Напишите сочинение рассуждение объясните как вы понимаете смысл предложения 45 текста они дети

Сочинения к варианту №9 ОГЭ по русскому языку «36 вариантов. И.П. Цыбулько».

Текст

Женя и Пожаров медленно шли по берегу.

— Вы мне одного парнишку напомнили, — с усмешкой сказал Пожаров, — тоже такой мечтательный был, такой выдумщик…

Это ещё было, когда я техникум окончил, меня тогда начальником пионерлагеря на лето послали.

Сочинение 9.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Повторение слов обычно свойственно эмоционально окрашенной речи».

Известный лингвист Ирина Борисовна Голуб считает: «Повторение слов обычно свойственно эмоционально окрашенной речи». Смысл этого высказывания я понимаю так: лексический повтор используется в текстах, где отражаются чувства героев. Обратимся к тексту Л.Ф.Воронковой, чтобы доказать эту мысль.

Перечитаем слова Пожарова: «И вот тогда придумал я гениальную вещь. Я наметил несколько ребят, по одному из отряда ….». Здесь повторяется слово «Я», и мы догадываемся, что Пожаров в восторге сам от себя.

В предложениях 41 и 42 встречается слово «мне». Этот повтор раскрывает суть образа Пожарова, который, «совершая те или иные поступки, всегда думает только о себе и своих целях». Любовь к самому себе отражают часто употребляемые слова «я», «мне».

Таким образом, мы доказали, что эмоционально окрашенной речи свойственно повторение слов.

Сочинение 9.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 45 текста: «Но вот что странно: Митя этот сам попросился домой, отец приехал и взял его из лагеря…»

Смысл предложения 45 кажется мне очень важным. В нём говорится: «Но вот что странно: Митя этот сам попросился домой, отец приехал и взял его из лагеря…». В этом фрагменте отражается неспособность начальника лагеря Пожарова понять, какое зло он причиняет детям, заставляя их становится предателями. В чём причина этой душевной слепоты?

Может быть, мы узнаем об этом из предложения 47? Давайте его перечитаем: «Она никак не могла понять: неужели человек, совершая те или иные поступки, всегда думает только о себе и о своих целях, неужели желания и убеждения других людей совсем не важны?..» Оказывается, что всё дело в эгоизме – неспособности видеть в мире кого-то ещё, кроме себя.

И это так. Пожарову непонятно, почему уехал Митя, ему непонятно, почему Саша часами сидит около цветка, почему хочет увидеть гнездо дятла, почему хочет «среди звёзд поплавать» — детское любопытство чуждо Пожарову.

Как жаль, что начальник детского лагеря оказывается человеком, который совершенно не понимает детей. Единственное, что он может организовать для ребят – это слежку друг за другом и предательство друзей.

Сочинение 9.3

Как Вы понимаете значение слова РАСКАЯНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое раскаяние?»

Раскаяние – это осознание своей вины и сожаление о содеянном. Раскаяния без преступления не бывает: сначала человек совершает плохой поступок, а потом сожалеет об этом.

В тексте Л.Ф.Воронковой говорится о двух приятелях: Мите Кукушкине и Саше Бабурове. Митя по вине начальника лагеря стал предателем: он выдал своего друга Сашу. Когда Бабурова выгнали из лагеря за ночное купание, то Митя тоже уехал.

Почему? Об этом легко догадаться: он осознал свою вину перед другом и сожалел о содеянном.

Я знаю одного мальчика, который нагрубил своей классной руководительнице, она очень расстроилась, даже заплакала. Потом ему стало стыдно: он раскаялся и попросил прощения. Учительница мальчика простили, и всё стало снова хорошо.

Если мы совершаем что-то плохое, то непременно будем страдать от чувства собственной вины и жалеть о том, что сделали. Только раскаяние способно научить нас не совершать дурных поступков.

1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Рубена Александровича Будагова: «Синтаксис всегда находится на службе самого человека, его мыслей и чувств». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Р. А. Будагова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2.  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений текста: «Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.  Как Вы понимаете значение словосочетания СИЛА ДУХА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое сила духа», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй  — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Действующая армия, «Комсомольская правда»,

фронтовой очерк, 1941, 21 августа.

