Наш учитель истории на уроках любил цитировать источники например сочинения геродота

Сочинение на тему: Учитель истории

ЭССЕ

Учителя истории Ленинской средней школы

Аккайынского района

Северо-Казахстанской области

Аманжолова Камилбека Сатыбалдиновича

                                                  Учитель как носитель света весь наполнен улыбкой:

                                                  каждый его взгляд, его жест, его действие…

                                                  От него – всё доброе в человеке.

                                                  Он не может быть двуликим:

                                                  хорошим наставником и плохим человеком….

К. Шумейко

Самая гуманная, самая ответственная и самая необходимая профессия – учитель. Это звание тысячелетиями вызывало особый авторитет и необычайное уважение. Деятельность учителя является стартовой площадкой для взрослой жизни каждого современного человека. От того, как работает учитель, во многом зависят судьбы человека, общества, государства, человечества.  Я считаю, что отдавать школе   педагогический талант, знания, широту души – это нравственный подвиг. С чего начинаются педагогический путь?  С любви к профессии, к детям.  Явление драгоценное и необъяснимое. Залогом творческих успехов таких педагогов становится верность призванию даже в самые трудные времена. Чтобы получать удовлетворение от работы и добиваться высоких результатов учебного труда детей, нужно постоянно повышать своё педагогическое мастерство. Свою трудовую педагогическую деятельность я начал в 1995 году.  Я очень рад тому, что уже двадцать лет  работаю в нашей Ленинской школе и преподаю историю и обществознание.

Как сделать общение источником радостного и вдохновенного труда учащихся, школой по формированию идей гражданственности, патриотизма, гуманизма?

Поиск ответа на эти вопросы заставил меня обратиться к изучению теории по формированию патриотического воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип учащегося.

Идея патриотизма во все времена занимает особое место в духовной жизни обществ. В силу этого понимание современного казахстанского патриотизма, сформировавшегося на протяжении многовековой истории русской общественной мысли, является отправной точкой для его становление и формирование. В настоящее время все больше начинают говорить о патриотизме, о патриотических чувствах россиян. Любовь к Родине становится мощным эмоциональным побудительным мотивом в общественном сознании, значимом для различных социальных групп. Не случайно сегодня в искусстве, в театре, кино вновь растет интерес к отечественной истории, к нашим корням.

XXI век – это эпоха новых информационных технологий, эпоха Интернета, компьютеров, однако самым главным в воспитательной деятельности остается учитель.

Учитель истории — это экскурсовод, ведущий своих питомцев в мир науки, а история – это путеводитель по сложным дорогам жизни. Учитель показывает им все многообразие окружающего мира. Изучение истории дает необходимую основу для других предметов: литературы, географии, обществознания, экономики. История — воздух гуманитарных знаний, при этом она не мешает увлекаться химией, физикой, биологией. Изучение истории помогает не только понимать прошлое, но и глубоко, научно осознавать современность, видеть перспективы общественного развития. Моя задача как учителя научить ученика быть не созерцателем, а деятелем, активным участником событий, их творцом. Чтобы мой ученик знал ответ на вопрос: кто он сам – песчинка, гонимая ветром в пыльном вихре, или участник дел страны, мира?

Приоритетным направлением считаю использование активных форм работы учащихся с разноплановыми источниками на основе дискуссионной работы, исследовательского поиска, которые позволяют воспитанникам самим находить ответы на волнующие их вопросы в огромном мире информации, строить умозаключения, делать выводы, анализировать, доказывать, сравнивать. В процессе этой работы формируется характер учащихся, развивается их мышление. Моя роль как воспитателя сводится к тому, чтобы направлять в нужное русло пытливый ум своих учеников.

Моя педагогическая идея заключается в разработке   и апробиробации  комплекса педагогических  условий для  формирования в подростках  патриотов Родины, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу в рамках уроков  история и  внеклассных занятий.

Именно уроки истории позволяют всем нам научиться правильно жить, не повторяя ошибок прошлого. Мне всегда не нравится, когда с историей обращаются пренебрежительно. Как-то по-лакейски получается. Мне бы хотелось, чтобы мои ученики любили историю страны со всеми её невзгодами, неудачами и победами. На уроках и внеклассных занятиях я им говорю, что судить историю мы не будем. Мы не вправе это делать, но знать и учиться на ошибках должны.

Мои занятия не только сообщают знания о прошлом, но и формируют мировоззрение, убеждения, ценностные ориентиры школьников, которые являются нашим будущим. Какое будущее мы себе воспитаем, такое оно у нас и будет. Дети – «tabula rasa» — чистая доска, на которой учитель может начертать любые письмена. Однако учитель должен помнить, что он не Бог и царь, и не Мичурин, всего лишь садовник, который возделывает души своих учеников.

Я считаю, что формирование гражданской идентичности на основе общих ценностей, патриотического сознания, гражданской ответственности и солидарности, уважения к закону, сопричастности к судьбе Родины без потери связи со своими этническими, религиозными корнями — одна из задач, которая стоит перед современным образованием и учителем. Поэтому, я, как учитель обществоведческих дисциплин, должен научить ученика быть не созерцателем, а деятелем, активным участником событий, их творцом. Чтобы мой ученик знал ответ на вопрос: «Кто он сам-песчинка, гонимая ветром в пыльном вихре, или участник дел страны, мира?».

Учитель действительно не может быть двуликим, он должен одновременно быть хорошим наставником и хорошим человеком. Он не может одному врать, а другому говорить правду. Он должен обоим говорить правду. Когда ученики спрашивают мое мнение по тому или иному вопросу, я всегда отвечаю им, что да такой факт в истории имеет место, но мы не будем судить историю, но знать и учиться на ошибках прошлого мы должны. Изучая прошлое, мы постигаем будущее, так как без прошлого нет будущего.

В заключении, хочется задать вопрос «Что для учителя главное в его работе?». А главное, наверное, когда твои ученики говорят тебе, что мы благодарны вам, что вы привили нам любовь к истории, научили нас мыслить, понимать суть происходящих событий, уважать и не нарушать законы, ценить свободу, быть терпимыми. Мы знаем, что самые строгие критики – это дети. Тогда ты уверен, что цель, которую ты ставил вначале, достиг своего результата. И этот результат – итог твоего многолетнего труда над самим собой, без которого невозможно бы было достичь ожидаемого.

Обновлено: 10.03.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Такая есть профессия – учитель.

По-моему, её важнее нет.

Преподаватель, мастер, просветитель,

Хранитель знаний, детских душ творитель,

Учитель держит на себе весь свет.

Учитель … Что скрывается под этим словом? Для меня это не просто человек, это волшебник, кудесник, кузнец… Это тот, с кого начинается Дорога в Жизнь… Первооткрыватель жизненного пути, добрый и чуткий наставник, тонкий психолог. Это тот, кто в современном 21 веке, мире жестокости, зла и насилия не утратил способности чувствовать, переживать, заботиться и любить. Тот, для кого жить — не просто существовать, а приносить пользу, быть значимым, оставить след, неважно какой — заметный или не совсем. Жить – дарить частичку своей души другому, оставаться в мыслях и сознании людей, жить своими добрыми делами. Учитель – это призвание. Я благодарна судьбе, что выбрала эту профессию, и никогда не пожалею о своем выборе.

Я думаю, что героем нашего времени является именно учитель. Он обладает огромным багажом знаний и передает эти знания другим. Разве это не подвиг? Учитель является совершенством этого мира, обладая лучшими человеческими качествами: честностью и добросовестностью, отзывчивостью, мудростью…

Учитель – это человек, с которым можно поделиться горестями и бедами, спросить совета и найти поддержку. Учитель – это художник, каждый мазок которого – совершенствование струнок души ребенка. Задача учителя — помочь избрать верные ориентиры в нашем многоликом веке.

К сожалению, в современном мире на детей влияют не только окружающие, несущие доброту и свет, но и средства массовой информации и сеть Интернет. К сожалению, жизнерадостный и примерный ученик может превратиться в агрессивного и бездушного человека, способного даже лишить человека жизни. В таких ситуациях педагоги ярко проявляют те качества Героя, что описаны в толковом словаре Ожегова.

Хочу сказать, что у каждого времени – свои герои! Но учитель достоин этого звания во все времена! Учителя в условиях стремительно развивающегося мира становятся универсальным наставником ребенка. Он не только дает знания, но и воспитывает, развивает таланты, учит дружить, любить Родину. А главное, становятся надежным щитом ребенка даже, казалось бы, в самых безысходных ситуациях!

Многое поменялось в образовании, но по-прежнему учитель — это, действительно, герой, за которым стоят ученики.

Работа учителя — это большой труд над самим собой, это испытание своей собственной личности. Здесь проверяется все: что ты можешь, как и насколько. Нет другой такой профессии, в которой результаты твоего труда будут столь важны и настолько видны и очевидны.

Опираясь на свой, пусть и небольшой опыт, с уверенностью могу сказать: для того чтобы стать хорошим учителем, одного желания и старания мало. Надо терпеливо и последовательно овладевать педагогическим мастерством, предвидеть возможные затруднения при усвоении учебного материала, учитывать особенности детей. И я учусь. И мне нравиться учиться. Личность преподавателя – пример. Поэтому стремление к достижению идеалов, к самосовершенствованию, к соответствию не только знаний, но и стиля жизни современному времени просто необходимо.
Почему я учитель? Школа – это частичка жизни, которая живет внутри меня. Здесь все бурлит, кипит. Горящие глаза, радостные улыбки, сосредоточенный взгляд – вот что волнует меня. Хочется всё это видеть и слышать, как можно чаще.

Моя работа – это творчество, общение, самовыражение, любимый способ познания. Мои ученики – это мои единомышленники, доверившие мне частичку себя. А всем этим богатством надо уметь распорядиться тонко и мудро.

Чудесный мир открытий и познаний для всех начинаются одинаково — с учителя, ведь то, каким будет преподаватель, определит уровень заинтересованности ребёнка, его жизненные принципы и моральные ценности. Нельзя не отметить, что начала обучения — одно из важнейших, поэтому В. П. Астафьев в тексте «Учитель» поднимает проблему важности роли преподавателя в жизни каждого человека.

Автор раскрывает проблему на примере своего преподавателя русского языка и литературы Игнатия Дмитриевича Рождественского, который привил автору уважительность к слову, пробудил жажду творчества.

В. П. Астафьев подчеркивал то, с какой устремленностью учитель пытался донести знания до учеников. Писатель также акцентирует наше внимание на том, насколько сильно он уважал одного из первых учителей, ведь Игнатий Дмитриевич, по словам автора, был первым, кому он поставил свой автограф в своей книге.

Автор считает, что человек, который знает и владеет искусством слова, это, несомненно, человек большой и богатый, потому что за одним словом можно найти множество смыслов и значений и «всё-то можно постичь с помощью слова».

Полностью согласен с мнением автора, ведь слово — могучие орудие в руках человека, которое мощнее всех бомб на земле, и которое сильнее всех лекарств — им можно как ранить, так и исцелить, как поставить на путь истинный, так и сбросить в бездну, и именно потому роль преподавателя в жизни каждого из нас невозможно переоценить, ведь именно учителя учат нас этому искусству — владению словом.

