Недавно я вспомнил статью которую прочитал в газете двадцать лет назад егэ сочинение проблема

В этих поэтических строчках я слышу призыв автора беречь природу. Она нуждается в нашем чутком внимании и заботе.

Проблема милосердного отношения человека к миру природы – одна из актуальных проблем современности. К сожалению, я часто слышу информацию о бездумном, потребительском отношении человека к окружающему миру. Одна из таких – убийство кита-альбиноса учёным В. Латышевым. Промысловики китобойной флотилии охотились в водах Тихого океана на белого красавца. «Одного на десятки тысяч», – пишет автор статьи. Что ими руководило? Неопытность? Душевная серость? Скука? Или желание быстрой и лёгкой наживы? Думаю, и то, и другое. Но, уверен, прощения этому поступку нет. Тем более, если промысел ведёт учёный, интеллигент. Ведь его задача, считает автор, сберечь этот хрупкий, беззащитный, уникальный мир природы. Вот почему критик В. Конецкий осуждает преступные действия В. Латышева. И я с ним полностью согласен. Действительно, учёный не должен был допустить и мысли об убийстве кита-альбиноса. Ведь это единственный экземпляр! Но рука учёного не дрогнула. Теперь понятна причина массового самоубийства китов. Это своеобразный вызов агрессии человечества.

В литературе встречается немало примеров как нравственного, гуманного отношения человека к миру природы, так и безнравственного поведения, последствия которого очень печальны. Так например, в романе Ч. Айтматова «Плаха» показано, как Авдий Каллистратов идёт на голгофу, искупая грехи наркоторговцев и коварных промышленников по заготовке мяса. Он – жертва жестоких и непоправимых действий обезумевших людей…

И чтобы природа с её уникальными уголками всё-таки сохранила свой удивительный первозданный вид, учёные-экологи ведут активную борьбу в этом направлении. У нас в Краснодарском крае есть замечательный уголок природы – Кавказский биосферный заповедник, где созданы условия для безопасного обитания зубров, туров, серн, волков, лис – разных представителей животного мира. Значит, есть люди, кому небезразлична судьба китов, косуль, медведей, бабочек, змей. Я тоже постараюсь внести свой вклад в развитие флоры и фауны родного края. А людям, подобным латышевым, просто нет места на земле. Надо любить природу, понимать её язык, жить в гармонии с ней.

Статистика Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0

Как написать достойное сочинение на экзамене по русскому языку? Наверняка, многие выпускники задавались этим вопросом. В школах нам пытаются вдолбить, что для написания хорошей работы необходимо знать все правила и иметь богатый читательский опыт. Это не совсем так. Ученик который просто интересуется обстановкой(экологической, экономической) в мире, историей и не много соображает имеет шанс получить хорошие баллы. Итак, стоит заметить, что предложенные тексты могут быть литературными(взятыми из какого либо рассказа, романа, повести) или публицистическими. По литературному тексту писать сочинение обычно сложнее, но попадается он реже чем текст публицистического стиля. Почему? Да потому что в публицистике и позиция автора, и проблема четко обозначены либо в начале, либо в конце. Кроме того, здесь автор приводит пример того в каком направлении стоит писать свою позицию. Вообще, для тех кто затрудняется написать вступление, заключение и свое мнение, могу дать совет. Проблема, должна отражаться во вступлении. Если вы увлекаетесь запоминанием афоризмов или цитат это можно умело использовать в своей работе как эпиграф к сочинению. Здесь главное не переврать чужие слова. То есть если мы пишем о падении уровня грамотности или о том что люди стали меньше читать, то вступление может начинаться  так: «Мы уже давно слышим сетования на то, что люди стали меньше читать, что телевидение и компьютер потеснили книгу. Действительно ли это так? Какова роль книги в жизни человека? Этой проблеме посвящен текст».  Хорошо если во вступлении будет риторический вопрос(вопрос не требующий ответа). Предположим текст о памяти и любви к родной земле можно начать так: «Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор». Или так: «Прочитав текст, я вспомнил лучшие моменты своего детства: поездки, победы… Почему же детство так много значит для человека? Какую роль играет детство в жизни каждого из нас? Эта проблема  привлекла внимание автора.» Литературный текст обычно берется из рассказов. Как правило, проблема здесь завуалирована под описанием или диалогом. В первую очередь необходимо понять что в тексте самое главное. Обычно это как то выделяется. Часто литературные тексты касаются темы людских пороков(трусости, жадности, лицемерия, лжи) или Великой Отечественной войны. Здесь обычно нужно писать в положительном мотиве, подчеркивая смелость, героизм, упорство и терпение солдат и мирных жителей. Для примера написания сочинения привожу текст и мою работу. (1) Недавно я вспомнил статью, которую прочитал в газете двадцать лет назад: «Промысловиками китобойной флотилии «Дальний Восток» добыт абсолютно белый кит». (2) Молодой учёный В. Латышев, находившийся в этом рейсе на флотилии, рассказал: «Встреча с легендарным китом произошла в Тихом океане. (3) Под вечер на горизонте китобои заметили скопление китов. (4) Среди тёмно-серых плыл белый кит. (5) Точный выстрел гарпунной пушки – и белая громада на лине. (6) Наконец лебёдки втянули на слип белоснежную тушу. (7) «На земном шаре животные-альбиносы хотя и встречаются, но довольно редко», – читал я дальше рассказ молодого научного работника В. Латышева, и сердце моё закипало бессильной ненавистью к нему. (8) За этими бездарными, мёртвыми газетными строчками я видел, как в океан опускается солнце. (9) Низкие лучи золотят зыбь. (10) Волны тёмно-сини, густы. (11) Над океаном пахнет рыбьей странной жизнью. (12) Стадо китов провожает светило на ночной покой. (13) Среди стада плывёт белый красавец. (14) Один на десятки тысяч. (15) Гарпунёр идёт к пушке, ему убить Белого кита – раз плюнуть: море спокойно, а мерцающую белую цель видно и под водой. (16) Латышев кричит: «Белого, белого!» (17) Хлопает выстрел. (18)Я до сих пор не могу понять: зачем Латышев убил Белого кита? (19) Я понимаю глупое любопытство матросов. (20) Это от молодости, душевной серости, от скуки длинного рейса, от непонимания того, что и зачем делают. (21) И здесь-то Латышев, если он учёный, интеллигент, должен был толкнуть гарпунёра под локоть и обругать капитана за бездумность. (22) И охранять белого кита от дураков, и дать красавцу уплыть дальше в легенды. (23) «Киты-самоубийцы» – статью с таким названием прочитал я недавно в другой газете. (24) «Стадо китов приблизилось к побережью Калифорнии. (25) И вдруг один за другим киты стали бросаться на скалы и отмели. (26) Острые камни разрывали тела животных, многие из них, быстро теряя силы, оставались на песчаных отмелях и погибали. (27) Это далеко не первый случай массового самоубийства китов. (28) Что заставляет их «сознательно» идти на верную гибель? (29) Учёные пока ничего не могут ответить на этот вопрос». (30) Я отлично знаю, что уже давно существуют конвенции по охране китов, что промысел их запрещён. (31) Но кто думает о том, что среди китов шныряют атомные подлодки, ползут бесчисленные тралы, рвутся учебные ракеты, торпеды, мины, снаряды, глубинные бомбы; что в моря ссыпают тысячи и тысячи тонн устаревшего и невзорвавшегося боезапаса, что в моря спускают отходы атомного производства, в моря сбрасывают отравленные воды химических заводов… (32) И, кроме всего этого, по китам палят из пушек учёные типа Латышева, которые не знают, почему киты кончают самоубийством. (33) Пусть это звучит смешно, но я могу допустить, что самоубийства китов – это нечто вроде самосожжения буддистов. (34) У них нет иного языка, чтобы обратить на себя внимание. (По В. Конецкому) Сочинение    В наше время экологическая обстановка по всему миру ухудшается. Виноват в этом человек. Новые технологии, ядерная и химическая промышленность оставляют свой негативный отпечаток на нашей природе. И главное что это все является делом рук людей.    В.В. Конецкий — прозаик, сценарист, капитан дальнего плавания поднимает в своем тексте проблему варварского отношения к мировому океану и его обитателям. Автор рассказывает о том, что в газете он прочел статью. В ней молодой ученый В.Латышев рассказывал о том, как на его глазах убили редкого белого кита. «Я до сих пор не могу понять: зачем Латышев убил Белого кита?»-говорит писатель. Автор осуждает научного сотрудника за глупый, необдуманный и жестокий поступок, ведь Латышев был обязан «охранять белого кита от дураков, и дать красавцу уплыть дальше в легенды».    Тысячи тонн мусора, воды химических заводов, ядерных отходов сливаются в мировой океан. Это вызывает случаи массового самоубийства китов — утверждает Конецкий. » И, кроме всего этого, по китам палят из пушек ученые типа Латышева, которые не знают, почему киты кончают самоубийством». Гибель китов, по его словам можно назвать актом протеста на всеобщее загрязнение мирового океана.    Позиция автора мне предельно ясна. Я полностью разделяю его точку зрения. Взобравшись на вершину пищевой цепи человек старается подчинить себе и использовать природу как пищевой, сырьевой и энергетический ресурс. Но к сожалению, такое потребительское отношение вредит нашей планете, а вместе с ней животным, растениям, рыбам и птицам.     Для подтверждения своих мыслей могу привести пример из личного опыта. Пару лет назад в СМИ часто обсуждалась тема утечки нефти в Мексиканском заливе. Подводная буровая установка сломалась, и тысячи тонн нефти хлынули в мировой океан. Многочисленные попытки предотвратить техногенную экологическую катастрофу долгое время оставались безуспешными. На протяжении нескольких недель нефть загрязняла место обитания подводных животных и растений. К счастью, установку удалось починить. Последствия загрязнения до сих пор устраняются.      Не так давно мне на глаза попалась статья неизвестного автора, в которой рассказывалось как в странах борются с бытовым мусором. Меня порадовал опыт Бельгии, Германии, Швейцарии и некоторых других европейских государств. На территории данных стран имеются заводы по переработке мусора. До 98% отходов перерабатывается, не загрязняя окружающую среду.     На мой взгляд, людям нужно чаще задумываться над тем, что планета Земля — наш общий дом. Нельзя забывать, что загрязняя воду, воздух и землю мы разрушаем его. Человек пошел по пути прогресса и интеллектуального развития, так почему бы не придумать как «прибраться за собой?» Как видно сочинение написано не заумным языком. Вступление перекликается с заключением и связано с проблемой. Для удобства, когда вы обнаружили главную проблему в тексте, советую начать писать все, что приходит в голову, по этой теме. Потом, перед тем как переписывать на чистовик, распределите материал на собственное мнение, вступление и заключение.( Мне обычно помогало). Чтобы получалось больше слов используйте больше приложений. Переформулируйте некоторые предложения из текста если не знаете что писать. Когда не знаете какой привести литературный пример пишите так: «Недавно мне на глаза попалась газетная статья в которой обсуждалась данная тема» или так Пару лет назад из газеты «Комсомольская правда»(это к примеру, ведь не кто из проверяющих не будет искать газету двухлетней давности чтобы убедиться было там такое написано или нет) мне удалось узнать про случай произошедший в России…. В крайнем случае придумайте свой «литературный пример» и выдайте его за то, что это вы где то прочитали. Главное не уточнять кто это сказал или написал. Или можно написать, что это написал журналист Виталий Александрович Пупкин ведь не кто не будет искать этого Пупкина и спрашивать писал он такой блог, статью, рассказ или нет. Здесь все зависит от вашей фантазии. Желаю вам удачи в сдаче экзаменов! И помните волнение  и неуверенность — ваш злейший враг…