(1)Дети! (2)На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу. (3)Остро, чаще острее, чем взрослые, подростки мальчуганы, девочки переживают события Великой Отечественной войны. (4)Они жадно, до последней точки, слушают сообщения Информбюро, запоминают все детали героических поступков, выписывают имена героев, их звания, их фамилии. (5)Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых.

(6)Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. (7)И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига.

(8)Фронтовая полоса. (9)Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток, к перекрёстку села, машина останавливается. (10)На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати. (11)Он что-то просит. (12)Что мальчишке надо? (13)Нам непонятно. (14)Хлеба? (15)Потом вдруг оказывается:

— (16)Дяденька, дайте два патрона.

— (17)На что тебе патроны?

— (18)А так… на память.

— (19)На память патронов не дают.

(20)Сую ему решётчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу. (21)Губы мальчишки презрительно кривятся.

— (22)Ну вот! (23)Что с них толку?

— (24)Ах, дорогой! (25)Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? (26)Может быть, тебе дать вот эту чёрную, яйцом, гранату? (27)Может быть, тебе отцепить от тягача вот ту небольшую противотанковую пушку? (28)Лезь в машину, не ври и говори всё прямо. (29)И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, увёрток, хотя в общем нам уже всё давно ясно.

(30)Сурово сомкнулся вокруг густой лес, легли поперёк дороги глубокие овраги, распластались по берегам реки топкие камышовые болота. (31)Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. (32)А он ещё молод, но ловок, смел. (33)Он знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе. (34)Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет. (35)И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запылённые губы, он ждёт жадно и нетерпеливо.

(36)Я смотрю ему в глаза. (37)Я кладу ему в горячую руку обойму. (38)Это обойма от моей винтовки. (39)Она записана на мне. (40)Я беру на себя ответственность за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону.

— (41)Как тебя зовут?

— (42)Яков.

— (43)Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? (44)Что же ты, из пустой глиняной крынки* стрелять будешь?

(45)Грузовик трогается. (46)Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. (47)Он смеётся, загадочно грозит мне вдогонку пальцем и исчезает в клубах пыли.

(48)Ой, нет! (49)Этот паренек заложит обойму не в пустую крынку.

(50)Ещё один случай. (51)Перед боем на берегу одной речки встретил я парнишку. (52)Разыскивая пропавшую корову, чтобы сократить путь, он переплыл реку и неожиданно очутился в расположении немцев. (53)Спрятавшись в кустах, он сидел в трёх шагах от фашистских командиров, которые долго разговаривали о чём-то, держа перед собой карту. (54)Он вернулся к нам и рассказал о том, что видел. (55)Я у него спросил:

  — Погоди! (56)Но ведь ты слышал, что говорили их начальники, и понимал, что это для нас очень важно.

(57)Паренёк удивился:

— Так они же, товарищ командир, говорили по-немецки!

— (58)Знаю, что не по-турецки. (59)Ты сколько окончил классов? (60)Девять? (61)Так ты же должен был хоть что-нибудь понять из их разговора?

(62)Он уныло и огорчённо развёл руками:

— (63)Эх, товарищ командир! (64)Кабы я про эту встречу знал раньше…

_______________

*Крынка – кувшин, горшок для молока.

(По А.П. Гайдару*)

* Гайдар Аркадий Петрович (настоящая фамилия – Голиков, 1904–1941) – детский писатель, киносценарист, участник Гражданской и Великой Отечественной войн.

Напишите сочинение — рассуждение.

Объясните, как Вы понимаете

смысл финала текста : «Дети, маленькие мужики — школьники, рано

начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено.

Впрочем, что тут считать : у одних было украдено детство, у

других — юность, у третьих — жизнь».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,

подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или

применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

(1)Ученикам о войне он рассказывал скупо.

. — (2)А где вас ранило?

— спрашивали ребята.

— (3)В Польше, уже в наступлении.

(4)Вот, руку отняли.

(5)Что было потом, не рассказывал : не хотел вспоминать, как учился

писать левой — почерком, не лишённым элегантности, как приспособился

ловко надевать рюкзак одной рукой.

(б)После госпиталя приехал в Москву и

вернулся в университет, в котором учился до войны.

(7)Какое это было счастье — полных три года он восстанавливал себя

сам : чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом.

(8)Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка

Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

(9)Жильё выделили при школе.

(Ю)Комната и прихожая, откуда

топилась печь.

