Написать сочинение по фильму крик тишины

Обновлено: 10.03.2023

Перелом зимы, как перелом в душе! Как же мы утомились от февраля! А ещё предстоит чёрно-белый ма.

Рамочка «Прощание с зимой» Ваш текст… Ваш текст… Код рамочки без анимации Ваш текст…

социальны сети .дневники и всевожможные блогеры делают свое грязное дело .но на равне с этим официал.

Россия войн не начинает. .

-Приложения

-Метки

-Рубрики

-Ссылки

-Поиск по дневнику

-Друзья

-Сообщества

-Трансляции

-Статистика

Война глазами детей, мужество и самоотверженность, желание выжить самой и спасти еще одну жизнь — все это в фильме «Крик тишины» 2019г., режиссер В.Потапов.

Маленькие герои большой войны. Фильм о блокадном Ленинграде. По повести писательницы-блокадницы Тамары Цинберг «Седьмая симфония».

В феврале 1942г. Зина Воронова уезжает в эвакуацию из Ленинграда, оставив сына Митю на погибель, одного, в квартире. Ее поступку нет оправдания. В дальнейшем она даже не интересовалась судьбой мальчика.

Волей случая маленький ребенок остается на руках ребенка-подростка, Кати. Она и сама осталась сиротой.

Катя во что бы то ни стало стремится выжить сама и спасти названного брата, которому дала имя Сережа и свою фамилию. Невероятно, что пришлось пережить детям в осажденном городе.

Актеры-дети Алина Саргина и Лева Гиршов очень хорошо сыграли свои роли, проникновенно, душевно и с эмоциями.

Отец ребенка (А.Быстров), военный, приезжает домой на побывку, затем раненым попадает в госпиталь. Попыток найти сына не делает, ведь и его соседка, и его жена сообщили ему о его смерти.

И здесь опять на помощь семье Вороновых-мужчин приходит Катя. Своим небезразличием она фактически спасает и старшего Воронова, который в конце концов выясняет, что Сережа — его сын. Значит, есть ради кого жить.

В фильме снималась актриса Людмила Егорова, которая ребенком пережила блокаду Ленинграда. В роли управдома снялся Владимир Меньшов.

В фильме есть кадры хроники, удачно совмещенные с сюжетной линией. Фильм так же слезливый. Я не нашла значка ограничения по возрасту, но считаю, что можно смотреть с детками школьного возраста.

Первый раз фильм о блокадном Ленинграде мы посмотрели с мужем. Потом еще раз — с детьми. И оба раза я была под огромным впечатлением: и невероятная игра актеров ( как взрослых, так и детей), и органично включенная в фильм хроника (порой даже не сразу можно было понять, что это документальные кадры), и сама история о подвиге девочки-подростка и малодушии взрослой женщины, думаю, вряд ли может оставить равнодушным.

Еще очень «цепляют» рассуждения героев, в том числе, и эпизодических — о смысле жизни, о самой жизни, о том, что именно поможет выжить:

И кстати, мой дорогой, я не говорю, конечно, о гибнущих в бомбежке и обстрелах, это дело случая, но что касается голода и лишений, — поверьте мне, выживут не те, кто выносливей физически, а те, кто не станет на четвереньки! ( отсюда )

Конечно, фильм держит в напряжении до самой последней минуты, до самой последней сцены — узнает ли Алексей Воронов о том, что «Сережа» — это и есть его сын Митя или нет? Признаюсь, первый раз смотрела с замиранием сердца и периодически посматривала на время — сколько еще минут до конца фильма? Неужели он так и уедет на фронт, уверенный, что его сын погиб.

Но финальная драматическая сцена того стоила. Актер Артём Быстров (Алексей Воронов) был невероятно убедителен и сыграл просто бесподобно. Казалось, весь фильм постепенно подводил нас к этой сцене, наращивая, собирая накал страстей, как собирается напряжение в воздухе перед грозой, чтобы потом бабахнуть разрядом. Получилось великолепно.

Но еще я не могла не обратить внимания на музыкальное сопровождение фильма и, в частности, на музыку, которая сопровождает фоном первый приезд Алексея Воронова в зимний блокадный Ленинград. Я искала эту музыку — «Седьмая симфония» Бетховена ( в фильме звучит вторая часть, Алегретто). И — надо же! — оказалось, что повесть Тамары Цинберг, на основе которой снят фильм, так и называется — «Седьмая симфония».

Естественно, я тут же ее начала читать. Как же так? Меня очень заинтриговало, почему повесть носит название музыкального произведения? Ведь она совсем не про музыку? И мне кажется, что я нашла ответ. Но сначала, почему книга мне понравилась не меньше, а, возможно, и больше.

В фильме основная интрига в ом, узнает ли Алексей о судьбе сына или нет. В книге добавлена романтическая линия (героиня здесь чуть старше) — в фильме эта линия напрашивалась очень сильно, но девочка здесь сама еще ребенок — так было выигрышнее для сюжета — и, естественно, ее убрали.

А вот финал повести не менее сильный, чем в фильме. И даже более драматичный. слезы героя дорогого стоят, но он уходит на фронт, зная, что его сын жив. В книге Алексей ТАК И НЕ УЗНАЕТ этого. Он остается с Катей и «Сережей» не потому, что это его сын, а потому что ПОЛЮБИЛ ИХ ОБОИХ. Да, именно в этой версии герой предстает более благородным.