Скачать в word

1. Исходный текст

(1)Недавно я вспомнил статью, которую прочитал в газете двадцать лет назад: «Промысловиками китобойной флотилии «Дальний Восток» добыт абсолютно белый кит». (2)Молодой учёный В. Латышев, находившийся в этом рейсе на флотилии, рассказал: «Встреча с легендарным китом произошла в Тихом океане. (3) Под вечер на горизонте китобои заметили скопление китов. (4)Среди тёмно-серых плыл белый кит. (5)Точный выстрел гарпунной пушки — и белая громада на лине. (б)Наконец лебёдки втянули на слип белоснежную тушу… (7)На земном шаре животные-альбиносы хотя и встречаются, но довольно редко», — читал я дальше рассказ молодого научного работника В. Латышева, и сердце моё закипало бессильной ненавистью к нему.

(8)3а этими бездарными, мёртвыми газетными строчками я видел, как в океан опускается солнце. (9)Низкие лучи золотят зыбь. (10)Волны тёмно-синие, густые, (11)Над океаном пахнет рыбьей странной жизнью. (12)Стадо китов провожает светило на ночной покой. (13)Среди стада плывёт белый красавец. (14)Один на десятки тысяч.

(15)Гарпунёр идёт к пушке, ему убить Белого кита — раз плюнуть: море спокойно, а мерцающую белую цель видно и под водой. (16)Латышев кричит: «Белого, белого!» (17)Хлопает выстрел.

(18))Я до сих пор не могу понять: зачем Латышев убил Белого кита? (19)Я понимаю глупое любопытство матросов. (20)Это от молодости, душевной серости, от скуки длинного рейса, от непонимания того, что и зачем делают. (21)И здесь-то Латышев, если он учёный, интеллигент, должен был толкнуть гарпунёра под локоть и обругать капитана за бездумность. (22)И охранять белого кита от дураков, и дать красавцу уплыть дальше в легенды.

(23)«Киты-самоубийцы» — статью с таким названием прочитал я недавно в другой газете. (24)«Стадо китов приблизилось к побережью Калифорнии. (25)И вдруг один за другим киты стали бросаться на скалы и отмели. (26)Острые камни разрывали тела животных, многие из них, быстро теряя силы, оставались на песчаных отмелях и погибали.

(27)Это далеко не первый случай массового самоубийства китов. (28)Что заставляет их «сознательно» идти на верную гибель? (29)Учёные пока ничего не могут ответить на этот вопрос».

(30)Я отлично знаю, что уже давно существуют конвенции по охране китов, что промысел их запрещён. (31)Но кто думает о том, что среди китов шныряют атомные подлодки, ползут бесчисленные тралы, рвутся учебные ракеты, торпеды, мины, снаряды, глубинные бомбы; что в моря ссыпают тысячи и тысячи тонн устаревшего и невзорвавшегося боезапаса, что в моря спускают отходы атомного производства, в моря сбрасывают отравленные воды химических заводов…

(32)И, кроме всего этого, по китам палят из пушек учёные типа Латышева, которые не знают, почему киты кончают самоубийством.

(33)Пусть это звучит смешно, но я могу допустить, что самоубийства китов — это нечто вроде акта самосожжения. (34)У них нет иного языка, чтобы обратить на себя внимание.

(По В. Конецкому)

Основные           1) потребительское, безжалостное, бездумное отношение

проблемы:               человека к миру природы;

2)  беззащитность     мира     природы     перед     агрессией человечества    (может    ли    противостоять    природа жестокости, которую проявляют по отношению к ней люди?);

3)  роль учёных  в деле охраны  природы  (какова роль учёных в деле охраны природы?).

Авторская           1) люди,     даже     интеллигентные,     порой     проявляют

позиция:                  бессмысленную     жестокость     по     отношению     к

животным,  и  этим  наносят  природе  непоправимый вред; такое отношение к природе губительно для неё и поэтому недопустимо;

2)  животные   беззащитны   перед   жестокой   агрессией людей,   не   умеющих   ценить   их   уникальность,   но защитить   живую   природу   от   уничтожения   могут только люди, осознающие важность её сохранения;

3)  задача учёных — беречь уникальный мир природы, не допускать исследований,  которые могут нанести ей колоссальный    ущерб,    и    разъяснять    несведущим важность бережного отношения к природе.

2. Исходный текст

(1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьёзно.

(З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая — трудная, сложная. (7)Конечно, детство — это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?

(10)Выслушав её, я призадумался. (11)Конечно, какой-то перехлёст был в её словах. (12)Но когда я начал перебирать в памяти грустные и счастливые впечатления своего детства, счастливых оказалось очень мало. (13)И причиной тому были отнюдь не родители, не окружающие, не трудности эпохи. (14)Мне просто некогда было быть счастливым.

(15)Ну а как же тогда быть с «золотым детством»? (16)«3олотое детство» — это прочно затверженная формула.

(17)А что если миф о золотом детстве придумали взрослые дяди и тёти, которые забыли свои детские годы? (18)Ведь если бы все в детстве были безоблачно счастливы, то из детей вырастали бы глупые взрослые. (19)Между тем мы живём в обществе людей разумных, талантливых, способных, умных, толковых, мыслящих — и это во всех областях жизни.

