3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2023 «36 типовых вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько.
Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день!
В небе вспыхнул первый луч солнца — ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росою, а вершины горы улыбаются ласковой улыбкой — точно говорят мягким теням ночи:
— Не бойтесь, это солнце!
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ирины Сергеевны Ильинской: «Образность изложения создаётся, как правило, применением различного рода тропов».
Смысл высказывания известного лингвиста я понимаю так: благодаря художественным средствам выразительности повествование становится более живым и выразительным. Докажем эту точку зрения с помощью примеров из текста М. Горького.
Так, в 3 предложении используется олицетворение: «Волны моря высоко поднимают белые головы…» Природа как будто оживает в мировосприятии рассказчика за счёт наделения неодушевлённых предметов свойствами живых.
В 27 предложении автор использует такой троп, как сравнение: «…мелькают ласточки и стрижи, точно чёрные стрелы…» Таким образом подчёркивается скорость их передвижения и удивительная красота – «быстрые, лёгкие крылья».
Таким образом, тропы и стилистические фигуры делают текст более ярким, а образы – запоминающимися. Действительно, путём применения художественных средств создаётся «образность изложения».
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 1 текста: «Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день!»
Смысл предложения 1 я понимаю так: наблюдение за рассветом дарит человеку положительные эмоции и наводит на размышления о жизни. Докажем эту точку зрения, приведя примеры из текста М. Горького.
Так, в 3-4 предложениях описывается восход солнца, который представляется рассказчику по-настоящему удивительным явлением. Природа как будто оживает и здоровается с каждым жителем планеты. Это становится для наблюдателя примером доброго отношения к миру.
В 28 предложении писатель обращается к читателям, подчёркивая, что нам стоит многому научиться у природы: «Умей любить солнце, источник всех радостей и сил, и будь весел, добр, как для всех одинаково доброе солнце». Когда мы любуемся миром вокруг, наша жизнь становится ярче, а мы – счастливее.
Таким образом, восход солнца дарует наблюдателю новые душевные силы и учит с любовью и теплотой относиться ко всему живому на земле.
9.3 Как Вы понимаете значение слова НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Каким может увидеть мир наблюдательный человек?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Каким может увидеть мир наблюдательный человек? На самом деле наблюдательность – это важное качество, которым обладает не каждый. Необходимо присматриваться к тому, что тебя окружает, и учиться замечать красоту в мелочах.
В предложенном тексте М. Горького говорится о том, что природа может стать нравственным образцом для наблюдателя. Рассказчик призывает любить солнце как «источник всех радостей и сил» и быть таким же «для всех одинаково добрым». По мнению автора, человек, способный наслаждаться рассветом, меняется в лучшую сторону и тем самым меняет мир вокруг себя.
В романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» Григория Печорина можно назвать наблюдательным человеком, и это во многих ситуациях спасает его жизнь. Например, в Тамани он подслушивает разговор «честных контрабандистов», выслеживает одного из них и даже решает близко познакомиться с ундиной. Он понимает, что встреча в лодке может закончиться его гибелью и предусмотрительно берёт с собой пистолет. Благодаря наблюдательности герой выживает и при этом получает необходимые для его души впечатления.
В заключение хочется сказать, что внимание к мельчайшим деталям можно считать одним из достоинств человека. Далеко не случайно наблюдательность называют «залогом опытности».
(1) Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день!
(2) В небе вспыхнул первый луч солнца — ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росою, а вершины горы улыбаются ласковой улыбкой — точно говорят мягким теням ночи:
— Не бойтесь, это солнце!
(3) Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:
— Приветствуем вас, владыка мира!
(4)Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.
— (5)Добрый день! — говорит солнце, поднимаясь над морем. — (б)Добрый день, красавицы! (7)Но — довольно, тише! (8)Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! (9)Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?
(10) Из трещин камней выбегают зелёные ящерицы и, мигая сонными глазками, говорят друг дружке:
— Сегодня будет жарко!
(11) В жаркий день мухи летают лениво, ящерицам легко ловить и есть их, а съесть хорошую муху — это так приятно! (12)Ящерицы — отчаянные лакомки.
(13)Отягощённые росою, шаловливо покачиваются цветы, точно дразнят и говорят:
— Напишите-ка, сударь, о том, как мы красивы утром, в уборе росы!
(14)Напишите-ка словами маленькие портреты цветов. (15)Попробуйте, это легко — мы такие простые…
(16)Хитрые штучки они! (17)Превосходно знают, что невозможно человеку описать словами их милую красоту, и — смеются!
(18)Сняв почтительно шляпу, я говорю им:
— Вы очень любезны! (19)Благодарю вас за честь, но — у меня сегодня нет времени. (20)Потом, может быть…
(21) Цветы гордо улыбаются, потягиваясь к солнцу, его лучи горят в каплях росы, осыпая лепестки и листья блеском бриллиантов.
(22) А над ними уже кружатся золотые пчёлы и осы, кружатся, жадно пьют сладкий мёд, и в тёплом воздухе льётся их густая песня.
(23) Проснулись красногрудые малиновки; стоят, покачиваясь на тонких ножках, и тоже поют свою песню тихой радости: птицы лучше людей знают, как это хорошо — жить на земле! (24)Малиновки всегда первые встречают солнце. (25)В далёкой холодной России их называют «зарянками» за то, что перья на грудках этих птичек окрашены в цвет утренней зари. (26)В кустах прыгают весёлые чижи, серенькие с жёлтым, они похожи на уличных детей, такие же озорники и так же неустанно кричат.
(27) Гоняясь за мошками, мелькают ласточки и стрижи, точно чёрные стрелы, и звенят радостно и счастливо — хорошо иметь быстрые, лёгкие крылья!
(28) Умей любить солнце, источник всех радостей и сил, и будь весел, добр, как для всех одинаково доброе солнце.
(29) Проснулись люди, и вот они идут на свои поля, к своему труду, — солнце смотрит на них и улыбается: оно лучше всех знает, сколько сделано людьми доброго на земле, оно когда-то видело её пустынной, а ныне вся земля покрыта великой работой людей — наших отцов, дедов, прадедов. (ЗО)Есть за что любить и уважать великую работу, сделанную ими всюду вокруг нас!
(31) На изгородях полей рдеют розы, и всюду смеются цветы, многие из них уже увядают, но все смотрят в синее небо, на золотое солнце; шелестят их бархатные лепестки, источая сладкий запах, и в воздухе, голубом, тёплом, полном благоуханий, тихо несётся ласковая песня.
(32) День пришёл!
(По М. Горькому*)
* Максим Горький (настоящее имя — Алексей Максимович Пешков; 1868-1936) — выдающийся русский советский писатель и драматург.
.
Сочинения к варианту №2 ОГЭ-2022 по русскому языку
3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.
Однажды я поехал в Петербург держать экзамен в Академию генерального штаба. Экзамены должны были тянуться более месяца. У меня не было ни одной знакомой души во всём Петербурге, и по вечерам, приходя домой, я испытывал скуку и томление одиночества.
(1)Однажды я поехал в Петербург держать экзамен в Академию генерального штаба. (2)Экзамены должны были тянуться более месяца. (3)У меня не было ни одной знакомой души во всём Петербурге, и по вечерам, приходя домой, я испытывал скуку и томление одиночества. (4)Вдруг я случайно вспомнил, что мой отец советовал мне разыскать в Петербурге Александру Ивановну Грачёву, нашу дальнюю родственницу, и зайти к ней. (5)Я с трудом нашёл комнату Александры Ивановны, вошёл и остановился.
(6)Спиной ко мне стояла полная женщина. (7)Она обернулась и стала присматриваться. (8)В это время откуда-то из угла выскочил и быстро подошёл ко мне мальчик, в распоясанной блузе и босиком. (9)Взглянув на него пристальней, я сразу догадался, что это дурачок. (10)Мальчик глядел на меня бессмысленно и издавал странные звуки, нечто вроде «урлы, урлы».
— (11)Не бойтесь, он не тронет, — сказала женщина, идя мне навстречу. — (12)Чем могу служить?
(13)Я назвал себя и упомянул про своего отца. (14)0на обрадовалась, оживилась и разохалась. (15)Мальчик принялся ещё громче кричать своё «урлы, урлы. »
— (16)Это сыночек мой, он такой от рождения, — сказала Александра Ивановна с грустной улыбкой. — (17)Степаном его зовут.
(18) Услышав своё имя, мальчонка крикнул каким-то птичьим голосом:
(19) Александра Ивановна похлопала его ласково по плечу.
— (20)Да, да, Степан. (21)Видите, догадался, что о нём говорят.
(22)Чтобы оказать Александре Ивановне внимание, я сказал ему: «Здравствуй, Степан» — и взял его за руку. (23)Она была холодна, пухла и безжизненна. (24)Я почувствовал брезгливость и только из вежливости спросил:
— Ему, наверно, лет шестнадцать?
— (25)Ах, нет, — ответила Александра Ивановна, — уже двадцать девятый.
(26)Мы разговорились. (27)Грачёва оказалась тихой, робкой женщиной, забитой
неудачами и долгой нуждой. (28)Во всё время нашего разговора Степан не сводил с меня глаз. (29)Раза три он исподтишка протягивал руку, чтобы притронуться к блестящим пуговицам моего сюртука, и тотчас же отдёргивал её с видом испуга.
— (ЗО)Неужели ваш Степан так и не говорит ни одного слова? — спросил я Александру Ивановну.
(31)Она печально покачала головой.
— (32)Нет, не говорит. (ЗЗ)Есть у него несколько собственных слов, да что же это за слова! (34)Так, бормотанье! (35)Вот, например, Степан у него называется «Папан», кушать хочется — «мня», деньги у него называются «тэки». (36)Степан, — обратилась она к сыну, — где твои тэки? (37)Покажи нам твои тэки.
(38)Степан вдруг спрыгнул со стула, бросился в тёмный угол и присел там на корточки. (39)Я услышал оттуда звон медной монеты и те же «урлы, урлы», но на этот раз ворчливые, угрожающие.
— (40)Боится, — пояснила Александра Ивановна. — (41)Ну, ну, не будем трогать тэки, не будем, — принялась она успокаивать сына.
(42)Я стал довольно часто бывать у Грачёвой. (43)Её Степан заинтересовал меня, и мне пришла в голову мысль вылечить его по системе какого-то швейцарского доктора, пробовавшего действовать на своих слабоумных пациентов медленным путём логического развития. (44)Сначала я принёс Степану куклу.
(45) Он обрадовался, расхохотался и закричал, указывая на куклу: «Папан!»
(46) Потом я приносил ему картинки, пробовал заинтересовать его кубиками, разговаривал с ним, называя разные предметы и показывая на них. (47)Но или система швейцарского доктора была неверна, или я не умел её применять! на практике, только развитие Степана не подвигалось ни на шаг. (48)ЗатО’ [ он необыкновенно полюбил меня в эти дни. (49)Когда я приходил, он кидался мне| навстречу с восторженным рёвом. (50)После моего ухода он долго не отходил! от окна и испускал такие жалобные вопли, что другие квартиранты жаловались! на него хозяйке.
(51)А мои личные дела были очень плохи. (52)Я провалился с необычайным треском на предпоследнем экзамене. (53)Нужно было как можно скорее ехать домой. (54)К этому меня побуждали и финансовые соображения: в моём бумажнике лежали всего-навсего три копейки. (55)Я скрепя сердце пошёл просить взаймы у товарищей, но они все отговаривались пустотой карманов. (56)Три копейки! (57)Я вам скажу, что в эти дни мне было очень тяжело. (58)Скоро голод сделался невыносимым. (59)Я пошёл к Александре Ивановне. (60)Мне очень было тяжело просить бедную женщину о деньгах, но я решился сделать это.
— (61)Александра Ивановна, мне есть нечего. (62)Дайте мне взаймы.
(63)Она всплеснула руками.
— (64)Голубчик мой, ни копеечки. (65)Вчера сама заложила брошку.
(66)Я чувствовал себя заброшенным на край света, одиноким и униженным. (67)Вдруг кто-то толкнул меня в бок. (68)Я обернулся. (69)Это был Степан.
(70)Он протягивал мне на ладони кучку медных монет и говорил:
(71)Я не понимал. (72)Тогда он бросил свои деньги мне на колено, крикнул ещё раз «тэки» и убежал в свой уголок.
(73)Я заплакал, как маленький мальчик. (74)Александра Ивановна также плакала вместе со мной от умиления и жалости, а Степан из тёмного угла испускал жалобные, совершенно осмысленные «урлы, урлы, урлы».
(75)Когда я успокоился, мне стало легче. (76)Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста В.Д. Черняк: «Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится».
Фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые придают высказыванию образность и выразительность. Современный лингвист В.Д. Черняк отмечает, что важнейшей функцией таких словосочетаний является способность передать отношение говорящего к тому или иному явлению. Докажем это утверждение с помощью примеров из текста.
Например, в предложении 55 употребляется фразеологизм «скрепя сердце». Это значит, что герою было очень тяжело просить деньги в долг у товарищей, но он пытался переступить через свои принципы. С помощью этого устойчивого выражения мы узнаем, что рассказчик – достаточно гордый человек, имеющий чувство собственного достоинства.
В предложении 66 также есть фразеологизм – «на край света». Это словосочетание помогает передать чувства и переживания главного героя. Когда все вокруг отказывают ему в помощи, молодой человек чувствует себя «заброшенным на край света, одиноким и униженным».
Действительно, фразеологизмы помогают выразить отношение личности к предмету разговора и позволяют понять характер человека, а также его эмоциональное состояние.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание».
Смысл данного фрагмента я понимаю так: умение сопереживать – величайший дар, обладая которым можно исцелить душевные раны другого человека. Сочувствие «блаженненького» придаёт главному герою сил и наделяет его жизнь новым смыслом. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Надо сказать, что изначально рассказчик сам проявляет сострадание по отношению к слабоумному Степану. Он даже мечтает вылечить юношу с помощью новой швейцарской методики, о чём говорится в предложениях 42-50. Рассказчик не добился успехов, но в то же время он сумел тронуть сердце Степана, который очень сильно привязался к новому знакомому и всегда встречал его с «восторженным рёвом».
Когда рассказчик сам оказывается в сложной жизненной ситуации, Степан – единственный человек, который пытается ему помочь. В предложениях 67-72 говорится о том, что молодой человек принёс голодавшему рассказчику несколько медных монет. Это приободряет героя, потому что он не ожидал такого искреннего сочувствия.
Таким образом, милосердие на самом деле может изменить мир. Каждый день важно находить время для маленьких добрых поступков. Кто знает, вдруг это спасёт чью-нибудь жизнь?
9.3 Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?
В чём заключается сила истинной доброты? Она может изменить жизнь человека. Именно поэтому так важно не забывать делать добрые дела и протягивать руку помощи тем, кто в этом нуждается.
Так, например, слабоумный молодой человек проявляет искреннее сочувствие по отношению к главному герою произведения А.И. Куприна. Из предложения 70 мы узнаём, что Степан приносит голодающему рассказчику медные монеты. Это не может решить проблему героя, но такой жест очень сильно тронул его сердце. В этот момент рассказчик понимает, что ради любви и сострадания стоит жить.
В другом рассказе А.И. Куприна «Куст сирени» тоже поднимается проблема доброго отношения к людям. Верочка Алмазова помогает своему мужу в трудную для него минуту. Она, не задумываясь, сдаёт в ломбард украшения, чтобы посадить кусты сирени и тем самым спасти Николая, которого могут выгнать из академии. Главная героиня – настоящий альтруист, и она делает всё возможное, чтобы сохранить в семье доверительные отношения.
В заключение хочется сказать, что в современном мире невозможно выжить без добрых поступков. Наш долг – относиться друг к другу с любовью и уважением.
Источник
Сочинения к варианту №1 ОГЭ-2022 по русскому языку
3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько.
Когда Ассоль исполнилось восемь лет, отец выучил её читать и писать.
Он стал изредка брать её с собой в город, а затем посылать даже одну.
Однажды в середине такого путешествия к городу девочка присела у дороги съесть кусок пирога.
(1)Когда Ассоль исполнилось восемь лет, отец выучил её читать и писать.
(2)Он стал изредка брать её с собой в город, а затем посылать даже одну.
(З)Однажды в середине такого путешествия к городу девочка присела у дороги съесть кусок пирога. (4)Перекусывая, она разбирала игрушки; из них две-три оказались новинкой для неё: Лонгрен сделал их ночью. (5)Одной из них была миниатюрная гоночная яхта. (б)Белое судёнышко подняло алые паруса, сделанные из обрезков шёлка. (7)Ассоль пришла в восхищение. (8)Пламенный весёлый цвет так ярко горел в её руке, как будто она держала огонь. (9)Дорогу пересекал ручей, который уходил в лес.
(10)«Если я спущу её на воду поплавать немного, — размышляла Ассоль, — она ведь не промокнет. (11)Девочка осторожно спустила на воду пленившее её судно и побежала за уплывающей игрушкой, надеясь, что её где-нибудь прибьёт к берегу. (12)Она старалась не терять из виду красивый, плавно убегающий треугольник парусов, спотыкалась, падала и снова бежала.
(13)В такой безуспешной и тревожной погоне прошло около часа, когда с удивлением, но и с облегчением Ассоль увидела, что деревья впереди свободно раздвинулись, пропустив синий разлив моря, облака и край жёлтого песчаного обрыва, на который она выбежала, почти падая от усталости. (14)С невысокого, изрытого корнями обрыва Ассоль увидела, что у ручья, на плоском большом камне, сидит человек, держа в руках сбежавшую яхту, и рассматривает её с любопытством слона, поймавшего бабочку.
(15)Это был Эгль, известный собиратель песен, легенд, преданий и сказок.
— (16)Теперь отдай мне, — несмело сказала девочка. — (17)Ты как поймал её?
(18)Эгль поднял голову и с минуту разглядывал девочку, улыбаясь. (19)Каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полёт ласточки.
— (20)Клянусь Гриммами, Эзопом и Андерсеном, — сказал Эгль, посматривая то на девочку, то на яхту. — (21)Это что-то особенное. (22)Это твоя штука?
— (23)Да, я за ней бежала по ручью. (24)Она была тут?
— (25)У самых моих ног. (26)Как зовут тебя, крошка?
— (27)Ассоль, — сказала девочка, пряча в корзину поданную Эглем игрушку.
— (28)Хорошо, — продолжал старик. — (29)Я занимался, сидя на этом камне, сравнительным изучением финских и японских сюжетов, как вдруг ручей выплеснул эту яхту, а затем появилась ты. (30)Я, милая, поэт в душе — хоть никогда не сочинял сам. (31)Что у тебя в корзинке?
— (32)Лодочки, — сказала Ассоль, встряхивая корзинкой.
— (ЗЗ)Отлично. (34)Тебя послали продать. (35)По дороге ты занялась игрой: пустила яхту поплавать, а она сбежала — ведь так?
— (36)Ты разве видел? — с сомнением спросила Ассоль. — (37)Тебе кто-то сказал или ты угадал?
— (38)Я это знал. (39)Потому что я — самый главный волшебник. (40)Тебе нечего бояться меня, — серьёзно сказал он. — (41)Напротив, мне хочется поговорить с тобой по душам.
(42)Тут только он уяснил себе, что в лице девочки было так пристально отмечено его впечатлением: невольное ожидание прекрасного, блаженной судьбы.
— (43)Ах, почему я не родился писателем? — продолжал Эгль. (44)Ну-ка, слушай меня внимательно. (45)Я был в той деревне, откуда ты, должно быть, идёшь, в Каперне. (46)Я люблю сказки и песни, и просидел я в деревне той целый день, стараясь услышать что-нибудь, никем не слышанное. (47)Но у вас не рассказывают сказок. (48)У вас не поют песен. (49)А если рассказывают и поют, то, знаешь, эти истории о хитрых мужиках и солдатах, с вечным восхвалением жульничества, эти грязные, как немытые ноги, грубые, как урчание в животе, коротенькие четверостишия с ужасным мотивом.
(50)Не знаю, сколько пройдёт лет, только в Каперне расцветёт одна сказка памятная надолго. (51)Ты будешь большой, Ассоль. (52)Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнёт алый парус. (53)Сияющая громада парусов белого корабля двинется, рассекая волны, прямо к тебе. (54)Тихо будет плыть этот чудесный корабль; на берегу много соберётся народу, удивляясь и ахая: и ты будешь стоять там. (55)Корабль подойдёт величественно к самому берегу под звуки прекрасной музыки; нарядная, в коврах, в золоте и цветах, поплывет от него быстрая лодка. (56)Тогда ты увидишь храброго красивого принца. «(57)3дравствуй, Ассоль! — скажет он. — (58)Далеко-далеко отсюда я увидел тебя во сне и приехал, чтобы увезти навсегда в своё царство.
(59) У тебя будет всё, чего только ты пожелаешь; жить с тобой мы станем так дружно и весело, что никогда твоя душа не узнает слёз и печали».
(60) Он посадит тебя в лодку, привезёт на корабль, и ты уедешь навсегда в блистательную страну, где восходит солнце и где звёзды спустятся с неба чтобы поздравить тебя с приездом.
— (61)Это всё мне? — тихо спросила девочка. (62)Её серьёзные глаза просияли доверием. — (бЗ)Может быть, он уже пришёл. тот корабль?
— (64)Не так скоро, — возразил Эгль, — сначала, как я сказал ты вырастешь — и это сбудется. (65)Что бы ты тогда сделала?
— (66)Я? (67)Я бы его любила, — поспешно сказала она и не совсем т » прибавила: — Если он не дерётся.
— (68)Нет, не будет драться, — сказал волшебник, таинственно подмигнув — не будет, я ручаюсь за это. (69)Иди, девочка, и не забудь того, что сказал я. (70)Иди. (71)Да будет мир пушистой твоей голове!
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Н.Ф. Бунакова: «Грамматика может показать, как люди пользуются языком для выражения всех богатств своего внутреннего мира».
Грамматика – это раздел науки о языке, включающий в себя морфологию и синтаксис. Известный лингвист Н.Ф. Бунаков утверждает, что знание грамматических норм помогает людям передавать оттенки своих чувств и переживаний. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Так, например, 42 предложение – это сложная синтаксическая конструкция с разными видами связи: подчинительной и бессоюзной. На союзное слово «что» падает логическое ударение: автору важно подчеркнуть, что девочка с первого взгляда привлекала внимание сказочника Эгля. Перед третьей частью сложного предложения ставится двоеточие, так как А. Грин поясняет, какое сильное впечатление произвела на героя Ассоль своим «невольным ожиданием прекрасного». Благодаря этому читатель понимает, что главная героиня – очень необычный человек с богатым внутренним миром.
Кроме того, в середине 63 предложения стоит многоточие, что тоже немаловажно для характеристики литературного персонажа. Ассоль делает паузу, не сразу решаясь произнести вслух заветное слово «корабль». Благодаря этому знаку препинания мы видим, что девочка очень доверчива и даже немного наивна, но её искренняя вера в мечту трогает сердце читателя.
Таким образом, именно грамматика позволяет нам передавать свои чувства и эмоции и помогает людям понимать друг друга.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 42: «Тут только он уяснил себе, что в лице девочки было так пристально отмечено его впечатлением: невольное ожидание прекрасного, блаженной судьбы».
Смысл приведённого фрагмента текста я понимаю так: Ассоль – тонкая, ранимая натура с необычным взглядом на жизнь и богатым внутренним миром. Она произвела сильное впечатление на волшебника Эгля своей верой в светлое будущее и ожиданием настоящего чуда. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Во-первых, в предложениях 5-8 автор говорит о том, какое сильное восхищение испытывает его героиня, наблюдая за игрушкой. Это было «белое судёнышко» с яркими алыми парусами, и девочке кажется, что она держит в руках огонь. Ассоль – необыкновенный человек, потому что в самой простой вещи она может увидеть нечто прекрасное.
Во-вторых, в предложении 62 говорится о том, что «серьёзные глаза» Ассоль «просияли доверием», когда она услышала предсказание Эгля. Девочка искренне верит каждому слову волшебника, потому что она действительно мечтает о таком будущем. Герой дарит Ассоль надежду, и она по-настоящему благодарна этому человеку.
Итак, Ассоль с детства верила в свою «блаженную судьбу», и это помогло ей стать счастливой. Тот, кто до самого конца следует за своей мечтой, обязательно будет вознаграждён.
9.3 Как Вы понимаете значение слова НАДЕЖДА?
Что даёт человеку надежда? Можно смело утверждать, что она окрыляет нас и в трудную минуту дарует силы для движения вперёд. Даже в самые тяжёлые моменты нельзя утрачивать последнюю надежду: чёрная полоса обязательно уступит место белой. Обратимся к тексту, чтобы подтвердить эти мысли.
Так, в предложениях 61-67 говорится о том, что у девочки Ассоль появилась мечта о корабле с алыми парусами. Она поверила предсказанию волшебника Эгля, и «её серьёзные глаза просияли доверием». Теперь она будет ждать храброго и красивого принца, потому что в её душе зародилась надежда на прекрасное будущее.
Во многих произведениях художественной литературы надежда становится главным источником жизни и вдохновения для героев. Например, героиня романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Маша Миронова отправляется к самой императрице, чтобы защитить любимого человека. Это очень смелый поступок, на который девушка решилась потому, что у неё осталась слабая надежда на благополучный исход.
Таким образом, можно сделать вывод, что без надежды человеку трудно выжить, и именно она иногда спасает нас и помогает изменить жизнь в лучшую сторону, обрести счастье.
