрывавшие устои крепостничества, постепенно принимались верховной властью?
Соотнесите колонки таблицы:

Павел I

1842 г.

об «обязанных крестьянах»

Александр I

1797 г.

«о трёхдневной барщине»

Николай I

1803 г.

«о вольных хлебопашцах»

 
^ Третья группа:
– Почему первые годы правления Александра II были названы современниками «оттепелью»? Каковы были главные причины отмены крепостного права?
– Назовите три даты, которые способствовали бегству крестьян от помещиков в армию.
(Ответ: 2 апреля 1854 г. – указ Николая I о создании резервной гребной флотилии, 29 января 1855г. – манифест о наборе ратников в «подвижное сухопутное войско», весна-лето 1856 г.).

^ Четвёртая группа:
Задание: Рассмотрите репродукцию с картины К.Лебедева «Встреча императора Александра II с крестьянами» и ответьте на вопросы:
– Какое событие и для чего изобразил художник? Где оно происходит?
– Кто изображён на картине? По каким признакам вы узнали исторические лица?
– Определите социальное положение представителей, догадайтесь, о чём идёт беседа?
– Как расположены фигуры и почему?
– Можно ли сегодня наблюдать такого рода встречи представителей верховной власти с народом?

Картина художника К. Лебедева «Встреча императора Александра II с крестьянами» Слайд

^ 2. Проверка работы.

II. Работа над новой темой:

1. Подводящий диалог:
 — Что такое крестьянская реформа? Как вы думаете, была ли необходимость в её проведении? Почему, вы так думаете?

^ Слово учителя: Впервые о необходимости отмены крепостного права в России Александр II официально заявил в краткой речи, произнесённой им 30 марта 1856 года, перед представителями московского дворянства. При этом он, зная настроения большинства дворян, подчеркнул, что будет гораздо лучше, если отмена крепостного права произойдёт сверху, нежели ждать, когда это свершится снизу.
— Как вы понимаете слова Александра II , что крепостное право лучше отменить «свыше, нежели снизу»?

^ 2. Запись темы и плана урока в тетрадь: «Крестьянская реформа 1861 года»

План:
1). Подготовка крестьянской реформы.
2). Основные положения крестьянской реформы 1861 года. 19 февраля 1861 года.
3). Значение отмены крепостного права.

^ 5. Самостоятельная работа учащихся с учебником (с. 124-126).

— В течение 1858г. рескрипты начали свою работу. Используя текст учебника на с.124-126 составьте таблицу.

Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы

Обязанности

^ 6. Проверка работы, оценивание результатов в баллах:

Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы

Обязанности

Государственный Совет
Секретный комитет с 1858г.
Главный комитет по крестьянскому делу.

Завершение обсуждения проекта закона

Редакционные комиссии (председатель-Я.И.Ростовцев)

Рассмотрение материалов, представленных губернскими комитетами, составление единого проекта закона.
Внесение поправок и и изменений в проект.

Губернские дворянские комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян.

Разработка вариантов отмены крепостного права с учётом местных особенностей каждой губернии.

^ 5. «Кто за ширмой?» Заслушивание сообщений учащихся о Я. И. Ростовцеве и Н. А. Милютине,

Я. И. Ростовцев

Н. А. Милютин

(портреты государственных деятелей проецируются на экран. Учащиеся должны определить, о ком идёт речь и почему. Слайд
^ По желанию учащиеся могут составить в ходе прослушивания сообщения синквейн.
Я. И. Ростовцев
Генерал, государственный деятель
Противоречивый, непостоянный,
разделявший интересы «Северного общества»,
но струсивший в момент выступления декабристов,
сдержавший клятву сыну: «служить честно крестьянскому делу».

^ 7. Закрепление знаний учащихся:

7.1. Сгруппируйте положения проектов отмены крепостного права, единодушно признанные всеми авторами проектов (А) и вызывавшие споры (Б):
1) цель реформы — предотвратить крестьянскую революцию;
2) необходимо освободить крестьян без земли;
3) следует дать крестьянам землю без выкупа;
4) нужно освободить крестьян и дать им землю за выкуп;
5) можно провести освобождение крестьян за счёт самого крестьянства;
6) необходимо сохранить помещичье землевладение;
7) необходимо политическое господство крестьянства;
основой развития сельского хозяйства должно стать помещичье хозяйство;
9) желательно максимально сохранить существующие порядки;
10) нужно дать крестьянам землю, но не освобождать их.
^ Ответы: А-1, 5, 6, 7, 8; Б-2, 3, 4 ,9, 10

7.2 Работа с документом (отрывок «Из письма председателя Редакционной комиссии Я.И. Ростовцева Александру II»).