(П)Дровами обеспечивали.

(12)Кроме литературы, ещё

приходилось учить географии и истории.

(13)Всё в Калинове было бедным, разрушенным, в изобилии только

нетронутая робкая природа.

(14)И люди были, пожалуй, получше городских,

тоже почти не тронутые городским душевным развратом.

(15)Общение с деревенскими ребятами развеяло его студенческие

иллюзии : доброе и вечное, конечно, не отменялось, но повседневная жизнь

была слишком груба.

(16)Всё время мучительно думал : нужны ли все эти

культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до

зари прибрать скотину и малых братьев — сестёр, и мальчикам, выполнявшим

всю мужскую тяжёлую работу?

(17)Учёба на голодный желудок и потеря

времени на знания, которые никогда и ни при каких условиях им не

понадобятся?

(18)Детство у них давно закончилось, они все сплошь были недоросшие

мужики и бабы, и даже те немногие, кого матери отпускали в школу, как

будто испытывали неловкость, что занимаются глупостями вместо

настоящей серьёзной работы.

(19)Из — за этого некоторую неуверенность испытывал и молодой учитель — и впрямь, не отвлекает ли он их от

насущного дела жизни ради излишней роскоши.

(20)Какой Радищев?

(21)Какой Гоголь?

(22)Какой Пушкин, в конце концов?

(23)Обучить грамоте

и поскорее отпустить домой — работать.

(24)Да и сами они только этого и

желали.

(25)Тогда он впервые задумался о феномене детства.

(26)Когда оно

начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот

рубеж, начиная с которого человек становится взрослым?

(27)Очевидно, что

у деревенских ребятишек детство заканчивалось раньше, чем у городских.

(28)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все

обнищали вконец, работали бабы и ребята.

(29)Из тридцати ушедших на

фронт местных мужиков вернулись с войны двое.

(ЗО)Дети, маленькие

мужики — школьники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было

украдено.

(31)Впрочем, что тут считать : у одних было украдено детство, у

других — юность, у третьих — жизнь.

метки: Мальчишка, Рассуждение, Текст, Сочинение, Родитель, Стоить, Девочка, Доказать

ОГЭ 3 сочинения-рассуждения по тексту Э.Е.Фоняковой про начало войны (ОБЗ ФИПИ)

Данные сочинения написаны по

одному из текстов, опубликованных в ОБЗ ФИПИ.

Напоминаю, что именно из материалов ОБЗ ФИПИ формируются КИМы ОГЭ-2017!

15.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста Г. Г. Гра­ник: «Чтобы по­ни­мать текст, нужно на­учить­ся вос­при­ни­мать сиг­на­лы, ко­то­рые по­да­ют знаки пре­пи­на­ния».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста . При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние . Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле , рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Г. Г. Гра­ник.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов . Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком .

СОЧИНЕНИЕ

Смысл высказывания известного лингвиста Г.Г.Граника я понимаю так: каждый знак препинания имеет свои функции, с помощью одних знаков можно передать логику предложения, с помощью других — цель высказывания, с помощью третьих — состояние пишущего. Знание функций знаков препинания помогает писателю более точно выразить свои мысли, а читателю — лучше понять текст. Докажу свою точку зрения на примерах из текста Э.Е.Фоняковой.

Обратим внимание на предложения 19,20,22,26,27,28, в конце которых стоит восклицательный знак. Он помогает передать атмосферу радости и веселья в доме во время игры папы с дочкой. Благодаря этому знаку препинания читатель понимает, что герои текста очень увлечены игрой и их переполняют радостные эмоции.

А вот в конце предложения 51 стоит другой знак препинания — многоточие. Несложно понять, что автор поставил его для того, чтобы передать незавершенность мысли героини и подчеркнуть пугающую неизвестность, которая заключается в слове «война» в восприятии ребенка.

3 стр., 1492 слов

Цитаты к сочинению С1 (Открытый банк заданий ФИПИ)

… помощью пауз и логических ударений, в письменной – с помощью знаков препинания». 17) , которая считает, что пунктуационные знаки … «Задача автора рассуждения –как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо … друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор … образности и выразительности». 65) : «Смысл текста надо искать в его художественных средствах». 66) …

Таким образом, без знаков препинания очень сложно было бы понять смысл текста.