Источник
Замечательно, что едва только попадали мы на дно каламашки
| GESU | Дата: Пятница, 04.12.2020, 23:34 | Сообщение # 1 |
|
Основной Государственный Экзамен 2020-2021 учебный год. Официальный сайт ОГЭ-2021. Открытый банк заданий. Русский язык. ФИПИ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. Школа России. 21 век. ГДЗ. Решебник. Вариант. Ответы на тест ГИА. 9 класс. Номер сочинение-рассуждения № 9.1, 9.2, 9.3, 15.1, 15.2, 15.3 Задание на экзаменационные сочинение ОГЭ 9 класс 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 17: «Замечательно, что едва только попадали мы на дно каламашки и, качаясь, как в лодке, начинали «говорить про Багдад», мы словно переселялись в другую страну и сами становились другими, не такими, какими были за минуту до этого». Образец и пример сочинения ОГЭ на тему: Замечательно, что едва только попадали мы на дно каламашки и, качаясь, как в лодке, начинали «говорить про Багдад», мы словно переселялись в другую страну и сами становились другими, не такими, какими были за минуту до этого Мини сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами. Смысл предложения №17 я понимаю так: каламашка для детей была удобным местом для фантазирования и мечтаний. Оказавшись в качающихся ящиках для мусора и расположившись поудобнее, мальчики давали свободу своему воображению и видели себя героями и участниками выдуманных событий. В предложениях №2 – 4 говорится о том, что Тимофей заикался, и поэтому поначалу никому не нравился в классе. Но в следующем предложении №5 говорится о том, как он меняется, когда замечает внимание и интерес со стороны собеседника. Он перестает заикаться, у него становится красивой речь, богато развито воображение; он много знает и может интересно преподнести информацию. Также предложение №17 говорит нам о том, у мальчиков было общее увлечение, которое их сближало и делало их детские годы интересными и насыщенными. Они легко и непринужденно общались друг с другом, читали журнал «Вокруг света» делились своими детскими впечатлениями. В то же время со своей сестрой Марусей рассказчик не мог так же непринужденно и доверительно общаться, о чем и говорится в предложениях 24 – 25 текста. Источник Сочинения к варианту №8 ОГЭ-2021Сочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2021 «Типовые экзаменационные варианты» под редакцией И.П. Цыбулько. Мы подружились с Тимошей ещё в первом классе, на девятом году нашей жизни, чуть только он поступил к нам в гимназию. Никому из нас он тогда не понравился: веснушчатый, с большими ушами, зайка, который любил говорить. Я единственный с первых же дней стал его терпеливым и снисходительным слушателем. Мы подружились с Тимошей ещё в первом классе, на девятом году нашей жизни, чуть только он поступил к нам в гимназию. Никому из нас он тогда не понравился: веснушчатый, с большими ушами, зайка, который любил говорить. Я единственный с первых же дней стал его терпеливым и снисходительным слушателем. Сначала я слушал его только из жалости, чтобы не обидеть. Но вскоре произошла очень странная вещь, которой я до сих пор не могу объяснить: разговаривая со мною, Тимоша почти переставал заикаться, речь его становилась текучей и гладкой, как у всякого другого мальчишки. Он рассказывал мне о Синдбаде-Мореходе, о птице Рох, о лампе Аладдина, о волшебных пещерах, наполненных золотыми сосудами, о подземных садах, где копошатся чудовища, и, главное, о контрабандистах и весёлых разбойниках, которых он будто бы видел своими глазами. Его отец был начальником морской таможни и ловил контрабандистов десятками — так, по крайней мере, говорил мне Тимоша. Потом я понял, что его рассказы о контрабандистах — фантазия, но тогда я верил им и они волновали меня. О подвигах этого выдуманного отца Тимоша рассказывал мне чаще всего на задворках нашего дома. Там стояли «каламашки» — некрашеные полукруглые ящики, похожие на глубокие большие корыта, в них вывозили накопившийся мусор и снег. В свободные часы мы с Тимошей любили забираться в каламашку, шептали друг другу всякие небылицы и выдумки. Это у нас называлось почему-то «говорить про Багдад». Позже, когда мы стали читать из недели в неделю бурнопламенный журнал «Вокруг света», который выписывала Тимошина мать, мы стали в той же каламашке рассказывать друг другу истории о следопытах, людоедах, ковбоях, огнедышащих горах и африканских миражах. Замечательно, что, едва только попадали мы на дно каламашки и, качаясь, как в лодке, начинали «говорить про Багдад», мы словно переселялись в другую страну и сами становились другими, не такими, какими были за минуту до этого. Года три назад она сказала мне каким-то неожиданным голосом: Хочешь играть в путешествия? Ещё бы! — потому что я жаждал кораблекрушений и подвигов. Но она взяла пять узеньких листочков бумаги, написала на них старательным почерком «Азия», «Африка», «Европа», «Америка», «Австралия» и приколола их булавками в разных концах нашего большого двора. Кухня оказалась Америкой, крыльцо — Европой. Мы взяли длинные палки и пошли из Азии в Америку. Чуть только мы очутились в Америке, Маруся нахмурила лоб и сказала: В Америке главные реки такие-то, главные горы такие-то, главные страны такие-то, климат такой-то, растения такие-то. Я вместо ответа заплакал. Лучше бы она побила меня! Путешествовать значило для меня мчаться по прериям, умирать от жёлтой лихорадки, выкапывать древние клады, спасать прекрасных индианок от кровожадных акул, убивать бумерангами людоедов и тигров, и вдруг вместо этого меня ведут от бумажки к бумажке и заставляют, как в классе, зубрить какие-то десятки названий! Я убежал от неё со слезами, чуть только мы дошли до Европы. (По К. И. Чуковскому*) 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста В.Д. Черняк: «Чем образнее речь, тем она ярче, живее, интереснее». Почему нам так нравится читать литературные тексты? Они очень яркие и выразительные. Как правило, автор заботится о красоте слога и в то же время стремится быть понятным читателю. Об особенностях языка художественного стиля речи и рассуждает лингвист В.Д. Черняк. Например, в предложении 5 К.И. Чуковский использует такой троп, как эпитет: «речь его становилась текучей и гладкой». Эти образные определения не только украшают текст, но и подчёркивают, как преображается мальчик Тимоша, когда придумывает истории о смелых контрабандистах. В 13 предложении есть сравнение: «ящики, похожие на глубокие большие корыта». Тимоша увлечён своими выдумками, и в связи с этим в них появляются такие яркие и необычные художественные средства. Может быть, рассказчику поэтому так интересно было слушать нового друга? Таким образом, приёмы выразительности обогащают нашу речь, делают её особенно привлекательной для слушателя и читателя. 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 17: «Замечательно, что едва только попадали мы на дно каламашки и, качаясь, как в лодке, начинали «говорить про Багдад», мы словно переселялись в другую страну и сами становились другими, не такими, какими были за минуту до этого». Смысл данного фрагмента я понимаю так: друзья много фантазировали о путешествиях и действительно верили, что выдуманные приключения произошли с ними в реальности. Главные герои текста К.И. Чуковского находят общий язык и наслаждаются каждой минутой, проведённой вместе. В предложениях 2-4 рассказчик говорит о том, что новый ученик в их классе изначально никому не понравился, потому что много заикался. Однако, когда главный герой лучше узнает Тимошу, то понимает, что это человек с хорошо развитым воображением. Мальчик преображается, когда замечает интерес со стороны нового слушателя (предложение 5). Таким образом, богатая фантазия сближает людей и делает их жизнь насыщенной. Сестра рассказчика Маруся, напротив, была лишена такого удивительного дара и не умела заинтересовывать других. Вместо того чтобы играть, девочка начинала поучать мальчика (предложения 24-25). Может быть, поэтому у рассказчика не получалось подружиться с сестрой и общаться с ней так же легко и свободно, как с настоящим другом Тимошей. В заключение хочется сказать, что с человеком, близким по духу, всегда будет интересно проводить время. Даже от выдумок можно получать удовольствие и положительные эмоции, если у людей есть общие интересы. 9.3. Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Дружба – это доверительные отношения, в основе которых лежит умение выслушивать точку зрения другого человека и ставить себя на его место. Не бывает дружбы без взаимной симпатии: люди тянутся друг к другу и хотят проводить как можно больше времени вместе. Так, в тексте К.И. Чуковского рассказывается о двух мальчиках, которые подружились, потому что их сблизила любовь к путешествиям. Они много фантазируют и сами верят в свои выдумки (предложение 17). Им весело и комфортно вместе. Очень важно, чтобы у друзей были общие интересы. В рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» истинным другом для Жилина становится девочка Дина. Она знает, как тяжело ей будет пережить разлуку с этим человеком, но всё-таки помогает ему выбраться из плена. В трудной ситуации настоящие друзья всегда придут на помощь. Таким образом, дружба – это крепкий, нерушимый союз. Он невозможен без взаимной преданности и готовности понять друг друга. Источник Adblock |
Скачать бесплатно все готовые сочинения ОГЭ 9 класс в 2021 году
Читать далее. Сочинение по тексту 1.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «– Эта совесть – интересная штука, – засыпая, думал Гоша. – Наверное,
и у меня она есть».
Сочинение.
Смысл финала текста: «-Эта совесть-интересная штука,- засыпая, думал Гоша.- Наверное, и у меня она есть»,- я понимаю так. Большинство людей, совершая какие-либо поступки, полагаются на совесть. Именно она помогает делать правильный выбор в сложных ситуациях. Об этом рассуждает автор И.Боголей.
Во-первых, мальчик Гоша очень хотел иметь перочинный ножик, поэтому, найдя его в сарайчике у давнего друга папы, без разрешения взял себе. Позже, чувствуя вину и ответственность за содеянное, парнишка возвращает предмет на место: «…Гоша громко прошептал: -Вот, смотри, я кладу его на место. Я не вор. Я просто брал его на время, посмотреть».
Во-вторых, вечером, лежа в постели, Гошу мучает вопрос, почему он так отреагировал на свои действия. На помощь приходит мама, объяснившая ему, что « человека, который что-то нехорошее сделал, совесть мучает».
Таким образом, совесть- внутренний голос человека, который предостерегает его от совершения дурных поступков.
Руслана
Текст 1
(1)Думаю, что я не ошибусь, если скажу, что каждый мальчишка хотя бы раз в своей
жизни мечтал иметь этот предмет. (2)Да что там иметь – обладать этой вещью, распоряжаться ею! (3)Вне зависимости от возраста, будь ему семь, восемь или даже пятнадцать лет.
(4)Это перочинный ножичек!
(5)В свои одиннадцать лет Гоша тоже мечтал о нём, небольшом, хотя бы с двумятремя лезвиями. (6)Пусть даже с одним! (7)Перочинный ножичек – незаменимая вещь.
(8)Это вам не какая-то точилка с контейнером. (9)Им запросто можно и карандашик заострить, и ветку для какой-либо надобности срезать, и колбаски для бутерброда откромсать.
(10)Гоша как-то заикнулся маме о том, что хотел бы получить на день рождения в подарок перочинный ножичек, но мама ответила, что он, Гоша, мал ещё. (11)А потом долго выспрашивала, что он задумал и для чего ему нужен нож. (12)А потом ещё дольше объясняла,
что это режущий предмет, которым можно пораниться, что-либо порезать из вещей, поцарапать
и испортить мебель. (13)И фразой, что нож детям не игрушка, закончила с сыном разговор.
(14)Вот так и жил Гоша со своей мечтой о перочинном ножичке, пока однажды…
(15)В один из тёплых сентябрьских выходных Гоша с родителями отправился в гости.
– (16)Поедем на дачу к одному старому папиному другу, – сказала мама.
(17)По дороге Гоша всё пытался представить, как же выглядит этот друг, раз он старый? (18)Но оказалось, что этот друг совсем и не старик, а бывший папин одноклассник.
(19)С добродушным лицом без бороды, но с усами и с постоянно смеющимися глазами.
– (20)Ну что, боец, – спросил он у Гоши, – будем знакомиться? (21)Меня зовут дядя
Володя. (22)Будешь помогать жарить шашлык?
– (23)Конечно, – обрадовался Гоша.
– (24)Давай, гвардеец, пойдём за дровами, – сказал дядя Володя, махнув рукой в сторону сарайчика, стоящего во глубине дачного участка.
(25)Гоше очень понравился этот весёлый папин старый друг, и он с удовольствием
зашагал за ним и папой.
(26)Внутри сарайчика было сумрачно. (27)Свет пробивался через небольшое запылённое окошко, наполовину затянутое дрожащей серебристой паутиной. (28)Посредине, как
на батуте, не спеша раскачивался здоровенный паучище.
(29)Осмелев, Гоша отвел глаза от грозного паука и стал с интересом осматриваться по
сторонам. (30)Внутри сарайчика оказалось много интересных вещей: и старый-старый велосипед, и удочки с крючками-поплавками, и какой-то огромный радиоприёмник, и разный инструмент на старом деревянном столе с потрескавшимися ножками. (31)Там же, на столе, среди инструмента лежал и небольшой раскладной ножик. (32)Пока папа с дядей Володей, о чём-то переговариваясь на входе в сарайчик, доставали с высокой стопки дров поленья, Гоша пристально
всматривался в него. (33)И чем больше он в него всматривался, тем больше ему хотелось взять
его в руки, рассмотреть поближе, проверить, сколько у него лезвий и острые ли они.
(34)Мальчик уже подумывал протянуть руку за ножиком, но тут его окликнул дядя Володя:
– Давай, командир, подставляй руки.
(35)И протянул ему несколько небольших поленьев…
(36)На лужайке перед дачным домиком дядя Володя с папой выложили из кирпичей
очаг. (37)Гоша принимал в этом активное участие. (38)Потом ему дали возможность наколоть топориком щепу для розжига и доверили развести костёр. (39)Все Гошины действия,
особенно неумелые, дядя Володя сопровождал различными шутками и прибаутками, от которых всем было очень весело. (40)Наконец поджарился шашлык. (41)Обжигая пальцы, папа
начал снимать его с шампуров. (42)А дядя Володя скомандовал Гоше:
– А ну-ка, гвардеец, принеси ещё дровишек. (43)Подкинем их в костёр, чтобы он не
потух и мы были с углями: ещё мясо не всё пожарено.
(44)Гоша стремглав кинулся к сарайчику и, переступив его порог, устремился к старому
столу, где среди инструментов лежал раскладной ножичек.
– (45)Я только возьму его и посмотрю, – как бы обращаясь то ли к пауку как к хозяину сарайчика, то ли к самому себе, прошептал Гоша. – (46)Интересно ведь узнать, сколько у
него лезвий.
(47)Он взял ножичек в руки, оттёр с его поверхности тонкий слой пыли, стал его рассматривать, попытался вытянуть лезвие…
– (48)Гоша! – вдруг позвал его папа. – (49)Ты где запропастился?..
(50)Мальчик резко дёрнулся, сунул ножичек в карман, подхватил несколько поленьев
и выбежал из сарайчика. (51)Подбежав в костру, он подбросил дрова в огонь.
(52)Взрослые уже сидели за столом, оживлённо и шумно переговаривались между собой. (53)Но Гоше отчего-то казалось, что все, и в первую очередь дядя Володя, бросают на
его оттопыренный карман, в котором лежал ножичек, подозрительные взгляды. (54)Почемуто мальчику стало вдруг жарко, невидимые молоточки застучали в висках. (55)А ножик, лежащий в кармане, казалось, начинал торчать всё больше и больше… (56)Он и ногу стал припекать, а потом и жечь всё сильнее и сильнее. (57)В горле пересохло…
– (58)Давай за стол, боец! – крикнул дядя Володя.
(59)Гоша на ватных ногах кое-как дотащился до стула. (60)Аппетита не было вообще.
(61)Шашлык не жевался и застревал в горле. (62)Гоша выпил стакана три сока, но сухость в
горле не проходила. (63)Ножик сквозь штанину обжигал ногу со страшной силой, словно
молодая крапива.
«(64)Зачем я его взял? (65)А вдруг сейчас папа или мама спросят, что это у меня там
торчит в кармане? (66)А если потребуют показать, что у меня там лежит? (67)Я достану ножик, а папин старый друг, этот весёлый дядя Володя, увидит его. (68)И что он подумает?
(69)Что я – вор?!» – думал Гоша.
(70)От этой мысли Гоше стало не по себе. (71)Точно стараясь уйти подальше от посторонних глаз, он бочком сполз со стула и, прикрывая рукой оттопыренный карман, пробрался к костру…
– (72)Гоша, – окликнул его дядя Володя.
(73)В душе у мальчишки похолодело, он хотел отозваться, но слова застряли в горле…
– (74)Давай-ка, боец, принеси-ка ещё дровишек! (75)Будем очередную порцию шашлыка скоро жарить, а углей мало.
(76)Гоша со всех ног кинулся к сарайчику, заскочил внутрь так быстро, что серебристая паутина на окошке заколыхалась, а паук на ней недовольно зашевелился. (77)Показывая
ему ножик, Гоша громко прошептал:
– Вот, смотри, я кладу его на место. (78)Я не вор. (79)Я просто брал его на время, посмотреть.
(80)Положив нож на место среди инструментов на старом деревянном столе, Гоша
набрал целую охапку дровишек и чуть ли не вприпрыжку зашагал с ними к костру.
(81)Удивительное дело, остаток вечера в гостях Гоша провёл замечательно. (82)И
шашлык был необычайно вкусен, и шутки дяди Володи были особенно смешны, и звёзды на
темнеющем небе казались и ближе, и ярче.
(83)Вечером, уже лёжа в постели, Гоша позвал маму.
– (84)Вот объясни мне, пожалуйста, – попросил он, – почему так бывает, что человек
сделает что-нибудь нехорошее, а потом переживает. (85)Места себе не находит. (86)Аппетит
теряет. (87)Вот что это может быть? (88)Может, это болезнь какая-то?
– (89)Да нет, сынок, – рассмеялась мама, – не болезнь это вовсе. (90)Это человека, который что-то нехорошее сделал, совесть мучает. (91)Правда, встречаются и такие люди, у которых она или вовсе отсутствует, или запрятана глубоко-глубоко… (92)Давай спать…
– (93)Эта совесть – интересная штука, – засыпая, думал Гоша. – (94)Наверное, и у меня она есть.
(По И.Н. Боголею*)
*Боголей Игорь Николаевич (род. в 1967 г.) – российский писатель. В 2018 году он стал лауреатом национальной литературной премии «Писатель года» в номинации «Детская литература».
метки: Предложение, Рассуждение, Пример, Текст, Неудача, Понимать, Раскрывать, Определение
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И. Г. Милославского: «Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью „маленьких” слов, слов, которые принято считать служебными, — частиц и союзов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. Г. Милославского.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:
«Да, мы могли бы удивить мир, но пока не знали чем».
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения., Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «Что такое неуверенность в себе», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
15.1 И. Г. Милославский говорил: «Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью «маленьких» слов, слов, которые принято считать служебными, — частиц и союзов». Казалось бы, как могут служебные части речи, не обладая самостоятельным значением, выражать отношение говорящего к сообщаемому? Попробуем проследить это на примерах из текста Н. И. Дубова.
Служебные части речи играют очень важную роль в русском языке. Они, действительно, не называют предметы, признаки, действия или состояния и не указывают на них, но служат для выражения грамматических отношений между словами в словосочетании и предложении. Они, в отличие от самостоятельных, не имеют конкретного лексического и общего грамматического значения, но придают дополнительные оттенки словам и предложениям. К служебным частям речи относятся частицы. Так, в предложение №2 (Нельзя же заново изобретать самолёт, если его давно изобрели, или открывать новые страны, если всё уже пройдено вдоль и поперёк!) частица
«же» вносит дополнительный оттенок усиления. В предложениях 9 и 29 используется частица
«вот», которая имеет дополнительное значение указания. Среди союзов можно отметить примечательный для текста союз «однако», который характерен для разговорной речи и в предложении 15 использован вместо стилистически нейтрального союза «но» с целью соответствия задачам текста — передать разговорный, непринужденный характер повествования. Таким образом, прав был И. Г. Милославский, утверждая, что служебные слова помогают выразить отношение говорящего к повествованию.
15.2 Герои текста Н.И. Дубова жаждут великих открытий и полезных начинаний, но не знают, где найти себе применение. Об этом финальные строки текста.
В предложениях 16 — 17 приведённого текста говорится о Пашки-ной затее, которая должна была стать полезным изобретением на огороде, однако ничего, кроме неприятностей Пашкиному отцу, не принесла. Позиция родителей мальчика не направлена на поощрение его деятельности, а это тоже сказывается на общем результате. Для того чтобы неуверенность в себе пустила корни, надо потерпеть какую-нибудь неудачу. А если за эту неудачу тебе ещё и досталось, тут уж прямой путь к формированию заниженной самооценки.
Сам рассказчик тоже потерпел неудачу с историей деревни. Дед Савва только отмахнулся от него. Вот и ещё один пример, когда непонимание взрослых мешает взрослеющему человеку чувствовать свою самодостаточность и отстаивать свое мнение.
Неуверенный в себе человек имеет низкую самооценку. У него отсутствует вера в себя, свои силы, свои возможности. Преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты.
15.3 Неуверенный в себе человек имеет низкую самооценку. У него отсутствует вера в себя, свои силы, свои возможности. Такие люди беспокоятся о том, что подумают о них другие, и заранее ориентированы на разочарование и недоверие. Неуверенность в себе мешает человеку чувствовать свою самодостаточность и отстаивать свое мнение. Ему приходится подстраиваться под других людей и принимать решения, полагаясь на их советы, не принимая в учет собственную точку зрения.
Примером неуверенности в собственных силах может стать рассказ из текста Н. И. Дубова о Пашкиной затее, которая должна была стать полезным изобретением на огороде, однако ничего, кроме неприятностей Пашкиному отцу, не принесла. Позиция родителей мальчика не направлена на поощрение его деятельности, а это тоже сказывается на общем результате. Для того чтобы неуверенность в себе пустила корни, надо потерпеть какую-нибудь неудачу. А если за эту неудачу тебе ещё и досталось, тут уж прямой путь к формированию заниженной самооценки.
Или возьмем ревнивцев: человек, съедаемый ревностью фактически «живёт» одним- единственным страхом — что он окажется хуже соперника, которого ему предпочтут.
Не факт, что неуверенный в себе человек должен непременно являться тихоней. Например, агрессивное поведение по отношению к заведомо более слабому — тоже проявление неуверенности в себе.
Преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты.
14. В школе я дружила с Лялей Ивашовой
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А. М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. М. Пешковского.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:
«— Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, — констатировала мама. — Это, по-твоему, плохо? — удивилась я. — Сиять отражённым светом? — Она задумалась и повторила то, что я уже слышала от неё: — Смотря чьим светом!»
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения., Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
15.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
15.1 Слова каждой части речи имеют свою нишу в огромном мире слов и выполняют определенные функции. Каждая из них может быть средством выразительности речи. Неслучайно А. М. Пешковский утверждал: «У каждой части речи свои достоинства». Попробуем доказать это http://vk.com/og3_russ — Ответы ОГЭ по Русскому языку
на примере использования имен прилагательных и местоимений в отрывке из произведения Анатолия Алексина.
С помощью местоимений в тексте конкретизируются явления и понятия. Богато местоимениями предложение 5 (Она беспощадно экспериментировала на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони.) Автором используются относительные, указательные, личные местоимения, которые помогают избежать неоправданных повторений, делают нашу речь разнообразнее, выразительнее, грамотнее. Относительное местоимение «которую» связывает части сложноподчиненного предложения. Предложение 3 связывается с предыдущим с помощью личного местоимения «с ней». Так, местоимение выступает в качестве грамматического средства.
С помощью имен прилагательных в тексте создаются образы, конкретизируются явления и понятия. Так, имена прилагательные используются автором в описании девочек: красивые женщины (предложение №14), лицо ее было подвижным (предложение № 9).
Использование прилагательных помогает автору нарисовать живые, легко представляемые портреты героинь. Проанализировав текст, мы подтвердили мысль А. М. Пешковского о важности и незаменимости каждой части речи.
15.2 Финальные строки текста Анатолия Алексина значимы. Мама не хочет, чтобы дочь слепо поклонялась своим подругам — именно об этом фраза «Сиять отражённым светом». Подумав, мама добавляет: «Смотря чьим светом!» И это существенное добавление: мама не предлагает отказываться от подруг; если это настоящая дружба, то можно жертвенно, бескорыстно служить близким тебе по духу людям. Подтвердим это примерами их текста.
Героиня Алексина гордится своими подругами. Она, как адъютант, готова следовать за ними и оказываться в нужный момент рядом. Так, за Машей она собирает написанные и брошенные стихи (предложение номер 7).
С готовностью обороняет Лялю от надоедливых поклонников (предложение номер 17).
Насколько естественны и бескорыстны эти поступки! Именно так и ведут себя настоящие друзья. Сама героиня говорит об этом в предложении номер 21: «Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли».
Таким образом, нам удалось подтвердить, что в дружбе нужно быть готовым уступить, поставить
интересы друга выше собственных, а героиня Алексина — пример, как надо дружить.
15.3 Без друзей трудно. Человеку свойственно испытывать потребность в общении, желание с кем-то поделиться бедой или радостью, обсудить какие-то проблемы, надеяться на чью-то помощь или самому эту помощь оказывать. Всё это можно реализовать, если у тебя есть друг. Потребность в друге испытывает, я думаю, каждый человек.
Героиня Анатолия Алексина гордится своими подругами. Она, как адъютант, готова следовать за ними и оказываться в нужный момент рядом. Так, за Машей она собирает написанные и брошенные стихи. С готовностью обороняет Лялю от надоедливых поклонников. Насколько естественны и бескорыстны эти поступки! Именно так и ведут себя настоящие друзья. Сама она говорит об этом в предложении номер 21: «Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли».
Настоящие друзья были у Александра Сергеевича Пушкина. Лицейскую дружбу смогли через всю жизнь пронести Пушкин, Пущин, Дельвиг. Не один десяток верст пришлось преодолеть Пущину, чтобы навестить опального друга в Михайловском. Нужны были и преданность другу, и смелость, чтобы поехать к вошедшему в немилость к царю поэту.
Приведённые примеры подтверждают, что дружба — великий дар и награда судьбы. Хорошо бы, чтобы каждому в жизни встретился настоящий друг.
http://vk.com/og3_russ — Ответы ОГЭ по Русскому языку
Сочинение на тему «Ещё в те годы,
когда я увлекся Амундсеном, мне пришла в голову простая мысль»… (ВАРИАНТ 1)
15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Генриетты Григорьевны Граник: «Знаки препинания, как и
слова, говорят».
Аргументируя свой ответ, приведите два
примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете словами Г.Г. Граник.
Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.
Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
Знаки препинания не зря называют музыкой
языка: они помогают нам произносить фразы с нужной интонацией, делать
правильные паузы. Но этого мало. Во многих случаях именно пунктуация помогает
нам понять смысл фразы и текста в целом. Например, многоточие заставляет нас
остановиться и задуматься, а тире придает мысли динамичность.
Важны для понимания и знаки конца предложения. Например, в тексте Каверина в
предложении 17 на конце стоит восклицательный знак. Это предложение очень
экспрессивное, эмоциональное, благодаря знаку, мы понимаем, что мальчику и в
самом деле стоило большого труда разобраться в научной книге.
Имеет большое значение и такой знак
препинания, как кавычки. Они позволяют выделить фразу как чужую, возможно,
повествователь с ней даже не согласен. К примеру, такую
функцию кавычки выполняют в предложении 27. Герой романа не согласен с тем, что
авиация – это всего лишь его «новое увлечение» — он считает, что это дело его
жизни.
Значит, пунктуация важна и для понимания смысла текста.
15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего
предложения текста: «-Примут, — решительно отвечал я».
Приведите в сочинении два аргумента из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.
Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
Мальчик сам себе твердо сказал, что его
примут в летную школу. Казалось бы, почему он так уверен в этом? А причина в
том, что герой чувствует: авиация – дело его жизни.
Мальчик относится к своей мечте серьезно, поэтому скрывает ее от окружающих. Он
говорит, что хранил все в тайне, потому что не хотел, чтобы о нем думали, что у
него «новое увлечение». Ему казалось, что решение принято им много лет назад,
когда он однажды увидел в небе самолет.
Герой произведения делает все для того,
чтобы его мечта осуществилась: он делает специальную гимнастику, закаливается,
следит за здоровьем, изучает необходимую литературу. В тексте говорится, что он
досконально изучил мотор самолета, а ведь это было нелегко.
Я думаю, мальчик не зря уверен, что
поступит в летную школу: его воля и целеустремленность помогут ему.
15.3
Как Вы понимаете значение слова САМОВОСПИТАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему:
«Что такое самовоспитание?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.
Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
Самовоспитание – это стремление человека
сделать самого себя лучше, привить себе полезные черты характера и навыки.
Очень важно, чтобы человек научился
воспитывать себя сам, ведь, когда он вырастет, ему уже не будут делать
замечания учителя или родители – он должен сам совершенствоваться.
В тексте Каверина мы читаем о мальчике
Саньке, который мечтал стать летчиком. Никто его не заставлял, он сам принял
решение и неуклонно шел к своей мечте. Санька делал специальную гимнастику,
закаливался, изучал специальную литературу. Я читал роман «Два капитана»,
поэтому знаю, что герою удалось осуществить свою мечту.
Мне вспоминается еще один летчик – Алексей Мересьев, герой книги Б.Полевого
«Повесть о настоящем человеке», основанной на реальных событиях. Герой этой
книги потерял ноги, но смог добиться того, чтобы ему снова разрешили летать, и
опять ушел на фронт. Ему тоже было очень тяжело, но он выдержал.
Самовоспитание очень важно для каждого
человека.
Сочинение на тему «Из Ленинграда меня послали в Балашов, и,
только что окончив одну лётную школу, я стал учиться в другой…»… (ВАРИАНТ 2)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского психолога Владимира Петровича Морозова: «Восклицательные предложения
всегда несут эмоциональную нагрузку».
«Восклицательные предложения всегда несут
эмоциональную нагрузку»,- писал В.П. Морозов, и с этим утверждением невозможно
поспорить. Действительно, мы используем предложения с восклицательной
интонацией в том случае, если хотим передать какое-нибудь сильное чувство.
