Наедине с тобой брат хотел бы егэ

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Наедине с тобою (1) брат (2)

Хотел бы я побыть:

На свете мало (3) говорят (4)

Мне остаётся жить!

Поедешь скоро ты домой:

Смотри ж… Да что? моей судьбой (5)

Сказать по правде (6) очень

Никто не озабочен.

(М. Ю. Лермонтов)

Пояснение.

Расставим знаки препинания.

Наедине с тобою, (1) брат, (2)

Хотел бы я побыть:

На свете мало, (3) говорят, (4)

Мне остаётся жить!

Поедешь скоро ты домой:

Смотри ж… Да что? моей судьбой, (5)

Сказать по правде, (6) очень

Никто не озабочен.

Запятые 1 и 2 выделяют обращение; запятые 3 и 4, 5 и 6 выделяют вводные.

Глагол «говорят» не является сказуемым. Без запятых вышло бы: На свете мало говорят Мне остаётся жить! И где тут смысл? Глагол играет роль вводного слова.

Ответ: 123456.

---

Правильный ответ: 1 2 3 4 6 8 9|1234689

Пояснение

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Наедине с тобою (1) брат (2)
Хотел бы я побыть:
На свете мало (3) говорят (4)
Мне остаётся жить!
Поедешь скоро ты домой:
Смотри ж… Да что? моей судьбой,
Сказать (5) по правде (6) очень
Никто не озабочен.
Отца и мать мою (7) едва ль
Застанешь ты в живых…
Признаться (8) право (9) было б жаль
Мне опечалить их…

                                                                          (М. Ю. Лермонтов) 

В этом задании нужно поставить запятые, выделяющие вводные слова или
обращения.

1. Найдите в
тексте слова, отвечающие на вопрос «кто, что?». Если такое слово не является в
предложении подлежащим, это обращение. Выделяем запятыми.

Наедине с тобою
(1) брат (2)

Хотел бы я
побыть:

В этом
предложении подлежащее Я, а БРАТ – обращение.

2. Найдите в
тексте вводные слова.

На свете мало
(3) говорят (4)

Мне остаётся
жить!

В этом
предложении ГОВОРЯТ – вводное слово со значением указания на источник
информации.

Сказать (5) по
правде (6) очень

Никто не
озабочен.

СКАЗАТЬ ПО
ПРАВДЕ – вводное словосочетание.

Отца и мать мою
(7) едва ль

Застанешь ты в
живых…

ЕДВА ЛЬ –
никогда не бывает вводным и не обособляется.

Признаться (8)
право (9) было б жаль

Мне опечалить
их…

Признаться –
вводное слово. Право – вводное слово. Выделяем оба слова запятыми.

3. Выписываем
цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ответ: 1234689

Наедине с тобою(,)₁ брат(,)₂

Хотел бы я побыть:

На свете мало(,)₃ говорят(,)₄

Мне остаётся жить!

Поедешь скоро ты домой:

Смотри ж… Да что? моей судьбой,

Сказать ()₅ по правде(,)₆ очень

Никто не озабочен.

Отца и мать мою ()₇ едва ль

Застанешь ты в живых…

Признаться(,)₈ право(,)₉ было б жаль

Мне опечалить их…

(М. Ю. Лермонтов)

На материале произведений М.Ю. Лермонтова.

С ответами: 1.docx
Без ответов: 2.docx

Задание №18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(ые).

1.
Мой друг (1) напрасное старанье!
Скрывал ли (2) я (3) свои мечты?
Обыкновенный звук, названье,
Вот все, чего не знаешь (3) ты.
Пусть (4)в этом имени хранится (5)
Быть может (6) целый мир (7) любви…
Но мне ль (8) надеждами (9) делиться? (М.Лермонтов)

Ответ: 156

2.
И я скажу – нужна отвага,
Чтобы открыть…хоть (1) ваш журнал
(Он мне уж руки обломал):
Во-первых (2) серая бумага,
Она (3) быть может (4) и чиста;
Да (5) как-то (6) страшно без перчаток…
Читаешь – сотни опечаток!
Стихи – такая пустота;
Слова без смысла, чувства (7)нету,
Натянут (8)каждый оборот;
Притом – сказать ли по секрету?
И в рифмах (9)часто недочет. (М.Лермонтов)

Ответ: 234

3.
Я к вам пишу случайно; право (1)
Не знаю как и для чего.
Я потерял уж (2) это (3) право.
И что скажу вам? – ничего!
Что помню вас? – но (4) боже правый (5)
Вы (6) это знаете давно;
И вам (7) конечно(8) все равно. (М.Лермонтов)

Ответ: 14578

4.
Наедине с тобою (1) брат (2)
Хотел бы (3) я побыть;
На свете мало(4) говорят (5)
Мне остается жить!
Поедешь скоро (6) ты (7) домой:
Смотри ж… Да что? моей судьбой (8)
Сказать по правде (9) очень
Никто не озабочен. (М.Лермонтов)

