Публикуем свежие сочинения на тему «Над чем меня заставил задуматься «Кавказский пленник»?» для учеников 5 класса.
Да, очень интересное!
40.68%
Не очень. Есть произведения и получше…
26.02%
Проголосовало: 3198
Поделись статьей с друзьями в соцсетях! Портал «Логоправ» для тех, кто хочет быть отличником! 
Этот рейтинг составлен на основании ваших голосов. Поставьте лайк или дизлайк каждому варианту сочинения для участия в голосовании!
Вариант 1
Из рассказа Льва Толстого «Кавказский пленник» мы узнаём о жизни двух товарищей — Жилине и Костылине. Эти два друга оказались в плену у татар и оба содержались там в одинаковых условиях. Однако, то, как они вели себя в этих условиях, очень отличается друг от друга.
Жилин — мягкий, но решительный человек, в его руках все горит. В татарском селении он не обходит вниманием ни одного жителя, оказывая каждому посильную помощь. Несмотря на отсутствие медицинских знаний, он лечит больных, а уж если сломались часы — он и их непременно починит! Кроме того, Жилин мастерил глиняные игрушки для Дины — дочери начальника пленников, за что она приносила нашему герою что-нибудь поесть.
Костылин — полная противоположность Жилина. Его нельзя назвать смелым человеком. Например, при встрече с татарами он струсил, бросив друга в беде. Несмотря на уважение татар к Жилину, он планировал побег. Костылин же напротив, боялся даже думать о побеге, надеясь на выкуп. В итоге Жилину удалось сбежать с помощью девочки, которая принесла ему длинный шест. Костылина же спасли позже, в плохом физическом состоянии.
О чем же заставил задуматься «Кавказский пленник» лично меня? Наверное о том, что в жизни нет ничего ценнее добра, смелости и любви. Помощь людям — дорогого стоит и не важно, ответят они взаимностью или нет!
Вариант 2
Прочитав повесть Толстого Л. Н. «Кавказский пленник» я начал размышлять о том, что вокруг нас есть как хорошие, так и плохие люди. Это не зависит от их происхождения.
В рассказе описываются два товарища — две полные противоположности, а также их реакция на одну и ту же ситуацию. Жилина можно охарактеризовать, как порядочного и честного человека. Костылину же не хватает мужества. На него я бы не смог положиться. Будучи в плену, Жилин сам думает о том, как ему освободиться, предпринимает попытки побега, пишет своей матери письмо с просьбой о выкупе. Что же касается Костылина, то он только ждет помощи от кого-то, его трусость парализует его, не позволяя даже задумываться о побеге. Он смирился с этой действительностью! В противоположность Костылину, его товарищ делает шаги к собственной свободе, например, совершая подкоп.
О чем же заставляет задуматься «Кавказский пленник»? Я подумал над тем, что даже самое безвыходное положение не должно заставлять меня унывать. В любой ситуации есть место мужеству, чести и доброте.
Вариант 3
В творчестве Льва Николаевича Толстого я познакомился с произведением под названием «Кавказский пленник». Я бы назвал эту повесть поучительной. Чему же она учит?
Первое, что хочется отметить — это главные герои. Автор, словно, противопоставляет их друг другу. Жилин — это казак, дух которого не сломить просто так, на пути к своей цели он не остановится ни перед чем! Костылин же истощен, не только в физическом, но, что гораздо страшнее, в моральном плане. Этого героя я назвал бы страдающим. Он мучается на протяжении всего повествования. Именно его поведение приводит в плен не только его, но и его сослуживца. Будучи пленником Жилин не стал сидеть сложа руки — он готовился к побегу, предпринимая различные действия. Костылин же не предпринимает совсем никаких шагов к собственной свободе! Усталость Костылина подводит наших героев во время побега, именно по этой причине их замечают и о побеге становиться известно. Жилин не оставил мыслей о побеге, чего не скажешь о Костылине. Помогло ли Жилину его упорство? Да! Он сбегает и оказывается на родине. Ему помогла собственная смелость и усердие.
Пример Жилина заставляет меня задуматься о необходимости четко следовать за своей целью и не бояться возможных проблем.
А что вы думаете по поводу этого произведения? Поделись своей точкой зрения в комментариях!
Сочинение над чем меня заставил задуматься рассказ кавказский пленник
Вариант №1
В «Кавказском пленнике»повествуется о войне, происходившей на Кавказе в девятнадцатом веке.Во время военных действий горцы захватили в плен двух русских офицеров. Жилин и Костылин совершенно разные по характеру люди. Офицер Жилин сильный и волевой человек, который даже в условиях неволи не сдается и делает все, чтобы вырваться из плена. При этом он не перекладывает свои проблемы на свою мать, не надеется на выкуп. Сильный духом Жилин сумел приспособиться и даже расположить к себе своих врагов, что позволило ему сбежать из плена.
