Над нами теперь торжественно шумели темно зелеными вершинами красивые стройные кедры егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

16 задание ЕГЭ по русскому языку 2023. Практика. Тесты созданы на основе демоверсии ФИПИ.

1. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Над нами теперь торжественно шумели темно-зелеными вершинами красивые стройные кедры.
2) Я запутался в поводках упал и они разбежались.
3) Пастуший сезон кончился и пастух был озабочен поисками работы на зиму.
4) Безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.
5) Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости иллюстрации его современников.

2. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В каждом листочке подорожника сверкает крупная драгоценная капля.
2) Теперь откройте в учебниках карты номер три и пять сравните их и попробуйте разделить территорию страны на экономические районы.
3) Он двигался вскакивал вглядывался через плечо кучера вперед.
4) Во все стороны высоко разлетелись мелкие брызги и среди этих брызг на мгновение возникла крошечная радуга.
5) Прохожие сидят дома и не показывают носа на улицу.

3. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Не только в настоящем но даже в будущем им улыбалось счастье.
2) Багрец и золото лесов и рощ редеют осенью.
3) Мокрые тяжелые грозди душистой сирени от влаги к земле клонятся.
4) Абогин тяжело и широко шагнул на середину гостиной согнулся и потряс кулаками.
5) Пахнет молодой травкой дымом плесенью всевозможной дрянью степью и чем-то этаким особенным…

4. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На письменном столе сидел большой пушистый серый кот и спокойно глядел на суету немигающими жёлтыми глазами.
2) Старые ветлы с почти черными от ливня стволами блестят мерцают узенькими молодыми листочками.
3) Долго задерживаться на лугу было опасно и они наугад подались по перелескам на запад.
4) Они уже раза три обменялись рукопожатиями и хозяин раза три собирался отворить дверь а гость всё не мог закончить мысль.
5) Под знойным солнцем иссохшее дерево источало слабый запах не то смолы не то краски.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На нем была новенькая синяя сатиновая рубашка и черные штаны.
2) В траве стрекотали кузнечики а в воздухе жужжали слепни мухи.
3) И день и ночь жуки-древоточцы прилежно грызли деревянные стены дома.
4) Спать она легла поздно а в понедельник вскочила ни свет ни заря и тут же кинулась к телевизору.
5) Роскошь гостиной приятный полумрак и само его присутствие в незнакомом доме не трогали его.

6. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Царственный дубовый лес подступал к самым окнам.
2) Ни жизненные перипетии ни привилегированное положение в свете не смогли переделать характер Г. Р. Державина.
3) Темнеет и последний солнечный луч вскоре ускользнёт из комнаты.
4) Дружинник надеялся на соседей как слева так и справа чувствовал их поддержку.
5) Перед глазами Лёньки разорвалась туманная завеса и открылась необычная картина.

7. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На вольном просторе блеск и движение грохот и гром.
2) Скоро он превратился в типичного уездного чиновника.
3) Миновали столетия и под натиском варваров пала когда-то могучая и непобедимая Римская империя.
4) Человек велик и прекрасен и полон стремлений.
5) Художники и скульпторы объединились и создали свою ассоциацию.

8. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Что ж вы смирнёхонько сидите да небо коптите зря?
2) Мы проводили мрачную и грустную зиму в нашем старом покровском доме.
3) И меня поразила не столько её красота сколько необыкновенное никем не виданное одиночество в глазах.
4) Зазеленели деревья и вскоре расцвели подтопленные луга.
5) Первые лучи солнца озарили и берег и море.

9. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Каравелла имела три мачты с прямыми и косыми парусами и могла двигаться в нужном направлении даже при встречном ветре.
2) Не вы ль сперва так злобно гнали его свободный смелый дар?
3) На клумбе были посажены яркие маки и нежные тюльпаны и мохнатые ноготки.
4) Представители интеллигенции всегда стремились к смысловой точности и выразительности речи боролись против искажения и засорения родного языка.
5) И рабочая одежда и резиновые сапоги были сложены в углу комнаты.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) О роли собаки в жизни человека писали и пишут современные публицисты и писатели.
2) Летом на лесных опушках расцветают цветы и появляются ягоды земляники.
3) После темного деревянного барака новый светлый каменный дом покажется дворцом.
4) На улице раздавались стук топоров и молотков визг пил и рубанков.
5) И на столе и на рояле лежали охапки белой сирени.

11. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Нежданов глядел слушал втягивал воздух сквозь раскрытые похолодевшие губы.
2) Под актёрской игрой понимается искусство представления персонажа на сцене или перед камерой посредством мимики жестов и голоса.
3) Искусство Возрождения стремилось не только наполнить храмы и дворцы но и найти себе место на городских площадях перекрёстках улиц и фасадах домов.
4) Светлыми и чистыми глазами мы смотрели на мир и всё нам тогда казалось ярким.
5) Вечером пройдёт майский дождь и прогремит гроза.

12. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В осенние вечера приятнее всего было читать трогательные романы Диккенса или перелистывать журналы за прошлые годы.
2) Интеллектуальное и духовное развитие поэтов золотого века базировалось как на идеологии французских просветителей так и на традициях русской литературы XVIII века.
3) В холодное осеннее ненастье к длинной избе подкатил закиданный грязью тарантас с поднятым верхом.
4) Изредка мы устраивали на чердаке раскопки и находили то ящик от масляных красок то сломанный веер то большую книгу с красивыми иллюстрациями.
5) Видала я удальцов да ты удалей и краше их лицом.

13. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Осенью улетели грачи а зимовать остались смелые воробьи.
2) Она снилась ему довольно часто и в такие дни он по ней сильно скучал и даже забывал короткой детской памятью.
3) Хозяйка поглядела на нее и вспомнила свое прекрасное девичье время и свой первый бал.
4) Она в этот день встала в 8 часов утра и целый день находилась в лихорадочной тревоге и деятельности.
5) Не только в госпиталь но даже близко к санчасти его не подпустили.

14. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Старые ветлы с почти черными от ливня стволами блестят мерцают узенькими молодыми листочками.
2) Они встречались почти каждый день пили чай и говорили о том о сем.
3) Она висела на стене безо всякого употребления и давно соблазняла меня шириною и добротою бумаги.
4) Батюшка прочел его со вниманием положил перед собою на стол и начал свое письмо.
5) Она не была похожа ни на Людмилу ни на Ирочку ни даже на Серафиму.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Андерсен сделал сказку интересной как для взрослых так и для детей.
2) В конце октября или в начале ноября этот оригинальнейший уголок пестрой русской империи начинает жить своеобразной жизнью.
3) Кум стоял ни жив ни мертв.
4) Уже в 20-е годы XIX века поезда перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое и стали лучшим средством передвижения.
5) Внезапно из-за леса выползла темная туча и сразу стало свежо.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом то полыхают на чёрных тучах.
2) От сквозняков сами по себе отворялись двери и окна и захлопывались с невероятным грохотом.
3) Современный русский литературный язык богат устойчивыми словосочетаниями.
4) Через пять дней после их единственного и незабываемого вечера в Парке культуры и отдыха имени Горького сосед подарил Соне тоненькую книжечку Блока и ушёл добровольцем на фронт.
5) Болото было неглубоким и Лиза успела успокоиться и даже повеселела.

17. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Суриков явился не только наследником но и великим новатором русской исторической живописи.
2) Высокие столетние сосны будто сами расступились перед путешественником.
3) На долю Архипа Куинджи выпали громкая слава и забвение широкая популярность и непонимание.
4) И стар и млад приобщается к красоте пейзажей Куинджи.
5) На выставке картин Куинджи выступали художники и горячо спорили критики.

18. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В вечерних сумерках показался большой одноэтажный дом с ржавой железной крышей.
2) Илья Репин любил называть себя «посредственным тружеником» и ежедневным каторжным трудом отрабатывал своё громкое имя.
3) Ветер засвистел и зашумел в вершинах сосен загудел и завыл в печных трубах.
4) После чемпионата мира по футболу радовались и тренер и футболисты и болельщики команды.
5) Тринадцатилетним мальчиком Репин попал на выучку к иконописцу и через три года его стали приглашать в соседние губернии расписывать церкви и писать образа.

19. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Мне жилось плохо и я часто плакал тайком.
2) Мы мало знаем о характере Аносова и его привычках о страстях этого человека и его заблуждениях.
3) Кое-где при дороге попадаются угрюмая ракита да молодая берёзка.
4) На подоконнике колючий кактус цвел желтыми красивыми цветами.
5) А в лесу трубит рог и раздаются крики загонщиков.

20. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) У каменных колодцев часами судачат о своих маленьких хозяйских делах худые большеглазые гречанки.
2) Месяц и звёзды кротко и ясно смотрели на спящее село и лес.
3) Как мой отец так и дедушка не поддержали решение матери уйти с работы.
4) За стеной выл ветер и грозно шумело море.
5) Уже давно смерилось и мне отчаянно захотелось вернуться в тепло и уют.

21. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В утреннем воздухе звенели птицы и голова была полна романтических историй.
2) Всё блестит нежится и страстно тянется к солнцу.
3) На заросшей ромашками поляне перед домом была туго натянута белая волейбольная сетка.
4) Под огромным старым клёном росли фиалки и стелился по земле вьюнок.
5) Ни свет ни заря в пустынных залах филармонии начинала звучать музыка.

22. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Орден святого Андрея Первозванного мог быть получен и за военные и за штатские заслуги.
2) Георгиевский крест давался только военным за боевые заслуги и его никогда нельзя было снимать.
3) Многочисленная и разнородная по своему составу знать противостояла в целом мелким чиновникам и купцам.
4) Косой серебряный луч отлого скользнул по воде и надвое рассек туман.
5) Любовь гоголевской эпохи — это и вечная человеческая любовь и любовь Чичикова и любовь Хлестакова.

Практика ЕГЭ (по заданиям)
Варианты ЕГЭ
Пособия для подготовки к ЕГЭ от РУСТЬЮТОРС

Источник

Задание №6 проверяет умение учащихся образовывать различные формы слов. В нем необходимо найти слово, форма которого образована с ошибкой, и записать его правильно; за это можно получить один первичный балл.

Теория к заданию №6 ЕГЭ по русскому языку

У многих выпускников возникают проблемы с образованием форм множественного числа различных слов. Для того чтобы их предотвратить мы приводим некоторые теоретические сведения с использованием слов, встречающихся на экзамене.

Грамматические нормы имен существительных

Окончания имен существительных множественного числа именительного падежа

Окончания множественного числа им. падежа Ы/И	Окончание множественного числа им. падежа А/Я
Бухгалтер	Адрес
Возраст	Вексель
Выговор	Ворох
Грифель	Директор
Драйвер	Доктор
Диспетчер	Катер
Договор	Китель
Инженер	Кузов
Инструктор	Купол
Компрессор	Колокол
Конструктор	Кучер
Контейнер	Ордер
Лекарь	Окорок
Месяц	Округ
Плеер	Повар
Полис	Погреб
Порт	Профессор
Почерк	Пояс
Прожектор	Паспорт
Пудель	Сорт
Ректор	Стог
Редактор	Сторож
Слесарь	Тенор
Свитер	Терем
Трактор	Тополь
Снайпер	Хутор
Столяр	Штемпель
Табель	Якорь
Токарь	Фельдшер
Торт	Отпуск
Тренер
Флигель
Фронт
Шофёр

Окончания существительных множественного числа родительного падежа

В множественном числе родительного падежа слов, обозначающих различные фрукты и овощи, почти всегда используется окончание «-ов»:

много ананасов, бананов, лимонов, томатов.

Важно запомнить следующие исключения: дынь, слив, яблок

В родительном падеже множественного числа слов, обозначающих парные предметы, часто оказывается нулевое окончание:

много бахил, ботинок, валенок, кроссовок, шорт, чулок, туфель.

Важно запомнить: много бриджей, гольфов, носков

Нулевое окончание также будет в родительном падеже множественного числа слов, обозначающих национальности:

много болгар, бурят, грузин, румын, татар

Важно запомнить: много монголов, таджиков, хорватов, якутов

Также нулевое окончание используется в словах родительного падежа множественного числа, обозначающих некоторые военные профессии:

гардемарин, гренадер, гусар, партизан, солдат

Важно запомнить: много саперов

Родительный падеж множественного числа различных единиц измерения также имеет нулевое окончание:

ампер, аршин, байт, мегабайт, вольт, ватт

Но: граммов, гектаров, килограммов

Множественное число родительного падежа для слов, оканчивающихся на «-це», образуется с помощью окончания «-ец»:

много блюдец, зеркалец, одеялец, полотенец

Однако: много деревцев, оконцев

Окончание «-ий» будет встречаться в родительном падеже множественного числа слов, оканчивающихся на «-ья» или «-ье»:

много гнездовий, кушаний, надгробий, ожерелий, печений, побережий, сидений, увечий.

Важно запомнить: много кореньев, лохмотьев, платьев, подмастерьев, угодьев, хлопьев, ладей, копий, ружей

Окончание «-ей» будет в родительном падеже множественном числе слов, которые в именительном падеже кончаются на «и»:

много будней, гантелей, скатертей, яслей, ладоней

Склонение имен числительных

Склонение числительных также вызывает затруднения у некоторых людей. В числительных «сорок, девяносто, сто» в родительном, дательном, творительном и предложном падежах множественного числа добавляется окончание «-а»:

сорока, девяноста, ста

В числительных «пятьдесят, шестьдесят, семьдесят, восемьдесят» изменяются обе части слов, например, пятидесяти – пятьюдесятью. Две части изменяются и в словах «двести, триста, четыреста», например, трехсот – тремстам – тремястами – о трехстах. Слова «пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, девятьсот» склоняются по следующему образцу: семьсот – семисот – семистам – семьсот – семьюстами – о семистах. В склонении составных числительных нужно изменять все части слова: три тысячи восемьсот двадцать семь – трех тысяч восьмисот двадцати семи – три тысячи восемьсот двадцать семь – тремя тысячами восемьюстами двадцатью семью – о трех тысячах восьмистах двадцати семи.

Очень важно правильно склонять порядковые числительные: в них изменяется лишь последнее перед существительным слово, например:

две тысячи семнадцатый год – в две тысячи семнадцатом году (нельзя говорить «в двух тысячи семнадцатом»!)

При употреблении слов «оба» и «обе» нужно всегда согласовывать их с существительными:

по обеим улицам

(не по обоим); по обоим домам

(не по обеим).

Морфологические нормы глаголов

Также нужно запомнить формы следующих слов повелительного наклонения:

лечь	ляг	лягте
ехать	езжай	езжайте
ездить	езди	ездите
глядеть	гляди	глядите
махать	маши	машите
бежать	беги	бегите
высыпать	высыпи	высыпите
класть	клади	кладите

И настоящего и будущего времени:

Важно запомнить верное написание слов и сочетаний:

постричься, поскользнуться, подчеркнуть, почерк, насмехаться, выходить из автобуса (не сходить), промок, замерз, окреп, садитесь

Сравнительная и превосходная степень имен прилагательных

Сравнительная степень прилагательных бывает простая и составная: теплее (простая), более теплый (составная). Нельзя совмещать обе эти формы: более теплее – грамматическая ошибка.

Превосходная степень прилагательных может простой и составной: теплейший (простая), самый теплый (составная). Нельзя совмещать обе эти формы: самый теплейший – грамматическая ошибка.

Алгоритм выполнения задания

Внимательно читаем задание.
Читаем предложенные слова и словосочетания (желательно произнося их или употребляя в предложении).
Вспоминаем грамматические номы русского языка в области словообразования (теория).
Ищем неверно написанное слово.
Записываем правильный ответ (правильную форму слова).

Разбор типовых вариантов задания №6 ЕГЭ по русскому языку

Шестое задание демонстрационного варианта 2018

опытные ТРЕНЕРЫ
по ОБОИМ сторонам
звучит не менее ГРОМКО
ПОЕЗЖАЙТЕ вперёд
нет ТУФЕЛЬ

Алгоритм выполнения:

Внимательно читаем задание.
Опытные тренеры

занялись подготовкой сборной. Новая сигнализация звучит не менее громко
. Поезжайте
вперед вдоль аллеи. У нее нет туфель
для вечернего выхода.
Опытные тренеры
тренер
. Звучит не менее громко
– верная форма сравнительной степени наречия громко
. Поезжайте
– верная форма повелительного наклонения множественного числа. Нет туфель
туфля
.
Неверно написано слово ОБОИМ. При существительном женского рода должно стоять слово ОБЕ – ОБЕИМ сторонам.

Ответ: обеим

Первый вариант задания

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОЕЗЖАЙ прямо
белых ГОЛЬФ
лучшие ТРЕНЕРЫ
ТРЕМЯ ПЯТЫМИ
СЛОЖИВ полотенца

Алгоритм выполнения:

Внимательно читаем задание.
Читаем предложенные слова и словосочетания, стараясь употребить их в предложениях: Поезжай прямо

по дороге. У нашей сборной лучшие тренеры
. Пожертвовать тремя пятыми
всех запасов. Она собрала сумку, сложив полотенца
и нижнее белье.
Поезжай прямо
– верно образованное повелительное наклонение глагола ехать
. Лучшие тренеры
– верная форма множественного числа именительного падежа существительного тренер
. Тремя пятыми
– у составных числительных склоняются все части. Сложив полотенца
– с приставкой употребляем глагол -лож-.
Неверно написано слово ГОЛЬФ. Это – одно из «исключений» образования множественного числа от слов – обозначений предметов одежды.

Ответ: гольфов

Второй вариант задания

МАШУ рукой
ПОЗДНЕЙШИЙ
ТРОЕ инспекторов
наши ОТПУСКА
к ДВУМ ТЯСЯЧАМ ПЯТНАДЦАТОМУ году

Алгоритм выполнения:

Внимательно читаем задание.
Читаем предложенные слова и словосочетания, стараясь употребить их в предложениях: Машу рукой

маме. Позднейший
период творчества художника. Трое инспекторов
пришли к единому решению. Наши отпуска
были утверждены.
Машу рукой
– верно образованное 1 лицо единственного числа настоящего времени от глагола махать
. Позднейший
– верно образованная форма превосходной степени от глагола поздний
. Трое инспекторов
– верно образованный Р.п. множественного числа от глагола инспектор
. Наши отпуска
– множественное число от существительного отпуск
.
Данное задание иллюстрирует довольно частую ошибку в склонении числительных. Как говорилось выше, в них должно склоняться только ближайшее к существительному слово. Верный вариант: к две тысячи пятнадцатому году.

Ответ: к две тысячи пятнадцатому году.

Третий вариант задания

МЕНЕЕ чёткий
икра из БАКЛАЖАНОВ
ПОМАХАЙ рукой
административные ОКРУГА
ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ заданиями

Алгоритм выполнения:

Внимательно читаем задание.
Читаем предложенные слова и словосочетания, стараясь употребить их в предложениях: Менее четкий

рисунок. Икра из баклажанов
получилась на славу. Административные округа
отреагировали на заявление. Контрольная представлена пятьюдесятью заданиями
.
Менее четкий
– верно образованная сравнительная степень прилагательного четкий. Икра из баклажанов
– верная форма множественного числа родительного падежа существительного баклажан — ЗАПОМНИ
. Административные округа
– верная форма множественного числа именительного падежа существительного округ. Пятьюдесятью заданиями
– в сложных числительных склоняются обе части.
Здесь в склонении числительного ошибки не допущено, зато ее можно встретить в сочетании под номером 3. Нужно раз и навсегда запомнить, что правильный вариант – помаши
.

ВАРИАНТ №1

1.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

ДВОЕ влюбленных

строгие ИНСПЕКТОРА

ОБЕИМИ страницами

пара

ДЖИНСОВ

пять КИЛОГРАММОВ

Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

ПОЛУТОРА метрами

стадо из СЕМИСОТ голов скота

об ОБЕИХ книгах

пара САПОГОВ

новые ДРАЙВЕРЫ

Ответ ________________________

Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

с ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ костюмами

пачка

МАКАРОН

к десятому АПРЕЛЮ

ОБЕИХ гусынь

в СОРОКА регионах

Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

ТРОЕ волчат

свыше ЧЕТЫРЁХСОТ метров

ягоды стали СЛАЖЕ

нет ПОЛУТОРАСТА книг

перед пятым ИЮНЯ

Ответ
________________________

Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

ДВОЕ сирот

менее ДЕВЯНОСТО одного процента

ЛЯГТЕ (на пол)

пара
НОСКОВ

ИХ работа

Ответ ________________________

Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

горячие СУПЫ

любимые ПРОФЕССОРА

наиболее РЕШИТЕЛЬНЕЕ

в ДВУХСТАХ метрах

на ИХ территории

Ответ
________________________

Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

ОБОИМИ студентами

БОЛЬНАЯ мозоль

пять

АПЕЛЬСИНОВ

ПРИЕДЬ

быстрее

для СЕМИСОТ детей

Ответ ________________________

Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

ОБГРЫЗАННОЕ

яблоко

ШЕСТЬЮДЕСЯТЬЮ рублями

ЧЕТВЕРО суток

ЧЁРНЫЙ тюль

пара

БОТИНОК

Ответ
________________________

Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

в ОБЕИХ странах

ПОЛОЖИТЕ

сумки

ПЯТИДЕСЯТЬЮ
рублями

пара

ЧУЛОК

тонна ПОМИДОРОВ

Ответ ________________________

Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

ШЕСТЬЮСТАМИ учениками

ЛЯГТЕ на диван

много

БАКЛАЖАНОВ

пирог с

ПОВИДЛОЙ

КЛАДИТЕ

на место

Ответ ________________________

ВАРИАНТ №2

1.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

опытные ШОФЁРЫ

одной ТАПКОЙ

в ОБОИХ государствах

без КОММЕНТАРИЕВ

ПОВАРЫ вкусно готовили

Ответ ________________________

2. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

КЛАДИТЕ на полку

более УМНЕЕ

менее ПЯТИДЕСЯТИ рублей

ПОЕЗЖАЙ сегодня

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

Ответ ________________________

3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

пять АМПЕР

на ширине ПЛЕЧ

цветок быстро УВЯНУЛ

ТРЕМЯСТАМИ дисками

почти в
СТА
странах

Ответ ________________________

4. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

почётные
ТИТУЛЫ

мы ХОЧЕМ

ПРОПОЛОЩИ бельё

ЛАЖУ по крышам

ПОЛОЖИ на стол

Ответ ________________________

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

килограмм ВАФЛЕЙ

ОЛИМПИЙСКИЙ Сочи

согласно ПРИКАЗУ

скучает по ВАС

свыше СЕМИСОТ страниц

Ответ ________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

опытные ТРЕНЕРЫ

двадцать ПЕТЛЕЙ

килограмм ПОМИДОРОВ

лучшие ИНЖЕНЕРЫ

много КОЧЕРЁГ

Ответ ________________________

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

нет ЦЫГАН

ТРОЕ медвежат

сильно ЖГЁТСЯ

двадцать ГРАММОВ

к первому СЕНТЯБРЯ

Ответ ________________________

8. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

килограмм БАНАНОВ

отряд ПАРТИЗАН

лампочка ЗАЖЖЕТСЯ

двое ГРУЗИН

ЕХАЙТЕ в город

Ответ ________________________

9. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

пять СОТНЕЙ книг

СЫПЛЕТ снегом

горсть ВИШЕН

порция ПЕЛЬМЕНЕЙ

ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ рублями

Ответ ________________________

10. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку

и запишите слово правильно.