Допустим, восхищение. В предложенном отрывке из романа В. Каверина «Два
капитана» в этом качестве используется восклицательный знак в предложении 11.
Автор стремится передать восторг, который охватывает его героя, когда в темной
глубине вдруг возникает сверкающий город.
Интересно, что свои убеждения герой
высказывает в предложении 24, но оно не является восклицательным, хотя за ним
заметно глубокое чувство. Однако автор ставит не восклицательный знак, а точку,
как бы стремясь показать, что в этом предложении больше не эмоций, а воли и
стремления к своей цели.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «Я стремился на Север, к
профессии полярного летчика, потому что это была профессия, которая требовала
от меня терпения, мужества и любви к своей стране и своему делу».
Герой романа В. Каверина «Два капитана»
очень восхищался полярными исследованиями, а еще он мечтал найти следы
экспедиции, которую возглавлял отец его любимой девушки. Это подвигло его на
интерес к профессии полярного летчика. Но одного интереса к какому-то делу, мне
кажется, мало для того, чтобы сделать его смыслом всей жизни.
Герой романа, став взрослым, понимает, что главное – это выбрать профессию не
просто по душе – надо найти дело, которое станет твоей судьбой, вот тогда и можно
будет говорить о деле всей жизни. Для Саньки таким делом стала полярная
авиация, потому что она позволяла юноше стать сильнее и лучше: «Нужно выбирать
ту профессию, в которой ты способен проявить все силы души».
Санька рассуждает о сложностях и
опасностях, которые подстерегают полярника. Однако они не пугают молодого
человека, наоборот, придают ему силы и энергию. Это видно по предложениям 18 –
21.
Героя увлекает выбранная им профессия,
потому что она дает ему возможность реализовать свои способности.
15.3 Как Вы понимаете значение слова
САМОВОСПИТАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое самовоспитание?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение.
Самовоспитание – это стремление сделать
себя лучше, работа над собой. Маленького ребенка воспитывают родители, а
взрослый человек должен сам себя воспитывать. Например, герой этого отрывка
воспитывает в себе силу духа. Если ему делается страшно при мысли об
опасностях, подстерегающих полярника, он напоминает себе о героях, которым,
несмотря ни на что, удалось покорить полюс. А еще герой произведения Каверина
много занимается и учится, чтобы суметь добиться своей цели.
Нетрудно заметить, что успехов добиваются
только те люди, которые работают над собой. Например, М.В. Ломоносов хотел
стать ученым и стал им. Он чуть ли не пешком дошел от Архангельска до Академии,
где начал изучать науки, и никто его не заставлял.
Чего-то добиться можно только в том
случае, если ты сам этого захотел и стремишься к своей цели.
Сочинение на тему: «Как-то летом я засиделся в парке с
книгой, а когда стемнело и я собрался уходить, вдруг слышу: за кустами кто-то
плачет»… (ВАРИАНТ 3)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Александра Александровича Реформатского: «Что же в языке
позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это
синтаксис».
И в самом деле, если речь идет об общении,
синтаксис очень важен. Ведь именно правильно построенная речь позволяет
собеседнику понять нашу мысль, которая в других случаях может быть понята
превратно. Очень важно соблюдать синтаксические нормы, правильно связывать
слова, употреблять подходящие знаки препинания.
Например, в первой беседе рассказчика с
мальчиком обращает на себя многообразие знаков препинания и синтаксических
конструкций. В рассказе мальчика об игре использованы разные виды предложений,
прямая речь, междометия, вводные конструкции. Все это придает словам мальчика
живость, позволяет нам услышать разговорные интонации.
В тексте мы встречаем несколько
нераспространенных предложений с местоимением «я» в позиции подлежащего и
сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже. В таких
предложениях обычно не нужно тире, однако если предложение произносится с
особым ударением, то тире уместно. Именно такое построение мы встречаем в
предложениях 8, 39, 40. Они позволяют нам представить себе чувства мальчика,
понять, до какой степени для него было важно не нарушить данное слово.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 53 текста: «Мальчик, у которого
такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не испугается
хулиганов, не испугается и более страшных вещей».
Автор, отталкиваясь от обыденной,
нейтральной фразы мальчика, высказывает далеко идущее предположение о его
судьбе. Он имеет в виду, что если ребенок небольшого возраста уже умеет преодолевать
себя, чтобы не уронить свою честь, то он и в дальнейшем будет поступать так
же.
Например, по предложениям 1 и 2 мы можем
заключить, что мальчику страшно и обидно, ему хочется домой. Однако, когда
рассказчик предлагает ему уйти, ребенок не соглашается, так как он не может
нарушить данное слово.
Даже когда рассказчик предлагает
собеседнику выход («Я пока за тебя постою тут»), мальчик не соглашается, ведь
мужчина не участник игры и не военный. Это доказывает, что у мальчика очень
сильная воля. Он умеет забывать про свои страхи ради чести. А значит, он не
отступит перед лицом любой опасности, не испугается не только темноты, но и
гибели в бою, если он и в самом деле станет военным.
15.3 Как Вы понимаете значение слова
САМОВОСПИТАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое самовоспитание?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение.
Самовоспитание – это способность человека
работать над собой, над своим характером, улучшая его. Каждый человек должен
уметь воспитывать себя, ведь родители и учителя не будут все время рядом. В
конце концов человек вырастает и должен сам за собой следить. Но учиться
работать над собой надо еще в детстве.
Например, в тексте Л. Пантелеева мальчик
старается приучить себя всегда держать слово. Он не уходит с поста, хотя это
всего лишь игра и уже темно и страшно. Он воспитывает в себе честность и
верность слову, ведь это очень полезные качества, которые наверняка пригодятся
ему в жизни. Мальчик сам работает над собой, ведь никто за ним не наблюдает и
не заставляет его держать слово: скорее всего его безалаберные товарищи по игре
и не вспомнят о нем. Но он сам не может позволить себе отступить от своих
правил.
Мне кажется, это очень важно: поступать
правильно, когда тебя никто не видит и не может ни похвалить за правильное
поведение, ни отругать за неправильное. У меня не всегда так получается, но я
тоже работаю над собой. Например, уже несколько месяцев я занимаюсь самостоятельно
английским языком: я хочу до конца года выучить сто новых слов. Признаюсь,
нередко победа дается мне очень нелегко, но я уверен, что добьюсь своего, ведь
это задача, которую я поставил перед собой сам.
Сочинение на тему «Я жил в тумане отупляющей тоски и, чтобы
побороть ее, старался как можно больше работать»… (ВАРИАНТ 4)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «В сложном предложении
отражаются отношения, которые говорящий усматривает между двумя или несколькими
ситуациями».
«В сложном предложении
отражаются отношения, которые говорящий усматривает между двумя или несколькими
ситуациями», — писала В. Д. Черняк. И это в самом деле так. Ведь если бы автор
не видел необходимости как-то подчеркнуть эти отношения, он употребил бы два
простых предложения, а не стал бы связывать их в одно сложное.
Отношения между частями сложного могут выражаться с помощью союза или
бессоюзно. Во втором случае связь выражается с помощью знака препинания. М.
Горький использует и союзные, и бессоюзные связи. Например, в первом
предложении писатель употребляет союз «чтобы», помещая придаточное предложение
внутри главного. Этот союз присоединяет обычно придаточные цели. Так и в данном
случае: автор указывает на цель, заставляющую мальчика много работать – это
тоска.
Во втором же предложении М.
Горький использует несколько знаков препинания, которые и выражают отношения
между частями длинного бессоюзного предложения. Здесь и запятая, и двоеточие, и
тире. Они выражают разные смысловые связи. Допустим, отношения следствия.
Мальчик ходил полоскать белье, поэтому его осмеивали прачки.
В сложном предложении обычно скрыто больше смысла, чем в двух простых, ведь
писатель сообщает не просто две «информации», но и указывает на связь между
ними.
15.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последних предложений
текста: «Теперь, когда я смог сравнить ее с тем, что знал из книг, она казалась
мне еще более нищей и безобразной. Я не хочу жить такой жизнью… Это мне ясно –
не хочу».
Чтение уносило героя
произведения в другую, неизведанную жизнь, давало ему представление о людях и
событиях, не похожих на те, что окружали мальчика в реальности. Об этом
говорится в предложении 24. Мальчик невольно сравнивает вымысел с окружающей
его действительностью, и ему хочется, чтобы вокруг него тоже происходили
какие-то события, что-нибудь интересное. Поэтому он с увлечением слушает и
сплетни, которые пересказывают на ручье прачки. Герою скучно, он мечтает о
жизни, наполненной событиями и чувствами.
Но то, что окружает мальчика,
совсем не похоже на увлекательный роман: «Я видел, что люди, окружающие меня,
не способны на подвиги и преступления, они живут где-то в стороне от всего, о
чем пишут книги…» Из этого предложения видно, что герою трилогии Горького даже
все равно, что произойдет возле него: подвиг или преступление. Все равно это
будет в большей степени жизнью, нежели сонное существование, которое ведут его
хозяева.
Кроме того, мальчик
чувствовал, что в книге есть особенная правда о человеке, та правда, которую он
не встречал в жизни. Об этом говорится в предложениях 17 и 18. Именно такая
жизнь — понятная, яркая, насыщенная — нравилась герою, поэтому он решил, что не
станет жить так, как живут окружающие его люди.
15.3 Как Вы понимаете значение
слова САМОВОСПИТАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое самовоспитание?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение.
Самовоспитание – это способность
человека самостоятельно сделать себя лучше, научиться чему-нибудь или повысить
свой культурный уровень.
В приведенном отрывке
говорится о том, как сирота, живший «в людях», увлекся чтением и это сильно
повлияло на его характер и его взгляды.
Автор рассказывает, как
поразила Алешу первая прочитанная им книга. Мальчик был потрясен тем, что он
переживает за героев, забывая, «что вся эта неожиданно открывшаяся жизнь
насквозь бумажная». Эти люди казались ему более живыми и реальными, чем те, кто
его окружал. Это произошло потому, что у героев книжки были чувства и страсти,
эти персонажи что-то делали, пытались изменить судьбу. А в реальности мальчика
окружало какое-то сонное царство, где люди даже ругаются со скуки, да и все
делают со скуки, и ничего в их существовании не меняется долгие годы. У хозяев
мальчика даже чувств никаких не было, а интересы не простирались далее обеда,
сна и традиционного похода в церковь.
Чтение и стало тем приемом
самовоспитания, которым стал пользоваться мальчик. Он начал много читать, чтобы
получить представление о другом мире и других людях, у которых есть осмысленная
цель в жизни, есть чувства и энергия. Вскоре и сам мальчик нашел для себя
какую-то цель: «Я не хочу жить такой жизнью…» А если у человека появляется
цель, то он находит в себе и силы, чтобы что-то изменить.
Сочинения на тему «Алеша Хомутов рос мальчиком приветливым,
старательным, заботливым и работящим»… (ВАРИАНТ 5)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Владимира
Галактионовича Короленко : «Слово дано человеку для воплощения и передачи того
чувства, той доли истины и вдохновения, которыми он обладает».
С помощью слова человек выражает свои
мысли и чувства, убеждает в чем-то собеседника или читателя и стремится
выразить то, что он считает истиной. Я именно так понимаю слова русского
писателя В. Г. Короленко, который сам создал много выразительных и добрых произведений,
которые учат людей быть милосерднее и честнее, бороться и никогда не сдаваться
на милость судьбы.
Каждый писатель подбирает слова, которые
помогают ему убедить читателя в чем-то важном. Например, в отрывке из
произведения Е. А. Пермяка мы видим, какое мудрое воспитание дал дедушка своему
внуку Алеше. Алеша не только сам, по собственной воле, починил калитку и
скамейку, он еще и не захотел признаться, что это его дело. А ведь дед немного
намекнул Алеше. Это видно по предложению 9: говоря о своей калитке и
противопоставляя ее «ничьей», дедушка употребляет слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами: красочка, петельки, сальце. Дал он
словно невзначай и оценку тому, кто не только о себе, но и обо всех людях
заботится: «какой-то хороший человек ее (скамейку) смастерил…»
Уважительное слово «мастер» в речи деда (в
предложении 28) тоже имеет важное значение, с его помощью писатель хочет
передать уважение дедушки к ответственному, взрослому поступку внука. Так слова
помогают автору донести до нас свой замысел.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 28 текста: «Знал бы я этого
мастера, в пояс бы ему поклонился и руку пожал».
В этих словах автор хочет показать, что
хорошая, качественная работа на всеобщее благо заслуживает почета и уважения со
стороны окружающих.
Алеша всегда прислушивался к мнению
дедушки, который, в свою очередь, старался привить внуку трудолюбие и внимание
к нуждам других людей, научить его быть настоящим хозяином. Дедушка неслучайно
обратил внимание мальчика на несмазанную и незакрывающуюся калитку питомника,
на доброе дело неизвестного мастера, сделавшего скамейку для любого усталого
прохожего. Мальчик все впитывал и обдумывал: «Задумался Алеша над дедовыми
словами, всю дорогу молчали дома за столом тоже молчал».
Легко представить себе радостное удивление
деда, когда он догадался, что его слова запали внуку в душу, и он починил и
покрасил и калитку, и скамейку. И не стал об этом хвастаться, даже на прямой
вопрос не захотел ответить. Конечно, такой человек, хотя он еще и мальчишка,
заслуживает глубокой благодарности и уважения даже пожилого человека. А то, что
дед хотел ему руку пожать, означает, что он принял мастера как равного, ведь и
он сам тоже мастер и хозяин.
Человек, который думает о других и
помогает им, — это всегда достойный человек.
15.3 Как Вы понимаете значение слова
ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое добро?», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение.
Добро – это все то, что мы чувствуем и
делаем хорошего, это помощь людям и забота о них, это радость и милосердие,
любовь и надежда.
В приведенном отрывке очень многое
заслуживает название «добро»: это и забота деда о внуке, стремление воспитать
нравственного и неравнодушного человека, и доброе, внимательное отношение Алеши
к окружающим людям, его привычка делать что-то хорошее не только себе, но и
всем, кому это может понадобиться. Мальчик на лету подхватывает добрую мысль
дедушки и тайно чинит и калитку (дедушка даже перечислил все работы, которые
надо бы выполнить, чтобы калитка стала прочной, красивой и ухоженной) и не ждет
за это похвалы, потому что он человек неравнодушный.
Мы и в жизни встречаем примеры таких
неравнодушных людей, которые делают много доброго. Я не раз видел, как люди
подкармливают бездомных кошек, помогают старушке, упавшей на улице, вызывают
«скорую», если кому-то стало плохо. Конечно, я слышал от разных людей, что люди
стали злее, не хотят помогать. Но сам я встречаю чаще другое отношение.
Буквально пару дней назад я стал свидетелем того, как двое молодых парней дали
отпор пьяному, который привязался к женщине, матерился и требовал у нее денег.
Она очень испугалась, а парни подошли и (правда, не слишком вежливо) предложили
пьянице идти своей дорогой.
Если все мы будем помогать друг другу, не
ожидая благодарности, в нашей жизни добра станет намного больше.
Сочинение по теме «Бабушка велела мне сходить на увал по
землянику»… (ВАРИАНТ 6)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В художественной речи диалектизмы
выполняют важные стилистические функции: помогают передать местный колорит,
особенности речи героев, наконец, диалектная лексика может быть источником
речевой экспрессии».
Диалектизмы – это слова,
которые употребляются только в какой-нибудь одной местности. Сейчас их не часто
встретишь, потому что даже в самой глухой деревне люди слушают радио и смотрят
телевизор и таким образом привыкают к литературному языку. Но во времена
Астафьева в разных местах говорили по-разному, поэтому в его рассказе «Конь с
розовой гривой» есть немало диалектных слов.
Как и заметила И. Б.
Голуб, эти слова используются для того, чтобы придать рассказу деревенский
колорит и выразительно передать речь бабушки и дедушки.
Например, в предложении 32 бабушка называет внука «сирота горемышный», что
передает ее жалость к мальчику, оставшемуся без матери и отца, здесь, кроме
колорита, мне кажется, есть еще и экспрессия. То же можно сказать и о слове
«трескать», то есть есть.
В предложениях 35 и 49
мы встречаем обычные общеупотребительные слова «прощения» и «обманешь», но в
необычном написании, передающем своеобразное произношение этих слов в сибирской
деревне, откуда родом герой рассказа. Кажется, что так и слышишь мягкий и
душевный говор бабушки и дедушки мальчика. Так диалектизмы помогают понять
рассказ.
15.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения
текста: «Нет в живых дедушки, нет и бабушки, да и жизнь моя клонится к закату,
а я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой
гривой».
Герой рассказа –
маленький мальчик, совершивший дурной поступок, но все же получивший подарок.
Казалось бы, нелогично и даже непедагогично поступила бабушка, купив пряник
провинившемуся внуку. Но автор убеждает нас в обратном.
Мальчик обманул бабушку
и незнакомого покупателя ягод: натолкал в туесок травы, лишь сверху посыпав ее
ягодами. Он не подумал о последствиях своего поступка, но понимал, что
поступает нехорошо. В отрывке говорится, что он от стыда плакал, зарывшись в
старый тулуп. Это говорит о том, что мальчику было стыдно.
Потом еще его долго
ругала бабушка, и мальчик совсем напугался. Ему было уже не только стыдно, но и
страшно от того, что он совершил ужасный поступок (предложение 42).
И только после этого, убедившись, что внук осознал недопустимость обмана,
бабушка дала ему пряник. И он-то и стал самым главным уроком, потому что
мальчика потрясла мысль: он совершил что-то ужасное, но родные его любят и
верят в него. Это и стало главным уроком в его жизни, вот почему рассказчик
пишет, что он так и не смог забыть этого пряника. Ведь пряник стал символом
раскаяния для новой, честной жизни с любимыми и любящими людьми.
15.3 Как Вы понимаете
значение слова ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое добро?», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение.
Добро – это все хорошее
и светлое в жизни, то, что делает нас лучше, а мир – счастливее.
В приведенном рассказе
говорится о том, как бабушка наказала внука за обман, но потом пожалела и
подарила ему пряник, о котором он так мечтал. Бабушка дала мальчику таким
образом сразу два урока: урок честности (нельзя обманывать) и урок добра (надо
прощать людям их ошибки). И это, действительно, так. Если мы будем всю жизнь
помнить какую-нибудь мелкую обиду, нанесенную в детстве, то наша жизнь вскоре
наполнится только мрачными и болезненными воспоминаниями.
Я читал интересную
притчу на эту тему. Там говорится об одном человеке, который был очень обидчив
и хотел избавиться от этой черты характера. Он попросил совета у
священника.
Священник велел ему,
когда его кто-то обидит, написать имя обидевшего на картофелине, положить ее в
пакет и всегда носить с собой. И в следующий раз, когда его еще кто-то обидит,
написать имя на другой картофелине и ее тоже положить вместе с первой.
Так этот человек и стал
поступать. Сначала он обижался очень часто и исписал много картофелин, но их
стало тяжело носить, они начали портиться и неприятно пахнуть. Человек снова
пошел к священнику и спросил, можно ли уже не носить с собой тяжелую и вонючую
ношу. А священник ему ответил: «Вот так же ты носишь в себе свои обиды, и так
же они отравляют твою душу».
Добро – это еще и умение
прощать и не держать в душе зла на каких-то людей, которые, может быть, даже
перед тобой ви
Сочинение на тему «Бим теперь шел впереди, оглядываясь на
Дашу и поджидая: он отлично знал слово «домой» и вел ее именно домой»…
(ВАРИАНТ 7)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб : «С полными предложениями успешно
конкурируют неполные, имеющие яркую экспрессивную окраску»
Мы используем в нашей речи
разные по составу предложения: простые и сложные, распространенные и
нераспространенные. Среди них особое место занимают неполные предложения, про
которые И. Б. Голуб сказала, что они имеют «яркую экспрессивную окраску».
Конечно, чаще такие предложения встречаются в разговорной речи, однако они
свойственны также художественному и публицистическому стилям.
В отрывке из повести Г. Н.
Троепольского «Белый Бим Черное ухо» мы встречаем неполные предложения
несколько раз. Так, например, в предложениях 20, 71 (это сложные предложения) неполные
части передают разговорную интонацию. А вот в предложениях 51 – 53 неполные
предложения передают экспрессию: нетерпение Бима и его попытку заставить себя
быть спокойнее.
Интересно употребление неполных
предложений в надписи на ошейнике. С одной стороны, это имеет практическое
объяснение: на ошейнике мало места для подробных объяснений. С другой – надпись
получилась очень энергичной и взволнованной.
Неполные предложения украшают нашу
речь.
15.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста:
«Остался один, а видишь вот, понимаешь, кто к тебе с душой».
Бим остался один после того,
как его хозяин Иван Иванович попал в больницу. Он был ужасно расстроен и
напуган, но все же доверился Даше, потому что почувствовал в ней доброго
человека, который любит собак.
И, как правильно заметила соседка
Степановна, он правильно почувствовал, кто относится к нему «с душой», то есть
по-доброму, по-человечески.
Даша не только поняла тоску собаки,
оставшейся в одиночестве, и помогла ей добраться до дома, но и принесла
ошейник, на котором было выгравировано: «Зовут его Бим. Он ждёт хозяина. Хорошо
знает свой дом. Живет в квартире. Не обижайте его, люди». Даша старалась не
только сама помочь Биму, но и просила всех добрых людей не обижать животное.
Она обращается ко всем со словом «люди», словно напоминая, что человек должен
вести себя как пристало человеку.
Даша сумела накормить Бима, хотя
он от тоски не мог ничего есть: просто засунула пищу ему в рот. Можно не
сомневаться, что это добрый и душевный человек. Не зря соседка Ивана Ивановича
сразу отнеслась к ней с симпатией и уважением.
15.3 Как Вы понимаете значение
слова ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое добро?», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Мне кажется, добро – это все
самое хорошее, что только есть в человеческой душе: доброта, сострадание,
готовность помочь, неспособность пройти мимо того, кто нуждается в твоей
помощи, даже если это просто животное.
В отрывке из повести Гавриила
Троепольского говорится о девушке Даше, которая не смогла пройти мимо
несчастной собаки. Она привела Бима домой, покормила его, заказала для него
ошейник с гравировкой, чтобы и другие люди отнеслись к Биму с жалостью и
вниманием. Даша – по-настоящему добрый человек, который наверняка не бросит
никого в беде.
В своей жизни я встречал много
таких людей, поэтому я не верю, что в наше время люди стали черствыми и
равнодушными. Я не раз видел, как много прохожих сбегается, чтобы помочь
упавшему человеку, наблюдал однажды, как мужчина помогал незнакомой старушке
снять с дерева кошку. В подъезде, где я живу, все жильцы подкармливают
бездомного кота, сделали ему теплый домик на лестничной площадке, принесли одеяльце,
чтобы животное не замерзло. Если бы мы могли, мы бы наверняка взяли этого
котика домой, но у меня уже есть домашние питомцы.
Я уверен, что добрых людей все же
больше, чем злых.
Сочинение на тему «Карл Петрович играл на рояле нечто
печальное и мелодичное, когда в окне появилась растрепанная борода деда»…
(ВАРИАНТ 
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ильи Романовича Гальперина: «К выразительным средствам языка
относится часто использование разговорной лексики»
Разговорная лексика и в самом
деле делает повествование более живым и реалистичным. Кроме того, она помогает
дать объёмную характеристику персонажам.
Например, в отрывке из рассказа К. Г. Паустовского дед употребляет много
разговорных и просторечных слов. Например, в предложении 7: «Яви милость». Или
в предложении 55: «Выдь, посмотри».
Иногда использование разговорных и
просторечных слов помогает передать эмоциональное состояние героя, потому что
они являются очень экспрессивными. Скажем, в предложении 46 говорится о том,
как дед «плакал от страха» и просил зайца не бежать «так-то шибко». Это
позволяет нам представить испуг героя.
Использование разговорных слов в
произведении художественного стиля придаёт ему выразительности.
15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего
предложения текста: «Тогда я понял всё».
Я понимаю эти слова таким
образом. Рассказчик, увидев рваное ухо зайца, сообразил, что это именно тот
зверек, которого дед чуть не пристрелил перед пожаром. В предложениях 25-27
описан этот эпизод памятного герою дня.
Затем случился пожар. И деду
пришла бы неминуемая смерть (ураган гнал огонь со скоростью тридцать километров
в час), если бы он не побежал за зайцем, которые и вывел его из огня. Дед
подобрал зайца и уговорил врача вылечить зверюшку. Герой испытывал к зайцу
горячую благодарность, но кроме того ещё и чувствовал свою вину, что он чуть не
погубил зверька.
Рассказчик понял, что дед
раскаивается в намерении застрелить животное. Ведь, окажись выстрел удачным,
дед тоже погиб бы в огне.
15.3
Как Вы понимаете значение слова ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое добро?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Добро — это всё, что есть хорошего
в нашей жизни. Это взаимопомощь, сочувствие, любовь и внимание к ближнему, к
братьям нашим меньшим — всего и не перечислишь.
Добро всегда возвращается к человеку добром. Например, в рассказе Паустовского
заяц спас жизнь деду, а дед в благодарность спас его самого, ведь обожженный
заяц в лесу неминуемо погиб бы.
В качестве аргумента я хотел бы
привести эпизод из романа «Капитанская дочка». Тулупчик, подаренный Петрушей
Гринёвым мужичку, который помог ему во время бурана добраться до жилья, в
дальнейшим спас юноше жизнь. Мужичок оказался Пугачёвым, возглавившим восстание
крестьян и казнившим офицеров. Емельян узнал доброго попутчика и отпустил его,
а в дальнейшем не раз ему помогал, увидев в Петре добрую и чистую душу.
Когда человек творит добро, он
делает весь мир лучше и чище.
Сочинение на тему «На первой парте в первом классе сидел
сын отважного лётчика-испытателя Андрюша Рудаков»… (ВАРИАНТ 9)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Веры
Арсеньевны Белошпаковой: «Именно союзы в сложносочиненных предложениях
определяют характер отношений между явлениями, о которых говорится в частях
этого сложного предложения».
В сложносочиненном предложении могут
выражаться разные отношения между частями. Например, союз и может указывать на
одновременность каких-либо событий. Именно такую роль он выполняет в
предложении 8.
А в
предложении 13 первая и вторая часть также связаны союзом и, третья же
присоединена союзом а, это создаёт особые отношения между частями. Третья часть
противопоставлена второй, и обе они описывают то, что произошло вследствие
событий из первой части.
Более
резко противопоставление выражено в предложении 41 с помощью союза но. Автор
подчёркивает, что бабушка отнеслась к предложению мальчика совершенно не так,
как её внучка.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 19 текста: «Кто как умеет, тот
так и помогает расти своим товарищам…»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих
Ваши рассуждения.
Действительно, даже из лучших побуждений
можно сделать что-то полезное, а можно и навредить. Но всё же мне кажется,
намерения в этом вопросе очень важны.
Мальчик Вова из рассказа учительницы и в самом деле очень хотел помочь своей
однокласснице. Он был готов к тому, что ребята будут над ним смеяться. Об этом
говорится в предложении 28. Такое упорство в своих целях и позволило мальчику в
дальнейшем стать лётчиком-испытателем.
Что
же касается Андрюши, то он не столько стремится помочь Асе, сколько чувствует
себя уязвлённым из-за её пугливости. Поэтому сначала он не может помочь девочке
справиться с проблемой, а только усугубляет её. И только когда он осознал, что
Асе на самом деле нужна помощь, он смог отучить её бояться.
Стараясь помочь товарищу, надо сначала подумать, как это лучше сделать.
15.3 Как Вы понимаете значение слова
ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Человечность — это свойство людей, которое
позволяет относиться к окружающим с уважением и милосердием.