Для доказательства своей позиции хочу привести следующие примеры из литературы.

В романе Антона Семёновича Макаренко «Педагогическая поэма» главный герой — сам автор — был руководителем детской колонии и заботился обо всех воспитанниках, как о своих родных детях, поэтому все ребята считали его отцом и очень уважали за тот труд, который Антон Семёнович приложил для того, чтобы они стали не будущими уголовниками и закончили жизни в тюрьме, а рабфаковцами и в будущем достаточно квалифицированными рабочими, за что они были ему безмерно благодарны и помнили о его, не преувеличивая, подвиге даже спустя многие годы, ведь если бы не его настойчивость, упорство, желание сделать из них настоящих людей, то очень немногие стали бы на путь истинный.

В произведении Валентина Распутина «Уроки французского» учительница Лидия Михайловна всем сердцем и душой прониклась положением мальчика и решила помочь. Ученик не хотел брать продукты, поэтому учительница попробовала обхитрить его, позволив выиграть деньги на молоко, которое было ему так необходимо, пускай даже ценой своей работы. Конечно, это против норм морали, законов и правил поведения, однако всё-таки это поступок настоящего человека, ведь она всеми силами пыталась облегчить судьбу мальчика!

Таким образом, мы видим, что учитель — один из важнейших людей, влияющих на становление личности, характера, моральных принципов и жизненных приоритетов, а также старается привить своим ученикам любовь к ближним, уважение к старшим, обязанность заботиться о младших.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Герой этого очерка – человек высоких моральных качеств, человек, преобразующий жизнь, отдающий делу все свои силы, знание, опыт. Автором данного очерка является заместитель директора по УВР Кирюхина Н.Н. Она рассказывает не только о работе, но и о характере своего героя, его интересах и увлечениях

Совершенный учитель

Эти строки великого русского писателя Льва Толстого характеризуют Караванову Наталию Владимировну, учителя английского языка Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Луганское общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная

Наталия Владимировна принадлежит к числу тех педагогов, которые совмещают в себе огромный преподавательский опыт, громадный объем знаний и по-настоящему творческое, душевное отношение к самому процессу обучения школьников. Про таких людей говорят, что они работают «с огоньком”, отдавая делу всего себя…

Педагогическое мастерство Наталии Владимировны невозможно оценить никакими разрядами и квалификациями. Таких педагогов называют просто – Учитель с большой буквы, совершенный учитель.

Наталия Владимировна Караванова родилась 4 октября 1952 года в городе Константиновка Донецкой области. Вскоре семья переехала в город Краснодон Луганской области. Здесь же, в Краснодоне Наталия Владимировна с отличием окончила среднюю школу № 1 имени М.Горького. Юная выпускница школы очень рано начала свою трудовую деятельность. Сразу по окончанию школы она поступила в СШ № 4 г. Краснодона старшей пионерской вожатой. Далекий 1971-й год стал определяющим для нее. Именно тогда девушка, убежденная в своем педагогическом призвании, поступает в Ростовский-на-Дону педагогический институт на факультет иностранных языков.

В 1972 году семья переезжает в г. Луганск, где Наталия Владимировна продолжает нести своим ученикам разумное, доброе, вечное в СШ № 37, затем в школе — интернате № 1 в качестве пионерской вожатой, а после окончания вуза — учителя английского языка в СШ № 3.

В 1985 году на квартале Ленинского комсомола открывается новая школа, куда Караванову Наталию Владимировну пригласили организатором внеклассной и воспитательной работы.

С 1992 года Наталия Владимировна передает свои знания детям как учитель английского языка в Ленкомовской 41 школе.

Годы идут. Трудилась честно и добросовестно, собирая по крупицам ценнейший опыт своих старших коллег и свой собственный, изучала новейшие достижения педагогической науки, так как учителю необходимо идти в ногу со временем, а времена так быстро меняются. Все знают, что уроки Каравановой Наталии Владимировны – это наглядный пример подражания, так как она умеет правильно формулировать задачи и проблемы урока, направлять рассуждения ребят в нужное русло, применять разные формы проведения уроков, использовать опыт учителей – новаторов, методистов – ученых. И всему этому способствуют всегда деловой настрой, быстрый темп, эмоционально безупречная речь учителя, правильно выбранная методика, использование наглядных пособий и применение ИКТ.

Не щадя ни себя ни сил, не жалея времени всегда в курсе всех педагогических новинок, щедро делится с коллегами опытом. Это опытный наставник молодых, думающий, плодотворно работающий, великий труженик и просто надежный друг, умный коллега. Вот уже много лет Наталия Владимировна возглавляет школьное методическое объединение учителей английского языка, с 2015 года школьный профсоюзный комитет.

М.Горькому принадлежат слова о том, что в душе каждого ребенка есть невидимые струны, если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат. Эти струны умеет находить Наталия Владимировна в каждом ребенке. Она отдает им свою душу и сердце, не жалея сил и времени. Замечательный педагог, подлинный мастер своего дела, она подготовила к самостоятельной взрослой жизни не одно поколение юных ленкомовцев. Сколько было по – настоящему талантливых ребят. Все, кого воспитала, кого учила эта удивительная женщина приносят пользу Отечеству, трудятся в разных областях, став врачами, учителями, журналистами, экономистами, военными, энергетиками, банкирами, бизнесменами, строителями, просто рабочими и просто хорошими людьми.

В настоящее время каждый день у Наталии Владимировны расписан по часам: уроки, педсоветы, совещания, родительские собрания, индивидуальные занятия с детьми. А надо ещё успеть сделать важные домашние дела, и Наталия Владимировна всё успевает, она не только замечательный педагог и наставник, но и прекрасная хозяйка, сестра и бабушка.

Многие годы Наталия Владимировна ставила оценки своим ученикам. Пришло время – и жизнь выставила их ей самой за доброе сердце, за ясный ум, и возраст здесь совсем не помеха. Это ищущий, неутомимый человек с поэтическим характером. За многолетний безупречный труд награждена почетными грамотами управления образования Администрации города Луганска Луганской Народной Республики.

Эти люди отдают часть себя каждому своему ученику. Преподаватель – это ответственная, но и в то же время очень почетная профессия. Главной наградой для них будет именно слова благодарности от их учеников, уважение детей.

Короткие сочинения про учителя

Вариант 1

Роль учителя в развитии общества всегда была чрезвычайно важной: ведь учителя — носители знаний, которые передают следующим поколениям.

Мой первый учитель — мой ключ к знаниям. Светлана Олеговна дала мне первый важнейший жизненный урок: урок добра, порядочности, честности, любви к Родине. Мне повезло с таким хорошим первым учителем!

Вариант 2

В начальных классах у нас было четыре учительницы. В старших классах у нас их уже более десяти. И к каждой надо найти подход, понять. У каждого человека есть характер, душа, сердце, семья. Ведь учителя — это тоже люди, и мы должны их понимать.

Вариант 3

Учитель — одна из самых сложных профессий. Учитель играет важную роль в жизни каждого человека. Учителя не только обучают своему предмету, но и помогают ориентироваться в жизни. Быть учителем трудно: надо уметь находить общий язык с каждым учеником.

Один из моих любимых учителей – Светлана Петровна Мацаева. Она очень интересно проводит уроки. Я стараюсь заниматься без замечаний, чтобы не огорчать учителя.

Светла Петровна всегда интересуется моими успехами по другим предметам. С ней всегда можно поговорить и о внешкольной жизни. Моя учительница английского языка очень добрая, умная и справедливая. Хорошо, что есть такие учителя.

Вариант 4

Учитель — одна из самых уважаемых и ответственных профессий. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики в будущем добились успеха, применяли знания, полученные учителем на практике.

Не каждый сможет преподнести свои знания так, чтобы слушающий его человек улавливал мысль рассказывающего, делал для себя какие-то выводы. Благодарность учеников является главной радостью для учителя. У меня нет любимого учителя. Все учителя — любимые. Я считаю, что нельзя выделить кого-то конкретного, который бы нравился больше других.

Учитель обучает детей и воспитывает в них личность, которая необходима обществу. Мы очень благодарны своим учителям. Я думаю, что не каждый человек может быть учителем, так как эта профессия требует огромного терпения, труда, интереса к своему предмету.

Вариант 5

В нашей школе работают прекрасные учителя, но я хочу рассказать про Анну Григорьевну, потому что она — мой первый учитель. Анна Григорьевна хорошая, добрая и справедливая. Она всегда объясняла тему урока так, что всем ребятам в классе было понятно и весело.

Анна Григорьевна всегда одевалась как положено учителю, ведь настоящий учитель должен подавать пример своим ученикам во всем: в одежде, в манерах, в речи. Она всегда помогала нам решать трудные задачи, писать незнакомые слова. Она всегда ко всем относилась с любовью.

Если бы было больше таких учителей, как Анна Григорьевна, мир стал бы чуть-чуть интереснее, добрее и радостнее.

Мне нравится 24

Мой любимый учитель – сочинение

Вариант 1

Современный учитель – это человек, имеющий нравственный стержень, человек, не боящийся ошибаться, умеющий признавать и исправлять свои ошибки. Его главное качество – открытость.

Школа – это не место, где предоставляют образовательные услуги. Школа – это храм знаний, где влияют на умы и души. Учитель помогает войти в этот храм и дает возможность прикоснуться к фундаментальным камням науки и ощутить восторг от маленького собственного открытия.

Вариант 2

Мой любимый учитель — это классный руководитель. Зовут ее Марина Васильевна. Она — прекрасный учитель! Познакомились мы в седьмом классе, по началу мы немножко побаивались учительницу, потому что Марина Васильевна казалась всем ребятам очень строгой, ведь она заместитель директора.

Но через некоторое время поняли, что она очень мягкая и приятная женщина, настолько добрая, что для многих была второй мамой, ведь Елена Валерьевна относится к нам, как к своим родным детям.

Она знает о нас даже больше, чем наши родные родители. Мы часто с ней разговариваем на различные темы, как с другом, а не как с учителем. Она не ведет у нас никакой урок по предмету, только классные часы, но их никто и никогда не прогуливает.

Скорее всего она мечтала о работе учителя с детства, потому что, чтобы быть таким замечательным учителем, нужен талант, которому нельзя обучиться в институте или на каких-то особых курсах. Благодаря нашей учительнице будни проходят не так скучно, как было раньше.

Я уверена, что каждый учитель желает, чтобы его ученик добился успеха в будущем. Очень радует то, что многим учителям нравится их работа и они с удовольствием дают ребятам новые знания. Я думаю, мы будем с трепетом вспоминать учебные дни и учителей, которых мы сильно любим

Вариант 3

У каждого человека в жизни были первый зуб, первое слово, первая книжка… Вместе с мамой я сделала первые шаги … Она привела меня за руку в первый класс, где учитель повёл меня дальше по дорогам знаний. Именно о нём я и хочу рассказать.

Первый учитель! Он научил меня читать, писать и считать, дружить, любить Родину, природу, уважать старших… Я помню, как он радовался моим успехам, волновался и переживал за меня, а иногда и сердился.