палец с МОЗОЛЕМ

около ПОЛУТОРАСТА книг

бочки без ДОНЬЕВ

современные ПРИНТЕРЫ

у ОБЕИХ сестёр

Ответ ________________________

Ответы

Вариант 1

Чтобы выполнить 6 задание ЕГЭ по русскому языку необходимо:

Изучить теорию
6 задания ЕГЭ по русскому языку на тему «Лексические нормы».

Лексические нормы

Лексические нормы
– это нормы, которые регулируют правила использования и сочетания слов в речи. Употребление слова в речи всегда определяется особенностями его лексического значения – содержания, в котором отображено наше знание и представление о предмете, явлении, свойстве или процессе. Употребляя слово в речи, должны следить за тем чтобы:

его лексическое значение было реализовано уместно и правильно,
чтобы слово выражало наше отношение, то есть было выразительным.

В соответствии с этим лексические нормы имеют два аспекта: точность
и выразительность
.

Лексические нормы в аспекте точности

Точность
– качество речи, которое заключается в соответствии смысловой стороны речи реальной действительности, в умении находить правильные слова для выражения мыслей.

Употребление слова в речи определяется особенностями его лексического значения, а также зависит от контекста. Неправильно выбранное слово может исказить смысл сообщения, создать возможность двоякого толкования либо придать нежелательную стилистическую окраску.

Выразительность
– качество речи, которое предполагает грамотное использование образных средств. Мы используем средства речевой выразительности для того, чтобы передать свои эмоции, впечатления, дать оценку или воздействовать на чувства собеседника. Лексические нормы в аспекте выразительности регулируют закономерности использования образных средств.

Средствами речевой выразительности:

1. Синонимы
– слова одной и той же части речи, близкие или тождественные по значению. Синонимы подразделяются на следующие группы:

смысловые (семантические) – синонимы, различающиеся оттенками значения (друг – товарищ – приятель, молодость – юность, талисман – амулет, красный – алый
);
стилистические – синонимы, различающиеся стилистической окраской, субъективной оценкой, сферой употребления (будущее – грядущее, умный – толковый – башковитый, беседовать – болтать – трепаться, работать – вкалывать
).

2. Антонимы
– слова одной части речи, противоположные по своему лексическому значению (холодный – горячий, друг – враг
). Антонимы могут быть двух видов:

однокоренные (лексико-грамматические): друг – недруг
, приезд – отъезд
, спокойный – беспокойный
;
разнокоренные (собственно лексические): любовь – ненависть, старый – молодой, трудиться – бездельничать
.

3. Омонимы
– слова, совпадающие по форме (в произношении, на письме), но разные по значению (лук
– растение / оружие, брак
– супружество / некачественная продукция).
Различают следующие виды омонимов:

омографы – графические омонимы, совпадающие по написанию, но разные по звучанию (áтлáс, зáмóк, попáдáют
);
омофоны – фонетические омонимы, совпадающие по звучанию, но различающиеся написанием (род – рот, частота – чистота, умалять – умолять
);
омоформы – словоформы-омонимы, одинаково звучащие грамматические формы разных слов (печь, три, лечу
).

4. Многозначные слова
– слова, имеющие несколько значений, между которыми имеется ассоциативная связь на основе сходства или смежности обозначаемых явлений (море

– Черное море, море цветов; сладкий
– чай, улыбка, взгляд
).

5. – устойчивые сочетания слов, воспроизводимые в речи в готовом виде: не ударить в грязь лицом, водить за нос, не в своей тарелке, как рыба в воде
и т.д.

Фразеологизмы являются несвободными, связанными словосочетаниями: они имеют лексическое значение одного слова (с минуты на минуту
– скоро, водить за нос
– обманывать, как рыба в воде
– свободно). Такие словосочетания закрепляются в языке в результате частой и длительной, иногда многовековой, практики употребления. Одно и то же сочетание может выступать то как свободное, то как связанное в зависимости от контекста: Он закрыл глаза и уснул. Деканат закрыл глаза на недостойное поведение студента.

К фразеологическим средствам относятся и языковые афоризмы – пословицы, поговорки, крылатые слова.

Типичные лексические ошибки в аспекте выразительности

Неточное употребление синонимов.
Использовать синонимы следует внимательно: не всегда они могут заменять друг друга в контексте. Например: Ему удалось повлечь повести> за собой единомышленников. Многие животные зимой бросаются впадают> в спячку.
Неоправданное сочетание слов с антонимичным значением.
Столкновение антонимов в речи часто делает фразу нелогичной: Вы спрашиваете, как поживает мой еж. Он живет
плохо, он умер
;
Лексическая двусмысленность
, вызванная употреблением многозначных слов или омонимов. Вы прослушали
объявление
(прослушать – «услышать» или «пропустить»). Нарисуйте луг

(лук
). Мальчика послали за гранатами

(гранат
и граната
).
Ошибки в употреблении фразеологизмов
- Нарушение грамматической формы фразеологизма – изменение принятой грамматической формы слов (рода, числа, падежа и т.д.), входящих во фразеологизм. Например: Он покривил в душе
  душой>
  .
- Замена компонента фразеологизма – искажение состава фразеологического оборота путём замены одного из слов синонимом. Например: Ему досталась львиная часть
  
  заработанного.

Лексические нормы с точки зрения развития языка

При употреблении слов следует учитывать, входит оно в активный словарь современного языка, является новым или устаревшим.

Устаревшие слова
– слова, вышедшие из активного запаса языка – в зависимости от причин устаревания делятся на две группы:

историзмы – слова, устаревшие по неязыковой причине. У Пушкина: Ямщик сидит на облучке в тулупе, в красном кушаке
;.
архаизмы – слова, устаревшие по языковой причине; они вышли из употребления, так как были заменены синонимами (ланиты – щёки, очи – глаза, шуйца – левая рука, сей – этот
). Иногда «родное» для языка слово становится архаизмом из-за появления иностранного (зодчий – архитектор
). У некоторых слов изменилось значение: позор – зрелище
, прелесть – обман
. Бывает, что слово, перешедшее в разряд устаревших, вновь возвращается в язык.

Неологизмы
– новые слова или выражения, свежесть и необычность которых ясно ощущается носителями данного языка, вследствие чего они пока не воспринимаются как норма. Если слово востребовано языком, оно «приживается» и начинает активно использоваться, через некоторое время переходит в активный словарь. Так, например, слово комбайн
– неологизм 20-х годов прошлого века; космонавт, луноход
– 60-х годов; консенсус,
омоновец, руоповец, федерал, кредитка, танцпол – 90-х годов,
ребрэндинг, сейл, микровэн, комьюнити (сообщество), интервью (собеседование), лофт (чердак
– современные неологизмы.

Иноязычные / заимствованные слова
– слова, пришедшие в язык из других языков.

Лексические нормы предписывают не злоупотреблять архаизмами, неологизмами или заимствованными словами, по возможности использовать русский литературный аналог.

Лексические нормы с точки зрения сферы употребления слов

Огромный словарь русского языка с точки зрения сферы употребления можно разделить на две большие группы:

лексика неограниченной сферы употребления, или общеупотребительная лексика; она составляет основу словарного состава языка, понятна каждому носителю языка и может быть использована в любых условиях;
лексика ограниченной сферы употребления распространена в пределах определенной местности или какой-либо социальной группы.

К лексике ограниченной сферы употребления относятся диалектизмы, просторечные слова, профессионализмы, жаргонизмы.

Диалектизмы
– слова, которые принадлежат русским говорам и не входят в литературный язык. Оправдано употребление диалектизмов в художественной и публицистической речи для создания речевых характеристик героев. Неуместное же использование диалектизмов приводит к речевым ошибкам: Летом в деревне я встаю вместе с кочетами
(петухами).
Разговорные слова
– слова, которые употребляются в устной речи в повседневном общении и входят в систему литературного языка: У меня уйма времени
(много).
Просторечие
– слова устной речи, которые не входят в систему литературного языка: смыться, сдрейфить, балбес, растяпа
и др.
Профессионализмы
– принятые в профессиональных группах просторечные синонимы терминов: руль – баранка
(в речи шоферов), опечатка – ляп
(в речи газетчиков).
Немотивированное перенесение профессионализмов в общелитературную речь нежелательно. В отличие от терминов, представляющих собой официальные научные наименования специальных понятий, профессионализмы воспринимаются как «полуофициальные» слова, не имеющие строго научного характера. По ограниченности употребления и характеру звучания (шутливый, сниженный) профессионализмы сходны с жаргонизмами и являются составной частью профессиональных жаргонов.
Жаргонизмы
– слова, употребляемые в тех или иных жаргонах. Жаргон – разновидность разговорной речи, используемая определенным кругом носителей языка, объединенных общностью интересов, занятий, положением в обществе. Это своеобразный социальный диалект, свойственный профессиональным или возрастным группам людей (жаргон спортсменов, студентов).

Наверное, это самое «неприятное»задание: здесь надо многое учить наизусть. Поступайте, как с заданием 4: отрабатывайте те моменты, в которых сомневаетесь, постепенно сужайте круг ошибок. Утешайте себя тем, что на экзамене вам дадут не десятки, а всего 5 слов.

Задание 6

Формулировка задания

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы

слова. Исправьте ошибку
и запишите слово правильно.

НЕЛЕПЕЙШИЙ наряд

за СЕМЬЮ замками

пачка МАКАРОНОВ

в ДВУХТЫСЯЧНОМ году

ВКУСНЕЕ торта

Разнообразие грамматических ошибок, связанных с образованием формы слова, велико. Конкретных правил образования форм слов различных частей речи не существует, это вопрос сложившейся в языке практики. В работе над заданием 6 вам поможет память, речевой слух, терпение.

Мы предлагаем вам списки слов, сгруппированных по частям речи. Таблицы составлены так, чтобы все-таки облЕгчить вам запоминание. Читайте вслух правильные варианты и запоминайте. Следите за своей речью. Здесь, как и с заданием 4 по орфоэпии, важно неоднократное обращение к грамматическим нормам, привыкание к ним, и через некоторое время правильное образование слов не будет вызывать у вас затруднений.

Существительные в именительном падеже

Именительный падеж множественного числа с окончанием -Ы -И	Именительный падеж множественного числа с окончанием -А -Я
Бухгалтеры	Адреса
Возрасты	Векселя
Выговоры	Вороха
Диспетчеры	Директора
Договоры	Доктора
Инженеры	Катера
Инструкторы	Кителя
Компрессоры	Кузова
Конструкторы	Купола
Контейнеры	Н едра
Лекари	Окорока
Месяцы	Округа
Плееры	Повара
Полисы	Погреба
Порты	Профессора
Почерки	Пояса
Пудели	Сорта
ректоры	Стога
Слесари	Сторожа
Слоги	Тополя
Снайперы	Хутора
Столяры	Штемпеля
Табели	Якоря
Токари
Торты
Тренеры
Флигели
Фронты
Шофёры

Запоминаем пары:

Корпусы (туловища) – корпуса (здания)

Лагери (политические) – лагеря (туристические)

Мужи (государственные) – мужья (в семьях)

Зубы (у человека) – зубья (у пилы)

Пропуски (пробелы) – пропуска (документы)

Образы (литературные) – образа (иконы)

Ордены (рыцарские) – ордена (награды)

Тоны (звуки) – тона (оттенки цвета)

Курица – куры

Полено – поленья

Судно – суда

Существительные в родительном падеже
(Подставляем слово МНОГО)

Фрукты и овощи:

Одежда и обувь:


Бахил	Гольфов
Ботинок	Джинсов
Бутс	Лампасов
Валенок	Носков
Гетр
Кроссовок
Мокасин
Панталон
Погон
Сапог
Тапок
Туфель
Чулок
Шаровар
Шорт
Эполет

Национальности:


Армян	Монголов
Башкир	Таджиков
Болгар	Хорватов
Бурят	Якутов
Грузин
Лезгин
Осетин
Румын
Татар
Турок
Туркмен
Цыган

Группы людей по роду деятельности:

Единицы измерения:

Учим, учим, учим:

Окончание ОВ, ЕВ	Нет окончания ОВ, ЕВ
Бронхов	Гнездовий
Георгинов	Запястий
Заморозков	Копий
Консервов	Кушаний
Нервов	Ожерелий
Рельсов	Оладий
Верховьев	Печений
Кореньев	Побережий
Комментариев	Поверий
Лохмотьев	Подземелий
Низовьев	Ружей
Платьев	Сидений
Подмастерьев	Солений
Устьев	Ущелий
Хлопьев	Угодий
	Увечий

Окончание ЕЙ	Нулевое окончание
Будней	Басен
Гантелей	Брызг
Кеглей	Вафель
Ладоней	Дел
ПростынЕй (простЫнь)	Кочерёг
Распрей	Кухонь
СкатертЕй	Макарон
Чукчей	Манжет
Яслей	Нянь
	ПЕтель
	Сабель
	Серёг
	Сплетен
	Сумерек
	Цапель
	Шпрот

Род имен существительных

Мужской, средний род	Женский род
Рояля, роялем	Антресолью
Рельса, рельсом	Бандеролью
Тюля, тюлем	Виолончелью
Шампуня, шампунем	Мозолью
Повидла, повидлом	Кроссовку, кроссовкой
	Плацкарту, плацкартой
	Тапку, тапкой
	ТУфлю, тУфлей

Сравнительная и превосходная степень прилагательных и наречий

Внимание!
Нельзя смешивать простую и составную форму. Более красивее, самый красивейший, наиболее тончайший
– это грамматическая ошибка.

Склоняем числительные

40, 90, 100

	Р. П. Д. п. Т. п. П. п.
Сорок, девяносто, сто	Сорока, девяноста, ста

50, 60, 70, 80

Р. П. «нет»	Д. п. «дать»	Т. п. «горжусь»	П. п. «думаю о»
пятидесяти	пятидесяти	*пятьюдесятью*	пятидесяти
шестидесяти	шестидесяти	*шестьюдесятью*	шестидесяти
семидесяти	семидесяти	*семьюдесятью*	семидесяти
восьмидесяти	восьмидесяти	*восемьюдесятью и восьмьюдесятью*	восьмидесяти

Здесь вызывает трудность творительный падеж. При склонении разделите числительное на две части и произнесите отдельно: восемью домами, десятью домами.

200, 300, 400 и 500, 600, 700, 800, 900

При склонении этих числительных разделите их на две части и вместо слова сот
подставляйте нога.
Их окончания совпадут: двух ног – двухсот; пятью ногами – пятьюстами.


двухсот	двумстам	двумястами	О двухстах
трехсот	тремстам	тремястами	О трехстах
четырехсот	четыремстам	четырьмястами	О четырехстах


Пятисот	Пятистам	Пятьюстами	Пятистах
Шестисот	Шестистам	Шестьюстами	Шестистах
Семисот	Семистам	Семьюстами	Семистах
Восьмисот	Восьмистам	Восемьюстами	Восьмистах
Девятисот	Девятистам	Девятьюстами	Девятистах

Различия в склонении составных количественных и порядковых числительных

У составных количественных числительных склоняется каждое слово, а у порядковых – только последнее. Сравните:

Нет двух тысяч пятисот сорока двух слов – нет две тысячи пятьсот сорокового чемодана;

Двумя тысячами пятьюстами сорока словами – две тысячи пятьсот сороковым чемоданом.

Порядковые числительные, заканчивающиеся на -сотый, -тысячный, миллионный, -миллиардный
, пишутся в одно слово. Они похожи на сложные прилагательные: первая часть в таких словах стоит а родительном падеже. Сравните: трехсотого – трехголового; трехсотым – трехголовым; о четырехтысячном – о четырехметровом
.

Полтора, полторы, полтораста

Собирательные числительные (двое, трое, четверо
и т. д.) употребляются

1) с именами существительными, называющими лиц мужского пола, словами дети, люди, ребята: двое друзей, трое братьев;

2)
с существительными, называющими детенышей животных: семеро козлят;

3)
с существительными, имеющими форму только множественного числа: четверо, ножниц, трое брюк.

Оба (обоих, обоими, обоим)
употребляется с существительными мужского и среднего рода: оба брата, обоих сердец
.

Обе (обеих, обеими, обеим)
употребляется с существительными женского рода: обе сестры, по обеим сторонам
.

Местоимения

1. В русском языке не употребляются ихний, ихняя, ихние
и т. п. Надо использовать его, её, их
.

2. После предлогов у личных местоимений появляется буква Н: с ней, без него, для них.

Глаголы

1.
Повелительное наклонение

лечь	ляг	лягте
ехать	поезжай	поезжайте
разъехаться	разъезжайся	разъезжайтесь
ездить	езди	ездите
положить	положи	положите
трогать	трогай	трогайте
махать	маши	машите
класть	клади	кладите
бежать	беги	бегите
высыпать	высыпи	высыпите
прополоскать	прополощи	прополощите

2.
Спряжение глаголов

ездить	езжу	ездит	ездят
лазить	лажу	лазит	лазят
махать	машу	машет	машут
жечь	жгу	Жжёт, жжёшь	жгут
испечь	испеку	испечёт	испекут
стеречь	стерегу	стережёт	стерегут

3. Суффикс –СЬ
после гласных: встретились
(неправильно встретилися
), договорились
.

4. «Вежливое слово» — извините

(неправильно извиняюсь
)

5. По
стричься, по
скользнуться, по
черк, но под
черкнуть, на
смехаться

6. Выздороветь – выздоровею

обессилеть – обессилею

7. Сохнуть –сох

промокнуть – промок

замерзнуть – замерз

окрепнуть – окреп

Деепричастие

У деепричастий несовершенного вида (что делая?) суффиксы -А, — Я: говоря
(неправильно говорив
), скучая
(неправильно скучав
).

У деепричастий совершенного вида (что сделав?) суффикс -В, -ВШИ: прочитав, поговорив
(неправильно поговоря), обидевшись (не обидясь).

Вернемся к заданию
. Проанализируйте каждый ответ, найдите в объяснении ту часть, где встретилось это или подобное слово. (Ошибка: МАКАРОНОВ. Правильно: МАКАРОН.)

Задание 6 ЕГЭ по русскому языку

Образование слов

Для выполнения данного задания нужно хорошее знание теории. Что нужно знать?

Падежные формы имен числительных

Употребление собирательных числительных

Употребление ОБА, ОБЕ

Употребление числительных полтора, полтораста

Образование и употребление степеней сравнения имен прилагательных

Образование и употребление форм повелительного наклонения некоторых глаголов

Образование и употребление именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных

Склонение собирательных числительных оба, обе

	Мужской и средний род	Женский род
	оба студента, стола, письма	обе студентки, книги
	обоих студентов, столов, писем	обеих студенток, книг
	обоим студентам, столам, письмам	обеим студенткам, книгам
	обоих студентов, оба стола, письма	обеих студенток, обе книги
	обоими студентами, столами, письмами	обеими студентками, книгами
	об обоих студентах, столах, письмах	об обеих студентках, книгах

Склонение количественных числительных

B составных количественных числительных склоняются все образующие их слова, а имена существительные, обозначающие исчисляемые предметы, во всех падежах, кроме именительного и винительного, согласуются с числительным в падеже.
Например: серия пособий с тремястами шестьюдесятью семью рисунками.
Но: в пособии триста шестьдесят семь рисунков (шестьдесят три рисунка).

Склонение числительных
50, 60, 70, 80, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900.
В сложных числительных от пятидесяти до восьмидесяти и от двухсот до девятисот склоняются обе части слова.


пятьдесят
пятидесяти
пятидесяти	двумстам	пятистам
пятьдесят
пятьюдесятью	двумястами	пятьюстами
о пятидесяти	о двухстах	о пятистах

Склонение числительных 40, 90, 100.


		девяносто
		девяноста
		девяноста
		девяносто
		девяноста
		о девяноста

Слово тысяча склоняется, как существительное женского рода на -а; слова миллион и миллиард склоняются, как существительные мужского рода с основой на согласный.

