8 готовых проверенных сочинений ЕГЭ 2022 по тексту Мозгового недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Филармония «Петербург-концерт» для задания №27 ЕГЭ по русскому языку 11 класс.
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Исходный полный текст ЕГЭ Л. Мозгового
(1)Недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Филармония «Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром, своеобразной «фабрикой звёзд»… (2)Более неудачное сочетание слов — «фабрика звёзд» — трудно себе представить в устах председателя Комитета по культуре. (3)Ведь то, что показывает нам телевидение под этим названием, — если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры. (4)Бедная страна наша!
(5)Кроме прочих неисчислимых недугов, она просто заражена «звёздной болезнью». (6)А нам нужны мастера! (7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за полгода неокрепших молодых людей, даже подающих надежды, можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпе. (10)Если говорить словами великого поэта, то мы «сеем разумное, доброе, вечное».
(11)И в школьном классе, и в прекрасном зале на Фонтанке я вижу, как в глазах старшеклассников появляется пытливый блеск понимания и сопереживания, когда они слушают Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие мысли и чувства, высказанные на сказочно прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их реплики после концерта — «клёво!» — не меньшая награда, чем громкие аплодисменты или напряжённая, сознательная тишина во время выступлений. (13)Надо только сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг переплавился в их сознании в прекрасную русскую речь. (14)А что говорить о великой классической музыке, которая без слов — напрямую — испокон веку воздействовала на чувства людей!
(15)Это адски трудное дело — пытаться донести до зрителя (особенно молодого — ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире. (16)А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается. (По Л. Мозговому*) *Леонид Павлович Мозговой (род. 1941 г.) — заслуженный артист РФ.
Примерный круг проблем:
- Проблема воспитания истинных мастеров исполнительского искусства. (Почему необходимо серьёзно относиться к воспитанию деятелей искусства?)
- Проблема воспитания художественного вкуса у молодёжи. (Как воспитать способность понимать прекрасное у молодёжи? Важно ли это?)
- Проблема обесценивания понятия «звезда». (Можно ли считать звёздами тех, кто учился исполнительскому искусству в течение полугода?)
Авторская позиция:
- Только по-настоящему талантливые актёры, певцы и музыканты, достигающие высот исполнительского искусства ценой неимоверного труда и терпения, годами шлифующие своё мастерство, способны донести до разума и сердца зрителя драгоценные слова и музыку великих мастеров.
- Чувство прекрасного, тонкий художественный вкус необходимо воспитывать на лучших образцах литературы и классической музыки, и высокая миссия нести зрителю великие произведения может быть доверена только подлинным мастерам сцены, а не тем, кто за полгода успел затвердить лишь актёрские штампы.
- Даже самые способные молодые исполнители не сумеют овладеть мастерством, стать звёздами за полгода. Чтобы стать настоящей звездой, необходимы долгие годы напряжённой работы над овладением профессией и совершенствованием своего мастерства, а также осознание великой миссии артиста по отношению к зрителю.
Готовое сочинение ЕГЭ №1
К сожалению, время не щадит никого и ничто, все меняется, адаптируется и принимает новые формы. Сегодняшние реалии таковы, что под власть толпы, под стандарты эпохи потребления попадает все самое дорогое и ценное, что формировалось веками, составляло и продолжает составлять все самое дорогое, что только может быть у человека. В данном тексте Л. Мозгов предлагает нам задуматься над актуальной на сегодняшний день проблемой упрощения искусства.
Автор обращает наше внимание на тот факт, что «животворящая атмосфера культуры» с каждым днем все сильнее попадает под гнет бездарных, но по какой-то причине популярных медиа персон и проектов, и приводит в пример «фабрику звезд», штампующую фальшивых актеров, певцов, музыкантов. Л. Мозгов делает акцент на истинном предназначении культуры, которое необратимо обесценивается и искажается, и это не может не вызывать беспокойство. Он подводит нас к мысли о том, что ни в одной сфере деятельности, особенно в этой, нельзя добиться успеха без приложенных усилий, терпения и времени, однако к этому не относится слава и пустая популярность, которые, к сожалению, и являются основной целью нынешних «деятелей искусства».
Автор считает, что искусство должно взывать к разуму и сердцу человека, а не быть зрелищем в короткой цепочке потребностей обывателя. Оно стремительно упрощается, и виной тому служит искажение его истинного предназначения: музыка, книги, картины создаются для того, чтобы вызвать глубокие мысли и чувства, а не для того, чтобы стать оружием в руках бездарных медиаменеджеров, стремящихся лишь к обогащению.
Я полностью согласна с мнением Л. Мозгова и тоже считаю, что то, что мы наблюдаем сейчас по телевизору, в интернете, слышим по радио, нельзя назвать искусством в полном смысле этого слова, хотя большинство из популярных современных творений имеет такую претензию. Зачастую это просто штампы-однодневки, не являющиеся ничем, кроме как приманкой для «невзыскательной толпы». Но, к сожалению, такая деятельность ставит на второй план истинные шедевры, и оттого современное искусство мельчает с тревожной скоростью.
Подобную проблему поднимали в своих произведениях многие прозаики и поэты. Так, например, С.Я. Маршак в стихотворении «Искусство строго, как монетный двор…» лаконично и точно указал на истинное предназначение искусства и также возможные причины неправильной его интерпретации. Поэт всего в нескольких строках указал на то, что настоящий деятель искусства не должен иметь главной целью наживу, а также не может быть лишь усладой для самолюбия. Оно создается лишь для того, чтобы стать культурным наследием, чистым и глубоким, необесцененным и незапятнанным.
Об этом же писал и Б.Л. Пастернак в стихотворении «Быть знаменитым некрасиво…». Поэт пишет о том, что деятель искусства должен творить ради будущего, ради того, чтобы позже потомки смогли пройти «по живому следу». К сожалению, многие создают произведения ради шумихи и успеха, для продвижения себя, на потеху толпы, тем самым затмевая настоящих творцов, скромных и самоотверженных. Эта проблема актуальна из века в век, однако в этом стихотворении присутствует вера в чистое, духовное будущее, в котором искусство, живое и яркое, пробуждает огонь в сердцах людей.
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что искусство – это постоянное усилие, совершенствование навыков и работа души, ориентированная на внутренний мир человека, способного оценить истинную красоту. Такое чувство прекрасного воспитывается лишь на настоящей, классической музыке, кино и живописи, но, к сожалению, нынешняя тенденция такова, что людям становится предпочтительнее развлечение, не требующее усилий, и это постепенно убивает искусство.
Готовое сочинение ЕГЭ проблема воздействия искусства
Автор предложенного текста рассуждает о тех, кого выпускает «Фабрика звёзд» и о настоящем искусстве, о мастерах.
Одна из проблем, поставленных Л. Мозговым, — это проблема воздействия искусства – настоящего и мнимого – на молодое поколение. Эта вопрос заинтересовал автора после интервью городского чиновника. Мозговой правильно называет тех, кого выпускают такие «фабрики», «метеоритной пылью», говорит о том, что страна «просто заражена «звёздной болезнью». Он подчёркивает, что нам нужны настоящие мастера, а не те, кто быстро исчезнет «в животворящей атмосфере культуры».
