Не предавай меня михеева сочинение рассуждение

Светило науки — 8 ответов — 0 раз оказано помощи

Обновлено: 10.03.2023

Пока весь класс развлекается дома у Алисы, Юлька с мальчишками идет в поход. И с удивлением замечает, что привычные одноклассники уже взрослые, ловкие, серьезные. В походе Артем ее поцеловал.

Юлька встречается с Артемом, зато теряет дружбу Анюты. Ну и пускай: та ее первая предала. На школьном балу взаимная ревность портит все. Алиса делает вид, что Артем в нее влюблен. А потом одноклассники читают Юлькин дневник. Юлька сжигает его прямо в классе.

Только учительница ничего не понимает, считает их за несмышленых детей, грозит директором. А они и страдают, и любят по-настоящему. Мама с отчимом дядей Лешей и брат Митя поддерживают Юльку. И Юлька не сдалась, осталась в этом классе. А ребятам уже стыдно за свой поступок.

Выяснилась правда и про тест по психологии: в день опроса в классе не было Вари и Тараса, которые бы точно вписали ее имя, да и Анюта сдала тест без ответа, просто с рисунком. Выходит, никто Юльку не предавал. А значит, все хорошо!

Сюжет

Алиса рушит отношения Юльки и Артема Листовского. Юльке кажется, что и он предатель, изменник. Последний удар – чтение вслух ее дневника чуть ли не всем классом. Но Юлька выстояла благодаря поддержке мамы, отчима и брата Мити. А вскоре поняла, что ее никто не предавал. Анюта тест сдала с рисунком, а не ответом, Артем ее любит, и ребята в классе хорошие.

Отзыв

Повесть о взрослении, становлении характера, проверке чувств. Героиня пытается понять, почему попала в аутсайдеры класса. В финале выяснится, что это ошибка, у нее есть и верные друзья, и любимый человек, и семейная поддержка, да и одноклассники неплохие. Автор поднимает тему непонимания взрослыми детей, подростков, призвании учителя. Учительница из повести не понимает, что творится в душах ребят.

Повесть учит отзывчивости, взаимопониманию, доверию, прощению, благодарности, искренности, самостоятельности, стойкости, умению признавать и исправлять свои ошибки, не терять надежду, верить в лучшее.

 развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, развивать умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

 развивать умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Воспитательные:

 воспитывать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,

 пропагандировать культуру чтения

 формировать интерес к современной детской литературе

 воспитывать эмоциональную отзывчивость на содержание прочитанного произведения

Форма урока : Урок усвоения новых знаний, формирования навыков и умений

Сегодня необычный урок литературы. У нас много гостей. Что вы сейчас чувствуете? Я, например, немного волнуюсь. А ты……?

Посмотрите в глаза друг другу, улыбнитесь. Рядом- одноклассники, друзья. Мы в своем кабинете. А значит у нас все получится!

2. Мотивация учебной деятельности

Рассмотрите внимательно изображение. Опишите свои впечатления.

Одиночество, безысходность, Обида, досада, опустошенность, ощущение несправедливости и т.п.

Учащиеся : Юлька Озаренок- главная героиня, восьмиклассница.

Сейчас модно давать оценку, комментарий увиденному, услышанному, прочитанному. Поделитесь своим впечатлением о произведении одним предложением.

Хотелось отложить в сторону телефон и взять в руки книгу.

Хотелось поддержать Юлю.

Очень переживал за героиню.

Читал на одном дыхании, не отрываясь.

Задумался о своих поступках.

А смог бы я выдержать то, что выдержала Юлька?!

Что можно считать завязкой ( табличка на доске) в этом произведении?

Главная героиня Юля Озарёнок случайно услышала обрывок разговора классной руководительницы и школьного психолога. Она- аутсайдер!

Кто такой аутсайдер?

Ученик : Слово многозначное

Аутсайдер- это спортивная команда ( или спортсмен ), занявшая одно из последних мест и выбывшая изчисла основных участников . Аутсайдеры розыгрыша кубка чемпионов .

Аутсайдер – это брокер , не являющийся членом биржи , но имеющий разрешение на работу в торговом зале при соблюдении установленных правил биржевой работы .

АУТСАЙДЕР — [англ. outsider] – член группы, который имеет взгляды и модели поведения, отклоняющиеся от принятых групповых норм, в силу чего он оказывается исключённым из нормального хода межгрупповых взаимодействий)

-В тексте данное слово употребляется в последнем значении.

3.Формулировка проблемы

(- Легко ли быть аутсайдером?)

Это и будет темой нашего урока (запись в тетрадь, доска)

4. Постановка учебных задач

— Чтобы ответить на данный вопрос, необходимо поставить учебные задачи.

( заканчивают начатые учителем предложения: )

Сегодня нам необходимо:

У – уметь ( анализировать произведения; раскрывать главные черты характеров героев, оценивать их поступки )

Н – мы будем учиться -последовательно и логично высказывать свои мысли; подбирать аргументы

Учитель : Спасибо. Если вы заинтересовались творчеством Тамары Михеевой, можете продолжить знакомство с ее книгами. Потому что в современной подр о стковой литературе главными героями являются ваши ровесники, а все поднимаемые проблемы близки вам. Обратите внимание на постановку ударения при произношении слова ПОДР О СТКОВАЯ. Это орфоэпическая норма.

5. Работа над текстом повести

— А мы должны найти ответ на поставленный вопрос: Легко ли быть аутсайдером? Давайте разберемся с ситуацией: кто окружает главную героиню, чем увлекается Юля, что о ней говорят другие.

(класс делится на несколько групп, группы выполняют три вида заданий, после выполнения группы представляют свои мини-проекты с обсуждением в классе)

1) Группа ( используется метод интеллект-карт, дети заполняют карту на формате А3, используют разные цвета и рисуют символы, схема карты может быть показана на доске)

( школа: многопрофильная гимназия №128 плохих учеников не держит, дети начальников, людей полезных)

(одноклассники: отвергнутые, несчастные, никуда не ездят, не ходят в походы, бойкие, могут объявить бойкот, мальчики и девочки не общаются, не называют друг друга по именам и т.п.)

Как живется детям в классе? Как они себя чувствуют среди одноклассников?

Неуютно, некомфортно, тревожно .

Сведения о герое повести

Училась в школе олимпийского резерва

Некрасивая, неловкая, неуклюжая, высоченная, рыжая, учителя ее не любили

Высокий лоб, темные брови, прямой крупный нос, родинка на щеке, когда улыбался – на щеке появлялась ямочка

Участвовала во всех праздниках, девочки делятся с ней секретами, спрашивают, советуются, есть сестра Настя

Сумрачный, страшненький, двоечник. Ресницы длинные, будто накрашенные.

( Варя, Анюта, Артем Листовский, Юля Озаренок, Ганеев, Алиса Лаппа )

Кто из одноклассников не представлен в портретах? ( Володя Иванов- друг Артема, хороший человек; Светка Марфушкина- подпевала Лапочки; Самойлова- оторва, как и мать ее, все можно ожидать, даже предательства меньше народу, больше кислороду; Тарас Сега- спортсмен, тайно влюблен в Юлю; Демины Миша и Леша- братья- близнецы; Максик Гуревич -влюблен в Юлю, подтрунивает над ней: Юлидзе, ВайЮля )

С кем из ребят вы хотели бы дружить? Почему?

С кем – не хотели бы? Почему?

3) Группа заполняет таблицу о Юле

Любит, умеет, делает

Что о ней думают взрослые

Помогает в библиотеке

Классный руководитель – воспитана, вежлива, хорошо учится, много читает, имеет собственное мнение , такая девочка славная

Библиотекарь Оксана Сергеевна – умница, солнце, солнышко

Мама – боялась, чтобы Юля не выросла высокомерной, будет зазнаваться, учила решать проблемы самостоятельно, не знала, что у Юли проблемы с одноклассниками

Что мы узнали о Юле? ( о семье: история мамы; вывод- Юля не аутсайдер! Мучает вопрос- почему оказалась в черном списке)

-Что Юля делает, чтобы ответить на вопрос: почему она в аутсайдерах? (она вспоминает эпизоды из прошлого)

-Автор использует особый композиционный прием- ретроспекцию (табличка на доске) ?

6. Беседа с элементами пересказа

— О чем вспоминает Юля? Как характеризуют ее эти эпизоды? (пересказывают заранее подготовленные ученики)

Юля вспоминает случай……

Г лава 4 (6 лет назад: хор, лагерь, взаимоотношения с Листовским, букетик полевого клевера, полный медового запаха и росы);

Глава3 (месяц назад- спартакиада)

— Что предпринимает классный руководитель по сплочению коллектива?

глава 8 (поход, поцелуй в овраге, отношение мальчиков к Юле)

глава 10-12 (записка от Листовского с признанием в любви)

Учитель: В таком возрасте трудно признаться в любви, поэтому герои пишут записки. Доверяют свои мысли, переживания бумаге. Поэтому Юля ведет дневник. Дневник (табличка на доске)- это один из приемов создания образа, который используют писатели.

— Кто еще ведет дневник и почему? ( мама)

-Именно дневник сыграл главную роль в кульминации повести. Вспомним, что такое кульминация?

( Кульминация (от лат. culmen — вершина), в литературном произведении — наиболее напряженный момент в развитии действия, решающий, переломный момент во взаимоотношениях, столкновениях литературных героев или между героем и обстоятельствами) на доске

— Кто и как помог Юле пережить такую сложную ситуацию? ( дядя Леша, мама, Митя Вершинин)

-Почему Юля не согласилась перейти в другую школу?

( Решение Юли :не хочу сдаваться, не хочу, чтобы они знали, что я сдаюсь)

— Так легко ли быть аутсайдером? Поясните свой ответ.( Сложно, страшно, невыносимо! Всё, что произойдет потом, станет доказательством того, что Юлька – сильный, многим интересный и важный человек).

— Представьте, что Юля -реальное лицо. У нее есть страничка вконтакте . Что бы вы написали ей в смс?

(создать страничку вконтакте Юля Озарёнок )

Аутсайдер- слово жуткое. Как приговор. Без права помилования. Юля, восхищаюсь тобой! Ты- боец.

Сцена с дневником- кошмар! Удивляюсь твоей стойкости и мужеству.

Ты настоящий друг!

