Написать сочинение на тему труд в моей семье

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 118 Красноармейского района Волгограда»
Эссе:
«Труд в моей семье»
Выполнил:
ученик 5 «Б» класса МОУ СШ № 118
Безгачев Дмитрий
Учитель русского языка и литературы
Бобер Татьяна Валерьевна
Волгоград, 2017
У нас очень весёлая и дружная семья. Она состоит из пяти человек: мама, папа, я, старший брат и младшая сестра. Мы очень любим друг друга и стараемся всегда прийти на помощь тому, кто в этом нуждается. Старшие помогают младшим, младшие – старшим. Вместе делаем уроки, наводим порядок в квартире, готовим обед, накрываем на стол, ходим в магазин за продуктами.
Мы с нетерпением ждём наступления лета, потому что всё выходные в это время года проводим на даче. И снова делаем всё вместе. Вместе поливаем, вместе пропалываем грядки, вместе собираем овощи, фрукты, ягоды, вместе делаем заготовки на зиму, а потом вместе зимними вечерами пьём чай с вкуснейшим вареньем. Я очень люблю и ценю эти моменты, потому что именно тогда понимаешь, что это и есть настоящее счастье.
Мы не только работаем вместе, но и вместе отдыхаем. Очень любим ходить на речку купаться, ловить рыбу. Нам никогда не бывает скучно. А ещё летом мы ездим в деревню к бабушке и дедушке, проводим там целый месяц. Но и здесь мы без дела не сидим. У бабушки есть корова и телёнок. Так как животные охотнее поедают влажную траву, покрытую росой, то выпускать их на пастбище нужно пораньше. Не всегда хочется рано вставать, зато вечером бабушка угощает нас парным молоком. С папой и братом мы заготавливаем сено для животных, потом я кормлю птиц, мне очень нравится возиться с маленькими утятами и цыплятами. А вечером бабушка обязательно печёт блины, которые мы с удовольствием едим, а дедушка сажает меня к себе на колени и рассказывает интересные истории из своей жизни. Время пролетает незаметно, но никому не хочется расходиться, так как всем дороги эти часы, проведённые вместе.
Так заведено в нашей семье, мы не боимся никакой работы. Мама говорит, что любая работа спорится у нас в руках. Наши родители хотят, чтобы мы выросли хорошими людьми, поэтому и приучают нас к труду, являясь для нас примером.

Уроки 7 – 16
Задание на дом. Написать сочинение на тему «Труд в моей жизни».
Урок 7. «Труд в моей жизни»
Обсуждение сочинений
«Все говорят, что наш детский труд — это учение… Потом, когда вырастем, — наш труд — работа на благо страны… По-моему, такие громогласные слова не помогают тем, кто не хочет учиться».
Из сочинений
Примечание. С тех пор когда были написаны эти сочинения, произошли серьезные изменения в жизни общества, которые сказались и на отношении к детскому труду. Сегодня учитель получит от детей другие сочинения. Но тема эта не утеряла своей актуальности для детей данного возраста, а сочинения наших детей, как и во всех других случаях, выступают лишь как примеры, помогающие учителю организовать обсуждение работ своих учеников в своем классе.
У. Сегодня нам предстоит обсудить ваши сочинения на тему «Труд в моей жизни». В какой журнал вы писали?
Д. «Размышления о жизни».
У. Выступая в позиции критиков, попробуем разобраться в том, что значит «тема раскрыта», «тема не раскрыта». Многие из вас пожелали остаться «неизвестными авторами», поэтому я не буду называть имен. Наиболее удачные работы вы прочитаете в нашем журнале. А теперь послушайте два сочинения и подумайте: кто из авторов пытается раскрыть тему, а кто даже и не пробует это делать, а просто употребляет «громогласные слова», о которых сказано в нашем эпиграфе.
Сочинение 1
Труд имеет в жизни огромное значение. Без труда практически нельзя существовать. За границей миллионы безработных, а в нашей стране безработных нет. Сейчас в моей жизни главный труд — это учеба. Но потом, когда я вырасту, я буду работать по-настоящему. Но, к сожалению, в нашей стране не все любят и не все хотят учиться. Некоторые люди просто прогуливают работу. К сожалению, их много.
Сочинение 2
Труд бывает разным. Например, сделал домашнее задание, а не то. Вот и получается, что напрасно трудился.
Большинство я тружусь летом. Помогаю бабушке на огороде, но самая любимая работа во время жатки. Меня дедушка если c утра не разбудит, тогда я сам из дома убегаю. А делаю я там вот что: подношу ключи, ну, в общем, помогаю дедушке. Самое любимое дело — это следить, как из бункера сыплется зерно, но до этого и после я помогаю прочищать комбайны, ведь они засоряются, и после одного захода приходится его прочищать, но я хожу рядом с комбайном и поправляю, чтобы работа была беспрерывная. И вечером приходим домой и делаем мопед и мотоцикл.
Юля. У первого автора тема не раскрыта, говорится вообще про народ.
У. Верно, в первом сочинении тема не раскрыта, о том, какое место занимает труд в жизни автора только одна фраза: «сейчас в моей жизни главный труд — это учеба». Все остальное к теме отношения не имеет. А во втором сочинении?
Лена. Тема раскрыта — видно, какой труд важен для автора и его жизни.
Ира. Искренне написано, о себе.
Дима. Он говорит только о себе, а не про безработицу.
У. А все ли удалось второму автору?
Дима. Получается, что он домашнюю работу пишет только из-за оценки.
Маня. Про мотоцикл и мопед — непонятное место.
У. Спасибо, помогли автору. Действительно, во втором сочинении есть попытка на материале собственной жизни раскрыть тему. К тому же автор — один из немногих в нашем классе, кто имеет опыт действительно общественно-полезного труда он убирал урожай вместе со взрослыми. И такой труд ему нравится. Вместе с тем есть некоторая нелогичность, отдельные мысли не связаны между собой.
Теперь обсудим сочинения, в которых нет таких проблем как «раскрыта тема» или «не раскрыта тема». Их авторы пытались внутри заданной темы решать свои проблемы. Послушайте и подумайте: какую проблему ставит себе автор следующего сочинения? Что его волнует, о чем он пишет?
Сочинение 3
Труд в человеческой жизни занимает первое место, но я не очень люблю труд. Мне лень делать все. И уроки, и дома. Трудиться надо. Но я не хочу. Мама мне всегда говорит, что если я не буду любить труд и самое главное не буду трудиться, я не стану человеком и не научусь жить. У меня не будет друзей и знакомых. Но все дети не любят труд. Им кажется, что труд — тяжелая ноша, которую невозможно нести через всю жизнь. В моей жизни на словах труд занимает первое место, но я не люблю говорить неправду. Поэтому я скажу, что труд занимает в моей жизни не первое место. Я ленюсь и не люблю трудиться. У меня нет дела или занятия.
