Напишите сочинение рассуждение раскрывая смысл высказывания известного лингвиста валентины даниловны - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2023 «36 типовых вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько.

Однажды я поехал в Петербург держать экзамен в Академию генерального штаба. Экзамены должны были тянуться более месяца. У меня не было ни одной знакомой души во всём Петербурге, и по вечерам, приходя домой, я испытывал скуку и томление одиночества.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится».

Фразеологизмы – это устойчивые выражения, играющие большую роль в художественном стиле речи. По мнению современного лингвиста В.Д. Черняк, главной функцией таких неделимых словосочетаний следует считать «выражение отношение к тому, о чём говорится». Приведём аргументы из текста, подтверждающие эти мысли.

Так, в произведении А.И. Куприна в предложении 55 используется фразеологизм «скрепя сердце». Его лексическое значение можно определить следующим образом: «крайне неохотно, безо всякого желания». Однако в данном контексте появляется важнейший дополнительный оттенок, уточняющий значение идиомы. Рассказчику было тяжело принять такое решение – попросить взаймы у своих товарищей, и он делает это по причине крайней необходимости.

Фразеологизмы нужны не только для обозначения конкретного предмета, и это доказывает ещё один пример – «всплеснула руками» из предложения 63. Обычно это выражение используется для передачи чувства крайнего удивления и изумления. Однако в тексте А.И. Куприна оно помогает лучше понять душевное состояние Александры Ивановны. Она на самом деле переживает за рассказчика и хотела бы поддержать его в трудной ситуации, но у неё нет для этого средств.

Таким образом, устойчивые словосочетания становятся ярким средством художественной выразительности и позволяют передать отношение автора или героя к происходящему.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание».

Смысл финала текста я понимаю так: сострадание к ближнему – главный показатель человечности. Добрым словом или поступком мы можем помочь тому, кто в этом нуждается, и оказать ему неоценимую поддержку. Приведём примеры из текста А.И. Куприна, подтверждающие эти мысли.

Так, изначально сам рассказчик проявляет сочувствие по отношению к умственно неполноценному юноше и решает вылечить его по системе швейцарского доктора (предложения 42-47). Лечение не приводит к успеху, но молодой человек всё-таки сильно привязывается к новому другу и скучает по нему в минуты разлуки. Это значит, что рассказчик уже совершил добрый поступок, проявив сострадание к сыну Александры Ивановны.

Кроме того, Степан тоже способен на искренние чувства: любовь и милосердие. Когда рассказчик просит взаймы у Александры Ивановны, её сын приносит «тэки» (медные монеты, которые были ему очень дороги), о чём говорится в предложениях 69-70. Получается, что в трудную минуту юноша приходит на помощь своему другу и выражает готовность отдать самое ценное, что у него есть.

В заключение хочется вспомнить известное высказывание Л.Н. Толстого: «Без любви жить легче. Но без неё нет смысла». Действительно, только сочувствие и любовь способны сделать людей по-настоящему счастливыми.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём сила доброты?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

В чём заключается сила доброты? Над этим вопросом задумывались многие писатели и философы. Каждый может дать своё определение этому душевному качеству. Однако сложно представить добро без сочувствия и сострадания к ближнему. Докажем эту точку зрения, приведя примеры из художественной литературы.

В предложенном фрагменте произведения А.И. Куприна мы видим, как умственно неполноценный юноша Степан первым бросается на помощь рассказчику, к которому успел очень сильно привязаться. Герой оказался в трудной ситуации, и ему нужны были деньги. Но, к сожалению, никто не может помочь ему, и только Степан приносит медные монеты, выражая готовность пожертвовать самым ценным, что у него есть. Это придаёт рассказчику силы и дарует веру в лучшее: «Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание» (предложение 76).

Говоря о доброте, нельзя не вспомнить произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Петруша Гринёв отдаёт случайно встреченному провожатому заячий тулуп, ещё не зная, что столкнулся с Емельяном Пугачёвым. Именно этот поступок навсегда останется в памяти донского казака, и впоследствии в знак своей благодарности он помилует Гринёва и поможет ему спасти возлюбленную. Конечно, когда человек делает добро, он не ждёт ничего взамен. Но зачастую в данном случае работает «эффект бумеранга», и благородная личность получает моральную поддержку в трудные жизненные периоды.

Таким образом, доброта – это готовность прийти на помощь другому человеку. Она подразумевает под собой милосердие и искреннюю любовь к людям.

Источник

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится». По тексту Куприна А.И. (Однажды я поехал..)

Читать текст

Образец сочинения ОГЭ 9.1

Фразеологизмы интересны и оригинальны. Они составляют богатство русского языка, наполняя его образностью и выразительностью. Эти уникальные речевые обороты помогают писателям выразить свое отношение к происходящим действиям или героям произведения.

Под фразеологизмами понимают устойчивые выражения, которые происходят из старины. Их истоки – жизненные наблюдения, которые прочно вошли не только в русский, но и другие языки мира.

Фразеологизм состоит из нескольких слов, но его значение можно легко заменить одним, например, устойчивое выражение «кот наплакал» означает «мало», «работать спустя рукава» – «лениться», «душа не лежит» – «неинтересно».

Неповторимая особенность фразеологизмов заключается в том, что они передают полное значение выражения только в существующем наборе и порядке слов. Если убрать хотя бы одно слово или поменять порядок, то смысл теряется.

Фразеологизмы колоритны и экспрессивны. Писатели прибегают к таким ярким стилистическим выражениям, чтобы сделать повествование эмоциональным, разговорным и понятным всем.

В тексте А.И. Куприна «Однажды я поехал» мы находим подтверждение высказывания В.Д. Черняк. Автор использует фразеологизм «скрепя сердце», подчеркивая, как непросто главному герою было переступить через свою гордость и принципы, чтобы попросить денег в долг у товарищей. Читатель сразу понимает, что рассказчик – гордый человек с чувством собственного достоинства, но он находится в безвыходном положении.

А.И. Куприн также употребляет устойчивое выражение «на край света». Благодаря этому фразеологизму мы понимаем переживания и чувства героя. Все ему отказали, и он чувствует себя отринутым, заброшенным и одиноким.

В заключение подведу итог, что фразеологизмы помогают писателю не только более ярко описывать характер героев, но и выразить свое собственное отношение к ним и происходящим действиям.

Коллекция сочинений ОГЭ 9.1 здесь

Коллекция сочинений ОГЭ 9.3 здесь

Источник

Русский лингвист Валентина Даниловна Черняк утверждала: «В сложном предложении отражаются отношения,которые говорящий усматривает между двумя или несколькими ситуациями». Я согласен с этой точкой зрения и попробую доказать правоту данного суждения.

Действительно,сложное предложение состоит из двух или более предложений,соединенных между собой подчинительными или сочинительными союзами. Каждое предложение несет в себе свою смысловую нагрузку и передает читателю о каждой ситуации в том или ином предложении. Например, в одном их своих стихотворений Блок использует такое сложносочиненное предложение: «Ещё трава полна прозрачных слёз, и гром вдали гремит раскатом» . Здесь в каждом простом предложении своя ситуация. В первом рассказывается о траве,а во втором уже у громе. Приведем пример сложноподчиненного предложения. Константин Паустовский писал:»К концу сентября перелески обнажились, поэтому сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей». Здесь мы можем увидеть,что в первом и втором предложении,являющегося частями одного сложного,происходят две совершенно разные ситуации.

Таким образом,можно сделать вывод,что права лингвист В.Д.Черняк в том,что «В сложном предложении

отражаются отношения.. между двумя или несколькими ситуациями».

P.S. если дан текст,ищи примеры в нем

Источник

Очень срочно!!! Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуаций и общения»по тексту К.Г.Паустовского

В. Д. Черняк утверждал: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуаций и общения»Что же имел в виду известный русский лингвист? Попробуем раскрыть смысл его высказывания.
Действительно, ____________________
_
________.
Убедимся в этом, обратившись к тексту К.Г.Паустовского.
Во- первых проанализируем предложение № _

.
Во — вторых, рассмотрим предложение №
_
____________.
Таким образом известный русский лингвист В. Д. Черняк прав говоря о том что_.
нужно дописать каждый абзац. сам текст в приложении

Источник

Сочинение
на тему «Ещё в те годы, когда я увлекся Амундсеном, мне пришла в голову простая
мысль»… (ВАРИАНТ 1)

       15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Генриетты Григорьевны Граник: «Знаки препинания, как и
слова, говорят».
       Аргументируя свой ответ, приведите два
примера из прочитанного текста.
       Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
       Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете словами Г.Г. Граник.
       Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.
       Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный
       исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
       Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

       Знаки препинания не зря называют музыкой
языка: они помогают нам произносить фразы с нужной интонацией, делать
правильные паузы. Но этого мало. Во многих случаях именно пунктуация помогает
нам понять смысл фразы и текста в целом. Например, многоточие заставляет нас
остановиться и задуматься, а тире придает мысли динамичность.
Важны для понимания и знаки конца предложения. Например, в тексте Каверина в
предложении 17 на конце стоит восклицательный знак. Это предложение очень
экспрессивное, эмоциональное, благодаря знаку, мы понимаем, что мальчику и в
самом деле стоило большого труда разобраться в научной книге.
       Имеет большое значение и такой знак
препинания, как кавычки. Они позволяют выделить фразу как чужую, возможно,
повествователь с ней    даже не согласен. К примеру, такую
функцию кавычки выполняют в предложении 27. Герой романа не согласен с тем, что
авиация – это всего лишь его «новое увлечение» — он считает, что это дело его
жизни.
Значит, пунктуация важна и для понимания смысла текста.

       15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего
предложения текста: «-Примут, — решительно отвечал я».
       Приведите в сочинении два аргумента из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
       Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
       Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.
       Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
       Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

       Мальчик сам себе твердо сказал, что его
примут в летную школу. Казалось бы, почему он так уверен в этом? А причина в
том, что герой чувствует: авиация – дело его жизни.
Мальчик относится к своей мечте серьезно, поэтому скрывает ее от окружающих. Он
говорит, что хранил все в тайне, потому что не хотел, чтобы о нем думали, что у
него «новое увлечение». Ему казалось, что решение принято им много лет назад,
когда он однажды увидел в небе самолет.
       Герой произведения делает все для того,
чтобы его мечта осуществилась: он делает специальную гимнастику, закаливается,
следит за здоровьем, изучает необходимую литературу. В тексте говорится, что он
досконально изучил мотор самолета, а ведь это было нелегко.
       Я думаю, мальчик не зря уверен, что
поступит в летную школу: его воля и целеустремленность помогут ему.

       15.3
Как Вы понимаете значение слова САМОВОСПИТАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему:
       «Что такое самовоспитание?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
       Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.
       Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
       Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

       Самовоспитание – это стремление человека
сделать самого себя лучше, привить себе полезные черты характера и навыки.
       Очень важно, чтобы человек научился
воспитывать себя сам, ведь, когда он вырастет, ему уже не будут делать
замечания учителя или родители – он должен сам совершенствоваться.
       В тексте Каверина мы читаем о мальчике
Саньке, который мечтал стать летчиком. Никто его не заставлял, он сам принял
решение и неуклонно шел к своей мечте. Санька делал специальную гимнастику,
закаливался, изучал специальную литературу. Я читал роман «Два капитана»,
поэтому знаю, что герою удалось осуществить свою мечту.
Мне вспоминается еще один летчик – Алексей Мересьев, герой книги Б.Полевого
«Повесть о настоящем человеке», основанной на реальных событиях. Герой этой
книги потерял ноги, но смог добиться того, чтобы ему снова разрешили летать, и
опять ушел на фронт. Ему тоже было очень тяжело, но он выдержал.
       Самовоспитание очень важно для каждого
человека.

Сочинение
на тему «Из Ленинграда меня послали в Балашов, и, только что окончив одну
лётную школу, я стал учиться в другой…»… (ВАРИАНТ 2)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского психолога Владимира Петровича Морозова: «Восклицательные предложения
всегда несут эмоциональную нагрузку».

«Восклицательные предложения всегда несут
эмоциональную нагрузку»,- писал В.П. Морозов, и с этим утверждением невозможно
поспорить. Действительно, мы используем предложения с восклицательной
интонацией в том случае, если хотим передать какое-нибудь сильное чувство.
Допустим, восхищение. В предложенном отрывке из романа В. Каверина «Два
капитана» в этом качестве используется восклицательный знак в предложении 11.
Автор стремится передать восторг, который охватывает его героя, когда в темной
глубине вдруг возникает сверкающий город.
Интересно, что свои убеждения герой
высказывает в предложении 24, но оно не является восклицательным, хотя за ним
заметно глубокое чувство. Однако автор ставит не восклицательный знак, а точку,
как бы стремясь показать, что в этом предложении больше не эмоций, а воли и
стремления к своей цели.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
предложения текста: «Я стремился на Север, к профессии полярного летчика,
потому что это была профессия, которая требовала от меня терпения, мужества и
любви к своей стране и своему делу».

       Герой романа В. Каверина «Два капитана»
очень восхищался полярными исследованиями, а еще он мечтал найти следы
экспедиции, которую возглавлял отец его любимой девушки. Это подвигло его на
интерес к профессии полярного летчика. Но одного интереса к какому-то делу, мне
кажется, мало для того, чтобы сделать его смыслом всей жизни.
Герой романа, став взрослым, понимает, что главное – это выбрать профессию не
просто по душе – надо найти дело, которое станет твоей судьбой, вот тогда и можно
будет говорить о деле всей жизни. Для Саньки таким делом стала полярная
авиация, потому что она позволяла юноше стать сильнее и лучше: «Нужно выбирать
ту профессию, в которой ты способен проявить все силы души».
       Санька рассуждает о сложностях и
опасностях, которые подстерегают полярника. Однако они не пугают молодого
человека, наоборот, придают ему силы и энергию. Это видно по предложениям 18 –
21.
       Героя увлекает выбранная им профессия,
потому что она дает ему возможность реализовать свои способности.

       Самовоспитание – это стремление сделать
себя лучше, работа над собой. Маленького ребенка воспитывают родители, а
взрослый человек должен сам себя воспитывать. Например, герой этого отрывка
воспитывает в себе силу духа. Если ему делается страшно при мысли об
опасностях, подстерегающих полярника, он напоминает себе о героях, которым,
несмотря ни на что, удалось покорить полюс. А еще герой произведения Каверина
много занимается и учится, чтобы суметь добиться своей цели.
       Нетрудно заметить, что успехов добиваются
только те люди, которые работают над собой. Например, М.В. Ломоносов хотел
стать ученым и стал им. Он чуть ли не пешком дошел от Архангельска до Академии,
где начал изучать науки, и никто его не заставлял.
       Чего-то добиться можно только в том
случае, если ты сам этого захотел и стремишься к своей цели.