Второй герой — офицер Костылин, оказался слабым человеком. Он надеялся, что мать выкупит его у горцев и не предпринимал никаких попыток сбежать. Он так и остался в плену своей трусости, безволия и не сбежал с Жилиным. Писатель Л.Н. Толстой показал в своем рассказе, что в одних и тех же условиях люди ведут себя по разному. Такие, как Жилин, не сдаются и преодолевают все трудности. Эти люди достойны подражания. Слабые люди ведут себя недостойно. Писатель заставляет задуматься о том, что судьба человека в его руках и зависит от него самого. Поэтому нужно воспитывать в себе силу воли, силу духа, не пасовать перед трудностями, а преодолевать их.
Вариант №2
Л.Н. Толстой в рассказе «Кавказский пленник» сталкивает совершенно разных людей. Жилин-человек, который полагается только на себя, он не перекладывает ответственность на свою мать даже в экстремальной ситуации, а пытается самостоятельно выбраться из плена. Он не жалуется, не ропщет, а думает и ищет пути выхода из проблемы-и находит их. Костылин же-человек слабовольный, он надеется, что произойдет чудо и мать выкупит его у горцев, он не борется, а плывет по течению, находит своеобразную «зону комфорта» в виде ямы, где сидит. Он неактивный, не предпринимает никаких действий, не пытается сам себе помочь.
То есть в одних и тех же условиях люди ведут себя по-разному, и в результате судьба у них оказывается разной. И нужно понять, какую судьбу для себя ты выберешь, по какому пути пойдешь-жаловаться и ничего не делать, надеяться на других и прозябать, или же активно действовать и не падать духом.
Вариант №3
Рассказ Толстого «Кавказский пленник» описывает события второй половины 19 века, когда шла война на Кавказе.
В рассказе два русских офицера — Жилин и Костылин попадают в плен к горцам. В плену раскрывается разный характер героев. Жилин — деятельный, неунывающий, ищущий выход из любой ситуации, и Костылин, недовольный судьбой и предпочитающий жаловаться, пассивно ожидающий развязки событий.
Костылин не может быть опорой, такие люди отталкивают, служат обузой, они привыкли только получать от жизни что-то, ничего не добиваясь самостоятельно.
В результате живой и активный характер Жилина дает ему возможность успешно воплотить попытку сбежать из плена.
Рассказ заставляет задуматься о поведении человека в жизни и ее восприятии: в жизни нельзя проявлять пассивность, нужно стремиться изменить свою жизнь к лучшему, а также уметь приживаться в любых обстоятельствах, не жалуясь на судьбу или на кого-либо и не перекладывать решение проблем на других людей.
Вариант №4
Прочитав произведение Льва Николаевича Толстого «Кавказкий пленник» невольно задумываешься, что существуют на свете плохие и хорошие люди, независимо от их национальности. В рассказе представлены два руских офицера, два совершенно разных по характеру человека и соответственно ведущих себя по-разному в критической ситуации. Жилин честный, мужественный, волевой и прямой человек. Костылин же труслив, малодушен, нерешителен и ненадёжен как товарищ. В плену Жилин надеется на спасение и думает бежать. Он не сидит сложив руки и роет подкоп для побега, Костылин же смирился со своим пленом и пал духом. По моему мнению, это рассказ заставляет задуматься над тем, что в любой трудной и казалось бы безвыходной ситуации никогда не надо падать духом и сдаваться на милость победителю. Надо быть мужественным, честным, добрым и смелым человеком. Таким как Жилин.
План сочинения «Над чем заставляет задуматься рассказ Л.Н.Толстого Кавказский пленник»:
1. Нужна ли простым людям война?
2. Тема человеческой доброты, преданности и верности.
3. Дружба между людьми разных национальностей возможна.
4. Как воспитать в себе качества, как у Жилина?
Произведение Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» — это небольшой рассказ, включающий в себя всего несколько эпизодов. Но он очень емкий и поучительный. Я бы выделил несколько тем, над которыми невольно задумываешься после прочтения. Во-первых, это тема войны. Во времена Толстого это война Российской империи с горскими народами Северного Кавказа с целью присоединения их территории. Во времена моей прабабушки это Великая Отечественная война. В настоящее время это различные военные конфликты, происходящие в мире. Зачем людям война? Ведь она уносит и калечит человеческие жизни, дети остаются без родителей, а родители без детей, это кровь, слезы и непрекращающаяся боль от потери близких. Я думаю, что войны нужны лишь политикам, преследующим собственные амбиции. Простым людям война не нужна. Они хотят жить счастливо и спокойно.
Другая тема, которую я бы затронул,- это тема человеческой доброты. Используя прием антитезы, автор постоянно сравнивает Жилина и Костылина. При этом противопоставлении понимаешь, что только один из них, а именно Жилин, обладает всеми качествами русского офицера: смелостью, волей и мужеством. Ему не чужды понятия чести, совести и достоинства. Все эти качества просто необходимы военному человеку в борьбе с врагом. Но при этом можно быть жестоким и озлобленным. Ведь война не предполагает доброту и сердечность. Так вот, чтобы показать красоту души простого русского офицера, Толстой ввел в произведение еще один персонаж – татарскую девочку Дину. Читая строки рассказа, где Жилин общается с Диной, понимаешь, что война не ожесточила его душу, не превратила в машину, не убила в нем Человека. Автор показывает, как Жилин любит детей, как он мастерит для них игрушки. Но ведь не из-за игрушек же Дина поддерживает Жилина, носит ему еду и в итоге спасает из плена? Просто она не видит в нем врага, а чувствует искреннего и доброго человека. Простые человеческие чувства нашли отклик в ее неиспорченной душе. В их отношениях нет корысти. Дина привязывается к Жилину, как к родному, доверяет ему. Она очень добрая и не может остаться безучастной, когда видит страдание пленного.