Для меня это невероятный, пронзительный момент — «Мы все породнились общим горем». Он готов воспитывать чужого ребенка (для него он чужой), хотя перед ним, фронтовиком, героем были открыты все дороги — и в плане работы, и плане личной жизни. Но он остался с девушкой и ребенком.

А теперь мои соображения, почему повесть названа именно так. Вот что пишут об этой симфонии:

Оптимистичных. Про войну и блокадный Ленинград. Именно. Напоминаю, что в фильме звучала ТОЛЬКО ОДНА часть симфонии. Об этом и говорит автор в финале повести:

Невысокий стройный человек, который тоже, слушая музыку, стоял рядом с ними под окном, быстро обернулся.

— Печальная? Почему же… а, вы, очевидно, имеете в виду знаменитое аллегретто? Да, это действительно очень скорбная вещь, но симфония в целом, — он рассмеялся и закончил с торжеством, — симфония написана в мажоре! ( отсюда )

Да, ужасы войны и блокады — это трагедия. Это минорное алегретто. Но вся симфония «написана в мажоре», и тем самым автор дает нам понять, что все будет хорошо, что трагическая страница осталась в прошлом. Нет, не забыта, конечно, но — перевернута. А вся остальная симфония написана в мажоре.

Февраль 42-го. Блокадный Ленинград. Некая удивительная сука бросила трёхлетнего сына умирать в пустой квартире ради эвакуации на «большую землю». Волею случая его взяла под опёку практически такая же бедолага — подросток-сирота Катя. Чудом выжили дети, а в роли чуда выступил отец этого мальчика, сам про то не ведая.

Новая редакция заставки Мосфильма.

Та самая мамаша в очереди за хлебом. Хлеб сожрёт у прилавка.

Соседская бабка сказала, что завод, где работал муж «мамаши» эвакуируют и её обязательно почему-то должны взять с собой, но вот детей до 3-х лет почему-то не берут, типа не выдержат дорогу (!). Поэтому начальнику мадам заявила, что сын умер и отправилась к светлому будущему. В роли начальника режиссёр фильма.

Мальчика случайно при авианалёте находит комендантша (или домоуправша х. з.).

Всучивает его на временное хранение Кате и погибает под бомбами.

Сначала Катя хотела было сдать мальчика государству, но прониклась ситуацией и у управдома Меньшова поимела жилплощадь себе и новоявленному братцу.

Будут теперь жить в профессорской хате, но вот насколько долго? Уж очень мальчик был плох.

Однажды Катя встретила очень расстроенного старлея, который ей отдал целую буханку хлеба и банку тушенки. Ну вы уже поняли, что это отец, узнавший об умершем сыне.

Ребята потом целую неделю суп ели!

Некоторым меньше везло.

А потом вообще масть попёрла! Кате удалось устроиться художником-оформителем в госпитале за еду!

Где она опять встретила того военного! Ему ещё прилетел «сюрприз»: дражайшая супруга сообщила, что она нашла кого-то показырнее.

Когда он выздоровел и получил три дня отпуска, медсестра пригласила его на «у меня ещё вино осталось».

Но наш уже капитан отправился к старым знакомым.

Устроил парня в детский сад, заявив, что он его сын.

А перед отъездом наконец случайно узнал, что он и правда его.

Ну и счастливый конец, папка обещал вернуться.

Мосфильм
Реж. Владимир Потапов
Сцен. Александр Бородянский, Тамара Цинберг
Акт. Алина Саргина, Лев Гиршов, Артем Быстров, Светлана Смирнова-Марцинкевич

Вы хотите зарегистрироваться?

отзывы

Смотрю я подобные фильмы и душа разрывается.
Если хотя бы 1/10 от показанного реальность, то.. это все чудовищно.
Я не представляю, как люди выжили в эту блокаду. Как жили и не сошли с ума.
А эта история о 2-х детях.
и малыш. как ребенок так смог сыграть? Тут «Оскар» беззвучно ревет в уголке

СПАСИБО ЗА ФИЛЬМ! Шикарнный! Не оставляет быть равнодушным, сопереживаешь героям. Пересматривала раз 11.Давно не смотрела таких фильмов! Спасибо за правду о ленинграде, о войне, которую от нас скрывают. Отлично играют дети. Это фильм о людях с сильным характером, который проявляется в сложных, жизненных ситуациях на грани жизни и смерти. А как повела себя эта маленькая девочка. Ее любовь к жизни, к мальчику. Диву даешься! Спасибо, спасибо и еще раз спасибо за такой фильм!

. плакал. Вот такое Кино надо снимать, что бы никакая мерзость не смела втаптывать в грязь память о тех людях, благодаря которым мы сейчас живём.

[quote]№168 Oprichnik
Но почему то в конце осталось ощущение какой то недосказанности. Думаю зря режиссер сделал такой поворот, у таких фильмов должна быть точка.

Мне авторская точка не понравилась — Воронов возвращается с фронта и объясняется Кате в любви, но так и не узнает, что Серёжа — его сын.