Задание: определить, какие мнения принадлежат помещикам чернозёмных, нечернозёмных губерний, и тем и другим.
«Смотря с точки зрения гражданского права, вся зачатая реформа от начала до конца несправедлива, ибо она есть нарушение прав частной собственности, но как необходимость государственная и на основании государственного права эта реформа законна, священна и необходима».
…положения губернских комитетов и мнения членов сих комитетов, сюда вызванных, можно разложить на шесть главных категорий;
А) Одни желают уплаты за освобождение крестьян и вместе с тем удаления их по истечении некоторого времени с земли помещика.
Б) Другие желают уплаты за крестьян и вместе с тем удаления их по истечении некоторого времени с земли помещика.
В) Третьи, не требуя уплаты за личность, полагают, что поземельные отношения крестьян к помещикам, равно как и оставление первых в их усадьбах, должны продолжаться лишь несколько лет, т.е. в период срочнообязанного положения, а потом крестьяне без изб и без полей вступали бы в договоры с помещиками.
Г) Четвёртые домогаются, чтобы крестьяне навсегда землёю только пользовались.
Д) Пятые желают немедленного отделения крестьян от помещиков и немедленного же обязательного выкупа, видя в этом, может быть и очень справедливо, исход всего вопроса самый простой и удобный.
Е) Шестые предпочитают выкуп полюбовный и постепенный, дабы крестьянин входил в новую жизнь и в новые отношения не вдруг, а приучаясь мало-помалу к новому порядку вещей.
(Ответы: чернозёмные: а,б,в,г,; нечернозёмные: д,е).

^ 8. Проверка работы, оценивание результатов в баллах.
– Обсуждение каких вопросов вызвало наиболее горячие дискуссии? (земля и выкуп)
– В чём была главная трудность при составлении единого проекта закона Редакционными комиссиями?

^ 9. Работа с документом:
Учитель зачитывает документ «Речь Александра II в Государственном совете 28 января 1861 года».Слайд

Задания:

1). Ответить на вопросы к документу в учебнике (с.130):
а). Какова была роль Александра II в отмене крепостного права?
б). О каких особенностях подготовки и проведения крестьянской реформы можно узнать из документа?

2). Подумать, какие другие источники могут понадобиться для дополнительного изучения темы? Всё ли понятно из данного документа? Что можно добавить?

^ 10. Слово учителя и запись в тетрадь:
– Почему подписание законодательных актов об отмене крепостного права было приурочено к 19 февраля?
– Что такое манифест?
– Подписание законодательных актов об отмене крепостного права было приурочено к 19 февраля 1861 г.– шестой годовщине восшествия Александра II на престол.

«Манифест об освобождении помещичьих крестьян от крепостной зависимости»;

«Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».

– «Положения» 19 февраля 1861 г. включали в себя 17 законодательных актов, в которых подробно описана вся процедура освобождения.

^ Документы «Великой реформы» Слайд

– Предположите, что такое Уставная грамота? От какого слова образовано прилагательное «уставная»?
 (Запись в тетрадь: уставная грамота-договор помещика с крестьянином).

^ 11. Самостоятельная работа в группах с учебником (с. 126-128).

Первая группа
Задания:
а). Ответить на вопросы:
–Какую власть над крестьянами потерял помещик?
–Выписать в тетрадь, какие гражданские права получили крестьяне?
б). Решить тест: Отметьте права, приобретённые крестьянами по Положению 19 февраля 1861 года:

помещик не имел права распоряжаться крестьянами;

крестьяне получили право собственности на землю;

крестьянские общества могли создавать собственную полицию;

крестьяне могли переходить в другие сословия;

крестьяне могли вступать в брак без разрешения помещика;

крестьяне могли избирать земства;

крестьяне могли избираться в земства;

крестьяне получили право поступать в учебные заведения;

крестьяне получили право поступать на службу;

крестьяне получили право избирать присяжных заседателей.

