Напишите сочинение рассуждение раскрывая смысл высказывания лингвиста нины давидовны арутюновой

Пояснение.

15.1 Русский язык – один из самых богатых и красивых языков мира. В нем достаточно слов для того, чтобы назвать все предметы и явления, передать самые разнообразные чувства, настроения, переживания. Кроме того, в нашем языке, как, пожалуй, ни в одном другом, большой арсенал специальных средств выразительности, среди которых метафоры и сравнения. О роли метафоры и сравнения в нашей речи говорила Н. Арутюнова: «Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет». Попробуем разобраться в правомочности этого утверждения на примерах из текста Александра Грина.

Показательным для наблюдения за тем, для чего автором используются метафора, является предложение 1, где метафора «очертания корабля гасли» образно рисует перед нами картину утра, когда всё становится неясным, словно растворяющимся в тумане. В отличие от сравнения, в котором приводятся обе сравнивающиеся части, метафора содержит только вторую, что создает компактность и образность употребления, как в нашем примере.

В предложении 8 перед нами пример сравнения: своё состояние Грэй сравнивает с радостью слона при виде небольшой булочки: «Теперь,  — сказал Грэй,  — когда мои паруса рдеют, ветер хорош, а в сердце моём больше счастья, чем у слона при виде небольшой булочки…» Необычное сравнение, не правда ли? Именно с его помощью создаётся необычный художественный образ: Грэй счастлив, его переполняют эмоции, но он не прочь поиронизировать над своими переживаниями, потому что ему уже ничто не помешает осуществить мечту.

Таким образом, приведенные примеры можно по праву считать аргументами в поддержку мнения Н. Арутюновой о важности метафор и сравнений в речи.

15.2 «…благодаря ей я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками»,  — в этих строках текста Александра Грина содержится итог размышлений героя о том, как сделать жизнь окружающих тебя людей лучше. Не надо ждать, когда на тебя обрушится небесная благодать и всё само собой чудесным образом устроится, нужно совершать чудеса самому, совершать для себя и для других, тогда и сам будешь жить в постоянном ощущении собственной нужности и душевного подъёма.

Подтверждение этому находим в восемнадцатом предложении текста: «Когда для человека главное  — получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения  — чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии». Эти слова стали жизненным девизом Грэя. Для него важно следовать за мечтой, только так можно стать счастливым.

Вера в мечту присуща и Ассоль. Вера эта настолько сильна, что не только ей самой помогала выжить, но и смогла зажечь Грэя. В предложении 16 Грэй признаётся в этом: «Я прихожу к той, которая ждёт и может ждать только меня, я же не хочу никого другого, кроме неё, может быть, именно потому, что благодаря Ассоль я понял одну нехитрую истину».

Жизненные ценности  — это идеалы, убеждения, принципы, которые для нас наиболее значимы. Эти ценности служат ориентирами, критериями качества жизни и «правильности» принимаемых решений. У каждого человека ценности разные, они играют ключевую роль в судьбе, потому что от них зависит реализация права выбора, осуществление жизненного предназначения, взаимоотношения с другими людьми. Очень важно, чтобы твои жизненные ценности не шли вразрез с общечеловеческими.

15.3 У каждого человека существуют основные жизненные ценности, то есть то, что кажется ему наиболее значимым и важным. Зачастую определяются они в течение довольно длительного отрезка времени и зависят от уклада жизни человека, его воспитания и окружения. Именно поэтому у разных людей в разные периоды их жизни разные ценности: кто-то стремится к комфорту, кто-то к саморазвитию, для кого-то счастье близких составляет самую большую ценность и значимость в жизни. Человек ощущает себя счастливым только тогда, когда его жизнь идёт в соответствии с его жизненными ценностями.

Из рассказа Грэя, капитана корабля, мы узнаём, что в его сердце сейчас «больше счастья, чем у слона при виде небольшой булочки». Что же делает его счастливым? Осознание того, что он ради любимой девушки осуществляет её мечту, делая чудо собственными руками. Творить чудеса ради людей, делая их счастливыми— вот важнейшая жизненная ценность Грэя. И он призывает всех, кто способен на такие деяния, совершать чудеса во имя людей, пусть даже добрым словом, улыбкой или прощением. По−моему, нет цели и ценности выше, чем эта!

Первый раз я услышала историю о капитане корабля с алыми парусами от мамы. Моя мама  — человек огромной души и поистине великого материнского сердца, и её главная жизненная ценность  — счастье семьи. Она обладает невероятной способностью в любое время суток помочь, поддержать, помирить, рассудить, пожалеть, накормить…Это огромный труд, это бессонные ночи, это потерянное здоровье. Но мама счастлива, если счастливы мы.

При всём разнообразии тех ценностей, которые люди считают важнейшими в своей жизни, на первом месте у многих стоят здоровье, счастье, любовь, семья и работа. И это именно те ценности, которые являются совершенно необходимыми как для каждого отдельного человека, так и для общества в целом.

Сочинение — рассуждение ОГЭ на тему: Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет

Основной Государственный Экзамен 2019-2020 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий. Русский язык. ФИПИ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. Школа России. 21 век. ГДЗ и Решебник для помощи ученикам и учителям.

На данной странице для школьников 9-го класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать несколько примеров и образцов лингвинистических сочинений по основной теме ЕГЭ, ГИА или ОГЭ-2020 по Русскому языку. Данное эссе, реферат или готовое школьное сочинение — рассуждение по плану покажет вашему 9-ти класснику, как лучше написать итоговое сочинение в школе на основном экзамене ОГЭ-2020. Все сочинения и изложения включают в себя тезис, доказательство, вывод, вступление, аргументы, описание и заключение с выводами. Здесь идет полный разбор произведения разных авторов с планом, а также можно прочитать краткое и полное описание или репортаж. Большое или краткое сочинение-пересказ на экзамене в школе вы сможете написать самостоятельно, прочитав краткие рассказы по данному сочинению — изложению. Основной учебник для подготовки сочинений: Цыбулько ОГЭ 2020 Русский язык. 36 вариантов.

Текст и задание для работы над сочинением на тему: Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет

9.1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста Нины Давидовны Арутюновой: «Метафора сокращает речь,
избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая
тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 Читать готовое сочинение по данному тексту

.

Вариант 8. Ответы теста ОГЭ. 9 класс. Номер сочинение-рассуждения № 9.1, 9.2, 9.3, 15.1, 15.2, 15.3

 Полная коллекция сочинений ОГЭ-2020. Русский язык. 36 вариантов. Цыбулько

 Сочинение ОГЭ 9.1. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 класс

 Сочинение ОГЭ 9.2. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 клас

 Сочинение ОГЭ 9.3. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 клас

Скачать бесплатно несколько вариантов экзаменационных сочинений

Скачать бесплатно аргументы из литературы для сочинения на экзамене

.