Сочинение
на тему: «Как-то летом я засиделся в парке с книгой, а когда стемнело и я
собрался уходить, вдруг слышу: за кустами кто-то плачет»… (ВАРИАНТ 3)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Александра Александровича Реформатского: «Что же в языке
позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это
синтаксис».

       И в самом деле, если речь идет об общении,
синтаксис очень важен. Ведь именно правильно построенная речь позволяет
собеседнику понять нашу мысль, которая в других случаях может быть понята
превратно. Очень важно соблюдать синтаксические нормы, правильно связывать
слова, употреблять подходящие знаки препинания.
       Например, в первой беседе рассказчика с
мальчиком обращает на себя многообразие знаков препинания и синтаксических
конструкций. В рассказе мальчика об игре использованы разные виды предложений,
прямая речь, междометия, вводные конструкции. Все это придает словам мальчика
живость, позволяет нам услышать разговорные интонации.
       В тексте мы встречаем несколько
нераспространенных предложений с местоимением «я» в позиции подлежащего и
сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже. В таких
предложениях обычно не нужно тире, однако если предложение произносится с
особым ударением, то тире уместно. Именно такое построение мы встречаем в
предложениях 8, 39, 40. Они позволяют нам представить себе чувства мальчика,
понять, до какой степени для него было важно не нарушить данное слово.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
предложения 53 текста: «Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое
слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более
страшных вещей».

       Автор, отталкиваясь от обыденной,
нейтральной фразы мальчика, высказывает далеко идущее предположение о его
судьбе. Он имеет в виду, что если ребенок небольшого возраста уже умеет преодолевать
себя, чтобы не уронить свою честь, то он и в дальнейшем будет поступать так же.
       Например, по предложениям 1 и 2 мы можем
заключить, что мальчику страшно и обидно, ему хочется домой. Однако, когда
рассказчик предлагает ему уйти, ребенок не соглашается, так как он не может
нарушить данное слово.
       Даже когда рассказчик предлагает
собеседнику выход («Я пока за тебя постою тут»), мальчик не соглашается, ведь
мужчина не участник игры и не военный. Это доказывает, что у мальчика очень
сильная воля. Он умеет забывать про свои страхи ради чести. А значит, он не
отступит перед лицом любой опасности, не испугается не только темноты, но и
гибели в бою, если он и в самом деле станет военным.

       Самовоспитание – это способность человека
работать над собой, над своим характером, улучшая его. Каждый человек должен
уметь воспитывать себя, ведь родители и учителя не будут все время рядом. В
конце концов человек вырастает и должен сам за собой следить. Но учиться
работать над собой надо еще в детстве.
       Например, в тексте Л. Пантелеева мальчик
старается приучить себя всегда держать слово. Он не уходит с поста, хотя это
всего лишь игра и уже темно и страшно. Он воспитывает в себе честность и
верность слову, ведь это очень полезные качества, которые наверняка пригодятся
ему в жизни. Мальчик сам работает над собой, ведь никто за ним не наблюдает и
не заставляет его держать слово: скорее всего его безалаберные товарищи по игре
и не вспомнят о нем. Но он сам не может позволить себе отступить от своих
правил.
       Мне кажется, это очень важно: поступать
правильно, когда тебя никто не видит и не может ни похвалить за правильное
поведение, ни отругать за неправильное. У меня не всегда так получается, но я
тоже работаю над собой. Например, уже несколько месяцев я занимаюсь самостоятельно
английским языком: я хочу до конца года выучить сто новых слов. Признаюсь,
нередко победа дается мне очень нелегко, но я уверен, что добьюсь своего, ведь
это задача, которую я поставил перед собой сам.

Сочинение
на тему «Я жил в тумане отупляющей тоски и, чтобы побороть ее, старался как
можно больше работать»… (ВАРИАНТ 4)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «В сложном предложении
отражаются отношения, которые говорящий усматривает между двумя или несколькими
ситуациями».

«В сложном предложении
отражаются отношения, которые говорящий усматривает между двумя или несколькими
ситуациями», — писала В. Д. Черняк. И это в самом деле так. Ведь если бы автор
не видел необходимости как-то подчеркнуть эти отношения, он употребил бы два
простых предложения, а не стал бы связывать их в одно сложное.
Отношения между частями сложного могут выражаться с помощью союза или
бессоюзно. Во втором случае связь выражается с помощью знака препинания. М.
Горький использует и союзные, и бессоюзные связи. Например, в первом
предложении писатель употребляет союз «чтобы», помещая придаточное предложение
внутри главного. Этот союз присоединяет обычно придаточные цели. Так и в данном
случае: автор указывает на цель, заставляющую мальчика много работать – это
тоска.
Во втором же предложении М.
Горький использует несколько знаков препинания, которые и выражают отношения
между частями длинного бессоюзного предложения. Здесь и запятая, и двоеточие, и
тире. Они выражают разные смысловые связи. Допустим, отношения следствия.
Мальчик ходил полоскать белье, поэтому его осмеивали прачки.
В сложном предложении обычно скрыто больше смысла, чем в двух простых, ведь
писатель сообщает не просто две «информации», но и указывает на связь между
ними.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как Вы понимаете смысл последних предложений текста: «Теперь, когда я смог
сравнить ее с тем, что знал из книг, она казалась мне еще более нищей и
безобразной. Я не хочу жить такой жизнью… Это мне ясно – не хочу».

       Чтение уносило героя
произведения в другую, неизведанную жизнь, давало ему представление о людях и
событиях, не похожих на те, что окружали мальчика в реальности. Об этом
говорится в предложении 24. Мальчик невольно сравнивает вымысел с окружающей
его действительностью, и ему хочется, чтобы вокруг него тоже происходили
какие-то события, что-нибудь интересное. Поэтому он с увлечением слушает и
сплетни, которые пересказывают на ручье прачки. Герою скучно, он мечтает о
жизни, наполненной событиями и чувствами.
       Но то, что окружает мальчика,
совсем не похоже на увлекательный роман: «Я видел, что люди, окружающие меня,
не способны на подвиги и преступления, они живут где-то в стороне от всего, о
чем пишут книги…» Из этого предложения видно, что герою трилогии Горького даже
все равно, что произойдет возле него: подвиг или преступление. Все равно это
будет в большей степени жизнью, нежели сонное существование, которое ведут его
хозяева.
       Кроме того, мальчик чувствовал,
что в книге есть особенная правда о человеке, та правда, которую он не встречал
в жизни. Об этом говорится в предложениях 17 и 18. Именно такая жизнь —
понятная, яркая, насыщенная — нравилась герою, поэтому он решил, что не станет
жить так, как живут окружающие его люди.

       Самовоспитание – это способность человека самостоятельно сделать
себя лучше, научиться чему-нибудь или повысить свой культурный уровень.
       В приведенном отрывке говорится
о том, как сирота, живший «в людях», увлекся чтением и это сильно повлияло на
его характер и его взгляды.
       Автор рассказывает, как
поразила Алешу первая прочитанная им книга. Мальчик был потрясен тем, что он
переживает за героев, забывая, «что вся эта неожиданно открывшаяся жизнь
насквозь бумажная». Эти люди казались ему более живыми и реальными, чем те, кто
его окружал. Это произошло потому, что у героев книжки были чувства и страсти,
эти персонажи что-то делали, пытались изменить судьбу. А в реальности мальчика
окружало какое-то сонное царство, где люди даже ругаются со скуки, да и все
делают со скуки, и ничего в их существовании не меняется долгие годы. У хозяев
мальчика даже чувств никаких не было, а интересы не простирались далее обеда,
сна и традиционного похода в церковь.
       Чтение и стало тем приемом
самовоспитания, которым стал пользоваться мальчик. Он начал много читать, чтобы
получить представление о другом мире и других людях, у которых есть осмысленная
цель в жизни, есть чувства и энергия. Вскоре и сам мальчик нашел для себя
какую-то цель: «Я не хочу жить такой жизнью…» А если у человека появляется
цель, то он находит в себе и силы, чтобы что-то изменить.

Сочинения
на тему «Алеша Хомутов рос мальчиком приветливым, старательным, заботливым и
работящим»… (ВАРИАНТ 5)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Владимира
Галактионовича Короленко : «Слово дано человеку для воплощения и передачи того
чувства, той доли истины и вдохновения, которыми он обладает».

       С помощью слова человек выражает свои
мысли и чувства, убеждает в чем-то собеседника или читателя и стремится
выразить то, что он считает истиной. Я именно так понимаю слова русского
писателя В. Г. Короленко, который сам создал много выразительных и добрых произведений,
которые учат людей быть милосерднее и честнее, бороться и никогда не сдаваться
на милость судьбы.
       Каждый писатель подбирает слова, которые
помогают ему убедить читателя в чем-то важном. Например, в отрывке из
произведения Е. А. Пермяка мы видим, какое мудрое воспитание дал дедушка своему
внуку Алеше. Алеша не только сам, по собственной воле, починил калитку и
скамейку, он еще и не захотел признаться, что это его дело. А ведь дед немного
намекнул Алеше. Это видно по предложению 9: говоря о своей калитке и
противопоставляя ее «ничьей», дедушка употребляет слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами: красочка, петельки, сальце. Дал он
словно невзначай и оценку тому, кто не только о себе, но и обо всех людях
заботится: «какой-то хороший человек ее (скамейку) смастерил…»
       Уважительное слово «мастер» в речи деда (в
предложении 28) тоже имеет важное значение, с его помощью писатель хочет
передать уважение дедушки к ответственному, взрослому поступку внука. Так слова
помогают автору донести до нас свой замысел.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
предложения 28 текста: «Знал бы я этого мастера, в пояс бы ему поклонился и
руку пожал».

       В этих словах автор хочет показать, что
хорошая, качественная работа на всеобщее благо заслуживает почета и уважения со
стороны окружающих.
       Алеша всегда прислушивался к мнению
дедушки, который, в свою очередь, старался привить внуку трудолюбие и внимание
к нуждам других людей, научить его быть настоящим хозяином. Дедушка неслучайно
обратил внимание мальчика на несмазанную и незакрывающуюся калитку питомника,
на доброе дело неизвестного мастера, сделавшего скамейку для любого усталого
прохожего. Мальчик все впитывал и обдумывал: «Задумался Алеша над дедовыми
словами, всю дорогу молчали дома за столом тоже молчал».
       Легко представить себе радостное удивление
деда, когда он догадался, что его слова запали внуку в душу, и он починил и
покрасил и калитку, и скамейку. И не стал об этом хвастаться, даже на прямой
вопрос не захотел ответить. Конечно, такой человек, хотя он еще и мальчишка,
заслуживает глубокой благодарности и уважения даже пожилого человека. А то, что
дед хотел ему руку пожать, означает, что он принял мастера как равного, ведь и
он сам тоже мастер и хозяин.
       Человек, который думает о других и
помогает им, — это всегда достойный человек.

       Добро – это все то, что мы чувствуем и
делаем хорошего, это помощь людям и забота о них, это радость и милосердие,
любовь и надежда.
       В приведенном отрывке очень многое
заслуживает название «добро»: это и забота деда о внуке, стремление воспитать
нравственного и неравнодушного человека, и доброе, внимательное отношение Алеши
к окружающим людям, его привычка делать что-то хорошее не только себе, но и
всем, кому это может понадобиться. Мальчик на лету подхватывает добрую мысль
дедушки и тайно чинит и калитку (дедушка даже перечислил все работы, которые
надо бы выполнить, чтобы калитка стала прочной, красивой и ухоженной) и не ждет
за это похвалы, потому что он человек неравнодушный.
       Мы и в жизни встречаем примеры таких
неравнодушных людей, которые делают много доброго. Я не раз видел, как люди
подкармливают бездомных кошек, помогают старушке, упавшей на улице, вызывают
«скорую», если кому-то стало плохо. Конечно, я слышал от разных людей, что люди
стали злее, не хотят помогать. Но сам я встречаю чаще другое отношение.
Буквально пару дней назад я стал свидетелем того, как двое молодых парней дали
отпор пьяному, который привязался к женщине, матерился и требовал у нее денег.
Она очень испугалась, а парни подошли и (правда, не слишком вежливо) предложили
пьянице идти своей дорогой.
       Если все мы будем помогать друг другу, не
ожидая благодарности, в нашей жизни добра станет намного больше.

Сочинение
по теме «Бабушка велела мне сходить на увал по землянику»… (ВАРИАНТ 6)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В художественной речи диалектизмы
выполняют важные стилистические функции: помогают передать местный колорит,
особенности речи героев, наконец, диалектная лексика может быть источником
речевой экспрессии».
        Диалектизмы – это слова,
которые употребляются только в какой-нибудь одной местности. Сейчас их не часто
встретишь, потому что даже в самой глухой деревне люди слушают радио и смотрят
телевизор и таким образом привыкают к литературному языку. Но во времена
Астафьева в разных местах говорили по-разному, поэтому в его рассказе «Конь с
розовой гривой» есть немало диалектных слов.
        Как и заметила И. Б. Голуб, эти
слова используются для того, чтобы придать рассказу деревенский колорит и
выразительно передать речь бабушки и дедушки.
Например, в предложении 32 бабушка называет внука «сирота горемышный», что
передает ее жалость к мальчику, оставшемуся без матери и отца, здесь, кроме
колорита, мне кажется, есть еще и экспрессия. То же можно сказать и о слове
«трескать», то есть есть.
        В предложениях 35 и 49 мы
встречаем обычные общеупотребительные слова «прощения» и «обманешь», но в
необычном написании, передающем своеобразное произношение этих слов в сибирской
деревне, откуда родом герой рассказа. Кажется, что так и слышишь мягкий и
душевный говор бабушки и дедушки мальчика. Так диалектизмы помогают понять
рассказ.

        15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Нет в живых дедушки, нет
и бабушки, да и жизнь моя клонится к закату, а я все не могу забыть бабушкиного
пряника – того дивного коня с розовой гривой».
        Герой рассказа – маленький
мальчик, совершивший дурной поступок, но все же получивший подарок. Казалось
бы, нелогично и даже непедагогично поступила бабушка, купив пряник
провинившемуся внуку. Но автор убеждает нас в обратном.
        Мальчик обманул бабушку и
незнакомого покупателя ягод: натолкал в туесок травы, лишь сверху посыпав ее
ягодами. Он не подумал о последствиях своего поступка, но понимал, что
поступает нехорошо. В отрывке говорится, что он от стыда плакал, зарывшись в
старый тулуп. Это говорит о том, что мальчику было стыдно.
        Потом еще его долго ругала
бабушка, и мальчик совсем напугался. Ему было уже не только стыдно, но и
страшно от того, что он совершил ужасный поступок (предложение 42).
И только после этого, убедившись, что внук осознал недопустимость обмана,
бабушка дала ему пряник. И он-то и стал самым главным уроком, потому что
мальчика потрясла мысль: он совершил что-то ужасное, но родные его любят и
верят в него. Это и стало главным уроком в его жизни, вот почему рассказчик
пишет, что он так и не смог забыть этого пряника. Ведь пряник стал символом
раскаяния для новой, честной жизни с любимыми и любящими людьми.

