Напишите сочинение рассуждение на тему что такое сила искусства по тексту драгунского

На тему «Сила искусства» сочинение на ОГЭ пишут в 9 классе. Сегодня и займёмся подготовкой к его написанию.

Сила искусства это

Вариант 1

Искусство обладает значительной силой в обществе. Оно способно формировать восприятие людей и двигать их так, как это не могут сделать слова или политика. Искусство может повлиять на мнения по различным темам, вызвать дебаты и разговоры в обществе. Оно может дать платформу взглядам меньшинств и открыть диалог по важным социальным вопросам.

Искусство — это форма самовыражения; оно позволяет людям выражать себя без необходимости соответствовать ожиданиям общества. Таким образом, искусство может быть использовано как форма активизма. Например, стрит-арт может использоваться для того, чтобы усилить голос тех, кто страдает от угнетения, или повысить осведомленность о важных социальных проблемах. Искусство также может исследовать такие темы, как гендерное неравенство и расизм, что может привести к дальнейшему пониманию и принятию этих проблем в обществе.

Сила искусства также подтверждается использованием пропаганды. От политических плакатов до культовых произведений Великого Советского Союза, искусство использовалось для воздействия на общественное мнение на протяжении многих поколений. Часто опираясь как на страх, так и на надежду, искусство, используемое в пропаганде, может дать людям чувство национальной идентичности, мобилизовать поддержку политических движений и вызвать эмоциональный отклик у публики.

В целом, искусство играет важную роль в обществе. Оно может просвещать, образовывать и вдохновлять людей на действия. Искусство способно увлечь массы и произвести неизгладимое впечатление.

Вариант 2

Искусство — мощная сила в нашем мире. Оно способно влиять на эмоции, создавать диалог и вдохновлять на перемены. Оно может глубоко трогать людей и вызывать сильные эмоции как у тех, кто его создает, так и у тех, кто его ценит.

Сила искусства заключается в его способности общаться. Оно может рассказывать истории, вызывать воспоминания и комментировать различные социальные и политические вопросы. Искусство может спровоцировать размышления и привести к дискуссиям, которые, в свою очередь, могут привести к действиям. Например, работы таких художников, как Бэнкси, использовались для того, чтобы привлечь внимание к социальной и экономической несправедливости и выступить против деспотичных правительств. Такие работы вдохновили движение и вызвали значимые разговоры о правах человека.

Искусство также способно исцелять и приносить утешение. Во время кризиса искусство может дать выход самовыражению, возможность переработать сложные эмоции, а также стать источником надежды и вдохновения. В последние годы арт-терапия становится все более популярным направлением, предоставляя доказательства того, что искусство может быть использовано для содействия исцелению и позитивным изменениям.

Наконец, искусство способно объединять людей. Создавая произведения искусства, зрители могут делиться общим опытом, учиться друг у друга и строить отношения. Оно может соединять культуры, создавать взаимопонимание и открывать двери для новых перспектив. Искусство может способствовать развитию эмпатии, сострадания и взаимопонимания между людьми, сообществами и даже странами.

Искусство действительно является мощной силой. Оно способно создавать значимые разговоры и связи, исцелять травмы и вдохновлять на позитивные социальные изменения. Это бесценный инструмент для самовыражения, общения и связи, который можно использовать для оказания долгосрочного воздействия.

Сочинение 9.3: Что такое сила искусства? (по тексту Драгунского)

Как только заговорили о силе искусства, вспомнился эпизод про пожилую учительницу Елену Сергеевну из рассказа, который так и называется «Волшебная сила искусства».

Там бывший ученик, узнав, что любимой учительницей соседи плохо обращаются, решил разыграть спектакль. Он притворился, что пришёл по обмену жилой площадью.

Но свою роль он играл так искусно, что у вредных соседей Елены Сергеевны сложилось впечатление, что это явный дебошир и пьяница.

Он так расписал им их будущую совместную жизнь, во всех красках и подробностях, что те не на шутку перепугались.

Придя же на другой раз, он увидел совершенно другое отношение к своей учительнице: таких милых и заботливых соседей он вряд ли бы ещё увидел где-либо.

Вот так сила настоящего искусства послужила на благое дело!

Спрятать пояснение

Спрятать критерии

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те с при­ведённого вы­ска­зы­ва­ния. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та тек­ста: «И вот он сидит сей­час на ди­ва­не, мой быв­ший самый луч­ший друг, на­сто­я­щий друг дет­ства, а я хочу тре­ни­ро­вать об него силу удара… – Что с тобой? — спро­си­ла мама, при­от­крыв дверь. А я не знал, что со мной, я за­драл го­ло­ву к по­тол­ку, чтобы не видно было слёз, и ска­зал:
– Я раз­ду­мал быть боксёром». При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щие Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.
Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

(1)Когда мне было лет шесть, на­вер­ное, или шесть с по­ло­ви­ной, я со­вер­шен­но не знал, кем же я в конце кон­цов буду на этом свете. (2)То у меня раз­го­рал­ся ап­пе­тит вы­учить­ся на та­ко­го ху­дож­ни­ка, ко­то­рый ри­су­ет на улич­ном ас­фаль­те белые по­лос­ки для мча­щих­ся машин. (3)А то мне ка­за­лось, что не­пло­хо бы стать от­важ­ным пу­те­ше­ствен­ни­ком и пе­ре­плыть все оке­а­ны на утлом чел­но­ке, пи­та­ясь одной толь­ко сырой рыбой. (4)А на дру­гой день мне уже при­спи­чи­ло стать боксёром, по­то­му что я уви­дел в те­ле­ви­зо­ре розыг­рыш пер­вен­ства Ев­ро­пы по боксу. (5)Как они мо­ло­ти­ли друг друга — про­сто ужас какой-то! (6)А потом по­ка­за­ли их тре­ни­ров­ку, и тут они ко­ло­ти­ли уже тяжёлую ко­жа­ную «грушу» — такой про­дол­го­ва­тый тяжёлый мяч; по нему надо бить изо всех сил, лу­пить что есть мочи, чтобы раз­ви­вать в себе силу удара. (7)И я тоже решил стать самым силь­ным че­ло­ве­ком во дворе.

(8)Я ска­зал папе:

– Папа, купи мне боксёрскую грушу! (9)Буду тре­ни­ро­вать­ся и стану боксёром.
– (10)Не­че­го тра­тить на ерун­ду день­ги, — от­ве­тил папа. — (11)Тре­ни­руй­ся уж как-ни­будь без груши.

(12)И он одел­ся и пошёл на ра­бо­ту. (13)А мама сразу же за­ме­ти­ла, что я оби­дел­ся, и по­ста­ра­лась мне по­мочь.

(14)Она до­ста­ла из-под ди­ва­на боль­шую плетёную кор­зин­ку, где были сло­же­ны ста­рые иг­руш­ки, и вы­ну­ла из неё здо­ро­ву­ще­го плю­ше­во­го мишку.

– (15)Вот. (16)Хо­ро­ший мишка, от­лич­ный. (17)По­гля­ди, какой тугой! (18)Чем не груша? (19)Давай тре­ни­руй­ся сколь­ко душе угод­но!

(20)Я очень об­ра­до­вал­ся, что мама так здо­ро­во при­ду­ма­ла. (21)И я устро­ил мишку по­удоб­нее на ди­ва­не, чтобы мне спод­руч­ней было тре­ни­ро­вать­ся и раз­ви­вать силу удара.

(22)Он сидел пе­ре­до мной такой шо­ко­лад­ный, и у него были раз­ные глаза: один его соб­ствен­ный — жёлтый стек­лян­ный, а дру­гой боль­шой белый — из при­ши­той пу­го­ви­цы от на­во­лоч­ки. (23)Но это было не­важ­но, по­то­му что мишка смот­рел на меня сво­и­ми раз­ны­ми гла­за­ми и обе лапы под­нял квер­ху, как будто он уже за­ра­нее сдаётся…

(24)И я вдруг вспом­нил, как дав­ным-давно я с этим миш­кой ни на ми­ну­ту не рас­ста­вал­ся, по­всю­ду тас­кал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обе­дать, и спать его укла­ды­вал, и ука­чи­вал его, как ма­лень­ко­го бра­тиш­ку, и шеп­тал ему раз­ные сказ­ки прямо в его бар­хат­ные твёрдень­кие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал…

(25)И вот он сидит сей­час на ди­ва­не, мой быв­ший самый луч­ший друг, на­сто­я­щий друг дет­ства, а я хочу тре­ни­ро­вать об него силу удара…

– (26)Что с тобой? — спро­си­ла мама, при­от­крыв дверь.

(27)А я не знал, что со мной, я за­драл го­ло­ву к по­тол­ку, чтобы не видно было слёз, и ска­зал:

– Я раз­ду­мал быть боксёром.

(По В. Ю. Дра­гун­ско­му) *

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое внутренний мир
человека» по тексту В.Ю.Драгунского из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
выражения «внутренний мир человека»? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что
такое ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕКСТ 

(1)Когда мне было
лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в
конце концов буду на этом свете. (2)То у меня разгорался аппетит выучиться на
такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся
машин. (3)А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и
переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. (4)А
на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в
телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. (5)Как они молотили друг друга
– просто ужас какой-то! (6)А потом показали их тренировку, и тут они
колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» – такой продолговатый тяжёлый мяч; по
нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу
удара. (7)И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.

(8)Я сказал папе:

– Папа, купи
мне боксёрскую грушу! (9)Буду тренироваться и стану боксёром.

– (10)Нечего
тратить на ерунду деньги, – ответил папа. – (11)Тренируйся уж
как-нибудь без груши.

(12)И он оделся и
пошёл на работу. (13)А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась
мне помочь.

(14)Она достала
из-под дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и
вынула из неё здоровущего плюшевого мишку.

– (15)Вот.
(16)Хороший мишка, отличный. (17)Погляди, какой тугой! (18)Чем не груша?
(19)Давай тренируйся сколько душе угодно!

(20)Я очень
обрадовался, что мама так здорово придумала. (21)И я устроил мишку поудобнее на
диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.

(22)Он сидел передо
мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный
– жёлтый стеклянный, а другой большой белый – из пришитой пуговицы от
наволочки. (23)Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими
разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся…

(24)И я вдруг
вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду
таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его
укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки
прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой,
я за него тогда жизнь бы отдал…

(25)И вот он сидит
сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я
хочу тренировать об него силу удара…

– (26)Что с
тобой? – спросила мама, приоткрыв дверь. 

(27)А я не знал,
что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:

– Я раздумал
быть
боксёром.                                                              
 (По В.Ю. Драгунскому)*

* Драгунский Виктор Юзефович (1913–1972) – русский советский писатель, автор рассказов для детей.

СОЧИНЕНИЕ

          Внутренний мир человека — это его духовный мир, состоящий
из чувств, эмоций, мыслей, представлений об окружающей действительности. Есть
люди с богатым внутренним миром, а есть с бедным. О внутреннем мире человека
можно судить по его поступкам. Докажу свои слова конкретными примерами.

 
        Обратимся
к тексту В.Ю.Драгунского. Главный герой — шестилетний мальчик — имеет, на мой
взгляд, богатый внутренний мир. Об этом свидетельствует его поступок. Когда мама
предложила мальчику в качестве боксёрской груши использовать забытую игрушку
детства — плюшевого мишку, герой сначала обрадовался, но потом он вспомнил, как
любил этого мишку, как проводил с ним своё время, словно с маленьким братишкой
или другом. Нахлынувшие воспоминания заставили мальчика отказаться не только от
тренировки, но и от желания стать боксёром. Поведение героя говорит о том, что
у него доброе и преданное сердце.

 
        Богатым
внутренним миром обладает и Маша Миронова, героиня повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка». Эта хрупкая и пугливая на первый взгляд девушка
оказалась очень сильной и смелой. Когда она узнала, что Петру Гринёву грозит
смертная казнь, она бесстрашно отправляется к самой царице, для того чтобы
спасти своего возлюбленного. Человек с бедным внутренним миром не отважился бы
на такой поступок.

          Таким образом, чтобы узнать,
что представляет собой внутренний мир человек, надо обратить внимание на его
поведение в той или иной ситуации. (206 слов)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое выбор» по тексту
Е.В.Гришковца из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
слова ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что
такое ВЫБОР».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)Мама, когда я
ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были
такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно
притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не
пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.

– (4)Его явно
тянет к точным наукам, – серьёзно говорила мама отцу.

(5)В школе сразу
стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. 
(6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком.
(8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он
сомневается, что мама говорит правду.

(9)Короче,
профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

(10)Когда я учился
в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела
термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

(12)Но алгебра,
геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами.
(13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на
это.

(14)Какие
возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же,
медицинский.

(16)Медицинский мне
всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых,
там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала
так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она
находится, я не смогу.

(21)Тогда я стал
ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого
хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и
сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но
мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах
«анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех
выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни
выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня
твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.