Мне казалось, что со мной он особенно строг, придирчив и требователен. А я не понимала почему. Помню первый урок, первую парту, за которой я познакомилась со своим первым другом, первые учебники, первую награду и первую двойку… Так много всего первого связано с первым учителем!

В то время, когда мы ложились спать, он все еще проверял наши тетрадки, придумывал, сочинял, и иногда ложился спать под утро. Он хотел, чтобы мы с удовольствием шли в школу и не скучали на занятиях. Отдавая себя другим детям, к сожалению, мало времени оставлял на семью.

Учитель стремится к тому, чтобы ученики понимали его, ведь труд любого педагога направлен на то, чтобы у ребят было счастливое будущее. Я благодарна своему первому учителю за мой первый класс, за всё, чему он меня научил. Спасибо Вам, Светлана Михайловна! Спасибо тебе, мама!

Вариант 4

Мой любимый учитель – по физкультуре. Он самый бодрый и веселый. У него всегда интересно на уроках. Есть те упражнения, что мы делаем всегда. Однако важно, что у него даже упражнения на пресс (и самые простые), всегда интересные. И всегда есть что-то новое и интересное. Очень люблю, когда он устраивает баскетбол!

Учитель наш может и прикрикнуть, может и пошутить зло. Но мы всегда видим, что это он ради нас — он за нас переживает. И даже когда кричит на кого-то, то тут же улыбнется. Еще он интересуется людьми и всем вокруг.

Ему интересно узнать, что за ученик к нему пришел, чем он живет. И не “эй ты”, а всегда узнает имя и запоминает его. Он пытается что-то выучить по-английски, спрашивает и у нас. И с ним всегда можно поделиться проблемой.

Он всегда выслушает, поймет. Но он не такой просто добренький. Если вдруг очень нужно отпроситься, то он отпустит. Но после обязательно отработка. Вообще, он требовательный и строгий, но это правильно.

Когда мы сдаем нормативы, то видно, что он переживает за нас. Однажды я никак не мог прыгнуть через козла, оставался самым последним. И мне казалось уже, что я никогда не прыгну! День, наверное, был не мой. И я поймал взгляд учителя — полный волнения и надежды.

Как если бы я забыл строчку стихотворения, которое хорошо выучил, а мне б одноклассник пытался подсказать. Вот такое выражение. Мне стало так забавно, что я как-то расслабился сразу и прыгнул нормально.

Учитель наш никогда не берет больничный. Даже если он повредил мышцу, то все равно старается работать. И нас учит не расслабляться!

Но один раз он все-таки свалился с температурой — с гриппом. Уроков не было по физ-ре, но мы пошли его навестить. Повязки марлевые взяли, конечно. Он ругался на нас, но видно, что ему приятен был наш приход.

И семьи у него нет, одни кошки. Он их подбирает на улице и лечит. Теперь и люди подкидывать стали…

Вот Николай Павлович — мой любимый учитель. Он восхищает меня и как человек, и как педагог!

Мне нравится 10

Работа учителя не заканчивается, когда он покидает здание школы после уроков, он должен все время совершенствоваться и расти, только так он сможет воспитать в себе высокие моральные качества и научить тому же детей.

Конечно, первым нашим учителем становится мама, она учит нас всему, что знает сама. Вскоре нам становится этого недостаточно и на помощь к маме приходят воспитатели в детском саду, а позже — школьные учителя.

Даже другие дети в какой-то степени часто становятся нашими учителями. Мы смотрим, как они себя ведут, как говорят, перенимаем их повадки. Поэтому в жизни очень важно правильно выбирать себе друзей.

Хороший учитель, сумевший найти подход к ученику, вложить что-то в его душу, может остаться в его памяти на всю жизнь.

Важность профессии учителя сложно переоценить, ведь если он сам не имеет жизненных ориентиров, то может нанести серьезный вред формированию личности учеников. Выбирая для себя эту профессию, каждый должен помнить об этом и трижды подумать, готов ли он взять на себя эту ответственность и сможет ли ее с честью пронести через всю жизнь.

Лично мне с учителем повезло – это наш классный руководитель. Он мудрый и справедливый человек и кроме знаний, которые он в нас вкладывает, мы все получаем от него поддержку и понимание.

Сочинение про преподавателя

Преподаватель – это великая профессия, которая заслуживает большого уважения. Ведь учитель, на протяжении многих лет, идет с нами нога в ногу и вкладывает свои знания.

Можно сказать, что профессия преподаватель одна из самых тяжелых, так как на хрупкие плечи преподавателей специальных дисциплин ложиться огромная ответственность на нашу профессиональную подготовку.

Мало того, учителя участвуют непосредственно в воспитании каждого ученика, вкладывая в него свою душу, свои силы, свою любовь. И всегда гордились нами, когда мы достигали определенных высот, добивались своих целей, даже банальная пятерка за тему вызывала радость у каждого учителя, а уж что говорить про отлично защищённый дипломный проект…

Я с гордостью могу сказать, что в моем родном и любимом Политехническом колледже очень много таких учителей. Но об одном учителе я хочу рассказать подробнее. Мой любимый преподаватель – преподаватель специальных дисциплин, а точнее информационных технологий Ткаченко Николай Павлович.

К слову сказать, он не только мой любимый преподаватель, но и по совместительству наставник моей жизни в целом.

В современном мире существует огромное количество разнообразных профессий. Некоторые из них появились совсем недавно, а другие – много лет назад. Одной из старейших профессий является профессия учителя.

Учитель – это человек, который необходим всем и каждому. Без учителя не будет ни врача, ни инженера. Все профессии важны для нормального существования в цивилизованном мире. Но, если не будет учителей, то цивилизации придёт конец.

Быть учителем очень трудно. Необходимо обладать очень многими качествами: добротой, терпением, умом и любовью к детям. Хороший учитель будет любить не только свой предмет, но и учеников. Даже, если ребёнок не может решить задачу или написать сочинение, учитель всё равно найдёт в ученике что-то хорошее и неповторимое, и будет любить его.

Ребята в школе проводят большую часть дня. Родители видят своих детей утром и вечером. Учитель же находится рядом с ребёнком весь день, и не только учит его, но и воспитывает. Поэтому учитель не может вести себя так, как ему хочется. Он должен быть примером для подражания своим ученикам, и примером хорошим.

Учителю приходится придерживаться определённого стиля в одежде, и не только на работе, но и в общественных местах. Учитель должен всегда думать, что он говорит и какими словами. Дети находятся всегда рядом, и он не может плохо влиять на ребёнка.

Учитель должен быть честным, а иначе с подростками нельзя: они сразу чувствую фальш и не будут уважать человека, который им лжёт.

Ещё учитель должен обладать чувством юмора. Это не значит, что он должен травить байки с учениками, но необходимо во время сложного урока разрядить обстановку и дать время передохнуть ученикам.

Учитель должен быть взрослым человеком. Он не может быть ровней своим ученикам, даже если он только что окончил учебное заведение и всего лишь на пару лет старше своих учеников. Быть взрослым – значит нести ответственность. В присутствии учителя в классе он должен быть лидером, который ведёт за собой учеников.

Учитель не имеет право выгореть, то есть остыть к своей профессии. Он обязан интересоваться новинками в преподаваемом им предмете. Он должен постоянно развиваться и проявлять интерес к современному миру, чтобы лучше понимать учеников и быть способным предостеречь их от ошибок. Если дети видят, что учитель современен, то они прислушаются к его мнению.

Быть учителем очень сложно, но без учителя невозможно жить.

Учитель – это очень сложная профессия. Постоянное нервное напряжение и огромная ответственность. Надо уметь достойно пройти все детские проверки и остаться авторитетом в их глазах. Все мы должны ценить труд этих замечательных людей, принадлежащих к профессии учитель!

Помогите пожалуйста написать сочинение «Каким мне представляется герой очерка «учитель»».

Он красивый, умный, сильный, смелый.

Помогите пожалуйста написать сочинение на тему : «Учитель истории будущего»?

Помогите пожалуйста написать сочинение на тему : «Учитель истории будущего».

Помогите пожалуйста написать Путевой очерк?

Помогите пожалуйста написать Путевой очерк.

Помогите пожалуйстаНаписать очерк про Чехова?

Написать очерк про Чехова.

Помогите написать сочинениепортретный очерк про деда или про бабушку которые воевали?

Помогите написать сочинение

портретный очерк про деда или про бабушку которые воевали.

Пожалуйста помогите нужно написать очерк о Родине?

Пожалуйста помогите нужно написать очерк о Родине.

Очерк это не сочинения, очерк это то что в реальности есть или было.

Помогите пожалуйста написать сочинение » Мой любимый герой — 28 понфиловцев»?

Помогите пожалуйста написать сочинение » Мой любимый герой — 28 понфиловцев».

Помогите написать сочинение на тему Портретный очерк про человека с высокоморальными качествами ?

Помогите написать сочинение на тему Портретный очерк про человека с высокоморальными качествами !

Помогите пожалуйста?

Мне нужно написать сочинение по русскому языку, на тему : «каким я представляю себе пионера XXI века?

Как написать очерк про себя, примерный текстпомогите пожалуйста?

Как написать очерк про себя, примерный текст

Помогите написать сочинение на тему «Учитель в моей жизни»?

Помогите написать сочинение на тему «Учитель в моей жизни».

Глаголы изменяются по числам, временам, лицам, родам. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.

Событие было ; княгиня слыла ; барыня бродит. Выделенные слова сказуемые.

— Привет, Вить! — Здравствуй, Юра. — Давно тут сидишь? — Часа два, может, три. — Загорел знатно! — Да. Загар мой идеален.

В)Вследствие усталости работа шла медленно.

Максим Галкин родился 18 июня 1976 года в Москве в семье военного (отец – генерал — полковник). С самого детства в биографии Максима Галкина проявлялся актерский талант. Мальчик выступал в детском саду, затем участвовал в школьных спектаклях. Кром..

1. Маша играет с куклой, а мама читает. 2. Если слушаться маму, можно получить конфетку. 3. Нужно хорошо отдохнуть, чтобы было о чём говорить.

Пруд так и есть даже если бы с окончанием.

1. Первый снег в жизни пса 2. Фомка не любит тишину 3. Умеют ли собаки удивляться? Он(пдолеж. , местоимение) переступал(сказуем. , глагол) с места на место(дополнение, наречие) и удивлялся(сказуемое. , глагол) новым(определение, прил. ) следам..

1. запылала — глагол. 2. Начальная форма : запылать (инфинитив) ; 1 — е спряжение, непереходный, совершенный вид ; единственное число, прошедшее время, женский род. 3. Синтаксическая роль : Может быть различным членом предложения, смотрите по конте..

Наступила зима, и похолодало. Перелётные птицы уже в тёплых краях, а на родине остались воробьи, вороны, сороки, синички. В морозные дни им приходится туго, однако неравнодушные люди устраивают для пернатых кормушки. Позаботься и ты о птицах, и он..