В
рассказе Пермяка человечность проявил мальчик Вова. Он возил в школу свою
одноклассницу Аню на саночках, потому что она сильно поранилась и долго не
могла ходить. Вове было безразлично, что некоторые глупые школьники над ним
смеялись. Вскоре и эти ребята поняли, что ничего смешного в поступке мальчика
нет. И тоже стали помогать. От Вовы требовалось не только дружеское отношение к
Ане, но и пренебрежение к мнениям некоторых ребят.
Я
хотел бы привести пример из книги В. Железникова «Чучело». Там говорится о
настоящей травле одной девочки её одноклассниками. И хотя не все согласны с
мнением Железной Кнопки, почти никто не решается пойти против её решений. Это
доказывает, что если хочешь поступать по-человечески, часто труднее всего
справится со своим страхом перед общественном мнением.
Сочинение на тему «Однажды после ледостава облетела село
весть, будто в полынье плавают гуси и не улетают»… (ВАРИАНТ 10)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В художественной речи использование
однородных членов является средством усиления её выразительности».
Мы часто используем в речи
различные перечисления. Например, сообщая, какие завтра уроки или что купить в
магазине. Но в художественном тексте однородные члены выполняют совершенно
особую роль: они могут сделать повествование выразительнее, а описание более
подробным.
Например, в предложении 5 автор
сообщает об изменениях, которые произошли с полыньёй. В обеих частях сложного
предложения он использует однородные сказуемые, что даёт нам возможность ясно
представить себе, как проходил процесс появления льда. Кроме того, в первой
части используется также однородные обстоятельства, чтобы нам легче было
представить, как именно происходит замерзание.
Многочисленные однородные
сказуемые, которые Виктор Астафьев использует в предложении 38, позволяют нам
понять душевное состояние мальчика, которому очень страшно, но он не может
бросить птиц без помощи. Таким образом, однородные члены образно рисуют картину
происходящего.
15.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения
текста: «Уже на крепком льду я схватил тяжёлую гусыню на руки и зарылся носом в
её тугое холодное перо».
Я понимаю эти слова как
описание эмоционального состояния мальчика. Ему было очень страшно ползти
одному по тесине. Мальчик понимал, что лёд ещё очень тонкий, он в любую минуту
мог треснуть, тогда вместе с доской мальчик провалился бы в ледяную воду и
неминуемо погиб бы, как перед этим гусёнок. Поэтому рассказчик очень надеялся,
что ему удастся подманить гусей и дать им понять, что нужно влезть на тесину и
пройти по ней до более прочного льда. Мальчику было страшно, он даже плакал (об
этом говорится в предложении 38), но ребята осознавали, что если не выманить
гусей из полыньи, то птицы погибнут все до единой. Поэтому, когда гусыня
наконец вылезла на тесину и вывела за собой остальных гусей, мальчик чувствовал
восторг и облегчение, ведь все закончилось хорошо: он жив, а гуси спасены.
Мальчик хвалил гусыню (предложения 46 и 47), а потом схватил её на руки.
Мальчик был счастлив, что он сумел
помочь попавшим в беду птицам.
15.3 Как Вы понимаете значение
слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение.
Человечность — это такое
качество характера; человечные люди стремятся проявлять милосердие, доброту,
помогать всем, кто оказался в беде. В тексте Виктора Астафьева человечность
проявили мальчики. Когда у них на глазах погиб гусёнок, они поняли, что птиц
необходимо спасти, и стали придумывать способ, как это сделать. Им это удалось:
самый младший из них пополз по льду полыньи, чтобы помочь гусям выбраться. Это
был самоотверженный поступок, ведь лёд мог не выдержать и тогда бы мальчик
погиб. Однако бросить беспомощных птиц ребята не могли.
Многие люди стремятся помочь
животным, попавшим в беду. Например, неравнодушные мужчины и женщины организуют
приюты для бездомных животных. Они стараются помочь кошкам и собакам, которых
безответственные бывшие хозяева выбросили на улицу. Я читал о таких приютах в
интернете; туда можно приносить корм для животных, можно перечислять деньги, и
многие люди так и делают.
Проявить человечность всегда
возможно, потому что вокруг много тех, кто нуждается в помощи.
Сочинение на тему «Хорошо начинался первый долгий поход
«Капитана Гранта» (ВАРИАНТ 11)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Генриетты Григорьевны Граник: «Знаки препинания дают
возможность сказать гораздо больше, чем можно записать буквами».
Пунктуацию не зря называют
нотами языка. Они показывают нам, с какой интонацией нужно произносить ту или
иную фразу. Иногда они и в самом деле говорят то, что иначе выразить было бы
трудно.
Например, в тексте Крапивина
использовано много необычных знаков препинания. Они передают эмоциональную
окраску хода мысли рассказчика. Например, в предложении 25 на конце стоят сразу
вопросительный и восклицательный знаки. Таки образом автор даёт понять, что
мысль о палатке потрясла мальчиков.
Очень выразительны также многочисленные
многоточия. Например, в предложениях 49 и 50 многоточия показывают на
неуверенность Деда. С одной стороны, он понимал, что необходимо попытаться
помочь попавшим в беду людям, ну а с другой — он не имел права выходить с
подростками в плаванье в плохую погоду
Пунктуация даёт нам более внятное
представление о замысле автора.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения
38 текста: «А точно было одно: на том берегу огонь и люди, а на этом парусник
«Капитан Грант».
Ребята и их руководитель
беспокоились за семью с детишками, которую они видели на противоположном
берегу. В лесу начался пожар, и огонь мог дойти до того места, где стояла
палатка. Конечно, была значительная вероятность, что этих людей выручат
спасатели (об этом говорится в предложениях 34). Ребята знали, что сами
выбраться эти люди не могут, за ними должны были приехать только на следующий
день.
В то же время подростки
осознавали, что спасатели могут просто не знать об этой семье. Они считали,
что, несмотря на опасность, должны попытаться помочь этим людям. Им было
страшно, но они так понимали свой долг (предложения 46,47,52).
Автор хочет сказать, что надо
стремиться помочь попавшим в беду даже в том случае, если тебе очень страшно и
если ты надеешься, что поможет кто-то другой.
15.3
Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Человечность – это способность
думать не только о себе, заботиться об окружающих, рисковать жизнью ради
спасения каких-то людей, иногда вовсе тебе не знакомых, или даже животных.
В отрывке из книги известного
советского детского писателя В. Крапивина говорится о том, как человечность
проявили подростки, которые отправились в плавание на паруснике. Они решили,
несмотря на опасность, отправиться на помощь к семье с детьми, которую они
видели на противоположном берегу. Ребята считали, что людям может угрожать
опасность, ведь в лесу возникло возгорание.
Была большая вероятность того, что
семье на самом деле не опасно там оставаться, потому что огонь быстро потушат и
до них он не дойдет; а еще эту семью могли забрать спасатели. Но ведь всего
этого могло и не случиться, и тогда мама, папа и трое их малышей погибли бы
страшной смертью в огне. И ребята решили, рискуя утонуть или сгореть,
отправиться к ним на помощь.
В книгах Крапивина часто можно
встретить похожие эпизоды, потому что этот автор любит ставить героя в
ситуацию, когда он должен принять серьезное, судьбоносное решение. Мне
вспоминается эпизод из книги «Журавленок и молнии». В конце романа Журка бежит
домой во время грозы и вдруг видит, что вода размыла дорогу. Мальчик понимает,
что водители машин не смогут увидеть промоину и люди погибнут или искалечатся.
И он, отправив друга за помощью, остается сигналить водителям, что проезда нет,
понимая, что его может убить молнией.
Человечность – это то, что
помогает совершать самоотверженные и даже героические поступки.
Сочинение на тему «Бим выскочил во двор»… (ВАРИАНТ 12)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Тире многофункционально: оно
выполняет функции и структурные, и смысловые, и экспрессивные».
Наверное, тире — самый
функциональный знак препинания. По экспрессивности и выразительности с ним
может сравниться разве что многоточие. Однако при этом многоточие не выполняет
столько структурных и смысловых функций.
Например, в этом тексте из повести
Г. Троепольского тире встречается несколько раз. В предложениях 10, 12 и т.д.
тире используется для оформления диалога, а в предложении 40 стоит на месте
сказуемого в неполном предложении.
Важную смысловую функцию выполняет
тире в предложениях 46 и 48. В первом из них оно указывает на неожиданность
действия: Бим как бы случайно проглотил кусочек колбасы. В 48 предложении тире
используется в сложном бессоюзном предложении на месте союза для выражения
отношений частей сложного.
Экспрессивную роль тире выполняет
в предложении 9: «А ты – что за человек?». Здесь знак препинания словно
выражает задумчивость, неуверенность Бима, его желание понять, с кем свела его
судьба.
Использование такого знака
препинания, как тире, придает художественному тексту особую выразительность.
15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последних
предложений текста: «У него такие ласковые руки и такой мягкий, даже чуть
грустный взгляд, и так он жалеет Бима, что тот не устоял против теплоты
душевной. Конечно же, Биму стало куда легче с этими маленькими человечками».
Последнее предложение текста
показывает, до какой степени Бим истосковался по общению с людьми, как он
нуждался в жалости и внимании.
Всё это он нашёл у мальчиков,
особенно у Толика: он больше других старался помочь собаке. Именно Толик
прочитал написанное на табличке, прикрепленной к ошейнику Бима, отправил друзей
за едой и придумал, как заставить собаку поесть. Это говорит о Толике как о
неравнодушном и добром человеке.
Но мальчик понимал, что любое
существо, будь то зверь или человек, нуждается не только в пище, но и в добром
отношении. Поэтому он разговаривает с Бимом (предложение 36-37), жалеет его и
заслуживает у собаки уважение, о чём и говорится в предложенном отрывке.
Собаку невозможно обмануть: Бим
сразу почувствовал доброту Толика и его стремление помочь.
15.3
Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя
свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –
из Вашего жизненного опыта.
Человечность — это доброта,
внимание к ближнему, порядочность, неравнодушное отношение ко всем, кто
нуждается в помощи.
В отрывке из повести Г.
Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо» человечность проявляют мальчики, которые
заметили и покормили несчастную собаку. Они даже сбегали за пищей домой. А ещё
в большей степени человечность проявил Толик, который не только покормил Бима,
но и поговорил с ним, пожалел, а бедный пёс в этом очень нуждался.
Любой из нас, проявляя
человечность, и сам делается лучше. Нечто похожее произошло с
автором-рассказчиком из книги Джеймса Боуэна «Уличный кот по имени Боб». Этот
человек был наркоманом и бродягой, но, проявив жалость к брошенному коту, стал
заботится о животном и полностью изменил свою жизнь: перестал принимать
наркотики, вылечился и нашёл работу. Я думаю, это стало возможным потому, что,
проявив заботу о том, кому ещё хуже, герой книги почувствовал себя человеком и
стал вести себя более ответственно.
Человечность делает нас лучше;
благодаря ей мы можем помогать тем, кто нуждается в нашей помощи.
Сочинение на тему «Дядя Митяй и Саня перешли речку и встали
перед ягодником»… (ВАРИАНТ 13)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
французского писателя Проспера Мериме: «Русский язык необычайно богат и
примечателен главным образом тонкостью оттенков»
Стремясь выразить свой мысль,
автор подбирает такие слова и выражения, которые делают ее наиболее понятной.
Русский язык дает огромный простор для словесного творчества. Множество
синонимов, различающихся оттенками, позволяет писателю создать у нас полную
картину изображаемого.
Например, В. Г. Распутин
использует различные эпитеты, которые помогают слову заиграть новыми красками.
Наряду со словом «тёплый» в отношении ягод писать употребляет слово «парной».
Это определение вызывает у читателя ощущение чего-то мягкого, вкусного,
домашнего, очень свежего, как парное молоко.
Интересно автор использует
однокоренные слова, придавая каждому из них дополнительные оттенки значения.
Например, в предложении 14 он сталкивает глагол «заторопился» в значении
«поспешил, спешно пошел» и глагол «заторопил», то есть
заставил двигаться быстрее. В результате они становятся почти контекстными
антонимами
Таким образом, оттенки значения
слов помогают нам понять авторский замысел.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего
предложения текста: «Вскипятили опять чай и, забравшись в шалаш, пили они
его при свете костра долго и сладостно, как можно наслаждаться им только в
тайге после нелегкого и удачного дня».
В. Распутин — это
писатель-сибиряк. Кому же еще, как не ему, знать тайгу, понимать ее силу и
мощь. Она и помощница людей, если они живут по ее законам, и соперница тем, кто
не хочет трудиться и бороться.
Я вижу смысл указанного
предложения и текста в целом в том, что дядя Митяй и Санька – люди с твердой
волей и упорством. Как бы ни было тяжело, они выполняют свое дело. Санька с
трудом удерживается от поедания ягод, позволяя себе съесть лишь несколько ягод.
Об этом говорится в предложениях 12 и 13.
И дядя Митяй, и Санька, не
испугавшись дождя, продолжали свою ставшую уже вовсе трудной работу до темноты.
Они даже заготовку дров отложили на поздний вечер, чтобы не потерять ни минутки
из светлой поры, годной для сбора ягод. Это характеризует их обоих как людей,
привыкших не жалеть себя, трудиться от души и на совесть.
Поэтому и был для них так вкусен
обычный чай: после тяжелого трудового дня любая, даже самая простая пища
кажется вкусной.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова ДУШЕВНЫЕ СИЛЫ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
душевные силы?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Душевные силы – это то, что
позволяет человеку проявлять упорство и целеустремленность в любой, даже
трудной, ситуации.
В тексте из произведения В.
Распутина душевные силы – это именно то, что помогает героям собирать голубицу,
несмотря ни на что. Им трудно удержаться и не есть нежные, ароматные ягоды, а
собирать их в бидон и ссыпать в ведро, позволяя себе лишь несколько нижних,
примявшихся ягодок бросить себе в рот. Им трудно собирать голубицу под
начавшимся дождем: «она давилась, мялась, к рукам налипали листья». И все же
дядя Митяй и Санька не бросают работы, пока ставший уже неверным вечерний свое
еще позволяет разглядеть ягоды, и только потом берутся они за заготовку дров и
приготовления чая.
Упорство в работе – верный признак
душевной силы человека. Я не раз видел, как мой дед чинит часы. В молодости ему
была эта работа легка и привычна. Но теперь у него болят от артрита пальцы,
дедушка часто не может удержать инструмент, и какая-нибудь пружинка
соскальзывает, и все надо начинать сначала. Но дедушка никогда не сердится и не
ругается. А если я в этот момент вскрикиваю, дедушка меня мягко утешает. И мы
все начинаем с самого начала, и так все время, пока часы не будут починены. Вот
что значат упорство и душевные силы моего дедушки!
Сочинение на тему «Это была первая Санина ночь в тайге»
(ВАРИАНТ 14)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого
русского писателя Александра Сергеевича Пушкина: «Чем богаче язык выражениями и
оборотами, тем лучше для искусного писателя».
«Чем богаче язык выражениями и
оборотами, тем лучше для искусного писателя», — утверждал А. С. Пушкин. И
спорить с ним было бы глупо: кому же и знать, как не великому писателю,
основоположнику нашей литературы!
Если мы будем рассматривать
отрывок из произведения В. Распутина, приведенный в этом варианте, мы убедимся,
что выдающийся прозаик и в самом деле мастерски использует изобразительные
средства языка для того, чтобы заставить нас ощутить все то, что чувствовал
Санька.
Мы испытываем страх, когда
поблизости с Санькой бродит медведь. Представить себе эмоциональное состояние
мальчика нам помогают повторы слов, односоставные и неполные предложения,
восклицания. Мы это видим в предложениях с 11 по 20.
А счастливое и радостное
пробуждение Саньки В. Распутин изображает с помощью эпитетов («яростная
благодать»), метафор («сияние мира»), выразительных рядов однородных членов,
разговорной лексики («распирало»). Все это языковое богатство писатель умело
использует для того, чтобы заставить и нас пережить хотя бы в воображении те же
незабываемые чувства, что ошеломили Саньку в его первую ночь в тайге.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «Саню распирало от этого чувства, он готов был выскочить из себя и
взлететь, поддавшись ему, он готов был на что угодно».
Эти слова В. Распутина дают нам
понять радость мальчика, который впервые отправился в тайгу, как взрослый.
Накануне он много работал, поэтому ночью заснул быстро, но просыпался от
страха, когда поблизости бродил медведь, а вокруг шумел дождь.
Но все страхи и печали были забыты
мальчиком, когда он осознал, что наступило утро, что погода отличная («Первое,
что увидел Саня, открыв глаза, было солнце…»), что все вокруг ликует после
дождливой ночи, что мальчик впервые ночевал в тайге! Утро кажется ему
невероятно прекрасным: «так светло и покойно и в себе, и в мире этом…»
Я думаю, что утро и в самом деле
было прекрасное, солнечное и благоухающее, но Саньке оно показалось бы
превосходным в любом случае, потому что радость жила не в тайге, а в его
сердце. Мальчик был счастлив оттого, что он ощущал единение с природой.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова ДУШЕВНЫЕ СИЛЫ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
душевные силы?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Душевные силы – это радость и
энергия в душе человека, то, что помогает ему быть бодрым и счастливым.
Нередко мы встречаем людей,
которые вечно всем недовольны: погода слишком жаркая или слишком холодная,
солнце слишком яркое или, наоборот, тусклое, еда пересоленая или недосоленная,
одежда и обувь неудобные, на празднике скучно, а подарок неинтересный. Эти
несчастные люди обречены на то, чтобы все время жаловаться и огорчаться. Хотя
кто же их на это обрек? Они сами выбрали себе такую долю.
Совсем иначе ведет себя герой
текста Саня. Он провел ночь в тайге, вокруг ходили медведи; пришло утро – надо
вставать и приниматься за дела. Но он чувствует себя счастливым. Саню радуют
солнце, небо, деревья вокруг. Ему все кажется прекрасным, наполненным светом и
теплом. Это потому, что в мальчике очень много душевных сил, воли к жизни и
счастью. Он хочет радоваться – и радуется новому дню и всему, что Саню
окружает. Я думаю, что радость и есть та самая душевная сила, которая помогает
жить и быть счастливым.
Сочинение на тему «Через несколько дней дед сказал мне…»…
(ВАРИАНТ 15)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского ученого Федора Ивановича Буслаева: «Вся сила суждения содержится в
сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения».
Действительно, без сказуемого
предложение существовать не может, ведь даже в назывных односоставных
предложениях оно как бы предполагается: оно означает, что действие происходит в
реальности в настоящем времени. Именно в сказуемом заключена информация о
реальности или нереальности того, о чем говорится в предложении, и о времени, в
котором это происходит.
Сказуемое передает основную
информацию о подлежащем; без него в высказывании не было бы динамики и красоты.
В тексте М. Горького мы встречаем
сказуемые, выраженные глаголами разного времени и наклонения, а также
прилагательными, существительными и так далее.
Например, в предложении 4
сказуемое выражено глаголом прошедшего времени, так как в этом высказывании
содержится воспоминание рассказчика. О прошлом речь идет и в предложении 6, но
автор выбрал глагол настоящего времени, чтобы мы могли зримо представить себе то,
что описывает автор. В предложении 20 мы встречаем сказуемое, выраженное
глаголом в повелительном наклонении, оно берет на себя отчасти и функции
подлежащего, так как по форме глагола мы понимаем, что бабушка обращается к
тому, кто находится перед ней (к волку). Мы можем сделать вывод, что бабушка
видела в волке в какой-то степени разумное существо, достойное того, чтобы с
ним разговаривали.
Очень выразительны именные
сказуемые в этом отрывке. Например, в предложении 15: «хозяйка» и «родная». Эти
слова по-особенному характеризуют бабушку, которая чувствует себя в лесу как
дома.
Все оттенки значений писатель
может передать с помощью динамичного и выразительного сказуемого.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл высказывания
рассказчика о бабушке, представленного в предложении 15: «Она в лесу точно
хозяйка и родная всему вокруг…».
Бабушка рассказчика чувствовала
себя в лесу как дома, потому что любила растения и животных.
Мы видим это по таким, например,
строчкам: «Мне не хочется мешать ее беседе с травами, птицами, лягушками…»
Бабушка отлично понимает, что они ей не ответят. Просто она также осознает, что
вокруг нее огромный живой мир. Это помогает старой мудрой женщине по-настоящему
понимать и любить природу.
Бабушка знает, где какие растут
грибы и травы, для чего какое растение можно использовать, как его надо
собирать, чтобы сохранить его целебные свойства. Женщина не боится в лесу
никакого животного, даже волка, который к ней подошел. Бабушка говорит с ним
спокойно и ласково, потому что знает: в это время года волк едва ли нападет.
Бабушка и рассказчика, своего
внука, научила быть столь же внимательным к природе. Он вспоминает, как она
устраивала ему своеобразный экзамен, расспрашивая, где искать какие-нибудь
грибы, как их различать и тому подобное.
Героиня произведения Горького
кажется ему хозяйкой леса, потому что она там все знает и ничего не боится, а
главное — потому что она любит лес всей душой.
15.3.
Как Вы понимаете значение словосочетания ДУШЕВНЫЕ СИЛЫ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое душевные силы?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение.
Мне кажется, в словосочетание
«душевные силы» все вкладывают различный смысл. Это может быть, например,
способность постоять за себя, уверенность в своих силах и выдержка. А может
быть – доброта и душевная щедрость.
Мне кажется, душевными силами
можно назвать все то, что помогает человеку быть хорошим, ведь часто для добра
требуются серьезные усилия. И самый душевно сильный человек тот, который и
вовсе не замечает этих усилий.
Например, бабушка рассказчика из
отрывка, который приведен в варианте, любила лес и была для него как хозяйка.
Она была ласкова даже с лягушками и растениями, любила их и знала. Бабушка не
побоялась даже волка, потому что чувствовала над ним нравственное
превосходство, к тому же, знала, что летом волки обычно неопасны для людей.
Женщина сумела и внуку привить любовь к природе. Ее главная душевная сила – это
доброта и любовь ко всему живому.
Мне кажется, такой же силой
обладал и великий русский поэт Сергей Есенин. Он тоже очень любил природу и
посвятил много проникновенных строк животным и растениям. О лишившейся щенков
собаке или опавшем клене поэт пишет так, что хочется плакать, так, словно это
не животное и не дерево, а несчастные люди.
Доброта и умение понимать природу
– это, безусловно, очень могущественные душевные силы, они помогают творить
добро и делают человека чище.
Сочинение на тему «В дождливый летний день я подходил к
Светлому озеру, к знакомому сторожу Тарасу с рыбачьей стоянки»… (ВАРИАНТ 16)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Генриетты Георгиевны Граник: «Союзы – это слова-связисты».
«Союзы – это слова-связисты»,-
писала Г. Г. Граник, русский лингвист. И это, действительно, так.
Союзы помогают осознать смысловую
связь между частями сложного предложения и между однородными членами.
Неслучайно они и называются союзами, то есть соединяющими, от слова узы.
Например, в тексте Д. Н.
Мамина-Сибиряка используется немало союзов, соединяющих части в составе
сложного предложения. В предложении 25, допустим, автор использует союз «а»,
чтобы противопоставить части предложения: родители лебедя погибли, а он остался
жить и был спасен Тарасом.
В предложении 4 используется сразу
два подчинительных союза, которые обеспечивают параллельное присоединение
придаточных: союз «когда» присоединяет придаточное времени, а союз «что» —
придаточное изъяснительное.
Но больше всего союзов в этом
тексте таких, которые связывают однородные члены предложения. Мы их встречаем в
предложениях 7, 10, 19 и многих других.
Союзы помогают автору сделать
текст более связным и последовательным, а значит – более понятным.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как предложение 14 помогает передать
характер сторожа Тараса: «Серые глаза его светились добротой».
В тексте Д. Н. Мамина-Сибиряка
говорится о стороже Тарасе, который спас птенца лебедя.
Охотники зачем-то убили лебедя и
лебедушку, а птенец остался, потому что спрятался в прибрежных зарослях. Тараса
возмущает поступок охотников. Сторож говорит: «Не возьму я в толк, зачем
охотники лебедей застрелили. Ведь и есть не станут, а так, для озорства». Эти
слова убеждают нас, что Тарас добрый и жалостливый человек.
Но очевидным это для нас делается
тогда, когда мы узнаем, что сторож подобрал лебеденка и взял к себе. Тарас
вырастил птицу, он и теперь заботится о ней: сразу же бросился искать лебедя,
когда увидел, что он далеко уплыл. И говорит сторож о птенце с лаской и
радостью: «Бог послал!»
Поэтому читатели уже не
сомневаются, что речь идет об очень добром человеке, и фраза «Серые глаза его
светились добротой» только подтверждает это мнение. Герой рассказа словно бы
излучает доброту, она светится в его глазах и изливается на всех, кому нужна
помощь.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова ДУШЕВНЫЕ СИЛЫ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
душевные силы?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Душевные силы – это энергия и
мощь, но не физические, а те, которые живут в душе человека и помогают ему
жить. Что же это за силы? Мужество? Терпение? Надежда? Мне кажется, самая
могучая сила – это доброта.
В тексте Д. Н. Мамина-Сибиряка
говорится о стороже Тарасе, который подобрал птенца лебедя, оставшегося без
родителей, которых убили для забавы бессердечные охотники. Тарас выходил и
вырастил птенца, да и теперь еще заботится о нем. Когда сторож увидел, что
лебедь далеко уплыл, он бросается за ним, опасаясь, как бы с молодой и еще не
окрепшей птицей не случилось беды. Даже собака Тараса такая же добрая, как и
он. Пес Соболько не обижает лебедя, а охотно с ним играет.
Милосердное отношение к животным –
это черта многих добрых людей. Например, мой двоюродный дедушка, очень добрый и
заботливый человек, живет в деревне. Он взял к себе пять кошек и еще двух
подкармливает, когда они к нему приходят на перекус. Мой дедушка не может
видеть, как мучаются бездомные животные, поэтому старается помочь им всем.
Доброта, по моему твердому
убеждению, это и есть самая главная душевная сила.
Сочинение на тему «-Валек! – тихо обрадовалась Маруся,
увидев брата»… (ВАРИАНТ 17)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «В синтаксисе разговорного
стиля реализуются общие свойства – экспрессивность, оценочность, стремление к
экономии речевых средств, неподготовленность».
В нашей жизни мы часто
сталкиваемся с текстами разговорного стиля. Например, беседуя с друзьями или
родственниками, мы используем этот стиль в устной речи; в художественной
литературе он тоже встречается очень часто.
Вот и В. Г. Короленко в своей
повести, изображая беседу детей, использует разговорный стиль, а мы можем
наблюдать на этом примере черты этого стиля, которые отметила Л. А. Введенская:
«экспрессивность, оценочность, стремление к экономии речевых средств,
неподготовленность».
Скажем, в предложениях 15 – 18 в
речи Валека мы замечаем экспрессивность («Кто же мне даст?») и языковую
экономность («Да, выпросишь!»). Видно также, что он сначала не решается сказать
Васе, что украл булки, но, охваченный эмоциями, все же признается. Однако и в
этом случае он использует эвфемизм «стянул».
Краткость свойственна и другим
репликам героев, среди которых много неполных предложений (например,
предложения 35, 36, 38).
Разговорная речь очень
эмоциональна и лаконична, но это же делает ее и неподходящей в тех случаях,
когда надо передать точную и конкретную информацию.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений
текста: «Чистая детская привязанность моя как-то замутилась… Хотя любовь моя
к Валеку и Марусе не стала слабее, но к ней примешалась острая струя сожаления,
доходившая до сердечной боли».
Эта фраза характеризует душевное
состояние Васи, когда он понял, что его новые друзья – нищие. Прежде он об этом
вовсе не задумывался. Вася был лишен общения с отцом, не видел от него
понимания и ласки, но все же он был сыт, одет, жил в теплом, уютном доме. Он не
понимал, что значит голод или жизнь в подземелье, поэтому и не задумывался о
статусе своих новых друзей.