Я бы не простила Артема. Он тебя предал, когда стоял и смотрел, как все издеваются….

Мечтаю о такой подруге!

Жаль, что ты не учишься в нашем классе.

Юля, ты молодец! Вот где сила духа !Любой человек по- настоящему раскрывается в экстремальной ситуации . Каждый показал свое истинное лицо.

Юлька, переживала за тебя!

Какие еще проблемы поднимает автор? ( силы духа, одиночества, совести, непонимания между детьми и родителями, учениками и учителями, первой любви, дружбы)

— Много проблем поднято в повести Т.М.. Где еще может пригодиться ваш читательский опыт ? ( на ОГЭ сочинение- рассуждение 15.3 в качестве аргумента 2)

7. Самооценка деятельности

— Оцените свою работу на уроке: самое интересное смс, чей ответ вам особенно запомнился.

Живешь-живешь, и всё вроде бы нормально, и вдруг звучит как приговор. Приговор без права обжалования: АУТСАЙДЕР! Как же это случается: обыкновенная девчонка, имеющая множество друзей, становится аутсайдером. И что теперь делать? Как жить дальше? С кем общаться, если все -ВСЕ. — не выбрали тебя во время тестирования. Ответы можно найти, только живя дальше. Разговаривая, отправляясь в поход, танцуя, открывая новые грани в характерах одноклассников и родных.

Вложение	Размер
d0a2d0b0d0bcd0b0d180d0b0_d09cd0b8d185d0b5d0b5d0b2d0b0_d09dd0b5_d0bfd180d0b5d0b4d0b0d0b2d0b0d0b9_d0bcd0b5d0bdd18f_-_d0a4d180d0bed0bbd0bed0b2d0b0_d09b.docx	1.03 МБ
лестница успеха	100.41 КБ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Лестница успеха: секретная формула превращения отстающих учеников в успевающих

Лестница успеха: секретная формула превращения отстающих учеников в успевающих

е ставьте крест на отстающих учениках. Примените к ним правильный подход! Это ваша главная задача, как учителя. Давайте начнем с простых рекомендаций, а после перейдем к главной формуле.

Пятерка, как абсолют?

Учеба – не вещь в себе. Мы учимся в школе не ради пятерок, но ради знаний, а знания имеют конкретный прикладной аспект. Неуспевающие ученики зачастую не понимают, что они делают в школе и зачем им учиться. Помогите им найти свой путь к цели, где каждый новый шаг — это возможность отпраздновать свои достижения, обдумать дальнейшие шаги и настроиться на успех.

Поощрение прогресса – двигатель прогресса

Поощряя даже незначительные достижения, вы стимулируете академическую успеваемость. Ваша главная цель сделать так, чтобы ученик стал учителем и наставником самому себе. Низкая самооценка — это главный враг успеха, а радость маленьких побед — это путь к большим победам.

Как это работает?

1. Ученик рисует лестницу с долгосрочной целью на вершине (топ-цель).

2. Ступенью ниже ученик указывает цель, предшествующую топ-цели.

3. Двигаясь вниз по лестнице, ученик создает план достижения топ-цели. В конечном итоге, добираясь к тому, что нужно сделать на этой неделе (или сегодня), чтобы приблизиться к топ-цели.

Выглядит просто, не правда ли?

2. Дофаминовая стимуляция

Гормон дофамин дает чувство радости и успеха. Он выделяется, когда человек добивается поставленной цели и стимулирует достижение новых успехов. Долгий и тяжелый путь к большой цели может оказаться непосильным, но движение от одного успеха к другому, где в конце пути происходит закономерная кульминация, по силам каждому.

3. Связь с реальностью

Когда цель разбита на несколько этапов, становится ясно, что работает, а что нет. Так стратегия успеха становится пластичной и легко подстраивается под обстоятельства.

Иногда промежуточные цели включают в себя суб-цели. Учитель может помочь в их создании и реализации. Проявите фантазию, чтобы адаптировать эту методику для каждого ученика, а также терпение и настойчивость. Результаты не заставят себя долго ждать!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Примерное 2-х недельное меню на 2013 год для организации питания в муниципальных бюджетных образовательных учреждениях Ворошиловского района г.Ростова-на-Дону

Примерное 2-х недельное меню на 2013 год для организации питания в муниципальныхбюджетных образовательных учреждениях Ворошиловского района г.Ростова-на-Дону.

урок по повести П.Санаева «Похороните меня за плинтусом»

Цель: показать учащимся,как в повести Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом» решается проблема детства.

Исследовательская работа по теме «Трагическое и комическое в повести П. Санаева «Похороните меня за плинтусом»

Предмет исследования — повесть П. Санаева «Похороните меня за плинтусом». Объект — трагическое и комическое в повести. Цель — в ходе анализа произведения выявить специфику звучания этой повести на фон.

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период .

Конспект программного урока по произведению М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Представлена групповая работа обучающихся на уроке. В процесс.

Оглавление

Приведённый ознакомительный фрагмент книги Не предавай меня! предоставлен нашим книжным партнёром — компанией ЛитРес.

© Михеева Т., текст, 2010

― У вас в классе две звезды, четыре полузвезды, два аутсайдера. А если есть хоть один аутсайдер, то коллектив нельзя назвать сплоченным, понимаете, Татьяна Викторовна? Нельзя. Класс у вас непростой, столько лидеров, почти все холерики. Тем более вам надо работать над сплоченностью, целостностью коллектива…

Юлька сидела в учительском туалете, прижав ухо к стене, за которой находился кабинет психолога. Слова звучали глухо, но разборчиво. Юлька подслушивала не специально, так вышло. В ученический туалет она стеснялась ходить ― там между унитазами даже перегородок не было, не то что дверей со шпингалетами, ― и пробиралась в учительский ― маленькую комнатку на втором этаже. А за стеной туалета ― кабинет психолога. И кто такую глупость придумал, интересно? Сидишь ты, например, у психолога, рассказываешь о сокровенном, а за стеной воду в унитазе сливают…

— Тест очень простой, но эффективный. Сразу выявляет, что и как в классе. Я предлагаю: представьте, что у вас день рождения, а родители разрешили пригласить только одного одноклассника. Только одного. Вот кого больше всех пригласят ― тот и есть звезда. Кого не выберет никто, совсем ни один человек не напишет ― тот аутсайдер.

Юлька этот тест хорошо помнила. У них в сентябре неделя психологии проходила, каждый день ― тестирование. Скучно так, нудно. Но про день рождения она запомнила. Потому что одну коротенькую секундочку колебалась с ответом. И, стиснув зубы, написала Анюту. И тут же представила себе день рождения, о котором мечтала. Если бы это было возможно ― пригласить только его. И он бы пришел. Наверное, с цветами. С белыми розами, например. Или с лилиями. А может, просто с букетиком клевера, чтобы все было ясно. Она бы открыла ему дверь, и целую минуту они стояли бы рядом в темном коридоре. Он держал бы ее за кончики пальцев и смотрел в глаза. А потом улыбнулся.

Юлькино сердце скакнуло не в такт и замерло.

Юльке показалось, что она воздушный шарик на ниточке: вот ее проткнули, и она заметалась по туалету, ударяясь в стены и потолок, и упала на холодный плиточный пол скукоженной тряпочкой.

— Теперь полузвезды. Эти ребята поменьше баллов набрали, но тоже очень популярны в классе. Так… Володя Иванов, Алексей Дёмин, Настя Пономарева, Анна Сыч…

— Но самое главное, конечно, аутсайдеры ― вот на кого вам необходимо обратить внимание. Татьяна Викторовна, дорогая, это несчастные дети, отвергнутые, изолированные, не нужные ни-ко-му. Вот в чем беда ― у вас их целых два! Угадаете?

— М-м-м… даже не знаю. Ну…

Конечно, ничего она про них не знает, где ей! Их класс в школе единственный, который никуда не ездит с классным руководителем: ни в кино, ни в театр, ни на экскурсии. Корочке на них наплевать. Ее только одно заботит: чтобы деньги на мероприятия вовремя сдали да в большую перемену все поели.

— Ну, может быть, Гуревич?

— Нет, он немного набрал… два балла, но все-таки.

Психолог, наверное, головой покачала, потому что Корочка жалобно протянула:

— Ну, тогда я теряюсь… Даже предположить не могу… Я их всех знаю, я же с пятого класса их веду, я…

Уроки давно закончились, школа стояла пустая и гулкая. Юлька сегодня после уроков помогала в библиотеке, поэтому задержалась и услышала этот разговор.

Вообще-то Юлька давно уже в библиотеке не пропадала ― выросла. Это в начальной школе она бегала туда на каждой перемене: разбирала формуляры, подклеивала книжки или просто сидела на полу между стеллажами и читала. Ей нравилось, что вокруг так много книг, самых разных: старых, истрепанных, с потертыми корочками и выпадающими листами, и новых, свеженьких, крепких, пахнущих типографской краской. Нравилось расставлять книги по темам и по алфавиту, нравилось, что она может любую книжку быстро отыскать: все они были ей будто приятели. Нравилось еще, что в школьной библиотеке она как дома, всегда может прийти и ей разрешают проходить в фонд, за библиотечный стол, а другим нет.

Сейчас находились дела поинтереснее, но с библиотекарем Оксаной Сергеевной Юлька продолжала дружить и помогала, если та просила. Вот и сегодня Оксана Сергеевна перехватила ее после шестого урока:

— Юля, солнце, выручай! Столько книг привезли, мне всё принять надо, а там еще за целый день не разобрано, а завтра у меня еще мероприятие в началке…

Лучше бы она сразу домой пошла! Лучше бы не слышала всего этого! Листовский и Алиса Лаппа по прозвищу Лапочка, значит, у них в классе ― звезды, а она и Ганеев… Ганеев! Сумрачный, страшненький, психованный двоечник Ганеев был, конечно, аутсайдер, от него все шарахались. Только и было в нем хорошего, что ресницы, черные, длинные, загнутые, будто накрашенные, ― все девчонки завидовали.

Юлька шла и вспоминала. Когда и у кого из одноклассников она была на днях рождения? Получалась, что у всех девчонок. Ну, кроме Самойловой с Суманеевой, Юлька сама бы к ним не пошла. Значит, все приглашали ее просто так? За компанию? У Юльки всегда со всеми нормальные отношения были. С Варей Якуповой, например. Они бы даже могли стать близкими подружками, если бы Варя не была так занята: она училась в школе олимпийского резерва и все свободное время пропадала на тренировках.