Можно ли отношения между Жилиным и Диной назвать дружбой? Конечно! Ведь дружба – это взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии и искренности. Дина – татарка, маленькая девочка, Жилин – русский, взрослый человек. Значит, дружба между людьми возможна и не зависит ни от возраста, ни от национальности. Эту мысль через свой рассказ Толстой высказал еще почти 150 лет назад, но и сейчас тема взаимоотношения людей разных стран и народов остается актуальной. Благодаря современным технологиям, в настоящее время можно общаться и дружить с любым человеком в любой точке мира, надо только очень захотеть найти взаимопонимание. А можно просто общаться и дружить с теми, кто рядом. У нас в школе учатся не только русские, но и узбеки, и армяне, и татары. Наверное, у каждого из них дома соблюдаются национальные традиции, готовится какая-то вкусная национальная еда, возможно, дома они носят национальную одежду. Но в школе они ничем не отличаются от русских, умные и веселые ребята, с ними интересно. До прочтения рассказа я никогда раньше даже и не задумывался о национальной розни. Считаю это абсолютно нормальным.
И, наверное, самая важная тема для любого подростка – это как же воспитать в себе такие качества, какими обладал Жилин. Вопрос сложный. Думаю, что для начала надо просто задуматься, какой ты на данный момент, какой у тебя характер, при этом быть честным и не лукавить. Потом хорошо бы с этой точки зрения оценить друзей. Ведь не зря в пословице говорится: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Конечно, многие черты характера, такие как доброта, сопереживание, терпимость к окружающим, закладываются гораздо раньше, идут от семьи. Но кое-что меня зацепило, например, целеустремленность, способность не пасовать перед трудностями. Я не попадал в критическую ситуацию, как Жилин, не хочу выглядеть героем в чьих-то глазах, но зато могу каждый день стараться преодолеть себя, свою лень и нежелание заниматься нужными делами. Я думаю для меня это самый важный вывод.
Рассказ Л. Н. Толстого, » Кавказский пленник» научил меня никогда не предавать и не бросать в трудную минуту близких мне людей,’или же просто знакомых. Это как то не по человечески. Костылин поступил в самом начале рассказа неправильно, бросив Жилина, когда того схватили татары. Надо было помочь другу, чем бы тебе это не обошлось. Темболее Жилину в ту минуту явно нужна была поддержка товарища.
Костылин, увидя всю эту картину, сразу же » смылся» с того места. Как оказалось позже, и его тоже поймали татары и посадили к Жилину в глубокую яму. Там им ужасно жилось. Когда случился первый побег, Жилин не бросил Костылина, когда тот выл от усталости и боли. Жилин даже нёс товарища на спине. Вот это настоящий товарищ, даже за бывший о предательстве друга . Правда как всегда, побег не удался. Всем будет интересно, из-за кого же, конечно де из-за Костылина. Этот человек не имеет цели, видимо ему не хотелось свободы, ибо он выл и стонал, а надо было выбраться на свою, русскую землю, не жалея себя. Так де рассказ учит меня всегда оставаться человеком. Ведь дочь татарина , Дина, потихоньку тайком, приносила Жилину покушать вкусных блинчиков( или оладушек) и молока, зная , что цель отца, получить за этих людей деньги. Жилин тоже радовал Дину своими подарками- куколками. Именно Дина помогла выбраться Жилину, ведь девочка явно знала, что так издеваться над людьми нельзя. Правда Костылина потом выкупили и привезли обратно домой целого и не вредимого
О плане сам подумай
5 класс
Урок № 39.
Тема. Р/р. Классное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»
Цель:
- обобщить и систематизировать полученные учащимися знания, выявить нравственные проблемы рассказа, смысл противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости;
- формировать навыки лексической работы, пересказа, составления плана, написания сочинения;
- воспитывать гуманистическое мировоззрение учащихся.
Оборудование: тексты рассказа.
ХОД УРОКА.
І. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула».
III. Работа по подготовке к сочинению.
1. Сообщение темы урока, постановка целей и задач.
2. Вступительное слово учителя.
С.Я.Маршак высоко ценил рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»: «Льву Толстому удалось написать для детей младшего возраста целую повесть с полноценными, подлинно толстовскими характерами, с напряжённым сюжетом, с поэтическими картинами природы, с точным чувством эпохи, — и всё это уместилось на двадцати с чем-то страницах. По краткости, по силе воздействия на читателя, по сложности и богатой простоте эту повесть – «Кавказский пленник» — можно назвать настоящим рекордом мировой детской литературы».