15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та тек­ста: «От маль­чи­шек из на­ше­го двора я знаю, что война — самая ин­те­рес­ная на свете игра… Но это игра… А как вы­гля­дит война вза­прав­даш­няя?»

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 (два) ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста , под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние . Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов . Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком .

СОЧИНЕНИЕ

Смысл фрагмента текста Э.Е.Фоняковой я понимаю так: героиня, маленькая девочка, еще не осознает, что случилась настоящая беда, потому что война в ее восприятии — это всего лишь детская игра, которая, как и все другие игры, очень увлекательна и не таит в себе никакой опасности. Докажу свое мнение двумя примерами из прочитанного текста.

В начале текста говорится о том, что героиня, не подозревая о надвигающейся опасности, живет беззаботной мирной жизнью счастливого ребёнка. Она строит планы на выходные, о чём-то мечтает, весело резвится с отцом (предложения 3,7,11,29).

Весть о войне девочка встречает с недоумением. И хотя героиня еще не совсем понимает, что всё это значит, в ее душе появляется тревога, потому что она видит, как взволнованы родители (предложения 39,41,45).

Таким образом, ребенку очень трудно воспринять известие о начале войны,так как у него недостаточно жизненного опыта и на данном этапе он познает жизнь через игру. (143 слова)

15.3 Как вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое СЧАСТЬЕ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента , подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста , а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов . Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

26 стр., 12840 слов

Тексты сочинений инновационных жанров (брошюра для учащихся)

… Мы будем рады, если наши образцы сочинений помогут вам понять практическую значимость освоения инновационных жанров. 1. Тексты сочинений инновационных жанро в 1.1 Интерпретация поэтического текста Стихотворение В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» …

СОЧИНЕНИЕ

Счастье — это состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью. Каждый человек вкладывает в это слово своё понимание. Для ребёнка счастье — это мирное небо над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда счастливый мир ребёнка рушится. Докажу свои слова конкретными примерами.

Обратимся к тексту Э.Е.Фоняковой, героиня которого — счастливый ребёнок, потому что у неё есть всё для счастья в детском понимании: много интересных развлечений, возможность помечтать, пошалить, заботливые родители. Но этот счастливый мир оказывается очень хрупким. Он рушится в одно мгновение, когда приходит страшная весть о начале войны. И хотя девочка ещё не осознаёт, что такое «взаправдашняя» война, но ощущение счастья покидает её.

Вспомним также героя рассказа Л.Андреева «Петька на даче». Петька — это ребёнок из бедной семьи. Он был отдан учеником к парикмахеру, где выполнял самую тяжёлую и грязную работу. Такая жизнь не приносила ребёнку никакой радости. Настоящее счастье мальчик почувствовал, когда мать привезла его на дачу. Там он отдыхает, купается, исследует развалины старинного дворца, словом, делает всё то, что и положено делать ребёнку. Но счастье внезапно обрывается: мальчику велят вновь возвращаться к своим скучным, изнуряющим обязанностям. Для Петьки это возвращение — настоящая трагедия.

Таким образом, каждый ребёнок имеет право на счастливую жизнь.

ТЕКСТ

(1)Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.

(2)Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться на дачу. (4)На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

(7)А может быть, сегодня пойдём гулять через Тучков мост, на Петроградскую сторону. (8)Забредём в Зоосад. (9)Вот это будет здорово! (10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на пони, но и на верблюдах.

(11)А может, мы поедем в большой парк на островах. (12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но это – мечты. (14)А покамест я ещё лежу в своей кровати.

(15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике:

• (19)Пропал ребёнок! (20)Вот несчастье! (21)Куда же он у меня подевался? (22)Надо срочно позвонить в милицию! (23)Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь одну противную девчонку, которая вечно пропадает? (24)Ленка, Ленка, где ты?

(25)Тут я выскакиваю и ору:

• (26)Не надо милицию! (27)Я нашлась!
• (28)Ах, ты нашлась, – говорит папа, – вот я тебя сейчас!

(29)И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

(30)Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет. (31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. (32)В чём дело? (33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. (34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по себе.