        15.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое добро?», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение.
        Добро – это все хорошее и
светлое в жизни, то, что делает нас лучше, а мир – счастливее.
        В приведенном рассказе
говорится о том, как бабушка наказала внука за обман, но потом пожалела и
подарила ему пряник, о котором он так мечтал. Бабушка дала мальчику таким
образом сразу два урока: урок честности (нельзя обманывать) и урок добра (надо
прощать людям их ошибки). И это, действительно, так. Если мы будем всю жизнь
помнить какую-нибудь мелкую обиду, нанесенную в детстве, то наша жизнь вскоре
наполнится только мрачными и болезненными воспоминаниями.
        Я читал интересную притчу на
эту тему. Там говорится об одном человеке, который был очень обидчив и хотел
избавиться от этой черты характера. Он попросил совета у священника.
        Священник велел ему, когда его
кто-то обидит, написать имя обидевшего на картофелине, положить ее в пакет и
всегда носить с собой. И в следующий раз, когда его еще кто-то обидит, написать
имя на другой картофелине и ее тоже положить вместе с первой.
        Так этот человек и стал
поступать. Сначала он обижался очень часто и исписал много картофелин, но их
стало тяжело носить, они начали портиться и неприятно пахнуть. Человек снова
пошел к священнику и спросил, можно ли уже не носить с собой тяжелую и вонючую
ношу. А священник ему ответил: «Вот так же ты носишь в себе свои обиды, и так
же они отравляют твою душу».
        Добро – это еще и умение
прощать и не держать в душе зла на каких-то людей, которые, может быть, даже
перед тобой виноваты. Надо прощать от всей души, тогда в твоей душе будет жить
добро, а не зло.

Сочинение
на тему «Бим теперь шел впереди, оглядываясь на Дашу и поджидая: он отлично
знал слово «домой» и вел ее именно домой»… (ВАРИАНТ 7)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб : «С полными предложениями успешно
конкурируют неполные, имеющие яркую экспрессивную окраску»

Мы используем в нашей речи
разные по составу предложения: простые и сложные, распространенные и
нераспространенные. Среди них особое место занимают неполные предложения, про
которые И. Б. Голуб сказала, что они имеют «яркую экспрессивную окраску».
Конечно, чаще такие предложения встречаются в разговорной речи, однако они
свойственны также художественному и публицистическому стилям.

В отрывке из повести Г. Н. Троепольского «Белый Бим Черное ухо»
мы встречаем неполные предложения несколько раз. Так, например, в предложениях
20, 71 (это сложные предложения) неполные части передают разговорную интонацию.
А вот в предложениях 51 – 53 неполные предложения передают экспрессию:
нетерпение Бима и его попытку заставить себя быть спокойнее.

Интересно употребление неполных предложений в надписи на
ошейнике. С одной стороны, это имеет практическое объяснение: на ошейнике мало
места для подробных объяснений. С другой – надпись получилась очень энергичной
и взволнованной.

Неполные предложения украшают нашу речь.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как Вы понимаете смысл предложения текста: «Остался один, а видишь вот,
понимаешь, кто к тебе с душой».

Бим остался один после того,
как его хозяин Иван Иванович попал в больницу. Он был ужасно расстроен и
напуган, но все же доверился Даше, потому что почувствовал в ней доброго
человека, который любит собак.

И, как правильно заметила соседка Степановна, он правильно
почувствовал, кто относится к нему «с душой», то есть по-доброму,
по-человечески.

Даша не только поняла тоску собаки, оставшейся в одиночестве, и
помогла ей добраться до дома, но и принесла ошейник, на котором было
выгравировано: «Зовут его Бим. Он ждёт хозяина. Хорошо знает свой дом. Живет в
квартире. Не обижайте его, люди». Даша старалась не только сама помочь Биму, но
и просила всех добрых людей не обижать животное. Она обращается ко всем со
словом «люди», словно напоминая, что человек должен вести себя как пристало
человеку.

Даша сумела накормить Бима, хотя он от тоски не мог ничего есть:
просто засунула пищу ему в рот. Можно не сомневаться, что это добрый и душевный
человек. Не зря соседка Ивана Ивановича сразу отнеслась к ней с симпатией и
уважением.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое добро?», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Мне кажется, добро – это все
самое хорошее, что только есть в человеческой душе: доброта, сострадание,
готовность помочь, неспособность пройти мимо того, кто нуждается в твоей
помощи, даже если это просто животное.

В отрывке из повести Гавриила Троепольского говорится о девушке
Даше, которая не смогла пройти мимо несчастной собаки. Она привела Бима домой,
покормила его, заказала для него ошейник с гравировкой, чтобы и другие люди
отнеслись к Биму с жалостью и вниманием. Даша – по-настоящему добрый человек,
который наверняка не бросит никого в беде.

В своей жизни я встречал много таких людей, поэтому я не верю, что
в наше время люди стали черствыми и равнодушными. Я не раз видел, как много
прохожих сбегается, чтобы помочь упавшему человеку, наблюдал однажды, как
мужчина помогал незнакомой старушке снять с дерева кошку. В подъезде, где я
живу, все жильцы подкармливают бездомного кота, сделали ему теплый домик на
лестничной площадке, принесли одеяльце, чтобы животное не замерзло. Если бы мы
могли, мы бы наверняка взяли этого котика домой, но у меня уже есть домашние
питомцы.

Я уверен, что добрых людей все же больше, чем злых.

Сочинение
на тему «Карл Петрович играл на рояле нечто печальное и мелодичное, когда в
окне появилась растрепанная борода деда»… (ВАРИАНТ

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ильи Романовича Гальперина: «К выразительным средствам языка
относится часто использование разговорной лексики»

Разговорная лексика и в самом деле
делает повествование более живым и реалистичным. Кроме того, она помогает дать
объёмную характеристику персонажам.

Например, в отрывке из
рассказа К. Г. Паустовского дед употребляет много разговорных и просторечных
слов. Например, в предложении 7: «Яви милость». Или в предложении 55: «Выдь,
посмотри».

Иногда использование разговорных и просторечных слов помогает
передать эмоциональное состояние героя, потому что они являются очень
экспрессивными. Скажем, в предложении 46 говорится о том, как дед «плакал от
страха» и просил зайца не бежать «так-то шибко». Это позволяет нам представить
испуг героя.

Использование разговорных слов в произведении художественного
стиля придаёт ему выразительности.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл последнего предложения текста: «Тогда я понял всё».

Я понимаю эти слова таким
образом. Рассказчик, увидев рваное ухо зайца, сообразил, что это именно тот
зверек, которого дед чуть не пристрелил перед пожаром. В предложениях 25-27
описан этот эпизод памятного герою дня.

Затем случился пожар. И деду пришла бы неминуемая смерть (ураган
гнал огонь со скоростью тридцать километров в час), если бы он не побежал за
зайцем, которые и вывел его из огня. Дед подобрал зайца и уговорил врача
вылечить зверюшку. Герой испытывал к зайцу горячую благодарность, но кроме того
ещё и чувствовал свою вину, что он чуть не погубил зверька.

Рассказчик понял, что дед раскаивается в намерении застрелить
животное. Ведь, окажись выстрел удачным, дед тоже погиб бы в огне.

Добро — это всё, что есть хорошего в нашей жизни. Это
взаимопомощь, сочувствие, любовь и внимание к ближнему, к братьям нашим меньшим
— всего и не перечислишь.
Добро всегда возвращается к человеку добром. Например, в рассказе Паустовского
заяц спас жизнь деду, а дед в благодарность спас его самого, ведь обожженный
заяц в лесу неминуемо погиб бы.

В качестве аргумента я хотел бы привести эпизод из романа
«Капитанская дочка». Тулупчик, подаренный Петрушей Гринёвым мужичку, который
помог ему во время бурана добраться до жилья, в дальнейшим спас юноше жизнь.
Мужичок оказался Пугачёвым, возглавившим восстание крестьян и казнившим
офицеров. Емельян узнал доброго попутчика и отпустил его, а в дальнейшем не раз
ему помогал, увидев в Петре добрую и чистую душу.

Когда человек творит добро, он делает весь мир лучше и чище.

Сочинение
на тему «На первой парте в первом классе сидел сын отважного лётчика-испытателя
Андрюша Рудаков»… (ВАРИАНТ 9)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Веры
Арсеньевны Белошпаковой: «Именно союзы в сложносочиненных предложениях
определяют характер отношений между явлениями, о которых говорится в частях
этого сложного предложения».

В сложносочиненном предложении могут
выражаться разные отношения между частями. Например, союз и может указывать на
одновременность каких-либо событий. Именно такую роль он выполняет в
предложении 8.

А в предложении 13 первая и
вторая часть также связаны союзом и, третья же присоединена союзом а, это
создаёт особые отношения между частями. Третья часть противопоставлена второй,
и обе они описывают то, что произошло вследствие событий из первой части.

Более резко
противопоставление выражено в предложении 41 с помощью союза но. Автор
подчёркивает, что бабушка отнеслась к предложению мальчика совершенно не так,
как её внучка.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
предложения 19 текста: «Кто как умеет, тот так и помогает расти своим товарищам…»
Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.

Действительно, даже из лучших побуждений
можно сделать что-то полезное, а можно и навредить. Но всё же мне кажется,
намерения в этом вопросе очень важны.
Мальчик Вова из рассказа учительницы и в самом деле очень хотел помочь своей
однокласснице. Он был готов к тому, что ребята будут над ним смеяться. Об этом
говорится в предложении 28. Такое упорство в своих целях и позволило мальчику в
дальнейшем стать лётчиком-испытателем.

Что же касается Андрюши, то
он не столько стремится помочь Асе, сколько чувствует себя уязвлённым из-за её
пугливости. Поэтому сначала он не может помочь девочке справиться с проблемой,
а только усугубляет её. И только когда он осознал, что Асе на самом деле нужна
помощь, он смог отучить её бояться.
Стараясь помочь товарищу, надо сначала подумать, как это лучше сделать.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Человечность — это свойство людей, которое
позволяет относиться к окружающим с уважением и милосердием.

В рассказе Пермяка
человечность проявил мальчик Вова. Он возил в школу свою одноклассницу Аню на
саночках, потому что она сильно поранилась и долго не могла ходить. Вове было
безразлично, что некоторые глупые школьники над ним смеялись. Вскоре и эти
ребята поняли, что ничего смешного в поступке мальчика нет. И тоже стали
помогать. От Вовы требовалось не только дружеское отношение к Ане, но и
пренебрежение к мнениям некоторых ребят.

Я хотел бы привести пример
из книги В. Железникова «Чучело». Там говорится о настоящей травле одной
девочки её одноклассниками. И хотя не все согласны с мнением Железной Кнопки,
почти никто не решается пойти против её решений. Это доказывает, что если
хочешь поступать по-человечески, часто труднее всего справится со своим страхом
перед общественном мнением.

Сочинение
на тему «Однажды после ледостава облетела село весть, будто в полынье плавают
гуси и не улетают»… (ВАРИАНТ 10)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В художественной речи использование
однородных членов является средством усиления её выразительности».

Мы часто используем в речи
различные перечисления. Например, сообщая, какие завтра уроки или что купить в
магазине. Но в художественном тексте однородные члены выполняют совершенно
особую роль: они могут сделать повествование выразительнее, а описание более
подробным.

Например, в предложении 5 автор сообщает об изменениях, которые
произошли с полыньёй. В обеих частях сложного предложения он использует
однородные сказуемые, что даёт нам возможность ясно представить себе, как
проходил процесс появления льда. Кроме того, в первой части используется также
однородные обстоятельства, чтобы нам легче было представить, как именно
происходит замерзание.

Многочисленные однородные сказуемые, которые Виктор Астафьев
использует в предложении 38, позволяют нам понять душевное состояние мальчика,
которому очень страшно, но он не может бросить птиц без помощи. Таким образом,
однородные члены образно рисуют картину происходящего.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Уже на крепком льду я
схватил тяжёлую гусыню на руки и зарылся носом в её тугое холодное перо».

Я понимаю эти слова как
описание эмоционального состояния мальчика. Ему было очень страшно ползти
одному по тесине. Мальчик понимал, что лёд ещё очень тонкий, он в любую минуту
мог треснуть, тогда вместе с доской мальчик провалился бы в ледяную воду и
неминуемо погиб бы, как перед этим гусёнок. Поэтому рассказчик очень надеялся,
что ему удастся подманить гусей и дать им понять, что нужно влезть на тесину и
пройти по ней до более прочного льда. Мальчику было страшно, он даже плакал (об
этом говорится в предложении 38), но ребята осознавали, что если не выманить гусей
из полыньи, то птицы погибнут все до единой. Поэтому, когда гусыня наконец
вылезла на тесину и вывела за собой остальных гусей, мальчик чувствовал восторг
и облегчение, ведь все закончилось хорошо: он жив, а гуси спасены. Мальчик
хвалил гусыню (предложения 46 и 47), а потом схватил её на руки.

Мальчик был счастлив, что он сумел помочь попавшим в беду
птицам.

Человечность — это такое
качество характера; человечные люди стремятся проявлять милосердие, доброту,
помогать всем, кто оказался в беде. В тексте Виктора Астафьева человечность
проявили мальчики. Когда у них на глазах погиб гусёнок, они поняли, что птиц
необходимо спасти, и стали придумывать способ, как это сделать. Им это удалось:
самый младший из них пополз по льду полыньи, чтобы помочь гусям выбраться. Это
был самоотверженный поступок, ведь лёд мог не выдержать и тогда бы мальчик
погиб. Однако бросить беспомощных птиц ребята не могли.

Многие люди стремятся помочь животным, попавшим в беду.
Например, неравнодушные мужчины и женщины организуют приюты для бездомных
животных. Они стараются помочь кошкам и собакам, которых безответственные
бывшие хозяева выбросили на улицу. Я читал о таких приютах в интернете; туда
можно приносить корм для животных, можно перечислять деньги, и многие люди так
и делают.

Проявить человечность всегда возможно, потому что вокруг много
тех, кто нуждается в помощи.

Сочинение
на тему «Хорошо начинался первый долгий поход «Капитана Гранта» (ВАРИАНТ 11)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Генриетты Григорьевны Граник: «Знаки препинания дают
возможность сказать гораздо больше, чем можно записать буквами».