Автор также пишет о том, что истинное искусство сеет «разумное, доброе, вечное», что оно находит путь к уму и сердцу молодых людей. Это можно увидеть и на уроках в школе, и в концертных залах, в которых не только старшее поколение, но и школьники слушают произведения русских писателей, песни известных бардов, классическую музыку. Мозговой отмечает, что «блеск понимания и сопереживания» появляется в глазах слушающих.
Данные примеры говорят о том, что очень непросто воспитать настоящего актёра, певца и музыканта. Для этого нужны не только труд, способности, терпение, но и время. И только подлинное искусство, а не «метеоритная пыль» могут воспитывать человека и пробуждать в нём прекрасное.
Позиция автора такова: он не сомневается в том, что «это адски трудное дело – пытаться донести до зрителя драгоценные слова и музыку» тех, кто является в искусстве настоящим мастером, но надо стараться это делать.
С такой позицией нельзя не согласиться. Действительно, радио, телевидение, эстрада заражены «звёздной болезнью». Много ли мы знаем молодых людей, которые читают и слушают классику, увлекаются живописью или театром? К сожалению, таких мало.
Я, может быть, впервые задумалась о том, что жаль тратить время на «метеоритную пыль», что «разумное, доброе, вечное» даёт намного больше и уму, и сердцу, и душе.
Готовое сочинение ЕГЭ №3
Многие писатели и публицисты размышляют о современном обществе, его пороках, достоинствах, болезнях и достижениях. Интерес к этой теме не случаен. Все мы является частью человечества, и должны выстраивать жизнь в соответствии с принятыми большинством людей правилами и нормами. И тут важно осознавать, верно ли мы оцениваем влияние некоторых понятий морали на развитие общества в целом.
И. Серков настраивает читателя на размышления о ханжестве и предрассудках социума. Настолько ли отрицательными являются эти определения, как принято считать? Возможно, у общества есть проблемы гораздо более серьезные, чем рассматриваемые современниками?
Писатель обращается к первоначальному значению слова «предрассудки». Он цитирует слова А.С. Пушкина, убеждающие читателя в том, что предрассудки — это то, что находится «перед рассудком». То, что определяет поведение и мысли человека еще до разумного осознания своих действий. Именно предрассудки на подсознательном уровне определяют для нас «допустимое и недопустимое, возможное и невозможное, справедливое и несправедливое, благородное и бесчестное».
Ханжество тоже рассматривается автором совершенно с другой позиции. Он объясняет читателю, что в условиях современного мира, хотя бы притворное благочестие и человечность, не помешают людям. По его словам, важно «борясь с ханжеством, не впасть в дикость».
И. Серкова тревожит отсутствие в социуме «высоких понятий долга и чести, совести и служения народу». Именно это является настоящей проблемой современности, а вовсе не наличие предрассудков и ханжества. По его мнению, стоит больше опасаться прочно внедряющегося в нашу жизнь понятия «сверхчеловек» – человека, лишенного всякой морали.
Я разделяю точку зрения автора. Ханжество и предрассудки – это лишь следствия реальных проблем общества, с которыми можно мириться. Они искоренятся вместе с уничтожением первопричины болезней человечества – отсутствия гуманности и чести.
Вся литература начала 20 века была посвящена утверждению Ф. Ницше «Бог умер!». А это значит, что люди утратили уверенность в завтрашнем дне, привычный мир перевернулся с ног на голову. Были растоптаны законы морали, во главу мирозданья поставлен Человек, со всеми его пороками и слабостями. С одной стороны, без подобных реформ человеческого сознания трудно представить дальнейшее развитие цивилизации. Но с другой стороны, сама мысль об утрате нравственных и моральных устоев способна повергнуть в ужас любого мыслящего человека. Общество до сих пор не справилось с некоторыми отголосками декадентства, и на этом фоне предрассудки и ханжество действительно не так страшны.
Уже в литературе 19 века тема сверхчеловека звучала достаточно четко. К примеру, герой романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Родион Раскольников попытался сломать свою личность, избавиться от предрассудков, внушенных обществом, и стать человеком, свободным от морали и мук совести. В результате, он совершил ужасный поступок – убил человека. Что же оказалось большим грехом – предрассудки или отсутствие совести?
У современного общества множество проблем. Ханжество и предрассудки – не самые главные из них. Гораздо страшнее отсутствие человечности, сплоченности, разрушение нравственных устоев, законов морали и совести. И бороться, в первую очередь, нужно с ними. Не растрачивая время и силы на устранение незначительных трудностей, являющихся лишь следствием более серьезных нарушений развития человечества.
Готовое сочинение ЕГЭ кто является истинным мастером
Как можно воспитать в себе чувство прекрасного? Кто является истинным мастером? Почему на данный момент на телевидении нет настоящих звёзд? В предложенном для анализа тексте Леонид Павлович Мозговой поднимает проблему воспитание в молодых людях чувства прекрасного.
Размышляя над этим, писатель замечает, что «кроме прочих неисчислимых недугов, наша страна просто заряжена звёздной болезнью.А нам нужны мастера!». В качестве примера автор рассматривает «фабрику звёзд», которая, по его мнению, «если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в доли секунды исчезает в животворящей атмосфере культуры».
Этими строками писатель показывает, что искусство лишилось своей уникальности. Телевидение не направлено на воспитание в людях чувства прекрасного, оно только удовлетворяет временные желания.
Также важен эпизод, в котором Л.П. Мозговой говорит о том, что молодёжь все ещё ценит произведения Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича и Окуджавы. «Глубокие мысли и чувства, высказанные на сказочно прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят свой путь к их разуму и сердцу».
Писатель пытается донести до читателя, что молодым людям нужно прививать любовь к искусству, учить их читать между строк, сопереживать и понимать всё то, что хотел сказать автор.
Оба эти примера, дополняя друг друга, показывают нам, что очень важно , чтобы люди не забывали про то, что является настоящим творчеством/
Молодое поколение должно понять, что телевидение ничему не учит , только тогда оно сможет излечиться от «звездной болезни». Позиция автора заключается в том, что люди должны осознавать ценность истинного искусства .Нужно воспитывать в себе художественный вкус с помощью великих произведений литературы и музыки, которые испокон веку воздействовали на чувства человека .
Я полностью разделяю мнение автора по этому вопросу и считаю, что телевидение ничему не учит. Но у молодого поколения есть шанс постичь настоящее искусство и освоить прекрасную русскую речь, для этого нужно лишь окунуться в литературу и музыку , создаваемую великими людьми, мысли и чувства которых так важно узнать.