метки: Метафора, Верный, Применимый, Сказать, Посмотреть, Белеть, Свежий, Читать

Задание 9.1 ОГЭ:

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Н. Арутюновой: «Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н. Арутюновой.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для сочинения:

(1)Коля Луковкин лежал в пустом лагерном изоляторе и страдал. (2)Страдал от насморка, который мешал дышать, спать, читать и всё время требовал, чтобы Коля чихал.

(3)От этого чихания болел живот, в глазах стояли слёзы, а нос горел, как раскалённый. (4)Но больше, чем от хвори, Коля Луковкин страдал от одиночества. (5)Соседние койки были аккуратно заправлены, подушки белели свежими сугробами. (6)Никто не хотел составить Коле компанию. (7)Все были здоровы.

(8)За стенами изолятора шла обычная лагерная жизнь, но Коле Луковкину она представлялась прекрасной и заманчивой. (9)Ему казалось, что там сейчас происходит что-то очень важное, из ряда вон выходящее,

а о нём все забыли. (10)И лежит он на жёсткой, горячей койке один, как отставший от поезда. (11)Он чувствовал себя пленником, заточённым в глухую, высокую башню и прикованным цепью.

(12)У Коли Луковкина пропал аппетит. (13)Расхотелось читать. (14)Он лежал на койке и смотрел в потолок. (15)Серые трещинки, разбежавшиеся по потолку, напоминали реки Сибири. (16)Коля разглядывал их. (17)Одной трещинке он присвоил имя Иртыша, другой – Лены… (18)И тут дверь скрипнула. (19)Коля оторвал взгляд от сибирских рек и увидел Смирнову.

(20)Смирнова была девчонкой из их отряда. (21)Белобрысенькая, невидная, ничем не примечательная. (22)Коля Луковкин удивлённо посмотрел на Смирнову, не зная, радоваться или шугануть её…

• (23)Здравствуй, – сказала Смирнова.
• (24)Здравствуй, – отозвался больной.
• (25)Как твоё здоровье?
• (26)Хорошо, – ответил Коля и два раза чихнул.
• (27)Наш отряд передаёт тебе привет.
• (28)Спасибо. (29)Апчхи!

(30)Смирнова говорила сухо, как по писаному. (31)Она, видимо, получила задание: навестить больного товарища. (32)И теперь выполняла поручение без всякого энтузиазма.

(33)Но Коля Луковкин неожиданно почувствовал себя человеком значительным. (34)О его здоровье справляются, ему передают привет. (35)Словно он не просто простудился и чихает, а совершил какой-то подвиг. (36)Ранен. (37)Попал в госпиталь. (38)И отряд передаёт ему привет.

– (39)Вот тебе черника, – сказала Смирнова и поставила на деревянную тумбочку кружку, наполненную влажной черникой с мелкими зелёными листочками, прилипшими к ягодам. (40)До этого она держала кружку за спиной, и Коля не видел, что она пришла с подарком.

• (41)Спасибо! – сказал мальчик и, взяв из кружки ягодку, отправил её в рот. – (42)Вкусно!
• (43)Ешь на здоровье, – сказала Смирнова.

(44)Коля Луковкин посмотрел на белобрысую девчонку и вдруг почувствовал прилив тепла. (45)Ему захотелось сказать ей что-нибудь приятное. (46)Но вместо этого (он не сообразил, что именно сказать!) Коля протянул Смирновой кружку с черникой:

• (47)Ешь, пожалуйста.
• (48)Спасибо, не хочу, – сдержанно сказала Смирнова, – тебе надо для здоровья.
• (49)Я скоро поправлюсь, – пообещал мальчик и так некстати чихнул.
• (50)Ну, пока, – сказала Смирнова и выскользнула за дверь.

(51)Коля хотел сказать: «Куда ты? (52)Посиди немного. (53)Поговорим!» – но белая дверь изолятора закрылась.

(54)Коля откинулся на подушку, посмотрел на реки Сибири и перевёл взгляд на белую кружку с чёрными ягодами.

(55)Смирнова ушла, оставив радостное, счастливое чувство, как будто бы ему только что вручили не кружку с черникой, а какую-то большую награду.

(56)Он ел не торопясь, растягивая удовольствие. (57)И каждая ягодка отдавалась в нём радостью, словно это были не ягоды, а волшебные таблетки, которые вылечивали его от страшной человеческой болезни – от одиночества…

(По Ю. Яковлеву*)

Яковлев Юрий Яковлевич

Сочинение 9.1:

Наш русский язык – богатый и красивый язык, в котором есть слова, чтобы дать название любому предмету или явлению, передать самые разнообразные чувства, эмоции. В нем имеется большое количество средств художественной выразительности, среди которых метафоры и сравнения. О роли в языке данных тропов говорила известный лингвист Н. Арутюнова: «Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет». Попробую доказать справедливость данного высказывания на примере текста Ю. Я. Яковлева.

В предложении 5 автором используется метафора “подушки белели свежими сугробами”, которая образно рисует нам картину пустых больничных коек с похожими на сугробы подушками в белых наволочках. Как видим, метафора сокращает всевозможные объяснения, сокращает речь, делая ее образней.

В предложении 10 автор использует другой художественный прием – сравнение “как отставший от поезда”. Тем самым нам показано, как же одиноко было герою лежать в этом изоляторе, его сравнивают с человеком, отставшим от поезда. Сравнение, в отличие от метафоры, распространяет нашу речь.

Таким образом, права была Н. Арутюнова, когда говорила о роли метафор и сравнений.

Материалы
для подготовки к сочинению-рассуждению

В третьей части экзаменационной работы по русскому языку в
форме ОГЭ (альтернативное задание 15) обучающимся предлагается написать
сочинение-рассуждение. Первый вариант задания (15.1) содержит высказывание о
русском языке, на основе которого нужно построить сочинение-рассуждение о том
или ином языковом понятии, приводя примеры из предложенного текста.

 На сайте ФИПИ можно найти цитаты, которые предлагаются для
написания сочинения-рассуждения. В зависимости от языковых понятий, которые
нужно рассмотреть обучающимся в своей работе, условно можно распределить темы
по следующим группам:

— Лексика и фразеология.

— Морфология.

— Синтаксис.

— Грамматика.

— Пунктуация.

— Выразительность речи.