3. Беседа.
— О каких нравственных понятиях шла речь на уроках, посвящённых анализу рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»? (Речь на уроках шла о силе воли, мужестве, находчивости, стойкости, силе, выносливости Жилина; чуткости, доброте, отзывчивости Дины; нерешительности, трусости, эгоизме Костылина; жестокости и нетерпимости «красного татарина» и старика).
4.Лексическая работа.
— Объясните значение слов выносливость, доброта, жестокость, мужество, находчивость, нерешительность, нетерпимость, отзывчивость, сила воли, стойкость, трусость, чуткость, эгоизм.
5.Продолжение беседы.
— Почему Жилин и Дина проявляют лучшие качества характера? (Жилиным и Диной движет любовь к людям, стремление делать им добро).
— Назовите пословицы о любви к людям и доброте.
Кто добро творит, того Бог благословит.
Доброму Бог помогает.
Торопись делать добро, — не равно не успеешь.
Дай, Боже, меж людьми быть побольше любви!
Другу дружи, а недругу не вреди.
Чужой бедой сыт не будешь.
6. Слово учителя.
А вот что говорили о доброте известные люди:
«Самые лучшие качества без доброты ничего не стоят, и самые худшие пороки с нею легко прощаются». (Л.Н.Толстой)
«Во внутреннем мире человека добро – это солнце». (Виктор Гюго)
«Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство – доброта». (Фрэнсис Бэкон)
— Каков общий смысл данных высказываний и пословиц? (Доброта – величайшее достоинство человека).
7. Продолжение беседы.
— Почему «красный татарин» и старик так нетерпимы по отношению к русским? («Красным татарином» и стариком движет ненависть и вражда к людям иной национальности и веры. Они считают, что только священная война – газават – поможет восстановить справедливость).
— Правы ли старик и «красный татарин»?
— Назовите пословицы о войне и мире.
Худой мир лучше доброй брани.
Войной да огнём не шутят.
Вражда не делает добра.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Кому мир недорог, тот нам и ворог.
Мир – дело великое.
— Каков общий смысл этих пословиц? (Война и вражда между людьми – величайшее зло на земле).
8. Слово учителя.
В современном мире не утихают войны и вражда. Кавказская война, о которой рассказал Л.Н.Толстой, была продолжена в XX веке. Пострадали не только русские, но и дагестанцы, ингуши и другие народы, проживавшие в Чечне.
Отношения в современном мире должны быть построены на основах доброты, взаимопонимания и любви. Можно избежать многих конфликтов, если помнить об уроках Л.Н.Толстого, данных в замечательном рассказе «Кавказский пленник».
9. Составление плана сочинения.
I. Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
II. Над чем заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого?
- Почему Жилин и Дина проявляют лучшие качества характера?
- Какие качества проявились в Костылине?
- Почему «красный татарин» и старик так нетерпимы по отношению к русским?
III. О каких уроках Л.Н.Толстого нужно помнить и сегодня?
10. Самостоятельная работа учащихся над сочинением.
IV. Подведение итогов урока.
V. Домашнее задание.
1.Оформить сочинение набело.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
— о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;
— подготовить сообщение о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.
3.Инд.задание: подготовить выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.
ТЕМА: Подготовка
к сочинению «Над чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник»?
Тип урока: урок
комплексного применения ЗУН.
Методы обучения:
проблемный, исследовательский.
Формы обучения:
фронтальные, групповые, индивидуальные.
Оборудование: доска, учебники,
раздаточный материал.
Оформление доски:
эпиграф
Из всех добродетелей и достоинств
души величайшее достоинство – доброта.
Фрэнсис Бэкон
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Образовательные:
Обобщение и систематизация полученных знаний.
Формирование умений выделять главное в тексте.
Обучение сравнительному и сопоставительному анализу персонажей.
Обучение умению отбирать текстовый материал для работы над сочинением.
Развивающие: Формирование
интереса к учебно-исследовательской деятельности.
Воспитательные:
Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся о понятиях
«совесть», «мужество», «отзывчивость», «эгоизм», «сила воли» и др.
Воспитание толерантности и гуманистического мировоззрения.
Личностные:
—
формирование представлений о мире и международном сотрудничестве,
толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений
в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;
Метапредметные:
—
развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение
самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно
планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
—
умение грамотно строить письменную монологическую речь.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент. (приветствие,
пожелание хорошей работы)
II. Постановка целей. Вступительное слово.
— Мы завершаем изучение
рассказа «Кавказский пленник» сочинением – рассуждением над прочитанным. Перед
нами стоит непростая задача: разобраться в сложных вопросах, которые поставил
писатель. Читая рассказ, мы сопереживали героям, размышляли, пытаясь объяснить
мотивы поступков разных персонажей. Только на первый взгляд всё кажется в
рассказе простым и очевидным. Однако, поставив себя на место одного из героев,
вы задумались: «А почему он так поступает»? Я хочу, чтобы вы, обобщив всё, что
уже знаете о героях, их поступках, написали очень честное сочинение.