Ну конечно, бывает, сцепится Юлька с Лапочкой или с ее вечной подпевалой Светкой Марфушиной, ну а кто с ними не сцеплялся ни разу? У Лапочки такой характер, что иначе просто невозможно, но вот ее полкласса захотело на день рождения пригласить, ее одну и больше никого! А Юльку ― никто. Ни один человек. Даже Анюта.

Читайте также:

  

• Сочинение о ласточке 6 класс

  

• Образ сада в поэзии блока есенина маяковского сочинение

  

• Чацкий и скалозуб сочинение

  

• Сочинение на тему портреты персонажей романа мертвые души

  

• Сочинение что такое настоящее искусство по тексту домбровского

Конспект урока литературы в 9 классе

по повести Т.Михеевой «Не предавай меня»

презентация к уроку «Легко ли быть аутсайдером?»
PPT / 1.07 Мб

Тема урока: «Легко ли быть аутсайдером?» Проблемы подростков в современной детской литературе ( по повести Тамары Михеевой

«Не предавай меня!»)

Цель урока: создание условий для личностного развития и воспитания через прочтение и осмысление повести, формирования у школьников нравственных ценностей посредством чтения

Задачи урока:

Образовательные:

способствовать постижению учащимися современной детской литературы,

 формировать умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

 развивать овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, представлять свои оценки и суждения по поводу прочитанного

Развивающие:

 развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, развивать умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

 развивать умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Воспитательные:

 воспитывать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,

 пропагандировать культуру чтения

 формировать интерес к современной детской литературе

 воспитывать эмоциональную отзывчивость на содержание прочитанного произведения

Форма урока: Урок усвоения новых знаний, формирования навыков и умений

Ход урока

Орг. момент.

Сегодня необычный урок литературы. У нас много гостей. Что вы сейчас чувствуете? Я, например, немного волнуюсь. А ты……?

Посмотрите в глаза друг другу, улыбнитесь. Рядом- одноклассники, друзья. Мы в своем кабинете. А значит у нас все получится!

2. Мотивация учебной деятельности

Показ иллюстрации

Учитель:

Рассмотрите внимательно изображение. Опишите свои впечатления.

Учащиеся:

Одиночество, безысходность, Обида, досада, опустошенность, ощущение несправедливости и т.п.

Учитель:

Да так бывает в жизни. Вы самостоятельно прочитали повесть Тамары Михеевой «Не предавай меня!». Кто из героев испытал эти чувства?

Учащиеся: Юлька Озаренок- главная героиня, восьмиклассница.

Учитель:

Сейчас модно давать оценку, комментарий увиденному, услышанному, прочитанному. Поделитесь своим впечатлением о произведении одним предложением.

Ответы:

Хотелось отложить в сторону телефон и взять в руки книгу.

Хотелось поддержать Юлю.

Очень переживал за героиню.

Читал на одном дыхании, не отрываясь.

Увидел «знакомых».

Задумался о своих поступках.

А смог бы я выдержать то, что выдержала Юлька?!

Учитель:

Что можно считать завязкой( табличка на доске) в этом произведении?

Учащиеся:

Главная героиня Юля Озарёнок случайно услышала обрывок разговора классной руководительницы и школьного психолога. Она- аутсайдер!

Учитель:

Кто такой аутсайдер?

Ученик: Слово многозначное

Аутсайдер- это спортивная команда (или спортсмен), занявшая одно из последних мест и выбывшая изчисла основных участников. Аутсайдеры розыгрыша кубка чемпионов.

Аутсайдер – это брокер, не являющийся членом биржи, но имеющий разрешение на работу в торговом зале при соблюдении установленных правил биржевой  работы.

АУТСАЙДЕР — [англ. outsider] – член группы, который имеет взгляды и модели поведения, отклоняющиеся от принятых групповых норм, в силу чего он оказывается исключённым из нормального хода межгрупповых взаимодействий)

-В тексте данное слово употребляется в последнем значении.

3.Формулировка проблемы

Учитель:

Какая проблема, поднятая автором, связана с понятием «аутсайдер»?

(- Легко ли быть аутсайдером?)

Учитель:

Это и будет темой нашего урока (запись в тетрадь, доска)

4. Постановка учебных задач

— Чтобы ответить на данный вопрос, необходимо поставить учебные задачи.

( заканчивают начатые учителем предложения: )

Сегодня нам необходимо:

З – знать (текст повести Т.В.Михеевой «Не предавай меня»)

У – уметь (анализировать произведения; раскрывать главные черты характеров героев, оценивать их поступки)

Н – мы будем учиться -последовательно и логично высказывать свои мысли; подбирать аргументы

Учитель:

Перед тем как обсудить проблему, познакомимся с автором. …… подготовил сообщение о творчестве Тамары Михеевой.

Вступительное слово о Т.В.Михеевой Презентация «Т.Михеева и её книги» (заранее подготовленный ученик)

Учитель: Спасибо. Если вы заинтересовались творчеством Тамары Михеевой, можете продолжить знакомство с ее книгами. Потому что в современной подростковой литературе главными героями являются ваши ровесники, а все поднимаемые проблемы близки вам. Обратите внимание на постановку ударения при произношении слова ПОДРОСТКОВАЯ. Это орфоэпическая норма.

5. Работа над текстом повести

— А мы должны найти ответ на поставленный вопрос: Легко ли быть аутсайдером? Давайте разберемся с ситуацией: кто окружает главную героиню, чем увлекается Юля, что о ней говорят другие.

(класс делится на несколько групп, группы выполняют три вида заданий, после выполнения группы представляют свои мини-проекты с обсуждением в классе)

Учитель

1) Группа (используется метод интеллект-карт, дети заполняют карту на формате А3, используют разные цвета и рисуют символы, схема карты может быть показана на доске)

(школа: многопрофильная гимназия №128 плохих учеников не держит, дети начальников, людей полезных)

(класс: недружный, подобранный, сильный в параллели( уступают «А» и «В» из- за Ганеева -двоечник ,подрабатывает после школы: 3 года назад отец погиб в автокатастрофе, в семье он и еще трое маленьких детей)

(одноклассники: отвергнутые, несчастные, никуда не ездят, не ходят в походы, бойкие, могут объявить бойкот, мальчики и девочки не общаются, не называют друг друга по именам и т.п.)

Учитель:

Как живется детям в классе? Как они себя чувствуют среди одноклассников?

Ученики:

Неуютно, некомфортно, тревожно.

2) Группа Портретная викторина «Узнай героя» (Ученики заполняют таблицу, дописывая героев повести самостоятельно )

( Варя, Анюта, Артем Листовский, Юля Озаренок, Ганеев, Алиса Лаппа)

Кто из одноклассников не представлен в портретах? (Володя Иванов- друг Артема, хороший человек; Светка Марфушкина- подпевала Лапочки; Самойлова- оторва, как и мать ее, все можно ожидать, даже предательства меньше народу, больше кислороду; Тарас Сега- спортсмен, тайно влюблен в Юлю; Демины Миша и Леша- братья- близнецы; Максик Гуревич -влюблен в Юлю, подтрунивает над ней: Юлидзе, ВайЮля )

С кем из ребят вы хотели бы дружить? Почему?

С кем – не хотели бы? Почему?

3) Группа заполняет таблицу о Юле

ответы

Учитель:

Что мы узнали о Юле? (о семье: история мамы; вывод- Юля не аутсайдер! Мучает вопрос- почему оказалась в черном списке)

Учитель:

-Что Юля делает, чтобы ответить на вопрос: почему она в аутсайдерах? (она вспоминает эпизоды из прошлого)

-Автор использует особый композиционный прием- ретроспекцию (табличка на доске) ?

Ретроспекция — (от лат. retro — обратно, назад и spectare — смотреть, созерцать) — художественный прием; обзор событий прошлого, обращение к прошлому персонажей. При изображении героя ретроспекция осуществляется в форме воспоминаний. Основные функции ретроспекции: сообщение о прошлой истории персонажей, оценка, ключи к пониманию персонажей или их мотивации, усиление драмы в настоящем.

Вспомним эпизоды

6. Беседа с элементами пересказа

— О чем вспоминает Юля? Как характеризуют ее эти эпизоды?(пересказывают заранее подготовленные ученики)

Юля вспоминает случай……

Глава 4 (6 лет назад: хор, лагерь, взаимоотношения с Листовским, букетик полевого клевера, полный медового запаха и росы);

Глава3 (месяц назад- спартакиада)

— Что предпринимает классный руководитель по сплочению коллектива?

глава 8 (поход, поцелуй в овраге, отношение мальчиков к Юле)

глава 10-12 (записка от Листовского с признанием в любви)

Учитель: В таком возрасте трудно признаться в любви, поэтому герои пишут записки. Доверяют свои мысли, переживания бумаге. Поэтому Юля ведет дневник. Дневник (табличка на доске)- это один из приемов создания образа, который используют писатели.

— Кто еще ведет дневник и почему? (мама)

-Именно дневник сыграл главную роль в кульминации повести. Вспомним, что такое кульминация?

( Кульминация (от лат. culmen — вершина), в литературном произведении — наиболее напряженный момент в развитии действия, решающий, переломный момент во взаимоотношениях, столкновениях литературных героев или между героем и обстоятельствами) на доске

Учитель: Что поразило вас в сцене с дневником? (предательство, жестокость одноклассников, унижение героини, все напоминало игру в «собачку» . «Все ста­нови­лись в круг и пе­реки­дыва­ли друг дру­гу мяч, а тот, ко­му вы­пало нес­частье быть «со­бач­кой», сто­ял в цен­тре кру­га и дол­жен был этот мяч пой­мать. Юль­ка эту иг­ру не­нави­дела. В ней бы­ло что-то под­лое, уни­зитель­ное. Да­же ес­ли на­чина­ли иг­рать по-хо­роше­му, то ско­ро, под­давшись азар­ту, ста­нови­лись злы­ми, драз­ни­ли «со­бач­ку» мя­чом и из­де­вались. И вот те­перь она – «со­бач­ка», толь­ко вмес­то рав­но­душ­но­го мя­ча её днев­ник».