Сравнительная степень образуется:

1) синтетическим способом; средством выражения степени сравнения являются суффиксы -ее- (-ей-), -е, -ше-;
2) аналитическим способом; средством выражения степени сравнения являются дополнительные слова более – менее;
3) супплетивным способом; средством выражения степени сравнения является мена основ: хороший – лучше, лучший; плохой – хуже, худший; маленький – меньше.
Сравнительная степень прилагательного имеет две формы: простую и составную.
Простая форма сравнительной степени
образуется от основы прилагательного путём прибавления суффиксов:
1) -ее (-ей): кругл-ый – кругл-ее (кругл-ей); прекрасн-ый – прекрасн-ее (прекрасн-ей); длинн-ый – длинн-ее (длинн-ей); протяжн-ый – протяжн-ее (протяжн-ей);
2) -е, если:
а) основа прилагательного оканчивается на г, к, х, д, т, cm с последующим чередование согласного основы: жарк-ий – жарч-е; дорог-ой – дорож-е; тих-ий – тиш-е; молод-ой – молож-е; богат-ый – богач-е; чист-ый – чищ-е;
б) прилагательное имеет суффикс -к- (-ок-, -ек-) с последующим усечением суффикса и чередованием согласного основы: низк-ий – ниж-е; узк-ий – уж-е; высок-ий – выш-е; близкий – ближ-е;
3) -ше, если основа прилагательного оканчивается на г, к с последующим усечением этих согласных: далёк-ий – даль-ше; долг-ий – доль-ше; тонк-ий – тонь-ше.
Формы степеней сравнения на -ее (-ей), -е, -ше могут сочетаться с приставкой по-, которая привносит добавочное значение смягчения степени преобладания качества; ср.: больше – побольше; интереснее – поинтереснее; веселее – повеселее; теснее – потеснее; тяжелее – потяжелее; вкуснее – повкуснее.
Ряд прилагательных имеют вариантные формы сравнительной степени: большой – более, больше; далекий – далее, дальше; долгий – долее, дольше; поздний – позднее, позже; ранний – ранее, раньше; маленький – менее, меньше.
Не все качественные прилагательные образуют простую форму сравнительной степени:
1) прилагательные с суффиксом -ск- (-еск-): комический, трагический, дружеский, братский, ханжеский;
2) некоторые прилагательные с суффиксом -н-: кровный, ручной, больной, ранний, лишний;
3) прилагательные с суффиксом -ов- (-ев-): даровой, деловой, рядовой, боевой, массовый;
4) многие отглагольные прилагательные с суффиксом -л-: вялый, гнилой, усталый, хриплый, сиплый;
5) некоторые прилагательные с суффиксом -к-: зыбкий, дерзкий, ломкий, липкий, топкий, робкий, падкий, цепкий, зябкий;
6) некоторые непроизводные прилагательные: ветхий, гордый.
Сложная форма сравнительной степени
образуется у всех прилагательных, называющих признак, способный проявляться в большей или меньшей степени. Она образуется путём прибавления к положительной степени дополнительных слов более, менее; например: более важный, менее ласковый.
Превосходная степень показывает, что данный признак предмета проявляется в наибольшей или наименьшей степени по сравнению с аналогичным признаком в другом предмете, например: глубочайший; самый яркий; наиболее узкий.
Простая форма превосходной степени
образуется от основы положительной степени прилагательного путём прибавления суффиксов:
1) -ейш-: бел-ый – бел-ейш-ий; богат-ый – богат-ейш-ий; храбр-ый – храбр-ейш-ий; чудесн-ый – чудесн-ейш-ий;
2) -айш- к прилагательным с основой на г, к, х и с последующим чередованием согласных: высок-ий – высоч-айш-ий, глубок-ий – глубоч-айш-ий, тих-ий – тиш-айш-ий.
Наблюдаются некоторые особенности в образовании превосходной степени:
– прилагательное тяжкий образует превосходную степень с чередованием ж//г и к//ч: тяжкий – тягчайший;
– прилагательные близкий, низкий образуют превосходную путём прибавления суффикса с усечением производящей основы и последующим чередованием согласных з // ж: близкий – ближайший, низкий – нижайший.
Не все качественные прилагательные образуют простую форму превосходной степени:
1) прилагательные с суффиксом -ск-, -еск-: братский дружеский, вражеский, бесовский, адский, уродский;
2) некоторые прилагательные с суффиксом -н-: родной, дельный, кровный, склочный, избыточный;
3) прилагательные с суффиксом -ов- (-ев-): передовой, деловой, дармовой, боевой, ключевой, лобовой, круговой, легковой;
4) отглагольные прилагательные с суффиксом -л-: горелый, бывалый, плесневелый, задубелый, усталый;
5) некоторые прилагательные с суффиксом -к-: броский, веский, падкий, липкий, сыпкий, зоркий, цепкий, терпкий;
6) прилагательные с суффиксами -аст-, -ист-: глазастый, бровастый, клыкастый, слоистый, изгибистый, рукастый, языкастый;
7) некоторые непроизводные прилагательные: частый, гордый, молодой.
Сложная форма превосходной степени
образуется двумя способами:
1) путём прибавления дополнительных слов самый, наиболее, наименее к положительной степени сравнения прилагательного, например: самый обаятельный, самый чуткий, наиболее сладкий, наиболее густой, наименее широкий, наименее смешной. Этот способ продуктивен даже для тех прилагательных, которые не имеют простой формы превосходной степени, например: самый дружеский, самый боевой, наиболее изгибистый, наиболее дельный, наименее дружеский, наименее броский;
2) путём прибавления слов всех, всего к простой форме сравнительной степени прилагательного, например: важнее всего, милее всех.

Нормативное формообразование некоторых глаголов:

При образовании глаголов несовершенного вида в литературном языке в ряде случаев наблюдается чередование гласных о–а в основе: утроить – утраивать, подточить – подтачивать, одолжить – одалживать.
В то же время такое чередование не характерно для следующих видовых пар: обеспокоить – обеспокоивать, озаботить – озабочивать, опозорить – опозоривать, отсрочить – отсрочивать, подытожить – подытоживать, приурочить – приурочивать, уполномочить – уполномочивать, ускорить – ускоривать.
При образовании глаголов несовершенного вида от глаголов обусловить, сосредоточить допустимы формы обуславливать, сосредотачивать, однако основным нормативным вариантом остаётся форма без чередования – обусловливать, сосредоточивать.

При образовании форм 2-го и 3-го лица единственного числа и форм 1-го и 2-го лица множественного числа настоящего и простого будущего времени от глаголов I спряжения с основой на г, к наблюдается чередование этих согласных с шипящими ж, ч:
течь – теку – течёт – текут, лечь – лягу – ляжет – лягут, беречь – берегу – бережёт – берегут.
Исключение составляет глагол ткать (тку – ткёт – ткут).
Особенно часто ошибки допускаются при спряжении глагола жечь и производных от него: жгу, жжёшь, жжёт, жжём, жжёте, жгут (неправильно: жгёт, жгём, жгёте).
При образовании форм 1-го лица единственного числа настоящего и простого будущего времени от глаголов II спряжения наблюдается чередование в–вл, ф–фл, б–бл, п–пл, м–мл, ст–щ, т–ч, д/з–ж, с–ш: ловить – ловлю – ловишь, блестеть – блещу – блестишь, крутить – кручу – крутит, весить – вешу – весишь, видеть – вижу – видишь, возить – вожу – возишь.
Формы типа блестю являются грубейшей ошибкой, а их использование в речи свидетельствует об очень низкой культуре говорящего.
То же самое можно сказать и об ошибках в спряжении глаголов бежать, хотеть (и производных от них). При образовании форм настоящего и простого будущего времен от глагола бежать (и производных от него) основа оканчивается на согласную г в формах 1-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа: бегу – бегут; вбегу – вбегут. В остальных формах основа глагола оканчивается на шипящую: бежишь, бежит, бежим, бежите. Недопустимы в литературном языке формы бежат, вбежат!
Глаголы хотеть, захотеть имеют чередование согласных только в формах единственного числа: хочу – хочешь – хочет – хотим, хотите – хотят. Недопустимо употребление форм хочут, захочут, хотишь, хотит! Это не только грубая грамматическая ошибка, но и показатель крайне низкой культуры человека!
Иногда в литературном языке возможно сосуществование нескольких равноправных вариантов форм настоящего и будущего времени, например: внимать – внимают и внемлют. Однако в большинстве случаев вариантные формы противопоставлены в каком-либо отношении.
Так, у глаголов махать, сыпать основными являются варианты машут, сыплют (допустимы формы – махают, сыпят). Использование форм каплет и капает от глагола капать зависит от значения: «падать каплями» – С крыш каплет и капает; «лить медленно, по капле» – Он накапает ей двадцать капель микстуры. В употреблении вариантных форм глагола блистать также можно выделить различия в сочетаемости: звёзды блещут – люди блистают.
Очень частотны в речи ошибки при образовании форм будущего времени от глаголов выздороветь, обессилеть, ослабеть. Глаголы на -еть указывают на направленность действия на самого субъекта и сохраняют гласную е при образовании форм настоящего времени: я выздоровею, я обессилею, я ослабею. Форма выздоровлю вообще не используется в литературном языке. Форма обессилю представляет собой форму 1-го лица от переходного глагола с суффиксом -и(ть) обессилить и выражает направленность действия на объект (я обессилю противника).

При образовании форм прошедшего времени в ряде случаев наблюдается утрата суффикса -ну-:
возникнуть – возник, высохнуть – высох, исчезнуть – исчез, погибнуть – погиб, привыкнуть – привык, промокнуть – промок, проникнуть – проник.
Нельзя употреблять в литературном языке формы типа возникнул, проникнул и т.п.
Иногда в литературном языке сосуществуют как равноправные варианты с суффиксом и без суффикса:
глохнуть – глох и глохнул, достигнуть – достиг и достигнул, киснуть – кис и киснул, пахнуть – пах и пахнул, подвергнуться – подвергся и подвергнулся, вянуть – вял и вянул.
У ряда глаголов вариант без суффикса является основным
(гаснуть – гас, мёрзнуть – мёрз, сохнуть – сох, тухнуть – тух), но допустим и вариант с суффиксом (гаснул, мёрзнул, сохнул, тухнул).

При образовании повелительного наклонения у целого ряда глаголов наблюдается чередование согласных и гласных в основе:
бежать – беги, бегите; беречь – береги; взять – возьми; гнать – гони; жечь – жги; звать – зови; искать – ищи; класть – клади (!), кладите (!) и др.
Кроме того, у некоторых глаголов при образовании повелительного наклонения не прибавляется суффикс -и. В большинстве случаев употребление этих форм в речи не вызывает затруднений: атаковать – атакуй, командовать – командуй, ночевать – ночуй, следовать – следуй, мыть – мой, встать – встань, одеться – оденься.

Целый ряд глаголов характеризуется отсутствием или неупотребительностью форм повелительного наклонения:
весить, видеть, двигать, мочь, ненавидеть, подвергнуться, произойти, слышать, созреть, стоить, течь, увидеть, устареть, хотеть и др.

Нормативное образование именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных
не имеет определенных правил(!), т.е. нужно запоминать эти слова.
Осилил теорию? Тогда самое время приступить к выполнению вариантов задания 6 из ЕГЭ по русскому языку!

Тестовые варианты для задания 6 из Егэ по Русскому:

Попробуйте решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

ЛЯГТЕ (на пол)
ИХ работа
горячие СУПЫ
ШЕСТИСТАМИ учениками
уважаемые ПРОФЕССОРА

Пример 2:

пять КАСТРЮЛЬ
шире ПЛЕЧ
свыше ста семидесяти КИЛОМЕТРАХ
НАПОИВ чаем
НАДЕТЬ наушники

Пример 3:

у ОБОИХ учеников
ВЕКТОРЫ движения
ЛЖЁТЕ
в ТЫСЯЧУ девяностом году
день ИМЕНИН

Пример 4:

известные ЛЕКТОРЫ
пара ЧУЛОК
ИЗРЕШЕЧЁННЫЙ
ЗВОНЧЕЕ
КЛАДИ

Пример 5:

страховые ПОЛИСА
ПОЛУТОРА ставок
КОНТЕЙНЕРЫ
мы не ЛЖЁМ
Северный и Южный ПОЛЮСЫ

Пример 6:

ВЫСОХНУЛ на солнце
звонят КОЛОКОЛА
несколько пар СЕРЁГ
знал много БАСЕН
ШЕСТЬЮСТАМИ рублями

Пример 7:

в ДВЕ ТЫСЯЧИ девятом году
ИХ часы
посадили двадцать ЯБЛОНЕЙ
воздержаться от КОММЕНТАРИЕВ
наиболее ЯРКО

Пример 8:

пара ЧУЛОК
цену БЛАГОРОДСТВА
в ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМ году
ВЗГЛЯНЬ
пять АБРИКОСОВ

Пример 9:

капает со СВЕЧЕЙ
НАИБОЛЕЕ удачно
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ помощниками
ЕХАЙ прямо
новых ПОЛОТЕНЕЦ

Ответы:

шестьюстами

километров

Источник

Егэ русский язык пунктуация задания 16 21 практикум

1) Женька танцевала на вечерах цыганочку и матчиш пела под гитару и крутила романы с затянутыми в рюмочку лейтенантами.
2) Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
3) Особые восковые краски применяли как в Южной Америке так и в Древнем Египте.
4) Грушницкий ударил по столу кулаком и стал ходить взад и вперёд по комнате.
5) Кирюха и Вася бродили поодаль и собирали для костра бурьян и бересту.

2(16). Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Писательский талант равно проявит себя как в книгах для взрослых так и в детской литературе.
2) Крылов и Даль и Гончаров были чиновниками и не утратили из-за этого своих дарований.
3) Василий Петрович неохотно и почти неучтиво слушал пожилую посетительницу и даже выказал нетерпение.
4) Кругом них лес по обе стороны от воды начинался и для форсирования водной преграды лучшего места не было.
5) Федот Евграфыч снова нырнул в чащобу и стал пробираться в обход гряды к побережью Легонтова озера.

3(17). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Экологическое движение (1) с каждым годом набирающее силу (2) и (3) неуклонно крепнущее (4) объединяет взрослых и детей (5) помогающих России сохранить её заповедные природные территории.

4(17).Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Но вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил на ноги (3) и (4) что-то прокричав (5) головой вперёд бросился через рельсы (6) сразу исчезнув на той стороне однопутки.

5(18). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Нина (1) как я сейчас понимаю (2) обладала всеми достоинствами и недостатками богачей. Она была мужественной, решительной, целеустремлённой и (3) к тому же (4) холодной, заносчивой и аристократически наивной. Например (5) она считала деньги тяжким бременем.

6(18). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мне (1) к счастью (2) пришлось играть в пьесах Чехова одну роль по несколько сот раз, но я (3) вряд ли (4) вспомню спектакль, во время которого не вскрылись бы в моей душе новые ощущения, а в самом произведении — новые глубины или тонкости, которые (5) представьте себе (6) не были мною раньше замечены.

7(19). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры (-у), на месте которых (-ой) в предложении должны (-а) стоять запятые (-ая).

Жители блокадного Ленинграда (1) о подвиге (2) которых знает весь мир (3) стали символом несгибаемой стойкости (4) и героизма.

8(19). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры (-у), на месте которых (-ой) в предложении должны (-а) стоять запятые (-ая).

В XVII веке Оружейная палата (1) в которой (2) кроме иконописцев (3) ещё в XVII веке числились живописцы (4) была первой Академией художеств (5) ученики (6) которой были востребованы с началом реформ Петра.

9(20). Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Иногда кажется (1) что (2) если разбежаться с высокой горы (3) раскинув руки (4) то можно легко взлететь.

10(20) Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Астрономы считают (7) что (2) хотя кометы (3) астероиды (4) и метеориты стороной облетают нашу Землю (5) никак нельзя утверждать (6) что когда-нибудь столкновения не произойдёт.

11(21). Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)С древних времен человек стремился познать тайны своего существования и окружающей его природы. (2)Возникновение жизни, происхождение человека, устройство человеческого тела, секрет долголетия — подобные вопросы много столетий волнуют нас. (3)Самые первые научные представления о строении и жизни человеческого организма появились в древности. (4)Потребовалось почти 23 столетия упорного труда ученых, чтобы познать основные законы человеческого тела. (5)Человек — самое сложное явление живой природы. (6) Но и сегодня мы знаем далеко не все об организме человека. (7)Здоровье человека — самое ценное его достояние. (8) Слишком часто люди растрачивают его и разрушают, наносят ему непоправимый вред. (9) Здоровье уже подорвано — начинают думать о нём.

12(21). Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Всю ночь шел теплый дождь. (2) Он начался как-то очень тихо: дождь был без ветра, без грозы, без наползающих черных туч. (3) Простое небо слегка потускнело, а после захода солнца звездочки не зажглись. (4) Потянуло лесом: сыростью, запахом еловой смолки. (5)По ветвям деревьев застучали крупные редкие капли. (6) Так всегда начинается ничем не приметный, обыкновенный дождь. (7) Однако все: тихий, убаюкивающий стук падающих на землю капель, мягкий шелест травы, окружавшей палатку, — казалось недобрым. (По С. Сартакову)

1 — 13
2 — 14
3 — 145
4 — 12456
5 — 125
6 — 1256
7 — 13
8 — 145
9 — 134
10 — 12356
11 — 56
12 — 47.

3 Самые первые научные представления о строении и жизни человеческого организма появились в древности.

4ege. ru

06.11.2019 19:30:44

2019-11-06 19:30:44

Источники:

Https://4ege. ru/trening-russkiy/63505-praktika-po-punktuacii-zadanija-16-21.html

Задания 16 — 21 ЕГЭ 2020 по русскому языку — проверочная работа » /> » /> .keyword { color: red; } Егэ русский язык пунктуация задания 16 21 практикум

Задания 16 — 21 ЕГЭ 2020 по русскому языку — проверочная работа

Проверочная работа на тему: «Синтаксис и пунктуация», предназначенная для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Два варианта заданий с ответами:

Предварительный просмотр:

Вариант 1

16.1. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

Запишите номера этих предложений.

1) Санин ощущал во всём своём существе если не удовольствие то некоторую лёгкость счастья.

2) Среди сибирских рек есть и большие и малые и спокойные и буйные.

3) На улице жарко и даже в доме ничего не хочется делать.

4) От него не было ни слуху ни духу.

5) Солнце докатилось до края степи и растеклось по небу вишнёвым заревом.

17. 1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

К вечеру лисица залегла в густом и высоком островке сухостойного конского щавеля (1) и (2) свернувшись рыже-палевым комком подле тёмно-красных стеблей (3) терпеливо дожидалась ночи.

18.1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Когда (1) наконец (2) явилось солнце и разогрело землю, то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из тёмного леса ветки елей, что (3) казалось (4) на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли.

19.1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В 1898 году российский император Николай II обратился к правительствам Европы с предложениями подписать соглашения о сохранении всеобщего мира (1) и установлении пределов постоянного роста вооружений (2) и в 1899 и 1907 годах состоялись Гаагские конференции мира (3) отдельные решения которых действуют и по сей день.

20.1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Впереди показалась широкая река (1) и (2) когда всадники подъехали (3) и спешились (4) то увидели (5) что мост снесло наводнением.

21.1. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.

Запишите номера этих предложений.

(1) Когда мне было шестнадцать лет, я мог в самые короткие зимние дни после субботних уроков один отправиться в свою деревню и отмахать пешочком двенадцать вёрст. (2) Привычный к ходьбе, я не торопясь добирался до своей деревни за четыре часа, но теперь, оглядев спутницу, закутанную в тёплую шаль, понял: раньше полуночи нам едва ли дойти. (3) По накатанному большаку шагалось легко, но мне из-за медлительности спутницы всё время приходилось сдерживать себя. (4) Пока не зашло солнце, я всё ещё надеялся на порожняк из кооператива, но попутных подвод не было. (5) Мы уже прошли редколесье и вышли на уставленный стогами луг, когда закат вспыхнул всей яркостью своих золотисто-оранжевых красок.

Запишите номера этих предложений.

Prooge. ru

01.02.2018 15:59:24

2018-02-01 15:59:24

Источники:

Https://prooge. ru/ege/russkij-yazyk/335-zadaniya-16-21-ege-2020-po-russkomu-yazyku-proverochnaya-rabota

Практика задания 16 ЕГЭ по русскому языку » /> » /> .keyword { color: red; } Егэ русский язык пунктуация задания 16 21 практикум

Егэ русский язык пунктуация задания 16 21 практикум

Задание 16 ЕГЭ по русскому языку. Практика.

2 Илья Репин любил называть себя посредственным тружеником и ежедневным каторжным трудом отрабатывал своё громкое имя.

Rustutors. ru

04.02.2017 23:25:17

2017-02-04 23:25:17

Источники:

Https://rustutors. ru/egeteoriya/egepraktika/1681-zadanie-16-egje-po-russkomu-jazyku-praktika. html

Источник

Подборка по базе: Предел функции. Определения и теоремы.pdf, Задание. Русский язык и культура общения.docx, Реферат СРСП11 Русский язык Байдаулетов Данияр.docx, 5 класс ОСЧРТ однородные члены предложения.docx, 1. Карточка родной русский 8 класс.docx, 8 класс сор 2 русский язык.docx, Карточки по теме _Обособленные определения_.docx, 1 кл. русский язык 06.02.docx, 9Я1 русский язык Всемирная связь план 1 урока.docx, английский и русский юмор.docx

ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ, НАЙДИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Каждый год в самом начале лета появляются голубые полянки из этих цветов на опушках, лугах, в низинах и у ручьев. Многочисленные цветки бывают голубые и синие, реже розовые и белые. Эти нежные чудные цветы сочетаются с цветущими маргаритками, тюльпанами, нарциссами, анютиными глазками.
О происхождении незабудок существуют различные легенды, часто весьма похожие друг на друга. Они рассказывают о слезах, пролитых невестами при расставании с любимыми. Слезы эти превращаются в голубые, как их глаза, цветы, и девушки дарят их возлюбленному на память.
Одна из первых легенд рассказывает о незабудке: богиня Флора, раздавая имена разным растениям, обошла вниманием скромный голубой цветок, уже уходя, она услышала, как он тихо произнес: «Не забудь обо мне!»
Флора разглядела цветок и нарекла незабудкой, подарив способность навевать людям воспоминания.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ (ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОС КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? ЧЕЙ?)

ОДНОРОДНЫЕ

НЕОДНОРОДНЫЕ

(оценка)

(материал, из соболя)

Признаки однородных определений

ХАРАКТЕРИЗУЮТ ПРЕДМЕТ С ОДНОЙ СТОРОНЫ:

ПО ЦВЕТУ

ПО РАЗМЕРУ

ПО СВОЙСТВУ

Всюду между деревьев мелькали белые, синие, красные рубахи.

Здесь вы встретите такие талии, какие даже вам не снились :
тоненькие, узенькие талии, никак не толще бутылочной шейки…

Радостное, праздничное, лучезарное настроение
распирало, и мундир, казалось, становился тесен.

СОЗДАЮТ ЦЕЛОСТНОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ:

О ПРИРОДЕ

На этой подвижной земле… стоят редкие, маленькие, корявые
и заплесневелые елочки.

О ЧЕЛОВЕКЕ

Лицо третьего, Ильюши, было довольно незначительно:
горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то
тупую, болезненную заботливость…

Перепишите предложения и расставьте знаки препинания

Проверьте себя!

16 задание ЕГЭ // Запятая при однородных членах предложения
Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений

1) Над нами теперь торжественно шумели темно-зелеными вершинами красивые стройные кедры.
2) Мокрые тяжелые грозди душистой сирени от влаги к земле клонятся.
3) Пастуший сезон кончился и пастух был озабочен поисками работы на зиму.
4) Безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.
5) Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости иллюстрации его современников.