Вы,
конечно же, помните, что произведение литературы – это удивительный мир
образов, красок, звуков, но в центре всегда стоит Человек. Образ каждого
персонажа автор создаёт при помощи особых приёмов. Каких?
III. Актуализация знаний.
—
Автор создает образ каждого персонажа с помощью портрета, поступков, речи,
показа взаимоотношений героя с другими людьми. И мы познакомились с новым для
вас художественно-изобразительным средством «говорящие» фамилии. Давайте
вспомним , о чём же нам «говорят» фамилии главных героев рассказа «Кавказский
пленник»?
/ «Жила» – прочное окончание мышц, поэтому о крепком,
сильном и выносливом человеке говорят слова «жилистый», «двужильный». Таким был
Жилин./
/«Костыль» — палка для хромых или больных людей. Таким
образом, автор словно подсказывает, что Костылин слабый, нуждающийся в помощи и
поддержке человек. /
—
Найдите и зачитайте отрывки из текста рассказа, подтверждающие правоту
предположений.
— Правильно. Наша
задача — научиться видеть в тексте эти авторские средства, чтобы понимать мысли
и чувства героев, объяснять мотивы их поступков. Дома вы составляли по группам
синквейны на героев рассказа. Представьте их вниманию своих товарищей.
Учащиеся
зачитывают синквейны, объясняя свой выбор фрагментами текста.
1
группа – Жилин; 2 группа – Костылин; 3 группа — Дина
Жилин
Смелый,
добрый, трудолюбивый.
Помогает,
лечит, рукодельничает.
Он
не привык отступать перед трудностями.
Герой!
Костылин
Дина
Трусливый,
ленивый, безвольный. Добрая, заботливая.
Ноет,
спит, ждёт (денег). Помогает, рискует,
грустит.
Боится
трудностей и боли. Способна оценить доброту.
Эгоист!
Преданный
друг!
IV. Развитие речи, обучение аргументации с опорой на
текст.
Обсуждение
синквейнов.
—
Какие качества характера в Жилине вы считаете главными?
Главными качествами характера Жилина я считаю доброту,
трудолюбие и силу воли. Именно они помогли ему сбежать из плена.
— Чем он завоевал
расположение татар? Какие качества роднят всех людей?
Всех людей роднят любовь к матери, трудолюбие,
доброта. Именно этими качествами и обладает Жилин. Поэтому он и завоевал
расположение татар.
— Как относятся татары
к Жилину и Костылину? Почему к ним такое разное отношение: одного презирают, а
другого уважают?
Жилин отказался писать письмо домой, всегда был
спокойным, уверенным и выносливым, а Костылин сразу согласился написать домой
письмо с просьбой прислать выкуп, он все время ныл, стонал. Он был слабым
человеком.
— Как бы сложились
отношения горцев и Жилина, если бы не было войны?
Простые люди всегда могут найти общие интересы, быть
полезными друг другу. Мне кажется, что отношения горцев и Жилина были бы
добрыми, дружескими.
— Понравилась вам
Дина? Почему она перестала бояться Жилина?
Дина мне очень понравилась своей добротой,
внимательностью к пленникам. В Жилине она увидела доброго, хорошего человека, а
у неё не было матери и подружек, она была одинока, пока не подружилась с
Жилиным.
— Хотели бы вы иметь
такого друга, как Дина? Чему можно поучиться у этой татарской девочки?
Дина верный и преданный друг, готовый прийти на
помощь, даже пожертвовав своей безопасностью. Поэтому каждый мечтает иметь
такого друга.
— Что хотел сказать
писатель, повествуя о дружбе Дины и Жилина?
Л.Толстой хотел сказать, что для дружбы неважна
национальность и вера. Все люди способны жить в мире и должны к этому
стремиться.
— Как протекает
ежедневная жизнь в татарской деревне? Какими рисует Л.Н.Толстой горцев?
—
Жизнь горцев практически ничем не отличается от жизни в России: женщины
готовят, стирают, ухаживают за скотом, а дети им помогают и так же, как все
дети на свете, любят играть.
—
Как и все люди на земле, горцы разные: добрые и злые, весёлые и трагически
одинокие.
—
Жилина уважали за умелые руки, за то, что не дал себя запугать, когда
потребовали выкуп: настоял на своём.
—
Отношение горцев к пленникам сильно изменилось, когда в ауле погибло несколько
мужчин в битве с русскими. Война не располагает к проявлению добрых чувств к
людям.
V. Закрепление литературоведческих понятий.
— На предыдущих
уроках мы работали над системой образов в рассказе и составили схему «Система
образов в рассказе». Она есть у вас на листах. Какие выводы можно сделать, если
внимательно рассмотреть и проанализировать взаимоотношения персонажей? Какие
мысли хотел донести читателю Л.Н.Толстой?
Система образов в рассказе
Я думаю, что писатель хотел, чтобы читатели поняли:
все люди могли бы жить в дружбе, но им мешает война.