(28)Но я хотел…
(29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть
студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно…
(33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное
– настоящей, всем существом – жизни.

(По
Е.В. Гришковцу)*

 * Гришковец Евгений Валерьевич (род. в 1967 г.) – современный российский писатель, драматург, режиссёр,
актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен
национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором книг
«Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт».

СОЧИНЕНИЕ

          Выбор — это осознанное принятие
решения из предложенного множества вариантов, это предпочтение одного варианта
другому. С ситуацией выбора человек сталкивается постоянно, это жизненная
необходимость. Особенно важно принять правильное решение при выборе будущей
профессии, ведь от этого зависит дальнейшая жизнь человека. Порой сделать такой
выбор очень непросто. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

          Герой текста Е.Гришковца
рассказывает о том, как он выбирал свою будущую профессию. У мальчика возникло
три варианта: стать инженером, как мама, медиком, как дядя и брат, или
работником культуры. В каждой профессии он видел плюсы и минусы. На данном
жизненном этапе герой так и не смог определиться, но мы понимаем, что рано или
поздно ему не избежать принятия этого важного решения. 

          А вот А.В.Суворову не пришлось
долго раздумывать о выборе своей будущей профессии. Уже в детстве, несмотря на
слабое здоровье и отсутствие поддержки со стороны отца, он решил стать военным.
Поэтому всю дальнейшую жизнь он посвятил достижению своей цели. Правильность
выбранного им пути доказывает то, что имя А.Суворова вошло в историю нашей
страны как имя легендарного полководца.

          Таким образом, сделать выбор —
это ещё полдела, главное — не ошибиться со своим выбором.  (184 слова)

ГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое доброта» по
тексту Э.Ю.Шима из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что
такое ДОБРОТА».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)На первой
перемене Жека укладывал в портфель учебники. (2)Мчавшаяся между партами
Лисапета Вторая задела портфель – он, перевернувшись, брякнулся об пол.
(3)Из него покатились шариковые ручки, какие-то гвоздики и шурупы, а ещё веером
разлетелась пачка больших цветных портретов.

(4)С неожиданной
суетливостью Жека метнулся их подбирать, отталкивая любопытных. (5)Но кто-то
успел поднять несколько глянцевых листов. (6)И здесь началось…

– (7)Ребята,
он сдвинулся по фазе! (8)Он артисток собирает!

(9)Стиснув до
побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их
перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу – началась детская
игра «А ну-ка, отними!»…

(10)Вошла
учительница – все кинулись по местам, и начался урок. (11)Лисапета Вторая
нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!»

(12)Вера незаметно
обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь – локти в парту, кулаки под
закаменевшим подбородком, – взглядом упирался в одну точку – от всех
отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто дикарь, да и только.

(15)После урока
Лисапета подскочила к Вере:

– (16)Верка, я
кое-что тебе расскажу, и ты просто умрёшь от удивления! (17)Я видела на
почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!

– (18)Кому
отправлял?

(19)Лисапета,
конечно, была неплохая девчонка, но, когда она появлялась, сразу хотелось
съёжиться – так она суетилась и вращалась. (20)Казалось, будто Лисапета
находится в нескольких местах сразу.

– (21)Помнишь,
в нашем классе училась Лиза Ракитина, которая на север уехала? (22)Вот этой
Лизке он и отправлял письма!

– (23)Не
врёшь?

– (24)Верка, я
своими глазами видела: город Норильск, улица, дом, и вот такими буквами
– Е. Ракитиной!.. (25)Я специально подошла поближе, чтобы адрес прочитать!
(26)Она уехала, а он, представь, страдает! (27)Вот завтра в классе посмеёмся!

– (28)Тебе его
не жалко?

– (29)Хоть
одну-то извилину надо иметь! (30)Кому нужны эти дурацкие тайны? – фыркнула
Лисапета. – (31)И эта Лизка Ракитина тоже хороша! (32)Помню, как она
собирала этих актёров, чьи фотографии из журнальчиков выстригала! (33)Мещанка!

– (34)Она
совсем не мещанка. (35)Просто она плохо видит. (36)Сидит в кино, а видит одни
пятна, и ей хотелось запомнить актёров… (37)Вот он и отправляет ей открытки
любимых актёров… (38)А Лизка Ракитина больше не живёт в Норильске! (39)Опять
переехала, а он, наверное, не знает.

(40)Лисапета вдруг
явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные марками, цепочкой
движутся на север, к городу Норильску. (41)Летят, будто стая гусей. (42)Их
сбивает ветром, и они теряются где-то в снегах, пропадают бесследно. (43)И ей
почему-то стало очень жалко, что эти письма не дойдут до своего
адресата…                                  
 (По Э.Ю. Шиму)*

 * Шим
Эдуард Юрьевич (1930–2006) – русский советский писатель, драматург. Автор
нескольких сборников рассказов для детей и взрослых. 

СОЧИНЕНИЕ

             Доброта — это душевное качество человека, которое
выражается в нежном, заботливом отношении к другим людям, в стремлении сделать
что-то хорошее, помочь им. Доброта делает нашу жизнь светлее и радостнее. Она способна
изменить человека, его отношение к окружающему миру. Докажу справедливость
своих слов убедительными примерами.

          Обратимся к тексту Э.Ю.Шима.
Мальчик Жека способен совершать добро. Об этом свидетельствует его поступок: он
собирал портреты известных артистов, чтобы отправить их потом Лизе Ракитиной,
которая из-за плохого зрения не могла разглядеть лица актёров в кино. Этим
самым Жека проявил заботу и внимание по отношению к бывшей однокласснице.

         Добрый поступок мальчика вызвал
восхищение у Веры. Она не только оценила его по достоинству, но и убедила
Лисапету в том, что Жека — добрый человек, над которым нельзя насмехаться. Так
доброта заставила девочку с этим странным именем по-другому взглянуть на на
поступок Жеки и испытать новые для себя чувства.

          Таким образом, доброта способна изменить мир
в лучшую сторону. (149 слов

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое драгоценные
книги» по тексту из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
словосочетания «драгоценные книги»? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ

 (1)На столе в комнатушке
лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой
папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы,
прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом
обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с
красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

(2)«Одетую» мной
книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я,
уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои
образцы.

(3)Благоговейная
тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём счету
числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой
тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не
мешал, не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по
дороге домой или из дома, когда у всякого человека есть множество способов
подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо
представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых
неожиданных героев.

(6)Кем я только не
был!

(7)И Филипком из
рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с выражением
умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я
шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и
учителя, и, наверное, самого графа, потому что весь его рассказ по моей воле
поразительно менялся. (8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как
маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной
на картинке.

(9)Я представлял
себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому как
поступал, на мой взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу
Бабариху, я прилетал к отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному,
хоть и доброму, Гвидону, что к чему в этой затянувшейся истории.

(10)Или я
представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху
баррикады. (11)Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос
врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не
убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в
проходных дворах. (12)Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в
библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

(13)Сочиняя
исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому
что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их
удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в
другой жизни, но ещё и уходил из
этой.                                                                                                                           
(По А.А. Лиханову)*

 ∗ Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.)
– писатель, журналист, председатель Российского детского фонда. Особое
внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании
ребёнка, в формировании его характера.    

СОЧИНЕНИЕ

         
    Драгоценные книги — это книги, которые развивают воображение и
фантазию человека, дарят ему новые впечатления, переносят в другой мир и
закладывают основы нравственности. Такие книги должны быть у каждого ребёнка,
потому что острота восприятия в детстве очень велика и ранние впечатления могут
потом влиять на всю жизнь. Докажу свои слова конкретными примерами.

         
Обратимся к тексту А.А.Лиханова, герой которого, маленький мальчик, открыл для
себя мир книг. Чтение книг его очень захватило и увлекло, герои оживали в его
воображении. Мальчик не только примерял на себя разные роли положительных
персонажей, но и сочинял исправленные сюжеты. Я уверена, что всё это не пройдёт
бесследно: прочитанные книги станут путеводной звездой в дальнейшей жизни
мальчика.

          Для
меня драгоценными книгами являются тоже книги детства, например, сказки
Г.Х.Андерсена. Они научили меня доброте, дружбе, преданности. Эти произведения
не только расширили мои представления об окружающем мире, но и во многом
определили мои идеалы. 

          Таким
образом, роль драгоценных книг в жизни каждого человека очень велика.(154 слова)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое дружба» по
тексту В.Осеевой из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что такое дружба».

Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из
Вашего жизненного опыта. 
Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. 
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)В
это утро Динка проснулась с тревогой на душе и, как только открыла глаза,
вспомнила про Андрея, вспомнила, что сегодня, как обычно, приедет он, Хохолок.
(2)Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела
и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься.
(3)Ни в лес, ни в поле, ни по длинной тропке среди моря колосьев ржи. (4)Ничего
этого больше не будет! (5)Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства
Хохолку.

(6)Тревожно
на душе у Динки. (7)Она уже не думает о себе, она думает, как смягчить
незаслуженную обиду, чтобы облегчить удар. (8)Ей вспоминается, как трудно было
Хохолку приобрести велосипед и с каким торжеством он примчался на нём в первый
раз. (9)«Теперь я буду катать тебя каждое воскресенье!» – сказал он тогда.
(10)И с тех пор, уже второе лето, каждое воскресенье он обязательно мчал её
куда-нибудь.

(11)Одно
только воспоминание об этом нестерпимо мучило Динку, она видела перед собой
знакомые глаза и хорошо знала: эти умные глаза читают в её душе… (12)И
обманывать их бесполезно. (13)Да и как можно обманывать друга?

(14)Конечно,
много мелких выкручиваний, много детского вранья лежит на совести прежней
Динки. (15)Но ведь всё это было другое. (16)А Динка росла, и жизнь ставила
задачи всё труднее, серьёзнее. (17)Эти задачи требовали смелых решений, но ещё
ни разу они не требовали от Динки такой жертвы – отказаться от одного ради
другого.

(18)Динка
молча сидела за столом, рассеянно улыбалась Лёне, не замечая, что он давно
следит за ней беспокойным взглядом. (19)«Как я скажу Андрею?» – мучительно
думала Динка. (20)А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.

(21)Проследив
остановившийся взгляд Динки, Лёня увидел въезжающий с дороги велосипед.

– (22)Не
говори ему ничего, – сжимая холодную руку подруги, быстро сказал Лёня.
– (23)Слышишь меня?..

– (24)Слышу,
– прошептала Динка, и губы её дрогнули. – (25)Я, конечно, всё
понимаю, Лёня… (26)Нас было трое друзей. (27)А теперь должно быть двое! (28)И
из нас троих нельзя обмануть
никого!                                                                                                           (По
В. Осеевой)*

* Осеева-Хмелёва Валентина
Александровна (1902–1969) – детская
писательница. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка
прощается с детством».

СОЧИНЕНИЕ 

          Дружба
– это не просто эмоциональная привязанность, это близкие отношения, основанные
на доверии и искренности. Настоящий друг не станет тебя обманывать ни при каких
обстоятельствах. Он найдёт в себе силы сказать правду, даже если ему непросто
будет это сделать. Свою точку зрения я могу подтвердить конкретными примерами.

          Обратимся к тексту В.Осеевой,
героиня которого – Динка – оказалась настоящим другом, не способным на обман. Когда девочка осознала,
что к одному из своих друзей испытывает не дружеские, как раньше, а более
глубокие чувства, она сразу поняла, что не сможет скрывать случившееся от
второго друга, Андрея. Динка была убеждена, что Хохолок обязательно должен
узнать правду о тех изменениях, которые произошли в её жизни. Девочка понимала,
что для Андрея эта правда будет ударом, незаслуженной обидой, и испытывала от
этого огромные душевные муки.  Но, несмотря на это, она не стала
обманывать того, кто был её настоящим, надёжным и преданным другом. Динка
оказалась очень честным и порядочным человеком.

          Но, к сожалению, не всегда
друзья поступают так, как это сделала героиня текста В.Осеевой. Когда-то у меня
был друг, которому я очень доверял. В то время я увлекался игрой на гитаре.
 Мне казалось, что я очень хорошо играю, и мой друг всегда меня хвалил,
слушая мои песни. Но однажды я узнал, что на самом деле другу не нравилось моё
исполнение. Но он скрывал это от меня. Может быть, он это делал из лучших
побуждений, но наша дружба после случившегося прекратилась. Я не смог простить
ему обман и лицемерие. Всё-таки я предпочитаю знать правду, пускай, не очень
приятную, но правду.

          Таким образом, чтобы
сохранить дружбу, нужно быть честным и искренним по отношению друг к другу. (261 слово)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое дружба» по
тексту Н.Татаринцева из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как Вы понимаете
значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что
такое дружба».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. 
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. 
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕКСТ 

(1)Всё началось на
перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица,
закапризничала:

– (3)Слушайте, люди, меня уже
достала эта химия!