— Речь как средство самовыражения личности.

— Построение текста. Абзац.

В данной статье приводятся примеры сочинений-рассуждений на
лингвистическую тему, которые можно использовать в работе по подготовке обучающихся
к выполнению задания 15.1 по темам, перечисленным выше.

Примеры
сочинений-рассуждений

А)
по тексту Ю. Куклачева (Приложение №1)

Формулировка задания 15.1: Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Б. Н. Головина: «К оценке
достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из
языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
 

Выразительность речи

Борис
Николаевич Головин отмечал, что, оценивая достоинства речи, мы должны смотреть,
насколько «удачно … использованы для выражения мыслей и чувств различные
языковые единицы». Проанализируем рассказ известного российского клоуна,
народного артиста РСФСР Ю. Куклачева. Определим, какие средства использовал
автор, рассказывая о своей работе с кошками.

Так
случилось, что Куклачёву для организации выступлений в Англии пришлось работать
с уличными британскими кошками. Первая встреча с «артистами» была неудачной.
Автор, описывая внешний вид кошек, использует эпитеты (художественные
определения) «несчастные, облезлые, грязные» (предложение 17), тем самым
подчеркивает, насколько жалко выглядели эти животные.

Чтобы
передать внутреннее состояние уличных кошек, Куклачёв приводит метафору «глаза
их горели ненавистью» (предложение 21), дополняет картину сравнением «это
были…какие-то тигры, способные растерзать меня в любую секунду» (предложение
22). Так автор подчеркивает агрессивность животных, которых необходимо было
приручить.

Таким
образом, мы видим, что удачно выбранные средства выразительности помогли
Куклачёву передать свои чувства и мысли по поводу работы с уличными кошками в
Англии.

Морфология

«К
оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно
отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные
языковые единицы», — отмечал Борис Николаевич Головин. С этим мнением нельзя не
согласиться. Чтобы наша речь была яркой, выразительной, точной, мы должны
использовать все возможности русского языка, в том числе и морфологии.

В
описании мы не можем обойтись без прилагательных, потому что они обозначают
признак предмета. Ю. Куклачёв, известный российский клоун, рассказывая о том,
как работал с британскими кошками, которые необходимы были ему для выступлений
в Англии, описывает их внешний вид. При этом он использует прилагательные
«несчастные, облезлые, грязные» (предложение 17), тем самым подчеркивает,
насколько жалко выглядели эти животные.

Наречия
тоже помогают в описании: они передают, как протекает то или иное действие.
Наречие «беспомощно» и «изредка» (предложение 29) в сочетании с глаголом
«лежали» и деепричастием «открывая» рисуют, как тяжело было кошкам, которые
заболели кошачьим гриппом, как нуждались они в любви и ласке.

Таким
образом, правильно используя возможности морфологии, можно передать свои
чувства и мыли, как делает это Ю. Куклачёв.

Синтаксис

Борис
Николаевич Головин считал, что «к оценке достоинств речи» нужно «подходить с
вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения
мыслей и чувств различные языковые единицы». С этим нельзя не согласиться.
Чтобы наша речь была яркой, выразительной, точной, мы должны использовать все
возможности русского языка, в том числе и синтаксиса. Рассказ Ю. Куклачева
интересен и увлекателен, потому что он удачно использует различные
синтаксические конструкции.

Ю.
Куклачёв, народный артист РСФСР, делится мыслями и чувствами по поводу своей
работы в цирке. В начале повествования он говорит о том, что уже с детства
мечтал стать клоуном. Как велико было это желание, подчёркивает,
восклицательное предложение (5).

Мечта
осуществилась. Но, оказывается, быть клоуном – тяжёлый труд. Вопросительное
предложение (39) помогает нам, читателям, понять всю сложность и напряжённость
работы в цирке. Но для артиста это стало не просто работой, а смыслом жизни.
Противопоставление однородных членов (предложение 40) подчеркивает значимость
выбранного пути.

Таким
образом, различные синтаксические конструкции, которые умело использует автор,
помогают передать ему всю палитру чувств и эмоций.

Б)
по тексту И. Долгополова (Приложение №2)

Формулировка задания
15.1: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания русского писателя М. Е. Салтыкова — Щедрина: «Мысль
формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и
ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно
ей повинуются».

Пунктуация

Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин отмечал: «Мысль формирует себя без утайки, во всей
полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис,
и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». Действительно, чтобы
выразить свои мысли, мы должны знать и правила построения предложений, и уметь
правильно ставить знаки препинания. Только тогда мы сможем понять друг друга.

Синтаксис
русского языка располагает множеством эмоционально и экспрессивно окрашенных
конструкций. Особенно выразительными являются восклицательные предложения. Они
помогают почувствовать радость или огорчение, восторг или разочарование
рассказчика. Вот и Долгополов использует восклицательное предложение (28):
«Миг, остановленный на века!» Тем самым автор подчеркивает, насколько талантлив
Саврасов, который уловил в природе перемены, связанные с весной, и передал их в
красках в своей картине «Грачи прилетели». По сей день она вызывает восхищение!

Наверное,
это связано с тем, что Саврасов тонко чувствовал природу. Неслучайно Долгополов
использует предложение с прямой речью (30). Кавычки
используется для выделения слов, которые произносит художник. Автор дословно
приводит высказывание Саврасова, чтобы подчеркнуть трепетное отношение
живописца к окружающей природе.

Вот так различные синтаксические
конструкции помогают передать автору свои чувства. А чтобы правильно оформить
фразу, используются разные знаки препинания.

В)
по тексту К.Г. Паустовского (Приложение №3)

Формулировка задания
15.1: Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Е.В. Джанджаковой: «Художественный
текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано,
но и на то, как сказано».

Выразительность речи

Е.В.
Джанджакова верно подметила, что «художественный текст заставляет обратить
внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Действительно,
чтобы понять, что автор хотел донести до нас, читателей, мы всегда анализируем,
как он это сделал, какие слова использовал. Только вдумчивое чтение, помогает
понять замысел писателя.

Героиней
в тексте Паустовского, как нестранно, является скрипка. Описывая скрипку, автор
использует эпитет «изуродованной» (предложение 25). Одно
слово, но создан целый образ. Скрипка, как и люди, пострадала во время войны.
Только одна струна осталась жить. Но скрипка в руках Егорова смогла подарить
бойцам прекрасную музыку Чайковского.

По-разному
сложилась судьба скрипки и Егорова. Боец погиб,
отдав свою жизнь за Родину. А скрипка осталась
жить. Заканчивает Паустовский свое повествование развернутой метафорой: «Она
играет, заставляя сердца слушателей дрожать, потому что в каждом сердце есть
струна, которая обязательно отзовётся даже на слабый призыв прекрасного»
(предложение 40).