Теперь правда внезапно встала
перед ним в своей неприглядности: «- А вы разве… нищие? – спросил я упавшим
голосом. –Нищие! – угрюмо отрезал Валек.» В этом эпизоде заметно, что мальчик
не думал о том, с кем свела его судьба, не осознавал, какая бездна горя
находится рядом с ним.
Теперь Вася понял, как тяжело жить
его новым знакомым. Понял он и то, что он сам не может ничем им помочь. Все
равно они будут бедствовать и воровать от невозможности добыть пищу иначе. Но
мальчик ощутил не отвращение или страх. Он почувствовал жалость и отчаяние от
того, что с этой бедой он ничего не может поделать: «Уткнувшись в подушку, я
горько плакал…»
15.3.
Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
сострадание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Сострадание – это способность
человека страдать вместе с другим, сочувствовать своему ближнему в его
несчастье. Это чувство часто направляет нас на помощь тому, кто в ней
нуждается.
В повести В. Г. Короленко «В дурном
обществе», отрывок из которой приведен в этом варианте, мучительное чувство
жалости испытывает главный герой, когда он внезапно осознает, что его новые
друзья – нищие, а Валек еще и начинающий вор. Нет, Вася не пугается того, что
он попал в «дурное общество». Он не может перенести жалости и сознания своего
собственного бессилия. Он ничем не может помочь своим друзьям, ведь собственных
денег у него нет, а дома просить он не может: едва ли кто-то обрадуется, что он
дружит с нищими! Поэтому он горько плачет в подушку (предложение 53).
В наше время нередко случается,
что люди попадают в беду и не могут справиться с ней самостоятельно. Сейчас
везде нужны очень большие деньги, например на лечение ребенка за границей.
Государство теперь не оплачивает такие вещи, а иногда это единственная
возможность спасти жизнь. В такой ситуации люди обычно обращаются за помощью к
различным фондам. И я знаю, что очень многие охотно перечисляют деньги на
лечение такого малыша. Ведь в одиночку никто из нас не может оплатить операцию,
которая стоит тысячи евро, а все вместе мы сможем помочь ребенку, попавшему в
беду.
Сострадание – это качество
человека, которое делает мир лучше и добрее.
Сочинение на тему «Еще в поезде Николай Потапов высчитал,
что у отца ему придется пробыть не больше суток»… (ВАРИАНТ 18)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Евгения Николаевича Ширяева: «Мастерство писателя
проявляется в использовании всех богатств и возможностей национального языка».
В копилку национальной литературы
навечно входят те писатели, которых мы называем классиками. Они сумели создать
такие произведения, которые нашли отклик в сердцах многих читателей. И это,
безусловно, произошло потому, что этим авторам свойственно умение находить
удачные слова и выражения, чтобы затронуть души людей.
Константин Паустовский, бесспорно,
входит в число классиков русской литературы. Читая отрывок из его рассказа, мы
обращаем внимание на красивую речь этого писателя, на то, как мастерски он
использует изобразительные средства лексики и синтаксиса.
Например, в предложении 21
использовано олицетворение: «Сад как бы вздрогнул». Этим приемом автор передает
душевное состояние героя: его нервы напряжены, и он проецирует свои чувства на
сад, словно бы он, привычный герою с детства, но теперь уже чужой, ощущает
присутствие прежнего хозяина.
Экспрессивный синтаксис
использован в предложениях 75 – 79. Здесь мы видим несколько восклицаний и
риторических вопросов, которые отражают взволнованные, мятущиеся мысли и
чувства Татьяны Петровны. Сразу делается понятно, что она очень взволнована и
знакомством с Потаповым, и его письмом.
Так с помощью лексических и
синтаксических средств выразительности выдающийся писатель может передать
чувства читателю.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений
текста: «Боже мой, я никогда не была в Крыму! Никогда! Но разве теперь это
может иметь хоть какое-нибудь значение?».
Те фразы, которые составляют
внутренний монолог Татьяны Петровны, передают ее смятенное, взволнованное
состояние. Очевидно, Потапов произвел на героиню сильное впечатление, она сразу
же испытала родство душ с этим человеком. Им обоим кажется, что они уже прежде
когда-то встречались. И Потапов уверен, что встречались они в Крыму.
Татьяна Петровна догадывается, что
Потапов думал о ней и вспоминал, где он мог бы ее видеть. По тону письма она
понимает также, что он неравнодушен к ней. И вот теперь она видит, что его
воспоминание ошибочно: она никогда не была в Крыму и, следовательно, Потапов не
мог ее там встречать. Но имеет ли это какое-нибудь значение, если между людьми
уже пробежала искра чувства? Татьяна Петровна уверена, что это совершенно
неважно.
Потапов сразу ощутил в этой
женщине что-то родное. Она не тронула ничего из тех вещей его отца, которые она
могла оставить на своих местах. Она сохранила ему память и слилась в его
сознании с этим домом – родным его домом. Может быть, поэтому Потапову и
кажется, что он встречал Татьяну Петровну в прошлом: ее образ переплетается с
образом его дома, с воспоминаниями о счастливом прошлом.
Но и женщина тоже ощутила что-то
родное в этом человеке. Может быть, потому, что она жила в доме, где столько
его вещей.
Именно этим, мне кажется,
объясняется смятение Татьяны Петровны: она не может отличить свое волнение от
зарождающегося чувства и не знает, чем она сама является для Потапова:
женщиной, которую он полюбил, или воспоминанием.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
сострадание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Сострадание – это такое свойство
души человека, которое делает нас способными понимать окружающих и
сочувствовать им.
В отрывке из рассказа К.
Паустовского сострадание проявляет Татьяна Петровна. Она, увидев Потапова,
сразу догадывается по его поведению, что он сын покойного хозяина дома, и
проникается сочувствием к нему. Татьяна Петровна беспокоится, как бы Потапов не
простудился, и приглашает его в дом, даже ведет за рукав (предложение 36). А
когда у него перехватывает горло от волнения перед порогом дома, где умер отец,
Татьяна Петровна тоже догадывается о его чувствах. Ей искренне жаль Потапова,
ведь он не успел проститься с умирающим отцом: что ж делать, война! Но все
равно это очень тяжело, и женщина это понимает.
Во многих литературных
произведениях мы встречаем таких героинь, которые чутко, сострадательно
относятся к людям. Например, Маргарита в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита». Эта женщина очень любила Мастера и удивительно чутко понимала его
душу. Она готова была на все, лишь бы спасти его.
Сострадание помогает людям быть ближе друг другу.
Сочинение на тему «Как-то летом Лёвка, примостившись на
заборе, помахал рукой Серёже»… (ВАРИАНТ 19)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Максима Анисимовича Кронгауза: «То, как мы говорим,
рисует наш портрет. Этот портрет, как и наше лицо, может быть привлекательным и
непривлекательным».
Когда писатель создает портрет
своего героя, он часто использует не только описание внешности или характера,
но и речевую характеристику. То, какие слова человек употребляет, характеризует
его тем или иным образом. Ведь вежливый человек не будет ругаться грубыми
словами, культурный не сделает грубых ошибок, а тот, кто презрительно зовет
нашу страну «рашка», едва ли является патриотом.
Вот и в этом тексте мы видим, что
Лёвка говорит очень грубо и самоуверенно, «дерзко», по определению самого
автора (предложение 8). «Наплевать», «старуха», «плакса» — это, конечно, не
ругательства, но все же показывает неуважительное, пренебрежительное отношение
мальчика к соседке, которая всего лишь сделала ему обоснованное замечание.
И совсем иначе характеризует Марью
Павловну ее речь. Видно, что это добрая и мягкая женщина. Даже замечание
мальчикам она сделала в мягкой форме: «нехорошая игра», а не «прекратите». И
потом она обращается к приятелям, которые ведь разбили ее окно: «ребятки»
(предложение 33). Да и кличка ее кота – Мурлышка – показывает ее нежное
отношение к животному.
С помощью слов автор создает
портреты своих героев: деликатной и доброй Марьи Павловны и озорного, без царя
в голове Лёвки.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «— А может, украл кто-нибудь? Есть такие подлецы…»
«Свинье необязательно вести себя
по-свински, а ты по-человечески обязан поступать»,- писал Б. Заходер. И это
напоминание хорошо бы некоторым написать для себя большими буквами и читать как
можно чаще, чтобы не совершать свинских, подлых поступков, как мальчишки из
рассказа Осеевой.
Мальчики обиделись на соседку,
которая сделала им замечание, и украли ее кота – единственное, что было ей
дорого. Трудно представить себе, что вполне нормальные, по-видимому, ребята
могли решиться на такой жестокий и непорядочный поступок. Даже родители,
которые обсуждали это событие, не могли себе представить, что «подлецы», как
сказал о них папа, — это их сын и его приятель.
Однако все же в ребятах заговорила
совесть, хотя и далеко не сразу – тогда чуть было не стало уже слишком поздно!
Марья Павловна на тот момент уже лежала с сердечным приступом, а найти женщину,
которой отдали бедного Мурлышку, помог счастливый случай. Что было бы, если бы
Марья Павловна не пережила бы приступа, или не встретилась бы мальчикам
женщина, новая хозяйка кота, или ей надоело бы слушать вопли животного и она
просто выгнала бы его на улицу? Как тогда мальчики стали бы жить с таким
грузом, ведь это была бы уже не просто подлость, а самое настоящее
преступление!
Любой подлый поступок может
потянуть за собой много плохого и в результате привести к настоящей трагедии.
Именно поэтому папа Сережи говорит о том, кто украл кота, так жестко и
бескомпромиссно.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
сострадание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Сострадание – это такое свойство
человека, которое помогает ему понимать чужую боль и сочувствовать другим
людям.
В рассказе Осеевой, который
приведен в этом варианте, говорится о двух мальчиках, которым эта способность
свойственна, похоже, лишь в очень незначительной степени. Однако хорошо, что
хотя бы немного способности к состраданию им досталось, иначе трудно себе
представить, чем бы все закончилось! Сначала мальчики, обидевшись на старушку,
похитили ее кота. И даже когда Марья Павловна их прямо спросила, не видели ли
они Мурлышку, жалость не шевельнулась в их душах. Ребята поняли, что они
натворили, лишь тогда, когда у старушки случился сердечный приступ: только
после этого они догадались, что поступили подло, и попытались исправить свой
поступок. Хорошо, что хоть теперь!
К сожалению, нередко бывает уже
слишком поздно исправлять содеянное. Например, в книге Л. Коконина «Стая»
говорится о непорядочном отношении людей к щенку, которого они взяли в дом, но
не воспитывали и обращались с ним без сострадания, а потом просто не стали
искать, когда он сбежал. А между тем, пес стал вожаком стаи, которая стала
нападать на людей, чтобы отобрать сумку с едой, одну женщину собаки сильно
погрызли. И этот же юноша, который мальчиком просил щенка, а потом не стал с
ним заниматься, участвовал в облаве на эту стаю собак. Но разве теперь
перевоспитаешь этих собак и разве теперь вернешь здоровье искалеченной жертве
стаи – а по сути, жертве равнодушных людей, которые относятся к животному как к
игрушке?
Сострадание – очень важное
качество, надо стараться воспитывать его в себе – и к людям, и к животным.
Сочинение на тему «Елена Петровна погасила свет, подошла к
окну, отодвинула занавес»… (ВАРИАНТ 20)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Пропуск личного
местоимения 1-го или 2-го лица в роли подлежащего придает речи динамичность,
ускоряет ее темп».
С помощью синтаксиса можно
передать динамику или статичность, ускорить или замедлить повествование или
диалог. Это свойство синтаксиса хорошо знакомо писателям и часто ими
используется. Например, в знаменитом стихотворении А. А. Блока «Ночь, улица,
фонарь, аптека…» ряд односоставных назывных предложений рисует статичную
картину застывшего и неизменного круга бытия.
В тексте К. Паустовского мы
встречаем как односоставные, так и двусоставные предложения. Причем те, о
которых упоминает Д. Э. Розенталь – определенно-личные – мы видим в диалоге.
Петров звонит с вокзала, он торопится сказать как можно больше, убедить свою собеседницу,
в любой момент разговор может прерваться. Торопливый, немного сбивчивый тон
молодого офицера автор передает с помощью нескольких односоставных и неполных
предложений, среди которых выделяются определенно-личные 28, 30, 31. Они и в
самом деле придают темп речи Петрова.
Речь молодого человека заметно
контрастирует с репликами Елены Петровны, которые выражены законченными, даже
как бы закругленными двусоставными предложениями, например 14, 21, 35.
Создается впечатление. Что Петров говорит нервно и немного впопыхах, а девушка
– спокойно и неторопливо. И автор добился этого эффекта именно с помощью
использования односоставных и двусоставных предложений.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений
текста: « — Нет! Это невозможно! – громко сказала Елена Петровна и
вскочила. – Так я с ума сойду».
Елена Петровна обеспокоена звонком
незнакомого мужчины, который видел ее прежде, но которого она совершенно не
помнит.
Петров запомнил Елену Петровну,
которую он видел прежде на вокзале – вероятно, перед отправкой на фронт. Она,
похоже, произвела на него сильное впечатление, раз так надолго осталась в
памяти. А теперь он, раненый, находится в Москве проездом и хочет поговорить с
женщиной, которая так его поразила. Но разговор вот-вот прервется, а к телефону
очередь, идти же по ночной столице нельзя: его остановит патруль.
Когда беседа прерывается, Елена
Петровна ждет нового звонка и нервничает. Она совершенно не помнит своего
собеседника, но это ничего не меняет: женщина все равно беспокоится об офицере,
который сидит теперь раненый на вокзале. Может быть, там много людей, шумно,
холодно, сидеть надо прямо на полу, так как нет мест на стульях – и там
находится раненный в голову человек. Поэтому Елена Петровна и не смогла
отнестись равнодушно к звонку Петрова.
Елена Петровна срывается с места и
среди ночи мчится на вокзал, хотя и не может ничем помочь офицеру, кроме того,
что рядом с ним все же будет кто-нибудь не совсем чужой. Мне кажется, смысл
фраз из текста именно в том, что люди должны стараться оказать друг другу хоть
какую-нибудь помощь, даже если по-настоящему помочь невозможно. Все равно
сочувствие окружающих дает нам силы переносить страдания и трудности.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
сострадание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Сострадание – это свойство человеческой
души понимать другого человека и сочувствовать ему, если ему плохо, трудно.
В отрывке из рассказа К.
Паустовского сострадание проявляет Елена Петровна. Она пожалела незнакомого
офицера, который когда-то видел ее на вокзале, а теперь, раненый, находясь
проездом к месту лечения в Москве, хотел бы ее снова увидеть. Женщина
совершенно не помнит этого человека, но ей все равно тяжело думать о том, что
молодой человек с тяжёлой раной проведет всю ночь на вокзале, не имея
возможности отдохнуть. Она бросается на вокзал, хотя на самом деле ничем, кроме
сочувствия, помочь ему не может. Но и сочувствие в такой ситуации – это уже
много.
Мне кажется, это правильное
решение. Часто можно услышать от разных людей рассуждения о том, что всем не
поможешь, так что и пытаться нет смысла. Но если каждый из нас поможет только
одному человеку или животному, оказавшемуся в трудной ситуации, то всем станет
легче, а мир станет добрее. Иногда только небольшая помощь и требуется: пара
добрых слов, чуточка душевного участия, просто дружеского интереса. Могу
привести пример из жизни моей бабушки. Она знала, что ее подруга недавно
схоронила своего кота и очень тоскует. И вдруг бабушке на улице попался
бездомный котенок. Она подобрала котейку, выкупала, отнесла к ветеринару
проверить здоровье и сделать прививки, а потом отдала подруге. Та сначала не
хотела брать, но бабушка ее уговорила взять хотя бы на время. А теперь котик
живет у этой женщины, и они прекрасно ладят. Мелочь, казалось бы, но два
существа счастливы, а это немало!
Сочинение на тему «Собрались Гринька и Федя на луг за
щавелём, а Ваня решил пойти с ними»… (ВАРИАНТ 21)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Александра
Матвеевича Пешковского: «При «обратном» порядке слов член предложения,
который кажется переставленным, более выделяется в мысли и более привлекает к
себе внимание, чем при «прямом».
Мы привыкли к тому, что в русском
языке нет такого фиксированного порядка слов, как, например, в английском. Мы
можем расставлять слова по-разному, и если фраза понятна, то ошибки в ней нет.
Однако злоупотреблять инверсией не следует, ведь понять предложение с
переставленными словами трудно. Поэтому писатели используют «обратный» порядок
слов как средство выразительности: читатель словно бы спотыкается о такую фразу
и дольше вдумывается в нее. Это способ привлечь внимание к определенным словам.
Например, в тексте Л. Воронковой в
19 предложении переставлены дополнения: они обычно стоят после сказуемого, а
здесь — перед ним: «нам за ним на пчельник идти, чтобы и нас пчелы закусали».
Гринька как бы подчеркивает, что идти придется «за ним» (то есть за Васяткой,
который сам виноват, что зашел в запретное место), а покусают пчелы «нас»,
которые не виноваты в несчастье с малышом. Фраза Гриньки означает: «Это его
проблема, мы тут ни при чем».
Совсем иной смысл вкладывает в
свои слова Ваня, который тоже использует инверсию (предложение 34): «Убежали
они, а я Васятку вел». В первой части предложения на первое место он ставит
сказуемое, чтобы объяснить суть проблемы: мальчики убежали, трусливо бросив
малыша. Во второй части фразы Ваня ставит перед сказуемым дополнение, чтобы
объяснить уже свое поведение: Васятка был в опасности и нуждался в помощи.
Так, благодаря инверсии,
писательница придает своим фразам дополнительный смысл.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «— Она бы сказала: «Молодец у меня сынок!».
Часто человек оказывается перед
выбором. Он решает, как ему поступить: легко или честно. Гринька и Федя выбрали
для себя первое. И в самом деле, их трудно упрекнуть: не они завели малыша на
пчельник, он сам забрел, хотя наверняка знал, что делать этого нельзя, ведь он
сын пчеловода. Особая опасность ему не грозит: если бы у него была аллергия на
пчел, родители не спускали бы с него глаз. А зато мальчик надолго запомнит, что
с пчелами шутки плохи.
Но не так рассуждал Ваня. Он
понимал, как страшно и больно малышу, догадывался, что Васятка обезумел от
ужаса и не может даже бежать. Пожалуй, пчелы его могут и до смерти закусать –
когда еще ребята скажут его родителям и отец прибежит за малышом! Поэтому Ваня
решает, идти за Васяткой, хотя и понимает, что его самого тоже наверняка
покусают. Но для него сейчас важнее спасти рыдающего ребенка, которому иначе
помочь будет некому. Это и в самом деле поступок хорошего и смелого человека,
поэтому отец и говорит, что Ваня молодец. Моральное удовлетворение от честного
и доброго поступка важнее и для Вани, и для его отца, нежели несколько пчелиных
укусов.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова СИЛЬНЫЙ (человек)? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое сильный человек?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение.
Сильный человек – это такой,
который обладает не только физической, но и моральной, духовной силой. Он
поступает так, как должно, несмотря ни на что, никогда не бросит слабого в
беде, не предаст и не обманет.
В этом тексте по-настоящему
сильным можно назвать Ваню. Он не бросил в беде маленького Васятку, хотя другие
два мальчика – Гринька и Федя – проявили полнейшее равнодушие и не захотели
рисковать ради малыша. Они рассудили, что Васятка, будучи сыном пчеловода,
наверняка был предупрежден, что на пчельник ходить нельзя, а значит пострадал
справедливо.
Но для Вани неважно, почему
маленький мальчик оказался в беде, он понимает, что ребенку очень больно и
страшно, поэтому спокойно отправляется к Васятке и отводит его домой, а матери
малыша говорит, что ему не страшны укусы пчел.
Про по-настоящему сильных людей
мне случалось читать в книгах. Например, мне вспоминается произведение
Железникова «Чучело». Главные герои этой книги – Лена Бессольцева и ее дедушка
– это сильные и волевые люди, они делают то, что считают правильным, не обращая
внимания на мнение окружающих и не осуждая их. Это делает их достойными
уважения и восхищения.
Сочинение на тему «Однажды, когда бабушка стояла на
коленях, сердечно беседуя с Богом, дед, распахнув дверь…»… (ВАРИАНТ 22)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Евгения Николаевича Ширяева: «Вся организация языковых
средств в художественной литературе подчинена не просто передаче содержания, а
передаче художественными средствами».
Художественная литература – это
особенное словесное творчество. В художественном произведении создается образ,
а для его создания автор использует различные изобразительные средства.
Например, в отрывке из книги М.
Горького «Детство» писатель рисует картину пожара, такую выразительную, что мы
как будто видим все своими глазами. В предложениях 12 и 13 содержится описание
охваченной пламенем мастерской, для которого Горький выбрал метафоры и
сравнения: «заливая щели», «высовываясь кривыми гвоздями», «золотые, красные
ленты». Огонь описан как живое существо, играющий и резвящийся зверь: «весело
играл огонь», «разрастался».
Уверенные, четкие действия бабушки
автор описывает с восхищением. Она не задумывается об опасности, а делает то,
что необходимо, быстро и просто. Вот она помчалась в огонь, обмотав голову
мешком, а вот уже и «вынырнула» с бутылью купоросного масла в руках. Эти
предложения очень экономны по использованию изобразительных средств – автору
важнее показать стремительность действий бабушки. И обычные слова берут на себя
отчасти функции тропов: автор упоминает о том, что бутыль «ведерная», то есть
десятилитровая, а несет ее бабушка «на вытянутых руках». То есть бабушка даже
не чувствует тяжести бутыли, вся охваченная азартом борьбы с огнем. Она ни о
чем не забывает: ни о взрывоопасном купоросе, ни о запертом коне. Дед не
справляется с перепуганным животным, но бабушка уже и к нему успела. Большое
количество глаголов и деепричастий передают стремительность, с которой движется
эта немолодая полная женщина.
Все эти события можно было бы
просто перечислить, но тогда они не произвели бы на нас такого сильного
впечатления, не заставили бы наши сердца биться быстрее от беспокойства и
восхищения. Такой эффект производит только художественная литература, и делает
это писатель с помощью художественных средств.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения
текста: «Нельзя было не послушать ее в этот час».
В тексте из повести М. Горького
«Детство» мы приведен один из самых волнительных и ярких эпизодов произведения
– сцена пожара.
Автор описывает это событие так,
как оно запомнилось маленькому мальчику Алеше, ещё не понимавшего всей
опасности происходящего. Мальчик захвачен незабываемым зрелищем, он с восторгом
смотрит на разрастающийся огонь, на беготню и возбуждение многих людей.
Именно его глазами мы видим и
бабушку: она храбро бросается в мастерскую, укутавшись попоной и мешком, чтобы
вынести оттуда взрывоопасную бутыль с купоросом, о чем, кроме нее никто не
подумал. Едва засунув бутыль в снег, она уже бежит навстречу соседям, пришедшим
помочь в тушении пожара. Через мгновение она уже усмиряет обезумевшего от ужаса
перед огнем коня. Внук не может отвести от нее взгляда: она кажется ему столь
же интересной, как и огонь!
Бабушка ведет себя как полководец,
командующий силами борьбы с огнем. Она находится именно там, где она особенно
нужна в данный момент, ничего не забывает, помогает всем, кому требуется
помощь, распоряжается всем. А дед, который ведет себя важным хозяином в обычное
время, только причитает и в трудную минуту зовет на помощь жену.
Конечно, в этот час бабушку не мог
ослушаться ни один человек, она была самая главная и самая сильная Бабушка
недаром взяла на себя руководство тушением пожара, это человек, который умеет
действовать в экстремальной ситуации.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова СИЛЬНЫЙ (человек)? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое сильный человек?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение.
Сильным можно, я думаю, назвать
только того, у кого есть сила духа, сила воли. Тот, кто сильнее физически,
далеко не всегда обладает и внутренней силой, способностью разумно и спокойно
действовать в экстремальной ситуации.
Так, в тексте Горького таким
сильным человеком, безусловно, является бабушка. Она не растерялась во время
пожара, а сразу же сообразила, что самую большую опасность для всех
представляет бутыль с купоросом, которая могла взорваться. Бабушка не допускает
бессмысленных разговоров и домыслов, кто виноват в поджоге. Она тотчас
закутывается в попону и бросается в мастерскую за взрывоопасным веществом, а
потом, вытащив тяжеленную бутыль, засовывает ее в снег. Женщина не испугалась
огня, так как понимала, что взрыв может быть очень опасен. Она и не стала
кого-то посылать выполнить опасную работу (ведь бутыль могла взорваться в любую
минуту!), а сама пошла в горящую мастерскую, хотя поблизости были ее муж, сын,
работники. Человек, которого можно назвать по-настоящему сильным,
способен на подвиг и на самоотверженный поступок.
И в жизни, и в литературе мы часто
встречаем людей с сильной волей, способных взять на себя ответственность за все
происходящее, принимать решения, которые спасут всех. Например, я читал о
мальчике, который был сыном вождя одного племени. Их племя долго враждовало с
соседним, гибли люди. Но вот наконец оба племени решили прекратить войну. Они
заключили мир. На этом событии присутствовал и мальчик. Когда мир был заключен,
все стали кричать, радоваться. А мальчик вдруг побледнел, он с трудом забрался
на лошадь и еле держался в седле. Только дома родители увидели, что он был
ранен: кто-то, пользуясь суматохой, ударил его кинжалом, надеясь, что война
вспыхнет вновь. Но мальчик не показал виду, что ранен. Он терпел страшную боль,
чтобы снова не началась война.
Сочинение на тему «Вспоминая все обиды, нанесенные ей,
собака не доверяла людям…»… (ВАРИАНТ 23)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Евгении
Васильевны Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить
внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
Действительно, в художественной
литературе мы не просто узнаем что-то новое о жизни людей. Главное то, что мы
начинаем лучше понимать их психологию. Поэтому нам важнее не то, о чем написал
автор, а то, как он об этом написал, то есть какие чувства он нам передал.
Вот и в отрывке из рассказа
Леонида Андреева «Кусака» мы не просто читаем о событиях, произошедших с
собакой – мы понимаем ее переживания. Например, настроение Кусаки до знакомства
с добрыми дачниками автор описывает так: «со злобой набрасывалась…, пытаясь
укусить». Слова «со злобой» показывают, что собака не была злая, но чувствовала
злобу к людям, которые ее часто обижали. А слово «набрасывалась» показывает
стремительность нападения Кусаки и то, что это случалось несколько раз, а не
единожды.
То, как изменилась Кусака, автор
показывает с помощью описания действий и внешности собаки. В предложении 33
Л. Андреев рисует ее портрет и сравнивает с тем, что было раньше. Про шерсть
сказано, что она прежде висела «сухими космами». А теперь «стала лосниться, как
атлас». Сравнение помогает нам лучше представить себе, как теперь выглядела
Кусака, а употребление слова «стала» указывает на изменение обычного состояния
шерсти.
То, какие слова употребляет автор,
помогает нам понять его замысел.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «Единственное, что могла Кусака, это упасть на спину, закрыть
глаза и слегка завизжать. Но этого было мало, это не могло выразить ее
восторга, благодарности и любви».
Кусака жила очень тяжело, ее никто
не любил и не ласкал. И только добрые дачники, особенно девочка Лёля, сумели
приручить собаку. Это произошло потому, что они чувствовали себя счастливыми на
даче и хотели, чтобы и вокруг них всем было хорошо и радостно.
Кусака почувствовала их доброе
отношение. В предложении 24 говорится о том, что собака поняла, что не сможет
укусить детей, даже если они ее ударят или обидят. Доброта и любовь Лёли отняли
у нее злобу.