Настя. Он пишет о том, что ему лень что-то делать, и он боится остаться ленивым.
Саша. Мысль правильная, но как бы в отрицательной форме.
Петя. Он критикует себя: какой я дурак.
Дима. Но он и других критикует, а откуда он знает про других?
Алеша. Он описывает все трудности на пути к труду.
У. Автор ставит личную проблему: труд у него вызывает отрицательное отношение. Способом «от противного» раскрывает тему — место труда в его жизни пока вот такое. Подобная самооценка, очень критическая, позволяет надеяться, что эта проблема перед человеком стоит, и он будет ее решать. И, может быть, решение проблемы в том, чтобы искать и найти любимое дело.
А какую проблему ставит автор следующего сочинения?
Сочинение 4
Мне кажется, что труд — это какие-либо общественно-полезные действия, выполняемые по собственному желанию (обычно). Но чаще людей просят что-то сделать, и тогда труд делится на приятный и неприятный.
Неприятный, это когда человек не хочет что-нибудь делать, а его заставляют. Например, я после обеда должна мыть посуду, что для меня неприятный труд, но я это забываю и иду спать, а бабушка моет посуду и вечером меня ругают папа и мама. Это — «неприятный» труд. Другой пример приятного труда: моя сестра очень любит цветы, и ей поручили сделать клумбу перед домом. Для нее это было очень приятно, и клумба получилась отличная.
Сережа. Это о сестре, а не о себе.
Оля. Нужно сделать так, чтобы не было неинтересного труда.
Павлик. У всех бывает приятный и неприятный труд.
У. Автор ставит проблему приятного и неприятного труда, труда по желанию и по принуждению. Сам автор не делает никакого вывода, поэтому работа кажется незавершенной. Тем не менее такой вывод сделать можно: если труд приятный, то и результат получается хороший, а неприятным трудом и заниматься нечего.
В жизни каждого человека бывают такие два отношения к разным делам. Можно ли прожить, делая только то, что хочется? Как вы думаете?
Д. …
У. Может быть, следующее сочинение даст нам ответ?
Сочинение 5
Я давно заметила, что после того, как сделаешь то, что не очень хочешь, но нужно сделать, поднимается настроение. А иногда бывает такое, что, наоборот, чего-нибудь очень хотелось, а когда это произошло, уже не так уж и приятно.
Один раз мы с моим братом придумали сделать в лесу домик. Мы очень долго его делали, искали материал, а когда наконец через неделю сделали — уже было не так уж и приятно.
А когда делаешь то, что не хочешь, то все наоборот: сначала очень неприятно, но зато, когда дело сделано, то очень приятно. Я несколько раз убирала до блеска кухню, и когда я начинала это делать, мне очень не хотелось, но я все равно делала. Увлекаясь уборкой, я уже не замечала, как идет время, но все равно делала тщательней и тщательней, и когда наконец я кончала, у меня было очень хорошее настроение.
Поэтому мне кажется, что лучше сделать сначала то, что меньше хочется, а потом уже то, что очень хочется. Я не всегда придерживаюсь этих правил, и у меня все получается не так хорошо, как хотелось бы.
Павлик. Если сделаешь дело, которое не нравится, будет приятно.
Дима. На результат труда приятно смотреть.
Катя. Надо сначала сделать то, что не хочется.
Алеша. Сделал дело — гуляй смело.
Саша. Что-то сделать тяжелое, а потом полегче.
У. А чтобы так поступить, что надо с самим собой сделать?
Дима. Пересилить себя.
У. Да. Надо совершить волевое усилие. И когда делаешь то, что нужно, а не то, что хочешь, то появляется и хорошее настроение. Умение заставить себя сделать то, что надо, а не то, что хочется, приносит удовлетворение.
Автор следующего сочинения выступает не только от своего имени, но и от имени сверстников, т.е. и от вашего имени тоже. Какую же проблему он решает и согласны ли вы, сверстники, с ним?
Сочинение 6
Труд, если школу не называть трудом, пока не занимает в моей жизни большое место. Я, конечно, мою посуду, выношу ведро, помогаю делать ремонт и еще делаю всякие хозяйственные дела. Но разве это большой настоящий труд? Во всяких там детских книжечках и плакатиках пишут: «Учеба — ваш труд», или «Помогая по дому — вы трудитесь». Что это? Погремушечка для маленьких деток, чтобы они успокоились. Нам (деткам) можно тоже дать трудиться. Мы ведь тоже что-то можем. Разве наши возможности исчерпываются подметанием листьев на школьной клумбе? Мы можем, если нас организовать, помочь строить тот же бассейн или сделать детскую площадкУ. Это будет хоть что-то ценное. Все делают старшеклассники. Четвероклашки и пятиклашки тоже сила. Подметание листьев можно поручить первоклашкам, это по их силам. Нас можно направить на помощь реставраторам. А старшеклассники пусть строят дом.
Дима. Тут проблема детского труда: недостаточно дают трудиться.
Саша. Мы уже многое можем. Можем помочь на стройке.
Дима. Что же — не надо помогать маме, не учиться в школе? А потом сразу на стройку?
У. С маленького начинается большое.
Катя. Весь маленький труд складывается в большой.
Настя. Мы же относимся не ответственно, человек должен приучаться к работе, и тогда становится интересно.
Алеша. Автор говорит не про домашний труд, а про плакатики. А дома труд, безусловно, нужен.
Дети спорят.
У. В этом сочинении интересно поставлен вопрос: каким должен быть труд в вашем возрасте, чтобы вы ощущали его значимость и ценность. О том, как автор решает этот вопрос, можно спорить. Но как бы то ни было, а важно победить в себе, как пишет автор следующего сочинения, «маленького человечка — лень». Послушайте это сочинение.
Сочинение 7
Я люблю трудиться, но иногда вдруг в меня вселяется маленький человечек — лень, и трудиться жутко как не хочется. Это бывает редко, но все же ведь бывает. Наверное, у каждого человека есть такой лентяй, но одни умеют побеждать его, а другие — нет. В школе я тоже тружусь: выполняю задания, заданные на уроке труда, дежурю в классе и убираю его вместе с ребятами. На уроке труда мы делаем разные вещи, нужные школе.
Дома я тоже помогаю маме и бабушке. Я мою посуду, убираю свою комнату, играю с сестрой. «Но ведь это же мало для настоящего труда!» — это так, вы скажете мне, я согласен с этим и поэтому люблю трудиться не только в школе и дома. Я работаю с ребятами во дворе: мы помогали ставить детскую площадку, во время субботников мы убираем наш двор и еще делаем некоторую работу. Я хочу сказать, что я не зазнаюсь или хочу выгородить себя и друзей. Это ведь обычно, у всех ребят такое есть.