Таким
образом, в тексте К.Г. Паустовского читателя привлекает не только сюжет, но и
выразительность речи писателя. Использованные автором
изобразительно-выразительные средства помогают создать яркие художественные
образы, которые находят отклик в душе читателя.

Г)
по тексту Остромира (Приложение №4)

Формулировка задания
15.1: Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного филолога Л.
Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и
нашей личности, нашей души, ума». 

Речь как средство самовыражения
личности

Современный
филолог Л. Сухоруков отмечал: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего
поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Действительно, мы можем
судить о другом человеке не только по поступкам, но и по его речи.

В
данном тексте мы слышим внутренний монолог героя. Неслучайно в его речи
встречаются жаргонизмы «татухи» (тату), «девятка» (9 модель «Жигули»), «косуха»
(кожаная куртка особого покроя). Герой – член клуба байкеров, социальная среда
оказывает своё влияние на человека, и это отражается в его речи.

Кроме
того, можно отметить, что герой практически не использует выразительные
средства. Это, скорее всего, характеризует его как человека достаточно
сурового, волевого, мужественного — настоящего байкера.

Таким
образом, по тому, как говорит человек, многое можно сказать о нём.

Д)
по тексту Т.Ш. Крюковой (Приложение №5)

Формулировка задания
15.1: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства
языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими».

Выразительность речи

Известный
лингвист Виноградов В.В. отмечал: «Все средства языка выразительны,
надо лишь умело пользоваться ими». Нельзя не согласиться с
этим высказыванием. Действительно, в русском языке есть много средств, для того
чтобы выразить любые мысли и чувства. Докажем это, используя текст Т.Ш.
Крюковой.

В
предложении 4 автор использует эпитет «удушливая», чтобы передать, насколько
тяжела была обида, которую испытывал главный герой Костя после ссоры с соседкой
по даче. В предложении 44 фразеологизм «как свои пять пальцев» подчеркивает,
что девочка, дочь лесника, хорошо знает лес.

Таким
образом, выразительные средства, которые умело используются писателем, помогают
описать героев, передать их чувства.

Д)
по тексту Т.Ш. Крюковой (Приложение №6)

Формулировка задания
15.1: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания известного
лингвиста Н. Арутюновой: «Метафора сокращает речь, избегая всевозможных
объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет». 

Выразительность речи

Известный лингвист Н. Арутюнова отмечала: «Метафора
сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её
распространяет».  Действительно,
выразительные средства, делают речь точной, яркой, эмоциональной, что
доставляет наслаждение читателю.

Так
в повести Т.Ш. Крюковой рассказывается о прогулке в лес Ники и Кости, главных
героев. Для описания леса автор использует такие выразительные средства, как
эпитет «буйной» растительностью (предложение 4), метафоры «золотисто-зелёное
кружево крон» (предложение 10), «мягкий бархат мха» (предложение 11), сравнение
«деревья раскачивались, словно водили молчаливый хоровод». Они помогают не
только подчеркнуть красоту леса, но и передать светлое, радостное настроение
героев.

Таким
образом, средства выразительности – наши помощники, они придают речи
образность, эмоциональность.

Приложение
№1

(1)Я с детства мечтал
стать клоуном. (2)Когда мне было восемь лет, отец купил телевизор. (3)Я увидел
выступление Чарли Чаплина и в один миг понял, что хочу быть именно клоуном.
(4)Каждый раз, когда я ложился спать и закрывал глаза, передо мной появлялась
огромная цирковая арена.

(5)Я верил каждой
клеточкой тела, каждой волосинкой ощущал, что другого пути у меня в жизни не
будет, только в цирк!

(6)И всю свою жизнь,
начиная с восьми лет, я целенаправленно готовил  себя к профессии клоуна.
(7)При этом шансов у меня почти не было: в цирковом училище конкурс был – сто
двадцать человек на место. (8)Когда я поступал в шестой раз, я уже взрослый был
тогда, мне сказали: (9) «Ну нет у тебя данных!» (10)А на седьмой все-таки
взяли.

(11)Если, преодолевая
себя, ты делаешь один шаг, то успех шагает тебе навстречу в десять раз быстрее,
и жизнь показала, что вера – главная сила человека.

(12)В моей жизни
произошёл случай, перевернувший всё моё представление о кошках. (13)Случилось
это в Англии. (14)Я должен был там выступать, но переправить туда своих
четвероногих без карантина не мог. (15) А просидеть девять месяцев в клетках на
карантине мои кошки не в состоянии, так как они привыкли, что у каждой свой
дом, они свободно гуляют по всему театру. (16)Тогда я решил поработать с
британскими кошками. (17)Через несколько часов в гримёрной сидели семнадцать
кошек, несчастные, облезлые, грязные. (18)У одного кота, по-видимому, в драке
был выдран клок шерсти, у другого на лапе кровоточила рана. (19)Это были
уличные кошки.

(20)Никогда не видевшие
хозяйской ласки и заботы, животные испуганно прижимались к стене, многие
прятались за батарею. (21)Они пристально глядели на меня, а глаза их горели
ненавистью. (22)Это были не кошки, а какие-то тигры, способные растерзать меня
в любую секунду.

(23)Три дня я
безрезультатно пытался найти с ними общий язык.

(24)Они не подпускали
меня к себе. (25)В отчаянии я протянул руки к небу и воскликнул:

– (26)Господи, помоги!

(27)И… произошло чудо.
(28)Кошки заболели. (29)Они беспомощно лежали на полу, лишь изредка открывая
помутневшие глаза: кошачий грипп. (30)Пришлось каждый день делать уколы.
(31)Ставить капельницы. (32)Через две недели вдруг одна из кошек в моих руках
замурлыкала. (33)А это значит, она меня полюбила, значит, будет театр кошек в
Англии. (34)Вот, оказывается, как просто происходит чудо. (35)Лишённые ласки
дворовые кошки почувствовали любовь человека, который желает им добра. (36)Они
разрешили себя гладить, поняли, что я им друг. (37)А потом, когда кошки
выздоровели, началась игра. (38)Я смастерил массу игрушек, и с британскими
кошками мы повторили все трюки, которые  выполняли их московские
«коллеги», и даже сумели создать много нового и интересного.

(39)Но знаете ли вы, как
трудно в действительности быть клоуном? (40)Это для нас стало не работой, а
смыслом жизни. (41)Свои номера и спектакли с кошками мы выстраиваем так, чтобы,
немного посмеявшись, зрители задумались, посмотрели на мир глазами умиления и
восторга.