Кусака искренне полюбила детей и
других дачников. Она старалась как-то их повеселить, показать им все, на что
она способна. Но Кусака не умела играть и «служить», поэтому она старалась
делать то, что вызывало веселье у ребят: падала на спину и визжала. Конечно,
Кусаке хотелось бы сделать для детей что-нибудь более существенное, но она не
умела. Поэтому Л. Андреев и пишет, что все, что умела Кусака, «не могло
выразить ее восторга, благодарности и любви».
15.3
Как Вы понимаете значение слова СИЛЬНЫЙ (человек)? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое сильный человек?», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение.
Когда мы говорим о силе, то не всегда
имеем в виду физическую силу, способность поднимать тяжести или хорошо драться.
Часто мы имеем в виду душевные качества, которые помогают человеку переносить
проблемы, быть опорой для окружающих.
В тексте из рассказа Леонида
Андреева мы встречаем таких людей, которые могут приносить радость окружающим.
Это дачники, особенно девочка Лёля, которая сумела приручить такую злую на весь
мир Кусаку и подарить ей немного счастья.
Но, как мы знаем из продолжения
этого рассказа, счастья, действительно, оказалось немного: осенью дачники
уехали, а собака осталась. Чудесная девочка Лёля даже забыла с ней проститься.
Это, мне кажется, говорит о том, что эти люди были недостаточно сильными: им не
хватило твердости и упорства в том, чтобы делать добро. Они могли быть добры к
окружающим лишь тогда, когда им это не слишком много стоило.
Мне вспоминается знаменитая сказка
Экзюпери «Маленький принц». Невозможно себе представить, чтобы герой этой
сказки бросил Лиса или Розу. Автор не зря говорит о том, что мы в ответе за
тех, кого приручили. По-настоящему сильный человек никогда не предаст того, кто
ему доверился, кто ждет его помощи и заботы.
Сочинение на тему «Наступили самые трудные дни для
осажденного Севастополя…»… (ВАРИАНТ 24)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Рубена
Александровича Будагова: «Синтаксис всегда находится на службе самого
человека, его мыслей и чувств».
Синтаксис – это то, что помогает
нам связывать слова в фразы, значит, без него мы не смогли бы выражать свои
мысли и чувства. Отдельными словами, конечно, объясниться можно, если речь идет
о чем-то совсем простом для понимания, но что-то хоть сколько-нибудь трудное
так не выразишь.
Скажем, в тексте С. П. Алексеева,
знаменитого писателя, посвятившего много произведений героическим страницам
русской истории, мы встречаем много выразительных синтаксических конструкций.
Например, в предложениях 4 и 5
автор использует диалог, обе реплики в котором представляют собой восклицательные
предложения. Это помогает нам лучше представить себе одобрение и даже
восхищение командиров грамотными действиями артиллеристов батареи.
Поэтому еще сильнее наше
удивление, когда мы понимаем, что на батарее один-единственный матрос.
Недоумение командиров Алексеев выражает с помощью нескольких вопросительных
предложений (19, 22, 23). А дважды повторенный ответ матроса с
переставленными частями сложного бессоюзного предложения («Все здесь, никто не
ушел» — «Никто не ушел, все здесь») усиливает эффект от простой и бесхитростной
фразы героя.
Синтаксические средства помогают
нам понять авторский замысел.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из
прочитанного текста: «Никто не ушел, все здесь», -тихо повторил
артиллерист и снова припал к орудию».
Много произведений литературы
посвящено героизму и мужеству российских солдат. Но авторы неслучайно
обращаются к этой теме снова и снова. Ведь каждый человек должен хранить в
сердце память о тех людях, которые отдали жизнь за его счастье и мир вокруг
него.
В тексте как раз и говорится о
героизме защитников Севастополя. Слова артиллериста «Никто не ушел, все здесь»
означают, что никто не ушел со своего боевого поста. Все остались здесь, уже
навсегда: они погибли, защищая Родину.
Артиллерист «снова припал к
орудию», потому что он остался здесь один и не мог надолго отвлечься от боя, не
мог даже ради доклада командиру или ради того, чтобы отдаться скорби по
погибшим друзьям. Бой еще не закончен, долг еще не до конца выполнен.
Артиллерист, о котором идет речь в
тексте – настоящий герой, поэтому неудивительно, что история сохранила его имя.
15.3
Как Вы понимаете значение слова СИЛЬНЫЙ (человек)? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что
такое сильный человек?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Сила человека не только в силе, но
и в духе. Не зря благоверный князь Александр Невский сказал: «Не в силе Бог, а
в правде!» Он имел в виду, что человек силен правдой, это гораздо важнее.
Вот и в тексте С. Алексеева мы
встречаем героя, защищавшего свою Родину, то есть жизненную правду любого
человека. Защита родной страны – достойное и праведное дело. Он и его товарищи
готовы были отдать свои жизни за Отечество; многие и отдали их, но не
отступили. И последний оставшийся в живых защитник батареи не отступил, поверив
пословице, что «один в поле не воин». Каждый призван исполнить свой долг до конца,
и матрос остался на боевом посту.
Стремление отдать все силы, всю
жизнь за Родину – вот что заставляет воинов совершать героические поступки. Но
подвиги совершаются не только во время войны. Недавно я читал о мальчике моих
лет, который вынес из огня маленькую девочку. Взрослые люди растерялись, а он
нет. Такого человека можно назвать по-настоящему сильным, ведь он способен на
такой поступок, который по плечу не каждому.
Сочинение на тему «Жил в караулке Вася-поляк, загадочный,
не от мира сего человек, который обязательно приходит в жизнь…»… (ВАРИАНТ 25)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского писателя Олега Михайловича Бушко: «Метафора – одно из главных
средств создания художественного образа. Характерная особенность метафоры –
отсутствие претензии на буквальное сходство».
Художественная речь отличается от
обычной. Она стремится передать мысли и чувства автора так, чтобы читатель
словно бы на себе ощутил то, о чем говорится в произведении. То есть она более
выразительная, образная. Поэтому в художественном произведении часто можно
встретить метафоры и другие тропы.
Вот и в тексте Виктора Астафьева
мы видим много выразительных метафорических выражений. Например, в предложении
6 есть такое выражение: «возникла музыка и пригвоздила меня к стене». Метафора
«пригвоздила» ясно дает нам почувствовать состояние мальчика, замершего от
неожиданности и потрясения. В то же время, как и заметил лингвист О. М. Бушко,
здесь нет явного буквального сходства: если бы мальчика в самом деле
пригвоздили, он ощущал бы не столько потрясение, сколько боль.
А в предложении 27 мы встречаем
целое метафорическое описание. Сердце стало «занявшимся» от восторга, оно
«бьется у горла», оно «раненное на всю жизнь музыкой». Это так необычно, что
нам не с чем сравнить, вот автор и подбирает метафоры, которые хотя бы отчасти
могут помочь читателю представить себе ощущения мальчика. И вот он изображает
сердце как бьющуюся раненую птицу, но бьющуюся не умирая, а выживая, немного
страшно и больно, но все же радостно.
Метафора – одно из средств,
помогающее нам понять авторский замысел.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения
текста: «Растроганными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной,
спящее село, спящий за ним лес… Ничего сейчас не страшно. В эти минуты не было
вокруг меня зла. Мир был добр и одинок – ничего, ничего дурного в нем не
умещалось».
Музыка затрагивает самые глубокие
и сокровенные струны в душе человека. Она делает хорошего человека лучше,
потому что будит в нем все доброе, что в нем скрыто.
Именно это произошло с героем
текста великого писателя двадцатого века Виктора Астафьева. Мальчик сначала,
потрясенный внезапно услышанной волнительной музыкой, испугался. Он объяснил
это тем, что один никогда не слушал музыку. Но, может быть, он испугался
потому, что музыка впервые проникла в его душу. Это, наверное, всегда
происходит, когда человеку никто не мешает, когда он с музыкой один на один. Да
и обстановка была подходящая: тишина, вечер, мальчик, еще не до конца,
вероятно, оправившийся от тяжелой болезни.
Но причина не только в том, что
вокруг было красиво и умилительно. Музыка помогла мальчику осознать, что в мире
много красоты и добра. Мы все видим это каждый день, но не обращаем внимания. А
прекрасная музыка научила ребенка все это видеть. Поэтому он считал в этот
момент, что «ничего дурного … не умещалось» в мире. Поэтому в его душе не было
страха, только любовь и растроганность.
Красота музыки и природы помогает
нам стать лучше.
15.3
Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что
такое красота?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Красота – это все то прекрасное,
что нас окружает и что живет в нас. Это и природа, и музыка, и животные, и
люди. Во всем есть красота, если не внешняя, так внутренняя. Надо только уметь
ее увидеть и понять.
В тексте В. Астафьева одинокое
пение скрипки вдруг распахнуло перед мальчиком всю красоту мира, научило видеть
и понимать прекрасное, не бояться мира, а видеть в нем добро. Мальчик
почувствовал в музыке созвучие своим душевным переживаниям, своему сиротскому горю,
но и своей вере в лучшее. Он тяжело болел, но он выздоровел – и это тоже ему
чудилось в пении скрипки. «Не было вокруг меня зла», — пишет Астафьев. Это
потому, что сердце его было в тот момент полно добром.
Мы видим мир не только обычными
глазами, но и глазами души. И если в ней много злого и уродливого, то и мир
кажется гадким. А если у человека чистая и светлая душа, то и вокруг ему
видится прекрасное. Ведь все мы встречали таких людей, которые во всем видят
хорошее, и таких, которые всегда всем недовольны. Об этом говорится в книге Э.
Портер «Поллианна»: жизнь станет лучше и радостнее, солнце ярче и мир красивее,
если стараться найти вокруг себя радость и красоту, а не горе и безобразие.
Внутренняя красота – это то, что
позволяет нам видеть красоту вокруг себя.
Сочинение на тему «Я сидел перед живым Иваном Буниным,
следя за его рукой…»… (ВАРИАНТ 26)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ильи Наумовича Горелова: «Самое удивительное в том,
что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать,
сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Вокруг нас много удивительного.
Надо только увидеть это, заметить что-то интересное в обычной жизни. Но есть
люди, которые не только умеют видеть необычное в обычном, но могут и другим
рассказать об этом. Это писатели и художники, композиторы и поэты – люди
искусства.
Этой теме посвящен текст В.
Катаева, повествующий о встрече молодого писателя с Буниным. По этому тексту мы
видим, что не только И. А. Бунин, один из величайших писателей начала
двадцатого века, но и Валентин Катаев обладал способностью подмечать интересные
детали и рассказывать о них так живо, что мы как будто бы видим их своими
глазами.
Например, он пишет: сидел, «следя
за его рукой» — и словно воочию представляем себе эту тонкую руку, этот
неторопливый жест.
Речь Бунина очень образна. Вот он
упоминает о собаке с высунутым языком или о красном цветке, заглядывающем в
комнату, и перед нами готова зарисовка, своеобразный словесный эскиз, изящный и
живой. Так и видишь цветок, который, как живой, тянется к стеклу, чтобы с
любопытством заглянуть и узнать, о чем это беседуют два поэта.
Речь писателя – это средство, с
помощью которого можно создать картину реальности.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «Лишь теперь я вдруг узнал, понял всей душой: вечное
присутствие поэзии – в самых простых вещах, мимо которых я проходил раньше, не
подозревая, что они в любой миг могут превратиться в произведение искусства,
стоит только внимательно в них всмотреться».
В тексте В. Катаева говорится о
том, как маститый писатель дает советы совсем еще молодому.
И. А. Бунин, знаменитый поэт и
прозаик, советует начинающему литератору ежедневно работать над стихом, писать
хотя бы по одному четверостишию, но писать хорошо и без перерывов. Иван
Алексеевич обращает внимание юноши на то, что мир полон интересного – всего
тог, что может стать предметом описания в стихотворении. Например, пробегающая
мимо собака, любопытно заглядывающий в комнату вьющийся цветок, обыкновенный
воробей – все это может быть для поэта источником вдохновения, если смотреть на
мир новым, жадным взглядом.
И тогда молодой В. Катаев
понимает, что поэзией наполнено все, надо только «внимательно всмотреться» в
окружающую реальность. Тогда не придется придумывать темы «из головы» и
жаловаться, что обо всем уже написали. Мир засверкает собственными красками и
сам запросится в стихи.
В финале текста как раз и
говорится о том, что молодой писатель по-новому взглянул на мир и на свое
творчество; он понял, что мир поэтичен во всем.
15.3
Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что
такое красота?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Все люди понимают, когда видят
что-то красивое, прекрасное. Но объяснить, что такое красота, очень трудно.
Гармония и соразмерность? Да, наверное, это так. Но тогда любая снежинка
красивее живого цветка, ведь он никогда не бывает в полной мере симметричным.
Нередко бывают люди с идеальными
лицами, но не так уж много у них поклонников. Нередко «властителем дум» фанатов
становится артист, лицо которого довольно-таки далеко от канонов идеальной
красоты.
Я думаю, что красота – это то, на
что ты смотришь с интересом и любовью. Например, воробей, о котором упоминал И.
А. Бунин в рассказе В. Катаева. Ведь всем привычная и довольно невзрачная
птичка! Но если присмотреться к ней с интересом, то можно увидеть, что на самом
деле воробьи очень симпатичные в своем серо-коричнево-черном оперении. А в
стихах они наверняка станут еще привлекательнее, ведь неслучайно С. Я. Маршак
написал: «Все то, чего коснется человек, приобретает нечто человечье».
Красота всегда скрыта внутри.
Именно эта красота, которую сразу не заметишь, и есть самая главная и
удивительная, ведь она не может надоесть! Если все время просто без интереса
смотреть на яркую афишку, она примелькается и ты перестанешь восхищаться ею. Но
если это картина гениального мастера, то, наоборот, с каждым разом ты будешь
находить в ней что-то новое и интересное. Надо только смотреть внимательнее,
стараться увидеть в окружающем тайну, то, что скрыто.
Это трудно, но великие
произведения искусства тем и отличаются, что писатель умеет видеть внутреннюю
красоту и показать ее всем нам.
Сочинение на тему «В один из зимних вечеров на окраине Вены
в маленьком деревянном доме умирал слепой старик…»… (ВАРИАНТ 27)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Важно не само определение,
а сочетание, которое оно образует с определяемым словом и в котором открывается
какая-то новая сторона».
Каждое прилагательное может быть
определением. Но само по себе оно не может быть выразительным или
невыразительным: какой-то необычный оттенок значения появляется, когда оно
присоединяется к существительному. Например, слово «серебряный» самое обычное,
а красивым эпитетом оно становится, если сочетается, например, со словом
«голосок».
Мне кажется, именно это имел в
виду Д. Э. Розенталь, когда писал, что важно сочетание определения с
определяемым словом.
Например, в отрывке из рассказа К.
Паустовского мы встречаем словосочетание «дрожащим голосом». Мы сразу
представляем себе эту девушку. Почему ее голос дрожит? Она долго ждала и, может
быть, дрожит от холода? Или от страха, что прохожий может оказаться злым
человеком и обидит ее или откажет в помощи? А может быть, ее голос дрожит от
слез, ведь она остается круглой сиротой? Мы этого не знаем, но автор заставляет
нас задуматься над душевным состоянием Марии.
Или рассмотрим словосочетание
«теплый свет» из предложения 48. Тут, конечно, слово употреблено в переносном
значении, ведь свет не может быть теплым. Тем не менее, мы отлично понимаем,
что имел в виду автор. Это и тепло весеннего ветерка, и ясные, словно чистая
акварель, краски, и даже попытка приспособиться к восприятию слепого, ведь он
не может видеть солнечного света, а лишь ощущает нежное прикосновение
солнечного тепла.
У настоящего мастера слова
определения помогают читателю по-настоящему понять душевное состояние героев
произведения.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего
предложения текста: «Заря разыгралась за окнами, и в ее свете стоял
сад, засыпанный цветами мокрого снега».
Герой рассказа выдающегося
писателя двадцатого века Константина Паустовского хочет выполнить последнюю
волю умирающего слепого старика. Но никому не под силу среди зимы показать
весну и заставить увидеть умершую женщину, а ведь старик еще и слеп. Никому –
кроме великого мастера, которым и является Моцарт. Гениальная музыка способна
заставить нас увидеть то, что хотел композитор, и вот перед мысленным взором
умирающего его жена, еще совсем юная, в звуках музыки старик различает ее смех.
А вот весна, сад осыпан цветами, а над Веной проносятся птицы, музыка поет и
щебечет, как они.
Старик впервые за много лет
счастлив, такова сила великой музыки. Он умирает спокойным и радостным. И это,
может быть, самое главное, что может сделать любой художник – дать счастье
человеку, которому прежде было так тяжело и страшно!
Сила искусства так велика, что
даже деревья, кажется, поверили, что пришла весна: сад засыпан «цветами мокрого
снега». Снег превратился в цветы, пусть они и не настоящие, но они так же
прекрасны, в них столько же поэзии и надежды.
Я понимаю финал текста именно так:
искусство преображает действительность, оно делает жизнь лучше, придает ей
особый смысл.
15.3
Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что
такое красота?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Красота – это прекрасное вокруг
нас и в нас самих. Это и люди, и природа, и искусство. В этом тексте говорится
именно о красоте удивительной гениальной музыки, которая способна преобразить
мир.
Великий композитор Моцарт,
случайно оказавшийся возле постели умирающего бедняка, хочет исполнить его
последнее желание. Но даже если бы можно было вернуть слепому зрение, он не
смог бы увидеть ни свою жену (она умерла), ни весну (не дожить старику до
весны). Но музыка рисует перед мысленным взором старика первую встречу с женой,
а затем – картину цветущего весеннего сада. Красота вдохновенных созвучий
заставляет мир измениться, и бедняк умирает счастливым и умиротворенным.
Музыка и в самом деле может
творить чудеса! Я читал рассказ В. Астафьева «Мелодия Чайковского». Это жуткий
рассказ, где о войне говорится безо всяких прикрас, и легко понять тяжело
простуженного солдатика, который с высокой температурой сидит в мокром холодном
окопе и, колотясь от жестокого озноба, уже ничего не хочет и надеется на скорую
смерть. Но друг находит для него по радио какую-то музыку (только позже он
узнает, что это был Чайковский), которая просто переворачивает душу героя, и у
него появляются слезы, а с ними – и желание жить и бороться.
Красота музыки имеет огромное
влияние на душу человека!
Сочинение на тему «В старой и грязной венецианской
гостинице нельзя было допроситься чернил»… (ВАРИАНТ 28)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ирины Сергеевны Ильинской: «Образность изложения
создается, как правило, применением различного рода тропов».
Когда писатель создает
литературное произведение, он хочет не только чтобы его поняли, но и чтобы
поняли его душу, все те мысли и чувства, которыми он хочет поделиться с
читателем. Поэтому автору не обойтись без различных средств выразительности.
К средствам выразительности
относятся тропы: эпитеты, метафоры, сравнения и так далее. Вот и в тексте К.
Паустовского мы встречаем различные тропы, помогающие понять авторский замысел.
Например, в предложении 14
использована метонимия: «с открытым, простодушным лицом». Это сам слуга
простодушен, и, несмотря на некоторую нечестность, качество это отражается у
него на лице. Поэтому Андерсен и не сердился на слугу, плохо выполняющего свои
обязанности.
А в предложении 24 Паустовский
использует сравнение «как алмазные капли». С алмазами он сравнивает слезы
шумных неопрятных женщин, которые дрались, «вцепившись друг другу в волосы».
Это сравнение доказывает, что Андерсен во всем вокруг себя видел только
хорошее. Он не раздражался из-за шума и драк женщин, не испытывал к ним
презрения из-за их нелепого поведения. Наоборот, он видел в них что-то хорошее:
яркие слезы, похожие на алмазы, на злых покрасневших лицах.
Тропы помогают нам понять автора и
его героя.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения
текста: «Его страсть к путешествиям усиливалась изо дня в день даже от
таких забавных пустяков».
Мне кажется, Андерсен
путешествовал не по необходимости, а ради новых впечатлений, которые помогали
ему в творчестве. Он видел вокруг себя много прекрасного и интересного, и это
помогало ему писать сказки и стихи.
Но Андерсен видел мир не так, как
большинство из нас. Он смотрел вокруг очень жадными и добрыми глазами. Он
обращал внимание на моль, вылетающую из портьеры, и рой насекомых казался ему
золотистыми искрами (предложение 15). Он восхищался энергией и страстью, с
которой дрались женщины, постоянно находившиеся на первом этаже гостиницы и
производившие жуткий шум. Он смотрел на некрасивую посудомойку и видел в ней
прекрасную даму, которой преподносил розу.
Все, что окружало Андерсена,
казалось ему добрым и чудесным, все помогало ему сочинять книги. Он ни на что
не злился и не раздражался, а все складывал в копилку своего творчества.
Забавные пустяки, которые окружали
писателя: ленивый слуга, жалкий огарок свечи в шикарном серебряном канделябре,
розовый мрамор, вспыхивавший на солнце под покрывавшей его плесенью – будили в
душе Андерсена идти еще дальше, получить еще больше впечатлений, еще больше
пищи для своих чувств, для своего творчества. Вот почему, как мне кажется,
писатель хотел поскорее ехать дальше и путешествовать еще дольше.
15.3
Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что
такое красота?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Красота – это все удивительное и
восхитительное, что есть вокруг нас. Но у разных людей разные представления о
красоте. Кто-то ищет что-нибудь потрясающе прекрасное, он готов потратить жизнь
на то, чтобы найти чистую и недоступную красоту. А кто-то видит красоту
повсюду: в рое золотистой моли на фоне бархатной занавески, в заплесневелом
розовом мраморе, в загнившей воде канала. И Венеция становится для него
«увядающим лотосом», а жизнь – вереницей интереснейших событий и
удивительнейших встреч с прекрасным.
Андерсен в рассказе Паустовского –
это человек, способный находить красоту повсюду, ценить крупицы красоты во
всем. Это счастливый дар, который и отличает истинного художника. Он умеет
видеть красоту и показывать ее нам всем.
Человек, который способен на
такое, всегда будет радостен и счастлив. Я читал однажды притчу о том, как два
художника поспорили, кто из них более гениальный. Люди решили: более гениален
тот, кто нарисует наиболее красивую женщину, самую красивую в мире. И один из
них нарисовал такую красавицу, что все восхитились. Они с презрением взглянули
на своих подруг, ведь те и близко не могли сравниться с женщиной на картине. А
второй нарисовал свою жену. Люди сначала начали возмущенно кричать, но потом
они поняли, что имел в виду художник: по-настоящему красиво то, что любишь. Они
присудили победу второму художнику и извинились перед своими женщинами.
Красота есть во всем, но ее надо
еще уметь видеть.
Сочинение на тему «Это случилось со мной не в первый раз,
что жизнь, которая шла одним путем…»… (ВАРИАНТ 29)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Богатством,
гибкостью и выразительностью отличается и грамматический строй языка».
В языке все служит одной цели –
помочь человеку высказаться, выразить все то, что он хочет передать другому.
Этой цели служит и лексика, и грамматика, то есть правила об изменении и связях
слов.
Лингвист Л. А. Введенская
полагает, что грамматика, как и лексика, обладает «богатством, гибкостью и
выразительностью», и с ней едва ли можно поспорить. В зависимости от желания и
потребности, писатель может использовать для выражения одного и того же
грамматического смысла разные варианты конструкций. Например, в отрывке из
романа В. Каверина в предложении 21 писатель мог бы использовать двусоставное
предложение или односоставное определенно-личное, но он предпочел безличное
предложение. Видимо, он хотел подчеркнуть, что в необходимости спуститься к
Тверской не было ничьего умысла, это просто такое стечение обстоятельств: день
неудачный.
В речи Ромашки преобладают
неполные предложения (30, 41) или такие, которые не связаны видимым образом с
предыдущим (31, 42). Это подчеркивает «таинственность» высказываний лукавого
одноклассника Сани, его страстное желание добиться расспросов или какой-то
эмоциональной реакции от приятеля.
Таким образом, грамматика дает нам
очень много для понимания авторского замысла, помогает представить себе то, о
чем он рассказывает.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения
текста: «Но она была теперь не она, и я — не я». Приведите
в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
В тексте по Каверину В.А.
рассказывается о том, как юноша Саня ждет на свидание свою подругу — Катю. Но
ожидания его напрасны, так как она не пришла.
За время ожидания он размышляет о
том, как изменилось его отношение к Кате со вчерашнего дня: «Вчера, например, я
мог бы сказать: Катька — дура! А сегодня — нет! Вчера я выругал бы ее за
опоздание, а сегодня — нет!». В своих воспоминаниях о Кате он видит ее всё той
же Катькой, которая однажды получила от него по шее (13). « Она ли это? «Она!»
— подумал я весело», но в то же время его чувства к ней стали другими. Он стал
иначе смотреть на нее, Катя стала для него другим человеком, более дорогим и
близким. Если раньше она была для него обычной девчонкой, Катькой, которую он
мог обозвать и ударить по шее, то теперь он видит в ней уже не «своего парня»,
а девушку. «Но она была теперь не она, и я — не я» Это утверждение мальчика
говорит о том, что Катя стала другой в его глазах, что у него возникли теплые и
добрые чувства к ней, появилось влюбленность. Мальчик сам признается себе в
этом: «Ну ладно — влюбился так влюбился. Давай-ка, брат, спать» — говорил он
сам себе. О чём бы ни думал Саня, мыслями своими он неизменно возвращался к
Кате (57).
Любовь преобразила для него все.
15.3
Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Любовь –
это…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Любовь — это чувство полного
принятия человека таким, какой он есть, со всеми его недостатками, желание
делать его счастливым, проводить с ним время. Когда человек влюблен, он не
может не думать об объекте своей любви, прокручивает в голове различные
моменты, связанные с ним, дорожит приятными воспоминаниями. Влюбленный человек
часто совершает романтические поступки, порой совсем неразумные, идя на поводу
у своих чувств. Так, в отрывке из романа В. Каверина «Два капитана» Саня
сбегает с шестого урока, не дождавшись того, когда будут раздавать сочинения,
потому что у него было назначено свидание. Хотя сам он называет свой поступок
глупым (5). Но влюбленные люди часто готовы на всё ради любимого человека.
Если брать примеры из жизни, то
можно вспомнить знаменитых Бонни и Клайда. Об этой парочке можно услышать много
стихов и песен. Парень и девушка любили друг друга и вместе совершали безумные
поступки. Они вместе шли на ограбления, понимая то, что это может плохо
закончиться для них, но тем не менее они доверяли друг другу, были связаны
общими тайнами и общими интересами. Бонни принимала Клайда таким, каков он
есть, ведь она знала о его преступном прошлом. Разумеется, этот пример
влюбленной пары далеко не положительный, но он реальный. Влюбленные даже
погибли вместе от пуль полицейских. Жили они недолго, но счастливо. И умерли в
один день.
Сочинение на тему «Иван Павлыч в этот вечер сразу показался
мне каким-то странным»… (ВАРИАНТ 30)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Употребление
экспрессивной лексики создает возможность лаконично выразить отношение
говорящего к высказываемому».
В художественном произведении
автор всегда стремится выразиться очень ярко и эмоционально, чтобы мы могли
понять его мысли и ощущения. Для этой цели писатель использует разные средства,
и Д.Э. Розенталь абсолютно справедливо замечает, что экспрессивная лексика
очень помогает писателю достичь цели.
Например, в приведенном отрывке из
романа В. Каверина «Два капитана» Саня вдруг осознает, что его чувство к Кате
это — не простая легкая влюбленность; он любит девушку по-настоящему, он не
может без него жить. И Катя испытывает к нему те же чувства. Но по глупости они
не вместе, а в ссоре живут в разных городах и не решаются даже себе признаться,
что они любят друг друга.