— Кто и как помог Юле пережить такую сложную ситуацию? (дядя Леша, мама, Митя Вершинин)

-Почему Юля не согласилась перейти в другую школу?

(Решение Юли :не хочу сдаваться, не хочу, чтобы они знали, что я сдаюсь)

— Так легко ли быть аутсайдером? Поясните свой ответ.(Сложно, страшно, невыносимо! Всё, что произойдет потом, станет доказательством того, что Юлька – сильный, многим интересный и важный человек).

-Почему же Юля оказалась в аутсайдерах?( Так сложились обстоятельства: Артем боялся, что все узнают, что Юля ему нравится; Анюта была занята своими проблемами, вместо ответов она нарисовала дракона и сдала листок; Варя Якупова и Тарас Сега были на соревнованиях)

— В произведениях авторы часто используют «говорящие» фамилии. Как фамилия Озаренок характеризует героиню?( фамилия подтверждает значимость Юли- зара, озорник, азарт, суффикс- ЁНОК- милая, ласковая, любимая всеми)

— Представьте, что Юля -реальное лицо. У нее есть страничка вконтакте. Что бы вы написали ей в смс?

(создать страничку вконтакте Юля Озарёнок)

Аутсайдер- слово жуткое. Как приговор. Без права помилования. Юля, восхищаюсь тобой! Ты- боец!!!

Сцена с дневником- кошмар! Удивляюсь твоей стойкости и мужеству!!!

Ты настоящий друг!

Я бы не простила Артема!!!!!!!!!! Он тебя предал, когда стоял и смотрел, как все издеваются….

Мечтаю о такой подруге!

Жаль, что ты не учишься в нашем классе.

Юля, ты молодец! Вот где сила духа !Любой человек по- настоящему раскрывается в экстремальной ситуации . Каждый показал свое истинное лицо.

Юлька, переживала за тебя!

Какие еще проблемы поднимает автор? (силы духа, одиночества, совести, непонимания между детьми и родителями, учениками и учителями, первой любви, дружбы)

— Много проблем поднято в повести Т.М.. Где еще может пригодиться ваш читательский опыт ? (на ОГЭ сочинение- рассуждение 15.3 в качестве аргумента 2)

7. Самооценка деятельности

— Оцените свою работу на уроке: самое интересное смс, чей ответ вам особенно запомнился.

8.Рефлексия

— Над чем заставил задуматься урок?

9. Домашнее задание на выбор

 Придумать и написать продолжение повести

 Написать письмо автору книги

 Написать письмо одному из героев повести

Приложение 1 Интеллект-карта

Приложение 2 Портретная викторина «Узнай героя»

Приложение 3

Юля

аутсайдер

почему?

друзья не участвовали в тестировании

Озарёнок

завязка

ретроспекция

дневник

кульминация

«говорящая»

фамилия

 «Проблемы молодежи в современной русской литературе» (на
материале произведения Т.В. Михеевой  «Не предавай  меня!»)

1.    
Введение

Во взрослом мире
принято считать, что детство должно быть счастливым. Однако в жизни приходится
наблюдать эпизоды, которые очень далеки от благополучия и счастья. Всерьёз я
задумалась над проблемой моих сверстников, когда прочитала  молодежную повесть
Т. Михеевой «Не предавай меня!». Конечно, в современном обществе эта тема,
касающаяся проблем подростков, не новая. Сейчас она представляется мне особенно
актуальной. Её поднимают в телепередачах, на радио, в газетных публикациях.
Интерес писателей к «подростковой» теме обусловлен, прежде всего,
открывающейся возможностью исследовать начальный, сложный и драматический
процесс формирования человека, его мировоззрения, этических основ личности.
Образ подростка в литературе показан в динамике: изменяется морально-этическое
содержание, способ характеристики героя.

   Объект –  молодежная повесть Т. Михеевой «Не предавай меня!».

   Предмет – проблемы героев произведения Т. Михеевой «Не предавай меня!»
и подростков нашей группы.

   Актуальность данной работы заключается в значимости подростковых проблем.
Молодые люди зачастую склонны к неадекватной самооценке: к завышению её или
занижению. И то и другое мешает нормальному формированию личности, развитию
правильных жизненных представлений. Литература, правдиво изображающая жизнь
юных со всеми сложностями, отвечает потребности подростков прочитать «про
себя», взглянуть на себя со стороны.

     Цель данной работы: выявить круг проблем подростков,
отраженных в современной литературе (на примере произведения Т. Михеевой «Не
предавай меня!») и в жизни.

   Достижение указанной цели предполагает
решение ряда конкретных задач:  Задачи:

1.    
прочитать и проанализировать
произведение Т. Михеевой «Не предавай меня!»;

2.    
 изучить характеры героев
повести, мотивы их поступков;

3.    
выявить сложные ситуации в
мире персонажей повести и причины их возникновения;

4.    
провести анкетирование в
группе 5ПНГ52 на выявление круга проблем подростков;

5.    
проанализировать анкеты студентов
группы;

6.    
обобщить проблемы в жизни
подростков и сделать выводы.

   Гипотеза исследования: я предполагаю,
что внешние и внутренние проблемы современных подростков, освещённые в
произведении писательницы Т.В. Михеевой, правдиво отражают переживания
взрослеющих детей, чем объясняется популярность повести «Не предавай меня!»
среди читателей.
   Научная новизна работы обусловлена
тем, что исследуемое явление ранее не было предметом специального изучения
литературоведов, так как творчество Тамары Михеевой, современной писательницы,
мало изучено, в критической литературе рассматривается обзорно.
   Практическая значимость работы
определяется возможностью использования её результатов в изучении современной
русской литературы. Материалы исследования могут иметь практическую ценность в
преподавании литературы и применяться в качестве дидактического материала на
уроках и внеклассных мероприятиях.

   Методы исследования: анализ специальной литературы по теме работы,
описательный метод, метод сравнения и сопоставления, анкетирование.          

2.    
Обзор
проблем современных подростков с точки зрения психологии  

    Начнём обзор проблем современных подростков
с точки зрения психологии с характеристики переходного возраста в целом. Данный
период сложен и противоречив. Трудности и вопросы возникают и у взрослых, и у
самих подростков. Легче было бы пережить это время, если бы родители вспомнили
себя в этом возрасте, а также проблемы, которые им приходилось решать.
«Важнейшей функцией родителей в подростковом возрасте является помощь ребёнку в
решении сложных жизненных проблем, информирование, объяснение, содействие в
формировании оценки самых разных сторон жизни». [4, с.176]

     Вполне очевидно, что теплые, доверительные
отношения в семье — гарантия нормальной жизни, здоровой с психологической точки
зрения. 
    Разрыв между стремлениями подростка,
выражающийся в осознании своих возможностей, и положением ребёнка-школьника,
зависимого от воли взрослых, вызывает желание вырваться в самостоятельную
жизнь, что находит, в частности, отражение в планах на будущее. В мечтах
современных подростков по сравнению с мечтами молодых людей 50-60-ых годов 20
века «значительно уменьшилась доля романтики и увеличился прагматический
аспект»(4,с.114).
    В последнее время учёных-психологов тревожит
«существенное углубление кризиса самооценки детей подросткового возраста. Даже
по сравнению с 70-ми годами 20 века появилось на 25-27% больше подростков, у
которых превалирует негативная самооценка». [4, с.114] 
    У современных подростков чётко выражена
«потребность в дружбе с человеком противоположного пола, выражающая, в
сущности, потребность в любви. Соотношение дружбы и любви представляет для молодых
людей проблему»(4,с.272). 
    Тамара Михеева подтверждает данные тезисы:
«В момент взросления дети часто испытывают боязнь одиночества. От мамы уже
отошли, с друзьями боятся быть непонятыми, поэтому стараются быть как все,
влиться в «табун». А личность внутри требует выхода. Отсюда конфликты. На людях
подросток изо всех сил старается выглядеть «крутым» и «успешным». А наедине с
собой осознаёт, что он вовсе не так «крут». Молодому человеку бывает и страшно,
и одиноко, но кажется, что такие проблемы присущи только ему. В этот момент
нужен человек, способный выслушать и понять. Мои герои – живые люди, с их
страхами, проблемами и конфликтами. В них подростки видят себя. Кроме того, я
помогаю читателям заглянуть в чужую душу. Поверить в то, что каждый из них
личность – вот, пожалуй, то главное, что нужно современным подросткам». [3,
с.14]

3.    
Анализ произведения Т.
Михеевой «Не предавай меня!»

Повесть
Тамары Михеевой «Не предавай меня!» только своим названием притягивает. А
первая глава уже не оставляет никаких шансов бросить чтение. С первых строк
автор заставляет открыть двери в мир истинных воспоминаний.
         Подростковый мир жесток, и к
жестокости этого мира всегда добавляется несколько слов, жестов, взглядов
взрослых. Порой небрежно брошенные, они существенно влияют на течение или даже
исход целой интриги. А интриг в подростковом мире предостаточно!
Школа – это чаще не «обитель знаний». Скорее,
поле брани, поле битв, где всегда есть победители и проигравшие, сильные и
слабые, везунчики и неудачники, «звезды» и «аутсайдеры». Математические задачи
на этом поле решаются как бы «между прочим», во время небольших перерывов в
ожесточенных боях за признание, а порой даже и за существование. Здесь «А»-шки
против «Б»-эшек, класс на класс. А в классе, кроме лидеров и их подчиненных,
всегда есть изгои. Никто не сможет объяснить, почему все происходит именно так.
Так просто происходит. Потому что это – школа…
Юлька Озаренок, ученица 8 «Б», по результатам
теста оказывается в числе «аутсайдеров» класса. Больно осознавать, что
ты аутсайдер – человек, которого не ценят, не уважают, который не нужен…
Совершенно случайно восьмиклассница Юля услышала разговор классного
руководителя и психолога: по результатам тестов Юля являлась аутсайдером в
своём классе.