Можно прийти к выводу , что настоящим мастером является только тот , чьё творение чему-то учит .Имена истинных деятелей искусства не забудутся никогда , так как они пробуждают в людях все самые прекрасные чувства .Фабрика звезд не приносит никакой вклад в развитие культуры, а лишь создаёт тех , кто развлекает невзыскательную толпу .Поэтому , молодое поколение , должно понимать ценность произведений великих людей , обогащающих их внутренне.
Готовое сочинение ЕГЭ проблема образования деятелей искусства
Почему необходимо уделять особое внимание образованию людей, чей труд связан с искусством? Вот вопрос, над которым рассуждает Л. П. Мозговой.
Чтобы ярче раскрыть данную проблему, автор рассуждает о современных «звёздах», не обладающих особыми навыками и умениями. Л. П. Мозговой обеспокоен тем, что в современном мире существует очень много таких деятелей искусства, образованию которых уделяют действительно мало времени. «Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени», — пишет автор, чтобы подчеркнуть невозможность обучения деятелей искусства за полгода, так как за такой короткий промежуток времени нереально научиться каким-либо основам, получить знания, позволяющие доносить свои идеи и мысли до публики через искусство.
Другим примером, иллюстрирующим важность обращения особого внимания на образование деятелей искусства, является отношение людей к музыке.
Л.П. Мозговой не может не обратить внимание читателей на неотъемлемую роль этого вида искусства в жизни каждого человека. «А что говорить о великой классической музыке, которая без слов — напрямую — испокон веков воздействовала на чувства людей!».
Этот пример показывает, что искусство занимает особое место в воспитании людей, формировании их мировоззрения и вкуса. Люди, связавшие свою жизнь с творчеством, должны получить достойное образование, чтобы они могли предоставить нам настоящее искусство. Оба примера связаны между собой, второй дополняет первый, подчёркивая необходимость существования исключительно образованных деятелей искусства в нашем мире.
Рассуждая над данной проблемой, Л.П. Мозговой приходит к выводу: нужно уделять особое внимание образованию всех людей, чья жизнь связана с искусством, так как их труд оказывает особое влияние на формирование внутреннего мира и нравственных качеств нынешнего поколения.
Трудно не согласиться с автором. Действительно, нельзя допустить наличия безграмотных писателей, актёров, музыкантов, певцов в современном мире, так как именно они через своё творчество способны воздействовать на образование и воспитание современного поколения. Необходимо обеспечить общество настоящим искусством, которое будет вызывать возвышенные чувства и эмоции.
Таким образом, чтобы общество обладало достойным культурным и нравственным развитием, необходимо обеспечить всех деятелей искусства хорошим образованием.
Готовое сочинение ЕГЭ кого можно считать настоящим актером певцом или музыкантом?
Кого можно считать настоящим актером, певцом или музыкантом? Ответ на этот вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте Л. П. Мозгового, заслуженного артиста России.
Автор рассуждает о том, что современные «звёзды» скорее являются «заштампованной метеоритной пылью», «которая в доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры». Современные артисты мало отличаются друг от друга, их мастерства вовсе не достаточно для того, чтобы создавать по-настоящему стоящие культурные ценности и достойные художественные образцы.
С помощью этого примера Л. П. Мозговой обращает внимание читателя на то, что некоторые «звезды», как их называют в прессе и на сцене, порой представляют собой не профессиональных артистов, а наоборот, малообразованных дилетантов, которые никак не обогащают культуру России.
В продолжении текста рассуждения автора о глубоких мыслях и чувствах, которые испытывает молодое поколение, понимая все то, что вкладывали в свое творчество великие русские классики, например, Достоевский, Чехов и другие, помогают понять, что произведения искусства и литературы, наполненные глубоким смыслом, жизненным опытом и моралью, всегда воздействовали на человеческие умы и будут воздействовать, вызывая бурю эмоций и оставляя след в человеческой душе. Именно достижение такого эффекта, производимого на читателя, слушателя и зрителя, должно стать целью любого деятеля культуры.
Примеры, дополняя друг друга, заставляют задуматься о том, насколько тяжело стать выдающимся артистом, какие качества должен иметь в себе человек, желающий заполучить признание на сцене, например, усидчивость, целеустремлённость, желание с помощью творчества прививать людям определенные ценности и идеалы, а также помогают найти ответ на поставленный вопрос.
Л. П. Мозговой считает, что настоящий актер, певец или музыкант, должен владеть необходимым мастерством, которое приходит к человеку в результате упорного овладения профессией, а также осознавать свою великую миссию по отношению к людям. Я согласна с мнением автора. Действительно, человек не сможет оставить след в истории в качестве профессионального художника, композитора, режиссера, актера или танцора, если не будет долго и кропотливо обучаться всем тонкостям своего дела, постоянно совершенствовать свои навыки, трудиться над своими работами с душой и придумывать нечто новое, необыкновенное. Как показывает история, все выдающиеся деятели мировой и национальной культур были преданны своему делу, творили для себя, нынешних и будущих поколений.
В заключение хочется сказать, что высокий профессионализм и любовь к своей работе красит любого человека, а истинные шедевры заставляют нас восхищаться их авторами многие десятки лет и обращаться к ним вновь и вновь в поисках вдохновения или умиротворения. (372 слова)
Готовое сочинение ЕГЭ проблема обесценивания понятия «звезда»
В представленном нам тексте повествуется о культуре и шоу-бизнесе России, а также об отношении молодежи к классическому искусству. Леонид Павлович поднимает проблему обесценивания понятия «звезда».
Автор рассуждает о бедственном положении культуры в современном обществе: «Бедная страна наша! Кроме прочих неисчислимых недугов, она просто заражена «звёздной болезнью»», — пишет артист, подразумевая перенасыщенность и не профессиональность актерского состава нашей страны. Писатель подчеркивает требования к хорошему исполнителю: «…воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени». Леонид Павлович делает вывод: для того, чтобы стать профессиональным артистом, необходим талант, постоянная работа и огромное количество времени для практики и развития своих навыков.
Оба эти примера дополняют друг друга и помогают понять, что к профессии актера предъявляются большие требования, и не все исполнители современности соответствуют им.
Позиция автора ясна: писатель считает, что нельзя стать профессионалом «за полгода», а можно лишь обучиться некоторым актерским клише, которые вряд ли приведут в восторг искушенного зрителя.
Я согласен с мнением Леонида Павловича, ведь сама история человечества не раз доказывала это. Испокон веков культура занимала важное место в жизни человека, и ее представители очень уважались и были в почете у людей, ведь было очень сложно постичь все секреты актерского мастерства и завладеть вниманием зрителей. Сейчас, во времена информационного бума, получить профессию посредственного артиста стало очень легко, потому что общество начало постепенно утрачивать понимание классического искусства. Огромное количество исполнителей-дилетантов затмевают своей массой профессиональных актеров, мешая им полностью раскрыть свой потенциал.
В заключение хочется отметить, что деятели искусства развивают духовный мир общества, поэтому нельзя забывать об их ценности, ведь в таком случае неизбежно наступит культурный кризис.
Готовое сочинение ЕГЭ как искусство может влиять на молодое поколение?