(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей
интонацией:

– (5)А кого она не достала!

(6)Этих реплик хватило для того, чтобы
суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс
считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто
забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети,
странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую
однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от
тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение,
обратной дороги уже не было.

– (9)Только, народ, чтобы всем
коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

(10)Так как у меня по химии за
полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря, сбегать с урока резона
не было, но воля коллектива выше личных интересов. (11)Все двинулись к дверям,
в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не
обращая внимания, что-то писáл в тетради.

– (12)Василёк, ты чего присох?!
– крикнул Носков. – (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти
рвёт…

– (14)А я разве не пускаю вас?
– ответил Петруха.

(15)Носков злобно прищурился:

– (16)Петруха, против коллектива
идёшь!

– (17)Я что-то не так делаю?
(18)Вам не надо – вы ухόдите,
мне надо – я остаюсь.

– (19)Кончай, говорю, писáть и
давай собирайся…

– (20)Он, небось, кляузу на нас
уже строчит! – сострила Болдырева.

– (21)Петруха, трус, предатель!

(22)Петруха беспокойно посмотрел на
хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

– (23)Хочешь пробиться в
любимчики за счёт остальных? (24)Только знай: подхалимов нигде не любят!
(25)Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение!
– грозно промолвил Носков. (26)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине
отчётливо прозвучал голос Васильева:

– (27)Я никуда не пойду!

– (28)Ну смотри! – сказал
Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(29)Но внезапно от нас отделился Игорь
Елисеев. (30)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из
портфеля учебники.

– (31)А ты чего, Гарри?
– недоуменно спросил Носков.

– (32)Я тоже остаюсь…

– (33)Друга, что ли, спасаешь? – Носков
хмыкнул.

– (34)Да, спасаю. (35)У его
матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут
дёргать… (36)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.

– (37)Хоть бы химичка тебя
спросила и закатила пару! – прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой
стул. (38)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места.

(39)Васильев и Елисеев сидели передо
мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал
на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще
кивнул ему в ответ. (40)Настоящий
друг!                                     
(По Н. Татаринцеву)*

* Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) –  российский писатель-публицист.


СОЧИНЕНИЕ

          Дружба —  это близкие
отношения, основанные прежде всего на понимании и поддержке. Настоящий друг
всегда поймёт, когда ты нуждаешься в его помощи, и обязательно поддержит в
трудной ситуации. Свою точку зрения я могу подтвердить конкретными примерами.

         Обратимся к тексту Н.
Татаринцева, главный герой которого — Игорь Елисеев —  оказался настоящим
другом.  Когда весь класс решил сбежать с урока, друг Игоря — Петруха
Васильев — остался. Это не понравилось ребятам. Они обвинили Васильева в подхалимстве,
трусости и предательстве. Но Игорь Елисеев догадался, почему Петруха так
поступил: у его мамы был инфаркт, и она могла не перенести разбирательств,
связанных с побегом. Видя, что весь класс ополчился против его друга, Игорь
решил поддержать Петруху и заступиться за него, при этом он не побоялся пойти
против всех, так как дружба для мальчика оказалась важнее.

         Приведу другой пример,
иллюстрирующий мои слова. Недавно в Интернете я прочитала историю одной
девочки, у которой диагностировали облысение. Через месяц она потеряла все
волосы и из–за этого боялась идти в школу. Но однажды утром девочка услышала стук
в дверь. Это оказались десять ее друзей, которые, чтобы поддержать подругу,
тоже побрили головы налысо.

         Таким образом,
эти примеры ещё раз подтверждают мою мысль о том, что в дружбе главное —
 поддержка и понимание. (194 слова)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое жизненные
ценности» по тексту В.С.Токаревой из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение словосочетания «жизненные
ценности»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из
Вашего жизненного опыта. 

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)По дому плавали
запахи и крики. (2)Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, которая
находилась в ванной и отвечала через стену. (3)Слов не было слышно, но
Корольков улавливал смысл конфликта. (4)Конфликт состоял в том, что Надежда
хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и
приводила в пример других матерей, которые не только не сидят за столом, но
даже уходят из дома. (5)Надежда кричала, что она потратила неделю на
приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не
намерена сидеть на кухне, как прислуга. (6)Корольков лежал у себя в комнате на
диване и думал о том, что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда
– с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они зажигаются друг о
друга, как спичка о коробок. (9)Корольков знал по себе: от него тоже можно
чего-то добиться только лестью. (10)Лесть как бы приподнимала его возможности,
и он стремился поднять себя до этого нового и приятного ему предела.

(11)Отворилась
дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она
называла, «ретрухи».

– (12)Пап, ну
скажи ей, – громко пожаловалась Оксана. – (13)Чего она мне нервы
мотает?

– (14)Как ты
разговариваешь с матерью? – одёрнул Корольков.

– (15)Ну, пап.
(16)Ну, чего она сядет с нами? (17)Я всё время буду в напряжёнке. (18)Она вечно
что-нибудь ляпнет, и всем неудобно…

– (19)Что
значит «ляпнет»?

– (20)Ну, не
ляпнет. (21)Произнесёт тост за мир во всём мире. (22)Или начнёт обращать на
меня внимание… (23)Или начнёт всем накладывать на тарелки, как будто голод…

– (24)Довольно-таки
противно тебя слушать, – объявил Корольков. – (25)Ты говоришь, как
законченная эгоистка.

– (26)Но ведь
мой день рождения. (27)Мне же шестнадцать лет. (28)Почему в этот день нельзя
сделать так, как я хочу?

(29)Корольков
посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми
зубами и подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что
посеяли. (30)Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках
и посещал в оздоровительном детском лагере. (31)А именно теперь, в шестнадцать
лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. (32)И не амбулаторно,
как говорят врачи, – пришёл, ушёл. (33)А стационарно. (34)Каждый день.
(35)Чтобы не пропустить возможных осложнений. (36)А осложнения, как он понимал,
неизбежны.

(37)Позвонили в
дверь. (38)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду
послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором.
(39)С ней было всё в порядке. (40)Впереди праздник, и жизнь – как
праздник.    
                       (По
В. Токаревой)*

* Токарева
Виктория Самойловна (род. в 1937 г.) – современный российский прозаик и
сценарист. 

СОЧИНЕНИЕ

           Жизненные ценности
— это то, что люди считают важным в своей жизни. Это их убеждения,
принципы, ориентиры. Это компас, который определяет не только судьбу человека,
но взаимоотношения с окружающими. Жизненные ценности формируются в
детстве, они закладывают фундамент всей дальнейшей жизни. Докажу свои слова
конкретными примерами.

          Обратимся к тексту
современного российского прозаика и сценариста В.С.Токаревой. Её герой —
Корольков — с огорчением наблюдает за собственной шестнадцатилетней дочерью. Он
отмечает, что она выросла эгоисткой, потому что не считается с мнением
собственной матери и думает только о себе. Корольков понимает, что он сам
виноват в происходящем: надо было с ранних детских лет формировать в ребёнке
духовные ценности. Поэтому герой осознаёт ответственность за собственную дочь и
готов исправить совершённые ошибки. 

          Другой пример, подтверждающий
мои слова, можно привести из комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Госпожа Простакова так же, как и Корольков, не научила своего сына Митрофана
многим важным вещам: уважать родного отца и старших, трудиться, учиться.
Главные жизненные приоритеты для него — это хорошо поесть, поспать и
побездельничать. У него отсутствуют нравственные ориентиры, поэтому ему трудно
будет устанавливать взаимоотношения с окружающими людьми.

          Таким образом, жизненные
ценности должны быть сформированы в детстве, иначе в будущей жизни человек
столкнётся со многими трудностями. (185 слов)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое жизненные
ценности» по тексту И.А.Клеандровой из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение словосочетания «жизненные
ценности»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такоеЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. 

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)Софья, Лена и
Катя были неразлучны с детского сада. (2)Вместе пошли в школу и вместе её
закончили: Софья и Лена – безупречными гламурочками с натянутыми «за
красивые глаза» тройками по физике и математике, Катя – с золотой медалью,
добрым десятком кило лишнего веса и неистребимым стремлением во всём походить
на своих стильных подружек. (3)А потом, всё так же вместе, поступили в
университет, только на разные специальности. (4)У Лены и Софьи был целый табун
поклонников и приличные шансы на звёздную карьеру в модельном бизнесе, так что
ходили они на лекции исключительно для демонстрации новых нарядов. (5)Катя им твердила,
что их наверняка отчислят, если они не займутся учёбой, но подруги только
смеялись ей в ответ.

(6)Но однажды Софье
приснилось, что они стали куклами в игрушечном отделе «Детского мира». (7)На
Катю был наклеен ценник с весьма скромной суммой – под стать её
неказистому внешнему виду, за Софью и Леночку просили куда больше.

(8)Так они и стали
теперь жить – по-королевски наряженными пленницами стеклянных витрин и
искусно раскрашенных целлулоидных коробок.

(9)И в один
прекрасный день их купили в подарок девочке Маше.

(10)Ночью, когда их
новая хозяйка заснула, Лена и Софья стали обсуждать свою новую жизнь.

– (11)Знаешь,
Лен, – сказала Софья, – мы привыкли считать самым главным внешность и
наряды – и теперь мы куклы. (12)Наверное, это даже правильно.

– (13)А Катя?
– робко спрашивает Лена.

– (14)Катя
никогда и не была такой, как мы. (15)Она интересовалась тряпками, но лишь
потому, что мы с тобой без них жить не могли. (16)Ты видишь, как девочка любит
Катю: она её из рук почти не выпускает, и ложится спать, и ест вместе с ней, а
мы с тобой день и ночь скучаем на тумбочке. (17)И знаешь что, Лен? (18)Мне,
конечно, очень хочется быть на её месте. (19)Но раз уж это невозможно, пусть
хотя бы у Кати будет всё хорошо.

(20)Подруги молча
смотрят на кровать.

(21)Машенька сопит
в обнимку с куклой, часы неутомимо режут вечность на ломтики. (22)Елена и Софья
не замечают, что лежащая на подушке Катя изо всех сил пытается приподнять руку,
и ей наконец это удаётся. (23)Она неловко отводит с лица девочки непослушную
прядь, нежно гладит её по щеке и что-то шепчет в аккуратное ушко.

(24)Девочка
вздрагивает, приоткрывает один глаз и, не глядя, сгребает всех кукол с
тумбочки.

(25)Уютно
устроившись в коконе из одеял, Лена и Соня мгновенно засыпают в тёплом кольце
хозяйских рук, и им снится первый за эту жизнь сон.  (26)Им снится,
что их любят – не за что-то, а просто потому, что они
есть.                                
                             (По
И.А. Клеандровой)*

 * Клеандрова Ирина Александровна (род. в 1981 г.)
– современная российская писательница.

СОЧИНЕНИЕ

          Жизненные ценности — это то, что люди считают
важным в своей жизни, о чем они мечтают и к чему стремятся. Это их убеждения,
принципы, ориентиры. Это компас, который определяет судьбу
человека. Жизненные ценности бывают материальные и духовные. Докажу свои
слова примерами из прочитанного текста.

          В тексте современной российской писательницы И.А.Клеандровой
рассказывается о трёх подругах. Главной жизненной ценностью для Софьи и Лены
был их внешний вид и дорогие вещи. Они стремились выглядеть безупречно и
гламурно, постоянно демонстрировали свои стильные наряды, имели много
поклонников и шансы на карьеру в модельном бизнесе.  Им нравилось, что их
любят за внешность. Но однажды Софье приснился сон, который изменил её взгляды
на жизнь, он помог ей понять, что на свете есть более значимые ценности, чем
яркая внешность и модная одежда.

          А вот у их подруги Кати совсем другие
приоритеты. Внешне она не была такой эффектной, как Софья и Лена, но зато
преуспевала в учёбе и закончила школу с золотой медалью. Для этой девочки одна
из главных ценностей в жизни — это образование. А ещё Катя была очень доброй и
чуткой: она переживала за своих подруг не только наяву, но и во сне Софьи.
Именно за её добрую душу и полюбила Катю девочка Маша. Так, на первое место в
своей жизни Катя ставила духовные ценности. 

          Таким образом, каждый человек сам определяет, к чему ему
стремиться и каких правил придерживаться. Только очень важно определить для
себя верные ориентиры, ведь от них зависит жизненный путь человека. (234 слова)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое жизненные
ценности» по тексту П.С.Романова из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение словосочетания «жизненные
ценности»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. 

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)Как-то в начале
июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето. (2)Он, не
торгуясь, заплатил тридцать рублей.

(3)Звали его
Трифоном Петровичем. (4)Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и
хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему.

(5)Один раз,
походив около бревенчатого домика, Трифон Петрович сказал, потирая руки:

– (6)Дай-ка я
поправлю тебе, бабушка, крыльцо.

– (7)Спасибо,
родимый, – сказала Поликарповна, – только чуднό мне
что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим
занимаешься, будто и не чужие мы люди.