Маленькую лень можно побороть. Ведь она одна и очень мала, а нас много и мы большие. Я люблю работать вместе с кем-нибудь — так веселее. Так постепенно привыкаешь, и когда станешь взрослым, то уже не будет в тебе этого человечка.
Учеба — это тоже наша работа. И тот, кто учится хорошо и привыкает к этому, тому будет лучше жить.
Задание на дом. Сочинить стихотворение, выбрав один из силлабо-тонических размеров и определенный способ рифмовки.
Урок 8. Сочинения-стихотворения.
Обсуждение стихотворений
* * *
О, строгий учитель, подумай сперва,
Когда беспощадное ставишь ты «два»:
Не гасишь ли творчеств нежный порыв,
Доверью и радости двери закрыв?
Стихотворение Алеши
У. Сегодня нам предстоит обсудить ваши стихи. Какое было задание?
Д. Сочинить стихотворение, выбрав один из силлабо-тонических размеров и определенный способ рифмовки.
У. Трудно было?
Д. …
У. Соглашусь с теми, кто считает, что сочинять стихи трудно, да еще и по заказу. Но задача была иная. Помните эпиграф одного из наших уроков, строки Пушкина: «Четырехстопный ямб мне надоел; / Им пишет всякий, мальчикам в забаву / Пора б его оставить…»? Нам хотелось, чтобы это задание и было для вас игрой, забавой.
Во времена Пушкина и Лермонтова каждая барышня имела альбом и могла попросить любого написать «стихи в альбом». И действительно, любой мог выполнить такую просьбу. Другое дело, какого качества были эти стихи. Конечно, писали в альбомы и Пушкин, и Лермонтов, и другие известные поэты. Но тут важно подчеркнуть, что чем выше стихотворная культура общества в целом, тем выше уровень поэзии профессиональных поэтов. Почему? Да потому, что если каждый может сочинить какие-никакие стихи, то он может и лучше оценить настоящие стихи.
Отнесемся к вашим стихотворным опытам. Для кого-то это было забавой, а кто-то всерьез попытался создать нечто поэтическое.
Далее идет обсуждение.
Примечание. Примером обсуждения содержательной стороны стихов может служить УМК для 6-го класса.
Задание на дом. Продолжим нашу традицию — вернемся к чтению известных вам стихов «Туча» А. С. Пушкина и «Тучи» М. Ю. Лермонтова. В третьем классе мы сравнивали эти стихи и еще стихотворение А. Фета «Воздушный город». Сравнивали все вместе и устно. А теперь вам надо сравнить эти два стихотворения самостоятельно и письменно.
Урок 9. О стихотворениях А. Пушкина «Туча» и М.Лермонтова «Тучи».
Обсуждение сочинений
«Поэты писали о природе и даже об одном предмете, но стихи написаны в разных настроениях».
Из сочинения
Тексты к уроку.
А.Пушкин «Туча».
М.Лермонтов «Тучи».
У. Вы должны были написать сочинение о двух стихотворениях, да к тому же похоже называющихся. В чем состояла ваша главная задача?
Д. Сравнить стихотворения.
А.Пушкин
ТУЧА
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала;
И ты издавала таинственный гром
И алчную землю поила дождем.
Довольно, сокройся! Пора миновалась,
Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес.
1835
М.Лермонтов
ТУЧИ
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,
С милого севера в сторону южную.
Кто же вас гонит: судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?
Нет, вам наскучили нивы бесплодные…
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.
1840
У. К какому роду литературы вы их отнесете? Почему?
Д. Это лирика, потому что в них главное — передать мысли и чувства лирического героя.
У. Послушайте сочинение автора N и подумайте: решает ли эту задачу критик или нет?
В стихотворениях Пушкина «Туча» и Лермонтова «Тучи» описывается одно и то же явление природы — тучи. Но авторы вкладывают разные чувства и мысли в свои стихотворения.
Пушкин описывает тучу как воспоминание от какого-то мрачного события. Он в своей жизни был свидетелем двух политически важных для России событий — войны 1812 года и восстания декабристов. Пушкин был ближайшим другом декабристов, поэтому если бы он написал это стихотворение под впечатлением восстания, он не мог бы считать, что после «бури» наступит «ясная лазурь» неба. Войну 1812 года Пушкин пережил, когда ему было 13 лет. Он не мог сочувствовать кому-нибудь из французской армии. Он, наверное, пережил эту войну как бурю и именно ее описывал, когда писал про бурю во II строфе своего стихотворения:
«Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала,
И ты издавала таинственный гром,
И алчную землю поила дождем».
Лермонтов сравнивает тучу с собой — «как я же, изгнанники». Он пишет стихотворение под влиянием мыслей о своей жизни. Лермонтова сослали на Кавказ за стихотворение «На смерть поэта». Он понимает, что причиной ссылки была злоба, клевета и зависть, и спрашивает у туч, за что же их сослали. В первых двух строфах Лермонтов сравнивает себя с тучами по сходству в характере и судьбе, а в последней строфе он выделяет те качества туч, которых у него нет: тучи холодные, свободные, чужды им страдания, нет родины, нет изгнания.
Д. Этот читатель-критик не сравнивает стихотворения Пушкина и Лермонтова. Он пишет про каждое стихотворение отдельно и сравнивает биографию поэта и его стихи.
У. Точнее будет сказать, что критик даже не пытается решить нашу задачу — сравнить стихотворения. Он пытается решить совсем другую задачу, описать историю создания стихотворения, понять, какие события в жизни поэта повлияли на рождение замысла.
Такую задачу решать сложно. Для этого надо много знать о поэте, о его биографии. По поводу стихотворения Лермонтова существует свидетельство В. А. Соллогуба. Если верить этому свидетельству, поэт импровизировал текст, стоя у окна и глядя на тучи в день своего отъезда в кавказскую ссылку. Заметьте, «если верить». А вот о замысле стихотворения Пушкина критику вообще ничего не известно, и он излагает свои домыслы, фантазирует.
К сожалению, попытки найти связь между известными фактами биографии поэта и написанным им стихотворением встречаются и в других сочинениях. И хорошо еще, если эти попытки опираются на свидетельства, которым можно верить или не верить. Но уж совсем плохо, когда критик сочиняет целые легенды, например: «У Лермонтова тучки — это возвращение из севера, с каторги рабочих».
Главное, о чем забыли эти критики и о чем мы не раз говорили, это отношение между автором и его лирическим героем. Можно ли между ними ставить знак равенства?
Д. Нет, нельзя, потому что автор — реальный человек, а героя он придумывает.