Как искусство может влиять на молодое поколение? Ответ на этот вопрос можно найти в тексте Леонида Павловича Мозгового.
Автор рассуждает о «заштампованной метеоритной пыли» — звёзды-однодневки, которые подталкивают молодое поколение на мысли о том, что стать «звездой» можно даже и не учась, но, к сожалению, это не так. Чтобы быть настоящим мастером, профессионалом своего дела, главной вашей целью должна быть не слава, а стремление стать частью искусства.
Но не только на это обращает внимание автор, но и на то, что нашей молодёжи нужно больше слушать Достоевского, Чехова, Окуджаву, которые вызывают понимание и сопереживание.
Также классическую музыку, которая даже без слов положительно воздействует на людей. Оба примера дополняя друг друга, доказывают что классические произведения в различных видах искусства сформируют мировоззрение человека. Так же что нужно много трудиться, чтобы стать мастером.
Л. П. Мозговой считает, что молодое поколение должно осознавать ценность настоящего искусства. Ведь именно оно помогает видеть и понимать прекрасное.
Я разделяю позицию автора. и считаю, что очень много в современном искусстве делается ради денег, не понимая к чему всё это может привести. То, что сейчас мелькает по телевизору и радио в большинстве своём это не искусство, а песни-однодневки. В них нет посыла, а просто набор слов и то не всегда понятных.
В заключение хочется подчеркнуть, что всем нужно стремиться к настоящему искусству, которое в отличии от «метеоритной пыли» даёт намного больше и уму, и сердцу, и душе.
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
(1)Недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Филармония «Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром, своеобразной «фабрикой звёзд»… (2)Более неудачное сочетание слов – «фабрика звёзд» – трудно себе представить в устах председателя Комитета по культуре. (3)Ведь то, что показывает нам телевидение под этим названием, – если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры.
К сожалению, время не щадит никого и ничто, все меняется, адаптируется и принимает новые формы. Сегодняшние реалии таковы, что под власть толпы, под стандарты эпохи потребления попадает все самое дорогое и ценное, что формировалось веками, составляло и продолжает составлять все самое дорогое, что только может быть у человека. В данном тексте Л. Мозгов предлагает нам задуматься над актуальной на сегодняшний день проблемой упрощения искусства.
Автор обращает наше внимание на тот факт, что «животворящая атмосфера культуры» с каждым днем все сильнее попадает под гнет бездарных, но по какой-то причине популярных медиа персон и проектов, и приводит в пример «фабрику звезд», штампующую фальшивых актеров, певцов, музыкантов. Л. Мозгов делает акцент на истинном предназначении культуры, которое необратимо обесценивается и искажается, и это не может не вызывать беспокойство. Он подводит нас к мысли о том, что ни в одной сфере деятельности, особенно в этой, нельзя добиться успеха без приложенных усилий, терпения и времени, однако к этому не относится слава и пустая популярность, которые, к сожалению, и являются основной целью нынешних «деятелей искусства».
Автор считает, что искусство должно взывать к разуму и сердцу человека, а не быть зрелищем в короткой цепочке потребностей обывателя. Оно стремительно упрощается, и виной тому служит искажение его истинного предназначения: музыка, книги, картины создаются для того, чтобы вызвать глубокие мысли и чувства, а не для того, чтобы стать оружием в руках бездарных медиаменеджеров, стремящихся лишь к обогащению.
Я полностью согласна с мнением Л. Мозгова и тоже считаю, что то, что мы наблюдаем сейчас по телевизору, в интернете, слышим по радио, нельзя назвать искусством в полном смысле этого слова, хотя большинство из популярных современных творений имеет такую претензию. Зачастую это просто штампы-однодневки, не являющиеся ничем, кроме как приманкой для «невзыскательной толпы». Но, к сожалению, такая деятельность ставит на второй план истинные шедевры, и оттого современное искусство мельчает с тревожной скоростью.
Подобную проблему поднимали в своих произведениях многие прозаики и поэты. Так, например, С.Я. Маршак в стихотворении «Искусство строго, как монетный двор…» лаконично и точно указал на истинное предназначение искусства и также возможные причины неправильной его интерпретации. Поэт всего в нескольких строках указал на то, что настоящий деятель искусства не должен иметь главной целью наживу, а также не может быть лишь усладой для самолюбия. Оно создается лишь для того, чтобы стать культурным наследием, чистым и глубоким, необесцененным и незапятнанным.
Об этом же писал и Б.Л. Пастернак в стихотворении «Быть знаменитым некрасиво…». Поэт пишет о том, что деятель искусства должен творить ради будущего, ради того, чтобы позже потомки смогли пройти «по живому следу». К сожалению, многие создают произведения ради шумихи и успеха, для продвижения себя, на потеху толпы, тем самым затмевая настоящих творцов, скромных и самоотверженных. Эта проблема актуальна из века в век, однако в этом стихотворении присутствует вера в чистое, духовное будущее, в котором искусство, живое и яркое, пробуждает огонь в сердцах людей.
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что искусство – это постоянное усилие, совершенствование навыков и работа души, ориентированная на внутренний мир человека, способного оценить истинную красоту. Такое чувство прекрасного воспитывается лишь на настоящей, классической музыке, кино и живописи, но, к сожалению, нынешняя тенденция такова, что людям становится предпочтительнее развлечение, не требующее усилий, и это постепенно убивает искусство.
Сочинение ЕГЭ 2021
Недавно прочитал в интервью городского чиновника…
Автор предложенного текста рассуждает о тех, кого выпускает «Фабрика звёзд» и о настоящем искусстве, о мастерах.
Одна из проблем, поставленных Л. Мозговым, — это проблема воздействия искусства – настоящего и мнимого – на молодое поколение.
Эта вопрос заинтересовал автора после интервью городского чиновника. Мозговой правильно называет тех, кого выпускают такие «фабрики», «метеоритной пылью», говорит о том, что страна «просто заражена «звёздной болезнью». Он подчёркивает, что нам нужны настоящие мастера, а не те, кто быстро исчезнет «в животворящей атмосфере культуры».
Автор также пишет о том, что истинное искусство сеет «разумное, доброе, вечное», что оно находит путь к уму и сердцу молодых людей. Это можно увидеть и на уроках в школе, и в концертных залах, в которых не только старшее поколение, но и школьники слушают произведения русских писателей, песни известных бардов, классическую музыку. Мозговой отмечает, что «блеск понимания и сопереживания» появляется в глазах слушающих.
Данные примеры говорят о том, что очень непросто воспитать настоящего актёра, певца и музыканта. Для этого нужны не только труд, способности, терпение, но и время. И только подлинное искусство, а не «метеоритная пыль» могут воспитывать человека и пробуждать в нём прекрасное.
Позиция автора такова: он не сомневается в том, что «это адски трудное дело – пытаться донести до зрителя драгоценные слова и музыку» тех, кто является в искусстве настоящим мастером, но надо стараться это делать.