Ответ: 124589

5.
Будь терпелив (1) читатель милый мой!
Кто б ни был (2) ты: внук Евы иль Адама,
Разумник ли, шалун ли молодой, –
Картина будет; это – только рама!
От правил, утвержденных стариной,
Не отступлю, – я уважаю строго (3)
Всех стариков, а их теперь так много…
Не правда ль(4) кто не стар в осьмнадцать лет,
Тот (5) верно (6) не видал людей и свет,
О наслажденьях (7) знает лишь по слухам (8)
И предан был учителям да мукам. (М.Лермонтов)

Ответ: 1456

6.
О (1) грезах юности (2) томим воспоминаньем,
С отрадой тайною и тайным содроганьем (3)
Прекрасное дитя (4) я на тебя смотрю…
О (5) если б знало ты, как я тебя люблю!
Как милы мне твои (6) улыбки молодые,
И быстрые глаза и кудри золотые,
И звонкий голосок! – Не правда ль (7) говорят(8)
Ты (9) на нее похож? – Увы! Года летят,
Страдания ее до срока изменили,
Но верные черты (10) тот образ сохранили… (М.Лермонтов)

Ответ: 34578

7.
Прощай(1) немытая (2) Россия(3)
Страна рабов, страна господ (4)
И вы (5) мундиры голубые (6)
И ты (7) им преданный народ.
Быть может (8) за стеной Кавказа(9)
Сокроюсь от твоих пашей,
От их всевидящего глаза,
От их всеслышащих ушей. (М.Лермонтов)

Ответ: 1345678

8.
Прекрасен ты (1) суровый край свободы (2)
И вы (3) престолы вечные природы (4)
Когда, как дым синея, облака (5)
Под вечер (6) к вам летят издалека,
Над вами вьются, шепчутся как тени,
Как над главой огромных привидений (7)
Колеблемые перья, – и луна (8)
По синим сводам (9) странствует одна. (М.Лермонтов)

Ответ: 1234

9.
Прочь, прочь (1) слеза позорная (2)
Кипи (3) душа моя!
Твоя измена черная (4)
Понятна мне (5) змея!
Я знаю, чем утешенный
По звонкой мостовой (6)
Вчера (7) скакал как бешеный (8)
Татарин молодой.
Недаром (9) он красуется
Перед твоим окном
И твой отец любуется
Персидским жеребцом. (М.Лермонтов)

Ответ: 1235

10.
Кто ни спросит, звезды ночи (1)
Лишь (2) о райском счастье говорят;
В ваших звездах (3) черны очи (4)
Я нашел для сердца (5) рай и ад.
Очи юга (6) черны очи (7)
В вас любви прочел я приговор,
Звезды дня и звезды ночи (8)
Для меня (9) вы (10) стали с этих пор! (М.Лермонтов)

Ответ: 3467

11.
И я один, один был брошен в свет,
Искал друзей – и не нашел людей;
Но (1) ты (2) явился: нежный твой привет(3)
Завязку снял с обманутых очей.
Прими ж (4) товарищ (5)дружеский обет,
Прими же (6) песню родины моей,
Хоть эта песнь (7) быть может (8) милый друг(9) –
Оборванной струны последний звук!.. (М.Лермонтов)

Ответ: 45789

12.
«Друг(1) не клянися мне напрасно,—
Сказала дева: верю я,
Ясна, чиста любовь твоя,
Как эта звонкая струя,
Как этот свод над нами ясный;
Но как она в тебе сильна,
Еще не знаю.— Посмотри-ка (2)
Там рдеет пышная гвоздика,
Но нет: гвоздика не нужна;
Подалее, как ты(3) унылый,
Чуть виден(4) голубой цветок…
Сорви же мне его(5) мой милый:
Он для любви не так далек!»

Ответ:125

13.
В избушке позднею порою(1)
Славянка юная сидит.
Вдали багровой полосою(2)
На небе зарево горит…
И люльку детскую качая,
Поет славянка молодая…
«Не плачь(3) не плачь! Иль сердцем чуешь(4)
Дитя (5) ты близкую беду!..
О(6) полно(7) рано ты тоскуешь:
Я от тебя не отойду.
Скорее мужа я утрачу.
Дитя(8) не плачь! И я заплачу!
Отец (9)твой стал за честь и бога
В ряду бойцов против татар,
Кровавый след ему дорога,
Его булат блестит, как жар.
Взгляни(10) там зарево краснеет:
То битва семя смерти сеет.
Как рада я, что ты не в силах
Понять опасности своей,
Не плачут дети (11)на могилах;
Им чужд и стыд и страх цепей;
Их жребий зависти достоин…»

Ответ: 34567810

14.
Тебе(1) Кавказ(2)суровый царь земли(3)
Я посвящаю снова стих небрежный,
Как сына, ты его благослови(4)
И осени вершиной белоснежной;
От юных лет(5) к тебе мечты мои
Прикованы судьбою(6) неизбежной,
На севере – в стране тебе чужой –
Я сердцем твой, всегда и всюду твой(7)
Еще ребенком робкими шагами.
Взбирался я на гордые скалы,
Увитые туманными чалмами,
Как головы поклонников Аллы.