В. Каверин для выражения этой мысли
использует разные изобразительные средства, в том числе и экспрессивную
лексику. Например, слово «тяготит» в речи Нины Капитоновны, в принципе
являющееся возвышенным, передает ее попытки договориться с Катей – попытки, в
успех которых она сама не верит, о чем и сообщает Кораблеву: «Я сама такая.
Никогда не скажу».
А слово «дурак» в эмоциональных
восклицаниях Сани показывает его раскаяние в собственной недогадливости. Он не
понял чувств Кати, не понял и своих собственных чувств, не догадался о роли
Ромашова во всей интриге. Вот это и хочет показать автор, употребляя
экспрессивное слово «дурак» в речи героя.
Как и остальные изобразительные
средства, экспрессивная лексика помогает писателю создать картину для того,
чтобы мы могли понять то, что он хочет нам сказать.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений
текста: «…И не может без тебя жить». Вот как! А она без него не может». Приведите
в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Читая отрывок из романа Каверина
В.А., понимаешь, что речь идет о любви двух молодых людей, которые не могут и
не умеют признаться друг другу в чувствах, но тем не менее испытывают друг к
другу влюбленность.
Катя — девушка, о которой
рассказывается в тексте, гордая и молчаливая: «Нервная. И гордая. И всё молчит»
— так говорит Нина Капитоновна о Кате. В своих чувствах Катя не признается, и о
том, что она влюблена, Нина Капитоновна узнает только из письма, в котором сестра
любимого Катей молодого человека признается в том, что ее брат тоже не может
жить без Кати: «В каждом письме одолевает просьбами: где Катя, что с ней, я бы
всё отдал, лишь бы увидеть её. Он не может без тебя жить, и я не понимаю вашей
беспричинной ссоры». Нина Капитоновна повторяет эти слова: ««И не может без
тебя жить» Вот как! А она без него не может».
В этой фразе заложена вся суть
влюбленности. Когда двое людей постоянно думают друг о друге, не находят себе
места, когда все мысли связаны только с объектом любви. Именно эти чувства
испытывала Катя, но молчала, хотя скрыть своё волнение и своё настроение всё
равно не могла. Нина Капитоновна чувствовала, что Катю что-то «тяготит».
Молодой человек, в которого была влюблена Катя, услышав эту фразу, понял, что
тоже безумно влюблен, просто он ничего не знал о Катиных чувствах. И хотя он не
говорил таких слов своей сестре, которые она написала в письме, он понимал, что
они являются правдой (69-71). Он и правда не может жить без Кати!
Эти влюбленные, как и многие
другие, просто не могут жить друг без друга!
15.3
Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Любовь –
это…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Любовь — это желание быть с другим
человеком, постоянные мысли о нем, без дорогого сердцу человека жизнь часто
бывает не мила и не приносит радости. Такое состояние влюбленности можно
наблюдать у Кати, о которой рассказывается в тексте Каверина В.А. Девушка в
глубине своей души очень переживает, хоть и не показывает вида. Она молчаливая
и гордая. И признаться в своих чувствах ей очень нелегко. Тем не менее «она
жить него не может», без того мальчишки, с которым познакомилась еще в детстве.
Это замечает Нина Капитоновна, говоря про Катю, что она «Нервная. И гордая. И
всё молчит».
В жизни тоже можно часто наблюдать
такие проявления любви. Ярким примером искренних и бескорыстных чувств, на мой
взгляд, может служить девушка Таня, которая была влюблена во Владимира
Высоцкого. Из фильма про Высоцкого, основанного на реальных событиях, можно
понять, что Таня испытывала к Владимиру Семеновичу глубокое чувство любви, она
ухаживала за ним и принимала его любым, в любом состоянии. Татьяна продолжала
любить Высоцкого, даже несмотря на его романы с другими женщинами. Она была
готова прийти к нему на помощь в любую минуту и не оставляла его в то время,
когда он нуждался в заботе. Татьяна — пример женщины, способной любить всем сердцем
и жертвовать собой ради любимого.
Сочинение на тему «Иван Павлович деликатно ушел из
вагона»… (ВАРИАНТ 31)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Генриетты Григорьевны Граник: «В распоряжении
пишущего и читающего есть знаки препинания. Они позволяют более полно и точно
выразить смысл письменной речи».
Для передачи своих мыслей писатель
использует разные средства. И одно из них – знаки препинания. Они помогают
понять связи между элементами сообщения, а также интонацию, а значит – эмоции
автора или героев книги.
Вот и в отрывке из романа В.
Каверина «Два капитана», который приведен в задании, мы видим, как пунктуация
помогает нам в понимании авторского замысла.
Например, многочисленные
восклицательные предложения (3, 9, 13 и другие) передают эмоциональное
состояние Кати, ее противоречивые чувства, которые она скрывает из-за привычной
своей гордой и неприступной манеры поведения. Это чувства рвутся из ее сердца, Катя
хочет выразить все, что у нее на душе, но не может, ей не позволяет ее
характер. И только восклицательный знак возле ее односложных «Да!» говорит о
том, как много чувств стоит за коротким словом.
Или тире в предложениях 30, 34,
39. Они все стоят как бы не на месте, но прекрасно передают интонацию
говорящего. В речи Кораблева эти тире означают подчёркнутую паузу, особое
обращение внимания Кати на важную характеристику Сани и ее самой. А в
рассуждениях девушки эта пауза, показанная тире, означает удивление от того,
что она внезапно поняла правоту Ивана Павловича, хотя прежде его слова
показались ей просто смешными.
Знаки препинания, как и все в
художественном произведении, подчинены одной цели – дать нам понять мысль
автора и переживания героя книги.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последних
предложений текста: « — А ты не можешь устроить, чтобы этого больше не
было? У него стало смущенное лицо, и он сказал насмешливо:- Есть! Больше не
будет».
В отрывке из романа В.А. Каверина
рассказывается о том, как девушка Катя провожает своего любимого Саню. Он ходит
в рейсы на Крайний Север, и эти рейсы бывают очень опасными. Сам Саня однажды
рассказал своей девушке об одном из опасных полетов, во время которого была
сильная пурга и Саня едва остался жив (47, 48). Слушая рассказ своего любимого,
Катя не может представить, что такая опасность могла коснуться Сани, ей
кажется, что он рассказывает о ком-то другом, а не о себе: «…и я поймала себя
на очень странном чувстве: я слушала его, как будто он рассказывал о ком-то
другом».
Это говорит о том, что любящее
сердце девушки не могло и не хотело осознавать то, что с родным и близким
человеком может случиться что-то плохое. Именно поэтому Катя и говорит эти
слова: «А ты не можешь устроить, чтобы этого больше не было? У него стало
смущенное лицо, и он сказал насмешливо: Есть! Больше не будет». Смутился Саня
от того, что понял, насколько дорог своей девушке, понял, что она по-настоящему
переживает за него.
Любящие люди всегда переживают
друг за друга и не хотят надолго расставаться. О том, как сильно Катя не хочет
расставаться с Саней, она говорит в самом начале текста: «Ох, как мне не
хотелось, чтоб Саня уезжал!».
15.3
Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Любовь –
это…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Любовь — это когда переживаешь за
любимого человека, желаешь всегда быть с ним рядом, заботиться о нем, когда
искренне желаешь ему счастья и благополучия. Например, в отрывке из романа
Каверина В.А. девушка Катя очень переживает за своего любимого Саню, она не
хочет, чтобы он уезжал и беспокоится за него, ведь его работа связана с
опасными рейсами на Крайнем Севере. Но она любит его и поэтому отпускает его в
эти рейсы, понимая, что эта работа нравится ему: «Это был мир его профессии —
мир однообразных и опасных рейсов на Крайнем Севере, детских восторгов перед новой
машиной, мир, без которого он не мог бы прожить и недели». Катя принимает Саню
с этой его профессией, понимая, что эта работа делает его счастливым.
В жизни тоже можно встретить много
примеров такой любви. Например, если подумать о космонавтах, летчиках, о
военных, которые едут воевать в горячие точки. Любящие их женщины тоже всегда
переживают за своих мужчин, но тем не менее остаются с ними, понимая важность и
опасность их профессии. Они любят своих мужчин за честь, за смелость, за
мужество, понимая, что их профессия — это часть их жизни, часть их самих. И
женщины отпускают своих любимых, прося их беречь себя и быть осторожнее. Беря с
них обещание вернуться домой.
И они возвращаются. Жаль, не все.
И не всегда.
Сочинение на тему «Весь день на крейсере «Секрет» царило
такое полупраздничное остолбенение…»… (ВАРИАНТ 32)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «В языке есть огромное
количество многозначных слов, но в каждом конкретном случае у многозначного
слова реализуется одно из его значений».
Многозначные слова – украшение
языка. Они придают речи выразительность. Они имеют емкость, хотя «в каждом
конкретном случае у многозначного слова реализуется одно из его значений», как
сказал Д. Э. Розенталь.
Например, в отрывке из феерии
моего любимого писателя Александра Грина «Алые паруса» мы встречаем множество
многозначных слов, одни из которых используются в прямом, а другие – в переносном
значении.
Например, в предложении 1 мы
встречаем слово «сбитое». Это многозначное слово, имеющее несколько значений.
Здесь используется значение «спутанный», но оно обычно относится не к
настроению, а к волосам или шерсти. Однако автор употребляет его в отношении
эмоционального состояния людей на корабле.
Или слово «вспыхнув» в предложении
6. Оно тоже многозначное. В данном случае деепричастие от глагола «вспыхнуть»
используется в значении «ярко заблестеть». Слезы заблестели в глазах у Ассоли.
Но здесь можно найти и дополнительный оттенок значения. Слово «вспыхнуть» еще
может означать «внезапно прийти в возбужденное эмоциональное состояние». Оно
тоже могло бы подойти в данном случае. Но все же первое значение реализуется в
предложении 6, а второе – нет, однако мы словно бы чувствуем его отзвук.
Именно поэтому использование
многозначных слов делает художественную речь выразительнее и насыщеннее
смыслом.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последних
предложений текста: «Бережно…, сам потрясенный и удивленный тем, что
наступила невыразимая, недоступная никому драгоценная минута, Грей поднял за
подбородок вверх это давным–давно пригрезившееся лицо, и глаза девушки,
наконец, ясно раскрылись. В них было все лучшее человека».
В тексте по А.Грину рассказывается
о встрече Грэя и прекрасной Ассоли. Эта встреча двух влюбленных была поистине
чудесной. Ассоль долго ждала корабль с алыми парусами, бежала к морю с
предвкушением своей долгожданной встречи с возлюбленным. «Счастье сидело в ней
пушистым котенком». Ассоль даже боялась открыть глаза, охваченная трепетом и
восторгом (24, 26).
В последних предложениях текста:
«Бережно, но со смехом, сам потрясённый и удивлённый тем, что наступила
невыразимая, недоступная никому драгоценная минута, Грэй поднял за подбородок
вверх это давным-давно пригрезившееся лицо, и глаза девушки, наконец, ясно
раскрылись. В них было всё лучшее человека» — раскрывается ценность и
красота встречи влюбленных людей. В глазах Ассоли Грэй смог увидеть
искренность, нежность, истинную любовь, доброту, то есть всё лучшее, что может
быть в человеке, то, что делает его по-настоящему прекрасным. Грэй прикасается
к девушке «бережно», осознавая ее нежность и невинность, но в то же время он
смеется от счастья, от того, что их долгожданная встреча состоялась. И в этом
есть истинное счастье и невыразимая красота жизни, которую можно почувствовать
сердцем. Сердцем, которое умеет любить и видеть в глазах любимого человека
«лучшее».
15.3
Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Любовь –
это…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Любовь — это естественное желание
быть верным любимому человеку, волнительное ожидание встречи с ним, наслаждение
минутами, проведенными с ним вместе. Так, в тексте по А.Грину влюбленная Ассоль
находилась в трепетном ожидании Грэя, она волновалась перед встречей с ним,
долго ждала его корабль у моря. И в момент их встречи двое влюбленных были
самыми счастливыми на всей земле, девушка даже закрывала глаза от счастья,
боясь, что, открыв их, увидит, как всё вокруг исчезнет, словно прекрасный сон
(30). «Счастье сидело в ней пушистым котенком», чувство восторга и трепета
переполняли Ассоль, — такое состояние испытывают по-настоящему любящие друг
друга люди, встретившись после томительной и долгой разлуки.
Аналогию с подобными встречами
влюбленных можно встретить и в настоящей жизни. Влюбленных людей вокруг много,
стоит только внимательнее наблюдать. Понаблюдать за их встречами можно на
вокзалах или в аэропорту. Например, когда любящая девушка встречает своего
парня, служившего в далеких краях или вернувшегося с войны. Как томительно ожидание
нужного рейса, как волнуется сердце перед встречей! И с какой радостью любящая
женщина бросается в объятия своего любимого, целует его, прижимается к нему!
Современных Грэя и Ассоль можно повстречать повсюду, ведь любовь вечна и
неизменна во все времена. И все влюбленные, как и много лет назад, так же
радуются встречам и так же грустят в разлуке.
Сочинение на тему « — Няня, где Жучка? – спрашивает
Тёма»… (ВАРИАНТ 33)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Игоря Григорьевича Милославского: «Союзы, будучи
служебными словами, то есть не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе
словосочетаний, остаются всё же словами, то есть имеют не только форму, но и
значение».
Конечно, служебные части речи не
имеют такого явного и выраженного значения, как самостоятельные. Нельзя
сказать, что они обозначают предмет или, например, признак. Но в то же время и
вовсе бессмысленными их не назовешь. Они не только связывают части предложения,
но и придают предложению дополнительное значение.
Например, в предложениях 14, 18 и
некоторых других используется противительный союз «но». Он показывает, что
части сложного предложения противопоставлены друг другу по смыслу: собака
попыталась вылезти – но не смогла, Тёма испугался – но в результате размышления
успокоился. И союз помогает нам осознать более ярко это смысловое
противопоставление.
Напротив, союз «и» указывает на
одновременность и даже соединенность каких-то действий или событий. Например, в
предложениях 19, 20, 21 и так далее союз «и» соединяет те части сложного или (в
20 предложении) однородные члены, которые связаны в смысловом отношении и
происходят не просто одновременно, а вместе: собака успокоилась и повизгивает,
Тёма спускается, успокоившись и так далее.
Союзы придают дополнительный
оттенок смысла предложению.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «Трусы только боятся! Кто делает дурное – боится…».
Тёма – очень благовоспитанный
мальчик, добрый, жалостливый. Для него очень важно быть уверенным в том, что
тон поступает правильно. Вот и теперь он утешает и успокаивает себя тем, что
напоминает о достоинстве своих действий.
Тёма пошел на очень храбрый и даже
отчаянный поступок, чтобы спасти свою собачку. Он, еще не совсем выздоровевший,
решился спуститься в заброшенный колодец, хотя и отдавал себе отчет, что это
может оказаться опасной затеей. Тёма все же решается на опасную затею, потому
что понимает: сама Жучка не выберется, она погибнет, если ее не достать.
В предложениях 4, 5 и 6 показано,
как Тема лихорадочно обдумывает планы спасения собачки, засыпает с мыслями о
ней и просыпается как раз в то время, когда надо идти к колодцу. Это означает,
что все чувства и мысли мальчика направлены на помощь Жучке.
Тёме очень страшно спускаться в
душный колодец, ему даже кажется, что он не сумеет сладить и сам тоже окажется
пленником колодца. Но уверенность в том, что он делает благое дело, придает
мальчику сил.
Слова из предложений 26-29
доказывают, что Тёма был уверен в правильности своих действий и это придавало
ему веру в себя.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова ПРИРОДА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Природа
– это…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Природа – это все живое, что нас
окружает. Конечно, неживая природа тоже бывает, но все же животные и растения в
большей степени, мне кажется, вызывают нашу любовь. Например, собаки. Это наши
добрые друзья, они помогают нас спастись от одиночества, помогут и в том
случае, если нам угрожает опасность. Вот и в отрывке из произведения
Гарина-Михайловского говорится о дружбе мальчика Темы и собачки Жучки. Тёма
бросился на помощь своей любимице, несмотря на плохое самочувствие и опасность,
он просто не мог оставить Жучку в беде.
Но чтобы собаки стали друзьями, их
надо этому научить, надо с ними заниматься, воспитывать их. Ведь у животных
свои представления о том, как надо общаться. Я читал очень печальную книгу
«Стая». В ней говорится о щенке, фактически заброшенном людьми. Потом он
убежал, но люди не стали его искать (они уже передумали держать собаку), пес
стал вожаком стаи бродячих собак, которые начали терроризировать людей соседних
поселков и напали на женщину, так что животных уничтожили. А ведь люди сами
виноваты в том, что случилось!
Природа требует нашей заботы.
Особенно это относится к домашним животным: без нас они пропадут!
Сочинение на тему «У Юры Хлопотова была самая большая и
интересная коллекция марок в классе»… (ВАРИАНТ 34)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Александра Матвеевича Пешковского: «У каждой части
речи свои достоинства».
В нашем языке есть слова разных
частей речи. Каждая из них выполняет свои функции и обозначает какие-то
понятия. Например, глагол обозначает действие. Если в предложении много
глаголов, то в нем много действия, часто стремительного развития событий,
особенно если есть еще и деепричастия. Например, много глаголов в предложении
17, и мы представляем себе, как молниеносно выскочил из комнаты навстречу
Валерке щенок. То же можно сказать о предложении 45: все происходит быстро,
Молчанов совершает действия сразу, не раздумывая.
А прилагательные служат для того,
чтобы изобразить признак предмета. В предложении 3 мы встречаем много
прилагательных, которые рисуют картину происходящего, одновременно заставляя
нас задуматься о многом: например, почему «огромные» альбомы с марками
«пыльные»? Юрка нечасто их открывает? Может быть, они нужны ему не сами по
себе, даже неинтересны своим содержимым, а просто используются, чтобы
похвастаться перед ребятами.
Каждая из частей речи выполняет
свою задачу, и если использовать их все с искусством, можно создать хорошее
произведение литературы.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: « — Собаки не ошибаются, не ошибаются… — бурчал себе под нос
инженер Молчанов».
Собаки часто чувствуют доброе
отношение людей и платят им взаимностью. Об этом и говорится в отрывке.
Речь в этим отрывке идет про
мальчика, который обратил внимание на жалобные звуки, которые издавала собака в
запертой квартире. Он не смог пройти мимо и стал ждать хозяина. А потом пошел
узнать, почему щенок «плачет». Оказалось, что хозяин, инженер Молчанов,
работает и вынужден оставлять на весь день собаку одну в квартире, а ей скучно
и хочется на прогулку.
Тогда мальчик предлагает свою
помощь в выгуливании собаки.
Удивительно, что щенок сразу
признал Валеру за «своего» — видимо, почувствовал его доброе и сочувственное
отношение. Об этом и говорит инженер Молчанов этими словами («Собаки не
ошибаются»). Действительно, только добрый и порядочный человек будет стоять
столько времени у дома, чтобы понять, почему воет чужая собака. И еще очень
неравнодушный. Вот почему мужчина безбоязненно дает новому знакомому ключ: он
уверен в его порядочности. В этом убеждают его и собственные наблюдения, и
поведение собаки.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова ПРИРОДА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Природа
– это…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Природа – это весь нерукотворный
мир, который нас окружает. Это горы, реки, растения и животные. И надо
относиться ко всему этому с любовью и заботой.
В этом отрывке мы сталкиваемся с
двумя разными отношениями к природе: одно дело собирать марки с изображением
животных, а другое – по-настоящему хотеть им помочь. В наше время нередко можно
встретить людей, которые с визгом восторга «лайкают» в соцсетях фотографии
хорошеньких кисок, а на голодного бездомного котенка в подвале обращают не
больше внимания, чем на фонарный столб. Но главный герой этого отрывка на
такой. Он по-настоящему беспокоится о настоящей, а не нарисованной собаке и
хочет ей помочь. Валерка предлагает выгуливать чужую собаку совершенно
бесплатно, лишь бы она не страдала от одиночества, пока ее хозяин на работе.
В жизни такое отношение можно
встретить очень часто. Пока на кисок и собачек надо только смотреть на
картинках, животные нравятся многим людям. Но заботиться о них: кормить,
выгуливать, подтирать лужицы – хочется далеко не каждому. Поэтому и становятся
кошки и собаки бездомными: люди «наигрались», а по-настоящему заботиться о
питомцах они не могут и не хотят, вот и выгоняют их на улицу. Поэтому другие,
неравнодушные, люди создают питомники для таких животных или приносят туда
корм, подстилки, перечисляют деньги. Вместе мы можем помочь многим животным,
сделать их жизнь хотя бы сносной.
Сочинение на тему «Мы купили для
рыбной ловли надувную резиновую лодку»… (ВАРИАНТ 35)
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Виктора Владимировича Виноградова: «Формы словесного
творчества дают возможность наглядно представить грамматические и лексические
богатства речи».
Рассказ – это жанр литературы, то
есть словесного творчества. Поэтому в нем представлен наш язык во всем своем
богатстве и многообразии.
В отрывке из произведения К.
Паустовского мы встречаем много красивых, выразительных слов. Например, в
предложении 22 использовано несколько слов в переносном значении. Про щенка
сказано, что он «полетел» в кусты, хотя он, конечно же, так далеко отпрыгнул,
испуганный сильной струей воздуха, неожиданно ударившей ему в морду. Про лодку
сказано, что она «рычала»: наверное, она казалась Мурзику страшным диковинным
зверем, рассерженным на щенка за разгрызание клапана.
Для создания выразительной картины
автор использует и средства синтаксиса. Например, в предложении 4 мы видим и
обособленные однородные определения «серая и толстая», и распространенное
определение «похожая на черепаху». Это помогает нам воочию представить себе
прекрасную прочную лодку, которой, казалось бы, ничто не страшно.
Так средства лексики и грамматики помогают писателю создавать образ.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения
текста: «Я знал о том, как, должно быть, страшно такому маленькому
щенку бежать через ночные леса, вынюхивая наши следы, сбиваться с пути,
скулить, поджав лапу, слушать плач совы, треск веток и непонятный шум травы и,
наконец, мчаться опрометью, прижав уши, когда где-то на самом краю земли
слышался дрожащий вой волка».
В этих словах отражается
сочувствие рассказчика щенку, жалость к нему. Это говорит о том, что, хотя
Мурзик и был виноват, рассказчик на него уже не сердился.
В отрывке из рассказа Паустовского
говорится о щенке Мурзике. Он был наказан за порчу лодки, и его не взяли с
собой на рыбалку. Но щенку было скучно на привязи, он хотел к хозяевам. Он
перегрыз веревку и бросился на поиски. Долго он искал людей в лесу и чуть сам
не заблудился и не погиб. Но все же он добрался.
Невозможно определить, как долго
странствовал щенок по лесу, но его внешний вид позволяет предположить, что
долго: «Он дрожал, в шерсть его набился мусор, глаза покраснели от усталости и
слез». Мурзику так хотелось к своим хозяевам, что он не испугался ни леса, ни
диких зверей. Он отправился на поиски и все же добрался до Рувима и
рассказчика.
Автор пишет о собаке, как о
человеке: с нежностью и сочувствием. Он думает о переживаниях щенка и жалеет
его, ведь ему было очень страшно. Это говорит о рассказчике как об очень добром
человеке. Сразу становится ясно, что он наказал собачку не со зла, не потому,
что ему лодка милее животного. Он просто понимал, что собаку необходимо отучить
от хулиганства, иначе плохо будет и ей, и людям. Ведь если щенок станет грызть,
например, провода, то его убьет током.
На примере автора мы видим, что
надо стараться понимать животных, относиться к ним с сочувствием.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова ПРИРОДА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Природа
– это…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Природа – это все то, что окружает
нас. Это реки и озера, горы и пустыня, звери и птицы, цветы и деревья. Все они
живые, все они требуют нашей заботы и нашего доброго отношения.
В отрывке из рассказа К.
Паустовского говорится о щенке, который, будучи наказанным, перегрыз веревку и
пустился на поиски своих уехавших на рыбалку хозяев. Он бродил ночью по лесу, и
ему было очень страшно. Но он все же дошел. И вот теперь рассказчик думает о
том, как же страшно было Мурзику в лесу одному ночью. Он представляет себе
чувства и переживания щенка, потому что относится к нему с жалостью и любовью.
Вот так, мне кажется, и надо
относиться к животным. Собираешься запустить в кошку камнем: подумай, а сам ты
хотел бы получить такой удар. Хочешь привязать голубю на лапку нитку и
подержать его на ней – представь, что это у тебя в ногу все глубже впивается
леска, представь свой ужас и бессилие. Тогда ты, может быть не станешь
издеваться над теми, кто тебя окружает. В стихотворении С. Есенина звери названы
«братья наши меньшие». Поэт очень любил разных животных, посвящал им стихи.
Поэтому он и напомнит нам, что к зверям надо относиться по-братски, жалеть их и
любить.
Мне кажется, то того, как мы будем
относиться к животным, зависит, в каком мире мы будем жить. Ведь жестокость к
животным приведет и к жестокости к людям.
Сочинение на тему «Когда поздней ночью он звонил у своих
дверей, первым звуком после колокольчика был звонкий собачий лай»… (ВАРИАНТ
36)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Богатство языка
определяется и смысловой насыщенностью слова, которая создается явлениями
многозначности, омонимии и синонимии».3″em>
Русский язык очень богат и
выразителен. В нем много синонимов, помогающих разнообразить речь и
раскрывающих разные стороны и значения понятий, немало и многозначных слов, в
которых отражается сразу целый мир смыслов, потому что у таких слов есть и
переносные значения.
Например, в предложении 19 мы
встречаем слово «падала» в отношении руки. Это многозначное слово, и оно может
означать как «сваливаться под тяжестью», так и «бессильно опускаться». В данном
случае имеется в виду второе значение (ведь на самом деле рука у Владимира
Михайловича не отвалилась), но и представление о чем-то безвозвратно потерянном
все же остается где-то в сознании читателя. Снова это же слово и в том же
значении появляется в предложении 51, то есть опять в описании Владимира
Михайловича в его тяжелый период. Но там это слово помогает подчеркнуть
противопоставление: раньше рука падала на голову верного друга, а теперь – в
пустоту.
В предложении 14 при описании
собаки автор использует слово «сладко» (потягивалась), выбирая именно его из
возможных наречий. И это неслучайно. Слово «сладко» позволяет не только
представить, с каким удовольствием потягивается собака от голоса
размечтавшегося хозяина, но и словно бы почувствовать во рту сладковатый вкус
печенки.
Русский язык, благодаря своему
богатству, позволяет писателю выразить множество смыслов.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего
предложения текста: «И бессильно падала на пустое место дрожащая рука».
Последнее предложение текста
помогает нам представить себе душевное состояние главного героя – Владимира
Михайловича.
Он был одинок, много трудился и
мечтал о славе. Но никто не понимал его и не верил ему, кроме только его собаки
Васюка, которую мужчина называл единственным другом. Они оба мечтали о том, как
разбогатеют и будут есть печенку. Но когда слава и деньги и в самом деле
появились у Владимира Михайловича, он почти забыл о своем мохнатом друге: у
него появились новые дела, новые знакомые, красивая девушка. Печенка так и не
была куплена, а заболевшего пса хозяин не нашел времени отвезти к ветеринару.
Васюк умер. А потом ушла и слава. И вот Владимир Михайлович снова один, но его
утешения – верного и преданного друга, который один в него верил, — больше нет
рядом.
Друг поддерживал Владимира
Михайловича, об этом говорится в предложениях 12, 19 и других. И писателю
казалось, что он все же сумеет добиться славы, он находил в себе силы работать.
Но тогда он не понимал, что эти силы давал ему Васюк, его любовь и преданность.
Прославившись, хозяин не разлюбил
Васюка, просто в его сердце, которое оказалось очень суетным, поселилось много
других интересов, вот он и забросил прежнюю дружбу. А потом он понял, что он и
знаменитым по-настоящему был нужен только своей собаке. Но было уже слишком
поздно. Одинокий, он по привычке ищет друга, но его больше нет.