(42)И тогда у них
пробуждается желание творить добро, любить наших меньших братьев.

(По Ю. Куклачёву)

Приложение
№2

1) Войдите в уютный
маленький зал Третьяковской галереи. (2) Там всегда людно. (3)Алексей Саврасов.
(4) «Грачи прилетели»… (5)Подойдите ближе, и вы услышите, как звучит картина.
(6) Ваш слух, несомненно, уловит музыку весны. (7)Звон капели, журчание воды в
проталинах, шорох ветвей берез, грачиный гомон. (8) Скрип сверкающего наста,
шелест весеннего ветра и тихий благовест. (9) В стене зала будто вырублено
светлое окно. (10)Изысканные колебания бледно-лазоревых, голубых, бирюзовых
тонов. (11) Лучи солнца пробивают легкую пелену и бросают серо-голубые тени на
снег. (12)Живопись холста многослойна. (13) Несмотря на его необычайно точное
общее звучание, художник прибегает к деталировке картины, которую можно
рассматривать часами. (14) Пейзаж до предела обжит. (15) Время оставило свои
следы в выщербленных кирпичах колокольни, в отсыревших досках заборов, в
покосившихся домах. (16) Все свидетельствует о неумолимом влиянии времени. (17)
Кричат грачи, вьется сизый дымок из труб деревянного домика, мерцает весеннее
солнце. (18) Во всей картине чувствуется влюбленность поэта-художника в природу
России, и эта пристрастность передается вам. (19) Вы дышите еще морозным,
колючим воздухом, слышите пение весны. (20) Весь холст полон удивительного
внутреннего движения. (21) Бегут тени по снегу, дрожат отражения в проталинах,
еле колышутся голые ветки берез, неспешно плывут перламутровые облака. (22) В
картине нет манеры, нет претендующих на виртуозность приемов. (23) Язык холста
прост до изумления, он почти коряв. (24) Это озарение, когда многолетняя школа,
заученность руки – всё уступает биению сердца и тому восторгу, который
сопровождает рождение шедевра. (25) Саврасов – лирик, и его «Грачи» – пример
проникновения в самую суть, душу русской природы. (26) Прошло более ста лет со
дня рождения «Грачей». (27) Бесконечно далеко то время, но жив тот
благословенный мартовский миг, который озарил душу Саврасова и был запечатлен
им на холсте. (28) Миг, остановленный на века! (29) И сегодня мы дышим воздухом
той поры, мы слышим мелодичную песнь России. (30) «В России природа поет», –
говорил Саврасов. (31) Идут тысячи людей через залы Третьяковки, останавливаются
у картины «Грачи прилетели» и уходят просветленные, приобщившись к прекрасному.
(32) Саврасов бесхитростно передал то, что до него было видано сотнями
художников, – русскую природу…

(по И. Долгополову)

Приложение
№3

(1)Осколок снаряда порвал
струны на скрипке. (2)Осталась только одна, последняя. (3)Запасных струн у
музыканта Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило
осенью 1941 года на крохотном островке в Балтийском море, где советские воины отбивали
непрерывные атаки немцев.

(4)Война застала на
острове нескольких актёров – мужчин и женщин.  (5)Днём мужчины вместе с
бойцами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и
стирали бойцам белье. (6)Ночью, если не было боя, актёры устраивали концерты и
спектакли на маленьких полянах в лесу.

– (7)Хорошо, – скажете
вы, – в темноте, конечно, можно расслышать пение или музыку, но непонятно, как
актёры ухитрялись разыгрывать спектакли в ночном лесу. (8)Что в этом мраке
могли увидеть зрители?

(9)Но война и отсутствие
света по ночам создали свои традиции и выдумки. (10)Как только начинался
спектакль, зрители наводили на актёров узкие лучи карманных электрических
фонариков, и лучи эти всё время перелетали, как маленькие огненные птицы, с
одного лица на другое в зависимости от того, кто из актёров в это время
говорил.

(11)На Егорова зрители
никогда не наводили лучи фонариков.

(12)Всегда он играл в
темноте, и единственной точкой света, какую он часто видел перед собой, была
большая звезда, что лежала на краю моря, как забытый маяк.

(13)…Струны на скрипке
были порваны, и Егоров больше не мог играть. (14)На первом же ночном концерте
он сказал об этом невидимым зрителям.

(15)Неожиданно из лесной
темноты чей-то молодой голос ответил:

– (16)А Паганини играл и
на одной струне…

(17)Паганини! (18)Разве
Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!

(19)Всё же он медленно
поднял скрипку к плечу. (20)Звезда спокойно горела на краю залива. (21)Свет её
не мерцал, не переливался, как всегда.

(22)Егоров заиграл, и
неожиданно одна струна запела с такой же силой и нежностью, как могли бы петь
все струны.

(23)Тотчас вспыхнули
электрические фонарики. (24)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл
глаза. (25)Играть было легко, будто сухие, лёгкие пальцы Паганини водили по
изуродованной скрипке.

(26)В коротком антракте
войны, в глухом лесу, где пахло гарью, звенела и росла мелодия Чайковского, и
от её томительного напева, казалось, разорвётся, не выдержит сердце.

(27)И последняя струна,
действительно, не выдержала силы звуков и порвалась. (28)Сразу же свет
фонариков перелетел с лица Егорова на скрипку. (29)Скрипка замолчала надолго.
(30)И свет фонариков погас.

(31)Толпа слушателей
только вздохнула.

(32)Егорову не на чем
было играть, он стал обыкновенным бойцом в обыкновенном отряде. (33)И во время
одного ночного боя отдал свою жизнь за Родину. (34)Скрипку Егорова бойцы
положили в футляр, зашили в старое байковое одеяло и передали лётчику,
улетавшему в Ленинград.

(35)В Ленинграде лётчик
отнёс скрипку известному дирижёру. (36)Тот взял её двумя пальцами, взвесил в
воздухе и улыбнулся: это была итальянская скрипка, потерявшая вес от старости и
многолетнего пения.

– (37)Я передам её
лучшему скрипачу нашего оркестра, – сказал лётчику дирижёр.

(38)Где теперь эта
скрипка – я не знаю. (39)Но где бы она ни была, она играет прекрасные мелодии,
знакомые нам и любимые нами. (40)Она играет, заставляя сердца слушателей
дрожать, потому что в каждом сердце есть струна, которая обязательно отзовётся
даже на слабый призыв прекрасного.