3 стр., 1024 слов

«Как воспитать ребенка счастливым»

… не так скоро. Пусть наши дети дольше остаются милыми и веселыми.. А мы, взрослые, постараемся, чтобы их мир детства был незабываемым Я мечтаю, хочу, чтобы все дети были счастливы , чтобы на Земле не … родители могут жестоко обращаться со своими детьми, применяя силу. У меня сразу появляется вопрос. «Они и правда думают, что ребёнок после этого будет прилежным и воспитанным?» …

(35)Высвобождаюсь из-под одеяла – мама словно не видит меня.

• (36)Мамуленька, видишь, я уже встала…
• (37)Да, да…

(38)Мама всё ещё отсутствует, её нет со мной.

(39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает меня, прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать, увести.

(40)Приходит папа. (41)Он тоже какой-то необычный, невесёлый.

• (42)Лена, – медленно говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома одна. (44)Нам с мамой надо уйти.

…(45)Я встревожена. (46)Война! (47)Как это – война? (48)Что это – война? (49)От мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на свете игра, в которую девчонок берут только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А как выглядит война взаправдашняя?

(По Э. Фоняковой)*

Фонякова Элла Ефремовна

Как вы понимаете слово счастье?

Ребят помогите пожалуйста,ооочень срочно нужно сочинение-рассуждение . Объясни?

Ребят помогите пожалуйста,ооочень срочно нужно сочинение-рассуждение .
Объясни??ь как я понимаю смысл фрагмента текста : «Когда прибежали дети, шумные, звонкоголосые, быстрые и светлые, как капельки разбежавшейся ртути, Кусака замерла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что, если теперь кто-нибудь ударит ее, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми зубами: у нее отняли ее непримиримую злобу.»
ВОТ САМ ТЕКСТ:
(1)Вспоминая все обиды, нанесенные ей, собака не доверяла людям, которые хотели ее приласкать, поджав хвост, убегала, а иногда со злобой набрасывалась на них, пытаясь укусить. (2)Приехавшие дачники были очень добрыми людьми, а то, что они были далеко от города, дышали хорошим воздухом, видели вокруг себя все зеленым, голубым и беззлобным, делало их еще добрее. (3)Теплом входило в них солнце и выходило смехом и расположением ко всему живущему. (4)Сперва они хотели прогнать собаку, потому что она рычала при их приближении и пыталась укусить, но потом привыкли и иногда по утрам вспоминали: — (5)А где же наша Кусака? (6)И это новое имя «Кусака» так и осталось за ней. (7)С каждым днем Кусака на один шаг уменьшала пространство, отделявшее ее от людей, присматривалась к их лицам и усваивала их привычки. (8)Леля окончательно ввела ее в счастливый круг отдыхающих и веселящихся людей. (9)Девочка звала собаку к себе: — (10)Кусачка, пойди ко мне! (11)Ну, хорошая, ну, милая, пойди! (12)Сахару хочешь? (13)Ну, пойди же! (14)Но Кусака не шла: боялась. (15)И осторожно, говоря так ласково, как это можно было, Леля подвигалась к собаке и сама боялась: вдруг укусит. — (16)Я тебя люблю, Кусачка, я тебя очень люблю. (17)У тебя такой хорошенький носик и такие выразительные глазки. (18)Ты не веришь мне, Кусачка? (19)И Кусачка поверила: второй раз в своей жизни перевернулась на спину и прикрыла глаза, не зная, ударят ее или приласкают. (20)Но ее приласкали. (21)Маленькая теплая рука прикоснулась нерешительно к шершавой голове и, словно это было знаком неотразимой власти, свободно и смело забегала по всему шерстистому телу, тормоша, лаская и щекоча. — (22)Мама, дети! (23)Глядите: я ласкаю Кусаку! (24)Когда прибежали дети, шумные, звонкоголосые, быстрые и светлые, как капельки разбежавшейся ртути, Кусака замерла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что, если теперь кто-нибудь ударит ее, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми зубами: у нее отняли ее непримиримую злобу. (25)И когда все наперерыв стали ласкать ее, она долго еще вздрагивала при каждом прикосновении ласкающей руки, и ей больно было от непривычной ласки, словно от удара. (26)Но теперь не проходило часа, чтобы кто-нибудь из подростков или детей не кричал: — (27)Кусачка, милая Кусачка, поиграй! (28)И Кусачка вертелась, кувыркалась и падала при несмолкаемом веселом хохоте. (29)Ее хвалили и жалели только об одном, что при посторонних людях, приходивших в гости, она не хочет показать своих штук и убегает в сад или прячется под деревянной террасой. (30)Всею своею собачьей душою расцвела Кусака, и это изменило ее до неузнаваемости. (31)У нее было имя, на которое она стремглав неслась из зеленой глубины сада; она принадлежала людям и могла им служить. (32)Разве недостаточно этого для счастья собаки? (33)Длинная шерсть, прежде висевшая рыжими, сухими космами и на брюхе вечно покрытая засохшею грязью, очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас. (34)Но страх, наверное, не совсем еще выпарился огнем ласк из ее сердца, и всякий раз при виде людей, при их приближении она терялась и ждала побоев. (35)И долго еще всякая ласка казалась ей неожиданностью, чудом, которого она не могла понять и на которое она не могла ответить, потому что не умела ласкаться. (36)Единственное, что могла Кусака, это упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. (37)Но этого было мало, это не могло выразить, ее восторга, благодарности и любви