Деньги, которые можно быстро получить за выкуп
пленных, не дают людям относиться друг к другу
по -человечески.
Людей разных национальностей объединяет труд: в
татарской деревне выполняют такую же работу, как и в любой русской.
Толстой помогает нам понять, что всюду ценят людей
смелых, отважных, с умелыми руками.
— Я думаю, что каждый
из вас прав: война делает людей жестокими, она несёт с собой смерть, ненависть
к людям. Она бесчеловечна, так как губит в душах самое святое: любовь к
ближнему, взаимопонимание и взаимоуважение между национальностями, возможные в
мирное время. Кроме того, желая выжить любой ценой, слабый человек поддаётся
больше инстинктам, чем разуму, в нём проявляются все самые плохие, низменные
качества: ненависть, жадность, эгоизм, трусость, предательство и др. Это мы
наблюдали, анализируя поведение Костылина, Абдул Мурата и старика-татарина.
VI. Этап осмысления.
— Вот какие непростые
вопросы ставит перед читателями писатель.
(Работа
в группе)
Проблемные
вопросы к рассказу:
Как
необходимо относиться к людям другой национальности?
Что
мешает людям жить в мире и дружбе?
Что
роднит всех людей, помогая преодолевать национальную вражду?
Возможна
ли дружба людей разных национальностей?
Каковы
основные идеи рассказа?
VII. Этап рефлексии.
— Какие идеи
рассказа обязательно должны найти отражение в ваших сочинениях?
Жизнь каждого человека зависит от его характера и того
выбора, который он делает самостоятельно. Нужно с детства формировать в себе
характер, чтобы не стать таким, как Костылин.
Л.Н.Толстой помогает нам понять, что лучше дружить,
чем враждовать.
Чтобы дружить, не обязательно быть одной веры и
национальности. Дружить могут абсолютно разные люди, если у них есть общие
интересы.
Война делает людей врагами, мешает нормальной мирной
жизни.
Война превращает людей в злых и жестоких. Делает всех
несчастными.
— Я рада, что вы сумели
разобраться с основными идеями рассказа Л.Толстого «Кавказский пленник». К
сожалению, в современном мире тоже не стихают войны, царит вражда между
народами. Кавказская война, начавшаяся в 19 веке, длилась 47 лет. Когда
Л.Н.Толстой писал свой рассказ, шёл 31 год войны. Сколько уже было потерь с
обеих сторон – горцев и русских – трудно подсчитать. Вы знаете, что в 20 веке,
к сожалению, война на Кавказе возобновилась. Продолжают страдать все народы, населяющие
этот регион России: ингуши, дагестанцы, русские, чеченцы, осетины, кабардинцы и
другие. Северный Кавказ – самый многонациональный Федеральный округ России.
Почти ежедневно мы слышим о терактах, нападениях боевиков на мирные сёла, о
межнациональных стычках молодёжи в различных регионах нашей страны. Значит,
проблемы, о которых нас заставил задуматься автор рассказа «Кавказский
пленник», актуальны и сегодня. Прошло 150 лет, появились новые технологии,
оружие, но люди остались прежними: они хотят растить детей в мире, любить свой
дом и уважать родителей, соблюдать свои обычаи, поэтому отношения в мире должны
основываться на законах взаимоуважения культур разных народов. Можно избежать
многих конфликтов, если помнить об уроках Л.Н.Толстого в его замечательном
рассказе «Кавказский пленник».
VIII. Домашнее задание.
Написать сочинение «Над чем заставил меня задуматься
рассказ «Кавказский пленник»?
—
В стилистике русского языка выделяется три типа текстов:
повествование
описание
рассуждение
—
Какой тип текста вы будете использовать при написании сочинения?
В
своих сочинениях вы можете использовать следующие речевые клише: (метод
незаконченных предложений)
Я
согласен с тем, что… Мне близка мысль… Я
научился… Я понял, что…
Я
думаю, что … Мне особенно понравилось… Я задумался о
том, как …
Над чем заставил меня задуматься
рассказ «Кавказский пленник»?
План.
I.
История создания рассказа «Кавказский
пленник».
II.
Над чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник»?
1.
2.
3.
III.
Человек (по Л.Н. Толстому) сам отвечает за свою судьбу.
Проблемные вопросы к рассказу:
1.
Как необходимо относиться к людям другой
национальности?
2.
Что мешает людям жить в мире и дружбе?
3.
Что роднит всех людей, помогая
преодолевать национальную вражду?
4.
Возможна ли дружба людей разных
национальностей?
5.
Каковы основные идеи рассказа?
Составьте
письменный ответ на один из проблемных вопросов
(3-4 предложения)
Главная ~ Сочинения ~ 5 сочинений: чему учит рассказ «Кавказский пленник» — 5 класс
Пример сочинения
О чем меня заставил задуматься рассказ Льва Толстого “Кавказский пленник”
Каждое литературное произведение может заставить задуматься, но лишь от читателя зависит, действительно ли это произойдет. Невзирая на краткость рассказа Льва Николаевича Толстого “Кавказский пленник”, он производит достаточно сильное впечатление и заставляет человека задуматься над некоторыми аспектами человеческого бытия. Неудивительно, что этому процессу был подвержен и я. Прочтение рассказа побудило меня обдумать его содержание и те проблемы, которые в нем подняты.