На
поле битвы всегда есть место для ножа, направленного в спину. Так Юльку предает
лучшая подруга Анюта, — имя кого-то другого, а не Юльки, она пишет в тесте. Это предательство? Анюта, не похожая ни на кого, умная,
открытая, честная. Только она знала Юлину тайну.
 Однако, будучи натурой незаурядной и смелой, Юля не встает на путь
конформизма со сверстниками, а продолжает отстаивать свою индивидуальность,
пусть даже в неравной борьбе…

Предает
ее и родной отец, у которого своя семья и двое детей. Предает ее и любимый,
который позволяет одноклассникам издеваться над ней. Но чем вызваны эти
предательства? Ошибкой? Правилами жизни? Страхом? Можно ли залечить раны и
простить?
        Тамара Михеева описывает школу именно
такой, какая она есть, без прикрас и заблуждений. Со всеми проблемами, которыми
окружен подросток во время учебы. С теми проблемами, которые нам, взрослым,
кажутся «незначительными»… Голая правда. Правда изнутри.
        Здесь и несовершенство психологических
тестов, по результатам которых «просто, но эффективно» строится работа
классного руководителя. Здесь и извечная метаморфоза – когда преподаватель из
личности превращается в простую «корочку», не только по прозвищу, но и по своим
поступкам. Когда ты красишь волосы и ярко одеваешься, будь ты хоть трижды
хорошим человеком, нелюбовь большинства преподавателей тебе обеспечена. И в
повести «Не предавай меня» так точно описано, чем чреват ярлык «не как все».
        Можно ли не попасть под влияние и не
стать орудием чьих-либо интриг? Как научиться понимать тех, кто признан всеми
«изгоем» за плохую успеваемость? И о какой успеваемости, в самом деле, может
идти речь, когда умер отец, и ты вынужден подрабатывать после школы?! Как быть,
когда самое сокровенное, самое личное – твой дневник, — читает весь класс?
       К счастью, на поле брани никто не
отменял любовь. Это чувство, скорее всего, и оставляет о школе только хорошие
воспоминания. А когда это чувство взаимно…
     Любовь в повести Тамары Михеевой раскрыта
со всех сторон. Если одноклассник постоянно издевается и дразнится, то он
просто пытается выразить свою симпатию. Если девочка старается как можно реже с
тобой говорить, значит, она тайно влюблена. И чаще всего эту «тайну» знают все,
кроме самого «объекта» любви. А как много тайн, своих и доверенных взрослыми,
способно скрыть сердце подростка? И чем грозит ему такое «таинство»?
         Тамара Михеева не стремиться поучать.
И этим повесть подкупает особенно.
      Для кого-то из героев любовь является
трофеем, еще одной «галочкой» в списке побед. Но выиграет этот трофей тот, кто
сделает его реальностью своего существования. Ведь любовь не терпит лжи и
лицемерия. В любви важно, минуя все козни и преграды, верить, доверять и
прощать…

 Герои-подростки находятся на распутье: с одной стороны, они с
энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой стороны – они охвачены
страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими
лидеру и вызывающим бунтом против любой и всяческой власти.

Таким образом, в 
литературе  XXI века проблема  нравственного становления личности имеет
несколько аспектов. Важнейший из них — обретение подростком самостоятельности,
своего места в жизни. Подростковый возраст характеризуется специалистами как
переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в
становлении личности человека: расширяется объем деятельности, качественно
меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются
нравственные представления.

Проанализировав
художественное произведение Т.Михеевой, соотнеся его с психолого-педагогической
литературой по подростковому возрасту, можно сделать следующие  выводы:

1.    
Идея победы добра над злом 
– главная идея произведений современной прозы о подростках, эта мысль
утверждается через изображение противоречий, конфликтов, которые ранят людей,
особенно юных.

2.    
В основе сюжетов
произведений современной прозы о подростках заложен психолого-педагогический
подтекст.

3.    
Произведение охватывают не
только проблемы нравственного взросления, но и социальные проблемы современного
общества.

4.    
Жанровое своеобразие
небогато, это: повесть, в которой четко очерчены композиционные части.

5.    
Произведение несет в себе не
только духовную функцию, но и служат практическим материалом для воспитания
подростков.

6.    
Герои – подростки живут
реальной жизнью, их характеры соответствуют современному
психолого-педагогическому понятию «подросток».

Обработка анкет,
размышления над ними – это как будто вторая часть повести «Не предавай меня!».
Герои книжные, мои друзья  в жизни – они так похожи, и так похожи их проблемы.
О них я не думала всерьёз, пока не прочитал книгу Михеевой. Она заставляет
размышлять о себе и о жизни всех людей.

6. Список
литературы

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: уч. пособие – 2-е
издание, перераб. –Спб: изд-во Михайлова в.А., 1998. – 379с.

2. «Литературная газета» №37 от 17-23 сентября 2008 года.

 3. Михеева Т. «Не предавай
меня!» (романтическая повесть). – М., 2012. – 192 с.

4. Психология подростка. Полное руководство.
Под ред. А.А.Реана – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 432 с.

5. Фельдштейн Д. И. «Психологические аспекты изучения
современного подростка». Вопросы психологии, 1985, № 1. – с. 34-43

Светило науки — 1 ответ — 0 раз оказано помощи

Ответ:

Аутсайдер — это человек, которого можно назвать и изгоем общества, белой вороной.

Причин, почему человек таким становится или сразу оказывается на непримечательных ролях в обществе, разные.

Какой-то поступок, наличие(иногда) отсутствие денег, внешность, плохое умение общаться, характер, вкусы и т.п.

В книге Михеевой девочка узнает о себе, что она — аутсайдер, когда проходили тестирование от школьного психолога, и та рассказала о результатах классной руководительнице девочки. Азаренок случайно подслушала это про себя.

Девочка была не из бедной семьи, активно везде участвовала в школьной жизни, ходила и на посиделки, училась неплохо, даже подружку имела, и все равно стала для класса человеком, который не желателен.

А все просто — психолог задавала, видимо, не те вопросы, либо не так их интерпретировала, отчего у нее и получилось, что есть лидеры, есть аутсайдеры, класс разделен, и это ужасно. Девочка подслушала, и потеряла почву под ногами, логично, учитывая то, что она была со всеми дружна, и вдруг такое откровение.

Объяснение:

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЗОИ САГГ «ДЕВУШКА ONLINE» и ТАМАРЫ МИХЕЕВОЙ “НЕ ПРЕДАВАЙ МЕНЯ”)

Выполнили: Азамат кызы Бермет

Марсельева Алина

Ученики 10 Б класса

Руководитель проекта: Жунусова Гулиза Жунусовна

учитель русского языка

г.Бишкек

2020-год

Оглавление

Введение……………………………………………………………………..2

Глава I. Подросток в психологии и литературе. …………………………4

1.1 Особенности подросткового возраста…………………………………4

1.2 Образ героя-подростка в современной литературе……………………5

Глава II. Проблемы молодежи в современной литературе………………6

2.1. Анализ произведения Зои Сагг «Девушка online»…………………..6

2.2. Анализ произведения Т.Михеевой “Не предавай меня”……………..12

2.2. Анализ результатов анкетирования………………………………….15

2.3. Результаты онлайн опроса ………………………………………………………..16

Заключение…………………………………………………………………17

Список источников и литературы……………………………………….18

Приложения………………………………………………………………..19

Паспорт проектной работы.

Название работы: «Проблема молодежи в современной литературе»

Руководитель проекта: Руководитель работы: Жунусова Г.Ж.

учитель русского языка и литературы

Участник проекта: ученицы 10 –Б. Азамат кызы Бермет

Марсельева Алина

Тип проекта: исследовательский, информационный, предметный, средней продолжительности.

Цель проекта:

• Выявить круг проблем подростков, отраженных в современной литературе (на примере произведения Зои Сагг «Девушка Online» и на материале произведения Т.Михеевой «Не предавай меня») и в жизни .

• Выяснить пути решений этих проблем через эти произведения.

• Изучить влияние социальных сетей на молодёж

• Определить влияние молодёжи на современный мир

Задачи:

• Прочитать и проанализировать произведение Зои Сагг «Девушка online» и Т. Михеевой «Не предавай меня»;

• Изучить характеры героев повести, мотивы их поступков;

• Выявить сложные ситуации в мире персонажей повести и причины их возникновения;

• Провести анкетирование на выявление круга проблем подростков;

• Проанализировать анкеты учащихся 7-9 классов;

• Обобщить проблемы в жизни подростков и сделать выводы.

Гипотеза: 

• Если рассмотреть роман Зои Сагг «Девушка Online» и произведения Т.Михеевой «Не предавай меня», то можно выявить круг проблем молодежи и доказать, что они соответствуют современному психолого-педагогическому понятию «подросток».

• Если подростки будут больше знать о трудном подростковом возрасте , они легче справятся со своими проблемами

• Оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности,зависит наше ближайее будущее, наше завтрашнее общество.

Объект исследования: Молодежная повесть Т. Михеевой «НЕ ПРЕДАВАЙ МЕНЯ»

• Молодёжный роман Зои Сагг «ДЕВУШКА ONLINE»

• Подростки

Введение

Во взрослом мире принято считать, что детство должно быть счастливым. Однако в жизни приходится наблюдать эпизоды, которые очень далеки от благополучия и счастья. Всерьёз я задумалась над проблемой моих сверстников, когда прочитала произведение Зои Сагг «Девушка online». Конечно, в современном обществе эта тема, касающаяся проблем подростков, не новая. Но сейчас она представляется мне особенно актуальной. Её поднимают в телепередачах, на радио, в газетных публикациях. Интерес писателей к «подростковой» теме обусловлен, прежде всего, открывающейся возможностью исследовать начальный, сложный и драматический процесс формирования человека, его мировоззрения, этических основ личности. Образ подростка в литературе показан в динамике: изменяется морально-этическое содержание, способ характеристики героя.

Объект – молодежный роман Зои Сагг «Девушка online», молодежная повесть Т. Михеевой «Не предавай меня!».

Предмет – проблемы героев произведения Зои Сагг «Девушка online»и подростков нашей школы. проблемы героев произведения Т. Михеевой «Не предавай меня!» и подростков нашей группы.

Гипотеза: если рассмотреть роман Зои Сагг «Девушка online», то можно выявить круг проблем молодежи и доказать, что они соответствуют современному психолого-педагогическому понятию «подросток».

Цель данной работы: выявить круг проблем подростков, отраженных в современной литературе (на примере произведения Зои Сагг «Девушка online») и в жизни.