1) Над нами теперь торжественно шумели темно-зелеными вершинами красивые, стройные кедры. (красивые и стройные – однородные определения, в контексте эпитеты).
2) Мокрые тяжелые грозди душистой сирени от влаги к земле клонятся. (мокрые и тяжелые – неоднородные определения по разному признаку)
3) Пастуший сезон кончился, и пастух был озабочен поисками работы на зиму.
4) Безветрие стоит над черным лесистым краем, и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы. (черным и лесистым – неоднородные определения: качественное + относительное прил.)
5) Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости иллюстрации его современников.
Ответ: 1,3,4

Источник

Презентации являются хорошим подспорьем для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Задания, используемые в презентациях, соответствуют демоверсии ФИПИ.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Подготовка к ЕГЭ 2023

Слайд 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3. Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)? Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова? Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому ученые и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.

Слайд 3

ЗАДАНИЕ 1 Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

Слайд 4

ЗАДАНИЕ 2 В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов. 1) ЯЗЫ́К. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. 2) СЛУЖИТЬ. Нести, исполнять службу. 3) СЕМЬЯ. Группа родственных языков. 4) ВЕЩЬ. Нечто, обстоятельство, явление. 5) КОПАТЬ. Отваливая землю, доставать, извлекать.

Слайд 5

ЗАДАНИЕ 3 Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?). Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык. Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приемов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать свое речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей. Текст относится к научному стилю речи, так как в нем присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны). Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.

Слайд 6

ЗАДАНИЕ 4 Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов. 1) вероисповЕдание 2) мозАичный 3) обогнАла 4) обострЁнный 5) зАсветло

Слайд 7

ЗАДАНИЕ 5 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. В маникюрных салонах популярной услугой стало НАРАЩИВАНИЕ ногтей. При покупке компьютера всегда выдают ГАРАНТИРОВАННЫЙ талон на случай поломки. АДРЕСАНТ отправил ценную бандероль. От переводчиков требовалось не переходить тонкую ДИПЛОМАТИЧЕСКУЮ грань. Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор росла целая роща африканских пальм. Снаружи хлынула застоявшаяся ДОЖДЕВАЯ вода.

Слайд 8

ЗАДАНИЕ 6 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Как и сегодня, даже в самой глубокой древности движения рук, мимика лица только сопутствовали речи, были ее верными, но скромными помощниками.

Слайд 9

ЗАДАНИЕ 7 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. Пара САПОГ Опытные ПРОФЕССОРА Более СЕМИСТА учащихся Гораздо КРАСИВЕЕ ЛЯГ на пол

Слайд 10

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым Б) Нарушение построения предложения с деепричастным оборотом В) Ошибки в построении предложения с однородными членами Г) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) Нарушение в построении предложения с косвенной речью 1) Благодаря разливов рек движение остановлено. 2) Прочитав интересную книгу, я посоветовал ее другу. 3) Она со злостью набрала на клавиатуре электронный адрес, указанный в справочнике. 4) У меня возник вопрос, посмотрев кино. 5) На заводе было установлено 121 счетчик и 11 измерителей. 6) Рубаху и костюм, поместив их в чехол, я уложил на заднее сиденье, решив, что переоденусь по приезде на место. 7) Автор сочувствует и даже славит Игоря. Антон спросил, кто поедет со мной на горнолыжную базу. 9) В романе «Поиск предназначения» есть прямые отсылки к этому событию в жизни.

Слайд 11

ЗАДАНИЕ 9 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. подг ..рать, водор .. сли , ок ..сел (на один глаз) прекл .. нение , ур .. внение , г.. ризонтальный пл .. вец , прил .. гательное , заск .. чить подст ..лить, соб..рать , инт .. ллигентный к.. морка , утв .. рь , выр ..стать

Слайд 12

ЗАДАНИЕ 10 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов . бе ..шумный, и..сушить , ра ..путать пр..забавный , пр .. городный (киоск), пр..бить (доску) ..делать (уроки), ра ..чертить, бе .. заботный пр..ехать (домой), пр. глушить, пр .. брежный д..ехать , пр..дать (в магазине), з..петь

Слайд 13

ЗАДАНИЕ 11 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. владел..ц , нищ.. нка , потч .. вать засе .. нный , леле .. мый , горшоч ..к кузнеч ..к, пугов .. ца , протал .. нка продл .. вать , ре.. ть , масл .. ные (блины) искат ..ль, сирен..вый , увид .. нный

Слайд 14

ЗАДАНИЕ 12 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. (они) кол..т , се.. щий застел .. нный , увид .. ть слыш .. мый , выгор .. вший движ .. щий , бре .. щий закле .. нный , чита .. мый

Слайд 15

ЗАДАНИЕ 13 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Вы вовсе (НЕ) ДОБРЫЙ человек, как пытаются внушить мне многие. (НЕ) УВИДЕВ в нем признаков сожаления, он обрушил на него ещё один взрыв ярости. Напрасно искали они металлическую коробочку, в которой лежала еще никем (НЕ) ПРОЧИТАННАЯ телеграмма. И по ту и по другую сторону тут был лес, правда густой, тёмный, (НЕ) КРАСИВЫЙ. Ты знаешь, я (НЕ) МОГУ тебе пока объяснить.

Слайд 16

ЗАДАНИЕ 14 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Она сложила узлы и (В)ТЕЧЕНИЕ дня переволокла один за другим в новое жилище, ЧТО(БЫ) начать новую жизнь. Но, может, (ПО)ТОМУ и не выдержал, что был самым сильным, (ОТ)ТОГО и надорвался. Бабушка наверняка осудила бы взрослого Колюню (ЗА)ТО, что ни в каких голосованиях её внук В)СИЛУ своей лени не участвовал. Просто я узнал об устройстве мира ЧТО(ТО) такое, что мне не понравилось, ПО(ТОМУ) что ужасало. Пчёлка (ТОТ)ЧАС полетела на этот запах, и по запаху нашла (светло)розовый кустик травы душицы.

Слайд 17

ЗАДАНИЕ 15 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. В утре(1)ем воздухе стоял запах дымка от разожже (2)ой на кухне печки, раздавалось звонкое петуши (3) ое пение, далекий лай собак, печальный звон колокольчиков, если в то ветре(4) ое время года на пастбище гнали коз.

Слайд 18

ЗАДАНИЕ 16 Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. Над нами теперь торжественно шумели темно-зелеными вершинами красивые стройные кедры. Я запутался в поводках упал и они разбежались. Пастуший сезон кончился и пастух был озабочен поисками работы на зиму. Безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы. Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости иллюстрации его современников.

Слайд 19

ЗАДАНИЕ 17 Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(- ые ). В это время из-за высоты (1) находившейся в полверсте (2) от крепости (3) показались новые (4) конные толпы, и вскоре вся степь усеялась множеством людей (5) вооруженных копьями и сайдаками.

Слайд 20

ЗАДАНИЕ 18 Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (- ые ). По мнению моей мамы (1) такое поведение (2) будто бы (3) говорит о том, что они ещё абсолютные дети, потому что (4) как утверждает мама (5) ни один взрослый человек никогда не захочет (6) казаться (7) старше своего возраста.

Слайд 21

ЗАДАНИЕ 19 Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(- ые ). Как только занималась заря (1) и как только (2) двери заводили свой разноголосый концерт (3) старички уже сидели за столами (4) и пили кофе.

Слайд 22

ЗАДАНИЕ 20 Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (- ые ). Удивительно (1) что (2) когда кто-нибудь из ребят ошибался в интонации (3) или неправильно произносил слово (4) я с ничем не оправданным нахальством старался переглянуться с Евгением Дмитриевичем (5) хотя за всю свою жизнь только один раз был в театре (6) где мне больше всего понравилась ловко изображённая при помощи световых эффектов мчащаяся машина.

Слайд 23

ЗАДАНИЕ 21 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1) Хатангский тракт — торговый путь на северо-западе полуострова Таймыр, проложенный русскими купцами в XVII веке. (2)В XIX столетии здесь сформировался отдельный этнос — долганы, самый молодой из малочисленных народов Таймыра, впитавший традиции эвенков, якутов и других северных народностей. (3)На картах XIX века Хатангский тракт выглядит как пунктирная линия, вытянутая от современной Дудинки в сторону моря Лаптевых. (4)К северу от тракта простирается тундра, к югу — неприступное плато Путорана . (5)Каждая точка линии — обустроенное жилище (зимовье), где можно было переждать непогоду и холода. (6)Большинство зимовий закладывалось русскими первопроходцами, поэтому Хатангский тракт часто называли «большой русской дорогой». (7)По Хатангскому тракту ездили купцы, ученые и проповедники. (8)Путешественникам доставались пушнина и надежные проводники по тундре. (9)Коренным жителям — медная посуда, соль, порох, язык и религия.

Слайд 24

(1) Было бы относительно просто, если бы можно было врага определять, скажем, в виде ядерного реактора или в виде ядерной энергетики. (2)Но это не так. (3)И даже если мы откажемся от этого технического способа и заменим его другим — то не будет о’кей . (4)Будет хуже. (5)Вот ведь какая вещь. (6)Потому что враг не в технике. (7)Не в типе самолета, не в типе реактора атомного, не в виде энергетики. (8)Если крупномасштабно смотреть на эту проблему, основной враг — это сам способ создания и проведения энергетических или технических процессов, зависящих от человека. (9)Самое важное — человеческий фактор. (10)Если раньше мы смотрели на технику безопасности как на способ защиты человека от воздействия на него машин или каких-то вредных факторов, то сейчас возникла другая ситуация. (11)Сегодня нужно технику защищать от человека. (12)В самом деле, от человека, в руках которого сосредоточены потрясающие мощности. (13)Защищать от человека в любом смысле: от ошибок конструктора, от ошибок проектанта, от ошибок оператора, ведущего этот процесс. (14)А это уже совсем иная философия. (15)Невозможно, неправильно и глупо отказываться от достижений человеческого гения. (16)Отказываться от развития атомной энергетики, химической промышленности или еще от чего-то. (17)Это не нужно. (18)А нужно сделать две вещи: во-первых, правильно понимать воздействие таких серьезных новых машин и видов техники на окружающую среду и, во-вторых, разработать систему взаимодействия человека с машиной. (19)Это проблема не лично человека, работающего с такой машиной, а это гораздо более общая и важная проблема. (20)Ведь при таком взаимодействии могут возникнуть серьезные катастрофы, неприятности от недосмотра, глупости, от неправильных действий.

Слайд 25

(21)Сейчас нам нужно отыскать оптимум системы… (22)При этом надо создавать защитные барьеры, насколько это возможно, и на случай, когда и человек будет ошибаться, и машины окажутся ненадежными… (23)Все мы видим, как говорится, невооруженным глазом, что на всех этапах создания техники у нас есть некоторая недоработанность , неряшливость, что ли. (24)На всех этапах от создания до эксплуатации… (25)Я все время думаю: почему это происходит? (26)И, знаете, прихожу к парадоксальному выводу…: что это оттого, что мы сильно увлеклись техникой. (27)Прагматически, голой техникой. (28)Это охватывает многие вопросы, не только безопасности. (29)Давайте задумаемся: почему в те времена, когда мы были гораздо беднее и была гораздо более сложная обстановка, почему сумели за исторически ничтожный срок в 30-е, 40-е, 50-е годы — поразить весь мир темпом создания новых видов техники и качеством славились ?.. (30)Что же случилось, почему ? (31)Первая попытка — объяснить это какими-то субъективными, организационными факторами. (32)Но это не очень серьезно. (33)Мы могучий народ, и огромный у нас потенциал заложен. (34)И каждый руководитель, и каждая организационная система на каком-то историческом отрезке использовала и удачные решения, и провальные, но не могли же они так сильно повлиять. (35)И я пришел к такому парадоксальному выводу: та техника, которой наш народ гордится, которая финишировала полетом Гагарина, была создана людьми, стоявшими на плечах Толстого и Достоевского…

Слайд 26

(36)Люди, создававшие тогда технику, были воспитаны на величайших гуманитарных идеях. (37)На прекрасной литературе. (38)На высоком искусстве. (39)На прекрасном и правильном нравственном чувстве. (40)И на яркой политической идее построения нового общества, на той идее, что это общество является самым передовым. (41)Это высокое нравственное чувство было заложено во всем: в отношении их друг с другом, отношении к человеку, к технике, к своим обязанностям. (42)Все это было заложено в воспитании тех людей. (43)И техника была для них лишь способом выражения нравственных качеств, заложенных в них. (44)Они выражали свою мораль в технике. (45)Относились к создаваемой и эксплуатируемой технике так, как их учили относиться ко всему в жизни Пушкин, Толстой, Чехов. (46)А вот в следующих поколениях, пришедших на смену, многие инженеры стоят на плечах «технарей», видят только техническую сторону дела. (47)Но если кто-то воспитан только на технических идеях, он может лишь тиражировать технику, совершенствовать ее, но не может создавать нечто качественно новое, ответственное. (48)Мне кажется, что общим ключом ко всему происходящему является то, что долгое время игнорировалась роль нравственного начала — роль истории нашей культуры — а ведь это одна цепочка. (49)Все это, собственно, и привело к тому, что часть людей на своих постах могла поступать недостаточно ответственно.

Слайд 27

(50)Но даже один, плохо работая, создает в цепочке слабое звено, и она рвется… (51)Низкий технический уровень, низкий уровень ответственности этих людей — это не причина, а следствие. (52)Следствие их низкого нравственного уровня. (53)Обычно понимают так: ага, безнравственный человек — это тот, который позволяет себе брать взятки, например. (54)Но это крайний случай. (55)А разве нравствен человек, который не хочет свой чертеж сделать лучше, не хочет сидеть по ночам, мучиться, не хочет искать более совершенные решения ? (56)Человек, который говорит: «Зачем напрягаться, если можно сделать такое решение, которое профессионально вроде бы кажется нормальным, хотя не является оптимальным, не является наилучшим». (57)И вот начался процесс распространения технической отсталости. (58)Мы ни с чем не справимся, если не восстановим нравственного отношения к выполняемой работе , какой бы она ни была, медицинская или химическая, или реакторная работа, или биологическая. (59)Надо восстановить чувство ответственности, критичности, чувство нового… (60)А как это сделать ? (61)Увеличивать или уменьшать долю тех или иных предметов? (62)Я не знаю. (63)Но я уверен, что в школу надо приводить интересных людей. (64)Ведь Россия всегда была сильна тем, что учитель — это человек, который в нравственном отношении чаще всего является идеалом для своих учеников. (65)И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (66)Это неделимые вещи. (67)Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание — это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (68)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (69)Мы тогда станем беспомощным обществом. (70)Возникает естественный вопрос, вопрос гармонии.

Слайд 28

ЗАДАНИЕ 22 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1.Общая культура и техническая культура — это совершенно не связанные между собой вещи. 2.Мы станем беспомощными, если забудем про технику. 3.Человечество необходимо защищать от техники. 4.В 30-е — 50-е годы наша страна поразила весь мир темпом создания новых видов техники, поскольку та техника создавалась людьми, воспитанными на величайших гуманитарных идеях. 5.Необходимо отказаться от развития атомной энергетики.

Слайд 29

ЗАДАНИЕ 23 Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1.Предложение 6 указывает на причину того, о чем говорится в предложении 3. 2.В предложении 56 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 55 3.В предложениях 48-52 представлено рассуждение. 4.В предложениях 41-47 представлено повествование. 5.Предложение 13 раскрывает, поясняет содержание предложения 11.

Слайд 30

ЗАДАНИЕ 24 Из предложений 33-37 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Слайд 31

ЗАДАНИЕ 25 Среди предложений 15-20 найдите найдите такое (- ие ), которое (- ые ) связано (-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора и сочинительного союза. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (- ий ).

Слайд 32

В своих рассуждениях В. Легасов часто использует такой стилистический прием, как (А)______, («защищать» в предложениях 11,13; «отказываться» в предложениях 15-16), чтобы добиться последовательности и логичности текста. О писывая влияние культуры на ученых, автор прибегает к использованию тропа (Б)_______(«величайших», «прекрасной»), что, безусловно, придает выразительности его размышлениями. эпитет Ч тобы повысить внимание читателя к проблеме и усилить выразительность текста, автор использует синтаксическое средство (В)_______ в предложениях 29-30, 55. В размышлениях В. Легасова можно часто встретить синтаксическое средство (Г)_____ (в предложениях 6-7, 31-32, 36-40), что помогает усилить экспрессивность речи и эмоциональный эффект от прочитанного. Список терминов: Сравнение Парцелляция Эпитет метафора Риторический вопрос Лексический повтор Антитеза Синекдоха Фразеологизм

Слайд 33

ЗАДАНИЕ 27 Напишите сочинение по прочитанному тексту. С формулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. П рокомментируйте сформулированную проблему. В ключите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста , которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 34

Ответы 1. Эти 2. 12 3. 134 4. 145 5. гарантийный 6. лица 7. семисот 8. 54718 9. 15 10. 14 11. 135 12. 125 13. некрасивый 14. потомуоттого 15. 12 16. 134 17. 135 18. 145 19. 3 20. 12456 21. 15 или 49 22. 24 23. 135 24. удачныепровальные 25. 18 26. 6352

Слайд 35

Какие люди двигают технический прогресс? Этим вопросом задается советский ученый В. Легасов , автор предложенного для анализа текста. Чтобы ответить на этот вопрос, автор описывает людей прошлого поколения, создавших технику и технологии, которыми мы гордимся. В. Легасов пишет о том, что те люди были «воспитаны на величайших гуманитарных идеях. На прекрасной литературе. На высоком искусстве». Поэтому уровень их культуры и высокое нравственное чувство находило отражение в отношении к технике. Они старались все делать хорошо, не допускать ошибок, ответственно подходили даже к мелочам. Автор подводит нас к мысли о том, что передовое общество построено на нравственных качествах людей. Передовому обществу прошлого автор текста противопоставляет следующие поколения, культура и нравственность которых сильно отличаются. В. Легасов пишет, что новое поколение воспитано иначе и видит «только техническую сторону дела». Это значительно замедляет технический прогресс, потому что такие люди могут лишь «тиражировать технику, совершенствовать ее», но не могут создавать что-то новое. Автор прослеживает прямую связь между нравственным воспитанием и техническим прогрессом. Низкий нравственный уровень ведет к безответственности людей, которые не стараются найти лучшие решения. Что происходит с обществом в итоге? Оно останавливается в развитии. Эти два примера очень важны для понимания проблемы: сравнивая разные поколения людей, автор показывает, как сильно культура и нравственность влияет на развитие общества, в том числе на технический прогресс.

Слайд 36

Автор считает, что прогресс двигают высоконравственные люди, культура и воспитание которых заставляет относиться к технике ответственно. Они вкладывают в свою работу не только технические знания, но и чувство «критичности, чувство нового». Я согласен с мнением автора. Высокий нравственный уровень человека заставляет его думать, искать новые решения, перепроверять свою работу, понимая, как много от него зависит. Он не делает работу механически, а вкладывает в каждый свой проект часть себя. Мое мнение подтверждает мировая история. Как люди перешли от плуга к тракторам? Как лошадиная тяга сменилась на автомобиль? Как появился первый аппарат, способный поднять человека в небо? Ответ прост – за каждым из этих технических прорывов стоит человек с высоким уровнем нравственности, ответственный и скрупулёзный. Таким образом, технический прогресс невозможен без нравственного отношения людей к своей работе.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Готовимся к ЕГЭ №3

Слайд 4

Задание 12 1.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) (стена) завеш .. нная (картинами), выкач .. нная (вода) 2) дремл ..т (они), (они) глад..т 3) засыпл ..т (они), пол.. щий (огород) 4) помн .. щий , выслуш .. нное 5) клокоч .. щий , увеш .. нная (орденами) 2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) помн ..т, очаров .. нные 2) труд.. тся (сотрудник), верт .. тся (Земля) 3) (ребёнок) боле..т , обрета .. мый 4) волну.. щаяся , приглаша .. мый гость 5) крас ..т, пиш ..т

Слайд 5

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) располож .. нная , замета..мая 2) верт .. тся , сожале ..т 3) плыв..т (баржи), вид..т (глаза) 4) терп .. щие , кол.. щие 5) вынес.. нный , страда..т (он) 4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) они улучш ..т, смеш .. нные (чувства) 2) они сдерж ..т, выкруч .. нный 3) они противореч ..т, ремонтиру ..мая (машина) 4) он перевяж ..т, угнета .. мый 5) он выдерж ..т, подстёгива .. мый

Слайд 6

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) плач.. щий , скач .. щий 2) (он) выдерж ..т, (он) подытож ..т 3) тревож .. щийся , получ .. нный 4) ропщ ..т, (фермер) корм..т 5) люб.. щая , пиш .. щий 6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) дремл .. щий , (он) обижа ..т 2) кача .. щий , скуча .. щий 3)(он) терп ..т, завис.. щий 4) (кактус) кол.. тся , (он) засоря ..т 5) ма .. щийся , завива .. мый

Слайд 7

1 13 2 23 3 15 4 14 ПРОВЕРКА

Слайд 8

С глаголами и деепричастиями с приставкой НЕДО в значении недостаточности действия, несоответствия норме. Недобрать тетрадей, недоварить картофель, недовернуть гайку, и все производные слова (недосол, недовес и т.д ) !!! Не доехать – здесь значение не закончить действие, пишем раздельно.

Слайд 9

1. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. (НЕ)ВНЯТНЫЙ ответ сына вызвал подозрение, и отец вынужден был задать ещё несколько вопросов. Василиса вернулась домой, (НЕ)УСПЕВ сделать самого главного: она ничего не узнала о судьбе Андрея. Бывшие студенты, в потёртых шинелях, с ещё (НЕ)ЗАЖИВШИМИ ранами, возвращались в свои семьи. В рассказе И. С. Тургенева «Несчастная» герой говорит о впечатлении, которое произвела на него соната, которую он прежде (НЕ)СЛЫШАЛ. (НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А. П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.

Слайд 10

2. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. (НЕ)ЖЕЛАВШИЙ обидеть других, он всегда очень тщательно подбирал слова перед тем, как высказать критическое замечание. Оля (НЕ)ДЫША, с замиранием сердца смотрела на величавый закат. Гости, как ни странно, были ничуть (НЕ)СМУЩЕНЫ этим неловким разговором. Это была, стоит отметить, в высшей степени (НЕ)ПРОСТАЯ для всех нас задача. Отец объяснял внезапную ссору (НЕ)ЧЕМ иным, как вспыльчивостью моей матери.