№158 Nhfq
Отвратительно смотреть на резвую активную актрису ( девочку), тогда как у людей не было сил двигаться в то время. И ещё меня, признаться, удивила керосиновая лампа — откуда такая роскошь ? У девочки был тайный запас керосина под кроватью? Это не единсьвенное.
Что за бред — набирание воды из крана ?
Не было воды , были лопнувшие от мороза трубы по всему городу.
Почему все время едят ?Бегают?С луны свалились сценаристы? Кто вообще сценарий писал — он знает, ЧТО такое блокада ?
Опошлили саму память о блокаде .

Тоже удивилась тому, как она скачет весь фильм, особенно после такого мрачного начала, где уже ближе к реальности показаны немощные люди, от голода доходящие до крайности. И лампа керосиновая тоже удивила. Откуда он у нее? Именно поэтому не сильное на меня впечатление произвел этот фильм,хотя по сравнению со всем, снятым про войну недавно, он выделяется своей историей, очень близкой к тому, что было в блокадном Ленинграде.

Поставила +, потому что фильм понравился. Снят очень проникновенно, и, хотя не вызвал у меня такую бурю эмоций, как «Сестренка», но, думаю, что «Крик тишины» настолько хорош и честен, что его надо показывать детям. Так давно я не видела свежеотснятого фильма (помимо вышеупоминаемой «Сестренки») который бы я хотела показать своим детям. И надо обязательно прочесть книгу Тамары Цинберг «Седьмая симфония».

Один из немногих современных фильмов о войне, который не уступает советским шедеврам. «Крик тишины» ИМХО больше понравился, чем советский фильм на тот же сюжет «Зимнее утро».

Фильм проникновенный и настоящий. Проживал сложные периоды блокадного Ленинграда вместе с героями. Поражён стойкостью маленькой героини. Авторы и участники такого кино большие молодцы. К такому кино хочется возвращаться снова и снова.

Очень трогательный ,добрый , не смотря на тяжелую тему блокады, берущий за душу фильм,большое спасибо всем кто работал над его созданием , особая благодарность детям-актерам. Как бы хотелось, чтобы молодое поколение , хоть иногда смотрело и такое кино, чтобы понять, прочувствовать , оценить сколько чудовищных испытаний и неимоверных лишений пришлось перенести нашему многострадальному народу во имя победы в этой страшной войне. А дети войны -это особая тема . слов нет, слёзы душат.

Читайте также:

  

• Нам песня строить и жить помогает сочинение

  

• Газеты в германии сочинение

  

• Сочинение на тему грибоедовская москва

  

• Большой террор сочинение егэ

  

• Тема странного человека в русской литературе xix xx веков сочинение

Недавно смотрел фильм В. Потапова “Крик тишины”. Фильм вышел к 75-летию снятия блокады Ленинграда. 1942 год — это тяжелое время для ленинградцев: голод, холод, бомбежки, бесконечные артобстрелы. Некоторые люди не выдерживали, как и одна из главных героинь Нина Воронова, которая ради своего спасения оставила маленького сына умирать в холодной квартире, а сама эвакуировалась, потому что детей до трех лет не эвакуировали по причине того, что они могут замерзнуть в открытых грузовиках зимой по Ладоге. В такой ситуации нужно думать о своем ребенке, а не о себе самой. Мне кажется, что тот, кто руководил эвакуацией людей из Ленинграда, все же согласился бы взять их вместе. Но она даже не рискнула, не стала уговаривать или, в конце концов, соврать, приписав возраст ребенку, ради его спасение.

Хорошо, что этому ребенку повезло. Его нашла девочка двенадцати лет по имени Катя, которая и помогла ему выжить. Она и сама осталась без родителей. Отца убили на фронте, а мать умерла от голода. Даже взрослому было бы тяжело таскать воду издалека в лютый мороз, находить еду. Малыш был совсем плох, он не вставал, уже не плакал, только тихонько стонал. Катя очень привязалась к нему и делала все, чтобы он выжил: она ходила в госпиталь помогать раненым, рисовала стенгазету, плакаты. За ее труд ей давали суп. Катя считала, что чтобы выжить нужно кого-то любить, ради кого-то жить. И дети выжили. Конечно, случайная встреча с капитаном Вороновым была судьбоносной. Капитан тоже помогал детям, даже устроил малыша в детский сад. В конце фильма Катя признается капитану, что малыш ей никто, и выясняется, что он сын Воронова.

Узнав о предательстве жены и о якобы смерти сына, капитан потерял смысл жизни. Но когда, уходя на фронт после госпиталя, он нашел своего сына, подружился с Катей, которая заменила его сыну мать, у него появилась цель в жизни: победить фашистов и вернуться к родным людям.

Знаменательна беседа в бомбоубежище между двумя пожилыми людьми. Один утверждал, что мышеловка, имея ввиду Ленинград, захлопнулась, и все люди умрут бесцельно, напрасно, не то, что на фронте. Другой, напротив, считал, что цель Гитлера в середине двадцатого века превратить людей в животных, поставить их на четвереньки, стереть с лица земли один из самых красивых городов мира. И это и есть проверка для ленинградцев, чтобы выжить, остаться людьми. И в этом смысл. Если видишь падающего от голода человека — поддержи его, помоги, если ребенок голоден – отдай свой хлеб ему. Тогда никакой враг не страшен. Фильм не о героизме советских солдат, а о человечности и любви простых людей.

Выполнил: Дайбов А.Н.

Принято ругать современное российское кино о войне. Да, очень часто они уступает советскому кино о войне во многих компонентах. Наверное, важна и личность сценариста, режиссера – постановщика, актера.