С такой позицией нельзя не согласиться. Действительно, радио, телевидение, эстрада заражены «звёздной болезнью». Много ли мы знаем молодых людей, которые читают и слушают классику, увлекаются живописью или театром? К сожалению, таких мало.
Я, может быть, впервые задумалась о том, что жаль тратить время на «метеоритную пыль», что «разумное, доброе, вечное» даёт намного больше и уму, и сердцу, и душе.
Сочинение ЕГЭ 2021
1)Недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Филармония «Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром, своеобразной «фабрикой звёзд»… (2)Более неудачное сочетание слов — «фабрика звёзд» — трудно себе представить в устах председателя Комитета по культуре. (3)Ведь то, что показывает нам телевидение под этим названием, — если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры. (4)Бедная страна наша! (5)Кроме прочих неисчислимых недугов, она просто заражена «звёздной болезнью». (6)А нам нужны мастера!
(7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за полгода неокрепших молодых людей, даже подающих надежды, можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпе.
(10)Если говорить словами великого поэта, то мы «сеем разумное, доброе, вечное». (11)И в школьном классе, и в прекрасном зале на Фонтанке я вижу, как в глазах старшеклассников появляется пытливый блеск понимания и сопереживания, когда они слушают Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие мысли и чувства, высказанные на сказочно прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их реплики после концерта — «клёво!» — не меньшая награда, чем громкие аплодисменты или напряжённая, сознательная тишина во время выступлений. (13)Надо только сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг переплавился в их сознании в прекрасную русскую речь. (14)А что говорить о великой классической музыке, которая без слов — напрямую — испокон веку воздействовала на чувства людей!
(15)Это адски трудное дело — пытаться донести до зрителя (особенно молодого — ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире.
(16)А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается.
(По Л. Мозговому*)
*Леонид Павлович Мозговой (род. 1941 г.) — заслуженный артист РФ.
Тема текста: творчество молодых.
Проблемы:
- Проблема воспитания истинных мастеров исполнительского искусства. (Почему необходимо серьёзно относиться к воспитанию деятелей искусства?)
- Проблема воспитания художественного вкуса у молодёжи. (Как воспитать способность понимать прекрасное у молодёжи? Почему это так важно для формирования личности?
- Проблема обесценивания понятия «звезда». (Почему понятие «звезда» обесценилось, какова отрицательная роль в этом различных телешоу? Можно ли считать звёздами тех, кто учился исполнительскому искусству в течение полугода?)
Позиция автора:
- По-настоящему талантливым исполнителем можно стать лишь в результате упорного труда, терпения. А процесс этот – долгий, нужно годами совершенствовать своё мастерство, чтобы донести до зрителей произведения искусства талантливых авторов.
- Художественный вкус, умение понимать прекрасное, видеть красоту произведений искусства необходимо воспитывать буквально с детства. И делать это нужно на лучших образцах произведений искусства в исполнении подлинных мастеров.
- Понятие «звезда» обесценивается, так как в обществе складывается мнение о лёгкости достижения славы. Однако даже самые способные молодые исполнители не сумеют овладеть мастерством, стать звёздами за короткий срок. Это многолетний упорный труд по овладению профессией и совершенствованию мастерства. Исполнители должны понимать, как велика миссия артиста по отношению к зрителю.
АРГУМЕНТ ЗДЕСЬ.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Филармония «Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром, своеобразной «фабрикой звёзд»… (2)Более неудачное сочетание слов — «фабрика звёзд» — трудно себе представить в устах председателя Комитета по культуре. (3)Ведь то, что показывает нам телевидение под этим названием, — если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры. (4)Бедная страна наша! (5)Кроме прочих неисчислимых недугов, она просто заражена «звёздной болезнью». (6)А нам нужны мастера!
(7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за полгода неокрепших молодых людей, даже подающих надежды, можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпе.
(10)Если говорить словами великого поэта, то мы «сеем разумное, доброе, вечное». (11)И в школьном классе, и в прекрасном зале на Фонтанке я вижу, как в глазах старшеклассников появляется пытливый блеск понимания и сопереживания, когда они слушают Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие мысли и чувства, высказанные на сказочно прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их реплики после концерта — «клёво!» — не меньшая награда, чем громкие аплодисменты или напряжённая, сознательная тишина во время выступлений. (13)Надо только сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг переплавился в их сознании в прекрасную русскую речь. (14)А что говорить о великой классической музыке, которая без слов — напрямую — испокон веку воздействовала на чувства людей!
(15)Это адски трудное дело — пытаться донести до зрителя (особенно молодого — ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире.
(16)А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается.
(По Л. Мозговому*)
*Леонид Павлович Мозговой (род. 1941 г.) — заслуженный артист РФ.
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Председатель Комитета по культуре должен понимать, что стране нужны настоящие мастера.
2) Для того чтобы стать высокообразованным человеком; настоящим мастером своего дела, нужно учиться всего три года.
3) За полгода можно обучить молодых людей актерским умениям, которые будут отвечать вкусам невзыскательной толпы.
4) Подросткам понятны и близки произведения классиков в исполнении мастеров сценического искусства .
5) Подростки не должны учиться понимать классическую музыку, так как они слишком молоды для этого.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В предложениях 7-9 представлено рассуждение.
2) 4-5 предложения содержат эмоционально-оценочное суждение автора по поводу того, что высказывается в 1-3 предложениях текста.
3) В предложении 15 представлено повествование.
4) В предложении 13 содержится рассуждение.
5) В предложении 16 не содержится вывод.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
Из предложений 14-16 выпишите фразеологизм, имеющий значение «очень давно»
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Лексическое значение слова
Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 10-14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста
5
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Л. Мозговой выражает взволнованность с помощью такого синтаксического средства выразительности, как (А)_____ (например, предложения 4, 6). При этом автор использует такой троп, как (Б)_____ («если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли…» в предложении 3). Чтобы подчеркнуть важность труда деятелей искусства, автор прибегает к такому приёму, как (В)_____ (в предложении 10). Такое изобразительно-выразительное средство, как (Г)_____ («драгоценные слова и музыку» в предложении 15), помогает автору выразить своё отношение к произведениям искусства».
Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) анафора
3) развёрнутая метафора
4) эпитет
5) цитирование
6) восклицательные предложения
7) разговорная лексика
8) риторическое обращение
9) диалектизм
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
6
Определите способ образования слова ВЫСТУПЛЕНИЕ (предложение 12).
7
Задания Д A12 № 1401 
Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ЧТО ПОКАЗЫВАЕТ (предложение 3).
Спрятать пояснение
Пояснение.
Основные проблемы:
1. Проблема воспитания истинных мастеров исполнительского искусства. (Почему необходимо серьёзно относиться к воспитанию деятелей искусства?)
2. Проблема воспитания художественного вкуса у молодёжи. (Как воспитать способность понимать прекрасное у молодёжи? Важно ли это?)
3. Проблема обесценивания понятия «звезда». (Можно ли считать звёздами тех, кто учился исполнительскому искусству в течение полугода?)