Ответ: 123

15.
«Смотрите: вот пример для вас!
Он горд был, не ужился с нами.
Глупец(1)хотел уверить нас,
Что бог(2) гласит его устами!
Смотрите ж(3) дети (4)на него:
Как он (5)угрюм и худ и бледен!
Смотрите, как он наг и беден,
Как презирают все его!»

Ответ: 134

16.
Старик (1) я слышал много раз(2)
Что ты меня от смерти спас —
Зачем? Угрюм и одинок,
Грозой оторванный листок,
Я вырос в сумрачных стенах(3)
Душой дитя, судьбой монах.
Я никому не мог сказать
Священных слов «отец» и «мать».
Конечно(4) ты хотел(5) старик(6)
Чтоб я в обители отвык
От этих сладостных имен, —
Напрасно: звук их был рожден(7)
Со мной. И видел у других
Отчизну, дом, друзей, родных,
А у себя не находил
Не только милых душ — могил!
Тогда, пустых не тратя слез,
В душе я клятву произнес:
Хотя на миг когда-нибудь
Мою пылающую грудь
Прижать с тоской к груди другой,
Хоть незнакомой, но родной.

Ответ: 12456

17.
О (1)милый мой(2) не утаю(3)
Что я тебя люблю (4)
Люблю как вольную струю(5)
Люблю как жизнь мою…»
И долго, долго слушал я;
И мнилось, звучная струя (6)
Сливала тихий ропот свой
С словами рыбки золотой.
Тут я забылся. Божий свет(7)
В глазах угас. Безумный бред(8)
Бессилью тела уступил…

Ответ: 2345

18.
«Отец(1) отец(2) оставь угрозы(3)
Свою Тамару не брани;
Я плачу: видишь эти слезы,
Уже не первые они.
Напрасно женихи толпою(4)
Спешат сюда из дальних мест.
Немало в Грузии невест;
А мне не быть ничьей женою!..
О(5) не брани(6)отец(7) меня.
Ты сам заметил: день от дня
Я вяну, жертва злой отравы!
Меня терзает дух лукавый(8)
Неотразимою мечтой;
Я гибну, сжалься надо мной!
Отдай в священную обитель(9)
Дочь безрассудную свою;
Там защитит меня спаситель,
Пред ним тоску мою пролью,
На свете нет уж мне веселья…
Святыни миром осеня,
Пусть примет сумрачная келья,
Как гроб, заранее меня…»

Ответ: 123567

19.
«Дух беспокойный(1) дух порочный(2)
Кто звал тебя во тьме полночной?
Твоих(3) поклонников(4) здесь нет,
Зло не дышало здесь поныне;
К моей любви, к моей святыне(5)
Не пролагай преступный след.
Кто звал тебя?»

Ответ: 12

20.
«Она моя! — сказал он грозно, —
Оставь ее, она моя!
Явился ты(1) защитник(2) поздно,
И ей, как мне, ты не судья.
На сердце(3) полное гордыни(4)
Я наложил печать мою;
Здесь больше нет твоей (5)святыни,
Здесь я владею и люблю!»

Ответ: 1234

21.
Кто б ни был ты(1) мой друг случайный(2) —
Покой навеки погубя,
Невольно я с отрадой тайной(3)
Страдалец(4)слушаю тебя.
Но если речь твоя лукава,
Но если ты, обман тая…
О! пощади! Какая слава?
На что (5) душа (6)тебе моя?
Ужели небу я дороже (7)
Всех, не замеченных тобой?
Они, увы! прекрасны тоже;
Как здесь, их девственное ложе
Не смято смертною рукой…

Ответ:1234

22.
«Гей ты(1)верный наш слуга(2) Кирибеевич(3)
Аль ты думу затаил нечестивую?

Али славе нашей завидуешь?
Али служба тебе честная прискучила?
Когда всходит месяц – звезды радуются(4)
Что светлей им гулять по подне́бесью;
А которая в тучку прячется,
Та стремглав на землю падает…
Неприлично же тебе(5) Кирибеевич(6)
Царской радостью гнушатися;
А из роду ты ведь(7) Скуратовых
И семьею ты вскормлен (8)Малютиной!..»

Ответ:123456
23.
«Ну(1) мой верный слуга! Я твоей беде(2)
Твоему горю пособить постараюся.
Вот возьми перстенек ты мой яхонтовый,
Да возьми ожерелье жемчужное.
Прежде свахе смышленой покланяйся
И пошли дары драгоценные
Ты своей (3)Алёне Дмитревне:
Как полюбишься – празднуй свадебку,
Не полюбишься – не прогневайся».

Ох(4) ты гой еси(5) царь Иван Васильевич(6)
Обманул тебя твой лукавый раб(7)
Не сказал тебе правды истинной(8)
Не поведал тебе, что красавица
В церкви божией перевенчана(9)
Перевенчана с молодым купцом
По закону нашему христианскому…

Ответ: 1256789

24.
Ай(1)ребята(2) пойте – только гусли стройте!
Ай(3) ребята(4) пейте – дело разумейте!
Уж потешьте вы доброго боярина(5)
И боярыню(6) его белолицую!