Задачи:

-изучить теоретический материал об особенностях подросткового возраста;

— рассмотреть, как изображается образ подростка в современной литературе;

— прочитать и проанализировать произведение Зои Сагг «Девушка online»;

-изучить характеры героев повести, мотивы их поступков;

-выявить сложные ситуации в мире персонажей романа и причины их возникновения;

— провести анкетирование на выявление круга проблем подростков;

-проанализировать анкеты учащихся 7-9 классов;

-обобщить проблемы в жизни подростков и сделать выводы.

Работа представляет собой опыт самостоятельного исследования. Методика исследования:

— изучение теоретического материала,

— анализ произведения Зои Сагг «Девушка online»

— анкетирование учащихся;

— анализ полученных результатов;

— составление диаграмм,

— выступление перед учениками.

Структура работы представляет: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы, приложение.

Глава I. Подросток в психологии и литературе.

1.1 Особенности подросткового возраста

Кого можно считать подростком и каково значение данного периода в становлении личности? Этому вопросу посвящены труды многих исследователей в области психологии, философии и социологии.

Человечество не всегда имело в своем словаре понятие «подросток». Как отмечает Ф.Ариес, в доиндустриальной Европе не различали детство и отрочество, а само понятие «подростковый возраст» возникло лишь в 19 веке. Первым предложил рассмотреть этот период как переходный от детства к взрослости Ст. Холл.

При рассмотрении образа подростка с точки зрения его психологических особенностей следует отметить, что в науке нет точного определения возрастных границ подросткового периода. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста: 10-14 лет, 14-18 лет, 12-20 лет и т.д. В данном исследовании мы опираемся на мнение сторонников социального подхода (Аверин, Дольто)[1] при определении границ подросткового периода, т.е. главным критерием считаем социальное влияние на развитие личности. По мнению Т.М. Простаковой, «развитие личности по своему содержанию определяется тем, что общество ожидает от человека, какие ценности и идеалы ему предлагает, какие задачи ставит перед ним на разных возрастных этапах».[2]

Изучение подросткового периода – очень сложный, долгий и многоплановый процесс, который не завершен и по сей день. Не случайно этот возраст называют «переходным» от детства к зрелости, однако путь к зрелости для подростка только начинается, он богат многими драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психологическое здоровье, общественную и личную зрелость. Подростковый возраст (отрочество) – это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытию «Я», формирования социальных установок.

Особенностью подросткового возраста является задача нравственного взросления, т. е. определения собственного отношения к себе и миру, формирования мировоззрения и нравственных ценностей, норм и личностных смыслов.

Известно, что нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей. Как правило, подростки в поисках правильного ответа на нравственные вопросы обращаются к источникам, таким, как научная и популярная, художественная литература, произведения искусства, печать, телевидение.

Оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наше ближайшее будущее, наше завтрашнее общество. И надо бы серьезно задуматься над этой проблемой. Но до подростков ли взрослым, когда бешеный ритм жизни и борьба за существование не оставляют времени подумать даже о себе.

Для подросткового периода свойственно подражание образцам. Как отмечает современный ученый-психотерапевт А.А. Щёголев, подросток со свойственным ему максимализмом старается не только скопировать, но и во многом превзойти своего идола. [4]Важно, чтобы таким образцом для подражания оказался достойный, эстетически возвышенный и морально устойчивый пример. Таким примером, на наш взгляд, может стать художественный образ литературы.

1.2 Образ героя-подростка в современной литературе

Одной из главных эстетических функций литературы является формирование полноценно развитой личности. Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с помощью литературы, специально созданной для детей.

Наряду с меняющейся жизнью меняется и образ литературного героя, что особенно ярко проявляется в произведениях подростковой литературы. Усложняется процесс вхождения подростка во взрослую жизнь в связи с изменениями социально-экономических и общественно-культурных условий.

Современная подростковая проза, достойно продолжая традиции классики, отражает реалии современной жизни и служит ее иллюстрацией; к тому же она создает ощущение живого образа подростков.

На сегодняшний день современная подростковая проза претерпевает некоторый застой. Как отмечает Сергей Колосов, в настоящее время, несмотря на то, что книжная индустрия переживает бурный подъем (книжные прилавки буквально давятся от всевозможных книг: от фривольно-детективного «чтива» в дешевых переплетах до увесистых фолиантов, стоящих порой не одну тысячу рублей), литература о подростках терпит серьезный крах. «Не видно может быть самой важной серии книг – о современных 13-16 летних подростках. Наших российских» .

Но не все так плохо, как кажется. В настоящее время работают несколько интересных писателей, которые в своем творчестве уделили и уделяют немалое внимание подростковой теме. Это такие авторы, как Л. Матвеева, Т. Крюкова, Г. Горлиенко, О. Дзюба, Е. Липатова, Т. Михеева, В. Железников, Е. Мурашова.

Жанровое своеобразие небогато, это: фантастическая повесть (произведения Т. Крюковой), повесть социально-психологического характера (произведения Е. Мурашовой, В. Железникова) и любовные романы (произведения Г. Гордиенко, Т. Михеевой, Л. Матвеевой, Е. Липатовой).

Как правило, герои современной подростковой прозы – обычные, на первый взгляд ничем не примечательные девушки и юноши. Герои-подростки стремятся обрести социальную независимость при отсутствии таковой возможности. Однако ситуации, в которые они попадают, помогают обрести уверенность в себе и осознать собственную значимость.

Глава II. Проблемы молодежи в современной литературе.

2.1 Анализ произведения Зои Сагг «Девушка online»

Выбор произведения для анализа не случаен. Не смотря на наличие произведений о подростках российских писателей, учащиеся нашей школы отдают предпочтение зарубежной литературе. Именно произведение Зои Сагг «Девушка online» стало буквально «настольной» книгой наших учащихся. Подростки наперебой читают это произведение. Что их привлекает в этой книге? Возможно, мир подростков и проблемы, описанные автором, близки нашим школьникам. Попробуем в этом разобраться.

Зои Сагг, известная как Zoella (Зоэлла), – двадцатичетырехлетний блогер (видеоблогер) из Брайтона, Великобритания. Ее блоги о красоте, моде и стиле жизни привлекли миллионы подписчиков на YouTube, а количество просмотров видео растет с каждым месяцем. Она выиграла награду «Космополитан» за лучший блог о красоте в 2011 году, а в следующем была признана лучшим бьюти-блогером. Зои получила звание самого популярного британского блогера в 2013 году на Radio 1 Teen Awards, а в 2014 удостоилась звания самого любимого блогера Великобритании на Nickelodeon Kid́s Choice Awards. На награждении Teen Choice Awards 2014 года Зои назвали «Веб-звездой» красоты и моды.

«Жизнь героини Пенни Портер – один сплошной «неловкий момент». Друзья, мальчики, школа, ее сумасшедшая семейка, неуверенность в себе и панические атаки – всем этим она делится со своими читателями в анонимном блоге под названием «Девушка Online». Когда очередной неловкий момент превращает ее жизнь настоящий ад, она сбегает в Нью-Йорк. И накануне Рождества встречает Ноя: очаровательного, искреннего и доброго. Могла ли девушка представить, что у Ноя тоже есть секрет, который полностью изменит ее жизнь…» [3]

Прочитав и проанализировав произведение «Девушка Online», нам удалось выделить следующие проблемы, волнующие главных героев-подростков:

1. Неуверенность в себе, закомплексованность

Главная героиня неуверенная в себе и имеет огромное количество комплексов. Мы можем понять это, прочитав эпизоды, где она говорит о своей неуклюжести и панических атаках, которых крайне стесняется.

«Вы знаете, что будет, если открыть банку колы, которую перед этим хорошо взболтали? Вот именно так я себя и чувствую. Мысли просто захлестывают меня, переполняют – но я слишком не уверена в себе, чтобы говорить об этом вслух» [3;7]

Из-за пережитой аварии девушку часто преследуют панические атаки, которых она боится и скрывает от всех, кроме лучшего друга Эллиота.

«К горлу подступает ком. Я молюсь, чтобы недавний кошмар не повторился, и тут мне становится невыносимо жарко. Я не могу дышать. Кажется, будто все знаменитости, чьи фото развешаны на стенах кафе, пристально смотрят на меня. Песня из музыкального автомата вдруг звучит слишком громко. Красная обивка стульев режет глаз. Я не могу контролировать свои ощущения. Ладони покрываются испариной, а сердце стучит как бешеное» [3;28]

Как мы можем увидеть, девушка крайне неуклюжа. Из-за этого у нее возникает комплекс, что все будут смеяться над ней, если она прилюдно упадет или запнется

«я спотыкаюсь, и меня заносит в сторону, как заядлого алкаша. Здесь полно ям, и все они словно специально созданы и расположены так, чтобы я обязательно в них угодила! Я делаю вид, что это был такой специальный маневр…» [3;15]

Все изменяется в жизни Пенни при встрече с Ноем. Ной-это парень из Нью-Йорка, который помогает главной героине раскрыться и обрести уверенность в себе.

«Сейчас я чувствую себя по-новому, и дело не в этой поездке, не в знакомстве с Ноем. Просто впервые в жизни я уверена, что эта жизнь – моя, что я сама строю свою судьбу. Не просто реагирую, как раньше, на чужие слова и поступки, нет. Со встречи с Ноем, моим переломным моментом, я начинаю сама писать сценарий своей жизни…» [3;187]

«Вот мои три цели на наступивший год:

Цель первая: быть счастливой.

Цель вторая: побороть свои страхи.

Цель третья: поверить в себя.

Пока я печатала, мне вот какая мысль пришла в голову.

Если бы не Бруклинский Парень, то я ни о каких целях сейчас бы и не думала.

Честно говоря, он уже помог мне начать путь к их достижению…» [3;275]

Имя Ной в переводе с древнееврейского — «успокаивающий», «умиротворяющий». Неслучайно автор наделяет героя именно этим именем. Ной помог Пенни справиться с паническими атаками, успокаивал ее и помог ей быть собой. [6]

2. Давление со стороны общества, стереотипы

Главная героиня испытывает давление со стороны общества, в данном случае общества одноклассников. В этом небольшом мире подростков складывается определенный список стереотипов и манер поведения.