ОГЭ 3 сочинения-рассуждения по тексту
Э.Е.Фоняковой про начало войны (ОБЗ ФИПИ)

Данные сочинения написаны
по 

одному из текстов, опубликованных
в ОБЗ ФИПИ.

Напоминаю, что именно из
материалов ОБЗ ФИПИ формируются КИМы ОГЭ-2017!

15.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние,
рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста Г. Г. Гра­ник: «Чтобы по­ни­мать текст, нужно на­учить­ся вос­при­ни­мать сиг­на­лы,
ко­то­рые по­да­ют знаки пре­пи­на­ния». 

Ар­гу­мен­ти­руя
свой ответ, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.
При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или
при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в
на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском
ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Г. Г. Гра­ник. 

Объём со­чи­не­ния
дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без
опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся.
Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный
ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та
оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым
по­чер­ком.

СОЧИНЕНИЕ

          Смысл высказывания известного
лингвиста Г.Г.Граника я понимаю так: каждый знак препинания имеет свои функции,
с помощью одних знаков можно передать логику предложения, с помощью других —
цель  высказывания, с помощью третьих — состояние  пишущего.
 Знание функций знаков препинания помогает писателю более точно выразить
свои мысли, а читателю — лучше понять текст. Докажу свою точку зрения на примерах
из текста Э.Е.Фоняковой.

         Обратим внимание на
предложения 19,20,22,26,27,28, в конце которых стоит восклицательный знак. Он
помогает передать атмосферу радости и веселья в доме во время игры папы с
дочкой. Благодаря этому знаку препинания читатель понимает, что герои текста
очень увлечены игрой и их переполняют радостные эмоции.

          А вот в конце предложения 51
стоит другой знак препинания — многоточие. Несложно понять, что автор поставил
его для того, чтобы передать незавершенность мысли героини и подчеркнуть
 пугающую неизвестность, которая заключается в слове «война» в восприятии
ребенка. 

          Таким образом, без знаков
препинания очень сложно было бы понять смысл текста. (152
слова)

15.2 На­пи­ши­те
со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та
тек­ста: «От маль­чи­шек из на­ше­го двора я
знаю, что война — самая ин­те­рес­ная на свете игра… Но это игра… А как вы­гля­дит
война вза­прав­даш­няя?» 

При­ве­ди­те в
со­чи­не­нии 2 (два) ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих
Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных
пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Объём со­чи­не­ния
дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет
собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без
каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём
бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

СОЧИНЕНИЕ

          Смысл фрагмента текста
Э.Е.Фоняковой  я понимаю так: героиня, маленькая девочка, еще не осознает,
что случилась настоящая беда, потому что война в ее восприятии — это всего лишь
детская игра, которая, как и все другие игры, очень  увлекательна и не
таит в себе никакой опасности. Докажу свое мнение двумя примерами из
прочитанного текста.

          В начале текста говорится о
том, что героиня, не подозревая  о надвигающейся опасности, живет
беззаботной мирной жизнью счастливого ребёнка. Она строит планы на выходные, о
чём-то мечтает, весело резвится с отцом (предложения 3,7,11,29).

          Весть о войне девочка
встречает с недоумением. И хотя героиня еще не совсем понимает, что всё
это значит, в ее душе появляется тревога, потому что она видит, как взволнованы
родители (предложения 39,41,45).