Ответ: 1234

25.
И приходит он в свой высокий дом,
И дивится Степан Парамонович:
Не встречает его молода жена,
Не накрыт дубовый стол белой скатертью(1)
А свеча перед образом еле теплится.
И кличет он старую работницу:
«Ты скажи, скажи(2)Еремеевна(3)
А куда девалась, затаилася
В такой поздний час(4) Алёна Дмитревна?
А что (5) детки мои любезные –
Чай забегались, заигралися,
Спозаранку спать уложилися?»

«Господин(6) ты мой(7) Степан Парамонович(8)
Я скажу тебе диво дивное:
Что к вечерне пошла (9)Алёна Дмитревна;
Вот уж поп прошел с молодой попадьей,
Засветили свечу, сели ужинать, –
А по сю пору твоя хозяюшка
Из приходской церкви не вернулася.
А что (10)детки твои малые(11)
Почивать не легли, не играть пошли –
Плачем плачут, всё не унимаются».

Ответ: 12378

26.
И сказал мне так тихим шепотом:
«Что пужаешься(1) красная красавица?
Я не вор какой, душегуб лесной,
Я слуга царя(2) царя грозного.
Прозываюся Кирибеевичем (3)
А из славной семьи из Малютиной…»
Испугалась я пуще прежнего;
Закружилась моя бедная головушка.
И он стал меня цаловать-ласкать,
И цалуя всё приговаривал:
«Отвечай мне, чего тебе надобно(4)
Моя милая(5) драгоценная(6)
Хочешь золота али жемчугу?
Хочешь ярких камней аль цветной парчи?
Как царицу я наряжу тебя,
Станут все(7) тебе(8) завидовать,
Лишь не дай мне умереть смертью грешною:
Полюби меня, обними меня,
Хоть единый раз на прощание!»

Ответ: 123456

27.
«Я скажу вам(1) братцы любезные(2)
Что лиха беда со мною приключилася:
Опозорил семью нашу честную
Злой опричник (3)царский Кирибеевич;
А такой обиды не стерпеть душе
Да не вынести сердцу молодецкому.
Уж как завтра будет кулачный бой(4)
На Москве-реке при самом царе,
И я выйду тогда на опричника,
Буду на́ смерть биться, до последних сил;
А побьет он меня – выходите вы(5)
За святую правду-матушку.
Не сробейте(6) братцы любезные(7)
Вы моложе меня, свеже́й силою,
На вас меньше грехов накопилося,
Так авось (8)господь(9) вас помилует!»

Ответ: 1267

28.
«Хорошо тебе(1) детинушка(2)
Удалой боец(3) сын купеческий(4)
Что ответ держал ты по совести.
Молодую жену и сирот твоих(5)
Из казны моей я пожалую,
Твоим братьям велю от сего же дня(6)
По всему царству русскому широкому
Торговать безданно, беспошлинно.
А ты сам ступай(7) детинушка(8)
На высокое место лобное,
Сложи свою буйную головушку.
Я топор велю наточить-навострить,
Палача велю одеть-нарядить,
В большой колокол прикажу звонить,
Чтобы знали все (9)люди московские,
Что и ты не оставлен моей милостью…»

Ответ: 123478

29.
Со родными братьями прощается:
«Уж вы(1) братцы мои(2) други кровные(3)
Поцалуемтесь да обнимемтесь(4)
На последнее расставание.
Поклонитесь от меня (5)Алёне Дмитревне,
Закажите ей меньше печалиться,
Про меня моим (6)детушкам(7) не сказывать.
Поклонитесь дому родительскому,
Поклонитесь всем нашим товарищам (8)
Помолитесь сами в церкви божией
Вы за душу мою, душу грешную!»

Ответ: 1238

30.
И молвил он(1) сверкнув очами:
«Ребята(2) не Москва ль за нами(3)
Умремте же под Москвой,
Как наши(4)братья (5)умирали!»
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.

Ответ: 123

ФИПИ опубликовало досрочный вариант ЕГЭ по русскому языку за 2022 год. Ответы к заданиям написаны преподавателями русского языка, специализирующимися на подготовке к ЕГЭ.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится  3,5 часа (210 минут).

Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число), или слово (несколько слов), или последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Задание 27 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

После завершения работы проверьте, чтобы ответ на каждое задание в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под правильным номером.

Часть 1

Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число), или слово (несколько слов), или последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

   О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы больше не увидим.
    В нём жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом конкретном и простом биографическом смысле. Им была прожита с сознательно зорким вниманием долгая жизнь <…> катаклизмов сменявших друг друга эпох: никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к концу? В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из простого биографического обстоятельства претворяется в особый шанс для мысли.
    Неслучайно в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о сокровищнице опыта.
                          (По С.С. Аверинцеву)

 1  Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).
2) Наряду с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д.С. Лихачёва.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи.
4) Автор, знакомя читателей с личностью Д.С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели ‒ поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.

Ответ: 25 <или> 52.

 2  Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите этот производный предлог.

Ответ: среди <или> посреди.