Слайд 11

3. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Постановка, несмотря на всеобщее восхищение, мне показалась ничем (НЕ)ПРИМЕЧАТЕЛЬНОЙ, даже скучной. Молчание длилось очень (НЕ)ДОЛГО, однако нам обоим оно было тягостно. Лампа горела тускло — (НЕ)ЯРЧЕ свечи. Друзья, (НЕ)ОБРАТИВШИЕ внимания на появление Толика, продолжали спорить о способах доказательства теоремы. Наташа появилась на пороге моего дома внезапно — в тот момент, когда я была (НЕ)ГОТОВА к приёму гостей.

Слайд 12

4. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Механизм замка, до сих пор (НЕ)СМАЗАННЫЙ, угрожающе скрежетал. За пять лет я скопил (НЕ)МЕНЬШЕ сотни редких монет. (НЕ)ОБРАТИВ никакого внимания на предостережения синоптиков, Валик вышел из дома без зонтика. Карточка, что была вложена в цветы, оказалась (НЕ)ПОДПИСАНА. Рукопожатие было (НЕ)ДОЛГОЕ, но крепкое.

Слайд 13

1 Невнятный 2 Непростая 3 Недолго 4 Недолгое ПРОВЕРКА

Слайд 14

Прочитайте текст и выполните задания 1–3. О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы больше не увидим. В нём жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом конкретном и простом биографическом смысле. Им была прожита с сознательно зорким вниманием долгая жизнь … катаклизмов сменявших друг друга эпох: никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к концу? В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из простого биографического обстоятельства претворяется в особый шанс для мысли. Неслучайно в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о сокровищнице опыта. (По С.С. Аверинцеву)

Слайд 15

1. Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. 1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»). 2) Наряду с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д.С. Лихачёва. 3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи. 4) Автор, знакомя читателей с личностью Д.С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика. 5) Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели ‒ поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.

Слайд 16

2. Самостоятельно подберите производный предлог , который должен стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите этот производный предлог.

Слайд 17

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом (1) абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. КУЛЬТУРНЫЙ, — ая , — ое ; — рен , — рна . 1) Связанный с совокупностью производственных, общественных достижений людей. К. уровень населения. 2) Находящийся на высоком уровне культуры, соответствующий ему. К. человек. Культурное общество. 3) полн. ф. Относящийся к просветительной, интеллектуальной деятельности. Культурные связи. Культурная работа ( культурнопросветительная ). 4) полн. ф. Обработанный, возделанный, выращенный человеком, не дикий. К. слой земли (со следами деятельности человека; спец.).

Слайд 18

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. прибЫло откУпорить красИвее мозаИчный вернА

Слайд 19

5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ способ литья дал возможность уменьшить расходы на производство. В СЛОВАРНОМ составе языка, представляющем собой систему разных лексико-семантических разрядов или рядов слов, не все элементы одинаково подвижны и чувствительны к изменениям. В пословицах и поговорках отражается ВЕКОВОЙ опыт народа. Стены и потолок коридора были высечены в сплошной КАМЕННОЙ глыбе. Огромная витрина магазина сладостей всегда была ПОПУЛЯРНА у местных ребятишек.

Слайд 20

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Я решил ознакомиться с полным прейскурантом цен на продукцию фабрики.

Слайд 21

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. он более МОЛОЖЕ после БУДНЕЙ нет СВЕЧЕЙ пять ОЛАДИЙ ИХ тетрадей

Слайд 22

8. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) ошибка в построении предложения с однородными членами Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 1) В жизни каждого человека как бывают успехи, так и неудачи. 2) Осмотрев аппарат, стала ясна причина неполадок. 3) Мечта живописца Н.М. Ромадина о покое и гармонии воплощена в пейзаже «Сне Андерсена». 4) Те, кто увлекается дизайном одежды, оценит новую коллекцию модельера. 5) Благодаря усердия и усидчивости ученик справлялся с самыми трудными заданиями. 6) Слова, по мнению Платона, лишены исторического развития и являются результатом решения «законодателей», которые раз и навсегда определили как звучание, так и значение слов в языке. 7) Языковую норму, закрепляющую только один вариант употребления как правильный, называют обязательной. Проанализировав факты, можно выдвинуть определённую гипотезу. 9) Лингвист А.А. Шахматов известен в науке как редактор «Словаря современного русского языка».

Слайд 23

9 . Укажите все варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1) росток, положиться, торопливый 2) укрощать, понимание, творить 3) облагать (налогом), целлофановый, размахнуться 4) шелестеть, отторгать, напрягаясь 5) роскошный, теоретический, (ранняя) седина

Слайд 24

10. Укажите все варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) нед .. верчивый , п..дорожник , нен .. глядный 2) пр..мета , непр ..годный, пр..стройка 3) и..брать , и..желта -красный, бе .. вестный 4) супер.. гра , от.. мённое (прилагательное), раз.. грать 5) с..язвить , в..юга , ад.. ютант

Слайд 25

Укажите все варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. горош .. нка , масл .. це 2) передёрг .. вая , заносч ..вый 3) подчёрк .. вать , (новый) владел..ц 4) яблон ..вый, плать .. це 5) француз..кий , англо- рус..кий

Слайд 26

12. Укажите все варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) клянч .. щий (конфету), (дети) плач..т 2) замет.. шь , немысл .. мые (последствия) 3) (в) колыш .. щейся (ржи), защебеч ..т (птицы) 4) выгон.. шь , освеща .. мый 5) выкидыва .. шь , обиж .. нный

Слайд 27

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Мой слух поразили какие-то странные, (НЕ)ПРИВЫЧНЫЕ звуки. Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески. Ещё (НЕ)КОШЕННАЯ, но наполовину иссохшая трава поникла. На свежем снегу (НЕ)БЫЛО видно следов. Даже запах бензина (НЕ)МОГ заглушить луговой аромат.

Слайд 28

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. (ПО)ТОМУ, как светились вершины сосен, а ТАК(ЖЕ) по побагровевшим елям мы поняли, что взошло солнце. Бурный темперамент не давал писателю (ПО)ДОЛГУ заниматься литературным трудом: он ТАК(ЖЕ) резко охладевал к работе, как горячо и энергично приступал к ней. На Земле ещё до появления человека (В)ТЕЧЕНИЕ миллионов лет происходили события, менявшие нашу планету: поднимавшиеся из морских вод горные хребты подтачивались снеговыми водами, а ТАК(ЖЕ) ледниками, которые спускались с горных вершин. ЧТО(БЫ) получить помощь юриста, заполните поля с контактными данными, кратко опишите проблему, отправьте заявку, и с вами (ТОТ)ЧАС свяжутся. Каждый читатель воспринимает стихотворение (ПО)СВОЕМУ в зависимости (ОТ)ТОГО, насколько он чуток к слову

Слайд 29

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Первый луч солнца через неплотно притворё (1) ые ставни золотил изразцовую печь, свежевыкраше (2) ые полы, недавно краше(3) ые хозяевами стены, увеша (4) ые картинками на темы детских сказок.

Слайд 30

16. Расставьте знаки препинания. Укажите все предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) На полке лежали морские ракушки и стояли бронзовые статуэтки. 2) Многие из мифологических имён используются для названий кораблей и самолётов печенья и конфет духов и бытовой техники. 3) Дурманяще пахла омытая дождём молодая трава. 4) Никто никогда не дарил мне ни снегиря ни какой-нибудь другой птички в клетке. 5) Выдающийся русский живописец В.А. Серов в начале XX века ввёл дамскую шляпку в высокое искусство и с тех пор на некоторых полотнах художника ей отводится главная роль.

Слайд 31

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые . Художники-романтики (1) отвергнув строгие и не допускающие отступлений принципы классицизма (2) показали людям многообразие и неповторимость (3) окружающего их (4) мира.

Слайд 32

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Наедине с тобою (1) брат (2) Хотел бы я побыть: На свете мало (3) говорят (4) Мне остаётся жить! Поедешь скоро ты домой: Смотри ж… Да что? моей судьбой (5) Сказать по правде (6) очень Никто не озабочен. (М.Ю. Лермонтов)

Слайд 33

19. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Я думал (1) что (2) никогда не поверю тому (3) кто мне скажет (4) что (5) эта жизнь, с её любовью, стремлением к правде и счастью, с её зарницами и далёким шумом воды среди ночи, лишена смысла и разума.

Слайд 34

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. А старушка всё говорила о счастье (1) и (2) хотя слова её были привычными (3) но у внука от них щемило сердце (4) словно всё услышанное происходило с ним.

Слайд 35

21.Найдите все предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Южный Урал – этот самобытный край – называют голубым ожерельем России, так как ни один регион страны не может сравниться с Уралом по количеству озёр: их здесь более трёх тысяч. (2)Одно из самых живописных высокогорных озёр Урала – Зюраткуль , оно находится на высоте более 700 метров над уровнем моря. (3)Словно в колыбель, уложила озеро природа среди пяти высоких хребтов. (4)Красота озера с древних времён манила к себе человека: здесь, на берегу и окружающих его хребтах, были стоянки первобытных людей. (5) Увильды – самое крупное озеро Южного Урала. (6)По мнению учёных, озеро имеет тектоническое происхождение: оно образовалось много миллионов лет назад в разломе земной коры. (7)Наличие многочисленных островов: Берёзового, Ольхового, Букового, Вязового, Елового – является одной из его особенностей

Слайд 36

(1)Два образа не покидают человека всю жизнь: первая любовь и первый учитель. (2)Я окончил элитную школу, располагавшуюся в престижном районе на западе Москвы. (3)Сейчас такие слова и произносить-то гадко, хочется как-то от них отстраниться, хотя бы закавычить. (4)Тогда, 35 лет назад, они несли несколько другой смысл. (5)У истоков нашего совсем ещё юного в ту пору заведения стоял академик А.Н. Колмогоров. (6)Отбирали туда на жёсткой, многоступенчатой конкурсной основе старшеклассников со всей России, в том числе из самых дальних и глухих мест, и критерий был один: исключительные способности к физике и математике. (7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белой рубашке с протёртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, – от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале – о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы… (8)Вместе с ним преподавали его сподвижники и ученики, профессора и аспиранты из МГУ, Физтеха и других лучших вузов страны. (9)В эти-то вузы и лежала у питомцев школы дорога. (10)А литературу вёл у нас человек, ради которого я и начал свой рассказ.

Слайд 37

(11)Юрий Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекций, которые торопливо записывали неумелой рукой (всё-таки не студенты, девятый класс). (13)Ещё считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сейчас уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны. (16)С моим тогдашним багажом (могу судить только о себе) я, скорей всего, воспринимал лишь сотую, меньше – тысячную долю сказанного! (17)Читал в детстве, как и многие в нашем классе, много, запоем, но без разбора и ничего не классифицируя. (18)Но после его уроков стали читать ещё больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр «Парижских тайн» Эжена Сю – истёртые и пожелтевшие томики разруганного когда-то Белинским авантюрного сочинения, выпущенные чуть ли ещё не при жизни великого критика. (19)Недавно тогда опубликованный в журнале роман Булгакова «Мастер и Маргарита» учитель сам читал нам вслух после уроков. (20)Пропущенная цензурой вещь сразу попала в число полузапретных .

Слайд 38

(21)Смешно об этом вспоминать сегодня, но кто-то из коллег-преподавателей на наших глазах настоятельно отговаривал Юрия Викторовича от публичного чтения. . (22)«Пуганая ворона куста боится!» – был ответ. (23)Слушать его голос – это был отдельный труд души и наслаждение. (24)Но настоящим праздником становились встречи в актовом зале, обычно накануне выходного, когда Юрий Викторович поднимался на кафедру и допоздна читал стихи. (25)За минувшее с той поры время я слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия никого не поставлю даже близко. (26)До сих пор не могу постичь, в чём была магия этого сухощавого близорукого человека в сильных очках-линзах. (27)Он был добр и серьёзен, ироничен и строг, силён и снисходителен. (28)Что читал? (29)Разное, например, всеми забытого Василия Курочкина. (30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какой провидческий опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какой нечеловеческой интуицией питались модуляции проникновенного голоса и лукавый блеск глаз из-под очков? (31)А ещё ближе ложился, ещё острее ранил души подростков безысходно-печальный Есенин. (32)Когда я вспоминаю лучшие – по-современному, «звёздные» – минуты своей жизни, первой в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четвёртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весенний ветерок наносит свежесть, Юрий Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о моём существовании, и по щекам моим ручьём текут горячие слёзы. (33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.

Слайд 39

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите все номера ответов. 1) Рассказчик на всю жизнь запомнил всё, о чём рассказывал на уроках Юрий Викторович Подлипчук , как объяснял, какие имена писателей и поэтов называл. 2) В московскую школу, где обучался рассказчик, отбирали на основании исключительных способностей к физике и математике. 3) Учитель литературы знакомил учащихся с творчеством Достоевского, настаивал на прочтении всех его произведений. 4) Уроки литературы пробудили у учеников физико-математической школы стремление к расширению круга чтения, побудили записаться в библиотеку. 5) А.Н. Колмогоров часто читал вслух

Слайд 40

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите все номера ответов. 1) В предложениях 2–4 представлено повествование. 2) В предложении 7 содержатся элементы описания. 3) В предложениях 11, 12 перечислены последовательные действия персонажа. 4) Предложения 19 и 20 противопоставлены по содержанию. 5) В предложениях 25, 26 представлено рассуждение.

Слайд 41

24. Из предложений 32–33 выпишите один фразеологизм. 25.Среди предложений 10–15 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(- ий ).

Слайд 42

«С.А. Яковлев предоставляет герою возможность высказаться, выразить своё отношение к школе и любимому учителю. С этой целью писателем используются тропы – (А)_________ («вдохновенных лекций» в предложении 12, «нечеловеческой интуицией» и «лукавый блеск» в предложении 30) и (Б)_________ («питались модуляции… голоса» в предложении 30, «ранил души подростков» в предложении 31). Школьную жизнь героя-рассказчика помогает представить синтаксическое средство – (В)_________ (в предложениях 7, 8, 27). Автор, говоря о профессионализме учителя, использует приём – (Г)_________ («жало мудрыя змеи» в предложении 30)». Список терминов: фразеологизм 2) восклицательные предложения 3) вопросно-ответная форма изложения 4) Цитирование 5) эпитет 6) ряды однородных членов предложения 7) Метафора парцелляция 9) синонимы

Слайд 43

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ №4

Слайд 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3 Сегодня многие, приступая к ремонту, не прочь почувствовать себя дизайнерами и смело взяться за создание интерьера, благо, информации и фотопримеров на эту тему в интернете предостаточно. У кого-то получается сделать интерьер самостоятельно, а у кого-то нет, и не потому, что человек не обладает знаниями, творческими способностями и вкусом, а потому, что не может учесть все, вплоть до мелочей, и просчитать варианты, что под силу только профессионалам. Возьмём, например, вид из окна. Я думаю, не все принимают его во внимание, самостоятельно создавая интерьер, так как разделяют внутреннее пространство квартиры/дома и то, что находится за её/его стенами, на две абсолютно разных и не пересекающихся между собой плоскости. Профессиональные дизайнеры, (…) вид из окна заслуживает внимания, всегда «впускают» экстерьер в интерьер и создают последний с учётом открывающейся панорамы. По сути, вид из окна – это некая картина, причём «живая» и меняющаяся, которая должна органично вписаться в интерьер. Особенно этот момент актуален для жилищ с панорамным остеклением, которое дает возможность как бы «перетечь» интерьеру в экстерьер, раздвинуть границы и придать пространству глубины. В этом случае цветовая гамма интерьера подбирается так, чтобы перекликаться с цветами и оттенками, присутствующими в окружающем пейзаже, кроме того, стилистика интерьера часто может быть выбрана под вид из окна. (По материалам Интернета)

Слайд 3

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. 1) Приведённый текст относится к публицистическому стилю, потому что это статья на определённую тему. 2) В тексте встречаются вводные слова и вводные конструкции (по сути, кроме того, например). 3) Текст содержит много специальных терминов и профессионализмов, рассчитан строго на специалистов в области дизайна интерьера. 4) В синтаксисе текста следует отметить обилие сложных синтаксических конструкций: сложные предложения с подчинительной и сочинительной связью, простые предложения. 5) Текст призван обратить внимание на важный аспект при оформлении интерьера – вид из окна.

Слайд 4

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз , который должен стоять на месте пропуска в тексте. Запишите этот союз.

Слайд 5

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВИД, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ВИД, -а, м. рода. 1. Внешность, видимый облик, состояние. Внешнии ̆ в. человека. Здоровыи ̆ в. 2. Местность, видимая взором. В. на озеро. Комната с видом на море. 3. Нахождение в поле зрения, возможность быть видимым. Плыть в виду берегов. Скрыться из вида. 4. Подразделение в систематике, входящее в состав высшего раздела. Кресло – в. мебели.

Слайд 6

4. НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. позвонИт клАла шарфЫ цепОчка начАть

Слайд 7

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Для каждого ВЕЛИКОГО художника слова поэзия – высший суд. Любые БУДНИЧНЫЕ платья или костюм можно легко превратить в оригинальную модель, если правильно подобрать отделку и аксессуары. Отец любознательного и непоседливого мальчика был страстным РЫБОЛОВОМ, и эта страсть к рыбалке не могла не передаться сыну. Заинтересовавшийся проблемой человек уточняет что-то не из ПРАЗДНИЧНОГО интереса, а для того, чтобы сформировать свою точку зрения. Вратарь хоккейной команды НАДЕВАЕТ экипировку, защищающую его от ударов шайбы.

Слайд 8

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Итоговое сочинение выпускники школ пишут в первую среду декабря месяца.

Слайд 9

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. обвинительные ПРИГОВОРА ОБЕИХ сестёр падал с ПЛЕЧ КРАШЕ дочери с ПЯТЬЮСТАМИ карандашами

Слайд 10

1. Все, кто любит степной край, не раз любовался живописным разнообразием его природы. 2. В жаркое лето трава на выгонах высохла, подёрнулась неприятной желтизной. 3. Многие из художников, музыкантов, певцов, любящих природу, вдохновлялись пением соловья – небольшой птички со скромным оперением. 4. В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля содержится более 80 тысяч ранее не записанных слов. 5. А. Блок создаёт сотканный мир из бликов, который пронизан синим и пурпурным цветами. 6. Главный герой романа Ф. Достоевского «Идиота» князь Мышкин одновременно смешон и трагичен, подобно Дон Кихоту, с которым он ассоциируется. 7. Лингвистика не только не теряет своеобразия своих методов, а также щедро делится ими со смежными науками. 8. В справочном издании «Словарь русского искусства» есть прекрасные репродукции икон. 9. Принимая подачу соперников, мяч не должен упасть на землю на вашей площадке. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А. нарушение связи между подлежащим и сказуемым Б. нарушение в построении предложения с причастным оборотом В. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом Г. неправильное употребление несогласованного приложения Д. ошибка в построении предложения с однородными членами

Слайд 11

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1) благоденствие, приноровиться, полагаться 2) накопивший, благословение, надломить 3) озабоченный, расколоть, росточек 4) запоздалый, представление, сторожевой 5) заболевание, образцовый, удостоен

Слайд 12

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) пр..увеличивать , пр..одолеть , пр..града 2) о.. далённый , по..толкнуть , о.. торгать 3) бе .. дарно , бе ..пристрастный, ра ..шифровать 4) по..править , на..треснутый , на..пиленный 5) из..мать , дез .. нформация , от.. граться

Слайд 13

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) марл ..вый, удва .. вать 2) разговорч ..вый, разговар .. вать 3) тюл ..вый, кресл .. це 4) дом..к , ноч .. вать 5) хитр .. нько , овлад .. вать

Слайд 14

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. леч .. шься , управля .. мый 2) пар.. шься , изуча .. мый 3) пряч .. шь , чита .. мый 4) пиш .. шь , вид.. мый 5) провер .. шь , слыш ..мая

Слайд 15

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Ответ Пети был (НЕ)ПОЛНЫМ, но оригинальным. Пение красногрудых снегирей, (НЕ)ЛИШЁННОЕ какой-то приятной мелодии, раздавалось с оголённых веток сада. Я ехал (НЕ)СПЕША и вдруг увидел на дороге коров. (НЕ)ДОГОРЕВШАЯ с вечера свеча сильно чадила. Полкан (НЕ)СРАЗУ понял, что с ним произошло.

Слайд 16

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. (ОТ)ТОГО места, где они распрощались с Бруком, их отделяли теперь по меньшей мере пять километров, (ПО)ЭТОМУ возвращаться назад не было уже никакого смысла. И бледная поганка ТО(ЖЕ) нужна, (ПО)ЭТОМУ её создала природа. ТУТ(ЖЕ) потребовалось просить мало знакомых мне людей, ЧТО(БЫ) позвонили маме. Хозяйка не могла понять, (ПО)ЧЕМУ я так долго, (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких минут, разглядываю фотографии на стене. Пелагея была человеком (НА)РЕДКОСТЬ открытым, добрым; (ЗА)ТО её и любили в деревне.

Слайд 20

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Его холё (1) ое , блед (2) ое лицо было так гладко, словно его только что коснулся бритве(3) ый прибор. Бородка была аккуратно и щёгольски подстриже (4)а, а глаза глядели напряжё (5)о.

Слайд 21

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) На полке были разложены как журналы и газеты так и книги. 2) Вспомните каменную громаду Георгиевского собора под Новгородом или деревянную сказку Кижей! 3) Друзья выехали на дорогу и скоро миновали посёлок и стоящую возле него церковь. 4) В Суздале и Пскове и Ростове Великом творили великие мастера. 5) Литература не только вводит читателя в богатый мир русского языка но и раскрывает законы языковой гармонии.

Слайд 22

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Генерал (1) спустившись под гору (2) круто повернул влево, и скачущий за ним Пьер (3) потеряв его из вида (4) присоединился к пехотным солдатам (5) шедшим впереди него.

Слайд 23

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Какая тишь! Уже (1) наверно (2) поздно. Давно (3) должно (4) быть (5) спели петухи… А даль чиста. А небо звёздно-звёздно. И вкруг луны – зелёные круги.

Слайд 24

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Рядом с домом (1) вокруг (2) которого (3) густо росли одуванчики (4) никого не было видно (5) если не считать пасшейся коровы.

Слайд 25

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Сначала страшно показалось Вакуле (1) когда поднялся он от земли и пролетел под самым месяцем (2) так что (3) если б он не наклонился (4) то задел бы его шапкой.