Но фильм «Крик тишины» — это такой фильм, который легко теряется в потоке современной кинопродукции. Но, который потом остается в душе, и в памяти. Он не сразу забывается.

Наверное, потому что это кино не о ратном подвиге, а о простом человеческом подвиге. О том, что нельзя быть равнодушными. И нельзя пройти мимо совершенно чужого человека. Нельзя бросить ребенка.

История простая, как пять копеек. Стечением обстоятельств в руках у девочки оказался ребенок трех лет. И дело происходит в блокадном Ленинграде, где на каждую душу выдается по карточке строгая норма продуктов.

Но девочка берет на себя заботу о мальчике, который становиться ее братом.

Параллельно с этим развивается история отца мальчика, который надеется найти ребенка.

Девочка встречается с разными людьми.

В конце истории хеппи – энд, впрочем, довольно зыбкий. На дворе февраль 1943 года.

Фильм оказался на обочине зрительского внимания. И это совсем не справедливо.

Да, это очень простая история, сделанная очень бюджетно. В этом фильме не показаны военные действия. Зато показаны людские характеры.

И все они выписаны четко и выпукло. Кажется, все персонажи запоминаются.

Конечно, больше всего запоминаешь героя Владимира Меньшова. Не буду говорить про искусный грим, но все персонажи выглядят отнюдь не ряженными, а вполне себе настоящими, фильм избегает стереотипов и штампов. Стремиться показать блокадную жизнь без прикрас. Здесь каждый сам за себя. Просто такова необходимость.

И мать мальчика, хотя ее нет оправданий, тоже решается на такой поступок от голода.

Кроме Меньшова, выделяется главная героиня. Это маленькая девочка. Ее играет Алина Саргина. Играет вполне органично. И уделывает многих актрис в подобных ролях, которые выглядят ряженными.

Кстати, два самых главных отечественных фильмов про войну, это фильмы про девочек. Такая тенденция.

Запоминается и Артем Быстров. Он тоже не выглядит ряженным и выглядит вполне убедительно.

Наверное, это сентиментальное, но очень доброе кино, которое рассказывает о людях, которые смогли победить, потому что остались людьми. И это наши деды и бабушки. На самой бесчеловечной войне они не потеряли человеческий облик.

Об этом нам и напоминает этот фильм.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

БЕРЕГИТЕ СЕБЯ!

МИРА ВСЕМ И ЛЮБВИ.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Фотографии взяты из свободных источников.

Этот фильм я пересматривала несколько раз. И отзыв дается мне тяжело — хочется плакать. Я считаю, что этот фильм не должен оставаться в тени, о нем должны знать все. Потому что ни в коем случае нельзя забывать о таком чудовищном периоде в истории Ленинграда как Блокада. Нужно обязательно помнить, рассказывать детям, чтобы чтить память всех, кто ее пережил и кто боролся за ее снятие. И благодарить, бесконечно благодарить за наше мирное небо!

Конечно, Блокада — это лишь часть той ужасной войны. Но именно эту часть я воспринимаю с особой горечью — я живу в Санкт-Петербурге, в прекрасном городе, свобода которого была сохранена благодаря подвигу ленинградцев.

Действие фильма разворачивается холодной блокадной зимой 1942 года. Ленинградцев по продуктовым карточкам снабжают хлебом — небольшими кусочками, которых не хватает на пополнение сил. Люди голодные, обессиленные, с надеждой ждут эвакуации. Но морозы слишком суровые, и маленьких детей не решаются эвакуировать — не довезут.

У Зины Вороновой — трехлетний сын Митя (Лев Гиршов). Он очень слабый, а талоны на хлеб Зина обналичила уже на несколько дней вперед. Обезумевшая от страха, голода и холода женщина эвакуируется из окруженного города. А Митя остается один в Блокадном Ленинграде.

По соседству с ним живёт Катя (Алина Саргина) — еще маленькая, но очень смышленая и бойкая девочка. Она тоже осталась одна — ее родные погибли. И ей приходится самой бороться за жизнь в таких суровых условиях.

Во время одного из обстрелов дома у Кати на руках оказывается маленький Митя. И с тех пор она берет на себя ответственность за мальчика, называет его братом и делает все возможное, чтобы он выжил. И Митя идет на поправку! Но молчит…

А в Ленинград в увольнительную приезжает Воронов (Артем Быстров) — папа Мити. И судьба удивительным образом сводит его с Катей и с Митей. Только вот Воронов считает, что его сын погиб, не узнает в подросшем Мите своего ребенка, а всех, кто знал правду, уже нет в живых…

Весь фильм — это огромный толчок для всех, кто «устал, в депрессии, погряз в рутине». Маленькая девочка, потерявшая всех близких, одна в замерзшем городе — не сдается, борется, и борется за двоих! Она очень голодная, очень уставшая, но не дает себе ни секундочки на жалость к себе, на хандру — она просто делает все, чтобы выжить вместе с Митей. И не просто выжить — она живет! Она пытается работать, она пытается научить Митю говорить, она обустраивает их быт — жизнь идёт, хоть и такая страшная.

Фильм каждой минуткой буквально кричит: «Вот какая бывает жизнь! Жуткая, голодная, бессильная!» Но она есть — жизнь есть! И надо быть борцом, надо собрать все свои силы, чтобы ее сохранить. И нам в наше время надо ценить, как хорошо, свободно мы живем и как наполнена наша жизнь.