(20)Детство — пора очень напряжённой учёбы («научения», как теперь говорится), пора освоения и усвоения бытия. (21)В детстве жить очень интересно и очень нелегко. (22)Колоссальный поток сведений, ощущений, переживаний вливается в сознание, и во всём надо разобраться, а умственных силёнок и опыта ещё очень мало. (23)Все время ошибки, накладки, просчёты, недоумения. (24)Радость постижения чего-то мгновенно сменяется новыми поисками и новыми ошибками.

(25)Кто-то сказал, что каждый человек — это целый мир. (26)Но фундамент этого мира человек закладывает очень рано. (27)Самые тяжёлые камни нам приходится ворочать в детстве, потом уже пойдут кирпичики. (28)А под старость, с высоты взрослых лет, эти камни начинают казаться нам лёгкими, как пушинки, и мы начинаем вспоминать своё золотое детство.

(По В. Шефнеру)

Основные          1) представление взрослого человека о детстве (почему

проблемы:               детство традиционно называют «золотой порой»?);

2) роль детства в становлении личности человека (как влияют детские годы на формирование человеческой   личности?).                              

Авторская          1) по мере того как происходит накопление человеком

позиция:                  жизненного    опыта,    те    трудности,    которые    он

преодолевал   в   детстве,   кажутся   незначительными,поэтому    детство    и    представляется    беззаботной «золотой» порой;

2) детство  — тяжёлая  пора  напряжённой  учёбы,  пора освоения мира, осмысления всего того, что происходит вокруг     человека,     поэтому     именно     в     детстве   закладывается фундамент человеческой личности.

3. Исходный текст

(1)В один и тот же день две центральные газеты ударили в набат по одному и тому нее поводу: из России утекают мозги. (2)Тяжкая тема. (З)Жестокая. (4)Кого только она не взволновала! (5)Даже президент выразил тревогу. (б)Говорят, из России уезжают самые одарённые: доктора и кандидаты наук, аспиранты, а теперь и секретарши устремились в Парижи и Бостоны — скоро даже академикам некому будет кофе подать. (7)Говорят, отставание и в культуре, и в загадочной сфере высоких технологий будет возрастать вплоть до трагического предела. (8)Говорят, через пару поколений… (9)Впрочем, стоит ли повторяться? (10)Все слышали, что говорят. (11)Теперь вопрос: а что делать? (12)Безропотно ждать, пока лет через двадцать страна окажется вовсе безмозглой? (13)Или повысить нашим интеллектуалам зарплаты раза в двадцать два? (14)Оно бы и неплохо, да где деньги…

(15)Однако чем же реально грозит нам нынешняя непрекращающаяся утечка мозгов?

(16)На этом имеет смысл остановиться подробнее. (17)Прежде всего определимся: кто уезжает? (18)Мысль, что родину покидают самые талантливые, кажется мне более чем спорной. (19)Когда вспоминают эмигрировавших ещё в XX веке представителей искусства, называют десяток прекрасных имён: Ростропович, Барышников, Бродский, Аксёнов, Тарковский, Солженицын, Нуреев, Войнович, Владимов. (20)Но, во-первых, практически все они уехали не по своей воле. (21)Во-вторых, из русской культуры никто из этих мастеров никогда не уходил. (22)А в-третьих, почти все в настоящее время вернулись на родину. (23)Теперь попробуйте назвать пять имён учёных высшего класса, которые эмигрировали, — вряд ли что получится. (24)В последнее десятилетие уезжали как раз те, у кого что-то не получилось, кого заслонили более одарённые сверстники, кто не смог реализовать себя дома, — словом, научные работники второго, третьего, пятого ряда. (25)Конечно, покидали страну и подлинно талантливые. (26)Но вспыхнула ли среди российских учёных-эмигрантов хоть одна суперзвезда?

(27)То, что мы именуем утечкой мозгов, можно ведь определить и иначе: сейчас происходит массированная, мощная экспансия российской культуры в мир. (28)В разных странах, в разных сферах жизни успешно, апорой и блестяще проявляют себя наши соотечественники. (29)И это идёт только на пользу России: Дмитрий Хворостовский или Нина Ананиашвили-на сценах Парижа, Милана и Токио служат отечеству не менее достойно и действенно, чем в родных стенах, а наши физики, программисты или инженеры. работающие за границей, держат престиж

российского образования на достаточно высоком уровне. (30)Не забудем и об эмигрантах-предпринимателях: за капиталом, приходящим к нам из-за рубежа, чаще всего стоят финансисты и управленцы с российскими фамилиями. (31)Поэтому не плакать нужно безутешно, а максимально использовать огромный потенциал окрепшей российской диаспоры.

(По Л. Жуховицкому)

Основные           1) непрекращающаяся   утечка   мозгов   из   России   (что

проблемы:               означает для нашей страны отъезд за границу деятелей

искусства, научных работников, предпринимателей?); 2) самореализация          представителей          творческой интеллигенции в современной России (почему деятели   науки и искусства уезжают сегодня из нашей страды?).

Авторская           1) отъезд      за      границу      представителей      русской

позиция:                  интеллигенции   не  означает  их  ухода  из  русской

культуры:    за    рубежом    наши    соотечественники блестяще  проявляют  себя  в  самых  разных  сферах деятельности,      поднимая     тем      самым     престиж российского образования, науки, искусства;

2) в      современной      России      наиболее     одарённые представители   интеллигенции  находят  возможности для    творческой    самореализации,    и    в    последнее десятилетие уезжают за границу главным образом те,

кто не выдержал конкуренции на родине.

4. Исходный текст

(1)Посадить в землю зёрнышко и вырастить из него что-нибудь: ржаной колос, метёлку овса, стебель льна с голубыми цветочками — прекрасно уже само по себе. (2)Кроме того, это связано с постоянным ощущением погоды, с постоянным контактом с землёй, с природой. (3)Ожидание дождя и радость от того, что он пошёл, капель, заморозки, движение туч, оттенки вечерней зари, поведение животных и трав, роса на траве и дождевые пузыри на лужах — всё это не любование природой, а жизнь,

(4)В современном журнале читаем: (5)«Если человек длительное время находится в автомобиле или в самолёте, у него появляется сонливость, вялость, теряется аппетит, снижается работоспособность. (6)Почему это происходит? (7)Результаты опытов, проведённых над животными и людьми, позволяют сделать вывод о том, что на самочувствие и настроение оказывает влияние величина электрического поля. (8)В кабинах автомобилей и салонах самолётов напряжённость электрического поля заметно меньше, чем в окружающем пространстве. (9)Исследователи попробовали искусственно увеличить напряжённость электрического поля в клетке, где находились подопытные животные. (10)Специальный генератор создавал внутри клетки электрическое поле в 500-800 в/м, что соответствует нормальному уровню напряжения на земле. (11)После этого подвижность и жизненный тонус подопытных животных значительно возрастали. (12)Аналогичные результаты были получены и при проведении опытов над людьми».

(13)Проведение опытов над людьми вообще-то считается безнравственным. (14)Но что поделаешь, если люди добровольно засадили себя в разнообразные металлические клетки и отключили от земли, от её единых электрических и прочих сил.

(15)Синтетической одеждой и обувью, резиновыми колёсами и асфальтом, всевозможными пластиками человек всё больше изолирует себя от земного шара, искусственно отключаясь не только от общего земного электричества, но и от многих не изученных нами сил, излучаемых деревьями и травой, дождями и радугой, сосновой хвоей и плывущими облаками, дремлющим бором и утренней росой, речным туманом и молнией. (16)Да и просто мягкой и доброй почвой.

(17)Однако эта физическая изоляция покажется мелочью, если вспомнить о той чудовищной психологической, духовной изоляции, которая существует теперь между Человеком и Землёй. (18)Конечно, стараемся, тщимся, выращиваем на балконе цветочек или перышко лука, держим в квартире какое-нибудь растение, обзаводимся дачным клочком земли, летом, во время отпуска, в воскресенье выбираемся в лес, на речку.

 (19)Но это не серьёзные отношения с землёй. (20)А это вроде как детская игра в дочки-матери вместо подлинной любви, подлинного рождения детей.

(21)И подумать только, что мой дед и даже мой отец ещё находились в прямом и непосредственном контакте с землёй, который человеку предназначен и необходим.