Слайд 26

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. (2)Но все же край этот обладает большой притягательной силой. (3)Он очень скромен – так же, как картины Левитана. (4)Но в нем, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и всё незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы. (5)Что можно увидеть в Мещёрском крае? (6)Можно увидеть цветущие или скошенные луга, сосновые боры, поёмные и лесные озера, заросшие чёрной кугой, стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. (7)Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. (8)Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в неё и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. (9)В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик-«болтун» заблудившейся коровы слышен далеко. (К.Г. Паустовскии ̆)

Слайд 27

(1)Обыватель – явление всемирное. (2)Оно встречается во всех классах и нациях. (3)Английский герцог может быть столь же вульгарным, как американский пастор или французский бюрократ. (4)Рабочий или шахтёр нередко оказываются такими же откровенными буржуа, как банковский служащий или голливудская звезда. ( 5)Истинный обыватель весь соткан из заурядных, убогих мыслей; кроме них, у него ничего нет. (6)Истинный обыватель, с его неизменной страстной потребностью приспособиться, приобщиться, пролезть, разрывается между стремлением поступать как все и приобретает ту или иную вещь потому, что она есть у миллионов, и страстным желанием принадлежать к избранному кругу, ассоциации, клубу. (7)Соседство с главой компании и европейским аристократом может вскружить ему голову. (8)Богатство и титул приводят его в восторг. (9)Истинный обыватель не отличает одного автора от другого; читает он мало и всегда с определённой целью, но может вступить в общество библиофилов и смаковать прелестные книги: винегрет из Симоны де Бовуар, Достоевского, Сомерсета Моэма, «Доктора Живаго» и мастеров эпохи Возрождения. (10)Его не очень интересует живопись, но престижа ради он охотно повесит в гостиной репродукции Ван Гога, втайне предпочитая ему другого художника.

Слайд 28

(11)В своей приверженности к утилитарным, материальным ценностям он легко превращается в жертву рекламного бизнеса. (12)В то же время реклама всегда играет на обывательской гордости обладания вещью, будь то комплект нижнего белья или набор столового серебра. (13)Я имею в виду определённый тип рекламы. (14)Глубочайшая пошлость, источаемая рекламой, не в том, что она придаёт блеск полезной вещи, но в самом предположении, что человеческое счастье можно купить и что покупка эта в какой-то мере возвеличивает покупателя. (15)Конечно, сотворённый в рекламе мир сам по себе безвреден – каждый знает, что сотворён он продавцом, которому всегда подыгрывает покупатель. (16)Самое забавное не в том, что здесь не осталось ничего духовного, кроме экстатических улыбок людей, поглощающих божественные хлопья, не в том, что игра чувств ведётся по законам буржуазного общества. (17)Нет, самое забавное, что это – теневой, иллюзорный мир, и в его реальное существование втайне не верят ни продавцы, ни покупатели. (18)У русских есть, вернее, было специальное название для самодовольного величественного обывателя – пошлость. (19)Это главным образом ложная, поддельная значительность, поддельная красота, поддельный ум, поддельная привлекательность.

Слайд 29

(20)Припечатывая что-то словом «пошлость», мы не просто выносим эстетическое суждение, но и творим нравственный суд. (21)Всё подлинное, честное, прекрасное не может быть пошлым. (23)В прежние времена Гоголь, Толстой, Чехов в своих поисках простоты и истины великолепно изобличали вульгарность, так же как показное глубокомыслие. (24)Но пошляки есть всюду, в любой стране – и в Америке, и в Европе. (25)И всё же в Европе их больше, несмотря на старания американской рекламы.

Слайд 30

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов. 1) Предложения 11 и 12 противопоставлены по содержанию. 2) В предложениях 1-4 представлено повествование. 3) Предложения 12-14 поясняют содержание предложения 11. 4) В предложениях 15-17 содержится рассуждение. 5) Предложения 19-22 содержат рассуждение.

Слайд 31

24. Из предложений 15-17 выпишите антонимическую пару. 25. Среди предложений 9-14 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза и однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.

Слайд 32

26. «В своих рассуждениях В.В. Набоков затрагивает несколько тем. В частности, он рассматривает такое явление, как «обыватель», и раскрывает его суть, используя приём – (А)_______ («поддельная» в предложении 19), синтаксическое средство – (Б)_______ (предложения 3- 4) и троп – (В)_______ («винегрет из Симоны де Бовуар, Достоевского, Сомерсета Моэма, „Доктора Живаго” и мастеров эпохи Возрождения» в предложении 9). (Г)_______ (предложения 5, 6) – приём, который позволяет автору сконцентрировать внимание читателя на предмете обсуждения». Список терминов: 1) фразеологизм 2) метафора 3) гипербола 4) разговорная лексика 5) парцелляция 6) вводные конструкции 7) анафора лексический повтор 9) сравнительный оборот

Слайд 33

1. 1245 2. КОГДА/ЕСЛИ 3. 2 4. ШАРФЫ 5. ПРАЗДНОГО 6. МЕСЯЦА 7. ПРИГОВОРЫ 8. 15967 9. 24<или > 10. 14<или> 11. 25<или> 12. 35<или> 13. НЕПОЛНЫМ 14. тожепоэтому <или> поэтомутоже 15. 35<или> 16. 15<или>51 17. 12345<или> 18. 1235<или> 19. 145<или> 20. 124<или> 21. 168<или> ИЛИ 3478<или> ИЛИ 79<или>97 22. 245<или> 23. 21<или> 12 24. РЕАЛЬНОЕ ИЛЛЮЗОРНЫЙ 25. 12 26. 8927

Слайд 34

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеруиллюстрации . Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 35

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом Информация о тексте Примерный круг проблем Авторская позиция 1 . Проявление обывательства 1. Обыватель – явление всемирное. Его главная цель – казаться, а не быть 2. Проблема проявления пошлости в жизни человека 2. У пошлого человека иллюзорная, поддельная, ложная жизнь 3. Проблема негативного влияния рекламы. (Чем вредна реклама?) 3. Рекламный бизнес создаёт иллюзорное счастье и превращает своего потребителя в жертву рекламы.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ №5

Слайд 2

Согласитесь , всегда интересно узнать, на какой литературе росли известные исторические личности. Сегодня подробнее расскажем о Наполеоне Бонапарте. Он имел сильную тягу к чтению с раннего возраста. При этом у него был личный библиотекарь. Полководец всегда путешествовал с книгами и мечтал создать огромную библиотеку. Книги сопровождали его почти во всех военных кампаниях. Он любил классическую литературу. Как вспоминал его товарищ Луи Антуан Фовель де Бурьенн , император с особенным наслаждением читал книги по истории, в частности Полибия и Плутарха. Всю жизнь сохранял привязанность к Гомеру и Оссиану . Прочитал множество английских романов в переводе. В военной школе в Париже и будучи молодым артиллерийским офицером, Наполеон продолжал читать классических ученых, а также более поздних французских и итальянских авторов. Он прочитал и ряд английских работ в переводе. Об образе его фаворитов можно судить по тому, что он привез с собой во время отпуска на Корсике в 1786-1787 годах. (…) брат Джозеф рассказывал: «Наполеон был тогда страстным поклонником Жан-Жака Руссо, почитателем шедевров Корнеля, Расина и Вольтера. Он перевел на французский язык произведения Плутарха, Платона, Цицерона, Корнелия Непота , Ливия и Тацита. Все эти работы заполняли сундук, который был больше, чем тот, в котором хранились его туалетные принадлежности. Я не отрицаю, что у него также были стихи Оссиана , но я отрицаю, что он предпочитал их Гомеру». (По материалам Интернета)

Слайд 3

1 . Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. 1) Для подтверждения информации автор использует цитирование. 2) В синтаксисе текста следует отметить ряды однородных членов, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также много простых предложений. 3) Текст принадлежит к публицистическому стилю, это статья, рассчитанная на широкую аудиторию. 4) Цель приведённого отрывка – рассказать читателям о том, какие книги любили читать фавориты Наполеона. 5) Ведущий тип речи приведённого отрывка текста – описание.

Слайд 4

2.Самостоятельно подберите притяжательное местоимение , которое должно стоять на месте пропуска во втором абзаце текста. Запишите это местоимение.

Слайд 5

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. СИЛЬНЫЙ, — ая , — ое 1) Очень основательный, убедительный. Сильные доводы. Сильная речь. 2) Сведущий, талантливый. Сильный специалист. Сильный. ученик. Силён в математике. 3) Значительный (по величине, степени). Сильный ветер. Сильная боль. Сильное впечатление. Сильное горе. 4) полн. ф. О сорте пшеницы: с высоким содержанием клейковины. Сильные сорта. Сильные пшеницы. 5) Обладающий твёрдой волей, стойкий. Сильный характер. Сильная натура. 6) Обладающий большой физической силой, мощный. Сильный. человек. Сильный. удар. Сильная машина. Сильная армия.

Слайд 6

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. аэропОрты шофЁр нАчав нарвалА крАла

Слайд 7

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Диктор ИНФОРМАЦИОННОЙ программы должен соблюдать нормы орфоэпии. Перед установкой нового МАСЛЯНОГО фильтра следует смазать маслом его резиновую уплотнительную прокладку и налить немного масла в его полость. Дизайнер разработал ЭФФЕКТНЫЕ, красочные иллюстративные материалы, благодаря чему презентация нового проекта прошла успешно. Новый закон призван ОГОРОДИТЬ граждан от сомнительных лекарственных средств, не прошедших проверочных испытаний в установленном порядке. Покупая АБОНЕМЕНТ, слушатели получают возможность посещения шести концертов по цене одного входного билета.

Слайд 8

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Нам задали выучить любое из поэтических стихотворений Николая Гумилёва.

Слайд 9

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. СИЛЬНЕЕ всего ЛЯГТЕ на пол ПРОМОК под дождем горячие СУПЫ ШЕСТИСТАМИ учениками

Слайд 10

8. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки указания директора. 2) Все, кто изучал творчество М.Ю. Лермонтова, знают стихотворение «Жалобы турка». 3) Анюта любит играть на фортепиано и петь в хоре. 4) Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали блаженство. 5) В эмиграции Марина Цветаева часто вспоминала и восхищалась поэзией Бориса Пастернака. 6) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах. 7) С. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной̆игре актёров. В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток. 9) В справочном издании «Словаре русского искусства» есть прекрасные репродукции икон. А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) ошибка в построении предложения с однородными членами Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Слайд 11

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1) добежали, редчайший, доверительно 2) берёзовый, правительство, озарило 3) простейший, темно, классический 4) багаж, снимать, заклинание 5) запираются, приготовить, оформлять

Слайд 12

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) пр..интересный , пр..успеть , пр..следовать 2) об.. ект , из..ездить , фел .. етонный 3) ра ..жать, ни..падать , чере ..чур 4) под.. скать , сверх.. зысканно , об.. грать 5) бе ..чувственный, не.. добровать , во.. пламениться

Слайд 13

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) врем.. чко , настойч ..вый 2) милост ..вый, юрод..вый 3) питом..ц , претерп .. вать 4) проветр .. вать , увид ..л 5) кресл .. це , масл .. це

Слайд 14

12.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) хвал .. щегося успехами, звери чу..т 2) он вылет..т , недвиж .. мый 3) дежур .. щий по классу, они ма .. тся от жары 4) кол.. щегося предмета, сосульки быстро та..т 5) беспоко .. щаяся за детей, снега застел ..т поля

Слайд 15

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. В осенней, (НЕ)ТРОНУТОЙ пахарем степи расхаживают дрофы. Собаке пришло в голову: «А (НЕ)ПРОЙДЁТ ли хозяин между домами?» Как-то осенью пришлось мне ехать по (НЕ)БОЛЬШОМУ, но разбитому просёлку. (НЕ)ВИДЯ несколько дней градоначальника, граждане взволновались. Сочинение по этому тексту (НЕ)НАПИСАНО.

Слайд 16

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Экзамен был проведён удачно, ПРИ(ЧЁМ) успешно, (ПО)ЭТОМУ выпускники были очень довольны. Юный Чайковский значительно преуспел в фортепианной технике, (ТАК)ЧТО (В)ПОСЛЕДСТВИИ в консерватории его освободили от занятий по фортепиано. Свои стихи, (В)ОТЛИЧИЕ от многих других поэтов, Мандельштам сочинял интуитивно, ТАК(ЖЕ) как композитор сочиняет музыку. Для Бунина, а ТАК(ЖЕ) для многих других, (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей жизни Толстой оставался создателем абсолютных ценностей в сфере художественного творчества. Лермонтов, (НЕ)СМОТРЯ на мучительные сомнения, твёрдо верит в судьбу, ТАК(ЧТО) жизнь для него – не бесцельное скитание по морю житейской суеты

Слайд 17

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Деревя (1) ая постройка находилась в самой чаще листве(2)ого леса, поэтому краше(3) ые в зелё (4) ый цвет стены полностью сливались с деревьями, и невольный путник не смог бы разглядеть в этой непроходимой чаще невооружё (5) ым взглядом избушку.

Слайд 18

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Постепенно меняются как зелёные краски леса так и цвет водной глади в озёрах и реках. 2) Произведения этого автора не столько занимательны сколько легки в чтении. 3) С дороги можно было видеть только выкрашенную тёмной краской крышу да старый тополь. 4) Бессистемная заготовка лекарственных растений может привести к уменьшению их запасов в том или ином районе. 5) Полярники открывали арктические острова и архипелаги и наносили их на карту.

Слайд 19

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Запрыгнувший ко мне на стол (1) кот и крики детей (2) доносящиеся со двора (3) мешали мне готовиться к экзамену.

Слайд 20

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Капли жемчужные (1) капли прекрасные (2) Как хороши (3) вы (4) в лучах золотых, И как печальны (5) вы (6) капли ненастные (7) Осенью чёрной на окнах сырых. (С.А. Есенин)

Слайд 21

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. С тех пор каждый раз (1) когда мы где-нибудь сталкиваемся с композитором (2) он без смеха не может вспомнить этот случай (3) невольными свидетелями которого (4) мы стали.

Слайд 22

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. В почтовом ящике оказалось сразу несколько писем (1) и (2) если бы не строгий запрет командира (3) вряд ли кто-нибудь из отряда удержался бы от искушения немедленно проверить (4) нет ли весточки из дома.

Слайд 23

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Особенно красив, печален русский лес в ранние осенние дни. (2)На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных клёнов, осин. (3)Медленно кружась в воздухе, падают с берёз пожелтевшие лёгкие листья. (4)От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити липкой паутины. (5)Тихо в осеннем лесу. (6)Тонко просвистит рябчик, прокличут высоко в небе пролетающие косяком журавли. (7)Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. (8)Прозрачен осенью и чист воздух, прозрачна вода в лесных ручьях. (9)Ещё зелёный, роняя спелые жёлуди, стоит на краю леса старый развесистый дуб.

Слайд 24

(1)В редакцию пришло письмо от рабочего Нечаева, в котором он поведал о конфликте с инженером Зубаткиным . (2)Конфликт возник на охоте. (3)Они гнали зайца, бежали по окончательно раскисшему осеннему полю. (4)Заяц широко, активно прыгал – и вдруг сел, развернувшись лицом к преследователям. (5)Нечаев так и написал: лицом, не мордой. (6)Когда охотники подбежали и приподняли зайца, стало ясно, почему он не убежал: у него на каждой лапе налипло по килограмму грязи, и он не мог скакать. (7)Заяц это понял и остановился. (8)Но сидеть спиной к преследователям ещё страшнее, и он развернулся, чтобы «встретить смерть лицом к лицу». (9) Зубаткин вернул зайца на землю, сдёрнул с плеча винтовку и нацелился в упор, и это была уже не охота, а расстрел. (10)Нечаев сдёрнул с плеча свою винтовку и нацелился в Зубаткина . (11)И добавил словами, что, если Зубаткин убьёт зайца, он, Нечаев, убьёт Зубаткина . (12) Зубаткин не поверил, однако рисковать не стал. (13)Он опустил ружьё и дал Нечаеву кулаком по уху. (14)Нечаев драться не собирался, но агрессия порождает агрессию. (15)Посреди осеннего поля произошла большая драка с нанесением словесных оскорблений и телесных травм. (16)По заданию редакции Веронике надо было побеседовать с участниками конфликта и написать статью. (17)Она начала с Зубаткина . (18) Зубаткин был похож на Кирибеевича из «Песни о купце Калашникове» – та же обаятельная наглость, лучезарная улыбка хозяина жизни.

Слайд 25

(19)Он смотрел на Веронику с таким видом, будто она сидела в его кабинете, а не он – в её. (20) Зубаткин знал, что юридические законы на его стороне, а морально-нравственные категории – это что-то весьма неопределённое и неосязаемое, как облако. (21)Нравственность у каждого своя. (22)Как почерк. – (23)Вы согласны с тем, что написал Нечаев? (24)Это так и происходило? – (25)Согласен, примерно так. – (26)Значит, Вы хотели убить зайца, который не мог от вас убежать? – (27)Охота – это охота. – (28)Охота – это охота, а не убийство. (29)Зверь и охотники должны быть на равных. – (30)Вы хотите, чтобы у зайца было ружьё? – (31)У вашего зайца не было ног. (32)Вы не имели права в него целиться. – (33)Я не понимаю: что Вы от меня хотите? – (34)Честно? (35)Чтобы Вы были другим. (36)Или чтобы Вас не было вообще. (37) Зубаткин поднялся и пошёл из кабинета. (38)Вероника некоторое время смотрела на дверь. (39)Современный человек набит информацией, нагрузками, стрессами, но он вешает на плечо ружьё и уходит к деревьям, к тишине, чтобы от всего отрешиться, очиститься, слиться с природой и услышать в себе древний охотничий инстинкт, выследить и подстрелить опасного или большого зверя.

Слайд 26

(40)В конце концов, можно подстрелить и зайца, когда ты с ним на равных. (41)Когда у тебя ружьё, а у него ноги и лес. (42) Зубаткина ни природа, ни самоуглублённость не интересовали. (43)Но разве Зубаткин одинок в своём циничном потребительстве ? (44)Сегодня имеет значение только то, что можно на себя надеть или чемнасытиться . (45)Значит, зубаткины идут по земле целыми колоннами. (46)А нечаевы ничего не могут сделать… (По В.С. Токаревой*)

Слайд 27

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Зубаткин смотрел на Веронику с таким видом, будто она сидела в его кабинете, а не он – в её. 2) Зубаткина очень интересовали природа и самоуглублённость. 3) Человек в современном мире набит информацией, нагрузками, стрессами, поэтому он и уходит к деревьям, к тишине, в лес. 4) Вероника начала беседу с Нечаева. 5) После ухода Зубаткина из кабинета Вероника сразу начала смотреть в окно.

Слайд 28

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) Предложения 1-7 содержат повествование. 2) В предложениях 9-15 перечислены последовательные действия персонажей. 3) В предложениях 39-41 представлено рассуждение. 4) В предложениях 9-10 представлено рассуждение. 5) Предложения 42-46 содержат описание.

Слайд 29

24. Замените синонимом слово «сдёрнул» из предложения 9. Запишите этот синоним. 25. Среди предложений 16-22 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.

Слайд 30

26. «Виктория Токарева стремится выразить свою мысль предельно чётко и ясно, для чего использует приём – (А)______ (предложения 9, 28). Но за частным случаем автор видит более серьёзную проблему. Связанное с этим настроение тревоги и озабоченности достигается использованием такого тропа, как – (Б)_______(«лучезарная улыбка» в предложении 18). Рассуждая о том, что необходимо осознать современному человеку, автор в предложении 39 использует лексическое средство выразительности – (В)_______ («информацией, нагрузками, стрессами») и такой троп, как (Г)_______ («слиться с природой» в предложении 39)». Список терминов: 1) гипербола 2) метафора 3) эпитет 4) разговорная лексика 5) парцелляция 6) вопросно-ответная форма изложения 7) противопоставление ряд однородных членов предложения 9) контекстные синонимы

Слайд 31

1. 123 2. ЕГО 3. 3 4. НАЧАВ 5. ОГРАДИТЬ 6. ПОЭТИЧЕСКИХ 7. ШЕСТЬЮСТАМИ 8. 19658 9. 13 10. 15 11. 235 12. 24 13. НЕБОЛЬШОМУ 14. причемпоэтому <или> поэтомупричем 15. 1235 16. 12<или>21 17. 23 18. 1267 19. 123 20. 1234 21. 127 ИЛИ 39<или>93 68<или>86 22. 13 23. 123 24. СНЯЛ 25 . 21 26. 7392

Слайд 32

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 33

1. Проблема беспринципности. (Под воздействием каких факторов формируется в человеке беспринципность?) 2. Проблема определения истоков потребительского отношения к жизни. (В чём кроются истоки потребительского отношения к жизни?) 3. Проблема такого явления, как потребительство . (Почему всё больше людей становятся потребителями?) 4. Проблема связи человека с природой. (Почему современный человек продолжает ценить связь с природой?) 5. Проблема соотношения понятий «охота» и «убийство». (Как соотносятся эти понятия?) 6. Проблема отношения к беззащитным животным. (Можно ли убивать беззащитное животное?)