 3  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом (1) абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КУЛЬТУРНЫЙ, -ая, -ое; -рен, -рна.
1) Связанный с совокупностью производственных, общественных достижений людей. К. уровень населения.
2) Находящийся на высоком уровне культуры, соответствующий ему.
К. человек. Культурное общество.
3) полн. ф. Относящийся к просветительной, интеллектуальной деятельности. Культурные связи. Культурная работа (культурно- просветительная).
4) полн. ф. Обработанный, возделанный, выращенный человеком, не дикий.
К. слой земли (со следами деятельности человека; спец.).

Ответ: 2.

 4  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

прибЫло
откУпорить
красИвее
мозаИчный
вернА

Ответ: прибыло.

 5  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ способ литья дал возможность уменьшить расходы на производство.
В СЛОВАРНОМ составе языка, представляющем собой систему разных лексико-семантических разрядов или рядов слов, не все элементы одинаково подвижны и чувствительны к изменениям.
В пословицах и поговорках отражается ВЕКОВОЙ опыт народа.
Стены и потолок коридора были высечены в сплошной КАМЕННОЙ глыбе.
Огромная витрина магазина сладостей всегда была ПОПУЛЯРНА у местных ребятишек.

Ответ: экономичный.

 6  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Я решил ознакомиться с полным прейскурантом цен на продукцию фабрики.

Ответ: цен.

 7  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

он более МОЛОЖЕ
после БУДНЕЙ
нет СВЕЧЕЙ
пять ОЛАДИЙ
ИХ тетрадей

Ответ: молодой <или> молод.

 8  Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) В жизни каждого человека как бывают успехи, так и неудачи.
2) Осмотрев аппарат, стала ясна причина неполадок.
3) Мечта живописца Н.М. Ромадина о покое и гармонии воплощена в пейзаже «Сне Андерсена».
4) Те, кто увлекается дизайном одежды, оценит новую коллекцию модельера.
5) Благодаря усердия и усидчивости ученик справлялся с самыми трудными заданиями.
6) Слова, по мнению Платона, лишены исторического развития и являются результатом решения «законодателей», которые раз и навсегда определили как звучание, так и значение слов в языке.
7) Языковую норму, закрепляющую только один вариант употребления как правильный, называют обязательной.
Проанализировав факты, можно выдвинуть определённую гипотезу.
9) Лингвист А.А. Шахматов известен в науке как редактор «Словаря современного русского языка».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

            А Б В Г Д
Ответ: 5 4 3 1 2

 9  Укажите все варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) росток, положиться, торопливый
2) укрощать, понимание, творить
3) облагать (налогом), целлофановый, размахнуться
4) шелестеть, отторгать, напрягаясь
5) роскошный, теоретический, (ранняя) седина

Ответ: 45 <или> 54. 

 10  Укажите все варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) нед..верчивый, п..дорожник, нен..глядный
2) пр..мета, непр..годный, пр..стройка
3) и..брать, и..желта-красный, бе..вестный
4) супер..гра, от..мённое (прилагательное), раз..грать
5) с..язвить, в..юга, ад..ютант

Ответ: 23 <или> 32.

 11  Укажите все варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) горош..нка, масл..це
2) передёрг..вая, заносч..вый
3) подчёрк..вать, (новый) владел..ц
4) яблон..вый, плать..це
5) француз..кий, англо-рус..кий

Ответ: 125 <или любой другой порядок этих цифр> .

 12  Укажите все варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) клянч..щий (конфету), (дети) плач..т
2) замет..шь, немысл..мые (последствия)
3) (в) колыш..щейся (ржи), защебеч..т (птицы)
4) выгон..шь, освеща..мый
5) выкидыва..шь, обиж..нный

Ответ: 235 <или любой другой порядок этих цифр>.

 13  Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Мой слух поразили какие-то странные, (НЕ)ПРИВЫЧНЫЕ звуки.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.
Ещё (НЕ)КОШЕННАЯ, но наполовину иссохшая трава поникла.
На свежем снегу (НЕ)БЫЛО видно следов.
Даже запах бензина (НЕ)МОГ заглушить луговой аромат.

Ответ: непривычные.

 14  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)ТОМУ, как светились вершины сосен, а ТАК(ЖЕ) по побагровевшим елям мы поняли, что взошло солнце.
Бурный темперамент не давал писателю (ПО)ДОЛГУ заниматься литературным трудом: он ТАК(ЖЕ) резко охладевал к работе, как горячо и энергично приступал к ней.
На Земле ещё до появления человека (В)ТЕЧЕНИЕ миллионов лет происходили события, менявшие нашу планету: поднимавшиеся из морских вод горные хребты подтачивались снеговыми водами, а ТАК(ЖЕ) ледниками, которые спускались с горных вершин.
ЧТО(БЫ) получить помощь юриста, заполните поля с контактными данными, кратко опишите проблему, отправьте заявку, и с вами (ТОТ)ЧАС свяжутся.
Каждый читатель воспринимает стихотворение (ПО)СВОЕМУ в зависимости (ОТ)ТОГО, насколько он чуток к слову.

Ответ: чтобытотчас <или> тотчасчтобы.

 15  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Первый луч солнца через неплотно притворё(1)ые ставни золотил изразцовую печь, свежевыкраше(2)ые полы, недавно краше(3)ые хозяевами стены, увеша(4)ые картинками на темы детских сказок.