© 2000-2022. При полном или частичном использовании материалов ссылка обязательна. 16+
Сайт защищён технологией reCAPTCHA, к которой применяются Политика конфиденциальности и Условия использования от Google.

Читайте также:

• Итоговое сочинение универсальные произведения
• Измайловский парк сочинение 5 класс
• Сочинение про тулу на английском
• Онегин добрый мой приятель сочинение
• Патриаршество на руси сочинение

Контрольная работа

по Истории Древнего Востока

Заочная (ускоренная
сокращенная)

Исторический факультет
педагогическое образование «История» и «Обществознание»

студентки 1 курса группа №
102

Сахончук Оксаны Геннадьевны

Преподаватель Федоров Сергей
Георгиевич
кандидат наук, доцент

Тема: «История» Геродота как
исторический источник по изучению истории Древнего Востока.

Актуальность темы:  изучение
правдивости труда Геродота.

Цели и задачи: Геродот говорит о теме своего труда: «Это есть изложение
исследования Геродота галикарнассца, [представленное] для того, чтобы от
времени не изгладилось в памяти все, что совершено людьми, а также чтобы не
заглохла слава о великих и достойных удивления деяниях, совершенных частью
эллинами, частью варварами, что касается как всего остального, так и причины,
по которой между ними возникла война».
История сохранила не так уж
много сведений о биографии этого великого человека. Геродот (латинское Herodotus,греческое Herodotos,
Иродотос) — древнегреческий  историк,
названный римским политическим деятелем, оратором, философом и
писателем Цицероном «отцом
истории» («О законах», I,1,5); автор сочинений, посвященных описанию
греко-персидских войн с
изложением истории государства Ахеменидов, Египта. Периодом
его жизни принято считать 484(5) – 425 годы до нашей эры. Он был рождён в
дорийском городе Галикарнасе (на западе Малой Азии) в знатном и богатом
семействе. В годы юности он принял участие в политической борьбе аристократии
против правителя-тирана, не преуспел в этом и наряду со многими другими
вынужден был отправиться в изгнание. Вначале Геродот поселился на острове Самос
– одном из самых влиятельных и богатейших ионийских островов, контролирующем
всю западную часть Средиземного моря. Умный и образованный юноша в скором времени
изучил историю, язык, государственное устройство этой земли и вполне мог бы
остаться на Самосе жить, однако он предпочёл отправиться путешествовать дальше.
В планах Геродота было написать историю греко-персидских войн. Он желал
раскрыть секреты силы персидской армии – понять, как именно это
многонациональное и многоязычное воинство могло взаимодействовать так успешно.
Желая поведать то, чего не знали и о чём не сказали другие учёные, он сам очень
много времени проводил в путешествиях – наблюдая, размышляя, описывая, общаясь
с людьми. Вначале он отправился на Кипр и в Тир, где говорил со жрецами, затем
побывал на юге – в Газе, откуда поехал в Египет. Спустившись по Нилу до Сиены,
он направился на Красное море, чтобы узнать, услышать и увидеть своими глазами
как можно больше об окружающем мире – ведь именно к этому стремился Геродот.
История его путешествий продолжилась на Востоке: учёный преодолел огромное
расстояние от Ливии до Ассирии, Вавилона и Экбатаны. После этого он вернулся в
Малую Азию, далее направившись на Геллеспонт и земли Северного Причерноморья,
по которым проследовал вплоть до Ольвии – колонии Милета. Посетил Геродот и
греческие города на Балканах. Свои странствия он подтверждал именами людей,
которых увидел в тех местах. В 444 году до нашей эры он отправился на
Олимпийские игры в Афины, где публично зачитал свои труды. За это он получил от
греков огромное по тем временам вознаграждение – десять талантов (около трёхсот
килограмм золота). После этого события он принял активное участие в основании
греками колонии в Фуриях. Впечатлённый культурой этого народа, он стал ярым
сторонником их государственного устройства, принял гражданство и остался жить в
колонии. Именно в Фуриях где-то между 430-425 годами до нашей эры и скончался,
оставив после себя единственный, но величайший труд, самый первый
учёный-историк, известный человечеству – Геродот. «История»: краткое
содержание Результаты своих трудов учёный объединил в одно объёмное
произведение, написанное живым, красочным языком, подтверждающим незаурядный
уровень мастерства автора в жанре художественного рассказа. Время создания
сочинения исследователи установили лишь приблизительно: между 427-421 годами до
нашей эры. «История» Геродота в том виде, каком мы знаем её сегодня,
состоит из девяти книг и (формально) отдельного введения. Каждая из книг
озаглавлена в честь одной из древнегреческих муз. Разделение текста на книги
произошло позднее в результате обработки произведения грамматиками Александрии.
Введение содержит данные об имени автора произведения и раскрывает главные цели
его труда. Сочинение Геродота повествует о греко-персидских войнах и обычаях
древних народов. Оно содержит множество сведений об истории древних стран
(Лидии, Мидии, Египта, Персии, Скифии), их отношениях с греками и друг с другом.
Соединяя описание событий со своими размышлениями по поводу изложенного,
«отец истории» Геродот впервые критически отнёсся к источникам, на
которые опирался при написании своего труда, а также систематизировал факты.
Для описания обширных географических и антропологических отступлений он в
первую очередь использовал наблюдения, сделанные им самим. «История»
Геродота: значение Труд Геродота вызывал неоднозначное отношение у тех, кто
пошёл по его стопам, продолжая развивать историческую науку. Одни называли
великого автора «отцом истории», другие обвиняли его во лжи, находя в
работе неточности и неверно истолкованные события. Однако многие научные
исследования, проведённые столетия спустя, и прежде всего – археологические
открытия, доказали, что большинство суждений Геродота, изложенных в его
«Истории», оказались верны. И сегодня его произведение представляет
огромную ценность не только в историческом, но и в художественном, культурном,
литературном смысле, что делает Геродота одним из наиболее интересных античных
авторов.
Успеху труда Геродота в античные времена способствовало его искусство рассказчика, близость его «Истории к эпосу». Сохранившиеся
многочисленные греческие рукописи 10-15 веков отражают непрерывную рукописную традицию, восходящую к
античным изданиям текста. В эпоху Возрождения Лоренцо Валла перевел «Историю» на латинский
язык (Венеция, 1479). Русские переводы Геродота были
опубликованы с комментариями Фёдора Герасимовича Мищенко в 1888 и Георгия
Андреевича Стратановского в 1972 году. Для современных ученых «История»
представляет собой бесценный источник энциклопедических сведений об истории
античных стран.

Геродот скончался около 426 года до
н. э., в Фурии, в Великой Греции. 
                                                                                                      
(И. В. Кувшинская)

Произведение
Геродота под названием История ( Historiai ) в 9 книгах написано на ионийском
диалекте. Разделение на книги (и названия книг по именам Муз) имеет более
позднее происхождение и часто представляется механическим, поскольку разрывает
единые отрывки текста. Основной идеей сочинения Геродота является извечный
антагонизм Востока и Запада. Переломным моментом в этом конфликте стали
греко-персидские войны. Чтобы показать постепенное его нарастание, Геродот
прослеживает все этапы формирования персидского царства. Персидские завоевания
делают возможным изложение истории государств по мере их покорения персами.
Геродот излагает историю Лидии, Мидии, Вавилонии, завоеванных Киром, историю
покорения Египта Камбизом, описывает поход Дария против скифов. Ионийские восстания,
первые в длинном ряду столкновений греков с персами, дают Геродоту возможность
углубиться в историю Афин и Спарты, что, наконец, позволяет ему перейти к
описанию греко-персидских войн Дария и Ксеркса, кульминационной фазы конфликта
между персидским Востоком и греческим миром (сражения под Марафоном,
Фермопилами, Саламином и Платеями). Композиция всего произведения Геродота
чрезвычайно усложнена (основное повествование, экскурсы и отступления в рамках
этих экскурсов), ибо Геродот не ограничивается политической историей, но по
образцу ионийских логографов (в основном Гекатея), приводит обширный
географический и этнографический материал, формирующий малые монографии в
составе произведения (описания Вавилонии, Египта, Скифии). Не останавливается
автор и перед свободным введением в свой рассказ повествований
новеллистического и басенного типа. Создавая свое произведение, Геродот
опирался на личные наблюдения, живую устную традицию и на литературные тексты.
У него не было еще разработанной исторической методологии, он не умел
анализировать источники, однако стремился создать по возможности объективную
картину прошлого, приводил различные версии описываемых событий. Не раз он
давал волю своим сомнениям, хотя вообще у него отсутствуют ссылки на
собственное мнение. Цицерон не без основания назвал Геродота «отцом истории». В
противоположность ионийским логографам, Геродот ограничил время повествования
жизнью примерно двух поколений. В истории, помимо действия людей, Геродот видел
божественный промысел, который определяет судьбы народов и отдельных людей, не
допуская перехода определенных границ («зависть богов»). Значительную роль в
произведении Геродота играют знамения и предсказания.

Геродот оказал
влияние на Фукидида. Его охотно цитировали позднейшие географы, хотя часто и
оценивали его критически. Яростнее всего нападали на Геродота Ктесий и Плутарх.
В период аттицизма Геродот был признан за образец в области стиля (простота,
выразительность, эпическая торжественность) и стал автором для школьного
чтения. В 1474 г. Лоренцо Валла выполнил перевод Геродота на латинский язык с
греческой рукописи, привезенной в 1427 г. из Константинополя.

«История» Геродота как исторический
источник и как литературное произведение.