Позиция автора:
1. Только по-настоящему талантливые актёры, певцы и музыканты, достигающие высот исполнительского искусства ценой неимоверного труда и терпения, годами шлифующие своё мастерство, способны донести до разума и сердца зрителя драгоценные слова и музыку великих мастеров.
2. Чувство прекрасного, тонкий художественный вкус необходимо воспитывать на лучших образцах литературы и классической музыки, и высокая миссия нести зрителю великие произведения может быть доверена только подлинным мастерам сцены, а не тем, кто за полгода успел затвердить лишь актёрские штампы.
3. Даже самые способные молодые исполнители не сумеют овладеть мастерством, стать звёздами за полгода. Чтобы стать настоящей звездой, необходимы долгие годы напряжённой работы над овладением профессией и совершенствованием своего мастерства, а также осознание великой миссии артиста по отношению к зрителю.
Спрятать критерии
Критерии проверки:
| № | Критерии оценивания ответа на задание 27 | Баллы |
|---|---|---|
| I | Содержание сочинения | |
| К1 | Формулировка проблем исходного текста | |
|
Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно |
1 | |
|
Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов |
0 | |
| К2 | Комментарий к проблеме исходного текста | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями |
5 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями |
4 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно) |
3 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации |
2 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны |
1 | |
|
Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Указания к оцениванию. 1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается. 2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается. 3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12) |
0 | |
| К3 | Отражение позиции автора по проблеме исходного текста | |
|
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно |
1 | |
|
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно. ИЛИ Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулирована. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов |
0 | |
| К4 | Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста | |
|
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано |
1 | |
|
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста. ИЛИ Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором») |
0 | |
| II | Речевое оформление сочинения | |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют |
2 | |
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка |
1 | |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки |
0 | |
| К6 | Точность и выразительность речи | |
|
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 |
2 | |
|
Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли |
1 | |
|
Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи |
0 | |
| III | Грамотность | |
| К7 | Соблюдение орфографических норм | |
|
Орфографических ошибок нет |
3 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
2 | |
|
Допущены три-четыре ошибки |
1 | |
|
Допущено пять или более ошибок |
0 | |
| К8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
|
Пунктуационных ошибок нет |
3 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
2 | |
|
Допущены три-четыре ошибки |
1 | |
|
Допущено пять или более ошибок |
0 | |
| К9 | Соблюдение грамматических норм | |
|
Грамматических ошибок нет |
2 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
1 | |
|
Допущено три или более ошибки |
0 | |
| К10 |
Соблюдение речевых норм |
|
|
Допущено не более одной ошибки |
2 | |
|
Допущены две-три ошибки |
1 | |
|
Допущено четыре или более ошибки |
0 | |
| К11 | Соблюдение этических норм | |
|
Этические ошибки в работе отсутствуют |
1 | |
|
Допущена одна этическая ошибка или более |
0 | |
| К12 | Соблюдение фактологической точности | |
|
Фактические ошибки в работе отсутствуют |
1 | |
|
Допущена одна фактическая ошибка или более |
0 | |
| Максимальное количество баллов | 24 |
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения*. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов**.
Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — орфографических ошибок нет;
К8 — пунктуационных ошибок нет.
Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — допущено не более двух ошибок;
К8 — допущено не более двух ошибок;
К9 — грамматических ошибок нет;
К10 — допущено не более одной речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста
экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
___________________
* При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» — два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).
** Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.
Обновлено: 10.03.2023
В последнем предложении текста И. Гонцов чётко сформулировал своё отношение к искусству и тем, кто ему служит. Искусство должно звать к свету, служители искусства не должны уничтожать незыблемые ценности. Всякое иное искусство не может стать частью национальной культуры.
Я не могу не согласиться с точкой зрения автора. Зайдите в Интернет, раскройте газету, включите телевизор, и вы узнаете, какой очередной скандал случился с
По тексту Л. Мозгового. Недавно прочитал в интервью городского чиновника… Что нужно для воспитания актёра, певца и музыканта, словом, для формирования человека искусства?
(7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за полгода неокрепших молодых людей, даже подающих
надежды, можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпе.
(15)Это адски трудное дело – пытаться донести до зрителя (особенно молодого – ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире.
(16)А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается.
Что нужно для воспитания актёра, певца и музыканта, словом, для формирования человека искусства? Эту проблему остро и полемично рассматривает Л. Мозговой.
Его точка зрения близка и понятна мне, хочу только добавить, что, возможно, участие молодых талантов в телевизионных конкурсах — не всегда бесполезное занятие. Если человек будет замечен и в дальнейшем не заболеет звёздной болезнью, а будет целенаправленно развивать Богом данный ему дар, то вполне возможно его становление как настоящего артиста. К примеру, я была большой поклонницей участника всероссийского конкурса «Голос «Сергея Волчкова. Он скромен, талантлив, прислушивается к наставлениям мастеров сцены, много учится. Я думаю, его ждёт большой успех.
В литературе есть немало примеров того, как человек либо реализовывал талант, имеющийся у него, либо терял его, погнавшись за ложными ценностями. Вспомним повесть
45. Пояснение.
Основные проблемы:
1. Проблема воспитания истинных мастеров исполнительского искусства. (Почему необходимо серьёзно относиться к воспитанию деятелей искусства?)
2. Проблема воспитания художественного вкуса у молодёжи. (Как воспитать способность понимать прекрасное у молодёжи? Важно ли это?)
Позиция автора:
1. Только по-настоящему талантливые актёры, певцы и музыканты, достигающие высот исполнительского искусства ценой неимоверного труда и терпения, годами шлифующие своё мастерство, способны донести до разума и сердца зрителя драгоценные слова и музыку великих мастеров.
2. Чувство прекрасного, тонкий художественный вкус необходимо воспитывать на лучших образцах литературы и классической музыки, и высокая миссия нести зрителю великие произведения может быть доверена только подлинным мастерам сцены, а не тем, кто за полгода успел затвердить лишь актёрские штампы.
3. Даже самые способные молодые исполнители не сумеют овладеть мастерством, стать звёздами за полгода. Чтобы стать настоящей звездой, необходимы долгие годы напряжённой работы над овладением профессией и совершенствованием своего мастерства, а также осознание великой миссии артиста по отношению к зрителю.
46.По В. Конецкому . Шаталов растопил печку…
(1)Шаталов растопил печку, сам уселся на стул верхом и закурил. (2)Боль в костях усилилась, монотонная, нудная…
(3)Все неприятности начались тогда же, когда он заработал этот треклятый ревмокардит. (4)Удивительно глупо бывает иногда: маленький, рядовой случай становится водоразделом целой судьбы.
(8)И вдруг приказ выходить в море: где-то на островке испортился автоматический маяк, и надо было сменить горелку. (9)Осенняя Балтика штормила, но штурман ликовал. (10)Он был молод. (11)Он козлом прыгал от компаса к карте, от радиопеленгатора к эхолоту: ведь никто теперь не мог загнать его в каюту и заставить писать акты инвентарной комиссии – он вёл корабль через штормовое море!