В этом фильме нет спецэфектов — он про людей, про их жизнь во время войны. И от него невозможно оторваться. Это такая история, которую не оставить — нужно обязательно узнать, что же дальше? Справятся?

Этот фильм я обязательно советую Вам посмотреть! Думаю, к истории маленьких Кати и Мити в осажденном городе никто не останется равнодушным!

Буду рада видеть Вас снова!

Ваша ♥Софа♥

автор:

Самойлова Тамара Владимировна

Учитель истории «Юргинская СШИ» – филиал МАОУ «Юргинская СОШ»

Яшкина Наталья Алпысовна

Учитель русского языка и литературы «Юргинская СШИ» – филиал МАОУ «Юргинская СОШ»

Интегрированный урок истории и литературы. Тема “Киноурок по фильму “Крик тишины”.

«Юргинская специальная школа – интернат» – филиал муниципального автономного образовательного учреждения «Юргинская средняя общеобразовательная школа»

627250 Тюменская область, Юргинский район, село Юргинское, улица Боровая,16

Технологическая карта  интегрированного урока

истории и литературы

9 класс

Тема: Киноурок по фильму «Крик тишины.»

Подготовили:

Самойлова Т.В., учитель истории,

Яшкина Н.А., учитель русского языка и

литературы.

с. Юргинское, 2021г

Пояснительная записка 

Киноурок представляет собой урок проблемного обучения, направленный на формирование общеучебных знаний, умений, навыков и проводится в формате интегрированного.

 Интегрированный урок помогает обучающимся осознать, ощутить историческое пространство, закреплённое в слове и в художественных образах, помогает понять закономерности историко-литературного процесса. Данный урок помогает на историческом и литературном материале расширить знания обучающихся о блокаде Ленинграда; воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, свой народ, уважительное отношение к тем, кто в годы войны отстаивал независимость нашей Родины, высокую гражданскую позицию и нравственные качества личности.

 Данный урок способствует решению личностно – значимой проблемы: что значит быть патриотом и гражданином, и в чём состоит долг человека перед Родиной? Работа в группах развивает у обучающихся, наряду с учебнопознавательной и мировоззренческой компетентностями, ещё и коммуникативные качества.

Обучающиеся задают вопросы о героях, сюжете, о ценностях, раскрывающихся в кино, об эстетических аспектах кинокартины.

В ходе урока развивается способность определять ключевые элементы фильма: почему кино нам показывает то, что показывает; выяснять, в чем был замысел режиссера, размышлять над результатами своего анализа и приходить к собственной оценке увиденного.

 На киноуроке обучающиеся вырабатывают свои собственные критерии аналитического и творческого взаимодействия с кино, учатся формулировать свое мнение о произведении, опираясь на его элементы и место в кинематографической культуре, и передавать свое личное эмоциональное впечатление.

Кинопедагогика развивает чувствительность к кино во всех его формах. Она может способствовать развитию жизненно важных навыков, способствующим тяге к непрерывному познанию и обучению в других направлениях культуры, таких как изобразительное искусство, литература, музыка. Формирующиеся благодаря кинообразованию черты характера как любопытство, эмпатия, устремленность, толерантность и радость, являются ключевыми для личного развития, гражданской ответственности. 

Быть частью кинокультуры и киносообщества, как и обсуждать особые социальные ценности, представленные в фильме, ведет к развитию гражданской ответственности.

Форма урока выбрана с учётом возрастных особенностей обучающихся, что способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, пробуждению интереса к предстоящей работе. На уроке используются индивидуальная, парная и коллективная формы работы. Урок ориентирован на личностные, метапредметные и предметные результаты.

Обучающиеся формулируют тему и цель урока с помощью учителя, участвуют в коллективном  обсуждении проблем. Урок построен с учётом здоровьесберегающих технологий. 

         Всё это развивает индивидуальные, творческие способности и инициативу у обучающихся, создаёт условия для формирования интеллектуальных и практических умений, даёт возможность ближе познакомиться с яркими историческими фактами, обогатить свои знания, глубже усвоить материал. В ходе этой работы формируется мировоззрение учащихся, патриотические чувства.

Тема урока: Киноурок по фильму «Крик тишины»

Реестр интегрированных тем. История «Блокада Ленинграда»; чтение и развитие речи 

«Внеклассное чтение. Дети блокадного Ленинграда» (по  повести Тамары Цинберг «Седьмая симфония»).

 Цель урока: формирование представления обучающихся о Великой Отечественной войне, о суровых буднях детей блокадного Ленинграда 

 Задачи урока: 

Обучающая: Объяснить понятие «блокада»; разъяснить цели фашистов; познакомить с жизнью блокадного города; привести примеры мужества и стойкости ленинградцев (используя для этого  кадры кинофильма «Крик тишины); дать необходимые сведения об организации обороны Ленинграда; о военных действиях Советской армии.

Развивающая: развивать познавательные способности, формировать историческое мышление, память, выделять главное, самостоятельно истолковывать факты и события, устанавливать причинно-следственные связи, оперировать терминами и понятиями, умение поддерживать беседу, используя дополнительный материал при изучении темы;

способствовать развитию речевой практики обучающихся, умения размышлять на заданную тему, оценивать поступки героев произведения, связывать их с конкретными историческими событиями;

 работать над развитием высших психических функций: мышления, внимания, различных видов памяти на основе работы с карточками, над обобщающими вопросами, при формулировке выводов;

способствовать активизации мыслительной и творческой деятельности; развивать творческие способности обучающихся.