– (8)А что ж,
Поликарповна, неужто всё только на деньги считать? 
(9)Я вот тебе поправлю, а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом, вот мы, как
говорится, и квиты, – сказал он и засмеялся.

– (10)Теперь,
милый, такой народ пошёл, что задаром никто рукой не пошевелит. (11)О душе
теперь не думают, только для брюха и живут. (12)Да смотрят, как бы что друг у
дружки из рук вырвать, как бы выгоду свою не упустить.

– (13)Ну, нам
с тобой делить нечего, – отвечал Трифон Петрович, улыбаясь.

– (14)Прямо с
тобой душа отошла, – говорила Поликарповна, – а то уж в людей вера
пропадать стала.

– (15)Вера в
человека – это самая большая вещь, – отзывался Трифон Петрович.
– (16)Когда эта вера пропадёт, тогда жить нельзя.

(17)Один раз
вернулся Трифон Петрович из города весёлый и сказал:

– (18)Я там в
городе всем порассказал, как тут у вас хорошо: теперь хозяйки не отобьются от
постояльцев, у меня рука лёгкая.

(19)Начиная с
воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачники. (20)Хозяек
охватила лихорадка наживы, и цены поднялись втрое, а так как народ всё ехал, то
стали уж хапать без всякой совести.

(21)Как-то зашла к
Поликарповне соседка. (22)За разговором невзначай поинтересовалась, за сколько
та сдаёт жильё, а услышав ответ, удивлённо раскрыла глаза:

– (23)Да ты,
бабка, спятила совсем! (24)У меня есть один, он у тебя с руками за сто оторвёт.
(25)Теперь по полтораста берут, по двести!

– (26)Как по
двести?.. – спросила едва слышным голосом Поликарповна. (27)У неё
почему-то пропал вдруг голос. – (28)Да ведь раньше все дёшево брали…

– (29)Мало что
раньше! (30)Тогда народу совсем не было, а теперь от него отбоя нет. (31)Вот
что я тебе скажу: из-за чужого человека ты хорошую цену упускаешь, ежели ты его
не выставишь, потом ты горько пожалеешь! (32)Ну что, договариваться с новым
постояльцем?

(33)Старушка
горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив глаза, потом изменившимся голосом
торопливо проговорила:

– (34)Решено!
(35)Договаривайся…                                        
                   (По
П.С. Романову)*

 
* Романов Пантелеймон Сергеевич (1884–1938)
– русский писатель. Прозе Романова свойственны лиризм и юмор, мастерство
диалога, ясный, реалистический язык. 

СОЧИНЕНИЕ

           Жизненные ценности
— это то, что люди считают важным в своей жизни, о чем они мечтают и к
чему стремятся. Это их убеждения, принципы, ориентиры. Это компас, который
определяет судьбу человека. Жизненные ценности бывают материальные и
духовные. Докажу свои слова примерами из прочитанного текста.

          Герой текста П.С.Романова
Трифон Петрович с первого дня сумел завоевать расположение хозяйки, потому что
оказался человеком простым, весёлым, отзывчивым. Для него главные жизненные
ценности — это бескорыстная помощь, добрая память и вера в человека. Ему не
составило никакого труда бесплатно отремонтировать крыльцо Поликарповны и
привлечь других постояльцев.   Видно, что Трифон Петрович в своей жизни
руководствуется исключительно духовными ориентирами.

          Поликарповне поначалу был
симпатичен её постоялец, она так же, как и он, осуждала людей, думающих только
 о собственной выгоде. Но потом хозяйка поддалась всеобщему настрою и ею
тоже овладела жажда наживы. Так, для Поликарповны материальные ценности
оказались важнее духовных.

          Таким образом, человек сам
решает для себя, какими жизненными принципами и ориентирами он будет
руководствоваться. Главное — помнить о том, что от них зависит не только
жизненный путь, но и взаимоотношения с окружающими. (170 слов) 

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое жизненные
ценности» по тексту А.Г.Алексина из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение словосочетания «жизненные
ценности»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из
Вашего жизненного опыта. 

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)В командировки
мама и отец ездили очень часто: они вместе проектировали заводы, которые
строились где-то очень далеко от нашего города. (2)Я оставался с бабушкой
– маминой мамой.

(3)В
неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не присылают писем, в
благополучных пишут примерно раз или два в неделю – мы с бабушкой получали
письма каждый день. (4)Мои родители соблюдали строгую очерёдность: одно письмо
– от отца, другое – от мамы. (5)Порядок ни разу не нарушился. (6)В
конце письма неизменно стояла дата, а чуть пониже было написано: «8 часов
утра». (7)Значит, отец и мама писáли после своей утренней пробежки и перед
работой.

– (8)Фантастика!
– сказала однажды бабушка. – (9)Хоть бы раз перепутали очередь!..

(10)Я не мог
понять: восторгается она моими родителями или в чём-то их упрекает? (11)Это
было отличительной бабушкиной чертой: по её тону часто нельзя было определить,
шутит она или говорит всерьёз, хвалит или высмеивает. (12)Я-то восхищался ими,
поскольку мы часто восхищаемся поступками, на которые сами не способны.

(13)Конечно,
бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем, то есть моим отцом, но
она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились
приучить.

(14)Например, мама
и отец старались закалить нас. (15)Но мы с бабушкой не желали обливаться
ледяной водой и вставать по воскресеньям ещё раньше, чем в будни, чтобы идти на
лыжах или в поход. (16)Мы сознавали, что нечётко делаем гимнастику.

(17)Вообще, мои
родители то и дело обвиняли нас обоих в нечёткости: мы нечётко сообщали, кто и
когда звонил маме или отцу по телефону, нечётко соблюдали режим дня.

(18)Проводив маму с
отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики,
собирались на экстренный совет. (19)Невысокая, сухонькая, с коротко подстриженными
волосами, бабушка напоминала озорного мальчишку. (20)А этот мальчишка, как
говорили, сильно смахивал на меня. (21)И не только внешне.

– (22)Ну-с,
сколько денег откладываем на кино? – спрашивала бабушка.

– (23)Побольше!
– говорил я.

(24)И бабушка,
любившая ходить в кино, как и я, откладывала побольше, а деньги потом
 экономились на обедах.

(25)По мнению
родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, и это
нас
объединяло.                                
                                           
(По А.А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.)
– писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на
кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др.,
повествуют главным образом о мире юности.

СОЧИНЕНИЕ

           Жизненные ценности
— это то, что люди считают важным в своей жизни. Это их убеждения,
принципы, ориентиры. Это компас, который определяет не только судьбу человека,
но и взаимоотношения с окружающими.  Докажу свои слова примерами из текста
А.Г.Алексина. 

          Для родителей героя текста
важными жизненными ценностями была работа: «они вместе проектировали
заводы» в других городах, поэтому редко бывали дома. А ещё родители
мальчика очень ценили порядок во всём: строго соблюдали очерёдность при
написании писем, чётко соблюдали режим дня. Они пытались приучить к распорядку
и своего сына с бабушкой, но у них это плохо получалось. Поэтому, по их мнению,
бабушка и сын «поступали неразумно и были неправильными людьми».

          А у бабушки с внуком были
совсем другие жизненные ориентиры. Бабушка занималась воспитанием собственного
внука. Она не только смогла заменить ему родителей, когда те уезжали в
длительные командировки, но и стала мальчику настоящим другом. У них было много
общего не только в характере, но и во внешности. Бабушка с внуком весело
проводили время и были интересны друг другу.

          Таким образом, люди с одинаковыми жизненными ценностями
сближаются, становятся  друзьями, единомышленниками. (174 слова)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое жизненные
ценности» по тексту А.Г.Алексина из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как Вы понимаете
значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. 

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.   

ТЕКСТ 

(1)Меня ждали
шестнадцать лет… (2)Ужасно быть поздним ребёнком! (3)Я стал драгоценным
подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая, стоит за стеклом, но из
которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда
наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что
ему хочется сбежать на край света.

(5)Говоря
по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат
наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А гордятся все в доме мной. (7)Это
несправедливо.

(8)Чтобы
замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (9)Даже за
тройки, принесённые из школы, меня не ругают.

– (10)Вот ведь
способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора сидел, а на
тройку ответил!

(12)Частенько отец
просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба
читали.

– (13)Какая
диковинная память, а! – радостно говорит он. – (14)Всё помнит, будто
вчера читал… (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!

(16)Мне кажется,
отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.

(17)На следующий
день, после того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:

– (18)Драться,
конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а! (20)Ниже на две головы, а
пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!

(22)Вот до чего
доводит любовь!

(23)А мне вовсе не
нравится, что дома меня все восхваляют. (24)Трудно разве ответить на тройку?
(25)Или запомнить содержание книги? (26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему
надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на
самом деле всего на полголовы.

(29)Отец и мама,
мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и
хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!

(32)Как-то я
услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них
выделять. (33)Я сказал об этом родителям.

– (34)Другой
бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а!
– воскликнул отец.

– (36)Значит,
любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила мама. – (37)Мы
очень рады.

(38)Вот вам и всё!
(39)Они очень рады. (40)А
я?..                                 
 (По А.А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель,
драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете»,
«Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют
главным образом о мире юности.

СОЧИНЕНИЕ

          Жизненные ценности —
это то, что люди считают важным в своей жизни, что определяет цели и
мотивы их деятельности, о чем они мечтают и к чему стремятся. Жизненные
ценности играют ключевую роль в
судьбе человека, потому что от них зависит принятие решений, осуществление жизненного
предназначения, взаимоотношения с другими людьми. У каждого человека
собственная система жизненных ценностей, свои приоритеты. Докажу это примерами
из прочитанного текста.

          Обратимся к тексту
А.Г.Алексина. В нём рассказывается об одной семье. У всех членов этой семьи
свои жизненные ценности. Например, для родителей героя текста главной ценностью
в жизни является их поздний ребёнок, появление которого они ждали целых 16 лет.
Родители проявляют к своему сыну огромную любовь и заботу, они гордятся им и
постоянно хвалят. Видно, что сын является смыслом жизни для своих родителей.

          А вот у старшей сестры героя
другие в жизни приоритеты: образование, карьера и работа. Людмила является
кандидатом наук, работает в архитектурной мастерской. Для неё очень большое
значение имеет профессиональное развитие.

          Таким образом, жизненные
ценности — это правила, внутренне обязательные для человека, это то, чего
человек придерживается и чему изменить не может. (173 слова)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое жизненные
ценности» по тексту К.Г.Шахназарова из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение словосочетания «жизненные
ценности»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ».

Аргументируя свой тезис, приведите 

2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. 
Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

ТЕКСТ 

(1)В дверь
позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и смех. (3)Появились
гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с хозяевами, подходили к
столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы располагались в удобных мягких
креслах; мужчины, образовав группки, беседовали друг с другом. (6)Семён
Петрович поднял меня с места и представил гостям:

– (7)Вот Иван,
самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.

(8)Неожиданно попав
в центр внимания, я был сильно смущён и, кажется, покраснел. (9)Гости
заулыбались, с любопытством оглядывая меня, словно ожидая, что я немедленно
докажу справедливость слов профессора.

(10)Он хлопнул меня
по плечу:

– (11)Да,
молодёжь нынче любопытная. (12)С ней надо говорить, надо общаться!

(13)Одна интересная
дама повернулась ко мне:

– (14)Вот
скажите мне, Ваня. (15)У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает
какой-то визг. (16)У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но
она ничегошеньки не хочет. (17)Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит
магнитофон и слушает до вечера.

– (18)Это у
них называется «балдеет», – радостно сообщил один из гостей.

– (19)Дух
противоречия, – убеждённо сказал другой.

– (20)А
по-моему, – заявил подтянутый мужчина, – всё дело в избалованности.
(21)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей.

– (22)О-о, это
старая песня, – засмеялась дама. – (23)Получается, что если нам было
тяжело, то пусть и им будет так же? (24)Глупо!

– (25)Наверное,
глупо, – согласился подтянутый. (26)Он хотел что-то добавить, но
замешкался.

(27)Семён Петрович
решил переменить тему:

– (28)Я
надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь споёт?

– (29)Это
будет прекрасно, – томно сказала пожилая дама.

(30)Семён Петрович
повернулся к Кате, не замечая её угрюмого взгляда:

– (31)Катюша,
давай-ка «Соловья» алябьевского…

– (32)Значит,
«Соловья»? – спросила Катя.

(33)Она мягко
коснулась пальцами клавиш – нежно зазвучало вступление. (34)Катя запела тоненьким
голоском:

– (35)Соловей
мой, соловей,

Чтоб ты сдох,
Бармалей!..

– (36)Что?
– растерянно пробормотала мама.

(37)Катя перестала
играть и повернула к нам разгорячённое лицо:

– (38)Я этого
«Соловья» с пяти лет пою. (39)К нам гости – тут я со своим «Соловьём»!
(40)Я, если б он мне попался, этот соловей, его на медленном огне изжарила
бы!..