«Хит-парад заморочек девочки-подростка

Ты обязана всегда выглядеть на все сто;

Но это невозможно, когда твои гормоны сходят с ума;

И поэтому у тебя сейчас столько прыщей, сколько не будет больше за всю жизнь (что делает пункт номер один невыполнимым);

Мало того, теперь ты сама решаешь, когда и сколько шоколадок купить (что обостряет проблему из пункта три);

Всем вдруг становится небезразлично, что на тебе надето;

И твоя одежда тоже должна выглядеть на все сто;

Ты должна уметь позировать как супермодель;

Чтобы делать селфи каждый божий день;

И выкладывать их в соцсетях на всеобщее обозрение;

А после всего этого тебе еще нужно быть чертовски привлекательной для противоположного пола» [3;9]

Девушка пытается соответствовать данным стереотипам. Одним из путей достижения этого, она выбирает смену имени. Она меняет собственное имя, с Пенни Портер на « девушку онлайн», и это не случайно. Проанализируем значение ее имени и фамилии.

Имя Пенни с греческого обозначает «торопливое». [6] И действительно, девушка часто торопит события и накручивает себя по мелочам.

«Внутренний голос твердит: «А что, если он не придет? Что, если это розыгрыш? Что, если я упаду в тот момент, когда он захочет меня поцеловать? Боже мой! Что, если он захочет меня поцеловать? Нет, наивная какая, не захочет он с тобой целоваться…» [3;61]

Фамилия Портер от английского porter «носильщик, швейцар». [7] Девушка все время пытается всем угодить, потакает всем и не в состоянии отказывать в просьбах, т.к. боится, что после этого от нее могут отвернуться и перестать общаться: молодому человеку, который ей нравится; подруге и т.д.

«– У тебя с собой фотоаппарат?

– Да. А что? – спрашиваю я.

– Можешь пофотографировать меня на пляже? Парочку фото для моего актерского портфолио на сайте нужно сделать. Ты ведь у нас такой хороший фотограф. – Олли одаривает меня ослепительной улыбкой.

– Ясно, конечно…» [3;62]

Таким образом, меняя свое имя, она пытается переделать себя, избавиться от тех качеств, которые связаны с ее истинным именем.

Смену имени можно объяснить еще и тем, что девушке хочется завести друзей. В интернете она создает себе образ, к которому она стремится и иллюзию, что ее читатели – это ее друзья. Однако ничто не заменит ей друзей реальных.

«Спасибо за комментарии к моему посту о дружбе. Понимаю, прозвучит наивно, ведь я ни с кем из вас не знакома лично, но мне кажется, что вы все – мои друзья. Вы такие милые и добрые, а ваша поддержка значит для меня очень много…» [3;97]

3. Попытка оставаться собой, скрываясь за «масками»

Главная героиня стремится оставаться собой, но при этом скрывается за «масками» в общении с людьми.

«Именно поэтому я буду вести блог анонимно, скрываясь за ником.

Тогда я смогу остаться собой…

Ну а пока я буду искренней только в своем блоге. А в реале придется оставаться ненастоящей…» [3;9]

Она делает это, потому что не хочет показаться людям смешной или не оправдать их ожиданий. Примером служит ее общения с Олли, парнем, который ей нравится. Она не показывает свое отношение к нему, скрываясь за маской безразличия.

«Только снимай меня с лучшей стороны, – тихо просит Олли, чье лицо едва видно под огромным козырьком украшенной черными стразами бейсболки.

– Напомни, какая сторона – лучшая?

Олли смотрит на меня как на дурочку.

– Просто сложно выбрать, – шепчу я в ответ, заливаясь краской.

Олли только хмурит брови.

– У тебя обе стороны симпатичные, – в отчаянье выпаливаю я. Боже, да что это такое со мной творится?!» [3;14]

Пенни при общении с подругой также прячется за «маской». Хотя она и понимает, что их общение уже давно изменилось не в лучшую сторону, все равно пытается как-то возродить их дружбу.

«Я пытаюсь ее как-то занять, но на все мои предложения она или пожимает плечами, или цедит сквозь зубы «чего-то не хочется»… И о чем я думала, когда ее приглашала? Я вздыхаю про себя. Как глупо было надеяться, что эта пижамная вечеринка будет такой же веселой, как в старые добрые времена…» [3;50]

4. Проблема одиночества

Главная героиня одинока. Чтобы понять это, рассмотрим краски города, в котором она живет, ее отношение к этому месту.

«И с этими словами я проваливаюсь в яму. Вот именно за это я и ненавижу Брайтон…» [3;15]

«Я закатываю глаза. Вот что еще меня раздражает в Брайтоне, кроме ям: каждую пятницу к нам приезжает толпа народа, чтобы погулять на девичнике или мальчишнике…» [3;19]

Все в ее городе кажется серым и скучным. Попав в Нью-Йорк , девушка попадает в мир новых, интересных и ярких красок.

«Я смотрю, как желтые такси увозят пассажиров, и мне представляется, что из самолета мы попали прямиком в американский фильм. Все кругом кажется необычным, но при этом уже где-то виденным.» [3;106]

Единственное, что нравится девушке в Брайтоне — это море. Она очень часто говорит о море, как о предмете, который ее успокаивает.

«Спокойное море сияет в лучах зимнего солнца. Я глубоко вдыхаю соленый воздух…» [3;61]

«Я закрываю глаза и медленно втягиваю воздух. Еще раз. Я представляю море: волна накатывает, отступает, снова накатывает и отступает. Понемногу, тело перестает дрожать…» [3;93]

Почему это происходит? Почему именно море ее успокаивает? Посмотрим на символическое значение моря. Во всех древних высказываниях в даосизме образ моря символизирует путь в обход препятствий, олицетворение победы видимой слабости над силой. В буддизме – символ бурного потока бытия – неутомимая вода. Как правило, во всех легендах и сказаниях море – двустороннее зеркало, разделяющее естественный и сверхъестественный миры.[9] Таким образом, можно сказать, что главная героиня видит в море источник силы, так как оно для нее символизирует победу слабости над силой. А именно «слабой» она чувствует себя в «сильном» мире сверстников-подростков.

Все люди, с которыми общается главная героиня, по-своему одиноки: Эллиота не понимают родители, а Ной потерял родителей в детстве.

5. Неприятие тебя как личности

Главную героиню не принимают ее одноклассники из-за внешности и характера.

«У меня уже выработался рефлекс: посмотрела в зеркало – вздохнула. На этот раз причина не в веснушках, которых у меня на щеках не меньше, чем крапинок на перепелином яйце. В свете свечей их совсем не видно. На этот раз дело в волосах. Удивительно: если ветер растреплет волосы Олли, то он становится похожим на красавчика-серфера, а если мои, то они смотрятся так, будто я два пальца в розетку сунула…»

Подруга не хочет принимать ее за необычный характер, что сильно ранит девушку

«– Ты такая… необычная, Пенни.

Чаще всего «необычная» – своего рода комплимент. Но из уст Меган это слово звучит как оскорбление…» [3;52]

Когда она приезжает в Нью-Йорк, ей удается осознать, что не все люди считают ее страшной и не хотят принимать.

«Отличный выбор, мэм, – замечает улыбчивый мужчина за кассой.

– Спасибо, – отвечаю я. Меня распирает от гордости за то, что я пришла в винтажный музыкальный магазин в Бруклине и сделала «отличный выбор», пускай и по чистой случайности.

Продавец улыбается еще шире.

– Приятный акцент. Откуда приехали?

– Из Англии.

– Вот это да! – Он берет мою руку и энергично ее пожимает. – День прожит не зря…» [3;224]

6. Стремление выделиться из толпы.

Эту проблему можно рассмотреть через увлечение Эллиота ярко и неординарно выглядеть.

Эллиот — лучший друг главной героини, любит ярко одеваться. Во всем романе именно его одежда описывается наиболее подробно. В его одежде чаще всего присутствуют предметы красного цвета или оттенков красного.

«На нем старомодный костюм в тонкую полоску, подтяжки и красные конверсы – повседневный вариант…» [3;24]

«Он хмурит брови, но по искоркам в глазах, спрятанных за очками в красной оправе, я вижу, что он едва сдерживает улыбку…» [3;36]

«На Эллиоте дутая куртка бордового цвета, огромные зеленые резиновые сапоги и меховая шапка-ушанка – в очередной раз ему удалось создать интересный ансамбль…» [3;323]

Красный цвет прежде всего ассоциируется с кровью и огнем. Его символические значения очень многообразны и, порой, противоречивы. Красное символизирует радость, красоту, любовь и полноту жизни, а с другой стороны — вражду, месть, войну. [8]

Таким образом, отдавая предпочтение красному цвету при выборе одежды, Эллиот пытается не только выделиться из толпы, но и выразить протест окружающему миру.

7. Непонимание со стороны взрослых (отношения Эллиота с его родителями)

Еще во 2 главе книги мы узнаем, что у Эллиота не самые лучшие отношения с родителями. Возникает чувство, что они совершенно чужие друг другу люди.

«Родные мама и папа Эллиота – юристы. Они все время пропадают на работе и даже придя домой не отдыхают, а зарываются в бумаги. Эллиот уверен, что его подменили в роддоме. Мать и отец его никогда не слушали и не понимали…» [3;24]

В противопоставление семьи Эллиота можно поставить семью главной героини. Родители любят ее, заботятся и понимают, и любят Эллиота.

«Раздается звонок в дверь, и я слышу внизу голоса мамы и Эллиота. Он наверняка похвалил ее свадебное платье, он обожает мою маму, а она – Эллиота. У нас вся семья от него в восторге, Эллиот нам как родной. Будь наша воля, усыновили бы его…» [3;24]

Тем не менее, главная героиня многое скрывает от своих родителей, пытаясь защитить и оградить их от своих проблем.

«У меня на душе невыносимо тяжело. Хочется сказать маме и папе правду: я вся покрываюсь холодным потом от одной только мысли, что у меня начнется паническая атака в самолете, посреди неба. Но я не могу. Не могу волновать родителей. Если они узнают, что со мной творится, то никуда не поедут и упустят нужные нашей семье деньги. Будет лучше, если они полетят в Америку, а я останусь здесь.» [3;72]

2.2.Анализ произведения Т. Михеевой «Не предавай меня!»