(По В. Солоухину)

Основные          1) проблема   взаимосвязи   человека   и   природы   (как

проблемы:               воздействует      научно-технический      прогресс      на

взаимоотношения человека и природы?); 2) проблема негативного влияния цивилизации на жизнь человека   (в   чём   проявляется   негативное   влияние цивилизации на жизнь человека, его взаимоотношения   с  природой?).

Авторская           1) восстановление     естественного     контакта     между

позиция:                  человеком  и  природой  необходимо для  сохранения

духовных начал жизни; научно-технический прогресс изолирует, отдаляет человека от природы;2) многое, что дала человеку современная цивилизация:

современная       техника,       одежда,       возможности передвижения,   —   негативно    влияет   на   человека; человек  теряет  способность  любоваться  природой, переживать чувство подлинной любви к земле.

По тексту Л. Матрос.  Прошло 60 лет после окончания Второй мировой войны.

(1)Прошло 60 лет после окончания Второй мировой войны.

(2)Психологи утверждают, что человеческая память дольше хранит в своих  кладовых  информацию, связанную  с положительными  сторонами жизни. (3)Может быть, это потому, что человек всё же рождён для счастья, дружбы и любви, для чего и необходимо ему хранить добрые чувства к окружающему  миру  и  отбрасывать  всё  то,  что  провоцирует  в  нём

озлобленность и ожесточённость.

(4)Уходят всё дальше военные годы, совсем поредели ряды тех, кто был  участником  войны,  а  во  внешней  атрибутике  повседневной  жизни постепенно исчезает всё то, что напоминает о ней. (5)В целом жизнь Земли нельзя  назвать  мирной,  потому  что  там  и  здесь  постоянно  возникают разной продолжительности и размеров конфликты, локальные войны, в которых льётся кровь и гибнут люди.  (6)Но, к счастью, глобального, по масштабам  подобного  той  войне  не  было  за  эти 60  лет,  и  потому

подрастает  новое поколение, которое сюжеты прошедшей войны могут волновать  не  более  чем  боевик-«ужастик». (7)И  слава  Богу,  что  уже вырастают люди, не знающие страха неба, бомбоубежищ — всего того, что пережили их бабушки и дедушки. (8)Но для того чтобы они могли принять эстафету борьбы за мир и сохранить его для своего поколения и поколения своих детей, они не должны жить без оглядки.

(9)Так устроен мир, что рядом с добром как-то находит себе место  зло. (10)Вот росло у моего дома огромное дерево. (11)Крона роскошная, а  подножие  напоминало  пустынный  холмик  с  засохшей,  серого  цвета  землёй,  прорезанной  выползающими  на  поверхность  ответвлениями  корней. (12)Перестала радовать меня эта картина, и обнесла я подножие  каменистой  оградкой,  посадив  в  эту  же  засохшую  землю  простые,  неприхотливые, но очень красивые цветочки. (13)И стали расти цветочки и  расцветать неторопливо по законам своей природы.  (14)Но меня крайне  изумило,  что  тут  же,  где  ранее  ничего  не  росло,  пошёл  пышным  агрессивным  цветом  сорняк,  который,  сколько  ни  срывай,  наступает  и

наступает, пытаясь вытеснить нежные цветочки или затмить их красоту.

(15)Так  в  природе,  и  так  в  мире  людей. (16)С  этим  нельзя  не считаться, но с этим и не нужно мириться.

(17)Люди рождены для счастья, мира и любви! (18)Однако появляются среди них силы зла, которые хотят препятствовать гармонии между  ними, нарушить их мир и покой. (19)Лев Толстой в «Войне и мире» писал,  что  зло  агрессивно  и  наступательно,  потому  силам  добра  не  следует  расслабляться и нужно быть готовыми к противостоянию. (20)И именно  поэтому   нельзя   забывать   трагические   и   величественные   страницы истории,  чтоб  извлекать  уроки  из  ошибок  и  гордиться  победами,  чтоб  хранить  и  передавать  из  поколения  в  поколение  опыт,  который  всегда  может понадобиться.

(21)И  именно  поэтому  люди  доброй  воли,  объединяясь  в  разные формы сообществ, стараются доступными им способами хранить в памяти прошлое,  чтобы  на  его  уроках  и  примерах  утверждать  принципы человеколюбия, солидарности, дружбы.

(22)Утверждение «Никто не забыт и ничто не забыто!» — это призыв к  тому,  чтобы  никто  не  был  забыт  и  ничто  не  было  забыто.  (23) Это чрезвычайно актуально сейчас, когда миру угрожает беспрецедентный по масштабам и цинизму терроризм.

(24) В  эпоху  глобализации  жизни  землян  тема  войны  и  мира  приобретает  иные  масштабы,  неведомые  ранее  аспекты.   (25)И  потому именно сегодня обращение к теме Победы актуально как никогда ранее, потому    что   Великая   Победа   внесла   свою   лепту   в   систему основополагающих   вечных,   непреходящих   ценностей,   показав,   как могущественны  и  непобедимы  люди  Земли,  когда  они  руководимы мудростью поиска путей объединения сил добра и гуманизма против зла и

человеконенавистничества.    (26)И   благодаря        этим     ценностям, перефразируя Б. Окуджаву, можно сказать, что  «Земля ещё вертится», и благодаря им «ещё. ярок Свет».

(По Л. Матрос)

                          Сочинение — рассуждение по тексту Л.Матрос.

Много лет прошло с той поры, когда над нашей великой Родиной отгремели залпы Победы. Но  люди помнят о войне и  идут к памятникам воинов, погибших при защите Отечества, и  возлагают цветы, вспоминают тех, кто отдал жизнь за мир на Земле.  Почему нельзя забывать прошедшую войну? На этот  очень важный в современном нестабильном мире вопрос пытается ответить автор.

Л. Матрос сетует, что поредели ряды тех, кто был участником войны, исчезает всё то, что напоминает о ней. И хотя жизнь Земли нельзя назвать мирной, выросло поколение людей, не знающих «страха неба, бомбоубежищ». Но рядом с добром находит себе место зло. Автор сравнивает  жизнь человеческого общества с природой: рядом с нежными цветочками растут сорняки, она вспоминает Л. Н. Толстого, который в «Войне и мире» писал,  что  зло  агрессивно  и  наступательно,  поэтому  «силам  добра  не  следует расслабляться и нужно быть готовыми к противостоянию».

Писательница убеждает читателей в том, что память играет огромную роль в жизни людей, что нельзя   забывать   трагические   и   величественные   страницы  истории,  чтоб  извлекать  уроки  из  ошибок  и  гордиться  победами.

Я уверен в правоте такого видения  уроков истории, потому что мы обязаны помнить о том, какой ценой завоевана Победа, помнить о том, что добро всегда должно побеждать зло.

Яркий пример того, что память играет огромную роль в жизни человека, я нахожу в рассказе Михаила Шолохова «Судьба человека». Андрей Соколов, пройдя ад Великой Отечественной войны, потеряв жену и детей, усыновил Ванюшу. Добро победило зло! Читаю, а слезы наворачиваются на глаза. Мы помним своих героев – людей, отстоявших страну, подаривших нам Победу.

Написав великий роман-эпопею «Война и мир», Лев Толстой напомнил своему народу и всему человечеству об уроках истории и о том, какой ценой оплачена Победа в Отечественной войне 1812 года. И нам, читателям 21 века, настолько очевидны, близки и важны  события того времени, что мы словно ощущаем связь со своими предками. Следовательно, роль памяти в жизни общества огромна.

Пример сочинения части С в ЕГЭ по русскому языку

Вашему вниманию предлагается сочинение части С, которое в 2014 году написала на ЕГЭ по русскому языку одна из моих учениц. За него она получила максимальный балл – 23

Детство является важнейшим периодом в жизни каждого человека, ведь в это время у ребёнка формируется мировоззрение, происходит становление личности. Не случайно В.А. Солоухин поднимает в данном тексте проблему роли детских впечатлений в дальнейшей судьбе человека.

В начале текста автор рассказывает о трёх русских поэтах и о том, что оказало влияние на их творчество. К примеру, в стихах Лермонтова часто встречается дуб из-за того, что в юности он любил проводить время в дубовом лесу. Есенин в своих произведениях часто упоминал берёзу, так как рядом с его домом была берёзовая роща. На творчество Блока тоже повлияла природа, а в особенности река Лутосня, над которой поднимались великолепные туманы. Автор говорит, что родные места наделяли поэтом чувством Родины. Далее Солоухин рассуждает о значении детских впечатлений, называя их «фундаментом будущей духовной жизни». Он приводит развёрнутую метафору, говоря, что «в детстве посеяны семена», которые прорастают ( или не прорастают) на протяжении всей жизни человека и определяют то, каким он будет: «Некоторые становятся яркими и чистыми цветами, некоторые – хлебными колосьями, некоторые – злым чертополохом». В конце текста автор утверждает, что в душе Блока цветком было чувство Родины, которое в течение десятилетий расцветало и распускалось. Именно это и стало причиной глубокой связи поэта и России.