Пунктуацию не зря называют
нотами языка. Они показывают нам, с какой интонацией нужно произносить ту или
иную фразу. Иногда они и в самом деле говорят то, что иначе выразить было бы
трудно.

Например, в тексте Крапивина использовано много необычных знаков
препинания. Они передают эмоциональную окраску хода мысли рассказчика.
Например, в предложении 25 на конце стоят сразу вопросительный и
восклицательный знаки. Таки образом автор даёт понять, что мысль о палатке
потрясла мальчиков.

Очень выразительны также многочисленные многоточия. Например, в
предложениях 49 и 50 многоточия показывают на неуверенность Деда. С одной
стороны, он понимал, что необходимо попытаться помочь попавшим в беду людям, ну
а с другой — он не имел права выходить с подростками в плаванье в плохую погоду

Пунктуация даёт нам более внятное представление о замысле автора.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл предложения 38 текста: «А точно было одно: на том берегу огонь
и люди, а на этом парусник «Капитан Грант».

Ребята и их руководитель
беспокоились за семью с детишками, которую они видели на противоположном
берегу. В лесу начался пожар, и огонь мог дойти до того места, где стояла
палатка. Конечно, была значительная вероятность, что этих людей выручат
спасатели (об этом говорится в предложениях 34). Ребята знали, что сами
выбраться эти люди не могут, за ними должны были приехать только на следующий
день.

В то же время подростки осознавали, что спасатели могут просто
не знать об этой семье. Они считали, что, несмотря на опасность, должны
попытаться помочь этим людям. Им было страшно, но они так понимали свой долг
(предложения 46,47,52).

Автор хочет сказать, что надо стремиться помочь попавшим в беду
даже в том случае, если тебе очень страшно и если ты надеешься, что поможет
кто-то другой.

Человечность – это способность думать не только о себе,
заботиться об окружающих, рисковать жизнью ради спасения каких-то людей, иногда
вовсе тебе не знакомых, или даже животных.

В отрывке из книги известного советского детского писателя В.
Крапивина говорится о том, как человечность проявили подростки, которые
отправились в плавание на паруснике. Они решили, несмотря на опасность,
отправиться на помощь к семье с детьми, которую они видели на противоположном
берегу. Ребята считали, что людям может угрожать опасность, ведь в лесу возникло
возгорание.

Была большая вероятность того, что семье на самом деле не опасно
там оставаться, потому что огонь быстро потушат и до них он не дойдет; а еще
эту семью могли забрать спасатели. Но ведь всего этого могло и не случиться, и
тогда мама, папа и трое их малышей погибли бы страшной смертью в огне. И ребята
решили, рискуя утонуть или сгореть, отправиться к ним на помощь.

В книгах Крапивина часто можно встретить похожие эпизоды, потому
что этот автор любит ставить героя в ситуацию, когда он должен принять
серьезное, судьбоносное решение. Мне вспоминается эпизод из книги «Журавленок и
молнии». В конце романа Журка бежит домой во время грозы и вдруг видит, что
вода размыла дорогу. Мальчик понимает, что водители машин не смогут увидеть
промоину и люди погибнут или искалечатся. И он, отправив друга за помощью,
остается сигналить водителям, что проезда нет, понимая, что его может убить
молнией.

Человечность – это то, что помогает совершать самоотверженные и
даже героические поступки.

Сочинение
на тему «Бим выскочил во двор»… (ВАРИАНТ 12)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Тире многофункционально: оно
выполняет функции и структурные, и смысловые, и экспрессивные».

Наверное, тире — самый функциональный знак препинания. По
экспрессивности и выразительности с ним может сравниться разве что многоточие.
Однако при этом многоточие не выполняет столько структурных и смысловых
функций.

Например, в этом тексте из повести Г. Троепольского тире
встречается несколько раз. В предложениях 10, 12 и т.д. тире используется для
оформления диалога, а в предложении 40 стоит на месте сказуемого в неполном
предложении.

Важную смысловую функцию выполняет тире в предложениях 46 и 48.
В первом из них оно указывает на неожиданность действия: Бим как бы случайно
проглотил кусочек колбасы. В 48 предложении тире используется в сложном
бессоюзном предложении на месте союза для выражения отношений частей сложного.

Экспрессивную роль тире выполняет в предложении 9: «А ты – что
за человек?». Здесь знак препинания словно выражает задумчивость, неуверенность
Бима, его желание понять, с кем свела его судьба.

Использование такого знака препинания, как тире, придает
художественному тексту особую выразительность.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл последних предложений текста: «У него такие ласковые руки и такой мягкий,
даже чуть грустный взгляд, и так он жалеет Бима, что тот не устоял против
теплоты душевной. Конечно же, Биму стало куда легче с этими маленькими
человечками».

Последнее предложение текста показывает, до какой степени Бим
истосковался по общению с людьми, как он нуждался в жалости и внимании.

Всё это он нашёл у мальчиков, особенно у Толика: он больше
других старался помочь собаке. Именно Толик прочитал написанное на табличке,
прикрепленной к ошейнику Бима, отправил друзей за едой и придумал, как
заставить собаку поесть. Это говорит о Толике как о неравнодушном и добром
человеке.

Но мальчик понимал, что любое существо, будь то зверь или
человек, нуждается не только в пище, но и в добром отношении. Поэтому он
разговаривает с Бимом (предложение 36-37), жалеет его и заслуживает у собаки
уважение, о чём и говорится в предложенном отрывке.

Собаку невозможно обмануть: Бим сразу почувствовал доброту
Толика и его стремление помочь.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Человечность — это доброта, внимание к ближнему, порядочность,
неравнодушное отношение ко всем, кто нуждается в помощи.

В отрывке из повести Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо»
человечность проявляют мальчики, которые заметили и покормили несчастную
собаку. Они даже сбегали за пищей домой. А ещё в большей степени человечность
проявил Толик, который не только покормил Бима, но и поговорил с ним, пожалел,
а бедный пёс в этом очень нуждался.

Любой из нас, проявляя человечность, и сам делается лучше. Нечто
похожее произошло с автором-рассказчиком из книги Джеймса Боуэна «Уличный кот
по имени Боб». Этот человек был наркоманом и бродягой, но, проявив жалость к
брошенному коту, стал заботится о животном и полностью изменил свою жизнь:
перестал принимать наркотики, вылечился и нашёл работу. Я думаю, это стало
возможным потому, что, проявив заботу о том, кому ещё хуже, герой книги
почувствовал себя человеком и стал вести себя более ответственно.

Человечность делает нас лучше; благодаря ей мы можем помогать
тем, кто нуждается в нашей помощи.

Сочинение
на тему «Дядя Митяй и Саня перешли речку и встали перед ягодником»… (ВАРИАНТ
13)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
французского писателя Проспера Мериме: «Русский язык необычайно богат и
примечателен главным образом тонкостью оттенков»

Стремясь выразить свой мысль, автор подбирает такие слова и
выражения, которые делают ее наиболее понятной. Русский язык дает огромный
простор для словесного творчества. Множество синонимов, различающихся
оттенками, позволяет писателю создать у нас полную картину изображаемого.

Например, В. Г. Распутин использует различные эпитеты, которые
помогают слову заиграть новыми красками. Наряду со словом «тёплый» в отношении
ягод писать употребляет слово «парной». Это определение вызывает у читателя
ощущение чего-то мягкого, вкусного, домашнего, очень свежего, как парное молоко.

Интересно автор использует однокоренные слова, придавая каждому
из них дополнительные оттенки значения. Например, в предложении 14 он
сталкивает глагол «заторопился» в значении «поспешил, спешно
пошел» и глагол «заторопил», то есть заставил двигаться быстрее.
В результате они становятся почти контекстными антонимами

Таким образом, оттенки значения слов помогают нам понять
авторский замысел.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл последнего предложения текста: «Вскипятили опять чай и,
забравшись в шалаш, пили они его при свете костра долго и сладостно, как можно
наслаждаться им только в тайге после нелегкого и удачного дня».

В. Распутин — это писатель-сибиряк. Кому же еще, как не ему,
знать тайгу, понимать ее силу и мощь. Она и помощница людей, если они живут по
ее законам, и соперница тем, кто не хочет трудиться и бороться.

Я вижу смысл указанного предложения и текста в целом в том, что
дядя Митяй и Санька – люди с твердой волей и упорством. Как бы ни было тяжело,
они выполняют свое дело. Санька с трудом удерживается от поедания ягод,
позволяя себе съесть лишь несколько ягод. Об этом говорится в предложениях 12 и
13.

И дядя Митяй, и Санька, не испугавшись дождя, продолжали свою
ставшую уже вовсе трудной работу до темноты. Они даже заготовку дров отложили
на поздний вечер, чтобы не потерять ни минутки из светлой поры, годной для
сбора ягод. Это характеризует их обоих как людей, привыкших не жалеть себя,
трудиться от души и на совесть.

Поэтому и был для них так вкусен обычный чай: после тяжелого
трудового дня любая, даже самая простая пища кажется вкусной.

15.3. Как Вы понимаете значение слова ДУШЕВНЫЕ СИЛЫ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему: «Что такое душевные силы?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение.

Душевные силы – это то, что позволяет человеку проявлять
упорство и целеустремленность в любой, даже трудной, ситуации.

В тексте из произведения В. Распутина душевные силы – это именно
то, что помогает героям собирать голубицу, несмотря ни на что. Им трудно
удержаться и не есть нежные, ароматные ягоды, а собирать их в бидон и ссыпать в
ведро, позволяя себе лишь несколько нижних, примявшихся ягодок бросить себе в
рот. Им трудно собирать голубицу под начавшимся дождем: «она давилась, мялась,
к рукам налипали листья». И все же дядя Митяй и Санька не бросают работы, пока
ставший уже неверным вечерний свое еще позволяет разглядеть ягоды, и только
потом берутся они за заготовку дров и приготовления чая.

Упорство в работе – верный признак душевной силы человека. Я не
раз видел, как мой дед чинит часы. В молодости ему была эта работа легка и
привычна. Но теперь у него болят от артрита пальцы, дедушка часто не может
удержать инструмент, и какая-нибудь пружинка соскальзывает, и все надо начинать
сначала. Но дедушка никогда не сердится и не ругается. А если я в этот момент
вскрикиваю, дедушка меня мягко утешает. И мы все начинаем с самого начала, и
так все время, пока часы не будут починены. Вот что значат упорство и душевные
силы моего дедушки!

Сочинение
на тему «Это была первая Санина ночь в тайге» (ВАРИАНТ 14)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого
русского писателя Александра Сергеевича Пушкина: «Чем богаче язык выражениями и
оборотами, тем лучше для искусного писателя».

«Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для
искусного писателя», — утверждал А. С. Пушкин. И спорить с ним было бы глупо:
кому же и знать, как не великому писателю, основоположнику нашей литературы!

Если мы будем рассматривать отрывок из произведения В.
Распутина, приведенный в этом варианте, мы убедимся, что выдающийся прозаик и в
самом деле мастерски использует изобразительные средства языка для того, чтобы
заставить нас ощутить все то, что чувствовал Санька.

Мы испытываем страх, когда поблизости с Санькой бродит медведь.
Представить себе эмоциональное состояние мальчика нам помогают повторы слов,
односоставные и неполные предложения, восклицания. Мы это видим в предложениях
с 11 по 20.

А счастливое и радостное пробуждение Саньки В. Распутин
изображает с помощью эпитетов («яростная благодать»), метафор («сияние мира»),
выразительных рядов однородных членов, разговорной лексики («распирало»). Все
это языковое богатство писатель умело использует для того, чтобы заставить и
нас пережить хотя бы в воображении те же незабываемые чувства, что ошеломили
Саньку в его первую ночь в тайге.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста: «Саню распирало от этого чувства, он готов был
выскочить из себя и взлететь, поддавшись ему, он готов был на что угодно».

Эти слова В. Распутина дают нам понять радость мальчика, который
впервые отправился в тайгу, как взрослый. Накануне он много работал, поэтому
ночью заснул быстро, но просыпался от страха, когда поблизости бродил медведь,
а вокруг шумел дождь.

Но все страхи и печали были забыты мальчиком, когда он осознал,
что наступило утро, что погода отличная («Первое, что увидел Саня, открыв
глаза, было солнце…»), что все вокруг ликует после дождливой ночи, что мальчик
впервые ночевал в тайге! Утро кажется ему невероятно прекрасным: «так светло и
покойно и в себе, и в мире этом…»

Я думаю, что утро и в самом деле было прекрасное, солнечное и
благоухающее, но Саньке оно показалось бы превосходным в любом случае, потому
что радость жила не в тайге, а в его сердце. Мальчик был счастлив оттого, что
он ощущал единение с природой.

15.3. Как Вы понимаете значение слова ДУШЕВНЫЕ СИЛЫ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое душевные силы?», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение.

Душевные силы – это радость и энергия в душе человека, то, что
помогает ему быть бодрым и счастливым.

Нередко мы встречаем людей, которые вечно всем недовольны:
погода слишком жаркая или слишком холодная, солнце слишком яркое или, наоборот,
тусклое, еда пересоленая или недосоленная, одежда и обувь неудобные, на
празднике скучно, а подарок неинтересный. Эти несчастные люди обречены на то,
чтобы все время жаловаться и огорчаться. Хотя кто же их на это обрек? Они сами
выбрали себе такую долю.

Совсем иначе ведет себя герой текста Саня. Он провел ночь в
тайге, вокруг ходили медведи; пришло утро – надо вставать и приниматься за
дела. Но он чувствует себя счастливым. Саню радуют солнце, небо, деревья
вокруг. Ему все кажется прекрасным, наполненным светом и теплом. Это потому,
что в мальчике очень много душевных сил, воли к жизни и счастью. Он хочет
радоваться – и радуется новому дню и всему, что Саню окружает. Я думаю, что
радость и есть та самая душевная сила, которая помогает жить и быть счастливым.

Сочинение
на тему «Через несколько дней дед сказал мне…»… (ВАРИАНТ 15)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
русского ученого Федора Ивановича Буслаева: «Вся сила суждения содержится в
сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения».

Действительно, без сказуемого предложение существовать не может,
ведь даже в назывных односоставных предложениях оно как бы предполагается: оно
означает, что действие происходит в реальности в настоящем времени. Именно в
сказуемом заключена информация о реальности или нереальности того, о чем
говорится в предложении, и о времени, в котором это происходит.

Сказуемое передает основную информацию о подлежащем; без него в
высказывании не было бы динамики и красоты.

В тексте М. Горького мы встречаем сказуемые, выраженные
глаголами разного времени и наклонения, а также прилагательными,
существительными и так далее.