У. И даже тогда, когда прототипом героя выступает сам автор, когда он наделяет героя какими-то фактами своей биографии, нельзя быть наивным читателем и полагать, что поэт пишет «про себя». Главное, что поэт от себя передает герою, — это чувства, мысли, переживания. Разумеется, поэт может «спрятаться» за своего героя, но именно спрятаться. И всегда для читателя остается открытым вопрос о том, в каких отношениях находится автор со своим рассказчиком. И только наивный читатель такой вопрос себе не задает, а, не задумываясь, ставит знак равенства между автором и его героем.
Теперь отнесемся к тем сочинениям, в которых критики старались решать нашу задачу — сравнивать стихотворения. Это трудная задача?
Д. Да. Нет.
У. Думаю, что это трудная задача. И в этом убеждают ваши сочинения. Одни читатели-критики лучше поняли стихотворение Пушкина, другие — стихотворение Лермонтова, некоторые неплохо сумели понять оба текста. Значит, недаром мы вновь и вновь возвращаемся к уже «изученным» текстам. Изучать-то изучали, но вот опять оказывается трудно понять автора.
Попробуем сначала обратиться к тем сочинениям, в которых читатели-критики высказываются о каждом стихотворении отдельно.
Послушайте и скажите, как Оля поняла развитие мысли-чувства лирического героя стихотворения Пушкина «Туча»?
У Пушкина рассказчик сначала относится к туче с укором, этой туче пора рассеяться, она «последняя туча рассеянной бури». Она никому сейчас не нужна, эта туча — одна-единственная: «Одна ты наводишь унылую тень, / Одна ты печалишь ликующий день».
В следующей строфе рассказчик рассказывает, как проходила эта буря, и хотя в этой строфе очень мрачное, таинственное, страшное настроение: «И молния грозно тебя обвивала, / И ты издавала таинственный гром», — отношение рассказчика к туче меняется, становится как-то мягче: «И алчную землю поила дождем», — это ведь полезное дело — поить землю дождем.
В третьей строфе рассказчик еще смягчает свое отношение к туче, как он мягко говорит ей: «Довольно, сокройся! Пора миновалась, / Земля освежилась и буря промчалась».
А потом рассказчик заключает: «И ветер, лаская листочки древес, / Тебя с успокоенных гонит небес».
Д. Оля следит за развитием настроения рассказчика, за тем, как меняется его отношение к туче. Но у нее нет вывода: от какого к какому меняется его настроение.
У. А лирический герой относится к туче, буре, ветру только как к явлению природы?
Д. Нет, не только. Туча «печалит», тень «унылая», день «ликующий», гром «таинственный», земля «алчная», ветер «ласкает», небеса «успокоенные». Это все признаки не природы, а человека. Они перенесены на явления природы. Это метафоры.
У. По сравнению с предыдущим читателем-критиком Оля впадает в другую крайность. Если первый критик рассматривает «бурю» только как переживание человека и пытается понять, какое именно, что скрывается за этой «бурей», то Оля размышляет о буре буквально, не пытаясь понять, что дело не только в буре, что за явлением природы скрыты какие-то движения человеческой души. И мы в шестом классе в связи со стихотворениями Лермонтова «Парус», «Утес», «На севере диком стоит одиноко…» говорили о том, что и само явление природы может быть наделено человеческими переживаниями и что развитый читатель видит в этих стихотворениях сквозь картину природы внутренние движения души человека.
Другойчитатель, пожелавший остаться неизвестным, в своем сочинении вот так интерпретирует стихотворение Лермонтова «Тучи» (читает отрывок).
Сочинение автора NN
…Лермонтов сравнивает тучи с собой — изгнанником, сочувствует им, говорит о них, как о чем-то прекрасном: «Степью лазурною, цепью жемчужною». Они даже мчатся туда же, куда гонят и его.
…Во второй строфе он размышляет о судьбе этих туч — почему они мчатся с милого автору севера на юг? Он говорит о них, как о людях, наделяет их человеческими качествами — завистью, злобой, представляет их могущими совершить преступление или быть подвергнутыми клевете друзей. Он наделяет их даже совестью — преступление может тяготить только людей, хоть с каким-нибудь количеством совести.
Лермонтов в последней строфе своего стихотворения дает ответ на вопросы, заданные в предыдущем четверостишии, резко меняя настроение и направленность стихотворения: «Нет, вам наскучили нивы бесплодные», то есть тучи мчатся от скуки, и для них нет чувств, которыми наделял их автор в предыдущем четверостишии: «Чужды вам страсти и чужды страдания». Они не могут переживать клевету или испытывать угрызения совести. Они холодны и свободны, для них не может быть плена, как не может быть изгнания за неимением родины. И недаром Лермонтов еще в первой строфе говорит не просто «как я же, изгнанники», а «будто, как я же, изгнанники», зная, что не сравнишь человека, у которого есть родина, с холодными и свободными тучами.

Без труда не вытащишь и рыбу из пруда.
В русском языке очень много пословиц, посвящённых труду, и это не случайно: Русские люди в работе всегда видели особый смысл. Не зря же говорится “Под лежачий камень вода не течёт” Не будешь трудиться – ничего не добьёшься. Это прекрасно помнил Василий Васильевич Малышкин, наш земляк, о котором не так давно я узнала на классном часу.
Василий Васильевич – человек, прекрасно знающий своё дело. Трудно судить о человеке , когда не знаком с ним лично. Но можно послушать тех, кто его знал. А они отзываются о Малышкине всегда только положительно. Это и умелый и заядлый спортсмен.
Я тоже люблю активный образ жизни, поэтому Василий Васильевич мне близок по духу. В наше жёсткое , стремительное время очень важно обладать таки качеством, как воля. А этого умения у Василия Васильевича было достаточно. При нём Талицкий район процветал, строили новые дома, клубы. Разве все это было возможно без такого ценного качества, как ответственность? Вообще, Василий Васильевич обладал такими качествами,  которые всегда меня привлекали.
Привычка нести людям радость, выкладываться в полную силу – это ли е достойные черты, которых так не хватает нам, жителям двадцать первого века?
Для меня Василий Васильевич Малышкин стал воплощением ответственности, решительности и деятельности.
Его имя вошло в мой список людей, на которых я хотела бы стать похожей…
Пахтусова Кристина, 7 а класс .
Секретарь райкома – это не
профессия. Это образ  жизни.
Ровно 90 лет назад 15 апреля родился в селе Завьяловское Талицкого района Малышкин Василий Васильевич. О нем и хотелось бы мне рассказать.
Конечно, мне, семикласснице, трудно судить о том, какой это был человек, ведь я сним не знакома. И, тем не менее, прочитав статью в газете «Сельская новь», я захотела узнать о Малышкине побольше.  Страницы Интернета и информация  из краеведческого музея рассказали мне многое.