Позиция автора выражена в предпоследнем абзаце данного текста. Солоухин убеждает читателя в том, что период детства определяет, каким вырастет человек. Он считает, что любая черта характера взрослого была заложена в нём, когда он был ещё ребёнком.

Я полностью разделяю точку зрения автора. Действительно, период детства оказывает огромное влияние на будущую жизнь человека, так как в это время ребёнок очень восприимчив ко всему, что происходит вокруг него, ведь в его сознании ещё не сформировались взгляды на мир и жизненная позиция. Именно поэтому все детские воспоминания и впечатления отражаются во взрослой жизни.

Соглашаясь с В.А. Солоухиным, хочется обратиться к художественной литературе и найти в ней аргументы для подтверждения авторской позиции. Вспомним, к примеру, произведение М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Главный герой был насильно увезён со своей Родины, когда он был ещё ребёнком, и удержан в плену на чужбине. Много лет он страдал в неволе, мечтая вернуться домой, и однажды совершил побег. В дни своей свободы, когда он был близок к Родине, Мцыри вспоминал счастливые моменты из детства, родные места, свою семью. К сожалению, он не сумел добраться домой, так как был слаб от голода. Умирая, он заявил, что ему невыносимо жить вне дома. Таким образом, Лермонтов показывает влияние детских воспоминаний и Родины на человека.

Также в качестве примера можно привести произведение А. Алексина «Актриса». В данном рассказе повествуется о мужчине, пришедшем в театр, в который ходил в детстве. После спектакля он подкараулил одну актрису, которая выступала в этом театре, когда он был маленьким. Герой рассказал ей, как ходил однажды со своей бабушкой к ней на представление. Это было очень важным событием в его жизни, поэтому, когда он, став взрослым, увидел, как играет актриса, на него нахлынули воспоминания о бабушке. Он поблагодарил актрису, потому что она принесла ему чувство счастья на один вечер. Таким образом, автор показывает, как детские впечатления влияют на взрослую жизнь.

В заключение хочется ещё раз отметить, что невозможно переоценить значение периода детства в жизни человека, ведь оно определяет всю его дальнейшую жизнь.

Примеры (образцы) написания эссе

Готовые эссе на разные темы.

« Банки охотно дают деньги тем, кто может доказать, что в них не нуждается».

Банк предоставляет свои услуги тем, у кого есть средства и источники доходов.

Банковская система – совокупность национальных банков и других кредитных учреждений, действующих в рамках единого финансово-кредитного механизма. Банковская система состоит из двух уровней: Центробанка – главного банка страны, и кредитных организаций. Функции коммерческих банков можно разделить на активные и пассивные. Одной из активных функций банка является выдача кредита. Кредит – предоставление физическому или юридическому лицу, нуждающемуся в деньгах, права осуществлять свои расходы за счёт банка при условии гарантированного возмещения банку израсходованных сумм. Основными принципами кредитования являются: срочность, платность, возвратность и гарантированность. Кредиты могут различаться по способу кредитования, по срокам, по характеру предоставления кредита и по субъектам кредитования. В данном высказывании автор поднимает проблему активных функций банка. Я согласна с автором. Во- первых, чем обеспеченней человек, тем большая вероятность, что он выплатит кредит в срок. Во- вторых, банкам выгоднее работать с состоятельными клиентами, так как они берут кредиты на большие суммы, обеспечивая тем самым банку большее получение прибыли. В-третьих, работа с обеспеченными клиентами связана с минимизацией рисков и увеличением престижа банка.

В России кредитные организации должны получить лицензию на деятельность от Центробанка. Развитие банковской системы России не отстает от других стран. Особым спросом пользуются ипотечные кредиты, объем которых в 2012 году превысил докризисный уровень.

В силу своего возраста, я не могу взять кредит, но считаю, если разумно и ответственно подойти к этому вопросу, то можно, благодаря кредиту, выйти из сложного финансового положения.

Менее обеспеченным людям сложнее получить кредит, чем богатым, но иногда это единственная возможность решить свои проблемы.

Челоянц Наира, 10 А класс.

«Богатым человека делает его сердце»

Л. Толстой.

Нельзя судить о богатстве человека по толщине его кошелька. Только наличие высоких моральных качеств позволяет считать человека истинно богатым.

Нравственность- это степень усвоения личностью моральных ценностей и следование им в повседневной жизни. Человек может не совершать дурных поступков потому, что боится наказания или дорожит мнением других людей. Но высшая степень развития духовности- опора в своем поведении на определенные принципы. Если стремление к наживе и удовольствиям превращается в неуёмную страсть, вся жизнь человека подчинена алчности. Ненасытная жадность и стяжательство вытесняют из души человека все нравственные качества. Такой человек находит оправдание всем дурным поступкам или даже преступлениям, если они увеличивают его сокровища.

В этимологическом словаре слово «богатый» означает «хранимый богами.» Согласно христианскому учению, Господь делает человека богатым для того, чтобы он использовал своё богатство на благо других людей. Тогда, согласно золотому правилу морали, человек получит от окружающих уважение и доброе отношение. Никакие материальные блага не заменят красоту человеческой души, а именно это и привлекает к нам других людей, создаёт широкий круг общения.

Ярким примером нравственного поведения является благотворительная деятельность русского купечества. Щедрые пожертвования на развитие культуры и образования, забота о сиротах, инвалидах и бездомных – всё это было привычными статьями расходов российских купцов второй половины 19 века. Наиболее значительными результатами благотворительности московского купечества стали: Третьяковская галерея, Бахрушинский театральный музей, Алексеевская больница и многие другие учреждения. В наши дни традиции благотворительности стали возрождаться.

Я считаю, что нам следует сохранить эту тенденцию, и тогда количество по-настоящему богатых людей будет только увеличиваться. Когда я стану экономически самостоятельным, то планирую тратить часть моих денежных средств на благотворительность.

Деньги и материальные ценности не важны сами по себе. Богатым человека делает его доброта, его милосердие, всё, чем человек дорожит.

Павел Зайцев.

« Будь поучтивее с людьми, которых встречаешь, взбираясь наверх, — ты ещё встретишься с ними, когда будешь спускаться» У. Мизнер.

Примеры сочинения к части С ЕГЭ по русскому языку

В завершение хочу сказать, что предложенный для анализа текст В.Тендрякова натолкнул меня на размышление о том, что в каждом человеке есть человеческое, только у кого-то его больше, у кого-то меньше, и в трудных ситуациях это человеческое всегда проявит себя.

Вариант 4.

У каждого человека есть свои определенные цели и заветные мечты,к которым он стремиться на протяжении всей его жизни,пытаясь достичь их всевозможными путями.

Автора предложенного для анализа текста волнует проблема трудолюбия и ,конечно же ,заслуг этого труда.

В.Краснов четко показывает нам яркий пример из жизни — Альфреда Нобеля ,выдающегося ученого и химика ,автор размышляет, каким образом ,какими усилиями Нобель достиг большой известности и славы.

В данном тексте В.Краснов акцентирует внимание читателя не на необходимости в изучении различных наук,а именно на большом трудолюбие Альфреда Нобеля ,который начал свой путь к изучению наук на развалинах маленькой мастерской ,показывая читателю,что Нобель всего добился сам ,благодаря большой любви к труду и знаниям.

Я полностью согласна с мнением автора данного текста о том ,что трудолюбие и стремление человека играют важную роль в жизни самого человека,осуществляя заветные его мечты .

Моя точка зрения находит подтверждение в произведении И.А.Гончарова Обломов .Где главный персонаж этого произведения сам Обломов ,является довольно умным человеком ,но по натуре он очень ленив ,он совершенно не к чему не стремиться ,пролеживая свою жизнь на старом диване ,и совершенно не задумываясь ,что он приобрел в этой жизни и что может оставить после себя .А ведь это очень важно !Важно ,что человек ,проживший ни один десяток лет ,оставит после себя ,о чем сможет задуматься следидущие поколение ,чем сможет оно гордиться .