Например, в предложении 4 сказуемое выражено глаголом прошедшего
времени, так как в этом высказывании содержится воспоминание рассказчика. О
прошлом речь идет и в предложении 6, но автор выбрал глагол настоящего времени,
чтобы мы могли зримо представить себе то, что описывает автор. В предложении 20
мы встречаем сказуемое, выраженное глаголом в повелительном наклонении, оно
берет на себя отчасти и функции подлежащего, так как по форме глагола мы
понимаем, что бабушка обращается к тому, кто находится перед ней (к волку). Мы
можем сделать вывод, что бабушка видела в волке в какой-то степени разумное
существо, достойное того, чтобы с ним разговаривали.

Очень выразительны именные сказуемые в этом отрывке. Например, в
предложении 15: «хозяйка» и «родная». Эти слова по-особенному характеризуют
бабушку, которая чувствует себя в лесу как дома.

Все оттенки значений писатель может передать с помощью
динамичного и выразительного сказуемого.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл высказывания рассказчика о бабушке, представленного в
предложении 15: «Она в лесу точно хозяйка и родная всему вокруг…».

Бабушка рассказчика чувствовала себя в лесу как дома, потому что
любила растения и животных.

Мы видим это по таким, например, строчкам: «Мне не хочется
мешать ее беседе с травами, птицами, лягушками…» Бабушка отлично понимает, что
они ей не ответят. Просто она также осознает, что вокруг нее огромный живой
мир. Это помогает старой мудрой женщине по-настоящему понимать и любить
природу.

Бабушка знает, где какие растут грибы и травы, для чего какое
растение можно использовать, как его надо собирать, чтобы сохранить его
целебные свойства. Женщина не боится в лесу никакого животного, даже волка,
который к ней подошел. Бабушка говорит с ним спокойно и ласково, потому что
знает: в это время года волк едва ли нападет.

Бабушка и рассказчика, своего внука, научила быть столь же
внимательным к природе. Он вспоминает, как она устраивала ему своеобразный
экзамен, расспрашивая, где искать какие-нибудь грибы, как их различать и тому
подобное.

Героиня произведения Горького кажется ему хозяйкой леса, потому
что она там все знает и ничего не боится, а главное — потому что она
любит лес всей душой.

15.3. Как Вы понимаете значение словосочетания ДУШЕВНЫЕ СИЛЫ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое душевные силы?», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение.

Мне кажется, в словосочетание «душевные силы» все вкладывают
различный смысл. Это может быть, например, способность постоять за себя,
уверенность в своих силах и выдержка. А может быть – доброта и душевная
щедрость.

Мне кажется, душевными силами можно назвать все то, что помогает
человеку быть хорошим, ведь часто для добра требуются серьезные усилия. И самый
душевно сильный человек тот, который и вовсе не замечает этих усилий.

Например, бабушка рассказчика из отрывка, который приведен в
варианте, любила лес и была для него как хозяйка. Она была ласкова даже с
лягушками и растениями, любила их и знала. Бабушка не побоялась даже волка,
потому что чувствовала над ним нравственное превосходство, к тому же, знала,
что летом волки обычно неопасны для людей. Женщина сумела и внуку привить
любовь к природе. Ее главная душевная сила – это доброта и любовь ко всему
живому.

Мне кажется, такой же силой обладал и великий русский поэт
Сергей Есенин. Он тоже очень любил природу и посвятил много проникновенных
строк животным и растениям. О лишившейся щенков собаке или опавшем клене поэт
пишет так, что хочется плакать, так, словно это не животное и не дерево, а
несчастные люди.

Доброта и умение понимать природу – это, безусловно, очень
могущественные душевные силы, они помогают творить добро и делают человека
чище.

Источник

Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать огэ сочинение

Фразеологизмами называются устойчивые сочетания слов. Целиком весь фразеологизм обозначает какое-то одно понятие, и в качестве синонима к нему обычно можно подобрать слово.

Фразеологизмы достаточно часто встречаются в тексте Александра Ивановича Куприна. Например, в предложении 28 писатель использует фразеологизм «не сводил глаз». Он говорит так в отношении слабоумного Степана. Этот фразеологизм не просто означает «пристально смотрел», но указывает, что Степан очень сильно заинтересовался приходом рассказчика и просто не мог от него отойти. Видимо, в этой семье очень редко бывали гости и больному юноше не хватало впечатлений.

В предложении 55 использован фразеологизм «скрепя сердце»; он выражает тяжёлое эмоциональное состояние рассказчика, которым был принужден в крайней нужде попросить помощи у своих товарищей. Очевидно, он понимал, что никто не откликнется на его просьбу. И именно поэтому он сам воспринимал её столь болезненно.

На этих примерах мы видим, что фразеологизмы имеют экспрессивную окраску и выражают не только понятие, но и отношение говорящего.

9.2 Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкала моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание».

В этой фразе, который заканчивается приведённый отрывок, заключена основная мысль всего текста. Рассказчик отнёсся с участием к судьбе бедного слабоумного юноши. Он пытался как-то ему помочь, даже стремился вылечить его по системе какого-то швейцарского доктора. Об этом говорится в предложениях 43-46. Хотя это лечение и не привело ни к каким результатам, Степан очень привязался к рассказчику, потому что с ним ведь никто не хотел общаться. Он даже не умел разговаривать, и ему, конечно, было очень тяжело и скучно. Больной юноша искренне полюбил рассказчика за его внимание и желание помочь. Хотя он и не понимал в полной мере происходящее, но чувствовал доброе отношение. Именно поэтому, когда он понял, что рассказчик нуждается в деньгах, он решил расстаться со своими копейками, которые прежде очень ревностно охранял. Он сделал то, что не захотели сделать товарищи юноши, и это доказывает, что, несмотря на

Интеллектуальные проблемы, Степан был очень добрым и мог бы стать настоящим другом.

Поэтому рассказчик нашёл в себе силы жить дальше и радоваться тому, что у него есть.

9.3 Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

На нашем жизненном пути мы часто встречаем разных людей и сталкиваемся с разными реакциями на то, что мы делаем. Часто бывает, что люди относятся к нам с состраданием, стремятся нам помочь, что-то сделать для нас. Их к этому толкает доброта — прекрасное качество человека, которое позволяет ему относиться к окружающим очень хорошо, помогать им, проявлять заботу.

В тексте, который я прочитал, доброту юи рассказчик, и слабоумный Степан. Рассказчик пытается вылечить Степана, приносит ему куклу, другие игрушки, занимается с ним. Он надеялся чем-то помочь бедному юноше. И хотя его усилия не привели ни к чему, Степан понял, что к нему относятся по-доброму и что ему хотят помочь. Поэтому, когда рассказчику потребовалось финансовая помощь, Степан сам отдал ему накопленные монетки, с которыми прежде боялся расстаться.

В нашей жизни всегда есть место доброте, каждый может её проявить. Иногда доброта возвращается к нам, иногда – нет, но всё равно мы чувствуем себя очень радостными и счастливыми, когда мы делаем что-нибудь доброе. Например, я знаю одну женщину, которая подбирает на улице бездомных кошек, носит их в ветеринарную клинику, где им делают прививки и другие медицинские манипуляции. А потом она пристраивает этих кошек в добрые руки. И эта женщина, и люди, которые соглашаются взять к себе бездомную кошку, проявляют доброту.

Сам я тоже стремлюсь быть добрым человеком. Надеюсь, что у меня это получается.

И именно поэтому он сам воспринимал её столь болезненно.

Metodarhiv. ru

28.08.2020 10:46:08

2020-08-28 10:46:08

Источники:

Https://metodarhiv. ru/cybulko-2022/3215-sochinenie-na-temu-odnazhdy-ya-poehal-v-peterburg-derzhat-ekzamen-v-akademiyu-generalnogo-shtaba-variant-2.html

Сочинения к варианту №2 ОГЭ-2022 по русскому. | В помощь учителям русского языка и литературы | ВКонтакте » /> » /> .keyword { color: red; } Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать огэ сочинение

Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать огэ сочинение

Сочинения к варианту №2 ОГЭ-2022 по русскому языку ОГЭ (гиа) по русскому языку 3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста В. Д. Черняк: «Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится». Фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые придают высказыванию образность и выразительность. Современный лингвист В. Д. Черняк отмечает, что важнейшей функцией таких словосочетаний является способность передать отношение говорящего к тому или иному явлению. Докажем это утверждение с помощью примеров из текста. Например, в предложении 55 употребляется фразеологизм «скрепя сердце». Это значит, что герою было очень тяжело просить деньги в долг у товарищей, но он пытался переступить через свои принципы. С помощью этого устойчивого выражения мы узнаем, что рассказчик – достаточно гордый человек, имеющий чувство собственного достоинства. В предложении 66 также есть фразеологизм – «на край света». Это словосочетание помогает передать чувства и переживания главного героя. Когда все вокруг отказывают ему в помощи, молодой человек чувствует себя «заброшенным на край света, одиноким и униженным». Действительно, фразеологизмы помогают выразить отношение личности к предмету разговора и позволяют понять характер человека, а также его эмоциональное состояние.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание». Смысл данного фрагмента я понимаю так: умение сопереживать – величайший дар, обладая которым можно исцелить душевные раны другого человека. Сочувствие «блаженненького» придаёт главному герою сил и наделяет его жизнь новым смыслом. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли. Надо сказать, что изначально рассказчик сам проявляет сострадание по отношению к слабоумному Степану. Он даже мечтает вылечить юношу с помощью новой швейцарской методики, о чём говорится в предложениях 42-50. Рассказчик не добился успехов, но в то же время он сумел тронуть сердце Степана, который очень сильно привязался к новому знакомому и всегда встречал его с «восторженным рёвом». Когда рассказчик сам оказывается в сложной жизненной ситуации, Степан – единственный человек, который пытается ему помочь. В предложениях 67-72 говорится о том, что молодой человек принёс голодавшему рассказчику несколько медных монет. Это приободряет героя, потому что он не ожидал такого искреннего сочувствия. Таким образом, милосердие на самом деле может изменить мир. Каждый день важно находить время для маленьких добрых поступков. Кто знает, вдруг это спасёт чью-нибудь жизнь?
9.3 Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА? В чём заключается сила истинной доброты? Она может изменить жизнь человека. Именно поэтому так важно не забывать делать добрые дела и протягивать руку помощи тем, кто в этом нуждается. Так, например, слабоумный молодой человек проявляет искреннее сочувствие по отношению к главному герою произведения А. И. Куприна. Из предложения 70 мы узнаём, что Степан приносит голодающему рассказчику медные монеты. Это не может решить проблему героя, но такой жест очень сильно тронул его сердце. В этот момент рассказчик понимает, что ради любви и сострадания стоит жить. В другом рассказе А. И. Куприна «Куст сирени» тоже поднимается проблема доброго отношения к людям. Верочка Алмазова помогает своему мужу в трудную для него минуту. Она, не задумываясь, сдаёт в ломбард украшения, чтобы посадить кусты сирени и тем самым спасти Николая, которого могут выгнать из академии. Главная героиня – настоящий альтруист, и она делает всё возможное, чтобы сохранить в семье доверительные отношения. В заключение хочется сказать, что в современном мире невозможно выжить без добрых поступков. Наш долг – относиться друг к другу с любовью и уважением.

Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание.

M. vk. com

24.11.2018 7:14:49

2018-11-24 07:14:49

Источники:

Https://m. vk. com/wall-98831442_13683

Сочинения к варианту №2 ОГЭ-2022 по русскому языку » /> » /> .keyword { color: red; } Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать огэ сочинение

Сочинения к варианту №2 ОГЭ-2022 по русскому языку

3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.

(1)Однажды я поехал в Петербург держать экзамен в Академию генерального штаба. (2)Экзамены должны были тянуться более месяца. (3)У меня не было ни одной знакомой души во всём Петербурге, и по вечерам, приходя домой, я испытывал скуку и томление одиночества. (4)Вдруг я случайно вспомнил, что мой отец советовал мне разыскать в Петербурге Александру Ивановну Грачёву, нашу дальнюю родственницу, и зайти к ней. (5)Я с трудом нашёл комнату Александры Ивановны, вошёл и остановился.

(6)Спиной ко мне стояла полная женщина. (7)Она обернулась и стала присматриваться. (8)В это время откуда-то из угла выскочил и быстро подошёл ко мне мальчик, в распоясанной блузе и босиком. (9)Взглянув на него пристальней, я сразу догадался, что это дурачок. (10)Мальчик глядел на меня бессмысленно и издавал странные звуки, нечто вроде «урлы, урлы».

— (11)Не бойтесь, он не тронет, — сказала женщина, идя мне навстречу. — (12)Чем могу служить?

(13)Я назвал себя и упомянул про своего отца. (14)0на обрадовалась, оживилась и разохалась. (15)Мальчик принялся ещё громче кричать своё «урлы, урлы. »

— (16)Это сыночек мой, он такой от рождения, — сказала Александра Ивановна с грустной улыбкой. — (17)Степаном его зовут.

(18) Услышав своё имя, мальчонка крикнул каким-то птичьим голосом:

(19) Александра Ивановна похлопала его ласково по плечу.

— (20)Да, да, Степан. (21)Видите, догадался, что о нём говорят.

(22)Чтобы оказать Александре Ивановне внимание, я сказал ему: «Здравствуй, Степан» — и взял его за руку. (23)Она была холодна, пухла и безжизненна. (24)Я почувствовал брезгливость и только из вежливости спросил:

— Ему, наверно, лет шестнадцать?

— (25)Ах, нет, — ответила Александра Ивановна, — уже двадцать девятый.

(26)Мы разговорились. (27)Грачёва оказалась тихой, робкой женщиной, забитой

Неудачами и долгой нуждой. (28)Во всё время нашего разговора Степан не сводил с меня глаз. (29)Раза три он исподтишка протягивал руку, чтобы притронуться к блестящим пуговицам моего сюртука, и тотчас же отдёргивал её с видом испуга.

— (ЗО)Неужели ваш Степан так и не говорит ни одного слова? — спросил я Александру Ивановну.

(31)Она печально покачала головой.

— (32)Нет, не говорит. (ЗЗ)Есть у него несколько собственных слов, да что же это за слова! (34)Так, бормотанье! (35)Вот, например, Степан у него называется «Папан», кушать хочется — «мня», деньги у него называются «тэки». (36)Степан, — обратилась она к сыну, — где твои тэки? (37)Покажи нам твои тэки.

(38)Степан вдруг спрыгнул со стула, бросился в тёмный угол и присел там на корточки. (39)Я услышал оттуда звон медной монеты и те же «урлы, урлы», но на этот раз ворчливые, угрожающие.

— (40)Боится, — пояснила Александра Ивановна. — (41)Ну, ну, не будем трогать тэки, не будем, — принялась она успокаивать сына.