Ответ: 1234 <или любой другой порядок этих цифр>.

 16  Расставьте знаки препинания. Укажите все предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На полке лежали морские ракушки и стояли бронзовые статуэтки.
2) Многие из мифологических имён используются для названий кораблей и самолётов печенья и конфет духов и бытовой техники.
3) Дурманяще пахла омытая дождём молодая трава.
4) Никто никогда не дарил мне ни снегиря ни какой-нибудь другой птички в клетке.
5) Выдающийся русский живописец В.А. Серов в начале XX века ввёл дамскую шляпку в высокое искусство и с тех пор на некоторых полотнах художника ей отводится главная роль.

Ответ: 45 <или> 54 .

 17  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Художники-романтики (1) отвергнув строгие и не допускающие отступлений принципы классицизма (2) показали людям многообразие и неповторимость (3) окружающего их (4) мира.

Ответ: 12 <или> 21 .

 18  Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Наедине с тобою (1) брат (2)
Хотел бы я побыть:
На свете мало (3) говорят (4)
Мне остаётся жить!
Поедешь скоро ты домой:
Смотри ж… Да что? моей судьбой (5)
Сказать по правде (6) очень
Никто не озабочен.
(М.Ю. Лермонтов)

Ответ: 123456 <или любой другой порядок этих цифр> .

 19  Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я думал (1) что (2) никогда не поверю тому (3) кто мне скажет (4) что (5) эта жизнь, с её любовью, стремлением к правде и счастью, с её зарницами и далёким шумом воды среди ночи, лишена смысла и разума.

Ответ: 134 <или любой другой порядок этих цифр> .

 20  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

А старушка всё говорила о счастье (1) и (2) хотя слова её были привычными (3) но у внука от них щемило сердце (4) словно всё услышанное происходило с ним.

Ответ: 134 <или любой другой порядок этих цифр>.

 21  Найдите все предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Южный Урал – этот самобытный край – называют голубым ожерельем России, так как ни один регион страны не может сравниться с Уралом по количеству озёр: их здесь более трёх тысяч. (2)Одно из самых живописных высокогорных озёр Урала – Зюраткуль, оно находится на высоте более 700 метров над уровнем моря. (3)Словно в колыбель, уложила озеро природа среди пяти высоких хребтов. (4)Красота озера с древних времён манила к себе человека: здесь, на берегу и окружающих его хребтах, были стоянки первобытных людей. (5)Увильды – самое крупное озеро Южного Урала. (6)По мнению учёных, озеро имеет тектоническое происхождение: оно образовалось много миллионов лет назад в разломе земной коры. (7)Наличие многочисленных островов: Берёзового, Ольхового, Букового, Вязового, Елового – является одной из его особенностей.

Ответ: 25 <или> 52 .

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

    (1)Два образа не покидают человека всю жизнь: первая любовь и первый учитель.
    (2)Я окончил элитную школу, располагавшуюся в престижном районе на западе Москвы. (3)Сейчас такие слова и произносить-то гадко, хочется как-то от них отстраниться, хотя бы закавычить. (4)Тогда, 35 лет назад, они несли несколько другой смысл. (5)У истоков нашего совсем ещё юного в ту пору заведения стоял академик А.Н. Колмогоров. (6)Отбирали туда на жёсткой, многоступенчатой конкурсной основе старшеклассников со всей России, в том числе из самых дальних и глухих мест, и критерий был один: исключительные способности к физике и математике. (7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белой рубашке с протёртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, – от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале – о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы… (8)Вместе с ним преподавали его сподвижники и ученики, профессора и аспиранты из МГУ, Физтеха и других лучших вузов страны. (9)В эти-то вузы и лежала у питомцев школы дорога.
    (10)А литературу вёл у нас человек, ради которого я и начал свой рассказ.
    (11)Юрий Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекций, которые торопливо записывали неумелой рукой (всё-таки не студенты, девятый класс). (13)Ещё считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сейчас уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны. (16)С моим тогдашним багажом (могу судить только о себе) я, скорей всего, воспринимал лишь сотую, меньше – тысячную долю сказанного! (17)Читал в детстве, как и многие в нашем классе, много, запоем, но без разбора и ничего не классифицируя. (18)Но после его уроков стали читать ещё больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр «Парижских тайн» Эжена Сю – истёртые и пожелтевшие томики разруганного когда-то Белинским авантюрного сочинения, выпущенные чуть ли ещё не при жизни великого критика.
    (19)Недавно тогда опубликованный в журнале роман Булгакова «Мастер и Маргарита» учитель сам читал нам вслух после уроков. (20)Пропущенная цензурой вещь сразу попала в число полузапретных. (21)Смешно об этом вспоминать сегодня, но кто-то из коллег-преподавателей на наших глазах настоятельно отговаривал Юрия Викторовича от публичного чтения. (22)«Пуганая ворона куста боится!» – был ответ.
    (23)Слушать его голос – это был отдельный труд души и наслаждение.(24)Но настоящим праздником становились встречи в актовом зале, обычно накануне выходного, когда Юрий Викторович поднимался на кафедру и допоздна читал стихи. (25)За минувшее с той поры время я слышал немало   профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия никого не поставлю даже близко. (26)До сих пор не могу постичь, в чём была магия этого сухощавого близорукого человека в сильных очках-линзах. (27)Он был добр и серьёзен, ироничен и строг, силён и снисходителен. (28)Что читал? (29)Разное, например, всеми забытого Василия Курочкина.
    (30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какой провидческий опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какой нечеловеческой интуицией питались модуляции проникновенного голоса и лукавый блеск глаз из-под очков? (31)А ещё ближе ложился, ещё острее ранил души подростков безысходно-печальный Есенин.
    (32)Когда я вспоминаю лучшие – по-современному, «звёздные» – минуты своей жизни, первой в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четвёртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весенний ветерок наносит свежесть, Юрий Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о моём существовании, и по щекам моим ручьём текут горячие слёзы.
    (33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.
                                          (По С.А. Яковлеву*)