При суждении о том, насколько можно доверять сообщениям
Геродота, надо рассматривать отдельно два вопроса: во-первых, насколько хотел
Геродот сообщить правдивые, согласные с действительностью сведения и,
во-вторых, насколько он мог это сделать.
Ответ на эти вопросы должен быть такой: Геродот всегда стремился отыскать
истину, но не всегда умел или мог найти ее[1].
Его желание отыскать истину не подлежит сомнению. Несмотря на трудности
тогдашних путей сообщения, он предпринимает далекие путешествия. Он плывет в
город Тир, в Финикию, желая добыть точные сведения о культе Геракла (II, 44),
совершает путешествие в Северную Аравию, чтобы узнать о крылатых змеях (II,
75). Он обращается с расспросами к местным жителям, осматривает памятники, сам
производит измерения, сличает черепа павших в бою при Пелусии и т. д.
Добросовестность Геродота видна из того, что он считает долгом сообщать все
слышанное и даже версии, которым он не верит и которые противоречат
высказанному им мнению. Он сознается в незнании некоторых событий, местностей и
лиц и в том, что отдельные его сообщения не более, как принятые со стороны
слухи.
Добросовестность Геродота как наблюдателя доказывается прежде всего такими
случаями, когда он заносит в свой труд показания, на его взгляд, неверные,
которые в новые времена подтвердились географическими, историческими и
этнографическими изысканиями. Геродот, например, не верил тому, будто финикийцы
во время плавания вокруг Африки видели солнце с правой стороны (IV, 42) [2], а между тем это было
именно так.
Странным представлялся Геродоту ликийский обычай матриархата (I, 173), но он
внимательно наблюдал и обстоятельно записал его: «Ликийцы называют себя по
матери, а не по отцу». Если кто спросит соседа об его происхождении, тот
сообщает ему родословную с материнской стороны и перечисляет матерей своей матери.
И если женщина-гражданка сочетается браком с рабом, то дети признаются
благороднорожденными; если же мужчина-гражданин, хотя бы самый знатный между
ними, возьмет в жены чужеземку или наложницу (т. е. рабыню), то дети их не
имеют прав гражданства». Многие сообщения Геродота о скифах, о свайных
постройках пеонов (V, 16), о колониях финикийцев подтверждаются раскопками и
эпиграфическими данными; равным образом, многие сообщения его подтверждаются
новыми данными в области изучения египетских и ассирийских памятников.
Желание Геродота не вводить читателя в заблуждение относительно правдивости
сообщаемых им известий видно из того, что он сам предупреждает о разной степени
достоверности фактов, о которых он говорит. Он указывает, что источники
передаваемых им известий были различны, а именно: личное наблюдение (ὄψις),  умозаключение
(γνώμη), изыскания при помощи расспросов (ίστορίη) и, наконец, передача со слов
других (κατὰ τὰ ἤκουον) (II, 99). Впрочем, он не держится строго правила
различать эти источники.
Не один раз Геродот замечает, что он передает только слышанное, нисколько не
обязывая ни себя, ни читателя принимать подобного рода известия на веру.
«Я обязан, — говорит он, — передавать то, что говорят, но вовсе не обязан
верить этому, и это замечание мое касается всего моего повествования»
(VIII, 152). В другом месте он заявляет: «Действительно ли это так, я не
знаю, а пишу, что рассказывают» (IV, 195). Почти то же, он повторяет и еще
в одном месте: «Пускай принимает рассказы египтян тот, кому они кажутся
вероятными, а я во всем своем повествовании держусь правила писать то, что
каждый рассказывает» (II, 123).
При оценке исторических событий, особенно при определении их причин, Геродоту
иногда мешала его религиозная теория о вмешательстве божества или судьбы в
человеческую жизнь и о возмездии за преступления. Вместо того, чтобы
исследовать внутреннюю связь событий, он объясняет их иногда
сверхъестественными причинами. Так, например, спартанцы считали, что царь
Клеомен вследствие общения со скифами сделался горьким пьяницей и от этого
сошел с ума. «Так рассказывают спартанцы о случае с Клеоменом, — возражает
Геродот, — мне же кажется, что Клеомен понес в этом наказание за Демарата:
именно, по мнению большинства эллинов, Клеомен погиб за то, что внушил Пифии
возвести на Демарата напраслину» (VI, 75, 84) [3].
Такое истолкование событий Геродотом объясняется тем, что в древнегреческом
обществе были распространены теолого-моралистические воззрения, и представители
литературы освещали исторические события под влиянием этих воззрений. В
изысканиях Геродота об иноземных странах достоверности его суждений
препятствовало, кроме того, и незнание им иностранных языков (персидского,
египетского и др.), из-за чего он должен был полагаться в своих сообщениях на
проводников или переводчиков, делаться жертвою их невежества или обмана.
В истории греко-персидских войн та устная традиция, которая давала Геродоту
главный материал, была тоже источником далеко не совершенным. На эту традицию
влияло желание рассказчиков представить прошлое в возможно более величественном
и славном виде, преувеличить размеры борьбы, закрасить все, что могло опорочить
греков. Влияли на нее и местные симпатии и антипатии, раздоры греческих
государств между собою, наконец, любовь ко всему анекдотическому. Помимо всего
этого, традиция должна была подвергнуться значительному изменению в течение
приблизительно полувека, протекшего со времени отражения персов, до времени,
когда Геродот составил свою «Историю».
Кроме религиозных убеждений, при оценке исторических событий, особенно при
определении их причин, Геродоту мешала общая всем древним тенденция искать
причины событий в чувствах, мотивах и характерах как отдельных лиц, так и целых
государств. Так, освобождение персов от господства мидян Геродот приписывает
только хитрому замыслу Кира (1,126- 128). Такими же личными мотивами Геродот
объясняет поход Камбиса на Египет (III, 1), намерения Дария предпринять поход
на Элладу (III, 134, 135), восстание малоазийских греков (V, 35, 36) и др.
В советской науке утвердился взгляд на Геродота, как на правдивого историка, но
этот взгляд находится в противоречии с мнением, господствовавшим в древности.
Еще при жизни Геродота некоторым лицам показалось невероятным сообщение его о
том, что персидский вельможа Отан произнес речь, в которой предлагал упразднить
в Персии самодержавие и установить демократию (III, 80)[4]. Геродот по этому поводу замечает, что
хотя речи, произнесенные персидскими вельможами, и кажутся невероятными
некоторым эллинам, но действительно были произнесены. Об этом недоверии эллинов
Геродот упоминает еще раз (VI, 43).
Современник Геродота Фукидид, говоря о логографах (I, 21, 22), вероятно,
относит и Геродота к числу тех прозаических писателей, которые преследуют не
историческую истину, а минутное развлечение слушателя; вместе с тем, не называя
Геродота по имени, он полемизирует с ним по некоторым пунктам древней истории
эллинов[5].
Современник Ксенофонта Ктесий (см. о нем гл. V) в своей «Истории
Персии» старается уличить Геродота во лживости в некоторых частях его
труда. К числу «авторов сказок» (λογοποίοι) относил его и Аристотель.
Манефон, Феопомп, Гарпократион, Цицерон, Авл Геллий также мало верят сведениям
Геродота. Противником его был и Страбон; Лукиан изобразил его прямо лжецом и
поместил на «Острове злых». Иосиф Флавий, резюмируя суждение древних
о Геродоте, сообщает, что все согласны в том, что он говорит неправду. Наконец,
Плутарх написал специальный трактат «О злокозненности Геродота», в
котором старался доказать, что Геродот сознательно искажал истину.
С началом археологических поисков  на Востоке происходит решительный поворот в
отношении трудов Геродота. Легковерный болтун и сознательный лжец превратился в
добросовестнейшего и надежнейшего свидетеля. Однако при дальнейших успехах
археологических и исторических исследований обнаружились некоторые неточности и
пробелы в первоначально добытых результатах, а вместе с тем стала снижаться и
достоверность свидетельств Геродота не только относительно Египта и Ассирии, но
в значительной мере и относительно Эллады.
Обвинения в сознательной лжи, выставленные против Геродота как в древности, так
и в новые времена, в настоящее время по большей части опровергнуты.
Для нас наиболее важно рассмотреть известия Геродота о Скифии. О скифах Геродот
говорит в книге IV. Сведения, сообщаемые им, являются главным источником для
истории племен, населявших южнорусские степи в VI-V вв. до н. э. Геродот
посетил юг нашей страны, но не вполне ясно, какие именно места он видел сам и о
каких говорит лишь со слов других лиц. Он совершенно не интересуется специально
греческими ионийскими-колониями на берегу Черного моря, его привлекает главным
образом Скифское царство, и в нем он ориентируется, имея исходным пунктом
Ольвию [6], которую он, может быть, посетил лично.
Если даже предположить, что Геродот пользовался для своего описания Скифии
сочинением Гекатея, то во всяком случае всю систему его описания он изменил
соответственно своим личным впечатлениям, отправным пунктом которых была·
Ольвия. Все, что находится за пределами Скифии, ограниченной для нега Доном,
мало его интересует и упоминается им только попутно.
В рассказе Геродота очень много легендарных или полулегендарных сведений;
насколько они соответствуют действительности, не всегда удается установить. На
его рассуждения о скифах могли в некоторой степени, повлиять бывшие в Элладе
уже в V веке до н. э. представления о варварах, как о людях более справедливого
образа жизни, чем эллины, испорченные богатством и цивилизацией. Рассказ
Геродота содержит много точных географических и этнографических сведений,
подтверждаемых во многих случаях новейшими археологическими исследованиями. Общая
картина политических и социальных отношений в Скифии, а также данная Геродотом
бытовая характеристика основных скифских племен, также как и их размещение,  подтверждаются
материалами раскопок скифских курганов и городищ по Днестру, Днепру, Дону и их
притокам. Это заставляет относиться с большим доверием и вниманием к сообщениям
Геродота, даже к тем, которые, показавшись сначала легендарными и недостоверными.
 Правда, Геродот нигде не говорит прямо, что он был в Скифии, но в его труде
есть много выражений, не оставляющих сомнения в том, что он повествует о Скифии
или как очевидец, или как посредник между читателем и свидетелями-очевидцами из
среды эллинов, живших по северному побережью Черного моря, преимущественно в
Ольвии. Черное море, Константинопольский пролив Геродот измерял сам, по его
словам (IV, 85, 86); между Бугом и Днепром он видел громадную медную чашу; он
ее измерил и сличил с сосудом, который был поставлен Павсанием у входа в Боспор
(IV, 81); на берегу Днестра ему показывали ступню Геракла (IV, 82); подле той
же реки видна могила киммерийских царей (IV, 11); о реке Теаре (во Фракии) он
говорит со слов окрестных жителей (IV, 90); многие сообщения его о реках
подтверждают, что он лично бывал в тех местах (IV, 52-57).
В одном месте Геродот ясно намекает на то, что сведениями своими о скифах и
Скифии он обязан больше всего жителям Ольвии и других эллинских городов на
Понте (IV, 24), а в другом месте замечает, что об Анахарсисе слышал сам от
Тимна, доверенного царя Арианита (IV, 76). Описание Гилеи, лесной области в
нижнем течении Днепра (IV, 18, 76), могло быть сделано только очевидцем[7].
Описание Геродотом Скифии доказывает не только меткость наблюдений самого
автора, но и достоверность весьма значительной части известий, сообщаемых им со
слов других лиц, о местностях, которых он сам не мог посетить.
Сообщения Геродота об устройстве могил скифских царей, о погребальных и
поминальных обрядах скифов, о военных и других обычаях почти полностью подтверждаются
археологическими изысканиями и этнографическими аналогиями.
Ввиду всего этого опытные археологи, историки и литературоведы всегда
признавали посещение Геродотом Скифии за неоспоримый факт.
Самый выбор темы для повествования показывает, что Геродот был крупным
мастером. В то время, как современники Геродота: Гелланик Митиленский (см. гл.
I) и Антиох Сиракузский, следуя традиционным приемам логографов,
сосредоточивают все свое внимание на мифических преданиях об основании
отдельных греческих общин или на генеалогиях,  Геродот, совершенно необычно для
того времени, задумывается над событиями недавнего прошлого, без сомнения,
поразившими всех его современников как обширностью размеров, которые они
приняли, так и теми последствиями, которыми ознаменовались они для всей
Эллады . Однако, выбирая для своего повествования события уже не местного,
а общего интереса — борьбу всех эллинов с персами, Геродот сумел понять, что и
эти войны, несмотря на свои размеры, все-таки имеют преходящее значение, что на
них следует смотреть как на отдельные эпизоды исконной вражды между Востоком и
Западом, между деспотизмом и свободой, — вражды, которая никогда не  заканчивалась
и этой кровопролитной борьбой. Он постарался проникнуть даже до мифологических
оснований этой вражды, но только, в противоположность логографам, не стал долго
останавливаться на мифических воспоминаниях о ней. Уже с главы V он подходит к
эпохе Креза, почти совершенно исторической, и если впоследствии ему приходится
иногда восходить к мифическим временам, то он делает это только в форме
отдельных занимательных для читателя эпизодов, которые, однако, на общий ход
его повествования никакого влияния не оказывают.
» Геродота надо сказать, что это и есть, живой язык того времени. Надо
лишь иметь в виду, что в этот живой язык введены некоторые слова и выражения,
взятые из языка эпической поэзии, а также некоторые морфологические формы,
относительно которых трудно сказать, были ли они в живом языке того времени или
тоже взяты из языка, эпоса.