(41)Оторопевшие
гости не могли вымолвить ни слова.   
                (По
К.Г. Шахназарову)*

* Шахназаров Карен
Георгиевич (род. в 1952 г.) – советский и российский кинорежиссёр,
сценарист, продюсер.

СОЧИНЕНИЕ

          Жизненные ценности —
это то, что люди считают важным в своей жизни. Это их убеждения, принципы,
ориентиры. Это компас, который определяет не только судьбу человека, но и
взаимоотношения с окружающими.  У людей, принадлежащих к разным
поколениям, жизненные ценности могут отличаться. Докажу свои слова конкретными
примерами. 

          Герои текста российского
кинорежиссёра К.Г.Шахназарова — солидные взрослые люди — рассуждают о жизненных
ценностях молодого поколения. Так, Семён Петрович, хозяин дома и отец Кати,
считает современную молодёжь странной, непонятной людям своего возраста.
«Одна интересная дама» осуждает свою дочь-подростка за отсутствие
интереса к их роскошной библиотеке и сомнительные музыкальные пристрастия.
Другой гость высказывает мнение о том, что молодые люди слишком избалованы и
живут легко, без трудностей. Взрослые не видят в молодёжи ничего
положительного, пытаются навязать свои представления о жизни.

          Подобные выводы не очень-то
нравятся дочери профессора. Своим поведением Катя бросает вызов присутствующим.
Она хочет дать им понять, что молодые имеют право на собственные взгляды и
вкусы, что родители не должны заставлять своего ребёнка делать то, что нравится
только им. 

          Таким образом, разные
жизненные ценности могут привести к конфликту поколений. (171 слов)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое любовь» по
тексту Ю.Я.Яковлева из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
слова любовь? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что
такое ЛЮБОВЬ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)Прежде чем
увидеть Наилю, я услышал её голос. (2)Он поразил меня, заставил сердце биться
чаще, чем обычно. (3)У всех людей в голосе звучит одна струна, а в её голосе
как бы слышались две: одна звучала низко, густо, а другая – высоко, тонко.
(4)Эти нежные струны то звучали порознь, то перемежались, то сливались и
звучали вместе едва заметной дрожью. (5)Самые простые слова, когда она их произносила,
менялись в своём значении, и казалось, что вообще слышишь их в первый раз.
(6)Голос обновлял слова, наполнял теплом.

(7)Я услышал голос
Наили и представил себе её: волосы должны быть тёмными, глаза – с
угольками в середине, губы – чуть припухшие, с едва заметными трещинками
от воды и ветра. (8)Вместе с её голосом до меня долетало её дыхание, похожее на
шелест листвы, когда пахнёт ветер. (9)Когда голос её умолкал, я боялся, что он
не зазвучит снова – воспарит и умчится, как птица. (10)Мне хотелось, чтоб
он звучал вечно и никто, кроме меня, его не слышал бы.

(11)Она сидела на
прибрежном песке, поджав ноги и упершись подбородком в колени. (12)Она сидела
неподвижно, может быть, даже уснула. (13)Я сделал большой круг, обошёл её,
чтобы посмотреть, не спит ли она. (14)Её глаза так сосредоточенно смотрели в
одну точку, что я подумал: она видит сон с открытыми глазами.

(15)У неё были
тёмные глаза и, когда Наиля щурилась, становились совсем чёрными. (16)Когда же
солнце не светило в лицо и она открывала глаза широко, вся чернота собиралась в
маленькие точки. (17)Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала.

(18)И вдруг она
оторвалась от своего сна, подняла глаза и сказала:

– (19)А я тебя
знаю.

– (20)Ты меня
знаешь? – (21)Я хотел закричать от радости, совершить что-то немыслимое.

– (22)Мы же
учимся в одной школе. (23)Разве ты меня не видел?

– (24)Не
видел!

– (25)Какой ты
невнимательный, – сказала она.

– (26)Я слышал
твой голос… (27)Я услышал твой голос, – сказал я.

– (28)Ты узнал
меня по голосу?

– (29)Нет,
другое… (30)Я хотел узнать тебя из-за голоса.

– (31)Тебе
понравился мой голос?

(32)Понравился!
(33)Это было не то слово. (34)Этот голос полностью захватил власть надо мной!

(35)И вдруг я
сказал:

– (36)Ты
можешь прочитать наизусть таблицу умножения?

(37)Моя неожиданная
просьба застала её врасплох.

– (38)Смеёшься?

– (39)Нет,
серьёзно. (40)Я буду слушать твой голос.

(41)Наиля
посмотрела на меня пристально, покачала головой. (42)Она не могла понять, а я
не мог объяснить ей, что её голос менял значение слов и самые обыкновенные
слова звучали как только что рождённые. (43)И таблица умножения превращалась в
стихи.                                                
(По Ю.Я. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996)
– писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

СОЧИНЕНИЕ

     
    Любовь— это самое
сокровенное чувство,
которое может испытать один человек к другому. Это некое влечение, желание,
стремление быть рядом с объектом своей любви. Любовь облагораживает, заставляет
по-другому воспринимать окружающий мир, любоваться и восхищаться тем, кого
любишь, и даже совершать подвиги. Докажу свои слова конкретными примерами.

          Обратимся к тексту
Ю.Я.Яковлева, герой которого влюблён в Наилю. Он искренне восхищён девочкой.
Ему приятно находиться рядом, разглядывать её. Особенно мальчика поразил голос
Наили: он заставил его сердце биться чаще, чем обычно, и полностью захватил
власть над героем. Общение с девочкой доставляет рассказчику огромную радость и
толкает на безумные поступки.

          Не менее искренние и глубокие
чувства испытывает и Пётр Гринёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская
дочка». Ради любви к Маше Мироновой он готов на многое: драться на дуэли,
вернуться во вражеский стан, обмануть Пугачёва и даже принять несправедливое
обвинение в измене воинскому долгу.

          Таким образом, настоящая
любовь имеет необъяснимую власть над человеком, она делает его лучше и
благороднее. (152
слова)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое материнская
любовь» по тексту А.Г.Алексина из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
выражения «материнская любовь»? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)Толя осени не
любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а
больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

(3)Но вот наступило
такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь
заколачивал и заколачивал что-то в крышу… (4)Но мама не удерживала Толю дома,
а даже поторапливала. (5)И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой:
папа тоже ходил на работу 
в любую погоду!

(6)Мама вынула из
шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком надевал вместо халата, когда они
с ребятами играли в докторов.

– (7)Ты куда?
– удивился Толя.

– (8)Тебя
провожу.

– (9)Меня…
провожать? (10)Что ты?

(11)Мама вздохнула
и положила приготовленные вещи обратно в шкаф.

(12)Толе очень
нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он обернулся и вдруг на
другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но
маму он узнал сразу. (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за
углом старого двухэтажного дома.

(16)«Прячется!»
– сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала
догонять его.

(18)Возле самой
школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.

(19)«Вернулась»,
– с облегчением подумал он.

(20)На
торжественной линейке ученики строились по классам. (21)Молодая учительница
проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и кричала:

– (22)Первый
«В»! (23)Первый «В»!

(24)Толя знал, что
первый «В» – это он. (25)Учительница повела ребят на четвёртый этаж.

(26)Ещё дома Толя
решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой. (27)Но учительница, словно
шутя, спросила его:

– (28)Ты,
наверное, хочешь сесть с Черновой, да?

(29)И Толе
показалось, будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.

(30)Учительница
раскрыла журнал и начала перекличку. (31)После переклички она сказала:

– (32)Орлов,
прикрой, пожалуйста, окно.

(33)Толя сразу
вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он
приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму.
(35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь,
который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама,
наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.

(36)И тут он не
смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось высунуться на улицу, помахать
маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть:

– (38)Не
волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка… (40)Всё хорошо! (41)Но крикнуть он не
мог, потому что на уроке кричать не
полагается.                                                    
(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения,
такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители»,
«Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

СОЧИНЕНИЕ

        
  Материнская любовь — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса,
возрождать к жизни, спасать от  опасных болезней. Материнская
любовь многогранна, она проявляется в бескорыстной самоотдаче, заботе,
волнениях за собственного ребёнка. Докажу свои слова конкретными примерами.

     
               Обратимся к тексту
А.Г.Алексина. Мама главного героя — первоклассника Толи — очень любит своего
сына, она волнуется за него, переживает. Особенно её волнение усиливается 1
сентября, когда Толя идёт в первый класс. Толя ощущает себя в этот день
взрослым, поэтому ему не хочется, чтобы мама провожала его до школы. Но для
матери он всегда будет ребёнком. Поэтому она тайком от сына, прячась, всё-таки
провожает его до школы. Заметив это, сначала мальчик сердится, но в какой-то
момент он понимает волнение мамы и ему хочется её успокоить, крикнув: «Не
волнуйся, мамочка!»  Материнская любовь не может быть незаметной.

     
    Поражает силой материнской любви и героиня рассказа Л.Е.Улицкой
«Дочь Бухары». Бухара не просто проявила к собственному ребёнку
заботу, она совершила материнский подвиг, всю себя отдав воспитанию дочери
Милы, у которой был синдром Дауна. Даже будучи смертельно больной, мать
продумала всю дальнейшую жизнь дочки: устроила на работу, нашла ей новую семью,
мужа, и только после этого позволила себе уйти из жизни.

     
               Таким образом,
материнская любовь делает жизнь ребёнка полноценной и счастливой. (205
слов)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое настоящее
искусство» по тексту К.Г.Паустовского из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как Вы понимаете
значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. 

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. 

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 
      

ТЕКСТ 

 (1)На
рассвете мы с Лёнькой напились чаю и пошли на мшары искать глухарей. (2)Идти
было скучно.

– (3)Ты бы,
Лёня, рассказал чего-нибудь повеселей.

– (4)Чего
рассказывать? – ответил Лёнька. – (5)Разве про старушек в нашей
деревне. (6)Старушки эти – дочери знаменитейшего художника Пожалостина.
(7)Академик он был, а вышел из наших пастушат, из сопливых. (8)Его гравюры
висят в музеях в Париже, Лондоне и у нас в Рязани. (9)Небось, видели?

(10)Я вспомнил
прекрасные, чуть пожелтевшие от времени гравюры на стенах своей комнаты в доме у
двух хлопотливых старух. (11)Вспомнилось мне и первое, очень странное ощущение
от гравюр. (12)То были портреты старомодных людей, и я никак не мог избавиться
от их взглядов. (13)Толпа дам и мужчин в наглухо застёгнутых сюртуках, толпа
семидесятых годов девятнадцатого столетия, смотрела на меня со стен с глубоким
вниманием.

– (14)Приходит
как-то в сельсовет кузнец Егор, – продолжил Лёня. – (15)Нечем,
говорит, чинить то, что требуется, потому давайте колокола снимать.

(16)Встревает тут
Федосья, баба из Пýстыни:
(17)«У Пожалостиных 
в доме старухи по медным доскам ходят. (18)Что-то на тех досках нацарапано
– не пойму. (19)Эти доски и пригодятся».

(20)Я пришёл к
Пожалостиным, сказал, в чём дело, и попросил эти доски показать. (21)Старушка
выносит доски, завёрнутые в чистый рушник. (22)Я взглянул и замер. (23)Мать
честнáя, до чего тонкая работа, до чего твёрдо вырезано! (24)Особенно портрет
Пугачёва – глядеть долго нельзя: кажется, с ним самим разговариваешь.
(25)«Давайте мне доски на хранение, иначе их на гвозди переплавят»,
– говорю ей.

(26)3аплакала она и
говорит: (27)«Что вы! (28)Это народная ценность, я их ни за что не отдам».

(29)В общем, спасли
мы эти доски – отправили в Рязань, в музей.

(30)Потом созвали
собрание, чтобы меня судить за то, что доски спрятал. (31)Я вышел и говорю:
(32)«Не вы, а ваши дети поймут ценность этих гравюр, а труд чужой почитать
надо. (33)Человек вышел из пастухов, десятки лет учился на чёрном хлебе и воде,
в каждую доску столько труда вложено, бессонных ночей, мучений человеческих,
таланта…»

– (34)Таланта!
– повторил Лёня громче. – (35)Это понимать надо! (36)Это беречь и
ценить надо! (37)Ведь правда?
                                                                                      (По
К.Г. Паустовскому)*

 * Паустовский Константин Георгиевич (1892–1968) – русский
советский писатель и публицист, мастер лирико-романтической прозы, автор
произведений о природе, исторических повестей, художественных мемуаров.

СОЧИНЕНИЕ

          Искусство –
это творческое отображение действительности в художественных
образах. Настоящее искусство подобно могучей силе, способной пробудить в
человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных
жизненных вопросах. Произведения настоящего искусства являются народным
достоянием, важнейшими духовными ценностями, которые должны передаваться другим
поколениям. Докажу
справедливость своих слов примерами из текста русского писателя К.Г
Паустовского.