(ответы:1, 4, 5, 8, 9)

^ Вторая группа
Задания:
а). Ответить на вопросы:
–Что говорилось в Манифесте о собственности крестьян на землю?
–Обладал ли крестьянин достаточными денежными средствами для выкупа земли?
– Выпишите в тетрадь, какие крестьяне назывались временнообязанными.
– С какого времени могло прекратиться временнообязанное положение крестьян, и что для этого было необходимо?
б). Решить тест:
1) крестьяне должны были заплатить выкуп для того, чтобы…(стать лично свободными; стать собственниками земли, уйти от помещика).
2) размеры выкупа… (превосходили стоимость земли; отражали реальную стоимость земли).
3) крестьяне считались временнообязанными…(до заключения выкупной сделки; после уплаты выкупа; до выплаты долга государству).
4) Временнообязанные крестьяне… (принадлежали помещику; работали на земле помещика; платили оброк или исполняли барщину). Слайд
5) Размер повинностей… (произвольно устанавливался помещиком; утверждался крестьянским сходом; твёрдо регламентировался законом).
(ответы:1-2, 2-1, 3-1, 4-3, 5-3).

^ Третья группа
Задания:
а). Ответить на вопросы:
–Как вы думаете, почему переход крестьян на выкуп так затянулся?
–Вспомните, что такое крестьянский надел?
–Сформулируйте определение терминов «отрезки» и «прирезки».
б). Решить тест:
1. Размер крестьянских наделов определялся… (крестьянами; помещиками; по соглашению крестьян с помещиками с учётом норм, установленных государством).
2. Размеры отрезков были больше на землях… (чернозёмной зоны; нечернозёмной зоны; степной полосы).
3. После реформы качество земли во владении крестьян… (увеличилось; уменьшилось; не изменилось).
4. Отрезки – это часть… (крестьянских наделов; помещичьих земель; земель крестьян, отбираемых в пользу помещика).
(ответы:1-3, 2-1, 3-1, 4-3)

^ Четвёртая группа
Задания:
– Проанализировать статистические данные: Отрезка была проведена в отдельных губерниях у 40-65% крестьян. Прирезка – у 3-15% крестьян. Отрезки в среднем по стране составили 20% от крестьянского надела; в некоторых губерниях – 30-40% от крестьянского надела.
– Подумайте, о чём свидетельствуют эти данные?
– Найдите на карте «Отмена крепостного права в России в 1861 году» губернии, где «отрезки» были больше и где меньше, объясните почему. Нанесите эти территории на контурную карту.

^ 12. Проверка работы, оценивание результатов в баллах.

13. Словарная работа «ЛОТО»: учащиеся соотносят термины и их лексическое значение, записывают недостающие толкования понятий в тетрадь. Слайд

1.«Дарственный надел»

3.Мировые посредники

5.Временнообязаннные

7.«прирезки»

2.Уставная грамота

4. Выкупные операции

6.«отрезки»

8. Реформа

1.Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разрешения споров между крестьянами и помещиками.

3.Крестьянин, освобождённый по реформе 1861 г. от крепостной зависимости, но не переведённый на выкуп.

5. Договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной операции.

7.?

2.Преобразования в какой-либо сфере государства.

4.?

6.Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещиков участки земли.

8.?

^ 14. Решение задач:
– Сумма выкупа определялась путём капитализации оброка. Каждый крестьянин ежегодно платил помещику оброк. После освобождения крестьян помещик переставал получать данную сумму. В то время можно было поместить в банк под 6% годовых. За выкупаемую землю крестьянин был должен заплатить столько, чтобы, положив эти деньги в банк под 6% годовых, помещик ежегодно получал бы прибыль равную сумме оброка, которую до реформы платил крестьянин.
– Посчитайте, сколько должен заплатить за землю помещику крестьянин, который ежегодно платил оброк 10 рублей?
(10р. × 100%:6% = 166 р.67 коп.)
– Известно, что рыночная цена 1 десятины земли в 60-е годы 19 века в нечернозёмных губерниях – 14,5 р., а средняя величина выкупного надела–8 десятин. Какую сумму переплачивал крестьянин помещику за землю? (14,5х8=116р.-сумма, за которую на рынке можно было купить 8 десятин земли. 116,67 − 116 = 50 р.67 коп.–сумма, которую переплачивал крестьянин за землю в результате установленной выкупной операции).
– Была ли сумма выкупа справедлива?

^ 15. Работа с документом.
– Прочитайте отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»:

^ 16. Работа с репродукцией картины художника Б.Кустодиева «Освобождение крестьян». Задание: Составить рассказ очевидца-современника от первого лица об изображённом событии, используйте новые слова по данной теме.