* Сергей Ананьевич Яковлев (род. в 1952 г.) – советский и российский писатель, публицист, редактор.

 22  Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите все номера ответов.

1) Рассказчик на всю жизнь запомнил всё, о чём рассказывал на уроках Юрий Викторович Подлипчук, как объяснял, какие имена писателей и поэтов называл.
2) В московскую школу, где обучался рассказчик, отбирали на основании исключительных способностей к физике и математике.
3) Учитель литературы знакомил учащихся с творчеством Достоевского, настаивал на прочтении всех его произведений.
4) Уроки литературы пробудили у учеников физико-математической школы стремление к расширению круга чтения, побудили записаться в библиотеку.
5) А.Н. Колмогоров часто читал вслух тексты художественных произведений, любимые им стихотворения.

Ответ: 234 <или любой другой порядок этих цифр>.

 23  Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите все номера ответов.

1) В предложениях 2–4 представлено повествование.
2) В предложении 7 содержатся элементы описания.
3) В предложениях 11, 12 перечислены последовательные действия персонажа.
4) Предложения 19 и 20 противопоставлены по содержанию.
5) В предложениях 25, 26 представлено рассуждение.

Ответ: 25 <или> 52 .

 24  Из предложений 32–33 выпишите один фразеологизм.

Ответ: приходитвголову <или> обратиласьвслух.

 25  Среди предложений 10–15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ: 1215 <или> 1512.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

 26  «С.А. Яковлев предоставляет герою возможность высказаться, выразить своё отношение к школе и любимому учителю. С этой целью писателем используются тропы – (А)_________ («вдохновенных лекций» в предложении 12, «нечеловеческой интуицией» и «лукавый блеск» в предложении 30) и (Б)_________ («питались модуляции… голоса» в предложении 30, «ранил души подростков» в предложении 31). Школьную жизнь героя-рассказчика помогает представить синтаксическое средство – (В)_________ (в предложениях 7, 8, 27). Автор, говоря о профессионализме учителя, использует приём – (Г)_________ («жало мудрыя змеи» в предложении 30)».

Список терминов:

1) фразеологизм
2) восклицательные предложения
3) вопросно-ответная форма изложения
4) цитирование
5) эпитет
6) ряды однородных членов предложения
7) метафора
парцелляция
9) синонимы

            А Б В Г
Ответ: 5 7 6 4

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.
Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего задания.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Проблемы:

1. Проблема роли учителя в жизни человека. (Какую роль учитель может играть в период становления человека?)
2. Проблема элитарного образования. (Должно ли образование быть элитарным? Должны ли люди иметь равные возможности для получения образования?)
3. Проблема влияния литературы на становление человека. (Как могут книги влиять на становление человека? Какую роль в жизни могут играть книги?)

Позиция автора:

1. Учитель играет важную роль в период становления человека. Учитель может оказать влияние на выбор жизненного пути, на формирование нравственных качеств. Роль учителя в жизни человека может стать судьбоносной.

2. Элитарное образование, престижная школа — понятия, которые чужды мировоззрению автора. Каждый человек должен иметь возможность получить хорошее образование.

3.  Вовремя прочитанная книга может стать добрым другом и советчиком. Книга учить мыслить, анализировать и принимать решения, будит душу и формирует характер.

Пример сочинения №1
(Какова роль учителя в становлении человека?)