Заключение:

В целом мы должны высоко ценить творчество Геродота.
Борухович В. Г. высказывал следующее мнение о Геродоте : «Зна­че­ние Герод­о­та в
исто­рии миро­вой куль­ту­ры огром­но. Он при­бли­зил­ся к под­лин­но­му исто­риз­му
в вос­при­я­тии собы­тий и фак­тов, пред­ста­вив чело­ве­че­скую исто­рию как
раз­вер­ты­ва­ю­щий­ся во вре­ме­ни и (с.499) про­стран­стве про­цесс, в ходе
кото­ро­го меня­ют­ся судь­бы людей и госу­дарств.

Ему мы обя­за­ны тем, что собы­тия огром­но­го
миро­во­го зна­че­ния, каки­ми были гре­ко-пер­сид­ские вой­ны, оста­лись навсе­гда
для чело­ве­че­ства поучи­тель­ным при­ме­ром геро­из­ма наро­да, сра­жа­ю­ще­го­ся
за свою сво­бо­ду и неза­ви­си­мость.

Не было в нем и стрем­ле­ния под­черк­нуть свое
пре­вос­ход­ство над сво­и­ми пред­ше­ствен­ни­ка­ми и совре­мен­ни­ка­ми, тру­ды
кото­рых он кри­ти­ку­ет в очень сдер­жан­ной и безыс­кус­ствен­ной мане­ре,
искренне сме­ясь над тем, что каза­лось ему неле­пым (IV
36), или тон­ко иро­ни­зи­руя по пово­ду того, что пред­став­ля­лось
ему пре­тен­ци­оз­ным или смеш­ным. Читая его труд, мы сле­дим за пер­вы­ми
шага­ми еще во мно­гом наив­ной и несо­вер­шен­ной нау­ки. Перед нами сви­де­тель­ство
ее дет­ства, обла­да­ю­щее, одна­ко, непо­вто­ри­мой пре­ле­стью, неувя­да­ю­щей
све­же­стью и при­вле­ка­тель­но­стью бла­го­да­ря все­по­ко­ря­ю­ще­му искус­ству
Герод­о­та — пыт­ли­во­го иссле­до­ва­те­ля-исто­ри­ка и увле­ка­тель­но­го
рас­сказ­чи­ка-новел­ли­ста.»

[1] 1
Защитником правдивости Геродота выступил в последнее время академик В. В.
Струве. В статье «Геродот и политические течения в Персии эпохи Дария I» В. В.
Струве на основании персидских надписей пришел к следующему заключению: «В
конечном итоге можно с полной уверенностью высказать положение, что вопрос о
достоверности Геродота для истории Ближнего Востока VII‑V века до н. э.
получает, в результате данного исследования, свое новое положительное
разрешение». («Вестник древней истории», 1948, № 3, стр. 35)
[2]  Геродоту, не
имевшему понятия ни об экваторе, ни об эклиптике, такое сообщение, естественно,
 должно было показаться неправдоподобным. А между тем, финикияне, огибая южную
оконечность Африки,  в направлении от востока к западу, могли видеть солнце только
на севере, т. е. с правой стороны.
[3]  Эти же
религиозные убеждения автора , оказывали иногда влияние на включение им в
«Историю» эпизодов, не имеющих непосредственного отношения к теме, но
иллюстрирующих его теорию конкретными примерами. Таковы, например, эпизоды об
Арионе (I, 23), о Солоне и Крезе (I, 29–33), о Поликрате (III, 39–43) и др.
[4] Некоторые ученые
нового времени также считают эти речи невероятными. Но академик В. В. Струве
видит и в этих речах персидских вельмож в изложении у Геродота, отголоски
политической литературы Персии. Он говорит: «Правда, Геродот передавал в своем
труде повествования своих персидских осведомителей не слишком точно. Основные
идеи его исторического мировоззрения, а также и греческого мышления оказали
свое воздействие на передачу своеобразных персидских терминов, созданных
политико–религиозной концепцией Западного Ирана во второй половине VI века до
и. э. Тем не менее, я полагаю, что можно установить в вышеуказанных трех главах
— 80, 81 и 82 — книги III Геродота отражение положений Накширустемской надписи,
в которой нашла отклик та политическая борьба, которая раздирала Западный Иран
в эпоху Дария I». Указ. соч., стр. 210.
[5] Документально
доказать знакомство Фукидида с сочинением Геродота на основании имеющихся у нас
данных невозможно; но если Фукидид и не знал «Истории» Геродота в изданном
виде, то чтения его в Афинах он, вероятно, слышал.
[6] Остатки Ольвии
находятся на берегу Буга, между городами Николаевом и Очаковом.
[7]  Эта местность
находилась на морском берегу и простиралась от реки Борисфена (Днепра) до
Гипакириса, т. е. до нынешнего Каркинитского залива. Северную границу
Гилеи нельзя определить в точности; во всяком случае она могла находиться не
далее, как в двух–трех днях пути по левому берегу Борисфена. Теперь эта
местность представляет голую степь, хотя сохранилось предание о лесах, некогда
там существовавших.

Список
источников и литературы:

1.
Геродот. История. В 9-ти кн./ Пер. Г.А. Стратановского. – М.:

ООО»Издательство
АСТ», «Ладомир», 2001.

2. Борухович В. Г. Научное и литературное
значение труда Геродота // Геродот: История в девяти книгах. Л., 1972. – С. 3 –
34.

3. Доватур А. И. Повествовательный и
научный стиль Геродота / А. И. Доватур. — Л., 1957.

Обновлено: 10.03.2023

Никогда не забуду свой первый рабочий день в школе, первый урок. Страха не было, были сомнения: как начать, что сказать детям? Когда я вошла в класс, и прозвенел звонок, я как будто оказалась на сцене в ярком свете рамп. И именно тогда ушли сомнения, я поняла, что должна сделать что-то интересное, необычное, запоминающееся. Мой разум не сохранил тему того урока, погоду за окном. Он запечатлел только детские глаза: серые, карие, зеленые, оценивающие, выжидающие, внимательные, дерзкие. Я улыбнулась и решила, что ни в коем случае не должна их разочаровать, обмануть, погасить в них свет ни сегодня, ни завтра, никогда. Тогда я еще не знала, что единицей измерения моей жизни станут 45 минут школьного урока. 45 минут для школы – это целая жизнь с радостями и трудностями, в которой ученик и учитель становятся единым слаженным организмом.

Мы не плохие и не хорошие, не добрые и не злые, мы ветви одного дерева, растущего и развивающегося вместе в современном мире.

Сегодня мы живем в неоднозначном времени – в эпоху глобализации и глобальных проблем. Во времена изменений и трансформаций общества лишь история может стать проводником в неизвестное завтра. Знание истории необходимо нам для сохранения культурной идентичности и развития России в глобальном мире. Поэтому цель, стоящая перед учителем истории сегодня, учить детей освоению опыта прошлых поколений и умению применять его на практике в действительности.

Для меня важно, чтобы с первых уроков мои ученики поняли, что они живут в новом, постоянно меняющемся постиндустриальном обществе. Активность, умение ориентироваться в потоках окружающей нас информации, критический характер мышления, самостоятельность, коммуникативность, креативность, способность к кооперации и непрерывному самообразованию – вот качества личности нового человека XXI века. Качества, которые я пытаюсь воспитать в каждом из них.

Первое правило: прежде чем объяснять – заинтересовать, прежде чем заставлять действовать – подготовить к действию, прежде чем сообщить что-то новое – вызвать ожидание нового. Поэтому в практике использую проблемный метод обучения. Работаю с приемами и методами таких современных технологий, как информационная, проектная, витагенная, фреймовая, кейс-технология.

Второе правило: в жизни не стоит искать легких путей. Иногда усталость берет надо мной верх, хочется прийти домой, забыться, расслабиться, забросить учебники. Но нет, собираю волю в кулак и обдумываю новую проблему, которую мы обсудим с 8А, и красочную презентацию для 9В, а может, тему нового проекта, который мы реализуем с 10В.

И именно тогда появляется третье правило: оставаться с детьми всегда естественной, искренней, открытой и справедливой. Педагог – это такая профессия, которая находится под сильным контролем, под каким не находится ни один человек в мире. Никто так не уловит все тонкости, как детские глаза. Они так тонко чувствуют фальшь, что любой обман – и ты не заслуживаешь их доверия, любви и внимания.

Учитель истории — это экскурсовод, ведущий своих питомцев в мир науки, а история – это путеводитель по сложным дорогам жизни. Учитель показывает им все многообразие окружающего мира. Изучение истории дает необходимую основу для других предметов: литературы, географии, обществознания, экономики. История — воздух гуманитарных знаний, при этом она не мешает увлекаться химией, физикой, биологией. Изучение истории помогает не только понимать прошлое, но и глубоко, научно осознавать современность, видеть перспективы общественного развития. Моя задача как учителя научить ученика быть не созерцателем, а деятелем, активным участником событий, их творцом. Чтобы мой ученик знал ответ на вопрос: кто он сам – песчинка, гонимая ветром в пыльном вихре, или участник дел страны, мира?

Приоритетным направлением считаю использование активных форм работы учащихся с разноплановыми источниками на основе дискуссионной работы, исследовательского поиска, которые позволяют воспитанникам самим находить ответы на волнующие их вопросы в огромном мире информации, строить умозаключения, делать выводы, анализировать, доказывать, сравнивать. В процессе этой работы формируется характер учащихся, развивается их мышление. Моя роль как воспитателя сводится к тому, чтобы направлять в нужное русло пытливый ум своих учеников.

Моя педагогическая идея заключается в разработке и апробиробации комплекса педагогических условий для формирования в подростках патриотов Родины, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу в рамках уроков история и внеклассных занятий.

Именно уроки истории позволяют всем нам научиться правильно жить, не повторяя ошибок прошлого. Мне всегда не нравится, когда с историей обращаются пренебрежительно. Как-то по-лакейски получается. Мне бы хотелось, чтобы мои ученики любили историю страны со всеми её невзгодами, неудачами и победами. На уроках и внеклассных занятиях я им говорю, что судить историю мы не будем. Мы не вправе это делать, но знать и учиться на ошибках должны.

Учителя истории Ленинской средней школы

Аккайынского района

Северо-Казахстанской области

Аманжолова Камилбека Сатыбалдиновича

Учитель как носитель света весь наполнен улыбкой:

каждый его взгляд, его жест, его действие…

От него – всё доброе в человеке.