Картина художника Б. Кустодиева «Освобождение крестьян» Слайд

^ 16. Проверка работы.

III. Рефлексия:
– Когда и почему в России было отменено крепостное право?
– Какие положительные и отрицательные стороны Крестьянской реформы вы можете назвать? Свой ответ обоснуйте.
– В чём историческое значение отмены крепостного права?
– Как вы понимаете слова Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»:

Порвалась цепь великая,
Порвалась – расскочилася:
Одним концом по барину,
Другим по мужику…

^ Слово учителя: Реформа 1861 года вызвала недовольство и помещиков и крестьян. Однако, несмотря ни на что, отмена крепостного права имела огромное значение для России. Теперь все россияне становились свободными. Было уничтожено право собственности на труд и личную свободу людей. Перед нашей страной открылась возможность развития новых хозяйственных отношений.
Александр II за эту историческую реформу получил почётное звание царь-освободитель.
Учащиеся подсчитывают количество набранных баллов, анализируют свою работу на уроке. Учитель оценивает ответы учащихся. Показ слайдов ( 5 – 15 ).

IV. Домашнее задание: параграф 20, подобрать исторические источники по теме, составить вопросы для учащихся по теме «Крестьянские бунты после отмены крепостного права», написать сочинение-миниатюру на тему «Свободный» крестьянин», нанести на контурную карту районы массовых крестьянских волнений в 1861-1863гг., места крестьянских восстаний.

Слайд 1

1.С.В.Мироненко: «…Главной причиной, не позволившей освободить крестьян уже в начале ХIХ в., оказалось сопротивление подавляющей части дворянства. Александр I, попробовавший встать на путь реформ , вынужден был под напором мощной силы повернуть вспять». 2.Николай I на заседании Государственного Совета 30 марта 1842 г.: «Нет сомнения, что крепостное право в нынешнем его у нас положении есть зло для всех ощутительное и очевидное; но прикасаться к оному теперь было бы злом, конечно еще более гибельным».

Слайд 2

РЕФОРМА РЕВОЛЮЦИЯ

Слайд 3

Тема урока: «Крестьянская реформа 1861 года. Отмена крепостного права»

Слайд 4

— Опишите внешность Александра II . — Определите по тексту учебника, как к нему относятся авторы учебника? — Как к Александру II относились разные слои населения: столичное дворянство, провинциальное дворянство, крестьянство?

Слайд 5

Какие законы, подрывавшие устои крепостничества, постепенно принимались верховной властью? Указ «о вольных хлебопашцах», Указ «о трёхдневной барщине». -Когда окончательно было узаконено крепостное право в России? — 1649г. В каком документе? Соборное уложении 1649г. -Что произошло в этом году? — 1497г. — Принят судебник Ивана III ; 1550 г.- Принятие Судебника Ивана IV ; 1802 г.- Утверждение министерств; 1816-1819- Отмена крепостного права в Прибалтике;

Слайд 6

Причины отмены крепостного права Экономическая, военно-техническая отсталость России. Поражение в Крымской войне. Выступление крестьян.

Слайд 7

Работа с историческими терминами: КРЕПОСТНОЕ ПРАВО – это форма зависимости крестьян, при которой они наделяются землёй, неся за пользование ею повинности — барщину и оброк и полностью зависят от помещика, являясь его собственностью; Юрьев день; барщина; оброк. -Определите, что объединяет перечисленный ряд: Судебник Ивана III ; Судебник Ивана IV ; Соборное уложение -? (это документы о закрепощении крестьян)

Слайд 8

Цель урока: Узнать о том, как осуществлялась реформа, её содержание. Выяснить смог ли Александр II при разработке реформы учесть интересы крестьян и помещиков. Что получили крестьяне, а что потеряли помещики, и что выиграло все общество. Чьи надежды оправдались, а чьи нет? И какое значение имела эта реформа для будущего России?

Слайд 9

19 февраля 1861 года Александр II подписал два важных документа Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»; «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости». Крепостное право отменялось навсегда в России .

Слайд 10

Александр II 19 февраля 1861 года – подписал Манифест об отмене крепостного права.