Слайд 34

Авторская позиция: 1. У человека беспринципность формируется в результате развития эгоизма и представления о себе как о «хозяине жизни», которому всё дозволено. 2. В современной жизни истоки потребительства надо искать в забвении нравственности. 3. Человек, обременённый тяготами современной жизни, уже не задумывается над морально-нравственными категориями; ему проще и легче жить, заботясь только о материальном. 4. На природе современный человек может отрешиться от повседневных забот, очиститься духовно и вспомнить, что он является её частью. 5. Охотничий инстинкт должен быть подкреплён нравственными представлениями человека. Охота должна предоставлять её участникам равные шансы. Нельзя убивать животное ради убийства. 6. Убийство беззащитных животных недопустимо.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ №6 Отработка задания №12 (личные окончания глаголов, суффиксы причастий)

Слайд 2

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) произнос .. шь , слыш .. мый 2) относ.. шься , надума .. шь 3) засмотр .. шься , реша .. мый 4) невид .. мый , разгон.. шься 5) раска … ться , найд .. нный 1) посвяща .. щий , гас.. щий 2) жал.. щие (пчёлы), хран .. щие 3) (окно) свет.. тся , хран .. мый 4) сутул.. щийся , бре .. щий 5) мол.. щийся , убира .. щий

Слайд 3

ОТВЕТ. 1. произносИшь (личное окончание глагола 2 спр .), слышИмый (от глагола 2 спр .) 2. относИшься (личное окончание глагола 2 спр .), надумаешь (1 спр .) 3. засмотрИшься (личное окончание глагола 2 спр .), решаемый (от глагола 1 спр .) 4. невидИмый (суффикс причастия, образованного от глагола 2 спряжения), разгонишься (2 спр .) 5. раскаяться, найденный 1. Посвящающий ( действит . причастие настоящего времени от глагола 1 спр .), гасящий ( действит . причастие настоящего времени от глагола 2 спр .) 2. жалящие (пчёлы) ( действит . причастие настоящего времени от глагола 2 спр .), хранящие ( действит . причастие настоящего времени от глагола 2 спр .) 3. (окно) светится (2 спр .), хранимый (от глагола 2 спр .) 4. сутулящийся ( действит . причастие настоящего времени от глагола 2 спр .), бреющий ( действит . причастие настоящего времени от глагола 1 спр .) 5. молящийся ( действит . причастие настоящего времени от глагола 2 спр .; под ударением), убирающий ( действит . причастие настоящего времени от глагола 1 спр .)

Слайд 4

1) сил.. щийся , (они) стара.. тся 2) беспоко .. тся (ребята), та.. щий (снег) 3) руб .. щий , смотр..т (родители) 4) леч .. щий , молч .. щий 5) чита .. мый , движ .. мый 1) (он) вид..т , высматрива ..т 2) (уголёк) тле..т , (собака) гуля..т 3) (он) высп .. тся , почита .. мый 4) жал.. щие , ман .. щие 5) (дом) стро .. тся , (он) подмигива ..т

Слайд 5

1. (он) видит (глагол 2 спр ., исключение), высматривает (глагол 1 спр .) 2. (уголёк) тлеет, (собака) гуляет (глаголы 1 спряжения) 3. (он) выспится (глагол 2 спр .), почитаемый (от глагола 1 спр .) 4. жалящие, манящие (от глаголов 2 спр .) 5. (дом) строится (2 спр .), (он) подмигивает (1 спр .) 1) хоч .. шь , поднима .. мый 2) (родители) беспоко .. тся , замес.. шь 3) руб .. щий , зна .. щий 4) вышл ..т (мама), ран.. мый 5) дыш .. щий , слыш .. вший

Слайд 6

ОТВЕТ. 1. (он) видит (глагол 2 спр ., исключение), высматривает (глагол 1 спр .) 2. (уголёк) тлеет, (собака) гуляет (глаголы 1 спряжения) 3. (он) выспится (глагол 2 спр .), почитаемый (от глагола 1 спр .) 4. жалящие, манящие (от глаголов 2 спр .) 5. (дом) строится (2 спр .), (он) подмигивает (1 спр .) 1. хочешь (глагол разноспрягаемый, во 2-м лице по 1 спр .), поднимаемый (от глагола 1 спр .) 2. (родители) беспокоятся, замесишь (глаголы 2 спр .) 3. рубящий (от глагола 2 спряжения), знающий (от глагола 1 спр .) 4. вышлет (мама) (глагол 1 спр .), ранимый (под ударением) 5. дышащий (причастия настоящего времени образуются от основ глаголов настоящего времени, а выбор присоединяемых суффиксов причастий УЩ/ЮЩ или АЩ/ЯЩ зависит от спряжения глагола

Слайд 7

1) дремл .. щий , (он) обижа ..т 2) кача .. щий , скуча .. щий 3)(он) терп ..т, завис.. щий 4) (кактус) кол.. тся , (он) засоря ..т 5) ма .. щийся , завива .. мый 1) кол.. тся (орех), почита .. мый 2) кача .. щий , поко .. щийся 3) самокле .. щиеся , просе.. нная 4) дремл .. щий , вид.. нный 5) (он) наве ..т, (он) обид..т

Слайд 8

1. дремлющий (от глагола 1 спр .), (он) обижает(1 спр .) 2. качающий, скучающий (от глаголов 1 спр .) 3. (он) терпит (глагол 2 спр .), зависящий (от глагола 2 спр .) 4. (кактус) колется, (он) засоряет (1 спр .) 5. мающийся, завиваемый (от глаголов 1 спр .) 1. колется (орех) (1 спр .), почитаемый (от глагола 1 спр .) 2. качающий (от глагола 1 спр .), покоящийся (от глагола 2 спр .) 3. самоклеящиеся (от глагола 2 спр .), просеянная (гласная инфинитива сохраняется) 4. дремлющий (от глагола 1 спр .), виденный (гласная инфинитива сохраняется) 5. (он) навеет (1 спр .), (он) обидит (2 спр .)

Слайд 9

Я подумал (1) что (2) если в сию решительную минуту не переспорю старика (3) то уже впоследствии трудно будет освобождаться от его опеки (4) так досаждавшей мне.

Слайд 10

Слайд 11

Тест

Слайд 12

Всю минувшую неделю кипели думские страсти, газеты и телевидение бурно обсуждали, кому какой комитет достанется и что в конце концов будет с коммунистами. (…) в этом обсуждении начисто отсутствовал один мотив , который в известной мере можно считать ключевым. А именно: какие два комитета были предложены товарищам большевикам в качестве утешительного приза по причине из политической незначимости? На какие кабинеты никто из нового большинства так и не позарился – не безликие левые, ни блескучие правые? Боюсь, народные избранники в очередной раз совершают очень серьезную ошибку. Не культурную. И не религиозную. А вполне себе политическую. Потому что политик не политолог. Он не обязан быть слишком умным. Зато он должен иметь хороший нюх. И всегда держать нос по ветру: куда дует ветер эпохи? Что же до ветра эпохи, то он дует в сторону от непосредственной (точнее, вполне посредственной) политики. (По материалам Интернета)

Слайд 13

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. 1) В тексте используется парцелляция: совершают очень серьезную ошибку. Не культурную. И не религиозную. А вполне себе политическую. 2) Используется разговорная и просторечная лексика, в том числе фразеологизмы. 3) Употребление слов в прямых значениях, отсутствие образности (метафор, метонимий, междометий, восклицательных частиц); 4) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора – сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции. 5) Четкое членение текста на смысловые блоки, обычно с использованием подзаголовков и цифрового оформления пунктов.

Слайд 14

2. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это наречие.

Слайд 15

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. МОТИВ, -а. 1) Разговорный: напев, мелодия. Плясовой мотив. Веселый мотив. 2) Музыкальная: ритмическая единица мелодии. 3) Филологическая простейшая единица сюжета; тема, сюжет произведения искусства. Мотив борьбы с чудовищем в мифах и сказках. Осенние мотивы в картинах Левитана. 4) Книжный; повод, побуждение к какому-либо действию. По мотивам личного характера. Какими мотивами вы руководствовались? 5) Книжный; довод в пользу чего-нибудь. Привести мотивы в пользу своего предложения.

Слайд 16

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. апОстроф пЕрчить кАшлянуть зубчАтый упрОчить .

Слайд 17

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Из-за купы ПЛАКСИВЫХ берёз виднелась круглая крыша оранжереи. Необходимо немедленно принять самые решительные меры к преодолению СОПРОТИВЛЕНИЯ противника. В случае потери сцепления колес с дорогой из-за образования «водяного клина» водитель должен СНИЗИТЬ скорость. ОТБЕРИ-ка яблочки получше. Напишу для ОТКЛОНЕНИЯ подозрения что-нибудь.

Слайд 18

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. В журнале «Новый мир» (1973, № 8–11) были фрагментарно написаны выдержки из романа « Сандро из Чегема» объёмом 240 журнальных страниц.

Слайд 19

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. темных ПОДЗЕМЕЛИЙ ловких ПОДМАСТЕРИЙ ТРОЕ сапог ПЯТЬЮСТАМИ учебниками нет КАНИКУЛ

Слайд 20

8.ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А. нарушение связи между подлежащим и сказуемым Б. ошибка в управлении В. нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г. ошибка в построении предложения с однородными членами Д. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом 1) Физиономия Бенгальского, приютившаяся сбоку сцены, начала выражать недоумение. 2) Две с половиной тысячи человек в театре вскрикнули как один. 3) Когда несчастного конферансье увезли, Римский побежал обратно на сцену и увидел, что там происходят новые чудеса. 4) В ту же ночь, вернувшись с Анфисой с дачи, было обнаружено, что квартира совершенно пуста. 5) По приезде в Санкт-Петербург мы отправились на Дворцовую площадь. 6) Двадцать один дом по программе ипотечного жилья сданы в этом году. 7) Он увидел на столике разнообразную еду: белый хлеб, картошка, сваренная с укропом, икра. Психологи считают, что оратор не должен появляться перед публикой до начала своего выступления. 9)Автор противопоставляет настоящую дружбу к предательству.

Слайд 21

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов. 1) починить,горевать,клонировать 2) прозорливый,сложный,росинка 3) скачать,примерять (вещи),стилист 4) вымокнуть,сочетание,зажигалка 5) начинать,отжимать,вычет

Слайд 22

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) пр ..образ, пр ..языковой, пр ..предок 2) в..морье,в..тревожить,в..пыхнуть 3) вы..грать,пред..словие,вы.. скивать 4) пр ..зрение, пр ..мудрый, пр ..ломить 5) пр ..лизанный, пр ..ловчился, пр ..лежание

Слайд 23

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) пуш ..чный, обур .. вать 2) паром..ик, перебеж .. ик 3) юрод..вый, талантл ..вый 4) мал..нький, гел ..вый 5) рукав..чка, пташ .. чка

Слайд 24

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) (они) накле .. т,лов..т 2) науч ..шь, дад ..м 3) ро ..т(канаву), вид..т 4)мол..щий, бре .. щий 5)(мы) беж..м, терп ..м

Слайд 25

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Кончиком пальца Маргарита выложила (НЕ)БОЛЬШОЙ мазочек крема на ладонь, причем сильнее запахло болотными травами и лесом Он вдруг усмехнулся дикой усмешкой, поднялся со скамейки и, очевидно, (НЕ) ПОМНЯ себя от смущения, Прибывшая знаменитость поразила всех своим (НЕ)ВИДАННЫМ по длине фраком дивного покроя и тем, что явилась в черной полумаске. Это обстоятельство удивило финдиректора , и опять-таки (НЕ)ПРИЯТНО: в контракте решительно ничего не упоминалось ни о каком помощнике. Римский (НЕ)ВОЛЬНО ухватился за живот, присутствующие ахнули, а гример, заглядывающий в дверь, одобрительно крякнул.

Слайд 26

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. И ровно в (ПОЛ)НОЧЬ в первом из них ТО(ЖЕ) грохнуло, зазвенело, посыпалось, запрыгало. И на лице (ПРИ)ЭТОМ у него играла уверенная улыбка, но в глазах этой уверенности ТО(ЖЕ) не было, и скорее в них выражалась мольба. И (ТОТ)ЧАС пол сцены покрылся персидскими коврами, ТУТ(ЖЕ) возникли громадные зеркала, с боков освещенные зеленоватыми трубками, а меж зеркал витрины. Женщины (НА)СКОРО, без всякой примерки, СРАЗУ(ЖЕ)хватали туфли. Важно не это, а важно то, что в Варьете после всего этого началось ЧТО(ТО) (В)РОДЕ столпотворения вавилонского.

Слайд 27

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. И если бы нестойкое трепетание небесного огня превратилось бы в постоя(1) ый свет, наблюдатель мог бы видеть, что лицо прокуратора с воспалё (2) ыми последними бессо (3) ицами и вином глазами выражает нетерпение, что прокуратор не только глядит на две белые розы, утонувшие в красной луже, но постоя(4)о поворачивает лицо к саду навстречу водя(5)ой пыли и песку, что он кого-то ждет, нетерпеливо ждет.

Слайд 28

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Прошло некоторое время и пелена воды перед глазами прокуратора стала редеть. 2) Над Ершалаимом плыло уже не фиолетовое с белой опушкой покрывало, а обыкновенная серая арьергардная туча. 3) У Максимилиана Андреевича сразу закружилась голова руки и ноги отнялись он уронил чемодан и сел на стул напротив кота. 4) Прежде всего он поднял паспорт и подал его Максимилиану Андреевичу и тот принял книжечку мертвой рукой. 5) Ему открыли немедленно но буфетчик вздрогнул попятился и вошёл не сразу.

Слайд 29

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Попав в тень (1) чуть зеленеющих лип (2) писатели первым долгом бросились к пестро раскрашенной будочке с надписью «Пиво и воды» (3) стоявшей в тени липовой аллеи.

Слайд 30

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Я никому не мог сказать (1) Священных слов «отец» и «мать». Конечно (2) ты хотел (3) старик (4) Чтоб я в обители отвык (5) От этих сладостных имен – Напрасно: звук их был рождён Со мной. ( М.Ю.Лермонтов )

Слайд 31

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Высокий тенор Берлиоза разносился в пустынной аллее (1) и по мере того (2) как Михаил Александрович забирался в дебри (3) в которые может забираться лишь очень образованный человек (4) поэт узнавал все больше и больше интересного и полезного про известного грозного бога Вицлипуцли (5) которого весьма почитали некогда ацтеки в Мексике.

Слайд 32

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Когда человек нам не нравится (1) мы найдём любые поводы отказать ему в помощи (2) а (3) если он нам нравится (4) то мы всегда убедим себя (5) что ему необходимо помочь.

Слайд 33

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Она в сопровождении Коровьева опять оказалась в бальном зале, но теперь в нем не танцевали, и гости несметной толпой теснились между колоннами, оставив свободной середину зала. (2) Маргарита не помнила, кто помог ей подняться на возвышение, появившееся посередине этого свободного пространства зала. (3) Когда она взошла на него, она, к удивлению своему, услышала, как где-то бьет полночь, которая давным-давно истекла. (4) Он шел в окружении Абадонны , Азазелло и еще нескольких похожих на Абадонну . (5) Маргарита теперь увидела, что напротив ее возвышения было приготовлено другое возвышение для Воланда . (6) Поразило Маргариту то, что Воланд вышел в этот последний великий выход на балу как раз в том самом виде, в каком был в спальне. (7) Все та же грязная заплатанная сорочка висела на его плечах, ноги были в стоптанных ночных туфлях. (8) Воланд был со шпагой, но этой обнаженной шпагой он пользовался как тростью, опираясь на нее. (9) Прихрамывая, Воланд остановился возле своего возвышения, и сейчас же Азазелло оказался перед ним с блюдом в руках, и на этом блюде Маргарита увидела отрезанную голову человека с выбитыми передними зубами. (10) Продолжала стоять полнейшая тишина, и ее прервал только один раз далеко послышавшийся, непонятный в этих условиях звонок, как бывает с парадного хода

Слайд 34

ТЕКСТ ( 1)Внутри дворца господствовали мрак и тишина. (2)И внутрь прокуратор, как и говорил Афранию , уйти не пожелал. (3)Он велел постель приготовить на балконе, там же, где обедал, а утром вел допрос. (4)Прокуратор лег на приготовленное ложе, но сон не пожелал прийти к нему. (5)Оголенная луна висела высоко в чистом небе, и прокуратор не сводил с нее глаз в течение нескольких часов. (6)Примерно в полночь сон наконец сжалился над игемоном . (7)Судорожно зевнув, прокуратор расстегнул и сбросил плащ, снял опоясывающий рубаху ремень с широким стальным ножом в ножнах, положил его в кресло у ложа, снял сандалии и вытянулся. (8) Банга поднялся к нему на постель и лег рядом, голова к голове, и прокуратор, положив собаке руку на шею, закрыл наконец глаза. (9)Только тогда заснул и пес. (10)Ложе было в полутьме, закрываемое от луны колонной, но от ступеней крыльца тянулась к постели лунная лента. (11)И лишь только прокуратор потерял связь с тем, что было вокруг него в действительности, он немедленно тронулся по светящейся дороге и пошел по ней вверх прямо к луне. (12)Он даже рассмеялся во сне от счастья, до того все сложилось прекрасно и неповторимо на прозрачной голубой дороге. (13)Он шел в сопровождении Банги, а рядом с ним шел бродячий философ.

Слайд 35

(14)Они спорили о чем-то очень сложном и важном, причем ни один из них не мог победить другого. (15)Они ни в чем не сходились друг с другом, и от этого их спор был особенно интересен и нескончаем. (16)Само собой разумеется, что сегодняшняя казнь оказалась чистейшим недоразумением — ведь вот же философ, выдумавший столь невероятно нелепую вещь вроде того, что все люди добрые, шел рядом, следовательно, он был жив. (17)И, конечно, совершенно ужасно было бы даже помыслить о том, что такого человека можно казнить. (18)Казни не было! (19)Не было! (20)Вот в чем прелесть этого путешествия вверх по лестнице луны.(21)Свободного времени было столько, сколько надобно, а гроза будет только к вечеру, и трусость, несомненно, один из самых страшных пороков.(22)Так говорил Иешуа ГаНоцри . (23)Нет, философ, я тебе возражаю: это самый страшный порок. (24)Вот, например, не струсил же теперешний прокуратор Иудеи, а бывший трибун в легионе, тогда, в долине дев, когда яростные германцы чуть не загрызли Крысобоя -великана. (25)Но, помилуйте меня, философ! (26)Неужели вы, при вашем уме, допускаете мысль, что из-за человека, совершившего преступление против кесаря, погубит свою карьеру прокуратор Иудеи?

Слайд 36

(27) — Да, да, — стонал и всхлипывал во сне Пилат. (28)Разумеется, погубит. (29)Утром бы еще не погубил, а теперь, ночью, взвесив все, согласен погубить. (З0)Он пойдет на все, чтобы спасти от казни решительно ни в чем не виноватого безумного мечтателя и врача! (31)- Мы теперь будем всегда вместе, — говорил ему во сне оборванный философ- бродяга, неизвестно каким образом вставший на дороге всадника с золотым копьем. (32)- Раз один — то, значит, тут же и другой! (ЗЗ)Помянут меня, — сейчас же помянут и тебя! (34)Меня — подкидыша, сына неизвестных родителей, и тебя — сына короля- звездочета и дочери мельника, красавицы Пилы. (35)- Да, уж ты не забудь, помяни меня, сына звездочета, — просил во сне Пилат. (36)И, заручившись во сне кивком идущего рядом с ним нищего из ЭнСарида , жестокий прокуратор Иудеи от радости плакал и смеялся во сне. (37)Все это было хорошо, но тем ужаснее было пробуждение игемона . (38) Банга зарычал на луну, и скользкая, как бы укатанная маслом, голубая дорога перед прокуратором провалилась. (39)Он открыл глаза, и первое, что вспомнил, — это что казнь была. (40)Первое, что сделал прокуратор, — это привычным жестом вцепился в ошейник Банги, потом больными глазами стал искать луну и увидел, что она немного отошла в сторону и посеребрилась . (По М.А. Булгакову*)

Слайд 37

22. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Только во сне прокуратор готов пожертвовать своей карьерой ради человека, совершившего преступление против кесаря. 2) Прокуратор Иудеи ради истины не был готов пожертвовать своей карьерой. 3) Прокуратор Иудеи не погубил свою карьеру ради человека, совершившего преступления против кесаря. 4) Прокуратор Иудеи всегда был трусом. 5) Пробуждение игемона не было ужасным.

Слайд 38

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 2-5 перечислены последовательные действия персонажа. 2) В предложениях 15-17 представлено рассуждение. 3) Предложения 7-9 представляют собой описание. 4) Предложения 37-40 содержат повествование. 5) В предложениях 23-26 представлено повествование.

Слайд 39

24. Из предложений 24-30 выпишите антонимы . 25. Среди предложений 4-10 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения . Напишите номер этого предложения.

Слайд 40

26. „Фрагмент из романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» подтверждает мысль о том, что человек лишается духовной и душевной гармонии, совершая поступки против собственной совести. Автор доносит до нас свои мысли, используя следующие языковые средства: (А) _____ («оголённая луна», «чистом небе» в предложении 5), (Б) _____ («сон наконец сжалился над игемоном » в предложении 6),синтаксическое средство (В) _____ (предложение 21, 22), (Г) _____ («скользкая, как бы укатанная маслом, голубая дорога» в предложении 38)“. Список терминов: 1. анафора 2. метафора 3. сравнение 4. профессиональная лексика 5. парцелляция 6. лексический повтор 7. противопоставление 8. эпитеты 9. контекстные синонимы

Слайд 41

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста , которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации . Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный…….

Слайд 42

№ Ответ 1 12 2 между тем 3 4 4 апострОф (небуквенный орфографический знак в виде надстрочной запятой. Н-р: мягкость звуков) 5 плакучих 6 опубликованы 7 подмастер ьев 8 69174 9 45<или>любая последовательность этих цифр 10 345<или>любая последовательность этих цифр 11 134<или>любая последовательность этих цифр 12 125<или>любая последовательность этих цифр 13 непомня 14 полночьтоже 15 1234<или>любая последовательность этих цифр 16 124<или>любая последовательность этих цифр 17 23<или>32 18 234<или>любая последовательность этих цифр 19 12345<или>любая последовательность этих цифр 20 1245<или>любая последовательность этих цифр 21 18910<или>любая последовательность этих цифр 235610<или> любая последовательность этих цифр

Слайд 43

410<или>любая последовательность этих цифр ИЛИ 189<или>любая последовательность этих цифр 22 45<или> любая последовательность этих цифр 23 35<или>53 24 УТРОМНОЧЬЮ ТЕПЕРЕШНИЙБЫВШИЙ ПОГУБИТЬСПАСТИ 25 8 26 8253

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Готовимся к ЕГЭ №7

Слайд 2

Часть 1 Прочитайте текст и выполните задания 1–3. Без знаний, без широкого кругозора нельзя сделать и шага вперед. Красивый человек в нашем понимании — это человек гармонически развитый. Так, по пути утверждения гармонии шли Леонардо да Винчи, Лев Толстой. Необозримо широк был круг их интересов, глубока связь с жизнью, неукротимо стремление познать неизведанное. Леонардо да Винчи боролся за свободу и был пионером в разных областях знаний. Великий художник, создавший совершенные произведения искусства, проникал в тайны астрономии и ботаники, писал басни. Лев Толстой хорошо знал церковнославянский, латинский, украинский, английский, французский, немецкий, греческий, итальянский языки. И ……… же человек мастерски клал печь и косил не хуже косаря! Наши знания имеют свойство накапливаться постепенно. Даже самые поверхностные знания можно углубить — просто не надо лениться. То, что не посеяно, не созреет. Расширяйте свой кругозор, боритесь за глубину знаний, воспитывайте в себе высшую человечность! Живите так, чтобы каждый день казался вам новым! Красива жизнь с расправленными крыльями. (С. Т. Коненков) 1. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении (2) четвертого (4) абзаца текста. Запишите это местоимение.