В рассказе речь идет об истории офицера Жилина. Однажды этот военный, служивший в то время на Кавказе, решил возвратиться домой на время отпуска. Но на пути домой он столкнулся с очень серьезными проблемами. Другой военный, сопровождавший Жилина Костылин, проявил себя в качестве малодушного предателя.
Его испугали татары, что в итоге привело к тому, что Жилин с Костылиным попали в плен к врагу. Они прошли через мучения, неудачно пытались совершить побег и столкнулись с серьезными проблемами, но, к счастью, окончилось все хорошо – во время второй попытки бегства Жилина спасли русские, а Костылина позднее из плена просто выкупили.
Прежде всего, во время прочтения рассказа я задумался о том, какие сложности может привнести в жизни обычного человека война. Да, в те времена, которые показаны в рассказе, война не была редкостью и люди наверняка привыкли к ее тяготам, но сегодня все это воспринимается несколько иначе. Я никому не пожелал бы столкнуться с тем, с чем столкнулся Жилин и Костылин. Они пребывали в плену у врага в понятных для такого положения условиях, каждый день могли быть убиты и наверняка переживали все это очень тяжело.
Любая война – это страшно, необходимо делать все возможное, чтобы не допускать войн.
В то же время некоторые люди относятся хорошо даже к своим врагам. Успешный побег удался Жилину благодаря татарской девочке Дине. Офицер не видел в юной девушке врага, поэтому общался с ней дружелюбно и на равных.
Когда шансов спастись и совершить столь необходимый побег просто не оставалось, именно Дина ночью спустила в яму палку, по которой офицер выбрался наверх и впоследствии спасся. Даже в такие сложные моменты и в стане врага находятся люди, которые способны на отчаянные и смелые поступки, чтобы выручить того, кто им просто понравился. Пример такого поступка показала читателям Дина.
Безусловно, рассказ “Кавказский пленник” заставляет задуматься.
Как и любое другое качественное литературное произведение, этот рассказ вызывает как мысли глобального толка, так и мысли о простоте и бескорыстной доброте каждого отдельного человека при некоторых обстоятельствах.
Пример сочинения 2
Чему учит рассказ «Кавказский пленник» Толстого
Главной темой повести является повествование об Иване Жилине. Он был офицером и принимал участие на Кавказе в военных действиях. Иван получает письмо из родительского дома, ему пишет старенькая мать. Где она просит его увидеться в последний раз, так как уже стара и плохо себя чувствует. Жилин вскоре едет к матери домой. Попутчиком едет офицер Костылин.
Их обоз едет еле – еле, на пути им встречаются горцы и они попадают в плен Абдул – Мурату. За них требуют огромные деньги в качестве выкупа, так как мать Жилина не богата – он отправляет письмо на чужой адрес. Они проводят тридцать дней плену, заслужив доверие в ауле. Дина – хозяйская дочь, скрыто приносит им еду. Жилин каждую ночь копает подкоп, а Костылин рассчитывает на выкуп. Однажды ночью офицеры решаются на побег, но их ловят и возвращают селение. Им дают срок две недели на выкуп. Садят в яму и грозятся убить, если во время не получат выкуп. Офицер плохо себя чувствует, а Иван наоборот не раскисает и готовит новые действия побега. Дина тайно приносит ему палку, благодаря ей он выбирается из глубокой ямы. Он настолько обессилен, что не в силах взять с собой Костылина и бежит один. Жилин благополучно сбегает, а го товарищ дожидается выкупа через месяц. Обессиленный и больной он возвращается в крепость.
Автор показывает нам два противоположных героя по характеру и общественному классу. Костылин очень состоятельный дворянин. Своё низкодушие и подлость он показывает, когда увидел татар сразу убегает, бросив товарища. Хотя у него при себе было ружьё с зарядом, а у Жилина нет. Находясь в плену он смирился с участью пленника и ждал выкуп, не принимая никаких действий. Множество людей из господствующего класса такие, как офицер Костылин ни на что не способны без своего капитала. Их одолевают трусость и лень. Без денег они беспомощны. Жилин – бедный дворянин, но смелый и отважный, со стойким характером. Решительный, мужественный, изобретательный. Он идёт к своей цели напролом, такой человек всегда найдёт выход в сложной ситуации. Он не ждёт чудес, имеет надежду только на себя.
В этой повести Лев Толстой затрагивает тему дружбы и преданности. Жилин не покидает товарища в беде, помогает ему, хотя ему самому необходима подмога. А Костылин переживает только за себя, он думает о том, как спасти себя. В сложных ситуациях он бросает Жилина. Одна из героинь повести Дина, дочь хозяина – добрая и великодушная, чистая душа. Девочка наивная и милосердная, она не хочет понимать всю беспощадность, зверство и агрессивность земляков. Жилина она расценивает по его действиям.