Слайд 11

«Юристы ». Перечислите права крестьян вышедших из состояния крепостной зависимости, из данного списка в вашем задании. Кому с юридической точки зрения принадлежал надел крестьянина, вышедшего из крепостной зависимости? « Архивариусы ». Кто такие временнообязанные крестьяне? Что такое отрезки? Уставная грамота? (определение новых слов записать в информационную карту урока) « Экономисты » Как определялся размер выкупа на землю по реформе 1861г.? Могли ли быть финансовые потери у помещиков основных хозяйственных районов России: Черноземья и Нечерноземья? « Социологи ». Каковы основные итоги крестьянской реформы 1861г.?

Слайд 12

Итоги реформы Реформа не решила аграрный вопрос. Крестьяне остались зависимы от помещиков. Она носила двойственный характер: буржуазные и феодальные черты. Была непоследовательная, половинчатая, незавершенная.

Слайд 13

Цель урока: Узнать о том, как осуществлялась реформа, её содержание. Выяснить, смог ли Александр II при разработке реформы учесть интересы крестьян и помещиков. Что получили крестьяне, а что потеряли помещики, и что выиграло все общество. Чьи надежды оправдались, а чьи нет? Какое значение имела эта реформа для будущего России?

Слайд 14

Домашнее задание: § 20, прочитать и ответить на вопросы к документу на с. 143. На выбор: 1.Написать «письмо» императору Александру II от имени освобожденного крестьянина или помещика, отпустившего крестьянина на свободу; 2. Написать сочинение-миниатюру на тему «Свободный» крестьянин».

Тема урока: Крестьянская реформа 1861 года. Отмена крепостного права
в России. 
Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.
Вид урока: урок­исследование.
Цели урока:
Метапредметные:
Развивать навыки поиска, анализа информации по теме;
Совершенствовать навыки исследовательской деятельности на уроке;
Предметные:
Познакомить учащихся с подготовкой крестьянской реформой, 
проанализировать основные положения реформы. 
Личностные:
Подвести учащихся к размышлению ответственности государственных 
деятелей за судьбу своей страны, воспитание патриотизма
Задачи:
познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права,
выяснить её основные положения, значение для развития страны,
дать оценку реформе;
Новые термины и даты: 19 февраля 1861 года ­ «Манифест об освобож­
дении помещичьих крестьян»; «Положения о крестьянах, вышедших из 
крепостной зависимости»; временнообязанные крестьяне; отрезки; прирезки; 
«высшая», «низшая» нормы надела; даровой надел; мировой посредник; 
уставная грамота, переход на выкуп.
Оборудование:
Текст исторических источников, видеопроектор, учебник «История России 
XIX век» для 8 класса, авторы А.А.Данилов, Л.Г. Косулина., портреты 
Александра II, Я.И.Ростовцева, Н.А. Милютина, раздаточный материал ­ 
извлечения из документа  «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной
зависимости» с проблемным заданием для 4 творческих групп.
1 Ход урока.
1.Организационный этап. (1 мин)
(Звучит тихая и спокойная мелодия.)
Здравствуйте ребята! Меня зовут Юлия Сергеевна.
Начать наш урок мне хотелось бы следующими словами!
Мои друзья!
Я очень рада войти в приветливый ваш класс
Для меня уже награда сиянье умных ваших глаз.
Формулировка темы урока. (4 мин)
Слова учителя: Когда в бурном 1861 году все мыслящие граждане России 
жили надеждами на скорые и кардинальные перемены к лучшему, поэт 
Некрасов опубликовал стихотворение «В столицах шум – гремят витии…».
Название стихотворения стало крылатой фразой. Но было и продолжение, 
завоевавшее не меньшую популярность:
А там, во глубине России,
Там вековая тишина.
А была ли тишина?
Веками крестьяне стремились к свободе, и этот долгожданный день настал! 
Это был день 19 февраля 1861 года. 
Мы продолжаем знакомиться с историей России 19 века.
Учитель: Я предлагаю вам ознакомиться с двумя цитатами:(сл.1)
1.С.В.Мироненко:
«…Главной причиной, не позволившей освободить крестьян уже в начале ХIХ в., 
оказалось сопротивление подавляющей         части  дворянства. Александр I, 
попробовавший встать на путь реформ, вынужден был под напором мощной силы 
повернуть вспять».
2.Николай I на заседании Государственного Совета 30 марта 1842 г.:
«Нет сомнения, что крепостное право в нынешнем его у нас положении есть зло для 
всех ощутительное и очевидное; но прикасаться к оному теперь было бы злом, 
конечно еще более гибельным».
Учащиеся читают.
 Учитель: Как вы считаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
2 Перед  вами  два  слова : реформа и революция. (сл.2)
Обращение к классу: Как вы думаете! Что менее болезненно для общества? 
(реформа).
Сформулируйте тему урока. Запишите тему урока  в информационную карту 
урока « Крестьянская реформа 1861 года. Отмена крепостного права». (слайд 3)
(11.40)
2.Актуализация знаний. (5 мин)
1. Работа в группах.
 Ребята давайте вспомним события кануна отмены крепостного права.  
У   вас   на   столах   вы   видите   задания   в   течении   3   минут   постарайтесь
ответить на них.
Первая группа:
 ­ Опишите внешность Александра II. (слайд 4)
  ­ Определите по тексту учебника, как к нему относятся
авторы учебника? 
­ Как к Александру  II  относились разные слои населения:
столичное   дворянство   провинциальное   дворянство,
крестьянство?
Вторая группа: . (слайд 5)
­   Какие   законы,   подрывавшие   устои   крепостничества,   постепенно
принимались   верховной   властью?  (   Указ   «о   вольных   хлебопашцах»,   «о
трёхдневной барщине»).
­Когда  окончательно было узаконено крепостное право в России? (1649г.)
­ В каком документе?  (Соборном уложении 1649г.) 
3 Повторение дат: 1497г.­Судебник Ивана III; 1550­ Принятие Судебника
Ивана
 IV;   1802­   Утверждение   министерств;1816­1819­Отмена
крепостного права в Прибалтике;
Третья группа: (слайд 6)
Каковы были главные причины отмены крепостного права?
Четвёртая группа: (слайд 7)
Задание: 
1. Работа с ист. терминами:  КРЕПОСТНОЕ ПРАВО (форма 
зависимости крестьян, при которой они наделяются землей, неся за 
пользование ею  повинности ­  барщину и оброк и полностью зависят от 
помещика, являясь его собственностью); Юрьев день; барщина;  
оброк.
2. Определите, что объединяет перечисленный ряд: Судебник Ивана 
III; Судебник Ивана IV; Соборное уложение ­? (это документы о 
закрепощении крестьян)
2. Проверка работы. (2мин) работа с презентацией.