Итак.. погрузимся в дальние 20-30 годы. Мы увидим на сельской улице босоногого заводного мальчишку, такого же, как и все остальные. Чем  же он знаменит? Да тем, что в будущем это  – Первый секретарь райкома партии! Звучит очень важно, но в это не верится: какой же из него секретарь?! Но это так. Василий Васильевич окончит семь классов,  поступит в лесотехникум города Талица, но…
Армия, училище политруков, фронт… . О чем думал этот недавний мальчишка, под шквальный огонь сопровождаемый товарищами до госпиталя после тяжелого ранения? Наверное, вспоминал дом, лес, поле – все, чем он дорожил.
Василий Васильевич вернулся через много лет на Родину. Стал Первым секретарем Талицкого РК КПСС. И трудился, трудился на славу своего любимого края. Его район был одним из лучших!
Земляки Василия Васильевича вспоминают, что  он был ответственным человеком, его жизненная позиция «Делай ещё лучше» помогла Талице прославиться. Активный, заинтересованный в общем деле человек – такая редкость сегодня!
90 лет, 90-летний юбилей… Кто- то празднует его в кругу семьи, кто – то еще готовится к нему. Василию Васильевичу Малышкину не довелось дожить до этой большой даты. Но дела., которые он оставил в памяти таличан, останутся бессмертны!
Орлова Анастасия, ученица 7а класса.
С экранов телевизоров безудержно льется: «Встречаем… (такого-то героя)!»,
«Знакомьтесь… ( с тем-то и тем-то»!» А затем слышатся бурные аплодисменты, и к публике выходит какая-нибудь знаменитость, «звезда», и начинаются рассуждения о том, какая у этой «звезды» трудная жизнь.  Кто-то будет восхищенно слушать и сочувствовать. Кто-то побыстрее постарается выключить телевизор. Результат этих просмотров одинаков: мы перестаем видеть тех, кто находится рядом с нами на одной земле. Их имя не звучит, о них мало пишут, а ведь они выполняют ежедневную работу, не требуя никакого признания.
Один из таких замечательных людей жил на Талицкой земле. Это Василий Васильевич Малышкин. У него также была далеко не легкая жизнь, но он не пасовал перед трудностями, знал, что «терпение и труд все перетрут», старался сделать все возможное, чтобы людям жилось еще лучше. Никто не знал, чего это ему стоило, а он не задумывался: зачем мне это надо? Просто выполнял свою работу. А взамен получал признание людей и лестные отзывы. Те, кто работал с Василием Васильевичем, говорят о нем с теплотой, значит, жизнь он прожил не зря. Почему бы не создать телепередачу о нем?
К сожалению, Василий Васильевич не дожил до своего 90-летнего юбилея, а жаль: на таких людей нужно равняться, учиться у них ответственности и трудолюбию…
Юрьева Вера, ученица 7 а класса.
Сочинение
На тему “Человек труда”
Ученицы 7а класса
Средней школы №62
Пахтусовой Кристины

Уроки 7 – 16
Задание на дом. Написать сочинение на тему «Труд в моей жизни».
Урок 7. «Труд в моей жизни»
Обсуждение сочинений
«Все говорят, что наш детский труд — это учение… Потом, когда вырастем, — наш труд — работа на благо страны… По-моему, такие громогласные слова не помогают тем, кто не хочет учиться».
Из сочинений
Примечание. С тех пор когда были написаны эти сочинения, произошли серьезные изменения в жизни общества, которые сказались и на отношении к детскому труду. Сегодня учитель получит от детей другие сочинения. Но тема эта не утеряла своей актуальности для детей данного возраста, а сочинения наших детей, как и во всех других случаях, выступают лишь как примеры, помогающие учителю организовать обсуждение работ своих учеников в своем классе.
У. Сегодня нам предстоит обсудить ваши сочинения на тему «Труд в моей жизни». В какой журнал вы писали?
Д. «Размышления о жизни».
У. Выступая в позиции критиков, попробуем разобраться в том, что значит «тема раскрыта», «тема не раскрыта». Многие из вас пожелали остаться «неизвестными авторами», поэтому я не буду называть имен. Наиболее удачные работы вы прочитаете в нашем журнале. А теперь послушайте два сочинения и подумайте: кто из авторов пытается раскрыть тему, а кто даже и не пробует это делать, а просто употребляет «громогласные слова», о которых сказано в нашем эпиграфе.
Сочинение 1
Труд имеет в жизни огромное значение. Без труда практически нельзя существовать. За границей миллионы безработных, а в нашей стране безработных нет. Сейчас в моей жизни главный труд — это учеба. Но потом, когда я вырасту, я буду работать по-настоящему. Но, к сожалению, в нашей стране не все любят и не все хотят учиться. Некоторые люди просто прогуливают работу. К сожалению, их много.
Сочинение 2
Труд бывает разным. Например, сделал домашнее задание, а не то. Вот и получается, что напрасно трудился.
Большинство я тружусь летом. Помогаю бабушке на огороде, но самая любимая работа во время жатки. Меня дедушка если c утра не разбудит, тогда я сам из дома убегаю. А делаю я там вот что: подношу ключи, ну, в общем, помогаю дедушке. Самое любимое дело — это следить, как из бункера сыплется зерно, но до этого и после я помогаю прочищать комбайны, ведь они засоряются, и после одного захода приходится его прочищать, но я хожу рядом с комбайном и поправляю, чтобы работа была беспрерывная. И вечером приходим домой и делаем мопед и мотоцикл.
Юля. У первого автора тема не раскрыта, говорится вообще про народ.
У. Верно, в первом сочинении тема не раскрыта, о том, какое место занимает труд в жизни автора только одна фраза: «сейчас в моей жизни главный труд — это учеба». Все остальное к теме отношения не имеет. А во втором сочинении?
Лена. Тема раскрыта — видно, какой труд важен для автора и его жизни.
Ира. Искренне написано, о себе.
Дима. Он говорит только о себе, а не про безработицу.
У. А все ли удалось второму автору?
Дима. Получается, что он домашнюю работу пишет только из-за оценки.
Маня. Про мотоцикл и мопед — непонятное место.
У. Спасибо, помогли автору. Действительно, во втором сочинении есть попытка на материале собственной жизни раскрыть тему. К тому же автор — один из немногих в нашем классе, кто имеет опыт действительно общественно-полезного труда он убирал урожай вместе со взрослыми. И такой труд ему нравится. Вместе с тем есть некоторая нелогичность, отдельные мысли не связаны между собой.
Теперь обсудим сочинения, в которых нет таких проблем как «раскрыта тема» или «не раскрыта тема». Их авторы пытались внутри заданной темы решать свои проблемы. Послушайте и подумайте: какую проблему ставит себе автор следующего сочинения? Что его волнует, о чем он пишет?