(По К. Паустовскому)¹

¹Паустовский
Константин Георгиевич (1892–1968) –
русский писатель, мастер романтической прозы, автор произведений о природе,
исторических повестей, художественных мемуаров.

Приложение
№4

(1)В
детстве у меня была любимая мягкая игрушка размером примерно с небольшую
диванную подушку. (2)Это был медведь. (3)Я таскал его повсюду и даже в кроватке
не расставался с ним. (4)Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт
самым последним. (5)В общем, я вырос, стал дядькой с большой бородой и татухами
и вместо плюшевых медвежат полюбил мотоциклы.

(6)И
вот однажды мне приснился медвежонок из детства. (7)Сон был неприятный:
медвежонок стоял в центре пустой комнаты, в мерцающем свете лампочки, а за
окном как будто бы собирался ураган. (8)Медведь в упор смотрел на меня и тянул
ко мне лапу, как будто показывал на что-то у меня за спиной, как будто
предупреждал о чём-то.

(9)Я
не придал значения сну. (10)Однако на следующий день я ехал в мотоклуб, и
«девятка» подрезала меня так, что я перелетел через руль и приземлился на живую
изгородь, посаженную вдоль дороги. (11)Именно она меня и спасла. (12)Я получил
ушибы, небольшой вывих плеча, а мотоцикл серьёзно пострадал и требовал дорогого
ремонта.

(13)Через
неделю всё повторилось. (14)Всё в той же комнате при мерцающем свете и
надвигающемся урагане. (15)Только сама игрушка выглядела грязной и потрёпанной,
а в некоторых местах была порезана, и оттуда торчала вата. (16)Медвежонок
по-прежнему настойчиво указывал на меня лапой.

(17)Я
решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на
чердаках-подвалах медвежонка среди барахла. (18)Перерыв там всё вверх дном, я в
самом дальнем углу в пыльном мешке  из-под картошки нашёл игрушку.

(19)Сначала
я достал голову медвежонка, оторванную «с мясом»,  затем  –  тело с наполовину
вылезшей через рваные дыры ватой. (20)Ещё час я потратил, чтобы найти в мелком
мусоре на дне мешка пропавший шарик глаза, но так и не нашёл.

(21)Я
отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня,
конечно, не было. (22)Я постирал, набил новую вату, аккуратно зашил и даже
слегка прошёлся утюгом, на место потерянного глаза я приделал чёрную повязку,
как у пирата. (23)А позже с помощью знакомой из ателье медведь оделся в кожаную
косуху с маленькими заклёпками.

(24)Отныне
медведь сидит у меня в гараже на самом видном месте, а иногда я устанавливаю
его на вилку мотоцикла, и мы катаемся по городу или в мотоколоннах. (25)Соратники
из клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором роде
стала нашим талисманом. (26)У меня давно была мечта  –  свой клуб для байкеров,
и я его открою. (27)Я даже придумал ему название  –  «Одноглазый медведь».

 (По Остромиру)*

Приложение
№5

(1)Костя был расстроен ссорой с соседкой по даче
Веркой и пошёл в лес. (2)Когда он вышел на прогалину, то остановился, увидев,
что забрёл в незнакомое место. (3)Сев на траву под берёзой, росшей посреди
поляны, Костя уткнулся лицом в коленки, закрыл глаза, и тотчас в голове
завертелись мысли о Верке. (4)Удушливая обида накатила новой волной. (5)Костя
обвёл взглядом поляну, ища, на чём бы сорвать злость, и увидел семейство
мухоморов, горделиво выставляющее напоказ свою броскую красоту. (6)Костя
машинально нащупал на земле шишку и со всего размаха запустил её в самый
большой гриб. 

(7)Вдруг раздался звонкий окрик: 

— (8)Эй! (9)Ты чего руки распускаешь? 

(10)Поблизости никого не было. (11)На мгновение
Косте почудилось, что в листве осины, растущей неподалёку, мелькнул неясный
силуэт. (12)Он пригляделся: в кроне деревьев просвечивало небо, вокруг
волновались и трепетали зелёные листья. (13)Некоторое время Костя озадаченно
озирался по сторонам, никого не обнаружил, но злость прошла без следа.
(14)Вдруг рядом что-то просвистело и стукнулось о ствол дерева, по спине
пробежал холодок. (15)Костя оглянулся: прямо над его головой из шершавой
берёзовой коры торчала стрела, и не какая-нибудь бутафорская или игрушечная, а
на- стоящая, с металлическим наконечником. (16)Проследив траекторию полёта
стрелы, Костя медленно перевёл взгляд на осину и на этот раз в самом деле
увидел в зеленоватых бликах трепещущих листьев девчонку. (17)Та целилась в него
из лука. 

— (18)Ты что, спятила?! — не своим голосом заорал
Костя и спрятался за дерево. 

— (19)Ладно, выходи, не трону, — звонко
засмеялась девчонка. 

(20)С ловкостью обезьяны лучница слезла пониже,
повисла на ветке и, отпустив руки, спрыгнула на землю. (21)На вид она была
ровесницей Кости. (22)Девчонка как девчонка: серые глаза, обсыпанный веснушками
вздёрнутый нос, вьющиеся волосы, вихрами торчащие в разные стороны. (23)Только
одета странновато для лесной прогулки: босиком и в пёстром жёлто-зелёном
платьишке, неприметном в листве. 

— (24)Да не бойся ты, — сказала девчонка и
улыбнулась. 

(25)Лицо её удивительно преобразилось, в глазах
заплясали озорные искорки, а на щеке появилась ямочка. (26)Постепенно к Косте
возвращалась утраченная смелость, и вместе с тем вскипало праведное
возмущение. 

— (27)Ты соображаешь, что делаешь? (28)Чуть
человека не убила. (29)Тоже мне, Робин Гуд! 

— (30)Ой, чего вздумал. (31)Я в тебя не целилась.
(32)Я зло остановить хотела. (33)Не злись, обида — худой товарищ. 

— (34)Не целилась, — передразнил её Костя. —
(35)А ты, конечно, всегда в яблочко попадаешь, — подтрунил над незнакомкой
Костя. 

— (36)Какое ж на берёзе яблочко? (37)Может, ты
сумеешь сделать так, что на берёзе яблочки появятся? 

(38)За серьёзностью её тона было не разобрать, то
ли она шутит, то ли у неё с юмором туговато и она толкует всё буквально. 

— (39)Слушай, откуда ты такая взялась? (40)Что-то
я тебя в дачном посёлке не видел, — сказал Костя. 

— (41)Да я не с дачи, а из лесу. 

(42)Теперь всё встало на свои места. (43)Значит,
это дочка лесника. 