Еще одним примером может стать всем известный русский ученый -естествоиспытатель, физик ,химик и поэт — Михаил Ломоносов .Любовь к труду и большая страсть к знаниям привели его в Москву за 1132 километров от родного дома ,он отправился совершенно один ,взяв с собой всего лишь немного денег ,Грамматику и Арихметику.Ломоносов был жаден к знаниям,а любимые его занятие — это труд,который воплотил его мечту в жизнь ,благодаря которому Ломоносов стал известен на весь мир.

Таким образом ,трудолюбие играет большую роль в жизни каждого человека ,оно приносит нам сладкие плоды жизни и делает все невозможное — возможным.

Как написать хорошее сочинение на ЕГЭ по русскому языку.

Как написать достойное сочинение на экзамене по русскому языку? Наверняка, многие выпускники задавались этим вопросом. В школах нам пытаются вдолбить, что для написания хорошей работы необходимо знать все правила и иметь богатый читательский опыт. Это не совсем так. Ученик который просто интересуется обстановкой(экологической, экономической) в мире, историей и не много соображает имеет шанс получить хорошие баллы.

Итак, стоит заметить, что предложенные тексты могут быть литературными(взятыми из какого либо рассказа, романа, повести) или публицистическими. По литературному тексту писать сочинение обычно сложнее, но попадается он реже чем текст публицистического стиля. Почему? Да потому что в публицистике и позиция автора, и проблема четко обозначены либо в начале, либо в конце. Кроме того, здесь автор приводит пример того в каком направлении стоит писать свою позицию. Вообще, для тех кто затрудняется написать вступление, заключение и свое мнение, могу дать совет. Проблема, должна отражаться во вступлении. Если вы увлекаетесь запоминанием афоризмов или цитат это можно умело использовать в своей работе как эпиграф к сочинению. Здесь главное не переврать чужие слова. То есть если мы пишем о падении уровня грамотности или о том что люди стали меньше читать, то вступление может начинаться так: «Мы уже давно слышим сетования на то, что люди стали меньше читать, что телевидение и компьютер потеснили книгу. Действительно ли это так? Какова роль книги в жизни человека? Этой проблеме посвящен текст». Хорошо если во вступлении будет риторический вопрос(вопрос не требующий ответа). Предположим текст о памяти и любви к родной земле можно начать так: «Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор». Или так: «Прочитав текст, я вспомнил лучшие моменты своего детства: поездки, победы. Почему же детство так много значит для человека? Какую роль играет детство в жизни каждого из нас? Эта проблема привлекла внимание автора.» Литературный текст обычно берется из рассказов. Как правило, проблема здесь завуалирована под описанием или диалогом. В первую очередь необходимо понять что в тексте самое главное. Обычно это как то выделяется. Часто литературные тексты касаются темы людских пороков(трусости, жадности, лицемерия, лжи) или Великой Отечественной войны. Здесь обычно нужно писать в положительном мотиве, подчеркивая смелость, героизм, упорство и терпение солдат и мирных жителей. Для примера написания сочинения привожу текст и мою работу.

(1) Недавно я вспомнил статью, которую прочитал в газете двадцать лет назад: «Промысловиками китобойной флотилии «Дальний Восток» добыт абсолютно белый кит». (2) Молодой учёный В. Латышев, находившийся в этом рейсе на флотилии, рассказал: «Встреча с легендарным китом произошла в Тихом океане. (3) Под вечер на горизонте китобои заметили скопление китов. (4) Среди тёмно-серых плыл белый кит. (5) Точный выстрел гарпунной пушки – и белая громада на лине. (6) Наконец лебёдки втянули на слип белоснежную тушу. (7) «На земном шаре животные-альбиносы хотя и встречаются, но довольно редко», – читал я дальше рассказ молодого научного работника В. Латышева, и сердце моё закипало бессильной ненавистью к нему.

(8) За этими бездарными, мёртвыми газетными строчками я видел, как в океан опускается солнце. (9) Низкие лучи золотят зыбь. (10) Волны тёмно-сини, густы. (11) Над океаном пахнет рыбьей странной жизнью. (12) Стадо китов провожает светило на ночной покой. (13) Среди стада плывёт белый красавец. (14) Один на десятки тысяч.

(15) Гарпунёр идёт к пушке, ему убить Белого кита – раз плюнуть: море спокойно, а мерцающую белую цель видно и под водой. (16) Латышев кричит: «Белого, белого!» (17) Хлопает выстрел.

(18)Я до сих пор не могу понять: зачем Латышев убил Белого кита? (19) Я понимаю глупое любопытство матросов. (20) Это от молодости, душевной серости, от скуки длинного рейса, от непонимания того, что и зачем делают. (21) И здесь-то Латышев, если он учёный, интеллигент, должен был толкнуть гарпунёра под локоть и обругать капитана за бездумность. (22) И охранять белого кита от дураков, и дать красавцу уплыть дальше в легенды.

(23) «Киты-самоубийцы» – статью с таким названием прочитал я недавно в другой газете. (24) «Стадо китов приблизилось к побережью Калифорнии. (25) И вдруг один за другим киты стали бросаться на скалы и отмели. (26) Острые камни разрывали тела животных, многие из них, быстро теряя силы, оставались на песчаных отмелях и погибали.

(27) Это далеко не первый случай массового самоубийства китов. (28) Что заставляет их «сознательно» идти на верную гибель? (29) Учёные пока ничего не могут ответить на этот вопрос».

(30) Я отлично знаю, что уже давно существуют конвенции по охране китов, что промысел их запрещён. (31) Но кто думает о том, что среди китов шныряют атомные подлодки, ползут бесчисленные тралы, рвутся учебные ракеты, торпеды, мины, снаряды, глубинные бомбы что в моря ссыпают тысячи и тысячи тонн устаревшего и невзорвавшегося боезапаса, что в моря спускают отходы атомного производства, в моря сбрасывают отравленные воды химических заводов.

(32) И, кроме всего этого, по китам палят из пушек учёные типа Латышева, которые не знают, почему киты кончают самоубийством.

(33) Пусть это звучит смешно, но я могу допустить, что самоубийства китов – это нечто вроде самосожжения буддистов. (34) У них нет иного языка, чтобы обратить на себя внимание. (По В. Конецкому)

В наше время экологическая обстановка по всему миру ухудшается. Виноват в этом человек. Новые технологии, ядерная и химическая промышленность оставляют свой негативный отпечаток на нашей природе. И главное что это все является делом рук людей.

В.В. Конецкий — прозаик, сценарист, капитан дальнего плавания поднимает в своем тексте проблему варварского отношения к мировому океану и его обитателям. Автор рассказывает о том, что в газете он прочел статью. В ней молодой ученый В.Латышев рассказывал о том, как на его глазах убили редкого белого кита. «Я до сих пор не могу понять: зачем Латышев убил Белого кита?»-говорит писатель. Автор осуждает научного сотрудника за глупый, необдуманный и жестокий поступок, ведь Латышев был обязан «охранять белого кита от дураков, и дать красавцу уплыть дальше в легенды».

Тысячи тонн мусора, воды химических заводов, ядерных отходов сливаются в мировой океан. Это вызывает случаи массового самоубийства китов — утверждает Конецкий. » И, кроме всего этого, по китам палят из пушек ученые типа Латышева, которые не знают, почему киты кончают самоубийством». Гибель китов, по его словам можно назвать актом протеста на всеобщее загрязнение мирового океана.

Позиция автора мне предельно ясна. Я полностью разделяю его точку зрения. Взобравшись на вершину пищевой цепи человек старается подчинить себе и использовать природу как пищевой, сырьевой и энергетический ресурс. Но к сожалению, такое потребительское отношение вредит нашей планете, а вместе с ней животным, растениям, рыбам и птицам.

Для подтверждения своих мыслей могу привести пример из личного опыта. Пару лет назад в СМИ часто обсуждалась тема утечки нефти в Мексиканском заливе. Подводная буровая установка сломалась, и тысячи тонн нефти хлынули в мировой океан. Многочисленные попытки предотвратить техногенную экологическую катастрофу долгое время оставались безуспешными. На протяжении нескольких недель нефть загрязняла место обитания подводных животных и растений. К счастью, установку удалось починить. Последствия загрязнения до сих пор устраняются.

Не так давно мне на глаза попалась статья неизвестного автора, в которой рассказывалось как в странах борются с бытовым мусором. Меня порадовал опыт Бельгии, Германии, Швейцарии и некоторых других европейских государств. На территории данных стран имеются заводы по переработке мусора. До 98% отходов перерабатывается, не загрязняя окружающую среду.