Он не может быть двуликим:

хорошим наставником и плохим человеком….

Самая гуманная, самая ответственная и самая необходимая профессия – учитель. Это звание тысячелетиями вызывало особый авторитет и необычайное уважение. Деятельность учителя является стартовой площадкой для взрослой жизни каждого современного человека. От того, как работает учитель, во многом зависят судьбы человека, общества, государства, человечества. Я считаю, что отдавать школе педагогический талант, знания, широту души – это нравственный подвиг. С чего начинаются педагогический путь? С любви к профессии, к детям. Явление драгоценное и необъяснимое. Залогом творческих успехов таких педагогов становится верность призванию даже в самые трудные времена. Чтобы получать удовлетворение от работы и добиваться высоких результатов учебного труда детей, нужно постоянно повышать своё педагогическое мастерство. Свою трудовую педагогическую деятельность я начал в 1995 году. Я очень рад тому, что уже двадцать лет работаю в нашей Ленинской школе и преподаю историю и обществознание.

Как сделать общение источником радостного и вдохновенного труда учащихся, школой по формированию идей гражданственности, патриотизма, гуманизма?

Поиск ответа на эти вопросы заставил меня обратиться к изучению теории по формированию патриотического воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип учащегося.

Идея патриотизма во все времена занимает особое место в духовной жизни обществ. В силу этого понимание современного казахстанского патриотизма, сформировавшегося на протяжении многовековой истории русской общественной мысли, является отправной точкой для его становление и формирование. В настоящее время все больше начинают говорить о патриотизме, о патриотических чувствах россиян. Любовь к Родине становится мощным эмоциональным побудительным мотивом в общественном сознании, значимом для различных социальных групп. Не случайно сегодня в искусстве, в театре, кино вновь растет интерес к отечественной истории, к нашим корням.

XXI век – это эпоха новых информационных технологий, эпоха Интернета, компьютеров, однако самым главным в воспитательной деятельности остается учитель.

Учитель истории — это экскурсовод, ведущий своих питомцев в мир науки, а история – это путеводитель по сложным дорогам жизни. Учитель показывает им все многообразие окружающего мира. Изучение истории дает необходимую основу для других предметов: литературы, географии, обществознания, экономики. История — воздух гуманитарных знаний, при этом она не мешает увлекаться химией, физикой, биологией. Изучение истории помогает не только понимать прошлое, но и глубоко, научно осознавать современность, видеть перспективы общественного развития. Моя задача как учителя научить ученика быть не созерцателем, а деятелем, активным участником событий, их творцом. Чтобы мой ученик знал ответ на вопрос: кто он сам – песчинка, гонимая ветром в пыльном вихре, или участник дел страны, мира?

Приоритетным направлением считаю использование активных форм работы учащихся с разноплановыми источниками на основе дискуссионной работы, исследовательского поиска, которые позволяют воспитанникам самим находить ответы на волнующие их вопросы в огромном мире информации, строить умозаключения, делать выводы, анализировать, доказывать, сравнивать. В процессе этой работы формируется характер учащихся, развивается их мышление. Моя роль как воспитателя сводится к тому, чтобы направлять в нужное русло пытливый ум своих учеников.

Моя педагогическая идея заключается в разработке и апробиробации комплекса педагогических условий для формирования в подростках патриотов Родины, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу в рамках уроков история и внеклассных занятий.

Именно уроки истории позволяют всем нам научиться правильно жить, не повторяя ошибок прошлого. Мне всегда не нравится, когда с историей обращаются пренебрежительно. Как-то по-лакейски получается. Мне бы хотелось, чтобы мои ученики любили историю страны со всеми её невзгодами, неудачами и победами. На уроках и внеклассных занятиях я им говорю, что судить историю мы не будем. Мы не вправе это делать, но знать и учиться на ошибках должны.

Учитель действительно не может быть двуликим, он должен одновременно быть хорошим наставником и хорошим человеком. Он не может одному врать, а другому говорить правду. Он должен обоим говорить правду. Когда ученики спрашивают мое мнение по тому или иному вопросу, я всегда отвечаю им, что да такой факт в истории имеет место, но мы не будем судить историю, но знать и учиться на ошибках прошлого мы должны. Изучая прошлое, мы постигаем будущее, так как без прошлого нет будущего.

Мой любимый учитель — это классный руководитель. Зовут ее Елена Валерьевна. Она — прекрасный учитель! Познакомились мы в седьмом классе, по началу мы немножко побаивались учительницу, потому что Елена Валерьевна казалась всем ребятам очень строгой, ведь она заместитель директора. Но через некоторое время поняли, что она очень мягкая и приятная женщина, настолько добрая, что для многих была второй мамой, ведь Елена Валерьевна относится к нам, как к своим родным детям.
Она знает о нас даже больше, чем наши родные родители. Мы часто с ней разговариваем на различные темы, как с другом, а не как с учителем. Она не ведет у нас никакой урок по предмету, только классные часы, но их никто и никогда не прогуливает. Скорее всего она мечтала о работе учителя с детства, потому что, чтобы быть таким замечательным учителем, нужен талант, которому нельзя обучиться в институте или на каких то особых курсах. Благодаря нашей учительнице будни проходят не так скучно, как было раньше.
Я уверена, что каждый учитель желает, чтобы его ученик добился успеха в будущем. Очень радует то, что многим учителям нравится их работа и они с удовольствием дают ребятам новые знания. Я думаю, мы будем с трепетом вспоминать учебные дни и учителей, которых мы сильно любим

Сочинение Мой любимый учитель №2

Учителю приходится прикладывать немало сил и энергии, чтобы донести свой предмет до учеников, чтобы найти подход к тем, кто не понимает или не интересуется. Кроме этого, в коллективе, особенно среди подростков, регулярно случаются непростые ситуации, требующие внимания, опыта и терпения, чтобы их решить.
Мне повезло, я люблю свою школу и со всеми нашими учителями у меня сложились либо хорошие, либо нейтральные отношения. Но об одном человеке мне бы хотелось упомянуть отдельно. Наш учитель литературы и русского языка. Ему каким-то образом удается приковывать к себе наше внимание на весь урок. Все, что он рассказывает, интересно. Когда мне что-то непонятно, он вызывает к доске, но не для того, чтобы поставить плохую оценку, а чтобы все объяснить, пока я не пойму.
Мы не раз обращались к нему за советом, даже если дело касалось не школьных проблем, а бытовых, житейских. Наш любимый учитель ни разу не отказал нам в помощи и всегда находил для нас время. Поэтому у нас установились доверительные отношения.
Чтобы сплотить учеников, он устраивает вылазки на природу. Мы берем котелок, тушенку, крупу и варим полевую кашу. Там мы играем в командные игры и очень весело проводим время, а он обычно выступает в роли судьи.
Я рад, что мне не встречались учителя, способные испортить жизнь своим ученикам, но еще больше я радуюсь тому, что с нами наш любимый учитель. Это помогает нам идти в школу с радостью, а не по принуждению. Таким образом, мы обрели в его лице не только учителя, но наставника и друга.

Профессия учителя – очень трудная и ответственная. Ведь в его руках будущее нашего государства. Как это благородно – давать другим знания, быть сотником и образцом. Конечно, далеко не каждый может стать настоящим учителем. Для этого нужно много работать, заниматься самообразованием, чтобы уроки стали интересными и полезными.
Труд учителя сложный. Проверка тетрадей, подготовка к урокам – все это забирает много времени и сил. Кроме того, работа с небрежными учениками, которые не хотят учиться и прогуливают школу. А сам урок! Учителю надо проверить наши знания, объяснить новый материал, да еще и дисциплину поддерживать.
Я считаю, что каждый учитель достойный любви и уважения. Мне очень нравятся все учителя, которые у меня преподают, но более всего – учитель украинского языка и литературы. Наш народ действительно гордится своим языком, который всем миром признан одним из самых мелодичных языков. Недаром наши поэты называли его соловьиным и калиновым, недаром считали, что каждое его слово – это жемчужина. Кроме того, украинский язык – это один из богатейших языков мира. Он же один из самых развитых языков: Имеет огромный лексический фонд, богатую синонимику. Украинский язык отмечается высокой образностью, имеет богатую фразеологию. Но язык – это не только средство общения. Через язык познается человек, показывается его моральное лицо, общественные и эстетические идеалы, духовность. Кроме того, язык – это состояние души, и не только человеческой, души всего народа, она указывает на его достоинство, уровень развития…
Язык соединяет людей, соединяет народ, так как в нем его история, его традиции, его память. Язык – главный признак нации. Чтобы сохранить это сокровище, наш язык, надо изучать его, разговаривать на нем и гордиться. Так как народ живет, пока живет его родной язык. Наша Украина имеет большую историю, от времен Трипольской культуры до настоящего. Недавно прошли выборы Президента Украины, во время которых народ избрал нового Президента нашего государства. Украина имеет великих писателей и поэтов, которые известные на весь мир, таких как Тарас Шевченко, Леся Украинка, Иван Франко, Лина Костенко, Александр Довженко.
Добрая, справедливая, внимательная – такой вижу свою учительницу по украинскому языку и литературе Нину Моисеевну. На ее уроках можно познать много интересного, Нина Моисеевна рассказывает нам об украинских писателях, об их произведениях…Она рассказывает нам о разных народных обычаях, объясняет их содержание. Нина Моисеевна может терпеливо объяснять все, что мне непонятно.
Также моим любимым учителем есть Ирина Вадимовна. Она преподает русский язык и зарубежную литературу. Ирина Вадимовна интересно проводит урок, доступно объясняет содержание правил или произведений зарубежных писателей. А также мне она нравится тем, что имеет выраженное чувство юмора, но иногда она бывает суровой. Ирина Вадимовна справедливо оценивает учеников.

Моя самая любимая учительница – это учительница русского языка и мой классный руководитель. Она лучшая во всех смыслах этого слова. Ее зовут Андрущенко Людмила Ивановна. Она всегда готова помочь любому и в любую минуту. Людмила Ивановна доброжелательный и отзывчивый человек. Она находит подход к каждому ребенку индивидуально. Хотя это на мой взгляд не очень просто. Потому, что у каждого ребенка свой характер и свои взгляды. Я считаю, что Людмила Ивановна-уникальный человек, мудрый педагог. Ей удалось заглянуть в каждую душу вселить в нее добро, веру в себя, уверенность, искренность, верность и чувство ответственности. В течение многих лет она любила нас, как собственных детей, проводила с нами много времени. Однако не все было в нашей жизни идеальным. Были споры иногда непонимание с нашей стороны, часто мы своими поступками заставляли ее поднимать голос. Было стыдно за себя и за друзей. Мы никогда не хотели обидеть ее, но почему-то так получалось. Каждый из нас жалел, упрекал себя, но Людмила Ивановна все прощала, потому что любила… Мы все стали для нее дорогими, родными и любимыми, а она для нас лучшей учительницей. Мы обязаны ей своими знаниями, успехами и достижениями ведь именно она вывела нас в люди. Я понимаю как много она сделала для меня и моих одноклассников и сколько она значила для каждого из нас. Я хочу чтобы Людмила Ивановна знала, что именно она является для нас дорогой, мы ее очень любим, и никогда не забудем. Ведь именно благодаря ей мы выросли умными, мужественными, добрыми и красивыми.