(12)Островок был замкнут в кольцо прибоя, но штурман вызвался идти туда на вельботе. (13)Он уверил командира в том, что уже неоднократно высаживался здесь, что знает проходы в прибрежных камнях. (14)Он никогда даже близко здесь не был и не ведал никаких проходов. (15)Зато он хорошо понимал, что срок сдачи документации будет продлён, если удастся наладить маяк, не дожидаясь ослабления штормового ветра.
(16)Нет, это не была совсем уж отчаянная авантюра. (17)Шаталов был хорошим моряком и румпель вельбота чувствовал не только ладонью, но и всем своим существом. (18)Просто судьба изменила… (19)Он потерял ориентировку среди волн, бурунов, завес из брызг…
(20)Навсегда запомнились скользкий блеск на миг обнажившегося камня под самым бортом вельбота, удар, треск ломающихся вёсел, перекошенные рты на матросских лицах и рык ветра… (21)Только чудом никто не погиб. (22)Израненные, простывшие, они больше суток провели на островке, пока не затих шторм.
(23)Хотя Шаталов маячного огня и не зажёг, но от документации избавился: угодил на полгода в госпиталь. (24)За неоправданное лихачество ему не присвоили очередное звание, а когда началось новое сокращение вооружённых сил, демобилизовали одним из первых.
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Сочинение 2019-2020. Направления ФИПИ. Темы. Литература. Книги. Аргументы
Инструкция: Как написать итоговое сочинение? Примеры, темы, аргументы и произведения
Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 года
План сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Комментарий к сочинению по Русскому языку ЕГЭ 2020
Клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Данное сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет вашему ученику, который учится в 11 классе, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2019 года в школе. По итогам сочинения, ученики получают допуск к ЕГЭ. Здесь размещены уникальные примеры сочинений с вступлением, аргументами, проблемой текста, тезисами и выводом, а также план сочинения.
2019-2020 учебный год. ФИПИ. ФГОС. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных русских и зарубежных авторов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, почитать и бесплатно скачать примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык. Здесь можно легко понять как правильно писать декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по сочинению пройдет в конце 2020 года.
Вариант. Ответы на Тест ЕГЭ. Задание 27 для написание сочинения ЕГЭ — ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3, 15.1 15.2 15.3 :
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Как можно воспитать в себе чувство прекрасного? Кто является истинным мастером? Почему на данный момент на телевидении нет настоящих звёзд? В предложенном для анализа тексте Леонид Павлович Мозговой поднимает проблему воспитание в молодых людях чувства прекрасного. Этими строками писатель показывает, что искусство лишилось своей уникальности.
Телевидение не направлено на воспитание в людях чувства прекрасного, оно только удовлетворяет временные желания. Писатель пытается донести до читателя, что молодым людям нужно прививать любовь к искусству, учить их читать между строк, сопереживать и понимать всё то, что хотел сказать автор. Оба эти примера, дополняя друг друга, показывают нам, что очень важно , чтобы люди не забывали про то, что является настоящим творчеством .
Молодое поколение должно понять, что телевидение ничему не учит , только тогда оно сможет излечиться от «звездной болезни». Позиция автора заключается в том, что люди должны осознавать ценность истинного искусства .Нужно воспитывать в себе художественный вкус с помощью великих произведений литературы и музыки, которые испокон веку воздействовали на чувства человека . Я полностью разделяю мнение автора по этому вопросу и считаю, что телевидение ничему не учит.
Но у молодого поколения есть шанс постичь настоящее искусство и освоить прекрасную русскую речь, для этого нужно лишь окунуться в литературу и музыку , создаваемую великими людьми, мысли и чувства которых так важно узнать. Можно прийти к выводу , что настоящим мастером является только тот , чьё творение чему-то учит .Имена истинных деятелей искусства не забудутся никогда , так как они пробуждают в людях все самые прекрасные чувства .
Фабрика звезд не приносит никакой вклад в развитие культуры, а лишь создаёт тех , кто развлекает невзыскательную толпу .Поэтому , молодое поколение , должно понимать ценность произведений великих людей , обогащающих их внутренне.
(7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за полгода неокрепших молодых людей, даже подающих надежды, можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпе.
(15)Это адски трудное дело – пытаться донести до зрителя (особенно молодого – ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире.
(16)А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается.
Среди предложений 7 – 14 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным(-и) изъяснительным(-и). Напишите номера этих сложных предложений.
Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ЧТО ПОКАЗЫВАЕТ (предложение 3).
1) сравнительный оборот
2) развёрнутая метафора
3) цитирование
4) разговорная лексика
5) диалектизм
6) анафора
7) эпитет
восклицательные предложения
9) риторическое обращение
Среди предложений 10 – 14 найдите предложение с обособленными распространёнными определениями. Напишите номер этого предложения.
Какое утверждение противоречит содержанию текста?
1)
Председатель Комитета по культуре должен понимать, что стране нужны настоящие мастера.
2)
Для того чтобы стать высокообразованным человеком, настоящим мастером своего дела, нужно учиться всего три года.
3)
За полгода можно обучить молодых людей актёрским умениям, которые будут отвечать вкусам невзыскательной толпы.
4)
Подросткам понятны и близки произведения классиков в исполнении мастеров сценического искусства.
Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
Посмотреть ответы на тесты ЕГЭ по Русскому языку 2020 года
— Главная — Сочинение ЕГЭ
Текст Б.Л. Пастернака не может оставить равнодушным, так как в нем поднимается значимый вопрос: что нужно для того, чтобы стать талантливой личностью? Именно об этом пишет автор предложенного для анализа произведения.
Вовсе не случайно, размышляя над проблемой, рассказчик говорит о своем кумире-композиторе, который был его учителем. Однажды преподаватель повторил пассаж, придуманный Борисом, не в той тональности. Человек, который имеет музыкальное образование и занимается обучением этому искусство, не имел абсолютного слуха. Действительно, задатки не всегда играют важную роль в занятии определенного рода деятельностью. Важно то, насколько человек погружен в свою работу, поэтому люди могут быть успешными и без врожденных особенностей нервной системы.
Примеры дополняют друг друга, приводят к мысли о том, что данные природой способности нужно развивать, чтобы стать выдающейся личностью, талантом. А для этого вовсе не обязательно иметь абсолютный слух.
Позиция автора ясна. Б.Л. Пастернак убежден, что талант – это не набор задатков. Никогда нельзя останавливаться на достигнутом, нужно быть уверенным, что труд и бесконечное самосовершенствование приведет к гениальности. Именно работа над собой порождает талантливых людей.
Итак, врожденные способности всегда должны быть подкреплены трудом, самосовершенствованием. Именно при таких условиях формируется талант.
В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2022 ваша работа оценивается следующим образом.
К1 — Формулировка проблем исходного текста: + 1 балл
Проблема определена верно, сформулирована не совсем корректно.