Воспитательная: воспитывать чувство сострадания к детям блокадного Ленинграда, чувство ответственности за судьбу своей Родины; формировать убеждение: война – это зло,  воспитывать учебную мотивацию, коммуникативные навыки, нравственные качества, чувство патриотизма, любви к Родине, воспитывать чувство сопереживания и сострадания, гордость за мужество русских людей; воспитывать интерес к чтению произведений  патриотического характера, о подвиге  русского народа в годы Великой Отечественной войны, к просмотру кинофильмов о ВОВ.

 Формировать УУД:

Регулятивные: 

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: 

находить ответы на вопросы в различных источниках, делать выводы в результате совместной работы с одноклассниками; включаться в творческую деятельность под руководством учителя; строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: 

строить понятные для одноклассников  высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.

Личностные: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно – этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, учить состраданию и взаимопомощи.

Коррекционные: развивать зрительную и слуховую память, мыслительные процессы и устную речь, зрительно – слуховое восприятие.

Тип урока: киноурок, интегрированный

Применение образовательных технологий: учебный диалог, разноуровневое и продуктивное обучение. Применение мультимедийного сопровождения и технических средств обучения.

Используемый видеоматериал: военная кинодрама «Крик тишины». Производство – Мосфильм, и «Продюсерская  компания Александра Литвинова». Автор – сценария: Александр Бородянский, режиссёр – постановщик: Владимир Потапов, художник – постановщик: Филипп Щербин, оператор: Александр Пушкин, композитор – Денис Пекарев.

Премьера картины прошла 27 января 2019 года – в день 75-летия снятия блокады Ленинграда.

 Фильм повествует о  самой тяжёлой в истории человечества осаде, рассказывает о самоотверженности, мужестве и всепобеждающей любви. А ещё она о подвиге, на который способен человек, независимо от возраста и обстоятельств.  

  Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб 1. – с. 13 – 15, 97 – 101.

         2.Материалы и оборудование:

– карта «Великая Отечественная война Советского Союза»

-экран

– ПК

Методы: словесные, наглядные,  компьютерные технологии, интегративный метод

Технологии: учебный диалог, элементы педагогической мастерской, технология продуктивного обучения.

Оформление доски:

Тема: «Блокада Ленинграда; дети блокадного Ленинграда»

Эпиграф:  «Опять война,

                     Опять блокада…

                    А может нам о них забыть?

                     Я слышу иногда:

                     «Не надо, не надо раны бередить»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД	Учебный материал  (тексты учебников, ЦОРы,  )	Перечень приемов (педтехник), позволяющих преодолеть трудности ребенка в учебной деятельности
Организационный момент	Обеспечить организационное начало урока, психологически подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу Вводный инструктаж организационного содержания.  Учитель истории: « В компьютерном классе мы будем смотреть фильм по повести ленинградской писательницы Тамары Сергеевны Цинберг «Седьмая симфония». Фильм называется «Крик тишины». В картине используется реальная хроника тех лет. Писательница Тамара Сергеевна Цинберг сама пережила блокаду Ленинграда и как никто другой чувствовала и понимала это трагическое время.	Приветствуют учителя и друг друга, показывают свою готовность к уроку	Регулятивные: – организация своего рабочего места Личностные:– самоопределение Коммуникативные: Слушание собеседника Познавательные: Формирование собственных ожиданий		Психологический  и  эмоциональный настрой на урок,  «вежливость учителя»
Вступительная беседа о тематике и содержании киноленты.	Учитель литературы кратко рассказывает содержание кинофильма «Крик тишины» “Февраль 1942 года. Заканчивается самая страшная блокадная зима. Зина  Воронова совсем отчаялась. Ее трёхлетний сын Митя ослабел, а карточки на хлеб уже отоварены на два дня вперед. Последняя надежда — эвакуация. Но с маленьким детьми не берут. Тогда женщина идет на чудовищный шаг — эвакуируется, оставив сына одного в промерзшей квартире”. Это история о двух детях – сиротах, которые были вынуждены бороться за выживание в осаждённом городе. Именно их глазами и показаны тяжелейшие испытания, выпавшие на долю ленинградцев. Хочется, чтобы во время просмотра каждый из вас понял поступки героев и выяснил для себя, какие ценности больше всего важны лично для вас и всего человечества. Подумайте: какой смысл заложен в название фильма « Крик тишины» Вижу, что все ребята готовы к просмотру, желаю вам приятного просмотра. Учитель истории задает вопросы после просмотра фильма. Понравился вам фильм. Да, нет (ответ аргументируйте). А сейчас вы можете задать вопросы, которые появились у вас в ходе просмотра фильма. Учитель литературы. Беседа с классом. 1.О чём этот фильм? 2.Каково ваше общее впечатление и ощущение от увиденного на экране? 3.Где и когда происходит действие? 4. Кто главные герои фильма? 5. Расскажите про семью Вороновых. 6.Расскажите о семье Кати Никаноровой. Как оказался Митя у Кати? Каким удивительным образом судьба сводит Катю с отцом Мити? Учитель истории ставит вопрос по содержанию фильма:   В бомбоубежище мужчина говорит, что цветущий город Ленинград разрушен и превратился в гору камней, как и не было периода созидания. Его как бы отбросили в каменный век. Можно ли таким образом, превратить людей в троглодитов? Все ли останутся людьми? Как остаться Человеком  и не потерять свой облик в мире, где все ценности свелись к 125 граммам хлеба в день. Словарное слово – троглодит. Сформулируйте тему урока Сформулируйте цели урока	Обучающиеся слушают учителя Обучающиеся  Дают ответы и задают вопросы.  Просмотр картины. Ответы обучающихся Вопросы обучающихся Почему мама оставила Митю? Как   дети смогли пережить ужасы блокады? Почему повесть названа «Крик?» Ученики дают аргументированные варианты ответов, учитель предлагает их фиксировать, чтобы сформулировать тему урока). Отец до войны работал мастером на заводе, потом ушёл на фронт. Мать сидела дома с сыном. Мама Кати умерла от голода, отца убили на фронте. Во время одного из обстрелов дома у Кати оказывается маленький Митя. И с тех пор она берёт на себя ответственность за мальчика, называет его братом и делает всё возможное, чтобы он выжил. И Митя идёт на поправку! Но молчит… Папа Мити – Воронов Алексей приезжает в Ленинград  в увольнительную. Троглодит –« живущий в пещере» Обучающиеся формулируют тему урока Обучающиеся формулируют цели урока	Регулятивные: – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные:  – постановка и решение проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания Личностные:  – развитие познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: – умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	компьютер, проектор.	Развитие речи обучающихся, формирование умения прогнозировать содержание деятельности.
Открытие новых знаний	Учитель истории. Расскажите о незаметных ежедневных подвигах ленинградцев и о том, что же означала храбрость отдельного человека в годы ВОВ. Возвращаемся к  первому вопросу, который вы задали?: Почему мама оставила Митю? Блокадной зимой 1942 года Ленинградцев по продуктовым карточкам снабжают хлебом – небольшими кусочками, которых не хватает на пополнение сил. Люди голодные, обессиленные, с надеждой ждут эвакуации. Но морозы слишком суровые, и маленьких детей не решаются эвакуировать – не довезут. Трёхлетний сын Митя очень слабый, а талоны на хлеб Зина обналичила уже на несколько дней вперёд. Обезумевшая от страха, голода и холода женщина эвакуируется из окружённого города. Ответственный по эвакуации рабочих не хотел брать на себя ответственность за возможную смерть ребёнка, так как при первых попытках вывести людей было очень большое количество смертей юного поколения, поэтому некоторые капитаны барж отказывались брать на себя такой груз ответственности. Подумаем над заданным вами вторым вопросом.  Как   дети смогли пережить ужасы блокады? Что можете рассказать о девочке Кате? Можем ли мы этой  девочкой – подростком восхищаться? Учитель литературы: – Каков финал повести? (открытый) – Почему повесть названа «Крик?» Фильм каждой минутой буквально кричит: « Вот какая бывает жизнь! Жуткая, голодная, бессильная!» Но она есть – жизнь есть! И надо быть борцом, надо собрать все свои силы, чтобы её сохранить.  Работа в группах Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать человек, чтобы не растеряться, не раствориться в сложности бытия, чтобы «быть самим собой»?  На доске карточки с качествами положительными и отрицательными. Задание: распределить эти слова в 2 столбика. 1группа выбирает качества для Кати и Алексея, 2я группа выбирает качества для Зины и Светы. Качества Кати и  Алексея Качества Зины и Светы -сильная( ый) -волевая (ой) – добрая (ый) -смелая (ый) -бескорыстная (ый) -отзывчивая (ый) – -терпеливая (ый) слабовольные -завистливые безразличные -эгоистичные равнодушные Аргументируйте ваш выбор, где проявились эти качества? Учитель истории:  Ребята, какой вывод мы можем сделать, посмотрев этот фильм ?	Обучающиеся пересказывают отдельные фрагменты фильма. Дают ответы на вопросы учителя. Обучающиеся обсуждают поступок Кати по  отношению к маленькому Мите. Делают вывод: одному в беде не выстоять, что выжить легче, если от твоей  жизни зависит еще чья – то жизнь. Юная Катя берет под свою опеку трехлетнего мальчика, спасая его от смерти, сама обретает смысл жить дальше.  