Эти строчки написала девочка 10 класса Новичкова Полина в канун Дня учителя. Кого могут оставить равнодушными подобные строчки? Меня они растрогали до слез: кому-то дарят открытки с сокровенными словами, кому-то сладости в блестящих обертках, кому-то букеты шикарных цветов… Мне же ученица посвятила несколько строк, может быть, не очень стройных признаний. Но именно они, неловкие, неумелые, трогательные, трепетные, простые и вместе с тем сердечные, тронули меня до глубины души! Наверное, каждый учитель рад услышать слова искренней благодарности за свой ратный труд.

На бумажных страницах учебника,

Словно сказочный аттракцион,

Видим остров, захваченный греками,

Вот угрюмый сидит Цицерон.

Вы протянете обе ладони,

Удивите рассказами нас.

На уроках любимой истории

Понимаем все темы у вас.

Вы и брови нахмурить сумеете,

И улыбкою нас наградить.

Все в истории сменится временем,

Вы одна – вас нельзя изменить!

Итак, а кто же я? Я одна из многомиллионной армии рядовых российских учителей, Юлина Елена Васильевна, учитель истории и обществознания.

Сегодня я буду в роли путеводителя по тернистой тропинке учительства. Давайте приоткроем завесу некоторых тайн педагогики.

Всем известно, что основной формой передачи знаний, умений и навыков является урок. Как же сделать его не только содержательным, но и запоминающимся для всех таких разных детей? Как зажечь в их глазах огонек любопытства, а в их сердцах любовь к моему предмету? Эти и подобные вопросы меня волнуют не один год.

И вот, уважаемое жюри, представьте себе…

Они помогают мне в воспитании людей, подготовленных к дальнейшей жизни, уверенных в себе, желающих учиться дальше.

Итак, движемся дальше. И по окончании всех уроков дети не домой спешат, а к любимому учителю на кружок или элективный курс, а многие — на дополнительные занятия. На мой взгляд, внеурочная деятельность помогает достичь высокого уровня качества образования учащихся.

Прокладываем свой маршрут дальше.

Закончились уроки, наступает блаженное спокойствие, чувствуешь (а иногда и нет) удовлетворение от выполненной работы. Хочется верить, что все задуманное реализовано, но об этом мы узнаем не сразу, порой спустя месяцы, а то и годы. Выходя из своего уютного кабинета, закрываю дверь, спускаюсь по ступенькам старинной лестницы… двадцать восемь, двадцать семь… три, два… и вот я опять на школьном крыльце. Дорога домой — это опять анализ проведенных уроков. К счастью или к сожалению, никогда не получается полностью абстрагироваться от учеников и школьных проблем… Но ведь я еще и дочь, жена, мать! Как сложно совместить в себе и учителя, и просто женщину со всеми своими слабостями… Закончив свои домашние хлопоты, вновь садишься за рабочий стол, включаешь настольную лампу и остаешься один на один с разными мыслями. И часто ловлю себя на одной из них. С чего все началось?

…Вспоминая, мысленно переношусь в далекий 1997 год…

И вот уже без малого двадцать лет я работаю в школе. Я уверена, что мы с ребятами преодолеем все трудности и невзгоды, было бы понимание с их стороны. А вдохновение и силы я получаю не от шоколада, а от любящих детских сердец.

Читайте также:

  

• Сочинение чудеса природы 8 класс

  

• Сочинение рассуждение на тему какого человека можно назвать хорошим по тексту крапивина

  

• Все чаще я думаю о том что культура сейчас находится в глубоком кризисе сочинение

  

• Жизнь движется вперед опираясь на компромиссы сочинение

  

• Jo looked at the map and decided to go left сочинение

­Пример сочинения 1

История — это наука о прошлом. Вернее, о том, как прошлое влияет на настоящее. Слово «история» в переводе с греческого означает «исследование, или рассказ о прошлом».

Уроки истории в нашей школе проходят очень интересно. Мы не только слушаем рассказы учителя, но и пользуемся красочными наглядными пособиями, смотрим учебные фильмы, даже пробуем составлять компьютерные программы на историческую тематику. Например, в прошлой четверти с помощью учителя истории и учителя информатики мы работали над программой «Запомни исторические даты».

Наш учитель истории сотрудничает со своими коллегами. Недавно проводился вечер по истории русской литературы, в котором приняли участие ученики пятых классов. Учитель истории и учитель русского языка и литературы много и интересно рассказывали об известных писателях и поэтах прошлого. Мы узнали также, какую одежду тогда носили, каким транспортом пользовались, как распределяли время между работой и отдыхом. А самым интересным был рассказ об эпохе Пушкина и исторических событиях, которые тогда происходили. События сегодняшнего дня станут достоянием истории уже завтра. Они войдут в бесконечную цепь событий, которые начинаются в седой древности и теряются в отдаленном будущем.

Как повлиять на ход истории, чтобы сделать ее лучше, человечнее, добрее? Я пока не решил для себя этот вопрос, но именно изучение истории поможет мне в этом.

Пример сочинения 2

 У ребят из нашего класса разные любимые предметы. Кто-то любит математику, а кто-то – литературу или биологию. Мой любимый предмет – история Мне кажется, нет ничего интереснее, чем узнавать, как жили люди много веков назад, что тогда происходило.

Я очень люблю читать книги по истории. В них рассказывается о древних царствах и народах. Некоторых из них сейчас уже не существуют, а некоторые сильно изменились. Эти исторические повествования иногда похожи на сказки, но я знаю, что всё это было на самом деле.

Больше всего я люблю читать про Древнюю Русь. Мой любимый герой – князь Александр Невский. Я читал про него в энциклопедиях и в книгах и делал сообщение. Это совершенно невероятный человек. Неудивительно, что церковь объявила его святым! Уже в 17 лет он принял тяжёлый бой с рыцарями и победил их.

Мне бы хотелось, чтобы все ребята знали историю своей страны и знали, что нам есть чем гордиться!

Пример сочинения 3

Самым увлекательным предметом в школе я считаю историю. Так интересно узнать, каким был первый человек, чем он занимался. Наскальные рисунки первобытного человека похожи на первые художества ребёнка. Простые сюжеты охоты на невиданных животных.

Построенные в древнем Египте пирамиды до сих пор собирают множество туристов.

Поражает, как могли возвести без цемента высокие строения, скрепляя части между собой очень плотно.

Какое увлекательное чтение даёт история про древнюю страну Спарта. В ней вся система воспитания была связана с выносливостью и развитием физической силы. Именно физкультура была на первом месте, о чём не скажешь в современных школах.

Учебник истории даёт информацию об начале олимпийского движения. Удивительно, но в дни игр в Греции прекращались войны и разбои.

Как не прочитать про великого полководца А. Македонского, про его завоевание целого азиатского мира. Многие города Персии сдавались без боя при подходе мощной армии Македонского. На стороне Индии участвовали боевые слоны, но войско римлян повергло их в бегство.

Однажды смотрел фильм про предводителя гладиаторов Спартака. Он поразил нравами римских патриций. Конечно, там много художественного вымысла. Учебник истории даёт достоверные факты о восстании рабов. Рим вёл бесконечные войны и захватывал людей в рабство.  Любимыми развлечениями римлян были гладиаторские бои. Рабы сражались насмерть друг с другом или с дикими животными.

В течение года мой багаж обогатился знаниями о предках, населяющих мир несколько веков назад. Изучаемые темы истории позволили лучше узнать о возникновении и развитии древних цивилизаций. Каждый урок представлялся путешествием в прошлое.

Курс заканчивается распространением христианской религии по миру. Ранее народы поклонялись разных богам. Для людей всё вокруг было живым. Они поклонялись богу Солнца, Грома и другим.

Мне очень нравится история. Я постарался написать о взволновавших темах и с удовольствием дальше буду изучать этот предмет.

Пример сочинения 4

Мой любимый школьный предмет – это история. Я уверен, что любовь к этому предмету мне привил наш учитель Михаил Степанович. Он был очень увлечённым и умным человеком, о своём предмете он знал практически всё. Кроме этого, он умел рассказывать о любом историческом событие так, что мы забывали обо всём на свете и слушали, разинув рты.

Даже историю древнего мира или средних веков, было слушать интересно, хотя она, по моему мнению,­ крайне неинтересная. Он всегда находил каких-нибудь интересных персонажей, выискивал интересные истории, строил параллели с нашей современной историей. Также Михаил Степанович мог поговорить с нами и на любую другую тему. Он всегда был честен и преподавал нам предмет абсолютно правдиво. Он говорил нам, как оно было на самом деле, а не как хотелось бы показать. Иногда его рассказ не совпадал с официальной версией в книге, но я больше верил ему.

К сожалению, в 8 классе он перевёлся в другую школу, что очень сильно меня расстроило, но любовь, которую он привил, осталась. Поэтому и сейчас, я с большим удовольствием хожу на уроки истории. Кроме этого, я люблю читать различные исторические книги, особенно про войну. Мои самые любимые книги это: “На западном фронте без перемен”, Эрих Марии Ремарк,­ “А зори здесь тихие”, Бориса Васильева, “Тихий Дон”, Михаила Шолохова и, конечно же, “Война и мир”, Льва Толстого.

Пример сочинения 5

Я думаю, что по-настоящему образованным человек может считаться только тогда, когда он знает и уважает историю своего государства. Каждая страна развивается по-разному. Всегда есть взлеты и падения, войны и спокойные времена. И нам нужно уважать своих предков, поскольку именно из их жизни и складывается история нашей Родины. В случае с военными временами, им мы обязаны тем, что живем сейчас в свободной стране.

На уроках истории мы узнаем много всего интересного. Учительница рассказывает нам о разных странах, их традициях, культурных особенностях. Каждое государство неповторимо. Я считаю, что такие разнообразные сведения помогают сделать урок истории более познавательным, интересным, необычным. Мы с одноклассниками узнали много нового о государственных правителях. В разное время они назывались по-разному: и цари, и императоры, и князья, и президенты.

Учительница дает нам домашние задания, в которых мы объединяемся в группы и работаем над творческими проектами. Мы готовим доклады, пишем рефераты, даже составляем кроссворды на историческую тематику. Не забывает наша учительница и про современные средства обучения. Иногда в конце урока мы смотрим слайды, рассказывающие о жизни того или иного царя. Получается очень интересно. Я никогда и подумать не мог, что история может быть такой увлекательной. Благодаря нашему педагогу, этот предмет стал для меня любимым и я даже планирую связать свою будущую профессию с ним.

В последнее время я много узнал о правителях Руси, России. Я стал изучать много дополнительной литературы на эту тему. Мои одноклассники также последовали моему примеру. После уроков или на переменах мы часто обсуждаем прочитанное, делимся впечатлениями, книгами. Я горжусь тем, что родился и живу в стране с такой богатой историей!