Ваша формулировка: что нужно для того, чтобы стать талантливой личностью?
Лучше было бы проблемный вопрос сформулировать так: что нужно, чтобы реализовать талант?/что позволяет человеку развить талант? И ответ в авторской позиции: недостаточно задатков, нужно трудиться, любить то, чем занимаешься. Только упорные, настойчивые и трудолюбивые люди могут полностью реализовать свой талант.
Пример 1 в сочинении указан, пояснен. Пример 2 указан, пояснен. Взаимосвязь между примерами определена верно. Но анализ связи у вас формальный. Нужно показать, как именно второй пример дополняет первый (у вас этого нет). На ЕГЭ могут снизить балл за анализ связи.
K3 — Отражение позиции автора исходного текста: + 1 балл
Позиция автора относительно поставленной проблемы определена корректно.
Однако вы допустили логическую ошибку при формулировке авторской позиции. Об этой ошибке напишу ниже (в К 5).
Отношение к позиции автора содержит согласие и тезис, обоснование тезиса засчитать нельзя.
В фильме «В моей смерти прошу винить Клаву К.» не показывается, как героиня трудилась, чтобы развить свои способности. Да, её абсолютный слух обнаружил Лавр. Но нам показывают только один эпизод в конце фильма, когда девушка поёт. Как она трудилась, сколько времени уделяла развитию своего таланта, мы не знаем. Это осталось за кадром. Поэтому ваш пример засчитать нельзя.
Цитирую частично ваш пример № 2. Чайковский и Вагнер обладают абсолютным слухом, благодаря чему добились успеха. И, безусловно, нельзя быть уверенным в наличии природных особенностей у Чайковского и Вагнера.
Вы противоречите сами себе. Сначала пишете, что Чайковский и Вагнер обладают абсолютным слухом. А потом говорите, что нельзя быть уверенным в наличии природных способностей у этих композиторов. Это логическая ошибка.
Пример № 2. И, безусловно, нельзя быть уверенным в наличии природных особенностей у Чайковского и Вагнера.
Дальше ещё одна логическая нестыковка. Почему нельзя быть уверенными в наличии природных способностей у Чайковского и Вагнера? Наоборот, нельзя усомниться в наличии у них природных способностей. Чайковский и Вагнер обладали абсолютным слухом. Приведу в подтверждение цитату из текста: —(26)Абсолютный слух? (28)А Вагнер? (29)А Чайковский? (30)А сотни настройщиков, которые наделены им?
Смысловая связь и её анализ. Примеры дополняют друг друга, приводят к мысли о том, что данные природой способности нужно развивать, чтобы стать выдающейся личностью, талантом. А для этого вовсе не обязательно иметь абсолютный слух.
Пастернак писал о том, что необязательно иметь абсолютный слух, чтобы стать талантливым музыкантом. А вы отождествили слух и талант и пишете, что, даже если у человека нет слуха (природного таланта), он может стать талантом и выдающейся личностью.
Позиция автора. Б.Л. Пастернак убежден, что талант – это не набор задатков. Никогда нельзя останавливаться на достигнутом, нужно быть уверенным, что труд и бесконечное самосовершенствование приведет к гениальности. Именно работа над собой порождает талантливых людей.
Вы ошибочно отождествляете понятия талант и гениальность. Талантливый и гениальный – не синонимы. Ещё одна логическая ошибка.
K6 — Точность и выразительность речи + 1 балл. Снижен по критерию К 10.
K7 — Соблюдение орфографических норм: + 3 балла.
K8 — Соблюдение пунктуационных норм: + 3 балла.
K9 — Соблюдение грамматических норм: + 1 балл (2 ошибки).
Человек, который имеет музыкальное образование и занимается обучением этому искусств о , не имел абсолютного слуха. Заниматься обучением ЧЕМУ? ИскусствУ — Д.п.
Никогда нельзя останавливаться на достигнутом, нужно быть уверенным, что труд и бесконечное самосовершенствование привед е т к гениальности. Труд и самосовершенствование — мн.ч. Они приведут к гениальности.
K11 — Соблюдение этических норм: + 1 балл.
К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл
Именно об этом пишет автор предложенного для анализа произведения . Для анализа учащимся на ЕГЭ дают текст, фрагмент/отрывок из произведения. Используйте эти слова. Могут снизить балл по К 12.
Смешение планов: если речь идёт о рассказчике, то он может совершать какие-то действия в рамках сюжета. А в проблемном поле действует автор текста.
Но рассказчик убеждает читателя, что «его нет у выдающихся современных композиторов».
Общие рекомендации: Анастасия, вы хорошо пишете, знаете структуру сочинения, но следует усилить работу над комментарием, не использовать формальный подход при анализе связи, нужно научиться анализировать текст. Ваше сочинение содержит логические нестыковки, вызванные неверным пониманием текста и неудачной формулировкой проблемного вопроса. Будьте внимательны на экзамене!
Читайте также:
- Что в мире перевесит добро или зло сочинение рассуждение
- Памятка как писать сочинение рассуждение 4 класс
- Дуэль печорина и грушницкого сочинение
- Сочинение на тему это ужасно тяжелая работа ничего не делать
- Поэт и толпа сочинение
Напишите сочинение ЕГЭ
(1)Не так давно прочитал в интервью городского чиновника: Быстрее всего, филармония Петербург-концерт обязана стать продюсерским центром, своеобразной фабрикой звёзд (2)Более безуспешное сочетание слов фабрика звёзд трудно для себя представить в устах председателя Комитета по культуре. (З)Ведь то, что показывает нам телевидение под этим названием, если фабрика, то не звёзд, а скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в доли секунд пропадает в оживляющей атмосфере культуры. (4)Бедная страна наша! (5)Не считая иных неисчислимых недугов, она просто заражена звёздной хворью. (6)А нам нужны мастера!
(7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только несусветного труда, возможностей и терпения, но и медли. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за полгода неокрепших юных людей, даже подающих надежды, можно только вымуштровать, вложить штампы, пригодные на потребу неприхотливой толпе.
(10)Если сказать словами большого стихотворца, мы сеем мудрое, благое, постоянное. (11)И в школьном классе, и в нашем великолепном концертном зале на Фонтанке я вижу, как в очах старшеклассников возникает любознательный сияние осознания и сопереживания, когда они внемлют Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие идеи и чувства, высказанные на сказочно-прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, обретают собственный путь к их разуму и сердечку. (12)И их реплики после концерта клёво! не наименьшая награда, чем звучные аплодисменты либо напряжённая сознательная тишина во время выступлений. (13)Надобно только сделать так, чтобы этот птичий подростковый сленг преобразился в их разумах в великолепную русскую речь. (14)А что говорить о большой классической музыке, которая без слов напрямую воздействует на чувства людей!
(15)Это адски тяжелое дело пробовать донести до зрителя (особенно молодого ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших больших предшественников, за творения которых нас почитают и обожают во всем мире.
(16)А шоу-бизнес в помощи страны не нуждается
(Л.П. Мозговой).