(42)Я стал довольно часто бывать у Грачёвой. (43)Её Степан заинтересовал меня, и мне пришла в голову мысль вылечить его по системе какого-то швейцарского доктора, пробовавшего действовать на своих слабоумных пациентов медленным путём логического развития. (44)Сначала я принёс Степану куклу.

(45) Он обрадовался, расхохотался и закричал, указывая на куклу: «Папан!»

(46) Потом я приносил ему картинки, пробовал заинтересовать его кубиками, разговаривал с ним, называя разные предметы и показывая на них. (47)Но или система швейцарского доктора была неверна, или я не умел её применять! на практике, только развитие Степана не подвигалось ни на шаг. (48)ЗатО’ [ он необыкновенно полюбил меня в эти дни. (49)Когда я приходил, он кидался мне| навстречу с восторженным рёвом. (50)После моего ухода он долго не отходил! от окна и испускал такие жалобные вопли, что другие квартиранты жаловались! на него хозяйке.

(51)А мои личные дела были очень плохи. (52)Я провалился с необычайным треском на предпоследнем экзамене. (53)Нужно было как можно скорее ехать домой. (54)К этому меня побуждали и финансовые соображения: в моём бумажнике лежали всего-навсего три копейки. (55)Я скрепя сердце пошёл просить взаймы у товарищей, но они все отговаривались пустотой карманов. (56)Три копейки! (57)Я вам скажу, что в эти дни мне было очень тяжело. (58)Скоро голод сделался невыносимым. (59)Я пошёл к Александре Ивановне. (60)Мне очень было тяжело просить бедную женщину о деньгах, но я решился сделать это.

— (61)Александра Ивановна, мне есть нечего. (62)Дайте мне взаймы.

(63)Она всплеснула руками.

— (64)Голубчик мой, ни копеечки. (65)Вчера сама заложила брошку.

(66)Я чувствовал себя заброшенным на край света, одиноким и униженным. (67)Вдруг кто-то толкнул меня в бок. (68)Я обернулся. (69)Это был Степан.

(70)Он протягивал мне на ладони кучку медных монет и говорил:

(71)Я не понимал. (72)Тогда он бросил свои деньги мне на колено, крикнул ещё раз «тэки» и убежал в свой уголок.

(73)Я заплакал, как маленький мальчик. (74)Александра Ивановна также плакала вместе со мной от умиления и жалости, а Степан из тёмного угла испускал жалобные, совершенно осмысленные «урлы, урлы, урлы».

(75)Когда я успокоился, мне стало легче. (76)Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание.

(По А. И. Куприну)

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста В. Д. Черняк: «Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится».

Фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые придают высказыванию образность и выразительность. Современный лингвист В. Д. Черняк отмечает, что важнейшей функцией таких словосочетаний является способность передать отношение говорящего к тому или иному явлению. Докажем это утверждение с помощью примеров из текста.

Например, в предложении 55 употребляется фразеологизм «скрепя сердце». Это значит, что герою было очень тяжело просить деньги в долг у товарищей, но он пытался переступить через свои принципы. С помощью этого устойчивого выражения мы узнаем, что рассказчик – достаточно гордый человек, имеющий чувство собственного достоинства.

В предложении 66 также есть фразеологизм – «на край света». Это словосочетание помогает передать чувства и переживания главного героя. Когда все вокруг отказывают ему в помощи, молодой человек чувствует себя «заброшенным на край света, одиноким и униженным».

Действительно, фразеологизмы помогают выразить отношение личности к предмету разговора и позволяют понять характер человека, а также его эмоциональное состояние.

Смысл данного фрагмента я понимаю так: умение сопереживать – величайший дар, обладая которым можно исцелить душевные раны другого человека. Сочувствие «блаженненького» придаёт главному герою сил и наделяет его жизнь новым смыслом. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Надо сказать, что изначально рассказчик сам проявляет сострадание по отношению к слабоумному Степану. Он даже мечтает вылечить юношу с помощью новой швейцарской методики, о чём говорится в предложениях 42-50. Рассказчик не добился успехов, но в то же время он сумел тронуть сердце Степана, который очень сильно привязался к новому знакомому и всегда встречал его с «восторженным рёвом».

Когда рассказчик сам оказывается в сложной жизненной ситуации, Степан – единственный человек, который пытается ему помочь. В предложениях 67-72 говорится о том, что молодой человек принёс голодавшему рассказчику несколько медных монет. Это приободряет героя, потому что он не ожидал такого искреннего сочувствия.

Таким образом, милосердие на самом деле может изменить мир. Каждый день важно находить время для маленьких добрых поступков. Кто знает, вдруг это спасёт чью-нибудь жизнь?

9.3 Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

В чём заключается сила истинной доброты? Она может изменить жизнь человека. Именно поэтому так важно не забывать делать добрые дела и протягивать руку помощи тем, кто в этом нуждается.

Так, например, слабоумный молодой человек проявляет искреннее сочувствие по отношению к главному герою произведения А. И. Куприна. Из предложения 70 мы узнаём, что Степан приносит голодающему рассказчику медные монеты. Это не может решить проблему героя, но такой жест очень сильно тронул его сердце. В этот момент рассказчик понимает, что ради любви и сострадания стоит жить.

В другом рассказе А. И. Куприна «Куст сирени» тоже поднимается проблема доброго отношения к людям. Верочка Алмазова помогает своему мужу в трудную для него минуту. Она, не задумываясь, сдаёт в ломбард украшения, чтобы посадить кусты сирени и тем самым спасти Николая, которого могут выгнать из академии. Главная героиня – настоящий альтруист, и она делает всё возможное, чтобы сохранить в семье доверительные отношения.

В заключение хочется сказать, что в современном мире невозможно выжить без добрых поступков. Наш долг – относиться друг к другу с любовью и уважением.

Это приободряет героя, потому что он не ожидал такого искреннего сочувствия.

4ege. ru

09.06.2020 5:09:14

2020-06-09 05:09:14

Источники:

Https://4ege. ru/gia-po-russkomu-jazyku/62894-sochinenija-k-variantu-2-oge-2022-po-russkomu-jazyku. html

Источник

Сочинения к сборнику «Основнóй госудáрственный экзáмен ОГЭ – 2018. Цыбулько. 36 вариантов»

Сочинение на тему «Был мальчишка высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах» (Вариант 1)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуаций и общения»

Известный лингвист В. Д. Черняк пишет об эмоционально-оценочных словах, что они связаны с чувствами, отношением или оценкой. Я думаю, что такие слова помогают нам понять героев и авторский замысел. Например, в тексте Р. П. Погодина используется много таких слов. Допустим, в предложении 13 Мишка говорит о Симе, что он «вылез». Это слово показывает нам презрительное отношение Мишки к другому герою. В предложении 16 он обращается к Симе не по имени, а очень грубо: личным местоимением «ты». Далее он обзывает Симу подхалимом, говорит, что он подлизывается, – это тоже показывает нам его грубость и презрительность.

Эмоциональные и экспрессивные слова делают литературное произведение более выразительным.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом»

В отрывке из произведения Р. П. Погодина мы читаем о взаимоотношениях ребят из одного двора. Им не нравился один из мальчиков, поэтому они подозревали его в разных гадостях: например, в том, что он подхалим. Не разобравшись, они отбирают у Симы альбом и разбирают картинки. Только спустя некоторое время их «главарь» Мишка вдруг понимает, что альбом предназначался старенькой учительнице, которая уже не работает в школе (об этом говорится в предложении 52). А из предложений 53 и 54 становится ясно, почему Сима хотел ее отблагодарить: она помогала ему занимается во время тяжелой болезни. Когда Миша это понял, ему стало стыдно, и он стал отбирать картинки у ребят, сложил их обратно в альбом. Из предложений 67-75 мы понимаем, что ребята передали Марии Алексеевне рисунки, которые сделал для нее Сима.

Эти слова значат, что Миша умел признавать свои ошибки и исправлять их.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?»,взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть — это способность человека осознавать свою неправоту; она удерживает от дурного поступка или упрекает, если человек уже поступил неправильно.

В отрывке из произведения Р. П. Погодина Мишка отобрал у Симы альбом с рисунками, которые тот сделал для учительницы, но потом Мишка понял, что был не прав. Совесть упрекал его, и он решил исправить свою ошибку. Забрал рисунки у приятелей и все-таки передал учительнице.

И в жизни, и в литературе мы часто встречаем такие ситуации, в которых человек испытывает муки совести. Например, в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» главный герой сурово судит самого себя за малодушие. Опасаясь общественного осуждения, Евгений пошел на дуэль с другом и случайно убил его. Онегин наказывает самого себя — отправляет в изгнание.

Каждый человек должен поступать в соответствии с требованиями своей совести.

Сочинение на тему «По-весеннему радостно звучало тихое птичье щебетание…» (Вариант 2)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Наша грамматическая система предоставляет множество вариантов для выражения одной и той же мысли».

Грамматическая система русского языка предлагает говорящему различные синтаксические структуры для выражения одного и того же. Они являются синонимичными.

Например, синонимичны предложения с деепричастными оборотами и придаточными предложениями. Правда, не всегда можно заменить придаточное предложение деепричастным оборотом, но зато если можно, то текст становится живее и энергичнее. Наверное, поэтому такие конструкции предпочитает В. О. Богомолов, с отрывком из книги которого я познакомился. В этом тексте было очень много деепричастных оборотов и единичных деепричастий. Например, в предложениях 3, 5, 7, 12, 13 мы встречаем такие конструкции.

Однако иногда писатель предпочитает придаточные: в предложениях 21, 23 и некоторых других. Это делает текст более выразительным и красивым.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последних предложений текста: «— Плана нет, — со свойственной ему прямотой без обиняков сказал Витька угрюмо. — И боевого обеспечения тоже. Это безответственность и мой недосмотр. Я за это отвечаю.»

Герой-рассказчик после тяжелых боев забыл о том, что ему было приказано выставить охранение и набросать план действий при нападении противника (предложение 21). Это было и в самом деле необходимо, однако рассказчик пренебрег этим, хотя и ненамеренно, а из-за его забывчивости пострадал его друг – комбат Витька. Но командир взял всю вину на себя, понимая, что комбриг может его наказать и во всяком случае будет ругать. Слова «Это безответственность и мой недосмотр. Я за это отвечаю» говорят о том, что комбат честный человек, не способный подвести друга, кроме того, он готов отвечать за все, что происходит в его подразделении. Рассказчик был уверен в своем друге, об этом говорится в предложении 24, ему было очень стыдно, что по его вине пострадает друг.

Иногда друзьям приходится исправлять ошибки друг друга.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть – это особенность личности человека. Тот, у кого есть совесть, постарается ни в коем случае не совершить плохого поступка. Если он случайно сделает что-то плохое, то совесть мучает его и заставляет исправить причиненное зло.

В отрывке из произведения В. О. Богомолова герой-рассказчик забыл выполнить поручение своего друга комбата, а из-за этого комбриг выругал Витьку. Но друг не выдал своего друга, а взял вину на себя. Рассказчику было от этого очень стыдно.

Мы часто встречаем примеры мук совести в литературе и жизни. Например, в романе Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы» один мальчик, Илюша, поддавшись на уговоры злого студента Ракитина, угостил бездомную собаку куском хлеба с булавкой. Собака завизжала и убежала. Мальчик думал, что Жучка умерла, и это его ужасно мучало, он даже тяжело заболел. Но, к счастью, потом выяснилось, что собака выжила.

Совесть очень нужна каждому человеку.

Сочинение на тему «В школе под названием «Республика ШКИД» одновременно с новичком Пантелеевым появилась дряхлая старуха, мать директора…» (ВАРИАНТ 3)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Дмитрия Николаевича Шмелёва: «Переносное значение слова обогащает наш язык, развивает и преображает его».

В русском языке, наряду с однозначными словами, существует огромное множество таких слов, которые имеют не одно, а два и более значений. Если заглянуть в Толковый словарь, то можно убедиться, что таких слов даже больше, чем однозначных. Конечно, это неслучайно. Многозначные слова придают речи выразительность. На использовании разных значений одного многозначного слова основана такая шутка, как каламбур; переносное значение слова позволяет сделать свое высказывание ярче.

Например, в тексте Л. Пантелеева в предложении 11 мы читаем о том, как груда лепешек «таяла». Это слово употреблено в переносном значении «уменьшалась в размерах», и мы легко можем представить эту картину: кучка лепешек делается все меньше, а потом они и вовсе исчезают.

В предложении 20 автор пишет про мальчика, что губы у него «запрыгали». Это тоже слово в переносном значении. Читая, мы сразу понимаем, что новенький чуть не плачет от гнева и обиды, до такой степени он потрясен поступком ребят.

Слова в переносном значении часто используются в художественной литературе как средство выразительности.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 47-49 текста: «-Знаешь, Лёнька, ты – молодец, – проговорил Японец, краснея и шмыгая носом. – Прости нас, ожалуйста. Это я не только от себя, я от всего класса говорю».

Действие книги «Республика ШКИД» происходит в колонии. Ребята, которые туда попали, это, конечно, не ангелы. Большинство из них на улице воровали, чтобы не умереть с голоду, и некоторые привычки у них так и остались в тот момент, который описан в эпизоде с украденными лепешками.

Но новенький Пантелеев был честнее других: ему казалось непорядочным красть у слепой старухи, поэтому другие колонисты избили его, а директор, не разобравшись, Пантелеева и наказал, ведь он не отрицал своей вины.

Другим колонистам стало стыдно. Именно поэтому Японец краснел, когда просил прощения у Лёньки. Ребята вдруг осознали, что можно жить честнее, чем они: не обижать немощных, не перекладывать вину на других. Об этом говорится в словах Японца (в предложениях 40 – 42). Но пойти к директору и признаться – это еще пока слишком героический поступок для ребят, не привыкших жить честно. Вследствие этого предложение Японца никто не поддерживает, но все же ребята чувствовали вину и были согласны с извинениями. Поэтому Лёнька помирился с ребятами (предложение 51-52).

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?

Совесть – это то, что позволяет человеку быть человеком, такое ощущение правильности или неправильности поступка, своего рода компас. Тот, у кого есть совесть, понимает, как можно поступать, а как нельзя, причем он старается избегать дурных поступков и в том случае, если о них наверняка никто не узнает.

Совесть помогает нам оценивать самого себя. К сожалению, совесть есть не у всех. Некоторые считают, что от нее одни проблемы: она упрекает, не дает покоя, а ведь человек стремится к счастью и покою. А еще бывает, что у кого-то совесть еще как следует не сформировалась. Например, в этом тексте мы как раз и видим ребят, которые не прислушивались к своей совести, ведь она им скорее мешала, когда они жили на улице и были вынуждены воровать и обманывать, чтобы не умереть с голоду. Но честный поступок Лёньки сначала потряс их и вызвал агрессию, а потом заставил пробудиться их лучшие чувства. Им стало стыдно, а это значит, что они стали немножко лучше, чем были до этого.