На мой взгляд, людям нужно чаще задумываться над тем, что планета Земля — наш общий дом. Нельзя забывать, что загрязняя воду, воздух и землю мы разрушаем его. Человек пошел по пути прогресса и интеллектуального развития, так почему бы не придумать как «прибраться за собой?»

Как видно сочинение написано не заумным языком. Вступление перекликается с заключением и связано с проблемой. Для удобства, когда вы обнаружили главную проблему в тексте, советую начать писать все, что приходит в голову, по этой теме. Потом, перед тем как переписывать на чистовик, распределите материал на собственное мнение, вступление и заключение.( Мне обычно помогало). Чтобы получалось больше слов используйте больше приложений. Переформулируйте некоторые предложения из текста если не знаете что писать. Когда не знаете какой привести литературный пример пишите так: «Недавно мне на глаза попалась газетная статья в которой обсуждалась данная тема» или так Пару лет назад из газеты «Комсомольская правда» (это к примеру, ведь не кто из проверяющих не будет искать газету двухлетней давности чтобы убедиться было там такое написано или нет) мне удалось узнать про случай произошедший в России. В крайнем случае придумайте свой «литературный пример» и выдайте его за то, что это вы где то прочитали. Главное не уточнять кто это сказал или написал. Или можно написать, что это написал журналист Виталий Александрович Пупкин ведь не кто не будет искать этого Пупкина и спрашивать писал он такой блог, статью, рассказ или нет. Здесь все зависит от вашей фантазии. Желаю вам удачи в сдаче экзаменов! И помните волнение и неуверенность — ваш злейший враг.

Источники:
nsportal.ru, rusrepet.ru, 5-ege.ru, psylandiya.ru, ychebe-net1278.ucoz.com

Преподаватель: Митрофанова Лариса Федоровна,

ГБОУ г. Москвы «Школа №1236 им. С.В. Милашенкова»

Урок-практикум по теме «Обучение написанию

сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ по русскому языку.

Цель урока:

1.

Актуализация знаний и

навыков школьников по

созданию

сочинения.

2.

Поэтапная отработка алгоритма написания сочинения.

3.

Углубление

знаний

учащихся

об

особенностях

публицистического стиля.

4.

Продолжение работы по формированию навыков использования

средств выразительности в тексте.

Оборудование урока: текст статьи В. Конецкого, презентация.

Ход урока

I. Сообщение целей и задач урока-практикума. Слово учителя:

Целью сегодняшнего урока

является совершенствование

навыка

написания сочинения-рассуждения

по

тексту публицистического стиля.

Работа над сочинением — один из самых сложных этапов при сдаче ЕГЭ.

Невозможно хорошо выполнить ту работу, которую ты не умеешь делать.

Урок-практикум

поможет

вам

преодолеть психологический

барьер,

приобрести навык работы над сочинением. Работа в группах создаст на

уроке более комфортные условия для написания сочинения-рассуждения по

статье В. Конецкого. (Тексты раздаются всем учащимся).

2. Практическая работа по подготовке к написанию сочинения.

1. Сочинение-рассуждение имеет следующую структуру (слайд 2)

Структура сочинения

1.

Формулировка одной из проблем исходного текста.

2.

Комментарий по выбранной проблеме.

3.

Формулировка позиции автора.

4.

Согласие или несогласие с авторской позицией. Аргументы «за»

или «против» (один – из литературных источников).

5.

Заключение.

– Последовательность этапов обязательно учитывается при написании

сочинения и его оценивании. Обратимся к тексту.

2.Чтение учащимися исходного текста: слайд №3-4

(1)Недавно я вспомнил статью, которую прочитал в газете двадцать

лет назад: «Промысловиками китобойной флотилии «Дальний Восток»

добыт

абсолютно

белый

кит».

(2)Молодой

учёный

В.

Латышев,

находившийся в этом рейсе на флотилии, рассказал: «Встреча с легендарным

китом произошла в

Тихом океане. (3) Под вечер на горизонте китобои

заметили скопление китов. (4)Среди тёмно-серых плыл белый кит. (5)Точный

выстрел гарпунной пушки — и белая громада на лине. (б)Наконец лебёдки

втянули на слип белоснежную тушу…

(7)На земном шаре животные-альбиносы

хотя и

встречаются, но

довольно редко», — читал я дальше рассказ молодого научного работника В.

Латышева, и сердце моё закипало бессильной ненавистью к нему. (8)3а

этими бездарными, мёртвыми газетными строчками я видел, как в океан

опускается солнце. (9)Низкие лучи золотят зыбь. (10)Волны тёмно-синие,

густые, (11)Над океаном пахнет рыбьей странной жизнью. (12)Стадо китов

провожает светило на ночной покой. (13)Среди стада плывёт белый красавец.

(14)Один на десятки тысяч. (15)Гарпунёр идёт к пушке, ему убить Белого

кита — раз плюнуть: море спокойно, а мерцающую белую цель видно и под

водой. (16)Латышев кричит: «Белого, белого!» (17)Хлопает выстрел.

(18))Я до сих пор не могу понять: зачем Латышев убил Белого кита?

(19)Я понимаю глупое любопытство матросов. (20)Это от

молодости,

душевной серости, от скуки длинного рейса, от непонимания того, что и

зачем делают. (21)И здесь-то Латышев, если он учёный, интеллигент, должен

был толкнуть гарпунёра под локоть и обругать капитана за бездумность.

(22)И охранять белого кита от дураков, и дать красавцу уплыть дальше в

легенды.

(23)«Киты-самоубийцы»

—

статью с

таким названием прочитал я

недавно в другой газете. (24)«Стадо китов приблизилось к

побережью

Калифорнии. (25)И вдруг один за другим киты стали бросаться на скалы и

отмели. (26)Острые камни разрывали тела животных, многие из них, быстро

теряя силы, оставались на песчаных отмелях и погибали. (27)Это далеко не

первый случай массового самоубийства китов.

(28)Что заставляет их

«сознательно» идти на верную гибель? (29)Учёные пока ничего не могут

ответить на этот вопрос».

(30)Я отлично знаю, что уже давно существуют конвенции по охране

китов, что промысел их запрещён. (31)Но кто думает о том, что среди китов

шныряют атомные подлодки, ползут бесчисленные тралы, рвутся учебные

ракеты, торпеды, мины, снаряды, глубинные бомбы; что в моря ссыпают

тысячи и тысячи тонн устаревшего и невзорвавшегося боезапаса, что в моря

спускают отходы атомного производства, в моря сбрасывают отравленные

воды химических заводов… (32)И, кроме всего этого, по китам палят из

пушек учёные типа Латышева, которые не знают, почему киты кончают

самоубийством. (33)Пусть это звучит смешно, но я могу допустить, что

самоубийства китов — это нечто вроде акта самосожжения. (34)У них нет

иного языка, чтобы обратить на себя внимание. (По В. Конецкому)

3. Анализ текста.

А) Определение стиля и типа речи.

– К какому стилю речи относится данный текст? Докажите. Для

этого обратимся к таблице (слайд №5-6)

Публицистический стиль речи и его особенности

Цель стиля

Воздействие на общественное сознание, формирование

общественного мнения

Приметы стиля

Логичность

Образность

Оценочность

Общедоступность

Достоверность

Точность

Конкретность

Сфера

употребления

Общественно-экономические

Политические

Культурные отношения

Проблемы

Политические

Нравственные

Социальные

Лексические

особенности

лексика,

обозначающая понятия

морали,

этики,

экономики, культуры;

слова из области психологии, обозначающие внутреннее

состояние человека;

эмоциональные средства выразительности:

— эпитеты

— сравнения

— метафоры

— риторические вопросы

— риторические обращения

— лексические повторы

— фразеологизмы

— пословицы и поговорки

— использование литературных образов, цитат, ссылок на

авторов

—

Синтаксические

особенности

Вопросительные предложения

Восклицательные предложения

Вводные слова и предложения

Синтаксический параллелизм предложений

Ряды однородных членов

– Назовите синтаксические и стилистические особенности текста

В.Конецкого.

Ученики работают на листах, затем озвучивают результаты анализа.