Иногда человек слишком поздно
понимает, что в его жизни самое главное.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова ПРИРОДА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Природа
– это…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Природа – это окружающая нас
нерукотворная реальность. И если у человека, который живет в деревне, такого много,
то городским жителям повезло меньше. Обычно для них природа – это чахлый сквер
поблизости, красивый парк, до которого надо ехать на автобусе, и собака или
кошка в квартире.
Вот и у героя этого рассказа был
такой «кусочек природы» дома – пес Васюк. Он любил хозяина и поддерживал своим
добрым отношением его надежду на будущую славу, его добрый взгляд всегда
выражал любовь, и Владимир Михайлович мог не сомневаться в преданности того,
кого он называл своим единственным другом.
Однако мы привыкли относиться к
природе потребительски. Мы только стремимся что-то от нее получить, но не
рвемся предложить что-то взамен. Так и герой рассказа Л. Андреева пользовался
любовью и верностью собаки, но не смог остаться ей настоящим другом, когда
изменилась к лучшему его жизнь. И только когда стало уже поздно, он понял, что
такое настоящее одиночество.
И это, к сожалению, часто
случается. Владимир Михайлович любил Васюка по-своему, но не видел в нем
существо, которое требует серьезного, бережного отношения. Ему казалось, что
собака ничего особо не понимает, а ее чувства не могут быть глубокими. Но
писатель ошибался. Природа – на игрушка. У животных есть свои чувства, хоть и
отличные от человеческих, а леса и реки нам не принадлежат.
В повести В. Распутина «Прощание с
Матёрой» есть такой персонаж – Хозяин острова. Это зверек, а не человек. Автор
специально ввел этого персонажа, чтобы мы задумались. Люди уничтожают остров,
полагая, что имеют на это право. Топят его с цветами, мелкими зверьками, насекомыми.
Но остров не принадлежит людям, и на самом деле уничтожать его нельзя.
У нас сейчас очень тяжелая
экологическая обстановка. И вряд ли что-то изменится, пока человек будет
думать, что природа создана для его удобства и удовольствия, и обращаться с ней
потребительски.
Морфемный разбор слова:
Однокоренные слова к слову:
Сочинения к варианту №5 ОГЭ-2022 по русскому языку
3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.
Наконец настал первый экзамен по математике, а я всё был в каком-то странном тумане и не отдавал себе ясного отчёта в том, что меня ожидало. По вечерам на меня находила мысль о том, что надо переменить что-то в своих убеждениях, что что-то в них не так и нехорошо, но утром, с солнечным светом, я снова был очень доволен собой и не желал никаких изменений.
В таком расположении духа я приехал на первый экзамен.
(1)Наконец настал первый экзамен по математике, а я всё был в каком-то странном тумане и не отдавал себе ясного отчёта в том, что меня ожидало. (2)По вечерам на меня находила мысль о том, что надо переменить что-то в своих убеждениях, что что-то в них не так и нехорошо, но утром, с солнечным светом, я снова был очень доволен собой и не желал никаких изменений.
(3)В таком расположении духа я приехал на первый экзамен. (4)Я хладнокровно смотрел на тех, кто подходил экзаменоваться, и даже позволял себе подтрунивать над некоторыми.
— (5)Ну что, Грап, — сказал я Иленьке, когда он возвращался от стола экзаменатора, — набрались страха?
— (б)Посмотрим, как вы, — сказал Иленька.
(7)Я презрительно улыбнулся на ответ Иленьки, несмотря на то, что сомнение, которое он выразил, на минуту заставило меня испугаться. (8)Но туман снова застлал это чувство, и я продолжал быть рассеян и равнодушен, так что даже обещался друзьям пойти перекусить в трактир тотчас после того, как меня проэкзаменуют. (9)Когда меня вызвали вместе с Икониным, я оправил фалды мундира и весьма хладнокровно подошёл к столу экзаменатора.
(10)Лёгкий мороз испуга пробежал у меня по спине только тогда, когда молодой профессор посмотрел мне прямо в лицо и я дотронулся до почтовой бумаги, на которой были написаны билеты. (И)Иконин, хотя взял билет с тем же раскачиваньем всем телом, с каким он это делал на предыдущих экзаменах, отвечал кое-что, хотя и очень плохо; я же взял другой билет и на другой ничего не ответил. (12)Профессор с сожалением посмотрел мне в лицо и тихим, но твёрдым голосом сказал:
— Вы не перейдёте на второй курс, господин Иртеньев. (13)Лучше не ходите экзаменоваться. (14)И вы тоже, господин Иконин, — добавил он.
(15)Иконин просил позволения переэкзаменоваться, как будто милостыни,
но профессор отвечал ему, что он в два дня не успеет сделать того, чего не сделал в продолжение года. (16)Иконин снова жалобно, униженно умолял; но профессор снова отказал.
— (17)Можете идти, господа, — сказал он тем же негромким, но твёрдым голосом.
(18)Только тогда я решился отойти от стола, и мне стало стыдно за то, что я своим молчаливым присутствием как будто принимал участие в унизительных мольбах Иконина. (19)Не помню, как я прошёл залу мимо студентов, что отвечал на их вопросы, как вышел в сени и как добрался до дому. (20)Я был оскорблён, унижен, я был истинно несчастлив.
(21)Три дня я не выходил из комнаты, никого не видел, находил, как в детстве, наслаждение в слезах и плакал много. (22)Все тяжёлые, мучительные для самолюбия минуты в жизни одна за другой приходили мне в голову; я старался обвинить кого-нибудь в своём несчастий: думал, что кто-нибудь всё это сделал нарочно, роптал на профессоров, на товарищей, на отца; роптал на провидение, за то, что оно допустило меня дожить до такого позора.
(23)Папа был недоволен мною, но, видя моё страшное огорчение, утешал меня, говоря, что, как это ни скверно, ещё всё дело можно поправить, ежели я перейду на другой факультет. (24)В этом внимании близких людей я видел гордое, оскорбительное для меня снисхождение к человеку, упавшему уже слишком низко. (25)Дня через три я немного успокоился; но никуда не выходил из дома и, всё думая о своём горе, слонялся из комнаты в комнату, стараясь избегать всех домашних.
(26)Я думал, думал и, наконец, раз поздно вечером, сидя один внизу, вдруг вскочил, взбежал наверх, достал тетрадь, на которой написано было: «Правила жизни», открыл её, и на меня нашла минута раскаяния и морального порыва.
(27)Я заплакал, но уже не слезами отчаяния. (28)Оправившись, я решился снова писать правила жизни и твёрдо был убеждён, что я уже никогда не буду делать ничего дурного, ни одной минуты не проведу праздно и никогда не изменю своим правилам.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Г.Я. Солганика: «Форма изложения от 1-го лица может придавать повествованию искренность, исповедальность».
По мнению Г.Я. Солганика, повествование от первого лица придаёт истории «искренность, исповедальность». Я согласна с этим высказыванием, так как такой способ позволяет создать эффект доверительного разговора с читателем. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Например, в 4 предложении рассказчик говорит о своём эмоциональном состоянии в день экзамена по математике. Он «хладнокровно смотрел» на других учеников и даже посмеивался над ними. Благодаря подобной характеристике, мы понимаем, что герой ведёт себя достаточно самоуверенно и немного вызывающе.
В 26 предложении рассказчик отмечает, что после случившегося он почувствовал раскаяние и «в моральном порыве» решил следовать своим правилам жизни. Теперь молодой человек не хочет никому причинять боль и не собирается вести праздный образ жизни.
Таким образом, Л.Н. Толстой показывает, как меняется мировосприятие человека за небольшой промежуток времени. Благодаря перволичному повествованию читатель верит в искренность рассказчика. Действительно, форма изложения от первого лица напоминает исповедь и помогает автору более открыто говорить о переживаниях своего героя.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 26: «Я думал, думал и, наконец, раз поздно вечером, один внизу, вдруг вскочил, взбежал наверх, достал тетрадь, на которой написано было: «Правила жизни», открыл её, и на меня нашла минута раскаяния и морального порыва».
Смысл данного фрагмента я понимаю так: в жизни каждого человека случаются переломные моменты, когда он переоценивает свои ценности и начинает по-другому смотреть на мир. То же самое произошло и с героем Л.Н. Толстого, которому предстоит сделать нравственный выбор.
Так, в 18-20 предложениях говорится о том, что рассказчик чувствует себя униженным после несданного экзамена по математике. Но дело даже не в этой неудаче, а в том, что другой ученик на глазах Иртеньева жалобно умолял профессора о возможности переэкзаменоваться. Рассказчик ощущает стыд за то, что он «своим молчаливым присутствием как будто принимал участие в унизительных мольбах Иконина». Это подталкивает его к переоценке ценностей.
В 28 предложении рассказчик принимает важное решение: не делать ничего дурного и не бездельничать. Это значит, что он многое переосмыслил и больше не хочет совершать подобные ошибки. Разочарование в себе становится своеобразным источником вдохновения для героя.
Таким образом, каждый из нас совершает определённый нравственный выбор. Очень важно учиться на своих ошибках и делать всё возможное, чтобы избежать их в похожей жизненной ситуации.
9.3 Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР?
Достаточно часто нам приходится принимать очень важные решения, которые могут оказать значительное влияние на наше будущее. Это и значит сделать нравственный выбор. А как он помогает понять характер человека?
Так, например, в приведённом фрагменте произведения Л.Н. Толстого рассказчик решает следовать чётким правилам и изменить свою жизнь в лучшую сторону. В 26-28 предложениях говорится о том, что герой чувствует раскаяние после экзамена по математике и пытается извлечь из случившегося жизненный урок. Рассказчик понимает, что больше не должен совершать безнравственные поступки, предаваться развлечениям и изменять своим принципам. Это характеризует героя как целеустремлённого и волевого человека.
Напротив, безнравственное решение принимает герой повести «Тарас Бульба» Андрий. С одной стороны, он следует зову сердца, потому что влюблён в полячку. С другой стороны, герой переходит на сторону врага и тем самым предаёт не только свой народ, но и семью – самых родных и близких людей. Андрий – тонкая, ранимая натура, но в данном случае он поступает легкомысленно.
Таким образом, нравственный выбор, который делает человек в той или иной ситуации, действительно помогает понять его характер. Борьба добра и зла, безусловно, всегда происходит в душах людей.
Источник
Сочинения к варианту №12 ОГЭ-2022 по русскому языку
3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.
В нашем классе когда-то висели картины. Их давно сняли, но в стенах осталось шесть больших железных крюков. Эти крюки вызвали у нас одну «удачную мысль».
(1)В нашем классе когда-то висели картины. (2)Их давно сняли, но в стенах осталось шесть больших железных крюков. (3)Эти крюки вызвали у нас одну «удачную мысль». (4)Наш класс осуществил её с блеском и ловкостью.
(5)Шестерых самых лёгких и маленьких ростом гимназистов, в том числе и меня, подвесили за туго затянутые кушаки к крюкам. (б)Костыли больно давили на поясницу. (7)Спирало дыхание.
(8)В класс влетел учитель латыни Субоч. (9)В это время все остальные гимназисты сделали между партами «стойку» — стали вниз головой, вытянув вверх ноги и опираясь руками на парты.
(Ю)Субоч разогнался и не мог остановиться. (11)Он швырнул на стол журнал, и в ту же минуту весь класс с грохотом перешёл в «исходное положение» — стал на ноги и сел на места. (12)А мы, шестеро, отстегнули кушаки, упали на пол и тоже сели за парты.
(13)Наступила звенящая зловещая тишина. (14)Всё было в полном порядке. (15)Мы сидели с невинным видом, как будто ничего не случилось. (16)Субоч начал бушевать. (17)Но мы отрицали всё начисто. (18)Мы упрямо доказывали, что ничего не было, никто не висел на стенах и класс не делал никакой «стойки». (19)Латинист растерялся. (20)Выражение тревоги появилось у него на лице: Субоч был очень мнительный.
(21)Потом он сорвался с места и вылетел из класса. (22)До конца урока мы просидели одни, стараясь не шуметь. (23)Мы были встревожены удачей «психологического опыта» и боялись, что после этого Субоч действительно повредится в уме.
(24)Но всё окончилось проще. (25)Слух о «психологическом опыте» разнёсся по гимназии и вызвал завистливое восхищение. (26)Гимназисты младшего классы решили повторить этот опыт с одним из своих учителей. (27)Но, как известно, гениальное удаётся только раз.
(28)Субоч всё узнал и пришёл в ярость. (29)Он произнёс обличительную речь. (30)В этой речи учитель сделал неожиданный поворот. (31)Он стыдил нас не за то, что мы ввели его в обман, а за то, что мы осмелились вести себя так недостойно на уроке самого великолепного из всех языков мира.
— (32)Латинский язык! — восклицал он! — (ЗЗ)Язык Овидия и Горация! (34)Тита Ливия и Лукреция! (З5)Марка Аврелия и Цезаря! (З6)Перед ним благоговели Пушкин и Данте, Гёте и Шекспир! (37)В латинском языке нет словесного мусора. (38)Он весь литой. (39)А вы? (40)Вы издеваетесь над ним! (41)Вы позволяете себе превращать занятия этим языком в балаган. (42)Ваши головы начинены дешёвыми мыслями! (43)Мусором! (44)Всякой белибердой! (45)Стыдитесь!
(46)Субоч гремел. (47)Мы были подавлены тяжестью этих обвинений и картиной собственного ничтожества.
(48)Примирение вскоре было достигнуто. (49)А потом наступил и величайший триумф «золотой латыни». (50)Стараясь загладить свою вину перед Субочем, мы яростно засели за латынь. (51)И вот пришёл наконец тот памятный день, когда Субоч вынужден был поставить всем, кого он вызвал, по пятёрке.
— (52)Счастливое стечение обстоятельств! — усмехнулся в усы учитель.
(53)И на следующем уроке, как он ни придирался к нам и ни гонял нас по «тёмному тексту», снова должен был поставить всем по пятёрке. (54)Субоч сиял.
(55)Но радость его была отравлена некоторой тревогой.
(56)После третьего урока, когда опять все получили пятёрки, Субоч помрачнел.
(57)Блистательное знание латыни приобретало характер скандала. (58)Поползли вздорные слухи. (59)3лые языки обвиняли Субоча в том, что он создаёт себе славу лучшего латиниста.
(60)Всё это кончилось тем, что Субоч не выдержал общего недоверия и устроил нам общественный экзамен. (61)Он пригласил на один из уроков помощника попечителя учебного округа, директора, инспектора Варсапонта и знатока латыни ксёндза1 Олендского.
(62)Субоч придирался к нам неслыханно и лукаво. (63)Он всячески старался запутать нас и ошеломить. (64)Но мы мужественно встречали его удары, и экзамен прошёл блестяще.
(65)Директор похохатывал и потирал руки. (66)Варсалонт ерошил волосы. (67)Помощник попечителя снисходительно улыбался.
(По К. Г. Паустовскому)
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.К. Югова: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая свежая кровь языка, ведь назначение глагола – выражать само действие».
По мнению писателя А.К. Югова, «глагол – самая огнепышущая и живая часть речи». Это объясняется тем, что она обозначает действие и делает повествование более динамичным. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Например, в 11 предложении ряд глаголов («швырнул», «перешёл», «стал», «сел») характеризует действия учителя латыни, который очень сильно рассердился на своих учеников. Самая «огнепышущая часть речи» в данном случае позволяет понять эмоциональное состояние героя.
В 46 предложении употребляется глагол «гремел». Это значит, что Субоч, возмущённый случившимся, очень громко отчитывал своих учеников. С помощью глаголов можно передать особенности интонации человека.
Таким образом, мы не можем обходиться без глаголов, потому что они делают нашу речь более яркой, живой и выразительной. Неслучайно по частоте употребления глаголы занимают второе место после существительных.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 64 текста: «Но мы мужественно встречали его удары, и экзамен прошёл блестяще».
Смысл приведённого фрагмента я понимаю так: ученики смогли достойно сдать экзамен, несмотря на то что учитель латыни Субоч пытался сбить их с толку. Они поступили именно так, потому что раскаялись в своём проступке.
В 32-45 предложениях учитель латыни ругается на учеников, которые, по его мнению, превращают занятия латыни в «балаган». Они подвесили нескольких гимназистов к костылям перед уроком, чтобы немного пошутить, но Субоч был возмущён таким отношением к своему предмету. Именно поэтому герой решил устроить экзамен для учеников.
В 50-55 предложениях говорится о том, что гимназисты решили исправиться и начали готовиться к каждому уроку. «Субоч сиял», потому что несколько уроков подряд ставил ученикам только отличные отметки. Герои «яростно засели за латынь», так как чувствовали вину перед учителем.
В заключение хочется сказать, что раскаяние в своих поступках может помочь человеку загладить вину и исправить свои ошибки. Именно такое изменение и произошло с учениками-гимназистами.
9.3 Как Вы понимаете значение слова РАСКАЯНИЕ?
Почему важно признавать свои ошибки? Только так человек может измениться в лучшую сторону. Раскаяние – это осознание вины за содеянное и способность взять на себя ответственность.
Так, в приведённом фрагменте произведения К.Г. Паустовского гимназисты раскаялись в совершённом проступке и решили улучшить успеваемость по латыни. Они хотели загладить вину перед учителем, о чём говорится в предложении 50. Гимназисты смогли выдержать сложный экзамен, потому что твёрдо решили измениться.
В повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» дочь главного героя также осознаёт свою вину и раскаивается в равнодушном отношении к отцу. Дуня приходит на его могилу, чтобы попросить прощения у Самсона Вырина. В этот момент героиня поняла, как опрометчиво и легкомысленно поступила.
Таким образом, раскаяние – это не только чувство, но и действие. Оно побуждает человека исправлять свои ошибки, становиться лучше и честнее в будущем.
Источник
Сочинения к варианту №10 ОГЭ-2022 по русскому языку
3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.
Мой пёс Ярик очень подружился с молодым Рябчиком и целый день с ним играл. Так, в игре, он провёл неделю, а потом я переехал с ним из этого города в пустынный домик в лесу, в шести верстах1 от Рябчика. Не успел я устроиться и как следует осмотреться на новом месте, как вдруг у меня пропадает Ярик.
(1)Мой пёс Ярик очень подружился с молодым Рябчиком и целый день с ним играл. (2)Так, в игре, он провёл неделю, а потом я переехал с ним из этого города в пустынный домик в лесу, в шести верстах1 от Рябчика. (3)Не успел я устроиться и как следует осмотреться на новом месте, как вдруг у меня пропадает Ярик. (4)Весь день я искал его, всю ночь не спал, каждый час выходил на терраску и свистел. (5)Утром, только собрался было идти в город, в милицию, являются дети с Яриком: он, оказалось, был в гостях у Рябчика. (6)Я ничего не имею против дружбы собак, но нельзя же допустить, чтобы Ярик без разрешения оставлял службу у меня!
(7)Так не годится, сказал я строгим голосом. (8)Это, брат, не служба.
(9)А кроме того, ты ушёл без намордника. (10)Безобразный ты пёс!
(11)Я всё высказал суровым голосом, и он выслушал меня, лёжа на траве, виноватый, смущённый, не Ярик — золотистый гордый ирландец, а какая-то рыжая, ничтожная, сплющенная черепаха.
— (12)Не будешь больше ходить к Рябчику? — спросил я уже добрее.
(13)Он прыгнул ко мне на грудь. (14)Это у него значило: «Никогда не буду,
(15)Мы жили в дружбе недолго, всего только неделю, а потом он снова куда-то исчез. (16)Вскоре дети, зная, как я тревожусь о нём, привели беглеца: он опять нанёс Рябчику незаконный визит. (17)В этот раз я не стал с ним разговаривать и отправил в тёмный подвал, а детей просил, чтобы в следующий раз они только известили меня, но не приводили и не давали там ему пищи. (18)Мне хотелось, чтобы он вернулся по доброй воле.
(19)В тёмном подвале путешественник пробыл у меня сутки. (20)Потом, как обыкновенно, я серьёзно поговорил с ним и простил. (21)Наказание подвалом подействовало только на две недели. (22)Дети прибежали ко мне из города:
— (23)Так ничего же ему не давайте, — велел я. — (24)Пусть проголодается и придёт сам, а я подготовлю ему хорошую встречу.
(25)Прошёл день. (26)Наступила ночь. (27)Я зажёг лампу, сел на диван, стал читать, слушая музыку леса.
(28)Вдруг я увидел что-то краем глаза. (29)Я быстро поднял голову, и это исчезло. (ЗО)Теперь я стал прилаживаться так читать, чтобы, не поднимая головы, можно было наблюдать порог. (31)Вскоре там показалось нечто рыжее, стало красться в обход стола, и, я думаю, мышь слышней пробежала бы, чем это большое подползло под диван. (32)Только знакомое неровное дыхание подсказало мне, что Ярик был под диваном и лежал как раз подо мной. (ЗЗ)Некоторое время я читаю и жду, но терпения у меня хватает ненадолго. (34)Встаю, выхожу на террасу и начинаю звать Ярика строгим голосом. (35)Так уверил я лежащего под диваном, что ничего не знаю о его возвращении. (Зб)Потом я закрыл дверь от бабочек и говорю вслух:
— Верно, Ярик уже не придёт, пора ужинать.
(37)Слово «ужинать» Ярик знает отлично. (38)Но мне показалось, что после моих слов под диваном прекратилось даже дыхание.
(39)В моём охотничьем столе лежит запас копчёной колбасы, которая чем больше сохнет, тем становится вкуснее. (40)Я всегда ем её вместе с Яриком. (41)Бывало, мне довольно только ящиком шевельнуть, чтобы Ярик, спящий колечком, развернулся, как стальная пружина, и подбежал к столу, сверкая огненным взглядом.
(42)Я выдвинул ящик — из-под дивана ни звука. (43)Раздвигаю колени, смотрю вниз — нет ли там, на полу, рыжего носа. (44)Нет, носа не видно. (45)Режу кусочек, громко жую, заглядываю — нет, хвост не молотит. (46)Начинаю опасаться, не показалась ли мне рыжая тень от сильного ожидания и Ярика вовсе и нет под диваном. (47)Трудно думать, чтобы он, виноватый, не соблазнился даже колбасой — ведь он так любит её. (48)Если я, бывало, возьму кусочек, надрежу, задеру шкурку, чтобы можно было за кончик её держаться пальцами и кусочек бы висел, как на нитке, то Ярик задерёт нос вверх, стережёт долго и вдруг прыгнет. (49)Но мало того: если я успею во время прыжка отдёрнуть вверх руку с колбасой, то Ярик так и остаётся на задних ногах, как человек. (50)Я иду с колбасой, и Ярик идёт за мной на двух ногах, опустив передние лапы, как руки, и так мы обходим комнату и раз, и два, и даже больше. (51)Так вот, зная, как Ярик любит колбасу, я не могу допустить, чтобы он был под диваном. (52)Делаю последний опыт, бросаю вниз не кусочек, а только шкурку и наблюдаю. (53)Но как внимательно я ни смотрю, ничего не могу заметить: шкурка исчезла как будто сама по себе. (54)В другой раз я всё-таки увидел, как мелькнул язык. (55)Ярик тут, под диваном.
(56)Теперь я отрезаю от колбасы круглый конец с носиком, привязываю нитку за носик и тихонечко спускаю вниз между коленками. (57)Язык показался. (58)Я потянул за нитку — язык скрылся. (59)Переждав немного, спускаю опять — теперь показался нос, потом лапы.
(60)Больше нечего в прятки играть: я вижу его, и он меня видит. (61)Поднимаю выше кусочек, Ярик поднимается на задние лапы, идёт за мной, как человек, на двух ногах, на террасу, спускается по лесенке на четырёх по-собачьи, опять поднимается, и так мы подходим к подвалу. (62)Ну вот теперь он понимает мою страшную затею и ложится на землю пластом, как черепаха. (63)А я отворяю подвальную дверь и говорю:
— Пожалуйте, молодой человек!
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста П.А. Леканта: «Новое значение является результатом переносного употребления слова, когда название одного явления употребляется в качестве наименования другого».
Переносным называется вторичное лексическое значение слова, возникшее на основе прямого. По мнению современного лингвиста П.А. Леканта, благодаря переносному употреблению слово приобретает абсолютно новую окраску и толкование. Докажем справедливость данного утверждения с помощью примеров из текста.
Так, например, в 11 предложении пёс Ярик сравнивается с «рыжей, ничтожной, сплющенной черепахой». Таким образом автор подчёркивает, что «гордый ирландец» испытывает чувство вины и хочет попросить прощения у хозяина. У слова «черепаха» появляется новое значение, характеризующее эмоциональное состояние Ярика, который чувствует себя «виноватым и смущённым».
В 41 предложении есть метафорический эпитет: «огненным взглядом». Прилагательное «огненный» употребляется в переносном значении, чтобы подчеркнуть, насколько важным в обычное время является для Ярика кусок копчёной колбасы. Так рассказчик и делает шаг к примирению.
Таким образом, когда название одного явления употребляется как наименование другого, у слова образуется новое лексическое значение, которое называется переносным. Это помогает автору создать яркий художественный образ.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений 12-14 текста: «- Не будешь больше ходить к Рябчику? – спросил я уже добрее. Он прыгнул ко мне на грудь. Это у него значило: «Никогда не буду, добрый хозяин».
Смысл приведённого фрагмента я понимаю так: рассказчику удалось найти взаимопонимание со своим псом. Герой очень хорошо понимает чувства Ярика, что позволяет им по-своему общаться друг с другом.
Так, например, в 17-18 предложениях говорится о том, как рассказчик наказывает Ярика, так как тот снова нанёс другому псу «незаконный визит» без разрешения хозяина. Герой пытается сделать так, чтобы собака вернулась к нему «по доброй воле». Он хотел добиться взаимопонимания: пёс должен был осознать свою ошибку и больше никогда её не совершать.
В 60-63 предложениях описывается то, как происходит примирение рассказчика и его собаки. Ярик чувствует себя виноватым, но он всё-таки приходит к хозяину и, по всей видимости, отныне будет верно служить ему.
Таким образом, герой и его пёс научились понимать друг друга, а это очень важно и для людей, и для животных. Без взаимопонимания мы были бы одинокими.
9.3 Как Вы понимаете значение слова ВЗАИМОПОНИМАНИЕ?
Взаимопонимание – это умение учитывать интересы другого человека, выслушивать его точку зрения, ставить себя на его место. Это ключ к доверительным взаимоотношениям.
Так, в приведённом фрагменте текста М. Пришвина рассказчик и его пёс находят общий язык. В 12-14 предложениях происходит примирение двух героев: Ярик обещает хозяину, что больше никогда не покинет дом без разрешения. Он прыгнул рассказчику на грудь, и тот сразу понял, что это означает.
К сожалению, не каждый из нас способен к взаимопониманию. Главный герой романа М.Ю. Лермонтова Печорин нигде не может найти своё место, постоянно чувствует себя лишним. В разговоре с княжной Мери он объясняет это следующим образом: «Меня никто не понял, и я выучился ненавидеть». В «Герое нашего времени» поднимается важная проблема равнодушного отношения людей друг к другу. Именно это безразличие к чувствам других и мешает взаимопониманию.
В заключение хочется сказать, что умению слышать человека и понимать его мысли и желания следует учиться всю жизнь. Без взаимопонимания мы не сможем свободно общаться и получать от этого удовольствие.
Источник
Теперь вы знаете какие однокоренные слова подходят к слову Напишите сочинение рассуждение объясните как вы понимаете смысл предложения 26 текста я думал, а так же какой у него корень, приставка, суффикс и окончание. Вы можете дополнить список однокоренных слов к слову «Напишите сочинение рассуждение объясните как вы понимаете смысл предложения 26 текста я думал», предложив свой вариант в комментариях ниже, а также выразить свое несогласие проведенным с морфемным разбором.