   Учитель. Он встречает и вводит в мир знаний, он формирует отношение ученика к окружающему миру, и он учит любить жизнь. Проблему влияния учителя на формирование мировоззрения учеников поднимает в своем тексте Сергей Яковлев, советский и русский писатель, публицист.
   Автор вспоминает свои школьные годы, проведенные в одной из элитных школ страны, в которую зачисляли учеников, имеющих исключительные способности по математике и физике. У ее истоков стоял выдающийся математик и ученый А. Н. Колмогоров. Яковлев отмечает, что наряду с учебным процессом, академик большое внимание уделял общению, Сергей Ананьевич вспоминает “лыжные прогулки всем классом… рассказы по вечерам”. 
   Но важен не только факт общения вне школы. Оно не состоится, если учитель не сможет заинтересовать собой своих учеников. Хороший учитель — это Личность, способная быть во всем примером и вести за собой. 
   Личностью и удивительным человеком стал для Яковлева учитель литературы Юрий Подлипчук, влюбленный в свой предмет и детей, которым он прививал не только любовь к литературе, но понимание жизни, её непростых поворотов и сплетений. Учитель оказался провидцем, сумевшим “заглянуть через десятилетия”. Сергей Ананьевич показывает, что учитель — это не только предмет, но ещё и магия человеческого общения.
   Авторская позиция выражена прямо. Влияние на его юность таких учителей как А. Колмогоров и Ю. Подлипчук было основополагающим, а годы учебы в школе стали звездными, лучшими минутами жизни.
   Невозможно не согласиться с позицией автора. Счастлив по-настоящему каждый, кто встретит на пути не просто учителя, а Личность. Такой стала Лидия Михайловна, встретившаяся простому мальчишке из далекого сибирского села в повести В. Распутина “Уроки французского”.
   Непросто в наше время быть учителем, а тем более Учителем с большой буквы. И всё-таки они, подвижники учительского профессии, есть. И не только среди старшего поколения. Несмотря ни на что, в школу приходят молодые, любящие детей и свою профессию учителя.

Пример №2

   Учитель… Как много значит это слово для каждого! А каково влияние преподавателей на своих учеников? Именно эту проблему поднимает в данном для анализа тексте Сергей Ананьевич Яковлев.
   Размышляя над поставленной проблемой, автор повествует о своём школьном учителе литературы Юрии Викторовиче Подлипчуке. Яковлев пишет, что, хоть и до вдохновенных лекций преподавателя читал «много, запоем», но после них увлёкся книгами ещё больше. Ученики «бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр “Парижских тайн”». Этот пример показывает, что учитель может привить детям полезные качества, например, любовь к книгам.
   А чем ещё запомнился автору Юрий Викторович? Подлипчук дарил детям незабываемые минуты, читая полузапретную книгу Булгакова «Мастер и Маргарита» и разнообразные стихи, раскрывая перед молодым поколением богатый мир литературы.
   За прошедшие годы Сергей Ананьевич Яковлев «слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия» он никого не поставит «даже близко» со своим школьным преподавателем. Голос Юрия Викторовича цеплял сердца подростков и доставлял им душевное наслаждение. Автор вспоминает, что во время чтения учителя был по-настоящему счастлив (предложения 32, 33). На этом примере мы видим, что преподаватель может подарить ученикам прекрасные минуты, которые они запомнят на всю жизнь.
   Дополняющими друг друга примерами Сергей Ананьевич Яковлев показывает, что учитель прививает ребятам хорошие качества, и счастливое время, проведённое с ним, ученики не забудут никогда.
   Позиция автора ясна. Сергей Ананьевич Яковлев считает, что преподаватель, вкладывающий душу в своих учеников, оставляет неизгладимый след в их сердцах, а его наставления помогают ребятам становиться лучше.
   Я согласна с позицией автора. Действительно, учитель становится нравственным ориентиром для учеников, прививает им высокие моральные качества: учит их доброте, милосердию, любви. А как важны для любого взрослого воспоминания о школьном учителе! Они хранятся в глубине души, как сокровище, и делают людей счастливее.

Ответы на задания досрочного варианта ЕГЭ по русскому языку

Часть 1

За верное выполнение каждого из заданий 1–7, 9–25 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.

За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу. Последовательность записи цифр имеет значение.

За выполнение задания 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.

За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу. Последовательность записи цифр имеет значение.

Номер     Правильный
задания  ответ
1              25*
2               среди <или> посреди
3               2
4               прибыло
5               экономичный
6               цен
7               молодой <или> молод
8               54312
9               45*
10             23*
11              125*
12              235*
13              непривычные
14              чтобытотчас <или> тотчасчтобы
15              1234*
16              45*
17              12*
18              123456*
19              134*
20              134*
21              25*
22              234*
23              25*
24              приходитвголову <или> обратиласьвслух
25              1215 <или> 1512
26              5764

     *Цифры в ответе могут быть приведены в любой последовательности

Оценка сочинения 

№1

Содержание сочинения

К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Какова роль учителя в воспитании и обучении?» (1 из 1).

К2. Приведено 2 аргумента (общение помимо учебного процесса, личность учителя). Пояснения даны к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (Но важен не только факт общения вне школы. Оно не состоится, если учитель не сможет заинтересовать собой своих учеников.) (6 из 6).

К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).

К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).

Речевое оформление

К5. Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.  (2 из 2).

К6. Работа характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи. (1 из 2).

Грамотность К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).

К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)

К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).

К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).

К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).

К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).

Итого 24 балла.

№2

Содержание сочинения

К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Каково влияние учителей на своих учеников?» (1 из 1).

К2. Приведено 2 аргумента (учитель литературы, незабываемое чтение). Пояснения даны к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (6 из 6).

К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).

К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).

Речевое оформление К5.

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, отсутствуют логические ошибки. (2 из 2).

К6. Работа характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи. (1 из 2).

Грамотность К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).

К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)

К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).

К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).

К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).

К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).

Итого 24 балла.