(44)Неудивительно, что она знает лес как свои
пять пальцев, стреляет из лука и лазит по деревьям не хуже мальчишки. 

— (45)А здорово ты с луком управляешься. (46)Меня
научишь? 

— (47)Тебе нельзя. (48)Ты, поди, в белок да птиц
стрелять станешь. (49)Он отвёл глаза. 

— (50)Ладно, кто старое помянет… (51)Пойдём
лучше, я тебе мою черничную поляну покажу, — предложила девчонка, резво
прошмыгнула мимо зарослей кустарника и поманила Костю за собой.

(По Т.Ш. Крюковой*) 

Приложение
№6

(1)Новая знакомая предложила Косте посмотреть
черничную поляну и поманила его за собой. (2)Она легко, словно шелест ветерка,
заблудившегося в листве, скользила между разросшимися кустами и низко
свисающими ветками деревьев. (3)Лес точно расступался перед ней. (4)Босые ноги
ступали уверенно, не замечая ни колючек, ни сучков, зелёное платье сливалось с
буйной растительностью. (5)Костя следовал за ней, сосредоточившись на
золотистой шевелюре своей спутницы, солнечным пятном мелькавшей меж
ветвей. 

— (6)Сюда. (7)Пришли, — услышал он. 

(8)Костя пошёл на зов и оказался на едва заметной
тропке, ведущей к лесному болотцу, поросшему осокой. (9)На кочках-островках где
группками, а где по одной пристроились берёзы. (10)Ветер теребил
золотисто-зелёное кружево крон, и деревья раскачивались, словно водили
молчаливый хоровод. 

(11)Девчонка сидела на поваленной берёзе,
покрытой мягким бархатом мха. (12)Вокруг кудрявым ковром стлались заросли
черники. (13)Тёмно-фиолетовые брызги ягод сплошь усыпали нежную зелень
листочков. 

— (14)Вот это да! — Костя присвистнул при виде
такого богатства. 

— (15)Нравится? (16)Это моя поляна. 

(17)Девчонка отвела от Кости насмешливый взгляд,
спрыгнула с берёзы и присела на корточки. (18)Её подростковая фигурка была
худенькой и угловатой. (19)Она была не той, за которой бегают все
мальчишки. 

— (20)Тебя как зовут? 

— (21)Ника, а тебя? 

— (22)Костя. (23)А полное имя от Ники — Вероника,
что ли? — поинтересовался он просто так, из вежливости. 

— (24)Нет. (25)Это… — девчонка глянула на ягоды
и объявила: 

— (26)Ника — это Черника. 

— (27)Ага, очень приятно, а я — боярышник, —
усмехнулся Костя. 

(28)Ника вопросительно уставилась на него. 

— (29)А говорил, что Костя. 

— (30)Ты что, совсем шуток не понимаешь?
(31)Конечно, Костя. (32)Но и ты ведь не черника. 

— (33)Наверное, нет, — улыбнулась Ника. —
(34)Просто сегодня у меня черничное настроение, значит, я — Черника.
(35)Знаешь, Ника — это очень удобное имя, оно может обозначать всё что
угодно. 

— (36)Как это? . не понял Костя. 

— (37)Ну, если у меня настроение земляничное, я
сразу стану Земля-Никой. (38)А могу и Брус-Никой. (39)Или, к примеру… — вдруг
она замолчала и уставилась на Костю так, словно увидела его впервые. 

— (40)А ты, пожалуй, прав. (41)Никакая я не
Черника. (42)Теперь я точно знаю, какое у меня настроение и как меня
зовут! 

— (43)Ну и как же? 

— (44)Костяника, вот как! — возбуждённо сообщила
Ника. (45)Щёки её пылали, а глаза горели, словно она сделала великое открытие.
— (46)Костя и Ника, понимаешь, получается Костя-Ника. 

— (47)Здорово! (48)С тобой не соскучишься! —
воскликнул Костя. 

(49)Он сам бы и не подумал, что их имена
складываются в одно слово. 

(50)За разговорами они вернулись на ту поляну,
где встретились, и уселись под берёзой. (51)Обычно Костя не находил тем для
разговора с девчонками, но Ника не походила на его жеманных одноклассниц,
корчивших из себя взрослых. (52)Может быть, оттого, что она жила со своим
дедушкой в лесу, с ней было легко и просто. 

(53)Ника говорила о повадках лесных зверей, а
Костя, прикрыв глаза, слушал её рассказы и не заметил, как задремал. (54)Солнце
стояло уже высоко над лесом, когда Костя очнулся и открыл глаза: кругом
бушевала листва, девочки не было. (55)В смешении всех оттенков зелени было не
разглядеть ни зелёно-жёлтого платья, ни солнечного пятна волос. 

(56)Теперь эта встреча казалась нереальной.
(57)«Может, привиделось?» — подумал Костя. (58)Но, с другой стороны, он так
явственно видел её и они вместе ходили на черничную поляну. (59)Сны не бывают
такими реальными. (60)Решив, что он обязательно вернётся и сам попытается найти
эту девочку, Костя поднялся и направился домой. 

(По Т.Ш. Крюковой)

Текст ОГЭ по русскому языку. А.С. Грин о чуде. 

(1)Туман ещё не рассеялся; в нём гасли очертания огромного корабля, медленно повёртывающегося к устью реки. (2)Его свёрнутые паруса ожили, свисая фестонами, расправляясь и покрывая мачты бессильными щитами огромных складок; слышались голоса и шаги. (3)Береговой ветер, пробуя дуть, лениво теребил паруса. (4)Наконец, тепло солнца произвело нужный эффект; воздушный напор усилился, легко рассеял туман и вылился по реям в алые формы, полные роз. (5)Розовые тени скользили по белизне мачт и снастей, всё было белым, кроме раскинутых, плавно двинутых парусов цвета глубокой радости.

(6)Пока «Секрет» шёл руслом реки, Грэй стоял у штурвала, не доверяя руля матросу, – он боялся мели. (7)Рулевой сидел рядом и по-прежнему не чувствовал никакой связи между алым убранством и прямой целью Грэя.