Сочинение 3
Труд в человеческой жизни занимает первое место, но я не очень люблю труд. Мне лень делать все. И уроки, и дома. Трудиться надо. Но я не хочу. Мама мне всегда говорит, что если я не буду любить труд и самое главное не буду трудиться, я не стану человеком и не научусь жить. У меня не будет друзей и знакомых. Но все дети не любят труд. Им кажется, что труд — тяжелая ноша, которую невозможно нести через всю жизнь. В моей жизни на словах труд занимает первое место, но я не люблю говорить неправду. Поэтому я скажу, что труд занимает в моей жизни не первое место. Я ленюсь и не люблю трудиться. У меня нет дела или занятия.
Настя. Он пишет о том, что ему лень что-то делать, и он боится остаться ленивым.
Саша. Мысль правильная, но как бы в отрицательной форме.
Петя. Он критикует себя: какой я дурак.
Дима. Но он и других критикует, а откуда он знает про других?
Алеша. Он описывает все трудности на пути к труду.
У. Автор ставит личную проблему: труд у него вызывает отрицательное отношение. Способом «от противного» раскрывает тему — место труда в его жизни пока вот такое. Подобная самооценка, очень критическая, позволяет надеяться, что эта проблема перед человеком стоит, и он будет ее решать. И, может быть, решение проблемы в том, чтобы искать и найти любимое дело.
А какую проблему ставит автор следующего сочинения?
Сочинение 4
Мне кажется, что труд — это какие-либо общественно-полезные действия, выполняемые по собственному желанию (обычно). Но чаще людей просят что-то сделать, и тогда труд делится на приятный и неприятный.
Неприятный, это когда человек не хочет что-нибудь делать, а его заставляют. Например, я после обеда должна мыть посуду, что для меня неприятный труд, но я это забываю и иду спать, а бабушка моет посуду и вечером меня ругают папа и мама. Это — «неприятный» труд. Другой пример приятного труда: моя сестра очень любит цветы, и ей поручили сделать клумбу перед домом. Для нее это было очень приятно, и клумба получилась отличная.
Сережа. Это о сестре, а не о себе.
Оля. Нужно сделать так, чтобы не было неинтересного труда.
Павлик. У всех бывает приятный и неприятный труд.
У. Автор ставит проблему приятного и неприятного труда, труда по желанию и по принуждению. Сам автор не делает никакого вывода, поэтому работа кажется незавершенной. Тем не менее такой вывод сделать можно: если труд приятный, то и результат получается хороший, а неприятным трудом и заниматься нечего.
В жизни каждого человека бывают такие два отношения к разным делам. Можно ли прожить, делая только то, что хочется? Как вы думаете?
Д. …
У. Может быть, следующее сочинение даст нам ответ?
Сочинение 5
Я давно заметила, что после того, как сделаешь то, что не очень хочешь, но нужно сделать, поднимается настроение. А иногда бывает такое, что, наоборот, чего-нибудь очень хотелось, а когда это произошло, уже не так уж и приятно.
Один раз мы с моим братом придумали сделать в лесу домик. Мы очень долго его делали, искали материал, а когда наконец через неделю сделали — уже было не так уж и приятно.
А когда делаешь то, что не хочешь, то все наоборот: сначала очень неприятно, но зато, когда дело сделано, то очень приятно. Я несколько раз убирала до блеска кухню, и когда я начинала это делать, мне очень не хотелось, но я все равно делала. Увлекаясь уборкой, я уже не замечала, как идет время, но все равно делала тщательней и тщательней, и когда наконец я кончала, у меня было очень хорошее настроение.
Поэтому мне кажется, что лучше сделать сначала то, что меньше хочется, а потом уже то, что очень хочется. Я не всегда придерживаюсь этих правил, и у меня все получается не так хорошо, как хотелось бы.
Павлик. Если сделаешь дело, которое не нравится, будет приятно.
Дима. На результат труда приятно смотреть.
Катя. Надо сначала сделать то, что не хочется.
Алеша. Сделал дело — гуляй смело.
Саша. Что-то сделать тяжелое, а потом полегче.
У. А чтобы так поступить, что надо с самим собой сделать?
Дима. Пересилить себя.
У. Да. Надо совершить волевое усилие. И когда делаешь то, что нужно, а не то, что хочешь, то появляется и хорошее настроение. Умение заставить себя сделать то, что надо, а не то, что хочется, приносит удовлетворение.
Автор следующего сочинения выступает не только от своего имени, но и от имени сверстников, т.е. и от вашего имени тоже. Какую же проблему он решает и согласны ли вы, сверстники, с ним?
Сочинение 6
Труд, если школу не называть трудом, пока не занимает в моей жизни большое место. Я, конечно, мою посуду, выношу ведро, помогаю делать ремонт и еще делаю всякие хозяйственные дела. Но разве это большой настоящий труд? Во всяких там детских книжечках и плакатиках пишут: «Учеба — ваш труд», или «Помогая по дому — вы трудитесь». Что это? Погремушечка для маленьких деток, чтобы они успокоились. Нам (деткам) можно тоже дать трудиться. Мы ведь тоже что-то можем. Разве наши возможности исчерпываются подметанием листьев на школьной клумбе? Мы можем, если нас организовать, помочь строить тот же бассейн или сделать детскую площадкУ. Это будет хоть что-то ценное. Все делают старшеклассники. Четвероклашки и пятиклашки тоже сила. Подметание листьев можно поручить первоклашкам, это по их силам. Нас можно направить на помощь реставраторам. А старшеклассники пусть строят дом.
Дима. Тут проблема детского труда: недостаточно дают трудиться.
Саша. Мы уже многое можем. Можем помочь на стройке.
Дима. Что же — не надо помогать маме, не учиться в школе? А потом сразу на стройку?
У. С маленького начинается большое.
Катя. Весь маленький труд складывается в большой.
Настя. Мы же относимся не ответственно, человек должен приучаться к работе, и тогда становится интересно.
Алеша. Автор говорит не про домашний труд, а про плакатики. А дома труд, безусловно, нужен.
Дети спорят.
У. В этом сочинении интересно поставлен вопрос: каким должен быть труд в вашем возрасте, чтобы вы ощущали его значимость и ценность. О том, как автор решает этот вопрос, можно спорить. Но как бы то ни было, а важно победить в себе, как пишет автор следующего сочинения, «маленького человечка — лень». Послушайте это сочинение.
Сочинение 7
Я люблю трудиться, но иногда вдруг в меня вселяется маленький человечек — лень, и трудиться жутко как не хочется. Это бывает редко, но все же ведь бывает. Наверное, у каждого человека есть такой лентяй, но одни умеют побеждать его, а другие — нет. В школе я тоже тружусь: выполняю задания, заданные на уроке труда, дежурю в классе и убираю его вместе с ребятами. На уроке труда мы делаем разные вещи, нужные школе.