Слайд 3

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов. 1) ПУТЬ. Место, линия в пространстве, где происходит передвижение, сообщение. Воздушные пути. Водные пути. Пути сообщения (железнодорожные, автомобильные, воздушные, водные). 2) ГАРМОНИЯ. Согласованность, стройность в сочетании чего-н. Г. звуков. Г. красок. Душевная г. Г. интересов. 3) СВЯЗЬ. (в связи). Тесное общение между кем-чем-н. Дружеская с. Укреплять международные связи. 4) ПИОНЕР. перен. Человек, к- рый положил начало чему-н. новому в области науки, культуры (книжн.). П. естествознания. 5) ГЛУБИНА. перен., чего. Сила, степень проявления чего-н.; основательность. Г. идеи, чувства, знаний.

Слайд 4

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов. 1 ) Во всех предложениях текста прямой порядок слов. 2) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых – однородные члены (Леонардо да Винчи, Лев Толстой; проникал в тайны астрономии и ботаники, писал басни), метафорами (по пути утверждения гармонии; связь с жизнью; был пионером, глубину знаний; жизнь с расправленными крыльями). 3) Книжная речь публицистического стиля затрагивает социально-нравственную проблему, поэтому лексическая особенность текста характеризуется общественно-значимыми словами (без знаний, без кругозора; человек гармонично развитый; по пути утверждения гармонии; связь с жизнью и др.) 4) Основной функционально-смысловой тип речи данного текста — рассуждение , которое обладает некоторыми особенностями в использовании языковых средств: преобладает абстрактная лексика (гармония, знание, человечность), имеются вводное слово (так), сложноподчиненные предложения (То, что не посеяно, не созреет. Живите так, чтобы каждый день казался вам новым!), повелительные предложения (Расширяйте свой кругозор, боритесь за глубину знаний, воспитывайте в себе высшую человечность! Живите так, чтобы каждый день казался вам новым!) 5) Текст относится к научному стилю . Цель автора – ознакомить читателя со своим видением проблемы знаний.

Слайд 5

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов. 1)Иксы 2) цЕпочка 3) свеклА 4) воспринялА 5) сливОвый

Слайд 6

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека. Нас поселили в доме для КОМАНДИРОВАННЫХ. Марина Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и ПРАКТИЧЕСКОЙ свое приятельнице. ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ мастерство актёра достойно восхищения. Иней ОДЕЛ все деревья в серебристые наряды, и всё вокруг заискрилось и заиграло на зимнем солнце, создавая ощущение праздника.

Слайд 7

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Наглое, лицемерное поведение юноши привело к негативным и необратимым обстоятельствам.

Слайд 8

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. более семисот зрителей директора школ в кругу барышень напоив молоком ехай в деревню

Слайд 9

1) Подобно неведомому чудовищу, протянуло большое Карельское озеро далеко к северу свои щупальца – заливы. 2) Многие работы молодого учёного, посвящённые проблемам теоретической физики, были отмечены наградами. 3) Внутренняя сила и мужество солдата воспеты в поэме А.Т.Твардовского «Василии Тёркине ». 4) Все, кто на экзамене показал отличные знания, награждён поездкой в Санкт-Петербург. 5) «Российскую грамматику», созданную М.В. Ломоносовым в 1755–1757 гг., справедливо признают наиболее совершенным из всех его филологических трудов. 6) О русском солдате Андрее Соколове, испытавшему горечь утрат, но откликнувшемся на чужую беду, мы узнаём из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека». 7) Работая со словарём, необходимо знание алфавита. Благодаря книг человек становится добрее. 9) Вопреки уговорам матери он сделал всё по-своему ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Слайд 10

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. задр ..жать, пор.. зительный , прил .. гательное 2) уб .. диться , с.. мпатия , изб.. гающий 3) в.. ртуоз , бл .. стеть , одр.. хлевший 4) разд .. вать , нап .. дение , осл .. бев 5) восх .. щение , заж ..гать, оп.. раться

Слайд 11

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) ра .. щедриться , бе ..печальный, ни..послать 2) пр .. вязанность , пр..подобный , пр .. рывистый 3) пост.. нфекционный , с.. мпровизированный , под.. тожить 4) по..жарить , о.. делка , на..почвенный 5) дез … нтеграция , мед… нститут , сверх… нтересный

Слайд 12

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. недолюбл .. вать , виш … нка выносл ..вый, врем.. чко 3 ) изменч .. вость , сглаж … вать 4) отрасл ..вой, преодол … вать 5) повел.. вать , француж … нка

Слайд 13

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. (они) выгор ..т, (они) ран..т 2) (родственники) пришл ..т, колыш … тся (травы) 3) обид.. вшийся , (он) смотр..т 4) (они) терп ..т, леле ..л 5) кле .. щий , (печка) согре ..т

Слайд 14

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. В этом была своя магия, в этом пении стихов, где мелодия извлекалась из слов, (не) имевших смысла. При посадке на какой-то ещё (не) достроенный запасной аэродром самолёт получил повреждение. На закате шел дождь, полно и однообразно шумя по саду вокруг дома, и в (не) закрытое окно в зале тянуло сладкой свежестью мокрой майской зелени. Перечить деду Матвею и сейчас в нашей семье (не) принято. Долго (не) гаснущие молнии полосуют небо.

Слайд 15

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Качество — это понятие многогранное, а ТАК(ЖЕ) динамичное: (СО)ВРЕМЕНЕМ требования к изделию меняются. Даже не знаю, ЧТО (БЫ) я мог вам посоветовать (НА) СЧЁТ выбора профессии. Легионеры придвинулись к крепости (В) ПЛОТНУЮ и начали штурм, но оборонявшиеся стояли (НА) СМЕРТЬ. ТАК (ЖЕ), как и всем остальным работникам цеха, Виталию сообщили, что у предприятия временные финансовые трудности и (ОТ) ТОГО выплата зарплаты задерживается. (В) ТЕЧЕНИЕ месяца мы не получали из города никаких вестей, (ЗА) ТЕМ одно за другим начали приходить письма.

Слайд 16

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. В стари(1)у лук был грозным оружием: калё (2) ая стрела, пуще(3) ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте (4) ую стену.

Слайд 17

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте с великим русским поэтом А.С.Пушкиным . 2) Темнело и сбоку несло речным холодом. 3) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку. 4) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия. 5) Тимур никогда не плакал зато находило на него временами дикое упрямство.

Слайд 18

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Метелица (1) не найдя ничего подозрительного (2) почти (3) не дыша (4) перемахнул через забор (5) тянувшийся вглубь.

Слайд 19

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(- ые ). О(1) весна без конца и без краю — Без конца и без краю мечта! Узнаю тебя (2)жизнь! Принимаю! И приветствую звоном щита! Принимаю тебя(3) неудача (4) И (5) удача (6) тебе мой привет! В заколдованной области плача, В тайне смеха — позорного нет! ( А.Блок )

Слайд 20

19. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Находясь в госпитале(1) он вспоминал(2) как фашисты напали на них внезапно(3) и (4) как они оказались в окружении(5) и (6) как отряду всё же удалось пробиться к своим (Газ).

Слайд 21

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая. Приходилось всё время быть настороже (1) и (2) когда она спрашивала меня (3) права ли она (4) то спешил ответить ей (5) что она права (6) и что я глубоко ее уважаю.

Слайд 22

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика – после звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за спины прохожих, проводила его до дома. (2) Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова.(3)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо – Женечка поспешила за ним. (4)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка – он был прикован к постели. (5)Это у него была такса – чёрная головешка на четырёх ножках, которую звали Лаптем. (6)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика. – (7)Она тебя ждёт, – говорил больной. – (8)Ты болей, не волнуйся, – слышался голос Косты . (9) Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару. (По Ю.Яковлеву )

Слайд 23

(1)Что такое творчество? (2)Что такое творческий человек? (3)А это вопрос человеческой судьбы. (4)Самый распространённый ответ: творчество — это рождение чудесной новизны, появление новых великих художественных и материальных ценностей, которые украшают мир. (5)Именно так отвечают и многие философы, и большинство «обыкновенных» людей, нефилософов , задумывающихся над собственной жизнью, над тем, что они могут дать миру. (6)А между тем в этом ответе есть глубочайшее заблуждение. (7)Оно станет понятным, если вообразить трёхмиллиардное человечество разделённым на две неравные части. (8)Небольшую — избранных людей, одарённых божьей искрой, обладающих яркими талантами, которые действительно украшают мир, радуют нас книгами, симфониями, научными открытиями. (9)И большую часть, состоящую из «обыкновенных», «рядовых» людей, которым будто бы и не дано рождать ту самую чудесную новизну, что сопряжена в нашем сознании с самим пониманием творчества. (10)Мои раздумья о том, что такое творчество, творческий человек, начались несколько лет назад с того, что я получил письмо от молодой женщины, чертёжницы. (11)Вот оно. «(12)Волнуют меня эти слова: творчество, творческий человек, радость творчества. (13)Я часто задумываюсь: к кому же они относятся?

Слайд 24

(14)Ну, разумеется, в первую очередь к поэтам, композиторам, учёным, то есть к людям талантливым. (15)А что если я, бесталанная, самая обыкновенная, умею лишь наслаждаться литературой и искусством, а сама не умею ничего? (16)Но ведь и я часто испытываю большую радость. (17)И не только от книг или событий. (18)Вот сижу в чертёжной, подниму голову, увижу за окном краснеющие клёны — и будто получила подарок. (19)Потом старательно черчу фундамент, и радость постепенно утихает. (20)Однажды подумала: ну, хоть бы ватман из белого стал голубым или оранжевым в ту минуту, когда я дуюсь, ну, хоть бы что-нибудь в мире изменилось». (21)Наивное письмо? (22)Конечно. (23)Его можно назвать наивным. (24)Потому что оно полудетской отвагой неведения вторгается в один из самых сложных «философских миров»: человек — творчество — жизнь. (25)Но это же письмо можно назвать и мудрым, ибо в нём начинает пульсировать то широкое понимание творчества, его разнообразных сфер, которое, по-моему, сегодня особенно актуально. (26)Слова «творческая личность», по существу, тавтология. (27)Если личность — то непременно творческая! (28)Творчество возможно и в самой скромной, самой будничной форме. (29)Это может быть слово, это может быть улыбка, которая несёт кому-то радость. (30)Я думаю, что и домашняя хозяйка, которая сообщила дому какой-то обаятельный уклад, тоже творец. (31)И водитель автобуса, который, видя, что в машине много старых людей, ведёт особенно бережно, — творец.

Слайд 25

(32)И учитель, который входит в класс с такой глубокой готовностью передать лучшие сокровища души детям, что они это ощущают как бы растворённым воздухе, — творец, несомненно! (33)Людей бездарных — без дара — не бывает. (34)— Не бывает?! — сердито воскликнул один остро мыслящий социолог, которому я изложил эти соображения. (35)— Что ж, если исходить из того, что личностью является каждый человек, вывод ваш, несмотря на известное прекраснодушие, логичен. (36)Но, думается, люди, в разные века их именовали по-разному, которых личностями не назовёшь. (37)Данте называл их ничтожными. (38)Это те, кто «не знает ни славы, ни позора смертных дел». (39)Они не личности, потому что отреклись в малодушии от деятельности. (40)Они не делают зла, но их не хватает на то, чтобы делать добро. (41)Личность рождается одновременно с деятельностью (42)Во имя добра. (43)Или, увы, во имя зла. (44)Бывают личности со знаком плюс, бывают, личности со знаком минус. (45)Но там, где есть плюс и минус, есть и переходная точка — ноль. (46)По сегодняшней терминологии — обыватель. (47)— Мне кажется, — возразил я ему, — что, несмотря на логическую стройность схемы с плюсом, минусом и нолём, она, как и любая схема, неадекватна многообразию жизни и сложности человека. (48)Кто может поручиться, что в новых обстоятельствах, в иной ситуации «ничтожный» не обнаружит того самого плюса или минуса, о которых сейчас шла речь?

Слайд 26

(49)Человек ведь не неизменная, раз и навсегда твёрдо установленная величина (плюс два, или минус три), он меняется в зависимости от окружения, обстоятельств, условий жизни.(50)И не столь уж часто он до конца жизни остаётся нолём, даже если в какой-то из моментов её и вступает как ноль. (51)И вот чтобы ноль стал не минусом, а плюсом, лучше видеть в нём личность. (52)И это отнюдь не означает прекраснодушного отношения к жизни, не влечёт за собой отрицания её конфликтов и противоречий.

Слайд 27

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Рассуждая о творческой личности, писатель утверждает: никакая схема не может отразить всё многообразие жизни и сущности самого человека. 2) Ответ на вопрос, что такое творчество и что такое творческий человек, не имеет однозначного ответа. Ответ намного глубже, чем утверждение, что творчество — это рождение чудесной новизны, появление новых великих художественных и материальных ценностей, которые украшают мир. 3) Ни домохозяйка, ни учитель, ни водитель не могут быть названы творческой личностью, так творческая личность – поэты, композиторы, учёные, потому что творчество требует особой атмосферы. 4) По мнению автора, бездарных людей не бывает. 5) Письмо молодой женщины, чертёжницы наивное, не заслуживающее внимания.

Слайд 28

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными. Укажите все номера ответов. 1) Предложение 6 противопоставлено предложениям 3-5. 2) В предложении 10 содержатся элементы повествования. 3) В предложении 47 представлено повествование. 4) Предложение 25 противопоставлено предложениям 23—24. 5) В предложениях 49-50 представлено рассуждение.

Слайд 29

24. Из предложений 47-49 выпишите один фразеологизм. 25. Среди предложений 21-33 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим с помощью сочинительного соединительного союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(- ий ).

Слайд 30

26. Е.М.Богат , размышляя над вопросами, что такое творчество и какого человека можно назвать творческим, приводит несколько аргументов, среди которых письмо чертёжницы и слова известного писателя Данте. С помощью этого стилистических приёмов (А) __________ (предложения 12-20; 38) и (Б) ___________ (предложения 23-24, 41 — 43) автор вовлекает читателя к обсуждению данных вопросов. С этой же целью используется и троп (В)____________ «сокровища души» в предложении 32, «отвагой неведения» в предложении 24). Такая форма речи, как (Г) _____________ (предложения 34 – 48), помогает писателю показать различные точки зрения на поставленные в начале рассуждения вопросы. 1)метонимия 4) парцелляция 7) эпифора 2) цитирование 5)метафора однородные члены предложения 3) эпитет 6) синтаксический параллелизм 9) диалог

Слайд 31

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем , поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 32

1. Этот ОТВЕТЫ 2. 245 3. 234 4. 14 5. практичной 6. последствиям 7. поезжай 8. 84376 9. 45 10. 15 11. 345 12. 14 13. незакрытое 14. вплотнуюнасмерть 15. 34 16. 245 17. 1245 18. 12346 19. 1235 20. 1345 21. 139 22. 124 23. 145 24. разинавсегда 25. 3132 26. 2459

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Источник

К одному и тому же члену предложения может относиться несколько определений, которые могут быть ~ однородными ~ и неоднородными.

Однородные определения разделяются запятой. Они в одинаковой степени подчинены определяемому слову и произносятся с перечислительной интонацией. Часто между ними можно поставить союзы «и»/ «или».

Однородные определения характеризуют слово с одной стороны: по цвету, вкусу, запаху, происхождению и так далее. Например:

На турнир приехали русские, китайские, английские спортсмены.

В данном предложении определения «русские, китайские, английские» характеризуют определяемое слово «спортсмены» с одной стороны – а именно называют национальности спортсменов. Поэтому данные определения являются однородными, и между ними ставится запятая.

Однородные определения могут характеризовать слово с разных сторон, но по одному общему признаку. Такие определения помогают создать целостное, единое впечатление о предмете. Например:

Чёрная, огромная туча надвигалась на нас.

В данном предложении определение «тёмная» описывает цвет, а определение «огромная» описывает размер подлежащего «туча». То есть здесь определения характеризуют слово с разных сторон. Тем не менее, данные определения характеризуют определяемое слово по одному общему признаку, а именно по его виду. То есть все они описывают то, как выглядела туча. Таким образом, здесь определения помогают создать целостное, единое впечатление о предмете, а значит, являются однородными. Поэтому между ними ставится запятая.

Однородные определения могут стоять как перед, так и после определяемого слова. Например:

У него была быстрая, мощная машина.

Его машина была быстрой, мощной.

В данных предложениях определения являются однородными, так характеризуют определяемое слово «машина» по общему признаку, а именно по техническим особенностям автомобиля. Между ними ставится запятая. В первом предложении однородные определения стоят перед, а во втором – после определяемого слова.

Однородные определения могут соединяться союзами. Если союзов нет, то их можно вставить. Например:

Над нами шумели красивые, стройные ели.

В данном предложении определения «красивые, стройные» являются однородными, так как характеризуют слово «ели» по общему признаку, а именно по внешнему виду. Здесь между ними стоит запятая. Однако между этими однородными определениями можно также поставить союз: «Над нами шумели красивые и стройные ели». В таком случае запятая не ставится по правилу правописания однородных членов (#).

Неоднородные определения НЕ разделяются запятой. Они произносятся БЕЗ перечислительной интонации и отличаются тем, что характеризуют предмет с разных сторон и по разным признакам. Чаще всего неоднородные определения выражаются сочетанием качественных и относительных прилагательных. Относительные прилагательные характеризуют постоянные признак предмета, а качественные – менее существенный, часто временный признак. Например:

Из окон был виден тихий дубовый лес.

В данном предложении существительное «лес» описывается прилагательными «тихий» и «дубовый». Прилагательное «дубовый» является относительным и характеризует постоянный признак предмета – то есть лес всегда был и является дубовым. Прилагательное «тихий» является качественным и характеризует временный признак предмета – то есть лес является «тихим» сейчас, но может быть «шумным» в какое-либо другое время. Так как данные определения характеризуют существительное с разных сторон, по разным признакам и произносятся без перечислительной интонации – они являются неоднородными. Поэтому запятая между ними не ставится.

Неоднородные определения могут быть выражены сочетанием двух качественных или двух относительных прилагательных, которые характеризуют предмет по разным признакам. Например:

Она посмотрела в светлое голубое небо.

В данном предложении существительное «небо» описывается двумя качественными прилагательными «светлое» и «голубое», которые характеризуют предмет по разным признакам, а именно по яркости и цвету. Эти определения являются неоднородными, поэтому запятая между ними не ставится.

Мы живём в деревянном деревенском доме.

В данном предложении существительное «доме» описывается двумя относительными прилагательными «деревянном» и «деревенском», которые характеризуют предмет по разным признакам, а именно по материалу и расположению. Эти определения являются неоднородными, поэтому запятая между ними не ставится.

Неоднородными определениями являются и такие определения, одно из которых выражено прилагательным, а другое – местоимением или числительным. Например:

Учёные разработали первый искусственный спутник.

Наш любимый актёр снялся в новом фильме.

В данных предложениях определения являются неоднородными, так как в первом предложении они включают в себя прилагательное «искусственный» и числительное «первый», а во втором предложении – прилагательное «любимый» и местоимение «наш».

Неоднородные определения, как правило, располагаются перед определяемым словом. В случае, если неоднородные определения находятся после определяемого слова, они приобретают перечислительную интонацию и знаки препинания. Например:

В поле выросла золотая колосистая пшеница.

Пшеница золотая, колосистая выросла в поле.

В первом предложении неоднородные определения находятся перед определяемым словом, произносятся без перечислительной интонации и употребляются без запятых. Во втором предложении неоднородные определения помещены после определяемого слова, поэтому они произносятся с перечислительной интонацией и употребляются с запятыми.

Пунктуация при однородных и неоднородных обстоятельствах определениях может быть вариативной и подчиняться дополнительным правилам.

Через запятую пишутся одиночные прилагательные с последующим одним или несколькими распространёнными определениями, если они стоят перед определяемым словом. Например:

Кругом лежал старый, с корнем вырванный лес.

В данном предложении одиночное прилагательное «старый» и распространённое определение «с корнем вырванный» сочетаются как однородные определения и употребляются с запятой, так как распространённое определение стоит после одиночного прилагательного.

Однако если одиночное прилагательное стоит после распространённого обстоятельства определения перед определяемым словом, то запятая обычно не ставится. Например:

Кругом лежал с корнем вырванный старый лес.

В данном предложении одиночное прилагательное «старый» и распространённое определение «с корнем вырванный» употребляются без запятой, так как распространённое определение стоит перед одиночным прилагательным.

Запятой также отделяется пояснительное определение, перед которым можно поставить слова «то есть», «а именно». Например:

Мише купили новую, красивую футболку.

Если в данном предложении стоит запятая, то автор подразумевает, что старые футболки Миши, вероятно, была некрасивыми. Здесь ключевое значение несёт слово «красивую». В таком случае в предложение без потери смысла можно подставить слова «то есть»: «Мише купили новую, то есть красивую футболку». Если в предложении убрать запятую между определениями, то его смысл поменяется: «Мише купили новую красивую футболку». В таком случае автор будет иметь в виду, что у Миши уже есть красивые футболки, а ему купили еще одну. Здесь ключевое значение несёт слово «новую».

Таким образом, в общем виде связи однородных и неоднородных определений можно представить в виде схем. Однородные определения связаны между собой и все вместе относятся к определяемому слову. В случае неоднородных определений связь определяемого слова с одним из определений дополнительно описывается ещё одним определением.

Повторим.

Определения могут быть однородными и неоднородными. Однородные определения разделяются запятой. Они в одинаковой степени подчинены определяемому слову и произносятся с перечислительной интонацией. Неоднородные определения НЕ разделяются запятой. Они произносятся БЕЗ перечислительной интонации и отличаются тем, что характеризуют предмет с разных сторон и по разным признакам. Чаще всего неоднородные определения выражаются сочетанием качественных и относительных прилагательных. Пунктуация при однородных и неоднородных обстоятельствах определениях может быть авторской и зависеть от смысла.

Источник