         Так. рассказчик оказался во власти настоящего
искусства. Он вспоминает о том, какое яркое впечатление произвели на него
 «прекрасные, чуть пожелтевшие от времени гравюры»,
которые он увидел у двух старух, дочерей знаменитейшего художника
Пожалостина. Впечатление было настолько сильным, что какое-то время рассказчик
не мог избавиться от взглядов изображённых на портретах старомодных
людей. Это подтверждает мою мысль о том, что настоящее искусство
пробуждает в человеке сильные эмоции.

          Другой герой
текста — Лёнька — тоже оказался человеком, неравнодушным к искусству. Он не
только был восхищён тонкой работой художника, но и, осознавая всю ценность этих
произведений для будущих поколений. помог спасти гравюры от уничтожения. 

          Таким
образом, произведения настоящего искусства необходимо не только понимать, но и
ценить и беречь.
(165 слов)

Обратите внимание! В данном сочинении второй аргумент тоже из прочитанного текста. Это не является ошибкой. В доказательство привожу отрывок
из критериев оценивания задания 15.3 (демоверсия 2016 года):

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое настоящее
искусство» по тексту В.Осеевой из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ
ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что
такое НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. 
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. 

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.        

ТЕКСТ 

(1)Динка
огляделась. (2)Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в
землю, облупленной дождями и ветрами. (3)Одной стороной хата стояла на краю
обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу.

(4)Яков сидел у
раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком
и, склонившись, тачал сапоги. (5)Иоська, размахивая руками, что-то весело
рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка. (6)Отец и сын сидели
в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.

(7)Осторожно войдя
в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. (8)Прямо
перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было
светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском
платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так,
как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.

(10)Но больше всего
поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги,
умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динка не могла
оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, она где-то уже видела эти глаза,
улыбку и ямочку на щеке.

(14)3абывшись, она
молча переводила глаза с портрета матери на сына…

(15)Иоська смолк и
насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на
лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости.

– (17)Здравствуйте,
барышня! – сказал он, поднимаясь навстречу.

– (18)Здравствуйте,
Яков Ильич! – низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.

(19)Портрет Катри,
её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный,
уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас.
(20)Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она
жалостно попросила:

– (21)Сыграйте,
Яков Ильич.

(22)Иоська с
готовностью подал отцу скрипку. (23)Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету,
поднял смычок, прикоснулся к струнам…

(24)Как только
полились звуки скрипки, страх Динки прошёл. (25)Играя, Яков смотрел на портрет
и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. (26)И Катря отвечала ему нежной,
строгой улыбкой. (27)А Иоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях
ладошки, смотрел то на отца, то на мать.
                                                                                                           (По
В.А. Осеевой)*

* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902–1969) – детская
писательница. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка
прощается с детством».

СОЧИНЕНИЕ 

         
Искусство – это творческое отображение действительности в художественных
образах.  Соприкосновение человека с произведениями искусства способствует
его духовному обогащению.  Настоящее искусство подобно могучей силе,
способной пробудить в человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить
задуматься о серьёзных жизненных вопросах. Докажу справедливость своих слов
примерами из текста детской писательницы В.А.Осеевой-Хмелёвой.

          Так, героиня
текста Динка оказалась во власти настоящего искусства. Когда она зашла в хату,
где жили несчастный, уединившийся после смерти жены скрипач Яков и его сын
Иоська, на неё большое впечатление произвёл портрет молодой женщины – жены
Якова. Особенно Динку поразили её , живые, печальные, полные тревоги глаза.
Впечатление от увиденного было настолько сильным, что девочка не могла отвести
взгляд от этого произведения искусства и совсем оробела. Вся обстановка, в
которой оказалась Динка, внушала ей ужас.

          Но
настроение девочки изменилось в тот момент, когда она услышала живые звуки
скрипки. Под воздействием волшебной музыки страх героини прошёл и восприятие
изображённой на портрете жены Якова стало совсем другим: теперь, как казалось
Динке, женщина улыбалась строгой, нежной улыбкой.

          Таким
образом, только произведения настоящего искусства могут оказывать сильное
влияние на человека. (172 слов)

Автор: Крюкова Марина Анатольевна на 21:55 

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое настоящее
искусство» по тексту Т.Н.Толстой из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как Вы понимаете
значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. 

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. 

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 
      

ТЕКСТ 

(1)В детстве я
очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое
Искусство, Храм. (2)И я, как положено, должна испытывать священный трепет, но
помнить при этом, что в театре есть театральные условности. (3)Я помнила, но,
когда пожилой дядька в камзоле с пышными рукавами, с большим бархатным животом,
колыхавшимся над тоненькими ножками, грозно, как классный руководитель,
вопросил: «Скажи, Лаура, который год тебе?» – и грузная тётенька гавкнула
в ответ: «Осьмнадцать лет!», – ужасное смятение и стыд смяли меня, и все
мои старания полюбить театр были окончательно перечёркнуты.

(4)А между тем в
театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в фойе гуляли нарядные люди,
окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками. (5)Да,
храм. (6)Наверное. (7)Но это не мой храм, и боги в нём не мои.

(8)А вот совсем
другое дело – кинотеатр «Арс», плохонький сарайчик на площади. (9)Там
неудобные деревянные сиденья, там сидят в пальто, там мусор лежит на полу.
(10)Там не встретишь «завзятых театралов», принаряженных дам, заранее
оскорблённых тем, что они, люди приличные, вынуждены три часа провести в
обществе ничего не смыслящих профанов. (11)Там толпа вваливается и
рассаживается, гремя сиденьями и распространяя кислый запах сырых пальто.
(12)Сейчас начнут. (13)Это – счастье. (14)Это – кино.

(15)Медленно гасят
свет. (16)Стрекотание проектора, удар луча – и всё, понеслось.
(17)Перейдена черта, прошёл этот неуловимый миг, когда плоский и туповатый
экран растворился, исчез, стал пространством, миром, полётом. (18)Сон, мираж,
мечта. (19)Преображение.

(20)Да, я,
безусловно, простой и примитивный кинозритель, как большинство людей. (21)От
кино я именно и жду полного преображения, окончательного обмана – «чтоб не
думать зачем, чтоб не помнить когда». (22)Театр на это не способен, да и не
претендует.

(23)Театр для тех,
кто любит живых актёров и милостиво прощает им их несовершенства в обмен на
искусство. (24)Кино для тех, кто любит сны и чудеса. (25)Театр не скрывает, что
всё, что вы видите, – притворство. (26)Кино притворяется, что всё, что вы
видите, – правда. (27)Театр – для взрослых; кино – для
детей.                                                                              
 (По Т. Толстой)*

* Толстая Татьяна Никитична (род. в 1951 г.) – современная
писательница, телеведущая, филолог.

СОЧИНЕНИЕ

         
Искусство — это творческое отображение действительности в художественных
образах. Настоящее искусство волнует душу, даёт ощущение счастья. Оно способно
отвлечь человека от повседневности, перенести в мир мечты и фантазии, вселить
веру в чудеса. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

         
Обратимся к тексту Т.Н.Толстой, героиня которого из двух видов искусства —
театра и кино — предпочла второе. Театр не может дать рассказчице то, в чём она
нуждается: «полного преображения, окончательного обмана». Героиня
считает, что кино предназначено для тех, кто «любит сны и чудеса».
Так, именно кино помогает рассказчице ощутить всю полноту жизни.

          У
меня тоже есть в жизни страсть — фотография. Увлекаясь этим видом искусства, я
получаю огромное удовольствие. Когда я беру в руки фотокамеру, я чувствую себя
счастливой, ведь фотоискусство для меня — это не просто фиксация памятных моментов,
это возможность проявить свои творческие способности и фантазию.

         
Таким образом, настоящее искусство способно осчастливить человека. Главное —
найти именно тот вид искусства, который будет отвечать вашим интересам и
желаниям.(151 слово)  

Автор: Крюкова Марина Анатольевна на 

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое настоящее
искусство» по тексту М.Л.Москвиной из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как Вы понимаете
значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. 

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.        

ТЕКСТ 

 (1)Для меня
музыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил
на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант
всё дул напропалую в свой саксофон!..

(6)Там всё про
меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса,
зовут Кит…

– (9)Представляешь?
– рассказывал дядя Женя. – (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.

(11)Вот это по мне.
(12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13)Мы с
Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без
слов – зачем нам с Китом слова?

– (15)Андрюха,
решено! – вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! (17)3десь, в Доме
культуры, есть такая студия.

(18)Джаз, конечно,
это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19)Только с Китом. (20)Для
Кита пение – всё, поэтому я взял его с собой на прослушивание.

(21)Кит, съев
варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько песен
в нас с ним бушевало, сколько надежд!

(23)Но моя радость
улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя.

(24)В комнату для
прослушивания я вошёл без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты
тресни!..

– (25)Ты не
подходишь, – сказали мне. – (26)Слуха нет. (27)Кит чуть не умер от
радости, когда я вышел.

  
(28)«Ну?!! (29)Джаз? (30)Да?!!» – всем своим видом говорил он, и хвост его
отбивал ритм по тротуару. (31)Дома я позвонил дяде Жене.

– (32)У меня
нет слуха, – говорю. – (33)Я не подхожу.

– (34)Слух
– ничто, – сказал дядя Женя с презрением. – (35)Подумаешь, ты не
можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел.
(37)Это и есть джаз! (38)Джаз не музыка; джаз – это состояние души.

(39)Положив трубку,
я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил
тиканье часов и крики чаек, а Кит – гудок паровоза и гудок парохода.
(42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43)А я вспомнил, до чего был
жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке…

(44)И песня
пошла…                                                                             
(По М.Л. Москвиной)*

* Москвина
Марина Львовна (род. в 1954 г.) – современная писательница, журналистка,
радиоведущая. За книгу «Моя собака любит джаз» была награждена Международным
дипломом Г.-Х. Андерсена.

СОЧИНЕНИЕ

         
Искусство – это творческое отображение действительности в художественных
образах. Настоящее искусство не только
способно пробудить в человеке сильные чувства и эмоции, отвлечь на время от
серой повседневности, доставить удовольствие, но и наполнить жизнь смыслом,
найти ключ к самому себе.  Докажу
справедливость своих слов примерами из текста современной писательницы
М.Л.Москвиной.

         Так.
дядя рассказчика является большим поклонником джаза.
Рассказчик вспоминает, как на концерте в Доме культуры дядя Женя, полностью
оказавшись во власти музыки, очень эмоционально выражал свои чувства: «Он
свистел, кричал, аплодировал!» Для дяди Жени музыка стала настоящей
страстью, источником удовольствия и состоянием души.

        Эта любовь передалась и рассказчику. Джаз для него
не только прекрасная музыка, но и способ самопознания и самовыражения. Поэтому,
когда мальчика не взяли в студию из-за отсутствия слуха, он не расстался со
своим увлечением.

          Таким образом, только
настоящее искусство способно вдохновить человека и поднять его ослабевший дух.

(138 слов)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое неуверенность в
себе» по тексту В.И.Одноралова из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
словосочетания «неуверенность в себе»? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что такое НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

ТЕКСТ 

(1)Он растяпа, этот
Вовка. (2)Олег же его предупреждал! (3)Деревенские ребята хорошие, но их надо
авторитетом брать, после этого они станут друзьями – во!

(4)А с авторитетом
вот что вышло.

(5)Олег-то в
Ольшанке сто раз был. (6)Он только вылез из автобуса, и к нему сразу кинулись
мальчишки: Минтин, Витёк и Егорка. (7)Расхватали вещи и понесли к дому его
родни.

(8)А у самого дома
на Вовку пошёл какой-то сивобородый козёл. (9)Чего козёл Сивка от Вовки хотел,
неизвестно, и Вовка на всякий случай попятился, споткнулся и шлёпнулся прямо в
грязь.

(10)Витёк и Минтин
ка-ак захохочут, за ними – самый маленький – Егорка. (11)А Вовка от
стыда готов был провалиться сквозь землю.

(12)После обеда Минтин
с Витьком повели компанию в лес в свой «фирменный» малинник.

(13)Вскарабкавшись
на обрыв по узенькой тропе, они очутились на заброшенной вырубке. (14)Это и был
малинник: запах малины, жара и шмелиное жужжание…

(15)Когда наелись
малины, повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк.

(16)Одна из аллей
шла в самый глухой угол парка. (17)Там стояла бывшая барская контора, которая
смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.

(18)Солнце уже
клонилось к закату, и было совсем по-вечернему.

– (19)Здесь
чёрт живёт, – неожиданно сказал Минтин, – это все наши старики знают.

– (20)Там,
– указал пальцем в небо Олег, –  космонавты круглосуточно
вкалывают, а  у вас – черти!

(21)Олег пихнул
Вовку коленом и губами показал: «Авторитет!..» (22)А вслух сказал:

– (23)Вовка,
сходи в разведку и выведи этого чёрта на чистую воду.