Примерный ответ;

Текст относится к публицистическому стилю, так как

1)

Цель – воздействие на общественное мнение

2)

Логичность, общедоступность, достоверность

3)

Актуальность проблемы

4)

Разговорная лексика: шныряют атомные подлодки (31), убить

Белого кита – раз плюнуть (15), охранять от дураков (22)

5)

Книжная лексика: предложения 27- 30

6)

Метафоры – сердце закипало ненавистью, мертвыми строчками

7)

Эпитеты

–

бездарными газетными строчками, бессильная

ненависть

Олицетворения – лучи золотят

9)

Парцелляция – 13-14, 21-22

10)

Однородные члены – 31

11)

Цитирование – 1,2,7

Какой тип речи преобладает? Докажите примерами из текста.

Преобладающий тип

речи

–

рассуждение(18-34) с

элементами

повествования (1-17).

.

Б) Нахождение проблемы текста.



Как определить проблему в тексте?



Проблема – это вопрос, который волнует автора.



Самый верный способ определить в тексте проблему — найти

позицию автора. Если есть позиция автора, непременно должна быть

проблема, по которой эта позиция высказана.



Слайд №7



Как грамотно сформулировать проблему?



Автор поднимает проблему (чего?)

Автора текста волнует проблема (чего?)

Текст (какого автора?) заставил меня задуматься

над проблемой

(чего?)

Проблема (чего?) не может не волновать современного человека.

Задумался над ней и …

Какие, по-вашему, проблемы рассматривает автор текста?

Из ответов учеников выделяем наиболее значимые и записываем в

тетрадь.

Слайд № 8

а) проблема потребительского, безжалостного отношения к природе

б) проблема бездумного отношение человека к миру природы

в) проблема беззащитности мира природы перед агрессией человека

(Может ли противостоять природа жестокости, которую проявляют по

отношению к ней люди?)

г) проблема роли учёных в деле охраны природы (Какова роль учёных

в деле охраны природы?)

Заостряем внимание учащихся на том, что, выбрав только одну

проблему, они должны рассуждать именно о ней, комментировать именно ее

и подбирать аргументы по этой проблеме.

В) Обсуждение вариантов формулировки проблемы: выступления

ребят.

Зачитываем вариант, предложенный учителем:

Слайд № 9

Текст В.Конецкого, известного журналиста и публициста, заставил

меня задуматься над

проблемой безжалостного

отношения человека к

природе. Что же с нами происходит? Как объяснить варварское отношение

человека к миру природы? Над этими вопросами размышляет автор текста.

4. Второй этап — комментарий проблемы:

Комментарий проблемы даём обязательно с опорой на текст, иначе

будет считаться, что сочинение написано не по тексту. Комментарий – это

описание того, как проблема существует в тексте, как автор преподносит её

читателю.

Слайд №10

Текстуальный комментарий.

Задайте себе следующие вопросы и попробуйте ответить на них:

•

Как, на каком материале автор раскрывает проблему?

•

На чём заостряет внимание? Почему?

•

Какие имена, факты, события упоминает автор? Для чего?

•

Какие эмоции автора выражены в тексте?

•

Как выражено отношение автора к изображаемому? В чём это

проявляется?

Пример комментария.

Слайд №11

Журналист в своей статье приводит пример безжалостного отношения

к природе, рассказывая

об убийстве белого кита. «Зачем убили

кита?»-

недоумевает автор. Понятно глупое любопытство матросов, понятно, что

скучным был длинный рейс, понятно, что молодые. Но как понять

причастность к убийству « учёного, интеллигента, который

должен был

«охранять белого кита от

дураков и

дать красавцу уплыть дальше»?

Рассуждая над этим вопросом, В.Конецкий приводит и другие убедительные

примеры варварского отношения к природе. Достаточно того, пишет автор,

что среди китов «шныряют атомные подлодки», рвутся снаряды, бомбы, что

в моря ссыпают тонны невзорвавшихся

боезапасов,

отравленные

воды

химических заводов»

5. Третий этап работы — нахождение позиции автора .

Четко сформулируйте (лучше своими словами) и напишите отдельным

абзацем с обязательным включением словосочетания «позиция автора»

Читаем примерный ответ:

Слайд №12

Люди,

даже интеллигентные, порой

проявляют бессмысленную

жестокость по

отношению

к

животным

и

этим

наносят

природе

непоправимый вред. Так

считает автор текста, и

его позиция вполне

обоснованна и понятна.

6.

Четвертый этап урока – аргументация.

Слайд №13

Аргументация собственного мнения.

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров

для обоснования какой-либо мысли перед слушателями или собеседниками.

Начало аргументации может начинаться словами



Я полностью разделяю точку зрения автора и тоже считаю, что…

и далее привести два аргумента «за»



Могу лишь отчасти согласиться с автором статьи в том, что… и

привести аргументы «за» и «против»

Слайд №14

Я полностью разделяю точку зрения автора и считаю, что такое

варварское отношение к

природе губительно для

неё

и

поэтому

недопустимо.

Прослушиваем

аргументы,

приведенные

учащимися,

затем

знакомимся с примерами, подобранными учителем:

Слайд №15

Как бы мы ни призывали к защите природы, пока человек сам не

поймет, что все беды — это дело его рук, экологической катастрофы не

избежать. В.П. Астафьев в новелле «Царь- рыба» рассказывает о том, как

Игнатьич пренебрег древним заветом рыбаков и поймал царь-рыбу. Но осетр

изловчился, и рыбак оказался вместе с ним в одной сети. Как ни старался

Игнатьич освободиться

от пут, удалось ему это только тогда, когда он

очистил свою душу от давнего греха. Так писатель утверждает мысль о том,

что экологические проблемы начинаются с нравственного падения человека.

Слайд №16

Откуда возникло это чудовищное противостояние между человеком и

природой? Когда – то кто – то решил объявить человека «царём природы».

Но

царь

оказался злым,

жестоким

и

беспощадным. Он

превратил

окружающий мир не просто в подчинённого, а в раба. Попытался превратить,

потому что природа не сдаётся просто так. Герой романа Б. Васильева «Не

стреляйте в белых лебедей» говорит: «Никакой человек не царь ей, природе –

то. Не царь, вредно это царём-то зваться. Сын он ей, старший сыночек. Так

разумным же будь, не вгоняй в гроб маменьку».

Слайд №17

Особенно трагично проблема отношения к природе звучит в повести

Валентина Распутина «Прощание с Матерой». Деревня Матера простояла на

берегу Ангары без малого триста лет, но ее затопили, когда стали строить

плотину для ГЭС. Страшно читать описание того, как по воде плывут кресты

с могил, но еще страшнее осознавать, что вместе с островом были затоплены

и живые люди, которые отказались эвакуироваться. Уничтожая природу, мы

уничтожаем себя, потому что погибают наши совесть и человечность.

7. Пятый этап урока – заключение. Слово учителя:

Осталось написать заключение. Мы

должны

помнить,

что

в

заключении обобщаются основные выводы из

сказанного, подводится

краткий итог, формулируется

обобщённый вывод, высказывается

своё

отношение к проблеме, если этого не было сделано раньше.

Желательно, чтобы заключение было связано со вступлением, т. е. в

заключении автор как бы снова возвращается к вступлению, ссылается на

ранее высказанное суждение и вновь подчёркивает основную мысль.

Учащиеся работают над

заключением, зачитывается несколько

вариантов, затем обращаемся к слайду №18.

Слайд № 18

1 вариант заключения – заключение, написанное в форме цитаты,

которая является итоговым суждением.

«По

отношению человека к

природе можно

судить

о

нашей

духовности»,- писал К. Циолковский. И уверял, что человечество только

тогда распахнёт врата бессмертия, когда «за добрым отношением к природе

последует доброе дело».

2

вариант

заключения

–

заключение,

написанное

в

форме

обобщения, подводящего итог всему сказанному.

Тревога автора текста не оставила меня равнодушной и заставила

задуматься о назначении человека на земле. Только от нас зависит, что

сохраним мы для себя и для будущих поколений. Будем же беречь природу и

охранять её от браконьеров и любителей лёгкой наживы, будь это белый

красавец кит или маленькая пташка. Завтрашний день земли будет таким,

каким создадим мы его сегодня.

IV. Подведение итогов урока.

– Что на уроке оказалось для вас наиболее трудным?

– Чему следует больше уделить внимания на последующих уроках?

На втором уроке учащиеся, используя информацию, создают тексты

сочинения-рассуждения. Консультанты и учитель оказывают помощь более

слабым учащимся.

VI. Домашнее задание.

Доработать черновой вариант созданного в «рабочих листах» текста,

учитывая все замечания и рекомендации.