Дома я тоже помогаю маме и бабушке. Я мою посуду, убираю свою комнату, играю с сестрой. «Но ведь это же мало для настоящего труда!» — это так, вы скажете мне, я согласен с этим и поэтому люблю трудиться не только в школе и дома. Я работаю с ребятами во дворе: мы помогали ставить детскую площадку, во время субботников мы убираем наш двор и еще делаем некоторую работу. Я хочу сказать, что я не зазнаюсь или хочу выгородить себя и друзей. Это ведь обычно, у всех ребят такое есть.
Маленькую лень можно побороть. Ведь она одна и очень мала, а нас много и мы большие. Я люблю работать вместе с кем-нибудь — так веселее. Так постепенно привыкаешь, и когда станешь взрослым, то уже не будет в тебе этого человечка.
Учеба — это тоже наша работа. И тот, кто учится хорошо и привыкает к этому, тому будет лучше жить.
Задание на дом. Сочинить стихотворение, выбрав один из силлабо-тонических размеров и определенный способ рифмовки.
Урок 8. Сочинения-стихотворения.
Обсуждение стихотворений
* * *
О, строгий учитель, подумай сперва,
Когда беспощадное ставишь ты «два»:
Не гасишь ли творчеств нежный порыв,
Доверью и радости двери закрыв?
Стихотворение Алеши
У. Сегодня нам предстоит обсудить ваши стихи. Какое было задание?
Д. Сочинить стихотворение, выбрав один из силлабо-тонических размеров и определенный способ рифмовки.
У. Трудно было?
Д. …
У. Соглашусь с теми, кто считает, что сочинять стихи трудно, да еще и по заказу. Но задача была иная. Помните эпиграф одного из наших уроков, строки Пушкина: «Четырехстопный ямб мне надоел; / Им пишет всякий, мальчикам в забаву / Пора б его оставить…»? Нам хотелось, чтобы это задание и было для вас игрой, забавой.
Во времена Пушкина и Лермонтова каждая барышня имела альбом и могла попросить любого написать «стихи в альбом». И действительно, любой мог выполнить такую просьбу. Другое дело, какого качества были эти стихи. Конечно, писали в альбомы и Пушкин, и Лермонтов, и другие известные поэты. Но тут важно подчеркнуть, что чем выше стихотворная культура общества в целом, тем выше уровень поэзии профессиональных поэтов. Почему? Да потому, что если каждый может сочинить какие-никакие стихи, то он может и лучше оценить настоящие стихи.
Отнесемся к вашим стихотворным опытам. Для кого-то это было забавой, а кто-то всерьез попытался создать нечто поэтическое.
Далее идет обсуждение.
Примечание. Примером обсуждения содержательной стороны стихов может служить УМК для 6-го класса.
Задание на дом. Продолжим нашу традицию — вернемся к чтению известных вам стихов «Туча» А. С. Пушкина и «Тучи» М. Ю. Лермонтова. В третьем классе мы сравнивали эти стихи и еще стихотворение А. Фета «Воздушный город». Сравнивали все вместе и устно. А теперь вам надо сравнить эти два стихотворения самостоятельно и письменно.
Урок 9. О стихотворениях А. Пушкина «Туча» и М.Лермонтова «Тучи».
Обсуждение сочинений
«Поэты писали о природе и даже об одном предмете, но стихи написаны в разных настроениях».
Из сочинения
Тексты к уроку.
А.Пушкин «Туча».
М.Лермонтов «Тучи».
У. Вы должны были написать сочинение о двух стихотворениях, да к тому же похоже называющихся. В чем состояла ваша главная задача?
Д. Сравнить стихотворения.
А.Пушкин
ТУЧА
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала;
И ты издавала таинственный гром
И алчную землю поила дождем.
Довольно, сокройся! Пора миновалась,
Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес.
1835
М.Лермонтов
ТУЧИ
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,
С милого севера в сторону южную.
Кто же вас гонит: судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?
Нет, вам наскучили нивы бесплодные…
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.
1840
У. К какому роду литературы вы их отнесете? Почему?
Д. Это лирика, потому что в них главное — передать мысли и чувства лирического героя.
У. Послушайте сочинение автора N и подумайте: решает ли эту задачу критик или нет?
В стихотворениях Пушкина «Туча» и Лермонтова «Тучи» описывается одно и то же явление природы — тучи. Но авторы вкладывают разные чувства и мысли в свои стихотворения.
Пушкин описывает тучу как воспоминание от какого-то мрачного события. Он в своей жизни был свидетелем двух политически важных для России событий — войны 1812 года и восстания декабристов. Пушкин был ближайшим другом декабристов, поэтому если бы он написал это стихотворение под впечатлением восстания, он не мог бы считать, что после «бури» наступит «ясная лазурь» неба. Войну 1812 года Пушкин пережил, когда ему было 13 лет. Он не мог сочувствовать кому-нибудь из французской армии. Он, наверное, пережил эту войну как бурю и именно ее описывал, когда писал про бурю во II строфе своего стихотворения:
«Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала,
И ты издавала таинственный гром,
И алчную землю поила дождем».
Лермонтов сравнивает тучу с собой — «как я же, изгнанники». Он пишет стихотворение под влиянием мыслей о своей жизни. Лермонтова сослали на Кавказ за стихотворение «На смерть поэта». Он понимает, что причиной ссылки была злоба, клевета и зависть, и спрашивает у туч, за что же их сослали. В первых двух строфах Лермонтов сравнивает себя с тучами по сходству в характере и судьбе, а в последней строфе он выделяет те качества туч, которых у него нет: тучи холодные, свободные, чужды им страдания, нет родины, нет изгнания.
Д. Этот читатель-критик не сравнивает стихотворения Пушкина и Лермонтова. Он пишет про каждое стихотворение отдельно и сравнивает биографию поэта и его стихи.
У. Точнее будет сказать, что критик даже не пытается решить нашу задачу — сравнить стихотворения. Он пытается решить совсем другую задачу, описать историю создания стихотворения, понять, какие события в жизни поэта повлияли на рождение замысла.
Такую задачу решать сложно. Для этого надо много знать о поэте, о его биографии. По поводу стихотворения Лермонтова существует свидетельство В. А. Соллогуба. Если верить этому свидетельству, поэт импровизировал текст, стоя у окна и глядя на тучи в день своего отъезда в кавказскую ссылку. Заметьте, «если верить». А вот о замысле стихотворения Пушкина критику вообще ничего не известно, и он излагает свои домыслы, фантазирует.
К сожалению, попытки найти связь между известными фактами биографии поэта и написанным им стихотворением встречаются и в других сочинениях. И хорошо еще, если эти попытки опираются на свидетельства, которым можно верить или не верить. Но уж совсем плохо, когда критик сочиняет целые легенды, например: «У Лермонтова тучки — это возвращение из севера, с каторги рабочих».
Главное, о чем забыли эти критики и о чем мы не раз говорили, это отношение между автором и его лирическим героем. Можно ли между ними ставить знак равенства?