Совесть заставляет человека стыдиться и за других, если они совершают что-то нехорошее. Такой пример я встречал в литературе – в рассказе Е. Носова «Кукла». Герою этого рассказа Акимычу стыдно за тех людей, которые проходят мимо изуродованной куклы и не обращают внимания на это безобразие. Он хоронит куклу и говорит: «Всего не закопаешь». Я думаю, он имеет в виду, что бессовестные люди с молчаливого попустительства остальных уже совершили много зла, его уже трудно исправить. Автор призывает тех, в ком жива еще совесть, не привыкать к плохому, а стараться его исправить.

Совесть – это стержень в душе человека.

Сочинение на тему «Я стоял в полутемной холодной цирковой конюшне…» (Вариант 5)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы»

У известного лингвиста Л. А. Введенской есть высказывание: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы».

Русский язык – это богатая и идеально построенная система, этот язык в состоянии глубоко и живо описать всю гамму человеческих эмоций. У человека, пользующегося русским языком, в запасе есть целый арсенал фразеологизмов, поговорок, бесчестное количество синонимов, сравнений, метафор и т. п.

Но все же у каждого человека бывают ситуации, радостные или горькие, когда ему подчас не хватает общепринятых норм, чтобы выразить свои чувства. Но для того чтобы уклониться от общих правил языка, у говорящего или пишущего должны быть мотивы. Эти мотивы объясняются конкретной ситуацией, согласно высказыванию Введенской. Например, в предложении «Я стоял в полутемной холодной конюшне подле моего больного друга и всем сердцем хотел ей помочь». Автор здесь говорит о друге, а затем, что он хотел помочь «ей». В тексте речь идёт о цирковой слонихе Ляльке. Почему же автор называет её другом, а не подругой? Ведь если «она», значит «подруга». Дело в том, что автор от души переживает за слониху и очень боится, что она не поправится, ведь она очень дорога ему. Слово «друг» вбирает в себя гораздо больше смысла, чем «подруга». Друг – это близкий человек, он поддержит и успокоит, всегда будет рядом. В данном случае, учитывая, как автор болеет душой за Ляльку, можно оправдать употребление слова «друг».

В предложении 34 автор восклицает: «Ай, браво! Все съела?»

Он обращается к Ляльке, которая уже поправилась. Автор говорит с животным так, как будто оно может понять его слова. Из этого восклицания видно, как искренне рад автор тому, что слониха поправилась и съела корм. Здесь обращение с этими словами к животному оправдывается неподдельной радостью автора.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Мы всегда идём впереди со своими хлопушками и свистульками, мы, клоуны, паяцы и увеселители, и рядом с нами, конечно же, прекрасные, весёлые слоны»

В рассказе «Слониха Лялька» повествуется о том, как автор сильно переживает за своего друга, слониху по имени Лялька. Она тяжело заболела, отказывалась есть. Автору всю ночь мерещилось, как зябнет, дрожит Лялька, но наутро оказалось, что она уже поправилась. О хорошем настроении слонихи говорило то, как она задорно трубила. Автору на радостях пришла в голову мысль «Мы всегда идём впереди со своими хлопушками и свистульками, мы, клоуны, паяцы и увеселители, и рядом с нами, конечно же, прекрасные, весёлые слоны». Это означает, что в любом случае побеждает жизнь, любовь к этой жизни и труду. Несмотря на грозившую болезнь, Лялька победила и готова дальше радовать детишек своими выступлениями.

Из предложения «Увидев меня и сразу признав, Лялька торжествующе трубанула» мы видим, что слониха очень рада своему другу и хочет показать ему, что болезнь отступила и она снова готова встать в строй.

Автор так счастлив настрою Ляльки, он горд тем, что именно они устраивают праздник людям, что клоуны и паяцы позволяют им снова окунуться в беззаботное детство. Лялька полностью поддерживает в этом автора и будто бы говорит: «Пусть всегда пляшет удивительная кавалькада радости и счастья жизни!»

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Доброта – это умение сопереживать и ставить себя на место другого человека.

Существует много определений слова «доброта», но я остановлюсь на том, что это, в первую очередь, сопереживание, сочувствие. Чтобы творить добро, нужно уметь примерять на себя горе и неприятности других, а затем поступить так, как хотелось бы, чтобы поступили с тобой.

Если человек или животное попали в беду, нужно проявить свои благородство и готовность помочь, ведь именно эти черты и характеризуют настоящего Человека.

Доброта видна в поведении автора рассказа «Слониха Лялька». Он всей душой переживает за животное. Автор приготовил для Ляльки лекарство, потом не спал всю ночь, думая о ней, как ей плохо. Утром, ничего не видя, он побежал к ней, накормил. Автор делает добро для слонихи, как для настоящего друга.

Что движет нами, когда мы даём деньги на лечение незнакомого нам ребенка, помогаем немощным старикам, уступаем место в автобусе, подбираем голодную бездомную кошку? Конечно же, доброта. Именно она помогает нам сохранить этот мир и все лучшее, что в нем есть.

Сочинение на тему «Стояли последние дни июня…» (Вариант 6)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского писателя Владимира Владимировича Набокова: «Многоточие— это следы на цыпочках ушедших слов»

Несмотря на все богатство русского языка, каждый человек в определенные моменты жизни сталкивается с ситуацией, когда он не может подобрать нужных слов; когда кажется: вот они, вертятся на языке, но произнести их он не в состоянии, хотя они явно подразумеваются в речи.

Это явление подтверждается высказыванием русского писателя В. В. Набокова: « Многоточие – это следы на цыпочках ушедших слов». Если в разговоре мы по поведению человека можем понять, что он чего-то не договаривает, то в письменной речи эту функцию выполняет многоточие.

В предложении «Ну, Гришук, поправляйся без меня…– говорил на прощание Емеля внуку, который тяжело болел. – А я за оленёнком схожу» мы явно видим, как тяжело деду оставлять одного больного мальчика, но другого выхода у него нет. В многоточии в этом предложении явно проскальзывает тревога, грусть, переживание Емели за внука.

Можно сказать, многоточие используется для экономии языковых средств.

Далее, после возвращения с охоты с пустыми руками и после вопросов внука, подстрелил ли дед олененка, Емеля говорит: «Нет, Гришук…видел его…Жёлтенький сам, а мордочка чёрная. Стоит под кустиком и листочки пощипывает…Я прицелился…»

Здесь под многоточиями хорошо видно желание дела утешить Гришу, объяснить ему, что у него рука не поднялась подстрелить беззащитного олененка.

Многоточие – это недосказанность, которую вполне можно разгадать по контексту и поведению персонажа.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького желтенького олененка, который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне»

Текст заканчивается предложением «Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького желтого олененка, который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне».

Дед Емеля отправился в лес, надеясь добыть олененка, и именно такого, которого так хотел его Гришутка. Но видя, как олениха смело защищает своего детеныша, рискуя своей жизнью, он не смог выстрелить, хотя животные были в считаных шагах от него.

На вопрос внука он ответил: «Как свистнул, а он, телёнок-то, как стреканет в чащу – только его и видели. Убежал, пострел этакий…»

Гришутка обрадовался, что жёлтенький оленёнок остался жив и с удовольствием слушал рассказы дела. Искреннюю детскую радость можно увидеть в следующих предложениях: «Старик долго рассказывал мальчику, как он искал телёнка по лесу три дня и как тот убежал от него. Мальчик слушал и весело смеялся вместе со старым дедом».

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Наш мир держится на доброте, отзывчивости, готовности помочь другим. Доброта – это то, на чем держится всё прекрасное в нашей жизни. Не проявляй мы доброты и сострадания к любому живому существу, мы бы просто исчезли с лица земли. Проявляя добро и принимая его от других, мы знаем, что все ещё хорошо в нашей жизни, ещё не все потеряно.

Данный текст как нельзя лучше показывает акт милосердия и доброты. Старый охотник потерял три дня, его дома ждал больной внук. Удача была прямо перед стариком. Но, увидев, как самоотверженно олениха защищает своего детеныша, он пожалел их обоих. Вместо того, чтобы вернуться домой с богатой добычей, он предпочёл подарить жизнь беззащитным животным. Что же это, как не проявление доброты? Старик вспомнил, кто его внучок точно так же чудом остался жив при нападении волков, правда, ценой жизни своей матери.

Это все показано в предложениях «Точно что оборвалось в груди у старого Емели, и он опустил ружьё. Охотник быстро поднялся и свистнул – маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии».

В реальной жизни очень много случаев, когда люди, рискуя своей жизнью и здоровьем, спасали попавших в беду детей, вытаскивали из горящих домов, спасали из воды, от нападений животных.

Все эти случаи дают нам надежду, что мы не останемся без руки помощи, попав в беду.

Сочинение на тему «Теперь Колька, Вовка и Оля редко встречались: каникулы…» (Вариант 7)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления ее выразительности»

У русского лингвиста И. Б. Голуб есть высказывание: «В художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления её выразительности».

Зачастую говорящему недостаточно бывает высказать свои мысли, используя только одно слово, один синоним или описание. Для того чтобы придать убедительность и выразительность своей речи, человек может использовать однородные члены предложения, как, например, в предложении «Но так рассказывал, будто и был, и видел, а Олины глазки ещё шире раскрывались».

Здесь однородные члены предложения – это слова «был» и «видел». Для того, чтобы понять смысл предложения, достаточно было бы использовать только одно из них, но употребление их обоих придало динамизм и яркость предложению.

Чувства и тоску главного героя можно увидеть в предложении «Глядел, как стрелка вертится, как дрожит она, куда указывает». Было бы достаточно сказать, что мальчик смотрел на компас, но слова «вертится», «дрожит», «указывает» передают то, как дорог мальчику его компас.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 64-65 текста: «И компаса жалко, и щенка жалко, и себя почему-то жалко, и ещё чего-то жалко, а вот чего – никак Колька понять не мог. И добавил: – Я за то только компас отдам, чтоб не топил ты его никогда».

Самыми пронзительными предложениями в тексте я считаю следующие: «И компаса жалко, и щенка жалко, и себя почему-то жалко, и ещё чего-то жалко, а вот чего – никак Колька понять не мог. И добавил: – Я за то только компас отдам, чтоб не топил ты его никогда». Мальчик Колька вынужден был бессильно наблюдать за тем, как жестоко его друзья собирались расправиться с беззащитным щенком. Друзья уверены, раз Вовка нашёл щенка, значит, ему и решать его участь. Он делает безуспешные попытки защитить несчастное животное, но остальным чуждо сострадание к нему, ими движет лишь удовлетворение своего любопытства, даже ценой жизни щенка. Ради спасения животного Колька готов расстаться с самым дорогим, что у него есть – с компасом: «Ну, хочешь…Хочешь, я компас тебе за него отдам, а? Насовсем отдам, не топи только животное».

Сострадание Кольки показывает то, что он даже не рассчитывает получить щенка за компас. Ему достаточно хотя бы того, что собачка будет жить. Он готов лишиться того, что ему так дорого, просто за то, чтобы знать, что щенка не утопят: «Я не насовсем, – вздохнул Колька. – Пусть у тебя живёт, если хочешь. Я за то, чтоб ты не топил».

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Извечный вопрос – что такое доброта? Каждый человек ответит на него по-своему, исходя из собственного жизненного опыта. Для кого-то доброта – это готовность помогать более слабым и беспомощным, чем ты сам, для другого – умение сострадать, разделить боль и горе ближнего.

Я считаю, что доброта подразумевает готовность пойти на любые жертвы ради того, чтобы не пострадало невинное живое существо, неважно, человек или животное. Ты проявляешь добро, если останавливаешь жестокость и несправедливость, не думая о том, чем для тебя это обернётся. И напротив, ты потворствуешь злу, если молча за ним наблюдаешь, даже не участвуя в нем.

Доброта – это когда человек не проходит мимо чужой беды или неприятности, считая, что его это не касается. В тексте мальчик Колька готов безвозмездно пожертвовать дорогой для него вещью ради спасения щенка, которого он не получит: «На том и порешили. Вовка щенка домой отволок, Олька убежала, а Колька с компасом пошёл прощаться. Глядел, как стрелка вертится, как дрожит она, куда указывает».

Мне пришлось однажды наблюдать один случай. На оживлённой дороге лежала больная собака в ошейнике, тяжело дыша. Люди проходили мимо, брезгливо поглядывая на животное. Лишь одна девушка отважилась подойти к ней, не боясь людского осуждения и мнения. Она дала собаке воды и отодвинула её подальше от дороги на траву.

В этом случае человеку было важнее помочь, проявить добро, чем то, что могут подумать остальные.

Сочинение на тему «В ту ночь шли долгие холодные дожди…» (ВАРИАНТ

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Определенно-личные предложения в сравнении с двусоставными придают речи динамизм, лаконичность».

У известного лингвиста И. Б. Голуб есть высказывание: «Определённо-личные предложения в сравнении с двусоставными придают речи динамизм, лаконичность».

Носители языка, и не только, могут для экономии языковых средств и времени выражать свои мысли без использования личных местоимений. Они, конечно, придают предложению бóльшую конкретность, но все же их можно опустить ради лаконичности без потери смысла предложения. Например, в предложении «Кашу сварим!» солдаты могли бы сказать: «Мы кашу сварим!», но использовали определенно-личное предложение. Исключение местоимения «мы» придало предложению краткость и ощущение сплоченности солдат, их общую радость.

Далее, текст заканчивается предложением «Жить будешь, не робей!» Это определённо-личное предложение прозвучало в устах санитара очень обнадеживающе и подняло дух раненого.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил: – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

Текст заканчивается предложением «Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил: – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

В рассказе повествуется о времени тяжелом, военном. Холод, голод, продовольствия нет, солдаты питаются лишь водой с сухарями. И какое же было счастье, когда солдат Лукашук нашёл вдруг мешок овсянки, который показался бедным солдатам настоящим сокровищем. Они уже предвкушали, как поедят вдоволь сытной каши. Но внезапно объявился хозяин этого мешка и унёс его.

Спустя время, когда дела с продуктами пошли лучше, солдата Лукашука спас тот самый человек, который забрал у них тогда их последнюю надежду – мешок овсянки. Он оказался военным санитаром.