(24)Вовка
поморщился… (25)А может, правда там кто-нибудь есть?

– (26)Я с
тобой пойду! – закричал Егорка.

– (27)Вдвоём и
дурак сходит, – отрезал Олег. – (28)Или ты один иди, или я один.

– (29)Ладно,
пошёл я, – сказал Вовка.

(30)Он понимал:
Олег точно уж пойдёт вместо него, но тогда – хоть в другую школу уходи.

(31)Вовка медленно
зашагал к чёрному входу и замер. (32)Он зажмурил глаза, досчитал до пяти и
вошёл. (33)Его охватила холодная, как вода, тьма. (34)Сердце стучало у самого
горла… (35)Но глаза понемногу привыкли, и тьма немного рассеялась. (36)Он
глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие золотые глаза.
(37)Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом и пошёл на
эти глаза, ведь он разглядел  под ними знакомую сивую бороду.

– (38)Сивка,
– с облегчением произнёс Вовка.

– (39)Молоток,
старик! (40)Теперь ты легенда, Минтин по всей деревне разнесёт,
–  как-то даже с завистью сказал Олег.

– (41)А, пустяки,
главное, мы Сивку домой привели, – ответил Вовка и немного, конечно,
соврал.

(42)Но он рад был
происшествию, потому что Витёк его зауважал и  Сивка оказался Сивкой, а не
чем-то
вроде…                                                   
                             (По
В.И. Одноралову)∗

∗ Одноралов Владимир
Иванович  (род.
в 1946 г.) – оренбургский поэт, прозаик, публицист и детский
писатель. 

СОЧИНЕНИЕ

 
        Неуверенность в себе — это отсутствие веры в себя,
свои силы, возможности и способности. Неуверенные в себе люди имеют заниженную
самооценку, они страдают комплексом неполноценности. Эта черта очень мешает в
жизни. Необходимо с ней бороться, преодолевать. Докажу свои слова убедительными
примерами.

          Обратимся к тексту В.И.Одноралова. Мальчик
Вовка не уверен в себе. Приехав в деревню, он испугался козла Сивку. Это
произошло на глазах у деревенских ребят. Вовка понимает, что его неуверенность
будет мешать завоеванию авторитета среди местных мальчишек. Поэтому при первой
же возможности он старается преодолеть свою неуверенность: в одиночку заходит в
заброшенное тёмное здание, где, по слухам, живёт сам чёрт. Мальчик сумел не
только побороть свой страх, но и завоевать уважение у новых друзей. 

          Преодолевает свою неуверенность и героиня
повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» Маша Миронова. В начале
произведения перед нами очень робкая, пугливая девушка. Она краснеет во время
разговора и падает в обморок при пушечном выстреле. Но перенесённые испытания
закаляют характер Маши. В конце повести героиню не узнать: она смело и
решительно борется за спасение своего возлюбленного.

          Таким образом, люди, неуверенные в себе,
должны приложить все усилия, для того чтобы избавиться от этого качества. (184 слова)

ГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое нравственный
выбор» по тексту А.Г.Алексина из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение словосочетания «нравственный
выбор»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такоеНРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР».

Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из
Вашего жизненного опыта. 
Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

ТЕКСТ 

(1)Есть люди,
которые болезненно переживают чужие успехи. (2)Таким был Сеня Голубкин. (3)Ему
всюду чудились выгоды и привилегии, которыми обладают другие. (4)Если кто-то
заболевал, Сенька говорил: (5)«Ясно… (6)Решил отдохнуть!» (7)Если кто-то
получал пятёрку за домашнее сочинение, он спрашивал: (8)«Что, мамочка с
папочкой потрудились?»

(9)Ему казалось,
что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт. (10)Зависть, в которой
кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в
покое…

(11)Трудно было
отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька. (12)В ту
пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (13)Когда Сеня, путаясь и напрягаясь,
блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал. (14)А после
урока, на котором Голубкин получал очередную двойку, этот верзила теснил
невысокого Ваню: тот, оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.

(15)Однажды был
назначен «районный» диктант, и Сеня Голубкин был в панике: двойка за тот
диктант грозила ему второгодничеством.

(16)После диктанта
Сенька бегал по коридору и выспрашивал у своих
одноклассников:

– (17)Как
пишется «в течение»?

(18)Ему отвечали.

– (19)Одна
ошибочка есть! – говорил он и загибал палец. – (20)А ты сам-то как
написал? (21)Правильно?

(22)Если
оказывалось, что правильно, Сенька скулил:

– (23)Ну,
коне-е-чно, сам написа-ал!

(24)После
«районного» диктанта у Сеньки не хватило пальцев на обеих
руках: он насчитал двенадцать ошибок. (25)Кроме запятых и тире…

(26)На переменке ко
мне подошёл Ваня Белов и спросил:

– (27)Что ж,
Вера Матвеевна, Голубкину теперь на второй год оставаться?

– (28)Не знаю.
(29)Ещё не проверила.

(30)Когда я уселась
в учительской за тетради, оказалось, что шесть работ из пачки исчезли.
(31)Среди них были диктанты Сени Голубкина и Вани.

(32)На большой
перемене мы с директором в опустевшем классе стали
пробиваться к голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей беседы,
появился Ваня Белов и сказал:

– (34)Я пришёл,
чтобы отдать себя в руки правосудия!

(35)Я не верила,
что диктанты вытащил он, но директор согласился 
с версией Вани. (36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли,
переписали диктант. (37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел
обнаружить на перемене свои ошибки, и перешёл в седьмой класс.

(38)Он не проникся
благодарностью к Ване Белову, напротив, именно 
с тех пор и невзлюбил его. (39)Голубкин не простил благородства, как не прощал
он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки. (40)Ваня Белов это
понял. (41)После того как Сенька очередной раз насолил в чём-то своему
спасителю, я как бы мимоходом сказала Ване:

– (42)Ну
что… ни одно доброе дело не остается безнаказанным?

– (43)Мало ли
что бывает! – ответил он. – (44)Из-за этого всем не верить?

 (По
А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения,
такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители»,
«Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.

СОЧИНЕНИЕ

          Нравственный выбор – это
осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос «Как
поступить?»: пройти мимо или помочь, обмануть или сказать
правду, поддаться искушению или устоять. Делая нравственный выбор, человек
руководствуется совестью, моралью, собственными представлениями о жизни. Докажу справедливость
своих слов конкретными примерами.

          Один из
героев текста А.Г.Алексина, Ваня Белов, в критической ситуации сделал свой
нравственный выбор: он взял на себя вину друга, Сени Голубкина, который из
страха остаться на второй год украл из учительской несколько тетрадей с
районным диктантом. Ваня бесстрашно сознался в содеянном перед директором. Он
совершил этот благородный поступок потому, что хотел помочь своему другу
перейти в седьмой класс. Ваня поступил по законам дружбы.

          Свой
нравственный выбор сделал и Пётр Гринёв, герой повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка». Когда Петруша проиграл в бильярд офицеру Зурину
сто рублей, Савельич стал убеждать своего воспитанника не отдавать долг этому
аферисту. Гринёв и сам понимал, что Зурин обвёл его вокруг пальца, но всё же
принял решение отдать деньги. Он поступил так, как учил его отец — по законам
чести.

         Таким
образом, человек очень часто оказывается в ситуации выбора. И принятие решения
во многом зависит от его моральных устоев. (183 слова)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое нравственный
выбор» по тексту Э.Ю.Шима из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
словосочетания «нравственный выбор»? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что
такое НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР».

Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из
Вашего жизненного опыта. 
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕКСТ 

(1)Ребята ушли со
двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у
подъезда и ждёт кого-то…

(4)Вот наконец она
появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с
улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией. (6)Верочка.

– (7)Привет,
– говорит Верочка и поёживается. – (8)Холодно ещё… (9)Дай куртку.

(10)Гоша накидывает
ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках
покрывается пупырышками.

– (11)Тебе
отец из Англии чего-нибудь привёз?

– (12)Ага.
(13)Вот, смотри, транзистор.

– (14)А матери
привёз чего-нибудь? (15)Духи, например? (16)Принеси посмотреть.

– (17)Но как
же я… (18)Вера, мне же… (19)Ну, неудобно…

– (20)Тогда
становись на голову. (21)Ну?!

– (22)Брось,
Верк… (23)Не надо…

– (24)Сейчас
же встань на голову!

– (25)Ну,
пожалуйста…

(26)Гоша подходит к
стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает
стойку. (27)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.

– (28)Кто
главный? – спрашивает она.

– (29)Ну,
ты…

– (30)Перевернись.
(31)И тащи духи. (32)А то заставлю стоять на голове целый день!

(33)Вытирая ладони
о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И
тогда, отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру.

(35)Торопливые шаги
на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка 
и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками и с какой-то картонной, но грозного
вида трубой.

– (36)Это
ракета, – сообщает Серёжка внушительно. – (37)В лесу запустим.

(38)Верочка
снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся 
с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за
рюкзаками.

(39)Дождавшись,
когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается,
протягивает Верочке голубой блестящий флакон.

(41)Гоша немного
сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка
заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и
почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется…»

(45)Верочка
понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока.
(47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок,
прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась
драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть
другие способы.

(52)Она нехотя берёт
голубой флакон.

– (53)Так,
понятно… (54)А спички у тебя есть?

– (55)Спички?..
(56)Ну, в куртке… посмотри в кармане.

– (57)Ага.
(58)Теперь поджигай этот хвост! – (59)Верочка показывает на оставленную
мальчишками ракету.

– (60)Зачем?..
– ничего не соображая, бормочет Гоша. – (61)Что это?

– (62)Бомба.
(63)Пусть бабахнет.

– (64)Ну!..
– растерянно бормочет Гоша. – (65)Это…

– (66)Кто
главный?

– (67)Верка,
перестань!

– (68)Ах так?
– (69)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк 
к ракетному хвосту. (70)Наконец что-то зашипело, заскворчало, как масло 
на сковородке…

– (71)Верка!
(72)Отойди!..

(73)Верочка
демонстративно стоит над чадящей картонной трубой. (74)И тут я вижу начало
подвига, его свершение и конец. (75)Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся
к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг
отталкивает Верочку и – плашмя, животом – падает на
ракету.                                                                       
    (По Э. Шиму)*

* Шим Эдуард Юрьевич (1930–2006)
– писатель, драматург, автор нескольких сборников рассказов для детей и
взрослых.

СОЧИНЕНИЕ

          Нравственный выбор – это
осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос «Как
поступить?»: подчиниться или остаться самим собой, обмануть или
сказать правду, поддаться искушению или устоять. Делая нравственный выбор,
человек руководствуется совестью, жизненными ценностями. По тому, что
выбирает человек, можно судить о его моральном облике. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами.

          Обратимся к тексту Э.Ю.Шима.
Герой текста Гоша на первый взгляд безвольный, застенчивый и боязливый мальчик.
Но в критической ситуации он, не раздумывая, делает свой выбор и совершает
настоящий подвиг: плашмя, животом, падает на горящую ракету, чтобы спасти
девочку, которая ему нравится. Героический поступок мальчика говорит о том, что
он настоящий мужчина, готовый ценой собственной жизни спасти жизнь другого
человека.

          Свой нравственный выбор сделал и герой
рассказа Ирины Крамшиной «Попрыгунья-стрекоза». Когда Макс
узнал, что у его матери больная почка и ей срочно требуется операция, он
принимает осознанное решение стать для неё донором. Этот выбор свидетельствует
о том, что, несмотря на все разногласия и ссоры, сын любит свою мать и желает
ей только добра.

          Таким образом, делая нравственный выбор,
человек показывает окружающим своё истинное лицо. (174 слова)

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое сила духа» по
тексту Л.Овчинниковой из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
словосочетания «сила духа»? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое СИЛА ДУХА».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕКСТ 

(1)Весной 1942 года
по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.
(2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской
стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые
трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на
тротуарах. (4)3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни
в закопчённой квартире с обледеневшими стенами. (5)Чтобы согреться, сжигали
мебель, одежду, книги. (6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку знаменитого
ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в
детский дом девушки – бойцы отряда противовоздушной обороны. (7)Рая
Иванова поступила в ремесленное училище. (8)На исходе первой блокадной зимы их
разыскала руководитель студии Р.А. Варшавская. (9)Как и другие работники Дворца
пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся
адресам, чтобы найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным
детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

(11)Из уст в уста
передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)Об
этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио.
(13)Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.
(14)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский музей.

(15)Из района в
район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час…», и
по улицам осаждённого города двигались дети – так начался подвиг педагогов
и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.

(16)Дети, конечно,
были глубоко потрясены войной. (17)Они видели, как рушатся дома от взрывов, как
падают в голодном беспамятстве люди. (18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя
Панфилов пережил смерть семерых родных… (19)В каждом доме было горе.
(20)Впереди было ещё почти два года блокады…

(21)А в мае 1942
года во Дворце пионеров работали многочисленные кружки: танцевальные,
вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова.
(22)Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе.