– (8)Теперь, – сказал Грэй, – когда мои паруса рдеют, ветер хорош, а в сердце моём больше счастья, чем у слона при виде небольшой булочки, я попытаюсь настроить вас своими мыслями, как обещал в Лиссе. (9)Заметьте, я не считаю вас глупым или упрямым, нет; вы образцовый моряк, а это много стоит. (10)Но вы, как и большинство, слушаете голоса всех нехитрых истин сквозь толстое стекло жизни. (11)Они кричат, но вы не услышите. (12) Я делаю то, что существует, как старинное представление о прекрасном несбыточном, и что, по существу, так же возможно, как загородная прогулка. (13)Скоро вы увидите девушку Ассоль, которая не может, не должна иначе выйти замуж, как только таким способом, какой развиваю я на ваших глазах: за ней приплывёт возлюбленный на корабле с алыми парусами. (14)Такое предсказание в детстве она услышала от волшебника Эгля.

(15)Вы видите, как тесно сплетены здесь судьба, воля и свойство характеров. (16) Я прихожу к той, которая ждёт и может ждать только меня, я же не хочу никого другого, кроме неё, может быть, именно потому, что благодаря Ассоль я понял одну нехитрую истину. (17)Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками. (18)Когда для человека главное – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. (19)Новая душа будет у него и новая – у тебя. (20)Когда начальник тюрьмы сам выпустит заключённого, когда миллиардер подарит писцу виллу, опереточную певицу и сейф, а жокей хоть раз попридержит лошадь ради другого невезучего коня, тогда все поймут, как это приятно, как невыразимо чудесно. (21)Но есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение, и – вовремя сказанное, нужное слово. (22)Владеть этим – значит владеть всем. (23)Что до меня, то наше начало – моё и Ассоль – останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь. (24)Поняли вы меня?

(25)Грэй оглянулся, посмотрев вверх; над ним молча рвались алые паруса; солнце в их швах сияло пурпурным дымом. (26)«Секрет» шёл в море, удаляясь от берега. (27)Не было никаких сомнений в звонкой душе Грэя – ни глухих ударов тревоги, ни шума мелких забот. (28)Спокойно, как парус, рвался он к восхитительной цели, полный тех мыслей, которые опережают слова.

(По А.С. Грину*)

* Грин Александр Степанович (1880–1932) – русский советский писатель-прозаик, поэт, создатель вымышленной страны, в которой происходит действие многих его произведений, в том числе самых известных романтических книг – «Бегущая по волнам» и «Алые паруса».

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Нины Давидовны Арутюновой: «Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет».

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «…благодаря ей я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками».

9.3 Как Вы понимаете значение слова ЧУДО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Можно ли делать чудеса своими руками?»

Материалы для подготовки к сочинению ОГЭ:

• Определения понятий для сочинения 9.3
• Сборник текстов ОГЭ
• Примеры-аргументы для сочинения
• Примеры сочинений

Новый тренировочный вариант №11 КИМ 201116 в форме решу ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс с ответами и решением 100 баллов по новой демоверсии экзамена ОГЭ 2022 года для подготовки к экзамену, дата выхода варианта на сайте: 16.11.2021 (16 ноября 2021 года)

Скачать вариант с ответами

Решу ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс тренировочный вариант №11:

Ответы для варианта:

Задание №2 Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1) Как и все древние праздники, Хэллоуин изначально был языческим. (2)В ночь с 31 октября на 1 ноября древние кельты, обитавшие на тех обширных территориях, где ныне расположена Франция, Британия и Ирландия, отмечали Новый год, именовавшийся Самайном, что дословно переводится как «конец лета». (3)У кельтов не было четырех времен года, только два – лето, когда жизнь кипит, цветы цветут, на улице тепло и урожай зреет, и зима, когда всё замирает, засыпает и ждет лета. (4) Чтобы потусторонние граждане не озоровали и не пакостили ныне живущим, кельты действовали по принципу «лучший способ защиты – это нападение»: с заходом солнца напяливали звериные шкуры, разрисовывали физиономии и начинали буянить. (5) Чтобы отпугнуть страшных гостей от оставленных без присмотра домов, оставляли сторожей – вырезанные из турнепса страшные образины, в которых тлели угольки из священного костра.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов.

• 1) Грамматическая основа второй части предложения (1) – Хеллоуин был.
• 2) Первая часть предложения (2) осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
• 3) Первая часть предложения (3) – односоставное безличное предложение.
• 4) Придаточная часть предложения (4) осложнена однородными сказуемыми.
• 5) Предложение (5) сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.

Ответ: 234

Задание №3 Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должна стоять запятая. Еще была зима (1) но солнце начинало ходить выше (2) и в полдень (3) когда вышедший рано утром отряд прошел уже верст десять (4) пригревало так (5) что становилось жарко (6) и лучи его были так ярки (7) что больно было смотреть на сталь штыков и на блестки (8) которые вдруг вспыхивали на меди (9) как маленькие солнца.

Ответ: 123456789

Задание №4 Синтаксический анализ. Замените словосочетание «коробка из картона», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: картонная коробка

Задание №5 Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) БЫЛИННЫЙ – в суффиксе имени прилагательного пишутся две буквы Н, потому что основа существительного оканчивается на -Н. 2) ЛАКИРОВАННЫЙ – в страдательном причастии прошедшего времени всегда пишутся две буквы Н. 3) НИСКОЛЬКО – написание приставки определяется ударением . 4) КОЛОКОЛЬЧИК – в суффиксе имени существительного пишется буква И, потому что при склонении гласный не выпадает. 5) (он) ДЫШИТ – в безударном окончании глагола 1 спряжения пишется буква И.

Ответ: 134

Задание №6 Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Железная Кнопка первая объявила бойкот Димке Сомову. 2) Димка хотел незаметно сбежать из класса, чтобы ребята не начали бить его. 3) Ленка не стала голосовать за бойкот, потому что сама была в роли отверженного. 4) Все ребята, кроме Ленки, проголосовали за бойкот. 5) Лохматый предложил Ленке простить Димку.

Ответ: 134

Задание №7 Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

• 1) Железной Кнопке хотелось понять, что мешало этой Бессольцевой объявить Димке бойкот.
• 2) Ах, как ему хотелось исчезнуть именно сейчас, пока Ленка не уехала, а потом, когда она уедет, когда он не будет видеть ее осуждающих глаз, он что-нибудь придумает, обязательно придумает….
• 3) И все ребята подняли за нею руки – целый лес рук витал над их головами.
• 4) Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к ее чёрной холодной поверхности.
• 5) Сомову – самый жестокий бойкот!

Ответ: 245

Задание №8 Лексический анализ. Замените просторечное слово «рожа» из предложения 15 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

Ответ: лицо

Задание №9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Нины Давидовны Арутюновой: «Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Задание №9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «А я никогда никого не буду гонять… И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Задание №9.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого можно считать настоящим другом?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Другие тренировочные варианты ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс:

• Тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку 9 класс задания с ответами

• Пробный вариант №8 решу ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