   Ребята почему же в России во второй половине 19 в. всё ещё существовало 
крепостное право? 
Отвечают: (Сопротивление дворянства).

  Проблематизация. Слово учителя: Итак, ни Александр I, ни Николай I не смогли 
освободить крестьян от крепостной зависимости. Умирая, Николай I взял обещание 
со своего сына Александра, что он отменит крепостное право. Став императором, 
Александр II в попытке решения этого вопроса столкнулся с серьёзной проблемой: 
как освободить крестьян, при этом, не сильно затронув интересы помещиков.   
Решить эту задачу он пытался своей реформой.
3.         Работа над новой темой.  (7 мин)
1.Постановка цели и задач урока. (2 мин)
Долгий путь прошла Россия до этого дня: сначала – путь закрепощения, 
потом – путь подготовки реформы… ПАУЗА. А, может быть, революции?..
А вообще, что же произошло в 1861 году? Давайте разберемся вместе.
4 Я рву лист бумаги (ПО ЛИНЕЙКЕ, быстро, радикально) пополам, а
другой лист бумаги складываю пополам постепенно. 
Обращение к классу: Ребята, а есть ли разница в моих действиях? Ведь я 
получила то, что хотела? две равные половины листа и в том и другом 
случае.
(реформа – постепенно; революция – быстро, радикально).
Обращение к классу: Ребята! Что менее болезненно для общества? 
(реформа).
Вот и Александр II понимал, что крепостное право нужно отменить сверху, 
путем реформы, нежели ждать пока оно отменится снизу, путем народной 
революции.
(слайд 
  И сегодня мы узнаем о том, как эта реформа 
 Выяснить смог ли Александр 2 при 
 Что 
Учитель озвучивает цель.

    осуществлялась, её содержание. 
разработке реформы учесть интересы крестьян и помещиков. 

  получили крестьяне, а что потеряли помещики, и что выиграло все общество.
Чьи надежды оправдались, а чьи нет? И какое значение имела эта реформа 
для будущего России? 
Нам предстоит анализировать исторические документы, сравнивать, делать 
выводы, вести дискуссию.
Ребята я предлагаю вам провести урок в форме заседания Научного 
общества.  И  поработать в творческих группах .