Кажется, этот санитар как бы оправдывается перед Лукашуком за то, что случилось тогда. Он даёт понять раненому: благодаря тому, что он отдал овсянку собакам, им удалось вывезти его на санках и тем самым спасти. Ведь не сделай этого санитар, животные бы ослабели с голоду и, может, благодаря именно этому случаю, Лукашук остался жив, ведь собаки вовремя его довезли. Так и бывает в жизни: то, что на первый взгляд кажется погибелью, на самом деле неожиданно становится спасением.

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Доброта – это такое жизненное явление, когда человек помогает другим, несмотря на то, что для него это чревато какими-то неудобствами, потерей времени и т. д. Это значит дарить другому частичку своего тепла, не боясь при этом самому замерзнуть.

Знать, что за сегодняшний день ты сделал лучше жизнь для кого-то, осознавать, что ты кому-то сделал добро, – это ли не счастье? Радость и удовлетворение от отдачи намного сильнее, чем они же в ситуации, когда что-то получаешь сам. Доброта делает жизнь каждого из нас лучше и светлее. Если ты сделал добро кому-то, этот кто-то по цепочке сделает добро другому.

В тексте есть пример проявления доброты и сострадания. Санитар, который забрал мешок овсянки у солдат, отдал её всю голодным собакам, хотя сам мог ею насытиться, ведь время было очень голодное, военное. Благодаря тому, что санитар, в ущерб себе, накормил животных, они смогли набраться сил и привозить на саночках раненых и пострадавших. Об этом и говорится в предложении « – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

Есть много людей, которые, несмотря на занятость, ограниченность в финансах, навещают детей-сирот в детдомах и беспомощных стариков, оставшихся одних. Эти люди делятся с ними не только материальными ценностями, но и душевным теплом, а значит, жизнь для кого становится ярче.

Сочинение на тему «В сумерках Биденко и Горбунов вышли в разведку, взяв с собой Ваню Солнцева…» (ВАРИАНТ 9)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из Литературной энциклопедии: ««Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того, чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».

Каждый любитель книг знает, как хорошо монологи или диалоги персонажей характеризуют их, ярко высвечивают их грамотность, воспитанность и иные индивидуальные особенности.

Автор для удобства мог бы просто кратко передать суть беседы двух или более книжных персонажей, но именно расписание подробного их диалога позволяет читателю составить мнение о каждом из них. Из предложения «Ну какого черта ты здесь шляешься ночью, мерзавец! – крикнул немецкий грубый, простуженный голос» нам ясно, что эти слова принадлежат человеку жестокому и не знающему пощады. Даже нет необходимости в более подробном описании этого персонажа – читателю и так ясно, что ничего хорошего от него ждать не стоит.

Следующий пример: «Ой, дяденька, не бейте! – жалобно захныкал он. – Я коня своего искал. Насилу нашёл. Целый день и целую ночь мотался. Заплутал… – закричал он, замахиваясь кнутом на Серко». Здесь автор мог просто написать, что мальчишка притворился пастухом и попросил пощады. Но эта фраза Вани помогает читателю ярко представить себе образ жалкого пастушка, который выбился из сил и молит отпустить его с миром.

Фразы героев, их неповторимая манера говорить помогают читателю глубже погрузиться в произведение и создают эффект того, что он словно бы сам присутствует на месте описываемых событий.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 31-32 текста: «Он знал, что рядом – друзья его, верные боевые товарищи. По первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного».

На мальчика Ваню возложена очень важная миссия – быть проводником для разведчиков, ввести их во вражеский стан и предупреждать об опасности. Ради этой цели для него продуман образ дурачка-пастушка. Ваня прекрасно осознает, насколько важна эта цель и как много зависит от него.

В тексте есть предложение: «Он знал, что рядом друзья его, верные боевые товарищи. По первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного».

Когда Ваня показывал дорогу Биденко и Горбунову, он наткнулся на двух немцев и его обуял настоящий ужас. Он боялся даже не за себя, а за то, что весь их план рухнет. Он знал, что в любом случае его товарищи не дадут его в обиду, защитят от фашистов. Когда один из немцев унизительно ударил его, Ваня был в ярости: «Как! Его, солдата Красной армии, разведчика знаменитой батареи капитана Енакиева, посмела ударить сапогом какая-то фашистская рванина!» Но он вовремя взял себя в руки. Если он даст волю гневу, конец их плану. Несмотря на то, что позади него были люди, которые защитили бы его, Ваня отодвинул на задний план личную обиду и поставил на первое место своё важное задание: «Но мальчик также твёрдо помнил, что он находится в глубокой разведке, где малейший шум может обнаружить группу и сорвать выполнение боевого задания».

Мальчик Ваня в образе пастушка с честью справился со своим заданием и не подвёл разведчиков, которые полностью полагались на него.

15.3. Как вы понимаете значение слова ПОДВИГ?

В тексте описано страшное время для великой страны – Великая Отечественная война. Это были годы, когда от каждого гражданина нашей страны требовалось бесстрашие, готовность пожертвовать всем во имя победы и свободы. Это было время, когда простыми советскими людьми совершались подвиги ради своей Родины.

Подвиг в моем понимании – это когда человек на первое место ставит благополучие своего народа и страны, а потом уже заботится о личном благе. Подвиг – это то, ради чего человек готов пожертвовать своей жизнью.

Во время войны миллионы людей потеряли семьи, кров, они объединились ради победы над врагом, отбросив в сторону свои личные заботы.

Простой русский мальчик Ваня стоически перенёс издевательства фашистов, отбросил свою гордость. Это было для него невероятно тяжело, но он знал, что просто не имеет права подвести боевых товарищей: «Тогда он могучим усилием воли подавил в себе ярость и гордость». Он справился с ужасом, который охватил его от встречи с врагами, и повёл разведчиков дальше.

Мы со школы слышим невероятные истории о героизме и подвигах советских людей во время войны. Несмотря на нацию и вероисповедание, они все как один встали на защиту своей страны, не испугались тяжелых испытаний. Люди смело пробирались во вражеский стан, освобождали пленных, спасали раненых. Все это и есть подвиги, благодаря которым у нас сегодня есть возможность жить и любить, наслаждаться мирным небом над головой.

Сочинение на тему «Однажды, когда бабушка стояла на коленях, сердечно беседуя с Богом…» (ВАРИАНТ 10)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Евгения Николаевича Ширяева «Вся организация языковых средств в художественной литературе подчинена не просто передаче содержания, а передаче художественными средствами».

Художественный стиль отличается от научного, официального и публицистического богатством средств выражения. Если в научных трудах и газетных статьях присутствуют лишь сухие факты, то художественная литература даёт неограниченный простор для фантазии. Художественные романы, рассказы, повести изобилуют такими художественными средствами, как метафора, сравнение, описание, гипербола, олицетворение и многими другими.

Яркий пример использования художественных средств показан в следующих предложениях: “В тихой ночи красные цветы его цвели бездымно; лишь очень высоко над ними колебалось темноватое облако, не мешая видеть серебряный поток Млечного Пути. Багрово светился снег, и стены построек дрожали, качались, как будто стремясь в жаркий угол двора, где весело играл огонь, заливая красным широкие щели в стене мастерской, высовываясь из них раскалёнными кривыми гвоздями”.

Автор не просто пишет о том, что случился пожар, а преподносит это при помощи сравнений и описаний, что делает текст ярче и насыщенней.

В тексте описывается героизм бабушки, которая бесстрашно и с завидным самообладанием раздаёт указания: ” — Амбар, соседи, отстаивайте! Перекинется огонь на амбар, на сеновал, — наше все дотла сгорит и ваше займётся! Рубите крышу, сено — в сад! Батюшки-соседи, беритесь дружней, — Бог вам на помощь”. Автор показывает простой говор, свойственный этой женщине, эти фразы характеризуют её как человека мужественного и не теряющего самообладание.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «Нельзя было не послушать ее в этот час».

В тексте описывается пожар, случившийся во двое посреди ночи и всполошивший всех обитателей дома и соседей. Слуги и даже дед, хозяин дома, беспорядочно метались в растерянности, пока огонь пожирал все на своём пути. И лишь бабушка сумела сохранить хладнокровие, действовать разумно и раздавать указания, чтобы спасти хозяйство и всю семью. Даже забежавшим соседям она советует, как спасти амбары и сено.

Маленький внук, от лица которого ведётся повествование, подробно описывает события этой страшной ночи: “Она была так же интересна, как и пожар; освещаемая огнём, который словно ловил её, чёрную, она металась по двору, всюду поспевая, всем распоряжаясь, всё видя”.

Мальчик замечает, как бабушка бесстрашно вбежала в горящую мастерскую и вынесла взрывоопасный купорос. Она даже сумела успокоить испуганного, взвившегося коня. Называет его ласково “мышонок”. Бабушка приняла на себя всю тяжесть и ответственность: ” — Евгенья, снимай иконы! Наталья, одевай ребят! — строго, крепким голосом командовала бабушка, а дед тихонько выл: — И-и-ы”. Поэтому и сразу понял внук: “Нельзя было не послушать её в этот час”.

15.3. Как вы понимаете значение слова ПОДВИГ?

И в художественных произведениях, и в реальной жизни были и есть многочисленные примеры подвигов, которые совершали как мужчины, так и женщины. Подвиг – это самоотверженный поступок, который совершается во имя спасения Родины, семьи, незнакомых людей, даже ценой собственной жизни. На такой поступок способен только Человек с большой буквы, благородный и готовый помочь. Человек-герой бежит на помощь тем, кто попал в тяжелое положение, и он в последнюю очередь думает о себе.

В тексте таким Человеком является бабушка, она единственная, рискуя своей жизнью, ворвалась в объятую огнём постройку, чтобы спасти остальных, спасти амбары и сено, не только свои, но и соседские. Она не поддаётся панике, а успокаивает остальных. Даже бегущего в страхе коня она сумела утихомирить: “— А ты не бойся! — басом сказала бабушка, похлопывая его по шее и взяв повод. — Али я тебя оставлю с страхе этом? Ох ты, мышонок…”

Про таких женщин говорят: “Коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт”.

На таких людях-героях держится мир, они дают шанс на выживание, когда кажется, что уже все, конец. Подвиг не зависит от возраста. Я помню случай, когда пятнадцатилетний мальчик спас из загоревшегося дома семерых соседских детей, в то время как остальные поддались панике и потеряли надежду.

http://metodarhiv.ru/gia/1292-sochineniya-k-sborniku-oge-2018-cybulko-36-variantov.html

Источник

Сочинение на тему «Ещё в те годы, когда я увлекся Амундсеном, мне пришла в голову простая мысль»… (ВАРИАНТ 1)

Сочинение на тему «Из Ленинграда меня послали в Балашов, и, только что окончив одну лётную школу, я стал учиться в другой…»… (ВАРИАНТ 2)

Сочинение на тему: «Как-то летом я засиделся в парке с книгой, а когда стемнело и я собрался уходить, вдруг слышу: за кустами кто-то плачет»… (ВАРИАНТ 3)

Сочинение на тему «Я жил в тумане отупляющей тоски и, чтобы побороть ее, старался как можно больше работать»… (ВАРИАНТ 4)

Сочинения на тему «Алеша Хомутов рос мальчиком приветливым, старательным, заботливым и работящим»… (ВАРИАНТ 5)

Сочинение по теме «Бабушка велела мне сходить на увал по землянику»… (ВАРИАНТ 6)

Сочинение на тему «Бим теперь шел впереди, оглядываясь на Дашу и поджидая: он отлично знал слово «домой» и вел ее именно домой»… (ВАРИАНТ 7)

Сочинение на тему «Карл Петрович играл на рояле нечто печальное и мелодичное, когда в окне появилась растрепанная борода деда»… (ВАРИАНТ

Сочинение на тему «На первой парте в первом классе сидел сын отважного лётчика-испытателя Андрюша Рудаков»… (ВАРИАНТ 9)

Сочинение на тему «Однажды после ледостава облетела село весть, будто в полынье плавают гуси и не улетают»… (ВАРИАНТ 10)

Сочинение на тему «Хорошо начинался первый долгий поход «Капитана Гранта» (ВАРИАНТ 11)

Сочинение на тему «Бим выскочил во двор»… (ВАРИАНТ 12)

Сочинение на тему «Дядя Митяй и Саня перешли речку и встали перед ягодником»… (ВАРИАНТ 13)

Сочинение на тему «Это была первая Санина ночь в тайге» (ВАРИАНТ 14)

Сочинение на тему «Через несколько дней дед сказал мне…»… (ВАРИАНТ 15)

Источники:

Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать огэ сочинение

Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать огэ сочинение

Источники:

Сочинения к варианту №2 ОГЭ-2022 по русскому языку

Сочинения к варианту №2 ОГЭ-2022 по русскому языку

Источники:

Сочинение
на тему «Ещё в те годы, когда я увлекся Амундсеном, мне пришла в голову простая
мысль»… (ВАРИАНТ 1)

Сочинение
на тему «Из Ленинграда меня послали в Балашов, и, только что окончив одну
лётную школу, я стал учиться в другой…»… (ВАРИАНТ 2)

Сочинение
на тему: «Как-то летом я засиделся в парке с книгой, а когда стемнело и я
собрался уходить, вдруг слышу: за кустами кто-то плачет»… (ВАРИАНТ 3)

Сочинение
на тему «Я жил в тумане отупляющей тоски и, чтобы побороть ее, старался как
можно больше работать»… (ВАРИАНТ 4)

Сочинения
на тему «Алеша Хомутов рос мальчиком приветливым, старательным, заботливым и
работящим»… (ВАРИАНТ 5)

Сочинение
по теме «Бабушка велела мне сходить на увал по землянику»… (ВАРИАНТ 6)

Сочинение
на тему «Бим теперь шел впереди, оглядываясь на Дашу и поджидая: он отлично
знал слово «домой» и вел ее именно домой»… (ВАРИАНТ 7)

Сочинение
на тему «Карл Петрович играл на рояле нечто печальное и мелодичное, когда в
окне появилась растрепанная борода деда»… (ВАРИАНТ

Сочинение
на тему «На первой парте в первом классе сидел сын отважного лётчика-испытателя
Андрюша Рудаков»… (ВАРИАНТ 9)

Сочинение
на тему «Однажды после ледостава облетела село весть, будто в полынье плавают
гуси и не улетают»… (ВАРИАНТ 10)

Сочинение
на тему «Хорошо начинался первый долгий поход «Капитана Гранта» (ВАРИАНТ 11)

Сочинение
на тему «Бим выскочил во двор»… (ВАРИАНТ 12)

Сочинение
на тему «Дядя Митяй и Саня перешли речку и встали перед ягодником»… (ВАРИАНТ
13)

Сочинение
на тему «Это была первая Санина ночь в тайге» (ВАРИАНТ 14)

Сочинение
на тему «Через несколько дней дед сказал мне…»… (ВАРИАНТ 15)