Д. Нет, нельзя, потому что автор — реальный человек, а героя он придумывает.
У. И даже тогда, когда прототипом героя выступает сам автор, когда он наделяет героя какими-то фактами своей биографии, нельзя быть наивным читателем и полагать, что поэт пишет «про себя». Главное, что поэт от себя передает герою, — это чувства, мысли, переживания. Разумеется, поэт может «спрятаться» за своего героя, но именно спрятаться. И всегда для читателя остается открытым вопрос о том, в каких отношениях находится автор со своим рассказчиком. И только наивный читатель такой вопрос себе не задает, а, не задумываясь, ставит знак равенства между автором и его героем.
Теперь отнесемся к тем сочинениям, в которых критики старались решать нашу задачу — сравнивать стихотворения. Это трудная задача?
Д. Да. Нет.
У. Думаю, что это трудная задача. И в этом убеждают ваши сочинения. Одни читатели-критики лучше поняли стихотворение Пушкина, другие — стихотворение Лермонтова, некоторые неплохо сумели понять оба текста. Значит, недаром мы вновь и вновь возвращаемся к уже «изученным» текстам. Изучать-то изучали, но вот опять оказывается трудно понять автора.
Попробуем сначала обратиться к тем сочинениям, в которых читатели-критики высказываются о каждом стихотворении отдельно.
Послушайте и скажите, как Оля поняла развитие мысли-чувства лирического героя стихотворения Пушкина «Туча»?
У Пушкина рассказчик сначала относится к туче с укором, этой туче пора рассеяться, она «последняя туча рассеянной бури». Она никому сейчас не нужна, эта туча — одна-единственная: «Одна ты наводишь унылую тень, / Одна ты печалишь ликующий день».
В следующей строфе рассказчик рассказывает, как проходила эта буря, и хотя в этой строфе очень мрачное, таинственное, страшное настроение: «И молния грозно тебя обвивала, / И ты издавала таинственный гром», — отношение рассказчика к туче меняется, становится как-то мягче: «И алчную землю поила дождем», — это ведь полезное дело — поить землю дождем.
В третьей строфе рассказчик еще смягчает свое отношение к туче, как он мягко говорит ей: «Довольно, сокройся! Пора миновалась, / Земля освежилась и буря промчалась».
А потом рассказчик заключает: «И ветер, лаская листочки древес, / Тебя с успокоенных гонит небес».

Труд облагораживает человека. Дат понять что не вс датся легко. Есть поговорка что без труда не вылоыишь и рыбки из пруда. И эта поговорка оправдывает себя. Труд человеку необходим. Ведь без труда не было бы компьютеров телефонов хотя бы еды которую мы едим. Ведь благодаря труду мы с вами одеты обуты живм в хорошей обстановке. Трудясь мы добиваемся поставленной цели.
Труд является очень важным фактором, с которым тесно связана вся жизнь каждого человека. Человек трудится для того, чтобы обеспечить себе и своей семье достойный уровень жизни. Труд в жизни каждого начинается еще в самом юном возрасте, когда дети идут в школу. Их труд состоит в получении знаний. Это необходимо для того, чтобы получить образование и специальность, которые помогут устроиться в дальнейшей жизни. После получения образования начинается настоящая взрослая жизнь. Юноши и девушки начинают работать по выбранной специальности. Каждая профессия очень важна, поэтому совсем не имеет значения кем трудиться. Каждая профессия приносит пользу людям и позволяет решать различные их проблемы.Строитель трудится для того, чтобы были новые здания: больницы, школы, жилые дома. Шахтер в шахте добывает уголь, чтобы могли работать котельные и у нас была горячая вода и тепло. Работа парикмахера также необходима каждому человеку, потому что всем нам нужно иметь опрятный вид и красивую прическу. Каждая профессия незаменима. Не может быть магазинов без продавцов, школ без учителей, больниц без врачей. Все трудятся на благо других людей и своей семьи. Каждый труд оплачивается по заслугам. Получив зарплату за свою работу, человек может купить себе и своей семье необходимые вещи, продукты питания, может оплачивать счета за квартиру, за свет, газ и воду.Как у военных существуют различные звания, от лейтенанта до полковника и генерала, так и в любой профессии есть возможность роста и продвижения. Все начальники и директора когда-то начинали трудиться обычными рабочими. Они старались, и это дало им возможность через несколько лет стать руководителями и управлять такими же простыми рабочими, которыми раньше были они сами.Труд развивает человека, позволяет учиться чему-то новому, повышать уровень своего развития и умения. Многие люди осваивают в своей жизни ни одну, а две, три и больше профессий. Имея разные специальности можно работать на совершенно разных предприятиях и остановить свой выбор на той работе, которая окажется наиболее подходящей и будет любимой. Продавец может стать учителем, а сантехник может стать ученым. Все находится в руках каждого человека. Каждый сам выбирает свою профессию и где ему трудиться.

Уже несколько поколений задаются вопросом: была ли социалистическая революция 1917 года неизбежной и был ли у России выбор пути развития? Этот вопрос тем более актуален, что в данный момент Россия переживает переходный период, закономерности которого во многом схожи с ситуацией 1917 года; сходство — в переходном характере этапа, в неустойчивом состоянии общества, в противостоянии политических сил, в социальном расслоении.
Как и с 1917 году, перед страной стоит выбор между конструктивным ходом развития и дальнейшим усугублением противостояния в обществе, чреватым грозно вырисовывающейся перспективой гражданской войны.
Поэтому попытка анализа политической ситуации, событий, расстановки и действий политических сил времени революции — факторов, приведших к братоубийственной войне, стала темой моей работы. Такой анализ при проведении параллелей между историческими эпохами помог бы мне в поисках ответа на вопрос: как сейчас России избежать кровопролития.
Очень долгое время при советской власти на массовом уровне история преподавалась однобоко: мы очень много знали о победившем левом блоке во главе с большевиками, хотя и неточно, и приукрашено, и очень мало о проигравшем правом, который преподносился массовому сознанию в образе «врага». Поэтому в своей работе я буду больше внимания уделять истории российской контрреволюции, ее социальной базе, целям и средствам «белого» движения.
В. И. Ленин сказал: «Революция и контрреволюция — одно целое общественное движение, развивающиеся по своей внутренней логике. .. Революция без контрреволюции не бывает и не может быть». Из этого следует, что изучать контрреволюцию не менее важно, чем революцию. Отставив в сторону свои личные симпатии, я постараюсь сравнить полученные мною факты из недавно ставших доступными, претендующих на беспристрастность и даже откровенно контрреволюционных, источников с традиционной трактовкой событий. Поичем как можно более объективно, чтобы получить по возможности наиболее полное представление о причинах, вызвавших именно такой ход революции.