юристов;
архивариусов;
экономистов;
социологов.
2.Основные   положения   крестьянской   реформы   1861   г.
  уч­ся
рассматривают   самостоятельно   по   технологии   проблемного   обучения.
(слайд 9)
5 Несмотря на все сложности и попытки консерваторов не допустить 
проведение реформы 19 февраля 1861 года Александр II подписал два 
важных документа
1 Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав 
состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»;
2 «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости». 
Крепостное право отменялось навсегда в России.
Записывают дату в информационную карту

  России. (слайд 10)
  Отмена крепостного права в 
Групповая работа по технологии проблемного обучения с извлечениями 
из документа  «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной 
зависимости» в 4­х творческих группах. (5 мин)
Учитель. Перед вами на столах  находится Извлечения из документа  
«Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», а так 
же карта задание для каждой группы. Ваша задача выполнить предложенные 
задания. (В это время звучит музыка.)
6 Извлечения из документа  «Положения о крестьянах, вышедших из
крепостной зависимости»
Пункт 2 – Порядок личного освобождения.
Крестьяне: 
 лично свободны;
 наделены общегражданскими и имущественными правами;
 крестьяне могли переходить в другие сословия.
НО! сохранилось: 
 сословное деление;
 подать от крестьян;
 рекрутские наборы;

зависимость от общины.
Пункт 6 – Порядок наделения землей.
 Сохранялось помещичье землевладение.
 Крестьяне наделялись землей, но в ограниченном размере и за выкуп 
7 на особых условиях.
 Размер выкупной нормы составлял от 3 до 12 десятин.
 Если к моменту освобождения в крестьянском пользовании 
находилось  земли больше установленной нормы, то помещик имеет 
право отрезать излишки  (отрезки)
 За землю лично свободные крестьяне должны были отбывать барщину 
и оброк до полного ее выкупа
 Государство вело расчет за землю с крестьянской общиной, а не  с 
каждым крестьянином. Поэтому земля становилась не личной 
собственностью крестьянина, а собственностью общины.
…Крестьяне, заключившие договор на выкуп земли, но не выкупившие ее 
назывались временнообязанными. Временнообязанное состояние могло  
продолжаться в течении 9 лет.
Размер надела, оброка (барщины) определялся Уставной грамотой – 
соглашением между помещиком и крестьянами. Срок ее подписания – 2 
года.
Выкупная операция:
25% ­ 20 % стоимости земли крестьянин платит помещику;
 75% ­80% стоимости земли помещику возмещает государство.
 На 49 лет государство выдает крестьянину кредит с начислением 6% 
годовых на сумму долга.
 Размер выкупа определять таким образом, чтобы размер процентов, 
начисленных на него (в течении года) равнялся размеру оброка, 
который прежде уплачивали ему крестьяне за аренду земли.
 После этого оказаться от выкупной операции нельзя!
Пункт 17 – Порядок управления крестьянской общиной.
 Государство вело расчет за землю с крестьянской общиной.
8  Контроль над этим лежал на мировых посредниках.

  Карта – задание (для группы «Юристов», I­ в.))
Задание : 1) Прочитать извлечения из документа  «Положения о крестьянах, 
вышедших из крепостной зависимости», т.е. основные положения 
крестьянской реформы.
2) Из перечисленного отметьте ручкой права, приобретённые крестьянами по 
«Положению о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» от 19 
февраля 1861 года:
1 помещик не имел права распоряжаться крестьянами;
2 крестьяне получили право собственности на землю;
3 крестьянские общества могли создавать собственную полицию;
4 крестьяне могли переходить в другие сословия;
5 крестьяне могли вступать в брак без разрешения помещика;
6 крестьяне могли избирать земства;
7 крестьяне могли избираться в земства;
8 крестьяне получили право поступать в учебные заведения;
9 крестьяне получили право поступать на службу.
3)Вставить пропуски в предложениях: 
Крестьяне, ранее принадлежащие помещикам по реформе 1861, объявлялись 

                и   наделялись                

                      и         

                                             правами.
При освобождении
до      

    десятин, но ее нужно было выкупить у помещика. 
они наделялись земельными наделами в размере от      

              До выкупа своих наделов крестьяне назывались          
и должны были платить оброк  и отбывать барщину в пользу помещиков.