(23)Летом 1942 года
ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой
машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе
корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала
стихи Вера Бородулина. (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо,
текли слёзы. (27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских
школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в
этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми, команда
построилась. (30)Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой.
(31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых
ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену
мужеству.                                                                                                           
 (По Л. Овчинниковой)*

* Л. Овчинникова – современная
российская писательница. 

СОЧИНЕНИЕ

          Сила духа – одно из главных
качеств, делающих человека сильным не физически, а морально. Сила духа
складывается из уверенности в себе, целеустремлённости, упорства, стойкости,
несгибаемости, веры в лучшее. Сила духа заставляет человека находить выход из
затруднительного положения, смотреть в будущее с оптимизмом, преодолевать
жизненные невзгоды. Докажу свои слова конкретными примерами.

          Обратимся к тексту Л.Овчинниковой. Огромная сила духа
помогла героиням этого текста во время войны пережить тяжёлые, страшные дни
блокады. Сколько несчастий выпало на долю Нюры и Раи: смерть матери, голод,
холод! Но девочки не пали духом, они нашли в себе силы не только жить, но и
вместе с другими ребятами заниматься творчеством во Дворце пионеров,
поддерживать своими выступлениями бойцов, уходящих в бой. И моряки видели силу
духа ленинградских школьников, чувствовали в них одухотворённую надежду.

          Необыкновенной силой духа
обладает и легендарный лётчик, герой «Повести о настоящем человеке»
Б.Полевого Алексей Мересьев. Из-за тяжёлого ранения во время Великой
Отечественной войны ему ампутировали обе ноги. Но Мересьев не пал духом.
Благодаря регулярным тренировкам, превозмогая боль, Мересьев не только
смог восстановиться физически, но и вернулся в небо. Сила духа этого человека вызывает искреннее восхищение!

 
        Таким образом, человек, обладающий силой духа, справится с
любыми трудностями. (188
слов)

Автор: Крюкова Марина Анатольевна

ОГЭ 15.3 Сочинение на тему «Что такое взаимовыручка»
по тексту Ю.В.Трифонова из Открытого банка заданий (ФИПИ)

15.3 Как вы понимаете значение
слова «взаимовыручка»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ВЗАИМОВЫРУЧКА».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. 

Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

ТЕКСТ 

(1)Началась эта мука в далёкие годы, в классе пятом или шестом.

(2)Глебов жил в своём двухэтажном подворье
рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом
в тысячу окон. (3)Серая громада висла над переулочком, по утрам застила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки. (4)Там, в
поднебесных этажах, шла, казалось, совсем иная жизнь, чем внизу. (5)И у Глебова
с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то ли ещё что.

(6)Мать Глебова работала билетёршей в
кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре – захудаленьком, в одном из
замоскворецких переулков – составляла предмет немалой гордости Глебова и
отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог пройти без билета. (8)А
иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже товарища провести, а то и
двух.

(9)Эта привилегия была основой
могущества Глебова в классе. (10)Он пользовался ею расчётливо и умно: приглашал мальчиков, в дружбе которых
был заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил
обещаниями, прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда
лишал своей милости. (11)Продолжалась глебовская власть – ну не власть, а,
скажем, авторитет – и оставалась непоколебленной, пока не возник Лёвка
Шулепа. (12)Первые дни он держался надменно, поглядывал своими голубенькими
глазами на всех сонно и презрительно, ни с кем не заводил разговор и сел за
одну парту с девчонкой. (13)Его решили проучить, вернее, унизить. (14)А ещё
точнее – опозорить. (15)Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой,
который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.

(16)Мальчишки – их было человек
пять – зазвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о чём-то
заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею,
опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка
сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на
грудь. 
(17)И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула
автомобильная шина. (18)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на
ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. (19)Шулепа
вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и впоследствии
всячески старались помириться и подружиться с ним.

(20)Так Лёвка из человека, которого
собирались на весь свет опозорить, превратился в героя. (21)И с этого,
наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души… (22)И нет
несчастнее людей, поражённых завистью. (23)И не было сокрушительней несчастья,
чем то, что случилось с Глебовым в миг его, казалось бы, высшего торжества.               
 (По Ю. Трифонову)*

* Трифонов Юрий Валентинович (1925–1981) – русский советский писатель, мастер
«городской» прозы.

СОЧИНЕНИЕ

          Взаимовыручка  — это
оказание друг другу  помощи, поддержки  в трудной ситуации.
  В основе взаимовыручки лежит принцип «ты — мне, я — тебе».
 Это значит, что человек, оказавший тебе помощь, ждёт от тебя ответных
действий, но не всегда эти действия  могут совершаться во благо. Докажу
свои слова конкретным примером.

          Обратимся к тексту
Ю.В.Трифонова. Шестиклассник Глебов чётко усвоил для себя принцип
взаимовыручки. Имея возможность провести любого одноклассника в кино бесплатно,
Глебов держал ребят на коротком поводке и в любой момент мог заставить их
делать то, что было нужно ему. Однажды он таким образом вынудил одноклассников
опозорить новенького. И ребятам, чувствующим себя обязанными перед Глебовым,
пришлось выполнили его просьбу.  

          Положительным примером
взаимовыручки может служить эта история. Оля и Лена — подруги, они учатся в
одном классе. У Оли трудности вызывает такой учебный предмет, как алгебра, а у
Лены — русский язык. Девочки постоянно помогают друг другу: объясняют трудные
темы, растолковывают домашние задания. И результат налицо: через некоторое
время девочки смогли не только подтянуться по этим предметам, но и укрепить
свою дружбу.

          Таким образом, взаимовыручка
может иметь две стороны: положительную и отрицательную. (178 слов)

Вариант №1

Искусство — необычный предмет, определение того, что считать искусством, — не такая простая задача. Поскольку существует множество различных форм искусства, и большая часть из них зависит от интерпретации художника или публики, искусство не имеет единственной определяющей характеристики. Широкая публика часто даже не осознает, что ценит форму искусства. Искусство окружает их повседневную жизнь. Искусство имеет способность; трогать нас эмоционально; исцелить наш разум; информирует нас о прошлом и настоящем обществах и даже расширяет наши возможности обучения. Живопись — один из древнейших видов искусства.

Конечно, когда кто-то думает о живописи, они предполагают, что художник садится с палитрой цветов, и наносит это на холст на мольберте. Тем не менее, это не всегда так. Инструмент, используемый для рисования, может быть разным; от специальных ножей и губок; даже распылить краску. Поверхности варьируются от; холст, к листьям; к конкретному, люди натыкаются на картины в разных местах. Художники могут передать самые разные эмоции, работая с предметом.

Я верю в искусство. Сила искусства в любой форме всегда оказывала на меня огромное влияние. С тех пор, как я научился держать карандаш, искусство сформировало меня. С тех пор, как я научился понимать разные звуки, музыка сформировала меня. С тех пор, как я научился читать, литература сформировала меня. Искусство во всех формах, будь то изобразительное искусство, музыка или литература, имеет поразительное влияние. Будь то сила эмоций, вдохновения или мотивации, искусство имеет силу.

С юных лет меня не только знакомили с различными проявлениями искусства, но меня побуждали исследовать их и углубляться не только в классную работу. Хотя большинство детей были побуждены сделать то же самое, немногие из них последовали. Я  бы воспользовался любым шансом, который мог. Я рисовал то, что видел, прилагая все усилия, чтобы точно изобразить, какой свет получают мои зрачки. Хотя мои навыки в то время были в лучшем случае посредственными, именно в этот момент моей жизни я кое-что понял. Крепко и твердо сжимая карандаш, я почувствовал искру. Точнее, своего рода откровение. Карандаш, который я держал так отчаянно, будто в противном случае он бы исчез, обладал силой созидать и разрушать.

Источник: bartleby.com

Вариант №2

Искусство можно назвать выражением индивидуального опыта, способа, которым мир понимается, ценится, наблюдается и прославляется. Традиционный метод классификации искусства в основном основан на продуктах.

Произведения искусства идентифицируются с точки зрения присущих им свойств, обнаруживаемых в них либо как явления, либо как объекты. Такой подход приводит к общей классификации, которая наблюдается в театральных центрах, консерваториях и художественных школах. То, что в настоящее время называется «искусством», иногда в прошлом было неотъемлемой частью повседневной жизни.

Искусство было отделено от других жизненных занятий и стало значимым для некоторых людей. В эту область вовлечено множество критиков, пытающихся проанализировать настоящую ценность искусства.

Платон, который был известным философом, был одним из первых, кто исследовал сферу искусства. Его работы критиковали поэзию, особенно поэтов, происходящих из его города.

Платон отрицательно относился к поэзии и искусству, в отличие от Аристотеля, который разработал теорию эстетики, основывая свои аргументы на идеях Платона. Аристотель соглашается с Платоном в том, что искусство оказало глубокое влияние на чьи-то эмоции.

Платон утверждал, что страхи и страсти, которые испытывают зрители во время ужасных представлений, могут повлиять на их личность. С другой стороны, Аристотель утверждает, что такие эмоции никогда не портят, а очищают. Таким образом, взгляд Платона на поэзию является противоположностью концепции Аристотеля. Платоническая концепция оказывает заметное влияние на западную цивилизацию.

В основном он сосредоточен на определенной эпохе в истории, пытаясь представить некоторые культурные стратегии для преобразования культурной политики. Его работа бросает вызов пуританской атаке около 1642 года вместе с запретом театра в Англии.

Его работа разнообразна; Платон также оказал большое влияние на понимание поэзии на западе. Именно тогда Платон изобрел теорию поэтического вдохновения, которая привела к выдающимся изменениям.

Источник: ivypanda.com

Вариант №3

Искусство и сила — два слова, которые, кажется, не подходят друг другу. Искусство передает ощущение влияния, драмы, действия и предлагает множество ярких образов — рев ракеты, волны, разбивающиеся о каменистый берег, молния, пронзающая ночное небо, или даже плавные мускулистые шаги недавнего чемпиона тройной короны в скачках. Обоснованная попытка спуститься на финишную прямую.

Напротив, для многих из нас искусство вызывает в воображении образы созерцания в тихом музее, взволнованный рисунок современной работы или красивые пейзажи, испещренные мягкими пастельными тонами, которые комфортно погружают нас в расслабляющее место или момент. И все же в анналах времени и истории постоянно очевидны две нити — сила и влияние письменного слова и визуального образа. Живопись и искусство на протяжении веков демонстрировали стойкую способность воздействовать и влиять на человеческие эмоции и восприятие, а также напрямую воздействовать или влиять на ряд начинаний и событий.

В отличие от глубокой связи личных религиозных убеждений или опыта монарха, патриотизм часто является объединяющим клеем, объединяющим людей разного происхождения под общим идеалом. Картины могут мощно передать национальную тематику или стать живой эмблемой патриотического чувства. Трудно смотреть на огромное полотно с изображением Вашингтона, пересекающего Делавэр, которое так драматично висит в нью-йоркском Метрополитен-музее, и не почувствовать Джорджа Вашингтона как смелого и отважного лидера, разделяющего основополагающие устремления американского обещания. Похожее чувство вызывает «Дух ’76» Арчибальда Уилларда (также известный как Янки Дудл), запечатлевший трио участников поля битвы, играющих на барабанах и драке с затененным дымом флагом, возвышающимся на поле битвы революции. Картина Рози Клепальщица, которая сейчас висит в Музее Хрустальных мостов в Арканзасе, передает иное чувство патриотизма.

Изображая вклад повседневной женщины в военное время, серия картин передала мощное послание инклюзивности и триумфа национальной аудитории. Еще одним ярким изображением, отражающим патриотическую тему, была знаменитая картина Эжена Делакруа «Свобода, ведущая народ». Эта вдохновляющая работа, изображающая Свободу, возглавляющую восстание против французского короля Карла X, создала не только устойчивый образ восстания, возглавляемого гражданами, но и создала образ Свободы как могущественной женщины. серия картин передала национальную аудиторию мощным посланием инклюзивности и триумфа. Еще одним ярким изображением, отражающим патриотическую тему, была знаменитая картина Эжена Делакруа «Свобода, ведущая народ». Эта вдохновляющая работа, изображающая Свободу, возглавляющую восстание против французского короля Карла X, создала не только устойчивый образ восстания, возглавляемого гражданами, но и создала образ Свободы как могущественной женщины. серия картин передала национальную аудиторию мощным посланием инклюзивности и триумфа. Еще одним ярким изображением, отражающим патриотическую тему, была знаменитая картина Эжена Делакруа «Свобода, ведущая народ». Эта вдохновляющая работа, изображающая Свободу, возглавляющую восстание против французского короля Карла X, создала не только устойчивый образ восстания, возглавляемого гражданами, но и создала образ Свободы как могущественной женщины.