Маленькая девочка, потерявшая всех близких, одна в замёрзшем городе – не сдаётся, борется, и борется за двоих! Она очень голодная, очень уставшая, но не даёт себе ни секундочки на жалость к себе, на хандру – она просто делает всё, чтобы выжить вместе с Митей. И не просто выжить – она живёт! Она пытается работать, она пытается научить Митю говорить, она обустраивает их быт – жизнь идёт, хоть и такая страшная. Однозначно мы  можем восхищаться этой девочкой. Какая огромная спасительная сила может жить в маленькой девочке.  Именно её любовь и самоотверженность к совершенно незнакомому маленькому мальчику дала возможность им выжить. (Прямое название. Переносное название – это крик замученных, но не сломленных, они кричат, что нельзя забывать тех, кто прошел через эти страшные испытания.) Работа в группах Обучающиеся от каждой группы аргументируют свой выбор, доказывают выбранные качества опираясь на фрагменты просмотренного фильма. (обучающиеся вспоминают , что соседка Светлана у голодных детей просила кусочек сахара и не поверила , что Катя пустила Алексея к себе домой  из добрых побуждений , а не потому, что военным давался дополнительный паек) Посмотрев фильм,  мы убедились в том, что образ жизни и поведение советских детей в годы войны характеризовались преданностью Родине, любовью к ближнему, небывалой стойкостью. Детям приходилось рано взрослеть и становиться выносливыми, чтобы выжить.	Коммуникативные: – умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;  Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации. Личностные: – готовность к сотрудничеству, оказанию помощи Регулятивные:– открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Карточки, компьютер, проектор.	Обогащение словаря, расширение кругозора; развитие речевой практики, логического мышления, осмысленного запоминания; развитие мыслительных процессов: умение сравнивать, делать выводы. Развитие умения передавать чувства и настроение героев, связно формулировать свои мысли. Заинтересованность в правильном выполнении задания.
Физминутка	Организация снятия усталости и напряжения. (патриотическая физминутка) видеоролик	Обучающиеся  делают патриотическую физминутку.			снятие усталости и напряжения; внесение эмоционального разряда
Первичное закрепление знаний. Работа с эпиграфом	В заключение урока отвечаем на проблемный вопрос, поставленный в начале киноурока. Можно ли таким образом, превратить людей в троглодитов? Все ли останутся людьми? Вспомните  сюжет в бомбоубежище, что сказал пожилой мужчина? Душа человека раскрывается в трудных жизненных ситуациях – кто ты. Катя просто пример для подражания, сколько в ней сил, веры и любви. Режиссёр сделал правильную грань, «кто опустится на четвереньки, а кто нет» Учитель истории. Вернёмся к эпиграфу киноурока. «Опять война,   Опять блокада…   А может нам о них забыть?  Я слышу иногда:  «Не надо, не надо раны бередить» – Согласны ли вы с автором этих строк? Какой вклад вносим мы в сохранение общечеловеческих ценностей? Какая работа, какие мероприятия проводят в настоящее время для развития патриотического воспитания среди молодого поколения?	Ответ обучающихся с аргументацией. Выживут ни те, кто развит физически, а те, кто не опустится на четвереньки. Дети высказывают свои мнения, аргументируют свой ответ. Ответы детей «Вахты памяти», «Волонтёры Победы», «Свеча памяти», «Георгиевская ленточка» и т.д.	Познавательные: –  строят несложные рассуждения; анализируют, сравнивают, сопоставляют, классифицируют, обобщают.  Регулятивные : -принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; -выполняют учебные действия в устной и письменной форме; – определяют самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные:- критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.  Личностные: – готовность к сотрудничеству, оказанию помощи		работа в группах, «вежливость учителя», похвала, выражение одобрения, равные возможности для ответов при проверке усвоения нового материала
Итог урока. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Военный фильм – это особая история Родины. Нам дороги старые и новые фильмы о войне, исторически верные и художественно правдивые, прославляющие подвиг нашего народа, нашу Родину. Кино даёт нам возможность приобщиться к событиям прошлого, к мыслям, поступкам, совести человечества. Этот фильм не должен оставаться в тени, о нём должны знать все. Потому что ни в коем случае нельзя забывать о таком чудовищном периоде в истории Ленинграда как Блокада. Нужно обязательно помнить, рассказывать детям, чтобы чтить память всех, кто её пережил и кто боролся за её снятие. И благодарить, бесконечно благодарить за наше мирное небо! Какие качества характера надо воспитывать в себе? Что мешает нам жить? Домашнее задание. Написать отзыв о фильме (что конкретно для себя вынесли после просмотра, будете ли рекомендовать фильм друзьям, знакомым и т.д.).	Доброта, внимание к людям, любовь к ближнему, забота об окружающих… Эгоизм, равнодушие, зависть…	Познавательные: – умение структурировать знания; оценка процессов и результатов деятельности. Регулятивные:– волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Рефлексия Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Приложение 1 Учитель: Выберите любое начало предложения и продолжите его: Сегодня на киноуроке я узнал… Было трудно представить, что… Я понял, что… Было интересно узнать, что… Мне захотелось… (Ответы учащихся) Таблица заполняется в конце урока, из трёх оценок складывается одна.	Самоанализ обучающимися их деятельности на уроке и полученных новых знаний по теме урока. Обучающиеся учатся соотносить собственный результат с поставленной целью. Оценивают свою работу на уроке. Что получилось и что не получилось? Достигли ли цели, поставленной в начале урока? Если нет, что необходимо сделать для ее достижения? Какие новые вопросы возникли в конце урока?	Коммуникативные: – умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности. Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха) Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий	Листы самооценки.	Лист самооценки – «равные возможности для ответа». Развитие умения адекватно оценивать свою работу.

Приложение 1

Лист самооценки.

Работа в группе	Оценка ученика	Работа на уроке	Оценка ученика	Оценка учителя
“5” – высказывал идеи, делал выводы, выступал.		“5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил.
“4” – участвовал в обсуждении, понял поставленную задачу.		“4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока.
“3” – работал вяло, задачу не выполнил.		“3” – работал не активно, материал усвоил частично.

Таблица заполняется в конце урока, из трех оценок складывается одна.