                                            9 Размеры  крестьянских  наделов, а также оброк и барщина временнообязанных

            определялись соглашением между помещиком и крестьянами ­                

                               Карта – задание (для группы «Архивариусов», II­ в.)
Задание:1) Прочитать извлечения из документа  «Положения о крестьянах, 
вышедших из крепостной зависимости», т.е. основные положения 
крестьянской реформы.
2) Дайте определение : «временнообязанные крестьяне», «отрезки», Уставная 
грамота, мировые посредники.
Временнообязанные крестьяне ­      

                                                                                                                                                                                                                                  .

                            Отрезки – это      

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                .

    Уставная грамота – это          

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и 
разрешения споров между крестьянами и помещиками –                

                                                                                  Карта – задание (для группы  Экономистов, III­ в.)
Задание:1) Прочитать отрывок из документа  «Положения о крестьянах, 
вышедших из крепостной зависимости», т.е. основные положения 
крестьянской реформы.
Задание 2:  Как определялся размер выкупа крестьянина за землю у 
помещика?  Могли ли быть финансовые потери у помещиков при отмене 
крепостного права?
10 Задание 3: Проанализировать статистические данные: Отрезка была 
проведена в отдельных губерниях у 40­65% крестьян. Прирезка – у 3­15% 
крестьян. Отрезки в среднем по стране составили 20% от крестьянского 
надела; в некоторых губерниях – 30­40% от крестьянского надела.
– Подумайте, о чём свидетельствуют эти данные? 
Смог ли государственный проект освобождения крестьян 
удовлетворить требования помещиков чернозёмных и 
нечернозёмных губерний?
    Задание (для группы  «Социологов» 4 ­ в.)
Задание 1. : прочитать последний пункт  §20 и перечислить итоги 
крестьянской реформы 1861г.
Составить кластер:
Крестьянская реформа 
1861г.
Для 
крестьян
___________
Для помещиков 
Для государства 
_______________
_
11 IV. Проверка работы, оценивание результатов в баллах (5мин.)
Учитель: 
(слайд 11)
«Юристы» перечислите права крестьян вышедших из состояния к./ 
зависимости, из данного списка в вашем задании. Кому  с юр. точки зрения 
принадлежал  надел крестьянина, вышедшего из  крепостной зависимости? 
«Архивариусы» Кто такие временнообязанные крестьяне?  Что такое 
отрезки?, Уставная грамота? (определение новых слов записать в 
информационную карту урока)
«Экономисты» Как орпределялся размер выкупа на землю по реформе 
1861г.?
Могли ли быть финансовые потери у помещиков осн. Хозяйственных районов 
Росси: Черноземья и Нечерноземья?
«Социологи» Каковы основные итоги крестьянской реформы 1861г.?
 (слайд 12)
Ребята, у Вас на столах  лежат    листы  самооценивания  

  Оцените свою работу на уроке в соответствии с  листами  самооценки по 
выделенным критериям 

  Как вы оценили свою работу на уроке?
Заслушать  оценки нескольких человек     
     (40 секунд)
V. Рефлексия (3мин.)
Ребята, давайте вспомним цель нашего урока. (показ слайда (слайд 13)
Как вы думаете, вы достигли цели урока? 
А что вам помогло достичь этой цели?
12 IV. Перспектива и домашнее задание: (2 мин)  Итак, мы видим, что реформа
имела массу недостатков: до полного выкупа сохранялась барщина, земля 
считалась собственностью общины. И всё же  у неё важное  значение.
  Я оставляю вам Информационные карты, в них вы найдете домашнее 
задание: обязательное для всех и два на выбор. (слайд 14)
Я хочу поблагодарить всех вас за активную работу. (НАЗЫВАЮ ПО 
ИМЕНАМ, ГОВОРЮ ОЦЕНКИ). Вам (обращаюсь к группам) было 
предложено провести самооценку и взаимооценку работы на уроке, я попрошу
представителей групп сдать оценочные листы. 
Урок закончен! Досвидание ребята!
Содержание информационной карты. 

     домашнее задание:
§ 20, прочитать и ответить на вопросы к документу на с. 143.
На   выбор:  написать   «письмо»   императору   Александру   II   от   имени
освобожденного   крестьянина   или   помещика,   отпустившего   крестьянина   на
свободу, написать сочинение­миниатюру на тему «Свободный» крестьянин».
13