          Таким образом, ребенку очень
трудно воспринять известие о начале войны,так как у него недостаточно
жизненного опыта и на данном этапе он познает жизнь через игру. (143 слова)

15.3 Как вы понимаете значение
слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что
такое СЧАСТЬЕ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

СОЧИНЕНИЕ

         
Счастье — это состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью. Каждый
человек вкладывает в это слово своё понимание. Для ребёнка счастье — это мирное
небо над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно,
когда счастливый мир ребёнка рушится. Докажу свои слова конкретными примерами.

         
Обратимся к тексту Э.Е.Фоняковой, героиня которого — счастливый ребёнок, потому
что у неё есть всё для счастья в детском понимании: много интересных
развлечений, возможность помечтать, пошалить, заботливые родители. Но этот
счастливый мир оказывается очень хрупким. Он рушится в одно мгновение, когда
приходит страшная весть о начале войны. И хотя девочка ещё не осознаёт, что
такое «взаправдашняя» война, но ощущение счастья покидает её.

         
Вспомним также героя рассказа Л.Андреева «Петька на даче». Петька —
это ребёнок из бедной семьи. Он был отдан учеником к парикмахеру, где выполнял
самую тяжёлую и грязную работу. Такая жизнь не приносила ребёнку никакой
радости. Настоящее счастье мальчик почувствовал, когда мать привезла его на
дачу. Там он отдыхает, купается, исследует развалины старинного дворца, словом,
делает всё то, что и положено делать ребёнку. Но счастье внезапно
обрывается: мальчику велят вновь возвращаться к своим скучным, изнуряющим
обязанностям. Для Петьки это возвращение — настоящая трагедия.

         
Таким образом, каждый ребёнок имеет право на счастливую жизнь. (197 слов)

ТЕКСТ

(1)Солнечные лучи, легко пронзая белые
занавеси, веером разлетаются по комнате.

(2)Что сулит мне этот долгожданный
воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться на дачу. (4)На даче, в
двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который
так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде
сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче имеется сердитый
медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

(7)А может быть, сегодня пойдём гулять
через Тучков мост, на Петроградскую сторону. (8)Забредём в Зоосад. (9)Вот это
будет здорово! (10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают
не только на пони, но и на верблюдах.

(11)А может, мы поедем в большой парк
на островах. (12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но
это – мечты. (14)А покамест я ещё лежу в своей кровати.

(15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с
головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я
часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает
к несуществующей публике:

– (19)Пропал ребёнок! (20)Вот
несчастье! (21)Куда же он у меня подевался? (22)Надо срочно позвонить в
милицию! (23)Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь одну противную
девчонку, которая вечно пропадает? (24)Ленка, Ленка, где ты?

(25)Тут я выскакиваю и ору:

– (26)Не надо милицию! (27)Я
нашлась!

– (28)Ах, ты нашлась, –
говорит папа, – вот я тебя сейчас!

(29)И у нас начинается развесёлая возня,
беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не
прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

(30)Лежу, притаившись, и хихикаю под
одеялом, но никто меня не ищет. (31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату
одним глазом. (32)В чём дело? (33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками.
(34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит
куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное,
что мне становится не по себе.

(35)Высвобождаюсь из-под одеяла –
мама словно не видит меня.

– (36)Мамуленька, видишь, я уже
встала…

– (37)Да, да…

(38)Мама всё ещё отсутствует, её нет
со мной.

(39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой
руки, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает
меня, прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать,
увести.

(40)Приходит папа. (41)Он тоже
какой-то необычный, невесёлый.

– (42)Лена, – медленно
говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома одна. (44)Нам с
мамой надо уйти.

…(45)Я встревожена. (46)Война! (47)Как
это – война? (48)Что это – война? (49)От мальчишек из нашего двора я
знаю, что война – самая интересная на свете игра, в которую девчонок берут
только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов,
рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А как выглядит война
взаправдашняя?

(По Э. Фоняковой)*

* Фонякова Элла
Ефремовна (род. в 1934 г.) – петербургская
писательница, чьи произведения посвящены ленинградской блокаде, с которой
совпало детство автора.

Как вы
понимаете слово счастье?