Повесть Тамары Михеевой «Не предавай меня!» только своим названием притягивает. А первая глава уже не оставляет никаких шансов бросить чтение. С первых строк автор заставляет открыть двери в мир истинных воспоминаний.
Подростковый мир жесток, и к жестокости этого мира всегда добавляется несколько слов, жестов, взглядов взрослых. Порой небрежно брошенные, они существенно влияют на течение или даже исход целой интриги. А интриг в подростковом мире предостаточно!
Школа – это чаще не «обитель знаний». Скорее, поле брани, поле битв, где всегда есть победители и проигравшие, сильные и слабые, везунчики и неудачники, «звезды» и «аутсайдеры». Математические задачи на этом поле решаются как бы «между прочим», во время небольших перерывов в ожесточенных боях за признание, а порой даже и за существование. Здесь «А»-шки против «Б»-эшек, класс на класс. А в классе, кроме лидеров и их подчиненных, всегда есть изгои. Никто не сможет объяснить, почему все происходит именно так. Так просто происходит. Потому что это – школа…
Юлька Озаренок, ученица 8 «Б», по результатам теста оказывается в числе «аутсайдеров» класса. Больно осознавать, что ты аутсайдер – человек, которого не ценят, не уважают, который не нужен… Совершенно случайно восьмиклассница Юля услышала разговор классного руководителя и психолога: по результатам тестов Юля являлась аутсайдером в своём классе.

На поле битвы всегда есть место для ножа, направленного в спину. Так Юльку предает лучшая подруга Анюта, — имя кого-то другого, а не Юльки, она пишет в тесте. Это предательство? Анюта, не похожая ни на кого, умная, открытая, честная. Только она знала Юлину тайну. Однако, будучи натурой незаурядной и смелой, Юля не встает на путь конформизма со сверстниками, а продолжает отстаивать свою индивидуальность, пусть даже в неравной борьбе…

Предает ее и родной отец, у которого своя семья и двое детей. Предает ее и любимый, который позволяет одноклассникам издеваться над ней. Но чем вызваны эти предательства? Ошибкой? Правилами жизни? Страхом? Можно ли залечить раны и простить?
Тамара Михеева описывает школу именно такой, какая она есть, без прикрас и заблуждений. Со всеми проблемами, которыми окружен подросток во время учебы. С теми проблемами, которые нам, взрослым, кажутся «незначительными»… Голая правда. Правда изнутри.
Здесь и несовершенство психологических тестов, по результатам которых «просто, но эффективно» строится работа классного руководителя. Здесь и извечная метаморфоза – когда преподаватель из личности превращается в простую «корочку», не только по прозвищу, но и по своим поступкам. Когда ты красишь волосы и ярко одеваешься, будь ты хоть трижды хорошим человеком, нелюбовь большинства преподавателей тебе обеспечена. И в повести «Не предавай меня» так точно описано, чем чреват ярлык «не как все».
Можно ли не попасть под влияние и не стать орудием чьих-либо интриг? Как научиться понимать тех, кто признан всеми «изгоем» за плохую успеваемость? И о какой успеваемости, в самом деле, может идти речь, когда умер отец, и ты вынужден подрабатывать после школы?! Как быть, когда самое сокровенное, самое личное – твой дневник, — читает весь класс?
К счастью, на поле брани никто не отменял любовь. Это чувство, скорее всего, и оставляет о школе только хорошие воспоминания. А когда это чувство взаимно…
Любовь в повести Тамары Михеевой раскрыта со всех сторон. Если одноклассник постоянно издевается и дразнится, то он просто пытается выразить свою симпатию. Если девочка старается как можно реже с тобой говорить, значит, она тайно влюблена. И чаще всего эту «тайну» знают все, кроме самого «объекта» любви. А как много тайн, своих и доверенных взрослыми, способно скрыть сердце подростка? И чем грозит ему такое «таинство»?
Тамара Михеева не стремиться поучать. И этим повесть подкупает особенно.
Для кого-то из героев любовь является трофеем, еще одной «галочкой» в списке побед. Но выиграет этот трофей тот, кто сделает его реальностью своего существования. Ведь любовь не терпит лжи и лицемерия. В любви важно, минуя все козни и преграды, верить, доверять и прощать…

Герои-подростки находятся на распутье: с одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой стороны – они охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой и всяческой власти.

2.3 Анализ результатов анкетирования

Неблагополучные семьи, неустроенность в жизни, недостаток чуткого отношения, большие материальные проблемы – вот мир современных подростков.

Среди учащихся нашей школы (7, 8, 9 классы) была проведена анкета. (Приложение 1)

Один из вопросов анкеты: «Какие подростковые проблемы вы можете выделить?». В качестве ответов на этот вопрос были предложены те проблемы, которые мы выявили в произведении.

Проблемы, которые волнуют подростков:

— Непонимание со стороны взрослых– 60%;

— Неприятие тебя как личности– 50%;

— Проблема одиночества– 37%;

— Давление со стороны общества, стереотипы– 53%;

— Неуверенность в себе, закомплексованность– 33%

— Стремление выделиться из толпы– 27%.

— Попытка оставаться собой, скрываясь за «масками» — 25%

Наиболее значимыми оказались проблемы: давление со стороны общества, стереотипы и непонимание со стороны взрослых (родителей и учителей) (Приложение 2)

Таким образом, мы доказали, что проблемы моих ровесников, описанные в произведении Зои Сагг «Девушка online», находят подтверждение в жизни.

Участники анкетирования предложили способы решения данных проблем следующим образом:

— быть ответственным;

— проводить мероприятия по сплочению коллектива;

— учиться понимать друг друга;

— проводить классные часы совместно с родителями.

Следующий вопрос был направлен на выявление «аутсайдера» в классе. По результатам можем сделать вывод, что таких учеников в нашем коллективе 4. Эти подростки являются «лишними» в классе, они не пользуются уважением, с ними общаются на уровне знакомых.

Заключение

Таким образом, в литературе XXI века проблема нравственного становления личности имеет несколько аспектов. Важнейший из них — обретение подростком самостоятельности, своего места в жизни. Подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в становлении личности человека: расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления.

Проанализировав художественное произведение Зои Сагг «Девушка online», соотнеся его с психолого-педагогической литературой по подростковому возрасту, можно сделать следующие выводы:

1. Идея победы добра над злом – главная идея произведений современной прозы о подростках, эта мысль утверждается через изображение противоречий, конфликтов, которые ранят людей, особенно юных.

2. В основе сюжетов произведений современной прозы о подростках заложен психолого-педагогический подтекст.

3. Произведение охватывают не только проблемы нравственного взросления, но и социальные проблемы современного общества.

4. Произведение несет в себе не только духовную функцию, но и служат практическим материалом для воспитания подростков.

5. Герои – подростки живут реальной жизнью, их характеры соответствуют современному психолого-педагогическому понятию «подросток».

Обработка анкет, размышления над ними – это как будто вторая часть Зои Сагг «Девушка online». Герои книжные, ребята в жизни – они так похожи, и так похожи их проблемы. О них я не думала всерьёз, пока не прочитал книгу Зои Сагг. Она заставляет размышлять о себе и о жизни всех людей.

Таким образом, в литературе XXI века проблема нравственного становления личности имеет несколько аспектов. Важнейший из них — обретение подростком самостоятельности, своего места в жизни. Подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в становлении личности человека: расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления.

Проанализировав художественное произведение Т.Михеевой, соотнеся его с психолого-педагогической литературой по подростковому возрасту, можно сделать следующие выводы:

1. Идея победы добра над злом – главная идея произведений современной прозы о подростках, эта мысль утверждается через изображение противоречий, конфликтов, которые ранят людей, особенно юных.

2. В основе сюжетов произведений современной прозы о подростках заложен психолого-педагогический подтекст.

3. Произведение охватывают не только проблемы нравственного взросления, но и социальные проблемы современного общества.

4. Жанровое своеобразие небогато, это: повесть, в которой четко очерчены композиционные части.

5. Произведение несет в себе не только духовную функцию, но и служат практическим материалом для воспитания подростков.

6. Герои – подростки живут реальной жизнью, их характеры соответствуют современному психолого-педагогическому понятию «подросток».

Обработка анкет, размышления над ними – это как будто вторая часть повести «Не предавай меня!». Герои книжные, мои друзья в жизни – они так похожи, и так похожи их проблемы. О них я не думала всерьёз, пока не прочитал книгу Михеевой. Она заставляет размышлять о себе и о жизни всех людей.

Список источников и литературы

Список литературы

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: уч. пособие – 2-е издание, перераб. –Спб: изд-во Михайлова В.А., 1998. – 379с.

2. «Литературная газета» №37 от 17-23 сентября 2008 года.

3. Зои Сагг «Девушка online»– Москва: АСТ, 2015. – 352 с.

4. Учителям и родителям о психологии подростка./ Сост. Г.Г Аракелов и др. М., Высш. шк., 1990. — 304 с.

5. Фельдштейн Д. И. «Психологические аспекты изучения современного подростка». Вопросы психологии, 1985, № 1. – с. 34-43

Интернет-источники:

6. Значение имени Пенни [Электронный ресурс]/ Толкование имени. Создание и продвижение сайтов Компания «Дифокус», 2015- Режим доступа:http://www.my-dreams.ru/names/p/penni.html (10.11.2015 )

7. Значение имени [Электронный ресурс]/Значение-Имен.рф — тайный код имени, 2013-2015 – Режим доступа:http://imya.com/name/30998 (10.11.2015 )

8. Значение красного цвета [Электронный ресурс] / Магия цвета, 2009 – Режим доступа : http://magicofcolour.ru/znachenie-krasnogo-cveta/ (10.11.2015 )

9. Море [Электронный ресурс] / Краткая энциклопедия символов, 2013 – Режим доступа : http://symbolarium.ru/index.php/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%B5 (10.11.2015 )

Приложение 1

Анкета

1) Какие подростковые проблемы вы можете выделить?

1. Неуверенность в себе, закомплексованность

2. Давление со стороны общества, стереотипы

3. Попытка оставаться собой, скрываясь за «масками»

4. Проблема одиночества

5. Неприятие тебя как личности

6. Стремление выделиться из толпы.

7. Непонимание со стороны взрослых

8. другие______________________________________________________________

2) Как решить эти проблемы? __________________________________________________

3) Представьте, что на ваш День Рождение можно позвать только одного человека из класса. Напишите его фамилию_____________________________________________

Приложение 2

Проблемы, которые волнуют современных подростков.