Автор повествует нам о проблеме войны. На войне нет виновных, каждый защищает свою родину и свой народ. Ненависть и военные действия не приводят к хорошему. В любой ситуации нужно оставаться человеком и быть сострадательным, не опускать руки при трудностях, даже в безвыходных. Повесть «Кавказский пленник» учит нас бороться и быть решительными. Идти к свободе напролом, ни унывать, ни раскисать. Отважному и храброму человеку по плечу любые трудности и испытания. Главный герой рассказа смог выбраться из плена и выжить только благодаря своему стойкому характеру. Трусость, малодушие и нерешительность не помогут справиться с врагами, деньги и чины к сожалению тоже.
Главная мысль произведения – никогда не сдаваться и решительно совершать действия во благо. Также нельзя забывать о любви и уважению к ближним. Жизнь человека бесценна. Брать людей в плен и тем более убивать это безжалостно и антигуманно.
Рассказ «Кавказский пленник» актуален и по сей день. В нём показаны многие проблемы человечества и общественности. Прочитав эту повесть человек понимает последствия войны, её бессмысленность. Нужно понимать, что нет плохих и хороших национальностей. Надо любить людей, дорожить дружбой, не предавать и сохранять товарищеские отношения. Всё зависит от самого человека – будет он героем или жалким трусом.
Пример сочинения 3
Двое русских офицеров, Жилин и Костылин, по неосторожности попадают в плен к татарам, за них хотят получить выкуп. Жилин планирует побег, и он удался, но лишь со второй попытки и благодаря помощи девочки Дины. Костылина, из-за которого герои и попали в плен, выкупают за деньги еле живым.
Важно оставаться человеком и не терять мужества даже в самой сложной ситуации. Человек творит свою судьбу сам, она складывается из множества выборов и решений.
Война делает людей врагами, но человечность способна пересилить даже межнациональные конфликты.
Автор ни разу не выразил своего отношения к героям напрямую – он никого не осуждает и не хвалит. Читатель сам должен сделать выводы по описанию поступков героев.
Сравнение и контраст показывают, что является достойным поведением, а что вызывает порицание.
Жилин сумел заслужить уважение горцев, хотя он является для них врагом, что говорит о его высоких человеческих качествах.
Костылин вызывает сочувствие и даже презрение.
Пример сочинения 4
Писатель Л. Н. Толстой создал много разных произведений нам разные темы и разные по размерам. Рассказ «Кавказский пленник» посвящен кровопролитной войне на Кавказе XIX века. Война шла между горцами и российскими войсками, Россия хотела присоединить Кавказ к своим владениям. Писатель во время боевых действий был на Кавказе и все видел сам, поэтому рассказ можно считать былью.
Рассказ основан на реальных событиях. О том, что русский офицер был взят в плен, а потом бежал было написано в журнале «Русский вестник».
Главными героями являются два офицера армии Жилин и Костылин. В рассказе они противопоставлены друг другу. Жилин был человеком выносливым и сильным, а Костылин был обузой для Жилина. Автор симпатизировал Жилину. Контраст между героями виден даже внешне.
Автор смог в своем произведении показать, что одни и те же условия по – разному влияют на людей. Люди такие как Жилин всегда будут стремиться преодолеть трудности.
Содержание наполнено переживаниями героев, поэтому произведение получилось эмоциональное и волнующее.
После прочтения рассказа читатель задумывается о том, что надо уметь выживать в любой ситуации, дорожить людьми, которые искренне с вами дружат и любят. В рассказе показано, как должен выглядеть настоящий герой и как он должен вести себя в трудной жизненной ситуации.
В рассказе таится глубокий философский смысл, хоть и написан он легким понятным языком. Прочитав рассказ понимаешь, как велика сила духа простого человека.
Рассказ короткий, но производит сильное впечатление. В любое время люди ценили любовь, смелость и доброту.
Герои на протяжении всего рассказа противостоят друг другу. Жилин всегда пытается найти выход из ситуации, а Костылин только ноет и причитает, что ничего не получится. Из – за него не удался первый побег из плена. Во второй раз он не побежал, а стал ждать, когда его выкупят, а Жилин повторил попытку вернуться домой и у него это получилось.
Рассказ учит тому, что не надо никогда сдаваться, стремиться к своей цели при этом не предавать друзей.
Пример ответа на вопрос
Рассказ «Кавказский пленник» учит, что нужно быть смелым, преданным и человечным, как главный герой повествования Жилин. Хорошие поступки позволили ему выжить в плену и в итоге сбежать, в то время как другой персонаж, Костылин, из-за своей трусости и эгоизма чуть было не погиб в руках у дагестанцев, а спасли его только деньги родственников. Еще в рассказе говорится о ценности дружбы, ведь именно хорошие отношения с девочкой Диной помогли Жилину выбраться на волю и вернуться домой.
Количество просмотров: 15039
Опубликовано: 17.01.2022
Вернуться назад →